知識是無價的財富，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，充實自己。在寫總結(jié)時，我們要注意用詞準(zhǔn)確、簡明扼要，避免冗長和啰嗦的表達(dá)。通過看一些他人的總結(jié)，或許我們能夠找到寫作的靈感。
童謠教學(xué)心得篇一
童謠作為一種古老的兒童文學(xué)形式，流傳至今已有數(shù)百年的歷史。它以其簡單、易記的形式，既是兒童的玩耍工具，又是兒童教育的重要途徑。在我接觸童謠的過程中，我逐漸領(lǐng)悟到了童謠背后蘊(yùn)含的深意，深刻感受到了它給我?guī)淼膯⑹竞透袆印?/p>
童謠的首要特點(diǎn)就是簡單易學(xué)。每首童謠都具有非常簡單明了的旋律和韻律，非常適合兒童學(xué)習(xí)和模仿。它們以其規(guī)律的配樂和悅耳的歌詞，讓兒童們在歌唱、和聲和節(jié)奏等方面得到了全面的鍛煉。童謠不僅可以培養(yǎng)孩子的音樂才能，還可以提高他們的語言表達(dá)能力和記憶力。通過唱童謠，孩子們能夠迅速了解到語言的結(jié)構(gòu)和韻律，把握音節(jié)和單詞的發(fā)音規(guī)律。同時，童謠中詼諧幽默的表達(dá)方式也能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們在歡樂中學(xué)習(xí)和成長。
童謠的另一個重要作用就是啟發(fā)和塑造兒童的品質(zhì)。童謠中蘊(yùn)含的故事和寓意可以潛移默化地影響孩子們的行為和思維方式。比如，童謠中經(jīng)常提到的奮斗、友愛、勇敢等正面價值觀，能夠激發(fā)孩子們積極向上的精神，培養(yǎng)他們的勇氣和堅韌。童謠中的人物形象和情節(jié)也可以讓孩子們在樂趣中體驗到各種人生經(jīng)歷和情感，培養(yǎng)他們的同理心和情感表達(dá)能力。通過童謠的體驗，孩子們能夠更好地認(rèn)識自己和他人，理解和尊重他人的差異，從小養(yǎng)成健康的價值觀和行為習(xí)慣。
童謠還可以為兒童提供一個情感寄托的渠道。童謠中的情感直觀而真實，能讓孩子們在歡樂、傷心或憤怒等各種情緒中找到共鳴。童謠中通常通過簡單的語言和形象，描繪了一系列與兒童生活經(jīng)歷密切相關(guān)的情感場景，如離別、友誼、家庭和愛等。當(dāng)孩子們唱著童謠時，他們會慢慢感受到其中蘊(yùn)含的情感，同時也更容易表達(dá)自己的情感和體驗。童謠的美妙旋律和動聽歌詞能夠讓孩子的情感得到釋放，促進(jìn)他們的心靈成長。
總的來說，童謠對于兒童的教育和發(fā)展具有不可忽視的作用。它既是一種簡單樂趣的娛樂方式，也是一種感悟生活的啟發(fā)方式。通過童謠的學(xué)習(xí)和體驗，孩子們既能夠培養(yǎng)音樂才能，又能夠發(fā)展語言表達(dá)能力和情感管理能力。童謠也提供了孩子們展示自己的平臺，讓他們在玩樂中感受到快樂和成就感。我們應(yīng)當(dāng)積極地推廣和傳承童謠文化，讓更多的孩子能夠享受到童謠的樂趣和啟示，讓他們在童謠的熏陶下茁壯成長。
通過對童謠的理解和體驗，我深刻感受到了童謠所傳遞的教育意義和人文情懷。無論是在樂趣中學(xué)習(xí)、在情感中釋放，還是在啟發(fā)中成長，童謠都是兒童發(fā)展不可或缺的一部分。作為一名教育者，我們應(yīng)該更加重視和關(guān)注童謠，將其融入到兒童的日常教育和生活當(dāng)中。只有通過潛移默化的方式，將童謠留在孩子們的心中，他們才能夠在童謠的指引下走向更美好的未來。
童謠教學(xué)心得篇二
童謠是孩子們最喜歡的歌唱形式之一，具有簡單易懂、易歌易記、朗朗上口的特點(diǎn)。童謠能夠激發(fā)和培養(yǎng)孩子的語感、音感、節(jié)奏感和情感；同時也能夠為孩子的語言和音樂學(xué)習(xí)提供更多的資源和素材。在長期的童謠教學(xué)和實踐中，我不斷探索和總結(jié)出了一些有效的方法和經(jīng)驗，以此分享我的童謠教學(xué)心得體會。
第一段：關(guān)于童謠的概述
童謠早在唐朝時期就已經(jīng)形成，之后不斷發(fā)展，并流傳至今。童謠的歌詞通常是短小精悍的，充滿童真天真的味道，旋律簡單優(yōu)美。童謠詞匯量較小、語言結(jié)構(gòu)簡單，容易被兒童所掌握。同時，童謠也是文學(xué)藝術(shù)的形式之一，其蘊(yùn)含的文化和歷史內(nèi)涵也深受人們喜愛。
第二段：童謠教學(xué)的目的
童謠教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)語言和音樂能力，為語言和音樂學(xué)習(xí)提供素材和資源。針對不同年齡層的學(xué)生，教師應(yīng)該根據(jù)孩子的實際情況，選擇適合他們的童謠歌曲和形式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和效果。通過童謠的學(xué)習(xí)和演唱，不僅能夠為孩子們提供快樂和愉悅，同時還能夠使孩子們的溝通和語言表達(dá)能力得到提升。
第三段：童謠教學(xué)中應(yīng)考慮的要素
童謠教學(xué)中，應(yīng)該考慮學(xué)生的年齡、語言和音樂背景、心理和生理特征等方面的因素。在課程安排方面，應(yīng)該關(guān)注孩子們的心理和生理健康問題，切勿讓學(xué)生感到過于緊張和沉重。在教學(xué)方法和形式方面，應(yīng)該根據(jù)不同年齡層的孩子，選擇不同形式的教學(xué)方法，例如聲音唱法、吟唱和童謠漫談等。
第四段：童謠教學(xué)中的教學(xué)策略
童謠在教學(xué)中應(yīng)該采用差異化教學(xué)策略，創(chuàng)造適合不同年齡層學(xué)生的授課環(huán)節(jié)。例如，在3-5歲的學(xué)生中，應(yīng)該采用圖片、繪畫和動畫等視覺化教學(xué)手段，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；在6-8歲學(xué)生中，可以使用詩意化語言和朗讀等聲音表達(dá)教學(xué)方法，拓展學(xué)生對語言的理解和表達(dá)能力；在9-12歲學(xué)生中，可以進(jìn)行多童謠對比和歌曲演唱等挑戰(zhàn)性較大的教學(xué)形式。
第五段：童謠教學(xué)心得
在童謠教學(xué)過程中，我總結(jié)了幾點(diǎn)個人心得：一是要堅持差異化教學(xué)策略，針對不同學(xué)生的差異，選擇不同的教學(xué)方法和形式；二是要使用真實有趣的例子引導(dǎo)學(xué)生演唱，激發(fā)其興趣和熱情；三是要特別注重口音教學(xué)，有時候口音的改善比童謠歌曲的發(fā)音更為重要。
總之，童謠教學(xué)可以為孩子們的語言和音樂學(xué)習(xí)提供更多的資源和素材，同時也能夠激發(fā)和培養(yǎng)孩子們的語感、音感、節(jié)奏感和情感。作為教師，我們應(yīng)該針對不同年齡層的學(xué)生，使用不同的教學(xué)方法和形式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和效果，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，切實提高他們的語言和音樂能力。
童謠教學(xué)心得篇三
童謠是幼兒教育中不可或缺的重要元素。通過童謠的教學(xué)，可以提高幼兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的音感和節(jié)奏感，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。作為一名幼教工作者，我在多年的童謠教學(xué)中積累了一些心得體會，今天我將與大家分享一下。
首先，童謠教學(xué)要注重幼兒的參與感。在教學(xué)過程中，我們要讓幼兒積極參與，不僅要讓他們聽，更要讓他們唱。通過鼓勵幼兒大膽地?fù)]舞小手，活動小腳，高聲地唱出童謠的歌詞，可以激發(fā)幼兒自信心和表達(dá)欲望。同時，我們還可以組織互動活動，讓幼兒一起來編排動作，創(chuàng)造屬于自己的童謠。這樣，幼兒才能真正地感受到童謠給他們帶來的樂趣和快樂。
其次，童謠教學(xué)要注重感受音樂的美。童謠是音樂和詩歌的完美結(jié)合，每一首童謠都有其獨(dú)特的旋律和節(jié)奏。在教學(xué)中，我們要通過多種方式來培養(yǎng)幼兒的音感和節(jié)奏感，讓他們能夠真正地感受到音樂的美。可以利用樂器，如小型木琴、鈴鐺等，讓幼兒親自參與演奏童謠的曲調(diào)；可以通過手勢和動作來表達(dá)童謠的節(jié)奏感；還可以帶領(lǐng)幼兒一起跳舞，讓他們用身體去感受童謠的旋律。只有幼兒真正感受到了音樂的美，他們才能更好地理解和傳達(dá)童謠中蘊(yùn)含的情感和信息。
