最優(yōu)語文小課題研究報告（通用21篇）

在學(xué)術(shù)領(lǐng)域或商業(yè)環(huán)境中，報告是用于傳達(dá)調(diào)查、研究結(jié)果和建議的重要工具。在報告中，我們可以結(jié)合實際案例或經(jīng)驗，增加可讀性和說服力。通過閱讀范文，我們可以學(xué)習(xí)到不同類型報告的寫作技巧和結(jié)構(gòu)安排。%20

語文小課題研究報告篇一

大家對于語文學(xué)科方面的課題有什么研究呢？下面就隨小編一起去閱讀語文小課題研究報告，相信能帶給大家啟發(fā)。

在大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今時代，小學(xué)語文閱讀教學(xué)教法也應(yīng)得到重視和改善。教師要使學(xué)生成為閱讀課當(dāng)中的主人，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體地位;從目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看來，教師在教學(xué)時，都會不自覺地陷入以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式：提出問題—解決問題—總結(jié)問題;這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維能力發(fā)展，容易造成“滿堂問”的模式，表面上看起來是學(xué)生自己在讀、在解決問題，實際上就形成一支無形之手，緊緊地限制住了學(xué)生的個性發(fā)展和思維能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法往往是以教師為主導(dǎo)地位，重在講解，學(xué)生只是會回答問題的機(jī)器，不用去探究問題的淵源，只需要怎么回答教師的問題就行了;這讓學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，學(xué)生就容易形成被動閱讀，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭惡感，最后將事倍功半。

很多學(xué)生的閱讀興趣不高，是學(xué)?；虬嗉壷袥]有形成一種良好的讀書氛圍。長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時間或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。教師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景和作者介紹、分段分層、概括段落大意和主題思想等，一路介紹下來，只是生硬地解剖了閱讀作品，沒有形成讓學(xué)生自主分析的習(xí)慣。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是教師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀體驗。而實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程?！背浞职l(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這是閱讀教學(xué)的第一要務(wù)。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好動、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，從而提高閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢?筆者認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫和打基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)前，教師要設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么?當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最好的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或為達(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

學(xué)生的閱讀習(xí)慣的好壞對于閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以達(dá)到理解文章的目的。

古人云：“要有所為，有所不為?！苯處熢陂喿x讀指導(dǎo)過程中就應(yīng)該講求一個“精”字，抓住課文的重難點詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo)，從而起到舉一反三、畫龍點睛的效果。語言是表情達(dá)意的工具，理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會蘊(yùn)含在語言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主開展實踐活動的學(xué)習(xí)熱情。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)多提供給學(xué)生活動的機(jī)會，可將閱讀課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會，他們能充分地展示自我，以小組為單位，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演，讓學(xué)生在表演中學(xué)會合作與交流。另一方面，從更深一層理解課文內(nèi)容，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果;閱讀教學(xué)課堂要充滿樂趣，才會使學(xué)生們積極主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在閱讀課文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會思考，不讓他們死記硬背，而是教給他們學(xué)習(xí)方法：包括學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)技能方面和學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。每個方面有許許多多具體的內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合課文進(jìn)行滲透，就能起到事半功倍的效果。

語文小課題研究報告篇二

國家教育部在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）》（以下簡稱語文課程標(biāo)準(zhǔn)）中首次將語文綜合性學(xué)習(xí)列入語文課程目標(biāo)。“綜合性學(xué)習(xí)”作為語文課程的一種嶄新的課型正式進(jìn)入教材，進(jìn)入課堂。這是出于基礎(chǔ)教育改革、全面實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育“三個面向”、提高國民素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實提出來的。鑒于此，各版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗小學(xué)語文教科書都安排了綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。然而，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校教師語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)處于盲目和隨意狀態(tài)，存在著“不知怎樣教”等問題和困惑。調(diào)查顯示：條件好的、基礎(chǔ)好的學(xué)校比較認(rèn)真地進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)和研究。而大多數(shù)的學(xué)校有的根本就沒有進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作課文來教，有的當(dāng)作單元練習(xí)題來教，還有的把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作綜合實踐活動來教等。當(dāng)然，各版本課標(biāo)實驗教科書中設(shè)計的綜合性學(xué)習(xí)也存在著內(nèi)容和形式的單一，對不同地區(qū)和學(xué)校缺乏廣泛的適應(yīng)性等問題。因此，迫切需要我們研究解決：如何正確認(rèn)識“語文綜合性學(xué)習(xí)”的本質(zhì)特征，如何實施語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)；如何設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣、適應(yīng)性強(qiáng)的語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容；如何制定教學(xué)方法，構(gòu)建教學(xué)基本模式等問題，這些問題的解決對于深入推進(jìn)新課程改革，真正落實語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)無疑十分重要的。

目前在世界各國基礎(chǔ)教育改革中，綜合性學(xué)習(xí)都處于初步研究階段，如美國、日本等發(fā)達(dá)國家非常重視對其的研究，并建立了相關(guān)的理論和實踐策略。在借鑒國外綜合性學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我國語文綜合性學(xué)習(xí)注意了語文學(xué)科與其它學(xué)科的綜合和課內(nèi)外結(jié)合，目前還處于探索階段，是一個嶄新的領(lǐng)域，尚無成熟的經(jīng)驗。因此，本課題研究不但能豐富和填補(bǔ)課標(biāo)實驗教科書的內(nèi)容和空白，還對構(gòu)建其基本理論框架和實踐模式，具有重要的價值。我們具此提出了本課題研究，被中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會列入教育科研項目課題，并正式獲準(zhǔn)立項研究。我們在重慶市萬州區(qū)、涪陵區(qū)、渝中區(qū)、北碚區(qū)、綦江縣、榮昌縣、銅梁縣、璧山縣、梁平縣、彭水縣、人民小學(xué)、巴蜀小學(xué)、鴛鴦小學(xué)等20個區(qū)縣71所學(xué)校進(jìn)行了課題研究，約10多萬學(xué)生參加了實驗研究。

語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，一種全新的課程組織形式，它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題統(tǒng)整起來，通過學(xué)生主題的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，有機(jī)地將語文知識與生活經(jīng)驗、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，以提高學(xué)生運用語文知識綜合解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知情意行的和諧發(fā)展。它與識字寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作共同組成語文課程新的目標(biāo)體系。

本課題從小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計與實施的實際情況出發(fā)，以國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，初步構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論基本框架，努力探索小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)律；力圖設(shè)計出符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式。為在新課程思想理念指導(dǎo)下更好地實施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)尋求有效途徑。

主要研究以下內(nèi)容：

（1）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析。

（2）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論研究。

（3）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

（4）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計。

（5）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略與方法設(shè)計。

（6）小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)與利用。

1、研究思路

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“綜合性學(xué)習(xí)”這一新課程，對廣大一線教師來說是一個全新的概念，對其概念的界定，特點的把握，教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的方法等都不甚了解，加之設(shè)備、條件有限，語文綜合性學(xué)習(xí)作為語文課程內(nèi)容的一個重要組成部分，教學(xué)中必然存在著諸多亟待解決的問題和困惑，如何設(shè)計出既符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，又適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。為此，本課題研究憑借大量的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)實場景（課堂），通過廣泛而深入的調(diào)查分析——小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課程實施中問題及原因，分析研究不同地區(qū)學(xué)校小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實際情況，開展有針對性地研究。

研究的基本思路是：設(shè)計課題研究目標(biāo)——進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與分析——研究、總結(jié)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)理論與規(guī)律——進(jìn)行小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計——構(gòu)建小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)基本模式——總結(jié)、交流推廣研究成果。

2、研究方法

本課題研究采用的研究方法主要有：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個案研究法、行動研究法、教育實驗法等。

（一）語文綜合性學(xué)習(xí)理論研究成果

1、對“語文綜合性學(xué)習(xí)”進(jìn)行了界定

實驗研究過程中，我們對“什么是語文綜合性學(xué)習(xí)？它與綜合實踐活動課程有什么區(qū)別？”進(jìn)行了思想理論上的討論和研究，學(xué)習(xí)研究專家學(xué)者的種種理論觀點，同時也提出了我們的理論觀點。

王文彥、蔡明認(rèn)為：語文綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)語文知識的綜合運用的學(xué)習(xí)形態(tài)。

陸志平認(rèn)為：語文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性、生活化、經(jīng)驗性、個性化的課程，并認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式有三種：觀察—表達(dá)、問題—解決、活動—探究。

鄭國民認(rèn)為:“語文綜合性學(xué)習(xí)是一種立足于語文課程之上，通過學(xué)生自主地開展語文實踐活動以促進(jìn)其語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

朱紹禹認(rèn)為它是與“識字與寫字”“閱讀”“習(xí)作”“口語交際”相并列的“全新的一種課程形態(tài)，集中而鮮明的體現(xiàn)了語文課程的新理念和主張?！?/p>

劉淼認(rèn)為“語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，以語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活與社會生活之間的聯(lián)系為主線，以問題為中心，以活動為主要形式，借助中心學(xué)習(xí)的內(nèi)容和綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語文素養(yǎng)的一種課程組織形態(tài)”

巢宗祺認(rèn)為“語文綜合性學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)指向語文，首先要保證在語文的某一方面或幾個方面取得比較確定的成效?！?/p>

靳彤認(rèn)為“語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程中一種相對獨立的教學(xué)形態(tài)。它以語文課程的內(nèi)容整合為基點，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的整合，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的整合，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與實踐的整合，強(qiáng)調(diào)多種學(xué)習(xí)方式的整合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合?！?/p>

我們認(rèn)為：語文綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，一種全新的課程組織形態(tài)。它超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將現(xiàn)代社會的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題以單元的形式統(tǒng)整起來，通過學(xué)生主體的、創(chuàng)造性的問題解決學(xué)習(xí)過程，有機(jī)與校外結(jié)合起來；以提高學(xué)生運用語文知識綜合解決問題的能力，促進(jìn)知情意行和諧發(fā)展。它與識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際組成語文課程新的目標(biāo)體系。

故有研究認(rèn)為：綜合課程“其綜合的方式主要有兩種：一種是以某一學(xué)科為中心，讓另一學(xué)科去配合；一種是找出幾個共同的主題，每個學(xué)科都選教與主題有關(guān)的內(nèi)容?！闭Z文綜合性學(xué)習(xí)顯然與前一種方式相符合。

2、提出了語文綜合性學(xué)習(xí)的五個主要特征

語文綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，整合知識與能力，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜索信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊精神等等。它的主要特征表現(xiàn)在以下五個方面：

綜合性。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)首先要立足于語文知識的綜合運用，將理解運用語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感和發(fā)展思維貫穿于活動的全過程?；顒觾?nèi)容和形式的設(shè)計，應(yīng)凸現(xiàn)聽、說、讀、寫的實踐；其次是體現(xiàn)語文課程與其他課程的溝通。以語文課程為基點，有機(jī)整合數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德、藝術(shù)等課程，突破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，實現(xiàn)語文知識的多元化，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

自主性?！熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”

語文小課題研究報告篇三

本學(xué)年我組課題研究將以?？傆媱潪橹笇?dǎo)思想，結(jié)合上學(xué)期課題研究中存在的主要問題，提出下一步研究計劃:

1、繼續(xù)結(jié)合課堂教學(xué)常規(guī)，以及信息與學(xué)科整合的原則開展課堂教學(xué)研究。

2、針對上學(xué)期研究課中呈現(xiàn)的問題，開展針對性的理論學(xué)習(xí)，研究如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)策略的有效性，在理論學(xué)習(xí)中加強(qiáng)教與學(xué)策略的學(xué)習(xí)。

3、建立校內(nèi)教學(xué)資源庫。

1、課堂教學(xué)實踐觀察

2、經(jīng)驗總結(jié)

3、理論交流與座談

1、理論學(xué)習(xí)

（1）定內(nèi)容：根據(jù)我組課題研究的實際開展有關(guān)優(yōu)化策略方面的理論學(xué)習(xí)，力求深度改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法。教師根據(jù)自己的實際需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）定時間：除規(guī)定的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間外，課題組成員每周安排1小時的理論學(xué)習(xí)時間。

（3）定要求：要求教師每學(xué)期完成共5000字的學(xué)習(xí)摘抄并有學(xué)習(xí)心得。

（4）定交流：組內(nèi)經(jīng)常進(jìn)行交流活動，就課題研究過程的心得體會進(jìn)行相互交流，在交流中互助互長。

2、本學(xué)期課堂教學(xué)研究將側(cè)重以優(yōu)化課堂教學(xué)策略，加強(qiáng)課堂教學(xué)技能以及教學(xué)常規(guī)的實施為目的。有效促進(jìn)年輕教師快速成長；充分發(fā)揮組內(nèi)老教師的領(lǐng)頭作用；從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上開展展示研討活動，通過聽課、評課、座談等活動多方面促進(jìn)教師的課堂教學(xué)技能的提高；通過研討交流使研究回歸教學(xué)、為教學(xué)服務(wù)。

3、加強(qiáng)集體備課的力度，確定本學(xué)期各年級組教學(xué)內(nèi)容按單元分別集備，嚴(yán)格按個人備課------集體聽講-----集體修正-------形成資料的步驟進(jìn)行活動，定時監(jiān)督上交資料。

4、積極參加總課題的研討，定期開展子課題研討會，注意收集過程性材料和階段研究成果。

5、建立本校體育教學(xué)資源庫，各組員將在備課組長帶領(lǐng)下，作好以下工作:

（1）各年級按單元搜尋與所教單元內(nèi)容吻合的體育課件。

（2）搜集、整理與本人教學(xué)相關(guān)的游戲若干。

（3）完成一篇相關(guān)學(xué)習(xí)論文。

6、為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育運動水平，組織學(xué)生進(jìn)行各種體育比賽活動。

7月份

1、學(xué)習(xí)本學(xué)期校課題研究工作計劃。

2、制定本學(xué)期課題研究計劃及研究課計劃。

3、組織好組內(nèi)老師9月份的體育研究課活動。

10月份

1、聽取有關(guān)課堂教學(xué)策略的專題講座。

2、組織好組內(nèi)教師參加學(xué)校青年教師評優(yōu)課活動。

12月份

1、參與12月份的研究課活動。

2、參加校課題研究活動。

3、本學(xué)期課題研究工作總結(jié)。

4、準(zhǔn)備本課題結(jié)題工作事宜

語文小課題研究報告篇四

時間：

20xx年5月

立項號：

課題名稱：

培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力研究

負(fù)責(zé)人：

杜三妮

所在單位：

嵐皋中學(xué)

課題研究的背景和意義

隨著新課改教學(xué)的不斷深化，在近幾屆的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生存在以下現(xiàn)象：

