通過(guò)寫心得體會(huì),可以讓自己更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足之處。寫心得體會(huì)時(shí),可以運(yùn)用一些修辭手法,如借用典故、設(shè)問(wèn)引發(fā)讀者思考等,提升文章的藝術(shù)性。我們?yōu)榇蠹宜鸭艘恍┢髽I(yè)管理者的心得體會(huì),希望對(duì)拓寬思維和提升管理能力有所啟發(fā)。
智慧教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇一
通過(guò)兩天的學(xué)習(xí),使我對(duì)高效智慧課堂有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
從學(xué)生角度來(lái)講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。
第二、開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣。第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究,所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。
積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì),積極推行學(xué)生互助機(jī)制,同時(shí),教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施,對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始,課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,因此我們要樹(shù)立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,那么就一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
智慧教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇二
隨著社會(huì)的發(fā)展和現(xiàn)代教育的日益完善,教學(xué)方法已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)這么簡(jiǎn)單。教育職業(yè)者需要更加具備教學(xué)智慧,遵循科學(xué)的教學(xué)原理和方法,才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)其全面的發(fā)展。在本文中,我將分享我在教育教學(xué)工作中的一些心得體會(huì),希望能夠?qū)V大教育工作者有所啟示。
第一段,心態(tài)是教學(xué)的基礎(chǔ)
教育工作者的工作本質(zhì)上是一個(gè)耐心、細(xì)致、有責(zé)任心的工作。在教學(xué)工作中,教育工作者經(jīng)常面臨的是一個(gè)一個(gè)鮮活的生命,學(xué)生的發(fā)展情況、問(wèn)題和煩惱,往往需要我們有足夠的耐心和理解。因此,教育工作者需要通過(guò)不斷地磨合自己的心態(tài),來(lái)保證自己能夠更好地做好教學(xué)工作。只有懷著一顆平和的心態(tài),我們才能更好地面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。
第二段,從學(xué)生出發(fā),以學(xué)生為核心
教育的核心在于教育學(xué)生,培養(yǎng)他們的理智、情感和能力。因此,我們?cè)诮虒W(xué)上必須從學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)出發(fā),以學(xué)生為核心,尊重和理解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異。我們需要用不同的方式、不同的角度來(lái)思考問(wèn)題,從而更好地理解學(xué)生和幫助他們。教育工作者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,提高教學(xué)效果。
第三段,合理激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在教育過(guò)程中,如何合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是很重要的一環(huán)。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)表現(xiàn)出熱情和興趣,才能更好地掌握知識(shí)、提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。為此,教育工作者需要選擇有趣、新穎、生動(dòng)的教學(xué)方式,通過(guò)講解案例或者互動(dòng)式的授課,來(lái)提高學(xué)生的參與度,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中了解掌握知識(shí),更好地理解和掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
第四段,經(jīng)驗(yàn)是集結(jié)的智慧
在長(zhǎng)期的教育工作中,我們積累了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是教育工作者成長(zhǎng)和進(jìn)步的重要助力。我們應(yīng)該總結(jié)自己教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn),從中得出對(duì)教育工作更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和深刻的領(lǐng)悟,為今后的教學(xué)工作提供思路和方法。
第五段,教學(xué)需要有創(chuàng)新的思維
教育教學(xué)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程,要從常規(guī)的教學(xué)方式中尋找不同的視角和方法。教育工作者需要不斷地探索和嘗試,不斷地發(fā)掘和總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)生思維方式的多樣化和活躍化。在創(chuàng)新教育中,老師需要不怕失敗、不斷嘗試,以及對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行鼓勵(lì),幫助他們更好地勇于探索未知,從而將創(chuàng)新思維深深地融入教育教學(xué)中。
總之,教育教學(xué)工作是一個(gè)十分重要的職業(yè),需要我們不斷地積累經(jīng)驗(yàn)和智慧。通過(guò)以上的心得體會(huì),我深深地體會(huì)到,無(wú)論是從心態(tài)、方法,還是對(duì)老師思維的高度要求,都需要我們不斷學(xué)習(xí)和提高。只有通過(guò)不斷地反思和追求,我們才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。教育教學(xué)工作者需要用更加細(xì)心的態(tài)度、更加靈活的方法,為學(xué)生們的成長(zhǎng)和發(fā)展添磚加瓦。
智慧教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇三
20xx年8月中旬,我很榮幸能夠來(lái)到長(zhǎng)春東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院進(jìn)行為期一周的關(guān)于智慧教學(xué)與教師發(fā)展的學(xué)習(xí)。
這次學(xué)習(xí)的內(nèi)容很豐富,有關(guān)于《高效課堂教學(xué)的思考》、《學(xué)生特點(diǎn)分析及班級(jí)活動(dòng)》《教師專業(yè)發(fā)展與有效教學(xué)》《智慧教學(xué)與教學(xué)平臺(tái)》《教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展環(huán)境》的專家講座,還有語(yǔ)、數(shù)、英三個(gè)學(xué)科在智慧教學(xué)中所取得的階段性智慧教學(xué)研究與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)分享。
對(duì)于這次學(xué)習(xí)我是充滿期待的。年近40的我在教學(xué)上雖然有了一些成功的做法,也得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的稱贊,但我自己知道,如果我再裹足不前,再不靜心讀書(shū)學(xué)習(xí)的話,我將會(huì)被這個(gè)日新月異的時(shí)代所淘汰,將不能夠勝任教師這一職業(yè)。因此,我非常珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我暗暗在心里對(duì)自己說(shuō):“一定要認(rèn)真聽(tīng)講,一定要用心領(lǐng)會(huì),一定要借助這次學(xué)習(xí),讓自己在工作上再上一個(gè)新臺(tái)階。”心里有了目標(biāo),學(xué)習(xí)起來(lái)就有無(wú)限的動(dòng)力。每一堂課我都早早地來(lái)到教室,坐到離老師最近的位置,聚精會(huì)神地聆聽(tīng)教授、專家的講座。精彩的地方及時(shí)記在本子上。好記性不如爛筆頭嗎?一節(jié)課下來(lái),都能夠記滿滿的幾大頁(yè)筆記。這次關(guān)于“智慧教學(xué)與教師發(fā)展的學(xué)習(xí)”令我受益匪淺。
