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個(gè)別生教育案例小學(xué)篇一
罪犯馮某，男，40歲，初中文化程度，已婚。因犯故意傷害罪被判死緩，20xx年4月19日投入我監(jiān)服刑改造。
馮犯自從初中畢業(yè)后，在家務(wù)農(nóng)或打臨時(shí)工，平時(shí)好賭。20xx年6月15日19時(shí)許，馮犯碰見欠其賭債的鄧某，即向其追討賭債，雙方因此發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)并打斗。期間，馮犯用隨身攜帶的水果刀向鄧某背部刺了一刀后，致使鄧某逃后因失血過(guò)多死亡。
該犯家中有老有小，一家收入僅靠妻子教書所得來(lái)維持。家庭負(fù)擔(dān)較大。對(duì)自己漫長(zhǎng)的刑期根本無(wú)法接受。更無(wú)法想象自己該怎么去面對(duì)。故從入監(jiān)隊(duì)調(diào)到四監(jiān)區(qū)以來(lái)，終日不知所為，雖然不曾發(fā)生違規(guī)違紀(jì)行為，但無(wú)改造目標(biāo)，勞動(dòng)主動(dòng)性不強(qiáng);性格內(nèi)向，與同改之間關(guān)系不和諧;容易產(chǎn)生消極、悲觀的情緒或過(guò)激的行為;對(duì)于家庭該犯非常矛盾，一方面自責(zé)心強(qiáng)烈，認(rèn)為是自己害了家人，覺得自己無(wú)臉面對(duì)家人，一方面又渴望親情的關(guān)懷;故該犯經(jīng)常夜里哭泣，經(jīng)常失眠。甚至在給家人的信中寫有“只有死亡才能解脫”的字眼，有較強(qiáng)烈的自殺傾向。
二、自殺傾向的成因分析
(一)馮犯內(nèi)向不穩(wěn)定，自我責(zé)問(wèn)心過(guò)強(qiáng)，對(duì)親人有強(qiáng)烈的內(nèi)疚心。認(rèn)為自己的存在是家人的恥辱。只會(huì)給家人帶來(lái)傷心和災(zāi)難。也認(rèn)為家人也會(huì)因此看不起自己。改造壓力非常大。又由于他納于言辭，沒有朋友，少了可以傾訴的對(duì)象。所以心理積累越來(lái)越大，必然會(huì)導(dǎo)
致輕生的念頭。
(二)馮犯年齡偏高，已過(guò)中年。且刑期漫長(zhǎng)，改造信心嚴(yán)重不足。覺得自己改造前途渺茫，無(wú)法看到改造的希望和自己的亮點(diǎn)。
(三)馮犯的環(huán)境適應(yīng)能力非常差，自我定位仍很模糊。對(duì)于監(jiān)獄這個(gè)陌生又威嚴(yán)的環(huán)境產(chǎn)生極強(qiáng)的畏懼和抵觸心理。很難正確去接受和面對(duì)。
三、個(gè)別教育措施
(一)與馮犯建立良好的警囚關(guān)系，以確保以后的談話能較順利地開展。運(yùn)用尊重、溫暖、真誠(chéng)和關(guān)心等關(guān)系技能，以取得馮犯的信任，認(rèn)真觀察傾聽馮犯的心理世界。使其壓抑在心里的不良情緒能及時(shí)地發(fā)泄出來(lái)。
(二)對(duì)該犯進(jìn)行人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育。讓其認(rèn)識(shí)到人無(wú)完人，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)不要緊，要緊的是對(duì)待犯錯(cuò)的態(tài)度。同時(shí)明確親人是血脈相連的整體。決不會(huì)因?yàn)槠湟粫r(shí)沖動(dòng)的錯(cuò)誤而對(duì)其進(jìn)行疏遠(yuǎn)。要求其凡事要往好的一方面去考慮。由于該犯太渴望親情的原諒與支持，所以我通過(guò)監(jiān)區(qū)的討論和同意，通過(guò)電話向馮犯家人說(shuō)明了馮犯在監(jiān)獄的改造情況和困難，希望其家人能多寫信來(lái)鼓勵(lì)和支持該犯的改造。其家人也同意并承諾會(huì)經(jīng)常寫信來(lái)支持馮犯的服刑改造。
(三)尋找馮犯身上的閃光點(diǎn)，以增強(qiáng)馮犯的改造自信心。通過(guò)了解馮犯在外面喜歡打籃球。所以我就抓住馮犯這個(gè)愛好與特長(zhǎng)，要求其參加監(jiān)區(qū)所舉行的籃球比賽。同時(shí)通過(guò)參加監(jiān)區(qū)所舉行的活動(dòng)，
教育馮犯只要自己多與人溝通，就會(huì)獲得除改造外的意外快樂(lè)。明確改造生活是苦悶的，但要看自己如何去面對(duì)和支配。只要你能放開心扉與人交談，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)服刑也可以過(guò)得如此充實(shí)。
(四)對(duì)馮犯進(jìn)行監(jiān)獄相關(guān)規(guī)定的教育。讓其能拋開顧慮，進(jìn)而安心改造。該犯擔(dān)心自己年紀(jì)大，不能在勞動(dòng)中拿到成績(jī)，進(jìn)而不能得到行政獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，首先向其明確監(jiān)獄是對(duì)罪犯進(jìn)行強(qiáng)制勞動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)進(jìn)而養(yǎng)成自食其力的良好品德。然后向其說(shuō)明對(duì)于年齡較大的罪犯，監(jiān)獄也有相應(yīng)的照顧性規(guī)定，會(huì)視實(shí)際情況降低勞動(dòng)定額任務(wù)的。最后要求該犯只要能放下抱袱，積極投身于改造之中，定能拿到成績(jī)，進(jìn)而獲得行政獎(jiǎng)勵(lì)的。
(五)向其介紹監(jiān)獄對(duì)罪犯管理的相關(guān)規(guī)定，明確監(jiān)獄現(xiàn)在是文明管理。消除該犯對(duì)監(jiān)獄的抵觸心理，讓其從心里去接受監(jiān)獄，去適應(yīng)監(jiān)獄里面的改造生活。進(jìn)而能有目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行服刑。
(六)安排兩個(gè)與馮犯年齡相仿且改造表現(xiàn)好又樂(lè)觀的罪犯對(duì)其進(jìn)行夾控，并要求這兩名罪犯要經(jīng)常開導(dǎo)馮犯。使其有什么煩惱能及時(shí)地宣泄出來(lái)。同時(shí)掌握好馮犯的思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)向警察報(bào)告。
四、個(gè)別教育效果
