實用剪紙教學(xué)教案設(shè)計（匯總14篇）

教案的編寫需要考慮學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)特點，以確保教學(xué)活動的個性化和差異化。教案的編寫應(yīng)該多樣化，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)體驗和應(yīng)用場景。以下是一些優(yōu)秀教案的實例，希望對您有所啟發(fā)和幫助。

剪紙教學(xué)教案設(shè)計篇一

1.有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。

2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活實際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

3.憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的思念和依戀。

[教學(xué)重點]體會“我”與姥姥之間的濃濃親情。

[教學(xué)難點]理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。[教學(xué)準(zhǔn)備]課件

教學(xué)過程：

一、欣賞剪紙，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》(齊讀課題)，姥姥的剪紙可有名了，老師今天專門為同學(xué)們搜集了幾幅姥姥的剪紙，請大家欣賞！

(課件出示，欣賞剪紙)

2、看著這么多精美的剪紙，你想說點什么？

二、學(xué)習(xí)1-2自然段，初次體會姥姥剪紙的“神”

姥姥的剪紙的確是又漂亮又逼真，你知道鄉(xiāng)親們是怎么贊嘆的呢?請你打開課文，自由朗讀1-2自然段。

1、誰來當(dāng)一回老鄉(xiāng)，夸一夸姥姥的剪紙。

(指名學(xué)生朗讀)

2、姥姥。真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、動物、植物、器物，無所不能。用一個字來稱贊，那就是--“神”。

3、如果用一個詞來形容呢？

指名回答，并相繼板書。（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖…）

三、學(xué)習(xí)3-6自然段。再次體會姥姥剪紙的“神”

1、姥姥剪紙的“神”還體現(xiàn)在哪里?請你快速朗讀3-6自然段，劃劃相關(guān)句子。

2、學(xué)生匯報：

a、噢，捂住姥姥的雙眼也能剪?肯定你沒捂緊，讓姥姥從手指縫里偷著往外看了。

b、你從哪些句子可以看出姥姥沒偷看？

3、那讓我們趕快去欣賞一下姥姥摸著黑剪的“喜鵲登枝”圖吧。

(課件出示“喜鵲登枝”圖，)

4、同學(xué)們，你感覺這幅“喜鵲登枝”怎樣?

5、指名朗讀，讀出這份驚嘆。

6、姥姥這么高超的剪紙技藝是生來就有的嗎？文中姥姥的那一句話就道出了這個秘密？(課件出示句子；“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!”)

7、談?wù)勀銓@句話的理解。

a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？

b、結(jié)合你的生活體驗說說對這句話的理解。

8、姥姥是如何達到手能生巧的呢?誰能用文中的句子來回答？

a、齊讀：數(shù)九隆冬剪，三伏…

b、由姥姥剪紙的身影我想到了一句話：“冬練三九夏練三伏”，你還想到哪些俗語?

從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）

10、除此之外，姥姥還是一個怎樣的人？

a、出示第3自然段

b、抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進行理解

c、指導(dǎo)朗讀

板書：勤勞善良

四、學(xué)習(xí)7-12自然段。體會姥姥剪紙的“情”

學(xué)生匯報。

指名讀這兩幅圖,思考：

a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）

b、你從這個“拴”字中讀出了什么？

（讀出了姥姥對我的--關(guān)心、愛護、疼愛……）

c、分角色讀課文中“我”與姥姥的對話：

讀出我的頑皮、可愛，讀出姥姥的慈祥、讀出姥姥對小孫子的疼愛來。

如果說姥姥最初拴住的是我的身體，那后來拴住的則是我的什么呢？

4、從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異--引讀--姥姥剪的兔子和老牛無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是--引讀（兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫睿拇硕卧捴心泱w會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

原來姥姥的剪紙會說話、能傳情，傳達的是濃濃的祖孫情。(板書：濃濃親情)

五、學(xué)習(xí)13自然段。體會姥姥剪紙的“夢”

1、“姥姥的剪紙陪伴我度過了快樂的童年，后來，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)--越走越遠了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待?！?/p>

2、姥姥的期待是什么?

3、請你給這幅剪紙取個名。

4、從這幅剪紙看出了姥姥對我的牽掛，我有何從忘記過姥姥，引讀：事實上……

5、你讀出了姥姥牽掛的是一顆什么樣的心？（思念的心、依戀的心、感恩的心……)

6、指導(dǎo)朗讀最后一段，讀出姥姥對我的牽掛、我對姥姥的思念。

課外拓展

七、課堂總結(jié):剪紙不僅展示了姥姥的心靈手巧、技藝高超，更體現(xiàn)了姥姥對“我”的疼愛與牽掛，同時也寄托了“我”對姥姥的思念和依戀。讓我們永遠記住這份寄托濃濃的親情的見證--姥姥的剪紙（讀題）。

八、作業(yè)：

1、抄寫課堂上積累的四字詞語和俗語。

2、課后小練筆：課件出示一幅剪紙，仔細觀察，寫一段話。

板書設(shè)計

12、姥姥的剪紙

剪紙：栩栩如生活靈活現(xiàn)

姥姥：心靈手巧請老善良

濃濃親情

[姥姥的剪紙教案教學(xué)設(shè)計(蘇教版六年級上冊)]

剪紙教學(xué)教案設(shè)計篇二

】新授課

本節(jié)課主要內(nèi)容是向同學(xué)們傳遞以下幾個方面的知識點：

一、讓學(xué)生了解剪紙這一民間藝術(shù)之美，發(fā)揚我國民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強學(xué)生的民族自豪感。了解剪紙藝術(shù)悠久的歷史，以及它的產(chǎn)生發(fā)展同古代的風(fēng)俗的直接關(guān)系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適應(yīng)用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。

二、剪紙具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現(xiàn)勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。

一、知識目標(biāo)：1. 基本了解剪紙的發(fā)展歷史。

2. 中國民間剪紙種類及其造型特點。

二、能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生對中國民間美術(shù)作品的初步的欣賞能力。

2.平面圖形的想象力和提高編輯能力

三、情感目標(biāo)：1.激發(fā)學(xué)生對我國豐富多彩的民間美術(shù)的喜愛之情。

2.使學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，振奮民族精神。

生創(chuàng)造性地設(shè)計剪紙作品能力。

剪紙作品的內(nèi)涵及創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性。

講授法、欣賞法、討論法

1.剪紙藝術(shù)的ppt課件

2.剪紙作品

3.國寶檔案——剪紙的歷史

4.剪刀、刻刀、蠟光紙

剪紙用的刀具及紙張

2課時

打開多媒體課件，并宣布上課。

讓學(xué)生欣賞一組剪紙的作品，并導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，剛才我們欣賞了一組風(fēng)格各異的剪紙作品，剪紙有哪些形式種類，有什么藝術(shù)特征呢?今天我就帶領(lǐng)大家進入剪紙的藝術(shù)天地。

(一)、剪紙的起源及其藝術(shù)風(fēng)格 1.什么叫剪紙

剪紙是一種鏤空藝術(shù)，是采用剪、刻、鏤的技法在紙張上創(chuàng)作出

來一種民間的藝術(shù)。剪紙在民間流傳極廣，歷史也很悠久。新疆曾出土了距今一千五百余年的剪紙作品(對馬團花、對猴團花)。

對馬團花

對馬團花 對猴團花

2.剪紙的發(fā)展及用途

剪紙是中國最為流行的民間藝術(shù)之一，根據(jù)考古其歷史可追朔到公元六世紀(jì)，但人們認為它的實際開始時間比這還要早幾百年,紙的發(fā)明促使了剪紙的出現(xiàn)、發(fā)展和普及。剪紙常用于宗教儀式，裝飾和造型藝術(shù)等方面。

唐代剪紙——紙花唐代剪紙?zhí)幱诖蟀l(fā)展時期。杜甫詩中有“暖水濯我足，剪紙招我魂”的句子。

宋代剪紙——宋代造紙業(yè)成熟，紙品名目繁多，為剪紙的普及提供了條件。并出現(xiàn)專業(yè)的剪紙藝人。

明清時期剪紙——剪紙手工藝術(shù)走向成熟，并達到鼎盛時期。 現(xiàn)在，剪紙更多地是用于裝飾(可用于點綴墻壁、門窗等)，也可為禮品作點綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術(shù)的模型。

3. 剪紙的藝術(shù)風(fēng)格

剪紙藝術(shù)是一門“易學(xué)”但卻“難精”的民間技藝，作者大多出于鄉(xiāng)村婦女和民間藝人之手，由于他(她)們以現(xiàn)實生活中的見聞事物作題材，對物象觀察，全憑純樸的感情與直覺的印象為基礎(chǔ)，因此形成剪紙藝術(shù)渾厚、單純、簡潔，明快的特殊風(fēng)格。