（3）還有一部分學(xué)生平時完成的習(xí)題量也不少，但是仍然沒有熟練掌握一些基本的方法和技巧，在作業(yè)和考試中仍然經(jīng)常出錯。長期下來，這些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)態(tài)度十分端正，但成績卻不能有效地提高，更有甚者逐漸淪為“差生”。對于以上這些現(xiàn)象，往往會籠統(tǒng)的認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力不高，影響了學(xué)習(xí)的效果。

我通過深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，仔細(xì)研究學(xué)生的解題過程后認(rèn)為，這些現(xiàn)象的背后是學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力不高，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力提高的障礙之一就是數(shù)學(xué)閱讀能力較弱，這是目前影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。也就是說，數(shù)學(xué)閱讀能力的障礙造就了一批數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的”差生”。

因此，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，當(dāng)務(wù)之急就是如何有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高，進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，從而提高中學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并有效培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)效果，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以確定開展《培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力研究》這一課題。

課題名稱的界定和解讀

閱讀能力，是指在閱讀實踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評判能力。數(shù)學(xué)閱讀過程同一般閱讀過程有相同之處，都是一個完整的心理活動和信息載體吸納加工的過程，包括語言符號的感知和認(rèn)讀，新概念的同化和順應(yīng)，閱讀材料的理解和記憶等。數(shù)學(xué)閱讀理解能力主要有以下幾個方面：

1、語言理解力。就是把新的概念或結(jié)論納入到學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，實現(xiàn)知識的同化和順應(yīng)，使之獲得明確意義的能力。

2、語言轉(zhuǎn)換能力。是指學(xué)生能夠在圖像語言、符號語言和文字語言三種不同形式的數(shù)學(xué)語言之間，或在同一種表達(dá)形式的數(shù)學(xué)語言內(nèi)部進(jìn)行轉(zhuǎn)換的能力。

3、語言表述能力。是指學(xué)生能正確地把解決數(shù)學(xué)問題的觀點、思想、方法、過程、結(jié)果等用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表述出來。

4、概況聯(lián)想能力。就是根據(jù)問題中所給信息，進(jìn)行分解、組合、交換、編碼和加工處理，通過聯(lián)想、歸納、類比和轉(zhuǎn)化，從中抽象出問題的本質(zhì)，進(jìn)而辨認(rèn)出其對應(yīng)的數(shù)學(xué)模式。

5、有效猜測能力。指學(xué)生能夠根據(jù)已知信息，不被問題的類型、表面現(xiàn)象所迷惑，最大限度地分析和估量所提供的具體材料，運用數(shù)學(xué)公式、定理或生活常識去推測、判斷和發(fā)掘有關(guān)的結(jié)論，從而做出有效猜測的能力。

6、直覺創(chuàng)新能力。指學(xué)生在閱讀中依據(jù)一定的個人體驗，以一定的數(shù)學(xué)知識與技能為基礎(chǔ)，通過感悟、猜想、合情推理等直覺的認(rèn)知活動、理解活動與發(fā)現(xiàn)活動，對要解決的問題從邏輯意義上的認(rèn)同過渡到心理意義上的認(rèn)同，進(jìn)而超越已有的數(shù)學(xué)思想、方法，逐漸形成一定的直覺思維能力。

本課題從實際出發(fā)，在實際教學(xué)中注意搜集整理高中學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀理解能力方面的第一手資料，總結(jié)閱讀的重要性，通過分析研究尋找培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法策略，努力提高高中生的數(shù)學(xué)語言應(yīng)用水平和數(shù)學(xué)閱讀能力。

課題研究的步驟和舉措

2.學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)，搞清楚影響學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的因素，提高閱讀能力的途徑；

6.改進(jìn)后的方案實施，跟蹤分析，反饋調(diào)整，積累數(shù)據(jù)資料，形成成熟方案；

7.對比與分析：進(jìn)行與同層次學(xué)生與受試學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的測量對比，進(jìn)行分析，檢驗方案的效果；進(jìn)行測試前后學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力測試與分析。

8.進(jìn)行本課題研究的反思總結(jié)工作，形成本課題的研究結(jié)果和經(jīng)驗教訓(xùn)，順利結(jié)題。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

課題成果：

主件：結(jié)題報告

語文小課題研究報告篇五

一、研究背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文。”可見，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力?！?/p>

而現(xiàn)實教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文，總是對作文不感興趣，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程，學(xué)生則變成了被動接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位?；诖?，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文能力的研究》這個課題。

二、概念界定

本課題的研究有三個概念：

學(xué)生，他是作文的主人，也應(yīng)是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學(xué)。

互批互評：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。

作文：是學(xué)生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。

三、研究目標(biāo)

1.通過互批互評來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的能力。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。

四、研究內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生互批互評作文的能力

五、研究方法

文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。

調(diào)查研究法：通過訪談、問卷等方法，對學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。

實驗研究法：以課題研究計劃為目標(biāo)，對各個階段的研究不斷地進(jìn)行計劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。

經(jīng)驗總結(jié)法：通過對課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作。

六、研究步驟

本課題研究擬分三個階段進(jìn)行：

第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。

第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計劃實施，根據(jù)實際情況，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時上傳到網(wǎng)頁。

第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們積極做好研究活動，成員們每人圍繞課題開公開課。有幾人多次上了課題公開課，及時資料整理、總結(jié)，及時上傳。最后完成課題研究報告。

七、研究過程

首先，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識到讓學(xué)生互批互評作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑。

日?；顒?/p>

09年9月朱建榮對市骨干教師開作文評講課

20xx年3月11朱建榮老師開校級公開課：關(guān)注差生的作文評講——我來幫你寫作文

10年3月24鄭永梅老師校級作文評講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》

10年10年4月7方芳開校級公開課作文評講《你在我心中》

10年4月14號施路平老師開作文評講課——怎樣圍繞中心選材

10年4月27蔡秀蘭校級公開課——怎樣批改作文

20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課，說值得推廣。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法。

20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

20xx年11月24日，在市教學(xué)活動展示月中，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力。2.實施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞老師評價朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”。

推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張老師交流，受到張老師邀請。

20xx年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法.

八、研究成效

本課題研究符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對七至九年級學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求?！墩n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文?！币卜先~圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎?”

本課題基于課堂，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念，讓學(xué)生互批互改互評作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使生本性原則、生命性原則、生成性原則、生動性原則、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn)。

1.通過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力。學(xué)生互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們在閱讀課上作批注，他們的評語越來越準(zhǔn)確，表明鑒賞能力越來越高。

2.通過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的能力，同時也提高了運用規(guī)范符號的能力以及語言表達(dá)能力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體，各種修改符號都能準(zhǔn)確運用。在評講同學(xué)作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達(dá)能力明顯得到提高。

3.通過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作能力?！皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和接受，其價值能被實現(xiàn)?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要?！弊寣W(xué)生評講作文，就是肯定學(xué)生的能力，相信他們有鑒賞能力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學(xué)生的觀點、意見、建議。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就輕松了，沒有壓抑了，學(xué)生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記可以證實他們對作文的興趣和快樂。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了。

4.通過本課題的研究，能促進(jìn)師生成長。

學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣，又要評講批者的批語是否準(zhǔn)確。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運用。具體到評講，又要聽力、判斷能力，語言表達(dá)能力等。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn)，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展，自我完善的個體意識。這種成長過程包括強(qiáng)化自省、強(qiáng)化自評、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省、自評、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識。有了知困意識就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長。

5.通過本課題的研究，我們形成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進(jìn)行評課交流。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評價“a.一直以來，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章，而是站在“理想的作者”和“高明的評者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評鑒賞能力。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b.一直以來，在很多人在闡釋性的語文中，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點消解在對知識性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中，在“意”的強(qiáng)化中，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中，不但達(dá)到了“文”“意”的自然統(tǒng)一，而且是反向的在作文評改的過程中達(dá)成了對課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)一個人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的接受批評的能力。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求。”

6.通過本課題的研究，提高了對新課改的認(rèn)識。

老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué)?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評講課上，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

7.通過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文能力。

語文小課題研究報告篇六

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)習(xí)做人，要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、終身學(xué)習(xí)、研究分析、解決問題等能力，形成良好的語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)了教師要創(chuàng)造性地去教，倡導(dǎo)學(xué)生的個性化、自主性、靈活性地學(xué)習(xí)，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)難度等自由，變語文教學(xué)為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長雙雙互動、教學(xué)相長的探究式、民主式、創(chuàng)造性的教學(xué)過程。這就要求全體教育工作者在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生“主體參與，自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。

語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“主體參與，自主學(xué)習(xí)”能力主要從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，在課堂上教師創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境至關(guān)重要。教師在教學(xué)中，要營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生提供必要的時間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員發(fā)動、全程介入、全方位參與；使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，具有主人翁意識：

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍。

興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂于參與。

2、激勵學(xué)生，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍。

正確的激勵機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。激勵是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動力，學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學(xué)生樹立克服困難的信心，激勵學(xué)生積極思維，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)初因，創(chuàng)造自信的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生奮發(fā)參與。

3、加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍。

在教學(xué)過程中，教師的.情感極大的影響著教學(xué)的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。教師走進(jìn)課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。

4、促使人人參與，創(chuàng)設(shè)合作的學(xué)習(xí)氛圍。

在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，必須面對全體學(xué)生，做到人人都參與。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，小組合作可以提高學(xué)生的自主合作能力，實現(xiàn)差異互補(bǔ)，改善學(xué)生的人際關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：教師可以把全班同學(xué)每四個人劃分為一個學(xué)習(xí)小組，許多學(xué)習(xí)活動以小組為單位完成，小組內(nèi)各個成員之間進(jìn)行分工、合作及角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)生有參與合作的情境，有了表演的機(jī)會，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就來了，就會主動參與探討，自主開動腦筋，自動搜索資料，為參與做準(zhǔn)備，那么一來，學(xué)生就能慢慢地在合作參與大情境中掌握學(xué)習(xí)的技巧，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因而教師要針對特定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇最適合的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)合作的情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、擺正教師的主導(dǎo)地位，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”。

語文教學(xué)中教師要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，加以積極引導(dǎo)。1、引導(dǎo)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不必把課文分成大小不等的問題，然后讓學(xué)生來解答問題。而是在教學(xué)中應(yīng)從整體入手，讓學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文新課標(biāo)中就明確有一個單元是由學(xué)生自選課文學(xué)習(xí)的。2、引導(dǎo)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式因人而異，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)的能力。我在文言文《楊氏之子》教學(xué)中是這樣做的:課文是由老師翻譯，還是學(xué)生自己翻譯？我讓學(xué)生來選擇，然而學(xué)生選用了小組合作翻譯，那樣我就放手讓學(xué)生自己完成，只是在學(xué)生不懂的地方要我?guī)兔Φ牡胤?，我就去引?dǎo)。同學(xué)們在自主、合作中顯示出高漲的學(xué)習(xí)熱情，這課收到了很好的效果。3、引導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握“整體感知――精析、研讀――歸納、總結(jié)”[2]這樣既見森林又見樹木的學(xué)習(xí)模式是魏書生教給學(xué)生的“六步法”學(xué)習(xí)法就收到很好的實效，學(xué)生找到了方法，就有了主線，就能觸類旁通，自主學(xué)習(xí)就如魚得水。

三、改變課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念，要求教師在語文教學(xué)中隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來改變教學(xué)的方式。在語文課堂教學(xué)中，教師要采用多元化教學(xué)方式，通過學(xué)生的參與、互動、體驗和實踐活動，使學(xué)生的語言綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力得以不斷提高，樹立學(xué)習(xí)主人翁意識。

1、構(gòu)建開放式課堂。教師可以在不違背科學(xué)性、系統(tǒng)性原則下，不拘泥于原教材的編排，大膽、合理地運用教材，使其更具有探索性。課堂教學(xué)中精心設(shè)計開發(fā)性的問題，能使學(xué)生展開多角度、多方向的思維活動和想象力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和獨創(chuàng)性，也就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新，能力。

2、拓展參與式課堂。參與式課堂教學(xué)簡言之就是：讓學(xué)生在積極主動地參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中有效參與，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會，在參與中獲取語文知識，提高語文能力，積淀語文素養(yǎng)。老師可讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)計劃的制定，課堂討論題目的設(shè)計，發(fā)言提綱的編排等。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用已知的基礎(chǔ)知識，撰寫小論文，編演課本劇，評價影視作品等，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。教師使學(xué)生在自主參與的同時，學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會生存，最終能主動發(fā)展。

3、創(chuàng)設(shè)自學(xué)式課堂。自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自學(xué)教材，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一種教學(xué)模式。教師教紿學(xué)生自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材，學(xué)全觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)課本知識的能力和良好的觀察問題的能力。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生“主體參與，自主學(xué)習(xí)”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1].《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

語文小課題研究報告篇七

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展自主評價活動,是踐行以學(xué)生為主體的'教育理念的重要體現(xiàn).在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主評價的策略主要有激發(fā)評價意識、指導(dǎo)評價方法、調(diào)控評價過程、培養(yǎng)良好的態(tài)度和習(xí)慣等方面.

