好的交流是實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系和工作效果的關(guān)鍵。了解常用的修辭手法可以使我們的文章更富有表現(xiàn)力,下面簡要介紹一下幾種常見的修辭手法。如果你正在苦惱如何寫一份完美的總結(jié),不妨看看以下這些總結(jié)范文,或許能給你一些幫助。
小小的船教學(xué)心得篇一
1. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2. 識(shí)字12個(gè);鞏固學(xué)過的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。
3. 寫字6個(gè);小作偏旁的變形。
4. 詞、語、句學(xué)習(xí)誰在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。
5. 閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。
6. 口語交際老師,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字
7. 學(xué)法和習(xí)慣基本掌握聽讀識(shí)字的方法;開始培養(yǎng)自檢,互檢的習(xí)慣。
1. 通過誦讀,感受詩歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2. 用聽讀法識(shí)字。
用聽讀法識(shí)字。
教學(xué)方法手段:
講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
幻燈片,字詞卡, 多媒體課件。
兩課時(shí)
1. 古時(shí)候,人們就想飛到月亮上去,我國民間就有一個(gè)神話故事叫,說的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話。現(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!
[說明:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。]
2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ?
[說明:卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]
1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
2. 原來丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問題要問丁丁嗎?
[說明:孩子的好奇心由此被激發(fā)。]
1.板題,理解課題的寓意。
2.反復(fù)練習(xí),讀熟課文:
(1)自己練讀,畫出不會(huì)讀的字。
(2)教師帶讀,學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
(3)學(xué)生再讀課文,若還有不會(huì)讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。
(4)指名讀文,眾生評(píng)議。
(5)教師范讀,學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。
(6)齊讀課文。
1.示詞組卡,全班認(rèn)讀,指名讀,開火車讀。
2.板疊詞卡,這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?
示彎彎的月兒,比較彎的月兒彎?還是彎彎的月兒彎?教師范讀,生練讀,同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
[說明:留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。]
3.感情朗讀課文:
丁丁說小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍(lán)藍(lán)的,他還想聽小朋友讀一次課文,你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
[說明:充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,以加深對(duì)詩歌意境的體驗(yàn)。]
1. 示貼有字卡的小黑板:小朋友看,誰來了?
2. 誰來當(dāng)當(dāng)小老師?會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶,領(lǐng)大家讀一次。
組詞重點(diǎn):里、月
多音字:只
3. 小組合作識(shí)記一類字:
分析部件:只、尖、里
字理識(shí)字:月
數(shù)筆畫:在、見
編兒歌:只、尖
猜謎語:月
[說明:溝通課堂內(nèi)外,努力開發(fā)和利用課程資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]
5. 同座互檢生字掌握情況。
[說明:自主合作的學(xué)習(xí)方式。]
6. 游戲:猜猜他是誰?
[說明:游戲的魅力在于激趣。]
7. 自由組合進(jìn)行拼句游戲:摘果子,做拼盤。
[說明:讓學(xué)生直接接觸語文材料,進(jìn)行變句的訓(xùn)練。]
1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。
2.配樂朗誦,練習(xí)背誦。
3.丁丁說彎彎的月兒像小船 ,你覺得月亮還像什么?和周圍的同學(xué)說一說。
4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼,聽音樂,放松,想象,你看到了什么?
[說明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
1.觀察書上田字格里的字,你認(rèn)為哪個(gè)字難寫?
[說明:由學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。]
2.多媒體演示里,在的筆順,生書空。
3.余下的字,指名說筆順,多媒體演示,一生領(lǐng)書空。
4.觀察字的筆畫在田字格里的位置,和同桌說一說,指名說。
5.指名二人在燈片上寫字,眾生觀察,對(duì)比,評(píng)議。
6.學(xué)生練寫生字。
[說明:基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。]
7.口語交際訓(xùn)練:老師,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。
聽課老師評(píng)點(diǎn)所寫的字。
[說明:充分利用具體真實(shí)的交際情境,提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。]
觀察月亮的形狀,看看月亮變成什么形狀的時(shí)候,丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。
[說明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]
本單元以太陽和月亮為主題,編選了兩篇詩歌和一首古詩,《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了故事引入,看圖,讀文,自主識(shí)字,音樂欣賞,朗讀感悟,拼句游戲等多項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng),從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo),較好地體現(xiàn)了課標(biāo)的精神,本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對(duì)話,教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,力求體現(xiàn)民主性、平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來說,興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā),如由故事引入,教具設(shè)計(jì)富于童趣,安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。 課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文,當(dāng)小老師認(rèn)單字,自主識(shí)字寫字,互檢認(rèn)字情況,自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師彈性地處理教材,如將語文天地中的讀一讀、照樣子說一說等內(nèi)容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。
本課例努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。識(shí)字教學(xué)主要采用聽讀識(shí)字法,在進(jìn)行認(rèn)的活動(dòng)時(shí),充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問:平時(shí)你在哪里見過這些字?由于學(xué)生生長在漢語的環(huán)境中,所以能說出日常生活中常用常見的詞,讓學(xué)生切身體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。
本課例進(jìn)行了一個(gè)摘果子,作拼盤的拼句游戲,要求學(xué)生自由組合將智慧樹上的詞語果子:我、小魚、鳥兒、爸爸、在家里、在小小的船里、在河里、在天上、看書、游、飛、坐摘下來后,放在盤子里,做成誰在哪里干什么的水果拼盤。學(xué)生拼出了我在家里看書。、我(爸爸)在河里游。、爸爸在小小的船里坐。、我(小魚、爸爸)在天上飛。、小魚(鳥兒)在家里看書。等充滿了想象力的句子。
本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了欣賞音樂,做律動(dòng)等活動(dòng),與藝術(shù)課交叉滲透整合,使學(xué)生開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率。
