經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了深刻的體會(huì)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以從不同角度出發(fā)，展示個(gè)人的思考和感悟。我們可以從這些心得體會(huì)中學(xué)到許多東西，親身感受作者的思考和成長(zhǎng)。
深化融合教育心得體會(huì)篇一
融合教育，是指將特殊教育與普通教育相結(jié)合，讓特殊學(xué)生和普通學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的一種教育模式。在這種模式下，特殊學(xué)生能夠融入主流教育，與普通學(xué)生一同學(xué)習(xí)，接受更加全面的教育，而普通學(xué)生也能夠從融合教育中受益，培養(yǎng)互助和包容的精神。參與過(guò)融合教育的我有著深刻的感受和體會(huì)。
首先，融合教育讓我意識(shí)到每個(gè)人都有獨(dú)特的價(jià)值。在同一教室里，有各種不同特殊需求的學(xué)生，有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、智力等各種障礙的學(xué)生。剛開(kāi)始時(shí)，我可能對(duì)這些特殊學(xué)生會(huì)有一些偏見(jiàn)或者擔(dān)心，害怕無(wú)法與他們相處好。然而，隨著時(shí)間的推移，我逐漸發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和潛力，只是需要我們給予支持和理解。其中一個(gè)和我同桌的同學(xué)，視力不好，需要特別的學(xué)習(xí)方式。起初，我有些擔(dān)心自己是否能夠幫助到他，畢竟我對(duì)如何和視力受損的人溝通并不了解。但是，通過(guò)和他的交流，我知道他和我一樣有著自己獨(dú)特的思維方式和能力，只是需要用一種適合他的方式來(lái)表達(dá)。這讓我更加相信每個(gè)人都有無(wú)限的潛力，只是需要我們發(fā)現(xiàn)和釋放。
其次，融合教育使我更加關(guān)注他人的需要，培養(yǎng)了我的同理心。在融合教育中，我不僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還學(xué)習(xí)如何傾聽(tīng)和理解他人的需求。在一個(gè)班級(jí)里，有時(shí)候會(huì)有一些學(xué)生因?yàn)樘厥庠蛐枰嗟年P(guān)注和照顧，他們可能需要?jiǎng)e人的幫助才能完成一些任務(wù)?？吹竭@些我便主動(dòng)伸出援手，幫助他們克服困難。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，即使是普通學(xué)生，他們也會(huì)有自己的煩惱和困擾。正因?yàn)槿绱?，我?huì)更加耐心地傾聽(tīng)他們的困惑，給予他們建議和鼓勵(lì)。通過(guò)這一系列的互動(dòng)，我漸漸發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心的溫暖和滿(mǎn)足感，也更加深刻地感受到幫助他人的重要性。
再次，融合教育讓我學(xué)會(huì)了合作和團(tuán)隊(duì)精神。在融合教育中，我們經(jīng)常需要進(jìn)行小組活動(dòng)，獨(dú)立完成任務(wù)。而這就要求我們必須學(xué)會(huì)與他人合作，尊重他人的意見(jiàn)和貢獻(xiàn)。在一次小組項(xiàng)目中，我遇到了一個(gè)與我性格截然不同的同學(xué)。在分工合作的過(guò)程中，我們的意見(jiàn)時(shí)常不合，甚至產(chǎn)生了摩擦。但是，通過(guò)與他的交流和討論，我逐漸理解了他的想法和行為動(dòng)機(jī)。并且在他的促使下，我學(xué)會(huì)了更加堅(jiān)持自己的觀(guān)點(diǎn)，并且寬容地接受和尊重他人的不同意見(jiàn)。最終，我們一起完成了項(xiàng)目，并且成為了好朋友。通過(guò)這次經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到合作和團(tuán)隊(duì)精神的重要性，并充分認(rèn)識(shí)到，只有通過(guò)合作，才能實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。
最后，融合教育讓我感受到了教育的真諦。教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和品格。通過(guò)融合教育，我發(fā)現(xiàn)教育不僅僅是老師對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，也是學(xué)生對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷和優(yōu)勢(shì)，我們可以互相學(xué)習(xí)，互相影響。在融合教育中，特殊學(xué)生通過(guò)和普通學(xué)生的交往，得以更好地融入社會(huì)，提高自我認(rèn)知和自信心。而普通學(xué)生則通過(guò)與特殊學(xué)生的接觸，培養(yǎng)了更廣闊的視野和更寬容的心胸，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)和幫助他人。這種互助和共同成長(zhǎng)的氛圍，恰恰體現(xiàn)了教育的真諦 - 培養(yǎng)人才的全面發(fā)展。
總而言之，融合教育是一種積極向上、包容開(kāi)放的教育理念。通過(guò)融合教育，我不僅僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是學(xué)到了如何與他人相處、關(guān)愛(ài)他人和理解他人。融合教育不僅僅是一種教育方式，更是一種人文關(guān)懷，一種培養(yǎng)個(gè)性和品格的良好途徑。我堅(jiān)信，在融合教育的引領(lǐng)下，未來(lái)的教育將會(huì)更加完善，學(xué)生們也會(huì)在這樣的環(huán)境中得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。
深化融合教育心得體會(huì)篇二
時(shí)光如水，日月如梭，有如雁過(guò)無(wú)痕一般，轉(zhuǎn)眼畢業(yè)前的實(shí)習(xí)將走過(guò)三個(gè)月?；厥走@三個(gè)月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朝朝暮暮，心中有了許多感觸。
這三個(gè)月中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因?yàn)檫@些印記見(jiàn)證我這樣一個(gè)新生的成長(zhǎng)。在過(guò)去的兩三個(gè)月內(nèi)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)提高，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
在這繁忙的幾個(gè)月中，我收獲了很多很多，時(shí)間就這么無(wú)情，頭也不回的走著，而我們卻在為了不被它丟下，死命的追趕著，是的，誰(shuí)都不想被時(shí)間丟下，而我們也隨著時(shí)間的流逝，一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)，而美好的純真隨著風(fēng)雨的磨滅化成了成熟，或許這正是成長(zhǎng)的代價(jià)，回想自己還是學(xué)生的那段日子，現(xiàn)在顯得是那么的遙遠(yuǎn)，我在憧憬中懂得了來(lái)之不易的珍惜，在思索中了解了醞釀已久的真理，在收獲后才知道努力的甜美，突然覺(jué)得自己似乎明白了很多事情，但是，仔細(xì)琢磨后，又覺(jué)得不盡然，原來(lái)過(guò)去所見(jiàn)所識(shí)都是那么的偏見(jiàn)與膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無(wú)知和可笑，我想誰(shuí)又不是這樣的呢？或許在以后也會(huì)嘲笑現(xiàn)在的渺小……我們不得不笑并含著熱淚坦然回首我們所走過(guò)的每一步。
兩三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，使我深刻的了解到了一個(gè)幼兒教師的工作，更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，及其在保教工作方面與中班、小班幼兒的區(qū)別，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了作為一個(gè)幼兒教師除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員其他教師及其家長(zhǎng)的合作，協(xié)調(diào)工作也具有同樣的重要地位，再這次實(shí)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。
在實(shí)習(xí)初期的時(shí)候，看到小朋友飯沒(méi)吃完，我就會(huì)去餵他，他們要上廁所，不管當(dāng)時(shí)在做什麼活動(dòng)，我都以為應(yīng)該讓他們?nèi)ド蠋麄儾粫?huì)脫自己的衣服的時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)幫他們脫等等，我以為我是在幫助他們，可事實(shí)并非如此，經(jīng)過(guò)時(shí)間長(zhǎng)了以后，我才認(rèn)識(shí)到我的行為的后果就是會(huì)讓他們不能學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我的行為出發(fā)點(diǎn)是關(guān)愛(ài)幼兒、但結(jié)果是溺愛(ài)他們，所以經(jīng)過(guò)反省，我覺(jué)得幼兒教師心中應(yīng)有一把尺，這把尺其實(shí)就是教師堅(jiān)持的原則，這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都是發(fā)展和提高幼兒的能力。
我很慶幸能夠跟大三班的小朋友及老師共同過(guò)了三個(gè)多月的時(shí)間，小朋友們給我?guī)?lái)了無(wú)盡的快樂(lè)，在實(shí)習(xí)期間最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大，當(dāng)我寫(xiě)好一份教案，認(rèn)真的在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣，上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)課堂秩序的維持，還是有缺漏，而這些也是我以后要注意和提高的方面。
我把實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這三個(gè)多月時(shí)間里，我的觀(guān)念、我的心態(tài)、我的能力、在逐漸發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新老師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻有一種學(xué)習(xí)的心態(tài)來(lái)對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀(guān)察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力，這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是必經(jīng)的過(guò)程。
這次實(shí)習(xí)給我提供了一個(gè)鑒定自己的機(jī)會(huì)，使自己發(fā)現(xiàn)了工作和生活中的不足，在今后的工作中，我會(huì)堅(jiān)持不懈，更加努力的去對(duì)待自己的工作，通過(guò)實(shí)踐不斷的`總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，積極熱情的對(duì)待自己的工作。
深化融合教育心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，融合教育成為了教育改革的熱點(diǎn)，為特殊教育學(xué)生和普通教育學(xué)生提供了更加公平和全面的教育機(jī)會(huì)。在這樣的教育背景下，我有幸參與了一次融合教育的實(shí)踐，收獲頗多。在這篇文章中，我將分享我對(duì)融合教育的啟發(fā)和體會(huì)。
首先，融合教育讓我更加理解了“包容”的重要性。在普通教育中，我們經(jīng)常會(huì)遇到不同的學(xué)生，他們個(gè)性和能力上存在差異。在過(guò)去，我們往往將這些差異視為障礙，采取刻板的教學(xué)方式，忽視了個(gè)體的需求。而在融合教育的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該受到平等對(duì)待，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力。只有通過(guò)包容和接納，我們才能真正發(fā)現(xiàn)他們的潛力，激發(fā)他們的熱情，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。
其次，融合教育使我意識(shí)到了個(gè)別化教育的重要性。在融合教育的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。在課堂上，我不再采取“一刀切”的教學(xué)方式，而是根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。我會(huì)提供不同的教學(xué)材料和活動(dòng)，讓學(xué)生在自己的舒適區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的個(gè)別化教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣都得到了明顯提高，他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了激發(fā)。
再次，融合教育讓我認(rèn)識(shí)到了協(xié)作學(xué)習(xí)的力量。在融合教育的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)分組合作，學(xué)生們可以更好地相互學(xué)習(xí)和幫助。在過(guò)去，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱牟町惗慌懦?，缺乏與同伴的互動(dòng)。而在融合教育中，學(xué)生們需要互相協(xié)作，分工合作，共同完成任務(wù)。通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升了整體學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生們也從中體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)了自己的社交能力和合作精神。
