優(yōu)質(zhì)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生大全(16篇)

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優(yōu)質(zhì)一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生大全(16篇)
時(shí)間:2023-10-28 19:18:02     小編:琉璃

是一個(gè)時(shí)刻提醒我們保持目標(biāo)和動(dòng)力的機(jī)會(huì)??偨Y(jié)要寫(xiě)得客觀中帶有一些主觀評(píng)價(jià),該如何衡量呢?以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇一

在解構(gòu)——建構(gòu)過(guò)程中認(rèn)識(shí)百數(shù)表

《百數(shù)表》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容安排在一年級(jí)學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)百以?xún)?nèi)數(shù)的組成,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)百以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,這是教材中第一次把100以?xún)?nèi)的數(shù)全部展示在學(xué)生面前。學(xué)生在剛剛認(rèn)識(shí)數(shù)時(shí)所認(rèn)識(shí)的數(shù)是“獨(dú)立的”,而對(duì)數(shù)之間關(guān)聯(lián)的意識(shí)直接影響到孩子們選擇解決問(wèn)題的策略,因此需要教師適時(shí)的幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。百數(shù)表正是這樣的好材料,因此想充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律,引導(dǎo)孩子感受數(shù)之間的關(guān)系。

由于數(shù)較多,《百數(shù)表》里面呈現(xiàn)的很多規(guī)律不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn),因此在認(rèn)識(shí)百數(shù)表時(shí)必須經(jīng)歷一個(gè)給百數(shù)表解構(gòu)的過(guò)程。同時(shí),100個(gè)數(shù)有規(guī)律的排列在一起,已經(jīng)成為數(shù)的系統(tǒng),初步顯現(xiàn)了十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性,因此又需要我們對(duì)其中的數(shù)朋友進(jìn)行歸納、整理,構(gòu)建數(shù)之間的關(guān)系,以使學(xué)生對(duì)百以?xún)?nèi)的數(shù)有整體的認(rèn)識(shí),這就要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)的過(guò)程。也正是在不斷地解構(gòu)與建構(gòu)的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)才能得以深化。

一、在解構(gòu)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

(一)解構(gòu)百數(shù)表,發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律

由于百數(shù)表有順序的把數(shù)展示出來(lái),數(shù)在排列的過(guò)程中就呈現(xiàn)出很多的規(guī)律,而這些規(guī)律的呈現(xiàn)又是很多規(guī)律交叉進(jìn)行,不利于學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn),因此在教學(xué)中以按順序出現(xiàn)數(shù)隊(duì)伍的方式解構(gòu)百數(shù)表:橫行、豎行、斜行,引導(dǎo)孩子們通過(guò)比較每一隊(duì)中的數(shù)朋友,發(fā)現(xiàn)數(shù)的十位與個(gè)位上的變化是與數(shù)所在的位置有關(guān)系,位置排列的有規(guī)律,數(shù)的排列也有規(guī)律。通過(guò)探尋為什么從而深化學(xué)生對(duì)數(shù)位、計(jì)數(shù)單位的認(rèn)識(shí),感受數(shù)的神奇。

(二)解構(gòu)百數(shù)表,深入認(rèn)識(shí)數(shù)

沒(méi)有點(diǎn)的深入就沒(méi)有面的提高,沒(méi)有對(duì)百以?xún)?nèi)個(gè)別數(shù)的深入認(rèn)識(shí)就沒(méi)有對(duì)百以?xún)?nèi)數(shù)的整體認(rèn)識(shí)的提高。通過(guò)對(duì)個(gè)別數(shù)的深入研究,把握相同的質(zhì),幫助學(xué)生對(duì)百以?xún)?nèi)的數(shù)有新的認(rèn)識(shí)。由于不同的數(shù)在表中都有各自的位置,因此從位置入手來(lái)研究數(shù),可以幫助學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí),本節(jié)課中給“35”找家時(shí),提供了百數(shù)表中的第一行和第一列,實(shí)際上就為學(xué)生提供了坐標(biāo)軸,讓學(xué)生根據(jù)數(shù)的意義去找位置,滲透了坐標(biāo)的思想,深化了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

(三)解構(gòu)百數(shù)表,深度把握概念

100個(gè)數(shù)聚集在一起,有很多數(shù)具有相同的特性,出現(xiàn)了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念:?jiǎn)螖?shù)、雙數(shù)、一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)。在教學(xué)中孩子們對(duì)數(shù)位、位數(shù)等概念非常易混,對(duì)單數(shù)和雙數(shù)只是一種淺顯的認(rèn)識(shí),還沒(méi)有把握其根本的特點(diǎn),因此本節(jié)課中利用給數(shù)照相的環(huán)節(jié),通過(guò)分類(lèi)的方式解構(gòu)百數(shù)表,“分類(lèi)活動(dòng)的一個(gè)重要作用,既是為相應(yīng)的數(shù)學(xué)抽象提供必要的基礎(chǔ)?!币虼藢W(xué)生概括得很簡(jiǎn)潔:個(gè)位上是1、3、5、7、9的數(shù)是單數(shù)……他們把握了這些概念的特征。

解構(gòu)有分析的意思,解構(gòu)百數(shù)表,目的在于排除干擾,深入對(duì)個(gè)體的把握,從而深度認(rèn)識(shí)百以?xún)?nèi)的數(shù)。

二、在建構(gòu)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

百以?xún)?nèi)的數(shù)是數(shù)系統(tǒng)中的一部分,是一個(gè)小的系統(tǒng),因此只解構(gòu)是不夠的,還要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地去建構(gòu),幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)小系統(tǒng)乃至大的數(shù)系統(tǒng)有整體的把握。

(一)在找位置的過(guò)程中,建構(gòu)數(shù)之間的關(guān)系

每一個(gè)數(shù)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,同時(shí)也是數(shù)系統(tǒng)當(dāng)中的一員,它們之間有著非常廣泛的聯(lián)系,而兒童“所知道的的數(shù)是孤立的,就像在學(xué)會(huì)說(shuō)流利的句子之前所學(xué)的生詞一樣。”這也正是孩子們數(shù)感弱的原因。百數(shù)表“不僅呈現(xiàn)個(gè)別數(shù),而且為說(shuō)明數(shù)在邏輯結(jié)構(gòu)中的聯(lián)系方式提供了豐富的圖形?!?因此本節(jié)課通過(guò)為數(shù)找家的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)為數(shù)找位置構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,感受關(guān)系的多樣,從而培養(yǎng)學(xué)生“數(shù)之間有關(guān)聯(lián)的意識(shí)”,2進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

(二)在指揮數(shù)站隊(duì)的過(guò)程中,感受數(shù)的無(wú)限

在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受十進(jìn)位值制數(shù)系統(tǒng)的一些特性,進(jìn)一步加強(qiáng)整體感知,因此在課的最后,通過(guò)指揮數(shù)排隊(duì)把百數(shù)表變形為數(shù)軸,在數(shù)軸上進(jìn)一步感受數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系,感受兩數(shù)相差得越多,離得越遠(yuǎn),相差越少,離得越近,從而形象化的感知數(shù)之間的相對(duì)大小關(guān)系,同時(shí)通過(guò)數(shù)站隊(duì)永遠(yuǎn)站不完來(lái)形象的感受數(shù)的無(wú)限。

這樣對(duì)百數(shù)表不斷地進(jìn)行解構(gòu)使得學(xué)生所獲得的知識(shí)是深入的、不是膚淺的;幫助學(xué)生不斷地建構(gòu),使得他們所認(rèn)識(shí)的百以?xún)?nèi)的數(shù)是結(jié)構(gòu)化的、整合的,不是零碎的、只言片語(yǔ)的。通過(guò)解構(gòu),深化認(rèn)識(shí),通過(guò)建構(gòu),整體把握。

這節(jié)課一直在和數(shù)做游戲,課中賦予數(shù)人的特性,淘氣、可愛(ài)、有靈性,同時(shí)又需要幫助,以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)的情感,使學(xué)生感受數(shù)的可愛(ài)、感受百數(shù)表的神奇,有了這樣的基礎(chǔ),學(xué)生上數(shù)學(xué)課就成了享受。

一、引入

師:百數(shù)表中來(lái)了幾隊(duì)數(shù)朋友,你知道每一隊(duì)缺了哪些數(shù)?說(shuō)說(shuō)為什么?

師:如果老師請(qǐng)你在百數(shù)表里找十位是8的數(shù),你到哪兒去找?

師:如果老師請(qǐng)你找個(gè)位是8的,你到哪兒找?

師:這些數(shù)里都有8,8表示的意思一樣嗎?

師:表示的意思不一樣,它們的位置也不一樣。

二、研究與討論

(一)引導(dǎo)學(xué)生在給數(shù)找家的過(guò)程中感受數(shù)之間是有關(guān)系的

1.根據(jù)提供的一行一列為數(shù)找家,滲透坐標(biāo)思想。

2.區(qū)分不同數(shù)位的意義。

師:你看它們都想住在這個(gè)格子里,你覺(jué)得誰(shuí)應(yīng)該???(學(xué)生討論)

3.根據(jù)百數(shù)表中無(wú)序排列的數(shù),為數(shù)朋友找家,構(gòu)建數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。

師:原來(lái)的這些數(shù)朋友說(shuō)我們也要出去玩了,這次你還能幫它們找家嗎?

(二)根據(jù)數(shù)所在的位置猜數(shù)

1.根據(jù)位置來(lái)猜數(shù),培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。

師:這些數(shù)朋友們也出去玩了,你還能為數(shù)朋友找家嗎?

這個(gè)時(shí)候有一個(gè)數(shù)悄悄地來(lái)了。

師:它找到自己的家了,你知道這個(gè)數(shù)是多少嗎?怎么想的?

2.為照片上的數(shù)找家,教給學(xué)生方法。

師:這個(gè)時(shí)候又回來(lái)了一位數(shù)朋友,你們想知道它是誰(shuí)嗎?

生:想。

師:這張照片上還有哪些數(shù)朋友藏起來(lái)了?

師:為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,攝影師說(shuō)了,我們?cè)僬諆蓮?,想看看照片嗎?/p>

生:想。

師:這個(gè)照片可與眾不同,缺不缺數(shù)朋友?快來(lái)把這些數(shù)朋友找出來(lái)。

(三)通過(guò)分類(lèi)活動(dòng),對(duì)百以?xún)?nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理,升華學(xué)生的已有認(rèn)知

1.按單雙數(shù)分類(lèi),深化學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)。

師:這些數(shù)朋友說(shuō)攝像師要給我們照相,我們都回來(lái)了。

出示百數(shù)表:

生:一二變。

動(dòng)畫(huà)

師:站成了兩隊(duì),它們站得有道理嗎?什么樣的數(shù)是單數(shù)呢?

2.按位數(shù)分類(lèi),明確一位數(shù)、兩位數(shù)、三位數(shù)的概念。

師:這時(shí)候攝影師說(shuō)了,1~9出列,100出列,我要分別給你們照一張。

師:你們明白攝影師的心思嗎?攝影師是怎么想的?