本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)星星、月亮、天空,學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是在創(chuàng)設(shè) 的自然情境中,讓學(xué)生充分地讀,在積極主動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng)中,加深對(duì)詩歌意境的理解和體驗(yàn),還學(xué)生以情,還語文教學(xué)以情。
本課例在知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)方面,注重語言的積累,感悟,運(yùn)用,如拼句的練習(xí),各種方式的閱讀,創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等,還注重訓(xùn)練基本技能,如讀的具體指導(dǎo),引導(dǎo)掌握基本的書寫技能及寫姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上,再注重對(duì)創(chuàng)造潛能的開發(fā),如想象月亮的形狀,問在夜空還看到了什么,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
小小的船教學(xué)心得篇二
《小小的船》這篇課文是在聽了劉老師的課后上的,當(dāng)時(shí)感覺很多“點(diǎn)”我也看到了抓住了,比如疊詞的運(yùn)用等,但在之后的語文教學(xué)研討活動(dòng),我從老師們的發(fā)言中仍然發(fā)現(xiàn)了許多我沒有重視到的問題。
1.唱讀、跳讀問題
研討活動(dòng)中,很多老師就提出了學(xué)生們在讀兒歌時(shí)容易“跳讀”、“唱讀”的問題。比如“我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”一句,應(yīng)該是“只看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”;孩子們很容易把它帶節(jié)奏的讀“只看見閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”。還有的孩子會(huì)在播放了配樂的兒歌后于朗讀也不自覺的“唱讀”,這也不是朗讀的正確打開方式,不利于孩子們在朗讀中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時(shí)一直不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地朗讀,同時(shí)加上正確的斜線斷句符號(hào),引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節(jié)奏的“跳讀、唱讀”。
2.反義詞:小小的——大大的
在上優(yōu)質(zhì)展示課時(shí),我注意到劉老師加入了“說相反的話”這一內(nèi)容。比如:一位學(xué)生在說完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞,緊接著劉老師就問:“這樣相反的話還有很多,誰來說一說反話?”后來在研討活動(dòng)中有老師問起,劉老師說這是她在上課時(shí)根據(jù)孩子們的回答突然間想到的。我想這應(yīng)該是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的吧,只有知道學(xué)生們的能力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”,所謂“課堂向四面八方打開”,也應(yīng)該是在適宜范圍內(nèi)打開的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開,讓學(xué)生自然的接受新知識(shí),而不是一定說要去花一整節(jié)課去專門訓(xùn)練,其實(shí)新知識(shí)早已融入每節(jié)課中了。
3.關(guān)于“看”和“閃”
其實(shí)是關(guān)于識(shí)字教學(xué)。劉老師的課讓我學(xué)到了識(shí)字教學(xué)有趣的方法,比如在教學(xué)“看”時(shí),出示了“孫悟空遠(yuǎn)望的經(jīng)典手勢——單手搭在眼睛上”再講解:看,孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢!看這個(gè)字,上半部分就像手,下面是個(gè)目,也就是眼睛,手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個(gè)人快速地通過一扇門,就像飛快的閃過去一樣,星星也是這樣忽明忽暗一會(huì)兒亮一會(huì)暗。在現(xiàn)場能感受到學(xué)生們的注意力被孫悟空一下子吸引住了,而且特別容易記住這個(gè)字。我感覺識(shí)字教學(xué)其實(shí)就有點(diǎn)像是通過老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶,將之聯(lián)系起來,甚至日后再看到這個(gè)字時(shí)能迅速調(diào)動(dòng)起這部分的記憶,這就達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的效果。
這是教的第一首兒歌,從中學(xué)到了關(guān)于兒歌的朗讀注意點(diǎn);同時(shí)文離不開字,識(shí)字教學(xué)仍然是我們需要花力氣去摸索去探究和創(chuàng)新的地方。
小小的船教學(xué)心得篇三
今天我講完了小小的船,現(xiàn)在回憶整堂課,做一下梳理。
一、結(jié)合問題,給出想象的空間,感受兒歌的意境。
這首兒歌寫得很優(yōu)美,有一種引人遐想的意境。課上,當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后,我讓學(xué)生說一說,夏天的夜晚,和爺爺奶奶來到公園,抬頭看到這彎彎的月亮,你想干什么?學(xué)生們的想象很豐富:如我想到月亮上面去坐一會(huì)兒,我想到月亮上去睡個(gè)覺,我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃,我想到上面蕩秋千,我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說規(guī)范話。
我在小小的船里坐還能看見什么?順勢把學(xué)生說的話與上句相連。如學(xué)生說我還看見了流星,引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐,只看見長長的流星天上飛等。
一、本堂課由于內(nèi)容較短,學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí),所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來,在試講中,我面臨的問題是時(shí)間不夠用,而此時(shí)出現(xiàn)這種情況,是我始料未及的,這一段時(shí)間,我突兀的加上一個(gè)字,使課堂在最后的結(jié)尾顯得凌亂。而要是在學(xué)生寫完字后,聽一聽嫦娥奔月的故事,了解一下關(guān)于月亮的詩詞該多好啊,可見老師的預(yù)設(shè)不足,一定在備課中考慮到變量。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣的手段不豐富。
讀出第二句話的語氣是我這節(jié)課的目標(biāo),但是我認(rèn)為達(dá)成度很差。究其原因,我認(rèn)為整體讀這第二句話的火候不夠。細(xì)節(jié)處理的不夠豐滿。
以上是我對(duì)本堂課的一點(diǎn)思考。
小小的船教學(xué)心得篇四
《小小的船》這一課把語文和音樂進(jìn)行了有機(jī)的整合,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)美的意境。這首兒歌雖然只有三句話,但短小精煉,詞語優(yōu)美,描寫了一副恬靜美好的夜景圖。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式反復(fù)朗誦,體會(huì)兒歌所表達(dá)的美感。
為了更好的完成這一目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
一、揭示課題。出示夜景圖,讓學(xué)生說一說“晴朗的夜空我們能看到什么”,引出課文,讓學(xué)生用完整的語言來表達(dá),練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。另外,優(yōu)美的夜景圖,也能幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情景,感受夜空的美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、朗讀兒歌。先讓學(xué)生指讀課文,然后播放音樂的同時(shí)范讀課文,讓學(xué)生閉上眼睛,隨著音樂充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容,感受美的意境。有感染力的范讀能讓學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)到兒歌中寧靜優(yōu)美的氣氛。
通過這節(jié)課,讓學(xué)生進(jìn)入情境,培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。
小小的船教學(xué)心得篇五
生:我認(rèn)識(shí)“坐”-----兩個(gè)人坐在土堆上。
(由于是一年級(jí)孩子,所以我常常用建議的方式教給孩子們交流自己的識(shí)字方法,這種方式孩子們能夠在愉悅的氛圍中接受。)
生:我認(rèn)識(shí)“看”(這是一個(gè)調(diào)皮的孩子,他邊說邊用手搭在眼睛上,頓時(shí)教室里一片笑聲,我也笑了。)。
師:真棒,這也是一種識(shí)字方法,這叫做動(dòng)作識(shí)字法,你善于思考,善于觀察,很好!
