教案是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，能夠保證課堂教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。教案的編寫應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際能力。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
人教版三年級翠鳥教案篇一
尊敬的各位評委專家：
大家上（下）午好?。ň瞎?/p>
今天，我說課的題目是——《翠鳥》（板書寫題目）。關(guān)于這一課，我主要是從說教材,說學(xué)情，說教法學(xué)法，說教學(xué)流程，以及說板書設(shè)計這五個方面來闡述本課的設(shè)計思路。
一、縱橫聯(lián)系，說教材
《翠鳥》這篇課文是人教版小學(xué)語文三年級下冊第二組的一篇精讀課文。該組以“愛護周圍環(huán)境”為專題，從不同角度描寫了人類與動植物之間的故事。《翠鳥》這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的翠鳥，在描寫它的外型特點和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物的意識。
教學(xué)重點是了解翠鳥外型和動作上的特點。教學(xué)難點是感受作者對翠鳥的喜愛之情。
學(xué)生?！?/p>
二、以人為本，說學(xué)情
對于三年級的學(xué)生來說，他們聰明活潑，思想活躍，敢于提出問題，敢于向書本挑戰(zhàn)，具有極強的創(chuàng)新意識。因此，在教學(xué)中，要給學(xué)生提供張揚個性的平臺，讓學(xué)生在自主、合作、探究中掌握知識，享受到學(xué)習(xí)的快樂。
三、靈活多樣，說教法與學(xué)法（首先，我來說說教法）
本文是一篇優(yōu)美的精讀散文，優(yōu)美的語句比較多，因此在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我將采用“情境教學(xué)法”、“多媒體展示法”、“導(dǎo)讀法”等教學(xué)方法。
(其次，說說學(xué)法)《新課標》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生, 主要引導(dǎo)學(xué)生運用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進行學(xué)習(xí)，通過讀讀、劃劃、找找、寫寫等,來培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)能力。
四、多元解讀，說流程。
（如何應(yīng)用這些教學(xué)方法，展開教學(xué)流程呢？）我打算將本課的教學(xué)分為兩個課時，下面就第一課時做詳細的介紹，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，來整體感知文章大意，并重點品讀翠鳥外型美這個部分，同時讓學(xué)生嘗試模仿課文的表達手法來寫一寫身邊的小動物。
（第一環(huán)節(jié)，激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課）
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“在兒童的心靈深處，都有
一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！?/p>
課堂伊始，我點擊播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生看圖并思考：在生活中你見過這種鳥嗎？你覺得這只鳥漂亮嗎？你們誰家里有養(yǎng)鳥的？養(yǎng)的是什么鳥？揭示課題《翠鳥》。
【這樣激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來，都想成為一個真正的研究者、探索者去深入文本，于是拉近了生本之間的距離。】（第二環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知）
1、首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出本課的生字新詞，可以多讀幾遍。隨后，檢查他們的預(yù)習(xí)情況：課件出示生字詞，請學(xué)生以開火車的方式認讀生字并組詞，我適時給予糾正讀音，引導(dǎo)他們理解詞語的意思，并指導(dǎo)形難字的書寫。
2、接著，我讓學(xué)生再讀課文，并思考：課文寫了翠鳥的哪些特點？帶著問題，引導(dǎo)學(xué)生共同來感知課文內(nèi)容。在這里，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要寫的是翠鳥的外形美和動作美。
（第三環(huán)節(jié)，品讀欣賞，體會感悟）
帶進文本。所以這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：
1、我讓學(xué)生再讀課文第一個自然段，想想這段中從哪幾部分描寫翠鳥的外型，寫出了翠鳥的哪些特點？請同學(xué)們在相關(guān)的詞句旁邊寫下批注，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。
2、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,我先讓學(xué)生小組內(nèi)進行交流，再引導(dǎo)學(xué)生對文章中的重點詞句展開討論，并匯報。
3、根據(jù)學(xué)生的匯報，我適時引導(dǎo)他們抓住重點句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過觀察圖畫、聯(lián)系上下文和生活實際，著重從：“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會翠鳥顏色鮮艷的特點。同時也引導(dǎo)學(xué)生來重點學(xué)習(xí)：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，抓住關(guān)鍵詞語：“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長”等，引導(dǎo)學(xué)生體會翠鳥的形狀特點。從而來品味作者筆下翠鳥的美。