語文小課題研究報告篇八

時間：

20xx年10月

立項號：

課題名稱：

幼兒勞動習(xí)慣的培養(yǎng)

負(fù)責(zé)人：

羅

所在單位：

xx鎮(zhèn)中心幼兒園

課題研究的背景和意義：

現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，有的家長注重幼兒的勞動教育，但也有不少幼兒受到家長的過度庇護(hù)，過分溺愛，所有的勞動事務(wù)都被家長包辦了，或是一些家長過分重視幼兒對知識的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，而忽視了勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒失去了勞動的機(jī)會，喪失最基本的自我服務(wù)能力。讓幼兒失去了勞動的能力。以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動觀念，樹立起熱愛勞動，積極勞動的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動、手工勞動的技能技巧；形成通過勞動教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)；在研究的過程中，對幼兒進(jìn)行觀察，全面了解幼兒的勞動態(tài)度、勞動技能掌握發(fā)展水平；研究過程中，培養(yǎng)幼兒勞動技能的方法，進(jìn)行創(chuàng)新實踐的有關(guān)資料。

課題名稱的界定和解讀：

以幼兒園為主渠道，培養(yǎng)幼兒的勞動觀念，樹立起熱愛勞動，積極勞動的良好品質(zhì)，培養(yǎng)家政勞動、手工勞動的技能技巧；形成通過勞動教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)；在研究的過程中，對幼兒進(jìn)行觀察，全面了解幼兒的勞動態(tài)度、勞動技能掌握發(fā)展水平；認(rèn)真學(xué)習(xí)勞素質(zhì)教育要求及有關(guān)理論文章，收集整理在研究過程中，培養(yǎng)幼兒勞動技能的方法，進(jìn)行創(chuàng)新實踐的有關(guān)資料，進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。

課題研究的步驟和舉措

第一階段（準(zhǔn)備階段）xx年9月----xx年10月1.收集資料。2.組織課題組老師學(xué)習(xí)。3.現(xiàn)狀調(diào)查分析。4.在明確不同年齡幼兒勞動特點的基礎(chǔ)上制定課題研究實施。

第二階段（具體實施階段）xx年11月----xx年5月

1.根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容，制定實施方案。

2.落實勞動教育目標(biāo)，調(diào)整內(nèi)容，定期評價。

3.組織勞動活動觀摩，指導(dǎo)。

4.做好課題實施過程中的觀察記錄及個案研究。

5組織家長學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流。

第三階段（總結(jié)階段）xx年6月----xx年7月

1.撰寫研究報告。

2.申請結(jié)題

（1）行動研究法是本研究主要采用的研究方法。課題組結(jié)合我園教育教工作與幼兒實際制定本課題研究方案納入工作計劃將培養(yǎng)幼兒勞動意識及其良好行為習(xí)慣的教育滲透到教育教學(xué)工作之中。

（2）個案研究法主要用于幼兒不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對勞動意識及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。

（3）調(diào)查法用于了解教師、家長對幼兒勞動培養(yǎng)的看法以及幼兒勞動水平的前測。教師運用觀察法了解幼兒有關(guān)勞動的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法我們要認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗和規(guī)律在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新進(jìn)一步開展本課題的研究。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)更多的了解和培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會適應(yīng)能力，讓幼兒知道今天的幸福生活是靠勞動創(chuàng)造出來的，讓幼兒從心底尊重勞動，珍惜勞動成果，以適應(yīng)未來社會發(fā)展，為一生的幸福堅實基礎(chǔ)。

語文小課題研究報告篇九

二、四年級教師和青青子衿專業(yè)社群的教師，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力的實踐研究——多種課型語文教學(xué)的有效策略”進(jìn)行了小課題的研究，努力提高課堂教學(xué)的有效性。

一年來，我們按照計劃有步驟地對“詩歌散文”、“童話神話”、“寫人敘事”、“寫景狀物”四類課文進(jìn)行了策略研究，取得了一些進(jìn)展。同時，也發(fā)現(xiàn)緊緊建立在課型的角度研究語言文字的運用，存在著局限性和片面性。為此，我們將原計劃一年完成的小課題研究，延長至兩年，以便更好地落實課標(biāo)精神，把握教學(xué)規(guī)律。

1.研究特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。明確了“低中年級詩歌散文類課文”和“童話神話類課文”語言表達(dá)的特點，明確了學(xué)習(xí)這兩類課文語言文字運用的一般規(guī)律。

2.初讀課文，感受語言。在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)文本的內(nèi)容、語言特點，讓學(xué)生從整體上感受課文的美，語言的美。配樂朗誦、范讀、賞讀都是常用的方法。先引起學(xué)生的興趣，然后讓他們選擇自己喜歡的方式讀，最后談感受、想法。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo)，加深學(xué)生感受。

3.理解課文，品味詞語。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是先有語言文字再有思想內(nèi)容，再體會文章的思想感情，進(jìn)行深層次理解，這時要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

4.深入文本，品味語言。文章有些詞語抽象概括了具體的事物，如果僅僅停留在對字面的分析上，學(xué)生不會留下深刻的印象，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以有選擇的做具體的深入文本，對語言進(jìn)行品析、演繹。

5.積累語言，學(xué)習(xí)運用。學(xué)生的語言發(fā)展是有規(guī)律的，要經(jīng)歷識字、理解、積累運用的過程。在語言訓(xùn)練的過程中，不能孤立的進(jìn)行，應(yīng)把理解語言、積累語言和運用語言有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)行有效地整合，使語言訓(xùn)練的內(nèi)容相互聯(lián)系，訓(xùn)練要求逐步提高，形成渾然一體的教學(xué)過程。

1.課程意識的缺失。閱讀教學(xué)處于封閉狀態(tài)，與寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)板塊嚴(yán)重隔離，偶爾看到讀寫結(jié)合，也是停留在表層。

2.目標(biāo)意識的淡化。教師將過多的時間和精力投入到對課文內(nèi)容的理解和文章主旨的領(lǐng)

悟方面，課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間缺乏整合與聯(lián)系。

3.單元意識的缺乏。教師處理教材簡單化，閱讀教學(xué)的模式基本上都是以“篇”為單位的，每篇課文的教學(xué)都是各自為政，沒有站在單元主題的視野下來確定每篇課文教學(xué)的側(cè)重點。

4.課內(nèi)外結(jié)合的簡單化。許多教師在處理課內(nèi)外結(jié)合的時候視野不夠開闊，課內(nèi)外閱讀界限過于明確，多側(cè)重于內(nèi)容的拓展，學(xué)生課外閱讀實踐不能向深層次發(fā)展。

1.課程意識，指對課程的敏感程度，它蘊(yùn)涵著對課程理論的自我建構(gòu)意識、課程資源的開發(fā)意識等幾方面。處于教學(xué)第一線的教師，其課程意識的強(qiáng)弱程度直接影響著教改的成敗及教學(xué)質(zhì)量的高低。課程意識意味著“教師即課程”，教師是課程的動態(tài)構(gòu)建者、課程的生成者。課程意識影響著教師的教育理念。作為教育領(lǐng)域的一種意識形態(tài)的“課程哲學(xué)”，是教師教育理念中的重要組成部分。

2.目標(biāo)意識，指人在言語行為及其過程中，有意識地所要達(dá)到的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)模式等教學(xué)的各個方面。它既是教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿，或者說，它是教學(xué)的靈魂，支撐著教學(xué)的全過程，決定教與學(xué)的方向。顧泠沅教授指出：“現(xiàn)代教學(xué)研究中，教學(xué)目標(biāo)占據(jù)的地位日益重要，幾乎成了全部教學(xué)活動的依據(jù)?！卞X夢龍先生也曾說過：“目標(biāo)的提出，是教學(xué)活動的起點，目標(biāo)明確集中，學(xué)生達(dá)成度高，是有效教學(xué)的重要標(biāo)志?！苯處熤挥忻鞔_教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的決定作用，才能真正做到心中有目標(biāo)，過程實施目標(biāo)，促使課堂教學(xué)有效展開。

3.綜合能力，指對人能夠同時對知識網(wǎng)絡(luò)，語言表達(dá)，身體協(xié)調(diào)自由靈活操控的能力。所謂綜合能力,指觀察能力、實踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。所謂創(chuàng)造性思維能力,就是以上五種能力形成的綜合能力。

1.常規(guī)教研課題化

主題：學(xué)習(xí)語言文字運用策略研究

共進(jìn)行了三個年級的12次主題式常規(guī)教研活動。

（1）專題講座：

一年：《今天，我們怎么教語文》

二年：《讓二年級語文教學(xué)承上啟下》

四年：《閱讀教學(xué)走向何方》

（2）課例觀摩研討：

一年《畫家鄉(xiāng)》

二年《丑小鴨》

四年《觸摸春天》

（3）各年級“我的一招”征集及經(jīng)驗介紹

（4）期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

一年級教研：《期末命題說明，凸顯語言文字的積累運用》；

二年級教研：《期末命題說明，凸顯語言文字的積累運用》；

四年級教研：《期末命題說明，凸顯語言文字的積累運用》；

2.區(qū)域集體備課課題化

一年級：（1）主題：《探索識字規(guī)律發(fā)展兒童語言》

（2）主題：《抓好詞語教學(xué)發(fā)展兒童語言》

（3）主題：《有效朗讀指導(dǎo)發(fā)展兒童語言》

二年級：（1）主題：《閱讀教學(xué)訓(xùn)練的常態(tài)模式》

（2）主題：《教課文？還是教語文？》

（3）主題：《通過句子訓(xùn)練提高運能能力》

四年級：（1）主題：《積累運用教學(xué)的一般流程》

（2）主題：《各種段落教學(xué)的遷移運用》

（3）主題：《學(xué)生如何學(xué)習(xí)提出問題和解決問題》

3.社群活動課題化

1.明確了“中高年級敘事寫人類課文”的一般教學(xué)規(guī)律，即“揭題質(zhì)疑，感受特點”、“初讀感知，交流體會”、“詞語牽動，引入深思”、“二次質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)矛盾”、“深入讀書，學(xué)習(xí)語言”。

2.總結(jié)了“低年級閱讀教學(xué)”學(xué)習(xí)語言運用的規(guī)律。

（1）內(nèi)容上，“抓字詞”牽動理解推敲，“抓重點”生成畫面情感，“抓空白”促進(jìn)想象思維，“抓語段”掌握積累表達(dá)。

（2）策略上，落實以讀帶講，體現(xiàn)讀與看相結(jié)合，讀與思相結(jié)合，讀與說相結(jié)合，讀與演相結(jié)合，讀與畫相結(jié)合，讀與寫相結(jié)合。

4.整理了小學(xué)1—5年級，閱讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、作業(yè)設(shè)計。

1.如何發(fā)揮母語教育的優(yōu)勢。

教學(xué)中，教師常常機(jī)械落實教學(xué)目標(biāo)，主觀臆斷學(xué)生的需要，自己認(rèn)為重要的地方就不斷訓(xùn)練，忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗及生活常識，忽視學(xué)生的感悟、體驗等學(xué)習(xí)能力。

2.如何提高學(xué)生的思維理解。

思維是學(xué)習(xí)的最高境界。目前的語文教學(xué)，教師落實知識用力多，對于字音的辨析、詞語的理解、句式的表達(dá)訓(xùn)練得多，而對于訓(xùn)練學(xué)生如何提問，如何發(fā)現(xiàn)，如何思考，如何概括訓(xùn)練少。

語文小課題研究報告篇十

一、課題的提出

語文教學(xué)中聾生常表現(xiàn)出被動、進(jìn)程緩慢、學(xué)不致用、厭學(xué)等一系列問題，因此在課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)聾生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提高聾校整體教學(xué)水平至關(guān)重要。

為了最大限度地激發(fā)耳聾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快缺陷補(bǔ)償，我開展了“聾校語文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)”的課題研究活動。

此次實驗的目的，希望通過有針對性地實驗研究，探索出適合聾生身心發(fā)展規(guī)律，提高聾生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施和方法，以便形成理論，指導(dǎo)今后的實踐工作。

二、理論假設(shè)

通過語文課教學(xué)的悉心培養(yǎng)，使耳聾學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿信心，好學(xué)、樂學(xué)祖國的語言文字。聽、說、讀、寫的實際能力普遍提高，能夠有效地運用語言，與人交流，與人合作，能夠閱讀書籍報刊增長知識，能夠靈活自如地運用語言表達(dá)思想。

三、實驗設(shè)計

實驗?zāi)繕?biāo)

通過此項實驗，通過運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。加快耳聾學(xué)生回歸主流社會的進(jìn)程。通過實驗，積累總結(jié)教育教學(xué)理論，更好地指導(dǎo)實踐。

被式的選擇和組織形式

樣本：以本校__入學(xué)的`一年級學(xué)生為實驗對象。

組織形式：非對等組前后測設(shè)計。

自變量及其控制措施

自變量

(1)指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。

（2）通過句、節(jié)、段訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言邏輯能力，分析能力和概括能力。

（3）通過聽（看）話、說話訓(xùn)練提高學(xué)生說話能力。

（4）注重朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生由讀感悟的能力。

（5）加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，提高學(xué)生的讀寫能力。

（6）加強(qiáng)與人交流思想的方法指導(dǎo)，提高學(xué)生組織運用語言的能力。

控制措施

（1）在實踐教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生借助工具書看圖學(xué)詞學(xué)句的能力。在這一環(huán)節(jié)上，我主要運用直觀演示教學(xué)提高耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣，發(fā)揮視覺優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)字詞的方法。教會學(xué)生自學(xué)的方法。教給學(xué)生利用字典提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。

語文小課題研究報告篇十一

一、課題研究進(jìn)展情況：

（一）、感受泥塑藝術(shù)之美

泥塑有著悠久的歷史，是傳統(tǒng)民間手工藝美術(shù)品，是民間藝術(shù)手工制作，以創(chuàng)作毛稿制模，翻胚，粘合成型，經(jīng)精拋，彩繪，勾線，著色，上光等，數(shù)十道工序精制而成，其形態(tài)逼真，粗狂夸張，簡練概括。

201x年5月，課題組成員在關(guān)東古巷、老道外、哈爾濱學(xué)院等地進(jìn)行參觀，親眼目睹了泥塑的制作過程及著色方法，也親手體驗了活泥、彩繪等制作過程。

（二）、探究泥塑教學(xué)

1、發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用，加強(qiáng)宣傳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：通過校本課程等多種渠道來向?qū)W生介紹、宣傳泥塑藝術(shù)。美術(shù)專業(yè)教室是學(xué)生泥塑活動小組的主陣地，凸顯泥塑藝術(shù)的特色，在教室里布置上學(xué)生的泥塑作品，使學(xué)生對泥塑由陌生到感興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，營造校園良好的藝術(shù)氛圍。

2、切合學(xué)校實際情況，制定泥塑教學(xué)內(nèi)容：

（1）課時的安排：

a、每學(xué)期有十課時的課堂教學(xué)，講解泥塑的特點，感受泥塑色彩的運用。

b、每周安排泥塑社團(tuán)活動。

c、有特長的學(xué)生利用中午休息有一小時的特長活動時間（根據(jù)自己的時間定）。

（2）內(nèi)容的確定：

第一階段：主要學(xué)習(xí)泥塑的基本知識，了解泥塑的特性；

第二階段：學(xué)習(xí)泥塑的基本形象，掌握民間語言特點；學(xué)會巧妙地

運用民間美術(shù)的感覺進(jìn)行創(chuàng)作。

第三階段：創(chuàng)作階段，創(chuàng)作有自己特點的泥塑形象。

（3）授課形式

授課形式主要采用：課堂教學(xué)、公開課教學(xué)、興趣課、個別重點輔導(dǎo)等形式。讓有特長的學(xué)生創(chuàng)造出有自己特色的作品；喜歡的學(xué)生能進(jìn)一步的了解；不喜歡的學(xué)生能夠接受到逐漸喜歡。

3、在教學(xué)中感受泥塑的魅力

將泥塑引入課堂教學(xué)，教學(xué)對象主要以六、七年級的學(xué)生為主，讓他們了解泥塑知識，通過讓學(xué)生們動手實踐來感受它的色彩魅力，了解全國民間泥塑的特點，并對全國各地泥玩具的特色進(jìn)行分析與對比。

