當(dāng)我們回顧過去，發(fā)現(xiàn)自己的成長和進(jìn)步，就會意識到總結(jié)的重要性。善于運用修辭和技巧，如排比、比喻、應(yīng)用句型等，以增加文章的表現(xiàn)力和吸引力。下面是小編為大家整理的一些寫總結(jié)的案例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
九年級課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇一
閱讀下面課內(nèi)文言文，完成9-11題。（9分）
古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。
嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之，于其身也，則恥師焉，惑矣！彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師；士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。嗚呼！師道之不復(fù)可知矣！巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟?。ㄟx自韓愈《師說》）
9.對下列句子中加點字詞的解釋，不正確的一項是（2分）
a.吾師道也:學(xué)習(xí)
b.是故無貴無賤：無論，不論
c.今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣：許多人
d.君子不齒：不屑一提
10.下列句子中加點字詞的意義和用法都相同的'一項是（2分）
a.師道之不傳也久矣b.則群聚而笑之
不知東方之既白到則披草而坐
c.其為惑也終不解矣d.夫庸知其年之先后生于吾乎？
其皆出于此乎？青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)
11．將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（5分）
翻譯上文中的劃線句。（2分）
（1）今其智乃反不能及，其可怪也歟！
翻譯下面其它課內(nèi)語句。（3分）
（2）況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。（《赤壁賦》）
參考答案：
9.c（眾人：常人、普通人）
10.a（a取獨；b表修飾/表承接；c那些/恐怕，表推測；d比/從）
11.（1）現(xiàn)在士大夫們的見識竟然反比不上他們，這真讓人奇怪啊！
（2）何況我和你在江中捕魚，在沙洲上打柴，和魚蝦做伴，以麋鹿為友。
九年級課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇二
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
1.寫出下面詞語的反義詞。
溫暖( ) 舒服( ) 明亮( )
2.短文中的“終于”一詞含有豐富的內(nèi)容，請你用一段話，寫出它蘊(yùn)含的意思。
答：_________________________。
3.在文中寫實實在在的事物的句子下面畫上“______“，在寫作者想象的句子下面畫上”~~~~~~~~~“。
4.這段話里，小女孩的現(xiàn)實處境與幻象中的生活形成強(qiáng)烈的對比，更襯托了小女孩( )，這里表達(dá)了作者對小女孩的( ) 。
1.(寒冷) (難受) (黑暗)
2.“終于”一詞說明小女孩經(jīng)過了激烈的思想斗爭，才抽出了一根火柴。她沒有賣掉一根火柴，沒掙到一分錢，如果在用掉一根火柴，她爸爸一定會毒打她一頓，可是，她實在是冷得受不了了，顧不得那么多了，她鼓足了勇氣，才抽出了一根火柴。
3.寫實實在在的事物的句子是：
她的一雙小手幾乎凍僵了。
她終于抽出了一根。哧！火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。
她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
寫作者想象的句子是：小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
九年級課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇三
余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。
今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！
（節(jié)選自《送東陽馬生序》）
15.解釋句中加點詞語。（2分）
（1）俟其欣悅________（2）持湯沃灌_________
16.下列句中加點詞意思相同的一項是（2分）
a.計日以還b.從鄉(xiāng)之先達(dá)
以是人多以書假余而承天子之寵光
c.是膚皸裂而不知d.每假借于藏書之家
久而乃和況才之過于余者乎
17.用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。（3分）
以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
18.本文作者是怎樣勸學(xué)的？（4分）
答案：
15.（1）等待，等到。（2）熱水
16.b
17.因為心中有足以快樂的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。
18.作者現(xiàn)身說法，首先生動而具體地描述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦，之后與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對比，明確告訴馬生，學(xué)業(yè)是否有所成就，主要在于主觀是否努力，不在條件的優(yōu)劣和天資的高下。
九年級課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇四
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁邊補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)(呼嘯怒吼)，(波濤洶涌洶涌澎湃)的海浪(拍擊打擊)著海岸，(濺掀)起一陣陣?yán)嘶?。海上正起?暴風(fēng)風(fēng)暴)，外面有黑又冷，這間漁家的小屋里卻(暖和溫暖)而(舒服舒適)，地掃得干干凈凈，爐子里的火好沒有熄，食具在擱板上(閃閃發(fā)光閃閃發(fā)亮)。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯中(平靜安靜)地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的(洶涌轟鳴)和狂風(fēng)的(怒吼呼嘯)，感到(膽戰(zhàn)心驚心驚肉跳)。
1.劃掉括號中不恰當(dāng)?shù)脑~語。
2.從這段話可以知道，桑娜一家生活是______的，從_____可以看出來；桑娜是一個______的人，從_____和______可以看出來；桑娜這時的心情是_______，因為___________________。
參考答案
1.怒吼波濤洶涌打擊掀暴風(fēng)暖和舒服閃閃發(fā)光平靜洶涌呼嘯膽戰(zhàn)心驚
九年級課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇五
小時候
鄉(xiāng)愁是一枚( )郵票
我在這頭
母親在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁是一張( )船票
我在這頭 新娘在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁是一方( )墳?zāi)?/p>
我在外頭
母親在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣( )海峽
我在這頭
大陸在那頭
1.將下列詞語還原到詩中。
淺淺的 窄窄的 小小的 矮矮的
2.這首詩把鄉(xiāng)愁比做________、________、________、________。
3.這首詩中表示時光變遷的詞語分別是________、________、________、________。
4.詩中的“海峽”指的是_____________。
5.對這首詩的情感表達(dá)最為準(zhǔn)確的句子是( )。
a.一位飽經(jīng)滄桑的老人訴說思念母親、思念家鄉(xiāng)之情。
b.一位飽經(jīng)滄桑的老人訴說鄉(xiāng)愁，表達(dá)思念祖國、渴望早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的心情。
c.一位飽經(jīng)滄桑的老人訴說伴隨他一生的難以排遣的鄉(xiāng)愁。
1.小小的 窄窄的 矮矮的 淺淺的'
2.郵票 船票 墳?zāi)?海峽
3.小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在
4.臺灣海峽
5.b
九年級課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇六