生:我認(rèn)識(shí)“閃”——一個(gè)人坐在門里。
生:我認(rèn)識(shí)“星”,用加一加的方式記住的,“日+生=星”。
生:我認(rèn)識(shí)“藍(lán)”,因?yàn)樗突@球的“籃”很像。
……
這樣的識(shí)字教學(xué)我不知道是否成功,但我看見了孩子舉手如林,我看見了孩子眼中的欣喜,按常理推斷,孩子應(yīng)該喜歡這樣的教學(xué),這樣的識(shí)字。教師教起來也比較省心。教給孩子一定的識(shí)字方法,但是不要包攬全部的任務(wù),讓孩子們也多說說,在說的過程中他們會(huì)熟識(shí)識(shí)字方法并且會(huì)靈活運(yùn)用,這其實(shí)也是我們施教者想要達(dá)到的教學(xué)目的。
小小的船教學(xué)心得篇六
這天,我上了語文《小小的船》一課,覺得收獲挺多的,現(xiàn)作反思如下:
一、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很搞笑,這時(shí),我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文?!睂W(xué)生十分高興,興趣被調(diào)動(dòng)起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),我就采用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問學(xué)生:“你覺得哪句話好?”學(xué)生一一說,認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美,顯得別扭,彎彎的好聽,能想象出它的樣貌。我讓他們反復(fù)讀,在我的范讀引導(dǎo)和自我的感悟下讀的好極了,臉上洋溢著笑容。
二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
在不斷提高學(xué)生讀的水平時(shí),我想語文課僅僅靠讀不行,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考??鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠?!笨梢姡Z文教學(xué)中,讀與思相輔相成,我常常鼓勵(lì)提問的孩子,有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題。透過朗讀、思考、查找資料,師生共同解決問題,學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。
三、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的潛力,溝通家長與學(xué)生聯(lián)系,深化感情。
一個(gè)優(yōu)秀的教師不是教教材,而是靈活運(yùn)用,進(jìn)行跨越式教學(xué),拓展學(xué)生的課外知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的潛力?!缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊?,里邊有很多天文知識(shí)。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識(shí),上課與同學(xué)交流,看到學(xué)生興高采烈的樣貌,我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中,我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識(shí)面,進(jìn)行知識(shí)積累,同時(shí)獲得家長對(duì)孩子的關(guān)注,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,配合老師做好學(xué)生工作。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練,進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。
教過語文課的老師們都明白,作文是令我們頭疼的問題。平時(shí)沒有基礎(chǔ),沒有素材,考試著急,分值又個(gè)性大,作文訓(xùn)練應(yīng)從小培養(yǎng)。學(xué)習(xí)了《小小的船》后,我對(duì)學(xué)生說:“你們喜歡這首兒歌嗎?,它的作者就像你們這么大,你們也能夠?qū)懗鲞@么優(yōu)美的歌謠,想試試嗎?”學(xué)生十分驚訝,也躍躍欲試,我讓他們仿寫,由于以前進(jìn)行過寫話訓(xùn)練,學(xué)生作品很成功。例:彎彎的香蕉小小的船,小小的船兒滑彎彎,我在小小的船里坐,只看見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學(xué)生對(duì)疊詞感受很深,像彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的等,寫出了這樣的小兒歌,“小朋友,笑瞇瞇,笑的嘴唇紅紅的,笑的臉兒圓圓的,笑的眉毛彎彎的?!北M管語言很簡單,可對(duì)于一年級(jí),剛認(rèn)字三、四個(gè)月的孩子來說已經(jīng)十分不易。長久以往,他們的寫作潛力必須能提高。
當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過于活躍,經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多,忽視了沉默寡言的孩子,面向全體還應(yīng)加強(qiáng),自我的語言組織潛力還有待加強(qiáng)。
一年之季在于春,一日之季在于晨,學(xué)習(xí)之季在于始,有了良好的開始就有成功的開始,我愿做學(xué)生的引路人、同行人,在知識(shí)的大路上闊步前進(jìn)。
小小的船教學(xué)心得篇七
這天,我上了語文《小小的船》一課,覺得收獲挺多的,現(xiàn)作反思如下:
我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽的很搞笑,這時(shí),我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文?!睂W(xué)生十分高興,興趣被調(diào)動(dòng)起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí),我就采用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問學(xué)生:“你覺得哪句話好?”學(xué)生一一說,認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美,顯得別扭,彎彎的好聽,能想象出它的樣貌。我讓他們反復(fù)讀,在我的范讀引導(dǎo)和自我的感悟下讀的好極了,臉上洋溢著笑容。
在不斷提高學(xué)生讀的水平時(shí),我想語文課僅僅靠讀不行,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考??鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠?!笨梢?,語文教學(xué)中,讀與思相輔相成,我常常鼓勵(lì)提問的孩子,有問才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題。透過朗讀、思考、查找資料,師生共同解決問題,學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。
一個(gè)優(yōu)秀的教師不是教教材,而是靈活運(yùn)用,進(jìn)行跨越式教學(xué),拓展學(xué)生的課外知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的潛力?!缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊瑁镞呌泻芏嗵煳闹R(shí)。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識(shí),上課與同學(xué)交流,看到學(xué)生興高采烈的樣貌,我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中,我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識(shí)面,進(jìn)行知識(shí)積累,同時(shí)獲得家長對(duì)孩子的關(guān)注,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,配合老師做好學(xué)生工作。
教過語文課的老師們都明白,作文是令我們頭疼的問題。平時(shí)沒有基礎(chǔ),沒有素材,考試著急,分值又個(gè)性大,作文訓(xùn)練應(yīng)從小培養(yǎng)。學(xué)習(xí)了《小小的船》后,我對(duì)學(xué)生說:“你們喜歡這首兒歌嗎?,它的作者就像你們這么大,你們也能夠?qū)懗鲞@么優(yōu)美的歌謠,想試試嗎?”學(xué)生十分驚訝,也躍躍欲試,我讓他們仿寫,由于以前進(jìn)行過寫話訓(xùn)練,學(xué)生作品很成功。例:彎彎的香蕉小小的船,小小的船兒滑彎彎,我在小小的船里坐,只看見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學(xué)生對(duì)疊詞感受很深,像彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的等,寫出了這樣的小兒歌,“小朋友,笑瞇瞇,笑的嘴唇紅紅的,笑的臉兒圓圓的,笑的眉毛彎彎的?!北M管語言很簡單,可對(duì)于一年級(jí),剛認(rèn)字三、四個(gè)月的孩子來說已經(jīng)十分不易。長久以往,他們的寫作潛力必須能提高。
