優(yōu)秀中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文(案例16篇)

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優(yōu)秀中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文(案例16篇)
時(shí)間:2023-10-29 16:01:10     小編:筆硯

自然界是一個(gè)獨(dú)特而復(fù)雜的系統(tǒng),包含了無數(shù)種類的物種和自然現(xiàn)象。高效的團(tuán)隊(duì)合作可以創(chuàng)造出卓越的成果。以下是小編為大家整理的閱讀技巧,供大家參考學(xué)習(xí)。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇一

觀察法是人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律有目的有計(jì)劃的對(duì)自然發(fā)生條件下所顯現(xiàn)的有關(guān)事物進(jìn)行考察的一種方法,是人們收集獲取記載和描述感性材料的常用方法之一,是最基本最直接的研究方法。簡(jiǎn)單的講觀察法就是看仔細(xì)地看。但它和一般的看不同,觀察是人的眼睛在大腦的指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)的組織的感知活動(dòng)。因此,亦稱科學(xué)觀察。

實(shí)例:

水的沸騰:在使用溫度計(jì)前,應(yīng)該先觀察它的量程,認(rèn)清它的刻度值。實(shí)驗(yàn)過程中要注意觀察水沸騰前和沸騰時(shí)水中氣泡上升過程的兩種情況,溫度計(jì)在沸騰前和沸騰時(shí)的示數(shù)變化;在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生時(shí)可讓學(xué)生觀察小紙片在揚(yáng)聲器中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),觀察正在發(fā)聲的音叉插入水中激起水花,觀察蟋蟀知了鳴叫是的情況,就會(huì)發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音的物體都在振動(dòng);除此之外還有光的反射規(guī)律;光的折射規(guī)律;凸透鏡成像;滑動(dòng)摩察力與哪些因素有關(guān)等。

比較法

比較法是確定研究對(duì)象之間的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)的思維過程和方法,各種物理現(xiàn)象和過程都可以通過比較確定它們的差異點(diǎn)和共同點(diǎn)。比較是抽象與概括的前提,通過比較可以建立物理概念,總結(jié)物理規(guī)律。利用比較又可以進(jìn)行鑒別和測(cè)量。因此,比較法是物理現(xiàn)象研究中經(jīng)常運(yùn)用的最基本的方法。

比較法有三種類型:(1)異中求同的比較。即比較兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象而找出其相同點(diǎn)。(2)同中求異的比較。即指比較兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象而找出其相異點(diǎn)。(3)同異綜合比較。即比較兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)象的相同點(diǎn)相異點(diǎn)。

實(shí)例:

象汽車輪船火車飛機(jī)它們的發(fā)動(dòng)機(jī)各不相同但都是把燃料燃燒時(shí)釋放的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能裝置。而汽油機(jī)和柴油機(jī)雖然都是內(nèi)燃機(jī)但是從它們的構(gòu)造、吸入的氣體、點(diǎn)火方式、使用范圍等方面都有不同。再如蒸發(fā)與沸騰的比較兩者的相同點(diǎn)都是汽化過程。不同點(diǎn)從發(fā)生時(shí)液體的溫度、發(fā)生所在的部位及現(xiàn)象都不同。還可以用比較法來研究質(zhì)量與體積的關(guān)系;重力與質(zhì)量的關(guān)系;重力與壓力;電功與電功率等。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇二

摘要:通過調(diào)研、問題創(chuàng)設(shè)、教學(xué)實(shí)施、問卷調(diào)查和考核評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行pbl互動(dòng)式教學(xué)方法探索,探討在藥學(xué)院物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用pbl教學(xué)法的效果和可行性。結(jié)果表明:在藥學(xué)院物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用pbl教學(xué)法,能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析解決問題能力,效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:pbl教學(xué)法;藥學(xué)院;物理化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

pbl是基于問題的教學(xué)模式,它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的問題情景中,讓學(xué)生成為該情景的主體,自己分析問題,學(xué)習(xí)解決該問題所需的知識(shí),通過合作解決問題。pbl教學(xué)中,教師通過預(yù)設(shè)問題、提問等方式,激發(fā)學(xué)生去思考和探索,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,pbl教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力,創(chuàng)新能力,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),在提高學(xué)生思維能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神等方面有著獨(dú)特的作用[1,2]。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,教師在教學(xué)過程中主要承擔(dān)“教”的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)前教師通常講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟,實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、注意事項(xiàng)等,這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生只是一名“操作工”,只要按實(shí)驗(yàn)步驟完成操作即可,始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),缺乏獨(dú)立思考過程,不能激發(fā)主觀能動(dòng)性,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)極為不利[3]。因此,我們對(duì)藥學(xué)院物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程pbl教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探索研究,針對(duì)藥學(xué)院校專業(yè)特點(diǎn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)置,探討具有藥學(xué)教育特色的教學(xué)方式與方法,力求對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有一突破。

1研究對(duì)象

以山東中醫(yī)藥大學(xué)制藥工程專業(yè)本科級(jí)兩個(gè)班共120名學(xué)生為研究對(duì)象,平均分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法,實(shí)驗(yàn)組采用pbl教學(xué)法。

2pbl教學(xué)法的實(shí)施

用預(yù)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性,修改、完善實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)施方案。本研究選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行pbl教學(xué)嘗試,實(shí)施步驟:實(shí)驗(yàn)前教師先提出問題,學(xué)生根據(jù)問題查找資料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行分組討論,教師適當(dāng)引導(dǎo);實(shí)驗(yàn)后教師評(píng)價(jià)、反饋、總結(jié),學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇

在完成“蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)教學(xué)后,學(xué)生對(duì)化學(xué)動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)有了一定認(rèn)識(shí),因此選擇“金霉素水溶液或維生素c注射液的穩(wěn)定性及有效期的測(cè)定”進(jìn)行pbl教學(xué),共6學(xué)時(shí)。

2.1.1提出問題針對(duì)該實(shí)驗(yàn),給學(xué)生提出以下問題:藥物的穩(wěn)定性和哪些因素有關(guān)?金霉素水溶液和維生素c注射液有何性質(zhì)、特點(diǎn)?有沒有文獻(xiàn)報(bào)道過這兩種藥物有效期的測(cè)定方法?可采用哪些分析測(cè)定濃度的方法?哪種方法具有良好的可行性和可靠性?什么是加速法確定藥物的有效期?如何通過快速實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù),計(jì)算正常條件下藥物的有效期?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),應(yīng)注意什么?要求學(xué)生帶著問題去查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,加深學(xué)生對(duì)加速法確定藥物有效期過程的理解;比較不同濃度的測(cè)定方法,應(yīng)用教材中的理論知識(shí)進(jìn)行思考、分析,掌握加速法測(cè)定藥物有效期的原理和方法,設(shè)計(jì)出合理詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案。

2.1.2分組討論以小組為單位進(jìn)行分組討論,學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)方案中的細(xì)節(jié)各抒己見,提出科學(xué)的解決問題的方法,確定可行的實(shí)驗(yàn)方案。教師在討論中給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)或提示,促使問題得到解決。

2.1.3實(shí)驗(yàn)實(shí)施通過討論確定實(shí)驗(yàn)方案,各組按方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講解和總結(jié)。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師根據(jù)學(xué)生討論中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和最終實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、考核。

2.2結(jié)果

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束后,對(duì)兩組分別進(jìn)行問卷調(diào)查,讓學(xué)生對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。問卷調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果匯總分析如下:

(1)實(shí)驗(yàn)組76.0%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目激發(fā)了學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣,而對(duì)照組僅為45.0%。

(2)實(shí)驗(yàn)組82.0%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性,對(duì)照組為58.3%。(3)實(shí)驗(yàn)組80.0%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能提高分析解決問題能力,對(duì)照組為63.3%。

(4)實(shí)驗(yàn)組88.0%的`學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能鍛煉文獻(xiàn)查閱能力,而對(duì)照組僅為26.7%。

(5)實(shí)驗(yàn)組76.0%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有助于創(chuàng)新能力的提高,對(duì)照組為35.0%。

(6)實(shí)驗(yàn)組82.0%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能增強(qiáng)自學(xué)能力,對(duì)照組為45.0%。

(7)實(shí)驗(yàn)組75.0%的學(xué)生認(rèn)為本實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能加強(qiáng)同學(xué)、師生間交流,對(duì)照組為53.3%。從分析結(jié)果可見,與對(duì)照組相比,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的主觀能動(dòng)性、分析解決問題和查閱文獻(xiàn)能力顯著提高,說明pbl教學(xué)法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和促進(jìn)師生及同學(xué)之間的交流具有重要作用。

3討論

pbl教學(xué)法更注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和思維方式的培養(yǎng)?!八幬锓€(wěn)定性和有效期的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了物理化學(xué)課程作為藥劑學(xué)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐,應(yīng)用課本理論知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。該實(shí)驗(yàn)綜合了多學(xué)科知識(shí),鞏固和強(qiáng)化了以下知識(shí)點(diǎn):

(1)藥物的穩(wěn)定性研究可分為影響因素試驗(yàn)、加速試驗(yàn)、長期試驗(yàn)等;

(2)需要根據(jù)藥物的性質(zhì)和特點(diǎn),確定適合的動(dòng)力學(xué)方程式,推算藥物有效期;

(4)可升高溫度測(cè)定適當(dāng)?shù)母邷叵碌奈锢砹?,利用加速反?yīng)測(cè)定藥物的有效期;

(5)有效期測(cè)定中要避免副反應(yīng)的發(fā)生。毋庸置疑,pbl教學(xué)法對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高,需要教師更深入地了解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識(shí),具有較強(qiáng)的責(zé)任心,以保證教學(xué)效果。此外,pbl教學(xué)需要學(xué)生利用大量課余時(shí)間檢索文獻(xiàn)資料,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、討論和總結(jié),而大多數(shù)學(xué)生由于習(xí)慣于灌輸式教學(xué)模式,對(duì)于探索式的pbl教學(xué)法尚有些不適應(yīng)。因此,綜合實(shí)驗(yàn)課時(shí)和學(xué)生實(shí)際情況考慮,pbl教學(xué)法在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尚不適合全面推廣,建議可在2~3個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)中嘗試開展??傊凇八幬锓€(wěn)定性和有效期測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中初步運(yùn)用pbl教學(xué)法,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣,取得了滿意的教學(xué)效果,為今后在其他物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中開展pbl教學(xué)提供了參考。

參考文獻(xiàn):

作者:馮玉王集會(huì)單位:山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院山東中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇三

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。然而,長期以來我國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多弊病,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)缺乏吸引力,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性,限制了學(xué)生的求知激情和創(chuàng)造性思維。鑒于此,筆者于2017年進(jìn)行了“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究”的課題研究,調(diào)查對(duì)象選取浙南地區(qū)五所中學(xué)1 200名學(xué)生及75名物理教師和實(shí)驗(yàn)員,其中包括兩所重點(diǎn)高中,三所普通高中,學(xué)生及教師的樣卷收回共計(jì)1 113份,有效樣卷1 083份,有效率達(dá)85%。調(diào)查內(nèi)容涉及課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教師及行政領(lǐng)導(dǎo)理念、學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、教師實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)和急需解決的問題等。歷時(shí)一年的調(diào)查研究結(jié)果表明:我國培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力,不能“手腦并用”,主要表現(xiàn)在能簡(jiǎn)單操作,不能勝任復(fù)雜操作;能模仿操作,很少有設(shè)計(jì)思路;教師有新教學(xué)理念,不能在實(shí)際中落實(shí);教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置缺乏生活性、趣味性,數(shù)量有待增加;實(shí)驗(yàn)室建設(shè)跟不上課改要求;實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性等等。因此作為教學(xué)第一線的物理教師必須對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和深層次的思考,并對(duì)實(shí)驗(yàn)的硬件與軟件進(jìn)行必要改革與提升,建立起一種適合當(dāng)代科技發(fā)展、有利于培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系,下面就幾方面的問題進(jìn)行探討。

一、體現(xiàn)探究,更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

改演示實(shí)驗(yàn)為師生協(xié)同實(shí)驗(yàn)。協(xié)同實(shí)驗(yàn)指在教師示范的同時(shí)學(xué)生也進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生只有親自動(dòng)手操做,在觀察、分析、歸納的過程中,才能濃厚學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也更有利于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。它改變了傳統(tǒng)的老師講解———實(shí)驗(yàn),學(xué)生聽———看的模式,而是把師生的雙邊活動(dòng)按需要混合在一起,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。例如在引出楞次定律時(shí),單純的演示,教師講得吃力,做得也吃力,學(xué)生聽、看效果往往不好,若改為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己去嘗試各種情況下產(chǎn)生感生電流的條件,并在教師有指向性的啟發(fā)下自行歸納總結(jié)結(jié)論,學(xué)生的理解和掌握就會(huì)更好。