記得這是歐洲大戰(zhàn)中一個朔風(fēng)怒嘯、霜封大地的清晨。一間暗淡陰森的課堂內(nèi)，已經(jīng)坐定了不少男女學(xué)生，一個個呵手蹬腳，意在暖寒?？墒呛浅鰜淼臍?，卻也因為空中太冷，一珠珠都飛到玻璃窗上，互相取暖。在嘈雜喃喃的細(xì)語中，我聽明了一個女生說道：“樸朗吟教授今天未必來上課。”這話原是向我同位的女同學(xué)說。我不待她答，就急忙問道：“報上所載的樸朗吟教授的兒子昨天在前線被害了，可就是她的？”“可不是她的！這是她第三個兒子為國家犧牲了。真太可憐！以后她就孤孤單單一個人了。今天的希臘悲劇準(zhǔn)的上不成?！彼穆曇衾餄M含著凄惋與同情。上課鐘終于發(fā)出暮鼓晨鐘的音節(jié)，全堂頓時靜肅如緘。呵手蹬足所抵抗不住的厲害，卻為這沉肅所征服了。大家精神煥發(fā)地凝視著講臺左側(cè)的門，默伺它的移動。各人的眼膜上果然觸著一種波擊。門開處，一個五十來歲，頭戴黑色方角博士帽，身披黑色寬大博士袍的女教授，憔悴容顏，慘淡面目，從容不迫地走上講臺。全體同學(xué)，不約而同的，如觸電般，同時站起，向她整整低頭五分鐘。她不勝了，眼淚如泉奔如川決，簌簌然直流而下。這神圣的五分鐘純?yōu)闊o聲的悲哀所盤踞。最后，她拭干了眼淚，一聲“請坐”，就開始講論“七軍攻笛博城”的偉大悲劇了。聲音洪亮，氣概激昂，可是哀思凄惻，痛隱眉梢，仿佛哀蒂阿克利就是她自己的兒子。身世坎坷，人生不免?？墒且砸蝗跖?，能以這不屈不撓，斂神忍痛的態(tài)度擔(dān)當(dāng)之，而孜孜不息地履行自己的職責(zé)，這是多么沉毅而悲壯的精神！
1．“樸朗吟教授今天未必來上課”，“今天的希臘悲劇準(zhǔn)的上不成”。寫學(xué)生的這些合乎常情的推斷有什么作用？（不超過12個字）（5分）
2．“呵手蹬足所抵抗不住的厲害，卻為這沉肅所征服了?！贝藭r學(xué)生的感情是什么？（不超過5個字）（5分）
3．講課的內(nèi)容作者沒有贅述，只是說：“仿佛哀蒂阿克利就是她的兒子。”這樸素的句子，包含著許多內(nèi)容，引起讀者無窮聯(lián)想。請作簡要分析。（不超過45個字）（5分）
4．下列對文章的分析和鑒賞，正確的兩項是（3分）（）
a．去掉“記得”二字，文章便通體干凈，沒有閑文。
b．樸朗吟教授出場前，作者寫了三方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容看似喧賓奪主，其實并非閑筆。
c．樸朗吟教授一亮相，“憔悴容顏，慘淡面目”，這樣的'肖像描寫與隨后“從容不迫”的神態(tài)描寫有點不協(xié)調(diào)。文章不是出自大家手筆，難免有瑕疵。
d．面對學(xué)生們深情厚意，“她不勝了，眼淚如泉奔如川決，簌簌然直流而下?！边@種富于夸張的逼真，含蓄而有力地展示了樸朗吟教授一瞬間心潮激蕩，感觸萬端，萬語千言，欲吐不得的內(nèi)心世界，造成了“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)意境。
e．文章最后兩句概括了作者的全部感受，是感人至深的內(nèi)心獨白，也是全體同學(xué)和讀者的共同心聲。文章主旨在此得以揭示，人物形象也到此達(dá)到了完美的境地。
九年級課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇七
閱讀下面的文言文選段，完成問題。
備由是詣亮，凡三往，乃見。因屏人曰：“漢室傾頹，奸臣竊命，孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出？”亮日：“今曹操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可與為援而不可圖也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍也。益州險塞，沃野千里，天府之土；劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，若跨有荊、益，保其巖阻，撫和戎越，結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政治，外觀時變，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！?/p>
1．下列加粗詞意思相同的.一項是
a．備由是詣亮詣太守，說如此
b．欲信大義于天下盡信《書》，則不如無《書》
c．將軍既帝室之胄無絲竹之亂耳
d．信義著于四海皆以美于徐公
2．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
（1）而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。
（2）此殆天所以資將軍也。
3．諸葛亮為劉備提出的外交政策是“撫和戎越，結(jié)好孫權(quán)”，其中“結(jié)好孫權(quán)”的依據(jù)是什么？請用自己的話簡要分析。
4．上面這段文字節(jié)選自__________主編的《__________》一書。
參考答案：
1．a(chǎn)
2．（1）可是（我）智短謀淺，因此失敗，弄到今天這個局面。
（2）這大概是天拿它來資助將軍的。
3．孫權(quán)的政權(quán)，已歷三世，政權(quán)鞏固；孫權(quán)占據(jù)的江東，地形險要（地理條件優(yōu)越），人才眾多（人心歸附）。
4．司馬光資治通鑒
九年級課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇八
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
1、這段話中“她”指的是________________。
2、梅花的品格、靈魂、骨氣表現(xiàn)在________________。
3、作者僅僅是贊頌梅花嗎？作者在贊頌誰呢？
答：________________________________________________。
答：________________________________________________。
參考答案
1、梅花
2、愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
3、不是，中華發(fā)族有氣節(jié)的人物。
4、文天祥、岳飛、馬寶玉、黃繼光
九年級課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇九
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！
1、這段話中“她”指的是________________。
2、梅花的品格、靈魂、骨氣表現(xiàn)在________________。
3、作者僅僅是贊頌梅花嗎？作者在贊頌誰呢？
答：________________________________________________。
答：________________________________________________。
1、梅花
2、愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
3、不是，中華發(fā)族有氣節(jié)的人物。
4、文天祥、岳飛、馬寶玉、黃繼光
九年級課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十
日本人向來自負(fù)，但在中國文字面前卻格外地謙恭。他們不但在本民族的文字中拼命汲取漢字的精髓，還一次又一次煞有介事地舉辦中日文化友好交流——其主角便是漢字的書法作品，據(jù)說日本民間曾對漢安選美，奪魁的是“夢”字，入選佳麗還有“雪、柔”等等。日本人對漢字的狂熱癡迷可見一般。漢字的音、形、義皆具獨特魅力，足以讓每一個接近她的人心曠神怡、渾然忘我。
她的發(fā)音變幻莫測，極富音樂性。四種聲調(diào)再加輕聲、變調(diào)之類已夠復(fù)雜，還得講究輕、重、緩、疾，抑、揚、頓、挫。這里的學(xué)問深著呢!同樣一篇文章，有人讀得鏗鏘有力，有人讀得平淡無奇，有人讀得悅耳流暢，也有人讀得含混不清。要讓聽者從你的嘴巴中聽出漢字的美，還真得請你下一番功夫。
漢字的形美同樣不可抗拒。歷代優(yōu)秀的書法家粲若繁星，各具風(fēng)采。王羲之，飄逸俊朗;顏真卿，粗獷豪放;柳公權(quán)，華美靈巧……名山大川如果少了書法家們的題詞就讓世人少了一分敬仰，小橋流水倘惹有名家的“墨寶”則會因此聲名遠(yuǎn)播。難怪各旅游景點在宣傳手冊上都忘不了寫上“xx年間，大書法家xxx見此佳景，豪興大發(fā)，潑墨揮毫，寫下xxx幾個大字”之類的語句。我的家鄉(xiāng)盱眙有一處本不出名的小山，虧了南寧書法家米蒂的題字“第一山”，近年來竟有不少外地游人慕名而來，讓小縣城頗有幾分自豪。
形形色色的美術(shù)字更為漢字的形美推波助瀾。歌手江濤的mtv作品《創(chuàng)造》，用電腦設(shè)計出的歌詞字體獨樹一幟，很有個性。這些字或扁或圓，亦莊亦諧，動靜相宜，錯落有致，千變成化，精彩紛呈。古老的中國漢字鍍上了現(xiàn)代科技的光輝，更魅力四射。
漢字的形與義有著千絲萬縷的聯(lián)系，足以讓稍有想象力的人展開無盡的遐思：“笑”字，活潑可愛;“哭”字，愁眉苦臉;“巍峨”，山的`高大頓顯眼前;“嫵媚”，少女的嬌顏潛入心底。難怪中國人愛將“字畫”連在一起，漢字本來就是可以入畫的。
文化層次的不同，人生閱歷的不同，對漢字字義的理解隨之不同。我看《紅樓夢》與文學(xué)家看《紅樓夢》的感受肯定不一樣，這也就是為什么同樣的文學(xué)作品，有人推崇備至有人卻視若糞土的原因。平常的一句話，如“你是個大壞蛋!”可能是孩子的童言無忌，也可能是情侶的親密調(diào)侃;可能是路人的厲聲痛斥，也可能是某君良心發(fā)現(xiàn)后的深深自責(zé)。細(xì)細(xì)品來，漢字的義真及奧妙無窮。
漢字之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗。你看成千上萬個漢字就像成千萬個小魔塊，在語言大師的“點化”下，忽而成了驚世駭俗的不朽巨著，忽而成了清新雋永佳美文，忽而是淺吟低唱，忽而是疾風(fēng)驟雨，忽而是行云流水，忽而是欲說還休……而我們，正是被這些小魔塊們深深吸引，才會“沉睡不知歸路”，才會“為伊消得人憔悴”啊!
