總結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧和反思，通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和問(wèn)題，從而更好地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。在寫總結(jié)時(shí)，要注意準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。推薦一些優(yōu)秀的總結(jié)模板，供大家參考和借鑒。
朗讀的心得篇一
春天是大自然萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，也是人們心情愉悅的時(shí)候。朗讀春天的詩(shī)歌，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不僅是一種享受，更是一種對(duì)生活的感悟。在讀過(guò)多首與春天有關(guān)的詩(shī)歌之后，我深刻體會(huì)到了朗讀春天的樂趣和益處。朗讀春天不僅可以讓人感受到自然界的美好，更能夠豁達(dá)心胸，增添生活情調(diào)，提升自我修養(yǎng)。
首先，朗讀春天可以令人感受到自然界的美好和無(wú)限生機(jī)。春天是大自然的季節(jié)，每年春天的到來(lái)都帶給人們新的希望和活力。在冬季的長(zhǎng)夜里，許多人都會(huì)感到沮喪和壓抑，但當(dāng)我們朗讀春天的詩(shī)歌時(shí)，仿佛能夠聞到大自然的花香和泥土的氣息。我曾朗讀過(guò)《春天在哪里》，當(dāng)我讀到“彎彎的河流從天邊到我家，找春天找到啦”這句時(shí)，心情頓時(shí)明朗起來(lái)，仿佛看到了那青山綠水中躍動(dòng)著的生命力。朗讀春天，不僅可以讓我們感受到大自然的美好，也能夠讓我們對(duì)生活抱有更加積極的態(tài)度。
其次，朗讀春天可以豁達(dá)心胸，放松心情。在快節(jié)奏和高壓力的生活中，人們常常會(huì)產(chǎn)生厭煩和焦慮的情緒。朗讀春天的詩(shī)歌，可以讓我們暫時(shí)拋開煩惱和憂慮，專注于詩(shī)句中那種寧?kù)o、安詳和歡樂的氛圍中。當(dāng)我讀到《春曉》中的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的時(shí)候，仿佛自己也化身為那只清晨醒來(lái)的小鳥，感受到了大自然給予我們的美妙。朗讀春天可以讓我們暫時(shí)將身心放松，拋開紛繁的瑣事，面對(duì)生活更加豁達(dá)。
再次，朗讀春天可以增添生活情調(diào)。春天是一個(gè)適合詩(shī)歌和音樂的季節(jié)，它給人一種開闊的視野和豐富的情感體驗(yàn)。在春天里，萬(wàn)物復(fù)蘇，繁花似錦，陽(yáng)光明媚。而朗讀春天的詩(shī)歌，更能夠讓我們感受到這種豐富多彩的春天氣息。當(dāng)我朗讀《春天》這首詩(shī)時(shí)，“春天在哪里？春天在哪里？梅花開了，笑開了，一片片淡雅”這句詩(shī)讓我感受到了梅花綻放的美好，仿佛置身于花海之中，沐浴在春風(fēng)里。朗讀春天的詩(shī)歌，可以讓我們的生活更加情調(diào)悠然，帶給我們一種心靈上的享受。
最后，朗讀春天也是提升自我修養(yǎng)的方式之一。朗讀春天不僅可以讓我們感受到自然美好和人生百味，也能夠啟迪我們的思維和審美能力。在朗讀春天的過(guò)程中，我們會(huì)對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境產(chǎn)生共鳴，感受到作者的情感表達(dá)。這樣的朗讀，可以提升我們的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，豐富我們的生活內(nèi)涵。當(dāng)我朗讀《春天》這首詩(shī)時(shí)，感受到的不僅是文字的美感，更是詩(shī)人對(duì)春天的深情表達(dá)，這種感悟也會(huì)潛移默化地影響和啟發(fā)我們的人生態(tài)度和價(jià)值觀。
總之，朗讀春天是一種享受，也是一種對(duì)生活的回味與體驗(yàn)。朗讀春心得體會(huì)，我深刻感受到朗讀春天的樂趣和益處。朗讀春天不僅可以讓人感受到自然界的美好和無(wú)限生機(jī)，也能夠豁達(dá)心胸，增添生活情調(diào)，提升自我修養(yǎng)。讓我們把朗讀春天的樂趣和感悟帶進(jìn)生活中，與大自然共享春天的美妙。
朗讀的心得篇二
在這篇文章中，我將分享一次朗讀之星比賽的心得體會(huì)，展示我在這次比賽中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物：
這次朗讀之星比賽于2023年3月15日在我所在的城市舉行，我作為一名參賽選手參與了比賽。比賽的評(píng)委是一位資深的語(yǔ)文老師，而我的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手則來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域。
比賽過(guò)程：
在比賽當(dāng)天，我早早地來(lái)到了比賽現(xiàn)場(chǎng)，準(zhǔn)備好了自己的演講稿。比賽開始了，我的心跳加速，感到有些緊張。然而，在評(píng)委和觀眾的注目下，我逐漸恢復(fù)了平靜。我的演講題目是《心靈的力量》，通過(guò)講述生活中的一些事例，我成功地表達(dá)了心靈力量對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和人際交往的重要性。演講結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。
感受、想法、體驗(yàn)：
在比賽過(guò)程中，我感受到了自己與他人的差距。有些選手的發(fā)音清晰，語(yǔ)調(diào)起伏有致，讓我自嘆不如。同時(shí)，我也深刻地感受到了自己在表達(dá)和交流方面的不足。
收獲、成果、啟示：
通過(guò)這次比賽，我收獲了很多。首先，我提高了自己的演講技巧，如發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和情感的把握。其次，我學(xué)會(huì)了如何在觀眾面前展現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信。最后，這次比賽讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，要想在演講比賽中取得好成績(jī)，需要不斷地練習(xí)和準(zhǔn)備。
回顧自己的經(jīng)歷，我深感這次比賽對(duì)我的影響和啟示。我意識(shí)到，只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能提高自己的演講能力。同時(shí)，我也明白了自信和勇氣的重要性。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在演講方面取得更好的成績(jī)。
朗讀的心得篇三
隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代人對(duì)于閱讀有了更高的要求。但是，由于生活的忙碌和工作的壓力，很多人無(wú)法抽出大塊的時(shí)間來(lái)閱讀，從而導(dǎo)致了閱讀量的下降。然而，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，一款名為“微朗讀”的應(yīng)用迅速走紅。作為一名使用者，我深感“微朗讀”給我的閱讀體驗(yàn)帶來(lái)了巨大的改變，并且對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
首先，使用“微朗讀”給我?guī)?lái)的最大的改變就是能夠隨時(shí)隨地地閱讀。在過(guò)去，我在等車或者排隊(duì)的時(shí)候往往是無(wú)所事事的，但是現(xiàn)在，我可以通過(guò)“微朗讀”打開手機(jī)，就能夠閱讀感興趣的文章。這個(gè)特性極大的節(jié)約了我的時(shí)間，并且讓我能夠利用碎片化時(shí)間來(lái)閱讀，避免了時(shí)間的浪費(fèi)。
其次，通過(guò)“微朗讀”閱讀還有一個(gè)巨大的好處就是可以擁有更多更豐富的閱讀資源。作為一款具有強(qiáng)大社區(qū)屬性的應(yīng)用，微朗讀上匯聚了無(wú)數(shù)的讀者和寫作者，他們分享了大量的優(yōu)質(zhì)文章和閱讀資源。從小說(shuō)到散文，從歷史到科學(xué)，從心理學(xué)到經(jīng)濟(jì)，我可以在微朗讀上找到幾乎所有我感興趣的領(lǐng)域的文章，這樣我不僅能夠拓寬自己的知識(shí)面，還能夠滿足自己對(duì)于閱讀多樣性的需求。
第三，通過(guò)“微朗讀”，我認(rèn)識(shí)了很多有趣的人。在微朗讀的社區(qū)中，我結(jié)識(shí)了許多志同道合的讀書愛好者，我們互相交流閱讀心得，分享讀書體驗(yàn)。通過(guò)和他們的交流，我從他們的閱讀角度中受益匪淺，不僅擴(kuò)展了自己對(duì)于文學(xué)的理解，還啟發(fā)了我的思維，使我更加深入地思考問(wèn)題。
第四，通過(guò)使用“微朗讀”，我的閱讀習(xí)慣得到了極大的改善。過(guò)去，我往往是一口氣讀完一本書，然后忘記了其中的很多內(nèi)容。而現(xiàn)在，使用“微朗讀”后，我會(huì)主動(dòng)地對(duì)于感到重要的或是喜歡的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注和摘抄。通過(guò)這種方式，我可以時(shí)不時(shí)地回顧自己的摘抄，進(jìn)一步鞏固閱讀內(nèi)容，讓閱讀的效果更持久。
最后，使用“微朗讀”還有一個(gè)非常重要的好處，那就是它能夠自動(dòng)為我推薦個(gè)性化的文章。通過(guò)分析我的閱讀記錄和興趣，微朗讀會(huì)智能地為我推送與我興趣相符的文章。這種個(gè)性化的推薦讓我不再為了尋找合適的閱讀材料而煩惱，我每次打開“微朗讀”都能夠看到我感興趣的內(nèi)容，大大提高了我的閱讀效率。
綜上所述，“微朗讀”給予我了極大的閱讀便利，豐富了我的閱讀資源，擴(kuò)展了我的閱讀圈子，改進(jìn)了我的閱讀習(xí)慣，并且提供了個(gè)性化的閱讀推薦。我相信，在“微朗讀”的幫助下，我將能夠不斷地充實(shí)自己，提高自己，不斷追求知識(shí)的進(jìn)步。我也愿意將“微朗讀”推薦給更多的人，讓更多的人能夠享受到這款應(yīng)用為我們帶來(lái)的極大便利和樂趣。
