通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的短板并不斷完善自己。在寫總結(jié)時，可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點，但要有自己的思考。讓我們一起來看看下面這些總結(jié)范文，相信對大家會有很大的幫助。
教師教學(xué)課后反思篇一
在“好吃的水果”主題活動中，《我認識的水果》對于小班孩子來說應(yīng)該沒有太大的困難。但在我實際的教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，很多孩子把蔬菜都說成了水果，他們有的想到什么就說什么；還有的則跟著前面的孩子說。因此，在區(qū)分了水果和蔬菜后，讓幼兒進行實際操作活動時我發(fā)現(xiàn)，有很多孩子對水果和蔬菜存在著模糊的認識。我開始思索自己對幼兒實際水平與年齡特點的認識。認為自己不適宜的做法有以下幾點：
小班的孩子剛來園2個月左右，他們在生活中的知識經(jīng)驗就相對的少，從年齡特點上講，他們的理解能力也就相對的弱一些，因此，對教學(xué)內(nèi)容的安排考慮不夠周到，沒有根據(jù)內(nèi)容及受教育者的實際水平做適宜的調(diào)整。為此造成多數(shù)幼兒不理解，沒有較好地達到教育目標(biāo)。
孩子們?nèi)粘３缘降氖澄锒际墙?jīng)過成人加工過的。比如：水果經(jīng)過了成人削皮切塊。孩子們拿到手中的水果已經(jīng)面目全非了。蔬菜是經(jīng)過成人切碎炒熟的，孩子們進餐吃到的蔬菜也已經(jīng)失去了原始的本色。而教師引導(dǎo)幼兒在圖片中區(qū)分的水果和蔬菜是完整的，因此，孩子們很難做到正確區(qū)分水果與蔬菜。
教師給幼兒提供的操作圖片中，水果蔬菜種類過多、圖片本身沒有顏色，這也給孩子們的分辨帶來了一定的困難，而教師又忽視了這一點，所以，這也是沒有較好達到教育目標(biāo)的原因之一。
由于教師以上幾點的失誤，給幼兒的學(xué)習(xí)造成了困難。雖然本次教育活動并沒有因為教師的失誤削減孩子們活動的興趣，但教育效果削弱了許多。記得在《幼兒園教育綱要》中明確指出：教師要尊重幼兒。也就是說：教師不僅要尊重幼兒的人格、興趣，也要尊重幼兒的年齡特點與實際水平。只有這樣我們的教育才會產(chǎn)生事半功倍的效果，也唯有這樣，幼兒才能夠得到更科學(xué)、快速的發(fā)展。
教師教學(xué)課后反思篇二
課前，讓學(xué)生收集的有關(guān)于李白的資料，課堂上調(diào)動學(xué)生主動參與來學(xué)習(xí)。運用自主合作的學(xué)習(xí)方式，并充分利用詩歌瑯瑯上口的特點，讓學(xué)生讀中感悟。
教學(xué)要走進學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲。因此，學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對課文本身感興趣才愿意學(xué)，才有可能學(xué)好。李白是我國偉大的詩人，學(xué)生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌，對詩人也有了一定的了解，以學(xué)生舊積累的知識入手很容易調(diào)動學(xué)生興趣，引發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心，熱情地參與學(xué)習(xí)。以詞的理解帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學(xué)生的思路，成功構(gòu)建了交流時暢快討論、這樣“以境促思，以思促說”為學(xué)生順利進行交流而架橋鋪路。
1、師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達，積極參與進來。
2、生生互動。小組輪流介紹，在小組交流的基礎(chǔ)上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流，最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。
3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，如收集李白的詩歌，舉辦“走近古詩朗誦會”、辦一期“李白詩歌小報”等等。
教師教學(xué)課后反思篇三
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩，全詩共８行兩句話，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，詩歌語言優(yōu)美，富于想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的好教材。課堂上我注意實踐以下幾點。
猜謎語是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式。上課伊始，我出示了大海的謎語，讓學(xué)生猜一猜謎語，學(xué)生興趣很濃，起到了課開始趣即生的效果。
