自然景觀是人們與大自然相互交融的載體,它能夠給予我們力量和靈感。在總結(jié)中可以結(jié)合個(gè)人感受和體會(huì),增強(qiáng)表達(dá)的真實(shí)性和親和力。這是一份政治參與的指南,希望能夠幫助你更好地理解和參與其中。
一年級(jí)語文課文教學(xué)反思篇一
這是一篇韻文,講的是一群"小畫家"在雪地里"畫畫"的事,課文形象的講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),課文語言簡練,內(nèi)容淺顯易懂,充滿童趣??v觀楊穎潔老師這堂課有如下特點(diǎn):
一、采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
在低段小學(xué)語文教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),課堂中楊老師很重視這一點(diǎn),采用個(gè)別認(rèn)讀、開小火車等多種形式來認(rèn)讀生字,生字教學(xué)很扎實(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生參與的興趣。
"沒有任何興趣,被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性"。為此,在教學(xué)中楊老師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),精心制作了多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件中依次跳出小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印,十分逼真生動(dòng),小雞的腳印象竹葉,小鴨的腳印象楓葉,小狗的腳印象梅花,小馬的腳印象月牙,學(xué)生一下就全能領(lǐng)會(huì)了,而且興趣盎然!是啊!孩子的.世界是個(gè)童話般純凈的世界,只要能在他們童話般的世界里摩擦出智慧的光芒,誰就是成功的教育者。在這一點(diǎn)上楊老師做得很成功。
三、存在的一點(diǎn)遺憾。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把"喜歡閱讀"放在(1-2年級(jí))閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把"讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣"作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求,采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書,主動(dòng)地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐,"向往美好的情景","感受語言的特點(diǎn)"和"閱讀的樂趣"。在這堂課中楊老師過于側(cè)重生字教學(xué),花在課文朗讀上的時(shí)間少了點(diǎn)。
每堂課的設(shè)計(jì)意圖總是完美的,但在實(shí)際的上課中,總有許多的遺憾。上課時(shí),教師如何把握一個(gè)"度",進(jìn)行很好的課堂調(diào)控,達(dá)到預(yù)期的效果,一直是每一個(gè)老師的努力方向,相信楊老師今后會(huì)越上越精彩的!
一年級(jí)語文課文教學(xué)反思篇二
在教學(xué)時(shí)我沒有簡單地告訴,用慣常的老師做實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看的方法教學(xué)這一段。而是放手讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),老師相機(jī)引導(dǎo)讀書、領(lǐng)悟,從而達(dá)到不言而喻。使學(xué)生自己學(xué)懂,使老師的引導(dǎo)做到潤物細(xì)無聲。這種不是現(xiàn)成的給予,而是真正以學(xué)生為主體,獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生在靠自己的力量學(xué)懂課文時(shí),所獲得的絕對(duì)不僅僅是知識(shí)!
設(shè)計(jì)做實(shí)驗(yàn)時(shí),實(shí)驗(yàn)器具并不是老師全部準(zhǔn)備好,而是輕輕一問:“你需要什么?”一石激起千層浪,這一問喚醒了學(xué)生的主人翁意識(shí),引起了學(xué)生對(duì)課文中語句的回味,激活了學(xué)生的思維。當(dāng)水加到剛滿時(shí),一句“夠了嗎?”再次促進(jìn)學(xué)生思索,促使學(xué)生回到課文,從而真正明白什么是“滿滿的”。同樣,不抽象地講“漫”字的概念,但全班同學(xué)都懂了什么叫“漫”“誰還想試試嗎?”再一次做實(shí)驗(yàn),邊順勢(shì)引導(dǎo),學(xué)生從中領(lǐng)悟了什么是“丟”??梢哉f:兩次實(shí)驗(yàn)循循善誘,三個(gè)層次水到渠成。告訴我,我會(huì)忘記;做給我看,我會(huì)記住,;讓我參加,我就會(huì)完全理解?!暗谒苟嗷萦幸痪涿裕骸卑l(fā)現(xiàn)真理,永遠(yuǎn)比給予真理更重要。"我們做老師的不妨也放手讓學(xué)生動(dòng)手試一試,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有潛能的,會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生體驗(yàn)更深刻,能把知識(shí)真正學(xué)到手,還會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂趣和自我的力量,或許還會(huì)有更多意想不到的收獲呢!
