總結(jié)是對(duì)過(guò)去工作的回顧，也是為未來(lái)工作做好準(zhǔn)備的一種方法。在總結(jié)時(shí)要謙遜、追求真實(shí)，不夸大和美化自己的成績(jī)。在總結(jié)的過(guò)程中，我們不僅可以參考自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還可以學(xué)習(xí)他人的總結(jié)成果。
動(dòng)物在生物圈中的作用聽(tīng)課記錄篇一
1.動(dòng)物在生態(tài)平衡中起著重要的作用;例如“剿滅麻雀”會(huì)使一些農(nóng)作物害蟲(chóng)的數(shù)量增加，從而使農(nóng)作物受到傷害。
2.動(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán);動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，直接或間接地以植物為食，叫做消費(fèi)者，消費(fèi)者自身的代謝活動(dòng)促進(jìn)了物質(zhì)循環(huán)的進(jìn)行。
3.動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子。動(dòng)物能夠幫助植物傳播果實(shí)和種子，有利于擴(kuò)大植物的分布范圍。如蜜蜂采蜜、蒼耳果實(shí)表面的鉤刺掛在動(dòng)物的皮毛上。
動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系
動(dòng)物和人類(lèi)都是自然界生物鏈中的一環(huán)，共同維持平衡的生態(tài)環(huán)境。
現(xiàn)如今寵物的不斷受歡迎，動(dòng)物也成為人類(lèi)的不可缺少的好朋友。
從進(jìn)化的歷史看，各類(lèi)動(dòng)物都比人類(lèi)出現(xiàn)得早，人類(lèi)是動(dòng)物進(jìn)化的最高級(jí)階段，從這個(gè)意義上說(shuō)，沒(méi)有動(dòng)物就不可能有人類(lèi)。同時(shí)，由古代類(lèi)人猿進(jìn)化成人類(lèi)以后，人類(lèi)生活所需要的一切都直接或間接地與動(dòng)物有關(guān)，離開(kāi)了動(dòng)物，人類(lèi)就無(wú)法很好地生存。
什么是生物圈
生物圈(biosphere)是指地球上凡是出現(xiàn)并感受到生命活動(dòng)影響的地區(qū)。是地表有機(jī)體包括微生物及其自下而上環(huán)境的總稱(chēng)，是行星地球特有的圈層。它也是人類(lèi)誕生和生存的空間。生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。
生物重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)
細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器
1、葉綠體將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。
2、細(xì)胞都含有線粒體，線粒體將有機(jī)物與氧結(jié)合，經(jīng)過(guò)復(fù)雜的過(guò)程，將有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)，供細(xì)胞利用。
3、葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能理轉(zhuǎn)換器。
細(xì)胞核中儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)是—dna
1、遺傳信息的載體是一種叫做dna的有機(jī)物。dna存在于細(xì)胞核中。
2、dna的每個(gè)片段具有特定的遺傳信息。這些片段叫基因。
細(xì)胞分化形成組織
1、在發(fā)育過(guò)程中，某些細(xì)胞各自具有了不同功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，這個(gè)過(guò)程叫做細(xì)胞分化。
2、組織的定義：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。
人體的四種基本組織
上皮組織：由上皮細(xì)胞構(gòu)成，具有保護(hù)、分泌等功能。
肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，具有收縮、舒張功能。
神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。
結(jié)締組織：支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。
初中生怎樣學(xué)好生物學(xué)
樹(shù)立正確的觀念
這是毋庸置疑的。學(xué)好理科科目，要特別重視概念之間的邏輯關(guān)系，這一點(diǎn)，在老師授課時(shí)會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。初中生物老師都是理科出身，重視概念之間的聯(lián)系，在課堂上會(huì)涉及相應(yīng)的推理過(guò)程。一些同學(xué)平時(shí)上課不好好聽(tīng)講，導(dǎo)致對(duì)概念的理解一塌糊涂，還天真地認(rèn)為，考前突擊背一背就好了，當(dāng)然是不行的。
設(shè)立目標(biāo)
初中生物不是一門(mén)簡(jiǎn)單的學(xué)科，也不要指望誰(shuí)都能學(xué)好。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要有一個(gè)明確的目標(biāo)：我的成績(jī)達(dá)到什么檔次就可以了?雖然我們都想追求卓越，但一定要在自己能力允許的范圍內(nèi)。無(wú)論是什么目標(biāo)，一旦設(shè)定了，就要堅(jiān)持不懈，為自己負(fù)責(zé)。
動(dòng)物在生物圈中的作用聽(tīng)課記錄篇二
一、動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者
2、消費(fèi)者
（1）概念：生物圈中的動(dòng)物必須直接或間接地以綠色植物為食物，通過(guò)消耗綠色植物合成的有機(jī)物來(lái)維持生活。
1植食動(dòng)物：直接以綠色植物為食的消費(fèi)者，如兔、牛等
（2）類(lèi)型??? 2肉食動(dòng)物：以其他動(dòng)物為食的消費(fèi)者，如狼、獅等
3 雜食動(dòng)物：既能吃植物，也能吃植物的消費(fèi)者，如棕熊等。
二、動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分
（1）??? 概念：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，各種生物之間有復(fù)雜的捕食與被捕食的關(guān)系，這種營(yíng)養(yǎng)聯(lián)系形成食物鏈。
（2）??? 組成：生產(chǎn)者和各級(jí)消費(fèi)者。
（3）??? 動(dòng)物的作用：在食物鏈中，動(dòng)物一方面以植物或其他動(dòng)物為食，同時(shí)也可能成為其他動(dòng)物的食物，是食物鏈結(jié)構(gòu)不可缺少的組成部分。
2、食物網(wǎng)：在一定自然區(qū)域內(nèi)，多條食物鏈錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起形成食物網(wǎng)。
3、生物種群的數(shù)量變化：由于生物間的相互依賴、相互制約關(guān)系，使各種生物種群的數(shù)量趨于平衡。
三、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響
1、動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系：動(dòng)物不僅適應(yīng)環(huán)境，從環(huán)境中獲得生活必需的物質(zhì)和能量，而且能夠影響和改變環(huán)境。
2、動(dòng)物對(duì)植物生活影響：
（1）積極影響：幫助植物傳粉、傳播種子，促進(jìn)植物的繁殖和分布。
（2）不良影響：如：浮游動(dòng)物大量繁殖時(shí)，引起水體透光程度降低，影響浮游植物的分布和光合作用；蝗蟲(chóng)和害鼠危害農(nóng)作物。
動(dòng)物在生物圈中的作用聽(tīng)課記錄篇三
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容主要介紹了動(dòng)物在自然界中的作用以及動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。動(dòng)物不僅適應(yīng)環(huán)境，而且能夠影響和改變環(huán)境。從學(xué)生調(diào)查、分析動(dòng)物在現(xiàn)代生物科技發(fā)展中的作用入手，通過(guò)匯報(bào)交流，達(dá)到突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。學(xué)生對(duì)動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系雖有一定的了解，但對(duì)動(dòng)物在人類(lèi)生活中的究竟起什么作用卻并不清楚。所以要求教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)學(xué)生熟知的典型事例分析，以此提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.概述動(dòng)物在生物圈中的地位及在物質(zhì)循環(huán)中所起的重要作用；
2.認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如生物反應(yīng)器、仿生在人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展中的作用；
4.學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
2.全面了解動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，形成自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.???? cai課件：搜集多種動(dòng)物生活的圖片和音像資料制成多媒體課件。
2.????? 課前讓學(xué)生選擇一種自己比較感興趣的動(dòng)物（如貓、狗、雞、魚(yú)、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通過(guò)查閱資料和調(diào)查等方法，全面了解該動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，制作相應(yīng)的展示作品，模擬制作一期“動(dòng)物與人類(lèi)大看臺(tái)”的節(jié)目。
教學(xué)程序：
1.創(chuàng)設(shè)情景，情景激疑 ?