在課堂教學(xué)實踐中通過引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗和感受，創(chuàng)設(shè)各種豐富的活動，讓學(xué)生親自動手參與制作，取得了很好的效果。孩子們了解泥塑的有關(guān)知識、制作過程、用途、寓意，對學(xué)習(xí)泥塑產(chǎn)生了濃厚的興趣，豐富了課外知識，開闊了眼界，審美能力和動手能力得到了提高，在創(chuàng)作中能抓泥塑的造型、圖案等特點，從中體會泥塑的色彩魅力，感受到了美術(shù)活動的樂趣。

《我的主角》一課，課堂氣氛熱烈，效果非常好。

（三）、組建泥塑社團(tuán)

最讓學(xué)生們開心的是風(fēng)華中學(xué)在組建了一個“泥塑活動社團(tuán)”，吸引了很多學(xué)生參加，讓孩子開拓眼界，增長知識，感受泥塑的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)感染力和美術(shù)素養(yǎng)。

泥塑作為東北地區(qū)的優(yōu)秀的民族藝術(shù),不論造型、色彩都有自己的獨特的'藝術(shù)特色,且有著深厚的文化內(nèi)涵，保留了原始樸素的自然風(fēng)貌和民俗特點,泥塑有著濃郁的地域特色和農(nóng)耕文明的審美印跡。泥塑造型簡潔、夸張、樸拙,洋溢著無限的稚趣美感和強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土裝飾意味;整體明快絢麗、對比強(qiáng)烈,大膽粗獷,充滿了熱情和活力。泥塑在它的發(fā)展過程中不斷地吸納當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀的文化傳統(tǒng),較好地保留了本土的原始技藝,使之文化內(nèi)蘊(yùn)特別深邃。

二、弘揚傳統(tǒng)

目前，一些地方的民間美術(shù)人才青黃不接，后繼乏人，甚至出現(xiàn)人才斷層的局面。許多民間藝人的年齡在60歲以上，更嚴(yán)峻的問題在于，青少年中有興趣并愿意專門學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝的人越來越少。后繼乏人不僅使本地的一些民間美術(shù)品種產(chǎn)生了傳承的危機(jī)，民間美術(shù)的賴以生存的土壤也處于萎縮的狀態(tài)。在文化娛樂日益多元化的今天，多種民間美術(shù)正處日趨消逝的邊緣。因此，我們覺得非常有必要對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，為民間美術(shù)的發(fā)展提供新鮮力量。

三、初期目標(biāo)達(dá)成情況

通過這一階段的研究探索與實踐，我們逐漸摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教學(xué)方法，即注重引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗和感受，讓學(xué)生動手參與制作，讓他們從中體會泥塑的色彩魅力，感受自己動手的樂趣，提高動手能力。

中國傳統(tǒng)的民間美術(shù)作品,在色彩方面無不體現(xiàn)出特有的民俗審美情趣和獨具魅力的藝術(shù)特色。泥塑作品的用色或大膽熱烈,或素雅穩(wěn)健,其色彩的配置傳承華夏民族傳統(tǒng)的文化意蘊(yùn),延伸、拓展了設(shè)色的內(nèi)在性質(zhì),并在造型過程中強(qiáng)化了色彩的視覺含義,將特定的精神內(nèi)涵與豐富的色彩外觀融為一體。

泥塑具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息,在色彩的選擇上,一般以飽和度較高的紅、綠、黃為主,以簡練的筆法涂染并用墨勾線,色彩鮮艷、喜慶,對比強(qiáng)烈;或僅以黑白兩色,配合點、繪、勾、描的筆法。

四、存在的困難及解決思路

存在的困難：

1.如何能讓更多的孩子親身感受民間美術(shù)的制作過程和藝術(shù)魅力。美首先是被人感知到，直觀的感受是非常重要的。

2.如何為孩子準(zhǔn)備更完善的創(chuàng)作體驗工具和場地，使其能夠更得心應(yīng)手進(jìn)行創(chuàng)作。

解決的思路：

發(fā)動家長的力量，積極地與各個方面聯(lián)系。

語文小課題研究報告篇十二

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要由老師向?qū)W生傳授知識，教師在教學(xué)中永遠(yuǎn)居于主導(dǎo)和中心地位，作為教育對象的學(xué)生的任務(wù)是接受知識，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。讓學(xué)生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解知識。那么為學(xué)生提供活動的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證小學(xué)語文課題研究開題報告精選3篇小學(xué)語文課題研究開題報告精選3篇。如今，學(xué)生的知識構(gòu)建是在一定的情境中，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源建構(gòu)獲得的。而教師在教學(xué)中過于注重教學(xué)的情境化，好像脫離了情境就不是新課程的課堂，于是逢課必是從情境引入，不考慮創(chuàng)設(shè)情境的目的及有效性，本末倒置，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問題，不能引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，甚至干擾和弱化知識和技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生思維的發(fā)展。

因此，本課題的實驗研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息；引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好動機(jī)，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動對學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。

福建師范大學(xué)教育學(xué)院院長余文森教授在他主編的《課堂教學(xué)》一書中提到：德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時，就將15克鹽全部吸收了情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。作為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一創(chuàng)設(shè)情境，給小學(xué)課堂帶了積極的影響。情境作為課堂知識的載體，本身就是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，然而對情境的創(chuàng)設(shè)不乏有教師對它非理性的熱捧。我們要正確認(rèn)識情境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展等帶來的影響，合理創(chuàng)設(shè)有效的情境為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

面對豐富的新課程資源，更有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，從而搭建知識橋梁，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效果。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是一個學(xué)習(xí)者主動探受刺激、積極參與意義建構(gòu)和積極思維的過程。這種教育思想體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重，使教學(xué)活動成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的。各種困難和問題的過程。教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，建構(gòu)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，注重現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，從而發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動和開發(fā)，使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

研究目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有利于實現(xiàn)豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。分析、歸納、總結(jié)大量的案例，明確不同的教學(xué)情境根據(jù)其目的的不同，其有效標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略，促使教師能更理性地思考課堂情境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容起到的積極推進(jìn)作用，激發(fā)每個學(xué)生潛在的智能，充分發(fā)展每個學(xué)生的個性。

語文小課題研究報告篇十三

偏科，是我們在評價學(xué)生時經(jīng)常用到的一個詞。在平時學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科?；?qū)W生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。

有的孩子學(xué)習(xí)的時候，在某門課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科，作為高中生學(xué)習(xí)過程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來令家長頭痛不已。

偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的，都是暫時性的，而長期以來都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補(bǔ)課，強(qiáng)化做題等等方法用盡，依然成績甚微，就有可能是真性偏科。

由于社會不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這不僅影響著個人的發(fā)展，而且對公民的思想道德建設(shè)，社會和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因：

(一)教師問題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習(xí)成績，而好的學(xué)習(xí)成績又強(qiáng)化了對該科的喜愛，形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習(xí)成績下降，喪失對這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業(yè)差異，也會誘發(fā)學(xué)生偏科。

(三)學(xué)生原因：

1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。

2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對某門學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，便能主動積極的專學(xué)這門課，反之，對某門學(xué)科興趣弱或沒興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上。

3.中考和高考的指揮棒對學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用，對很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動偏科。

為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過我們的深入調(diào)查研究，能夠引起社會對人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個人及社會能夠全面和諧的發(fā)展。

為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個問題進(jìn)行探討和研究：

一.偏科的含義是什么?

二.高中生為什么大多數(shù)偏科?

三.高中生偏科對個人和社會造成什么影響?(社會、家長、教師.……)

四.高中生如何正確科學(xué)的選科?

五.應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面?

隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個新課題，但是，高中生學(xué)習(xí)過程中長期存在著偏科現(xiàn)象，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時間以及人們對它的認(rèn)識和評價，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活，我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組，從以下三個方面進(jìn)行調(diào)查研究。

一是以三班為單位，進(jìn)行全員問卷調(diào)查;

二是對典型的偏科生進(jìn)行個案調(diào)研;

三是采訪有關(guān)專家和教師。

(1)問卷調(diào)研

為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O(shè)計出問卷調(diào)查表：高一(3)班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實可信的。對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%，然后是音樂70.71%，再次就是語文，英語，數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語文的厭惡率最低為xx.83%，次之為微機(jī)14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%，化學(xué)25%，美術(shù)22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因，在眾多調(diào)查對象中，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科，基礎(chǔ)一直也很好，沒有掉隊，所以喜歡文科?！倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾??！庇械膮s是認(rèn)為“由于班主任，家長或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響?！蓖瑫r形成偏科的原因還和社會時代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，希望通過學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實生活。”由于媒體的影響或是看書籍等影響，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史?！痹倬褪呛妥陨淼恼J(rèn)識有關(guān)，如有的說：“因為自制力薄弱而投入不進(jìn)去?！睂W(xué)起來心情舒暢，有種美的享受，可以增強(qiáng)興趣、自信心。

接下來再說形成厭惡的原因。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因為“聽不懂老師講的內(nèi)容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項成績不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心?！蓖瑫r對周圍的環(huán)境也是有影響的，如“因為班主任，科任教師，同學(xué)，朋友影響?！庇X得所學(xué)科目在實際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說“自身性格，愛好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。

在面對高考和人才成長的問題上，同學(xué)們的認(rèn)識和評價也是復(fù)雜多樣的，有的同學(xué)已有所認(rèn)識，如他們說：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)。”學(xué)習(xí)不單是為了考試，認(rèn)真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ)，是我們將來立足于社會的必要途徑。“對于自己擅長的學(xué)科或特長，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長，”不管哪一科對自己都有益處，我已認(rèn)識到偏科的嚴(yán)重性，努力改正，爭取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來的社會，需要的是多方面的復(fù)合型人才，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學(xué)習(xí)，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。

對偏科時間的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。

由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對操作性強(qiáng)和娛樂性的科目比較感興趣，此外對三門主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。

這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動，我們有以下一些體會和認(rèn)識：

(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長，我們估計這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。

(2)從問卷調(diào)查訪問的過程中，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見高考“指揮棒”對偏科是有導(dǎo)向作用的。

(3)從調(diào)查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說他們會因為同學(xué)的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。

(4)從成功人士的調(diào)查來看，偏科還是應(yīng)糾正的，堅持全面發(fā)展，會使人終生受益，可見提高自己的認(rèn)識水平，以及培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志，尤其要加強(qiáng)對初中時期預(yù)防偏科的教育。

(5)如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的，適時的引導(dǎo)培訓(xùn)，開辦各種特長班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來引導(dǎo)它，那么即使偏科的同學(xué)也會走上一條健康發(fā)展的道路。

實踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會導(dǎo)致整體成績下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時的引導(dǎo)，往往會造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會貫通的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并給升入高一年級的'學(xué)習(xí)帶來困難。同時，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。

1.解決思想問題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績單，缺乏對孩子真正的關(guān)注。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過這幾個方面：(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣;(2)用興奮形成興趣;(3)用優(yōu)勢引導(dǎo)興趣;(4)用意志強(qiáng)化興趣;(5)用成功來激發(fā)興趣。

3.解決心理的問題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差，我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問題，或者說，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。

4.從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個客觀的事實。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時，不僅學(xué)生自己著急，家長和老師更是甚為頭疼。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對這個問題，不應(yīng)該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。

5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。

七、感悟：

時間過得真快，兩年已過，我收獲很多，開心多，傷心過。在研究性學(xué)習(xí)這門課上，我更是領(lǐng)會頗多，一個小組(團(tuán)隊)，只有所有人都付出，才會成為好的團(tuán)隊，一個再強(qiáng)的也強(qiáng)不過一群人要認(rèn)真的觀察生活。只有平時多努力，學(xué)習(xí)方法正確，我的學(xué)習(xí)也會克服一個又一個困難取得巨大收獲。

—李進(jìn)

轉(zhuǎn)眼間，和研究性學(xué)習(xí)這門課已經(jīng)相識兩年了。對于這門課剛開始的陌生感也消失了。對于這門課的喜歡也隨著時間增加了。

在研究活動中我最開心的就是組員在一起討論問題，尤其是討論到最令人難忘的。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事，大家會因為種.種原因爭得面紅耳赤，有時不免鬧矛盾。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的。在活動中我學(xué)會了合作、團(tuán)結(jié)。研究性學(xué)習(xí)的開展，增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)了我的思路，讓我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我不在是沉默不語，而是開始思考問題，提出問題。是它開闊了我們的視野，讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界，培養(yǎng)了我們獨立自主的精神。因此，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門課，給我們以后的路打下堅實的基礎(chǔ)。

—呂純慧

兩年的研究性學(xué)習(xí)課已接近尾聲了。我們既失敗過,也成功過;既付出過也努力過.再過去的兩年里,團(tuán)結(jié),研究性學(xué)習(xí)的各項知識,讓我懂得了許多,成長了許多,更讓我領(lǐng)悟了很多,一個小組,不是一個人的,而是每個人都應(yīng)該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義.在學(xué)習(xí)上,我們要多問為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克?把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”,這樣對于學(xué)習(xí),做人都有極大的幫助.研究性學(xué)習(xí)對我們好處多,在這不展開了,因為好處太多,經(jīng)歷了這些過程,我很后悔,如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對待,那該多好,時間如風(fēng),轉(zhuǎn)瞬即逝,我不想停留,因為我不能回頭,我要盡我自己的全力,為研究性學(xué)習(xí)劃上一個完美的句號.一個結(jié)束,代表著一個新的開始,我要掌握真確的學(xué)習(xí)方法,更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,爭取取得更好的成績.

—王昌勇

我們所研究的課題，對我們來說有一點點的挑戰(zhàn)性。雖然課題是我們?nèi)粘Ｉ钪杏懻摰慕裹c和熱點，但在研究,調(diào)查,討論,制作等方面也讓我們吃盡了苦頭。在制作調(diào)查問卷時，要提什么問題也讓我們想了好久時間，各成員都發(fā)表了自己的意見與見解，但我們卻不知該采取哪一種，在散發(fā)調(diào)查問卷時，許多同學(xué)都抱著懶散,無所謂的態(tài)度，讓我們拜托半天才肯填寫。我想，或許每個人對這個問題都很敏感,很有壓力吧!

