2023年手指教學(xué)設(shè)計(jì)教案 手指教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用10篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-29 01:35:04
2023年手指教學(xué)設(shè)計(jì)教案 手指教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用10篇)
時(shí)間:2023-10-29 01:35:04     小編:紙韻

作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

雙手是幼兒非常熟悉的身體部位,不管在生活中還是教學(xué)活動(dòng)中都離不開雙手的應(yīng)用,另外在《指南》的健康領(lǐng)域特別強(qiáng)調(diào)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。游戲是幼兒的天性,《規(guī)程》明確提出幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。本活動(dòng)借助一個(gè)有趣的手指游戲,擬人化地認(rèn)識(shí)手指及其基本特點(diǎn),并且配上韻律感強(qiáng)的兒歌,促進(jìn)幼兒手口協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等多方面的發(fā)展。

1.通過擬人化角色了解五個(gè)手指的大致特點(diǎn)。

2.能根據(jù)兒歌做出對(duì)應(yīng)的手指動(dòng)作。

3.體驗(yàn)用手指表演兒歌的快樂。

1.問好導(dǎo)入

利用手指上的小人畫,引起幼兒的興趣。

2.認(rèn)識(shí)手指

利用擬人化的角色逐個(gè)和小朋友問好,了解五個(gè)手指的大致特點(diǎn)

3.小結(jié)

兩只手一起溫習(xí)一遍五個(gè)手指的名稱及大致特點(diǎn)

4.教師手部展示

教師展示雙手部分的完整手指游戲

5.詳細(xì)講解

教師逐個(gè)講解動(dòng)作及兒歌內(nèi)容

6.完整展示

教師讀兒歌完整做一遍手指游戲

7.幼兒展示

幼兒和教師一起完整做出手指游戲

8.總結(jié)

9.結(jié)束

1.區(qū)角游戲:在表演區(qū)投放手指人偶,戴上手偶進(jìn)行表演游戲。

2.日?;顒?dòng):可作為其他教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備活動(dòng),餐前活動(dòng)等。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

關(guān)于手指的圖片豆子

一:開始部分:讓幼兒觀察老師身體的哪個(gè)部位在動(dòng),引出主題

二:基本部分

1、師:老師身體的什么部位在動(dòng)?

幼兒:肩膀在動(dòng),胳膊在動(dòng),膝蓋在動(dòng),腳在動(dòng),腰在動(dòng),手指在動(dòng)。.。.。.

2、老師伸出一根大拇指——很棒

老師伸出兩根手指——耶

老師伸出三根手指——ok

老師伸出四根手指——切切切切切

老師伸出五根手指——拍拍拍(你好你你好)

3、在屏幕中出示六張圖片,讓幼兒觀察

(1)師:讓幼兒說一說有幾張圖片?(六張)

六張圖片中有一張不是用手指做的事情,是哪一張?

幼兒:是第三張,用腳在走路

(2)哪一張是用手指在動(dòng)的?在干什么?

幼兒:第二張圖再用手寫字(用到了拇指,食指,中指)

第四張圖再用手拿筷子(用到了拇指,食指,中指,無名指)

第六張圖再用手搭積木(五個(gè)手指都用到了)

第一張圖再用手開門

第五章圖是在用手按鈴

4、讓幼兒自己表揚(yáng)自己(唱歌的方式)

5、老師講小故事——五根手指的故事

提問:幼兒喜歡哪根手指?

6、游戲:抓豆子比賽(白蕓豆)

老師先一個(gè)手指頭一個(gè)手指頭的抓豆子,讓幼兒看看能抓出幾個(gè)豆子,然后用多個(gè)手指頭去抓,看能抓幾個(gè)豆子。

讓幼自己體驗(yàn)抓豆子,哪些手指合作能抓的最多?(手指全部合作,會(huì)抓的更多)

三:活動(dòng)延伸:老師講解我們的手指合作能做更多的事情。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

(說明:本文是魯教版五下第三單元的最后一課,本組文章都是以事寓理,借物喻人的,并且都提出了和學(xué)生學(xué)習(xí)生活修養(yǎng)緊密相關(guān)的一些品質(zhì)方面的看法和要求。)

設(shè)計(jì)理念:自主 拓展 探究 聯(lián)系

教學(xué)目標(biāo):1、識(shí)記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個(gè)詞語。

2、說出各個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);(重點(diǎn))

3、理解課文通過手指給我們的啟示:在一個(gè)集體中,成員之間要“取長(zhǎng)補(bǔ)短,團(tuán)結(jié)一致。(難點(diǎn))

教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件、馬季相聲《五官爭(zhēng)功》片段、和手有關(guān)的其他資料。