對于絕大多數(shù)孩子來說，真正看過大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學(xué)生說說自己印象中的大海，再用媒體展示白天的大海，并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生比較此時的大海睡覺了，體會晚上大海的寧靜之美。學(xué)生直觀形象的感受大海的美，從而培養(yǎng)了對大自然的喜愛。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
這首小詩不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學(xué)生帶入詩境，再通過指名讀、男女生讀、評價讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會夜晚大海的寧靜之美，再讓學(xué)生配樂表演背誦小詩，從而使學(xué)生情感與詩歌表達的情感產(chǎn)生共鳴。
詩歌第二句是重點也是難點所在。為了讓學(xué)生能夠感受大海的慈愛，感受在大海懷抱里的幸福。我讓學(xué)生讀一讀詩句，說一說晚上的大海是怎樣的。學(xué)生讀出“大海抱著明月背著星星?！逼綍r是誰抱著你背著你，大海多么像一位慈祥的媽媽呀！指導(dǎo)學(xué)生讀出大海媽媽的慈愛，以及明月星星的幸福，此時孩子們不僅感受到大海的美，更感受到人間親情的美，學(xué)生讀得有聲有色。從而突出了重點突破了難點。
總之，通過觀看大海景象，指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦，學(xué)生不僅感受到大海的美，而且激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛，更讓學(xué)生感受到詩歌的意境之美。
教師教學(xué)課后反思篇四
新課程改革的根本理念的最大特點不是教教材，而是用教材。教教材是傳統(tǒng)的教書匠的做法，用教材才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的教學(xué)行為。在這堂課的第一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我恰當(dāng)?shù)赜美辖滩模鋵嵙诵吕砟睿?/p>
教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬，它特別需要指教者的創(chuàng)造性加工，賦予材料人文性，使之走向?qū)W習(xí)者。在教學(xué)伊始，先向?qū)W生介紹陸游，充滿激情地告訴他們：陸游是一位愛國詩人學(xué)生聽得興趣盎然。此時，《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫，拉近了學(xué)生與文本的距離使他們愿意與文本進行對話。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)。教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生應(yīng)互交互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。
基于這一理念，我在教學(xué)古詩《冬夜讀書示子聿》時設(shè)計了理解詩題、簡介作者、理解詩意,體會感情熟讀成誦四個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文，通過讀準(zhǔn)字音。用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與小組同學(xué)交流，并提出不懂的問題，組內(nèi)研究解決。然后以小組為單位向全班匯報學(xué)習(xí)情況，同時提出未解決之疑難，其他各組學(xué)生自由補充，發(fā)表自己的見解。在理解詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，置身于詩的意境。
這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，即關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又愛護了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，使學(xué)生由原來被動地學(xué)會變?yōu)橹鲃拥貢W(xué)，真正實現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的平等對話。
在理解詩題這一環(huán)節(jié)中，課堂生成完全超出了我課前的預(yù)設(shè)。詩題目中有這樣的詞：子聿。學(xué)生為理解這個詞，在拼命地翻字典，可怎么也解釋不了這個子聿。因而學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中花費了很多時間，但卻沒有得到想到結(jié)果。課前我預(yù)設(shè)這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看文中插圖來理解詩題中的示，自己認為通過觀察插圖，學(xué)生應(yīng)該明白圖上那個小孩子就是子聿，但恰恰學(xué)生就是理解不了子聿只是一個人的名字。現(xiàn)在想來，如果把對詩題的理解直接放在揭示詩題時，抓住聿這個生字，就直接告訴學(xué)生子聿是作者陸游小兒子的名字。如果這樣處理的話，學(xué)生就容易理解了，那么在課堂上學(xué)生就有更多更充分的時間來理解全詩。