通過(guò)聆聽(tīng)鄧濤教授關(guān)于《高效教學(xué)—基于知識(shí)樹(shù)和思維導(dǎo)圖的探究》的報(bào)告,我知道了智慧的教學(xué)就是高效的教學(xué),而知識(shí)樹(shù)和思維導(dǎo)圖是高效教學(xué)的兩個(gè)策略。在教學(xué)中巧用知識(shí)樹(shù),能夠使教學(xué)高效起來(lái):學(xué)習(xí)之前用知識(shí)樹(shù),幫助學(xué)生指引學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生方向清晰,學(xué)習(xí)之中用,有利于幫助學(xué)生凌亂知識(shí)的有序存放,高效記憶的遷移,學(xué)習(xí)后用,便于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái),形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu);在教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖,不僅能夠使課堂高效,更重要的是能夠鍛煉人的思維。因?yàn)椋季S比知識(shí)更重要,教育簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教育人的思維。鄧濤教授還用特級(jí)教師孫維剛老師的事例讓我看到了知識(shí)樹(shù)和思維導(dǎo)圖在教學(xué)中所產(chǎn)生的巨大能力。聽(tīng)完講座,我很激動(dòng),我想趕緊學(xué)習(xí)關(guān)于知識(shí)樹(shù)和思維導(dǎo)圖更多的相關(guān)的知識(shí),想迫不及待地在自己的教學(xué)中嘗試一下,親身感受一下知識(shí)樹(shù)和思維導(dǎo)圖的魔力。
通過(guò)聆聽(tīng)耿玉苗老師關(guān)于《學(xué)生特點(diǎn)分析及班級(jí)活動(dòng)組織》的報(bào)告,讓我明白了要想成為一名智慧型的教師,不僅要有學(xué)識(shí)魅力,還要有人格魅力。耿玉苗老師有學(xué)識(shí)魅力,為了做好自己的工作,讀了很多很多的書(shū),她不僅讀書(shū),還及時(shí)地做筆記,寫反思,博客上3千多篇博文就是最好的證明,耿老師用博客記錄工作點(diǎn)滴,用博客促自己不斷反思,不斷成長(zhǎng)。耿老師還有人格魅力,她為了幫助學(xué)生建立自信,為班級(jí)中的每位學(xué)生寫長(zhǎng)信,信的交流使得學(xué)生越來(lái)越自信了;為了幫助學(xué)生改正壞毛病,她想出絕妙的主意,耐心的等待,終于使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)錯(cuò);為了讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū),她帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)生的各個(gè)方面的能力得以提升,特別是閱讀分享會(huì),以學(xué)生喜歡的綜藝節(jié)目的比賽賽制晉級(jí)、復(fù)活、周冠軍、月冠軍、年度總冠軍等設(shè)置深受學(xué)生們喜愛(ài),學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)自覺(jué)地讀書(shū);為了讓學(xué)生親近自然,她不放過(guò)任何一個(gè)能夠使學(xué)生愉悅的機(jī)會(huì)——下雪了,帶領(lǐng)學(xué)生打雪仗,春天來(lái)了,帶學(xué)生去找春天;她不怕辛苦,不怕麻煩,她為班級(jí)的每位孩子建立了成長(zhǎng)檔案,為此,她了解班里的每一位學(xué)生,她清楚每一位學(xué)生的點(diǎn)滴變化,……她是真正的愛(ài)學(xué)生,她以風(fēng)趣幽默跟學(xué)生交流,以滿滿地激情投入工作。用心做事,創(chuàng)造感動(dòng)就是她最好的寫照。聆聽(tīng)了耿老師聲情并茂的講座后,一種敬佩之情油然而生。耿老師對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)待工作的態(tài)度深深地刻在了我的腦海里。我以后也要努力向耿老師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她的激情、風(fēng)趣、幽默、愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)反思、愛(ài)寫作。
通過(guò)聆聽(tīng)劉曉明教授關(guān)于《教師專業(yè)發(fā)展與有效教學(xué)》的報(bào)告,讓我明白了教師專業(yè)發(fā)展的幾個(gè)不同階段:新教師階段,關(guān)注自己,用術(shù),是一個(gè)操作工;熟練型教師階段,炫技,是一個(gè)熟練工;專家型教師,明理,是一個(gè)工程師;教育家,悟道,是一個(gè)專家。讓我明白了專家型教師的教學(xué)特征:對(duì)學(xué)生需要敏感,更能夠滿足學(xué)生的個(gè)別需要,能把握課堂教學(xué)的核心目標(biāo),能采用靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,能幫助學(xué)生克服理解中的難點(diǎn),能順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)……專家型教師是學(xué)生智慧的生成者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、人際關(guān)系的調(diào)節(jié)者、心理發(fā)展的促進(jìn)者、心理健康的維護(hù)者;……劉教授的這次講座對(duì)我觸動(dòng)很大,我下定決心要把劉教授講課的內(nèi)容內(nèi)化成自己的東西并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用,力爭(zhēng)讓自己也能夠成為一名專家型的老師,心中裝著學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,教做人。我知道要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)很難,要走的路還很遠(yuǎn),但是,我愿意為此不懈努力,因?yàn)檫@是我一直以來(lái)的夢(mèng)想。
通過(guò)聆聽(tīng)?zhēng)煷蠼萄袉T關(guān)于《智慧教育——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及學(xué)科工具在教學(xué)中的應(yīng)用》的報(bào)告,讓我感受到了信息技術(shù)日新月異的變化,感受到信息技術(shù)的巨大能量,使我明白信息技術(shù)與學(xué)科整合能夠構(gòu)建出讓學(xué)生主動(dòng)輕松愉快高質(zhì)高效學(xué)習(xí)的環(huán)境。借用信息技術(shù),學(xué)生學(xué)得自如,老師教的輕松;借用信息技術(shù),師生間、生生間的互動(dòng)交流分享更便捷,家長(zhǎng)、老師的交流溝通也更及時(shí)。聽(tīng)完講座,我感覺(jué)自己信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)還得繼續(xù)。
通過(guò)聆聽(tīng)xxx校長(zhǎng)關(guān)于《教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展環(huán)境》的報(bào)告,讓我對(duì)“一個(gè)好校長(zhǎng)就有一個(gè)好學(xué)?!边@句話有了更深刻的體會(huì)。任校長(zhǎng)是個(gè)好校長(zhǎng),他通過(guò)價(jià)值驅(qū)動(dòng),解決教師職業(yè)倦??;為老師進(jìn)行目標(biāo)規(guī)劃,堅(jiān)定教師職業(yè)信念;強(qiáng)化課改,促進(jìn)教師教學(xué)創(chuàng)新;抓好師培,拓寬教師發(fā)展路徑;科研引領(lǐng),提升教師成長(zhǎng)速度,他帶領(lǐng)出了一個(gè)好學(xué)校,一個(gè)好的教學(xué)團(tuán)隊(duì),成就了一批優(yōu)秀的老師。
