接納自己的不完美,與自己和解,擁抱真實(shí)的自己。好的總結(jié)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要地回顧過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合個(gè)人思考提出自己的見(jiàn)解。接下來(lái)將為大家分享一些相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧,希望能對(duì)大家有所幫助。
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇一
課堂提問(wèn)是為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采取的一種手段。要使學(xué)生在這一目標(biāo)中得到發(fā)展,對(duì)解決問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,教師在備課中要反復(fù)推敲,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。首先要做到問(wèn)題的指向明確、提問(wèn)針對(duì)性強(qiáng),為此必須充分鉆研教材,悉心了解學(xué)生,做到精心設(shè)計(jì)問(wèn)點(diǎn)。
1.抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問(wèn)
所謂興趣點(diǎn),就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生注意力,促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。從而帶著濃厚的興趣開(kāi)始積極思索和主動(dòng)探究,那么教學(xué)就成功了一半。例如在“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中,可以設(shè)問(wèn)“你們見(jiàn)過(guò)的自行車(chē)輪是什么形狀?”“有正方形、三角形的車(chē)輪嗎?為什么?”“那么橢圓形的行不行?”隨著這幾個(gè)新奇問(wèn)題的思考、討論,讓學(xué)生的思維逐步接近了圓的本質(zhì)。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的狀況,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)興趣。
2.抓住知識(shí)的疑難點(diǎn)提問(wèn)
學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),抓住疑難點(diǎn)提問(wèn),就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。解決了疑難點(diǎn),也就架通了舊知到新知的橋梁。例如:在學(xué)習(xí)二元一次方程組的解法時(shí),消元是教學(xué)的難點(diǎn),為此老師設(shè)計(jì)了問(wèn)題串(1)怎樣解一元一次方程;(2)你能用含x的代數(shù)式表示y嗎?”從而使學(xué)生通過(guò)思考、比較發(fā)現(xiàn)突破了難點(diǎn)。
3.抓住知識(shí)的遷移性提問(wèn)
許多數(shù)學(xué)知識(shí)在內(nèi)容和形式上具有類(lèi)似之處,其間有密切聯(lián)系。教師可在學(xué)生回顧舊知識(shí)的基礎(chǔ)上過(guò)度到對(duì)新知識(shí)的提問(wèn),將學(xué)生已掌握的知識(shí)和思維方式遷移到新內(nèi)容中去。例如:在講“分式的通分”這一內(nèi)容時(shí),可先讓學(xué)生回憶如何進(jìn)行分?jǐn)?shù)的通分?分?jǐn)?shù)通分的依據(jù)是什么?分?jǐn)?shù)通分的關(guān)鍵是什么?然后進(jìn)行遷移性提問(wèn):什么是分式的通分?分式通分的依據(jù)是什么?分式通分的關(guān)鍵是什么?這樣提問(wèn)能充分利用學(xué)生已有知識(shí)水平,幫助學(xué)生很快掌握知識(shí),提高教學(xué)效率,又能培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)比思維,加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,從而促使學(xué)生建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),牢固掌握知識(shí)。
二、課堂提問(wèn)要掌握好提問(wèn)的技能
1.把握提問(wèn)時(shí)機(jī)
教師要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn),選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提問(wèn),以激發(fā)學(xué)生求知欲望、活躍思維。例如:在講“黃金分割”時(shí)首先就問(wèn)“:在舞臺(tái)上報(bào)幕員或獨(dú)唱演員為什么都不站在臺(tái)中央或臺(tái)角?為什么成年女士喜歡穿高跟鞋?”連續(xù)提問(wèn)激起了學(xué)生的好奇心,他們迫切想知道這種熟悉的生活現(xiàn)象,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,凸現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位。同時(shí),這種形式的提問(wèn),還能把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生。
2.選擇恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)語(yǔ)氣
課堂提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的具體情況,在時(shí)間、內(nèi)容、語(yǔ)氣、方式等方面要因人而定。有的學(xué)生在課堂上,生怕回答不出教師提出的問(wèn)題,心理較為緊張,剛好教師點(diǎn)到他的名字,在慌亂中,甚至能夠回答的問(wèn)題,也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴、邏輯混亂。這時(shí),教師可采用“慢慢來(lái)仔細(xì)想一想”,“再完整地講一遍”來(lái)穩(wěn)定學(xué)生的情緒,語(yǔ)氣要平緩、親切、切不可連珠炮似地發(fā)問(wèn),必要時(shí)給予點(diǎn)撥。
3.必要的候答
有研究表明,如果教師提問(wèn)后能等候一段時(shí)間,那么他們的課堂將呈現(xiàn)出許多顯著的變化:學(xué)生會(huì)給出更詳細(xì)的答案,拒絕或隨意回答的情況就會(huì)減少。學(xué)生會(huì)提出更多的問(wèn)題,學(xué)生的評(píng)論會(huì)顯的更自信,學(xué)生的成就感也會(huì)明顯增強(qiáng)。真正有效的提問(wèn),必須有適度的候答,專(zhuān)注的傾聽(tīng)。善于傾聽(tīng)的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源。達(dá)到以“精問(wèn)”促“深思”的目的,極大的提高教學(xué)效果。
4.及時(shí)反饋評(píng)價(jià)
三、課堂提問(wèn)要面向全體,兼顧每一位同學(xué)
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。因此,在選擇學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),我們應(yīng)該面向全體,因人而異:難度較大的問(wèn)題由優(yōu)等生回答,一般的問(wèn)題讓中等學(xué)生回答,較容易的讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答,比較專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題則讓這方面有特長(zhǎng)的學(xué)生回答。這樣,每一個(gè)問(wèn)題對(duì)于回答的學(xué)生來(lái)說(shuō)都屬于跳一跳才能摘到的蘋(píng)果,而每一個(gè)學(xué)生都有得到老師提問(wèn)的機(jī)會(huì)。對(duì)偶爾回答不好的學(xué)生,要注意在較短時(shí)間內(nèi)再給他一次答問(wèn)成功的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明,這樣因人施問(wèn)對(duì)培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其對(duì)破除學(xué)困生對(duì)提問(wèn)的畏懼心理有很好的效果。數(shù)學(xué)課堂的精彩不是教師表演得精彩,而是需要我們教師做有心人,把問(wèn)題設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處,疑難處,這樣,就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生深入思考,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣的提問(wèn)才是有效的提問(wèn),這樣的數(shù)學(xué)課堂才是精彩的課堂。
作者:李巖菊單位:山西省聞喜縣河底中心校
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初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇二
(一)原則
1.以學(xué)生發(fā)展為本的原則。這是最基本的原則。學(xué)生在智力、能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在差異,分層教學(xué)就是為了讓不同學(xué)生都有獲得感,既吃得飽又要吃得好。否則容易陷入應(yīng)試教育的泥沼,走入分快慢班、歧視后進(jìn)生這樣的歧途,與教育公平背道而馳。
2.成績(jī)與自愿結(jié)合的原則。分層教學(xué),顧名思義就是要把學(xué)生分為不同層次開(kāi)展教學(xué),為防止因?yàn)殡S意性而可能造成的混亂和不穩(wěn)定,學(xué)校根據(jù)某一階段成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等對(duì)學(xué)生予以綜合評(píng)價(jià),在教師建議、學(xué)生自我申報(bào)和家長(zhǎng)確認(rèn)同意后進(jìn)行分班。
3.循序漸進(jìn)的原則。學(xué)校認(rèn)為,從分層教學(xué)本意看,九年級(jí)學(xué)生差異最明顯,分層教學(xué)在九年級(jí)各個(gè)學(xué)科很合適。但作為起步,最終只選擇在七年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科,而且只是7個(gè)班中選擇4個(gè)班。層次也只分兩層。待成熟后逐步適當(dāng)推廣到其他年段和其他學(xué)科,以免難以掌控而得不償失。
4.動(dòng)態(tài)管理的原則。分層不是一成不變的。學(xué)校根據(jù)一個(gè)階段后的成績(jī),結(jié)合班主任和任課教師意見(jiàn)及學(xué)生意愿,實(shí)行“微調(diào)”。成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生可以升層,反之則降層,按照班級(jí)人數(shù)5%比例進(jìn)行升降;同時(shí)做好心理疏導(dǎo)工作。當(dāng)然,這里的動(dòng)態(tài)管理指的是在分層教學(xué)中,其他學(xué)科、其他時(shí)間和事務(wù)都按照原來(lái)的行政班進(jìn)行管理。
(二)特點(diǎn)
與通常的行政班教學(xué)相比,蛟鎮(zhèn)中學(xué)分層走班教學(xué)有下列特點(diǎn)。
1.只在相鄰班級(jí)之間走班。相鄰的(1)(2)兩個(gè)行政班學(xué)生重組為兩個(gè)教學(xué)班,一個(gè)班上數(shù)學(xué)課時(shí),另外一班上科學(xué)課;(4)(5)班亦然。其他課以及活動(dòng)還是按照原來(lái)的行政班進(jìn)行。
2.不同層次培養(yǎng)核心素養(yǎng)。分層教學(xué)的最終目的是“以人為本”,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,所以分層走班中的兩個(gè)班級(jí)上課內(nèi)容,不只是簡(jiǎn)單地增減一些題目的數(shù)量而已,即雖然教學(xué)難度、作業(yè)數(shù)量有差異,但對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不缺位,通過(guò)降低難度、改變教學(xué)策略等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
3.備課方式的不同。采用實(shí)行分層走班教學(xué)的教師集體備課和全體數(shù)學(xué)教研組相結(jié)合的方式。
4.一個(gè)教師教不同層次的學(xué)生。分層后,每個(gè)班級(jí)的成績(jī)相對(duì)都扁平化,即一個(gè)班級(jí)內(nèi)同學(xué)成績(jī)相對(duì)都好些,另一個(gè)班相對(duì)普遍差點(diǎn)。蛟鎮(zhèn)中學(xué)是同一位老師上相鄰兩個(gè)不同層次的班,這意味著一個(gè)老師要有兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。
5.評(píng)價(jià)方式不同。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)的班級(jí)是少數(shù)學(xué)科少數(shù)班級(jí)進(jìn)行探索,所以對(duì)教師、學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式也是單獨(dú)的。學(xué)校用發(fā)展、動(dòng)態(tài)的眼光看待成績(jī),即在把分層后的行政班與其他行政班進(jìn)行比較的同時(shí),更重視本班學(xué)生的縱向比較,以及學(xué)科在全市評(píng)估中所處的地位;不僅重視認(rèn)知評(píng)價(jià),同時(shí)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信心、習(xí)慣、方法、態(tài)度和思維能力等的評(píng)價(jià);既有教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià),還有學(xué)生的評(píng)價(jià);不僅關(guān)注結(jié)果,更加重視過(guò)程;既關(guān)注教師個(gè)體的評(píng)價(jià),更注重團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)。
二、策略與做法
為推進(jìn)“動(dòng)態(tài)分層走班”教改項(xiàng)目,學(xué)校多次到分層走班實(shí)施得更早、較好的紹興柯橋?qū)W習(xí);召開(kāi)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等多個(gè)層面的會(huì)議,對(duì)分層走班教學(xué)進(jìn)行解讀、宣傳、動(dòng)員;成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和相關(guān)班級(jí)的班主任及數(shù)學(xué)、科學(xué)任課教師組成的導(dǎo)師組,落實(shí)責(zé)任,指導(dǎo)和保障學(xué)校教改工作的順利實(shí)施。學(xué)年開(kāi)始,推廣到了九年級(jí)數(shù)學(xué)。
1.班級(jí)名稱(chēng)。分層走班的班級(jí)稱(chēng)為教學(xué)班,原班級(jí)稱(chēng)為行政班。
2.班級(jí)分類(lèi)。(1)(2)兩個(gè)行政班在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候走動(dòng),成為新的教學(xué)班ab班;(4)(5)班亦然。a班上數(shù)學(xué)課的時(shí)候,b班上科學(xué)課。其余學(xué)科上課和班級(jí)活動(dòng)等仍然按照原行政班模式。
3.分類(lèi)依據(jù)。成績(jī)較好的一個(gè)為“a”層叫做“善學(xué)班”,成績(jī)中等及以下的一個(gè)為“b層”叫做“勤學(xué)班”。分層的依據(jù)。a層:知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平較好,學(xué)習(xí)比較自覺(jué),有上進(jìn)心,成績(jī)中等及以上;b層:知識(shí)基礎(chǔ)及智力水平一般,學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng),成績(jī)中等以下。
4.分類(lèi)程序。以期中考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)進(jìn)行分層,實(shí)施分層走班的學(xué)生須填寫(xiě)《蛟鎮(zhèn)中學(xué)分層走班確認(rèn)表》,并經(jīng)學(xué)生本人、家長(zhǎng)、班主任、任課教師簽字確認(rèn),教務(wù)處備案。
5.師資配備。原行政班的數(shù)學(xué)、科學(xué)教師仍擔(dān)任分層后教學(xué)班的教學(xué),即一位教師上兩個(gè)層次的課,但是a、b兩個(gè)班的教學(xué)備課資料、作業(yè)、評(píng)價(jià)、課后輔導(dǎo)要“分層”。
6.日常管理。教學(xué)班內(nèi),設(shè)一名班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班務(wù),數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科各設(shè)兩個(gè)課代表且分別來(lái)自不同的行政班,負(fù)責(zé)收發(fā)原行政班同一層面的學(xué)生作業(yè)、與任課老師的信息交流等工作;任課老師是教學(xué)班的班主任,負(fù)責(zé)教學(xué)班的管理工作;學(xué)生的其他時(shí)間的日常組織管理工作仍然由行政班班主任負(fù)責(zé)。
7.及時(shí)微調(diào)。教學(xué)班的學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,在學(xué)期期末考試后、下一學(xué)期期初和下一學(xué)期期中,根據(jù)成績(jī)及任課老師的意見(jiàn),學(xué)生本人提出申請(qǐng),家長(zhǎng)簽名,學(xué)校教務(wù)處審核同意,實(shí)行“微調(diào)”升層或降層。升層的學(xué)生發(fā)給“發(fā)展優(yōu)”榮譽(yù)證書(shū),降層的學(xué)生做好心理疏導(dǎo)等工作。
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇三
數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的'要求,以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí),使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展.它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展.