(二)、剪紙的種類及其應(yīng)用

剪紙的種類極其豐富，用途十分廣泛。作為民俗文化的載體，是民俗活動的重要組成部分。

如：窗花——張貼用，喜花——擺襯用，鞋花——刺繡底樣用等。

(三)、剪紙的藝術(shù)形式

剪紙的藝術(shù)形式多樣具體大致可分為：單色剪紙、復(fù)色剪紙。

1.單色剪紙

單色剪紙就是用一種單一顏色的紙張來剪制作的剪紙作品。

2. 復(fù)色剪紙，又稱為彩色剪紙。是以數(shù)張彩紙分剪后剪拼貼成圖;或以白紙依稿剪成，再染填上各種顏色;或先剪成主版，襯以白紙后再染填上各種顏色。細分可為：

(1)襯色類，先用單色剪紙的方法剪做成圖，再以彩紙為襯

(2)套色類，以單色剪紙的方法剪成主版和次版的形象，再另剪色紙貼裱在主版需要的部位上;或?qū)嫺逅璧母魃垼丿B在一起釘牢，再沿稿線以次剪成，擇取一張為主版，貼裱在襯底上，再將其余的部分添貼在主版之上。

(3)拼色類，即分別用色紙剪成各部分形象，再依圖樣貼裱在襯紙上;或見各色紙重疊在一起釘牢，再依稿剪成，吻拼于襯紙上。

(4)染色類，即用易于浸漬的白紙或淺色紙剪成各種形象，再逐次染成所需的顏色;或先將紙染色，再剪成形象。

(5)填色類，即先用黑色紙或深色紙剪出主版，裱貼在白紙上，再依稿填涂各種顏色;或用白紙剪成主題形象，裱貼后再填染所需顏色;也有先填色而后剪做的。

(四)、剪紙的制作方法(單色剪紙)

1.剪紙工藝常見手法：

陽刻：保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。

陰刻：陰刻剪紙與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀的。

2.剪紙的制作步驟

(1)起稿

經(jīng)驗的民間藝人往往擅長“隨心剪”。不用起稿，便可開剪;剪時胸有成竹，一氣呵成。

(2)訂紙

將樣稿固定在紙上使兩者不至于脫動，便于準(zhǔn)確地剪刻稱為訂紙。傳統(tǒng)的方法有針線訂紙和紙捻訂紙。現(xiàn)在多用漿糊和訂書訂。注意訂紙的固定點要在樣稿的外輪廓處和樣稿內(nèi)部空間部位，不要破壞作品本身。訂紙要求紙面平整。

(3)剪制

剪制順序視所用工具而定。如用剪刀制作單張作品，通常按先內(nèi)后外、先繁后簡、先圓后方、先左后右、先上后下的順序進行，也可按個人習(xí)慣和經(jīng)驗來確定剪制順序。

(4)修正

檢查完成的作品，看看有無漏剪(刻)部分或連刀連角(沒有剪透、刻透)部分，有無走形或斷線部分，及時修正或作補救處理。

(5)裱貼、裝框

準(zhǔn)備好襯紙、刷子、漿糊等裱貼工具。裱貼分正裱延與反裱。裝框需選擇與剪紙作品協(xié)調(diào)的鏡框和襯紙。襯紙可仿照居室掛畫的裝框方式，用較厚的色卡紙做成立體效果。

將本文知識要點再重點回顧一遍，加強學(xué)生的理解

(一)、翻開《中國民間剪紙史》，一張《中國民間剪紙分布示意圖》，安徽和縣、阜陽、蕪湖和宣城四個縣區(qū)赫然在上，和縣是圖上標(biāo)注的安徽唯一民間剪紙縣。代表人物是省非物質(zhì)文化傳人--徐石生。

剪紙教學(xué)教案設(shè)計篇三

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)重點：

憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)難點：

聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)課文結(jié)構(gòu)。

1、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，文章寫了三個部分的內(nèi)容：剪紙贊人，我們看到了姥姥的心靈手巧，剪紙喻理，姥姥通過剪紙告訴我熟能生巧的道理，剪紙傳情，小小的剪紙卻傳遞著濃厚的祖孫情。

2、三個部分都在寫情，作者又有所偏重，把祖孫情放在第三部分著重描寫。好，今天我們進一步來學(xué)習(xí)課文。

二、剪紙贊人。

1、先看第一部分剪紙贊人。請同學(xué)們自讀課文的第1-3段。

2、姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢?請同學(xué)們找一找。

句子一：

“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。”

誰愿意來讀讀這個句子。指名讀。

哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢?

學(xué)生體會：普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能

(這個句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品內(nèi)容廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。)

句子二：

“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

你找的句子真棒，給我們示范讀讀?生讀句子。

真棒!同學(xué)們，你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢?

請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)?

除了動物，姥姥還會剪什么?書上怎么說的?

(人物、植物、器物等等。)

句子三：

大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

你從哪兒看出姥姥的心靈手巧?(體會“左鄰右舍”、“都”)

句子四：

慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰開口都行。

你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢

3、小結(jié)(出示小結(jié))

4、現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。

(大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個。)

(學(xué)生討論，互相夸夸。)

誰來贊人物?誰來贊植物?誰來贊器物?

三、剪紙喻理。

2、學(xué)生分層。(追問這兩部分是什么關(guān)系呢?第一部分是具體寫熟能生巧的事例，第二部分是概括寫熟能生巧的道理)

3、通過什么事例寫清熟能生巧的道理呢?

4、學(xué)生試著說一說。

5、這個事例和熟能生巧的道理是什么關(guān)系呢?

6、課文為什么要著重刻畫我的“調(diào)皮蛋”、“刁蠻”、“耍賴”呢?

7、過渡：同學(xué)們到這里作者覺得還不能說明熟能生巧的道理，為了使道理更加明白還加了一段。

(1)(出示)

(2)數(shù)九隆冬，三伏盛夏，這告訴我們是一年四季總剪，日光下剪、月光下剪、燈光下剪、甚至摸黑剪，這告訴我們姥姥一天到晚總剪。

(3)我們也和姥姥一起來剪紙。(分角色朗讀)

(4)一年四季，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。一天到晚，熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這就是姥姥透過剪紙告訴我的一個樸實的道理。

(5)小結(jié)：作者通過一個具體事例的描寫，概括描寫，充分說明熟能生巧的道理。

剪紙教學(xué)教案設(shè)計篇四

第二課時

一、回憶文本

姥姥的剪紙給你留下什么樣的印象？

因此，無論何時，無論何地……（出示句子，齊讀。）

二、學(xué)習(xí)第1--6自然段，感悟姥姥剪紙的神。

師：那清清爽爽的剪紙聲，引來的是鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆和我的暗暗佩服。

1、快速瀏覽1--6節(jié)，你能找出一個字概括姥姥的剪紙技術(shù)嗎？

2、默讀1--6節(jié)，你是從哪些描寫感受到姥姥剪紙的神的？畫出相關(guān)語句。

3、交流。

（1）“都”字盡顯姥姥的高超技藝。

作者寫下這段文字時心里一定非?！?/p>

帶著自豪的感情讀這句話。

（2）一把普普通通的剪刀……

這是從正面寫出了姥姥的手藝。

（3）“你姥姥神了……”

這是從……（生答）

有沒有發(fā)現(xiàn)這句話很有意思，讀起來感覺怎樣？

（4）豈知工夫不大……

這里寫姥姥的技藝，卻還寫到了“我”的調(diào)皮。我變著花樣刁難姥姥。我刁難的手段是？

我還耍賴。你耍過賴嗎？現(xiàn)在我是姥姥，你來向我耍賴。

你還讀出什么？

4、理解“熟能生巧”

姥姥告訴我……（出示句子）

姥姥熟能生巧的本領(lǐng)是怎么練就的？找出相關(guān)句子。

出示句子：數(shù)九寒冬剪……

師引讀，生跟讀。

俗話說：拳不離手，曲不離口。姥姥長年累月地剪，久而久之，姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。