（第四環(huán)節(jié)，回歸整體，進行總結(jié)）
總結(jié)課文時，我讓學(xué)生先說說學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感受？待學(xué)生交流完我適時總結(jié)學(xué)法，并讓學(xué)生模仿本文的表達手法寫一寫身邊的小動物。
（第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，布置作業(yè)）
課文最后的一個省略號給了我們無窮探究的樂趣，帶來了無窮的遐想，現(xiàn)在，請大家以小組為單位，繼續(xù)提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長做好記錄，及時向家長、老師、同學(xué)匯報探究結(jié)果，為開展“月球之謎探究成果”展示會做好準備。
五、說板書設(shè)計（師述：我是這樣板書的：）
5翠鳥
外型特點 爪子 喜愛之情
羽毛
眼睛
嘴巴
以上就是我對本節(jié)課的說課設(shè)計，敬請在座各位評委的點評，不足之處，請多多批評指導(dǎo)！謝謝?。ň瞎?/p>
人教版三年級翠鳥教案篇二
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、銳利”等詞語。
2、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的自然段。
學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳
句的習(xí)慣。
感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
教學(xué)重難點：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。
2、啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥的外形與它的行動特點和生活習(xí)性之間的聯(lián)系。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？為什么？今天，我們再來認識一種鳥，它有一個很好聽的名字，叫翠鳥。
（二）學(xué)習(xí)課文
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：
（1）自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
（2）畫出文中生字新詞，運用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。
（3）標出自然段，初步了解課文的主要內(nèi)容。
（4）找出不懂的問題。
學(xué)生按閱讀提示，自學(xué)課文。
交流自學(xué)情況。
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）指讀，思考：這個自然段共有幾句話？每句話都講了什么？
（2）逐句理解：
指讀。翠鳥的小爪子有什么特點？
課文是怎樣具體描寫翠鳥羽毛鮮艷的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
作者在寫翠鳥羽毛時，運用了打比方的方法，分別把什么比作什么？
翠鳥的眼睛有什么特點？嘴呢？
（3）齊讀這段話。這自然段主要講的是什么？
（4）作者是怎樣觀察的？
（5）指導(dǎo)背誦。
（三）布置作業(yè)：熟讀、背誦第一自然段。
第二課時
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
朗讀，思考：作者是怎樣描寫翠鳥活動的？
小組交流。
讀一讀描寫翠鳥活動的語句，并找出相關(guān)的動詞。
引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞語用得準確恰當(dāng)：
（1）讓學(xué)生演示“貼”的動作，理解“貼”的意思。
（2）聯(lián)系上下文理解“疾飛、一眨眼”的意思。
指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
指讀第二自然段，思考：作者又是怎樣描寫翠鳥捕魚的？按什么順序來寫的？
理解第1、2句：
（1）通過“悄悄地、露、吹”等詞語，讓學(xué)生體會到小魚的機靈。
（2）通過“難以逃脫、銳利、盡情”等詞語，讓學(xué)生體會到翠鳥的機靈。
理解第3句：
（1）找出翠鳥捕魚時的動作。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過對“蹬、飛、叼、貼”這一系列動詞的理解，體會翠鳥捕魚動作的熟練、敏捷。
（3）齊讀這句話。
理解第4句：
（1）指讀，看圖理解“搖晃、蕩漾”的意思。
（2）這句話更說明了什么
討論：翠鳥捕魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
有感情地朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段
自由讀，思考：我們的臉為什么有些發(fā)紅？
小組討論、交流。
我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會兒？
指導(dǎo)有感情地朗讀四、五自然段。
（四）質(zhì)疑問難
（五）識記字形，指導(dǎo)書寫。
（六）布置作業(yè)
背誦自己喜歡的自然段，預(yù)習(xí)第14課。
人教版三年級翠鳥教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：
p4/例1、例2（只含有同一級運算的混合運算）
教學(xué)目標：
1.
