分析是深入思考、理清思緒的關(guān)鍵過程。不要過多引用他人觀點和言論，要注重表達個人的思考和觀點。"接下來是一些優(yōu)秀總結(jié)的范文，希望能夠為你的寫作提供一些啟示。"
線的認識課件篇一
活動目標：
1、通過玩發(fā)條玩具，感知他們不同的節(jié)奏特點。
2、理解一些發(fā)條玩具節(jié)奏類型，并能在音樂聲中用肢體動作創(chuàng)造性的進行表現(xiàn)。
3、初步感知速度的概念，體驗合作游戲的.快樂。
活動準備：
1、四種表現(xiàn)不同音符的發(fā)條玩具
2、四個發(fā)條玩具的家
3、地面三個及時貼做的房子和房子頭飾，各種音符
活動過程：
1、認識各種分值音符
t：“聽說我要來見小朋友，有四個朋友也非要趕來說是帶節(jié)目來了。”
(能表現(xiàn)二分音符的發(fā)條玩具先出場)
請幼兒說說這小動物是什么節(jié)奏舞步，通過肢體語言能表現(xiàn)出來，從而認識二分音符
依次如上過程認識四分、八分、十六分音符。
2、按門鈴找家
(出示四個房子)
請幼兒一一說出音符節(jié)奏，門開把小動物送回家。
3、聽音找房子
再地面上準備三座房子，老師也扮演一座房子，每座房子都有門牌號，請幼兒根據(jù)琴音找到正確音符，住進去。
最后，琴音把孩子帶入老師家，老師請幼兒進屋休息結(jié)束整節(jié)課。
線的認識課件篇二
活動目標：
1、通過操作和游戲，培養(yǎng)幼兒探究、合作的學習意識和能力。
2、學會看整點。
活動準備：
1、實物時鐘3個。
2、每人一個自制小時鐘，胸卡數(shù)字1—12。
活動過程：
一、猜時鐘謎語，激發(fā)幼兒關(guān)注時鐘的興趣。
1、師：小朋友，今天老師給大家請來了一位好朋友，猜猜它是誰?仔細聽：滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們什么時候睡，什么時候起。
2、提問：你在哪些地方見過鐘表?那里為什么要有鐘表?
二、認識時鐘，學認整點。
1、感知鐘面。
引導幼兒回憶：你知道鐘面上有什么嗎?(請幼兒交流。)時鐘上到底有什么呢?小數(shù)字是怎樣排隊的?指針是怎樣跑的?請小朋友仔細看一看。(每組一個時鐘，請幼兒與同伴觀察交流，老師每組認真傾聽，了解幼兒的觀察能力。)教師引導幼兒重點了解：
(1)有1-12個數(shù)字，知道數(shù)字的.排列規(guī)律，了解數(shù)字之間的關(guān)系，如12與6在一條直線上等;引導幼兒扮演時鐘12個數(shù)字，模仿小時鐘站好，體驗時鐘數(shù)字的排列規(guī)律。
(2)有兩根指針，黑色長針是分針、黑色短針是分針。了解時針與分針的關(guān)系，分針跑一圈，時針走一個數(shù)字;知道指針是順時運轉(zhuǎn)。
2、自主探究，學認整點。
依次出現(xiàn)表示1點、2點、3點的鐘面問：“這是幾點?為什么?你是怎么知道的?”
引導幼兒通過觀察、推理找規(guī)律，知道表示整點時，分針指12，時針指著幾就是幾點整。以游戲方式引導幼兒操作練習，如，教師撥出時間，幼兒快速說出時間;教師說出時間，幼兒快速撥出時間。
三、改編游戲《老狼老狼幾點了》
老師與幼兒商討游戲玩法，鼓勵幼兒自主游戲。
規(guī)則：老狼說時間，幼兒扮小時鐘正確表示。
線的認識課件篇三
1：會數(shù)數(shù)1 2 3 4 5，能準確的按數(shù)人物。
2：體驗數(shù)學游戲的樂趣，激發(fā)幼兒對學習數(shù)學的興趣
：1到5數(shù)字卡若干，圓點圖卡5張，1到5愛心數(shù)字卡十張，圓點若干，找朋友音樂，禮物若干。
一：課前調(diào)控：小手拍起來。
生：知道了
師拍鈴鼓2下 3下 4下 5下 1下
生：2 3 4 5 1
師出示數(shù)字卡請幼兒認讀如：出示數(shù)字3的字卡，它的名字叫做？
生：33333(以相同方法操作其他4位數(shù)字
師出示圓點卡請幼兒認讀，比比誰的反應快，師出示兩個圓點卡，數(shù)數(shù)這是幾？
生:22222(以相同方法操作其他4位數(shù)字）
師：小朋友表現(xiàn)的太棒了，下面我們來玩?zhèn)€游戲，小眼睛
生：看黑板
師：黑板上面有很多的愛心數(shù)字寶寶，他們迷路了，想請你們把它們送回相應的圓點家中，你們有信心嗎?(有）
師請6到8位小朋友上臺來分兩組進行比賽，師在黑板上貼1到5的愛心數(shù)字卡若干打亂他們的順序，讓幼兒把他們貼在對應的圓點下邊，師師范一遍）游戲現(xiàn)在開始了，讓我們一起為他們加油吧（加油加油加油加油）
師：掌聲送給這五位小朋友，現(xiàn)在獎勵你們一個“我來說，你來做”的游戲，惠老師給你們每人發(fā)一張數(shù)字卡，記得你手中數(shù)字卡的名字，如：22摸耳朵，那拿到數(shù)字2的小朋友就要摸耳朵，準備好了嗎？（好了）
生：在這里
師：他的名字叫做（11111）相同方法操作剩余數(shù)字。今天我們學習了什么呀？
生：認識數(shù)字1 2 3 4 5
師：真棒，那今天我們的課就上到這里，小朋友們再見（老師再見）
教具制作得很漂亮新穎，準備充分，本節(jié)課主要以游戲貫穿整個課堂，課堂氣氛活躍秩序有所提高，但該設計過于簡單，在玩游戲過程中老師沒有做好關(guān)注到每個幼兒，希望以后再接再厲取得更大的進步。
線的認識課件篇四
1、引導學生在觀察與對比中會認、讀、寫整時。
2、使學生學會看鐘表上的整時，會正確讀、寫整時,并了解電子表示法。
3、幫助學生初步建立時間概念，培養(yǎng)學生遵守時間、愛惜時間的好習慣。
充分認識鐘面的外部構(gòu)成，掌握認讀整時的方法。
正確說出鐘面上所指的整時。
教具、學具準備：課件、鐘面模型（教師、學生）
一、猜謎語、導入新課
1、聽聲音，猜謎語
師：同學們我們一起來猜謎語好嗎？“滴答滴答，滴答滴答…會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡。這是什么？（鐘表）。
2.說說鐘表的作用
3.引出課題認識鐘表
師：同學們都說得很好，那么這節(jié)課，我們一起來認識鐘表。（板書：認識鐘表）
二、探究新知
1、認識鐘面
師：在我們的日常生活中，經(jīng)常能見到鐘表，下面我們就一起去欣賞一下各種各樣的鐘表吧？（出鐘表圖）
師：誰愿意大聲地把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？出示（ppt）
12個數(shù)字、時針 、分針。
師：那鐘面上哪根針是時針？誰能說更準確一些？
生：又粗又短的是時針。（板書時針）
師：哪根針是分針？
生：又細又長的是分針。（板書分針）
師小結(jié)：鐘面上有12個數(shù)字，12個大格，還有時針和分針。有些同學還在認識一跟又細有長的秒針，我們以后再認識它。
2、認識整時和文字表示法
1.出示7時的鐘面
師提問:現(xiàn)在鐘面上的時針和分針分別指向幾？
生：時針指向7分針指向12。是7時。（師板書7時、師生書空“時）
2.出示4時的鐘面。
師：誰能完整地說說這個鐘面的時刻呢？請同桌之間先互相說說。時針指向4，分針指向12是4時。
3、歸納總結(jié)。
師：我們說分針指向12的鐘面都是整時。整時的鐘面，分針指向12，時針指向幾就是幾時。
小結(jié)板書:分針指著12,時針指著幾,是幾時。
4.課件出示“試一試”三個鐘面
3.介紹數(shù)字表示法
1.生活中的電子表示法
師：剛才我們的同學用文字記錄下了下面我們來認識時間，像1時、7時、3時這種寫法我們叫做文字表示法，時間它還有一種表示方法，叫電子表示法。在我們的生活中也能隨處可見哦，我們一起來看看吧（出示電子表示法圖片）
2.介紹電子表示法
我們在寫時間的電子表示方法時是幾時就寫幾，然后寫上“：”再寫兩個“ 00” 。
課件出示5：00
自主練習寫7時和4時的電子表示法
3.鞏固練習
出示:8時、3時、6時讓學生說說時間。
三、強化練習
1、師撥表學生報時
2、師報時學生撥鐘表
3、課本92頁內(nèi)容：
獨立用兩種方法把圖中的作息時間表示出來。教師逐一批改及時反饋指導。（生匯報）
四、全課總結(jié)
今天這節(jié)課同學們一直都能夠認真地學習，請你們回憶一下我們都學了些什么呢？
五、板書設計
12個時刻 時針（短又粗） 分針（細又長）
7時 4時 5時
7：00 4：00 5：00
線的認識課件篇五
活動目標：
1、利用游戲操作活動，了解時鐘的表面結(jié)構(gòu)認識時針、分針。
2、學會看整點、半點發(fā)展孩子的邏輯思維能力。
3.豐富詞匯:時鐘.時針.分針
4、教育孩子珍惜時間，養(yǎng)成按時作息的好習慣。
活動準備：
1、實物鬧鐘一個，自制一座大鐘（教師用）,自制小鐘25個(幼兒人手一個)。
2、頭飾:小猴.小蜜蜂.小狗.大灰狼
活動過程：
一、引入
1、什么聲音?(鬧響鬧鐘)教師:對,我就是鬧鐘.除了我,我們家還有好多的兄弟姐妹呢?他們的形狀不太一樣,但是他們身上也有相同的地方,請你找一找.