教師教學(xué)課后反思篇五
《特產(chǎn)》是本冊的開放單元，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文的意識，提高語文實踐能力。今天教學(xué)第三課時，在初步了解了各地的特產(chǎn)及教學(xué)完兩手古詩后，我將本節(jié)的目標(biāo)定位為：閱讀了解《故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章抓住了幾個方面的特點來描寫，體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛;生當(dāng)小導(dǎo)游，介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，在此基礎(chǔ)上給家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫廣告，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。
《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》是一篇略讀文章，文章從形狀、顏色、味道三方面來介紹了故鄉(xiāng)的楊梅，從而表達了作者對家鄉(xiāng)楊梅的喜愛。教學(xué)時，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上，讓生自主選擇喜歡的自然段進行朗讀，并配以楊梅的圖片，給學(xué)生以更加直觀的感受，了解到楊梅的特點，更好的體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。而教師的“作者是怎樣來介紹楊梅的”，也讓生一起關(guān)注到了文章的寫作方法——先寫了楊梅樹，再寫楊梅的`形狀、顏色、味道的特點，同時引導(dǎo)學(xué)生要如何更好的介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
結(jié)合本單元的暢所欲言，我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游來介紹自己家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)，這樣的設(shè)計學(xué)生顯得興致極高。在活動前，我也給他們一些溫馨的提示：學(xué)著《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》那樣，抓住特產(chǎn)的形狀、顏色、味道或其它方面的特長有順序的進行介紹;而且介紹的時候要大方，表達要清晰……生先在小組里面進行練習(xí)，繼而選派優(yōu)秀代表進行介紹。在進行交流的時候，師生一同進行了評價，通過對個別的評價來引導(dǎo)其它的同學(xué)在介紹的時候還應(yīng)該注意的地方。
新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和探究意識，教學(xué)時，我結(jié)合了“語文天地”，讓生針對自己家鄉(xiāng)產(chǎn)品的特點設(shè)計廣告語。在讓學(xué)生設(shè)計之前先讓生欣賞了一些較為經(jīng)典的廣告語，并告知寫廣告語的要求，讓學(xué)生更加清楚“方向”。
當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足，如：祖國物產(chǎn)是十分豐富的，如果在最后能以課件的形式讓同學(xué)在一起來欣賞一下，更為真切的感受祖國的地大物博，或許在情感上會有更加深刻的體會;教師的引導(dǎo)語、過渡語還不夠簡練等等。
教師教學(xué)課后反思篇六
幼兒對歌曲的旋律比較熟悉，大多數(shù)孩子都聽到過這首歌曲，但是在旋律上還是有難點——一、三兩句的最后一小節(jié)是“13 5”，二、四兩句的最后一小節(jié)是“13 1”，孩子在學(xué)唱的時候常常會混淆這兩小節(jié)，我讓幼兒采用不同的身體動作來區(qū)分這兩小節(jié)的異同，設(shè)計成：腰部—肩膀—頭(13 5)和腰部—肩膀—腰部(13 1)，用這種體驗式的直觀的方式來感受音高的不同，還可以配合以音階圖譜：
圖譜上的簡譜音符也可以用五線譜中的“小豆芽”音符來代替，這樣教師就可以在音樂活動的時候根據(jù)活動的需要反復(fù)使用這個教學(xué)具，以幫助幼兒掌握音高，感受音符之間的關(guān)系，為進一步學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)。