朗讀的心得篇四
朗讀是一門讓文字活起來(lái)的藝術(shù)，它不僅能幫助我們更好地理解和感受文字所傳達(dá)的意義，還能提高我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。我正在參加一個(gè)名為“愛朗讀”的活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我深刻意識(shí)到了朗讀的重要性和它對(duì)于我們個(gè)人成長(zhǎng)的意義。通過(guò)朗讀，我不僅能更好地理解文本內(nèi)容，還能感受到作者的情感，并且能夠把這種情感傳遞給他人。
第二段：朗讀對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的改善
通過(guò)參與愛朗讀活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)自己的朗讀技巧得到了明顯的改善。朗讀不僅是簡(jiǎn)單地把文字念出來(lái)，更是需要注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用。通過(guò)反復(fù)朗讀一篇篇文章，我逐漸學(xué)會(huì)了如何把握句子的節(jié)奏、如何通過(guò)語(yǔ)氣的起伏來(lái)表達(dá)出不同的情感。這不僅讓我在朗讀中更加自信，也使我在日常交流中的表達(dá)更加地生動(dòng)有力。
第三段：朗讀對(duì)于理解文本的幫助
朗讀不僅使我對(duì)文字有了更深的理解，還讓我能夠更加準(zhǔn)確地切入作者的視角。通過(guò)朗讀，我能更好地感受到作者的思維過(guò)程，從而更好地理解文字背后所傳達(dá)的意義。而這種理解能力不僅在朗讀時(shí)有所體現(xiàn)，還進(jìn)一步提高了我對(duì)文學(xué)作品的閱讀理解能力。通過(guò)朗讀，我能夠更有效地理解文本，感受到其中蘊(yùn)含的情感和信息。
第四段：朗讀對(duì)于人際交往的影響
通過(guò)參與愛朗讀活動(dòng)，我逐漸意識(shí)到朗讀不僅對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有著重要的作用，還能夠影響到他人。當(dāng)我在朗讀時(shí)，我會(huì)將自己融入到文字中，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和節(jié)奏，將文字所傳達(dá)的情感真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。這不僅能引起他人的共鳴，還能夠拉近彼此的距離。在與他人的交流中，我也更加注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，使溝通更加生動(dòng)有趣。
第五段：培養(yǎng)愛朗讀的習(xí)慣
通過(guò)參與愛朗讀活動(dòng)，我逐漸培養(yǎng)起了愛朗讀的習(xí)慣。每天我都會(huì)抽出一定的時(shí)間來(lái)靜心地進(jìn)行朗讀，感受文字所傳達(dá)的情感，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。我也會(huì)在朗讀后進(jìn)行反思，總結(jié)朗讀中的不足，不斷努力改進(jìn)。這樣的習(xí)慣不僅讓我在語(yǔ)言表達(dá)方面有所提高，還讓我更加熱愛讀書，深入挖掘文字的內(nèi)涵。
總結(jié)：通過(guò)參與愛朗讀活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到了朗讀對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性和它對(duì)于習(xí)得語(yǔ)言能力的促進(jìn)作用。朗讀能提高我對(duì)文字的理解能力，改善我語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的表達(dá)，增強(qiáng)我與他人之間的交流效果。我將繼續(xù)保持愛朗讀的習(xí)慣，不斷努力提高自己的朗讀水平，并將這種習(xí)慣帶給身邊的人。
朗讀的心得篇五
朗讀心得感言要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn)，參考優(yōu)秀的朗讀心得感言樣本能讓你事半功倍，下面分享【朗讀心得感言精品5篇】，供你選擇借鑒。
“你有多久沒有朗讀了?”“很久了吧?！薄耙?yàn)楹芏嗳硕加X得朗讀是學(xué)生時(shí)代的事情?！边@段話，是董卿在央視將于2月18日晚開播的新節(jié)目《朗讀者》里的一段自問(wèn)自答。的確，現(xiàn)在有許多事情都已經(jīng)是我們淡忘的了，比如寫信，比如讀詩(shī)，但是如今隨著《見字如面》、《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》這樣的綜藝節(jié)目推出，讓大家不禁有一種恍如隔世的久違之感，也產(chǎn)生了發(fā)自肺腑的共鳴。
說(shuō)起“朗讀”，似乎更像在講故事，因?yàn)楣?jié)目中會(huì)針對(duì)不同的主題，嘉賓都帶著自己的故事來(lái)講述，節(jié)目希望呈現(xiàn)的是文字和個(gè)人情感的緊密結(jié)合。記者了解到，著名企業(yè)家柳傳志在《朗讀者》中的身份卻是一名再普通不過(guò)的父親，他要朗讀在兒子婚禮上的講話，那種緊張、興奮和幸福結(jié)合的復(fù)雜情感是他最真實(shí)的內(nèi)心。世界環(huán)球小姐張梓琳要給女兒讀的作品是劉瑜寫給孩子的《愿你慢慢長(zhǎng)大》，通過(guò)文字的朗讀，觀眾也能感受到文字背后那顆跳動(dòng)的心臟。
據(jù)了解，《朗讀者》的朗讀內(nèi)容包羅萬(wàn)象，有著名翻譯家許淵沖的弟子們用中英法文為他朗讀的文學(xué)經(jīng)典，也有來(lái)自成都“鮮花山谷”的丈夫?yàn)槠拮荧I(xiàn)上感人至深的《朱生豪情書》詩(shī)詞，還有 《寫給母親》這類表達(dá)集體記憶和大眾情感的作品。飽含情感的朗讀形成情緒的磁場(chǎng)，能夠給觀眾強(qiáng)烈的代入感和共鳴。
記者發(fā)現(xiàn)，其實(shí)從去年下半年開始，一些與文化有關(guān)的綜藝節(jié)目就被網(wǎng)友形容為了“清流”。這些節(jié)目里沒有娛樂搞笑，卻并不嚴(yán)肅說(shuō)教。除了《朗讀者》，還有一些文化類的綜藝節(jié)目，其實(shí)也值得一看。
“你有多久沒有朗讀了?很久了吧!因?yàn)楹芏嗳硕加X得朗讀那是學(xué)生時(shí)代的事情或者說(shuō)它只屬于一小部分人。不，朗讀屬于每一個(gè)人。”
這段作為《朗讀者》的開場(chǎng)白，擊在了每位觀眾的心里。
“朗讀者就是朗讀的人，在我看來(lái)可以分為兩部分來(lái)理解：朗讀是傳播文字，而人則是展現(xiàn)生命。將值得尊敬的生命和值得關(guān)注的文字完美結(jié)合，就是我們的朗讀者。”這是這檔節(jié)目的自白，也是出彩之處。重點(diǎn)放在挖掘人的百態(tài)——每位嘉賓帶來(lái)的不是干巴巴的選取片段，而是自身的真實(shí)寫照，自己的人生感悟。
既然名為“朗讀者”，那讓誰(shuí)來(lái)朗誦就顯得尤為重要。節(jié)目的嘉賓設(shè)置沒有一味地追求大牌，而是采用“明星+素人”這樣葷素搭配的巧妙結(jié)合。在2月18日第一期節(jié)目中，明星陣容包括表演藝術(shù)家濮存昕、世界小姐張梓琳、聯(lián)想創(chuàng)始人柳傳志、著名翻譯大師許淵沖，還有鮮花夫婦周小林殷潔，無(wú)國(guó)界醫(yī)生志愿者蔣勵(lì)這樣的普通人。
在節(jié)目設(shè)置中，更是看出了節(jié)目組的獨(dú)具匠心。每一期設(shè)置一個(gè)主題，配上的闡釋，再選擇相關(guān)聯(lián)的嘉賓和朗讀的作品。第一期的主題定為“遇見”，每位嘉賓都結(jié)合自己的故事選取最觸動(dòng)自己的一段文字進(jìn)行朗讀。還設(shè)置了開場(chǎng)曲的演奏和結(jié)尾的彈唱。此番用心在綜藝節(jié)目中實(shí)在是少見。
央視不出手則已，一出手就是大手筆。
徐靜蕾"不回頭"
這一期的朗讀者，徐靜蕾作為唯一的女性帶給我們的是一份對(duì)"選擇"二字別樣的認(rèn)知。
她從做演員到當(dāng)導(dǎo)演，從唱歌到寫書又到北影教書，在諸多角色的變換之間，她早已從當(dāng)年那個(gè)懵懵懂懂的少女變做集眾多獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)于一身的女演員、青年導(dǎo)演，開始被大家稱為"老徐"了。
她說(shuō)自己是一個(gè)"善變"的人，希望做一些自己沒有做過(guò)的事，什么東西做的不錯(cuò)的時(shí)候，她就會(huì)嘗試著去選擇另一種可能，朋友都說(shuō)她有事業(yè)自毀傾向。
她聽從朋友的建議，開始嘗試做導(dǎo)演，但選擇一個(gè)新的工作方式從來(lái)都不會(huì)一帆風(fēng)順，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。溝通交流便是其中之一，而她，又是一個(gè)三分理想，七分固執(zhí)的人，一旦認(rèn)定的事卻也是十頭牛也拉不回的。
董卿"撞南墻"
99年的那個(gè)你，第三次易主于上海衛(wèi)視。新頻道的新鮮勁一過(guò)，略感失落的你從紅樓里，從唐詩(shī)宋詞里汲取力量，勇敢選擇了華東師范的古典文學(xué)專業(yè)攻讀碩士研究生。還記得千禧年的雙向音樂會(huì)嗎?那個(gè)得了金話筒的你。
02年之后啊，你進(jìn)入央視，05年你榮登春晚，08年你主持奧運(yùn)，10年你放聲世博。事業(yè)上的進(jìn)步卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上你那顆上進(jìn)心，14年的你再一次選擇拿起課本，回歸學(xué)堂。
15年，你選擇做導(dǎo)師，17年，你選擇做制片人。無(wú)論未來(lái)的你還會(huì)選擇怎樣的身份轉(zhuǎn)變，我們依舊陪你走過(guò)一天又一天，月月年年，此心不變......
