總結(jié)是對過去的反思，對未來的規(guī)劃。總結(jié)應該突出重點和核心內(nèi)容，避免涉及太多次要的細節(jié)?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
古詩浪淘沙教學設計篇一
1、學習生字：淘、簸、涯。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩的內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達的感情。
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來，體會詩歌表達的情感。
1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。
2、多媒體課件。
一課時
2、這節(jié)課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風采神韻吧！
3、板書課題：浪淘沙。齊讀課題。
1、通過預習，你有什么收獲？
2、誰愿意為大家讀一讀這首詩？個別讀、集體讀同桌對讀
3、檢查自學生字情況。
1、學習第1、2句。
（1）出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”。
（2）指名讀、全班齊讀詩句。
（3）分小組學習、交流。
你讀懂了什么？還有哪些是你不懂的？
（4）學習匯報。教師隨機答疑。（板書：浪淘風簸）
（5）咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象？（板書：氣勢雄偉）
（6）同學們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧！自由朗讀、指名讀、分組讀。
2、學習第3、4句。（出示3、4句詩）
（1）全班齊讀。
（2）詩人想直上銀河去做什么呢？（板書：直上銀河）
（3）讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流之上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。（板書：想象寫實）
3、指導朗讀。
4、誰能用自己的話說說詩的意思？
5、嘗試背誦。（指名背。全班背。）
1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2、你看到了什么？你的心情怎樣？
3、請同學們開動腦筋，發(fā)揮我們的聰明才智，為保護我們的母親河獻計獻策。
古詩浪淘沙教學設計篇二
教學過程:
學習《浪淘沙》.
1.初讀課文.播放錄音,范讀.自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀.
2. 理解詩意.
(1)分小組合作學習,根據(jù)查閱的有關(guān)資料,理解詩意.
(2)全班交流,結(jié)合學生的交流,引導學生理解詩意.
3.體會詩歌表達的思想感情.
(1)再讀詩歌,思考:這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情.你是怎樣體會到的
(2)討論交流,體會詩歌表達的思想感情.
4.有感情地誦讀詩歌,想象詩歌描寫的情景,進一步體會詩歌表達的思想感情.
5.練習背誦.先自由練習背誦,再指名背誦.
四,體會詩人是怎樣展開豐富的想象的.
1.自讀詩歌,想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的
2.小組討論后,全班交流,結(jié)合詩句具體談.
五,填寫"我的視角".
1.閱讀丁丁,冬冬的視角,自讀課文,填寫"我的視角".
2.先小組交流,再指名全班交流.
六,配樂朗誦詩歌.
古詩浪淘沙教學設計篇三
1．認知目標：學生自學課文,理解古詩內(nèi)容，了解自然界中大海的壯闊，西湖的美麗。有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高學生審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識。
2．能力目標：理解重點詞句，感悟古詩所表達的思想感情。學習作者的寫作方法；通過寫景揭示深刻的道理，表達自己豁達的胸襟。引導學生學習課外古詩，擴大閱讀量。
3．情感目標：通過對古詩的反復吟誦，品味古詩的語言美和情感美，與作者共鳴，產(chǎn)生熱愛生活的美好情感。
教學內(nèi)容及重點、難點分析
本課有《浪淘沙》和《初晴后雨》兩篇古詩。第一首作者是白居易，詩中語言奔放，頗有氣勢，生動地再現(xiàn)了波濤洶涌、遼闊壯觀的大海景象，以及作者觀后產(chǎn)生的聯(lián)想。第二首是蘇軾的作品，作者用細膩的筆觸，描寫了寧靜素雅、美輪美奐的杭州西湖的景致。
教學重點：激發(fā)學生學習興趣，體會詩句的美感，理解詩意。產(chǎn)生熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。
教學難點：引導學生由景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生善于思考的習慣，滲透學習作者用描寫景物或事物表達自己要說明的道理這種寫作手法。
教學策略及教法設計
1．自主合作。學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求。初讀時，放手讓學生聯(lián)系對古詩已有的認知水平，反復誦讀。教師借助運用現(xiàn)代多媒體教學手段，分別適時播放有關(guān)大海和西湖的風光片，利用壯闊優(yōu)美的水，激起學生學習的興趣，輔助理解古詩內(nèi)容。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，展開小組討論，相互交流。教師可以挖掘?qū)W生學習古詩的經(jīng)驗，幫助學生歸納整理學詩的方法，在課堂上創(chuàng)設出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養(yǎng)學生的主動意識和合作精神。
2．課內(nèi)與課外相結(jié)合。語文教學得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩教學的目的不僅是讓學生理解所學古詩的意思，體會其中的情感，更是要讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是祖國文化寶庫中的瑰寶，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，激發(fā)學生積極誦讀、涵詠、理解古詩的興趣。
課前準備
教師準備一段關(guān)于大海的錄象、西湖風景片；學生搜集有關(guān)寫水的古詩
教學過程
課前預習：了解唐朝詩人白居易和宋朝詩人蘇軾的生平，收集、背誦學過的他們寫的詩。
一、導游介紹，激趣導入
1．談話：假期中，我們班的×××同學在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩，那里給他留下了深刻的印象。今天，我們就請他來當導游帶我們一起去游覽一番。（學生邊介紹邊出示課件，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略西湖的美麗風光）
西湖美嗎？從你們專注的眼神，驚異的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的山光水色，我們只感到語言的貧乏，可古時候的詩人們，卻能用寥寥數(shù)語勾勒出西湖的美麗，今天我們就來學習其中最有名的一篇。（板書課題，齊讀課題）
2．這首詩的作者是誰？你了解他嗎？（交流蘇軾的資料）
（出示多媒體課件）蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋大文學家、大藝術(shù)家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對后世影響很深。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運用新鮮的比喻描寫山水景物。
3．理解題目：一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風光。于是詩人揮筆寫下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎？（指名解題，注意調(diào)整詞序：“飲湖上”應為“湖上飲”，題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象））
4．過渡：900多年來，此詩婦孺皆能成誦，成為詠西湖詩中的名篇，為什么人們最喜歡這首詩呢？讓我們先來讀一讀吧。
二、質(zhì)疑解疑，理解詩意
1．學生自讀古詩，注意讀準字音。
2．指名讀，糾正字音及不恰當?shù)耐ｎD。
3．學生自讀、質(zhì)疑，將不懂的詞、句標出。