2、出示圖片（各種時鐘）引導幼兒發(fā)現(xiàn)：時鐘上有數(shù)字1—12，12總在上面，6總在下面。
3、時鐘的作用？（引導幼兒發(fā)現(xiàn)：時鐘不停的走動，為人們顯示時間，人們按時進行工作、學習、休息，給人們帶來有規(guī)律的生活。）
二、認識時針分針
2、引導認識時針、分針
內(nèi)容：時鐘有三兄弟，老大時針，個子又胖又矮，走一個數(shù)字就是1個小時，分針走的快，走一圈才1個小時。
3、小結(jié)：教師和幼兒一起復述一遍（問的口吻）
三、認識整點、半點
1、時鐘兄弟已經(jīng)教會了大家認識時針和分針，那我們就和豆豆一起來學整點和半點，以后就知道什么時候看動畫片了。
2、學習整點：教師用自制時鐘，將時針、分針都撥到12上，然后將時針轉(zhuǎn)一圈，讓幼兒注意短針有什么變化（走了一個數(shù)字）表示1：00教師用同種方法撥2：00，3：00、、、、、讓孩子門一起說后面（引導幼兒發(fā)現(xiàn)：分針指到12：00時，時針指到幾就是幾點。
3、幼兒操作：豆豆請小朋友用時鐘幫他撥出一天所做的事情
了解時間讀法，1：00讀作一點
看圖撥鐘，在手中的時鐘上撥出各個鐘點（早上7：00起床、上午9：00游戲、10：00上課、下午5：00放學、晚上8：00睡覺）
教育幼兒從小做到按時進行活動，珍惜時間，上學不能遲到。
4、學習半點：教師再將時針、分針撥到12上，請幼兒注意撥針，邊撥邊說“分針從12開始起，經(jīng)過1—5，指到6時，正好走了半圈（多遠？）這時，時針走到那個數(shù)字前面，就是幾點半（告訴幼兒分針走半圈，指到6上面，時針走到幾前面，就是幾點半。
5、幼兒操作：幼兒在規(guī)定時間能撥出半點
豆豆非常開心自己學會了認識時鐘，請來了他的朋友來考考小朋友們，開始啦！
教師扮小動物給出時間如：1：30、6：30、10：30分別讓小動物來檢查，11：30大灰狼來啦，將鐘反個面不讓大灰狼看。
四、結(jié)束游戲：“豆豆豆豆幾點啦？”
規(guī)則：小朋友撥鐘，豆豆說幾點，小朋友就撥幾點，請豆豆看鐘，撥好鐘變木頭人，錯誤的'將受到懲罰（敲腦袋一次）接著游戲，到最后豆豆請聰明的孩子，當小老師象時鐘兄弟一樣去幫助不認識時鐘的人。
線的認識課件篇六
1．通過自主探索生活中的情境使學生理解小數(shù)加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算，培養(yǎng)學生的運算能力，養(yǎng)成良好的計算習慣。
2．通過計算、比較等活動使學生經(jīng)歷把整數(shù)加減法計算經(jīng)驗遷移到小數(shù)加減法計算的過程，培養(yǎng)學生運用遷移規(guī)律的意識。
3．通過解決實際問題，使學生感受到小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生的應用意識，增強學習數(shù)學的信心。
二、教學重難點
教學重點：理解小數(shù)加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算。
教學難點：理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”。
三、教具準備
教學課件。
四、教學過程
（一）復習舊知
預設：
學生1：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。
學生2：已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫做減法。
2．出示：媽媽把一根繩子截成兩段，一段長83厘米，另一段長59厘米。
教師：你能根據(jù)媽媽提供的信息，提出一個數(shù)學問題并解答嗎？
預設：
學生1：這根繩子原來長多少厘米？83＋59=142（厘米）。
學生2：兩根繩子相差多少厘米？83－59=24（厘米）。
3．教師：這兩道都是整數(shù)加減法的題目，你能說說計算整數(shù)加減法時要注意什么嗎？
預設：
學生1：相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進一。
學生2：相同數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。
4．教師：同學們已經(jīng)把整數(shù)加減法的計算方法熟記在心了，如果換成小數(shù)的加減法，你們還有辦法解決嗎？今天這節(jié)課我們就來學習一般的小數(shù)加、減的計算。（板書：課題）
【設計意圖】學生根據(jù)提供的信息，按照自己的意愿提出問題，這是一個處理信息的過程；在解決問題的過程中，激活學生已有的數(shù)學經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，用舊知引新知，為他們的學習指明方向，激發(fā)起學生探究知識的欲望。
（二）探究新知
1．小數(shù)加法
出示：
預設：
（2）教師：我們先來解決第一個問題。你能先估一估買這兩本書小麗要花多少元嗎？
因為兩本書的價錢都往小估了，所以小麗買書的錢會比10元多。
【設計意圖】估算是重要的運算技能，通過估算可以幫助推算出結(jié)果的大致范圍，進而在精確計算中有效避免出現(xiàn)不合理的錯誤答案。借估算定精算，實現(xiàn)了估算與精算之間的溝通，培養(yǎng)了學生的計算能力。
（3）教師：“小麗一共花了多少錢？”你們能解決這個問題嗎？請把你的方法記錄下來。學生獨立嘗試，再小組交流。教師巡視，指名板演，呈現(xiàn)不同的算法。
【設計意圖】借助學生已有的整數(shù)加減法的計算經(jīng)驗，以及在具體情境下對小數(shù)的理解，給予學生自主探索的空間和時間，鼓勵他們用不同的方法計算，大膽嘗試探究，讓不同層次的學生都能得到不同的發(fā)展。
預設：
學生1：都是用加法解決，結(jié)果相同都是10.74元。
學生2：前兩種方法是把小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成整數(shù)加法進行計算的，第三種方法是直接用小數(shù)進行計算的。
預設：
學生：先把小數(shù)點對齊，然后按照整數(shù)加法的計算方法進行計算。
（6）教師：列豎式時，為什么要把小數(shù)點對齊呢？
預設：
學生1：在學習一位小數(shù)加法時，就是把小數(shù)點對齊，即相同數(shù)位對齊。也就是整數(shù)部分相同數(shù)位對齊，小數(shù)部分的十分位的數(shù)要對齊。所以當兩個兩位小數(shù)相加時，百分位上的數(shù)也要對齊。
學生2：6.45表示6個一，4個十分之一，5個百分之一；4.29表示4個一，2個十分之一，9個百分之一。當小數(shù)點對齊時，相同數(shù)位就對齊了。先從百分位加起，5加9得到14個百分之一，百分位滿十要向十分位進一，在百分位上寫4；十分位上4加2加1得到7個十分之一，在十分位上寫7；最后個位上6加4得到10個一。因為只有計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能直接相加，所以要把相同數(shù)位對齊，即“小數(shù)點對齊”。
（7）教師：在計算小數(shù)加法時，你更喜歡哪種方法？為什么呢？
預設：
學生：喜歡第三種方法。因為這種方法簡單，并且所有小數(shù)加法都可以這樣計算。
【設計意圖】引導學生通過對不同方法的分析、比較，找到各方法間的內(nèi)在聯(lián)系與不同；同時借助筆算小數(shù)加法的經(jīng)歷，通過運用數(shù)學語言的交流，逐漸理解“小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊”這一本質(zhì)，體會到小數(shù)點對齊的必要性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