最后，融合教育讓我明白了多元文化的要素。在融合教育的實(shí)踐中，我遇到了來(lái)自不同地區(qū)和不同文化背景的學(xué)生。他們之間有著不同的價(jià)值觀(guān)、習(xí)俗和傳統(tǒng)。通過(guò)與他們的交流和互動(dòng)，我開(kāi)始了解和尊重不同文化的差異。我認(rèn)識(shí)到作為教育者，我們需要提供一個(gè)包容和尊重多元文化的教育環(huán)境。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
綜上所述，融合教育為我們帶來(lái)了很多啟示和體會(huì)。通過(guò)包容、個(gè)別化教育、協(xié)作學(xué)習(xí)和跨文化交流，我們可以實(shí)現(xiàn)更加全面和公平的教育。同時(shí)，作為教育者，我們也需要提高自己的教育水平，不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法。只有這樣，我們才能真正發(fā)揮融合教育的價(jià)值，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有益的公民。
深化融合教育心得體會(huì)篇四
品格是主體的主觀(guān)特征的穩(wěn)定表現(xiàn)，主要是個(gè)體的行為表現(xiàn)。品格可以分為個(gè)體品格和社會(huì)品格。個(gè)體品格包括自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)、自律、自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)等品質(zhì)。社會(huì)品格包括愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、熱愛(ài)集體、樂(lè)于助人、尊紀(jì)守法、具有社會(huì)責(zé)任感等品質(zhì)。對(duì)個(gè)體品格和社會(huì)品格的不同認(rèn)識(shí)及重視程度，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格教育的側(cè)重點(diǎn)不同。在剛剛過(guò)去的二十世紀(jì)里，美國(guó)的品格教育大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。
二三十年代的“好公民”教育
二十世紀(jì)二三十年代，代表美國(guó)品格教育的是一種傳統(tǒng)的道德教育流派。這一流派側(cè)重對(duì)學(xué)生社會(huì)品格的培養(yǎng)。認(rèn)為：學(xué)校教育學(xué)生的首要目標(biāo)是培養(yǎng)“好公民”。為此，學(xué)校強(qiáng)調(diào)熟記社會(huì)共享的知識(shí)與信念，吸收社會(huì)的規(guī)則，讓學(xué)生服從權(quán)威和順從。學(xué)校傳輸給學(xué)生的最重要的內(nèi)容是“保持沉默的能力和與其他同學(xué)步調(diào)一致的能力”。學(xué)校不是學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)自我維護(hù)、培養(yǎng)、強(qiáng)化自立精神的地方，而是讓學(xué)生不容置疑地進(jìn)入世界、社會(huì)、“生活的現(xiàn)狀”，成為符合社會(huì)要求的“好公民”。正如卡爾?羅杰斯在《論做人之道》一書(shū)中所指出的：“在教育方面，我們往往制造出順從者、定型人?！焙?jiǎn)?布魯斯坦在反思傳統(tǒng)品格教育時(shí)指出：傳統(tǒng)的品格教育培養(yǎng)順從的學(xué)生，這些學(xué)生的品格常常表現(xiàn)為：行為受外部力量的驅(qū)動(dòng)，如取悅權(quán)威，博取贊譽(yù)；盲目服從命令；對(duì)自己的能力缺乏信心，總習(xí)慣于等候命令；自尊感由外部因素決定，只有得到他人贊同時(shí)，才體驗(yàn)到自我價(jià)值；依賴(lài)教師、家長(zhǎng)或權(quán)威的傾向嚴(yán)重；以避免受到懲罰為行為的準(zhǔn)則；不善于表達(dá)自我需求；缺乏首創(chuàng)精神等。
學(xué)校強(qiáng)調(diào)道德教育，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的“好公民”，在當(dāng)時(shí)曾是美國(guó)品格教育的主流。
六七十年代的個(gè)人主義教育
從六十年代末到七十年代，美國(guó)學(xué)校中占主導(dǎo)地位的品格教育主要是個(gè)人主義教育?；蛘哒f(shuō)，這個(gè)時(shí)期美國(guó)學(xué)校品格教育的重點(diǎn)是個(gè)體品格教育。
美國(guó)六七十年代文化上最主要的特征就是個(gè)人主義興起。個(gè)人主義把個(gè)人的價(jià)值、尊嚴(yán)、自由上升到絕對(duì)的高度。認(rèn)為人們應(yīng)作為自由的個(gè)體來(lái)表現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)自己，對(duì)個(gè)人自由的任何限制都是不可容忍的。對(duì)個(gè)人自由的強(qiáng)調(diào)造成了對(duì)權(quán)威的反抗。個(gè)人主義強(qiáng)調(diào)權(quán)利多于責(zé)任，人們不再考慮“我能為國(guó)家做些什么”，而是要求“國(guó)家能為我做些什么”，個(gè)人主義對(duì)教育的影響的主要表現(xiàn)就是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)個(gè)體品格而忽視社會(huì)品格。認(rèn)為“每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀(guān)”，“價(jià)值觀(guān)是個(gè)人的事情”。為了尊重學(xué)生的自我價(jià)值、鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，在自由的幌子下，學(xué)校忽視了道德教育，而是采取了“放任式”的教育。用這種方法培養(yǎng)出來(lái)的只能是自私自利的一代。
七十年代末八十年代初，美國(guó)青少年的道德?tīng)顩r陷入了非常糟糕的境地。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，青少年的犯罪率和自殺率均于1980年達(dá)到歷史最高水平。從1930年到1980年間，26歲以上的犯罪率增長(zhǎng)13倍，而18～24歲的犯罪率增長(zhǎng)79倍，18歲以下青少年的犯罪率增長(zhǎng)100倍。1977年校園內(nèi)的騷亂行為達(dá)到二十世紀(jì)最高點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)卻在持續(xù)下降。美國(guó)教育界普遍認(rèn)為：“過(guò)去的20～30年間，美國(guó)青少年的品格確實(shí)下降了?！鼻嗌倌陮?duì)社會(huì)壓力的承受力明顯減小，他們寧愿選擇自殺或吸毒來(lái)逃避真實(shí)世界，為了一時(shí)的快樂(lè)而不顧自己的任性行為帶來(lái)的后果，缺乏對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
八十年代的道德危機(jī)宣布了學(xué)校從六十年代末開(kāi)始進(jìn)行的品格教育的失敗。正如美國(guó)學(xué)者洛克伍德所說(shuō)的：“當(dāng)前和歷史上的品格教育都是對(duì)不負(fù)責(zé)任的社會(huì)行為增多的反應(yīng)?！眰€(gè)人主義的泛濫，沒(méi)有讓學(xué)生形成良好的個(gè)體品格，相反，卻阻礙了學(xué)生社會(huì)品格的發(fā)展。
八九十年代興起的“責(zé)任”教育
1980年里根總統(tǒng)上臺(tái)標(biāo)志著美國(guó)一個(gè)新保守主義時(shí)代的到來(lái)。在國(guó)家的內(nèi)政、外交政策均朝著保守方向轉(zhuǎn)變的同時(shí)，教育也表現(xiàn)出明顯的保守主義特征：強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)――傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)價(jià)值觀(guān)的價(jià)值。有識(shí)之士指出七十年代在強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由的同時(shí)忽略了集體主義價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，在鼓勵(lì)年輕人自由選擇時(shí)忽略了對(duì)價(jià)值觀(guān)的重視。因此，大家全都呼吁社會(huì)回到“傳統(tǒng)價(jià)值觀(guān)”――尊重、責(zé)任、自律、工作、自豪感、愛(ài)國(guó)、助人為樂(lè)等等。與個(gè)人主義宣揚(yáng)個(gè)人價(jià)值至上相反，保守主義強(qiáng)調(diào)個(gè)人服從社會(huì)，個(gè)人要承擔(dān)責(zé)任。權(quán)利和責(zé)任是不可分離的，而且責(zé)任高于權(quán)利。因此，要求學(xué)校嚴(yán)明紀(jì)律，必須向青年人“灌輸”責(zé)任意識(shí)，以此來(lái)控制青年學(xué)生的感情和行為。
八十年代初，美國(guó)開(kāi)始進(jìn)行旨在提高教育質(zhì)量的教育改革。1983年國(guó)家高質(zhì)量教育委員會(huì)提交報(bào)告――《國(guó)家處于危險(xiǎn)之中，教育改革勢(shì)在必行》，報(bào)告指出：“要保持我們?cè)谑澜缡袌?chǎng)上尚存的微弱競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，我們就必須致力于教育制度的改革。”1988年4月，當(dāng)時(shí)的教育部長(zhǎng)向總統(tǒng)遞交了《關(guān)于美國(guó)教育改革的報(bào)告》，報(bào)告中指出：當(dāng)前學(xué)校所面臨的首要問(wèn)題就是“紀(jì)律渙散”。教育改革的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)成功的民族精神，加強(qiáng)秩序和紀(jì)律。倡導(dǎo)在學(xué)校開(kāi)展品格教育。
九十年代，以培養(yǎng)“有責(zé)任感的學(xué)生”為主旨的品格教育在美國(guó)出現(xiàn)，并獲得了社會(huì)各界人士的支持，迅速在美國(guó)各地的學(xué)校實(shí)行起來(lái)。
簡(jiǎn)?布魯斯坦在《二十一世紀(jì)的紀(jì)律》一書(shū)中提出，有責(zé)任感的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的品格特征主要包括：其行為受內(nèi)部力量的驅(qū)動(dòng)；不盲目服從命令，自己做出選擇；對(duì)自己的能力充滿(mǎn)信心；自尊感由內(nèi)部因素決定，無(wú)論他人贊同與否都能體驗(yàn)到自我價(jià)值；在考慮個(gè)人需要時(shí)，也考慮他人需要和社會(huì)需要；對(duì)學(xué)習(xí)、工作積極選擇，并非常投入；善于與他人合作；具有首創(chuàng)精神、獨(dú)立精神和社會(huì)責(zé)任感等。
回顧美國(guó)百年來(lái)的品格教育，我們發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的品格教育大體經(jīng)歷了三個(gè)階段：從強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)品格而忽視學(xué)生的個(gè)體品格，到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體品格而忽視了學(xué)生的社會(huì)品格，再到在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體品格的同時(shí)重視學(xué)生的社會(huì)品格的培養(yǎng)。
深化融合教育心得體會(huì)篇五
近年來(lái)，我國(guó)教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。在政府的引導(dǎo)下，教育已經(jīng)從單純的知識(shí)傳授向全面素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、合作精神等綜合能力。在這個(gè)過(guò)程中，我也深化了自己的教育心得，下面將從幾個(gè)方面分享我的體會(huì)。
第二段：重視實(shí)踐能力
實(shí)踐能力是一個(gè)人在社會(huì)中成功的關(guān)鍵因素之一，也是我在深化教育中得到的第一個(gè)體會(huì)?，F(xiàn)在隨著社會(huì)對(duì)于人才的需求越來(lái)越高，學(xué)生必須要掌握一些必要的實(shí)踐技能才能在競(jìng)爭(zhēng)中勝出。因此，我在組織課外活動(dòng)上更注重學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力。例如，在課余時(shí)間，我經(jīng)常組織一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠在實(shí)踐中掌握新的知識(shí)，也更懂得如何與他人合作完成任務(wù)。通過(guò)這些活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力以及合作意識(shí)都有了很大的提高。
第三段：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維
現(xiàn)在，我們所處的社會(huì)不斷地變化著，要想適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的變化，創(chuàng)新思維也成為了必須掌握的能力之一。在教育中，我強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。我喜歡提問(wèn)，通過(guò)讓學(xué)生思考問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)新思維，擁有新的眼光和思考方式。同時(shí)，在課上我也會(huì)讓學(xué)生把自己對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的想法和看法呈現(xiàn)在課堂上，這有助于學(xué)生更自由地發(fā)表和表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的提高。
第四段：注重合作精神
在現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往不得不依賴(lài)其他人才能完成工作。因此，好的合作精神已經(jīng)成為一個(gè)人在工作中成功的關(guān)鍵。在教育中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作精神。通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立合作關(guān)系，他們可以實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享，同時(shí)也樹(shù)立了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而增強(qiáng)了群體凝聚力。在合作小組的過(guò)程中，我也會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、協(xié)作和溝通技巧。
