通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到提升的方向。在寫總結(jié)之前，我們可以先列出要總結(jié)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，然后逐一進(jìn)行敘述和分析。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供你參考和借鑒。
淺談?dòng)變赫Z言教育論文篇一
所謂有效課堂交流是指在教師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重單位時(shí)間學(xué)習(xí)效益，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略。
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是通過有限時(shí)間的復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)能獲得一個(gè)系統(tǒng)化、網(wǎng)格化、螺旋式的整合和提升過程，同時(shí)要能提高學(xué)生問題的分析和解決能力，以及可持續(xù)發(fā)展的能力。然而，在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，中小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中原本不乏重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；尤其以簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，大容量題型的強(qiáng)化訓(xùn)練代替了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。這種填鴨式的復(fù)習(xí)模式扼殺了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)過程中不能及時(shí)調(diào)控學(xué)生的反饋信息，違背了以學(xué)生發(fā)展為本、輕負(fù)優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代教育觀，對(duì)學(xué)生的身心健康及未來的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。這從一個(gè)側(cè)面提醒我們：改革初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教與學(xué)的方式已刻不容緩。
1課堂教學(xué)流程圖
2實(shí)施過程分析
教學(xué)模式的實(shí)施可分為兩個(gè)階段，第一階段是“問題生成”到“問題評(píng)析”，第二階段從“新問題”到“能力拓展”。
2.1課前準(zhǔn)備。
作為本節(jié)課的先導(dǎo)，學(xué)生提前完成教師下發(fā)的“問題生成單”。這一過程，使學(xué)生明確本節(jié)課所要復(fù)習(xí)內(nèi)容，在完成題目時(shí)，有困難的同學(xué)會(huì)主動(dòng)地查資料，進(jìn)行自我查漏補(bǔ)缺工作，這是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)的過程。然后，對(duì)解題過程進(jìn)行反思，有哪些體會(huì)和感想，這是對(duì)信息深加工的過程，進(jìn)入了理性化階段。
2.2課堂交流。
在課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，每位學(xué)生都帶著自己的問題進(jìn)入課堂，這其中不乏有概念理解的層次不同及處理數(shù)學(xué)方法等的局限性。經(jīng)過小組交流（每小組4耀6人），大家互相討論，氣氛熱烈。教師在各小組間巡視或參與學(xué)生討論，了解各小組的情況及進(jìn)程，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，點(diǎn)撥學(xué)生的思維。在教師巡回指導(dǎo)過程中，特別關(guān)心基礎(chǔ)差的學(xué)生，使他們能與全班同學(xué)的思維同步。這一過程，學(xué)生全面參與，各抒己見，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的作用。最后各小組形成共識(shí)，在此基礎(chǔ)上推選代表進(jìn)行班級(jí)交流。
2.3班級(jí)交流及歸納小結(jié)。
教師在安排好小組任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓小組代表上臺(tái)講解本小組對(duì)某道題的解法及解后體會(huì)，其他小組可以補(bǔ)充更正。教師對(duì)學(xué)生的講解給予表揚(yáng)、贊許，對(duì)有問題的或有爭(zhēng)論的地方，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥得以澄清。分析到此，基本的概念和解題思路已很清晰，然后，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓全班共同完成本章知識(shí)系統(tǒng)框圖。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，都有親歷成功和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，既可以看到自己的長(zhǎng)處，又可發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能，自我效能不斷增加，從而更加努力，更有信心地投入學(xué)習(xí)。又通過各小組和補(bǔ)充，形成對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的共識(shí)，總結(jié)規(guī)律，其中包括解題策略及體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法。
2.4教學(xué)反饋、拓展提升。
在學(xué)生建構(gòu)初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二階段的實(shí)踐活動(dòng)，教師提出更高層次問題，同樣組織各小組討論，盡快找到解決問題的途徑。
例如：現(xiàn)在，請(qǐng)你根據(jù)消元的思想方法，試著解決如下的三元一次方程組。相信自己，你能行！
同學(xué)們?cè)趧偛趴偨Y(jié)方法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)討論，盡快拿出解題方案。這時(shí)，課堂上再次出現(xiàn)“冷靜———活躍———激動(dòng)”的場(chǎng)面。由于學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容已有較深刻的理解，對(duì)新的問題中的`不同信息進(jìn)行加工、歸類，再與本小組成員進(jìn)行交流討論。很快，學(xué)生舉手發(fā)言。第一小組由盂-于得x-2y=-8榆，先消掉z，再由淤-榆得y=9，回代入淤求得x=10，再回代入于得z=7。立刻又有學(xué)生提出由淤變形后，代入于和盂，先消掉x，課堂氣氛達(dá)到了高潮。讓學(xué)生自告奮勇舉手發(fā)言，在平等、和諧、寬松的民主氣氛中發(fā)表見解，學(xué)生思維的廣度和深度都能得以充分的展開。教師隨時(shí)都可以接收到優(yōu)秀的解決問題的方法和策略，有些是教師備課中所沒有想到的，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的原則。
我深深體會(huì)到，“課堂交流復(fù)習(xí)模式”，改變了以往那種封閉的、被動(dòng)聽講的傳統(tǒng)教學(xué)方式，是一種以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的活動(dòng)為主線，以數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善為目的的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的新的教學(xué)形式。通過實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為這是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率，提高教師素質(zhì)的一種有效的教學(xué)方法。
淺談?dòng)變赫Z言教育論文篇二
語言對(duì)孩子的重要性是不言而喻的，它不僅可以能與人進(jìn)行交流，而且與智力發(fā)展密切相關(guān)。
1．幼兒說話與年齡
2～4歲是孩子發(fā)展語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，在這一段時(shí)間內(nèi)孩子的詞匯量增加較快，組織語言的速度變快，句子長(zhǎng)度增加，家長(zhǎng)也都能夠與孩子多練習(xí)對(duì)話。其實(shí)，孩子在1歲到2歲期間，孩子也在理解語言，吸收語言，并在內(nèi)心以內(nèi)語言的形式進(jìn)行著語言組織工作，家長(zhǎng)也應(yīng)讓孩子多接觸語言材料。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的語言表達(dá)能力既不能放任自流，以為語言會(huì)自然而然在學(xué)會(huì)，也不要操之過急。家長(zhǎng)要順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，為孩子提供學(xué)習(xí)語言的有利條件。
小兒最初的語言活動(dòng)是從聽懂成人所說的詞開始。例如，9個(gè)月的嬰兒多次聽到大人說“紅色”或“看看”這兩個(gè)詞，并見到紅色的顏色和看的動(dòng)作時(shí)，即在大腦中建立起聯(lián)系，接受了這些詞。
1周歲左右，就可以模仿出來了。在這一時(shí)期，孩子喜歡聽大人講簡(jiǎn)單的故事。父母用清晰的聲音講一些小孩子感興趣的事兒，最好伴有動(dòng)作和表情，促使他們學(xué)著聽懂話，學(xué)著講話。孩子愛聽的故事，聽過了還想聽，所以不妨明、后天再重復(fù)講述或擴(kuò)大些內(nèi)容。
1周歲以后，孩子會(huì)走了，在領(lǐng)他們做一些簡(jiǎn)單游戲如拍皮球、堆積木時(shí)，可以邊玩邊教有關(guān)的話“壘高”、“給我球”等。1歲半以后常到戶外去玩，應(yīng)引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)外界的事物，說明它們的名稱和特點(diǎn)。
孩子學(xué)說，要從簡(jiǎn)單的復(fù)述開始。父母說一句，孩子跟學(xué)一句。然后，教長(zhǎng)一點(diǎn)的句子。再大些，講完一個(gè)故事后，要求孩子簡(jiǎn)單地復(fù)述，講得不完整時(shí)，立即幫助糾正。還可以讓孩子看圖畫，說內(nèi)容，大人同時(shí)提出引導(dǎo)性的問題，鼓勵(lì)孩子用自己編的話來講。講得好時(shí)，要及時(shí)表揚(yáng)。教唱兒歌，念孩子能懂的短詩也是學(xué)習(xí)語言的好方法。
2．幼兒語言遲緩怎么辦
如果孩子3歲甚至4歲還不會(huì)說話，家長(zhǎng)就應(yīng)加以注意了，首先要弄清是生理原因（發(fā)音器官正常與否）還是心理原因（機(jī)會(huì)、環(huán)境等）造成的。家長(zhǎng)應(yīng)帶孩子去醫(yī)院檢查。
孩子發(fā)聲器官有異常的現(xiàn)象若能早期發(fā)現(xiàn)，讓孩子接受適當(dāng)?shù)闹委熀陀?xùn)練后，便能使他順利地講出話。有時(shí)則是心理因素使孩子無法正常地說話，但這種情形，孩子大都能在短期內(nèi)突然地說出話來，父母千萬不要拿自己的孩子同他人的孩子比較，因?yàn)閭€(gè)體之間的差距相當(dāng)大。孩子語言發(fā)展稍慢一些，這并不表示自己的孩子愚蠢，智能有問題，只是時(shí)間較長(zhǎng)而已。重要的是，父母要盡量和孩子講話，增加他講話的機(jī)會(huì)。
但培養(yǎng)幼兒口語能力時(shí)應(yīng)注意正確發(fā)音，吐字清楚，糾正語病、口吃等壞習(xí)慣。教授美好的詞句，不可對(duì)幼兒說粗魯、下流的話，也不宜讓孩子模仿電視小品里的各地方言。
3．培養(yǎng)學(xué)齡兒童的.語言能力
孩子過了3－4歲時(shí)期，進(jìn)入了5－6歲時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子已基本上掌握語音、語調(diào)和一定數(shù)量的詞匯，能進(jìn)行日常對(duì)話了。此時(shí)，孩子即將進(jìn)入小學(xué)，家長(zhǎng)要進(jìn)一步豐富擴(kuò)充孩子的詞匯，讓孩子學(xué)說較長(zhǎng)的句子和較難的句子，并幫助孩子組織語言描述事物和現(xiàn)象，擴(kuò)大孩子語文覆蓋面，可以讓孩子說順口溜、繞口令、背誦唐詩宋詞，復(fù)述科普故事，描述一件事情的來龍去脈等等。
