總結(jié)是知識(shí)的提煉和歸納，通過(guò)總結(jié)我們可以更好地掌握學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)需要我們充分地了解所總結(jié)的內(nèi)容，做到客觀公正。時(shí)刻保持學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提升自己的寫(xiě)作能力和思維水平。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語(yǔ)文教學(xué)探究論文篇一
摘要：在焊接專(zhuān)業(yè)夫人實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師的職業(yè)素養(yǎng)是十分必要的，這樣不但能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下面我就從實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)境構(gòu)造、教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)問(wèn)題、教學(xué)情境的構(gòu)建、教學(xué)模式的使用等多個(gè)方面來(lái)研究怎樣進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使得職業(yè)素養(yǎng)能夠更好地融入其中。
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)；中職生職業(yè)
焊接專(zhuān)業(yè)教育中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也是一種技能的鍛煉，主要是對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。所以，要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合性人才。
1研究職業(yè)素養(yǎng)，理解其中的主要內(nèi)容
假如把一個(gè)工作人員的所有表現(xiàn)看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而這八分之一就是指?jìng)€(gè)人所具備的能力、知識(shí)、技能和行動(dòng)，也就是工作人員顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)表現(xiàn)。其中潛在的素養(yǎng)達(dá)到了7%，也就是指一個(gè)人的職業(yè)準(zhǔn)則和職業(yè)狀態(tài)。顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)主要包括：知識(shí)、水平、社會(huì)交際的能力和理解能力等等。隱藏的素養(yǎng)主要是指：一個(gè)人所具備的職業(yè)道德和職業(yè)狀態(tài)，是潛藏在員工內(nèi)部的道德素養(yǎng)。平衡隱藏素養(yǎng)的高低，主要看重的是職業(yè)道德和工作狀態(tài)。職業(yè)道德包含了：誠(chéng)實(shí)信用、兢兢業(yè)業(yè)、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)互助、注重保密、掌握整體。工作狀態(tài)主要有：服從安排、積極熱情、踏實(shí)肯干、盡職盡責(zé)、不斷學(xué)習(xí)等。下面我們就來(lái)談?wù)勗鯓影阉仞B(yǎng)更好地融合到焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去。
2完善實(shí)訓(xùn)構(gòu)造，順應(yīng)市場(chǎng)安排
職場(chǎng)的要求就是培訓(xùn)的主要目的，健全實(shí)訓(xùn)構(gòu)造，讓學(xué)生在其中的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能學(xué)到知識(shí)、認(rèn)識(shí)到素質(zhì)的重要性。所以，我主要把焊接實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容分為以下六個(gè)部分，并在各個(gè)部分中安排不同的任務(wù)。
第一，安全意識(shí)：焊接實(shí)習(xí)訓(xùn)練前進(jìn)行排隊(duì)，在隊(duì)伍排整齊后，實(shí)訓(xùn)老師講解相關(guān)的安全知識(shí)，并且每天堅(jiān)持，這主要是為了更好地加強(qiáng)學(xué)生們的安全防范觀念。
第二，秩序進(jìn)場(chǎng)；進(jìn)行焊接安全教育，進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)的時(shí)候，要排隊(duì)進(jìn)場(chǎng)，保持隊(duì)伍整齊，進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)后要保持安靜。這是為了更好地鍛煉學(xué)生們的集體觀念——公共場(chǎng)合不進(jìn)行個(gè)人主義。
第三，實(shí)際操作；在進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)后進(jìn)行訓(xùn)練項(xiàng)目操作，這個(gè)環(huán)節(jié)不能太快，也不能落后整體水平，更不能只講求速度，從而造成焊接設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題。這就告訴大家要注重速度和質(zhì)量的融合。
第四，進(jìn)行焊接設(shè)備檢測(cè)；要保證其安全，在操作的過(guò)程中要注重其先后順序，要有秩序；注意檢查好設(shè)備是否有安全隱患。
第五，生產(chǎn)綜合；要進(jìn)行全方位的總結(jié)和整理。今天學(xué)到了什么，今天的試件焊接的怎么樣，外觀有什么問(wèn)題，有哪些焊接缺陷，如何避免這些焊接缺陷的產(chǎn)生，這樣就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。只有不斷的總結(jié)和整理，才可以獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，要培養(yǎng)及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。第六，按秩序進(jìn)場(chǎng)；大家服從老師的安排，值日生要負(fù)責(zé)當(dāng)天的值日衛(wèi)生，其中有垃圾的劃分、桌面的整潔、黑板的清理、工位的清掃等。垃圾分類(lèi)主要是焊接廢料和普通垃圾進(jìn)行劃分，并進(jìn)行回收，建立環(huán)保觀念。
3構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，感受職工角色
教學(xué)環(huán)境主要是老師根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容建立適當(dāng)?shù)奈幕諊寣W(xué)生更好地感悟其中的內(nèi)容，并且傳播知識(shí)，以便更好地處理問(wèn)題。江蘇省江陰市華資中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校為了更好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就和一些企業(yè)進(jìn)行融合，以便更好地滲透職業(yè)素養(yǎng)，建立實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。我主要從以下幾個(gè)方面尋找和企業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。實(shí)際環(huán)境，實(shí)際操作。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合性人才，就要經(jīng)常去企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)際環(huán)境中感受職工的角色，體會(huì)其中的責(zé)任觀念和職業(yè)素養(yǎng)，還要了解企業(yè)的實(shí)際需要，使自己成為最受市場(chǎng)歡迎的人才。使用影像機(jī)械，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)處理?？梢耘臄z一些企業(yè)的實(shí)際錄像，根據(jù)錄像的回放，再次進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受其中的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，更好地理解企業(yè)的.職業(yè)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，表現(xiàn)其任務(wù)的職業(yè)化、真實(shí)化。職業(yè)化和真實(shí)化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：學(xué)生和工人相互融合，老師和師傅相融合，產(chǎn)品和作品相融合。老師也被稱(chēng)為“師傅”，學(xué)生也可以看作“工人”，學(xué)生就是不斷生產(chǎn)的過(guò)程。比如，“江陰精細(xì)化工機(jī)械公司的管理人員要求我們，在兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)檢查出并修補(bǔ)好損壞的電路板，我就是你們的師傅李xx……”在最后還可以進(jìn)行“生產(chǎn)總結(jié)”，對(duì)于表現(xiàn)較好的人提出表?yè)P(yáng)。利用工人的角色進(jìn)行研究，不但增加了其成就感，還加強(qiáng)了人們的責(zé)任觀念和職業(yè)素養(yǎng)。
4項(xiàng)目促進(jìn)教學(xué)，全面加強(qiáng)人才綜合能力
項(xiàng)目教學(xué)利用項(xiàng)目來(lái)推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，把實(shí)踐項(xiàng)目更好地融合到教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在傳播知識(shí)的時(shí)候要和實(shí)踐項(xiàng)目相互融合，讓學(xué)生能夠更好地把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目制作，更好的運(yùn)用知識(shí)；讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)，并且融入其中；利用項(xiàng)目的制作，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，加強(qiáng)學(xué)生理論和實(shí)踐相融合的能力，全方位的提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所謂的“項(xiàng)目教學(xué)法”，是為了讓學(xué)生更早地接觸到和實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，并且運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)處理它，這對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。所以，“項(xiàng)目教學(xué)法”在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中是值得使用的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn):
職業(yè)素養(yǎng)下中職語(yǔ)文教學(xué)探究論文篇二
一、重視對(duì)待應(yīng)用型本科院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育的研究。
我國(guó)高等院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)踐研究多把重心放在高等職業(yè)院校的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的研究上，那是因?yàn)槲覈?guó)的高等院校一直都是以本科院校和高等職業(yè)院校來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的。但隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)所需求的社會(huì)人才結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要更多的高層次的應(yīng)用型人才，使得需求人才的層次更為細(xì)分化，類(lèi)型也更加的多樣化，加速了高等院校的對(duì)自身的教育定位，使得本科院校也細(xì)分而產(chǎn)生了5a的理論型本科院校于5b的實(shí)用性本科院校的定位，“應(yīng)用型本科院?！钡膯?wèn)題也被大家所關(guān)注。而應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)技能型人才定位同職業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的高度職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的教育和要求所不同，因此僅簡(jiǎn)單地將高等職業(yè)院校的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育模式直接套用到應(yīng)用型本科院校就顯得有些牽強(qiáng)，由此看來(lái)應(yīng)用型本科院校的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的研究就顯得有些單薄。