對(duì)比一下任校長(zhǎng),我覺(jué)得我們李佰文校長(zhǎng)也是一個(gè)好校長(zhǎng),他想方設(shè)法為老師、學(xué)生搭建成長(zhǎng)展示的平臺(tái);為老師營(yíng)造舒適的辦公環(huán)境,為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境:整修一新的辦公室、漂亮的新操場(chǎng)、優(yōu)美的校園無(wú)不令人嘖嘖贊嘆;他不遺余力地派老師們外出培訓(xùn)學(xué)習(xí),老師們開(kāi)闊了眼界,提高了見(jiàn)識(shí);他帶領(lǐng)老師們走上科研之路,我們學(xué)校的四個(gè)一課程開(kāi)展的有條不紊,扎扎實(shí)實(shí):千人書(shū)法大賽、千人跳繩比賽、葫蘆絲考級(jí)、經(jīng)典誦讀測(cè)評(píng)深受學(xué)生、家長(zhǎng)喜愛(ài),四個(gè)一課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將是受益一生的事情。為此,一位德高望重的人曾經(jīng)贈(zèng)給李校長(zhǎng)兩個(gè)字“功德”……李校長(zhǎng)帶出了一所所優(yōu)秀的學(xué)校,一個(gè)個(gè)好的教學(xué)團(tuán)體,成就了一些優(yōu)秀的老師,相信我們這些后來(lái)的老師們?cè)诶钚iL(zhǎng)的引領(lǐng)下,也一定能夠在成為專家型教師的路上走得更遠(yuǎn)。
通過(guò)聆聽(tīng)樹(shù)勛小學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐,感受到現(xiàn)代型的老師通過(guò)智慧教學(xué)才能教出現(xiàn)代型的學(xué)生。一個(gè)人是走不遠(yuǎn)的,一個(gè)團(tuán)隊(duì)才能夠讓自己走得更遠(yuǎn)。我們金水區(qū)文化路三小在李佰文校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下是一個(gè)和諧向上樂(lè)學(xué)善思的團(tuán)隊(duì),我們老師一定也能夠通過(guò)不懈努力,在專家的引領(lǐng)下成為現(xiàn)代型老師,我們也一定能夠通過(guò)我們的智慧教學(xué)讓我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)卓越起來(lái)。
一次學(xué)習(xí),一次感動(dòng);一次學(xué)習(xí),一次收獲;一次學(xué)習(xí),一次改變;一次學(xué)習(xí),一次成長(zhǎng)。這次學(xué)習(xí)將成為我人生中一段難忘的回憶,這次學(xué)習(xí)將為我的工作注入新的活力,這次學(xué)習(xí)將促使我向著智慧型教師的目標(biāo)不懈努力!
努力成為一名智慧型老師!我為自己加油!
智慧教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇四
情境是教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。怎樣創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?在幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我作了如下的探索:
圖畫內(nèi)容應(yīng)該是課文的精髓。所設(shè)計(jì)的圖畫要形象生動(dòng)、色彩鮮明,能刺激學(xué)生的視覺(jué)感官,激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),還必須有老師形象、生動(dòng)的語(yǔ)言渲染,這樣才能有效地再現(xiàn)課文中用語(yǔ)言描寫的情境。在教學(xué)《我們?nèi)タ春!芬晃臅r(shí),我精心設(shè)計(jì)了圖畫,天空是藍(lán)藍(lán)的,白云朵朵,海鷗在天上自由飛翔。海水也是藍(lán)藍(lán)的,我們?nèi)タ春J前咨摹=瘘S色的沙灘上有貝殼、小蝦。畫面中的人物是一個(gè)小女孩,笑得嘴都合不攏,眼睛也瞇成了一條縫。孩子們看到了這幅圖,他們完全被吸引了。他們非常樂(lè)意地學(xué)習(xí)《我們?nèi)タ春!芬晃?,在教到我們?nèi)タ春G那牡仞W了小女孩的小腳丫時(shí),我抽了一個(gè)小朋友像畫中的女孩一樣去“瘙癢”了圖畫中的小女孩的腳丫。小朋友們都像畫中的女孩一樣開(kāi)心地笑起來(lái),情感上起了共鳴。由于師生情感投入,整個(gè)課堂氣氛活躍,朗讀上也有了大的突破,提高了教學(xué)效率。學(xué)生們?cè)谟鋹偟那榫持?,理解了課文內(nèi)容,領(lǐng)悟了美,從而培養(yǎng)了他們的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
以語(yǔ)言描述為主的情境創(chuàng)設(shè),可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。語(yǔ)言情境依賴學(xué)生已有的表象和想象起作用,要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象,能誘發(fā)學(xué)生在頭腦中形成正確的表象,從而感知所學(xué)的語(yǔ)言材料。在教師形象化的語(yǔ)言作用下,學(xué)生們通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義思維、記憶和想象而進(jìn)入特定的情境。
教《山雨》我在引導(dǎo)學(xué)生描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。教學(xué)時(shí),我以指導(dǎo)朗讀貫穿課堂,先由孩子們自由選擇自己喜歡的部分讀,然后問(wèn):"誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴大家?"孩子們?cè)谝幻瑢W(xué)的配樂(lè)朗讀聲中,閉上眼睛想象。當(dāng)孩子們睜開(kāi)眼時(shí),紛紛描述著自己的想象:"我幻想自己是一滴雨,像一個(gè)個(gè)小手指,在樹(shù)葉上丁鈴丁玲地響著,實(shí)在太好聽(tīng)了。""我幻想著山雨把每一塊巖石,每一片樹(shù)葉都淋濕了。""我幻想著當(dāng)山雨落在每一片樹(shù)葉,每一片綠草的時(shí)候,它一定非常開(kāi)心!""我仿佛看到了山林的雨變成了各種顏色,""我似乎聽(tīng)到雨聲越來(lái)越近,越來(lái)越清晰,飄飄灑灑的雨絲就像是神奇的音符,組成一支幽雅的樂(lè)曲。"一個(gè)又一個(gè)富有韻味的朗讀聲帶出了一幅幅令人向往的山林雨景圖。
另外,教師的示范朗讀,學(xué)生的感情朗讀也是借助語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)情境,幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。因而在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,教師應(yīng)重視自身的朗讀,把握好感情基調(diào),與學(xué)生共創(chuàng)一種學(xué)習(xí)場(chǎng)景。
我運(yùn)用了以上幾種藝術(shù)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。但是,根據(jù)課文內(nèi)容、根據(jù)教學(xué)需要,往往是多種情境綜合運(yùn)用,有主有輔,關(guān)鍵在于運(yùn)用情境,使語(yǔ)言所描述的形象和語(yǔ)言所包含的情感讓學(xué)生身臨其境,使課文教學(xué)的思路與學(xué)生的思路、教師的情感與學(xué)生的情感融為一體。如今,多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,更為教師創(chuàng)設(shè)情境提供了方便。我們更應(yīng)加以利用,讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿趣味性,高效性。
智慧教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇五
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教學(xué)工作也在不斷進(jìn)步與升級(jí)。作為一個(gè)教育工作者,我們不能滿足于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),而應(yīng)不斷地探索教學(xué)的方法和方式,不斷地提高自己的教學(xué)智慧,以更好地完成教育使命。在我的教學(xué)生涯中,我也不斷地思考、總結(jié)、探索,積累了一些教學(xué)智慧和心得。以下是我的體會(huì)。
一、多元化引領(lǐng)學(xué)生
課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。而學(xué)生是有著各自個(gè)性、興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方法的。因此,我們教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的多樣性,采用不同的教學(xué)策略,給予學(xué)生多元化的引領(lǐng),從而更好地發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能,提高教學(xué)效果。例如,在語(yǔ)文課上,我為學(xué)生準(zhǔn)備了視頻、圖書(shū)、繪本和游戲等多個(gè)資源,采用多樣化的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論和表達(dá),從而更好地激發(fā)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