4．學生自讀感悟。鼓勵學生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。
5．小組交流學習體會：學會了什么，還有哪些問題沒有解決。
6．集體交流不理解之處。（注意“瀲滟”、“空濛”、“西子”、“總相宜”的意思）
三、吟誦品讀，深入感悟
1．（課件出示古詩的前兩句）指名讀，談感受。
2．從這兩句詩文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的？用自己的語言描述。（領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的，理解“晴方好”“雨亦奇”是詩人對西湖美景的贊美。）
3．體會作者看到這般美景的心情。指導學生朗讀，建議放慢語速去讀。
4．學生練習，指名讀，范讀，齊讀。
5．西湖晴天、雨天都如此美麗，不禁使作者想起古代的一個美女西施，發(fā)出如此感慨。
6．（課件出示古詩后兩句）指名讀。為什么作者拿西施來比西湖呢？（學生首先會想到兩者都有個“西”字，更要引導學生理解兩者都具有的自然之美：西施無論是化淡妝穿素衣，還是涂濃妝穿錦衣，總是美麗迷人。西湖無論是晴天的波光蕩漾，還是雨天的迷蒙山色，都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時期的越國人。那時越國的地域與后來及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施，并拿她來與西湖相比。）
7．因為這巧妙的比喻，使這兩句詩成為傳世名句；也因為這傳神的比喻，使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們再來有感情地讀一讀，感受這美妙的詩句。
有感情地朗讀最后兩句。
8．小結(jié)：寥寥數(shù)語卻能勾畫出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年來，人們每每來到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩句。讓我們也來回味一下，配樂（如《平湖秋月》）朗誦古詩，并配以西湖優(yōu)美畫面。
四、總結(jié)學法
（課件出示：質(zhì)疑解疑，理解詩意；吟誦品讀，深入感悟）
我們就用這種方法來學習第二首描寫大海景象的古詩《浪淘沙》，
五、學習《浪淘沙》
1．了解作者：白居易是唐朝詩人，字樂天，號香山居士。他是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人，詩常常狀物抒情，表達深刻含義，讓我們看看作者借這首詩來告訴我們什么。
2．自主、合作學習古詩。
學生借助工具書，自讀理解，遇到困難在學習小組中共同交流、啟發(fā)，對于“淘不住”“遂令”等詞語，教師要給予講解。
教師巡視，關(guān)注后進學生，參與小組交流之中，查找問題，適時點撥。
3．集體交流學習情況：指名讀一讀詩，學生用自己的話說說古詩的意思，品味“遂令東海變桑田”蘊含的深刻道理。
4．有感情的朗誦古詩。
六、比較兩首詩的不同風格
說說自己喜歡的原因，并有感情地讀一讀，比一比看誰讀得好。
七、作業(yè)：（第二課時完成）
1．搜集與“水”有關(guān)的古詩。
2．喜歡《飲湖上初晴后雨》的同學可以繼續(xù)搜集有關(guān)西湖的風光圖片、文字資料；喜歡《浪淘沙》同學，可以找到劉禹錫的《浪淘沙》（九曲黃河萬里沙……）讀一讀。
[古詩二首--《浪淘沙》和《初晴后雨》教案教學設計]
古詩浪淘沙教學設計篇四
本課教材分析:
《江畔獨步尋花》作者是唐代詩人杜甫.詩中抒發(fā)的是作者一人在江邊散步時愉快高興的思想感情.古詩用直描手法,形象生動地描繪出了一幅萬紫千紅,鶯歌燕舞的春天美景.《游園不值》作者是宋朝詩人葉紹翁.此詩用含蓄手法表達了作者對春天的喜愛之情,在一首小詩中經(jīng)歷了感情由掃興到欣慰的變化.
本校學生狀況分析:
我們學校積極按照市"古詩文誦讀工程"的要求,開展"每周一詩"活動.學生對古詩朗讀,背誦都很感興趣,對古詩意境有較強的把握能力.
教學目標:
1,知識目標:學會生字詞,理解詩句意思.
2,能力目標:有感情地朗讀并背誦古詩,體會兩首古詩的異同.
3,情感目標:體會作者表達的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛美情操,激發(fā)對春天的熱愛之情.
教學過程:
一,喚起記憶,營造氛圍.
談話:春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風輕拂,萬樹搖綠,百花綻放,到處生機盎然,給人們帶來了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天,贊美春天,享受生活,熱愛生活吧!
1,齊背《春日》.
2,"萬紫千紅"主要指的是什么 (花)我們今天再來學和花有關(guān)的兩首古詩.首先學習《游園不值》這一首.板書題目.解釋"值"的意思.理解題目的意思.
二,了解詩意,質(zhì)疑解疑
1,自讀古詩,注意讀準字音,認清字形.
2,指名讀,糾正字音及不恰當?shù)耐ｎD.
3,自讀自悟.引導學生運用工具書了解古詩大意,并且提出自己解決不了的問題.
4,在小組內(nèi)交流.
(1),在小組內(nèi)說一說古詩的大體意思.
(2),交流不理解的字詞.(注意"屐""印"的意思)
5,全班交流不理解的問題.
三,入境品讀,體味詩情.
1,學生再次走進古詩,讀古詩,談自己的感受.
2,抓住重點詩句領(lǐng)會詩情.
(1)談對"小扣柴扉久不開"的理解.如果沒有聯(lián)系到上句,教師再引導學生閱讀前兩句.
(2)理解作者當時的心情.
(3)指導朗讀:你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當時的心情嗎
(4)指名讀,教師指導讀得慢一些.
(5)就在作者失望掃興的時候,事情發(fā)生了什么變化 引出后兩句.學生齊讀后兩句.體會作者此時的心情.
(6)由作者高興的心情引出"滿園春色".讓學生展開想象,如果把滿園春色拍成電視片段,每一個同學都會有一個不同的版本.展示老師的版本:
牡丹高貴地昂著頭,/ 玉蘭花謙虛地含著笑./ 蝴蝶在花叢中飛舞,/ 黃鸝在枝頭上歌唱.
(7)學生準備版本,然后指名說.
(8)指導朗讀,把作者欣慰的感情讀出來.
3,賞讀全詩,誦讀全詩.
(1)范讀古詩.把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來.
(2)學生有感情地朗讀全詩.
(3)全班有感情地誦讀全詩.
四,學習第二首古詩.
導語:剛才很多同學都寫出了屬于自己版本的"滿園春色",我國唐朝大詩人杜甫也早已寫出了杜甫版的"滿園春色",想看嗎 現(xiàn)在來看《江畔獨步尋花》.
1,總結(jié)學習第一首詩的方法.自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀,背誦.
2,自主,合作學習這首古詩.
3,師生互動.學生大體說說古詩的意思.談自己的體會.教師補充當時的時代背景.
4,感情誦讀全詩.
五,比較兩首詩的異同,深入體會作者的思想感情.
1,默讀兩首古詩,想想它們有什么相同和不同的地方.
2,在小組內(nèi)交流自己的看法.
3,在全班交流.教師著重指導學生領(lǐng)悟語言表達方面的直白與含蓄.
六,自學本課生字.
[評析:相信學生,學生能行!]
七,課堂小練筆.
同學們,屬于你自己版本的"滿園春色"是什么樣子 能寫一寫嗎
擴大閱讀范圍,布置作業(yè).
搜集描寫春天的古詩,讀一讀.
總評:
古詩是閱讀教學的一大難點,由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大,加之學生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩人心同此情,意同此理.《古詩二首》的教學,崔老師在新課程理念的自覺引領(lǐng)下,知難而上,勇于探索.
本課設計主要有以下兩個特點.
一,打破?，F(xiàn),改革古詩教學的課堂結(jié)構(gòu).
這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法.課堂上,從學生自由背誦學過的古詩開場,引出今天要學的兩首古詩. 而后,安排自學時間,使學生有一個潛心讀書的過程.在充分自學的基礎上,讓學生匯報"讀懂了什么",師生共同討論,互相補充.對于學生沒有弄懂的問題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學生共同探討.在瑯瑯的讀書聲中,在學生自由發(fā)表意見的探討中,完成了教學任務.這種設計,體現(xiàn)出對學生的尊重和信任,把學習的主動權(quán)交給了學生,使學生真正成了學習的主人,老師只是一個參與者,合作者.為了改變串講串問的教學結(jié)構(gòu),老師抓住重點進行教學.兩首古詩沒有平均地使用力量.讓學生通過自己的思考,學習理解地讀,投入感情地讀,直至會背誦,使學生在讀中感受詩詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉.
