寫心得體會(huì)可以幫助我們總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),為以后的發(fā)展提供參考。寫心得體會(huì)時(shí),要注重邏輯性和連貫性,以確保文章的條理清晰和思路明晰。下面是一些有關(guān)人際關(guān)系的心得體會(huì),希望能帶給你一些思考和啟示。
小學(xué)語文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇一
小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力,養(yǎng)成熱愛母語、學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語的習(xí)慣。啟蒙教育,培育學(xué)生愛美的情趣,健康的個(gè)性,良好的意志品格和豐富的想象能力。
小學(xué)語文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字;中年級(jí)是詞語、句子;高年級(jí)是段、篇、章。大量的識(shí)字,詞語、句子的教學(xué),段、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行,故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓,小學(xué)語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文,讀出韻味,讀出感情,從讀中體會(huì)到祖國(guó)語言文字的優(yōu)美,學(xué)會(huì)說話,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀得響亮,讀出感情來,不可錯(cuò)一字,不可多一字,不可少一字,不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人,如聞其聲,如臨其境地感覺,真正起到示范的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字、新詞,讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字、在老師的范讀中理解新詞。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處,撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn),老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式,如抑揚(yáng)頓挫,輕重緩急,應(yīng)當(dāng)怎么讀,不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識(shí),又有情理的指導(dǎo),理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓,知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)的停頓。還語音、語氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點(diǎn)。學(xué)生容易讀錯(cuò)、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣,才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文,才能把學(xué)生引入文之中,體會(huì)感悟作者的寫作意圖,才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字、詞、句,表達(dá)自己的意思和情感。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,形式要靈活多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安排時(shí)間讀書,這是個(gè)好辦法,但一定要注重讀的方式和方法,不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外,應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際,恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字、詞、句說自己的話,講自己的事,這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級(jí)語文課本上冊(cè)第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事?”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事使我們懂得了什么?”兩個(gè)問題,范讀了一遍課文,然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo),并提醒學(xué)生閱讀時(shí)注意體會(huì)“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。
讀后,將這三個(gè)問題提問學(xué)生,幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說:“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事?!庇械恼f:“這個(gè)故事告訴我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?!庇械恼f:“‘忘記’是說了的話記不起來了,‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做?!睂W(xué)生在閱讀中,該掌握的詞句理解了,該懂得的道理明白了,還能用自己的語言表達(dá)出來,可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
我國(guó)語文教育史上有一句千古名言:“書讀百遍,其義自見”意思是說書讀熟了,文章的意義自然就理解了。小學(xué)語文課本詞語雖不深?yuàn)W,卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止,講多了學(xué)生接受不了,講深了學(xué)生理解不了,甚至只能是老師越講越糊涂,學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀,達(dá)到意會(huì),引導(dǎo)進(jìn)行言語的感知,使他們懂得作者遣詞造句的妙處,感悟作者情感的豐富。
講讀課文,要以讀為主,精讀多讀??梢赃@樣說,課文的思想性,教育意義,不是老師講出來的,而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀,讀講結(jié)合。讀中有講,講中有讀。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn)。讀中悟意,讀中悟情,讀中悟語。
因此,在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力,用心思考,把朗讀跟理解相結(jié)合起來。
小學(xué)從三年級(jí)起開始習(xí)作,語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,這是必須思考的問題。唐代詩(shī)人杜甫自有感受“讀書破萬卷,下筆如有神”,后人又有“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”的說法。小學(xué)生“讀書破萬”、“熟讀唐詩(shī)三百首”,實(shí)在沒有必要和可能。但熟讀課文,積累一些妙詞佳句,學(xué)會(huì)謀篇布局,為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是出自名家之作,是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文,讓學(xué)生先“吃透一本”,再“觸類旁通”,在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情,就能把文章寫好。所謂作文就是用筆說話,指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始,要把讀與說,說與寫有機(jī)結(jié)合起來。閱讀重在吸收,說話重在傾吐,寫作重在運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ),讀是寫的前提,讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個(gè)例子?!蔽覀円?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子,用好例子,用足例子。
綜合上所述,筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué),只有抓住以讀為主,精講多讀,才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,才能達(dá)到教學(xué)的真正目的,才能進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)的最高境界。