用“l(fā)a”和“beng” 進行模唱旋律的環(huán)節(jié)，最重要的是教師要努力引導(dǎo)幼兒把這一個聲音唱好，唱得好聽，歌曲中的洋娃娃和小熊就是兩個十分貼切這兩個聲音的形象，孩子們一下子就聽出來“l(fā)a”是洋娃娃在唱歌“beng”是小熊在唱歌“l(fā)a”是輕快、跳躍的就像洋娃娃; “beng”是渾厚的，有質(zhì)感的，富有彈性的就像小熊(也像一個實心的橡膠球，如果能事先準(zhǔn)備好這樣一只橡膠球?qū)τ變撼谩癰eng”肯定會有幫助)，教師要引導(dǎo)幼兒注意口型、發(fā)聲的方法，控制自己的聲音讓自己的聲音更美，更好聽。另外齊唱的時候同伴之間的相互協(xié)調(diào)也尤為重要，控制自己的聲音與同伴的聲音相和諧也是在引導(dǎo)的時候需要強調(diào)的地方。
還有創(chuàng)編歌表演(兩人合作舞蹈)的活動環(huán)節(jié)以及創(chuàng)編歌詞并根據(jù)創(chuàng)編的歌再次創(chuàng)編歌表演的環(huán)節(jié)也很有充分展開的價值，但在一次活動的時間里難以充分展開，可以利用區(qū)域游戲、日?；顒拥葧r間引導(dǎo)幼兒進一步感受音樂可以帶給他們的快樂和收獲。
教師教學(xué)課后反思篇七
《香山紅葉》這篇課文是京版小學(xué)語文第十一冊中的一篇略讀課文。課文描繪了秋天香山紅葉美麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛大自然的情感。教學(xué)的重點是了解香山紅葉美麗壯觀的景象及有關(guān)指示，產(chǎn)生熱愛大自然的情感，難點是想象句子所描寫的景象，體會作者的情感。
作為一片略讀課文，我們要求以自學(xué)為主，只求概覽，整體把握，捕捉需要的信息；重視語言積累。教師在講課過程中，注意這幾方面的體現(xiàn)，真正把略讀課文上成了訓(xùn)練課。
首先，教師教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文從整體上把握全文，然后讓學(xué)生根據(jù)所給的教師精心設(shè)計的訓(xùn)練內(nèi)容自己學(xué)習(xí)。二十來分鐘，學(xué)生真正的在讀書、批畫、思考，教師課堂巡視，解決學(xué)生自學(xué)是不明白的問題。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)的.情況進行交流反饋。此時教師不是在簡單地校對學(xué)生的答案，而是抓住“你從哪些詞句感受到香山的紅葉很美？”這一問題入手，抓住相關(guān)的重點句子進行想象，理解、感情的朗讀。再從紅葉的種類、黃櫨樹落戶的傳說等方面引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的知識，適度的擴充資料，強化知識積累及古詩的積累等。最后教師在激發(fā)學(xué)生對紅葉的喜愛之情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行內(nèi)化訓(xùn)練，自己寫寫對紅葉的贊美。
短短的四十分鐘，教師不僅給了學(xué)生充分的時間自學(xué)，而且引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、積累、內(nèi)化綜合訓(xùn)練，極大的了提高教學(xué)效率，提高了課堂教學(xué)的時效性。同時，從教師的過渡語，可以看出，教師在精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，顯示了教師的文學(xué)功底，這同樣學(xué)生是一種潛移默化的熏陶感染。
教師教學(xué)課后反思篇八
這一單元的教學(xué)內(nèi)容有一位、二位小數(shù)的步認識讀寫法。為了適應(yīng)學(xué)生的思維特點，使學(xué)生易于接受，教材采取了小步子的編排方法，小數(shù)的初步認識只限于兩位數(shù)，而且是直觀認識和具體比較，不抽象概括。
教材編排的順序是：結(jié)合十分之幾，先出現(xiàn)一位小數(shù)，再結(jié)合百分之幾，出現(xiàn)兩位小數(shù)，在一位、兩位小數(shù)的后面分別出現(xiàn)了小數(shù)的大小比較，最后教學(xué)一些簡單的小數(shù)加減法。這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認識、讀寫法。也是本單元起始教材，是學(xué)好小數(shù)的初步認識的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以采取了多種直觀，結(jié)合學(xué)過的幾何初步知識和計量單位的知識，聯(lián)系分數(shù)引出小數(shù)。
遵循知識來源于實踐又服務(wù)于實踐的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認識，根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論，多種方法有機配合使用。
通過復(fù)習(xí)，目的是為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，以舊促新，引起新知識的正遷移。