二,主導作用發(fā)揮得當.
在學習難點的設計上,老師能順勢引導,隨機應變,表現(xiàn)出對古詩的準確把握和深刻理解.如,"春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來"這句詩,這是詩的點睛之處. 老師在處理"滿園春色"時,提出"拍電視片段",讓一幅春天美景圖在學生頭腦中再現(xiàn).另外,激勵語言的運用,也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的思想,從學生中來,到學生中去,少了老師個人風采的展示,多了切實為學生服務的應變.
古詩浪淘沙教學設計篇五
第六單元的《古詩二首》圍繞“水”的主題，選編了白居易的《浪淘沙》和蘇軾的《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。對這兩首古詩我們班的孩子已經(jīng)非常熟悉了，大多數(shù)孩子已經(jīng)能背誦了。那么，對這種孩子已經(jīng)非常熟悉的古詩該如何教學呢？這個《古詩二首》與第一單元的《古詩二首》在教學的側(cè)重點上應該有什么區(qū)別呢？教學之前，我一直在思考這個問題。
經(jīng)過一番思考，我想既然孩子對詩非常熟悉，就不能再按部就班地去教了，我想應該把重點放在對詩歌的賞析上來。
上課伊始，我先讓學生齊背了一遍兩首古詩，然后又以開火車的形式讓全班學生每人背誦一句，接著又讓幾個孩子說了一下詩的大意。孩子們也基本說出來了。此時我稍作了一下點撥：“有的同學覺得說詩句的意思比較難，其實并不難。在一句詩中，比較難理解的往往是那幾個字，把這幾個字理解了，詩句的意思也就比較準確了?！庇谑牵抑攸c強調(diào)了以下幾個字的意思：《浪淘沙》中的“平沙、淘、遂令”；《飲湖上初晴后雨》中的“瀲滟、空濛、西子”。這樣學生對詩意的理解就比較準確了，然后我又讓兩名同學連貫地說了一下詩意。
沒想到，本來我是讓孩子們自由談的，結(jié)果卻成了男、女生之間的pk。這時一個男生實在找不出《浪淘沙》的優(yōu)點了，干脆說，我喜歡《浪淘沙》，因為他寫的的很簡單，讓我們一讀就懂。我接過這個學生的話：“白居易的詩最大的特點就是淺顯易懂，但卻并不簡單，你真的讀懂這首詩了嗎？”
“懂了。”
“你覺得這首詩是寫什么的？”
“寫景呀！”
“如果僅僅是寫景，這首詩也就不會成為千古名篇！大家再讀一讀這首詩，看看他還在寫什么？”
學生一下子來了勁，再次認真地讀起詩來。
過了一會，一個學生舉手發(fā)言了（是個女生），她說：“這首詩是不是在寫大自然的力量很大？”
“你是從哪里看出來的？”
“從最后一句‘暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田?！?/p>
“大自然的力量怎么個大法？”
“它都能讓東海變成田地，就說明力量很大?！?/p>
“可是東海真的就變成田地了嗎？你看到了嗎？”
“沒有?！?/p>
“大家看到了嗎？”
“沒有！”學生齊答。
“老師也沒有！只是在神話中仙人麻姑說她自己三次看到了東海變成桑田。不過，雖然沒有人看到東海變成桑田，但大浪日復一日的沖刷著沙灘，卻讓我們相信滄海變桑田是有可能的。”
“這句話是說世間萬事萬物變化無常的?！边@時一個學生突然冒出了一句。當然，我不會相信他真的理解了，應該是看了參考書的解釋。于是我反問道：“既然沒有人看到滄海變成桑田，怎么能說這句話是在說世間萬事萬物變化的快呢？”
學生一時語塞，本來是男女生之間的pk，變成了我和學生之間的pk。他們聯(lián)合起來向我開炮了：
“雖然沒有人看到滄海變成桑田，但這完全是有可能的呀！”
“雖然有可能，但也是很不容易的，應該是說明變化的慢吧！？”
“我們說的是世間的萬事萬物，是其他事，而不是滄海變桑田這件事了?！?/p>
“那其他的事情和滄海變桑田有什么關(guān)系啊？”
學生又啞火了。我知道不能再爭論下去了，如果再爭論下去就成了鉆牛角尖了，該收場了。我說：“同學們，其實你們說的很對，這句話就是在告訴我們世間的事情變化很快，但詩人說的非常含蓄，他說，就連浩瀚的東海都有可能變成桑田，又何況其它的萬事萬物呢？”這時我舉了我們班一個學生的例子，我說：“因為對自己的要求有些松懈，就連閆明瑞（我們班一個本身學習非常優(yōu)秀的孩子，本次期中考試卻退步到了20多名）的學習都退步了，何況其它人呢！”
學生聽了會心一笑。我又補充了一句，這首詩如果要用一句話來概括的話就是：“一切皆有可能！”
學生哄堂大笑，且鼓起掌來。
“這首詩之所以能成為千古名作，就在于它表面看通篇都在寫景，其實卻蘊含了一個非常深刻的道理，這種寫法就叫做‘借景抒情’?！?/p>
這時我又問：“現(xiàn)在你們覺得那首詩寫得好？”大部分同學都說是《浪淘沙》了。當然還有一部分同學，特別是女生，依然認為《飲湖上初晴后雨》寫得好。我就追問道：“誰能說說《飲湖上初晴后雨》哪一點最妙？”
“我覺得詩中的比喻句寫得很好?！币粋€學生怯怯的說。
“哪一句？”
“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！眲偛呕卮鸬膶W生站起來說。
“這個比喻的確非常好，可是好在哪里呢？”
“它把西湖比作了西子。”
“詩人為什么要這么比喻呢？”
“因為西湖和西子都有一個‘西’字。”一個學生說。
“僅僅是因為這個‘西’字嗎？”
“因為西施很美，西湖也很美？”另外一個學生說。
“那詩人為什么不把西湖比作一個帥哥呢？”
學生哈哈大笑，笑聲中有學生說：“因為帥哥沒有美女美！”
“帥哥怎么沒有美女美呢？美女有美女的陰柔之美，帥哥有帥哥的陽剛之美。不能這么講的！”我反駁道。
“大家再仔細的想一想，詩人為什么要把西湖比作西施？”面對我的進一步追問，學生默然了。
“同學們，因為女人總是愛哭，所以我們就經(jīng)常說女人是什么做的？”
“水做的！”不太自信的聲音。
“女人總是和水有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此把西湖比作西子，就表現(xiàn)了西湖的陰柔之美。再加上西子的老家諸暨與西湖同屬浙江，也就是春秋時期的越國。因此用西施比喻西湖是再恰當不過了。”我進一步補充道。
“還有，如果我們把這個比喻句放到全詩中去看的話，你會發(fā)現(xiàn)更為絕妙之處。誰能看出來？”我進一步啟發(fā)學生。
“詩的前兩句寫景，后兩句抒情?！?/p>
“抒發(fā)了什么樣的情感呢？”
“贊美之情?！?/p>
“沒錯，但妙的不是抒情，而是抒情的方式?！?/p>
“詩人說西施不管化濃妝還是淡妝都很合適，意思也就是說西湖不管是晴天還是雨天都很美。”
“對了！這首詩前兩句直接寫景，而后兩句通過一個巧妙而又貼切的比喻寫出了西湖的神韻。西湖與西子的美都是在其神,，所以對西湖來說,，晴也好,，雨也罷,；對西子來說,，濃妝也好,，淡妝也好,，都無改其美, 而只能增添其色。這的確是詩人的一個神來之筆。也正是因為有了這個比喻，西湖后來也常常被人稱作‘西子湖’。”