豐富詞匯，是培養(yǎng)孩子口才的重要途徑。詞匯是語言的建筑材料，3～6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時(shí)期，抓住了這個(gè)關(guān)鍵期豐富孩子的詞匯，孩子的語文就會(huì)充實(shí)而生動(dòng)。在孩子剛學(xué)說話時(shí)起就抓緊日常生活中的每個(gè)時(shí)機(jī)隨地進(jìn)行詞匯教育。上動(dòng)物園、參觀博物館，教他學(xué)會(huì)形容各種動(dòng)物、人物、事物。這樣實(shí)地觀察、直觀形象使孩子能發(fā)準(zhǔn)詞音，記住詞義，正確運(yùn)用。隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富、思維的發(fā)展，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)詞匯貧乏、用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，父母要加以糾正。
教會(huì)孩子出口成章，對(duì)答如流的本領(lǐng)是培養(yǎng)孩子口才的關(guān)鍵。從表面上看，難度似乎大了，但只要內(nèi)容是孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，經(jīng)父母巧妙的啟發(fā)，孩子是能達(dá)到的。比如說，在孩子和媽媽星期日一起去玩，在車上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓坐，就應(yīng)啟發(fā)孩子說出一串連貫的語言描述這一過程：“公共汽車?yán)锖軘D，一位老人上車后沒有座位，站著很吃力。這時(shí)，一位解放軍叔叔站了起來給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔，叔叔說不用謝?！?/p>
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淺談?dòng)變赫Z言教育論文篇三
好家長(zhǎng)成就好孩子――給孩子一個(gè)成長(zhǎng)的支點(diǎn)作者/鄭麗娜
1.了解孩子的需要
（1）消極因素
1.用孩子的思維去看待孩子
對(duì)孩子來說，父母的愛就如同孕育地球上所有生命的太陽和水那樣重要。然而，如此重要的感情，也會(huì)有讓人意想不到的“愛的誤區(qū)”。
1.只關(guān)心孩子是否“吃得飽”，不關(guān)心孩子是否“過得好”
有的家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，而把培養(yǎng)孩子的態(tài)度、意志、品質(zhì)、責(zé)任感、敬業(yè)心、適應(yīng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣、沉著冷靜、善待挫折等品質(zhì)忽略了，使孩子成為學(xué)習(xí)的“尖子”，人格上的“矮子”，嚴(yán)重影響了孩子的正常發(fā)展和社會(huì)生存能力。
一分耕耘，一分收獲，孩子的教育也是如此。孩子的心靈是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)收獲品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。以上是我本人在對(duì)孩子教育過程中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然這是不全面的，希望能和大家共勉。
參考文獻(xiàn)：
葉莉。讓幼兒在韻律活動(dòng)中充分的表現(xiàn)自我［j］?？茖W(xué)大眾：科學(xué)教育，（02）。
（作者單位湖北省襄陽市直屬機(jī)關(guān)第一幼兒園）
淺談?dòng)變赫Z言教育論文篇四
孩子年齡小，注意力、傾聽能力差是不可避免的，那么，怎樣才能培養(yǎng)孩子的傾聽能力呢？游戲就具有這種能力。如玩游戲時(shí)，可以跟孩子一起玩“我說你做，我做你說，我說你模仿，我問你答”的游戲。在游戲之前，教師要向孩子說明游戲規(guī)則，讓孩子留神聽，這樣可逐漸培養(yǎng)孩子的傾聽能力。在幼兒園，與孩子共同制定一些有趣的暗號(hào)，如集體活動(dòng)時(shí)要聽琴聲集合；區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)聽到規(guī)定的音樂就要收拾玩具；戶外活動(dòng)時(shí)，要聽口哨聲變換隊(duì)形，看教師手勢(shì)進(jìn)行活動(dòng)等，孩子不知不覺便逐漸養(yǎng)成了注意傾聽的習(xí)慣。同時(shí)教師也要注意耐心傾聽幼兒在活動(dòng)中的談話，不要隨意打斷幼兒的表述，要注意正確引導(dǎo)、指導(dǎo)、尊重幼兒，避免傷害幼兒的自尊心。
意志是個(gè)體為了達(dá)到一定的目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)面對(duì)困難，積極克服困難，獨(dú)立解決問題。幼兒園的孩子年齡小，自制能力差，意志力不強(qiáng)。幼兒園教師可以充分發(fā)揮游戲的教育作用。在日常生活中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒克服困難，學(xué)會(huì)自理。在活動(dòng)中要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些有困難或循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)，當(dāng)他們感到不容易解決時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒敢于表現(xiàn)，還要注意讓幼兒自己得出結(jié)論，用活動(dòng)鍛煉孩子獨(dú)立思考、克服困難的能力，讓每個(gè)孩子堅(jiān)信“我自己能行”，“只要努力沒有做不到的事情”，增強(qiáng)幼兒的挫折體驗(yàn)，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂。在和諧、愉快的游戲中幼兒感受到自己的價(jià)值，也培養(yǎng)了意志品質(zhì)。
培養(yǎng)自我教育能力能使幼兒建立自信，由被動(dòng)到主動(dòng)，最大限度地促進(jìn)自身發(fā)展，更是健全人格發(fā)展的基礎(chǔ)。游戲在幼兒一日活動(dòng)中占主體地位。每天的區(qū)角活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，必然會(huì)遇到如何安排活動(dòng)、玩中學(xué)的問題。我們就利用幼兒入園和教育課活動(dòng)后的時(shí)間，采用個(gè)別指導(dǎo)、適當(dāng)建議等方法教幼兒游戲計(jì)劃。如從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以建議的形式提示幼兒不但去做那些熟知的事情，也去嘗試那些自己不熟悉或有困難的事。游戲活動(dòng)如果使幼兒感到困難，可根據(jù)自己的能力適當(dāng)降低目標(biāo)或延長(zhǎng)時(shí)間，這樣無論處于何種水平的幼兒都能體會(huì)獨(dú)立實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的樂趣。學(xué)會(huì)嘗試運(yùn)用自己的能力，通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成幼兒自主解決矛盾的能力。為此，教師要鼓勵(lì)幼兒在不斷獲得成功體驗(yàn)的過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我肯定、自我欣賞，不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)，建立自信、不斷探索，充滿自信地自主學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能。
游戲作為幼兒園的主要活動(dòng)，在幼兒的一日活動(dòng)中有著舉足輕重的作用，是幼兒全面發(fā)展的重要途徑。同時(shí)，對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成也有良好的促進(jìn)作用。幼兒從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打下良好的基礎(chǔ)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式，是促進(jìn)幼兒通過實(shí)際行動(dòng)探索自然世界和人類社會(huì)的一種積極性行為。幼兒的游戲千變?nèi)f化，不同的游戲可以給幼兒帶來不同的樂趣。幼兒在游戲活動(dòng)中可以無拘無束地玩耍，釋放個(gè)人的情緒，表達(dá)個(gè)人的感受，這將有助于幼兒形成樂觀向上、與人為善、和諧相處的性格。游戲也是培養(yǎng)幼兒形成健康人格的良好方法。在角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲等創(chuàng)造性游戲中，幼兒要用語言交流思想，商討玩法，對(duì)于提高幼兒的組織能力、分配能力、社交能力非常有效。同時(shí)也為性格孤僻、不善言談的幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。由于他們年齡相仿，對(duì)事情的理解和認(rèn)知比較一致，幼兒又喜歡模仿同伴的語言和動(dòng)作，因此在游戲交往中，就很容易溝通，語言表達(dá)也會(huì)更加流暢。他們?cè)谟螒蜻^程中體驗(yàn)快樂，從而形成良好的個(gè)性品質(zhì)。幼兒通過游戲還可接觸到不同性別、不同氣質(zhì)類型的孩子，從其他幼兒的行為和說話中可以增強(qiáng)對(duì)自我的了解。此外，幼兒一起游戲時(shí)需要合作，有時(shí)需要排隊(duì)輪流使用工具或玩具，促使他們學(xué)會(huì)如何分工、相互團(tuán)結(jié)、相互幫助以適應(yīng)群體生活。在體育游戲、音樂游戲、智力游戲等有規(guī)則的游戲活動(dòng)中，通過游戲規(guī)則的約束，可以培養(yǎng)幼兒自律、勇敢的良好品格。在各類游戲中，隨著幼兒交往能力的提高，體驗(yàn)到分享的公正、態(tài)度的誠(chéng)實(shí)，幼兒的個(gè)性和社會(huì)性得以不斷進(jìn)步，良好的個(gè)性品質(zhì)逐漸形成。
幼兒園的教育理念，關(guān)鍵在于使受教育者獲得整體和諧的發(fā)展，并為其未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然而，幼兒身心發(fā)展有自己的規(guī)律和特點(diǎn)。幼兒在對(duì)具體事物的操作中，在與他人的交往中，在遭遇的事件和問題中發(fā)展自己的認(rèn)知能力、語言、情感和社會(huì)性，幼兒的身心發(fā)展是在與周圍環(huán)境中的各種事物，人和事件的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。在幼兒活動(dòng)中，游戲是最能體現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)的。讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，獲得必要的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。習(xí)慣是人后天形成的，而良好的行為習(xí)慣對(duì)幼兒的全面發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。在游戲中，幼兒可以既學(xué)會(huì)了知識(shí)又養(yǎng)成了好習(xí)慣。如小班幼兒，從入園初的一盤散沙到中高班的講文明懂禮貌，幼兒的變化非常明顯。在行為方面，幼兒從剛?cè)雸@時(shí)散散慢慢，到學(xué)會(huì)在入廁、喝水、離園、早操時(shí)能排隊(duì)完成，學(xué)會(huì)等候，不爭(zhēng)先恐后，秩序井然。游戲完畢后，幼兒能自行收拾玩具，輕拿輕放把玩具放在原處并能擺放整齊，在長(zhǎng)期活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成整齊、有序、愛護(hù)財(cái)物的好習(xí)慣，同時(shí)也意識(shí)到不妥善管理玩具會(huì)影響游戲的正常開展。在游戲中，幼兒也能拿自己的東西與其他小伙伴分享，不爭(zhēng)也不搶。有的幼兒在遇到困難時(shí)，其他幼兒還會(huì)主動(dòng)幫忙，孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)了互相幫助、團(tuán)結(jié)合作、友好相處的良好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)方面，孩子們對(duì)教師在活動(dòng)時(shí)提出的要求，也學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)將有一定的幫助。幼兒在游戲活動(dòng)中既開發(fā)了他們的智力，又學(xué)會(huì)了主動(dòng)提出問題，主動(dòng)尋找解決問題的辦法，養(yǎng)成遇到困難不氣餒，主動(dòng)克服困難的精神。
淺談?dòng)變赫Z言教育論文篇五
隨著我國(guó)幼兒園教育的不斷改革，幼兒教育的發(fā)展方向發(fā)生了一定的變化，那就是逐漸提升幼兒教育的質(zhì)量。故此，在幼兒園的教育中，一些新興的管理理念引入其中。如以下幾種教學(xué)方式在幼兒教育中得到了廣泛的應(yīng)用，第一是合作的學(xué)習(xí)方式，第二是探究學(xué)習(xí)法，第三是體驗(yàn)學(xué)習(xí)法等。無論老師在幼兒教育中采取何種教學(xué)方式，歸根結(jié)底是為了實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