經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的跟蹤教育引導(dǎo)，在馮犯的主動(dòng)配合和其家人的親情關(guān)懷的共同作用下，個(gè)別教育已經(jīng)取得了明顯的效果。現(xiàn)在馮犯能積極參加生產(chǎn)勞動(dòng)，并每個(gè)星期能給自己樹立個(gè)短期改造目標(biāo)，并能較好地去完成;馮犯也會(huì)主動(dòng)參加監(jiān)區(qū)組織的文體活動(dòng)，尤其會(huì)每晚下小院打會(huì)兒籃球;馮犯有什么煩惱也會(huì)主動(dòng)地向夾控人員進(jìn)行傾訴，有時(shí)甚至主動(dòng)找干警進(jìn)行反映自己的改造情況;與家人的通信增多且能良好保持，其家人對(duì)該犯的理解和鼓勵(lì)使該犯增強(qiáng)了改造動(dòng)力。通過(guò)種種關(guān)于馮犯的近期表現(xiàn)，可以得知馮犯現(xiàn)在能夠正確對(duì)待監(jiān)獄的改造生活，能用理解和寬容去接受自己和別人的不足，與小組的同犯也能較好地進(jìn)行相處，也不再經(jīng)常感到苦惱，食欲和睡眼都能較好地去適應(yīng)。從入監(jiān)隊(duì)到四監(jiān)區(qū)連續(xù)四個(gè)月都拿到了嘉獎(jiǎng)?，F(xiàn)在馮犯心情開朗了很多。基本已經(jīng)消除了自殺傾向。
個(gè)別生教育案例小學(xué)篇二
一個(gè)人學(xué)業(yè)的失敗不是一個(gè)小問(wèn)題，但是我們沒有理由失去信心。幫助孩子取得學(xué)業(yè)成功需要多方面的努力。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是幫助孩子取得學(xué)業(yè)成功的最有效的方式。養(yǎng)成教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又十分具體的工作。培養(yǎng)學(xué)生任何一種良好習(xí)行為慣，都需要做長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作。作為教師責(zé)無(wú)旁殆。
案例：馬某、九年級(jí)學(xué)生。
主要表現(xiàn)：經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，甚至不做作業(yè);謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了;課堂作業(yè)拖拉，十次九次來(lái)不及完成;他的課桌和書包常是雜亂無(wú)章;書和本子也是“蓬頭污垢”的;常與父母撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”。
評(píng)析：這樣的孩子主要是注意力和自控力存在問(wèn)題，注意力和自控力有問(wèn)題的孩子行為隨意、思維活躍，口頭表達(dá)能力差，常容易把作業(yè)放錯(cuò)地方、把鉛筆和其他學(xué)習(xí)用品丟棄，在家里和學(xué)校都不能有條不紊的學(xué)習(xí)。為此教師必須意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題對(duì)孩子的課堂學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的影響。當(dāng)學(xué)生打斷課堂秩序時(shí)教師簡(jiǎn)潔而及時(shí)的糾正才是有效的。
方法：
1、讓孩子與附近的伙伴一起做作業(yè)，讓他加入一個(gè)學(xué)習(xí)小組，家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)小組成員可以提醒孩子做作業(yè)，在他需要時(shí)還可以給他幫助。還可以按照交作業(yè)的及時(shí)程度給予他鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。
2、使用積極而及時(shí)的強(qiáng)化，定一個(gè)書面協(xié)議來(lái)規(guī)定具體的做法。也可以用老師、家長(zhǎng)相互簽字當(dāng)天的作業(yè)，或簡(jiǎn)短的便條概括學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。(我和馬某的爸爸每周聯(lián)系一次)
3、使用文件夾來(lái)分放作業(yè)，一個(gè)夾子放要完成的作業(yè)，另一個(gè)放已經(jīng)完成需要交的作業(yè)。用彩色的文件夾把各種學(xué)習(xí)用具分開。(每天進(jìn)學(xué)校的第一件事就是交作業(yè)，再坐回自己的位置)
4.干部負(fù)責(zé)制，每天，馬某的作業(yè)由干部陪同一起做，時(shí)刻提醒他要快做，不偷懶。馬某進(jìn)步了，干部同樣獎(jiǎng)勵(lì)。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，在老師，家長(zhǎng)，同學(xué)的積極配合下，他的政治成績(jī)終于及格了，作業(yè)也能按時(shí)交了，但有時(shí)還是要拖拉，干部有一定的壓力，新學(xué)期老師還要再接再厲，對(duì)他抓緊，再抓緊，決不放松。
良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。孩子的心靈就是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會(huì)收獲一種行為;播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格;播種一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)。無(wú)論是成功的抑或是失敗的教育案例，都會(huì)給我們以警示。教育的核心不僅僅是傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，養(yǎng)成一種好習(xí)慣。
個(gè)別生教育案例小學(xué)篇三
明明是我班上的一名聰明活潑的男孩子，他從一年級(jí)就跟著我這個(gè)班主任，現(xiàn)在已經(jīng)到了五年級(jí)了，算算也有了四年多的時(shí)間。一年級(jí)時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)他是個(gè)聰明活潑的男孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)也很棒，只不過(guò)覺得他好像比同齡的孩子懂事一些，時(shí)常說(shuō)出一些讓我瞠目的話語(yǔ)，當(dāng)時(shí)我也沒太在意，到了二年級(jí)，他的學(xué)習(xí)有點(diǎn)開始走下坡路了，聽講也不如一年級(jí)時(shí)認(rèn)真，上課有點(diǎn)走神，學(xué)習(xí)成績(jī)也開始下滑，原來(lái)活潑的他變得有點(diǎn)悶悶不樂(lè)。是什么原因呢?我開始悄悄地觀察他，并有意無(wú)意地問(wèn)起他家里的一些情況，他剛開始時(shí)不說(shuō)什么，后來(lái)有一次，有個(gè)女孩子下課后不知道是有意還是無(wú)意地喊了我一聲媽媽，別的同學(xué)就笑她有兩個(gè)媽媽，這時(shí)他開口了，說(shuō)他也有兩個(gè)媽媽。我一下子全明白了，原來(lái)他的爸爸媽媽離婚了，而且爸爸又給他找了一個(gè)新媽媽，怪不得這孩子有這樣的變化。知道了這個(gè)情況，我就對(duì)他多了一份關(guān)心，時(shí)常對(duì)他噓寒問(wèn)暖。日子久了，他好像領(lǐng)了我的情，漸漸地和我的關(guān)系越來(lái)越密切，有什么話也愿意跟我說(shuō)了，上課時(shí)答問(wèn)都變得積極了。學(xué)習(xí)成績(jī)也在慢慢地提高，我慶幸自己發(fā)現(xiàn)得早，沒讓這孩子走太多的彎路。