二、改變對(duì)應(yīng)用型本科院校的學(xué)生職業(yè)教育地位和作業(yè)科學(xué)定位。
近年來(lái)我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的研究力度愈來(lái)愈大，職業(yè)教育的建設(shè)不僅在人力強(qiáng)國(guó)，構(gòu)建科學(xué)教育體系，提高國(guó)民綜合素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起到重要作業(yè)，同時(shí)也體現(xiàn)了職業(yè)教育面向人人、面向社會(huì)，改善民生的教育的良好載體。但是縱觀文獻(xiàn)，職業(yè)教育的研究，僅僅停留在高等職業(yè)院校的層面，而對(duì)應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育的研究是少之又少，而應(yīng)用型本科院校頓河高等職業(yè)院校的職業(yè)素質(zhì)的要求又有很大的差異。
1、加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型本科院校職業(yè)教育的重視程度，以及深刻的認(rèn)識(shí)他所帶來(lái)的`深刻作用，締造出現(xiàn)代本科職業(yè)教育的社會(huì)良好環(huán)境氛圍。
如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育更是應(yīng)用型本科院校近年來(lái)探討的重要問(wèn)題。因此，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育確定未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，要進(jìn)行戰(zhàn)略性部署、設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌的規(guī)劃，對(duì)應(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)整合模式職業(yè)教育的建設(shè)，使得本科院校的職業(yè)教育在科學(xué)的、系統(tǒng)的規(guī)劃下避免重復(fù)建設(shè)的有序進(jìn)行。協(xié)調(diào)有關(guān)職能政府單位加強(qiáng)橫向聯(lián)系，推動(dòng)對(duì)應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育的關(guān)注度，對(duì)職業(yè)教育的模式建立形成強(qiáng)大的推動(dòng)作用；引導(dǎo)從政策上和輿論上對(duì)職業(yè)教育的支持，形成一種“家財(cái)萬(wàn)貫不如一技在身”的理念，從根本上使得職業(yè)教育的參與者（教師、學(xué)生、社會(huì)力量）感到職業(yè)教育的重要性。
2、加深了解應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，營(yíng)造快速發(fā)展現(xiàn)代應(yīng)用型本科院校職業(yè)教育的良好的制度環(huán)境。
現(xiàn)代的職業(yè)教育管理的體制機(jī)制存在著政策缺位、指導(dǎo)不利的狀況，同時(shí)也存在著政出多門(mén)，條塊分割的現(xiàn)象。人力資源部門(mén)和教育行政部門(mén)在職業(yè)教育的管理職能上存在著交叉，分別肩負(fù)著技能培訓(xùn)和職業(yè)教育發(fā)展的責(zé)任。同時(shí)用人的勞動(dòng)制度與育人的教育制度分離，勞動(dòng)市場(chǎng)的用人信息和職業(yè)教育的育人供給不銜接，職業(yè)資格證書(shū)與教育學(xué)歷證書(shū)分離。因此需要完善應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育管理體制，加強(qiáng)職業(yè)教育與各類(lèi)教育的銜接與統(tǒng)籌，尤其是加快普通教育與職業(yè)教育課程的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行學(xué)籍互聯(lián)、學(xué)生互換、證書(shū)互通的新機(jī)制，建立本科職業(yè)教育發(fā)展和各類(lèi)技能型人才開(kāi)發(fā)的新通道，建設(shè)本科職業(yè)教育發(fā)展的“立交橋”，構(gòu)建外部開(kāi)放、橫向融通、縱向貫通的現(xiàn)代本科應(yīng)用型職業(yè)教育體系，使應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生“就業(yè)有門(mén)”。
3、應(yīng)用型本科院校的職業(yè)教育面臨的困難。
目前，應(yīng)用型本科院校與就業(yè)市場(chǎng)聯(lián)系不夠緊密；學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和布局不合理，辦學(xué)模式缺乏靈活性；課程教材內(nèi)容不能及時(shí)更新和生產(chǎn)技術(shù)更新；專(zhuān)業(yè)課教師數(shù)量不足，很多教師特別是青年教師的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力不強(qiáng)；在校生素質(zhì)不高，給學(xué)校安排教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)帶來(lái)很大困難。從而，造成職業(yè)教育質(zhì)量不高，缺少特色，缺少吸引力。
三、提高應(yīng)用型本科院校隱形教育課程建設(shè)。
當(dāng)前高校職業(yè)素質(zhì)教育的完成主要通過(guò)顯性職業(yè)素質(zhì)課程來(lái)實(shí)施，或稱(chēng)“知識(shí)性的、理論性的職業(yè)素質(zhì)教育的課程”。學(xué)生在這些課程中獲取的是被編成各種形式教科書(shū)的“關(guān)于道德的知識(shí)或道德的觀念”，這在本質(zhì)上是一種屬智育范圍的知識(shí)性德育，往往脫離學(xué)生的發(fā)展水平和接受愿望，缺乏教育主客體之間的有效溝通和適當(dāng)引導(dǎo)，教育過(guò)程缺乏愉悅性，教育效果缺乏持久性，教育方法缺乏激勵(lì)性。因此，必須著眼于挖掘?qū)W校隱性的、潛在的德育資源，特別是發(fā)揮隱性德育課程對(duì)道德責(zé)任能力培養(yǎng)的作用，才能提高德育實(shí)效。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語(yǔ)文教學(xué)探究論文篇三
茶藝課程是中職旅游專(zhuān)業(yè)的必修課，其主要內(nèi)容集中于茶葉鑒定、茶葉沖泡技能以及茶具推銷(xiāo)技能等。這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)也吸引了很多學(xué)生的注意力，很多其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也對(duì)茶藝課程表現(xiàn)出了濃厚的興趣。由此可見(jiàn)，茶藝課程有著良好的群眾基礎(chǔ)，中職院校開(kāi)設(shè)茶藝課程有其必要性。茶藝教學(xué)過(guò)程中，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是旅游專(zhuān)業(yè)教師需要關(guān)注以及深思的重要問(wèn)題。本文希望通過(guò)對(duì)中職茶藝課程的研究，系統(tǒng)分析中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。
一、茶藝課程對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
（一）職業(yè)素養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展緊密聯(lián)系
茶藝不單單是傳統(tǒng)意義上的泡茶以及喝茶，其具有豐富的內(nèi)涵，包括了藝術(shù)手段鑒賞、茶葉品評(píng)技法和品茗環(huán)境的領(lǐng)略等品茶整個(gè)意境，這個(gè)過(guò)程能夠體現(xiàn)出精神與形式的完美統(tǒng)一。對(duì)茶藝學(xué)習(xí)的中職學(xué)生而言，完全融入茶藝氛圍是主要任務(wù)。在茶藝學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要感受樂(lè)曲，真正的融入到樂(lè)曲的氛圍以及意境當(dāng)中，只有進(jìn)入到茶藝環(huán)境，才可以充分掌握茶藝精髓。同時(shí)，學(xué)生只有感受到茶藝優(yōu)雅意境，也才可以為今后茶藝技法的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而掌握茶藝職業(yè)發(fā)展方向。
（二）注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)意識(shí)
現(xiàn)代社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中要求分工合作以及資源優(yōu)化配置，更加注重專(zhuān)門(mén)性以及專(zhuān)業(yè)性能力的培養(yǎng)。茶藝作為一門(mén)綜合性藝術(shù)，同時(shí)也是一種職業(yè)發(fā)展方向。與其他職業(yè)一樣，也要求從事這項(xiàng)職業(yè)的人員核心職業(yè)能力能夠和職業(yè)相匹配。中職教學(xué)過(guò)程中，茶藝教學(xué)更加接地氣，將提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)作為根本目標(biāo)，將核心能力建設(shè)作為茶藝教育的基本原則表現(xiàn)出來(lái)。除了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)茶藝的過(guò)程中成為一名真正意義上的“茶人”，具有和將要從事的職業(yè)相匹配的特定能力，更加需要具備茶藝的核心能力。
二、中職學(xué)生茶藝課程中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
（一）強(qiáng)化教學(xué)理念
為了更好的適應(yīng)新課程改革的要求，在教學(xué)的過(guò)程中真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位，將培養(yǎng)學(xué)生能力以及學(xué)習(xí)興趣作為基本目標(biāo)。作為新時(shí)代專(zhuān)業(yè)教師，需要努力提升教學(xué)理念，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。茶藝教學(xué)過(guò)程中，首先需要充分激發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生求知、創(chuàng)造以及探索欲望，使得學(xué)生能夠?qū)Σ杷囄幕信d趣，對(duì)茶藝精髓有所感悟。比如在烏龍茶的表演教學(xué)過(guò)程中，可以轉(zhuǎn)變過(guò)去學(xué)生按照教師的動(dòng)作模仿的形式，將學(xué)生分成不同的小組，按照烏龍茶沖泡的基本程序，使用當(dāng)前的資源對(duì)茶席進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)新表演形式，并且積極的上臺(tái)匯報(bào)。在表演匯報(bào)的過(guò)程中，把歌、樂(lè)器、舞蹈以及繪畫(huà)等形式融入到表演當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，充分挖掘其自身的潛能。學(xué)生并不是簡(jiǎn)單模仿教師動(dòng)作，還需要在基本程序以及技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，展現(xiàn)出茶藝文化特征以及藝術(shù)特征。
（二）完善教學(xué)環(huán)境
茶藝學(xué)習(xí)對(duì)于校內(nèi)、校外的教學(xué)環(huán)境有著較高的要求。校內(nèi)課堂主要是在茶藝實(shí)訓(xùn)教室中完成，茶室的布局、燈光的選擇、墻壁對(duì)聯(lián)和掛畫(huà)都能夠?qū)W(xué)生帶入到一種雅致以及清凈的環(huán)境當(dāng)中。在茶藝課程開(kāi)始之前，可以安排學(xué)生演奏小提琴與古箏；學(xué)生茶桌上面要放置課程需要的茶具，進(jìn)行簡(jiǎn)單的茶藝布置。這種教學(xué)情境更加容易使學(xué)生產(chǎn)生“職業(yè)人”的習(xí)慣，并且在課堂當(dāng)中體現(xiàn)出職業(yè)人所具備的職業(yè)技能。對(duì)于一些校內(nèi)無(wú)法學(xué)到的技能，可以在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的許可下，把課堂置于茶館或者是茶園的當(dāng)中。綠茶采摘以及制作教學(xué)活動(dòng)可以安排在清明節(jié)前后，帶領(lǐng)學(xué)生到周?chē)牟鑸@當(dāng)中，使學(xué)生能夠感受與學(xué)習(xí)茶農(nóng)采摘和制作茶葉的整個(gè)過(guò)程；紫砂壺的教學(xué)，同樣因?yàn)榻虒W(xué)資源的'欠缺，同樣可以將課堂置于茶館當(dāng)中，不僅能夠讓學(xué)生近距離的欣賞紫砂壺，同時(shí)也有利于學(xué)生掌握紫砂壺開(kāi)壺、鑒別以及養(yǎng)壺等基本職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)這種實(shí)景化的教學(xué)形式，學(xué)生可以在更加寬松的環(huán)境中提升專(zhuān)業(yè)技能。
（三）創(chuàng)設(shè)校內(nèi)茶藝活動(dòng)