在這學(xué)期結(jié)束后，我接觸研究性學(xué)習(xí)也有一年半的時間了。隨著時間的飛逝，我對這門課的認(rèn)識與了解也有了更深的印象。明白研究性學(xué)習(xí)是一個充滿知識,充滿探索,蘊(yùn)涵著無盡寶藏的學(xué)科。

—牧園園

研究性學(xué)習(xí),教會了我很多。如:團(tuán)結(jié)認(rèn)真,仔細(xì)的態(tài)度等。轉(zhuǎn)眼間,兩年已過,我的高中三年生活已過了一半,往事如云,我不想去追憶,我只想為我的研究性學(xué)習(xí)生活劃上圓滿的句號。投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中,研究性學(xué)習(xí),一個很奇妙的課,不久的將來,它會更好的幫助我度過一個又一個難關(guān),完成自己的夢想。

—葛亮

時間過的可真快，轉(zhuǎn)眼間，我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時間里，我們小組的成員都積極配合，共同努力，終于在最短的時間內(nèi)完成了課題。為此，大家都很高興。同時，通過對這個課題的研究，我也看到了我們小組成員合作精神，明白了很多道理：合作是我們得以完成浩大工程的前提，是團(tuán)體取得成功的基礎(chǔ)，是個人更快更好的發(fā)展途徑。這個過程本質(zhì)上就是一個合作的過程。合作，是產(chǎn)生偉大力量的源泉。合作，讓我們創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡。我們合作所取得的成功，是團(tuán)體的成功，是團(tuán)體中每一個成員的驕傲，我們每個人都要有合作精神。人類需要合作，社會需要合作。那么，讓我們?nèi)祟愔械拿恳环肿佣挤e極參與合作中去吧。因為，合作是偉大力量之源。

語文小課題研究報告篇十四

初中英語：本課題主要以七年級全體英語教師教學(xué)活動設(shè)計備案和學(xué)生（西安市東城一中七年級九班、十班、十一班和十二班）為研究對象。

有效性：即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化（單位時間內(nèi)學(xué)生的收益量）；二是效益的最優(yōu)化（學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面）。概括為輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。本課題的有效性范圍主要界定在效率的最大化內(nèi)。

本課題將整個研究課題化整為零：首先，分析了教學(xué)活動設(shè)計原則?？偨Y(jié)出教學(xué)設(shè)計應(yīng)該遵循五個原則：全面性、真實性、可操作性、趣味性和創(chuàng)造性。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效的進(jìn)行。其次，實踐總結(jié)出教學(xué)活動設(shè)計的方法。再次，分析教學(xué)活動設(shè)計現(xiàn)狀以及教學(xué)活動設(shè)計中存在的問題，舉出教學(xué)活動設(shè)計的成功案例以及評價標(biāo)準(zhǔn)。最后，結(jié)合二語習(xí)得理論提出有效的初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計。

1、針對初中英語學(xué)習(xí)特點分析發(fā)現(xiàn)初中英語課堂低效的原因；

2、針對造成課堂效率低下的瓶頸因素再結(jié)合第二語言習(xí)得理論提出解決瓶頸的方法策略。

在研究過程中，通過一系列的研究活動，例如研讀編寫教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、老師之間相互學(xué)習(xí)聽課評課、公開課展示、學(xué)生個案研究、聽取學(xué)生反饋信息、研討備課、教師技能評比、教學(xué)活動設(shè)計研討會、教學(xué)活動設(shè)計實踐等方法分析造成由于課堂活動設(shè)計不合理造成教學(xué)效果不佳的原因，從而提出相應(yīng)的對策和解決問題的方法。最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言技能和提高學(xué)習(xí)語言的能力以及他們的綜合素質(zhì)。

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（20xx年1月——20xx年3月），主要任務(wù)是廣泛搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果，確立課題實驗的理論依據(jù)，分析課題研究的目的、意義及預(yù)期目標(biāo)。教師教學(xué)方面，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評價等方面。學(xué)生學(xué)習(xí)方面，分析初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理特征和學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言習(xí)得的特征。對初中英語教學(xué)課堂由于課堂設(shè)計中出現(xiàn)的問題及原因做調(diào)查分析，寫出分析報告。具體實施方面包括組建課題組、確定課題；和小組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法；申報立項并填寫課題申報表；擬定開題報告并制定具體的研究方案和開題答辯。

第二階段：研究實施階段（20xx年4月—20xx年11月），這一階段主要任務(wù)是根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料、教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)設(shè)計研討的信息及成果，撰寫論文。把課題模塊把具體任務(wù)分配到小組成員，各成員按部就班制定子課題研究方案，實施研究任務(wù)并且分析研究報告信息，撰寫分課題研究成果。小組成員通過研討學(xué)習(xí)以及課堂教學(xué)觀察，收集、整理各種信息資料，歸納和提升幾年來的研究成果，將總結(jié)提煉出的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，進(jìn)行反復(fù)驗證和完善，撰研究報告，做好課題結(jié)題準(zhǔn)備，發(fā)表初步成果，大家互相交流意見，確定論文終稿。

第三階段（20xx年12月）：課題結(jié)題階段，主要任務(wù)是分析、整理課題信息資料，形成課題研究成果，專家評審。

課題研究的背景和意義

1、新課程改革的需要。新課程改革提倡課堂教學(xué)要注重有效性。而有效是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前課程改革的核心思想。有效教學(xué)是在新課改改革提倡英語課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變成體驗課堂，師生共同探究新知，形成能力的背景下提出來的。

2、提倡高效課堂理念的需要。效益是課堂的永恒追求。對學(xué)生而言，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)理論的教學(xué)情景是非常有意義?？茖W(xué)課堂教學(xué)設(shè)計是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量最重要的一環(huán)。

3、教師專業(yè)技能提高的需要。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是主體，教師應(yīng)該著眼于教學(xué)的設(shè)計和引導(dǎo)。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位。

4、充實和發(fā)展“二語習(xí)得與中國外語教學(xué)”研究的需要。自從20世紀(jì)80年代中期二語習(xí)得理論介紹的國內(nèi)以來，許多專家學(xué)者比如胡文仲、戴煒棟、束定芳、胡壯麟、王初明等致力于中國二語習(xí)得研究，并且取得了豐碩的成果。但是作為一門新的交叉學(xué)科，此方面的研究還有很多不足之處，所以本論文研究成果將充實發(fā)展國人對二語習(xí)得的研究。

本課題的研究成果主要為為主件和附件

主件：論文《初中英語課堂教學(xué)活動設(shè)計有效性研究》

附件：

1、七年級英語備課組備案研究分析報告

2、課堂活動設(shè)計課件以及反思

3、學(xué)生對教師課堂教學(xué)活動調(diào)差反饋表

4、成功教學(xué)活動設(shè)計案例

5、七年級英語備課組經(jīng)驗討論報告

語文小課題研究報告篇十五

研究報告包括多個行業(yè)，網(wǎng)站評價分析報告可以發(fā)揮多方面的作用。課題實驗課題研究報告，我們來看看下文。

一、自然情況摘要

1、課題總名稱

《新課改下高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》（尚志市規(guī)劃課題）

2、課題簡介

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題。而當(dāng)前我校教學(xué)存在的突出問題是，雖取得了一定成績，但教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)的受累，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。提高課堂效率、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩，勢在必行。

老街基學(xué)校在課改的浪潮中從沒停止前行的腳步，瞄準(zhǔn)名校教學(xué)經(jīng)驗，依靠教師求發(fā)展，力爭從應(yīng)試教育的弊端中破繭而出。教育實踐表明，課堂教學(xué)模式對課堂教學(xué)效率高低起著關(guān)鍵的作用，因此20xx年我校立項了《新課改下高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)研究》，已經(jīng)完成了第一階段“高效課堂特點研究”、第二階段“高效課堂策略研究”、第三階段“新課改下學(xué)習(xí)小組建設(shè)與作用發(fā)揮研究”、第四階段“四研”互助式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究、第五階段以打造各學(xué)科典型課例為重點探究常態(tài)課和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究，目前試驗資料已整理完成

結(jié)題報告

3、研究者在本課題中的角色

續(xù)發(fā)展。并完成英語學(xué)科科研組階段報告和英語學(xué)科高效課堂教學(xué)建構(gòu)研究結(jié)題報告。

二、本次試驗研究目標(biāo)

通過研究，促使教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，借鑒已有的經(jīng)驗，積極探索高效課堂的主要特點、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建英語學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)效率的質(zhì)的提高，努力促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升課堂教學(xué)效益，以解決當(dāng)前課堂效益較低的實際問題，并有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課是《topic 1 ?can you dancesection a》英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究專題。通過本節(jié)課的實施，對英語高效課堂特點教學(xué)模式構(gòu)建有一個比較清晰的認(rèn)識，并結(jié)合實際情況在今后的教學(xué)過程中，努力有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課的實施有以下幾點具體目標(biāo)。

1、觀察學(xué)生對課程的反響，了解學(xué)生們對課程的具體要求。

2、觀察課堂的教學(xué)過程。通過對課堂過程的了解，分析研討高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建。

3、通過班級的授課，不斷完善，實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)。

三、實驗研究過程

1、學(xué)情分析

2、教材分析

3、教法分析

4、學(xué)法分析

5、預(yù)設(shè)教學(xué)過程，導(dǎo)學(xué)案四、實驗反思

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中各版塊之間屬于“遞進(jìn)關(guān)系”希望這樣的設(shè)計將學(xué)生的思路逐步引向深入。

在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多意想不到的驚喜，課堂結(jié)構(gòu)完整，容量合理，體現(xiàn)了高效課堂的特色和新教育的基本理念。

經(jīng)過課后的仔細(xì)翻閱和個別學(xué)生訪談明顯感受到學(xué)生們很喜歡這樣的設(shè)計，也感到本課程對他們的各門課程學(xué)習(xí)有所幫助。部分學(xué)生體會到了高效課堂教學(xué)過程中的愉悅感覺，在同學(xué)和教師的鼓勵聲中，孩子們逐漸體會到了成就感。興趣很高。

課題實驗課《威尼斯商人》師有針對性的對問題進(jìn)行講解?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，做到了從最后一名學(xué)生抓起，注重“水漲船高”，注重學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮了學(xué)生個體在課堂中的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會了自主、合作與探究，讓學(xué)生獲得“自我實現(xiàn)”，學(xué)生得到了充分的尊重，由衷而發(fā)的成就感更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

通過授課,我完成了這次實驗任務(wù)。在傳授知識的同時我也在課堂上獲取著大量的信息。這次實驗所得到的第一手素材為課題研究提供了依據(jù)。這次的實驗過程，充分體會到了老師自身提高的途徑“ 實驗——反思——實驗”的的第一過程，教師自身的成長就是在這樣的循環(huán)往復(fù)中進(jìn)行，很高興能有這樣的機(jī)會進(jìn)行實驗、體驗實驗的過程、在課堂上運用所學(xué)習(xí)到的理論知識，并得到進(jìn)一步的實驗數(shù)據(jù)來支撐自身的課題研究。

附：

構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究

威尼斯商人 課實驗信息采集表

我校在信息技術(shù)建設(shè)和教育科研上有著一定的基礎(chǔ)，尤其在“運用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實踐研究上取得一定的 成效。自從承擔(dān)本課題以來，課題組在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念、提高理論水平；立足課堂、堅持研究、提升教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化管理、總結(jié)經(jīng)驗、擴(kuò)大研究成果。學(xué)校對該課題研究予以高度重視，把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施；作為加快教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)筑科研優(yōu)勢的途徑；加強(qiáng)了課題組管理，為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件，提供必需的研究保障，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

本課題于20xx年6月向濟(jì)寧市教科室申請立項，并制定了研究方案，20xx年7月舉行了開題會并開始研究，現(xiàn)將主要工作匯報如下：

一、課題的提出

本課題的研究，旨在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，并不斷完善教學(xué)目標(biāo)，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成互動、交往的教學(xué)過程，形成自主、探索、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式，真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練學(xué)生正確運用數(shù)學(xué)工具去思維、去創(chuàng)新的習(xí)慣，以培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要和個人生存需要的人才。

本課題中的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”，就是要有創(chuàng)意、要出新，克

服原來教學(xué)方式的弊端、突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能；使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的場所；把注入式教學(xué)改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生積極主動地學(xué)好祖國語言，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)人文精神。

二十一世紀(jì)的今天，世界繼新技術(shù)革命以后，又掀起了一場以加速社會信息化為宗旨的信息高速公路建設(shè)的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢滲透于社會的方方面面，改變著人們原有的社會空間和觀念。人們越來越感受到對原有知識的不滿和對新思想、新理論的渴望，教育作為人類獲取知識的手段怎樣才能適應(yīng)信息化社會的要求，已成為人們普遍關(guān)注的問題。

縱觀我校實施新課程實踐，在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合上取得了可喜的進(jìn)展，在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和操作能力方面有一定的成績，但是，教師在運用現(xiàn)代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗，更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動交流的理念與策略。在教學(xué)中如何運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，仍然是目前有待解決的重大課題。為此本課題組擬展開《運用信息技術(shù)營造數(shù)學(xué)教學(xué)情景，提高自主學(xué)習(xí)能力》這一課題的研究，試圖能更有效地活躍課堂氣氛，有利于培養(yǎng)教師教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)教育的魅力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、課題研究的意義

問題帶來的城鄉(xiāng)教育的不均衡，讓農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，推動素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的實施。

理論價值：課題研究所總結(jié)出的研究成果，可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論，為廣大農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)實施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗，為信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實施過程中的應(yīng)用提供有利的指導(dǎo)。

三、研究條件

1、領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀念新，教師初步掌握現(xiàn)代教育技能。

2、我校教科研起步較早，已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級乃至全國獎。本課題組成員是一批具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平的中青年骨干教師。其中課題組負(fù)責(zé)人馬樹興老師是我校校長，市優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者。他本人曾多次參加過市級、省級研究課題，是研究經(jīng)驗豐富的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，有十多篇論文獲省、市級獎勵。魚臺電視臺曾多次報道我校的教育成果。此外，本課組的劉金花同志所撰寫的《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用》一文，曾被中央教育科所評為二等獎。還有本課題組成員甄恩波曾組織過多個縣級實驗題。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎項。

3、我校有一整套較為完善的教學(xué)設(shè)施。如：高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生機(jī)房每天為學(xué)生開放；教師多媒體制作室可以方便教師隨時進(jìn)行

課件

4、領(lǐng)導(dǎo)十分重視教科研，校級領(lǐng)導(dǎo)專人分管，學(xué)校設(shè)立教科室，每年學(xué)校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學(xué)。

四、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

1、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表重要思想為指導(dǎo)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀以及和諧教育思想，以抓信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用為切入點，促進(jìn)我鎮(zhèn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的普及與深化，促進(jìn)教師信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)化水平的提高，進(jìn)一步提高教育信息化及農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用效益，使農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、理論依據(jù)

（1）學(xué)生的自身發(fā)展理論：學(xué)生逐步學(xué)會運用多元認(rèn)知能力，強(qiáng)化自我意識，逐步主動、自覺地按照社會發(fā)展的方向，協(xié)同發(fā)展自己的知、情、意、行，并嘗試實現(xiàn)自我價值。