通過談話引導(dǎo)過去學(xué)過了整數(shù)，還初步認識了分數(shù)，今天我們開始初步認識一位小數(shù)。那么什么樣的數(shù)是一位小數(shù)呢？是這節(jié)課要研究的。這樣導(dǎo)入新課的目的是喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)一位小數(shù)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，孕伏了新舊知識的聯(lián)系，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識的心理準(zhǔn)備。
針對自己經(jīng)常忘記讓學(xué)生看書，特設(shè)了看書、討論、質(zhì)疑問難。這部分是新知傳授過程，傳授知識本身是一個動態(tài)過程。因此，設(shè)計意圖是圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，運用多種教法，引導(dǎo)學(xué)生探索知識規(guī)律，揭示知識規(guī)律，以達到最佳動態(tài)。教學(xué)例１采勸扶著走"的方式，例２采取引導(dǎo)學(xué)生"自己走"的方式，并通過演示操作，類推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生自己參與教學(xué)活動，獲取新知識。通過質(zhì)疑，確實讓學(xué)生把不懂的問題提出來，一起解決，既活躍了課堂氣氛，又了解到學(xué)生還沒有弄懂的知識點。
教師教學(xué)課后反思篇九
《金錢的魔力》是美國著名作家馬克·吐溫的短篇小說《百萬英鎊》的節(jié)選，作為節(jié)選，在故事情節(jié)上具有隔斷性;作為小說，在人物刻畫上具有場景性。因而在這篇課文的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)立足兩個層面：
背景是理解故事的重要因素。在教學(xué)中。我們需要向?qū)W生介紹一下小說《百萬英鎊》的故事起因，否則學(xué)生就會產(chǎn)生這樣的疑問：一個衣衫襤褸的人怎么會擁有一張百萬英鎊的鈔票?一個百萬富翁怎會連買一件最蹩腳衣服的零錢也沒有?當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時，學(xué)生不僅可以加深對文本的理解，還會自發(fā)地產(chǎn)生進一步的閱讀需求，由課文轉(zhuǎn)向小說，由單個故事走向多個故事。
。《金錢的魔力》這篇課文的最大價值在于它精彩的人物形象刻畫。無論托德還是他的老板，其一舉一動，一言一顰，無不是金錢力量的化身。在教學(xué)中，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，反復(fù)體悟，并引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，走進人物充滿銅臭的內(nèi)心世界，從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在教學(xué)中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，切不可把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說教課。
在具體教學(xué)時，一開始就對背景進行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬英鎊大鈔的來歷;另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。
在讓學(xué)生感悟托德這個人物時，在體會了他的語言、動作、神態(tài)的描寫語句后，我讓學(xué)生走進托德內(nèi)心世界，想象托德看到“我”衣衫襤褸時、當(dāng)“我”頗為膽怯地請他通融時、當(dāng)“我”說我的大票怕他換不開時的內(nèi)心活動，再讓學(xué)生進行表演對話，進入他“認錢不認人“的內(nèi)心世界，進一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。
講完此課，在贊嘆馬克·吐溫深厚的文學(xué)功底的同時，我不由的想到：在現(xiàn)實生活中，我們應(yīng)該教育孩子，金錢買不到親情、友情------很多東西，不要把金錢看得太重要.
金錢的魔力教學(xué)反思就為同行們分享到這里了，這篇文章來出自于學(xué)大網(wǎng)的一名老師之手，希望可以給各位同行們一些教育的啟發(fā)和思考。在最后也希望，我們可以共同的進步。
教師教學(xué)課后反思篇十
根據(jù)《綱要》“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象”這一精神，教師要敏銳地察覺幼兒的喜好，把日常生活的內(nèi)容拓展為幼兒的科學(xué)教育活動。”電池--在我們的生活中應(yīng)用十分普遍，幼兒經(jīng)常能夠接觸到它，如玩各種的電動玩具、遙控器等等，而對于電池的神奇力量，幼兒感到很新奇，也很有趣，為了激發(fā)他們的認識興趣和探究欲望，培養(yǎng)他們樂于嘗試、勤于動手的習(xí)慣。我設(shè)計了融嘗試性、操作性和探索性為一體的這一個活動，與大家共同探討和學(xué)習(xí)。