2．小數(shù)減法
出示：《數(shù)學家的故事》比《童話選》貴多少元？
（1）教師：關(guān)于小數(shù)加法，同學都會計算了。這個問題你能解決嗎？學生獨立解決。
預設：
學生：
小數(shù)點對齊。從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當十再減，15－9=6，得到6個百分之一，在百分位上寫6；十分位上4退1是3，3－2=1，得到1個十分之一，在十分位上寫1；最后個位上6－4=2，得到2個一，在個位上寫2。
（2）教師：在計算過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預設：
學生1：和小數(shù)加法相同，豎式計算時都要將小數(shù)點對齊；
學生2：小數(shù)減法的計算方法和整數(shù)減法的計算方法相同。
（3）教師：在計算過程中，有什么需要我們注意的嗎？
預設：
學生1：小數(shù)點對齊，就是相同數(shù)位對齊。即每一位都是在求相同計數(shù)單位個數(shù)的差。
學生2：按照整數(shù)減法的計算方法計算，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。
【設計意圖】將小數(shù)加法的筆算經(jīng)驗和整數(shù)減法的計算方法遷移到小數(shù)減法中，進一步加深對算理的理解。
3．比較內(nèi)化
教師：今天我們學習了小數(shù)加減法，和整數(shù)加減法比較，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
預設：
學生1：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都是要把相同數(shù)位對齊。
學生2：小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)加減法的計算方法相同。
……
【設計意圖】通過小數(shù)減法與小數(shù)加法的對比、小數(shù)減法與整數(shù)減法的對比，幫助學生理清所學知識間的聯(lián)系與區(qū)別，促進學生在頭腦中完善與計算有關(guān)的知識網(wǎng)絡。
（三）知識運用
1．基礎練習
教材第72頁，做一做。
計算下面各題，并且驗算。
6.07＋4.895.64－1.78
【設計意圖】鞏固小數(shù)加減法的筆算方法，培養(yǎng)學生驗算的習慣。
2．綜合練習
（1）教材第74頁第3題。
教師：兩幅圖中分別稱出的質(zhì)量是多少？
預設：
學生1：要想知道兩幅圖中分別稱出的質(zhì)量，我們需要先確定0千克的位置，以及每一個小格表示的質(zhì)量是多少千克。
學生2：左圖一個杯子重0.35千克，右圖杯子和水共重0.95千克。
教師：杯里有水多少千克？你能解決這個問題嗎？
我們學過小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
0.95－0.35=0.60（千克），小數(shù)的末尾有“0”，我們將“0”去掉，小數(shù)的大小沒有改變。
（2）教材第72頁，做一做第2題。
【設計意圖】讓學生將看圖、讀數(shù)據(jù)、思考與計算充分結(jié)合起來，鞏固小數(shù)加減法的豎式計算，培養(yǎng)學生的應用意識。
（四）課堂總結(jié)
教師：同學們，通過今天的研究，你有什么收獲嗎？
預設：
學生1：可以將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識。
學生2：計算小數(shù)加減法時要把小數(shù)點對齊。
學生3：小數(shù)加減法的計算方法和整數(shù)減法的計算方法相同。
【設計意圖】在回顧與反思中，幫助學生建立良好的認知結(jié)構(gòu)，做到在收獲知識的同時積累小數(shù)加減法筆算的活動經(jīng)驗，并為后續(xù)學習奠定基礎。
線的認識課件篇七
1．認識時鐘，知道時針、分針，了解它們的運轉(zhuǎn)關(guān)系，學會看整點，并初步學會記錄整時。
2．培養(yǎng)幼兒的觀察力和操作能力，并建立初步的時間概念。
3．使幼兒懂得珍惜時間，有按時作息的意識和習慣。
1.大時鐘一只，課件。
2.幼兒操作材料。
師：今天老師給你們猜一個謎語，：會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡。
師：你能猜出來這是什么嗎？（鬧鐘）對了，是鬧鐘。鬧鐘是鐘的一種。
師：鐘是計時用的，所以又叫時鐘。它告訴人們幾點了，應該做什么事，小朋友認識鐘，可以按時起床，按時上幼兒園，老師可以根據(jù)鐘上時間按時上課，按時做游戲。
1.讀鐘面上的數(shù)字。
師：現(xiàn)在我們來看這只鐘。這個圓面叫鐘面，鐘面上最外面有些什么（數(shù)字）？鐘面上有哪些數(shù)字？我們一起來讀一讀。這些數(shù)字從小到大按順時針方向圍成了一個圓圈。
2.認識分針和時針。
師：鐘面上除了數(shù)字之外，還有什么呢？鐘面上短針是時針，長針是分針，還有一根細細長長的是秒針。今天我們來認識時針和分針。鐘面上的時針和分針就是按從1到12的方向轉(zhuǎn)了一圈又一圈?，F(xiàn)在時針和分針要進行跑步比賽了，你們猜猜哪根針跑得快？現(xiàn)在我讓他們都站到了12上，開始了……誰跑得快？（分針）
教師反復地撥時鐘，讓幼兒了解分針走一圈，時針走一格的現(xiàn)象。你還發(fā)現(xiàn)了什么？（分針跑了一圈，時針只跑了一格。）
師：對，分針長，跑得快，時針短，跑得慢。分針跑了一圈，時針只跑了一大格。分針跑一圈，時針跑一大格就是一個小時。
（出示7點鐘的'鐘面）師：你能說出這個鐘面上的時間嗎？你是怎么知道這是7點鐘的？
（出示1點鐘的鐘面）師：這是幾點鐘？你是怎么看出來的？
（出示5點鐘的鐘面）師：這是幾點鐘呢？
（出示11點鐘的鐘面）師：這是幾點鐘呢？
師：剛才我們認識了7點鐘、1點鐘、5點鐘、11點鐘。（同時出現(xiàn)剛才的4個鐘面）小朋友看一看，這4個鐘面的分針有什么共同特點？（分針指的位置相同）
師小結(jié)：如果分針走到12，時針指向哪一個數(shù)字，就表示幾點鐘。
師：小朋友已經(jīng)會認鐘面上的幾點鐘，下面請你們在自己的鐘面上撥出幾點鐘。
師：請小朋友撥3點鐘。（幼撥，師巡視）你是怎么撥的？（幼說）
師：在自己的鐘面上撥9點鐘。（幼撥）請一位小朋友說說你是怎么撥的？
1．師：現(xiàn)在幾點了？早上7點時小朋友起床了，你每天幾點起床？
2.出示中午12點鐘午睡圖。
3．出示晚上8點鐘睡覺圖。
師：我們也要養(yǎng)成按時作息的好習慣。
有關(guān)寫大家都知道課件是根據(jù)教學大綱的要求，經(jīng)過教學目標確定，教學內(nèi)容和任務分析，教學活動結(jié)構(gòu)及界面設計等環(huán)節(jié)，從而提高教學質(zhì)量的方法之一，下面是小編給大家介紹......
幼兒園導語：幼兒園如何設計?以下是小編為大家整理的文章，歡迎閱讀!希望對大家有所幫助!活動目標：1、通過操作和游戲，培養(yǎng)幼兒探究、合作的學習意識和能......
幼兒園資料《認識時鐘整點》這堂課可以讓孩子初步了解時鐘的表面結(jié)構(gòu)及時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律，學會看整點。下面是小編為大家整理的大班數(shù)學關(guān)于認識時鐘整點的教......