1、語言教育活動(dòng)有效性存在的主要問題
1.1設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)針對(duì)性不足
（1）活動(dòng)目標(biāo)低于幼兒的基礎(chǔ)水平
[1]
得任務(wù)的挑戰(zhàn)性不足。
案例：（1）兒歌欣賞活動(dòng)
（2）“賀年卡片”活動(dòng)目標(biāo)
首先，讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌，讓他們對(duì)兒歌進(jìn)行欣賞，掌握兒話音。
其次，通過讓學(xué)生對(duì)空心字進(jìn)行“認(rèn)”、“讀”、“涂”的方式，來讓學(xué)生制作賀年卡片。
最后，讓幼兒學(xué)會(huì)祝福語，感受祝福的美好體驗(yàn)。
維果斯基曾經(jīng)提出一個(gè)理論——最近發(fā)展區(qū)，就是老師在講述新的知識(shí)的時(shí)候，一般要建立在幼兒原先的知識(shí)水平上，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的提升；或是在一個(gè)高層次上來進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化；也可以是學(xué)生舊知識(shí)與舊經(jīng)驗(yàn)的重新轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物。不管是認(rèn)知目標(biāo)還是情感目標(biāo)，亦或者是技能目標(biāo)都要遵守這個(gè)理論。首先，對(duì)于中班幼兒來說，學(xué)念兒話音是他們應(yīng)該要掌握的一項(xiàng)語言技巧，所以對(duì)于大班的幼兒來說，就應(yīng)該提出更高的要求，要訓(xùn)練他們對(duì)完整的句子進(jìn)行表達(dá)。而因?yàn)樵S多幼兒老師未能很好的對(duì)幼兒的語言發(fā)展水平進(jìn)行掌控，沒有了解幼兒語言的發(fā)展階段，所以使得所指定的活動(dòng)目標(biāo)未能與幼兒的已有知識(shí)水平相結(jié)合，忽視了對(duì)幼兒的新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的拓展。其次，通過讓學(xué)生對(duì)空心字進(jìn)行“認(rèn)”、“讀”“涂”的方法來制作賀年卡片，老師采取這種方法主要目的是讓學(xué)生通過涂字的方法以便讓學(xué)生在游戲中來進(jìn)行識(shí)字。然而，幼兒天性好玩愛動(dòng)，很多幼兒雖然在涂字游戲中感受到了樂趣，但是涂字一旦完成之后，就會(huì)東奔西跑，活動(dòng)目標(biāo)顯得較為簡(jiǎn)單。老師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，其具體的活動(dòng)方式其實(shí)是為其服務(wù)的，如果所制定的目標(biāo)不符合幼兒現(xiàn)階段的語言知識(shí)水平，那么就難以有效的達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。
通過調(diào)查研究表明，許多幼兒老師在教育活動(dòng)目標(biāo)偶的制定時(shí)，基本上都是采取課本上或者是參考書上的一些活動(dòng)目標(biāo)。這些活動(dòng)目標(biāo)通常是由我國(guó)的一些權(quán)威的教師或者教育專家所進(jìn)行編寫的，都是經(jīng)過了不斷的實(shí)踐研究分析以及不斷的推敲，其制定的目標(biāo)有效性較強(qiáng)。但是許多幼兒老師對(duì)課本上的教育活動(dòng)目標(biāo)很少進(jìn)行二次設(shè)計(jì)，沒有根據(jù)幼兒的具體情況制定活動(dòng)目標(biāo)，從而使得活動(dòng)目標(biāo)脫離了幼兒的實(shí)際水平。還有一些幼兒老師在制定教育目標(biāo)時(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)新，但是其所創(chuàng)新的教育活動(dòng)目標(biāo)存在著較多的問題，所提出的活動(dòng)目標(biāo)不具備挑戰(zhàn)性。這樣就不利于幼兒的語言學(xué)習(xí)，故此，在今后的教學(xué)過程中，老師要對(duì)幼兒進(jìn)行全面的掌握，要了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)，從而使得制定的活動(dòng)目標(biāo)更具挑戰(zhàn)性。
（2）制定的活動(dòng)目標(biāo)忽視了不同類型語言的要求
目標(biāo)有所缺失。
案例：老師開展談話活動(dòng)，題目定為“如果我是孫悟空”，老師開展這個(gè)活動(dòng)主要是確定自己班級(jí)的學(xué)生能夠連貫將齊天大圣孫悟空的本領(lǐng)給表現(xiàn)取來，此外，還開展講述活動(dòng)，題目定為“住所的變化”。
不同的活動(dòng)內(nèi)容對(duì)幼兒的發(fā)展有著不同的作用，能夠傳遞不同的生活經(jīng)驗(yàn)。語言教育活動(dòng)也能夠起到這種作用，通過各種各樣的語言教育活動(dòng)，讓幼兒在不同的知識(shí)領(lǐng)域獲得不同的發(fā)展，此外，還能夠讓幼兒掌握一些生活上的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，在大部分幼兒園中，開展語言活動(dòng)的內(nèi)容大多來自于生活。與此同時(shí)，活動(dòng)的內(nèi)容大多與其他領(lǐng)域的內(nèi)容相互聯(lián)系，具有整合性。幼兒教師采取這種方法其實(shí)有其好的一面，然而，也正是如此導(dǎo)致了語言活動(dòng)內(nèi)容較為復(fù)雜，老師在內(nèi)容的選擇時(shí)，會(huì)出現(xiàn)較多的問題，導(dǎo)致教育活動(dòng)的有效性有所降低。
在對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，老師要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，在制定語言活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要注意把握內(nèi)容的難度，不能太過復(fù)雜，也不能過于簡(jiǎn)單，要讓他們經(jīng)過自己的努力最終達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，許多幼兒老師在活動(dòng)內(nèi)容的制定時(shí)，沒有根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)或者是已有的語言知識(shí)水平，從而使得活動(dòng)的內(nèi)容過于復(fù)雜，幼兒難以對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行理解，這樣一來，活動(dòng)的效果也就大打折扣。
案例：老師開展“漫畫講述”這一活動(dòng)，內(nèi)容選自《父與子》中的其中幾個(gè)片段。
首先，幼兒在看圖描述的能力不夠，在活動(dòng)中，老師通過提問的方式，讓幼兒對(duì)漫畫發(fā)生的內(nèi)容進(jìn)行講述，幼兒在對(duì)于漫畫中的人物特征能夠有著較好的描述，但是在講述漫畫之間的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒的表達(dá)不夠連貫。
其次，幼兒對(duì)漫畫的創(chuàng)作背景或者是漫畫中所表述的一些生活性的經(jīng)驗(yàn)不夠了解，幼兒對(duì)卜勞恩的漫畫作品沒有很好的了解，這樣就使得幼兒不是特別理解漫畫中的真正內(nèi)涵。
（1）老師針對(duì)語言活動(dòng)的提問相對(duì)較少
[5]
[4][3]
在幼兒教師實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，提問是其中的一項(xiàng)最為基本的教學(xué)方法，但是提問對(duì)老師開展教育活動(dòng)組織有著重要的影響。老師在語言教育活動(dòng)中運(yùn)用提問這一教學(xué)方法，那么就要將語言教育活動(dòng)的一些重點(diǎn)以及難點(diǎn)要很好的體現(xiàn)出來，也就是要有針對(duì)性的提問。不管是幼兒教師課前預(yù)設(shè)好的，還是在上課過程中生成的新問題，都要圍繞幼兒的語言發(fā)展。
在許多幼兒園中，幼兒教師所提出的問題都較為簡(jiǎn)單，不需要幼兒思考就能夠得到問題的答案，這樣就不利于幼兒想象力的發(fā)揮，難以達(dá)到提升幼兒創(chuàng)造力的目的。在教學(xué)過程中，老師通常會(huì)采取以下幾種類型的提問方式，第一是是否問題，第二是追問，第三是假設(shè)，第四是反問，這幾種類型的問題其實(shí)非常不利于幼兒思維的開發(fā)，反而會(huì)使得幼兒養(yǎng)成一種猜測(cè)的不良習(xí)慣，他們往往會(huì)對(duì)答案進(jìn)行胡亂的猜測(cè)。這就要求老師在提問時(shí)，要進(jìn)行有針對(duì)性的提問，不要使用一些反問或者假設(shè)的問題，以防止幼兒養(yǎng)成一種測(cè)出正確答案的不良習(xí)慣。
（2）活動(dòng)的形式?jīng)]有考慮到幼兒之間的語言互動(dòng)
語言活動(dòng)形式，既可以是全班的集體活動(dòng)，也可以是一些小組活動(dòng)，還可以是幾種形式交替使用。不管采取哪種活動(dòng)形式，最重要的是要對(duì)幼兒的語言發(fā)展有著促進(jìn)作用。在許多幼兒園中，幼兒老師通常會(huì)采取大組的集體活動(dòng)來進(jìn)行語言教育，沒有將幼兒之間的語言活動(dòng)考慮進(jìn)去。例如，老師開展談話活動(dòng)，題目定為“膽小先生”，老師讓幼兒對(duì)此進(jìn)行討論，讓他們說出自己在家怎樣更勇敢的話題，這就是采取集體教學(xué)的形式。幼兒都有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，所以都迫切需要在大家面前勇敢的表現(xiàn)自己，然而因?yàn)檎n堂的時(shí)間受到了限制，老師難以讓每一個(gè)學(xué)生來表現(xiàn)自己，那么在幼兒進(jìn)行表述的時(shí)候，其他的幼兒因?yàn)槠惹邢胍憩F(xiàn)自己所以未能仔細(xì)的聆聽，從而使得活動(dòng)的秩序較為混亂。
這種情況下，老師就需要讓幼兒先進(jìn)行小組討論，讓他們以小組的形式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要注重幼兒之間的相互交流，為他們營(yíng)造一個(gè)自由的環(huán)境，這樣才能夠使得活動(dòng)的有效性有著極大的提升。
2、提升活動(dòng)有效性的主要對(duì)策 2.1提升語言領(lǐng)域知識(shí)
老師提升專業(yè)性的知識(shí)主要包括以下幾個(gè)方面，第一是幼兒語言的發(fā)展規(guī)律，第二是對(duì)于不同類型的語言活動(dòng)特征要有所掌握，能夠知道其相匹配的課程知識(shí)。幼兒語言教育活動(dòng)有著屬于其自身的一套理論知識(shí)體系，故此，需要老師加強(qiáng)對(duì)這方面的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能有助于今后的語言活動(dòng)的開展。
2.2幼兒園園長(zhǎng)要提升“有效性”意識(shí) [6]
在幼兒園的教育活動(dòng)中，園長(zhǎng)是實(shí)施活動(dòng)的重要任務(wù)，園長(zhǎng)對(duì)教學(xué)方向的掌握能夠?qū)τ變簣@的課程取向有著關(guān)鍵性的影響。故此，要想使得幼兒語言教育活動(dòng)的質(zhì)量有著進(jìn)一步的提升，就需要園長(zhǎng)提升“有效性”的意識(shí)，組織幼兒園的有效性研究，為其提供強(qiáng)有力的支持。
首先，要為建立閱讀室，為幼兒提供較為豐富的閱讀材料，在幼兒處于語言敏感期的時(shí)候，讓他們能夠接觸其他類型的語言材料。在我國(guó)，許多幼兒園都設(shè)有專門的閱讀室，但是大部分都是當(dāng)做擺設(shè)，未能為幼兒提供閱讀機(jī)會(huì)。所以，在今后的工作中，要將閱讀室充分的利用起來。
其次，將幼兒教師的活動(dòng)教案進(jìn)行分類，以方便其他幼兒教師學(xué)習(xí)。老師通過學(xué)習(xí)其他的教師的優(yōu)秀活動(dòng)案例，取長(zhǎng)補(bǔ)短創(chuàng)作屬于自己的語言教育活動(dòng)。
[7]
[2]喬亞軍.幼兒園語言教育活動(dòng)有效性的研究[j].科學(xué)中國(guó)人,2015,(05):205.[3]湯雅黎,鄧?yán)蠲?幼兒園語言教育活動(dòng)存在的問題及有效教學(xué)策略[j].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014,(10):141-142.[4]王麗榮.論通過建立語言教學(xué)資源庫以提高幼兒園語言教育有效性的措施[j].新課程學(xué)習(xí)(下),2014,(02):7.[5]鄭艷暉.增強(qiáng)農(nóng)村幼兒園語言教育活動(dòng)有效性的行動(dòng)研究[j].科教文匯(中旬刊),2012,(07):69+81.[6]蔣盈.幼兒園語言教育活動(dòng)有效性的課堂觀察研究[d].福建師范大學(xué),2011.[7]宋婷婷.幼兒園語言教育活動(dòng)有效性研究[d].西北師范大學(xué),2013.[8]李令.幼兒園語言教育活動(dòng)中師幼互動(dòng)問題的研究[d].湖南師范大學(xué),2013.