1．了解電池的特征、種類和用途。
2．認識電池的正負極，并嘗試為電動玩具安裝電池。
3．體驗成功安裝電池的快樂。
認識電池的正負極，并嘗試為電動玩具安裝電池。
1.多種型號的電池。（1號、2號、5號、7號及組扣電池等。）
2．每名幼兒從家中帶一樣需要裝電池的小的電動玩具
一、開始部分：
（一）出示電動小玩具圖片，激發(fā)幼兒興趣。
（二）教師播放幼兒操作視頻，引導(dǎo)幼兒觀察。
二、基本部分：
（一）教師提問，幼兒相互探討。
1．師：誰知道這是為什么呢？
（二）播放教師操作視頻，邊操作邊講述。
（三）出示電池盒圖片，引導(dǎo)幼兒觀察電池盒中的正負極標(biāo)記。
（四）出示教師正確安裝電池視頻。
（五）出示生活中的小物品圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
三、結(jié)束部分：
（一）出示廢舊電池回收標(biāo)記
師：在生活中我們的電池使用完了，要做怎么處理呢？小朋友們請認清這個回收標(biāo)志我們要將它們?nèi)拥街付ǖ睦袄铮荒茈S意丟棄哦！
本次科學(xué)活動的教育資源來源于孩子們平時喜歡的電動玩具，作為大班的孩子，有他們的年齡特點，有意行為發(fā)展階段，適應(yīng)了科學(xué)活動提出的幼兒的科學(xué)活動應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，作為我們老師應(yīng)充分利用孩子身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?；顒咏Y(jié)合《綱要》精神，體現(xiàn)“生活化、經(jīng)驗化、操作化”的特點，從幼兒的興趣入手，充分挖掘電池潛在的教育價值以及正確使用電池的方法。在活動中，通過給幼兒提供足夠的操作、探索的時間、機會，引導(dǎo)幼兒運用觀察、比較電池，了解電池的外形特征；調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗，動手操作、安裝電池，了解電池的安裝方法及作用，并體驗安裝成功的喜悅。在整個活動中，充分體現(xiàn)“師生互動，生生互動以及與材料的互動原則。教師的開放式提問，發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維；幼兒間的討論、交流，發(fā)展了幼兒的口語表達能力，經(jīng)驗也得到了積累；支持、引發(fā)幼兒與材料的互動關(guān)系，通過操作、擺弄電池、探索電池?；顒又形易層變毫私饬艘恍╇姵嘏c安裝電池的基本常識，然后讓幼兒了解電池給人們生活帶來的益處和危害，增強環(huán)保意識！經(jīng)過我的講解，我們班的不少男孩子都明白了電池有正負極之分的。接下來讓幼兒觀察電池盒里有什么？想想看電池該如何安裝？反映快的小朋友很快就能正確地把電池裝在電池盒中了，并能向其他小朋友講解他是如何安裝的！
教師教學(xué)課后反思篇十一
《大禹治水》這篇課文是一個流傳千古的神話故事。講的是古時代大禹治理洪水的故事。大禹是上古時代的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。
在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹為什么會是世人敬仰、代代相傳的治水英雄”這個問題。要解決這個問題，就得在教學(xué)中以文本的內(nèi)容與課前布置搜集的有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進行講解，拓展延伸，讓學(xué)生知道大禹三過家門而不入的原因，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻精神。
學(xué)習(xí)第一自然段之前，我先出示了一組洪災(zāi)的圖片，讓學(xué)生來談?wù)効戳藞D片以后的感受，然后再來體會洪水給老百姓帶來的災(zāi)害，體會老百姓的“無家可歸”。最后引出治水的英雄大禹，在講解大禹治水經(jīng)過時，我主要讓學(xué)生通過朗讀來體會治水的艱辛，特別是抓住“吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語句。在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個故事時，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子，我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個老百姓，你會怎么感激大禹，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”。