接下來，我再次又回到了剛才的問題：“那么，現(xiàn)在誰再來說說，你覺得兩首詩哪一首更妙？”
“都妙！”
“是?。∥骱乔缫埠?，雨也罷，淡妝濃抹總相宜；兩首詩一個寓理巧妙，一個抒情絕妙，實在難分高下！”
最后，我讓學生又齊誦了一遍兩首詩，在學生的誦讀聲中結(jié)束了這節(jié)課。
古詩浪淘沙教學設計篇六
（師板書詩題，生讀題）
指名讀。
師：全詩共28個字，有6個多音字，你都讀對了，真了不起。讀對字音對你理解古詩的意思很有好處。我們一起來讀。
（生齊讀）
師：下面老師要看看同學的自學能力，借助書本注釋和工具書，可以用筆寫下自己的收獲和疑問。
（生自學）
師：現(xiàn)在小組的同學一起來交流交流，因為三人行，必有我?guī)煛?/p>
（生小組交流）
師：哪個小組來匯報一下。
生：我們學的是最后兩句，我們提出的問題是：“又綠”是什么意思？是指春風吹綠了江南，家鄉(xiāng)很美麗，他非常想家。
師：從這兩句你體會出什么？
生：思念家鄉(xiāng)的感情。
師板書。
生：我們學的是第一、二兩句，體現(xiàn)了思鄉(xiāng)情，長江是很寬的，詩歌把它比作一水間，靠得很近，“瓜洲”和“南京”應該相隔很遠，詩歌上說只有幾座山?。
師：老師為你喝彩。瓜洲在哪里？
生：在長江的北岸（師畫簡筆畫）
師：那京口在哪里？
生：在長江的南岸。
師：你怎么知道了京口和瓜洲在這個位置？
生：從注釋上看出來的。
生：從圖上看出。
生：查資料找到的。
生：從詩句中的“一水間”知道的。
生：“泊船“是什么意思？是停船的意思。
師板畫小船
師：那泊船瓜洲的整首詩的意思是什么？
生答。
師：理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學們也感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情，找出表示思鄉(xiāng)之情的字眼。好好品味。
生：我找到的三個詞和一個字，“一水間”，說明相隔近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山；還有“又”、“何時”。
師：你找到了，能不能把他讀出來？
（生讀）
生：還有第三行詩的“又綠”，這也是表現(xiàn)了江南兩岸的景色美，說明他想回到家鄉(xiāng)。
師：能不能把下面兩句讀出來？
（生深情朗讀）（一片掌聲）
師：剛才同學們都說到這個“綠”，能不能把它換成其它字？
生：吹，拂，碧，到，滿。
（學生討論）
生：因為“綠“最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。
生：表示家鄉(xiāng)的美，有動感，有力量。
生：春風一吹，把江南的景色變得春意盎然。
師：你是怎么知道的？
生：找資料。
師：對，讀書就應該從多方面吸取。
（齊讀）
師：我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南，但一個“綠”字讓我們感受到江南的風光。
（放錄像，欣賞江南美景）
生：我們應該學習他這種堅持不懈的精神。
師：對字詞的推敲實際上是我們小學生最應該學習的。我們進行讀詩比賽，請同學們準備一下。
生練讀詩。
師：讀詩要把自己當成詩人，想像一下，把自己當成詩人。
生：我會想：我的家鄉(xiāng)是多么美。
……
師：再一次請同學來讀，我想應該讀得更好了。
（生再讀）
師：你讀錯了，下次不能再讀錯了。
師：下面聽老師來讀一下（師范讀，音樂起）
師：誰來讀一讀，讀得比老師還要好。
（生讀，配上音樂）
師：讀得真好，我們一齊來讀一讀。
（生齊讀）
師：我們學第一首詩，王安石的《泊船瓜洲》，下面我們來學習孟郊的《游子吟》。
師：學這首詩我們自由組合進行學習，你們打算怎么學？
生：表演，賞析。
生：朗讀。
（生下座位小組學習）
師：哪些好伙伴來？
生：感情誦讀。
（小組同學讀）
生：這首詩寫了母親為出行的兒子縫衣服，把衣服縫得密密的。
生：我們是把詩意串連起來，再表演。（生上臺表演）?
師：這首詩表達了詩人怎樣的一種感情？?
生：報答詩人對慈母的愛。
師：那我們一起來讀讀古詩，把這種慈母情送給天下所有的母親。
師：你們還找到了哪些思親的古詩？
生：我找到《靜夜思》。
生：我找到《九月九日憶山東兄弟》
作業(yè)：
1、收集王安石和孟郊的詩，還有思鄉(xiāng)思親的詩
2、寫一篇散文《游子吟》
古詩浪淘沙教學設計篇七
《浪淘沙》是一首借黃河雄偉壯麗的景象，抒發(fā)詩人豪邁氣概和奮發(fā)有為精神的詩篇。詩人以生動形象的筆調(diào)、高度的藝術(shù)想象、極大的熱情描繪了黃河的雄偉形象。
《語文課程》標準要求學生誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。教學時，我先讓指名讀詩，要求讀準字音，讀通句子，其他同學邊聽邊思考這首詩主要寫什么。接著，讓學生自讀古詩，理解詩意。然后，讓學生再讀古詩，討論交流作者是怎樣展開想象描繪黃河的。學生通過一系列的讀與思，討論與交流，從中感受到黃河的雄奇、浩瀚、動蕩、偉大，感受到一種偉大的生命力，一種偉大的精神力量。最后，我組織學生進行背誦積累。通過自由背誦，小組賽背，齊背等形式，對古詩進行背誦積累。
學完這首古詩，我還布置一項課外作業(yè)，請學生利用課余時間搜集有關(guān)描寫黃河的詩歌，從而拓展學生的知識面。
古詩浪淘沙教學設計篇八
本以為是一個很完美的設計，沒想到卻出乎我的意料。因為一開始意境的創(chuàng)設不到位，我的引導又出現(xiàn)了錯誤、孩子們因為有許多老師聽課而怯場畏畏縮縮，所以在第二個環(huán)節(jié)――讀意思時就出了以外，接著便在第二個和第三個中糾纏不清。整堂課下來讓我感覺是一個人死拖著三十七個前行，很累，很累，更不要說體現(xiàn)詩歌的優(yōu)美了。俗話說得好：“良好的開端等于成功的一半”，沒有一個好的開始，又哪來好的結(jié)果呢？在評課時劉校長也點出了一個問題――詩歌教學中意境的創(chuàng)設。最后姚校長也進行了同樣的點評。
我想，詩人寫詩，往往是“言在此而意在彼”。要想現(xiàn)在的孩子知道幾千年前詩人寫詩的目的，能與詩人產(chǎn)生共鳴，除了進行必要的朗讀而外，老師的引導至關(guān)重要。就如《浪淘沙》，“暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田”，我們班的孩子在進行理解的'時候，他就只能理解表面的意思，什么“茫茫東海變成了干涸的桑田”、什么“東海變成了桑田，水沒有了，要節(jié)約用水”等等，始終不能上升到高度進行思考，更不要說讓他們想到“滄海桑田”的道理了。而當時我也沒有進行很好的及時的引導，而是讓他們想怎樣理解就怎樣理解，所以就出現(xiàn)了越來越大的偏離，太“個性化”反而還不好了?？梢?，老師的引導確實非常重要。