當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過于活躍,經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多,忽視了沉默寡言的孩子,面向全體還應(yīng)加強(qiáng),自我的語言組織潛力還有待加強(qiáng)。
一年之季在于春,一日之季在于晨,學(xué)習(xí)之季在于始,有了良好的開始就有成功的開始,我愿做學(xué)生的引路人、同行人,在知識(shí)的.大路上闊步前進(jìn)。
小小的船教學(xué)心得篇八
“小小的船”是北師大版一年級(jí)藝術(shù)教材第六單元“神奇的天空”中“月亮和星星”一課中的歌曲,由于本人擔(dān)任的是音樂方面的教學(xué)任務(wù),因此將教材中的歌曲“小小的船”做為本節(jié)課的課題?!霸铝梁托切恰币徽n中共有兩首學(xué)唱的歌曲“小小的船”和“閃爍的小星星”,由于內(nèi)容比較多,因此,本人將其分為兩個(gè)課時(shí)來教學(xué)。本節(jié)課就是結(jié)合“月亮”的主題,進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)、認(rèn)知活動(dòng)。
1、知識(shí)與技能:會(huì)讀三拍子的歌謠《月兒》,學(xué)唱三拍子的歌曲《小小的船》,感受三拍子歌曲的優(yōu)美。
2、過程與方法:采用“聽-哼-唱”、教師適當(dāng)點(diǎn)撥的方法自學(xué)歌曲。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:觀察、感受月兒的夢幻之美,激發(fā)豐富的藝術(shù)想象和探索天空奧秘的動(dòng)力。
一、準(zhǔn)備活動(dòng)
1、師生問好歌
2、發(fā)音訓(xùn)練歌。
二、新授活動(dòng)。
1、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們看看我們這間漂亮的教室,中間這個(gè)燈像什么?(太陽)周圍的這些燈像什么?(星星),有太陽,有星星,我們現(xiàn)在就好象身處在一個(gè)神奇、夢幻的天空中,在這個(gè)神奇的天空中,你覺得還少了誰呀?(月亮)。
(教師利用教室的現(xiàn)場氛圍,引入月亮的主題,激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛。)
2、欣賞圖片(播放月亮的圖片)
(欣賞圖片,感受神奇的天空中月亮的夢幻之美。)
3、讀歌謠《月兒》。
(進(jìn)行三拍子的節(jié)奏句式訓(xùn)練,感受三拍子音樂每小節(jié)內(nèi)音的強(qiáng)弱規(guī)律。)
4、讀課文《小小的船》
這個(gè)學(xué)期,我們語文課本中也有學(xué)習(xí)了一篇與月亮有關(guān)的文章,文章的名字叫《小小的船》,讓我們一起來復(fù)習(xí)一下吧!
(將語文和音樂結(jié)合起來,達(dá)到學(xué)科整合的目的。)
5、學(xué)唱歌曲。
師:《小小的船》這篇課文其實(shí)還可以用歌聲把它唱出來,你們想聽聽嗎?
(1)整體感受歌曲。(2遍)
(2)有節(jié)奏朗讀歌詞。
(根據(jù)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字有限和對(duì)節(jié)奏知識(shí)掌握得較少的特點(diǎn),教師進(jìn)行帶讀歌詞。)
(3)再次聆聽。
(4)跟著音樂在心里跟著哼一哼。
(5)小聲哼唱。
(6)討論學(xué)習(xí)難點(diǎn),教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(7)集體清唱。
(8)跟著音樂試唱。(注意姿勢的調(diào)整,聲音要小,注意把握節(jié)奏。)
(采用“聽-哼-唱”的漸進(jìn)方式自學(xué)歌曲,教師適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,在反復(fù)練習(xí)中不斷解決問題。)
四、歌曲演唱處理
1、分析演唱的技巧、進(jìn)行創(chuàng)編
2、全班集體表演唱
(通過歌曲演唱的簡單處理,加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)歌曲表演唱的處理技巧。)
五、講故事《月亮的臉》
(讓學(xué)生知道月亮有圓缺的變化,并進(jìn)行思想品德教育)
六、課外延伸
天空可神奇了,一會(huì)兒這樣,一會(huì)兒那樣,還有許多神奇的東西,老師今天還帶來了許多神奇天空的圖片,同學(xué)們想看看嗎?(播放圖片)
七、總結(jié)
八、師生再見歌
亮點(diǎn):
1、本節(jié)課能以“月亮”的主題來貫穿始終。新課的導(dǎo)入,利用藝術(shù)室現(xiàn)場的布置,“有關(guān)天空的圖片”、“天花板上周圍的小燈像星星,中間的大燈像太陽,就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題;欣賞月亮的圖片;學(xué)習(xí)“月兒”的歌謠;學(xué)唱月亮的歌曲“小小的船”;聽有關(guān)月亮的故事“月亮的臉”等等。
2、盡管只是承擔(dān)音樂方面的教學(xué)任務(wù),但是能夠?qū)⒍喾N學(xué)科進(jìn)行整合。比如,美術(shù)方面的欣賞各種圖片;復(fù)習(xí)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容“小小的船”;用生動(dòng)的語言講述“月亮的臉”的故事,并滲透思想品德教育等等。
3、為學(xué)習(xí)“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復(fù)習(xí)歌曲就以三拍子的音樂為主,比如“花瓣”;所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。
4、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)方式。在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中,采用聽唱法與教師適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方式,打破了傳統(tǒng)的教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方法。讓學(xué)生在不斷的欣賞中,自學(xué)歌曲。
5、通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,培養(yǎng)學(xué)生逐步建立音樂結(jié)構(gòu)感知。欣賞圖片調(diào)動(dòng)視覺,欣賞音樂調(diào)動(dòng)聽覺,律動(dòng)表演調(diào)動(dòng)觸覺。
不足:
由于學(xué)生的年齡比較低,加上三拍子、中速的音樂很優(yōu)美,讓人聽了比較舒服,因此,課堂開始?xì)夥毡容^活躍,而在學(xué)唱歌曲時(shí),多聽幾遍以后,有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級(jí)來看,氣氛還是比較活躍的,但是,不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來。
措施:
盡可能地多花點(diǎn)心思,活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,讓每一個(gè)孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng)。
小小的船教學(xué)心得篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀“的、船、兩、頭、在、里、看、見、閃、星、”10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、訓(xùn)練大膽想象的能力,理解“彎彎的、小小的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的”,通過朗讀體驗(yàn)初步感受疊詞的妙處,敢于表達(dá),主動(dòng)積累喜歡的語言。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀,力求做到在聽和讀中體會(huì),在愉快欣賞中 理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入。
1、老師請(qǐng)小朋友們猜一個(gè)謎語:“有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢,有時(shí)像個(gè)圓 盤‘有時(shí)像把鐮刀”。(知道的舉手回答)
2、你們觀察過月亮嗎?你們平時(shí)看到的月亮是怎么樣的呢?這節(jié)課跟老師一起來看看,美麗的月亮?!皥A圓的月亮,彎彎的月亮”(出示 ppt)
3、引入課題,夜空中最美的就是月亮和星星,彎彎的月亮就像小船一樣,今天 我們一起走進(jìn)這美麗的夜空,欣賞這個(gè)無暇的世界。有位老爺爺把它寫成了一首 歌,下面我們一起來欣賞一首優(yōu)美的歌曲,聽完之后大家要說說你們聽到了什 么?(播放歌曲《小小的船》)
板書課題—小小的船(齊讀,讀好翹舌音“船”)
二、游戲復(fù)習(xí)生字
同學(xué)們,瞧,閃閃的星星多美呀!不過,他們可都有自己的名字哦!