作者:李兆明作者單位:山東省日照市嵐山區(qū)虎山中學(xué),山東省,日照,276806刊名:時(shí)代教育(教育教學(xué)版)英文刊名:timeeducation年,卷(期):“”(12)分類(lèi)號(hào):g04關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇四
《新課標(biāo)》中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!痹谝酝臄?shù)學(xué)教學(xué)中,我們對(duì)教師“怎樣教”研究得很多,取得了許多成果,然而對(duì)學(xué)生應(yīng)該“怎樣學(xué)”卻是一種可怕的漠視,漠視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究就是漠視學(xué)生這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體的存在。因?yàn)樽寣W(xué)生利用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)地經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),是我在課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重點(diǎn)探究的問(wèn)題。
一、分析學(xué)生差異,成立合作小組
教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異綜合考慮,將全班學(xué)生分為“好、中、差”三個(gè)層次,遵循“同組異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,合理組建學(xué)習(xí)小組,各組相鄰兩塊桌子的學(xué)生中均由“二好、二中、二差”組成,全班搭配成若干個(gè)這樣的同質(zhì)學(xué)習(xí)小組,為課堂有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。各組民主推選一位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的具體工作,課前檢查本組成員預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況,課堂組織開(kāi)展組內(nèi)合作和組間競(jìng)賽,課后指導(dǎo)本組成員及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)
在課堂教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異,滲透分層施教策略,克服班級(jí)授課制整齊劃一的缺點(diǎn),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),發(fā)揮優(yōu)等生和中等生的作用――“好帶中,中幫差”,使優(yōu)等生得到發(fā)展,中等生得到提高,后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化,從而做到面向全體,因材施教。
三、實(shí)踐與反思
“學(xué)案六段式”教學(xué)模式既重視教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革,又關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的探究過(guò)程、情感變化、成功體驗(yàn)和接受能力。它對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師行為的變化、角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革等方面做了有益教學(xué)嘗試。當(dāng)然,我們?cè)趯?shí)施“學(xué)案六段式”教學(xué)過(guò)程中,也遇到不小的困難,諸如課堂教學(xué)要如何把握開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),才能真正激發(fā)深層次的思維;要如何通過(guò)引導(dǎo)和調(diào)控課堂秩序,才能使教學(xué)“放得開(kāi),收得攏”,做到收放自如,讓課堂真動(dòng)起來(lái)等問(wèn)題,我們將在以后教學(xué)中繼續(xù)探索,不斷改進(jìn),也渴望得到更多行家和各位同仁的關(guān)心指教。
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇五
一、 以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
不管什么科目的教學(xué)都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。即使是語(yǔ)文這種弘揚(yáng)母體文化,進(jìn)行母語(yǔ)教學(xué)的科目,也切不可認(rèn)為學(xué)生會(huì)天生對(duì)其充滿(mǎn)興趣。因此,教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)作為首要任務(wù)。
(一)、重視文化教育
我國(guó)的語(yǔ)文教育,其中很大一部分是對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的教育,如蘇教版初中語(yǔ)文教材中的一代詩(shī)人李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,杜甫的《登岳陽(yáng)樓》,陶淵明的《歸田園居》,劉禹錫的《陋室銘》,陶淵明的《桃花源記》,范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》等古詩(shī)詞以及《水滸傳》等四大名著的章節(jié)節(jié)選。以及對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品的賞析,如魯迅、巴金、冰心、朱自清等人的散文名作,毛澤東的詩(shī)詞歌賦等。還有不少外國(guó)的經(jīng)典名著,如泰戈?duì)柕脑?shī)集,雨果的《“諾曼底”號(hào)遇難記》,列夫·托爾斯泰的《七顆鉆石》,安徒生童話(huà)里的《皇帝的新裝》,高爾基的《童年的朋友》等。因此,根據(jù)現(xiàn)今語(yǔ)文教材的特點(diǎn),教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去了解并學(xué)習(xí)我國(guó)的以及外國(guó)的歷史文化,為學(xué)生講解一部文學(xué)作品的時(shí)代背景,務(wù)必使學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)能有一個(gè)縱向和橫向的深度了解。只有這樣,學(xué)生才能抓住一篇課文的主要思想,對(duì)其有一個(gè)充分的理解,并通過(guò)這篇課文對(duì)我國(guó)淵博的歷史傳統(tǒng)文化以及外國(guó)的歷史文化有所了解,從而激發(fā)他們對(duì)于祖國(guó)文化的自豪情緒和對(duì)于外國(guó)文化的好奇心,讓他們心生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感對(duì)外國(guó)文化的探索感,進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。如,某位教師在講授高爾基的《海燕》這首散文詩(shī)時(shí),并沒(méi)有直接對(duì)詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行宣讀和講解。而是先利用多媒體設(shè)備播放了一段關(guān)于俄-國(guó)十月革命前后的歷史紀(jì)錄片,里面講述了那一時(shí)期的俄-國(guó)社會(huì)狀態(tài)以及內(nèi)憂(yōu)外患的政治環(huán)境。學(xué)生們都看的很認(rèn)真,也就因此在學(xué)習(xí)這首散文詩(shī)之前對(duì)當(dāng)時(shí)的俄-國(guó)社會(huì)環(huán)境有了一個(gè)初步的了解。之后這位老師又播放了一段充滿(mǎn)了感情波動(dòng)的《海燕》的有聲朗讀音頻文件,讓學(xué)生們又對(duì)這首詩(shī)的情緒有了一個(gè)大致的把握。之后老師再開(kāi)始講述《海燕》這首詩(shī)時(shí),學(xué)生都紛紛能跟得上老師的講解節(jié)奏,并且也對(duì)老師提出的問(wèn)題回答得很好,對(duì)課文的掌握也很牢固。這位老師通過(guò)這種方式,不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前對(duì)其創(chuàng)作背景有了一個(gè)充分的了解,還激發(fā)了學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)俄-國(guó)文化的興趣,該堂課收到了很好的教學(xué)效果。
(二)、開(kāi)展師生互動(dòng)、以學(xué)生為主的課堂教學(xué)
師生互動(dòng)是指老師和同學(xué)二者產(chǎn)生的一切的相互影響和作用。而語(yǔ)文教學(xué)的
真諦也是旨在借助師生之間的互相影響、互相促進(jìn),從而讓師生達(dá)成一致,最終促成師生共同發(fā)展。因此,教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就應(yīng)該嚴(yán)格遵守“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則。不僅在教學(xué)時(shí)要注重開(kāi)放式的教學(xué),和學(xué)生進(jìn)行雙邊互動(dòng),還要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并實(shí)踐綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如,某位教師在教授杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí),除了講解了課文中的知識(shí)點(diǎn)外,她還積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文提出問(wèn)題,然后再引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)提出的問(wèn)題作出回答,遇到學(xué)生無(wú)法回答的問(wèn)題她才幫助學(xué)生解答。最后還引導(dǎo)學(xué)生在把握了作者感性的情況下比試詩(shī)詞朗誦,而且自己也參與其中。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的互動(dòng)。學(xué)生因?yàn)槟芎徒處煴仍嚩娂娳s到新奇,并且也都踴躍上臺(tái)比試。最后整堂課都收到了很好的教學(xué)效果。
(三)、因材施教
因材施教的教學(xué)方法不僅能很少的體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想,還能讓學(xué)生的身體和思想都融入到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的追求中。每個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)以及個(gè)人需求都是不同的,在教學(xué)中,我們要做的不是抹殺這種差異,而是尊重并保持這種差異。有的學(xué)生擅長(zhǎng)口頭表達(dá),那就要給他提供表現(xiàn)的平臺(tái);有的學(xué)生喜歡作深入的思考,那就需要對(duì)其作出點(diǎn)評(píng);有的學(xué)生擅長(zhǎng)文學(xué)寫(xiě)作,那么就要鼓勵(lì)并評(píng)價(jià)其創(chuàng)作。由于不同學(xué)生的情況都會(huì)各有不同,因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行教學(xué)時(shí),就有必要針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行必要的調(diào)整。不僅要明確學(xué)生的心理,知道他們的需求,還要對(duì)實(shí)際能力不同的學(xué)生布置不同的課業(yè)任務(wù),做到讓每個(gè)學(xué)生都能在自己那個(gè)層次上獲得提高,學(xué)懂學(xué)會(huì)。
二、重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力
語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,對(duì)于學(xué)生日后的生活工作學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不小的影響。學(xué)好語(yǔ)文不僅能幫助學(xué)生表達(dá)自己的感情,讓別人理解自己的意思,更重要的是,語(yǔ)文還能幫助學(xué)生陶冶情操,實(shí)現(xiàn)自我心靈的升華。良好的.語(yǔ)文基礎(chǔ)會(huì)為學(xué)生未來(lái)的獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ),因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)階段,教師必須十分重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。要讓他們?cè)诿科n文中都得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的鍛煉,讓學(xué)生掌握到正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,并在實(shí)際運(yùn)用中加深理解,形成自己的感悟。如,某位教師在教授學(xué)生《飲酒》、《行路難》等古詩(shī)詞時(shí),不僅要求學(xué)生對(duì)詩(shī)詞要充分理解,還嚴(yán)格要求學(xué)生要熟讀熟背甚至能默寫(xiě)出古詩(shī)詞。而在教授學(xué)生《故鄉(xiāng)》、《背影》等現(xiàn)代散文時(shí),則要求學(xué)生充分學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作技巧,并且要運(yùn)用其中的寫(xiě)作技巧自己獨(dú)立完成一篇文章。平時(shí)更是注重學(xué)生對(duì)于生詞的積累,以及字詞的讀音認(rèn)識(shí)。雖然在短期看來(lái)這位老師的做法并沒(méi)有什么效果,但是到了年終期考的時(shí)候,她班上的學(xué)生都取得十分理想的成績(jī)。因此,重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng),不僅有益于學(xué)業(yè)上的測(cè)試,還對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展大有裨益。
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初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇六
(1)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的需要
長(zhǎng)期以來(lái),數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究,但是對(duì)于學(xué)生是如何學(xué)的,學(xué)的活動(dòng)是如何安排的,往往較少問(wèn)津?,F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法,正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家巴班斯基指出的那樣:“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。”
(2 )培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要
埃德加富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出:“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?!?“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào)。前蘇聯(lián)教育家贊可夫在他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)新體系中,把使“學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程”作為五大原則之一。
就是說(shuō),學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,要學(xué)生對(duì)如何學(xué)、如何鞏固,進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果并能優(yōu)化學(xué)的方法。學(xué)法引導(dǎo)的目的,就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。當(dāng)然,每個(gè)學(xué)習(xí)方法不會(huì)相同,但大同小異,因人而異,這就要求我們每一位教師仔細(xì)觀察,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),具體分析問(wèn)題找出問(wèn)題所在,及時(shí)驗(yàn)證,及時(shí)改進(jìn)。
(3 )更好地體現(xiàn)學(xué)生為主體的需要
我國(guó)著名教育家陶行知先生早就指出:“我以為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”美國(guó)心理學(xué)家羅斯也說(shuō)過(guò):“每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)忘記他是一個(gè)教師,而應(yīng)具有一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧。”專(zhuān)家學(xué)者精辟地闡述了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體思想,強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)中以學(xué)生為主體的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中的作用,只是為學(xué)生的認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供種種有利的條件,即幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣,“由學(xué)會(huì),向會(huì)學(xué)”質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇七
數(shù)學(xué)是我們的必考科目之一,我們應(yīng)該要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化及空間模型等概念的學(xué)科。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是無(wú)數(shù)學(xué)者研究的成果,不僅在我們的日常生活中給予了很多的幫助,同時(shí)對(duì)于人類(lèi)經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的進(jìn)步也起到了巨大的促進(jìn)作用。因此,學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們是至關(guān)重要的,我們要積極幫助學(xué)生來(lái)學(xué)好這門(mén)學(xué)科。
一、改變教育理念,適應(yīng)新課改要求
