最熱荷葉母親教案（匯總22篇）

通過教案的編寫，教師可以更好地把握教學(xué)進度和教學(xué)重點。教案編寫需要注重教學(xué)方法的多樣性，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。這些教案范文涵蓋了各學(xué)科和年級的教學(xué)內(nèi)容，希望對大家有所幫助。

荷葉母親教案篇一

冰心

1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

2、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的

熱愛的寫法。

3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體

會人間至愛親情。

宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

解釋下列詞語：

聽讀感知

這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？

我心中深深的受了感動——

母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的'？分別描寫怎樣的紅蓮？

2、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。

荷葉母親教案篇二

1、知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：品味詩歌的精美的語言。

3、情感與價值：體會母子情。

體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。

詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實際體味母子情深。

朗讀法、討論交流法

一課時

前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。

（1） 作者（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽

明確：一個大荷葉慢慢地傾側(cè)下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫圖）

（學(xué)生回答——凋零、枯萎）

師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮。

請個同學(xué)說說：文中白蓮的結(jié)局怎樣？

師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風(fēng)雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）

荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風(fēng)擋雨的人。

母愛是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無比的愜意；

媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！

1、書面：課時作業(yè)

2、課后：回家?guī)蛬寢屪鍪?，平常打個電話去問候媽媽。

荷葉母親教案篇三

1、知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.

2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。

3、道德、情感、價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。

二、教學(xué)重點

1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法

2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。

三、教學(xué)難點

深層品味清麗的語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：同學(xué)們都不住校，是不是每天都可以回家見到媽媽？老師已經(jīng)很久沒有回過家了，前一陣子生病想家了打電話回家，在電話里聽到媽媽說女兒,你在那邊還好嗎,工作順利嗎,不用牽掛家里,我和你爸爸這都很好,好好工作,好好愛惜自己,好好注意身體,說出來真不好意思，老師就很不爭氣地哭了，以為自己已經(jīng)長大了，沒想到在母親的眼里我還是個長不大的孩子。媽媽愛孩子，所以會騙孩子，給大家看一個母親一生的八個謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者冰心女士，也有一個愛她的母親，也正是這種愛，讓她一生都低回品味，才有了其一篇篇真摯感人的優(yōu)秀詩篇。

冰心說“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼?！弊屛覀冄刂伷鸬膼鄣拈L途，感受她內(nèi)心對母親至真至純的感激和愛。

二、教師配樂朗讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌?zāi)笎郏?/p>

讓我們一起一看紅蓮，請同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個部分。

寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么??？請同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！

一起讀一下二看紅蓮 。

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

三看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮： 雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。此時的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護下的紅蓮此時應(yīng)該是什么感覺？在你們平時的生活中，有沒有過這種感覺？）

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人?。┤松娘L(fēng)雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀(jì)念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

3、冰心的紙船和往事（一）

母親??！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

母親呵！這零碎的，你能看一看么？這些字，在沒有我以前，已隱藏在你的心懷里。

母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲在到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。

母親?。∑查_你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

紙船--寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著，留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝他無端入夢。 這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！

（請同學(xué)讀，讀出感情）

智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷著他的時候才跟我骨肉相連。當(dāng)他將下地自由走動的時候，即便遠在天邊。抽打在他身上的風(fēng)同樣會撕裂我的肉。”母親是我們一輩子賴以棲身的港灣，如紅蓮頭頂?shù)哪菑埍叹G的荷葉，風(fēng)雨無阻為我們撐起一把生命的保護傘！

“親愛的寶貝如果你能活著一定要記住我愛你”

--寫給地震中逝去母親的孩子

當(dāng)災(zāi)難過去，人們扒開廢墟

一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里

她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁

在自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里

孩子安然的睡著，沒有任何聲音將她驚起

仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動伴她入睡

伴她如昔

人們將孩子托起

在遺留的手機里人們發(fā)現(xiàn)了寫好的信息

“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你……”

我們無法用言語來表達此刻的感受

這是一位偉大的母親

她用偉大的母愛延續(xù)著對孩子生命的繼續(xù)

無數(shù)的人為此刻落淚不止

我們被簡短的一句話

而深深地、深深地震撼著 感動著

淚水滿眶 心感傷

孩子 你是幸運的

“你既然活下來了，就一定要好好的活下去”

