教案需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)。編寫教案時(shí)，可以參考相關(guān)教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)，吸取其他教師的教學(xué)成果。教案的編寫是教師教學(xué)的必經(jīng)之路，值得認(rèn)真對(duì)待和重視。
我親愛的祖國(guó)教案篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、重點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、能看圖標(biāo)，有感情的朗誦詩(shī)歌。
3、激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的情感，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖標(biāo)：大、中、小、相關(guān)掛圖。
活動(dòng)過(guò)程：
1、以談話的形式導(dǎo)入活動(dòng)，幫助幼兒了解圖標(biāo)的內(nèi)容。
（1）小朋友，你們現(xiàn)在上什么班？
（2）（大班）教師出示圖標(biāo)“大”。
（3）去年呢？（中班）教師出示圖標(biāo)“中”。
（4）你們剛進(jìn)幼兒園時(shí)呢？（小班）教師出示圖標(biāo)“小”。
（5）從小長(zhǎng)這么大，你最愛誰(shuí)？
（6）你最喜歡什么？
2、初步了解詩(shī)歌內(nèi)容
（1）我也認(rèn)識(shí)一個(gè)和你們一樣大的小朋友，我們聽聽看他最愛誰(shuí)？
（2）最喜歡什么？
（3）教師朗誦詩(shī)歌一遍“你們聽到了什么”
3、教師有感情的朗誦詩(shī)歌（分段）出示圖標(biāo)
（1）媽媽問(wèn)我什么？小班的時(shí)候我是怎么說(shuō)的？
（2）爸爸問(wèn)我什么？中班的時(shí)候我是怎么說(shuō)的？
（3）現(xiàn)在我上大班了？我是怎么回答的?
4、邊看圖標(biāo)邊有感情的朗誦詩(shī)歌
5、難點(diǎn)：幼兒分角色朗誦。
（1）這首詩(shī)歌可以分成幾段？你是用什么方法分的？
（2）你最喜歡哪一段？為什么？
6、幼兒分角色朗誦詩(shī)歌。
南京市半山園小學(xué)附屬幼兒園
耿海莉
我親愛的祖國(guó)教案篇二
1、初步感知中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌物中見情、情景交融的特點(diǎn)；
2、理解詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
1、理解詩(shī)中的意象組合，把握詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中包孕的思想感情。
2、認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的抒情特點(diǎn)，積累詩(shī)歌欣賞方法。
1課時(shí)
1、字音字形
疲憊（）蝸（）行淤（）灘簇（）新
迷惘（）胚（）芽干癟（）
2、字形辨析
蝸（）牛纖()繩緋()紅隧()道
女媧()殲()滅菲()薄深邃()
學(xué)習(xí)課程：
一、作者及背景
1、作者簡(jiǎn)介
舒婷，原名龔佩瑜。1952年6月6日生，福建泉州人，當(dāng)代女詩(shī)人。1971年開始寫詩(shī)，1979年開始發(fā)表詩(shī)歌。《福建文學(xué)》圍繞她的詩(shī)作展開關(guān)于“朦朧詩(shī)”的討論，當(dāng)時(shí)爭(zhēng)議很大，影響頗廣。1980年到福建文聯(lián)創(chuàng)作室工作?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)分會(huì)理事。主要作品有詩(shī)集《雙桅船》、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》。她的作品《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》獲1979—1980年全國(guó)青年優(yōu)秀新詩(shī)獎(jiǎng)。
2、朦朧詩(shī)
20世紀(jì)70年代后期，一批年輕的詩(shī)人以新穎獨(dú)特的方式引起了詩(shī)壇的矚目。他們大膽開拓詩(shī)歌的藝術(shù)領(lǐng)域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來(lái)抒發(fā)感情。他們強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的主管感覺世界，追求詩(shī)的內(nèi)在旋律，大量采用虛的寫法，使詩(shī)由具體變得抽象；他們的一些詩(shī)作用象征和隱喻的手法，使人們讀起來(lái)不再像過(guò)去那樣明晰易懂。這種詩(shī)被稱為“朦朧詩(shī)”。
3、寫作背景
舒婷畢業(yè)以后，去福建上杭山村插隊(duì)。1972年底回城當(dāng)工人。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，據(jù)說(shuō)成詩(shī)卻早在1976年4月24日，寫于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)生后不久。這首詩(shī)有著沉重的歷史感，表達(dá)了一種希冀光明的痛苦。
二、聽詩(shī)歌朗誦，整體把握感情基調(diào)
三、學(xué)生自由誦讀，體會(huì)詩(shī)句節(jié)拍、重音
教師提示：這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏。第1節(jié)，長(zhǎng)句式，多節(jié)拍，每?jī)尚斜憩F(xiàn)一個(gè)意象，仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲，給人一種沉重感。這種詩(shī)句的音韻效果與詩(shī)人對(duì)貧困祖國(guó)的憂患意識(shí)十分相似。第2節(jié)，詩(shī)句簡(jiǎn)短急促，把憂國(guó)的強(qiáng)化為深深的悲愴。第3節(jié)，詩(shī)句拉長(zhǎng)，節(jié)拍增多。這種起伏變化，造成全詩(shī)節(jié)奏反復(fù)回旋，抑揚(yáng)頓挫，為第4節(jié)全詩(shī)推向巔峰創(chuàng)造了條件。第4節(jié)，節(jié)奏更快，而且排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了語(yǔ)言的力度。這就把全詩(shī)的感情推向高亢、激昂的高峰。
四、研讀詩(shī)歌，探究品味
4、這一節(jié)的“我”與祖國(guó)是什么樣的關(guān)系？“我”是詩(shī)人個(gè)人嗎？
五、延伸閱讀
舒婷《致橡樹》
我如果愛你——
絕不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
我如果愛你——
絕不學(xué)癡情的鳥兒，
為綠陰重復(fù)單調(diào)的歌曲；
也不止像清源，
常年送來(lái)清涼的慰藉；
也不止像險(xiǎn)峰，
增加你的高度，襯托你的威儀。
甚至日光。
甚至春雨。
不，這些都還不夠！
我必須是你近旁的一株木棉，
作為樹的形象和你站在一起。
根，緊握在地下，
葉，相觸在云里。
每一陣風(fēng)過(guò)，
我們都互相致意，
但沒有人
聽懂我們的言語(yǔ)。
你又你的銅枝鐵干，
像刀，像劍，
也像戟，
我又我的紅碩花朵，
像沉重的嘆息，
又像英勇的火炬。
我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；
我們共享霧靄、流嵐、虹霓；
仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依。
這才是偉大的愛情，
堅(jiān)貞就在這里；
不僅愛你偉岸的身軀，
也愛你堅(jiān)持的位置，腳下的土地。
我親愛的祖國(guó)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
態(tài)度：通過(guò)對(duì)祖國(guó)幅員遼闊、人口眾多、資源豐富的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感，愛護(hù)祖國(guó)的山山水水，培養(yǎng)自覺保護(hù)生活環(huán)境的意識(shí)。
能力：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用資料辯證看待事物的'意識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
知識(shí)：初步了解我國(guó)的疆域和面積，了解我國(guó)的臨海，了解我國(guó)的人口和人口政策，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂交流、主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解祖國(guó)的面積、人口、疆域、相鄰的國(guó)家和臨海。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)我國(guó)的鄰國(guó)及它們的位置。
教學(xué)方法：
讀圖、根據(jù)資料討論交流、活動(dòng)體驗(yàn)。
教學(xué)用具：
中國(guó)地圖、圖片、相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，“神七”載人飛船的成功發(fā)射，都標(biāo)志著我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的進(jìn)步。作為一個(gè)中國(guó)人，我們?yōu)橹湴?。?*親值得我們驕傲的地方太多太多了，今天，就讓我們一起來(lái)親近我們的祖國(guó)，去更多的了解我們的祖國(guó)。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)新知
1.引導(dǎo)學(xué)生讀教材第二頁(yè)的內(nèi)容，思考中國(guó)地域的特點(diǎn)。
從文字中你知道了什么？
學(xué)生交流明確：我國(guó)陸地面積960萬(wàn)平方千米，位居世界第三位，東西時(shí)間不同，南北冷暖有差異。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀教材第三頁(yè)，在圖上找出我國(guó)東南西北四至點(diǎn)，并標(biāo)出其名稱。
學(xué)生認(rèn)真讀圖、做標(biāo)記、同桌交流討論，班級(jí)交流明確：中國(guó)領(lǐng)土的四極分別為，
最北端在黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上（53°n）。
最南端在南海的南沙群島中的曾母暗沙（4°n附近）。
最東端在黑龍江省的黑龍江與烏蘇里江主航道交匯處（135°e）。
最西端在新疆帕米爾高原（73°e）。
3.組織學(xué)生研究我國(guó)的東西南北的距離及時(shí)間和氣候的差異。
學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料發(fā)言，明確：我國(guó)東西相距約5000千米，南北相距約5500千米。面積960萬(wàn)平方公里。當(dāng)我們?cè)谧鎳?guó)的最東端黑龍江與烏蘇里江匯合處迎來(lái)冉冉升起的旭日之時(shí)，最西端的帕米爾高原還星斗滿天；當(dāng)我們還在祖國(guó)的最北端漠河欣賞著“北國(guó)風(fēng)光”——那冰封大地、雪飄長(zhǎng)空的奇壯之景時(shí)，最南端的曾母暗沙卻早已烈日炎炎。
