最熱幼兒園班級(jí)管理論文(匯總18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-29 08:50:17
最熱幼兒園班級(jí)管理論文(匯總18篇)
時(shí)間:2023-10-29 08:50:17     小編:薇兒

傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族歷史、價(jià)值觀念和精神追求的集中體現(xiàn)。如何處理人際關(guān)系,建立良好的人際交往是提高社交能力的關(guān)鍵。下面是一些成功人士的總結(jié)心得,他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以對(duì)我們的總結(jié)寫(xiě)作有所啟發(fā)。

幼兒園班級(jí)管理論文篇一

摘要:本文基于基礎(chǔ)教育中班級(jí)管理的相關(guān)理論,并結(jié)合基礎(chǔ)教育階段班級(jí)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),專(zhuān)門(mén)探討分析目前基礎(chǔ)教育班級(jí)管理中存在的諸多問(wèn)題,以此可能對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了一定的消極影響。本文認(rèn)為產(chǎn)生問(wèn)題的原因在于傳統(tǒng)文化觀念、陳舊教育觀念和班主任負(fù)責(zé)制的缺陷等,為相關(guān)的理論與實(shí)踐研究者提供有益參考。

關(guān)鍵詞:班級(jí)管理;班主任;學(xué)生;班干部

一、班干部的任命方式

造成班級(jí)管理問(wèn)題的重要原因是班級(jí)干部的任用模式。當(dāng)前班級(jí)管理干部任用模式主要分為兩種類(lèi)型,一種是教師根據(jù)學(xué)生的能力等因素指定班級(jí)為班干部。另一則是通過(guò)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的方式。但不管那種形式,選出的班干部,畢竟少數(shù)。教育應(yīng)為所有學(xué)生,最大限度地提高學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的班級(jí)干部的任用,迫使班級(jí)形成了鮮明的層次結(jié)構(gòu),不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生的主體性不能體現(xiàn),民主意識(shí)得到了抑制。教育體系的片面追求的取向的精英,更多的戲劇的教師對(duì)學(xué)生的成就,成績(jī)的高要求。激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生們非常容易形成扭曲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我服務(wù)行為。班級(jí)難以形成合作的氛圍,也無(wú)法形成親密的同伴關(guān)系。這一系列的問(wèn)題,和教育系統(tǒng)很難撇清關(guān)系。近年來(lái),學(xué)生在高考前集體罷工考試的現(xiàn)象。大學(xué)生的就業(yè)困難大學(xué)生和大專(zhuān)生、倒置現(xiàn)象,使他們對(duì)當(dāng)前的教育體系的絕望。改革不在一天,方向應(yīng)該在現(xiàn)有體制下,最大限度地發(fā)揮班級(jí)自身的教育意義。課堂是傳承文化的主要場(chǎng)所,促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下,班級(jí)應(yīng)該是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的溫室,而不是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的籠子。通過(guò)對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題和原因的分析,可以認(rèn)為,尋找另一個(gè)組織和管理模式,仍然停留在以提高組織效率為目的階段。的階級(jí),任何一個(gè)組織結(jié)構(gòu)效率為目的將阻礙其獨(dú)特的社會(huì)作用,因此,要解決這一問(wèn)題的原因是擺脫這種形式的班級(jí)管理組織,以尋求其他更民主、更人文關(guān)懷的班級(jí)管理模式[1]。

二、班主任負(fù)責(zé)制的缺陷

所謂班主任責(zé)任制,是班主任作為班級(jí)的第一責(zé)任人,負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、平等、健康等幾乎所有的事情。一方面,促進(jìn)了教師的絕對(duì)權(quán)威,另一方面也會(huì)被排除在教師的管理之外。學(xué)生和班主任之間總是有一種微妙的關(guān)系。面對(duì)最親密的接觸,自己的全部責(zé)任。但班主任的嚴(yán)格控制,霸權(quán)的行為,讓學(xué)生避免它。教師在職稱(chēng)上負(fù)責(zé)老師的社會(huì)責(zé)任,嚴(yán)格把關(guān),似乎已成為唯一的管理方法。在班上負(fù)責(zé)所有的事情,似乎與班主任的職稱(chēng)相一致。但它是這個(gè)制度,班級(jí)教師的權(quán)威是絕對(duì)的、孤立的。同時(shí),它就像是一個(gè)教師和學(xué)生之間的謊言,教師和學(xué)生應(yīng)該使銀河系,情緒摻雜了太多的因素影響。由于班級(jí)是管理系統(tǒng)的責(zé)任制的實(shí)施,教師自然認(rèn)為沒(méi)有學(xué)生管理的權(quán)利和義務(wù)。在正常情況下,班主任有著額外的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼,班級(jí)的發(fā)展只有與教師的評(píng)價(jià)有關(guān),導(dǎo)致班主任認(rèn)為班級(jí)管理應(yīng)該是教師的責(zé)任,而自己的。在實(shí)際運(yùn)行中,實(shí)施班主任的發(fā)展計(jì)劃和教師與溝通的缺失,信息不對(duì)稱(chēng)的二級(jí),即使有教師參與班級(jí)管理的積極性,也沒(méi)有辦法開(kāi)始。當(dāng)然,這種現(xiàn)象的原因是沒(méi)有一部分教師的責(zé)任,他們的教育缺乏足夠的重視。特別是在面對(duì)壓力的同時(shí),只關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),以及學(xué)生的思想問(wèn)題、心理問(wèn)題等[2]。此外,制度過(guò)于僵化的管理也是學(xué)生難以獨(dú)立的原因之一。制度是人與人之間關(guān)系的一種定義,它是一種關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)組織或組織都需要遵循相應(yīng)的制度,以確保其順利運(yùn)作。在班級(jí)管理中,制度一定是必須的,是開(kāi)展班級(jí)工作的基本保證。但過(guò)于強(qiáng)硬的制度和執(zhí)行力,往往適得其反。班級(jí)制度已成為制約學(xué)生行為,限制學(xué)生思想,限制學(xué)生主動(dòng)性的工具。法寶系統(tǒng)作為管理學(xué)生,用它來(lái)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)違反本條例的規(guī)定,只有成為一個(gè)約束的系統(tǒng)管理工具,使人成為系統(tǒng)的奴隸,學(xué)生像木偶,毫無(wú)生氣。該系統(tǒng)成為教師關(guān)心的學(xué)生已成為一個(gè)法寶,懲罰學(xué)生的。在老師的嘴里,只聽(tīng),遵守,根據(jù)系統(tǒng)來(lái)做是一個(gè)好學(xué)生。在學(xué)生眼里系統(tǒng)是束縛的,是枷鎖,而老師才是系統(tǒng)的代言人。

三、師生關(guān)系的處理

人是教育的出發(fā)點(diǎn),同樣也是教育的終極關(guān)懷。教師與學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)教育本體論意義重大,應(yīng)重視師生關(guān)系的教育意義。只有教師實(shí)現(xiàn)教育的完整內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)師生之間的角色之間的具體函數(shù)關(guān)系,而且教學(xué),應(yīng)該有更多的情感關(guān)系,它可能會(huì)把更多的情感與學(xué)生的接觸中,人際情感因素起了很大的潛力,建立和諧的師生關(guān)系[3]。教師通過(guò)多年的權(quán)威,這種思想在學(xué)生的頭腦中根深蒂固。教師的態(tài)度,過(guò)于重視教育方法的一切,可能會(huì)導(dǎo)致絕對(duì)的班級(jí)管理。在有意或無(wú)意中,教師的權(quán)威往往扼殺了學(xué)生的`自我意識(shí),使學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律發(fā)生了激烈的沖突。在班級(jí)管理中,教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則,但如果學(xué)生規(guī)范灌輸太多,使學(xué)生忽視自身的主體意識(shí),從而形成一個(gè)“分裂”的奴化人格,自我的喪失。在教學(xué)中,教師往往認(rèn)為是知識(shí)的權(quán)威,不讓學(xué)生有機(jī)會(huì)反駁。特別是在小學(xué)低年級(jí),教師的權(quán)威性更為明顯。老師強(qiáng)調(diào)了相同的答案,中心的想法和意義的段落,甚至句子根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生沒(méi)有表達(dá)自己的自由觀,創(chuàng)新精神很難體現(xiàn)自然。在管理的過(guò)程中,教師自覺(jué)或不自覺(jué)地將自己的過(guò)程中,學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,為教師的自我發(fā)展的影射,忽視學(xué)生發(fā)展的需要。這種成長(zhǎng)的學(xué)生,不僅缺乏自信,甚至不能對(duì)自己的行為做出判斷?,F(xiàn)在,大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女,他們有很強(qiáng)的自我意識(shí),在開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境中,他們是積極的、開(kāi)放的,有強(qiáng)烈的參與意識(shí),有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí),但思想相對(duì)不成熟,歧視性差。如果教師引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立性,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,將大大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但如果你繼續(xù)使用管理的絕對(duì)的方法,教師只會(huì)事倍功半。在教育過(guò)程中,如果教育者的權(quán)力過(guò)多或簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào),應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育者對(duì)學(xué)生的控制和約束。

參考文獻(xiàn)

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幼兒園班級(jí)管理論文篇二

我們班是一個(gè)活潑向上的集體,在集體中42位小精靈,都有著其獨(dú)具的特點(diǎn)。他們的一舉一動(dòng)無(wú)時(shí)不刻不在牽引老師的目光,孩子們一天天成長(zhǎng),一天天的進(jìn)步,我們二位老師感到無(wú)比的欣慰、自豪。有過(guò)辛勤的汗水,才會(huì)有收獲的喜悅。

本學(xué)期,我和李老師以新《綱要》為指導(dǎo),積極配合,科學(xué)施教,圍繞園務(wù)工作及班級(jí)實(shí)際開(kāi)展一系列生動(dòng)、活潑的教育活動(dòng),有利的促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展,特總結(jié)如下:

一、 加強(qiáng)幼兒日常生活、常規(guī)及自我保護(hù)教育

幼兒在幼兒園生活的愉快、舒適、才能令家長(zhǎng)滿意放心。我們的工作方能順利實(shí)施。為了讓孩子有一個(gè)合格、健康的體格。我們老師相互配合,合理安排幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容,保證每天2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。并努力創(chuàng)造條件,開(kāi)展豐富多彩的戶外體育游戲活動(dòng),如:開(kāi)展跳繩、拍球等活動(dòng)。為了讓幼兒對(duì)天氣的變化有初步的感受,并學(xué)會(huì)主動(dòng)增減衣物,隔毛巾、照顧自己。

培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣,就是讓幼兒學(xué)會(huì)自律。教師榜樣作用尤為重要,日常里,我們堅(jiān)持說(shuō)普通話,與幼兒交談時(shí)主動(dòng)使用文明語(yǔ)言,注重儀表整潔、文明舉止。教師的互助、禮讓都給幼兒以深刻積極的影響。同時(shí),組織 “我為集體爭(zhēng)榮譽(yù)”的談話,開(kāi)展了以小組為單位的評(píng)比活動(dòng),使幼兒認(rèn)識(shí)到自己言行直接影響著本組的榮譽(yù),因而約束自己的行為。并在獎(jiǎng)勵(lì)方法上也作了改變,從傳遞送小紅花變成了幼兒喜歡的粘貼畫(huà)和小印章,孩子們被這些美麗的圖案吸引了、興趣更濃了。幼兒行為習(xí)慣有了很大的改變,收到了較好的效果。 幼兒將逐步走出幼兒園,走向社會(huì),社會(huì)中隱形的危險(xiǎn)因素勢(shì)必對(duì)幼兒造成傷害。為了減少、防止傷害,我們對(duì)幼兒進(jìn)行安全防范教育:如結(jié)合“幼兒追跑、推拉”現(xiàn)象展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)討論,進(jìn)行了“我該怎么辦”“滅火好方法”等談話活動(dòng),時(shí)刻提醒幼兒意外就在身邊,將自我保護(hù)注入到幼兒生活經(jīng)驗(yàn)中,為今后學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。

二、 大膽嘗試探索,引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑,主動(dòng)學(xué)習(xí)

教育就是向幼兒施加積極的影響,在開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)實(shí)際工作中,我們注重突出重點(diǎn),以人為本、充分發(fā)展幼兒感官,在做中學(xué)、在玩中學(xué),在游戲性體驗(yàn)中獲得發(fā)展。

在全面學(xué)習(xí)和貫徹新綱要實(shí)踐主題探究課程中,我們積極嘗試將重心移向了“如何在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒探索能力”的研究。根據(jù)幼兒的發(fā)展需要,興趣愛(ài)好不斷生成出新的教學(xué)內(nèi)容為幼兒創(chuàng)造了廣闊的探索空間,充分尊重幼兒,鼓勵(lì)幼兒,有效的提高了幼兒科學(xué)探索的興趣和能力,深受幼兒的喜歡,我們將再接再厲,不斷實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。

早期閱讀一般是指未入學(xué)的兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象、生動(dòng)的讀、講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。由于本班幼兒即將面臨進(jìn)入小學(xué),進(jìn)行早期閱讀是非常必要的。在全班開(kāi)展了“如何創(chuàng)設(shè)閱讀情趣,激發(fā)幼兒閱讀興趣” 的個(gè)人專(zhuān)題研究。從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、變幼兒被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),充分發(fā)揮師生互動(dòng)作用、開(kāi)展多側(cè)面的活動(dòng)形式三方面入手通過(guò)一學(xué)期嘗試,幼兒對(duì)早期閱讀有了較為濃厚的興趣,閱讀能力有了很大的提高。

三、 架起家園合作教育的橋梁

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終生教育的奠基階段,家庭作為兒童教育過(guò)程中的特殊力量,更是受到人們的重視。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情,不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的,也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的,必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”新《綱要》也明確指出:“家庭是幼兒遠(yuǎn)重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?!庇纱丝梢?jiàn),家長(zhǎng)工作是非常重要的。

四、 注重個(gè)體發(fā)展,因材施教

教師工作的原則就是平等的對(duì)待每一位孩子,并不斷的尋找、發(fā)掘孩子身上的“閃光點(diǎn)”,促幼兒在自身水平上得到發(fā)展。

一學(xué)期轉(zhuǎn)眼即逝、回顧過(guò)去,我們感慨萬(wàn)千。在繁忙緊張的工作中,幼兒的各方面能力得到了提高,教師水平也得到了新的錘煉。在我們班3位老師的愉快協(xié)助下,班級(jí)的工作開(kāi)展的有聲有色。今后我們將繼續(xù)努力改進(jìn)工作中的不足,加大家長(zhǎng)的工作和幼兒常規(guī)工作的力度,注重個(gè)別轉(zhuǎn)化教育,大膽實(shí)踐探索新的教育模式,用新型教育理念指導(dǎo)實(shí)踐,促進(jìn)孩子健康、和諧的發(fā)展!

幼兒園班級(jí)管理論文篇三

作為班主任,如何管理好班級(jí)、團(tuán)結(jié)好老師、引導(dǎo)好孩子、協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)是我一直在思考的問(wèn)題。當(dāng)好一位班主任,該養(yǎng)成好什么樣的習(xí)慣呢?拜讀《卓越校長(zhǎng)的7個(gè)習(xí)慣》后,我篤定地給出答案:

做好有效溝通,遇事果斷干預(yù)

為了方便更好地與家長(zhǎng)溝通交流,展示幼兒一日活動(dòng),我班在開(kāi)班之初,就建立了qq群。qq群建立以來(lái),分享幼兒在園照片以及精心選擇編輯的家庭教育案例、科學(xué)育兒知識(shí)、衛(wèi)生保健小常識(shí)等等,家園有效互動(dòng),收到了良好的效果,但也不乏問(wèn)題的出現(xiàn)。確實(shí),群里最近總出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題,家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)在群里傳播負(fù)面信息,影響了家長(zhǎng)對(duì)老師工作的信任。這怎么辦呢?如何寬慰家長(zhǎng)引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待問(wèn)題,安撫老師委屈的情緒,我想了許多。我在群里分享了幾篇文章,引導(dǎo)家長(zhǎng)理智看待孩子受傷,教會(huì)孩子自我保護(hù)。最后,我在群里發(fā)了這樣一條信息“我有這樣一個(gè)想法,希望得到家長(zhǎng)朋友的支持。這個(gè)群可以發(fā)照片、處理問(wèn)題,但更希望是一片祥和,充滿正能量。

如果您信任老師,滿意老師的處理,希望給老師一個(gè)愛(ài)心,支持鼓勵(lì)一下年輕的老師們!期待大家的肯定!”令人激動(dòng)的是,家長(zhǎng)紛紛回復(fù)愛(ài)心,老師們看到家長(zhǎng)的支持,委屈一掃而光,再辛苦也值了!這也給家長(zhǎng)們做了個(gè)正向引導(dǎo),群里告狀的事情越來(lái)越少了。家長(zhǎng)們更希望當(dāng)面和老師溝通,更加理解和支持老師們的工作。老師們也更加嚴(yán)格要求自己,工作因家長(zhǎng)的信任和孩子的愛(ài)戴而充滿了動(dòng)力!

芭芭拉引用這句家喻戶曉的諺語(yǔ)描繪了這樣一幅生動(dòng)的圖景:“如果你從沒(méi)踩過(guò)他人腳趾,你就從沒(méi)走過(guò)路?!泵鎸?duì)問(wèn)題家長(zhǎng),我們首先要反思自己的工作,做好自我批評(píng)。但如有必要,也應(yīng)該勇敢地“踩踩他們的腳趾”.是啊,勇氣不是無(wú)所畏懼,而是盡管充滿恐懼還要繼續(xù)前進(jìn)。發(fā)自?xún)?nèi)心,真正將我們自己投入到溝通中,使溝通真實(shí)有分量。

堅(jiān)持身正為范,設(shè)想付諸行動(dòng)

正如書(shū)中所說(shuō),致力于成為一名個(gè)性的示范者:你要成為一名模范,你的價(jià)值觀、言語(yǔ)和行為均值得信賴(lài)、誠(chéng)實(shí)正直、真實(shí)無(wú)虛、尊重他人、慷慨無(wú)私、謙卑禮讓。

作為班主任,在班里老師、孩子和家長(zhǎng)眼里,一定要做好示范。在老師間,要做好上傳下達(dá),積極向班里老師傳達(dá)幼兒園會(huì)議精神,布置任務(wù),并做好分工。尤其是年輕老師,更要做好示范。不光要告訴年輕老師要干什么,更要告訴她怎么干。不光要告訴她怎么干,必要的話,更要親自示范給她看應(yīng)該怎么干。手把手地教,心連心地談,相信年輕教師會(huì)成長(zhǎng)的很快,能夠做自己的好幫手,更希望她們能夠獨(dú)擋一面。孩子是映照父母的鏡子,又何嘗不折射老師教育的痕跡?在孩子面前,更應(yīng)謹(jǐn)記“一言一行應(yīng)思為人師表,一舉一動(dòng)當(dāng)慮兒童發(fā)展”,引導(dǎo)孩子感受老師“童心與母愛(ài)”的關(guān)懷教育,養(yǎng)成終生受益的良好行為品質(zhì)。在家長(zhǎng)間,要做好組織調(diào)動(dòng),建立好班里的家長(zhǎng)委員會(huì),充分利用家長(zhǎng)資源,發(fā)揮家長(zhǎng)的聰明才智,尋求家園共育。

打造班級(jí)特色,引領(lǐng)合作自主

《綱要》指出“要充分發(fā)揮墻飾的教育價(jià)值,激發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用,主動(dòng)獲取有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?!北局懊恳淮绛h(huán)境均為幼兒發(fā)展負(fù)責(zé)”的理念,我班從幼兒發(fā)展需要著手,緊緊圍繞活動(dòng)內(nèi)容和教育目標(biāo),充分發(fā)揮孩子的主體性,積極引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動(dòng),創(chuàng)新班級(jí)環(huán)境,形成班級(jí)特色。在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為幼兒提供全方位的支持,鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想,大膽運(yùn)用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象,在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過(guò)程中獲得美的情感體驗(yàn)以及成功感。重點(diǎn)關(guān)注幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的.過(guò)程以及通過(guò)活動(dòng)提高幼兒在自我探索方面的能力。

我班以紙藝術(shù)為班級(jí)特色。家長(zhǎng)、老師和孩子們一同搜集廢舊牛皮紙、報(bào)紙、紙箱、紙筒等。廢舊材料給孩子提供了一個(gè)自由創(chuàng)作、恣意揮灑的空間,為他們提供一次非同尋常的體驗(yàn),發(fā)掘幼兒的潛能,在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并從中得到快樂(lè)。活動(dòng)室橫梁上的紙筒吊飾、各區(qū)域間隔的拉花紙藝、表演區(qū)的報(bào)紙創(chuàng)意服裝、建構(gòu)區(qū)的造型紙箱以及美工區(qū)的彩色紙漿,激發(fā)了孩子們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的情趣,讓智慧在指尖流淌,創(chuàng)意在心靈綻放。

《芝加哥日?qǐng)?bào)》的專(zhuān)欄作家西德尼·哈里斯曾說(shuō):“為我們所做過(guò)的事情而后悔是可以被時(shí)間富平的;為我們沒(méi)做過(guò)的事情而后悔才是無(wú)可慰藉的?!卑嗉?jí)管理是一門(mén)藝術(shù),需要我不斷學(xué)習(xí)、思考、踐行!我愿在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和指導(dǎo)下,與家長(zhǎng)、老師攜手并肩,為孩子們營(yíng)造溫馨和諧的班集體,為幼兒一生幸福奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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[2]高美華。淺析幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性。讀寫(xiě)算(教師版)。素質(zhì)教育論壇,.

