通過對市場調(diào)研的總結(jié),我們意識到產(chǎn)品需求有待進(jìn)一步挖掘。總結(jié)應(yīng)該針對自己的目標(biāo)和計(jì)劃,提出具體的改進(jìn)措施和行動(dòng)計(jì)劃。在下面的范文中,你可以看到不同領(lǐng)域和不同主題的總結(jié)例子,希望能夠給你一些靈感。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得篇一
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識課,可在z老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點(diǎn)撥下,整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成,學(xué)生們能用不同的符號表示乘法分配律,真是難能可貴。
整堂課,劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣,讓學(xué)生快樂著,探索著。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識,尋找乘法分配律的“蹤影”(二年級的乘法口訣,長方形的面積),學(xué)生“溫故而知新”,再一次讓學(xué)生充分體驗(yàn),經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功,進(jìn)一步的加深了學(xué)生對乘法分配律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與教師緊密配合,學(xué)生思維得到充分表現(xiàn),享受著學(xué)習(xí)的快樂。
聯(lián)想自己的課堂教學(xué),我終于明白:數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué),樂學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中,我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功!
張老師的課堂親切自然,所有的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如,只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《雞兔同籠》問題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點(diǎn),學(xué)生難理解,難掌握,難運(yùn)用。z老師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象,從淺入深,從易到難,從抽象到形象,層層善誘,方法多樣,引導(dǎo)學(xué)生步步了解,層層解決,深切了解到多種解題方法,從不同方法,不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路,讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念,學(xué)生再面對這樣的問題將迎刃而解了。
楊老師授課最大的特點(diǎn)就是善于表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生,這極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信。對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育,能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,教學(xué)環(huán)境中茁狀成長。
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課,而z老師在授課過程中化抽象為具體,很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王老師對多媒體課件的準(zhǔn)確運(yùn)用,使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動(dòng)地建立起來,促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解;練習(xí)、訓(xùn)練到位,使學(xué)生對知識學(xué)以致用,得到了鞏固和提高;較復(fù)雜圖形的引入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。
王老師給人最大的感覺就是親切。整堂課,王老師始終面帶燦爛的微笑,對于學(xué)生漂亮的發(fā)言,給予肯定和贊揚(yáng),讓學(xué)生感受到成功的喜悅;對于回答不出或回答不完整的學(xué)生,王老師耐心地加以啟示、引導(dǎo)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生處處時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖,這在一定程度上可以縮短師生心理距離,營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得篇二
有幸參加了在xx舉辦的“全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會”,又一次感受到了大師的風(fēng)采。
在沒參加工作之前,一直幼稚的以為,教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡單很輕松的事,現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了。因?yàn)樘珱]有工作的經(jīng)驗(yàn),參加工作的三個(gè)多月以來,磕磕絆絆,諸多困難。特別是參加這次的觀摩會,更讓我受益良多:
1、數(shù)學(xué)來源于生活。教學(xué)改革,十分注重情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)情境中的數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí),我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息,從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。特別是第一堂課中,z老師在與學(xué)生交談的輕松氛圍中,借助于學(xué)生交朋友的情景,由一句話變兩句話,兩句話變一句話引出數(shù)學(xué)中類似有趣的一個(gè)定律——乘法分配率。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者,要以發(fā)展的眼光,去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的小學(xué)生而言,我們的教學(xué)不能生搬硬套,必須以學(xué)生已有的知識為起點(diǎn)。作為一名新教師,總認(rèn)為因?yàn)橹R“過于”簡單,所以認(rèn)為這對于學(xué)生而言也很簡單,但是我的認(rèn)為還是錯(cuò)的。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟,接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的,那些我們自認(rèn)為簡單的事情,其實(shí)對他們來說并不是簡單的事。以我“新手上路”時(shí)講的公開課“倍的認(rèn)識”為例,很有幸的是,觀摩課上,xx老師也提到了她講過的三版“倍的認(rèn)識”,聽著她的思考和一步步的改進(jìn),我慚愧了。她在思考的是怎樣能讓學(xué)生理解到倍的本質(zhì),每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)步驟,都經(jīng)過了深思熟慮的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎迹鰜淼慕Y(jié)果也是有創(chuàng)造性有感情的,那一刻,我覺得自己被震撼了,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。
3、學(xué)習(xí)方法的滲透。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),常常體現(xiàn)在新知的授課部分。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,慢慢的學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),從導(dǎo)學(xué)到自學(xué),這是很重的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的開端,這具有深遠(yuǎn)的意義。
4、作為一名新教師,要多看書,多聽課,多學(xué)習(xí),不斷提高自身的素養(yǎng)和能力,讓自己的教育之路越走越寬。
通過這次觀摩課,我學(xué)到了很多。他們在課堂上精彩絕倫的“表演”,他們嫻熟的駕馭課堂的能力,以及對新理念純熟運(yùn)用的能力,都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。在今后的課堂教學(xué)中,努力實(shí)踐,不斷探索,讓自己盡快成長起來。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得篇三
名師觀摩課在z教育學(xué)院如期舉辦,聽了名師們精彩的課,受益匪淺。尤其是z老師的《乘法分配律》及z老師的《米的認(rèn)識》給我留下了深刻的印象。
早就聽說z老師的課幽默詼諧,課堂融洽,氣氛活躍,今天一聽,感受彼深。上課伊始,劉老師以詼諧的語氣與學(xué)生進(jìn)行交流,通過認(rèn)識學(xué)生,讓學(xué)生用一句話“某某”和“某某”都是我的好朋友?;蛞痪渥儍删洹澳衬场笔俏业呐笥?,“某某”也是我的好朋友。但兩者表達(dá)的含義相同,體會中國語言的美妙,奇特。話鋒一轉(zhuǎn):"美麗的數(shù)學(xué)世界有沒有這樣的神奇的事情呢?"劉老師以“趣”引領(lǐng),此時(shí),學(xué)生的“胃口”被充分調(diào)動(dòng)起來了。
劉老師的課堂語言藝術(shù)令人佩服,把學(xué)生稱為先生和女士,還很時(shí)尚!教師的語言有點(diǎn)象大兵的聲音特點(diǎn),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
整個(gè)教學(xué),孩子們都在劉老師詼諧幽默的語言引領(lǐng)加上“特定”的肢體語言,輕易地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過色筆和反復(fù)的改寫,描述,孩子們對乘法分配率已經(jīng)有了深刻的理解,運(yùn)用的得心應(yīng)手。
這樣的課堂真有趣,孩子們在學(xué)習(xí)著,也在享受著。學(xué)生從開始的無所適從到后來的心有靈犀,無不體現(xiàn)著劉老師駕馭課堂的游刃有余,每一個(gè)與會者都被劉老師的幽默詼諧,睿智所折服。
而z老師的課則有另一番韻味,作為學(xué)生對“米”的認(rèn)識是比較抽象的,z老師通過各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生建立了“1米有多長”的表象知識。而每一次的活動(dòng),學(xué)生們都完成的有序且有效。