在新課程改革的要求下,我們教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,不能僅僅固守著過(guò)去老式的教育理念不放,而是應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐,積極地學(xué)習(xí)新課程改革的教學(xué)理念。我們教師已經(jīng)從傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的交往者、督促者以及研究者。我們需要從自己的心理層面上做到“以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”。只有心理層面上發(fā)生了改變,才會(huì)引導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)生變化,才會(huì)做到處處以學(xué)生為根本,處處以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。
我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念集中體現(xiàn)了“為教而教,為知識(shí)而教”的理念。而現(xiàn)代的教學(xué)觀念集中體現(xiàn)的是“為學(xué)而教,為育人而教”和“為人的發(fā)展而教”的理念。我們教師需要做的就是根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)去引導(dǎo)、去培養(yǎng)他們健全的人格,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,我們無(wú)論學(xué)習(xí)什么科目都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為主線,以學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)為主,我們教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)情境,去引導(dǎo)學(xué)生從多角度,各個(gè)不同方面來(lái)思考問(wèn)題,以激發(fā)學(xué)生的好奇心,使學(xué)生自主地去探索。我們可以假設(shè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的求知欲;多加鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;積極引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;拓寬教學(xué)面,引導(dǎo)學(xué)生思維的'多元化。
三、多種鼓勵(lì)式教學(xué)
如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià),也是新改革中需要注意的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。假如不能夠恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià),就會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使其失去對(duì)數(shù)學(xué)的自信心。因此,正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),鼓勵(lì)式教學(xué)是我們所必須實(shí)行的。評(píng)價(jià)的真正目的就是最終促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展,通過(guò)正常的考試,我們可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的水平,可以有的放矢地去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)在學(xué)生取得進(jìn)步后,我們不要吝嗇自己的贊美,積極地鼓勵(lì)學(xué)生,這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
四、正確的復(fù)習(xí)方法
復(fù)習(xí)不能是盲目地全篇復(fù)習(xí),要有一定的方法,可以采用綜合復(fù)習(xí)的方法,就是把前后的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),找到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。綜合復(fù)習(xí)可以分成三個(gè)部分來(lái)做:(1)統(tǒng)觀全部,看到所有的內(nèi)容,通過(guò)前后對(duì)比整理,形成一個(gè)較為完整的體系;(2)加深理解,把我們所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合的分析;(3)分析鞏固,前后加以整理、疏通,多加鞏固練習(xí)。
六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候,除了上課要認(rèn)真聽(tīng)老師講解外,還要找對(duì)適合自己的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要做到課前預(yù)習(xí),課上認(rèn)真聽(tīng)講,課下完成作業(yè),做好總結(jié),并且在自己的能力范圍之內(nèi),多做課外題??傊?,我們的教學(xué)要以學(xué)生為主,找到合適的教學(xué)方法,盡量照顧到每位學(xué)生,爭(zhēng)取全方面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),從而達(dá)到教學(xué)目的。
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇八
初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略淺析文李梅香
摘要:英語(yǔ)是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,這門(mén)課程的設(shè)置符合我國(guó)時(shí)代潮流和素質(zhì)教育的要求。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段,它對(duì)學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。下面,結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷,對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略提出自己的幾點(diǎn)意見(jiàn)和想法,以供其他英語(yǔ)教學(xué)同行參考和借鑒。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)觀念;多媒體;口語(yǔ)能力
雖然高效課堂已經(jīng)成為廣大教師努力追求和想要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo),但是是不是每位教師對(duì)高效課堂的定義都有正確、深入的認(rèn)識(shí)呢?下面,我先對(duì)高效課堂的定義向大家進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述。當(dāng)然,高效課堂的建立并不是一帆風(fēng)順的,因?yàn)槟壳俺踔杏⒄Z(yǔ)課堂上存在著很多這樣那樣的問(wèn)題,教師只有清楚地認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題以后,才能制定出解決這些問(wèn)題的辦法,進(jìn)而保證高效英語(yǔ)課堂的實(shí)現(xiàn)。下面,我先對(duì)目前初中英語(yǔ)課堂上的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié),再與大家詳細(xì)探討建立高效課堂的具體策略。
一、目前初中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題
1.如今,雖然新課程教育改革之風(fēng)盛行,但是有相當(dāng)一部分教師因?yàn)殚L(zhǎng)期使用舊教材、舊課本或者受傳統(tǒng)教育觀念的影響,始終不能貫徹和執(zhí)行新的教育理念,他們習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式中的“填鴨式”和“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法,認(rèn)為自己是課堂的中心,學(xué)生要跟著自己的教學(xué)思路走。教師在講課的時(shí)候,采用的是一邊講解一邊讓學(xué)生記筆記的方式,教師把課本里的重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)在黑板上,學(xué)生進(jìn)行記錄,所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞自己來(lái)進(jìn)行的,學(xué)生成為了聽(tīng)課的機(jī)器。這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重地違背了新課改的教育理念,不利于學(xué)生的自主發(fā)展,更阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。
2.我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ),在跟外國(guó)人交流時(shí)可以把自己心目中的想法清楚、正確地表達(dá)出來(lái)。但是目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)成果現(xiàn)狀卻是連一個(gè)高中畢業(yè)生也不能跟外國(guó)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的日??谡Z(yǔ)交流,我們不得不重視這一問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)在大部分英語(yǔ)教師進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)都是為了追求升學(xué)率,他們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)時(shí)只注重學(xué)生書(shū)面成績(jī)的提高,忽視了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的鍛煉,這種應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念在很多教師的腦海中根深蒂固,他們只重視讀寫(xiě),忽視聽(tīng)說(shuō),導(dǎo)致中國(guó)的學(xué)生學(xué)到的都是“啞巴英語(yǔ)”。
3.有部分地區(qū)由于條件落后,沒(méi)有給教師配備先進(jìn)的教學(xué)工具,依然用一支粉筆和一塊黑板就完成了整節(jié)課的教學(xué),再加上有的教師的講解方法比較呆板、枯燥,學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生興趣,時(shí)間稍長(zhǎng),甚至?xí)?duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的厭煩和抵觸心理,更別提高效英語(yǔ)課堂的建立了。
……
初中英語(yǔ)課堂目前存在的問(wèn)題還有很多,在這里我無(wú)法一一詳細(xì)列舉出來(lái),當(dāng)然,我們只有清楚地認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題之后,才能采取相應(yīng)的解決措施,來(lái)促進(jìn)我們最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。它也提醒我們,構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的道路并不是一帆風(fēng)順的,而是布滿(mǎn)了荊棘,它需要作為英語(yǔ)教師的我們反復(fù)斟酌、縝密考慮,制訂出真正適合學(xué)生,并能為學(xué)生所接受的教學(xué)策略。下面,我們就詳細(xì)地討論一下構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的具體措施。
二、構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的具體策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,重視學(xué)生的主體地位
構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂,教師首先要改變自己的教學(xué)觀念,因?yàn)椤耙谎蕴谩薄疤铠喪健钡膫鹘y(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的要求,傳統(tǒng)教育模式視教師為課堂的主體。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師注重的是對(duì)教材上知識(shí)的講解,而且沒(méi)有留出充足的時(shí)間和空間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)生只是被當(dāng)成了儲(chǔ)存知識(shí)的容器,這樣很不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,也不符合我國(guó)素質(zhì)教育的要求。因此,教師必須改變這種傳統(tǒng)守舊的教學(xué)觀念,認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái),使學(xué)生釋放自己的個(gè)性、發(fā)展自己的自主能力。如,在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第五單元《ourschoollife》時(shí),我們可以讓學(xué)生輪流到講臺(tái)上講述自己的校園生活以及感受、想法等,因?yàn)槭桥c學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系的,他們對(duì)這一話(huà)題有話(huà)說(shuō),也樂(lè)于說(shuō)。通過(guò)這種教學(xué)方式,學(xué)生既參與了課堂教學(xué),與教師、同學(xué)之間有了更多的交流,同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的膽量,為高效英語(yǔ)課堂的.建立提供了有效保障。
2.合理運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在是高速發(fā)展的21世紀(jì),一支粉筆、一塊黑板正在逐漸被各學(xué)校所淘汰,取而代之的是以計(jì)算機(jī)為載體的多媒體語(yǔ)言教學(xué)設(shè)備。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)工具不僅不環(huán)保,還會(huì)浪費(fèi)大量的寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間,另外因?yàn)槠涞目菰镄院头ξ缎愿侨菀鬃寣W(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生倦怠心理,所以,我們要跟上時(shí)代的發(fā)展潮流,在教學(xué)工具上進(jìn)行一種新的嘗試。多媒體技術(shù)之所以受到廣大教師的歡迎,是因?yàn)樗袀鹘y(tǒng)教學(xué)工具無(wú)法超越的優(yōu)點(diǎn),它可以把聲音、圖像、圖文等有效結(jié)合在一起,形成聲、像、圖、文等并茂的教學(xué)系統(tǒng),把課本中的內(nèi)容以更加形象、直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前,對(duì)學(xué)生進(jìn)行視、聽(tīng)等多種方式的形象化教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,有利于學(xué)生思維的多向發(fā)展,同時(shí)也因?yàn)槠渚哂袏蕵?lè)性質(zhì),能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)第五單元《learnaboutchina》這一課時(shí),我們就可以利用多媒體放映幾張我國(guó)名勝古跡的照片,比如長(zhǎng)城、故宮、黃山、黃河等,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,然后展示中國(guó)的地圖,讓學(xué)生對(duì)分布在各個(gè)地區(qū)的名勝古跡進(jìn)行討論,引出定語(yǔ)從句,然后開(kāi)始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體,我們必須適當(dāng)、合理的采用,否則過(guò)多地依賴(lài)多媒體只會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi),同時(shí)也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
3.采用多種教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力
我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在這樣一種教學(xué)現(xiàn)象:很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、句型可以熟練掌握,在英語(yǔ)考試中也能取得比較滿(mǎn)意的成績(jī),但是在實(shí)際運(yùn)用時(shí),學(xué)生一個(gè)單詞也說(shuō)不出來(lái),其實(shí)這就是我國(guó)普遍存在的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象,即純粹的把英語(yǔ)當(dāng)成科學(xué)知識(shí)來(lái)研究,不重視口語(yǔ)、聽(tīng)力、英語(yǔ)思維的鍛煉和提高,當(dāng)然也就形不成基本的英語(yǔ)語(yǔ)言技能。因此,教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí),必須采用不同的教學(xué)方法,來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力,使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到提高。比如,我們可以在每節(jié)英語(yǔ)課的開(kāi)始幾分鐘讓學(xué)生到講臺(tái)上做dutyreport(值日生匯報(bào)),慢慢地再把dutyreport引申到freetalk,或者背誦一些名人的勵(lì)志演講,比如奧巴馬的就職演說(shuō),馬丁路德金的《ihaveadream》等,這樣我們就給學(xué)生提供了一個(gè)可以“說(shuō)”英語(yǔ)的環(huán)境和機(jī)會(huì),隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面的擴(kuò)大和詞匯量的增多,學(xué)生也就逐漸建立了想說(shuō)和敢說(shuō)英語(yǔ)的自信,最重要的是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到了鍛煉和提高,從而為高效英語(yǔ)課堂的建立創(chuàng)造了有利的條件。
綜上所述,構(gòu)建高效初中英語(yǔ)課堂是一件任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù),我們不可以急于求成,否則只會(huì)得到適得其反的教學(xué)效果。因此,我們必須不斷探索、不斷創(chuàng)新,對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐也要進(jìn)行不斷的反思和總結(jié),以研究出更多適合構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的有效辦法,讓學(xué)生滿(mǎn)懷激情地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使初中英語(yǔ)課堂活力四射、亮點(diǎn)紛呈。
參考文獻(xiàn):
[1]朱曉燕。英語(yǔ)課堂教學(xué)策略:如何有效選擇和運(yùn)用[m]。上海外語(yǔ)教育出版社,2011.