第五段：結(jié)論
綜上，教育已經(jīng)邁入了全面素質(zhì)培養(yǎng)的階段，我們不僅要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，也要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和合作精神等方面。作為一名教師，我會(huì)不斷地尋求創(chuàng)新，嘗試培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，帶領(lǐng)他們成才、走向成功。同時(shí)，我相信，只有每一個(gè)學(xué)生真正掌握了更多的綜合能力，他們才能在未來(lái)生活和工作中取得更好的成就。
深化融合教育心得體會(huì)篇六
說(shuō)起我和女兒張莞爾與奇色花幼兒園的緣分，不得不先要說(shuō)一說(shuō)我和奇色花幼兒園蔡蕾園長(zhǎng)的緣分。
我是鄭州幼師九三屆的畢業(yè)生，和蔡蕾園長(zhǎng)是校友。不過(guò)，我剛知道她的名字的時(shí)候，我還是幼師一年級(jí)的學(xué)生，她已經(jīng)是幼兒園的園長(zhǎng)了。和她第一次近距離接觸是在1992年，我的印象特深刻，那時(shí)我上幼師二年級(jí)，我們倆那年都獲得了榮玉德幼基金會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)，榮玉德基金會(huì)是獎(jiǎng)勵(lì)鄭州幼師的在校生和畢業(yè)生的。蔡園長(zhǎng)是一等獎(jiǎng)，我是二等獎(jiǎng)。特別有緣，我們座位安排在了一起，會(huì)議前我們還一起去搬了椅子，和心中敬仰的學(xué)姐一起搬椅子，那時(shí)的我特激動(dòng)，甚至感覺(jué)很幸福。不過(guò)，因?yàn)槟吧?，因?yàn)槭窃陂_(kāi)會(huì)，我只是獨(dú)自享受著我的那份幸福，蔡蕾園長(zhǎng)一點(diǎn)都不知道。
畢業(yè)了，我分到了一所小學(xué)。和同在一個(gè)區(qū)的蔡園長(zhǎng)距離并不遠(yuǎn)，我一直關(guān)注著蔡園長(zhǎng)的幼兒園的變遷和變化，不過(guò)我們之間還是沒(méi)有任何聯(lián)系。
直到2008年，我們搬了家，我女兒張莞爾要轉(zhuǎn)幼兒園。上哪所幼兒園是一件大事。我的好朋友袁老師告訴我她為女兒選幼兒園的事情。她本來(lái)在一家公辦幼兒園，但老師工作性質(zhì)使然，加上老人沒(méi)有在一起，愛(ài)人正好那幾年又在外地工作。孩子的事都要她一個(gè)人操勞。每天下午到了接孩子的時(shí)候，經(jīng)常有不可預(yù)知的事情發(fā)生。比如有家長(zhǎng)到學(xué)校溝通，比如處理學(xué)生臨時(shí)事情，比如開(kāi)會(huì)沒(méi)結(jié)束……每次辦完事情總是火急火燎趕到幼兒園，而女兒總是委屈萬(wàn)分地坐在那里等待，眼睛里噙著淚花，同在等待的老師不說(shuō)也總感覺(jué)到埋怨的目光。那讓袁老師很愧疚，對(duì)孩子，也對(duì)老師。可是毫無(wú)辦法。后來(lái)袁老師把女兒送到了奇色花幼兒園，還是在下班的時(shí)候老是會(huì)有的事，但不同的是去幼兒園接女兒的時(shí)候不再火急火燎，到幼兒園的時(shí)候不管多晚，老師總在陪著女兒在高興地玩，不管多晚，女兒總是流連著不肯走。
袁老師是我的閨蜜，我們從十幾歲關(guān)系就好得很，加上我對(duì)蔡蕾園長(zhǎng)不算太多的了解，我對(duì)她的話(huà)深信不疑。于是不再猶豫，直接選擇了奇色花幼兒園。
那時(shí)奇色花幼兒園還在金城街，院子不大，空間比較緊張，可是奇色花幼兒園給人特別溫馨溫暖的感覺(jué)。就像袁老師說(shuō)的那樣，每一位老師都是那么親切，對(duì)孩子耐心有加。我也多次像袁老師那樣全班甚至是全園最后一名接孩子，但老師沒(méi)有埋怨，孩子也不因只剩下自己而淚眼漣漣。一個(gè)幼兒園品質(zhì)的體現(xiàn)其實(shí)就是幼兒園園長(zhǎng)品質(zhì)的體現(xiàn)，蔡蕾園長(zhǎng)個(gè)人魅力影響到的老師、愿意跟著她把奇色花作為事業(yè)去做的老師都是如她那樣善良、謙遜、和氣。
奇色花幼兒園實(shí)行融合教育，就是正常孩子和有特殊需要的孩子一起學(xué)習(xí)和生活，一般的比例是8：1。女兒班里有兩個(gè)特殊需要兒童，入園前我就知道，我沒(méi)有像有些家長(zhǎng)那樣猶疑，這很大程度上出于我對(duì)蔡園長(zhǎng)人品和能力的絕對(duì)信任，因?yàn)樾湃?，所以覺(jué)得她做得事情都是正確的，所以支持她所做的每一件事情。
那時(shí)我的工作也很忙，雖然心里想和蔡園長(zhǎng)多聊聊，也特別想為奇色花做些什么，不過(guò)總是因心有余力不足而擱淺。雖然無(wú)緣與蔡蕾園長(zhǎng)做同事，無(wú)緣成為她的兵，但從女兒上了奇色花后，我們的接觸很自然地多了起來(lái)，我們聊幼兒園、聊孩子，也聊融合教育。所以說(shuō)，對(duì)融合教育，我比其他家長(zhǎng)知道得更多一些。雖然知道得更多些，但說(shuō)實(shí)話(huà)，對(duì)女兒所在班的融合教育，我并沒(méi)有關(guān)注特別多。一切都是自然而然的，我沒(méi)有因?yàn)榕畠喊嗬镉刑厥庑枰獌和揖吞焯靻?wèn)東問(wèn)西，生怕會(huì)對(duì)她有不好的影響似的。每次接送女兒，我看到那兩個(gè)特殊的孩子和其他孩子一樣很自然很開(kāi)心地在一起，沒(méi)有歧視，沒(méi)有嫌棄，沒(méi)有區(qū)別，他們的臉上和其他孩子一樣綻放著開(kāi)心的笑容，我就覺(jué)得這世界真美。我認(rèn)為，這種讓旁觀(guān)的人看不到普通孩子和特殊需要孩子在相處中的區(qū)別的境界，是融合教育的最高境界。
因?yàn)樽鋈诤辖逃?，奇色花和其他幼兒園相比，有很多優(yōu)質(zhì)而豐富的資源。國(guó)內(nèi)外一些愛(ài)心機(jī)構(gòu)和組織為奇色花配備的功能室不僅讓特殊需要孩子受益，同時(shí)也讓普通的孩子受益。因?yàn)樽鋈诤辖逃?，很多?ài)心人士特別關(guān)注奇色花幼兒園，這也讓奇色花幼兒園和奇色花幼兒園的孩子有了更多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不管是幼兒園、還是老師和孩子，每一次活動(dòng)都是成長(zhǎng)。因?yàn)樽鋈诤辖逃?，奇色花幼兒園的老師有了更多更專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?？梢哉f(shuō)，能繼續(xù)堅(jiān)持在奇色花做得老師，都是有愛(ài)心的老師，他們有能力又有愛(ài)心，這是奇色花幼兒園所有孩子的幸福。
深化融合教育心得體會(huì)篇七
從教十幾年來(lái)第一次執(zhí)教地理學(xué)科，心中不免有些惶恐，只因深知自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，又缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幸虧有了同科教師的耐心指導(dǎo)，才使我有了走進(jìn)課堂開(kāi)展教學(xué)的底氣。
走進(jìn)八1班的教室，我似乎又找到了自己第一次登上講臺(tái)的感覺(jué)，看到的是一張張陌生的、充滿(mǎn)好奇的臉，心中有著一絲激動(dòng)與不安，在簡(jiǎn)單的自我介紹后，我開(kāi)始講課。一張張地圖，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)地講解，生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，更怕自己講錯(cuò)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還好有了課前的充足準(zhǔn)備，這節(jié)課比較順利地上完了。
接著在二班上課，有了在一班的經(jīng)歷，再講起來(lái)顯得駕輕就熟了一些。在接下來(lái)的四個(gè)班的教學(xué)中，我不斷調(diào)整自己在教學(xué)中的一些教學(xué)方法，使自己的教學(xué)更加容易被學(xué)生接受。課后反思自己的授課，還是顯得膚淺了一些，不能很好地與學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)相聯(lián)系，做到溫故而知新，在以后的教學(xué)中還要繼續(xù)加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，盡快成為一名優(yōu)秀的地理教師。
今天，學(xué)校組織了八年級(jí)的認(rèn)親儀式，這項(xiàng)工作已經(jīng)準(zhǔn)備了一段時(shí)間，老師們?cè)诟靼噙x擇了自己認(rèn)親的學(xué)生，說(shuō)來(lái)慚愧，我選擇的六名學(xué)生，只有三名是我比較熟悉的，其中有兩個(gè)是我的科代表，其他三名學(xué)生我只知其名，不識(shí)其人，都是在趙紅雨主任的推薦下選中的。
在認(rèn)親儀式上，校長(zhǎng)首先發(fā)言，闡述了師生認(rèn)親的重要意義，以及教師在此項(xiàng)活動(dòng)中負(fù)有的職責(zé)與義務(wù)。接下來(lái)是韓長(zhǎng)青主任宣讀認(rèn)親名單，每念到一個(gè)學(xué)生的名字，可以看到他們的臉上綻放出幸福的笑容。
儀式的最后一項(xiàng)是合影留念，學(xué)生們紛紛和自己的“媽媽”、“爸爸”擁抱合影，我的六個(gè)孩子也站在我的身邊親密合影，那一刻我的心情十分激動(dòng)，這是我教學(xué)生涯中第一次參加這樣的活動(dòng)，常言說(shuō)，一日為師，終身為父，今天在這個(gè)儀式上，更好地詮釋了這句話(huà)，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是我們教師的責(zé)任，我們的孩子不止認(rèn)親的這六名學(xué)生，他們是幾百名初中生的代表，不斷提醒著我們以愛(ài)教育學(xué)生，以愛(ài)充實(shí)自我。
深化融合教育心得體會(huì)篇八
根據(jù)xx行工作部署，xx支行開(kāi)展了“落實(shí)監(jiān)管要求，開(kāi)展案件警示教育專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)”，通過(guò)“每周學(xué)案例活動(dòng)”，結(jié)合“三項(xiàng)警示教育”、系統(tǒng)內(nèi)通報(bào)典型案例、案件及重大違規(guī)事件通報(bào)等學(xué)習(xí)，觀(guān)看的警示教育片、宣講的案件資料講述了身邊的同事違紀(jì)違法軌跡，都是因?yàn)榈朔ㄖ朴^(guān)念、自我放松、追求奢華的生活，冒險(xiǎn)違反了建設(shè)銀行規(guī)章制度，觸犯了底線(xiàn)最終釀成了大禍，致使自己身陷囹圄的經(jīng)歷。經(jīng)過(guò)案件學(xué)習(xí)我有以下幾點(diǎn)感觸：
第一，我們必須要有合規(guī)的意識(shí)。近幾年來(lái)，“合規(guī)”已成為建設(shè)銀行乃至整個(gè)銀行業(yè)提及頻率較高的熱詞。身處風(fēng)險(xiǎn)管理部柜面專(zhuān)班的崗位上，切身體會(huì)到了“合規(guī)”的重要性。合規(guī)是為了把控風(fēng)險(xiǎn)，把潛在的風(fēng)險(xiǎn)扼殺在萌芽狀態(tài)。堅(jiān)持合規(guī)不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)建設(shè)銀行負(fù)責(zé)，更是對(duì)廣大的客戶(hù)、對(duì)整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)。合規(guī)要求我們堅(jiān)守底線(xiàn)，不可逾矩，不能貪圖一時(shí)的便利或者利益而埋下危險(xiǎn)的種子。踐行合規(guī)能有效防范信用風(fēng)險(xiǎn)、道德風(fēng)險(xiǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)。規(guī)章制度有時(shí)和客戶(hù)需求、領(lǐng)導(dǎo)要求相互矛盾，更應(yīng)該把握政策，規(guī)范操作，控制風(fēng)險(xiǎn)，絕對(duì)不能懾于權(quán)威，對(duì)自身發(fā)展和利益的考慮，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)盲目服從，以習(xí)慣代替制度，以人情代替紀(jì)律，以信任代替管理，不搞違規(guī)違紀(jì)操作，警鐘長(zhǎng)鳴，各項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)格遵守落實(shí)，堅(jiān)持以誠(chéng)相待，以高效率和高質(zhì)量取得客戶(hù)和領(lǐng)導(dǎo)的信任。
第二，我們必須謹(jǐn)慎交友，砥礪同行。人們通常習(xí)慣于把自己的錯(cuò)誤歸罪于大環(huán)境。其實(shí)，對(duì)個(gè)人發(fā)展而言，小環(huán)境可能也很重要。朋友圈就是小環(huán)境。選擇和誰(shuí)同行，就選擇了行走的方向，與誰(shuí)一直同行，你就會(huì)成為誰(shuí)。可嘆的是，有不少領(lǐng)導(dǎo)干部其實(shí)是交友不慎被拖下水。原山東省分行黨委書(shū)記、行長(zhǎng)薛峰的蛻變就是這個(gè)典型，壞朋友交友就像釣魚(yú)，先投其所好給你甜頭，等你上了鉤，就再也甩不掉。因此，選擇君子之交，就能最大限度潔身自好。
第三，要提高自身的思想覺(jué)悟，始終保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持續(xù)學(xué)習(xí)是每一名銀行人員的必修課，只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能提高自身素質(zhì)和能力，筑牢思想防線(xiàn)。不學(xué)習(xí)思想就無(wú)法進(jìn)步，能力就無(wú)法提高，方法就無(wú)法改進(jìn)。一些同志在學(xué)習(xí)上總是靜不下心來(lái)，總是以工作忙為借口，推三阻四，走形勢(shì)主義，結(jié)果是“只聞學(xué)習(xí)口號(hào)響，不見(jiàn)學(xué)習(xí)水平漲”。許多東西只有靜心研讀，才能有所思，有所獲。活生生的事實(shí)還告訴我們，不學(xué)習(xí)，思想就得不到改造，心就不靜，心不靜，欲望就容易膨脹，就拒絕不了誘惑，一遇到誘惑就容易亂了方寸，就容易被誘惑的繩索絆倒。因此樹(shù)立起正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，提升自身的思想覺(jué)悟，用辯證的眼光去看待自己的信仰和身邊的一切事情，才能讓我們沿著正確的放心前行。
第四，樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)，端正人生態(tài)度，知足常樂(lè)。錢(qián)財(cái)是過(guò)眼云煙，幸福才是永恒。萬(wàn)惡皆因貪字起，貪念會(huì)讓人的私欲無(wú)限膨脹，直至沖昏頭腦，失去理智。迷途者的現(xiàn)身說(shuō)法無(wú)一不是因?yàn)樨澯钟|及法律底線(xiàn)，而受到了黨紀(jì)國(guó)法的嚴(yán)厲制裁。因此，我們?cè)诠ぷ骱蜕钪?，不要一切向“錢(qián)”看，不要搞“攀比”。通過(guò)案例學(xué)習(xí)重新思考人生目的、人生價(jià)值、人生態(tài)度，提高自身免疫力，從而及時(shí)校正人生坐標(biāo)，增強(qiáng)自律意識(shí)，珍惜現(xiàn)有崗位和待遇，算好人生之帳本，不要迷失方向，在履行崗位職責(zé)時(shí)，才能真正做到廉潔奉公，問(wèn)心無(wú)愧。