通過(guò)多媒體課件放映錄象：有關(guān)春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、蜂飛蝶舞的內(nèi)容。學(xué)生欣賞、體會(huì)動(dòng)物與植物和諧的關(guān)系。提示同學(xué)們我們所看到的這些美景可能將不復(fù)存在，人類(lèi)可能將面臨一個(gè)沒(méi)有鳥(niǎo)、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)其較強(qiáng)的探究欲望。
這決不是危言聳聽(tīng)，這是美國(guó)科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲(chóng)劑破壞生態(tài)的調(diào)查后，在《寂靜的春天》一書(shū)中所描述的現(xiàn)象（課件展示），正是這本不同尋常的書(shū)，引起了全世界人們對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)注，喚醒了人們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。讓我們?cè)O(shè)想一下沒(méi)有動(dòng)物的世界將是怎樣的？學(xué)生思考得出結(jié)論：地球上沒(méi)有動(dòng)物，植物因失去傳粉的媒介而不能繁殖，最終也必將從地球上消失。
一、動(dòng)物在自然界中的作用
2、觀察、思考、分析、討論
2）分析討論：
生1：蜜蜂傳粉、狗傳播種子、蜣螂清除糞便都是動(dòng)物對(duì)植物有利的行為，害蟲(chóng)等動(dòng)物對(duì)植物是有害的。
生2：田鼠以植物為食，蛇吃掉田鼠，田鼠的數(shù)量減少，植物就長(zhǎng)得好。所以說(shuō)，田鼠對(duì)植物是有害的，蛇對(duì)植物的生長(zhǎng)是有利的。
生3：我認(rèn)為圖中的田鼠、蜜蜂和害蟲(chóng)，都必須靠直接吃綠色植物來(lái)生活。蛇以田鼠為食，間接依靠綠色植物來(lái)生活。
3、概括總結(jié)：進(jìn)行資料分析、展開(kāi)討論，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表述交流，歸納總結(jié)、得出結(jié)論：動(dòng)物不管是被殺后數(shù)量減少，還是由于食物豐富數(shù)量增多，都會(huì)影響其他生物的生長(zhǎng)；其他生物反過(guò)來(lái)又會(huì)影響這種生物的數(shù)量，它們是相互依存、相互制約的關(guān)系。
4、分組探討：如果一個(gè)生物圈中沒(méi)有動(dòng)物,將會(huì)出現(xiàn)什么情況？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的圖解，小組合作，一起探討一下“假如生物圈中沒(méi)有動(dòng)物……”
腐生菌
動(dòng)物??????? 腐生菌
……
二、動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系
6、動(dòng)物搜查線：教師通過(guò)多媒體課件展示蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、狗、魚(yú)、雞、牛等動(dòng)物的圖片。學(xué)生通過(guò)選擇自己熟悉、喜愛(ài)或感興趣的一種動(dòng)物，課前通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等方式全面了解該動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，制作相應(yīng)的展示作品。注意要讓學(xué)生明白活動(dòng)的基本方式和要點(diǎn)。
7、動(dòng)物與人類(lèi)大看臺(tái)：學(xué)生在全班展示成果。其它同學(xué)聆聽(tīng)過(guò)程中，積極思考，針對(duì)自己感興趣和疑惑的地方提出問(wèn)題。并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)和展示的內(nèi)容，全面、辨證地總結(jié)動(dòng)物在人類(lèi)生活中發(fā)揮的作用。組織學(xué)生匯報(bào)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)濃厚的研討氛圍，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。
例：狗專(zhuān)題
成員1：我是人類(lèi)忠實(shí)的伴侶！最早的狗是“牧羊犬”，后來(lái)幫主人看家護(hù)院，打獵都是我的職責(zé)；不過(guò)現(xiàn)在不能捕殺野生動(dòng)物了，防盜門(mén)做得很牢固，我就改行專(zhuān)門(mén)逗主人開(kāi)心了。
成員2：我是有名的偵探，還不是因?yàn)槲业男嵊X(jué)特別敏銳，追蹤罪犯可在行了。
成員3：我是哈巴狗，我很可愛(ài)，專(zhuān)門(mén)討主人的歡心；不過(guò)在傳說(shuō)中我的形象可不怎么好，那些專(zhuān)門(mén)逢迎巴結(jié)的人常常跟我一個(gè)名字。
成員4：被我咬過(guò)的人請(qǐng)您抓緊時(shí)間注射狂犬疫苗，很多膽小的人看見(jiàn)我很害怕，其實(shí)我沒(méi)那么可怕，只不過(guò)要忠實(shí)于主人而已。別擔(dān)心，我分辨敵我的能力也在不斷提高呢！
8、歸納總結(jié)：通過(guò)協(xié)商和討論，將動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系分成不同的類(lèi)別。理解隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)對(duì)于動(dòng)物有更加全面的認(rèn)識(shí)，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的利用也越來(lái)越全面。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，查漏補(bǔ)缺，全面分析動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。適時(shí)展示仿生學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。如模仿青蛙的眼睛制成的電子蛙眼，螢火蟲(chóng)與冷光，蝙蝠的回聲定位與雷達(dá)，烏龜?shù)谋臣着c薄殼建筑等等。
9、分析討論、升華提高：當(dāng)人類(lèi)的需要與動(dòng)物的生存發(fā)生矛盾的時(shí)候，人們應(yīng)該采取什么樣的措施。通過(guò)學(xué)生的討論發(fā)言，激發(fā)其熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。
10、概括小結(jié)：動(dòng)物通過(guò)與我們的生活發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，體現(xiàn)其價(jià)值，人類(lèi)應(yīng)該感謝動(dòng)物，珍愛(ài)動(dòng)物。剛才同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類(lèi)與動(dòng)物的關(guān)系發(fā)生改變，從滿足生活的基本需要，到成為某些精神的象征，人類(lèi)文明的進(jìn)步與科學(xué)的發(fā)展都離不開(kāi)動(dòng)物。當(dāng)科學(xué)發(fā)展到一定時(shí)期，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的利用朝著高效和更加尊重的方式發(fā)展，其重要方式之一是利用“生物反應(yīng)器”產(chǎn)生出人們需要的藥物或營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，學(xué)好生物學(xué)知識(shí)，造福人類(lèi)。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1.本節(jié)課貫徹以人為本的教育思想，面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的智力、心理、人格的健康發(fā)展為最終目的。力求改變?cè)瓉?lái)生物課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。以達(dá)到充分體現(xiàn)教師參與調(diào)控，學(xué)生大膽質(zhì)疑，討論探求新知，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。
2.生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。本節(jié)課教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)到了課程目標(biāo)。特別注重了鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，組內(nèi)合作，培養(yǎng)了學(xué)生的集體協(xié)作意識(shí)。
3.興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多處教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性很高，充分體現(xiàn)了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主人。
4.多媒體課件運(yùn)用合理。課件制作不追求華麗的圖像，復(fù)雜的界面，而是通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的具體事例，增強(qiáng)了直觀性、生動(dòng)性和說(shuō)服力，每一張圖片、每一個(gè)畫(huà)面，每一個(gè)問(wèn)題都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)聲、景、畫(huà)等多種方式、多種渠道刺激學(xué)生的各種感官，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍、服務(wù)于教學(xué)的效果。
教學(xué)反思：
通過(guò)本節(jié)教學(xué)實(shí)踐，讓我深深的感受到新課程理念的科學(xué)性、可行性。興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多處教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多同學(xué)對(duì)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用都有過(guò)或多或少的懷疑，如果沒(méi)有植物，植物自生自滅，其遺體或殘?jiān)晌⑸锓纸?，也能完成自然界的物質(zhì)循環(huán)。這樣的疑惑存在，是學(xué)生對(duì)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用沒(méi)有全面理解。本節(jié)課在介紹動(dòng)物在自然界中的作用時(shí)，先從學(xué)生容易接受的傳播花粉和傳播種子開(kāi)始。在解決學(xué)生疑惑的過(guò)程中，聯(lián)系自然界存在而學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意的現(xiàn)象，剖析動(dòng)物在自然界中的作用，順理成章，便于學(xué)生理解接受。
動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，是學(xué)生太熟悉以至于可能提不起興趣來(lái)了解的知識(shí)。而且學(xué)生的知識(shí)往往是支離破碎，有時(shí)甚至是片面的，本節(jié)教學(xué)是對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行梳理的過(guò)程。從學(xué)生熟悉或者感興趣的幾種代表動(dòng)物入手，全面分析、總結(jié)動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的方方面面，貼近生活實(shí)際，符合認(rèn)知規(guī)律。另外，本節(jié)課采用“動(dòng)物與人類(lèi)大看臺(tái)”比較能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這樣也方便學(xué)生理解。高科技發(fā)展帶來(lái)的“仿生學(xué)”和“生物反應(yīng)器”就顯得順理成章。組織本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料的加工處理和交流表達(dá)交流效果，這需要平時(shí)注意鍛煉。