[2]王篤琴。初中英語(yǔ)教學(xué)策略[m]。北京師范大學(xué)出版社,2010.
[3]王金戰(zhàn),陳裕明。英語(yǔ)是怎樣學(xué)好的[m]。外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2013.
(作者單位廣東省河源市紫金縣藍(lán)塘育新中學(xué))
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇九
義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)并獲得發(fā)展.但學(xué)到有價(jià)值數(shù)學(xué)的前提是,數(shù)學(xué)課堂上要為所有的學(xué)生架設(shè)思維的橋梁,設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)提問(wèn),讓學(xué)生獲取思維的機(jī)會(huì).在提問(wèn)上,力求做到不僅關(guān)注智力發(fā)展快的學(xué)生,也要關(guān)注問(wèn)題學(xué)生,較好地杜絕課堂上部分學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)習(xí)狀態(tài).為了設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的問(wèn)題,必須注意問(wèn)題的分層性,提問(wèn)的形式應(yīng)當(dāng)注意多樣性.
二、力求提問(wèn)激發(fā)興趣
興趣是最好的老師.數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐讓我們看到興趣所起的作用,學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣越濃厚,越能盡快地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,形成數(shù)學(xué)思想;反之則不然.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就是在課堂上也缺乏穩(wěn)定性,探究中一旦遇到困難,興趣就會(huì)大減,這就需要教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的興趣.提問(wèn)時(shí)盡可能地從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā).如教學(xué)《生活中的不等式》時(shí),一開(kāi)始,筆者這樣提問(wèn):體育課賽跑時(shí),兩個(gè)同學(xué)跑的速度有區(qū)別嗎?平時(shí)在家用餐,父母親的飯量各是多少?平時(shí)上學(xué)你喜歡坐怎樣的交通工具?通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生從一定意義上初步建立起世間萬(wàn)物都可能存有不相等的概念.讓學(xué)生初步知道生活中的不等式.如果要讓學(xué)生探究生活中不等式的相關(guān)問(wèn)題,學(xué)生有時(shí)會(huì)因這樣或那樣的原因產(chǎn)生畏難情緒.這就需要運(yùn)用提問(wèn)的方式去培養(yǎng)學(xué)生的興趣.要想讓學(xué)生知道一些事物的不等.必須讓學(xué)生較準(zhǔn)確地運(yùn)用不等號(hào)表示相互之間的不等.
三、力求提問(wèn)激活思維
朱永新教授是新教育的積極倡導(dǎo)者,先生如是說(shuō):“理想的智育,應(yīng)該超越知識(shí),走向智慧,激發(fā)創(chuàng)造,健全人格,為學(xué)生將來(lái)?yè)碛薪K生幸福的精神生活打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)能力基礎(chǔ).”這里學(xué)生應(yīng)如何創(chuàng)造?從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度講,課堂提問(wèn)是比較理想的促進(jìn)環(huán)節(jié),通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維.從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐看,能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提問(wèn)總是新穎巧妙,發(fā)人深省的.例如,在教學(xué)了《同類(lèi)項(xiàng)》內(nèi)容后,在課后小結(jié)時(shí),筆者沒(méi)有按照常規(guī)以“今天我們學(xué)到什么?你有什么收獲”的提問(wèn)式進(jìn)行相關(guān)的總結(jié),而是比較巧妙地列舉了這樣一個(gè)例子:上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了降冪排列,如果說(shuō)降冪排列就好比是同學(xué)們按照個(gè)子高矮去排隊(duì),那么今天學(xué)習(xí)的同類(lèi)項(xiàng)可以好比什么呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后有的說(shuō)好比按照性別來(lái)排隊(duì),有的說(shuō)好比水果攤上的水果歸類(lèi),等等.學(xué)生充分發(fā)揮著他們的想象力,情趣盎然.這時(shí)教師追問(wèn):那么同類(lèi)項(xiàng)的分類(lèi)應(yīng)該注意些什么呢?通過(guò)這樣巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題后再提問(wèn),大大啟發(fā)了學(xué)生的思維,學(xué)生牢固地掌握了同類(lèi)項(xiàng)的分類(lèi)應(yīng)注意的問(wèn)題.能激發(fā)創(chuàng)造的提問(wèn),其提問(wèn)的時(shí)機(jī)一定要把握好.所提的問(wèn)題必須是學(xué)生疑惑的,這樣的課堂才引人入勝、波瀾跌宕、回味無(wú)窮,使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的探索狀態(tài).總之,課堂教學(xué)的提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù).需要思考的問(wèn)題很多,更需要我們?cè)谡n堂教學(xué)的實(shí)踐中去進(jìn)行自我意識(shí)上的調(diào)控和完善,同時(shí)也需要我們?cè)诮虒W(xué)之余去做比較深刻的反思,積累成功而又理想的提問(wèn)經(jīng)驗(yàn),更好地指導(dǎo)自身的數(shù)學(xué)教學(xué).
作者:王嬉娟單位:江蘇如皋市常青初中
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十
摘要:隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展,構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科教育工作者的工作目標(biāo)。構(gòu)建有效性強(qiáng)的初中歷史課堂,是歷史教師的工作追求。文章主要討論了構(gòu)建高效的初中歷史課堂教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:初中歷史;課堂教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略
在初中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用全新的教學(xué)思想,改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式,有助于初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程等方面加大創(chuàng)新力度,是構(gòu)建高效歷史課堂的關(guān)鍵。
1更新教學(xué)理念,構(gòu)建高效初中歷史課堂
新課程改革步伐的加快,讓以學(xué)生為中心的教育理念成為每一位教師的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂中自由與快樂(lè)的學(xué)習(xí),才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,歷史知識(shí)才是教學(xué)的中心,學(xué)生的主體地位被忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿(mǎn)足歷史教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的需求,當(dāng)代歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)建立全新的教學(xué)理念,更新個(gè)人教學(xué)行為。第一,教師要更新個(gè)人教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為中心,學(xué)生處于被動(dòng)地位,教師在課堂中反復(fù)講解歷史知識(shí),學(xué)生則在課桌前昏昏欲睡,課堂教學(xué)效率較低。要促進(jìn)高效歷史課堂的構(gòu)建,教師要全面更新個(gè)人教學(xué)思想,努力去創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中充分突出學(xué)生的主體地位,努力改變個(gè)人教學(xué)方法,營(yíng)造出自由與寬松的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。在歷史教育過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。第二,教師要更新個(gè)人學(xué)生觀。初中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期,學(xué)生們的自尊心強(qiáng),渴望得到同伴與教師的認(rèn)可與尊重。因此,在初中歷史課堂中,教師要主動(dòng)親近學(xué)生,與學(xué)生民主對(duì)話(huà),共同探究出有助于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的方法。第三,教師要更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。大部分初中學(xué)生不喜歡歷史學(xué)科,認(rèn)為歷史屬于過(guò)去,現(xiàn)在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)沒(méi)有絲毫意義。學(xué)習(xí)歷史只有死記硬背一種方法,消磨了個(gè)人大量的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從過(guò)去陳舊的學(xué)習(xí)理念中走出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生建立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念,將歷史作為一面鏡子,更好地規(guī)范自己現(xiàn)在的行為,只有激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性,才能讓學(xué)生自己提出問(wèn)題與分析,在歷史課堂中成長(zhǎng)為更為優(yōu)秀的人才。
2更新教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建高效初中歷史課堂
初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,是認(rèn)為歷史學(xué)科的`內(nèi)容與自己的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)。教師積極更新歷史課堂教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)內(nèi)容的生活特性,才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。初中學(xué)生雖然年紀(jì)不大,但具有必要的生活經(jīng)驗(yàn),也有較強(qiáng)的認(rèn)知能力。課堂教學(xué)與生活聯(lián)系越密切,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)越強(qiáng),教學(xué)效果也會(huì)更好。因此,教師要積極開(kāi)拓歷史課堂教學(xué)內(nèi)容,分析課本知識(shí)點(diǎn),找到歷史知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系之處。教師要充分挖掘歷史課本中的生活知識(shí)。歷史雖然是過(guò)去的事情,但教學(xué)內(nèi)容完全來(lái)自于生活。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活之間的聯(lián)系,能夠成為教師豐富課堂、生動(dòng)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要認(rèn)識(shí)到分析教材內(nèi)容的重要性,讓歷史知識(shí)的生活特性顯示出來(lái),提高歷史教學(xué)活動(dòng)的趣味性。比如在講解有關(guān)于《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》知識(shí)之時(shí),教師可以結(jié)合兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),將歷史知識(shí)與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來(lái)。像絲織和冶煉技術(shù)的提高,是兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特征。教師可以將兩漢時(shí)期的絲織技術(shù)與現(xiàn)代的絲織技術(shù)進(jìn)行對(duì)比,用原始的冶煉技術(shù)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代冶煉技術(shù)的先進(jìn)之處。用生活化的教學(xué)內(nèi)容組織歷史教學(xué),有助于學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感,也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究歷史知識(shí)的欲望。教師不只要做生活化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者與引入者,還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā),用歷史角度欣賞現(xiàn)代生活,體會(huì)到現(xiàn)代生活的先進(jìn),促進(jìn)學(xué)生幸福感的提升。