再次，童謠教學(xué)要注重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。童謠是一種特殊的語言形式，它短小精悍，語言簡練，具有很強(qiáng)的節(jié)奏感。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)幼兒用語言去表達(dá)童謠的內(nèi)容和情感?？梢酝ㄟ^提問和回答的方式，讓幼兒用自己的語言解釋童謠中的意思；可以讓幼兒自己創(chuàng)作童謠，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。同時，我們還可以通過童謠的角色扮演，引導(dǎo)幼兒模仿童謠中的人物，用自己的語言來表達(dá)和交流。只有經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)和實踐，幼兒才能更好地掌握童謠的語言特點(diǎn)，提高他們的語言表達(dá)能力。
最后，童謠教學(xué)要注重與其他學(xué)科的融合。童謠不僅僅是一種單獨(dú)的教學(xué)內(nèi)容，它可以與其他學(xué)科進(jìn)行融合，形成多元化的教學(xué)活動。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過童謠教授數(shù)字的概念和大小的比較；在科學(xué)教學(xué)中，可以通過童謠學(xué)習(xí)動物的生活習(xí)性和形態(tài)特征。這樣，幼兒可以在童謠教學(xué)中與其他學(xué)科進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，擴(kuò)展他們的知識面，促進(jìn)他們的綜合能力的發(fā)展。
綜上所述，童謠教學(xué)是一項重要而有趣的教學(xué)內(nèi)容。在童謠教學(xué)中，我們要注重幼兒的參與感、感受音樂的美、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力以及與其他學(xué)科的融合。只有這樣，童謠教學(xué)才能真正地發(fā)揮出其教育功能，培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展。作為一名幼教工作者，我將一直堅持童謠教學(xué)，為幼兒的成長和發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。
童謠教學(xué)心得篇四
幼兒園童謠教學(xué)是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要階段，良好的童謠教學(xué)可以為幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的音樂素質(zhì)和語言表達(dá)能力，讓孩子在愉快的歌聲中快樂成長。我在這個過程中獲得了一些心得體會，現(xiàn)在和大家分享。
一、童謠教授要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，引導(dǎo)孩子在童謠中掌握簡單的音樂知識和語言表達(dá)能力。在教授幼兒童謠時，我們首先需要了解幼兒的年齡特征，在教學(xué)上進(jìn)行種種差異化措施。比如：兩歲的孩子發(fā)音不夠清晰，需要教師一遍遍的模仿和糾正；三歲的孩子語言能力逐漸增強(qiáng)，可以讓他們自己來讀童謠。同時，老師要讓孩子多參與課堂，讓孩子自主發(fā)揮，引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的自我表達(dá)能力。
二、要從童謠中啟發(fā)孩子發(fā)揮自己的想象力。童謠教學(xué)不同于死記硬背，而是要讓孩子在靈活的思維中去體會，啟發(fā)他們發(fā)揮自己的想象力。比如經(jīng)典的《小星星》，不單單教他們唱出歌詞，更應(yīng)該讓孩子想象小星星的運(yùn)動軌跡，理解簡單的幾何知識，讓孩子在發(fā)揮想象力的同時，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解。
三、要保持趣味性，讓童謠教學(xué)更生動有趣。幼兒園童謠教學(xué)要起到的是鍛煉孩子的語言表達(dá)技能和音樂感受力，要讓孩子在適宜的氛圍中去參與。教師可以通過增加各種小游戲，搭配各種多媒體，讓孩子在童謠中體會到快樂，并掌握一定知識。
四、童謠教學(xué)要激發(fā)孩子的情感和興趣。童謠中詩意優(yōu)美，充滿想象和浪漫，具有高度的情感性。在教學(xué)過程中，教師要善于把孩子的情感和童謠聯(lián)系起來，通過各種方式去喚起孩子的興趣和情感，讓孩子在歌聲中感受離不開的喜怒哀樂，提升孩子的情感素質(zhì)，激發(fā)他們對童謠的興趣。
五、童謠教學(xué)要與家園齊搭手。家長是孩子的重要成長伴侶，童謠教育也需要得到家長的支持與配合。教師和家長要保持溝通，通過各種方式宣傳童謠教育的重要性，讓家長積極參與到孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成共同育兒的教育氛圍，達(dá)到更好的教育效果。
綜上所述，童謠教育是幼兒園重要的課程之一，良好的童謠教學(xué)可以為兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展提供幫助，同時，也要有教學(xué)方法的創(chuàng)新和多樣化。只有保持教學(xué)興趣，挖掘孩子的潛力，讓童謠教育更好發(fā)揮其教育價值，讓孩子在成長的道路上，成為一個全面發(fā)展的人。
童謠教學(xué)心得篇五
近年來，幼兒園童謠教學(xué)備受重視，教師們也越來越重視童謠教學(xué)。在教學(xué)實踐中，我也積累了不少心得體會。本文將從五個方面談?wù)勎业挠變簣@童謠教學(xué)心得。
首先，童謠教學(xué)要與幼兒貼近。在童謠教學(xué)中，我們不能只是簡單地傳授歌詞和旋律，而是要注重童謠本身所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。幼兒敏銳的感覺和好奇的天性，讓童謠教學(xué)充滿了動感和趣味性。因此，我們要把童謠融入到幼兒的生活中，讓幼兒能夠體驗到其中的韻律美和情感表達(dá)。比如，在幼兒園里讓孩子們參加歌唱比賽、歌詠比賽等活動，讓孩子們感受到音樂的魔力。
其次，要注重童謠教學(xué)的效果。童謠教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，它的效果也不容忽視。我們在童謠教學(xué)中要注重教學(xué)的效果，培養(yǎng)幼兒的聽說能力，在語言和表現(xiàn)方面得到更好的發(fā)展。我們可以引導(dǎo)幼兒善于思考、想象，提高幼兒的動手能力和語言表現(xiàn)能力，從而達(dá)到童謠教學(xué)的效果。
第三，要注重童謠的多樣性。童謠有著不同的形式和風(fēng)格，我們可以根據(jù)幼兒的不同年齡、性別、體驗等特點(diǎn)和需要，選擇不同的童謠進(jìn)行教學(xué)。比如，對于年齡較小、尚未接觸過童謠的幼兒，可以選擇較簡單、朗朗上口的童謠進(jìn)行教學(xué)；對于年齡較大的幼兒，我們可以選擇雅俗共賞的民族童謠或外國童謠來豐富教學(xué)內(nèi)容。通過多樣化的童謠教學(xué)方式，讓幼兒更好地感知、接受和表達(dá)語言。
第四，要根據(jù)幼兒的實際情況進(jìn)行童謠教學(xué)。不同年齡、不同性別、不同經(jīng)驗的幼兒對于童謠的接受和表達(dá)都有所不同。因此，我們在進(jìn)行童謠教學(xué)時，要針對性地開展教學(xué)，以幼兒為中心，根據(jù)他們的實際情況來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方式。比如，對于語言表達(dá)能力較差的幼兒，我們可以采取一些體驗式的教學(xué)方法，讓他們通過模仿、情境角色扮演等方式來提高語言表達(dá)能力。
最后，要讓童謠教學(xué)與家庭生活聯(lián)動。童謠教學(xué)不應(yīng)該只限于課堂，更應(yīng)該與家庭生活相融合。教師通過對童謠教學(xué)中心的引導(dǎo)，可以讓家長和孩子一起學(xué)唱童謠、體驗童謠，讓童謠成為孩子學(xué)習(xí)生活和家庭生活的一部分。
綜上所述，幼兒園童謠教學(xué)要注重幼兒的感受，注重效果、注重多樣性、針對實際情況進(jìn)行教學(xué)，讓童謠教學(xué)與家庭生活聯(lián)動。相信在這樣的教學(xué)環(huán)境下，可以讓幼兒更好地接受和理解童謠，從而更好地發(fā)展自己的語言表達(dá)能力，也能在其他方面得到更好的發(fā)展。
童謠教學(xué)心得篇六
童謠是兒童文學(xué)的重要形式之一，它以其簡單明了的詞句和歡快動聽的旋律，深受兒童喜愛。在學(xué)習(xí)、欣賞和創(chuàng)作童謠的過程中，我深刻體會到童謠的獨(dú)特魅力和教育意義。
首先，童謠給了我一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)童謠的過程中，我可以放松心情，沉浸在詩歌的世界中。童謠的詞句通常簡短易懂，旋律輕快優(yōu)美，讓我不知不覺地進(jìn)入到一個充滿童趣和幻想的世界。在這樣一個輕松的氛圍下，我可以更加專心地學(xué)習(xí)，輕松愉快地領(lǐng)悟知識。
其次，童謠培養(yǎng)了我對語言的感知和理解能力。童謠的語言簡單明了，很容易引起我對詞匯的興趣。通過學(xué)唱童謠，我可以不斷接觸、學(xué)習(xí)和理解新的詞匯和表達(dá)方式。在與同伴一起演唱童謠的過程中，我們可以互相學(xué)習(xí)、交流，并通過對童謠的討論來提高語言表達(dá)和理解能力。