（2）新課程理論：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。讓農(nóng)村孩子受到優(yōu)質(zhì)教育。

五、研究目標(biāo)

1、通過課題研究， 提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

2、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、自覺運用信息技術(shù)滲透教育，增強(qiáng)教育的魅力。

3、促進(jìn)教師改變教學(xué)行為、徹底改變灌輸式教學(xué)方法，全新營造新教學(xué)氛圍。

4、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、增強(qiáng)教育的魅力、發(fā)展學(xué)生能力。

六、研究對象

選取我校二至六年級學(xué)生為研究對象設(shè)班級對比。

七、研究內(nèi)容

1、運用信息技術(shù)，探究具有新、奇、趣的“互動”式導(dǎo)學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)興趣。

2、運用信息技術(shù)，探究具有豐富教學(xué)情景的“互動”式的課堂教學(xué)推進(jìn)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、運用趣味游戲?qū)W生積極參與的互動式課堂學(xué)習(xí)策略。

5、運用信息技術(shù)，探究具有充滿人性化的“互動”式的學(xué)習(xí)評價策略，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行

自我評價

八、組織實施

（一）、加強(qiáng)組織管理、強(qiáng)化研究意識

1、組建研究小組、形成研究網(wǎng)絡(luò)。

課題申報以后，我們就積極組建實驗隊伍，成立了課題研究小組，由馬樹興擔(dān)任課題組長，負(fù)責(zé)研究計劃的制定，過程的管理，研究質(zhì)量的考核；劉金花、甄恩波等中青年骨干教師任實驗班老師，負(fù)責(zé)落實研究計劃，開展研究活動，提供研究信息，總結(jié)研究經(jīng)驗；教科室主任為課題組指導(dǎo)老師，對課題組開展實驗，給予理論與實踐的指導(dǎo)，提供有效的保障。

2、確立實驗班級、明確研究內(nèi)容。

語文小課題研究報告篇十六

１、長期以來，人們對語文學(xué)科的性質(zhì)把握不定，忽而強(qiáng)調(diào)它的思想性，忽而強(qiáng)調(diào)它的文學(xué)性，忽而強(qiáng)調(diào)它的工具性，忽而強(qiáng)調(diào)它的人文性。上世紀(jì)５０年代從蘇聯(lián)“移”過來的講讀法深深地影響著廣大語文教學(xué)工作者，不少語文教師在閱讀教學(xué)中，重講解輕訓(xùn)練，重分析輕感悟，重理解輕運用。閱讀教學(xué)耗時多、收效低的局面沒有從根本上解決。

２、我校以教科研為先導(dǎo)，教師的科研能力有了較為長足的進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校把教育科研深入課堂教學(xué)領(lǐng)域，作為教育科研的著力點與落腳點。我們選擇閱讀教學(xué)為突破口，以培養(yǎng)學(xué)生語言實踐能力為重點，意在探尋一條大面積提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的路子。我們學(xué)校，不僅領(lǐng)導(dǎo)層具有通過教育科研提高語文教學(xué)質(zhì)量的意識和一定實力，還有一批有志于語文教改的教師。因此，開展“以培養(yǎng)實踐能力為重點的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”有廣泛的基礎(chǔ)，有獲得成果的可能。

課題中的“閱讀教學(xué)”包括以語文教材為內(nèi)容的課內(nèi)閱讀教學(xué)和以教材外的讀本為內(nèi)容的課外閱讀導(dǎo)讀?！皩嵺`能力”指聽、說、讀、寫的能力，并以說（口頭表達(dá)）和寫（書面表達(dá)）為主。本課題研究旨在探尋培養(yǎng)語言實踐能力為重點的小學(xué)閱讀教學(xué)模式、策略和方法。

１、探索“以實踐能力為重點”的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略。

２、研究課堂教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法、途徑。

３、研究擴(kuò)展閱讀（包括課外）的要求、指導(dǎo)方法、評價方法、閱讀量等。

４、研究符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的閱讀能力評價方法和體系。

１、加強(qiáng)培訓(xùn)，更新觀念。

我們就把握語文學(xué)科的性質(zhì)，認(rèn)識閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，改進(jìn)閱讀教學(xué)的策略、方法等問題開展全體語文教師作專題講座。我們經(jīng)常派教師參加各種有關(guān)閱讀教學(xué)的培訓(xùn)活動。同時我們組織印發(fā)有關(guān)閱讀教學(xué)改革的理論文章、經(jīng)驗介紹供教師學(xué)習(xí)。

不斷的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、思考，使廣大語文教師不僅認(rèn)識自己平時閱讀教學(xué)中存在的諸多問題、不足，同時領(lǐng)會了閱讀教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略、方法。

２、狠抓課堂教學(xué)，不斷磨練。

（１）校內(nèi)反復(fù)磨課。為了使“實踐能力”的培養(yǎng)在課堂教學(xué)中很好地體現(xiàn)出來，我們狠抓校內(nèi)磨課：

一是課題組內(nèi)的語文教師相互聽課、切磋；

二是請骨干教師面向全校教師上公開課、研討課；

三是請專家來校聽課把脈會診；

四是請進(jìn)修校教研員到我?；顒?，請市級語文骨干教師來我校聽課指導(dǎo)；

五是開展校內(nèi)賽課活動。

一系列的磨課活動使廣大語文教師尤其是課題組實驗教師不僅在理論層面上接受課題闡述的理論，而且在具體的教學(xué)實踐中逐步把握凸現(xiàn)閱讀教學(xué)“實踐能力”的教學(xué)思想和方法。

３、點面結(jié)合，探究規(guī)律。

（１）抓住重“點”，以點帶面。

我們在三年級、五年級各開設(shè)一個實驗班。實驗班的教師按照課題組的要求投入實驗。為了使“點”能早日開出艷麗的花，結(jié)出豐碩的果，我們在方方面面突出重“點”：

一是請專家到校重點指導(dǎo)實驗班教師，聽課評課；

二是派實驗班教師接受專家輔導(dǎo)；

三是多派實驗班教師外出聽課、聽講座，參加學(xué)術(shù)活動；

四是給實驗教師壓擔(dān)，要求他們每學(xué)期至少研究一個課題，上一節(jié)公開課，寫一篇研究論文（總結(jié)）。

在突出重點，使“點”上有明顯的實驗進(jìn)展的基礎(chǔ)上，我們要求以“點”帶動“面”上的實驗：

一是“點”上教師去非實驗班聽課指點；

二是“點”上教師與非實驗班教師共同設(shè)計教案；

三是“點”上教師與非實驗班教師一起開展沙龍研討活動。

（２）分項研究，探尋方略。

“以培養(yǎng)實踐能力為重點的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”這一課題的實驗?zāi)康闹饕翘綄づ囵B(yǎng)“實踐能力”的方略。為此我們采取以下方法：

一是根據(jù)總課題的研究要點分列出許多小課題。每一階段（一般為一學(xué)期或一學(xué)年）抓住一個要點研究。實驗老師根據(jù)要點聯(lián)系自己的實際情況抓住某一小點開展研究，這樣既避免研究的無的放矢，也避免了研究的重復(fù)浪費。

從課題研究至今，我們著力于兩大方面的研究：

一是以培養(yǎng)“實踐能力”為重點的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略；

二是閱讀教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練的方法和途徑。

以后我們將著力于以下兩大方面的探究：

一是擴(kuò)展閱讀（包括課外閱讀）的要求、指導(dǎo)方法、評價方法、閱讀量；

二是學(xué)生閱讀能力的評價方法和體系。

４、學(xué)習(xí)反思，總結(jié)提高。為了使廣大語文教師尤其是實驗

班的`語文教師在實驗中不斷提升教學(xué)素養(yǎng)，我們著力“三抓”：

一抓學(xué)習(xí)。我們組織語文教師學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于閱讀教學(xué)改革方面的論文和經(jīng)驗介紹，印發(fā)有關(guān)的材料供他們自學(xué)。同時，每學(xué)期學(xué)校都會出資訂購有關(guān)專著供他們閱讀。

二抓反思總結(jié)。我們要求實驗教師每學(xué)期至少上交五則教后記、四則語言訓(xùn)練范例、三則教育隨筆、兩個案例、一篇論文。

三抓相互交流。我們努力為實驗教師搭起相互交流的平臺。

１、提高了廣大語文教師尤其實驗部語文教師的理論水平和研究能力，形成了一支科研意識和能力都較強(qiáng)的語文教師隊伍。教師在市級以上發(fā)表語文教學(xué)方面的論文有十余篇。

２、提高了學(xué)校的科研實力，提升了學(xué)校的知名度，帶動了其他學(xué)科的科研工作。

３、建立了提高學(xué)生實踐能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)基本模式：讀讀、悟悟、說說、背背、寫寫，以讀、背為基礎(chǔ)，以感悟為催化，以說寫為主要實踐形式，相互影響，使精神和語言同構(gòu)共生，最終達(dá)到語言實踐能力的有效培養(yǎng)和快速提高。當(dāng)然不同的教材有不同的教學(xué)要求，因此不是所有的教材都有著五個教學(xué)環(huán)節(jié)，有的教材教學(xué)以積累為主，教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、背背；有的教材教學(xué)以口頭表達(dá)為主，教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說說；多數(shù)教材的教學(xué)環(huán)節(jié)為讀讀、悟悟、說說、寫寫。當(dāng)然這并不是教學(xué)的固定程序，還要根據(jù)教學(xué)實際靈活調(diào)節(jié)。

４、摸清了說寫訓(xùn)練的基本形式。

（１）說話訓(xùn)練有直述故事、轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述、想象口述場景、運用文中語言創(chuàng)造性復(fù)述故事等。

（２）寫話訓(xùn)練有寫感受、體會，根據(jù)文中素材描述人物、場景畫面，想象補(bǔ)白、續(xù)寫等。

５、學(xué)生的語言表達(dá)（實踐）能力明顯提高，語文素養(yǎng)得到了大面積的提高。

語文小課題研究報告篇十七

學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費課堂時間。對于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時，覺得很有趣。對此課題組教師先研究學(xué)生，鉆研教材，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，進(jìn)行課堂實踐、反思、總結(jié)。

創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)造性使用課本情境創(chuàng)設(shè)情境的策略教學(xué)效率

1、課題研究背景

一個好的情境可以調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，在興趣的驅(qū)使下，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、具體。但在學(xué)校開展的幾次公開課教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)有些教師創(chuàng)設(shè)的情境過于嘩眾取寵，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；有些情境過分追求生活化，缺乏“數(shù)學(xué)味”；有些情境過多的依賴信息技術(shù)演示，忽視學(xué)生思維的深刻性。

因此，通過本課題的實踐研究，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境更加有效合理，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究、思考數(shù)學(xué)的作用。使學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

2、課題界定

“數(shù)學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)的學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和通過自主探究活動來學(xué)習(xí)的“情境”?！皵?shù)學(xué)情境”可以是富有時代氣息的生活情境、具有探究意義的問題情境、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等。

本課題主要研究課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用、學(xué)生需要一個什么樣的課堂教學(xué)情境、如何創(chuàng)造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略等。

1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的重要理念?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

2、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動建構(gòu)知識和積極思維的過程；學(xué)生是知識建構(gòu)的主體，教師應(yīng)成為學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者。因此，教師要著力建構(gòu)有利于知識內(nèi)化的問題情境，幫助學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識的意義，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究型轉(zhuǎn)變。

3、有效教學(xué)理論

有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與：行為參與、認(rèn)知參與和情感參與。

1、研究目標(biāo)

（1）通過本課題的研究提升課題組教師的理論水平，更新教師的教育觀念，學(xué)會在實踐中進(jìn)行研究反思。

（2）使教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生思維、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。分析、歸納、總結(jié)大量的案例，明確創(chuàng)設(shè)情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略，提高課堂教學(xué)效率。

2、研究內(nèi)容

（1）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特征的研究。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用。

（3）如何創(chuàng)造性使用課本情境。

（４）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略。

3、課題研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。學(xué)習(xí)課標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)、雜志搜集有關(guān)該課題研究的進(jìn)展情況，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。

（2）行動研究法。通過典型課例研究，檢測就本課題研究所運用的對策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法。

4、研究步驟及過程

第一階段：理論學(xué)習(xí)階段。

認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，翻閱與情境創(chuàng)設(shè)有關(guān)的論文和對課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識。以個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合；規(guī)定內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

第二階段：課堂實驗階段。

課題組教師在理論研究基礎(chǔ)上，研究學(xué)生，鉆研教材，思考創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)案例，進(jìn)行課堂實踐。課后授課教師先反思，聽課教師談收獲和建議。在研討的過程中課題組教師體會了情境創(chuàng)設(shè)的意義作用，逐步積累創(chuàng)設(shè)有效情境的策略方法。

第三階段：結(jié)題總結(jié)階段。

完成各項成果資料的收集整理工作，撰寫《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究》結(jié)題報告。

近一年來，課題組全體教師扎扎實實進(jìn)行課題研究，教師們的科研意識有所增強(qiáng)，理論水平有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，認(rèn)為上數(shù)學(xué)課是快樂的。在課堂情境創(chuàng)設(shè)方面有了一定的認(rèn)識：

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境的作用

課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情境，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，而且可以不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、愉快地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們大部分學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，從而提高了課堂效率。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。蘇霍姆林斯基說，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。

小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，具有較強(qiáng)的直觀性。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)并不斷與自身數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相融合的發(fā)展過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中受非智力因素的影響比較大。例如：興趣、心情、性格、意志力、成就感等都會影響學(xué)生課堂的聽講效率。

（三）如何創(chuàng)造性使用課本情境

課題組三位教師面向自己的實驗班發(fā)放問卷調(diào)查表（已上傳博客）163份，收回163份，得到了能反映學(xué)生心聲的第一手資料。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境很重要不是浪費課堂時間。對于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當(dāng)熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現(xiàn)時，覺得很有趣。喜歡老師在課堂中做游戲、用講故事或提問的形式進(jìn)入新課、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。為此課題組教師對教材中的部分情境進(jìn)行了嘗試替換效果較好。

1、變靜態(tài)情境為動態(tài)情境。

例如：北師大版六年級上冊《圓的面積》一課，教材情境為：1.草地上有個噴水龍頭，噴水的半徑是5米，求噴水的面積是多少？2、在半徑為5的圓內(nèi)，畫出內(nèi)接正方形，圓的.面積應(yīng)比內(nèi)接正方形大。授課教師將情境設(shè)計為：將正方形和圓形卡片貼在黑板上，請一名男生和一名女生比賽涂色，看誰涂的快，比賽結(jié)束，一方失敗，學(xué)生有爭議：兩圖形面積不相等。教師再帶領(lǐng)學(xué)生用正方形估測圓的面積。這樣設(shè)計讓學(xué)生在涂色活動中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性。進(jìn)而用正方形逼近，估測出圓的面積與r的大致關(guān)系，為后繼學(xué)習(xí)圓的面積公式做鋪墊。