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！崩首x注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，是一種復(fù)雜的心智過(guò)程，它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義;有助于加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用;有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu);有助于兒童語(yǔ)言的形成和發(fā)展。再加上篇篇課文都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富。通過(guò)有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。朱教仁教授也曾說(shuō)過(guò)：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命;講解使人知道，朗讀使人感受。”所以，能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)真是莫大的財(cái)富。
一、朗讀有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)的吸引力
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動(dòng)因。而朗讀作為一種藝術(shù)化的教學(xué)方式,除了對(duì)課文中原有情境的表達(dá)傳遞外,由于融入了朗讀者自身對(duì)課文的理解和情感,使課文的思想內(nèi)涵和情感內(nèi)涵更加豐富,更容易引起學(xué)生的心理共鳴,因而能夠緊緊抓住學(xué)生的心理。實(shí)際上,不論是放錄音或是教師范讀,還是學(xué)生試讀,只要朗讀得好,創(chuàng)造出情境就會(huì)使學(xué)生受到感染,引起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)語(yǔ)言技巧的運(yùn)用和語(yǔ)音的多種變化,把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味,繪聲繪色的表達(dá)出來(lái),也能使字里行間潛在的含義溢于言表,還可以把書面文字難以表達(dá)或者根本無(wú)法表達(dá)的隱情妙趣抒發(fā)出來(lái)。
二、朗讀有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解
朗讀是把握教材內(nèi)容的一種手段,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口。只有通過(guò)認(rèn)真地讀,才能更好地聯(lián)系個(gè)人的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),去理解文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容。使學(xué)生在讀中學(xué),在讀中悟,在讀中受到自然美的熏陶,在讀中想象如詩(shī)如畫,豐富多彩的生活,在讀中欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,感受其中蘊(yùn)含的情感?！白x書百遍,其義自見”說(shuō)的就是朗讀與理解的關(guān)系。同時(shí),在朗讀過(guò)程中,學(xué)生總是自覺地把個(gè)個(gè)人思想和情感注入課文,無(wú)形中拓展了作者所創(chuàng)造出的意境和空間,使學(xué)生的思維能力,特別是想像力得到極大的豐富和鍛煉。
三、朗讀有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和思想品德教育。
語(yǔ)文學(xué)科具有傳授知識(shí)與提高審美情趣相統(tǒng)一的特點(diǎn)。一篇文章,不論是事情的記敘、人物和環(huán)境的描寫,還是事物的介紹說(shuō)明、觀點(diǎn)的闡述和議論,都直接或間接、直白或含蓄地表達(dá)出作者的思想感情,對(duì)學(xué)生起到思想導(dǎo)航和激勵(lì)作用,從而產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想,學(xué)生從中不斷得到真善美的熏陶和感染。這些多是學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的。正確地朗讀不僅能突現(xiàn)作品的思想、立意,而且將遣詞造句、布局謀篇,乃至藝術(shù)風(fēng)格,都生動(dòng)形象地再現(xiàn)出來(lái)。如果忽視朗讀,將影響學(xué)生對(duì)課文的感悟和理解,學(xué)生的審美能能力也就難以得到鍛煉和提高。正確地朗讀還可以使學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言之美、自然之美、人性之美、思想之美,激發(fā)他們熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的思想感情。
四、朗讀有利于學(xué)生積累、發(fā)展語(yǔ)言,從而提高寫作能力。
以上是我感悟到的關(guān)于朗讀重要性點(diǎn)滴思考,我們的語(yǔ)文閱讀能不能容朗讀指導(dǎo)于閱讀指導(dǎo)之中,牽一發(fā)而動(dòng)全身,有主題地朗讀,有主題地誦讀,讓朗讀成為吸收美文的最佳方法,讓朗讀成為讀好書的最佳途徑,這是我們能夠做到的,也是應(yīng)該做到的。
世間有一種財(cái)富，它看不見也摸不著，但它從耀眼的光刺破迷茫的天，如磅礴的水沖開前方的困難，又像崎嶇的路，引你走向勝利的彼岸。他就是堅(jiān)持，只有堅(jiān)持才能勝利。
就像今天我讀的《朗讀者》里的薛其坤。他小時(shí)候的學(xué)習(xí)環(huán)境非常的惡劣桌子是用樹才兩半的椅子是自己帶的。他上了日本的東臺(tái)大學(xué)，但是他的第一次考試只考了39分被同學(xué)和老師瞧不起。他的老師非常嚴(yán)厲。早上七點(diǎn)到教室里，晚上11：00才出教室，因?yàn)樗Я?，自己在上廁所的時(shí)候在馬桶上睡了20分鐘。他上課聽不懂日語(yǔ)，很難上好一節(jié)課。就是因?yàn)槔蠋煹膰?yán)厲和他不斷的努力和堅(jiān)持，他才發(fā)現(xiàn)了“量子物理反應(yīng)″。
在我的生活中也有這樣的時(shí)候。當(dāng)我學(xué)游泳時(shí)，我怎么也學(xué)不會(huì)。后來(lái)我準(zhǔn)備放棄時(shí)，因?yàn)榘职值墓膭?lì)眼神。我才堅(jiān)持下去，最終我學(xué)會(huì)了游泳。
成功意味著要堅(jiān)持，堅(jiān)持顧名思義，就是遇到困難不放棄，堅(jiān)持說(shuō)起容易，做起來(lái)就難了。
朗讀的心得篇六
當(dāng)然，我很樂意幫助您。以下是一份朗讀之星心得，希望對(duì)您有所幫助：
首先，朗讀是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的技能，它需要大量的練習(xí)和專注力。在我成為朗讀之星的道路上，我遇到了許多困難和挫折，但我堅(jiān)持不懈地努力，不斷練習(xí)，最終達(dá)到了我的目標(biāo)。
其次，我發(fā)現(xiàn)朗讀可以讓我更好地理解文本和作者。通過(guò)朗讀，我可以深入體驗(yàn)到作者的情感和思想，從而更好地理解和欣賞文學(xué)作品。同時(shí)，朗讀也可以幫助我提高我的口頭表達(dá)能力和自信心。
最后，成為朗讀之星也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。我意識(shí)到，朗讀需要不斷的改進(jìn)和調(diào)整，需要不斷地學(xué)習(xí)和提高。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何更好地與他人合作和溝通，從而更好地發(fā)揮我的朗讀才能。
總的來(lái)說(shuō)，成為朗讀之星讓我感到非常自豪和滿足。我相信，通過(guò)不斷的努力和練習(xí)，我可以更好地發(fā)揮我的朗讀才能，為更多的人帶來(lái)快樂和啟示。
朗讀的心得篇七
第一段：引入朗讀者的重要性和作用（100字）
朗讀者是文學(xué)世界中起到至關(guān)重要作用的人物。他們以清晰的發(fā)聲、準(zhǔn)確的節(jié)奏、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和生動(dòng)的表情，將作者的意境和情感傳達(dá)給聽眾，使得文字得以活起來(lái)、栩栩如生。朗讀者能夠喚起人們對(duì)文學(xué)作品的興趣，幫助聽眾更好地理解作品的內(nèi)核和意義。作為一個(gè)朗讀者，我也深深體會(huì)到了這一角色的重要性，并從中獲得了諸多心得體會(huì)。
第二段：朗讀的技巧和方法（200字）
朗讀需要一定的技巧和方法。首先，朗讀者應(yīng)該注重語(yǔ)音的把握。要根據(jù)文章的內(nèi)容和表達(dá)方式，調(diào)整自己的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和音量，使得聽眾能夠更好地理解和感受。其次，朗讀者需要用真實(shí)的情感去演繹作品。通過(guò)換氣、停頓、吐詞和連音等技巧，使得朗讀更加生動(dòng)、自然。同時(shí)，朗讀者還應(yīng)該有自己的理解和感悟，通過(guò)朗讀來(lái)展示作品的深層意義和情感。朗讀的技巧和方法需要不斷的實(shí)踐和研究，只有不斷地提高自己的朗讀水平，才能更好地傳遞作品的魅力。