使同學(xué)進一步掌握含有同一級運算的運算順序。
2.
讓同學(xué)經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些戰(zhàn)略和方法。
3.
使同學(xué)在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立考慮等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、主題圖引入
觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。
組織同學(xué)提問并對簡單地問題直接解答。
（2）根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？
通過補充條件，繼續(xù)提問。
1.
滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？
2.
“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預(yù)計接待多少人？
等等。
先小組交流，再全班交流。
提示同學(xué)可以自身進行條件的補充。
二、新授
1.
小組4人對黑板上的題目進行分配解答。
引導(dǎo)同學(xué)對黑板上的問題進行解答，請同學(xué)在練習(xí)本上列出綜合算式并進行脫式計算。
2.
小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的？
教師巡視并對同學(xué)的敘述進行指導(dǎo)。
3.
全班匯報：組織全班同學(xué)進行匯報，并且互相補充，注意每步表示的意義的敘述。
=27+85
=113（人）
（2）987÷36
6÷3987
=3296
=2987
=1974（人）
=1974（人）
第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。（實際上就是原來學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。）
第二種方法，因為是照這樣計算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。
引導(dǎo)同學(xué)進一步理解“照這樣計算”的意思。
強調(diào)：可用線段圖協(xié)助理解。
教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體同學(xué)都掌握，主要掌握運算順序。
4.鞏固練習(xí)
先個人編題，再兩人交換。
小組合作，減少重復(fù)練習(xí)。
（2）p5/做一做1、2
三、小結(jié)
同學(xué)就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行匯報。
這節(jié)課我們解決了很多問題，你們都有什么收獲？
教師根據(jù)同學(xué)的回報選擇性地板書。（尤其是關(guān)于運算順序的）
運算順序為已有知識基礎(chǔ)，讓同學(xué)進行回憶概括。
四、作業(yè)
p8/1
人教版三年級翠鳥教案篇四
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學(xué)重點 :學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。
1.收集有關(guān)翠鳥的資料。
2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。第二課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認識一位新朋友——翠鳥。（師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。）2.你對這種鳥有哪些了解？（交流資料）
二、學(xué)習(xí)第一段
過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？
板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏
1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）
2.（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？
（1）重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學(xué)時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！?/p>
（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
3．小結(jié)：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.自學(xué)第二自然段，出示自學(xué)要求：
（1）默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？
（2）畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。
2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當(dāng)范讀。
（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。
（4）試著背一背。
四、學(xué)習(xí)課文最后兩段
1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。
2.學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
五、回顧全文
課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？ 教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法： 1.抓住事物的特點； 2.仔細觀察，按一定順序?qū)懀?3.運用比喻、擬人等生動的表達方式。
六、讀寫結(jié)合：（任選一題）
a)用連續(xù)的動詞寫幾句話。
b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。
板書設(shè)計 5 翠 鳥
外形： 顏色鮮艷 小巧玲瓏
疾飛……一眨眼……
動作： 蹬開……像箭一樣…
叼起…貼著
只有……還……還
人教版三年級翠鳥教案篇五
抓住事物的特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了?！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。
1、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復(fù)朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學(xué)生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎(chǔ)上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學(xué)們交流、討論。同時，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。
2、指導(dǎo)朗讀、背誦：
指導(dǎo)朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔;朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當(dāng)快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。
人教版三年級翠鳥教案篇六
一、教學(xué)目標
學(xué)習(xí)第4自然段，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
二、教學(xué)重點、難點
學(xué)習(xí)第4自然段，體會作者喜愛翠鳥的思想感情。
三、教學(xué)過程
（一）指名讀第4自然段。
（二）文中哪些句子表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
（三）指名讀有關(guān)句子。
1、我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。
2、在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
3、討論：為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情？
第1句中想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。是我們的想法，前邊加一個真字體現(xiàn)出作者的真情實感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它。
