總結是一個重要的自我反思過程，它可以幫助我們發(fā)現自身的優(yōu)點與不足。學會應對壓力，保持心理健康是每個人需要重視的事情。想要更好地了解這個主題，可以參考以下給出的相關范例。
高一語文說課稿篇一
一、 (教學目標)
據《語文課程標準》的具體要求，結合教材，本著面向全體學生、使學生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定了一下教學目標。
二、 本課的教學重點是：
本課的教學難點是：
三、 教學方法
為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用了知識遷移法、分組討論法、教師導學法、學生自學法，倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既可以調動學生學習的積極性，還可以培養(yǎng)學生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。
教學流程(我所采用的是高效課堂的模式)
1、 自學感知，敏銳感悟
為了更好的體現學生的自主學習能力，學生在自學的過程中，自行解決本課的生字詞，及簡單的句子理解，初步弄懂課文大意，理清文章結構。所謂書讀百遍，其義自現，采用多種誦讀方式讓學生更好的理解整首詩也是必不可少的。學生在讀的過程中將本課中覺得難以理解的問題找出來，留待接下來的環(huán)節(jié)一起解決。學生在這一環(huán)節(jié)中，可以充分利用所有學生手中的教學資源。這個環(huán)節(jié)可以充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生最大限度的利用學習資源，達到班級資源共享。讓學生走進文本。
2、合作探究，共同分析
這個環(huán)節(jié)學生分小組進行，這個環(huán)節(jié)中要討論的問題有兩大部分：第一部分是自學環(huán)節(jié)中留下的疑難問題。第二部分是本課重難點問題，針對本課我設計了以下幾個問題：
1、上下片的內容有什么不同?
2、所寫意象有什么特點?
3、上下片有什么聯(lián)系?
4、共同抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
同學們通過分組，將在自學過程中遇到的難的問題和老師所給出來的問題，合作進行討論，得到自己的、小組的答案。
在這個環(huán)節(jié)的學習中，充分尊重每一位學生的思想，所有的同學都積極的挖掘文本。培養(yǎng)學生的團結合作意識。
3精彩展示，破繭成蝶
這一環(huán)節(jié)是每個小組通過前面兩個環(huán)節(jié)學習的結晶。學生通過小組或者個人展示學習過程中的問題，或問題的答案。教師相機進行適時評價、引導和糾正。通過這一環(huán)節(jié)既可以了解學生對文本的掌握，又可以培養(yǎng)學生的競爭意識及表達能力。
4個性表達 拓展思維
5遷移延伸 豐富視野 通過這一環(huán)節(jié)可以讓學生介紹更多的他們自己了解的毛澤東的
詩詞
，或句子。我在加以補充，讓學生選擇他所喜歡的篇目來背誦?；蛘咝〗M接龍來誦讀。6課堂總結 回歸文本
為了體現課程改革的新理念——學生是學習的主人，讓學生自己從各個方面來總結他們在本課中所獲得的收獲和情感體驗。自主總結，自主回答。
高一語文說課稿篇二
〖目 的〗
1）學習本文敘事寫人的技巧。
2）學習古人的博大胸懷、協(xié)作精神。
3）學習詞類活用：使動、意動，掌握虛詞用法。
方法：誦讀、提問、講解、質疑。
〖重點、難點〗
1）寫作技巧、波瀾、刻畫、懸念、虛實，在學習小說技巧的基礎上進一步理解其特征，在古文中分析體會，為寫人物小傳鋪墊。
2）鞏固已有的詞類活用知識，在翻譯文句中體會上下文意，準確辨識其語法特征，并翻譯準確活用的詞。
3）結合課后練習的短文：王漁洋、李晚芳的文章，學習質疑的方法，找疑點，如何質。
4）掌握虛詞用法：耳、乃，者、所、而。
〖教學內容及步驟〗
（一）關于司馬遷和《史記》
（見課后韓兆琦文）
（二）關于本文背景的介紹。
一、合縱連橫：
品茗戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。又一說，六國地連南北，故六國聯(lián)合抗關中之秦為合縱；秦居關中，六國居山東，六國服秦曰合縱。本文是說合縱之勢中的。
二、據課文內容，趙惠文王十六年（前283年）距秦滅六國前2差63年。此時，秦經百余年變法強國，已相當強大。于前3敗楚軍百萬之眾于重丘。又于前2拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國期間，秦已成為最強的諸侯國。
品茗戰(zhàn)國期間有縱橫家――士，進行“合縱連衡”，秦以“連衡”攻山東六國，六國以合縱對付西方的秦國。當時，“合縱”之策已破，秦方得勢于“連衡”（合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐等縱橫家始謀，成為兩種敵對戰(zhàn)略）。
戰(zhàn)國時的士，是各種人材、政治、經濟、文化、軍事、外交，他們活動于各諸侯國，以游說，薦舉的方式，得到各諸侯國的作用、發(fā)揮著重要作用，廉藺，都是當時的士。
秦孝公于前356和前350年（遷都咸陽）兩次任用商鞅變法“內修法度務耕織，外連衡而斗諸侯?！?/p>
秦國變法以后，使得國家制度改進，士、民都有了發(fā)揮自身才能的機會，又向外擴張領土，國力日益強大，前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去，秦人怨趙，由于當時尚有齊楚燕魏趙等大國首尾相救，所以不能以主力對付趙國。僅以蠶食瓦解，本文寫秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭過程，趙國挫敗秦國，只因有此背景。當時的趙國尚有相當大的實力，兼以廉藺以國為重，文武相濟，秦國也不敢輕舉妄動大舉攻趙。
（三）結構概要：
本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1. 完璧歸趙品茗??? 2. 澠池相會????? 3. 廉藺交歡（負荊請罪）
（四）分析理解課文：
第一部分：簡介身份
既是對兩個人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點，同時又對后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞于諸侯”。秦求趙璧，秦趙澠池會，秦國雖無禮，終不敢對趙用強，其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時又為廉頗居功自傲作了鋪墊。
介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛國的品質作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。
第二部分：是主干，寫三個故事。
1. 完璧歸趙
秦以城易璧，矛盾突起；趙王君臣謀議，予，不予，兩難，就顯出兩國的實力懸殊，秦的貪暴的面目立見。解決這樣的困難非易事，欲揚先抑。為藺相如的出現蓄勢，情節(jié)陡然緊張起來。
宦者令繆賢說的一件往事，借人物的話，體現了藺相如的性格，見識卓越，膽量超人，插敘從一個側面表現人物的性格，烘托、鋪墊。
趙王召見藺相如，對趙王問。表明藺相如對秦趙形勢早就成竹在胸，對秦國的陰謀也看得明白，并指出予璧，弗予的利害。當趙王問“誰可使者”時，相如表示愿往使秦，因為他有非凡的.見識，所以也有大勇。并對此表示決心完璧歸趙，從他的堅定的口氣和條理的分析不僅可以看出相如具有忠于趙國的思想，還具有大智大勇，于是博得了趙王的倚重?！坝谑恰薄八臁?，這些詞語正體現了趙王的對他的信任。
雖然有了這些先決條件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一場九死一生的搏斗，相如只能憑著自身的才智勇氣和趙秦國力的對比，抓住有利形勢。敘事至此，情節(jié)為之又一緊，懸念，吉兇未卜。
相如到了秦國，秦王對待趙使者藺相如非常輕慢，又無意交出償城，相如激于責任感：“臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”一席話震動天地。持璧欲擊柱，怒發(fā)上沖冠的細節(jié)描寫，表現了相如大義凜然不可犯的氣概，迫使秦王讓步，答應齋戒設九賓大禮受璧。相如初勝，即先發(fā)制人掌握主動，先派人歸璧于趙，然后在殿上慷慨陳辭，理直氣壯申明歸璧于趙的理由：先從歷史上看秦君不守信用，再以秦趙形勢強弱對比表明秦可能欺趙，趙決不敢欺秦，暗示造成這樣的后果其曲在秦。最后指出自己寧死不負趙，氣勢奪人，迫使秦王十分被動，秦王雖怒，但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡，即使當時殺相如，在外交上已經輸掉了一籌。實際上是秦國尚不能對趙采取太強的軍事行動，所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的，這也是趙國有足能對抗秦國的軍事力量－－以勇氣聞于諸侯的廉頗作外交斗爭的后盾，秦廷抗辭才能勝利。雖不正寫廉，從側面暗寫一筆廉頗，應開頭。
這里突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、善于把握時機，同時也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣，越來越緊迫的氣勢。
高一語文說課稿篇三
教學目的
一、認識廉頗、藺相如的可貴之處，培養(yǎng)機智、勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神；
二、了解司馬遷及《史記》；
三、加強文言文中的字、詞、句的學習；
四、體會課文用語言、行動來揭示人物性格的表現手法，以及作者、選取和組織材料的方法。
教學設想
一、進入高中以來，這是第一篇文言文，應先復習一下學習文言文的方法，以便同學們有針對性的去進行學習。
二、文言文中需要記憶和理解的知識很多，擬把重點講解和練習結合起來。
課時安排：4課時。
教學過程
第一教時
累計? 課時
一、?????????? 導入
在初中的時候，同學們已經學習了好些篇文言文。對于怎樣去學習文言文，你們原來的老師肯定也講過了。現在我再跟大家回憶一下，同時提出我對大家的要求。我認為學習文言文應從以下幾個方面去學習：
a、文學常識的把握
b、文章的理解
c、???????? 通假字
字???? 多義字
注音
d、???????? 一詞多義
詞???? 古今異義?????????? ??????總體要求：字字落實
高一語文說課稿篇四
今天我要說的課題是《奧斯維辛沒有什么新聞》。這也是我在實習期間上的一篇新授課。下面，我將會從教材分析、教法、學法、教學過程以及板書這五大方面對本課進行說明，具體內容是這樣的：
這又包括了四個內容，即課文的特點和作用、學生學情分析、教學目標以及教學重難點。
我們先來分析一下這篇課文的特點和作用?！秺W斯維辛沒有什么新聞》是人教版高中語文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫，它描述了作者參觀奧斯維辛集中營德國法西斯殺人工廠的見聞和感受?！秺W斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞不同于一般的新聞報道，它打破了客觀報道的傳統(tǒng)，與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著自己的情感。作者參觀奧斯維辛集中營，發(fā)現到了不平靜的風暴，感受到了罪惡與善良的對立，提醒人們不要忘記歷史。學習本文，對學生進行情感教育，讓學生學會珍惜和平生活有著重要的意義。