計(jì)算坐火車每小時(shí)140千米，從我國(guó)最東端到最西端走直線距需要多長(zhǎng)時(shí)間，進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)遼闊的疆域。
4.我國(guó)的鄰國(guó)、臨海
組織學(xué)生以小組為單位，認(rèn)真觀察我國(guó)相鄰的國(guó)家有哪些，我國(guó)瀕臨哪些海洋。哪些國(guó)家與我國(guó)隔海相望，哪些國(guó)家與我國(guó)陸地相連。把觀察的結(jié)果填在書上第5頁(yè)的框子里。
小組匯報(bào)討論明確：我國(guó)陸上鄰國(guó)有十四個(gè)，分別是：朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、不丹、尼泊爾、緬甸、老撾和越南。隔海相望國(guó)家有六個(gè)：韓國(guó)、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊和印度尼西亞。
問(wèn)答活動(dòng)：學(xué)生隨意問(wèn)任何同學(xué)，某某國(guó)家在我國(guó)的那個(gè)方向。有條件的也可以做填圖練習(xí)。
三、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲和感受。
教師總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置下節(jié)課課前準(zhǔn)備內(nèi)容。
我親愛的祖國(guó)教案篇四
1．初步感知中國(guó)當(dāng)代詩(shī)歌物中見情、情景交融、意味雋永、質(zhì)樸曉暢等特點(diǎn)。
2．理解詩(shī)中蘊(yùn)涵和象征的社會(huì)內(nèi)容，體會(huì)意象運(yùn)用的特點(diǎn)。
3．初步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌的情感美、節(jié)奏美、含蓄美、意境美。
4．學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)歌思維和語(yǔ)言技巧。
我親愛的祖國(guó)教案篇五
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1.使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用地圖了解北京的位置、范圍，并會(huì)對(duì)北京的地理位置作出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用資料了解北京的自然條件、城市職能和名勝古跡。
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析、整理資料的能力。
2.使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)運(yùn)用地圖和資料，認(rèn)識(shí)、分析和評(píng)價(jià)一個(gè)區(qū)域的地理位置的.基本方法和思路。
德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)北京的熱愛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之情。
【教學(xué)重，難點(diǎn)】
1．教學(xué)重點(diǎn)：北京的自然地理特征、城市職能
2．教學(xué)難點(diǎn)：北京市地理位置的評(píng)價(jià)
【教學(xué)方法】
討論法、啟發(fā)式講述法、談話法等
【教學(xué)過(guò)程】
一、師生互動(dòng)、導(dǎo)入新課
二、組織活動(dòng)、學(xué)習(xí)新課
生：小組活動(dòng)、探究、組織答案。
師生互動(dòng)，以任一組為中心，提問(wèn)交流，其他組適當(dāng)補(bǔ)充，反饋、檢查學(xué)習(xí)情況，督促、矯正學(xué)習(xí)結(jié)果。提問(wèn)問(wèn)題依次如下：北京的緯度位置怎樣，屬于什么溫度帶，是內(nèi)陸還是沿海，有哪些鄰省，北京的地形有什么特點(diǎn)，附近地形區(qū)分別是什么，屬于什么氣候類型，什么特點(diǎn)，有哪些主要河流，流向……北京的交通狀況怎樣，請(qǐng)上來(lái)指圖說(shuō)明。
北京的確交通便利，不僅是全國(guó)最大的鐵路樞紐，還是全國(guó)重要的航空港，另有多條公路、高速公路、京杭運(yùn)河在這里穿行。你能不能結(jié)合地圖冊(cè)把課本第18頁(yè)的主要鐵路線指認(rèn)出來(lái)呢？找一同學(xué)指圖講解，其他同學(xué)予以更正、補(bǔ)充。
找多組代表回答、補(bǔ)充，并及時(shí)予以激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。
總結(jié)：北京緯度位置優(yōu)越，屬于暖溫帶，半濕潤(rùn)地區(qū)，干濕適中；海陸位置優(yōu)越，雖居內(nèi)陸，但距海較近，交通發(fā)達(dá)；戰(zhàn)略位置優(yōu)越，戰(zhàn)爭(zhēng)年代，三面環(huán)山，易守難攻，和平年代，東南平坦，適宜經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城市建設(shè)；經(jīng)濟(jì)區(qū)位優(yōu)越，西有黃土高原，北有內(nèi)蒙古牧區(qū)，南有黃淮海平原，能源、原材料、食物等供應(yīng)豐盈。難怪1949年10月1日新中國(guó)成立后再次定都北京。
師生互動(dòng)，讓學(xué)生隨意搶答，補(bǔ)充。
三、回顧活動(dòng)、測(cè)試應(yīng)用
四、升華情感、倡導(dǎo)行動(dòng)
五、作業(yè)
2.你知道北京主要的城市職能是什么，分別體現(xiàn)在哪些方面嗎？
3.你了解北京的名勝古跡嗎，你能說(shuō)出哪些？
教學(xué)反思：
我親愛的祖國(guó)教案篇六
1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》。
2.在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.以讀代講，來(lái)理解詩(shī)歌意象的象征意義
2.誦讀感悟，把握詩(shī)歌的思想感情
教學(xué)過(guò)程
一.誦讀準(zhǔn)備：
(改革開放初期，十年浩劫 剛結(jié)束，中國(guó)展現(xiàn)出嶄新的面貌，祖國(guó)大地一片光明燦爛)
2.重溫朗讀的技術(shù)處理要領(lǐng):
(注意領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌本身的思想感情，并根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌思想感情的認(rèn)識(shí)處理好抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。)
3.下面我們請(qǐng)四位同學(xué)(老師可自讀第三詩(shī)節(jié)，以突出前后朗讀的不同)分別朗讀這首詩(shī)歌的四個(gè)詩(shī)節(jié)，大家注意聽他們 音是否準(zhǔn)，停頓是否恰當(dāng)，音的輕重是否合適。
二.誦讀思考：
1.這三方面有沒有問(wèn)題啊?
找同學(xué)回答。
3.第三詩(shī)節(jié)。之前同學(xué)們?cè)鯓釉谧x，之后同學(xué)在語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)上發(fā)生了哪些變化?
(語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調(diào)低沉;速度慢慢加快，語(yǔ)調(diào)漸漸變得高昂亢奮起來(lái)。)
4.只有情感的變化才能決定朗讀語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)的變化，那么第三詩(shī)節(jié)作者的情感與第一、二詩(shī)節(jié)的情感有什么不同了?我們都知道“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，把握情感，需要去分析景物，在詩(shī)歌 中就是分析“意象”——融合了作者情感的景物。讓我們一起來(lái)看這兩部分的內(nèi)容。
5.下面就讓我們比較一二詩(shī)節(jié)和第三詩(shī)節(jié)中的意象，看看他們有何不同?
三.第一詩(shī)節(jié)研讀：
先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詩(shī)的第一節(jié)，
2. 請(qǐng)同學(xué)找出這一詩(shī)節(jié)中的幾個(gè)意象(學(xué)生回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，有目的的揭示意象的象征含義，淡化深層含義的挖掘)
(破舊的老水車。)強(qiáng)調(diào)：老水車。老水車是怎么樣啊?水車，中國(guó)農(nóng)業(yè)工具的代表啊
(熏黑的礦燈。)強(qiáng)調(diào)：礦燈，是熏黑的。象征中國(guó)工業(yè)生產(chǎn)
(疲憊的歌。)強(qiáng)調(diào)：歌是非常疲憊的。
(干癟的稻穗。)強(qiáng)調(diào)：稻穗是干癟的。
(失修的路基。)強(qiáng)調(diào)：路基是失修的。
(淤灘上的駁船。)強(qiáng)調(diào)：駁船在淤灘上，行進(jìn)很艱難啊。
可能會(huì)回答“落后、破舊、疲憊、頹廢、黑暗、貧困、艱難、無(wú)望”等詞，
4.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這些意象體現(xiàn)了作者什么樣的感情，能試著分析嗎?
(痛苦、悲哀、有一種絕望，一種深深的痛與苦)(學(xué)生自己討論交流，然后回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo))
5.教師引導(dǎo)，學(xué)生回答。在第二詩(shī)節(jié)中有“我是……，我是……”，還有“痛苦的希望”中的痛苦，所以作者的情感“悲哀、痛苦”。(此處板書)
小結(jié)：面對(duì) “破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”所顯示出的貧困落后，表達(dá)長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)的深沉悲痛的心情。
6.這樣的一種情感，自然要怎樣來(lái)讀?
用舒緩的語(yǔ)速低沉的語(yǔ)調(diào)讀出沉重、壓抑和悲痛的情感。
帶著這種理解，大家一起來(lái)讀一下。
四.第二詩(shī)節(jié)研讀：
同學(xué)答“我是希望”
2.“希望”是“痛苦的”，“痛苦的希望”怎么理解啊?(學(xué)生討論交流，然后回答)
(注意“痛苦的希望”，“是飛天袖間”“千百年來(lái)未落到地面的花朵”的理解，)
(“飛天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空飛舞的神，在民間備受尊崇，寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。“飛天袖間的花朵”是美麗的，作者在這里把希望比作花朵，但是花朵千百年間也未曾落到地面，說(shuō)明希望一直一直沒有實(shí)現(xiàn)，這里的痛苦是希望沒有實(shí)現(xiàn)的痛苦。)
(然而盡管希望遙不可及，讓祖祖輩輩的人痛苦，但人們從未因此放棄過(guò)希望。 “祖祖輩輩”延續(xù)的“痛苦的希望”就說(shuō)明了這點(diǎn))
學(xué)生自找，然后回答。(引導(dǎo)學(xué)生用剛才品讀重點(diǎn)字詞的方法，來(lái)解讀這兩句的含義。)(注意“蝸行”——前行速度緩慢;“摸索”——前行的艱難;“深深勒進(jìn)”——所負(fù)重?fù)?dān)的沉重;“隧洞”——黑暗中。)
4.發(fā)揮你的聯(lián)想和想象里，從中你能看到一個(gè)怎樣的形象?