想想我們生活中還有哪些熟能生巧的例子？（出示說話練習(xí)。）

5、小結(jié)：姥姥的剪紙技藝高超，深入人心，因此，（出示句子，讀。）

三、學(xué)習(xí)7--12自然段，感悟我與姥姥間濃濃的親情。

過渡：其實令我心境與夢境變得有聲有色的不僅是姥姥為鄉(xiāng)親們剪的各種動物、器物，更是姥姥為我剪的各種老牛和兔，而這些都成了我對姥姥的美好的回憶。

在這些形態(tài)各異的老牛和兔中，老牛就是……而兔就是……。

2、出示句子及圖，交流理解。

（1）一只頑皮的小兔子騎在……

姥姥“俯首甘為儒子?！蹦亍?/p>

（2）一頭老牛和一只兔子……

表達了姥姥樸素的情感：希望自己和小孫孫能夠平平安安、快快樂樂地生活著，共享自然的美麗，生活的美好。

3、這活潑的兔子與敦厚的老牛表達的是什么？

4、文中并沒有提到“愛”字，但在這句話中（出示句子）卻有一個字很好地表達了愛。

出示句子：密云多雨的盛夏……

理解“拴”字，板書。

姥姥用什么拴住了什么？

5、想走進那個密云多雨的盛夏嗎？

同桌分角色讀讀。

師生合作表演。

6、之前是姥姥用剪紙拴住我，到后來已變成什么？

出示句子，讀。

想像：我是怎么纏姥姥的？會怎么說？

把我當(dāng)姥姥，來纏纏看。

姥姥的剪紙拴住了上學(xué)前的我，使我由衷地發(fā)出感嘆：（出示句子，讀）

四、學(xué)習(xí)第13自然段，感悟我對姥姥的懷念。

1、出示句子，指名讀。

2、讓我們把目光移到這幅剪紙上，再讀。

你讀懂這幅剪紙的內(nèi)涵嗎？

姥姥期待什么？（希望我走得更遠，多長見識，將來生活得更幸福。）

如果讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么？

3、姥姥的剪紙不僅拴住了我的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，更拴住了我一生。

出示最后兩句，齊讀。

它不僅拴住了我的身，更拴住了我的心，我的夢。

想想它拴住了我的一顆什么之心？

我心飛揚，我夢依舊。讓我們再飽含深情地讀這段話。

五、小練筆，總結(jié)全文，升華情感。

有位同學(xué)讀完這篇課文后寫下了這樣一首小詩，題目叫《想》（出示）讓我們一起來讀讀。

（媒體出示小詩：聽那悅耳至極的剪紙聲/想起月光下姥姥/還是那月光下的話語/還是那慈祥的面容/還是那恬靜的微笑/真想/再一次回到姥姥的身邊/懷念姥姥親切的話語/懷念姥姥勤勞的身影/懷念姥姥剪紙的刷刷聲/好想/一切都回到從前/好想/再回到姥姥的身邊）

你能否寫出屬于你自己的小詩呢？

（媒體點擊出現(xiàn)空白的詩行：聽那悅耳至極的剪紙聲/想起月光下姥姥/還是那/還是那/還是那/真想/再一次回到姥姥的身邊/懷念姥姥/懷念姥姥/懷念姥姥/好想/一切都回到從前/好想/再回到姥姥的身邊）

同學(xué)們，也許我們的姥姥、爺爺、奶奶沒有這樣的絕活，但他們關(guān)切的眼神，疼愛的話語，值得我們?nèi)セ匚?，去感恩。記住，親人、故鄉(xiāng)永遠是你情歸的港灣。讓我們懷著一顆感恩的心一路幸福地走下去。

[姥姥的剪紙(蘇教版六年級教學(xué)設(shè)計)]

剪紙教學(xué)教案設(shè)計篇五

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解詞語。

3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)重點：憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)難點：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

姥姥的剪紙

剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)

姥姥：心靈手巧、勤勞善良

第一課時

一、學(xué)習(xí)生字疏通課文

二、初讀感知

三、指導(dǎo)寫字。

四、布置作業(yè)

第二課時

一、欣賞剪紙

1、揭示課題，指名讀一遍

2、姥姥是誰？

3、說說對題目的理解，并推測課文會寫哪些內(nèi)容？

4、學(xué)生自學(xué)生字詞語

5、初讀課文

不懂的地方作上記號

6、交流所學(xué)，不會的在全班解決

7、指名分節(jié)讀課文及時疏通課文，糾正錯誤。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確

2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。

3、學(xué)生默讀思考，同桌交流。

4、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥。

1、師重點指導(dǎo)，學(xué)生寫字

2、展示評議

1、讀熟課文

2、搜集剪紙資料

1、課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。

2、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語句，體會相應(yīng)的特點。學(xué)生小組討論交流。

3、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。

指名讀題

交流

交流

嘗試自學(xué)

指名讀課文

正音

質(zhì)疑

交流

自由讀，思考

交流

默讀，思考

交流

嘗試練字

默讀，思考

交流

討論

二、認識姥姥

（1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對偶樣，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。

（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。

（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完美無缺的工藝品。

（4）“我強過來一看……老牛背上。”

（5）姥姥又剪出……肯食青草

5、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語，邊讀邊展開想象體會姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。

6、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點的句子，讀出贊賞之意。

1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什么？

2、指名說一說。

（1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？

（2）姥姥是一位怎樣的人？

3、同學(xué)們這些問題的答案都在課文中，請在自己朗讀思考的基礎(chǔ)上，同拙見相互交流，相互提示相互啟發(fā)。

4、學(xué)生自主讀悟，同桌互動。

5、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會姥姥的特點，把握人物形象，感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。

一一交流

交流

自讀，思考

討論

指名交流

默讀，思考

交流

三、質(zhì)疑問難

四、練習(xí)深化

6、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語句。

1、學(xué)生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對疑難之處的理解。

試解：課后練習(xí)第三題這樣提示我們“查查字典，并聯(lián)系上下文理解。”

1、學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭取回背誦。

2、引導(dǎo)背誦

（1）從那時侯起，我……達到老牛

（2）一頭老?！兊?/p>

3、“熟能生巧，……準(zhǔn)頭了”結(jié)合你生活中的體驗，說說對這句話的理解。

4、讀完這篇課文，你想對姥姥說些什么？

齊讀

質(zhì)疑，交流

交流

自讀，嘗試背誦

交流

交流

[姥姥的剪紙教案教學(xué)設(shè)計]

剪紙教學(xué)教案設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)重點：體會濃濃的親情。

教學(xué)難點：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

教學(xué)時間：三課時

第一課時

一、創(chuàng)景導(dǎo)入

2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。

3、齊讀課題

4、圍繞課題自由提問。

預(yù)設(shè)：1、為什么用姥姥的剪紙做題目？

2、課文是怎樣描寫姥姥的剪紙的？

3、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)品？

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。

2、指讀課文，及時正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭?！暗蟆毕旅鏋樘?，不是撇。

3、再讀課文，交流給課文分段。

全文共13個自然段，可以分為四部分。

1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。

7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達了與“我”的濃濃深情。

13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠的回憶。

三、熟讀課文

1、自由讀課文，把自己喜歡的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

2、摘抄自己喜歡的詞語和句子。

3、有感情地朗讀課文。

4、搜集資料：我國還有哪些民間藝術(shù)？

四、小結(jié)

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著所有普通婦女的美德--勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性啊！

第二課時

一、回憶自探

（一）回顧課文

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？

2、上節(jié)課我們歸納出探究的重點問題是：

（1）、為什么用姥姥的剪紙做題目？

（2）、課文是怎樣描寫姥姥的剪紙的？

（3）、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)品？

（二）自主探究

1、出示自探提示

默讀課文，想一想為什么作者用姥姥的剪紙做題目？課文是怎樣描寫姥姥的剪紙的？

姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)品？畫一畫相關(guān)的語句，結(jié)合實際把自己的讀書體會及時批注在書旁。

2、生自學(xué)，師巡視，適度照顧學(xué)困生。

二、解疑合探

（一）欣賞剪紙

課文是怎樣描寫姥姥的剪紙的？讀出相關(guān)的句子體會體會。

師相機出示句子（出示課件）

“嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔?！?/p>

“我搶過來看，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。”

“姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。”