通過學習前一篇新聞《別了，不列顛尼亞》，學生已經復習鞏固了新聞的相關知識。對于新聞類文章，在以往教學中，往往重視理性的分析，而忽視自主合作的學習，輕視學生的情感體驗。在學習目標的確定上，本設計力圖體現新課程理念，突出重點而不求面面俱到。努力實踐語文課程標準的三維目標，在教學中著力于情感價值觀的正確引導和培養(yǎng)，又不忽視雙基訓練，注重語言運用能力的培養(yǎng)。為學生進行自主、探究、合作的學習方式留下較大的空間，體現平等合作的師生關系?；诖?，制定教學目標如下：
知識和技能：了解本篇報道與一般消息的不同;掌握新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。
過程與方法：學會分析新聞中記者的感情傾向。
情感態(tài)度與價值觀：領會作者在平靜的敘述中所蘊含的對納粹暴行的強雷憤怒;記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
結合本課的特點和學生的實際情況，我把教學重難點設為：引導學生領會記者是如何通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達他們的內心感受，表達自己鮮明情感，同時，還要品位新聞中富有意蘊的句子含義。
為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：
2、提問法：逐步引導，逐漸深入。
3、分析點撥法：展開聯(lián)想，拓展思路。
4、講授法：講解基本知識點，傳授知識。
其中點分析撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法、自主探究法以及問題法。其中，討論法很重要，討論的`基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下八個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：導入新課。我會展示一些南京大屠殺的照片，營造一種低沉的氛圍，然后通過對比，過渡到二戰(zhàn)期間歐洲的大屠殺。讓我們再一次走進奧斯維辛集中營，感受法西斯的殘暴。以此導入，設置情境，激發(fā)學生學習的熱情。
環(huán)節(jié)2：檢查預習，瀏覽課文，鞏固字音。這有利于學生理清文章脈絡。讓學生翻閱工具書，解決生字詞問題，為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。
環(huán)節(jié)3：背景介紹。讓學生結合課文的導語部分，找出奧斯維辛集中營的相關歷史，教師再做一定的補充。(由于奧斯維辛集中營離我們有一定的時間差距，不可避免地帶有時代的印記。因此，有必要向學生介紹它的背景，便于理解)
環(huán)節(jié)4：文本主體分析。
在這部分，我以多媒體展示兩個問題：
問題一：作者看到的現實的布熱金卡是陽光明媚，綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲?？蔀槭裁醋髡邊s說這是“最可怕的景象”“像一場噩夢”呢?(設計意圖：為了讓學生對比分析奧斯維辛集中的現實與歷史的對比，有利于過渡到下文的學習。)
問題二：記者帶我們參觀了奧斯維辛的哪些地方?參觀主體是誰?(設計意圖：明確本文的寫作線索)
環(huán)節(jié)5：文本細節(jié)分析
在上一環(huán)節(jié)，學生通過閱讀文本，找出了本文是以參觀的地方為線索組織新聞材料的。而參觀的地方分別有毒氣室、焚尸爐、女牢房、實驗室、紀念墻、絞刑室這留個地方。(板書)而參觀每個地方，作者和參觀者的都有不同的感受。所以，我就依據參觀線索，引導學生進行文本分析，培養(yǎng)學生總結歸納能力。
毒氣室——恐怖、終身難忘。
在結合細節(jié)描寫“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室上，雛菊花在怒放”這句話，理解“令人終生難忘”的原因。賞析這個句子，要求學生在討論探究后掌握對比手法以及作者的思想感情。體現了對教學重點的落實。
按照這個教學思路，我會讓學生總結概括出參觀每個地方游客的感受。焚尸爐——渾身發(fā)抖;女牢房——驚懼萬分;實驗室——羞;紀念墻——沉思;絞刑室——窒息。
此外，還有一些富有意味的句子，我會通過提問、講授等方法，讓學生學會分析總結。
重點研討的句子有：
1、在女牢房里，作者說“沒有什么值得看的”，難道真的沒有了嗎?
2、參觀實驗室，為什么會羞紅了臉?
3、“在奧斯維辛，沒有什么可以禱告的地方。”如何理解這個句子?
這些問題的設計，有利于在思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
接著，就是一個小結提升。通過剛才的學習和板書，學生總結歸納本文的寫作特點：就是作者把自己和參觀者的感受當做新聞的主體內容來寫，并表達了自己的鮮明感情，即對納粹的控訴，對受害者的同情，對歷史的反思。從而使本文突破了一般新聞客觀報道的限制，獨具特色。
環(huán)節(jié)6：解題，明確中心。
問題：既然奧斯維辛集中營沒有什么新聞，那為什么作者還要寫下這篇沒有新聞的新聞呢?
(引導學生結合新聞的特點以及文本去分析。)
環(huán)節(jié)7：延伸拓展。讓學生結合歷史和時政熱點，談談應該以怎樣的態(tài)度對待歷史?
(強調談學生本人的看法，鍛煉學生的口頭表達能力。將文章內容和現實聯(lián)系起來，體現語文與生活的聯(lián)系，挖掘獨特的內心感悟。)
最后一環(huán)節(jié)就是布置作業(yè)了，我讓學生結合課后練習要求，寫一篇小作文。這有利于發(fā)揮學生想象力，體現了語文理論與實踐的統(tǒng)一，做到學以致用。
那么這就是我的板書了，全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，
便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
高一語文說課稿篇五
《勸學》位于蘇教版高中語文必修一“獲得教養(yǎng)的途徑”這一專題，和韓愈的《師說》構成了“求學之道”這一模塊.
《勸學》是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的，態(tài)度，和方法的去學習的散文。
也是學生進入高中階段學習的第一篇文言文，如果他們能很好的掌握課文的深層含義，對他們樹立良好的學習態(tài)度和提高學習文言文的信心有很大幫助。
1、掌握、積累“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞；學習“于、者、而”３個文言常用虛詞；學習、復習課文中其他文言虛實詞,學習掌握常見的文言句式。
2、理解文中20多個比喻句的內在含義。
3、使學生樹立正確的學習態(tài)度，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
高中語文新課標要求：閱讀淺議文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容，了解并梳理常見的文言實詞，文言虛詞，文言句式和意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。
重點：誦讀課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來。
新課標要求學生精讀一定數量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應激發(fā)學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生的誦讀習慣?！秳駥W》是新課標規(guī)定的誦讀篇目之一。
難點：文章里的比喻的含義和內在的聯(lián)系
一篇說理性很強的文章，如果駕馭不好，是很容易正襟危坐，流于枯燥和單調的。但這篇文章卻形象清新，膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。原因何在？最重要的是在于，它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的`比喻句中，全文多達20個比喻句，運用比喻時手法極其靈活自然，生動鮮明而絕無枯燥的學究氣。
1、啟發(fā)式研究性教學法
進入高中階段要重視學生思維方法的訓練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學，貫穿研究性學習的教學新思維。
2、朗讀式相結合的方法
本文語言錘煉精深，許多語句千年不衰。從培養(yǎng)學生語感的角度，本文采用朗讀式的教學。
1、圈點、勾畫、批注的方法。
2、參照注解，動口動腦，自問自答，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。
3、指導學生進行正確的誦讀。讀的要求：句讀準確，字正腔圓，流暢，熟讀成誦。
古詩文的閱讀應指導學生學會使用有關工具書，自行解決閱讀中的障礙，文言常識的教學要少而精，而注重提高學生閱讀古詩文的能力。
一、布置課前作業(yè)，課外收集古今中外名人談讀書的名言警句，每人不少于三條。交流古今中外名人談讀書的名言名句，并以此導入課題激發(fā)興趣，也可以積累素材。
二、簡介作者
荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人。先秦儒家學派的代表人物之一。（書上注釋1）
荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他繼承了孔子學說，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學派的思想學說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或為其門人弟子所記。（教師和學生補充）
新課標：應引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閱有關資料，了解與作品有關的作家經歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解。
三、學生讀（五步閱讀法）
1、一讀掌握句讀，結合課前預習；
2、二讀疏通文意，初步感知教材；
3、三讀提出疑難問題，重點實詞、虛詞點撥講析；給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。復習初中知識，學生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學生試譯難句，教師點撥指正。
四、讀研究性學習；
第一步：找觀點
中心論點：學不可以已
分論點比喻句
學習的意義：
提高自己，改變自己。
學習的作用：彌補不足。
學習的方法和態(tài)度：
積累、堅持、專心。
這道題主要是讓學生理解課文的三個分論點，以及與之相關的比喻句，以此為線索能更快地背誦全文。
第二步：弄清設喻的內涵
組織學生討論以下問題（小組討論，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問、交流）
5、五讀遷移鞏固
誦讀課文，背誦課文。
寫一篇勸學的小議論文，注意運用比喻論證。（為下節(jié)課做準備）
六、板書設計
學習的意義提高改變
學習的作用彌補不足
學習的方法態(tài)度積累堅持專一
教師為主導,學生為主體,研究性學習為主線．強調三個對話，學生與文本，教師與學生，學生與學生．使課堂真正成為學堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的搖籃.