另外，童謠也培養(yǎng)了我對音樂的愛好和欣賞能力。童謠的旋律通常簡單而優(yōu)美，很容易被我所接受和喜愛。通過學(xué)唱童謠，我可以培養(yǎng)對音樂的感知能力，提高音樂的欣賞水平。每當(dāng)我用清脆悅耳的歌聲唱出心中的童謠時，我可以感受到音樂帶給我內(nèi)心的寧靜和快樂。
此外，童謠還有著濃厚的教育意義。童謠中有很多寓意深遠(yuǎn)的內(nèi)容，可以啟發(fā)我對生活和人性的思考。通過學(xué)習(xí)童謠，我可以了解到不同的文化背景、人物形象和價值觀念。例如，童謠《小白兔乖乖》告訴我們要守時守序，童謠《朝東邊飛翔的鴿子》讓我們了解到鴿子的優(yōu)雅和和平的象征。這些童謠幫助我深入了解社會和人性，培養(yǎng)了我正確的價值觀念和道德觀念。
最后，童謠給我的啟示是要保持童心。童謠充滿了兒童的天真和純真，它們使我感受到了兒時的歡愉和無憂無慮。在忙碌和復(fù)雜的現(xiàn)代生活中，童謠提醒我要時刻保持對世界的好奇和對生活的熱愛。童謠教給我如何用一顆童心去感受世界的美好，珍惜每一個快樂的瞬間，不被煩惱和壓力所困擾。
綜上所述，童謠給我?guī)砹擞淇斓膶W(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)了我對語言和音樂的感知和理解能力，具有濃厚的教育意義，并啟發(fā)我保持童心。無論是作為兒童學(xué)習(xí)的輔助工具，還是作為兒童文學(xué)的重要形式，童謠都將繼續(xù)在兒童成長的道路上發(fā)揮著重要的作用。我將繼續(xù)欣賞、學(xué)習(xí)和傳承童謠，讓它的魅力永遠(yuǎn)陪伴著我。
童謠教學(xué)心得篇七
童謠是兒童在游戲中通過歌唱的方式給予表達(dá)的一種形式。童謠既能夠激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，又能夠培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力和藝術(shù)欣賞能力。作為教育工作者，我曾經(jīng)嘗試過利用童謠教學(xué)的方式來提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在這個過程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗，體會到童謠教學(xué)的重要性和有效性。下面是我對童謠教學(xué)的心得體會的詳細(xì)介紹。
第一段：童謠教學(xué)的背景和意義
童謠作為兒童文學(xué)的一種形式，在兒童教育中扮演著重要的角色。童謠融入了兒童生活的方方面面，通過簡單的歌詞和舒緩的旋律，激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。童謠教學(xué)可以為孩子們提供一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和藝術(shù)欣賞能力。此外，童謠還能夠幫助孩子們培養(yǎng)良好的音樂素養(yǎng)，并且對于他們的智力發(fā)展和情感陶冶也有著積極的影響。
第二段：童謠教學(xué)的方法和步驟
童謠教學(xué)是一個在兒童眼中玩耍的過程，因此，教學(xué)方法和步驟應(yīng)該盡量貼近兒童的游戲方式。首先，教師應(yīng)該選擇一些簡單易懂、旋律優(yōu)美的童謠作為教學(xué)內(nèi)容。然后，在教學(xué)過程中，教師可以通過游戲的方式讓孩子們參與歌曲創(chuàng)編、舞蹈動作編排等活動，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和表達(dá)能力。最后，在教學(xué)的最后階段，教師可以組織孩子們進(jìn)行小型的童謠表演，讓孩子們展示自己的才藝和創(chuàng)造力。
第三段：童謠教學(xué)的優(yōu)勢和效果
童謠教學(xué)的優(yōu)勢和效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，童謠教學(xué)可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，因為兒童對音樂和歌唱特別感興趣。其次，童謠教學(xué)可以培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力，通過歌唱和表演，孩子們可以更好地理解和運(yùn)用語言。此外，童謠教學(xué)對于培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)造力也有著積極的影響。通過童謠教學(xué)，孩子們可以更好地理解和感受音樂的美妙之處，同時也可以鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。
第四段：童謠教學(xué)的案例分析
在我的童謠教學(xué)實踐中，我曾經(jīng)利用童謠教學(xué)的方式來幫助孩子們學(xué)習(xí)英語。通過學(xué)習(xí)童謠，孩子們可以更好地理解和掌握英語的基礎(chǔ)知識。我曾經(jīng)選擇了一首名為《頭發(fā)、頭發(fā)》的童謠作為教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，我先教給孩子們頭發(fā)的英語單詞，然后通過歌唱和表演的方式，讓孩子們更好地掌握了這些單詞的發(fā)音和用法。最后，我組織孩子們進(jìn)行了一次小型的童謠表演，讓他們展示自己的學(xué)習(xí)成果。通過這次童謠教學(xué)，孩子們的英語學(xué)習(xí)興趣明顯提高，他們也更加自信地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。
第五段：童謠教學(xué)的展望和總結(jié)
童謠教學(xué)是一種有效的兒童教育方式，它可以培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力、藝術(shù)欣賞能力和創(chuàng)造力。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和嘗試新的童謠教學(xué)方法，以提高孩子們的學(xué)習(xí)效果和興趣。同時，我也希望能夠通過童謠教學(xué)的方式，讓更多的孩子們受益，享受到音樂和歌唱的樂趣。
總之，童謠教學(xué)是一種富有創(chuàng)造性和趣味性的教學(xué)方式。通過童謠教學(xué)，孩子們不僅可以學(xué)習(xí)到知識，還可以提高他們的語言表達(dá)能力和藝術(shù)欣賞能力。在童謠教學(xué)的實踐中，我們需要注重培養(yǎng)孩子們的興趣，設(shè)計生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，并重視他們的自主創(chuàng)新能力。通過不斷地探索和實踐，我們可以讓童謠教學(xué)發(fā)揮出最大的教育效果，使孩子們在愉快的學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。
童謠教學(xué)心得篇八
童謠教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的重要一環(huán)，童謠既能培養(yǎng)幼兒的語言能力，又能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。作為一名幼師，本著不斷學(xué)習(xí)和提升自己的原則，我在童謠教學(xué)方面也有過一些心得體會，今天我就來分享一下我的體會。
一、童謠的分類及應(yīng)用
童謠是根據(jù)幼兒的年齡、語言能力和興趣愛好，根據(jù)不同的主題來分類的，包括生活常識、動物、顏色、形狀、數(shù)字等方面。因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、性格以及實際需求，分別選擇不同的童謠進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中，可以利用這些童謠來逐步引導(dǎo)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和動力。
二、童謠教學(xué)的技巧
對于童謠的教學(xué)，教師需要掌握一些技巧，其中最重要的就是重復(fù)和演唱。重復(fù)是童謠教學(xué)的核心，可以幫助幼兒強(qiáng)化記憶，促進(jìn)幼兒的語音、語言能力的積累和發(fā)展。演唱則是教學(xué)的形式之一，利用表情、動作、語音等來使幼兒感受到音樂的魅力，提高幼兒的音樂情趣和審美能力。
三、童謠的教學(xué)目標(biāo)
童謠的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)幼兒的語言能力，包括語音、語調(diào)、語速、語感等方面；同時還可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，提高幼兒的表達(dá)能力，塑造幼兒的個性和品格，增加幼兒的文化知識。
