熱門語文觀課報告大全（18篇）

報告的撰寫需要注重語言的準確性和精煉性，確保清晰地傳達所要闡述的觀點。報告的結(jié)構(gòu)應(yīng)該合理有序，可以根據(jù)不同目的選擇適當?shù)慕Y(jié)構(gòu)模式，如問題-解決、因果關(guān)系、對比等。以下是小編為大家收集的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文觀課報告篇一

今天聽了xx老師執(zhí)教的《稱贊》一課，收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個非常美麗的童話故事，文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強，童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個方面進行了觀摩：

張老師這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，實效性強，每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字運用這一核心目標。

教學(xué)流程觀察記錄表：

本教學(xué)流程脈絡(luò)清晰，設(shè)計合理，科學(xué)實用，創(chuàng)設(shè)多處情境指導(dǎo)朗讀的教學(xué)方法，無不體現(xiàn)著語文的美麗轉(zhuǎn)身。

建議：當然，課堂永遠是一種有遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課我們考慮可以從以下幾個方面進行改進：

2、創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀上，上一些分割，多一些整合。

課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的中心，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和成就直接影響著其自身的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，而張老師的這節(jié)課，正是用引導(dǎo)的策略和激勵性的評價語言，激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍、溫馨。

在《稱贊》這節(jié)課上，對學(xué)生參與情況統(tǒng)計結(jié)果如下：

從以上統(tǒng)計表可以看出，這節(jié)課的學(xué)生參與情況是比較好的，有37名同學(xué)主動參與了課堂，占全體同學(xué)的88%，這個比例可以看出教師對學(xué)生的關(guān)注面較廣。從學(xué)生回答問題次數(shù)來看，大部分同學(xué)只回答了一次或者兩次，有14個同學(xué)回答了三次以上。

值得一提的是，本節(jié)課有5名同學(xué)沒有發(fā)言，從課堂表現(xiàn)來看，舉手回答問題不夠積極，很少見這幾位同學(xué)主動舉手。

建議：1、多用一些激勵性的評價語言，鼓勵這些孩子積極大膽的舉手發(fā)言，以此來提高這些孩子學(xué)習(xí)的自信心。

2、充分關(guān)注這幾個孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如他們的聽課情況、小組合作情況等。

3、多給這些孩子回答問題的機會，這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，也可以根據(jù)問題的回答情況來判斷這幾個孩子對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

教學(xué)目標的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因為教學(xué)目標在教學(xué)活動中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點而且是教學(xué)的歸屬，同時還是教學(xué)評價的依據(jù)。張老師的這節(jié)課的教學(xué)目標共設(shè)計了四個：

1.在閱讀中運用多種方法認識“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個生字，重點識記“背”“糙”的字音，會寫正確、規(guī)范、美觀的書寫“背、傍”2個字。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱贊的句子。

3.結(jié)合圖畫、在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解新詞稱贊、粗糙

4.體會稱贊所帶來的快樂，學(xué)會稱贊別人。

這樣設(shè)計做到了：

一、教學(xué)目標設(shè)計準確，得到有效落實。教學(xué)目標準確清晰，適合學(xué)生的認知過程。在課堂教學(xué)中張老師緊緊圍繞著這四個目標展開教學(xué)，采用多種方法反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生，使目標在教學(xué)過程中得到了有效地落實。

二、注重學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。課文通過故事創(chuàng)設(shè)情境引入后，讓學(xué)生帶著問題自讀課文，找出生字詞，接著出示生字詞讓學(xué)生反復(fù)讀，再把生字詞放到課文中讓學(xué)生讀，這樣學(xué)生不僅認讀了生字詞同時也讀熟了課文。理解字詞除了反復(fù)讀，還讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，動手摸一摸理解“粗糙”，方法新穎，學(xué)生印象深刻。

語文觀課報告篇二

我參加20xx年初中語文遠程研修收獲頗豐，下面我從五個方面來總結(jié)我此次遠程研修活動的心得體會。

一、主動才能得到收獲

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時能解“惑”，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實完善自己，而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機，唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動參與在線研討、班級研討，主動學(xué)習(xí)、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領(lǐng)，主動與同行交流等等。

二、交流才能常進步

學(xué)習(xí)，需要耐得住寂寞，關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠關(guān)起門來搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進來，這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學(xué)習(xí)成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠非一個“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。

在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲;又比如我們給別人評論，會吸引來作者或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時的交流;甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對面交流?？傊涣髯屛覀儌儗W(xué)到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當然，在主動學(xué)習(xí)和主動交流之后我們還要學(xué)會主動反思和總結(jié)，這個過程也是非常重要的。

三、課程標準是統(tǒng)帥

我認為對課標的正確落實源于對課標的準確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對課標在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標的重視不夠，我們很多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認認真真看過課標了，更遑論研究解讀課標。很多老師平時教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參;新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書;熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實大家都知道，課程標準體系嚴密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計對照的標桿、教學(xué)評價依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的，課標才是最高統(tǒng)帥，但我們在平時的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應(yīng)的課程標準”也不大在意，只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。

四、吃透教材

我認真學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學(xué)人所長，取其精華的同時我也在對比思考，在對比中，我發(fā)覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比，自己往往沒有這么強烈的感覺。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項任務(wù)：回歸教材，認真研讀。通過認真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學(xué)習(xí)也證明我的這個反思是對的。

所以，在沉浸于研修資料何活動的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。

五、研修之路是鼓勵之路，溫情之路

在此次研修中，我認識了很多學(xué)員，也認識了很多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們!

我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實的同時，情感也時時受到關(guān)愛暖流的滋潤。這次研修，很值。

語文觀課報告篇三

今天聽了xx老師執(zhí)教的《稱贊》一課，收獲頗多。這課文帶給我們的是一個非常美麗的童話故事，文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強，童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個方面進行了觀摩：

張老師這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，實效性強，每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語言文字運用這一核心目標。

教學(xué)流程觀察記錄表：

本教學(xué)流程脈絡(luò)清晰，設(shè)計合理，科學(xué)實用，創(chuàng)設(shè)多處情境指導(dǎo)朗讀的教學(xué)方法，無不體現(xiàn)著語文的美麗轉(zhuǎn)身。

建議：當然，課堂永遠是一種有遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課我們考慮可以從以下幾個方面進行改進：

1、生字教學(xué)在扎實一些，可抓幾個重點字寫一寫，這樣更能體現(xiàn)低年級語文教學(xué)特點；

2、創(chuàng)設(shè)情境感情朗讀上，上一些分割，多一些整合。

課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的中心，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和成就直接影響著其自身的發(fā)展。新課程改革要求學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，而張老師的這節(jié)課，正是用引導(dǎo)的策略和激勵性的評價語言，激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍、溫馨。

在《稱贊》這節(jié)課上，對學(xué)生參與情況統(tǒng)計結(jié)果如下：

從以上統(tǒng)計表可以看出，這節(jié)課的學(xué)生參與情況是比較好的，有37名同學(xué)主動參與了課堂，占全體同學(xué)的88%，這個比例可以看出教師對學(xué)生的關(guān)注面較廣。從學(xué)生回答問題次數(shù)來看，大部分同學(xué)只回答了一次或者兩次，有14個同學(xué)回答了三次以上。

值得一提的是，本節(jié)課有5名同學(xué)沒有發(fā)言，從課堂表現(xiàn)來看，舉手回答問題不夠積極，很少見這幾位同學(xué)主動舉手。

建議：1、多用一些激勵性的評價語言，鼓勵這些孩子積極大膽的舉手發(fā)言，以此來提高這些孩子學(xué)習(xí)的自信心。

2、充分關(guān)注這幾個孩子上課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如他們的聽課情況、小組合作情況等。

3、多給這些孩子回答問題的機會，這樣可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，也可以根據(jù)問題的回答情況來判斷這幾個孩子對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

教學(xué)目標的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因為教學(xué)目標在教學(xué)活動中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點而且是教學(xué)的歸屬，同時還是教學(xué)評價的依據(jù)。張老師的這節(jié)課的教學(xué)目標共設(shè)計了四個：

1、在閱讀中運用多種方法認識“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個生字，重點識記“背”“糙”的字音，會寫正確、規(guī)范、美觀的書寫“背、傍”2個字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱贊的句子。

3、結(jié)合圖畫、在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解新詞稱贊、粗糙

4、體會稱贊所帶來的快樂，學(xué)會稱贊別人。

這樣設(shè)計做到了：

一、教學(xué)目標設(shè)計準確，得到有效落實。教學(xué)目標準確清晰，適合學(xué)生的認知過程。在課堂教學(xué)中張老師緊緊圍繞著這四個目標展開教學(xué)，采用多種方法反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生，使目標在教學(xué)過程中得到了有效地落實。

二、注重學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。課文通過故事創(chuàng)設(shè)情境引入后，讓學(xué)生帶著問題自讀課文，找出生字詞，接著出示生字詞讓學(xué)生反復(fù)讀，再把生字詞放到課文中讓學(xué)生讀，這樣學(xué)生不僅認讀了生字詞同時也讀熟了課文。理解字詞除了反復(fù)讀，還讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，動手摸一摸理解“粗糙”，方法新穎，學(xué)生印象深刻。

“會寫正確、規(guī)范、美觀的書寫‘背、傍’2個字?！边@一目標沒有落實。低年級語文教學(xué)，生字教學(xué)應(yīng)作為重點來處理。

語文觀課報告篇四

“這真是精心設(shè)計的流程，扎實推進的課堂”在認真地觀摩了董老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課之后，我由衷地發(fā)出這樣的感慨，因為這節(jié)課，董老師真正實現(xiàn)了從“教課文”到“教語文”的華麗轉(zhuǎn)身，從“文本解讀”轉(zhuǎn)向了“能力培養(yǎng)”，更多地關(guān)注了學(xué)生的主體地位，讓我受益匪淺。

下面，我就從董老師本課時教學(xué)流程的設(shè)計這一方面談?wù)勎业南敕ā?/p>

教師首先出示圖片，渲染氣氛：“同學(xué)們，春天是一個萬物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié)，你喜歡春天嗎?你還能用哪些詞來描繪春天?是啊，春天這么美好，你們愿不愿意到大自然中玩一玩呀?小動物也和你們一樣，來到了美麗的大自然中。聽！誰來了?哦！是小鳥飛來了，它們你一句我一句，唧唧喳喳的唱的可高興了”接著提問“那鳥媽媽是怎么把小鳥帶到這個世界上來的呢?(加聲音，點課件)”從而引出課題。

這一步的設(shè)計，以聲音和圖片為媒介設(shè)置情境，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，效果很好。

教師激發(fā)學(xué)生的讀書興趣“小朋友們，關(guān)于這兩只鳥蛋還有一個小小的故事呢！誰想知道?故事就藏在咱們的課本里，快去讀讀吧！”然后讓四位小朋友來接讀課文，要求聲音洪亮，流利，正確，有感情。