確定一定的物距,自由移動(dòng)光屏,看能否在其上成像?成像狀態(tài)如何?再確定另一物距,移動(dòng)光屏,觀察成像的情況。或者確定一定的像距,讓學(xué)生移動(dòng)燭焰慢慢從遠(yuǎn)處靠近透鏡,觀察燭焰在光屏上的成像情況,給學(xué)生一個(gè)自由探索的空間,對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。而不直接規(guī)定學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的順序:u2f;fu2f;uf;u=2f;u=f等五種情況去研究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)。讓在學(xué)生自由探索的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)其尋找凸透鏡成像規(guī)律,驗(yàn)證其成像規(guī)律。學(xué)生通過分析、探索各方案的利弊的影響實(shí)驗(yàn)成功因素,結(jié)果準(zhǔn)確程度的比較等等,選擇一種最合理、效果最好的方案,這就是發(fā)散后的收斂。通過發(fā)散和收斂,可以激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。布置課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)。教師往往僅布置書本的理論作業(yè),不布置實(shí)驗(yàn)作業(yè),這種重理論輕實(shí)驗(yàn)的做法,已暴露出我國現(xiàn)行教學(xué)體制的缺點(diǎn)。在國外的作業(yè)中,就有要求自制一公斤水泥、測(cè)牛皮紙的張力等,足以看出他們對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的重視程度。[1]課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)大體有兩類:一類是動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn),教師要緊密結(jié)合教材內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生利用方便易得的材料做一些簡(jiǎn)單、安全的實(shí)驗(yàn)。如懸掛法測(cè)物體的重心、紙盒燒開水、驗(yàn)證合力與分力關(guān)系、自制萬花筒、熱氣球、安裝樓梯電燈、球型浮力水位器等。另一類是動(dòng)腦的課外實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和交流。課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際能力,養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣,同時(shí)使學(xué)生感受成功喜悅,促進(jìn)學(xué)習(xí)物理的原動(dòng)力釋放。這是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的極好補(bǔ)充,對(duì)發(fā)展學(xué)生的愛好和特長,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練都十分有益,當(dāng)然教師對(duì)課外作業(yè)要做好指導(dǎo)、檢查和批改。

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中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇四

雖說實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有重要作用,但我國從中學(xué)到大學(xué),實(shí)驗(yàn)考核一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在中學(xué),幾乎所有考試都采用筆試這種單一的考核方式,只有少數(shù)的競(jìng)賽有操作考試。因此,許多學(xué)生有種思維定式,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不要重要,實(shí)驗(yàn)過程不積極參與。上大學(xué)后仍然不重視,不提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、不明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约皩?shí)驗(yàn)所采用的方法和步驟;在具體的實(shí)驗(yàn)操作過程中,不認(rèn)真觀察出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,不認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)是否滿足的理論要求,不積極思考各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,只是為了追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確,以便完成一份完好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,制約著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),與當(dāng)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)是相違背的,因而客觀合理的普通物理實(shí)驗(yàn)的考核方式是很有必要的。以前,我校的普通物理實(shí)驗(yàn)考核采用平時(shí)考核(主要是考核實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況)基本都采用筆試或筆試加簡(jiǎn)單操作的方式進(jìn)行考核,這種考核方式形式太單一,考查學(xué)生的能力太片面,特別是筆試,基本考查不到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平,創(chuàng)新能力等更高層次的能力更無從考核。這使得學(xué)生沒有信心去參加物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽,即使在老師的鼓勵(lì)下有學(xué)生參加,設(shè)計(jì)的作品以及取得的成績都不理想。

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中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇五

一、課堂中實(shí)際教學(xué)案例分析

1.合理分組加快高效課堂建立

2.創(chuàng)立物理知識(shí)比賽,達(dá)成“討論教學(xué)法”目標(biāo)

二、實(shí)現(xiàn)物理課堂的討論教學(xué)法在對(duì)策

1.充分發(fā)揮教師在課堂中的作用

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,靈活穿插新奇事物

三、結(jié)語

總的來說,目前我國初中物理課堂討論教學(xué)方式相對(duì)于以前的教學(xué)模式,體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性.初中物理課堂討論教學(xué)首先做到了有效的減負(fù)增效,在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,物理教師需要面面俱到地講解,而學(xué)生由于對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不高、認(rèn)識(shí)不足等原因,最終結(jié)果成績并不理想,更可怕的是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性易受到打擊,最終導(dǎo)致初中物理學(xué)習(xí)的低效性.討論教學(xué)法教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過程中,通過課堂討論活躍氣氛,滿足不同層次學(xué)生的需求,提高學(xué)生自信心,以達(dá)到建立高效物理課堂的效果.希望本文的研究對(duì)今后我國初中物理教師在建立討論型物理課堂上有所幫助。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇六

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ),也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。著名物理學(xué)家楊振寧也曾對(duì)中、美兩國學(xué)生進(jìn)行一番比較后指出:“中國的學(xué)生學(xué)習(xí)非??炭啵A(chǔ)知識(shí)豐富、扎實(shí),且善于考試。但他們卻普遍存在動(dòng)手能力差,不善于提出問題等缺陷?!贝罅康馁Y料信息表明:中國基礎(chǔ)教育最為突出的弊端之一,就是忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)?!案叻值湍堋闭窃趹?yīng)試教育思想的長期熏陶下結(jié)出的苦果。臨近21世紀(jì),作為基礎(chǔ)教育學(xué)科之一的物理教學(xué)如何從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育?加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng),是全面提高人的素質(zhì)必不可少的一個(gè)方面。

近幾年來,各級(jí)政府和教育行政部門花大力氣進(jìn)行中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、電教設(shè)備的配套建設(shè)。重點(diǎn)中學(xué)的儀器設(shè)備已經(jīng)相當(dāng)完善,一些普通中學(xué)的儀器設(shè)備也得到了較大的充實(shí),這為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)?!皩?shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)擺在物理教學(xué)中的首要地位”已成為廣大物理教師的共識(shí)。不少中學(xué)物理教師正在自覺地朝著大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向努力,紛紛開展著各種“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的跟蹤對(duì)比教改試驗(yàn)。

然而,由于長期受應(yīng)試教育思想的影響,在很大范圍內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在某種程度上仍然處于“講起來重要,教起來次要,考起來不要”的狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)因長期未受到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。采取“以講代做”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大有人在。教學(xué)大綱上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備使用效率十分低下,教育資源嚴(yán)重浪費(fèi)。

實(shí)踐證明:只有通過訓(xùn)練有素的實(shí)驗(yàn)教學(xué),才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí),潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。如:嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)ll同樣,只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生。而這種能力正是日后成為合格勞動(dòng)者所必需的勞動(dòng)技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。

如何來加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高教學(xué)效果以推進(jìn)物理素質(zhì)教育,我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手:

一、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn),提高課堂教學(xué)質(zhì)量

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景,使學(xué)生感受倍深。心理學(xué)研究表明:人的動(dòng)作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍?!鞍俾劜蝗缫灰姡倏床蝗缫蛔觥闭f的就是這個(gè)道理。經(jīng)驗(yàn)告訴我們:一個(gè)成績優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過程具有很強(qiáng)的“悟性”,這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人,其最大的障礙不在于智力因素,而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察,頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn),而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此,作為一名物理教師,首要任務(wù)就是:盡一切可能,在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn),甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”,進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演,學(xué)生看”,還可以是“教師導(dǎo),學(xué)生演”?即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。

例如:利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到,若引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn),既可說明物理道理,又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(1)做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)

雞蛋握在手中,使勁握也難以破碎,但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明:雞蛋緊握在手中時(shí),受力面積大,壓強(qiáng)?。欢谕脒呡p敲時(shí),受力面積小,壓強(qiáng)大??梢?,壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān),還跟受力面積有關(guān)。

(2)做大氣壓實(shí)驗(yàn)

將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內(nèi),點(diǎn)燃棉花,并讓它燃燒一會(huì)兒,然后將一只剝殼的熟雞蛋(稍大于瓶口)置于瓶口上,熟雞蛋在瓶內(nèi)、外壓強(qiáng)差作用下,被壓入了瓶里。

(3)做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)

將一只雞蛋放入濃鹽水中,然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌,隨著鹽水的不斷稀釋,雞蛋排開液體的體積隨著增大,由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài),最終沉入杯底。這說明:浸在液體中物體的上浮和下沉,決定于它所受浮力和重力的合力。

世界上許多發(fā)達(dá)國家重視演示實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。德國物理教育界流傳著這樣一種說法:“沒有演示實(shí)驗(yàn)的課,不算是一堂成功的課”德國的物理教師除了極少數(shù)純理論課沒有演示實(shí)驗(yàn)外,一般每堂課要做2~3個(gè)實(shí)驗(yàn)。美國物理教師普遍都很重視演示實(shí)驗(yàn)。在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。而且這些實(shí)驗(yàn)都是他們自己設(shè)計(jì),所用器材都是他們自己動(dòng)手制作的。日本的物理教學(xué)也非?;钴S,學(xué)生課堂上動(dòng)手活動(dòng)量較大,有半數(shù)以上的課是在實(shí)驗(yàn)室渡過的。大量的信息資料顯示:國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢(shì),即衡量一堂物理課的好壞,很大程度上取決于這堂課中演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量。

二、認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能

分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果,就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色,手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn),課堂教學(xué)的目的`不在于教師完成某種過程,而在于通過某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化,如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過主動(dòng)參與教學(xué),在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí),則會(huì)印象更加深刻,并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)這一思想,我進(jìn)行了一些探索,將初中物理第一冊(cè)中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn),教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放。

引入時(shí)通過演示窗簾被自動(dòng)拉開、合攏的現(xiàn)象,讓學(xué)生觀察并思考:“為什么閉合一個(gè)電鍵,只有一個(gè)窗戶的窗簾被拉動(dòng),而其它窗戶的窗簾不受影響?”

在新課教學(xué)過程中:

1、教師啟發(fā)學(xué)生思考:如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路,使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光,并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)。

2、教師從中選擇幾個(gè)相類似的電路,組織學(xué)生通過比較的方法進(jìn)行討論,找出相同之處進(jìn)行歸納,由此得出電路的一種連接方法:串聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問題:如果取走其中的一個(gè)小燈泡,其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光?學(xué)生會(huì)進(jìn)行猜測(cè),此時(shí)教師示意可通過自己所連接的電路加以實(shí)驗(yàn),由此通過實(shí)踐操作加深對(duì)串聯(lián)電路的理解。

3、由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法,當(dāng)取走其中的一個(gè)小燈泡時(shí),另一個(gè)燈泡仍然發(fā)光,此時(shí)他們會(huì)提出異議,當(dāng)投影他們連接的電路時(shí),大多數(shù)同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別,教師由此組織他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論,分析它的連接特點(diǎn),并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)下來大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光,教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論,找出相同之處進(jìn)行比較,得出電路的另一種連接方法:并聯(lián)。此后進(jìn)一步提問:如果取走其中的一個(gè)小燈泡,其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光?并示意用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn),學(xué)生由此通過實(shí)踐操作加深對(duì)并聯(lián)電路的理解。

4、結(jié)束學(xué)生實(shí)驗(yàn)后,組織學(xué)生通過討論,自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn),并利用電腦多煤體的手段進(jìn)行一些電路的識(shí)別練習(xí),進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

5、進(jìn)一步組織學(xué)生比較兩個(gè)相類似的電路,讓他們了解電鍵的控制作用,然后自己解釋“各個(gè)窗戶窗簾之間的電路是怎樣連接的?”并為今天的回家作業(yè)提供范例。

通過學(xué)習(xí),學(xué)生們基本能較好的達(dá)到教學(xué)所預(yù)期的目標(biāo),但是,要取得這樣的效果,就要求教師在每次實(shí)驗(yàn)前必須做好大量的準(zhǔn)備工作(包括知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中學(xué)生初次接觸的儀器、實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,實(shí)驗(yàn)開始前教師必須給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中,必須注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,如正確使用儀器,謹(jǐn)慎操作;尊重客觀事實(shí),不拼湊數(shù)據(jù);實(shí)驗(yàn)完畢后自覺整理并愛護(hù)儀器等等。實(shí)驗(yàn)后,還必須及時(shí)反饋,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救。

三、充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用,訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力

當(dāng)前在物理教學(xué)過程中,有不少教師認(rèn)為教材中的“小實(shí)驗(yàn)”是課外知識(shí),與考試無關(guān),因此常被視為可有可無,或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn),不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力,發(fā)展智力。

例如:初中物理第一冊(cè)中的《電磁鐵》一節(jié)中,提供了如何自制電磁鐵的方法,我讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)利用假期進(jìn)行制作,并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來詢問如何能提高電磁鐵的磁性,以求自己制作的電磁鐵磁性最佳,這樣在他們制作的過程中,對(duì)電磁鐵的特點(diǎn)有了更深刻的印象。事實(shí)表明,這個(gè)班級(jí)的學(xué)生在《電與磁》一節(jié)的學(xué)習(xí)中,絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)“電磁鐵特點(diǎn)”這一知識(shí)掌握較好。