當然除了老師的引導外，對作者的把握、情景的體會也不能忽視?；蛟S對于小學的孩子，我們不能給他們太多的東西，但是，我們老師心中應該要清楚詩人的生平以及寫作這首詩時的背景和詩人要表達的思想?？傊?，老師先要讀透這首詩，先要與詩人產(chǎn)生共鳴，才能感染孩子去與詩人心靈溝通，體會詩句的美，與詩人產(chǎn)生共鳴。俗話說：“要給人一瓢水，自己就要有一缸水”。
我覺得姚校說的一句話非常好，想把詩歌教學好，老師自己必須應該有淵博的學識和濃厚的文化底蘊。我在東小的網(wǎng)站里，也看到了一篇關(guān)于馬興蘭老師詩歌教學取得佳績的報道，評課的專家也給予了馬老師和這堂課高度的評價，說她是一位教學功底，文學功底深厚的老師，上出的一堂富有詩歌美，文學美的課。
同時對孩子口標的鍛煉還是要加強。尤其像詩歌這種需要大量賞析的課文。就像有幾個老師說的那樣，或許那些孩子心里清楚，但就是不知該怎樣表達，或者即使表達了也是詞不達意。
所以我就在想，我們老師應該用一種怎樣的行之有效的方法教學詩歌呢？總之，“仁者見仁，智者見智”，希望經(jīng)過這一次的討論，我們能在詩歌教學方面琢磨出一條路來。
古詩浪淘沙教學設計篇九
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去1，同到牽?？椗?。
其二
洛水橋邊春日斜2，碧流清淺見瓊砂3。
無端陌上狂風疾4，驚起鴛鴦出浪花。
其三
汴水東流虎眼文5，清淮曉色鴨頭春6。
君看渡口淘沙處，渡卻人間多少人。
其四
鸚鵡洲頭浪飐沙7，青樓春望日將斜8。
銜泥燕子爭歸舍，獨自狂夫不憶家9。
其五
濯錦江邊兩岸花10，春風吹浪正淘沙。
女郎剪下鴛鴦錦11，將向中流匹晚霞12。
其六
日照澄洲江霧開13，淘金女伴滿江隈14。
美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。
其七
八月濤聲吼地來15，頭高數(shù)丈觸山回。
須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。
其八
莫道讒言如浪深16，莫言遷客似沙沉17。
千淘萬漉雖辛苦18，吹盡狂沙始到金。
其九
流水淘沙不暫停，前波未滅后波生。
令人忽憶瀟湘渚19，回唱迎神三兩聲20。[1]
1.直上銀河：古代傳說黃河與天上的銀河相通。據(jù)《荊楚歲時記》載：漢武帝派張騫出使大夏，尋找黃河源頭。張騫走了一個多月，見到了織女?？椗阎C石送給張騫。騫還。同書又載：織女是天帝的孫女，長年織造云錦。自從嫁了牛郎，就中斷了織錦。天帝大怒，責令她與牛郎分居銀河兩岸，隔河相望，每年七月初七之夜相會一次。
2.洛水：黃河支流，在今河南省西部。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫奉調(diào)到洛陽，任職于東都尚書省，約兩年。晚年又以太子賓客身份分司東都洛陽，七十一歲病逝于洛陽。此首言及洛水橋，應是在洛之作。
3.瓊砂：美玉般的砂礫。
4.無端：無緣無故，突然間。
5.汴水：起于今河南省滎陽縣，東流經(jīng)安徽，至江蘇入淮河?；⒀畚模何耐y。形容水波紋很細。
6.鴨頭春：唐時稱一種顏色為鴨頭綠，這里形容春水之色。此詩言及汴水、清淮，劉禹錫曾于長慶年間任和州刺史，和州北臨淮河流域。
7.鸚鵡洲：原在武昌一帶長江中。唐詩人崔顥《黃鶴樓》詩有"芳草萋萋鸚鵡洲"之句。
8.青樓：舊稱歌女所居之處為青樓。
9.狂夫：不合時俗、放浪形骸之人。
10.濯錦江：又名浣花溪，在今四川省成都市西，古代因洗滌錦緞而得名。
11.鴛鴦錦：繡有鴛鴦圖案的錦緞。
12.匹晚霞：與晚霞比美。匹：匹敵。舊寫作"疋"，故一些版本誤作"定"。
13.澄洲：江中清新秀麗的小洲。
14.江隈：江灣。
15.八月濤：浙江省錢塘江潮，每年農(nóng)歷八月十八潮水最大，潮頭壁立，洶涌澎湃，猶如萬馬奔騰，蔚為壯觀。
16.讒言：毀謗的`話。
17.遷客：被貶職調(diào)往邊遠地方的官。
18.漉：水慢慢地滲下。
19.瀟湘：瀟水和湘水在今湖南省零陵縣北會合。此借瀟湘泛指湖南一帶。劉禹錫曾謫居朗州十年，此云“忽憶”，可知此詩作于其后。
20.迎神：迎神曲，湖南一帶民間祀神歌曲。[2]
萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯。到今天我們可以沿著黃河徑直到銀河，我們一起去尋訪牛郎織女的家。
其二
洛水橋邊春天的太陽西斜，碧流又清又淺看得見水底的瓊砂。路上無端刮起急劇的狂風，驚得鴛鴦逃出了水中浪花。
其三
汴水往東流去，河水泛著很細的水波紋，清清的淮河早晨顯出鴨頭綠的春色。您看渡口流水淘沙的地方，渡過了人世間多少人。
其四
鸚鵡洲頭波浪卷著泥沙，青樓上少婦凝望春光，直到夕陽西下。銜泥的燕子都爭著回巢，只有那冤家就一點也不想家。
其五
濯錦江邊兩岸開滿了鮮花，春風吹拂著水面，波浪正沖刷著沙礫。女郎剪下一段鴛鴦錦，投向濯錦江中流與晚霞相比美。
其六
朝陽照在江霧初開的小洲上，淘金的女伴早已布滿江濱。美人的首飾和侯王的金印，全都是從沙中浪底淘來的黃金。
其七
八月的濤聲如萬馬奔騰驚天吼地而來，數(shù)丈高的浪頭沖向岸邊的山石又被撞回。片刻之間便退向江海匯合之處回歸大海，它所卷起的座座沙堆在陽光照耀下像潔白的雪堆。
其八
不要說讒言如同兇惡的浪濤一樣令人恐懼，也不要說被貶之人好像泥沙一樣在水底埋沉。要經(jīng)過千遍萬遍的過濾，歷盡千辛萬苦，最終才能淘盡泥沙得到閃閃發(fā)光的黃金。
其九
以二十八字為正格，而以本調(diào)為變體，又名﹝曲入冥﹞、﹝過龍門﹞、﹝賣花聲﹞，而﹝謝池春﹞亦名﹝賣花聲﹞，不容稍混也。
中仄仄平平（韻），
中仄平平（韻）。
中平中仄仄平平（韻）。
中仄中平平仄仄，
中仄平平（韻）。
中仄仄平平（韻），
中仄平平（韻）。
中平中仄仄平平（韻）。
中仄中平平仄仄，
中仄平平（韻）。
此調(diào)五十四字，前后闋字句完全相同。第一句五字，與﹝憶江南﹞次句同。第二句四字，為仄仄平平，第一字平仄不拘。第三句即平起平收之七言句。第四句為仄起仄收之七言句。第五句則與第二句同。此調(diào)平仄既寬，而后半又同前半，為初學填詞者最易摹擬之詞調(diào)也。
浪淘沙 南唐 李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。
羅衾不耐五更寒。
夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。
流水落花春去也，天上人間。
古詩浪淘沙教學設計篇十
白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無邊。
暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田。
解釋：白浪一望無邊，與海相連，岸邊的沙子也是一望無際.