小學(xué)語文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇二
在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在精神愉悅、自覺自愿、積極主動(dòng)的情況下去學(xué)習(xí),去獲取知識(shí),這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為什么老師在課堂上傳授的知識(shí),有時(shí)學(xué)生不易接受,甚至厭學(xué)、棄學(xué)?為什么當(dāng)今社會(huì)上的那些流行歌曲、廣場(chǎng)舞,學(xué)生卻無師自通,連那些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的孩子都學(xué)得很好,而且還樂此不疲。這其中一個(gè)很重要的原因就是興趣。孩子有了學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)時(shí)就可以學(xué)得快、記得牢。無興趣學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)學(xué)得慢、忘得快。這就是人們常說的:“興趣是最好的老師”。實(shí)踐告訴我們:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要手段。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,如何了解小學(xué)生的特點(diǎn),如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣是所有小學(xué)語文老師面臨的重要問題,為此,我從自己二十多年的'小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些感悟:那就是要以理服人、以情感人、以境育人這三方面。
雖然學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,但如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,不讓他們自己主動(dòng)去學(xué)是很難學(xué)好的。因此我先讓我的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文的重要性,語文是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。其次再舉出學(xué)習(xí)中、生活中的例子,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如,教過這樣一個(gè)學(xué)生,他語文學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想,但其他各門學(xué)科學(xué)得都還不錯(cuò),語文連聲、韻母都分不清,音節(jié)的聲調(diào)不知道加在哪個(gè)韻母上。寫字不按筆順書寫,書寫不規(guī)范。基本功學(xué)得不扎實(shí)。針對(duì)這一情況,我及時(shí)給予疏導(dǎo),用《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)寓言故事讓他懂得學(xué)好一項(xiàng)本領(lǐng)最重要的是先學(xué)好基本功,有扎實(shí)的基本功才能學(xué)好本領(lǐng)。才能學(xué)得精,學(xué)得好。學(xué)習(xí)也同樣如此,于是我耐心指導(dǎo)學(xué)生怎樣區(qū)分聲韻母,音節(jié)加聲調(diào)的規(guī)律,并且編成兒歌讓他背下來,識(shí)字,用自己最喜歡的方式來識(shí)字,如加一加,減一減的識(shí)字方法來識(shí)字。不要死記硬背,找特點(diǎn),找規(guī)律。這樣學(xué)生就會(huì)用適合自己的方法輕松愉快地學(xué)習(xí)。而且還在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,取得良好的學(xué)習(xí)效果。成績(jī)進(jìn)步很大。語文這一基礎(chǔ)課學(xué)不好,其他學(xué)科是很難學(xué)好的。由于他有親身體會(huì),再加上老師的指導(dǎo),很快明白了道理,開始有了學(xué)習(xí)語文的興趣。趣理交融,兩者相互促進(jìn)。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,要時(shí)刻以愛學(xué)生為前提,師生關(guān)系融洽,通過師生間的情感交流,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用,每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)五彩繽紛的情感世界。語文教師,就是要善于利用語文教學(xué)的特點(diǎn),抓住情感教育這一優(yōu)勢(shì),運(yùn)用各種行之有效的方法,來激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生游歷知識(shí)的樂園,采摘豐碩的果實(shí)。小學(xué)生模仿力、向師性很強(qiáng),有不少學(xué)生喜歡哪位老師就特別愿意學(xué)這位老師所教的課,他們學(xué)習(xí)時(shí)不但對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇,而且選擇師生感情。所以,針對(duì)這一心理特點(diǎn),我平時(shí)盡量抽出時(shí)間多接觸學(xué)生,和學(xué)生交流思想,了解學(xué)生的內(nèi)心世界,讓學(xué)生愿意和老師接近,把老師當(dāng)成媽媽,愿意和老師說出自己的心里話,愿意和老師分享自己的快樂,建立融洽的師生關(guān)系。在課堂上用自己的激情來感染學(xué)生,要通過自身豐富的的表情變化和情真意切的言語等,將自己的內(nèi)心真情向每一位學(xué)生進(jìn)行傳遞。比如,我經(jīng)常和學(xué)生一起朗誦詩(shī)歌,給學(xué)生講故事,并且舉行詩(shī)歌朗誦比賽,講故事比賽,讓學(xué)生在比賽中享受成功的喜悅,讓學(xué)生體會(huì)到得到老師的肯定,受到同學(xué)崇拜的自豪。這樣學(xué)生就認(rèn)可了我這個(gè)老師。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們,老師和他們的心是相通的,他們對(duì)教師提出的要求,講述的道理,傳授的知識(shí),就會(huì)自覺地樂意接受。這樣,師生感情融洽了,課堂上就會(huì)配合默契,樂教樂學(xué),幽默和諧。所以對(duì)我所教的語文課也產(chǎn)生了濃厚的興趣,對(duì)我這個(gè)老師也倍加喜歡尊重。他們上課專心聽講,勤于思考,積極回答老師提出的問題,課堂氣氛非?;钴S,課后認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。
小學(xué)語文是一門生活化很強(qiáng)的學(xué)科,如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是一門藝術(shù)。樂是學(xué)習(xí)的最高境界。所以愉快的課堂教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生變樂學(xué),是提高教學(xué)效果的重要手段之一。因此,我向自己提出上課要求:每堂課都要讓課堂充滿愛和笑聲,力求在課堂上使用幽默風(fēng)趣的語言,拉近和學(xué)生的距離,不給學(xué)生一種老是高高在上的距離感,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),真正做到情境交融。由于教學(xué)中我重視了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、自覺性調(diào)動(dòng)起來了,提高課堂效率就有了保證。
總之,學(xué)習(xí)興趣是孩子最好的老師,教師的教是為了激發(fā)學(xué)生自主地去學(xué),更好地去學(xué),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是為了教會(huì)學(xué)生自覺去學(xué)、自愿去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。作為一名小學(xué)語文教師,一定要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。
小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù),對(duì)藝術(shù)的探索是永無止境的。我相信經(jīng)過不斷的嘗試和學(xué)習(xí),興趣教學(xué)將會(huì)在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中有更大的突破。
小學(xué)語文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇三