警示教育帶給我們的思考是沉重的，留給我們的教訓(xùn)也是極其深刻的。人的墮落，并非偶然，都有一個(gè)不知不覺(jué)從小變大的漸進(jìn)過(guò)程，都因循從小惡到大惡，最終走向身敗名裂的軌跡。因此，持續(xù)不斷的思想教育，增強(qiáng)抵御不良思想的侵襲。樹(shù)立正確的人生觀(guān)，打牢拒腐防變的根基，嚴(yán)防觸碰合規(guī)底線(xiàn)紅線(xiàn)，珍惜自己的人生價(jià)值和職業(yè)前途，以積極心態(tài)投身建行事業(yè)。
深化融合教育心得體會(huì)篇九
教育是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要基石，深化教育則是引導(dǎo)全社會(huì)向更高層次發(fā)展的必要步驟。從學(xué)生到教師，每個(gè)人都應(yīng)該感受到深化教育所帶來(lái)的好處，改變教育的角度和方法，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的有意義發(fā)展。在此，本文將從個(gè)人角度出發(fā)，分享我對(duì)深化教育的心得體會(huì)。
一、深化教育需要不斷創(chuàng)新
教育是一項(xiàng)非常重要的工作，但是僅僅遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，是無(wú)法達(dá)到讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的效果。深化教育需要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，緊隨時(shí)代潮流，創(chuàng)造有價(jià)值的教育新方式。例如，在知識(shí)型經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生理性思考、分析問(wèn)題的能力，并通過(guò)多種方式激發(fā)他們的創(chuàng)意和獨(dú)立思考。從而，通過(guò)不斷創(chuàng)新，將教育貫穿于學(xué)生的日常生活中，為其帶來(lái)深層次的影響。
二、深化教育需要注重培養(yǎng)學(xué)生的技能
傳統(tǒng)教育注重知識(shí)的傳授與理論的講述，但是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、技能性和綜合性。深化教育對(duì)于學(xué)生的要求也同樣如此。在學(xué)術(shù)培訓(xùn)的同時(shí)，深化教育還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合思維能力。要使學(xué)生的能力得以全面發(fā)展，教育者應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用技能，讓他們能夠通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作并實(shí)現(xiàn)價(jià)值，這樣才能夠真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的效果。
三、深化教育需要建立有效的溝通渠道
高效溝通是教育過(guò)程中極為重要的環(huán)節(jié)。深度教育的實(shí)現(xiàn)需要建立有效的溝通渠道，讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)相互理解、交流互動(dòng)，推進(jìn)工作。教育工作者要加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通，關(guān)注學(xué)生的需求和想法，為學(xué)生搭建更為寬松、自由的成長(zhǎng)環(huán)境；同時(shí)在部門(mén)和學(xué)科之間建立有效的信息交流渠道，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的共享，為深度教育提供保障。
四、深化教育需要以學(xué)生為中心
深度教育不僅需要注重學(xué)生的知識(shí)普及和技能培養(yǎng)，更需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。教育工作者應(yīng)該以學(xué)生為中心，因材施教，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。通過(guò)多元化、開(kāi)放性的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理的能力，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。
五、深化教育需要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)
教育終身化的理念已經(jīng)深入人心，越來(lái)越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了知識(shí)更新的重要性。深化教育也需要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)。而對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，也要建立終身教育的觀(guān)念，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能在不同階段不斷更新自身知識(shí)和技能，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
總結(jié)
深化教育不僅是為了得到知識(shí)，更要通過(guò)持續(xù)深入學(xué)習(xí)，將得到關(guān)注、理解、支持和成功的童年轉(zhuǎn)化為成熟、堅(jiān)定和自信的青春，從而成為未來(lái)更為光榮的任務(wù)的執(zhí)行者和推動(dòng)者。只有不斷創(chuàng)新、注重培養(yǎng)、建立有效的溝通渠道、以學(xué)生為中心、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，才能推進(jìn)教育的深化，為學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展持續(xù)做出更為積極的貢獻(xiàn)。
深化融合教育心得體會(huì)篇十
小時(shí)候，“老師與學(xué)生”的游戲是我的最?lèi)?ài)；能歌善舞的老師就是我心目中的天使；多少次偷偷地學(xué)著老師拿起粉筆在黑板上涂鴉；嘴里一遍一遍的哼唱著“長(zhǎng)大后我就成了你”。夢(mèng)想一旦落地生根，便枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。大學(xué)畢業(yè)后，我義無(wú)反顧地參加了教師招聘考試。
我?guī)е鴿M(mǎn)腔的熱愛(ài)，帶著對(duì)踐行夢(mèng)想的渴望，也帶著初生牛犢的沖勁，一頭扎進(jìn)了教育的沃土里，開(kāi)啟了青春無(wú)悔的綻放。
還記得第一次走上講臺(tái)，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)英語(yǔ)課，可是到了實(shí)際授課時(shí)，課堂效果卻不盡人意。孩子們對(duì)課堂上我發(fā)出的指令反應(yīng)總是慢了半拍，整個(gè)課堂感覺(jué)一點(diǎn)也不流暢。安排小組合作，大多數(shù)孩子都無(wú)動(dòng)于衷，尷尬地就那么坐著，仿佛不知道自己應(yīng)該做什么。我很失望，回到辦公室，想起網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課上學(xué)生積極回答問(wèn)題的出色表現(xiàn)，我不禁泄氣，為什么我的第一堂課就這么失?。烤瓦@樣放棄了嗎？我心有不甘，我把課代表叫到辦公室詢(xún)問(wèn)，小姑娘怯生生的告訴我說(shuō)他們聽(tīng)不懂我在說(shuō)什么。聽(tīng)了這話(huà)，我難過(guò)極了，委屈，不平，夾雜著氣惱一下子涌了上來(lái)：我的英語(yǔ)發(fā)音一直都被大學(xué)的外教們稱(chēng)贊的呀！課堂所用的單詞也是盡量簡(jiǎn)單，為什么他們會(huì)聽(tīng)不懂？！難過(guò)一陣后，我向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，他們的話(huà)讓我醍醐灌頂，這是一群鄉(xiāng)村小學(xué)的孩子們，很少或基本上沒(méi)有感受全英文授課的課堂，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力非常有限。我這才明白，原來(lái)是我對(duì)他們的期望太高，教學(xué)要理論結(jié)合實(shí)際。找出了問(wèn)題，就好對(duì)癥下藥。之后的工作中，我不斷的調(diào)整課堂節(jié)奏，盡量說(shuō)慢一點(diǎn)，盡量多說(shuō)幾遍；另外我盡量使用情境教學(xué)，還播放他們喜歡的英文動(dòng)畫(huà)，做游戲穿插課堂，讓他們首先對(duì)我這個(gè)老師感興趣，他們才會(huì)對(duì)我說(shuō)的東西感興趣。堅(jiān)持一段時(shí)間之后，我的課堂不再干巴，不再尷尬，孩子們也由最開(kāi)始的不愛(ài)上英語(yǔ)變成了期待英語(yǔ)課的到來(lái)。
班主任工作瑣事繁多。小學(xué)五年級(jí)的孩子，總愛(ài)找老師告狀，無(wú)非是誰(shuí)說(shuō)了我一句壞話(huà)，誰(shuí)今天值日卻不擦黑板，誰(shuí)拿了我的跳繩到現(xiàn)在還沒(méi)給我之類(lèi)雞毛蒜皮的小事。進(jìn)進(jìn)出出的每天都有。從一開(kāi)始的煩躁，到后來(lái)的有耐心聽(tīng)完，到現(xiàn)在的面帶微笑，見(jiàn)怪不怪，啟發(fā)學(xué)生自己找原因，自己解決，我適當(dāng)插手“主持公道”。我在工作中日漸成長(zhǎng)，逐步成熟起來(lái)。當(dāng)然也會(huì)偶爾似是而非的埋怨一句：“班主任就是個(gè)媽?！?/p>
在與這幫天真，貪玩，活潑，善良的孩子們一起的日子里，我時(shí)而被他們感動(dòng)，心也變得柔軟起來(lái)。
“小曾老師，我來(lái)答！”
“小曾老師，我來(lái)寫(xiě)這題！”
“小曾老師，我知道答案！”
……
當(dāng)他們叫“小曾老師”的時(shí)候居然沒(méi)有一絲戲謔，完完全全的就把課代表當(dāng)老師了，比我上課時(shí)還要積極！我感動(dòng)之余，心中居然有一絲小嫉妒。
但也正因?yàn)榇?，我開(kāi)始自我反省，孩子們是有無(wú)限潛能的，老師作為他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要做的更多的不是教會(huì)他們知識(shí)，而是發(fā)掘，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)導(dǎo)能力，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)姘l(fā)展。
在準(zhǔn)備我校的中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞大會(huì)階段，我把這件事全權(quán)交給班長(zhǎng)，看著這個(gè)小臉憋得通紅，一臉著急的孩子，我無(wú)比信任地告訴她說(shuō)：“你和大家商量著自己看怎么準(zhǔn)備，派哪些代表，我看你和有同學(xué)幾個(gè)平常做事都很機(jī)靈，主意也多，大家一起商量著，肯定能做好的！”那孩子聽(tīng)了，有點(diǎn)疑惑更多帶著些試探的說(shuō)：”那么我去問(wèn)問(wèn)先？”
我莞爾一笑：“沒(méi)問(wèn)題的，去吧！”
其實(shí)還是有些不放心的，但是我告訴自己正好讓他們鍛煉鍛煉，別總是包辦，要放手。早讀時(shí)間，我偷偷在后門(mén)看他們?cè)趺醋觯瑤讉€(gè)孩子居然煞有介事的先把班上的原有的12個(gè)小組分成了5大組，安排了大組組長(zhǎng)，還給每個(gè)組長(zhǎng)安排了任務(wù)，小組初賽，大組決賽，每大組選1個(gè)代表班級(jí)，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)三科的課代表，班長(zhǎng)，副班長(zhǎng)當(dāng)評(píng)委。三個(gè)早讀，大家背誦，第四個(gè)早讀初賽，居然還發(fā)動(dòng)大家捐款買(mǎi)獎(jiǎng)品……，這架勢(shì)，嘿，還真是那么回事！
意外，欣慰，還有一絲不安全感，緊迫感，后生如此，我這個(gè)當(dāng)老師的也要突飛猛進(jìn)，不然怎么好意思教他們呢！
詩(shī)詞大會(huì)我班取得了年級(jí)第一名的好成績(jī)，孩子們特別興奮，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我拿出兩節(jié)課讓他們?cè)诎装迳嫌^(guān)看中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)第三季，并適時(shí)用第三季總冠軍外賣(mài)小哥雷海為的事跡激勵(lì)他們。
給一片天空，讓他們展翅去飛，懷著真誠(chéng)，欣賞他們給他們信心，信任他們樹(shù)立他們的自尊，每一個(gè)都能發(fā)揮一己之長(zhǎng)，都享受成功的喜悅，孩子們的組織能力和集體的凝聚力也隨之得到鍛煉和形成。
教書(shū)的路還很長(zhǎng)，面對(duì)的孩子還有很多。隨著時(shí)代的發(fā)展，不同時(shí)期的孩子會(huì)有不同的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)遇到很多新鮮的問(wèn)題。我要做的就是不斷的充實(shí)自己，不斷的探討教法。我相信，不管時(shí)代怎么變換，孩子們?cè)趺礃拥母淖儯ㄒ徊蛔兙褪俏夷且活w愛(ài)孩子的心。只要你有那顆愛(ài)人，愛(ài)孩子們的初心，我堅(jiān)信我的教學(xué)生涯一定會(huì)是快樂(lè)和精彩的。
深化融合教育心得體會(huì)篇十一
學(xué)習(xí)了新《教育法》使我感受到新法的立法理念有了較大的突破，因?yàn)樗Ｕ狭x務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有老師的基本權(quán)利，其中最基本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本，真正給學(xué)生以發(fā)展的空間，同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間，真正的體現(xiàn)了以人為本，利國(guó)利民。
