報(bào)告的寫(xiě)作需要遵循一定的結(jié)構(gòu)和規(guī)范,并注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。報(bào)告的引言部分應(yīng)該吸引讀者的興趣并簡(jiǎn)要介紹報(bào)告的主題和內(nèi)容??梢詮囊韵聢?bào)告范文中找到一些寫(xiě)作的靈感和思路。
班級(jí)心理調(diào)查報(bào)告篇一
隨著社會(huì)的進(jìn)步,心理健康已日益受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注,科學(xué)研究證明,女性在生理、心理上均與男性有著較大的差異,比較容易出現(xiàn)體內(nèi)分泌代謝異常和植物神經(jīng)功能紊亂,更易出現(xiàn)比較明顯的不良心理反應(yīng)。**市**區(qū)城市管理行政執(zhí)法大隊(duì)現(xiàn)有女隊(duì)員53名,其中已婚隊(duì)員32名,未婚21名。因工作的特殊性,存在不同程度的心理健康問(wèn)題。
由于城管工作中長(zhǎng)期面對(duì)的是一些弱勢(shì)群體,工作不容易到大眾的理解,加上一些媒體對(duì)個(gè)別城管工作的負(fù)面報(bào)道?;氐郊抑?,有的隊(duì)員還要處理婆媳關(guān)系、夫妻關(guān)系、鄰里關(guān)系,使得她們的內(nèi)心有了煩惱,有了痛苦和不滿時(shí),無(wú)法找到一個(gè)合適的情感傾述對(duì)象來(lái)傾述和宣泄,有的隊(duì)員對(duì)外甚至不會(huì)說(shuō)自己在城管上班。調(diào)查結(jié)果顯示,女城管隊(duì)員中普遍存在煩惱、多疑、焦慮、消極怠工等不良情緒。
1.職業(yè)的壓力
女城管隊(duì)員天天在外面巡查,受到的都是些冷言冷語(yǔ),不僅是自己挨罵,甚至是自己的家人、親朋好友都被罵在內(nèi).由于受了氣沒(méi)得發(fā)泄,回到家中會(huì)無(wú)緣無(wú)故的發(fā)脾氣,感到心煩、氣悶。有75%的女隊(duì)員表示自己因?yàn)楣ぷ魃系膲毫?huì)發(fā)無(wú)名火,造成自己的家庭關(guān)系緊張。有85%的隊(duì)員表示,自己回到家中什么事都不想做,有的時(shí)候甚至連話都懶得說(shuō),但是自己料理家務(wù),輔導(dǎo)子女,所以時(shí)常會(huì)焦慮、煩躁。
2.社會(huì)的壓力
雖然城管女隊(duì)員不是全部都要像男隊(duì)員那樣沖鋒陷陣的,但是女城管隊(duì)員面對(duì)的`大部分都是人們口中的“弱勢(shì)”群體。特別是城管女子中隊(duì)的、二、四中隊(duì)的女隊(duì)員,幾乎是天天都會(huì)和管理對(duì)象產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí)的言論導(dǎo)向幾乎是一面倒的,許多人會(huì)認(rèn)為城管隊(duì)員在欺負(fù)群眾。有的甚至辱罵城管女隊(duì)員,無(wú)形中給城管女隊(duì)員增加了心理壓力。同時(shí),媒體的輿論對(duì)個(gè)別不文明城管的報(bào)道和民眾對(duì)城管的逆的心理。這種輿論導(dǎo)向使城管女隊(duì)員對(duì)自己的工作有了一種無(wú)所適從的想法,有時(shí)甚至不知道自己所做的是對(duì)還是錯(cuò)。
有45%的女隊(duì)員表示,每當(dāng)看到網(wǎng)絡(luò)或者報(bào)紙上那些對(duì)城管的評(píng)價(jià)都覺(jué)得非常的氣憤,很窩火,心情非常不好。由此造成回到家中都有“火”,一點(diǎn)點(diǎn)小的事都能引起一場(chǎng)大的家庭戰(zhàn)爭(zhēng)。
3.自身的壓力
這可以從兩方面來(lái)說(shuō)。一方面是家庭壓力。如夫妻沖突或離異、家庭成員關(guān)系失和、代際矛盾沖突、親屬的生老病死或意外事故、家庭貧困、本人生病或失戀等等產(chǎn)生的壓力。另一方面是由于個(gè)人認(rèn)知偏差或思維方式、價(jià)值觀的片面性而產(chǎn)生的自我精神壓力。
所有的隊(duì)員都表示,由于家庭中的摩擦、意外而心情不好,焦慮、發(fā)脾氣是常有的,但是僅僅認(rèn)為這是自己的脾氣不好,并沒(méi)有認(rèn)為這是一種心理不健康的表現(xiàn)。12%的隊(duì)員表示,隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,人民的物質(zhì)生活日益豐富。同時(shí),因?yàn)榧ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)自己有強(qiáng)大的心理壓力,喜歡和其他家庭作比較,不想被落在后面,發(fā)現(xiàn)別的家庭在某一方面優(yōu)于自己的家庭而自己有認(rèn)為沒(méi)有能力趕上別人時(shí),就會(huì)由羨慕導(dǎo)致妒忌心理的產(chǎn)生,同時(shí)還造成了普遍的心理焦慮。
針對(duì)目前我們女隊(duì)員在調(diào)查報(bào)告中體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題,主要的對(duì)此是調(diào)減壓力,降壓減負(fù)。
(一)如何的調(diào)減壓力?
要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的欲望使之不走向貪得無(wú)厭。心理學(xué)研究表明,具有物質(zhì)主義傾向的人更容易陷入憂郁和焦慮之中,更難感到幸福和快樂(lè)。所謂“有容乃大,無(wú)欲則剛”,這里的無(wú)欲是指無(wú)貪欲而非毫無(wú)欲望。適度的欲望是持續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力,但膨脹的物欲、名欲和色-欲等則可能導(dǎo)致毀滅。知不足,我們才會(huì)改革、創(chuàng)造、學(xué)習(xí)、提高;知足,我們才會(huì)在不斷的改革中、創(chuàng)造中、學(xué)習(xí)和提高中,享受應(yīng)有的幸福與快樂(lè),使身心的健康可以持續(xù)。上帝欲使其滅亡,必先使其人瘋狂,知足者常樂(lè),常樂(lè)者是不會(huì)瘋狂的,因?yàn)橄硎芴炷暾呤遣粫?huì)自取滅亡的。
要學(xué)習(xí)自我排憂解愁。古人云:“忍泣者易衰,忍憂者易傷”。忍字心上插把刀,對(duì)身心健康的危害是顯而易見(jiàn)的。有了憂愁要溝通、有了困惑要交流,不要凡事都忍耐著,直至忍憂成疾。自我渲泄,一吐為快,可以減輕內(nèi)心的壓力。面對(duì)壓力,既要學(xué)會(huì)有堅(jiān)持,因?yàn)橛袝r(shí)的再堅(jiān)持一下,就到達(dá)了勝利的彼岸;也要學(xué)會(huì)有妥協(xié),因?yàn)橛袝r(shí)是“境由心造,退后一步自然寬”。自我排遣不是消極地“一醉解千愁”,而是主動(dòng)地“退一步海闊天高”。在前進(jìn)的征途中,既要堅(jiān)信前途光明,又要準(zhǔn)備走曲路的道路。
要學(xué)會(huì)自我擔(dān)當(dāng)也要學(xué)會(huì)自我放下。佛教教人要“舍得”,認(rèn)為舍得是人類生存發(fā)展的大智慧。爭(zhēng)名于朝,爭(zhēng)利于市,弄得自己一天到晚緊緊張張,神經(jīng)兮兮的,食不甘味、焦心勞神。只有放得下才能拿得起。拿得起也放得下的人,是具有良好心理素質(zhì)的人,是能夠從容應(yīng)對(duì)各種壓力、活出人生精彩的人。所謂“看得破”,不是說(shuō)對(duì)什么都抱無(wú)所謂的態(tài)度,而是說(shuō)懂得順其自然,順應(yīng)應(yīng)潮流,順應(yīng)規(guī)律,不存非分之想,不悖自然之理,不為不可為之事,不求不應(yīng)得之財(cái)。
通過(guò)自我學(xué)習(xí)修煉調(diào)減個(gè)體壓力。面對(duì)同樣的壓力,不同的個(gè)體之間存在著較大的差別,有的感到壓力很大,有的會(huì)感到不過(guò)是小菜一碟。因此,自我學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)以應(yīng)對(duì)壓力、降低壓力引起的不良的心理、生理和行為反應(yīng),是我們隊(duì)員保持身心健康的有效途徑。
要學(xué)習(xí)修煉自我心理保健的方法。要培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)合作觀念,減少競(jìng)爭(zhēng)敵意,適當(dāng)減輕工作量,刪繁就簡(jiǎn),勞逸結(jié)合,活動(dòng)笑神經(jīng),放松緊繃的臉;要學(xué)習(xí)放松而不壓制自己的各種情緒,不要生悶氣,要以開(kāi)放、樂(lè)觀、達(dá)觀的心態(tài)與人交流溝通。
(二)如何降壓減負(fù)?
要選擇正確的減壓方式。要學(xué)會(huì)自我安慰、自我解脫。第一建立一個(gè)良好的家庭環(huán)境,學(xué)會(huì)靈活處理和協(xié)調(diào)夫妻、婆媳等家庭關(guān)系,家庭成員相互理解支持,相互信任,遇到困難可以與家人一起商量解決,給自己創(chuàng)造一個(gè)輕松的生活環(huán)境。
第二,理性的面對(duì)是非成敗,既不應(yīng)該對(duì)自己過(guò)分苛求,也不應(yīng)該對(duì)生活寄予過(guò)急的、過(guò)高的要求和不切實(shí)際的期望。
第三,要養(yǎng)成經(jīng)常和家人、朋友、鄰里溝通的習(xí)慣。當(dāng)內(nèi)心有了煩惱、痛苦和不滿時(shí),可以很容易的找到一個(gè)合適的情感傾訴對(duì)象來(lái)傾訴和宣泄。
班級(jí)心理調(diào)查報(bào)告篇二
幾年前報(bào)紙報(bào)導(dǎo)浙江省金華市第四中學(xué)高二年級(jí)一名學(xué)生,因忍受不了學(xué)習(xí)成績(jī)名次和家長(zhǎng)的壓力,用榔萬(wàn)死了母親;另一份映浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中學(xué)兩名中學(xué)生,因勒索錢(qián)財(cái)將一同學(xué)亂刀砍死。中學(xué)生因這樣或那樣的原因而走上犯罪道路的事例時(shí)有發(fā)生,其犯罪率在不斷的上升。同時(shí),媒體經(jīng)常報(bào)道中學(xué)生因這樣或那樣的原因而離家出走。有人曾對(duì)某中學(xué)的1782名中學(xué)生的調(diào)查表明,有心理問(wèn)題的比例平均為35.31%,有明顯問(wèn)題的比例為16.72%。許多學(xué)生在行為表現(xiàn)中表現(xiàn)的種種異常如:好動(dòng)、多話、厭學(xué)、打架等并不是單純的品行問(wèn)題,而往往是由心理問(wèn)題引起的。上述事實(shí)說(shuō)明了當(dāng)前部分中學(xué)生存在著一定的心理問(wèn)題,因此不僅要給青少年一個(gè)健康的體魄,還需要賦予他們健康的心理。社會(huì)、家庭、學(xué)校都必須伸出雙手,共同為青少年的心理健康工作做出應(yīng)有的努力。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察,當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
1、情緒方面的極不穩(wěn)定,喜怒無(wú)常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí),學(xué)習(xí)積極性高漲,與別人相處和諧;當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí),學(xué)習(xí)積極性低落,與別人難以友好相處,甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。
3、性格方面的因素是中學(xué)生心理問(wèn)題中較為典型的一種,一般表現(xiàn)為:
(2)自自負(fù)型,自以為是,瞧不起人,缺少對(duì)別人的欣賞與尊重,且受挫能力差;
(3)自卑怯懦型,這類人較為孤僻,不合群,做事憂柔寡斷,唯唯諾諾。
4、青春期綜合癥。表現(xiàn)為:
(2)從某個(gè)時(shí)候起很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志,打不起精神聽(tīng)課,稱為青春抑郁,還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問(wèn)題等。
這些主要的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜,但歸結(jié)起來(lái)主要是學(xué)習(xí)壓力、社會(huì)影響、家庭環(huán)境和教師的教育方法等。它映了學(xué)校教育及社會(huì)家庭等方面的許多矛盾,只有了解學(xué)生存在問(wèn)題的成因,才能在教育教學(xué)中有意識(shí)地去避免它。
家庭影響。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師,家長(zhǎng)的品德修養(yǎng),文化水平,教育方法以及家庭環(huán)境條件等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有直接而重的影響。有相當(dāng)一部分家庭和家長(zhǎng)的條件不利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng),有的家長(zhǎng)對(duì)子女經(jīng)常訓(xùn)斥,使孩子對(duì)父母見(jiàn)而生畏,缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到助,遇到挫折得不到鼓勵(lì),使孩子有種“壓抑感”、“曲感”。有的父母感情破裂,雙親離異,嚴(yán)重摧殘了孩子的心靈。更有些“問(wèn)題家庭”家長(zhǎng)本身品德低劣,作風(fēng)不正,對(duì)孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當(dāng),是孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一。
學(xué)校教育不當(dāng)。由于種種原因,使我們學(xué)校的教育工作還存在一定的弊端。片面追求升學(xué)率,重智育,輕德育、體育;重課內(nèi)教學(xué),輕課外教育;重尖子生,輕后進(jìn)生學(xué)校生活內(nèi)容、方式單一,許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)深感枯燥、乏味,心理恐慌,信心不足,視課堂為牢獄,視學(xué)習(xí)為苦差事。而一些教師忽視學(xué)生心理特點(diǎn),在教育學(xué)生是采用不當(dāng)?shù)姆椒?,體罰、心罰學(xué)生,損傷學(xué)生的自尊心,使不少學(xué)生產(chǎn)生孤、自卑的心理。有些后進(jìn)生,被教師所嫌棄,失去上進(jìn)心而自暴自棄。
社會(huì)影響。近年來(lái)社會(huì)上的一些負(fù)面影響對(duì)學(xué)生沖擊甚,隨著開(kāi)放,經(jīng)濟(jì)體制深入,難免帶來(lái)一些資本主義的精神污染,資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮,西方一些不健康的色情影視內(nèi)容流入,都對(duì)青少年造成不良刺激,青少年由于缺少辯別能力,一味模仿,也造成了一些學(xué)生的非正常心理。
此外,青少年時(shí)期,尤其從小學(xué)五六年級(jí)到初中這一階段的年齡,正是學(xué)生的“過(guò)渡時(shí)期”,國(guó)外稱之為“危險(xiǎn)年齡”。這時(shí)期青少年身高體重迅速增長(zhǎng)。性發(fā)育時(shí)期開(kāi)始。由于生理上的迅速“成長(zhǎng)”極地打破了生理和心理之間的平衡,打破了心理諸因素之間的平衡。這時(shí)期青少年思維的立性、批判性有了顯著的發(fā)展,但又有較多的片面性和主觀性,他們精力旺盛,感情充沛,但帶有沖動(dòng)性,不善于克制,行為不易預(yù)測(cè),也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題??上?duì)于這種悄悄來(lái)到的變化,青少年自身沒(méi)有思想準(zhǔn)備,我們的一些家長(zhǎng)老師也往往缺乏充分思想準(zhǔn)備,沒(méi)有主動(dòng)及時(shí)地采取相應(yīng)教育措施,助他們渡過(guò)“過(guò)渡時(shí)期”、“危險(xiǎn)年齡”,致使這時(shí)期成為心理問(wèn)題的多發(fā)時(shí)期。
有的專家通過(guò)個(gè)案分析指出,2/3的成年人心理疾病產(chǎn)生于中小學(xué)時(shí)期。小學(xué)生心理疾病多與家長(zhǎng)有關(guān),中學(xué)生心理疾病的根源多在于教師。這應(yīng)當(dāng)引起家長(zhǎng)和老師足夠的重視。加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育,提高學(xué)生心理素質(zhì),應(yīng)總體規(guī)劃,多方面做工作。
要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,首先要提高教師的心理素質(zhì)。現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙,給人們帶來(lái)許多心理變化,面對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面有形無(wú)形的壓力,使一些教師產(chǎn)生心理和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài),必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢?duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康,教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂(lè)觀,平和穩(wěn)定,健康的狀態(tài),以旺盛的.精力、豐富的情感,健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。
此外要對(duì)教師廣泛開(kāi)展心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn),學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,使每一位教師都掌握心理健康的基本知識(shí),以利正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),并在教育教學(xué)過(guò)程不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康,懂得心理學(xué)專業(yè)知識(shí),掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊(duì)伍,這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。同時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行整體,端正教育思想,教育教學(xué)方法,融洽師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生心情愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
據(jù)調(diào)查,目前上中小學(xué)這代孩子的父母,很部分受教育程度不高,尤其很少學(xué)過(guò)教育學(xué),兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)?!吨袊?guó)青年報(bào)》曾報(bào)道:“95%的家長(zhǎng)沒(méi)看過(guò)心理學(xué)方面的書(shū),72%的家長(zhǎng)沒(méi)有看過(guò)教育方面的書(shū)?!彼麄儾涣私馊绾胃茖W(xué)地教育孩子。因此,學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)座談會(huì)等到方式,讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律,懂得心理健康的重要性,了解青少年年齡特點(diǎn),懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長(zhǎng)了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段,學(xué)生情緒復(fù),行為多變,對(duì)此要有心理準(zhǔn)備,不能因此不尊重,不理解他們。對(duì)學(xué)生教育既要鼓勵(lì),也可以批評(píng),但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對(duì)孩子的期望值不要過(guò)高,希望孩子成才,這是人之常情,但壓力過(guò),也會(huì)適得其。此外對(duì)“問(wèn)題家庭”的學(xué)生更要特別留總關(guān)心,助他們克服因家庭的不良影響引起的心理問(wèn)題。