大膽放手,把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中,有效學(xué)習(xí),成為真正的學(xué)習(xí)主體,是這堂課最顯著的特色,這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神??v觀整個(gè)課堂,在老師的引領(lǐng)下,開展了各種各樣的小活動(dòng),所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開的,且銜接的十分流暢自然,讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí),不知不覺的加深了對“米”的認(rèn)識。
本節(jié)課的高潮在于課的結(jié)尾部分。老師將自己裝扮成智慧爺爺?shù)男蜗?,將學(xué)生的興趣一下子就提升了上來。而隨著“誰愿意站在離智慧爺爺1米遠(yuǎn)的地方?”話語一出,學(xué)生們將老師圍在中間。多么巧妙的設(shè)計(jì),多么感人的情景。課雖已結(jié)束,我卻意猶未盡。
張老師的課堂親切自然,所有的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如,仿佛一切都是那么的順理成章,水到渠成,聽課的感覺就是享受。特級教師的風(fēng)采令人贊嘆,說不羨慕是假的,想追逐確是不易的。一步一個(gè)腳印,才是我能做到的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得篇四
劉松老師的課堂輕松風(fēng)趣,看似搞笑,其實(shí)風(fēng)趣中蘊(yùn)含智慧,平實(shí)中體現(xiàn)深刻。課堂中妙語連珠,幽默詼諧,笑聲連連氣氛輕松,不經(jīng)意間就將數(shù)學(xué)知識和方法沁入學(xué)生心間。
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識課,可在劉老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點(diǎn)撥下,整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語。一節(jié)課的只是在延伸,快樂在持續(xù)。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成,學(xué)生們能用不同的符號表示乘法分配律,真是難能可貴。
整堂課,劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力和興趣,讓學(xué)生快樂著、探索者,并時(shí)刻體驗(yàn)著成功的快樂。數(shù)學(xué)單純的數(shù)字與字母是蒼白的、乏味的??蓜⒗蠋煹摹靶±罾蠋煛?、“您要堅(jiān)持住”、“您好厲害吆”這些愉悅的話語常常讓學(xué)生會心的微笑,所以融合了快樂和興趣的數(shù)字與字母也就變蒼白為鮮活。難怪下課后,學(xué)生還依依不舍,不愿離去。
張冬梅老師的一堂《米的認(rèn)識》緊緊抓住了我,讓我聽得身臨其境,不忍錯(cuò)過一個(gè)細(xì)節(jié)。
應(yīng)該說,學(xué)生對“米”的認(rèn)識是比較抽象的,張冬梅老師通過各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生建立了“1米有多長”的表象知識。而每一次的活動(dòng),學(xué)生們都完成的有序且有效。
大膽放手,把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中,有效學(xué)習(xí),成為真正的學(xué)習(xí)主體,是這堂課最顯著的特色,這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神??v觀整個(gè)課堂,在老師的引領(lǐng)下,開展了各種各樣的小活動(dòng),所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開的,且銜接的十分流暢自然,讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí),不知不覺的加深了對“米”的認(rèn)識。
她的課沒有感人的情境,沒有華麗的語言,沒有熱鬧的課堂,有的只是樸實(shí)的語言,樸實(shí)的素材,樸實(shí)的課堂,但卻讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是那么貼近,真是潤物細(xì)無聲!
錢守旺老師上的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》,在節(jié)目播報(bào)中學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法,一天的時(shí)間里,你都在干什么?讓學(xué)生做動(dòng)作,發(fā)表看法,這樣很好的詮釋了數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合,不得不讓學(xué)生們把時(shí)間和生活結(jié)合起來,把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來,數(shù)學(xué)眼光從中猛然而生。是啊,數(shù)學(xué)本性數(shù)。從長遠(yuǎn)的利益看,它作為一門工具學(xué)科,學(xué)生要用數(shù)學(xué)的知識和方法去解決實(shí)際問題,作為一種語言,學(xué)生在利用它的符號語言時(shí)會感覺它是如此簡約、精確、美妙。所以讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的一切,是我們數(shù)學(xué)教師教學(xué)的使命,而要幫助學(xué)生建立這樣的觀念是長此久往要做的事!
王老師的課樸實(shí)無華,就像一杯西湖龍井茶樸實(shí)淡雅,細(xì)細(xì)品味清香甘甜,又別具一格讓人耳目一新的感覺。教學(xué)設(shè)計(jì)從小處入手,細(xì)微至致,教學(xué)方法獨(dú)特,課堂平實(shí)、精辟、易懂,將知識難點(diǎn)細(xì)化直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,一一突破,一節(jié)課讓聽課老師和學(xué)生體會到水到渠成的感覺。
課還是老課,可是每堂承載的內(nèi)涵卻是不同的,名師的課百聽不厭,那是因?yàn)槟愀惺艿降牟皇撬膬?nèi)容,不是它的流程,也不是它的結(jié)果,而是它的立意,它的導(dǎo)向,它帶給學(xué)生的影響。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得篇五
20xx年4月20日至22日,實(shí)驗(yàn)學(xué)校選派青年教師鄭莎莎、孫亞靈在西安空軍工程大學(xué)體育館參加了“名師之路”20xx年春小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“未來課堂與問題化教學(xué)”觀摩研討會。
會議歷時(shí)三天,俞正強(qiáng)、唐彩斌、牛獻(xiàn)禮、劉延革等15名小學(xué)數(shù)學(xué)界專家做了數(shù)節(jié)精彩紛呈的示范課和報(bào)告,他們流暢的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言,無不給人留下了深刻的印象。
俞正強(qiáng)老師執(zhí)教的五年級《植樹問題》,抽絲剝繭,把看似抽象難懂的幾個(gè)公式歸類到“段”和“點(diǎn)”的關(guān)系上,把最本質(zhì)的東西簡單、實(shí)在的教給學(xué)生。在學(xué)生不能及時(shí)舉出例子的情況下,鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活,讓每位同學(xué)感知數(shù)學(xué)來源于生活,使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。應(yīng)用環(huán)節(jié)也能緊靠生活,讓學(xué)生親身去體會遇到的問題和解決方法,又印證了不變的規(guī)律:占了幾個(gè)“點(diǎn)”,少種幾棵樹。在巧妙的問題設(shè)計(jì)和恰到好處的引導(dǎo)下,帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的“一類”問題。
牛獻(xiàn)禮老師執(zhí)教的五年級的《打電話》一課,是對“以學(xué)定教”的充分體現(xiàn)。把教材中的“15人”改成3人,如何盡快通知到所有人的問題就變得簡單易分析,學(xué)生能更快地接觸到問題的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立完成、同桌交流、匯報(bào)展示和教師引領(lǐng)的過程,自己得出重點(diǎn)知識“知道消息的人都去通知”,從而進(jìn)一步驗(yàn)證猜想、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開教學(xué),教師的每一次追問都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)做鋪墊,最后的計(jì)算部分就顯得自然而然、水到渠成。充分印證了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供感興趣且有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
秦瑩老師的《一分有多長》,親切自然,美妙的就像一首歌。課前的“經(jīng)典詠流傳”是前奏,引出關(guān)于用時(shí)的問題;精美的課件展示出的鐘表是漸進(jìn),帶領(lǐng)學(xué)生一步步體驗(yàn)秒針的變化規(guī)律;孩子們的兩個(gè)活動(dòng)是高潮,讓學(xué)生體會到一分鐘是多少秒、以及時(shí)間不以人的感受做轉(zhuǎn)移;深情的話語小結(jié)是尾聲,溫柔且堅(jiān)定的語氣,學(xué)生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲;幾個(gè)小練習(xí)的設(shè)計(jì)結(jié)束,貼近生活的練習(xí),鞏固了所學(xué),同時(shí)結(jié)束亦是開始,學(xué)無止境,激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。整節(jié)課渾然一體,堪稱享受。
周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學(xué)生創(chuàng)造力的驚人之處。整節(jié)課的風(fēng)格極具童趣,通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小鴨的例子,給予學(xué)生廣闊的思維空間讓其自由生長,繼而引導(dǎo)學(xué)生一步步探尋深化、收獲成功。這樣的學(xué)習(xí)才能讓人真正看到孩子學(xué)習(xí)的模樣,體會到他們知識的增長,相機(jī)誘導(dǎo)、順勢而為,做到讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
這些專家名師們的課各具特色,但同樣的都做到了緊貼教材和生活。同樣關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成,培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生通過親身參與、親自體驗(yàn),達(dá)到知識的融會貫通,明白所學(xué)的本質(zhì)道理。精彩的專題講座更是一個(gè)個(gè)先進(jìn)教育理念的呈現(xiàn),給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮。讓人深刻感受到思考和成長。