3.從百數(shù)表變化成數(shù)軸,引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)的無(wú)限。

(1)通過(guò)整十?dāng)?shù)變隊(duì)形,感受數(shù)的無(wú)限性以及等距性。

師:現(xiàn)在有一列數(shù)朋友說(shuō)它們要單獨(dú)照一張,是誰(shuí)呢?

師:因?yàn)檫@條線(xiàn)沒(méi)完沒(méi)了,怎么辦?用箭頭表示:一直排下去吧。

生:都一樣。

師:為什么它們之間距離就一樣長(zhǎng)?

生:因?yàn)樗麄兊氖皇?、2、3、4、5、6、7、8的,一個(gè)比一個(gè)多10。

生:0。(課件補(bǔ)充0)

(2)通過(guò)給數(shù)找家的游戲,進(jìn)一步滲透兩數(shù)的大小以及相對(duì)位置之間的關(guān)系。

師:這個(gè)時(shí)候又跑來(lái)了一行數(shù)朋友,咱們讀讀。

師:你們說(shuō)它們的家在哪兒?

師:小于60的數(shù)朋友住在哪兒?

師:這些數(shù)朋友的家離60的家一樣近嗎?

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇二

(一)、教學(xué)內(nèi)容:西師版數(shù)學(xué)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第57頁(yè)~第60頁(yè),認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)。

(二)、教材所處地位及作用

“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分教材是在學(xué)生掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,通過(guò)操作實(shí)踐,觀察思考、合作交流等學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),并且為學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。

(三)、三維教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)

1、知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)十位和個(gè)位,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”和“一”,知道1120各數(shù)的組成,會(huì)正確讀、寫(xiě)1120各數(shù);熟練掌握1120各數(shù)的組成,能口算10加幾;通過(guò)比較20以?xún)?nèi)數(shù)的大小,初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程,體會(huì)11~20各數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的作用和價(jià)值。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

能積極主動(dòng)探索、動(dòng)手操作并參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí),初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系。體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:

認(rèn)識(shí)十位和個(gè)位,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”和“一”,知道1120各數(shù)的組成,會(huì)正確讀、寫(xiě)1120各數(shù);熟練掌握1120各數(shù)的組成,能口算10加幾;通過(guò)比較20以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)為:

培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

3、創(chuàng)設(shè)一系列的游戲情境,讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、合作交流的學(xué)習(xí)方式去鞏固新知識(shí)。

在這個(gè)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了“教具導(dǎo)入法”:

師:大家看看這里,這是我給大家準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品。猜猜是什么?有多少呢?大家先來(lái)摸一摸。

學(xué)生猜后,師打開(kāi)袋子,展示鉛筆,并和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)。

數(shù)到10以后,還多余幾根,師問(wèn):接著怎么數(shù)?

根據(jù)學(xué)生的回答師給予評(píng)議。

師:“同學(xué)們的想法真不錯(cuò)。這一節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)‘11~20各數(shù)’。”板書(shū)課題,并朗讀2遍。

當(dāng)學(xué)生碰到“猜一猜獎(jiǎng)品是什么?”這種情景,心里活動(dòng)是十分積極的。

1、明了問(wèn)題,思考解決方案

師問(wèn):“剛才我們一根一根的數(shù)鉛筆3是不是很麻煩呢?”“當(dāng)鉛筆擺出來(lái)時(shí),怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢?你有什么辦法嗎?”

這兩個(gè)問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生的思路后,讓學(xué)生討論,教師給予必要的指導(dǎo)。

2、優(yōu)化表達(dá)方法。

師:“哪種方法好一些?”來(lái)讓學(xué)生理解用一捆來(lái)表示10最方便。

3、學(xué)習(xí)數(shù)位順序表及其意義。

在這里,通過(guò)教師引導(dǎo)“數(shù)一數(shù)算珠有多少?”“看一看這些數(shù)如何在計(jì)數(shù)器上表示出來(lái)。”。然后讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥,理解數(shù)位及數(shù)位順序。

4、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)數(shù)字的時(shí)候,我現(xiàn)在田字格中示范,直觀的讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫(xiě)好數(shù)字。同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力,教學(xué)時(shí)我也沒(méi)有把所有的數(shù)都讀寫(xiě)完,可讓學(xué)生自己在認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)上試著去邊讀邊寫(xiě)。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),重視學(xué)生數(shù)概念的抽象過(guò)程,用“小棒一算珠圖一計(jì)數(shù)器一讀寫(xiě)數(shù)”這樣的教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)了“直觀一半抽象一抽象”的認(rèn)知過(guò)程。學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了“十位”“個(gè)位”兩個(gè)數(shù)位,還通過(guò)用計(jì)數(shù)器強(qiáng)調(diào)位置值(同一數(shù)字在不同數(shù)位表示的數(shù)的大小不一樣)在計(jì)數(shù)中的重要作用,深化了對(duì)數(shù)概念的理解。

5、學(xué)習(xí)計(jì)算10加幾時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生借助觀察、操作等活動(dòng),根據(jù)1120各數(shù)的組成來(lái)寫(xiě)10加幾的加法算式,并理解10加幾的口算方法,在溝通知識(shí)間聯(lián)系的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生掌握新知識(shí)。

6、在尺子上最容易看到數(shù)的大小。教師讓學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的尺子,輕松完成“大些”和“大得多”的教學(xué)。

在這個(gè)環(huán)節(jié),我安排了數(shù)數(shù)比賽的活動(dòng)、擺小棒的游戲和找朋友的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

1、分組比賽,看哪組數(shù)得最好。

a、從11數(shù)到20 b、從7數(shù)到13

c、19倒數(shù)到10 d、從11數(shù)到18

2、擺小棒的游戲。

師出示數(shù)字卡片,一個(gè)擺一個(gè)讀數(shù)和說(shuō)數(shù)的組成。

3、找朋友。

下面拿數(shù)字卡片的小朋友,上去找數(shù)字相同的好朋友。

這些活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng),趣味性好。

下圖是我的板書(shū)設(shè)計(jì),美觀簡(jiǎn)單明了。

最后我說(shuō)一下我的教學(xué)反思:

在這節(jié)課里我感覺(jué)到,學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累,更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及因此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。在例題3和例題5的教學(xué)過(guò)程中,我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),讓學(xué)生運(yùn)用以前的學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的方法來(lái)自主學(xué)習(xí)11~20各數(shù),培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)比遷移的能力,促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。

這節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容多,時(shí)間緊,有些知識(shí)點(diǎn)的鞏固還沒(méi)有做好。需要在以后的課堂上尋找合適的機(jī)會(huì)補(bǔ)漏。

我的課就說(shuō)到這里了,請(qǐng)各位專(zhuān)家指正。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇三

教材分析:

教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“位 置與順序”第二課時(shí):上下。

教材簡(jiǎn)析: 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀念的具體目標(biāo)。本單 元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序,從而初 步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,屬于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的第一學(xué)段。本節(jié)內(nèi)容“上下” 是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序?qū)W習(xí)的,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序觀察、描 述事物的好習(xí)慣,學(xué)會(huì)用上下正確描述物體的位置關(guān)系,進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空 間觀念,為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn):

《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)具體化為四個(gè)方面:知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思 考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點(diǎn),結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際,我制定以下的 教學(xué)目標(biāo)。

(1)在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置與順序,體驗(yàn)上、下位置關(guān) 系的相對(duì)性,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。(知識(shí)技能目標(biāo))

(2)初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。(能力培 養(yǎng)目標(biāo))

(3)初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。(素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo))

(4)在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,以獲得良好的情感體驗(yàn)。(情感態(tài)度目標(biāo))

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)確定物體上、下的位置與順序。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

說(shuō)教法與學(xué)法設(shè)計(jì):

本節(jié)課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗(yàn),不能把它作為單純的知 識(shí)點(diǎn)來(lái)講授,而要在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生 活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí) 方式,體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法, 既重視選擇靈活的教法,又注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

創(chuàng)設(shè)情境,直觀形象法。

創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物去大樹(shù)爺爺家做客這一情境,引導(dǎo)學(xué)生 觀察主題畫(huà),讓學(xué)生能直觀地明確三種動(dòng)物的位置關(guān)系,體驗(yàn)到上下的位置關(guān)系, 并創(chuàng)設(shè)三種動(dòng)物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對(duì)性。

觀察討論,互動(dòng)合作法。

新課標(biāo)特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,要求引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參 與,親身實(shí)踐,獨(dú)立思考,合作探究。堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,說(shuō)說(shuō)教室的物品 的位置關(guān)系,緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作給動(dòng)物分房 子等活動(dòng),進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,增強(qiáng)合作意 動(dòng)手操作,積極活動(dòng)法。通過(guò)老師下口令,學(xué)生擺物品、整理書(shū)架、給動(dòng)物分房子等活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關(guān)系,及理解其位置的相對(duì)性,初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

教具準(zhǔn)備:主題畫(huà)、投影儀、小書(shū)架

學(xué)具準(zhǔn)備:剪刀、膠水

說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激趣引疑。

為了吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我創(chuàng)設(shè)了這一情境導(dǎo)入新課: 今天,天氣晴朗,森林里特別熱鬧,原來(lái)大樹(shù)爺爺今天請(qǐng)客,小兔和小鳥(niǎo)一大早 就到了(出示主題畫(huà),先出示小兔和小鳥(niǎo))讓學(xué)生觀察直觀到小鳥(niǎo)和小兔的位置 不一樣,我順勢(shì)引出課題:“上下”。通過(guò)設(shè)疑引出課題,能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 的機(jī)會(huì)。

第二環(huán)節(jié):觀察思考,探究新知。

觀察思考。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫(huà),仔細(xì)觀察小鳥(niǎo)和小兔的位置,讓學(xué)生自 由說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在小兔的哪個(gè)位置上,小兔在小鳥(niǎo)的哪個(gè)位置上,讓學(xué)生初步理解上 下的位置關(guān)系。

1、理解上下位置的相對(duì)性。

引入松鼠,思考:松鼠站在哪?讓學(xué)生體驗(yàn)由于參照物不同,上、下位置關(guān) 系是相對(duì)的。我注意使用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明小動(dòng)物位置關(guān)系的相對(duì)性, 再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置,從而體會(huì)上下位置的相對(duì)性。 (由于理解上下的位置關(guān)系與相對(duì)性是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā) 揮引導(dǎo)作用,有必要作出適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明,對(duì)學(xué)生理解新知很有幫助。)

2、換換位置,加深理解上下的相對(duì)性。

讓學(xué)生動(dòng)手換一換小鳥(niǎo)和松鼠的位置,要求學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)三種動(dòng)物各自的位 置關(guān)系。(學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗(yàn)上、下位置關(guān)系的相對(duì)性,學(xué)會(huì)舉一反三, 培養(yǎng)他們思維的靈活性。) 指導(dǎo)看書(shū),書(shū)寫(xiě)。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)判斷的三種動(dòng)物的相對(duì)位置,填寫(xiě)好書(shū)本的內(nèi)容,注意上下的書(shū)寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