教學(xué)過程:

(一)回顧導(dǎo)入:本單元課文給我們回答了一個(gè)問題:好學(xué)生是怎么“煉”出來的。《學(xué)弈》告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志,《兩小兒辯日》提示我們對(duì)生活中的現(xiàn)象要勤于思考,《匆匆》警示我們要珍惜美好的時(shí)光,《桃花心木》教導(dǎo)我們要鍛煉自己獨(dú)立自主的心,從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅(jiān)持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的思考。

(二)初讀課文

1、學(xué)生朗讀,交流字詞。

2、默讀課文,把握結(jié)構(gòu)(總分總的結(jié)構(gòu))交流課文的主要內(nèi)容。

(三)重點(diǎn)部分閱讀

1、讀中間的幾個(gè)自然段,在文中畫出或在文中批注(自己概括)五根手指的優(yōu)點(diǎn)和不足。

(1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。

(2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

(3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

(4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

2、獨(dú)立填寫表格。(見幻燈片)

(四)、玩游戲,說道理

游戲設(shè)計(jì):把全班分成六個(gè)小組,其中五個(gè)分別演五根手指,展開《五指爭(zhēng)功》的辯論,每組重點(diǎn)說自己的好處,批評(píng)他人的不足,另外一組當(dāng)裁判組,最后說說其中蘊(yùn)含的道理。

(五)、拓展學(xué)習(xí)

1、試著找找文中用了什么修辭方法。

2、搜集豐子愷的漫畫,和同學(xué)們交流。

3、挑戰(zhàn)自己,創(chuàng)作《五指爭(zhēng)功》的相聲。

板書設(shè)計(jì):

手指

手指 各有長(zhǎng)短

取長(zhǎng)補(bǔ)短 團(tuán)結(jié)一致

同學(xué) 各有優(yōu)缺點(diǎn)

手指教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。本文是一篇略讀課文,新課標(biāo)中對(duì)略讀的要求是“粗知文章大意”,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力,因此本課的設(shè)計(jì)理念主要有兩點(diǎn):

1、簡(jiǎn)單教學(xué),注重語言文字:在落實(shí)詞、句的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生感悟課文。

2、動(dòng)態(tài)生成:設(shè)計(jì)矛盾沖突,引發(fā)思維碰撞,培養(yǎng)個(gè)性閱讀體驗(yàn)。

從而本課的教學(xué)目標(biāo)有三方面:

1、學(xué)會(huì)生字詞語,正確流利有感情地朗讀課文。

2、正確領(lǐng)悟課文,懂得團(tuán)結(jié)一致力量大的道理。

3、學(xué)習(xí)豐子愷先生質(zhì)樸的語言、幽默的風(fēng)格,十分傳神地表情達(dá)意的寫作手法。這充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字”“語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。

語文應(yīng)該明確自己的責(zé)任:新課標(biāo)中指出語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在這一部分的教學(xué)中,老師立足文本,關(guān)注語言,強(qiáng)化體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生全方位地感悟語言。如此教學(xué),就是學(xué)習(xí)語文,發(fā)展語言,有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在課前學(xué)生已經(jīng)閱讀課文,自學(xué)了生字詞語,對(duì)詞語的理解有了一定的基礎(chǔ),讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充,不是什么難事,通過學(xué)生的動(dòng)手,加深了學(xué)生對(duì)這些詞語的影響,初步積累詞語。但教師并沒有停留在此,沒有讓學(xué)生單獨(dú)從字面去理解詞語的意思,而是讓學(xué)生瀏覽課文,聯(lián)系課文內(nèi)容,將這些詞語分別送給五個(gè)手指。獨(dú)出心裁,水到自然。既讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)一步理解了詞語的含義,又使學(xué)生正確地運(yùn)用了這些詞語,對(duì)手指的特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

其次,教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語含義的方法。因?yàn)樵~語只有在一定的語境中才能真正體會(huì)其真正的的內(nèi)涵,脫離課文進(jìn)行,那只能枯燥地理解。學(xué)生在文中找理由的過程,是對(duì)詞語的揣摩、品味,是一個(gè)積累、感悟語文豐富的文化內(nèi)涵的過程。另外通過對(duì)這些詞語內(nèi)涵的理解,對(duì)手指的特點(diǎn)更了然于胸。在這個(gè)過程中,讓學(xué)生在創(chuàng)造性的感知活動(dòng)中去感悟課文言語對(duì)象的表達(dá),在反復(fù)揣摩、品味的基礎(chǔ)上,不斷構(gòu)建自身良好的語感圖式,全面地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,初步體會(huì)文章的情感,感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會(huì)詞語與情感的最好的手段。在這一過程中,三個(gè)維度“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”得到全面落實(shí),學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