二、情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)習(xí)
情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)。創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的情境能夠吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維和想象力。例如,在一次數(shù)學(xué)課上,我引領(lǐng)學(xué)生在情境中解決問(wèn)題,設(shè)置了一個(gè)有趣的游戲場(chǎng)景,鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間競(jìng)爭(zhēng),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),我成功地將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,獲得了更好的教學(xué)效果。
三、知識(shí)端正反哺學(xué)生
在我的教學(xué)過(guò)程中,我也意識(shí)到知識(shí)是一種無(wú)窮無(wú)盡的資源,需要教師不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,才能更好地幫助學(xué)生。同時(shí),我也認(rèn)為,反過(guò)來(lái),學(xué)生也可以端正教師的知識(shí),從而更好地提高自己的認(rèn)知水平。在我教學(xué)的課堂中,我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師提出問(wèn)題、建議,互相交流,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受,同時(shí)也有益于自身教學(xué)方式的改進(jìn)。
四、教育引導(dǎo)成長(zhǎng)
教育是引導(dǎo)成長(zhǎng)的過(guò)程,學(xué)生成長(zhǎng)是教育工作者不懈的追求。在我的教學(xué)過(guò)程中,我也意識(shí)到學(xué)生成長(zhǎng)是需要一定時(shí)間及教育引導(dǎo)的。我們教師應(yīng)以身作則,傳道授業(yè),引導(dǎo)學(xué)生成才,讓他們掌握自己的人生舵手并向正確的方向前行。例如,在閱讀故事時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和對(duì)生活的態(tài)度,同時(shí)為其分享書(shū)中精髓,讓學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)更深入地了解生命和情感。
五、反思創(chuàng)新教學(xué)
在教學(xué)中不斷反思和創(chuàng)新,可以提高教育工作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平,從而更好地服務(wù)于學(xué)生。在我的教學(xué)中,我也時(shí)常反思自己的教學(xué)方法,探索更適合學(xué)生的教學(xué)方式,嘗試新的課堂模式。例如,在一節(jié)歷史課上,我引導(dǎo)學(xué)生以更加多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),包括小組合作、智力題和研究等,反映學(xué)生思考和問(wèn)題解決的能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,更好地推動(dòng)課堂教育的持續(xù)創(chuàng)新。
以上是本人的教學(xué)智慧心得體會(huì),這些思考和實(shí)踐不僅是本人教育工作的心路歷程,更是對(duì)其他教育工作者的一些啟示和思考。在今后的工作中,我也將繼續(xù)不斷地探索、創(chuàng)新,提升自己的教學(xué)智慧和水平,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展而努力。
智慧教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇六
一、智慧課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好、和諧、民主的關(guān)系,老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的向?qū)Ш徒M織者,成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣,學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過(guò)程中去,課堂氣氛就會(huì)異常活躍,學(xué)生就能知無(wú)不言、言無(wú)不盡;才能讓學(xué)生的生命活力在課堂上盡情綻放。
二、智慧課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生有體驗(yàn)科學(xué)的機(jī)會(huì)??茖W(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗(yàn)性活動(dòng)的過(guò)程,它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過(guò)程性目標(biāo)。我們老師在教學(xué)中,著重是引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、思考、交流和實(shí)踐等探究活動(dòng)中感悟方法,進(jìn)而有序而且有條理地思考,用心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程,要相對(duì)重體驗(yàn)輕結(jié)果,以利于學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。尤其是初中生物的許多探究性試驗(yàn),摒棄以往的傳統(tǒng)的做法,中規(guī)中矩的驗(yàn)證性試驗(yàn)已經(jīng)調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣,啟動(dòng)不了他們思維的火花,限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展空間,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中,盡可能的創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生試著自己提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!睉?yīng)試教育的最大缺陷就是教師致力于幫助學(xué)生尋找結(jié)論,并把這個(gè)“結(jié)論”原原本本地灌輸給他們,從表面上使那些現(xiàn)成的問(wèn)題得到看似最圓滿的解決。這種教育的惡果,就是在客觀上忽略了學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,忽略了學(xué)生獨(dú)立自主的研究和探索,使學(xué)生能夠得到的東西不但老化而且僵死。因此,生命化課堂倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí),的確是順應(yīng)了教育教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
三、智慧課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間。老師要敢于創(chuàng)新,敢于改造教材,嘗試新的教法,解放課堂、解放學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上自主自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí),淡化教師課堂的主導(dǎo)地位(不是不重視教師的主導(dǎo)地位),把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生,把課堂交還給學(xué)生。我越來(lái)越覺(jué)得現(xiàn)在的學(xué)生要比以往更聰明,更有創(chuàng)造力和想象力,我們作為教師,更要以學(xué)生為本,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,采取一切方法與手段,發(fā)展學(xué)生的思維,調(diào)控學(xué)生的情緒,讓學(xué)生的創(chuàng)新火花、靈光一現(xiàn)的思維碰撞都無(wú)比完美的表現(xiàn)出來(lái)。
四、智慧課堂應(yīng)該是自然生成的常態(tài)下的課。這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果,在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入,又有相互的討論、思維的碰撞,還是師生相互的構(gòu)成,并生成出許多新的東西的過(guò)程,其中有資源的生成,又有過(guò)程的生成,是豐滿、平實(shí)、真實(shí)的課。