四、童謠教學(xué)的實踐
童謠教學(xué)的實踐需要教師在教學(xué)前對童謠的內(nèi)容做深入的研究和準(zhǔn)備，在教學(xué)中將童謠與課程教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍，引導(dǎo)幼兒去探究、思考和體驗，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性，讓幼兒在童謠中感受到內(nèi)容、形式和情感的綜合。
五、童謠教學(xué)的評價
童謠教學(xué)需要對幼兒進(jìn)行評價，可以采用觀察法、記錄法、測試法等方式來評價幼兒的童謠學(xué)習(xí)情況。評價的目的在于了解幼兒的學(xué)習(xí)情況、掌握幼兒的學(xué)習(xí)成果，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒積極學(xué)習(xí)。
總之，童謠教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師需要正確的方法和技巧來引導(dǎo)幼兒，積極的評價和提高幼兒的語言能力和身心健康。我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和探索童謠教學(xué)的新思路和新方法，為幼兒的成長和發(fā)展提供最好的幫助。
童謠教學(xué)心得篇九
幼兒園是兒童的第一所學(xué)校，童謠教學(xué)是幼兒園教育中不可或缺的一環(huán)。童謠既具有兒童化特征，又便于兒童理解和記憶，能夠引起兒童興趣，豐富幼兒的思維世界，促進(jìn)幼兒的語言、音樂、審美和情感發(fā)展。在我的教學(xué)實踐中，我深刻地認(rèn)識到了童謠教學(xué)的重要性，體會到了童謠教學(xué)的樂趣與挑戰(zhàn)。
第二段：童謠教學(xué)的優(yōu)勢
童謠教學(xué)具有以下優(yōu)勢：一是易于理解和記憶。童謠的語言簡單、易懂，節(jié)奏明快，曲調(diào)優(yōu)美，旋律輕松易記，適合幼兒的認(rèn)知和掌握能力。二是可喚起幼兒的濃郁情感。童謠內(nèi)容通俗易懂，情感真摯，溫情脈脈，可以引起幼兒共鳴，增進(jìn)師生之間的溝通和情感交流。三是有助于促進(jìn)幼兒的語言、音樂和審美發(fā)展。幼兒在接觸童謠的過程中，能夠加深對語言的理解和認(rèn)識，豐富音樂感受，提高審美水平。
第三段：童謠教學(xué)實踐中的問題
然而，童謠教學(xué)也存在一些問題。首先，幼兒園教師的童謠知識和技能有限，難以達(dá)到教育要求；其次，幼兒園的條件限制了童謠的教學(xué)效果，如空間狹小、聲音傳遞等問題；最后，老師只注重童謠的教唱，卻忽略了童謠所帶來的更多的教育意義。
第四段：有效的童謠教學(xué)策略
針對以上問題，我的教學(xué)實踐方法主要包括以下方面：一是擴(kuò)大童謠的教學(xué)渠道，讓幼兒不局限于園內(nèi)的教育，但其實這方面有待于我更多的努力；二是注重童謠的教育功能，充分利用童謠來培養(yǎng)幼兒的美感、情感和品德；三是不斷完善童謠教學(xué)方案，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求，設(shè)計不同形式的童謠教學(xué)活動，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中感受并掌握童謠的精髓。四是鼓勵幼兒自己創(chuàng)作童謠。如此，在童謠的教學(xué)中，讓幼兒從聽、唱，到理解、創(chuàng)造，深入感受童謠的內(nèi)涵，實現(xiàn)童謠教育的全面提高。
第五段：總結(jié)
童謠教學(xué)的愉悅與挑戰(zhàn)并存，讓我在不斷地教學(xué)實踐中得到了諸多的收獲。我對于幼兒的理解和認(rèn)識更加深入，對于教育的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)更加堅定；同時，我也意識到，童謠教學(xué)仍需不斷完善與創(chuàng)新，只有如此，才能更好地實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，讓他們在快樂成長的過程中，走向更加美好的未來。
童謠教學(xué)心得篇十
童謠是兒童教育中不可或缺的一部分。作為一種表達(dá)情感、傳遞智慧的兒童文化形式，童謠在兒童的成長過程中起著重要的作用。作為一名小學(xué)教師，我多年來一直致力于童謠教學(xué)工作，通過與孩子們的互動交流，我積累了一些心得體會，現(xiàn)在我將這些與大家分享。
首先，童謠教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)情感體驗。童謠是一種富有情感表達(dá)的藝術(shù)形式，它能夠讓孩子們產(chǎn)生情感的共鳴，并通過情感體驗加深對其中所蘊(yùn)含的意義的理解。在教學(xué)過程中，我會選擇能夠引發(fā)孩子們情感共鳴的童謠，通過情感的共鳴，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在教學(xué)《小白兔乖乖》的時候，我通過朗讀、唱歌、動作表演等方式，讓孩子們體驗小白兔在面對困難時的勇敢和樂觀，引起孩子們情感上的共鳴，增加他們對童謠的興趣。
其次，童謠教學(xué)要注重啟發(fā)思考。童謠不僅能夠幫助孩子們提高聽讀能力，還能夠激發(fā)他們的思考能力。在教學(xué)過程中，我會選擇一些富有哲理的童謠，通過引導(dǎo)孩子們思考其中的含義和道理，培養(yǎng)他們的觀察力、思辨能力和邏輯思維能力。例如，在教學(xué)《牧羊人的哨子》的時候，我會以問題的形式引導(dǎo)孩子們思考“牧羊人為什么要吹哨子？”“為什么其他人聽到哨聲就想跳起舞來？”等問題，鼓勵孩子們積極思考并進(jìn)行討論，從而增加他們對童謠的理解和思考能力。
再次，童謠教學(xué)要注重互動合作。童謠教學(xué)不應(yīng)該是教師的單方面灌輸，而應(yīng)該是教師和學(xué)生的共同合作。通過互動合作，可以增加學(xué)生的參與度和主動性，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，我會與學(xué)生互動起來，在誦讀、唱歌、挖掘童謠中的故事等方面給予他們充分的發(fā)言權(quán)，讓他們充分表達(dá)自己的想法和感受。例如，在教學(xué)《小狗鉆進(jìn)西瓜皮》的時候，我會組織學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們親自體驗并理解童謠中的情景、動作和情感，從而增強(qiáng)他們的參與感和樂趣。
此外，童謠教學(xué)要注重多元化的形式。孩子們喜歡多樣化的教學(xué)形式，過于單一的教學(xué)形式容易讓他們產(chǎn)生審美疲勞和學(xué)習(xí)的厭倦感。因此，在童謠教學(xué)中，我會嘗試運(yùn)用多種形式，如游戲、圖畫、配樂等，來豐富教學(xué)的過程和方式，增加學(xué)生的興趣和參與。例如，在教學(xué)《五個小精靈》的時候，我會讓學(xué)生們進(jìn)行手指操游戲，通過手指的動作呈現(xiàn)童謠的節(jié)奏和動感，從而加深孩子們對童謠的記憶和理解。
綜上所述，童謠教學(xué)是一項重要的兒童教育工作，它能夠激發(fā)孩子們的情感、思考和想象力，對他們的成長和發(fā)展具有積極的影響。在童謠教學(xué)中，我們應(yīng)該注重情感體驗、啟發(fā)思考、互動合作和多元化形式，通過這種方式，我們將能夠更好地引導(dǎo)孩子們走進(jìn)童謠的世界，發(fā)現(xiàn)其中的美麗和智慧，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。讓我們一起為童謠教學(xué)貢獻(xiàn)我們的智慧和熱情！
童謠教學(xué)心得篇十一
童謠是熟悉而美妙的兒童文學(xué)形式，它通過簡單的語言、朗朗上口的韻律，向孩子們傳遞快樂、溫馨和情感。童謠不僅能開拓孩子們的思維，而且對他們的語言表達(dá)和情感認(rèn)知發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。在我閱讀、學(xué)唱童謠的這段時間里，我深深體會到了童謠的魅力和它對于我個人成長的積極影響。
首先，童謠使我擁有了快樂的童年。我記得小時候，媽媽經(jīng)常在睡前給我講童謠。每當(dāng)媽媽輕柔的聲音響起，我就仿佛置身于一個童話世界。這些童謠充滿了詼諧幽默的元素，讓我開懷大笑。有一首《小燕子》，一唱開，就像是和一群歡快的小伙伴一起玩耍。而《咕咕咕》，則是教會了我與鳥兒的語言對話。童謠給我?guī)淼目鞓凡粌H僅表現(xiàn)在我聽的時候，我也喜歡自己主動去學(xué)唱這些童謠，這樣就可以隨時隨地感受到快樂的氛圍。