淺談?dòng)變赫Z言教育論文篇六
摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，幼兒教育的外部環(huán)境和內(nèi)在環(huán)境也在不斷變化，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的一部分是尤為重要的，是幼兒接受良好教育和美好品德的第一步，不但能夠有效提高我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)，還能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐。本文就我國(guó)幼兒教育發(fā)展過程中遇到的問題和對(duì)策做了以下研究。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；問題和對(duì)策；品德教育
幼兒教育在人生階段中有著不可替代的地位，是關(guān)系到我國(guó)發(fā)展進(jìn)步的國(guó)民大計(jì)。幼兒教育是指幼兒園或其他針對(duì)幼兒開設(shè)的教育機(jī)構(gòu)所實(shí)行的教育，可以有效的促進(jìn)幼兒對(duì)于情感、性格、認(rèn)知的積極養(yǎng)成。在幼兒教育的過程中，不但是學(xué)校有義務(wù)、有責(zé)任進(jìn)行教育，社會(huì)和家庭也都有責(zé)任去關(guān)心幼兒的健康發(fā)展。
一、幼兒教育發(fā)展過程中遇到的主要問題
1．教育結(jié)構(gòu)急需完善的`問題
教育結(jié)構(gòu)的問題首先就體現(xiàn)在教育的不公，很多地方都顯現(xiàn)出“入園難”“入園貴”的問題，很多城市都有大量的農(nóng)村務(wù)工人員，他們的孩子上學(xué)難，幼兒園的教育資源和規(guī)模都難以滿足社會(huì)需求，而另一方面，政府的財(cái)政投入也顯得尤為不足，對(duì)整體幼兒教育的相關(guān)服務(wù)和設(shè)施也亟待完善。求大于供直接就導(dǎo)致了幼兒園上學(xué)亂收費(fèi)、學(xué)費(fèi)貴的社會(huì)問題，致使很多幼兒到了適學(xué)年齡卻遲遲得不到應(yīng)該有的幼兒教育。由于歷史原因，我國(guó)的幼兒早期教育事業(yè)相比較其他國(guó)家來說起步較晚，還沒有形成完善、系統(tǒng)的教育體系，這也直接導(dǎo)致了幼兒教育中教育結(jié)構(gòu)中的各種問題。
2．教育觀念急需更新的問題
在教育上，我國(guó)的教育體系一定程度上沿襲了儒家傳統(tǒng)教育的思想，始終將教師放到了教育的主體地位。在幼兒教育上，這個(gè)問題則更加突出。很多幼兒教師在觀念上還沒有承認(rèn)幼兒為幼兒教育主體的思想，往往在實(shí)際的幼兒教育中，采取著“填鴨式教學(xué)”，導(dǎo)致了整個(gè)課堂中，老師說、學(xué)生聽；老師教、學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，幼兒教育也淪為了拼音、計(jì)算、寫字的學(xué)習(xí)。也就忽略了幼兒教育中幼兒性格、思想的培養(yǎng)。
3．幼師的綜合素質(zhì)還需提高
隨著幼兒教育需求的不斷擴(kuò)大，各種民辦幼兒園和私立幼兒園也相應(yīng)的在各地建立起來，但是幼師的層次不齊對(duì)幼兒教育的成果起著負(fù)面的影響。對(duì)于在幼兒教育中資歷比較深的幼師往往有著教育觀點(diǎn)陳舊的問題，對(duì)于幼兒教育資歷比較淺的幼師，各方面綜合素質(zhì)也需加強(qiáng)，針對(duì)這部分幼師，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r來開設(shè)不同的課程對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，努力提高幼師對(duì)于幼兒教育的教育認(rèn)識(shí)，讓幼兒在舒適、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好的接受幼兒教育。另外針對(duì)最近幾年時(shí)常出現(xiàn)的虐童事件，我們應(yīng)該保持警惕，千萬不要讓部分品德敗壞，素質(zhì)低下的幼師對(duì)幼兒的心靈和身體造成了不可以破滅的傷害，這也更迫使我們努力提高幼師的綜合素質(zhì)。
二、幼兒教育發(fā)展的對(duì)策
1．保持教育理念的先進(jìn)性
幼兒教育要想符合時(shí)代的需求，就必須讓幼兒教育現(xiàn)代化，而基本前提就是保持教育理念的先進(jìn)性，在這一方面政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭都有義務(wù)、有責(zé)任的參與到其中來，教育要面向每一個(gè)幼兒，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為導(dǎo)向，重點(diǎn)去培養(yǎng)幼兒對(duì)于外部世界和內(nèi)心世界的認(rèn)知為主。作為政府來說，要加大幼兒教育的投資，取締不合格幼兒園；學(xué)校則需要以學(xué)生為主導(dǎo)，淘汰綜合素質(zhì)低下的幼師，對(duì)于優(yōu)秀的幼師要進(jìn)行宣傳和表揚(yáng)。努力提高幼兒教育的整體成果。
2．探索符合幼兒身心發(fā)展的教育課程
幼兒園的日常活動(dòng)和課程都是載體，目的是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、開闊他們的視野、培養(yǎng)幼兒綜合能力、塑造健康品格、享受童年樂趣，讓幼兒在自己人生的第一步走得更穩(wěn)。因此，在幼兒課程的選擇上，要遵循幼兒的身心特點(diǎn)，滿足幼兒的需求，在實(shí)際的教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，努力根據(jù)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)來構(gòu)建相適應(yīng)的幼兒教育課程，開創(chuàng)出一條特色化的幼兒教育道路。在實(shí)際操作中要讓孩子有自己的選擇，從孩子的興趣出發(fā)，提升孩子的幸福感。
3．開發(fā)幼兒教育游戲
對(duì)于幼兒來說，最喜歡的事情莫過于游戲了。開發(fā)好的幼兒教育游戲就是從孩子的興趣出發(fā)，通過開發(fā)好的課堂游戲和網(wǎng)絡(luò)教育游戲，將幼兒需學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)其中，方便于幼兒的學(xué)習(xí)的理解。在游戲的時(shí)候，幼兒可以很好的提高自身的注意力，學(xué)習(xí)效率也就自然而然的得到了提高。在游戲的過程中，家長(zhǎng)和幼師也要對(duì)幼兒起到監(jiān)督作用，防止幼兒沉迷于游戲，讓幼兒健康的去玩游戲，在游戲中得到對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外一方面，對(duì)于幼兒教育游戲的開發(fā)，還要注意避免近視、無運(yùn)動(dòng)、自閉等幼兒容易出現(xiàn)的問題，避免這些問題對(duì)幼兒帶來危害。
4．促進(jìn)家園合作與家園互動(dòng)
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒的生活環(huán)境也和許多年前有了翻天覆地的變化，很多幼兒園都認(rèn)識(shí)到了家園合作和家園互動(dòng)的重要性，讓家長(zhǎng)深入到幼兒園，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的日常管理和教學(xué)中來，讓幼兒教育從幼兒園延伸到家庭的日常生活中。通過這些家園合作和家園互動(dòng)，能夠有效的讓幼兒園幫助家長(zhǎng)提高教育能力，同時(shí)讓家長(zhǎng)了解和參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來。這樣的雙邊教育形式是符合現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展需求的?？偠灾?，幼兒教育發(fā)展過程中我們總會(huì)遇到各種各樣的問題，但是只要我們始終加強(qiáng)政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭之間的聯(lián)系，嘗試從孩子的需求和特點(diǎn)出發(fā)，總能找出解決的辦法，以求讓幼兒的身心教育得到穩(wěn)步前進(jìn)。
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淺談?dòng)變赫Z言教育論文篇七
低碳、環(huán)境保護(hù)問題，在二十一世紀(jì)這樣一個(gè)社會(huì)日趨全球化的今天，越來越得到了重視。低碳環(huán)保不僅僅對(duì)我們創(chuàng)造美好生活環(huán)境有很大的幫助，更是對(duì)子孫后代生活環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。
幼兒是未來的主人翁，對(duì)于低碳環(huán)保這樣的一個(gè)話題，應(yīng)該是從小就作為一種觀念滲透到幼兒的思維模式里去，讓他們對(duì)低碳有一個(gè)根深蒂固的意識(shí)。而怎么讓環(huán)保低碳這樣一個(gè)話題變得豐富多彩，變得樂趣無窮，讓幼兒主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去了解環(huán)保低碳應(yīng)該怎么做呢？下面將從四個(gè)方面談?wù)勎以诮逃龑?shí)踐中的想法。
一、關(guān)注資源環(huán)境，發(fā)現(xiàn)低碳環(huán)保與我們的關(guān)系
一本書、一張紙，這些全部都是環(huán)境的一部分，提醒幼兒們注意，自己是無時(shí)無刻不生活在這樣的環(huán)境里的，告訴他們，假如沒有了紙和筆，他們就會(huì)無法體驗(yàn)畫畫寫字的樂趣；沒有了桌子椅子，就沒有得坐；沒有了水喝，就沒辦法解渴。然后提出問題：小朋友們，知道紙和筆是怎么來的嗎？然后從這個(gè)引入話題，講述木頭森林，以及它們?cè)谧匀唤绲淖饔?，教師通過語言結(jié)合圖畫或者是錄像紀(jì)錄片，以放電影的形式吸引孩子們?nèi)チ私猸h(huán)境問題，然后提出一些趣味性的話題讓小朋友思考，同時(shí)告訴幼兒，要珍惜用紙，因?yàn)榧埵怯缮肿兓鴣?，沒有了森林，后果很嚴(yán)重。具體可以在視頻里邊看邊解釋，同時(shí)教師可以利用一些簡(jiǎn)單道具模仿森林砍伐以后造成的泥石流或者沙塵暴的場(chǎng)景，讓幼兒能切身體會(huì)。告訴他們節(jié)約用紙，就是低碳環(huán)保的良好行為，從而杜絕幼兒在平時(shí)對(duì)紙張等物品的浪費(fèi)。與此同時(shí)，我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中見到的很多東西，例如可愛的企鵝、北極熊，都慢慢地失去了家園。如果我們做到了低碳生活，這些問題都會(huì)有所改善。
二、優(yōu)化人文環(huán)境，體會(huì)低碳環(huán)保的真諦