夜深人寂，挑燈夜書。會心之處，不覺莞爾。
閱讀題：
1.文章寫了漢字的哪些美?試簡要概括。(4分)
2.從著名話劇演員朗讀《雨巷》的藝術(shù)效果上看，漢字的語音具有獨特的魅力。依據(jù)三、四兩段提供的信息，說說我們在朗讀文章時應(yīng)該注意些什么。(3分)
3.作者認(rèn)為“漢字之美，還是在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的棉紗”，對這句話你是如何理解的?(3分)
4.第八段畫線的句子告訴我們，成千上萬的漢字一經(jīng)語言大師的“點化”，就能放射出神奇的藝術(shù)魅力。請你舉出一例，并加以簡要說明。(可以舉一個詞句、一篇文章或一部名著)(4分)
九年級課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十一
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九年級語文課重點文言文知識點梳理
《涉世家》
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用幾方面梳理本課實詞：（一）通假字
1、【發(fā)閭左適戍漁陽】“適”通“謫”，貶謫
2、【固以怪之矣】“以”通“已”，已經(jīng)
3、【為天下唱】“唱”通“倡”，首發(fā)
4、【將軍身被堅執(zhí)銳】“被”通“披”穿
（二）一詞多義
1、次：吳廣皆次當(dāng)行（編次）
又間令吳廣之次所旁祠中（旅行或行軍在途中停留）
2、會：會天大雨(適逢,恰巧遇到)
與皆來會計事(集會)
3、將：上使外將兵(帶領(lǐng)，率領(lǐng))
項燕為楚將(將領(lǐng))
4、書：乃丹書帛曰(動詞，寫)
得魚腹中書(名詞絲綢條)
5、數(shù)：廣故數(shù)言欲亡(屢次)
卒數(shù)萬人(幾)
6、乃：當(dāng)立者乃公子扶(是) 乃可以放在虛詞里
勝乃立為王(于是,就)
（三）古今異義詞
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
. 學(xué)習(xí).資料. 1、【等．死】古義：同樣 今義：等著
2、【卒中往往．．語】古義：處處 今義：常常
3、【楚人憐．之】古義：愛憐 今義：憐憫
4、【夜篝．火】古義：用竹籠罩著 今義：泛指火堆
5、【而戍死者，固十六七．．．】
古義：十分之六或七，表分?jǐn)?shù)的約數(shù)
今義：表整數(shù)的約數(shù)，十六或十七
6、【號令召三老、豪杰與皆來會計．．事】
古義：集會,議論
今義：監(jiān)督和管理財務(wù)的工作
7、【今亡．亦死】古義：逃走 今義：死
8、【又間．令吳廣之次所旁叢祠中】
古義：私下
今義：兩段時間或兩種事物相接的地方
（四）詞類活用
1、【大楚興，勝王．】名詞用作動詞，稱王，為王
2、【尉果笞．廣】用鞭、杖或竹板打
3、【天下苦．久矣】形容詞意動用法，以……為苦
4、【皆指目．勝】名詞用作動詞，指指點點
5、【夜篝．火】名詞用作動詞，用籠罩著
6、【置人所罾．魚腹中】名詞用作動詞，就是用網(wǎng)捕
7、【將軍身被堅．執(zhí)銳．】
形容詞用作名詞，銳利的武器
8、【死．國可乎】為……而死
9、【乃丹．書】名詞作狀語，用丹砂
10、【法．皆斬】名詞作狀語，按法律。
11、【固以怪．之矣】形容詞意動用法，以……為怪。
12、【忿恚．．尉】形容詞的使動用法，使……惱怒
二、文言虛詞
1、之：輟耕之壟上（動詞，到，去）
悵恨久之 (語氣助詞,湊足音節(jié),無實義)
二世殺之 （代詞，扶）
燕雀安知鴻鵠之志 (結(jié)構(gòu)助詞,的)
2、為：為屯長(當(dāng))
為天下唱(替)
士卒多為用者(成為)
為壇而盟(修筑)
3、以：扶以數(shù)諫故 （因為）
或以為死 （認(rèn)為）
誠以吾眾詐自稱（把）
以激怒其眾（來）
三、文言特殊句式
（一）【省略句】
. . . .
1、守丞死，乃入據(jù)“乃”的前面省略“起義軍”
2、上使外將兵“使”后面省略代詞“之”，指扶
3、吳廣素愛人，士卒多為用者
“為”后面省略了代詞“之”或“其”，指吳廣
（二）【判斷句】
1、勝者,陽城人也“……者……也”譯為……是……
2、當(dāng)立者乃公子扶“……乃……”譯為……應(yīng)當(dāng)是……
三、朗讀節(jié)奏
1、而戍死者/固十六七
2、乃詐稱/公子扶、項燕
3、今/誠以吾眾/詐自稱公子扶、項燕
《唐雎不辱使命》
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用幾方面梳理本課實詞：（一）通假字：
1.故不錯意也（“錯”通“措”，放置）
2.倉鷹擊于殿上（“倉”通“蒼”，青黑色）
3.輕寡人與（“與”通“歟”，疑問語氣助詞）
4.豈直五百里哉（“直”通“值”，只，僅僅）
5寡人諭矣（“諭”通“喻”，明白）
（二）一詞多義：
徒：1.亦免冠徒跣（光著，動詞）
2.徒以有先生也（只，僅僅，副詞）
. 學(xué)習(xí).資料.
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. 學(xué)習(xí).資料. 夫： 1.此庸夫之怒也（……的人）
2.夫?qū)ＶT之刺王僚也（句首發(fā)語詞，無意義）
怒： 1.此庸夫之怒也，非士之怒也（發(fā)怒）
2.懷怒未發(fā)（憤怒，名詞）
使： 1.王使人謂安陵君曰（派遣，動詞）
2.安陵君因使唐雎使于。（兩者皆為動詞，前“使”：派遣；后“使”：出使）
然： 1.雖然 （這樣）
2.王怫然怒 （...的樣子）
與： 1.輕寡人與(通"歟"，疑問語氣助詞)
2.與臣而將四矣(加)
若：1.非若是也（像）
2.若士必怒（如果，假如）
（三）古今異義：
1.非若是．
也（古：這樣，如此。今：今常用作判斷詞） 2.豈直．
五百里哉（古：只,僅僅。今：不彎曲） 3.休．
祲降于天（古：吉祥。今：常用作休息） 4.以五百里之地易．
安陵（古：交換。今：容易，簡單） 5.雖然．．
以有先生也(古：只。今：徒弟) 7.王色撓．
（古：屈服。今：輕輕地抓）
. . . .
. 學(xué)習(xí).資料. 8長跪．
而之（古：一種坐姿。今：雙膝著地。 古：道歉。今：感或凋落）
9.以頭搶．
地耳（古：撞。今：搶奪） 10. 安陵君因．
使唐雎使于（古：于是。今：因為） 11.大王加．
惠，以大易?。ü牛航o予。今：增加） （四）詞類活用：
1、請廣．
于君———廣，可以看作形容詞活用為動詞，解釋為擴(kuò)充 2、輕．
寡人與？———輕，形容詞用作動詞，此處的意思是輕視。 3、伏．尸二人，流．
血五步———伏，使動用法，使……伏； 流，使動用法，使……流
4、天下縞素．．
———縞素，名詞作動詞，穿戴喪服 5、與臣而將四．
矣－－－數(shù)詞活用做動詞，成為第四個人 二、虛詞 （以、而、之、者、于）
以： 1.寡人欲以．
五百里之地易安陵（用） 2.而安陵以．
五十里之地存者（憑借） 3.徒以．
有先生也（因為） 4.以．
君為長者(把） 而： 1.挺劍而．
起（動作承接，不翻譯） 2.而．
安陵以五十里之地存者（表轉(zhuǎn)折，但是） 3.受地于先王而．
守之（表順承，不譯） 之： 1.而安陵以五十里之．
地存者（結(jié)構(gòu)助詞，的） 2.愿終守之．
（代詞，指代安陵國土）
. . . .