溫總理的話語是說給你 也是說給地震中活下來的人們

記住 親愛的孩子

你一定要好好的活著 堅強的活著

當(dāng)你懂得講話時

我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！”

[荷葉母親 教案教學(xué)設(shè)計]

荷葉母親教案篇四

1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。

2熟讀背誦這首詩歌。

3學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

激發(fā)關(guān)愛母親、回報母親的情感。

1領(lǐng)悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。

2背誦。

體會詩句蘊含的思想感情。

朗讀法，討論法。

教學(xué)過程

純潔的母愛，總在我們遇到風(fēng)雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。（板書課題）

1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。

2、請學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽

3、朗讀詩歌

（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感）

（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）

（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評價。

4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。

（1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）

（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）

（3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書）

（4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人。）

本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，具體形象而感情真摯。

1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結(jié)合你的實際，談?wù)勀闶侨绾误w會到母愛的無私與偉大的。

2、有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者。

用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達我們自己對母親的愛和贊美之情。

板書設(shè)計

荷葉 母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮

三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡

荷葉母親教案篇五

伴著優(yōu)美的歌聲，請同學(xué)們跟我一起走進溫馨課堂。

m代表many母親給了我很多很多的愛;

o代表old母親為我操勞的日漸衰老了;

t代表tear母親為我留了很多眼淚;

h代表heart母親有一顆永遠溫暖我的心;

e代表eyes無論走到哪里，母親都用慈愛的目光注視著我

r代表right是說母親教我做正確的事，做好樣的人。

這樣一個為我們付出很多卻不求回報的人就是母親如果你愛你的母親，就請跟我大聲讀兩遍：mother母親，我愛你!

今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母親的散文詩，冰心的——《荷葉母親》。

二、介紹作者

原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、在朗讀中體會至愛親情。

2、把握借物抒情的寫作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力。

重點難點：

學(xué)習(xí)借物抒情或托物言情的寫作方法。

體驗至愛親情，提高性學(xué)生的審美能力。

四、解讀課文

(一)讀“荷”(在朗讀中感知課文內(nèi)容)

1、請同學(xué)們聆聽名家朗讀，掌握朗讀技巧，感受文章情感，提高朗讀水平。

荷葉母親教案篇六

1、學(xué)會感動

2、感受母愛

3、以物喻人

課間播放《幸福拍手歌》

師：你們覺得自己幸福嗎？（學(xué)生發(fā)言）

師：那你們認為怎樣的人才是幸福的呢？（學(xué)生發(fā)言）

師：感謝于同學(xué)們這一份份真實的告白。其實老師覺得，幸福并沒有那么多條條框框的約束，幸福其實很簡單。我認為一個容易被感動又能使別人感動的人，她也是幸福的人。因此，我認為著名的作家冰心，就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。

ppt：巴金說：我們喜歡她，跟著她愛星星，愛大海，我這個孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛。

師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動，也做一個幸福的人。

明確：一個大荷葉慢慢傾側(cè)下來，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風(fēng)雨。（顯示圖片）

2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找段落6、7）

1、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢？說說理由。

（參考：荷葉護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）

師：老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？

學(xué)生說理由時，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個“護”字所蘊含的感情呢？

2、品析重點字詞：慢慢的，傾側(cè)，覆蓋，勇敢慈憐（結(jié)合朗誦指導(dǎo)）

3、有感情地齊讀6、7自然段。

師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深觸動了我們的心弦。同學(xué)們也不妨設(shè)想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結(jié)果會怎樣呢？（學(xué)生回答——花瓣凋零、枯萎）

師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結(jié)合文中相關(guān)的語句作一下猜想嗎？簡述猜想依據(jù)。

師：請以“夜雨中的白蓮，我想對你說”為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。

師：看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實仔細看來，它們都處于同樣的環(huán)境之下，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句。

（學(xué)生尋找風(fēng)雨語句，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。）

明確：人生的風(fēng)雨——挫折、困難

（學(xué)生回答：紅蓮——因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰。）

師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風(fēng)雨的荷葉！作者感動于這一幅畫面，更感動于這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發(fā)自肺腑的感慨，同學(xué)們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。

在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來的感動。其實，感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會令我們感動。那么，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動。