目前不少中小學(xué)已開(kāi)設(shè)健康教育課,其中也開(kāi)始涉及心理健康的知識(shí)。但開(kāi)設(shè)心理健康教育課,不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識(shí),更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育課應(yīng)該是融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體的,這樣才能學(xué)以致用,真正提高學(xué)生抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力,減少心理障礙及其他心理問(wèn)題。使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到智力正常,情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn),全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。
目前學(xué)校開(kāi)展心理健康服務(wù),缺少專業(yè)人員是一問(wèn)題。在近期內(nèi)還很難配專業(yè)的心理醫(yī)生,但教育行政部門(mén)應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師,在上級(jí)專業(yè)人員的指導(dǎo)下,開(kāi)展心理健康服務(wù)。在學(xué)校開(kāi)設(shè)心理咨詢室,心理閱覽室,心理活動(dòng)室,開(kāi)設(shè)心理咨詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo),前途職業(yè)指導(dǎo)等并建立健全學(xué)生心理檔案,作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù)。使心理健康工作落到實(shí)處。
加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育,同時(shí)提高學(xué)生思想修養(yǎng)水平,樹(shù)立科學(xué)的世界觀是一個(gè)同步實(shí)施的過(guò)程。它對(duì)學(xué)生高尚品質(zhì)、人格和情操的形成會(huì)產(chǎn)生巨的影響,同時(shí)也會(huì)影響智力發(fā)展。各校都應(yīng)把它列入教育教學(xué)的目標(biāo)和計(jì)劃中去。現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展趨于多元化,人的發(fā)展也由單一型轉(zhuǎn)為多樣型,所以對(duì)中學(xué)生行心理健康教育難度是比較。
班級(jí)心理調(diào)查報(bào)告篇三
我于20xx年9—11月在六盤(pán)水市四中學(xué)對(duì)初中生進(jìn)行了心理狀況調(diào)查。由于六盤(pán)水市中學(xué)屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域,學(xué)生家庭環(huán)境和條件普遍優(yōu)越,但是,學(xué)生早熟,家長(zhǎng)素質(zhì)較差,學(xué)生成長(zhǎng)中的許多困難不能得到有效指導(dǎo)。而對(duì)于此種情形,初中學(xué)生的人生觀,價(jià)值觀,情感態(tài)度和世界觀各不相同,所以初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各不一致,當(dāng)前教育危在旦夕,面對(duì)當(dāng)今年輕一代無(wú)論是初中,高中畢業(yè)生,還是大學(xué)畢業(yè)生,他們的基本功一點(diǎn)也不扎實(shí)。在當(dāng)前看來(lái)有很大一部分初中高中畢業(yè)生的基本遠(yuǎn)不及上世紀(jì)50,60年代的小學(xué)畢業(yè)生,可想而知啊!為了更準(zhǔn)確的了解和把握當(dāng)前城市初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)向,深化教學(xué)改革,落實(shí)教育科學(xué)發(fā)展觀以及全面推進(jìn)小康社會(huì),加強(qiáng)城市教育的針對(duì)性,探索實(shí)施教育教學(xué)的新路子。把當(dāng)前年輕一代培養(yǎng)成有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,必須努力體現(xiàn)發(fā)展面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)的,民族的,科學(xué)的,大眾的社會(huì)主義文化?,F(xiàn)代化的教育要求“解放思想,實(shí)事求是,與時(shí)俱進(jìn),求真務(wù)實(shí)”及更好地把馬克思主義思想貫徹落實(shí)到教育領(lǐng)域中去,社會(huì)主義的最終目標(biāo)是生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá),人了全面而自由的發(fā)展。從而要求我們必須加強(qiáng)教育機(jī)制。所以我對(duì)此就展開(kāi)了對(duì)六盤(pán)水市四中初中學(xué)生學(xué)校心理的一系列調(diào)查。
心理初中學(xué)生素質(zhì)教育城市
主要是了解城市初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心里及現(xiàn)存的問(wèn)題。解決城市初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心里及現(xiàn)存的問(wèn)題。
調(diào)查對(duì)象、六盤(pán)水市四中初中學(xué)生
一般對(duì)象、初一,初二,初三
問(wèn)卷調(diào)查法與訪談法和隨機(jī)抽樣,在六盤(pán)水市四中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放、共發(fā)放80份收回65份,回收率為81.25%.
20xx年9-11月
主要是了解城市初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心方面。在此共設(shè)計(jì)15個(gè)問(wèn)題,12個(gè)客觀題,3個(gè)主觀題。具體內(nèi)容見(jiàn)調(diào)查問(wèn)卷及報(bào)告。從而得出城市初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況分析。
1.城市初中學(xué)生的教育價(jià)值觀
經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示,大部分初中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀不同,具有明顯的厭學(xué)心理,學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng),沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。但也有部分初中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀。一部分初中學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在課程設(shè)置存在一系列問(wèn)題。
大部分初中學(xué)生具有較為明確的價(jià)值觀,有66%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了提高自身素質(zhì)。而25%的學(xué)生認(rèn)為是為了考高中或中專。僅有9%的學(xué)生沒(méi)有考慮。同時(shí)城市初中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為經(jīng)濟(jì)與教育相聯(lián)系,其中有59%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多,24%的學(xué)生認(rèn)為是初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。其中11%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)生掙錢(qián)多。有6%的學(xué)生認(rèn)為是文盲掙錢(qián)多。
現(xiàn)在城市初中學(xué)生具有較為明確的教學(xué)課程理念,有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在課程存在的問(wèn)題特別嚴(yán)重。有55%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在課程只注重必修,而忽略選修。其中40%的認(rèn)為現(xiàn)在教學(xué)注重學(xué)科而輕活動(dòng),而只有5%的認(rèn)為現(xiàn)在課程設(shè)置沒(méi)有存在問(wèn)題。
具有明顯的厭學(xué)心理,學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng),無(wú)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)查表明,完全不討厭上學(xué)的初一占51.6%,初二占37.3%,初三占33.7%。認(rèn)為樂(lè)在其中的初一占53.7%,初二占41.5%,初三占63.7%,其余則認(rèn)為學(xué)習(xí)“很苦很累”或“無(wú)可奈何”,喜歡現(xiàn)行學(xué)習(xí)方式的占32%,調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明:在城市初中教學(xué)學(xué)生中,半數(shù)以上不喜歡現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方案。
2.城市初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度
經(jīng)濟(jì)調(diào)查結(jié)果顯示,有69%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高,有15%的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度處于中等,有16%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí),這與他們考高中,中?;虼髮W(xué)意識(shí)淡化是相一致的,值得注意的是、害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生占相當(dāng)數(shù)額。并且在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)都有自己“最討厭的課”一是與教育者密切聯(lián)系,二是與社會(huì)生活密切相連,三是與公共性密切相連。79%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊,實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文,數(shù)學(xué),物理,化學(xué)的學(xué)科的熱愛(ài)度高,而對(duì)學(xué)習(xí)性強(qiáng)的科目。歷史,地理,生物,英語(yǔ)不敢興趣。有69%的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后生活幾乎沒(méi)用”。
3城市初中生的學(xué)習(xí)要求。
現(xiàn)在許多學(xué)生都認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育,他們都認(rèn)為素質(zhì)教育是各方面都得到發(fā)展。有82%的學(xué)生希望得到教師的教導(dǎo),同時(shí)有76%的學(xué)生希望在勞動(dòng)技能和活動(dòng)課上學(xué)到較多和實(shí)用性強(qiáng)的技能知識(shí),其中,有63%的學(xué)生希望學(xué)校讓學(xué)生在德,志,體,美,勞全面發(fā)展,使之能對(duì)以后的工作有所幫助。
學(xué)習(xí)的目的,調(diào)查結(jié)果表明,初中畢業(yè)后有53%的學(xué)生選擇讀高中或中專。36%的學(xué)生選擇就業(yè),11%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。
4城市初中學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理
雖很多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要性,但是作為現(xiàn)代社會(huì)是人際關(guān)系極為復(fù)雜,競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。從而使初中生的教育價(jià)值觀轉(zhuǎn)為另外另外兩個(gè)特點(diǎn)、務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐想結(jié)合,增加更多的實(shí)用術(shù)。雖然初中生已經(jīng)步入青春期,趨于成熟,但由于初中學(xué)生的年齡和學(xué)識(shí)的不足,初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。所以初中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。從當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)來(lái)看,不僅中專生就是大學(xué)生難以就業(yè),從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心;這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
當(dāng)前城市初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析
當(dāng)前城市初中生的學(xué)習(xí)心理大部分是積極向上的,他們正在健康地成長(zhǎng),同時(shí)也存在消極的一面,不容忽視。
1.經(jīng)濟(jì)的影響
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)·快速發(fā)展的形勢(shì)下,人民生活水平不斷提高,從而使許多學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的向往,從而使他們對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)”這一市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)屬性了解較深。從而忽視了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科課程。
2.國(guó)家高等教育改革的影響
隨著國(guó)家高等教育的改革,使更多的人獲得上大學(xué)的機(jī)會(huì),但有更多的人責(zé)處于失業(yè)狀態(tài),從而淡化了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
3.科技創(chuàng)新的影響
在當(dāng)今世界使一個(gè)科技競(jìng)爭(zhēng),人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。從而使很大一部分認(rèn)識(shí)到了具有真才實(shí)學(xué),一技之長(zhǎng)使生存的前提。從而在學(xué)習(xí)中多要求理論聯(lián)系實(shí)際。從而忽視了學(xué)科性較強(qiáng)的學(xué)科課程。
4.家庭的影響
當(dāng)前城市初中生中有一部分是獨(dú)生子女,處于一種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛(ài),他們的意志不堅(jiān)強(qiáng),缺乏進(jìn)取精神,只顧享受。很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低。
1.加強(qiáng)道德規(guī)范的制定,宣傳和教化工作,用以促進(jìn)道德規(guī)范內(nèi)化為人的道德良心。落實(shí)在人們的道德行為上。讓學(xué)生學(xué)會(huì)求真、學(xué)會(huì)至善、學(xué)會(huì)愛(ài)美。從而使學(xué)生皆知、皆信、皆行。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)社會(huì)道德意識(shí),踐行社會(huì)公德規(guī)范。
2.作為教師要必須努力體現(xiàn)發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的民族的、科學(xué)的、大眾的社會(huì)主義文化。促進(jìn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的解放。為今后學(xué)生的發(fā)展提供精神動(dòng)力和智力支持。在當(dāng)代發(fā)展先進(jìn)文化從而引導(dǎo)學(xué)生積極健康向上的學(xué)習(xí)心理。改造落后的文化努力防止和堅(jiān)決抵制腐朽文化和各種錯(cuò)誤思想觀點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)的侵蝕,逐步縮小和剔除他們借以滋生的土壤,從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)的消極心理。
3.幫助學(xué)生準(zhǔn)確地了解和把握未來(lái),向他們介紹高等教育改革擴(kuò)招的合理性、科學(xué)性?,F(xiàn)代社會(huì)分配制度的靈活性、公正性。向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向。以幫他們明辨是非、消除誤解。
4.開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)班、從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目的。
5.開(kāi)攝入職業(yè)教育、用以在畢業(yè)之后選擇適合自己的崗位。
6.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
班級(jí)心理調(diào)查報(bào)告篇四
象問(wèn)題,并提出建議,尋求解決問(wèn)題的方法。
2.調(diào)查方法:?jiǎn)柧碚{(diào)查, 網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等
3.調(diào)查時(shí)間:20xx年5月14日、15日
4.調(diào)查地點(diǎn):溫州醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館七樓和18棟寢室,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
5.調(diào)查對(duì)象:本科生
6.調(diào)查范圍:溫州醫(yī)科大學(xué)本部和仁濟(jì)學(xué)院各個(gè)專業(yè)
7.樣本情況:
心理問(wèn)卷的主題:關(guān)于大學(xué)生兼職情況的調(diào)查報(bào)告
一.對(duì)于問(wèn)卷樣本五方面內(nèi)容的分析
1 對(duì)于兼職的看法 從性別來(lái)看,分別有34%的男生,43%的女生認(rèn)為大學(xué)生兼職非常有必要,而認(rèn)為大學(xué)生沒(méi)必要兼職的均占0%,其余的則認(rèn)為可有可無(wú)。
2 是否從事過(guò)兼職
從性別來(lái)看,分別有15.3%的男生,11.8%的女生經(jīng)常兼職,65%的男生,78%的女生偶爾兼職,10%的男生,9.4%的女生從未兼職。與此同時(shí),各年級(jí)差異性不大,即絕大多數(shù)同學(xué)偶爾兼職,少數(shù)同學(xué)經(jīng)常兼職或從未兼職。
3 從事過(guò)何種兼職 從性別來(lái)看,分別有80.8%的男生,40.7%的女生做過(guò)家教,分別有16.3%的男生,78.4%的女生做過(guò)促銷(xiāo),分別有13.2%的男生,29.4%的女生發(fā)過(guò)傳單,同時(shí),還有少數(shù)同學(xué)從事過(guò)禮儀、家政、餐飲等兼職工作。
4 尋找兼職的途徑
從性別來(lái)看,分別有69.4%的男生,45.2%的女生看校園張貼的廣告尋找兼職,38.8%的男生,25.5%的女生通過(guò)兼職網(wǎng)站尋找兼職,22.9%的男生,27.5%的女生通過(guò)中介機(jī)構(gòu)尋找兼職,還有部分同學(xué)通過(guò)廣告尋找兼職。
5 是否認(rèn)為有必要成立兼職中介
78.3%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校非常有必要成立專門(mén)的兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu),
以豐富同學(xué)們的課余生活并確保兼職的安全。
二 分析總結(jié)