動(dòng)物在生物圈中的作用聽(tīng)課記錄篇四
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
中國(guó)人有句古老的問(wèn)候語(yǔ)：“你吃飯了嗎？”。生物課多安排在下午，本課的教學(xué)就從“你中餐吃的什么？”的話題展開(kāi)教學(xué)，以活動(dòng)《建立食物鏈和食物網(wǎng)》為主線，在構(gòu)建食物鏈和食物網(wǎng)的過(guò)程中，穿插學(xué)習(xí)“動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者”、“動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分”等知識(shí)內(nèi)容并完成相關(guān)問(wèn)題的討論。將知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)和情感的體驗(yàn)寓于探究活動(dòng)中，而不是為了活動(dòng)而活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)：（1）概括動(dòng)物在生物圈中的作用；（2）知道消費(fèi)者的分類(lèi)，以及食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
2.能力：（1）通過(guò)對(duì)圖片及視頻等資料的觀察、對(duì)比、分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及思維能力；（2）通過(guò)小組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作共事的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）在討論活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交流與表達(dá)，學(xué)會(huì)與人合作；（2）樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
三、課型新授課
四、教學(xué)重點(diǎn)1.動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者；2.動(dòng)物是食物鏈結(jié)構(gòu)的成分。
五、教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)物是食物鏈結(jié)構(gòu)的成分。
六、教學(xué)方法以“啟發(fā)—探究”法為主，輔之以談話法和講授法。
七、教學(xué)設(shè)備1.活動(dòng)報(bào)告；2.用powerpoint制作的課件；3.實(shí)物抽影儀。
八、教案內(nèi)容
（一）新課的'引入師：我們中國(guó)人有句親熱的問(wèn)候語(yǔ)“你吃鈑了嗎？”。現(xiàn)在我要借用這句話問(wèn)一問(wèn)大家“你們吃鈑了嗎？”“吃的是什么？”“一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，否則我招架不住。”老師點(diǎn)名讓一學(xué)生起來(lái)說(shuō)，老師將菜名寫(xiě)在黑板上。師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這些食物進(jìn)行分類(lèi)?！皠?dòng)物和植物是生物圈中兩大重要的家族，那它們?cè)谏锶χ械淖饔靡粯訂幔俊?/p>
（二）新課學(xué)習(xí)師：這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容。（板書(shū)）第17章生物圈中的動(dòng)物第1節(jié)動(dòng)物在生物圈中的作用師：“植物在生物圈中的作用”我們?cè)谄吣昙?jí)上冊(cè)中已經(jīng)學(xué)過(guò)，誰(shuí)還記得，請(qǐng)起來(lái)告訴大家?！皠?dòng)物能進(jìn)行光合作用嗎？”“要是我們?nèi)祟?lèi)能進(jìn)行光合作用該多好?。駮裉?yáng)不吃鈑肚子就飽了。”（板書(shū)）
一、動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者“剛才我看到很多同學(xué)都想來(lái)報(bào)菜名，請(qǐng)?jiān)徖蠋煹牟皇?，冷落了大家，現(xiàn)在老師滿足你們的要求，因時(shí)間關(guān)系要換一種方式，不是說(shuō)出來(lái)，而是寫(xiě)出來(lái)，怎么寫(xiě)？請(qǐng)大家依照書(shū)上p41活動(dòng)中的方法步驟的要求來(lái)寫(xiě)?！保ń處焷?lái)回巡視，及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑。）教師提示學(xué)生：如果你的中餐食物種類(lèi)單一，影響你構(gòu)建食物網(wǎng)，你可以將你早餐的食物加進(jìn)去，如果還不行，可以將你昨天乃至前天甚至近段時(shí)間吃過(guò)的食物加進(jìn)去。（估計(jì)學(xué)生完成得差不多了）師：步驟4、5中提到了“植食動(dòng)物”、“肉食動(dòng)物”?，F(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這兩類(lèi)動(dòng)物。（利用課件播放動(dòng)物取食方面的視頻。）問(wèn)：你們看到了什么？“動(dòng)物的食性相同嗎？”講：由于植物、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)方式的不同，動(dòng)物的食性不同，這樣就在“植物”、“植食動(dòng)物”、“肉食動(dòng)物”之間建立了一種食物聯(lián)系。我們把這種聯(lián)系叫食物鏈。請(qǐng)同學(xué)在書(shū)上找出“食物鏈”的概念，并檢查一下自己建立的食物鏈合不合理。展示：課件中的一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生觀看并要求用文字和箭頭將它們之間捕食與被食的關(guān)系表示出來(lái)，然后分析動(dòng)物在食物鏈中的作用。（抽一學(xué)生起來(lái)分析。）老師贊揚(yáng)學(xué)生分析回答得好。（板書(shū)）
三小結(jié)
1.生物圈中的動(dòng)物必須直接或間接地以綠色植物為食，是生物圈中的消費(fèi)者。
九、教學(xué)反思
1.成功之處：重新整合了課程資源，以活動(dòng)為主線，將知識(shí)的講授、能力的培養(yǎng)、情感的體驗(yàn)與活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
2.不足之處：過(guò)渡語(yǔ)言應(yīng)更優(yōu)化些，時(shí)間分配應(yīng)更合理些。十、教學(xué)點(diǎn)評(píng)程勇老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地整合了課程資源，以活動(dòng)為主線，突出了學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生參與建立食物鏈和食物網(wǎng)的活動(dòng)，真正使學(xué)生“在做中學(xué)”，也就使教學(xué)目標(biāo)得以較好地落實(shí)。特別是活動(dòng)的引入、動(dòng)畫(huà)的插播、成果的展示、問(wèn)題的爭(zhēng)論、知識(shí)的延伸、幽默的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、善意的提示等教學(xué)環(huán)節(jié)及手段，都較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，形成能力，獲得知識(shí)。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生的活動(dòng)不但給予了有效的指導(dǎo)，而且還為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生的活動(dòng)得以順利進(jìn)行，充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的重要作用，也體現(xiàn)了教師為提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和全面發(fā)展，在物質(zhì)上和精神上所給予的關(guān)心和支持。此外，這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師始終跟在學(xué)生的后面，放手讓學(xué)生在前面探索，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、闡述觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，力圖讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念?？傊?，這節(jié)課由于教師教學(xué)方式的改變，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改變，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著改變，這是值得提倡的。
動(dòng)物在生物圈中的作用聽(tīng)課記錄篇五
中國(guó)人有句古老的問(wèn)候語(yǔ)：“你吃飯了嗎？”。生物課多安排在下午，本課的教學(xué)就從“你中餐吃的什么？”的話題展開(kāi)教學(xué)，以活動(dòng)《建立食物鏈和食物網(wǎng)》為主線，在構(gòu)建食物鏈和食物網(wǎng)的過(guò)程中，穿插學(xué)習(xí)“動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者”、“動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分”等知識(shí)內(nèi)容并完成相關(guān)問(wèn)題的討論。將知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)和情感的體驗(yàn)寓于探究活動(dòng)中，而不是為了活動(dòng)而活動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)：（1）概括動(dòng)物在生物圈中的作用；（2）知道消費(fèi)者的分類(lèi)，以及食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
2.能力：（1）通過(guò)對(duì)圖片及視頻等資料的觀察、對(duì)比、分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及思維能力；（2）通過(guò)小組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作共事的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）在討論活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交流與表達(dá)，學(xué)會(huì)與人合作；（2）樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
三、課型新授課
四、教學(xué)重點(diǎn)1.動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者；2.動(dòng)物是食物鏈結(jié)構(gòu)的成分。
五、教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)物是食物鏈結(jié)構(gòu)的成分。
六、教學(xué)方法以“啟發(fā)—探究”法為主，輔之以談話法和講授法。
七、教學(xué)設(shè)備1.活動(dòng)報(bào)告；2.用powerpoint制作的課件；3.實(shí)物抽影儀。
八、教案內(nèi)容