首先，新法第一次以法律的形式全面闡述了義務(wù)教育的特征與性質(zhì)。明確了：對(duì)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費(fèi)的實(shí)施步驟，由國(guó)務(wù)院規(guī)定。從這點(diǎn)看來(lái)，義務(wù)教育免收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)的法律原則，必將惠及全國(guó)的廣大適齡兒童、少年。特別在農(nóng)村，蘊(yùn)含著大量的人才，還有待開(kāi)發(fā)的人力資源，將讓更多貧困家庭的孩子上得起學(xué)，從法律的角度給他們一個(gè)平等就學(xué)的機(jī)會(huì)，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的我們也將是的受益者。我想這些內(nèi)容也必然影響到學(xué)校的辦學(xué)思想和教師的教書(shū)育人行為。同時(shí)，各級(jí)政府和教育行政部門(mén)也必須肩負(fù)起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的責(zé)任。在實(shí)施新《教育法》過(guò)程中，我有這樣的思考。
其次，新修訂的`《教育法》提出縮小辦學(xué)差距，不分重點(diǎn)校、重點(diǎn)班，非常人性化，體現(xiàn)了對(duì)所有人的尊重；不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟(jì)實(shí)力，每個(gè)孩子都可以享受均等的教育，體現(xiàn)了人與人之間的和諧。教育均衡就是讓所有的孩子，同在藍(lán)天下，都應(yīng)該享受到同樣的教育。再次，，新修訂的《教育法》提出提高義務(wù)教育階段教師的地位與待遇。國(guó)家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級(jí)職務(wù)、中級(jí)職務(wù)和高級(jí)職務(wù)。這一規(guī)定將目前中學(xué)教師職務(wù)系列和中小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一了起來(lái)，將為吸引更多高素質(zhì)人才到中小學(xué)任教，調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師的積極性，提高教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。修訂案還明確了諸如：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平等規(guī)定，對(duì)保障、提高義務(wù)教育階段教師的地位與待遇都會(huì)有產(chǎn)生重要的影響。
最后，新法規(guī)定了學(xué)生家長(zhǎng)在義務(wù)教育中的義務(wù)，如果家長(zhǎng)不送孩子上學(xué)或者在家里自我教學(xué)、送個(gè)人私塾等，都屬于違法行為，將要受到法律的制裁。我們可以得出結(jié)論，那就是最該學(xué)習(xí)法律的不是政府和學(xué)校的事，而是學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)。只有我們都了解了義務(wù)教育法，具有了相應(yīng)的意識(shí)，才可能形成更嚴(yán)密，更有效的監(jiān)督體系，為義務(wù)教育健康發(fā)展提供保障。
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深化融合教育心得體會(huì)篇十二
融合教育是一種教育理念和方法，它旨在為各種不同能力和背景的學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。通過(guò)將不同特殊教育需要的學(xué)生與普通教育需要的學(xué)生放在同一個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)，融合教育不僅能夠促進(jìn)特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還可以增加普通教育學(xué)生的理解和尊重。在我近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了融合教育的重要性和帶來(lái)的價(jià)值。
首先，融合教育為特殊教育學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。相較于傳統(tǒng)的特殊教育學(xué)校，融合教育讓他們能夠接觸到更多的正常學(xué)習(xí)環(huán)境，與正常學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)特殊教育學(xué)生的學(xué)習(xí)和社交發(fā)展都是有益的。在我的班級(jí)中，我有一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展遲緩的學(xué)生，他在融合教育的環(huán)境下得到了更多與其他學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀(guān)察和模仿他們，他的語(yǔ)言能力有了明顯的進(jìn)步。
其次，融合教育有助于培養(yǎng)普通教育學(xué)生的同理心和尊重他人的能力。通過(guò)與特殊教育學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，普通教育學(xué)生能夠更好地理解他們的困難和挑戰(zhàn)。在我的班級(jí)里，有一個(gè)盲人學(xué)生，他的存在激勵(lì)了其他學(xué)生主動(dòng)幫助他，讓他能夠更好地融入班級(jí)。這種互助和支持的氛圍培養(yǎng)了學(xué)生們的同理心和團(tuán)隊(duì)合作精神。
再次，融合教育能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)能力。在應(yīng)對(duì)不同能力和背景的學(xué)生時(shí)，教師需要有更全面的知識(shí)和技能。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到自己需要不斷擴(kuò)展自己的教學(xué)方法和資源，以滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)與特殊教育學(xué)生共同學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了更靈活地應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的需求，并且不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
最后，融合教育也向社會(huì)傳遞了一個(gè)重要的價(jià)值觀(guān)——每個(gè)人都有權(quán)利接受平等的教育。融合教育打破了傳統(tǒng)教育中對(duì)于特殊教育學(xué)生的邊緣化和歧視，讓他們能夠在一個(gè)包容和尊重的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種理念不僅對(duì)于特殊教育學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種保障，也能夠培養(yǎng)普通教育學(xué)生的包容和平等意識(shí)。
總結(jié)起來(lái)，融合教育是一種推動(dòng)特殊教育和普通教育融合發(fā)展的重要方法。通過(guò)為特殊教育學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，融合教育能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，融合教育也能夠培養(yǎng)普通教育學(xué)生的同理心和尊重他人的能力，提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，并向社會(huì)傳遞平等教育的價(jià)值觀(guān)。我相信，只有持續(xù)推進(jìn)和實(shí)踐融合教育，我們才能夠創(chuàng)造一個(gè)更包容和平等的教育環(huán)境。
深化融合教育心得體會(huì)篇十三
開(kāi)展黨員先進(jìn)性教育，是我黨在新世紀(jì)、新階段，我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)處于一個(gè)繼往開(kāi)來(lái)的重要?dú)v史關(guān)頭，為增強(qiáng)黨的戰(zhàn)斗力和凝聚力，為了黨和國(guó)家的長(zhǎng)治久安而開(kāi)展的一場(chǎng)思想、黨性教育活動(dòng)。開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，主要是根據(jù)當(dāng)前我們黨面臨的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和任務(wù)，更重要的是針對(duì)現(xiàn)階段，黨員干部隊(duì)伍中存在的黨員意識(shí)和黨性觀(guān)念退化，組織紀(jì)律和組織觀(guān)念淡化，奉獻(xiàn)精神和宗旨觀(guān)念淡化等突出問(wèn)題，對(duì)黨的執(zhí)政能力形成較大考驗(yàn)的情況下而進(jìn)行的。我們黨是一個(gè)執(zhí)政黨，黨的群眾基礎(chǔ)和黨在群眾中的凝聚力和號(hào)召力將最終決定一切。目前在黨員隊(duì)伍中存在這些問(wèn)題，雖然是局部的，個(gè)別的，但也有愈演愈烈之勢(shì)，，賭博等方面的一些大案要案不斷出現(xiàn)，在廣大人民群眾中，對(duì)黨的形象造成了極壞的影響。對(duì)中央提出的深入開(kāi)展黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，每一個(gè)有良知的共產(chǎn)黨員和人民群眾都是衷心擁護(hù)和贊成的。
通過(guò)近一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，結(jié)合我本人思想實(shí)際和工作實(shí)際，學(xué)習(xí)的體會(huì)、認(rèn)識(shí)主要有以下幾點(diǎn):
第一、黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，必須從加強(qiáng)自身的黨性修養(yǎng)做起。教育活動(dòng)是具體的不是抽象的，套一句話(huà)說(shuō)，我是生在新社會(huì)，長(zhǎng)在紅旗下的人。應(yīng)該說(shuō)，我本人的一切都是黨所給的!從學(xué)校門(mén)跨入機(jī)關(guān)門(mén)，并成為一個(gè)國(guó)家公務(wù)員，相比較農(nóng)村我的父輩們的生活、相比較定西所有剛剛解決溫飽的農(nóng)民、相比較這幾年下崗只領(lǐng)一份低保的城市工人家庭，我只能說(shuō)，黨給我的太多、太多。不必要抽象地說(shuō)我給黨所做的，就是說(shuō)我給給我發(fā)工資的定西的廣大老百姓所做的，應(yīng)該是太少太少!這兩年，我任發(fā)改委綜合科科長(zhǎng)，參與全市社會(huì)發(fā)展方面的項(xiàng)目爭(zhēng)取工作，每每從省上爭(zhēng)取到一個(gè)學(xué)?；蛘咝l(wèi)生院的項(xiàng)目，心里都非常非常高興，我不是認(rèn)為我的工作有了什么成績(jī)，我只是想，通過(guò)我的一份努力，多多少少為定西農(nóng)村的老百姓幫助解決了一點(diǎn)娃娃上學(xué)念書(shū)，大人看病取藥方面的困難，僅此而已。我只能說(shuō)，因?yàn)槲业哪芰Σ粔?，關(guān)系不是很多，我應(yīng)該做而沒(méi)有做到的地方還太多，對(duì)不起黨和人民給我的這一份較高的工資收入的地方還太多。我想，我參加黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步端正和提高自己的黨性修養(yǎng)，把這一種樸素的階級(jí)感情，這樣一種報(bào)恩思想更進(jìn)一步地提高到不惜一己之力，推進(jìn)定西廣大老百姓脫貧致富的事業(yè)中去。
第二、黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)是一個(gè)時(shí)期的任務(wù)，而每一個(gè)共產(chǎn)黨員的黨性修養(yǎng)的提高是一個(gè)終生的過(guò)程?，F(xiàn)在我們發(fā)展的是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有與生俱來(lái)的功利性，這種功利性不可否認(rèn)會(huì)影響到社會(huì)的每一個(gè)人。作為公務(wù)員，如果說(shuō)把為人民辦實(shí)事、辦好事，把為人民謀利益作為自己所追求的功利觀(guān)，那是黨的事業(yè)之福，是人民之福。而事實(shí)上，總有一部分共產(chǎn)黨員，特別是手中掌握一定權(quán)利的個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中往往會(huì)迷失自我。權(quán)力、利益對(duì)每一個(gè)人都是考驗(yàn)。一個(gè)人現(xiàn)在的立場(chǎng)是堅(jiān)定的明確的，并不能說(shuō)明他的立場(chǎng)永遠(yuǎn)是堅(jiān)定的明確的。因此，在制度法律約束、組織管理作為保證的基礎(chǔ)上，每一個(gè)共產(chǎn)黨員必須把加強(qiáng)黨性鍛煉和修養(yǎng)的工作貫穿于終生。如果說(shuō)僅靠幾天、幾個(gè)月的學(xué)習(xí)要解決定一個(gè)人的思想問(wèn)題，其作用是有限的。組織對(duì)黨員的黨性教育必須經(jīng)?；?，長(zhǎng)期化。我們工作的部門(mén)，在目前還在投資、項(xiàng)目等方面確實(shí)有一定范圍的老百姓說(shuō)的權(quán)力，相對(duì)于一些業(yè)務(wù)部門(mén)，作為發(fā)改委的工作人員，我們必須更要保持一份清醒的頭腦，拒腐防變，防微杜漸。我們要想到，這不是我們的能力有多高，而主要是黨的工作所交給我們的這個(gè)崗位非常重要，黨和政府，或者說(shuō)人民把我放到這個(gè)地方是對(duì)我的信任，如果說(shuō)為了一點(diǎn)蠅頭小利而放棄做事的原則，甚至說(shuō)放棄做人的原則，那就是對(duì)人民的犯罪，我們必須始終保持一份“常在河邊走，就是不濕鞋”情操，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)筑牢拒腐防變的堤防。