其次，童謠豐富了我的語言表達(dá)能力。通過學(xué)唱童謠，我不僅可以學(xué)到一些新的單詞和詞組，還能學(xué)會如何運(yùn)用它們來組織成句。童謠的語言往往簡單而生動，這使我能夠輕松理解，并迅速記住。例如，《拔蘿卜》這首童謠中，“拔蘿卜，洗蘿卜，切蘿卜，炒蘿卜，吃蘿卜”，通過這幾句簡單的詞組組織成的句子，我學(xué)到了動詞的變化規(guī)則，同時也明白了動詞與名詞的關(guān)系。通過學(xué)唱童謠，我慢慢掌握了更多的詞匯和語法知識，提高了自己的語言表達(dá)能力。
第三，童謠啟發(fā)了我的思維。童謠中常常有一些雙關(guān)的意象和巧妙的構(gòu)思，這需要我去思考和理解。比如，《五個小猴子》，雖然是一個兒歌，但它涉及到了邏輯思維和數(shù)字概念。每一次少一個小猴子，我都要動腦筋去想到底還剩下幾個小猴子。通過這樣的思維訓(xùn)練，我變得更加聰明和靈活。在學(xué)校的數(shù)學(xué)課上，我也能夠靈活地運(yùn)用數(shù)字概念，從而更加順利地解決問題。
此外，童謠也教會了我如何表達(dá)和做到互助與關(guān)愛。童謠中經(jīng)常有一些關(guān)于友情和家庭的主題，這使我明白了人與人之間的關(guān)系是需要關(guān)心和照顧的。比如，《找朋友》，《捧著月亮送你走》等童謠讓我明白了要友善待人，尊重他人。在與同學(xué)相處的時候，我會主動關(guān)心他們的需要，幫助他們解決問題，這樣我們之間的友誼會更加深厚。
綜上所述，童謠給我?guī)砹丝鞓放c魅力，豐富了我的語言表達(dá)能力，啟發(fā)了我的思維，教會了我互助與關(guān)愛。童謠在我身上留下了寶貴的烙印，讓我在成長的過程中受益匪淺。我相信，童謠會一直伴隨著我，為我?guī)砀嗟臍g樂和收獲。
童謠教學(xué)心得篇十二
1.對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。
2.嘗試進(jìn)行自主閱讀，結(jié)合生活實際增強(qiáng)閱讀體驗。
3.樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。
對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，樂于和同伴分享自己的書籍。
多媒體課件ppt、《讀讀童謠和兒歌》
1課時
一、背誦童謠，激發(fā)情感
出示課件1：
2.教師揭題：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！
（設(shè)計意圖：借助學(xué)生讀過的童謠或兒歌，與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系,點(diǎn)燃課堂活力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
二、嘗試提問，感受閱讀
1.學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。
（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學(xué)習(xí)吧。
（2）學(xué)生讀題目：讀讀題目，你有什么想問的嗎？
預(yù)設(shè)：誰在搖船？
（3）學(xué)生自由讀：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。
提出要求：借助拼音讀準(zhǔn)童謠；和同桌比比誰讀得最正確；帶著問題再讀童謠，看誰解決問題。
出示課件2：
教師提問：讀完了嗎？誰在搖船？
預(yù)設(shè)：小朋友在搖船。
（4）教師范讀：你答對了，真是認(rèn)真讀書的好孩子。下面，老師來讀，請你一邊聽，一邊想出新的問題。
預(yù)設(shè)：誰給了小朋友糖、果、餅兒和糕？
教師提問：你們很愛動腦筋，誰來當(dāng)當(dāng)小老師，回答他的問題。
預(yù)設(shè)：外婆給小朋友的。
（5）學(xué)生齊讀：他回答對了嗎？讓我們一起讀讀《搖搖船》吧。
2.學(xué)習(xí)兒歌《小刺猬理發(fā)》。
（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們見過小刺猬嗎？小刺猬長什么樣子？
預(yù)設(shè)：我見過小刺猬，它全身是刺。
教師介紹：對，小刺猬全身是刺，長著一雙又圓又黑的小眼睛，小小的鼻頭黑黑的，嘴巴尖尖的，它還有一個小尾巴。瞧，這就是刺猬。
出示課件3：
（2）教師提問：讀讀題目，猜一猜小刺猬為什么要去理發(fā)？
預(yù)設(shè)1：因為它想變漂亮。
預(yù)設(shè)2：因為它的頭發(fā)長了。
（3）學(xué)生自讀：大家都很有想象力，下面就請大家讀讀《小刺猬理發(fā)》這首兒歌吧。
提出要求：借助拼音讀準(zhǔn)童謠；和同桌比比誰讀得最正確；帶著問題再讀童謠，看誰解決問題。
教師提問：讀完了嗎？你還有什么問題想問？
預(yù)設(shè)：明明是小刺猬理發(fā)，怎么成了小娃娃？
（4）教師指名讀：誰想來讀讀這首兒歌？其他同學(xué)邊讀邊思考剛才那位同學(xué)提出的問題。
預(yù)設(shè)：因為小娃娃的頭發(fā)長長了，很像一只可愛的小刺猬。
教師評價：你回答得太棒了，真是個認(rèn)真思考的好孩子！
（5）學(xué)生齊讀：這首兒歌真有趣，我們再來讀讀它。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在交流的過程中，不斷提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。通過各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受讀兒歌和童謠的快樂。）
三、搭建平臺，產(chǎn)生期待
出示課件4：
2.說一說2：原來讀了童謠和兒歌，同學(xué)們可以知道這么多新奇的事情。你們喜歡讀童謠和兒歌嗎？老師看大家都如此喜歡，非常高興。那么就請同學(xué)們再說說自己喜歡的書是什么，給大家推薦推薦。
3.教師小結(jié)：學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，讀書令人快樂。課堂上，老師教大家識字讀書。放學(xué)后，我們多讀書，長知識。從今天開始，讓每天讀書成為你的習(xí)慣吧！
（設(shè)計意圖：適時的鼓勵，激發(fā)了學(xué)生展示的欲望。學(xué)生產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣后，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流推薦，使學(xué)生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。）
四、布置作業(yè)
1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。
2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中，享受讀書和分享的快樂。）
五、板書設(shè)計
快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌
本次“快樂讀書吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀讀童謠和兒歌》時，要充分利用教材中兒歌和童謠的示例作用，發(fā)揮提示語和學(xué)習(xí)伙伴的引導(dǎo)作用，同時，有效利用每組歌謠前“閱讀指導(dǎo)”的內(nèi)容。教學(xué)時，在問題設(shè)計和討論展示時，需有所側(cè)重?？梢宰寣W(xué)生充分感受到童謠、兒歌優(yōu)美靈動的語言特點(diǎn)，通過這些朗朗上口、充滿童趣的歌謠，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀的能力和習(xí)慣。要把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)。低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學(xué)中，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的'學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時讓學(xué)生體會到與人分享讀書的幸福。
童謠教學(xué)心得篇十三
1、認(rèn)識11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
第一課時
同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學(xué)生的話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認(rèn)識一個新娃娃：（板書風(fēng)娃娃，讓學(xué)生齊讀課題）。
1、感知課文，了解課文大意。
（1）聽課文錄音，學(xué)生邊聽邊畫出生字。初步了解課文大意。
（2）自由讀課文，反復(fù)讀帶有生字的句子。
2、自選板塊，自主研讀。