五、智慧課堂應(yīng)該注重學(xué)生有效學(xué)習(xí),關(guān)注課堂效率。一堂課的效果如何,應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步和發(fā)展;教師教學(xué)的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),注重過(guò)程教學(xué),改變被動(dòng)接受知識(shí)的局面。我們教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略,盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué),使他們樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
六、智慧課堂注重自主探究和合作交流。自主探究是在教師引導(dǎo)下的探索,教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境,而且要關(guān)注學(xué)生探索的過(guò)程和方法。學(xué)之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導(dǎo),放與收,過(guò)程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。對(duì)于那些學(xué)生通過(guò)努力能探索能解決的,應(yīng)大膽地放手,放的真心實(shí)在,收要收得及時(shí)自然。如果只放不收,只是表面上熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo),學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,二者沒(méi)有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透,相輔相成,讓學(xué)生在探索過(guò)程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解,在與他人交流的過(guò)程中逐漸完善自己的想法,一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既發(fā)揮個(gè)體作用,又發(fā)揮群體效應(yīng),從而提高教學(xué)的有效性。教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料,而并非唯一依據(jù),老師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際,結(jié)合自身吃透教材,對(duì)教材進(jìn)行增、散、調(diào)、補(bǔ)的深度加工,靈活的處理學(xué)習(xí)材料,設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案,保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。
總之,評(píng)價(jià)一堂課的好壞重要的是看通過(guò)這堂課的教學(xué),學(xué)生究竟學(xué)到了什么知識(shí),受到了多少啟發(fā),能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響,學(xué)生是否得到了發(fā)展。我們老師需要從教育理念、學(xué)科知識(shí)、教育機(jī)智、教育手段和課堂細(xì)節(jié)等方面充分準(zhǔn)備和思考,對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的各種情況都要考慮到位,在課堂上才能以不變應(yīng)萬(wàn)變,做到預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一,確保生命化目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。
智慧教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇七
近年來(lái),隨著人們健康意識(shí)的提高和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展,智慧藥房逐漸成為醫(yī)藥行業(yè)的新寵。智慧藥房通過(guò)引入人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù),實(shí)現(xiàn)了智能化的藥品銷售管理與服務(wù)。作為一個(gè)藥店員工,我在智慧藥房的工作中積累了不少心得體會(huì)。下面我將從診斷值班、智能自助藥柜、信息化管理、人性化服務(wù)以及安全管理五個(gè)方面對(duì)智慧藥房做一總結(jié)。
首先,智慧藥房的診斷值班功能給我留下了深刻的印象。相比傳統(tǒng)藥房,智慧藥房配備了各種先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備,能夠和醫(yī)院、專家進(jìn)行遠(yuǎn)程互聯(lián)。醫(yī)療設(shè)備能夠測(cè)量血壓、血氧、體溫等指標(biāo),并能將數(shù)據(jù)直接上傳至云端。不僅如此,智慧藥房還能通過(guò)人工智能技術(shù)對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行分析,提供初步的醫(yī)療診斷。這項(xiàng)功能大大提高了藥店的服務(wù)水平,不僅能夠?yàn)轭櫩吞峁┍憬莸慕】禉z測(cè)服務(wù),還能根據(jù)檢測(cè)結(jié)果向顧客推薦相應(yīng)的藥品和保健產(chǎn)品。
其次,智能自助藥柜是智慧藥房的核心設(shè)備之一。通過(guò)掃描顧客的身份證或手機(jī)上的二維碼,智能自助藥柜能夠根據(jù)顧客的購(gòu)藥記錄和病歷信息,智能推薦適合的藥品。顧客還可以通過(guò)智能自助藥柜購(gòu)買感冒藥、退燒藥等常見(jiàn)藥品,無(wú)需等待醫(yī)生開(kāi)具處方。這不僅方便了顧客,也減輕了醫(yī)生的工作負(fù)擔(dān)。
第三,智慧藥房的信息化管理對(duì)藥店的運(yùn)營(yíng)效率起到了重要的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)藥房中,藥品的采購(gòu)、銷售、庫(kù)存等工作都是人工操作,容易出現(xiàn)錯(cuò)誤和遺漏。而在智慧藥房中,這些工作都是通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化管理的。藥品的銷售情況、庫(kù)存數(shù)量等信息可以隨時(shí)通過(guò)電腦或手機(jī)查看,這樣可以更好地掌握藥品的銷售情況和庫(kù)存變化,及時(shí)調(diào)整采購(gòu)計(jì)劃,提高運(yùn)營(yíng)效率。
第四,智慧藥房還注重人性化服務(wù)。智能機(jī)器人和語(yǔ)音助手的引入使得顧客能夠更加方便快捷地獲得所需信息。顧客可以通過(guò)機(jī)器人咨詢藥品的功效、使用方法等問(wèn)題,機(jī)器人能夠根據(jù)顧客的需求給出準(zhǔn)確的答案。此外,智慧藥房還可以根據(jù)顧客的需求,定制個(gè)性化的用藥方案,并提供用藥提醒服務(wù),幫助顧客更好地管理用藥。
最后,智慧藥房在安全管理方面也做了很多工作。由于藥品涉及到人們的生命安全,藥店必須嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)。智慧藥房引入了人臉識(shí)別技術(shù)和視頻監(jiān)控系統(tǒng),能夠全面監(jiān)控藥店的運(yùn)營(yíng)情況,防范潛在的風(fēng)險(xiǎn)。此外,藥店員工必須經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)并取得相應(yīng)的藥師資格證書(shū),才能從事專業(yè)的藥品銷售和咨詢工作,確保藥店的安全性和合法性。
總而言之,智慧藥房的引入使得藥店的服務(wù)更加智能化、高效化和人性化。診斷值班、智能自助藥柜、信息化管理、人性化服務(wù)以及安全管理等方面的改進(jìn),不僅帶來(lái)了便利和效益,也提高了顧客滿意度和醫(yī)藥行業(yè)的整體形象。希望未來(lái)智慧藥房能夠進(jìn)一步發(fā)展,不斷提升自身的智能化水平,為人們的健康事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
智慧教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇八
今天,在文三階梯教室中,張軻老師、白艷艷老師和劉鈺娟老師分別進(jìn)行了精彩的課前說(shuō)課,現(xiàn)場(chǎng)授課及課后說(shuō)課。而“智慧教學(xué)”專家團(tuán)隊(duì)的鄧濤教授、張丕發(fā)校長(zhǎng)、季德功校長(zhǎng)和劉曉中院長(zhǎng)分別給與了精彩的點(diǎn)評(píng)與引領(lǐng),使我在本次活動(dòng)中獲益良多。