（一）新課的引入師：我們中國(guó)人有句親熱的問(wèn)候語(yǔ)“你吃鈑了嗎？”。現(xiàn)在我要借用這句話問(wèn)一問(wèn)大家“你們吃鈑了嗎？”“吃的是什么？”“一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，否則我招架不住。”老師點(diǎn)名讓一學(xué)生起來(lái)說(shuō)，老師將菜名寫(xiě)在黑板上。師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這些食物進(jìn)行分類(lèi)。“動(dòng)物和植物是生物圈中兩大重要的家族，那它們?cè)谏锶χ械淖饔靡粯訂幔俊?/p>
（二）新課學(xué)習(xí)師：這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容。（板書(shū)）第17章生物圈中的動(dòng)物第1節(jié)動(dòng)物在生物圈中的作用師：“植物在生物圈中的作用”我們?cè)谄吣昙?jí)上冊(cè)中已經(jīng)學(xué)過(guò)，誰(shuí)還記得，請(qǐng)起來(lái)告訴大家?！皠?dòng)物能進(jìn)行光合作用嗎？”“要是我們?nèi)祟?lèi)能進(jìn)行光合作用該多好??！曬曬太陽(yáng)不吃鈑肚子就飽了?！保ò鍟?shū)）
一、動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者“剛才我看到很多同學(xué)都想來(lái)報(bào)菜名，請(qǐng)?jiān)徖蠋煹牟皇牵渎淞舜蠹遥F(xiàn)在老師滿足你們的要求，因時(shí)間關(guān)系要換一種方式，不是說(shuō)出來(lái)，而是寫(xiě)出來(lái)，怎么寫(xiě)？請(qǐng)大家依照書(shū)上p41活動(dòng)中的方法步驟的要求來(lái)寫(xiě)?！保ń處焷?lái)回巡視，及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑。）教師提示學(xué)生：如果你的中餐食物種類(lèi)單一，影響你構(gòu)建食物網(wǎng)，你可以將你早餐的食物加進(jìn)去，如果還不行，可以將你昨天乃至前天甚至近段時(shí)間吃過(guò)的食物加進(jìn)去。（估計(jì)學(xué)生完成得差不多了）師：步驟4、5中提到了“植食動(dòng)物”、“肉食動(dòng)物”。現(xiàn)在我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這兩類(lèi)動(dòng)物。（利用課件播放動(dòng)物取食方面的視頻。）問(wèn)：你們看到了什么？“動(dòng)物的食性相同嗎？”講：由于植物、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)方式的不同，動(dòng)物的食性不同，這樣就在“植物”、“植食動(dòng)物”、“肉食動(dòng)物”之間建立了一種食物聯(lián)系。我們把這種聯(lián)系叫食物鏈。請(qǐng)同學(xué)在書(shū)上找出“食物鏈”的概念，并檢查一下自己建立的食物鏈合不合理。展示：課件中的一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生觀看并要求用文字和箭頭將它們之間捕食與被食的關(guān)系表示出來(lái)，然后分析動(dòng)物在食物鏈中的作用。（抽一學(xué)生起來(lái)分析。）老師贊揚(yáng)學(xué)生分析回答得好。（板書(shū)）
三小結(jié)
1.生物圈中的動(dòng)物必須直接或間接地以綠色植物為食，是生物圈中的消費(fèi)者。
九、教學(xué)反思
1.成功之處：重新整合了課程資源，以活動(dòng)為主線，將知識(shí)的講授、能力的培養(yǎng)、情感的體驗(yàn)與活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
2.不足之處：過(guò)渡語(yǔ)言應(yīng)更優(yōu)化些，時(shí)間分配應(yīng)更合理些。十、教學(xué)點(diǎn)評(píng)程勇老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地整合了課程資源，以活動(dòng)為主線，突出了學(xué)生的主體地位，通過(guò)學(xué)生參與建立食物鏈和食物網(wǎng)的活動(dòng)，真正使學(xué)生“在做中學(xué)”，也就使教學(xué)目標(biāo)得以較好地落實(shí)。特別是活動(dòng)的引入、動(dòng)畫(huà)的插播、成果的展示、問(wèn)題的爭(zhēng)論、知識(shí)的延伸、幽默的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、善意的提示等教學(xué)環(huán)節(jié)及手段，都較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，形成能力，獲得知識(shí)。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生的活動(dòng)不但給予了有效的指導(dǎo)，而且還為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生的活動(dòng)得以順利進(jìn)行，充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的重要作用，也體現(xiàn)了教師為提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和全面發(fā)展，在物質(zhì)上和精神上所給予的關(guān)心和支持。此外，這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師始終跟在學(xué)生的后面，放手讓學(xué)生在前面探索，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、闡述觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，力圖讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念?？傊?，這節(jié)課由于教師教學(xué)方式的改變，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改變，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著改變，這是值得提倡的。
動(dòng)物在生物圈中的作用聽(tīng)課記錄篇六
這節(jié)課是在送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中進(jìn)行的，接到這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，我真的有些受驚若狂，這項(xiàng)任務(wù)完全可以讓其他老師去承擔(dān)，但是書(shū)記卻選擇了我，可見(jiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，我在欣喜之余，又感到自己的壓力太大，那要面對(duì)全縣的老師，還面臨著市教研員的點(diǎn)評(píng)，自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是市里最優(yōu)秀的生物老師劉老師，但是這是一個(gè)提升自己的千載難逢的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)了又是多么的可惜，這樣想著，我便加緊準(zhǔn)備。
本節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)分析圖文資料，來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物在自然界中的作用，我從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，我想在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、從學(xué)生熟知的熱點(diǎn)話題入手，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。
2、引導(dǎo)學(xué)生從生物圈是統(tǒng)一整體的高度分析資料，得出結(jié)論。
3、運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)。
4、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人和自然和諧發(fā)展的重要性。
本節(jié)課的引入一開(kāi)始感覺(jué)不太理想，后來(lái)同行聽(tīng)了我的課后給了我一定的啟示。于是我在后來(lái)的教學(xué)中及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整，即沒(méi)有單純的從一句詩(shī)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”入手，而是先讓學(xué)生欣賞五副擁有動(dòng)物的漂亮畫(huà)面，引出動(dòng)物在自然界中的作用這個(gè)題目。這種引課的方式既生動(dòng)又自然，即和前面的知識(shí)相聯(lián)系，又順利的展開(kāi)新課，感覺(jué)效果非常好。因此我感覺(jué)經(jīng)常思考,聯(lián)系實(shí)際去引課、講課,非常有必要。
在進(jìn)行資料分析時(shí)，我安排學(xué)生小組交流合作探究，學(xué)生能結(jié)合以前學(xué)過(guò)的食物鏈知識(shí)竟然在黑板上順利地寫(xiě)出來(lái)，這樣在分析解決后面的討論題就水到渠成了，難點(diǎn)竟然輕易地突破了，對(duì)于動(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課中的難點(diǎn)之難點(diǎn)，我為了攻克這個(gè)難點(diǎn)，播放了視頻，學(xué)生的思路稍有清晰，但是讓學(xué)生講自己看后的收獲，學(xué)生似乎還有些困窘，我料到了這樣的狀況，于是安排了一個(gè)物質(zhì)循環(huán)的簡(jiǎn)圖，這時(shí)學(xué)生的思路清晰了，能講出來(lái)，我在此基礎(chǔ)上點(diǎn)明沒(méi)有了動(dòng)物，物質(zhì)循環(huán)還能進(jìn)行，但將減慢，所以我們共同的得出了結(jié)論，關(guān)于動(dòng)物對(duì)植物生長(zhǎng)的影響的教學(xué)中，我覺(jué)得還是比較的成功，學(xué)生還舉出不少平時(shí)閱讀或生活中看到的或看電視了解的`事例，能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解釋這些事例，本節(jié)課的目的也就達(dá)到了。運(yùn)用視頻資料介紹作用，效果非常好，給孩子們以耳目一新之感。
本節(jié)課不足之處：與市實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉穎老師的課相比，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語(yǔ)言功底需要進(jìn)一步提升，劉穎老師那種處變不驚的心理素質(zhì)著實(shí)讓人佩服，她那樣的會(huì)激勵(lì)學(xué)生鼓動(dòng)學(xué)生，一下子拉近了與學(xué)生的距離，如果是我到外校講課，絕對(duì)不會(huì)做到的，另外，我在教授這節(jié)課時(shí)，還需要用來(lái)提升和警醒人們關(guān)注動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物，這絕不是可有可無(wú)的，也許因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，情感教育略顯單薄，動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系沒(méi)有引申到位。這也是本節(jié)失誤之處。
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動(dòng)物在生物圈中的作用聽(tīng)課記錄篇七
教學(xué)目標(biāo)
1、概括動(dòng)物在生物圈中的作用；
3、通過(guò)探究動(dòng)物對(duì)植物生活的積極作用，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者；