第三環(huán)節(jié):應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。

這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新知去解決問(wèn)題。

3、聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō)。

觀察教室,討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來(lái)描述。學(xué)生自由觀察, 自由發(fā)表意見(jiàn)。(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來(lái)應(yīng)用新知,使學(xué)生感受到數(shù) 學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,以獲得良好的情感體驗(yàn)。) 聽(tīng)口令,擺物品。要求每人準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)書(shū),練習(xí)本,文具盒和鉛筆等學(xué)習(xí)用 品。老師下口令,學(xué)生擺物品,可以設(shè)計(jì)以下口令:數(shù)學(xué)書(shū)放在桌面上,文具盒 放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面,練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書(shū)的下面等等。(因地制宜地組織教學(xué),可 以幫助學(xué)生更深刻地理解知識(shí)。) 整理書(shū)架。每個(gè)小組一個(gè)小書(shū)架,一些書(shū)和其他學(xué)習(xí)用品。要求:小組內(nèi)互 相商量如何擺放這些物品,然后動(dòng)手一起擺一擺,在擺的過(guò)程中說(shuō)出物品的上下 位置關(guān)系。以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識(shí)。

4、參觀小明的房間。

(課本練一練第1 先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么?組織學(xué)生討論交流,再根據(jù)自己觀察到的,把各種物品的上下關(guān)系補(bǔ)充完整,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,借助這一情境,要 求學(xué)生回去整理自己的房間,養(yǎng)成物品擺放整齊的良好行為習(xí)慣。

(以上活動(dòng)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)的。)

5、鞏固練習(xí),內(nèi)化新知。

題。注意引導(dǎo)學(xué)生讀題,理解題意,在寫(xiě)數(shù)過(guò)程中,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)在上,哪個(gè)數(shù)在下。 課本第59 題:說(shuō)一說(shuō)。利用圖畫(huà)組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法。這是一道有一定開(kāi) 放性的題目,有多種的說(shuō)法和答案,如船在橋的下面,人在橋的上面,橋在船的 上面等。主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和應(yīng)用知識(shí)的能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

第四環(huán)節(jié):動(dòng)手操作,合作交流。

(完成第59 活動(dòng)要求:先引導(dǎo)學(xué)生弄懂題意,然后指導(dǎo)學(xué)生剪下附頁(yè)中的動(dòng)物頭像,按照自己的意愿給小動(dòng)物安排房子。 活動(dòng)形式:學(xué)生可以在小組中合作完成,分完后,與小組同學(xué)交流是如何安 排的,說(shuō)一說(shuō)它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題 的能力,同時(shí)增強(qiáng)交流合作的意識(shí)。

第五環(huán)節(jié):拓展思維,強(qiáng)化新知。

(第59 這是一道有一定難度的題目,不做統(tǒng)一的要求。目的是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。對(duì)不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過(guò)程中,適當(dāng)引導(dǎo) 學(xué)生有條理說(shuō)出自己的推理過(guò)程。

第六環(huán)節(jié):總結(jié)深化,自我評(píng)價(jià)。

結(jié)合新課標(biāo)里提出新的評(píng)價(jià)體系,我在這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一張表格,讓學(xué)生 對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)做個(gè)評(píng)價(jià),每人一張?jiān)u價(jià)表,在認(rèn)為自己做得好的那格畫(huà)上 一個(gè)笑臉。

對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)樂(lè)意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn) 通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),我認(rèn)為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí),主動(dòng) 參與數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)生的空間觀念得到初步培養(yǎng),能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇四

1.教材內(nèi)容的地位、作用和意義分類(lèi)思想是一種基本思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類(lèi)活動(dòng)包含一系列復(fù)雜的思維過(guò)程,因此,分類(lèi)能力的發(fā)展,反映了兒童的思維發(fā)展,特別是概括能力的發(fā)展水平。兒童分類(lèi)能力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢(shì):從根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)進(jìn)行分類(lèi),發(fā)展到根據(jù)事物的功用(個(gè)別的功能和用途,如可以吃的)進(jìn)行分類(lèi),最后,能根據(jù)概念,即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類(lèi)。分類(lèi)能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類(lèi)依據(jù)。

所以,在評(píng)價(jià)兒童分類(lèi)時(shí),重點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi),而不是由教師提出分類(lèi)依據(jù)。分類(lèi)能力既是幼兒邏輯思維能力發(fā)展的重要方面,又對(duì)促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展具有重要意義。進(jìn)行分類(lèi)時(shí),首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合,通過(guò)比較,發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別,并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。而這一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng),都是思維的基本過(guò)程。

分類(lèi)也是將零散的、個(gè)別的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化,從而形成有關(guān)客觀世界概念的過(guò)程,因此,分類(lèi)的發(fā)展對(duì)于將來(lái)理解、接收和掌握系統(tǒng)化知識(shí),形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式也有很大益處。在實(shí)際生活中,分類(lèi)思想有著廣泛的應(yīng)用。例如,商店里的物品分類(lèi)擺放,便于顧客很快找到想要買(mǎi)的東西;學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生用品和生活用品分類(lèi)整理,學(xué)習(xí)和生活才會(huì)有規(guī)律等等。實(shí)際上,在本冊(cè)教材的有關(guān)內(nèi)容中,已經(jīng)滲透了分類(lèi)的思想。

例如,在教學(xué)認(rèn)數(shù)時(shí),我們說(shuō)“有5個(gè)學(xué)生”已經(jīng)運(yùn)用了分類(lèi)的方法,因?yàn)檫@些人之所以能說(shuō)成“5個(gè)”,是因?yàn)樗麄兌际峭活?lèi)的,其標(biāo)準(zhǔn)就是他們都是學(xué)生,“學(xué)生”是他們的共同屬性。在認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí),要求學(xué)生把形狀相同的放在一起,就是要學(xué)生運(yùn)用分類(lèi)的方法,把“形狀”作為分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),把不同形狀的物體劃歸為不同的類(lèi)。本單元把分類(lèi)列為一個(gè)單元教學(xué),是為了使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握初步的方法。

2.教學(xué)目標(biāo):

(1)讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程,理解分類(lèi)的必要性。

(2)初步感知分類(lèi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。 3.教學(xué)重難點(diǎn):不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的方法。

學(xué)法教材由易到難分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)兩部分內(nèi)容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標(biāo)準(zhǔn),把它們劃歸為一類(lèi),就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)。如果這些事物之間有幾個(gè)相同的屬性,我們可以分別以這些屬性作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類(lèi),就是不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類(lèi)結(jié)果是既定的,不可改變的。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi),由于標(biāo)準(zhǔn)的不同,分類(lèi)的結(jié)果也不同。本節(jié)課主要完成單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)。結(jié)合我校正在著手研究的“探究性學(xué)習(xí)”,我把教學(xué)安排為以下四個(gè)環(huán)節(jié):

1、創(chuàng)設(shè)情境 提出問(wèn)題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖,因?yàn)閷殞殯](méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣,而把家里搞得亂七八糟。讓學(xué)生首先產(chǎn)生親切感,呀!老師家的房間被寶寶弄亂了,今天由我們來(lái)整理老師的家!真有意思!無(wú)形之中,拉近了師生之間的距離。

2、創(chuàng)設(shè)時(shí)空、自主探究探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào),通過(guò)讓學(xué)生自主參與類(lèi)似科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活的喜愛(ài)質(zhì)疑,樂(lè)于探究,努力求知的心理傾向,激發(fā)探究和創(chuàng)新的積極欲望。探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程通常圍繞一個(gè)需要研究解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi),以解決問(wèn)題和表達(dá)交流為結(jié)束。就這一過(guò)程而言,需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力,提出解決問(wèn)題方法的能力,在問(wèn)題的情境中培養(yǎng)學(xué)生自主、自動(dòng)收集和加工處理信息能力。這一過(guò)程也就是學(xué)生激活已有的知識(shí)儲(chǔ)存、學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些研究方法,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下,學(xué)生的積極性空前高漲。這時(shí),老師先讓孩子們冷靜下來(lái),找到整理房間的最佳方案,在小組內(nèi)進(jìn)行交流,并把小組合作的成果進(jìn)行展示。我給每個(gè)小組分了一套和老師一樣的學(xué)具,讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。通過(guò)這樣的活動(dòng),一方面,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到把同類(lèi)的物品放在一起,可以方便快捷地找到自己需要物品,使學(xué)生體會(huì)到分類(lèi)的意義和必要性。另一方面,這是一個(gè)用單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)的例子,通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)為什么要把某些物品放在一起的原因,找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會(huì)單一標(biāo)準(zhǔn)下分類(lèi)的方法。

3、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建過(guò)去的教學(xué)一般定向鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)技能,靠程式化和技能方法解決問(wèn)題多,思維方式單一。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào),以實(shí)踐為主的開(kāi)放問(wèn)題,為自主學(xué)習(xí)提供廣闊空間,滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,使不同層次的學(xué)生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過(guò)程中收集處理信息,尋找恰當(dāng)?shù)慕忸}策略,追求優(yōu)化和方法遷移等,其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷得以完善。本環(huán)節(jié)中,首先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,想想我們周?chē)€有哪些應(yīng)用?把孩子們的思維再一次帶到生活中,讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。然后通過(guò)課本中的兩道題(從不同中找相同;從相同中找不同,并用一定的符號(hào)表示)的練習(xí),又把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化了。

通過(guò)藍(lán)藍(lán)的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景,老師帶來(lái)一群可愛(ài)的小伙伴,把孩子們積極性再次推到頂峰。學(xué)生閉眼等老師送一份驚喜,化動(dòng)為靜,符合低年級(jí)學(xué)生心理。當(dāng)學(xué)生睜開(kāi)眼睛的時(shí)候,教室里又開(kāi)始了新一輪的分類(lèi)。通過(guò)引導(dǎo),讓孩子們把小動(dòng)物們送回大自然,給孩子們進(jìn)行了一次熱愛(ài)大自然、保護(hù)動(dòng)物的教育。

4、評(píng)價(jià)反思、自我體驗(yàn) “你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾?”這樣的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,不是給出學(xué)生在群體中的位置,不僅關(guān)注知識(shí)技能,也關(guān)注其他目標(biāo)。方式除了老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)外,還包括學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思和自我評(píng)價(jià)。

《分 類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:新課程標(biāo)準(zhǔn)教材數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元《分類(lèi)》

教學(xué)目標(biāo): 1.讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程,理解分類(lèi)的必要性。 2.初步感知分類(lèi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。 3.培養(yǎng)學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的方法。

教具準(zhǔn)備:掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動(dòng)物圖片、實(shí)物投影學(xué)具準(zhǔn)備: 1.房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片(每小組一份) 2.學(xué)具盒教學(xué)過(guò)程:

1.小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情,誰(shuí)愿意告訴大家你都會(huì)做些什么呢? 2.看來(lái)同學(xué)們都是熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子!可是呀,老師家的寶寶林林,一回家就把房間弄成這個(gè)樣子了,你們看看(出示房間圖)。你們有什么想法?(好亂)

1.說(shuō)說(shuō)房間里有些什么呢?

2.你們都是她的哥哥姐姐了,你們?cè)敢鈳椭龁?