這一步的設(shè)計，讓學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容，而且目標明確，但我覺得在初讀課文時就讓學(xué)生有感情，要求有點高，可以在精讀時再讓學(xué)生達到有感情朗讀這個目標。

教師帶領(lǐng)大家去鳥的王國里看一看，讓學(xué)生通過四關(guān)拿到四把智慧金鑰匙，才能順利到達鳥的王國。

第一關(guān)，讀帶拼音的詞語，自由讀，請小老師帶領(lǐng)大家一起讀，拿到金鑰匙，見到蜂鳥

第二關(guān)：去掉拼音讀詞語，變向開火車讀，拿到金鑰匙，見到鴕鳥

第四關(guān)：用“蛋”組詞

教師想讓學(xué)生自由讀課文，然后逐段學(xué)習(xí)。

第一小節(jié)，教師版畫大樹，并讓學(xué)生摸鳥蛋說感覺，從而引導(dǎo)學(xué)生進行語言訓(xùn)練“涼涼的鳥蛋”可以說成“鳥蛋涼涼的”，引導(dǎo)學(xué)生體會鳥蛋，真好玩，在指導(dǎo)朗讀。

第二小節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象并表演鳥媽媽焦急不安的樣子，并聯(lián)系實際談感受，從而理解了重點詞語“焦急不安”。

第三小節(jié)，教師讓學(xué)生分小組討論如何送蛋，并上臺表演，指導(dǎo)朗讀。

第四小節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了小鳥慢慢出殼慢慢長大的情境，指導(dǎo)朗讀。

這個環(huán)節(jié)，教師利用多種方式突破了教學(xué)的難點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際理解詞句，并用小組討論的方式，初步培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，讓學(xué)生表演讀，考察了學(xué)生對詞句的把握和理解，從而教會學(xué)生多種學(xué)習(xí)課文和詞句的方法。

總之，董老師的目標具體明確，經(jīng)過了精心的設(shè)計，課堂扎實高效，既關(guān)注了課程內(nèi)容，又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，真正地驗證了xx老師說的“和‘內(nèi)容分析’式的閱讀教學(xué)說再見”。

語文觀課報告篇五

這是一議論文，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，比較陌生，因此新課導(dǎo)入部分是至關(guān)重要的，怎樣讓學(xué)生很快地進入文本，使他們接近文本，更深入地理解課文這是值得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導(dǎo)入就像一陣春風(fēng)一樣，令學(xué)生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生的情感體驗立即被這陣春風(fēng)喚醒。就像全國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式，為順著學(xué)生的學(xué)來“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式。”曹老師的課堂正是這句話的體現(xiàn)，老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說起，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問“真理是怎樣誕生的”，并對課題簡單理解，其實就是對文章主要觀點有了初步的了解，也為學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。

縱觀當前的小學(xué)語文課堂，人文感悟大大超過了對語言文學(xué)的感悟。有的教師甚至把語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練拋到了腦后，或是輕描淡寫，一筆帶過。詞語教學(xué)是語言訓(xùn)練中的重頭戲，如果沒有扎扎實實的詞語訓(xùn)練，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢？我認為，要彰顯語文教學(xué)的人文色彩，必須從扎實有效的詞語教學(xué)入手。而曹老師的詞語教學(xué)宛如春雨，那樣細膩那么縝密，令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學(xué)中，讓學(xué)生選一個詞語聯(lián)系上下文說說自己的理解，并不是讓孩子孤立地解釋詞義。

而對于文本引用的三個事例，學(xué)生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究，就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，也難以發(fā)現(xiàn)因不同的觀點而選擇不同的事例這些重點等。這些議論選材和表達的特點，是需要作為引導(dǎo)者的教師特別的指導(dǎo)，講述，學(xué)生才會去關(guān)注。當然，教師又不宜在文本知識上做過多講解，要少用“論證，論點，論據(jù)“之類的術(shù)語。正如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，教學(xué)中，曹老師抓住三個事例的共同特點，大膽取舍，精讀第一個事例，研讀中提出一連串的問題：如“1.這個事例先寫什么，再寫什么，最后寫什么？2.哪部分寫得最簡單？為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問題”和“得出結(jié)論”想寫？3.是不是發(fā)現(xiàn)問題，就輕松找到真理呢？這中間會有怎么樣的過程呢？4.課文還寫了兩個事例，再對比第一個事例，看看這段話在寫法上，內(nèi)容上有什么相同？”等等，這些問題的提出看似完成課堂目標，實則也將學(xué)習(xí)方法無聲息地滲透給學(xué)生，曹老師用最常見的提問促使學(xué)生將閱讀的重點轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達上，進而關(guān)注三例的表達效果和意圖上。從中，學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體在敘事時的差異，發(fā)現(xiàn)了不同的觀點在引用3例時的詳略。

而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術(shù)，著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而不是傳授語文知識”。曹老師對于文本的三個事例不是簡單地概括了事，而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問題，并在層次上形成了一定的難度梯度，很好地補充與挖掘了文本的深度，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，體現(xiàn)了教師的功底，很難得。

閱讀是學(xué)生的個體行為，作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受，體驗和理解。有人認為，這是一枯燥的議論文，有什么好讀的呢？但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品析，讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣，與孩子們一起攻破一個個問題，完成一個個小目標。在重點研讀第一個事例時，曹老師就讓學(xué)生有層次，有目的地去讀好重點語句，通過多次默讀，自由讀，個別讀，找出事例中的規(guī)律來，后兩個例子作為略寫，曹老師采用了對比閱讀法，架設(shè)三個科學(xué)事例之間的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生初步感受三個科學(xué)事例表達的共性，更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計第二自然段的學(xué)習(xí)，突破了課文的重難點。第二段在課堂出現(xiàn)過兩次。第一次是在課始曹老師用范讀的方式來引出課文的真理，揭示課堂；第二次是通過三個事例的對比朗讀引出此段話，通過再讀讓學(xué)生感受文本語言的規(guī)范，準確巧妙使用符號語言所表達的獨特效果。最后曹老師利用引讀法，讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義?？傊ㄟ^多種形式的朗讀，感悟，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗，使學(xué)生對課題，對課文的認識也得到了升華。

著名特級教師李吉林說“真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學(xué)的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學(xué)活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個教學(xué)過程中，曹老師力求引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，積極主動地參與教學(xué)的全過程，并給學(xué)生充分自讀自悟的時間，讓學(xué)生有充分的時間進行思考，圈畫，交流，匯報，解讀，表達，舉例等。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，讓語文知識的陽光照進每個孩子的心中，讓他們在語文課堂上都能有所收獲。

語文觀課報告篇六

本次研修，我分別觀摩了xx老師的《柳樹醒了》，xx老師的《愛寫詩的小螃蟹》，xx老師的《畫楊桃》，xx老師的《識字2》，xx老師的《落花生》，xx老師的《臥薪嘗膽》?？v觀所有老師的課，他們的課堂風(fēng)格迥異，但都帶給孩子們不同的收獲，同時我也深受啟發(fā)。下面就印象深刻的地方進行一下分析點評。

這些老師的課普遍注重基礎(chǔ)知識的掌握，引導(dǎo)學(xué)生用自己個性化的方法進行識字教學(xué)。

xx老師的《柳樹醒了》中醒字的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“酉”字旁，又復(fù)習(xí)了加一加的識字方法。學(xué)習(xí)生字部分，教師的注意將不同類的生字分類出示，引導(dǎo)學(xué)生分類識字方法的運用，同時個性化的識字方法，如：加一加、減一減、換一換、順口溜等，促進了學(xué)生識字效率。

xx老師的《愛寫詩的小螃蟹》根據(jù)低年級的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生多種識字法，如加一加、減一減、換一換等，注重培養(yǎng)學(xué)生個性化識字方法，特別是老師的“螃蟹”二字的識寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蟲字旁和蟲字底的不同，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的品質(zhì)。其他老師也對個性化識字方式進行了不同程度的訓(xùn)練。

文本中所包含的情必須經(jīng)由學(xué)生精讀方能領(lǐng)悟，學(xué)生在讀中能夠感悟到作者所傳遞的一些信息。

劉明娟老師的《柳樹醒了》中老師通過引導(dǎo)學(xué)生加上動作讀，進一步體會春雷春風(fēng)等事物的特點，體會春天的美麗。同時老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：春天還有什么醒了？讓學(xué)生交流并體會春天的萬物復(fù)蘇、生機勃勃，同時引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫小詩：春天跟說話了，說著說著。課中教師緊緊抓住文本特點，引導(dǎo)學(xué)生通過運用口頭語言，用兒童的視角去審視兒童詩，培養(yǎng)了學(xué)生的寫詩興趣，也對學(xué)生的課外拓展進行了很好的引領(lǐng)。

xx老師的《愛寫詩的小螃蟹》中教師通過引領(lǐng)學(xué)生入情入境的朗讀之后，關(guān)注學(xué)生的朗讀感悟，通過多種方式讀體會人物心理變化，培養(yǎng)學(xué)生語言積累。課堂結(jié)尾，老師通過兒歌的形式重現(xiàn)故事，培養(yǎng)兒童興趣，并推薦學(xué)生閱讀《小巴掌童話》，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

xx老師的《落花生》中以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，分角色讀，默讀，用自己喜歡的方式讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍地讀達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗。同時抓住文本詳略得當?shù)奶攸c，通過校園美景為載體來訓(xùn)練孩子詳略得當?shù)膶懽魇址ā?/p>

xx老師的《畫楊桃》中老師在引導(dǎo)學(xué)生的體會“我”內(nèi)心的時候，只是簡單地讓學(xué)生進行口頭表達，中年級應(yīng)關(guān)注學(xué)生的練筆，所以建議老師設(shè)置練筆環(huán)節(jié)，如：聽到同學(xué)們的嘲笑聲，我的心里()……進一步從人物的心理活動來體會人物的實事求是的精神。

xx老師的《識字2》中點評學(xué)生寫字的環(huán)節(jié)，往往著眼于哪個地方寫的不好，怎樣改正。我建議孩子在評價別人寫字時，最好先評價人家的優(yōu)點，再提出不足，鼓勵別人完善自己，慢慢他們會學(xué)會欣賞別人的長處，同時也會促進自己的寫字。

xx老師的《落花生》中講授詳略得當?shù)膶懽魇址?，老師以寫校園為例，但是老師蜻蜓點水，一語帶過，學(xué)生應(yīng)該最終也未能明白詳略得當?shù)膶懽魇址ň烤购迷谀睦锛笆裁磧?nèi)容詳什么內(nèi)容簡略。這里建議組織課后小練筆，讓學(xué)生通過練筆，明白哪些內(nèi)容詳寫以及為什么要詳寫。

xx老師的《臥薪嘗膽》中三年級的訓(xùn)練重點應(yīng)該向復(fù)述課文過渡，學(xué)生在經(jīng)過了第二課時的多讀感悟之后應(yīng)該引導(dǎo)他們講故事，不用太多，哪怕是一個段落，也可以對學(xué)生的理解力和口語表達進行很好地訓(xùn)練。