充分地體現(xiàn)了“語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。

新課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。教師在第一步中設(shè)置疑問,把握研究主題,確定了學(xué)生個(gè)性閱讀的核心,創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍,提供個(gè)性化閱讀的平臺(tái),共同探究,達(dá)成共識(shí),最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的全面深入的理解和掌握。在教學(xué)形式上,摒棄了繁瑣的分析講解,將學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給了學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn)了文本、教師、學(xué)生三者的真誠(chéng)交流,真誠(chéng)對(duì)話,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的閱讀。

教師如此別具匠心,既凸現(xiàn)語文的工具性,又彰顯出語文的人文性。語文教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),而要達(dá)到目的,只有把握語文教育的特點(diǎn)(前提),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(策略)。標(biāo)準(zhǔn)提出了:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”在此,教師沒有把文本的內(nèi)容和文本的語言形式分割開來,而是積極地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,去體味豐子愷先生深邃的思想,精辟的見解,豐富的情感,獲得真切的感受,從而使學(xué)生在品味語言的過程中給學(xué)生以人文關(guān)照,讓學(xué)生獲得言語智慧的同時(shí),也得到了人文精神的滋養(yǎng),從而把人文性落實(shí)到工具性上面,使得兩者同生共構(gòu),相得益彰。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五

1.認(rèn)識(shí)“拇”弦等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“薄”;會(huì)寫15個(gè)生字,會(huì)給它們組詞,學(xué)會(huì)“拇指、接觸”等詞語。

2.默讀課文,能說出五根手指各自的作用。

3.能體會(huì)課文語言的風(fēng)趣,并能摘抄表現(xiàn)風(fēng)趣的語句。

4.能由拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人,懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。教學(xué)重點(diǎn):

1.認(rèn)識(shí)“拇”弦等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“薄”;會(huì)寫15個(gè)生字,會(huì)給它們組詞,學(xué)會(huì)“拇指、接觸”等詞語。

2.默讀課文,能說出五根手指各自的作用。

3.能體會(huì)課文語言的風(fēng)趣,并能摘抄表現(xiàn)風(fēng)趣的語句。教學(xué)難點(diǎn):

能由拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人,懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。教學(xué)過程:

第一課時(shí)

1.謎語導(dǎo)入:五個(gè)好兄弟,天天在一起。有骨也有肉,有粗也有細(xì)。

預(yù)設(shè):學(xué)生們自由談想法。謎底:手指。

2.含“手”字的成語積累我最棒!鼓勵(lì)學(xué)生說出自己積累的含有“手”字的成語。

預(yù)設(shè):學(xué)生自由表達(dá)。和手有關(guān)的成語:

表示兄弟情深(情同手足)(手足情深)表示動(dòng)作快捷(眼疾手快)(手疾眼快)

1/7

表示醫(yī)術(shù)高明(妙手回春)(手到病除)

表示十分喜愛(愛不釋手)表示技能嫻熟(得心應(yīng)手)表示開心(手舞足蹈)形容容易(手到擒來)形容慌亂(手足無措)形容兇狠(心狠手辣)形容權(quán)力很大(一手遮天)重歸于好(握手言和)

3.走近作者。

豐子愷,中國(guó)浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人,散文家、畫家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂教育家,豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》畫集《子愷漫畫》等。師從弘一法師,以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫以及散文而著名。

4.談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,說說哪一根最有用,哪一根最漂亮。

預(yù)設(shè):自由表達(dá)。

5.板書課題。

我們每個(gè)人都有一雙手,這雙手每天都陪伴著我們,今天我們一起走進(jìn)課文《手指》,來欣賞這篇豐子愷的作品吧!

要求:把字讀一讀,給字注音,試著組詞,比一比誰組詞最正確。預(yù)設(shè)組詞:

泥漿師傅包袱蘸一下露餡欺詐怔了一下教師指導(dǎo)個(gè)別讀音。

2.展示詞語,和同桌互相指讀生詞。拇指窈窕紐扣軋傷倉(cāng)庫(kù)三弦撳電鈴瘙癢擰開薄弱附庸愛憎分明3.學(xué)習(xí)多音字:薄。

4.認(rèn)讀生詞:拇指接觸紐扣相貌養(yǎng)尊處優(yōu)渺小

2/7

享樂附庸團(tuán)結(jié)預(yù)設(shè):

(1)小組成員一起讀詞語,看誰讀得最好!