會議的一首插曲令人印象深刻,歌名叫做《夢在前方》。“沒有什麼能阻擋,風(fēng)浪再大又怎樣;只需要一雙手掌,就有征服的力量?!睂τ谀贻p教師來說,這些專家前輩們用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)和閱歷,為我們的專業(yè)成長提供助力;對于學(xué)生來說,我們又何嘗不是他們背后的推手呢?要想傳授給學(xué)生知識和能力,作為教師就應(yīng)努力提升自己,引領(lǐng)學(xué)生體會思維成長的快樂,幫助他們完成自己的人生夢想。
走近名師、聆聽名師,這次觀摩學(xué)習(xí)讓人深切領(lǐng)略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風(fēng)采。教育是一門藝術(shù),藝術(shù)則是用心創(chuàng)造、執(zhí)著追求,堅(jiān)持不懈。成功無止境,起點(diǎn)總是零。教師易,名師難。我們堅(jiān)信,風(fēng)雨之后必能見彩虹!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得篇六
有幸參加了在z舉辦的“全國名師小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩會”,又一次感受到了大師的風(fēng)采。
在沒參加工作之前,一直幼稚的以為,教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡單很輕松的事,現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了。因?yàn)樘珱]有工作的經(jīng)驗(yàn),參加工作的三個(gè)多月以來,磕磕絆絆,諸多困難。特別是參加這次的觀摩會,更讓我受益良多:
1、數(shù)學(xué)來源于生活。教學(xué)改革,十分注重情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)情境中的數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí),我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息,從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,最后還要在實(shí)際中應(yīng)用。特別是第一堂課中,z老師在與學(xué)生交談的輕松氛圍中,借助于學(xué)生交朋友的情景,由一句話變兩句話,兩句話變一句話引出數(shù)學(xué)中類似有趣的一個(gè)定律--乘法分配率。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。
2、以生為本。如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者,要以發(fā)展的眼光,去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的小學(xué)生而言,我們的教學(xué)不能生搬硬套,必須以學(xué)生已有的知識為起點(diǎn)。作為一名新教師,總認(rèn)為因?yàn)橹R“過于”簡單,所以認(rèn)為這對于學(xué)生而言也很簡單,但是我的認(rèn)為還是錯(cuò)的。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟,接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的,那些我們自認(rèn)為簡單的事情,其實(shí)對他們來說并不是簡單的事。以我“新手上路”時(shí)講的公開課“倍的認(rèn)識”為例,很有幸的是,觀摩課上,z老師也提到了她講過的三版“倍的認(rèn)識”,聽著她的思考和一步步的改進(jìn),我慚愧了。她在思考的是怎樣能讓學(xué)生理解到倍的本質(zhì),每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)步驟,都經(jīng)過了深思熟慮的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?,所出來的結(jié)果也是有創(chuàng)造性有感情的,那一刻,我覺得自己被震撼了,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。
3、學(xué)習(xí)方法的滲透。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),常常體現(xiàn)在新知的授課部分。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,慢慢的學(xué)會預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),從導(dǎo)學(xué)到自學(xué),這是很重的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)的開端,這具有深遠(yuǎn)的意義。
4、作為一名新教師,要多看書,多聽課,多學(xué)習(xí),不斷提高自身的素養(yǎng)和能力,讓自己的教育之路越走越寬。
通過這次觀摩課,,我學(xué)到了很多。他們在課堂上精彩絕倫的“表演”,他們嫻熟的駕馭課堂的能力,以及對新理念純熟運(yùn)用的能力,都將成為我今后奮斗的目標(biāo)。在今后的課堂教學(xué)中,努力實(shí)踐,不斷探索,讓自己盡快成長起來。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得篇七
《毛毛蟲的故事》是一篇富于想象,寓意深遠(yuǎn)的童話故事。本節(jié)課進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。共分為兩部分內(nèi)容:
一、在識字教學(xué)中,因?yàn)檫@8個(gè)生字比較簡單,所以更多的側(cè)重于自主識字,并匯報(bào)各自記字的方法。
二、在教學(xué)第一、二自然段內(nèi)容時(shí),一方面以毛毛蟲情感的變化為主線,穿插理解詞語的方法。如理解“羨慕”一詞,學(xué)會聯(lián)系上下文解詞的方法?!按篌@小怪”學(xué)生似懂非懂,讓他們把自己想象成小瓢蟲,入情入境地讀,會讀了,意思自然就懂了。另一方面閱讀教學(xué)要“以讀為本”課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書。利用多種形式并逐次提高要求,從而讓每名學(xué)生借助自己的`經(jīng)歷體驗(yàn)在誦讀中感悟,實(shí)現(xiàn)與文本的對話。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個(gè)生字,會寫“昆”、“笨”二字。
2、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段,通過理解重點(diǎn)詞語和句子,感受毛毛蟲內(nèi)心情感的變化。
3、有感情地朗讀課文第一、二自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語,感受情感的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片
教學(xué)過程:
一、欣賞蝴蝶圖片,導(dǎo)入新課,板書課題。
二、初讀課文、認(rèn)識生字
l、初讀課文畫出不認(rèn)識的字,對照書后拼音自己學(xué)習(xí)。
2、多種形式檢查生字掌握情況。
3、指導(dǎo)書寫“昆”、“笨”二字。強(qiáng)調(diào)“昆”字的結(jié)構(gòu)、筆順。
4、指讀生字帶出的詞,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的讀音。
三、再讀課文,整體感知。
l、自讀課文,要讀準(zhǔn)字音,句子讀通順。
2、指名讀,糾正易錯(cuò)字讀音。
說一說通過讀文你都知道了什么?
四、學(xué)習(xí)第一自然段:
1、找出最能表達(dá)毛毛蟲心情的詞語。
2、聯(lián)系上下文理解“羨慕”的意思。
3、體會毛毛蟲的心情,有感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)第二自然段:
l、毛毛蟲的心情發(fā)生了哪些變化?(傷心)
2、通過讀文理解,毛毛蟲傷心的原因是:
小瓢蟲大‘驚小怪地叫;
大伙各種各樣的議論
3、通過創(chuàng)設(shè)情景,有感情地朗讀,體會“大驚小怪”的意思。
4、聯(lián)系—上下文說一說會有哪些議論,體會毛毛蟲難堪的處境。
5、齊讀瓢蟲媽媽的話。
六、教師總結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
毛毛蟲的故事
羨慕
大驚小怪地叫
傷心
各種各樣的議論
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得篇八
劉松老師的課堂輕松風(fēng)趣,看似搞笑,其實(shí)風(fēng)趣中蘊(yùn)含智慧,平實(shí)中體現(xiàn)深刻。課堂中妙語連珠,幽默詼諧,笑聲連連氣氛輕松,不經(jīng)意間就將數(shù)學(xué)知識和方法沁入學(xué)生心間。
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識課,可在劉老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點(diǎn)撥下,整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語。一節(jié)課的只是在延伸,快樂在持續(xù)。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成,學(xué)生們能用不同的符號表示乘法分配律,真是難能可貴。
無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力和興趣,讓學(xué)生快樂著、探索者,并時(shí)刻體驗(yàn)著成功的快樂。數(shù)學(xué)單純的數(shù)字與字母是蒼白的、乏味的??蓜⒗蠋煹摹靶±罾蠋煛薄ⅰ澳獔?jiān)持住”、“您好厲害吆”這些愉悅的話語常常讓學(xué)生會心的微笑,所以融合了快樂和興趣的數(shù)字與字母也就變蒼白為鮮活。難怪下課后,學(xué)生還依依不舍,不愿離去。
張冬梅老師的一堂《米的認(rèn)識》緊緊抓住了我,讓我聽得身臨其境,不忍錯(cuò)過一個(gè)細(xì)節(jié)。
應(yīng)該說,學(xué)生對“米”的認(rèn)識是比較抽象的,張冬梅老師通過各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生建立了“1米有多長”的表象知識。而每一次的活動(dòng),學(xué)生們都完成的有序且有效。
大膽放手,把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中,有效學(xué)習(xí),成為真正的學(xué)習(xí)主體,是這堂課最顯著的特色,這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神??v觀整個(gè)課堂,在老師的引領(lǐng)下,開展了各種各樣的小活動(dòng),所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開的,且銜接的十分流暢自然,讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí),不知不覺的加深了對“米”的認(rèn)識。
她的課沒有感人的情境,沒有華麗的語言,沒有熱鬧的課堂,有的只是樸實(shí)的語言,樸實(shí)的素材,樸實(shí)的課堂,但卻讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是那么貼近,真是潤物細(xì)無聲!