總之很多老師的課都有值得自己學(xué)習(xí)的地方，都說教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，讓我們在今后的教學(xué)中，盡可能地減少遺憾，讓孩子好學(xué)樂學(xué)吧！

語文觀課報告篇七

大家都知道授之以魚不如授之以漁，可怎樣授之以漁，實際上很難有一個具體的方法。通過這次研修，我深深地體會到授之以漁體現(xiàn)在日常的教學(xué)過程中，即體現(xiàn)在教師的教學(xué)設(shè)計中，體現(xiàn)在教師的語言中，既可直接點明，又可語言滲透，既可學(xué)中自悟，又可練習(xí)鞏固……這需要教師有深厚的教學(xué)功底，有較強的學(xué)法指導(dǎo)意識。

對教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)進行觀察，可以了解教師對文本的理解，可以了解教師是否根據(jù)文本內(nèi)容確立了有效的教學(xué)目標，教學(xué)目標是否達成，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力是否得到有效培養(yǎng)。

《翠鳥》一課，在學(xué)法指導(dǎo)方面給了我們很好的啟發(fā)。通過觀課，我們覺得在以后的教學(xué)中對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)不再盲人摸象，而是有跡可見，有路可循，是為這次磨課的一大收獲。

在教學(xué)中進行學(xué)法指導(dǎo)和滲透的好處在于學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)，不再迷茫。比如在本課教學(xué)中教師很好地滲透了課前自學(xué)方法：要把課文讀正確、流利，不認識的字要查字典；要知道文章的大體內(nèi)容；要查閱相關(guān)的資料，了解文章涉及的。知識等，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就會知道應(yīng)該怎樣課前預(yù)習(xí)。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感悟?qū)W法、掌握學(xué)法、鞏固學(xué)法，從而提高自學(xué)能力。黎玲玲老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“鮮艷”一詞時是這樣教學(xué)的：

1、默讀第一自然段，并用筆畫出描寫翠鳥樣子（外形）的語句。（這里是整體把握，引導(dǎo)學(xué)生認真讀書，進行勾畫，初步思考）

2、誰找得更加簡練讀一讀？（這里是進一步縮小范圍，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求準確把握詞句的能力）

3、再從描寫翠鳥外形的句子中找出寫翠鳥顏色的詞語，并用自己喜歡的符號標出來。（指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并進行標注，進行強化）

4、從這些顏色可以看出翠鳥羽毛的顏色很多，用文中一個詞語怎么說？（從具體到概括，詞語的把握和理解）

5、在這里鮮艷形容顏色多而漂亮，老師通過查字典還知道了“鮮艷”的準確含義，并出示。（進一步深化理解）

6、通過學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點，我們可以知道這是一只（）的翠鳥。（拓展運用），通過這樣多層次的教學(xué)，學(xué)生在把握課文的內(nèi)容的同時，準確理解了“鮮艷”的含義，并能進行運用。

在教師的有目的的學(xué)法指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得主動積極，參與有熱情，思考有深度，目標達成度自然就高?？梢哉f，學(xué)法指導(dǎo)是提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生語文能力的關(guān)鍵，在教學(xué)中必須予以重視，也值得進行深層次的研究。

通過觀課，我們深深地體會到學(xué)法指導(dǎo)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，教師必須深入研究文本，提取里面的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練點，根據(jù)學(xué)生的實際設(shè)計多方面、多層次的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實的同時，掌握并內(nèi)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。讓我們共同努力，讓課堂成為孩子們的課堂，讓課堂成為“教語文”的陣地。

語文觀課報告篇八

語文是我們教育教學(xué)的一個重要科目。以下是小編整理的初中語文觀課報告范文,僅供參考。

一堂課的好壞,既要看教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)能力,更要看學(xué)生在這節(jié)課上能否積極、主動地參與課堂教學(xué)活動。根據(jù)陳毅老師這堂課上的學(xué)生活動情況我作以下簡單分析。

(一)結(jié)論

1、部分學(xué)生缺少機會參與課堂活動

課堂活動力求全體學(xué)生參加,這堂課上的情況是大部分口頭表達能力較強、學(xué)習(xí)較好的學(xué)生發(fā)言機會較多,能多次回答問題,多次操練;仍有一部分學(xué)生缺少參與機會。

2、學(xué)生活動的形式還不夠多

課堂活動中絕大多數(shù)活動是個人和一對一的形式,學(xué)生相互之間的合作與交流比較少,全體學(xué)生是否能在語言環(huán)境中充分運用所學(xué)知識表現(xiàn)得不夠明顯。

(二)建議

1、增加學(xué)生相互合作和交流的機會。

如:一個學(xué)生在朗讀完后,是否不要簡單的方式?jīng)Q定誰讀的好,在評價學(xué)生朗讀時最好能讓孩子們說一說你喜歡哪個同學(xué)的朗讀,欣賞他什么?這樣同學(xué)間不僅學(xué)會了去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,還能用欣賞的眼光去看別人,去贊揚鼓勵別人,而且自身在學(xué)習(xí)過程中也受到鼓舞,進一步增加了學(xué)習(xí)的欲望,更加對學(xué)習(xí)充滿了樂趣。在語文教學(xué)評價的過程中要不斷地改進評價的方式方法,教師要做到更準確,更恰當,更有效地去評價學(xué)生,才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,才能堅定學(xué)生學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生語文素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。

如:在經(jīng)典誦讀之后可以加入這樣一個小組合作,共同探究

師:說的真棒!書上哪些地方寫出了荷花的美呢?下面請你們用自己喜歡的方式讀課文,

小組合作學(xué)習(xí),把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀,讀出荷花的美。(學(xué)生組內(nèi)自讀課文,勾畫出荷花美的句子,練習(xí)朗讀)

師:作者為什么能寫出這么美的荷花呢?

指導(dǎo)回答因為作者仔細觀察,并發(fā)揮了想象。

師:那作者是怎樣觀察和表達的?我們再來讀讀課文。先讀讀第二段,邊讀邊體會哪些詞句用的特別好!想好了,可以和旁邊的同學(xué)互相說說。(

課件

(學(xué)生讀課文,邊讀邊說,有的和旁邊的同學(xué)議論)

2、增加獎勵方式

“綜合獎勵” :1、直接獎勵個人貼紙。2、分組獎勵星星、蘋果、小花等,下課時候結(jié)算,多的一組為贏。3、對學(xué)生進行多元性評價。

“分層獎勵”法:同一個班級的學(xué)生由于智力、能力發(fā)展水平不一樣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和家庭教育方式等也不盡相同,導(dǎo)致了他們發(fā)展速度的參差不齊,個體間的差異很大?！胺謱营剟睢本褪轻槍W(xué)生這種個體間的差異,讓不同層次的學(xué)生在增強自身競爭力的基礎(chǔ)之上提高競爭意識,循序漸進地進行心理上和生理上的突破,以達到對目標的實現(xiàn)。讓其身心健康、和諧的發(fā)展。

課堂觀察之課堂評價有效性分析

課堂教學(xué)的有效性直接影響教學(xué)效果。教學(xué)評價則是課堂教學(xué)的重要組成部分,對課堂教學(xué)有效性起著決定性的作用。在語文課堂教學(xué)中,常常聽到“給他掌聲”、“棒棒棒,你真棒!”、“你讀得很好”、“你讀得真有感情”,這種帶有單一性、單向性、模糊性特點的課堂評價語言。久而久之,學(xué)生聽后毫無感覺,評價亦失去原本應(yīng)有的激勵效用。因此,有效的課堂教學(xué)離不開精彩的評價,而精彩的評價源于教師對學(xué)生的關(guān)注,源于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),源于教學(xué)細節(jié)的捕捉,源于教師的教學(xué)智慧。

一、關(guān)注情感,激發(fā)興趣

積極的情感能使課堂教學(xué)充滿人文魅力,并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個好教師,應(yīng)該在教學(xué)中把握好評價的時機,給學(xué)生適時適當?shù)墓膭?、表揚及贊許,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如,上課伊始,陳老師請同學(xué)誦讀荷花的

對聯(lián)

二、具體明確,切中主題

教師對學(xué)生進行評價時,要切中要害,不能含糊其詞。當學(xué)生說出“白荷花從這些大圓盤之間冒出來”時,李老師提問怎樣長才是“冒”,學(xué)生回答“鉆,”為什么不用其他的詞來代替呢?老師總結(jié)評價說“荷花要長得快!”評價語言切中主題,具體明確。

三、承上啟下,引導(dǎo)探究

一句好的評價語,應(yīng)該是在激勵學(xué)生的同時,能進一步打開他們的思路,激發(fā)他們深入探究的欲望。由荷花的美的教學(xué)引入對荷葉的美的教學(xué);“聞著撲鼻的香味,看著那千姿百態(tài)的荷花,欣賞著美不勝收的畫卷,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花了…..” 李老師一邊小結(jié)評價一邊將學(xué)生帶入到下文。這些評價在整個教學(xué)中起到了承上啟下的作用,與此同時,也激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探索課文的欲望。

建議:

老師評價語,評價有些籠統(tǒng),沒有針對性,學(xué)生也不知道自己到底好在哪里。老師的

評語

當學(xué)生說不清楚的時候,可以用這樣的評價語試試“老師知道你心里已經(jīng)明白了,但是嘴里說不出,我把你的意思轉(zhuǎn)述出來,然后請你再說一遍,好嗎?”