3更新教學(xué)過(guò)程,構(gòu)建高效初中歷史課堂
創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)過(guò)程的趣味性,能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生找到歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在歷史教學(xué)活動(dòng)中,教師要嘗試多樣化的教學(xué)方法,讓歷史教學(xué)過(guò)程變得輕松與快樂(lè)。教師可以選擇游戲作為歷史教學(xué)課堂活動(dòng)之一,初中學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩,這是學(xué)生的天性,也是提高課堂教學(xué)趣味性的切入點(diǎn)。在歷史課堂中設(shè)計(jì)一些與歷史學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的游戲,能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),促進(jìn)學(xué)生思維的活躍化,以此來(lái)提高歷史課堂的教學(xué)效果。比如在講解有關(guān)于《對(duì)外友好往來(lái)》的知識(shí)時(shí),教師可以利用講故事,歷史情景劇等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。讓學(xué)生搜集有關(guān)于古代使者友好往來(lái)的趣事,像“晏子使楚”就是一個(gè)典型的例子。讓學(xué)生分享有關(guān)于友好往來(lái)的趣味故事,能夠提高課堂教學(xué)過(guò)程的趣味性。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們喜歡的歷史故事,編排一個(gè)歷史短劇,再現(xiàn)歷史情境,能夠簡(jiǎn)化歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生快速理解歷史知識(shí)。又如在講解《“寧為戰(zhàn)死鬼,不作亡國(guó)奴”》時(shí),教師可以組織一個(gè)設(shè)計(jì)游行標(biāo)語(yǔ)與口號(hào)的游戲。讓學(xué)生發(fā)揮想象力,調(diào)用自己的文采,評(píng)選最佳歷史流行標(biāo)語(yǔ)與口語(yǔ)。這樣具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲,能夠激發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
4小結(jié)
綜上所述,在初中歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法,不僅可以改變教師的教學(xué)行為,還能夠改變初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。講究課堂教學(xué)的技術(shù),關(guān)注課堂教學(xué)的效率,才能培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng),提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,構(gòu)建高效課堂,才能讓歷史教育跟上素質(zhì)教育改革的步伐,為學(xué)生提供更好的成長(zhǎng)園地。
參考文獻(xiàn)
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初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十一
中考是一塊試金石。語(yǔ)文科目的考試集中反映了初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累運(yùn)用所達(dá)到的水平,可以這樣說(shuō),中考是我們初中語(yǔ)文教學(xué)效率、水平的一次集中檢閱。擔(dān)任畢業(yè)班的老師面臨著資料少、信息不暢等困難,而中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)本身又具有知識(shí)點(diǎn)多,時(shí)間緊迫,收效低微等特點(diǎn),而總復(fù)習(xí)效率的高低可以說(shuō)直接關(guān)系到中考成績(jī)的好壞,抓好總復(fù)習(xí)實(shí)屬不易,而我們以前的總復(fù)習(xí)無(wú)非是講解、練習(xí)、考試這樣不斷的重復(fù),老師頭昏腦漲,學(xué)生亦迷迷糊糊,缺乏充足的準(zhǔn)備,科學(xué)整體的規(guī)劃框架,以及科學(xué)的復(fù)習(xí)方法,我認(rèn)為這是我們以前總復(fù)習(xí)所存在的一些弊病,這就需要我們一套科學(xué)良好適宜的策略,所謂“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”,一套科學(xué)的策略,可以使我們的總復(fù)習(xí)事半功倍,收到顯著效果。
一、做好復(fù)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作,不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。
兵法云:“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”,要把中考比喻成一場(chǎng)戰(zhàn)斗,可能有點(diǎn)夸張,但我想中考就是我們老師帶領(lǐng)學(xué)生跨越的人生一個(gè)重要的關(guān)卡,這里的“己”可以理解為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)的能力,而彼則可以指命題的要點(diǎn)、動(dòng)向,只有對(duì)這兩方面有一個(gè)全面的了解和科學(xué)的分析,才能在正式開(kāi)始的總復(fù)習(xí)中有一個(gè)明確的方向,才能做到有的放矢。而如果,而如果沒(méi)有做好前期的準(zhǔn)備工作,就如同要跳入泳池之前沒(méi)有做好準(zhǔn)備動(dòng)作一樣,那么在游泳中往往會(huì)比較危險(xiǎn)的。
先談?wù)剬?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力的分析。重視對(duì)學(xué)生的研究,進(jìn)行因材施教,是教學(xué)必須遵循的原則。初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)要認(rèn)真研究學(xué)生,掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生的學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力,如語(yǔ)言表達(dá)能力,不同文體的閱讀能力等,那么我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中教師才能有所側(cè)重地發(fā)出準(zhǔn)確的信息,讓學(xué)生讀書(shū)、思考,并把信息處理情況反饋給教師,教師對(duì)反饋信息加以處理,及時(shí)調(diào)整教學(xué),再形成復(fù)習(xí)信息,傳遞給學(xué)生,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我想中考總復(fù)習(xí)仍然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主,任何高超的老師都無(wú)法代替學(xué)生復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的過(guò)程我想應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏和鞏固提高的過(guò)程。學(xué)生的練習(xí)題、作業(yè)、試卷量的多少,取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),而老師的重要作用就是及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為我們可以以班級(jí)為單位,對(duì)平時(shí)的練習(xí)、作文、考試進(jìn)行系統(tǒng)的分析,從而發(fā)現(xiàn)一些普遍存在問(wèn)題,在以后的全面復(fù)習(xí)中重視解決這些問(wèn)題,可使學(xué)生強(qiáng)化正確知識(shí),糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),調(diào)整思維方式,改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。使每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。
接著談?wù)剬?duì)對(duì)中考命題動(dòng)向的分析??倧?fù)習(xí)很現(xiàn)實(shí)的目的就是為了在中考中取得好的成績(jī),學(xué)是為了考,以考促進(jìn)學(xué)。為了明確目的性,分析中考的命題動(dòng)向就顯得尤為重要, 擔(dān)任畢業(yè)班教學(xué)工作的老師首先要認(rèn)真通讀《考試說(shuō)明》中的命題依據(jù)、命題原則等指導(dǎo)性文字,更為重要的是對(duì)考試說(shuō)明里的精神在具體試題中的體現(xiàn)要有一個(gè)全面而具體的認(rèn)識(shí)。并以此做為自己制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的綱領(lǐng)、準(zhǔn)則??倧?fù)習(xí)的最重要目的就是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),應(yīng)對(duì)升學(xué)考試。近幾年的中考試題,在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒(méi)有變化。試卷分為“積累與運(yùn)用”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊。但由于命題者和命題趨向的差異,所以每年的試卷都會(huì)有所變化,我們要充分認(rèn)識(shí)這種差異,著重研究《考試說(shuō)明》的具體特點(diǎn),理解精神要求,包括范圍、重點(diǎn)、題型、題量、比分等等。研究中考命題依據(jù),目的在于掌握中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的綱要。這樣,復(fù)習(xí)就能明確目標(biāo),抓住關(guān)鍵,提高效益。最好能把近幾年來(lái)的中考試題做分析比照,在比較和分析找出其特點(diǎn)和共性,分析中考語(yǔ)文變化動(dòng)態(tài)。只有了解了考什么,如何考,才能把握復(fù)習(xí)的方向,進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。
除了對(duì)學(xué)情和考情分析很重要以外,我覺(jué)的對(duì)語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料的分析和選擇也是很重要的?,F(xiàn)在隨著信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá),我們所面臨面對(duì)復(fù)習(xí)資料眾多而繁雜,那么分析精選好復(fù)習(xí)資料就如同上戰(zhàn)場(chǎng)準(zhǔn)備好槍-支-彈-藥一樣重要。首先資料要在于精而不在于多,我想如果做好了對(duì)學(xué)情和考情分析之后,那么對(duì)復(fù)習(xí)資料的分析和選擇就顯得輕而易舉了。同時(shí),在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,還要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量,不斷通過(guò)各種渠道,發(fā)揚(yáng)拿來(lái)主義,繼續(xù)收集有關(guān)考試信息,并對(duì)其進(jìn)行分析研究,從而總結(jié)出一般性的規(guī)律,以此來(lái)確定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo),選擇合適的內(nèi)容,實(shí)施更有效的方法對(duì)策。另外,我們以往往往存在這樣一個(gè)毛病,就是希望在我們給學(xué)生提供的資料中,中考的時(shí)候能出現(xiàn),抱著一種猜題的僥幸心理,而實(shí)際上好的資料是給學(xué)生提高能力提供保障,如果知識(shí)點(diǎn)掌握扎實(shí)了,能力提高了,那么我們就能做到以不變應(yīng)萬(wàn)變, “授之以漁”,才是我們復(fù)習(xí)的關(guān)鍵!