幼兒園班級(jí)管理論文篇四

摘要:幼兒園抓好一日常規(guī)管理對(duì)于每個(gè)開(kāi)展正常的保教秩序及幼兒發(fā)展有著極其重要的作用,也是幼兒園教育教學(xué)工作能否順利開(kāi)展的重要保證。如何抓好常規(guī)管理收到良好的效果,更好地促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展呢?本人從多年的工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞:幼兒園;一日常規(guī)管理

常規(guī)是幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。幼兒園一日常規(guī)培養(yǎng)是幼教工作者常抓不懈的一項(xiàng)中心工作。一日常規(guī)的形成過(guò)程是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的有效途徑。幼兒園作為集體教育機(jī)構(gòu),培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)是必不可少的。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期,是最容易養(yǎng)成固定習(xí)慣的階段,幼兒期的常規(guī)教育是孩子今后發(fā)展的根本基礎(chǔ),但由于幼兒年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)貧乏,自控能力差,模仿性強(qiáng),因而從小形成許多好習(xí)慣,將會(huì)使孩子們終身受益。因此,幼兒園的常規(guī)管理一直以來(lái)是我們幼教工作者關(guān)注的重點(diǎn)。

一、充分認(rèn)識(shí)幼兒園一日常規(guī)的重要性

什么是幼兒園一日常規(guī)?就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級(jí)規(guī)則和規(guī)定,是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范,一日常規(guī)包含:第一,遵守一日活動(dòng)的時(shí)間及順序的規(guī)定。第二、遵守一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定。第三,遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。幼兒園要科學(xué)合理地安排和組織一日生活,建立良好的常規(guī),不僅是集體教育幼兒的需要,還能促進(jìn)幼兒形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣,同時(shí)也有益于促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的情緒也有非常有益。教師不僅要規(guī)范幼兒的正確行為,還要讓幼兒懂得生活在集體中遵守規(guī)則的要求。它將對(duì)幼兒適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有著很深遠(yuǎn)的影響。一日常規(guī)一旦形成,幼兒就知道什么時(shí)間該干什么事,什么事能做,什么事不能做。對(duì)教師來(lái)說(shuō)有助于形成良好的工作與教育環(huán)境不斷提高保教工作效率和質(zhì)量。

二、建立健全常規(guī)制度

俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。幼兒園如果沒(méi)有健全的常規(guī)制度做保障,就會(huì)陷于口號(hào),流于形式。因此,幼兒園首先要抓好制度建設(shè),狠抓規(guī)章制度的落實(shí),建立健全一系列保教工作規(guī)章制度。建立晨間;生活活動(dòng);戶外活動(dòng)及自由活動(dòng);教育活動(dòng);游戲及區(qū)域活動(dòng)及離園活動(dòng)各項(xiàng)制度等。制定園長(zhǎng)、教師、保育員、醫(yī)務(wù)、財(cái)務(wù)、后勤、門(mén)衛(wèi)、炊事、清潔工等各類(lèi)人員的崗位職責(zé)。有關(guān)制度及職責(zé)均形成書(shū)面并張掛上墻,做到職責(zé)明確、分工具體、責(zé)任到人。還要制定“幼兒一日生活常規(guī)崗位要求”、作息時(shí)間安排以及一系列教育教學(xué)常規(guī)管理機(jī)制,使教師每天都有一個(gè)明確的工作程序。

三、加強(qiáng)師生常規(guī)意識(shí)的培養(yǎng)

首先,為了使老師們進(jìn)一步地了解一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)要求,圍繞幼兒園一日活動(dòng)環(huán)節(jié)——晨間活動(dòng)、戶外活動(dòng)、生活活動(dòng)、集體活動(dòng)、集中教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、離園活動(dòng)等幾個(gè)方面,每學(xué)期開(kāi)學(xué)前和新教師上崗前,幼兒園都應(yīng)講常規(guī)工作要求和注意事項(xiàng),把每一個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)要求與教師的指導(dǎo)策略,通過(guò)與教育教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)結(jié)合的形式進(jìn)行了詳細(xì)、細(xì)致的講解,讓老師們對(duì)于如何在一日生活中對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)與良好習(xí)慣的培養(yǎng)有了清楚的了解。

其次,將常規(guī)教育滲透在幼兒一日生活中。讓幼兒在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,感知、操作、領(lǐng)悟、建構(gòu)適應(yīng)能力,并讓幼兒在生活中參與常規(guī)管理,讓幼兒在自我服務(wù)、自我管理、自我監(jiān)督中受益匪淺,為幼兒提供交流、交往的機(jī)會(huì)和環(huán)境,滿足他們的成就感,這樣既鍛煉了幼兒的能力,培養(yǎng)了品質(zhì),又維護(hù)了秩序,保證了常規(guī)的一貫性。實(shí)踐告訴我們:幼兒一日生活是增強(qiáng)幼兒常規(guī)意識(shí)的必要環(huán)節(jié)。

常規(guī)是一日生活運(yùn)作成功的關(guān)鍵,常規(guī)既然制定了就要確實(shí)執(zhí)行,老師在擔(dān)任執(zhí)行常規(guī)的角色時(shí),首先要明白自己該用什么樣的心態(tài),什么方式來(lái)維持班上的常規(guī)。當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí),我們?cè)撓胍幌?,是什么原因讓孩子無(wú)法遵守常規(guī)。在活動(dòng)中,有些幼兒的行為問(wèn)題,是因?yàn)橛變河X(jué)得活動(dòng)很枯燥、乏味或者過(guò)難、過(guò)易。如果部分幼兒已開(kāi)始動(dòng)來(lái)動(dòng)去,妨礙別人,教師應(yīng)反思幼兒是否對(duì)所提供的的活動(dòng)已失去興趣;教師要及時(shí)評(píng)量所進(jìn)行的活動(dòng),另外,教師要經(jīng)常換一個(gè)角度想一想,不一定問(wèn)題都出在孩子身上,也可能是某一常規(guī)不適合該年齡段的幼兒。例如:要求三歲以下的孩子吃飯不能掉飯粒等。因此,教師在執(zhí)行常規(guī)時(shí),不要忘記我們是在為孩子們提供一個(gè)環(huán)境,一個(gè)讓孩子們都快樂(lè)的環(huán)境。

四、家園互助,形成合力

家園聯(lián)系工作應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在幼兒園形成的良好習(xí)慣,往往回到家里不堅(jiān)持做了。如穿脫衣服、整理床鋪、收碗筷等自我服務(wù)的內(nèi)容在幼兒園會(huì)主動(dòng)去做,回到家里卻被成人包辦代替。因此幼兒生活自理能力、良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),必須要有家長(zhǎng)的支持和配合,才能收到良好的效果。為了強(qiáng)化幼兒所學(xué)到的自我服務(wù)技能,我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家園聯(lián)系欄向他們介紹培養(yǎng)幼兒生活自理能力對(duì)入學(xué)幼兒的重要性,幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)家園的密切合作。教師要與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系,提高家長(zhǎng)對(duì)良好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí),指導(dǎo)家長(zhǎng)在家對(duì)幼兒的培養(yǎng)方法和有效經(jīng)驗(yàn)。

總之,常規(guī)培養(yǎng)要從小事做起,持之以恒、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。對(duì)幼兒做到愛(ài)心,耐心,關(guān)心,細(xì)心,恒心,我們就會(huì)從孩子們身上看到許多亮點(diǎn),從而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高,使幼兒從小就在體、智、德、美、勞諸方面獲得全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]《幼兒園工作規(guī)程》

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

[3]《幼兒園管理》(全國(guó)幼兒園園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)教材)

幼兒園班級(jí)管理論文篇五

1前言

對(duì)于技校德育工作者而言,都十分重視對(duì)德育模式的改革,從而能夠促使德育工作更加獨(dú)特。當(dāng)前,不斷出現(xiàn)校企合作的現(xiàn)象,很多的技校都加大了對(duì)德育工作的重視力度,并不斷涌現(xiàn)出各式各樣的德育工作模式。

2在技校班級(jí)管理中融入企業(yè)文化管理的有效途徑

在技校中,所培養(yǎng)的學(xué)生基本都是在同一個(gè)行業(yè)中工作,為此,引入企業(yè)文化對(duì)于技校班級(jí)管理而言有著十分重要的意義。對(duì)于企業(yè)文化而言,主要包括了三個(gè)層面,最重要的是精神文化層面,其中主要有社會(huì)責(zé)任感、企業(yè)的使命、企業(yè)價(jià)值觀等。而企業(yè)文化的中間層面就是制度文化,其中主要有工作方法、行業(yè)規(guī)章、行業(yè)作風(fēng)等。此外,企業(yè)文化最外層的文化就是物質(zhì)文化,主要包括了企業(yè)的形象以及硬件設(shè)施等。對(duì)于行業(yè)文化而言,會(huì)緊跟著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及行業(yè)的快速發(fā)展而不斷完善。同時(shí),行業(yè)文化和行業(yè)是進(jìn)行良性互動(dòng)的,尤其是行業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中所形成的職業(yè)道德等,是行業(yè)員工一定要遵守的規(guī)則,并對(duì)員工的考評(píng)以及激勵(lì)起到不容忽視的作用。

2.1融入企業(yè)精神文化,能夠正確認(rèn)識(shí)以及評(píng)價(jià)行業(yè)所處的地位

對(duì)于技校的學(xué)生而言,大部分都是因?yàn)闆](méi)有通過(guò)高考以及中考而選擇進(jìn)入技校。為此,快速提高學(xué)生的自信心,并促使其學(xué)生目標(biāo)的樹(shù)立是十分有必要的,所以,一定要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到行業(yè)的發(fā)展前景以及所處的地位,學(xué)校能夠通過(guò)行業(yè)的責(zé)任感以及使命等教育學(xué)生,從而能夠促使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到未來(lái)所要從事的職業(yè)的重要意義,同時(shí)也能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己會(huì)被社會(huì)認(rèn)同以及尊重,最終能夠促使學(xué)生自信心的提高。其中,能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行業(yè)的有效方法有以下幾點(diǎn)。第一,在技校中的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)以及引導(dǎo)。一般而言,都需要依靠經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行。教師能夠依靠一定的資料,促使學(xué)生視野更加開(kāi)闊。同時(shí),學(xué)生能夠通過(guò)教師的指導(dǎo),以小組的形式要求學(xué)生自覺(jué)收集有關(guān)的資料,并篩選出有用的資料,從而能夠有效的結(jié)合實(shí)際,對(duì)所篩選出的資料進(jìn)行分析,進(jìn)而能夠促使行業(yè)印象感的提高。最后,學(xué)校能夠邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生到校開(kāi)展講座,通過(guò)與新生面對(duì)面的交流,能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來(lái)所從事職位的價(jià)值所在。

2.2促使學(xué)生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的培養(yǎng)

對(duì)于從事某行業(yè)的工作而言,行業(yè)的職業(yè)道德以及素養(yǎng)的作用是不可忽視的。緊跟著社會(huì)的不斷進(jìn)步,對(duì)于就業(yè)者的職業(yè)道德以及素養(yǎng)有著更加高的要求。對(duì)于技校學(xué)生而言,職業(yè)道德和素養(yǎng)不能從學(xué)生就業(yè)后才培養(yǎng),而是要在學(xué)生一進(jìn)入技校后就要培養(yǎng)。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德以及素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容。

第一,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在工作中,沒(méi)有人是完全獨(dú)立工作的,通常都需要?jiǎng)e人的幫助以及配合。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神是十分有必要的,為此,一定要在班級(jí)管理中堅(jiān)持下去。教師能夠把全班分為一定數(shù)量的小組,并以小組為單位獲取學(xué)習(xí)任務(wù),緊接著,小組要分工協(xié)作,從而能夠在學(xué)習(xí)中促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

第二,灌輸職業(yè)道德以及素養(yǎng)。對(duì)于技校學(xué)生而言,職業(yè)道德和素養(yǎng)是十分重要的,為此,教師能夠在布置班級(jí)的時(shí)候,在墻壁上粘貼與職業(yè)道德與素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。

第三,能夠在班級(jí)中空出一定的位置,擺放學(xué)生親手制作的實(shí)物,從而能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,進(jìn)而能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。同時(shí),教師能夠通過(guò)行業(yè)中的相關(guān)事例,要求學(xué)生在課堂中展開(kāi)討論,從而能夠在學(xué)生的思考以及分析中促使自身職業(yè)道德觀的形成。

3企業(yè)文化管理模式對(duì)技校班級(jí)管理的重要作用

3.1融入企業(yè)責(zé)任制,促使班級(jí)管理制度的形成

對(duì)于班級(jí)的常規(guī)管理而言,不單單要有學(xué)校的管理規(guī)則,同時(shí)班級(jí)也要形成獨(dú)特的規(guī)章制度,然而,班級(jí)所制定的規(guī)章制度并不能真正落實(shí),就算是實(shí)施也不能充分發(fā)揮其作用。為此,在技校班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)融入企業(yè)責(zé)任制,從而讓班級(jí)的每一項(xiàng)事務(wù)都有相關(guān)的學(xué)生負(fù)責(zé),從而避免了責(zé)任模糊不清的情況出現(xiàn)。其中詳細(xì)的做法有以下幾個(gè)方面。第一,班干部隊(duì)伍一定要合格。通常情況下,班干部產(chǎn)生的方式可以通過(guò)民主選舉、老師指派以及自我推薦進(jìn)行,這些方式不單單能夠選擇出優(yōu)秀的班干部,同時(shí)也能吸引責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生加入到班干部隊(duì)伍中。當(dāng)班級(jí)選擇出責(zé)任心強(qiáng)而且工作能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍,才能充分發(fā)揮責(zé)任制的`作用。第二,明確分工。在班級(jí)中,班長(zhǎng)是核心人物,是班級(jí)學(xué)生與老師溝通的橋梁,同時(shí)也能監(jiān)督、協(xié)調(diào)班級(jí)。而文藝委員、體育委員、生活委員等相當(dāng)于企業(yè)車(chē)間的主任,在班級(jí)的管理中,主要是負(fù)責(zé)人員的分工。而課代表就相當(dāng)于車(chē)間的組長(zhǎng),主要是負(fù)責(zé)單項(xiàng)的工作。當(dāng)班級(jí)管理任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候,由于有責(zé)任制,為此不能隨意推脫責(zé)任。

3.2學(xué)習(xí)企業(yè)的獎(jiǎng)懲制,促使班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制的形成

對(duì)于班級(jí)管理而言,能夠?qū)W習(xí)企業(yè)的獎(jiǎng)懲制,有效的結(jié)合班級(jí)制定的制度,促使班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制的形成。在評(píng)價(jià)機(jī)制中,主要包括體育、學(xué)習(xí)成績(jī)以及品德,并通過(guò)百分制來(lái)明確它們的比重,由于這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制包含了學(xué)生德智體三個(gè)方面,為此,能夠得出學(xué)生的綜合得分。通過(guò)這種評(píng)價(jià)機(jī)制,能夠公平的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,避免教師以主觀的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí),在這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制中,應(yīng)當(dāng)添加加減分的規(guī)定,其依據(jù)是班級(jí)所制定的責(zé)任制。通常情況下,主要是由班干部以及班主任共同進(jìn)行打分,同時(shí),學(xué)生也要進(jìn)行自我平分,緊接著,要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)分進(jìn)行綜合,從而能夠客觀公正的進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且,對(duì)于得分高的學(xué)生能夠參與三好學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金等的申請(qǐng),而對(duì)于得分低的學(xué)生就不能申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金以及三好學(xué)生。通過(guò)這種方式,能夠有效的激勵(lì)得分低的學(xué)生,并促使學(xué)生不斷調(diào)整自身的行為。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述,有效的在技校班級(jí)管理中融入企業(yè)管理模式能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到未來(lái)從事職位的相關(guān)內(nèi)容以及行業(yè)的背景,進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高,并能夠促使學(xué)生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的有效培養(yǎng),最終能夠達(dá)到技校的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]王小琴.以班級(jí)文化為載體的中職德育探索[j].教育園地,20xx(5).

幼兒園班級(jí)管理論文篇六

1、能高高興興來(lái)園,愉快地和家人道別,向老師和同伴問(wèn)早、問(wèn)好。遇到熟悉的人會(huì)主動(dòng)問(wèn)好。

2、愉快主動(dòng)接受晨檢,按號(hào)數(shù)插好自己的晨檢牌。

3、不帶危險(xiǎn)品、零食入園,將自己的物品放在指定地方,值日生主動(dòng)幫助排好桌椅、擺放玩具,整理活動(dòng)室,管理自然角。

值日生

4、安靜選擇游戲區(qū)和玩具,不隨便亂跑、不大聲講話,游戲結(jié)束后將玩具放回原處。

5、離園時(shí)帶好自己的物品,整理好自己的儀表,不獨(dú)自離園,不跟陌生人走,能主動(dòng)跟老師和小朋友道別。

幼兒園班級(jí)管理論文篇七

小班的幼兒,他們第一次離開(kāi)家庭,與陌生同伴、陌生環(huán)境、陌生成人一起生活,加上幼兒園作息制度與常規(guī)的約束,幼兒一開(kāi)始不習(xí)慣于集體教育活動(dòng),總是有些幼兒哭鬧不止。通過(guò)這幾年自己不斷地摸索實(shí)踐,我漸漸地也有了自己對(duì)于班級(jí)管理的一些心得。

首先,班級(jí)這個(gè)小集體要服從于幼兒園這個(gè)大集體。

作為一個(gè)班集體要嚴(yán)格遵守園里的各種規(guī)章制度。比如,根據(jù)園里的要求我們每學(xué)期都會(huì)制訂出詳細(xì)的班務(wù)計(jì)劃,使大家明確目標(biāo),根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行施教。每月初,我們分層次根據(jù)幼兒園的月計(jì)劃擬訂與本班實(shí)際相符的月計(jì)劃、周計(jì)劃,做到工作實(shí)踐有計(jì)劃、有目標(biāo)。在班務(wù)計(jì)劃中我們還把幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容安排到每周,做到周周有重點(diǎn),日日有要求,使幼兒在德、智、體、美各方面都得到不同的提高。

其次,在幼兒方面,我們老師在面對(duì)幼兒時(shí)要做到張弛有度。

1.班級(jí)管理工作要有愛(ài)心,尤其是對(duì)待小班的幼兒。入園后老師要用親切的態(tài)度、溫和的語(yǔ)言、溫暖的愛(ài)來(lái)打動(dòng)幼兒的心,對(duì)一些生活自理能力弱的幼兒、哭鬧的幼兒我們要多關(guān)心、多體貼,使幼兒們心理上感到安全,情感上得到滿足。讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂(lè),真正喜歡幼兒園。我們只有充滿愛(ài)心,才有利于形成善于與幼兒交往的能力,才能更合理的對(duì)幼兒實(shí)施教育。孩子的事情無(wú)小事,我班的生活護(hù)理工作較為細(xì)致,每天離園前我們都逐個(gè)檢查幼兒的儀表。在幼兒盥洗之前都提醒幼兒卷好袖子,上完廁所幫他們整理好褲子。運(yùn)動(dòng)前提醒他們飲水、脫衣服,根據(jù)天氣情況及時(shí)增減衣服。在一日中認(rèn)真觀察幼兒情緒,發(fā)現(xiàn)異?,F(xiàn)象及時(shí)通知家長(zhǎng),照顧好個(gè)別體弱及生病幼兒。細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除不安全因素,防止意外事故發(fā)生,確保幼兒的安全。對(duì)待班級(jí)工作要事事細(xì)心,時(shí)時(shí)細(xì)心。例如,走路時(shí)怎么樣保證幼兒的安全,細(xì)心的老師會(huì)告訴孩子不拉手跑,手不能插褲兜里、抬起頭,慢慢走。游戲活動(dòng)時(shí)檢查孩子的鞋帶有沒(méi)有系好或鞋穿反的情況,看似小事,其實(shí)不小,如果孩子絆倒摔傷了怎么辦,只要細(xì)心去觀察,使有可能出現(xiàn)的隱患徹底消除。

2.班級(jí)管理工作要嚴(yán)格?!皼](méi)有規(guī)矩不成方圓”,在幼兒逐漸適應(yīng)集體生活后,我們轉(zhuǎn)移了工作重點(diǎn),從常規(guī)工作入手,制定一套切實(shí)可行的常規(guī)計(jì)劃,使活動(dòng)各環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。我們通過(guò)各種手指游戲、音樂(lè)為信號(hào),幼兒只要聽(tīng)到相應(yīng)的信號(hào)就知道下一個(gè)環(huán)節(jié)該做什么了。同時(shí)經(jīng)過(guò)多種途徑培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)常規(guī),使幼兒愿意參加各項(xiàng)集體活動(dòng),注意力集中;會(huì)愛(ài)護(hù)玩具不與人爭(zhēng)搶?zhuān)婧髸?huì)收拾、整理;學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿,喜歡閱讀,學(xué)習(xí)看書(shū)的正確方式等。對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫,不朝令夕改,嚴(yán)格管理。孩子們會(huì)逐漸明白該怎么做。常規(guī)不僅僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺(jué)的行為,為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