3.師:這么多東西要收拾,好麻煩哦!你們準(zhǔn)備怎么收拾呢?(同桌說(shuō)一說(shuō))

4.討論:一窩蜂的上來(lái)會(huì)有什么后果呢?我們?cè)趺幢苊饽?(分工合作)我們?cè)趺捶止つ?強(qiáng)調(diào):以小組為單位進(jìn)行整理,注意不能亂搶。比一比,看哪一組合作得最好!老師給這個(gè)小組獎(jiǎng)一顆合作星!

5.生匯報(bào),并說(shuō)一說(shuō)為什么都愿意把同一類(lèi)的物品放在一起?

看來(lái),我們要學(xué)會(huì)把各種物體按照它們各自的特性進(jìn)行分類(lèi),這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來(lái)。

1.分類(lèi)在我們的生活中還有哪些應(yīng)用呢?你能說(shuō)說(shuō)嗎?

2.把同類(lèi)的圈起來(lái)。(找相同) 先說(shuō)說(shuō)分別是些什么物體,再進(jìn)行分類(lèi)。

3.每行中不同的是什么?(找不同)

4.給動(dòng)物分類(lèi)

(1)教室里這么熱鬧,可把一群小伙伴可急壞了,它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰(shuí)呢?閉上你的眼睛,千萬(wàn)別睜開(kāi),你會(huì)得到一份驚喜!(師分發(fā)動(dòng)物圖給學(xué)生,并出示掛圖)

(2)睜開(kāi)眼睛看看,你們看到了什么?(生說(shuō))師:藍(lán)藍(lán)的天空,寬闊的草地,潺潺的小河……多美的大自然呀!

(3)想想你手中的小動(dòng)物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些可愛(ài)的動(dòng)物該放回到大自然的哪個(gè)地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎?(生有序地上臺(tái)貼動(dòng)物)

(5)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么分的呢?會(huì)飛的——天上;會(huì)跑的——草地上;會(huì)游泳的——水里。

5.整理學(xué)具盒

(2)匯報(bào):你是怎樣整理的?

(3)把學(xué)具有序地進(jìn)行整理,放到學(xué)具盒里。

四、評(píng)價(jià)反思、自我體驗(yàn)?zāi)憬裉煊心男┦斋@和感受?還有什么遺憾?

《分 類(lèi)》教學(xué)反思

分類(lèi)是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過(guò)程。學(xué)生分類(lèi)能力發(fā)展的重要標(biāo)志是能夠自己提出分類(lèi)的依據(jù),更重要的是讓學(xué)生感受到分類(lèi)整理既是方便我們的生活,又利于學(xué)生自身的發(fā)展。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“有趣、有序、有用”的新思想,組織系列教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分、畫(huà)一畫(huà)、貼一貼、擺一擺,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)歷分類(lèi)整理的過(guò)程,從中體會(huì)分類(lèi)的結(jié)果在不同的標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。培養(yǎng)學(xué)生分類(lèi)、有序整理事物的能力。通過(guò)拓展延伸,讓學(xué)生體會(huì)到分類(lèi)給我們的生活帶來(lái)很多的方便。利用十一長(zhǎng)假休息期間,帶孩子去北京旅游,恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國(guó)四市十二省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課交流研討會(huì)。帶孩子玩了兩天后,放棄了游玩時(shí)間,和孩子一起聽(tīng)課了。

因此,有幸聽(tīng)到了吉林市船營(yíng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張秋菊上的一節(jié)課《分類(lèi)》,所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學(xué)中,通過(guò)幾個(gè)活動(dòng)——整理房間、分水果和蔬菜、貼動(dòng)物、分卡片、整理書(shū)包,體會(huì)了分類(lèi)在生活中的廣泛應(yīng)用。課后,聽(tīng)取了湖北省特級(jí)教師梅安妮老師的指點(diǎn),整節(jié)課雖然體現(xiàn)了分類(lèi)的思想——按標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,但是新課程倡導(dǎo)的生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,幾乎沒(méi)有類(lèi)似于給同類(lèi)物體畫(huà)圈等練習(xí),是本節(jié)課的一個(gè)缺憾。在張老師這節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的調(diào)整。

上完課后,感覺(jué)比較舒心。但是,美中有很多不足。例如,什么是類(lèi)?什么是分類(lèi)?這個(gè)重點(diǎn)突出不夠,學(xué)生盡管已經(jīng)會(huì)分類(lèi)了,但是還沒(méi)弄清楚什么是類(lèi)。在學(xué)生整理完房間后,還有個(gè)小結(jié):“衣服放在——柜子里;文具放在——書(shū)桌里;玩具放在——玩具箱。林林的房間現(xiàn)在怎么樣了?想拿衣服,上哪找?想玩玩具了,上哪找?想學(xué)習(xí)了,上哪找?”這部分其實(shí)就是突出類(lèi)和分類(lèi)的,這只有下一節(jié)課中強(qiáng)化了。

又如,給動(dòng)物分類(lèi),還欠考慮。學(xué)生出現(xiàn)了“獅子老虎放遠(yuǎn)點(diǎn)!”的呼喊,是我史料不及的??磥?lái)我對(duì)學(xué)生的了解還是欠缺,低估了學(xué)生的思維方向。還有對(duì)學(xué)生的組織還不夠,課堂雖然活,但是感覺(jué)有點(diǎn)亂。努力做到活而不亂,是我們所有老師共同的祈望。因?yàn)榛?,?dǎo)致沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù),但是這不重要,學(xué)生已經(jīng)掌握了分類(lèi)的方法。聽(tīng)了賀老師的評(píng)課,我更清楚該怎么上好這節(jié)課了。

《分 類(lèi)》評(píng)課分類(lèi)是一種數(shù)學(xué)思想,也是一種數(shù)學(xué)方法。本節(jié)課要求學(xué)生能夠按照事物的用途、顏色、形狀等進(jìn)行分類(lèi),也就是單一標(biāo)準(zhǔn)。那么,學(xué)生應(yīng)該掌握什么呢?什么是類(lèi)?什么是分類(lèi)?是本節(jié)課學(xué)生所要感受的重點(diǎn)。

本節(jié)課,教師做了充分地準(zhǔn)備,情境的創(chuàng)設(shè)起到了教育價(jià)值作用。從整理房間開(kāi)始,“你在家都幫家里做些什么?”在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中了解孩子們是否有勞動(dòng)觀念,教師及時(shí)用語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)“你真能干!”“真厲害!”給學(xué)生樹(shù)立了愛(ài)勞動(dòng)的信心。整節(jié)課,教師教態(tài)自然,不急不躁,每進(jìn)行一個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生信號(hào),停頓、等待,環(huán)視學(xué)生。從凌亂的房間讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題,該怎么辦呢?孩子們就要思考解決問(wèn)題的方法,同時(shí)滲透了良好生活習(xí)慣。在實(shí)施設(shè)想之前,先統(tǒng)一意見(jiàn)再動(dòng)手操作。

可以這樣調(diào)整:第一、學(xué)生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大了,可以給學(xué)生一個(gè)房間平面圖,圖上標(biāo)出衣柜、玩具柜、書(shū)桌的方位,貼上標(biāo)簽,學(xué)生就知道把分好類(lèi)的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。

第二、小組代表說(shuō)你們是怎么放的,三個(gè)人分好工,誰(shuí)整理衣服,誰(shuí)整理玩具,誰(shuí)整理文具,不需要再找人上臺(tái),避免迂回。

第三、為什么要把這些東西放在一起?要多花語(yǔ)言說(shuō)。因?yàn)椋路际谴┑?,玩具都是玩的,文具是用?lái)學(xué)習(xí)的。用途相同的東西可以看作是同類(lèi),比如我們是人類(lèi),還有肉類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)等等。把同類(lèi)的東西放在一起的這樣一項(xiàng)工作,在數(shù)學(xué)中就叫分類(lèi)。這里要讓學(xué)生弄清楚什么是類(lèi),什么是分類(lèi)。第四、生活中的分類(lèi)實(shí)例?在本節(jié)課出現(xiàn)太早,學(xué)生還沒(méi)有弄明白分類(lèi)的真正含義,可放在后面體現(xiàn)把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。同時(shí)把練習(xí)提前,課本第40頁(yè)的第一題,通過(guò)感知內(nèi)化,要求學(xué)生說(shuō)出分類(lèi)的依據(jù)是案用途來(lái)分的。第五、風(fēng)景圖出現(xiàn)后,讓學(xué)生談感受——“太空了!”這只是一個(gè)方面,還有“美感”,“你感覺(jué)美不美?如果你生活在這個(gè)美麗的環(huán)境下,你感覺(jué)怎么樣?學(xué)生在拿到動(dòng)物后,應(yīng)該分批上去貼,并說(shuō)出理由,不要一窩蜂上去貼,以免影響效果。注意提醒學(xué)生先想好放哪里美些,再放,不要放了再進(jìn)行調(diào)整,浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生迸發(fā)出的“獅子、老虎放遠(yuǎn)點(diǎn)!” 的呼喊,體現(xiàn)了學(xué)生善與美的判斷,是學(xué)生的真實(shí)想法的體現(xiàn)。此時(shí)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可按動(dòng)物的生活習(xí)性來(lái)分類(lèi),天上飛的,地上跑的,水里游的。其實(shí),還可以在背景圖中加上遠(yuǎn)處的山,讓獅子、老虎遠(yuǎn)離這里。第七、此時(shí)再讓學(xué)生談?wù)劇澳阌X(jué)得分類(lèi)是怎么回事?你會(huì)分類(lèi)了嗎?在我們生活中還有哪些情景屬于分類(lèi)呢?學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),他們就能順理成章地說(shuō)出他們所了解,所見(jiàn)過(guò)的分類(lèi)了,這樣就把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化了。那么,下一節(jié)課就可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)了。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇五

1.教材的地位與作用

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了方程的意義及等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,主要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握方程的計(jì)算方法。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容不僅為以后學(xué)運(yùn)用方程解決小數(shù),分?jǐn)?shù)的問(wèn)題奠定基礎(chǔ),而且有利于幫助學(xué)生更好的解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。

2.教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合新課標(biāo)對(duì)方程這一部分的要求,本節(jié)課的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

(1)結(jié)合實(shí)際情景,理解和掌握方程的解法并正確的計(jì)算

(2)在探索中,培養(yǎng)學(xué)生用方程解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

(3)在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和合作能力

教具:多媒體課件

圍繞以上總體思路,我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入約3’、探索新知約20’、鞏固應(yīng)用約15’、課堂總結(jié)約2’,四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),具體過(guò)程如下:

1.激趣導(dǎo)入

我是這樣導(dǎo)入的:大屏幕出示情境圖,一天笑笑和淘氣在做猜數(shù)游戲,笑笑:把你心里想的數(shù)乘2,再加上20,等于多少?淘氣:等于80。笑笑:你想的數(shù)是30。淘氣:你是怎么知道的?同學(xué)們你知道笑笑是怎么知道的嗎?這節(jié)課我們就來(lái)研究《猜數(shù)游戲》問(wèn)題(教師板書(shū))這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,使學(xué)生充分感受到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度觀察事物。