(刻畫了一個(gè)負(fù)載著沉重的負(fù)擔(dān)在黑暗中艱難地緩慢的前行的形象。)
在這個(gè)形象中能讓我們體會(huì)到一種不屈的努力與不懈的抗?fàn)幍木?正是有這種精神的存在,才讓人充滿無(wú)盡的希望.(板書：精神)
小結(jié)：
所以在第一節(jié)雖有痛苦和悲哀，但痛苦卻不消極，悲哀卻不悲觀。
當(dāng)我們同學(xué)在讀這兩個(gè)詩(shī)節(jié)時(shí)，可以低沉，可以遲緩，但不可以沒有力度，否則你絕不能讀出面對(duì)貧困與落后心中的那種痛苦，那種無(wú)奈的吶喊。我想這種痛苦應(yīng)該源自一種深深的熱愛，就象聞一多的那句“這不是我的中華，不對(duì)!不對(duì)!”同樣的情感。
5.下面我們就請(qǐng)全體女同學(xué)用舒緩低沉的聲音來(lái)讀出作者的悲哀與希望之情。
生讀。
五.第三詩(shī)節(jié)研讀：
下面我們請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀第三詩(shī)節(jié)。
2.你能用一對(duì)對(duì)的反義詞來(lái)表現(xiàn)第三詩(shī)節(jié)與一二詩(shī)節(jié)意象的不同嗎?
可以出現(xiàn)以下的反義詞：破舊——簇新;熏黑——雪白/緋紅;隧洞里——黎明(黑和亮);蝸行——噴薄;悲哀——笑窩;干癟的稻穗——古蓮下的胚芽;沉重——?dú)g快。
(象征著開始、新生、希望、光明)
4、作者寫這些景物時(shí)會(huì)是怎樣的一種心情 啊?
(激動(dòng)、振奮、期盼、喜悅)
同學(xué)回答：高昂 的、略帶急促的、亢奮的語(yǔ)調(diào)。
6.請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)讀
【7.可能不理解的內(nèi)容：
(“蛛網(wǎng)”是一種束縛，而“神話的蛛網(wǎng)”則是思想上的束縛。)
( 掛著眼淚的笑窩，怎么理解?痛苦、艱難之后的喜悅與歡樂)】
小結(jié)：
“簇新的理想”“蛛網(wǎng)”“雪被下古蓮的胚芽”“淚眼的笑窩”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”這些意象描繪出一個(gè)新的時(shí)期，已經(jīng)走在了新生的起跑線上的時(shí)期。
隨機(jī)發(fā)問(wèn)：這一時(shí)期是什么時(shí)期啊?(經(jīng)歷過(guò)十年浩劫的作者面對(duì)此景，自然難以掩飾心中的 興奮與激動(dòng)。
六.前三詩(shī)節(jié)總結(jié)：
讓我們回過(guò)頭來(lái)看看我們剛才對(duì)一二詩(shī)節(jié)和第三詩(shī)節(jié)中的意象、情感上的比較結(jié)果。
1.意象上形成對(duì)比，有明暗之分
2.情感上形成對(duì)比，痛苦悲哀與激動(dòng)振奮之分
3.這些都是按照什么順序展開的?時(shí)間
由過(guò)去到現(xiàn)在。因?yàn)橛羞^(guò)去種種的貧困和落后，因?yàn)橛羞^(guò)去種種的痛苦與悲哀，所以才更加襯托出現(xiàn)在新局面的可貴與難得，才能讓我們更加深刻的體會(huì)到作者的那種“驚喜”“激動(dòng)”“喜不自勝”。讀時(shí)也讓我們情不自禁的高昂激動(dòng)起來(lái)。
七.第四詩(shī)節(jié)研讀：
1、歷史的新生振奮人心 ，那“我”會(huì)如何去做呢?讓我們一起來(lái)看第四節(jié)。
2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四節(jié)，并說(shuō)說(shuō)我和你是一種什么樣的關(guān)系?
我是你的一分子，詩(shī)人既是生長(zhǎng)在祖國(guó)母親懷抱里的一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)體，又是祖國(guó)的統(tǒng)一體。
我和你是不可分割的。我即是你，你也就是我。
所以文中“迷惘的我，深思的我，沸騰的我”即是我的情感歷程，也是你——我的祖國(guó)的發(fā)展歷程。說(shuō)明我與祖國(guó)一同經(jīng)受苦難屈辱、一同掙脫羈絆、一同走向希望。
所以前文中“我是……”就是祖國(guó)是……，全詩(shī)寫出了祖國(guó)過(guò)去的貧困、落后，寫出了祖國(guó)今天的發(fā)展乃至未來(lái)的發(fā)達(dá)，我是祖國(guó)這一切的見證者，我見證了祖國(guó)的過(guò)去、現(xiàn)在，也將見證它的未來(lái)。我一直與祖國(guó)同呼吸，共榮辱。
小結(jié)：作者就是這樣將“我”與“你”兩者很巧妙地合二為一，“我”既是一個(gè)見證者，當(dāng)然也是一個(gè)抒情的人。
3.那么表達(dá)的是我對(duì)你的什么感情呢?
(深深的熱愛之情)
這種熱愛能用文中具體的詩(shī)句來(lái)表達(dá)嗎?(學(xué)生讀)
一種養(yǎng)育之恩的感激，一種為回報(bào)祖國(guó)而不顧惜生命的奉獻(xiàn)之愛。
4.怎樣才能讀出這 種愛戀的感覺呢?
(深情地，語(yǔ)速由慢到快，語(yǔ)調(diào)由低到高。)
5.這節(jié)詩(shī)以第一人稱寫成，是“我”向“你”的傾訴，詩(shī)中，“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)“我”和你一同走過(guò)艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑，“我”和你生死相依、血肉相連。
請(qǐng)大家激情地誦讀這一節(jié)，用生命呼喊出的對(duì)“你”的無(wú)限熱愛。
生讀。
八.尾句的品讀：
作者熱愛自己的祖國(guó)，在每節(jié)詩(shī)的結(jié)尾其實(shí)都有一句對(duì)祖國(guó)的呼喚。
同學(xué)們小組進(jìn)行討論。
(可能有的答案：詩(shī)中第一句“祖國(guó)啊”抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情;第二句蘊(yùn)涵著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望;第三句表達(dá)了詩(shī)人激動(dòng)的心情;第四句是詩(shī)人對(duì)未來(lái)美好祖國(guó)感到無(wú)比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚。)
2.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，試讀
九.全詩(shī)誦讀：
最后：全班同學(xué)齊讀全詩(shī)，用我們的聲音來(lái)表達(dá)我們對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
學(xué) 習(xí)詩(shī)歌，就是要向這樣，要有激情，要會(huì)動(dòng)情，要能忘情。何況，這首詩(shī)的作者是一位多情的詩(shī)人。詩(shī)歌是抒情的載體，而誦讀就是讀者與作者溝通的最佳方式。
十.知識(shí)遷移：
仿寫：
1. 詩(shī)歌的作者已不再年輕，但詩(shī)歌中所傾注的復(fù)雜的情感并沒有因?yàn)闀r(shí)光的流逝而變淺變淡。我們總被某種東西打動(dòng)著，不是因?yàn)閯e的，只是因?yàn)樵?shī)中那些無(wú)聲的號(hào)角，那些高貴的靈魂。
2. 下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)做一個(gè)小詩(shī)人，仿照本詩(shī)的句式，以“祖國(guó)”為話題寫一句、一節(jié)或一首小詩(shī)，寄托自己的情感?？蓞⒖既缦戮涫?可用其它句式)：
我是……
我愛 ……
我愿……
例句
(我是你飄揚(yáng)的紅旗/永遠(yuǎn)不褪色
我是你入云的山峰/代你親吻天空的笑窩
我是蓬勃的秧苗/是金黃的碩果/是波濤滾滾的南海，/朵朵 浪花繡成你的/萬(wàn)里江河/——祖國(guó)啊!