由于幼兒年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)少,辨別能力差,模仿性強(qiáng),因而班級(jí)的一切,不論物質(zhì)的或精神的因素,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在熏陶著幼兒,產(chǎn)生潛移默化的作用。尤其是班上的老師,每天和幼兒朝夕相處,使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感。所以教師要做到“嚴(yán)而不厲”“愛(ài)而不溺”,要用這種真誠(chéng)、無(wú)私、深厚、持久的感情變成一種無(wú)聲的教育力量,成為孩子健康成長(zhǎng)的催化劑。班級(jí)教師要信任理解孩子,對(duì)孩子一視同仁,客觀公正地評(píng)價(jià)每一位小朋友,對(duì)幼兒的缺點(diǎn)給予滿腔熱忱的幫助和指正,而不是嘲笑或責(zé)罵,同時(shí),要幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系和平等的師幼關(guān)系,教師要恰到好處地用人格力量感染孩子,真正做到“一切為了孩子”。

第三、在教師方面,教師之間要做到和諧相處。

一個(gè)班就是一個(gè)集體,作為班主任,就要跟配班老師做到真誠(chéng)和諧,班內(nèi)教師之間配合的是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位,努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨、充滿愛(ài)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

1.班主任要處處以身作則,起模范帶頭作用。事事走在前,做在前,不怕累,不怕臟,盡力把孩子教好、照顧好。班主任一方面是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之一,另一方面又是幼兒園一個(gè)普通教師,對(duì)班級(jí)工作要有任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;要通過(guò)自己的行為和作風(fēng),影響同班的老師、保育員熱情服務(wù)于幼兒和家長(zhǎng),要讓本班每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步、讓家長(zhǎng)感到滿意。只有樹(shù)立了這種服務(wù)意識(shí),才能真正發(fā)揚(yáng)民主,讓每一位幼兒和老師能夠當(dāng)家作主,真正地做到師生共創(chuàng)良好的班級(jí)環(huán)境;才能建立平等的、融洽的、親切的、互相尊重的師師關(guān)系、讓所有人感覺(jué)到班級(jí)家庭的溫暖,才能不斷提高工作質(zhì)量和效益。

2.多溝通、交流。對(duì)于班級(jí)孩子的表現(xiàn),如是進(jìn)步了,還是落后了?孩子最近有什么反常表現(xiàn)?對(duì)某某我們應(yīng)該用什么方法激烈他、鼓勵(lì)他?某某的性格如何?等等一系列的事情應(yīng)及時(shí)與班內(nèi)老師溝通,交流意見(jiàn)和看法,這樣既加強(qiáng)了老師之間融洽的關(guān)系,又有利于幼兒的教育。對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作,班主任提出一個(gè)具體措施,然后再和配班老師商量,取得一致意見(jiàn)后分工合作盡力完成好。真正的合作不是工作不分彼此,或界限太清,而是在明確各自職責(zé)的前提下,在分工的基礎(chǔ)上,每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作,并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下,互助互補(bǔ),互相幫助,才談得上是成功的合作,這樣一來(lái),工作也不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏,也不會(huì)因界限太清而延誤。

3.教師之間要以誠(chéng)相待,工作中經(jīng)常換位思考,相互理解、體諒,時(shí)時(shí)處處事事為他人著想,一切以工作為重,這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。最后一方面就是在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上要保持一致性,當(dāng)然教育方法每個(gè)老師都自有一套,但在要求上必須是一致的,特別是幼兒的常規(guī),不能甲老師a 要求,乙老師b 要求,也不能一個(gè)緊一個(gè)松,以免使孩子形成兩面性,從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。每一位教師都要積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作;每一位老師都要敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法,誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的;每一位教師都要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流,與家長(zhǎng)建立了朋友關(guān)系、合作關(guān)系。

第四、在家長(zhǎng)方面,應(yīng)做好家長(zhǎng)工作,使家長(zhǎng)成為我們的合作伙伴。

1.在平日里我們利用早晚接送時(shí)間,家園聯(lián)系手冊(cè)及家園聯(lián)系橋等隨時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,交換意見(jiàn),互通情況信息,結(jié)合各月工作重點(diǎn)并針對(duì)家教中存在的普遍性問(wèn)題,給予解答提供家教科學(xué)知識(shí)、指導(dǎo)方法、介紹家教經(jīng)驗(yàn)。

2.每學(xué)期我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)增加家長(zhǎng)的參與,增加教師與家長(zhǎng)的互相理解,增進(jìn)情感聯(lián)系。

3.成立家長(zhǎng)委員會(huì),協(xié)助班級(jí)做好各項(xiàng)工作,成為幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁。

由于每班幼兒的年齡特點(diǎn)及個(gè)性不同,在管理上,我們總存在著一些不足的地方。在今后的工作中,我們將不斷探索,認(rèn)真鉆研《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所蘊(yùn)含的理念,將自己的實(shí)踐與之相結(jié)合,從而探求一條更規(guī)范、更有效的管理班級(jí)的辦法??傊?,班級(jí)的管理工作要求班主任有一顆敏銳而細(xì)致的心,洞察一切事,處理好方方面面的關(guān)系,切實(shí)為教師、為幼兒、為家庭營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)節(jié)和物質(zhì)環(huán)境。

幼兒園班級(jí)管理論文篇八

在幼兒教育中,"常規(guī)教育"是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo),讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一,幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括:專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括:用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道,也不被大家所重視,但卻是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享:

幼兒的一日生活常規(guī)規(guī)范著幼兒的言行,它體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。因此在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中,我們班兩位老師總是目標(biāo)一致,相互配合,統(tǒng)一要求;對(duì)孩子的要求堅(jiān)持一貫,不朝令夕改。

1、對(duì)幼兒做到要求統(tǒng)一。

在一個(gè)班集體中,兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同,工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同,但不管怎樣在引導(dǎo)孩子明辨是非,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等方面,達(dá)成共識(shí),做到要求統(tǒng)一。就這樣在統(tǒng)一要求,嚴(yán)格管理中,孩子們逐漸明白了該怎樣做,不該怎樣做。"常規(guī)"不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。如上幼兒園自己進(jìn)入活動(dòng)室;自覺(jué)向老師問(wèn)好,和家長(zhǎng)再見(jiàn);喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行;玩完玩具自覺(jué)收好放回原處;脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。

2、讓幼兒明確活動(dòng)要求。

不管是開(kāi)展什么活動(dòng),在活動(dòng)之前,我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前,讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng),這樣,不僅幼兒能掌握正確的'活動(dòng)方法,而且能夠穩(wěn)定幼兒的常規(guī),比如:在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師在講解之后,就請(qǐng)幼兒在座位上做好,等教師提清楚以后再動(dòng)手操作;在戶外游戲時(shí),教師在出去以前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求,在活動(dòng)前,再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。

"沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓"如果一個(gè)老師僅僅只是熱愛(ài)他的孩子,沒(méi)有常規(guī),沒(méi)有教育,沒(méi)有引導(dǎo),任其發(fā)展,那么這個(gè)班給人的感覺(jué)就是一盤(pán)散沙,一個(gè)班級(jí)混亂的原因,是因?yàn)闆](méi)有制定有序的班級(jí)常規(guī),幼兒往往不知道該做什么,應(yīng)該怎樣做更好。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí),教師應(yīng)和幼兒共同討論:哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,哪些行為是班級(jí)所不允許的、應(yīng)該被禁止的,教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì),另外,老師對(duì)孩子的要求要說(shuō)到做到,這是管好常規(guī)的最重要的一點(diǎn)。只有你說(shuō)到做到了,才能樹(shù)立自己的威信,讓調(diào)皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如:上課前我們就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話,不做小動(dòng)作眼睛要看老師,當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課,等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒在做小動(dòng)作了,再繼續(xù)上課,這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他,沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了。

1、對(duì)班級(jí)幼兒能有全面的了解。

我覺(jué)得作為一名工作在第一線的教師,將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對(duì)本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性,教師如果能對(duì)每個(gè)幼兒都能熟悉,了解幼兒的個(gè)性和習(xí)慣,并結(jié)合幼兒的這些特點(diǎn)才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

2、常規(guī)教育要日常抓,抓日常。

俗話說(shuō)得好"千里之行,始于足下",幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起,即從細(xì)小處開(kāi)始,從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實(shí)是很廣泛的,它包括了生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī),而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)等等。教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容,有內(nèi)容、有計(jì)劃的開(kāi)展教育教學(xué)工作。

3、常規(guī)教育要抓重點(diǎn)、反復(fù)地抓。

幼兒的年齡比較的小,自控能力比較的弱。要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí),教師首先要幼兒知道為什么要這樣做,應(yīng)該怎樣做,進(jìn)而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較的強(qiáng),他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達(dá)到的。還需要我們?cè)诮逃凶裱變旱纳硇陌l(fā)展規(guī)律,要將常規(guī)教育曉之以理,要講究培養(yǎng)的形式,要不怕反復(fù)的練習(xí),并不斷的改變形式,以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識(shí)。

4、利用榜樣促進(jìn)常規(guī)。

每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn),只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如:每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí),總會(huì)有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好,用完之后總會(huì)隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好,利用這位幼兒閃光點(diǎn),我們馬上表?yè)P(yáng)了這位幼兒,并請(qǐng)她來(lái)督促其他幼兒自覺(jué)的折疊毛巾,鼓勵(lì)其他幼兒也向她學(xué)習(xí)。幼兒是都很喜歡模仿的,也特別的會(huì)受到鼓舞,所以慢慢地都想成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。

幼兒園班級(jí)管理論文篇九

規(guī)章制度是幼兒園管理的重要手段。它將幼兒園的各項(xiàng)工作和對(duì)各類(lèi)人員的要求條理化、系統(tǒng)化,下面是幼兒園班級(jí)管理制度,歡迎參閱。

幼兒園班級(jí)管理制度1

一、熱愛(ài)幼兒,尊重幼兒,對(duì)兒童態(tài)度和藹親切,把兒童看做學(xué)習(xí)、生活的主人,師生關(guān)系平等和諧。

二、努力創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,使每個(gè)幼兒得到健康發(fā)展。

三、儀表端莊自然,服飾大方整潔,符合職業(yè)要求。

四、舉止文明,語(yǔ)言文雅,說(shuō)話和氣,待人熱情有禮貌,能主動(dòng)問(wèn)候別人和小朋友。為人師表,在兒童面前行為規(guī)范,堅(jiān)持使用普通話。

五、尊重家長(zhǎng),主動(dòng)與幼兒家庭配合,及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒身心發(fā)展情況,虛心接受批評(píng)、建議,不斷改進(jìn)工作。

六、遵守園內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度,服從幼兒園工作安排。上班不遲到、早退;不做私事;不隨意串班、聊天。

七、遵守園紀(jì),團(tuán)結(jié)同事,同事間友好交往,有意見(jiàn)當(dāng)面提出,不在背后議論。

八、愛(ài)護(hù)公物,講究衛(wèi)生,不隨意采摘花果,不亂扔果皮、紙屑。勤儉節(jié)約:(如節(jié)水、節(jié)電)等。

九、廉潔奉公,不受禮,不將公物歸為己有。

十、注意安全,防火防盜,維護(hù)公物,遵紀(jì)守法,積極參加社會(huì)公益活動(dòng)。

幼兒園班級(jí)管理制度2

幼兒園班級(jí)管理工作有其特殊性,既有對(duì)不同個(gè)性、的幼兒的管理,又有對(duì)教育教學(xué)的管理;既有對(duì)人的管理,又有對(duì)物的管理等等。這就需要教師要有多種能力:要有凝聚力,要有發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力,使班級(jí)工作不斷完善改進(jìn);要有處理各種關(guān)系及矛盾的能力,如與其他班級(jí)之間的關(guān)系、班級(jí)人員之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系、幼兒園與家長(zhǎng)之間的關(guān)系、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系等等,創(chuàng)設(shè)一種相互尊重、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的育人環(huán)境;要有顧全大局、公正無(wú)私的精神,避免各種不良風(fēng)氣的形成;還要有工作扎實(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),要有一定的教育教學(xué)能力,帶動(dòng)班級(jí)教育教學(xué)工作的開(kāi)展等等。

一、班級(jí)成員愛(ài)崗敬業(yè),團(tuán)結(jié)協(xié)作,樂(lè)于奉獻(xiàn),勇于創(chuàng)新。

二、師德修養(yǎng)好,與幼兒平等相處,無(wú)體罰或變相體罰幼兒現(xiàn)象。

三、班級(jí)物品管理嚴(yán)格,無(wú)損壞、無(wú)丟失。

四、活動(dòng)室、盥洗室、寢室窗明地凈,物品擺放有序,無(wú)衛(wèi)生死角。玩具擺放位置適中,便于幼兒自由取放。

五、廁所無(wú)異味、無(wú)污垢,隨時(shí)保潔地面并保持干燥,防止幼兒滑倒。

六、教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境并根據(jù)教育需要更新。

七、區(qū)角創(chuàng)設(shè)有新意,符合幼兒特點(diǎn),活動(dòng)區(qū)不少于6個(gè),各類(lèi)區(qū)角的材料豐富,并隨時(shí)補(bǔ)充更新。

八、嚴(yán)把消毒管,有消毒記錄。無(wú)傳染病流行。按時(shí)準(zhǔn)確為患病幼兒服藥。

九、時(shí)刻保障幼兒安全,消除不安全隱患。戶外活動(dòng)時(shí)。應(yīng)細(xì)心觀察、照顧幼兒,嚴(yán)防各類(lèi)事故的發(fā)生。

十、因人施教,注重個(gè)體差異,對(duì)特殊幼兒施以特別的關(guān)心和教育。

十一、幼兒思維活躍,愛(ài)學(xué)習(xí),守紀(jì)律,一日常規(guī)好,教學(xué)目標(biāo)完成好。

十二、按時(shí)記錄家園聯(lián)系手冊(cè),及時(shí)與家長(zhǎng)溝通幼兒情況,每學(xué)期至少與每位家長(zhǎng)談話一次,并做好記錄,重點(diǎn)幼兒還應(yīng)進(jìn)行家訪。

十三、及時(shí)向園長(zhǎng)反應(yīng)家長(zhǎng)的合理化建議,并在班級(jí)工作中及時(shí)落實(shí)。

一日常規(guī)

1、做好室內(nèi)外清潔工作及室內(nèi)通風(fēng),根據(jù)氣候做好防寒保暖、防暑降溫工作。

2、熱情接待家長(zhǎng),做好幼兒晨檢,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。清楚掌握家長(zhǎng)囑托及幼兒各方面情況,有重點(diǎn)地向家長(zhǎng)了解幼兒情況,對(duì)幼兒健康、情緒等進(jìn)行觀察,做到心中有數(shù),做好個(gè)別幼兒工作。教育幼兒使用禮貌用語(yǔ),指導(dǎo)幼兒將所帶物放整齊。

3、組織并帶領(lǐng)幼兒參加勞動(dòng),指導(dǎo)值日生工作(整理書(shū)本、杯子、物品等)。組織指導(dǎo)好晨間活動(dòng),為幼兒提供動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)材料,及時(shí)變換活動(dòng)材料。

教育活動(dòng)

1、根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容,提供直觀、形象地教玩具,調(diào)動(dòng)幼兒多種感官,激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣。

2、根據(jù)活動(dòng)的需要,選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式及教學(xué)方法,充分利用大自然中環(huán)境資源進(jìn)行教育。尊重幼兒的個(gè)體差異,能體現(xiàn)對(duì)個(gè)別幼兒教育與指導(dǎo)。

4、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),掌握活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)量,注意動(dòng)靜結(jié)合。做到活動(dòng)內(nèi)容心中有數(shù),教具提前準(zhǔn)備。

5、集體活動(dòng)與小組活動(dòng)相結(jié)合,使幼兒相互影響,感受尊重、信任、溫暖。

課間操

1、活動(dòng)前檢查幼兒衣服、鞋帶等,注意照顧個(gè)別幼兒,安排適合幼兒體質(zhì)的活動(dòng)量和密度。

2、教育幼兒聽(tīng)從老師指令,整齊排隊(duì)進(jìn)入操場(chǎng);帶領(lǐng)幼兒按音樂(lè)節(jié)拍認(rèn)真做操,動(dòng)作協(xié)調(diào),精神飽滿;注意糾正個(gè)別幼兒做操姿勢(shì)。

3、組織幼兒有序入廁,允許幼兒需要隨時(shí)入廁大小便。掌握幼兒蹲坑時(shí)間,提醒幼兒便后洗手。

創(chuàng)造性游戲

1、保證幼兒的活動(dòng)時(shí)間。主動(dòng)參與活動(dòng),及時(shí)了解幼兒活動(dòng)、材料使用、交往情況,引導(dǎo)幼兒解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

2、能和幼兒共同創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境,為幼兒提供豐富的游戲成品和半成品材料。尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

3、根據(jù)幼兒活動(dòng)情況,注意調(diào)整活動(dòng)材料,激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣。

4、開(kāi)展游戲講評(píng),給幼兒講評(píng)的機(jī)會(huì),注重幼兒情感、興趣、能力、社會(huì)性的培養(yǎng)。

戶外活動(dòng)

1、有計(jì)劃地按時(shí)組織幼兒參加戶外體育活動(dòng),保證幼兒的活動(dòng)時(shí)間、空間。

2、提醒幼兒注意安全,加強(qiáng)安全教育,教會(huì)幼兒自我保護(hù)的方法。

3、尊重幼兒意愿開(kāi)展游戲活動(dòng),激發(fā)幼兒集體游戲又能自選游戲,引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)游戲,關(guān)注幼兒的活動(dòng),將幼兒的活動(dòng)置于視線之內(nèi)。

離園

1、提醒幼兒收放玩具;檢查、提示、幫助幼兒穿好外衣、戴好帽子;穩(wěn)定幼兒情緒,教育幼兒有禮貌地向老師和小朋友告別。

2、有計(jì)劃地與家長(zhǎng)簡(jiǎn)單交流談話,做家長(zhǎng)工作;注意安排好幼兒自選玩具、圖書(shū)安靜活動(dòng);將全托幼兒交晚護(hù)導(dǎo)老師并簡(jiǎn)單交接有關(guān)情況。

幼兒園班級(jí)管理制度3

1、上班注意力集中,將全體幼兒管理在自己的視線范圍內(nèi)。

2、工作時(shí)不做私活、不閑聊、不擅自離崗,不吃東西、不會(huì)客,不帶自己的小孩上班,不打電話,下班前必須先關(guān)好樓道窗戶。

3、室內(nèi)游戲、上課、活動(dòng)時(shí),保教人員必須與幼兒在一起,教育幼兒室內(nèi)不能奔跑。

4、上、下樓梯,必須有一位老師帶隊(duì),一位老師收尾。從室內(nèi)到戶外或從戶外到室內(nèi),也必須將全體幼兒照顧在視線范圍內(nèi)。

5、戶外活動(dòng)時(shí),保教人員必須站著照顧幼兒安全。

6、有組織地照顧好每個(gè)幼兒的盥洗、上廁所等生活瑣事。廁所、樓梯、過(guò)道、地面要保持干凈,防止幼兒滑到。

7、飯菜、牛奶、豆?jié){等燙熱食品,必須放在固定的桌上,并遠(yuǎn)離幼兒,夏季將食品晾溫后再進(jìn)班級(jí)。防止幼兒碰到燙傷,開(kāi)飯時(shí)要有一定的安全程序。

8、午睡值班教師待幼兒入睡后,要經(jīng)常巡視幼兒睡眠情況,不能離開(kāi)寢室。

9、發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)燒或其他異常情況時(shí),立即報(bào)告保健人員或園辦值班人員,不得耽誤。

10、不得讓幼兒代替成人勞動(dòng),如端碗、送飯、倒垃圾、領(lǐng)午點(diǎn)等;更不能讓幼兒代替成人做過(guò)重的工作。

11、外出活動(dòng)和交接班時(shí),必須清點(diǎn)人數(shù),不能讓不相識(shí)的人接走幼兒。

12、嚴(yán)格接送制度,堅(jiān)持下午帶接送卡接早上發(fā)放接送卡。

13、藥品和其他有毒、有害物品必須妥善放置。

14、幼兒有病帶藥,須記清服藥說(shuō)明,并交接清楚。

15、凡發(fā)生責(zé)任事故,造成嚴(yán)重后果及長(zhǎng)期影響的,扣一個(gè)月工資、一學(xué)期無(wú)獎(jiǎng)金。如發(fā)生事故后隱情不報(bào)、責(zé)任不明、后果嚴(yán)重,當(dāng)班人員共同承擔(dān)事故產(chǎn)生的全部責(zé)任和一切費(fèi)用,并視情在全園大會(huì)上做檢查;凡擅自離崗期間發(fā)生事故的,離崗者除承擔(dān)70%責(zé)任及費(fèi)用外,視情在全園大會(huì)上做檢查或停職反省。