四、不定期地開放實(shí)驗(yàn)室,給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)

由于人的個(gè)性差異,一些學(xué)生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實(shí)驗(yàn),他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲,很多想法都想付諸實(shí)施;而另有一些學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng),在實(shí)驗(yàn)中往往處于旁觀者的地位,有時(shí)想自己試著做實(shí)驗(yàn),又怕周圍的同學(xué)譏笑。因此不定期地開放實(shí)驗(yàn)室,既可以給學(xué)生施展身手、創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì),又可以為動(dòng)手能力較差的同學(xué)提供鍛煉自己,提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膱?chǎng)所。實(shí)行的辦法可以采取自愿參加,全方位開放的形式,或根據(jù)興趣愛好組織專題研究和探討,學(xué)生在這種環(huán)境下或復(fù)習(xí)已學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作,或做些自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn),將能極大地增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣,有益他們動(dòng)手能力的增強(qiáng),有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

綜上所述,要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量,全面提高人的素質(zhì),真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化,就必須在物理教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇七

繆國忠

(浙江省臨安市昌化中學(xué))

摘要:高中物理課程已不再滿足于僅是課堂授課的教學(xué)形式,對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的開展也有一定的要求。通過學(xué)生自己動(dòng)手去做,充分體驗(yàn)理論知識(shí)得出的過程,使其對(duì)理論知識(shí)的理解更加透徹,記憶更加深刻。通過對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,在教學(xué)理念、物理實(shí)驗(yàn)方式改善等方面提出些許看法,望能夠?yàn)樵鰪?qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性帶來幫助。

關(guān)鍵詞:高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);問題;對(duì)策

物理學(xué)起源于物理實(shí)驗(yàn),可以說所有的物理學(xué)理論都是在一次次對(duì)生活、生產(chǎn)中遇到的問題進(jìn)行解決的過程中得出的結(jié)論,因此,物理教學(xué)的起源也應(yīng)當(dāng)歸于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。面對(duì)物理學(xué)科抽象化的學(xué)科特征,物理實(shí)驗(yàn)課程的開展無疑是理論教學(xué)最好的幫手,運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)的方式將抽象的知識(shí)進(jìn)行形象化表述,不僅能夠幫助學(xué)生理解理論知識(shí)的內(nèi)容,還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力,使學(xué)生的物理思維更加靈活,為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供展現(xiàn)的平臺(tái),提高學(xué)生解決綜合性問題的能力。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視

對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不高的現(xiàn)象普遍存在于各所高中之中,學(xué)校與教師并沒有對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行具體的安排。由于高中學(xué)業(yè)較為繁重,課堂時(shí)間較為緊張,很多課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都變成了傳統(tǒng)課堂中口頭傳達(dá)式的實(shí)驗(yàn)。教師進(jìn)行物理教學(xué)的過程中,將某個(gè)物理實(shí)驗(yàn)用語言進(jìn)行表述,要求學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,而并非是讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行具體的實(shí)操練習(xí)。隨著科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的提高,運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象也是屢見不鮮。多媒體的運(yùn)用是對(duì)教學(xué)的輔助,為教學(xué)活動(dòng)提供了很大的便利,但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用多媒體展示的方式,實(shí)在說不過去。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善

有些學(xué)校雖然開放了實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生提供了進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的方便,但很多實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量都與學(xué)生數(shù)量不符,實(shí)驗(yàn)器材遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于學(xué)生的數(shù)量,使得很多情況下學(xué)生只能進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。在大型實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用這種方式還可以接受,但在那些易操作的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中,再運(yùn)用這種分組實(shí)驗(yàn)的方式就很難讓學(xué)生在操作中得到滿足,也不利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。還有就是許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都存在年久失修的情況,實(shí)驗(yàn)設(shè)備的精確度滿足不了實(shí)驗(yàn)的需求,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得不出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,使實(shí)驗(yàn)課的開展失去意義,甚至對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo),使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生疑問。

3.機(jī)械式的實(shí)驗(yàn)過程

高中物理實(shí)驗(yàn)課程的開展強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力,但對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)并非只是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力這樣簡(jiǎn)單,還要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生解決綜合性問題能力的提升,但有些學(xué)校總是忽視這些方面,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生單純地去動(dòng)手操作。因此,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在許多物理實(shí)驗(yàn)課上存在著這樣的現(xiàn)象:教師為學(xué)生準(zhǔn)備好本實(shí)驗(yàn)需要用到的實(shí)驗(yàn)器材,教師為學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)方案,教師為學(xué)生寫明實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng),然后學(xué)生按照老師給出的實(shí)驗(yàn)步驟完成具體實(shí)驗(yàn)的操作,這樣,就將本來具有創(chuàng)新意義的實(shí)驗(yàn)課程變成了機(jī)械化的操作課程,整堂課下來完全沒有為學(xué)生留出思考的時(shí)間和思維拓展的時(shí)間,這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式無疑是對(duì)學(xué)生思考能力的一種扼殺。

4.以試題代替實(shí)驗(yàn)

為了節(jié)約時(shí)間,有些教師就會(huì)使用編寫實(shí)驗(yàn)試題的形式來代替學(xué)生親自進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn),進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的開展。例如,針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的填空試題,針對(duì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的簡(jiǎn)答試題等。這種用筆做實(shí)驗(yàn)的形式可以說是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的熱情造成了損傷,嚴(yán)重打擊了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,并且使學(xué)生的課業(yè)壓力增大。

二、實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑

1.更新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

告別過去教師在課堂上“講實(shí)驗(yàn)”“展示實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式,讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)課堂中,鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,讓學(xué)生能夠真正掌握實(shí)驗(yàn)的方法。放手讓學(xué)生自己去做,杜絕教師將一切都安排好的實(shí)驗(yàn)課堂,讓學(xué)生自己去選擇適合實(shí)驗(yàn)操作的設(shè)備,自己確定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的方案,自己對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)加強(qiáng)關(guān)注。只有在實(shí)驗(yàn)課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生明白物理不僅僅只是公式與概念的集合,而是需要我們動(dòng)手操作才能弄清楚、搞明白的一門學(xué)科。只有這樣,才能不枉費(fèi)學(xué)生一堂課寶貴的時(shí)間。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,教師應(yīng)時(shí)刻站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問題。物理實(shí)驗(yàn)的開展要結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力與知識(shí)掌握程度,不要讓難度過大的物理實(shí)驗(yàn)打擊學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,也不要開展過于簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)課程使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)潛能得不到激發(fā),要堅(jiān)持“踮起腳能夠到”的實(shí)驗(yàn)課程開展原則,設(shè)定學(xué)生經(jīng)努力能夠完成的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

2.讓探究實(shí)驗(yàn)代替驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

改變以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師事先將實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)學(xué)生進(jìn)行交代學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證的方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生運(yùn)用自身掌握的知識(shí)對(duì)新問題進(jìn)行探究,嘗試運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法來解決問題。例如,“探究求合力的方法”的實(shí)驗(yàn):

(1)在水平放置的木板上,墊一張白紙,把橡皮筋的一端固定在板上p點(diǎn),用兩條細(xì)繩連接在橡皮筋的另一端,通過細(xì)繩同時(shí)用兩個(gè)測(cè)力計(jì)互成角度地拉橡皮筋,使橡皮筋與細(xì)繩的結(jié)點(diǎn)到達(dá)某一位置o,并記下此位置,如下圖所示。

(2)記下兩個(gè)測(cè)力計(jì)f1和f2的讀數(shù)和它們的方向;在白紙上按比例畫出兩個(gè)力f1和f2的圖示。

(3)只用一個(gè)測(cè)力計(jì),通過細(xì)繩將結(jié)點(diǎn)拉到同一位置o;記下測(cè)力計(jì)的讀數(shù)f和方向,按同一比例畫出這個(gè)力的圖示,觀察合力f和力f1、f2的共同作用點(diǎn)o與這三個(gè)力圖示的箭頭端的'位置,看它們構(gòu)成了什么圖形,若不夠明顯的話,可以用虛線將合力f的箭頭端分別與f1、f2的箭頭端連接再觀察。

(4)改變兩測(cè)力計(jì)拉力的大小和方向,多次重復(fù)實(shí)驗(yàn),看看結(jié)論是否相同。

對(duì)于新問題進(jìn)行探究的過程也是對(duì)于學(xué)生思維進(jìn)行拓展的過程。探究實(shí)驗(yàn)不僅只是讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探究,還要對(duì)實(shí)驗(yàn)中各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行探究。探究實(shí)驗(yàn)課程的開展既對(duì)學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握進(jìn)行了強(qiáng)化,又對(duì)其進(jìn)行了檢測(cè)。另外,學(xué)生在自主探究實(shí)驗(yàn)的過程中很容易出現(xiàn)不知下一步要如何走的問題,這時(shí)就需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),幫助學(xué)生順利完成探究實(shí)驗(yàn)。

3.設(shè)置創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

設(shè)置創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師可以將實(shí)驗(yàn)器材加以改進(jìn),將實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行改變,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行改變,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中得到全新的體驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自己儲(chǔ)備的物理知識(shí),運(yùn)用不同的物理實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),且達(dá)到不同的實(shí)驗(yàn)效果;遵循新的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)于不同條件下實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異性進(jìn)行歸納;運(yùn)用新數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),使得不同數(shù)據(jù)間能夠形成對(duì)比,讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生更深刻的理解。此外,教師還可以運(yùn)用豐富的生活資源,開展貼近生活的物理實(shí)驗(yàn)課程,讓物理知識(shí)從生活中來,經(jīng)過學(xué)習(xí)與實(shí)踐,再將知識(shí)運(yùn)用到生活中去,讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生解決生活難題的有利幫手。

例如,我們可以運(yùn)用細(xì)塑料管和塑料瓶作器材來研究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律。水從細(xì)管口流出,水線形成拋物線形狀,從而能看到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡,用這個(gè)拋物線來定性和定量地研究平拋運(yùn)動(dòng)。但在實(shí)驗(yàn)的過程中由于水位下降后水壓減小,水線的射程變小,這樣變化太快影響了研究,學(xué)生開始想辦法令水壓在一段時(shí)間內(nèi)保持恒定,使得水柱形狀不變。小組討論后采用水管進(jìn)水口與浮標(biāo)相連的方法。當(dāng)水位下降浮標(biāo)也下降,這樣就使得水壓可以在一定時(shí)間內(nèi)保持不變了。學(xué)生還為計(jì)算出水口速度想出了兩種方法:(1)根據(jù)拋物線的形狀來計(jì)算;(2)用量筒測(cè)出一定時(shí)間內(nèi)流出水的體積,再測(cè)出出水管的直徑,算出水柱的速度。

4.開展拓展性實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,既要忠實(shí)教材,使學(xué)生全面理解實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)的方法,同時(shí)又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展,使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到充分培養(yǎng);學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。例如,在學(xué)生完成“探究彈力和彈簧伸長量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)后,為學(xué)生安排“探究橡皮筋彈力與其伸長量的關(guān)系”“探究彈簧的勁度系數(shù)與其圈數(shù)之間的關(guān)系”等實(shí)驗(yàn)。如“探究彈簧的勁度系數(shù)與其圈數(shù)之間的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)可利用一均勻長彈簧豎直懸掛,7個(gè)指針p0、p1、p2、p3、p4、p5、p6分別固定在彈簧上距懸點(diǎn)0、10、20、30、40、50、60圈處;通過旁邊豎直放置的刻度尺,讀出指針的位置的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探究,如右圖所示。

5.改善實(shí)驗(yàn)設(shè)施

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的重視,將物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放,使學(xué)生能夠運(yùn)用課下時(shí)間開展物理實(shí)驗(yàn),為學(xué)生提供物理難題隨時(shí)解決,物理實(shí)驗(yàn)隨時(shí)做的可能,加大學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的資金投入,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)人人有實(shí)驗(yàn)器材可用,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)器材的配置是一切物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的基礎(chǔ),只有為學(xué)生提供好課程的物質(zhì)保障,學(xué)生才能更好地進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí),才能提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

總而言之,在高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)階段,開展物理實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來說是非常必要的。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的過程中能充分體驗(yàn)自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、解決問題的快感,進(jìn)而能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生解決綜合性物理問題的能力,開拓學(xué)生的物理思維。希望通過此篇文章對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的途徑的分析,能夠?yàn)楦咧形锢韺?shí)驗(yàn)課堂的開展提供幫助。

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中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇八