第三段：朗讀帶來(lái)的收獲（300字）
朗讀讓我從中獲得了豐富的收獲。首先，朗讀給我?guī)?lái)了心靈上的滿足。在朗讀的過(guò)程中，我能夠完全沉浸在作品的世界中，忘卻一切煩惱和壓力。朗讀是一種對(duì)作品的理解和感悟的展示，它讓我感到自己對(duì)文學(xué)作品的理解和解讀能力得到了提升。此外，朗讀還增強(qiáng)了我對(duì)文學(xué)的熱愛和追求。通過(guò)深入理解和演繹作品，我不僅能欣賞到作品的藝術(shù)之美，同時(shí)也能夠更好地理解作品中蘊(yùn)含的智慧和人生哲理，這些都讓我對(duì)文學(xué)作品充滿了熱情和渴望。
第四段：朗讀的挑戰(zhàn)和反思（300字）
朗讀并非一件輕松的事情。朗讀需要投入大量的精力和時(shí)間，進(jìn)行持續(xù)的練習(xí)和磨煉。在我朗讀的過(guò)程中，我也面臨了一些挑戰(zhàn)。首先，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)會(huì)受到情緒的影響，導(dǎo)致朗讀不夠自然和真實(shí)。要解決這個(gè)問(wèn)題，我開始學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的情緒，力爭(zhēng)在朗讀時(shí)保持內(nèi)心的平靜和專注。其次，我還發(fā)現(xiàn)在理解作品的過(guò)程中存在一定的困難，特別是對(duì)于有些抽象和深?yuàn)W的作品。為了更好地理解作品，我開始注重文學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并逐漸提高自己的理解和解讀能力。通過(guò)不斷地挑戰(zhàn)和反思，我在朗讀的道路上不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。
第五段：對(duì)未來(lái)的展望和總結(jié)（200字）
朗讀是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和意義的事業(yè)。在未來(lái)，我將會(huì)堅(jiān)持朗讀，不斷磨煉自己的技巧和能力，提高自己的朗讀水平。同時(shí)，我也希望能夠成為一名優(yōu)秀的朗讀者，通過(guò)自己的朗讀，為更多的人帶去快樂和啟迪。朗讀不僅是一種技巧，更是一種傳遞和分享的方式，它能夠讓聽眾與作品產(chǎn)生共鳴，帶給他們思考和啟示。通過(guò)朗讀，我也期待能夠不斷深化自己對(duì)文學(xué)的理解和熱愛，更好地展示作品的魅力和智慧。
總結(jié)：朗讀者是文學(xué)世界中的重要角色，通過(guò)朗讀，他們將作品的美感和情感傳達(dá)給聽眾，喚起人們對(duì)文學(xué)作品的興趣和理解。我作為一名朗讀者，通過(guò)朗讀獲得了很多的收獲和體會(huì)，同時(shí)也面臨了不少的挑戰(zhàn)和反思。但我相信，在未來(lái)的道路上，我會(huì)一步步進(jìn)步和成長(zhǎng)，成為一名優(yōu)秀的朗讀者，為更多的人帶去快樂和啟迪。朗讀不僅僅是一種技巧，更是一種情感的傳遞和分享，通過(guò)朗讀，我希望能夠展示作品的魅力和智慧，影響更多的人們對(duì)文學(xué)的理解和熱愛。
朗讀的心得篇八
通過(guò)參加學(xué)校的朗讀培訓(xùn)。
使我增長(zhǎng)了不少見識(shí)，也了解了一些朗讀的技巧，下面是我培訓(xùn)后所學(xué)到的知識(shí)，和大家分享。
一、朗誦的語(yǔ)速
語(yǔ)速是指朗讀時(shí)在一定的時(shí)間里，容納一定數(shù)量的詞語(yǔ)。
世間一切事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬(wàn)別的。
朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。
二、決定語(yǔ)速不同的各種因素
*不同的場(chǎng)面急劇變化發(fā)展的場(chǎng)面宜用快讀;平靜、嚴(yán)肅的場(chǎng)面宜用慢讀。
*不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。
*不同的敘述方式作者的抨擊、斥責(zé)、控訴、雄辯，宜用快讀;一般的記敘、說(shuō)明、追憶，宜用慢讀。
*不同的人物性格年青、機(jī)警、潑辣的人物的言語(yǔ)、動(dòng)作宜有快讀;年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語(yǔ)、動(dòng)作宜用慢讀。
三、朗讀速度的轉(zhuǎn)換
朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。
朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度。
這種在朗讀過(guò)程中實(shí)現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。
四、注意問(wèn)題
讀得快時(shí)，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時(shí)，要特別注意聲音的明朗實(shí)在，不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮。
總之，在掌握朗讀的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
五、教師朗誦技巧培訓(xùn)總結(jié)
作為一名新教師，一段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)快要結(jié)束了，但是這段時(shí)間的培訓(xùn)活動(dòng)帶給我的收獲卻是無(wú)限的。
整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)專家的專題報(bào)告，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，有名師與新教師的同備、同課、同研。
也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。
通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩。
教師培訓(xùn)的開設(shè)與參與學(xué)習(xí)是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺(tái)的起始點(diǎn)。
通過(guò)培訓(xùn)，我們慢慢的適應(yīng)了環(huán)境、適應(yīng)了工作。
因此，我們也由初來(lái)時(shí)的浮躁，在經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和同事的溝通交流，慢慢變的求實(shí)、務(wù)實(shí)起來(lái)。
我們的品質(zhì)在這樣的人文環(huán)境中亦得到步步提升，我們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也在不知不覺中得以加強(qiáng)。
在小學(xué)語(yǔ)文課文中，幾乎每篇課文后面都要求有感情的朗讀課文。
“書讀百遍，其義自見”，這充分說(shuō)明了讀的重要性。
而在我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，往往是以老師講解、分析為主。
因?yàn)榕聦W(xué)生的朗讀課文占用時(shí)間，把該講的重點(diǎn)內(nèi)容講不完，所以忽略讓學(xué)生去朗讀、自己去理解，而是老師一味地講、去灌輸、去講解，讓學(xué)生機(jī)械的來(lái)聽，來(lái)接受。
這樣老師講得口干舌燥，而學(xué)生聽得枯燥無(wú)味。
雖然該講的都講了，但效果甚微。
9月份有幸又一次聆聽了趙介平院長(zhǎng)一行的朗讀培訓(xùn)后我想：如果讓學(xué)生自己多讀幾遍課文，學(xué)生不但自己可以把一些內(nèi)容簡(jiǎn)單的地方理解清楚，還可以把整篇文章內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，作系統(tǒng)的了解。
然后老師把重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)化，學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上更加深了影響，這樣教師教得輕松的，學(xué)生學(xué)的也容易。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，朗讀課文既是讀的訓(xùn)練，又是說(shuō)的訓(xùn)練，多讀可以提高他們的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。
初讀的要求概括講就是“正確、流利、有感情”。
在初讀課文時(shí)要求一定要讀正確，讀準(zhǔn)確文章當(dāng)中的生字、新詞的發(fā)音，再讀正確的基礎(chǔ)上多讀幾遍，達(dá)到熟練流利的程度。
這樣就能了解課文中的主要內(nèi)容。
當(dāng)了解主要內(nèi)容后，老師在加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)文章中的人物的心理活動(dòng)、感情色彩加深了理解，這樣讀起來(lái)就會(huì)有感情，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有興趣。