線的認識課件篇八
1、引導幼兒發(fā)展初步的觀察與分辨能力。
2、能區(qū)分圓形與方形。
3、能夠進行圖形分類，對應圖色等。
二、活動準備
1、幼兒用書
2、手帕、球、圖形鐘表、書等
3、教學圖片
三、活動過程
1、教師結(jié)合教學圖片，進入情境世界環(huán)節(jié)，導入本次活動的內(nèi)容。
小朋友們請看，圖片中的小朋友在一起手拉手做游戲，請說一說他們拉成的是什么形狀？
2、教師結(jié)合認知樂園環(huán)節(jié)，引導幼兒正確區(qū)分圓形與方形。
你知道小火車為什么能跑起來嗎？它的車輪是什么形狀的？車廂又是什么形狀的？
3、教師出示手帕、球、圖形鐘表、書等，引導幼兒根據(jù)事物特征進一步區(qū)分圓形和方形。
看看這些常見的物品你們認識嗎？它們都是什么形狀的？
四、實際操作
1、教師引導幼兒操作幼兒用書上的練習。
2、教師通過游戲方式進行鞏固，圓形的邊緣是光滑的，沒有菱角，方形有四個角，四條邊。
五、活動延伸
1、請家長引導幼兒在家進行練習鞏固。
2、教師分發(fā)各種材料，請幼兒在活動時根據(jù)圖形特征分類進行整理。
3、引導幼兒在活動室或者在家，以及其他場所找一找圓形和方形的物品。
六、兒歌
圓形和方形
圓形，圓又圓，
像個車輪轉(zhuǎn)圈圈。
方形，四個角，四條邊，
像個城堡立中間。
七、活動總結(jié)
教師還可以通過一日活動的環(huán)節(jié)把形狀的學習與幼兒生活的真實情境結(jié)合起來，比如請幼兒幫忙將不同形狀的積木進行分類整理。
線的認識課件篇九
圓的認識教學設計二姜小學張慶安內(nèi)容：蘇教版數(shù)學十一冊115-118頁圓的認識教學目標：1、使學生認識圓，知道圓的各部分名稱，知道同一圓內(nèi)半徑的特征和直徑的特征，初步學會用圓規(guī)畫圓。2、使學生掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑和半徑的關(guān)系，能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑和半徑。3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念；使學生初步學會用數(shù)學知識解釋、解決生活中的實際問題。教學重點：圓的各部分名稱及其各部分之間的關(guān)系教學難點：用圓規(guī)按要求畫圓學法指導：動手操作，結(jié)合觀察、分析、推理和驗證教具準備：1、多媒體課件一套；2、教學圓規(guī)。學具準備：長方形紙、圓規(guī)、直尺、三角板、剪刀、彩筆設計理念：1、數(shù)學來源于生活，課件中出示的`幾種生活中的圖形都有圓，很自然的就為學生創(chuàng)設了問題情境。2、強化操作，在操作中探究，畫一畫、剪一剪、折一折，讓學生在操作中感知圓的特征。3、運用課件，用新穎的教學手段加深學生的印象，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮動畫的效果，讓學生建立深刻的印象。4、將知識還原于生活，運用于生活，不斷激發(fā)學生的思維，促進學生思維活動的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，又讓學生感受到數(shù)學起源于生活，又能應用于生活。教學過程：一、從生活中的事物中找到圓，導入新課：1、課件演示生活中的物體：硬幣、鐘表面等，從這些物體中閃動、抽象出圓，指出圓是一個平面圖形。2、師：我們以前還學過那些平面圖形？指名口答，并隨著學生的回答點擊鼠標，出示各種平面圖形。3、對比、交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？圓是一種曲線圖形，其他則是直線圖形。適時板書：圓的認識二、操作、探究：1、師：有位數(shù)學家說過：“圓是最美麗的圖形”。你們想不想畫出一個美麗的圓呢？2、畫圓：（1）認識圓規(guī)，了解各部分的名稱及作用。（2）試畫一個圓。（3）交流畫法；師適時板書畫圓的步驟，并在黑板上示范畫一個圓。（4）讓學生將自己所畫的圓剪下，備用。3、認識圓各部分的名稱：（1）師：你們知道圓中的點叫什么名字嗎？（板書：圓心）你有什么辦法來證明這個點就是圓心呢？請同學們用兩分鐘來動動手、動動腦，證明這個點就是圓心。（2）交流證明過程。（3）課件演示證明過程：用紅色閃動圓心，顯示“圓心”兩個字，用字母o表示；再用藍色閃動一條從圓心到圓上的折痕，顯示“半徑”兩個字，用字母r表示。（4）師：我們在一個圓中可以畫出多少條半徑？他們的長度怎樣？在自己的圓上畫一條半徑，并用字母表示。（5）課件演示：用黃色閃動一條折痕，顯示“直徑”，用字母d表示。（6）師：在一個圓中可以畫出多少條直徑？他們的長度怎樣？在自己的圓上畫一條直徑，并用字母表示。（7）判斷哪個是直徑：（8）師：你能用自己的語言描述什么是直徑，什么是半徑嗎？4、同一個圓中半徑與直徑的關(guān)系：（1）小組合作，并寫出表示他們關(guān)系的等式，看哪個小組寫得多。（2）交流并板書。三、運用、鞏固：1、完成117頁：練一練1學生操作，再在投影上評講。2、根據(jù)要求畫圓：（1）d=7厘米（2）r=2厘米學生獨立完成，評講。師：這兩個圓誰大誰小？圓的大小是由誰決定的？3、做118頁第2題逐條用手勢表示，交流。4、做118頁第3題（1）嘗試操作；（2）明晰道理。四、聯(lián)系生活，拓展應用：1、誰能說說車輪為什么要做成圓的？車軸應該裝在哪兒？（1）交流；（2）課件演示車輪在各種形狀下、車軸在不同的位置下汽車開動的效果。2、學校要重建一座圓形的升旗臺，要求底面直徑是6米。請同學們動動腦筋，想一想怎樣畫出這個圓呢？（1）交流；（2）課件演示。五、小結(jié)全課：六、布置作業(yè)：1、完成練習二十四第1題2、畫圓：（1）d=4厘米；（2）r=2.5厘米板書設計：圓的認識畫圓步驟：（1）定點；（2）定徑；（3）畫圓。
線的認識課件篇十
一、激趣導入
師：小朋友，在假日里你們常會跟媽媽上市場買東西嗎？（電腦出示情境圖）
生：一個蘋果約重150(克)，一箱蘋果約重10（千克）。
師：“克”、“千克”這些質(zhì)量單位我們已經(jīng)認識了，知道了一個蘋果的重量用“克”做單位，一箱蘋果的重量用“千克”做單位。這些蘋果都是用大卡車運來的，大卡車能裝很多很多的蘋果，一輛大卡車能裝多重是蘋果呢？就要用比“千克”更大的質(zhì)量單位“噸”，今天我們就來認識“噸”。
二、自主探索
1、教學噸的認識
師：1噸到底有多重呢？
生：1噸是1000個1千克。
生：1噸有10袋大米那么重?！?/p>
師：你們想體驗一下嗎？老師準備了一大桶水，現(xiàn)在請同學們推舉出我們班的一位大力士，先來提一提這桶水，展示一下你的實力。提得困難，再請一個來提！
師：請問你感覺重不重？重！（不重！那就請你從這兒提到教室后面來返10趟，行嗎？）到底有多重？我們來稱一稱。（20千克）
生：重！
生：我想一桶水重20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1噸。
（師板書：1噸=（1000）千克）
生：40個同學。
師：你能一次背起40個同學嗎？
（學生都做出了驚訝的表情，笑了起來。）
2、教學“千克”與“噸”的換算
師：填數(shù)并說說你是怎樣想的？
5噸=（）千克2000千克=（）噸
生：1噸就是1000千克，5噸就是5個1000千克，就是5000千克。
生：1000千克就是1噸，2000千克就是2個1噸，就是2噸。
3、歸納小結(jié)
師：剛才我們認識了“噸”，到現(xiàn)在為止我們學過的質(zhì)量單位有哪些？
（板書：噸――千克――克）
師：比較這三個質(zhì)量單位，你想到了什么？
（板書：很重、很輕）
學生先自由發(fā)表看法。
（電腦顯示：四幅圖）卡車、橋頭的標志（能承受的物體質(zhì)量），電梯、火車上標的載重60噸。
師：許多物體的載重量用“噸”表示。
師：計量較輕的或大宗物品的重量常用“噸”做單位。
三、趣味練習
1、填空。
一只雞約重2（）一條鯨魚約重48（）一個足球約重250（）
6000千克=（）噸（）千克=3噸3000克=（）千克
2、（電腦顯示）師：早兩天我看到淘氣的一篇日記挺有意思，請一位同學來讀一讀！
早晨，我從2分米長的床上起來，刷牙、洗臉后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋。然后，背起3噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥從我身邊飛馳而過，把我下了一跳！
師：聽了這篇日記，大家為什么會笑？
生：注意交通安全！
3、（電腦顯示）拓展應用。
師：剛才大家介紹了幾個好辦法，希望大家也去試試，更希望將來，你們能用所學的科學知識想更多的節(jié)水和處理污水的辦法。
【教學反思】
一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣
創(chuàng)設好的情境，能激發(fā)學生的學習熱情。而源于生活的教學情境，能使學生置身于日常生活當中?？吹健⒙牭?、想到的都是平時熟悉的事物，更能很快將學生的思維調(diào)動起來，進入?yún)⑴c學習的狀態(tài)。如：激趣導入中，我創(chuàng)設了和媽媽上水果市場買東西的生活情境，學生對這既是熟悉，又感覺親切，很快就使學生把注意力集中起來，更引發(fā)了他們對新知識“噸”的求知欲望。因此，教學時教師可從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設生活情境，提出問題，點燃學生探究學習的熱情，給思維以動力。這樣安排，將數(shù)學與生活、學習有機地聯(lián)系起來，使學生感受到今天就學的知識來源生活，有利于激發(fā)學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的欲望。
二、聯(lián)系生活實際，探究數(shù)學知識
心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來，把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，在更廣闊的天地間開展數(shù)學活動，讓學生通過主動積極地獲取知識，將感性的實際活動與內(nèi)心的感受、體驗結(jié)合起來。在教學“噸”這個單位時，由于“噸”在日常生活中學生很少接觸，遠遠脫離了學生的生活實際。怎樣將“噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學生的面前，從而拉近“噸”與學生之間的距離。因此，我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過“選大力士提水”、“同學互相背一背”的活動，利用學生已有的生活經(jīng)驗和課堂內(nèi)能提供的條件來感知體驗一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。教師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學貼近生活，學生就會真正體會數(shù)學原理的奧秘就是對生活的感悟。生活有趣，數(shù)學更有趣。