摘要:實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)之一越來越受到重視。隨著實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不斷完善和設(shè)備水平的不斷提高,實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式需要不斷調(diào)整和改進(jìn),以取得更好的教學(xué)效果。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革,提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性、系列化及實(shí)用性,進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式;創(chuàng)新改革;實(shí)踐

土工實(shí)驗(yàn)是土力學(xué)課程重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),也是地基基礎(chǔ)施工現(xiàn)場(chǎng)的一項(xiàng)重要工作,通過一定數(shù)量的土工實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,可以深入了解土的工程力學(xué)性質(zhì),熟悉土工實(shí)驗(yàn)各種儀器設(shè)備,學(xué)會(huì)整理測(cè)試資料和分析測(cè)試數(shù)據(jù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生對(duì)土力學(xué)理論的理解和動(dòng)手操作能力,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和工程能力的培養(yǎng)。高職高專是以培養(yǎng)建筑工程企業(yè)第一線高素質(zhì)技能型人才為根本任務(wù),因此,為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地為教學(xué)服務(wù),進(jìn)一步提高教學(xué)效果,筆者對(duì)土工實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了探討和實(shí)踐。

一、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

目前,各高校土力學(xué)實(shí)驗(yàn)通常是作為土力學(xué)課程教學(xué)的一部分內(nèi)容,根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度安排各個(gè)實(shí)驗(yàn)。作為傳統(tǒng)的'教學(xué)模式,這種模式具有實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_、針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),但由于每次實(shí)驗(yàn)相對(duì)獨(dú)立,存在準(zhǔn)備工作大量重復(fù)、內(nèi)容分散以及缺乏系統(tǒng)性、完整性等缺點(diǎn),在相同的學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)條件下,不能充分利用實(shí)驗(yàn)室資源,以造成人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。

1、內(nèi)容分散有重復(fù),缺乏連貫性

傳統(tǒng)的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)按照課程進(jìn)度,安排在《土力學(xué)》課程學(xué)時(shí)之內(nèi),其目的是為了讓學(xué)生及時(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容,驗(yàn)證土力學(xué)課程的基本原理。以土力學(xué)課程設(shè)置為例,總學(xué)時(shí)48,其中實(shí)驗(yàn)占8學(xué)時(shí)。現(xiàn)有模式存在著明顯不足,即各實(shí)驗(yàn)間有相當(dāng)?shù)闹貜?fù)工作,學(xué)生對(duì)土工實(shí)驗(yàn)的操作程序缺乏整體了解。例如,土的三項(xiàng)指標(biāo)測(cè)定中要測(cè)定土的容重及含水量,在土的固結(jié)實(shí)驗(yàn)中仍需測(cè)定。有時(shí)受學(xué)時(shí)限制,只能采取“掐頭去尾”的做法,比如略去取樣、開土、編號(hào)等環(huán)節(jié),直接進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;如土的固結(jié)實(shí)驗(yàn),慢剪需24小時(shí)加載一次,快剪也需1小時(shí)加載一次。實(shí)際操作時(shí)受時(shí)間限制,一般采用每10分鐘加載一次等。

2、不能適應(yīng)多專業(yè)方向的要求

現(xiàn)在的人才市場(chǎng)要求學(xué)生不僅要精通本專業(yè)的知識(shí),也要求對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)有所了解。土木工程專業(yè)的畢業(yè)生可面向建筑、道路、港口、橋梁、水利水電工程等多個(gè)方向,了解不同專業(yè)方向的土工實(shí)驗(yàn)方法及規(guī)定可以使學(xué)生在以后的實(shí)踐工作中很快上手,增強(qiáng)自身的適應(yīng)能力。但傳統(tǒng)的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)主要偏向某一專業(yè)方向,對(duì)其他方向涉及較少,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3、實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證型為主

缺乏創(chuàng)新性傳統(tǒng)的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)多采用教師先示范,學(xué)生再操作的模式。對(duì)操作時(shí)間較長的實(shí)驗(yàn)只能以驗(yàn)證型為主,不一定完全按照實(shí)驗(yàn)規(guī)程進(jìn)行。由于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確,很難用于實(shí)際工程,很多學(xué)生因此缺乏主動(dòng)性和責(zé)任感,動(dòng)手很少甚至不愿動(dòng)手,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)東拼西湊,難以做到“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、推陳出新”。

二、對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新改革

為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理,避免以上幾種情況發(fā)生,改善和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,現(xiàn)提出以下7點(diǎn)改革建議。

1、將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從專業(yè)課中脫離出來,按照專業(yè)性質(zhì)不同將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn),根據(jù)不同學(xué)期開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)周,可分為綜合實(shí)驗(yàn)1、綜合實(shí)驗(yàn)2及綜合實(shí)驗(yàn)3等。例如,在第3學(xué)期安排了綜合實(shí)驗(yàn)2,是有關(guān)土工的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn);在第4學(xué)期安排了綜合實(shí)驗(yàn)3為專業(yè)實(shí)驗(yàn)周,是有關(guān)工程地質(zhì)勘察、測(cè)試技術(shù)等;在第7學(xué)期開設(shè)了土木工程綜合實(shí)驗(yàn)周,是所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一次綜合認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)等。

2、使每個(gè)班級(jí)都有專門的一周或半周的時(shí)間集中上實(shí)驗(yàn)課,這樣可以讓學(xué)生安下心來集中精力去做實(shí)驗(yàn),從而提高實(shí)驗(yàn)的成功率。

3、由于班級(jí)較多,我們采取交叉做實(shí)驗(yàn)的方法,提高實(shí)驗(yàn)效率。例如,由實(shí)驗(yàn)教師交叉地為2個(gè)班學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。在土工實(shí)驗(yàn)中,由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備較多,在滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的情況下分組由2名教師同時(shí)交叉做實(shí)驗(yàn),如土的密度、液限、塑限、剪切、壓縮等,也不必?fù)?dān)心課程結(jié)束了而實(shí)驗(yàn)還未做完的尷尬局面。

4、有了集中的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,可以讓學(xué)生輕松完成實(shí)驗(yàn)周期較長的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,也可以使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目系列化、完整化,激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

5、隨著學(xué)生專業(yè)知識(shí)的不斷提高、知識(shí)面的不斷擴(kuò)大,應(yīng)該多為學(xué)生介紹一些較為先進(jìn)的設(shè)備儀器,尤其是大型的先進(jìn)儀器設(shè)備的應(yīng)用,開闊學(xué)生的視野,提高設(shè)備的利用率。

6、盡可能地開設(shè)一些與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,真正培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用人才。

7、根據(jù)實(shí)際工程背景,營造一定的工程情景,實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同,綜合列出了一系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,選夠?qū)W生實(shí)驗(yàn)所需的實(shí)驗(yàn)學(xué)分,從而增強(qiáng)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的自主性、實(shí)用性,也使實(shí)驗(yàn)室做到真正意義上的開放。

三、結(jié)束語

通過此次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目系列化、完整化及數(shù)據(jù)處理自動(dòng)化的好處。開設(shè)土工實(shí)驗(yàn)周減少了演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加了工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn),并由過去教師手把手教學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主安排實(shí)施,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案的能力,同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師也提出了更高要求。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)置較集中,對(duì)于班級(jí)較多的院校,可考慮理論教學(xué)基本涉及后結(jié)合開放性實(shí)驗(yàn)陸續(xù)開始,如何有效地運(yùn)作還值得進(jìn)一步探討。

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中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇九

專門用途英語教學(xué)在我國起步較晚,現(xiàn)在逐步受到教育界的普遍認(rèn)同和應(yīng)用.通過深入分析基礎(chǔ)英語和專門用途英語教學(xué)理論依據(jù),充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)英語和專門用途英語教學(xué)的現(xiàn)狀,從課程設(shè)置、師資、教材、教法學(xué)法等方面來實(shí)現(xiàn)專門用途英語與基礎(chǔ)英語有效銜接的途徑.

作者:劉小燕作者單位:中南林業(yè)科技大學(xué),涉外學(xué)院,湖南,長沙,410004刊名:華章英文刊名:huazhang年,卷(期):“”(12)分類號(hào):g642關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)英語(egp)專門用途英語(esp)教學(xué)銜接

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇十

摘要:醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)是本科生的必修課程,帶有實(shí)踐性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)特色,因而可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。我們對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中初步進(jìn)行改革,加入新的環(huán)節(jié)使得激發(fā)學(xué)生的遺傳學(xué)興趣和查找文獻(xiàn)的能力,以此提高人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞:遺傳學(xué);實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

一、進(jìn)行初步改革

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[1]。目前的高等院校尚有一些“重理論輕實(shí)驗(yàn),重原理輕操作,重實(shí)驗(yàn)報(bào)告輕實(shí)驗(yàn)過程”的問題存在。面對(duì)新時(shí)代的高材生應(yīng)當(dāng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中進(jìn)行環(huán)節(jié)的改革,應(yīng)貫徹實(shí)踐性,啟發(fā)性,探索性,自主性,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和獨(dú)立思考,小組合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是通過實(shí)驗(yàn)手段來證明已知的理論知識(shí),是學(xué)生從感官上進(jìn)一步理解理侖[2]。在一些傳統(tǒng)的驗(yàn)證性內(nèi)容上增加啟發(fā)性強(qiáng)的內(nèi)容來豐富學(xué)生的知識(shí)面。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于有關(guān)染色體的操作實(shí)驗(yàn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的熟練操作技能,以此達(dá)到充分理解理論課的知識(shí)內(nèi)容。因此,我們改進(jìn)的環(huán)節(jié)為加入系譜分析的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

二、系譜分析的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在理論課上傳授有關(guān)單基因遺傳的疾病時(shí),首先囑咐學(xué)生專心聽講,下課后自己在網(wǎng)上查找有關(guān)系譜分析的一些案例。按照班級(jí)人數(shù)來決定4-6個(gè)人形成一組,已找到案例制作課件,上實(shí)驗(yàn)課時(shí)拍個(gè)代表來講解其有關(guān)疾病的臨床特征,描述或繪出系譜圖,做一些有關(guān)的分析題。因?yàn)橹v授單基因遺傳病的課時(shí)較多,需要6個(gè)學(xué)時(shí)來講完本章內(nèi)容。所以學(xué)生應(yīng)有充分地查找文獻(xiàn),制作課件的時(shí)間。若4人為一組,這樣每個(gè)人都要上網(wǎng)查找疾病案例,為了講好此內(nèi)容提前做好病分析有關(guān)計(jì)算題。從而提高學(xué)生的查找文獻(xiàn)能力和培養(yǎng)小組合作的能力。另一方面也可以及其對(duì)遺傳學(xué)這門課的深度理解。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式

喬伊斯和韋爾認(rèn)為“教學(xué)模式是構(gòu)成課程的作業(yè),選擇教材,提高教師活動(dòng)的一種范型和計(jì)劃”[3]。多年來“以教師為中心,以課堂為中心,以教材為中心”傳統(tǒng)的本科教育模式為我國社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了大量的.有用之才[4],但隨著科學(xué)的發(fā)展,數(shù)字化時(shí)代的更新,現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)電腦知識(shí)的需求和認(rèn)識(shí)度的提高,我們應(yīng)選擇有積極性,創(chuàng)造性,靈活性,獨(dú)立性的教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

當(dāng)然我們要規(guī)范教學(xué)過程,加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是針對(duì)某個(gè)遺傳原理設(shè)計(jì)的,學(xué)生只有充分理解這些理論知識(shí),才能展開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中的一些技術(shù)原理也是學(xué)生學(xué)生必須了解清楚的。實(shí)驗(yàn)前,教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,并要求學(xué)生理解該實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí),明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟襟E,還要核實(shí)試驗(yàn)中遇到的技術(shù)環(huán)節(jié)問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的正?,F(xiàn)象,對(duì)于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn),識(shí)別染色體病把染色體配對(duì)排列在報(bào)告冊(cè)時(shí),要求學(xué)生細(xì)心和耐心的找出配對(duì)染色體。而不是照抄實(shí)驗(yàn)書上的染色體配對(duì)。要求學(xué)生詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程,這樣即可總結(jié)正確的操作,也可做出實(shí)驗(yàn)誤差的合理解釋。

只有通過嚴(yán)格化和規(guī)范化,才能培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)人才。有利于將來走上崗位,能在獨(dú)立的創(chuàng)興在一線上。

四、采用多媒體教學(xué)

雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式目的明確,思路清晰,便于記憶和總結(jié)[5]。采用多媒體演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)與學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容更加有利。由于多媒體技術(shù)可以圖文講述結(jié)合,營造一個(gè)直觀的,豐富多彩的,生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,使教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力[6]。