下面我們來做個(gè)游戲,名字叫做——摘星星回家。
三、細(xì)讀課文,朗讀感悟。
小小的船真可愛,彎彎的月兒真美,現(xiàn)在老師把這些生字寶寶請(qǐng)回句子中,看你能不能讀好!
1、出示一、二句:彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。朗讀指導(dǎo)語:
這是怎樣的月兒怎樣的船?把彎彎和小小讀得美一點(diǎn)。月兒再彎一點(diǎn),小船再小一點(diǎn),那就更好了。
再讀得美一點(diǎn),這個(gè)彎彎的月兒就要變成一只小船啦。可以加上你的表情,讀得更可愛。
比較感悟:小朋友們讀得可真有味道。再看看這兩個(gè)句子,你更喜歡哪一句,為什么。
出示:小船,小的船,小小的船。
預(yù)設(shè):我更喜歡第二句。讀起來更加好聽,更舒服。
像彎彎、小小這樣兩個(gè)字疊在一起組成的詞我們稱之為“疊詞”。有了疊詞的幫助,船兒月兒就更加可愛了。誰來把它們可愛的樣子讀出來?看看誰的月兒更彎,船兒更小,夜空更美。指名讀。
2、第三句教學(xué)。這么美的夜色中,抬頭看見月兒如此可愛,此時(shí)此刻,你最想干什么?
出示:我在小小的船里坐。在這里,小小的船指的是什么?(月兒)師領(lǐng)讀生跟讀幾次,讀對(duì)!
(閃閃的星星,藍(lán)藍(lán)的天空??)出示:只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
說話訓(xùn)練:閃閃的星星像 ____。
藍(lán)藍(lán)的天空像 ______。
在這靜寂的夜色中,請(qǐng)帶上你的想象,美美地讀一讀這句話,看看誰的星星最閃,看看誰的天空最藍(lán)。
再次齊讀第三句話,讀出喜悅之情。師相機(jī)范讀指導(dǎo)。
3、背誦全詩。
四、聆聽歌曲,升華情感
你們喜歡這首兒歌嗎?那就讓我們再一起來欣賞這首歌曲吧!播放歌曲《小小的船》,會(huì)唱的可跟唱。
五、課文作業(yè),拓展延伸
我會(huì)畫:把你看到或想象到的星空畫下來。
板書設(shè)計(jì):
2、小小的船 彎彎的月兒
閃閃的星星
小小的船 藍(lán)藍(lán)的天
小小的船教學(xué)心得篇十
初中化學(xué)是整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段,內(nèi)容自然是比較基礎(chǔ)的,涉及到的面還是很小的,計(jì)算量也不大,這是它的特點(diǎn),所以很多老師戲稱為“理科中的文科”,因?yàn)檫@個(gè)階段很多知識(shí)都是概念和原理的理解記憶。由于記憶的知識(shí)較多,很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的問題,所以,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)意義重大?;瘜W(xué)是現(xiàn)代科學(xué),體現(xiàn)著科學(xué)的氣息,這階段還需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文將介紹筆者在初中化學(xué)教學(xué)中的心得體會(huì),主要是一些小技巧。
1、巧用文學(xué)知識(shí)
初中學(xué)生還處于青春期的前期,有強(qiáng)烈的求知欲,尤其學(xué)生會(huì)對(duì)較熟悉的文學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣,而化學(xué)是剛接觸,雖然有好奇心,但是對(duì)一些記憶的知識(shí)點(diǎn)很快就煩了,可以用一些文學(xué)的知識(shí)來介紹化學(xué)概念,這樣有助于學(xué)生理解記憶。學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)會(huì)遇到物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別,可能一開始會(huì)有很多學(xué)生不理解,這里舉例說明一下。大多數(shù)學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化里的孫悟空和豬八戒相當(dāng)熟悉,無論是看電視劇還是名著,他們都對(duì)這兩位主人公很熟悉,那么什么是物理變化呢,那就是孫悟空的七十二變,怎么變他都是只猴子;什么是化學(xué)變化呢,那就是豬八戒,從一位天上的大將軍轉(zhuǎn)世成了一頭豬,這樣相信學(xué)生很容易理解。另外一些學(xué)生很喜歡收集名言名句,其中有一句“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,什么是物理變化啊,蠟變成蠟水;什么是化學(xué)變化啊,蠟水變成淚水這就是化學(xué)變化。這樣的例子很多,需要老師去細(xì)心挖掘。
2、抓住概念的關(guān)鍵字
對(duì)于概念的理解,一方面在介紹是要生動(dòng)風(fēng)趣一些,這是為了學(xué)生更容易接受。另一方面,化學(xué)概念都是高度精煉和準(zhǔn)確的,一字之差,天差地別,相信學(xué)過化學(xué)的都會(huì)有這種感受。所以,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,要注意關(guān)鍵詞的講解,使學(xué)生準(zhǔn)確掌握。作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程,學(xué)生一定要嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí),不能對(duì)定義概念模棱兩可。單質(zhì)和化合物是學(xué)生接觸較早的兩個(gè)名詞,相信也是最容易犯錯(cuò)誤的地方,甚至一些學(xué)生在期末考試中還會(huì)犯錯(cuò)誤,原因主要是對(duì)單質(zhì)和化合物概念中的前提不注意。在單質(zhì)和化合物的概念中都提到了“純凈物”這一前提,如果是混合物就談不上單質(zhì)和化合物了。所以,這部分的講解時(shí)一定要把關(guān)鍵詞重點(diǎn)介紹,否則學(xué)生可能長時(shí)間都不懂。還有一個(gè)典型的例子,“氧化反應(yīng)是指物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)”,這里有兩處關(guān)鍵詞,首先是“氧”,不知道有多少學(xué)生會(huì)理解成“氧氣”,還有一處是“化學(xué)反應(yīng)”,這是大前提,只有化學(xué)反應(yīng)才可以說是氧化反應(yīng)。這樣的例子很多,需要老師在講解時(shí)一定注意關(guān)鍵詞。
3、深度剖析概念
注意到現(xiàn)在無論是中考還是高考,都是以基礎(chǔ)概念的理解為主,都是考最基礎(chǔ)的概念,而不是大量的計(jì)算和偏題。這就向?qū)W生傳遞一個(gè)明確的信號(hào),以理解概念為主,在教學(xué)中也要重視對(duì)一些概念的深度剖析,確保學(xué)生真正理解。在初中化學(xué)中有一個(gè)難點(diǎn)就是“溶解度”,它的定義是:在一定溫度下,某固態(tài)物質(zhì)在100g溶劑中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量,叫做這種物質(zhì)在這種溶劑中的溶解度。由于其定義較長,設(shè)計(jì)的知識(shí)也多,讓學(xué)生很是頭疼,一些老師為講解也是叫苦連天。這里一定要抓住四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):一定溫度的條件下、溶劑的量為100g、飽和狀態(tài)、溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。把握好這四個(gè)點(diǎn)就很容易理解,老師在講解時(shí)這四個(gè)點(diǎn)一定不能省略任意一點(diǎn)。對(duì)概念的深度剖析是非常必要的,也是為了讓學(xué)生真正理解概念。
4、輔導(dǎo)和鼓勵(lì)