寫作水平體現(xiàn)著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的功底,同時(shí),在小學(xué)高年級(jí)階段的語文學(xué)習(xí)中,提升學(xué)生寫作水平成為教學(xué)新目標(biāo)。在此階段,學(xué)生要學(xué)會(huì)多類型作文寫作,要學(xué)會(huì)記敘,要學(xué)會(huì)想象。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為目標(biāo),不斷變革教學(xué)方式。
在小學(xué)學(xué)習(xí)階段,學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生可以積累優(yōu)美詞句,也可以學(xué)習(xí)寫作技巧,感悟作者的所思所想?!督虒W(xué)大綱》要求教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo),不僅要熟知教學(xué)內(nèi)容,更應(yīng)研讀教學(xué)內(nèi)容,尋找更有效的教學(xué)方法,以便完成教學(xué)計(jì)劃,使整個(gè)教學(xué)過程更加完整。教師要根據(jù)課文要求進(jìn)行不同的講解,讓學(xué)生能從每篇文章中都學(xué)到相應(yīng)的知識(shí),了解更多的寫作技巧,不斷提升自身的寫作能力。
寫作通常源于生活而又高于生活。生活常能啟發(fā)學(xué)生思維,帶給學(xué)生感悟及寫作靈感,所以學(xué)生應(yīng)立足生活來寫作。但學(xué)生生活經(jīng)歷較少,這導(dǎo)致他們?nèi)狈懽魉夭模狈?duì)于生活的感悟。受思維限制,學(xué)生在寫作時(shí)不知從何處開始,不知該講述何種故事,這使得他們所寫出來的作文質(zhì)量大打折扣。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地注意引導(dǎo),通過開展一些活動(dòng)讓學(xué)生感悟生活,并將所感所悟記錄下來。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中不僅能豐富自身生活,豐富自身情感,而且可以積累寫作素材,激發(fā)寫作靈感。學(xué)生在活動(dòng)中可以全面展現(xiàn)自己,活動(dòng)后的記錄,便于學(xué)生真實(shí)的情感流露,獲得真實(shí)的感悟。
教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)還可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活回憶,讓學(xué)生在回憶中尋找寫作素材,讓學(xué)生在回憶中追尋真情實(shí)感。比如,寫作中經(jīng)常會(huì)有“你覺得幸福是什么”這類的作文寫作,這便需要學(xué)生表達(dá)自身的真實(shí)感受。雖然每個(gè)人對(duì)于幸福的定義不同,但是對(duì)于更多的學(xué)生來說,幸福就是有父母陪在身邊,能夠感受到父母之愛,享受父母的關(guān)懷。因此,教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生回憶生活中父母為自己的點(diǎn)滴付出。例如,無論什么天氣,父母總會(huì)風(fēng)雨兼程送自己去上學(xué);無論多累,父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些幸福體現(xiàn)在生活中的方方面面,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便會(huì)發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到,其實(shí)幸福就在身邊。教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生獲得更多感悟,使學(xué)生的感情更加豐富,更能在寫作中流露真情實(shí)感,從而使學(xué)生的作文更具感染力。
發(fā)揮想象力能幫助學(xué)生進(jìn)行更多的創(chuàng)作,提升學(xué)生的寫作水平。關(guān)于童話寫作,學(xué)生首先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)圖片,在讀懂圖片內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行深層想象。在?m行寫作時(shí),學(xué)生除了要具有獨(dú)特的想象力外,還需要注意語言表達(dá)的流暢性。表達(dá)流暢,是寫作的基本要求,學(xué)生在寫作時(shí)需要格外注意文章內(nèi)容的連貫性。
學(xué)生所處年級(jí)不同,對(duì)于想象類文章的創(chuàng)作也處于不同階段。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,《教學(xué)大綱》僅要求學(xué)生能夠看圖識(shí)物,通過簡(jiǎn)單的圖片內(nèi)容來描述故事。這些圖片的主角一般為動(dòng)物,學(xué)生在寫作時(shí)可結(jié)合平時(shí)所學(xué)知識(shí),比如通過學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力,兔子具有僥幸心理。學(xué)生了解了動(dòng)物的特性,在寫作時(shí)便可以根據(jù)動(dòng)物的特性進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生也可以結(jié)合課本知識(shí),在寫作中尋找更多規(guī)律。
六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作已不僅僅與動(dòng)物有關(guān),學(xué)生更需要學(xué)會(huì)結(jié)合科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容。比如,地球資源有限,科學(xué)家正在尋找與地球環(huán)境相同的星球,學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)便可以想象人類在外星球生活的狀態(tài)。學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中不僅要有較多的生活常識(shí),還需要對(duì)科學(xué)研究有一定的了解。學(xué)生應(yīng)在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入想象,寫作內(nèi)容要與其緊密聯(lián)系。另外,學(xué)生的思維應(yīng)極其縝密,這才能夠使所寫文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時(shí),不會(huì)遠(yuǎn)離科學(xué)研究。這便要求教師在教學(xué)中要多給學(xué)生列舉一些生活實(shí)例,還要講解一些科學(xué)知識(shí),使學(xué)生的視野更開闊,如此,所寫的作文也會(huì)更具欣賞價(jià)值。
學(xué)生在寫作中需要寫作材料,這些材料能提升文章內(nèi)容的可信度,同時(shí),大量的寫作材料也可以為學(xué)生提供更多的寫作靈感。因此,教師可以布置作業(yè),讓學(xué)生在讀書的過程中積累優(yōu)美詞句。多積累一些優(yōu)美詞句,可以幫助學(xué)生積累寫作材料,提升寫作水平。學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)揣摩如何使用詞句,使表達(dá)更加準(zhǔn)確生動(dòng),久而久之,使寫作能力有較大的提升。學(xué)生在創(chuàng)作中不僅僅需要運(yùn)用優(yōu)美詞句,更要學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作材料,這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,一方面可以為寫作積累素材,另一方面可以積累更多的知識(shí)。學(xué)生通過分析每篇文章的寫作特點(diǎn),了解了每一篇文章的表達(dá)主旨,更能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要明確閱讀目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。例如,在進(jìn)行閱讀之初,教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的讀物。有些讀物符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),讀這些文章,不僅能提升學(xué)生的寫作能力,而且能改變學(xué)生的部分認(rèn)知。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),例如,有的學(xué)生對(duì)于閱讀不夠投入,有的學(xué)生容易在閱讀時(shí)走神,這時(shí)教師可以為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃,讓學(xué)生按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行有效閱讀。課外閱讀能夠使學(xué)生收獲很多知識(shí),教師可以定期檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果,或以提問形式引導(dǎo)學(xué)生思考,或以小組討論形式讓學(xué)生分析讀物內(nèi)涵,并在學(xué)生理解不到位的地方進(jìn)行必要的指導(dǎo),以使學(xué)生對(duì)文章有更深入的了解。