高一語文說課稿篇六
《記梁任公的一次演講》是一篇生動而又飽含深情的記人敘事的散文。本文通過記梁任公先生一次演講的情景來表現作為學者的梁任公先生獨特的魅力和崇高的品質。文章篇幅短小，辭約意豐，對任公的敬仰之情化于敘述描寫之中。文章開篇介紹梁啟超，中間講述梁任公演講的過程，結尾評價梁啟超，期間穿插了自己的感受和評價。文章似淺實深，平實的敘述中蘊含豐厚的文化韻味。
《記梁任公先生的一次演講》是人教版語文必修1第三單元的第三篇課文。第三單元學習寫人記事的散文。該單元的教學目標是透過對人與事的描寫，仔細揣摩人物言行、心理，體察人物的個性、情操?？醋髡呷绾卧谌宋锩鑼懼畜w現對人物品行的評價，如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向。據此，我把《記梁任公先生的一次演講》的三維目標定為：
知識與能力目標：引導學生學習細節(jié)描寫的寫作手法;
情感態(tài)度和價值觀：品悟梁任公的真性情和愛國情懷，喚起學生對社會對國家的責任感與使命感。
學生對散文這一文學體裁已比較熟悉，文章結構的把握，線索的梳理及作者情感的體會都不是難事。不過由于學生缺少一定的文學積淀，任公演講中引用的詩句對學生來說比較難以理解，任公憂國憂民的情懷不易被學生所體察。不過，如果課堂上學生的知識積累被調動，愛國情感被觸發(fā)，他們定會對梁任公有更深入的認識和了解。
本文重點放在對先生演講中旁征博引的詩句的理解上，以此來體會先生憂國憂民的情懷。
難點在《箜篌引》的理解和賞析上。同學們這首詩比較陌生。因此，我引導學生先學習《桃花扇》、杜甫的《聞官軍收河南河北》，初步領會梁任公的愛國情懷，再結合任公的經歷進一步賞析《箜篌引》，這樣就相對容易了。
這部分內容是教學的重難點，因為這是體察人物個性、情操的關鍵，也是使學生通過文本受到人文熏陶的關鍵。
朱熹說過：“事必有法，然后可成?！苯虒W方法要突出以老師為主導，以學生為主體的思想，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利交給學生，以達到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的。
在教學中，我將運用啟發(fā)式教學法，借助多媒體等電教手段，激發(fā)學生學習興趣。課前讓學生預習課文，并作旁注，培養(yǎng)學生自主學習的能力;整體把握課文時，采用默讀法和圈點旁注法，之后采用討論探究法，由學生發(fā)言、總結;針對教學重難點，我立足文本，運用分析法、點撥引導法，培養(yǎng)學生主動學習的意識和進取精神;布置小作文，遷移拓展所學的細節(jié)描寫的手法。
(一)情境導入
《詩經》中有云“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行。梁任公先生正是高山，景行。今天，我們就跟隨梁實秋先生一起走進清華,去領略梁任公的風采。
(二)整體感知
閱讀課文，品味并思考：梁實秋先生印象中的梁任公是個什么樣的人?(“有學問，有文采，有熱心腸”)課文哪些語句分別體現了梁任公的這些性格特點?在課文相應處修改旁注，并分小組討論。(引導學生體察本文描寫人物的手法)
(三)問題探究
(“有學問”，“有文采”這兩個問題比較容易解決。重點分析“有熱心腸”)
1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已?
“借離合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的`死，大明王朝的滅亡;梁啟超悲的是變法的失敗，光緒帝被囚禁。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。
2、為何講到杜甫的詩，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”?
此詩為杜甫平生第一快詩。杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”，他為國家而憂，為百姓而憂。長達八年的安史之亂結束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。滿腔的愛國熱情。
(以前兩個問題為基礎，進一步分析《箜篌引》，加深學生對任公憂國憂民的理解)
3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩?
明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。王國維先生曾評：“這十六字構成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的?！倍珊尤丝梢员苊獗瘎〉陌l(fā)生。但他為何毅然而行呢?是什么讓他赴河而王呢?是強大到瘋狂的人格力量。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。
戊戌變法的領導者們明知變法會流血，會犧牲卻依然堅定地實施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。
(四)拓展提升
1)描寫手法
1、正面(語言、動作、神態(tài)、肖像等)
2、側面
2)課堂練習：
學習本文寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。
1、抓住細節(jié)，突出特征;
2、語言簡潔，描寫生動;
3、不出現老師姓名、學科。
(五)總結
梁任公為革命奔走呼號，向死而生;為學術篳路藍縷，筆耕不輟;為學生他強忍病體，孜孜不倦。我蒼白的語言無法訴請先生才情之萬一。斯人雖逝，精神長存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。(投影顯示《少年中國說》，學生齊讀)
高一語文說課稿篇七
《外國散文兩篇》選自高一語文新教材第一冊第一單元，是自讀課文，本單元的教學重點是"概括要點，提取精要"。我覺得這兩篇外國散文情感豐富，文質精美，藝術性很強，適合引導學生精讀、如果僅僅拘泥于教材單元教學要點，從"概括要點，提取精要"的層面上去讓學生自讀，是不能充分發(fā)揮這兩篇美文的熏陶作用的因此，在處理教材時，我把本課當作講讀課文來教學，安排2課時完成。
本著"依據教材，又不拘泥于教材"的原則，我在備課時制定了如下教學目標：
1、領悟"美"的內涵，體味文中深厚的思想感情和深刻的哲理。
2、學習散文寓情于景和運用對比增強表達效果的寫法。
3、初步掌握鑒賞散文的方法。
其中，目標1屬情感目標，目標2，3屬認知目標和能力目標、我認為，制定教學目標應著眼于學生的全面發(fā)展，著眼于學生語文素質的提高，體現語文學科工具性和人文性相結合的特點。
教學本課，我力圖貫徹"四主三性"的教學思想，"四主"就是學生為主體，教師為主導，能力為主線，創(chuàng)新為主旨；"三性"就是教學思想的開放性，教學內容的系統(tǒng)性，教學方法的靈活性、在教學中，我力爭突現學生的主體地位，比如讓學生誦讀全文，品味文中寫景精美，情感濃烈的語句；對于重點句段，我讓學生質疑，討論，調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的聯(lián)想和想象，鼓勵學生創(chuàng)新，提出自己獨特的見解、同時，我又注意發(fā)揮教師的主導作用，相機進行引導，點撥，幫助學生深入理解課文內容，掌握文學鑒賞的方法（如兩篇散文的比較鑒賞），從而順利完成教學目標。
《世間最美的墳墓》，《冬天之美》，都提到了"美"。教學本課，我就把探討什么是"美"作為切入點，讓學生領悟"美"的內涵，然后，再通過作者和寫作背景的介紹把學生引入課文的情境、在教學過程中，既有教師的范讀，更有學生的誦讀，在誦讀中品味作者的思想情感，再通過教師的引導點撥，師生的共同質疑和討論，讓學生深入理解課文內容，鑒賞作者高超的.藝術表現、兩篇散文讀完后，我還運用比較鑒賞的方法，引導學生將兩者的思想內容和藝術手法加以比較，培養(yǎng)學生文學鑒賞的能力。最后，我又出示了兩篇與課文有關的課外文章，拓展學生的閱讀面，以達到知識遷移的目的。
還需要說明的是，在教學《世間最美的墳墓》時，一般情況下，教師總是在學生讀課文前先介紹作者茨威格，接著再介紹托爾斯泰、我想，把對托爾斯泰的介紹放到讀了課文之后，學生對墳墓的"樸素"和"美"有了感知時再進行，效果可能會更好。
教學本課時，我用powerpoint設計了一個多媒體課件來進行輔助教學。我認為，多媒體課件能突破教科書，黑板，粉筆的限制，加大課堂的信息容量，渲染課堂的氛圍，讓學生在聲，色，像中受到課文情境的感染，還是十分有用的。