為了能夠豐富學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以引領(lǐng)學(xué)生搭建技能提升的平臺(tái)，通過(guò)形式多樣的茶藝活動(dòng)，使學(xué)生更好的掌握茶藝技能。在學(xué)校組織的各種活動(dòng)中，學(xué)生可以將各種充滿了活力與青春的表演展示到師生的面前，從而為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的平臺(tái)。比如茶藝班的學(xué)生可以定期舉辦“無(wú)我茶會(huì)”以及“校園奉茶日”，這些活動(dòng)都交給學(xué)生自己組織，在提升了學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，也增強(qiáng)了其組織協(xié)調(diào)能力。校園奉茶日的舉辦時(shí)間通常為冬季，學(xué)生集中展示茶葉、茶席，進(jìn)行茶藝表演，為師生發(fā)放小冊(cè)子，宣傳茶藝知識(shí)，使更多的學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是中職院校教學(xué)最重要同時(shí)也是最為基礎(chǔ)的問(wèn)題。中職專(zhuān)業(yè)課程教師需要不斷的學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新、大膽借鑒，努力轉(zhuǎn)變過(guò)去重視書(shū)本知識(shí)，忽視技能學(xué)習(xí)；重視課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)模式。教師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，通過(guò)理論知識(shí)的灌輸、職業(yè)技能的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語(yǔ)文教學(xué)探究論文篇四
一、語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法
（一）樹(shù)立能力本位觀念
職校生大多敢動(dòng)手，愿實(shí)踐，希望成才的心理也很強(qiáng)烈，所以注重培養(yǎng)職校生的自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，樹(shù)立學(xué)生的責(zé)任心，訓(xùn)練學(xué)生的自信心不僅是必要的，而且是必須的。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，我們不僅要努力創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，而且要積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，組建學(xué)生社團(tuán)和各類(lèi)興趣小組，最大可能地挖掘?qū)W生的潛力。
（二）樹(shù)立以人為本理念
1。開(kāi)設(shè)選修課，設(shè)立語(yǔ)文“學(xué)分銀行”學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間可集中也可中斷，即使隔了好幾年，曾有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷仍可折合成學(xué)分，學(xué)分可累計(jì)，達(dá)到一定學(xué)歷層次要求的學(xué)分?jǐn)?shù)后，就給予相應(yīng)語(yǔ)文成績(jī)。
（三）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。職校階段只是他們漫長(zhǎng)人生中重要而又短暫的三年，我們要樹(shù)立和強(qiáng)化終身教育的觀念，并用這種觀念指導(dǎo)我們的教學(xué)活動(dòng)。
二、語(yǔ)文教師要研究學(xué)法，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力
（一）讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”
終身教育的理念要求教師的教學(xué)方法積極化，從以往的關(guān)注學(xué)生“學(xué)到了什么”轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生“會(huì)不會(huì)學(xué)”來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是坐享其成的.，而是通過(guò)教師的引導(dǎo)培養(yǎng)出來(lái)的。職校生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文往往是一筆糊涂帳，只知道學(xué)了多少課文，不知道掌握了哪些知識(shí)技能。把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”放在教學(xué)的中心位置，注重教給學(xué)生關(guān)于方法的、帶規(guī)律性的知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和能力具有重要的作用。
（二）從被動(dòng)接受到主動(dòng)建構(gòu)
教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而這種能力是在占主體地位的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中才能培養(yǎng)出來(lái)的所以，中職語(yǔ)文教學(xué)需要我們確立生命意識(shí)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，給學(xué)生以人文關(guān)懷，使語(yǔ)文教學(xué)充滿生命的活力。
（三）從個(gè)體學(xué)習(xí)到協(xié)作對(duì)話
全新的學(xué)習(xí)概念強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是知識(shí)的社會(huì)協(xié)商。知識(shí)是存在于團(tuán)體中的，個(gè)人只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員之間的互動(dòng)、中介和轉(zhuǎn)換等張力形式，才能發(fā)展自己的知識(shí)、這種知識(shí)的社會(huì)本質(zhì)帶有濃重的社會(huì)取向，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境構(gòu)成要素之間的相互作用的觀點(diǎn)形成共鳴。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語(yǔ)文教學(xué)探究論文篇五
突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，一直以來(lái)是職業(yè)院校始終貫徹的指導(dǎo)思想，也是焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中模塊化教學(xué)的核心思想。在傳統(tǒng)的`教學(xué)模式中，文化課為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，專(zhuān)業(yè)課為技能訓(xùn)練服務(wù)，在具體實(shí)施過(guò)程中，由于采用的是“分科教學(xué)、單科獨(dú)進(jìn)，理實(shí)分家”的模式，不可避免的造成理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的脫節(jié)，難以保證技能教學(xué)的主導(dǎo)地位。實(shí)訓(xùn)課程往往只是形式，是理論課的附屬，達(dá)不到真正的目的和要求。模塊化教學(xué)打破傳統(tǒng)的課程體系，理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)直接是圍繞技能訓(xùn)練的需求，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)等級(jí)要求，以焊接技能訓(xùn)練為核心，確定焊接技能所需要的知識(shí)內(nèi)容（包括焊接專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、焊接專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)焊接工藝知識(shí)），按照焊接技能的特點(diǎn)和分類(lèi)，建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊，將焊接理論教學(xué)和焊接技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，完成教學(xué)任務(wù)。
在模塊化教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練是同步進(jìn)行的。理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)，學(xué)生手腦并用，注重知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中可以先講授理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐操作；也可以從實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作開(kāi)始，先接受感性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦碚撋霞右苑治觥w納和總結(jié)；同時(shí)還可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，就遇到的實(shí)際問(wèn)題從理論上進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
在模塊化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性。每位學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊課題的操作水平是不同的，有的學(xué)生氣保焊操作水平高而焊接電弧焊差，有的學(xué)生焊條電弧焊操作水平高而氣保焊差。實(shí)行模塊化教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際操作水平，來(lái)靈活調(diào)整模塊學(xué)習(xí)的時(shí)間，集中時(shí)間和精力，強(qiáng)化弱項(xiàng)。同時(shí)開(kāi)設(shè)的課題有幾個(gè)，學(xué)生在工位觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，實(shí)訓(xùn)時(shí)與其他學(xué)生比較也會(huì)產(chǎn)生緊迫感。操作能力強(qiáng)、領(lǐng)悟快的學(xué)生可提前選修其他實(shí)訓(xùn)模塊，對(duì)于學(xué)習(xí)散漫的同學(xué)也可起到鞭策作用，逐漸形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語(yǔ)文教學(xué)探究論文篇六
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的需求越來(lái)越多。因此應(yīng)該積極的加強(qiáng)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)。但是，隨著市場(chǎng)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方式已經(jīng)不能滿足相關(guān)的需求，不能培養(yǎng)出一些高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)人才，所以，積極地進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)改革具有重要意義，能夠有效推動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)的發(fā)展。
一、基于市場(chǎng)需求中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)
在我國(guó)教育改革不斷深入中，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革已經(jīng)成為了改革的重點(diǎn)，但是，實(shí)際的改革實(shí)踐中還存在許多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)教育改革的發(fā)展[1]。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革不足之處主要表現(xiàn)一些相關(guān)的課程設(shè)置不夠合理，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容不能滿足市場(chǎng)的需求、在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐能力低下。一定程度上就導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)人才專(zhuān)業(yè)不強(qiáng)，不能適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求。
2.相關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源利用率低
在傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，一些嚴(yán)重的教學(xué)弊端影響了教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，良好的基礎(chǔ)設(shè)施是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，就目前來(lái)看，我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教育發(fā)展具有一定不均衡性，嚴(yán)重影響了我國(guó)中職教育的發(fā)展；主要表現(xiàn)在相關(guān)的基礎(chǔ)社會(huì)分布不均衡，有些地區(qū)的計(jì)算機(jī)教學(xué)器材具有嚴(yán)重的滯后性，不能滿足學(xué)生的操作、有的地區(qū)的教學(xué)器材不符合相關(guān)的教學(xué)要求，導(dǎo)致了在實(shí)際的教學(xué)中一些良好的教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。另一方面，在一些中職院校中，學(xué)校為學(xué)生提供了良好的教學(xué)設(shè)施，但是一些學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不夠重視。
3.相關(guān)的教學(xué)不符合一定的時(shí)代性
在不斷發(fā)展的科技中，計(jì)算機(jī)軟件的更新?lián)Q代速度較快，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，很難保障良好的教學(xué)質(zhì)量；另外，由于計(jì)算機(jī)更新較快，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校的.所采用的設(shè)計(jì)還是以前的設(shè)備，導(dǎo)致了在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生不能夠很好地接受新的知識(shí)，這樣所培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才不能適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求。
4.相關(guān)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)和市場(chǎng)需求不符
積極進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)是為市場(chǎng)的快速發(fā)展提供良好的動(dòng)力，因此，相關(guān)教育工作人員應(yīng)該積極的以市場(chǎng)需求為標(biāo)準(zhǔn)，才能保證良好的市場(chǎng)發(fā)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，中職院校和市場(chǎng)的需求出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)，導(dǎo)致和實(shí)際教學(xué)不能滿足市場(chǎng)需求，嚴(yán)重影響了市場(chǎng)的發(fā)展。
二、基于市場(chǎng)需求的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)措施
隨著教育改革的不斷發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該符合市場(chǎng)發(fā)展的需求，這樣才能中職教學(xué)不斷發(fā)展。因此，積極的采取有效的教學(xué)措施，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)市場(chǎng)的良好的發(fā)展勢(shì)在必行。
1.堅(jiān)持實(shí)踐和理論相結(jié)合的教學(xué)方式
計(jì)算機(jī)是一門(mén)重要的技術(shù)，在實(shí)際的教學(xué)中，既要保證學(xué)生具有良好的理論基礎(chǔ)還保證學(xué)生具有良好的實(shí)踐能力[2]。教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)該積極進(jìn)行一些新的理論教學(xué)，并且還要在實(shí)踐過(guò)程中，進(jìn)行實(shí)踐落實(shí)，這樣才能保證學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
2.加強(qiáng)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的利用效率
在實(shí)際的教學(xué)中，由于相關(guān)的教學(xué)設(shè)施分配不夠完善，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量過(guò)低。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)工作人員應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的利用率，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)該嚴(yán)格的對(duì)學(xué)生的上機(jī)進(jìn)行考核，不僅能有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能保證教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，積極的進(jìn)行改正，能夠有效的促進(jìn)中職教學(xué)的發(fā)展。
3.保證相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的全新
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于科技更新?lián)Q代比較快，課堂上所講的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)發(fā)展的需求。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，還應(yīng)該積極加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，這樣才能保證相關(guān)的計(jì)算機(jī)人才能夠適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求，促進(jìn)市場(chǎng)的平穩(wěn)發(fā)展。
4.把握良好的市場(chǎng)情況
在不斷的發(fā)展中，相關(guān)的院校應(yīng)該積極對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，保證對(duì)新的變化了如指掌，這樣才能保證市場(chǎng)需求和學(xué)校培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。另外，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該積極模式企業(yè)的相關(guān)環(huán)境，保證在學(xué)校中能夠感受到企業(yè)氛圍，保證學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中適應(yīng)新的環(huán)境。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，院校應(yīng)該積極的從企業(yè)角度著手，這樣才能保證學(xué)生不管是在理論上還是實(shí)踐上都能夠符合市場(chǎng)的需求。
5.加強(qiáng)校企合作
在目前人才培養(yǎng)的過(guò)程中，校企合作是一種良好的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，因此，在計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該積極的采取校企合作的方式，不僅能保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)的先進(jìn)性，還能保證學(xué)生具有良好的實(shí)踐能力；另外，還能幫助學(xué)生快速的適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境。
三、結(jié)語(yǔ)
基于市場(chǎng)需求積極進(jìn)行計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，具有重要意義，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還能促進(jìn)中職院校的教育模式的改革。因此，應(yīng)該積極的采取措施，積極規(guī)避教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，才能保證良好的教育改革。
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語(yǔ)文教學(xué)探究論文篇七
一、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)
良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣使人受益終生，在往年的教學(xué)過(guò)程中，總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生有用共用試劑時(shí)亂拿亂放，不歸位的現(xiàn)象，讓其他的同學(xué)像沒(méi)頭蒼蠅到處找尋，浪費(fèi)時(shí)間且不利于維護(hù)課堂秩序，還有實(shí)驗(yàn)結(jié)束后廢液不回收，玻璃儀器不洗刷，灑在實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的溶液不及時(shí)清理，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，各種儀器隨意擺放，廢渣亂倒導(dǎo)致下水道經(jīng)常堵塞漏水等不良實(shí)驗(yàn)陋習(xí)，為杜絕這種現(xiàn)象，單純靠實(shí)驗(yàn)老師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)提醒收效甚微，針對(duì)這種現(xiàn)象我們將平時(shí)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣也納入實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的違規(guī)操作，不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，每次扣除本次實(shí)驗(yàn)5%的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，這樣不僅保證了實(shí)驗(yàn)室的整潔有序，更重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提升職業(yè)素養(yǎng)。
二、改革實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核方法
懶惰的學(xué)生不動(dòng)手，為了防止捏造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程，注重事實(shí)求是，不片面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，避免給學(xué)生留下結(jié)果越完美越好，實(shí)驗(yàn)報(bào)告越多越好的錯(cuò)誤印象，我們將實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定方式由以前的單一考察實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式改為考勤、實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作規(guī)范性及實(shí)驗(yàn)習(xí)慣考核、實(shí)驗(yàn)知識(shí)搶答、原始數(shù)據(jù)記錄情況及實(shí)驗(yàn)報(bào)告幾個(gè)方面的總評(píng)，從各個(gè)方面促使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)技能，真正達(dá)到開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的目的。
三、減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，改成方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
在以往有機(jī)化合物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)部分，通常都是已知的化合物，已知的試劑，給定的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室只是機(jī)械的將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一一重現(xiàn)，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，實(shí)驗(yàn)沒(méi)有積極性，也很少將理論課中學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，理論與實(shí)踐脫節(jié)，缺乏思考，實(shí)驗(yàn)對(duì)理論學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用很小，為了改變這種現(xiàn)狀，我們將有機(jī)化合物定性鑒別的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將定性實(shí)驗(yàn)改成未知化合物的定性鑒別實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主選擇實(shí)驗(yàn)試劑，將討論式教學(xué)方法引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由過(guò)去的“抓藥方”轉(zhuǎn)變成“寫(xiě)藥方”，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，充分參與到實(shí)驗(yàn)中，有利于增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有利于增強(qiáng)他們的自信心。