大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較高中相比小,因此很多同學(xué)選擇兼職。通過(guò)調(diào)查,同學(xué)們大都希望在大學(xué)期間以積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和為爭(zhēng)生活費(fèi)和額外零花錢(qián)而從事兼職工作,但是兼職的種類稍微單一,基本上均為家教,臨時(shí)促銷(xiāo)員,發(fā)放傳單及提成業(yè)務(wù)員。另外,同學(xué)們一致認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該成立專門(mén)的兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu),鼓勵(lì)指導(dǎo)同學(xué)們從事兼職 。 在綜合分析調(diào)查樣本的'基礎(chǔ)上,我們得出了基本結(jié)論。主要體現(xiàn)在以五個(gè)方面:
兼職類別:從年級(jí)來(lái)看,做過(guò)家教占57%,同學(xué)做過(guò)促銷(xiāo)有12%,分別發(fā)過(guò)傳單的有31%??偟膩?lái)看,同學(xué)們兼職的種類比較單一,而且性別差異較大。經(jīng)分析,原因有二:一方面,時(shí)間有限,同學(xué)們只能選擇耗時(shí)少,收入較高的工作;另一方面,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少,工作能力有限,諸多用人單位不予考慮。
從事兼職與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系:不論從性別還是從年級(jí)來(lái)看,均有90%以上的同學(xué)認(rèn)為兼職對(duì)學(xué)習(xí)的影響因人而異,只要注意調(diào)整,能夠二者兼顧,還有小部分同學(xué)說(shuō)不清楚二者是否會(huì)相互影響。
從事兼職的目的及收獲:從性別來(lái)看,分別有41%認(rèn)為兼職可以賺到一筆完全屬于自己的錢(qián),頗有成就感;分別有51%認(rèn)為兼職可以積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn),為今后的工作奠定基礎(chǔ);分別有8%的女生認(rèn)為兼職可以拓寬交際面。
兼職過(guò)程中遇到的困難及應(yīng)對(duì)方法:超過(guò)70%的同學(xué)偶爾遇到過(guò)困難,20%左右的同學(xué)多次遇到過(guò)困難,只有極少數(shù)同學(xué)從未遇到過(guò)困難。所遇到的困難當(dāng)中,基本不包括性別歧視,而有部分同學(xué)認(rèn)為引起兼職困難的原因是自身能力不佳,也有不少同學(xué)認(rèn)為是由于用人單位過(guò)于刁鉆。遇到困難時(shí),80%左右的同學(xué)積極想方設(shè)法解決,10%左右的同學(xué)忍氣吞聲,自認(rèn)倒霉;還有極少數(shù)同學(xué)不知所措。
12%的同學(xué)將其積累,作為旅游積累資本。
三 個(gè)人感悟
此次調(diào)查實(shí)踐活動(dòng),我選擇了一個(gè)個(gè)人比較感興趣的兼職主題,雖然有報(bào)告有網(wǎng)上參照之嫌,但是我可以無(wú)愧地說(shuō)我有切實(shí)地發(fā)放問(wèn)卷,認(rèn)真地統(tǒng)計(jì)處理數(shù)據(jù)。樣本雖然不多,但是面向的學(xué)生范圍廣泛,有認(rèn)真學(xué)習(xí)的泡圖書(shū)館同學(xué)也有老愛(ài)宅的學(xué)生,應(yīng)該說(shuō)具有一定代表性。發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象及問(wèn)題,經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析得出了一些基本的結(jié)論,和我原先猜測(cè)的情況基本吻合。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,能夠統(tǒng)計(jì)出更加精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)比例,更翔實(shí)地反映出大學(xué)生普遍的心理狀態(tài)。我覺(jué)得做心理調(diào)查最重要的是大膽(讓別人參與調(diào)查)和細(xì)心這兩點(diǎn)。
班級(jí) 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)四班
學(xué)號(hào)
姓名
班級(jí)心理調(diào)查報(bào)告篇五
1、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,是研究初中生心理發(fā)展規(guī)律的需要
心理學(xué)家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯(lián)心理專家達(dá)維多夫的研究結(jié)論指出,11-15歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡,這是個(gè)“危機(jī)年齡”,兒童心理發(fā)展存在著許多困難與不平衡。
處在初中年齡兒童的心理活動(dòng)顯得激烈、動(dòng)蕩、身心發(fā)展不僅速度加快,還伴隨著質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)折,這給學(xué)校教育提供了重要機(jī)會(huì)。教育得好,初中生身心發(fā)展就可能非常順利,為將來(lái)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ);教育得不好,則可能會(huì)使初中生感到成人的干擾太多,管教太嚴(yán),反感情緒就油然而生。從而漠視甚至抗拒成人的教育。一旦產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理就會(huì)變得很難教育,給以后的發(fā)展造成困難,不少十分聰明,原本可望成才的孩子,就是因?yàn)樵诔踔须A段沒(méi)有得到良好的教育與疏導(dǎo),不能順利度過(guò)“危機(jī)年齡”段而喪失成才機(jī)會(huì)的。這不能不引起教育者和家長(zhǎng)的高度重視。因此,對(duì)初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查以便采取正確的疏導(dǎo)措施,幫助其度過(guò)“危機(jī)年齡”,正是初中生心理發(fā)展的需要。
2、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,是我校初中生心理現(xiàn)狀的需要
我校社區(qū)環(huán)境差,生源差。本學(xué)區(qū)小學(xué)升初中時(shí),經(jīng)過(guò)重點(diǎn)學(xué)校兩次篩選后進(jìn)入我校。小學(xué)六年苦讀,未進(jìn)入重點(diǎn)校,這本身便是一個(gè)不小的心理挫折。在這一挫折下產(chǎn)生逆反心理是現(xiàn)狀之一。此外,我校教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng),總希望經(jīng)過(guò)三年努力使自己教的學(xué)生在中考成績(jī)上能趕上重點(diǎn)校學(xué)生的中考成績(jī)。而這一目標(biāo)又常常難以實(shí)現(xiàn),于是在恨鐵不成鋼的心態(tài)支配下,則有可能產(chǎn)生教育方法的不恰當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生受到新的挫折,這是初中生因受挫而產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)狀之二。因此,及時(shí)地調(diào)查初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀,以便有的放矢地進(jìn)行有效疏導(dǎo),這正是調(diào)查我校初中生心理現(xiàn)狀的需要。
3、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,是我校心育課題研究的需要
我校心理教育課題是《初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀的調(diào)查及其疏導(dǎo)》,課題研究的核心是通過(guò)正確疏導(dǎo),促進(jìn)逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)。要進(jìn)行正確疏導(dǎo),必須通過(guò)調(diào)查了解其表現(xiàn),分析其成因,才能據(jù)此選擇正確而有效的疏導(dǎo)措施,因此,對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查,正是我校心育研究的需要。
從青少年逆反心理的類型來(lái)看,一般有自負(fù)型逆反心理,困惑型逆反心理,失落型逆反心理和受挫型逆反心理四種類型。本課題研究的是受挫型逆反心理。其內(nèi)涵是通過(guò)對(duì)本校初一學(xué)生心理現(xiàn)狀的調(diào)查,探索受挫型逆反心理的表現(xiàn)特征及其成因,以便有的放矢地采取正確的方法進(jìn)行疏導(dǎo),促進(jìn)受挫型逆反心理的良性逆轉(zhuǎn),預(yù)防受挫型逆反心理的再度發(fā)生,全面提高學(xué)生的心理素質(zhì),保證學(xué)生心理健康發(fā)展,為提高學(xué)校的全面素質(zhì)教育質(zhì)量從心理學(xué)角度提供有效的教育措施。
我們?cè)谡n題研究中實(shí)施調(diào)查,目的是了解受挫型逆反心理的表現(xiàn)形式,分析導(dǎo)致此種心理的內(nèi)外因素,為尋求受挫型逆反心理疏導(dǎo)的有效措施提供依據(jù)并驗(yàn)證初步疏導(dǎo)的效果。
為了實(shí)現(xiàn)以上目的,我們進(jìn)行了兩次調(diào)查。
第一次調(diào)查為以下兩步:第一步,公開(kāi)信調(diào)查和談話式調(diào)查。20xx年4月,我們向全校教職工宣講課題研究方案,在教師們充分了解課題研究?jī)?nèi)涵、目的和內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)出公開(kāi)信,由教師以書(shū)面形式提供可能屬于逆反心理的各種表現(xiàn)。同時(shí),我們選擇了初三的一個(gè)班進(jìn)行談話式調(diào)查(話題是:三年來(lái),你對(duì)教師或家長(zhǎng)是否有過(guò)較強(qiáng)烈的反感情緒,你渲泄此種情緒的方式有哪些?),并由學(xué)生寫(xiě)出自己渲泄反感情緒的表現(xiàn)形式。第二步,20xx年5月,課題研究中心組認(rèn)真分析了第一步調(diào)查的資料,與濰坊學(xué)院前來(lái)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的8名大學(xué)生一起研究設(shè)計(jì)了調(diào)查卷,然后選定9位教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的培訓(xùn),對(duì)初一(7個(gè)班)300余名學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)實(shí)施了問(wèn)卷調(diào)查。
第二次調(diào)查:20xx年4月,在對(duì)學(xué)生和教師近一年的心理疏導(dǎo)之后,我們又設(shè)計(jì)了第二份調(diào)查卷,對(duì)原初二195名(隨機(jī)抽取4個(gè)班)學(xué)生和新初二新初一各100名(隨機(jī)抽取4個(gè)班)學(xué)生實(shí)施了對(duì)比驗(yàn)證調(diào)查。
(一)、調(diào)查結(jié)果
1、公開(kāi)信與談話式調(diào)查結(jié)果:
60封公開(kāi)信調(diào)查反饋:認(rèn)為學(xué)生存在著逆反心理的教師為100%,列舉出可能屬于受挫型逆反心理表現(xiàn)的教師為71%(43份)。談話式調(diào)查反饋:三年來(lái)對(duì)教師和家長(zhǎng)曾有過(guò)較強(qiáng)烈的反感情緒的學(xué)生分別為48%和22%,其反感情緒的渲泄方式有10余種(下文將作具體分析)
班級(jí)心理調(diào)查報(bào)告篇六
調(diào)查時(shí)間:20xx年11月04號(hào)至20xx年11月7號(hào)
調(diào)查地點(diǎn):xx師范大學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)
調(diào)查方式:借助校運(yùn)動(dòng)會(huì)這個(gè)特殊的環(huán)境,我們?cè)诟髟合悼磁_(tái)處采取隨機(jī)抽取的方式對(duì)在座同學(xué)進(jìn)行閑聊,并逐漸將話題引到至心理學(xué)的范疇。從而消除受調(diào)查人的警惕防備心理,以便能得到更真實(shí)的調(diào)查結(jié)果。
調(diào)查內(nèi)容:分別對(duì)不同院系的同學(xué)進(jìn)行隨機(jī)挑取,進(jìn)行大學(xué)生眼中心理學(xué)的調(diào)查。
調(diào)查過(guò)程及分析:伴隨著11月4號(hào)早上校運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)幕,各院系各專業(yè)的同學(xué)都坐在了指定的座位席上分享學(xué)校一年一度的體育盛會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì),為開(kāi)展試驗(yàn)調(diào)查提供了難得的良機(jī)。首先可調(diào)查對(duì)象廣泛覆蓋了各院系、各專業(yè)、各個(gè)學(xué)科門(mén)類;其次,在運(yùn)動(dòng)會(huì)這令人興奮的外在環(huán)境下,同學(xué)們最容易放下自身的警惕性防御,彼此之間更能訴說(shuō)心中所想的東西;再者,運(yùn)動(dòng)過(guò)后的運(yùn)動(dòng)員也是難得的資源,因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)能令人更豁然和直爽。所以,在校運(yùn)會(huì)期間里,積極主動(dòng)的調(diào)查了盡可能多的同學(xué),并歸納為以下幾類:
在和一名物理學(xué)院的同學(xué)談及到心理學(xué)的時(shí)候,問(wèn)其對(duì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。答曰:“我認(rèn)為心理學(xué)是一門(mén)教會(huì)人們正確、全面的認(rèn)識(shí)自身,并對(duì)自己心里存在的問(wèn)題去科學(xué)系統(tǒng)的分析及解決的學(xué)科。”不愧是物理學(xué)院的的學(xué)生,純理性思維。并且在隨后的閑談中得知,這為仁兄至今還沒(méi)有修習(xí)心理學(xué)相關(guān)的課程,僅憑自身的理解就能到這個(gè)地步,不得不為其理性思維叫一聲好。
理科學(xué)生對(duì)于修習(xí)心理學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)。在今后的`學(xué)習(xí)中,一般不會(huì)出現(xiàn)接收困難的情況。
偶然的一個(gè)機(jī)會(huì),遇到一名歷史文化學(xué)院的學(xué)生記者。在和她的交談中他答道:“在我的眼中,心理學(xué)沒(méi)有那么美好,沒(méi)有那么功利,沒(méi)有那么神奇?!焙呛?,有趣的回答。思維的跳躍性很強(qiáng),還帶有那么一點(diǎn)文學(xué)味,應(yīng)該與從事的記者工作有一定關(guān)系。談話中她說(shuō)到其實(shí)今年正在修習(xí)心理學(xué),雖然剛開(kāi)始學(xué)習(xí),整體還是一頭霧水,但是在僅有的接觸中,她還是逐漸打消了心理學(xué)在她心中的敬畏感,開(kāi)始真正的去接觸它,學(xué)習(xí)它。
同類的學(xué)生在文學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院和城環(huán)學(xué)院也有出現(xiàn)。他們對(duì)于未知的事物更傾向于感性化的思維,給出的答復(fù)也挺耐人尋味?!皼](méi)那么美好”,說(shuō)明在其接觸心理學(xué)后明白,真正的心理學(xué)和本身所想的還是有一定的出入;最初想象的可能更偏向于感覺(jué)化的奇幻;而在修習(xí)后才明白心理學(xué)和別類學(xué)科一樣,還是需要理性的思考和分析?!皼](méi)那么功利”,說(shuō)明在其以往聯(lián)想中,該學(xué)科是一門(mén)察顏觀色的手段;而之后的學(xué)習(xí)校正了其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。“沒(méi)那么神奇”,更能體現(xiàn)他們從想象到認(rèn)識(shí),從感性到理性的理解過(guò)程。這也正好符合了近代心理學(xué)對(duì)于認(rèn)識(shí)的基本觀點(diǎn)。
該同學(xué)本學(xué)期正在修習(xí)心理學(xué),但是他對(duì)心理學(xué)的感覺(jué)卻和其他的相差甚遠(yuǎn)。在談及這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,他給的回答是:“我總感覺(jué)心理學(xué)(至少是目前學(xué)的)和生物學(xué)科如此之相似。其次,里面的所謂的分析依據(jù)的原理和規(guī)則太具有主觀化色彩,讓人難以接受。再者,書(shū)中所信奉的觀點(diǎn)和所做的實(shí)驗(yàn)都不具有代表意義。”
之所以單獨(dú)列出這位同學(xué)的觀點(diǎn),是因?yàn)楸救艘灿蓄愃葡嗤南敕?。?shū)中所列舉的規(guī)則和原理總是援引以往專家的觀點(diǎn),如弗洛伊德。那為什么他就一定是正確的呢?其次,在許多心理學(xué)相關(guān)的試驗(yàn)中,總是以某種動(dòng)物為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,不具有代表性意義。處于理科生固有的定性思維,不給出有效的推理和證明過(guò)程,讓其相信他們不了解的東西有時(shí)還真不是一件容易的事情。只有等更加深入了解心理學(xué)后,再借以相關(guān)的理論證明方可令其信服。這正如最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的1+1=2,還有乘法口訣一樣,要先硬性了解一部本東西方可對(duì)其進(jìn)行說(shuō)服性的證明。
答復(fù)還是很?chē)?yán)謹(jǐn)和全面的,具有一定的理論高度。可惜當(dāng)時(shí)忘了追問(wèn)該同學(xué)的年級(jí)和其以往的閱歷。甚至都不清楚其有沒(méi)有修習(xí)過(guò)心理學(xué)。
在閑談的問(wèn)題中,也有不少同學(xué)直接掏出手機(jī),然后直爽的說(shuō),“等我查查啊,學(xué)長(zhǎng)?!笨隙ㄊ切律?。應(yīng)該是怕說(shuō)錯(cuò)話,所以表型的特別謹(jǐn)慎(也有不少的天真)。在些許的等待后有了結(jié)果:心理學(xué)一門(mén)在西方發(fā)展成熟而在東方剛剛起步的學(xué)科,她可以觸摸你心靈最深處的角落,也可以撫慰你靈魂最深處的痛楚,讓你看清自我,獲得心靈的自由。官方的回答就是不一樣,避開(kāi)問(wèn)題的鋒芒,劍走偏鋒。分析這個(gè)答案,首先可以知道心理學(xué)在世界以及我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r;其次,說(shuō)明了心理學(xué)的主要研究方向------心靈的深處;再者,點(diǎn)明了研究心理學(xué)所得到的目的-----認(rèn)清自我、獲得心靈自由。其次,這類的同學(xué)也會(huì)爆出些隨機(jī)的回答,比如認(rèn)為學(xué)了心理學(xué)就知道別人心里想了些什么。
調(diào)查總結(jié):此次調(diào)查隨覆蓋了不少的院系,但是由于能力所限,調(diào)查對(duì)象的顯然不足,未能很好的反應(yīng)客觀狀況。在以后的調(diào)查中,還需要具有針對(duì)性的克服這些個(gè)不足。從上述分類的總結(jié)和分析中,不難看出,大學(xué)生整體對(duì)于心理學(xué)的認(rèn)識(shí)還是不足的。這提醒著我們以后再?gòu)氖陆逃袠I(yè)后,應(yīng)該及早的將心理學(xué)普及到廣大的青少年中,為他們以后的學(xué)習(xí)培育一株底蘊(yùn)之芽。同時(shí),這也鞭策著我們應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ),作為希望的希望,為希望帶來(lái)希望。
班級(jí)心理調(diào)查報(bào)告篇七
為了了解男女消費(fèi)者購(gòu)物的心理和行為差異。前幾日,我在衣之家時(shí)代店進(jìn)行關(guān)于男女消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)心理和行為差異的調(diào)查。調(diào)查了男女消費(fèi)者各50人,問(wèn)題如下:
1、您經(jīng)常出來(lái)購(gòu)物嗎?