日復一日，年復一年，海浪從不停歇的淘著沙子，于是滄海桑田的演變就這樣出現(xiàn)
這首詩指出了潮汐漲落的規(guī)律和巨大力量，潮汐不斷沖擊著海岸，使海岸不斷發(fā)生變遷。盡管這種變化不易測量，但洪濤變平野，綠島成桑田在不知不覺地發(fā)生著。
古詩《浪淘沙漫》
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古詩浪淘沙教學設計篇十一
一、教學要求：
1、學習生字：淘、簸、涯。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩的內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會詩歌表達的感情。
二、教學重點、難點：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、把對句子的理解和想象結(jié)合起來，體會詩歌表達的情感。
三、教學準備：
1、課前收集有關(guān)作者及其作品的資料。
2、多媒體課件。
四、教學課時：
一課時
五、教學過程：
一）創(chuàng)設情境，導入課文。
2、這節(jié)課，讓我們一起去感受唐代詩人劉禹錫筆下黃河的風采神韻吧！
3、板書課題：浪淘沙。齊讀課題。
二）檢查預習，交流資料。
1、通過預習，你有什么收獲？
2、誰愿意為大家讀一讀這首詩？個別讀、集體讀同桌對讀
3、檢查自學生字情況。
三）精讀古詩，理解詩句。
1、學習第1、2句。
（1）出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”。
（2）指名讀、全班齊讀詩句。
（3）分小組學習、交流。
你讀懂了什么？還有哪些是你不懂的？
（4）學習匯報。教師隨機答疑。（板書：浪淘風簸）
（5）咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象？（板書：氣勢雄偉）
（6）同學們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧！自由朗讀、指名讀、分組讀。
2、學習第3、4句。（出示3、4句詩）
（1）全班齊讀。
（2）詩人想直上銀河去做什么呢？（板書：直上銀河）
（3）讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流之上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。（板書：想象寫實）
3、指導朗讀。
4、誰能用自己的話說說詩的意思？
5、嘗試背誦。（指名背。全班背。）
四）拓展延伸，保護黃河。
1、詩人向我們展示雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2、你看到了什么？你的心情怎樣？
3、請同學們開動腦筋，發(fā)揮我們的聰明才智，為保護我們的母親河獻計獻策。
古詩浪淘沙教學設計篇十二
樓下水潺湲，樓外屏山，淡煙籠月晚涼天，曾共玉人攜素手，同倚闌干。
云散夢難圓，幽恨綿綿，舊游重到忍重看，負你一生多少淚，月下花前。
浪淘沙宋歐陽修
把酒祝東風，且共從容，垂楊紫陌洛城東，總是當時攜手處，游遍芳叢。
聚散苦匆匆，此恨無窮，今年花勝去年紅，可惜明年花更好，知與誰同。
賞析：
此詞為春日與友人在洛陽城東舊地同游，有感而作。上片敘事，回憶昔日洛城游春賞花之歡聚?！鞍丫啤倍鋸挠窝缙鸸P，特別提出詞人的祝愿：祝愿春風長在，春光明媚，春花嬌艷，讓朋友“且共從容”，即一道悠閑地游賞春色，盡興地聚宴歡暢，顯示出洛陽春色之美妙、游宴之難遇、聚會之難得。“垂楊”三句補充交待了朋友聚宴的地點、環(huán)境，方始揭明此次“從容”乃是“洛城”之聚宴、賞花，“游遍芳叢”。今日游賞后朋友又將分手，誰能預料明年今日又將如何?遂生發(fā)出下片的抒發(fā)感慨?！熬凵ⅰ倍湟浴翱唷薄ⅰ昂蕖倍指爬嘶潞Ｖ腥丝偸菬o窮無盡的匆匆而來，匆匆而去，苦恨交加、聚散無常的人生感受。最后，更以今年花勝去年，預期“明年花更好”，映襯明年朋友聚散之難卜，不知與誰一道重來洛城游芳，更進一層地深化了這種人生聚散無常之感。把別情熔鑄于賞花中，將三年的花加以比較，層層推進，以惜花寫惜別，構(gòu)思新穎，富有詩意，是篇中的絕妙之筆，而別情之重，亦說明同友人的情誼之深。
古詩浪淘沙教學設計篇十三
夢覺、透窗風一線，寒燈吹息。
那堪酒醒，又聞空階，夜雨頻滴。
嗟因循、久作天涯客。
負佳人、幾許盟言，更忍把、從前歡會，陡頓翻成憂戚。
愁極。再三追思，洞房深處，幾度飲散歌闋。
香暖鴛鴦被，豈暫時疏散，費伊心力。
殢雨尤云，有萬般千種，相憐相惜。
恰到如今、天長漏永，無端自家疏隔。
知何時、卻擁秦云態(tài)，愿低幃昵枕，輕輕細說與，江鄉(xiāng)夜夜，數(shù)寒更思憶。
這首詞，衍之為一百三十五字之長篇巨制，共三片。第一片寫主人公夜半酒醒時的憂戚情思；第二片追思以往相憐相借之情事；第三片寫眼下的相思情景。體制擴大，容量增加，主人公全部心理狀態(tài)及情思活動過程，都得到了充分的表現(xiàn)。這是柳永創(chuàng)制慢詞的一個范例。
古詩浪淘沙教學設計篇十四
這是唐代詩人劉禹錫寫的描寫黃河的一首詩，這首詩借助夸張和想家描寫了黃河雄偉的拭氣勢，以豪邁的筆觸展現(xiàn)了黃河的壯觀景象。
這節(jié)古詩教學，我改變了以往“解詩題，知作者，曉詩意，悟詩情”的教學思路。上課尹始，我先給學生播放了有關(guān)黃河的錄像片，讓學生感受黃河的雄偉氣勢，為學習古詩打下基礎。在接下來的古詩教學中，我采用了“以讀促悟”的教學方法。首先是初讀古詩，讓學生把古詩讀流利，通順。接著是就熟讀，開展“挑戰(zhàn)對手”活動，引導讀出韻律，讀出感情。然后是分角色讀，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，我設計了這一樣的問題“如果男女生分角色讀，那么角色應該怎樣分配呢?”學生紛紛發(fā)表自己的看法，結(jié)果幾乎一致：“男生讀前兩句，因為前兩句描寫的了黃河氣勢磅礴，雄偉壯觀;女生讀后兩句，因為后兩句是美麗的神話傳說?！蓖ㄟ^學生對角色的分配，可知學生已經(jīng)整體的把握了古詩。我又追問男生“這段黃河有什么特點呢?”又問女生“這是一個什么傳說?”這兩個問題的提出，就促使學生細節(jié)處把握了古詩。本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，就是背誦古詩。