如果忽視朗讀，強(qiáng)化字、詞與課文分析的話，就會(huì)使我們的學(xué)生永遠(yuǎn)禁錮在字、詞、句階段，學(xué)生整體的語(yǔ)文能力，組詞、造句能力的`提高就會(huì)受到影響，學(xué)生的閱讀、寫作能力難以提高。
從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生讀書的時(shí)間少，而多數(shù)時(shí)間是老師分析、學(xué)生聽，這樣講的內(nèi)容肯定不是很全面，學(xué)生在理解上也就不是很完全，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀和寫作能力的提高。
因此多讀，是很有必要的。
在朗讀時(shí)可以通過(guò)多樣化的方式，如范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等給學(xué)生提供較多讀的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練其朗讀能力，從而提高讀的質(zhì)量。
我們幼兒園在全體教師和領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下對(duì)孩子進(jìn)行經(jīng)典文學(xué)教學(xué)已有一學(xué)期了，起初我也困惑：這么深?yuàn)W的內(nèi)容，孩子們能理解嗎?他們能記得住嗎?他們會(huì)對(duì)誦讀經(jīng)典感興趣嗎?家長(zhǎng)們會(huì)支持嗎?……而且都不是孩子年齡階段的內(nèi)容，就在自己對(duì)經(jīng)典文學(xué)誦讀產(chǎn)生困惑時(shí)，我們?nèi)珗@老師進(jìn)行經(jīng)典文學(xué)誦讀活動(dòng)的介紹，它對(duì)孩子所產(chǎn)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響等等，在這次談話討論中，我們老師都各自提出了對(duì)經(jīng)典文學(xué)的看法,獲益非淺，會(huì)后，我結(jié)合吸收家長(zhǎng)介紹的，自己也上網(wǎng)查閱了一些資料，從而對(duì)經(jīng)典的誦讀有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。
那么，在一段時(shí)間里，經(jīng)過(guò)一定的嘗試和摸索，沒有很多的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)經(jīng)典文學(xué)藝術(shù)的誦讀也有了一定的理解，希望能和大家分享一下：
說(shuō)實(shí)在的，以前對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品知道和理解得都不多。
現(xiàn)在，幼兒園里開展了誦讀經(jīng)典的活動(dòng)以后，要求教文學(xué)藝術(shù)興趣班的老師自己首先要多讀，復(fù)印了幾份閑來(lái)時(shí)進(jìn)行誦讀，起先，總感到難讀，讀了若干遍以后，卻越讀越順口，還是比較有韻味的，真佩服古人。
讀了以后才覺得這些經(jīng)典里面寫的真的是非常淵博和有內(nèi)涵，它可以教會(huì)你做一個(gè)好人的道理，如何尊敬長(zhǎng)輩，如何對(duì)待朋友，如何遵守一些道德常規(guī)……，其實(shí)，讀了這些經(jīng)典以后，不光孩子會(huì)受到好處，我們老師也會(huì)受到很多的好處，如：有時(shí)心煩氣燥時(shí)對(duì)個(gè)別特調(diào)皮、行為習(xí)慣、能力差的孩子，家長(zhǎng)又很放任的孩子真的隨他去的念頭時(shí)，我腦海中馬上會(huì)跳出《三字經(jīng)》中的“養(yǎng)不教，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰”，讓我的教學(xué)行為馬上做了調(diào)整。
那么，老師的信念決定了對(duì)孩子的教，只有老師自己認(rèn)可了，才會(huì)積極的實(shí)施對(duì)孩子的教。
總之，誦讀經(jīng)典就是一再重復(fù)的念唱，我覺得重點(diǎn)是：小孩方面，“不求理解,只求熟讀;只獎(jiǎng)勵(lì),不強(qiáng)求”。
只要反復(fù)念,孩子自然就能背誦。
教師方面，“要持之以恒,要有信心”。
老師和家長(zhǎng)們最好創(chuàng)造一個(gè)人人都在誦讀的環(huán)境,讓孩子浸濡其中,自然會(huì)樂意親近經(jīng)典。
在一學(xué)期的嘗試教學(xué)中，我覺得在幼兒園開展這樣的經(jīng)典誦讀活動(dòng)還是比較可行的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣潛移默化的優(yōu)秀文化的熏陶，對(duì)他們肯定收益非淺。
如果加強(qiáng)每一位老師對(duì)誦讀活動(dòng)的重視性，在每天進(jìn)行滲透，效果就會(huì)更好。
相信只要我們腳踏實(shí)地的進(jìn)行，我們楊樹林中心校幼兒園的經(jīng)典文學(xué)誦讀之路肯定會(huì)越走越寬。
朗讀的心得篇九
兩年多來(lái)，我校有效創(chuàng)設(shè)朗讀經(jīng)典的良好的校園氛圍，組織全校師生開展朗讀活動(dòng)，并在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，努力使之成為“腹有詩(shī)書氣自華”的大氣之人。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)校園及學(xué)生身上都發(fā)生了很大的變化：
一、豐富了學(xué)生的校園生活，使校園溢滿書香
朗讀經(jīng)典詩(shī)詞活動(dòng)的開展不僅拓展了學(xué)生思維、啟迪了智慧，更活化了校園文化，多種活動(dòng)在校園薈萃，經(jīng)典詩(shī)文在校園交流，使整個(gè)校園文化氣息變得濃郁、豐富，更增加了一種動(dòng)感。這種交融在一起的文化對(duì)每一個(gè)學(xué)生乃至教師時(shí)刻都有一種無(wú)形的影響、熏陶、潤(rùn)澤，豐厚了校園文化底蘊(yùn)，使校園溢滿書香。
二、增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力，提升了學(xué)生的閱讀理解能力
十三歲以前是兒童記憶學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，更是兒童文化素養(yǎng)、高尚人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。從小教導(dǎo)兒童讀誦經(jīng)典，不僅符合兒童學(xué)習(xí)的天性，而且使人自幼就開始接受五千年文化的熏陶，有利于奠定一生優(yōu)雅的人格基礎(chǔ)。此外讀誦經(jīng)典同時(shí)可以提高學(xué)生的古文和白話文水平，有助于對(duì)其它知識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)悟和旁通，促進(jìn)各科學(xué)業(yè)的進(jìn)步。
三、豐富了學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成
古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生深受感染、熏陶，有助于塑造學(xué)生高尚靈魂。學(xué)生幼小純凈的心靈有經(jīng)典古詩(shī)詞的奠基，可以激發(fā)他們一生對(duì)文化的向往。通過(guò)朗讀，學(xué)生性格溫和，舉止文雅，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和道德修養(yǎng)的提高，而且有利于培養(yǎng)理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)大知識(shí)面，有助于形成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的人格塑造、人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成，對(duì)學(xué)生良好道德觀的的形成，起到了積極的推動(dòng)作用。
四、規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣，深化了學(xué)校民族精神活動(dòng)的開展
通過(guò)開展朗讀經(jīng)典活動(dòng)，學(xué)生的行為習(xí)慣有了明顯變化，日常生活中，說(shuō)臟話、粗話的人沒了，主動(dòng)問(wèn)好，微笑待人的學(xué)生多了，校園里亂扔垃圾的現(xiàn)象少了，取而代之的是主動(dòng)拾撿垃圾。同時(shí)也深化了學(xué)校民族精神教育活動(dòng)，使小學(xué)生對(duì)中華民族的優(yōu)秀文化有一定程度的接觸和了解，讓他們從小就站在巨人的肩膀上汲取智慧和力量，為將來(lái)做人做事奠定堅(jiān)實(shí)的文化和思想的根基。
總之，開展“中華古詩(shī)詞朗讀”活動(dòng)，是一件好事，我要在活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，把一些好的、快樂的學(xué)習(xí)方法推廣應(yīng)用，如表演背誦法、熟讀成誦法、吟唱結(jié)合法等。我想真正把開展“中華古詩(shī)詞朗讀”活動(dòng)的設(shè)想實(shí)施起來(lái)了，它也許將成為學(xué)校建設(shè)的一大特色!