可是好景不長(zhǎng)，到了四年級(jí)的時(shí)候，他再一次起了變化，而且比先前更厲害，他的學(xué)習(xí)態(tài)度越來(lái)越差，還經(jīng)常不做家庭作業(yè)，聽其他同學(xué)反映，他還在外面的網(wǎng)吧里上網(wǎng)玩過(guò)游戲。孩子的年紀(jì)漸漸大了，我知道這一次要改變他可不比前一次容易了。針對(duì)他的這些情況，我想到和他的家長(zhǎng)聯(lián)系，溝通一下，或許對(duì)教育他有一定的幫助。我利
用放學(xué)后的時(shí)間去了一趟他的家，去了才知道他現(xiàn)在已經(jīng)成為了一名留守兒童，他奶奶告訴我，他的爸爸和取的后來(lái)媽都出門打工了，聽說(shuō)在外省吧。他的媽媽也再婚了，又生了一個(gè)小弟弟，也很少來(lái)看他了。他現(xiàn)在都成了一個(gè)沒爹媽管沒爹媽疼的孩子。只有爺爺奶奶還和他在一起，管他吃管他喝，學(xué)習(xí)上根本管不來(lái)，也管不好。爺爺奶奶心痛孫子，想到孩子可憐，什么事也就都由著他來(lái)，沒想到成現(xiàn)在這個(gè)樣子了。我把他在學(xué)校里的表現(xiàn)跟他的爺爺奶奶交流了一下，他的爺爺奶奶告訴我，其實(shí)他們也知道這些，早就想來(lái)學(xué)校跟我這個(gè)班主任說(shuō)說(shuō)的，他們確實(shí)管不了，想請(qǐng)我這個(gè)班主任多費(fèi)點(diǎn)心，把這孩子教育好?？粗麄儍晌焕先死蠝I縱橫的樣子，我的心被揪得生痛，我下定決心，一定要盡我的能力，把這個(gè)孩子引上正路，讓他健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
回來(lái)的路上，我就開始琢磨，怎么辦?從哪里開始好呢?那一晚，我都沒睡踏實(shí)，腦子里滿是兩位老人的影子。第二天一早起來(lái)，我就決定了，從改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度開始。要改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度，我想到就要在班上提出改變?nèi)嗤瑢W(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣不會(huì)讓他感到我是在針對(duì)他一個(gè)人。我在班上提出的口號(hào)是“態(tài)度決定一切”，然后我就開始重點(diǎn)地關(guān)注他的作業(yè)書寫態(tài)度，只要他有一個(gè)字寫得工整，我就會(huì)大加贊賞，并在他書寫的時(shí)候，在他的旁邊指導(dǎo)，怎樣寫才能把字寫漂亮，我對(duì)他說(shuō)：“你的字不是寫得不認(rèn)真，而是字寫得小了一點(diǎn)，筆畫之間太過(guò)緊湊，所以看起來(lái)不漂亮。如果你把字的筆畫寫開一些，注意一下字的間架結(jié)構(gòu)，你的字還是蠻不錯(cuò)的?！蔽矣衷谒麑懙淖峙?/p>
邊范寫了幾個(gè)，他照著我的范字寫了幾個(gè)，果然看起來(lái)工整多了，他自己也感到很滿意。以后寫作業(yè)的時(shí)候，我就有意走到他跟前，給他指點(diǎn)指點(diǎn)，效果還真不錯(cuò)，有了我經(jīng)常性地鼓勵(lì)，他的課堂作業(yè)態(tài)度有了很大的變化。不過(guò)，家庭作業(yè)還是一個(gè)大難題，學(xué)校里我可以管，家里沒有人管得了啊。他還是大部分時(shí)間不做家庭作業(yè)。特別是數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，他幾乎天天不動(dòng)筆，這讓數(shù)學(xué)老師也很傷腦筋，因?yàn)閿?shù)學(xué)老師教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)還要當(dāng)另外一個(gè)班的班主任，每天的時(shí)間都排得滿滿的。我布置的語(yǔ)文家庭作業(yè)，我還能利用語(yǔ)文課幫他補(bǔ)上，可數(shù)學(xué)家庭作業(yè)怎么辦?我這個(gè)當(dāng)班主任的，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)也就只能是我來(lái)管了。我開始每天檢查他的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，一來(lái)學(xué)校就要他把數(shù)學(xué)家庭作業(yè)拿給我看，理由就是要看看他在家里寫的字是不是和學(xué)校里的一樣漂亮。他開始動(dòng)筆了，只是還有好多地方空著，我沒有說(shuō)他，而是耐心地告訴他怎樣把空著的題目寫完整，他沒有拒絕我的幫助，我在教他做題時(shí)，也就弄清了他的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，順便幫他把沒聽懂的地方搞明白了。他好像還很感激我，我進(jìn)一步誘導(dǎo)他：上課要認(rèn)真聽講，作業(yè)就不會(huì)做不出來(lái)了。他聽了，連連點(diǎn)頭。我知道，是我對(duì)他無(wú)微不至的關(guān)懷起了大作用。以至于有一次，我在指導(dǎo)他做題目時(shí)，另外一個(gè)學(xué)生在旁邊說(shuō)：“明明，李老師就好像是你的媽媽喲!”話語(yǔ)中充滿了無(wú)盡的羨慕。
他的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢改變了，家庭作業(yè)也能按時(shí)完成了，只不過(guò)，他還是不大愿意跟同學(xué)們一起嬉戲玩耍，我想還應(yīng)該讓他在班級(jí)體中感受到溫暖，以撫慰他那顆受傷的心才行啊!于是，我又想辦法在班