請同學(xué)們仿造例句，抒寫你心中對母愛的感動。（寫后讀一讀）

冰心簡介（原名，作品）

同學(xué)們一定會問，冰心何以能寫出那么多關(guān)于愛關(guān)于母愛的文章，是不是她的背后就有一位充滿愛的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關(guān)章節(jié)介紹冰心母親，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)作品，關(guān)注作家作品與生活的聯(lián)系。）

總結(jié)：感動，無處不在。學(xué)會感動，是生活所需。老師始終認為一個容易被母親感動又能使母親感動的人，便是一個幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學(xué)們都能成為幸福的人！

荷葉母親教案篇七

1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化;

2、通過品讀分析，領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌;

3、調(diào)動學(xué)生的生活體驗，領(lǐng)悟母愛的偉大。

有感情地朗讀本詩，體會作者對母愛的贊頌，領(lǐng)悟母愛的偉大。

課時安排：一課時

教師活動

學(xué)生活動

有一個人，她永遠占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她;有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”!聽教師朗誦，進入新課學(xué)習(xí)。

1、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。

2、教師配樂范讀課文。

3、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。

4、學(xué)生齊聲合樂朗讀課文。

1、關(guān)注作者的情感變化

煩悶——不適意、徘徊——不寧的心緒散盡了——感動

2、具體分析作者情感變化的原因。

3、分析荷葉與母親的關(guān)系，領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌。

a、雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。(哪怕是弱不禁風(fēng)，在保護自己的兒女時，也會表現(xiàn)出她的勇敢!生命中有許多不幸，可是母愛能把這些輕輕抹去!)

b、母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?1、快速瀏覽課文，在文中圈畫出相關(guān)的語句。

2、品讀文本，體悟情感變化的原因。

3、結(jié)合重點語句的品析和背景資料的引入，感悟作者對母愛的贊頌。

4、深情地朗讀課文最后一自然段。

父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

8年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多;不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

9年前的一個月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說：“我們院里最初開三蒂蓮的.時候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都歡喜，說適應(yīng)了花瑞。”

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。

我心中深深地受了感動——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

(選自《冰心文集》)

〔評析〕

這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。這樣寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。于是在結(jié)尾處寫道：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”簡單幾筆點明了主旨，深化了中心?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。

以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多，分析細，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩文的構(gòu)思美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

新課程強調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既感受到語言文字表達情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。

在探究過程中，通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學(xué)生動腦還動手，運用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。

新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性。這堂課之后，我自己覺的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。

荷葉母親教案篇八

從容說課：

七年級上冊是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第一單元是以親情為主題，《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章；所以在教學(xué)時定位在感受母愛的位置上。

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護下的不動搖；這生動的場景讓作者聯(lián)想到母親對自己的呵護與關(guān)愛，從而達到謳歌母愛這一主題，自然而貼切！……作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟；文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最好藍本。 教學(xué)目的：

1、積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文

2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語言表述的能力。

3、把握文章大意，品味文中的精美語言，體味思想感情理解詩句。 重點難點：

1、重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

2、難點：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文本并能用規(guī)范的語言表述的能力。 課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。

怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！

二、檢查預(yù)習(xí)。

三個小組的代表分別展示預(yù)習(xí)成果。

三、合作探究。

1、品味語言。

提示：注意使用規(guī)范的語言。規(guī)范的語言就是語文的術(shù)語。比如說，這個結(jié)尾是全篇文章的高潮，“高潮”兩個字就是術(shù)語。比如說老師常常講的“開門見山”、“篇末點題”、“過渡”、“照應(yīng)”、“描寫”、“抒情”，都是語文的“術(shù)語”。 示范：在《荷葉母親》這篇課文里面，二三兩段從全文的脈絡(luò)來講，從全文的構(gòu)思來講，是“插敘”，這個“插敘”就是術(shù)語。再從另外一個角度來講，“父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里?！币驗樯徎?，所以作者展開了聯(lián)想，“八年之前”、“九年之前”就是“聯(lián)想”，“聯(lián)想”

1 二字也是“術(shù)語”。 （1）、和同組的同學(xué)交流心得，每組確定發(fā)言人。 （2）、各組代表發(fā)言全班交流。 （3）、小結(jié)：這一篇課文，整體的構(gòu)思是以物喻人。手法是借物抒情。在寫作的過程上，將自己的情感融入景色。這個“喻”字也可以寫成“融情入景”。還有一個是你們沒有說到的，就是一個很新的術(shù)語?！耙痪€串珠”，是線索。這篇文章有什么線索呢？很明顯的，紅蓮就是線索，它貫穿全文。如果再深入一點，作者的心情也是一條線索，貫穿在文章的主要部分。然后，從結(jié)構(gòu)上看就好看了，開門見山，卒章顯旨?！白湔嘛@旨”是什么意思呢？就是在文章最后把主題給點出來。