2、您出來(lái)購(gòu)物的原因是什么?
3、您購(gòu)物完時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)買(mǎi)了一些不需要的東西嗎?
4、您一次購(gòu)物花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間?
5、您會(huì)因?yàn)樯虉?chǎng)搞活動(dòng)而特地出來(lái)購(gòu)物嗎?
6、您會(huì)貨比三家嗎?
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在被調(diào)查者中男性有一半的人數(shù)不經(jīng)常出來(lái)購(gòu)物,而經(jīng)常出來(lái)購(gòu)物的人中也大多是陪其他人出來(lái),他們出來(lái)購(gòu)物的原因一般是家中缺少了這部分物品,他們只買(mǎi)自己需要的,買(mǎi)好就離開(kāi),大部分男性一次購(gòu)物的時(shí)間在3小時(shí)之內(nèi),而他們對(duì)商場(chǎng)活動(dòng)并不是很關(guān)注,他們除了買(mǎi)大件商品是會(huì)貨比三家,其余的則很少。而女性消費(fèi)者與男性消費(fèi)者有很大不同,她們經(jīng)常出來(lái)購(gòu)物,購(gòu)物的原因各種各樣,有的是因?yàn)樯虉?chǎng)打折促銷(xiāo),有的因?yàn)榧抑腥鄙倭诉@部分物品,還有的只是出來(lái)逛逛,看到想要的或便宜的就想買(mǎi),有些女性會(huì)買(mǎi)一些自己不需要的物品,一次購(gòu)物時(shí)間也在3小時(shí)以上,并且有些女性會(huì)因?yàn)樯虉?chǎng)的大力促銷(xiāo)而出來(lái)購(gòu)物,她們購(gòu)買(mǎi)商品是會(huì)與同樣商品在其它地方的價(jià)格進(jìn)行對(duì)比。
根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果表明,男性消費(fèi)者的消費(fèi)行為有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、購(gòu)買(mǎi)行為有明確的目的性和理智型
與女性相比,男性常常是在感覺(jué)到缺什么的時(shí)候再去購(gòu)買(mǎi)商品,所以他們購(gòu)買(mǎi)的目的性很強(qiáng)。另外男性比女性更善于控制自己的情緒,更具有理智性,不會(huì)因?yàn)樯虉?chǎng)打折促銷(xiāo)而大量購(gòu)物。
2、購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)形成的迅速性和被動(dòng)型
男性消費(fèi)者在認(rèn)識(shí)到了某種需求之后,會(huì)很快的轉(zhuǎn)化為購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī),并進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)行為。同時(shí)男性消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)也很被動(dòng),其形成的原因往往是因?yàn)橥饨缬绊懺斐傻?,如家里物品缺乏,或者是朋友的委托?/p>
3、購(gòu)買(mǎi)過(guò)程的獨(dú)立性和缺乏耐心
在對(duì)熟悉的商品,男性消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)時(shí)很少貨比三家,在購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中不愿意討價(jià)還價(jià),對(duì)商品挑選不仔細(xì)。這體現(xiàn)了男性消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中的獨(dú)立性和缺乏耐心。
而女性消費(fèi)者的消費(fèi)行為有以下幾個(gè)特點(diǎn):
4、購(gòu)買(mǎi)行為的主動(dòng)性與購(gòu)買(mǎi)目標(biāo)的模糊性
與男性消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)的被動(dòng)性相比,女性消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)行為具有較大的主動(dòng)性。一般來(lái)說(shuō),女性比較喜歡“逛”,女性大多的消費(fèi)行為是在逛商場(chǎng)的時(shí)候產(chǎn)生的,即使事先并不打算購(gòu)物,但在逛的時(shí)候看到合適的商品或者是打折商品,就會(huì)順便買(mǎi)一些回來(lái),她們常常為自己的“豐收”而產(chǎn)生一定的成就感,相對(duì)于男性對(duì)購(gòu)買(mǎi)目標(biāo)的目的性,女性就顯得比較模糊。
5、購(gòu)買(mǎi)行為受環(huán)境因素的影響較大
由于女性有較強(qiáng)的自我意識(shí)和敏感性,她們?cè)谶x購(gòu)商品時(shí)就很容易受到外界環(huán)境的影響。比如:商場(chǎng)環(huán)境、購(gòu)買(mǎi)氛圍以及營(yíng)業(yè)員的推銷(xiāo)等。在這些環(huán)境因素的影響之下,女性消費(fèi)者容易出現(xiàn)從眾行為。從這方面講,女性比男性更容易出現(xiàn)沖動(dòng)購(gòu)買(mǎi)。
6、注重商品的具體利益
女性消費(fèi)者更重視所買(mǎi)的商品能給她帶來(lái)什么享受,商品的具體利益越顯而易見(jiàn)越好。大多數(shù)女性掌管著家庭的收支,所謂“不當(dāng)家不知柴米貴”,所以她們更注重商品本身的實(shí)用價(jià)值。大多數(shù)女性在購(gòu)買(mǎi)商品的過(guò)程中會(huì)貨比三家,謹(jǐn)慎仔細(xì)的比較利害得失,追求商品的物美價(jià)廉。
在這個(gè)物質(zhì)豐富多彩的時(shí)代,我們的選擇也有很多。在購(gòu)買(mǎi)商品的過(guò)程中,我們一定要明確自己需要什么,不需要什么。而在確定了之后,我們也得貨比三家,切忌沖動(dòng)和從眾。這樣才能得到真正物美價(jià)廉的商品。
班級(jí)心理調(diào)查報(bào)告篇八
家庭是幼兒社會(huì)化的.第一途徑,也是人可塑性最強(qiáng)時(shí)期的生活環(huán)境。父母是幼兒的第一任教師,他們教育素質(zhì)將直接影響到孩子的身心發(fā)展。家庭教育的影響先于幼兒園教育的影響。家庭教育在幼兒發(fā)展中有特殊的地位、作用,是幼兒教育機(jī)構(gòu)無(wú)法代替的,家庭教育不等于幼兒園教育。家庭教育是整個(gè)教育系統(tǒng)中不可缺少的部分,提高幼兒家庭教育質(zhì)量成為提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
為了更好地了解并掌握本園幼兒家庭教育的情況,針對(duì)家長(zhǎng)所受教育程度的差別,對(duì)幼兒家庭教育的影響做了調(diào)查。
1、調(diào)查對(duì)象:市某幼兒園 兒童100名(大、中、小班)
2、調(diào)查時(shí)間和地點(diǎn):20xx年7月—9月
3、調(diào)查手段:采用問(wèn)卷調(diào)查
4、調(diào)查內(nèi)容:家長(zhǎng)基本情況
(1)教養(yǎng)者:母親占65% 父親占30% 其他:5%
(2)教養(yǎng)者學(xué)歷;大專畢業(yè)占40%中專畢業(yè)占30% 高中畢業(yè)30%
(3)家庭結(jié)構(gòu):以核心家庭為主,有20%的是以三代家庭
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),許多家庭由于家庭背景和父母素養(yǎng)及環(huán)境的差異,大多數(shù)家庭都認(rèn)為把孩子培養(yǎng)成“才”,將來(lái)有出息,有個(gè)好的職業(yè),一生能在順境中度過(guò)。還有許多家庭認(rèn)為時(shí)間和精力不足,與家校溝通不夠,教育觀念的沖突,兩代家長(zhǎng)教育的不一致。
(1)經(jīng)調(diào)查顯示,有絕大多數(shù)家庭認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性,認(rèn)識(shí)到家庭教育是教育孩子不可缺少的一部分,但是大專、中專、高中家長(zhǎng)看法有顯著的差異。
(2)經(jīng)調(diào)查顯示,大專以品德為主,中專高中以知識(shí)為主。
(3)經(jīng)調(diào)查顯示,大多數(shù)家長(zhǎng)主張對(duì)孩子要以民主平等的方式教育,大專、中專、高中家長(zhǎng)對(duì)民主平等觀念有差別的。還有許多家長(zhǎng)認(rèn)為“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”持有很明顯的比例,大專家長(zhǎng)占37%,中專家長(zhǎng)占20%,高中家長(zhǎng)占20%,這說(shuō)明許多家長(zhǎng)又要給孩子民主平等,又要有制約性的教育孩子,這就是新舊觀念的矛盾,也是我們家庭面對(duì)的問(wèn)題。
子女的方法,還有45%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子犯了錯(cuò)誤的有效方法是“打一頓,全家人不理他,關(guān)在家里不許出去”等。這就說(shuō)明了,還有一半的家長(zhǎng)在教育孩子的理論水平與實(shí)際操作不成正比。
(2)德育方面:調(diào)查結(jié)果顯示,有82%的家長(zhǎng)重視幼兒禮貌教育,也喜歡鼓勵(lì)幼兒自行交往。在交往中鼓勵(lì)幼兒自己解決交往中的問(wèn)題和爭(zhēng)端的大專家庭明顯低于中專、高中的家庭。
(3)智育方面:經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示88%的家長(zhǎng)重視智力教育,同時(shí)家長(zhǎng)都很注重幼兒專業(yè)能力的培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示,大專家庭以繪畫(huà)、音樂(lè)、外語(yǔ)為主,中專家庭以音樂(lè)、舞蹈為主,高中家庭以其他的為主。
(1)家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高,而教育的方法簡(jiǎn)單,這種現(xiàn)象,中專、高中的家庭占到65%,調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)在教育子女過(guò)程中,普遍對(duì)孩子期望過(guò)高,在管教孩子方面顯得束手無(wú)策,重視孩子物質(zhì)上的需求,忽視孩子精神上的需要,對(duì)孩子不夠信任,未能正確全面評(píng)價(jià)自己的孩子,對(duì)孩子不滿時(shí)往往采取簡(jiǎn)單消極的教育方法,如責(zé)罵、非難、侮辱、體罰。在不良的教育方式中長(zhǎng)大額定孩子較易出現(xiàn)如依賴、退縮、恐懼、軟弱、撒謊、攻擊、急躁、自卑等情緒與行為方面的問(wèn)題,應(yīng)引起家長(zhǎng)的高度重視。
時(shí)期的要求,不少家長(zhǎng)自己認(rèn)為是“愛(ài)”孩子、“關(guān)心”孩子,但孩子感受不到這份“愛(ài)”,這份“關(guān)心”;不少父母正在認(rèn)認(rèn)真真地做傷害自己孩子的事,從而也易產(chǎn)生一些溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象,這種情況在大專家庭中較多,調(diào)查顯示在三代同堂的情況較多,在教育子女觀念上存在嚴(yán)重的分歧,祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面,甚至父親和母親有時(shí)也不統(tǒng)一。
(1)教子做人,是家庭教育的主要和根本的任務(wù),就是十分重視子思想品德教育。許多年來(lái),應(yīng)付教育的弊端在家庭教育中的突擊反映就是“重智輕德”。每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子盡快成才,把是否學(xué)習(xí)好作為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn),把輔導(dǎo)、扶助孩子學(xué)習(xí),作為家庭教育的重點(diǎn),忽視了對(duì)孩子如何做人的教育,也忽視了在各行各業(yè)中數(shù)以億計(jì)的有道德,有一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者。其結(jié)果,造就了一批高分低能,甚至是智優(yōu)德劣的孩子。許多家長(zhǎng)為孩子付出的很多,但是由于不懂教學(xué)規(guī)律,不了解教學(xué)內(nèi)容和方法,往往事與愿違。因此,家長(zhǎng)必須先懂得孩子的基本原理,提高各方面素質(zhì),注重對(duì)孩子做人的教育,為家長(zhǎng)發(fā)揮自身在家庭中教育孩子的獨(dú)特功率提供了相當(dāng)廣闊的領(lǐng)域,也進(jìn)一步明確了家庭德育方面的重點(diǎn)。
積極的,不斷發(fā)展的,具有無(wú)窮的力量。因此在這方面,家庭教育明顯的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)榧彝ソ逃煌趯W(xué)校教育突出特點(diǎn)之一的就是有鮮明的針對(duì)性,尤其在健全的獨(dú)生子女家庭中,是家長(zhǎng)多于孩子,教育者多于受教育者,家長(zhǎng)對(duì)孩子基本上是“一對(duì)一”的教育。這就不同于學(xué)校里的一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生更難了解學(xué)生的長(zhǎng)處、短處,孩子的思想,情緒變化。所以我們的父母要認(rèn)真研究,觀察孩子、了解他們的內(nèi)心世界,在日常生活中融入思想品德教育內(nèi)容,培養(yǎng)孩子的自主意識(shí),自己動(dòng)手做事的能力等。在寬松和諧的家庭環(huán)境中,給孩子充分的表現(xiàn)自己,體現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這就要求家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,優(yōu)化教育方式,充分利用家庭教育的這一優(yōu)勢(shì),因材施教,最大限度地開(kāi)發(fā)孩子的潛能。
(3)父母親應(yīng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷提高個(gè)人素質(zhì)。父母親學(xué)習(xí)不僅包括教育知識(shí)的學(xué)習(xí),還應(yīng)包括做人的學(xué)習(xí)。父母親在孩子面前要注意一言一行,給孩子起到一定的作用。父母親應(yīng)學(xué)會(huì)給予孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于孩子成績(jī)的肯定會(huì)給孩子帶來(lái)成就感,無(wú)形中增強(qiáng)孩子的自信心,孩子就會(huì)不斷地做好,這樣在家庭教育環(huán)境中形成一個(gè)良性循環(huán)。多參與孩子的活動(dòng),不僅要參與孩子學(xué)習(xí),還應(yīng)更多地與孩子一直進(jìn)行其他活動(dòng),家長(zhǎng)應(yīng)該成為孩子的好朋友,與孩子多溝通多交流,了解孩子的心理活動(dòng),引導(dǎo)孩子健康發(fā)展。
班級(jí)心理調(diào)查報(bào)告篇九
自信心作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì),是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分,是對(duì)幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。我國(guó)頒布的《幼兒工作規(guī)程》,明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標(biāo),為此我針對(duì)幼兒自信心發(fā)展的狀況進(jìn)行調(diào)查與研究。通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著的信心不足的問(wèn)題。以下是我這次調(diào)查的一些情況。
調(diào)查時(shí)間:20xx年9月20日到11月20日
調(diào)查形式:采訪部分幼兒老師座談會(huì),走訪家長(zhǎng),聽(tīng)課和幼兒一起游戲等。
通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解,了現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足,問(wèn)題和形式的原因具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
依戀父母,用較長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)新的環(huán)境,懼怕陌生人。上課時(shí)不敢或很少發(fā)言,不敢在集體面前講話,回答問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措,聲音輕。不敢主動(dòng)要求參加活動(dòng)或其他小朋友的游戲;對(duì)自己的活動(dòng)結(jié)果或過(guò)程缺乏自信心,經(jīng)常要求成人的肯定,“老師我做得對(duì)嗎?”“老師是不是這樣?”對(duì)自己的能力缺乏信心,害怕與別人相比,特別是被別人笑話。;不敢主動(dòng)地與小朋友交往,常常畏縮,退縮、回避,獨(dú)處或獨(dú)自游戲。缺乏主見(jiàn),總是跟在能力強(qiáng)的小朋友后面,聽(tīng)眾他人的安排;遇到問(wèn)題,常常害怕、退縮、回避、容易放棄,而不能努力解決。害怕嘗試新事物、新活動(dòng),在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些比較容易的活動(dòng),而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動(dòng)。
導(dǎo)致幼兒自信心不足的有因有很多,我通過(guò)訪談?wù){(diào)查,發(fā)現(xiàn)成人過(guò)度的包辦代替、過(guò)多的接受外界否定評(píng)價(jià)、教育方法的不當(dāng),是造成幼兒自信心不足的主要因素。
幼兒期,是孩子們學(xué)習(xí)各種技能,培養(yǎng)幼兒發(fā)展能力的重要階段,外界各種大量的信息無(wú)時(shí)無(wú)刻地刺激著幼兒生理,心理上的機(jī)能,不斷促進(jìn)其功能的運(yùn)轉(zhuǎn)。而現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,不少家長(zhǎng)溺愛(ài)、嬌慣孩子,事事包辦代替。有的孩子做事太慢,或反而給自己惹麻煩,大包大攬;有的過(guò)分偏重智育,忽視孩子能力的培養(yǎng);有的孩子被同伴欺負(fù),不讓他出去與別的孩子一起玩,忽視孩子與同伴交往的正常需求,導(dǎo)致孩子對(duì)新環(huán)境感到陌生、不安和無(wú)助。許多老師也有同樣的行為,認(rèn)為孩子是弱小的,需要我們的幫助,因此在教學(xué)中盡自己所能為幼兒做各種事情,解決各種問(wèn)題,這種過(guò)度的照顧、過(guò)分的保護(hù),實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì),使他們不僅缺乏必要的生活處理能力、游戲能力、而且缺乏活動(dòng)能力、解決問(wèn)題的能力,不會(huì)與人交往、缺乏獨(dú)立性、依賴他人,一遇到困難就不知所措、畏縮退避,而這更易遭受挫折、失敗、而形成自卑。
幼兒的自我評(píng)價(jià)往往缺乏獨(dú)立性,他們更容易輕信和接納成人的評(píng)價(jià),而不少成人不注意自己的評(píng)價(jià)對(duì)孩子發(fā)展的影響,經(jīng)常隨意批評(píng)、否定孩子,甚至指責(zé)、排斥孩子。由于愛(ài)不正確的兒童觀和觀的影響,成人習(xí)慣地認(rèn)為我們給予孩子的都是合理的、正確的,而孩子應(yīng)該是無(wú)條件地接納我們的給予。于是要求孩子事事聽(tīng)從自己的安排,“這個(gè)不行”“那個(gè)不能動(dòng),你會(huì)弄壞的。”“你不會(huì)還小呢。”用這種毫不遮掩的態(tài)度來(lái)懷疑孩子的能力,使他們形成對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。過(guò)高地要求也會(huì)影響孩子自信心的形成,很多父母由于自己志愿未能實(shí)現(xiàn)或是社會(huì)潮流的影響,不考慮孩子的實(shí)際情況,對(duì)他們提出過(guò)高的要求,而孩子由于年齡特征和各方面能力所限,常常難以達(dá)到成人的高要求,為此受到批評(píng)、否定甚至訓(xùn)斥,這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定,會(huì)使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺(jué),得不到自信心形成所必需的成功體驗(yàn),反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。
很多老師由于愛(ài)教育觀、自身教育能力等因素的影響,在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí),不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要,對(duì)全體幼兒提出一個(gè)共同的目標(biāo),這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo),缺乏成功體驗(yàn)而經(jīng)常體味挫折感,另外有不少成人習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行橫向比較,以其他孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)相比,如“瞧亮亮畫(huà)得多好,看看你畫(huà)些什么呀!”“人家有八顆五角星,你才三顆,真讓我失望!”“看小朋友都去玩了,你也去呀,這孩子什么都不會(huì)。”這種比較會(huì)使幼兒認(rèn)為自己有很笨,很差,懷疑自我的價(jià)值,這會(huì)嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。
自信心是一個(gè)人對(duì)自我的充分認(rèn)識(shí),它與幼兒自我意識(shí)的發(fā)展,尤其是幼兒自我評(píng)價(jià)水平密切相關(guān),自我評(píng)價(jià)是自信心形成的關(guān)鍵。所以,我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手來(lái)增強(qiáng)幼兒的自信心。