綜上所述,有效的課堂教學(xué)評價雖著墨不多,卻是整個課堂教學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分。正如蘇霍姆林斯基說的:“教師在課堂中的評價,極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！蹦敲?就讓我們精心地設(shè)計好這“三言兩語”,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,切實提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

觀看了李老師的課堂教學(xué)，心中豁然開朗，原來，“語文課”要這樣教“語文”。我們驚喜地認識到研修給我們的課堂帶來的變化，研修使我們的教學(xué)設(shè)計取得的進步。針對這節(jié)課，我認為李老師的教學(xué)設(shè)計符合低年級兒童的認知特點，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、 導(dǎo)入新課先是情。

李老師利用現(xiàn)有資源---課文插圖創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子從觀察到說話，認識圖畫美的同時也就自然而然地喜歡上了語文學(xué)習(xí)，可謂“未成曲調(diào)先用情”，調(diào)足了學(xué)生胃口。

2、感受畫面再激情。李老師采用多種形式賞讀兒歌，在教學(xué)中先發(fā)揮自身聲情并茂地導(dǎo)讀的優(yōu)勢向?qū)W生描繪出一幅美麗的夏日荷塘美景圖。然后采取個別讀、小組讀、全班齊讀、配上動作表情讀等多種形式的讀，讓學(xué)生讀懂了畫面—-美，讀出了感受---可愛，也讀出了對學(xué)習(xí)的喜愛，很好地激發(fā)了學(xué)生識字激情。

3、初步探究興致濃。在這個環(huán)節(jié)中老師讓孩子再讀兒歌，抓住順口的特點----押“ao”韻，引出帶有“包”字的一系列形聲字。而后隨文識字，利用形聲字“形旁表義、聲旁表音”的特點組織教學(xué)，引領(lǐng)孩子在文字王國中遨游。課堂上老師教得張弛有度，學(xué)生學(xué)得興致濃濃。

4、總結(jié)特點------絕知此事要躬行。老師在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中抓住“你們怎樣記住它們”提出問題，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟形聲字的特點。最后通過兩個游戲讓學(xué)生在游戲中鞏固識字，順利地完成了目標教學(xué)。

5、指導(dǎo)書寫--以點帶面。教學(xué)中老師發(fā)揮自身書寫又一優(yōu)勢，展示“包”字的范寫。示范中滲透了方法指導(dǎo)，評價中找出了存在的不足。寫字教學(xué)落實得扎實到位。

還有值得一提的是課堂延伸，把語文的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)孩子在生活中識記、積累漢字。不能不說是語文教學(xué)的一次大膽嘗試。

總之，整堂課思路清晰嚴謹，目標明確，措施到位。課堂教學(xué)從設(shè)計到實施都很好地體現(xiàn)了從“內(nèi)容分析”到“能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，也很好實現(xiàn)了“教課文”向“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身。

作為王村鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研組的一員，我很榮幸就李老師執(zhí)教的《尊嚴》這一節(jié)課與在座的各位老師做觀課報告。我觀課的角度在與“教”，在于李老師在她一節(jié)課的教學(xué)中是否落實了教學(xué)目標，是否達到了生本高效。

要實現(xiàn)生本高效的語文課堂，就要打破現(xiàn)有的教學(xué)常規(guī)模式，首先就做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。李老師的課很好地體現(xiàn)了這一點。課前李老師安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，李老師對預(yù)習(xí)卡進行了如下設(shè)計： 1、這篇課文我讀了幾遍，達到了什么要求;2我學(xué)會的生字;3、我積累和理解的詞語;4、課文主要內(nèi)容; 5、在預(yù)習(xí)過程中我搜集到這些資料;6、我困惑的問題。上課之前，學(xué)生都根據(jù)自主預(yù)習(xí)卡的引導(dǎo)，進行了充分的預(yù)習(xí)。從識字寫字，到朗讀概括，質(zhì)疑問難。每個學(xué)生來上這堂課都是有準備的。先學(xué)后教為高效課堂做好了充分的保障。

李老師課堂教學(xué)第二步：檢查預(yù)習(xí)、鞏固預(yù)習(xí)。這一步李老師重點檢查學(xué)生對生字詞等基礎(chǔ)知識的掌握情況。李老師基于學(xué)生預(yù)習(xí)卡上生字出錯的情況重點指導(dǎo)學(xué)生寫好“瘦”和“善”。在對課文內(nèi)容的檢查這一環(huán)節(jié)中，李老師指導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容的方法。(建議：根據(jù)老師指導(dǎo)的方法，學(xué)生再進行二次概括，對概括課文內(nèi)容的方法做到有效訓(xùn)練。)

李老師課堂教學(xué)第三步：構(gòu)建話題，合作探究，展示交流。這一步李老師緊扣學(xué)生預(yù)習(xí)中困惑的問題，迅速梳理歸納，找準文章的切入點，構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的話題“你從文中哪些句子當中感受到年輕人的尊嚴?”。話題是在學(xué)生提出的問題中生成的，更能激發(fā)學(xué)生閱讀探究的欲望。這一環(huán)節(jié)中，李老師指導(dǎo)學(xué)生自己默讀，邊讀邊思考、標畫、寫感受;又讓學(xué)生在小組之內(nèi)合作探究;然后再指名全班交流。在這里李老師既給予學(xué)生自主思考的時間，又給予學(xué)生合作探究的機會，充分體現(xiàn)了以生為本的理念。

李老師課堂教學(xué)第四步：點撥提升，學(xué)習(xí)表達方法，升華情感。新課標指出，“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！薄肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！比~圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和

作文

李老師課堂教學(xué)第五步：拓展學(xué)法，讀寫結(jié)合。如果說閱讀是讀者與文本和作者對話的過程，那么，寫作則是提高并錘煉自己的語言，豐富自己的內(nèi)心情感的過程。只有將閱讀與寫作有機地結(jié)合起來，我們才能更好地落實課程標準中的讀寫目標。我們看到李老師并沒有停留在教給學(xué)生了解課文的表達方法，而是接著進行片段練習(xí)，讓學(xué)生給文章“補白”——演一演、想一想、并寫一寫杰克遜大叔又會有哪些典型的神態(tài)和動作。幫助學(xué)生鞏固和運用所學(xué)知識，舉一反三，順向遷移。李老師的高明之處還在與，給文章“補白”之后反問學(xué)生：為什么作者只寫了年輕人的典型神態(tài)和典型動作，卻沒有寫杰克遜大叔的呢?為什么作者寫文章的時候沒有對兩個人平均用力呢?(學(xué)生說文章的主要人物是年輕人哈默，而不是杰克遜)李老師順勢總結(jié)：在同一篇文章中，要突出主要人物。建議同學(xué)們在今后的閱讀和習(xí)作中關(guān)注文章的主要人物。這一步拓展和提升堪稱精妙!語文即是訓(xùn)練語言的學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)語文學(xué)會語言文字的運用，語文課也才更具語文味。

李老師課堂教學(xué)第六步：推薦閱讀，遷移延伸。作為新課程背景下的閱讀教學(xué)，所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該更寬泛，教學(xué)的開度應(yīng)更大，只有做到了這兩點才能真正實現(xiàn)不是“教教材”而是“用教材”的理念。因此，遷移閱讀能力，拓展閱讀內(nèi)容，拓寬閱讀視野是生本高效課堂的最終目標。

從課前交流“超級模仿秀”;到課堂上構(gòu)建話題、朗讀感悟、抓點提升;到最后的拓展閱讀。李老師的課堂教學(xué)重點突出、思路清晰，環(huán)環(huán)緊扣又層層遞升。語文的工具性與人文性交相輝映，學(xué)生的自主性和能動性充分發(fā)揮，教學(xué)目標得以充分落實，實現(xiàn)了生本高效。衷心祝愿，在這些年輕老師的帶動下，讓我們的語文教學(xué)“尋夢，撐一支長篙，向青草更深處漫溯”。

今天學(xué)習(xí)了《世界主要氣候類型的分布》這堂觀摩課 ，感觸頗多。 這節(jié)課中，教師對教材和學(xué)情分析準確到位;教學(xué)目標明確;重難點處理合理符合學(xué)生的識知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語音富有激勵性，生動準確。

一、成功之處

1、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能結(jié)合他們的生活實際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。

2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強了學(xué)生的感性認識。

4、采用激勵性語言進行評價，讓學(xué)生體會到了成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

5、經(jīng)過教師整合，課堂教學(xué)有理有序、重點突出、化難為易。

6、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做、自己說，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力。

7、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識的能力。

8、教師教態(tài)自然語言條理生動、富有激勵性。

二、不足之處

1、對于氣候特點分析不到位，感覺比較模糊，表達也不夠清晰。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間較少，有些問題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。

3、缺少板書，有失課堂重點的突出。

4、教學(xué)方法單一，還可以采用多變的教學(xué)方法。

5、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足，有待改善。

6、課堂氣氛不夠活躍。

三、努力方向

學(xué)習(xí)了這堂觀摩課，收獲頗多，同時反思自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，應(yīng)該從以下幾點加以改善：

1、應(yīng)進一步認真研究教材，挖掘課程資源。

2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、認真分析教材和學(xué)情，根據(jù)實際制定合理的課堂教學(xué)容量，使教學(xué)設(shè)計更加完美。

4、多參加聽評課活動，取長補短，提高自我的教學(xué)水平。

《最后一頭戰(zhàn)象》這節(jié)課在老師的引領(lǐng)下，我們與臺上的孩子們一起走進一個發(fā)生在動物身上的撼人心扉、令人動容的悲情故事，結(jié)識了一頭有血有肉、重情重義、 善良忠誠的戰(zhàn)象嘎羧，并與戰(zhàn)象嘎羧一同經(jīng)歷了生命大限將至?xí)r的心路歷程——從英雄垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲時的英武豪邁，從重臨舊地時的深切緬懷到安葬 自己時的坦然安詳，真是：英雄垂暮近黃泉，重披戰(zhàn)甲憶當年。憑吊故地念戰(zhàn)友，莊嚴歸去共長眠。

聽這節(jié)課總體感覺是：教學(xué)思路在清晰連貫中蛇行，教學(xué)環(huán)節(jié)在自然流暢中游走。動態(tài)生成中彰顯教師的教育智慧，氣定神閑中透露教師的扎實功底。之所以這么 說，是因為這是一節(jié)本色的語文課堂。本色語文，就是讓學(xué)生徜徉在內(nèi)涵豐富的語言文字中，用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，用自己的情感和體驗去關(guān)照語言 文字，用語言文字滋養(yǎng)稚嫩的心靈，用自己積淀的語言文字去放飛心靈。本色語文就是用語文的方法學(xué)語文，語文的魅力在語文里。這節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾點：

1、本色導(dǎo)入。緊扣題目中的“戰(zhàn)象”，以一句“你們見過大象打仗的場面嗎?”引領(lǐng)學(xué)生快速進入了文本的第一自然段，在對象兵的介紹中學(xué)生感受到了戰(zhàn)象在戰(zhàn) 場上的作用，它們不光馱著象兵浴血搏殺，還像一位勇猛無謂的展示奮力殺敵，“長鼻劈敵”、“象蹄踩敵”，它們像象兵一樣威風(fēng)凜凜、勢不可擋。它們哪里是 象，分明是戰(zhàn)士，是士兵。對這樣的戰(zhàn)象，未曾走進故事，便已肅然起敬。在了解了戰(zhàn)象的作用，交流了印象之后，老師很自然地引出最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。這樣 的導(dǎo)入方式?jīng)]有花架子，充滿了語文味，劉老師是在用語文的方式導(dǎo)入新課。