由此看來,我們的確應(yīng)該為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)來重新審視我們的教學(xué),重新系統(tǒng)設(shè)計(jì)我們的教學(xué),知識(shí)才能從書本、教師頭腦中走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,真正內(nèi)化為自己的財(cái)富,真正具有遷移價(jià)值。
一年級(jí)語文課文教學(xué)反思篇三
在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),課堂氣氛熱烈,知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
在一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里,已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備:上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的,對(duì)于不同的學(xué)生來說層次也是不同的,但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
為此,課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻,再讓學(xué)生對(duì)所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類,再想一想整時(shí)是怎樣看出來的?學(xué)生通過比較,異中求同,最后概括出“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境
把對(duì)時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來,不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,形成時(shí)間觀念,并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
3、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解,在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法,學(xué)會(huì)交流,增強(qiáng)合作意識(shí)。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中,主要通過同桌合作的形式,學(xué)生拿出學(xué)具鐘,撥一撥、比一比、說一說,然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競(jìng)爭(zhēng),體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出,合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在彼此的交流中,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互學(xué)習(xí),共同提高。
4、充分體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中,我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時(shí)開播”把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”。
總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,使他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,理解并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是,本節(jié)課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理,前半堂的教學(xué)過于拖拉,耽誤了不少時(shí)間,導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成,今后在這方面要注意。
一年級(jí)語文課文教學(xué)反思篇四
充實(shí)而又忙碌的兩周又這樣悄無聲息地過去了,從優(yōu)課展示周帷幕的拉開,到優(yōu)課的選拔、展示,作為這次活動(dòng)親身實(shí)踐者之一的我,感受頗多!
在活動(dòng)的過程中,師傅以及其他的老師都能給與幫助和指導(dǎo),讓我感覺到濃濃的團(tuán)隊(duì)合作的氛圍。我想,這種良好的學(xué)習(xí)氛圍,正是促我們青年教師健康成長的源動(dòng)力。課后,我也對(duì)自己在這次活動(dòng)中執(zhí)教的《雨點(diǎn)兒》進(jìn)行了認(rèn)真地反思,明顯地感覺到有以下的不足:
首先,在教學(xué)的設(shè)計(jì)中,我原先設(shè)想著以品和悟貫穿始終,讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語,讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦,在想象中品味詞語,學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語。但是,在教學(xué)過程中,我忽視了對(duì)學(xué)情的分析,不同班級(jí)的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,這種學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成并不是一蹴而就的,靠的是平時(shí)的嘗試和積累,因此,我要考慮的不應(yīng)該是讓他們能夠如何熟練地去運(yùn)用,而是怎么樣讓他們了解并接受這種對(duì)他們來說全新的學(xué)習(xí)詞語的方法,并且在原有的基礎(chǔ)上能夠有一定的提升,或者干脆選擇更具可行性的字詞教學(xué)的方法。
其次,在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上,雖然比較自然順暢,但是,整堂課下來,感覺就像捧著一張白紙,沒有一點(diǎn)立體的味道。有好些環(huán)節(jié)的落實(shí)上,都是浮在表面,挖得不夠深,不夠透。
比如學(xué)習(xí)雨點(diǎn)兒的對(duì)話,我現(xiàn)在的思考是希望能夠達(dá)到這樣一種效果:第一目標(biāo),學(xué)生能嘗試著課文里的對(duì)話,第二目標(biāo),能夠加上自己的一些語言和動(dòng)作,在這樣提升的過程中,讓學(xué)生能有一種閱讀能力的提高,能夠想象得到雨點(diǎn)兒相遇的情景,不同個(gè)性的孩子會(huì)有不同的表現(xiàn)形式,比如說很著急的,或者慢悠悠的,而且在他們自主想象的對(duì)話中會(huì)有所體現(xiàn),或者表示那兒已經(jīng)干得怎么樣了,如何需要他們……這樣一來,不僅能使學(xué)生對(duì)文章的研讀上升到一個(gè)高度,而且又能讓學(xué)生在不自覺中經(jīng)受到一次情感的熏陶,讓閱讀中的想象在不經(jīng)意間悄然開花。