3、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設(shè)影，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報，老師板書：吹大風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
4、提問設(shè)疑，小組研讀。
（1）風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事？
（2）風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？
（3）選擇你最感興趣的問題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。
5、分塊研讀，反饋交流。
（1）研讀：“做好事”板塊。
（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情感體驗和自身感受。）
（2）研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學(xué)習(xí)伙伴話，說說你想對風(fēng)娃娃說什么？
（3）請你評價一下，風(fēng)娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學(xué)生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）
第二課時差
1、練習(xí)朗讀，思考：你能用自己的話說說曹沖稱象的過程嗎？
2、練習(xí)背誦課文。
1、學(xué)習(xí)本課中“我會認(rèn)”的生字，找到識字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
（1）出示寫有“我會認(rèn)”的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。糾正讀音。
（2）請你仔細(xì)觀察本課會認(rèn)的生字，小組討論識字方法。
（3）學(xué)生匯報表演。
a加偏旁方法記憶。
b重點(diǎn)指導(dǎo)：艘微
（4）反復(fù)認(rèn)讀，開展識字游戲。
a“抓錯游戲”教師故意讀錯字，請同學(xué)們指出，并加以改正。
b“轉(zhuǎn)字盤游戲”用硬紙制作字盤，分成
十三格，分別寫上本課的十三個生字，中間安個軸，讓紙板轉(zhuǎn)動，在黑板一處做個記號，把轉(zhuǎn)字盤放在指定位置，轉(zhuǎn)動后停下，說出漢字的字音。
3、學(xué)習(xí)本課中“我會寫”的生字，引導(dǎo)學(xué)生書寫。
（1）出示寫有“我會寫”的生字卡片，找準(zhǔn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
（2）這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。獨(dú)體字：再、象
左右結(jié)構(gòu)：像、做
上下結(jié)構(gòu)：點(diǎn)、照
（3）分別指導(dǎo)學(xué)生書寫。
（4）在指導(dǎo)中及時點(diǎn)評。
1、我會填。
一（）大官一（）大秤一（）線
一（）大船一（）大樹一（）大象
2、完成本課的生字、新詞。
3、練習(xí)講故事《稱象》。
童謠教學(xué)心得篇十四
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)童謠，理解童謠內(nèi)容并學(xué)習(xí)創(chuàng)編童謠。
2、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)編能力及語言表達(dá)能力。
3、知道青蛙是益蟲，教育幼兒從小愛護(hù)青蛙。
視頻 玩具蛤蟆 蛤蟆的叫聲 歌曲《數(shù)蛤蟆》
一、放錄音，引起幼兒興趣。
提問：聽一聽是誰在叫?
二、放視頻，請幼兒欣賞。
1、提問：圖上有什么?它們生活在什么地方?它有什么本領(lǐng)?我們應(yīng)該怎樣對待它?
2、教師小結(jié)：青蛙還有一個名字叫蛤蟆，蛤蟆是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它會捉害蟲幫助我們保護(hù)莊稼，我們要愛護(hù)它，別傷害它。
三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)童謠。
1、出示一只蛤蟆，請幼兒說說蛤蟆的特征。
（1）提問：一只蛤蟆幾張嘴?幾只眼睛幾條腿?撲通一聲跳下水。
（2）引導(dǎo)幼兒完整說第一段童謠。
2、出示第二只蛤蟆。
（1）提問：現(xiàn)在是幾只蛤蟆?幾張嘴?幾只眼睛幾條腿?撲通幾聲跳下水?
（2）引導(dǎo)幼兒完整說第二段童謠。
3、教師引導(dǎo)幼兒完整誦讀整首童謠。
四、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編童謠。
1、出示第三只蛤蟆
提問：現(xiàn)在是幾只蛤蟆?幾只眼睛幾條腿?撲通幾聲跳下水?
2、引導(dǎo)幼兒把創(chuàng)編好的.童謠連起來朗誦一遍。
3、引導(dǎo)幼兒給童謠取名字。
五、復(fù)習(xí)童謠。
1、引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)童謠一遍，教幼兒用方言說一遍童謠。
2、小結(jié)：今天小朋友知道了蛤蟆是我們?nèi)祟惖暮门笥?，所以，我們要保護(hù)它。
還學(xué)會了朗誦童謠，又有了新的本領(lǐng)，你們真棒。
六、結(jié)束部分。
放音樂《數(shù)蛤蟆》，師幼一起邊朗誦童謠邊表演。
附童謠：數(shù)蛤蟆
一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。
兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水。
童謠教學(xué)心得篇十五
1、在理解童謠內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有節(jié)奏地誦讀童謠。
2、能嘗試著用發(fā)音相似的詞語進(jìn)行替換、創(chuàng)編童謠。
3、感受問答式童謠的詼諧、幽默，體驗用方言誦讀童謠帶來的樂趣。
1、童謠錄音(用《楊柳青》音樂作伴奏)。
2、白板圖譜。
一、游戲“我問你答”，幼兒介紹各自的姓氏。
小朋友，我有個問題想要問問你們，你知道自己姓啥嗎?(知道)那我們來玩一個我問你答的游戲，我問到你的時候，你再回答我好嗎?老師問“你姓啥”，幼兒回答“我姓x”。那你們知道我姓啥嗎?有的小朋友知道，有的不知道，那你們應(yīng)該怎么問我呢?(幼：你姓啥，師：我姓吳)所以你們可以叫我吳老師!
二、欣賞、理解童謠。
1、我們每個人的名字前面都有一個姓，今天我也給小朋友帶來了一首關(guān)于姓的童謠，我們一起來聽一聽，童謠里的小朋友他姓啥?小耳朵聽仔細(xì)!(欣賞第一遍童謠)
2、提問：童謠里的小朋友姓啥呀?(姓黃)人家是怎么問他的?(你姓啥)他又是怎么回答的?(我姓黃)請你們連起來說一說!(你姓啥，我姓黃)你覺得有趣嗎?那你們再來聽我念一遍，聽聽看，你覺得什么地方最有趣。(欣賞第二遍童謠。)
3、提問：你覺得什么地方最有趣?最喜歡哪一句?教師根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)擊白板引出圖譜，并引導(dǎo)大家一起說一說、學(xué)一學(xué)。
三、學(xué)習(xí)童謠。
1、師幼結(jié)合完整的圖譜，一起念。
你們真厲害，幫我把圖譜填完了，那你們能不能看著圖譜跟我一起來念一念呢，我們試試看!剛才我們念了一遍之后，你覺得哪一句比較難?(拎出難句，重點(diǎn)練習(xí))這一句是怎么說的?我們一起說!還有嗎?(沒有了)那我們再看著圖譜響亮的來念一念，行嗎?(行)老師這里也有一首好聽的音樂，那我們能不能聽著音樂的節(jié)奏在完整念一遍呢。你們念得真不錯，快表揚(yáng)表揚(yáng)自己。
3、師：這首童謠是一問一答的，那好，我想和小朋友繼續(xù)來玩我問你答的游戲，吳老師問的時候拍手問，小朋友答的時候也要拍手答，聽明白了嗎?剛剛我問你答，現(xiàn)在我們換一下你問我答行嗎?(師幼互換角色)
四、簡單創(chuàng)編童謠。
1、你們玩的高興嗎?(高興)那請你們現(xiàn)在安靜的坐好休息一下。你們念童謠的時候有沒有發(fā)現(xiàn)這首童謠問的時候有什么特點(diǎn)?(引導(dǎo)幼兒知道提問前一句的第一個字)我們每個人都有不同的姓，那能不能把我們的姓也編到童謠里呢?(能)我來問一個小朋友，你姓啥?(我姓王)哦，姓王，可以怎么編呢?(把王字寫出來，老師先來開個頭吧，你姓啥?我姓王，接下去應(yīng)該怎么問呢?啥個王?老虎王。)還有很多小朋友的姓是不同的，你們想不想把自己的姓編成一首簡短童謠(想)今天后面來了很多客人老師，等會請小朋友自己去找個客人老師，請他們幫你一起編好嗎?但是請客人老師幫你的時候你應(yīng)該怎么邀請呢?(客人老師，我想你們幫幫我的忙，你愿意幫助我嗎?)