“我還不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地?！?/p>

1、指名讀句子。

2、從這些話中你體會出了什么？

3、有感情的朗讀句子，讀出贊賞之意。

（二）認識姥姥

姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)品？找出相關(guān)句子。

1、出示句子：熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！

這句話是姥姥回答我耍賴時說的話，其中“熟”指的是什么呢？

2、姥姥用剪紙表達著對外孫的情感。

（1）指名讀句子。

（2）從以上句子中你悟出了什么？

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出對姥姥的敬佩。

（三）解題

默讀全文，思考作者為什么用姥姥的剪紙做題目？

1、讓學(xué)生再讀課文。

2、同桌討論，小組討論。

3、指名回答，相機補充，互相評價。

三、質(zhì)疑再探

1、課文學(xué)到這里，課前提出的問題都解決了嗎？

2、瀏覽課文看看還有什么疑問？

預(yù)設(shè)：1、姥姥的剪紙為什么會如此受歡迎呢？

2、理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

引導(dǎo)學(xué)生自主解決，實在解決不了的討論解決。

四、運用拓展

（一）生自編題

課文學(xué)完后，自認為學(xué)得怎樣？給自己出一兩題考考吧，比比看誰出的題有價值。

1、學(xué)生自編題自測。師查看學(xué)情。

2、評價編題情況。

（二）教師補充題

自己動手實踐一下剪紙的活動，然后談?wù)勛约旱母惺?，寫一段文字記錄下來?/p>

第三課時

一、有感情的朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦

1、課文最后兩個自然段是要求背誦的，想想看怎么才能背得快，背得準(zhǔn)了。

2、交流方法：（第十二自然段可以把剪紙想象成一幅幅圖畫，然后進行背誦；第十三自然段可以通過先讀語句，然后想象圖畫的內(nèi)容，再結(jié)合語句來記憶。）

3、練習(xí)背誦。

4、指名背誦、集體背誦。

三、課堂總結(jié)

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著所有普通婦女的美德--勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性??！

板書設(shè)計：

12、姥姥的剪紙

剪紙：栩栩如生活靈活現(xiàn)

姥姥：心靈手巧勤勞善良

[姥姥的剪紙教案教學(xué)設(shè)計(北師大版六年級下冊)]

剪紙教學(xué)教案設(shè)計篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；

2、依托語詞，經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅；

3、讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對童年的眷戀、對親人的感恩之情。

【教學(xué)過程】

一語詞引路，把課文讀“薄”

（一）一度引路，把課文讀成一串聲音

1、回顧導(dǎo)入后，讀上節(jié)課學(xué)過的兩組詞語：

嘖嘖贊嘆左鄰右舍

刷刷刷刷擇菜薅草

悅耳至極喜鵲登枝

清清爽爽牛馱小兔

2、圍繞這兩組詞語，好像聽到了哪些聲音？

（二）二度引路，把課文讀成一個詞語

1、快速瀏覽課文，找哪一句話最能夠表達作者對剪紙聲欲罷不能的心境與夢境？

無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

--重點釋詞“有聲有色”。

--觀察剛才的兩組詞語，聯(lián)系“有聲有色”這個詞語，問學(xué)生：有沒有發(fā)現(xiàn)什么名堂出來？（左邊一組跟“聲”有關(guān)，右邊一組跟“色”有關(guān)）

--作者說的“有聲有色”的“聲”和“色”具體可能各是什么？

--這些聲音和生活到底具有怎樣的魔力呢？到課文的字里行間中去感受一番。

二語詞擴散，把課文讀“厚”

（一）一度擴散，讀出姥姥的舐犢情深

1、這“有聲有色”的生活中，最讓作者欲罷不能的是什么事兒？當(dāng)作者想到這些事的時候，他的身心是一種怎樣的感覺？（甜蜜的、溫馨的、依戀的……）

2、默讀描寫“喜鵲登枝”、“牛馱小兔”這些事情的段落，把覺得甜蜜的、溫馨的抑或是依戀的地方用波浪線畫下來。然后組織交流：

--在“喜鵲登枝”的窗花處，摳一個詞“熟能生巧”：

先依托有關(guān)句子引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的調(diào)皮勁兒，再問：姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀？（數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪）

師生摸擬剪紙生活場面讀上句，讓學(xué)生在朗讀節(jié)奏的變化中體會“熟能生巧”。

--在“牛馱小兔”等關(guān)于牛、兔主題的窗花處，摳一個字“拴”：

先讓學(xué)生自由說說體會，然后由下面這句話切入：

密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。

這看似平淡的一句話，你認為哪一個字用得很傳神？（拴）

課文中是說什么拴住了什么？姥姥的剪紙到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上學(xué)前的我呢？請同學(xué)到字里行間中去找答案。讀后組織交流：

師生表演讀描寫祖孫倆剪“牛馱小兔”窗花的文字，體會“拴”的神奇功能。

生扮作者，師扮姥姥，摸擬作者“纏”姥姥的場景，體會“拴”的神奇功能。

（二）二度擴散，讀出笑源的心夢之境

1、后來我越走越遠了，姥姥的剪紙還拴的住我嗎？（音樂：經(jīng)典銀幕金曲《atimeforus相處歲月》響起）

我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

--齊讀上段話。再讀這段話中描寫剪紙的文字。讓學(xué)生給這幅剪紙取個名兒。

--讓學(xué)生給“聯(lián)結(jié)”這個詞找一個近義詞。作者為什么用“聯(lián)結(jié)”這個詞語？教師板書“聯(lián)結(jié)”的甲骨文，再問為什么用這個詞語？（姥姥用“繩子”拴住了我）

--姥姥的剪紙還將拴我多久？拴住的其實是我的什么？（心夢）

--在經(jīng)典銀幕金曲《相處歲月》的旋律中飽含真情地齊讀上段話。

三語詞變異，把課文讀活

2、拓展小練筆。

3、回到作者的心上，你認為姥姥的剪紙拴住的是一顆什么之心？（思念之心、依戀之心、懷舊之心、感恩之心……）最后全課在《感恩的心》音樂中結(jié)束。

[姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計(蘇教版六年級上冊)]

剪紙教學(xué)教案設(shè)計篇八

宋義婷于10-7-2322：46推薦很不錯的教學(xué)案例，具有極強的使用價值，值得推薦。一點小建議，如果加上圖片，效果會更好的。

對于這一模塊的教學(xué)設(shè)計，我想從民間工藝中的剪紙說起。

一，先看看著堂課的設(shè)計理念：

剪紙是我國民間美術(shù)的一種，具有悠久的歷史，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。創(chuàng)作者大都是農(nóng)民和農(nóng)村婦女，題材也與農(nóng)村生活密切相關(guān)，如豐碩的'果實、田園生活、花鳥蟲魚等。民間剪紙取材廣泛、形象生動活潑，有很高的欣賞價值和藝術(shù)價值。

這一領(lǐng)域的設(shè)置能使學(xué)生通過設(shè)計和應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作精神，并使這種興趣與精神轉(zhuǎn)化成持久的情感與態(tài)度，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)與課題的設(shè)定都體現(xiàn)這一特征。以拓展學(xué)生思維、創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)造能力、促進個性發(fā)展為宗旨。

我根據(jù)這一設(shè)計理念，對動手能力差、對剪紙知識的掌握較少的中學(xué)生來說，指導(dǎo)學(xué)生嘗試簡單的剪紙練習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣來誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生自主探索、嘗試體驗中掌握知識，形成技能，提高審美意識和健康的審美情趣。

二，在教學(xué)目標(biāo)中，主要從以下三個方面來分析的。

1、認識剪紙與人們生活的密切關(guān)系，能簡單運用多種表現(xiàn)手法進行“剪花樣”的剪紙創(chuàng)作。

2、學(xué)習(xí)用彩紙剪花樣的方法，掌握簡單剪紙的創(chuàng)作技巧培養(yǎng)學(xué)生認知、創(chuàng)造和動手能力。

3、通過接觸和制作剪紙作品，樹立民族自豪感，使學(xué)生感悟美源自生活，又高于生活，提高審美意識，形成健康向上的生活態(tài)度。

三，這堂課的重點與難點：

重點：學(xué)習(xí)折、剪、設(shè)計花樣的方法。

難點：設(shè)計出富有裝飾美的多種花樣，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。

四，這節(jié)課用到的工具和材料主要有：

范畫、手工紙、剪刀、刻刀，膠水等

五，教學(xué)過程

1，教師介紹并讓學(xué)生欣賞一些民間的剪紙知識

通過欣賞剪紙藝術(shù)，聽介紹，樹立學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛傳統(tǒng)文化的感情，提高藝術(shù)感知能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，在評價中體會成功，培養(yǎng)的口語表達能力。

2，學(xué)習(xí)剪紙造型的方法

3，分步學(xué)習(xí)：

a教師出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握看圖知識。

b組織學(xué)生自學(xué)“三瓣花”“四瓣花”折法。

4，講折紙過程

這部分可以加入一些和學(xué)生的互動。

注意：剪紙時的方向、剪法的變化。

通過簡單的識圖指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)折法，鼓勵學(xué)生做小老師，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和口語表達能力。

5，實現(xiàn)美的創(chuàng)造

學(xué)生自主構(gòu)思，變現(xiàn)方法不限。設(shè)計一張花樣剪紙，教師巡回指導(dǎo)。

教師找出或者指出學(xué)生在制作中存在的不足，肯定設(shè)計制作中勇創(chuàng)新、敢實踐的學(xué)生。

使學(xué)生在優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境中，設(shè)計剪制各種不同形狀不同花紋的花樣。發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和動手能力。