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初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十二
:在應(yīng)試教育背景影響下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),教師只是注重對(duì)知識(shí)的講解,學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高,教學(xué)的效率也就無(wú)法得到提升。改變這種教學(xué)現(xiàn)狀則需要教師能夠積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,創(chuàng)新教學(xué)的方式優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生的身心潛能得到開(kāi)發(fā),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化策略
優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容,為了達(dá)到提高教學(xué)效率的目的,教師需要在方法上進(jìn)行優(yōu)化和組合,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求有針對(duì)性地去選擇教學(xué)的方法,并且要進(jìn)行靈活的運(yùn)用,保證教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。
教師的教學(xué)觀念是直接影響課堂效率的重要因素,傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,教師作為課堂的主體,教學(xué)主要就是教師講解、學(xué)生聽(tīng)講,學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí),這種教學(xué)觀念下的課堂教學(xué)學(xué)生無(wú)法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,自身只是作為一個(gè)儲(chǔ)存知識(shí)的容器,知識(shí)的來(lái)源主要就是靠教師的講解。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、對(duì)數(shù)學(xué)的思維分析能力都得不到培養(yǎng)和提高,不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、與時(shí)俱進(jìn),合理的安排教學(xué)的內(nèi)容,以學(xué)生為課堂的主體,圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)?,F(xiàn)代教學(xué)觀是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本要求,轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù),不僅影響課堂教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向,還影響教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)所用的方法和思路,是決定教學(xué)效率能否得到提高的主要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo),主要就是細(xì)分教學(xué)大綱,將教材中的知識(shí)內(nèi)容以及鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要要求進(jìn)行細(xì)分,將教學(xué)大綱從框架變?yōu)榫唧w。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué),教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能,比如,指引教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。明確課堂教學(xué)的目標(biāo)可以使教學(xué)的步驟有序的進(jìn)行,控制課堂的節(jié)奏。制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),協(xié)調(diào)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),減輕學(xué)生的課堂訓(xùn)練負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)的效率。
課堂教學(xué)所應(yīng)用的教學(xué)方法是完成教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到教學(xué)目的的表現(xiàn)方式,主要的內(nèi)容就是教師的教學(xué)的方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,這其中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是需要在教師的指導(dǎo)下才能完成的。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法,這種制約在一定程度上影響著課堂教學(xué)的效率,因此,教師所選擇的教學(xué)方法必須要科學(xué)、合理。教學(xué)方法需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及教學(xué)的要求來(lái)進(jìn)行選擇,不僅需要具有一定的趣味性,還需要滿(mǎn)足啟發(fā)性、自主性等原則要求。要求趣味性是因?yàn)樾枰ぐl(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;要求啟發(fā)性是因?yàn)榻處熕x用的教學(xué)方法需要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維,使課堂教學(xué)活動(dòng)向教學(xué)的目標(biāo)靠攏;要求自主性是因?yàn)閼?yīng)用所選擇的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的方法是多種多樣的,教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的需求來(lái)選擇不同的教法,單一的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生的智能發(fā)展,還降低了課堂教學(xué)的效率,體現(xiàn)不出時(shí)代教育的特點(diǎn)以及教師的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)方法來(lái)具體落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通常就是教師先在黑板上列出板書(shū),講解相關(guān)概念,然后再讓學(xué)生通過(guò)題目進(jìn)行概念定理和公式的運(yùn)用練習(xí),這種反復(fù)單調(diào)的教學(xué)模式難以讓學(xué)生長(zhǎng)久保持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,并且也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué),繼而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。近些年來(lái),信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的`全面普及和運(yùn)用,推動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以充分利用多媒體的多種功能和優(yōu)勢(shì)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法,采用更加多元化的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)。多媒體教學(xué)繼承了以往教學(xué)形式的所有特點(diǎn),并且實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)化和創(chuàng)新。利用計(jì)算機(jī)來(lái)制作教學(xué)課件,通過(guò)多媒體的視頻播放、圖片和文字展示等多種功能將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激,幫助學(xué)生更加容易的理解和吸收數(shù)學(xué)知識(shí),切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。
在全新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,應(yīng)將以往教師為主體的課堂教學(xué)及時(shí)轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為核心積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的全新數(shù)學(xué)課堂。在美國(guó)很多學(xué)校中,教師僅在課堂中講解十分鐘,其余的時(shí)間都交給學(xué)生進(jìn)行合作探討、溝通、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題以及對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化,教師則在其中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助。鑒于此,我們國(guó)家隨著新課程改革的提出,也在實(shí)踐教學(xué)中大膽嘗試,采用該種形式對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行大膽分配,依據(jù)實(shí)際教學(xué)需要教師在課堂中只講解十到二十分鐘,其余時(shí)間都交給學(xué)生“自由支配”,并獲得了良好的教學(xué)效果。需要注意的是,在對(duì)課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和分配時(shí),應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),具體情況具體分析合理規(guī)劃和分配課堂時(shí)間。優(yōu)化高效的數(shù)學(xué)課堂并不是一味地追求大量的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的快節(jié)奏和高標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)具備下述特征:“環(huán)環(huán)相扣、逐層遞進(jìn)、由淺入深、互相促進(jìn)、相輔相成”。并且,教師在處理和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)保證和學(xué)生以往知識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配;能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;保證學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)新知在課堂上理解和內(nèi)化;保證課堂訓(xùn)練的“精”和“簡(jiǎn)”;保證課堂信息反饋速度和科學(xué)評(píng)價(jià);保證課堂時(shí)間的合理規(guī)劃和利用。
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十三
新課改給我們帶來(lái)了新的變化,在教學(xué)實(shí)踐中以新課程改革為指導(dǎo),緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地,堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的理念,把握“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的主題策略,努力改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,積極探索適合全體學(xué)生特點(diǎn)的課堂模式,為有效提高教學(xué)質(zhì)量,努力完善教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),我們應(yīng)該共同努力打造“五四三”高效課堂教學(xué)模式。
一、“五四三”高效課堂教學(xué)模式內(nèi)涵
“五”是“五步”,其含義是:課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié),即激趣導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作交流(生生互動(dòng)、師生互動(dòng))、知能應(yīng)用、知識(shí)總結(jié)。
“四”是“四精”,其含義是:三個(gè)精心設(shè)計(jì)一個(gè)精講,即精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、精心設(shè)計(jì)練習(xí),在授課過(guò)程中教師要精講。
“三”是“三體現(xiàn)”,其含義是:在課堂教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系,體現(xiàn)養(yǎng)成教育。
二、“五四三”高效課堂教學(xué)模式的具體要求
(一)五步教學(xué)流程要求
五步教學(xué)流程只是教學(xué)過(guò)程的一般形式,它并不是固定不變的,我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,但不管怎樣調(diào)整,整個(gè)教學(xué)流程一定要體現(xiàn)雙自主教學(xué),達(dá)到課堂的高效性。
(二)“四精”的要求
1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,吸引學(xué)生。
俗話(huà)說(shuō):“萬(wàn)事開(kāi)頭難”、“好的開(kāi)頭是成功的一半”,這就告訴我們:做任何事都要注重起始環(huán)節(jié),數(shù)學(xué)教學(xué)亦不例外。新穎的引言,巧妙的導(dǎo)語(yǔ),生動(dòng)的開(kāi)頭,是使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境的重要手段。多年來(lái),我們比較重視新課“導(dǎo)入”,并根據(jù)學(xué)生的心理特征,結(jié)合每節(jié)數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)中的導(dǎo)入新課,是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,好的導(dǎo)人新課如同橋梁,聯(lián)系舊課和新課;如同序幕,預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標(biāo),引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。可以說(shuō)導(dǎo)人新課是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”,為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)作好準(zhǔn)備。
2、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
構(gòu)建以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,發(fā)展為中心,師生互動(dòng)”的課堂教學(xué),應(yīng)該是學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題探索中,緊緊地問(wèn)題吸引自覺(jué)地全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,用心思考,真誠(chéng)交流時(shí)而困惑,時(shí)而高興,在起伏的情感體驗(yàn)當(dāng)中,自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建,在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻,而且“創(chuàng)造”著獲得知識(shí)的辦法,體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。例如:在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)的課堂上,把學(xué)生分成6人一組,并用自己準(zhǔn)備好的畫(huà)圓工具,一個(gè)圖釘,一條細(xì)繩,一支鉛筆頭,讓學(xué)生自己想辦法畫(huà)圓。由于用這套工具畫(huà)圓看似簡(jiǎn)單但真正畫(huà)起來(lái)一個(gè)人還難以完成,就必須合作操作。稍有不慎,就難以畫(huà)出一個(gè)理想的圓。正是因?yàn)樵诜磸?fù)克服困難中才好不容易畫(huà)出一個(gè)圓,它便增加了吸引力從而深刻體會(huì)到畫(huà)圓的各個(gè)要素的作用。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)半徑、直徑的特點(diǎn),以及圓心、半徑的作用時(shí),學(xué)生就有感而發(fā),有話(huà)可說(shuō),表現(xiàn)的異常積極。這樣的學(xué)生才是一種享受。
3、精心設(shè)計(jì)練習(xí),為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。
數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐。學(xué)生在課堂上獲取的許多知識(shí)如果在實(shí)踐中加以驗(yàn)證和應(yīng)用,那么一定有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。但是,知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng),以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成,必須通過(guò)一定的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn),所以,練習(xí)是全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)所必不可少的重要手段。精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不僅知其然,而且知其所以然,對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì),減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān),將會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。我認(rèn)為設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(1)、交替再現(xiàn),達(dá)到鞏固的目的。
(2)、聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)際應(yīng)用中加深理解。
(3)、練習(xí)設(shè)計(jì)要有對(duì)比性,防止產(chǎn)生思維定勢(shì)及干擾。
(4)、練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性,幫助領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。
(5)、練習(xí)設(shè)計(jì)要有坡度,讓所有的學(xué)生感受成功。
4、教師“精講”,提升教學(xué)效果。
“精講精練”是一種提高教學(xué)效益、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略,它是一種高效呈現(xiàn)知識(shí)和高效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。
“精講”并不是少講、不講,是指教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)少而精的語(yǔ)言,抓住中心,揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思,以講解惑,講解知識(shí)的縱橫聯(lián)系,講清知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程,講科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法等。通過(guò)“精講”,可留出更多的時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng),即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,因?yàn)閷W(xué)生注意集中聽(tīng)課,時(shí)間是有限的,講多了影響教學(xué)效果。
(三)、“三體現(xiàn)”的要求
1、體現(xiàn)學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
教師要從權(quán)威的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的引導(dǎo)者,每節(jié)課教師都要小結(jié)。每單元學(xué)完之后都要引導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí),這些平時(shí)都做的事情,平常放手讓給學(xué)生做。教師注意形式的多樣化,漸漸地學(xué)生就學(xué)會(huì)了對(duì)知識(shí)的整理,歸納和小結(jié),而且能夠用自己的表現(xiàn)方式來(lái)整理并交流,在學(xué)生們的交流中還能提出問(wèn)題進(jìn)行解答,舉例說(shuō)明等。若教師包辦代替單元知識(shí)的總結(jié),全篇一律的話(huà),就沒(méi)有了學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì),也影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)探索。
2、體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生體驗(yàn)課堂的平等關(guān)系與班級(jí)的溫暖。
良好的師生關(guān)系是決定和諧高效課堂的關(guān)鍵,教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生,親近學(xué)生,了解和平等對(duì)待學(xué)生,構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系。教師要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生與學(xué)生平等相處,以人格感染學(xué)生,以學(xué)識(shí)打動(dòng)學(xué)生,以要求規(guī)范學(xué)生,以行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,關(guān)注不同學(xué)生的不同發(fā)展。