錢守旺老師上的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》,在節(jié)目播報(bào)中學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法,一天的時(shí)間里,你都在干什么?讓學(xué)生做動(dòng)作,發(fā)表看法,這樣很好的詮釋了數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合,不得不讓學(xué)生們把時(shí)間和生活結(jié)合起來,把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來,數(shù)學(xué)眼光從中猛然而生。是啊,數(shù)學(xué)本性數(shù)。從長遠(yuǎn)的利益看,它作為一門工具學(xué)科,學(xué)生要用數(shù)學(xué)的知識和方法去解決實(shí)際問題,作為一種語言,學(xué)生在利用它的符號語言時(shí)會感覺它是如此簡約、精確、美妙。所以讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的一切,是我們數(shù)學(xué)教師教學(xué)的使命,而要幫助學(xué)生建立這樣的觀念是長此久往要做的事!
王老師的課樸實(shí)無華,就像一杯西湖龍井茶樸實(shí)淡雅,細(xì)細(xì)品味清香甘甜,又別具一格讓人耳目一新的感覺。教學(xué)設(shè)計(jì)從小處入手,細(xì)微至致,教學(xué)方法獨(dú)特,課堂平實(shí)、精辟、易懂,將知識難點(diǎn)細(xì)化直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,一一突破,一節(jié)課讓聽課老師和學(xué)生體會到水到渠成的感覺。
課還是老課,可是每堂承載的內(nèi)涵卻是不同的,名師的課百聽不厭,那是因?yàn)槟愀惺艿降牟皇撬膬?nèi)容,不是它的流程,也不是它的結(jié)果,而是它的`立意,它的導(dǎo)向,它帶給學(xué)生的影響。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得篇九
20xx年x月x日至xx日,實(shí)驗(yàn)學(xué)校選派青年教師xxx、xxx在西安空軍工程大學(xué)體育館參加了“名師之路”20xx年春小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“未來課堂與問題化教學(xué)”觀摩研討會。
會議歷時(shí)三天,俞正強(qiáng)、唐彩斌、牛獻(xiàn)禮、劉延革等15名小學(xué)數(shù)學(xué)界專家做了數(shù)節(jié)精彩紛呈的示范課和報(bào)告,他們流暢的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言,無不給人留下了深刻的印象。
俞正強(qiáng)老師執(zhí)教的五年級《植樹問題》,抽絲剝繭,把看似抽象難懂的`幾個(gè)公式歸類到“段”和“點(diǎn)”的關(guān)系上,把最本質(zhì)的東西簡單、實(shí)在的教給學(xué)生。在學(xué)生不能及時(shí)舉出例子的情況下,鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活,讓每位同學(xué)感知數(shù)學(xué)來源于生活,使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。應(yīng)用環(huán)節(jié)也能緊靠生活,讓學(xué)生親身去體會遇到的問題和解決方法,又印證了不變的規(guī)律:占了幾個(gè)“點(diǎn)”,少種幾棵樹。在巧妙的問題設(shè)計(jì)和恰到好處的引導(dǎo)下,帶領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去解決生活中的“一類”問題。
牛獻(xiàn)禮老師執(zhí)教的五年級的《打電話》一課,是對“以學(xué)定教”的充分體現(xiàn)。把教材中的“15人”改成3人,如何盡快通知到所有人的問題就變得簡單易分析,學(xué)生能更快地接觸到問題的本質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立完成、同桌交流、匯報(bào)展示和教師引領(lǐng)的過程,自己得出重點(diǎn)知識“知道消息的人都去通知”,從而進(jìn)一步驗(yàn)證猜想、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開教學(xué),教師的每一次追問都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)做鋪墊,最后的.計(jì)算部分就顯得自然而然、水到渠成。充分印證了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供感興趣且有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
秦瑩老師的《一分有多長》,親切自然,美妙的就像一首歌。課前的“經(jīng)典詠流傳”是前奏,引出關(guān)于用時(shí)的問題;精美的課件展示出的鐘表是漸進(jìn),帶領(lǐng)學(xué)生一步步體驗(yàn)秒針的變化規(guī)律;孩子們的兩個(gè)活動(dòng)是高潮,讓學(xué)生體會到一分鐘是多少秒、以及時(shí)間不以人的感受做轉(zhuǎn)移;深情的話語小結(jié)是尾聲,溫柔且堅(jiān)定的語氣,學(xué)生在放松的狀態(tài)下有了更好的收獲;幾個(gè)小練習(xí)的設(shè)計(jì)結(jié)束,貼近生活的練習(xí),鞏固了所學(xué),同時(shí)結(jié)束亦是開始,學(xué)無止境,激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。整節(jié)課渾然一體,堪稱享受。
周衛(wèi)東老師的《小鴨在哪里》則讓我們看到了學(xué)生創(chuàng)造力的驚人之處。整節(jié)課的風(fēng)格極具童趣,通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小鴨的例子,給予學(xué)生廣闊的思維空間讓其自由生長,繼而引導(dǎo)學(xué)生一步步探尋深化、收獲成功。這樣的學(xué)習(xí)才能讓人真正看到孩子學(xué)習(xí)的模樣,體會到他們知識的增長,相機(jī)誘導(dǎo)、順勢而為,做到讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
這些專家名師們的課各具特色,但同樣的都做到了緊貼教材和生活。同樣關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的生成,培養(yǎng)了孩子們優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生通過親身參與、親自體驗(yàn),達(dá)到知識的融會貫通,明白所學(xué)的本質(zhì)道理。精彩的專題講座更是一個(gè)個(gè)先進(jìn)教育理念的呈現(xiàn),給我們的靈魂以不同程度的沖擊和洗禮。讓人深刻感受到思考和成長。
會議的一首插曲令人印象深刻,歌名叫做《夢在前方》?!皼]有什麼能阻擋,風(fēng)浪再大又怎樣;只需要一雙手掌,就有征服的力量?!睂τ谀贻p教師來說,這些專家前輩們用他們豐富的經(jīng)驗(yàn)和閱歷,為我們的專業(yè)成長提供助力;對于學(xué)生來說,我們又何嘗不是他們背后的推手呢?要想傳授給學(xué)生知識和能力,作為教師就應(yīng)努力提升自己,引領(lǐng)學(xué)生體會思維成長的快樂,幫助他們完成自己的人生夢想。
走近名師、聆聽名師,這次觀摩學(xué)習(xí)讓人深切領(lǐng)略到了大師們別樣的人格魅力和課堂風(fēng)采。教育是一門藝術(shù),藝術(shù)則是用心創(chuàng)造、執(zhí)著追求,堅(jiān)持不懈。成功無止境,起點(diǎn)總是零。教師易,名師難。我們堅(jiān)信,風(fēng)雨之后必能見彩虹!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得篇十
名師觀摩課在x教育學(xué)院如期舉辦,聽了名師們精彩的課,受益匪淺。尤其是x老師的《乘法分配律》及x老師的《米的認(rèn)識》給我留下了深刻的印象。
早就聽說x老師的課幽默詼諧,課堂融洽,氣氛活躍,今天一聽,感受彼深。上課伊始,劉老師以詼諧的語氣與學(xué)生進(jìn)行交流,通過認(rèn)識學(xué)生,讓學(xué)生用一句話“某某”和“某某”都是我的好朋友?;蛞痪渥儍删洹澳衬场笔俏业呐笥眩澳衬场币彩俏业暮门笥?。但兩者表達(dá)的含義相同,體會中國語言的美妙,奇特。話鋒一轉(zhuǎn):"美麗的數(shù)學(xué)世界有沒有這樣的神奇的事情呢?"劉老師以“趣”引領(lǐng),此時(shí),學(xué)生的“胃口”被充分調(diào)動(dòng)起來了。
劉老師的課堂語言藝術(shù)令人佩服,把學(xué)生稱為先生和女士,還很時(shí)尚!教師的語言有點(diǎn)象大兵的聲音特點(diǎn),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
整個(gè)教學(xué),孩子們都在劉老師詼諧幽默的語言引領(lǐng)加上“特定”的肢體語言,輕易地解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過色筆和反復(fù)的改寫,描述,孩子們對乘法分配率已經(jīng)有了深刻的理解,運(yùn)用的得心應(yīng)手。