第三、加強(qiáng)黨性鍛煉，提高黨性修養(yǎng)，必須從做好自身的工作做起，從一點(diǎn)一滴做起，從小處著手。市發(fā)改委作為市政府重要綜合職能部門(mén)，承擔(dān)著方方面面的工作。從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，為黨工作，為人民工作，關(guān)鍵就是把自己每一天該干的工作一件一件抓好落實(shí)。一是要強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高能力。去年底，組織任我當(dāng)發(fā)改委的副主任，這是組織對(duì)我的極大信任，也是組織給我的莫大榮譽(yù)，但更是一份沉甸甸的責(zé)任。原來(lái)我任一個(gè)科室的負(fù)責(zé)人，時(shí)間長(zhǎng)了，業(yè)務(wù)關(guān)系熟了，工作中就會(huì)形成一種惰性，而往往自己都還缺少一種警醒。而發(fā)改委作為一個(gè)綜合部門(mén)，各方面的情況都必須了解和掌握，不求面面精，但必須面面要通。特別是這個(gè)部門(mén)作為綜合協(xié)調(diào)部門(mén)，大多數(shù)的工作、都是要通過(guò)組織協(xié)調(diào)，動(dòng)員各縣區(qū)、各部門(mén)的力量來(lái)做，而我也清醒地認(rèn)識(shí)到，這種綜合協(xié)調(diào)能力和駕馭全局的能力正是我的能力建設(shè)方面最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，進(jìn)行先進(jìn)性教育，就我個(gè)人而言，就必須以組織對(duì)一個(gè)合格的市發(fā)改委副主任的標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)時(shí)時(shí)衡量自己，把自己分管的工作，一件一件盡自己最大的努力去細(xì)致做好。不懂的地方要虛心向老領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向廣大職工學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí);使自己手中經(jīng)過(guò)的每一件工作的辦理質(zhì)量，要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，上無(wú)愧于組織的要求，下無(wú)愧于群眾的信任。古人云:“一葉知秋”，群眾看黨的先進(jìn)性最基本的，往往是看自己身邊每一個(gè)共產(chǎn)黨員為人處事怎么樣，公道不公道，能力強(qiáng)不強(qiáng)。我作為一個(gè)普通的共產(chǎn)黨員，就必須從自覺(jué)維護(hù)黨的形象的高度出發(fā)，正人先要正自己，始終保持一個(gè)農(nóng)家子弟的本色，戒驕戒躁，全心全意地干好組織交給我的每一件工作，全心全意地做好，辦好群眾的事情。
深化融合教育心得體會(huì)篇十四
信息技術(shù)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式定會(huì)使學(xué)生學(xué)無(wú)所獲，教師難以繼續(xù)教學(xué)。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢？通過(guò)看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書(shū)刊讓我瞬間恍然大悟！
1.人人都是師者、打造自由課堂。
信息技術(shù)的時(shí)代性決定著課堂上的每個(gè)人都是師者，特別是越到高年級(jí)，我對(duì)這樣的感觸越深?，F(xiàn)在大部分孩子見(jiàn)識(shí)廣，好奇心強(qiáng)，特別是一些軟件的技術(shù)，他們會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)不斷往里“鉆”，強(qiáng)化自己的知識(shí)鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者，教材也只是個(gè)例子。我們要將課堂設(shè)為民主對(duì)話(huà)的地方，質(zhì)疑自由表達(dá)的場(chǎng)所，升華課堂教學(xué)，使之鮮活遼闊。
2.注意樹(shù)立學(xué)生自信心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對(duì)計(jì)算機(jī)的莫名的恐懼心理，消除計(jì)算機(jī)在學(xué)生心中的神秘感，讓計(jì)算機(jī)成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的`朋友和伙伴。要使學(xué)生敢于動(dòng)手、敢于猜測(cè)、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心。當(dāng)然，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)機(jī)器設(shè)備的好習(xí)慣，但這種愛(ài)護(hù)應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛(ài)護(hù)，而不是傳統(tǒng)觀(guān)念中下對(duì)上的敬畏，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機(jī)器的機(jī)會(huì)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取對(duì)機(jī)器的保護(hù)。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活，貼近實(shí)際的簡(jiǎn)單有趣的實(shí)例入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持，適當(dāng)變換問(wèn)題的角度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)他們開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競(jìng)賽活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.添加新元素、構(gòu)建新知。
“先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合，整合為一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)突出一系列問(wèn)題，精華”任務(wù)驅(qū)動(dòng)“中的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。添加新元素”微課“來(lái)解決教學(xué)重、難點(diǎn)，通過(guò)大腦中沉淀已有知識(shí)基礎(chǔ)，加上”微課“，重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識(shí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
（1）指導(dǎo)學(xué)生使用幫助
學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行自學(xué)的關(guān)鍵，好的學(xué)習(xí)方法會(huì)起到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)中的幫助信息的使用對(duì)學(xué)生的自學(xué)很有益。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時(shí)，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭缓蟛⒉唤趟麄兗埮迫绾瓮?，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學(xué)生因?yàn)橄胪婢推仁顾麄儾坏貌蝗ナ褂谩皫椭?，使學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)“幫助”的使用。計(jì)算機(jī)中的許多軟件都有“幫助”功能，學(xué)生只有學(xué)會(huì)閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本方法。
（2）強(qiáng)調(diào)舉一反三，觸類(lèi)旁通
在windows中，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類(lèi)似，操作相近，如windows中的文件的復(fù)制和移動(dòng)與word中的字符的復(fù)制與移動(dòng)相類(lèi)似，word中的文件存盤(pán)與退出與其它軟件的文件存盤(pán)與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)新軟件操作時(shí)，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過(guò)的操作進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)它們之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，并加以總結(jié)，這樣即有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)又有利于舊知識(shí)的鞏固，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通的目的。
（3）鼓勵(lì)討論
討論的最大優(yōu)點(diǎn)就是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。討論的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學(xué)生是少說(shuō)多聽(tīng)，而前者卻是多想多說(shuō)。在小組爭(zhēng)論問(wèn)題時(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)毫無(wú)顧忌地發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，當(dāng)意見(jiàn)發(fā)生沖突時(shí)，他們會(huì)求助老師或書(shū)本，甚至動(dòng)手實(shí)際驗(yàn)證自己的正確性。老師有意識(shí)地制造一個(gè)問(wèn)題給學(xué)生，讓他們自己去解決，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會(huì)發(fā)生意見(jiàn)沖突，進(jìn)而學(xué)生自己查找資料，遇到看不懂的會(huì)來(lái)問(wèn)，最后又通過(guò)實(shí)踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過(guò)學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論，再學(xué)習(xí)，從而解決了問(wèn)題，掌握了知識(shí)。
（4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大眾媒體的多樣化，知識(shí)、信息傳播的途徑越來(lái)越多，如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識(shí)和信息，是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向。
面對(duì)當(dāng)今社會(huì)，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡(luò)使知識(shí)的傳授更加方便，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識(shí)，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)加工，而加工的方法就需要教師的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對(duì)待知識(shí)，教會(huì)學(xué)生用最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法去加工各種信息。
使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡(luò)就是計(jì)算機(jī)”，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書(shū)本之外的很多知識(shí)。
5.教學(xué)質(zhì)量的考核與質(zhì)量評(píng)估
評(píng)價(jià)展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，一些學(xué)有余力學(xué)生呈現(xiàn)出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時(shí)也鼓勵(lì)其他學(xué)生們各顯神通。
總之，信息技術(shù)在輔助學(xué)科教學(xué)中，既能雪中送炭，也能錦上添花，當(dāng)然也可能畫(huà)蛇添足。那么，在具體教學(xué)中，教師們應(yīng)注重把握語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)，也就是把握紙質(zhì)文本的特點(diǎn)，即便是再先進(jìn)的多媒體技術(shù)都不能喧賓奪主，如分散學(xué)生的注意力或者影響了學(xué)生獨(dú)立思考的能力等，而是讓它更加有效地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
因此，無(wú)論是在學(xué)科中研讀教材，把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，還是對(duì)信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，都是學(xué)科整合實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要因素。在這方面，我們要做的還有很多，值得每一位老師積極嘗試，認(rèn)真探索?，F(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越進(jìn)入課堂，它對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀(guān)。同時(shí)通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做的能力。
語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分?，F(xiàn)代信息技術(shù)以直觀(guān)、形象、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足，成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論，應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合各門(mén)相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、實(shí)用有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。
信息技術(shù)與課程整合，并不是簡(jiǎn)單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無(wú)處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過(guò)多地板書(shū)、講授和滿(mǎn)堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替，使學(xué)生由“聽(tīng)講”、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^(guān)察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考，以突出他們的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的目地，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果。在今后的教學(xué)中，我希望通過(guò)對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開(kāi)一堂實(shí)踐課。改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。