五、對(duì)于實(shí)驗(yàn)考核進(jìn)行改革

每次實(shí)驗(yàn)課后教師給予學(xué)生評(píng)分后,總結(jié)性的給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)課中所出現(xiàn)的共同問題。以免再次發(fā)生類似錯(cuò)誤或問題。在我們進(jìn)行改革的系譜分析實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)就是一個(gè)有力的測(cè)試學(xué)生對(duì)本門課的態(tài)度和學(xué)習(xí)熱度,從他們?cè)O(shè)計(jì)和制作的課件中可以觀察到學(xué)生對(duì)于系譜分析的理解能力和分析問題的思考能力。當(dāng)然從中還可觀察到小組團(tuán)隊(duì)精神發(fā)揮的如何。從這寫細(xì)節(jié)我們可以本本次實(shí)驗(yàn)作為一次小測(cè)驗(yàn)。系譜分析是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),但是從中可以提高學(xué)生的全面素質(zhì)和潛在的能力。也是一次很好的復(fù)習(xí)本章內(nèi)容關(guān)鍵的知識(shí)內(nèi)容的好機(jī)會(huì)。

最后,教師以總結(jié)性的方式把每個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和分析問題中所遇見的問題講解,可以達(dá)到加深理解。整個(gè)課堂也可以營造一種民主,寬松的,靈活的氛圍,讓學(xué)生保持敏捷而活躍的思維,以極大的熱情投入實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。

總之,醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是生命科學(xué)本科專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要手段。通過教學(xué)內(nèi)容的改革,教學(xué)目的更加明確,教學(xué)的實(shí)用性加強(qiáng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和全面素質(zhì)教育。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇十一

摘要:隨著教學(xué)方法的不斷改革,如今的教學(xué)手段越來越先進(jìn)。如何應(yīng)用現(xiàn)有的技術(shù)來提高課堂教育的效率,是當(dāng)今教育事業(yè)需要思考的問題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育不再局限在教師的說和寫,而是開始將多媒體技術(shù)與教育有機(jī)的結(jié)合在一起。中學(xué)化學(xué)中涵蓋著大量抽象的、難以觀察的實(shí)驗(yàn)和理論,這時(shí)多媒體技術(shù)就可以將這些微觀現(xiàn)象生動(dòng)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);中學(xué)化學(xué);教學(xué)應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展,社會(huì)上的很多的事物都在進(jìn)步,當(dāng)然這也包括人們非常重視的教育。從幾千年前開始,我們就開始有了教育,而教育的手段和方法也一直在不停的進(jìn)步。直到出現(xiàn)了電子設(shè)備和信息技術(shù),我們的教育徹底走向了一條新的道路。信息技術(shù)的應(yīng)用方便了很多學(xué)科的課堂教學(xué),尤其對(duì)于化學(xué)這種抽象化的學(xué)科。信息技術(shù)的出現(xiàn),使化學(xué)的教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣,學(xué)生也充滿了學(xué)習(xí)的興趣。

一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、課前研究

課前研究作為教學(xué)的基礎(chǔ),占有十分重要的地位。只有準(zhǔn)備充足,才能在課堂上綻放光彩。那么教師如何在課前準(zhǔn)備時(shí)獲得大量的知識(shí)呢?這時(shí)候計(jì)算機(jī)就是一個(gè)很好的幫手。我們運(yùn)用計(jì)算機(jī)來采集與課程相關(guān)的知識(shí)和信息,并且可以通過欣賞優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)帶給自己教育的靈感。在網(wǎng)絡(luò)中取其精華,來豐富自己的化學(xué)教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)。

2、教學(xué)過程

在化學(xué)教學(xué)中,教學(xué)過程是最重要的部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)時(shí),需要為學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象,這樣學(xué)生才會(huì)在以后的測(cè)驗(yàn)中靈活應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)。那僅僅靠老師的形容和講解,很難讓學(xué)生們對(duì)這些抽象的概念有一個(gè)深刻的理解,甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)化學(xué)感到厭倦和困惑。但利用多媒體技術(shù)就可解決這個(gè)問題,教師可以通過多媒體播放圖像和聲音等形式來吸引學(xué)生的注意,使其對(duì)這些枯燥的概念有一個(gè)深刻的.認(rèn)識(shí)。通過多媒體技術(shù)的教學(xué),使課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣,同學(xué)們不僅不會(huì)枯燥,相反會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、創(chuàng)設(shè)情境

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣,利用多媒體的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)情境,通過將教學(xué)知識(shí)與圖像、動(dòng)畫、聲音相結(jié)合,制造出一種愉快氛圍,讓學(xué)生快樂的參與進(jìn)去。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以教師的說為主,很難為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情境,就算是通過語言的描述創(chuàng)設(shè)出情境,學(xué)生們也不容易融入進(jìn)去。所以信息技術(shù)的出現(xiàn),無疑是解決這個(gè)問題的最好的辦法。高科技技術(shù)可以讓學(xué)生的多種感官參與到課堂中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的?;瘜W(xué)中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng),學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難以理解,計(jì)算機(jī)可以以一種幽默的表現(xiàn)形式,將化學(xué)反應(yīng)的過程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,為學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)出一條捷徑。

4、幫助總結(jié)

計(jì)算機(jī)可以將教學(xué)過程中的板書簡(jiǎn)化成一個(gè)課件。在以前的化學(xué)教學(xué)中,如果遇到復(fù)習(xí),就會(huì)產(chǎn)生大量的板書,這個(gè)時(shí)候會(huì)消耗一節(jié)課甚至幾節(jié)課的時(shí)間來板書復(fù)習(xí)資料。而且板書的化學(xué)反應(yīng)方程式和化學(xué)現(xiàn)象很難達(dá)到清晰明了的要求,學(xué)生看著滿黑板的知識(shí)點(diǎn),很難有心情參與到復(fù)習(xí)中。然而多媒體可以將所有的復(fù)習(xí)資料整合到一起,便于學(xué)生整理。也可以制作化學(xué)知識(shí)的素材庫,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將知識(shí)分類,提高復(fù)習(xí)效率。

5、檢測(cè)反饋

想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法是及時(shí)的反饋,及時(shí)的改正。計(jì)算機(jī)的知識(shí)儲(chǔ)量較大,分析能力較快,利用這個(gè)優(yōu)點(diǎn)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。通過計(jì)算機(jī)建立中學(xué)化學(xué)的考試系統(tǒng),在學(xué)生每次回答問題的時(shí)候,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他存在的問題,并提出正確的建議。教師也可以通過計(jì)算機(jī)了解每位學(xué)生的答題情況,了解學(xué)生的不足。計(jì)算機(jī)還可以分析學(xué)生每次回答試卷的情況,找出學(xué)生在哪個(gè)化學(xué)反應(yīng)或?qū)δ膫€(gè)物質(zhì)的理解有問題,在下次訓(xùn)練時(shí)多側(cè)重于學(xué)生易錯(cuò)的地方。這樣可以滿足因材施教的教育方針,大大的提升學(xué)生的進(jìn)步空間。

二、信息技術(shù)的使用在化學(xué)教學(xué)中需要注意的

盡管信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用,但是它只是作為教學(xué)的一個(gè)輔助工具,并不能完全的替代了教師的存在。所以在這個(gè)計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的時(shí)代,如何合理的將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)融入到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)中,才是真正能夠幫助學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵所在。所以在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意一下兩點(diǎn)。

1、多媒體技術(shù)不能取代教師

在教學(xué)過程中,要注意教師與多媒體技術(shù)的相互融合,既不能沒有多媒體的輔助,也不能失去教師的引導(dǎo)。在多媒體技術(shù)出現(xiàn)后,存在部分教師產(chǎn)生了這樣的觀點(diǎn),他們覺得只要運(yùn)用多媒體技術(shù),就可以省去一切的教學(xué)步驟。但這樣往往使他們丟失了一個(gè)作為教師的義務(wù),從教學(xué)的引導(dǎo)者變成了旁觀者?;瘜W(xué)教師用一節(jié)課的時(shí)間為學(xué)生播放動(dòng)畫,學(xué)生很難從那些琳瑯滿目的圖畫中找到哪些才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),這樣的教學(xué)方法是很難使學(xué)生得到提高的。

2、不要用信息技術(shù)取代實(shí)驗(yàn)

信息技術(shù)是可以幫助教師完成很多教學(xué)中很難完成的事情,但同時(shí)化學(xué)又是一門需要實(shí)驗(yàn)的課程?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論得以進(jìn)步和發(fā)展的重要途徑,所以無論信息技術(shù)多么的強(qiáng)大,都不應(yīng)該為了方便,簡(jiǎn)單的通過為學(xué)生播放視頻來達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果。在遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),我們要盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,這樣才能使他們對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象留下一個(gè)深刻的印象。但如果是一些特殊的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn),由于條件限制難以親自實(shí)驗(yàn)的,這時(shí)就可以通過多媒體的幫助達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,多媒體教學(xué)成了一把雙刃劍。只有合理的、正確的處理教育與信息技術(shù)之間的關(guān)系,才能使得教育在信息技術(shù)的幫助下得到更好的發(fā)展。

作者:李萌 杜雪 單位:沈陽師范大學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]高榮林《現(xiàn)代教育技術(shù)》蘇州大學(xué)出版社版

[2]何克抗《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》高等教育出版

[3]許乃英、黃慧《課堂電化教學(xué)研究》教學(xué)科學(xué)出版社

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇十二

一、美國中學(xué)物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視問題

筆者之一曾在美國考察訪問過八所中學(xué),給筆者留下深刻印象的是:美國中學(xué)物理教師普遍很重視實(shí)驗(yàn)。他們一般都有自己的專用教室,各班學(xué)生輪流來上課。教室里四周靠墻的桌子上,常常擺了一圈演示實(shí)驗(yàn)儀器。教室旁邊還有一間準(zhǔn)備室,準(zhǔn)備室里也放滿了教師的各種教具與實(shí)驗(yàn)器材。這些演示教具和實(shí)驗(yàn)器材大多是教師自己設(shè)計(jì)制作的。許多自制的實(shí)驗(yàn)器材構(gòu)思巧妙,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,效果良好。例如,royal中學(xué)的貝克爾先生設(shè)計(jì)的將沉重的長方木從中點(diǎn)水平支起來,用塑料的高爾夫桿套經(jīng)毛皮摩擦后吸引長方木一端使之水平旋轉(zhuǎn)的靜電實(shí)驗(yàn);磁鐵在豎直的銅管中緩緩下落的渦流阻尼實(shí)驗(yàn),塑料瓶中裝有界限明顯的兩色液體的模仿龍卷風(fēng)的實(shí)驗(yàn);數(shù)字顯示不同物體的溫度的實(shí)驗(yàn)等;vannuys中學(xué)的羅伯特先生用蘋果和南瓜在教學(xué)樓頂上做的自由落體實(shí)驗(yàn);自制木頭飛機(jī)在鐵絲上滑行投彈的平拋實(shí)驗(yàn)及“射擊猴子”實(shí)驗(yàn);sanfernando中學(xué)的克朗代爾博士的水流反沖實(shí)驗(yàn),用玩具槍在不同角度做的斜拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)器材大部分是他們自己掏腰包購買材料,不惜時(shí)間精力制作起來的,表現(xiàn)了美國中學(xué)物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視和敬業(yè)精神。他們通常一天5節(jié)課,另一節(jié)用于備課和批改作業(yè)等,天天如此,還有的周課時(shí)達(dá)到30多節(jié)的。即便如此,他們也是想方設(shè)法設(shè)計(jì)各種教具及實(shí)驗(yàn)器材以改進(jìn)教學(xué)。

值得一提的是“射擊猴子”問題,這在中國的中學(xué)物理課本上也有:樹上吊著一只猴子,有一管獵槍的槍口直接對(duì)準(zhǔn)猴子,獵槍開火的一瞬間,猴子從樹上掉下,問槍彈能否擊中猴子。我國的有關(guān)報(bào)刊曾專門對(duì)此問題進(jìn)行過討論,稿件幾乎全是從理論和計(jì)算方面來證明或是討論的。而在美國,筆者先后四次看到不同的美國教師用實(shí)驗(yàn)回答這個(gè)問題。最精密的實(shí)驗(yàn)是加州洛杉磯大學(xué)(ucla)的霍夫曼博士設(shè)計(jì)的用激光瞄準(zhǔn)遠(yuǎn)距離射擊,在猴子快要落地時(shí)命中的演示實(shí)驗(yàn)。最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)是上面提到的羅伯特先生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn):他用一根3米長的塑料管做為獵槍,用木頭削制子彈,猴子用電磁鐵吊在空中,電磁鐵開關(guān)用一導(dǎo)線連至塑料管口。他從管子另一頭瞄準(zhǔn)猴子,用嘴使勁一吹,子彈飛出管口,斷開電源,猴子落下,飛出的子彈恰好擊中下落的猴子。如此簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),就能得到良好效果。這一“射猴”例子生動(dòng)地說明了美國中學(xué)物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度。