因此在課堂中,我們看不到他們對(duì)雨點(diǎn)兒的依依惜別,也感覺不到他們對(duì)水的重要性的贊嘆以及我們要節(jié)約用水的感悟,因此在圖片的展示中,他們就自然沒有為缺水的現(xiàn)象而擔(dān)心,也沒有為在雨水滋潤下的大自然的清新而欣喜,可能有的就僅僅是對(duì)畫面效果的一種贊嘆吧!或許他們最高限度也不能達(dá)到我所期待的高度,但是,至少我希望通過這樣一堂課的學(xué)習(xí),讓他們?cè)谇楦猩夏茉谠械幕A(chǔ)上獲得一個(gè)量的遞增。
一年級(jí)語文課文教學(xué)反思篇五
《秋姑娘》是蘇教版第一冊(cè)第7課。課文講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅楓葉飄落,大雁南飛,青蛙冬眠,松鼠儲(chǔ)食,小樹穿"冬衣"的秋景圖,同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。在教學(xué)的時(shí)候,根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),整體把握文本,以多種形式地朗讀使孩子感受秋姑娘對(duì)好朋友的關(guān)心。
在備課時(shí),我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個(gè)一問一答的句式,其實(shí)這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo),那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子呢?于是我就嘗試將教材進(jìn)行重組,大膽創(chuàng)新,把兩個(gè)句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干,對(duì)比效果非常明顯,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和一般的思維方式學(xué)生第一個(gè)呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了?課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料,學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個(gè)"咦"字,這當(dāng)然就是感到驚異了,順勢(shì)接下來問你們"咦"什么呢?順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué)。其實(shí)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情景,較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié),這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實(shí)自然也是扎實(shí)有效的。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、運(yùn)用語言,提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的主要途徑。在課堂教學(xué)中詞語教學(xué)時(shí)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。如在初讀課文后,讓學(xué)生說"是秋姑娘的朋友。""、、和都是秋姑娘的好朋友。再讀課文后利用"秋姑娘給寫信。"、"秋姑娘給、、和。寫信。"這種句式讓學(xué)生說話練習(xí),一是檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解情況,同時(shí)又是對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用的練習(xí)。準(zhǔn)備在第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用書信的.方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進(jìn)行說話練習(xí),再次對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用進(jìn)行練習(xí)。
一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的確有限,反思整個(gè)課堂教學(xué)也的確存在很大的遺憾,學(xué)生讀書的感情應(yīng)該再上升一個(gè)層次,語言練習(xí)設(shè)計(jì)到了,確實(shí)應(yīng)該練習(xí)面再廣一些,效果應(yīng)該再扎實(shí)一點(diǎn)。在詞語教學(xué)中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠精煉,效果不盡明顯,影響了教學(xué)進(jìn)度,導(dǎo)致后面學(xué)生語言練習(xí)的時(shí)間沒有了,于是練習(xí)不夠到位,的確是這堂課的一個(gè)遺憾!
一年級(jí)語文課文教學(xué)反思篇六
教學(xué)思路:根據(jù)課文特點(diǎn),以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線,體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,增加課本的形象性而精心繪制的,利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致,符合學(xué)生的心理,能給教學(xué)增色不少。
根據(jù)課文段落的特點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合圖,挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。
一)、揭示導(dǎo)入新課
你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看看嗎?
二)、初讀課文,劃出生字,并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng)。(讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文,提高學(xué)生的閱讀能力,初步 培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。)
學(xué)生讀后,找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市。”(課文的段落結(jié)構(gòu)相似,學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。)
三)、再讀課文,你喜歡誰的家鄉(xiāng),找出來好好讀一讀,說說你為什么喜歡?