這樣的課堂真有趣,孩子們在學(xué)習(xí)著,也在享受著。學(xué)生從開始的無所適從到后來的心有靈犀,無不體現(xiàn)著劉老師駕馭課堂的游刃有余,每一個(gè)與會者都被劉老師的幽默詼諧,睿智所折服。
而x老師的課則有另一番韻味,作為學(xué)生對“米”的認(rèn)識是比較抽象的,x老師通過各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生建立了“1米有多長”的表象知識。而每一次的活動(dòng),學(xué)生們都完成的有序且有效。
大膽放手,把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中,有效學(xué)習(xí),成為真正的學(xué)習(xí)主體,是這堂課最顯著的特色,這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。縱觀整個(gè)課堂,在老師的引領(lǐng)下,開展了各種各樣的小活動(dòng),所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開的,且銜接的十分流暢自然,讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí),不知不覺的加深了對“米”的認(rèn)識。
本節(jié)課的高潮在于課的結(jié)尾部分。老師將自己裝扮成智慧爺爺?shù)男蜗?,將學(xué)生的興趣一下子就提升了上來。而隨著“誰愿意站在離智慧爺爺1米遠(yuǎn)的地方?”話語一出,學(xué)生們將老師圍在中間。多么巧妙的設(shè)計(jì),多么感人的情景。課雖已結(jié)束,我卻意猶未盡。
張老師的課堂親切自然,所有的活動(dòng)都輾轉(zhuǎn)自如,仿佛一切都是那么的順理成章,水到渠成,聽課的感覺就是享受。特級教師的風(fēng)采令人贊嘆,說不羨慕是假的,想追逐確是不易的。一步一個(gè)腳印,才是我能做到的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得篇十一
《毛毛蟲的故事》是一篇富于想象,寓意深遠(yuǎn)的童話故事。本節(jié)課進(jìn)行的是第一課時(shí)的教學(xué)。共分為兩部分內(nèi)容:
一、在識字教學(xué)中,因?yàn)檫@8個(gè)生字比較簡單,所以更多的側(cè)重于自主識字,并匯報(bào)各自記字的方法。
二、在教學(xué)第一、二自然段內(nèi)容時(shí),一方面以毛毛蟲情感的變化為主線,穿插理解詞語的方法。如理解“羨慕”一詞,學(xué)會聯(lián)系上下文解詞的方法?!按篌@小怪”學(xué)生似懂非懂,讓他們把自己想象成小瓢蟲,入情入境地讀,會讀了,意思自然就懂了。另一方面閱讀教學(xué)要“以讀為本”課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書。利用多種形式并逐次提高要求,從而讓每名學(xué)生借助自己的`經(jīng)歷體驗(yàn)在誦讀中感悟,實(shí)現(xiàn)與文本的對話。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識8個(gè)生字,會寫“昆”、“笨”二字。
2、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段,通過理解重點(diǎn)詞語和句子,感受毛毛蟲內(nèi)心情感的變化。
3、有感情地朗讀課文第一、二自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語,感受情感的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片
教學(xué)過程:
一、欣賞蝴蝶圖片,導(dǎo)入新課,板書課題。
二、初讀課文、認(rèn)識生字
l、初讀課文畫出不認(rèn)識的字,對照書后拼音自己學(xué)習(xí)。
2、多種形式檢查生字掌握情況。
3、指導(dǎo)書寫“昆”、“笨”二字。強(qiáng)調(diào)“昆”字的結(jié)構(gòu)、筆順。
4、指讀生字帶出的詞,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的讀音。
三、再讀課文,整體感知。
l、自讀課文,要讀準(zhǔn)字音,句子讀通順。
2、指名讀,糾正易錯(cuò)字讀音。
說一說通過讀文你都知道了什么?
四、學(xué)習(xí)第一自然段:
1、找出最能表達(dá)毛毛蟲心情的詞語。
2、聯(lián)系上下文理解“羨慕”的意思。
3、體會毛毛蟲的心情,有感情朗讀。
五、學(xué)習(xí)第二自然段:
l、毛毛蟲的心情發(fā)生了哪些變化?(傷心)
2、通過讀文理解,毛毛蟲傷心的原因是:
小瓢蟲大‘驚小怪地叫;
大伙各種各樣的議論
3、通過創(chuàng)設(shè)情景,有感情地朗讀,體會“大驚小怪”的意思。
4、聯(lián)系—上下文說一說會有哪些議論,體會毛毛蟲難堪的處境。
5、齊讀瓢蟲媽媽的話。
六、教師總結(jié)。
板書設(shè)計(jì):
毛毛蟲的故事
羨慕
大驚小怪地叫
傷心
各種各樣的議論
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得篇十二
11月26日,我有幸參加了在晉江舉辦的華東六省一市第十六屆小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會。聆聽了來自不同市縣優(yōu)秀青年教師展示的7節(jié)數(shù)學(xué)課,使我感受頗深,受益匪淺。在短短的時(shí)間里,也使我深深的感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。
一、導(dǎo)入新穎,教師樸實(shí),課堂教學(xué)扎實(shí)
這些課在教學(xué)過程中導(dǎo)入都很新穎,能夠充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望,一節(jié)課,導(dǎo)入的好壞直接影響這節(jié)課的教學(xué)效果,導(dǎo)入的好,能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,那么學(xué)生就能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)、愿意去探索、自然而然的在不知不覺中在快樂的教學(xué)情境中掌握好了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。7節(jié)課有個(gè)共同的特點(diǎn)――“扎實(shí)”。課堂中花俏的少了,改變了過去那種追求熱鬧,沒有講求效果的場面。課堂中更注重教學(xué)質(zhì)量的落實(shí),課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞學(xué)生學(xué)“有用的數(shù)學(xué)”來設(shè)計(jì),每一節(jié)課上都有扎扎實(shí)實(shí)的提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的練習(xí),常規(guī)性的教學(xué)內(nèi)容既有新意又扎扎實(shí)實(shí),感覺課離我們更近了。課堂更注重實(shí)效,探索、合作、交流方法的運(yùn)用,更加趨于合理,更講求實(shí)效。主要突出了“實(shí)”,教學(xué)設(shè)計(jì)真正在學(xué)生身上發(fā)生作用,教師更加關(guān)注學(xué)生的在課堂上的表現(xiàn),更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、緊湊
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理、緊湊,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。如何根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),安排好形式多樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生注意力集中、學(xué)習(xí)興趣濃厚、思維活動(dòng)積極,從而在有限的40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間里,保質(zhì)保量的完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教育界十分關(guān)注的課題??v觀本屆觀摩交流會,大部分課的教學(xué)層次都十分鮮明;各教學(xué)環(huán)節(jié)之間也能做到搭配合理,組織緊湊,過渡自然;能夠把握重點(diǎn),突出難點(diǎn);且時(shí)間分配恰當(dāng)。
三、教師課堂中激勵(lì)到位、多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用及有效組合