上多開展一些活動(dòng)，并有意讓他和同學(xué)們?cè)谝黄鸷献魍瓿?。讓他體會(huì)到集體和同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心。比如，在學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，我考慮到他的耐力好，讓他報(bào)名參加了400米和1500米的比賽，在這次比賽中，我專門組織同學(xué)們組成啦啦隊(duì)為他加油喝彩，最終取得了一塊金牌和一塊銀牌，為我們班爭(zhēng)得了榮譽(yù)，也讓他在活動(dòng)中感受到了集體的溫暖和力量。我還特意針對(duì)他的情況設(shè)計(jì)了主題為《感恩的心》的班會(huì)，通過(guò)我的不懈努力，他終于又變得活潑開朗起來(lái)，重新融入到我們的班集體中來(lái)了。我再也沒有聽到他在外面上網(wǎng)的消息。聽他的爺爺奶奶說(shuō)，現(xiàn)在他在家里也聽話多了。他再一次被我轉(zhuǎn)變了。
明明同學(xué)的事例，讓我感悟到要轉(zhuǎn)變一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，首先就要弄清產(chǎn)生問(wèn)題的根源，弄清產(chǎn)生問(wèn)題的根源就應(yīng)該首先和家長(zhǎng)溝通，然后再對(duì)癥下藥，藥方就是要持之以恒地去關(guān)心、鼓勵(lì)他，當(dāng)然還少不了用你自己的一顆愛心作為藥引，這樣才能讓你的心溫暖他的心，讓你的熱情帶動(dòng)他的熱情。一切問(wèn)題也就迎刃而解了。
個(gè)別生教育案例小學(xué)篇四
用關(guān)愛使心靈凈化
案例基本情況：韓剛同學(xué)是我校原128班被開除后轉(zhuǎn)到崇實(shí)一
年，今年開學(xué)后又留到133班的一名學(xué)生。這名學(xué)生經(jīng)常惹是生非，有許多的惡習(xí)，為班級(jí)的管理帶來(lái)極大的困難。經(jīng)我與他的家長(zhǎng)溝通后得知，他沒有父親，是單親家庭，母親又在礦務(wù)局上班，平日里住在姥爺家里。他最大的困難就是自己對(duì)自己的自控能力差，意氣用事，喜歡結(jié)交一些表現(xiàn)差的同學(xué)，以哥們相稱。經(jīng)常在廁所里抽煙。有時(shí)看到不順眼的事情就會(huì)大打出手，自己也經(jīng)常傷痕累累。一提到韓剛的名字，許多老師都是滿腔怨言。
教育策略與過(guò)程
1.曉之以理，動(dòng)之以情
起初我也經(jīng)常批評(píng)他，讓他多次寫檢查，但是沒過(guò)兩天他就老毛病復(fù)發(fā)。我把它母親叫到學(xué)校，仔細(xì)了解了他家庭的一些情況。之后，我經(jīng)常留心他的舉動(dòng)，當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就改變了原來(lái)的先訓(xùn)斥再讓他寫檢查的方式，而是先讓他說(shuō)說(shuō)，說(shuō)里面的一些情況，經(jīng)濟(jì)的來(lái)源，以及母親的辛苦。于此同時(shí)，我又打電話給他母親，首先告訴不要打罵他，與他傾心相談。同時(shí)我又把我對(duì)他的好感告訴了他的母親。讓他母親親自告訴老師對(duì)他的好感，使他消除對(duì)老師的戒備與隔閡。
2.樹立起他對(duì)班級(jí)的責(zé)任
根據(jù)他的自身情況，在校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我有意識(shí)的讓他擔(dān)當(dāng)重要角色，使他能為班級(jí)爭(zhēng)光。為了帶動(dòng)他努力學(xué)習(xí)，我有意識(shí)的讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，與數(shù)學(xué)老師多溝通，交流，當(dāng)有同學(xué)說(shuō)到他的短處時(shí)，我就告訴同學(xué)們不能排斥他，多去想想他的優(yōu)點(diǎn)。
3.耐心幫助，不灰心放棄
對(duì)他來(lái)講，一次教育是不能奏效的。當(dāng)他又一次犯錯(cuò)誤時(shí)，我沒
有選擇放棄，而是重新再做思想工作，象老朋友一樣和他交流。之后，
他總能說(shuō)出自己做的不對(duì)，以后一定要改之類的話，并有落實(shí)行動(dòng)。他在自己桌上面寫下專心聽講幾個(gè)字來(lái)督促自己的話語(yǔ)。
教育產(chǎn)生的效果
通過(guò)三個(gè)月的教育，他主要取得了一下幾方面的進(jìn)步：
1.與外校，外班同學(xué)的接觸少了，幾乎不再惹是生非，班級(jí)同學(xué)沒有來(lái)告他的狀了。
2.在情緒調(diào)控方面，他能積極進(jìn)行自我控制。做兩操時(shí)，行為更加文明，動(dòng)作也變的規(guī)范。
3.與母親的關(guān)系逐漸融洽，他常說(shuō)：我媽說(shuō)我怎么樣，我應(yīng)該怎么樣。
4.能主動(dòng)與我談?wù)摪嗉?jí)中的一些事，承認(rèn)自己以前做的哪些不該做的事情。
教育理論反思
通過(guò)對(duì)他的教育過(guò)程使我有以下認(rèn)識(shí)與感觸。
1.對(duì)學(xué)生的教育要充滿愛。沒有愛就沒有教育。有了愛，教師才能全身心的投入教育工作;有了愛，學(xué)生才能配合，真心實(shí)意的接受教育，教育才能達(dá)到最優(yōu)化。
2.對(duì)某個(gè)學(xué)生的教育，要依靠集體的力量。僅僅靠一個(gè)人的力量，是不可能獲得成功的。必須和各科任教師，學(xué)生家長(zhǎng)及全體同學(xué)相結(jié)合。因?yàn)檫@是學(xué)生生活的環(huán)境，學(xué)生的進(jìn)步離不開他所依賴的環(huán)境。
3.在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不要視而不見。學(xué)生有了進(jìn)步，老師的肯定很重要，可以說(shuō)，有些學(xué)生開始的每一點(diǎn)努力，都是沖著老師的表?yè)P(yáng)來(lái)的，老師要尊重學(xué)生的這一心理，切不可傷害。
4.在教育過(guò)程中，需講究藝術(shù)。對(duì)于不同學(xué)生要采取不同方法。對(duì)同一學(xué)生的教育，不同階段要采取不同的方法?？傊?，因人而異，對(duì)癥下藥。
個(gè)別生教育案例小學(xué)篇五
一、從管理的問(wèn)題入手，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究。
在管理中肯定有許多問(wèn)題，沒有一個(gè)班級(jí)什么問(wèn)題都沒有。在班級(jí)管理中找不到問(wèn)題才是最大的問(wèn)題。有的班主任就善于找問(wèn)題，從問(wèn)題著手，在問(wèn)題中尋求解決問(wèn)題的辦法。
班里學(xué)生犯了錯(cuò)誤，出現(xiàn)了問(wèn)題，有些班主任采取的辦法就是講道理說(shuō)教式，或請(qǐng)家長(zhǎng)，長(zhǎng)篇大論，結(jié)果怎么樣?沒有效果，有些班主任感到非常頭疼，對(duì)待這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該如何處理?