三、聯(lián)系生活實際，解決實際問題
在學會了新知以后，學生就會產(chǎn)生應用知識，解決實際問題的欲望，以獲得成就感。否則就會產(chǎn)生知識無用的想法，對學習失去興趣。因此，教師要緊緊地把握好這一大好時機，設計出貼近生活，使學生感興趣的'練習，滿足學生的愿望。如在練習中我設計了一篇有趣而又貼近學生生活的數(shù)學日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識。在拓展應用的練習中，更體現(xiàn)了把數(shù)學知識生活化，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，讓學生體會對數(shù)學從生活中來，又到生活中去，數(shù)學知識能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎性、應用性、趣味性、開放性相結(jié)合的數(shù)學問題，不但鞏固了簡單的基本方法，提高了學生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性解決實際問題的能力。讓學生在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領”，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學”。調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。
總之，教師要將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系，將書本知識活學活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學生對數(shù)學的興趣。數(shù)學必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。讓數(shù)學生活化、情境化、趣味化，讓學生在生活中感悟數(shù)學、運用數(shù)學，讓數(shù)學課富有生活氣息，讓學生體會數(shù)學與生活同在的樂趣。讓學生不但學到知識，還能掌握解決實際問題的技能，勝任社會的需要。
線的認識課件篇十一
1、認識四線格各部分的名稱，了解四線格的空間方位。
2、能積極參與活動，按要求在四線格里擺放圖案。
課件：四線格、《幼兒操作》：《四線格里粘一粘》、有圖案的磁力扣若干。
1、認識四線格
教師出示課件“四線格”圖，“幼兒觀察圖上有幾條線，有幾個格？
教師小結(jié)：從上至下依次為第一線、第二線、第三線、第四線、上格、中格、下格就是我們之前提到過的學漢語拼音時要用到的。
2、游戲：分房間
玩：“小動物找家”的游戲，請幼兒按教師的指令把小動物安排在四線格的不同位置上，進一步熟悉四線格的空間方位。如都是說“請把小動物放在四線格的上格”“請把小動物放在第二線上”等。
3、操作活動
幼兒取出操作單《四線格里粘一粘》，在粘貼頁中選擇相應的圖片，按要求粘到四線格相應的位置：把小猴貼到四線格的第一線上，把草莓貼到下格，把小牛貼在第四線，把葡萄貼在上格，把兔子貼在第二線，把櫻桃貼在中格，把蛇貼在下格觀察討論：看看四線格中的圖片，說說這些圖片有什么規(guī)律。
小結(jié)：圖片的規(guī)律是線上貼的都是動物，格里都是水果。我們認識了四線格，那對我們今后成為小學生的時候?qū)W習拼音是有幫助的。
在整個活動的設計中，我一直以游戲的形式及商討的口吻與幼兒交流，希望他們能從已有經(jīng)驗出發(fā)，在輕松、愉快的自主游戲的氛圍中嘗試、操作與探索，以小組賽的方式讓幼兒學習，集中幼兒的注意力，提高幼兒的興趣。引導幼兒對四線格的特點、產(chǎn)生興趣和探究的欲望；為幼兒學習四格的活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，尊重孩子們的觀點和經(jīng)驗；培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力。但是應該使活動內(nèi)容更加豐富，充分利用班級的活動區(qū)。使孩子們的活動更加豐富多彩。
線的認識課件篇十二
各位老師：
大家，下午好！今天我說課的內(nèi)容是《倍的認識》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學與學法、教學過程這幾個方面進行說課。
一、說教材
首先說教材，《倍的認識》是人教版二年級上冊第六單元第四課時的內(nèi)容，是《7的乘法口訣》中的例2、例3。本節(jié)課的內(nèi)容是在乘法的初步認識2——7的乘法口訣的基礎上進行教學的。“倍”是一個新的概念，是一種數(shù)量之間的關(guān)系。通過對本內(nèi)容的學習，初步建立倍的概念和簡單的數(shù)學模型，有助于學生深入理解乘法的含義，拓寬應用乘法解決實際問題的范圍與能力，培養(yǎng)數(shù)感，為今后學習分數(shù)、小數(shù)和百分數(shù)等相關(guān)知識奠定基礎。
教材為倍的認識提供了三個小朋友用小棒擺正方形和分兩行擺點子的情境圖。首先是以三個小朋友用小棒正方形的情景，根據(jù)2個4根、3個4根與1個4根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義；然后例3是引導學生用擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題建構(gòu)“思維模式”。
本課教學對象是二年級學生，年齡小、好動、好奇。其思維特點是以具體形象思維為主，雖然已經(jīng)有向邏輯思維過渡的趨向，但他們的抽象邏輯思維能力在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗直接聯(lián)系，主要依賴具體形象思維。因此我把“倍的認識”這一知識，溶合在學生的直觀感受、操作與游戲之中。讓學生在多種感官刺激中體驗“倍”的概念形成過程與促進“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思維模式建立。
基于以上對教材的分析，根據(jù)兒童的認知特點，制定的教學目標重難點。
二、說教學目標
知識與技能目標：
（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
（2）在充分感知的基礎上，初步建立“倍”的概念，明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。
過程與方法目標：
（1）通過直觀演示與操作，引導學生體驗數(shù)形結(jié)合的方法，建立“幾個幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，滲透“倍”與乘除運算的關(guān)系。
（2）通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數(shù)學語言有理有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：在學習過程中，提高學生解決問題的能力。
三、教學重難點：
教學重點：
（1）使學生初步建立“倍”的概念。
（2）會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題。
通過示范、指導來突破重點。
教學難點：理解倍的概念。
通過討論、交流突破難點。
熟話說：“教無定法，貴在得法”。對于低年級孩子來說最適合他們的就是直觀形象的學習了。
四、說教法與學法
因此在本節(jié)課中我采用設疑誘導法、直觀演示法、發(fā)現(xiàn)學習法、游戲激趣法，把這四種教法融合到整個教學中，盡管本節(jié)課“倍”的概念比較抽象，學生用數(shù)學語言表達也不是件容易的事，但通過層層深入的教學，讓學生體驗到數(shù)學學習原本并不是讓人生畏的、令人生厭的，而是通過自己努力，體驗成功、不斷挑戰(zhàn)自我的過程。
美國教育學教授柯普蘭提出“兒童對數(shù)學概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責任是提供良好的教學環(huán)境?！苯?gòu)主義學習觀也認為“數(shù)學學習是學生自己的活動過程。”學習數(shù)學是一個“做數(shù)學”的過程。為此我十分注重學生學習方法的指導，在本節(jié)課中我指導學生的學習方法為：自主探究法、類比遷移法、合作交流法、直觀操作法、分析發(fā)現(xiàn)法，在教學中通過層層深入把“一個數(shù)幾倍的含義”暗含在概念形成過程中，把“求一個數(shù)幾倍是多少”的計算思路通過親身操作體驗，讓學生“有感而發(fā)”，真正“內(nèi)化”成學生自己的“方法”。
本課中，我利用多媒體課件直觀展示“倍”，讓學生初感受到“倍”，還給學生準備了圓片、小棒、三角形等學具讓學生通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數(shù)學語言有理有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。
五、說教學過程
下面我具體來說說教學過程。本課時教學安排了五個環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設情境，引入新課
2、動手操作，探究新知
3、強化概念，鞏固認知
4、拓展延伸，鞏固深化
5、課堂總結(jié)，延伸鞏固
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，引入新課（感知倍）
首先，說環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，引入新課（感知倍）
一上課，我首先請同學們看看教室墻上的“小組評比欄”，挑選兩個小組的紅花數(shù)行比較，板書在黑板上，挑選三對：
第一組：2朵
第四組：4朵
第三組：1朵
第五組：2朵
第九組：3朵
第十組：6朵