在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)要求不斷完善教學(xué)目標(biāo),通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研讀,從課本中提取對(duì)學(xué)生寫作有益的素材,幫助學(xué)生積累寫作素材。教師還要通過科學(xué)知識(shí)的講授以及對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),提升學(xué)生的寫作水平,使學(xué)生具有更高的寫作水準(zhǔn),這更符合小學(xué)高段語文寫作教學(xué)的要求。
小學(xué)語文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇四
前些日子,我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語文教師讀書的必讀目錄 ,當(dāng)我看到《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書之后,一下子就被吸引住了,我想,我一定要好好把這本書讀完。因?yàn)槲矣X得自己在寫作教學(xué)方面一無所知,從來就是憑著感覺和自己的思緒上課,而根本不知道如何進(jìn)行有效地寫作教學(xué)。
通過讀這本書,我覺得自己的教學(xué)有了思路,有了方向,更有了明確的好方法。
以前我的常規(guī)寫作教學(xué)就是根據(jù)語文書綜合學(xué)習(xí)里的寫作要求來讓學(xué)生們先簡(jiǎn)單的自己寫,然后再簡(jiǎn)單地評(píng)一評(píng)優(yōu)秀作文,然后再讓學(xué)生寫這樣的教學(xué)套路,以致我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們一到上作文課就央求我說道,老師別上作文課了唄。我在想,語文課,最重要的一項(xiàng)基本技能就是寫作,寫作關(guān)系到學(xué)生語文成績(jī)及語文素養(yǎng)的高低,甚至很有可能決定著學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)的發(fā)展,或許到未來的社會(huì),擁有一項(xiàng)較好的寫作功底會(huì)直接關(guān)系到孩子一生的成長(zhǎng)發(fā)展,如此重要的寫作課,竟然令我的學(xué)生們?nèi)绱朔锤?,是多么的不幸和悲哀??!因此,為了學(xué)生將來的更好的發(fā)展,我想,我必須好好改進(jìn)自己的寫作教學(xué),讓學(xué)生們都能愛寫作,會(huì)寫作,寫得多,寫得好!于是,《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要----寫話習(xí)作》正恰逢時(shí)候的為我指點(diǎn)這方面的迷津,讓我在寫話教學(xué)中痛飲一泓清泉,暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導(dǎo)。
這本書共分三大部分,第一大部分是語文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容;第二大部分是小學(xué)1_6年級(jí)寫話、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容;第三大部分是教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語文教學(xué)的幾個(gè)重要方面,使我們對(duì)語文教學(xué)有個(gè)全面整體的了解和認(rèn)識(shí)。
第一大部分小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)又從漢語、閱讀、寫話、習(xí)作等方面分別闡述,內(nèi)容具體全面。
第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級(jí)的寫話習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容,這為我們各個(gè)年級(jí)的寫作教學(xué)提供了明確具體的參考。
而我認(rèn)為對(duì)我最有指點(diǎn)價(jià)值的則是第三大部分,即各種各樣的教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。
比如,寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡(jiǎn)單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。
從以上寫話教學(xué)建議中我發(fā)現(xiàn),原來寫作并不是長(zhǎng)篇大論,要寫很多很多的字,我們教學(xué)上不能上來就給學(xué)生規(guī)定要寫很多很多的字的作文,我們要從一句話開始慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作??吹竭@里我欣喜若狂,寫一句話,多么簡(jiǎn)單啊,這樣學(xué)生們就不會(huì)用愁眉苦臉地來寫作了。于是我開始讓學(xué)生們嘗試著先少寫些內(nèi)容,看到什么,想到什么,或想說什么,都可以從一句話寫作開始。 我發(fā)現(xiàn),這是個(gè)突破性地轉(zhuǎn)變,原來的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無數(shù)生機(jī)和活力,我看到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的高興和熱愛。他們高興原來作文是如此簡(jiǎn)單,他們熱愛原來寫作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著自己的愛憎情感,就這樣,我的學(xué)生們開始愛上寫作,把寫作看成自己的知心朋友一般,遇到事情就寫下來,寫完之后感到如此輕松和愉悅!
當(dāng)學(xué)生愛寫作了之后,我們開始嘗試著段落寫作。根據(jù)吳老師的建議,我在寫作教學(xué)中向?qū)W生們教授了幾點(diǎn)寫段落的寫作順序,比如按事情發(fā)展順序?qū)?,按時(shí)間順序?qū)?,按方位順序?qū)?,按事物的幾個(gè)方面寫,按先總后分的順序?qū)?,按先概括后具體的順序?qū)懙鹊取?/p>
我們練著寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內(nèi)容開始,就這樣,我發(fā)現(xiàn)原來每個(gè)孩子都是出色的小作家,他們寫出來的內(nèi)容甚至不左于課文中的內(nèi)容。
就這樣六年級(jí)的學(xué)生,不管原來語文基礎(chǔ)多么差的都會(huì)嘗試著自己寫出一大片段落來。我想這些進(jìn)步都是吳中豪老師指點(diǎn)的,都是讀了《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》中給我的啟示,因此,我要感謝這本書,給我的語文寫作教學(xué)指明了方向,同時(shí)還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),激勵(lì)著我在語文寫作教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。
當(dāng)學(xué)生們都愛寫作,會(huì)寫些內(nèi)容的時(shí)候,我就開始教授學(xué)生寫各種文體的文章,最好寫的是一件事,然后接著讓學(xué)生們嘗試寫一個(gè)人,寫一處景物,最能看出寫作水平的就是寫景散文,學(xué)生運(yùn)用上一定的寫作順序,并加上很多的修辭手法,當(dāng)我看到學(xué)生的寫好的作品時(shí),我不禁為學(xué)生精彩的寫作而喝彩,原來,寫好一篇文章也是如此簡(jiǎn)單!
后來我教授學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及編寫寫作提綱,重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何描寫人物,描寫環(huán)境場(chǎng)面,如何編故事,寫讀后感,寫通知,寫發(fā)言稿,如何修改自己的寫作,如何運(yùn)用正確的修改符號(hào)進(jìn)行修改等等。
總之,我從這本書中獲取了很多有關(guān)寫作教學(xué)方面的好方法,并將這些好方法教授給我的學(xué)生們,使我的學(xué)生們受益匪淺,而從這本書中我學(xué)到的還有很多很多,以上的這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)表達(dá)不了我對(duì)這本書的熱愛與感激之情,我只能強(qiáng)烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情,大聲喊一句:感謝《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書!感謝吳中豪老師!感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導(dǎo)!感謝你們使我在寫作教學(xué)中不斷進(jìn)步,更使我的學(xué)生們愛上寫作,與寫作結(jié)下不解之緣!