2、3兩段是巧妙的穿插，那么生動的照應(yīng)，同學(xué)們都已經(jīng)分析到了。用語文的術(shù)語讀文章，是一種習(xí)慣。見到任何文章，都要這樣去想，這樣去看。

2、美讀悟情

從課文前面的段落選句子，組合起來，放在這一段話的前面，形成一篇很短很短的美文，然后自己讀一讀。

3、妙點揣摩

說一說最后一段好在哪里？妙在何處？

小結(jié)：最直觀的就是“比喻之美”。然后從句式來看，也是很精美的?！笆闱橹馈?，那是不用說的了?！包c題之美”，正是它的作用。然后借用我們剛才有位同學(xué)的發(fā)言，“升華之美”，最后四個字，我給大家講細一下，“虛實之美”，什么是“虛”呢？有些事物，我們看不見，我們摸不著，它是虛的，比如說氣味，比如說母愛，我們能夠感受到，但看不到，我們摸不到，這就是虛的。作者用荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨這一個很實實在在的事物來比喻偉大的母愛，把母愛這個事物實實在在地展現(xiàn)在我們的面前，這就是“虛實之美”。

四、拓展延伸

感悟母愛，請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿

＿

＿。

母親，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿＿

＿。

荷葉母親教案篇九

伴著優(yōu)美的歌聲，請同學(xué)們跟我一起走進溫馨課堂。

m 代表many 母親給了我很多很多的愛;

o 代表old 母親為我操勞的日漸衰老了;

t代表tear母親為我留了很多眼淚;

h代表 heart 母親有一顆永遠溫暖我的心;

e 代表eyes無論走到哪里，母親都用慈愛的目光注視著我

r代表right是說母親教我做正確的事，做好樣的人。

這樣一個為我們付出很多卻不求回報的人就是母親 如果你愛你的母親，就請跟我大聲讀兩遍：mother母親，我愛你!

今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母親的散文詩，冰心的——《荷葉 母親》。

二、介紹作者

原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》 ，詩集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、在朗讀中體會至愛親情。

2、把握借物抒情的寫作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力。

重點 難點：

學(xué)習(xí)借物抒情或托物言情的寫作方法。

體驗至愛親情，提高性學(xué)生的審美能力。

四、解讀課文

(一)讀“荷”(在朗讀中感知課文內(nèi)容)

1、請同學(xué)們聆聽名家朗讀，掌握朗讀技巧，感受文章情感，提高朗讀水平。

荷葉母親教案篇十

知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生把握課文的感情基調(diào)，體味文章的思想感情，并能有感情地朗讀課文。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生起組織、引導(dǎo)作用。

情感態(tài)度和價值觀：教師結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷，理解作者的感情，同時培養(yǎng)學(xué)生濃濃的親情感，學(xué)會理解母親，感恩母親。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生細致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生看一組關(guān)于母愛的圖片，看完以后讓他們說說自己的感受。

引導(dǎo)問題：圖片里邊的人物可能是什么關(guān)系?(媽媽和自己的小孩)你們覺得圖片里的小孩子幸福嗎?為什么?(因為有媽媽的關(guān)愛，媽媽教走路，給小鳥喂食……)這幾張圖片體現(xiàn)出什么?用一個詞來表達(母愛)。

過渡：今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述母愛的。

板書：荷葉母親冰心

二、引出本文要掌握的重點問題

這篇課文寫了哪些形象?(出示最后一段內(nèi)容，讓學(xué)生找)

那這些形象之間有什么關(guān)系呢?為什么作者要把荷葉比作母親，把自己比作紅蓮?(出示要掌握的三個問題)

1.雨點、紅蓮、荷葉發(fā)生了什么事情?

2.作者的心情是怎樣變化的?

3.全文表達了作者什么樣的思想感情?

這就是我們今天分析課文要重點解決的幾個問題。

三、分析理解課文，情感深化

1.快速讀課文找出文中描寫雨點、荷葉、紅蓮的句子。誰上臺來找一找?