和諧的內(nèi)容主要包括:
(1)、師生間要和諧互信
首先課堂上教師對(duì)學(xué)生要誠(chéng)信,說(shuō)話(huà)算數(shù),不落口債,凡是答應(yīng)學(xué)生的事應(yīng)盡量做到,有特殊情況要向?qū)W生解釋清楚,教師以誠(chéng)待人,必須影響學(xué)生。
其次教師要信任學(xué)生,有時(shí)學(xué)生忘記帶作業(yè)或者說(shuō)“我的作業(yè)本、書(shū)等忘記在學(xué)校了”教師不要訓(xùn)斥而要講明什么時(shí)間把作業(yè)補(bǔ)充交給老師。復(fù)習(xí)的時(shí)候總有學(xué)生不懂或者學(xué)得“吃力”教師要及時(shí)給予幫助,鼓勵(lì),并故意給這樣的學(xué)生機(jī)會(huì)去教給另外的學(xué)生,讓他感到教師對(duì)他的信任。師生間的這樣信任關(guān)系產(chǎn)生后,學(xué)生每次都能努力完成老師交給的任務(wù)。
(2)、生與生間要和諧。
一個(gè)班集體總有優(yōu)生、差生,教師首先要做到一視同仁,人人平等,優(yōu)、差生都可能犯錯(cuò)誤,教師要做到及時(shí)教育、監(jiān)督、不偏袒,做到公正、公平。每個(gè)學(xué)生都有“閃光點(diǎn)”要及時(shí)發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)樹(shù)立自信心,增加集體凝聚力。
其次是教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),在每個(gè)學(xué)習(xí)小組里為了完成共同的任務(wù),要有明確的分工,教師要為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的條件,創(chuàng)設(shè)合作的情境,讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的喜悅,感受信息共享的快樂(lè)。
3、體現(xiàn)養(yǎng)成教育,為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話(huà),就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成習(xí)慣的過(guò)程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事半功倍的效果。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用。因此,培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但習(xí)慣養(yǎng)成并不是短時(shí)間就可以養(yǎng)成的,需要長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練,才可以達(dá)到目的。我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)的培養(yǎng):即培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生勤思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō)的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生閱讀題目的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十四
教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的主要場(chǎng)所是課堂。不管是過(guò)去、現(xiàn)在,還是將來(lái),課堂教學(xué)都是我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。課堂教學(xué)效率就是師生在單位時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù),即投入的時(shí)間、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系。它是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要指標(biāo),影響著學(xué)生作為社會(huì)公民必須具備的基本數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展及情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)。有些老師想通過(guò)延長(zhǎng)上課時(shí)間、大搞題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量,可結(jié)果對(duì)學(xué)生的心理和生理帶來(lái)很大的壓力,甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力,讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué),是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo),筆者對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點(diǎn)的思考:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想,就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!?要做到這這些,一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變,相當(dāng)于換湯不換藥。
比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說(shuō)的是這兩個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值,二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
二、利用多媒體,優(yōu)化課堂教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言:一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段,制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此,提高課堂教學(xué)效率,要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),結(jié)合聲音,動(dòng)畫(huà)等,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。能夠使他們積極,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象,發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問(wèn)題等能力,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化,都具有十分重要的意義。
“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系,學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過(guò)渡的階段,解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué),讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái),問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。例如:教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí),我們可以通過(guò)電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn),找到解題的突破口,讓學(xué)生看到具體形象的過(guò)程理解圖形的組成,從而找到解題方法。
但在多媒體的選擇和使用上,要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間,大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開(kāi)始的時(shí)候,很有新鮮感,可在反思中覺(jué)得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體,太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪,降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用,才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段,而且只是一種手段。
三、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)
小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí),要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí),內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間,再組織小組合作。這樣,每個(gè)人都有思維上的參與,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話(huà)說(shuō);沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中,教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組,即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好、成績(jī)等進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。所以,教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力:(1)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員都能積極的相互支持和配合,進(jìn)行有效的溝通,特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng),清楚的理解對(duì)方的想法與觀點(diǎn),積極承擔(dān)自己扮演的角色。對(duì)那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說(shuō)的學(xué)生要多加鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng),說(shuō)起來(lái)容易,但做起來(lái)就有困難了。首先,要樹(shù)立傾聽(tīng)的意識(shí)。教師應(yīng)該告訴孩子們:如果你想得到別人的尊重,你自己就要先尊重別人,而傾聽(tīng)是你尊重他人的一種方式。其次,當(dāng)眾口頭稱(chēng)贊那些愿意認(rèn)真傾聽(tīng)他人的學(xué)生,建立起榜樣。最后,評(píng)一評(píng)哪些學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。(3)達(dá)成共識(shí)。讓學(xué)生對(duì)組內(nèi)的認(rèn)知沖突進(jìn)行有效解決,從而解決問(wèn)題,理解知識(shí),建立并維護(hù)小組成員之間的彼此信任。
所以,教師在教學(xué)中要做到以上幾點(diǎn),教學(xué)效果才能事半功倍,既能提高課堂教學(xué)效率,也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十五
一、 概念:
(一)教學(xué)策略:
教學(xué)策略是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而采用的一整套比較靈活的教學(xué)行為,它是教師在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)教學(xué)的計(jì)劃、學(xué)生的身心特點(diǎn)對(duì)教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法的一種整合應(yīng)用,具有一定的靈活性,全局性和指導(dǎo)性。
(二)教學(xué)方法:
教學(xué)方法指的是,為了完成一定的教學(xué)任務(wù),師生在共同活動(dòng)中采用的手段。既包括教師教的方法,也包括學(xué)生學(xué)的方法,是教的方法和學(xué)的方法的統(tǒng)一,具有很強(qiáng)的綜合性、可操作性和靈活性。
(三)二者的區(qū)別和聯(lián)系:
區(qū)別:
1.策略是比較宏觀的,而方法是較為微觀的。比如選擇一門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容和組織安排知識(shí)內(nèi)容體系,這就屬于宏觀的教學(xué)策略。根據(jù)這一教學(xué)策略我們可以選擇較為細(xì)致,不同的教學(xué)方法。比如怎樣講解某個(gè)概念,怎樣介紹某些美術(shù)作品等等。
2.策略重在預(yù)判,方法重在實(shí)施。
聯(lián)系:
1.策略統(tǒng)攝方法,方法為策略服務(wù)。
2.兩者都與教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)有著緊密的聯(lián)系。
二、美術(shù)教學(xué)的策略:
(一)美術(shù)教學(xué)策略的基本特征
1.綜合性:選擇或制定教學(xué)策略必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。
2.可操作性:教學(xué)策略不是抽象的理論和概念,也不是教學(xué)原則和教學(xué)模式,而是可供師生在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行的方案,是具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程的基本依據(jù)。
3.靈活性:教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),并參照學(xué)生的初始狀態(tài),選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法并將其組合起立,保證教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行。
(二)美術(shù)教學(xué)策略的分類(lèi)
1.學(xué)習(xí)方法策略
在我國(guó)的學(xué)校,很少有老師教過(guò)學(xué)生如何才能有效學(xué)習(xí),因此,學(xué)生只有靠自己辛苦摸索,低效學(xué)習(xí),結(jié)果費(fèi)了很大的力氣,只吸收了需要掌握的知識(shí)的一點(diǎn)皮毛。而作為美術(shù)教師,我們應(yīng)該意識(shí)到學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生影響的重要性,并開(kāi)展了一系列針對(duì)學(xué)習(xí)方法的有效訓(xùn)練。如記憶的技巧、思維方式的分類(lèi)、思維的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)意的組合等,都起到了良好的效果,正確的方法好比得力的工具,能夠幫助我們快速,準(zhǔn)確的定位某些知識(shí)和在學(xué)習(xí)一些難度較大的知識(shí)時(shí),可起到意想不到的效果。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是21世紀(jì)對(duì)人才的最基本要求,在由國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的一份名為《教育一財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的重要報(bào)告中,“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就被列為教育的四大支柱之一。7教師在實(shí)行某個(gè)新想法的時(shí)候不妨在課前拿出一部分的時(shí)間來(lái)介紹與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧和方法,在教學(xué)之初,我們可以首先倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的策略。
2.信息收集整理策略
創(chuàng)作或設(shè)計(jì)是學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇、安排、重組信息,并創(chuàng)造新的信息的過(guò)程。然而,學(xué)生在這方面的能力是有限的,教師需要解釋成功或錯(cuò)誤的例子,進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到必的要信息選擇。最重要的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。當(dāng)然,教師則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和提供必要的信息渠道。適當(dāng)布置一些美術(shù)方面的詞語(yǔ)、問(wèn)題讓學(xué)生利用辭典或百科全書(shū)查閱詞義或解釋?zhuān)蛞笥盟賹?xiě)的方法記錄形象,都能培養(yǎng)學(xué)生利用信息源、收集信息的能力。社會(huì)教育設(shè)施、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)或自然環(huán)境都是信息源,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解信息查詢(xún)、檢索、收集的方法,能夠利用博物館、美術(shù)館、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等收集所需信息。信息收集策略在教學(xué)條件較好的城市地區(qū)有較高的利用價(jià)值,對(duì)比學(xué)習(xí)方法策略主要的關(guān)鍵在于信息搜集的廣度。
3.培養(yǎng)態(tài)度與情感體驗(yàn)的策略
在一般學(xué)校教育中,情感、態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)的表述含糊、抽象,如何形成、如何評(píng)價(jià)等都未曾明確。對(duì)此,我們認(rèn)為對(duì)于未來(lái)社會(huì)的人才而言,情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)比知識(shí)、能力更重要。情感態(tài)度應(yīng)當(dāng)包括各種人類(lèi)的高級(jí)情操:理智感、道德感和美感,以及由此而形成的人生觀、世界觀等。
美術(shù)活動(dòng)本身就是情感表達(dá)的過(guò)程,也易于將個(gè)人的情感(甚至情緒)、態(tài)度形象化地訴諸美術(shù)作業(yè)之中,只要進(jìn)行主題性的創(chuàng)作活動(dòng),其中必然體現(xiàn)出主體與客體之間的價(jià)值關(guān)系,即人與人、與自然、與社會(huì)的關(guān)系,也就是一種道德感和“善”的表現(xiàn)。
學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中需要學(xué)習(xí)許多美術(shù)知識(shí),又需要用美術(shù)的手段來(lái)表現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)或自己
的生活,表達(dá)人生的態(tài)度、生活的本質(zhì),都需要有一種崇高的信念、獨(dú)立的人格、自信的態(tài)度和自主的見(jiàn)解,其中就是學(xué)生的理智感、人生觀和世界觀的形象化反映。
為了使教師能夠真實(shí)地了解學(xué)生,可以通過(guò)一種具有診斷性的創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn),所以,這一情感目標(biāo)是不讓學(xué)生知道的。這一情感態(tài)度目標(biāo)要求能夠較客觀地分析學(xué)生的某種態(tài)度是否形成,并能在美術(shù)作業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)。由此,教師命題時(shí)應(yīng)考慮到:首先,設(shè)想具有某種態(tài)度的學(xué)生將會(huì)畫(huà)出什么;然后,設(shè)想不具有某種態(tài)度的學(xué)生又會(huì)畫(huà)出什么;最后,找出能明確區(qū)別上述兩種學(xué)生的特征。
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初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十六
目前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一些令人擔(dān)憂(yōu)的現(xiàn)象:如學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣,感覺(jué)數(shù)學(xué)是一堆枯燥的數(shù)字和煩瑣的公式,與生活聯(lián)系不大;又比如學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏動(dòng)力,許多同學(xué)只是為了高考能考好一點(diǎn)的成績(jī),此外毫無(wú)動(dòng)力,所以經(jīng)常出現(xiàn)靠老師采取威逼利誘成績(jī)才會(huì)有所進(jìn)步;最后即使學(xué)數(shù)學(xué),又有很多同學(xué)方法認(rèn)識(shí)不當(dāng),成天把自己潛伏于“題?!敝校詾閷W(xué)數(shù)學(xué)就是作題目。為了改善這種現(xiàn)狀,老師應(yīng)從根本上改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),從各方面提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。 數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,它的內(nèi)容和方法在社會(huì)生活中有極其廣泛的用途;數(shù)學(xué)更是一門(mén)藝術(shù),一種確實(shí)的腦力的藝術(shù)。有效的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)外,更應(yīng)注重學(xué)生思維方式和方法的培養(yǎng),并有效促進(jìn)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)觀念的形成。同時(shí)應(yīng)注意教育的方式和方法,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué),把數(shù)學(xué)融入他們的生活、融入其它課程尤其是物理、化學(xué)等理科科目中,使學(xué)生能靈活應(yīng)用它來(lái)思考生活和以數(shù)學(xué)的方式解決困難和問(wèn)題。
一、有效教學(xué)的理論分析
(一) 有效教學(xué)的基本內(nèi)涵