要培養(yǎng)孩子的自信心,就要善于鼓勵(lì)幼兒,“數(shù)子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?!毙睦韺W(xué)研究表明,人在鼓勵(lì)的條件下,其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2至3倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于喚醒與激勵(lì)。因此,對(duì)于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。正確的表?yè)P(yáng)可以幫助幼兒樹(shù)立自信心,減少心理緊張。其做法是對(duì)事不對(duì)人,要對(duì)活動(dòng)過(guò)程中孩子所作的努力進(jìn)行評(píng)價(jià),讓幼兒明白真正值得表?yè)P(yáng)的是什么;而不是簡(jiǎn)單地給孩子貼上“好孩子”標(biāo)簽。例如:“當(dāng)孩子主動(dòng)地向老師或客人問(wèn)好時(shí),正確的表?yè)P(yáng)應(yīng)該是:“你真有禮貌!”而不是”“你真是個(gè)好孩子!”其次,表?yè)P(yáng)要誠(chéng)心誠(chéng)意,不要參雜批評(píng)的成分,如“今天畫(huà)得不錯(cuò),可你不如豆豆畫(huà)得好?!崩蠋煹谋疽馐枪膭?lì)孩子的進(jìn)步,可孩子卻覺(jué)得老師在批評(píng)他。使自信心受到傷害而放棄努力。結(jié)果只能是事與愿違。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點(diǎn),特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)心和鼓勵(lì),讓孩子懂得人人都有長(zhǎng)處。讓孩子從成人的賞識(shí),夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)到成功的喜悅,他就會(huì)覺(jué)得“我能行”“ 我一定能干好”
自信心實(shí)際上是對(duì)自己的一種認(rèn)識(shí),幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,想讓幼兒從自身獲得信心,感受到自己實(shí)力,成人就必須給幼兒以充分的信任,幫助幼兒通過(guò)親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。如:對(duì)身體素質(zhì)差的孩子,成人要多鼓勵(lì)幫助,陪伴孩子參加各種體育鍛煉;對(duì)處理能力差的孩子要多給機(jī)會(huì)練習(xí);對(duì)手工、繪畫(huà)、舞蹈技能差的孩子要耐心指點(diǎn)。使孩子逐漸樹(shù)立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。在日常生活中,成人要有意識(shí)地讓孩子多做一些易完成的事,使孩子有機(jī)會(huì)獲得成功的機(jī)會(huì),成功后再增加難度。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí),應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng),充分肯定進(jìn)步。即使孩子失敗了,也要幫助他們分析原因;讓他再試一試,使他們知道通過(guò)努力能獲得成功,感受到自己的價(jià)值,從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。在培養(yǎng)孩子能力時(shí),成人不能包辦代替,使孩子失去鍛煉和獲得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)也不能操之過(guò)急而責(zé)備孩子,否則對(duì)孩子樹(shù)立自信心不得利。
現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為:在一般情況下,一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比,成功越
多,期望值越高,自信心越強(qiáng),反之失敗越多,期望值越低,自信心越弱。兒童的閱歷和能力是有限的,在許多事情上容易面臨困難與挫折,因此,成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn),切不可拔苗助長(zhǎng)。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要,提出的要求應(yīng)是循序漸進(jìn)的,成人對(duì)孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應(yīng),必須是孩子經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)到的。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合孩子的發(fā)展?fàn)顩r時(shí),應(yīng)及時(shí)調(diào)整,避免孩子經(jīng)常處于踮著尖還夠不到蘋(píng)果的處境。因?yàn)槎啻蔚氖?huì)降低對(duì)自己能力的評(píng)價(jià),喪失信心。
在生活中,任何人都不可能十全十美,一帆風(fēng)順,怎樣評(píng)價(jià)自己,怎樣對(duì)待失敗,不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此,在教育過(guò)程中要正確分析孩子的情況,尤其是當(dāng)孩子遇到困難與挫折時(shí),應(yīng)珍視孩子的努力,幫助孩子正確對(duì)待不足和失敗,要讓幼兒明白,做任何事都不是一帆風(fēng)順的,只要努力,就一定能戰(zhàn)勝困難,只有不斷戰(zhàn)勝困難的人,才能進(jìn)步。如有的孩子遇到失敗只會(huì)傷心難過(guò),這時(shí)成人要主動(dòng)接近他,幫助他分析失敗的原因,鼓勵(lì)他通過(guò)其他補(bǔ)償方式來(lái)彌補(bǔ)弱點(diǎn)以獲得自信。有的孩子智力發(fā)展一般,但社會(huì)性發(fā)展較好,能關(guān)心集體,熱愛(ài)勞動(dòng),成人要幫助他們發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處獲得自信。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長(zhǎng)處,當(dāng)自己獲得成功時(shí)要關(guān)心幫助弱者,當(dāng)自己失敗時(shí)也不自卑。成人要經(jīng)常展示孩子的強(qiáng)項(xiàng),使孩子獲得自信。
通過(guò)本次調(diào)查,我自己也受到了很多教育,我認(rèn)為自信心真的是一種動(dòng)力,可以推動(dòng)孩子在成功的道路上勇往直前;自信心是一洲新綠,散發(fā)著勃勃生機(jī);自信心是一面風(fēng)帆,鼓動(dòng)理想之舟抵達(dá)勝利的彼岸。如果家長(zhǎng)和教師能用發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子,用因材施教的科學(xué)方法教育孩子,從小為其播下自信的種子,那么交有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì),并能為他們今后適應(yīng)社會(huì)生活,在事業(yè)上不斷開(kāi)拓進(jìn)取,獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。
班級(jí)心理調(diào)查報(bào)告篇十
學(xué)生;心理健康
缺乏父母關(guān)愛(ài),性格孤僻,不善交際。
(一)具體的目標(biāo)
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)心里健康狀況
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康的特點(diǎn)
3、引起學(xué)生的心理健康成因及對(duì)策
二 )具體的方法
通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷的形式,主要對(duì)他們的價(jià)值觀,學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)的目的四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行調(diào)查,問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放了56份,實(shí)際有效的為50份,接近理想的目標(biāo),接近理想的樣本數(shù),具有可操作性。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心理健康帶有明顯的時(shí)代特征,反應(yīng)了許多的社會(huì)問(wèn)題,留守兒童的教育問(wèn)題,中學(xué)生無(wú)法抵制來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的誘惑,以及各種社會(huì)問(wèn)題。
(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1、教育的價(jià)值觀
調(diào)查顯示,大部分學(xué)生都有自己明確的教育價(jià)值觀,64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)可以改變自已,提高各方面的素質(zhì),20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是考上好大學(xué),16%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己以后干什么,對(duì)自己未來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)。另外一方面,學(xué)生的教育價(jià)值觀與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有密切的聯(lián)系,他們認(rèn)為學(xué)歷高的比學(xué)歷低掙的錢(qián)多。
2、學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查顯示,64%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情較高,24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等,12%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。另外,90%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ), 認(rèn)為英語(yǔ)作用不大。大部分人喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等與實(shí)際比較密切的。
3、學(xué)習(xí)的需要
每個(gè)學(xué)生都有特長(zhǎng),而且大多數(shù)學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí),大多數(shù)學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),還有一部分學(xué)生希望得到老師的幫助。
4、學(xué)習(xí)的目的
大多數(shù)學(xué)生有自己的目標(biāo),考上一個(gè)好大學(xué),少數(shù)的學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有考慮。
(二)中學(xué)生的心理健康發(fā)展的特點(diǎn)
現(xiàn)在的學(xué)生心理與以往學(xué)生的心理有明顯的不同。
1、教育價(jià)值的需求多樣化
判斷能力都還不穩(wěn)定,相當(dāng)一部分的 學(xué)生的教育價(jià)值觀比較迷茫,其原因在于:相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)比較困難,從而對(duì)考大學(xué)失去信心。 還有學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程不能瞞足他們的職業(yè)需求,使許多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。
2、學(xué)習(xí)的需求多層次和多目標(biāo)
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)未來(lái)的期望的差異,使他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求也產(chǎn)生了不同的需求,高中后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,掌握一些基本的知識(shí),而想考上大學(xué)的學(xué)生不僅要掌握,而且要很優(yōu)秀,學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到上等的水平。
3、學(xué)習(xí)目的明確,但有主觀性和不協(xié)調(diào)性
調(diào)差顯示,大多數(shù)的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的,但是存在著不協(xié)調(diào)性和主觀性,有很多學(xué)生知道就業(yè)很難,但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得不積極,還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確,但是思想和行動(dòng)上出現(xiàn)不一致,學(xué)習(xí)不積極,呈現(xiàn)出一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。說(shuō)明了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有嚴(yán)重的不協(xié)調(diào)性和主觀性。
1、教師應(yīng)該有健康的心理而且具備一定你的心理健康的知識(shí)。
有良好的心里素質(zhì)。同時(shí),教師還應(yīng)該 掌握一定的心理知識(shí),在教育教學(xué)的過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行心靈的教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師應(yīng)給與精神上的鼓勵(lì)和支持。學(xué)生也只有在老師的真心、真情、真愛(ài)下,才能擁有一個(gè)健康的心理,才會(huì)積極的投入學(xué)習(xí)生活中。
2、關(guān)心學(xué)生的心理,營(yíng)造一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境
作為老師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,而且關(guān)心學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理健康的知識(shí),但是要處理學(xué)生的心理問(wèn)題還是有難度的。其實(shí),中學(xué)生有他們自己的特殊心理,比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問(wèn)題,首先跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系,不然會(huì)使學(xué)生失去信心,從而導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題的出現(xiàn)。良好的課堂心理環(huán)境不但是提高教學(xué)的有力保證,而且是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保證。教師要主動(dòng)通學(xué)生進(jìn)行交流,這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生興趣、信心、和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。
3、滿足學(xué)生的合理需要,樹(shù)立正確的人生觀念
中學(xué)生的合理需要包括生存和發(fā)展的物質(zhì)、安全、交往、和愛(ài)的需要,還有尊重的需要。這些合理的需要如果沒(méi)有滿足,那么會(huì)影響他們的心理健康的成長(zhǎng)。因此,中學(xué)生心理健康教育過(guò)程中,教師要充分的發(fā)揮教育的功能,主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的引導(dǎo),幫助他們來(lái)認(rèn)識(shí)事物和判斷事物。由于中學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟,容易受到外界的影響,抵制不住誘惑,很容易走錯(cuò)路。這就要求老師給與治療和指導(dǎo),是他們有一個(gè)健康的心理。
4、心理健康的關(guān)鍵是教師
1、教師尊重學(xué)生
教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動(dòng),尊重學(xué)生的成績(jī),尊重學(xué)生的隱私。
2、教師要講誠(chéng)信
教師應(yīng)該如實(shí)的向家長(zhǎng)說(shuō)明孩子的學(xué)習(xí)等各方面的情況,教師用做到客觀。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有心理健康尤為重要,這意味著當(dāng)一名老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”,的任務(wù),還應(yīng)該成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員。作為師范生的我們即將走向教師崗位,我們不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí),而且要具備心理健康教育方面的知識(shí)和技能。
班級(jí)心理調(diào)查報(bào)告篇十一
近年來(lái),大學(xué)生自殺事件頻頻發(fā)生,這一現(xiàn)象引起了家庭、學(xué)校以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。對(duì)多數(shù)苦讀三年的高中生而言,步入大學(xué)校門(mén)無(wú)疑是一件喜事。而隨著大學(xué)生活的開(kāi)始,每個(gè)人都面臨著一個(gè)嶄新的環(huán)境,心態(tài)也會(huì)因此有所改變。大學(xué)正處于青春期,青春期是生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期,也是心理發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折期,這一時(shí)期的大學(xué)生們往往在各種互相矛盾的心理狀態(tài)中掙扎,如獨(dú)立性和依賴性的矛盾、自制性和沖動(dòng)性的矛盾、渴求感與壓抑感的矛盾等等。因此,大學(xué)生的心理健康尤其值得關(guān)注。
我們圍繞大學(xué)生心理健康這一話題為主題,利用網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)查、查閱資料等方式對(duì)我們身邊的同學(xué)進(jìn)行了心理健康調(diào)查。作為當(dāng)代大學(xué)生的我們,面對(duì)著嶄新的生活,無(wú)論是在生活上、學(xué)習(xí)上還是情感上,很多人都曾有過(guò)一段迷茫的時(shí)期。而近年來(lái),關(guān)于大學(xué)生心理問(wèn)題引發(fā)的悲劇報(bào)道也日益增多,所以我們希望通過(guò)對(duì)同齡人的調(diào)查,總結(jié)出大家目前存在的一些普遍問(wèn)題,提出寶貴的意見(jiàn),向身邊的同學(xué)宣傳關(guān)注心理健康的必要性,幫助身邊的同學(xué)調(diào)整好自己的心態(tài),健康快樂(lè)地度過(guò)自己的大學(xué)生涯,并為將來(lái)步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。
1. 7月1-9日:準(zhǔn)備階段
組員集中,分配任務(wù),內(nèi)部交流,通過(guò)各種渠道收集相關(guān)資料,談?wù)撟约簩?duì)大學(xué)生心理狀況的看法,提出問(wèn)題,制作調(diào)查問(wèn)卷。
校內(nèi)調(diào)查:(1)口頭詢問(wèn),在宿舍、班級(jí)、同學(xué)之間互相交流。作為初步參考資料。 (2)問(wèn)卷調(diào)查,在校園內(nèi)隨機(jī)派發(fā)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。
校外調(diào)查:將問(wèn)卷以郵件的形式發(fā)送給其他大學(xué)的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。
在揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,分小組行動(dòng)并且討論調(diào)查情況。
將通過(guò)調(diào)查總結(jié)出的大學(xué)生主要面臨的心理問(wèn)題咨詢 相關(guān)的老師,聽(tīng)取他們的意見(jiàn),并進(jìn)行信息匯總。
1. 調(diào)查背景
近年來(lái),關(guān)于大學(xué)生由于心理健康問(wèn)題而引發(fā)的負(fù)面報(bào)道越來(lái)越多,這一現(xiàn)象引起了學(xué)校、家庭以及社會(huì)各界的高度關(guān)注。結(jié)合到我們的實(shí)際大學(xué)生活,我們也確實(shí)面臨著學(xué)習(xí)壓力、嚴(yán)峻的就業(yè)壓力還有復(fù)雜的感情問(wèn)題。
2. 調(diào)查目的
我們想通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理健康的調(diào)查,從中尋找出當(dāng)代大學(xué)生所面臨的一些比較普遍的心理困難,向大家宣傳心理健康的重要性,為大家提出一些適當(dāng)有效的生活學(xué)習(xí)以及情感建議,幫助大家克服那些出現(xiàn)在我們多姿多彩大學(xué)生活中的小阻礙,為我們的健康成長(zhǎng)提供動(dòng)力與信心。
3. 調(diào)查對(duì)象
本校的同學(xué)和江蘇省其他各高校的一些大學(xué)生。
4. 調(diào)查方法或工具
主要是問(wèn)卷調(diào)查,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及實(shí)地調(diào)查兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。
5. 數(shù)據(jù)分析或問(wèn)題與現(xiàn)狀分析
心理健康調(diào)查問(wèn)卷問(wèn)題分析
(1)您認(rèn)為您目前所在的大學(xué)與高中的整體氛圍相差很大嗎?