2.探索新知

這一環(huán)節(jié)我分三步進(jìn)行教學(xué)

第一步自主探索方程的解法

成是x這個(gè)使等式可以改寫(xiě)成什么?生:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考和探索,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生合作和探索的精神。

第二步學(xué)生匯報(bào),師生交流

現(xiàn)在大家自己動(dòng)腦試試看你能不能把這個(gè)方程解出來(lái)?教師提示:如果用等式的性質(zhì)來(lái)解該怎么做呢?學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流,匯報(bào)結(jié)果2x+20=80,我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60,再在等式兩邊同事除以2得出x=30(教師板書(shū))非常好,剛才他說(shuō)出了解方程的過(guò)程,在解方程中有些步驟是可以省略的,下面老師把這個(gè)方程完整的解給大家看:因?yàn)樵}中沒(méi)有x,所以我們?cè)诹惺角耙劝褁設(shè)出來(lái),解:設(shè)這個(gè)數(shù)為x 2x+20=80 2x=60 x=30 答:這個(gè)數(shù)為30。

在解方程過(guò)程中,等號(hào)要對(duì)齊,計(jì)算完了不要忘記寫(xiě)答?,F(xiàn)在你知道笑笑是怎么猜到了吧!這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從具體問(wèn)題出發(fā),主動(dòng)參與有效的保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三步驗(yàn)證結(jié)果,鞏固知識(shí)

3.鞏固應(yīng)用

練習(xí)是理解知識(shí),掌握知識(shí),形成技能的基本途徑,為使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展,我設(shè)計(jì)了三種練習(xí):

(1)基本練習(xí):解方程6道題讓學(xué)生獨(dú)立思考,集體訂正,鞏固對(duì)知識(shí)的掌握

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì),突出重點(diǎn),使教學(xué)目標(biāo)一目了然,便于學(xué)生觀察、比較。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇六

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)(北師大版)第22~23頁(yè)的內(nèi)容。

《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級(jí)上冊(cè)第三單元加減法的第一課時(shí),是學(xué)生學(xué)習(xí)加法的第一節(jié)課。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的,所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路就是以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋和應(yīng)用”為主線(xiàn)展開(kāi)數(shù)學(xué)活動(dòng),利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)大量的情境,喚醒他們已有的經(jīng)驗(yàn),在動(dòng)手操作的活動(dòng)中逐步體會(huì)加法的實(shí)際意義,列出不同算式,在說(shuō)一說(shuō)、算一算中發(fā)現(xiàn)自己身邊的加法問(wèn)題,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中隨處都能感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生雖然是第一次接觸加法,但是在他們的實(shí)際生活中,已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷,要正確理解加法的意義并一定困難,關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立加法的數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋運(yùn)用。所以我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導(dǎo),在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下,學(xué)生能順利建立“2+3=5”簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型。在家庭生活的背景情境中,學(xué)生能夠運(yùn)用自己建立的數(shù)學(xué)模型,說(shuō)出這個(gè)家庭中兩樣物體合并的現(xiàn)象。這樣讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性。

1、在具體情境和活動(dòng)中,讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性,理解加法的含義。

2、會(huì)讀、寫(xiě)加法算式,會(huì)選擇合適的方法正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。

1、能根據(jù)提供的具體情境,提出簡(jiǎn)單的加法問(wèn)題并進(jìn)行解答,會(huì)與同伴交流自己的觀點(diǎn)。

2、讓學(xué)生在在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)就在生活中,建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

1、在合作、交流中去發(fā)掘知識(shí),掌握知識(shí),并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和獲得成功的喜悅。

2、在運(yùn)算過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

師:同學(xué)們,喜歡猜謎語(yǔ)嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習(xí)用品:“黑心腸,尖尖頭,走起路來(lái)全靠頭;直著走,橫著走,肚子空了就不走”。

師:同學(xué)們,鉛筆能幫我們寫(xiě)字,我們要愛(ài)護(hù)它。

1、建立表現(xiàn)

師:請(qǐng)同學(xué)們看看圖一,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?試一試提數(shù)學(xué)問(wèn)題。

圖一:笑笑左手拿著2支鉛筆、右手拿著3支鉛筆。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚,把問(wèn)題提準(zhǔn)確。

師:同學(xué)們真聰明,知道了笑笑左手拿著2支鉛筆,右手拿著3支鉛筆,問(wèn)笑笑一共有幾支鉛筆?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“有幾支鉛筆”。(板書(shū)課題——有幾支鉛筆)

師:請(qǐng)同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆?她是怎么數(shù)的?

(教師出示圖二:笑笑兩手一共拿著5支鉛筆。)[設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的動(dòng)手拿鉛筆的情境來(lái)導(dǎo)入新課,既直觀又親切。通過(guò)合并的過(guò)程,使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起,要用加法計(jì)算。同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谏险n的開(kāi)始處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

寫(xiě)算式計(jì)算。

師:怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢?

師:表示“合起來(lái)”時(shí)應(yīng)在算式中間用“+”表示,這個(gè)一橫一豎的符號(hào)叫做“加號(hào)”,請(qǐng)大家邊讀邊書(shū)寫(xiě)三遍。

師:請(qǐng)大家讀一讀式子“2加3等于5”。

師:同學(xué)們,如果只看“2+3”這個(gè)算式,你能計(jì)算嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

2、探究體驗(yàn)

師:下面準(zhǔn)備請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。

要求兩個(gè)同學(xué)邊拿邊說(shuō)“我拿幾支鉛筆,他拿幾支鉛筆,一共有幾支鉛筆?”,拿一次寫(xiě)一個(gè)算式并計(jì)算,看哪一組同學(xué)拿的方法多,寫(xiě)的算式多。

師:同學(xué)們通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí),體會(huì)到到“合起來(lái)用加法”,學(xué)會(huì)了掰手指頭或口算等方法。以后,同學(xué)們可以采用自己喜歡的或比較快的方法計(jì)算。

說(shuō)設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探究、小組合作交流等活動(dòng),體會(huì)到計(jì)算的必要性,深入理解了加法的含義,認(rèn)識(shí)了加法算式和加號(hào),不僅會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)加法算式,還能根據(jù)具體情境寫(xiě)出加法算式并正確計(jì)算出來(lái)。在這一過(guò)程中,教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,給了他們足夠的獨(dú)立嘗試、探索交流的時(shí)間和空間,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答自己所會(huì)的知識(shí),教師再用手勢(shì)等方法幫助他們加深對(duì)加法含義的理解,他們不僅學(xué)得輕松,,而且充分體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和獲得成功的喜悅。

(根據(jù)課本“試一試”兩幅圖的要求,安排學(xué)生戴小汽車(chē)、小鳥(niǎo)頭飾分兩次表演。)

師:請(qǐng)同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)算式,說(shuō)說(shuō)算法。(小組)

師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)算式,說(shuō)說(shuō)算法。(全班)

師:同學(xué)們,從這兩幅圖可以看出“添上”也是用加法。

2、讓學(xué)生獨(dú)立做“練一練”中的“1、計(jì)算”“2、填空”

3、讓學(xué)生先獨(dú)立思考“練一練”中的第4題“說(shuō)一說(shuō),算一算”,再進(jìn)行兩人交流,然后在班上交流。

4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“在生活中發(fā)現(xiàn)的加法問(wèn)題”。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇七

《認(rèn)識(shí)鐘表》是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí),是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫(xiě)法——建立時(shí)間觀念”的順序編寫(xiě)。

一般來(lái)說(shuō),一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:

1.認(rèn)知目標(biāo):

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。

2、情感目標(biāo):

通過(guò)觀察、操作交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、思維拓展目標(biāo):

(1)使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

(2)使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

重點(diǎn):充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成,掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法;

難點(diǎn):正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的`學(xué)生。根據(jù)他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了他們的認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知,積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(1)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。(2)動(dòng)手操作、合作交流、探究新知。(3)課間休息。(4)應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。(5)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)人物小丸子給他們帶來(lái)謎語(yǔ),讓學(xué)生猜出鬧鐘,激發(fā)學(xué)生的興趣。接著出示各種造型的鐘面,并提問(wèn)“小朋友你們也想設(shè)計(jì)出這么漂亮的鐘表嗎?”多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,營(yíng)造了學(xué)生積極向上,勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的氛圍。接著,教師繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生,要想設(shè)計(jì)更漂亮的、美觀的鐘表,先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表。(板書(shū)課題)。

1、認(rèn)識(shí)鐘面

先讓學(xué)生觀察自己的小鬧鐘,看看鐘面上有些什么,然后在小組內(nèi)交流。

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果,教師板書(shū):時(shí)針?lè)轴?2個(gè)數(shù),并且強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)的是分針,短的是時(shí)針。接下來(lái)我通過(guò)演示撥鬧鐘讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針在鐘面上的走動(dòng)方向,通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針是按照從數(shù)字1到12這樣順時(shí)針?lè)较蜃叩?。再讓學(xué)生沿著這個(gè)方向撥一撥鬧鐘,進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

2、教學(xué)整時(shí)的認(rèn),讀,寫(xiě)

我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友起床的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生試認(rèn)整時(shí)。學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí),但概念是模糊的,為了更好的抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我用課件出示3個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面,學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比、討論交流,最后達(dá)成共識(shí):這三個(gè)鐘面的分針都指12,引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí),時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓學(xué)生自己動(dòng)手撥鐘面,先老師說(shuō)時(shí)間學(xué)生撥,然后讓學(xué)生作主說(shuō)時(shí)間老師來(lái)?yè)?,為了突破只有?dāng)分針指向12才是整時(shí)這一難點(diǎn),在這里我故意將分針偏離12,讓學(xué)生判斷老師撥的是不是他們所說(shuō)的整時(shí)。最后我讓同桌之間互相撥,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,也讓學(xué)生掌握了認(rèn)時(shí)整時(shí)的方法。

3、學(xué)習(xí)時(shí)刻的另一種表示法——電子表示法

學(xué)生試著用電子表示法寫(xiě)時(shí)間。教師小結(jié)出用電子表表示時(shí)間的方法,為了鞏固知識(shí),我緊接著出示8時(shí)、10時(shí)讓學(xué)生用兩種方法寫(xiě)出來(lái)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇八

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)之前學(xué)習(xí)了比較,并且已經(jīng)接觸了減法,是總數(shù)減部分?jǐn)?shù)等于另一部分,和這節(jié)課的減法意義有所不同,而且“誰(shuí)比誰(shuí)多幾,誰(shuí)比誰(shuí)少幾”這樣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)生敘述起來(lái)有一定的困難,所以這節(jié)課重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程本文來(lái)自?xún)?yōu)秀我是這樣設(shè)計(jì)的:首先根據(jù)情境讓學(xué)生從圖上發(fā)現(xiàn)信息,再根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,師生共同解決問(wèn)題。接著要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們自己提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題,不當(dāng)之處老師做以引導(dǎo)。在鞏固練習(xí)的過(guò)程中我選擇了同桌合作的方式,循序漸進(jìn),從擺圖形到用語(yǔ)言敘述“誰(shuí)比誰(shuí)多幾,誰(shuí)比誰(shuí)少幾”,再到列算式解答,這是由形象思維到抽象思維的一個(gè)形成過(guò)程,這樣可以進(jìn)一步理解減法的意義。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力集中時(shí)間短,所以上課中間安排了“唱首歌輕松一下”的活動(dòng)。為了鞏固新知識(shí)我安排了“考考你”,一是出示題目鞏固練習(xí),二是拍手游戲,使學(xué)生參與活動(dòng)面更廣。最后把直觀的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維,也是分層教學(xué)的一個(gè)體驗(yàn),由實(shí)物抽象為數(shù)字的'比較,可以找學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行一次比賽,檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果,并且使他們有一定的提高。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇九