美國教師認(rèn)識(shí)到,實(shí)驗(yàn)教學(xué)比起直接講述來,確實(shí)要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力,而且在得到結(jié)論方面常常反不如直接講述來的簡(jiǎn)潔而明確。但物理科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)中所獲得的感性認(rèn)識(shí),探索能力和動(dòng)手技巧等,不是直接講述所能給予的,而且物理實(shí)驗(yàn)在增加物理教學(xué)的趣味性方面,也有它不可替代的作用。所以,雖然在美國中學(xué)物理教材中一般并沒有列舉需要作什么樣的物理實(shí)驗(yàn),教學(xué)大綱上也沒有規(guī)定這部分內(nèi)容[1],但美國中學(xué)物理教師普遍很重視實(shí)驗(yàn),這已成為一種風(fēng)氣和共識(shí)。

二、關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性及多樣性

在我國比較正規(guī)的中學(xué)中,學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性及實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)越,顯然是大部分美國中學(xué)所不及的。筆者曾看過他們的一份實(shí)驗(yàn)講義,上面列舉了七,八個(gè)實(shí)驗(yàn),內(nèi)容涉及力學(xué),電磁學(xué),聲學(xué),熱學(xué)等多項(xiàng)內(nèi)容,在實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性及與教學(xué)內(nèi)容的'緊密配合方面,顯然不如我們的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。曾到中國中學(xué)訪問過的美國教師對(duì)中國中學(xué)中實(shí)驗(yàn)設(shè)備的齊全、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的充足感到十分羨慕。他們說:“中國的中學(xué)是很富裕的。”所以美國學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的條件反而不及我國學(xué)生優(yōu)越。我們應(yīng)該重視我們?cè)谶@一方面的長處,加強(qiáng)管理,提高儀器設(shè)備的利用率,充分挖掘?qū)嶒?yàn)儀器在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的潛力。

但從另一方面說,儀器的缺乏也激發(fā)了美國中學(xué)師生在實(shí)驗(yàn)方面的創(chuàng)造性。如上所述,美國中學(xué)物理教師自制了大批的教具和實(shí)驗(yàn)器材,此外他們還領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生搞各種各樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如,有一所學(xué)校的老師領(lǐng)著一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組利用儀器接收從人造衛(wèi)星上發(fā)來的信號(hào),并以此驗(yàn)證相對(duì)論的理論。筆者曾參加洛杉磯1992年中學(xué)生發(fā)明競(jìng)賽的評(píng)判工作。他們中學(xué)生制作的各種各樣的參賽展品擺滿了一個(gè)體育館的偌大一周圈門廊,充分顯示了他們中學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的豐富多彩。筆者在美國參加過多次學(xué)術(shù)會(huì)議,其中教師以及學(xué)生演示他們?cè)O(shè)計(jì)制作的各種實(shí)驗(yàn)常常是會(huì)議的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

前兩年,計(jì)算機(jī)在美國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已開始使用,但還不是那么普遍。在筆者訪問過的八所美國中學(xué)中,有一所中學(xué)的物理教室中擺滿了一周遭黑白屏幕的計(jì)算機(jī),學(xué)生們正在上有關(guān)的課程。他們的課本就叫做“計(jì)算機(jī)模擬物理實(shí)驗(yàn)”[2],目錄如下:

實(shí)驗(yàn)一統(tǒng)計(jì)規(guī)律

1.隨機(jī)事件的分布2.分布的平均值和標(biāo)準(zhǔn)誤差

實(shí)驗(yàn)二拋體運(yùn)動(dòng)

1.平拋2.斜拋3.獵人和猴子。

實(shí)驗(yàn)三非勻加速運(yùn)動(dòng)

1.空氣阻尼2.諧振動(dòng)3.非諧振動(dòng)

實(shí)驗(yàn)四行星運(yùn)動(dòng)

1.環(huán)繞一個(gè)恒星運(yùn)動(dòng)2.環(huán)繞兩個(gè)恒星運(yùn)動(dòng)

實(shí)驗(yàn)五波動(dòng)

1.正弦波2.波的迭加3.駐波。

實(shí)驗(yàn)六電場(chǎng)

1.兩個(gè)點(diǎn)電荷2.三個(gè)點(diǎn)電荷3.未知電荷。

與教材相適應(yīng)有配套的軟盤。學(xué)生當(dāng)時(shí)正在津津有味地做著“獵人射擊猴子”的模擬實(shí)驗(yàn)。由目錄可知,這一教材是綜合性的,并不直接配合某一部分物理教學(xué)內(nèi)容,但部分彌補(bǔ)了他們學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不足,同時(shí)也能使學(xué)生獲得操作計(jì)算機(jī)的基本技能。此外,有些計(jì)算機(jī)模擬的物理實(shí)驗(yàn)也是用實(shí)物實(shí)驗(yàn)很難實(shí)現(xiàn)的,例如“行星運(yùn)動(dòng)”。所以,預(yù)計(jì)計(jì)算機(jī)模擬物理實(shí)驗(yàn)以后會(huì)有大的發(fā)展。

三、對(duì)我國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中某些問題的反思

我們國家對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)已越來越重視,特別是在新版初中物理課本中實(shí)驗(yàn)的比重已大大增加。不少有識(shí)之士也通過各種途徑強(qiáng)調(diào)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要性。但是應(yīng)該看到,我們國家在這方面的現(xiàn)狀還是遠(yuǎn)不容樂觀的,這集中表現(xiàn)在城鄉(xiāng)中學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的極不平衡性和“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”觀念的尖銳沖突。據(jù)我們對(duì)山東省各地區(qū)40多所中學(xué)的抽樣調(diào)查,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)及部分縣市中學(xué)中,完成課本上所要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)不足40%的竟占到一半(50%),完成書上要求的教師演示實(shí)驗(yàn)不足40%的也占到將近1/3(31%),甚至有相當(dāng)一部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)(7%)基本上一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)不做。情況確實(shí)是令人吃驚的。那么這樣教出的學(xué)生怎樣解答高考試卷上的實(shí)驗(yàn)題呢?原來試卷上的儀器怎樣連線,他們黑板上就怎樣連線;試卷上怎樣看刻度,他們黑板上就怎樣看刻度。結(jié)果照樣能應(yīng)付高考。這就是所謂的“應(yīng)試教育”。造成這種狀況的原因是多方面的[3]。首先是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,儀器短缺。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的儀器配置達(dá)不到國家規(guī)定的三類標(biāo)準(zhǔn)。二是管理上的缺陷。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)缺乏合格的實(shí)驗(yàn)管理人員,造成儀器的完好率,利用率下降,直接影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行。三是觀念上的原因。

這一點(diǎn)也是最重要的和通過努力可以解決的。美國一般中學(xué)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和儀器配置相對(duì)說來也不比我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)好,但他們的物理實(shí)驗(yàn)卻搞的有聲有色,大批自制教具和實(shí)驗(yàn)器材在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了主要作用。而我們的中學(xué)物理教師卻較少有人在這方面下功夫。據(jù)我們的統(tǒng)計(jì),一件教具沒做過的物理教師,占到14%,制作教具不足5件的,占到2/3以上。這里有教師自身的原因,也有領(lǐng)導(dǎo)上的導(dǎo)向及政策,環(huán)境,風(fēng)氣等方面的原因,而且后者是主要的。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在我國的教育事業(yè)中占有很大的比重,解決他們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)方面的問題是亟應(yīng)受到重視的。還有一個(gè)值得提出的問題是電化教學(xué)的問題。這一問題也是曾到過中國的美國教師所最不能理解的。他們說:面對(duì)面地教不好嗎,為什么非要隔上一層玻璃?他們所說的“中國的中學(xué)是很富裕的”在很大程度上也是指這個(gè)問題。雖然在美國,電視機(jī)相對(duì)來說是很便宜的,在舊貨市場(chǎng)上甚至花10美元就能買一臺(tái)能看的彩色電視機(jī),但在美國中學(xué)卻很少看到什么電化教學(xué)或電教設(shè)備。而在我們這里,本已很缺的儀器中,電教設(shè)備又占了很大的比例。有的中學(xué)基本實(shí)驗(yàn)還做不全,上面卻一下子撥來數(shù)萬元用于購買電教設(shè)備,而且是專款專用,不準(zhǔn)干別的。而據(jù)我們調(diào)查,像攝像機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)這類電教設(shè)備在中學(xué)物理教學(xué)中的利用率卻幾乎等于零。不僅鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),城市中學(xué)也一樣,利用率都很低,這是極大的浪費(fèi)。這個(gè)問題不僅在中學(xué)有,在大學(xué)也有,而且更為嚴(yán)重。有的大學(xué)統(tǒng)計(jì)了一下,電教設(shè)備資產(chǎn)的價(jià)值達(dá)500萬元以上,但其利用率卻十分低下。我們建議一定要限制這種形式主義、華而不實(shí)的東西,把我們有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上。計(jì)算機(jī)的利用率要高一些,但也只是相對(duì)而言,相當(dāng)一部分很先進(jìn)的計(jì)算機(jī)只當(dāng)作打字機(jī)使用,其功能的開發(fā)連百分之一也不到。所以在當(dāng)前人員素質(zhì)不高,軟件不豐富,不配套的情形下,計(jì)算機(jī)也不宜盲目大上,而是要把重點(diǎn)放在確保其利用率上。筆者認(rèn)為,就目前情況看,還是把我們的錢用在最基本的教學(xué)需要上為好。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇十三

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過直觀生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們掌握物理知識(shí)。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生儲(chǔ)存了豐富的感性材料,為物理知識(shí)的形成和發(fā)展提供了相應(yīng)的基礎(chǔ)。

一、問題與現(xiàn)狀

目前,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中,是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。不少校長對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視,教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,沒有購置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備,有的學(xué)校將原有的實(shí)驗(yàn)室改為他用。僅有的幾樣器材也成為塵封的文物。對(duì)于大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn),不能正常開展,使學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力整體較差。教師都不同程度地只重視基礎(chǔ)知識(shí)的講解和學(xué)生解題能力的培養(yǎng),而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

二、方法與對(duì)策

針對(duì)這種現(xiàn)狀,我認(rèn)為在農(nóng)村中學(xué),要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn):

(一)加強(qiáng)管理,讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視經(jīng)費(fèi)投入,改善實(shí)驗(yàn)條件

教育主管部門要強(qiáng)化管理,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入年度考核中,督促校長加大經(jīng)費(fèi)投入,改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件,讓物理教師成為能做有米之炊的巧婦。

(二)加強(qiáng)引導(dǎo),讓物理老師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),改變教學(xué)現(xiàn)狀

1.通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生積極地觀察物理現(xiàn)象

通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的條件進(jìn)行思考,重視,過程和現(xiàn)象。例如,在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí),要提醒學(xué)生注意:(1)摩擦起電的兩種物質(zhì)是什么?(2)摩擦后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?通過觀察,學(xué)生自己得出摩擦起電的結(jié)論。通過對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察和思考,不僅讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的物理知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)思想和思維方法。

2.維修改進(jìn),充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源

將學(xué)校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整理,能使用的重新使用,損壞不是很嚴(yán)重的進(jìn)行維修,部分使用不方便的進(jìn)行改進(jìn),這樣,就可以利用學(xué)?,F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),()從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。例如,在進(jìn)行“光的.反射和折射”教學(xué)時(shí),本人將學(xué)校廢棄的光俱箱進(jìn)行維修,利用學(xué)生帶來的激光手電作光源更換已損壞的光源。這樣,就可以很直觀地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生很好地掌握光學(xué)的基本知識(shí)。

3.克服困難,創(chuàng)造條件,做好分組實(shí)驗(yàn)

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生用實(shí)驗(yàn)解決物理問題,使學(xué)生的各項(xiàng)智力因素都得到發(fā)展。”如,在“用伏安法測(cè)量導(dǎo)體的電阻”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,先提出問題:根據(jù)我們學(xué)過的知識(shí),可以用什么方法來測(cè)量導(dǎo)體的電阻?要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材?完成哪些實(shí)驗(yàn)步驟?然后組織各個(gè)小組進(jìn)行討論并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,再進(jìn)行測(cè)量,最后交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過這樣的分組實(shí)驗(yàn),能讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過程,掌握科學(xué)探究的一般方法。且能使學(xué)生從對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受向主動(dòng)獲取轉(zhuǎn)化。

4.變“廢物”為寶,利用學(xué)生的隨身物品開展實(shí)驗(yàn)

在物理教學(xué)中,不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)必須是在實(shí)驗(yàn)室用專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行的科學(xué)探究。利用學(xué)生手頭隨手可得的“廢物”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究,可以讓學(xué)生將物理生活化以及將生活物理化。講到摩擦生熱時(shí),讓學(xué)生用鋼鋸條鋸木頭,感受溫度的變化,從而理解做功改變物體內(nèi)能的方法。講到慣性時(shí),讓學(xué)生用手頭的文具盒和廢紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)……物理研究如此深刻,既增強(qiáng)了學(xué)生和物理課的親近感,又可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的物理化模型構(gòu)建。另外,由于這些“廢物”的原本用途并不是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的,這樣也可以大大提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

5.鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的器材進(jìn)行小制作和課外小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

“壇壇罐罐當(dāng)儀器,拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)。”日常的課堂教學(xué),由于時(shí)間、空間及條件的限制,不可能讓學(xué)生十分自由地進(jìn)行科學(xué)探究和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余,利用生活中的一些物品進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)和小制作。如,可制作簡(jiǎn)易的驗(yàn)電器、光學(xué)相機(jī)、試電筆、液體密度測(cè)試儀等。這是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的良好渠道,可使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到更大的發(fā)展。

總之,加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),從領(lǐng)導(dǎo)做起,加大經(jīng)費(fèi)投入,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必備的條件,引導(dǎo)教師克服困難,利用現(xiàn)有的各種教學(xué)資源,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一種最有效的教育途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]陳建翔,王松濤。新教育:為學(xué)習(xí)服務(wù)。教育科學(xué)出版社,.