a.特別大 b.很大 c.差不多 d.無(wú)差別
分析:12%的同學(xué)認(rèn)為相差的氛圍特別大,無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是生活上。48%的同學(xué)認(rèn)為相差很大,主要實(shí)在學(xué)習(xí)氛圍和生活習(xí)慣上,大學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)輕松而且老師也不會(huì)總是督促學(xué)習(xí),大學(xué)都是住宿生活而很多人都是到了大學(xué)才離開(kāi)家開(kāi)始住在學(xué)校,這一方面很多人表示一開(kāi)始真的很不習(xí)慣。40%的同學(xué)認(rèn)為差不多,雖然大學(xué)與高中相比是一個(gè)嶄新的環(huán)境,但他們表示自己很快就適應(yīng)了這樣的生活。0%的同學(xué)認(rèn)為無(wú)差別。
(2)您對(duì)目前的大學(xué)生活適應(yīng)狀況如何?
a.很好 b.還可以 c.較差 d.差
分析:調(diào)查顯示15% 的同學(xué)認(rèn)為對(duì)大學(xué)生活狀況適應(yīng)狀況很好,而25%的同學(xué)對(duì)大學(xué)生活適應(yīng)狀況感覺(jué)較差,絕大部分的同學(xué)樂(lè)觀的認(rèn)為適應(yīng)狀況還可以。這說(shuō)明大部分同學(xué)(60%)生活態(tài)度非常樂(lè)觀他們懂得調(diào)節(jié)自己在生活中遇到的困難,然而小部分同學(xué)則值得注意,他們對(duì)生活中的事情處理的不是很樂(lè)觀,由于他們思想太重,壓力太大,所以他們需要更多的幫助和鼓勵(lì)。
(3)您認(rèn)為壓力在您的學(xué)習(xí)生活中對(duì)你的影響怎樣?
分析:有58%的同學(xué)認(rèn)為壓力是一種正面影響是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這表明這些同學(xué)面對(duì)壓力是有著樂(lè)觀積極的人生態(tài)度,他們化壓力力為動(dòng)力為自己的人生增添光彩,32%的同學(xué)認(rèn)為有點(diǎn)影響,但并不嚴(yán)重,這樣說(shuō)明他們也能夠逐漸地找到處理壓力的方法而不是受挫沮喪,10%的同學(xué)認(rèn)為壓力是負(fù)面影響,會(huì)導(dǎo)致他們無(wú)心學(xué)習(xí),這說(shuō)明他們的心理素質(zhì)還不是很好。
(4)當(dāng)您出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率底下的情況時(shí),您會(huì)覺(jué)得心煩氣躁嗎?
a.經(jīng)常會(huì) b.偶爾會(huì) c.很少會(huì) d.不會(huì)
分析:調(diào)查表明有63%的同學(xué)認(rèn)為偶爾會(huì),20%的同學(xué)認(rèn)為很少會(huì),7%的同學(xué)認(rèn)為不會(huì),這表明絕大多數(shù)同學(xué)能夠樂(lè)觀地處理自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題,有著良好的心理素質(zhì),而10%的同學(xué)表示他們經(jīng)常會(huì)覺(jué)得心煩氣躁,他們需要加強(qiáng)鍛煉。
(5)您認(rèn)為宿舍是否有利于您的學(xué)習(xí)?
a.非常有利 b.比較有利 c.一般 d.比較不利 e.非常不利
大學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告各類報(bào)告 分析:從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)沒(méi)有同學(xué)認(rèn)為宿舍非常有利于他們的學(xué)習(xí),25%的同學(xué)認(rèn)為比較有利,32%的同學(xué)認(rèn)為一般,而38%的同學(xué)認(rèn)為比較不利,5%的同學(xué)認(rèn)為非常不利。這說(shuō)明大多數(shù)同學(xué)還是把學(xué)習(xí)放在第一位的,但宿舍的學(xué)習(xí)氛圍不是很好,所以大多數(shù)同學(xué)表示他們還是傾向于去圖書(shū)館或者自習(xí)室學(xué)習(xí)。
(6)您是否對(duì)學(xué)?;蛘呓虒W(xué)質(zhì)量產(chǎn)生過(guò)不滿心理?
a.經(jīng)常有 .b.偶爾有 c. 很少有 d. 沒(méi)有 e.未考慮過(guò)
分析:調(diào)查發(fā)現(xiàn)15%的同學(xué)經(jīng)常有不滿心理,說(shuō)明他們時(shí)常在思考自己,反省自己,但又從未去試圖改變現(xiàn)狀,改變自己,有50%的同學(xué)偶爾會(huì)產(chǎn)生不滿心理,說(shuō)明大多數(shù)同學(xué)是樂(lè)觀的,只是學(xué)習(xí)任務(wù)和不幸偶爾讓他們心煩,只有20%的同學(xué)很少會(huì)出現(xiàn)不滿心理,13%的`同學(xué)從未不滿,5%同學(xué)從未考慮過(guò)這一問(wèn)題,這說(shuō)明他們的心理素質(zhì)非常好。
班級(jí)心理調(diào)查報(bào)告篇十二
小超市
把生活用品放在最里面,其他用品擺在外側(cè)在小超市購(gòu)物時(shí),人們大都沿著外側(cè)走廊走。由于臨近住所比較方便,在小超市人們大都是有計(jì)劃的購(gòu)買(mǎi)生活用品。因此,生活用品即使放在角落也不用擔(dān)心賣(mài)不出去,那些打算購(gòu)買(mǎi)生活用品的人也會(huì)自然地經(jīng)過(guò)擺放其他物品的區(qū)域,如果在去收銀臺(tái)的途中拿了任何一件計(jì)劃外的商品,就意味著中了賣(mài)家的招。筆者實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn),金陵科技學(xué)院曉莊校區(qū)校門(mén)對(duì)面的小超市即是這樣布局的,經(jīng)親身經(jīng)歷驗(yàn)證,這種布局很有效!
收銀臺(tái)附近總會(huì)有零食
所有超市的收銀臺(tái)附近總會(huì)有口香糖、奶片、巧克力等小零食,不論大小皆是如此。人們?cè)诘却Y(jié)賬時(shí),總會(huì)順手拿起一樣,比如口香糖,價(jià)格雖不高,卻已中了招。
相關(guān)食品放在一起
在超市中,諸如方便面和香腸這樣的絕配食物一般都是放在一起的,其他還有鮮肉與火鍋調(diào)料、面包和牛奶等等,類似的做法也有將這些產(chǎn)品打包銷(xiāo)售,想必大家都有親身經(jīng)歷,本來(lái)只是想買(mǎi)方便面,卻“一不小心”把香腸、榨菜、鹵雞蛋等等相關(guān)產(chǎn)品都買(mǎi)了回來(lái),更有甚者,去收銀臺(tái)時(shí)。又順手拿了一瓶口香糖!
大型超市
無(wú)法直接上下樓一般的大型超市都有兩層,我們以南京沃爾瑪邁皋橋店為例,該超市第一層放置生活用品,第二層放食品。要想到達(dá)第二層,需先經(jīng)過(guò)第一層,這無(wú)形中會(huì)對(duì)顧客多購(gòu)買(mǎi)物品造成潛移默化的影響,許多本來(lái)是計(jì)劃外的商品“一不小心”就被放入了購(gòu)物車(chē),人們對(duì)此是咬牙切齒又無(wú)可奈何。
顯眼位置的玄機(jī)
人是好奇的,新奇的東西對(duì)人的刺激性最大,因而最易吸引人的注意,把適銷(xiāo)商品、新產(chǎn)品適時(shí)地?cái)[在顯眼位置上,是大型超市和賣(mài)場(chǎng)的一般做法。例如,沃爾瑪邁皋橋店幾個(gè)月前在入口的顯眼位置擺放的是圣誕樹(shù),而今變成了格式電扇。
商品相關(guān)
大型超市里常有“打折”的商品,表面上比原價(jià)更低廉,這導(dǎo)致人們做出購(gòu)物決定時(shí)更容易沖動(dòng)。更有甚者,人們支出了,卻認(rèn)為自己省了錢(qián)。例如,沃爾瑪邁皋橋店的實(shí)例,某款標(biāo)著“廣告商品”的面包特價(jià)7。8元一斤,其實(shí)它原價(jià)就是7。8元,但是這無(wú)疑會(huì)勾起不知情的消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲望。結(jié)果可想而知,本來(lái)無(wú)人問(wèn)津坐等過(guò)期的小面包“煥發(fā)了新生”。
限購(gòu)
有時(shí)超市會(huì)推出每人限購(gòu)的商品,雖說(shuō)這樣做超市能得到的利潤(rùn)都相同,但這實(shí)際上是給人們提供一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)誘導(dǎo)人們消費(fèi)更多。對(duì)此,美國(guó)愛(ài)荷華州的一家超市做過(guò)實(shí)驗(yàn),是利用湯的限購(gòu)。結(jié)果,限購(gòu)4份湯時(shí)人們大都買(mǎi)了3份,而限購(gòu)12份時(shí)人們普遍買(mǎi)了10份。這說(shuō)明,限定每個(gè)人可購(gòu)湯的數(shù)量越多,銷(xiāo)量越大。這說(shuō)明,人們無(wú)意識(shí)地以超市所提供的“標(biāo)準(zhǔn)”為中心,調(diào)整著自己的購(gòu)物數(shù)量,殊不知,自己已經(jīng)不知不覺(jué)中了招。
限定截止時(shí)間
當(dāng)某件物品“打”了“折”作用仍不大,賣(mài)家一般會(huì)宣傳說(shuō)該商品距“打折”結(jié)束還有xx小時(shí)來(lái)體現(xiàn)該商品的緊俏性。有實(shí)驗(yàn)表明,這樣一來(lái),人們會(huì)因?yàn)樯唐返木o俏性而感到不安,以至高估商品的價(jià)值。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是邀請(qǐng)人們品嘗餅干后評(píng)估餅干價(jià)格。一部分人在沒(méi)有任何條件下品嘗10個(gè)餅干中的1個(gè);另一部分人在品嘗前先得到“本來(lái)有10個(gè),現(xiàn)在剩下兩個(gè)”的.解釋,而后品嘗剩余兩個(gè)餅干中的一個(gè)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,后者給的評(píng)價(jià)和估價(jià)都更高。
銷(xiāo)售技巧
在超市商品銷(xiāo)售過(guò)程中,還常會(huì)用到一種“非全部技術(shù)”,即將原本包含在基本結(jié)構(gòu)的商品偽裝成追加的“贈(zèng)品”,以達(dá)到提高購(gòu)買(mǎi)率的目的。有心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):在甲蛋糕店里賣(mài)的某款蛋糕加餅干價(jià)格為一百元;而乙蛋糕店中同樣的蛋糕要價(jià)一百元,不過(guò)附送同款餅干。這樣看來(lái),兩家蛋糕店的蛋糕和餅干價(jià)格是一樣的。然而,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,光顧甲蛋糕店的顧客中只有40%購(gòu)買(mǎi)了蛋糕加餅干;而光顧乙蛋糕店的顧客中購(gòu)買(mǎi)蛋糕并領(lǐng)取附送餅干的比例高達(dá)73%。究其原因,是因?yàn)椤百?zèng)送”比“套裝”更讓人感到自己占了便宜。
1、列清單
在去超市前,列出自己所需要的物品清單,并提醒自己,不需要的商品千萬(wàn)不要買(mǎi)!