1.說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《認(rèn)識(shí)圖形(一)》這是一年級(jí)上冊(cè)教材第四單元的知識(shí),這節(jié)課是學(xué)生接觸的第一個(gè)有關(guān)圖形的知識(shí)。主要是認(rèn)識(shí)立體圖形,能夠區(qū)分正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球。

2.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

(1)使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球,能夠辨認(rèn)這幾種圖形,準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的名稱(chēng)。

(2)從實(shí)物抽象到圖形,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

(3)使學(xué)生形成一定的觀察能力和操作能力。

(4)讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中,綜合運(yùn)用多種感官,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

3. 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,正方體,圓柱和球的實(shí)物與圖形,初步建立空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn):

區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。

本次教學(xué)活動(dòng)以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,注重讓學(xué)生體驗(yàn)“從生活實(shí)際到立體圖形”的探究、建模過(guò)程,以學(xué)生的發(fā)展為本,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng),融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生從生活實(shí)際到抽象的過(guò)程,通過(guò)觀察、操作、交流、合作方法讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)。

1.情境激趣,導(dǎo)入新課

出示生活中的'實(shí)際物體組成機(jī)器貓,激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.操作交流,探究新知

讓學(xué)生玩積木,并要求按形狀進(jìn)行分類(lèi)(教師總結(jié)誘導(dǎo)),認(rèn)識(shí)本節(jié)課所學(xué)的四種立體圖形

3.引導(dǎo)體驗(yàn),合作探究

通過(guò)用眼觀察,用手摸來(lái)體驗(yàn)四種立體圖形的特征。

4.基本練習(xí)

(1)看圖形,說(shuō)名稱(chēng);

(2)將物體和圖形連線(xiàn)。

(3)完成第35頁(yè)“做一做”,第37頁(yè)“連一連”。

5. 游戲活動(dòng),發(fā)展思維

游戲(1):請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在箱子里摸,隨意摸到一個(gè)物體,先告訴同學(xué)給大家變出來(lái)的東西是什么形狀,然后拿出來(lái)請(qǐng)同學(xué)判斷。

游戲(2):?jiǎn)枌W(xué)生:你們想得到什么形狀的東西?誰(shuí)能實(shí)現(xiàn)他的愿望?

6.觀察生活,鞏固新知。

一是欣賞建筑物的圖片,找出其中有哪些圖形;二是數(shù)一數(shù)動(dòng)物建樂(lè)園準(zhǔn)備了那些圖形的材料,每種圖形的材料用了多少個(gè)。

7.全課總結(jié)

8.布置作業(yè)

完成37頁(yè)第二題

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇十

教材分析: 本冊(cè)教材的目標(biāo)是讓學(xué)生在豐富多彩的空間中做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、喜愛(ài)數(shù)學(xué).讓孩子們通過(guò)用100以?xún)?nèi)的數(shù)和基本圖形來(lái)描述、探索實(shí)際生活中積累的經(jīng)驗(yàn)片斷,從實(shí)際生活中引入概念與方法,引導(dǎo)學(xué)生將生活中的問(wèn)題變成數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決之,逐步形成“數(shù)學(xué)化” 的能力。

在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)20的數(shù)列,學(xué)生對(duì)數(shù)列已經(jīng)有了初步的概念,并且初步理解并掌握了找20以?xún)?nèi)相鄰數(shù)的方法.這些都為本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了充分的知識(shí)鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內(nèi)容的目的一方面是為了鞏固找一個(gè)數(shù)的相鄰數(shù)的方法,另一方面是使學(xué)生在掌握找相鄰數(shù)的基礎(chǔ)上,會(huì)找與一個(gè)數(shù)相鄰的整十?dāng)?shù),從而進(jìn)行推算練習(xí),發(fā)展學(xué)生的分析推理等能力.為進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以?xún)?nèi)的加減法打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,本節(jié)課的重點(diǎn): 通過(guò)+1,-1得到鄰數(shù),結(jié)合數(shù)射線(xiàn)進(jìn)行湊整.

難點(diǎn): 回到整十?dāng)?shù)和進(jìn)到整十?dāng)?shù)。

結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、認(rèn)識(shí)百的數(shù)列。

2、能找出相鄰數(shù),并知道鄰數(shù)的由來(lái)。(+1,-1)

3、結(jié)合數(shù)射線(xiàn)進(jìn)行湊整、推算的練習(xí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生推算、歸納的能力。

說(shuō)教法:

為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),力求體現(xiàn)合作交流,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”這一教學(xué)思想,在教學(xué)中主要采用多媒本演示,組織討論探索,引導(dǎo)合作發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)方法,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程來(lái)并做到“有所爭(zhēng)議、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新”,構(gòu)建活動(dòng)化的全過(guò)程,讓學(xué)生在豐富多彩的空間中做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、喜愛(ài)數(shù)學(xué).同時(shí)親身體驗(yàn)成功和愉悅。

“教法為學(xué)法導(dǎo)航,學(xué)法是教法的縮影”。鑒于這樣的認(rèn)識(shí),本節(jié)課在學(xué)習(xí)過(guò)程中,主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法:

1、觀察的方法,通過(guò)觀察數(shù)龍上的各個(gè)數(shù),找一個(gè)數(shù)的的相鄰數(shù),從而得出一個(gè)數(shù)的相鄰數(shù)可以用+1和-1的方法得到.

2、推理的方法:從小袋鼠怎么樣跳回到40與怎么樣進(jìn)到50,使學(xué)生從個(gè)別到一般,再?gòu)囊话愕狡毡?總結(jié)出一個(gè)數(shù)回到上一個(gè)整十?dāng)?shù)與進(jìn)到一個(gè)整數(shù)規(guī)律.,從而進(jìn)行推算練習(xí).

3、嘗試法,教師先讓學(xué)生自己找出與一個(gè)數(shù)相鄰的整十?dāng)?shù),然后再通過(guò)小袋鼠與小青蛙演示,來(lái)驗(yàn)證自己的.結(jié)果,最后總結(jié)出回到上一個(gè)整十?dāng)?shù)與進(jìn)到下一個(gè)整十?dāng)?shù)的方法.

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇十一

《數(shù)鉛筆》是九年義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第一單元《生活中的數(shù)》的內(nèi)容。在一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中,學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了20內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、比較及加減運(yùn)算,對(duì)20以?xún)?nèi)數(shù)的組成也有了初步認(rèn)識(shí)。本課教材安排了“數(shù)鉛筆”這一情景和一些相關(guān)的練習(xí)題。意圖是讓學(xué)生通過(guò)用不同方法數(shù)數(shù),認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)數(shù)的組成,會(huì)數(shù)、會(huì)讀100以?xún)?nèi)的數(shù)。并在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

1、知識(shí)與技能:能運(yùn)用不同的方法數(shù)出100以?xún)?nèi)的數(shù),通過(guò)數(shù)實(shí)物、表示結(jié)果、圈一圈的活動(dòng),感知以10當(dāng)一的優(yōu)越性。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)選擇合適的方法數(shù)數(shù),培養(yǎng)學(xué)生、觀察、比較、分析的能力。增強(qiáng)學(xué)生優(yōu)化算法的意識(shí)。

3、情感與態(tài)度:通過(guò)小組調(diào)查、數(shù)數(shù)活動(dòng),初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的組成。

感知以10當(dāng)一的優(yōu)越性,自主建構(gòu)新的計(jì)數(shù)單位“十”。理解計(jì)數(shù)單位“一”和“十”。

1、學(xué)具:小棒100根。

2、課前調(diào)查活動(dòng):調(diào)查生活中哪些方面存在數(shù)。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以動(dòng)手操作為主,讓學(xué)生的操作中啟迪思維,在合作交流活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué),體現(xiàn)自主探索的優(yōu)越感。感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣性,初步滲透數(shù)學(xué)的生活性。

[教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生說(shuō)出從右邊起第一位是個(gè)位,第二位是十位。]

師:同學(xué)們,老師布置你們回去調(diào)查生活中哪些方面存在數(shù),現(xiàn)在請(qǐng)你們四人小組里面互相說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)生活中哪些方面存在數(shù)。并且說(shuō)說(shuō)這些數(shù)個(gè)位上是幾,十位上是幾,這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?(巡視指導(dǎo))。

師:剛才有的小朋友說(shuō)的物體的個(gè)數(shù)超過(guò)了20個(gè),你們還會(huì)數(shù)嗎?

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)。

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)新課的必要性]

(1)師:這一共有多少根小棒?說(shuō)一說(shuō)你是怎么數(shù)的?

學(xué)生先獨(dú)立思考,再分組討論,然后每個(gè)小組選一個(gè)代表向全班匯報(bào)數(shù)小棒的方法。

(2)優(yōu)化數(shù)法,練習(xí)10根10根數(shù),邊擺邊數(shù)。

師:你最喜歡哪種數(shù)法?為什么?