六，作品展評

1、組織學(xué)生將剪好的作品粘貼在展示板上。

2、評價：教師對作品進行評價，也可讓同學(xué)們互評。

七，小結(jié)

通過評價激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽創(chuàng)造精神。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、感受美的能力。以談話的形式對本課進行拓展，教育學(xué)生愛護花草保護環(huán)境。

剪紙教學(xué)教案設(shè)計篇九

1、從教師和同伴傳遞的信息中嘗試學(xué)習(xí)二方連續(xù)紋樣的折剪方法。

2、通過設(shè)計單獨紋樣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力。

3、感受創(chuàng)造學(xué)習(xí)的快樂，體驗剪紙活動帶來的'樂趣。

1、二方連續(xù)紋樣的剪紙作品若干張。

2、長方形白紙、彩色長條紙每人2—3張，剪刀、水彩筆人手一份，紙簍每組一個。

1、圓圈舞導(dǎo)入，引起幼兒興趣。

師：小朋友，今天徐老師來給你們上課，高興嗎？（高興）那我們聽著音樂來跳個圓圈舞吧。

師幼集體跳圓圈舞。

2、變魔術(shù)，再次激發(fā)活動興趣。

1）、師：小朋友，剛才我們跳的是什么舞呀？（圓圈舞）我們是怎樣變成圓圈的？（小朋友手拉手圍成了一個大圓圈）小朋友本領(lǐng)真大。徐老師也想來變個圓。

3、引導(dǎo)幼兒探索四個連續(xù)圓的制作方法。

1）、幼兒討論。

2）、幼兒自由探索四個連續(xù)圓的制作方法

3）、根據(jù)幼兒的操作結(jié)果分析、討論正確的制作方法。

4）、幼兒再次操作。

4、教師小結(jié)二方連續(xù)紋樣的概念

師：今天我們自己開動腦筋，探索、嘗試，學(xué)會了一個新本領(lǐng)，會剪二方連續(xù)紋樣了。象這種由一個基本的圖案（圓）向左右或上下兩個方向有規(guī)律地重復(fù)而組成的紋樣，叫二方連續(xù)紋樣。叫什么？（二方連續(xù)紋樣）。

5、設(shè)計并制作二方連續(xù)紋樣。

1）、電話鈴響，教師接到熊貓先生的電話。

2）、欣賞教師作品

師：可以設(shè)計一些什么紋樣呢？我們先來看一下。這是人物紋樣，這是動植物紋樣，還有簡單的幾何圖形紋樣。

師：看過這些，你想設(shè)計什么紋樣？

幼兒自由發(fā)表。

3）、幼兒制作二方連續(xù)紋樣。

6、作品展示，集體評價。

剪紙教學(xué)教案設(shè)計篇十

學(xué)情分析：授課對象是四年級學(xué)生，他們非常喜歡手工設(shè)計課程，學(xué)習(xí)熱情高漲，要求學(xué)生們準(zhǔn)備剪刀等工具，學(xué)生都很積極地準(zhǔn)備了，我相信學(xué)生在這節(jié)課中能有很好的表現(xiàn)。

1：了解雙喜的含義，用圖及造型色彩的特點。2：掌握剪雙喜字，并進行簡單的變化。

3：感受中國喜慶節(jié)日的氣氛，了解傳統(tǒng)婚禮慶典中的民間文化，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)喜慶文化的熱愛之情。

學(xué)生：剪刀、膠水、紅紙等。

教師：課件、剪刀、紅紙、膠水、不同特點的雙喜字范作若干等。

一、圖片導(dǎo)入——自主觀察

(1)觀察、分析喜的含義及造型特點

你們知道為什么要剪兩個喜字并在一起形成雙喜呢?它有什么特殊的意義嗎?(成雙成對、雙喜臨門、喜上加喜……)介紹雙喜的演變及造型特點。

(2)雙喜的用途

雙喜在婚禮上的用處可多了，同學(xué)們看這是老師結(jié)婚時用的很多東西上都帶有“雙喜”。(展示幾個實物盤子，枕套，卡片，包裝袋)

你還看過雙喜出現(xiàn)在哪呢?(汽車、家電、過年，紅包上，開業(yè)大吉，祝壽……)是啊因為在我們的國家雙喜字是家喻戶曉，老少皆知的吉祥符，所以在喜慶的日子就一定能看到它。

二.學(xué)習(xí)剪一個簡單的雙喜

今天我們就來學(xué)一學(xué)剪雙喜。(1)出示剪雙喜的步驟圖。

有沒有同學(xué)能看懂它并學(xué)會它呢?，教師從旁講解虛線，箭頭，以及影陰部分表示的意思，強調(diào)最后剪的部分。

(2)學(xué)生自己學(xué)(初步嘗試)限時

1.發(fā)現(xiàn)問題。時間到，將學(xué)生剪好的雙喜貼到白板上，從中發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)有問題的作品，(如出現(xiàn)剪反的現(xiàn)象，筆畫粗細不均勻等)2.小組討論：

1)開口的朝向與成敗有什么關(guān)系?(必須找對開口邊，開口邊剪2片，封口邊剪1片，方向不能搞錯)

2)評評哪個更美觀?為什么?(筆畫粗細不均勻)強調(diào)折過的部分不能留的太粗你知道為什么嗎?因為折過的部分翻開就變成了兩倍的大小。找一找圖上折過的部分。

c.剪出變化豐富的雙喜字現(xiàn)在同學(xué)們都會剪喜了，但老師覺得每個喜字都一樣缺少了個性，我們能不能讓它變一變，把它變的更有趣更漂亮。

(1)老師在原來的雙喜口上快速變一個造型(貼上)

“老師在哪個位置進行變化的?變的是什么圖形?”(半個心，半張嘴)

“老師剛在雙喜口的位置剪了半個心和半張嘴，那在口的位置還能變什么圖形?”五角星、菱形、三角形……還可以給個賦予點內(nèi)容：心心相應(yīng)，笑口常開、張燈節(jié)彩、年年有魚(課件演示)

(2)剛剛老師在雙口的內(nèi)部進行了變化，我們還可以在什么部位變呢?(筆畫……)學(xué)生說上來畫畫那些地方變。

同學(xué)們看這兩張圖就是在筆畫上進行了變化，看看它是怎么變。強調(diào)連接點的部分可以變但不能斷(演示如果斷了會出現(xiàn)什么情況?)

今天老師把這個同心喜送給我們班希望大家團結(jié)同心節(jié)節(jié)報喜。

剪紙教學(xué)教案設(shè)計篇十一

教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

2.聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!”這句話的含義，理解詞語“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”在文中的具體含義。

3.憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念和感恩。

教學(xué)重點：

1.讓學(xué)生明確“剪紙”在文中的贊人、寓理、傳情的作用，產(chǎn)生對民間工藝的興趣，從而能主動走近民間工藝，了解民風(fēng)民俗。

2.憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

教學(xué)難點：

理解詞語“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”在文中的貶義褒用。聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了!”這句話的含義。

教學(xué)過程：

一、抓“有聲有色”，復(fù)習(xí)入文。

2.賞一組剪紙：你想說什么?

看到如此精妙絕倫的工藝，你一定會贊嘆剪出它的人，真是-------

二、剪紙贊人-----感受姥姥的心靈手巧。

1.請同學(xué)們自讀課文的第1-3段。

2.姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢?請同學(xué)們找一找。

句子一：

“一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能?！?/p>

哪兒可以看出姥姥心靈手巧呢?

學(xué)生體會：普普通通、普普通通、翻來折去、無所不能。

(這個句子寫出了姥姥剪紙工具雖然簡單，但作品內(nèi)容廣泛，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”。)

句子二：

“我從小就聽人嘖嘖贊嘆：‘你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。’”

你從哪兒感受到姥姥的心靈手巧呢?(作品栩栩如生)

句子三：

慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰開口都行。

你又是從哪兒可以看出她的心靈手巧呢?(作品寓意深刻)

句子四：

大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

你從哪兒看出姥姥的心靈手巧?(體會“左鄰右舍”、“都”)

3.現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的紙，前后同學(xué)先互相夸夸。

(大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個。)

三、剪紙喻理

過渡：姥姥真是個心靈手巧的人,她是如何練就如此高超的剪紙技藝的呢?文中有一個細節(jié)描寫,那就是(在我的刁難下,姥姥剪出“喜鵲登枝”)。

1.首先讓我們來看看作者笑源是一個怎樣的孩子?(講解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”在文中的具體含義。)

2.在我的刁難之下,姥姥成功了嗎?(賞剪紙，提問：她是如何練就如此高超的剪紙技藝的)到文中找一句最有代表性的話。

(1)出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了!”