第2句中遠遠地看是因為作者知道翠鳥很機警，怕驚擾它。希望它多停一會兒是因為想多看它幾眼，這正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露。
4、指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。
（四）讓學(xué)生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書分析作者的觀察順序，先看靜態(tài)，主要觀察翠鳥的外形特點，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動態(tài)，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起......這一系列的動作觀察的仔細深入。
在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領(lǐng)高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察，在寫作中是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
（五）讓學(xué)生根據(jù)板書練習(xí)背誦。
板書設(shè)計：
外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏
活動：等魚貼、飛、停、注視等
捉魚蹬、飛、叨、貼、飛喜愛
住處：隱蔽
教學(xué)后記：
文章很美，條理清楚，是指導(dǎo)學(xué)生寫好動物的范文，在學(xué)習(xí)時，我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習(xí)性寫清楚的，為他們寫好動物做好準備。
人教版三年級翠鳥教案篇七
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的14個生字，理解18個詞語的意思
2、能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。并能背誦這一段。
3、了解翠鳥的外形和活動特點，培養(yǎng)愛護小動物、熱愛大自然的情感。
第1課時
教學(xué)目標：
1、讀準本課14個生字的讀音，認清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“鮮艷”等詞的意思。
2、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體。
3、讀通課文，了解課文的大意。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們見過翠鳥嗎？這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”今天我們所學(xué)的課文，就是具體來介紹它的。
二、自讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、讀準字音，讀通課文。
2、標出課文有幾個自然段。
3、課文從幾方面介紹了翠鳥？
三、檢查自學(xué)情況
四、學(xué)習(xí)1、2、兩段。
1、指導(dǎo)讀第1自然段，思考：這以自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。
2、理解“小巧玲瓏”一詞。
3、文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？
4、用喜歡的語氣讀這一段。
5、翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。指讀第2段，邊聽邊標序號，思考：這一段主要告訴我們什么？用——劃出有關(guān)的一句話。用、、圈出這句話中最關(guān)鍵的一個詞。
6、反饋、小結(jié)：像“翠鳥的顏色非常鮮艷”這句話概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們叫它總起句，“鮮艷”時這句話的中心詞。
7、讀2——4句：
從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？
作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫的好？為什么？
用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。
這3句與第1句是什么關(guān)系？
8、小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”最后一句話。
9、齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思
五、指導(dǎo)書寫
六、作業(yè)。
人教版三年級翠鳥教案篇八
師：同學(xué)們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？
生齊答：鳥的叫聲。
師：你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？
生1：我喜歡鸚鵡，因為它可以模仿人類說話。我家就養(yǎng)了一只，早晨，我總是對媽媽說：“我上學(xué)去了”。它就學(xué)著我的樣子，說：“我上學(xué)去了?！闭婧猛?，媽媽說，這叫“鸚鵡學(xué)舌”。
生2：我喜歡鴻雁，因為它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。
生3：我喜歡黃鸝，因為它的歌聲清脆悅耳。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。
生4：我喜歡啄木鳥。因為它可以捉蟲子，是森林的醫(yī)生。
……
師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。
生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。
生2：翠鳥的羽毛很漂亮。
生3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。
……
師：同學(xué)們觀察得非常仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。
二：讀文作畫，張揚個性
師：同學(xué)們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？
生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。
生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。
生3: 翠鳥很會捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。
生4：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
……
生1：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。
生2：我喜歡它捉小魚很機靈。
師：下面，就請同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的？有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好，大家開始吧。
（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。）
師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）
生評：頭部羽毛是橄欖色，還應(yīng)該有花紋，課文中講“繡滿了翠綠色的花紋”。嘴畫得可以，又尖又長。
師：還有哪幾位同學(xué)愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。
……
[師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說一說。
（學(xué)生練習(xí)）
師：請到前面操作并給大家介紹一下翠鳥的外形？
（一生介紹）
三:評讀感悟，凸顯個性
師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。
（學(xué)生熱情高漲，師生互讀。）
師：我們比賽完了，各位小評委，評一評吧。
生1：我覺得 同學(xué)把“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了”讀得快一些，很到位，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。