如：姚坦老師采用的辦法是在做了充分的準(zhǔn)備后有針對(duì)性的召開了一個(gè)“膠囊為什么會(huì)融化”的主題班會(huì)，解決了學(xué)生常在自習(xí)課說(shuō)話，進(jìn)行批評(píng)時(shí)又喜歡找借口把責(zé)任推向別人的問(wèn)題。
崔志強(qiáng)對(duì)待問(wèn)題學(xué)生采取的辦法也非常有創(chuàng)意，如：損壞班級(jí)利益，影響班級(jí)榮譽(yù)的罰為別人或集體做一件好事;不遵守紀(jì)律，寫寫自我警策的座右銘，對(duì)于問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生可以一天不犯錯(cuò)表?yè)P(yáng)他，一周不犯錯(cuò)讓他收作業(yè)，兩周不犯錯(cuò)讓他當(dāng)組長(zhǎng)，一月不犯錯(cuò)讓他當(dāng)班長(zhǎng)一天。
并不是所有的問(wèn)題都能解決，當(dāng)然，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，一定會(huì)有新的問(wèn)題出現(xiàn)，比如崔志強(qiáng)老師提到學(xué)生當(dāng)中仍然還有部分厭學(xué)，男女同學(xué)間紙條來(lái)往也有發(fā)生。
比如姚坦老師提到11班的管理中也存在著很多的問(wèn)題，這與管理中的優(yōu)柔寡斷、處理問(wèn)題欠缺果敢有極大的關(guān)系，管理方法還需要不斷的探索改進(jìn)。
他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并抓住問(wèn)題進(jìn)行研究，這四位班主任做法是在班級(jí)管理的問(wèn)題中，是在對(duì)問(wèn)題的處理中，不斷摸索和不斷反思中逐步提煉、總結(jié)出來(lái)的。他們的這些做法都很有針對(duì)性，對(duì)他們的付出，對(duì)他們的成功，感到由衷的高興。
在工作中，有很多的班主任都付出了辛勤的勞動(dòng)，卻沒有這么多成功的經(jīng)驗(yàn)，我們要正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)我們的工作，在實(shí)際管理工作中，失敗的體驗(yàn)比成功的體驗(yàn)要多的多，從某種程度上講，失敗的做法與成功的做法在成長(zhǎng)道路上具有同等重要的價(jià)值。失敗是常態(tài)，而成功是非常態(tài)的。
二、從體驗(yàn)中反思，在反思中尋求教育的最佳方案
沒有體驗(yàn)就沒有感悟，沒有感悟就沒有反思，沒有反思就不可能成長(zhǎng)。這四位老師和其他54位班主任一樣，承擔(dān)了班主任工作，有非常豐富的體驗(yàn)，肯定有很多感悟，肯定對(duì)工作中的做法進(jìn)行了不止一次的反思，豐富了自己的閱歷，這就是成長(zhǎng)，這種成長(zhǎng)有時(shí)是在不知不覺中。
就像靳青老師所說(shuō)的，用嚴(yán)厲的方式簡(jiǎn)單地處理了發(fā)生在愚人節(jié)上的事情，反思總結(jié)出對(duì)學(xué)生要嚴(yán)中有度，在處理這屆學(xué)生的問(wèn)題時(shí)講究了技巧和策略，使問(wèn)題得到很好的解決。
作為教師，我們?cè)诮虝藭r(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。錯(cuò)誤也是一種寶貴的教育資源。從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的感受，選取切實(shí)有效的做法，才能取得最佳的教育效果。
對(duì)待考試作弊的現(xiàn)象，姚坦老師采取的處理方法就比較科學(xué)有效：相信學(xué)生一定能改好，與學(xué)生建立約定，給學(xué)生自我糾正過(guò)錯(cuò)的機(jī)會(huì)。利用學(xué)生的愛好，舉球星的例子，引導(dǎo)學(xué)生正確看待來(lái)自別人的羞辱。讀《一次成功就夠了》這篇文章，教育學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)失敗。
三、在管理的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的作用
我們的班主任已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)和社會(huì)的作用，積極想辦法構(gòu)建三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生、家長(zhǎng)溝通開辟一個(gè)新的平臺(tái)，使學(xué)校、家庭和社會(huì)都很好的為教育服務(wù)。
崔志強(qiáng)老師為了和家長(zhǎng)、學(xué)生能更好的溝通，籌備在網(wǎng)上建立“班級(jí)博客”，準(zhǔn)備開通三個(gè)板塊：一是班主任寄語(yǔ);第二塊是真情留言;第三塊是第二課堂，為學(xué)生補(bǔ)課。
面對(duì)不同層次的家長(zhǎng)，我們要站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，尊重他們，提高他們，盡一切可能爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合。姚坦老師采取的做法是利用家長(zhǎng)會(huì)發(fā)一些教育資料，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)提高管理水平。幫助家長(zhǎng)溝通與孩子的感情，請(qǐng)回家看看你爸爸的頭發(fā)，請(qǐng)摸摸你媽媽粗糙的手，和學(xué)生一起閱讀文章《當(dāng)我老了》使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母的嘮叨其實(shí)也是一種深愛。
四、我們的管理隊(duì)伍在逐步走向成熟。
每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立成圓，他們都有自己?jiǎn)为?dú)的運(yùn)行軌跡，因?yàn)樗麄兌际怯凶约邯?dú)特個(gè)性的個(gè)體。我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，采取靈活的機(jī)制來(lái)應(yīng)對(duì)發(fā)生在學(xué)生身上的所有問(wèn)題。從他們四位班主任身上，我感受到了班主任隊(duì)伍的變化，雖然我們的班級(jí)管理工作還有許多的問(wèn)題和不足，但是我們的這支隊(duì)伍在一天天走向成熟。
我們學(xué)校發(fā)展到今天，與班主任的辛勤工作分不開。面對(duì)來(lái)自四面八方不同類型的學(xué)生，他們采取了靈活的工作機(jī)制，抓住解決問(wèn)題的有利時(shí)機(jī)，把問(wèn)題處理的比較圓滿。
像郝玉紅老師望著小滿那逃避的眼神，突然意識(shí)到那是一種陌生和不信任，于是轉(zhuǎn)移話題。
像姚坦老師憑個(gè)人武斷定下的班風(fēng)，讓一部分學(xué)生感到不可理解，聽到學(xué)生的反映后決定讓全體學(xué)生明白我的良苦用心，采取了及時(shí)交流溝通的方法。
五、從四位班主任的交流中感受到了對(duì)學(xué)生的一種愛
冰心說(shuō)“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人?我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。班主任這項(xiàng)工作非常辛苦，辛苦到有些老師不能承受，因?yàn)檫@項(xiàng)工作確實(shí)責(zé)任重大。一說(shuō)要安排當(dāng)班主任就睡不著覺。班主任這項(xiàng)工作非常幸福，幸福到什么程度，只有班主任心里最清楚。
靳青老師對(duì)愛學(xué)生有自己的見解：認(rèn)為班主任工作要用心來(lái)做，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的情緒，甚至是家庭，關(guān)注就是愛!