(2)“熟能生巧”是什么意思?

(3)什么叫“準(zhǔn)頭”?

(4)姥姥靠什么才能“熟能生巧”?(出示:----延長的手指)

(5)舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。

“熟能生巧，總()，()!”

四、剪紙傳情

1.剪紙技藝高超的姥姥，又是怎么通過剪紙傳達對我的這份情的呢?

出示：“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下?！蹦銖摹八敝畜w會到什么?(吸引—剪紙的魅力)

(1)出示描寫剪紙的語句

一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。

一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

(2)這三幅剪紙的圖案有什么特點?兔子和老牛各代表什么?

(3)姥姥的剪紙能剪出“生活”來，多有趣，所以我對這樣的剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，總是“纏”著姥姥幫我剪老牛和兔子，我是如何“纏”得呢?(表演)

理解：12小節(jié)(抓住幾個“總是”指導(dǎo)背誦)說說這三幅圖仿佛在告訴在我們什么?(透過剪紙,感受到生活的樸實與快樂)

過渡：后來我越走越遠了，姥姥的剪紙還拴得住我嗎?

那個年代姥姥不識字，但她用自己的特殊方式----剪紙，不斷地向我傳遞著濃濃的愛意。請看：

a一片開闊的草地指什么?老牛是怎樣的神態(tài)?

b從老牛的眼神中，你仿佛看到了一份-----?(思念、期盼、期待)

3.我對姥姥又是一份怎樣的感情?

(1)出示“事實上，我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的夢境和心境就立刻變得有聲有色?！?/p>

(2)結(jié)合全文，理解“有聲有色”。(是剪紙讓笑源的生活多姿多彩，是剪紙讓笑源的童年充滿幻想。)

(3)師簡介原文的一個片段：當(dāng)時我也動過要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠離了姥姥，遠離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。(配樂朗讀)

(4)是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥又怎會忘懷，所以無論何時-----

總結(jié)：透過剪紙，我們看到了一位心靈手巧、勤勞樸實的姥姥，透過剪紙，我們明白了熟能生巧的道理，透過剪紙，我們感應(yīng)到了濃得化不開的親情，這都是剪紙的魅力，這就是民間工藝的魅力。

四、小結(jié)、作業(yè)

想不想：再一次走近民間工藝?(視頻：聽簡單介紹)

1.搜集一些民間傳統(tǒng)工藝，深入了解其背后的內(nèi)容及故事!

2.背誦課文最后兩個自然段!

剪紙教學(xué)教案設(shè)計篇十二

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

2、抓住具體的語言文字材料，體會姥姥的心靈手巧、舐犢情深，感悟祖孫那融融的親情，并由此感受身邊親人對自己的關(guān)愛。

3、積累運用從正面描寫或側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法，訓(xùn)練學(xué)生說話寫話的能力。

教學(xué)重點：

體會姥姥的心靈手巧、舐犢情深，感悟祖孫那融融的親情，并由此感受身邊親人對自己的關(guān)愛。

教學(xué)難點：

積累運用從正面描寫或側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法，訓(xùn)練學(xué)生說話寫話的能力。

設(shè)計理念：

閱讀教學(xué)是一個對話的過程，對話的載體是文本，對話的主體是老師、學(xué)生、作者、課文中的人物，對話又是一個積極建構(gòu)的過程，是一個師生間、生生間相互啟發(fā)、相互提高的過程。因此，潛心讀文，品味語言，是高效對話的基礎(chǔ)，觸動情感，激活思維是對話的關(guān)鍵。本教學(xué)設(shè)計正是在這樣的認識基礎(chǔ)上進行的，教學(xué)流程簡約、清爽，細節(jié)處理豐滿而厚重。

設(shè)計思路：

本文以讀為主，默讀便于感受、思考、體悟；放聲朗讀利于習(xí)得語言，內(nèi)化積累，培養(yǎng)語感。在讀書中，想象文中的畫面，感受姥姥的心靈手巧和祖孫間情感的真摯。邊讀邊悟，悟中揣摩。同時關(guān)注說話練習(xí)和寫法的滲透。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、欣賞剪紙。

1、揭題：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《姥姥的剪紙》。看老師寫課題。（教師板書課題）

2、認識作者：課文的作者名字叫做笑源，一個很好聽的名字。笑源的姥姥也就是笑源的外婆，北方人管外婆叫姥姥，口語就一個字--姥，叫起來很親切。我們一起學(xué)著笑源，來叫一聲，姥姥。（指名學(xué)生讀）

3、認識、欣賞剪紙：笑源的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是――剪紙。今天老師也帶來了兩幅剪紙圖片，想不想看看？（課件出示）

剪紙是我國的民間藝術(shù)，它形象逼真，內(nèi)容豐富多彩，過年過節(jié)辦喜事時，人們總喜歡把它貼在窗戶或門頭上，希望它能帶來好運。

簡介剪紙的名稱。這兩幅圖都寓意著吉祥如意。今天我們學(xué)習(xí)的課文就和剪紙有關(guān)。齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文。

1、課文都預(yù)習(xí)過了嗎？讀了幾遍了？這篇課文的生字詞比較多，還有幾個多音字，一定要把它們讀準(zhǔn)確。

出示文中部分詞語：左鄰右舍、擇菜薅草、刁難、清清爽爽、馱著、莊稼（掌握字音字形）

2、指名分自然段讀課文，及時正音。

三、感悟姥姥剪紙的神奇和祖孫那融融的親情。

（一）剪紙技術(shù)的神奇。

1、讀過課文后，覺得姥姥的剪紙怎樣？用一個字來概括一下。（板書：神）

2.姥姥的剪紙真是神奇，能從文中找到答案嗎？默讀課文，邊讀邊劃。

3.學(xué)生默讀課文思考。

4.組織學(xué)生交流感受。

（1）第一節(jié)。

想想當(dāng)作者在文中開頭寫下這段話時心情是怎樣的？相機指導(dǎo)朗讀。

（2）第二節(jié)。（鄉(xiāng)親的贊嘆）

（課件出示鄉(xiāng)親的贊嘆）理解“嘖嘖”的意思，“嘖嘖”是咂嘴的聲音，表示稱贊、羨慕、驚訝等。師范讀，指名讀。

比較寫法：剪貓像貓，剪狗像狗，剪只母雞能下蛋，剪頭老牛能耕田。（譴詞造句準(zhǔn)確性）

體會夸張的用法：姥姥的剪紙真有這么神奇嗎？寫文章時適時的運用夸張的手法，更能突出事物的特點與品質(zhì)。

指導(dǎo)仿寫：這段話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？除了動物外，姥姥還會剪什么呢？（人物、植物、器物，無所不能。）現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先互相夸夸……（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個，剪個。）（學(xué)生討論，互相夸夸。）

（3）第四節(jié)。（剪“喜鵲登枝”。）

我們來看看這幅在我刁難下剪出的“喜鵲登枝”。（課件出示）齊讀，能感受作者當(dāng)時的心情嗎？相機指導(dǎo)朗讀。

5.了解寫作手法。課文讀到這，我們不得不佩服姥姥剪紙技術(shù)的神奇，想想作者是從哪幾個方面來寫的（學(xué)生回答），告訴學(xué)生“鄉(xiāng)親的夸贊”是側(cè)面來反映姥姥剪紙的神奇，是側(cè)面描寫，而“我刁難姥姥剪‘喜鵲登枝’”這件事則是從正面來寫的，是正面描寫。

6.姥姥剪紙技術(shù)的神奇這靠的是什么，用一個字說說？()（剪）（課件出示第六小節(jié)）教師引讀?？偸窃诩簦@樣就會（課件出示：熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了?。W(xué)生讀；總剪，（課件出示：姥姥的手就是眼睛，剪刀是她延長的兩根手指）學(xué)生讀。

我們一起來看看姥姥是怎么練的？（出示句子：數(shù)九隆冬剪……摸黑剪。）

引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀。

拓展到其他方面，進行思想教育：寫字、學(xué)習(xí)。

（二）體會剪紙圖的神奇，能“拴”住我的心，從而感受剪紙圖中蘊藏著的親情。

1、過渡：這真是一位不平凡的姥姥，剪紙技藝如此神奇，但更神奇的是這些剪紙還能拴住貪玩調(diào)皮的我。（出示：密云多雨的盛夏……把我拴在屋檐下）“拴”是什么動作，演示。