3.夫?qū)ＶT之．刺王僚也（主謂之間，取消句子獨立性，不譯）
4.長跪而之．曰（代詞，指唐雎）
5.愿終守之．（它）
6.寡人以五百里之．地易安陵（的）
者： 1.以君為長者．（……的人）
2.而安陵以五十里之地存者．（……的原因）
于：1.受地于．先王（從）
2.倉鷹擊于．殿上（到）
3.請廣于．君（給）
三、特殊句式
1、非若是也——判斷句
2、此三子者．,皆布衣之士也．——判斷句
3、此庸夫之怒也，非士之怒也——判斷句
4、受地于先王——狀語后置（倒裝句）
5、請廣于君——狀語后置（倒裝句）
四、課文容分析：
【主要容】這篇文章所記敘的是強(qiáng)國和弱國之間一場外交斗爭的情況。寫的是唐雎奉安陵君之命出使國，與王展開面對面的激烈斗爭，終于保全了安陵國土的故事。
【主題思想】示了弱陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強(qiáng)的原因。表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的布衣精神，揭露王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲荏的本質(zhì)。
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【文章結(jié)構(gòu)】
第一部分（第1段），寫唐雎出使國的背景。安陵君委婉地加以拒絕，并派唐雎出使國，這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。
第二部分（第2、3段），寫唐雎同王進(jìn)行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。可分兩層：第一層（第2段），寫唐雎堅決抵制王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國土的嚴(yán)正立場。這種尖銳的對立，勢必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。這是斗爭的第一個回合。第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊王的“天子之怒”。王用“天子之怒”威脅唐雎。對此，唐雎也毫不示弱，立即接過話題，以“士之怒”進(jìn)行反擊，自然而然地引出專諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟王拼命。并立即付諸行動，“挺劍而起”。這是斗爭的第二個回合，也是這場斗爭中的高潮，矛盾在對話中得到升級。
第三部分（第4段），寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利，這是斗爭的結(jié)局。表現(xiàn)出親王色厲荏的本來面目。
【寫作特點】
1、本文以對話為主
本文通過對話交代事情的起因、經(jīng)過和結(jié)局，塑造人物形象。本文把這兩個人物放在一場尖銳的矛盾沖突當(dāng)中，塑造了唐雎和王的形象。通過對話，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特點。安陵君的委婉而堅定，唐雎的沉著干練,有膽有識，義正辭嚴(yán)，王的驕橫無理，無不躍然紙上。
2、運用對比
用多種形式的對比和襯托來刻畫人物。
兩種人物、兩種思想和行為的對比，可以突出他們各自的特征。一個先倨而后恭，
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“使人謂”--“不悅”--“怫然怒”--“色撓，長跪而之”，這是王在事件全過程中態(tài)度的變化過程；另一個先恭后倨，臨危出使--沉著應(yīng)對--針鋒相對--“挺劍而起”，這是唐雎在事件全過程中態(tài)度的變化過程。處境不同、態(tài)度不同、結(jié)果不同，表現(xiàn)出不同的性格。一個是色厲荏、外強(qiáng)中干的紙老虎；一個是臨危不懼、機(jī)智果敢的伏虎英雄。一倨一恭，也形成對比，這種對比，更有力地揭示了王這一復(fù)雜性格--既是兇惡的，又是虛偽的。
本文還恰當(dāng)?shù)剡\用了襯托手法，用安陵君從正面來襯托唐雎。用王從反面來襯托唐雎。王的驕橫狂暴和陰險狡詐反襯了唐雎的凜然正氣、有膽有識和不畏強(qiáng)暴。唐雎的說話技巧：.
1、言辭委婉，言之有“節(jié)”。
如：“否，非若是也?！薄笆艿赜谙韧醵刂?，”雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”等語言，接著用語勢強(qiáng)烈的排比句，列舉專諸刺王僚、聶政刺傀、要離刺慶忌的史實，對“士之怒”加以渲染說明。于是，唐雎又逼近一步：“此三子者”，“與臣而將四矣”。這是暗示他將效法三人，刺殺王,迫使王不得不考慮自己的危急處境。
2、以行證言，言之有“力”。
唐雎輔以“挺劍而起”這一義無反顧的行動，來證明“今日”欲刺王之“言”的實在性和尖銳性，這就從根本上徹底打破了王的一切幻想，迫使王不得不“長跪而之”。
《公輸》
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用幾方面梳理本課實詞：
（一）通假字
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1、公輸盤不說說通“悅”高興
2、子墨子之守圉有余圉通“御”抵擋
3、子墨子九距之距通“據(jù)”抵御
4、公輸盤詘詘通“屈”理屈
（二）一詞多義
1、為：公輸盤為楚造云梯之械替。
夫子何命焉為？與“焉”合用，表示疑問語氣。
必為有竊疾矣是
公輸盤為我為云梯制造。
以牒為械當(dāng)作
2、見：行十日十夜而至于郢，見公輸盤動詞，會見。
胡不見我于王動詞，引見。
于是見公輸盤動詞，召見。
3、子：子墨子聞之子，先生，老師
愿借子殺之子，您
4、說：公輸盤不說說，通“悅”，高興。
請說之說，解釋，說。
5、然：雖然，公輸盤為我為云梯這樣
然臣之弟子禽滑厘等三百人但是
6、起：起于魯出發(fā)、動身
子墨子起，再拜起身
7、以：將以攻宋憑借
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以牒為械 用
（三）古今異義
1、雖然．．，公輸盤為我為云梯，必取宋。
古義：即使這樣 今：表轉(zhuǎn)折，常與“但是”搭配
2、雖．殺臣，不能絕也 古義：雖然 今義：表轉(zhuǎn)折
3、吾知所以．．距子矣，吾不言
古義：用來....的方法 今義：表因果關(guān)系的連詞
4、子墨子曰：“請．獻(xiàn)十金”
古義：敬辭，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“允許” 今義：請求
5、公輸盤曰：“吾義固．不殺人”
古義：本來 今義：堅固
6、墨子起，再．拜 古義：兩次 今義：又一次
7、荊之地方．．五千里 古義：土地方圓 今義：領(lǐng)土，土壤
8、請獻(xiàn)十金． 古義：古代計算金屬貨幣的單位
今義：今常表示“金銀”的“金”
9、舍其文．軒 古義：彩飾 今義：常指字和文章
10、胡．不已乎 古義：為什么 今義：姓氏
（四）詞類活用
1.吾既已言．之王矣 言：名詞作動詞，說，告訴
2.吾義．固不殺人 義：名詞作動詞，善良堅持道義
3.公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變．． 機(jī)變：動詞作名詞，巧妙的方式
. . . .
4.雖殺臣，不能絕．也絕：形容詞作動詞，殺盡，殺光
5.吾不言．言：言：名詞作動詞，說，告訴
6.義不殺少而殺眾．少，眾：形容詞作名詞，少數(shù)人，多數(shù)人
二、虛詞的用法
1、之：為楚造云梯之械這樣
子墨子聞之代詞，指代造云梯攻宋這件事
宋何罪之有賓語前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞
臣以王吏之攻宋也用于主謂之間，取消句子獨立性
2、于：胡不見我于王向
今有人于此在
起于魯從
3、而：行十日十夜而至于郢表順接
知而不爭表轉(zhuǎn)折，卻
在宋城上而待楚寇矣表順接
三、特殊句式
1、反問句然胡不已乎？
2、省略句
（1）將以（之）攻宋。
（2）雖殺臣，不能絕（守圉者）也。
3、倒裝句
（1）宋何罪之有？（宋有何罪？）
（2）子墨子聞之，起于魯。（于魯起）
. 學(xué)習(xí).資料.
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4、判斷句
臣以王吏之攻宋也，為與此同類。
四、課文要點
1、墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過，可分為三個步驟：
（1）使公輸盤理屈詞窮
（2）使楚王理屈詞窮
（3）模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。
2、墨子是用什么方法對付公輸盤和楚王的？
對公輸盤，誘使公輸盤說出“吾義固不殺人”這句話，抓住這句話來做文章。用連續(xù)的否定句，斷了公輸盤的退路，揭示出他所標(biāo)榜的“義”的欺騙性，使其無話可說。
墨子：機(jī)制多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若。
公輸：頑固、陰險、狡詐。
楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。
4、語言特點
課文里人物的語言富于表現(xiàn)力。
. 學(xué)習(xí).資料.
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. 學(xué)習(xí).資料. 段揭露公輸盤殺機(jī)，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子無所畏懼、鎮(zhèn)定自若的特點。
《孟子》兩章
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用幾方面梳理本課實詞：
（一）通假字
1、親戚畔之 “畔”通“叛” 背叛
2、曾益其所不能 “曾”通“增” 增加
3、入則無法家法家拂士 “拂”通“弼” 輔佐
4、衡于慮 “衡”通“橫” 梗塞、不順
（二）一詞多義
1、發(fā)： 舜發(fā)于畎畝之中 起，被任用
發(fā)于聲 發(fā)出
2、拂： 行拂亂其所為 違背
入則無法家拂士 通“弼”，輔佐
3、利： 天時不如地利 有利
兵革非不堅利也 鋒利
4、士： 管夷吾舉于士 獄官
入則無法家拂士 賢士
（三）古今異義
1、親戚．．畔之 古義 外親屬
今義 跟自己家庭有婚姻關(guān)系的或他的成員
2、池．非不深也 古義 護(hù)城河 今義 今常指水塘
. . . .