幼兒對(duì)周圍環(huán)境是比較敏感的，要想讓他們愛護(hù)環(huán)境，首先幼兒園的環(huán)境要做到綠色環(huán)保。只有校園干凈整潔了，幼兒才能去保護(hù)這樣的環(huán)境，如果校園自身都是垃圾遍地。自然幼兒也不會(huì)在意亂扔垃圾這樣的不文明行為。
在做到整潔的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該盡可能地種植各種各樣的鮮花、綠草。既可以給所有師生一個(gè)美麗的學(xué)習(xí)環(huán)境，還潛移默化地告誡幼兒，這樣的環(huán)境才是舒適美麗和值得我們愛護(hù)的。幫助他們建立最原始的對(duì)美的理解。
幼兒的環(huán)境不僅僅是客觀存在的，老師和家長(zhǎng)的言傳身教也起著非常重要的作用。幼兒有非常強(qiáng)烈的模仿能力，所以老師和家長(zhǎng)平時(shí)的行為習(xí)慣，都會(huì)成為幼兒的榜樣。因此老師在學(xué)校就要起著一個(gè)優(yōu)秀榜樣的作用，平時(shí)用水用電，要注意節(jié)約，不亂扔垃圾，不大聲說話，不隨地吐痰。要做到低碳還可以做到出行不遠(yuǎn)的地方盡量步行，少用空調(diào)，平時(shí)的生活用水循環(huán)利用等等，并且在生活里就可以向幼兒解釋這么做有什么好處，對(duì)低碳環(huán)保有什么意義。當(dāng)然，老師也要和家長(zhǎng)做好溝通，應(yīng)該給幼兒建立什么樣的榜樣，提醒家長(zhǎng)在家的.時(shí)候也要注意環(huán)境保護(hù)的細(xì)節(jié)行為，尤其是不要抽煙，不要大聲喧嘩，開車出行堵車時(shí)間長(zhǎng)就熄火，洗澡節(jié)約用水等等。有家長(zhǎng)的配合，幼兒的低碳環(huán)保教育將起到事半功倍的效果。
三、滲透一日活動(dòng)，提高幼兒低碳環(huán)保意識(shí)
要想讓幼兒真正做到低碳環(huán)保，必須從他們身邊做起，在他們的一日活動(dòng)中隨時(shí)隨地滲透低碳環(huán)保觀念，讓他們知道，一日活動(dòng)中，需要大家低碳環(huán)保的地方無處不在。例如洗手時(shí)告訴幼兒隨手關(guān)水龍頭，再結(jié)合環(huán)保教育活動(dòng)《小水滴去旅行》，讓幼兒更深刻地理解節(jié)約用水的原因；幼兒用紙作畫時(shí)，提倡雙面畫，并將一些廢紙進(jìn)行回收再利用，讓每一張紙都合理利用起來；離開教室時(shí)，及時(shí)關(guān)閉各類電源設(shè)備等。這些都是生活中的小細(xì)節(jié)，但是在這些細(xì)節(jié)中，幼兒得到的是受益一生的低碳環(huán)保意識(shí)。
四、結(jié)合節(jié)日活動(dòng)，加強(qiáng)低碳環(huán)保宣傳力度
充分利用重要的環(huán)境保護(hù)的節(jié)日加強(qiáng)低碳環(huán)保的宣傳力度，這些日子都是世界性的重要的宣傳環(huán)保，重視環(huán)保的日子，配合這樣的一個(gè)大環(huán)境，灌輸?shù)吞辑h(huán)保的理念，會(huì)更有效。而在這樣的日子，理論宣傳是一方面，另外還可以帶領(lǐng)幼兒出門動(dòng)手，做一些低碳的保護(hù)環(huán)境的事情，例如利用植樹節(jié)，帶領(lǐng)幼兒外出植樹，親手栽種幾棵小樹苗，并經(jīng)常去關(guān)注它們，給他們澆水施肥，既做到了低碳，保護(hù)了環(huán)境，又培養(yǎng)了他們的愛心。其他“地球日（4月22日）”“環(huán)境日（6月5日）”“水日（3月22日）”等有關(guān)環(huán)保的節(jié)日里可以組織家長(zhǎng)共同參與我們的“我是地球小衛(wèi)士”“做環(huán)境的主人”“水是生命之源”等活動(dòng)。讓家長(zhǎng)與幼兒一起搜集關(guān)于環(huán)保的圖片、資料，一起探討關(guān)于低碳環(huán)保的話題：例如盡量少使用一次性牙刷、一次性塑料袋、一次性水杯等，因?yàn)橹圃焖麄兯褂玫氖褪且淮涡缘?，多次使用后還會(huì)造成污染。在動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合的活動(dòng)里，可以讓幼兒印象深刻，最重要的是，他們會(huì)對(duì)低碳環(huán)保有更深的理解。
幼兒是未來的希望，我們都希望他們可以生活在美好的環(huán)境里，生活在青山綠水碧海藍(lán)天里。而低碳環(huán)保不僅是成年人的責(zé)任，更是這些未來的希望――幼兒，將來的重要責(zé)任，因此把低碳環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)意義的。可以培養(yǎng)他們的主人翁精神，培養(yǎng)他們探索未知，探索環(huán)境的精神，建立可持續(xù)發(fā)展的觀念。對(duì)他們自身的成長(zhǎng)發(fā)展，都潛移默化地起著重要的引導(dǎo)作用，他們將來肩負(fù)著建設(shè)美麗新地球的重大責(zé)任。而對(duì)他們的教育，則是我們每一個(gè)幼兒園教師的任重而道遠(yuǎn)的不可推卸的責(zé)任。
淺談?dòng)變赫Z言教育論文篇八
摘 要：隨著學(xué)前教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育的要求也在不斷的提高，以求能夠?yàn)閷W(xué)前兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加和諧的環(huán)境，使他們獲得更為科學(xué)的發(fā)展。早期閱讀更是作為學(xué)前語言教學(xué)中的重要組成部分，在學(xué)前兒童語言教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在有關(guān)語言的內(nèi)容與要求中提到：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。同時(shí)相關(guān)的研究也表明：三到八歲是學(xué)前兒童閱讀能力發(fā)展的重要時(shí)期，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)前兒童愛閱讀、會(huì)閱讀的良好習(xí)慣，對(duì)于今后語言的發(fā)展都有著極為重要的影響。
關(guān)鍵詞：語言教育；存在問題；應(yīng)對(duì)策略
一、幼兒園語言教育中存在的問題
（一）在活動(dòng)內(nèi)容中存在的問題
成型的書籍材料并沒有考慮到實(shí)施中的具體情況。長(zhǎng)期使用已經(jīng)成型的書籍材料對(duì)學(xué)前兒童語言能力的鍛煉也是單一的。在學(xué)前兒童自己進(jìn)行閱讀的時(shí)候，便會(huì)出現(xiàn)無法理解書中情節(jié)、表達(dá)存在障礙等一些情況。
（二）在活動(dòng)過程中存在的問題
區(qū)域活動(dòng)中的閱讀是一種放松行為，是學(xué)前兒童一種完全自我的探索過程，在整個(gè)過程中是不需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的。相反的，像娃娃家、益智區(qū)等區(qū)角，是需要教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)的。教師在觀念上的忽視，導(dǎo)致了在閱讀活動(dòng)開展過程中，教師會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移，甚至是放棄閱讀區(qū)的觀察與指導(dǎo)。其實(shí)不僅僅是區(qū)域活動(dòng)中，在集體活動(dòng)中都是需要教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)的，及時(shí)幫助學(xué)前兒童進(jìn)行問題的解決，在整個(gè)閱讀過程中培養(yǎng)一種更加良好的閱讀習(xí)慣。
二、改善早期閱讀活動(dòng)的策略
（一）轉(zhuǎn)變教師觀念
在早期閱讀教學(xué)中，最為主要的便是教師的專業(yè)素質(zhì)，因?yàn)樵谡麄€(gè)的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)前兒童的引導(dǎo)是相當(dāng)重要的，在教材的選擇、教學(xué)方式的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定以及整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展等等方面，都是需要教師能夠進(jìn)行一個(gè)很好的把控。
首先，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，能夠?qū)τ變赫Z言發(fā)展規(guī)律的有一個(gè)全面詳細(xì)的了解。不斷提升自己的理論基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，能夠?qū)φZ言活動(dòng)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，不再將自己的教學(xué)目標(biāo)緊緊地局限于識(shí)字上面，還有學(xué)前兒童前閱讀技能，閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)等等方面。
其次，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化在區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)。在學(xué)前兒童進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)他們具體的發(fā)展特點(diǎn)有選擇性的干預(yù)。在閱讀出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師能夠及時(shí)的采用有效方法的解決，幫助他們能夠順利進(jìn)行閱讀。
最后，提升自己的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，利用自身的專業(yè)素質(zhì)制作合適的早期閱讀的材料。不同形式的早期閱讀的材料可以采用不同的教學(xué)方式，以便更加正確的發(fā)揮早期閱讀在促進(jìn)學(xué)前兒童在語言發(fā)展方面的作用。
（二）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境
其實(shí)，早期閱讀不是需要學(xué)前兒童這一個(gè)階段學(xué)習(xí)到多少東西，更多的是一種習(xí)慣、敏感度、興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)前兒童的語言能力是對(duì)于成人的一種模仿和實(shí)踐。