(興趣是最好的老師,讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀,學(xué)生非常高興,顯得興趣極高,但讓他說說為什么喜歡時(shí),顯得有些詞不達(dá)意,或干脆啞口無言。說明這個(gè)問題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說還是比較困難的,尤其只讀了兩三遍,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,還不能深刻的理解課文,必須反復(fù)朗讀課文,理解詞句意思,并結(jié)合課文插圖,全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解?!澳敲础敲础边@種句式,表達(dá)了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。
四)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段
師:“你能說說,我們的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?”學(xué)生的回答范圍過于狹小,只說了個(gè)小地名。我告訴他們,我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣,也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點(diǎn),如:金黃的稻子,雪白的棉花等。我們這兒還有什么?學(xué)生的回答豐富多彩,如:春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……(讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文,能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,上升到理性的認(rèn)識(shí),能更全面、更深刻地理解課文,也能更好地記住課文內(nèi)容,理解平坦、寬廣的意思,想想我們平時(shí)能看到家鄉(xiāng)的邊嗎?讓學(xué)生通過實(shí)際和課文的對(duì)比,了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美,物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的思想感情。
在上這篇課文時(shí),最大的遺憾是沒有課件,沒能向?qū)W生展示無邊的大海,蒼翠的群山,一望無際的大草原,高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫面,學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。
一年級(jí)語文課文教學(xué)反思篇七
《詠雪》是一篇小短文,內(nèi)容極為簡單,學(xué)生通過“讀——再讀——誦讀”掌握了課文內(nèi)容。于是我便講古詩寫作方法,然后讓學(xué)生練習(xí)補(bǔ)詩,將文中“白雪紛飛何所似,撒鹽空中差可擬,未若柳絮因風(fēng)起?!比淇醋鍪瞧呓^的前三句,啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)出第四句,列在黑板上,學(xué)生開動(dòng)腦筋寫出了許多語句,最后大家一致認(rèn)為“自然美景各相異”一句與前三句聯(lián)在一起很順口,而且還起到了總結(jié)全詩的'作用,因而便選了這句構(gòu)成了一首詩。
通過練習(xí),學(xué)生學(xué)會(huì)了仿寫古詩。遷移練習(xí)找出古詩中“詠雪”的名句,更讓學(xué)生在比較中了解了觀察的好處。學(xué)生們還將這些詠雪的名句加以整理,摘抄到了本子上,做為一種積累。
不足之處在于:未找出詠雪方面其他體裁的文章,使學(xué)生失去了一次比較閱讀的機(jī)會(huì)。
一年級(jí)語文課文教學(xué)反思篇八
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。課文用了擬人的方法,讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!北菊n采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級(jí)的基本任務(wù)是識(shí)字學(xué)詞,讀通讀順讀好課文,并注意積累語言。
首先,把識(shí)字融入到句子教學(xué)中。
我遵循字不離詞,詞不離句的原則,把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)第一句:數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語:數(shù)不清、云彩、飄落等,我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行,巧妙地連接,這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線,也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
在識(shí)字教學(xué)過程中,我通過多種形式,讓學(xué)生與生字反復(fù)見面,從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識(shí)漢字,培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。
在感悟課文的過程中,我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語:“數(shù)不清” 和“飄落” 當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來?!币痪鋾r(shí),我問學(xué)生:“課文里說什么數(shù)不清?你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后,能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如:“秋天到了,樹葉從樹上飄落下來。”“冬天到了,雪花從天上飄落下來?!边@樣,學(xué)生不但理解了詞語,而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語。收到預(yù)期的效果。
其次,注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)
開課伊始,放手讓學(xué)生借助拼音讀課文,請(qǐng)學(xué)生說說:讀了課文知道了些什么?學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平是有差異的,在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo),而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流,知道什么說什么,了解多少說多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ),感知由模糊到清晰,由量變到質(zhì)變。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來,與他人分享,就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和主人翁意識(shí)。
朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。我不追求朗讀的技巧,不追求整齊劃一的朗讀效果,在學(xué)完全文后,讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自由地選擇聽眾,自由地選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗(yàn),在讀中有所感悟,在讀中有所創(chuàng)新,從中感受到閱讀的樂趣。此時(shí),學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中,從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。
再者,利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。
孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn),人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們?cè)诹己玫那榫持袑W(xué)習(xí)語言,感悟語言文字的美,培養(yǎng)語感,張揚(yáng)個(gè)性,陶冶性情,提高學(xué)習(xí)興趣,更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中,我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn),查找相關(guān)資料圖片,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟。比如:讓學(xué)生看動(dòng)畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強(qiáng)烈對(duì)比,一目了然。聯(lián)系生活實(shí)際說說雨點(diǎn)兒給花和草帶來的變化,學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。又如:為幫助學(xué)生理解“飄落”一詞,我在出示圖片之前,首先采用了現(xiàn)場(chǎng)演示的方法,直觀而具體,為后面詞語的運(yùn)用做好鋪墊。
但課無完課,經(jīng)過反思,發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方,比如時(shí)間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當(dāng)時(shí)上這一課時(shí),孩子們還只學(xué)到第4課,還沒有認(rèn)識(shí)幾個(gè)偏旁部首,沒掌握多少識(shí)記生字的方法。自主識(shí)記生字的環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位,顯得倉促不夠扎實(shí),學(xué)生的識(shí)記方法稱不上靈活多樣。
一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長,雖然課上得不盡如人意,但卻讓自己收獲多多。
一年級(jí)語文課文教學(xué)反思篇九
《畫家鄉(xiāng)》一課在新課標(biāo)語文第二冊(cè)的'第六組課文中的第三篇課文,讀著《畫家鄉(xiāng)》,好像置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看,那浩瀚的大海,掀起萬傾波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看,遼闊的平原,像無邊無際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里,別有風(fēng)光。你看,連綿群山,威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大,它像巨人一樣屹立在世界東方,像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山,秀美的風(fēng)光,歌唱富饒的土地,豐富的寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女,熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料,應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟,讓孩子們好好欣賞,使他們從小熱愛我們的祖國,從小熱愛自己的家鄉(xiāng),讓他們提起畫筆,用絢麗的色彩,把祖國大花園裝扮得更加美麗,更加妖嬈。
一年級(jí)語文課文教學(xué)反思篇十
語文的外延就等于生活,智慧的教師讓學(xué)生張著一對(duì)生活的眼睛來尋找語文,在教學(xué)中,改變封閉的語文環(huán)境,拓展學(xué)習(xí)的空間,在生活這取之不盡的教育資源、得天獨(dú)厚的身邊環(huán)境中去學(xué)習(xí)語文,將會(huì)事半功倍。
在教學(xué)人教版課標(biāo)本第一冊(cè)12課《雨點(diǎn)兒》一課時(shí),學(xué)生對(duì)飄落一詞,任我一再解釋,學(xué)生還是顯現(xiàn)出一種茫然的神情。此時(shí)正值深秋,加之一股寒流的突然襲來,外面飄著小雨。于是我就帶他們來到校園里觀察起來。校園東邊的'梧桐樹下,一片片金黃色的梧桐樹葉就像一只只翩翩起舞的蝴蝶,隨著秋風(fēng)從半空中飄落下來。再加上點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨浸潤的那一張張釋然的笑臉,課堂上的問題迎刃而解。
回到教室,我感到還應(yīng)把學(xué)生的理解延伸下去。于是我拿起了板擦,往半空中一扔,它啪的一聲掉了下來。這板擦也是從半空中掉下來的,能說是'飄落'嗎?不能那位小朋友能用飄落說一句話?雪花從空中飄落下來。廢紙從樓上飄落下來。通過飄落一詞的理解,這讓我不禁深深感嘆:生活,乃語文之母??!
一年級(jí)語文課文教學(xué)反思篇十一
從拼音到識(shí)字再到課文,一年級(jí)的孩子正逐漸走近語文,走進(jìn)美麗的語言世界。雖然他(她)們的理解力還停留感性認(rèn)知階段,但已經(jīng)學(xué)會(huì)了由文本展開自己豐富的想像,描繪出唯美的意境。
今天,我?guī)е⒆觽円黄饘W(xué)習(xí)了《哪座房子最漂亮》一課。這是一首詩歌,全文共有四句話。第一句主要講新房多以及新房是什么樣的。第二句進(jìn)一步說明新房很多,著重講房前屋后的綠化情況。三、四兩句一問一答,指出小學(xué)校的房子最漂亮。簡簡單單的課文,卻有著很大的想像空間。
于是,在教學(xué)中我沒有牽著學(xué)生們的手,而是在孩子們讀課文的基礎(chǔ)上,問:“讀了課文,你知道了什么呀?”
生1:我從“屋后樹成行”知道那些小房子的后面有很多大樹。(“怪不得空氣這么新鮮啊!”我接著說。)
生2:我從“青青的瓦”知道那些小房子的頂上的瓦片排得整整齊齊,顏色都是青的,看上去很漂亮。(“恩,你還能認(rèn)真地觀察圖,真好!”我表揚(yáng)他。)
生3:我從“房前花果香”知道了那些小房子的前面還種著很多的花,還有果樹。
師:那你們覺得會(huì)有些什么花和果樹呢?
(生:桃花、桂花、菊花、玫瑰花、迎春花……蘋果樹、橘子樹、柿子樹……)
生4:我從“白白的墻,寬寬的門,大大的窗”知道那些房子的墻是白白的,很干凈,門很寬,走起來很方便,窗也是大大的,這樣里面就很亮。
生5:我知道那個(gè)小朋友最愛的還是他們的小學(xué)堂,因?yàn)樗f“哪座房子最漂亮?要數(shù)我們的小學(xué)堂。”
師:你知道“小學(xué)堂”嗎?(就是“小學(xué)?!?,孩子們異口同聲地喊了起來。)
那么,他們?yōu)槭裁醋钕矚g的還是他們的學(xué)校呢?你覺得學(xué)校美在哪呢?