(2)說一說詞語的意思,并用它們?cè)炀浒桑?/p>

(二)快速默讀課文,完成任務(wù)。要求:

(1)指導(dǎo)字音,聽一聽大家讀得準(zhǔn)確嗎?

(2)你對(duì)這篇課文的.語言表達(dá)有什么看法呢?

(3)用自己的話說一說每根手指的作用。

(三)朗讀課文交流一下自己讀課文的感受!預(yù)設(shè)交流內(nèi)容:

(1)你喜歡這篇課文嗎?為什么?

(2)你還記得我們學(xué)過的課文《白鵝》嗎?它在語言上有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生自由交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的語言特點(diǎn):幽默風(fēng)趣。

1.再讀課文,標(biāo)注自然段號(hào),小組討論課文的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè):本文寫了五根手指的姿態(tài)和性格,他們各有所長(zhǎng),各有所短,但如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不愛又強(qiáng)弱、美丑之分了。

2.再讀課文,想一想文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的?預(yù)設(shè):總分總。

3.課堂交流:

你從哪里讀出來“總—分—總”的結(jié)構(gòu)呢?

(1)開頭總寫手指各有作用。

一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。

(2-5)分寫每一根手指的作用和形體。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六

1、談話導(dǎo)入:生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

2、板書課題,齊讀課題。

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語。

2、指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什么內(nèi)容?

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

3、匯報(bào)交流,體會(huì)道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

理解要點(diǎn)如下:

(1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。

(2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

(3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

(4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。

3、你愿意做哪根手指呢?為什么?

手指教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七

1、借助字典、聯(lián)系上下文,理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2、概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的各自特點(diǎn),了解作者描寫手指的方法。

3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。

清楚了解五指各自的特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。

一、聯(lián)系實(shí)際,引入新課。

1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們出一個(gè)謎語:“五個(gè)兄弟,住在一起,有骨有肉,長(zhǎng)短不齊。”你們猜這是什么?對(duì),就是手指。

2、談話:同學(xué)們,我們?nèi)巳硕加幸浑p手,手上長(zhǎng)著十個(gè)手指(伸出兩只手),時(shí)時(shí)看到,常常用到。可你去仔細(xì)想過他們嗎?是不是對(duì)他們的存在感到司空見慣、熟視無睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

3、簡(jiǎn)介作者:豐子愷(出示課件)

豐子愷(1898、—1975、)浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家,是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜,漫畫多以兒童作為題材,幽默風(fēng)趣,反映社會(huì)現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

過渡:那么文章圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長(zhǎng)與短?請(qǐng)大家自己去讀一讀課文,找一找答案。

1、學(xué)生自讀。(出示課件)提出自讀要求。

1)、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2)、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?

3)、作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?

2、匯報(bào)自讀效果,討論交流。

(1)指名分自然段朗讀課文,讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語,不理解的詞語提出討論。(本文語言淺顯樸素,較容易理解。)

(2)指名說說文章的主要內(nèi)容,出示課件。課文主要內(nèi)容:課文先總寫一只手上的五根手指___,然后分別具體寫___,最后總結(jié)寫___。

(板書:各有所長(zhǎng),各有所短)

三、細(xì)讀課文,了解特點(diǎn),感受內(nèi)涵。

作出記號(hào)。

1、學(xué)生帶著問題再讀課文,找句子,理解。

(1)找出寫各手指長(zhǎng)處的句子,讀一讀,理解。

重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語。b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。

其余句子略加點(diǎn)撥。

(2)找出寫各手指短處的句子,讀一讀,理解,師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。

2、議一議:

(1)你喜歡其中那個(gè)手指頭?為什么?那么讓你只保留這個(gè),其他不要怎么樣?為什么?

(2)從這里你體會(huì)到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎?

(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句——手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)

板書:團(tuán)結(jié)一致,根根有用,根根有力。

(這里可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)——總分總)

四、品讀課文,升華感悟,遷移運(yùn)用。

1、在讀最后一段,升華內(nèi)涵。

(1)你能說出幾個(gè)關(guān)于“團(tuán)結(jié)就是力量”名言警句。

(2)團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,充分發(fā)揮各人的作用,凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí),互相幫助等。

a、做飯時(shí)需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。

b、班級(jí)大掃除的分工,掃地,擦玻璃,抹桌子,倒垃圾各有各的分工。

c、同學(xué)們當(dāng)中也各有各的優(yōu)缺點(diǎn)……

2、(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》,自讀感悟。

五、作業(yè):

小練筆。(任選一篇)

1、大家還記得五官爭(zhēng)功的故事吧,下面就根據(jù)我們所學(xué)內(nèi)容,以《五指爭(zhēng)功》為題,編寫課本劇或小故事。

2、想想身邊有哪些事物讓你有所感觸,有所啟發(fā),學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫,以平凡的人或事為對(duì)象,寫一篇有自己感悟的.短文。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。

文章語言風(fēng)趣幽默,結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn),主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫,運(yùn)用多種表達(dá)方法,刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn),體會(huì)手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文,重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn),作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

1、借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3、有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道理。

1、預(yù)習(xí)課文,查字典理解字詞。

2、閱讀描寫生活中普通事物的小品文,教師可向?qū)W生推薦幾篇。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1、談話導(dǎo)入:生活中平凡的人和事,常常會(huì)帶給我們啟示,像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

2、板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語。

2、指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什么內(nèi)容?