[教學(xué)預(yù)設(shè):10根10根數(shù),因?yàn)樽羁臁

那我們也像那個(gè)小朋友一樣,10根10根數(shù),并且我們利用帶來(lái)的皮筋,把10根小棒捆成一捆。

師:小朋友們想一想,1捆是10根小棒,那么10個(gè)一就表示1個(gè)什么?2捆小棒表示2個(gè)什么?5捆,8捆又表示什么?數(shù)一數(shù)一共捆了多少捆小棒。

[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)計(jì)數(shù)單位“十”和“一”]

(3)學(xué)生跟著老師在一次十根十根數(shù)100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。

(4)明確十進(jìn)關(guān)系。

10個(gè)一是1個(gè)十,10個(gè)十是一百。

數(shù)p2練習(xí)。

1、完成第3頁(yè)練一練,第1題,

2、完成練一練第2題。

3、游戲:接力賽

教師說(shuō)清游戲規(guī)則:兩人做游戲,一人說(shuō)出3個(gè)有規(guī)律排列的數(shù)(如34、36、38)另一人接著按規(guī)律再數(shù)出3個(gè)數(shù)。

4、練習(xí)5(開(kāi)放題)。

談自己本課所學(xué)到的知識(shí)

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇十二

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我確定本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)小面額的.人民幣及其換算關(guān)系;能力目標(biāo)是會(huì)用小額人民幣解決簡(jiǎn)單的購(gòu)物問(wèn)題;情感目標(biāo)是愛(ài)護(hù)人民幣,體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)小面額的人民幣,掌握元、角、分之間的換算關(guān)系是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),在購(gòu)物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

一年級(jí)學(xué)生一般對(duì)人民幣都有一些認(rèn)識(shí),能大致分辨出人民幣面值的大小。學(xué)生比較困難的是元、角、分之間的關(guān)系及如何使用人民幣進(jìn)行購(gòu)物,如何付錢(qián)、找錢(qián)等。我根據(jù)學(xué)生的原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)突出了以下幾點(diǎn):

1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),尋找知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。

2、在教師的主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課的設(shè)計(jì)我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,試圖讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用。

3、在落實(shí)雙基的基礎(chǔ)上滲透應(yīng)用性和開(kāi)放性。理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,在任何時(shí)候都是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。我在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)生自主購(gòu)物活動(dòng),適當(dāng)滲透應(yīng)用性和開(kāi)放性,以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

這節(jié)課是一年級(jí)的教材,學(xué)生的年齡小,但對(duì)人民幣的有關(guān)知識(shí)并不是一片空白。因?yàn)槿粘I钪械馁I(mǎi)賣(mài)活動(dòng)已豐富了學(xué)生對(duì)人民幣的感性認(rèn)識(shí),故在教學(xué)時(shí),我對(duì)學(xué)生放的較開(kāi),盡量讓學(xué)生多說(shuō),力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。

自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生小組活動(dòng),共同參與到購(gòu)物游戲中,使學(xué)生在情感、價(jià)值觀等方面得到一定的發(fā)展。

您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)《買(mǎi)文具》說(shuō)課稿二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)《買(mǎi)文具》說(shuō)課稿二為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),解決重難點(diǎn)問(wèn)題,我是這樣設(shè)計(jì)的:

首先,創(chuàng)設(shè)笑笑過(guò)六一買(mǎi)文具情境,引出本節(jié)課的主題認(rèn)識(shí)人民幣,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

在第二大環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié):

1、認(rèn)識(shí)人民幣

這里,由于是學(xué)生上過(guò)的課,因此人民幣的分類(lèi)我沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作,只是口答了一下分類(lèi)方法,主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位。接下來(lái)通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小面額的人民幣以及它們的特點(diǎn)。這里在交流中豐富學(xué)生的識(shí)別方法,構(gòu)建學(xué)生對(duì)人民幣多種特征的了解,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。教學(xué)中教育學(xué)生愛(ài)護(hù)人民幣,重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。

2、認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系

通過(guò)笑笑買(mǎi)文具這一情境,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),并在購(gòu)物過(guò)程中讓學(xué)生更進(jìn)一步理解人民幣的功能。在活動(dòng)中自然而然地認(rèn)識(shí)了元角分之間的關(guān)系。同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)踐運(yùn)用,拓展延伸。首先完成課本p71填一填(1)(2)小題,接下來(lái)通過(guò)模擬買(mǎi)水果這一購(gòu)物活動(dòng),讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步鞏固人民幣的換算,完成教學(xué)目標(biāo)。

之后,通過(guò)課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產(chǎn)生過(guò)程,使學(xué)生對(duì)貨幣有了一個(gè)更全面、更深入的了解,拓寬了學(xué)生的視野,激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

最后,以這節(jié)課你有什么收獲?總結(jié)全課,培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié),交流傾聽(tīng)的能力,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不亂花錢(qián)的思想教育。

認(rèn)識(shí)人民幣

單位:元 角 分

1元=10角

1角=10分

這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了,重點(diǎn)突出。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇十三

今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)新課程《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)中的"6以?xún)?nèi)的合成"。下面我從教材分析、教學(xué)和學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、課堂小結(jié)四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明:

一、教材分析

(一)教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第28—29頁(yè)

本節(jié)課圍繞的4、5、6的組成設(shè)計(jì)了三個(gè)操作活動(dòng)?;顒?dòng)一,4的組成。教材提出了拿出2個(gè)藍(lán)色花片和2個(gè)紅色花片,合起來(lái)有幾個(gè)花片的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。目的使學(xué)生在操作中理解合起來(lái)的含義,體驗(yàn)合的方法,并通過(guò)擺出的花片學(xué)習(xí)2和2組成4?;顒?dòng)二,5的組成。教材提出了拿出兩種顏色的花片,使它們合起來(lái)是5個(gè)的活動(dòng)要求。這個(gè)活動(dòng)具有一定的開(kāi)放性,學(xué)生會(huì)有不同的做法。在學(xué)生操作交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)5的組成式。并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思考?xì)w納出1和4,2和3這兩個(gè)組成式?;顒?dòng)三:6的組成。在學(xué)生學(xué)會(huì)了5的組式的基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生自主探究和總結(jié)歸納出6的組成式。

根據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力,本節(jié)課我確定以下的教學(xué)目標(biāo):

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)動(dòng)手操作、交流、歸納4—6各數(shù)的組成式的過(guò)程。

2、理解和體會(huì)合的方法,學(xué)會(huì)6以?xún)?nèi)數(shù)的組成,培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí),愿意表達(dá)自己個(gè)性化的做法,初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材充分理解的基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難:

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)動(dòng)手操作,體會(huì)合與分的方法,掌握2—6的組成。

教學(xué)難點(diǎn):理解分與合的方法,了解6以?xún)?nèi)數(shù)的組成。

二、學(xué)情分析

(一)注重直觀演示、操作,探索簡(jiǎn)單的規(guī)律,發(fā)掘?qū)W生的潛能。

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知是以形象思維為主,直接經(jīng)驗(yàn)是思維表象形成的基礎(chǔ),學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的直接經(jīng)驗(yàn)主要來(lái)源于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)具的演示、觀察、動(dòng)手操作等教學(xué)實(shí)踐。因此,教學(xué)中我借助多媒體課件輔助教學(xué)、借助實(shí)物:圓片為教具,為學(xué)生提供豐富的感性材料,讓學(xué)生在眼看、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中溝通多種感官的信息,在合作探索中抽象知識(shí),體會(huì)分與合的思想。

(二)精心創(chuàng)設(shè)情境、游戲,激發(fā)興趣

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡小,愛(ài)活動(dòng),學(xué)習(xí)興趣是支持、推動(dòng)他們投入學(xué)習(xí)的巨大內(nèi)動(dòng)力。因此,我努力創(chuàng)設(shè)多種情境,鼓勵(lì)學(xué)生手、口、腦并用,自己去探索,去發(fā)現(xiàn),去解決問(wèn)題,又通過(guò)不同形式的游戲活動(dòng),借助多媒體課件,強(qiáng)烈刺激學(xué)生的感官,學(xué)生保持熱情、高漲的情緒,從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)變"苦學(xué)"為"樂(lè)學(xué)"。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),我精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

三、教學(xué)過(guò)程。

一、炫我兩分鐘

1、說(shuō)出10以?xún)?nèi)數(shù)的順序。

2、猜數(shù):一個(gè)數(shù)比3大比10小,它可能是幾?

3、用我們學(xué)過(guò)的數(shù)字說(shuō)一句話(huà)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

1、談話(huà):同學(xué)們,剛才這幾位同學(xué)說(shuō)的好嗎?我們給他們鼓鼓掌!(學(xué)生熱烈鼓掌)

同學(xué)們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的,誰(shuí)來(lái)示范一下?

誰(shuí)來(lái)示范一次,要求越慢越好!大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作,好嗎?(集體模仿)

2、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎?

生:把分開(kāi)的兩個(gè)手合在一起

說(shuō)得真好!看來(lái)只有把分開(kāi)的兩手合在一起才能拍響。(板書(shū)課題:合)。

在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀,也經(jīng)常用到合的知識(shí),這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的合成。

[說(shuō)明:通過(guò)鼓掌,使學(xué)生理解合與分的意義。

三、動(dòng)手操作,自主探索

(一)學(xué)生動(dòng)手操作合的過(guò)程,學(xué)習(xí)4的合成。

拿出2個(gè)藍(lán)色圓片和2個(gè)紅色圓片,合起來(lái)有幾個(gè)圓片?

(1)放手讓學(xué)生活動(dòng),教師適當(dāng)引導(dǎo)。

(2)全班反饋,交流擺的結(jié)果。

使學(xué)生知道兩種顏色的圓片擺的先后不一樣,結(jié)果相同。

教師講解:2合2合起來(lái)是4,并寫(xiě)出表達(dá)式。

結(jié)合學(xué)生的表達(dá),板書(shū)22

(3)把兩種顏色的圓片分出來(lái)。

(4)下面同桌合作,每人拿出一種顏色的圓片,使他們合起來(lái)是4個(gè)。

學(xué)生回答,教師板書(shū)

2、同學(xué)們們真了不起,自己學(xué)會(huì)了4的幾種不同合成。

3、比較兩種分法

提問(wèn):觀察這兩種分法,同學(xué)們們有什么發(fā)現(xiàn)?(分成的2個(gè)數(shù)交換了位置)教師小結(jié):當(dāng)我們找到一種分法后,可以交換兩個(gè)數(shù)的位置,即可得到另一種分法。

(二)探索5、6的合成。

1、師:同學(xué)們們很聰明,一會(huì)兒就將4的合成學(xué)會(huì)了。下面拿出兩種不同顏色的圓片,使他們合起來(lái)是5。

(1)學(xué)生自主操作。(通過(guò)擺兩種顏色的圓片,探究5的合成)

(2)讓4人合作交流得出的結(jié)論。

(3)小組長(zhǎng)歸納匯報(bào)探索結(jié)果。

老師根據(jù)學(xué)生的反饋板書(shū):

(4)去掉圓片的顏色,使學(xué)生歸納幾和幾合成5。

(5)選擇好的方法記5的組成。

2、拿出兩種顏色的圓片,使他們合起來(lái)是6個(gè)。(方法如5的合成)

四、游戲活動(dòng),運(yùn)用鞏固

1、“輕松入門(mén)”:看圖填空。

(1)學(xué)生自己完成填空。(2)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的,并說(shuō)出2、3的合成。

(1)先擺一擺,再看一看2可以分成幾和幾?3可以分成幾和幾?(2)完成書(shū)上練習(xí)。

(3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出2和3的分與合。

2、“快樂(lè)學(xué)習(xí)”:填一填

3、“小試牛刀”:看圖畫(huà)一畫(huà)

4、數(shù)學(xué)游戲:教師說(shuō)游戲規(guī)則,同桌之間經(jīng)行。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無(wú)意識(shí)注意和形象思維為主,他們好奇、好勝,注意的穩(wěn)定性和持久性較差,因此在這一環(huán)節(jié),以游戲鞏固,可以再次激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

五、課堂小結(jié),深化認(rèn)識(shí)

1、這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?(完整揭示課題:6以?xún)?nèi)數(shù)的合成)

2、回家把6以?xún)?nèi)各數(shù)的合成說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

師:今天同學(xué)們玩得高興又學(xué)到了知識(shí),老師也為你們感到高興,老師還有一個(gè)小小的要求,請(qǐng)你們把今天學(xué)的和做的游戲回家與爸爸、媽媽一起玩一玩,好不好!這節(jié)課就上到這里,小朋友再見(jiàn)!