. 學(xué)習(xí).資料. 3、管夷吾舉于士．
古義 獄官 今義 士兵 4、兵．
革非不堅利也 古義 武器 今義 士兵 5、是．
天時不如地利也 古義 代詞“這” 今義 判斷動詞 6、委．
1、威．
天下不以兵革之利 “威”是形容詞，這里用作動詞，威懾 2、必先苦．
其心志 “苦”是形容詞，這里是使動用法，使……痛苦。 3、勞．
其筋骨 “勞”是形容詞，這里是使動用法，使……勞累。 4、餓．
其體膚 “餓”是形容詞，這里是使動用法，使……饑餓。 5、空乏．．
其身 “空”“乏”是形容詞，這里是使動用法，使……貧困。 6、行拂亂．
性 “動”是動詞“忍”是形容詞，這里是使動用法，使他的心驚動，使他的性情堅韌起來。
8、人恒過．
“過”是名詞，這里是動詞，犯錯誤、犯過失 9、入．則無法家拂士，出．
則無敵國外患者。 “入”“出”是動詞，這里是名詞，國、國外。
二、虛詞的用法
1、于： 舜發(fā)于畎畝之中 從
生于憂患而死于安樂也 在
天將降大任于是人也 給
2、而：環(huán)而攻之而不勝 連詞，表轉(zhuǎn)折
. . . .
征于色發(fā)于聲而后喻連詞，表承接
3、之：三里之城助詞，的
環(huán)而攻之而不勝代詞，它，指代小城
寡助之至主謂之間，取消句子獨立性，不譯
4、其：舍其文軒代詞，他的
曾益其所不能代詞，他
三、特殊句式
1、判斷句然而不勝者，是天時不如地利也。（這是因為…）
2、被動句舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間。(…被任用…,…被提拔…)
3、倒裝句困于心衡于慮。(心憂困，思慮堵塞。)
四、課文容要點
（一）《得道多助，失道寡助》
1、短文的論點天時不如地利，地利不如人和。
2、主要運用的論證方法舉例論證、道理論證、對比論證
3、如何展開論證
短文開篇提出中心論點，指明“人和”是克敵制勝的首要條件。然后用概括性的戰(zhàn)例加以證明，由“人和”推出治邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的道理，闡明了“人和”的實質(zhì)。
4、語言特點
語句整齊、流暢，一氣貫注。運用排比否定句，使結(jié)論有說服力。“多助”“寡助”進(jìn)行對比，自然導(dǎo)出“君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”。
（二）《生于憂患，死于安樂》
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1、短文論點文章結(jié)尾得出“生于憂患，死于安樂”。
2、主要運用的論證方法舉例論證、道理論證、對比論證
3、短文開頭列舉的六位歷史人物，有什么共同點，有什么作用？
六個人物都是都是在經(jīng)受了艱苦的磨練之后，終于成就了不平凡的事業(yè)，這些事例為論點提供事實論據(jù)。
4、本文要告訴我們的道理是什么呢？
人才是在艱苦的環(huán)境中造就的
5、作者從那兩方面論述了經(jīng)受磨難的好處？
正面——個人；反面——國家。
論證了經(jīng)受磨難的益處，繼而得出孟子的治國論斷：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
6、兩則短文的論證方式有什么異同？
兩則短文都運用了類比論證的手法：第一則以戰(zhàn)爭中的事例作為例證，強(qiáng)調(diào)“天時不如地利，地利不如人和”，然后類推出治國的道理；第二則從個人事例說起，在得出“逆境出人才”這個觀點后，轉(zhuǎn)到統(tǒng)治者治國上，指出決定國家存亡的因素和個人能否成就大事業(yè)的因素相仿，最后得出論點。
不同之處在于，兩則短文提出論點的方式不盡相同：第一則在開頭，第二則在結(jié)尾。
《魚我所欲也》
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用幾方面梳理本課實詞：
（一）通假字
1．故患有所不辟也“辟”通“避”，躲避。
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. . . . 2．鄉(xiāng)為身死而不受“鄉(xiāng)”通“向”，從前。
3．所識貧乏者得我與“得”通“德”，恩惠，這里是感的意思。
4. 所識貧乏者得我與“與”通“歟”，語氣助詞，相當(dāng)于“嗎”。
5. 萬鐘則不辯禮義而受之“辯”通“辨”，辨別。
（二）一詞多義
1．得二者不可得兼得，得到，擁有
所識窮乏者得我與。通“德”，感激
故不為茍得也取得
2．生舍生而取義者也生命
由是則生而有不用也獲得生命
3．與所識窮乏者得我與與通“歟”，語氣詞
呼爾而與之給
4．故故患有所不辟也所以
是故所欲有甚于生者因
（三）古今異義
1.可以古：能夠用來今：能夠
2.是古：這指示代詞今：判斷動詞
3.豆古：古代盛食物的器具今：豆子
4.鐘古：古代的量器今：計時器具
5.加古：益處今：兩個或兩個以上的東西或數(shù)目合在一起
（四）詞類活用
1、所識窮乏者得．我與名詞作動詞恩惠，這里是感激的意思。
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2、由是則生而有不用也動詞作名詞可以獲得生存的手段。
二、虛詞的用法
1、于所欲有甚于生者，比
萬鐘于我何加焉，對
2、為今為宮室之美為之第一個“為”：為了，表目的。
第二個“為”：接受。
則凡可以辟患者何不為也：采用
3、則則凡可以辟患者何不為也那么
得之則生就
萬鐘則不辯禮儀而受之卻
4、而蹴爾而與之修飾
呼爾而與之修飾
舍魚而取熊掌者也并列
由是則生而有不用也轉(zhuǎn)折
5、之萬鐘則不辨禮義而受之：之：指示代詞，指萬鐘的俸祿。
妻妾之奉：之：……的。
使人之所惡莫甚于死者之：取消句子獨立性，不翻譯
三、特殊句式
1．判斷句
例句：魚，我所欲也?！耙病?，判斷句標(biāo)志。
譯文：魚，是我所喜愛的東西。
2．省略句
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例句（1）（我）鄉(xiāng)為（禮義）身死而不受（施舍）。
譯文：從前我為了“禮義”寧愿死也不接受施舍。
例句（2）（我）舍生而取義者也。
四、課文分析：
（一）第一段分為三層。
首先，第一層作者采用比喻論證方法先講一個生活常理，即在魚和熊掌不可同時得到的情況下，一般要“舍魚而取熊掌”，以這個常理為喻，引出在生和義無法同時兼顧的情況下應(yīng)該“舍生而取義”，這也是本文的中心論點。
然后，第二層作者采用道理論證方法和對比論證方法直接對論點進(jìn)行較深入的分析和闡述。作者先從正面來論述“甚于生者”就是指“義”，“甚于死者”就是“不義”。于是為了“義”可以“舍生”；即使死掉，也不做“不義”的事。作者又從反面進(jìn)行假設(shè)分析，進(jìn)一步警醒人心，得出“由是則生而不用”是因為“有甚于生者”，就是“義”；“由是則可以避患而不為”，是因為“甚于死者”，就是“不義”的結(jié)論。
最后第三層作者進(jìn)一步指出，其實人人都有向善之心，之所以只有“賢者”才能做到“舍生取義”，是因為“賢者”能夠保有“本心”而已。
. 學(xué)習(xí).資料.