引導(dǎo)學(xué)生找完以后，串講一下本文的主要事情。

2.分析第四、五自然段。

過渡：今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述母愛的。

板書：荷葉母親冰心

荷葉母親教案篇十一

2、文章四看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

分組討論，展示，老師明確：

（1）因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，“我”是雨打風(fēng)吹下的荷花，而母親是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，有順理成章地聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。

（2）紅蓮是全文著力描寫的重點。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。

（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

2、文章四看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關(guān)注花的命運的感情。

結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的，涉及的面廣，內(nèi)容紛繁，除了母親，還有誰能蔭蔽？這就把母愛推向了高潮。

荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

荷葉母親教案篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

2、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的

熱愛的寫法。

3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體

會人間至愛親情。

作者簡介

宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

解釋下列詞語：

聽讀感知

這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的'情感？

哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？

我心中深深的受了感動

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

研讀感悟

1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？

2、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。

......

荷葉母親教案篇十三

1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

2、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的

熱愛的寫法。

3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體

會人間至愛親情。

宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

解釋下列詞語：

聽 讀 感 知

這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？

我心中深深的受了感動——

母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？

2、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。

荷葉母親教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會感動

2、感受母愛

3、以物喻人

教學(xué)流程：

課間播放《幸福拍手歌》

一、導(dǎo)入：

師：你們覺得自己幸福嗎？（學(xué)生發(fā)言）

師：那你們認為怎樣的人才是幸福的呢？（學(xué)生發(fā)言）

師：感謝于同學(xué)們這一份份真實的告白。其實老師覺得，幸福并沒有那么多條條框框的約束，幸福其實很簡單。我認為一個容易被感動又能使別人感動的人，她也是幸福的人。因此，我認為著名的作家冰心，就是一個幸福的人。她的文章感動了千千萬萬的讀者，讓人倍覺人生的溫馨。

ppt：巴金說：我們喜歡她，跟著她愛星星，愛大海，我這個孤寂的孩子在她的作品里找到溫暖，找到失去的母愛。

師：今天就讓我們跟隨作者冰心尋找一份感動，也做一個幸福的人。

二、整體感知，尋找感動

明確：一個大荷葉慢慢傾側(cè)下來，覆蓋在紅蓮上面，為紅蓮遮攔了風(fēng)雨。（顯示圖片）

2、那同學(xué)們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找段落6、7）

三、品析語言，感受感動

1、同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認為該給這幅畫起一個什么題目才合適呢？說說理由。

（參考：荷葉護蓮圖、荷葉遮蓮圖、荷葉愛蓮圖）

師：老師覺得這個“遮”字似乎平淡了些，有沒有比“遮”字更有感情的？

學(xué)生說理由時，追問：你覺得這兩段中的哪些詞句能體現(xiàn)這個“護”字所蘊含的感情呢？

2、品析重點字詞：慢慢的，傾側(cè)，覆蓋，勇敢慈憐（結(jié)合朗誦指導(dǎo)）

3、有感情地齊讀6、7自然段。

師：這一朵紅蓮正在荷葉的庇護之下，安全地成長著……這畫面不僅讓作者感動，也深深觸動了我們的心弦。同學(xué)們也不妨設(shè)想一下：如果紅蓮沒有了荷葉的蔭蔽，那結(jié)果會怎樣呢？（學(xué)生回答--花瓣凋零、枯萎）

師：至于那朵白蓮，作者并未交代是怎么謝的，你能結(jié)合文中相關(guān)的語句作一下猜想嗎？簡述猜想依據(jù)。

師：請以“夜雨中的白蓮，我想對你說”為開頭，向白蓮傾訴一下你的感慨。

師：看來與白蓮相比，那一朵紅蓮是幸福的！其實仔細看來，它們都處于同樣的環(huán)境之下，都遭受了風(fēng)雨的侵襲。請同學(xué)們找出文中描寫風(fēng)雨的語句。

（學(xué)生尋找風(fēng)雨語句，指出紅蓮的狀態(tài)和我的心情。）

四、提煉主旨，升華感動

明確：人生的風(fēng)雨--挫折、困難

（學(xué)生回答：紅蓮--因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰。）

師：是啊，如果我們是那一朵紅蓮，那母親就是那一片為我蔭蔽人生風(fēng)雨的荷葉！作者感動于這一幅畫面，更感動于這一份偉大的母愛。由此，作者道出了發(fā)自肺腑的感慨，同學(xué)們，讓我們一起滿懷感情齊讀文章最后一段。