[2]連榕。教師專業(yè)發(fā)展。高等教育出版社,.

(作者單位甘肅省通渭縣寺子川初級(jí)中學(xué))

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇十四

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何進(jìn)行改革?筆者根據(jù)現(xiàn)代教育理論,結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實(shí)行進(jìn)行了一些嘗試,制定了整體改革方案,這個(gè)方案的指導(dǎo)思想是:改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體功能,突出構(gòu)成整體的各個(gè)要素的相互作用,從而全面提高學(xué)生的能力。為了搞好整體改革,筆者首先從觀念上進(jìn)行更新,改變傳統(tǒng)的思維方式,建構(gòu)了思考問題要有整體觀念,從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。其次,摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀,以培養(yǎng)高素質(zhì),全面發(fā)展的人才為目的,代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展,圍繞“兩考”(高考、中考)轉(zhuǎn)的質(zhì)量觀。在改革試驗(yàn)中,我們始終以全體學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的作用,把整個(gè)教學(xué)過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個(gè)教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體,自覺動(dòng)手、動(dòng)腦。

在整體改革試驗(yàn)中,我們堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性原則,根據(jù)系統(tǒng)論原理――整體大于各部分的總和,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性規(guī)律,把組成整體結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素有機(jī)地組合起來,在總體上通盤考慮。這樣,注意各要素的功能,而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結(jié)構(gòu)的新功能。

我們還把課內(nèi)和課外融為一體,把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌安排,把小制做、小發(fā)明、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題講座適時(shí)調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上把科學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)全面考慮、互相滲透,把獲取知識(shí)、科學(xué)觀察、獨(dú)立操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中,充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索,我總結(jié)了比較優(yōu)化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)框架,下面就是這個(gè)框架的要點(diǎn)。

一、進(jìn)行多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),建立立體交叉體系

如前所述,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總的效果并不等于各個(gè)要素效果的機(jī)械總和。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)要素分為由課內(nèi)到課外,由演示實(shí)驗(yàn)到學(xué)生自制教具和學(xué)具等六個(gè)方面。在實(shí)驗(yàn)中,我們把這六個(gè)要素進(jìn)行綜合分析,認(rèn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專題講座六個(gè)要素組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個(gè)部門各自直接地、單獨(dú)地體現(xiàn)出來的。而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如,在《浮力》這一章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我們首先讓學(xué)生自制學(xué)具――一個(gè)茶水杯,幾塊形狀不相同的木塊,一塊鐵皮。

在課堂教學(xué)中,教師利用演示實(shí)驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生興趣,并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,不斷提出問題,如,形狀不同的物體受到的浮力相同嗎?鐵皮放在水里,它一定會(huì)沉入水底嗎?同一物體分別放在水里、煤油里,它露在液面上的體積相同嗎?等等。課堂提出問題,要求學(xué)生利用自制的學(xué)具在課外活動(dòng)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),回答上面提出的問題。學(xué)生通過自己做實(shí)驗(yàn)得出正確的結(jié)論,興趣很高,增添了學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的信心。在學(xué)完了這一章以后,教師還進(jìn)一步提出,浮力在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用有哪些?一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎?裝在船里石頭,卸一部分在水池子里,水面會(huì)上升嗎?等問題。要求學(xué)生通過觀察生活或自己動(dòng)手回答問題。這樣,通過課內(nèi)、課外,演示實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系,學(xué)生既學(xué)到了物理知識(shí),又會(huì)運(yùn)用于生活,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。這些效果只有通過整體結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系才能取得。單靠演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生實(shí)驗(yàn)在有限的時(shí)間內(nèi)是難以達(dá)到的。因此,每個(gè)學(xué)期,根據(jù)教材進(jìn)度制定教改方案,確定總體目標(biāo),建立配套的組織和確定專人負(fù)責(zé)。

使各個(gè)部分為達(dá)到這個(gè)目的要求而采取相應(yīng)的措施。從而發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。

二、抓好課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),寓實(shí)驗(yàn)課改革于趣味之中

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的,系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn),關(guān)鍵的問題是看我們?cè)谡n堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感到乏味,那是難以達(dá)到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑,多種形式綜合進(jìn)行。物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),我們把中學(xué)物理的42個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),700多個(gè)演示實(shí)驗(yàn),逐一研究,在揭示物理規(guī)律的原則下,每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都做一些趣味性改進(jìn)。如在演示水的不善于傳熱的實(shí)驗(yàn)時(shí),把事先準(zhǔn)備好的小魚放到試管底部,然后在試管上部加熱使水沸騰時(shí),魚卻在管底沒有什么異樣。學(xué)生感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生的興趣,增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在演示實(shí)驗(yàn)時(shí),我們吸收少數(shù)學(xué)生參加演示實(shí)驗(yàn),為做學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)培養(yǎng)了一批骨干。這樣在演示實(shí)驗(yàn)時(shí),同學(xué)們觀察十分認(rèn)真,收到良好的效果。

三、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)

通過演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,同學(xué)們躍躍欲試,但由于課堂時(shí)間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下,學(xué)生對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)就非常重視了。我們除了讓學(xué)生做完課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外,還通過制做教具、學(xué)具,把許多演示實(shí)驗(yàn)也改成學(xué)生實(shí)驗(yàn),給學(xué)生提供了自己動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。如演示浮力的大小,電流強(qiáng)度跟電壓的關(guān)系等實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中,我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度做好實(shí)驗(yàn)外,更重要的是要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,這是將感性知識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的一項(xiàng)重要工作。通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,正確理解原理,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,認(rèn)真設(shè)計(jì)步驟,詳細(xì)記錄數(shù)據(jù),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。特別是一些實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了誤差后,要求學(xué)生認(rèn)真討論,分析產(chǎn)生誤差的原因。使學(xué)生逐步形成了一種嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍的學(xué)風(fēng)。

四、把課外活動(dòng)納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)

為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣,在學(xué)生掌握了一些基本實(shí)驗(yàn)技能后,應(yīng)按統(tǒng)一計(jì)劃,組織好課外活動(dòng),配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),具體措施,一是根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和青少年的心理要求,精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一,又注意活動(dòng)的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實(shí),一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定,建立活動(dòng)小組,安排好輔導(dǎo)老師,以保證課外活動(dòng)經(jīng)常化、制度化。

例如:在學(xué)習(xí)液壓機(jī)前,借來油壓千斤頂,利用課外活動(dòng)操作給學(xué)生看并讓學(xué)生自己操作,在學(xué)了光學(xué)后,指導(dǎo)學(xué)生自制望遠(yuǎn)鏡、潛望鏡等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好,課內(nèi)課外就能相互補(bǔ)充。

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此外,利用課外活動(dòng)這塊陣地,我們還舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會(huì)、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等,對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用。

五、舉辦綜合性實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽,將知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性和群眾性融為一體

為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,使課外活動(dòng)具有更大的吸引力,每學(xué)期定時(shí)舉辦兩次規(guī)模較大的`實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。如:每學(xué)年秋季,當(dāng)初三學(xué)生學(xué)完了電學(xué)知識(shí)后,舉行一次“自制直流電路接線板”的競(jìng)賽活動(dòng),要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),同時(shí)用串、并混聯(lián)方法把三個(gè)燈泡接亮,?方法是以班編隊(duì),每隊(duì)若干人。舉行物理實(shí)驗(yàn)60m接力賽。分別接力領(lǐng)取試題,畫電路圖,安裝,讀數(shù),優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這一活動(dòng)中,初三學(xué)生人人動(dòng)手就地取材,自己設(shè)計(jì)安裝,自己測(cè)試評(píng)價(jià),當(dāng)電路接通,小燈泡以各種明暗程度發(fā)光時(shí)學(xué)生們都?xì)g呼雀躍。這樣既增加了學(xué)生學(xué)好電學(xué)知識(shí)的信心,又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義的思想和設(shè)計(jì)能力。特別是有自卑心理的差生,當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己能夠設(shè)計(jì)比較合理的電路圖,迅速安裝電路時(shí),一種我不比別人差,我能學(xué)好物理的自信心油然而生。除了在初三年級(jí)舉行外,還在二年級(jí)和高中一年級(jí)進(jìn)行“小制作”,“小發(fā)明”競(jìng)賽活動(dòng),五分鐘的實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽活動(dòng),一分鐘實(shí)驗(yàn)題競(jìng)賽活動(dòng)。

六、引導(dǎo)學(xué)生日制學(xué)具、教具,參加“小發(fā)明、小制做”活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造,參加自制學(xué)具、教具的活動(dòng),一方面可以鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生們大膽設(shè)想認(rèn)真設(shè)計(jì),精心操作,這是傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法達(dá)到的。每學(xué)年開始,在各個(gè)教學(xué)班成立自學(xué)小組,進(jìn)行超前預(yù)習(xí),引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具,鼓勵(lì)他們創(chuàng)新。在這一活動(dòng)中,應(yīng)始終堅(jiān)持真(原理科學(xué))、新(設(shè)計(jì)新穎,采用新技術(shù))、美(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單合理,主次分明),在整個(gè)活動(dòng)中自然形成以學(xué)生為主體,并由一批骨干隊(duì)伍帶動(dòng),發(fā)展到全班學(xué)生紛紛動(dòng)手,大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和理論水平豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)的內(nèi)容。幾年來師生共同研制成功學(xué)具、?教具500多件,價(jià)值1800多元,如帕斯卡定律演示儀、磁偏角演示儀、電流方向演示儀等30多件具有創(chuàng)新和實(shí)用價(jià)值的儀器分別獲盛市二三等獎(jiǎng),?還有100多件獲市科教委的發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)。這些活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。特別是當(dāng)學(xué)生用自制的學(xué)具演示物理規(guī)律時(shí),態(tài)度十分認(rèn)真,對(duì)儀器特別愛護(hù)這很自然地使學(xué)生進(jìn)入了“科學(xué)家的角色”,同時(shí),一反往常,過去那些實(shí)驗(yàn)紀(jì)律換散,操作馬虎,敷衍了事,隨意亂放儀器和損壞儀器的現(xiàn)象大大地減少了。

我們所進(jìn)行的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)整體改革試驗(yàn)是在三個(gè)中學(xué)進(jìn)行的。經(jīng)過四年兩個(gè)輪回的實(shí)驗(yàn),這三個(gè)中學(xué)的物理成績明顯優(yōu)于其它學(xué)校,除了考試的平均成績比其他學(xué)校要高出十多分外,在實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)方法等方面部有明顯的提高。在1989年、1990年的全國物理競(jìng)賽中有2人獲全國三等獎(jiǎng),4人次獲省二等獎(jiǎng)。在參加應(yīng)用物理競(jìng)賽中,有12人獲獎(jiǎng)。

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中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇十五

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。因此教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去,親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化,通過認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點(diǎn)嘗試,并收到良好的效果。

1.充分利用演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究潛能

教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解,特別是一些抽象的知識(shí),就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗(yàn),是教師在傳授知識(shí)的過程中,根據(jù)不同的教材內(nèi)容,教師運(yùn)用直觀教具,演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生的受到教育,提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性,潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計(jì)》時(shí),我采用演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生怎樣用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度,讀取溫度的溫度數(shù)。在第四單元《動(dòng)物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了電教手段的作用,圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學(xué)生從中受到啟迪和教育,發(fā)掘了學(xué)生的.潛能。