初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué),出現(xiàn)不適是很正常的,很多老師都反映一些學(xué)習(xí)很好的學(xué)生竟然會(huì)化學(xué)學(xué)不會(huì),這和學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)系。老師要注意輔導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生,輔導(dǎo)時(shí)的問題往往是學(xué)生“鉆牛角尖”的地方,一點(diǎn)就通,輔導(dǎo)時(shí)解決學(xué)生問題最直接的方式。鼓勵(lì)是老師的必修課,幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的信心,不要只看到學(xué)生的錯(cuò)誤,發(fā)掘他們的潛能。而且學(xué)生的一些錯(cuò)誤并不是他們本身的錯(cuò)誤,而是現(xiàn)階段知識(shí)量的限制,老師一定要區(qū)分對(duì)待。
初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué),由于這部分知識(shí)主要是概念和原理,學(xué)生除了難以理解外,很容易產(chǎn)生厭學(xué),所以老師在授課時(shí)一定要注意講解的方式。在知識(shí)點(diǎn)的深度上要有一定的把握,太深學(xué)生理解不了,太淺了會(huì)使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)困難。本文主要介紹了筆者的一些心得體會(huì),都是一些簡單的技巧,希望能對(duì)同行有一點(diǎn)幫助。
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小小的船教學(xué)心得篇十一
《烙餅問題》是四年級(jí)上冊第七單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教材從現(xiàn)實(shí)生活中的烙餅現(xiàn)象入手,提取出一個(gè)新的數(shù)學(xué)問題:烙餅時(shí)怎樣合理安排操作最節(jié)省時(shí)間?讓學(xué)生尋找解決問題的最優(yōu)策略,初步體會(huì)優(yōu)化思想在解決問題中的應(yīng)用?!袄语灐彪m然是學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象,但要提升到數(shù)學(xué)的高度,探索其中蘊(yùn)涵的優(yōu)化策略,從整體考慮,合理安排,突破完整烙熟單個(gè)餅的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生而言是有一定困難的。怎樣展開教學(xué)才能更加貼近學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),保證學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)的全過程呢?這就需要教師深入鉆研教材和全面了解學(xué)生,依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)之間的差距,恰當(dāng)?shù)丶茉O(shè)學(xué)生探究的“腳手架”,使學(xué)生的探究活動(dòng)得以實(shí)實(shí)在在地展開。
學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的4張圓片代替餅,在課桌上比劃不同的烙法,很快就發(fā)現(xiàn)每次烙兩張是最快的烙法,只需要 12分鐘就能把 4張餅全部烙好。
探究怎樣在最短的時(shí)間內(nèi)烙好 3張餅正是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn),如果讓學(xué)生研究3張餅的烙法,學(xué)生往往認(rèn)為 12分鐘是最短時(shí)間,要是沒有老師進(jìn)一步的追問和提示——“還有更短的時(shí)間嗎?”學(xué)生的探究很可能就到此為止;如果循序漸進(jìn)地按照一張、兩張、三張的順序去烙,學(xué)生則會(huì)因?yàn)橐粡堬炁c兩張餅用時(shí)相同,從而理所當(dāng)然地認(rèn)為 3張餅也和 4張餅需要同樣多的時(shí)間,探究也難以自覺地深入。
因此在引導(dǎo)學(xué)生探究的起始環(huán)節(jié),教師要充分意識(shí)到學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)所取的作用。本課從烙 4張餅引入,正合乎學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言,4張餅的最優(yōu)烙法在日常生活中已有相當(dāng)多的類似的積累,將 3張餅置于其后研究,學(xué)生的疑惑就會(huì)油然而生,有了疑惑當(dāng)然會(huì)促使他們做進(jìn)一步的思考,去嘗試別樣的方案??梢哉f,以烙 4張餅作為切入口,是精心選擇的一個(gè)特例,在引導(dǎo)學(xué)生展開探究時(shí)起到指明方向的路標(biāo)作用,使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。
教學(xué)實(shí)踐表明,通過進(jìn)一步的嘗試,會(huì)有少數(shù)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的烙餅方案,但大多數(shù)學(xué)生仍然難有突破。如果此時(shí)教師急于將教學(xué)推向下一個(gè)匯報(bào)、交流的環(huán)節(jié),那么將會(huì)有多數(shù)學(xué)生的探究是流于形式而沒有實(shí)質(zhì)作用的;但如果不提供任何幫助讓這部分學(xué)生繼續(xù)嘗試,課堂時(shí)間又有限,而且部分學(xué)生的探究依然會(huì)徒勞無功,小組合作的需要因此產(chǎn)生。
這一表格設(shè)計(jì)非常直觀,為探究烙三張餅的最優(yōu)方案搭好了臺(tái)階,而分工合作的方式,則有效分散了難點(diǎn)。由于每人要“烙熟”一張餅,盡管是在進(jìn)行小組合作,但畢竟是孩子的心理,他們都不想讓自己手上的這張“餅”落后,就會(huì)思索怎樣讓“鍋”里的空問為我所用,從而尋找見縫插針、見空烙餅的機(jī)會(huì),而這正是打破常規(guī)思維的關(guān)鍵。同時(shí),每人只負(fù)責(zé)烙一張餅,也避免了所烙的面出現(xiàn)重復(fù)或遺漏。
這樣,學(xué)生通過分工合作,終于找到了最優(yōu)的烙餅方案可見,有效的小組合作探究,能最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,特別是激發(fā)了學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生的潛能,使課堂教學(xué)真正做到面向全體。
發(fā)現(xiàn)了烙 3張餅的最優(yōu)策略,那么烙 5張、6張、7張……的最優(yōu)策略,對(duì)學(xué)生來講就比較容易得出。尤其是 6張餅,既可以2張 2張地烙,也可以3張 3張地烙。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些不同的方案,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方案更便捷,進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)化的思想。
在學(xué)生有了更多的“烙餅經(jīng)驗(yàn)”,得出烙餅的最短時(shí)間后,教師可以歸納出一個(gè)統(tǒng)計(jì)表
然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、討論交流:你發(fā)現(xiàn)烙餅的時(shí)間與張數(shù)有什么關(guān)系?