生a:學(xué)校有大大的操場(chǎng),可以讓我們運(yùn)動(dòng)。
生b:學(xué)校里有很多小朋友,大家一起玩得真快樂。
生c:學(xué)校的房子高高的,大大的,里面的地方這么大(邊說還邊比劃),還有健身器材,而那些小房子么很小,玩的地方很少的。
生d:學(xué)校里也有白白的墻,而且還有很多小朋友畫的畫,看上去非常漂亮。
生e:我們的教室里還有中隊(duì)角,家里是沒有的。(看來這個(gè)孩子特別喜歡我們的中隊(duì)角,呵呵~~~~)
生f:學(xué)校里還有五星紅旗,家里也是沒有的。
生g:在學(xué)校里我們還可以學(xué)到很多知識(shí),不懂的還可以問問老師,家里就不能學(xué)到很多知識(shí)了,最多只能自己看看書。(顯然這是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。)
……
聽著孩子們細(xì)數(shù)學(xué)校的美,我笑著問:“你們是不是也愛上了我們的學(xué)校啊?”“是!”孩子們響亮地回答我。有個(gè)孩子還沒等我叫他,就站起來(還用手指著教室外面)說:“我們學(xué)校也有花壇,也有很多花,還有桂花……(孩子急著表達(dá)都有點(diǎn)結(jié)巴了)”看著他著急的樣子,我微笑著說:“別急,慢慢來!”最后,孩子終于表達(dá)清楚自己的意思了,原來是說那些小房子前面有花,我們學(xué)校也有很多花,開出來也很美。哦,他是不愿意學(xué)校不美啊!我也終于明白了:我們的孩子真的很喜歡我們的學(xué)校。
一年級(jí)語文課文教學(xué)反思篇十二
在本課教學(xué)識(shí)字過程中,我比較注重識(shí)字方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識(shí)記。指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字,做做“打”“拍”“拔”等動(dòng)作,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動(dòng)作的字都有提手旁,做做“跳”“跑”“踢”等動(dòng)作,學(xué)生又發(fā)現(xiàn)表示腳的動(dòng)作的字都有足字旁,還讓學(xué)生猜字謎認(rèn)記生字以及鼓勵(lì)學(xué)生用自己的`方式(加一加、減一減等)認(rèn)記生字;在教學(xué)“身”字時(shí)通過演示漢字的演變過程幫助學(xué)生認(rèn)記。
一年級(jí)語文課文教學(xué)反思篇十三
《小小的船》教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維,從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂趣,在樂趣中識(shí)記、主動(dòng)識(shí)記。首先,讓故事激發(fā)興趣。我在開課時(shí),設(shè)計(jì)了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié),充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心,調(diào)動(dòng)了他們的興趣。
第二,注重識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一開始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。例如通過自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字,我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形,而是預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)點(diǎn),“坐”字用猜字謎、反義詞(坐對(duì)立)來幫助學(xué)生釋義,學(xué)習(xí)“彎”字,我演示了偏旁“弓”的變化過程,幫助學(xué)生記形。鞏固生字環(huán)節(jié),我用了游戲“摘星星”,學(xué)生興趣濃厚,效果非常明顯。
第三,練習(xí)想象說話。在本課教學(xué)中,我還不失機(jī)會(huì)地積極開擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題,并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上,會(huì)看見什么?”讓孩子積極投入了想象和思考,并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的'理解。
一年級(jí)語文課文教學(xué)反思篇十四
在教學(xué)中注重情感的滲透,讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子,在反復(fù)的朗讀體驗(yàn)中體會(huì)小燕子學(xué)習(xí)的快樂,我采用靈活多變的形式(如:師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、分角色朗讀、指讀評(píng)議、齊讀),在反復(fù)的美讀中,讓學(xué)生有所感悟,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的'語感。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分別扮演小燕子和燕子?jì)寢專菀谎?,把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)童話的世界中,豐富其心靈的體驗(yàn)。
一年級(jí)語文課文教學(xué)反思篇十五
在教學(xué)中注重情感的滲透,讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子,在反復(fù)的朗讀體驗(yàn)中體會(huì)小燕子學(xué)習(xí)的快樂,我采用靈活多變的形式(如:師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、分角色朗讀、指讀評(píng)議、齊讀),在反復(fù)的美讀中,讓學(xué)生有所感悟,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分別扮演小燕子和燕子?jì)寢?,演一演,把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)童話的世界中,豐富其心靈的體驗(yàn)。
一年級(jí)語文課文教學(xué)反思篇十六
我最重視的是一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué),教材中安排兩個(gè)單元的識(shí)字課,但是縱觀整冊(cè)書,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無處不在,我們一年級(jí)語文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過程,這個(gè)過程只不過采取的方式不同。