我是你的青松氣質(zhì)/我是你的紅梅品格。
我是你的森林無(wú)邊，/我是你的群山巍峨。
結(jié)束語(yǔ)：
謝謝同學(xué)們的優(yōu)美的語(yǔ)句，讓人多一份沉醉。
這節(jié)課就到這里，愿同學(xué)們?cè)谠?shī)海泛舟，在詩(shī)原放歌，把詩(shī)情融入到生活中的每一個(gè)角落。
板書設(shè)計(jì)：
祖國(guó)呵，我親愛的祖國(guó)
舒婷
輕 抑
重 揚(yáng)
緩 頓
急 挫
我親愛的祖國(guó)教案篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，能看圖表，有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、能用完整的語(yǔ)句，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)。
3、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的情感，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。
4、理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。
5、引導(dǎo)幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
老師自己設(shè)計(jì)的圖標(biāo)
活動(dòng)過(guò)程：
一、以談話的形式導(dǎo)入活動(dòng)。
小朋友，你們現(xiàn)在上什么班？（大班）教師出示圖標(biāo)：大
去年呢？（中班）教師出示圖標(biāo)：中
從小長(zhǎng)這么大，你最愛誰(shuí)？你最喜歡什么？
二、初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。
我也認(rèn)識(shí)一個(gè)和你們一樣大的小朋友，讓我們來(lái)聽聽這個(gè)小朋友他最愛誰(shuí)？最喜歡什么？
提問(wèn)：你們聽到了什么？
三、朗讀有感情的朗誦詩(shī)歌（分段）出示圖標(biāo)。
第一段：媽媽問(wèn)了什么？小班的時(shí)候我是怎么說(shuō)的？
第二段：爸爸問(wèn)了什么？中班的時(shí)候我是怎么說(shuō)的？
第三段：現(xiàn)在我上大班了，是怎么回答的？
四、看圖標(biāo)，便有感情的朗誦詩(shī)歌。
五、幼兒分角色朗誦。
這首詩(shī)歌可以分成幾段？你是用什么方法分的？你最喜歡哪段？為什么？
我最愛祖國(guó)小班的時(shí)候，媽媽問(wèn)我：你最愛誰(shuí)？你最喜歡什么？我說(shuō)我愛親愛的媽媽，最喜歡紅紅的蘋果。
媽媽的臉上笑出了酒窩，使勁的親我。
中班的時(shí)候，爸爸問(wèn)我：你最愛誰(shuí)？你最喜歡什么？
我說(shuō)我愛解放軍和爸爸，爸爸張開了雙臂，高高地舉起了我。
現(xiàn)在我上大班了，老師問(wèn)我：你最愛誰(shuí)？你最喜歡什么？
我說(shuō)我愛我們的祖國(guó)，最喜歡國(guó)旗和國(guó)歌。老師點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)我長(zhǎng)大了。
活動(dòng)反思：
大班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)積累了一定的詩(shī)歌理解、欣賞、朗讀的經(jīng)驗(yàn)。他們已經(jīng)具備了初步的理解詩(shī)歌的能力，傾聽習(xí)慣良好。他們能夠在聽詩(shī)歌一遍后根據(jù)老師的提示說(shuō)出詩(shī)歌的關(guān)鍵詞，聽出大概意思。還會(huì)憑借自己聽到得一些只言片語(yǔ)加上自己的理解、想法來(lái)講述詩(shī)歌內(nèi)容，猜測(cè)詩(shī)歌大意，有一定的完整表達(dá)能力。大班小朋友對(duì)于自己最愛誰(shuí)？“愛”這個(gè)詞他們已經(jīng)很熟悉，他們愛爸爸媽媽家人、老師，但對(duì)于在他們看來(lái)遙遠(yuǎn)的祖國(guó)，讓他們發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)愛，還是有些許困難的。他們甚至不知道什么是祖國(guó)，正好我們這周的主題是《我是中國(guó)娃》。在上課之前，我們上了社會(huì)課《祖國(guó)的標(biāo)志》。課中已經(jīng)涉及了我們的祖國(guó)有什么？我們祖國(guó)的國(guó)歌、國(guó)旗。因此在上課前孩子已經(jīng)積累了一定關(guān)于祖國(guó)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)于愛祖國(guó)這種情懷還不夠清晰。本次活動(dòng)讓孩子們聽詩(shī)歌中的小朋友從最愛媽媽到祖國(guó)這樣一個(gè)情感變化的過(guò)程讓他們體驗(yàn)這種情感變換，以及讓孩子們改編詩(shī)歌“我最愛我們的祖國(guó)，最喜歡……”來(lái)增強(qiáng)孩子對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)，萌發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。
我親愛的祖國(guó)教案篇八
愛祖國(guó)教育是一個(gè)常教常新的'內(nèi)容。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒知識(shí)面的擴(kuò)展他們對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越多，對(duì)祖國(guó)的情感也日益加強(qiáng)。為此，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)，旨在通過(guò)詩(shī)歌幫助幼兒進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)自己已經(jīng)長(zhǎng)大的自豪感情。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、能理解詩(shī)歌內(nèi)容，看圖標(biāo)有感情地朗誦詩(shī)歌。
2、能用完整的語(yǔ)句表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)。
3、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。
活動(dòng)重點(diǎn)能理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)朗誦
活動(dòng)難點(diǎn)看圖標(biāo)有感情地朗誦詩(shī)歌
三、活動(dòng)
掛圖
四、活動(dòng)過(guò)程
一、以談話方式，引導(dǎo)活動(dòng)
1、師：小朋友，你們現(xiàn)在上什么班？（大班指大圖標(biāo)）去年呢？（中班），你們剛剛進(jìn)幼兒園的時(shí)候呢？（小班指小圖標(biāo)）
2、師：從小長(zhǎng)這么大，你最喜歡誰(shuí)？你最喜歡什么？
3、師小結(jié)：哦，我們每個(gè)人都有自己最喜愛的人和喜歡的東西。
二、初步理解詩(shī)歌
1、教師有感情朗讀第一遍。
2、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，你們覺得他最愛誰(shuí)？最喜歡什么？
3、師：他想的是不是和你猜的一樣呢？我們來(lái)聽聽他是怎么說(shuō)的。（師講述兒歌）
提問(wèn)：你聽到了什么？
4、教師有感情朗讀第二遍。
師：那爸爸媽媽還有老師問(wèn)了我什么？我又是怎么回答的？我們?cè)賮?lái)聽一遍。
提問(wèn)：小班的時(shí)候，媽媽問(wèn)了我什么？我又是怎么說(shuō)的？
中班的時(shí)候，爸爸問(wèn)了我什么？我又是怎么說(shuō)的？
現(xiàn)在我上大班了，又是怎么回答的？
5、師小結(jié)：把這些好聽動(dòng)話連在一起就成了一首好聽的兒歌。名字叫《我最愛祖國(guó)》
三、邊看圖標(biāo)，變朗誦
1、師：下面我們就完整地來(lái)講一講（師邊指圖邊朗誦）。
2、分角色朗誦。
我親愛的祖國(guó)教案篇九
1，面向?qū)W生：中學(xué)2，學(xué)科：語(yǔ)文
2，課時(shí)：1
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、搜集作者舒婷的資料，代表作品
二、初讀課文，根據(jù)課下注釋了解課文大意。
三、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，掌握詞的意思。
四、自學(xué)課文，思考學(xué)案中的問(wèn)題
五、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)課題
知識(shí)和技能方面：
解中國(guó)新詩(shī)中朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，理解詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的深沉而真摯的情感。過(guò)程和方法方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問(wèn)的良好習(xí)慣。
2、在誦讀過(guò)程中，培養(yǎng)閱讀和理解的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：
激發(fā)愛國(guó)、為國(guó)獻(xiàn)身的精神。教材分析
(一)直觀展示法
利用現(xiàn)代技術(shù)手段，將詩(shī)歌中涉及的圖景設(shè)置成圖片，可以幫助學(xué)生更直觀地把握詩(shī)歌內(nèi)容。
(二)研究性學(xué)習(xí)法
1、學(xué)生通過(guò)聽歌曲，聽錄音，結(jié)合老師簡(jiǎn)介的作者的基本情況，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。?
(三)仿寫法
將小說(shuō)里學(xué)到的句式整齊的句子用在小作文練習(xí)中，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)要點(diǎn)：
有感情地誦讀這首詩(shī)，把握詩(shī)中富有特征的意象。
教學(xué)過(guò)程：
一、從美妙的歌聲，導(dǎo)入新課。
1.找一段殷秀梅的歌曲《我親愛的祖國(guó)》的錄音，課堂放給學(xué)生聽。
【百度視頻】《我親愛的祖國(guó)》
2.這首歌同學(xué)們聽過(guò)嗎?出自哪位歌唱家?