生2：我覺得 同學(xué)應(yīng)把“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”讀得再慢一些。因為只有這樣，才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的速度快。
生3：老師，我覺得您讀得比較好，因為你把“悄悄地”讀得又慢又輕，表現(xiàn)了小魚游到水面上來很警惕的情景。
生4：老師，我覺得你有一些地方讀得還不如我好，我讀一遍好嗎？
……
師：是呀。同學(xué)們的朗讀水平真是太高了，我覺得__一些9_同學(xué)的朗讀已經(jīng)超過老師了。我會向你們學(xué)習(xí)的。這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？那就試著背背吧！
（學(xué)生練習(xí)背誦，并指名背誦。）
生：翠鳥這么可愛，我真想捉一只來飼養(yǎng)。
師：是呀，老師也有這種想法?？墒悄茏絾幔?/p>
生齊答：不能。
師：為什么？
生1: 翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護它。
生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。
生3：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。
生4：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾荒茏健?/p>
……
師：你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥）
四：拓展延伸，放飛個性
師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。
生1：現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家！
生2：我準備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報。讓大家都來認識鳥。
生3：我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。
生4：我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
……
師：是呀，“課堂小天地，天地大課堂。”其實，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠做你們學(xué)習(xí)上的朋友！
人教版三年級翠鳥教案篇九
1、你說得真漂亮！――庸俗的恭維。這種恭維不利于學(xué)生正確認識自己和認識世界，只會讓他們從小就知道怎樣把肉麻當(dāng)有趣。
4、說得真好！大家看，她笑了，這是勝利的微笑！――廉價的鼓勵。我們一些老師總以為學(xué)生是低能兒，總以為他們那些成套的教學(xué)用語是可以到處出售的！如果，真有人要按照這種用語試試，可以遇見到不出三次，就會遭到學(xué)生的嗤笑。
7、同學(xué)門讀得真很美，很有味，這就行了。――無聊的贊歌。因為是無聊，因為不是發(fā)自內(nèi)心，所以更顯得蒼白。
人教版三年級翠鳥教案篇十
借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。
教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。
(二)抓重點句，讀懂課文內(nèi)容。
1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。
2.出示思考題：
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3.指名回答：
本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4.出示重點句：
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>
(1)指名讀句子。
(2)討論：這四句是按什么順序描寫的?
經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?
這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。
(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。
(5)出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。
(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。
(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥的兩個活動特點：
(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
2.抓住重點詞語，理解句意。
(1)出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?/p>
(2)指名讀句子。
教師通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解句義。“疾飛”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
3.抓重點詞語聯(lián)系上下文理解句意。
(1)出示重點句：
“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚?！?/p>
(2)課堂討論：什么是注視?翠鳥為什么能“一動不動地注視”?
教師通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜?。聯(lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。
4.指名讀第3自然段：
(1)課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚?
(2)指名讀有關(guān)句子。
(3)出示填空練習(xí)：
翠鳥(蹬開)葦稈，(像箭一樣)飛過去，(叼起)小魚，(貼著)水面往遠處飛走了。
(4)討論括號中所填的詞語說明了什么?
經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過?！暗砰_，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。
(5)為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
(6)出示句子，讓學(xué)生選擇帶點詞的意思。
“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”
(7)出示帶點詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
(8)討論句義。
在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當(dāng)然是既迅捷而又準確不落空了。
(四)聯(lián)系上下文體會句間聯(lián)系。
教學(xué)過程中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
1.翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。
2.翠鳥目光銳利是因為它有________。
3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。
通過這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認識到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
人教版三年級翠鳥教案篇十一
借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內(nèi)容。
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。
教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。
(二)抓重點句，讀懂課文內(nèi)容。
1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。
2.出示思考題：
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3.指名回答：
本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4.出示重點句：
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>
(1)指名讀句子。
(2)討論：這四句是按什么順序描寫的?
經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?