2、動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分；
3、動(dòng)物對(duì)植物生活產(chǎn)生的積極作用。
教學(xué)難點(diǎn)
1、動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分；
2、探究動(dòng)物對(duì)植物生活的積極作用。
課時(shí)安排??? 2課時(shí)。
教學(xué)方法
活動(dòng)、討論、講授
板書(shū)設(shè)計(jì)
一、動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者
二、動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分
三、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響
1、動(dòng)物對(duì)植物生活的積極作用
2、動(dòng)物對(duì)植物生活的不良影響
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者、動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分，能簡(jiǎn)單地寫(xiě)和數(shù)食物鏈。
聯(lián)系學(xué)生已知綠色植物生物圈中的生產(chǎn)者，促使他們思考動(dòng)物是生物圈中的作用如何，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。然后，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步對(duì)主題進(jìn)行研究。
首先設(shè)問(wèn)：動(dòng)物怎樣獲得生活必需的物質(zhì)和能量？從動(dòng)物獲得營(yíng)養(yǎng)的角度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者。進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：動(dòng)物都直接以綠色植物為食嗎？從動(dòng)物的食性上，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物、雜食動(dòng)物。
標(biāo)題
建立食物鏈和食物網(wǎng)???? 41
目的要求
材料器具
方法步驟
討論
1、分析說(shuō)明不同食物鏈之間的關(guān)系。
不同食物鏈之間通過(guò)特殊生物聯(lián)結(jié)在一起，形成食物網(wǎng)。
2、找出食物網(wǎng)中最長(zhǎng)的食物鏈，這條食物鏈有幾個(gè)環(huán)節(jié)？
3、設(shè)想一下，如果沒(méi)有動(dòng)物，人類(lèi)的食物結(jié)構(gòu)將發(fā)生怎樣的變化？
如果沒(méi)有動(dòng)物，人類(lèi)的食物結(jié)構(gòu)只剩下植物，使得人類(lèi)的食物結(jié)構(gòu)變得簡(jiǎn)單營(yíng)養(yǎng)獲得不全面。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響的內(nèi)容，同樣地，“探究動(dòng)物對(duì)植物生活的積極作用”實(shí)驗(yàn)前，先設(shè)計(jì)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究的興趣，如“除捕食和被食關(guān)系外，動(dòng)物與植物之間還有什么關(guān)系？”本實(shí)驗(yàn)受條件限制，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在課外完成，在課堂上交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論。
標(biāo)題
探究動(dòng)物對(duì)植物生活的積極作用?? 42
提出問(wèn)題
作出假設(shè)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄
分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
得出結(jié)論
1、在探究動(dòng)物對(duì)綠色開(kāi)花植物的積極作用的過(guò)程中，你組是怎樣追蹤觀察對(duì)象的？
2、動(dòng)物與綠色開(kāi)花植物的互惠互利關(guān)系主要表現(xiàn)在哪些方面？
蜂與蝶的取食與有花植物的傳粉，動(dòng)物活動(dòng)與種子果實(shí)的傳播等。
3、綠色開(kāi)花植物離開(kāi)動(dòng)物能否傳宗接代？
大多數(shù)綠色開(kāi)花植物引來(lái)動(dòng)物傳粉，它們離開(kāi)動(dòng)物不能傳宗接代，還有一部分綠色開(kāi)花植物不依賴動(dòng)物，它們離開(kāi)動(dòng)物依然能傳宗接代。
課堂作業(yè)?? p44思考與練習(xí)題
布置作業(yè)??? 《伴你學(xué)生物》
預(yù)習(xí)作業(yè)
教學(xué)反思??? 本節(jié)通過(guò)對(duì)一系列問(wèn)題的研討，在研討的引入、持續(xù)過(guò)程中，輔以探究、講授等方法，特別是展示學(xué)生的探究方法，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
動(dòng)物在生物圈中的作用聽(tīng)課記錄篇八
教材分析：
本節(jié)內(nèi)容主要介紹了動(dòng)物在自然界中的作用以及動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。動(dòng)物不僅適應(yīng)環(huán)境，而且能夠影響和改變環(huán)境。從學(xué)生調(diào)查、分析動(dòng)物在現(xiàn)代生物科技發(fā)展中的作用入手，通過(guò)匯報(bào)交流，達(dá)到突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的目的，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。學(xué)生對(duì)動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系雖有一定的了解，但對(duì)動(dòng)物在人類(lèi)生活中的究竟起什么作用卻并不清楚。所以要求教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)學(xué)生熟知的典型事例分析，以此提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．概述動(dòng)物在生物圈中的地位及在物質(zhì)循環(huán)中所起的重要作用；
2．認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如生物反應(yīng)器、仿生在人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展中的作用；
4．學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
2．全面了解動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，形成自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．cai：搜集多種動(dòng)物生活的圖片和音像資料制成多媒體。
2．課前讓學(xué)生選擇一種自己比較感興趣的動(dòng)物（如貓、狗、雞、魚(yú)、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通過(guò)查閱資料和調(diào)查等方法，全面了解該動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，制作相應(yīng)的展示作品，模擬制作一期“動(dòng)物與人類(lèi)大看臺(tái)”的節(jié)目。
教學(xué)程序：
1．創(chuàng)設(shè)情景，情景激疑
通過(guò)多媒體放映錄象：有關(guān)春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、蜂飛蝶舞的內(nèi)容。學(xué)生欣賞、體會(huì)動(dòng)物與植物和諧的關(guān)系。提示同學(xué)們我們所看到的這些美景可能將不復(fù)存在，人類(lèi)可能將面臨一個(gè)沒(méi)有鳥(niǎo)、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)其較強(qiáng)的探究欲望。
這決不是危言聳聽(tīng)，這是美國(guó)科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關(guān)殺蟲(chóng)劑破壞生態(tài)的調(diào)查后，在《寂靜的春天》一書(shū)中所描述的現(xiàn)象（展示），正是這本不同尋常的書(shū)，引起了全世界人們對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)注，喚醒了人們 保護(hù)環(huán)境、保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。讓我們?cè)O(shè)想一下沒(méi)有動(dòng)物的世界將是怎樣的？ 學(xué)生思考得出結(jié) 論：地球上沒(méi)有動(dòng)物，植物因失去傳粉的媒介而不能繁殖，最終也必將從地球上消失。
一、動(dòng)物在自然界中的作用
2、觀察、思考、分析、討論
2）分析討論：
生1：蜜蜂傳粉、狗傳播種子、蜣螂清除糞便都是動(dòng)物對(duì)植物有利的行為，害蟲(chóng)等動(dòng)物對(duì)植物是有害的。
生2：田鼠以植物為食，蛇吃掉田鼠，田鼠的數(shù)量減少，植物就長(zhǎng)得好。所以說(shuō)，田鼠對(duì)植物是有害的，蛇對(duì)植物的生長(zhǎng)是有利的。
生3：我認(rèn)為圖中的田鼠、蜜蜂和害蟲(chóng)，都必須靠直接吃綠色植物來(lái)生活。蛇以田鼠為食，間接依靠綠色植物來(lái)生活。
3、概括總結(jié)：進(jìn)行資料分析、展開(kāi)討論，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表述交流，歸納總結(jié)、得出結(jié)論：動(dòng)物不管是被殺后數(shù)量減少，還是由于食物豐富數(shù)量增多，都會(huì)影響其他生物的生長(zhǎng)；其他生物反過(guò)來(lái)又會(huì)影響這種生物的數(shù)量，它們是相互依存、相互制約的關(guān)系。
4、分組探討：如果一個(gè)生物圈中沒(méi)有動(dòng)物,將會(huì)出現(xiàn)什么情況？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的圖解，小組合作，一起探討一下“假如生物圈中沒(méi)有動(dòng)物……”
腐生菌
植物 植物
動(dòng)物 腐生菌
5、總結(jié)匯報(bào)：動(dòng)物是生物圈中不可缺少的重要成員之一，由于動(dòng)物的消化作用、吸收作用和呼吸作用等生 理活動(dòng)，使得有機(jī)物的轉(zhuǎn)化的分解加速。所以說(shuō)，動(dòng)物能促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。
二、動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系
6、動(dòng)物搜查線：教師通過(guò)多媒體展示蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、狗、魚(yú)、雞、牛等動(dòng)物的圖片。學(xué)生通過(guò)選擇自己熟悉、喜愛(ài)或感興趣的一種動(dòng)物，課前通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)等方式全面了解該動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，制作相應(yīng)的展示作品。注意要讓學(xué)生明白活動(dòng)的基本方式和要點(diǎn)。
例：狗專(zhuān)題