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“萬鐘”決定的是“宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我”，而“一簞食，一豆羹”決定的卻是生命，自然要比“萬鐘”更重要。通過這種對比，既讓人認(rèn)識到將“禮義”拋到腦后，貪求富貴的行為是多么地不值得，也讓人醒悟到“本心”的喪失是一個漸變的過程。
《劌論戰(zhàn)》
一．通假字
1.小惠未徧徧：通“遍”，遍及，普遍。
二.詞類活用
1．下視其轍下：名詞作狀語，向下。
2. 神弗福也福：名詞作動詞，賜福，保佑。
三．古今異義
1.間古義：參與今義：兩個物體之間；中間
例句：又何間焉
2.鄙古義：鄙陋。這里指目光短淺。今義：輕視，看不起。
例句：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀
3.安古義：養(yǎng)今義：平安
例句：衣食所安，弗敢專也
4.犧牲古義：指豬、牛、羊等。今義：放棄或損害一方的利益；為正義的事
業(yè)舍棄生命。
例句：犧牲玉帛，弗敢加也
5.加古義：虛報今義：增
例句：犧牲玉帛，弗敢加也
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6.獄古義：案件今義：監(jiān)禁罪犯的地方
例句：小大之獄
7.情古義：實情今義：感情
例句：小大之獄，雖不能察，必以情。
8.忠古義：盡力做好分的事。今義：忠誠
例句：忠之屬也
9.可以古義：可以憑借今義：可以，表允許。
例句：可以一戰(zhàn)
10.再古義：第二次今義：又一次
例句：一鼓作氣，再而衰，三而竭。
四．一詞多義
1．故：公問其故（緣故，原因）
故克之（所以，因此）
2．請：劌請見（請求）
戰(zhàn)則請從（請允許我）
3．從：民弗從也（聽從）
戰(zhàn)則請從（跟隨）
4．信：必以信（實情）
小信未孚（講信用）
五．常見虛詞
1．以：何以戰(zhàn)（介詞，憑、靠）
必以分人（介詞，把）
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
必以信（介詞，按照）
可以一戰(zhàn)（介詞，憑、靠）
2．之：肉食者謀之（第三人稱代詞，代魯國將要迎戰(zhàn)這件事）
小大之獄（結(jié)構(gòu)助詞，的）
公與之乘（第三人稱代詞，代劌）
公將馳之（第三人稱代詞，代齊軍）
登軾而望之（第三人稱代詞，代齊軍）
彼竭我盈，故克之（第三人稱代詞，代齊軍）
望其旗靡，故逐之（第三人稱代詞，代齊軍）
3．其：其鄉(xiāng)人曰（第三人稱代詞，代劌的）
下視其轍（第三人稱代詞，代齊軍的）
公問其故（第三人稱代詞，代取勝的）
吾視其轍亂（第三人稱代詞，代齊軍的）
望其旗靡（第三人稱代詞，代齊軍的）
4．于：戰(zhàn)于長勺（在）
5．而：登軾而望之（順接連詞，表修飾）
再而衰（順接連詞，表承接）
三而竭（順接連詞，表承接）
六．特殊句式
（一）省略句
1. 劌請見。省略賓語“魯莊公”
2. 又何間焉？省略主語“你”
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
3. 乃入見。省略主語“劌”和“入”的賓語“朝”、“見”的賓語“魯莊公”。
4. 必以分人省略介詞“以”的賓語“之”
5. 對曰：“小惠未徧，民弗從也。”省略主語“劌”
6.可以一戰(zhàn)省略介詞“以”的賓語“之”
7.再而衰，三而竭“再”“三”后面省略了謂語“鼓”
（二）狀語后置句
1. 戰(zhàn)于長勺即“于長勺戰(zhàn)”
（三）倒裝句
1. 何以戰(zhàn)？即“以何戰(zhàn)”
（四）判斷句
1. 忠之屬也。
2. 夫戰(zhàn)，勇氣也。
3. 夫大國，難測也。
七．寫作特色
（一）詳略安排得當(dāng)。
本文緊扣“論戰(zhàn)”來寫，詳寫劌的言論，完整地表現(xiàn)了劌政治上的遠(yuǎn)見卓識和軍事上的卓越才能。對于無助于表現(xiàn)人物性格的事一筆帶過或一概不提，這樣的剪裁，敘事清楚，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。
. 學(xué)習(xí).資料.
. . . .
運用對比手法，突出劌的遠(yuǎn)見卓識和軍事才能。作者把劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公之“鄙”作對比。文章開頭就提出“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”，用以說明魯莊公為代表的肉食者的淺陋，對比突出劌的遠(yuǎn)見卓識；接著在莊公與劌三問三答中，又對比出莊公未及劌善謀；然后在戰(zhàn)爭中，把莊公和劌的不同指揮方式作了對比描述：寫莊公，以“將鼓”“將逐”跟上文“將戰(zhàn)”相應(yīng)，表現(xiàn)他在作戰(zhàn)中不察敵情，急躁冒進(jìn)；寫劌，則以兩個“未可”和兩個“可矣”前后映襯，表現(xiàn)他既能把握住戰(zhàn)略防御原則，又善于觀察，善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，臨陣從容，指揮若定。因此，莊公的輕率魯莽、缺乏軍事頭腦和指揮才能與劌的胸有成竹、善于掌握戰(zhàn)機(jī)、謹(jǐn)慎而又果斷、冷靜而又大膽的形象形成鮮明對比。最后，寫戰(zhàn)后“公問其故”，更顯示出莊公無謀，而劌的分析透辟中肯，有謀與無謀，鮮明對比，突出了劌的形象，突出了“論戰(zhàn)”的主題。
（三）運用伏筆照應(yīng)的寫法
作者在第二段中埋設(shè)伏筆：對劌為什么必待“齊人三鼓”而后才認(rèn)為可以擊鼓進(jìn)軍，為什么在“齊師敗績”之后還要“下視其轍，登軾而望之”，然后才認(rèn)為可以追擊，都先不作交代。把這兩個問題留到下面去解答，才能更好突出“論戰(zhàn)”的主旨。
. 學(xué)習(xí).資料.
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第三段，寫劌論述這次戰(zhàn)役取勝的原因。這段論述用兩個“夫”字依次帶出兩層意思：第一層以“戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機(jī)發(fā)動進(jìn)攻的觀點，回答了作戰(zhàn)時為什么在“齊人三鼓”之后他才認(rèn)為“可”“鼓”的問題；第二層以“大國難測”，以謹(jǐn)防埋伏為根據(jù)，提出判斷敵方真實動態(tài)的觀點，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為“可馳”的原因。這段論述為第二段埋設(shè)伏筆的照應(yīng)文字。
（四）本文語言十分精練。
這跟所謂“史家筆法”有密切的關(guān)系。例如對魯莊公，文中沒有直接用貶語；但從他前兩次對劌的回答可以看出他政治上的無能，從“將戰(zhàn)”“將鼓”“將馳”可以看出他軍事上無知妄動，這就叫做“唯書其事跡”和“因言語而可知”。寫齊軍，僅用“三鼓”一語就表現(xiàn)出他們依仗數(shù)量上的優(yōu)勢急切取勝的心理。
《鄒忌諷齊王納諫》
一．詞類活用
1．吾妻之美我者（或客之美我者、妾之美我者）美：形容詞意動用法，認(rèn)為……美
2．群臣吏民能面刺寡人之過者面：名詞作狀語，當(dāng)面
二．古今異義
1．明日古義：第二天今義：今天的下一天例句：明日徐公來三．一詞多義
1．孰：我孰與城北徐公美（或“吾與徐公孰美”）（誰）
孰視之（仔細(xì)）
2．朝：朝服衣冠（早晨）
. 學(xué)習(xí).資料.
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于是入朝見威王（朝廷）
皆朝于齊（朝見）
3．美：我孰與城北徐公美（漂亮，好看）
吾妻之美我者（認(rèn)為……美）
4．聞：聞寡人之耳者（使……聽到）
燕、、、聞之（聽到，聽說）
5．上：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞（上等）
上書諫寡人者（呈上，進(jìn)獻(xiàn)）
四．常見虛詞
1．而：而形貌昳麗（順接連詞，表并列）
而復(fù)問其妾曰（順接連詞，表承接）
窺鏡而自視（順接連詞，表修飾）
暮寢而思之（順接連詞，表修飾）
時時而間進(jìn)（順接連詞，表修飾）
2．于：欲有求于我也（介詞，對）
臣之客欲有求于臣（介詞，對）
皆以美于徐公（介詞，比）
能謗譏于市朝（介詞，在）
皆朝于齊（介詞，到）
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（介詞，在）
3．其：謂其妻曰（第三人稱代詞，他的）
其妻曰（第三人稱代詞，他的）
. 學(xué)習(xí).資料.
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而復(fù)問其妾曰（第三人稱代詞，他的）
4．之：齊國之美麗者也（結(jié)構(gòu)助詞，的）
問之客曰（第三人稱代詞，代這個問題）
孰視之（第三人稱代詞，代徐公）
暮寢而思之（第三人稱代詞，代妻、妾、客的言辭）
吾妻之美我者（助詞，用于主謂之間，取消句子的獨立性。不譯）
四境之莫不有求于王（結(jié)構(gòu)助詞，的）
由此觀之（第三人稱代詞
九年級課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十二
上課，師生問好!