我請學生們?nèi)芜x一對用數(shù)學語言說說它們得到的紅花朵數(shù)的關(guān)系，學生已經(jīng)會用誰比誰多多少，誰比誰少多少來描述兩組紅花朵數(shù)之間的關(guān)系，學生回答完后，我說：“你們都說的非常好，你們知道嗎，老師只用同一句話，就能描述任何一對中兩個組紅花朵數(shù)的關(guān)系，你們想知道嘛？”“比如第四組的紅花是第一組的2倍。第五組的紅花是第三組的2倍，第十組的紅花是第九組的2倍”。在陳老師的介紹中，你有沒有發(fā)現(xiàn)哪個新的數(shù)學名詞？（學生初次聽到誰是誰的幾倍這樣的數(shù)學語言，而且老師用同樣的一句話就能描述每兩組紅花的關(guān)系，引起學生的興趣，讓學生初感知倍，接下來，我文學生“對倍你都想知道些什么”，引出課題，今天我們就一起來研究“倍”，板書“倍的認識”。這個環(huán)節(jié)中從學生已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設相對比較開放的問題情境，讓學生用已有的知識經(jīng)驗回答，然后老師用倍的關(guān)系來描述，引起學生的興趣。通過讓學生比較，滲透“倍”也是由兩個數(shù)量相比較而產(chǎn)生的大背景。同時由于在先前的學習中，兩個數(shù)之間的關(guān)系主要存在的是相差關(guān)系，也可以這么說，在學生的頭腦中相差關(guān)系已經(jīng)形成了深刻的認知結(jié)構(gòu)。鑒于此，既要溝通兩個數(shù)之間的相差關(guān)系，又要拓展除了兩個數(shù)之間存在的相差關(guān)系以外的關(guān)系，因此，教師事先準備了討論的學習材料，進入第二個教學環(huán)節(jié)：動手操作，探究新知。
環(huán)節(jié)二：動手操作，探究新知（認識倍）
從更高的需求層次上激勵了學生學習的興趣，訓練學生思維，讓學生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容，為下面學習“求一個數(shù)的幾倍是多少”作好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：強化概念，鞏固認知（理解倍）
首先出示例3，讓學生們用學具擺一擺，第二行應該擺多少個圓片，并在小組內(nèi)說說為什么這樣擺，怎樣計算呢？第一行擺2個，第二行擺的是第一行的4倍，也就是說第二行擺4個2，就是4×2=8。如果要求第二行擺的是第一行的3倍呢？該怎樣擺和計算呢？然后老師擺出第一行有三根小棒，請同學們擺出第二行的根數(shù)是第一行的倍數(shù)，然后再小組內(nèi)交流一下，你是怎樣想的、擺的、算的。這個過程要反復用學具操作，在腦海里建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，然后得出用乘法計算的結(jié)論。然后請學生們利用學具中的12個小星星設計一個方案，把星星排成兩行，然后請同組的同學來用“倍”來說一句話，表示（）是（）的（）倍，讓學生在次通過擺一擺來創(chuàng)造“倍”，并講講怎樣擺才能清楚的看出來，這一過程一定要學生去經(jīng)歷，讓學生去體驗，讓學生去探索，在親身的感受中明白道理，過直觀演示與操作，引導學生體驗數(shù)形結(jié)合的方法，建立“幾個幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，培養(yǎng)學生良好的思維習慣，滲透“倍”與乘除運算的關(guān)系。通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認識，培養(yǎng)用數(shù)學語言有理有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。
在探究完新知后，進入第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，鞏固深化
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，鞏固深化（應用倍）
1、列式計算：
（1）4的7倍是多少？
（2）7的3倍是多少？
2、78頁第一題
3、小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7倍，小明有多少本連環(huán)畫？
4、用腦猜一猜老師今年幾歲？
（預設：學生隨意的猜測35、28、30、42、33……）
師：出示信息，老師的年齡是5的倍數(shù)。你最先排除哪些數(shù)？
（預設：學生容易想到排除28、42、33）
師：是呀，35和30這幾個數(shù)都有可能。（再出示信息）老師的年齡是5的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)。
學生揭曉謎底，并且說出理由。
5、動口說一說
看，陳老師老師帶來的水果真多呀?。ǔ鍪厩榫钞嬅妫?/p>
（2個桃3個蘋果4個梨6個菠蘿8個草莓12個西瓜）
看著這幅圖，你會用今天學習的有關(guān)“倍”的知識說一句話嗎？
6、擺一擺，填一填
第一行：
第二行：
（1）你能用“倍”來說一句話嗎？為什么？
（2）第二行再擺（）個，第二行的個數(shù)才是第一行的2倍。
（3）第一行去掉（）個，第二行的個數(shù)就是第一行的2倍。
本練習環(huán)節(jié)中通過多種渠道（耳聽、手動、眼看、口動）、多種形式鞏固并加深對“倍”的理解，問題帶有開放性，這種開放性的練習更能體現(xiàn)學生的生體性，促使學生從發(fā)散思維中尋找規(guī)律，使學生的思維水平進入更高一個層次?？傊?，練習設計力求融知識性、趣味性、發(fā)展性為一體，把夯實基礎知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，以求達到發(fā)展思維、形成技能的目的。學生在自主探究中發(fā)展思維，提高語言的敘述能力，在生動有趣的情境中感受數(shù)學的樂趣，體驗數(shù)學的價值。
通過一系列的練習后，使學生在初步建立“倍”的概念和理解倍的概念，會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題，最后進行第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，延伸鞏固。
第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，延伸鞏固
我問：通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么知識？（學生交流）
師：掌聲里都有“倍”的知識，可見“倍”的知識就在我們身邊。課后請小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問題，把它記錄下來。
這個環(huán)節(jié)讓學生參與全課總結(jié)既培養(yǎng)學生的概括能力，鞏固新知，又使學生品嘗到收獲的喜悅。由課內(nèi)延伸到課外，給學生一個開放的學習時空，激發(fā)他們用數(shù)學、愛數(shù)學的積極情感。
整節(jié)課的新知識不是老師強加于學生的，是學生通過舊知識的`牽引，主動獲取的，體現(xiàn)了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系?！氨丁笔浅朔ǖ闹匾x之一，要讓學生多說自己的思維過程，也可以培養(yǎng)學生的表達能力，注重了新知識的形成過程。也讓學生通過從形象到抽象的層層遞進練習，提供了一個足夠的空間，讓學生自己去探究，去認知，去反思，去鞏固，去運用，去發(fā)展新知，真正體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的新理念。本節(jié)課充分利用了情景圖，形象地展示了知識的形成過程，知識的呈現(xiàn)過程更清晰，更有利于師生的互動。板書的設計從舊知的表示兩個數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系用多少來描述，到“一個數(shù)的幾倍”的含義，到“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，從舊知到新知的過渡學習，層層遞進，簡單明了，讓學生體會知識之間的聯(lián)系與形成。我的說課說完了，不足之處敬請各位老師批評指正，謝謝！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
線的認識課件篇十三
1.結(jié)合具體情境認識直線、射線和線段的特點
2．能夠判斷三種線會并動手畫出這三種線
設計完橋面再畫什么（柱子）讓學生動手畫。再畫拉索一條利用什么工具來畫？
二．教學直線、線段和射線
1、通過畫的圖引出線段：讓學生說說線段的特點，讓學生用手勢來表示段的意思，
板書：線段：2個端點
生活中有許多線段出示手中的尺子讓學生說說為什么是線段？
2．請在本子上畫3厘米長的線段，再畫比3厘米長的線段能畫多長？讓學生想象一下將3厘米長的線段無限延長、延長，這時它就幾個端點？讓學生說一說誰來起個名字？讓學生畫一條射線。
讓學生說一說生活中射線的例子，讓學生多說一說。（太陽光、眼光）
3．這還有一道題將3厘米長的線段的兩端無限延長，沒有起點和端點，誰來起個名字？
誰能說一說直線的特點，在生活中你見過這樣的直線嗎？
讓學生在本上畫一條直線
三．通過剛才的學習你認識了幾條線？
四．作業(yè)練習
1．課后練習
2．讓學生利用今天學的知識畫一幅你喜歡的畫
線的認識課件篇十四
1、 借助實際情景和操作活動，認識直線、線段與射線。
2、 會用字母正確讀出直線、線段與射線。
3、 會數(shù)簡單圖形中的線段
3張長方形的紙，一把直尺
直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。
活動一：閱讀。
讓學生通過下圖，從現(xiàn)實中的鐵軌、斑馬線、射燈的光柱等抽象出
直線 線段 射線
活動二：“認一認”
a 通過活動，動手操作，體會到他們都是直的
b 用自己的語言描述這三個圖形的特征
c 將三個圖形進行對比，體會它們之間的區(qū)別與聯(lián)系：直線無限長，沒有端點；射線無限長，有一個端點；線段有限長，有兩個端點；射線與線段都是直線的一部分。
活動三：“說一說”
注意：讀射線時要注意，它的讀法一般是從端點讀起，只有一種讀法；而直線、線段的讀法都有兩種。
活動四：畫一畫，按要求完成。
活動五：練一練
a 第一題注意提醒學生有規(guī)律，按順序的數(shù)：ab-bc-cd-da
b 第2、3題，學生自己先估計，再測量，找出估計錯誤的原因：視覺的影響。從而認識到，用測量的方法確定自己的估計的正確性。