學(xué)生依據(jù)表格提供的數(shù)據(jù),不難發(fā)現(xiàn)除了一張餅需要6分鐘外,其余的所用時(shí)間都是張數(shù)的3倍。教師可以進(jìn)一步要求學(xué)生解釋原因,從而明確所需時(shí)間與每次烙餅的張數(shù)是相關(guān)的。這樣,學(xué)生就能從具體的3張餅的最優(yōu)策略推廣到烙更多餅的最優(yōu)策略,從中了解有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法。
各好課是為了上好課,可以說任何一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都不可能找到一種固定不變的模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展合作探究學(xué)習(xí),把握不當(dāng)會(huì)形成放任自流的局面,課堂的活躍被雜亂代替,容易迷失教學(xué)目標(biāo);或者與之相反,教師對(duì)學(xué)生不敢放開,過多地進(jìn)行暗示和解釋,致使學(xué)生用被動(dòng)的操作替代所謂的“探究”。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,教師必須著眼于現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際,根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕M織形式,通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生去思考、去探索。本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)中層層遞進(jìn):嘗試質(zhì)疑——小組合作——感知規(guī)律——概括規(guī)律,使每一步的探究既充滿挑戰(zhàn)性,又接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),使探究具備成功的可能。
小小的船教學(xué)心得篇十二
《小小的船》是一首寫景的詩。在教師的語言描述下,配上一段《小小的船》樂曲,讓學(xué)生進(jìn)入到“我”已坐上月亮的想像情境之中。
1、通過創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的想像力和熱愛大自然的情感。
2、學(xué)會(huì)用“……像……” 說比喻句。
3、讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)課文,體會(huì)課文語言的音樂美與韻律感。
培養(yǎng)學(xué)生的想像力和熱愛大自然的情感。
教師播放《小小的船》曲子,讓學(xué)生閉眼想像。
(配樂描述)寧靜的夜晚,你坐在池塘邊看到一輪明月掛在深藍(lán)的天空中,這彎彎的月兒,真像一只小小的船呀!
(學(xué)生聽完曲子后自由發(fā)言)
生:老師,我感覺真的飛上去了,好像坐在這小小的船里邊,數(shù)著閃閃發(fā)光的星星。
生:老師,我好像看到了滿天的星星正向我眨著眼睛呢?。ㄟ€用手做“眨眼睛”的動(dòng)作)
生:我好像已經(jīng)變成了一位小天使,正在空中飛翔。
生:我好像坐在彎彎的月亮上唱歌。
……
(學(xué)生沉浸在這首優(yōu)美的樂曲之中,展開了他們想像的翅膀)
生:愿意(學(xué)生異口同聲地回答)。
師:它想和那些聰明、大膽的孩子們交朋友,它還給大家?guī)砹艘坏李},誰答對(duì)了,它就和誰交上真正的朋友。(答對(duì)的同學(xué)送一張小天使圖片作為獎(jiǎng)勵(lì))
你們可聽好了:閃閃的星星像什么?(出示比喻句進(jìn)行訓(xùn)練)開動(dòng)你們的小腦筋想一想。
生:閃閃的星星像眼睛。
生:閃閃的星星像寶石。
生:閃閃的星星像路燈。
師:彎彎的月兒像什么?
生:彎彎的月兒像香蕉。
生:彎彎的月兒像鐮刀。
(鼓勵(lì)學(xué)生說出與別的同學(xué)學(xué)不一樣的內(nèi)容,還可給學(xué)生更大的想像空間,讓學(xué)生自由地選擇形象鮮明的事物,說說“……像……”。)
師:同學(xué)們的想像可真豐富,讓我們一起來讀讀課文(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的韻律感)?,F(xiàn)在我們來跟著音樂輕聲哼唱《小小的船》這首歌。并自配簡單的動(dòng)作。
……
在設(shè)計(jì)這一課時(shí),教師根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn):想像力豐富,運(yùn)用音樂與語言描述相結(jié)合,不自覺的就把孩子們帶入到了一個(gè)充滿幻想和快樂的情境之中。
教師通過語言描述與音樂相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生放飛想像,讓孩子們暢所欲言,說出自己真實(shí)的感受,從而更好地體現(xiàn)了在快樂中學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生大膽想像來熟悉詩歌內(nèi)容,孩子們那詩一樣的語言脫口而出,在朗讀時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)深刻地感受到了詩歌的韻律感。
小小的船教學(xué)心得篇十三
語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思:要上一堂語文課難,要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,所要做好的工序多而繁,就像上面文章所說,要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語,設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,還需要語文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難,但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
小小的船教學(xué)心得篇十四
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,學(xué)習(xí)偏旁“門”、“舟”。
有感情地流利朗讀課文。
能力目標(biāo):看圖觀察能力及想象力的進(jìn)一步訓(xùn)練。
情感目標(biāo):感受晴朗夜空的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
學(xué)習(xí)生字,有感情地流利朗讀課文。
生字的認(rèn)讀(平翹舌音、前后鼻音)
教具、學(xué)具的準(zhǔn)備:
教具:月亮、小船剪貼圖,彩色星星生字卡片,多媒體課件,磁帶(歌曲《小小的船》)。
學(xué)具:每人一張印有月亮、星星的畫紙,彩色畫筆。
1、你喜歡晴朗的夜空嗎?晴朗的夜空是什么樣的?
2、引出課題。今天,月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好:“一(五)班小朋友你們好!”(互相問好)“能說說我長的什么樣嗎?”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢?(彎彎的,像香蕉、鐮刀、小船)
3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀!有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么?《小小的船》(板書課題)
4、學(xué)習(xí)“船”字。順口溜:幾只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、讀課題,想到了什么?