在這堂課中，還有很多地方?jīng)]有做到位，比如說1.形式單一，缺少變化。這堂課以讀貫穿全過程，雖然在讀的形式上有自讀、互讀、齊讀、指名讀，但從整體的過程來看，教學(xué)顯得很枯燥，學(xué)生僅是反復(fù)地讀，基本局限在課文內(nèi)容的朗讀理解上，課堂上沒有創(chuàng)設(shè)更多的情境引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題，缺少讓學(xué)生質(zhì)疑，自主學(xué)習(xí)的時間。2.老師的話太多。雖然在課前設(shè)計時，我已經(jīng)注意體現(xiàn)以學(xué)生為主體，然而，在這堂課的實際教學(xué)中，還是老師牽著學(xué)生走，無論是在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解大禹治水的艱辛，還是在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個故事時，教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點是我在以后的教學(xué)中必須要改進的。
在進行本課教學(xué)時有三個環(huán)節(jié)給了我觸動。
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，將識字教學(xué)與游戲、活動結(jié)合起來，可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，變枯燥為有趣。所以在本課的教學(xué)設(shè)計中，初讀課文后，認讀字詞時采用了“大轉(zhuǎn)盤”的游戲，將學(xué)生的識字行為寓于愉悅的游戲之中，讓孩子們在玩中學(xué)，玩中識記，突破了識字難點；在學(xué)寫生字、識記字形時，把競爭機制引入到教學(xué)中，采用“爭當(dāng)識字大王”的形式開展“識字擂臺賽”，讓學(xué)生互相交流記憶生字的好辦法，互相啟發(fā)，共同識字，這樣，識字在學(xué)生的心目中不再是枯燥的讀和寫，他們在娛樂中掌握了字的音、形、意，從而提高了自主識字的能力。
在寫字教學(xué)中我讓學(xué)生分成小組，互相評價彼此的字。鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，并鼓勵提出合理的改進建議。如：劉爽的字寫得非常工整，尤其是“撇”寫得特別舒展，如果能夠?qū)懙蒙晕⑿⌒屨几癫荒敲磾D就更好了。因為學(xué)生不只需要教師對自己的評價，那是一種師生間的交流，他們更需要同齡人的評價，即生生之間的溝通。這里互評的設(shè)計，不但為了使學(xué)生學(xué)會正面評價他人，更提高了課堂的參與度。
大禹是一個怎樣的人。每個學(xué)生都有不同的看法，只要是合理的，都應(yīng)該給予鼓勵，讓學(xué)生從一年級起就敢于發(fā)表自己的不同見解，鼓勵個性化發(fā)言。孩子們根據(jù)自己對課文的理解，說出了這些詞語：聰明（因為他看小孩游戲就想到了治水的辦法）、善良（幫助老百姓治水）、堅強（不放棄治水）等。然后我又讓學(xué)生各自帶著對人物的理解，再次通讀本組文章，讓他們在讀中體會文章所表達的感情。
教師教學(xué)課后反思篇十二
詩歌《夢來過了》短小簡潔，層次清晰明朗，富有兒童情趣，也符合大班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的心理特點。每個人都會做夢，孩子也會做夢。但對孩子來說，夢是那么神奇和不可捉摸，對于夢的感受也是那么的難以形容。將該詩歌作為欣賞載體，讓幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受詩歌的意境美。這也是本次教學(xué)活動的重點。
美中不足的是，我覺得事先我可以準(zhǔn)備一段優(yōu)美的音樂，在音樂中，讓孩子們聽聽音樂，說說感受。然后我導(dǎo)入了主題?！奥犞@么好聽的音樂，甜甜的睡下了，做了一個甜甜的夢。你想知道是什么夢嗎?”相信孩子們都會很好奇的張大眼睛說“想知道”。于是，我把自己的夢和小朋友分享。接著，我與孩子們都討論起各自的夢，孩子們的夢有的是夢見自己變成超人打敗了怪獸。有的是變成了一只漂亮的蝴蝶在花叢中飛舞，有的夢見自己變成了一個漂亮的小公主等等。而我則是由自己做夢引出一個小朋友做夢，引出了詩歌。
如果我在優(yōu)美的音樂聲中，朗誦起詩歌。孩子們會更安靜的傾聽，仿佛就像自己正在做夢一樣。有了前面討論的鋪墊，再通過“夢什么時候來的?”“夢什么時候走的?”“夢去了哪里?”這些問題的回答，孩子們對詩歌很快就掌握并熟悉。
最后環(huán)節(jié)，如果有音樂，孩子們自己跟著音樂朗誦詩歌，感受到夢是很美的。是虛幻的，是抓不住，留不住的。這樣活動可以在好朋友之間說說剛才的夢中結(jié)束。
活動反思：
(一)反思活動目標(biāo)：
本次教學(xué)活動達成了我預(yù)期的效果，活動的完成基本完成活動目標(biāo)。活動的重點的考量也很好，因為，這首詩歌是很簡單易懂的，但是詩歌的學(xué)習(xí)不僅僅是會讀、會表演。而是讓孩子們在學(xué)習(xí)詩歌的同時，感受到詩歌《夢來過了》這一文學(xué)作品所帶來的意境美。
(二)反思活動環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
孩子們的想象有點太偏、太雜。如果在優(yōu)美的音樂聲中，感受那種美的意境，一定會渲染的很好，但我覺得我的導(dǎo)入有點偏離了活動的主旨，如何讓孩子們發(fā)揮充分的想象，卻又要讓孩子們的想象在自己的掌控之中?在說說自己的.夢的時候，孩子們的夢千奇百怪，大部分孩子的夢是美好的，但還有個別幼兒的夢是很可怕的，我沒有加以引導(dǎo)，沒有將這幾個孩子引導(dǎo)這個優(yōu)美的意境中來。