2、本色理解。閱讀理解過程以一個主問題(核心問題)貫通全文——“文中的嘎羧有著怎樣的情感，課文又是怎樣來表現(xiàn)它的情感的呢?”，這個問題牽一發(fā)而動 全身。在這個主問題的引領(lǐng)下，學(xué)生首先走進了“段落”的叢林——披掛象鞍，快速閱讀，感受戰(zhàn)象的所作所為;然后又走進“句子”的叢林 —— 找最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍深厚感情的句子，圈畫體味交流。此時，學(xué)生已經(jīng)走進了語文的叢林中去感受體味嘎羧豐富的情感世界。但這還不夠，老師又繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在 密林中探幽尋蹤，那就是抓詞語——你覺得哪個詞最能表達嘎羧對象鞍深厚的感情，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫戰(zhàn)象嘎羧動作、神情的關(guān)鍵詞語來交流體會，摩挲、淚光閃 閃、久久地、呼呼吹去、久別重逢。因為動物是沒有語言的，也沒有為常人所明了的表達方式，但它們的行為、神情自然流露出他們豐富的心理變化與情感起伏。抓 住這些舉止神情就能走進它們的內(nèi)心世界。于是，學(xué)生從這些關(guān)鍵詞語中真切地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味。憑吊戰(zhàn)場部分，劉 老師同樣引導(dǎo)學(xué)生由段到句到字詞，抓住“久久凝望”、“親了又親”、“吼叫”體會嘎羧對戰(zhàn)友的無限緬懷，對過去驚天地、泣鬼神戰(zhàn)斗場面的無比留戀?？梢?說，在整個閱讀理解的過程中，老師始終關(guān)注文本中的語言因素，以語言文字為載體和依托，不僅讓學(xué)生搞明白語言文字所承載的內(nèi)容，即“寫的是什么”，還讓學(xué) 生搞明白這些語言文字中所蘊含的情感，即“表達的是什么”，還讓學(xué)生知道作者是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容的，即“怎么寫的”。我一直認為:只有鉚定語言文字的閱讀教學(xué)才是真正的語文課。

3、本色結(jié)課。本色的語文課不僅讓學(xué)生去觸摸語言文字、關(guān)照語言文字、感悟語言文字，還會放飛語言文字。這節(jié)課的最后，劉老師安排了一個“練筆”環(huán)節(jié)，讀 寫結(jié)合——臥在坑底的嘎羧眼睛睜得老大，凝望著天空。它凝望的眼睛一定有話想說，它想說些什么?你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，又想說些什么?從兩個內(nèi)容中 任選其一寫話。可以說此時學(xué)生已經(jīng)體會到嘎羧豐富的情感世界，對這位“戰(zhàn)斗英雄”充滿了無限的敬意。老師用一種語文的方式為學(xué)生提供了傾吐心聲、抒發(fā)情懷 的機會。于是學(xué)生的情感在放飛，語言文字在放飛。聽著學(xué)生發(fā)自肺腑的心聲，我們感受到飽含真情的語言文字是溫潤的，是震撼的，是有生命力的。這就是本色語 文的美魅力。語文課的最高境界有人說是“無痕”，我還想說是“本色”，是“本真”，是“原汁原味”，是“原生態(tài)”!

最后，由衷地感謝這次研修以及為我們講課的這些優(yōu)秀教師，為我們奉上這樣一道豐盛的精神文化大餐。大道至簡，知易行難。這些優(yōu)質(zhì)課充滿了無限的魅力，帶給 我們很多的思考和感悟，但要知道，光鮮亮麗的背后不知隱藏著多少不為人知的打磨和歷練，不知凝聚了多少人的智慧和力量。有一種擁有叫付出，有一種付出叫幸 福。就讓我們像這些優(yōu)秀教師一樣，繼續(xù)執(zhí)著地行走在語文教學(xué)的大道上，讓幸福在付出中升華!

語文觀課報告篇九

觀課是由過去的聽課演化而來,與過去的聽課不同,觀課強調(diào)教師多用感官收集信息，并將自己的聽課感想寫成報告。以下是三小篇小學(xué)語文觀課報告范文：

1

今年暑假以來,我認真學(xué)習(xí)并觀看了張艷麗老師的《從現(xiàn)在開始》、劉夢榮老師的《十六年前的回憶》、韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》以及肖云蘭老師的《月光啟蒙》。四位老師優(yōu)秀的課例,精彩的課堂,巧妙合理的教學(xué)設(shè)計,先進的教學(xué)理念,以及互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在教學(xué)中的無縫銜接,讓我深受啟發(fā)。

總體評價:四位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在全方位的感知中,進入形象化、有感染力的場景,獲取直覺的體驗,共同參與到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)中開展多種活動,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,尊重每個學(xué)生的個性化體驗,課堂教學(xué)豐富多彩,活力四射。倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、探究合作為基本特征的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,盡量創(chuàng)造條件,利用多媒體、圖片、視頻等為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,將生活和書本知識融為一體。

下面就印象最深刻的地方進行一下分析點評。

四位老師課通過多種讀的形式幫助學(xué)生體驗角色,真切地進入文中的情境,才能制造出符合文本的課堂氣氛,從而感悟文本中蘊含的道理。

張艷麗老師的《從現(xiàn)在開始》,從二年級學(xué)生認知水平特點出發(fā),采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過認真閱讀全文的重點段,了解動物輪流當“萬獸之王”的過程,并抓住動物的語言,讓學(xué)生充分的讀,體會角色的心理和人物的個性特點,從而使本文的難點在講讀中得到突破。

劉夢榮老師的《十六年前的回憶》通過引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞、句的來理解課文,結(jié)合孩子們課下搜集資料及課上老師補充的資料,進一步走入人物內(nèi)心,從而對人物的理解更立體。

韓慶芝老師的《跨越海峽的生命橋》引導(dǎo)學(xué)生感受人間真情,體會人與人之間無私奉獻的愛能創(chuàng)造奇跡,采用資料補充、情境渲染法,體會人物的復(fù)雜內(nèi)心、感悟人物舍己為人,無私奉獻的高貴品質(zhì)。

肖云蘭老師的《月光啟蒙》通過讓學(xué)生在閱讀中體會文章的語言優(yōu)美、感情真摯,體會此刻作者對母親的感激之情,對學(xué)生情感上進一步升華。

三、觀后反思

通過這次觀評課,對照自己平時的教學(xué),深深體會到:

1、教師需要進一步轉(zhuǎn)變觀念,把課堂還給學(xué)生,尊重并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2、結(jié)合文本特點,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分的讀,教給學(xué)生讀書的方法,努力實現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話,使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

3、加強學(xué)習(xí),努力提高自身的各項業(yè)務(wù)水平,才能更好的教書育人。

總之,在今后的教學(xué)中我會不斷努力,完善我的課堂,不斷提高課堂教學(xué)效率。

2

在教學(xué)《落花生》一課時,胥老師首先采用談話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如“花生是我們常見的一種食品,你能說說你對花生的了解嗎?”接著又讓同學(xué)們質(zhì)疑課題,相機介紹了有關(guān)花生的資料,如“花生為什么又叫落花生?”“你知道花生有哪些用途?”等等。在這些問題的交流中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性都被調(diào)動了起來,而且為文本的順利學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

在字詞的學(xué)習(xí)方面,胥老師既注重字詞的認讀,有特別強調(diào)有特點的詞語的讀音,比如“便宜、嘗嘗、石榴、體面”等詞語的最后一個字的讀音讀輕聲,采用個別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認讀。在梳理文章脈絡(luò)和文章大意時,胥老師采用填空的形式,這樣既簡便,又利于學(xué)生直接抓住文章大意。胥老師還讓學(xué)生去看看每個小標題分別是課文中的哪些自然段落,在學(xué)生回答的同時相機引出課文的寫作方法之一“詳略有序”,以此來讓學(xué)生明白了哪些內(nèi)容是每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。

與此同時,胥老師還特別善于抓住重點詞句的分析進行教學(xué),善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自由、和諧的實踐氛圍,給學(xué)生充分展示自己的舞臺,鼓勵學(xué)生大膽實踐,多讀、多思、多說、多聽,盡情發(fā)揮。如:“居然”等詞語,因為地荒,因為沒有精心耕作,沒有料到能豐收,所以用“居然”。但我認為這里分析的還不夠深入,如果能進一步引出花生潛在的品質(zhì)——好種易活就更好了。

此外,在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時,父親的話雖然樸實無華,卻蘊含著一個深刻的做人的道理。教學(xué)時,老師不過多地講解分析,而是讓學(xué)生先自己讀,自己學(xué),這樣學(xué)生在自學(xué)中就慢慢體會出了花生的默默無聞、無私奉獻、不炫耀自己的品格。接下來,胥老師對于體會花生與蘋果、石榴、桃子的價值時,并沒有一味地按照教參,讓大家都在體會花生默默無聞、無私奉獻的品格時,而否定蘋果、石榴、桃子的價值。

最后,胥老師特意留出了時間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設(shè)計符合五年級學(xué)生的特點,從孩子們當堂交上來的練筆中能看出這節(jié)課老師語言文字美的引導(dǎo)確實很到位,學(xué)生的活動受到老師言、行、舉、止包括情緒的影響,老師的激情影響感染到了學(xué)生,激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生的感悟能力得到進一步的提高。

教學(xué)結(jié)束后,胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡,而且讓學(xué)生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”,就是因為他喜歡“落花生”默默無聞、無私奉獻的品格,并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。

總之,胥老師的這節(jié)《落花生》將老課文注入了新活力,在授課上不落窠臼,是一節(jié)優(yōu)秀的課例。

3

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑,提高課堂學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生主動參與的實現(xiàn),需要其自身發(fā)展具備一定條件。其中一個主要條件是學(xué)生的主體參與意識的發(fā)展水平。

聆聽殷老師的課,我們重點觀察了本節(jié)課學(xué)生的參與度。根據(jù)課堂觀察,我對學(xué)生的參與數(shù)量進行了統(tǒng)計:教師課堂提問叫答人次共26次。課堂中學(xué)生參與自主探究學(xué)習(xí)4次。參與回答問題的有21人,占總?cè)藬?shù)的76%。積極主動回答問題的學(xué)生有11人,占總?cè)藬?shù)的38%。通過數(shù)字統(tǒng)計,我們了解到學(xué)生參與課堂活動以主動參與為主,全體學(xué)生都能得到活動。

從學(xué)生參與的情況來看,學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn)?？梢詮闹锌闯?全班有77%左右的學(xué)生獨立回答過問題,即使沒有單獨回答問題的學(xué)生,也通過自主探究、同桌交流讀等形式,參與了課堂活動,課堂氣氛也比較活躍。表現(xiàn)在以下幾個方面:

1、通過自主探究、同桌交流等集體活動,做到了全班參與,這樣的集體活動,整堂課一共有4次,說明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位,并盡力照顧到全班學(xué)生。