2、巧用身邊的情境。

例如：北師大版二年級上冊《我們贏了》一課，教材情境為:北京申奧成功的時刻20xx年7月13日晚10時08分。該情境學(xué)生比較陌生，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識接近整時或整時過幾分這樣的時刻。而我校學(xué)生早上8時15分上課?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實施中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。因此我設(shè)計了這樣的情境：今天早上值日生吳元浩早早來到教室打掃衛(wèi)生，（課件出示8時03分的鐘面）請問：這是什么時刻？該情境就在學(xué)生的身邊，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，同時教育學(xué)生要尊重他人勞動成果，養(yǎng)成不亂扔垃圾的習(xí)慣。

3、巧設(shè)問題情境

例如：北師大版三年級下冊《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課，教材情境為：淘氣和笑笑分蘋果。2個蘋果，平均每人分1個；1個蘋果，平均每人分多少個？授課教師將情境設(shè)計為：以游戲進(jìn)行，請學(xué)生用手表示每人分到蘋果的各數(shù)。4個蘋果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個？2個呢？1個呢？難住了許多同學(xué)。提示學(xué)生用數(shù)字、符號、圖形來表示“一半”，使新知（分?jǐn)?shù)）學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，是開啟一門科學(xué)的鑰匙，在教學(xué)中借用游戲用猜想、驗證等方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望。

4、巧用故事鏈接情境

故事是低年級學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以故事的形式演繹：“主題圖”情境，會引發(fā)學(xué)生新鮮、好奇、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：北師大版一年級上冊《整理房間》一課，我校教師在課堂實踐時將教學(xué)情境設(shè)計成這樣的故事：我們的好朋友笑笑剛搬了新家，老師帶大家去參觀，笑笑家很亂，大家?guī)椭πφ矸块g，接著幫媽媽分類擺放蔬菜水果，午飯后笑笑一家去動物園游玩，我們跟隨笑笑去看一看，對動物園中的部分動物分類，最后是做游戲環(huán)節(jié)。整節(jié)課學(xué)生的思緒都在笑笑身上，同時又學(xué)習(xí)了分類的知識。課后與學(xué)生交流，學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課真有意思。

當(dāng)然教材情境內(nèi)容豐富，含義深刻，凝結(jié)了眾多編者對教育教學(xué)的認(rèn)識、對數(shù)學(xué)的理解。因此，深入地鉆研教材，切實把握教材情境的含義是創(chuàng)造性使用教材的前提。

（四）課堂中創(chuàng)設(shè)情境的策略

1、在新課引入時，創(chuàng)設(shè)情境

剛上課，小學(xué)生很難在較短的時間內(nèi)將思緒拉回課堂。常常會將惦記著課間玩的游戲或其它事情。此時，若教師能創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極情感，把學(xué)生引入到所提問題的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動。教學(xué)效果會事半功倍。

例如：北師大版第八冊第七單元《字母表示數(shù)》

反思：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，猜測錢包里可能有多少錢，激發(fā)學(xué)生興趣，體會用字母表示數(shù)的必要性與優(yōu)越性。

2、在新知探究中，創(chuàng)設(shè)情境

“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因為這種發(fā)現(xiàn)，理最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”而這種發(fā)現(xiàn)又是通過學(xué)生動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取的。所以在教學(xué)過程中，尤其是探求新知時，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置“動境”，使學(xué)生借助已有知識、技能，調(diào)動多種感官參與新知的主動探究。

3、在知識應(yīng)用中，創(chuàng)設(shè)情境

枯燥的數(shù)學(xué)題學(xué)生很反感，但一定量的數(shù)學(xué)練習(xí)又是教學(xué)所必須的。如果在學(xué)習(xí)新知后，創(chuàng)設(shè)一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情境，既鞏固了新知，又使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有趣。同時，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。對于低段的學(xué)生可以將各種練習(xí)融入到故事、游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)。如，在教學(xué)《人民幣兌換》時，可以創(chuàng)設(shè)一些與世園會有關(guān)的情境，在教完“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設(shè)“幫家人修桌椅的活動”，教完“百分?jǐn)?shù)”知識后，讓學(xué)生調(diào)查實際生活中有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的實際應(yīng)用等。這樣，通過實踐活動使學(xué)生認(rèn)識到在實際生活中處處充滿者數(shù)學(xué)問題，也從中嘗試運用所學(xué)知識去解決實際問題，使實踐能力得到真正的培養(yǎng)。

存在問題：

1、教師對課題研究還只是初步了解，教師的科研素質(zhì)有待于提高。

2、教師們由于教學(xué)任務(wù)重，質(zhì)量壓力較大，在日常教學(xué)中不能給予課題研究充分的時間，不能及時總結(jié)反思。

改進(jìn)措施：

1、進(jìn)一步多渠道、多方位加強(qiáng)教師們的理論培訓(xùn)，提升教師們理論水平。

2、本著從教學(xué)工作的實際問題出發(fā)，以解決實際問題為宗旨，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭，最終做到教與研的有機(jī)結(jié)合。

3、鼓勵教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的思考，及時撰寫教學(xué)反思，為再一次課題研究積累資料。

課題研究工作即將結(jié)束，但創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是教學(xué)永恒的主題。在以后的教學(xué)我將繼續(xù)實踐、反思、總結(jié)提升自己創(chuàng)設(shè)情境的能力，使學(xué)生學(xué)在課堂，樂在課堂。

語文小課題研究報告篇十八

古詩詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現(xiàn)行各類小學(xué)語文教材中均占相當(dāng)?shù)谋壤９旁娫~教學(xué)對小學(xué)生的文化熏陶是無可替代的。但在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點;對古詩詞教學(xué)在語文教學(xué)中的定位不明確;對古詩詞教學(xué)在各學(xué)段所要達(dá)到的目標(biāo)不夠明確;各學(xué)段的教學(xué)方法沒有明顯的區(qū)分。這些因素導(dǎo)致古詩詞教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一，教學(xué)方法單一。

我們認(rèn)為，古詩詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)該有所不同，那么，各學(xué)段的教學(xué)方法也應(yīng)有所區(qū)別。另外，即使同一學(xué)段，古詩類別不同，所采用的教法也不應(yīng)雷同。根據(jù)這種情況，我們將小學(xué)古詩詞教學(xué)方法作為我們的研究課題，力求通過學(xué)習(xí)和實踐，總結(jié)出若干各高效的教學(xué)方法。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出，要認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。小學(xué)古詩詞教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶，還要促進(jìn)他們的語言的發(fā)展，以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以，我們在教法研究上要本著實用、高效、發(fā)展的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，使我們的古詩詞教學(xué)課堂充滿語文味，方法簡便，效果明顯，學(xué)生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達(dá)到能借助工具書自學(xué)古詩詞的程度。

我們提倡高效的語文課堂。這一方面依賴于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個意義上來講，小學(xué)古詩詞教法研究有其現(xiàn)實作用，課題的設(shè)置體現(xiàn)了教師成長的幾個步驟：學(xué)習(xí)-反思-行動-總結(jié)。

我們課題的研究分三個步驟進(jìn)行：

一、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)。

二、教學(xué)實踐。

為了將學(xué)習(xí)與行動結(jié)合起來，我們組織了教研專題研討課(四節(jié)),執(zhí)教研討課的幾名同志在教法上均進(jìn)行了大膽的探索，取得了很好的效果。課后，全組同志進(jìn)行了評課、辯課，對某些教學(xué)環(huán)節(jié)作了補(bǔ)充。

三、總結(jié)反思。

通過學(xué)習(xí)實踐，我們總結(jié)了十幾套小學(xué)古詩詞教學(xué)方法，探討出兩套高效的教學(xué)方法。

我們采用的研究方法為文獻(xiàn)資料法和行動研究法。

我們通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，所有的古詩詞教法均含有讀、背、議、悟、品、拓展等這些環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的詩，這些環(huán)節(jié)的先后順序會做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。詩，首先要學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀出來。古人對朗讀非重視，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”，就說明讀對寫的影響巨大。學(xué)生對詩的讀要由淺入深，要得音、得韻、得畫、得味，要讓他們愛讀。李重華《貞一齋詩說》認(rèn)為，“詩要三要：發(fā)竅于音，征色于象，運神于意?！睆倪@個意義上來講，古詩教學(xué)也離不開議、悟這兩個環(huán)節(jié)。通過議、悟，學(xué)生才能解詩情，識詩境。語文教學(xué)的另一個主要任務(wù)就是要學(xué)生學(xué)會表達(dá)。從古詩中學(xué)表達(dá)，積淀文學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生是非常必要的。欣賞詩意表達(dá)的意境，學(xué)習(xí)詩人表達(dá)的方法，就需要學(xué)生去品味。教詩不能拘泥于一首詩，而要和相關(guān)的詩結(jié)合起來，與時代結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行情感價值觀教育。以上這些環(huán)節(jié)根據(jù)不同的詩，可以有十幾種組合：

四步教學(xué)法

1、讀——議——悟——背

2、激趣-品讀-探究-升華

3、背—讀—悟—議

4、背—議—悟—品

5、讀—品—解—悟

6、讀—品---悟---拓

三步教學(xué)法

1、破題、介紹作者---品詩情---誦讀

2、自主朗讀—自學(xué)質(zhì)疑---自由誦讀

3、熟讀---理解---背誦

五步教學(xué)法

1、讀—議—唱—舞---拓展

2、讀—議—品—背—拓展

這是我們通過學(xué)習(xí)總結(jié)的十一套古詩詞教學(xué)方法。另外，我們通過教學(xué)實踐摸索出兩套小學(xué)古詩詞教法：

1.抓文眼，品詩意，展外延，促背誦

這套方法主要是通過仔細(xì)研讀詩詞，抓住關(guān)鍵詞，圍繞關(guān)鍵詞品讀詩意，進(jìn)而拓展詩意外延，達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度。這套教法適合于中、高年級，效果很理想。

2.破詩題，解詩意，畫詩境，演詩情，背詩句

本套教法從詩題入手，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書理解詩意，教師適時點撥。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用簡筆畫畫出詩意圖，也可在講解的同時，教師輔之于簡筆畫。這樣可以加深學(xué)生的理解。然后，可以編排課本劇，讓學(xué)生演詩情。最后，督促學(xué)生當(dāng)堂背誦詩句。這套教法適合低年級教學(xué)。因為低年級所選文本均比較淺顯，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，要動靜結(jié)合，富有情趣，所以，教法應(yīng)靈活多變，才會吸引學(xué)生。

教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接還需要緊湊，要有藝術(shù)化。整個教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計成啟、承、轉(zhuǎn)、合的韻律結(jié)構(gòu)。這方面還要進(jìn)一步改進(jìn)，使整個教學(xué)過程跌宕起伏，富于節(jié)奏。

語文小課題研究報告篇十九

考試改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》在“考試招生制度改革”部分指出要“著重考察綜合素質(zhì)和能力”（教育部，20xx）、《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力（教育部，20xx）、概要寫作題型要求學(xué)生具備基本的英語閱讀能力，觀察分析能力，邏輯思考能力，概括能力等，考察的正是學(xué)生的綜合語言運用能力和思維能力、本文擬從近年來高考出現(xiàn)的新題型進(jìn)行分析，特別是對山東，浙江等幾個課改試驗區(qū)的設(shè)計，采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究，著重從加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，依然重視閱讀教學(xué)，重新審視口語教學(xué)等三個方面簡要闡述了自己的看法，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出一些初步思考與建議、普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（以下簡稱高考）作為一種選拔人才最好的手段，是我國影響最大的選拔性考試。為了提高英語的教學(xué)質(zhì)量，我國在不斷強(qiáng)化和改革基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)，以改善其不合理的地方。浙江省于20xx年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革，尤其對英語教學(xué)，不僅可以進(jìn)行提前考，而且三年兩次機(jī)會。因此對面臨此次改革的第一屆高考生來說，研究他們的英語學(xué)習(xí)觀念和英語學(xué)習(xí)動機(jī)是很有意義的。通過研究他們，才能讓學(xué)校和教師了解，從而更好地迎接這次挑戰(zhàn)本研究通過問卷調(diào)查和訪談對浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使英語高考有變化，但是教師和學(xué)校沒有變化，以至于學(xué)生有心無力，其學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)動機(jī)也就沒有多大的變化。通過進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn)，高考新方案出臺已有大半年，可是學(xué)校及教師沒有很深刻的認(rèn)識到這次改革方案的變化，并且沒有很及時地提出相對應(yīng)的措施，仍然按以往的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新的英語高考改革方案對學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在積極的反撥作用，主要表現(xiàn)在學(xué)生對英語感興趣，增加了學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)策略上也有一定的積極性。因此針對上述問題，提出以下建議：教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理布置作業(yè)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及集體備課，集體研究式教學(xué)。

1、題型和命題形式的變化：閱讀理解分為兩節(jié)，增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續(xù)寫和概要寫作。

2、更加突出能力立意：閱讀理解部分的事實細(xì)節(jié)題減少，推理判斷題的量居高不下，增加了難度較大的理解文章的基本結(jié)構(gòu)和理解作者的意圖、觀點和態(tài)度的題目。對考生校驗語篇中語言知識錯誤的能力要求提高。

3、融文化意識的考查于閱讀之中：尤其在20xx年的完形填空中，試題不僅考查考生在具體的語篇中正確理解詞匯的意義和靈活運用詞匯能力的同時，還考查考生文化意識中的跨文化交際能力。20xx年全國i卷高考英語測試“是一次讓考試成為考生運用知識、根植文化、體味生活、培養(yǎng)素養(yǎng)、凈化心靈、引領(lǐng)價值取向的人生歷程。今年高考英語根據(jù)26個省市需要分別命制了全國i、iiiii卷供不同的省市使用，但試題力求平穩(wěn)、難易度適中，其語言材料語境真實，語言地道，素材與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，時代感強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際，融知識性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣，又重點突出。

英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強(qiáng)化高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實際，注重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強(qiáng)題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時，確保國家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。

1、依據(jù)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面，是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內(nèi)容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。