高一語文說課稿篇八
今天我所說課的題目是《這個世界的音樂》。它是高中一年級的教學內容，具體編排在第二冊第三單元（說明文單元）的第四篇。從單元的安排上來講，前面已經有了三篇文章對如何抓住學好說明文的關鍵問題作了鋪墊，所以在這篇文章的教學上就更需要體現出較強的目標訓練意識，突出學生的語文綜合學習能力和素質。
《這個世界的音樂》是一篇科普說明文，它不僅帶著我的學生們再一次走進了神秘的大自然，感受到大自然的氣息，而且還為他們解開了一個又一個的大自然奧秘。
根據教學大綱和教參要求，結合本文特點，我確立教學目標如下：
1、領會“這個世界的音樂”的含義，懂得自然界一些生物的“音樂”表現形式。
2、掌握本文運用的說明方法，品味作品形象而生動的語言。
3、培養(yǎng)學生探索大自然奧秘的勇氣和信心及熱愛自然、熱愛任何形式的.生命的人文精神。
教學重點：正確理解“這個世界的音樂”的含義。
教學難點：解讀作者的創(chuàng)作意圖，把握作品主題，從而培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。
學生是學習的主體，每當我們向學生教授新知識時，自然要考慮我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而制定出有效的教學計劃，采用有效的教學方法。
《這個世界的音樂》這篇課文時新教材的新課文，同時它也被確定為“自讀”課文，再加上學生剛剛進入高一，他們大都不喜歡讀說明文，感覺枯燥無味，這就有可能使他們讀不下去課文，或者雖然讀下去但也只是蜻蜓點水、走馬觀花而已，難以抓住重點。針對學生的一系列心理狀態(tài)，我思考：怎樣在40分鐘時間里將學生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對這篇科普說明文比較深刻的解讀，選擇一個有特點、有吸引力的教學切入點是確保實現教學目標的關鍵。
(一)從學情出發(fā)，首先把握兩個原則：
1、注意高視點、低起點，先把基礎知識落實到實處，再深入實施其他教學方式和手段。
2、重視素質教育，有意識地對學生進行人文素質的培養(yǎng)，因材施教。
其次采取以下具體方法：
第一、充分預習課文。印發(fā)預習材料，要求學生課前預習（內容包括：作家作品、寫作背景、掌握生字詞、熟讀課文、標出段落、劃分層次），逐步培養(yǎng)學生的自學能力和認知能力。
第二、根據學習的內容和學生實際情況確定課時。
第三、分解重難點，以確保學生做到一課一得。
（二）、從課文本身出發(fā)，需注意：
作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要由學生自己來完成，教師只能起到一個引導作用。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色，那就是“問題”。一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學生帶到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取提問式的教學方法，然后通過“討論”和“辯論”等形式實現學生的自主學習，達到培養(yǎng)學生獨立思考問題能力和語言表達能力。
本文通過學生自由誦讀理解課文，感知具體的語言信息。但由于說明文中某些內容較為抽象，所以我上課時利用錄音機錄制了一部分來自大自然的聲音，讓學生親身品味、體驗。同時還運用了多媒體課件將幾個需要討論和理解的問題顯示了出來，并要求學生緊緊圍繞它們去思考。
課時安排：1課時
指導學習：課前自學和課堂討論相結合。（設計依據：課前預習是學習每一篇課文前的要求，且本文是自讀課文，自學是必須的；在課堂上，通過討論和辯論可以推動學生思考，感受文章內容，發(fā)揮他們自主學習、探究的能力。）
（一）、導入新課
1、請同學們先聽一段中國古典音樂《梁祝》，再聽幾段來自大自然的音樂
20xx/8/1317:38:37。
明確：除了人類的音樂外，自然界的生物也有音樂。我們應該懂得尊重任何形式生命。
（二）、分析課文
提問：
1、“這個世界的音樂”究竟指的是怎樣的一種音樂？
（思考——討論——發(fā)言）
2、這種聲音是否具有某種具體的意義？
（在原文中找答案）
3、作者的觀點，人類作為地球生物，創(chuàng)作音樂的原因是什么？
（討論——思考——發(fā)言）
（三）“課堂小小辯論賽”
作者把音樂創(chuàng)作視為人類的生物性本能，也就是把動物與人類看作有某種質的類同，這是否抹殺了人與動物的本質區(qū)別？（學生先討論，再發(fā)表自方觀點）
（四）、說明方法：舉例子、作比較
（學生在課文中找出事例加以證明）
（五）品味語言：生動幽默
（兼文學性和趣味性）
（六）介紹“人生健康小訣竅”
1、聽好的音樂可以使人身心舒暢。
2、聆聽古典音樂最有益于人的健康。
六、說板書設計
白蟻顫動上顎表緊急意義
蝙蝠借助聲納察知周圍事物
動物的音樂猩猩拍打胸脯作某種交談尊重善待
鳥類歌聲中有豐富的含義任何生命
這個世界的音樂
20xx/8/1317:38:37
人類的音樂本能生命的表現形式
高一語文說課稿篇九
詩兩首是普通高中課程標準實驗教科書語文必修1第一單元的講讀課文。文章是詩人的成名作、代表作。集中反映了作者在現實與理想沖撞下的苦悶與憂郁。這是高中階段的第一單元，學習現當代新詩和外國詩歌。通過本單元的學習，旨在培養(yǎng)學生鑒賞新詩的興趣，豐富感情世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情感，提高文學素養(yǎng)。這是語文課程的任務。本文安排在單元第二篇，在學習了《沁園春。長沙》的豪邁氣概之后，如何指導學生學好中國新詩史上的代表作；樹立學生學好新詩；嘗試生動學習詩歌，創(chuàng)作小詩的關鍵。學生可以借此學習詩歌情感與意象的表達與應用，學習鑒賞詩歌。
根據新課程倡導從“知識與能力”“過程和方法”“情感和態(tài)度”三方面出發(fā)設計課程目標的要求和高一學生對于散文的學習能力不強的情況下，應注重學習技巧的點撥和積累，以及情感的挖掘，我擬確定以下教學目標：
情感與價值觀：引導學生通過朗讀來把握文章情感，理解意象。
知識和能力：了解有關戴望舒的知識，欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達技巧。
過程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩歌的音樂美，理解作者的情感與思想。
新課程指出，“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。”因此本文的教學重點是感受形象，理解詩中的意象，進一步把握作者的復雜思想感情。由于高一學生的詩歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低，本文的難點是如何把握詩歌的表達技巧。
根據該課的教學目標，教材特點，我采用朗讀法和討論法進行教學。詩歌是一門抒情的藝術。情感抒發(fā)是詩歌最主要的美學特征。要讓學生反復誦讀作品，體會詩人表達的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過多種方式的“讀”使學生走進詩歌的意境，感受作者的情感。在學生對詩歌有所感知的基礎上，討論法能調動學生的積極性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對意象進行多角度理解，發(fā)揮學生自主性。
關于學法，依據對話和自主、合作、探究的學習方式，在本課教學中貫穿自主探究。本詩歌意象比較朦朧，對意象的理解和把握是鑒賞本課的關鍵，多元解讀和問題探究能有效促進對話教學，實現自主、探究的學習方式。只有這樣才能真正達到提高學生語文綜合能力的目標。
本課計劃安排一課時，教學過程主要有：
課前安排預習，朗讀詩歌，搜集整理有關戴望舒的信息，這樣能讓學生慢慢養(yǎng)成預習的習慣，同時有助于學生搜集材料的能力的提高。
導入：從唐詩的兩位集大成者——李白、杜甫入手。兩位的風格或飄逸灑脫或沉郁頓挫，風格不同卻同是文學史上的高峰，由此引出與前一篇詩歌《沁園春長沙》的慷慨昂揚不同風格的《雨巷》，并引出“雨巷詩人”。
首先：整體感知、把握文章。
其次：意象理解、情感把握
在整體感知基礎上，學習從意象和意境，語言技巧等方面對作品進行賞析、感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。我設問本詩的意象是什么？引導學生從眾多意象中找出主要意象.討論這些意象對本文感情基調的確定的作用.這樣將意象和情感有機的結合起來.