3.板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)
抽查一位同學(xué)，上黑板展示講義上的生字讀音。其他同學(xué)糾正錯(cuò)誤，然后教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字詞，齊讀兩遍進(jìn)行鞏固。
三、合作探究
教師引入：熱愛祖國(guó)是一個(gè)永恒的主題，不同的人有不同的感受，今天我們走進(jìn)舒婷感受一下他們這一代人的愛國(guó)情懷。
(一)研讀第一段
1作者寫了哪些意象
明確：破舊的老水車，熏黑的礦燈，干癟的稻穗，失修的路基，淤灘上的駁船——
2、是如何描寫這些意象的
3、這些意象表達(dá)了作者什么感情
明確：深沉、悲痛的感情
(二)研讀第二段
1、本小節(jié)表達(dá)了作者什么感情
我親愛的祖國(guó)教案篇十
自古以來(lái)，家國(guó)之情一直是人們樂于吟詠的主題，催生出了許多優(yōu)秀的篇什，它們或頌贊祖國(guó)的如畫山川，或寄予對(duì)祖國(guó)的綿綿思念，或展望祖國(guó)的美好藍(lán)圖……優(yōu)秀的家國(guó)篇什總能打動(dòng)人心，因其回蕩著能讓所有人心弦共振的強(qiáng)音，蘊(yùn)涵著能令所有人都興奮激動(dòng)、神癡意迷的情愫。這種強(qiáng)音，這種情愫，跨越種族、國(guó)界，貫通古今直抵明天，已然成為一種普泛性的世間第一“大”情。因此，當(dāng)我們將中國(guó)詩(shī)人舒婷的《祖國(guó)呵，我親愛的祖國(guó)》(以下簡(jiǎn)稱“舒詩(shī)”)與蘇聯(lián)詩(shī)人阿赫馬托娃的《祖國(guó)土》(以下簡(jiǎn)稱“阿詩(shī)”)放在一起比讀時(shí)，這種感受及認(rèn)識(shí)便異樣的強(qiáng)烈。
兩首詩(shī)都出自女詩(shī)人之手，在各自的國(guó)家都堪稱精品，表達(dá)的都是對(duì)祖國(guó)的深愛之情。但相同主題下的精品，在表達(dá)方式上卻是既有相同之處也有相異之點(diǎn)，可謂“同”中有異趣，“異”中有同工。
尋常意象，飽含深情
寫詩(shī)需營(yíng)造意象，這是詩(shī)歌創(chuàng)作的一般規(guī)律。黑格爾說(shuō)過(guò)，意象就是“心意通過(guò)想象而獲得的一種具體表現(xiàn)”。詩(shī)人通過(guò)“象”(具體事物)來(lái)表達(dá)“意”(思想、情感)，兩者巧妙融合，意象即成為詩(shī)人主觀情緒外化的產(chǎn)物，成為詩(shī)人個(gè)體思想情感與客觀之物的復(fù)合體，詩(shī)歌也就成為一個(gè)“有機(jī)體”“生命體”。兩位女詩(shī)人的作品同樣是借助于意象來(lái)表情達(dá)意的，但她們都不約而同地舍棄了習(xí)見的宏大之“象”(諸如“巍峨的高山”、“奔涌的長(zhǎng)江”之類)，而選擇了生活中那些不甚為人所關(guān)注的尋常之“象”，使各自的詩(shī)作涵融著同樣的深情，呈現(xiàn)出新穎別致的藝術(shù)趣味?！笆嬖?shī)”中詩(shī)人選取“破舊的水車”、“熏黑的礦燈”、“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”等意象，形象地刻寫出祖國(guó)所經(jīng)歷的貧困與悲哀;“阿詩(shī)”中詩(shī)人選取“套鞋上的污泥”、“牙齒間的砂礫”等意象，新人耳目地呈示出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)土的反思。這樣的選取是別具匠心的，一者體現(xiàn)出詩(shī)人在藝術(shù)追求上的不同流俗，正如黑格爾所說(shuō)：“為著避免平凡，盡量在貌似不倫不類的事物之中找出相關(guān)聯(lián)的特征，從而把相隔最遠(yuǎn)的東西出人意料地結(jié)合在一起?！倍呤窃?shī)人表達(dá)情感的需要，詩(shī)人的用意不在于再現(xiàn)祖國(guó)的客觀狀態(tài)或祖國(guó)土之遭蹂躪受踐踏之現(xiàn)實(shí)，而是重在表現(xiàn)自己對(duì)祖國(guó)的一種個(gè)性化的心理感受與情感取向。
“主體”有別，韻味獨(dú)具
一般而言，無(wú)論詩(shī)歌作品中是否出現(xiàn)“我”，詩(shī)歌的敘事與抒情的主體就是詩(shī)人本人。因?yàn)槭羌儌€(gè)體的性情展示，一般也不用群體概念的“我們”。藉此，我們是否可以認(rèn)為“舒詩(shī)”中的“我”就是舒婷本人，而“阿詩(shī)”中的“我們”使用不當(dāng)了呢?當(dāng)我們細(xì)讀這兩首精品之作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題沒這么簡(jiǎn)單。
初讀“舒詩(shī)”，總覺得首節(jié)“我是你河邊的老水車”等句與末節(jié)“我是你的十億分之一”等似相齟齬。但細(xì)讀便不難發(fā)現(xiàn)，末節(jié)的“我”是真正的詩(shī)人自己，那么前三節(jié)中的“我”又是什么呢?這里面涉及到一個(gè)敘述視角的問(wèn)題了。在我看來(lái)，詩(shī)人在這里分別設(shè)置了一個(gè)用以敘事的“我”、一個(gè)抒情的“我”，亦即前三節(jié)之“我”是虛擬的，承擔(dān)著敘事的功能，后一個(gè)“我”是現(xiàn)實(shí)的，承擔(dān)著抒情的功能。前為“客”后為“主”，主客交融，虛實(shí)結(jié)合，“虛我”與“本我”構(gòu)成一種內(nèi)心觀照的關(guān)系，通過(guò)通感、象征、比喻等手法，在意象的生成中組合成為一個(gè)立體的敘事網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)立體的詩(shī)歌意境，強(qiáng)化著一代青年對(duì)祖國(guó)的一篇深情。“阿詩(shī)”中用“我們”而不用“我”作為抒情敘事的主體，這其實(shí)很容易理解。詩(shī)的前八句乃至前12句中所列行為、心態(tài)，是一種群體性的行為和心態(tài)，詩(shī)人寫作的目的也正是通過(guò)這種敘述提醒人們“我們都躺在它的懷里，和它化為一體”，它是“我們”“自己的土地”!“我們”中當(dāng)然也包括詩(shī)人自己。如果僅是陳述“我”(自己)則詩(shī)的境界相較而言就逼仄與狹隘了?？梢姡煌氖闱榕c敘事主體的變換，產(chǎn)生的藝術(shù)效果是韻味獨(dú)具的。
情有波瀾，曲盡其妙
兩位詩(shī)人都繼承了各自的文化傳統(tǒng)，在結(jié)構(gòu)上都采用了非平面線性結(jié)構(gòu)，使詩(shī)作呈現(xiàn)出曲折有致、層遞變化的美學(xué)特質(zhì)，情感抒發(fā)上呈現(xiàn)出回旋起伏的波瀾。
我國(guó)自古就講究“作文貴曲”、“曲徑通幽”?！笆嬖?shī)”繼承了這一傳統(tǒng)，將情感蕩漾在“悲痛、哀傷與欣喜、昂揚(yáng)”之軸上，起伏之中跌宕生姿。開篇以五個(gè)個(gè)性化的意象，以長(zhǎng)句型的句式，造成一種低沉凝滯的情感基調(diào)，將祖國(guó)的破舊、衰敗、貧困演繹得淋漓盡致，表達(dá)出對(duì)祖國(guó)舊有狀況的深沉的無(wú)盡的喟嘆，一下子便將讀者的心弦牢牢抓住;第二節(jié)先以兩個(gè)短句開頭，語(yǔ)勢(shì)頓起變化，情感似有轉(zhuǎn)折，再以“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望呵，/是飛天袖間/千百年來(lái)未落到地面的花朵”構(gòu)成一種漸趨喜悅的情感之波;第三節(jié)句式整飭，讓讀者在“簇新的理想”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”、“新刷出的雪白的地平線”、“緋紅的黎明”這些極具“煽動(dòng)性”與鼓動(dòng)力的明麗意象面前，反撥情感之弦，重調(diào)心靈之境，昂揚(yáng)壓抑情緒，直抵興奮的高音之巔。
“阿詩(shī)”則是大膽借鑒了莎士比亞的十四行詩(shī)體，用抑揚(yáng)格五韻步的形式，將自己的情感寫得有波有瀾。前八句用“不用”“不給”“不像”“不知”“沒想”“從不”等詞寫出了“我們”對(duì)待祖國(guó)土的種種不應(yīng)有的做法及心態(tài)，說(shuō)明在人們麻木的心中，祖國(guó)土一無(wú)地位二無(wú)價(jià)值，而自己卻只知道在它上面“受難、遭災(zāi)”。壓抑沉悶的情感流露在字里行間，充盈在詩(shī)句之中。按十四行詩(shī)的常式要求，后六句應(yīng)是對(duì)前八句所陳述的事情“給出答案”，但詩(shī)人卻來(lái)了一個(gè)大膽的變革。接下來(lái)的四句，詩(shī)人以兩個(gè)“是的”開頭，借助于尋常的意象將前八句的情感進(jìn)一步推向更深的層次，在帶有深刻反思的敘述中渲染強(qiáng)化，層遞推進(jìn)——“我們把它踐踏蹂躪，磨成齏粉——/這多余的，哪兒都用不著的灰塵”，情感的貶抑已達(dá)底谷，情感的底線幾近崩斷。敘寫至此，詩(shī)人才用最后兩個(gè)句子將前面的情感基調(diào)扳轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)——“但我們都躺進(jìn)它的懷里，和它化為一體，/因此才不拘禮節(jié)地稱呼它：‘自己的土地?！睆?qiáng)調(diào)“我們”與這土地不可分割的關(guān)系，壓抑難舒的郁悶之情感頓時(shí)冰釋，被一種熾烈的愛國(guó)情懷取代。先抑后揚(yáng)，情波興焉!