鄧濤教授提出的對(duì)教材的分析應(yīng)從整本教材入手,分析本冊(cè)教材的目標(biāo),然后再分析單元教學(xué)目標(biāo),最終去分析本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),使自己的著眼點(diǎn)更高、更廣以及更具有系統(tǒng)性。這個(gè)給我了很大的啟發(fā)。我在備課時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)就課論課的現(xiàn)象,思考的著眼點(diǎn)僅僅在于一課當(dāng)中,而我在本單元的教學(xué)應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo),本學(xué)期的教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo),或一階段中類似內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)有什么樣的方法,沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的思考。往往導(dǎo)致我的教學(xué)方式碎片化,學(xué)生的學(xué)習(xí)也是東一榔頭西一棒子,不能形成科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。而鄧教授的指導(dǎo)就為了我將來(lái)的工作指明了方向。
智慧教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇九
智慧藥房是近年來(lái)新興的電子商務(wù)模式,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù),為人們提供更為便捷的藥品購(gòu)買和咨詢服務(wù)。近期我參與了一個(gè)智慧藥房的實(shí)地考察,深刻領(lǐng)略了智慧藥房的巨大優(yōu)勢(shì)和未來(lái)發(fā)展的潛力。在這次經(jīng)歷中,我不僅對(duì)智慧藥房的智能化服務(wù)刮目相看,也對(duì)未來(lái)的藥房市場(chǎng)感到充滿信心。在下面的文章中,我將從亮點(diǎn)、便利性、挑戰(zhàn)、未來(lái)遠(yuǎn)景、個(gè)人體會(huì)等方面展開(kāi)闡述,以總結(jié)出一些重要的心得體會(huì)。
首先,智慧藥房的亮點(diǎn)在于打造智能化的服務(wù)體系。與傳統(tǒng)的藥房不同,智慧藥房通過(guò)人工智能和大數(shù)據(jù)分析提供個(gè)性化的推薦和咨詢服務(wù)。顧客可以通過(guò)手機(jī)或電腦與藥師進(jìn)行在線咨詢,并獲得詳細(xì)的健康建議和藥品推薦。同時(shí),智慧藥房還配備了現(xiàn)代化的自助購(gòu)買設(shè)備,顧客可以通過(guò)掃描二維碼或人臉識(shí)別完成購(gòu)買,省去了傳統(tǒng)藥房需要排隊(duì)等待的煩惱。
其次,智慧藥房的便利性使得我們對(duì)未來(lái)藥房市場(chǎng)持有樂(lè)觀態(tài)度。智能化技術(shù)的應(yīng)用使得藥房購(gòu)買更為便捷。顧客只需在智能設(shè)備上輸入病情或藥品需求,系統(tǒng)將自動(dòng)匹配出合適的藥品,并在附近的智慧藥房進(jìn)行準(zhǔn)確發(fā)貨。這種線上線下結(jié)合的模式,不僅解決了一些偏遠(yuǎn)地區(qū)藥品供應(yīng)的問(wèn)題,也為消費(fèi)者提供了更大的選擇范圍和便利體驗(yàn)。
然而,智慧藥房也面臨著一些挑戰(zhàn)。隨著智能化的發(fā)展,智慧藥房也需要解決用戶隱私保護(hù)和數(shù)據(jù)安全的問(wèn)題。在藥品購(gòu)買和咨詢的過(guò)程中,顧客可能會(huì)輸入一些個(gè)人隱私信息,這就要求智慧藥房必須建立嚴(yán)格的信息保護(hù)機(jī)制,以確保顧客的個(gè)人數(shù)據(jù)不會(huì)被濫用和泄露。
而對(duì)于智慧藥房未來(lái)的遠(yuǎn)景,我對(duì)其發(fā)展前景抱有信心。智慧藥房的引入可使傳統(tǒng)藥房迎來(lái)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,提高了購(gòu)藥的效率和準(zhǔn)確性,也進(jìn)一步整合了藥品供應(yīng)鏈,優(yōu)化了資源配置。未來(lái),隨著人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷進(jìn)步,智慧藥房將會(huì)更好地滿足人們對(duì)于健康和醫(yī)藥的需求。
通過(guò)這次親身體驗(yàn),我對(duì)智慧藥房有了更深入的了解,并從中得到了一些個(gè)人的體會(huì)。智慧藥房的普及和應(yīng)用將進(jìn)一步提高人們對(duì)健康的意識(shí),推動(dòng)整個(gè)醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展。在我看來(lái),只有將科技與健康深度結(jié)合,才能夠更好地為人們提供更高效、便捷且個(gè)性化的健康服務(wù)。
綜上所述,智慧藥房的興起為傳統(tǒng)藥房市場(chǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的運(yùn)用,智慧藥房提供了更為智能和便捷的藥品購(gòu)買和咨詢服務(wù),改變了傳統(tǒng)藥房的運(yùn)營(yíng)模式。雖然智慧藥房還面臨一些挑戰(zhàn),但是其前景仍然十分廣闊。只有不斷追求創(chuàng)新和發(fā)展,智慧藥房才能夠在未來(lái)的藥房市場(chǎng)中占據(jù)一席之地,為人們的健康保駕護(hù)航。
智慧教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十
本真語(yǔ)文,其實(shí)就是“本來(lái)面目的語(yǔ)文”“真實(shí)的語(yǔ)文”,“本真”使我們自然想到洗盡鉛華、返璞歸真。新課程理念下的好課需要碰撞和交流,需要反思和總結(jié)。
本真的語(yǔ)文教學(xué),注重把握“動(dòng)態(tài)生成”?!耙獜纳母叨?、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?!敝逃胰~瀾教授的這段話啟爪我們:課堂教學(xué)絕不是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識(shí)的過(guò)程,而是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要不斷調(diào)整,動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。
在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的發(fā)展,突出學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和差異性,尊重學(xué)生的獨(dú)立人格,在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中,因勢(shì)利導(dǎo)地組織適合學(xué)生參與的、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)。
如在教學(xué)《鄭成功》一課時(shí),我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生正低頭畫著什么。走近一看,原來(lái)他在課本插圖鄭成功的眼睛下面畫上了眼淚,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生深化文章的思想內(nèi)容。于是,學(xué)生有了各種精彩的回答。有的說(shuō):“鄭成功流的是激動(dòng)的淚,經(jīng)過(guò)鄭家軍的浴血奮戰(zhàn),寶島終于回到母親的懷抱。看到臺(tái)灣人民如此高興,鄭成功怎能不激動(dòng)呢?”有的說(shuō):“鄭成功流的是欣慰的淚。在他的幫助下,高山族兄弟學(xué)會(huì)了新技術(shù),鄭成功心里感到欣慰?!?/p>
生成是動(dòng)態(tài)的,學(xué)生生成的狀態(tài)亦不同,因此它容易被忽略。這就要求我們教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),對(duì)學(xué)生多一些欣賞,啟動(dòng)教學(xué)機(jī)智,敏銳地捕捉課堂教學(xué)中的生成點(diǎn)。
在動(dòng)態(tài)生成的理念下,以教師教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,凸顯課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性,實(shí)現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動(dòng)與成長(zhǎng),這是教育韻理想,也是理想的教育,是課堂教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)的超越,更是課堂教學(xué)理念新的追求!