2、你有過被拴在家里的經(jīng)歷嗎？最終結(jié)果怎樣？

3、作者笑源小時候可是個出名的調(diào)皮蛋，姥姥又是憑什么拴住他的呢？讀7-11

4、在這段文字中拴住你的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會一幅幅剪紙圖中蘊藏的姥姥對我的愛，可以追問：如換一個素不相識的人來剪，還能拴得住我嗎？）

5、分角色讀：

想走進那一個個溫馨的夏日午后嗎？同桌一個讀姥姥的話，一個讀作者的話，姥姥是輕聲慢語，作者是如癡如醉，用心感受感受，讀一讀。

誰愿意上來和老師一起表演著讀讀？（教師讀姥姥的話，指名生讀“我”的話。其他生讀旁白）

6、哪一個字眼強烈地表達了“我”被牢牢地拴住了？（纏）“我”會怎么纏？會說什么？會有什么動作？我來當(dāng)姥姥，你來纏纏我。（引導(dǎo)學(xué)生說話）

從這剪紙中，你看出了什么？如果這幅剪紙起個名字，你會起什么名字？

9、如果說童年時拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實是我的什么？

10、教師范讀最后一節(jié)。能用你的朗讀來體會姥姥和我之間那份融融的親情嗎？指名讀，齊讀。

11、作者的原文中還有這樣一段話。（課件出示補充材料）

（1）音樂響起，學(xué)生靜靜用心地去讀。

（2）師：我想，面對此刻的姥姥，作者一定有許多話想說，拿起你的筆寫在書上，一句、兩句都可以。

（3）交流。

12、小結(jié)：同學(xué)們，這都是你們的真情告白，你們讀懂了作者的心。世界上割不斷的是親情，也許你的親人沒有像姥姥這樣剪紙的絕活，但他們都有一顆和姥姥一樣愛你的心。

三、作業(yè)。

運用課文中的正面和側(cè)面描寫的寫作手法，寫一段話。

《草房子》中桑?？深B皮了。

剪紙教學(xué)教案設(shè)計篇十三

剪紙是一種民間藝術(shù)，它對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動手能力、審美能力有很大的作用。通過剪紙作品的學(xué)習(xí)欣賞，嘗試剪紙工具、材料與制作過程，塑造體驗剪紙學(xué)習(xí)的樂趣、方法，促進學(xué)生藝術(shù)的感知與欣賞能力，藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間傳統(tǒng)工藝的熱情。

剪紙，是我國廣為流傳的民間藝術(shù)形式。孩子們對此非常感興趣。一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，隨心所欲地表達內(nèi)心世界的美感。孩子們以剪刀代替筆，把自己所見的、所想的剪出來。寥寥數(shù)筆，用品、車船、花卉、果蔬、蟲魚、鳥獸、人物等躍然紙上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如癡。

剪紙可以通過手部肌肉的鍛煉，增強協(xié)調(diào)性、靈敏性，使孩子們變得心靈手巧。剪紙可以培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的能力，讓學(xué)生有一種成就感，讓學(xué)生精心做好每一件事情。

1、活動內(nèi)容為欣賞剪紙作品；

2、認識剪紙工具紙、剪刀，學(xué)習(xí)剪刀的正確使用方法；

3、剪各種簡單圖形和貼畫，包括水果、蔬菜、日常生活用品、人物、動物等；

4、活動以學(xué)生熟悉的生活環(huán)境為主，在生活中選取題材，圖文并茂，體現(xiàn)指導(dǎo)性、綜合性、開放性和趣味性。

1、采取領(lǐng)導(dǎo)認定、上網(wǎng)查閱資料、請民間藝人等途徑對學(xué)校的社團活動教師進行培訓(xùn)與指導(dǎo)。同時利用教材作為載體，真正實現(xiàn)剪紙?zhí)厣珜W(xué)校的規(guī)范化和普及化，一步一個腳印把特色辦好。

2、剪紙藝術(shù)是中華民族燦爛奪目的民族藝術(shù)瑰寶，如何使剪紙藝術(shù)在學(xué)校內(nèi)進一步深化，與各學(xué)科整合，體現(xiàn)出教學(xué)的多元化，教師的一專多能，這需要長期努力和探索。

3、剪紙活動作為素質(zhì)教育活動的載體，如何更好地推陳出新，讓剪紙走出學(xué)校，延伸到校外、家庭、社區(qū)，體現(xiàn)教育的實踐性、實效性、可行性，這是我們今后著力要考慮的問題。

4、剪紙活動的開展，是我們學(xué)校弘揚民族文化的一個重要內(nèi)容，把剪紙藝術(shù)同其他課程緊密結(jié)合，發(fā)揮出剪紙藝術(shù)對其它學(xué)科在構(gòu)建校園文化，提升民族精神的滲透作用，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得開心，學(xué)有所獲。

第1周：第一課：了解美麗的剪紙藝術(shù)

第2周：第二課：上下對稱剪法

第3周：第三課：中心對稱剪法

第4周：第四課：蝴蝶對稱剪紙步

第5周：第五課：三角折疊剪法

第6周：第六課：四角折疊剪法

第7周：第七課：五角折疊剪法

第8周：第八課：六角和八角折疊剪法

第9周：第九課：福字的剪法

第10周：第十課：壽字的剪法

第11周：第十一課：如意和古錢的剪法

第12周：第十二課迎春花的剪法

第一課

了解中國民間剪紙藝術(shù)

在民間，逢年過節(jié)或者喜慶的日子，人們剪出各種象征吉祥喜慶的剪紙，裝飾在門窗、居室或者在嫁奩彩禮、祝壽禮物上，以增加祥瑞吉慶氣氛。剪紙制作簡單易學(xué)，只需要一把剪刀或者刻刀和幾張彩色紙，按照剪紙藝術(shù)的規(guī)律特點進行剪刻，便可制出許多可愛有趣的動物、花鳥、魚蟲、人物等剪紙形象。

剪紙藝術(shù)雖是根植于民間，但其文化底蘊是相當(dāng)深廣的。要學(xué)習(xí)它、掌握它，需要具備多方面素質(zhì)，諸如要有敏感的審美情趣，了解一定的繪畫知識，懂得藝術(shù)造型構(gòu)圖原理，并有嫻熟的操作刀法等。

一、簡直基本流程

1、臨摹

初學(xué)剪紙可先從臨摹開始。選一幅你喜歡的剪紙，細心觀察，用鉛筆臨摹下來，或者復(fù)印下來進行剪刻，這是初學(xué)剪紙效果最好、最便捷的方法。

2、起稿

首先要確立主題，再根據(jù)剪紙的特點，從構(gòu)圖、造型、黑白關(guān)系、和裝飾紋樣等全面考慮，構(gòu)思好再落筆，修改定稿后，再勾勒線條。這樣才能看出疏密關(guān)系、黑白關(guān)系、線條粗細、人物景物比例關(guān)系的基本效果。

構(gòu)思確定后，起稿布局，對畫面進行具體的描繪，畫出黑白效果。修改部分可用白粉。對初學(xué)者來說，稿子越細，刻起來越省事。若刻對稱的稿子，畫一半即可。

3、剪、刻

如用刀子刻．須將畫面和紙用訂書機訂好，將四角固定在蠟盤上，為了保證形象的準(zhǔn)確，人物先刻五官部分，花鳥先刻細部或緊要處，再由中心慢慢向四周刻，刀的順序如同寫字一樣由上到下，由左到右，由小到大，由細到粗，由局部到整體。盡量避免重復(fù)刀，不要的部位必須刻斷，不能用手來撕，否則，剪紙會帶毛邊而影響美觀。

把畫好或者復(fù)印好的稿樣放在幾張紅紙或者色紙上，四周用釘書記訂牢后，就可以剪刻了。剪刻的順序，最好是從細小的、難以剪刻的地方入手，一般也可以先內(nèi)后外，先上后下，先左后右，先細后粗。剪刻人物時，要先從臉部五官開始。

4、揭離

剪刻完畢后需要把剪紙一張張揭開，電光紙、絨面紙，因紙面光滑，比較容易揭開，單宣紙和粉連紙，因紙質(zhì)輕薄，又經(jīng)悶潮和上色，容易互相粘連，較難揭開，所以在揭離之前，必須先將刻好的紙板輕輕揉動，使紙張互相脫離，然后先將第一張紙角輕輕揭起，一邊揭一邊用嘴吹，幫助揭開。