郝玉紅老師的真情感化，不僅用愛心感化了學(xué)生小滿，也感動(dòng)著她周圍的每一位學(xué)生：每次需要買輔導(dǎo)用書時(shí)，這位同學(xué)的桌子上就會(huì)早早地放上了一本嶄新的書，卻從沒有人承認(rèn)是誰(shuí)買的。
著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“是生活就是教育，是好的生活就是好的教育，是壞的生活就是壞的教育。”這就需要我們?cè)趯W(xué)生生活中，發(fā)掘教育資源，捕捉細(xì)節(jié)，積極為學(xué)生提供精神愉悅、思維活躍的空間。要讓學(xué)生感受教育的真愛，就需要我們思考教育細(xì)節(jié)，運(yùn)用教育細(xì)節(jié)，以童真交流童真，以真心換取真心。
同時(shí)這也證實(shí)了一句話：大匯報(bào)必須有大付出。是辛苦還是幸福，這要看我們的感受，我們感受是幸福的，它就是幸福的，一切付出都那么有價(jià)值。
就像郝老師所說(shuō)的那樣：每逢急雨突降，總會(huì)有家長(zhǎng)給我遞來(lái)一件雨衣，而且總說(shuō)順便捎來(lái)的，那時(shí)我感覺特別幸福，也很知足。
結(jié)合這次交流會(huì)，對(duì)下步的班主任工作提幾點(diǎn)要求和建議：
首先是絕大多數(shù)的班主任老師都認(rèn)識(shí)到許多同樣的詞語(yǔ)。比如，愛心、細(xì)心、恒心、挖掘閃光點(diǎn)、誠(chéng)信、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、腿勤、嘴勤、眼勤、以真心換誠(chéng)心、保護(hù)自尊心、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、刻意與學(xué)生交流、少埋怨，多鼓勵(lì)、自我教育、建立監(jiān)督小組、注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系、嚴(yán)、細(xì)、衡、做學(xué)生的知心朋友……等等。的確，這些詞在班級(jí)管理的詞典中確實(shí)需要認(rèn)真解讀。
第二，班級(jí)管理的成功與否，在很大程度上還取決于班主任老師個(gè)人的人格魅力。只有融入到學(xué)生中去，發(fā)自內(nèi)心，與學(xué)生同喜同悲，同舟共濟(jì)，自覺成為他們中的一員，班級(jí)管理才會(huì)水到渠成。也只有這樣，才能體會(huì)到自己管理的成功與失敗，才能不斷揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得進(jìn)步。
第三，班級(jí)管理，任重道遠(yuǎn)。管好了學(xué)生，也就成就了教師自己?？渴裁?靠對(duì)教育的奉獻(xiàn)精神，靠對(duì)學(xué)生們的摯愛，靠敏銳的洞察和感悟能力……
第四，班級(jí)管理要有傳統(tǒng)，要進(jìn)行精細(xì)化管理。要有常規(guī)管理和習(xí)慣養(yǎng)成，包括課堂的常規(guī)、學(xué)習(xí)的常規(guī)、紀(jì)律的常規(guī)、衛(wèi)生的常規(guī)、禮儀的常規(guī)。要注意事事、時(shí)時(shí)、處處的習(xí)慣養(yǎng)成教育。
第五、班級(jí)管理要有創(chuàng)新。要與時(shí)俱進(jìn)，要體現(xiàn)班級(jí)特色。
最后，我想用全國(guó)優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中的話來(lái)結(jié)束我今天的發(fā)言，他說(shuō)“我們所做的，都是必須要做的。我們感受了學(xué)生太多的愛，我們只有用更多的愛去回報(bào)我們的學(xué)生!”
個(gè)別生教育案例小學(xué)篇六
給仇怨一個(gè)寬容的眼神
一名年輕的班主任教師，面對(duì)著一群群天真活潑的孩子，內(nèi)心真是感慨萬(wàn)分。現(xiàn)代的孩子，他們心底有多重的是非觀念與超前而剔透的審美觀，在生活中，他們渴望得到肯定，得到贊揚(yáng)，得到尊重。同時(shí)不希望受到束縛，在制約與被制約的矛盾掙扎中，他們體現(xiàn)出強(qiáng)烈的叛逆心。初出校門，登上三尺講壇，看見他們迷茫的雙眼和強(qiáng)烈的求知欲，頓感自己作為一名班主任的責(zé)任心和使命感，于是，我努力工作，全身心投入，以尋找自己生命中的那位貴人，并且也在班上時(shí)刻告誡我的學(xué)生們，積極的去尋找自己生命中的那位貴人......
作為一名剛剛走出大學(xué)校門的大學(xué)生，眼前的一切都是新的，一切都是未知的，甚至可以用童心未泯來(lái)形容，這保證我們很快的與學(xué)生打成一片的同時(shí)也容易失去在學(xué)生面前的那份威嚴(yán)，怎么樣才能夠使自己的全新讓學(xué)生感受到全心呢?下面是本人這半年來(lái)的小小感悟。
一、放正心態(tài)，從行為意識(shí)上改變學(xué)生
現(xiàn)代教師不再是單一的知識(shí)傳授者，而更多的應(yīng)該是學(xué)生人生路上的引導(dǎo)者。只有自己認(rèn)為是什么了，才能夠干什么。
基于此屆高一生源素質(zhì)的整體較差，在初中就養(yǎng)成一些痞氣的學(xué)生很多，在利用我們親和力較好這一優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，切忌與學(xué)生走得太近，那樣學(xué)生會(huì)肆無(wú)忌憚，在任何場(chǎng)合，任何情況下都不能夠嚴(yán)肅，他們會(huì)認(rèn)為此老師好玩，我在任何場(chǎng)合，任何時(shí)候說(shuō)什么做什么老師都不 會(huì)說(shuō)什么的，久而久之，他們就不會(huì)把老師放在眼里。