小學(xué)語文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇五
今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》、《舟過安仁》和《清平樂.村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩(shī),帶領(lǐng)固定在兩點(diǎn)一線的現(xiàn)代孩子讀,有些意思。
開篇即問:這三首古詩(shī)中各有幾個(gè)孩子,他們都在干什么,找依據(jù),劃下來。小毛眼睛圓圓的,是咱們的體育健將。她站起來答:吹笛子,睡覺。呼啦一下,四五個(gè)孩子舉起手來表示反對(duì)。
學(xué)霸小鄧站起來,應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩(shī)意吧!一番討論,不僅理解了意思,而且頗得了些此詩(shī)的意境。好。
《清平樂.村居》的爭(zhēng)論在于鋤豆的含義。小學(xué)究劉寧徽一口氣說下來:大兒子是在鋤豆苗,二兒子織雞籠,小兒子溪頭趴著剝蓮蓬。看孩子們都一臉平靜,顯然都接受了這個(gè)答案。老師故作奇怪——古代人真傻,連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了,新轉(zhuǎn)來的小沈憨憨的,可是腦子靈:“老師,應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!
第二步,如果你寫牧童,你會(huì)怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去:寫美景,寫放牧趣事,寫牧童和牛的深情,寫牧童的外貌和性格特點(diǎn)??墒窃蹅円J(rèn)識(shí)的這一位詩(shī)人呂巖不是一般人,他是“八仙”之一哦,寫的詩(shī),自帶仙氣。反復(fù)讀讀,看看呂仙人寫詩(shī)的出人意料處。
舉手的孩子不多,但每一個(gè)發(fā)言都是難能可貴的真思考。有孩子說:“弄”字用得很神奇,笛聲怎么會(huì)逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來笛聲而已啊。老師追問:這樣寫好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過來:寫出了牧童悠閑自在,也反映了詩(shī)人的悠閑自在啊!干得漂亮,小汪!
小李也有發(fā)現(xiàn):我們寫牧童都會(huì)寫些放牧的趣事兒,可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒,選材很獨(dú)特。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個(gè)寫呢?小汪再接再厲,因?yàn)檫@個(gè)呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊。的確如此,呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸,恨然吟式微”吧!
看著孩子們偃旗息鼓,老師來點(diǎn)撥一下:我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊,沒出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音,這種寫作方法叫——先聞其聲,再見其人。寫作時(shí),用這樣的方法,更能吸引讀者哦!上過習(xí)作班的孩子深以為然。
就這樣,孩子們?cè)谧约汉湍镣?,自己和呂巖先生之間來回穿梭,把這首《牧童》學(xué)透了。
小學(xué)語文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇六
為了不斷豐富教學(xué)比武的內(nèi)容和形式,深入持久地開展教學(xué)比賽,全面展示“比武”成果。由教導(dǎo)處牽頭組織實(shí)施,教研組具體落實(shí)“備課、講課、反思”等活動(dòng),現(xiàn)對(duì)我校的“比武”活動(dòng)小結(jié)如下:
我校在3月初制定了“課內(nèi)比教學(xué)”方案,并組織全校教師學(xué)習(xí)了教育總支和本?!罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)方案,廣泛宣傳動(dòng)員。與此同時(shí),學(xué)校制定了相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制,把教師教學(xué)比武情況記入教師業(yè)務(wù)檔案,作為教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù),也作為推薦、評(píng)選優(yōu)秀、骨干教師、評(píng)優(yōu)表模的必備條件。
本階段為組內(nèi)賽課階段,語文組共有6位教師參加了比武活動(dòng),做到了全員參與。老師們經(jīng)歷了賽前精心備課、教研組集體研討、教學(xué)比賽、課后反思,大家再議課等階段。每位教師都賽出了水平,賽出了能力。
上課前,教師們自覺查找相關(guān)的資料,教師們信心十足,充分利用有利條件和自身優(yōu)勢(shì)為有效課堂的創(chuàng)建營(yíng)造氛圍。
每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂、高效的課堂。教師潛心研究,自我反思,溝通交流,同伴互動(dòng),共同發(fā)展,業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。
10月25日,語文組“教學(xué)比武”活動(dòng)第一階段已經(jīng)完成,在活動(dòng)中,所有參賽教教師從備課、講課到議課都傾力以赴。我校年輕的女教師羅春鳳的《這片土地是神圣的》一課,生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)語言充分調(diào)動(dòng)起了在場(chǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,課中,她帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)印第安人的原始森林,欣賞了沒有受到現(xiàn)代文明浸染的質(zhì)樸景色,感受到第安酋長(zhǎng)對(duì)土地的深深眷戀。還有一年級(jí)胡瓊芳老師,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛異?;钴S,讓枯燥的識(shí)字教學(xué)不再乏味,展示了新課改下的新型師生關(guān)系和獨(dú)具風(fēng)采的教學(xué)特色,體現(xiàn)了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。聽課老師也聽得入迷,大家認(rèn)真做好筆記,形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在課后的評(píng)課中,人人發(fā)言,個(gè)個(gè)評(píng)議,做出了自己客觀而善意的點(diǎn)評(píng)??隙藘?yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn),同時(shí)也指出了課堂上的不足,老師們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友誼,鍛煉了業(yè)務(wù)。
自“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)開展以來,學(xué)校教導(dǎo)處既是活動(dòng)的組織者、實(shí)施者又是指導(dǎo)者,在過程管理上,我們做到認(rèn)真組織、熱情服務(wù)、悉心指導(dǎo)、細(xì)致整理。教研組組織全體語文教師全程參與聽課并且參與打分。講課結(jié)束,即開展教研活動(dòng)及時(shí)總結(jié)當(dāng)天的“比武”情況,并做好比武教師的教案、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。
方案到學(xué)校通知、方案,從教師的教案、教學(xué)反思到比武得分表,建立個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。
在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中,我們欣喜看到教師們改變了以往滿堂灌的課堂教學(xué)模式,教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演,學(xué)生成為課堂的主角,使每一節(jié)課都成為生動(dòng)、快樂、高效的課堂。教師潛心研究,自我反思,溝通交流,同伴互動(dòng),共同發(fā)展,業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。語文組“課內(nèi)比教學(xué)”第一階段活動(dòng)結(jié)束。廣大語文教師都期待著第二階段全開發(fā)區(qū)優(yōu)秀教師的展示活動(dòng),這樣就能向更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)語文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇七
語文是一門學(xué)科,也是一門藝術(shù)。作為語文老師,如何在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢,下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì):
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一,教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語言講,用什么教法教,學(xué)生才會(huì)容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。
備課時(shí),教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對(duì)教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂,提高課堂教學(xué)效率。
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí),使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時(shí)間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí),積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí)。為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目;三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),人而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“迷語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如:比一比誰認(rèn)得快、記得牢,誰組的詞多,誰讀得有感情,誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,還可以采用分組討論說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動(dòng)他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí),不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí),只要比原來有所進(jìn)步,都要及時(shí)給予鼓勵(lì),讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時(shí)采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