(簡(jiǎn)單的課堂小結(jié),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感再次得到滿(mǎn)足;教師對(duì)課后的要求,巧妙地將學(xué)習(xí)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外,由書(shū)本延伸到生活。)

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇十四

教學(xué)教材:

《16、17、18 減幾》是義務(wù)教育教科書(shū)西師大版一年級(jí)上冊(cè)第六單元20內(nèi)的退位減法95頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了1115 減幾的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,將已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到16、17、18 減幾中來(lái),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解,也為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo):

在實(shí)際情境中,理解16、17、18減幾退位減法的思維過(guò)程。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加深交流,體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

初步滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的思想,在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的實(shí)際意義, 形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 從中,讓學(xué)生掌握算法,能正確計(jì)算是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

教法學(xué)法:

為了完成上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課的教學(xué)中,我以多媒體為輔助教學(xué)手段,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在交流合 作中完成教學(xué),并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

1、激起學(xué)生回憶,通過(guò)遷移法讓學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算方法的思維過(guò)程。

一開(kāi)課,多媒體呈現(xiàn)口算題,說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。然后直奔主題:今天我們一 起來(lái)學(xué)習(xí)16、17、18 減幾。通過(guò)口算喚起了學(xué)生回憶,這樣會(huì)讓學(xué)生將前面所學(xué)的計(jì)算方法遷移到本節(jié)課中,會(huì)讓他們感覺(jué)到輕松,讓課堂輕松愉悅。

2、創(chuàng)設(shè)了情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。

新課開(kāi)始,我談話(huà)進(jìn)入,多媒體一步步呈現(xiàn)例1,然后讓學(xué)生觀察,找出數(shù)學(xué)信息,提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也讓學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,注意力不集中,學(xué)習(xí)容易疲勞,所以我在課堂活動(dòng)中設(shè)計(jì)找朋友的活動(dòng),一個(gè)孩子舉起算式卡片大聲問(wèn):我的朋友在哪里?另一個(gè)孩子舉起結(jié)果大聲回答:你的朋友在這里。這樣又會(huì)激起孩子們學(xué)習(xí)的熱情。

3、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)中,我不強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣,也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便,而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。

4、充分突出學(xué)生的主體地位。

課堂上,采用了同桌學(xué)習(xí)方式,小組學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加深交流,體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

在新課之前,結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行必要的口算訓(xùn)練,是提高孩子口算水平和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)??谒隳芰Φ挠?xùn)練,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和快速反應(yīng)能力。同時(shí)通過(guò)口算和說(shuō)算理,喚起了孩子們對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的回憶,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作出了準(zhǔn)備。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我首先談話(huà)進(jìn)入,孩子們,在我們的校園內(nèi)有許多花和樹(shù),它們美化了校園、凈化了空氣。為了讓這些花和樹(shù)健康地成長(zhǎng),每天老師都讓兩位小朋友給樹(shù)澆水。我們一起去看看今天輪到哪兩個(gè)小朋友了(ppt 出示)。你們看,原來(lái)今天給小樹(shù)澆水的是小華和小紅,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖,從圖上你知道了什么?學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息,提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,列出算式。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生從熟悉的校園環(huán)境進(jìn)入新課,一方面可以對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育,另一方面又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到只要注意觀察、思考,在生活中處處都有數(shù)學(xué),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。另外, 讓學(xué)生從所提供的情境中自己去獲取信息,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)不只是寫(xiě)在紙上的算式,而是 蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī),感受到計(jì)算與 生活聯(lián)系密切。

因?yàn)楸竟?jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了1115減幾的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,所以我試著放手讓學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)習(xí),然后同桌交流自己的算法。 設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間,更重要的是能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算方法的普遍適用性,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

17、18對(duì)于17、18減幾,學(xué)生有了16 減幾計(jì)算方法的遷移,我大膽的放手讓學(xué)生獨(dú)立思考完成,然后在四人小組里交流自己的算法。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生提供較大的交流空間,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法,都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅,提高他們合作交流的能力。這樣不僅可以樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,又可以激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),我安排了兩個(gè)活動(dòng)。

第一個(gè)活動(dòng)同桌進(jìn)行:一人出16、17、18 減幾的算式,一人口算。

第二個(gè)活動(dòng):一個(gè)孩子舉起算 式卡片大聲問(wèn):我的朋友在哪里?另一個(gè)孩子舉起結(jié)果大聲回答:你的朋友在這 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn),真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

完成練習(xí)二十1、2。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課里有什么收獲? 通過(guò)這節(jié)課你有什么收獲的這種方式的提問(wèn),注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)、 自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。

板書(shū)上呈現(xiàn)課題16、17、18 列出的算式:16-9=7,還有例2的兩個(gè)算式:17-8=9 和18-9=9。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇十五

《認(rèn)識(shí)鐘表》是人教版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容,本課的教學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸時(shí)間學(xué)習(xí),是在學(xué)生已經(jīng)積累了大量看鐘表時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,又是二年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)半時(shí)的認(rèn)識(shí)和三年級(jí)秒的認(rèn)識(shí)的開(kāi)始,掌握認(rèn)識(shí)鐘表和整時(shí)是小學(xué)生必備的知識(shí)。教學(xué)的本質(zhì)在于幫助、激勵(lì)、引導(dǎo),本課就是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,注重聯(lián)系實(shí)際,力爭(zhēng)做到“思想、方法、知識(shí)、能力”的有機(jī)統(tǒng)一。根據(jù)教材的地位確定如下教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面,知道時(shí)針、分針及鐘面上的數(shù)字;并使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí),知道整時(shí)的兩種表示方法。

2.通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,自覺(jué)養(yǎng)成了遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)使我更多的關(guān)注學(xué)生在有限的時(shí)間讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)確定教學(xué)重點(diǎn)為整時(shí)的認(rèn)讀方法。教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,會(huì)看鐘表上的時(shí)間。課前準(zhǔn)備了教學(xué)課件、鐘面模型、鐘面模型零件等大量教具。

二、說(shuō)教法

教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的合作者、引導(dǎo)者和組織者,為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)的思想,本課主要采用啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生初步感知鐘面特點(diǎn)的環(huán)節(jié)主要采用啟發(fā)的方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上都有些什么,逐步歸納、總結(jié),從而使學(xué)生形成表象認(rèn)知。在例題學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要采用探究式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、對(duì)比、討論出鐘面上的三個(gè)時(shí)刻有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而探究認(rèn)讀整時(shí)的方法。

三、說(shuō)學(xué)法

《新課標(biāo)》指出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是單純的記憶和模仿,自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?;谶@樣的理念,本課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有獨(dú)立思考、合作交流、動(dòng)手操作等。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面后,我為了加深學(xué)生對(duì)鐘面的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)了學(xué)生自己制作鐘面的活動(dòng),在這一活動(dòng)中充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,在操作遇到困難的時(shí)候?qū)W生自然而然的想到了自己的同伴,小組合作的學(xué)習(xí)方式會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)最大的幫助。

四、說(shuō)流程

1、上課伊始,我就抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情景猜謎語(yǔ),為后期學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。通過(guò)回憶“在哪里見(jiàn)過(guò)鐘表”充分喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。

2、自主合作、探究新知是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑。根據(jù)學(xué)生的接受能力,我采用講練結(jié)合的方式,幫助學(xué)生理解新知。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次,首先讓學(xué)生觀察鐘面,充分交流,全班匯報(bào),了解鐘面上有什么,從而形成表象,再通過(guò)動(dòng)手制作鐘面加深對(duì)鐘面的了解;其次,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)三個(gè)時(shí)刻的對(duì)比,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而歸納出認(rèn)讀整時(shí)的具體方法;最后,為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀整時(shí)的方法,安排了學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)鐘的練習(xí)。

3、鞏固練習(xí)、運(yùn)用新知也是課堂教學(xué)的重要組成部分,不僅有助于學(xué)生鞏固新知,還可以讓學(xué)生合理靈活的選擇新知解決實(shí)際問(wèn)題。安排了本課的基礎(chǔ)練習(xí)課本86頁(yè)練習(xí)的第一題連線(xiàn),和提高練習(xí)課本85頁(yè)的做一做,最后讓學(xué)生體會(huì)接近整時(shí)的“快8時(shí)”和“10時(shí)多一點(diǎn)”的發(fā)散練習(xí)。層層遞進(jìn),使每一位學(xué)生都有所發(fā)展。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)、回顧新知,通過(guò)“你有什么收獲”這樣的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)回顧,明確本課的知識(shí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題和方法,幫助學(xué)生更深刻的理解知識(shí)。

我注重系統(tǒng)直觀的板書(shū),及時(shí)的體現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn),便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行梳理。

總之,一節(jié)課的成功與否不僅是課前教師設(shè)計(jì)的好,還要及時(shí)抓住課堂的`生成問(wèn)題,巧妙處理,這樣才能真正讓學(xué)生在我們的課堂上有所收獲。

一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)生篇十六

1、了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),抓住學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

高教師在設(shè)計(jì)此課時(shí)時(shí),對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了充分的了解。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)立體圖形在幼兒園里已有了初步的接觸,有了模糊的印象,或者說(shuō)對(duì)圖形的不同形狀的分類(lèi)有了初步的辨別能力。教師就抓住學(xué)生的這種已有經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)這四種立體圖形進(jìn)行分類(lèi),然后再利用課中學(xué)生的錯(cuò)誤分類(lèi)進(jìn)行這個(gè)非預(yù)設(shè)性生成的課堂資源進(jìn)行教學(xué),教學(xué)效果顯著。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

課堂中高教師讓學(xué)生利用學(xué)具或?qū)嵨?,用看一看,摸一摸的方法,讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)材料,從而增加感性材料,增強(qiáng)其說(shuō)的愿望,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),在說(shuō)中理解,在討論中釋疑。

3、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,學(xué)以致用。

從實(shí)物的分類(lèi)中學(xué)習(xí)新知,當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了一種立體圖形的認(rèn)識(shí)之后,教師總會(huì)讓學(xué)生“舉例說(shuō)說(shuō)生活中的哪些物品是這種圖形的?”讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)從生活中來(lái),又應(yīng)用到數(shù)學(xué)中去,感受到生活中處處有數(shù)學(xué),從而意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用,激發(fā)其我要學(xué)數(shù)學(xué)的意愿。

值得商榷的地方:

1、學(xué)生通常是在辨別概念的正例和反例的過(guò)程中達(dá)到對(duì)概念意義的理解的,因此,教師在呈現(xiàn)概念的例子的時(shí)候,不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)概念的正例(如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等),還應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)概念的反例(如圓柱的反例粉筆、削過(guò)的鉛筆等),這樣,可以幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行知覺(jué)辨別,更明確地認(rèn)識(shí)物體和圖形的本質(zhì)特征,以達(dá)到對(duì)概念意義的把握。

2、這節(jié)課因?yàn)閺?qiáng)調(diào)讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),比如讓學(xué)生分一分,摸一摸、滾一滾、等,有些學(xué)生過(guò)分活躍,分散了注意力,教師對(duì)課堂的組織能力還有待于加強(qiáng)。

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