班上有個(gè)叫肖健的學(xué)生，平時(shí)吊兒郎當(dāng)?shù)膽T了，老師叫做什么都是拖拖沓沓，無(wú)所謂的態(tài)度，有時(shí)還愛瞎起哄，接話茬子，有時(shí)搞得任課老師特狼狽。一次上課，當(dāng)我一背對(duì)學(xué)生寫板書就有人在下面用平面鏡滿教室的反射太陽(yáng)光，幾次善意的提醒后，根本就沒有用，于是乎，我轉(zhuǎn)身大聲的吼到：“肖健，你在干什么?現(xiàn)在馬上給我到教室去反省，反省好了再上課!”聽罷，他膽戰(zhàn)心驚的到外面去了，并且接下來(lái)的日子里表現(xiàn)也乖多了，也不再那么輕易的違反紀(jì)律了。所以對(duì)于本質(zhì)不壞，只是自制力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種強(qiáng)硬的態(tài)度是非常有效的
二、用濃烈的愛去關(guān)注他們
在大學(xué)時(shí)我就看過(guò)，著名班主任李鎮(zhèn)西老師的班主任日記，其中以句話是這么說(shuō)的：‘愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。對(duì)年輕的班主任而言，我們可以沒有不怒而威的豐厚閱歷，可以沒有這樣那樣的教育技巧，但無(wú)論遇到怎樣的挫折，我們都不能丟棄對(duì)孩子的愛。’剛接手這個(gè)班，聽軍訓(xùn)班主任說(shuō)到一個(gè)叫鄧春財(cái)?shù)膶W(xué)生特難管理，于是我就多了份心，開學(xué)之初就特意的觀察他，此學(xué)生長(zhǎng)得高高大大的，留意過(guò)個(gè)性的頭發(fā)，雖然其中有些頭發(fā)比較長(zhǎng)，但是卻沒有一點(diǎn)痞氣，看起來(lái)也還算精神。于是不管什么時(shí)候，我就有意無(wú)意的關(guān)注他，有意無(wú)意的提醒他，有意無(wú)意的找他談話，讓他的心躁動(dòng)不起來(lái)，并安排一個(gè)紀(jì)律委員讓他干，這樣可以在他違反紀(jì)律的時(shí)候，順理成章的批評(píng)他，讓他多一份責(zé)任感，也就多一份束縛力。后來(lái)從他母親的話語(yǔ)之中才知道，此生并不壞，并且是個(gè)很懂事的孩子，只不過(guò)在初中被老師冤枉過(guò)，以致對(duì)老師有偏見，還有就是他渴望老師的關(guān)懷和關(guān)注，希望得到肯定，當(dāng)外界的環(huán)境與他想到，所希望的不一樣時(shí)，就表現(xiàn)出叛逆，與老師對(duì)著干。
所以在班級(jí)管理中，要以善感的情懷感動(dòng)學(xué)生，以真誠(chéng)的愛心呵護(hù)學(xué)生，我們的學(xué)生需要的不是老師用權(quán)力去壓制他們，需要的是肯定，是尊重，是平等，是溫柔的征服。
三、注意細(xì)節(jié)，在學(xué)生最需要你的時(shí)候出現(xiàn)
去年中秋臨近，就有很多學(xué)生問(wèn)我，‘老師，中秋放不?’我說(shuō)，‘不放’。當(dāng)學(xué)生得知這句話時(shí)，我看見了他們清澈眸子里面的那份無(wú)賴與失望。由此我產(chǎn)生了一個(gè)念頭，學(xué)校不放，老師給你們過(guò)中秋，因?yàn)槔蠋煴饶銈兡軌蛏羁痰捏w味團(tuán)圓夜不能夠回家的那份苦悶與酸楚。于是我沒有事先通知他們，而是悄悄地出校去給每位學(xué)生準(zhǔn)備了他們應(yīng)該得到的禮物——一個(gè)小小的中秋月餅。晚自習(xí)下課后，我出現(xiàn)在了他們面前，當(dāng)我逐個(gè)發(fā)禮物并祝福他們中秋快樂(lè)時(shí)，教室沸騰了。發(fā)到平時(shí)最不聽話的幾個(gè)學(xué)生面前時(shí)，我說(shuō)：“以前一切的不愉快都不要想了，老師相信你以后會(huì)逐漸改正，并且越來(lái)越好，老師希望明年還和你一起過(guò)中秋，可以嗎?”他們連連點(diǎn)頭，在低頭的那一剎拉，我看見了他們眼中有晶瑩的液體在涌動(dòng)。
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們一樣有自己的性格愛好，有自己的喜怒哀樂(lè)，有自己的乖張與叛逆，同樣有自己的人性弱點(diǎn)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，把握他們每個(gè)人都人性弱點(diǎn)，并小心的愛護(hù)、珍藏，一起為他們守護(hù)屬于他們的心靈家園的話，他們會(huì)敞開他們所有的心扉，聽你的話，按照你的要求去做事，去約束自己的。因?yàn)樗麄兇_實(shí)感受到你是真心關(guān)愛他們的人，所以說(shuō)做任何事都是細(xì)節(jié)決定成敗。
四、以身作則,用自己的人個(gè)魅力影響學(xué)生
剛開學(xué)的時(shí)候?qū)W生很愛亂扔果皮紙削，一進(jìn)教室，滿地的垃圾，很礙眼，于是我彎下腰拾起并放入垃圾桶中，幾次后，班級(jí)地面衛(wèi)生的保持就有很大的成效了。后來(lái)有學(xué)生這樣告訴我：“老師，你幫我撿了幾次后，我實(shí)在是不好意思亂丟了”。是呀，現(xiàn)階段的學(xué)生就是一只鸚鵡，他們可以在無(wú)形之中養(yǎng)成身邊的任何習(xí)慣，作為老師的我們，我們可能讓他們學(xué)不了多好，但是絕對(duì)沒有任何理由讓他們不學(xué)好，對(duì)此，作為班主任老師，以身作則，樹立自己的人格魅力是很有必要的
五、細(xì)心引導(dǎo)，讓學(xué)生成為自己人生的貴人
現(xiàn)在的學(xué)生最煩的就是一個(gè)人在他面前嘮叨，在他面前充能人，他們更加的不愿意聽你說(shuō)怎么樣怎么樣，他們喜歡自己的感覺，也就是他們太渴望自主了。所以我們?cè)谛寄硞€(gè)條例，或者想給予他什么觀點(diǎn)的時(shí)候，一定要用商量的口氣，介紹一利弊，讓他們自己去做決定。告訴他們?cè)谧鋈魏问轮?，?qǐng)一定要選擇自己喜歡的，一旦選擇后就一定要喜歡自己所選擇的。曾經(jīng)有一篇文章《做自己生命里的貴人》，里面說(shuō):每個(gè)人忙碌一生都在等候自己生命里的那個(gè)貴人，卻不知道，人生命里的那個(gè)貴人就是自己，因?yàn)槿魏稳硕紱]有自己能夠從本質(zhì)上幫助自己，只有自己善待自己，自己幫助自己，自己才能夠突破自己，成就自己的事業(yè)!
所以時(shí)刻讓學(xué)生保持一顆憂患的心，思考人生的四個(gè)問(wèn)題：
1、我是誰(shuí)?(正確給自己定位)
2、誰(shuí)是我?(正確給自己在社會(huì)上定位)
3、以后我需要什么?
4、我的夢(mèng)想是什么?