本節(jié)課的教學時間分配：初讀和熟讀大約運用了25分鐘，而分析古詩(分角色讀)和背誦只用了15分鐘。從教學的有效性上分析，這樣的分配時間還是比較合理的。
本節(jié)課，我讓學生多讀多誦，從而悟詩境，曉詩意。古詩教學上，我還是第一次這樣的嘗試，在這樣課上學習的學習積極主動，興趣濃厚，品悟到位，可以得出本節(jié)課的教學是成功的。
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古詩浪淘沙教學設計篇十五
格一(七言絕句式)
附注：此用仄起式。亦有用平起者，與七絕平起式全同。
例一(仄起式)
日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。
美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。
——劉禹錫
例二(平起式)
灘頭細草接疏林，浪惡罾舡半欲沉。
宿鷺眠鷗飛舊浦，去年沙觜是江心。
——皇甫松
格二(雙調(diào)小令)
+||——(韻)+|——(韻)+—+||——(韻)+|+——++(句)+|——(韻)
例三(小令定格)
簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄!無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
——李煜
例四(小令別格)
有個人人,飛燕精神。急鏘環(huán)佩上華裀。促拍盡隨紅袖舉，風柳腰身。
簌簌輕裙,妙盡尖新。曲終獨立斂香塵。應是西施嬌困也，眉黛雙顰。
——柳永
格三(商調(diào)慢曲)
|—|(句)——||(句)||—|(入聲韻)—|——||(韻)——||||(韻)|||———||(韻)|—|(豆)||—|(韻)|||——|—|(句)——|—|(韻)
—|(韻)|—||—|(韻)|||————|(句)||—||(韻)—||——(句)—|—|(韻)|—||(韻)—|—|(豆)—|———|(韻)
—|————|(韻)——|(豆)|—||(韻)|—|(豆)———||(韻)|—|(豆)||——(句)|||(句)——||——|(韻)
附注：此種慢曲，必須選用入聲韻部。所有抝句與領(lǐng)格字，不但要遵守平仄，更得注意四聲，方能符合曲體。
例五(慢曲)
曉陰重，霜凋岸草，霧隱城堞。南陌脂車待發(fā)，東門欲飲乍闋。正拂面垂楊堪攬結(jié)，掩紅淚、玉手親折。念漢浦離鴻去何許?經(jīng)時信音絕。
情切，望中地遠天闊。向露冷風清無人處，耿耿寒漏咽。嗟萬事難忘，唯是輕別。翠尊未竭，憑斷云留取西樓殘月。
羅帶光銷紋衾疊，連環(huán)解、舊香頓歇。怨歌永、瓊壺敲盡缺。恨春去不與人期，弄夜色，空馀滿地梨花雪。
—周邦彥
【浪淘沙作品賞析】
浪淘沙南唐李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。
羅衾不耐五更寒。
夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。
流水落花春去也，天上人間。
此詞上片用倒敘手法，簾外雨，五更寒，是夢后事;忘卻身份，一晌貪歡，是夢中事。潺潺春雨和陣陣春寒，驚醒殘夢，使抒情主人公回到了真實人生的凄涼景況中來。夢中夢后，實際上是今昔之比。李煜《菩薩蠻》詞有句：“故國夢重歸，覺來雙淚垂”。所寫情事與此差同。但《菩薩蠻》寫得直率，此詞則婉轉(zhuǎn)曲折。詞中的自然環(huán)境和身心感受，更多象征性，也更有典型性。下片首句“獨自莫憑欄”的“莫”字，有入聲與去聲(暮)兩種讀法。作“莫憑欄”，是因憑欄而見故國江山，將引起無限傷感，作“暮憑欄”，是晚眺江山遙遠，深感“別時容易見時難”。兩說都可通。“流水落花春去也”，與上片“春意闌珊”相呼應，同時也暗喻來日無多，不久于人世。
“天上人間”句，頗感迷離恍惚，眾說紛紜。其實語出白居易《長恨歌》：“但教心似金鈿堅，天上人間會相見。”“天上人間”，本是一個專屬名詞，并非天上與人間并列。李煜用在這里，似指自已的最后歸宿。應當指出，李煜詞的抒情特色，就是善于從生活實感出發(fā)，抒寫自已人生經(jīng)歷中的真切感受，自然明凈，含蓄深沉。這對抒情詩來說，原是不假外求的最為本色的東西。因此他的詞無論傷春傷別，還是心懷故國，都寫得哀感動人。
同時，李煜又善于把自已的生活感受，同高度的藝術(shù)概括力結(jié)合起來。身為亡國之君的.李煜，在詞中很少作帝王家語，倒是以近乎普通人的身份，訴說自已的不幸和哀苦。這些詞就具有了可與人們感情上相互溝通、喚起共鳴的因素。《虞美人》(春花秋月何時了)如此，此詞亦復如此。即以“別時容易見時難”而言，便是人們在生活中通常會經(jīng)歷到是一種人生體驗。與其說它是帝王之傷別，毋寧說它概括了離別中的人們的普遍遭遇。李煜詞大多是四五十字的小令，調(diào)短字少，然包孕極富，寄慨極深，沒有高度的藝術(shù)概括力是做不到的。
【注釋】
此詞原為唐教坊曲，又名《浪淘沙令》、《賣花聲》等。唐人多用七言絕句入曲，南唐李煜始演為長短句。雙調(diào)，五十四字(宋人有稍作增減者)，平韻，此調(diào)又由柳永、周邦彥演為長調(diào)《浪淘沙漫》，是別格。
潺潺：形容雨聲。
闌珊：衰殘。一作“將闌”。
羅衾(音親)：綢被子。不耐：受不了。一作“不暖”。
身是客：指被拘汴京，形同囚徒。
一晌(音賞)：一會兒，片刻。貪歡：指貪戀夢境中的歡樂。
浪淘沙南唐李煜
往事只堪哀，對景難排。秋風庭院蘚侵階。一任珠簾閑不卷，終日誰來!