師：我們都是普通人，但普通人過得并不平凡，今天，我們一起去見識幾位――
生：俗世奇人
師(微笑)：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了本文，讓我們一起來看一看。
師：下列加點字注音，你會了嗎?
師出示課件。
發(fā)蔫(nian1)擅長(shan4)綽號(chuo4)
刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3)
發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1)
戳(chuo1)瓢(piao2)
師：為了加深印象，我們一起讀兩遍吧。
生：齊讀拼音。
師(出示課件2)：請同學(xué)們解釋下列詞語。
生：解釋詞語。
發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。
擅長：在某方面有特長。
闊綽：排場大，生活奢侈。
天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點破綻。
發(fā)怔：發(fā)呆。
大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。
師：中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文，相信你會受到啟迪。
師：請大家再瀏覽一遍課文，了解一下作者與主要內(nèi)容。
生：瀏覽課文。
師：出示課件3,并簡介作者。
等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味。
生作簡要筆記。
師：刷子李和泥人張有什么共同點?-
學(xué)生討論、交流。
師：刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長的行當(dāng)，可以說是有大本領(lǐng)大智慧。
生：自由朗讀，并做適當(dāng)圈畫、批點，或復(fù)述故事。
師生活動：課堂劇。
兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng)。具有濃厚的戲劇性，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進(jìn)行表演。學(xué)生演出后，評選出最佳劇本和最佳演員。
師：品味下面的語句。揣摩語氣、語調(diào)和重音，研討括號里的問題。
師(出示課件5)
1.有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。
(這個句子在句式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?)
2.這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。
(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)
3.手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。
(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)
4.海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來了。
(你怎么理解句中加點的“找”字，試著將它換成其他的動詞，看看表達(dá)效果有什么不同。)
生討論、交流。
師：第1句，句式上運用了對比手法，突出了作者對有絕
師：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”揣摩這些話，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。
學(xué)生討論、交流。
師：在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。
師：說說你周圍有什么“俗世奇人”?講一講，讓同學(xué)們聽聽。
生互相交流。
師介紹馮驥才《俗世奇人》一書，推薦學(xué)生課外閱讀書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》等等。
師：本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。
九年級課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十三
1.給下面加線的`字注音。
山門圮于河棹數(shù)小舟()
曳鐵鈀()為暴漲攜之去()
湮于沙上()嚙沙為坎穴()
石必倒擲坎穴中()溯流逆上()
據(jù)理臆斷()
2.解釋下面句中加線的詞。
(1)一寺臨河干臨：___________干：___________
(2)山門圮于河圮：___________
(3)閱十余歲閱：___________歲：___________
(4)爾輩不能究物理究：___________
3.指出下面加線詞語的古義和今義。
(1)如是再嚙
(2)爾輩不能究物理
(3)但知其一
4.下面句中的“之”用法不同的一項是()
a.聞之笑曰
b.當(dāng)求之于上流
c.一老河兵聞之
d.其反激之力
5.翻譯下面的句子。
(1)是非木柿，豈能為暴漲攜之去?
(2)然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
6.文中講到了哪幾種尋找石獸的方法?他們各自的根據(jù)是什么?
7.這個故事說明了一個什么道理?
九年級課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十四
(1)故鄉(xiāng)三面環(huán)山，土地不貧瘠也不肥沃，依然保留著傳統(tǒng)農(nóng)耕文明的習(xí)俗和風(fēng)貌。置身故鄉(xiāng)的田間地頭，格外興奮踏實。泥土的故鄉(xiāng)，扎滿我生命的根須，是我心靈皈依和朝拜的圣地。
(2)我和妻子借假日回到地處沂蒙山區(qū)東部的老家。早飯后，跨進(jìn)父母精心打理的菜園，(a)只見一片片韭菜、大蒜、小蔥、白菜、生菜，你擠我，我挨你，長得親密而興旺。(b)夜晚與爹娘拉呱半宿，像品嘗味道醇正的陳釀，甘美香甜，余味悠長。蓋著母親提前晾曬過的被子，有一股陽光的味道撲面而來，勾起許多記憶。
(3)難忘童年時代，我放學(xué)后扔下書包就去溝底嶺剜菜、割草、放羊。麥苗澆過返青水，麥苗間彌漫著薄薄的霧氣，伴隨各種野花的清香，沁人心脾。夏季，田間、溝底、河沿上的野草緊緊抓住大地，長得墨綠、茁壯、堅韌，那是上等的牲畜飼料。
(4)我深愛土地，緣于我的祖輩，尤其是我的爺爺。爺爺一生坎坷，七八歲時就為富裕人家放牛。后來，有了自己的土地，便把土地當(dāng)作命根子，無論是耕種、管理、收獲，都精掐細(xì)算，妥妥帖帖。每次下地，必須先把鞋脫了，直接光著腳板。爺爺說，地是通人性的，可不能用鞋踏。如果踏了，地就喘不動氣了，莊稼也就不愛長了。因而全家人把土地當(dāng)作恩人、親人，春夏秋冬，義無反顧地愛惜、保護(hù)著。
(5)父親就像能感覺到土地的體溫和脈動。他經(jīng)常把責(zé)任田深翻整平、刨壟調(diào)畦，體味土地蘇醒的喧嘩與沖動。記得那年播種前，父親走到地中央，深深刨了幾镢頭，輕輕跪下右腿，將十指插入泥土中，用力攥一把，看一看土地的墑情，放到鼻子前聞一聞，口里念叨著：“(c)這土，多潤呀!這土，多香呀，這土，多肥呀!肯長莊稼，種啥都成!”那是父親一生重復(fù)了許多次的莊重禮儀和獨特享受。人勤地不懶。那普通的土坷垃，在串串汗珠的浸潤下，長出一茬茬小麥、地瓜、苞米，點綴著全家人幸福的鼾聲。那把彎彎的鐮刀，在父母布滿老繭的手里，飛快地收割生活的希望。
(6)記得童年時我和小伙伴們一起玩捏泥巴、塑泥哨、摔跤等游戲，每項游戲都離不開泥土。山地上的土壤是砂土質(zhì)的，干凈，爽氣。大家沐浴著溫煦的陽光，手里抓滿溫軟的浮土，讓土從指縫里慢慢漏下來，看細(xì)土在頭皮上、脖子上、肩膀上、胳膊上水一樣流淌，掛在密密的汗毛上，一會工夫，個個除了眼睛外，都成了“泥娃娃”。然后跳到池塘或河溪中沖洗干凈，周身光滑。那是多么愜意和幸福的童年!