直線、線段與射線
直線： 射線： 線段：
無限長 無限長 有限長
無端點 只有一個端點 有兩個端點
線的認識課件篇十五
教學目標
1.引導學生通過大量的生活實例認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系，會用圓規(guī)畫圓。
2.培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象概括等思維能力和初步的空間想象力。
教學重點和難點
由于學生第一次接觸圓規(guī)，所以用圓規(guī)畫圓是難點，掌握圓的特征是重點。
教學過程設計
（一）復習準備
（產(chǎn)生疑問，引起爭議，激發(fā)起學生的學習興趣。）
這節(jié)課我們就來學習圓的認識。通過這節(jié)課的學習，我們就可以圓滿地解決這個問題。（板書課題：圓的認識）
（二）學習新課
1.認識圓心、半徑、直徑。
同學們在操場上做游戲，想畫一個比較標準的大圓，可以怎么畫？（指名回答）
（老師在黑板上演示用繩子畫圓）先取一段繩子，把繩子的一端固定在一點上，另一端套在石頭和棍棒上，然后拉緊繩子，繞著這個固定的點轉(zhuǎn)一周就畫出了一個圓。
老師剛才畫圓時，中間的點怎么樣？（中間的點不動。）
我們把這個不動的點叫定點。（板書：定點）
粉筆畫出的線為什么能首尾相接呢？
應該說圓上任意一點到定點的距離都是相等的，我們把這段相等的距離叫定長。（板書：定長）
如果我們在本上畫圓，用我們剛才畫圓的方法方便嗎？（不方便）那可以怎么畫？
（出示圓規(guī)）這是我們畫圓的工具圓規(guī)。圓規(guī)有兩個腳，一腳帶尖，另一腳帶筆。認真看老師怎樣用圓規(guī)畫圓。畫圓時，先定好一點，然后把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳的距離，把有針尖的一腳固定在這點上，把帶有鉛筆的一腳旋轉(zhuǎn)一周就畫出了一個圓。（老師用圓規(guī)在黑板上畫一個圓。）
你們會用圓規(guī)畫圓嗎？
請你在本上畫一個任意大小的圓，邊畫邊想，畫圓時要注意什么？（指名回答）
畫圓時，要先定點，再定長，剛才我們用圓規(guī)畫圓時哪是定點？哪是定長？
（先讓學生動手畫圓，邊畫邊體會出哪是定點，哪是定長。先感性認識，再上升到理性認識。）
定點，用數(shù)學語言說叫圓心。（板書：圓心）
什么叫圓心？（指名回答）
哪兒是定長？老師在圓上畫出這段定長，觀察這條線段兩端在什么地方？這條線段叫半徑。（板書：半徑）
誰說說什么叫半徑？（指名回答）
（老師再在圓上畫出直徑。）老師邊畫你們邊觀察，這條線段通過哪兒？兩端在哪兒？
像這樣，通過圓心，兩端都在圓上的線段叫直徑。（板書：直徑）
誰再說說什么叫直徑？（指名回答）
（學生補充：圓心用字母o表示，半徑用字母r表示，直徑用字母d表示。）
（老師讓學生通過觀察，自己總結(jié)出什么是圓心、半徑、直徑，這是由形象思維向抽象思維過渡，再通過看書，使總結(jié)出的結(jié)論更準確，更完善。）
老師想看看同學們是不是真正掌握了這些概念。
練一練
（1）判斷這幾條線段中哪一條是半徑？
（2）判斷哪條線段畫的是直徑？
（3）這四條線段中哪一條是半徑？哪一條是直徑？（學生舉數(shù)字卡片判斷）
同學們對于半徑、直徑的概念掌握得很好，我們繼續(xù)研究圓還有什么特征？
2.研究圓的特征。
（學生分小組討論。）
（老師再在幻燈上演示一遍，提問討論結(jié)果。）
（板書）無數(shù)條相等
剛才同學們自己發(fā)現(xiàn)了直徑、半徑有這些特征。在下面兩個圓中：（出示）
甲圓的.半徑和乙圓半徑相等嗎？
甲圓直徑是乙圓直徑的2倍嗎？
那么圓在什么情況下才存在這些特征？（板書：同一圓里）
練一練（正確畫，錯誤畫。）
（1）在同一圓里，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。（）
（3）在同一圓里，半徑是4厘米，直徑一定是2厘米。（）
（4）圓心在圓上。（）
同學們判斷得都很正確。老師想讓同學們用直徑、半徑的倍數(shù)關(guān)系來計算下面幾道題：
同學們對于半徑、直徑的倍數(shù)關(guān)系掌握得很好，如果老師給出半徑和直徑的數(shù)據(jù)，你們會畫圓嗎？小組討論一下，半徑2厘米的圓怎么畫？直徑6厘米的圓怎么畫？（小組討論）
請同學們把半徑2厘米的圓畫在本上，要求標圓心、半徑。邊畫邊想，什么決定圓的位置？什么決定圓的大?。恐睆?厘米的圓請同學們回家畫在本上。
剛才同學們畫了半徑是2厘米的圓，圓的位置由什么決定的？圓的大小呢？
（板書）位置大小
圓心決定圓的位置，畫圓時要先點圓心。
如果這個圓畫在黑板上或本子上忘了點圓心，怎么找到它的圓心呢？
（指導學生說出用直尺在圓面上從下往上推，推到最長的一段，就是直徑。）
（三）課堂總結(jié)
今天你學會了哪些知識？
你能用我們剛學的圓的知識來解答剛上課時提出的問題為什么世界上的車輪子都是圓的嗎？（指名回答，前后呼應，用剛學的圓的知識來回答剛才上課時提出的問題，解決實際問題。）
線的認識課件篇十六
1.借助實際情景和動手操作活動，認識直線、射線和線段。并知道他們的區(qū)別與聯(lián)系。
2.會用字母正確讀出直線、線段和射線，會數(shù)簡單圖形中的線段。
3.培養(yǎng)學生觀察、操作、概括、合作、探究的能力。
教學重點、難點：理解直線、射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系，能正確區(qū)分直線、線段和射線。
教學掛圖
一、創(chuàng)設情景，導入新課：
1．引出直線
師：從火車的軌道這幅圖中你看到了什么？
生：我看到了火車的軌道。
師：火車的軌道是怎樣的？
生：兩旁是筆直的鐵軌，中間是橫的水泥條。
師：我們先來沿著這邊上一根鐵軌來畫一畫，然后說一說畫出來的線是怎么樣的。
生：筆直、向兩邊無限延伸的。
師：這條鐵軌我們可以近似于用直線來表示（板書、畫一條直線）。
2．引出線段
師：我們來看斑馬線，斑馬線是怎樣的？
生：一段一段的
師：它跟鐵軌有什么不一樣？
生：鐵軌很長，而斑馬線只是一段。
師：斑馬線我們可以用線段表示，因為斑馬線只是一段，所以我們兩旁加上兩個端點。
3．引出射線
師：我們來看這張圖，我們看到了這張圖上的燈光是怎樣的？
生：燈光是筆直的，能向一旁無線延伸。
師：這一條燈光線我們可以射線表示，能向一旁無限延伸，所以我們只有一個端點。
4．揭題，今天我們來學習線的認識，（板書）
二 小組合作、深入探究。
1.我們已經(jīng)知道了直線、線段、射線的名稱，我們現(xiàn)在來研究他們有什么相同和不同的地方。
（1）先自己說一說。 (獨立思考3分鐘)
（2）小組交流，說一說你對直線、線段、射線的認識。
（3）用自己的話寫出來。
（4）交流他們不同的地方。
生1：線段有兩個端點，不能向兩端無限延伸，能度量。
生2：射線有一個端點，能向一端無限延伸，不能度量。
生3：直線沒有端點，能向兩端無限延伸，不能度量。
（5）體會聯(lián)系。
師：說說線段、射線、直線之間有沒有聯(lián)系？怎樣的聯(lián)系？
生1：有聯(lián)系。線段與射線都是直線的一部分。
生2：線段向兩端無限延長就得到直線，向一端無限延長就得到射線。
（1）3厘米的線段比5厘米的直線短2厘米。（ ）
（2）線段的兩端無限延長就得到一條直線。（ ）
（3）線段和射線都是直線的一部分。（ ）
（4）直線的長度是射線的兩倍，（ ）
3．我們已經(jīng)知道了直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，接下來我們來學習讀直線、線段、射線的方法。
（1）讀直線
師：為了方便讀我們在直線上取兩點，怎么讀？
生：讀作直線ab，或直線ba 。
師：如果取c點、d點呢？
生：讀作直線cd，或直線dc 。
師：這兩點是不是端點為什么？生：不是，因為他們不在線的兩端。
（2）讀線段、射線
師：看課本16頁三線的讀法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：線段、直線有兩種讀法，射線只有一種讀法。
師：為什么？
生：因為射線只有一個端點，要從端點讀起。
（三）實踐活動、體會規(guī)律。
2．我們把書打開來看老虎山到狐貍洞有許多條路，那一條路最短？（線段ab這條路最短）
（四）綜合運用、感知提升。
1．書17頁第2題
（1）下面圖中的方框是什么形狀，由幾條線段組成？
（2）你還有哪些圖形需要同學幫助數(shù)線段的？
2．看一看，量一量。書p17第1題
比一比哪一小組是優(yōu)勝組：第一組中的兩條線一樣長嗎？第二組中的兩條線一樣長嗎？
（五）小結(jié)收獲、實踐應用
1．師：今天我們有什么收獲？你學得愉快嗎？
2．舉例說一說生活中哪些是直線、線段與射線。
線的認識課件篇十七
活動目標：
1、了解、懂得“沒有”可以用“0”表示，并初步了解“0”還可以表示“起點”“界限”等，探索“0”在生活中的作用。
2、引導幼兒積極參與數(shù)學活動，激發(fā)他們對數(shù)學的好奇心和求知欲。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察思維及操作能力。
4、讓幼兒體驗數(shù)學活動的樂趣。
5、體驗數(shù)學集體游戲的快樂。
活動準備：
1、紙盒若干。
2、糖果、撲克牌等若干，0～5帶粘貼數(shù)字卡片。
3、課件ppt。
活動過程：
一、課前活動師幼問好，手指游戲“打槍”二、了解嗎“沒有”可以用數(shù)字“0”表示。
下面我們一起來看看幾幅有趣的圖片。
（ppt第3、4頁）聽小鳥在做什么呢？小鳥在樹上愉快的唱著歌兒。忽然，“嘣”的一聲，獵人開槍。小鳥都飛走了。
（1）樹上有幾只小鳥在唱歌？用數(shù)字幾表示？
（2）樹上沒有小鳥用數(shù)字幾表示呀？
2、ppt第5、6頁。
（1）水果籃里有什么水果？一共幾個呢？
（2）你最愛吃什么水果呢？一個一個吃，直到吃完沒有了。
（3）水果沒吃的時候共幾個，用數(shù)字幾表示？吃完沒有了用數(shù)字幾表示？
教師小結(jié)：沒有了，吃完了……我們用數(shù)字“0”表示。
三、游戲：猜一猜教師：今天老師給小朋友準備了一些盒子。
教師展示三個大小不一樣的盒子，里面分別裝有3個棒棒糖，2張撲克牌和0個物品。
請小朋友在不打開盒子的情況下，搖一搖，聽一聽，猜一猜盒子里面是否有東西，并選擇正確的數(shù)字卡片貼在盒子上。
請全班小朋友也照著樣對桌面上的盒子也搖一搖，聽一聽，猜一猜。提問部分小朋友。
教師小結(jié)：盒子里有3個棒棒糖我們用數(shù)字3表示，2張撲克牌我們用2表示，盒子里沒有東西我們用數(shù)字0表示。
四、說說“0”的形狀像什么？（ppt第8、9、10頁）數(shù)字寶寶“0”像什么呢？引導幼兒說說像：雞蛋、橄欖球、像橢圓形、像眼睛片......