3、速度課文,口頭完成填空:課文先總寫一只手上的五根手指(),然后分別具體寫(),最后總結(jié)寫()。

4、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文,理解內(nèi)容

1、默讀課文,標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。

3、匯報(bào)交流,體會(huì)道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

理解要點(diǎn)如下:

(1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。

(2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

(3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

(4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文,體會(huì)寫法

2、你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?

3、你愿意做哪根手指呢?為什么?

手指教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九

2、板書課題,齊讀課題。

3、根據(jù)自己的預(yù)習(xí),查找資料。來簡(jiǎn)介作者。

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語。

2、指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什么內(nèi)容?口頭完成填空

課文先總寫一只手上的五根手指(),然后分別具體寫(),最后總結(jié)寫()。

4、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,講出分段原因。

1、默讀課文,找出本文是圍繞哪一句話來具體描寫的?

(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)

2、你最喜歡哪根手指?為什么?從這手指中你得到什么啟示?(引導(dǎo)學(xué)生講出手指的優(yōu)缺點(diǎn))(引導(dǎo)根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語氣和感受。)

1、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?(再結(jié)合自己的生活實(shí)際來說說)

2、你還能想出哪些詞語來表達(dá)作者的感悟?請(qǐng)?jiān)囍跁蠈懮弦痪湓?,讓它成為自己的座佑銘,以此來激?lì)自己、提醒自己。

表演課本劇,請(qǐng)五位同學(xué)根據(jù)書中手指的不現(xiàn)特點(diǎn),表演課本劇《手指》。

手指教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十

本文開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了

1、俗話說“人有兩個(gè)寶,雙手和大腦”,足見手對(duì)一個(gè)人是多么重要??墒俏覀冇袥]有仔細(xì)地觀察過自己的手呢?對(duì)這樣五根平平常常的手指,著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章,題目就叫手指。(板書課題、齊讀課題)

2、教師:請(qǐng)大家看看 “閱讀提示”給我們提出了哪些問題呢?

[出示“閱讀提示”]作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)。

手指帶給我們什么啟示?

1、自由讀課文,明確要求:首先,讀的時(shí)候,把易讀錯(cuò)的字音,不理解的詞語自己解決,可以借助工具書,也可以相互交流;其次,邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容。好,下面就請(qǐng)大家開始預(yù)習(xí))

2、出示口頭填空,指名回答。

過渡:讓我們帶著“閱讀提示”中的兩個(gè)問題開始學(xué)習(xí)這篇課文吧!

1、想想作者寫了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)?默讀批劃重點(diǎn)語句,填寫下列表格。把自己覺得有意思的部分多讀幾遍,想想平平常常的手指帶給我們什么啟示。

2、學(xué)生自學(xué),出示表格。

3、匯報(bào)交流。

4、快速瀏覽全文,看看作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指特點(diǎn)的?

5、學(xué)生匯報(bào)

6、教師小結(jié):抓住手指各自的特點(diǎn),運(yùn)用擬人、排比等多種表達(dá)方法,語言風(fēng)趣幽默;在文末直接表達(dá)感悟。

1、準(zhǔn)備一支筆,一本厚書

2、做了這個(gè)游戲后,你認(rèn)為和文中的哪段話相符,找出來讀一讀。

(a.造房子,既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處,圓有圓的作用。

b.社會(huì)職業(yè)分工情況:既要有教師、醫(yī)生、科學(xué)家,也要有工人、農(nóng)民、清潔工,只有分工不同,沒有高低貴賤之分。

c.班級(jí)大掃除的分工,掃地,擦玻璃,抹桌子,倒垃圾等缺一不可。)

小練筆,想想身邊有哪些事物讓你有所感觸,有所啟發(fā),學(xué)習(xí)本課寫法寫一寫,寫出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。(如:五官的對(duì)話;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)論;文具的爭(zhēng)吵等。)

手指

各有所長(zhǎng)各有所短

團(tuán)結(jié)就是力量

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