人無(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂，讓學(xué)生時(shí)刻思慮，時(shí)刻讓自己有所事情干，那么這個(gè)班級(jí)就一定呈現(xiàn)良性循環(huán)的，一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)了良性循環(huán)的狀態(tài)，和諧班級(jí)，和諧課堂的構(gòu)建還會(huì)遠(yuǎn)嗎?讓我們每人都獻(xiàn)出心底那份愛到我們可愛的學(xué)生身上，那樣我們的學(xué)生就會(huì)真正的茁壯成長(zhǎng)的。因?yàn)閻劭梢在A得愛?；蛘撸蠋煹膼蹜?yīng)該像陽(yáng)光。陽(yáng)光普照世間萬(wàn)物時(shí)，它并不會(huì)在意每朵花是否都會(huì)散發(fā)出幽香和芬芳;它所在意的是，光線的每一個(gè)細(xì)微的部分，是不是都給了花瓣最溫暖的觸摸。那么，就讓我們把憤怒的姿勢(shì)換成握手，讓一句厲聲的呵斥變成溫和的凝視，輕拍對(duì)方的肩膀，給仇怨一個(gè)寬容的眼神，用心傾聽卑微的人的話語(yǔ)……
個(gè)別生教育案例小學(xué)篇七
養(yǎng)成教育案例
好多年沒當(dāng)班主任了，重操舊業(yè)，有一點(diǎn)不適應(yīng)，唯恐已經(jīng)跟不
上時(shí)代。作為一名體育教師，總感覺不適合當(dāng)班主任，然而為了不負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛，也想挑戰(zhàn)一下自我，暑假里還是爽快得接了這個(gè)任務(wù)。134班已經(jīng)更換了兩個(gè)班主任，學(xué)生也是重新打亂后分的，有幾個(gè)特別掛號(hào)的“苗子”，我早已聽說(shuō)。
20xx年9月，我剛接134班，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)最后一排有一個(gè)男生，總是心不在焉，要么看看周圍的同學(xué)，要么往外看，神情不專注，我注意到了他，但同時(shí)我在他的眼里看到了他的迷茫。下課后我向其他同學(xué)了解到他叫張少文，并且得知他是班里調(diào)皮搗亂而且成績(jī)較差的學(xué)生，也是年級(jí)里是出了名的，從不交作業(yè)，上課搗亂，沒有一節(jié)課不被老師點(diǎn)名的。此后的幾節(jié)課我都看到了他眼中的迷茫，他給我留下很深的印象，不是他的成績(jī)差，而是他迷茫的眼神，我想了解那是什么樣的心情所致。
課間，我把他叫到辦公室，他低頭不語(yǔ)，顯得很羞澀，好像自
己做錯(cuò)了什么，“你是不是不習(xí)慣老師的講課方式，還是哪里沒聽懂?還是有什么事情解決不了，和老師說(shuō)說(shuō)，也許我能幫助你呢?！薄皼]有什么事情，老師，我就是聽不懂?！彼忉尩馈！澳睦锫牪欢?，老師幫你解決?我解決不了的，我?guī)湍阏依蠋熃鉀Q”!“哪里都聽不懂!”他回答得干脆?！澳闫綍r(shí)喜歡做什么?”我轉(zhuǎn)移了話題，希望獲悉更多有關(guān)他的“故事”，解開他的迷茫，“體育，最愛玩籃球??”他不再拘束，而且神采飛揚(yáng)，“好啊，我希望你喜歡體育(我心里暗自高興，這可是我的老本行。)，哪天我們探討一下我們的愛好，好嗎?”他信心十足地答了句“好”，我此時(shí)看到的是自信，剛才的緊張和羞澀消逝了。我開始知道他為何迷茫。我趁熱打鐵，又講了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，直到他完全明白。
學(xué)生都希望得到老師的信任，后進(jìn)生也不例外。為了讓他感覺到老師很信任他，我故意經(jīng)常叫他幫我做點(diǎn)事：收、發(fā)日記本等等。看得出他有些欣喜若狂，因?yàn)檫@些事平常只有好學(xué)生才可以做的。慢慢地，他就越來(lái)越想靠近我這個(gè)老師，我們之間多了一些信任，我就更多地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活：考慮到他的家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)他，我就每天下午自習(xí)前在教室讓他完成作業(yè)，并經(jīng)常讓好同學(xué)幫他，看到自己的成績(jī)一點(diǎn)一點(diǎn)提高，他的高興溢于臉上，我也借此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他。發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)進(jìn)步，就當(dāng)著全班同學(xué)的面，夸張地表?yè)P(yáng)一番，讓他看到自己的價(jià)值。
孩子畢竟是孩子，在我的“特殊照顧”下，他還是“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”，不過(guò)我發(fā)現(xiàn)他上課專心的時(shí)間長(zhǎng)了，作業(yè)的速度快了，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣大大提高了，各課老師也都向我反映張少文比過(guò)去好多了，上不搗亂能認(rèn)真聽講了，也能完成作業(yè)了，他的成績(jī)慢慢有了很大進(jìn)步，他的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我倍感欣喜，我也漸漸地發(fā)現(xiàn)，班上以他為榜樣的學(xué)生越來(lái)越多了。我常常把我的發(fā)現(xiàn)告訴他，讓他意識(shí)到自己的進(jìn)步，萌發(fā)上進(jìn)的愿望。
一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了一個(gè)群體，一群孩子的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了一個(gè)班級(jí)。這一點(diǎn)在家長(zhǎng)會(huì)上得到了肯定，任課教師也反映上課紀(jì)律好多了。 教育本身是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，孩子也許會(huì)有反復(fù)，甚至后退，但是如果我們大海撈針地發(fā)現(xiàn)，一如既往地期待，不遺余力地關(guān)愛和贊美?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，孩子們一定會(huì)朝著積極的方向發(fā)展，給我們帶來(lái)無(wú)數(shù)的驚喜!
愛是蠟燭，燃燒自己，照亮別人;愛是甘露，點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤(rùn)學(xué)生的心田。在自己這些年的教育工作中，感受最深的就是：真誠(chéng)地關(guān)愛學(xué)生，由衷地贊賞學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，才會(huì)贏得學(xué)生的信任和尊重，才會(huì)有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
個(gè)別生教育案例小學(xué)篇八
一、基本情況介紹
班中有一個(gè)學(xué)生叫吳成濤，第一天就有人頻頻來(lái)報(bào)告：“老師某某人打我。”問(wèn)他們?cè)?，好像沒有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來(lái)天天都是這樣，難道是他就是有這個(gè)愛好?喜歡打人?怎么辦呢?于是我找來(lái)了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打?！笨粗麄儯蚁牒⒆酉埠么蛉说拿∫牡?，還要連同他的父母的這種錯(cuò)誤的想法一起改掉，其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。
二、案例分析思考
通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)該生主要有以下缺點(diǎn)：
(一)愛惹事，自控力差。這類孩子平時(shí)管不住自己的手腳，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊。
(二) 情緒不穩(wěn)定，好沖動(dòng)，時(shí)常亂發(fā)脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)拿他沒辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識(shí)強(qiáng)，容不得別人的批評(píng)。
三、主要幫助方法
針對(duì)此生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行共同矯治，方法如下：
1.我作為輔導(dǎo)員，不能討厭、歧視這個(gè)學(xué)生，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是思想和品德問(wèn)題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動(dòng)，引起反抗心理，甚至產(chǎn)生攻擊行為，而要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動(dòng)，有悔意，為教育引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。通過(guò)調(diào)查，我認(rèn)為案例中的孩子的行為形成的原因之一應(yīng)該是家庭不良的教育因素影響。父母較忙，對(duì)他是既溺愛又粗魯。沒有盡教育的責(zé)任，面對(duì)孩子正常的錯(cuò)誤，不是辱罵就是棍棒相加。針對(duì)他的情況，我實(shí)施了一些干預(yù)措施。首先改變其家庭教育環(huán)境。我同他
父母進(jìn)行了一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)辱罵、踢打的教育方式。另外，我還要求他的家長(zhǎng)禁止孩子看暴力影視片，或者幫他他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)、模仿片中的積極行為，批評(píng)攻擊行為。接下來(lái)的日子里，我多次進(jìn)行家訪，匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)，了解孩子在家的活動(dòng)情況。
2.利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他打人，被扣分了，我就開了一節(jié)隊(duì)會(huì)課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，要不打罵，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友好的相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。班級(jí)有些小事，請(qǐng)他幫忙做，增強(qiáng)他的主人翁意識(shí)。
四、輔導(dǎo)效果
他本身智力不差，通過(guò)努力，學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步，和同學(xué)也能友好相處。
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