我親愛的祖國(guó)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)1.熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3.培養(yǎng)學(xué)生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩(shī)歌的能力，體會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)，思國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)1.誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
筆名：舒婷朦朧詩(shī)派的代表作家之一，《致橡樹》是朦朧詩(shī)潮的代表作之一，著有詩(shī)集《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥》，散文集《心煙》、《秋天的情緒》、《硬骨凌霄》、《露珠里的“詩(shī)想”》、《舒婷文集》(3卷)、《真水無(wú)香》等。
【背景】
舒婷初中還未畢業(yè)，就去福建上杭山村插隊(duì)，1972年底回城當(dāng)工人。這首詩(shī)發(fā)表于1979年7月，據(jù)說(shuō)成詩(shī)卻早在1976年4月24日。這首詩(shī)有著沉重的歷史感，表達(dá)了一種希冀光明的痛苦和深情。
【文章思路】
第三節(jié)，連用一組意象，描繪出處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象新生的祖國(guó)已站在“雪白的起跑線上”
【知識(shí)鏈接】
現(xiàn)代朦朧詩(shī)有什么特點(diǎn)?
70年代出現(xiàn)了一批年輕的詩(shī)人，以新穎獨(dú)特的表達(dá)方式引起了詩(shī)壇的矚目他們大膽開拓詩(shī)歌的藝術(shù)領(lǐng)域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來(lái)抒發(fā)感情他們強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的感覺世界，大量采用虛寫法，使詩(shī)由具體變得抽象，追求詩(shī)的內(nèi)在旋律;他們的一些詩(shī)作選擇奇特的形象，打破時(shí)空秩序，捕捉瞬間感受，運(yùn)用跳躍性的結(jié)構(gòu)，用象征和隱喻的手法，使人們讀起來(lái)不再像過(guò)去那樣明晰易懂，故我們叫這樣的詩(shī)是“朦朧詩(shī)”
我親愛的祖國(guó)教案篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能理解詩(shī)歌內(nèi)容，看圖標(biāo)有感情地朗誦詩(shī)歌。
2.能完整的語(yǔ)句表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)。
3.熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。
活動(dòng)重點(diǎn)：
能理解詩(shī)歌內(nèi)容，看圖標(biāo)有感情地朗誦詩(shī)歌。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能完整的語(yǔ)句表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)準(zhǔn)備圖標(biāo)：“我最愛祖國(guó)”的配套掛圖。
2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備知道自己先上的小班，再升入中班，最后是大班;知道祖國(guó)的國(guó)旗和國(guó)歌。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以談話的形式導(dǎo)入活
1.師：“你們現(xiàn)在上什么班?”教師出示圖標(biāo)“大”同樣出示圖標(biāo)“中”“小”
2.師：從小到大，你最愛誰(shuí)?
3.師：你喜歡什么?
二、初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。
你們覺得他最愛誰(shuí)?最喜歡什么?
第二遍師：那爸爸媽媽還有老師問(wèn)了我什么?我又是怎么回答的?我們?cè)賮?lái)聽一遍。
小結(jié)：把這些好聽動(dòng)話連在一起就成了一首好聽的兒歌。名字叫《我最愛祖國(guó)》
“你們聽到了什么?”
三、教師有感情地朗誦詩(shī)歌分段出示圖標(biāo)。
第一段，媽媽問(wèn)了我什么?
第二段，爸爸問(wèn)了我什么?
第三段，現(xiàn)在我上大班了，是怎么回答的?
四、邊看圖標(biāo)邊有感情地朗誦詩(shī)歌。
五、幼兒分角色朗誦。
師：這首詩(shī)歌可以分成幾段?你是用什么方法分的?
你最喜歡哪段?為什么?
我親愛的祖國(guó)教案篇十三
愛祖國(guó)教育是一個(gè)常教常新的'內(nèi)容。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒知識(shí)面的擴(kuò)展他們對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越多，對(duì)祖國(guó)的情感也日益加強(qiáng)。為此，我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)，旨在通過(guò)詩(shī)歌幫助幼兒進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)自己已經(jīng)長(zhǎng)大的自豪感情。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、能理解詩(shī)歌內(nèi)容，看圖標(biāo)有感情地朗誦詩(shī)歌。
2、能用完整的語(yǔ)句表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)。
3、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。
活動(dòng)重點(diǎn)能理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)朗誦
活動(dòng)難點(diǎn)看圖標(biāo)有感情地朗誦詩(shī)歌
三、活動(dòng)
掛圖
四、活動(dòng)過(guò)程
一、以談話方式，引導(dǎo)活動(dòng)
1、師：小朋友，你們現(xiàn)在上什么班？（大班指大圖標(biāo)）去年呢？（中班），你們剛剛進(jìn)幼兒園的時(shí)候呢？（小班指小圖標(biāo)）
2、師：從小長(zhǎng)這么大，你最喜歡誰(shuí)？你最喜歡什么？
3、師小結(jié)：哦，我們每個(gè)人都有自己最喜愛的人和喜歡的東西。
二、初步理解詩(shī)歌
1、教師有感情朗讀第一遍。
2、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，你們覺得他最愛誰(shuí)？最喜歡什么？
3、師：他想的是不是和你猜的一樣呢？我們來(lái)聽聽他是怎么說(shuō)的。（師講述兒歌）
提問(wèn)：你聽到了什么？
4、教師有感情朗讀第二遍。
師：那爸爸媽媽還有老師問(wèn)了我什么？我又是怎么回答的？我們?cè)賮?lái)聽一遍。
提問(wèn)：小班的時(shí)候，媽媽問(wèn)了我什么？我又是怎么說(shuō)的？
中班的時(shí)候，爸爸問(wèn)了我什么？我又是怎么說(shuō)的？
現(xiàn)在我上大班了，又是怎么回答的？
5、師小結(jié)：把這些好聽動(dòng)話連在一起就成了一首好聽的兒歌。名字叫《我最愛祖國(guó)》
三、邊看圖標(biāo)，變朗誦
1、師：下面我們就完整地來(lái)講一講（師邊指圖邊朗誦）。
2、分角色朗誦。
我親愛的祖國(guó)教案篇十四
我是你河邊上破舊的老水車
數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌
我是你額上熏黑的礦燈
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索
我是干癟的稻穗；是失修的路基
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進(jìn)你的肩膊
—— 祖國(guó)?。?/p>
我是貧困
我是悲哀
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊
是“飛天”袖間
千百年來(lái)未落到地面的花朵
—— 祖國(guó)啊
我是你簇新的理想
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫
我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著眼淚的笑窩
我是新刷出的雪白的起跑線
是緋紅的黎明
正在噴薄
—— 祖國(guó)啊
我是你十億分之一
是你九百六十萬(wàn)平方的總和
你以傷痕累累的乳房
喂養(yǎng)了
迷惘的我，深思的我，沸騰的我
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒，你的榮光，你的自由
—— 祖國(guó)啊
我親愛的祖國(guó)
我熱愛秋天的風(fēng)光
梁小斌
我熱愛秋天的風(fēng)光
更熱愛著比人類存在更古老的風(fēng)光
秋天像一條深沉的河流在歌唱
當(dāng)土地召喚我去收割的時(shí)候
一條被太陽(yáng)翻曬過(guò)的河流在我身軀上流淌
我靜靜沐浴
讓河流把我洗黑
當(dāng)我成熟以后被拋在地上
我仰望秋天
像輝煌的屋頂在夕陽(yáng)下泛著金光
秋天像一條深沉的河流在歌唱
河流兩岸還蕩漾著我優(yōu)美的思想
秋天的存在
使我想起在耕耘之后一定會(huì)有收獲
我有一顆種子已經(jīng)被遺忘
我長(zhǎng)時(shí)間欣賞這比人類存在更古老的風(fēng)光
秋天像一條深沉的河流在歌唱
山民
韓冬
小時(shí)侯，他問(wèn)父親
“山的那邊是什么”
父親說(shuō)“是山”
“那邊的那邊呢”
“山，還是山”
他不作聲了，看著遠(yuǎn)處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠(yuǎn)
他只能活幾十年
所以沒有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路
老婆會(huì)給他生個(gè)兒子
到他死的時(shí)候
兒子就長(zhǎng)大了
兒子也會(huì)有老婆
兒子也會(huì)有兒子
兒子的兒子也還會(huì)有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲憊
他只是遺憾
他的祖先沒有象他一樣想過(guò)
不然，見到大海的該是他了
面朝大海 春暖花開
海子
從明天起，做一個(gè)幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開
從明天起，和每一個(gè)親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個(gè)人
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個(gè)燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開
我親愛的祖國(guó)教案篇十五
對(duì)本單元的理解:
本單元以”祖國(guó)在我心中”為主題,編排了3篇主題課文.這一篇課文都表現(xiàn)了熱愛祖國(guó)的主題,也都有利用激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,有利用句子的語(yǔ)氣.”語(yǔ)文天地”中設(shè)計(jì)了形近字比較、摘抄詞語(yǔ)、讀背語(yǔ)句、查找資料等活動(dòng),在加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),語(yǔ)文綜合能力的提高.
單元教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)字38個(gè),寫字29字:學(xué)習(xí)多音字”倒”()
華()沖()
鋪()惡()
2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,讀出句子的語(yǔ)氣.
3、培養(yǎng)學(xué)生愛查資料,主動(dòng)經(jīng)常翻字典的好習(xí)慣,引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興致.
國(guó)徽
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)要在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解小作者的思想感情,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)國(guó)徽,愿有自己的行動(dòng)為國(guó)徽增光的思想感情.
2、本課適合朗讀,要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏并讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本詩(shī)要在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解小作者的思想感情,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)國(guó)徽,愿有自己的行動(dòng)為國(guó)徽增光的思想感情.