金鎖已沉埋，壯氣蒿萊。晚涼天凈月華開。想得玉樓瑤殿影，空照秦淮。
浪淘沙宋陳亮
霞尾卷輕綃，柳外風搖，斷虹低系碧山腰，古往今來離別地，煙水迢迢。
歸雁下平橋，目斷魂銷，夕陽無限滿江皋，楊柳杏花相對晚，各自無聊。
古詩浪淘沙教學設計篇十六
浪淘沙
(南唐)李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。
夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。
流水落花春去也，天上人間。
文學賞析
此詞基調(diào)低沉悲愴，透露出李煜這個亡國之君綿綿不盡的故土之思，可以說這是一支宛轉(zhuǎn)凄苦的哀歌。
上片用倒敘，先寫夢醒再寫夢中。起首說五更夢回，薄薄的`羅衾擋不住晨寒的侵襲。簾外，是潺潺不斷的春雨，是寂寞零落的殘春；這種境地使他倍增凄苦之感?！皦衾铩眱删洌剡^來追憶夢中情事，睡夢里好象忘記自己身為俘虜，似乎還在故國華美的宮殿里，貪戀著片刻的歡娛，可是夢醒以后，“想得玉樓瑤殿影，空照秦淮”（《浪淘沙》），卻加倍地感到痛苦。
過片三句自為呼應。說“獨自莫憑欄”，是因為“憑欄”而不見“無限江山”，又將引起“無限傷感”?！皠e時容易見時難”，是當時常用的語言?！额伿霞矣枴わL操》有“別易會難”之句，曹丕《燕歌行》中也說“別日何易會日難”。然而作者所說的“別”，并不僅僅指親友之間，而主要是與故國“無限江山”分別；至于“見時難”，即指亡國以后，不可能見到故土的悲哀之感，這也就是他不敢憑欄的原因。在另一首《虞美人》詞中，他說：“憑欄半日獨無言，依舊竹聲新月似當年。”眼前綠竹眉月，還一似當年，但故人、故土，不可復見，“憑欄”只能引起內(nèi)心無限痛楚，這和“獨自莫憑欄”意思相仿。
“流水”兩句，嘆息春歸何處。張泌《浣溪沙》有“天上人間何處去，舊歡新夢覺來時”之句，“天上人間”，是說相隔遙遠，不知其處。這是指春，也兼指人。詞人長嘆水流花落，春去人逝，故國一去難返，無由相見。
這首詞，情真意切、哀婉動人，深刻地表現(xiàn)了詞人的亡國之痛和囚徒之悲，生動地刻畫了一個亡國之君的藝術(shù)形象。正如李煜后期詞反映了他亡國以后囚居生涯中的?？嘈那椋_實是“眼界始大，感慨遂深”。且能以白描手法訴說內(nèi)心的極度痛苦，具有撼動讀者心靈的驚人藝術(shù)魅力。此詞就是一個顯著的例子。
古詩浪淘沙教學設計篇十七
劉禹錫
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?/p>
1.浪淘沙：唐代一種曲子的名稱。
2.浪淘風簸：黃河卷著泥沙，風浪滾動的樣子。天涯：天邊。
3.銀河：古人以為黃河和銀河相通。
4.牽牛：即傳說中的牛郎。他和織女因觸怒天帝，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們在農(nóng)歷七月初七相會一次。
最新的小學生古詩詞鑒賞《浪淘沙》：萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯。
現(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。
這首絕句模仿淘金者的口吻，表明他們對淘金生涯的厭惡和對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中討生活。直上銀河，同訪牛女，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，有一種樸素無華的美。
古詩浪淘沙教學設計篇十八
浪淘沙九首
其一
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?/p>
其二
洛水橋邊春日斜，碧流清淺見瓊砂。
無端陌上狂風疾，驚起鴛鴦出浪花。
其三
汴水東流虎眼文，清淮曉色鴨頭春。
君看渡口淘沙處，渡卻人間多少人。
其四
鸚鵡洲頭浪飐沙，青樓春望日將斜。
銜泥燕子爭歸舍，獨自狂夫不憶家。
其五
濯錦江邊兩岸花，春風吹浪正淘沙。
女郎剪下鴛鴦錦，將向中流匹晚霞。
其六
日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。
美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。
其七
八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。
須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。
其八
莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。
千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。
其九
流水淘沙不暫停，前波未滅后波生。
令人忽憶瀟湘渚，回唱迎神三兩聲。
創(chuàng)作背景
《浪淘沙》本來是六朝民歌的`題目，到了唐代，成為教坊樂曲。劉禹錫據(jù)此創(chuàng)作的《浪淘沙》組詩，單篇為七言絕句。
唐朝自安史之亂之后，氣勢頓衰。藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)。才人被外放，憤激之際，怨刺之作應運而生。劉禹錫從京官調(diào)到地方官之后亦有流芳之作，如《浪淘沙九首》。此組詩當為劉禹錫后期之作，且非創(chuàng)于一時一地。據(jù)詩中所涉黃河、洛水、汴水、清淮、鸚鵡洲、濯錦江等，或為輾轉(zhuǎn)于夔州、和州、洛陽等地之作，后編為一組。有學者認為這組詩作于夔州后期，即長慶二年春（公元822年）在夔州貶所所作。
浪淘沙
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古詩浪淘沙教學設計篇十九
一、歌曲導入
播放歌曲《浪淘沙》，引入課題
二、出示教學目標
1.能正確,流利,有感情地朗讀、背誦古詩。
2.使學生感受到黃河磅礴的氣勢，體會詩人對田園牧歌生活的向往之情。
3.激發(fā)學生對黃河的熱愛之情。
三、明確古詩學習方法
（一）知詩人，解詩題?
（二）抓字眼，明詩意
（三）品意境，悟感情。
四、古詩鑒賞
（一）知詩人，解詩題。
1、了解詩人。
學生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學生注意作者當時的創(chuàng)作背景。
劉禹錫，字夢得，晚唐著名詩人，文學家、哲學家。因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩風頗具獨特性，極富藝術(shù)張力和雄直氣勢，有濃郁的生活氣息。白居易稱他為“詩豪”。代表作《陋室銘》、《烏衣巷》。他作有《浪淘沙》九首，這是第一首。
2、理解詩題，學生結(jié)合課前預習自由說說。
（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
（2）浪淘：波浪淘洗。
（二）抓字眼，明詩意
小組合作一：1、自由朗讀古詩，讀準字音；
2、小組內(nèi)讀古詩，你讀懂了什么？還有什么不懂？簸：讀音為b，掀翻。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
牽?？椗恒y河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚相會一次。
小組合作二：1、自由讀古詩，結(jié)合所查資料或者聯(lián)系上下文理解詩意。
2、嘗試體會詩歌表達了詩人怎樣的情感？
（1）出示詩句“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”。
（2）指名讀、全班齊讀詩句。
（3）分小組學習、交流。
（4）學習匯報。教師隨機答疑。（彎彎曲曲的黃河攜帶著萬里泥沙，波濤滾滾好像自天邊而來。）
（5）觀看黃河壯觀景象視頻，咱們可以用什么詞概括黃河給你留下的印象？（板書：氣勢雄偉、氣吞山河、氣勢磅礴、一瀉千里）
（6）同學們，下面就讓我們通過朗讀把黃河的.這種雄偉壯麗、氣勢磅礴的力量美表現(xiàn)出來吧！自由朗讀、指名讀、分組讀。
2．出示：如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?/p>
（1）全班齊讀。
（2）詩人想直上銀河去做什么呢？（板書：直上銀河）
（3）讓我們隨著詩人的腳步，沿著黃河順流直上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。男、女生讀詩句。（板書：想象寫實）
3．指導朗讀。
小結(jié)：誰能用自己的話說說詩的意思？
萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。
三、品意境，悟感情。
詩人站在黃河邊，看著滾滾的波濤，他浮想聯(lián)翩，寫下這千古佳作。這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好田園生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實無華直白的美。
四、拓展延伸，保護黃河。
1．黃河――偉大的母親河,民族的搖籃,燦爛文化的發(fā)源地,古往今來多少詩人為它吟誦.本詩中，劉禹錫向我們展示了雄偉壯麗、氣勢磅礴的黃河。黃河歷經(jīng)千年，如今怎樣呢？讓我們一起去看一看吧。出示黃河被污染的素材。
2．你看到了什么？你的心情怎樣？
3．請同學們開動腦筋，發(fā)揮我們的聰明才智，為保護我們的母親河獻計獻策。
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導學生從多方面進行總結(jié)）
2、你認為這堂課應做什么作業(yè)。（引導學生結(jié)合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）
3、抄寫古詩。看看誰寫的最美。
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