四、根據(jù)原理討論所需儀器，實(shí)驗(yàn)步驟，制定實(shí)驗(yàn)方案
在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，所有儀器試劑的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作全由實(shí)驗(yàn)教師完成，在課堂上先由教師講授實(shí)驗(yàn)基本原理、具體的實(shí)驗(yàn)步驟及操作要點(diǎn)，然后學(xué)生根據(jù)操作步驟完成實(shí)驗(yàn)，最后由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)定對(duì)其成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。在這樣一種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)、機(jī)械的接受實(shí)驗(yàn)流程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)為什么要這樣設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)中有些操作為什么要這樣進(jìn)行等問(wèn)題基本沒(méi)有思考，導(dǎo)致聽(tīng)課時(shí)無(wú)興趣，而在開(kāi)始動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)本次實(shí)驗(yàn)做什么，為什么這么做茫然無(wú)措，動(dòng)手時(shí)無(wú)從下手，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力較差，更別說(shuō)調(diào)動(dòng)其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的積極性?；诖?，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的課程中要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中，教師講完本次實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)原理后，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牧谐鏊鑼?shí)驗(yàn)儀器，明確本次實(shí)驗(yàn)“要做什么”、“怎么做”、“為什么這么做”的問(wèn)題，這樣有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中保持清晰的思路，順利的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并將該過(guò)程列入實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及表達(dá)能力。
五、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成基本實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，可以較為全面的掌握有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，但如何正確引導(dǎo)學(xué)生不僅僅成為一名操作工，而是在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中得到成長(zhǎng)，進(jìn)而獲得獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，這需要實(shí)驗(yàn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全程參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)方式。我們通過(guò)在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入討論實(shí)驗(yàn)方案、課后討論、增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等改革方式的結(jié)果表明學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)驗(yàn)思路更加清晰明了，對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本原理及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理解較好，通過(guò)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室的整潔度及秩序也有明顯改善。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語(yǔ)文教學(xué)探究論文篇八
一、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練課程開(kāi)發(fā)的背景
職業(yè)素養(yǎng)是支撐一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的最重要部分，然而卻往往被人忽視。如何破冰，要潛藏于底的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德培養(yǎng)和激發(fā)起來(lái)，并將其與職業(yè)知識(shí)、技能有機(jī)結(jié)合，讓冰山的上下部分完美融合，為企業(yè)培養(yǎng)一個(gè)真正的“全人”職業(yè)工作者，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須要思考和解決的問(wèn)題。提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，正逐漸成為我國(guó)職業(yè)教育的重要教育目標(biāo)。工作過(guò)程導(dǎo)向式課程開(kāi)發(fā)模式已成為我國(guó)職教開(kāi)發(fā)模式發(fā)展的主流價(jià)值取向。在此趨勢(shì)下探索職業(yè)素養(yǎng)課程開(kāi)發(fā)科學(xué)路徑，通過(guò)專(zhuān)業(yè)性的調(diào)研、探究企業(yè)、社會(huì)等不同主體對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的需求，使職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)需求。成為擺在我們面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
二、“三變兩會(huì)”的課程開(kāi)發(fā)定位
作為職業(yè)素養(yǎng)校企雙元訓(xùn)練課程是融合在校學(xué)生職業(yè)道德教育及企業(yè)員工職業(yè)心態(tài)與意識(shí)及核心能力培養(yǎng)的一門(mén)校企雙元培訓(xùn)的“理論+活動(dòng)”課程。圍繞國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)的總體目標(biāo)確定職業(yè)素養(yǎng)課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)，以提升學(xué)生就業(yè)能力、職場(chǎng)適應(yīng)能力、滿足用人單位對(duì)技能人才的需求為直接目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)做人與學(xué)會(huì)做事并重，核心能力專(zhuān)業(yè)能力對(duì)接，能力培養(yǎng)和社會(huì)需求趨同”。我們職業(yè)素養(yǎng)課程的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)改變”和“兩個(gè)學(xué)會(huì)”?！叭齻€(gè)改變”主要是指:一是從課程上改，改變傳統(tǒng)學(xué)科體系構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)課程，不再是知識(shí)體系形成的課程，而是用能力結(jié)構(gòu)形成課程，課程內(nèi)容不再是知識(shí)內(nèi)容，而是與能力訓(xùn)練相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如人際溝通能力一節(jié)并沒(méi)有對(duì)人際溝能力形成知識(shí)體系，而是按照能力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了幾個(gè)任務(wù)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，提升該能力。二是從實(shí)施層面上改，教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，不再是單純的知識(shí)講授，而是采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、小組式教學(xué)法、角色扮演法、模擬公司等。在本課程的教學(xué)過(guò)程中，基本上沒(méi)有教師的講解，只是起引導(dǎo)作用，全部是由各小組根據(jù)提供的案例或者采用角色扮演的方式進(jìn)行課堂教學(xué)(在教學(xué)方法中較為詳實(shí)的描述)。另外，各班均實(shí)施了模擬公司的企業(yè)化管理，在班級(jí)管理中提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。班級(jí)企業(yè)化管理職務(wù)框架一覽表三是從教學(xué)目標(biāo)上改，通用職業(yè)素養(yǎng)課程的教學(xué)能改變知識(shí)本位的思想，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合能力培養(yǎng)，即不再僅僅是希望學(xué)生能學(xué)到知識(shí)和技能，還希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)方法技能、學(xué)習(xí)社會(huì)技能，從而實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)學(xué)會(huì)”:即學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。
三、“探究、建構(gòu)、對(duì)話、開(kāi)放”的學(xué)材教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
本課程教學(xué)內(nèi)容主要是由企業(yè)收集的若干真實(shí)的崗位職業(yè)素養(yǎng)案例、校園生活素養(yǎng)案例、以及參考資料經(jīng)典案例為主，依據(jù)職業(yè)教育的規(guī)律進(jìn)行分類(lèi)、梳理，附以對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)案例，由此組成的作為職業(yè)教育和培訓(xùn)的內(nèi)容單元，我們稱(chēng)之為“活動(dòng)訓(xùn)練主題”。包括發(fā)掘企圖心、樹(shù)立自信心、培養(yǎng)快樂(lè)心、職業(yè)忠誠(chéng)、服務(wù)意識(shí)、責(zé)任心、細(xì)節(jié)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作等。具備如下四個(gè)特點(diǎn):建構(gòu)性，以往的學(xué)材，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是被動(dòng)接受現(xiàn)成的知識(shí)，新開(kāi)的教材論堅(jiān)持學(xué)材內(nèi)容開(kāi)發(fā)的建構(gòu)性原則，主動(dòng)地建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)、形成新理念的過(guò)程，是學(xué)生實(shí)踐探索、經(jīng)驗(yàn)積累、反思提升的過(guò)程。讓學(xué)生適應(yīng)建構(gòu)式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)取得良好效果。探究性，以往的學(xué)材，把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生。新開(kāi)發(fā)的學(xué)材，堅(jiān)持學(xué)材內(nèi)容開(kāi)發(fā)的探究性原則，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，做出假設(shè)和猜想，設(shè)計(jì)方案、并通過(guò)觀察、閱讀、思考、討論等活動(dòng)，獲得對(duì)知識(shí)的深刻理解。開(kāi)放性，以往的學(xué)材，過(guò)于重視知識(shí)的邏輯順序，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容敘述的嚴(yán)謹(jǐn)和結(jié)論的唯一性，這樣的學(xué)材內(nèi)容雖然具有內(nèi)容系統(tǒng)的完整的特點(diǎn)，但是卻導(dǎo)致了學(xué)材內(nèi)容的封閉和僵化，束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)。新開(kāi)發(fā)的學(xué)材，堅(jiān)持學(xué)材內(nèi)容開(kāi)發(fā)的開(kāi)放性原則，突破了內(nèi)容的封閉性，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性。為學(xué)生留有足夠的思考和討論空間，讓學(xué)生將自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合進(jìn)去。對(duì)話性，以往的學(xué)材，刻板的說(shuō)教式的行文風(fēng)格和內(nèi)容。新開(kāi)發(fā)的學(xué)材，堅(jiān)持學(xué)材內(nèi)容開(kāi)發(fā)的對(duì)話性原則，行文風(fēng)格上采用對(duì)話式，向?qū)W生提出觀察、記錄、行動(dòng)、討論任務(wù)要求，同時(shí)充分利用圖示、表格、對(duì)話框等新穎活潑的表達(dá)方式，增強(qiáng)課程內(nèi)容的可讀性。