五、回歸生活，抒寫感動

在作者冰心的筆下，我們尋找到了一份母愛帶來的感動。其實，感動是無處不在的。樓下的樹悄然綻放了一樹的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能會令我們感動。那么，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，流瀉下心中的那一份感動。

請同學(xué)們仿造例句，抒寫你心中對母愛的感動。（寫后讀一讀）

六、拓展延伸，探尋感動

冰心簡介（原名，作品）

同學(xué)們一定會問，冰心何以能寫出那么多關(guān)于愛關(guān)于母愛的文章，是不是她的背后就有一位充滿愛的母親，一位像荷葉般勇敢慈憐的母親？確實如此，冰心的母親就是一位荷葉母親。（出示文章，擇有關(guān)章節(jié)介紹冰心母親，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀有關(guān)作品，關(guān)注作家作品與生活的聯(lián)系。）

總結(jié)：感動，無處不在。學(xué)會感動，是生活所需。老師始終認為一個容易被母親感動又能使母親感動的人，便是一個幸福的人。而我們沒有理由不做這樣的人。愿同學(xué)們都能成為幸福的人！

播放班會課件音樂

[《荷葉母親》教案]

荷葉母親教案篇十五

本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓罚恍闹械挠陙砹?，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。

七年級學(xué)生已有獨立識字能力，因此本課的生字詞由學(xué)生課前獨立預(yù)習(xí)，課上老師統(tǒng)一展示。這篇文章內(nèi)容簡單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

1、知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩文；體會詩的寫作特色。

2、過程與方法目標(biāo)：自主探究的學(xué)習(xí)方法，理解詩的思想內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

重點：

（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩

（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容

難點： 體會本詩的寫作特色

荷葉母親教案篇十六

教材分析

本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，本篇即是一篇歌頌偉大母愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴母愛的光輝，是何等幸?？鞓?；心中的雨來了，只有母親，才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，要讓學(xué)生學(xué)會用心靈去跟作者進行交流、對話，去分享那真摯美好的親情，使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進語文知識的'獲得和語言能力的培養(yǎng)。

學(xué)情分析

七年級學(xué)生已有獨立識字能力，因此本課的生字詞由學(xué)生課前獨立預(yù)習(xí)，課上老師統(tǒng)一展示。這篇文章內(nèi)容簡單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩文；體會詩的寫作特色。

2、過程與方法目標(biāo)：自主探究的學(xué)習(xí)方法，理解詩的思想內(nèi)容。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛親人的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)重點和難點

重點：

（1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩

（2）整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容

難點：體會本詩的寫作特色

荷葉母親教案篇十七

我一向很喜歡讀她的文章。每當(dāng)讀起冰心的文章，總感覺那是夜空里的一顆顆晶瑩的星兒，他的文章猶如一池春水，風(fēng)過后，心里總會漾起陣陣漣漪，透過清麗典雅的文字，我感受到她的作品圍繞著母愛、童心和自然美，描述出“愛的哲學(xué)”，閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我身邊。

這篇文章所描述的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關(guān)愛，在我們的生活中，隨時都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影;出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀;臨睡前掩緊的被角。母親用心愛著孩子已經(jīng)成為她們生命中的習(xí)慣，母親是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來時，她們都會將孩子緊緊的摟在懷里，在母愛的保護傘下，一切風(fēng)雨都仿佛是脆弱的水珠。文章的結(jié)尾處，作者深請的呼喊：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”看來，母親一切的辛勞與無私付出，都是為了讓子女有一個健康、舒適的環(huán)境，這就折射出母愛的偉大，相信在我們的生命中總會有一張永遠為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——我們的母親。