在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都能有耐心的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。上課教師們個(gè)個(gè)都語言精練、豐富、對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的教學(xué)模式教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的活動(dòng)方式,對教學(xué)工作的成敗起著重要的作用。教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。如何在眾多的教學(xué)方法中選擇合適的方法并進(jìn)行有效的組合,無疑成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。從本次觀摩會來看,這7節(jié)課都能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、具體內(nèi)容和學(xué)生及教師的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法,并在保證教學(xué)效率和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下,進(jìn)行組合。
四、教師角色的重大轉(zhuǎn)變
在新一輪的課程改革中,教師觀發(fā)生了很大的變化,要求教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在本屆觀摩交流會上,到處可見教師的教和學(xué)生的學(xué),以及學(xué)生之間相互啟發(fā)、影響所構(gòu)成的多邊活動(dòng)。教師運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的規(guī)律,組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng),通過平等參與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展施加積極的影響,作出正確的引導(dǎo),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
通過這次學(xué)習(xí),我感受最深的是現(xiàn)在的課堂教學(xué),不是只著眼于教師教的活動(dòng),而是以學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的基本規(guī)律為教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn),著眼于教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)。這次活動(dòng)的老師們在教學(xué)中基本上都是通過學(xué)生的自我探究和自我發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論,老師只是在交給他們或者可以說是在指引他們怎樣去探究、怎樣去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)比學(xué)會知識更重要,作為教師要學(xué)會運(yùn)用教材去教,而不是教教材。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得篇十三
銀色的十二月,我?guī)е释R,渴望提高,渴望發(fā)展的心情,來到了小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會。有幸聽了z執(zhí)教的《乘法分配律》、z執(zhí)教的《米》、z執(zhí)教的《雞兔同籠》、z執(zhí)教的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》、z執(zhí)教的《圖形的旋轉(zhuǎn)》,印象非常深刻,收獲頗豐,感觸良多。下面,就幾節(jié)深有感觸的課談一下我自己的體會。
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識課,可在劉老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點(diǎn)撥下,整個(gè)課堂充滿著歡聲笑語。一節(jié)課的只是在延伸,快樂在持續(xù)。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達(dá)成,學(xué)生們能用不同的符號表示乘法分配律,真是難能可貴。整堂課,劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣,讓學(xué)生快樂著,探索著,并時(shí)刻體驗(yàn)著成功的快樂。如當(dāng)一名學(xué)生概括乘法分配律就是把一個(gè)算式時(shí),劉老師適時(shí)贊賞“你真厲害”,我想當(dāng)學(xué)生聽到老師這句話時(shí),他的大腦會高速運(yùn)轉(zhuǎn),心里比吃了蜜還甜。我終于明白:數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué),樂學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中,我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功!
應(yīng)該說,學(xué)生對“米”的認(rèn)識是比較抽象的,z老師通過各種巧妙的活動(dòng)設(shè)計(jì),幫助學(xué)生建立了“1米有多長”的表象知識。而每一次的活動(dòng),學(xué)生們都完成的有序且有效。
大膽放手,把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中,有效學(xué)習(xí),成為真正的學(xué)習(xí)主體,是這堂課最顯著的特色,這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神??v觀整個(gè)課堂,在老師的引領(lǐng)下,開展了各種各樣的小活動(dòng),所有的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開的,且銜接的十分流暢自然,讓學(xué)生沉浸在活動(dòng)中的同時(shí),不知不覺的加深了對“米”的認(rèn)識。
z老師的《24時(shí)計(jì)時(shí)法》,讓我們感受到穩(wěn)中求活,活中求實(shí),實(shí)中求新,和諧自然的教學(xué)風(fēng)格,有水平?jīng)]架子的教育者。他借用陶行知的一段話說:“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng),則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng),使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中,自動(dòng)是自覺的行動(dòng),而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng),要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得篇十四
20xx年4月24-26 日,學(xué)校給了我一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,于是我有幸參加了在南京理工大學(xué)附屬小學(xué)大學(xué)舉行的第12屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會,目睹了余穎、華應(yīng)龍、張齊華等國家名師的講學(xué)活動(dòng),聆聽了他們精彩的課堂設(shè)計(jì)和有關(guān)教學(xué)理論的精彩報(bào)告。給我留下了深刻的印象。
首先是劉德武老師的《有用的搭配》,我最直接的感受是課堂的互動(dòng)性,他對于孩子們思維和行為方式的把握十分到位,善于讓他們主動(dòng)的去思考,讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造方法來解決問題。讓學(xué)生在收集、交換信息的過程中評價(jià)自身方式、方法的優(yōu)劣,從而水到渠成地揭示課題,進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。
我時(shí)時(shí)都能感受到他細(xì)膩地設(shè)計(jì)和獨(dú)具匠心的安排,感受到如何站在兒童的立場看待我們的教學(xué)。我也注意了華老師的授課的自然、大方、輕松詼諧,聽他的講座就像是在聽故事。我切實(shí)理解到寓教于樂的境界。
南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎老師的課也很生動(dòng),她那能夠激發(fā)孩子思維的簡潔精煉且有深度的語言和符合新課程理念的教育教學(xué)方法讓我受益頗深。余老師是我的前輩,她的課堂有很多的亮點(diǎn)需要我領(lǐng)會和學(xué)習(xí),回來之后我細(xì)細(xì)的體味了一下:首先余老師的語言精煉簡潔,具有深度,能夠激起學(xué)生的思考;其次余老師關(guān)注孩子數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,注意從思維模式的高度來引導(dǎo)學(xué)生;再次是她注意延伸課堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在課堂之外產(chǎn)生探索的興趣。這些對于我的教學(xué)有著極大的誘導(dǎo)和啟發(fā)意義。