(7)游子在外，根依然扎在故鄉(xiāng)的泥土中，血液依然流淌在那片土地上。因為心里裝著鄉(xiāng)村的碾磨、土坯房、莊稼地和親人，于是就有了根深蒂固的鄉(xiāng)情和刻骨銘心的故園情結(jié)。
(9)赤腳走在故鄉(xiāng)的土地上，攥一把芳香的泥土，一股地氣從腳底板一下傳遍全身，頓增許多昂揚向上的力量。(文/厲彥林摘自《人民日報》，有改動)
1、結(jié)合語境，解釋第(4)段加點詞語。(2分)
義無反顧：
2、第(1)段畫線句在文中有何作用?第(9)段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?(4分)
3、分別寫出文中畫虛線的a、b、c句運用得修辭手法。(3分)
4、分析下面句子的表達(dá)效果。(3分)
游子在外，根依然扎在故鄉(xiāng)的泥土中，血液依然流淌在那片土地上。
5、余光中在《鄉(xiāng)愁》中流露出對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，本文作者也表達(dá)了對故土的眷戀之情。那么，你對自己的故鄉(xiāng)有著怎樣的情感呢?請簡述。(限100字以內(nèi))(4分)
參考答案：
1、“義無反顧”原意指“勇往直前，毫不猶豫”(1分)，這里指家里人對土地毫不動搖毫不懷疑的愛惜、保護(hù)和感恩之情。(1分)
2、.第(1)段的畫線句子運用了比喻的修辭方法，把故鄉(xiāng)比喻成“心靈皈依的圣地”，生動形象地表現(xiàn)了“我”對故鄉(xiāng)深深的眷戀。引起下文對兒時的回憶和對故鄉(xiāng)深深的敬意。(2分)
第(9)段從形式上總結(jié)了全文，在內(nèi)容上抒發(fā)了對泥土的贊美之情，升華了文章的主題。(2分)
3、a、擬人b、比喻c排比
4、用擬人修辭手法(1分)，生動表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和依戀，以及對泥土所散發(fā)的昂揚向上力量的贊美。(2分)
5、我的故鄉(xiāng)雖然沒有大都市的繁華，沒有經(jīng)濟(jì)區(qū)的富有，但我的家鄉(xiāng)山清水秀，人們勤勞淳樸。在這里，我學(xué)會了走路;在這里，我學(xué)會了說話;在這里，我學(xué)會了做人;在這里，留下了我美好的童年記憶。無論我走得多遠(yuǎn)，我都深戀著我的故鄉(xiāng)。
九年級課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十五
1.漢字該死漢字萬歲發(fā)展主動地多方地尋求解決辦法(共2分)
2.甲句：(1)“現(xiàn)今”“世界上”兩詞，分別從時間和地域范圍上起限制作用，語言準(zhǔn)確嚴(yán)密(2)從“年歲最大，使用人口最多，使用地域最廣”三方面概括漢字的“獨特”之處，表達(dá)嚴(yán)密、語言簡潔(3)連用三個“最”字，突出強(qiáng)調(diào)漢字與其他文字相比的“獨特”之處(4)“年歲最大”一詞，比喻漢字的歷史悠久，非常形象，口語化，幽默風(fēng)趣(5)“比較獨特”，準(zhǔn)確，嚴(yán)密(答出一點即可。2分)(共4分)
3.(舉出“相似難辨”漢字的實例，寫出自己的經(jīng)驗2分，語句通順1分。共3分)
4.(答出觀點1分，結(jié)合文章和材料2分。共3分)
九年級課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十六
開學(xué)了，報名去。報名的時候一是要交假期作業(yè)，二是要交學(xué)費。假期作業(yè)我都是認(rèn)認(rèn)真真完成，而學(xué)費卻正好相反，我總是不能一次性交齊。學(xué)費攏共兩塊五毛錢，我只帶了一塊錢。這還是我媽跟親戚借五毛，又賣了十個雞蛋才湊齊的。
“那余下的一塊五什么時候交呢?”陳老師問我。
我說：“我媽說等收了稻子賣了錢就交?！?/p>
我注意到，大多數(shù)學(xué)生跟我一樣不能一次性交齊學(xué)費，有的先交一部分，剩下的訂一個口頭“還款計劃”，慢慢續(xù)交，有如如今的“分期付款”;也有的一毛錢沒有，只給老師一個口頭承諾，什么時候有錢什么時候交。
過一段時間，陳老師就會在下課前留幾分鐘時間念一回“欠費生”的名字。我們所有被點名的學(xué)生，都感到很難為情，低下頭，不敢看老師，不敢看同學(xué)，仿佛做了什么丟人的事。
經(jīng)過陳老師一次又一次的點名催促，欠學(xué)費的.學(xué)生逐漸少了。后來陳老師除了在班上點名，末了又補(bǔ)一句：“這些同學(xué)下課后請到我辦公室來?！?/p>
到老師辦公室后，陳老師問我：“滿震同學(xué)，你不是說等收了稻子賣了錢就交錢的嗎?現(xiàn)在稻子應(yīng)該早就收完了，為什么還不交呢?”陳老師還記得我開學(xué)時的承諾。
我說：“妹妹生病住院，家里又借了不少債。我媽說實在沒錢。”
“那什么時候有錢呢?”
我低著頭，不知道怎么回答。
于是過一段時間就又被點一次名，又被叫到老師辦公室去一次。每次被點名，被帶到老師辦公室，我都覺得是在受煎熬，是在受刑。
學(xué)期快要結(jié)束的時候，陳老師不再做我們的班主任。有一天下課后，新任班主任王老師把我們最后三個欠學(xué)費的同學(xué)又叫到他的辦公室，告訴我們一個出乎我們意料的消息，他說：“你們幾位同學(xué)家里確實非常困難，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，你們所欠的學(xué)費就不用再交了，全部予以減免了?！碑?dāng)時我的心里真的有一種如釋重負(fù)解放了的感覺。
走出老師辦公室，我情不自禁唱了起來：“解放區(qū)的天是明朗的天，解放區(qū)的人民好喜歡……”
想到這一學(xué)期來，因為學(xué)費，陳老師像催命鬼似地死盯著我不放，搞得我抬不起頭來，心靈受到重傷，我對陳老師的怨恨一下爆發(fā)。我轉(zhuǎn)身闖進(jìn)陳老師的宿舍，我說：“陳老師，我想告訴你一個好消息。我欠的學(xué)費學(xué)校給我減免了。我再也不用受你的折磨了。”說完，我調(diào)頭就走。想到陳老師一定讓我氣得夠嗆，我心里好舒暢，又情不自禁唱了起來：“解放區(qū)的天是明朗的天，解放區(qū)的人民好喜歡……”
第二學(xué)期開學(xué)報名的時候，王老師悄悄跟我說：“有件事我想來想去還是應(yīng)該告訴你們。上學(xué)期你們?nèi)煌瑢W(xué)欠交的學(xué)費其實是陳老師代你們交了。而陳老師囑咐我不要告訴你們，是不想讓你們覺得欠他的情?，F(xiàn)在陳老師已經(jīng)調(diào)到外地學(xué)校去了。我覺得我還是應(yīng)該把真實情況告訴你們?！?/p>
這更是我們沒想到的。想到自己的鹵莽行為，我這心里真是愧疚啊。我想當(dāng)面對陳老師說一聲對不起，遺憾的是，陳老師調(diào)離我們學(xué)校以后多少年我也沒見到過他。
(節(jié)選自《小小說大世界》第5期)
14.梳理文章的行文思路，在下面橫線填寫恰當(dāng)?shù)脑~語。(2分)
15.選文中兩次寫“我”唱“解放區(qū)的天是明朗的天，解放區(qū)的人民好喜歡……”這句歌詞有什么表達(dá)效果?(3分)
16閱讀選文中劃浪線的句子，試著描寫一下“我”當(dāng)時的愧疚心理。(3分)
17.文章以學(xué)費為題有什么作用?(4分)
參考答案：
14.陳老師催促續(xù)交學(xué)費我得知真相后愧疚不已
15.推動情節(jié)發(fā)展，生動形象的表現(xiàn)出“我”得知學(xué)校減免學(xué)費的決定并向陳老師發(fā)泄情緒后的高興、興奮的心情。
16.示例：陳老師，“我”對不起您!您幫“我”補(bǔ)交學(xué)費，即使“我”當(dāng)時不知道，也不應(yīng)該魯莽的對待您，希望您原諒“我”，“我”會好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績回報您的善心。
17.點出文章的敘事線索;“學(xué)費”這兩個字也是整個故事情節(jié)的關(guān)鍵點，以它為題突出了整個事件的核心。
九年級課內(nèi)文言文閱讀題及答案篇十七
野望王績
東皋薄暮望，徙倚欲何依。
樹樹皆秋色，山山唯落暉。
牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。
相顧無相識，長歌懷采薇。
早寒江上有懷孟浩然
木落雁南度，北風(fēng)江上寒。
我家襄水曲，遙隔楚云端。
鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。
迷津欲有問，平海夕漫漫。
贈從弟劉楨
亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。
風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁!
冰霜正慘凄，終歲常端正。
豈不罹凝寒，松柏有本性！
無題李商隱
相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
山坡羊·驪山懷古張養(yǎng)浩
驪山四顧，阿房一炬，當(dāng)時奢侈今何處？只見草蕭疏，水縈紆。
至今遺恨迷煙樹。列國周齊秦漢楚，贏，都變做了土；輸，都變做了土。
朝天子·詠喇叭王磐
喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大。官船來往亂如麻，全仗你抬聲價。
軍聽了軍愁，民聽了民怕。哪里去辨甚么真共假？
眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷!
卜算子送鮑浩然之浙東王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。
才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。
別云間夏完淳
三年羈旅客，今日又南冠。
無限山河淚，誰言天地寬！
已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。
毅魄歸來日，靈旗空際看。
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