幼兒園班級(jí)管理論文篇十

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì),它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。長(zhǎng)久以來(lái),幼兒園班級(jí)管理工作沒(méi)有得到足夠重視,對(duì)幼兒園班級(jí)管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動(dòng)中的班級(jí)管理又特別重要。在長(zhǎng)期擔(dān)任幼兒園班級(jí)管理的工作中,我深深感悟到,要使幼兒園班級(jí)管理卓有成效,必須要有一定的方法和策略。

(一)營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級(jí)管理的前提

寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè),對(duì)班級(jí)孩子的常規(guī)形成十分重要。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成,需要班級(jí)教師、保育員、家長(zhǎng)幾方面的共同配合才能完成,因此,班級(jí)管理者首先要處理好人際關(guān)系,盡量做好家長(zhǎng)工作和保教協(xié)調(diào)工作。

古語(yǔ)云:“親其師,信其道。”只有營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍,才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒,這點(diǎn)對(duì)他們十分重要。我們知道,小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的孩子情感依戀?gòu)?qiáng)烈,這就要求我們更要營(yíng)造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境,以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活,養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。我班在孩子入學(xué)不久,就召開(kāi)了班級(jí)管理會(huì)議,就“如何接待新入園的幼兒及家長(zhǎng)”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)” 進(jìn)行了共同商討,達(dá)成一致意見(jiàn),統(tǒng)一行動(dòng)。每天主動(dòng)熱情地接待他們,和孩子拉近距離,親切呼喚孩子的乳名,和孩子交朋友,以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上。這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用,是班級(jí)管理的前提。孩子適應(yīng)了班集體的生活,融入到了班集體這個(gè)大家庭,在大家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的默契配合下,逐步養(yǎng)成了一日活動(dòng)常規(guī)。

在中大班時(shí)期,我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍而外,還注重了幼兒主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。如:在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面,區(qū)角如何擺放,墻面如何布置,都充分尊重幼兒,讓孩子知道自己就是班級(jí)大家庭中的一員,積極參與,共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性,使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感,也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果和愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。

(二)、轉(zhuǎn)換角色觀念是班級(jí)管理的有效方法。

班級(jí)管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理者(主班教師)是管理整個(gè)班集體的權(quán)威,所有班級(jí)的一切活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)安排、活動(dòng)規(guī)則都是班級(jí)管理者一個(gè)人制訂,配班老師和阿姨包括孩子和家長(zhǎng)都聽(tīng)從安排,被動(dòng)地配合開(kāi)展活動(dòng)。目前,隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施,新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者,要求人人都是管理者。因此,班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排,班級(jí)管理者要大膽放權(quán),由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)。讓孩子、家長(zhǎng)、配班老師和阿姨都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來(lái),這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。

每期我園都要分班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),以往都是由主班教師一人包辦,唱獨(dú)角戲。本期,我進(jìn)行了改革嘗試,讓家長(zhǎng)先討論家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該怎樣開(kāi),希望了解什么內(nèi)容,對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)進(jìn)行收集整理,然后根據(jù)家長(zhǎng)意見(jiàn),制訂了家長(zhǎng)會(huì)會(huì)議內(nèi)容和形式。請(qǐng)了上屆大班家長(zhǎng)來(lái)介紹孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備,以及如何做好家園配合,還請(qǐng)了我班在教育孩子方面有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹育兒經(jīng)驗(yàn),家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得十分成功,反響很好。家長(zhǎng)都說(shuō):這樣的家長(zhǎng)會(huì)我們特別樂(lè)意參加。通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì),我嘗到了班級(jí)管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級(jí)常規(guī)中,我也采用了同樣的方法,讓孩子自己討論制訂各種活動(dòng)常規(guī)規(guī)則,孩子們表現(xiàn)積極,而且遵守常規(guī)特別好。

(三)、充分利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)班級(jí)管理。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“家庭是重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?!睆拇丝梢钥吹?,幼兒園的班級(jí)管理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是,我們?cè)谌粘5墓芾磉^(guò)程中,嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。

1、明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞,幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越顯示它的特有地位,許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性,也開(kāi)始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開(kāi)展是離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合的。在幼兒園的班級(jí)管理中,有些活動(dòng)我們或征求家長(zhǎng)的意見(jiàn),或讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)。根據(jù)以上情況,我們確定了在班級(jí)管理中家園結(jié)合的目的:指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開(kāi)展班級(jí)管理的工作,幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、行為,提高家庭教育能力;向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求,以便家園合作,形成合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2、家園合作形式的多樣性有利于班級(jí)管理的開(kāi)展。

在實(shí)際工作中,我們了解到:許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事;另外,現(xiàn)在都是獨(dú)生子女,孩子在家都是嬌生慣養(yǎng),因此有些工作開(kāi)展的不是很好。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行,取得最佳的效果,在每學(xué)期初召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì),在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、幼兒開(kāi)學(xué)來(lái)的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等,讓家長(zhǎng)了解到,只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與,才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展,才能使我們的班級(jí)管理得更好。為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容,保證工作的順利開(kāi)展,我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開(kāi)放日和家庭友好小組活動(dòng)等。在“家長(zhǎng)園地”中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開(kāi)展的活動(dòng)情況,在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn),許多家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注,使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通,家園雙方要隨時(shí)互通信息、交流看法,這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況,從而在教育上達(dá)到共識(shí),提高班級(jí)管理質(zhì)量。

幼兒園班級(jí)管理論文篇十一

幼兒園班級(jí)管理方法與經(jīng)驗(yàn)

班級(jí)管理小妙招

對(duì)于一個(gè)剛剛組建的班集體,班級(jí)管理的質(zhì)量直接影響班級(jí)的整體面貌和孩子成長(zhǎng)的狀態(tài),所以,對(duì)于一個(gè)班主任,做好班級(jí)管理是重中之重。

一、巧用指令,規(guī)范幼兒的基本行為

使用,一個(gè)指令不要連續(xù)使用多遍,要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),及時(shí)表?yè)P(yáng),及時(shí)批評(píng),起到規(guī)范的作用。

二、妙用游戲,培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)

人們常說(shuō),孩子在玩中一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大。其實(shí),游戲是培養(yǎng)孩子能力和激發(fā)情感的有效渠道,尤其是對(duì)幼兒,他們是在玩中學(xué)習(xí)各種知識(shí)和本領(lǐng)的。而我們幼兒園又有這樣優(yōu)越的條件,體育館,游戲大廳,室內(nèi)拼接游戲,戶外游戲等等,孩子們可以充分地玩。在組織游戲時(shí)我便把一些規(guī)矩潛移默化地訓(xùn)練在其中。如玩羊角球時(shí)要排隊(duì),要有先后順序,不能隨便插隊(duì),培養(yǎng)孩子做事有秩序;玩踏板車(chē)時(shí)要學(xué)會(huì)合作,兩人一組一踏一扶,輪班兒玩,培養(yǎng)孩子的合作能力,增進(jìn)小朋友間的友誼;玩丟手絹,培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)等待,學(xué)會(huì)在眾人面前展示自己;玩拼接游戲,鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新,比比誰(shuí)拼出的玩具樣式多,與眾不同等等,總之,在游戲中發(fā)展幼兒的能力,培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì),的確是一個(gè)很好的途徑。

三、慣用評(píng)價(jià),養(yǎng)成幼兒良好的習(xí)慣

選擇有代表性孩子喜歡的小動(dòng)物作為標(biāo)志發(fā)給孩子,孩子將每天獲得的粘貼帖在評(píng)價(jià)表里,一個(gè)月一總結(jié),每個(gè)月初發(fā)家里一張新的評(píng)價(jià)表,月末回收,根據(jù)獲得粘貼的總數(shù)評(píng)出一至十星級(jí)寶貝,每項(xiàng)獲得最多被評(píng)為“〃〃〃〃〃〃小明星”,孩子在這樣梯級(jí)的評(píng)價(jià)中不斷地對(duì)自己提高要求,習(xí)慣自然會(huì)慢慢好起來(lái)。另外,評(píng)價(jià)表發(fā)到家里,也增進(jìn)了家校溝通,為了取得家長(zhǎng)的配合,形成家校教育合力,我在第一個(gè)月下發(fā)評(píng)價(jià)表的同時(shí)給家長(zhǎng)發(fā)信息告訴他們?cè)u(píng)價(jià)表的使用方法,已經(jīng)它對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性,所以家長(zhǎng)非常重視,每天和孩子一起貼粘貼成為家中每天必做的大事,有時(shí)孩子的粘貼落在學(xué)校,家長(zhǎng)便會(huì)親自打電話讓老師幫忙找一下,保管好,第二天再如數(shù)地拿回家。現(xiàn)在,粘貼在孩子的心目中已經(jīng)超過(guò)了金錢(qián),超過(guò)了玩具,超過(guò)了小食品,因?yàn)樗撬麄儤s譽(yù)的象征。

班級(jí)管理要做到“五勤”。

五歲的幼兒快樂(lè),活躍,喜歡和小朋友在一起玩,對(duì)周?chē)说囊蠹案杏X(jué)更加敏感,也喜歡自?shī)首詷?lè)。怎樣讓其盡快融入一個(gè)新集體中生活,且有禮有序,最重要的是在班級(jí)管理中堅(jiān)持“五勤”,即勤指導(dǎo),勤督促,勤檢查,勤糾偏,勤鼓勵(lì),堅(jiān)持真愛(ài)幼兒,讓愛(ài)潤(rùn)物有聲。

一、曉之以理(勤指導(dǎo))

走廊安靜:去廁所右側(cè)通行,一個(gè)接一個(gè)悄悄走。因?yàn)楹煤⒆又?,公共?chǎng)所不喧嘩,如果跑跳,容易摔倒或和下樓的高年級(jí)學(xué)生相撞,受傷的永遠(yuǎn)是自己。

吃飯安靜:吃飯的時(shí)候靜靜地走到自己的座位,做好等待老師的手勢(shì)。因?yàn)楹煤⒆又勒f(shuō)笑一但食物誤入氣管,老師叫救護(hù)車(chē)都來(lái)不及。

站隊(duì)安靜:男生要做小紳士,女生要做小淑女。

室內(nèi)要說(shuō)悄悄話,見(jiàn)到大人主揮手問(wèn)好。上課坐姿優(yōu)美,發(fā)言聲音洪亮等等。

二、動(dòng)之以規(guī)(勤督促,勤檢查,勤糾偏)

在幼兒明確了為什么做后,就要開(kāi)始漫長(zhǎng)的督促、檢查,糾偏。也就是“反復(fù)抓,抓反復(fù)”。

三、言之有果(勤鼓勵(lì))

幼兒的養(yǎng)成教育不是一朝一夕能完成的,在糾偏的過(guò)程中要幼兒心中有目標(biāo),自己努力去做才行.教師還有靈活對(duì)待,給自律差的幼兒機(jī)會(huì),因?yàn)榈却臅r(shí)間太久,這樣的幼兒就會(huì)喪失信心,所以要及時(shí)把握,幫助他上一個(gè)臺(tái)階。每位教師只要堅(jiān)持,時(shí)刻關(guān)注幼兒,耐心等待,幼兒一定會(huì)有進(jìn)步。

了解幼兒,做到言必行,行必果

學(xué)前班的孩子年齡比較小,自制能力比較弱,有意注意的時(shí)間比較短,注意力容易分散,有一些孩子沒(méi)有上過(guò)幼兒園,在家里自由慣了,缺少一種規(guī)則意識(shí),往往表現(xiàn)為想說(shuō)什么就說(shuō)什么,想做什么就做什么。可是班級(jí)是一個(gè)集體,只有有秩序地做事,集體的效率才會(huì)更高,1、以情動(dòng)人,和幼兒講清道理。

2、畫(huà)圖演示,教給幼兒方法。

3、變換評(píng)比方式,鼓勵(lì)孩子。

養(yǎng)成習(xí)慣善用評(píng)價(jià)方法

班級(jí)有部分小朋友沒(méi)怎么接受過(guò)幼兒園的教育,還有的一直在家,對(duì)于習(xí)慣和規(guī)矩,一些小朋友都很陌生,習(xí)慣決定一切,所以我把工作的重心放在了培養(yǎng)習(xí)慣上:

1、講故事,把孩子比喻成小動(dòng)物,把好的事情、好的習(xí)慣滲透給孩子。

2、看圖片,讓小朋友自己總結(jié),有哪些是不好的習(xí)慣、哪些是好的慣。

幼兒園班級(jí)管理心得

班主任既要作好教師的組織者、協(xié)調(diào)者,又要作好幼兒的教育者、管理者。經(jīng)過(guò)十幾年的班主任工作,在這里,我有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共享:

一、處理好各種關(guān)系。

你對(duì)他多一點(diǎn)關(guān)心,他會(huì)學(xué)著慢慢看你的臉色行事,甚至有時(shí)他

會(huì)主動(dòng)和你說(shuō)這說(shuō)那拉個(gè)沒(méi)完,看他的表情就知道你在關(guān)心他,他就會(huì)有好地表現(xiàn)。

1、班內(nèi)教師共同配合

在班級(jí)常規(guī)管理過(guò)程中,我們班三位老師總是目標(biāo)一致,相互配合。在教育教學(xué)活動(dòng)中,上課老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),配班老師密切地配合,幫助帶班教師維持課堂秩序,協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮、吵鬧、不專(zhuān)注等情況時(shí),配班教師及時(shí)地給予提醒或制止。戶外活動(dòng)時(shí),我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求,向幼兒說(shuō)明要求,然后再出去。這樣,在活動(dòng)中,才能對(duì)幼兒的不良行為給予一定的約束。在生活活動(dòng)常規(guī)管理中,當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí),我們老師之間也是分工合作,合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲,使各個(gè)活動(dòng)開(kāi)展地有條不紊。

2、學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作

我常常主動(dòng)承擔(dān)任務(wù),善于安排好班上的工作,班內(nèi)工作都由老師(包括保育員)共同完成。但是一個(gè)人的力量是有限的,正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”,要做好班主任,除了要“以身作則”,勇于承擔(dān)責(zé)任之外,還要學(xué)會(huì)分解任務(wù),有效引導(dǎo)他人去做事,促使整個(gè)團(tuán)體能通力合作,才能盡善盡美地完成好班務(wù)工作。但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮作風(fēng)”,要學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。

3、積極參與園內(nèi)組織的各種學(xué)習(xí)

通過(guò)各項(xiàng)學(xué)習(xí),吸取同行的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。大班的幼兒是年齡最大的一個(gè)班,每個(gè)幼兒自理能力都非常強(qiáng),經(jīng)常許多幼兒想幫老師干活,但卻沒(méi)活干,這怎么辦,孩子們精力旺盛,沒(méi)活干,我們來(lái)給他們找活干。窗臺(tái)上總是比較亂,這個(gè)由一個(gè)小朋友負(fù)責(zé),每天一來(lái)就開(kāi)始整理,這一天里她都負(fù)責(zé),整理好了就有獎(jiǎng)勵(lì)。如果今天她沒(méi)來(lái)怎么辦,沒(méi)關(guān)系有替補(bǔ)的。班上的書(shū)柜,兩個(gè)小朋友負(fù)責(zé)。電視柜、書(shū)包柜由兩個(gè)小朋友負(fù)責(zé)。就連沖廁所,擺椅子,都由專(zhuān)人負(fù)責(zé)。這樣班上每個(gè)人都有事情做,人人有活干。那么許多平時(shí)打鬧的幼兒,都因?yàn)橛惺略谏?,沒(méi)有時(shí)間打鬧了。

二、建立開(kāi)放民主的班風(fēng),便鉆老師的空子。比如:上課前我就要求幼兒聽(tīng)課時(shí)不講話,不做小動(dòng)作眼睛要看老師,當(dāng)我聽(tīng)到說(shuō)話聲或看到做小動(dòng)作時(shí)我就立刻停止上課或提醒,等沒(méi)有任何聲音或沒(méi)有幼兒再做小動(dòng)作了,再繼續(xù)上課,這樣幾次孩子們就會(huì)感覺(jué)你在注意他,沒(méi)辦法了只好認(rèn)真聽(tīng)課了。

1、讓幼兒明確活動(dòng)要求

不管是開(kāi)展什么活動(dòng),在活動(dòng)之前,我們兩位老師總是會(huì)把活動(dòng)要求提在前,讓幼兒在明確活動(dòng)方法和活動(dòng)要求的前提下再去開(kāi)展活動(dòng),這樣,不僅幼兒能掌握正確的活動(dòng)方法,而且能夠穩(wěn)定幼兒的活動(dòng)常規(guī),比如,在情景數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師在講解之后,就請(qǐng)幼兒在座位上坐好,等教師分發(fā)好操作材料、要求其清楚以后再動(dòng)手操作;在戶外游戲時(shí),教師在出去之前向幼兒說(shuō)好走路的方法和要求,在活動(dòng)前,再將活動(dòng)方法和活動(dòng)要求向幼兒提清楚。

2、教師既要互相合作,又要明確職責(zé)。

班內(nèi)教師之間真正的合作不是工作不分彼此,或界限太清,而是在明確各自職責(zé)的前提下,在分工的基礎(chǔ)上,每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作,并在班級(jí)總體工作目標(biāo)下,互助互補(bǔ),才談得上是成功的合作。這樣,工作才不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏,也不會(huì)因界限太清而延誤。

三、取得家長(zhǎng)的信任,讓他們成為班務(wù)工作的合作者

開(kāi)展班級(jí)工作中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是家長(zhǎng)工作。我任班主任期間,家長(zhǎng)與幼兒園都能建立很好的互助協(xié)作的關(guān)系。主要采取了這些方式:平和親切的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)放心。家長(zhǎng)把孩子送來(lái)幼兒園,心中有很強(qiáng)的不安全感,因此我和配班老師都是持著愛(ài)孩子關(guān)心孩子的心讓家長(zhǎng)感覺(jué)我們的真心,堅(jiān)持每天的來(lái)園和離園都有老師在班,方便家長(zhǎng),安撫家長(zhǎng)。還有,要多站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題,對(duì)我們自身的不足和存在的問(wèn)題要勇于承認(rèn)并積極改正,我每次遇到家長(zhǎng)提出的問(wèn)題時(shí),我都會(huì)記在小本子上,然后再盡力去做好,讓家長(zhǎng)相信把孩子放在這個(gè)班是十分放心的。與家長(zhǎng)有什么誤會(huì)或班上沒(méi)有做到的地方直接與家長(zhǎng)溝通,取得家長(zhǎng)的諒解。而不是避開(kāi)不理睬,讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師,從而讓誤會(huì)越來(lái)越深,直到真的班上出現(xiàn)有問(wèn)題的時(shí)候,家長(zhǎng)就會(huì)新賬舊賬全翻出來(lái)。其實(shí),有時(shí)一些很小的事情,可能就感動(dòng)了家長(zhǎng),讓他足夠的相信你。

四、提高法律意識(shí),加強(qiáng)班級(jí)安全意識(shí)。

幼兒活潑好動(dòng),容易發(fā)生人身傷害事故,老師稍有個(gè)疏忽就有可能負(fù)法律責(zé)任。種種相關(guān)的報(bào)道常見(jiàn)諸報(bào)端,時(shí)刻提醒我們作為一班之主的班主任要提高法制意識(shí),學(xué)會(huì)保護(hù)自己。例如,外出散步時(shí),有法制意識(shí)的老師,就會(huì)檢查孩子鞋子的鞋帶有沒(méi)系好,會(huì)叮囑孩子不要亂跑。在游戲中眼睛不離孩子,及時(shí)制止孩子的一些冒險(xiǎn)行為。

五、建立有自己特色的班級(jí)。

篇三:幼兒園教師班級(jí)管理培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得(新)幼兒園教師班級(jí)管理培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得

4月10日上午,由鎮(zhèn)教辦組織了教師在中心幼兒園培訓(xùn),此次培訓(xùn)由南京康軒多元智能探索課程的教研員仇安平主講,培訓(xùn)內(nèi)容圍繞《常規(guī)概念解析、一日常規(guī)細(xì)則、班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)注意事項(xiàng)》。通過(guò)這次培訓(xùn)讓我受益匪淺,在以后的班級(jí)管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)上將會(huì)有一個(gè)很好的引領(lǐng)和提升。

通過(guò)這次培訓(xùn),我不但懂得了常規(guī)的定義、知道了常規(guī)包括生活常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī),還明白了常規(guī)建立的意義。仇老師還詳細(xì)的對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)常規(guī)出現(xiàn)的不同問(wèn)題作出了不同的應(yīng)對(duì)對(duì)策。這給我們以后如何抓好班級(jí)常規(guī)指出了明確的方向。根據(jù)該次培訓(xùn)內(nèi)容,再根據(jù)自己日常工作積累的經(jīng)驗(yàn),我也有了一定的啟發(fā)和看法。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