在我近三個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上,主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程:一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫的字,對(duì)于已學(xué)過的字,要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。比方說換偏旁,加一加,猜一猜的識(shí)字方法,有趣而又高效。比方說,學(xué)“商”字時(shí),我先猜一個(gè)謎語:一點(diǎn)一橫長,點(diǎn)撇在中央,大口張著口,小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說,學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了!二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi),在家里,在街道,在社區(qū),通過讀書、看報(bào)、看電視,看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字,就有識(shí)字的欲望,就自覺地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái),讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo),學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字(課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多),而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字:兒童識(shí)字,認(rèn)得快,忘得也快。因此,不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中,鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識(shí)字。
(二)閱讀教學(xué):熟讀深思子自知
進(jìn)入一年級(jí),我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)讀書。這個(gè)問題表現(xiàn)在:朗讀時(shí)拖腔,唱數(shù)而不是讀書,句子讀得不連貫,語氣沒有抑揚(yáng)頓挫之感,找不到人物的對(duì)話,不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象,使得在語文教學(xué)過程中完不成教學(xué)任務(wù),達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常常思考這些問題,怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢?通過觀察發(fā)現(xiàn),學(xué)生朗讀不流暢原因一:沒有牢固掌握課文中的生字,也就是識(shí)字量根本不夠。一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文,每課的生字?jǐn)?shù)量增多,難記,特別是這學(xué)期,識(shí)字任務(wù)更大,字行復(fù)雜,有些很難找到好的識(shí)記方法,沒有識(shí)字經(jīng)驗(yàn),只能死記,所以處理這個(gè)問題,除了多給學(xué)生提供識(shí)字方法外,再就是讓學(xué)生多讀,我要求學(xué)生每天回家給家長讀《小熊過橋》,讓家長給孩子讀童話故事,提高孩子的閱讀欲望,遍數(shù)不限,讀完后家長簽名。另外一個(gè)原因就是學(xué)生不理解文章感情,讀起句子來不會(huì)斷句,不會(huì)停頓,不會(huì)換語氣,我想這和學(xué)生的理解有關(guān),這就需要我們老師在教學(xué)中化大力氣教孩子有感情讀書。比方說《我多想去看看》一課,我就先講述文中小朋友家在農(nóng)村,無法到北京,然后講升旗儀式的壯觀,于是我進(jìn)行情景換位思考,問學(xué)生想看嗎?答案是肯定的,于是我趁機(jī)讓他們讀書要讀出他們的渴望,于是,我的閱讀效果果然就達(dá)到了!對(duì)于怎樣讀出美的語氣,在學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,在對(duì)話較多的課文使用,效果不錯(cuò)。閱讀教學(xué)就是教孩子學(xué)會(huì)有感情讀書,學(xué)生能夠繪聲繪色的讀出課文,這也就達(dá)到教學(xué)要求了。
(三)寫字教學(xué):絕知此事要躬行
在一年級(jí)寫字教學(xué)中,我認(rèn)為教師的示范對(duì)學(xué)生有著重要的作用,針對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn),在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動(dòng)作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范,這是一種最基本最主要的方法。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)之前,教師首先當(dāng)眾進(jìn)行講解示范,使學(xué)生形成正確的視覺形象,然后讓學(xué)生模仿書空筆順,然后描紅練習(xí)。對(duì)于有些難的生字要個(gè)別示范,在當(dāng)眾示范以后,有些學(xué)生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng),教師就得個(gè)別輔導(dǎo),由于是面對(duì)面,學(xué)生對(duì)老師的示范,往往觀察的比較清楚,能較快地糾正自己的`錯(cuò)誤之處。當(dāng)然對(duì)于一些孩子還得手把手示范,這種方法是針對(duì)初步寫字的小學(xué)生,通過手把手,教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指,使其能較快地形成正確的書寫動(dòng)作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,但學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題,這就需要教師在批改作業(yè)時(shí),在原字的旁邊給以示范或修改,并要及時(shí)地總結(jié),使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。
(四)寫作教學(xué):道是無情卻有情