這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。
(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。
(5)出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。
(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。
(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥的兩個活動特點：
(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
2.抓住重點詞語，理解句意。
(1)出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?/p>
(2)指名讀句子。
教師通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
3.抓重點詞語聯(lián)系上下文理解句意。
(1)出示重點句：
“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚?！?/p>
(2)課堂討論：什么是注視?翠鳥為什么能“一動不動地注視”?
教師通過這個問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜础Ｂ?lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。
4.指名讀第3自然段：
(1)課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚?
(2)指名讀有關(guān)句子。
(3)出示填空練習(xí)：
翠鳥(蹬開)葦稈，(像箭一樣)飛過去，(叼起)小魚，(貼著)水面往遠處飛走了。
(4)討論括號中所填的詞語說明了什么?
經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過?！暗砰_，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。
(5)為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
(6)出示句子，讓學(xué)生選擇帶點詞的意思。
“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！?/p>
(7)出示帶點詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
(8)討論句義。
在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當(dāng)然是既迅捷而又準確不落空了。
(四)聯(lián)系上下文體會句間聯(lián)系。
教學(xué)過程中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
1.翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。
2.翠鳥目光銳利是因為它有________。
3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。
通過這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認識到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
人教版三年級翠鳥教案篇十二
課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解翠鳥的外形特點和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。
2、在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)用“總分”的方法寫一段話的方法。
4、練習(xí)背誦第二段。
分清主次，找出段的主要內(nèi)容。
理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。
一、導(dǎo)人新課：
板書課題：18翠鳥
齊讀課題。
你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。
我們就帶著大家的問提，深入學(xué)習(xí)課文。
二、出示教學(xué)目標。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、默讀思考：這一段有幾句話？講了翠鳥外形幾方面特點？
2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的？
4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個比喻句表達了作者什么樣的感情？
5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么？
6、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話？
2、指名讀一讀，說一說，每句話講的'什么意思？
（1）“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地停”說明什么？
（2）“盡管……可還是”說明什么？
（3）“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動作有關(guān)？這句話說明了什么？
3、分組討論：（投影）
（1）這一段講了幾層意思？
（2）這一段主要講了什么內(nèi)容？
4、指導(dǎo)有語氣地朗讀*文。
5、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
（投影）填課文內(nèi)容填空：
四、學(xué)習(xí)第三自然殷。
1、齊讀第三段。
2、這段講了幾層意思？主要告訴我們什么？
3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥？
4、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。
五、放錄象。進一步體會翠鳥的外形和活動特點。
六、齊讀全文。
七、小結(jié)。
人教版三年級翠鳥教案篇十三