1、堅(jiān)持不懈、持之以恒

在傳統(tǒng)觀念中班級(jí)管理者是管理整個(gè)班集體的權(quán)威,班級(jí)的一切活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)安排、活動(dòng)規(guī)則都是班級(jí)管理者一個(gè)人制訂,配班老師、孩子及家長(zhǎng)只能聽(tīng)從安排,被動(dòng)地配合開(kāi)展活動(dòng)。目前,隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施,新的教育理念要求教師,由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者,要求人人都是管理者。因此,班級(jí)管理時(shí)教師必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排,班級(jí)管理者要大膽放權(quán),由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)。讓孩子、家長(zhǎng)都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來(lái),這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。

4.規(guī)劃開(kāi)放自取、豐富有序的教學(xué)空間,讓幼兒做環(huán)境的主人

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境、材料的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的,教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣,運(yùn)用整體規(guī)劃原則將活動(dòng)室布置為多個(gè)活動(dòng)區(qū),如語(yǔ)言區(qū)、認(rèn)知區(qū)、角色區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)等。每個(gè)活動(dòng)區(qū)都提供數(shù)量充分、種類(lèi)齊全的玩具及操作材料,其中材料物品的擺放是開(kāi)放的,學(xué)習(xí)資源柜架結(jié)構(gòu)可以移動(dòng)并便于物品分類(lèi)和幼兒自由觀察、取用與學(xué)習(xí)。提供的學(xué)具、材料應(yīng)有挑戰(zhàn)性,符合幼兒興趣及能力發(fā)展,并隨課程內(nèi)容定期更換。

5.制定師生共同遵守的班規(guī),培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己

要管理好一個(gè)班級(jí),必須有良好的常規(guī)。俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”。如果一個(gè)老師僅僅只熱愛(ài)他的學(xué)生,而沒(méi)有常規(guī),沒(méi)有教育、引導(dǎo),班級(jí)就會(huì)像一盤(pán)散沙,因?yàn)闊o(wú)序的班級(jí)常規(guī),幼兒往往不知道該做什么,怎樣去做,教師也不知道期望的是什么,應(yīng)該怎樣做會(huì)更好。我們知道幼兒是教育活動(dòng)的主體,因此在制定班級(jí)常規(guī)時(shí),教師應(yīng)和幼兒共同討論:哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的,違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何,教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì),然后根據(jù)討論的結(jié)果,師生共同制定全班遵守的班級(jí)常規(guī)。常規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守,教師也不例外,若要改變班規(guī)也需要征求大家的同意。

金洲幼兒園

黃小燕 2012-4-16 篇四:幼兒園班級(jí)管理之感受

幼兒園班級(jí)管理感受

在新綱要的指導(dǎo)下我們教師在實(shí)施教育的活動(dòng)中都非常積極的向支持者、合作者、引導(dǎo)者,這樣的角色看齊。但是我們不僅要在實(shí)施教育的活動(dòng)中轉(zhuǎn)變以往的角色,在班級(jí)管理中同樣要轉(zhuǎn)變角色,也應(yīng)該成為班級(jí)管理的引導(dǎo)者,服務(wù)者,合作者。

教師成為班級(jí)常規(guī)的引導(dǎo)者,讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己——制定師生共同遵守的班規(guī)。有效的規(guī)則秩序有益于班級(jí)活動(dòng)的管理和師生互動(dòng),一個(gè)班級(jí)混亂的原因,往往是因?yàn)橛變翰恢涝撟鍪裁?,教師的希望是什么。這時(shí)候教師可以和幼兒共同討論:哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的,哪些行為是班級(jí)所不允許、甚至是應(yīng)該被禁止的,違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何,教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì),然后根據(jù)討論的結(jié)果,師生共同規(guī)劃、訂立全班遵守的班級(jí)常規(guī)了。教師還應(yīng)該成為班級(jí)管理的服務(wù)者,不僅對(duì)孩子要有耐心的服務(wù)態(tài)度也要對(duì)家長(zhǎng)有高度的服務(wù)精神。班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與配合,在實(shí)際工作中,我們了解到:許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事;另外,現(xiàn)在都是獨(dú)生子女,孩子在家大都嬌生慣養(yǎng),因此有些工作開(kāi)展的不是很好。在家園交流中,通常情況下,家長(zhǎng)都希望從教師那兒得到一些反饋意見(jiàn),并且希望這些意見(jiàn)是積極的、良好的。但是雙方難免會(huì)談到孩子的缺點(diǎn),這時(shí)教師就要巧妙使用語(yǔ)言。首先,要先揚(yáng)后抑,即先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn),然后點(diǎn)出不足,這樣家長(zhǎng)就易于接受。其次,要避實(shí)就虛,即不要一開(kāi)始就切入正題。等家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。

教師還應(yīng)該成為班級(jí)管理的合作者,在班上教師之間要做到經(jīng)常換位思考,相

互理解、體諒,時(shí)時(shí)處處事事為他人著想,一切以工作為重,這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松快樂(lè)的工作環(huán)境。有什么事情自接溝通當(dāng)時(shí)解決,避免不愉快的事情發(fā)生。對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作,班主任提出一個(gè)具體措施,然后再和配班老師商量,達(dá)成一致意見(jiàn)后分工又合作盡力完成好。

總之,教師應(yīng)為幼兒積極創(chuàng)造一個(gè)肯定、激勵(lì)、民主、寬松的氛圍,以形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存、最終學(xué)會(huì)做人。篇五:幼兒園班級(jí)管理心得2 幼兒園班級(jí)管理心得 一學(xué)期又快結(jié)束了,對(duì)于這學(xué)期的班級(jí)管理工作我也通過(guò)很多渠道不斷的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中,抽空看了許多有關(guān)班級(jí)管理方面的書(shū)籍,從新學(xué)習(xí)小中大不同年齡段班級(jí)的管理,重新學(xué)習(xí)小班幼兒生理發(fā)展的特點(diǎn);幼兒的智力及各項(xiàng)能力的發(fā)展特點(diǎn);特別是小班幼兒日常生活技能方面:3—4歲的幼兒能在別人的幫助下穿衣服、穿鞋、自己能夠用勺子、叉子吃飯,能辨別日常的聲音,能說(shuō)出自己的年齡。行為能力方面:能用單腳站、平衡和跳,喜歡玩粘土和面團(tuán),能畫(huà)圓和方,能把一個(gè)物體和一張畫(huà)有該物的畫(huà)聯(lián)系起來(lái),能辨別顏色紅、綠、藍(lán)、黃等顏色并進(jìn)行搭配,會(huì)拍球、抓球和滾球。

每學(xué)期我們都會(huì)對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行抽測(cè),總會(huì)出現(xiàn)不理想的效果,我們常在懷疑老師的方法不好,但很少反思孩子的年齡特點(diǎn),這也讓我突然想起開(kāi)學(xué)出幼兒生日的統(tǒng)計(jì),數(shù)字就是最好的見(jiàn)證,四個(gè)園上半年生日的孩子少,下半年生日的多,所以一個(gè)班的孩子年齡的差距就會(huì)影響教學(xué)效果。我們的老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排只知道教什么,卻不知道為什么教,開(kāi)學(xué)出的家長(zhǎng)會(huì),數(shù)學(xué)的內(nèi)容在周園的指導(dǎo)下,老師們重讀教材,不再把目光放在類(lèi)型題上。我在反思如何進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo),我們要多讀專(zhuān)業(yè)書(shū),引領(lǐng)教師不僅知道教什么,還要知道為什么為什么教,做好教育隨筆的書(shū)寫(xiě),對(duì)幼兒的觀察要深入,學(xué)會(huì)記錄每個(gè)孩子的不同情況,針對(duì)不同的年齡特點(diǎn)因材施教。

幼兒園班級(jí)管理論文篇十二

幼兒園是幼兒進(jìn)園以后,活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息場(chǎng)所,幼兒正處于快速生長(zhǎng)發(fā)育期,年齡小、意識(shí)差、可塑造性強(qiáng),在園活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息期間,幼兒的生命保護(hù)尤顯重要。

《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》在“教師專(zhuān)業(yè)能力”中要求教師“有效保護(hù)幼兒,及時(shí)處理幼兒的常見(jiàn)事故,危險(xiǎn)情況優(yōu)先救護(hù)幼兒”,對(duì)管理者提出了具體要求和規(guī)范。為確保幼兒在園活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息安全,必須加強(qiáng)幼兒園安全管理。

一、提高思想認(rèn)識(shí),加強(qiáng)防范意識(shí)

幼兒是民族的希望,國(guó)家的未來(lái)。幼兒在園健康成長(zhǎng)是幼兒園管理的首要任務(wù)。全園師生思想必須高度重視,樹(shù)立“健康第一,安全第一”理念。在幼兒平時(shí)的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息中,要時(shí)刻繃緊安全這根弦,做到大會(huì)小會(huì)講安全,黑板墻壁畫(huà)安全,提高思想認(rèn)識(shí),增強(qiáng)安全意識(shí),讓每一個(gè)小朋友都“知道必要的安全保健常識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自己”(《綱要》第二部分)安全是幼兒園開(kāi)展工作的前提,培養(yǎng)幼兒健康是幼兒園辦園目的。沒(méi)有安全,談不上健康。只有認(rèn)識(shí)提高了,思想重視了,在幼兒的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息中才會(huì)提前做好思想防范工作,切實(shí)做到人人心中有安全,警鐘長(zhǎng)鳴,有備無(wú)患,明確職責(zé),管理到位,確?;顒?dòng)安全,為創(chuàng)建平安和諧幼兒園,打下扎實(shí)的思想基礎(chǔ),營(yíng)造濃厚的安全防范氛圍。

幼兒園要通過(guò)多種教育方式轉(zhuǎn)變教師觀念,教育教職員工牢固樹(shù)立幼兒安全工作重于泰山的意識(shí),加大安全工作教育力度,時(shí)時(shí)、處處、事事講安全,開(kāi)展教職工班前班后安全會(huì),旨在提醒工作中的安全問(wèn)題,排除隱患,把安全工作放在工作的首位,樹(shù)立教師正確的安全意識(shí),為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、和諧、溫馨的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,使幼兒得到身體及心理上的安全。

二、培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中規(guī)定:“知道必要的安全保健常識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自己?!蔽覀儗⒂變喊踩逃{入幼兒園的教育教學(xué)計(jì)劃中,將安全教育活動(dòng)融入幼兒游戲及一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,通過(guò)形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)的簡(jiǎn)單知識(shí)和方法。

1.將安全教育納入幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中。教師通過(guò)安全圖片、看圖說(shuō)話、詩(shī)歌、故事等,使每個(gè)幼兒在有趣的教育教學(xué)活動(dòng)中、在說(shuō)說(shuō)、涂涂、畫(huà)畫(huà)中了解掌握安全知識(shí)。實(shí)踐證明,它是幼兒安全教育非常有效的途徑,是幼兒提高自我保護(hù)意識(shí)的基本手段。

2.將安全教育融入幼兒游戲中。安全知識(shí)最終要轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的根本。教師通過(guò)組織豐富多彩的游戲活動(dòng),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)安全知識(shí)、自救及逃離躲避危險(xiǎn)的技能,組織幼兒通過(guò)游戲?qū)W習(xí)了解正確撥打特殊電話號(hào)碼:110、119、120等。

我們將安全教育有目的、有計(jì)劃地滲透到幼兒的日常生活之中,根據(jù)幼兒生活需要和社會(huì)化人的素質(zhì)要求,在生理和心理上確立了幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。幼兒在他們感興趣的實(shí)踐活動(dòng)中不斷掌握自我保護(hù)的知識(shí),提高自我保護(hù)的能力。其次要讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的安全技巧。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中,我們?cè)偌?xì)心也無(wú)法預(yù)見(jiàn)到孩子可能面臨的危險(xiǎn),所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開(kāi)、應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法。

三、活動(dòng)器材專(zhuān)人管,定期檢查保安全

幼兒園活動(dòng)器材是幼兒開(kāi)展活動(dòng)必不可少的器具,應(yīng)指定專(zhuān)人管理。室內(nèi)器材應(yīng)分類(lèi)妥善保管,要做好室內(nèi)器材日常檢查和保養(yǎng)工作,對(duì)影響幼兒活動(dòng)安全的器材,及時(shí)維修、報(bào)廢、更新。室外器材要定期檢查,發(fā)現(xiàn)安全隱患,及時(shí)排除維修或更換,避免發(fā)生安全事故,確保幼兒在園活動(dòng)安全。幼兒園的房屋布局合理,水、電、氣、暖所有設(shè)備安全、環(huán)保,符合幼兒年齡的特點(diǎn)。教具、玩具綠色、環(huán)保、安全,符合幼兒特點(diǎn)。平時(shí),都是我們擔(dān)負(fù)起幼兒安全的責(zé)任,總是告訴他們“當(dāng)心!這樣做危險(xiǎn)!”所以,最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些避開(kāi)應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法,把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合起來(lái)。如:喝水時(shí)不擁擠、不打鬧排好隊(duì)有序接水,鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷,熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷,吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我們平時(shí)非常注意幼兒這些生活細(xì)節(jié)的訓(xùn)練,孩子能做的事就讓他自己做,從而讓孩子在生活中起到了自我保護(hù)的作用。我們精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的安全環(huán)境,對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的教育。

四、健全的安全管理制度,是做好幼兒園安全工作的保證

建立切實(shí)可行的幼兒園安全體系,落實(shí)分工負(fù)責(zé)制。簽定各種安全責(zé)任制,層層簽定,層層落實(shí),責(zé)任到人。

五、組織幼兒必要訓(xùn)練和各種事故應(yīng)急演練安全、演練是做好幼兒園安全工作有效手段

幼兒園要定期組織開(kāi)展幼兒豐富多樣的.體育鍛煉、安全主題活動(dòng),通過(guò)訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng),讓孩子在感知操作、領(lǐng)悟、培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)、安全意識(shí),讓幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自我保護(hù),養(yǎng)成健康的生活方式,體驗(yàn)生命的尊嚴(yán)和生活的幸福。

六、制定安全預(yù)案,實(shí)行超前管理

“安全第一,預(yù)防為主”。幼兒園每學(xué)期,要根據(jù)本園實(shí)情,制定切實(shí)可行的幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)、休息安全預(yù)案,做好安全預(yù)防準(zhǔn)備,實(shí)行超前管理:

1.在園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)、學(xué)習(xí)和午休中,凡出現(xiàn)傷害情況,班主任或值日教師要在第一時(shí)間了解傷情,及時(shí)向園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),并及時(shí)送園醫(yī)室觀察治療或打120急救。

2.及時(shí)通知家長(zhǎng),或監(jiān)護(hù)人,妥善做好溝通工作。

3.保護(hù)現(xiàn)場(chǎng),了解事故發(fā)生經(jīng)過(guò),調(diào)查事故發(fā)生原因,做好有關(guān)記錄并保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng),采集有關(guān)證據(jù),以利于對(duì)事故做到事實(shí)清楚,責(zé)任明確。

4.重大的傷害事故要及時(shí)上報(bào)縣教育局和地方黨委。

總之,安全教育管理是幼兒園工作的首位,這是毫無(wú)疑問(wèn)的。有全社會(huì)的共同參與、共同關(guān)注、共同努力、齊抓共管、措施得力、責(zé)任清楚,有幼兒園全體幼教工作者的盡職盡責(zé),為幼兒提供安全的生存空間,讓孩子在擁有知識(shí)的同時(shí),擁有健康的體魄、堅(jiān)強(qiáng)的人生毅力,從而擁有快樂(lè)、成功的人生。保證幼兒的健康和安全,是我們?nèi)鐣?huì)及幼教工作者神圣職責(zé)。

幼兒園班級(jí)管理論文篇十三

摘 要:在所有的管理工作中,核心要素是對(duì)人的管理,幼兒園管理也同樣如此,關(guān)鍵是對(duì)人的管理。對(duì)人的管理是管理學(xué)中最難做的,最考驗(yàn)管理者能力的,需要管理者付出更多的精力和時(shí)間去了解、關(guān)心被管理者,與被管理者達(dá)成心與心的溝通,讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞:幼兒園管理;管理者;關(guān)心;需要;成長(zhǎng);欣賞

在所有的管理工作中,核心要素是對(duì)人的管理,幼兒園管理也同樣如此,關(guān)鍵是對(duì)人的管理。的確如此,每一個(gè)搞管理工作的,在管理崗位上的人,都有自身的深切的體會(huì),幼兒園管理中最重要的管理是對(duì)人的管理,這也是最難做好的管理,因?yàn)槿水吘故怯兴枷?,有不同想法的,再加上人?思想是看不見(jiàn),摸不著的,不受我們控制的,我們不可能知道每個(gè)老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想,顧及別人感受上進(jìn)行管理。從這個(gè)角度上來(lái)考慮,幼兒園管理中最難的,最不穩(wěn)定的就是教師的管理了,加之現(xiàn)在社會(huì)教師地位并不高,很多教師一旦有好的去處,就會(huì)拋下幼兒教育工作高就了,教師的流動(dòng)性比較大,還有一部分教師卻愛(ài)安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取。因此,幼兒園的管理工作也就越來(lái)越難,越來(lái)越讓管理者感覺(jué)頭疼。

一、關(guān)心老師生活,不斷改善教師生活條件

每個(gè)老師因?yàn)榧彝デ闆r不一,生活條件并不相同,要考慮的生活問(wèn)題也就不一樣,他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者,要讓他們心甘情愿接受管理者的管理,樂(lè)于在他們的帶領(lǐng)下開(kāi)展工作,就要與他們一條心,打成一片,了解每一位老師的不同需求,盡量幫助他們解決生活中的困難,讓他們沒(méi)有后顧之憂,教師們才會(huì)更加努力地工作。比如,教師中如果有小孩無(wú)人帶,需要老師自己親自接送的,在不影響教學(xué)的情況下,可以適當(dāng)開(kāi)開(kāi)綠燈,給他安排課程盡量在一天的中間,避開(kāi)早晨和下午,讓他有時(shí)間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了,除了主動(dòng)準(zhǔn)假外,還可以代表學(xué)校去看望一下孩子。這樣就會(huì)增加管理者與教師的感情,拉近兩者的距離。

另外,還可以學(xué)校能夠辦到的情況下,幫助教師們改善生活條件,可以在學(xué)校給家住外地的老師安排宿舍;免費(fèi)給老師們提供早餐,讓午餐更豐富,更營(yíng)養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想,付出的真心就自然會(huì)得到更大的回報(bào)。

二、積極支持教師學(xué)習(xí),滿足老師培訓(xùn)提高需要

高爾基說(shuō):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?!睘榱藵M足教師學(xué)習(xí)的需要,為了讓教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),管理者要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)條件給教師們,讓他們想學(xué)有條件??梢悦繉W(xué)期讓教師自行選擇多少費(fèi)用以?xún)?nèi)的幼兒教育類(lèi)書(shū)籍,購(gòu)買(mǎi)這些書(shū)籍的錢(qián)由幼兒園支付;在上級(jí)教育主管部門(mén)組織培訓(xùn)、考察、交流學(xué)習(xí)的時(shí)候,除了管理者自身參加培訓(xùn)外,還要把機(jī)會(huì)更多地留給老師,讓他們走出去,多看看,多學(xué)學(xué),這對(duì)于更新教師教育觀念,更換教育理念,拓寬教師視野,豐富教師學(xué)識(shí)是大有裨益的。積極支持和鼓勵(lì)教師參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng),有競(jìng)爭(zhēng)才有差距,有差距才有促進(jìn),有促進(jìn)才有提高,有提高才有效果,通過(guò)參加競(jìng)賽活動(dòng),教師肯定會(huì)有很大的收獲的。對(duì)于教師的在職進(jìn)修,也要大力支持,這是提升教師能力的重要途徑,要鼓勵(lì)他們參加進(jìn)修,還要給他們留出時(shí)間學(xué)習(xí)。

三、學(xué)會(huì)欣賞贊美老師,及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

有一位名人曾說(shuō)過(guò):“世上不是沒(méi)有美,而是缺少去發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對(duì)幼兒教師不能老是吹毛求疵,看這個(gè)教師不順眼,那個(gè)教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個(gè)老師,要睜大眼睛,尋找他們身上的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處,并用放大鏡去“放大”這些閃光點(diǎn),并給予欣賞和贊美,讓他們感受到教學(xué)所帶來(lái)的成就感,帶來(lái)的樂(lè)趣,更加增強(qiáng)他們教學(xué)的興趣和信心,發(fā)揮他們教學(xué)的特長(zhǎng)。對(duì)教師們?cè)谄綍r(shí)工作中取得的成績(jī),要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定,而不是把注意力放在教師們哪里沒(méi)做好,哪里做得不對(duì)上面,班級(jí)哪里又有了問(wèn)題。這樣就會(huì)給老師們?cè)黾訜o(wú)形的壓力,老師就會(huì)刻意去注意讓自己不犯錯(cuò)誤,少犯錯(cuò)誤,就不會(huì)在教學(xué)中有創(chuàng)新,就會(huì)影響老師積極性的發(fā)揮。所以,在幼兒園對(duì)教師的管理工作中,一定要多肯定老師的表現(xiàn),給予一些積極的引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)老師們的工作積極性。

四、鼓勵(lì)老師與幼兒園一起成長(zhǎng)

任何人都有自己人生的目標(biāo),有的大,有的小,有的遠(yuǎn),有的近,不盡相同,但無(wú)論是哪種目標(biāo),都是值得肯定的,畢竟這些目標(biāo)是讓人積極向上的。因此,作為教育管理者,要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起,幫助和引導(dǎo)老師分層次寫(xiě)出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀,同時(shí),要讓教師結(jié)自身實(shí)際和目前的工作情況,把與自己的人生目標(biāo)與幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合起來(lái),將長(zhǎng)期目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)的短期目標(biāo),并擬定為實(shí)現(xiàn)這些短期目標(biāo)需要付出的努力和行動(dòng)的計(jì)劃方案。通過(guò)這種方式,讓每一個(gè)人都有自己的人生目標(biāo)和分期目標(biāo),讓教師能讓自己擬定的目標(biāo)而努力,有了目標(biāo),也會(huì)激勵(lì)教師在今后的工作和生活中為實(shí)現(xiàn)自己的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實(shí)地的做好本職工作,使老師們著眼未來(lái),降低職業(yè)倦怠感。

參考文獻(xiàn):

[1] 黃曉秋。幼兒園管理體制中的“以人為本”[j];校長(zhǎng)閱刊;。z2期

[2] 張榮華。淺談?dòng)變簣@人性化的管理[a];國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集(江西卷)[c];。

幼兒園班級(jí)管理論文篇十四

班級(jí)管理就是從小處做大文章,從做中成形成規(guī)、潤(rùn)品立德。教師要把問(wèn)題看淡一點(diǎn),原因找深一點(diǎn),學(xué)會(huì)讀心,揚(yáng)長(zhǎng)避短,讓錯(cuò)誤之花嫁接于正確的枝干上同樣綻放,幫助每個(gè)幼兒在共性道路上走出屬于自己的個(gè)性成長(zhǎng)軌跡。

一、揚(yáng)長(zhǎng)避短―――你的缺點(diǎn)改掉了,真不錯(cuò)!