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：國(guó)徽?qǐng)D案。
第一課時(shí)
一、教學(xué)導(dǎo)入
出示一枚硬幣,請(qǐng)學(xué)生觀察背面是什么圖案?說(shuō)說(shuō)你還在什么地方能看到它?
二、初讀課文
安排充分的自瀆時(shí)間。
1、首先利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,將詩(shī)歌讀通讀順.通過(guò)自讀自悟,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、在自讀基礎(chǔ)上也可以同桌互讀或小組讀,指明讀,通過(guò)反復(fù)朗讀對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有所知,有所感;初步了解”我”在平時(shí)的生活中,怎樣愛護(hù)國(guó)徽,又這樣用自己的行動(dòng)使國(guó)徽更美麗。
三、理解課文
1、教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生讀書長(zhǎng)句中停頓。
可通過(guò)重點(diǎn)句進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生聽老師范讀,注意句子中怎樣停頓,初步體會(huì)為什么要停頓。
2、充分利用插圖邊讀邊想像。
課文中的插圖顯示了第二小節(jié)中”我”在街上扶起摔倒的小弟弟的場(chǎng)景.第一小節(jié)擦凈硬幣上的國(guó)徽和第三小節(jié)走過(guò)天安門,仰望國(guó)徽的場(chǎng)景,可啟發(fā)同學(xué)們邊讀邊想象。
注意要把朗讀詩(shī)句、觀察畫面和展開想象有機(jī)地結(jié)合起來(lái),要引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌語(yǔ)言情感。
3、朗讀要貫穿教學(xué)的全過(guò)程.使學(xué)生在朗讀中感悟詩(shī)歌的內(nèi)容和語(yǔ)句的意思.
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
要重視字詞教學(xué).首先,要注意引用學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際了解詞的意思.
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、要注意以下字形的指導(dǎo)
“帽”字共12筆,右上是”曰”不是”日”下邊是”目”不是”日”
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思，
三、思考交流
我們做什么事能為國(guó)徽爭(zhēng)光？
板書設(shè)計(jì)：
國(guó)徽
拾起硬幣扶起小弟弟……
為國(guó)徽爭(zhēng)光添彩
教學(xué)后記:
在課前我讓學(xué)生收集了許多關(guān)于國(guó)徽的資料，學(xué)生通過(guò)小組間互相交流資料認(rèn)識(shí)了國(guó)徽的圖案，了解了國(guó)徽的意義，愛國(guó)之情也就油然而升。
回自己的祖國(guó)
教學(xué)目標(biāo)：
1了解華羅庚熱愛自己的祖國(guó)，愿意把自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)的動(dòng)人故事。初步懂得學(xué)有所成，應(yīng)當(dāng)報(bào)效自己祖國(guó)的道理。
2在老師的指導(dǎo)下，能理解華羅庚說(shuō)的話，能理解他說(shuō)話是的心情，再有語(yǔ)氣的讀出來(lái)。
3學(xué)習(xí)課文中的生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解華羅庚的話
教學(xué)用具：教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一檢查預(yù)習(xí)情況
預(yù)習(xí)時(shí)提示學(xué)生查資料，了解華羅庚的有關(guān)情況。可有學(xué)生根據(jù)資料自己介紹對(duì)華羅的了解導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興致。
二學(xué)習(xí)課文
1教學(xué)時(shí)，注意朗讀指導(dǎo)，特別是華羅庚與妻子和美國(guó)教授的對(duì)話要指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣。此時(shí)，可結(jié)合“語(yǔ)文天地”中3的要求讓學(xué)生讀中體會(huì)，體會(huì)后在讀。
2重點(diǎn)指導(dǎo)第三五自然段華羅庚的話。
“這一天總算盼到了”這一天是指哪一天？（是指祖國(guó)解放的這一天）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“疾步”“堅(jiān)定”“喊”等詞語(yǔ)的意思。再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣。
3學(xué)習(xí)課文第10`13自然段
華羅庚又一次說(shuō)：“回自己的祖國(guó)去”是否只是簡(jiǎn)單的重復(fù)？讀的時(shí)候應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？
4學(xué)生反復(fù)朗讀華羅庚的話，體會(huì)他說(shuō)話時(shí)的心情。
三學(xué)生談感受。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)
1朗讀課文
2提問(wèn)華羅庚為什么要回國(guó)？
二學(xué)習(xí)課文中的生字
在識(shí)字教學(xué)中要注意以下指導(dǎo)：
處：左邊是衣字旁，不要少寫一個(gè)點(diǎn)。
令：與“今天”的“今”區(qū)分，不要少寫點(diǎn)。
沖：“沖著”的“沖”讀chong不讀chong
憾：“遺憾”的“憾”與“感”字比較，加深記憶。
授：“授”可與“受”比較，加深記憶。
三思考交流
為什么華羅庚放棄那么優(yōu)厚的待遇也要回國(guó)回國(guó)？看一看“語(yǔ)文天地”中表現(xiàn)中國(guó)人驕傲的幾幅圖，完成“筆下生花”。
教學(xué)后記：
教學(xué)中我抓住文中人物對(duì)話來(lái)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)華羅庚的愛國(guó)熱情。在指導(dǎo)時(shí)，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，反復(fù)朗讀，訓(xùn)練后效果較好，學(xué)生大多能夠讀出氣勢(shì)。
意大利的愛國(guó)少年
教學(xué)要求：
1學(xué)習(xí)本可要了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒去不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把作國(guó)的尊談放在第一位。
2要在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
3學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)上下文理解課文
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過(guò)不同渠道，了解一下《愛的教育》這本書，看看自己喜歡書中的那些故事，它們都講了什么內(nèi)容，上課時(shí)，用自己的語(yǔ)言介紹給同學(xué)。
二1~2自然段要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱那亞少年的身世：船從哪兒開到哪？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船？這些問(wèn)題讀明白了才能為下文作很好的鋪墊。
3~4自然段重點(diǎn)理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢。
5~9自然段是重點(diǎn)段，也是全文的高潮。可練習(xí)分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀出來(lái)。另外，讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢，為什么有把錢扔回去？重點(diǎn)理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來(lái)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地中“讀句子”要學(xué)生體會(huì)“大義凜然”這個(gè)詞，方法就是聯(lián)系上下文理解。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
1讀課文
2提問(wèn)：熱那亞少年很需要錢，為什么有把那些錢扔回去？
二學(xué)習(xí)生字
指導(dǎo)學(xué)生在時(shí)記生字時(shí)作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導(dǎo)。
惡讀wu
侮wu
賣要與“買”字區(qū)分開。
骯與“抗”區(qū)分開。
三學(xué)生抄寫生字
四思考交流
要結(jié)合熱那亞少年的動(dòng)作語(yǔ)言，體會(huì)他的思想感情，交流時(shí)也可拓展，講講自己了解的關(guān)于熱愛祖國(guó)的人的餓故事。
教學(xué)后記：
這篇課文比較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)，我采用以點(diǎn)帶面的方法主要抓住（1）這是個(gè)怎樣的少年？
（2）少年需要這些錢嗎？那為什么有把錢扔回去呢？來(lái)理解主要內(nèi)容，再抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。這樣，課文主旨學(xué)生很快就把握好了。
語(yǔ)文天地三
教學(xué)要求：
1、通過(guò)訓(xùn)練積累本單元相關(guān)詞句以及與愛國(guó)有關(guān)的名言和古詩(shī)。
2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽的資料，提高學(xué)生的搜集和處理信息的能力。
3、閱讀《四盤禮品》，提高獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、比較形近字。
1、認(rèn)讀生字。
2、游戲：大家輪流當(dāng)醫(yī)生，把四組形近字分別寫在不同的卡片上，讓同學(xué)比較她們的不同。
3、分別組詞。
4、醫(yī)生再把組詞中的錯(cuò)別字挑出來(lái)糾正。
二、抄寫詞語(yǔ)
1、認(rèn)讀并理解這些詞的意思。
2、從課文中再抄些詞下來(lái)。如：斬釘截鐵、大義凜然
3、開展積詞競(jìng)賽，看哪組的同學(xué)積累的詞語(yǔ)多。
三、有感情地讀句子
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這些句子，注意體會(huì)帶電詞語(yǔ)所表達(dá)的情感。
第二課時(shí)
一、讀背名句、名對(duì)、名詩(shī)。
1、自由讀名言，邊讀邊想這些名言的意思。
2、交流名言的意思，并練習(xí)背誦。
3、讀《示兒》，理解詩(shī)句意思。
4、背誦《示兒》。
二、自讀課文
1、課前組織學(xué)生查找鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的資料。
2、交流課前收集的資料，了解鄭成功的生平，臺(tái)灣自古以來(lái)是中國(guó)領(lǐng)土的一部分。
3、讀短文，說(shuō)說(shuō)短文主要寫什么？
4、鄭成功為何選擇了黃土作為禮物。
5、齊讀短文。
第三課時(shí)
一、口語(yǔ)表達(dá)
1、小組交流收集的關(guān)于國(guó)歌、國(guó)徽、國(guó)旗的資料。
2、分別說(shuō)說(shuō)國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽的含義，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
3、派代表上臺(tái)邊展示資料邊解說(shuō)。
4、唱以唱國(guó)歌。
5、畫一畫國(guó)旗和國(guó)徽。
6、圍繞“神州五號(hào)”成功載人飛行這件大事談?wù)勛约盒闹械母邢?/p>
7、你還知道國(guó)家最近發(fā)生了哪些大事嗎？（自由交流）
8、小結(jié)，激發(fā)學(xué)生身為炎黃子孫的自豪感。
二、金鑰匙，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
1、與d3結(jié)合，在讀句子后，想象當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
2、看“自瀆課文”嘗試?yán)斫狻皩⑿艑⒁伞薄?/p>
3、小結(jié)：有很多詞語(yǔ)，當(dāng)我們不知道它們的意思時(shí)，我們可以把它們放到句子中反復(fù)朗讀，聯(lián)系句子上下文弄明白她們的意思。
教學(xué)后記：
學(xué)生收集了很多國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽的資料，但普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是資料繁多，沒有經(jīng)過(guò)處理，有的學(xué)生在網(wǎng)上下載了一大摞資料，其實(shí)他自己并沒有認(rèn)真去閱讀這些資料，因?yàn)樘啵恢趺醋x才好，造成了“為收集而收集”的錯(cuò)誤傾向。以后我應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎么處理信息，資料應(yīng)寧少勿濫。
[祖國(guó)在我心中(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
我親愛的祖國(guó)教案篇十六
數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌
我是你額上熏黑的礦燈
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索
我是干癟的稻穗；是失修的路基
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進(jìn)你的肩膊
—— 祖國(guó)??！
我是貧困
我是悲哀
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊
是“飛天”袖間
千百年來(lái)未落到地面的花朵
—— 祖國(guó)啊
我是你簇新的理想
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫
我是你雪被下古蓮的胚芽
我是你掛著眼淚的笑窩
我是新刷出的雪白的起跑線
是緋紅的黎明
正在噴薄
—— 祖國(guó)啊
我是你十億分之一
是你九百六十萬(wàn)平方的總和
你以傷痕累累的乳房
喂養(yǎng)了
迷惘的我，深思的我，沸騰的我
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒，你的榮光，你的自由
—— 祖國(guó)啊
我親愛的祖國(guó)
我親愛的祖國(guó)教案篇十七
我是你河邊上破舊的老水車，
數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌；
我是你額上熏黑的礦燈，
照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；
我是干癟的稻穗；是失修的路基；
是淤灘上的駁船
把纖繩深深
勒進(jìn)你的肩膊；
——祖國(guó)啊!