在課堂教學(xué)中,教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動(dòng)オ能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能オ會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之,構(gòu)建小學(xué)語文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇八
語文是學(xué)生基礎(chǔ)教育的重要組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。然而,如何讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣,提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,一直是語文教師面臨的難題。趣味教學(xué)是一種有效的方法,通過有趣的教學(xué)方式和內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在我多年的語文教學(xué)實(shí)踐中,我深感趣味教學(xué)的重要性和價(jià)值,下面我將分享一些心得體會(huì)。
第一段:了解學(xué)生的興趣和愛好
在進(jìn)行趣味教學(xué)之前,了解學(xué)生的興趣和愛好是非常重要的。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的興趣和喜好,只有抓住他們的興趣點(diǎn),才能讓他們更愿意參與到學(xué)習(xí)中來。我通常會(huì)在開學(xué)的第一堂課上,通過與學(xué)生交流和觀察,了解他們的興趣愛好,例如喜歡的明星、喜歡的電影、喜歡的書籍等等。然后,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣,選擇一些與之相關(guān)的話題和教學(xué)內(nèi)容,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
第二段:設(shè)計(jì)趣味教學(xué)活動(dòng)
在進(jìn)行趣味教學(xué)時(shí),設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)活動(dòng)是必不可少的。例如,在教授詩(shī)歌鑒賞的時(shí)候,我會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生們參與到詩(shī)歌朗誦比賽中,讓他們親身體驗(yàn)文學(xué)的魅力;在教授作文寫作的時(shí)候,我會(huì)給學(xué)生們編寫一些有趣的作文素材,讓他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力;在教授古詩(shī)詞背誦的時(shí)候,我會(huì)通過歌曲或RAP的方式教唱古詩(shī),讓學(xué)生們更容易記住和理解。
第三段:創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于趣味教學(xué)也非常重要。一個(gè)溫馨而和諧的教室,能夠給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。我通常會(huì)在教室墻壁上貼上一些有趣的圖片和文字,使學(xué)生們有了近一步的思考和討論,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。并且,我會(huì)非常鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去,給予他們表揚(yáng)和肯定,鼓勵(lì)他們更加努力。
第四段:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力
趣味教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生感到有趣,更重要的是激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思考能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中,我會(huì)引導(dǎo)他們思考和探索問題,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。例如,在課堂上我會(huì)提出一個(gè)有趣的問題,然后讓學(xué)生們自行思考和討論,并互相交流意見。通過這樣的方式,學(xué)生們能夠積極參與到學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)他們的思維能力和分析能力,提高他們的語文素養(yǎng)。
第五段:總結(jié)與展望
通過趣味教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高,也積極參與到課堂活動(dòng)中。他們的寫作能力和表達(dá)能力都有了明顯的提升,語文成績(jī)也得到了很大的提高。然而,趣味教學(xué)只是語文教學(xué)中的一種方法,我們還需要不斷探索和嘗試更多的教學(xué)方法,以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。未來,我將繼續(xù)研究和探索趣味教學(xué)的方法,不斷提高自己的教學(xué)水平,并為學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)做出更大的貢獻(xiàn)。
總而言之,趣味教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法,通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高他們的語文水平。在趣味教學(xué)中,了解學(xué)生的興趣和愛好、設(shè)計(jì)趣味教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思考能力是非常重要的。通過持續(xù)的努力和不斷的探索,我們可以讓趣味教學(xué)更好地發(fā)揮作用,讓學(xué)生們更加熱愛和喜歡語文學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇九
我曾經(jīng)擔(dān)任小學(xué)語文教師多年,隨著時(shí)間的推移,我對(duì)于語文教育的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。在教學(xué)過程中,我不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思自己的教學(xué)方法和效果,不斷地完善和提升自己的教育水平。在此,我想分享下我在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐體驗(yàn)和心得體會(huì)。
第二段:重視基礎(chǔ)打牢
語文是小學(xué)生終身受益的重要基礎(chǔ)科目,其關(guān)系到小學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。為此,我十分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的打牢,基于此,我在小學(xué)語文的教學(xué)中,注重板書和講解,將語文基礎(chǔ)知識(shí)廓清晰。如拼音,我系統(tǒng)化地教學(xué),打好了基礎(chǔ),才方便后期的閱讀、寫作。
第三段:生動(dòng)有趣激發(fā)興趣
小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)乏味單調(diào),如果注重教學(xué)方法的變化和靈活運(yùn)用,使語文學(xué)的生動(dòng)有趣,可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣。比如可以選擇與生活相關(guān)的故事、相聲、音樂、戲曲、電影等多元素加入到教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生參與進(jìn)去,捕捉學(xué)生的注意力,達(dá)到知識(shí)的吸收。
第四段:?jiǎn)l(fā)思維提高綜合素質(zhì)
在小學(xué)語文教學(xué)中,我注重啟發(fā)學(xué)生思考的同時(shí),也積極提高學(xué)生的綜合素質(zhì):比如閱讀理解、創(chuàng)造力、語言表達(dá)、協(xié)作能力等。在課堂上,我采用了一些合理的教學(xué)方法,如互動(dòng)講解、配合作業(yè)、回答問題等,尤其是在閱讀理解方面的輔助教學(xué),使學(xué)生在閱讀理解方面有了相應(yīng)的提升。
第五段:家校合作促進(jìn)成長(zhǎng)
在小學(xué)語文教學(xué)中,家庭教育在很大程度上決定了學(xué)生的成績(jī)。因此,家校合作機(jī)制的建設(shè)是必不可少的。與家長(zhǎng)溝通可以清楚地了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)狀況,以此來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和家長(zhǎng)期望,建立良好的溝通機(jī)制,協(xié)助學(xué)生改正負(fù)面行為。同時(shí),老師也應(yīng)該在教學(xué)中了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),用個(gè)人化的方式提供適當(dāng)?shù)膸椭?,協(xié)助其更好的成長(zhǎng)。
總結(jié):
小學(xué)語文教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的語文能力和全面發(fā)展的重大責(zé)任。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我們應(yīng)注重基礎(chǔ)打牢、生動(dòng)有趣、啟發(fā)思維、提高綜合素質(zhì),并且家校合作機(jī)制的建立合作十分必要。同時(shí),我們教師也應(yīng)積極總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),與同行互相交流,共同推動(dòng)語文教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
小學(xué)語文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇十
歷時(shí)五天的教學(xué)實(shí)踐考察活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕?;仡櫸逄斓幕顒?dòng),意義非凡,在這短短的五天里,使我獲得了許許多多的收獲、感悟。
給我們上示范課的有升級(jí)、縣級(jí)教師,也有普普通通的老師,每位老師各有所長(zhǎng),但是他們都是我的模范,課堂上的展示讓我耳目一新!能夠聆聽他們講課是我的榮幸!