然后再讓學生自主分析意象有什么特點?意象是理解詩歌的突破口，意向是融入詩人主觀情思的客觀物象，這兩個問題的解決能直接切入詩歌的核心。詩中雨巷是悠長、寂寥、潮濕而凄清的；丁香是憂愁、哀怨、彷徨的，給人孤獨而憂郁的感受。在把握意象的特點之后讓學生展開聯(lián)想和想象，進一步思考如何理解這兩個意象的意義。這是在深入把握意象，是鑒賞本詩的關鍵。可以放段江南雨巷的影視資料幫助學生更好的走進情境。在理解過程中，老師可以適當點撥和引導，如丁香意象代表孤高、美麗、憂愁的特點在古典詩詞中常見，了解這點可以幫助學生更好的解讀意象。接下來分析詩中的“我”，詩中的“我”與作者在情感上是相同的，通過討論“我”的形象、“我”為什么喜歡逢著一個憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問題來把握作者情感。詩言志，詩往往抒發(fā)詩人內心的情感和自我追求，詩人生經歷、豐富的生活經驗，對生活的感悟在詩中會有所體現。這個問題的解決不僅有賴于學生的聯(lián)想和想象，并且需要一定歷史知識。
由老師與學生在對話中交流作者資料、作者寫作背景，和寫作意圖，體現了讀詩要知人論事的要求。討論是老師、學生、文本之間的心靈對話，是思想切磋和心靈交流的過程。
再次：品味語言，提煉表達技巧
“讀詩應知詩家語”，要注意品味本詩語言的含蓄性，音樂性。
可讓學生再次朗讀把握節(jié)奏，并找出壓韻的字詞。本詩的含蓄性體現在詩的寫作手法上。可先由老師介紹幾種常見的寫作手法，再由學生根據本詩去分析作者用了怎樣的寫作手法來表達這兩個意象。
總結：這是一首借雨巷，丁香般結著愁怨的姑娘等意象來表達作者憂郁惆悵的優(yōu)美詩歌。
布置作業(yè)：背誦本詩，預習《再別康橋》，并選擇喜歡的章節(jié)自學分析其意象與作者的情感。
高一語文說課稿篇十
(一)教材所處的位置和地位
高中語文新課程教材必修五本書，共有2個單元中外小說單元。一個必修3的第一單元，一個是必修5的第一單元，共六篇文章。(《林黛玉進賈府》《祝福》《老人與海》《林教頭風雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》)《祝?！肥菍儆谇罢摺?/p>
小說是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現人物之間的沖突，還可以具體生動地再現人物生活的環(huán)境，因此在反映復雜的社會生活方面具有獨特優(yōu)勢。所以學習小說這種文學樣式，也是有助于學生學會鑒賞小說的基本方法，為將來的小說閱讀打下基礎。
魯迅的《祝福》是中國現代小說的精品，當中的人物祥林嫂也是魯迅小說中與阿q、孔乙己三個最為出名的人物之一。研讀好這篇文章，對將來小說的閱讀，小說中人物的理解，甚至小說的寫作都有深廣意義。
(二)教學目標及確定的依據
根據新課標"知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀"的目標要求，結合本文的特點，確立教學目標如下：
1、掌握小說的基本要素，理清小說的情節(jié)。
2、理解環(huán)境描寫對人物塑造的作用。
3、分析人物性格的特點，并研究形成的原因。
4、總結人物刻畫的基本方法，培養(yǎng)學生鑒賞小說的基本方法。
5、體會小說中所描寫的中國婦女悲劇人物形象所反映的社會問題，深入認識到造成人生悲劇的社會原因。
(三)教學重難點
1、學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫等所造任務的方法。
2、對造成祥林嫂悲劇社會根源的認識。
(一)學情分析
高二的學生對于小說并不陌生，相對的也比較喜歡閱讀小說。但是學生閱讀中關注的更多的是小說的故事情節(jié)。所以老師要適時采取情況，引導學生從情節(jié)入手，學會歸納總結人物形象，深入分析文章的主題，學會鑒賞小說的基本方法。
(二)學法及確定的依據
a、預習
此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的，因此，要強調預習，培養(yǎng)閱讀的自覺性。
b、對比閱讀法
其三，雖然主要人物都有共性，但是他們還有各不相同的個性，就生活環(huán)境而言，祥林嫂比其他三者要惡劣得多，她沒有孔乙己好吃懶做、自視清高的惡習，卻也同樣遭到周圍人們的冷遇，她有閏土、華老栓一樣的勤勞，但是最后卻落得一無所有，可見其命運更悲慘，更令人同情。
在表現形式上，本文與《一件小事》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》等相比，雖然都是以"我"的所見所聞為線索，但是，由于各自表現的主題思想存在著差異，各自采取了僅適合自身的故事順序。《一件小事》以順敘為主，以此表現"我"的思想認識的進步。
《孔乙己》順敘中有補敘，使歷史和現實連為一線，以此來揭示主人公性格發(fā)展的必然性。《故鄉(xiāng)》順敘中有插敘，通過歷史與現實的對比，來突出封建制度給人造成的影響之大。而《祝福》則采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級"祝福"的歡樂聲形成鮮明的對照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴重對立的社會根源，表達作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭笞。
經過這樣的比較研究，學生不僅能夠捕捉課文的新意向和靈魂，而且也提高了質疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認識結構和思維勢態(tài)在深度和廣度上有所掘進，同時，也為今后的學習積累了可以借鑒的經驗。
c、比較法
此文是現代文學作品，不少詞語如"決計"、"肯依"等與現代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力。
d、討論法主要運用在第三課時中對本文主題的理解上。
(2)教師課堂教學中主要使用分析引導、提問法。
編者希望學習這個單元，要著重欣賞人物形象，品味小說語言。欣賞人物形象，要注意情節(jié)、環(huán)境和人物之間的關系，把握人物性格的多樣性和豐富性。品味小說語言，要注意把握敘述語言與人物語言的不同特點，體會人物的身份和性格特點，體會不同作者不同的創(chuàng)作風格。
古人云："授之以魚，不如授之以漁。"同學們接觸到的小說其實已有很多，但他們是不是就會鑒賞小說了呢?可以肯定地說"不"!所以，我考慮先教給學生鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導下，在老師的引導下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。
新課程理念很強調學生的自主探究性學習?；诖耍俳Y合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導思想是：設法引起學生的注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
(一)提問法——逐步引導，逐步深入
(二)點撥法——分析引導，拓展思路
教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，()促進全體學生積極動腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話、探究等方式。
四、說教學過程
(一)檢查預習，講述人物遭遇
學生讀小說最關注的是情節(jié)，所以就從情節(jié)入手。讓學生講你知道了祥林嫂的哪些故事。
挑選幾位同學復述祥林嫂的不幸經歷。
要求：
(1)只作純粹的敘述，不帶議論分析。
(2)敘述時要突出與悲慘命運有關的細節(jié)
(3)要有感情地復述，盡可能進入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。
(二)理清情節(jié)
在學生了解故事情節(jié)的基礎上，介紹小說的情節(jié)大致有幾部分，讓學生梳理文章的情節(jié)。
在復述課文的基礎上，通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結等方式，得出本文的線索提綱:
序幕：魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺
結局：祥林嫂寂然死去
開端：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展：祥林嫂被賣改嫁
高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
尾聲：祝福景象和我的感受
(三)探討環(huán)境描寫在人物塑造上的作用
祝福禮的社會環(huán)境的描寫
祝福之夜的自然環(huán)境的描寫
(四)人物形象的塑造
1、列表比較祥林嫂初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)、臨死前的三次描寫，概括人物形象。
2、列表對比對祥林嫂眼睛變化的細節(jié)描寫，分析人物當時不同的內心變化。
初到魯鎮(zhèn)：順著眼——善良、安分
再到魯鎮(zhèn)：順著眼，眼角帶著淚痕——再受打擊，內心痛苦
講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼——精神有些麻木
捐門檻：分外有神——又有希望
不讓祝福：失神——再受打擊
行乞：眼珠間或一輪——麻木
問有無靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望
3、引導學生分析人物語言描寫
與我對話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛——痛苦、自責
對大家講阿毛——麻木、空虛
與柳媽的對話——精神重壓，陷入恐懼
4、引導學生分析人物行動描寫
反對再嫁——逃、撞
怕被分身——捐(門檻)
懷疑靈魂——問
總結人物描寫的幾個方面。(還暗含了心理描寫)
(五)問題探究
1、誰是殺害祥林嫂的兇手?