1、出示課件,隨音樂教師范讀課文,生評(píng)價(jià)。
2、自由讀課文,圈出生字。
3、指名讀課文,互相評(píng)價(jià)。
4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍(lán)藍(lán)的”
5、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字(課件輔助)
(1)除掉課文中的熟字,集體認(rèn)讀詞語。
(2)除掉詞語中的輔助熟字,認(rèn)讀生字。
(3)集體討論記字方法(小組合作學(xué)習(xí)),并全班交流。
(4)認(rèn)讀生字,和生字寶寶打招呼。
6、讀課文,生字寶寶已經(jīng)認(rèn)熟了,能把課文也讀熟練嗎?
1、聽音樂《小小的船》說感受。
3、背誦課文匯報(bào),評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)。
4、詞語訓(xùn)練。
( )的船
( )的月兒
( )的星星
( )的天
1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里,你會(huì)看見什么?(啟發(fā)談話)
2、把你看到的東西畫出來。
板書設(shè)計(jì):
7、小小的船
本節(jié)課為人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)新教材第一冊第七課《小小的船》。
《課標(biāo)》中提出:小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?!痹谡麄€(gè)教學(xué)過程中,我以此為依據(jù)展開活動(dòng),取得了一定的效果。
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的,充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)。改變對(duì)語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解,打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢,使語文教學(xué)活起來,使教學(xué)中學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)多起來。葉圣陶先生認(rèn)為:“上課是教師與學(xué)生的共同工作,而共同工作的方式該如尋常集會(huì)那樣的討論,教師仿佛集會(huì)的主席?!闭n堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與,達(dá)到一定的廣度和深度,師生之間的信息交流渠道保持暢通,從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)參與;變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主;變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流,教師和學(xué)生共同閱讀,共同斟酌,相互評(píng)價(jià),隨時(shí)啟發(fā)指點(diǎn),從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
九年義務(wù)教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識(shí)字,把字的音、形、義結(jié)合起來;要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實(shí)物,聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字,把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來;學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運(yùn)用,把識(shí)字和聽說讀寫結(jié)合起來……”
“在語言環(huán)境中教識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識(shí)字,就是在識(shí)詞中識(shí)字,在學(xué)句中識(shí)字,在閱讀中識(shí)字,使識(shí)字結(jié)合一定的語言環(huán)境進(jìn)行,而不是離開語言環(huán)境孤零零地識(shí)字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識(shí)字,有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系,準(zhǔn)確理解字(詞)義,提高識(shí)字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學(xué)詞、學(xué)句識(shí)字,多義字等難以確定意思的,字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識(shí)字環(huán)節(jié),就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上,學(xué)句、學(xué)詞中識(shí)字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時(shí),邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。
加強(qiáng)識(shí)字同客觀事物的聯(lián)系,有助于建立詞的概念,牢固地掌握字詞,還有助于豐富知識(shí),提高認(rèn)識(shí)事物的能力。客觀事物包括圖畫、實(shí)物,也包括已有的生活經(jīng)驗(yàn)。識(shí)字時(shí),在課件設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實(shí)物或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。如,在學(xué)習(xí)“閃”字時(shí),配有閃閃的星星圖片,使字詞與意思之間架起了認(rèn)識(shí)的橋梁,從而易于理解字詞的意思,易于建立音、形、義之間的聯(lián)系,提高識(shí)字效率。
蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?!彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說自己的理解與看法,而不是老師教一句,學(xué)生就學(xué)一句,應(yīng)是老師教一句,學(xué)生學(xué)三句。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨(dú)自的看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。如,在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐,只看見……”在感受作者的意境時(shí),應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,所以,設(shè)計(jì)提問“如果你坐在這小小的船里,你會(huì)看見什么?”學(xué)生的回答是豐富的:“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合,利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。
本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí),拿起彩筆,把自己在閱讀中想到的畫出來,把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來,充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程,等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界,這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。
小小的船教學(xué)心得篇十五
通過學(xué)習(xí)和在教學(xué)實(shí)踐中的摸索,我偶有所得。
雙基是學(xué)生發(fā)展的前提,是能力提高的先決條件,就當(dāng)今高考而言,雙基仍然是主要內(nèi)容。但在實(shí)施雙基時(shí),絕不能機(jī)械記憶和簡單重復(fù),搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,使學(xué)生利用雙基解決具體問題,教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身,還要揭示它的本質(zhì),讓學(xué)生體會(huì)語文知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展,掌握蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。
內(nèi)因是事物變化的根據(jù),學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要,以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證,任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識(shí)的過程。說得具體一點(diǎn),就是教師把書本內(nèi)容講清楚,或一問一答問清楚,學(xué)生用心記住,能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試,就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神,特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚,不如授人以漁”。 在教師與學(xué)生之間,教師永遠(yuǎn)是外因,學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識(shí)再好,如果不能成為學(xué)生的,對(duì)學(xué)生來說,都是無用的!特別是當(dāng)前的高考試題,靈活多變,所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué),把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過程中遇到的挫折暴露出來,長期以往,學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會(huì)了思考,變得靈活機(jī)智。
在應(yīng)試教育面前,我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高,在平時(shí)的教學(xué)中,一定要面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才能做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高,獲得成功。
學(xué)習(xí)語文的最終目的是應(yīng)用。語文來源于生活,所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解語文;使學(xué)生感悟到語文就在日常生活中。這樣,一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)語文,另一方面也可以利用語文解決實(shí)際問題,使他們認(rèn)識(shí)到語文的實(shí)用性。
學(xué)生在做題時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)套路,不能具體問題具體分析,這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的。特別是綜合復(fù)習(xí)階段,老師習(xí)慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法,實(shí)際上這樣學(xué)生是歡迎的,因?yàn)榉椒ū阌诮邮?。效果也比較明顯,但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢,再加上經(jīng)常性的模擬練習(xí),對(duì)一些問題的解法形成了一個(gè)固定的模式,一旦題型變了,就束手無策。在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,要選遍一些因思維定勢而出錯(cuò)的題目,以引起學(xué)生的注意,還要在平時(shí)的教學(xué)過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題,使學(xué)生都能給出自己對(duì)問題的理解、解答。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。
新課程中,增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué),因此,教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念,并要求教師具有創(chuàng)新精神,要能夠推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性??傊?,教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地,指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。
總而言之,通過本次課改培訓(xùn),使我認(rèn)識(shí)到,我們的語文教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,以人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為需求,新課程還以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為中心,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究,新課程將以創(chuàng)新為中心,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,勇于創(chuàng)新。
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