本真的語(yǔ)文教學(xué),注重探尋“以學(xué)定教”?!敖處熤疄榻蹋辉谌P授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)?!比~圣陶說(shuō)的就是教師要把課堂真正還給學(xué)生,大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。當(dāng)然課堂教學(xué)需在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行,在教學(xué)中老師不僅是課程的開(kāi)發(fā)者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教學(xué)的傾聽(tīng)者、激發(fā)者。
在語(yǔ)文教學(xué)中,我們必須以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性,從不同的角度、不同的層面來(lái)解讀課文,即一切從學(xué)生出發(fā),讓閱讀成為學(xué)生的個(gè)性行為,珍視他們獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。“以學(xué)定教”,反映教的依據(jù)是學(xué),即把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。我們要在教學(xué)中兼顧到學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展目標(biāo),學(xué)生的實(shí)際情況即教的起點(diǎn),學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)即教的方向。有了起點(diǎn)和方向,教師才能做到有的放矢,才能做到“以學(xué)定教”。實(shí)踐“以學(xué)定教”,務(wù)必非常重視學(xué)情分析以及著眼于學(xué)生的發(fā)展需求,尋求適合學(xué)情的教學(xué)方式。
說(shuō)到質(zhì)樸、天然的課堂,不得不說(shuō)到于永正老師,他的課總讓人覺(jué)得像泥土一樣的樸實(shí)。但凡欣賞過(guò)于老師課的人,都有這樣的感受,“課就應(yīng)該這樣上”,“公開(kāi)課也可以這樣上”,“這樣的課我也能上”。《新型玻璃》,許多老師都聽(tīng)過(guò)這課,堪稱于老師的經(jīng)典。他是這樣上的:導(dǎo)入新課,講一個(gè)故事,設(shè)一個(gè)懸念,然后緊接著話鋒一轉(zhuǎn),非常簡(jiǎn)潔明了:同學(xué)們拿出本子來(lái),跟著于老師寫字——新型玻璃。于老師工工整整地板書(shū)課題,必讓學(xué)生跟著寫,然后于老師講要注意“新”的寫法,最后一豎要長(zhǎng)一點(diǎn);“型”的第四筆豎要短一點(diǎn),為什么要短一點(diǎn)呢?因?yàn)橐尩胤綄懙紫碌耐粒弧安!钡囊黄矊戦L(zhǎng)一點(diǎn),字才顯得精神。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、樸樸素素、實(shí)實(shí)在在,于老師始終堅(jiān)持以最樸素、最簡(jiǎn)潔而且最高效率的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。他在引領(lǐng)學(xué)生解讀課文導(dǎo)入文本時(shí),時(shí)時(shí)刻刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在每一個(gè)細(xì)節(jié),在每一個(gè)片段,在每一個(gè)不被人注意的地方,抓住這些最基本的元素,讓孩子實(shí)踐,進(jìn)行訓(xùn)練,語(yǔ)文的能力、語(yǔ)文的素養(yǎng),就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成的。
在于老師的課上,我們看到了他的“課觀”——既關(guān)注學(xué)生,又關(guān)注教師。“關(guān)注學(xué)生”是說(shuō)在于永正老師的課上,無(wú)論是識(shí)字、解詞,還是閱讀、理解或者其他什么,于永正老師上得都是那么天然、實(shí)在,毫無(wú)牽強(qiáng)、斧鑿的痕跡。看他上課,就像看廚師做菜,不是“全席”,不是“珍饈”,但合學(xué)生的胃口,學(xué)生吃得輕松,吃得滿意?!瓣P(guān)注教師”是說(shuō)于永正老師在準(zhǔn)備課的時(shí)候就考慮課堂教學(xué)不能大動(dòng)干戈,個(gè)性成分不能太多,要上家常課,要上老師們能夠借鑒、能夠模仿、能夠遷移的課,上老師們拿回去就能上的課。
大道至簡(jiǎn),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求真實(shí)、質(zhì)樸和高效,要充分考慮學(xué)生的接受狀況,創(chuàng)設(shè)自然、貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境,留足學(xué)習(xí)時(shí)空,讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。我們應(yīng)常常審視自己的課堂,大力提倡實(shí)踐真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)的精致家常課,咂出其中香噴且甜美的滋味,嚼出里面內(nèi)含的營(yíng)養(yǎng)元素。
智慧教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十一
智慧高教是指利用先進(jìn)的信息技術(shù)與教育理念相結(jié)合,通過(guò)電子化、網(wǎng)絡(luò)化的方式,提供與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)資源與服務(wù),以實(shí)現(xiàn)高等教育教學(xué)的現(xiàn)代化。近年來(lái),智慧高教在各個(gè)高校中得到了廣泛應(yīng)用,取得了許多積極成效。作為參與其中的一位學(xué)生,我深刻體會(huì)到了智慧高教的優(yōu)勢(shì)與帶來(lái)的變革。以下是我對(duì)智慧高教的心得體會(huì)總結(jié)。
第一段:智慧高教為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間
智慧高教的應(yīng)用使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)可以融入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,學(xué)生可以根據(jù)自身的時(shí)間與地點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我曾經(jīng)參與過(guò)一門線上課程,在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與傳統(tǒng)課堂相比,這種學(xué)習(xí)方式不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制,使得我可以更加自由地安排學(xué)習(xí)時(shí)間,提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí),智慧高教的學(xué)習(xí)方式還鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)交流,通過(guò)討論區(qū)、在線作業(yè)等方式,學(xué)生可以與其他同學(xué)共同探討問(wèn)題,從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
第二段:智慧高教豐富了學(xué)習(xí)資源
智慧高教的發(fā)展使得學(xué)習(xí)資源變得更加豐富多元。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),學(xué)生可以輕松獲得各類學(xué)習(xí)資源,如教材、課件、習(xí)題庫(kù)等。而且,這些資源往往是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與整理的,可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在我學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找相關(guān)資料和參考書(shū)籍,這讓我的學(xué)習(xí)更加便捷。此外,智慧高教還提供了許多在線課程,我可以選擇興趣所在的課程進(jìn)行學(xué)習(xí),豐富自己的知識(shí)面。
第三段:智慧高教促進(jìn)了學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)
智慧高教注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了各種學(xué)習(xí)工具與輔助功能,幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)核心。例如,在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí),我可以通過(guò)在線的語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng),及時(shí)糾正發(fā)音的錯(cuò)誤,提高口語(yǔ)能力。此外,智慧高教還提供了自主學(xué)習(xí)的空間,學(xué)生可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)與鞏固,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自覺(jué)性。
第四段:智慧高教提升了師生的互動(dòng)與溝通