2.創(chuàng)造條件開展分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。

通過學(xué)生實(shí)驗(yàn),學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象,驗(yàn)證一些規(guī)律,熟悉一些簡(jiǎn)單儀器的使用和性能。為此,在指導(dǎo)學(xué)生分組時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí),要提出明確的要求,講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和研究的問題,交代儀器的名稱以及使用方法,并提供材料超市供學(xué)生自由選材,為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。例如我在教學(xué)《磁鐵》一課時(shí),把事先準(zhǔn)備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等,放好,并告訴學(xué)生們盡可能的多去設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法,來探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),選取材料,開始實(shí)驗(yàn)。極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)過一階段實(shí)驗(yàn),各小組推選代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后師生共同總結(jié),完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3.多種渠道開展實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣

學(xué)生要開展除課堂實(shí)驗(yàn)以外的多種形式是的科學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般是指那些簡(jiǎn)單易做的,取材容易的,沒有危險(xiǎn)的,或是長期堅(jiān)持的,用一些簡(jiǎn)單的器材可以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn),課外實(shí)驗(yàn)和學(xué)生生活關(guān)系更為密切,更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Γ^而將其培養(yǎng)成習(xí)慣。例如,在教學(xué)三年級(jí)第三單元《種子的一生》一單元時(shí),我讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子,讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗,再到一棵成苗,直到開花結(jié)果,并收獲種子,每一點(diǎn)的變化都讓學(xué)生細(xì)致地觀察并作詳細(xì)地記錄。最后,將所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果都拿到課堂上來進(jìn)行評(píng)比。這不僅讓學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù),并培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣,懂得了植物生長的一生。再實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)觀察和認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者,有較強(qiáng)的好奇心,而且能保持較長的時(shí)間;他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)研究任務(wù)前,會(huì)提出問題,會(huì)制定一個(gè)周到的計(jì)劃,會(huì)付諸研究活動(dòng);他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)甚至社會(huì)問題的時(shí)候,會(huì)用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對(duì)于學(xué)生、老師,乃至我們整個(gè)社會(huì)的影響都是深遠(yuǎn)的。上述就是我對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些看法。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究論文篇十六

一、比較法

將待測(cè)物理量與選做標(biāo)準(zhǔn)單位的物理量進(jìn)行比較的方法叫比較法。如測(cè)量物體長度,用天平稱量質(zhì)量,用電橋測(cè)電阻等。有時(shí)光有標(biāo)準(zhǔn)量具還不夠,還需要配置比較系統(tǒng),使被測(cè)量量與標(biāo)準(zhǔn)量實(shí)現(xiàn)比較。如:測(cè)量金屬在某溫度下的比熱容。因?yàn)榻饘俚谋葻崛蓦S溫度的升高而變大,可以找一個(gè)在該溫度下比熱容的金屬材料,用比較法測(cè),把兩者做成形狀相同的樣品,加熱到一定溫度讓其自然冷卻,作降溫曲線(t-t曲線)由牛頓冷卻定律即可得解。比較法是物理實(shí)驗(yàn)中最普通、最基本的實(shí)驗(yàn)方法,也是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

二、替代法

用已知的標(biāo)準(zhǔn)量去代替未知的待測(cè)量,以保持狀態(tài)和效果相同,從而推出待測(cè)量的方法叫替代法。如用合力替代各個(gè)分力,用總電阻替代各部分電阻,浮力替代液體對(duì)物體的各個(gè)壓力等。

三、累積法

又稱疊加法。將微小量累積后測(cè)量求平均的方法,能減小相對(duì)誤差。實(shí)驗(yàn)中也經(jīng)常涉及這一方法。如在《用單擺測(cè)定重力加速度》實(shí)驗(yàn)中,需要測(cè)定單擺周期,用秒表測(cè)一次全振動(dòng)的時(shí)間誤差很大,于是采用測(cè)定30-50次全振動(dòng)的時(shí)間t,從而求出單擺的周期t=t/n(n為全振動(dòng)次數(shù))。

四、控制法

在中學(xué)許多物理實(shí)驗(yàn)中,往往存在著多種變化的因素,為了研究它們之間的關(guān)系可以先控制一些量不變,依次研究某一個(gè)因素的影響。如通過導(dǎo)體的電流i受到導(dǎo)體電阻r和它兩端電壓u的影響,在研究電流i與電阻r的關(guān)系時(shí),需要保持電壓u不變;在研究電流i與電壓u的關(guān)系時(shí),需要保持電阻r不變。

五、留跡法

有些物理現(xiàn)象瞬間即逝,如運(yùn)動(dòng)物體所處的位置、軌跡或圖像等,用留跡法記錄下來,以便從容地測(cè)量、比較和研究。如在《測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度》、《驗(yàn)證牛頓第不運(yùn)動(dòng)定律》、《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》等實(shí)驗(yàn)中,就是通過紙帶上打出的點(diǎn)記錄下小車(或重物)在不同時(shí)刻的位置(位移)及所對(duì)應(yīng)的時(shí)刻,從而可從容計(jì)算小車在各個(gè)位置或時(shí)刻的速度并求出速度;對(duì)于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),則是通過擺動(dòng)的漏斗漏出的細(xì)沙落在勻速拉動(dòng)的硬紙板上而記錄下各個(gè)時(shí)刻擺的位置,從而很方便地研究簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖像;利用閃光照相記錄自由落體運(yùn)動(dòng)的軌跡等實(shí)驗(yàn)都采用了留跡法。

六、放大法

在現(xiàn)象、變化、待測(cè)物理量十分微小的情況下,往往采用放大法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)和放大對(duì)象的不同,放大所使用的物理方法也各異。例如:在《測(cè)定金屬電阻率》實(shí)驗(yàn)中所使用的螺旋測(cè)微器:主尺上前進(jìn)(或后退)0.5毫米,對(duì)應(yīng)副尺上有5n個(gè)等分,實(shí)際上是對(duì)長度的機(jī)械放大;許多電表如電流表、電壓表是利用一根較長的指針把通電后線圈的偏轉(zhuǎn)角顯示出來。

七、補(bǔ)償法

補(bǔ)償法是找一種效應(yīng)與之相抵消,從而對(duì)被測(cè)物理量進(jìn)行測(cè)量的方法。由于被測(cè)量的作用在測(cè)量中被抵消,故表示標(biāo)準(zhǔn)量與被測(cè)量作用之差的儀表示數(shù)為0,所以又稱零示法。

八、轉(zhuǎn)換法

某些物理量不容易直接測(cè)量,或某些現(xiàn)象直接顯示有困難,可以采取把所要觀測(cè)的變量轉(zhuǎn)換成其它變量(力、熱、聲、光、電等物理量的相互轉(zhuǎn)換)進(jìn)行間接觀察和測(cè)量,這就是轉(zhuǎn)換法。如卡文迪許《利用扭秤裝置測(cè)定萬有引力恒量實(shí)驗(yàn)》:其基本的思維方法便是等效轉(zhuǎn)換。卡文迪許扭秤發(fā)生扭轉(zhuǎn)后,引力對(duì)t形架的扭轉(zhuǎn)力矩與石英絲由于彈性形變產(chǎn)主的扭轉(zhuǎn)力矩這就是等效轉(zhuǎn)換,間接地達(dá)到了無法達(dá)到的目的。又如轉(zhuǎn)換法還應(yīng)用于石英絲扭轉(zhuǎn)角度的測(cè)量、根據(jù)電流的熱效應(yīng)來認(rèn)識(shí)電流大小、根據(jù)磁場(chǎng)對(duì)磁體有力的作用來認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)等上。轉(zhuǎn)換法是一種較高層次的思維方法,是對(duì)事物本質(zhì)深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的一種飛躍。

九、理想化法

影響物理現(xiàn)象的因素往往復(fù)雜多變,實(shí)驗(yàn)中??刹捎煤雎阅承┐我蛩鼗蚣僭O(shè)一些理想條件的辦法,以突出現(xiàn)象的本質(zhì)因素,便于深入研究,從而取得實(shí)際情況下合理的近似結(jié)果。如在《用單擺測(cè)定重力加速度》的實(shí)驗(yàn)中(假設(shè)懸線不可伸長)懸點(diǎn)的摩擦和小球在擺動(dòng)過程的空氣阻力不計(jì),在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中把電壓表變成內(nèi)阻是無窮大的理想電壓表,電流表變成內(nèi)阻等于0的理想電流表等實(shí)驗(yàn)都采用了理想化法。

十、模型法

有時(shí)受客觀條件限制,不能對(duì)某些物理現(xiàn)象進(jìn)行直接實(shí)驗(yàn)和測(cè)量,于是就人為地創(chuàng)造一定的模型,在模型的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。但要求模型和原型必須具有一定的相似性。如在《電場(chǎng)中等勢(shì)線的描繪》實(shí)驗(yàn)中,因?yàn)閷?duì)靜電場(chǎng)直接測(cè)量很“困難”,故采用易測(cè)量的電流場(chǎng)來模擬。又如在確定磁場(chǎng)中磁感線的分布,因?yàn)榇鸥芯€實(shí)際不存在。我們就用鐵屑的分布來模擬磁感線的存在。如用太陽系模型代表原子結(jié)構(gòu),用簡(jiǎn)單的線條代表杠桿等。以上僅是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中常用的方法,有時(shí)在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中同時(shí)會(huì)用到多種方法。同時(shí),具體用運(yùn)中還會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理方法等,在此不再贅述。

善于觀察,于觀察的過程中學(xué)習(xí)物理

物理學(xué)是研究自然界中物理現(xiàn)象的科學(xué)。這些現(xiàn)象包括力現(xiàn)象,聲音現(xiàn)象,熱現(xiàn)象,電和磁現(xiàn)象,光現(xiàn)象,原子和原子核的運(yùn)動(dòng)變化等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)物理的主要任務(wù)就要研究這些現(xiàn)象,找出其中的規(guī)律,了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因,并使同學(xué)們知道和掌握,以更好地為生產(chǎn)和生活服務(wù)。我們知道,我們周圍的世界就是由物質(zhì)構(gòu)成的,許多生產(chǎn)和生活現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象,要學(xué)好物理,就要認(rèn)真觀察周圍存在的各種物理現(xiàn)象。

觀察首先要廣泛,全面。物理學(xué)得比較好的同學(xué),大多是勤于觀察,善于觀察的。因而,這些同學(xué)往往興趣廣泛,求知欲強(qiáng),眼界開闊,見多識(shí)廣,具有很強(qiáng)的好奇心。他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí),往往實(shí)物感較強(qiáng),思路較寬,比較容易掌握物理現(xiàn)象和物理過程,從而進(jìn)行正確的分析。例如,看到彩虹,不是單純地好奇于她五彩斑斕的色彩,而應(yīng)注意觀察里面有幾種顏色?為什么有這幾種顏色?這幾種顏色是如何排列的?為什么會(huì)是著這樣排列的;打開收音機(jī),不應(yīng)只是單純地聽一聽美妙的音樂,而是看一看里面有哪些元件?這些元件是怎樣組和的?為什么通過這些元件可以聽到電臺(tái)廣播?電臺(tái)廣播是如何發(fā)送的......。勤于觀察,善于提出問題必將使自己對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣,推動(dòng)自己去看書,去研究,去探索。這樣有的放矢,必將打消畏懼物理的心理,對(duì)物理真正產(chǎn)生興趣。

觀察要有針對(duì)性。同學(xué)們?cè)趶V泛觀察的基礎(chǔ)上,應(yīng)該重視觀察與已學(xué)的知識(shí)有關(guān)的物理現(xiàn)象。例如:初中學(xué)習(xí)了“壓強(qiáng)”這個(gè)物理概念,我們就要注意觀察物體間相互作用時(shí)產(chǎn)生的壓強(qiáng)與作用力和受力面積的關(guān)系。象載重拖拉機(jī)的履帶;載重汽車的后輪變成四個(gè);刀磨快了才好切東西;以及釘圖釘、縫衣服、在沙地上行走等等。都應(yīng)該注意這些日常現(xiàn)象,并能將這些現(xiàn)象與“壓強(qiáng)”這一概聯(lián)系起來。久而久之,腦中必然積蓄了大量的物理現(xiàn)象以及與之有關(guān)的物理知識(shí)。

觀察還必須目的明確。俗說“外行看熱鬧,內(nèi)行看門道”,對(duì)于看到的現(xiàn)象,不應(yīng)專注它的好看與新奇,而是應(yīng)當(dāng)找出這些現(xiàn)象后所隱藏的物理原因、物理規(guī)律。例如:紡錘型的圓錐滾輪沿v形軌道向上滾。我們不應(yīng)被其表面現(xiàn)象所迷惑,滾輪放在斜軌下端是不會(huì)自動(dòng)向上滾的。我們只要知道滾輪向上滾時(shí),重心是不斷下降的,那么滾輪上坡的道理就會(huì)一下子明白了。另外,看到硬幣浮在水面上,應(yīng)該與液體的表面張力聯(lián)系起來;看到肥皂泡上五顏六色的花紋,應(yīng)該與廣的干涉聯(lián)系起來......,只有這樣,我們觀察的目的才算達(dá)到了。

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