四、“靈活多變”的課堂教學(xué)手段運(yùn)用
本課程摒棄了以往思品課只是在定義上進(jìn)行嚴(yán)格說(shuō)教，脫離職業(yè)、生活現(xiàn)狀，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力作為終極目標(biāo)，以案例分析，游戲互動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為重要的教學(xué)手段。學(xué)生根據(jù)案例的需要及游戲活動(dòng)的需要，自行制作所需道具，如，學(xué)生在做超級(jí)服務(wù)之星的評(píng)選時(shí)，精心設(shè)計(jì)了“超級(jí)服務(wù)之星”的獎(jiǎng)杯，飛船競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生所做的飛船模型……精心制作的過(guò)程就是競(jìng)技的.過(guò)程，就是團(tuán)隊(duì)合作能力打造和體驗(yàn)的過(guò)程，就是一種責(zé)任感的培養(yǎng)過(guò)程:道具的制作本身就是一種職業(yè)素養(yǎng)核心能力的訓(xùn)練。本課程的另一特點(diǎn)就是由學(xué)生通過(guò)合作的方式，自己發(fā)現(xiàn)生活中的職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題，將其拍攝，然后在課堂展示。每節(jié)課都會(huì)穿插學(xué)生拍攝的視頻，并且采取“小先生制”，由拍攝者本人為大家講解，其他同學(xué)提出疑問(wèn)，大家共同解決生活中的所面臨的職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題。這種形式活潑、操作簡(jiǎn)單的方式為大家所喜愛(ài)。同時(shí)也為本課程積累了大量的視頻資料。
五、“校企雙元”的課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)
(一)職業(yè)素養(yǎng)校內(nèi)訓(xùn)練站
在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，傳統(tǒng)的行政命令，死板的說(shuō)教等方式左右了學(xué)生的價(jià)值觀、思想行為及心理情緒，很難取得良好的教育效果。《職業(yè)素養(yǎng)校企雙元訓(xùn)練》通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到真實(shí)的工作場(chǎng)景，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而更好地提高教學(xué)效果。職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練站內(nèi)配置可供學(xué)生學(xué)習(xí)討論、信息處理、拓展訓(xùn)練用的各類(lèi)學(xué)習(xí)器材，拓展訓(xùn)練器材，電腦多媒體投影設(shè)備，還有書(shū)籍閱覽區(qū)，學(xué)生學(xué)業(yè)成果展示區(qū)。在訓(xùn)練站式的課堂中，課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主體，教師做引導(dǎo)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中去學(xué)，所以訓(xùn)練站中桌椅擺放呼應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的要求，學(xué)生入座多以小組圍坐式為主，便于學(xué)生集思廣益，討論發(fā)言，這種課堂環(huán)境，受到學(xué)生的認(rèn)同與歡迎，課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)討論氣氛濃郁，溝通交流充分，合作解決問(wèn)題順暢。
(二)職業(yè)素養(yǎng)企業(yè)培訓(xùn)站
一是工學(xué)基地。每年，學(xué)校二年級(jí)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)科和安置辦的統(tǒng)一安排下，到校內(nèi)工學(xué)基地或各企業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在工學(xué)基地或?qū)嵙?xí)企業(yè)車(chē)間工作時(shí)，將課堂課程所學(xué)，將溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等相關(guān)知識(shí)與素質(zhì)要求運(yùn)用于工作實(shí)踐，在工作中更扎實(shí)地提高職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、考核等完全按照企業(yè)規(guī)定進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作實(shí)現(xiàn)對(duì)接。二是企業(yè)課堂。學(xué)生定期在企業(yè)課堂進(jìn)行由企業(yè)師傅、校內(nèi)指導(dǎo)教師共同進(jìn)行的課堂強(qiáng)化訓(xùn)練。使學(xué)生在企業(yè)環(huán)境下更能融入對(duì)素養(yǎng)的訓(xùn)練中。三是在所有班級(jí)中，探索按照企業(yè)的生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)構(gòu)建“模擬公司”。以企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部，以企業(yè)的管理模式實(shí)行“總經(jīng)理(班長(zhǎng))負(fù)責(zé)制”管理，按照企業(yè)的制度制定班級(jí)制度、公約，結(jié)合企業(yè)和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)規(guī)劃班級(jí)活動(dòng)。讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中感受到企業(yè)文化氣息，提升職業(yè)素養(yǎng)?！澳M公司”雖在學(xué)校內(nèi)運(yùn)行，但它脫離了課堂，真正以模擬公司的架構(gòu)獨(dú)立運(yùn)行。四是開(kāi)辦的“壹周服務(wù)公司”。“公司”成員全部由值周班學(xué)生組成，公司成員為學(xué)校、同學(xué)服務(wù)，開(kāi)辟“就業(yè)”渠道，為更多學(xué)生謀求“工作崗位”。每周的“公司”輪換成立一次，每一位學(xué)生都有一次體驗(yàn)機(jī)會(huì)。通過(guò)校園調(diào)查，成員們到校園各部門(mén)溝通，尋求合作，謀求“校園工作機(jī)會(huì)”。通過(guò)一周努力，科室的領(lǐng)導(dǎo)在周末為“員工”發(fā)放“工資”，所發(fā)放的“工資”折合成“學(xué)生綜合素養(yǎng)儲(chǔ)蓄”評(píng)價(jià)分?！耙贾芊?wù)公司”的成立，為眾多學(xué)生提供了體驗(yàn)工作、鍛煉工作能力和職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐崗位。
六、“校企雙元”的課程評(píng)價(jià)模式
職業(yè)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的對(duì)象是校內(nèi)已經(jīng)接受課程訓(xùn)練的學(xué)生，運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)化的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，主要有個(gè)體、同學(xué)、教師、企業(yè)四個(gè)主要的評(píng)價(jià)主體;終結(jié)評(píng)價(jià)采用學(xué)生學(xué)業(yè)成果展示、綜合性考核和三方評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。運(yùn)用相關(guān)的評(píng)價(jià)工具并參照學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)得出相應(yīng)的結(jié)論。課程評(píng)價(jià)主要是運(yùn)用授權(quán)評(píng)價(jià)法和訪談法對(duì)學(xué)校教師、學(xué)生、兄弟學(xué)校、企業(yè)、職教專(zhuān)家的意見(jiàn)進(jìn)行收集，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，對(duì)現(xiàn)有的通用職業(yè)素質(zhì)課程進(jìn)行完善。真正體現(xiàn)“校企雙元”的特色。
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語(yǔ)文教學(xué)探究論文篇九
一、研究對(duì)象與方法
本研究以南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生為研究對(duì)象，在查閱大量文獻(xiàn)并綜合眾多學(xué)者觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞職業(yè)素養(yǎng)的四個(gè)維度（職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)）設(shè)計(jì)了34道題，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，有效收回468份，回收率93.6%。樣本構(gòu)成中，女生占56%，男生占44%；大三占42%，大二占30%，大一占28%。數(shù)據(jù)均采用epidate302統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理。此外，還從以上的四個(gè)維度設(shè)計(jì)了相應(yīng)的訪談提綱以作定性測(cè)量。
二、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查
1.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查的基本情況。
數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)7成的學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵缺乏了解。57%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)水平和學(xué)校教育效果不滿意，尤其認(rèn)為現(xiàn)行的職業(yè)素養(yǎng)教育與實(shí)際聯(lián)系脫節(jié)的占65%，而另一方面73%的學(xué)生非常重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在職業(yè)素養(yǎng)的習(xí)得途徑上，選擇課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、學(xué)生活動(dòng)等的分別占25%、24%、14%和13%。可見(jiàn)，高職學(xué)生普遍擔(dān)憂自己目前的職業(yè)素養(yǎng)水平，急需通過(guò)多種途徑加強(qiáng)與改善，“課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、校園活動(dòng)”等都可能是職業(yè)素養(yǎng)教育的有效途徑。
2.對(duì)職業(yè)意識(shí)方面的調(diào)查分析。
職業(yè)意識(shí)是對(duì)職業(yè)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的情感態(tài)度，是支配和調(diào)控職業(yè)行為和活動(dòng)的內(nèi)在調(diào)節(jié)器。數(shù)據(jù)顯示，62%的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)模糊，46%的學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不清，有44%的學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)相關(guān)法律的了解。在畢業(yè)崗位認(rèn)識(shí)上，高達(dá)84%的學(xué)生傾向從事管理崗而不是基層員工，83%的學(xué)生首選工作條件和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。這些表明，大部分學(xué)生的職業(yè)價(jià)值認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，尤其是在行業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展的關(guān)系上。