有效教學(xué)指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。說(shuō)得通俗一點(diǎn),課堂教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn):在一定的時(shí)段內(nèi),學(xué)生學(xué)到了什么?學(xué)到什么程度?怎樣學(xué)的?學(xué)完以后對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度是更熱愛(ài),未有變化,還是變討厭了?下面我以三角中兩角和與差的余弦公式教學(xué)為例來(lái)解釋一下有效教學(xué)的基本內(nèi)涵。
定以后;再提出可以以求代證。通過(guò)回顧前面幾節(jié)公式的推導(dǎo)讓學(xué)生醒悟到用單位圓這個(gè)好工具,然后一起討論如何構(gòu)造兩角的差角?如何尋找等量?最后讓同學(xué)嘗試化簡(jiǎn)等式。通過(guò)這一個(gè)過(guò)程,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)與內(nèi)容,而且掌握了研究問(wèn)題的過(guò)程與方法,最有意義的是學(xué)生體會(huì)到了探究的魅力、數(shù)學(xué)的美,還發(fā)現(xiàn)自己的潛力。這些對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)力的形成都起到積極的效應(yīng)。
(二) 有效教學(xué)的原則
確保有效教學(xué)的原則,包括:
(1) 互動(dòng)的師生關(guān)系原則
教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交流。因此現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有互動(dòng)就不存在真正的教學(xué),只有教學(xué)的形式外衣而無(wú)實(shí)質(zhì)性-交流發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。把師生關(guān)系定位為雙向、平等、理解的人際關(guān)系。
(2) 啟發(fā)式教育原則
教師引導(dǎo)而不牽著學(xué)生走,用有效的教學(xué)情境激發(fā)他們學(xué)而不推著他們走。讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題,而不直接告訴他們結(jié)論。引而不發(fā)是啟發(fā)式的精髓,是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
二 有效教學(xué)的途徑與策略
實(shí)施有效教學(xué),一是教師要有以學(xué)生為主體的意識(shí),全部的教學(xué)是否合理有效的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否獲得充分發(fā)展。二是教師要注重教學(xué)方式的選擇;精細(xì)化備課考慮各種細(xì)節(jié)如:板書(shū)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、舊知遷移等都應(yīng)有助于學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能發(fā)展能力。三是要有良好的態(tài)度尤其是對(duì)學(xué)困生要多給他們機(jī)會(huì),多鼓勵(lì)。四是精選課后練習(xí),不給學(xué)生作對(duì)他們來(lái)說(shuō)太難或太容易的題目。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為可以從以下六個(gè)方面來(lái)提高教學(xué)的有效性:
(一) 有效的常規(guī)養(yǎng)成策略培養(yǎng)良好習(xí)慣
所謂常規(guī),就是老師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況,制定的長(zhǎng)時(shí)間后不需要你檢查就會(huì)自覺(jué)的日常行為。我針對(duì)所在學(xué)生基礎(chǔ)較差,習(xí)慣不是很好,堅(jiān)持從小處著手。如要求同學(xué)在上課前就把課本、筆記本、演算紙準(zhǔn)備好;每周都要對(duì)本周內(nèi)容作一次整理;要求同學(xué)都備好錯(cuò)題本,將每次測(cè)驗(yàn)中的錯(cuò)誤都整理上去且作出分析;所有的同學(xué)必須按照預(yù)先制定的分層學(xué)案,做好預(yù)習(xí)工作。習(xí)題的格式要求在右邊空出一部分來(lái)畫(huà)圖和訂正錯(cuò)誤及寫(xiě)體會(huì)。
常規(guī)雖很細(xì)微,也不起眼,但細(xì)小的常規(guī)積累到一定的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如作筆記、周周檢測(cè)等能及時(shí)復(fù)習(xí)基礎(chǔ),調(diào)控偏差,使學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí);而錯(cuò)題改正能幫學(xué)生及時(shí)查遺補(bǔ)漏;用學(xué)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)一方面使學(xué)生上課聽(tīng)課更主動(dòng)、更深入,另一方面能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。實(shí)踐表明采取和執(zhí)行這些常規(guī)以后學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是很規(guī)范的行為,思路也比以前清晰快捷,學(xué)習(xí)的能力和自主的意識(shí)也不斷得到提高。
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初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十七
隨著教育改革的不斷深化,多種教學(xué)理念和方式方法得到了廣泛應(yīng)用,智慧教育理念也得到了老師的認(rèn)可,在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改造的同時(shí),也為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法帶來(lái)了新的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用,能更好地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的有效建立,提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思維的創(chuàng)造性以及解決問(wèn)題的自主性是智慧教育的主要內(nèi)容。智慧教育通過(guò)課堂教學(xué)的形式開(kāi)展,智慧課堂因此也就應(yīng)運(yùn)而生,智慧課堂更多地加強(qiáng)了技術(shù)和教育的交流,必然會(huì)成為今后教育發(fā)展的趨勢(shì)。
(一)智慧課堂的基本含義
知識(shí)的接受者,其智慧能力可以在智慧教育的基礎(chǔ)上得到提升,使得學(xué)生的自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展,智慧教育的學(xué)習(xí)環(huán)境可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建。同時(shí)智慧教育也存在一定的規(guī)律性,無(wú)論是對(duì)學(xué)生的思維性、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多元性以及探究性等,借助信息技術(shù),對(duì)學(xué)生的智慧能力進(jìn)行綜合鍛煉。
(二)智慧課堂的創(chuàng)建路線
是否實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo)是判定一個(gè)智慧課堂成功與否的關(guān)鍵。智慧教育的實(shí)施,需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè),提升自身能力,在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式的同時(shí),創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)建路線為:將日常教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題作為切入點(diǎn),利用智慧教學(xué)的理念,結(jié)合智慧課堂的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
(一)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的不足
教師對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面,較為欠缺,更多的只是簡(jiǎn)單往網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)類(lèi)似小圖書(shū)館的空間。現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)方式,教學(xué)方式?jīng)]有在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的環(huán)境下發(fā)生較為明顯的改變。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在提供信息的快捷等方便性方面有明顯的優(yōu)勢(shì),但同時(shí)也使得師生之間的直接交流一定程度上有所減少。
(二)對(duì)于教學(xué)實(shí)施的不足
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用過(guò)于形式化,更多的是將教學(xué)內(nèi)容傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,在教學(xué)具體實(shí)施過(guò)程中,教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展沒(méi)有與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的特點(diǎn)相結(jié)合,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的其他教學(xué)工具沒(méi)有更好地利用,以達(dá)到輔助教學(xué)的效果,網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低。
(三)反思和評(píng)價(jià)過(guò)程中的不足
在完成教學(xué)工作之后,往往需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)和反思,教師在第一次上傳的基礎(chǔ)上,只是增加了一定的習(xí)題資料,沒(méi)有重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄以及交流等其他功能,對(duì)于學(xué)生的具體掌握情況沒(méi)有真正了解,在進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),無(wú)法做到針對(duì)性的教學(xué)輔助,智慧課堂中提倡的提升學(xué)生智慧能力這一目標(biāo),也無(wú)法得到真正實(shí)現(xiàn)。
新的教育改革也要求教育要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),增強(qiáng)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的合作與交流。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間就是將教育與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合的良好工具,小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的'教學(xué)策略可以通過(guò)以下幾個(gè)方向進(jìn)行探究:
(一)以培養(yǎng)智慧型學(xué)習(xí)人才為主設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
能夠較為自主性的,利用自己的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),是對(duì)于智慧型學(xué)習(xí)人才的判定標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間因需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這一特點(diǎn),為智慧型人才提供了較為良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),也為教師與學(xué)生之間的交流提供更多的方式和渠道,不再受時(shí)間以及地域的限制。智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定需要更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體,以學(xué)生能夠建立適合自身的學(xué)習(xí)方式為重要目標(biāo)。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)將教學(xué)內(nèi)容分成認(rèn)識(shí)鐘表,包括對(duì)于時(shí)針?lè)轴樀膮^(qū)分以及鐘表的基本構(gòu)成、認(rèn)識(shí)整點(diǎn)時(shí)間等。智慧課堂則可以將教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化,對(duì)時(shí)針、分針以及秒針進(jìn)行正確認(rèn)識(shí),三者之間的相互聯(lián)系、正確的讀法等方面。
(二)利用設(shè)置問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)時(shí),可以利用設(shè)置問(wèn)題或者布置任務(wù),激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲望。需要注意的是,對(duì)于問(wèn)題或者任務(wù)的設(shè)定,既要在充分拓展學(xué)生的思考能力的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性,不能超過(guò)小學(xué)階段學(xué)生的自身能力,避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí),需要對(duì)問(wèn)題的趣味性和開(kāi)放性進(jìn)行思考,有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維,避免學(xué)生落入思考能力僵化的窠臼中,使學(xué)生在自主積極性的探索中,提升自身綜合素質(zhì)。
(三)綜合利用多種教學(xué)方式
在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂教學(xué)過(guò)程中,可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及開(kāi)展小組合作競(jìng)爭(zhēng)等多種教學(xué)方式,一方面,在提升學(xué)生的思維發(fā)散能力的同時(shí),利用小組的合作競(jìng)爭(zhēng)等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
(四)注重學(xué)生在智慧課堂中的情感變化
智慧課堂的建立需要更多考慮學(xué)生自身的情感變化,學(xué)生之間的知識(shí)接受能力存在著差異,在進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)時(shí),需要根據(jù)學(xué)生的不同能力和不同需求,開(kāi)展多種形式的教學(xué)方式,展示更多樣化的教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到事半功倍的效果。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建立具有巨大的幫助,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)之間的交流,在改變教學(xué)方式的同時(shí),為學(xué)生提供了更多的資源,提高了學(xué)生的能力。諸多的優(yōu)勢(shì),決定了教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的智慧課堂教學(xué)認(rèn)真思考。
初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略篇十八
高效課堂,不僅是素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)的根本要求,同時(shí)也是廣大教育工作者致力于追求的目標(biāo)之一。
就目前的實(shí)際情況來(lái)看,初中歷史課堂教學(xué)基本上還停留在“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教學(xué)效率明顯較低。正是在這樣的情況下,如何構(gòu)建高效課堂無(wú)疑就成為了廣大初中歷史教師需要共同探討的重大課題。
引入故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
不可否認(rèn),課前預(yù)習(xí)是提高課堂長(zhǎng)效機(jī)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。那么,為了進(jìn)一步提升課前預(yù)習(xí)的效果,教師首先就應(yīng)該采取科學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有促使學(xué)生全身心投入到預(yù)習(xí)當(dāng)中,才能夠達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。
例:在相關(guān)秦朝歷史的課堂教學(xué)中,教師在課前即可以為學(xué)生講述與秦朝歷史相關(guān)的小故事,如“焚書(shū)坑儒”、“指鹿為馬”等。當(dāng)然,故事的講述并不一定是口述,教師也可以從一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的影視劇作品入手,讓學(xué)生感受秦朝歷史,如《尋秦記》、《大秦帝國(guó)》等。在故事講述完成之后,教師即可以提出對(duì)應(yīng)問(wèn)題:“故事中(影視劇中)所反映的秦朝歷史是否真實(shí)?我們的教材上是如何介紹秦朝歷史的?”帶著這樣的疑問(wèn),讓學(xué)生在此對(duì)課文進(jìn)行閱讀。顯然,這樣的過(guò)程不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),同時(shí)也能夠產(chǎn)生更好的預(yù)習(xí)效果,最終為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
增加互動(dòng)、優(yōu)化討論,活躍課堂氛圍
我們都知道,良好的課堂氛圍是構(gòu)建高效課堂的前提與基礎(chǔ)。那么,要想為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂氛圍,教師就應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)課堂討論,在確保討論方向性的基礎(chǔ)上來(lái)增加學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng),以此來(lái)提升課堂教學(xué)效果。當(dāng)然,作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生討論過(guò)程中的行為與反應(yīng)進(jìn)行科學(xué)有效的監(jiān)控、管理,促使學(xué)生的討論內(nèi)容始終都緊緊圍繞著相應(yīng)的主題,從而實(shí)現(xiàn)開(kāi)展討論活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)[1]。
通過(guò)小組討論,加之教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生必然會(huì)加深對(duì)教材知識(shí)的理解認(rèn)識(shí),從而得出答案:“杯酒釋兵權(quán)的做法是為了進(jìn)一步加強(qiáng)中央集權(quán),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)地方財(cái)政、軍事的控制。而其根本目的則在于削弱地方權(quán)力,有效避免藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再次出現(xiàn)。但不可否認(rèn)的是,雖然有效避免了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再次出現(xiàn),但卻給宋朝埋下了積貧積弱的伏筆,導(dǎo)致出現(xiàn)了實(shí)力較強(qiáng)的宋朝卻屢戰(zhàn)屢敗的現(xiàn)象?!?/p>
顯然,通過(guò)對(duì)這些議題的討論,必然將引導(dǎo)學(xué)生充分神話(huà)與挖掘歷史的內(nèi)在聯(lián)系,不僅有效提升了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量,同時(shí)也充分培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。
充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,提升課堂教學(xué)效率
現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用是有目共睹的,尤其是對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用,徹底打破了傳統(tǒng)格局,改變了“言傳身教”的傳統(tǒng)靜態(tài)教學(xué)模式。多媒體教學(xué)以圖文并茂的特征來(lái)實(shí)現(xiàn)了對(duì)“形”、“聲”、“色”的有機(jī)結(jié)合,以?huà)靾D、實(shí)物模板等形式來(lái)將抽象知識(shí)具體化、形象化,給學(xué)生帶來(lái)了更加逼真的直觀感受,在這種生動(dòng)的教學(xué)情景下,學(xué)生身臨其境,充分刺激著學(xué)生的感官[2]。
例:在“開(kāi)國(guó)大典”一課的教學(xué)過(guò)程中,教師即可利用多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生播放相關(guān)于開(kāi)國(guó)大典的視頻錄像。在中國(guó)人民解放軍昂首走過(guò)天安門(mén)的那一瞬間、在五星紅旗冉冉升起的那一剎那,學(xué)生的自豪感勢(shì)必將在心中油然而生?;谶@種自豪感,學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中必然將更加投入。這不但實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也達(dá)到了思想教育的目的。
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