成員1：我是人類(lèi)忠實(shí)的伴侶！最早的狗是“牧羊犬”，后來(lái)幫主人看家護(hù)院，打獵都是我的職責(zé)；不過(guò)現(xiàn)在不能捕殺野生動(dòng)物了，防盜門(mén)做得很牢固，我就改行專(zhuān)門(mén)逗主 人開(kāi)心了。
成員2：我是有名的偵探，還不是因?yàn)槲业男嵊X(jué)特別敏銳，追蹤罪犯可在行了。
成員3：我是哈巴狗，我很可愛(ài)，專(zhuān)門(mén)討主人的歡心；不過(guò)在傳說(shuō)中我的形象可不 怎么好，那些專(zhuān)門(mén)逢迎巴結(jié)的人常常跟我一個(gè)名字。
成員4：被 我咬過(guò)的人請(qǐng)您抓緊時(shí)間注射狂犬疫苗，很多膽小的人看見(jiàn)我很害怕，其實(shí)我沒(méi)那么可怕，只不過(guò)要忠實(shí)于主人而已。別擔(dān)心，我分辨敵我的能力也在不斷提高呢！
8、歸納總結(jié)：通過(guò)協(xié)商和討論，將動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系分成不同的類(lèi)別。理解隨著科學(xué)技 術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)對(duì)于動(dòng)物有更加全面的認(rèn)識(shí)，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的利用也越來(lái)越全面。在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，查漏補(bǔ)缺，全面分析動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。適時(shí)展示仿生學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。如模仿青蛙的眼睛制成的電子蛙眼，螢火蟲(chóng)與冷光，蝙蝠的回聲定位與雷達(dá)，烏龜?shù)谋臣着c薄殼建筑等等。
9、分析討論、升華提高：當(dāng)人類(lèi)的需要與動(dòng)物的生存發(fā)生矛盾的時(shí)候，人們應(yīng)該采取什么樣的措施。通過(guò)學(xué)生的討論發(fā)言，激發(fā)其熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好情感。
10、概括小結(jié)：動(dòng)物通過(guò)與我們的生活發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，體現(xiàn)其價(jià)值，人類(lèi)應(yīng)該感謝動(dòng)物，珍愛(ài)動(dòng)物。剛 才同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類(lèi)與動(dòng)物的關(guān)系發(fā)生改變，從滿足生活的基本需要，到成為某些精神的象征，人類(lèi)文明的進(jìn)步與科學(xué) 的發(fā)展都離不開(kāi)動(dòng)物。當(dāng)科學(xué)發(fā)展到一定時(shí)期，人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的利用朝著高效和更加尊重的方式發(fā)展，其重要方式之一是利用“生物反應(yīng)器”產(chǎn)生出人們需要的藥物或營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，學(xué)好生物學(xué)知識(shí)，造福人類(lèi)。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1．本節(jié)課貫徹以人為本的教育思想，面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的智力、心理、人格的健康發(fā)展為最終目的。力求改變?cè)瓉?lái)生物課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。以達(dá)到充分體現(xiàn)教師參與調(diào)控，學(xué)生大膽質(zhì)疑，討論探求新知，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。
2．生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過(guò)程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師必須向?qū)W生提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐。本節(jié)課教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)到了課程目標(biāo)。特別注重了鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，組內(nèi)合作，培養(yǎng)了學(xué)生的集體協(xié)作意識(shí)。
3．興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多處教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性很高，充分體現(xiàn)了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主人。
4．多媒體運(yùn)用合理。制作不追求華麗的圖像，復(fù)雜的界面，而是通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的具體事例，增強(qiáng)了直觀性、生動(dòng)性和說(shuō)服力，每一張圖片、每一個(gè)畫(huà)面，每一個(gè)問(wèn)題都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)聲、景、畫(huà)等多種方式、多種渠道刺激學(xué)生的各種感官，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍、服務(wù)于教學(xué)的效果。
教學(xué)反思：
通過(guò)本節(jié)教學(xué)實(shí)踐，讓我深深的感受到新課程理念的科學(xué)性、可行性。興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多處教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多同學(xué)對(duì)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用都有過(guò)或多或少的懷疑，如果沒(méi)有植物，植物自生自滅，其遺體或殘?jiān)晌⑸锓纸猓材芡瓿勺匀唤绲奈镔|(zhì)循環(huán)。這樣的疑惑存在，是學(xué)生對(duì)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用沒(méi)有全面理解。本節(jié)課在介紹動(dòng)物在自然界中的作用時(shí)，先從 學(xué)生容易接受的傳播花粉和傳播種子開(kāi)始。在解決學(xué)生疑惑的過(guò)程中，聯(lián)系自然界存在而學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意的現(xiàn)象，剖析動(dòng)物在自然界中的作用，順理成章，便于學(xué)生理解接受。
動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，是學(xué)生太熟悉以至于可能提不起興趣來(lái)了解的知識(shí)。而且學(xué)生的知識(shí)往往是支離破碎，有時(shí)甚至是片面的，本節(jié)教學(xué)是對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行梳理的過(guò)程。從學(xué)生熟悉或者感興趣的幾種代表動(dòng)物入手，全面分析、總結(jié)動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的方方面面，貼近生活實(shí)際，符合認(rèn)知規(guī)律。另外，本節(jié)課采用“動(dòng)物與人類(lèi)大看臺(tái)”比較能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這樣也方便學(xué)生理解。高科技發(fā)展帶來(lái)的“仿生學(xué)”和“生 物反應(yīng)器” 就顯得順理成章。組織本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料的加工處理和交流表達(dá)交流效果，這需要平時(shí)注意鍛煉。
動(dòng)物在生物圈中的作用聽(tīng)課記錄篇九
這節(jié)課是在送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中進(jìn)行的，接到這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，我真的有些受驚若狂，這項(xiàng)任務(wù)完全可以讓其他老師去承擔(dān)，但是書(shū)記卻選擇了我，可見(jiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，我在欣喜之余，又感到自己的壓力太大，那要面對(duì)全縣的老師，還面臨著市教研員的點(diǎn)評(píng)，自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是市里最優(yōu)秀的生物老師劉老師，但是這是一個(gè)提升自己的千載難逢的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)了又是多么的可惜，這樣想著，我便加緊準(zhǔn)備。
本節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)分析圖文資料，來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物在自然界中的作用，我從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，我想在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、從學(xué)生熟知的熱點(diǎn)話題入手，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。
2、引導(dǎo)學(xué)生從生物圈是統(tǒng)一整體的高度分析資料，得出結(jié)論。
3、運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)。
4、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人和自然和諧發(fā)展的重要性。
本節(jié)課的引入一開(kāi)始感覺(jué)不太理想，后來(lái)同行聽(tīng)了我的課后給了我一定的啟示。于是我在后來(lái)的教學(xué)中及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整，即沒(méi)有單純的從一句詩(shī)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”入手，而是先讓學(xué)生欣賞五副擁有動(dòng)物的漂亮畫(huà)面，引出動(dòng)物在自然界中的作用這個(gè)題目。這種引課的方式既生動(dòng)又自然，即和前面的知識(shí)相聯(lián)系，又順利的展開(kāi)新課，感覺(jué)效果非常好。因此我感覺(jué)經(jīng)常思考,聯(lián)系實(shí)際去引課、講課,非常有必要。
在進(jìn)行資料分析時(shí)，我安排學(xué)生小組交流合作探究，學(xué)生能結(jié)合以前學(xué)過(guò)的食物鏈知識(shí)竟然在黑板上順利地寫(xiě)出來(lái)，這樣在分析解決后面的討論題就水到渠成了，難點(diǎn)竟然輕易地突破了，對(duì)于動(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課中的難點(diǎn)之難點(diǎn)，我為了攻克這個(gè)難點(diǎn)，播放了視頻，學(xué)生的思路稍有清晰，但是讓學(xué)生講自己看后的收獲，學(xué)生似乎還有些困窘，我料到了這樣的狀況，于是安排了一個(gè)物質(zhì)循環(huán)的簡(jiǎn)圖，這時(shí)學(xué)生的思路清晰了，能講出來(lái)，我在此基礎(chǔ)上點(diǎn)明沒(méi)有了動(dòng)物，物質(zhì)循環(huán)還能進(jìn)行，但將減慢，所以我們共同的得出了結(jié)論，關(guān)于動(dòng)物對(duì)植物生長(zhǎng)的影響的教學(xué)中，我覺(jué)得還是比較的成功，學(xué)生還舉出不少平時(shí)閱讀或生活中看到的或看電視了解的`事例，能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解釋這些事例，本節(jié)課的目的也就達(dá)到了。運(yùn)用視頻資料介紹作用，效果非常好，給孩子們以耳目一新之感。