首先，在教學(xué)環(huán)境方面，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)前兒童創(chuàng)造一個(gè)寬松舒適的環(huán)境，在進(jìn)行語言教學(xué)的時(shí)候，無論是集體活動(dòng)還是區(qū)域活動(dòng)，教師都應(yīng)該制定規(guī)則，讓幼兒能夠在語言活動(dòng)中培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，為今后的語言活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，教師不應(yīng)該說幼兒看不懂便放棄文字的展示，在必要的時(shí)候教師也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的文字的展示，給學(xué)前兒童形成一定的刺激。教師可以利用環(huán)境的感染力，將我國(guó)一些經(jīng)典名著以圖畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)前兒童的面前，為接下來的教學(xué)奠定一個(gè)興趣的基礎(chǔ)，充分感受中國(guó)語言文化的博大精深。
（三）為學(xué)前兒童創(chuàng)造自己表達(dá)的機(jī)會(huì)
在利用早期閱讀活動(dòng)中，最為主要的便是學(xué)前兒童自己的表達(dá)。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能的在教學(xué)過程中給學(xué)前兒童創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們進(jìn)行表達(dá)。
1.小班（3-4歲）
在這一階段的學(xué)前兒童的發(fā)音器官未發(fā)育成熟，所以在表達(dá)上容易出現(xiàn)發(fā)音不清等情況，妨礙了他們進(jìn)行正常的表達(dá)。所以說，進(jìn)行語音的訓(xùn)練是進(jìn)行正確表達(dá)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要根據(jù)這一階段學(xué)前兒童語音發(fā)展的規(guī)律和本班學(xué)前兒童的發(fā)音特點(diǎn)，對(duì)他們的語音進(jìn)行示范和糾正。在進(jìn)行語音訓(xùn)練的時(shí)候，盡量的采用靈活多變的方式，內(nèi)容和形式趣味性強(qiáng)。在時(shí)間方面，一般在十分鐘左右，不宜過長(zhǎng)。
這一階段的學(xué)前兒童詞匯量大概是1600個(gè)，在教學(xué)的過程中，教師如何有效的利用這1600個(gè)詞甚至更多的詞來幫助學(xué)前兒童正確的表達(dá)，這便要求教師能夠創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)幫助學(xué)前兒童進(jìn)行表達(dá)。在教學(xué)過程中盡量的以名詞為主，接著是形容詞、動(dòng)詞。
2.中大班（4-6歲）
中大班的學(xué)前兒童發(fā)音器官已經(jīng)基本成熟，能夠正確的進(jìn)行發(fā)音，這也就意味著教師不需要使用特定的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于那些發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)前兒童，教師應(yīng)該利用教育活動(dòng)以及一日生活中的環(huán)節(jié)進(jìn)行。
在這個(gè)階段的學(xué)前兒童的詞匯量基本上達(dá)到了2500以上，因此，他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流的愿望。在語言教學(xué)過程中，不僅僅是幫助他們學(xué)習(xí)到新的詞匯，還應(yīng)該留給他們足夠的空間和時(shí)間進(jìn)行表達(dá)。
三、總結(jié)
語言是人們溝通的橋梁，語言能力已經(jīng)成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)前兒童正處于語言發(fā)展的黃金時(shí)期，所以說，語言教學(xué)就顯得尤為的重要。而采用什么樣的教學(xué)方式，卻也是教師需要在一線工作中不斷進(jìn)行總結(jié)的。
參考文獻(xiàn)：
[1]王海金.如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀的技巧.基礎(chǔ)教育，2011（9）.[2]管穎超，劉薇.兒童語言發(fā)展的研究綜述.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（24）.（作者單位：湖北省棗陽市直機(jī)關(guān)第二幼兒園）
淺談?dòng)變赫Z言教育論文篇九
淺談?dòng)變簣@語言教育的策略
在幼兒階段是比較重要的,對(duì)于幼兒園教師來講,應(yīng)該如何更優(yōu)的培養(yǎng)幼兒的語言能力的發(fā)展下面是淺談?dòng)變簣@語言教育的策略。
語言是幼兒園教育中一個(gè)重要而獨(dú)特的領(lǐng)域，它既是教育的內(nèi)容，也是教育的工具與方式，滲透在幼兒園一日活動(dòng)的方方面面。筆者通過此文，從多個(gè)角度對(duì)如何進(jìn)行幼兒園語言教育進(jìn)行了闡述分析，以為學(xué)者和幼兒園機(jī)構(gòu)提供一些參考。
語言作為一種重要的載體，是人所類特有的用來表達(dá)意愿、交流感情的重要工具。根據(jù)心理學(xué)關(guān)鍵期理論，人類進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是學(xué)前期，一旦錯(cuò)過了，即使再進(jìn)行這種教育，效果也不會(huì)很明顯。以母語的獲得為例，超過9~13歲，母語就很難習(xí)得，心理學(xué)中狼孩就是很好的證明。另一方面，幼兒的發(fā)展是一個(gè)逐漸社會(huì)化的過程，離開了語言，幼兒就無法與外界進(jìn)行信息的交流，以至于難以融入社會(huì)。因此，語言的在幼兒園教育中，應(yīng)該而且也必須受到應(yīng)有的重視。那么，如何才能對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語言教育?我們都知道，語言按能力可以分為聽、說、讀、寫四個(gè)方面，下面筆者就從這四個(gè)方面以及語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)與家園聯(lián)系來談?wù)動(dòng)變簣@如何開展語言教育的實(shí)踐。
1.在課堂上培養(yǎng)幼兒的語言能力
幼兒語言發(fā)展的主渠道在課堂。教師要在課堂教學(xué)與口語訓(xùn)練之間架設(shè)一座平臺(tái),營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍,使孩子得到心理上的放松,在課堂充分表達(dá)自己的所思所想,猶如進(jìn)入說話樂園。
1.1以圖激趣,想象語言。
利用生動(dòng)形象的插圖,是培養(yǎng)幼兒想象說話的重要教學(xué)內(nèi)容。因此,在課堂上,教師要結(jié)合插圖讓孩子們進(jìn)行說話練習(xí),這樣不僅能鍛煉幼兒的語言組織能力,而且能使幼兒加深對(duì)知識(shí)的印象。1.2融入生活,延伸語言。
生活中有很多優(yōu)美的事物,為進(jìn)行說話的口語訓(xùn)練延伸了廣闊的空間。如我讓孩子說說春天來了,大地發(fā)生了哪些變化?孩子們通過自己平時(shí)在春天看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積極發(fā)言:小草綠了,桃花開了,溫度高了,等等。在寬松和諧的氛圍中,融入平時(shí)生活的問題使每一個(gè)孩子都暢所欲言。1.3讓主題活動(dòng)成為自然的語言環(huán)境。
幼兒的行為常受情緒的主導(dǎo),因此,可以利用他們的情緒和興趣順勢(shì)展開活動(dòng),營(yíng)造一個(gè)幼兒可以自主的語言環(huán)境。如聽了《小老鼠造房子》的故事后,孩子們對(duì)造房子失敗的小老鼠深表同情,迫切想為小老鼠造一所高級(jí)的現(xiàn)代化住宅,他們紛紛表達(dá)自己的愿望:“我給它造兩層樓的樓房,有漂亮的屋頂、好看的門窗,像洋房一樣?！蔽覀儼嵝录伊?小老鼠可以住我們的房子?！?小老鼠可以住高層看風(fēng)景,我可以給它設(shè)計(jì)電梯。”既然孩子在這個(gè)話題上有這么多的想法要表達(dá),于是我順勢(shì)建議孩子探索主題活動(dòng)――有趣的房子,接下來的探索過程無疑成了幼兒積累經(jīng)驗(yàn)、豐富語言的過程。而最后的總結(jié)性談話又成了幼兒自主表達(dá)的環(huán)節(jié),激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言。我深為他們的想象和創(chuàng)造力所折服,更為他們語言表達(dá)能力的進(jìn)步感到欣慰。基于幼兒興趣基礎(chǔ)上的主題活動(dòng)是很好的語言環(huán)境,可以誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓他們有話想說、有話可說、有話能說,從而自然地提高語言水平。
2.聽聽覺是重要的信息通道，是幼兒感知和理解語言行為的主要途徑
俗話說“十聾九啞”，造成這種現(xiàn)象除了生理缺陷的因素外，聽覺信息輸入刺激的缺失也是很重要的原因，可想而知，聽在語言教育方面起著重要的基礎(chǔ)性作用。
《綱要》中對(duì)于傾聽能力培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)定是“注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語;能聽懂普通話”。對(duì)幼兒傾聽行為的培養(yǎng)，重點(diǎn)應(yīng)放在兩方面。
2.1要培養(yǎng)幼兒善于傾聽的良好習(xí)慣，這是幼兒進(jìn)行有效傾聽的保證，也是結(jié)果，良好的傾聽習(xí)慣應(yīng)該是集中注意、有禮貌、安靜地傾聽。
在幼兒良好傾聽培習(xí)慣的養(yǎng)中，老師的作用至觀重要，老師要經(jīng)常提醒幼兒，讓幼兒明白傾聽可以學(xué)到新的知識(shí)，可以知道什么時(shí)間應(yīng)該做什么，讓幼兒認(rèn)識(shí)到傾聽的價(jià)值。同時(shí)，可以用實(shí)例讓幼兒體驗(yàn)注意傾聽和不注意傾聽的不同結(jié)果。另外，對(duì)于幼兒一些不良的傾聽行為，老師要及時(shí)指出以幫助其糾正。2.2要培養(yǎng)幼兒對(duì)語音、語調(diào)的感知力與對(duì)語意的理解力。
學(xué)前期幼兒的思維水平還是以具體形象思維為主，因此，老師在幫助幼兒理解語意時(shí)要注意與具體事物相聯(lián)系，并根據(jù)幼兒的理解水平的發(fā)展來確定這種聯(lián)系的密切度。對(duì)于一些較難辨別理解的詞句，老師要做到多次重復(fù)，耐心解釋。3.發(fā)展語言能力應(yīng)滲透到各種活動(dòng)之中
幼兒的語言學(xué)習(xí)僅靠語言課及相應(yīng)的語言活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須將幼兒的語言訓(xùn)練滲透到各種活動(dòng)之中。
3.1在音樂課的活動(dòng)中滲透。