深化融合教育心得體會(huì)篇十五
教育改革是以"有意義的轉(zhuǎn)變"為標(biāo)志的，也就是說(shuō)，教育改革有著顯見(jiàn)的具體效應(yīng)或結(jié)果。下面小編為大家搜集整理的深化教育改革
心得體會(huì)
，希望大家喜歡!1、教育，民生之本，強(qiáng)國(guó)之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。
新的改革舉措從人民群眾反映強(qiáng)烈、制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，深入分析問(wèn)題產(chǎn)生的深層次體制機(jī)制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進(jìn)入“深水區(qū)”的教育改革扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。
2、讓大學(xué)教育更公平普惠
人才培養(yǎng)模式是教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”之后的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能否審慎、科學(xué)地推進(jìn)考試招生制度改革、課程設(shè)置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關(guān)社會(huì)的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎千家萬(wàn)戶(hù)與民族未來(lái)。
9月，開(kāi)學(xué)之初，十多年從未走出過(guò)家鄉(xiāng)的王成韜來(lái)到了清華大學(xué)，成為一名大一新生。王成韜來(lái)自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖，能夠進(jìn)入清華大學(xué)，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃”的改革舉措。與他一樣，全國(guó)還有832個(gè)貧困縣的3萬(wàn)名學(xué)子，圓了大學(xué)夢(mèng)。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟，正是xx大以來(lái)人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。
與此同時(shí)，高考英語(yǔ)科目一年多次考試、研究生招生改革、通識(shí)教育與創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和“學(xué)分銀行”也都是xx大以來(lái)，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。
各地改革舉措百花齊放，江蘇省構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴(kuò)大“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生改革試點(diǎn)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，山東推進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無(wú)論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段，無(wú)論是職業(yè)教育還是普通教育，通過(guò)一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個(gè)性化”、“多樣化”邁進(jìn)，人才成長(zhǎng)的立交橋逐漸搭建。
3、依法治校，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建立
辦學(xué)體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。
8月12日至23日，一則消息引發(fā)關(guān)注，中國(guó)人民大學(xué)、東南大學(xué)、東華大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、華中師范大學(xué)等6所高校章程核準(zhǔn)稿公開(kāi)征求意見(jiàn)。小消息折射大背景，建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度是教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來(lái)，全國(guó)高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學(xué)制度，已然從積極推進(jìn)高校章程建設(shè)開(kāi)始。
更令人欣喜的是，20xx年6月，《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》出臺(tái)，通過(guò)品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個(gè)方面20個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)，建立了一套全新的“綠色評(píng)價(jià)”體系。無(wú)疑，這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革，通過(guò)評(píng)價(jià)方式的變革，從根本上扭轉(zhuǎn)評(píng)學(xué)生看分?jǐn)?shù)、評(píng)學(xué)?？瓷龑W(xué)率的傾向，踐行素質(zhì)教育和為學(xué)生“減負(fù)”將真正成為可能。共識(shí)的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。
4、從嚴(yán)治師，建設(shè)一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍
擁有一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的根本，教師的師德、教學(xué)水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來(lái)，教師資格認(rèn)定制度的完善、教師培訓(xùn)制度的深化始終是教師隊(duì)伍改革的主旋律。xx大以來(lái)，從嚴(yán)治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。
一年來(lái)，《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》和《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴(yán)厲，對(duì)師德的強(qiáng)調(diào)和評(píng)價(jià)成為教師隊(duì)伍建設(shè)與改革的新亮點(diǎn)。
與此同時(shí)，各地基于實(shí)際情況出臺(tái)相關(guān)政策和規(guī)定，一些長(zhǎng)期制約教師隊(duì)伍建設(shè)的難題開(kāi)始得到解決：山東對(duì)中學(xué)教師培養(yǎng)實(shí)行“大類(lèi)招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學(xué)和幼兒園教師實(shí)行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風(fēng)專(zhuān)項(xiàng)檢查制度，把師德作為中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本條件;建立教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，陜西建立教師培訓(xùn)檔案制度;河北建立“個(gè)人申請(qǐng)—學(xué)校推薦—縣級(jí)審查—市級(jí)統(tǒng)籌—省級(jí)備案”的學(xué)員遴選程序。
今天，中國(guó)教育面臨著很多前所未有的新情況、新問(wèn)題、新矛盾，許多問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成答案，需要在實(shí)踐中探索。xx大以來(lái)的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進(jìn)入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。
今天，我認(rèn)真聽(tīng)了教育局領(lǐng)導(dǎo)《改進(jìn)管理，深化教育教學(xué)改革》的講座，深有感觸。
教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性作用，優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國(guó)家長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略方針。教育理念的更新對(duì)教育工作者提出了更高的要求。改進(jìn)管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化教育教學(xué)改革成為學(xué)校實(shí)踐“三個(gè)代表”思想、的重要舉措。
作為一名教師，一定要堅(jiān)定信心，抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展教育教學(xué)工作，在工作中提高自己，完善自己，發(fā)展自己。一定要提高認(rèn)識(shí)，下大的決心，花大的力氣，勤奮學(xué)心，務(wù)實(shí)工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來(lái)，就一定能夠成為人民滿(mǎn)意的教師。
首先要靜心思考，認(rèn)真研究。思考什么?思考怎樣才能為學(xué)生創(chuàng)造和提供一個(gè)和諧愉悅的環(huán)境，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，為人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實(shí)踐活動(dòng)的;自己的教育教學(xué)活動(dòng)，也不再僅僅以教書(shū)本知識(shí)為主，而是自覺(jué)融入師生互動(dòng)的良好氛圍之中，將自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，將自己組織的活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。研究什么?研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導(dǎo)。
其次要提高使命感，加強(qiáng)責(zé)任感。作為一名教師，必須認(rèn)清自己的責(zé)任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。一個(gè)教師，也只有擁有這份“特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)”，才能在這個(gè)物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。
黨的xx屆三中全會(huì)上審議通過(guò)了《中國(guó)共產(chǎn)黨中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，全會(huì)公報(bào)高瞻遠(yuǎn)矚，繼往開(kāi)來(lái)，不但承繼了35年來(lái)改革開(kāi)放的歷史邏輯，又有新的視角和立意。尤其是公報(bào)上將教育領(lǐng)域的改革，描述為“人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題”，三個(gè)“最”完全體現(xiàn)了黨對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)懷，表明了對(duì)民生問(wèn)題的持續(xù)關(guān)注，更加明確了教育徹底改革創(chuàng)新的鮮明態(tài)度。公報(bào)中在教育領(lǐng)域的改革敘述中，首次使用了“綜合改革”的字眼，這實(shí)際上是拓展了教育改革的范疇。這不僅意味著基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育要強(qiáng)化履行政府的法定義務(wù)，還意味著技能教育、高校教育將向更加注重教育規(guī)律，注重創(chuàng)新的模式轉(zhuǎn)變。
在學(xué)習(xí)中，我深刻
體會(huì)到作為一名教師，在工作中要緊緊圍繞xx屆三中全會(huì)精神和要求，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央決策部署上來(lái)，圍繞“教育改革”主線(xiàn)，自覺(jué)參與，積極創(chuàng)新，立足本職，恪盡職守，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全會(huì)精神，要認(rèn)識(shí)到教育的責(zé)任重大，任重道遠(yuǎn)，必須在工作崗位上認(rèn)認(rèn)真真施教，踏踏實(shí)實(shí)育人，積極參加課程改革，做到求真務(wù)實(shí)。在工作中不斷學(xué)習(xí)，用素質(zhì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，充實(shí)提高自己。作為教師，必須具有良好的師德，為人表率，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得到凈化健康發(fā)展，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。用自己淵博的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲得知識(shí)、形成能力。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師還要做到文明執(zhí)教，育人為本。要尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書(shū)育人，以高尚的情操引領(lǐng)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家有用的人才。