五、“0”在日常生活中的意義1、“0”可以表示起點。
播放課件：師：小朋友你們看看這是什么？（一把直尺）在直尺上找找“0”在哪個位置？（直尺的左端）0右邊的第一個數(shù)是幾？（是1）0在這里起的是起點的作用。
2、“0”可以表示界限播放課件：溫度計當溫度為0攝氏度時，冰和水可以同時存在，并且這個時候水不會變成冰，冰不會變成水。
當溫度上升高于0攝氏度時，冰會融化成水，并且隨著溫度的升高還會升華成水蒸氣。
當溫度下降低于0攝氏度時，水會凝結(jié)成冰。
0在這里起的是“界限”的作用數(shù)字寶寶“0”隨處可見，比如：手機、電話機、電話號碼、門牌號、車牌號、等等。在不同地方存在著不同的意思。
活動結(jié)束：
我們的生活中到處都有數(shù)字“0”，“0”寶寶還有許多本領呢，我們一起去尋找吧。
教學反思
認識“0”是大班幼兒所需掌握的數(shù)學內(nèi)容,這次活動我首先通過游戲引出“0”，然后通過引導幼兒感知“0”的實際意義以及“0”在生活中所表示的不同意義，最后通過操作“0”等活動環(huán)節(jié)，讓幼兒認識數(shù)字“0”，感知數(shù)字“0”的實際意義，初步了解“0”在數(shù)字中的重要性，激發(fā)幼兒對周圍生活中“0”的探究興趣。孩子非常喜歡這個活動，在整個活動中幼兒一直處于積極的主動狀態(tài)?；顒咏Y(jié)束，我認真總結(jié)了活動過程的成功與不足。數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循幼兒學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在幼兒的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上?！边@就是說，數(shù)學教學活動要以幼兒的發(fā)展為本，要把幼兒的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源?；诖它c認識，在活動開始，我首先通過創(chuàng)設各種情境引導幼兒發(fā)現(xiàn)“0”就是表示設有，并在在幼兒的已知的基礎上進行0的認識，讓幼兒發(fā)表自己對于0的認識。在讓幼兒說自己對0的認識時，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于0的認識是很豐富的。幼兒們說出了在很多地方看到過0，比如在電話機上，手機上，書本上，門牌上，電視里等等地方看到過0，這足以說明我們的孩子平時是很關(guān)注生活中的數(shù)的，數(shù)學課堂上教師能及時肯定他們在生活中善于觀察，也許學生就會有了“一雙用數(shù)學視角觀察世界的眼睛”?；顒又校疫€會為幼兒提供了一些活動素材，并給幼兒大量的時間和空間，讓幼兒通過自己發(fā)現(xiàn)、探究等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如在引導幼兒發(fā)現(xiàn)“0”在數(shù)字中的重要性時，我通過講述《有趣的0》的故事，讓幼兒發(fā)現(xiàn)“0”雖然表示沒有，但在和數(shù)字組合成另一個數(shù)字時是不可以缺少的。最后通過操作“0”的游戲，讓幼兒動手操作，發(fā)現(xiàn)“0”站在數(shù)字朋友的后面能使數(shù)字變大。在教學中我發(fā)現(xiàn)幼兒對操作活動十分感興趣，在今后的教學活動中我會多安排一些操作活動，讓幼兒在操作活動中自己找尋問題的答案，這樣以來可以變幼兒被動學習為主動學習?；顒又形乙舶l(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在活動最后一環(huán)節(jié)中是讓孩子們操作“0”，在“0”的幫助下讓數(shù)字變大，孩子們操作的比較好，但在教師最后講評中，教師只找出變得最大的數(shù)字并表揚了這些孩子，其他孩子變的數(shù)字就沒有講評，就如孩子把“0”放在了數(shù)字的前面，這又是表示什么意思呢?我應該怎樣向孩子們解釋呢?我就這樣結(jié)束了整個活動，整個活動就好像缺少點什么?就是向孩子解釋的過程。數(shù)學中的概念首先老師一定要理解清楚否則就會誤導了孩子。還有在情境游戲中自己沒能完全融入角色中，在這一些環(huán)節(jié)中教學語言不夠嚴謹，我覺得這些都是我在今后的教學中應注意的。
線的認識課件篇十八
線的認識（教材16、17頁）
1、借助實際情景，認識直線、線段與射線。并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系。
2、會用字母正確表示直線、線段與射線。
3、會數(shù)簡單圖形中的線段。
體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會永字母正確讀出直線、與射線，會數(shù)簡單圖形中的線段。
理解三種線的特征，掌握三種線的讀法
引導學生從具體的實物中抽象出幾何圖形，啟發(fā)他們通過合作交流，大膽地畫一畫，自主抽象出幾何圖形，從而自身得到一定的收獲。
（一）情境：
同學們：你們認識橋嗎？認識激光燈嗎？海平面呢？它們是什么線？
學生看課本主題圖.從生活情境中認識直線、線段與射線
今天我們就來一起學習有關(guān)線的知識。
板書：線的認識
（二）合作
1、教師講解“看一看”的三幅畫。
第一幅圖：橋上的牽拉繩是什么形狀的？是什么線？
第二幅圖：各種城市里的燈光，燈所發(fā)出的光線又是一種什么線，和第一種線一樣嗎？抽象出一些射線。
第三幅圖：海平面一眼望不到邊，我們就可以把它看成什么線？引出直線。（若學生認識困難可以改成金箍棒進行引導）
2、比較三種線的特征
(1)認識直線、線段和射線。
拿出三張紙分別對折，請學生觀察折痕。
提問：這三條折痕是直的嗎？（都是直的）
拿出一張紙，在折痕中間畫a.b兩點，再連接ab兩點。明確告訴學生，這是一條線段。 拿出第二張紙，同前一張一樣，畫出線段ab。然后問學生：如果沿著這條線段的a.b兩點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（直線）
拿出第三張紙，還是先畫好線段ab。然后問學生，如果只沿b點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（射線）
(2)比較三種線的特征。
1、直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系
組織學生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：
直線無限長，沒有端點；射線無限長，只有一個端點；
線段有限長，有兩個端點；
射線與線段都是直線的一部分。
提問：誰能用自己的話說一說線段、直線和射線是什么樣的？
(3)三種線的讀法。
直線和線段都有兩種讀法，而射線只有一種讀法，它的讀法是從端點讀起。
3、說一說
關(guān)于這幾條線路，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生活中不僅有直的線還有折線，曲線，這幾種中線段最短，所以：
兩點之間的所有連線中線段最短。
線段ab的長度就是a，b兩點的距離
三、檢測
1、認一認，讀一讀
2、判斷
（1）射線和線段都是直線的一部分。（ ）
（2）直線線段射線都可以無限延長。（ ）
（3）一條直線長4厘米。（ ）
四、課堂小結(jié)
今天我們認識了三種線，都是哪三種？
這三種線的共同點是什么？不同點是什么？
五、布置作業(yè)
教材p17第2題
本節(jié)課的總體設計是讓學生在觀察生活的基礎上，抽象出三種數(shù)學圖形，深刻感悟數(shù)學來源于生活。在探究的過程中，立足于引導、啟發(fā)，讓學生發(fā)現(xiàn)并說出來，使學生的思維進一步拓展，再通過練習鞏固即就是檢測，讓三種平面圖形的特征更進一步扎根于學生的頭腦中。整堂課學生學得生動活潑，但還是顯得被動，因而只能說基本達到教學目標。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/4970193.html】