音樂是陶冶情操的一種藝術(shù)，生活中處處有音樂，憑借幼兒對(duì)音樂的興趣，可在大班音樂活動(dòng)中適當(dāng)加入聽音樂、學(xué)語言的內(nèi)容。這種活動(dòng)應(yīng)在幼兒充分感受音樂，理解、體驗(yàn)音樂形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如：可讓孩子欣賞一段優(yōu)美動(dòng)聽的音樂后，對(duì)孩子進(jìn)行提問。通過提問和回答，不僅能提高幼兒對(duì)音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同的音樂性質(zhì)用相應(yīng)的語言來表達(dá)。3.2在美術(shù)活動(dòng)中滲透。
幼兒的世界到處充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動(dòng)中，抓住幼兒這一特點(diǎn)，讓幼兒對(duì)自己作的畫進(jìn)行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請(qǐng)孩子把畫面內(nèi)容講出來，再請(qǐng)小朋友給畫中的小動(dòng)物說句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中，既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。3.3在計(jì)算活動(dòng)中滲透。
在上計(jì)算課時(shí)，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學(xué)會(huì)計(jì)算知識(shí)。3.4在體育活動(dòng)中滲透。
在體育活動(dòng)中幼兒的活動(dòng)量比較大，興趣很高，可在體育活動(dòng)中通過做游戲，讓幼兒在玩玩鬧鬧中自然地提高語言表達(dá)能力。總之，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒階段是人一生中掌握語言最迅速的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，正確的教育和引導(dǎo)，幼兒的語言，尤其是口頭語言表達(dá)能力會(huì)有驚人的發(fā)展，詞匯量增加極快。發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的最終目標(biāo)。
淺談?dòng)變赫Z言教育論文篇十
1.盡量和孩子多說
與孩子說話，應(yīng)不放過任何機(jī)會(huì)，隨時(shí)進(jìn)行。孩子起床，可問他夢(mèng)見什么;放學(xué)回家，可問問孩子在幼兒園里的情況;晚飯后休息，可聊聊白天的見聞。洗衣服做飯時(shí)，可做邊聊;看電視、閱讀時(shí)，也可以就節(jié)目或書本的內(nèi)容簡(jiǎn)單地談?wù)劊€可以提些問題讓孩子思考。節(jié)假日與孩子逛商店、游公園，可見事論事……總之，只要和孩子在一起，就要盡量和孩子多說話，即使是嬰兒，經(jīng)常與其逗話，嬰兒也會(huì)變得異?；顫姟：⒆有枰议L(zhǎng)的關(guān)心。
2.激發(fā)孩子說活的興趣
良好的交流應(yīng)該是雙向的。為此，父母應(yīng)注意培養(yǎng)孩子說話的興趣，尤其是對(duì)那些沉默寡言的孩子，更要想辦法激發(fā)他說話，可找一些孩子喜愛的玩具，同孩子一道玩，邊玩邊與孩子交談。交談時(shí)，應(yīng)多找一些孩子感興趣的話題。如可以問孩子：“小花貓的肚子餓得咕咕叫，到哪里去弄吃的呢？”孩子會(huì)說：“小花貓餓了會(huì)去捉老鼠吃。”“到哪里去捉？怎么捉呢？”或引導(dǎo)孩子多看、多想，讓他有話可說。還可以找?guī)追鶊D片給孩子看，看后讓孩子講給家長(zhǎng)聽，引發(fā)孩子積極思維、大膽想象。平時(shí)要引導(dǎo)孩子多觀察，這樣，孩子的話才能逐步多起來。
3.不打斷孩子的話
當(dāng)孩子說話時(shí)，不可輕易地打斷孩子的話。要耐心地、盡可能地讓孩子把話說完，如孩子說：“媽媽，我想看……”母親知道孩子想看動(dòng)畫節(jié)目，便打斷孩子的話：“想看動(dòng)畫片嗎？不要?jiǎng)?，讓媽媽來開電視機(jī)?！遍L(zhǎng)此以往，孩子會(huì)養(yǎng)成說半截話的習(xí)慣。孩子想說的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但父母往往忽視這類問題，不注意聽完孩子所說的話。經(jīng)常這樣，會(huì)挫傷孩子說話的積極性。
4.允許孩子申辯
申辯也是一種權(quán)利。有的家長(zhǎng)喜歡那種俯首貼耳“聽話”的孩子，家長(zhǎng)怎么講，孩子就怎么做。一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)了，就會(huì)不分青紅皂白地訓(xùn)斥、打罵孩子，不允許孩子申辯。這樣不但不能使孩子心服口服，還會(huì)使孩子滋長(zhǎng)一種抵觸情緒，為扯謊、推脫責(zé)任埋下惡根。孩子申辯本身是一次有條理地使用語言的過程，也是與父母交流的過程。如果家長(zhǎng)能有意識(shí)地找一些問題來與孩子辯論，孩子的思維能力和口語表達(dá)能力都可以得到很好的訓(xùn)練。
同孩子說話是一種藝術(shù)，是一種快樂。與孩子之間良好的語言交流，會(huì)使您的孩子更聰明。
淺談?dòng)變赫Z言教育論文篇十一
【內(nèi)容摘要】幼兒期是語言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語言進(jìn)行思維，同時(shí)也運(yùn)用語言把思維的結(jié)果表達(dá)出來.幼兒只有具備了一定的語言素質(zhì)，才能表達(dá)思想，吸收知識(shí)，才談得上今后的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】幼兒 語言 內(nèi)容 策略
一、幼兒語言的雙重角色（一)語言在幼兒發(fā)展中的角色
語言在社會(huì)生活中發(fā)揮著不可替代的作用，對(duì)成人來說，語言有兩大功能，一是交際的工具，二是思維的工具；對(duì)幼小兒童來說，語言還尚未發(fā)展成熟，幼兒期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，需要在這一時(shí)期大力發(fā)展語言能力。
與此同時(shí)，幼兒又需要借助語言來學(xué)習(xí)。有學(xué)者認(rèn)為，語言直接介入學(xué)習(xí)過程，概念形成與語言不可分地相互交織在一起（bay，1962）。
（二）幼兒語言具有滲透性
語言作為兒童學(xué)習(xí)的對(duì)象，有自身的結(jié)構(gòu)要素和結(jié)構(gòu)規(guī)則，除兒童在其他活動(dòng)中獲得感性的語言經(jīng)驗(yàn)外，還需要有專門的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓兒童有機(jī)會(huì)較集中地感知語音、語詞和語法修辭規(guī)則，例如語音的感知和產(chǎn)生；同義詞，近義詞、反義詞比喻詞的歸類練習(xí)；組詞、擴(kuò)句和變化句型的練習(xí)；會(huì)話和連貫表達(dá)的練習(xí)等，都是把語言及其簡(jiǎn)單的修辭知識(shí)擺在意識(shí)的中心位置的。專門語言學(xué)習(xí)活動(dòng)語言教育必須充分注意到語言的性質(zhì)和作用，既應(yīng)把語言教育目標(biāo)滲透到師生使用語言的所有場(chǎng)合，不斷地從語言運(yùn)用中歸納出必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的語言現(xiàn)象，不斷地引導(dǎo)兒童將在教學(xué)中感知的語詞和表達(dá)模式推廣到其他活動(dòng)中去應(yīng)用。只有這樣，才能使，“工具”和“對(duì)象”融為一體。
二、幼兒語言的現(xiàn)狀
（一）幼兒掌握的詞匯豐富，詞匯量大
3～6歲是人的一生中詞匯數(shù)量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，在這一時(shí)期,有了一定的接受外界語言的基本能力，幼兒的詞匯量明顯增長(zhǎng)。更引起我們注意的是，幼兒所掌握的詞匯內(nèi)容非常寬泛,幼兒的語言中出現(xiàn)了許多對(duì)幼兒來說比較難以掌握和運(yùn)用的詞匯，如：刺激、滅絕、酸雨、紅外線、爆滿、固定、吸引力、軟弱、圣火、上網(wǎng)瀏覽等.另一值得注意的是，在幼兒的生活語言中出現(xiàn)了較多的成語，如：顧全大局、金碧輝煌、自言自語等。這不僅說明了幼兒掌握詞匯的數(shù)量，也說明了幼兒所掌握詞匯的高質(zhì)量。然而，幼兒的語言是在生活中自然獲得的，生活為幼兒提供了大量語言交往的素材和機(jī)會(huì)，能使他們通過實(shí)踐，獲得、理解和運(yùn)用語言。
（二）幼兒談話內(nèi)容廣泛，想象豐富。
生活是幼兒語言的豐富源泉，然而，隨著幼兒生活接觸面的增大，他們的小腦子里裝的不僅僅是游戲、玩具、媽媽、小伙伴等，他們還有天天與之相伴的動(dòng)畫片、不經(jīng)意中接觸到的高新技術(shù)、成人經(jīng)常與他們聊及的科學(xué)知識(shí)等，于是，幼兒談話的內(nèi)容也就日益擴(kuò)大。幼兒除了談?dòng)變簣@的同伴、幼兒園的生活、家庭生活以外，還談到了奧運(yùn)會(huì)；談到了環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)；談到了旅游趣事；談到了自己的“理想”。
(三)幼兒語言水平與家長(zhǎng)素質(zhì)緊密相關(guān)
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)很大程度上影響幼兒的語言發(fā)展水平。父母都是初中畢業(yè)學(xué)歷，幼兒的語言能力相對(duì)較差。首先，詞匯量明顯少于其他幼兒。其次，語言規(guī)范性比較差，語句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，極大多數(shù)為簡(jiǎn)單復(fù)句，結(jié)構(gòu)松散且有較多的不規(guī)范語言，有較多的口語。如：“我吃了飯飯，你沒吃飯飯”等，這與家長(zhǎng)的語言不無直接的關(guān)系，從家長(zhǎng)的提示語中可以看出，家長(zhǎng)本身就有較多的不規(guī)范語言，如把“今天不洗衣服”說成“今天衣服不洗了”，而教師、醫(yī)生家庭的孩子語句結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜而嚴(yán)密，且多為書面語言。由此可見，良好的語言環(huán)境是語言發(fā)展最基本的，也是重要的因素之一，任何時(shí)候都不能忽視。
三、幼兒語言教育的策略
（一）為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境 1.課堂
幼兒園的語言活動(dòng)，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍。寬松無壓的心理氛圍是幼兒敢于表達(dá)的重要條件，它體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的尊重，體現(xiàn)了師生之間平等和諧關(guān)系。不怕幼兒說錯(cuò)話，在幼兒說話過程當(dāng)中不要為了糾正語言而打斷幼兒的話，教師要允許幼兒說的暫時(shí)不對(duì)、不完整，要相信孩子會(huì)在交往的過程中說得越來越準(zhǔn)確，越來越完整。