2、課堂上有很多孩子還是特別活躍的,有四個孩子回答了3次問題,有三名孩子回答了2次問題,說明孩子對老師的提問積極性很高?？偟膩碚f,課堂氣氛活躍,教師充分調(diào)動起了學(xué)生的參與積極性。班級中只有四位同學(xué)沒有獨立回答問題,若再多照顧一下這幾位邊緣生就更好了。

總之,活躍的課堂氣氛中,在祁老師的引導(dǎo)下,學(xué)生們學(xué)得輕松,課堂效果非常好。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的積極性較高,參與面也較廣,實現(xiàn)了語文教學(xué)的最優(yōu)化。

語文觀課報告篇十

早就聽說國培，也非常希望自己能參加國培，果真我非常幸運的走進了國培， 這次培訓(xùn)時間雖然比較短，但是我深深地被專家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感動，雖然苦點，累點，但我感覺快樂著。通過這次國培學(xué)習(xí)，我明確了新教改的指導(dǎo)思想，改變了教學(xué)理念，學(xué)到了許多理論知識和專業(yè)技能：

首先，先進的理論知識，是教師完善自我的有利保證。對于廣大農(nóng)村教師來說，由于受客觀現(xiàn)實諸多因素的影響與制約，很多教師自參加工作以來，恐怕也是初次參與這樣的大型培訓(xùn)，對知識結(jié)構(gòu)的更新也是需要亟待解決，對于那些先進的教育教學(xué)理念的認識把握也只是停留在自己的模糊層面上，因此在教學(xué)中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的不足。而國家的遠程培訓(xùn)無形之中解決了教師的這種后顧之憂。在課時安排上，每個專題都設(shè)置了一定學(xué)時的理論研討，為學(xué)員的理論學(xué)習(xí)提供了發(fā)展的可能。盡管不能親自面對面地感受專家的理論研討，但還是通過視頻領(lǐng)略了各位專家學(xué)者來自學(xué)術(shù)前沿、理論與實踐相結(jié)合的理論闡述，這不能不是一種提高，更是對教師更新觀念的最好禮物，使教師在教學(xué)中遇到的問題有了理論上的保證，對提高教師的專業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進。

其次，經(jīng)典務(wù)實的課例，開闊了教師的視野。

第三，專家在線答疑，剔除教師心中困惑。本次培訓(xùn)，專門設(shè)置了專家答疑環(huán)節(jié)，對困擾一線教師教學(xué)中存在的問題進行解答，通過與專家的留言答疑，使教師明確了自己今后的教學(xué)目標。對一些現(xiàn)實存在的問題有了自己解決的心理準備。盡管面對的困難很多，但作為一線的教師還是要主動積極地進行教學(xué)、探索適合本地區(qū)、本學(xué)校的教學(xué)方法，積極進行嘗試，以次來更好地適應(yīng)教學(xué)，讓學(xué)生的素質(zhì)得到有效的提高。

這次國培讓我有以下收獲：

我們走進了新的教育教學(xué)理念，為我們今后的工作提供了源頭活水，學(xué)習(xí)到許多新理念，讓我改變了自己的教育思想觀念，樹立了新的教育思想、教育觀念。今后在教育方式上，我要把新的理念用于課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，用新教改的教改的教學(xué)模式進行教學(xué)。

通過這次國培學(xué)習(xí)，我對備課有了更深刻的理解，明白了備好一堂課是上好一堂課的前提，備好一堂課才能上好一堂課。使我懂得了備課的五項基本功，掌握五項備課的五項基本功此，使我在今后的教學(xué)中得以應(yīng)用，教授們具體、精彩的講解真的是讓我受益匪淺。

通過這次國培學(xué)習(xí)，不僅開闊了視野，加深了對語文內(nèi)容本質(zhì)的理解，更重要的是讓我站在了一個新的高度、從一個新的角度去理解和詮釋了我所熱愛的語文教學(xué)。新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。讓學(xué)生在娛樂中不知不覺掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，變要我學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者。 通過這次的培訓(xùn)使我明白在教學(xué)過程中，教師始終要把自己放在引導(dǎo)者的位置，讓學(xué)生在動手實踐、操作的過程中獲得知識。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究。走向生本教育，提高課堂效率。明白了教師是課堂的組織者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，讓學(xué)生在教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等。明白了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生正確的人生價值觀，當學(xué)生迷路時教師不是輕易的指向，而是引導(dǎo)他辨明方向；明白了教師是教學(xué)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的觀察、感知、參與、傾聽、交流。調(diào)控教學(xué)方向，照顧差異，發(fā)現(xiàn)"火花"。

在這次培訓(xùn)中我也聆聽了許多教授專家的講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學(xué)習(xí)了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。

睿智的老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學(xué)語文教師的風(fēng)采。我理想中的語文課是細膩又深刻，美好又真實，新穎又嚴謹?shù)?，是充滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學(xué)生智慧，引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應(yīng)拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習(xí)，讓自己的語文教育思想在反思中建設(shè)，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發(fā)出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天！

國培它帶給了我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新。它使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學(xué)實踐中，靜下心來，采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采。

語文觀課報告篇十一

20xx年7月7日—7月21日，我有幸參加了初中語文教師網(wǎng)絡(luò)。為期十多天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓(xùn)，我深深地被專家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學(xué)，學(xué)中樂?！闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線上，我走過了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因為這次培訓(xùn)我受益匪淺，收獲很多。

一、 聆聽專家講課，在收獲中提高

打開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓(xùn)方式所吸引住了，特別聽了專家們的報告，更是被專家們獨到的教育理論所吸引。“書到用時方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學(xué)問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常大，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時代不同，人文思想也會有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點是要注意的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了人文思想是現(xiàn)代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實了。

二、 與學(xué)員們互動，在感悟中進步

本次培訓(xùn)，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師首先要對學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生，這樣不會傷學(xué)生的自尊心，也體現(xiàn)了人文關(guān)懷。也有的指出這種現(xiàn)象是時常發(fā)生的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)功能，提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能。因為交流我充實了自己;因為互動，我獲得了進步相信。通過學(xué)習(xí)，我將把自己的感悟應(yīng)用于實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應(yīng)手了。

三、個人在職研修，在反思中提升

我認真地完成了六項學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅每兩天撰寫一篇教學(xué)反思日志，而且還不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究;在案例中反思——基于教學(xué)事例的進行思索;在行動中研究——探索問題解決的方案。最后在實際教學(xué)過程中進行實施：

(1)加強教育理論學(xué)習(xí)多積累為今后的課題研究準備好科學(xué)依據(jù);(2)把每一節(jié)課或平時的教學(xué)所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料;(3)找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。

同時教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學(xué)活動中的探究。

總之，這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好!

語文觀課報告篇十二

今日聆聽了青教院附小的葉漪唯教師執(zhí)教的《大小多少》一課，雖是小學(xué)一年級的課堂，但仍給予我很多思考和啟發(fā)，下頭我主要從兩點來談一談我的觀課感悟：

一是教學(xué)目標具體適切。葉教師根據(jù)課標“培育小學(xué)低年級兒童獨立識字”的要求，結(jié)合一年級學(xué)生的學(xué)情分析，將本堂課的課時目標簡化為以識字和朗讀為重點的三個目標。一年級的主要任務(wù)是識字，其次是初步感知字詞句的基本知識，而朗讀則是一以貫之的方法。這篇課文的特殊性在于包含了幾個常用的量詞和兩組反義詞，所以葉教師在制定課時目標時的目標定位是完全適切的，既關(guān)注了識字這個共性目標，又關(guān)照了文本的個性目標。此外，葉教師在設(shè)定課時目標時，能夠詳細列出本堂課所要認識的8個生字、2個偏旁及所要了解的兩個量詞等，這就使得課時目標更加明確和具體。

二是教學(xué)資料有選擇、有實效。在充分解讀教材的基礎(chǔ)上，葉教師對教學(xué)資料做了優(yōu)化。教學(xué)資料中包括了“少、小、鳥”三個字的書寫，葉教師在進行教學(xué)資料組織的時候，將“少”和“小”放在課題認識中加以辨析，并指導(dǎo)學(xué)生兩個字不一樣的書寫方法，巧妙地將這兩個要學(xué)習(xí)書寫的字融入了課題揭示的環(huán)節(jié)中，重點選擇了包含豎折折鉤這一筆畫的“鳥”字，讓原本小學(xué)課本繁多龐雜的教學(xué)資料變得明晰。此外，在區(qū)分“頭”和“只”的用法時，葉教師沒有局限于課文中所給的動物示例，而是采取了替換拓展，讓學(xué)生經(jīng)過“獅子”、“老虎”的直觀印象理解“頭”這個量詞所適用的對象。

語文觀課報告篇十三

看完李教師執(zhí)教的《裝滿昆蟲的衣袋》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺。從教材分析、學(xué)情分析、重難點的把握、到各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，整個過程下來如同流水，暢順無阻。明確的教學(xué)目標得以實現(xiàn)，準確的教學(xué)重點難點得到體現(xiàn)，看后深受啟示。

首先，李教師就這一單元的資料做了一個簡要概括，讓學(xué)生從總體上把握這一單元的學(xué)習(xí)目標。之后，又對整篇文章進行了資料分析，引導(dǎo)學(xué)生借助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學(xué)重點，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。

一、創(chuàng)設(shè)故事，情景導(dǎo)入新課。故事對孩子有較強的吸引力，經(jīng)過故事，一下子就就吸引了學(xué)生的注意力，自然而然地引出法布爾的《昆蟲記》，從而引出這篇課文。

二、初讀課文，整體感知。由自由朗讀課文，識記生字，讀詞語，再到讀課文，一步步引導(dǎo)孩子自學(xué)，培養(yǎng)孩子的獨立學(xué)習(xí)本事，獨立思考本事。把生字詞放到具體的語言環(huán)境中來理解，學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)方法，目標也就到達了。

在整體感知方面，李教師注重培養(yǎng)孩子的獨立思考本事，如：學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞。“癡迷、迷戀、著迷。”緊之后，李教師又采取默讀的方法來讀文，直接點明寫了哪兩件事，學(xué)生就很容易找出來，這樣既降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生又容易理解。孩子自我學(xué)會了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲被父母責(zé)罵。學(xué)生的學(xué)習(xí)本事在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓(xùn)練了學(xué)生的語言本事，又訓(xùn)練了表達本事。

三、學(xué)寫批注的方法。

本節(jié)課在突破教學(xué)重點“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點”的閱讀方法時，教師從小處入手，教給學(xué)生“寫批注的方法”，占用了整堂課一半的時間。李教師舍得花時間，反復(fù)引導(dǎo)、點撥、示范，換來的是本節(jié)課教學(xué)重點的突破，更是學(xué)生閱讀方法的取得。。