從小說情節(jié)分析、總結入手，祥林嫂為什么做工?為什么改嫁?為什么捐門檻?為什么行乞?得出結論：罪魁禍首是封建制度。
總結人物的形象
祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞)，是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇。
(三)鑒賞小說的基本方法
(1)要了解小說所反映的社會背景，作者寫作發(fā)表時的社會背景及作者的寫作意圖，在此基礎上領會小說所揭示的主題思想。
(2)認真分析人物形象，通過對有關描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領會小說的思想和藝術。理解人物與環(huán)境會互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經抗爭，仍無法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。
(3)研究小說的故事情節(jié)、線索結構怎樣為創(chuàng)造形象，表達主題服務的。
(4)分析小說的社會作用：認識作用、教育作用、美感作用。
(七)作業(yè)布置
把祥林嫂喪子之后回到魯鎮(zhèn)的那部分，改寫成劇本，并進行排練。
高一語文說課稿篇十一
今天我所說課的題目是《這個世界的音樂》。它是高中一年級的教學內容，具體編排在第二冊第三單元（說明文單元）的第四篇。從單元的安排上來講，前面已經有了三篇文章對如何抓住學好說明文的關鍵問題作了鋪墊，所以在這篇文章的教學上就更需要體現出較強的目標訓練意識，突出學生的語文綜合學習能力和素質。
《這個世界的音樂》是一篇科普說明文，它不僅帶著我的學生們再一次走進了神秘的大自然，感受到大自然的氣息，而且還為他們解開了一個又一個的大自然奧秘。
根據教學大綱和教參要求，結合本文特點，我確立教學目標如下：
1、領會“這個世界的音樂”的含義，懂得自然界一些生物的“音樂”表現形式。
2、掌握本文運用的說明方法，品味作品形象而生動的語言。
3、培養(yǎng)學生探索大自然奧秘的勇氣和信心及熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。
教學重點：正確理解“這個世界的音樂”的含義。
教學難點：解讀作者的創(chuàng)作意圖，把握作品主題，從而培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。
學生是學習的主體，每當我們向學生教授新知識時，自然要考慮我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而制定出有效的教學計劃，采用有效的教學方法。
《這個世界的音樂》這篇課文時新教材的新課文，同時它也被確定為“自讀”課文，再加上學生剛剛進入高一，他們大都不喜歡讀說明文，感覺枯燥無味，這就有可能使他們讀不下去課文，或者雖然讀下去但也只是蜻蜓點水、走馬觀花而已，難以抓住重點。針對學生的一系列心理狀態(tài)，我思考：怎樣在40分鐘時間里將學生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對這篇科普說明文比較深刻的解讀，選擇一個有特點、有吸引力的教學切入點是確保實現教學目標的關鍵。
（一）從學情出發(fā)，首先把握兩個原則：
1、注意高視點、低起點，先把基礎知識落實到實處，再深入實施其他教學方式和手段。
2、重視素質教育，有意識地對學生進行人文素質的培養(yǎng)，因材施教。
其次采取以下具體方法：
第一、充分預習課文。印發(fā)預習材料，要求學生課前預習（內容包括：作家作品、寫作背景、掌握生字詞、熟讀課文、標出段落、劃分層次），逐步培養(yǎng)學生的自學能力和認知能力。
第二、根據學習的內容和學生實際情況確定課時。
第三、分解重難點，以確保學生做到一課一得。
（二）從課文本身出發(fā)，需注意：
作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要由學生自己來完成，教師只能起到一個引導作用。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色，那就是“問題”。一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學生帶到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取提問式的教學方法，然后通過“討論”和“辯論”等形式實現學生的自主學習，達到培養(yǎng)學生獨立思考問題能力和語言表達能力。
高一語文說課稿篇十二
老師、同學大家好！
這又包括了四個內容，即課文的特點和作用、學生學情分析、教學目標以及教學重難點。
過程與方法：學會分析新聞中記者的感情傾向。
情感態(tài)度與價值觀：領會作者在平靜的敘述中所蘊含的對納粹暴行的強雷憤怒;記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
結合本課的特點和學生的實際情況，我把教學重難點設為：引導學生領會記者是如何通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達他們的內心感受，表達自己鮮明情感，同時，還要品位新聞中富有意蘊的句子含義。
2、提問法：逐步引導，逐漸深入。
3、分析點撥法：展開聯(lián)想，拓展思路。
4、講授法：講解基本知識點，傳授知識。
其中點分析撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下八個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：導入新課。我會展示一些南京大屠殺的照片，營造一種低沉的氛圍，然后通過對比，過渡到二戰(zhàn)期間歐洲的大屠殺。讓我們再一次走進奧斯維辛集中營，感受法西斯的殘暴。以此導入，設置情境，激發(fā)學生學習的熱情。
環(huán)節(jié)2：檢查預習，瀏覽課文，鞏固字音。這有利于學生理清文章脈絡。讓學生翻閱工具書，解決生字詞問題，為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。
環(huán)節(jié)4：文本主體分析。
在這部分，我以多媒體展示兩個問題：
問題一：作者看到的現實的布熱金卡是陽光明媚，綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲。可為什么作者卻說這是“最可怕的景象”“像一場噩夢”呢?(設計意圖：為了讓學生對比分析奧斯維辛集中的現實與歷史的對比，有利于過渡到下文的學習。)
環(huán)節(jié)5：文本細節(jié)分析
毒氣室——恐怖、終身難忘。
1、在女牢房里，作者說“沒有什么值得看的”，難道真的沒有了嗎?
2、參觀實驗室，為什么會羞紅了臉?
3、“在奧斯維辛，沒有什么可以禱告的地方?！比绾卫斫膺@個句子?
環(huán)節(jié)6：解題，明確中心。
(引導學生結合新聞的特點以及文本去分析。)
環(huán)節(jié)7：延伸拓展。讓學生結合歷史和時政熱點，談談應該以怎樣的態(tài)度對待歷史?
那么這就是我的板書了，全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，
便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
高一語文說課稿篇十三
(一)教材的地位和作用
《雨巷》是人教版高中語文必修一第一單元第二課《詩兩首》中的第一篇，本單元選編的是四首中國現當代詩歌，要求學生能在了解詩歌創(chuàng)作的時代背景的情況下通過反復誦讀詩歌，把握其中豐富的意象，領悟詩歌獨特的意境和詩人所要表達的情感。
(二)說重點難點
充分利用多媒體等資源創(chuàng)設情境，并通過誦讀分析詩歌的意象，深入體會詩歌的情感。意象的品讀是學習詩歌的關鍵，所以我把品讀詩歌的意象作為學習的重點和難點。
高一的學生在初中已經學過多篇現當代詩歌，對詩歌的誦讀技巧并不陌生，所以學習起來不是很吃力。高一的新生正處在學習角色的轉變期，從初中的學習內容轉變到高中的學習內容上，對許多課文藝術手法和藝術技巧總是處于一知半解、似懂非懂的狀態(tài)中，這就需要老師正確的引導和點撥，才能使學生們找到自己心中的答案，學會正確分析鑒賞的方法。
《雨巷》是現代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。本單元以《雨巷》為例子給學生展示了象征主義詩歌的特點，《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是《雨巷》的另一個突出的藝術特色。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂感?；诖?，我確立以下教學目標。
(一)知識與技能：品讀詩之韻律，品味詩之意象，領悟詩之意境，體悟詩之真情。
(二)過程與方法：培養(yǎng)學生欣賞詩歌的能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀：知人論事，體悟作者情懷，引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣。
(一)說教法
高中語文新課改明確提出新的教學理念：注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性的發(fā)展，積極倡導自主·合作·探究的學習方式?！队晗铩肥且皇仔略?。因而在教學中，我采取以下教法：
1.情景導入法：情景的創(chuàng)設一直以來都是“建構主義”學習理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時空的距離，也為教學的開展，尤其是詩歌的教學，做了感情上的鋪墊。