2.戶外游戲
戶外游戲時(shí)請(qǐng)幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時(shí)，可請(qǐng)幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)幼兒說出自己為什么喜歡它們，如某小朋友說：“我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我喜歡與多多玩滾輪胎比賽；艷艷說：我喜歡鱷魚玩具，它是我的大馬。也可以春天到來的時(shí)候，請(qǐng)幼兒利用散步的機(jī)會(huì)讓幼兒觀察講述春天法桐樹葉的變化，孩子們會(huì)說，初春時(shí)樹葉是嫩綠色的，過幾天后嫩綠的樹葉變成淺綠色的，再過些天，孩子們會(huì)說樹葉變成深綠色的，到夏天時(shí)，法桐樹的葉子又變得更綠了，這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)新詞：“碧綠”，這樣語言活動(dòng)中所學(xué)的詞語，在日常生活中可以有意識(shí)地運(yùn)用。如幼兒學(xué)過“漸漸”一詞后，可結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)他們講“天氣漸漸熱了”，“雨漸漸小了”。
（二）創(chuàng)造良好的家庭語言環(huán)境 1家長(zhǎng)樹立榜樣，培養(yǎng)興趣。
3-4歲的幼兒正處在接受語言能力最強(qiáng)的時(shí)期，這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。家庭中家長(zhǎng)以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語言特點(diǎn)的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講。
2、充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望
雙休日家長(zhǎng)可帶孩子去公園、書店、游樂園等地，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對(duì)話。有時(shí)，也讓孩子與小動(dòng)物們、植物談話。這樣家長(zhǎng)可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會(huì)流露出想說的欲望，同時(shí)為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。
3、充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息
孩子的模仿能力和接受能力強(qiáng)，有時(shí)看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語，這充分表現(xiàn)出孩子想學(xué)習(xí)語言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對(duì)孩子的語言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動(dòng)畫片等。利用錄音機(jī)、影碟機(jī)等電教手段，讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語言，接受語言，加強(qiáng)對(duì)孩子的語言培養(yǎng)。
（三)其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中語言教育的融合 1.在藝術(shù)領(lǐng)域中融合語言教育
在實(shí)踐中，特別是語言教育與音樂教育的互相滲透更充分說明了這一點(diǎn)，在歌曲教學(xué)中，歌曲是音樂與語言最完美的結(jié)合，孩子在優(yōu)美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，是一種非常美妙的享受，可從中感受到音樂與文學(xué)藝術(shù)的美。如小班教材下冊(cè)中的歌曲《春天》，這首歌的歌詞生動(dòng)形象，幼兒透過歌詞就能看到一幅非常優(yōu)美的春天的圖畫，在欣賞完歌曲后讓幼兒描述歌中描寫的春天，還可以引導(dǎo)幼兒說出自己看到的春天另外的景色，通過說唱結(jié)合，培養(yǎng)了幼兒有節(jié)奏地說的能力。另外教師可讓讓他們對(duì)自己的作品進(jìn)行講述，也可以在繪畫和手工活動(dòng)中，加進(jìn)兒童喜聞樂見的兒歌形式，提高兒童學(xué)習(xí)的興趣。通過念兒歌，做手工，讓兒童動(dòng)手又動(dòng)腦，既能愛到美的熏陶，又能提高口語表達(dá)能力。
2.在體育領(lǐng)域中融合語言教育
在體育活動(dòng)中，他們興致高，有時(shí)不能控制自已的情緒。根據(jù)這一特點(diǎn)，在爬、跳、跑等活動(dòng)中，應(yīng)先讓兒童觀看教師的示范，請(qǐng)兒童講述并討論教師的動(dòng)作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)；然后請(qǐng)兒童模仿教師的動(dòng)作進(jìn)行活動(dòng)。這樣，既注意了活動(dòng)的動(dòng)靜交替，又使兒童通過自身的體驗(yàn)，講出了活動(dòng)特色，發(fā)展了兒童的語言能力。
幼兒有話語權(quán)，我們要尊重孩子的權(quán)力，充分為其創(chuàng)造機(jī)會(huì)，敞開心扉隨時(shí)接納孩子，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間心靈的溝通，同時(shí)作為教師我們要努力營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，讓幼兒處在寬松、和諧自由、充滿童趣的環(huán)境中，讓孩子自由地探索、嘗試、犯錯(cuò)、被糾正，在師幼互動(dòng)的文化氛圍中，師幼雙方都能自由地表達(dá)和交流，彼此聽到對(duì)方的“聲音”。
參考文獻(xiàn)
[1]張明紅：《幼兒語言教育》，上海教育出版社，1998年版
淺談?dòng)變赫Z言教育論文篇十二
走進(jìn)氣氛凝重的《話說低碳》科技展覽館里，我第一次看到了低碳生活與我們?nèi)祟惿钕⑾⑾嚓P(guān)，真正了解了低碳環(huán)保，必須從我做起，這是保護(hù)我們賴以生存的地球家園的正確選擇。然而，還有很多人對(duì)地球現(xiàn)在的生態(tài)狀況不以為然，覺得兩極冰川消融，海平面上升，野生動(dòng)植物的棲息地喪失，平均氣溫上升幾度離我們都太過于遙遠(yuǎn)。
我想說，讓我們睜開眼睛看一看吧，在我們身邊，有多少行為，在無情地殘害著我們的我們的家園，茂密的森林砍伐了、廣袤的草原沙化了，清澈的河流污染了，就連我們呼吸的空氣也霧霾了美麗的家園在遭受重創(chuàng)，地球母親在苦苦掙扎，人類正生活在壘卵之上。
不信，你看，印尼的海嘯、美英等國(guó)的極端惡劣天氣，北極的冰川開始融化了，就連憨態(tài)可掬的北極熊也因?yàn)樘鞖馓珶岫鵁o法冬眠。
再看我們江南水鄉(xiāng)x，去年連續(xù)40多天的高溫天氣，前些日子的嚴(yán)重霧霾，讓全國(guó)人民除了因?yàn)轸斞?，再一次重新認(rèn)識(shí)了x。千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅不只是一個(gè)危言聳聽的故事。
值得慶幸的是，生態(tài)、節(jié)能、減碳為主題的低碳生活，如同春雨大地一般，漸漸地走進(jìn)我們的生活，越來越被我們所認(rèn)同，成為我們生活的一個(gè)重要部分。
以步代車，出行盡量乘坐公共汽車和自行車，不開私家車；看電視時(shí)調(diào)低視屏亮度，放低聲音；用廢紙的空白面再寫字；家里的電燈換成節(jié)能燈；洗澡用太陽能熱水器這對(duì)我們每個(gè)人而言，都不過是舉手而勞的事兒。
低碳環(huán)保，從我做起，就是這么簡(jiǎn)單：隨手關(guān)燈，關(guān)水籠頭，減少不必要的浪費(fèi)；少使用或不使用一次性用具；夏天、冬天室內(nèi)盡量少使用空調(diào)；飯店吃飯吃多少點(diǎn)多少，剩下的就打包；在陽臺(tái)上隨手種點(diǎn)花草；看完電視、用完電腦隨手關(guān)機(jī)；電器不用時(shí)關(guān)閉電源，拔下插頭；減少購買新衣服，不穿毛皮衣服；用舊的物品，進(jìn)行分類，可循環(huán)使用的重復(fù)使用，不能循環(huán)的，盡量減少對(duì)環(huán)境的污染讓我們每個(gè)人從每件節(jié)能低碳環(huán)保的小事做起，讓青山碧水藍(lán)天永遠(yuǎn)在我們的身邊。
淺談?dòng)變赫Z言教育論文篇十三
所謂“積極的情感”，就是指教師引導(dǎo)幼兒樹立樂觀的情緒來面對(duì)生活，對(duì)生活中接觸到的事物持積極的態(tài)度，對(duì)所接觸的人持友好情緒，對(duì)接觸到的知識(shí)持渴望的想法，這對(duì)幼兒未來人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成有重要意義。幼兒正處于好奇的階段，對(duì)很多事情迷惑不解，想去探索其中的奧秘。在培養(yǎng)幼兒的情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中健康的事物產(chǎn)生興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣才是最好的老師?！敝挥袑?duì)一件事物感興趣才能有學(xué)習(xí)下去的熱情，擁有學(xué)習(xí)的熱情，才有探索下去的耐心，只有有了探索的耐心，才有克服挫折的勇氣，只有勇氣，才能最終領(lǐng)悟到生活中的喜悅。
幼兒時(shí)期的幼兒正處于好奇與模仿的階段，他們對(duì)事物認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)所接觸的事物喜歡進(jìn)行盲目的模仿。教師在與幼兒接觸時(shí)，一定要以身作則，用正確的行動(dòng)去引導(dǎo)幼兒?！坝H其師而信其道”，教師要與幼兒平等親近地接觸，在此基礎(chǔ)上幼兒也會(huì)愛上教師、親近教師，相信教師所傳授的知識(shí)。教師要用自己積極的情感去感染幼兒的情感，用自己樂觀向上的態(tài)度來指引幼兒的向上。
想要在幼兒教學(xué)階段提高幼兒的情感積極性不是一朝一夕的事情，需要教師的傾心投入，更需要教師的耐心引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生能在未來形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，用積極的態(tài)度去面對(duì)人生，成為一個(gè)全才。
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