尤其值得稱道的是教師在指導(dǎo)學(xué)生寫批注時的那份細致、耐心與執(zhí)著。如在教學(xué)2.3自然段，學(xué)生談自我的感受時，李教師抓住學(xué)生回答的有利時機，告訴學(xué)生：把你的這個感受寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀，在第二個學(xué)生起來回答后，李教師又強調(diào)了一次：把你剛才的想象寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀。從而給了學(xué)生一個明確的感性認識。

四、注重自學(xué)本事的培養(yǎng)。

在學(xué)生學(xué)會了“抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物特點”的閱讀方法后，李教師及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并放手讓學(xué)生運用所學(xué)方法自學(xué)4——10自然段，即“捉甲蟲遭責(zé)罵”這件事。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，李教師又反復(fù)強調(diào)此種方法，加以指導(dǎo)、點撥。這樣“學(xué)以致用”，不僅僅使學(xué)生在自學(xué)、交流的基礎(chǔ)上，對人物特點的認識逐步加深，并且鞏固了所學(xué)閱讀方法?？v觀李教師的這節(jié)課，教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，脈絡(luò)清晰，各個環(huán)節(jié)的時間分配科學(xué)合理，重點突出，難點突破有方，真正做到了從教語文向教教材的美麗轉(zhuǎn)身。

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語文觀課報告篇十四

今天，聽了何麗萍老師上的《公輸》這堂課，感受頗多。下面，我將從教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作闡述。

一、教師主導(dǎo)地位發(fā)揮得當

在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，即在課文學(xué)習(xí)必要之處作適當點撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點。

1、學(xué)目標明確而集中

用簡明的話說說墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會墨子的勸說藝術(shù)。

2、教師能恰當設(shè)疑

“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而達到突破學(xué)習(xí)重點的目的。授課過程中又將止楚攻宋的過程細化為三部分，這種問題設(shè)計能做到由淺入深，由簡單到復(fù)雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調(diào)動了學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓(xùn)練目標。

二、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)

首先是學(xué)生大面積地自讀，為學(xué)生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎(chǔ)和條件。而學(xué)習(xí)文言文最常用的、切實可行的方法也是多誦讀，學(xué)生在閱讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶。從而營造了和諧的教學(xué)環(huán)境，形成了互動的`生動活潑的教學(xué)場景。

其次是學(xué)生能主動探究規(guī)律。在教師的引導(dǎo)點撥之下，學(xué)生通過分角色朗讀整體感知了文章內(nèi)容，本節(jié)課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式，而代之以新的學(xué)法，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，去提出個人問題，從而有所發(fā)現(xiàn)，并提出有價值的看法。如“荊之地方五千里，宋之地方五百里”朗讀節(jié)奏的劃分，學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。

作為學(xué)習(xí)的主體，一堂課中要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中有所收獲和啟發(fā)，并能說出自己的見解。所以對于“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”這個問題教師可以充分放手，讓學(xué)生解決疑問，尋找答案。如果問題難度比較大的話還可以嘗試小組合作解決。這應(yīng)該比教師逐層的分析講解更有挑戰(zhàn)性，也更有價值和意義。

何老師的課自然中透露著扎實，全面中突出著重點，點撥里彰顯出主題，踏實、親切而富匠心的復(fù)習(xí)風(fēng)格值得學(xué)習(xí)。

語文觀課報告篇十五

今天學(xué)習(xí)了《世界主要氣候類型的分布》這堂觀摩課，感觸頗多。這節(jié)課中，教師對教材和學(xué)情分析準確到位;教學(xué)目標明確;重難點處理合理符合學(xué)生的識知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語音富有激勵性，生動準確。

1、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能結(jié)合他們的生活實際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。

2、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在輕松愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

3、使用多媒體，以大量的圖片和地圖增強了學(xué)生的感性認識。

4、采用激勵性語言進行評價，讓學(xué)生體會到了成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

5、經(jīng)過教師整合，課堂教學(xué)有理有序、重點突出、化難為易。

6、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做、自己說，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力。

7、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識的能力。

8、教師教態(tài)自然語言條理生動、富有激勵性。

1、對于氣候特點分析不到位，感覺比較模糊，表達也不夠清晰。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間較少，有些問題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。

3、缺少板書，有失課堂重點的突出。

4、教學(xué)方法單一，還可以采用多變的教學(xué)方法。

5、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足，有待改善。

6、課堂氣氛不夠活躍。

學(xué)習(xí)了這堂觀摩課，收獲頗多，同時反思自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，應(yīng)該從以下幾點加以改善：

1、應(yīng)進一步認真研究教材，挖掘課程資源。

2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、認真分析教材和學(xué)情，根據(jù)實際制定合理的課堂教學(xué)容量，使教學(xué)設(shè)計更加完美。

4、多參加聽評課活動，取長補短，提高自我的教學(xué)水平。

語文觀課報告篇十六

在今日的觀課議課活動中，我選擇以“……”作為自我的觀察視角，實地觀察了***教師的一節(jié)英語新授（復(fù)習(xí)）課，現(xiàn)將自我的觀課情景總結(jié)匯報如下：

一、觀察點選點說明

我選擇的觀察視角是：……，在此基礎(chǔ)上，又分為以下幾個觀察維度，……，經(jīng)過這幾個維度的觀察與診斷，旨在正確認識、了解教學(xué)中……的關(guān)系。

二、觀察結(jié)果分析：（總體評價、主要優(yōu)點、教學(xué)提議、課堂細節(jié)）

注意：要有對課堂觀察現(xiàn)象的細節(jié)及綜合描述。

（一）總體評價：

這節(jié)課選自*年級下冊*單元，主要講授、訓(xùn)練……，總體上看，該教師教學(xué)基本功扎實，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際，在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)中，英語操練和交際活動多種多樣，注重了學(xué)生語言表達本事的培養(yǎng)，實現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化，是一節(jié)比較成功的課。

（二）主要優(yōu)點:

下頭重點將在觀察視角“……”方面的優(yōu)點作如下分析：

……

a、課程資源的利用與開發(fā)

1、該教師能充分挖掘課程資源，根據(jù)實際教學(xué)條件，創(chuàng)造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、模型、實物等常規(guī)媒體，同時進取利用音像、網(wǎng)絡(luò)以及計算機多媒體等現(xiàn)代教育資源，豐富了教學(xué)資料和形式，有利于學(xué)生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征。

2、所利用的教學(xué)資源貼合學(xué)生年齡特征、心理特征和學(xué)科認知發(fā)展水平，具有科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學(xué)資源題材多樣、資料豐富、語言真實。最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊了學(xué)生的視野、拓展了學(xué)生的思維。

3、該教師適當?shù)剡x用國外的教學(xué)資料，以補充和豐富課堂教學(xué)資料。

該教師在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還進取利用聲像資源、報刊等，給學(xué)生學(xué)習(xí)供給了更多的豐富、真實的語言學(xué)習(xí)和體驗的機會。

4、豐富的課程資源，較好地開拓了教和學(xué)的渠道，更新了教和學(xué)的方式，使英語教學(xué)更加真實、生動、開放和靈活，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

5、教師根據(jù)學(xué)生的語言水平、認知本事和生活經(jīng)驗，盡可能創(chuàng)設(shè)了真實的跨文化交際情境，讓學(xué)生在體驗跨文化交流的過程中，逐步構(gòu)成了跨文化交際的本事。

b、課堂氣氛營造

1、該教師能做到面向全體學(xué)生，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，能堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，調(diào)動起所有學(xué)生的進取性，使他們堅持了高度的學(xué)習(xí)英語的信心，體驗到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受；關(guān)注個體差異，能做到尊重學(xué)生個性，充分挖掘?qū)W生的不一樣潛能，因材施教，為學(xué)生供給了多樣化的發(fā)展空間。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題給予的指導(dǎo)富有針對性。

2、課堂教學(xué)中，教師尤其注意培養(yǎng)了學(xué)生進取的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、該節(jié)課課堂教學(xué)氣氛和諧，教學(xué)資料和步驟安排合理，課堂互動組織形式多種多樣，如：兩兩對話練習(xí)、主角體驗、情景劇表演……等學(xué)習(xí)方式很多采取，在教師的調(diào)控下，學(xué)生經(jīng)過觀察、體驗、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運用英語，教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐機會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，該教師能選擇恰當?shù)臅r機和靈活的方法恰到好處地處理教學(xué)實踐中出現(xiàn)的錯誤，體現(xiàn)了高超的教學(xué)智慧和駕馭課堂的教學(xué)本事。

c、師生雙邊活動

1、在教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體資料，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，活動的資料和形式貼近學(xué)生的生活實際，貼合學(xué)生的認知水平和生活經(jīng)驗；接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情景。在交際活動中提高他們的聽、說、讀、寫和語言交際的本事。

2、教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)的英語操練和交際活動，激勵學(xué)生用英語做事情，使學(xué)生經(jīng)過接觸、理解、操練、運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)了語言的內(nèi)化和整合，從而也提高了實際運用語言的本事，到達了多元培養(yǎng)目標。

3、課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也提高了學(xué)生的智力活動水平。

d、教學(xué)目標的設(shè)置與達成

1、教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情景，確立了有利于逐步提高學(xué)生的基本語言素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)本事的教學(xué)目標。注意培養(yǎng)了學(xué)生進取的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)中，學(xué)生對各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，始終都從語言使用的角度出發(fā)，教學(xué)中，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進的語言實踐活動，為學(xué)生提升“用英語做事情”的本事做好了前提鋪墊。

3、教學(xué)中，教師經(jīng)過任務(wù)型語言教學(xué)途徑，強調(diào)教學(xué)過程與結(jié)果的并重。教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)交流目的明確，操作要求具體。為學(xué)生供給了展示學(xué)習(xí)成果的機會，使學(xué)生能夠經(jīng)過語言實踐內(nèi)化語言，提升語言運用本事。

4、在教學(xué)中，教師較好地處理好了學(xué)習(xí)知識與發(fā)展本事，語言操練與語言運用的關(guān)系。

活動不僅僅限于課堂，還延伸到課堂之外?；顒釉O(shè)計有利于英語學(xué)科和其他學(xué)科的滲透與聯(lián)系，促進了學(xué)生的認知本事、思維本事、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。

5、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欲望

e、學(xué)習(xí)方式與方法（自主、合作、探究）

2、教學(xué)中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教師所供給的感性材料，經(jīng)過分析、比較、抽象和概括與一系列進取的思維活動，總結(jié)創(chuàng)造性地運用語言，實現(xiàn)了認識上的飛躍。小組活動不僅僅為每個學(xué)生表達自我的看法創(chuàng)造機會，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和創(chuàng)新本事。