五天來,收獲頗多,現(xiàn)總結(jié)如以下幾點(diǎn):
1.教師應(yīng)該熟悉教材,熟讀教材,運(yùn)用教材,挖掘教材。幾天以來,為我們授課的`教師,對(duì)教材的把握讓我自愧不如,形影渺小。
2.教師是課堂的組織者。要上好一堂課,準(zhǔn)備一定要非常充分。在示范課中,授課老師的思路清晰,設(shè)計(jì)優(yōu)化,既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的行為,又注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),學(xué)生思維受到啟迪,這給我了很大的啟發(fā)。
3.以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),既抓雙基,又重啟發(fā)思維展示的淋漓盡致,讓我羨慕不已。
4.良好的開端是成功的一半,精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入,更勝一籌。適當(dāng)?shù)亩嗝襟w展示,形象、直觀、生動(dòng),學(xué)生很快進(jìn)入情境中,效果很好。
5.注重學(xué)生養(yǎng)成教育、情感培養(yǎng)。師生之間情感濃濃。
6.教學(xué)體現(xiàn)了語文課的基本性質(zhì)和特點(diǎn)。課堂上書聲瑯瑯,聽、說、讀、寫、練有機(jī)結(jié)合。教學(xué)氛圍很好。
總之,這次活動(dòng)還有很多的地方值得體會(huì),舉不勝舉。我覺得和他們相比,自己各個(gè)方面都很遜色。雖然不能全搬用,但它給我很大的啟示。在今后的教學(xué)中,不斷更新、學(xué)習(xí)、改進(jìn)自己的教學(xué)方法和模式,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),竭盡全力提高自己的教育教學(xué)水平。
小學(xué)語文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇十一
漫長(zhǎng)的暑假里,我把自己關(guān)在書房里,仔細(xì)地品讀了《小學(xué)語文教學(xué)策略》,原因有二:1、我還沒有真正明白語文的精髓,不知道教學(xué)的重中之重到底在哪里;2、我想成為一個(gè)讓孩子們愛上語文的語文老師。
直到遇到了《小學(xué)語文教學(xué)策略》這本書,我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆,在書房里貪婪地看了好幾天,慢慢的,我心里點(diǎn)亮了一盞燈。原來語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是一種智慧,語文課堂就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺(tái),"只要我們另起一行",每名學(xué)生都是獨(dú)特的,也是出色的。通過學(xué)習(xí),我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個(gè)方面做文章,我的語文課堂也必須時(shí)時(shí)刻刻從提高學(xué)生這四方面為宗旨。概括的說,就是通過語文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生具有辨別語音、理解語意、評(píng)品話語、即用聽覺去辨別世界;能正確使用語言,有效地組織語言表情達(dá)意,同時(shí)能運(yùn)用姿勢(shì),表情,手勢(shì)以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力,能正確完成閱讀活動(dòng)。它包括認(rèn)讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞信息,反映客觀事物的能力。
學(xué)習(xí)語文,興趣很重要,語文水平的提高要積以時(shí)日,非一朝一夕之功。因此,首先要從培養(yǎng)興趣入手,必須創(chuàng)造一定的條件,構(gòu)建一種語文學(xué)習(xí)的氣氛,為了引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,解決精神食糧的不足,語文學(xué)習(xí)環(huán)境不佳的狀況,應(yīng)有一定數(shù)量的藏書,如特別是中外文學(xué)名著(古代、現(xiàn)代),應(yīng)有必要的工具書,如字典,詞典,還應(yīng)訂一些報(bào)章雜志給一些適合學(xué)生閱讀的關(guān)于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)方面的書,以開拓學(xué)生的知識(shí)視野,且注意引導(dǎo)示范,把精彩內(nèi)容介紹給學(xué)生,以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
我覺得"開卷有益"確實(shí)是一個(gè)真理,每當(dāng)我"開卷"時(shí),總能獲得一些收獲,這正是激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)地的動(dòng)力所在。
小學(xué)語文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇十二
語文教學(xué)一直被視為中學(xué)教育的基石,但很多學(xué)生對(duì)于語文課存在抵觸情緒,甚至覺得枯燥乏味。怎樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣呢?我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),趣味教學(xué)是一個(gè)行之有效的方法。通過使課堂更加輕松活潑、豐富多樣,我逐漸摸索出了一套符合學(xué)生喜好的語文趣味教學(xué)方法。
首先,營(yíng)造活躍的課堂氛圍。我發(fā)現(xiàn),一個(gè)有趣的課堂可以讓學(xué)生更加主動(dòng)參與,從而提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。在課堂上,我經(jīng)常運(yùn)用小組競(jìng)賽、語言游戲等形式,讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。比如,在學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞時(shí),我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽,讓學(xué)生們站在舞臺(tái)上大膽表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解,從而提高他們的口語表達(dá)能力。同時(shí),我也常常設(shè)置一些趣味小游戲,激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣。
其次,注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力。語文有著豐富的文化內(nèi)涵,而在很多傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受內(nèi)容,缺乏主動(dòng)思考。因此,我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力。比如,在學(xué)習(xí)描述文段的時(shí)候,我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生從觀察日常生活的細(xì)節(jié)入手,激發(fā)他們對(duì)事物特征的感知。通過觀察和思考,學(xué)生會(huì)逐漸形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn),并能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的描寫。此外,我還通過思維導(dǎo)圖等方式,幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,讓他們?cè)趯懽髦杏懈嗟膭?chuàng)意和想象力。