本節(jié)課不足之處：與市實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉穎老師的課相比，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語(yǔ)言功底需要進(jìn)一步提升，劉穎老師那種處變不驚的心理素質(zhì)著實(shí)讓人佩服，她那樣的會(huì)激勵(lì)學(xué)生鼓動(dòng)學(xué)生，一下子拉近了與學(xué)生的距離，如果是我到外校講課，絕對(duì)不會(huì)做到的，另外，我在教授這節(jié)課時(shí)，還需要用來(lái)提升和警醒人們關(guān)注動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物，這絕不是可有可無(wú)的，也許因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，情感教育略顯單薄，動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系沒(méi)有引申到位。這也是本節(jié)失誤之處。
動(dòng)物在生物圈中的作用聽(tīng)課記錄篇十
一、動(dòng)物在自然界中的作用
需要控制環(huán)境條件是：降低溫度、環(huán)境干燥、減少氧氣。
3、種子萌發(fā)的過(guò)程：種子首先吸收水分膨脹，同時(shí)子葉或胚乳中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)逐漸轉(zhuǎn)運(yùn)給胚根、胚芽、胚軸;胚根發(fā)育成根;胚軸伸長(zhǎng)，連接根和莖;最后胚芽發(fā)育成芽，芽進(jìn)一步發(fā)育成莖和葉。
4、根尖的結(jié)構(gòu)和功能：
(1)根冠具有保護(hù)作用。
(2)分生區(qū)(分生組織)：分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，不斷補(bǔ)充伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞數(shù)量。
(3)伸長(zhǎng)區(qū)(生長(zhǎng)最快的部位)：下部細(xì)胞較小，越往上細(xì)胞越大，最后成為成熟區(qū)細(xì)胞的一部分。(4)成熟區(qū)：表皮細(xì)胞一部分向外突出，形成根毛，是根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位。
5、幼根的生長(zhǎng)：一方面要靠分生區(qū)細(xì)胞的分裂增加細(xì)胞的數(shù)量;另一方面要靠伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的體積的增大。
6、芽的分類(lèi)：頂芽和側(cè)芽。芽的發(fā)育：幼葉發(fā)育成葉，芽軸發(fā)育成莖，芽原基發(fā)育成芽。枝條由幼嫩莖、葉、和芽組成的，其上的芽還能發(fā)育成新的枝條。
7、植物生長(zhǎng)需要多種無(wú)機(jī)鹽，需要量最多的是含氮的(缺氮時(shí)，植株矮小瘦弱，葉片發(fā)黃)、含磷的(缺磷時(shí)，植株特別矮小，葉片呈暗綠色，并出現(xiàn)紫色。)、含鉀的(缺鉀時(shí)，植株的莖稈軟弱，容易倒伏，葉片邊緣和尖端呈褐色，并逐漸焦枯。)
快速背誦初中生物的小妙招
要字精簡(jiǎn)法
心臟的腔與兩種血管相連的關(guān)系及血流方向可用六個(gè)字概括為“出室動(dòng)、回房靜”，即：動(dòng)脈與心室相連，血液從心室出來(lái)經(jīng)動(dòng)脈流向全身;靜脈與心房相連，血液經(jīng)靜脈流回心房。
還可以用趣味聯(lián)想去記憶這六個(gè)字：出了“教室”要多多“活動(dòng)”，回到家里自己的“房間”就該“靜下來(lái)”讀書(shū)寫(xiě)作業(yè)。
動(dòng)物在生物圈中的作用聽(tīng)課記錄篇十一
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）為幼兒園課程改革指明了方向，使我們對(duì)幼兒園的課程有了新的理解——活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新不在于名稱(chēng)的新奇， 不在于材料的花哨，而在于活動(dòng)真正引發(fā)幼兒參與的興趣，在于真正符合幼兒的需要，在于能激發(fā)幼兒的操作，探究和體驗(yàn)，使幼兒在快樂(lè)的童年中獲得有益身心發(fā) 展的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要充分挖掘和利用現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源，不斷發(fā)現(xiàn)新的活動(dòng)線索，切實(shí)為孩子營(yíng)造一個(gè)有助于生成的氛圍。在我們的日常生活中，孩子接觸 到的各式瓶子種類(lèi)繁多，他們非常喜歡去擺弄、玩耍，那么如何把握這一廢舊物品的利用，生成一堂有趣的教育活動(dòng)呢？考慮到本班的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，我將以 “ 去小動(dòng)物家做客”為活動(dòng)主線，寓教于游戲中，注重活動(dòng)的綜合性和趣味性，讓孩子在愉快的玩一玩，猜一猜、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒分辨四種東西在瓶子 里發(fā)出的聲音，并能用語(yǔ)言大膽表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲與探索精神，體驗(yàn)幫助他人以及與同伴一起游戲的愉快感。
第一部分：導(dǎo)入，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣
幼兒圍在教師身邊：“今天老師要帶小朋友去小動(dòng)物家玩，你們高興嗎？到小動(dòng)物家做客應(yīng)該怎么樣？（對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育）取禮物，并隨音樂(lè)開(kāi)著汽車(chē)去小動(dòng)物家，到達(dá)后引導(dǎo)幼兒向小動(dòng)物打招呼。
聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)汽車(chē)問(wèn)候小動(dòng)物都是調(diào)動(dòng)幼兒情緒，使幼兒能積極參與到活動(dòng)中來(lái)。
第二部分：送禮物
請(qǐng)小朋友按照禮物上的標(biāo)記去送禮物吧。幼兒根據(jù)禮物上的標(biāo)記將禮物送到小動(dòng)物家，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一句話。本部分的目的在于鞏固幼兒對(duì)小雞、小貓、小狗、小羊四種動(dòng)物說(shuō)習(xí)性的了解。
第三部分：猜禮物，感受幫助他的快樂(lè)
“小朋友真能干，一會(huì)兒就送完了。你們給小羊（小雞。小狗。小貓）家送了有什么標(biāo)記的禮物？為什么？” 小動(dòng)物收到這么多禮物可高興了，他們請(qǐng)老 師謝謝小朋友，那小朋友該說(shuō)什么？ 小動(dòng)物的禮物可真漂亮， 可是他們還不知道禮物里面到底藏著什么東西呢？我們?nèi)托?dòng)物一猜，得用小耳朵仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)， 里面可能是什么？（引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言描述所聽(tīng)到的聲音） “我們打開(kāi)來(lái)看看” “噢！原來(lái)發(fā)出這種聲音的是硬幣。我們一起來(lái)告訴小鴨。（帶領(lǐng)幼兒一起 說(shuō)： “小鴨，你的禮物里藏著硬幣。”
這一環(huán)節(jié)，通過(guò)幼兒的操作，感受四種聲音的不同。這一階段，不作劃一的要求，能力強(qiáng)的，可聽(tīng)出聲音的響、輕、粗、細(xì)差異；如果聽(tīng)不出差異，只要能樂(lè)于擺弄、傾聽(tīng)，了解是什么發(fā)出的聲音就可以了。
第四部分：玩禮物，體驗(yàn)和同伴一起活動(dòng)的愉快。
“小動(dòng)物們十分感謝你們的幫助，他們說(shuō)要把禮物借你們玩玩”“你們想不想玩一玩？” “待會(huì)兒請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎樣玩的，用了什么方法？”
聽(tīng)音樂(lè)，師生合作有節(jié)奏的玩，感受與他人合作的快樂(lè)。
第五部分：結(jié)束活動(dòng)
評(píng)比誰(shuí)是最有禮貌的小客人。
活動(dòng)中，孩子們玩瓶罐的興趣非常濃厚，如果這個(gè)時(shí)候，我能夠放開(kāi)手腳，不對(duì)孩子太多地進(jìn)行語(yǔ)言的干預(yù)，或者是不急于開(kāi)展下一個(gè)環(huán)節(jié)，而是讓孩子們 盡情地玩、盡情地探究、發(fā)現(xiàn)，真正地做到“玩中學(xué)”，而不是“說(shuō)中學(xué)”，滿足孩子們的探索欲望，自己找到答案，效果會(huì)更好些。在今后的活動(dòng)中，我首先應(yīng)在 設(shè)計(jì)活動(dòng)方面多花工夫，不追求整合太多的內(nèi)容。其次是在組織孩子時(shí)，老師的引導(dǎo)語(yǔ)言不需太多，應(yīng)該少而精，而且是要使用有啟發(fā)性的語(yǔ)言?？偟膩?lái)說(shuō)，多學(xué) 習(xí)，多嘗試、多總結(jié)，徹底地轉(zhuǎn)變觀念。
動(dòng)物在生物圈中的作用聽(tīng)課記錄篇十二
2、消費(fèi)者
（1）概念：生物圈中的動(dòng)物必須直接或間接地以綠色植物為食物，通過(guò)消耗綠色植物合成的有機(jī)物來(lái)維持生活。
植食動(dòng)物：直接以綠色植物為食的消費(fèi)者，如兔、牛等
（2）類(lèi)型2肉食動(dòng)物：以其他動(dòng)物為食的消費(fèi)者，如狼、獅等
3、雜食動(dòng)物：既能吃植物，也能吃植物的消費(fèi)者，如棕熊等。
（1）概念：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，各種生物之間有復(fù)雜的捕食與被捕食的關(guān)系，這種營(yíng)養(yǎng)聯(lián)系形成食物鏈。
（2）組成：生產(chǎn)者和各級(jí)消費(fèi)者。
（3）動(dòng)物的作用：在食物鏈中，動(dòng)物一方面以植物或其他動(dòng)物為食，同時(shí)也可能成為其他動(dòng)物的食物，是食物鏈結(jié)構(gòu)不可缺少的組成部分。
2、食物網(wǎng)：在一定自然區(qū)域內(nèi)，多條食物鏈錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起形成食物網(wǎng)。
3、生物種群的'數(shù)量變化：由于生物間的相互依賴、相互制約關(guān)系，使各種生物種群的數(shù)量趨于平衡。
1、動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系：動(dòng)物不僅適應(yīng)環(huán)境，從環(huán)境中獲得生活必需的物質(zhì)和能量，而且能夠影響和改變環(huán)境。
2、動(dòng)物對(duì)植物生活影響：
（1）積極影響：幫助植物傳粉、傳播種子，促進(jìn)植物的繁殖和分布。
（2）不良影響：如：浮游動(dòng)物大量繁殖時(shí)，引起水體透光程度降低，影響浮游植物的分布和光合作用；蝗蟲(chóng)和害鼠危害農(nóng)作物。
動(dòng)物在生物圈中的作用聽(tīng)課記錄篇十三
1.動(dòng)物在生態(tài)平衡中起著重要的作用;例如“剿滅麻雀”會(huì)使一些農(nóng)作物害蟲(chóng)的數(shù)量增加，從而使農(nóng)作物受到傷害。