(一)具體案例明明是我們班個(gè)子最高、膽子最大、精力最充沛的孩子。在課堂活動(dòng)中每當(dāng)我提問(wèn)時(shí),他總是不舉手就大聲嚷嚷;在區(qū)域活動(dòng)時(shí),經(jīng)常帶著一群男孩子模仿奧特曼等動(dòng)畫(huà)片里的武打動(dòng)作,東打西殺,讓人很是擔(dān)心,老怕出差錯(cuò);平時(shí)總有幼兒來(lái)告他的狀,說(shuō)他打人。以前一直采用批評(píng)的方式,問(wèn)他為什么要打人,告訴他打人不對(duì),應(yīng)該怎么怎么做。剛開(kāi)始效果還不錯(cuò),批評(píng)后他能夠平靜一兩天,可到后來(lái),批評(píng)的作用慢慢減弱了。我想這樣下去也不是辦法,既影響到班里其他幼兒的學(xué)習(xí)生活,更是對(duì)明明的不負(fù)責(zé)任。于是我上網(wǎng)查閱了大量資料,每天認(rèn)真觀察明明的一舉一動(dòng),分析原因,最終決定采用以長(zhǎng)補(bǔ)短的策略,順勢(shì)引導(dǎo)改變他,他忙著幫這幫那,也就沒(méi)時(shí)間淘氣搗蛋了,短處慢慢得到克服。半年下來(lái),他變成了班上的小骨干。

(二)案例分析明明雖然在課堂上缺乏自律,但不可否認(rèn)他具備很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力。如按常規(guī)出牌,就是讓他少說(shuō)話、不亂說(shuō)話、少動(dòng),這樣就會(huì)束縛住他的個(gè)性,遏制創(chuàng)造力發(fā)展,“一刀切”式的教育方式只會(huì)讓孩子變得一模一樣,甚至催生極度反抗的心理。如換種思路,反其道行之,恰當(dāng)利用好他的這些優(yōu)勢(shì),把好插嘴轉(zhuǎn)化為在教學(xué)活動(dòng)中的積極發(fā)言,既鍛煉他的語(yǔ)言表達(dá)能力,又活躍他的思維;把好動(dòng)轉(zhuǎn)化為熱心為同伴服務(wù),把打人變成約束自己爭(zhēng)做小老師,發(fā)揮自我服務(wù)能力和號(hào)召力強(qiáng)的特點(diǎn),讓他在嘗試管理同伴、服務(wù)同伴的同時(shí)自然而然地接受一些集體常規(guī),不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)自我約束,水到渠成地養(yǎng)成好的習(xí)慣,這樣的教育方式體現(xiàn)了“以生為本”、“因材施教”的理念,能取得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

(三)對(duì)策建議

1.找出錯(cuò)誤背后的“美麗”原因在班級(jí)管理中,教師常會(huì)遇到許多類(lèi)似問(wèn)題。但對(duì)于每一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō),他們的“出格”行為是有原因的,如一味立于成人的視角,僅憑主觀判斷,往往會(huì)誤解孩子,強(qiáng)迫式地告訴他們?nèi)绾巫鍪侵螛?biāo)不治本的。但如果換位于孩子的角度,走到孩子身邊耐心地觀察和了解,找到幼兒產(chǎn)生出格行為的個(gè)體特性,在尊重他們個(gè)性的前提下進(jìn)行行為互換,揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,引入正格,那么不足也會(huì)閃閃發(fā)光。學(xué)會(huì)當(dāng)個(gè)伯樂(lè),讀懂幼兒的心理,給他們一定的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓他們自己去實(shí)踐、體驗(yàn)、理解,以前大家眼中的“壞孩子”都會(huì)變成可造之才。

2.把每一個(gè)幼兒都裝在心里每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特個(gè)體,會(huì)因年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人情緒、健康水平等狀況而表現(xiàn)出不同的發(fā)展水平。在實(shí)施班級(jí)管理中顧及幼兒的個(gè)體差異,教師要盡量做到熟悉每一個(gè)幼兒,不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有幼兒,根據(jù)幼兒不同的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)“區(qū)別對(duì)待”,量體裁衣,“對(duì)癥”施教,讓每個(gè)幼兒在共同發(fā)展的道路上都有屬于自己的個(gè)性成長(zhǎng)軌跡。

3.扮演好“老頑童”的角色幼兒和成年人一樣,同樣希望受到別人的尊重,如果老師只站在成人的角度看待幼兒,采取簡(jiǎn)單說(shuō)教方式解決問(wèn)題,就會(huì)覺(jué)得幼兒有許多“刺眼”的行為,讓幼兒感到老師不是他們“一伙的”,導(dǎo)致教和學(xué)分離、斷點(diǎn),效果自然不持久。所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò),老師都要站在幼兒的一邊,融入他們中間,展現(xiàn)自己活潑的一面,用幼兒般的思維方式思考問(wèn)題,少一些斥責(zé),多一些理解,以同伴的身份幫助幼兒通過(guò)產(chǎn)生內(nèi)力、克服不足,這樣會(huì)更有利于他們終身成長(zhǎng)。站在幼兒的角度思考問(wèn)題,可順利解決管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。

二、小鬼當(dāng)家―――你們真負(fù)責(zé),好樣的!

(一)具體案例新班級(jí)的孩子缺乏自控力,常把玩具材料到處亂扔。針對(duì)這一情況,我采用物品分區(qū)、“小管家”負(fù)責(zé)的管理辦法,把活動(dòng)區(qū)分成建筑、毛巾、圖書(shū)等多個(gè)區(qū),設(shè)計(jì)圖標(biāo),每周一上午和幼兒一起評(píng)選“小管家”,由他們具體負(fù)責(zé)管理各區(qū),他們都很看得起教師分配的工作,干起活來(lái)并不亞于老師,帶領(lǐng)本區(qū)幼兒整理積木,檢查毛巾收掛和圖書(shū)取放情況,及時(shí)提醒別的小朋友將毛巾掛好,制止撕書(shū)行為,要求修補(bǔ)破書(shū),等等。到了周五,再和幼兒共同評(píng)出優(yōu)秀的小管家,獎(jiǎng)勵(lì)大紅花,然后重新評(píng)選各區(qū)的新管家。這樣一來(lái),我們班變得很整潔,物品擺放合理,無(wú)論幼兒還是老師存取東西都成了一件輕松簡(jiǎn)單的事,班上的日?,嵥樾∈旅黠@減少。

(二)案例分析如果長(zhǎng)期由老師指著幼兒做,幼兒處于被動(dòng)地位,依賴(lài)性和等待性會(huì)逐漸增強(qiáng),形成“聽(tīng)老師的”的潛意識(shí),做什么事都缺少主觀能動(dòng)性和個(gè)性思考?!皫熆亍敝荒芸刂片F(xiàn)象,無(wú)法提高幼兒的自控能力和創(chuàng)造力。幼兒是班級(jí)管理的主人,主體意識(shí)的形成需要老師放權(quán)培育。把班里的事情分配給幼兒管理,適時(shí)加以引導(dǎo)啟發(fā),既讓他們得到鍛煉,又培養(yǎng)他們的責(zé)任心,使班級(jí)井井有條,以前需要老師天天重復(fù)提醒的事情都很輕松地解決。溫室中的花朵總是要經(jīng)歷風(fēng)吹雨打的,相信幼兒,他們會(huì)變得跟老師一樣出色。

(三)對(duì)策建議

1.為每個(gè)幼兒創(chuàng)造均等的鍛煉機(jī)會(huì)幼兒的創(chuàng)造力是鍛煉出來(lái)的。老師和家長(zhǎng)總感覺(jué)現(xiàn)在的孩子不懂事、長(zhǎng)不大,那是因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。老師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),把幼兒可以做的交給幼兒做,暫時(shí)做不到的慢慢放手讓幼兒一步步去做,給幼兒成長(zhǎng)的空間,讓他們與同伴一起勞動(dòng),學(xué)會(huì)合作,鍛煉能力,培養(yǎng)責(zé)任心,都成為老師身邊出色的小助手。

2.為幼兒制造能促其思考的“難題”日本有句很流行的諺語(yǔ):“如果疼愛(ài)孩子,就讓他去旅行吧!”這句話道出了如何給孩子制造思考的“難題”,鍛煉孩子的思維和受挫能力。孩子只有在遭遇挫折的時(shí)候,才能充分發(fā)揮大腦的思考力,進(jìn)而拿起思考的利劍發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和提升自己應(yīng)對(duì)困難的能力。

3.不要輕易用“結(jié)論”幫助幼兒在美國(guó),當(dāng)孩子跌倒時(shí),家長(zhǎng)只向孩子說(shuō)一兩句話,讓他們自己站起來(lái);在非洲有些部落,母親干脆模仿孩子也跌倒,然后引導(dǎo)孩子自己如何站起來(lái),更不會(huì)用手扶起他們。他們更注重身教的作用,給孩子思考的機(jī)會(huì)和自行解決問(wèn)題的辦法。只有孩子有了自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),才能形成思考和創(chuàng)新的能力。所以,孩子遇到困難時(shí)才是鍛煉孩子思考的絕佳機(jī)會(huì),引導(dǎo)孩子找到解決困難的正確方法才是最長(zhǎng)效的教育。

4.指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分工與合作分工和合作是幼兒適應(yīng)集體生活必須學(xué)會(huì)的一個(gè)方面,也是現(xiàn)代社會(huì)成員不可缺少的重要能力之一。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),在游戲、學(xué)習(xí)、生活中能主動(dòng)配合,分工合作,協(xié)商解決問(wèn)題,協(xié)調(diào)關(guān)系,確?;顒?dòng)順利進(jìn)行,具有十分重要的奠基作用。一是創(chuàng)造物質(zhì)、精神環(huán)境,為幼兒營(yíng)造積極與他人互動(dòng)、合作的良好環(huán)境和氛圍,鼓勵(lì)幼兒敢于合作、樂(lè)于合作;二是設(shè)計(jì)以合作為主題的活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí),引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)交往,練習(xí)合作,體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè);三是創(chuàng)造多種機(jī)會(huì),如一起拼圖、搭積木、作畫(huà)、看圖書(shū)、跳皮筋等,培養(yǎng)幼兒的合作能力;四是及時(shí)鼓勵(lì)、合理評(píng)價(jià),強(qiáng)化合作性行為。

三、權(quán)利平等―――你們都是好法官,祝賀你們!

(一)具體案例小孩子之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生磕磕碰碰的事,每天都有向我告狀的。為此,我邀請(qǐng)小朋友一起制訂了一份規(guī)則,便于幼兒記住,就畫(huà)出圖形表示。如“拳頭”的圖形代表打人、推人,“書(shū)本”圖形代表撕毀圖書(shū),扔圖書(shū),卷圖書(shū),“嘴巴”圖形代表罵人,吃東西時(shí)說(shuō)話等不文明用語(yǔ)的等。自規(guī)則實(shí)施以后,每天都安排一個(gè)小老師觀察記錄,一開(kāi)始并不寫(xiě)上學(xué)號(hào),但小老師或大老師提醒后還不改正的就要寫(xiě)上去。如果在一天活動(dòng)中受到老師表?yè)P(yáng)的,就可以將功抵過(guò)去掉他的學(xué)號(hào)。通過(guò)輪流當(dāng)小老師互相監(jiān)督,孩子們逐漸自覺(jué)起來(lái),我斷的官司明顯少了。

(二)案例分析本案例中有兩處有力的促進(jìn)點(diǎn):一是幼兒參與了班級(jí)常規(guī)的制定,他們對(duì)規(guī)則的理解不是從聽(tīng)老師說(shuō)開(kāi)始的,而是來(lái)源于自己的思考和與同伴的討論,規(guī)則自然銘記于心,這種成就感很順理成章地轉(zhuǎn)移到行為跟進(jìn)上;二是輪流監(jiān)督、逐步內(nèi)化,監(jiān)督別人必定得從監(jiān)督自己做起,做好了方能服眾,做不好將失去發(fā)言權(quán),這種自覺(jué)與監(jiān)督他人自覺(jué)并進(jìn)的方式比老師的一言堂更適合幼兒管理。

(三)對(duì)策建議

1.讓幼兒參與班級(jí)常規(guī)的制定實(shí)踐證明,幼兒自己出的主意比老師提的意見(jiàn)更有說(shuō)服力,他們更愿意遵守。幼兒雖小,但也有一定的明辨是非能力,他們出的主意和想的辦法或許在成人眼中顯得很“小兒科”,但這是孩子通過(guò)思考協(xié)商后達(dá)成的規(guī)則,他們理解起來(lái)更容易。

[幼兒園班級(jí)管理論文]

幼兒園班級(jí)管理論文篇十五

一、了解孩子的思維特點(diǎn)、通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)使管理工作變簡(jiǎn)單

案例一:衣服也會(huì)做早操

天氣漸漸變熱了,做完操后,好多孩子出了汗,紛紛脫去外套,按老師的要求把衣服放在床上。我進(jìn)去檢查了一下,發(fā)現(xiàn)好多孩子根本沒(méi)學(xué)會(huì)疊衣服,將衣服胡亂一團(tuán)就算完成了任務(wù)。怎樣才能教他們快速學(xué)會(huì)正確地疊衣服呢?這時(shí)耳邊傳來(lái)小班早操的音樂(lè)聲,我靈機(jī)一動(dòng),心想何不讓我手中的小衣服、小褲子也活動(dòng)幾下呢!于是中午午睡前,我喊口令,請(qǐng)小朋友讓衣服“伸伸臂”(將衣服拉平,將二只袖子向外拉直)、再“拍拍肩”(將二只袖子向內(nèi)疊)、再“彎彎腰”(將衣服對(duì)折整齊)。疊褲子時(shí),要求孩子先讓褲子“立正”(拉直拉平二條褲腿)、再“二腿并攏”(強(qiáng)調(diào)一條褲腿不動(dòng)另一條褲腿疊上面)、再“下蹲再下蹲”(將褲子對(duì)折整齊)。孩子們邊聽(tīng)口令邊操作小衣服、小褲子“做操”,都學(xué)得特別開(kāi)心、快樂(lè)。不知不覺(jué)中將疊衣服的技能學(xué)會(huì)了。從今以后,衣服亂卷的現(xiàn)象從此杜絕了,衣服疊得出奇的好和快。

案例二:衣褲找朋友

在寒冷的冬季,小朋友們給大人穿得又棉又厚地,就像一個(gè)大粽子。衣服一多,麻煩就來(lái)了,孩子的上衣和褲子常塞不妥貼,這樣一來(lái)很容易感冒。

在檢查中我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子已基本學(xué)會(huì)了塞褲子,只不過(guò)常常一股腦將所有的內(nèi)衣內(nèi)褲不等理平就塞在外褲內(nèi),看上去塞好了,但摸上去鼓鼓囊囊的,一彎腰就又脫出來(lái)了。怎么辦呢?我突然想到“找朋友”這個(gè)游戲,心想何不利用它呢!于是我拿出一件毛衣,告訴幼兒毛衣哭了,因?yàn)檎也坏剿睦吓笥衙€褲了,你們快幫忙呀!看到小朋友熱心幫助尋找時(shí),我連忙拿出毛線褲,告訴孩子快點(diǎn)把自己的毛衣塞進(jìn)毛線褲里,讓二個(gè)“好朋友碰碰頭,拉拉手,這么一來(lái)毛衣就不會(huì)哭了。接著又用此方法教會(huì)了幼兒讓棉毛衫、棉毛褲找朋友。就這樣,在形象的比劃及講解下,幼兒很快掌握了塞好衣褲的要領(lǐng),每次起床及小便后,值日的小檢查員一問(wèn),被檢查的孩子會(huì)立即掀起外套,驕傲地告訴他:“我的好朋友找到了”。

1、逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理,避免不必要的管理行為

在幼兒園班級(jí)管理工作中,生活管理是一大重頭戲,是幼兒教育工作的前提,它構(gòu)成了班級(jí)管理的基礎(chǔ)。如果該塊工作做不好,那孩子鬧,家長(zhǎng)怨就會(huì)屢屢出現(xiàn),老師雖然忙的焦頭爛額卻常事倍功半。所以建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理十分的重要。

在日常的生活管理中,有很多事是孩子們不僅能做,而且能做好,可老師們卻吃力不討好地全包辦代替了。作為一名幼兒園老師,工作負(fù)擔(dān)很重,在工作中,要善于開(kāi)動(dòng)腦筋,努力探索方法巧妙工作,如案例“衣褲找朋友”就通過(guò)擬人的訓(xùn)練方法讓幼兒很快掌握塞衣褲的要領(lǐng),這既讓孩子得到了鍛煉,又切實(shí)減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)。所以可以通過(guò)一些訓(xùn)練使幼兒在實(shí)踐中建立起良好的生活習(xí)慣,因?yàn)樽岳砟芰Α⒆晕冶Wo(hù)能力的提高,會(huì)大大減少老師的管理工作量。

2、抓住幼兒心理,選擇靈活、有趣的教學(xué)方式

在實(shí)踐中我發(fā)覺(jué)具體形象性思維是幼兒的主要特點(diǎn),尤其對(duì)擬人化的語(yǔ)言、美觀化的物品特別感興趣。老師只要抓住幼兒的心理,運(yùn)用一些生動(dòng)有趣擬人的游戲化教學(xué)手段,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)無(wú)壓力的氛圍中掌握做事要領(lǐng),并給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì),孩子們學(xué)習(xí)的效果一定特別好。

如以上兩個(gè)案例中老師教幼兒疊衣服、塞褲子的活動(dòng)過(guò)程就特別有趣、形象,由于利用擬人的方法,抓住幼兒的年齡特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)了幼兒主動(dòng)參與和操作的積極性。使孩子們能在輕松自然的氣氛中迅速學(xué)會(huì)了這些技能,在某種程度上也體現(xiàn)了“寓學(xué)與玩”的原則。孩子們的能力提高了,就可以減少教師的很多不必要的管理行為,形成良好的常規(guī)。只要常規(guī)建立好了,其他班級(jí)管理工作就能順利進(jìn)行下去了。

二、站在幼兒的角度思考問(wèn)題,可順利解決管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

案例三:以長(zhǎng)制短

凱凱是班內(nèi)個(gè)子最高,膽子最大,精力最充沛的孩子。每當(dāng)課堂提問(wèn),他總是不舉手就大聲嚷嚷;區(qū)域活動(dòng)時(shí),帶著一群男孩子模仿奧特曼的武打動(dòng)作,東打西殺,玩的讓人心驚肉跳;平時(shí)總有幼兒來(lái)告狀,說(shuō)他打人。以前總批評(píng)他為什么老喜歡打人,批評(píng)多了,慢慢失效了。于是我把他列為重點(diǎn)觀察對(duì)象,決定采用以長(zhǎng)補(bǔ)短的計(jì)策,來(lái)改變他。利用他語(yǔ)言表達(dá)能力的特點(diǎn),把好插嘴轉(zhuǎn)化為在教育活動(dòng)中的積極發(fā)言;利用他自我服務(wù)能力強(qiáng)的特點(diǎn),把好動(dòng)轉(zhuǎn)化為熱心為同伴服務(wù);利用他號(hào)召力強(qiáng)的特點(diǎn),把打人變成約束自己爭(zhēng)做小老師。這樣,他忙著幫這幫那,也就沒(méi)時(shí)間淘氣搗蛋了,他的短處逐漸得到了克服。半年下來(lái),他變成了班上的小骨干。