3.對(duì)職業(yè)道德問(wèn)題的調(diào)查分析。
職業(yè)道德是具有特定職業(yè)特征的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，是職業(yè)人在從事一定的社會(huì)職業(yè)中遵循并表現(xiàn)出來(lái)的較穩(wěn)定的思想與行為特征。本項(xiàng)以四個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行考察，分別是誠(chéng)實(shí)公正、責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。結(jié)果顯示，高職學(xué)生的公正誠(chéng)實(shí)度不高，只有49%；社會(huì)責(zé)任心方面的測(cè)評(píng)也不高只有52%，特別是在改革創(chuàng)新這個(gè)層面上相對(duì)更低，占48%。但在服務(wù)精神和與人合作層面上表現(xiàn)出較高的意識(shí)與行動(dòng)，80%的學(xué)生能承擔(dān)后果、不推卸責(zé)任，72%的學(xué)生認(rèn)為能客觀處理事物，75%的學(xué)生經(jīng)常能很好地與人合作。
4.對(duì)職業(yè)習(xí)慣上的調(diào)查分析。
職業(yè)習(xí)慣是人在職業(yè)活動(dòng)中的具體行為。一般認(rèn)為，對(duì)職業(yè)習(xí)慣的測(cè)評(píng)是以職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德為依據(jù)的，因?yàn)槁殬I(yè)意識(shí)和職業(yè)道德屬于意識(shí)層面，只有借助具體的行為表現(xiàn)才能測(cè)量出。因而，職業(yè)習(xí)慣這一維度的數(shù)據(jù)是由職業(yè)意識(shí)與職業(yè)道德兩個(gè)維度數(shù)據(jù)的相互交織和相互滲透。調(diào)查還顯示，75%的大學(xué)生認(rèn)為需要借助多種途徑培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣。
5.對(duì)職業(yè)技能的調(diào)查分析。
職業(yè)技能是個(gè)人從事職業(yè)時(shí)所需具備的知識(shí)與技能，是個(gè)人在崗位勝任力上的專(zhuān)業(yè)衡量水準(zhǔn)。調(diào)查顯示，一方面只有57%的學(xué)生能熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能并經(jīng)常參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，另一方面認(rèn)為職業(yè)技能與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合緊密或相符的才占30%，且在解決實(shí)際問(wèn)題上，面對(duì)困境能控制自己行動(dòng)的占23%?？梢?jiàn)，學(xué)生在職業(yè)技能上習(xí)得不精，實(shí)際運(yùn)用能力不足，缺乏獨(dú)立思考與獨(dú)立開(kāi)展工作的能力。
6.對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求的調(diào)查分析。
從數(shù)據(jù)看，75%的學(xué)生傾向大一就系統(tǒng)開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課。對(duì)目前學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)效果差的原因分析中，認(rèn)為最有可能是形式呆版，占19%，教材脫離實(shí)際、教師上課不積極也占較大比重，分別為12%、11%。對(duì)“你期望通過(guò)哪些方式提高職業(yè)素養(yǎng)”中，排名靠前的是社會(huì)實(shí)踐、到相關(guān)企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地學(xué)習(xí)、自費(fèi)參加相關(guān)培訓(xùn)，分別占22%、20%、11%，擔(dān)任學(xué)生干部這一途徑也占了8%，說(shuō)明實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最期望的職業(yè)素養(yǎng)提升的途徑。從培養(yǎng)內(nèi)容的需求上看，位于前三位的是人際關(guān)系、商務(wù)禮儀、職業(yè)化心態(tài)?？梢?jiàn)，大學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和期望較高，但因?qū)嶋H開(kāi)展過(guò)程中方法呆板、內(nèi)容過(guò)于陳舊，難以滿足當(dāng)下大學(xué)生的需求。
三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的幾個(gè)突出問(wèn)題
1.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)嚴(yán)重落后，難以滿足提升需求。
整體上看，目前高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生普遍不滿意學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)教育效果。一方面，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性，課程設(shè)置不合理，教師重視不夠，教材空洞滯后，內(nèi)容陳舊乏味，教育形式單一，難以引起學(xué)生的興趣，更不用說(shuō)培養(yǎng)“雙高”型人才；另一方面，學(xué)生普遍意識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，對(duì)提升自身職業(yè)素養(yǎng)的要求日益增強(qiáng)，尤其在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)安排、教授內(nèi)容、培養(yǎng)途徑上提出了新的更高的要求。
2.職業(yè)意識(shí)理解相對(duì)淡薄，職業(yè)敏感度較低。
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生缺乏對(duì)職業(yè)價(jià)值的思考，僅有18%的學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有明確的認(rèn)識(shí)，有目的性地研究歷年就業(yè)形式的只有16%，32%的學(xué)生僅是關(guān)注過(guò)行業(yè)的招聘信息和就業(yè)率，更談不上從行業(yè)前景、自我追求、社會(huì)影響等層面思考和挖掘自己的職業(yè)價(jià)值。所以，大部分學(xué)生對(duì)工作選擇和職業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)模糊，在職業(yè)規(guī)劃、定向、成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)換上敏感度不高，這必將影響職業(yè)選擇及就業(yè)后的工作態(tài)度。
3.職業(yè)道德觀念參差不齊，道德教育突顯緊迫性。
具備良好的職業(yè)道德既可以協(xié)調(diào)工作關(guān)系和利益紛爭(zhēng)，又可以有效保障工作質(zhì)量和成效，提高職業(yè)信譽(yù)度。而事實(shí)上，高職學(xué)生的職業(yè)道德發(fā)展不平衡，他們?cè)诠?、誠(chéng)信度、責(zé)任心、吃苦耐勞等基礎(chǔ)品質(zhì)上認(rèn)同度不高，在承擔(dān)責(zé)任、客觀處理事物、與人合作等方面道德素質(zhì)有明顯提升，這從側(cè)面說(shuō)明高職學(xué)生職業(yè)道德參差不齊，亟待加強(qiáng)職業(yè)道德教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
4.部分學(xué)生工作功利性意識(shí)較強(qiáng)，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。
大多數(shù)的高職學(xué)生都有成就事業(yè)的強(qiáng)烈愿望，渴望實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。雖然調(diào)查顯示，大部分高職學(xué)生在職業(yè)執(zhí)行上有較好的思想表現(xiàn)，如愿意承擔(dān)后果，不推卸責(zé)任，能冷靜面對(duì)挫折和較客觀處理事物，具有良好的與人合作意識(shí)，但是在奉獻(xiàn)意識(shí)、敬業(yè)實(shí)干上看卻不盡人意，他們往往十分在意自己的付出所得到的回報(bào)。八成以上的學(xué)生選擇工作是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)報(bào)酬，挑選崗位首先選擇的是管理崗。這表明，高職學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的意識(shí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，在工作態(tài)度、職業(yè)操守方面的教育仍需完善。
5.職業(yè)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，人文軟實(shí)力有待提高。
現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，一個(gè)職業(yè)人想在職業(yè)生涯中有所發(fā)展，就必須緊貼時(shí)代潮流，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備和提高技能層次。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很大部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的掌握度不高，職業(yè)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，加上人文素養(yǎng)的軟實(shí)力不夠，實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)，難以滿足社會(huì)發(fā)展要求。但慶幸的是多數(shù)學(xué)生能對(duì)未來(lái)規(guī)劃做出積極的判斷，具有較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，并希望多途徑提升職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，特別在社交能力、商務(wù)禮儀、職業(yè)規(guī)范、時(shí)間管理、求職技巧等方面有強(qiáng)烈的興趣和關(guān)注。
四、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的實(shí)踐探索
職業(yè)素養(yǎng)教育在培養(yǎng)職業(yè)道德情感，提升職業(yè)素養(yǎng)水平，完善職業(yè)綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，高職院校應(yīng)實(shí)事求是、加強(qiáng)研究、不斷探索，深度挖掘職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。
1.立足企業(yè)人才需求，引領(lǐng)以生為本的辦學(xué)理念。
當(dāng)前，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的“雙高”型綜合性人才已成為必經(jīng)之路。高職院校應(yīng)準(zhǔn)確把握職業(yè)教育的內(nèi)涵，堅(jiān)持以人為本、以生為本，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)相結(jié)合作為職業(yè)教育的根本任務(wù)。要深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)用人需求對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，通過(guò)與企業(yè)建立良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系，不斷跟蹤了解企業(yè)選人用人的標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)把握行業(yè)和專(zhuān)業(yè)的變化趨勢(shì)，調(diào)整職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的側(cè)重面，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。
2.規(guī)范專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)滲透。