2、請幼兒與客人老師一起念自編的童謠。
客人老師幫助了我們，我們應(yīng)該和客人老師說什么?(謝謝客人老師)，今天我們本領(lǐng)就學(xué)到這，和客人老師再見吧!
童謠教學(xué)心得篇十六
在《開展民間文體游戲活動，培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)》這個課題研究過程中，我們開展了民間文學(xué)方面的活動，而民間童謠就是其中的一個點(diǎn)，旨在發(fā)展幼兒的語言能力和培養(yǎng)幼兒對蘇州地方方言的熱愛，從而上升到熱愛家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)文化的情感。我選擇的《開門歌》，是我們蘇州非常流行的一首民間童謠，鮮明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式便于幼兒記憶，互動的形式不僅可以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，還能提高幼兒與同伴交往的能力，促進(jìn)小班幼兒社會性的發(fā)展。配上簡單的手指游戲，不僅增加了童謠的趣味性，還能鍛煉幼兒的手部肌肉、增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力及注意力。
1、能熟練、大方地用蘇州話講童謠，心情愉快。
2、喜愛手指游戲，鍛煉手部肌肉。
3、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛蘇州童謠的情感。
(評析：綱要指出“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”這三個目標(biāo)的設(shè)計既考慮到了小班幼兒的語言發(fā)展和形象思維特點(diǎn)，又結(jié)合了童謠的特色。)
】
幼兒已經(jīng)學(xué)會童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子?！?，關(guān)于門的圖片。小熊等玩具小動物。(幼兒圍坐在地毯上)
(評析：為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情境、游戲之中，知識經(jīng)驗準(zhǔn)備的準(zhǔn)備是非常不要的，其實，我們整個課題的研究過程為我這次活動的活動已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，所以，孩子的一些知識經(jīng)驗是非常足的。其次是物質(zhì)準(zhǔn)備：大號的門，和一些幼兒喜歡的小動物，為學(xué)習(xí)新的童謠創(chuàng)設(shè)了直觀的形象和適宜的環(huán)境。)
一、復(fù)習(xí)童謠《金鎖銀鎖》和《蚊子?！?，引起興趣。
1、我們的小手會玩游戲的，我們的小手會玩什么游戲呢?
2、幼兒到中間，與老師一起玩金鎖銀鎖的游戲。
3、剛剛我們游戲是用什么話講的?我們用蘇州話還會玩什么游戲?(蚊子叮)
4、好的，我們找邊上的好朋友玩一玩。幼兒找個好伙伴，兩個兩個到中間來玩蚊子叮。
5、剛剛我們是兩個兩個玩的，能不能找多一點(diǎn)的朋友來玩呢?
6、幼兒找多一點(diǎn)的伙伴來玩蚊子叮的游戲。
(評析：“興趣是最好的老師”活動一開始，我就利用幼兒熟悉的“金鎖銀鎖”和“蚊子?！眱墒淄{，以邊念童謠邊游戲的形式為幼兒創(chuàng)設(shè)一個幼兒熟悉的游戲場景，幼兒都被深深吸引。提更高的要求讓幼兒玩學(xué)過的游戲，觸發(fā)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)。)
二、進(jìn)入游戲，理解新童謠《開門歌》。
1、(叮咚叮咚)呀，誰來了呀?可能它也想和我們玩游戲，客人來了，我們要做什么?
2、演示教具，開門，大門開了，進(jìn)的來嗎?(說：大門開開進(jìn)不來)其余門一樣。(最后兩扇門請幼兒開)開完五扇門，請小熊進(jìn)來，拍手歡迎小熊。
3、剛剛我們一共開了幾扇門，小熊才進(jìn)來的?
4、這里有五扇門，老師手上有五個手指，也有五扇門，你想不想進(jìn)來?
5、老師示范邊念童謠，邊做手部的動作。讓幼兒進(jìn)來，并和幼兒擁抱。
(評析：與幼兒一起迎接客人的到來，在開門的過程中展開了幼兒想像的翅膀，教師的有規(guī)律的語言，再次調(diào)動幼兒的興趣，通過一扇扇門的打開，扣動幼兒心弦，在這樣的一個游戲過程中，幼兒理解了童謠的內(nèi)容。老師引入手指游戲讓幼兒對童謠更有親切感，更充滿了學(xué)習(xí)的欲望。)
三、嘗試自己說童謠。
1、喲，你們看，誰也來了?(很多小動物)，他們都想進(jìn)到老師的門里來，呆不下了，那小朋友你們有沒有五扇門呀?我們來請小動物好嗎?那你想請誰進(jìn)來呢?我們來試試。
2、某某小動物進(jìn)來了，真開心啊。
(評析：一起來請小動物進(jìn)自己的門，既可以讓童謠的游戲情節(jié)發(fā)展得更完整些，又可以滿足幼兒的表演欲望，讓幼兒把他們對童謠的理解通過游戲變成事實在在的東西，最終達(dá)到實現(xiàn)活動的目的。)
四、鞏固童謠
1、練習(xí)多次，請不同的小朋友，并嘗試學(xué)小動物的聲音來說童謠。
3、幼兒請自己的好朋友來玩開門的游戲。
(評析：語言活動就要給幼兒“說”的機(jī)會，在“說”的過程中從語音、語法、語義以及語言運(yùn)用四個方面掌握母語的表達(dá)能力，發(fā)展思維能力。這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過模仿不同小動物的聲音請相應(yīng)的小動物進(jìn)門，對剛才所學(xué)的內(nèi)容做個鞏固。不同動物的轉(zhuǎn)換又會讓幼兒覺得新鮮、不枯燥，所以他們又會興致勃勃地進(jìn)行游戲，從而達(dá)到鞏固的效果。)
4、后面還有好多客人老師也想到你們的門里去玩，你們歡不歡迎呀?(鼓勵幼兒大膽地和客人老師進(jìn)行交流、游戲。)
(評析：這個環(huán)節(jié)主要發(fā)展幼兒的社會性交往，鼓勵幼兒與客人老師一起游戲，增進(jìn)情感交流。)
5、這個游戲這么好玩，回去我們還可以和爸爸媽媽來做這個游戲。
(評析：這一環(huán)節(jié)作為延伸活動，旨在增進(jìn)親子間的情感，也讓家長對幼兒的所學(xué)有一個了解和互動。)
童謠教學(xué)心得篇十七
1.對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。
2.嘗試進(jìn)行自主閱讀，結(jié)合生活實際增強(qiáng)閱讀體驗。
3.樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。
對童謠和兒歌產(chǎn)生興趣，樂于和同伴分享自己的書籍。
多媒體課件ppt、《讀讀童謠和兒歌》
1課時
一、背誦童謠，激發(fā)情感
出示課件1：
2.教師揭題：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫。從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂！讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂！
（設(shè)計意圖：借助學(xué)生讀過的童謠或兒歌，與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系,點(diǎn)燃課堂活力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
二、嘗試提問，感受閱讀
1.學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。
（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢？我們一起來學(xué)習(xí)吧。
（2）學(xué)生讀題目：讀讀題目，你有什么想問的嗎？
預(yù)設(shè)：誰在搖船？
（3）學(xué)生自由讀：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。
提出要求：借助拼音讀準(zhǔn)童謠；和同桌比比誰讀得最正確；帶著問題再讀童謠，看誰解決問題。
出示課件2：
教師提問：讀完了嗎？誰在搖船？
預(yù)設(shè)：小朋友在搖船。
（4）教師范讀：你答對了，真是認(rèn)真讀書的好孩子。下面，老師來讀，請你一邊聽，一邊想出新的問題。