我是貧困，
我是悲哀。
我是你祖祖輩輩
痛苦的希望啊，
是“飛天”袖間
千百年未落到地面的花朵；
——祖國(guó)啊!
我是你簇新的思想，
剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫；
我是你雪被下，古蓮的胚芽；
我是你掛著眼淚的笑渦；
我是新刷出的雪白的起跑線；
是緋紅的黎明，
正在噴?。?
——祖國(guó)啊!
我是你十億分之一，
是你九百六十萬(wàn)平方的總和；
你以傷痕累累的乳房，
喂養(yǎng)了
迷惘的我、深思的我、沸騰的我；
那就從我的血肉之軀上
去取得
你的富饒、你的榮光、你的自由；
——祖國(guó)啊，
我親愛的祖國(guó)!
1979年4月20日
(選自《雙桅船》，上海文藝出版社1982年版)
習(xí)慣上，人們將《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》、《致橡樹》、《這也是一切》、《暴風(fēng)雨過(guò)去之后》這類作品稱為舒婷詩(shī)歌的“高音區(qū)”。由于它們直接表達(dá)詩(shī)人的政治情緒與時(shí)代理想，因而獲得較多的稱譽(yù)與贊許。
我親愛的祖國(guó)教案篇十八
幾千年來(lái)，中華文明雖歷經(jīng)滄桑，飽受磨難，卻綿延不絕，歷久彌新。燦爛的中華文化從古至今，生生不息。獨(dú)具特色的語(yǔ)言文字：甲骨文、金文、大小篆；浩如煙海的文化典籍：《四庫(kù)全書》《永樂大典》《四書》《五經(jīng)》；名揚(yáng)世界的科技工藝：火藥、指南針、印刷術(shù)；異彩紛呈的文學(xué)藝術(shù)：《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》；充滿智慧的中國(guó)哲學(xué)：道家學(xué)說(shuō)、儒家學(xué)說(shuō)、法家學(xué)說(shuō)；完備而深刻的道德倫理：殷商——重自然的精神，周——周禮，宋以來(lái)——程朱理學(xué)等，共同組成博大精深的中華文化。你一定看見過(guò)祖國(guó)的錦繡河山吧。那滔滔的江水，滾滾的黃河，連綿不絕的山峰，都屬于我的偉大祖國(guó)。祖國(guó)山川雄偉，祖國(guó)胸懷無(wú)比。當(dāng)侵略者的鐵蹄踐踏我們美麗山河的時(shí)候，每個(gè)有良知的中國(guó)人臉上流著淚，心中滴著血。為了心中神圣不可侵犯的祖國(guó)，他們?cè)诤诎抵忻?，在屈辱中抗?fàn)?。聞一多拍案而起，橫眉冷對(duì)暗殺者的手槍；吉鴻昌高掛寫有“我是中國(guó)人”的木牌，走在一片藍(lán)眼睛、黃頭發(fā)的洋人之中；張學(xué)良、楊虎城為了挽救民族危亡，毅然發(fā)動(dòng)了西安事變。正是由這些千千萬(wàn)萬(wàn)的國(guó)家棟梁，才撐起了我們民族的脊梁，祖國(guó)的希望。正是他們?cè)谧约旱摹敖裉臁?，用滿腔熱血，譜寫了無(wú)愧于時(shí)代的《義勇軍進(jìn)行曲》，才使得我們今天的共和國(guó)國(guó)歌響徹神州，那么氣勢(shì)磅礴，那么雄壯嘹亮。我們中華民族在自己的發(fā)展歷程中，在創(chuàng)造燦爛的中華文化的同時(shí)，也形成了代代相傳的美德，“天下興亡，匹夫有責(zé)”。作為當(dāng)代青年的我們，應(yīng)發(fā)揚(yáng)振興中華，立志成才的精神。歷史的車輪碾過(guò)昨天的歲月，留下了一幅幅悲壯的畫面。展望今天，彈指一揮間，90年來(lái)，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，新中國(guó)的成立，經(jīng)濟(jì)特區(qū)的設(shè)立，改革開放的深入，西部大開發(fā)的推進(jìn)，惠農(nóng)政策的出臺(tái)，人民生活水平的極大提高，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，神舟七號(hào)的飛天，一次次的證明了我國(guó)綜合國(guó)力大大增強(qiáng)。祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)！雖然歷史已成為塵封的回憶，但是我們不能忘記歷史，忘記歷史就是犯罪！同學(xué)們，讓我們緊緊圍繞在中國(guó)共產(chǎn)黨周圍，萬(wàn)眾一心，眾志成城，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更繁榮，更強(qiáng)大，更美好吧！
指導(dǎo)老師：田紅志
我親愛的祖國(guó)教案篇十九
我是你岸邊的花朵，
幾十年里唱著希望的歌兒，
我是你暢流的的乳汁，我便是黃河。
從前的恥辱成為了歷史，摘去了東亞病夫的帽子，我們便是智慧；
璀璨的明珠洗凈了瑕疵與塵埃，綻放了光芒。
祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)，
我們便是你未來(lái)的希望??！
炫紅的太陽(yáng)冉冉升起，遠(yuǎn)方的雞啼喚醒沉睡的雄獅，
我們走在發(fā)展的路上，祖國(guó)，我為你自豪；
祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)！
我親愛的祖國(guó)教案篇二十
您好！
我是個(gè)生在新中國(guó)，長(zhǎng)在紅旗下的一個(gè)女孩。我愛您我的祖國(guó)！
，我感謝您的強(qiáng)大！由于您的強(qiáng)大，不會(huì)讓我們成為殖民地的人民，不會(huì)在自己的土地上受到歧視和不公平的待遇，讓我們?cè)谀膽驯е锌鞓返爻砷L(zhǎng)！
，我感謝您的繁榮！讓我們吃飽穿好。以前的人們連一日三餐都不能保證，身上的衣服也很單薄，常常吃不飽也穿不暖。再來(lái)看看現(xiàn)在的我們，沒一頓都是豐盛的，渾身上下全是名牌，讓我名在您的懷抱中幸福地成長(zhǎng)！
，我感謝您的溫情，當(dāng)某個(gè)地區(qū)，或某個(gè)人遇難的時(shí)候，您總是積極熱情地給予他們幫助，不畏辛苦地全心全意的為他們奔走、服務(wù)。就像四川地震時(shí)第一時(shí)間就有許多人民子弟兵不怕危險(xiǎn)，把自己的生命置之度外，不顧一切地沖進(jìn)地震區(qū)，解救那些被困的人們，還有些子弟兵不怕余震的危險(xiǎn)，再次沖進(jìn)廢墟去救那些還沒被就出來(lái)的人。地震總算過(guò)去了，但是這場(chǎng)地震使許多人無(wú)家可歸，傾家蕩產(chǎn)，妻離子散。于是又有好多人大量地捐錢給他們，讓一座座高樓再次拔地而起，讓災(zāi)區(qū)人民再次住進(jìn)自己自己美麗、溫馨的家，讓那些可憐的孩子們?cè)俅胃改赶嘤?，并使他們上學(xué)讀書。
我為我生活在您這樣的祖國(guó)里而感到驕傲！我感謝你我的祖國(guó)！我愛你我的祖國(guó)！
此致
敬禮！
小學(xué)生黃路雅
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