張齊華老師講的課具有很強(qiáng)的直觀性,他引導(dǎo)學(xué)生從摸球、放球、猜球三個(gè)方面體會事物發(fā)生的隨機(jī)性。摸球環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)清一定、可能、不可能;放球環(huán)節(jié)放手學(xué)生,層層深入,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解;猜球環(huán)節(jié)使學(xué)生的知識得以提升,理解獨(dú)立事件出現(xiàn)的可能性。由此,通過確定現(xiàn)象過渡到不確定現(xiàn)象的安排,讓學(xué)生將抽象的概念具體化,加深理解,使學(xué)生從具體的模型體會不確定現(xiàn)象。張齊華老師課堂深入淺出,自然流暢,充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體性,注重學(xué)生整體的發(fā)展,尤其讓我肅然起敬的是張老師能夠從哲理的深度進(jìn)行講解和分析,能站在很高的高度透析數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西,這都展現(xiàn)了他深厚的文化和數(shù)學(xué)功底。這些對于我,觸動(dòng)相當(dāng)大,我深深地認(rèn)同了那句俗語“打鐵還要自身硬”,要做好一名老師,首先自身要有充足的知識儲備,只有這樣才能獲得學(xué)生的信任和尊重,使他們發(fā)自內(nèi)心的向我學(xué)習(xí)。
通過這次學(xué)習(xí),我深深地認(rèn)識到自己很這些特級教師的差距,常言道“臺上一分鐘,臺下十年功”“一分耕耘一分收獲”,通過聆聽這幾位老師的講座就可以知道他們所付出的艱辛和勞作。我作為一名人民教師一定要向他們學(xué)習(xí)。做到領(lǐng)悟新課程理念,認(rèn)真鉆研教材,學(xué)習(xí)心理學(xué)抓住學(xué)生心理,使自己的工作表現(xiàn)更進(jìn)一步。
希望以后學(xué)校能給我更多學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓我能夠從更高的高度認(rèn)識小學(xué)教學(xué),更深刻的理解新課程理念。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得篇十五
我參加全國小學(xué)語文“深化教學(xué)改革,彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂觀摩研討會,非常幸運(yùn)。研討會上,海峽兩岸名師、兒童文學(xué)作家以及專家學(xué)者共同攜手,全面研討和推廣兒童閱讀,活動(dòng)涵蓋童詩、繪本教學(xué)、民間故事教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等多種形式,豐富語文學(xué)科的精深內(nèi)涵。這次學(xué)習(xí),讓我大開了眼界,親眼見識了小學(xué)語文名師駕馭教材的神韻和風(fēng)采。下面我從我的課題思考,談?wù)勥@次學(xué)習(xí)的體會。
一、課內(nèi)閱讀與課外閱讀整合
《冬陽.童年.駱駝隊(duì)》是林xx的《城南舊事》的序言,王xx老師在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容時(shí),引領(lǐng)學(xué)生讀一篇帶一本,勾起學(xué)生閱讀整本書的興趣。例如引導(dǎo)學(xué)生體會文中自然、質(zhì)樸的表達(dá)手法,再閱讀《城南舊事》第一章《惠安館》的片段,進(jìn)一步體會這種寫法;閱讀第二章《我們看海去》的片段,感受英子的天真、好問,體會童年的趣。侯華麗老師一節(jié)課教學(xué)《跑進(jìn)家來的松鼠》、《松鼠》、《楊生之狗》三篇課文,讀一篇帶多篇,通過拓展閱讀、對比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到表達(dá)同樣的感情,方式可以有很多種。像崔巒老師的課后點(diǎn)評說,如果思考怎樣把多元化的理解聚焦到“喜愛”,再來朗讀,這節(jié)課會更好。這也在告訴我,多篇課文教學(xué),要抓住共通點(diǎn),讓學(xué)生去比較閱讀,去發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,最好是課外閱讀,課內(nèi)完成,課內(nèi)得法,課外閱讀。像讀一篇帶一本、讀一篇帶多篇,但也不能簡單追求閱讀數(shù)量的簡單疊加,增加學(xué)生的`負(fù)擔(dān)。我想《少年閏土》與《故鄉(xiāng)》整合教學(xué),會怎樣呢?期待著。
二、積極語用,彰顯語文本色
印象最深刻的是王xx老師執(zhí)教的《桃花心木》。王xx老師創(chuàng)設(shè)兩個(gè)語境感悟課文,一個(gè)是創(chuàng)設(shè)文學(xué)語境品讀《桃花心木》,反復(fù)熟讀寫道理的語段,并隱藏關(guān)鍵詞要求學(xué)生誦讀,這是幫助學(xué)生積累記憶的好方法。抓住故事中的重要情節(jié)感悟“不確定”的語境意義和內(nèi)涵,“你們不覺得作者這樣寫很嗦嗎?”一石激起千層浪,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“設(shè)置層層懸念”的寫作方法。另一個(gè)是創(chuàng)設(shè)文化語境悟讀《桃花心木》,提供作者林清玄有關(guān)的資料和聯(lián)系生活,感悟“不確定”與苦難、平等、轉(zhuǎn)化、超越的關(guān)系,這是看不見的語用,大師發(fā)現(xiàn)了“語文”,并帶領(lǐng)學(xué)生享受體驗(yàn)和思考的樂趣?!岸脽o常,才是醒來”,多么深?yuàn)W的道理,卻深入淺出地讓人領(lǐng)悟。回首我們的語用教學(xué),是多么蒼白,多么機(jī)械。發(fā)現(xiàn)“語文”,創(chuàng)設(shè)語境是積極語用的有效途徑,在語境中理解、感悟、積累、運(yùn)用,是我在以后的教學(xué)中努力的方向,借用王老師的話:懂得語境,才是醒來。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得篇十六
美麗的黃山腳下,一群熱忠教育的人,滿腔為教育奉獻(xiàn)的心,聚攏在一起,展示小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革成果,2年一屆的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽,今年在黃山這座美麗的城市舉行,我非常幸運(yùn)的聆聽此次會議,來自全國31個(gè)省的32節(jié)課在此上演,在香茗大劇院我目睹和聆聽了16節(jié)精彩的課,感受到教育改革大潮中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性和緊迫感。
在開幕式上,東北師范大學(xué)教授馬云鵬提倡我們聽課看課時(shí)要多角度看課,要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,看四基是否落實(shí),核心素養(yǎng)是否養(yǎng)成,教師要立德樹人,把培養(yǎng)學(xué)生放在第一位,在教學(xué)過程中,我們要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)過程,方法、模式、提問、回答、各環(huán)節(jié)的銜接,要關(guān)注創(chuàng)新,關(guān)注課堂生成的問題,形成課堂的特色。帶著這樣的指引,打開了聽課的大門。
第一天上午的三節(jié)課分別教授的是《植樹問題》 《數(shù)與形》 《數(shù)圖形的學(xué)問》,三節(jié)課均與圖形有關(guān)系,教學(xué)上三位教師都是采用讓學(xué)生自主探究的模式教學(xué),印象最深的是甘肅的王仁江所執(zhí)教的《植樹問題》中,教師打破傳統(tǒng)的讓學(xué)生先研究兩端都栽的數(shù)學(xué)模型后在探討其他的兩種情況的模式,而是采用另一種學(xué)生更加自由自主學(xué)習(xí)的方法,教師先將三種植樹的情況用實(shí)物圖的方式展現(xiàn)出來,然后讓孩子們自己選擇要研究的情況,一個(gè)小組研究一種情況,孩子們在匯報(bào)時(shí),將實(shí)物圖又提煉為更加簡潔的線段圖,最后再用算式表示出來,匯報(bào)過程中孩子們回答問題的完整,以及生問生答的環(huán)節(jié)把間隔數(shù)和棵樹之間的關(guān)系自然、巧妙地引導(dǎo)出來,在學(xué)生自主選擇方案探究時(shí),孩子對自己的選擇更加感興趣,也提高的孩子課堂的參與性和積極性,在這環(huán)節(jié)的處理,王老師大膽創(chuàng)新,很有新意,在最后的總結(jié)環(huán)節(jié),用一顆大樹作為背景,生活中的很多實(shí)際問題就是大樹的枝葉,善于觀察生活,這棵大樹就會枝繁葉茂,植樹問題本身不好總結(jié),在以往的聽課過程中,都是今天你收獲的什么,而王老師用動(dòng)畫演示出碩果累累的大樹,很好的對本節(jié)課進(jìn)行收尾,也是一大亮點(diǎn),總之本節(jié)課的學(xué)生參與率高,教師注重問題的引導(dǎo),為大賽的開展唱響了第一曲。
《數(shù)與形》和《數(shù)圖形的學(xué)問》中教師都采用生活中學(xué)生容易見到的生活現(xiàn)象為背景喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新授,教師在教學(xué)中一定要激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),把握好已有的知識與新知之間的聯(lián)系。