朗讀的心得篇十
大聲朗讀不僅可以應(yīng)用在文章、段落中，也可以應(yīng)用于學(xué)生自己的作品中，比如作文課上可以讓學(xué)生大聲朗讀自己的作文，在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)自然的語(yǔ)感發(fā)現(xiàn)自己作文中語(yǔ)句不通順的地方，并進(jìn)行修改，同時(shí)，大聲朗讀自己的作品會(huì)讓學(xué)生充滿自信，優(yōu)美的文字在朗讀之中也更富感染力。
大聲朗讀的過(guò)程也是對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行情感體驗(yàn)的過(guò)程，語(yǔ)言的`抑揚(yáng)頓挫、起承轉(zhuǎn)合以及作者所表達(dá)出來(lái)的思想感情都在朗讀中體現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)生無(wú)法用語(yǔ)言表述的情感也通過(guò)聲音傳遞了出來(lái)。
朗讀的心得篇十一
朗讀的過(guò)程就是書面語(yǔ)言向口頭語(yǔ)言的還原。通過(guò)朗讀，使語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著的感情出于口，入于耳，堅(jiān)持長(zhǎng)期的朗讀能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言真切而敏銳的感受，這直接影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、積累和應(yīng)用，影響其語(yǔ)言能力的發(fā)展。下面就怎樣創(chuàng)新性在朗讀中進(jìn)行訓(xùn)練，談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>
興趣是最好的老師。興趣和愛好是最大的動(dòng)力。學(xué)生讀得有趣，才能全情投入，如果只是一個(gè)式樣去朗讀，學(xué)生容易覺得乏味，產(chǎn)生厭倦，朗讀效果必然大打折扣。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，可采取以下措施：一是教師范讀引路。教師范讀是形象化的教學(xué)手段。鑒于小學(xué)生善于模仿的天性，范讀在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上是很有作用的。如《十里長(zhǎng)街送總理》中有一段關(guān)于人們送別總理的悲痛場(chǎng)面的描寫，教師用課件打出當(dāng)時(shí)的情景，配以低沉、悲傷的哀樂，用低沉、傷心的語(yǔ)氣，在輔以適當(dāng)?shù)谋砬槔首x，讓學(xué)生深深體會(huì)到失去總理的悲痛，從而受到啟發(fā)，當(dāng)然也就能讀好這一段文字了。二是創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。小學(xué)生的活動(dòng)往往要靠一定的誘因才能更好地進(jìn)行，教師能針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)情景，就能讓學(xué)生主動(dòng)參與朗讀。如《第一場(chǎng)雪》中關(guān)于雪后美景的一段，教師利用課件展示雪后大地銀裝素裹，那亮晶晶、沉甸甸的銀條，篷松松、沉甸甸的雪球，那雪地上打雪仗、堆雪人的歡暢，會(huì)激發(fā)出學(xué)生對(duì)雪后美景的熱愛，會(huì)激起對(duì)朗讀的興趣。三是搭建表演舞臺(tái)。學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，課劇表演、朗讀比賽、配樂朗誦、表演朗讀等形式，給學(xué)生搭建表演的舞臺(tái)，再加上教師時(shí)時(shí)鼓勵(lì)性的'評(píng)價(jià)，學(xué)生的朗讀興趣就會(huì)激發(fā)起來(lái)。
小語(yǔ)教材中的課文大都具有情意性、形象性、韻律性等特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，如能善于向“性”而讀，會(huì)取得以點(diǎn)帶面，事半功倍的效果。
一是尋找文章的情意點(diǎn)，把握文章的朗讀基調(diào)。每篇文章都集中反映作者的一份情感，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，需找準(zhǔn)文章中作者的情意點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。這樣既節(jié)約時(shí)間，又指導(dǎo)到位，從而達(dá)到事半功倍之效。例如在教《海倫凱勒》一文時(shí)，教師先讓學(xué)生聽錄音，聽過(guò)讓學(xué)生從文中找出一個(gè)字說(shuō)出作者的感受，學(xué)生一下子就找出了“痛”字。這樣文章的情意點(diǎn)便找了出來(lái)，這時(shí)，老師告訴學(xué)生：文中的景物都蘊(yùn)涵作者的這份“痛”之情，再讓學(xué)生讀，學(xué)生都能準(zhǔn)確地把握住文章的基調(diào)，讀出嗚咽之聲，痛心之情。
二是把握文章的形象點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生析讀。教材中課文的語(yǔ)言大多是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的，在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師可以幫助學(xué)生抓住一些關(guān)鍵性語(yǔ)句，把握個(gè)別用詞特別形象的地方進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生既知曉文章遣詞造句的準(zhǔn)確、形象，又能在朗讀中據(jù)以傳情達(dá)意。例如“……林沖只好也從地上拿起一條棒來(lái)說(shuō)：“請(qǐng)教了”。洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖?！@段話中，“只好”、“吞了”、“猛敲”、“沖向”這組詞用得非常形象、準(zhǔn)確，這里“只好”表明了林沖被迫應(yīng)戰(zhàn)的謙讓精神，而“吞了”、“猛敲”、“沖向”，則可以看出洪教頭的傲慢，心急氣盛。學(xué)生一旦抓住了這些重點(diǎn)詞練習(xí)朗讀，整個(gè)句子便讀得有聲有色。
三是緊扣文章的韻律點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生品讀。佳作中的許多語(yǔ)言具有動(dòng)人的旋律，這種旋律由聲調(diào)的高低強(qiáng)弱，音頓的整齊勻稱和語(yǔ)句的輕重緩急等因素構(gòu)成，它給人們以抑揚(yáng)多變，和諧悅耳的音韻之美，這種感受必須通過(guò)吟誦品味才能接受，學(xué)生一旦抓住了這些韻律點(diǎn)，可以由此及彼地讀好全文。例如“還有一些泉聲忽高忽低，忽緩忽急，忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑，是泉水正在繞過(guò)樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……”這一段話音頓挫基本一致，排列整齊有序，讀起來(lái)瑯瑯上口，整齊勻稱的排列中又有參差，形成了抑揚(yáng)、悅耳的節(jié)奏美。指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，慢慢吟誦，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)句的內(nèi)在韻律，抑揚(yáng)頓挫地讀出這一部分。
朗讀訓(xùn)練并非一日之功，須長(zhǎng)期扎實(shí)地訓(xùn)練。首先抓好讀準(zhǔn)關(guān)。在初讀課文時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)讀準(zhǔn)、讀通課文，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)當(dāng)眾朗讀，教師特別注意聽準(zhǔn)學(xué)生的朗讀，及時(shí)糾錯(cuò)。另外，還可采用個(gè)別朗讀，集體評(píng)議的方式，讓學(xué)生參與，互相評(píng)價(jià)，達(dá)到自己教育，不斷進(jìn)步的目的，總之在初讀課文這一關(guān)時(shí)，教師要不厭其煩，耐心訓(xùn)練學(xué)生讀準(zhǔn)課文，我們應(yīng)以于永正老師鼓勵(lì)學(xué)生連讀八次，終于把句子讀準(zhǔn)確這一事例來(lái)勉勵(lì)自己，有了于老師那種耐心，何愁你的學(xué)生讀不準(zhǔn)呢？其次，要把好優(yōu)美關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字加深理解,在情感上引起共鳴,朗讀時(shí)能讀出課文的節(jié)奏和韻律美,真正達(dá)到葉圣陶先生所提倡的“美讀”的境界。
俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自見”。教師只有真正激發(fā)孩子朗讀的興趣，扎實(shí)持久地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，才能有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
朗讀的心得篇十二