預(yù)設(shè)：誰給了小朋友糖、果、餅兒和糕？
教師提問：你們很愛動腦筋，誰來當(dāng)當(dāng)小老師，回答他的問題。
預(yù)設(shè)：外婆給小朋友的。
（5）學(xué)生齊讀：他回答對了嗎？讓我們一起讀讀《搖搖船》吧。
2.學(xué)習(xí)兒歌《小刺猬理發(fā)》。
（1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們見過小刺猬嗎？小刺猬長什么樣子？
預(yù)設(shè)：我見過小刺猬，它全身是刺。
教師介紹：對，小刺猬全身是刺，長著一雙又圓又黑的小眼睛，小小的鼻頭黑黑的，嘴巴尖尖的，它還有一個小尾巴。瞧，這就是刺猬。
出示課件3：
（2）教師提問：讀讀題目，猜一猜小刺猬為什么要去理發(fā)？
預(yù)設(shè)1：因為它想變漂亮。
預(yù)設(shè)2：因為它的頭發(fā)長了。
（3）學(xué)生自讀：大家都很有想象力，下面就請大家讀讀《小刺猬理發(fā)》這首兒歌吧。
提出要求：借助拼音讀準(zhǔn)童謠；和同桌比比誰讀得最正確；帶著問題再讀童謠，看誰解決問題。
教師提問：讀完了嗎？你還有什么問題想問？
預(yù)設(shè)：明明是小刺猬理發(fā)，怎么成了小娃娃？
（4）教師指名讀：誰想來讀讀這首兒歌？其他同學(xué)邊讀邊思考剛才那位同學(xué)提出的問題。
預(yù)設(shè)：因為小娃娃的頭發(fā)長長了，很像一只可愛的小刺猬。
教師評價：你回答得太棒了，真是個認(rèn)真思考的好孩子！
（5）學(xué)生齊讀：這首兒歌真有趣，我們再來讀讀它。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在交流的過程中，不斷提出問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。通過各種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受讀兒歌和童謠的快樂。）
三、搭建平臺，產(chǎn)生期待
出示課件4：
2.說一說2：原來讀了童謠和兒歌，同學(xué)們可以知道這么多新奇的事情。你們喜歡讀童謠和兒歌嗎？老師看大家都如此喜歡，非常高興。那么就請同學(xué)們再說說自己喜歡的書是什么，給大家推薦推薦。
3.教師小結(jié)：學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，讀書令人快樂。課堂上，老師教大家識字讀書。放學(xué)后，我們多讀書，長知識。從今天開始，讓每天讀書成為你的習(xí)慣吧！
（設(shè)計意圖：適時的鼓勵，激發(fā)了學(xué)生展示的欲望。學(xué)生產(chǎn)生濃郁的閱讀興趣后，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流推薦，使學(xué)生對閱讀更多的兒歌和童謠產(chǎn)生期待。）
四、布置作業(yè)
1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。
2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中，享受讀書和分享的快樂。）
五、板書設(shè)計
快樂讀書吧：讀讀童謠和兒歌
本次“快樂讀書吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀讀童謠和兒歌》時，要充分利用教材中兒歌和童謠的示例作用，發(fā)揮提示語和學(xué)習(xí)伙伴的引導(dǎo)作用，同時，有效利用每組歌謠前“閱讀指導(dǎo)”的內(nèi)容。教學(xué)時，在問題設(shè)計和討論展示時，需有所側(cè)重?？梢宰寣W(xué)生充分感受到童謠、兒歌優(yōu)美靈動的語言特點(diǎn)，通過這些朗朗上口、充滿童趣的歌謠，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀的能力和習(xí)慣。要把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)。低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。教學(xué)中，將學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦。同時讓學(xué)生體會到與人分享讀書的幸福。
童謠教學(xué)心得篇十八
第一段：引入兒童謠的背景和重要性（開篇）
兒童謠是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，早在幾千年前的古代，我國就有了形式各異、富有韻律的兒童謠。兒童謠是兒童的快樂伴侶，不僅可以幫助兒童學(xué)習(xí)語言、培養(yǎng)音韻感，還可以傳承和弘揚(yáng)民族文化。最近，我們的學(xué)校開展了一系列的兒童謠活動，我也深深地感受到了學(xué)習(xí)兒童謠的樂趣，下面我將與大家分享我的心得體會。
第二段：體會兒童謠的美妙與趣味
學(xué)習(xí)兒童謠的過程中，我發(fā)現(xiàn)兒童謠富有韻律感和趣味性。當(dāng)我們一起齊聲朗誦兒童謠時，仿佛置身于一個歡樂的童話世界。兒童謠往往采用簡單又富有節(jié)奏的語言，讓我們不僅能夠輕松地學(xué)習(xí)和記憶謠詞，還能夠感受到音韻的美妙。例如，我最喜歡的一首兒童謠《捉泥鰍》：“二哥去釣魚，大魚架子支。上鉤一條魚，大魚想吃咱。老牛吼一聲，大魚嚇一跳?！边@首兒童謠通過韻律和重復(fù)的句式，使我仿佛親身經(jīng)歷了捉泥鰍的樂趣，促使我對兒童謠產(chǎn)生了濃厚的興趣。
第三段：感受兒童謠的教育價值
兒童謠不僅僅是游戲和娛樂，它還蘊(yùn)含著深厚的教育價值。學(xué)習(xí)兒童謠可以培養(yǎng)孩子的語言能力和表達(dá)能力，豐富孩子的語言素材，提高孩子的朗讀和朗誦能力。兒童謠中的意象豐富，表達(dá)方式生動，可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的審美能力和藝術(shù)欣賞力。此外，學(xué)習(xí)兒童謠還能促進(jìn)孩子的團(tuán)隊合作精神，通過合唱和齊聲朗誦，培養(yǎng)孩子的集體意識和團(tuán)隊合作精神。因此，學(xué)習(xí)兒童謠對于培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)有著重要的意義。
第四段：展望兒童謠的前景和發(fā)展
隨著時代的變遷和技術(shù)的進(jìn)步，兒童謠作為文化遺產(chǎn)也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展?，F(xiàn)代兒童謠融入了音樂、舞蹈和多媒體等元素，使得兒童謠更加多樣化和有趣味，更貼合現(xiàn)代兒童的審美需求和學(xué)習(xí)方式。未來，我相信兒童謠將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，成為兒童文化教育的重要組成部分。我希望我們的學(xué)校能夠繼續(xù)開展兒童謠活動，讓更多的孩子感受到兒童謠的魅力和樂趣。
第五段：總結(jié)并發(fā)表個人觀點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)兒童謠，我感受到了語言的美、音韻的美和情感的美。兒童謠富有趣味性，不僅豐富了我的課余生活，還讓我在輕松愉快的氛圍中提高了語言表達(dá)能力。同時，兒童謠的教育價值也使我從中汲取了很多啟發(fā)，讓我更加熱愛語文學(xué)習(xí)。我相信，只要我們持續(xù)學(xué)習(xí)、傳承和弘揚(yáng)兒童謠這一珍貴的文化遺產(chǎn)，兒童謠將為更多的孩子帶來快樂和教育的雙重收益。
總結(jié)：通過本次學(xué)習(xí)與體驗，我對兒童謠有了更深刻的理解。兒童謠不僅是抒發(fā)情感、傳遞知識的一種方式，更是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)和審美情趣的一項重要手段。在未來的日子里，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)兒童謠，將其與我的生活相結(jié)合，讓兒童謠的韻律與趣味伴隨我成長，開拓我的視野，豐富我的內(nèi)在世界。
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