2、學(xué)習(xí)詩歌的環(huán)節(jié)。
我的形式太單一。可讓孩子們發(fā)揮自己的想象，說一說小男孩在找夢的時候是怎么樣的心情，他還可以去哪找找，為提煉夢是留不住的打好基礎(chǔ)。
3、結(jié)束的環(huán)節(jié)。
活動太單調(diào)，
活動結(jié)束，可以讓幼兒通過游戲的形式，為幼兒營造一個輕松的活動氛圍。讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
(三)對文學(xué)作品反思：
傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)，教師只注重“教”的過程，只是把讓孩子學(xué)會背誦詩歌、會表演作為最終的教育目的，而忽略了孩子“學(xué)”的過程，把孩子當(dāng)成了知識被動的“接受者”，孩子的創(chuàng)造力不能得到發(fā)揮，孩子的主體地位更是難以體現(xiàn)。只有讓幼兒充分的去看、去想、去說、去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，幼兒才會更快、更好的掌握詩歌內(nèi)容，同時獲得詩歌以外的能力發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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教師教學(xué)課后反思篇十三
站立式起跑是《新課標(biāo)》要求學(xué)會的基本起跑動作之一，它是小學(xué)生進行快速跑練習(xí)的主要起跑動作，學(xué)習(xí)和掌握站立式起跑的動作方法和要領(lǐng)，對提高學(xué)生快速奔跑能力，發(fā)展學(xué)生全面的身體素質(zhì)有著十分重要的意義。又由于五年級學(xué)生好勝心強，對體育運動有良好的參與意識，運動技能一般，同學(xué)之間團結(jié)合作，集體榮譽感較強。學(xué)生對運動動作有一定的理解力，對動作的認識有自己的分析與理解，掌握動作速度較快。但單純的站立式起跑教學(xué)單一、乏味，學(xué)生主動參與性不高。因此依據(jù)教材的特性與學(xué)生的身心特點，在課的練習(xí)安排上，我必須從易到難，循序漸進，即面向全體，又注重個性發(fā)展，并注意運動安全，在練習(xí)過程中又改變傳統(tǒng)單一的練習(xí)模式，通過采用游戲化的學(xué)習(xí)形式來保證課的目標(biāo)的實現(xiàn)。
首先，我在課的一開始就利用了“喊數(shù)抱團”游戲來對學(xué)生進行熱身運動，我覺得在這期間，不僅使學(xué)生的身體各關(guān)節(jié)得到活動，而且更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后通過最后一組“快速輪換位置”的游戲很自然地導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這又讓游戲起到激起了學(xué)生求知欲的作用，達到了預(yù)想的目的。
其次，在主教材教學(xué)部分，我利用了劉翔這位體育明星的起跑姿勢來引出了起跑姿勢分為蹲踞式起跑和站立式起跑兩種，并讓學(xué)生知道這兩種起跑姿勢適合于哪些田徑項目，以及它們之間發(fā)令的異同，擴充了學(xué)生的體育知識面。在教師的講解示范環(huán)節(jié)，我采用多講解多示范，盡量讓學(xué)生能夠通過觀察說出站立式起跑的動作要領(lǐng)。并叫學(xué)生代表出來了模仿，同學(xué)之間互相點評，在學(xué)生評價的同時已經(jīng)對動作要領(lǐng)有了初步的'感觀認識，發(fā)揮了評價的功能。在學(xué)生分組練習(xí)的過程中，進行及時的點評指導(dǎo)，并接著讓學(xué)生來指揮發(fā)令，這樣也改變分組練習(xí)的枯燥。
最后，我采用手語操“感恩的心”，使學(xué)生從身體和心理上同時得到放松，結(jié)束了這節(jié)課的教學(xué)。
總結(jié)這節(jié)課，我反思了存在著一些不足之處：一是在教師的示范梯度上把握得還有所欠缺；二是在學(xué)生的模仿練習(xí)過程，還應(yīng)該更突出更及時地給學(xué)生指點和糾正，不要讓學(xué)生的錯誤和習(xí)慣性毛病留到下節(jié)課，這樣不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)也不利于老師的后續(xù)教學(xué)；最后一個是在今后的體育課教學(xué)中，應(yīng)該更好地把握教師的站位，不要無意識地走動。
總之，通過上了這次課，我收獲很多，既看到了自己的優(yōu)點更看到自己的不足，今后我會根據(jù)新課改的方向結(jié)合學(xué)生興趣和身心發(fā)展規(guī)律，對自己的教學(xué)設(shè)計和思路等繼續(xù)挖掘和探索，鉆研教法，在上課時多觀察、總結(jié)反思，多請教有經(jīng)驗的同行，與同事們多交流相互取長補短，勤能補拙，相信我會繼續(xù)進步的。
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