為了傳承中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化，提高我市小學(xué)語(yǔ)文老師古詩(shī)文朗讀與教學(xué)水平。20--年11月1日，由--市教育局主辦的慶陽(yáng)市吟誦教學(xué)培訓(xùn)會(huì)在市政府禮堂舉行。前來(lái)參會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、老師分別來(lái)自全市七縣一區(qū)。本次培訓(xùn)班很榮幸邀請(qǐng)了全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師、吟誦名家、“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳琴老師。
開班儀式上，慶陽(yáng)市教育局盧化棟局長(zhǎng)作了熱情洋溢的歡迎致辭，他首先代表慶陽(yáng)市教育局對(duì)陳琴老師及本次活動(dòng)表示感謝，談及此次活動(dòng)的意義，盧局長(zhǎng)指出此次吟誦培訓(xùn)旨在親近經(jīng)典，傳承中國(guó)文化，讓老師們通過(guò)培訓(xùn)能夠探討吟誦教學(xué)的形式，帶著思考和理解把吟誦滲透進(jìn)教學(xué)過(guò)程，分享吟誦的成果，加深規(guī)范化教學(xué)模式。
上午陳琴老師講述了自己的經(jīng)歷，由此我看到這位勇于開拓教師的足跡，她的每一步都是艱辛的，同時(shí)又是堅(jiān)實(shí)的;每一個(gè)腳印都是清晰的，同時(shí)又是浸潤(rùn)著心血的;每一次轉(zhuǎn)折是痛苦的，同時(shí)又是快樂的。十余年致力于小學(xué)語(yǔ)文“素讀”經(jīng)典的探索。她的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前基本能達(dá)到“背誦十萬(wàn)字，讀破百部書，手寫千萬(wàn)言”的目標(biāo)。陳琴老師的學(xué)生的驚人的識(shí)字量、背誦量，是如何突破的。原來(lái)是靠?jī)H僅的每天早讀的二十分鐘和晚上的作業(yè)要求的朗讀二十分鐘而做到的。當(dāng)然，這也少不了陳琴老師在課程實(shí)施中的措施，做到課程的內(nèi)容理性化，做到遵循文化傳承的規(guī)則，遵循教育發(fā)展的規(guī)則。在過(guò)程中，還不求人人并進(jìn)，允許點(diǎn)面參差。
陳琴老師的課上的是中國(guó)古代的、經(jīng)典的詩(shī)詞格律。她所實(shí)踐的，就是把課本簡(jiǎn)單教，留出大量時(shí)間來(lái)吟誦古詩(shī)詞，當(dāng)然，這與陳老師深厚的沉淀與修養(yǎng)是分不開的。
陳琴老師在教授吟誦課程前，她先告訴孩子以前的中國(guó)人是怎樣讀書的，給孩子們展示她自己班的孩子吟誦的視頻，告訴孩子們吟誦的規(guī)則，然后帶著孩子吟誦，孩子們徜徉在吟誦之中樂而不疲，下課時(shí)間到了，可孩子們深深眷念著課堂，圍著老師久久不愿離去，場(chǎng)景令人動(dòng)容。
下午陳琴老師繼續(xù)為大家打開一扇視覺的開闊天空，她作了“以中國(guó)人的方式讀書——經(jīng)典素讀教學(xué)法例談”講座，陳琴老師解釋道：“素讀“其實(shí)是一種讀書方法，就是不追求對(duì)內(nèi)容理解的深度和廣度，只是反復(fù)有聲的朗讀，直到把朗讀的內(nèi)容背誦得滾瓜爛熟為止，是一種很樸素的讀法。第一次聽到這種讀書方法，開始的時(shí)候我還抱著懷疑的態(tài)度，難道可以這樣教學(xué)生讀書嗎?這與“不求甚解”有何區(qū)別?但是隨著陳琴老師講座的深入，我不禁被她的文化底蘊(yùn)折服了，任何難記字多的詩(shī)詞歌賦給她一個(gè)調(diào)，立馬變成抑揚(yáng)頓挫讓人容易記住的歌曲了。
不僅如此，在她的講座中還有一段二十分鐘左右的視頻，播放的是她所教的一年級(jí)孩子的一場(chǎng)讀書匯報(bào)課，這些孩子跟我見過(guò)的一年級(jí)孩子一樣活潑好動(dòng)，但是在匯報(bào)課上陳琴老師沒有講過(guò)一句話，活動(dòng)的程序全部由學(xué)生主持，可在這節(jié)課上孩子們情緒高漲，從頭到尾都是在吟誦經(jīng)典，孩子們有的拍手吟誦，有的搖頭晃腦，更有甚者手舞足蹈，孩子們盡情享受經(jīng)典帶來(lái)的讀書之樂，樂在其中。對(duì)照我們的教育，我一直在思考：老師想盡各種方法引導(dǎo)孩子讀書，背書，可是為什么我們總是有些孩子不愿意讀書呢?聽了陳琴的素讀法，我有了很大的啟發(fā)，是的，現(xiàn)在我們惟恐孩子在家里不自覺看書，于是時(shí)常要求孩子要按照要求讀書，比如讀什么書、怎么讀、讀多長(zhǎng)時(shí)間等，有時(shí)也要求孩子們帶著任務(wù)去讀，比如說(shuō)說(shuō)收獲、感想、學(xué)到了什么知識(shí)等，有時(shí)是為了考試而讀，過(guò)渡的目的性和功利性反而會(huì)讓孩子厭煩讀書，久而久之喪失讀書的興趣。
兩個(gè)多小時(shí)里掌聲與喝彩聲此起彼伏，她的觀點(diǎn)“今天的讀書法是蜻蜓點(diǎn)水式，雁過(guò)無(wú)痕，翻過(guò)千萬(wàn)卷卻沒有讀懂一本書，“腹有詩(shī)書少年強(qiáng)!”而‘素讀’能讓學(xué)生腹有詩(shī)書，能把閱讀的種子留在身上”給我們留下深刻印象，她的博學(xué)多才、對(duì)于經(jīng)典的信手拈來(lái)、幽默睿智也讓我們自嘆弗如，她的吟誦調(diào)更是贏得傾慕。
聆聽了陳琴老師的素讀報(bào)告會(huì)，我為之深深震撼。我覺得這不是一場(chǎng)單純的報(bào)告會(huì)，它集說(shuō)、唱、演、講于一體，融古、今文化于一爐，達(dá)到了爐火純青的地步，令人驚嘆叫絕。驚嘆于她深厚的文化底蘊(yùn)，驚嘆于她美妙的歌聲，驚嘆于她獨(dú)特的教學(xué)方法，驚嘆于她每一堂課的精湛，驚嘆于她堅(jiān)韌不拔的毅力。
陳琴老師雖不是歌唱家，卻勝似歌唱家。她滿腹經(jīng)綸、詩(shī)詞歌賦樣樣精通，樣樣能唱。無(wú)論是知識(shí)的積累，還是高超的唱功，都凝聚了她辛勤的汗水，也正因?yàn)槿绱?，才彰顯了她的無(wú)窮魅力。陳琴老師這種刻苦鉆研勇于創(chuàng)新的精神值得我們每一位教師去學(xué)習(xí)。
陳琴老師獨(dú)特的教學(xué)方法顯示了她大膽的創(chuàng)新精神。她每學(xué)期八周時(shí)間結(jié)束課程，有時(shí)一節(jié)課講授好幾篇課文，課前給學(xué)生提出重要問(wèn)題，供學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中解決這些重點(diǎn)問(wèn)題，教師上課時(shí)重點(diǎn)解決學(xué)生難點(diǎn)、疑點(diǎn)，就非常輕松完成教學(xué)任務(wù)。提前結(jié)束課程，就有了大量的時(shí)間去課外閱讀，積累。其實(shí)，陳琴老師看似不布置作業(yè)，實(shí)則把作業(yè)放在了課前，給了學(xué)生深思的空間，大大提高了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，久而久之，便培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。所以，陳琴老師是授學(xué)生以漁，而不是授之以魚。
另外，陳琴老師用吟誦的形式教學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞、弟子規(guī)、三字經(jīng)等增強(qiáng)了背誦的韻律，也提高了同學(xué)們的'學(xué)習(xí)興趣。
如果我們的教學(xué)從一年級(jí)起就教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生從小就受到詩(shī)詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)等這些古文化的熏陶，從小就培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，如果我們都像陳琴老師那樣刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，何愁我們的教育不發(fā)展，何愁我們的學(xué)生前途不無(wú)量。
短短一天的培訓(xùn)內(nèi)容深深地刻在老師們的心里，融在血液里，我們真正感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，傳統(tǒng)經(jīng)典文化是真正屬于我們民族的東西，是中華民族的根，我們要大力開展經(jīng)典朗讀活動(dòng)，使中華的民族智慧、民族美德、民族精神深深扎根于我們以及孩子們的心中。
朗讀的心得篇十三
我有幸參加了--小學(xué)舉行的全市新經(jīng)典誦教學(xué)觀摩課，聽了呂老師教學(xué)的《觀滄?！罚腋惺茴H深。
在這次活動(dòng)中，聽了呂敏老師執(zhí)教的一節(jié)古詩(shī)朗讀課，讓我真正的明白了小學(xué)語(yǔ)文選入適量的古詩(shī)文的意義所在。同時(shí)也懂得了學(xué)古詩(shī)文，重在吟誦。在教學(xué)中，要讓學(xué)生反復(fù)朗誦，體會(huì)古詩(shī)文的韻味和美好的意境。通過(guò)聽課學(xué)習(xí)，我總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)文的最基本的方法：首先，要結(jié)合圖體會(huì)“意境”。其次能夠有感情朗讀詩(shī)文理解古詩(shī)文的含義。