案例四:區(qū)別對(duì)待

在教學(xué)過(guò)程中,老師一提問(wèn),常有一些幼兒積極舉手發(fā)言,而另一些孩子總是坐在一邊,冷眼充當(dāng)旁觀者。為了使每個(gè)幼兒得到發(fā)展,我也叫不舉手的幼兒回答,但效果總不甚理想。后來(lái)在教學(xué)中漸漸發(fā)現(xiàn)了孩子不舉手的幾個(gè)原因,并在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待,效果甚好。比方說(shuō)對(duì)待能回答但膽子小而不敢在集體面前說(shuō)的卜黎丹,我平時(shí)注意為她創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的環(huán)境,鼓勵(lì)她大膽勇敢地說(shuō),先讓她大膽與老師、同伴說(shuō),再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說(shuō),最后在集體活動(dòng)中引導(dǎo)她舉手發(fā)言,并及時(shí)表?yè)P(yáng)。而對(duì)待怕說(shuō)錯(cuò)、不想說(shuō)、自尊心強(qiáng)、好面子的王俊輝,我常用的方法是在個(gè)別指導(dǎo)中有意識(shí)的請(qǐng)他把自己的想法告訴老師,及時(shí)肯定正確的回答,引導(dǎo)他回答完整。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo),因此孩子自信心大增,舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對(duì)待那確實(shí)不知道、能力弱的竹杭麗,我不會(huì)讓她首先回答問(wèn)題,而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,或重復(fù)別人回答過(guò)的問(wèn)題,多提供給她在集體前講話的機(jī)會(huì)。

1、要努力發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能

在班級(jí)管理中,教師常會(huì)遇到許多類(lèi)似上面所訴的問(wèn)題幼兒。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是:一方面,孩子的“出格”行為是有原因的,如果教師僅憑主觀判斷,往往會(huì)誤解孩子。如以前對(duì)賽凱淘氣搗蛋采用否定、批評(píng)的方法去處理他,所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想,原因是我沒(méi)把賽凱看成是發(fā)展中的人,不知道他具有很大的可塑性,不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。

而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語(yǔ)氣的話本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤,似乎孩子只要錯(cuò)過(guò)一次,下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在賽凱的角度,走到孩子身邊耐心地觀察和了解,努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(zhǎng)制短法調(diào)整后,效果就馬上很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能,需要教師充當(dāng)伯樂(lè)去努力發(fā)現(xiàn)。

2、要充分了解幼兒,顧及個(gè)別差異

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,幼兒會(huì)因年齡、成長(zhǎng)中的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒,在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異,不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受,以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對(duì)待。如在案例“區(qū)別對(duì)待”中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)原因,我就站在幼兒的角度,多想了想,多問(wèn)了問(wèn)為什么,然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒,在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對(duì)待,就收到了好的效果。

3、要尊重每一個(gè)幼兒

幼兒和成年人一樣,同樣希望受到尊重,所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò),都要對(duì)事不對(duì)人,尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合,但決不放縱。如案例“以長(zhǎng)制短”中我抓住機(jī)會(huì),讓賽凱小老師等職務(wù),并加以贊賞,使賽凱在小朋友面前建立起一個(gè)好形象,所以幫助他改變了不好的行為。

所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒,并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題。因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械模覀冏鳛樗麄兊睦蠋?,?yīng)該多從他們的角度去思考問(wèn)題,有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé),應(yīng)該循循善誘,我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長(zhǎng)。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子,會(huì)如何看待周?chē)囊磺?,?huì)怎樣理解老師的話。另外,不是所有的道理都能立刻被幼兒接受,我們要給他們一定的時(shí)間,讓他們自己體驗(yàn)、理解,要給他們提供更多的機(jī)會(huì),讓他們?nèi)?shí)踐。

三、引發(fā)幼兒的群體意識(shí),采用他們的建議

案例五:小管家

新班級(jí)的孩子缺乏自控力,常把玩具材料到處亂扔。針對(duì)這一情況,我采用物品管理責(zé)任到人的做法。把活動(dòng)區(qū)分成幾個(gè)區(qū),并設(shè)計(jì)了徽標(biāo),每周一上午評(píng)選“小管家”。具體方法落實(shí)為“建筑區(qū)”小管家負(fù)責(zé)帶領(lǐng)該區(qū)幼兒整理積木;“毛巾區(qū)”小管家負(fù)責(zé)檢查毛巾收掛情況,如發(fā)現(xiàn)毛巾沒(méi)掛好,及時(shí)提醒;“圖書(shū)區(qū)”小管家負(fù)責(zé)檢查圖書(shū)損傷取放情況,及時(shí)制止撕書(shū)行為并要求修補(bǔ)破書(shū)等等。面對(duì)一雙雙熱情的小手,共選出了七個(gè)崗位的小管家。孩子們都很高興教師分配的工作,并把它看作是一個(gè)榮譽(yù)。到了周五,再和幼兒共同評(píng)出優(yōu)秀的小管家,獎(jiǎng)勵(lì)大紅花。然后重新評(píng)選七個(gè)崗位的新管家。這么一來(lái)由于小管家常清掃整理,本班在任何時(shí)候都很整潔,物品也有了明確、標(biāo)準(zhǔn)的位置。所以無(wú)論幼兒還是老師存取東西都成了一件輕松簡(jiǎn)單的事,而且由于物品擺放合理,使班上的事故也明顯降低。

案例六:標(biāo)制的作用

在班級(jí)管理中由于人多難免會(huì)有一些磕磕碰碰的事情發(fā)生,每天來(lái)告狀的孩子也真不少。為了使班級(jí)里少發(fā)生告狀的事情。于是我引導(dǎo)小朋友在班級(jí)里制定出一份規(guī)則。至于是什么規(guī)則,我讓孩子自己說(shuō)??烧f(shuō)了很多以后,又有小朋友提出了,說(shuō)記不住這么多的規(guī)則。丁金杉就說(shuō)了,把它畫(huà)下來(lái)。我說(shuō)這個(gè)辦法不錯(cuò),就畫(huà)下來(lái),至于用什么圖形還得你們自己討論,最后定下了以下圖形代表。

“床”的圖形代表午睡不乖的。

“拳頭”的圖形代表打人、推人。

“書(shū)本”圖形代表撕毀圖書(shū),扔圖書(shū),卷圖書(shū)。

“人”的圖形代表躺在地上。

“嘴巴”圖形代表罵人,午餐時(shí)說(shuō)話或是說(shuō)不團(tuán)結(jié)的話。

“椅子”圖形代表午睡、放學(xué)沒(méi)放好小椅子的,搬椅子推的,上課椅子坐不住的。

“腳”的圖形代表著課間追跑、踢人以及上下樓梯、去洗手間等追跑現(xiàn)象。

自從這個(gè)規(guī)則在班級(jí)實(shí)施以后,第一周被寫(xiě)上學(xué)號(hào)的還真不少,特別是戶外活動(dòng)結(jié)束以后回教室,以前都喜歡跑進(jìn)教室?,F(xiàn)在把那些跑的孩子的學(xué)號(hào)都寫(xiě)在上面。此后,班級(jí)外出回來(lái)再也沒(méi)有爭(zhēng)跑的現(xiàn)象了。每天有一個(gè)小老師在觀察記錄著,但并不是說(shuō)一開(kāi)始就會(huì)寫(xiě)上學(xué)號(hào),而是在小老師或是老師的提醒下還不改正的小朋友。但也有去掉學(xué)號(hào)的方法,就是在一整天的活動(dòng)中受老師表?yè)P(yáng)的,那么就可以將功抵過(guò)去掉他的學(xué)號(hào)。通過(guò)輪流來(lái)當(dāng)小老師互相監(jiān)督,孩子們逐漸自覺(jué)起來(lái)了。

1、讓幼兒學(xué)習(xí)分工和合作

分工和合作是幼兒適應(yīng)集體生活必須學(xué)會(huì)的一個(gè)方面。也是現(xiàn)代社會(huì)成員不可缺少的重要能力之一。與同伴一起合作勞動(dòng),是一種培養(yǎng)合作能力的好機(jī)會(huì)。比如在案例“小管家”中要打掃活動(dòng)區(qū)的衛(wèi)生,就要和同伴討論出分工、合作等細(xì)則。這樣一來(lái)幼兒在活動(dòng)中就學(xué)會(huì)了分工合作、責(zé)任義務(wù)方面的技巧及知識(shí)。運(yùn)用小管家制度把班級(jí)管理權(quán)交給每一位幼兒是我做班主任后一直都在運(yùn)用的班級(jí)管理策略,幾年下來(lái)這種方法很好。把班里的事情分配給小管家管理,既讓孩子得到了鍛煉,又培養(yǎng)了他們的責(zé)任心,還能使班級(jí)井井有條。更把我以前需多提醒都不能達(dá)到效果的問(wèn)題都很輕松的解決了。不過(guò)實(shí)施這一制度并不是讓老師“放假”,無(wú)事做,而是加重了擔(dān)子,需要?jiǎng)痈嗟哪X筋。既要了解班級(jí)情況,又要掌握各位小管家開(kāi)展工作的情形及他們的思想波動(dòng),適時(shí)加以引導(dǎo)啟發(fā)。

2、讓幼兒享有平等的權(quán)利

幼兒教師在班級(jí)管理中經(jīng)常出現(xiàn)抓兩頭,忘中間的現(xiàn)象。過(guò)分偏愛(ài)優(yōu)秀的幼兒,或者一味關(guān)注問(wèn)題幼兒,而忽視掉默默無(wú)聞的孩子,所以要記得把目光放到每個(gè)幼兒身上,當(dāng)分配工作時(shí),不論幼兒能力的高低都應(yīng)讓他們有機(jī)會(huì)去做,無(wú)論他是把工作做的好或不好。如果教師只讓工作能力強(qiáng)的幼兒去做,能力較差的幼兒便沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)了,這是不合理的。一般來(lái)說(shuō),每個(gè)幼兒都很高興老師分配工作給他,并把它看作是一種榮譽(yù),由于幼兒有這種感覺(jué),老師更要注意讓每個(gè)幼兒輪流獲的這種榮譽(yù)。

比如在案例“小管家”中每當(dāng)周五,重新評(píng)選七個(gè)崗位的新管家,從而讓班上的每個(gè)幼兒都能有機(jī)會(huì)來(lái)體驗(yàn)當(dāng)小管家的榮耀感。有些老師喜歡把工作分配給那些被認(rèn)為乖的幼兒,試圖以此來(lái)激勵(lì)其他人向他們看齊,這種做法不好,這會(huì)誤導(dǎo)幼兒,以為工作是為了獲得教師的寵愛(ài),因而不把它視為責(zé)任去履行。

3、讓幼兒參與班級(jí)常規(guī)制定的過(guò)程

當(dāng)然,引導(dǎo)幼兒遵守班級(jí)常規(guī)也是班級(jí)管理的重要一環(huán),幼兒能主動(dòng)遵守規(guī)則,教室常規(guī)就會(huì)井然有條,順利實(shí)施。當(dāng)然規(guī)則的制定應(yīng)該考慮對(duì)象,最好讓孩子來(lái)參與常規(guī)的制定,通過(guò)讓幼兒參與常規(guī)制定的過(guò)程來(lái)引發(fā)他們的思考,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理。例如:在案例“標(biāo)制的作用”中當(dāng)班級(jí)里因磕磕碰碰的事情導(dǎo)致幼兒受傷告狀,該怎么辦?由于是幼兒熟悉的事情,所以,他們紛紛出主意想辦法,制定了許多規(guī)則,如不能追跑、踢人等等。在成人眼中,這些規(guī)則顯得很“小兒科”,但這是孩子自己達(dá)成的規(guī)則,他們能理解并覺(jué)得合理更愿意遵守。

實(shí)踐證明在規(guī)則執(zhí)行方面,幼兒自己出的主意比老師提的意見(jiàn)更有影響,更容易遵守。只要老師讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)參與制定規(guī)則,孩子們一般都會(huì)樂(lè)意遵守班級(jí)常規(guī)。當(dāng)然規(guī)則制定后,要給孩子練習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。幼兒對(duì)規(guī)則的內(nèi)化與把握是在一次又一次的實(shí)踐中完成, 并在反復(fù)的實(shí)踐中強(qiáng)化,進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。如本文所提到的案例“標(biāo)制的作用”中當(dāng)老師告訴給孩子如何實(shí)施規(guī)則后,幼兒便會(huì)自動(dòng)地相互督促,無(wú)需老師過(guò)多的干預(yù)和管理。最后通過(guò)提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì),使幼兒在活動(dòng)中掌握規(guī)則。

三、有效的班級(jí)管理,應(yīng)具備的基本技巧

如果,要想使班級(jí)管理工作更進(jìn)一步達(dá)到事半功倍的好效果,那么,我覺(jué)得還需要具備以下幾個(gè)基本技巧,這些技巧主要有下列幾方面:

1、以身作則、樹(shù)立榜樣

凡要求幼兒做到那些行為習(xí)慣或衛(wèi)生習(xí)慣,那么老師首先自己必須先做到做好,這樣才能影響孩子。比如要培養(yǎng)孩子輕輕放椅子的習(xí)慣,你自己就必須輕輕放椅子。孩子們就象一面鏡子,你對(duì)椅子輕放,他也對(duì)椅子輕放;你把椅子重放,他當(dāng)時(shí)可能不會(huì)學(xué),但過(guò)后他會(huì)象鏡子一樣折射到日常的生活中,也會(huì)學(xué)你的樣子重重放椅子。

2、要求統(tǒng)一、持之以恒

對(duì)孩子提出的班級(jí)規(guī)則,點(diǎn)要小,一次不能訂太多。教師對(duì)幼兒提出的規(guī)則要加以歸納、刪改,最后制定最基本的幾條來(lái)實(shí)施,并通過(guò)討論,讓幼兒明白為什么要訂立這些規(guī)則。只有把要求講得明白、透徹,孩子們才能夠理解。主配班老師之間要經(jīng)常溝通,要求要一致,不能用雙重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行規(guī)則,更不能在相同問(wèn)題上你提你的要求,我提我的要求。導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生茫然的心理,不知該聽(tīng)誰(shuí)的。另外提出的要求要幼兒能夠達(dá)到的。在日常教育中要經(jīng)常反復(fù)地提醒幼兒,做到持之以恒。

3、把握角色、收放自如

在幼兒當(dāng)中要把握好自己的角色,既是他們的朋友,又是他們的師長(zhǎng)。在孩子們游戲、自由活動(dòng)時(shí)要以朋友的身份參與他們的活動(dòng)。但是一旦你提出要求,要孩子們 達(dá)到這些要求的時(shí)候,就要以師長(zhǎng)的身份去嚴(yán)格要求他們,要做到放得開(kāi)、收得攏。

結(jié)語(yǔ):

幼兒園班級(jí)管理是一件瑣碎而繁忙的工作,但只要抱著一顆充滿愛(ài)的心,你一定會(huì)有意想不到的收獲。一個(gè)先進(jìn)的班級(jí),就像一篇優(yōu)秀的散文,形散神不散。一個(gè)個(gè)性格各異的幼兒就像一顆顆玲瓏剔透的珠子,要想把他們串成一條美麗的項(xiàng)鏈,智慧而充滿愛(ài)的班級(jí)管理就是一根最合適的線了。

幼兒園班級(jí)管理論文篇十六

1、建立良好的幼兒一日生活活動(dòng)常規(guī),保證所有活動(dòng)的正常有效地開(kāi)展,更好地促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。(方式方法不拘,形式多樣,靈活及時(shí))

2、在組織幼兒一日生活中,我們的各項(xiàng)工作都要力求做到一下幾點(diǎn):目標(biāo)性,計(jì)劃性,教育性(包括物質(zhì)環(huán)境,心理環(huán)境,如教師、同伴、家長(zhǎng)等都要以身作則,身先士卒),堅(jiān)持性,一致性(教育者,方法),有效性(對(duì)幼兒有幫助,促進(jìn)發(fā)展,對(duì)教師提高工作效率),創(chuàng)造性(教育教學(xué),指導(dǎo)方法,班級(jí)工作等)。

3、從現(xiàn)在起,我們?cè)谟變阂蝗栈顒?dòng)各活動(dòng)、環(huán)節(jié)中,注重培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,為幼兒入小學(xué)作準(zhǔn)備。

1、注重教師自身的理論學(xué)習(xí),樹(shù)立正確的教育觀,始終明確、清晰教育的大方向。

2、結(jié)合學(xué)科課題開(kāi)展學(xué)科性的研究活動(dòng)。(科學(xué),語(yǔ)言)

3、積極大膽地開(kāi)展情感性主題活動(dòng)的實(shí)踐和研究活動(dòng)。

4、繼續(xù)有效深入地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,力求有創(chuàng)新,有發(fā)展。

5、及時(shí)反思、總結(jié)、交流、請(qǐng)教、調(diào)整自己的教育工作,努力提高教師的教學(xué)研究能力和水平。

1、繼續(xù)全面認(rèn)真地學(xué)習(xí)《綱要》精神,統(tǒng)整各方教育資源,形成教育合力,促進(jìn)幼兒發(fā)展。

2、以幼兒園為核心,開(kāi)展好各類(lèi)家園合作活動(dòng)。

a、做好“家園橋”宣傳工作,及時(shí)公示幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及有關(guān)幼小銜接的教育文摘。

b、為有效做好幼小銜接工作,從本學(xué)期開(kāi)始,我們就開(kāi)始向家長(zhǎng)推薦

幼兒園班級(jí)管理論文篇十七

隨著管理理論的實(shí)踐作用不斷得到證實(shí),管理的重要性被人們廣泛接受,幼兒園管理作為教育管理的下屬概念,也成為近年來(lái)學(xué)前教育研究的的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。幼兒園班級(jí)管理作為幼兒園管理的下位概念是由學(xué)前教育實(shí)踐工作者率先提出的。幼兒園班級(jí)管理概念的提出也反映了對(duì)于研究型教師的更高的要求,同時(shí)加強(qiáng)幼兒園的班級(jí)管理能夠達(dá)到促進(jìn)幼兒園健康發(fā)展一直促進(jìn)整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。因此對(duì)于幼兒園班級(jí)管理的現(xiàn)狀與問(wèn)題研究是非常必要的。

一、幼兒園班級(jí)管理的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)分析將目前幼兒園班級(jí)管理中存在的現(xiàn)狀做如下歸納:

1、班級(jí)計(jì)劃執(zhí)行方面大多數(shù)教師認(rèn)為班級(jí)管理就是管理班級(jí)物品和幼兒的紀(jì)律,按照幼兒園一日常規(guī)的要求和教學(xué)計(jì)劃組織好幼兒在園的一日生活。

2、班級(jí)秩序方面在班級(jí)管理中,大部分班級(jí)管理比較有秩序,幼兒有比較良好的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣,有一定的自律意識(shí),能夠遵守老師的要求,聽(tīng)從老師的話,比較有序的參與活動(dòng)。

3、保教結(jié)合方面在班級(jí)管理過(guò)程中存在比較明顯的重教輕?,F(xiàn)象。

4、家長(zhǎng)參與班級(jí)管理方面吸收家長(zhǎng)資源參與班級(jí)管理明顯不夠,班級(jí)中的規(guī)則僅限于在教室中使用。

幼兒園班級(jí)管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)教育者之間的教育行為、提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境、積極與幼兒進(jìn)行溝通等方法,使幼兒得到最佳發(fā)展的管理活動(dòng)。幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容包括班級(jí)中幼兒的管理、班級(jí)財(cái)務(wù)的管理、班級(jí)物品的管理、班級(jí)活動(dòng)的管理、班級(jí)活動(dòng)時(shí)間的管理、班級(jí)活動(dòng)空間的管理。班級(jí)管理中最重要和最直接的管理對(duì)象是幼兒。要做好班級(jí)管理,教師應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀,尊重幼兒的獨(dú)立人格和個(gè)性,尊重幼兒的主體性和獨(dú)立性,而不能把他們看成是被動(dòng)接受管理對(duì)象,要了解每一位幼兒的想法。

在班級(jí)管理中購(gòu)買(mǎi)和使用的物品和材料都是需要使用經(jīng)費(fèi),在經(jīng)費(fèi)的報(bào)銷(xiāo)方面需要經(jīng)過(guò)繁瑣的手續(xù)。所以在班級(jí)的設(shè)施、設(shè)備、用品、材料的更新中會(huì)遇到經(jīng)費(fèi)不足但還能繼續(xù)使用的東西教師會(huì)因?yàn)榉爆嵉氖掷m(xù)而放棄購(gòu)買(mǎi)新東西,可能會(huì)影響到教育教學(xué)的質(zhì)量。

在幼兒園的班級(jí)管理中教學(xué)活動(dòng)是非常重要的,而優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃的制定是保障幼兒園教學(xué)高質(zhì)量的基礎(chǔ)。教學(xué)計(jì)劃就是指在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)盡可能高質(zhì)量地完成保育和教育任務(wù),在有限的空間內(nèi)盡可能安排幼兒舒適生活和有效學(xué)習(xí),讓空間發(fā)揮更大的作用。