5、粘貼 揭離完畢后還需把成品粘貼起來，便于保存。方法有兩種，第一是把剪紙平放在托紙上，用毛筆或細木條蘸漿糊由里向外一點點粘住，這種方法不能使剪紙全部粘平，速度也比較慢，優(yōu)點是比較簡便；第二是把剪紙反過來平放在紙上，然后用排筆蘸調(diào)稀了的漿糊，輕輕地平刷在要托的紙上，注意不要把紙刷皺起來，刷子上的漿糊一定要少，然后很快地把刷好漿糊的這一面扣合在剪紙的背面，用手輕輕壓平，使剪紙全部平粘在托紙上。輕輕揭起晾干夾平保存。粘劑除漿糊外，白乳膠也可以。

6、成品修改 在剪刻時有時會走刀剪壞，特別是刻紙。如果屬大面積刻壞，就不易修好，如小面積刻壞，可把局部刻去，補上一塊重新刻。彩色剪紙染錯了是不能覆蓋的，所以也只好將染壞部位刻去，重新補上一塊再染。修改時一定要做到心中有數(shù)后再下刀。

7、復(fù)制——薰樣——曬樣復(fù)制的方法有兩種，一是將剪紙樣放在白紙上，一起平放在水中，待水浸透紙面，而又不含水珠時，將刻紙和白紙同時拉出水面，貼在木版上，然后將紙朝下放在油燈上蒸，但不要離燈頭太近以免燒焦。如果需要多量制作，可采取曬藍圖的方法：把原槁和刷好一層藥液（赤血鹽和水的溶液）的白紙，粘合在一起，用兩塊玻璃夾緊，放在陽光下曬３一４個小時，待顯影后用清水洗凈紙上的藥液，即可復(fù)制。

二、剪紙的構(gòu)圖

剪紙的構(gòu)圖是平視構(gòu)圖，這種構(gòu)圖在民間剪紙中大量存在。

構(gòu)圖要飽滿，裝飾性要強，要把表現(xiàn)的主要形象放在中心位置上，周邊裝飾一些與主題有關(guān)的襯景，更好的襯托出主題。

三、剪紙的造型

剪紙的造型要概括簡練，夸張變形。要善于抓住對象的主要特征，加以概括和夸張，力求比原物更美。經(jīng)過夸張變形的人物、動物和花卉，其特征更突出更集中，也更有裝飾性。

四、剪刻

先把紙張裁好，放在畫稿下面，用紙捻、釘書器或針線釘起來。初學(xué)刻時可先由少到多，等技巧熟練后再逐漸增加張數(shù)，紙層過厚，在剪刻時往往會出現(xiàn)剪不動、刻不透、容易斷線條與走樣的現(xiàn)象，剪時把紙捏緊，拿平。若用油泥盤刻，就用圖釘把稿釘住即可，細的部分可以用刀切，稍大的部分用刀劃，再大的部分用剪刀剪?？痰兑终犊谏韵蚝笙路降鸵稽c，方向是從左到右，從上到下，和寫字一樣。刀尖深入紙內(nèi)，不要左右擺動，行刀要實，不要重復(fù)。剪刻要恰到好處，不要的部分，一定要剪斷、刻掉。不要用手往下撕。 如果把需要留下的部分剪掉了，可以將其保存起來，等剪完后再粘到原來的部位，剪刻時不能邊刻邊看，這樣會使畫稿與下面的紙張脫節(jié)走樣。剪刻完后，發(fā)現(xiàn)有毛邊、連角和漏刻的地方，還可以再進行修整。 刻制剪、刻紙的順序，要從里向外發(fā)展，最后清理邊部。先刻掉小的空隙，留下大的塊，以支撐全畫面，即由小到大，由細到粗，由局部到整體，不應(yīng)相反。既或是刻極細的線條也要行雙刀，然后把刻掉的紙線剔除?？梯^大型的作品時，不要刻完一半再刻一半，最好先把全畫面的細部刻完，然后再按順序進行。為了避免已刻好的細部線條在轉(zhuǎn)動紙時被拉損，可用紙把暫時不進行的刻好部分上下兩面貼起來。全部刻完再把貼的紙層揭掉，進行一次全面修整。

五、剪紙的裝飾紋樣

常用的有鋸齒紋月、牙紋、云紋、水紋。和花朵紋等。齒紋月和牙紋是剪紙的重要裝飾紋樣，她廣泛應(yīng)用在人物、動物、花鳥、魚蟲和器皿上；云紋和水紋多在配景或者以景為主的剪紙中出現(xiàn)；花朵紋是一種圖案式的花頭，可用于服飾、環(huán)境的點綴和器皿圖案上。

剪紙有單色剪紙和彩色剪紙。最常用的是單色剪紙，是采用紅紙、黑紙或者其它色紙剪刻出來的。它黑白分明，對比強烈，是一種明快、樸素大方 的表現(xiàn)式樣。彩色剪紙有分色剪紙、染色剪紙、套色剪紙、填色剪紙、補色剪紙等。

第二課 折一折，剪一剪，對折剪出有趣的圖形

一、教材分析

這課的教學(xué)目的讓學(xué)生了解對稱圖形，感受對稱美感，所以課文為“折一折、剪一剪，對折剪出有趣的圖形，拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面。在自然界里，在日常生活中，有許許多多的物體都是對稱的。例如，植物的葉就是對稱生長的；昆蟲的觸角、眼、足，鳥的翅膀，魚的胸鰭、腹鰭，哺乳動物的眼、耳、足等，也都是對稱生長的；還有家中的物品等，也往往是對稱的。指導(dǎo)低年級兒童了解什么是對稱，有利于培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們的審美素質(zhì)。

剪紙的形式很多，最常見的是對稱剪紙，簡單易學(xué)。其造型簡練，夸張適當(dāng)，變形有趣。學(xué)生們不僅喜歡，而且還愛剪。它能美化我們的環(huán)境，豐富我們的生活，還可以當(dāng)禮物送人。

二、教學(xué)思路

本課可以分為“導(dǎo)入—創(chuàng)作—組合”三個部分。先是指導(dǎo)兒童觀察日常生活中常見的物品（如衣服、花瓶）和小動物（如蜻蜓、螃蟹、蝦），使他們認識這些物體的造型特點，即對稱。從而使兒童得到關(guān)于對稱的感性認識；再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對折剪的基本技法。所以導(dǎo)語的第一句是：“折一折，剪一剪，對折剪出有趣的圖形”。進一步，可以將自己的多件作品或同學(xué)們的一組作品進行組合，拼擺成更豐富有趣的作品。所以導(dǎo)語的第二句是：“拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面”。

三、教學(xué)過程

（一）圖片欣賞，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．認識對稱形

（1）出示花瓶實物

2．說說生活中可以對折剪的物體

請同學(xué)們找一找，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些物體，它們的哪些部分是一樣的？

(二）實踐探究，學(xué)習(xí)技法

1．同學(xué)們找到了許多可以用對折剪的方法剪出的圖形，請同學(xué)們先試著剪出蘋果造型，注意只要剪出外形就可以了。比一比誰最快剪好。

（三）學(xué)生實踐活動

用各色彩紙運用對折剪紙的方法剪出有趣的圖形，還可以試一試，重復(fù)剪出多個對折剪紙圖形并拼擺成一幅畫。

（四）展示與評價

每個小組選出自己認為滿意的一件作業(yè)，進行展示交流。

（五）收拾與整理

引導(dǎo)學(xué)生收拾好工具和材料，保持教室環(huán)境的衛(wèi)生與整潔，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、評價建議

1．能否獨立設(shè)計制作一個對折剪紙的造型。 2．作品設(shè)計是否新穎獨特。

剪紙教學(xué)教案設(shè)計篇十四

無論時代怎樣變遷，只要逢臨中國傳統(tǒng)的農(nóng)歷年，人們都要在自家的門上貼一個大大的“?！弊?，親自動手制作的傳統(tǒng)手工藝品“福字剪紙”，更能傳載人們對新的一年的“平安”與“幸?！钡钠砬?。

春節(jié)到，福氣多多，春節(jié)福字剪紙。

春節(jié)到，福氣多多，春節(jié)福字剪紙。

春節(jié)到，福氣多多，春節(jié)福字剪紙。

春節(jié)到，福氣多多，春節(jié)福字剪紙。

剪紙圖案大全之剪影作品賞析

剪紙圖案越來越多，剪紙方法也不斷增加，剪影作品無疑是剪紙的新方法，剪影剪紙就是將剪紙粘貼到貼作品的紙上，以鮮明的對比突出剪紙，一張剪影紙，一把剪刀，背景紙和膠水足矣。

工具：剪刀

要求：剪影紙與貼作品的背紙，色差宜大

作品特點：形象生動、對比分明。

剪紙圖案大全之剪影作品賞析“母子情”

剪紙圖案大全之剪影作品賞析“晚年”

剪紙教學(xué)教案三篇

民間剪紙藝術(shù)教學(xué)探究教育論文

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