智慧高教的應(yīng)用使得師生之間的互動(dòng)與溝通更加便捷與高效。在線討論區(qū)、即時(shí)通訊工具等工具,使得學(xué)生可以隨時(shí)與教師進(jìn)行交流與解惑,解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。同時(shí),教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和反饋,提供個(gè)性化的教育服務(wù)。這種互動(dòng)與溝通的方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間與空間限制,增加了教育的靈活性與個(gè)性化。
第五段:智慧高教對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義
智慧高教的發(fā)展不僅對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)有著積極的影響,更對(duì)個(gè)人的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。通過(guò)智慧高教的應(yīng)用,我學(xué)會(huì)了更好地管理時(shí)間、獨(dú)立學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題的能力,并鍛煉了自主學(xué)習(xí)與自我管理的能力。這對(duì)個(gè)人的終身發(fā)展具有重要意義,使得我在學(xué)習(xí)之外,擁有更多的資源與機(jī)會(huì),更好地提升自己的綜合素質(zhì)。
通過(guò)智慧高教的應(yīng)用,我體會(huì)到了傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合,感受到了智慧高教的各種優(yōu)勢(shì)與帶來(lái)的變革。在未來(lái)的發(fā)展中,我相信智慧高教會(huì)更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),為高等教育的進(jìn)步與提升做出更大的貢獻(xiàn)。
智慧教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十二
4月24日,我有幸參加了臨朐外國(guó)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)展示研討活動(dòng),四位老師的作文教學(xué)各具特色,亮點(diǎn)紛呈,我受益匪淺,感受頗多。
“授人以魚(yú),不如授人以漁。”這是我最深的體會(huì)。也就是說(shuō),方法比知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低,將“漁”的能力教給學(xué)生,使學(xué)生不僅能夠“學(xué)會(huì)”,而且能夠“會(huì)學(xué)”。
這三位老師在備課上都把握了“老師、學(xué)生、教材”三位一體的關(guān)系,學(xué)生始終是課堂參與的主體,特別是孫傳紅老師和李洪芹老師做的尤其到位。她們以談話的形式切入課題,巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入課堂。張玉霞老師的《活了100萬(wàn)次的貓》就更不用說(shuō)了,在她的循循善誘下,學(xué)生們都成了故事大王編出了一個(gè)個(gè)色彩繽紛的童話故事,讓可愛(ài)的小貓走進(jìn)我們的生活,許多的妙語(yǔ)連珠從學(xué)生們里嘴里迸出,一篇篇充滿情趣的童言稚語(yǔ)的文章就在這40分鐘里完成。正因?yàn)槔蠋熃o了學(xué)生“漁”的能力,孩子們的習(xí)作才大放光彩。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感?!迸d趣和情感是學(xué)生寫話的前提。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物,心中有感,感情的波瀾沖擊著我,我有說(shuō)話的愿望,便想傾吐,于是文章就誕生了?!倍茏寣W(xué)生始終保持高漲的情緒并有著強(qiáng)烈傾吐欲望的則是學(xué)生所喜歡的與他們的生活密切相關(guān)的活動(dòng)。孩子的課余活動(dòng)時(shí)豐富多彩的,活動(dòng)習(xí)作課正是抓住了孩子都愛(ài)玩的天性,有目的地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)情境,適時(shí)把新的游戲活動(dòng)——蒙眼畫畫,引入課堂。對(duì)學(xué)生而言,這是一次趣味十足,無(wú)比新穎的活動(dòng),在陳老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生懷著輕松愉快的心情在參與中體驗(yàn),在體驗(yàn)中產(chǎn)生說(shuō)和寫的愿望,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生笑聲不斷,驚喜不斷,學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō),為后面的寫作做好了充分的鋪墊。這樣的教學(xué)“貼近學(xué)生實(shí)際”,學(xué)生有材料可選,有話可說(shuō)。整堂課上,學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望,他們?cè)趯捤?、和諧的氣氛中暢所欲言,最終完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到習(xí)作要求??梢哉f(shuō)這節(jié)作文指導(dǎo)課真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá),樂(lè)于表達(dá)”。他們現(xiàn)場(chǎng)回憶游戲時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,說(shuō)出來(lái)的話和寫出來(lái)的文字也比往日更為具體、真切。
這一次的聽(tīng)課學(xué)習(xí),讓我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)——省時(shí)高效。陶行知指出:“凡做一事,要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子,去收獲最大的效果”。何為“高效”?只要能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng),都可稱之為“有效教學(xué)”。反觀自己的課堂,陳述性知識(shí)多,程序性、策略性知識(shí)少;演繹性教學(xué)多,歸納性教學(xué)少,這也正是當(dāng)下低效課堂的突出表現(xiàn)之一。自己雖意識(shí)到不能只局限于知識(shí)的傳遞,但往往在實(shí)際操作中就變成了方法、規(guī)律都由我說(shuō),自己的講述取代了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然而,在本次比賽的課堂上,我看到的是學(xué)生在老師精心的設(shè)計(jì)和巧妙的引導(dǎo)下,能自己逐步總結(jié)出一些寫作上的方法和技巧。此外,不少老師的習(xí)作課上都依次安排了如下環(huán)節(jié):寫作、分享、評(píng)價(jià)、修改、再評(píng)價(jià)、再修改。這些環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)循環(huán),而是對(duì)寫作的逐層深入,逐步完善。它無(wú)形中告訴了學(xué)生好文章是改出來(lái)的,好文章也是“幫”出來(lái)的。學(xué)生從中掌握了修改文章的方法:修改錯(cuò)字錯(cuò)詞,修改不通順的語(yǔ)句,按照一定的順序?qū)懽鳎砑酉嚓P(guān)的內(nèi)容使文章更充實(shí)具體……學(xué)生掌握了一定的寫作方法后,想必在今后的學(xué)習(xí)上就事半功倍,教師的課堂也更加省時(shí)高效。
小學(xué)作文教學(xué),一開(kāi)始并不要求學(xué)生掌握一定的習(xí)作技巧和方法,它追求的是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由傾吐的空間,讓學(xué)生有事便寫,有情便抒,文章不論長(zhǎng)短,格式不限。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間習(xí)練以后,作文便進(jìn)入學(xué)生生活,成為生活中愉快的一部分。隨著年級(jí)升高,作文提出了“言之有物”、“言之有序”的要求,“讀寫結(jié)合”、“范文引路”固然重要,但學(xué)生作文材料來(lái)自生活,因此語(yǔ)文活動(dòng)和活動(dòng)中有意和無(wú)意習(xí)作方法指導(dǎo)顯得尤為重要。有“語(yǔ)文與生活”、“誦讀與感悟”、“口語(yǔ)交際”等內(nèi)容,教學(xué)活動(dòng)中,我結(jié)合學(xué)生實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景:想象文字背后的故事;有進(jìn)行句子、片斷仿寫;有給故事補(bǔ)寫開(kāi)頭或續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾;有把雙方交際的語(yǔ)言先寫下來(lái),練一練,交際后再完善等。如此多的活動(dòng),“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方法指導(dǎo),學(xué)生作文就會(huì)變得“言之有理”、“言之有情”了。
這次的作文指導(dǎo)課競(jìng)賽,給我們提供了小學(xué)作文指導(dǎo)研討的平臺(tái),讓我們更加理智地思考如何“基于兒童生活”,如何“情趣化作文”。但愿通過(guò)我們且行且思和不懈努力,讓學(xué)生真切地懂得“作文是生活的一部分”,享受到“把靈魂袒露在陽(yáng)光里”的那份輕松、純凈和明媚!
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