2、做預(yù)算
根據(jù)自己的財(cái)政狀況和所要購(gòu)買(mǎi)的物品價(jià)格,帶上大致足夠的錢(qián)去超市。不要帶多或刷卡消費(fèi),它們是隱患,會(huì)成為多消費(fèi)的客觀基礎(chǔ)。
3、強(qiáng)大精神
在超市里,每次看到誘惑自己消費(fèi)的商品時(shí),注意了,它是超市的諸多策略之一,不要被這些策略打動(dòng),而應(yīng)該認(rèn)真考慮那些誘惑商品的必要性和價(jià)格,捫心自問(wèn),“我真的需要這件物品嗎?”然后再做出購(gòu)物決定。
班級(jí)心理調(diào)查報(bào)告篇十三
眼睛是心靈的窗口。擁有了一雙健康明亮的眼睛,外面五彩繽紛、千姿百態(tài)的世界才能一目了然,才能更好地生活和學(xué)習(xí)。我是一個(gè)“小四眼”,戴上眼鏡后感到頗多不便。但進(jìn)入五年級(jí)以來(lái),我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)戴眼鏡的越來(lái)越多了,而且度數(shù)都不淺。還有許多沒(méi)戴眼鏡的同學(xué)視力也越來(lái)越差,正急著配眼鏡。
那么,班級(jí)中為什么會(huì)有這么多人近視?他們的眼睛到底是怎么近視的?怎樣預(yù)防近視加深?帶著這些問(wèn)題,我著手對(duì)班里部分同學(xué)作了一次調(diào)查,以便讓大家對(duì)近視有所了解,找到一些解決方法。
1、調(diào)查詢問(wèn)同學(xué),了解班級(jí)同學(xué)的近視情況及引起近視的主要原因。
2、走訪有關(guān)醫(yī)院和眼鏡店,請(qǐng)他們介紹有關(guān)近視可能會(huì)引發(fā)的并發(fā)癥。
3、通過(guò)查閱有關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)瀏覽或其他途徑,搜集資料。
1、信息渠道:實(shí)地調(diào)查;涉及的方面:班級(jí)現(xiàn)狀;具體內(nèi)容:
我們五(1)班共有25名同學(xué)。截至20xx年5月,已經(jīng)有15名同學(xué)患有近視,近視的同學(xué)占全班同學(xué)的比例達(dá)到了60%。
2、信息渠道:上網(wǎng);涉及的方面:全國(guó)現(xiàn)狀;具體內(nèi)容:
據(jù)調(diào)查,我國(guó)現(xiàn)有盲人500多萬(wàn),低視力近千萬(wàn)人,尤其是在兒童及青少年當(dāng)中,近視眼患病率極高。全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明,我國(guó)小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78%,中學(xué)生為55.22%,高中生為70.34%。更令人震驚的是,有份調(diào)查報(bào)告稱,國(guó)內(nèi)因高度近視致盲者已達(dá)30多萬(wàn)人。
3、信息渠道:走訪、書(shū)籍、報(bào)刊;涉及的方面:專家對(duì)學(xué)生近視眼發(fā)病的原因分析;具體內(nèi)容:
大多數(shù)人都是平時(shí)不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果表明,近視眼是人眼對(duì)當(dāng)代環(huán)境的適應(yīng)性改變,它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動(dòng)的環(huán)境密切相關(guān),與攝入營(yíng)養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼,不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過(guò)長(zhǎng)等)是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。
通過(guò)實(shí)地走訪和查詢醫(yī)學(xué)資料,我了解到,醫(yī)學(xué)專家對(duì)學(xué)生近視眼發(fā)病主要?dú)w納為以下幾種原因:
(1)近距離學(xué)習(xí)與用眼時(shí)間過(guò)長(zhǎng)(作業(yè)太多)。
研究發(fā)現(xiàn),近距學(xué)習(xí)和近視眼的發(fā)生及發(fā)展存在劑量梯度效應(yīng)。閱讀時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)生近視眼患病率表現(xiàn)高于閱讀時(shí)間短的學(xué)生;閱讀及近距離工作時(shí)間越多,閱讀距離越近,近視眼進(jìn)展越快。
(2)營(yíng)養(yǎng)及飲食。
兒童的體質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)和健康狀況在一定程度上可以影響近視的形成和發(fā)展。體質(zhì)弱時(shí)或重病后身體抵抗力下降,此時(shí)如用眼時(shí)間長(zhǎng),容易發(fā)生近視。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外還有一些學(xué)者提出,少年兒童近視與糖、蛋白質(zhì)、鈣攝入量以及體內(nèi)缺乏某種微量元素(如鉻、鋅、銅、鈉)等有一定關(guān)系。因此,體質(zhì)弱時(shí)或重病后不宜長(zhǎng)時(shí)間使用電腦,以免對(duì)眼睛造成不必要的傷害。
(3)地區(qū)差異及社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。
城市比鄉(xiāng)村近視眼的患病率明顯高,這個(gè)現(xiàn)象隨年齡增加而變得更加明顯。這和生活水平、居住環(huán)境及飲食營(yíng)養(yǎng)均有關(guān)。農(nóng)村生活更接近自然,空氣新鮮,并且農(nóng)村學(xué)生看電視和用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)少。
(4)照明與閱讀姿勢(shì)。
關(guān)于光線對(duì)人眼影響的研究意見(jiàn)不一致。上海曾觀察10所重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生使用臺(tái)燈后的視力變化,指出不良的局部照明方式嚴(yán)重影響視力。環(huán)境與作業(yè)面的亮度對(duì)比越大,越易引起視力疲勞。白熾燈對(duì)視力的影響要比熒光燈大。閱讀姿勢(shì)不良亦會(huì)造成視力減退。閱讀距離越近,脖子傾斜度越大。這種姿勢(shì)使離讀者較近的視面受頭的遮擋而變暗,引起同側(cè)瞳孔擴(kuò)大,影響視力。
(5)遺傳因素。
近視眼是一類和遺傳有關(guān)的眼病。低度近視眼為多因子遺傳,高度近視眼為單因子遺傳;單純性近視眼及少數(shù)病理性近視眼為常染色體顯性遺傳,大多數(shù)病理性近視眼為隱性遺傳。據(jù)家系調(diào)查表明,學(xué)生近視的發(fā)生與否與其父母或兄弟姐妹有無(wú)近視有密切關(guān)系。研究表明,高度近視基本上是由遺傳造成的。父母或家族中有近視的兒童應(yīng)該作為保護(hù)視力、預(yù)防近視的重點(diǎn)對(duì)象。
1、通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),近視的發(fā)作主要分為五個(gè)階段:幼兒園大班,小學(xué)一年級(jí),小學(xué)三年級(jí),小學(xué)五年級(jí),12周歲以上。目前,全國(guó)小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78%,其中:低年級(jí)近視眼發(fā)病率為12%左右,中年級(jí)為20左右%,高年級(jí)可達(dá)30%左右。對(duì)照以上數(shù)據(jù),我發(fā)現(xiàn),我們班級(jí)的近視眼發(fā)病率是非常高的,是全國(guó)小學(xué)生近視眼發(fā)病率的2.63倍,是小學(xué)高年級(jí)近視眼發(fā)病率的2倍。
2、通過(guò)對(duì)班級(jí)同學(xué)的調(diào)查訪談,我了解到,班級(jí)同學(xué)近視眼的發(fā)病原因主要有以下幾方面:
(1)不合理飲食,甜食吃得太多;
(2)看書(shū)、寫(xiě)作業(yè)時(shí)的姿勢(shì)不正確;
(3)躺在床上看書(shū);
(4)不認(rèn)真做眼保健操;
(5)在光線太弱和太強(qiáng)的光下看書(shū);
(6)看電視距離太近、時(shí)間太長(zhǎng);
(7)長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦上網(wǎng)或玩游戲;
(8)有些同學(xué)“太用功”,在車(chē)廂里看書(shū);
(9)學(xué)鋼琴的所用樂(lè)譜字體太??;
(10)先天性遺傳。
3、在調(diào)查和親身實(shí)踐中,我總結(jié)出近視眼的危害如下:
(2)由于近視而頭痛,注意力難以集中,很難堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí);
(6)由于近視不美觀,產(chǎn)生自卑感;
(7)影響前途,升學(xué)選擇專業(yè)和就業(yè)有很大限制;
(8)得了近視如不及時(shí)治療,不但度數(shù)會(huì)不斷加深,最終成為高度近視,還可導(dǎo)致視網(wǎng)膜脫離、黃斑出血、青光眼和白內(nèi)障等并發(fā)癥,甚至失明。
(9)遺傳后代,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)證明,由于后天因素得的近視,如不及時(shí)治療,也將遺傳后代。
4、對(duì)小學(xué)生預(yù)防近視的建議:
(6)彈鋼琴的同學(xué),要在鋼琴上放置明亮的臺(tái)燈,使用防近視紙張印刷的樂(lè)譜;
(8)勞逸結(jié)合,睡眠充足,保證充足的睡眠時(shí)間消除疲勞,恢復(fù)工作能力的重要因素;
(9)定期作眼科檢查,聽(tīng)從醫(yī)師的指導(dǎo),逐步矯正視力或防止近視度加深。
學(xué)生在校學(xué)習(xí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(1)教育內(nèi)應(yīng)有良好的照明,不要在暗弱光線或直射陽(yáng)光下看書(shū)、寫(xiě)字;
(2)黑板要避免反光,印刷的字跡要清晰;
(4)連續(xù)閱讀時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng),以一小時(shí)為宜,然后應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)眺休息或進(jìn)行戶外活動(dòng)。
眼睛對(duì)我們的生活如此重要,所以每個(gè)人都必須好好地保護(hù)好我們的眼睛,已近視的同學(xué),特別是高度近視患者,更應(yīng)該注意用眼,學(xué)習(xí)固然重要,但眼睛更重要。
行動(dòng)起來(lái)吧,同學(xué)們,為了我們用明亮的雙眼看到美好的明天!
班級(jí)心理調(diào)查報(bào)告篇十四
“想象你躺在柔軟的海灘上,涼爽的海風(fēng)拂過(guò)臉龐……”虹口區(qū)精神衛(wèi)生中心團(tuán)體心理治療室里彌漫著舒緩、清新的輕音樂(lè),8位抑郁癥家屬在心理咨詢師的引導(dǎo)下,正在進(jìn)行接受放松訓(xùn)練。一項(xiàng)最新調(diào)查現(xiàn)實(shí),抑郁癥患者家屬的生活滿意度明顯低于普通人。
中國(guó)有超過(guò)3000萬(wàn)名抑郁癥患者,他們的背后,至少有超過(guò)3000萬(wàn)的抑郁癥患者家屬與之朝夕相處。一方面,家屬承受著巨大的心理壓力和社會(huì)負(fù)擔(dān),他們隨時(shí)可能從家屬群體走向患者陣營(yíng);另一方面,他們的心理狀態(tài)會(huì)影響到患者的治療與恢復(fù)。
昨天上午,年僅18歲的抑郁癥患者李曉(化名)在母親的陪同下到虹口區(qū)精神衛(wèi)生中心咨詢。半年多來(lái),李曉出現(xiàn)記憶力下降,不愿與人交流,連曾經(jīng)最愛(ài)的網(wǎng)游都提不起他的精神,反復(fù)說(shuō)“活著沒(méi)什么意思”,抑郁癥令他不得不休學(xué)在家。
兒子的抑郁癥讓母親焦頭爛額,李曉母親感到無(wú)奈又無(wú)助,她成天想著“孩子這樣下去該怎么辦”,看不到未來(lái)的她食欲下降,記性變差,經(jīng)常失眠。作為媽媽,兒子每天向她“傾倒”情緒垃圾,不善于表達(dá)又不懂得自我調(diào)節(jié)的媽媽長(zhǎng)期郁結(jié)積壓,她成了抑郁癥的二度受害者。
近日,虹口區(qū)精神衛(wèi)生中心對(duì)100名抑郁癥患者的家屬以及對(duì)照組健康人員進(jìn)行調(diào)查研究,結(jié)果顯示,抑郁癥患者的家屬普遍有較大的心理壓力。而家屬們的生活滿意度和患者的抑郁程度、家屬的年齡成反比,與患者家屬情感表達(dá)能力、受教育水平成正比。
去年,申城一位70多歲的老父親在兒子抑郁自殺后,自己也患上抑郁癥。抑郁癥對(duì)家屬的影響涉心身健康多個(gè)方面,包括自尊、精神緊張度、睡眠、正負(fù)型情感等。國(guó)外最新相關(guān)研究顯示,每500個(gè)雙向障礙患者照料者中,中重度心理負(fù)擔(dān)、角色紊亂、家庭日常生活破壞發(fā)生率分別是89%、52%、61%。
今年37歲的莉莉(化名)15年前曾被確診為抑郁癥,經(jīng)過(guò)治療,她得到良好的恢復(fù)。結(jié)婚時(shí),丈夫不知道她曾患過(guò)抑郁癥,今年年初,她的抑郁癥復(fù)發(fā),但令莉莉欣慰的是,丈夫不但沒(méi)有因?yàn)樗碾[瞞責(zé)怪她,反而對(duì)她傾注更多的關(guān)心和照顧。在丈夫無(wú)微不至的照料下,李麗配合治療,很快得到康復(fù)。
汪作為醫(yī)生表示,家庭環(huán)境對(duì)抑郁癥患者的康復(fù)非常重要。除了應(yīng)該對(duì)患者進(jìn)行干預(yù)外,對(duì)其家屬的心理干預(yù)也極為重要,可以降低患者的復(fù)發(fā)機(jī)會(huì),減輕家庭負(fù)擔(dān),也可以改善患者家屬的生活質(zhì)量,而患者家屬生活質(zhì)量的提高又反過(guò)來(lái)進(jìn)一步有利于患者的康復(fù)。
抑郁癥患者常常有一種負(fù)性思維模式——凡是容易往壞處想,戴著“灰色眼鏡”看這個(gè)世界情緒自然越來(lái)越消沉。
虹口區(qū)精神衛(wèi)生中心的醫(yī)生對(duì)部分病人家屬干預(yù),摘掉“灰色眼鏡”,換上“橙色眼鏡”,用正向的、積極的思維模式重新審視這個(gè)世界。每周四上午,集體放松訓(xùn)練在團(tuán)體心理咨詢室進(jìn)行,8—10個(gè)人一組。在輕音樂(lè)伴奏下,患者家屬閉著雙眼,“想象你們?cè)谖邓{(lán)的大海邊,迎著燦爛的陽(yáng)光,在綿軟潔白的白沙灘上漫步,微風(fēng)吹過(guò),遠(yuǎn)處隱隱的響起海鷗的鳴叫聲……”咨詢師用溫和低緩的聲音引導(dǎo)著他們進(jìn)行放松訓(xùn)練,依次放松身體的每個(gè)部位。
在醫(yī)生的幫助下,抑郁癥家屬俱樂(lè)部成立,每個(gè)月定期開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)、集體放松以及游戲治療等,共同的經(jīng)歷使俱樂(lè)部成員成為彼此重要的社會(huì)支持,有效提高了他們的心理健康水平與生活滿意度。
班級(jí)心理調(diào)查報(bào)告篇十五
(一)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)
俗話說(shuō):“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?!边@些孩子們了解自己?jiǎn)幔烤痛?,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:
一是你認(rèn)為自己的綜合素質(zhì)?其中優(yōu)秀2名,占5%;良好8名,占20%;一般28名,占70%;較差2名,占5%。
二是你對(duì)自己學(xué)好課程的信心?其中有信心的4名,占10%;較有信心的8名,占20%;一般24名,占60%;沒(méi)信心4名,占10%。
(二)學(xué)生對(duì)同學(xué)的認(rèn)識(shí)
第一個(gè)問(wèn)題是:你認(rèn)為其他同學(xué)的綜合素質(zhì)怎樣?認(rèn)為優(yōu)秀的4人,占10%;良好的14人,占35%;一般的22人,占55%;較差的為0。
由此可以看出,學(xué)生本人對(duì)別人的認(rèn)識(shí)明顯要高過(guò)自己,同學(xué)們之間相互交流、互動(dòng)互助、合作探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高起著關(guān)鍵作用。
(三)學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)識(shí)
“親其師方能信其道”,能否建立和諧融洽的師生關(guān)系是我們教育成敗的關(guān)鍵。在學(xué)生的心目中我們的地位如何?學(xué)生們對(duì)他們的老師又有什么要求呢?下面的三個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起我們的深思。
第一,你最希望老師對(duì)你——a。“關(guān)注”的22名同學(xué),占55%;b.“較關(guān)注”15名,約占38%c.“一般”的僅3名同學(xué),約為總?cè)藬?shù)的8%d.“不關(guān)注”的為0。
第二個(gè)問(wèn)題:你希望老師對(duì)學(xué)生的教育?其答案與第一個(gè)問(wèn)題基本一致,其中嚴(yán)格、較嚴(yán)格、一般、寬松所占比率分別為55%、35%、5%、5%。
第三個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放型的,你最想對(duì)老師說(shuō)的話是——。其答案可分為三種類型:一是感謝,“老師,您辛苦了,謝謝您!”約占50%;二是要求得到關(guān)注,“老師,我也想學(xué)好,課堂上你能多關(guān)注我一下嗎?”約占35%;三是尋求理解,“老師,我不是壞學(xué)生,請(qǐng)您理解我,請(qǐng)您尊重我?!奔s占15%。
一個(gè)個(gè)冷酷的數(shù)字,彰顯了我們教師的冷酷。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范明文規(guī)定:公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,不歧視學(xué)生。仔細(xì)想想,真正做到這一點(diǎn)又何其的不易。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),要想得到老師公平的待遇,又是何等的困難。
(四)學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)
家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師,在生活中與學(xué)生接觸最親密,對(duì)學(xué)生的教育和影響起著決定性的作用。從學(xué)生的角度出發(fā),他們是如何看待父母對(duì)他們的教育呢?為此,筆者從三個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。
1、你認(rèn)為父母對(duì)你?a.很關(guān)心,10人,占25%;b.較關(guān)心,18人,占45%;c.一般,8人,占20%;d.不關(guān)心,4人,占10%。
2、你認(rèn)為父母教育子女的方式?a.優(yōu)秀,2人,占5%;b.良好,15人,占37。5%c.一般,21人,占52。5%d.較差,2人,占5%。
3、你最想對(duì)父母說(shuō)的話是——,該題為開(kāi)放型問(wèn)題,其答案可概括為三個(gè)方面:一是感謝,“爸爸媽媽,你們把我養(yǎng)育這么大,你們辛苦了,女兒(兒子)謝謝您們!”;二是保證,“爸爸媽媽,請(qǐng)你們放心,女兒(兒子)在學(xué)校里一定好好學(xué)習(xí)?!比窍M斫?,渴望自由,“爸爸媽媽,孩子也想學(xué)好,也想讓你們高興,可我已經(jīng)努力了,希望你們別再給我太大的壓力了!”,“爸爸媽媽,我已長(zhǎng)大了,請(qǐng)松開(kāi)你的手,給我一些自由好嗎?”