聽了呂敏老師經(jīng)驗(yàn)交流，我明白了：今天，我們?yōu)槭裁匆首x經(jīng)典，知道了學(xué)習(xí)經(jīng)典朗讀的最佳年齡。國(guó)學(xué)大師南懷瑾說(shuō)過(guò)：“在心靈純凈的童年時(shí)期記誦下來(lái)的東西，如同每天的飲食，會(huì)變成營(yíng)養(yǎng)成為生命的一部分，長(zhǎng)大之后學(xué)習(xí)、工作、待人接物中自然運(yùn)用出來(lái)。至于成年后再來(lái)讀這些書，因?yàn)橛辛讼热霝橹鞯挠^念，猶如脾胃不健康的人，即便面對(duì)川盛的美食，也難以吸收其營(yíng)養(yǎng)了”。因此，學(xué)習(xí)經(jīng)典朗讀的最佳年齡是4—12歲的孩子。這個(gè)時(shí)段的孩子，直感能力強(qiáng)，記憶力也強(qiáng)，若以唱歌和游戲及說(shuō)故事的方法教孩子們學(xué)古詩(shī)，他們不僅很快就可以熟記成誦，而且會(huì)產(chǎn)生很大興趣。若老師善加引導(dǎo)，他們還可以在學(xué)古詩(shī)文的同時(shí)，學(xué)到很多有關(guān)歷史、地理及文化方面的各類知識(shí)，可以使他們終身受益無(wú)窮。
其實(shí)，古詩(shī)文中所表現(xiàn)的既是詩(shī)人對(duì)宇宙萬(wàn)物關(guān)懷的感情，也表現(xiàn)了詩(shī)人的品格、修養(yǎng)和抱負(fù)。如果老師能把詩(shī)歌中感人的力量傳述出來(lái)，對(duì)于孩子們的品格素質(zhì)一定有著重大意義。讓孩子背誦古詩(shī)文不是要讓他們學(xué)習(xí)很多知識(shí)，更多的是一種情感的民族性格的熏陶。
經(jīng)典古詩(shī)文不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，而且更蘊(yùn)含著中華民族的精神和品格，是民族精神得以生發(fā)的深厚土壤，對(duì)民族精神的培育和形成起著巨大的、不可缺少的作用。
總之，小學(xué)階段是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典古詩(shī)文朗讀活動(dòng)，是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。由此可見，小學(xué)階段朗讀詩(shī)文一定能為孩子營(yíng)造快樂的童年、詩(shī)意般的人生。
朗讀的心得篇十四
最近，我下載了一個(gè)名叫“微朗讀”的應(yīng)用，通過(guò)在線聽書的方式豐富自己的碎片化時(shí)間。在使用過(guò)程中，我深感微朗讀不僅提供了優(yōu)質(zhì)的有聲資源，還能夠幫助我提高閱讀和思考能力。以下是我對(duì)微朗讀的體會(huì)和感受。
首先，微朗讀為我提供了豐富多樣的有聲資源。無(wú)論是經(jīng)典名著、文學(xué)作品，還是暢銷小說(shuō)、歷史故事，微朗讀應(yīng)有盡有。在上下班的路上，我常常打開微朗讀，享受到由專業(yè)配音師演繹的悅耳聲音，能夠讓我仿佛身臨其境。有聲書的形式更貼近生活，使得閱讀的體驗(yàn)變得更加輕松和愉快。通過(guò)微朗讀，我不再感到自己碎片化時(shí)間的浪費(fèi)，而是能夠借助這段時(shí)間來(lái)吸納新知，豐富自己的文化素養(yǎng)。
其次，微朗讀幫助我提高了閱讀和思考能力。有時(shí)候，看書需要我們有一定的專注力和耐心，但是忙碌的生活讓我很難集中精力。微朗讀就像一位專業(yè)的導(dǎo)師，幫助我把注意力集中到文字上。聽有聲書比閱讀有時(shí)更容易入迷，通過(guò)聽書，我可以更好地理解和記憶書中的內(nèi)容。尤其是一些哲學(xué)、歷史和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的內(nèi)容，微朗讀能夠幫助我更好地領(lǐng)悟和思考，擴(kuò)寬我的思維邊界。在日常生活中，我也能夠積極運(yùn)用閱讀中的思考能力，更好地理解和解決問(wèn)題。微朗讀不僅幫助我豐富了知識(shí)，更提升了我的認(rèn)知和思維能力。
此外，微朗讀也給我?guī)?lái)了一種享受和感動(dòng)。我們常說(shuō)，好書如故友。有時(shí)候，在忙碌的工作和生活中，我會(huì)感到疲憊和無(wú)奈。然而，微朗讀給我?guī)?lái)了一種寧?kù)o和舒適，它是我與書籍之間的橋梁。通過(guò)聽書，我可以與作家進(jìn)行心靈的對(duì)話，從中感受到作者的心聲和智慧。每當(dāng)聽到一個(gè)動(dòng)人的故事，我便會(huì)沉浸其中，仿佛與主人公一同經(jīng)歷了一番人生的歷程，這種共鳴和感動(dòng)使我心情愉悅，忘卻了憂愁和煩憂。微朗讀不僅給我?guī)?lái)了知識(shí)的積累，更讓我從中找到了一種精神寄托和情感的寄托。
最后，微朗讀也為我提供了與他人交流和分享的機(jī)會(huì)。隨著使用微朗讀的人越來(lái)越多，我發(fā)現(xiàn)周圍的朋友們也都加入了這個(gè)有聲書的大家庭。我們可以互相推薦好書，交流感受和體會(huì)。通過(guò)這種方式，我認(rèn)識(shí)了許多志同道合的朋友，我們從閱讀中找到了共鳴，讓我們的感受得以放大，并且得到了更多的啟發(fā)和思考。
總之，微朗讀極大地改變了我對(duì)閱讀的態(tài)度和方式。它不僅提供了優(yōu)質(zhì)的有聲資源，還幫助我提高了閱讀和思考能力。微朗讀讓我享受到閱讀的快樂，感受到知識(shí)的力量。通過(guò)微朗讀，我與書本建立了親密的關(guān)系，從中獲取到了啟迪和思維的指引?，F(xiàn)在的我，不再局限于碎片化的時(shí)間里，而是能夠隨時(shí)隨地閱讀，享受到無(wú)處不在的閱讀樂趣。
朗讀的心得篇十五
經(jīng)典是文化的精粹，是人類文明的積淀，朗讀祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以說(shuō)是一份寶貴的精神財(cái)富，利用這份寶貴的精神財(cái)富，讓我們?cè)谧x經(jīng)誦典中養(yǎng)德行，學(xué)會(huì)了做人，它不僅豐富了我們知識(shí)，提高了我們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是教會(huì)我們?cè)鯓幼鋈?，它像絲雨一樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地泫潤(rùn)的我們的心靈，使我們良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德育品質(zhì)也自然形成，同時(shí)了增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
因此，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們直面經(jīng)典，朗讀經(jīng)典，感受經(jīng)典，仔細(xì)回味，接觸經(jīng)典的每一個(gè)人都受到了不同程度的影響，我們驚喜的感受到開展經(jīng)典朗讀后帶給我們的喜悅。
一.孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)提高了
開展“經(jīng)典詩(shī)文朗讀”活動(dòng)后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)比以前更流暢、更風(fēng)趣了。學(xué)生對(duì)經(jīng)典一遍遍地朗讀，每一遍都是一個(gè)感知過(guò)程。在反復(fù)朗讀中，朗讀的水平在步步提高，學(xué)生的理解、體會(huì)也層層加深?！皶x百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。孩子在朗讀水平大面積提高的同時(shí)，形成了良好的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言的感知和理解能力也大大提高。其次是知識(shí)面的擴(kuò)大。俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。我們可以看出孩子天天在進(jìn)步。
二、道德修養(yǎng)得到完善經(jīng)典朗讀是進(jìn)行青少年思想道德建設(shè)的有效途徑。
《弟子規(guī)》經(jīng)典故事講述了許多社會(huì)倫理、道德規(guī)范、人生哲理等，在朗讀期間，孩子逐漸改變著自己的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童最善于模仿學(xué)習(xí)，久讀經(jīng)典，最易受到熏陶，他們會(huì)以古人為榜樣，學(xué)習(xí)古代圣賢的品質(zhì)，更加自覺地規(guī)范自己的行為。隨著朗讀活動(dòng)的開展，逐漸培養(yǎng)了孩子良好的行為習(xí)慣，兒童心地善良，性格溫和，舉止文雅，樂意與他人交流、合作。在家里，她們總對(duì)爸爸媽媽、爺爺奶奶大聲說(shuō)話，和外人接觸，卻像只小綿羊，人家問(wèn)什么，就答什么，甚至不答。自從讀了經(jīng)典以后，孩子知道了以前那樣做，真是太沒有禮貌了?！兜茏右?guī)》中的“長(zhǎng)者立，幼勿坐，長(zhǎng)者坐，命乃坐。尊長(zhǎng)前，聲要低，低不聞，卻非宜?！笨梢?，經(jīng)典能使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
由此可見，中華經(jīng)典文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，影響和教育了我們每一個(gè)人?？粗⒆觽?cè)诮?jīng)典中獲益，我相信，孩子在完善自身人格修養(yǎng)、提高文化品位的同時(shí)，必將自覺地承擔(dān)起傳承中華文明、弘揚(yáng)民族精神的歷史重任。
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