《荷葉母親》

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

荷葉母親教案篇十八

陽春四月，春暖花開，輕風(fēng)拂面，萬像更新，陽光四射，光芒萬丈，淡淡溫馨，徐徐暖意。

人們都會覺得新的一天開始的時候，新鮮的陽光是美的，天公的萬丈金線是美的?？梢姡柟馐敲赖南笳鳌?/p>

得以更好的生長。所以陽光不但是愛的象征，還是無私、博大的像征。

雖然這一切都顯得那么簡單。不知你聽說過一句話沒有：“幸福只源于生活中的一個小片斷！”原來在陽光的沐浴下，生長也可以叫作幸福。

我聞到了太陽的香氣！媽媽曬過的被褥，晚上一打開來，就有一股濃濃的太陽香；媽媽洗干凈的衣服，早晨一打開來，就有一股濃濃的太陽香！

太陽啊，我的母親！

荷葉母親教案篇十九

荷葉母親

《荷葉母親》是一篇借景寫人，托物寄情的文章。文章以我看到“雨打紅蓮”“荷葉護蓮”來比喻母愛，襯托出母愛的偉大。文中這樣寫道“雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的課業(yè)上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。”寫出了母愛的保護下，人生的.困難，挫折猶如脆弱的水珠?！澳赣H??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這句是文中的中心句，寫出了母愛的偉大之處，不管孩子在生活的道路上遇到了風(fēng)風(fēng)雨雨或困難挫折，母親永遠是我們的避風(fēng)港。愿天下母親身體健康！

荷葉母親教案篇二十

冰心

1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

2、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的

熱愛的寫法。

3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體

會人間至愛親情。

宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

解釋下列詞語：

聽讀感知

這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？

我心中深深的受了感動——

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的`？分別描寫怎樣的紅蓮？

2、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。

荷葉母親教案篇二十一

冰 心

1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

2、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的

熱愛的寫法。

3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體

會人間至愛親情。

宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

解釋下列詞語：

聽 讀 感 知

這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？

我心中深深的受了感動——

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？

2、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。

荷葉母親教案篇二十二

1.知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

2.過程與方法：品味詩歌的精美的語言。

3.情感與價值：體會母子情。

：體會詩歌感情，能有感情地朗讀課文。

詩歌以物喻人的手法及聯(lián)系生活實際體味母子情深。

2課時

前面我們學(xué)習(xí)了印度著名詩人泰戈爾的《金色花》，我們被濃濃的母子情所感染和感動。是的，母愛是人世間最無私、最仁慈、最寬容、最偉大的愛。

正是因為有了母愛我們每一個人才感到幸福無比。今天就讓我們跟隨著著名作家冰心去尋找一份幸福、一份感動。

1.教師范讀課文

2.檢查預(yù)習(xí)情況（出示小黑板）

（1）作者

（2）字詞：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈憐、蔭蔽

1.現(xiàn)在請同學(xué)們有感情地朗讀課文，思考：作者因什么而感動？（作者被紅蓮還是白蓮所感動？）

明確：一個大荷葉慢慢地傾側(cè)下來，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。（畫圖）

2.那同學(xué)們能否找到文中描寫這個畫面的段落呢？（引導(dǎo)學(xué)生尋找6、7自然段）

3.有感情地齊讀6、7段。（重點字：慢慢地、傾側(cè)、覆蓋、勇敢慈憐）

4.同學(xué)們，結(jié)合剛才這兩段文字，你認為給這幅畫起一個什么名字？（荷葉護蓮圖）

（學(xué)生回答——凋零、枯萎）

師：對，如果紅蓮沒有了荷葉的保護，就會像文中的那株白蓮。

請個同學(xué)說說：文中白蓮的結(jié)局怎樣？

師：（畫圖）作者通過對比的手法，白蓮和紅蓮都經(jīng)歷了一場風(fēng)雨襲擊，因為白蓮沒有荷葉保護所以凋零散飄，而紅蓮在荷葉的細心保護之下，健康、安全、快樂地生活著。作者就是被這樣一幅畫面所感染和感動。作者（指著黑板上的圖）觸——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（紅蓮）而荷葉就是自己的什么？（母親）

6.齊讀最后一段。（出示小黑板）

荷花是我，荷葉是母親，母愛偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠為我們遮風(fēng)擋雨的人。

7.師：同學(xué)們，母愛是一曲動人的歌，帶著我們云游四方；

母愛是一縷溫暖的春風(fēng)，帶給我們無比的愜意；

媽媽，我想大聲對你說：媽媽——我——愛——你！

8.再次有感情的齊讀課文。

1.書面：課時作業(yè)

2.課后：回家?guī)蛬寢屪鍪?，平常打個電話去問候媽媽。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/4434585.html】