寫作是語文教學(xué)的基本內(nèi)容之一,為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,從開始學(xué)寫字,我就鼓勵(lì)學(xué)生用筆去記錄下自己的生活。每天用拼音寫一兩句話,能把看到的想到的寫清楚,把句子寫通順就好。寫作教學(xué)主要是“寫什么”“怎么寫”“如何評(píng)論”的過程。
日記教學(xué)首先要教會(huì)學(xué)生"寫什么"。有些同學(xué)不知道寫什么,記得第一次批閱學(xué)生日記,發(fā)現(xiàn)竟然全班62個(gè)學(xué)生40多個(gè)寫昨天完上吃的什么東西,結(jié)尾一致是“真香啊”,或者“我很高興”。有些同學(xué)習(xí)慣了"臨時(shí)抱佛腳",白天糊糊涂涂過日子,不去注意、不去發(fā)現(xiàn)、不去記憶生活中一些新鮮的、使自己激動(dòng)的東西,到寫的時(shí)候,咬著筆桿,不知道該寫什么。因此,日記寫作教學(xué)首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,做個(gè)有心人,把自己看到的、聽到的、想到的選擇一件寫下來。老師多讀一些好的日記,讓學(xué)生知道身邊發(fā)生的事??吹降幕ú輼淠尽⒗ハx、玩具可以寫,讀的書、看的電視也可以寫,自己的喜、怒、哀、樂要忠實(shí)記錄,社會(huì)的善、惡、美、丑也任你評(píng)說。
其次,日記教學(xué)還要教學(xué)生怎么寫,包括格式,即第一行正中寫“日期、星期、天氣”,然后是正文。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字有限,因此要求學(xué)生先用拼音寫,每天只寫一句話就行,這樣也可以幫學(xué)生鞏固所學(xué)拼音,等漢字學(xué)的多了就開始嘗試用漢字寫。
其實(shí),一年級(jí)學(xué)生日記寫作評(píng)價(jià)是其次的。因?yàn)橹灰⒆觽兡軌驅(qū)懢涂梢粤?。因此只要孩子能夠完整的寫了,我就?huì)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。我要鼓勵(lì)學(xué)生多寫。勤于筆耕,不懈不怠,日復(fù)一日,年復(fù)一年,從"不會(huì)"到"會(huì)",從"要我寫"到"我要寫"。一開始寫日記,一定要培養(yǎng)學(xué)生樂于寫日記的興趣,不要硬性規(guī)定每天一定要寫多少,但要鼓勵(lì)每天寫日記的同學(xué),還要定期收上來批改,對(duì)一些好的日記加以表揚(yáng),讀給同學(xué)聽,讓好、中、差的同學(xué)都得以提高。我還給同學(xué)講了些名人寫日記的故事,明確寫日記的重要性。學(xué)生的每篇日記,我都認(rèn)真批閱,并且每周五用一節(jié)課的時(shí)間來與他們共同分享。我大多用表揚(yáng)的方法來鼓勵(lì)每位孩子,激勵(lì)他們寫作的積極性。我沒有期望他們能寫得多好,只是希望他們能喜歡寫作,不把日記當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。因此,對(duì)不寫的學(xué)生,我不加追究,只是對(duì)寫的學(xué)生給予表揚(yáng)。漸漸地,他們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁P(yáng),都能堅(jiān)持寫日記了。看著孩子們稚嫩單純的文字,即使他們寥寥幾筆,但我也能深深感受到孩子們點(diǎn)點(diǎn)情感彌漫其間。
2015已經(jīng)結(jié)束了,回首幾個(gè)月的教學(xué)工作,總是幾多感慨。一年級(jí)是一個(gè)人的學(xué)習(xí)的起點(diǎn),我們一年級(jí)的老師責(zé)任重大,我們既要讓孩子喜歡學(xué)習(xí),還要給孩子們一個(gè)歡樂的童年。但作為一名新教師,要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多,無論是對(duì)于教材的解讀還是對(duì)教案的設(shè)計(jì),無論是對(duì)課堂的調(diào)控還是對(duì)學(xué)生的把握都極不成熟,因此,我其實(shí)正與孩子們一起成長。我班56個(gè)人,每個(gè)個(gè)體都是一朵嬌艷的花朵,我要甘于做一片綠葉,讓花朵快樂的綻放,這是我應(yīng)該做的,我一定能做到。
一年級(jí)語文課文教學(xué)反思篇十七
本課可以立足課文,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的欣賞。在教學(xué)中,學(xué)生通過感悟書中的精美語言,被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后,我引導(dǎo)學(xué)生課后找一找,在冬天,還發(fā)現(xiàn)了哪些“小秘密”,親身體驗(yàn),尋找冬天的小秘密,讓學(xué)生感受到自然的`美好,學(xué)習(xí)的快樂。由此教師有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,親近自然,觀察周圍的事物,引導(dǎo)學(xué)生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然,最后用語言表達(dá)出來。
一年級(jí)語文課文教學(xué)反思篇十八
本課的設(shè)計(jì)中,以學(xué)生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí),在生生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂。同時(shí)以識(shí)字為基點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的.聯(lián)系,使學(xué)生在感受識(shí)字之樂的同時(shí),觀察分析能力、語言表達(dá)能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
一年級(jí)語文課文教學(xué)反思篇十九
這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感,我臨時(shí)改變了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),取得了不錯(cuò)的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過程,課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的'系統(tǒng),教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),讓我們?cè)趲熒?dòng)中多一些即興的創(chuàng)造,使我們的課堂更充滿生命力!
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