下午的三節(jié)課分別講授的是《搭配》 、《分類》 、《擲一擲》,均屬于數(shù)學(xué)廣角類的課,三位教師在教學(xué)模式上都是讓孩子自己去探究,得出結(jié)論,通過實(shí)驗(yàn),自己動(dòng)手,小組合作,回報(bào)交流等設(shè)計(jì)恰到自然的將重點(diǎn)知識引導(dǎo)出來,印象比較深的是 新疆的《擲一擲》,學(xué)生通過自己的猜測、實(shí)驗(yàn),分析,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,類似這類活動(dòng)課,教學(xué)時(shí)教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展、形成、鞏固的過程,因此在今后的我的教學(xué)過成中,也要讓孩子們對知識的形成,自己猜測、探究、獲得知識,不再教師一味地把知識傳授給孩子,要讓課堂真正的活起來動(dòng)手動(dòng)腦經(jīng)歷知識的產(chǎn)生,才是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
本屆全國優(yōu)質(zhì)課賽上,一等獎(jiǎng)的第一名是來自北京的倪老師執(zhí)教的一年級《11—20各數(shù)的認(rèn)識》,這節(jié)課給我的感觸很深,對于這樣的全國性的大賽,倪老師用的是剛剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月的一年級孩子,課堂的教學(xué)的組織非常好,抓住孩子的年齡特征,用漫畫的形式引入,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過程,也許11-20這些數(shù)很簡單,孩子們在幼兒園都已認(rèn)識,沒有什么講的必要,聽完這節(jié)課,才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。印象最深的一個(gè)片段是這樣的,老師在引導(dǎo)計(jì)數(shù)器時(shí),用了兩個(gè)大小、顏色一樣的珠子問孩子們能表示出11嗎?班里的孩子們分成了兩種意見,一種認(rèn)為可以,一種認(rèn)為不可以,老師各派出幾人來爭辯說自己的意見,認(rèn)為可以的孩子解釋一個(gè)珠子表示一個(gè)十,一個(gè)珠子表示一個(gè)1,而認(rèn)為不可以的孩子解釋珠子長得一模一樣,只能表示同樣的,要不就全部表示十,要不就全部表示一,這個(gè)時(shí)候,老師引導(dǎo)的說出這么一句話“是呀,你們怎么區(qū)分誰是十,誰是一?”正是這句引導(dǎo),讓其中一個(gè)孩子說出了一個(gè)標(biāo)上十,一個(gè)標(biāo)上一,接下來對于計(jì)數(shù)器的出示和認(rèn)識就水到渠成,本節(jié)課出彩點(diǎn)就在于此,孩子們在激烈爭辯中把本節(jié)課的重點(diǎn)挖掘出來,教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候恰到好處的引導(dǎo),給予學(xué)生正確的思考方向,因此一節(jié)好課,關(guān)鍵在于教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。同時(shí)我也是倪老師,她也是倪老師,我們之間卻相隔著很遠(yuǎn)的差距,她的從容、淡定,課堂的掌控,教學(xué)設(shè)計(jì)貼切孩子的年齡特征,對教材的把握以及她在教學(xué)中對孩子的放手,呈現(xiàn)出不同學(xué)生的想法,都值得我學(xué)習(xí),聽了他的課,我發(fā)現(xiàn)給孩子機(jī)會,孩子才會呈現(xiàn)出不同的想法,教師可能會想到學(xué)生的一部分想法,卻預(yù)設(shè)不了全部孩子的想法,有時(shí)候最精彩的恰恰是這些我們想不到的意外。
我的教學(xué)經(jīng)歷還很淺,因此我看到的層次還不夠深,我學(xué)到了課堂的生動(dòng)活潑,學(xué)到了用教師的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情,看到了現(xiàn)在教學(xué)改革的方向,學(xué)生的自主探究,課堂活動(dòng)的組織,要給孩子足夠的時(shí)間和空間去探索,看到了要把數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系起來,用孩子們常見的常做的一些事物為抓手,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值。有時(shí)我常想,數(shù)學(xué)到底教會孩子的是什么,不是單單的會做數(shù)學(xué)題,更重要的是思維的方式和探索的精神,這次的學(xué)習(xí)讓我更加堅(jiān)定了今后的教學(xué)方向,王永春教授說過好課沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn),我們要追求完美,但是我們很難做到完美。教學(xué)的路還很長,知道并且做到就能做得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會學(xué)習(xí)心得篇十七
12月3日,聽了x老師的課《乘法的分配律》以及他的報(bào)告《有效教學(xué)的策略》,以下是我的一點(diǎn)感受與思考。
剛剛走上講臺、成為教師的那一段時(shí)間里,每次都是在上課前都做好精心的準(zhǔn)備,上課時(shí)也總是不敢放手讓學(xué)生自由的動(dòng)手實(shí)踐,自由的說說對某個(gè)問題的看法,唯恐學(xué)生的思維跑出之前的預(yù)設(shè),唯恐控制不了課堂秩序……。那個(gè)時(shí)候,總是著急的怕學(xué)生說不出預(yù)設(shè)的內(nèi)容而著急把一切正確無誤的知識告訴學(xué)生,雖然那樣的教案設(shè)計(jì)滴水不漏,雖然各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的順暢無比,但現(xiàn)在來看,那樣的課堂是缺乏生機(jī)的課堂,是沒有生命力的課堂。
葉瀾教授曾說過:“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?!?/p>
在執(zhí)教一年級上冊《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識》一課時(shí),以下圖作為情境圖引入。
圖1
當(dāng)做好一切鋪墊,讓孩子們選擇自己喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后,我選擇了幾個(gè)孩子的作品投影展示,其中一個(gè)孩子是這樣填寫的表格:
盒子一個(gè)盒子一個(gè)盒子
娃娃一個(gè)娃娃一個(gè)娃娃
汽車一個(gè)汽車
魔方一個(gè)魔方一個(gè)魔方
當(dāng)我在投影儀上投出這個(gè)孩子的作品時(shí),孩子們都笑了。于是我和其中的一個(gè)孩子有了以下的對話:
教師:請問你為什么笑呢?
學(xué)生:他沒統(tǒng)計(jì)完。
教師:哦,還真是,不錯(cuò)!那你統(tǒng)計(jì)完了嗎?你用的什么方法呢?
學(xué)生:我統(tǒng)計(jì)完了,我用的畫圓圈的方法來統(tǒng)計(jì)的。一個(gè)圓圈就代表上面的一個(gè)玩具。
教師:真棒!那你能說說這個(gè)同學(xué)的問題在哪嗎?是時(shí)間不夠嗎?
學(xué)生:是他這種方法太麻煩了,用圓圈表示比較簡單。
曾經(jīng)有位老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí),讓學(xué)生折出一張長方形紙片的二分之一,可有兩個(gè)學(xué)生折出了四分之一,這時(shí)老師就問學(xué)生:“對這件事你們怎么看?”大多同學(xué)都持反對意見,可這位老師卻評價(jià)說:“你們真有創(chuàng)造力。”簡單的一句點(diǎn)評,體現(xiàn)了老師對學(xué)生的寬容,也體現(xiàn)了老師對學(xué)生充分的尊重。接著,這位老師以此為契機(jī),讓學(xué)生折出自己想到并喜歡的幾分之一。到了課的最后,老師又說:“老師教出了一個(gè)二分之一,你們卻創(chuàng)造出這么多的分?jǐn)?shù),首先該感謝誰呀?”自然而然,兩個(gè)看似“不聽話”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就成了亮點(diǎn)。
生成的課堂是美麗的。新課程倡導(dǎo)建立“開放”、“有活力”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),關(guān)注學(xué)生的思維過程,促進(jìn)學(xué)生思維的多向發(fā)展和多元感受。這就要求教師不但要依照課改精神,還要具有教育機(jī)智和學(xué)科智慧,能極時(shí)地根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生反饋,敏銳地捕捉到這一課堂生成性教學(xué)資源,并有效地加以利用、引導(dǎo),來借“機(jī)”施教,使樸實(shí)的數(shù)學(xué)課堂因有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成而彰顯無窮的教學(xué)魅力。
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