2.教育牽系著民族興衰和國(guó)家存亡，教育牽系著學(xué)生的未來(lái)。因此教師平時(shí)要克服急躁情緒，從細(xì)微處入手，從點(diǎn)滴做起，用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們感受到老師的關(guān)懷。對(duì)待待優(yōu)生要有耐心，不要歧視他們，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心，開(kāi)啟他們沉重的心扉，給他們創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)。要用發(fā)展的眼光看人，有著對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)心，精心營(yíng)造和優(yōu)化育人環(huán)境，積極為他們的騰飛創(chuàng)造條件。
模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗(yàn)，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。
4.堅(jiān)持以人為本、不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的教育改革實(shí)踐，關(guān)注細(xì)節(jié)、追求和諧的教育價(jià)值觀(guān)，確保教育教學(xué)目標(biāo)的順利完成，這是我們應(yīng)盡的職責(zé)。在教育教學(xué)工作中，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平。在工作崗位上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，認(rèn)真履職，注重實(shí)效。每天備好上好每一節(jié)課，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
5、緊跟全國(guó)課改的新形勢(shì)，積極參加課程改革，深入開(kāi)展探究式教學(xué)的實(shí)踐，在以導(dǎo)學(xué)稿為載體的探究式教學(xué)改革中，充分發(fā)揮自己的能量，做改革的先鋒者。在工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)教育改革理論，用素質(zhì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。在實(shí)踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學(xué)水平更上一層樓。
黨的xx屆三中全會(huì)審議通過(guò)的《中國(guó)共產(chǎn)黨中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，為教育的改革和發(fā)展提供了新的理念和路線(xiàn)，更深入更全面的教育改革的春天即將到來(lái)，讓我們站在新的起跑線(xiàn)上，去迎接教育改革新時(shí)代的曙光吧!
深化融合教育心得體會(huì)篇十六
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取資源的重要來(lái)源?？擅鎸?duì)著多種多樣的資源網(wǎng)站，大多情況下，人們卻依然使用著最原始的搜索工具，搜到的資源過(guò)于零散，大多時(shí)候搜索的網(wǎng)站并沒(méi)有我們想要的東西，不會(huì)找，找不到已經(jīng)成了我們無(wú)法利用資源的主要原因，在一個(gè)信息化的時(shí)代學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源顯得尤為重要。
一名合格的師范生應(yīng)該學(xué)會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上獲取資源，這也是我們必須掌握的技能。在這節(jié)信息化教學(xué)應(yīng)用課上，同學(xué)們展示的資源網(wǎng)站內(nèi)容豐富，不同的搜索引擎是我們以前不知道，或者很少會(huì)用到的，可它的功能卻比我們常用的幾個(gè)網(wǎng)站更方便，更高效。
更多分類(lèi)明確的網(wǎng)站為我們獲取資源帶來(lái)了很多便利。比如獲取有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)時(shí)，我們可以選擇專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)網(wǎng)，將來(lái)我們成為編制教師，我們還可以在國(guó)家教育資源公共平臺(tái)或者地方教育資源公共平臺(tái)上獲取更多知識(shí)，年輕老師還可以通過(guò)觀(guān)看微課來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課方式。專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站讓資源查找更加高效。
信息化教學(xué)讓以前零散的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更加整合，為我的以后的學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)了很多便利。
深化融合教育心得體會(huì)篇十七
xxx太原十九中正高級(jí)教師（教授）、山西省特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀科研教師、山西省教學(xué)名師、山西省“三晉英才”支持計(jì)劃拔尖人才、山西省師德標(biāo)兵、山西省教學(xué)能手、山西省骨干教師，太原市優(yōu)秀教師、太原市名師工作室主持人、太原市優(yōu)秀人才（龍城之星）、太原市第十一屆黨代會(huì)代表。被山西省教育廳聘任為山西省義務(wù)教育學(xué)科建設(shè)指導(dǎo)組成員、山西省中學(xué)教師培訓(xùn)中心特聘專(zhuān)家、山西省教育廳中小學(xué)教材審核類(lèi)行政審批專(zhuān)家等學(xué)術(shù)兼職。
20xx年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，引起社會(huì)廣泛關(guān)注，特別是教育系統(tǒng)，組織了深入的學(xué)習(xí)宣講活動(dòng)，我校也在學(xué)期末組織召開(kāi)專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)，深入領(lǐng)會(huì)方案精神，指導(dǎo)廣大教師的教育教學(xué)實(shí)踐。
方案的制定，反映出黨和國(guó)家對(duì)教育的高度重視，是深入貫徹落實(shí)習(xí)教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制，系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的重大舉措，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題，建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育，具有重要的指導(dǎo)意義。
作為一名基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一線(xiàn)教師，從事三十年教育教學(xué)工作，深感評(píng)價(jià)制度對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)所蘊(yùn)含的意味。如果說(shuō)課程是教育改革的核心，那么評(píng)價(jià)就是教育改革的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。近年來(lái)，國(guó)家不斷推進(jìn)新課程改革，在學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)布、高中新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、統(tǒng)編新教材的實(shí)施、教研活動(dòng)的指導(dǎo)等方面相繼推出新政，極大地更新了教師教育教學(xué)理念。但是，教師作為國(guó)家課程改革的執(zhí)行者，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于面對(duì)各種升學(xué)考試的壓力，仍然或多或少的存在重文化輕德育、體育、美育，重分?jǐn)?shù)輕能力和素養(yǎng)，“刷題”、“機(jī)械記憶”、“不注重實(shí)踐”等等現(xiàn)狀，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。而《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的出臺(tái)，明確提出要堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向。堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。提出教師潛心育人的評(píng)價(jià)制度要更加健全，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法要更加多元，社會(huì)選人用人方式要更加科學(xué)。改革學(xué)校評(píng)價(jià)，健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障制度，堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，從而引導(dǎo)我們教師樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀(guān)、人才成長(zhǎng)觀(guān)、選人用人觀(guān)。
因此，通過(guò)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，使我們教師進(jìn)一步明確了對(duì)學(xué)校辦學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，堅(jiān)定克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)的頑瘴痼疾，敢于真正放開(kāi)手腳，踐行素質(zhì)教育，落實(shí)好方案的要求。
方案中指出改革教師評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決克服重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等現(xiàn)象，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè)、業(yè)績(jī)考核、職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)首要要求，強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)考察，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。健全教師榮譽(yù)制度，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用。全面落實(shí)新時(shí)代幼兒園、中小學(xué)、高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則，建立師德失范行為通報(bào)警示制度。對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重師德師風(fēng)問(wèn)題的教師，探索實(shí)施教育全行業(yè)禁入制度。突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)。把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評(píng)價(jià)教師的基本要求，引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
這些有關(guān)教師評(píng)價(jià)的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，使我們教師再次認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)的`重要性，教師必須具有高尚師德，身高為師、行為世范，做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的四有好教師，為學(xué)生做出表率，要對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，不斷提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，潛心教書(shū)育人，做好學(xué)生知識(shí)和精神的引領(lǐng)者和塑造者。
方案指出，改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。要樹(shù)立科學(xué)成才觀(guān)念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。提出完善德育評(píng)價(jià)、強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)、改進(jìn)美育評(píng)價(jià)、加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)、嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、深化考試招生制度改革等一系列改革措施，旨在全方位提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
貫徹落實(shí)方案改革學(xué)生評(píng)價(jià)的具體要求，作為思政教師，就是要在學(xué)校立德樹(shù)人、五育并舉的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，理直氣壯講好思政課，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化引入課堂。挖掘教學(xué)內(nèi)容中的育人因素，鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，傳承紅色基因，堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、報(bào)國(guó)心、強(qiáng)國(guó)志，努力擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命。
總之，新課程改革的路上，有黨和國(guó)家的正確領(lǐng)導(dǎo)，有廣大教育工作者的共同努力，我們將不懈奮斗，執(zhí)著前行，為20xx年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿(mǎn)意的教育做出貢獻(xiàn)。
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