3、營造進取氛圍，激勵自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情

4、整個教學(xué)過程中，教師加強了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動求知的意識和進取進取的精神，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間和空間，教好地培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于交流與合作、善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在呈現(xiàn)新的語法或語言知識時，通常利用實物、圖片、體態(tài)語和多媒體等手段設(shè)置一個情境，然后經(jīng)過教師與學(xué)生之間的對話把語法或語言知識展示給學(xué)生，并進行操練。當學(xué)生已初步掌握新的語法或語言知識時，讓他們圍繞特定的話題開展對話，經(jīng)過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。

f、教學(xué)問題的設(shè)計與處理

1、問題設(shè)計時研究到了學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競相發(fā)言，動口動腦，收到了較好的課堂效果。

3、教師能抓住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量，大大提高了問的效度。

4、教師在提問設(shè)計時，能視課堂教學(xué)流程中各個時機、環(huán)節(jié)的不一樣而不一樣；針對教材資料和學(xué)生實際，提問方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。

5、教師在操作過程中能把握提問時機，掌握火候，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，本課的教學(xué)重點得到了落實，學(xué)生的閱讀本事得到了又一次訓(xùn)練。

(三)教學(xué)提議：

俗話說：“金無足赤，人無完人，”再完美的一件東西，也會有瑕疵，個人感覺***教師的這節(jié)課也有稍顯不足的地方，在那里提出來，與大家商榷。

1、還應(yīng)進一步加大對課程資源的挖掘和利用。

2、還應(yīng)在課堂氣氛營造上多想想辦法。

3、師生雙邊活動中，還應(yīng)進一步突出學(xué)生的主體地位。

5、在教學(xué)目標設(shè)置與生成中，在處理好語言知識與本事的基礎(chǔ)上，還應(yīng)勢利導(dǎo)，強化情感教育。

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還應(yīng)更靈活多樣一些。

7、在教學(xué)問題設(shè)計與處理中，對學(xué)生的思維本事訓(xùn)練要遵循學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域。

三、自我反思：

觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自我的課堂教學(xué)，從中受到很大啟發(fā)。

再次，經(jīng)過這次觀課，讓我認識到，無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當充分發(fā)揮學(xué)生主體的進取性。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責(zé)組織、引導(dǎo)、幫忙和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種本事的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

第四，經(jīng)過這次觀課，讓我認識到一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計和教學(xué)活動中，教師，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。盡可能多地研究師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。

第五，經(jīng)過這次觀課，讓我認識到，語言交際本事培養(yǎng)在教學(xué)實施中的重要地位。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識，更是為了提高運用語言進行交際的本事。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語言的本事，這種本事只能經(jīng)過實踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運用語言本事的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的本事有機地結(jié)合起來，到達學(xué)以致用的目的。

第六，經(jīng)過這次觀課，讓我認識到，建立良好的師生關(guān)系，對完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。如果他們對某個教師有好感，他們就對教師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫忙學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

今后，我將經(jīng)過持續(xù)的教學(xué)觀察與反思，加深對教育教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認識，調(diào)整和改善自我的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。進取融入教學(xué)團隊，參與分享與交流，提煉適合個人特點的教學(xué)信念，探索有效的教學(xué)方式和方法，成為一個不斷進取的、具有創(chuàng)新精神的英語教師。

語文觀課報告篇十七

這天研修觀課了xxx老師的走進非洲這節(jié)課讓我又收獲了不少。

《咿呀呀噢來噢》是一首歡快的扎伊爾(剛果金民主共和國)民歌，四二拍，節(jié)奏富于動感，多切分節(jié)奏，表達了扎伊爾人民對祖國，對領(lǐng)袖的熱愛和贊美之情。接下來我來談一談對于這節(jié)課的感受:本節(jié)課在張老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生感受到了非洲的音樂風(fēng)格，了解了非洲相關(guān)音樂文化，同時激發(fā)了學(xué)生探究非洲音樂作品的興趣。在教學(xué)中張老師把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所帶給的形象、生動的畫面，讓學(xué)生更好地聆聽音樂、理解音樂，激發(fā)對音樂的興趣，從而激發(fā)學(xué)生去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。在歌曲學(xué)唱中，帶給給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生主動參與到音樂實踐活動之中，發(fā)揚團結(jié)合作的精神。

演唱歌曲的同時又加深了同學(xué)之間的感情。用趣味的、現(xiàn)代的教學(xué)手段，讓學(xué)生始終跟隨老師的引領(lǐng)，從而一步一步地完成教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生各方面的潛力。真正體現(xiàn)師生互動、生生互動，讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利實現(xiàn)。我覺得這節(jié)課還能夠加入非洲鼓這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己動手敲擊節(jié)奏型，感受非洲鼓的鼓點節(jié)奏。一是能夠透過學(xué)生的雙手激發(fā)他們的對非洲鼓的直接感受，二是能夠進一步體現(xiàn)了歌曲歡快、熱烈的情緒，活躍了課堂氣氛。加深了對非洲音樂的了解，體驗了那活潑且富有動感的音樂特點。讓學(xué)生都沉浸在神奇而又美妙的非洲音樂中。

總之，在課堂中加入信息化教學(xué)手段，使得本堂課的設(shè)計更加精彩，更加美妙絕倫，同時帶給我們一場視聽盛宴，以前在音樂課上難以實現(xiàn)的愿望，如今最后轉(zhuǎn)成了現(xiàn)實，因此我們要感謝網(wǎng)絡(luò)研修，感謝為我們帶來收獲的專家老師，相信只要我們在今后的教學(xué)工作過程當中，在立足于課本的基礎(chǔ)上充分運用信息化教學(xué)手段，那么我們的每堂課都精彩絕倫!

語文觀課報告篇十八

盛老師講的《開花和結(jié)果》這節(jié)課，課堂內(nèi)容充實，引用教學(xué)資料豐富、全面，課件制作實用，教學(xué)效果非常好。雖然我已經(jīng)聽了幾次這節(jié)課內(nèi)容，但聽完盛老師的課依然有耳目一新的感覺，對“教無定法”這句話也有了更深的理解。歸納起來，我的收獲有以下幾點：

一、導(dǎo)入生活化，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

本節(jié)課在新課的引入上從學(xué)生平時熟悉的草莓入手，多媒體展示“一株草莓的一生”的過程圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了被子植物的種子的萌發(fā)——植株的生長，植株長到一定階段，就會開花———結(jié)果，我們今天就來學(xué)習(xí)第三節(jié)開花和結(jié)果。以此導(dǎo)入新課渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。過渡：一提到花，同學(xué)們并不陌生，都見過很多，下面我和同學(xué)們一起走進花的海洋，去欣賞大自然饋贈個我們的禮物——美麗的花。過渡自然，很好地引起了學(xué)生的注意。

二、問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)教學(xué)重難點。

在整堂課的教學(xué)中，教師總是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，而問題的設(shè)置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問題也很明確，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力。如：

（1）你能說出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎？

（2）同學(xué)們的認識是否準確，還有哪些不完善的地方呢？

（3）每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎？

（4）對植物的繁殖后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？等等，這些問題恰是本課要學(xué)生解決的重點問題，這些問題又是在上課開始階段提出的，更能能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其明確學(xué)習(xí)目標，自主進行探究。

三、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及小組合作學(xué)習(xí)的精神。

在課堂中，盛老師非常注重學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，注重小組合作交流。對于有一定難度的思考題，能做到在小組中先進行討論，然后歸納出結(jié)論。教學(xué)中教師始終把學(xué)生放在重要位置，讓學(xué)生自主探索，大膽發(fā)表自己的見解和觀點，其他同學(xué)補充說明或說出自己的看法。講花的結(jié)構(gòu)時，先播放“花”的多媒體圖片段師生一起欣賞。然后播放觀察花的結(jié)構(gòu)視頻，提醒學(xué)生注意觀察花的順序和各部分名稱。學(xué)生按照要求觀察自己帶來的花，“花的結(jié)構(gòu)”。注意觀察順序和方法，小組內(nèi)交流花的結(jié)構(gòu)各部分名稱。多媒體展示花的結(jié)構(gòu)圖，先引導(dǎo)學(xué)生說出各部分名稱，再提問：

（1）你能說出花的不同結(jié)構(gòu)的名稱嗎？

（2）同學(xué)們的認識是否準確，還有哪些不完善的地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論與思考）。

（3）每一朵花都具備這些結(jié)構(gòu)嗎？

（4）對植物的繁殖后代來說，花的哪些結(jié)構(gòu)是最重要的？從學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)生的心理動態(tài)，再對學(xué)生加以點撥、引導(dǎo)，通過小組實驗和討論，學(xué)生自己動手動腦，去討論、歸納小結(jié)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)了知識，逐步達到本節(jié)課的教學(xué)目標。

四、充分利用多媒體技術(shù)，使抽象的問題直觀化、簡單化。

在講授《傳粉和受精》時，先觀看受精過程動畫，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文受精的過程段落，初步了解什么是受精與受精，然后給動畫配解說詞，學(xué)習(xí)受精的過程。結(jié)合多媒體圖片解析講解雙受精的過程。用形象化的動畫幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程，使學(xué)生對這部分內(nèi)容有一個直觀的了解，讓學(xué)生看到平時看不到的生命現(xiàn)象。這樣更是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

五、教師語言優(yōu)美。

如：我和同學(xué)們一起走進花的海洋，去欣賞大自然饋贈個我們的禮物——美麗的花?；o百日紅，花開花謝是自然的規(guī)律，美麗的花朵凋謝固然令人惋惜，但植物將為我們呈現(xiàn)另一番驚喜——奉上豐收的果實。我們了解了被子植物經(jīng)歷了種子的萌發(fā)、植株的生長、開花結(jié)果，完成了偉大的一生，同時為人類提供了美麗的景色和豐富的食物，所以我們要愛護大自然的一草一木，因為它們是人類的最親密的朋友。也祝愿同學(xué)們的人生像花兒一樣美麗綻放結(jié)出累累碩果！

六、練習(xí)題設(shè)計很好，都能體現(xiàn)本節(jié)課的知識點，當場反饋，進一步讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識。

鞏固練習(xí)題部分，層次分明，照顧到了不同層次的學(xué)生，并且逐步拓展延伸，聯(lián)系生活，鏈接中考，體現(xiàn)了執(zhí)教教師深厚的教學(xué)功底！

我也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方

1、學(xué)生在課堂上氣氛活躍還不夠熱烈，師生之間，生生之間的互動還應(yīng)該多思考，小組之間課堂上的合作學(xué)習(xí)過程還有些欠缺。

2、教師主導(dǎo)的時間有些多，應(yīng)該再放給學(xué)生更多的時間和空間。

總體來說，這是一堂近乎完美的一節(jié)課，非常成功地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果很好！

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