《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點，先總寫后分述，準確地運用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，生動描繪了翠鳥動作機靈的特點，突出了翠鳥的動態(tài)美。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛護小動物、熱愛大自然的思想感情；同時讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點，也是本課的訓(xùn)練重點。作為進行這項訓(xùn)練的首篇課文，通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練（時間順序、事情發(fā)展順序、方位順序），為順利地達成此訓(xùn)練目標奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、陳述教學(xué)目標
（一）、根據(jù)三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點，我確定本課的以下教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)會本課的14個生字，理解18個新詞的意思
2、技能目標：能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。
3、情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，激發(fā)愛護小動物的情感。
為了順利達成目標，我分三課時進行教學(xué)。第一課時，初讀全文，了解大意，學(xué)習(xí)1―2段，并學(xué)會兩段中6個生字和部分新詞。第二課時，學(xué)會剩余的8個生字和部分新詞，學(xué)習(xí)3―5段。第三課時，朗讀課文，總結(jié)課文，歸納有關(guān)翠鳥的知識，領(lǐng)會課文語言表達的特點，仿寫總分段式。
1、認知目標：學(xué)會本課的6個生字“巧、繡、紋、腹、襯、衫”及所組成的新詞的意思。
2、技能目標：了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并背誦第二自然段。
3、情感目標：通過了解翠鳥的外形及顏色，培養(yǎng)生觀察小動物的興趣，激發(fā)學(xué)生愛護小動物，熱愛大自然的情感。
三、說教學(xué)重點、難點：
四、說教法、學(xué)法
1、直觀教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。
2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點，突破難點。
3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標的達成做充分準備。
（二）、說學(xué)法：
1、遷移法，運用知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。
2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
五、說教學(xué)準備
1、自己設(shè)計的作業(yè)
2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。
人教版三年級翠鳥教案篇十四
教學(xué)目標：
知識與能力：認識4個生字，會寫6個生字，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
過程與方法：通過各種方式地朗讀達到背誦的目的。結(jié)合課件演示幫助學(xué)生理解。通過對讀、賽讀感受一家人對大海的愛，理解海的氣息塑造了“我”的品格。
情感態(tài)度與價值觀：通過品味詩歌語言，感受詩歌的意境。
教學(xué)重點：
1、識字，寫字
2、有感情地朗讀，品味詩歌語言，體會詩歌的韻律美，背誦課文。
課前準備：ppt課件
視頻短片
教學(xué)過程：
播放大海的視頻后問學(xué)生聽到了什么看到了什么?(指名說)引入課題《海浪》
1、師范讀詩歌，讓學(xué)生在聽的過程中觀察詩的格式和以前學(xué)習(xí)的詩歌有什么不同?
2、向?qū)W生介紹階梯式詩體
3、學(xué)生自讀詩歌，圈出本課要求認識的4個生字
4、課件出示4個生字，指名認讀、組詞說識記方法
5、指名讀文，同時思考問題(大屏幕出示問題)“詩歌中寫了哪幾個人物?他們用什么樣的方式表達自己對海浪的喜愛?”
6、誰來回答第一個問題?師相機板書：爸爸、媽媽、我
7、爸爸用了什么方式?(錄音)那你能說說爸爸喜歡的是海浪的.什么嗎?(聲音)
過渡語：是啊，那海浪是個多變的家伙，時而輕柔，舒緩;時而波濤洶涌，巨浪滔天。爸爸怎能不喜歡呢?下面我們伴著海浪聲，讀第一小節(jié)來感受爸爸對海浪的喜愛之情。(出示配有海浪聲的圖片)
8、那么媽媽用了什么方式?她又鐘情于海浪的哪個方面呢?(把海浪曝光在軟片里。說明媽媽喜歡看海浪)想一想在媽媽的照片里會看到些什么呢?(生自由說)師：同學(xué)們說的很美，老師也為你們準備了一些海景圖，些看嗎?好，我們一起看一看。(向?qū)W生展示海邊圖片)看了這些你們有什么樣的感覺?(美)那讓我們帶著美美的心情來讀一讀第二小節(jié)吧。(指名讀)我們還可以把海浪裝進什么里呢?(課件出示“把海浪在他(她)的里。”)讓學(xué)生說句子。
過渡：那么作者呢?(齊讀3、4、5小節(jié))
經(jīng)過同學(xué)們的回答，相信你們都感受到了大海的寬廣，并從中得到了勇氣。讓我們來讀一讀吧，讀出你的斗志昂揚，獨處你的遠大理想。(指名讀3、4、5小節(jié))
1、男女生對讀詩歌(男1、3小節(jié)，女讀2、4小節(jié)，齊讀第5小節(jié))
2、男生讀一遍，女生讀一遍。
3、試著背誦全詩
4、理解加點詞的意思(課件出示課后題)
師：同學(xué)們你們知道可以用哪些詞語來描寫大海嗎?(生說)老師為你們準備了一些，你們愿意記住他們嗎?(出示詞語)讓同學(xué)們抄寫到積累本上。
小結(jié)：大海的故事還有很多很多，等待我們?nèi)ヌ剿骱头窒?，現(xiàn)在讓我們乘著海浪，再次感受作者對大海的深深眷戀。有感情地齊讀詩歌。(伴隨海浪音樂)
作業(yè)：1.有感情地朗讀課文
2寫一些自己心中的大海
板書
海浪
爸爸——“錄”媽媽——“照”
我——“學(xué)”
深沉、堅毅、無窮無盡······
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