2.導讀與誦讀法：誦讀是詩歌教學的一個有效的方法，既可讓學生深入文本體會詩歌的情感又可以讓學生充分欣賞詩歌的音樂美，葉圣陶先生說過：“教師當然必須教，而尤宜致力于導”教師必須在“導”字上下功夫，學生在對詩歌的理解上教師要多加點撥和引導。
3.拓展與遷移法：“得法于課內，得益于課外”通過拓展與遷移，指點學生發(fā)揮自己的想象力，通過動手得到更深刻的審美體驗，強化學生的鑒賞能力和寫作能力。
(二)說學法
新詩的學習對于高一的新生來說已經不陌生了，因此我將引導學生學會用以下的方法來學習詩歌。
1.自主誦讀法：詩歌是一種凝煉的藝術，是情感的載體只有通過反復的誦讀才能領略詩歌的音樂美和情感美，常說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，所以我想，誦讀是學習詩歌的一種行之有效的方法。
2.聯(lián)想與想象法：《課標與教學要求》中指出：“在品讀中，要注意詩歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。
3.合作與探究法：詩歌是隱喻性很強的藝術，由于一個學生的生活經歷和知識結構等諸多因素限制，他有時無法正確的解讀詩歌的內容把握詩歌的情感。小組的合作與探究正好彌補了個人知識經驗的不足，引導學生到學習小組中去尋求幫助、解決問題。
總之，本課是在學生已經學過新詩的基礎上進行的教學，所以我決定用一課時來完成我的教學任務，針對本課重點我采用誦讀法來引導學生把握學習的重點，針對學習的難點我用聯(lián)想與想象，討論與交流的方法來突破課文的難點引導學生把握鑒賞詩歌的重要方法。
詩歌教學的基本模式就是鑒賞。鑒賞的主體是學生，鑒賞的方法是誦讀感知，因此在教學中我堅持“以讀促賞，以賞促讀”的原則，實施三個教學環(huán)節(jié)：初讀，賞讀，美讀。
(一)激發(fā)興趣、導入新課
在導入環(huán)節(jié)，我采用情境導入法，以一段故事設置懸念，引發(fā)學生學習新詩的興趣。導入語設計如下：1928年，一個悶熱的夏天。當時任《小說月報》編輯的葉圣陶收到了一位詩人的詩，詩名叫《雨巷》。葉圣陶一看，這首詩寫得那么溫婉哀愁，新詩里帶著古典美，就非常喜歡，當即發(fā)表了這首詩，還稱該詩的作者為“雨巷詩人”。這首新詩的作者，當年才22歲，他的名字叫戴望舒。今天呢，我們就來學習“雨巷詩人”戴望舒的這首成名作《雨巷》。
(二)初讀課文，整體感知
初讀是詩歌閱讀的第一步，也是整個鑒賞過程的基礎。一般來講，這一環(huán)節(jié)要對學生提出以下要求：借助閱讀資料了解背景和作者的基本情況，讀準字音，讀清句讀，讀時能初步傳情達意，總體感知詩歌意境，等等，這一過程，實質上就是學生自己去獨立地“發(fā)現、摘取”。讓學生自告奮勇地讀出自己內心的“雨巷”。
學生讀完后，我的點評顯得尤為重要，需句句切中學生的優(yōu)缺點，在讀的實踐中使學生對詩歌有初步的感悟。我的示范朗讀環(huán)節(jié)不僅僅是我在讀，我認為更深刻的含義是挑戰(zhàn)自我，因為教師有感情的示范朗讀對學生也是一種引導和激勵。整體感知環(huán)節(jié)就是要把握學生初讀詩歌的“原始感受”，并讓學生把這種感受和自己生活當中曾經親身經歷過的人、事聯(lián)系起來，深刻體悟。基于這樣的想法，我把初讀環(huán)節(jié)分為兩個部分：
1、學生讀：
我提出三點要求：讀準字音，讀清句讀，能初步地傳情達意。師生共同點評學生朗誦情況，訂正讀音。
2、教師范讀：
要求學生談談初讀這首詩的感受，并舉出自己生活當中曾經有過的這種感受。
(三)細品賞讀，研討鑒賞
詩歌都帶有作者的審美情感傾向，表達了作者的審美理想。我引導學生根據作者的審美意識和審美指向，挖掘文本中的審美情感，使學生從作者再現的秀麗的自然美和蘊涵的精神美中受到強烈的感染。
這一環(huán)節(jié)學生在充分朗讀的基礎上，從意象、手法、思想內涵、詩歌的語言幾個方面分小組充分展開交流討論，先小組后全班。學情不同，對同一首詩歌的感受也有很大不同，學生交流的過程實際上就是提高的過程。在交流討論中，我會適時點撥和板書，比方說我設計了“你認為哪一節(jié)寫得最精彩”這一問題，就是歷求突破傳統(tǒng)課堂按部就班的教學流程，尊重學生發(fā)現的權利，讓學生們暢所欲言，發(fā)表自己內心的想法。在這一環(huán)節(jié)中，教師需緊緊抓住語言這一核心，通過各種形式的讀，使學生陶醉于詩歌的意境中，讓學生抓住重點詞語，分析意象。
1、學生默讀，布置思考問題：結合自己讀詩的感受，任意選擇一個角度鑒賞本詩。
2、分學習小組進行討論，在小組內交換見解。
3、各小組派一代表發(fā)言。
此環(huán)節(jié)我會特別注重對重點的點撥，賞析任何一點，都要突出“讀”。點撥：
(1)意象的選擇。
a.油紙傘。(課件：用油紙傘的圖片來激發(fā)學生的感受)
油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的感覺，而且和雨巷很好地結合起來了。暮春時節(jié)，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清，詩人塑造了一個“撐一傘風雨獨立消魂”的形象。
b.雨巷。(圖片展示來激發(fā)感受)
小巷本來就讓人感到幽深、寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。
c.丁香。(用古詩展示來激發(fā)感受)
整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”二字。丁香開在暮春時節(jié)，很容易引發(fā)文人的傷春情緒，所以丁香很自然的和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代稱。《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”源于南唐李璟詞《攤破浣溪沙·丁香空結雨中愁》：“手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風里落在誰是主，思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁?；厥拙G波三峽暮，接天流?！笨傊?，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。
(2)象征的手法
聯(lián)系詩人的經歷和寫作背景，討論象征手法。
a.雨巷：黑暗壓抑的現實;xx失敗后，革命事業(yè)陷入低谷;人生際遇上的低谷。
b.我：一個心事重重的知識分子形象;一個苦悶的、人生追求難以實現的知識分子形象;本詩可理解為愛情詩，“我”是一個失戀者的形象，表現失戀后仍苦苦追求的執(zhí)著情感。
c.丁香般的姑娘：詩人在xx失敗后苦苦追求的革命前景和希望;可理解為詩人理想中的戀人形象;可理解為生活中一切美好的事物，如美好的人生理想等。
(3)詩歌的主題。
(4)詩歌的音樂美。
全詩回蕩著一種深沉的舒緩悠揚的旋律。
a.復沓的妙用?！跋裎乙粯印薄跋裎乙粯拥亍保跋駢粢话愕摹薄跋駢粢话愕钠嗤衩悦！?，這些句式的運用形成了詩歌回環(huán)疊唱、情感遞進的效果。首尾兩節(jié)運用復沓，使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。
b.疊詞的運用。有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”;有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又往彷徨”;有進在詩節(jié)的他開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。詞的重疊形成了舒緩悠揚的節(jié)奏。
c.押韻。全詩一共七節(jié)，每一節(jié)都是六行，每一節(jié)押韻兩到三次，在相隔不遠的詩行里又重復一次韻腳，這樣就形成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。
(四)美讀回顧，外化拓展
這是在初讀、賞讀的內化基礎上的'外化。學生能否在朗讀詩歌時傳情達意，很大程度上取決于對詩歌的理解程度。理解深透，內化率高，學生讀得就好;反之，就不能充分傳情達意。外化的形式可以是讀，也可以是寫。所以，在這個環(huán)節(jié)當中，我讓學生把詩歌改寫成散文?！霸娔莛B(yǎng)人”，我很欣賞這句話，它時時讓我感動。怎樣通過課堂讓學生汲取詩歌營養(yǎng)，這是語文教師必須考慮的問題。
1、學生再次自讀課文，領悟詩中蘊含的情感。
2、讓學生歸納鑒賞本詩的收獲。
3、布置作業(yè)，以“邂逅雨巷”為題，把這首詩改寫成300字左右的散文或記敘文。
雨巷
意象：雨巷、丁香、姑娘
高一語文說課稿篇十四
今天我所說課的題目是《這個世界的音樂》。它是高中一年級的教學內容，具體編排在第二冊第三單元（說明文單元）的第四篇。從單元的安排上來講，前面已經有了三篇文章對如何抓住學好說明文的關鍵問題作了鋪墊，所以在這篇文章的教學上就更需要體現出較強的目標訓練意識，突出學生的語文綜合學習能力和素質。
《這個世界的音樂》是一篇科普說明文，它不僅帶著我的學生們再一次走進了神秘的大自然，感受到大自然的氣息，而且還為他們解開了一個又一個的大自然奧秘。
根據教學大綱和教參要求，結合本文特點，我確立教學目標如下：
1、 領會“這個世界的音樂”的含義，懂得自然界一些生物的“音樂”表現形式。
2、 掌握本文運用的說明方法，品味作品形象而生動的語言。
3、 培養(yǎng)學生探索大自然奧秘的勇氣和信心及熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。
教學重點：正確理解“這個世界的音樂”的含義。
教學難點：解讀作者的創(chuàng)作意圖，把握作品主題，從而培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。