隨著獨(dú)生子女的增多,父母對(duì)孩子的要求越來(lái)越高。但大多父母關(guān)愛(ài)有加,方式不妥。要求嚴(yán)格,期望過(guò)高。致使許多學(xué)生心理壓力太大,與父母關(guān)系緊張。
(五)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣,直接影響他們學(xué)習(xí)的成效?,F(xiàn)代的中學(xué)生是如何來(lái)看待學(xué)習(xí)的呢?我們從四個(gè)方面進(jìn)行了了解。
1、我學(xué)習(xí)的目的是?a.好大學(xué),6人,占15%;b.好成績(jī)6人,占15%;c.好工作,17人,占42。5%;d.父母高興,8人,占20%;e.建設(shè)國(guó)家,1人,占2。5%f.自我興趣,2人,占5%。
2、你愿意為學(xué)習(xí)投入的精力?a.85%以上4人,占10%;b.75%以上5人,占12。5%;c.60%以上14人,占35%;d.30%以上17人,占42。5%。
4、你最喜歡的科目是:其中喜歡語(yǔ)文的最多,22人,占總?cè)藬?shù)的55%;其次是音、體、美,信息技術(shù),共有10人,占總?cè)藬?shù)的25%;最少的是英語(yǔ)、數(shù)學(xué),各3人,占總?cè)藬?shù)的15%;其他僅占5%。
從上面了解的情況我們應(yīng)該能看出,同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性并不高?;蛘邠Q句話說(shuō),我們并沒(méi)有激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,他們并沒(méi)有從學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣,相當(dāng)一部分同學(xué)僅僅是迫于壓力或者責(zé)任,在為父母學(xué)習(xí),在為老師學(xué)習(xí)。
由于條件所限,本人所調(diào)查的學(xué)生不多(僅限于農(nóng)村中學(xué)的一個(gè)初三班級(jí)),所調(diào)查的問(wèn)題也不盡全面,還不能充分的反映現(xiàn)階段初中生的心理、生理狀態(tài)。但是,調(diào)查所反映出來(lái)的問(wèn)題也有一定的代表性,不能不引起我們這些做老師或者做家長(zhǎng)的深思。
(一)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。在我們的眼中,尤其是在一些父母的眼中,學(xué)生好像永遠(yuǎn)是長(zhǎng)不大的孩子,遇事不敢放手,唯恐他們學(xué)不好、做不好,甚至?xí)r時(shí)擔(dān)心他們學(xué)壞。于是包辦、代做,事事提醒、處處指導(dǎo)。孩子稍有不足,輕者指責(zé)埋怨,重者訓(xùn)斥謾罵。孩子們?cè)谖覀冞^(guò)度的呵護(hù)下,原有的天性泯滅,自信心逐漸消失,遇事畏首畏尾,自身的潛能不能得到很好的發(fā)揮。
(三)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!芭d趣是最好的老師”,大部分同學(xué)之所以厭學(xué)、棄學(xué),主要原因是他們從學(xué)習(xí)中感受不到快樂(lè),學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味的,有時(shí)候是受罪。在教學(xué)過(guò)程中,要激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,就要以學(xué)生原有興趣為起點(diǎn),把學(xué)生已獲得的興趣作為建立新興趣的基礎(chǔ),找出這些知識(shí)和學(xué)生有興趣的知識(shí)領(lǐng)域之間的聯(lián)系,是成功教學(xué)不可缺少的一項(xiàng)重要工作。
有些老師、有些科目之所以不能受到學(xué)生的歡迎,是他們過(guò)多的關(guān)注知識(shí),而忽略了學(xué)生,“目中無(wú)人”是許多老師課堂教學(xué)效果較差的主要原因。
我們應(yīng)放下架子、蹲下身子與學(xué)生們平等交流。我們應(yīng)明白,他們還是孩子,他們懂得感恩,他們渴望理解、渴望尊重。當(dāng)然,他們還年輕,還容易犯錯(cuò),有時(shí)也可能偏激,我們是他的老師、父母,我們應(yīng)有足夠的耐心。我認(rèn)為,沉下心去,曉之以理、動(dòng)之以情的說(shuō)理要遠(yuǎn)比呵斥打罵更能收到良好的效果。
以上是本人對(duì)初三1班所做的調(diào)查報(bào)告的具體內(nèi)容,如能對(duì)我們教師、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)整個(gè)教育工作有所啟發(fā)和幫助,將是我最大的欣慰。
班級(jí)心理調(diào)查報(bào)告篇十六
黑河學(xué)院文化旅游學(xué)院
旅游管理三班
瞿洋
2015793039
一、專業(yè)認(rèn)知內(nèi)外交困的局面
1.外部認(rèn)知
先說(shuō)說(shuō)外行對(duì)旅游管理專業(yè)的認(rèn)知吧。我同學(xué)在知道我專業(yè)是旅游管理以后直接就認(rèn)為我學(xué)的專業(yè)叫做“導(dǎo)游”。認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)輩知道我專業(yè)是旅游管理以后就告訴我:你這個(gè)專業(yè)好?。〉教幫孢€不花錢(qián)!稍微懂一點(diǎn)的朋友說(shuō),你是學(xué)旅行社的還是學(xué)酒店的?曾經(jīng)帶過(guò)我的高中老師說(shuō):當(dāng)初不好好學(xué)習(xí),現(xiàn)在只能端端盤(pán)子了。很明顯,旅游管理這個(gè)專業(yè)在外行人眼里無(wú)非就代表著兩個(gè)就業(yè)方向:“旅行社”、“酒店”。而這兩個(gè)方向讓人普遍產(chǎn)生的形象就是:“導(dǎo)游”、“端盤(pán)子”的。
其實(shí)談到外界對(duì)我們的專業(yè)認(rèn)知問(wèn)題,只能說(shuō),這個(gè)專業(yè)在外人眼里不是高大上!它意味著服務(wù)業(yè),而服務(wù)業(yè)給國(guó)人的映像就是“伺候人的”。
2.旅游管理專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容
從
教學(xué)
來(lái)說(shuō)是分方向的,而分的方向主要有旅行社方向和酒店方向。但是大二大三將會(huì)有管理、心理學(xué)、旅游地理、公共關(guān)系等具體學(xué)科放在了旅游管理之下。從實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō),學(xué)校的聯(lián)系的單位通常也是旅行社和酒店(咱們學(xué)校貌似只有酒店)。在學(xué)校里學(xué)的方向比較固定,實(shí)習(xí)從業(yè)面兒也比較窄。而不管是從事什么旅游相關(guān)工作,因?yàn)槠錁O強(qiáng)的實(shí)踐性與“跟人開(kāi)始接觸”的特點(diǎn),故而會(huì)讓許多實(shí)習(xí)生覺(jué)得在學(xué)校的東西白學(xué)了。
就我所知,國(guó)外旅游管理是個(gè)很大的學(xué)科,分為:
1.遺產(chǎn)文化方向(奢侈品專業(yè)、紅酒與美食專業(yè)、遺產(chǎn)與文化專業(yè))
2.旅游酒店休閑產(chǎn)業(yè)方向(旅游企業(yè)專業(yè)、新興市場(chǎng)專業(yè)、旅游規(guī)劃專業(yè)、旅游電子商務(wù)專業(yè))
3.職業(yè)文憑(酒店管理專業(yè)、會(huì)展管理專業(yè))
前兩者的共同課程包括:社會(huì)學(xué)(基礎(chǔ)及應(yīng)用),語(yǔ)言(第二外語(yǔ)+第三外語(yǔ)),經(jīng)濟(jì)與管理,而且本科階段還有一些活動(dòng)組織專業(yè)、游戲?qū)I(yè)、航空服務(wù)專業(yè)、社會(huì)棲息地專業(yè)、騎馬旅游專業(yè)等等特別多的分類。
行業(yè)曲解必然存在,而且扭曲程度不小。這與教育體制的缺陷有關(guān),也和學(xué)校教學(xué)引導(dǎo)方向有關(guān)。但是這不影響我們成為一名優(yōu)秀的旅游管理人才。
二、旅游的面兒究竟有多寬 1.一個(gè)人的思維方式?jīng)Q定人生
我們都知道旅游的六要素,即行、游、住、食、購(gòu)、娛。這六個(gè)要素涉及面兒有多廣?延伸的行業(yè)有多少?相關(guān)的工作機(jī)會(huì)又有多少?想必大家都能想到?旅游行業(yè)并不是純粹的旅游,這個(gè)行業(yè)本身涉及面廣、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的特點(diǎn)就意味著它概念的模糊化。說(shuō)白了,旅游代表的是一個(gè)綜合性產(chǎn)業(yè)集群。導(dǎo)游只是其中一種職業(yè),事實(shí)上可供旅游專業(yè)學(xué)生選擇的職業(yè)很廣,可見(jiàn)旅游專業(yè)比較“萬(wàn)金油”。除過(guò)旅行社和酒店還有旅游策劃、旅游研究、旅游規(guī)劃、旅游電商、景區(qū)相關(guān)、旅游地產(chǎn)、旅游投資、旅游分析、旅游咨詢、旅游渠道策劃、旅游運(yùn)營(yíng)、旅游周邊、旅游媒體、旅游會(huì)展等等。實(shí)在是太多了。就算是旅行社也有計(jì)調(diào)、票務(wù)、商務(wù)等職位,即使是酒店還分客房、前廳、餐飲、后廚等部門(mén)。
但正因如此,社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的學(xué)生,也是較為對(duì)口的旅游行業(yè)從業(yè)人員,從而,旅游業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。當(dāng)然,這個(gè)行業(yè)的現(xiàn)狀就是高端點(diǎn)兒的工作進(jìn)入門(mén)檻高比如規(guī)劃師的要求普遍是研究生,低端點(diǎn)兒的門(mén)檻低,加之旅游職業(yè)院校也輸送很多旅游職業(yè)人才,如導(dǎo)游、酒店服務(wù)等,因而國(guó)內(nèi)旅游專業(yè)本科畢業(yè)生很少能做對(duì)口工作。
2.各涉旅行業(yè)的核心絕非旅游。 我覺(jué)得從專業(yè)設(shè)置來(lái)說(shuō),國(guó)家將旅游管理設(shè)置為工商管理下的二級(jí)學(xué)科,是有些偏頗的。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)旅游管理是按照管理+旅游方式,其實(shí)學(xué)的是工商管理,但又沒(méi)有工商管理學(xué)生學(xué)的深入,這當(dāng)然會(huì)使得旅游管理本科生在很多管理類的職位上失去競(jìng)爭(zhēng)力。
學(xué)科、行業(yè)的細(xì)分畢竟任重道遠(yuǎn)。不是那么簡(jiǎn)單的事情,不過(guò)從專業(yè)技能的角度來(lái)說(shuō),各類涉旅行業(yè)的核心都不是旅游。譬如旅游電商,想做好這個(gè),更多的是需要懂電商;又譬如旅游營(yíng)銷(xiāo),先要懂的不是旅游,而是營(yíng)銷(xiāo)。因此這就有一個(gè)很難調(diào)和的矛盾產(chǎn)生了。
一個(gè)涉旅企業(yè)招聘,是喜歡旅游專業(yè)畢業(yè)的還是喜歡其他對(duì)口專業(yè)畢業(yè)的呢?畢竟旅游專業(yè)的畢業(yè)生其實(shí)學(xué)的博而不精,很難創(chuàng)造價(jià)值。
3.旅游專業(yè)學(xué)生需要塑造“核心技能”。
旅游業(yè)最大的問(wèn)題是能作為研究的專業(yè)但稱不上產(chǎn)業(yè),因?yàn)楝F(xiàn)在的旅游一直有一個(gè)泛化的趨勢(shì),行游住食購(gòu)?qiáng)嗜魏我粋€(gè)環(huán)節(jié)沾邊都能說(shuō)自己是旅游了,所以國(guó)外普遍稱旅游為“觀光”。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,也許在未來(lái)可以通過(guò)專業(yè)細(xì)分去解決。
譬如旅游營(yíng)銷(xiāo)、旅行社經(jīng)營(yíng)、酒店管理、旅游規(guī)劃等等。這樣最起碼保證讓自己學(xué)到的東西在畢業(yè)后能投入工作使用。而不是像現(xiàn)在這樣,旅游專業(yè)學(xué)生接觸的課程太多,很難有一個(gè)核心技能,與其說(shuō)學(xué)了旅游專業(yè),不如說(shuō)是讀了一圈教材。所以勢(shì)必造成學(xué)校里學(xué)的東西在進(jìn)入社會(huì)后存在脫節(jié)的問(wèn)題。
其實(shí)問(wèn)題的本質(zhì)在于,旅游是一種社會(huì)現(xiàn)象。它的應(yīng)用基礎(chǔ)涵蓋了社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)甚至倫理學(xué)。旅游管理,本身就是一個(gè)綜合性非常高的專業(yè)。這既是弊端,也是機(jī)遇。都說(shuō)技多不壓身,但不論是旅游專業(yè)本科生,還是所有求職者,一定要知道自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。
三、我們要怎么做
1.要明確自己的目標(biāo),目標(biāo)是導(dǎo)航,有目標(biāo)才有方向才不會(huì)迷茫。
對(duì)于涉及行業(yè)廣泛的旅游管理專業(yè)一個(gè)好的方向非常必要。尤為重要的是,目標(biāo)讓你不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)生命。大學(xué)期間,我們?cè)撓氲牟皇且惺裁醋C書(shū),而是該怎么提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、思維方式、知識(shí)維度……證書(shū)只是證明我們具備某個(gè)領(lǐng)域的最基本知識(shí)條件及自己過(guò)去一段時(shí)間的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度,而談吐、思維、處事方式等等軟指標(biāo)才是我們一生甩不掉的“證書(shū)”。而這些空而泛的軟指標(biāo)需要常年累月的不斷學(xué)習(xí)。
因此,旅游專業(yè)的學(xué)生想要提高自身競(jìng)爭(zhēng)力需要更用心一些。拿外語(yǔ)來(lái)說(shuō),考取英語(yǔ)等級(jí)證書(shū),或是掌握一門(mén)小語(yǔ)種。一個(gè)英語(yǔ)流利、掌握2門(mén)以上語(yǔ)種的畢業(yè)生,很難不受用人單位歡迎。
2.思維永遠(yuǎn)都是相通的作為本科生,我們與專科生最重要的區(qū)別不是體現(xiàn)在技術(shù)上,而是體現(xiàn)在思考的方法上。在于管理的思想、研究的流程。比如說(shuō),我們學(xué)的酒店管理這門(mén)課程,張陽(yáng)老師提過(guò)這樣的問(wèn)題,管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的區(qū)別。我曾在黑板上寫(xiě)過(guò)相關(guān)想法,領(lǐng)導(dǎo)需要的更多的是個(gè)人魅力等各種因素,但管理卻只要按照我們學(xué)的流程來(lái)做就可以了。
在酒店,你讓我現(xiàn)在去管多少多少人,我不敢保證我能管得好,我也無(wú)法承諾給我相關(guān)項(xiàng)目我就能讓它運(yùn)作順利。但是我可以保證我的思考方法是有邏輯的,是盡量全面的,是有反饋的,是科學(xué)的。
3.學(xué)術(shù)的道路
交我們旅游地理學(xué)的李茂慧老師常常告訴我們學(xué)好這門(mén)課程是非常的有用的怎么怎么樣……我對(duì)此是非常贊同的。
想想看近年來(lái)我國(guó)推出了多少個(gè)新名詞?中國(guó)夢(mèng)、一帶一路、攻擊側(cè)改革、互聯(lián)網(wǎng)+……
“旅游+”還是“+旅游”?這是個(gè)好問(wèn)題?;剡^(guò)頭來(lái)看旅游,你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的已經(jīng)從“旅游+”變成了全域旅游。旅游作為一個(gè)年輕的學(xué)科,我們想弄出點(diǎn)研究成果是相對(duì)容易的。
旅游管理三班
瞿洋 2015793039
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/4528672.html】