再次,注重與學(xué)生的互動(dòng)交流。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,學(xué)生通常只是被動(dòng)地聽講,缺少與老師和同學(xué)的互動(dòng)交流。而趣味教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的作品和觀點(diǎn),讓他們有機(jī)會(huì)在課堂上表達(dá)自己的見解,并通過與同學(xué)的交流來增進(jìn)學(xué)習(xí)。在講解課文的時(shí)候,我善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題,交流他們對(duì)文本的理解和感想。學(xué)生之間的討論不僅可以幫助他們更好地消化吸收知識(shí),還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。
另外,探索多媒體教學(xué)的融合應(yīng)用。在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代,多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了教育教學(xué)的重要手段之一。我在語文教學(xué)中積極探索多媒體教學(xué)的融合應(yīng)用,利用圖片、音頻、視頻等多種形式來讓學(xué)生更加直觀地感受和理解知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》時(shí),我會(huì)放映一些相關(guān)的電視劇片段,讓學(xué)生能夠通過視聽的方式進(jìn)一步了解小說的情節(jié)和人物形象。這種多媒體教學(xué)不僅能夠豐富課堂內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效果,也能夠使學(xué)生更加愿意參與進(jìn)來。
總的來說,語文趣味教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。通過營(yíng)造活躍的課堂氛圍,培養(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力,注重與學(xué)生的互動(dòng)交流,以及利用多媒體教學(xué)等方法,我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,取得了一定的成果。當(dāng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),在與同學(xué)互動(dòng)中探索、感悟語文的魅力時(shí),他們的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到顯著提升。因此,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)運(yùn)用趣味教學(xué)的方法,不斷創(chuàng)新,使語文課堂更加生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)語文趣味化教學(xué)心得體會(huì)篇十三
金秋十月,是個(gè)不一樣的十月,迎來了“七彩語文杯”第五屆全國(guó)小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的勝利舉行;迎來了全國(guó)小學(xué)語文教育界眾多著名的教育專家;迎來了全國(guó)各地選送的優(yōu)秀參賽選手;迎來了全國(guó)各地不辭勞苦、懷著拳拳之心前來認(rèn)真學(xué)習(xí)的老師們。
有幸作為6600多為觀摩代表中的一位進(jìn)入會(huì)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí),我特別珍惜這樣的機(jī)會(huì)。在這兩天半的時(shí)間里,我認(rèn)真聆聽,收獲頗豐。
本次賽課以識(shí)字、寫字為主要研究主題,無論是低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)還是中高年級(jí)的閱讀教學(xué)均要體現(xiàn)“識(shí)字寫字”。來自全國(guó)各地的39名教師參與了比賽,分ab兩個(gè)賽場(chǎng)同時(shí)進(jìn)行。賽場(chǎng)精彩迭起,高潮不斷,給了前來觀摩的所有一線語文教師不少啟示。
識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識(shí)字寫字的要求,山東的劉鳳玲老師執(zhí)教的《學(xué)棋》一課就是一個(gè)很好的范例。一是關(guān)注主體情感。從低年級(jí)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)出發(fā),通過故事、游戲等情境設(shè)置激發(fā)興趣,幫助學(xué)生自能識(shí)字、快樂識(shí)字,使喜歡學(xué)習(xí)漢字、主動(dòng)識(shí)寫愿望的生長(zhǎng)有了土壤;二是強(qiáng)化方法過程。保證課堂上學(xué)生動(dòng)筆寫字的時(shí)間,并進(jìn)行認(rèn)真的示范和較為到位的指導(dǎo)。從整體布局到基本筆畫,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“讀貼——臨寫——對(duì)照——修正”的過程,層層推進(jìn),步步深入。三是適度滲透文化。由單字的正常形態(tài)到組合的穿插和諧,引領(lǐng)學(xué)生品味漢字之妙,感受漢字的形體之美,豐富了識(shí)字寫字教學(xué)的內(nèi)涵。四是重視習(xí)慣培養(yǎng)。規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì),培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生把字寫得規(guī)范、端正、整潔。
中年段應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字,養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的好習(xí)慣。山東曲得洪老師執(zhí)教的《三顧茅廬》則重在激發(fā)學(xué)生探究漢字文化的興趣。其中包括字理的分析,漢字的演變過程,漢字的本意、引申義等。本課在生字“恭”的教學(xué)處理上,承載著厚重的漢字學(xué),教師先展示了恭字的甲骨文寫法,在繪聲繪色的析形中幫助學(xué)生了解恭敬是發(fā)自內(nèi)心,傳遞了中國(guó)漢字以行表義的特點(diǎn)。
高年級(jí)段最值得一提的是來自江蘇連云港的馬玉春老師執(zhí)教的《黃山奇松》一課,他充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。同時(shí)書寫指導(dǎo)能體現(xiàn)年段要求,不僅要寫好單個(gè)字,還要學(xué)會(huì)行款整齊的寫好幾行字。
短短的兩天半的學(xué)習(xí),收獲頗豐。這些老師的課堂為我們第一課時(shí)的教學(xué)提供了一個(gè)模仿的`“影子”,也為今后在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和書寫提供了良好的借鑒。
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