學生是學習的主體，每當我們向學生教授新知識時，自然要考慮我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而制定出有效的教學計劃，采用有效的教學方法。
《這個世界的音樂》這篇課文時新教材的新課文，同時它也被確定為“自讀”課文，再加上學生剛剛進入高一，他們大都不喜歡讀說明文，感覺枯燥無味，這就有可能使他們讀不下去課文，或者雖然讀下去但也只是蜻蜓點水、走馬觀花而已，難以抓住重點。針對學生的一系列心理狀態(tài)，我思考：怎樣在40分鐘時間里將學生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對這篇科普說明文比較深刻的解讀，選擇一個有特點、有吸引力的教學切入點是確保實現教學目標的關鍵。
(一) 從學情出發(fā)，首先把握兩個原則：
1、 注意高視點、低起點，先把基礎知識落實到實處，再深入實施其他教學方式和手段。
2、 重視素質教育，有意識地對學生進行人文素質的培養(yǎng)，因材施教。
其次采取以下具體方法：
第一、 充分預習課文。印發(fā)預習材料，要求學生課前預習（內容包括：作家作品、寫作背景、掌握生字詞、熟讀課文、標出段落、劃分層次），逐步培養(yǎng)學生的自學能力和認知能力。
第二、 根據學習的內容和學生實際情況確定課時。
第三、 分解重難點，以確保學生做到一課一得。
（二）、從課文本身出發(fā)，需注意：
作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要由學生自己來完成，教師只能起到一個引導作用。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色，那就是“問題”。一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學生帶到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取提問式的教學方法，然后通過“討論”和“辯論”等形式實現學生的自主學習，達到培養(yǎng)學生獨立思考問題能力和語言表達能力。
本文通過學生自由誦讀理解課文，感知具體的語言信息。但由于說明文中某些內容較為抽象，所以我上課時利用錄音機錄制了一部分來自大自然的聲音，讓學生親身品味、體驗。同時還運用了多媒體課件將幾個需要討論和理解的問題顯示了出來，并要求學生緊緊圍繞它們去思考。
課時安排：1課時
指導學習：課前自學和課堂討論相結合。（設計依據：課前預習是學習每一篇課文前的要求，且本文是自讀課文，自學是必須的；在課堂上，通過討論和辯論可以推動學生思考，感受文章內容，發(fā)揮他們自主學習、探究的能力。）
（一）、導入新課
1、請同學們先聽一段中國古典音樂《梁?！?，再聽幾段來自大自然的音樂
20xx/8/13 17:38:37。
明確：除了人類的音樂外，自然界的生物也有音樂。我們應該懂得尊重任何形式生命。
（二）、分析課文
提問：
1、“這個世界的音樂”究竟指的是怎樣的一種音樂？
（思考——討論——發(fā)言）
2、這種聲音是否具有某種具體的意義？
（在原文中找答案）
3、 作者的觀點，人類作為地球生物，創(chuàng)作音樂的原因是什么？
（討論——思考——發(fā)言）
（三）“課堂小小辯論賽”
作者把音樂創(chuàng)作視為人類的生物性本能，也就是把動物與人類看作有某種質的類同，這是否抹殺了人與動物的本質區(qū)別？（學生先討論，再發(fā)表自方觀點）
（四）、說明方法：舉例子、作比較
（學生在課文中找出事例加以證明 ）
（五） 品味語言：生動幽默
（兼文學性和趣味性）
（六） 介紹“人生健康小訣竅”
1、 聽好的音樂可以使人身心舒暢。
2、 聆聽古典音樂最有益于人的健康。
六、 說板書設計
白蟻顫動上顎表緊急意義
蝙蝠借助聲納察知周圍事物
動物的音樂猩猩拍打胸脯作某種交談尊重善待
鳥類歌聲中有豐富的含義任何生命
這個世界的音樂
20xx/8/13 17:38:37
人類的音樂本能生命的表現形式
高一語文說課稿篇十五
1）、教材的地位和作用：
《剃光頭發(fā)微》是高中語文第二冊第二單元（雜文）所列的一篇自讀課文。本文語言幽默，諷刺意味濃，借“剃光頭”這一平凡的生活現象所闡發(fā)的深刻道理。同前面幾篇課文一樣，頗能體現雜文的特點。也是《我若為王》談權的一個延伸。
2）、教學目標：
根據現行高中語文教學大綱對高一年級學生的要求，結合本單元的教學要求，我把本課的教學目標確定如下：
1．理清全文脈絡，整體把握文意，進而理解主旨。
2．體會本文因小見大的寫法，理解文章借“剃光頭”這一平凡的生活現象所闡發(fā)的深刻道理。
3．品味本文語言的幽默與諷刺意味，逐步提高鑒賞能力。
3）、教學重點、難點的確定：
整體把握文意是新課標對高中一年級學生所作出的要求，聯(lián)系雜文本身的特點，我認為教學目標1、2應是本文的教學重點；而如何在前面幾篇雜文學習的基礎之上，進一步品味本文語言的幽默與諷刺意味、提高鑒賞能力則是本課教學的難點。
4）、教材處理：
本課是自讀課文，在教材的處理上我是這樣來實施的：布置預習思考題：（1）作者怎樣從剃頭這件事一步步引到談掌權的？（2）從哪些語句可以體會到本文的幽默意味？課上引導學生閱讀討論。
根據教材處理，結合課文本身的特點，充分體現學生的主體地位，我把引導法作為本課主要的教學方法，以期達到理想的教學效果。
1）、導入新課（從一首詩導入）
何滿子
故國三千里，深宮二十年。一聲何滿子，雙淚落君前。
（講解：何滿子，曲名。這是一首描寫宮女哀怨感嘆的詩。故鄉(xiāng)遠隔三千里，（別了兄弟父母）；深宮幽閉二十年，（好比籠中鸚鵡）。聽一聲何滿子曲，（不禁想我身世）；雙眼落淚在君前。（你害得我多苦）！首句寫宮女離家遙遠；二句寫入宮多年；三句寫悲憤到達極點；四句寫君前落淚以示抗議。一般宮怨詩多寫宮女失寵或不得幸之苦，而此詩卻一反其俗，寫在君前揮淚怨恨，還一個被奪去幸福與自由的女性的本來面目。這是獨到之所在。全詩只用了“落”字一個動詞。其他全部以名詞組成，因而顯得特別簡括凝煉，強烈有力；又每句嵌入數目字，把事件表達得清晰而明確。詩歌沒有正面批判葬送宮女青春、生命力的皇帝，但從詩人對宮女的這種深刻同情中，人們不是會很自然地厭惡那深鎖的宮門和作威作福的皇帝么？）
2）、作者簡介
何滿子，曾任上海古籍出版社編審，上海雜文學會顧問。
3）、檢查預習
積累字詞：
1．發(fā)髻：在頭頂或腦后盤成的各種形狀的頭發(fā)。
2．不羈：不受束縛。
3．睥睨：眼睛斜著看。形容高傲的樣子。
4．差池：差錯、錯誤。也作“差遲”。
5．切膚之痛：切身感受到的痛苦。
6．牛山濯濯：本形容山上光禿禿的，沒有樹木。文中指人頭頂光禿禿的樣子。
7．悻悻而去：憤怒地離開。
4）、弄清題意
發(fā)微，發(fā)，探究之意；微，奧妙。從細微的事物說開去。剃光頭發(fā)微，即要探究剃光頭一事中所潛在的人的心理，所反映出的社會現象，以及現象后的內在本質。
5）、整體感知
1．默讀課文，思考：文章著重談了哪幾方面的內容？
明確：“剃光頭”和“掌權”兩方面。
2．說說本文從“剃光頭”談到“掌權”的行文脈絡。
學生討論，教師歸納：一件細微的剃光頭事件引發(fā)作者的感慨：要警覺改革開放中“有權就?！钡默F象不能任其泛濫。文章起筆從古代一些關于頭發(fā)驚心動魄的故事寫起，聯(lián)想到與頭發(fā)關系最密切的理發(fā)工人，轉錄了《人民日報》刊登的一封讀者來信，即“剃光頭”事件。并對其原因進行考證、分析，一針見血地指出這是“權”在作怪。文章結尾指出要對“權”進行監(jiān)督。
3．研讀最后兩段
學生齊讀最后兩段。提問：本文所談的重大的社會問題是什么？
明確：指少數人玩弄權術、以權欺人，為所欲為，危害民眾利益，破壞黨的形象。
6）、合作研討
學生討論，各自闡述自己的'理由。
7）、體味語言
品讀課文，體味語言的幽默與諷刺的意味。結合文后練習二交流討論答案。
8）、總結特色
本文在立意選材上的最大的特色就是：因小見大，從平凡的生活現象“剃頭”落筆，聯(lián)想的掌權這樣重大的社會問題。語言幽默，富于諷刺意味。
9）、重點語段（4—6節(jié)）閱讀訓練
“鄉(xiāng)下佬”是不是只配剃光頭，以及什么模樣的人才配剃平頭……只能學到一半。
時至今日……為所欲為？
原因簡單之至……人亦剃其頭。
思考回答：
1、第一段中作者由“剃光頭”聯(lián)想到哪些事情？（提示：聯(lián)想到古代的髡刑和許多國家的罪犯剃光頭。）
2、古代的“髡”刑實施的目的是什么？（提示：在于政治上或人格上和其他人區(qū)別開來。）
3、“既不是”后呼應的常常是“也不是”，為什么作者不用，卻用了個“也肯定不會是”
（提示：因為下文是站在“鄉(xiāng)下佬”角度的揣想之辭，并不是在陳述事實，所以這么說。）
4、作者說理發(fā)師不給鄉(xiāng)下佬剃平頭，“倒是從美觀這面著眼的”，有什么意味？
（提示：作者帶有一種調侃的意味，表達了自己對理發(fā)師做法不以為然的態(tài)度。）
5、文中為什么說這里面“大有文章”？作者為什么不把這“文章”揭示出來呢？
（提示：這種瞧不起實質上折射了階級的、城鄉(xiāng)的、職業(yè)的有著極其深刻的偏見。不寫，是因為文章的中心不在此。）
6、理發(fā)師本來就沒有大權，作者為什么要說“幸虧他只有這么點兒小權”？
（提示：是為了由此及彼，因小及大，為了將矛頭指向社會上有權力的人。）
7、“直到像剃光頭那樣地把他剃下去”用了什么樣的修辭手法，表達了作者怎樣的感情？
（提示：用了拈連的手法。表達了作者對社會上“有權就?！钡娜说纳類和唇^和對糾正不正之風的迫切呼聲。）
10）、布置作業(yè)
補充閱讀以小見大類雜文。
板書應能體現授課思路，幫助學生把握課堂的教學重點，根據本課的教學重點我把本課的板書設計如下：
小：理發(fā)師——握刀——拒絕理頭
大：當權者——掌權——辦事沒門
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