2、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為指導(dǎo)?！敖?gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；認(rèn)為知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動建構(gòu)的?！敖?gòu)主義的教學(xué)理論”則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、核心素養(yǎng)理論。面對日新月異的社會與經(jīng)濟(jì)變革，全球許多國際組織、國家和地區(qū)都在思考如何培養(yǎng)未來的公民，以使其能夠更好地適應(yīng)21世紀(jì)的工作與生活。為此，他們基于對未來公民形象的追問，提出了21世紀(jì)技能、21世紀(jì)核心素養(yǎng)、關(guān)鍵素養(yǎng)、綜合能力、共通能力、核心素養(yǎng)等理念。這些理念甚至成為許多國家或地區(qū)制定教育政策、開展教育改革的基礎(chǔ)。

4、以新方略教材為藍(lán)本，夯實基礎(chǔ)知識，對照《考綱》和《考試說明》，全面排查和梳理知識點，幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生溫故而知新，查缺補(bǔ)漏，通過對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行歸納擴(kuò)展，歸類辨析。抓好詞匯，語法教學(xué)，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生語篇閱讀能力，培養(yǎng)其正確的應(yīng)試技巧，進(jìn)一步落實規(guī)范答題，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。總之，通過高考模擬調(diào)適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。力爭通過高考復(fù)習(xí)使盡可能多的學(xué)生達(dá)到高考能力要求，信心十足地走進(jìn)考場。

英語學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅持以立德樹人為根本任務(wù)和核心內(nèi)容，強(qiáng)高考考試內(nèi)容的育人導(dǎo)向。堅持在試題中滲透社會主義核心價值觀、法治理念，考查綜合素養(yǎng)。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，注重理論聯(lián)系實際，注重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的能力。因此，要增強(qiáng)題型的考核功能，創(chuàng)設(shè)新題型，尤其是開放性試題，在確保高考的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的同時，確保國家教育考試的科學(xué)性、導(dǎo)向性和規(guī)范性。

近五年全國高考英語新課標(biāo)卷命題分析及備考啟示

本文就20xx年全國高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析，以便從中探索規(guī)律、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復(fù)習(xí)備考工作。

高考試題作為考試內(nèi)容的載體和呈現(xiàn)形式，蘊(yùn)含并集中體現(xiàn)了學(xué)校的育人導(dǎo)向，承載著中華民族的集體追求，對國家人才培養(yǎng)有著戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和全局性的意義。

1、對近五年高考真題研究。

2、本文就20xx—20xx年全國高考英語新課標(biāo)卷的命題立意、考查內(nèi)容、考試情況、考生答題情況、存在問題等做深入的分析。

3、分析高考新變化，新亮點。

4、制定模擬試卷，預(yù)測20xx高考題目。

1、文獻(xiàn)法

閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養(yǎng)等相關(guān)的教育文獻(xiàn)資料，提高新課程教育改革的理論素養(yǎng)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)的理論水平。

學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)培育的案例，方法與策略。

2、調(diào)查法

通過調(diào)查，了解英語學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，及嘗試迷你試卷帶來的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的方法與策略。

3、統(tǒng)計數(shù)據(jù)法

以真題搜集的方式來研究，對每個題型做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

4、制定試卷。

通過高考模擬調(diào)適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應(yīng)試策略。

語文小課題研究報告篇二十

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進(jìn)程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位。基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用，對學(xué)校和教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術(shù)成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時隨著以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，對學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。

通過“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論和實踐層面共同推進(jìn)，提高師生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時效性強(qiáng)的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活;同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點，從而實現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

負(fù)責(zé)人:

成員:小學(xué)一級教師(英語)

小學(xué)高級教師(語文)

小學(xué)高級教師(語文)

學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(語文)

小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級教師(語文)

分工安排:

課題總負(fù)責(zé):

制定課題方案:課題組全體成員，

資料搜集整理:課題組全體成員

階段總結(jié):

最終成果總結(jié):課題組全體成員

“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻(xiàn)研究、行動研究法、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會反思、學(xué)會批判，在實踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

本課題研究分三個階段進(jìn)行:

1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實施計劃，明確分工。了解國內(nèi)外對信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而認(rèn)識本課題研究的價值。

2、實施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“十一五”課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計劃，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對策相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段。(1)系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗、成果，形成論文。(2)教師課堂教學(xué)展示活動;(3)撰寫課題研究報告;并申請結(jié)項。

經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應(yīng)用計算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

3、從理論和實踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式。

4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學(xué)生。

5、通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎。

6、課題研究的開展，促進(jìn)了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

語文小課題研究報告篇二十一

一結(jié)合：在學(xué)?？偟霓k學(xué)特色框架內(nèi)

2xxxx年，紅苗小學(xué)確立“教育生活化”辦學(xué)特色，現(xiàn)已被評為2a級特色學(xué)校。因此學(xué)校的語文教學(xué)工作要以生活化為核心，特色項目的選擇要在學(xué)校教育生活化特色框架內(nèi)。

二結(jié)合：學(xué)校自身資源優(yōu)勢

全區(qū)有不少學(xué)校，已在學(xué)科特色項目上走在前列。如鯨園小學(xué)將寫字作為全校的辦學(xué)特色展示窗口。如何結(jié)合自身優(yōu)勢，選擇不同的切入點，也是其中的思考。

三結(jié)合：學(xué)生的發(fā)展需要

語文訓(xùn)練項目豐富多彩，有識字寫字、口語交際、習(xí)作、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等。落實到個體，應(yīng)培養(yǎng)的能力有聽、說、讀、寫、思。作為未來的社會人，每一項技能都不可缺少。但哪項技能是學(xué)生未來生活中用得最廣的一項呢？那就是寫。寫清自己要表達(dá)的意思，寫真話，寫出真情實感是要詣。

綜合以上考慮，我校確立語文特色項目為生活作文序列化訓(xùn)練。

1.針對課標(biāo)，找差距

課標(biāo)指出：小學(xué)生習(xí)作要求的核心內(nèi)容是“內(nèi)容具體、感情真實。”其中第一學(xué)段的要求是“寫自己想說的話”，第二學(xué)段的要求是“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！钡谌龑W(xué)段“能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。”

為此，我們多次召集各年段的語文老師進(jìn)行座談，針對課標(biāo)，找差距。

2.明確問題，找歸因

與課標(biāo)的差距，就是我們的問題。主要的問題表現(xiàn)在：

一是小學(xué)生的作文敘述內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都驚人的雷同，似乎是流水線加工的產(chǎn)品，由一塊塊現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)件根據(jù)不同主題組裝而成，而孩子們的天真、靈氣和創(chuàng)造力卻少見了，甚至連充滿童趣的語言都難得一見。好像什么能寫，什么不能寫，應(yīng)該寫些什么，都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。如，凡是選擇端午節(jié)的作文，幾乎都是“家里包粽子，我不會包，在親人的教導(dǎo)下學(xué)會了包粽子”，當(dāng)中再穿插一段屈原的故事。

另外一個問題就是語言和情感上的“假、大、空”。本來孩子嘴里最容易出真言，但許多學(xué)生拿到作文題，首先想的不是自己的生活，而是背誦的作文選，于是出來的文章千篇一律，讀來乏味。語言描寫總是一些不合人物身份的大話，思想總是“積極健康”的，文章的結(jié)尾總是一句大道理。你不能說他不對，但總感到是帶著成人化的腔調(diào)。

以上問題，究其原因有：

（1）缺乏對生活的觀察。觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，由于學(xué)生缺乏觀察能力，對事物熟視無睹，視而不見，只有籠統(tǒng)概念，沒有細(xì)微觀察。盡管每天接觸不少信息，但留不下印象，寫起作文來，頭腦中一片空白，拿起筆來一片茫然。

（2）教師評價導(dǎo)向有誤。評估過分重視寫得有中心、有條理，語句通順，不夠重視內(nèi)容和表達(dá)的真實、新鮮、童趣、生動。學(xué)生為了迎合老師，不敢標(biāo)新立異，不敢表達(dá)真情實感。

3.根據(jù)歸因，找目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生年齡特點，遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，找準(zhǔn)各年級的發(fā)展目標(biāo)。從表達(dá)層面的要求上，一至五年級分別是完整表達(dá)、想象表達(dá)、清楚流暢表達(dá)、具體表達(dá)、個性表達(dá)。同時按低、中、高三個學(xué)段，引領(lǐng)學(xué)生從觀察生活、再現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活三個層面對生活進(jìn)行觀察與提煉，使習(xí)作教學(xué)向生活開放，走生活化之路，讓習(xí)作教學(xué)來源于原汁原味的生活經(jīng)歷和積累，而又有高于生活的概括和體驗。

4.根據(jù)目標(biāo)，找突破

確立各年級的發(fā)展目標(biāo)后，如何結(jié)合日常教學(xué)，找準(zhǔn)各年級的突破做法，是我們覺得難度最大的事情。為此，我們先后進(jìn)行十余次，長達(dá)一個多月的研討。一次次的初選，一次次的淘汰。在校長的點撥指導(dǎo)下，我們最終確立各年級具體的訓(xùn)練項目分別為每周妙語、每周畫語、每周留心、每周聚焦、每周點評。

為此，語文學(xué)科確立“小學(xué)生活作文序列化訓(xùn)練的研究”課題，它既是學(xué)校特色創(chuàng)建的子課題，又作為語文學(xué)科獨立課題，被申報為市滾動課題。

學(xué)科總課題確立后，各年級開始申報校本課題，分別是一年級的“通過每周妙語訓(xùn)練，提高學(xué)生說完整話的能力”，二年級的“通過繪圖寫話，培養(yǎng)二年級學(xué)生想象表達(dá)的能力”，三年級的“通過每周留心訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)的能力”，四年級的“通過每周聚焦訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具體表達(dá)的能力”，五年級的“通過每周點評訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生個性表達(dá)的能力”。

具體目標(biāo)及實施如下：

年級特色項目年級總目標(biāo)年級具體目標(biāo)具體實施年級負(fù)責(zé)人

寫的視角生活視角

一每周妙語

完整地表達(dá)觀察生活

1．通過拼音配畫來激發(fā)學(xué)生對說話的興趣。

2．通過商標(biāo)、路標(biāo)等生活中處處可見的漢字來激發(fā)學(xué)生在生活中識字興趣。

3．通過“我?guī)屠蠋熒觽€話”等游戲，提高學(xué)生說完整話的興趣。

4．通過“妙語天天練”來提高學(xué)生獨立說完整話的能力。

5．初步養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。

將語文教學(xué)與生活緊密結(jié)合，預(yù)計將通過讀拼音想詞語、商標(biāo)中認(rèn)生字、游戲中模仿說、生活中自己說等四個環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生說完整話的能力。

二每周畫語想象地表達(dá)

1．留心觀察生活，對周圍事物有興趣。

2.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對生活的觀察和感想。

3.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

4.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、感嘆號。

運用繪畫，誘導(dǎo)學(xué)生想象力，自由描繪生活中的畫面，再讓他們隨心所欲的想象、隨心所欲的寫。預(yù)計將通過觀察生活、繪畫生活、積累生活中的詞語、寫生活中的小故事等環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說完整話的能力。

三每周留心清楚順暢地表達(dá)再現(xiàn)生活

1.從生活中尋找素材，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

2.能不拘形式地圍繞一個意思寫清楚一段話。

2.明白如何斷句，準(zhǔn)確使用句號等標(biāo)點符號。

每日觀察生活中的'一個場景，不拘形式地寫下自己所見所聞所感和想象。

四每周聚焦具體地表達(dá)

1.聚焦生活中的一點，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)如何細(xì)致描寫人、景、事、物的方法。

每日聚焦生活中的一個場景，細(xì)致描寫自己的所見所聞所感和想象。

五每周點評個性地表達(dá)創(chuàng)造生活

1.杜絕假大空現(xiàn)象，寫得真實，有真情。

2.鼓勵學(xué)生寫出內(nèi)心獨特的感受，表達(dá)有個性。

每天簡要記錄一件事，并用凝煉的話談?wù)勛约旱莫毺馗惺堋?/p>

我們所做的工作，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以參考，完全是摸石頭過河。好在，不管是評價收獲，還是查找不足，我們始終把學(xué)生放在首位。以學(xué)生的發(fā)展變化來評判我們的工作是否收效，怎樣更有效。

為此，我們每月進(jìn)行一次小課題研討。教師全員參與，每次以抽簽的方式?jīng)Q定發(fā)言人。發(fā)言人展示過程資料，并系統(tǒng)介紹本月課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容，以及成效和困惑。學(xué)校每月一匯總，召開組長會，對各年級組的困惑進(jìn)行答疑。能解決的馬上解決，不知怎么解決的留待繼續(xù)思考。課題研究一個月以來，我們邊實踐邊反思，邊反思邊實踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。產(chǎn)生的問題如下：

提出問題的實驗組訓(xùn)練重點困惑解決的策略解決狀態(tài)

二年級想象表達(dá)

二年級學(xué)生應(yīng)該有一定的想象力。但從第一次的每周畫語看，不容樂觀。如果培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的表達(dá)張顯出它應(yīng)該具體的兒童性。

每天的課前五分鐘播報，改為五分鐘思維訓(xùn)練時間。每天給學(xué)生一個主題，進(jìn)行想象訓(xùn)練。

組內(nèi)正在實施，注意積累過程性資料，后期編寫微型課程

五年級個性表達(dá)

會寫的一直會寫，不會寫還是不會寫。

1.重視寫后點評。每次習(xí)作，教師全看后，找出共性問題，進(jìn)行習(xí)作后的點評指導(dǎo)。

2.養(yǎng)成修改的習(xí)慣，習(xí)作寫完后必須先讀讀，改后交給老師。

三至五年級推廣此做法。

四年級具體表達(dá)

我們鼓勵學(xué)生細(xì)致觀察生活，但學(xué)生的生活不同，所寫內(nèi)容也不同。指導(dǎo)講評沒有共性。

將鄒玲霞老師的做法推廣到全組，抓住即發(fā)事件，組織學(xué)生觀察、寫后進(jìn)行指導(dǎo)，對中下游學(xué)生可以更有參考。

全校推廣此做法。

三年級清楚表達(dá)

暫時沒想到好法，邊實踐邊反思未解決

以上是開學(xué)以來，我們在學(xué)科特色創(chuàng)建中所做的工作。可喜的是學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容越來越豐富，觀察的視角越來越貼近生活，看著學(xué)生充滿靈性的，富有生活氣息的童言童語，我們幸福。研究的過程肯定會有波折，但我們堅信，向著目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)一個問題，解決一個。富有問題研究意識的我們，會用自己的智慧去解決，明天學(xué)生的表達(dá)會真正地實現(xiàn)我們的目標(biāo)：習(xí)作來源于原汁原味的生活經(jīng)歷和積累，而又有高于生活的概括和體驗。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/4635227.html】