對(duì)幼兒以及家長(zhǎng)信息的難以把握造成了班級(jí)管理的又一困難。在班級(jí)中每一個(gè)幼兒的情況都是不同的,同樣每一位家長(zhǎng)的情況也是不一樣的,為了做好班級(jí)的管理與教學(xué)工作必須對(duì)幼兒家長(zhǎng)以及幼兒的信息進(jìn)行很好的把握,但是我們知道幼兒的發(fā)展雖然在階段上是存在一致性的,但是在個(gè)體差異上卻存在著差異性。另一方面在幼兒的家庭情況的了解也是一項(xiàng)工作十分龐大的任務(wù),需要在忙碌的工作中抽時(shí)間對(duì)每一位家長(zhǎng)進(jìn)行了解,還不能影響到日常的常規(guī)進(jìn)行與教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

在幼兒園班級(jí)管理中人既是主體又是客體,班級(jí)教師的素質(zhì)與班級(jí)教師之間的關(guān)系與班級(jí)管理是緊密相關(guān),不能分離的。人具有主觀能動(dòng)性,特別是幼兒園教師的年齡特點(diǎn)決定大部分幼兒教師都正處在青春期的尾段,性格上都存在著很強(qiáng)的獨(dú)立性,同時(shí)又由于教師之間的年齡,利益關(guān)系等影響,沒(méi)有能夠直接影響幼兒園教師之間利益關(guān)系的因素。所以對(duì)于同班幼兒教師的管理是困難的。幼兒園教師還是以女教師為主考慮到女性的特點(diǎn)又增加了幼兒園班級(jí)管理的難度,目前了解到幼兒園女教師之間普遍存在的問(wèn)題有兩種,第一種是,表面看上去關(guān)系很好,但在背地里會(huì)對(duì)對(duì)方進(jìn)行言語(yǔ)攻擊。第二種情況是班級(jí)內(nèi)三位教師會(huì)非為兩派進(jìn)行“明爭(zhēng)暗斗”不利于班級(jí)管理,更不利于幼兒園的管理與保教質(zhì)量的提升,對(duì)幼兒的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很不利的影響。

二、幼兒園班級(jí)管理原則與方法

(一)幼兒園班級(jí)管理原則

1、主體性原則,主體性是指教師作為班級(jí)管理的主體具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性,同時(shí)又充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。

2、整體性原則,整體性原則是指班級(jí)管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。還包括保證班級(jí)全體幼兒的共同進(jìn)步。

3、參與性原則,是指以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)中,與幼兒共同開(kāi)展有益的活動(dòng)。

4、高效性原則要求用最少的人力、物力和時(shí)間盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好地發(fā)展,使班級(jí)呈現(xiàn)更健康的面貌。

(二)幼兒班級(jí)常規(guī)管理的原則

1、班級(jí)常規(guī)制定要有針對(duì)性、實(shí)效性,幼兒園班級(jí)常規(guī)簡(jiǎn)言之就是幼兒在班級(jí)中要遵守的規(guī)則。只有制定了規(guī)則幼兒潛意識(shí)里才會(huì)有自我約束的意識(shí)。各班常規(guī)的制定還要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況。

2、要利用環(huán)境的作用,環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育是對(duì)幼兒的隱性教育,即隱性課程。新綱要明確把“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”作為幼兒園的組織與實(shí)施之一。環(huán)境對(duì)于幼兒的教育之重要。以操作活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)為發(fā)展心理基礎(chǔ)的可塑性強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō),受環(huán)境的影響更大。但也要以幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)和要求的環(huán)境。像小班幼兒思維帶有直覺(jué)行動(dòng)性,生動(dòng)活潑鮮明的環(huán)境易引起他們的注意,像娃娃家的創(chuàng)設(shè),在與幼兒的角色扮演中,他們會(huì)找到家的感覺(jué),愉悅的體驗(yàn)慢慢增多;中班幼兒具體形象性思維占主要地位,主要憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行思維;大班幼兒由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言和抽象概括水平的提高,抽象邏輯思維開(kāi)始有所發(fā)展,好奇心強(qiáng)愛(ài)提問(wèn)。我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,以滿足幼兒不斷提出的問(wèn)題。

(三)家園合作對(duì)班級(jí)管理的影響

家園有效互動(dòng)有利于提高班級(jí)管理質(zhì)量?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持,幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我們應(yīng)從根本上提高家園互動(dòng)的質(zhì)量,加強(qiáng)家長(zhǎng)的參與意識(shí)。向家長(zhǎng)交流幼兒在園表現(xiàn),在家表現(xiàn),雙方達(dá)成教育共識(shí);鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng),提出建議,解決問(wèn)題;家長(zhǎng)言談舉止做出表率家園形成合力,幼兒潛移默化舉止動(dòng)作優(yōu)雅,良好品格逐漸建構(gòu)。班級(jí)管理順勢(shì)提高。

三、幼兒園班級(jí)管理中的人

幼兒園班級(jí)管理對(duì)象主要有三類(lèi)人員:教師、家長(zhǎng)、幼兒。三者間能否和諧發(fā)展并形成凝聚力,直接決定了班級(jí)管理的有效性。

(一)抓教師管理

1、教師要樹(shù)立很強(qiáng)的責(zé)任心以及能吃苦耐勞的工作作風(fēng)。如果沒(méi)有很強(qiáng)的責(zé)任心,不能吃苦,很難保證孩子們的安全和身心得到健康發(fā)展。因此必須打造一個(gè)能吃苦、責(zé)任心強(qiáng)的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。在一個(gè)集體中主班就是班級(jí)工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者、帶頭人,是班組內(nèi)其他成員的一面鏡子。作為班主任,應(yīng)時(shí)時(shí)處處以身作則,為人表率,吃苦在前享受在后,帶領(lǐng)班組成員共同開(kāi)展好班級(jí)工作。以自身的人格魅力感染其他成員,使他們自覺(jué)成為一名有責(zé)任心、能吃苦的優(yōu)秀教師,形成良好的班級(jí)工作作風(fēng)。

2、班級(jí)工作分工明確細(xì)致,但又能團(tuán)結(jié)協(xié)作雖說(shuō)班組成員要團(tuán)結(jié)協(xié)作,但也要明確自己的工作職責(zé),以確保自己的工作能順利有效地開(kāi)展。

3、互相尊重,班級(jí)工作有商有量班主任應(yīng)尊重班級(jí)教師,認(rèn)真聽(tīng)取班組成員的意見(jiàn)和建議,班級(jí)工作有商有量??梢悦恐芙M織召開(kāi)一到二次班會(huì),交流班級(jí)管理中遇到的困難或困惑,找到合適的解決方法,達(dá)成共識(shí),共同管理。這樣不僅能增進(jìn)彼此之間的感情,還能營(yíng)造寬松、和諧、積極向上的班級(jí)氛圍。

4、強(qiáng)調(diào)工作細(xì)節(jié),確保幼兒安全擔(dān)任班主任以來(lái),筆者越來(lái)越發(fā)現(xiàn)“細(xì)節(jié)”一詞對(duì)于工作的重大意義:教育教學(xué)中蘊(yùn)涵細(xì)節(jié),游戲活動(dòng)少不了細(xì)節(jié),孩子的生活管理離不開(kāi)細(xì)節(jié),班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)對(duì)于教育具有著特殊的魅力。幼兒園的工作多而雜,在工作忙碌時(shí)細(xì)節(jié)問(wèn)題常會(huì)被忽視??墒羌?xì)節(jié)非常重要,一旦被忽視,就會(huì)造成不良的影響。因此班級(jí)工作中的細(xì)節(jié)管理是我在抓班級(jí)管理工作中的重中之重。

(二)抓幼兒管理

1、培養(yǎng)幼兒良好的禮貌行為一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞,從孩子們的文明禮貌中可以看出。因此抓孩子們的禮貌教育是班級(jí)工作中的首要工作。

2、養(yǎng)成幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)。良好的常規(guī)是教育教學(xué)工作順利完成的保證。

3、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)有??墒秦?zé)任心不是與生就有的,它需要從小培養(yǎng),作為幼兒教師,這應(yīng)該是我們的責(zé)任。

(三)抓家長(zhǎng)管理

1、建立和諧、平等、信任的家園關(guān)系由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同,常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突,作為班級(jí)的主要管理者,有時(shí)會(huì)聽(tīng)到有些家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作有些不滿和意見(jiàn),如何解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨,也是主班工作的重要內(nèi)容之一,在工作中,應(yīng)把解決問(wèn)題的方式建立在理解和溝通的基礎(chǔ)上。

2、成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)成立家長(zhǎng)委員會(huì)有幾點(diǎn)好處,一是讓家長(zhǎng)參與班級(jí)管理,讓我們的工作透明度更高;二是減輕我們的工作量,取得家長(zhǎng)更多的支持。

3、組織多彩的班級(jí)活動(dòng)組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),不僅能增進(jìn)教師、家長(zhǎng)、幼兒之間的感情,還能讓幼兒得到更多的鍛煉,讓家長(zhǎng)了解我們的做事風(fēng)格,從而更好地支持我們的工作。

四、幼兒園班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

鑒于以上班級(jí)管理現(xiàn)狀,目前幼兒園班級(jí)管理中存在如下問(wèn)題:

1、班級(jí)計(jì)劃執(zhí)行方面教師班級(jí)系統(tǒng)管理意識(shí)淡薄。所謂管理多是班級(jí)事物管理與班級(jí)生活秩序的管理,缺少系統(tǒng)規(guī)劃。制定班級(jí)計(jì)劃與班級(jí)實(shí)際工作的組織與實(shí)施相脫節(jié),教師缺乏主動(dòng)管理的意識(shí),缺乏在班級(jí)管理中的主動(dòng)反思與改進(jìn)。

2、班級(jí)秩序方面班級(jí)管理中以教師為中心現(xiàn)象比較普遍和突出。教師權(quán)威性表現(xiàn)過(guò)于顯性,很多班級(jí)教師管理行為表現(xiàn)出隨意化、隨性化,缺乏規(guī)范。幼兒多處于被動(dòng)地位,常常被動(dòng)服從教師的指令,沒(méi)有體現(xiàn)自我管理意識(shí)的培養(yǎng)。

3、班級(jí)規(guī)則方面部分教師認(rèn)為班級(jí)管理就是維持秩序、紀(jì)律。沒(méi)有意識(shí)到班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)是師幼共同完成。班級(jí)規(guī)則多是由教師制定,往往是以有利于整頓班級(jí)紀(jì)律,有利于教師管理為出發(fā)點(diǎn),班級(jí)管理過(guò)程中忽視班級(jí)主體——幼兒,在管理過(guò)程中往往統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),統(tǒng)一要求,忽視幼兒個(gè)體差異,對(duì)幼兒的觀察了解不夠,教育缺乏針對(duì)性。4.師幼互動(dòng)方面。很多規(guī)則基本都出自教師對(duì)幼兒的要求,少有與幼兒共同參與討論的規(guī)則,幼兒也基本上是被動(dòng)的服從教師的要求。

5、教師對(duì)班級(jí)管理的理論學(xué)習(xí)不足

6、在管理實(shí)踐中不能正確運(yùn)用班級(jí)管理理論

7、利用家長(zhǎng)資源存在誤區(qū)。

五、產(chǎn)生問(wèn)題的原因

我們認(rèn)為導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的原因主要受幼兒教師的傳統(tǒng)教育觀念、幼兒園管理制度、幼兒園師生比例、社會(huì)和家長(zhǎng)的要求等因素的影響。概括起來(lái)可以分為內(nèi)在、外在兩大因素。1.內(nèi)在因素首先是班級(jí)內(nèi)部人的因素,主要是教師、幼兒,以及教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關(guān)系等方面的因素。(1)教師教師作為班級(jí)的主要管理者,教師尤其是班主任教師的班級(jí)管理理念、教育觀與價(jià)值觀、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)是影響班級(jí)管理效度的直接因素。不同取向的班級(jí)管理觀念引發(fā)不同類(lèi)型的班級(jí)管理策略、行為,從而呈現(xiàn)不同的班級(jí)管理效果。(2)幼兒幼兒作為班級(jí)管理的主要對(duì)象,由不同的個(gè)體組成,來(lái)自不同的家庭,受遺傳、教育、環(huán)境等因素的影響,表現(xiàn)出不同的原有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展速度以及個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異,同時(shí),幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的認(rèn)知、動(dòng)作、社會(huì)化發(fā)展等身心發(fā)育程度有限,導(dǎo)致需要得到保育教育并重的關(guān)照的同時(shí),必須考慮幼兒的個(gè)體差異,這使得幼兒園的班級(jí)管理工作具有一定的復(fù)雜性和靈活性,給教師的班級(jí)管理工作帶來(lái)一定的難度。2.外在因素除班級(jí)內(nèi)在因素外,幼兒園班級(jí)管理不可避免地要受一些外在因素的影響,這些外在因素包括幼兒園領(lǐng)導(dǎo)管理水平及幼兒園管理制度、幼兒園文化建設(shè),以及家長(zhǎng)和社區(qū)資源等方面的影響。(1)幼兒園幼兒園的辦園宗旨和價(jià)值取向、幼兒園的管理文化,幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的管理藝術(shù)和水平,幼兒園的生源狀況和經(jīng)濟(jì)效益,保教人員的專(zhuān)業(yè)化水平等方面的諸多因素是直接影響和制約幼兒園班級(jí)管理水平的重要前提和背景因素。(2)家長(zhǎng)由不同社會(huì)背景,不同職業(yè)背景,不同文化程度背景,不同個(gè)性品質(zhì)等諸多差異的家長(zhǎng)個(gè)體組成的家長(zhǎng)群體,面對(duì)幼兒園班級(jí)管理,既有共性需求,也有個(gè)性要求,經(jīng)常對(duì)班級(jí)管理提出各種挑戰(zhàn),家長(zhǎng)因素既可以推動(dòng)和促進(jìn)班級(jí)管理,同時(shí)也在一定程度上制約和影響著班級(jí)管理。(3)社區(qū)資源地域分布,地區(qū)的人文背景差異,以及幼兒園所在社區(qū)的教育職能發(fā)揮程度,是否有利于在班級(jí)管理中挖掘和利用等方面的因素在客觀上也對(duì)班級(jí)管理間接產(chǎn)生著影響。綜上分析,筆者認(rèn)為教師應(yīng)在班級(jí)管理過(guò)程中積極利用有利因素,控制不利因素,有效協(xié)調(diào)各種因素于班級(jí)管理之中,使班級(jí)組織和管理走向規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

幼兒園班級(jí)管理論文篇十八

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì),它包含著教學(xué)和教學(xué)以外方方面面的內(nèi)容。長(zhǎng)久以來(lái),幼兒園班級(jí)管理工作沒(méi)有得到足夠重視,對(duì)幼兒園班級(jí)管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動(dòng)中的班級(jí)管理又特別重要。在長(zhǎng)期擔(dān)任幼兒園班級(jí)管理的工作中,我深深感悟到,要使幼兒園班級(jí)管理卓有成效,必須要有一定的方法和策略。

(一)營(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍是搞好班級(jí)管理的前提

寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創(chuàng)設(shè),對(duì)班級(jí)孩子的常規(guī)形成十分重要。一個(gè)班級(jí)行為常規(guī)的形成,需要班級(jí)教師、保育員、家長(zhǎng)幾方面的共同配合才能完成,因此,班級(jí)管理者首先要處理好人際關(guān)系,盡量做好家長(zhǎng)工作和保教協(xié)調(diào)工作。

古語(yǔ)云:“親其師,信其道?!敝挥袪I(yíng)造寬松、溫馨的家庭式氛圍,才能讓幼兒有一個(gè)愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。尤其小班幼兒,這點(diǎn)對(duì)他們十分重要。我們知道,小班時(shí)期是養(yǎng)成各種常規(guī)的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的孩子情感依戀?gòu)?qiáng)烈,這就要求我們更要營(yíng)造好與家庭相似的寬松、溫馨的環(huán)境,以便讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活,養(yǎng)成良好的班級(jí)常規(guī)。我班在孩子入學(xué)不久,就召開(kāi)了班級(jí)管理會(huì)議,就“如何接待新入園的幼兒及家長(zhǎng)”以及“如何養(yǎng)成良好常規(guī)” 進(jìn)行了共同商討,達(dá)成一致意見(jiàn),統(tǒng)一行動(dòng)。每天主動(dòng)熱情地接待他們,和孩子拉近距離,親切呼喚孩子的乳名,和孩子交朋友,以自己的童心去跟孩子溝通與交流。孩子們很快從對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到和老師的親近上。這是我們共同創(chuàng)建寬松、愉悅的氛圍的作用,是班級(jí)管理的前提。孩子適應(yīng)了班集體的生活,融入到了班集體這個(gè)大家庭,在大家的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的默契配合下,逐步養(yǎng)成了一日活動(dòng)常規(guī)。

在中大班時(shí)期,我們除了繼續(xù)創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的家庭式氛圍而外,還注重了幼兒主人翁意識(shí)的培養(yǎng)。如:在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面,區(qū)角如何擺放,墻面如何布置,都充分尊重幼兒,讓孩子知道自己就是班級(jí)大家庭中的一員,積極參與,共同商量、共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性,使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感,也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果和愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。

(二)、轉(zhuǎn)換角色觀念是班級(jí)管理的有效方法。

班級(jí)管理者必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理者(主班教師)是管理整個(gè)班集體的權(quán)威,所有班級(jí)的一切活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)安排、活動(dòng)規(guī)則都是班級(jí)管理者一個(gè)人制訂,配班老師和阿姨包括孩子和家長(zhǎng)都聽(tīng)從安排,被動(dòng)地配合開(kāi)展活動(dòng)。目前,隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施,新的教育理念要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者,要求人人都是管理者。因此,班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排,班級(jí)管理者要大膽放權(quán),由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)。讓孩子、家長(zhǎng)、配班老師和阿姨都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來(lái),這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。

每期我園都要分班召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),以往都是由主班教師一人包辦,唱獨(dú)角戲。本期,我進(jìn)行了改革嘗試,讓家長(zhǎng)先討論家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)該怎樣開(kāi),希望了解什么內(nèi)容,對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)進(jìn)行收集整理,然后根據(jù)家長(zhǎng)意見(jiàn),制訂了家長(zhǎng)會(huì)會(huì)議內(nèi)容和形式。請(qǐng)了上屆大班家長(zhǎng)來(lái)介紹孩子入學(xué)前的準(zhǔn)備,以及如何做好家園配合,還請(qǐng)了我班在教育孩子方面有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹育兒經(jīng)驗(yàn),家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得十分成功,反響很好。家長(zhǎng)都說(shuō):這樣的家長(zhǎng)會(huì)我們特別樂(lè)意參加。通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì),我嘗到了班級(jí)管理中角色轉(zhuǎn)換的甜頭。在以后的班級(jí)常規(guī)中,我也采用了同樣的方法,讓孩子自己討論制訂各種活動(dòng)常規(guī)規(guī)則,孩子們表現(xiàn)積極,而且遵守常規(guī)特別好。

(三)、充分利用家長(zhǎng)資源促進(jìn)班級(jí)管理。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“家庭是重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?!睆拇丝梢钥吹?,幼兒園的班級(jí)管理是離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是,我們?cè)谌粘5墓芾磉^(guò)程中,嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資源進(jìn)行班級(jí)管理。

1、明確家園結(jié)合與班級(jí)管理的關(guān)系。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞,幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越顯示它的特有地位,許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性,也開(kāi)始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開(kāi)展是離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合的。在幼兒園的班級(jí)管理中,有些活動(dòng)我們或征求家長(zhǎng)的意見(jiàn),或讓家長(zhǎng)參與指導(dǎo)。根據(jù)以上情況,我們確定了在班級(jí)管理中家園結(jié)合的目的:指導(dǎo)家長(zhǎng)配合開(kāi)展班級(jí)管理的工作,幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念、行為,提高家庭教育能力;向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的目標(biāo)、要求,以便家園合作,形成合力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2、家園合作形式的多樣性有利于班級(jí)管理的開(kāi)展。

在實(shí)際工作中,我們了解到:許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事;另外,現(xiàn)在都是獨(dú)生子女,孩子在家都是嬌生慣養(yǎng),因此有些工作開(kāi)展的不是很好。為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)行,取得最佳的效果,在每學(xué)期初召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì),在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、幼兒開(kāi)學(xué)來(lái)的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等,讓家長(zhǎng)了解到,只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與,才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展,才能使我們的班級(jí)管理得更好。為了使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確配合的內(nèi)容,保證工作的順利開(kāi)展,我們還設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)園地、推選了家長(zhǎng)委員、確定了家長(zhǎng)開(kāi)放日和家庭友好小組活動(dòng)等。在“家長(zhǎng)園地”中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開(kāi)展的活動(dòng)情況,在欄內(nèi)提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現(xiàn),許多家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注,使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。家園間要建立經(jīng)常性的雙向溝通,家園雙方要隨時(shí)互通信息、交流看法,這樣我們才能全面了解孩子的發(fā)展情況,從而在教育上達(dá)到共識(shí),提高班級(jí)管理質(zhì)量。

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