2.動(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán);動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，直接或間接地以植物為食，叫做消費(fèi)者，消費(fèi)者自身的代謝活動(dòng)促進(jìn)了物質(zhì)循環(huán)的進(jìn)行。
3.動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子。動(dòng)物能夠幫助植物傳播果實(shí)和種子，有利于擴(kuò)大植物的分布范圍。如蜜蜂采蜜、蒼耳果實(shí)表面的鉤刺掛在動(dòng)物的皮毛上。
動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系
動(dòng)物和人類(lèi)都是自然界生物鏈中的一環(huán)，共同維持平衡的生態(tài)環(huán)境。
現(xiàn)如今寵物的不斷受歡迎，動(dòng)物也成為人類(lèi)的不可缺少的好朋友。
從進(jìn)化的歷史看，各類(lèi)動(dòng)物都比人類(lèi)出現(xiàn)得早，人類(lèi)是動(dòng)物進(jìn)化的最高級(jí)階段，從這個(gè)意義上說(shuō)，沒(méi)有動(dòng)物就不可能有人類(lèi)。同時(shí)，由古代類(lèi)人猿進(jìn)化成人類(lèi)以后，人類(lèi)生活所需要的一切都直接或間接地與動(dòng)物有關(guān)，離開(kāi)了動(dòng)物，人類(lèi)就無(wú)法很好地生存。
什么是生物圈
生物圈(biosphere)是指地球上凡是出現(xiàn)并感受到生命活動(dòng)影響的地區(qū)。是地表有機(jī)體包括微生物及其自下而上環(huán)境的總稱(chēng)，是行星地球特有的圈層。它也是人類(lèi)誕生和生存的空間。生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。
生物重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)
細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器
1、葉綠體將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。
2、細(xì)胞都含有線粒體，線粒體將有機(jī)物與氧結(jié)合，經(jīng)過(guò)復(fù)雜的過(guò)程，將有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)，供細(xì)胞利用。
3、葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能理轉(zhuǎn)換器。
細(xì)胞核中儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)是—dna
1、遺傳信息的載體是一種叫做dna的有機(jī)物。dna存在于細(xì)胞核中。
2、dna的每個(gè)片段具有特定的遺傳信息。這些片段叫基因。
細(xì)胞分化形成組織
1、在發(fā)育過(guò)程中，某些細(xì)胞各自具有了不同功能，它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，這個(gè)過(guò)程叫做細(xì)胞分化。
2、組織的定義：細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。
人體的四種基本組織
上皮組織：由上皮細(xì)胞構(gòu)成，具有保護(hù)、分泌等功能。
肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，具有收縮、舒張功能。
神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。
結(jié)締組織：支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。
初中生怎樣學(xué)好生物學(xué)
樹(shù)立正確的觀念
這是毋庸置疑的。學(xué)好理科科目，要特別重視概念之間的邏輯關(guān)系，這一點(diǎn)，在老師授課時(shí)會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。初中生物老師都是理科出身，重視概念之間的聯(lián)系，在課堂上會(huì)涉及相應(yīng)的推理過(guò)程。一些同學(xué)平時(shí)上課不好好聽(tīng)講，導(dǎo)致對(duì)概念的理解一塌糊涂，還天真地認(rèn)為，考前突擊背一背就好了，當(dāng)然是不行的。
設(shè)立目標(biāo)
初中生物不是一門(mén)簡(jiǎn)單的學(xué)科，也不要指望誰(shuí)都能學(xué)好。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要有一個(gè)明確的目標(biāo)：我的成績(jī)達(dá)到什么檔次就可以了?雖然我們都想追求卓越，但一定要在自己能力允許的范圍內(nèi)。無(wú)論是什么目標(biāo)，一旦設(shè)定了，就要堅(jiān)持不懈，為自己負(fù)責(zé)。
動(dòng)物在生物圈中的作用聽(tīng)課記錄篇十四
通過(guò)本節(jié)教學(xué)實(shí)踐，讓我深深的感受到新課程理念的科學(xué)性、可行性。興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多處教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多同學(xué)對(duì)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用都有過(guò)或多或少的懷疑，如果沒(méi)有植物，植物自生自滅，其遺體或殘?jiān)晌⑸锓纸?，也能完成自然界的物質(zhì)循環(huán)。這樣的疑惑存在，是學(xué)生對(duì)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的`作用沒(méi)有全面理解。本節(jié)課在介紹動(dòng)物在自然界中的作用時(shí)，先從學(xué)生容易接受的傳播花粉和傳播種子開(kāi)始。在解決學(xué)生疑惑的過(guò)程中，聯(lián)系自然界存在而學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意的現(xiàn)象，剖析動(dòng)物在自然界中的作用，順理成章，便于學(xué)生理解接受。
動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系，是學(xué)生太熟悉以至于可能提不起興趣來(lái)了解的知識(shí)。而且學(xué)生的知識(shí)往往是支離破碎，有時(shí)甚至是片面的，本節(jié)教學(xué)是對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行梳理的過(guò)程。從學(xué)生熟悉或者感興趣的幾種代表動(dòng)物入手，全面分析、總結(jié)動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的方方面面，貼近生活實(shí)際，符合認(rèn)知規(guī)律。另外，本節(jié)課采用“動(dòng)物與人類(lèi)大看臺(tái)”比較能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這樣也方便學(xué)生理解。高科技發(fā)展帶來(lái)的“仿生學(xué)”和“生物反應(yīng)器”就顯得順理成章。組織本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料的加工處理和交流表達(dá)交流效果，這需要平時(shí)注意鍛煉。
5
本節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)分析圖文資料，來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物在自然界中的作用，教師應(yīng)從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，我想在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、從學(xué)生熟知的熱點(diǎn)話題入手，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。
2、導(dǎo)學(xué)生從生物圈是統(tǒng)一整體的高度分析資料，得出結(jié)論。
3、運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)。
4、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人和自然和諧發(fā)展的重要性。
本節(jié)課的引入一開(kāi)始感覺(jué)不太理想，后來(lái)聽(tīng)過(guò)同行的課后給了我一定的啟示。于是我在后來(lái)的教學(xué)中及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整，即沒(méi)有單純的從一句詩(shī)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”入手，而是先讓學(xué)生了解《寂靜的春天》，引出動(dòng)物在自然界中的作用這個(gè)題目。這種引課的方式既生動(dòng)又自然，即和前面的知識(shí)相聯(lián)系，又順利的展開(kāi)新課，感覺(jué)效果非常好。因此我感覺(jué)經(jīng)常思考,聯(lián)系實(shí)際去引課、講課,非常有必要。
在進(jìn)行資料分析時(shí)，除了書(shū)上的例子，學(xué)生還舉出不少平時(shí)閱讀或看電視了解的事例，能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解釋這些事例，本節(jié)課的目的也就達(dá)到了。運(yùn)用視頻資料介紹作用，效果非常好，給孩子們以耳目一新之感。
本節(jié)課不足之處，練習(xí)與視頻資料安排上，稍有失誤，用來(lái)提升和警醒人們關(guān)注動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的視頻資料，放在最后，時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能看到，也就無(wú)法深入討論，情感教育略顯單薄。動(dòng)物與人類(lèi)的益害關(guān)系沒(méi)有引申到位。這也是本節(jié)失誤之處。
動(dòng)物在生物圈中的作用聽(tīng)課記錄篇十五
初步嘗試在有一定空間范圍的游戲進(jìn)程中按物取數(shù)，學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)，體驗(yàn)抓小魚(yú)、拔蘿卜及給小動(dòng)物喂食的樂(lè)趣與成功感，在游戲過(guò)程中滲透數(shù)的集合、動(dòng)物習(xí)性（愛(ài)吃食物）、禮貌待客等知識(shí)。
場(chǎng)地布置：胡蘿卜地、魚(yú)塘，小貓二只，小羊三只，喂食盆若干；小熊胸飾、坐墊每人一份。
1、老師帶領(lǐng)小朋友參觀場(chǎng)地，讓小朋友了解菜地和魚(yú)塘的各種植物和動(dòng)物。
2、出示小貓和小兔，小朋友根據(jù)老師的要求進(jìn)行游戲，通過(guò)游戲讓小朋友知道禮貌待客的知識(shí)，以及去菜地拔蘿卜和去吃糖抓魚(yú)的經(jīng)驗(yàn)。
3、又出示一只貓，讓小朋友根據(jù)貓咪的數(shù)量拿出對(duì)應(yīng)數(shù)量的魚(yú)，進(jìn)一步加深對(duì)按物取數(shù)的認(rèn)識(shí)。
4、出示三只小兔子，引導(dǎo)小朋友通過(guò)看一看。數(shù)一數(shù)，進(jìn)行3以內(nèi)數(shù)量的點(diǎn)數(shù)，并且能夠說(shuō)出總數(shù)；老師在出示喂食盆，讓小朋友一邊數(shù)數(shù)一邊說(shuō)蘿卜的數(shù)量。鞏固加深對(duì)3以內(nèi)數(shù)量的認(rèn)識(shí)。
本次活動(dòng)時(shí)根據(jù)小朋友的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教案，讓小朋友在抓小魚(yú)、拔蘿卜以及給小動(dòng)物喂食的游戲中按物取數(shù)和點(diǎn)數(shù)，通過(guò)游戲情景的不斷變化是吸引小朋友興趣和注意。
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