高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，它包括專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與素質(zhì)拓展兩部分，因而，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)世界比強(qiáng)調(diào)智力與能力更具有非同尋常的現(xiàn)實(shí)意義。注重和提升學(xué)生的職業(yè)世界就必須考慮職業(yè)素養(yǎng)的綜合養(yǎng)成，這就要求將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)計(jì)劃內(nèi)。首先，在設(shè)定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要考慮不同專(zhuān)業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)要求上的差異。如技術(shù)類(lèi)工作要求：實(shí)事求是的態(tài)度、愛(ài)崗敬業(yè)的精神、較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力、良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)基本可設(shè)為：務(wù)實(shí)敬業(yè)、溝通合作、吃苦耐勞等，再依此目標(biāo)制定針對(duì)性強(qiáng)、目的性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上可以遵照職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在邏輯性進(jìn)行規(guī)劃，而非學(xué)科本身的邏輯順序。如新生開(kāi)學(xué)后，以專(zhuān)業(yè)入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等展開(kāi)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德為重點(diǎn)的素養(yǎng)教育，使新生理解本專(zhuān)業(yè)的從業(yè)要求，明確自己職業(yè)素養(yǎng)的努力方向；再次，在實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，明確滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的任務(wù)及要求，將專(zhuān)任教師作為第一責(zé)任人。專(zhuān)任教師在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，配合對(duì)專(zhuān)業(yè)介紹、行業(yè)分析和崗位描述等來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)修養(yǎng)的內(nèi)動(dòng)力。
3.突出職業(yè)道德地位，充分發(fā)揮“兩課”的熏陶作用。
專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能決定了職業(yè)人未來(lái)的職業(yè)潛在能力，而職業(yè)道德則是將這種潛在能力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的強(qiáng)大推動(dòng)劑，因此，必須把職業(yè)道德擺在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的突出地位。高職院校要充分發(fā)揮“兩課”的強(qiáng)大威力，多途徑、全方位地潛移默化將職業(yè)道德逐步內(nèi)化為學(xué)生的道德意識(shí)與信念，形成一種職業(yè)道德的潛意識(shí)。一方面要提升高?！皟烧n”教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)將職業(yè)道德細(xì)化為相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)信念和職業(yè)品質(zhì)，改革傳統(tǒng)的教育手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)模式。如構(gòu)造情景教育環(huán)境，借助新媒體手段將現(xiàn)實(shí)世界的人物事件呈現(xiàn)給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自發(fā)性的探索分析，達(dá)到自我教育、自我約束、自我管理的效果。另一方面不拘形式、創(chuàng)新嘗試職業(yè)道德教育新方法。在理論說(shuō)服教育難以達(dá)到實(shí)效的情況下，通過(guò)看得見(jiàn)摸得著的方法推進(jìn)職業(yè)道德的實(shí)際應(yīng)用。如開(kāi)展企業(yè)文化進(jìn)校園，讓學(xué)生親身感受企業(yè)情景和氛圍，領(lǐng)悟到企業(yè)人的身份標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)到職業(yè)道德的現(xiàn)實(shí)意義，特別要加強(qiáng)實(shí)干、誠(chéng)信、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、責(zé)任等方面的道德觀念熏陶。
4.強(qiáng)化課堂管理，提高職業(yè)素養(yǎng)教育的課堂效率。
首先從職業(yè)技能獲得上看，課堂教學(xué)是獲得豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和掌握職業(yè)技能的重要途徑，也是實(shí)踐能力不斷增長(zhǎng)的關(guān)鍵。其次從職業(yè)態(tài)度上看，教師的課堂行為也是激發(fā)學(xué)生職業(yè)熱忱的有利工具。課堂活動(dòng)中，教生互為主客體，教師的言行態(tài)度都會(huì)在某種程度上映射在學(xué)生身上。教師表現(xiàn)的精湛的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、飽滿的職業(yè)態(tài)度，樂(lè)觀的職業(yè)情緒，都會(huì)激起學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)職業(yè)的向往，對(duì)事業(yè)的追求。再次，有效的課堂提問(wèn)也是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要手段。好的提問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇乃至職業(yè)生活的更深層次的思考。因此，用好課堂，針對(duì)性地啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在潛移默化中形成職業(yè)意識(shí)。
5.全面深化校企合作，主打工學(xué)結(jié)合的職業(yè)活動(dòng)。
校企合作是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然選擇，也是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最有效的方法。高職院校要以校企合作為契機(jī)，深度探索工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目，凸顯任務(wù)驅(qū)動(dòng)、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等教育模式，創(chuàng)設(shè)實(shí)際教學(xué)情境。一是實(shí)施“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，采用參觀交流、認(rèn)知實(shí)習(xí)等實(shí)地調(diào)研的方式讓學(xué)生真實(shí)感受到企業(yè)生產(chǎn)、管理的氛圍，加深崗位描述的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的領(lǐng)悟。二是將企業(yè)理念引入日常的養(yǎng)成教育中。聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員擔(dān)任客座教授宣傳企業(yè)發(fā)展理念和企業(yè)文化，講解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，把行業(yè)發(fā)展要求與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生形成符合時(shí)代潮流和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)。三是充分利用實(shí)習(xí)期，密切加強(qiáng)與企業(yè)合作，將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)嫁到企業(yè)中。由企業(yè)對(duì)學(xué)生開(kāi)展企業(yè)制度教育與企業(yè)文化灌輸，讓學(xué)生以實(shí)踐行動(dòng)踐行職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)調(diào)整，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的崗位需求，擁有較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
6.尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮校園文化的浸染作用。
校園文化是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)以學(xué)生為主體，以提升職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新性地開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，發(fā)揮校園文化的浸染作用。一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博、app等新媒體的宣傳優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)正確的、健康的、積極向上的、符合時(shí)代發(fā)展的精神文化，啟發(fā)學(xué)生對(duì)不良現(xiàn)象加以甄別判斷，建立符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的職業(yè)道德。二是開(kāi)展針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特色的活動(dòng)，寓教于樂(lè)。如簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、模擬面試大賽、職業(yè)素養(yǎng)征文比賽和職業(yè)素養(yǎng)體驗(yàn)活動(dòng)等，起到內(nèi)涵式教育的作用。三是加強(qiáng)典型力量的引領(lǐng)作用，通過(guò)舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采展、我的青春故事報(bào)告會(huì)、我身邊的好青年、就創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型宣講會(huì)等活動(dòng)，以榜樣的力量感染學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)他們向先進(jìn)學(xué)習(xí)、向榜樣看齊的動(dòng)力，自覺(jué)參與素質(zhì)修養(yǎng)，并進(jìn)一步灌輸?shù)饺粘５酿B(yǎng)成教育中，讓職業(yè)素養(yǎng)成為學(xué)生的內(nèi)在需求和自主行為。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語(yǔ)文教學(xué)探究論文篇十
一、高職校企文化融合的實(shí)踐嘗試
高職院校的校園文化與企業(yè)文化融合，利于高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。但是兩者之間并不是簡(jiǎn)單的疊加，而是要進(jìn)行深度融合，互相作用、互相滲透，讓學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展。
1.在教育教學(xué)中融入企業(yè)文化。
教育教學(xué)中融入企業(yè)文化是非常有效果的，首先，高職院校在人才培養(yǎng)的時(shí)候要考慮到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)企業(yè)需求的調(diào)研，讓企業(yè)文化職業(yè)素養(yǎng)融入到高職院校人才培養(yǎng)方案中，比如高職院?？梢远ㄆ谝?qǐng)企業(yè)中資深專(zhuān)家或優(yōu)秀員工來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講座、演示，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)理念。其次，在課堂教學(xué)中要適當(dāng)引入企業(yè)價(jià)值理念，教師在課堂教學(xué)中，可以引入企業(yè)真實(shí)的案例，通過(guò)案例講解，讓學(xué)生了解企業(yè)價(jià)值理念，讓員工了解企業(yè)的發(fā)展方向與個(gè)人職業(yè)生涯，全面提高學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。如果條件允許，可以讓學(xué)生參觀企業(yè)環(huán)境、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生敬崗愛(ài)業(yè)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。除此之外，高職院校還可以定期舉行與企業(yè)文化相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)及各方面競(jìng)賽，全面提高學(xué)生實(shí)操能力，逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2.在制定校園制度時(shí)借鑒企業(yè)的制度文化。
比如在編制學(xué)校的制度時(shí)，可以借鑒成功企業(yè)的制度文化，如借鑒企業(yè)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)制度，在指定企業(yè)管理制度的時(shí)候，將國(guó)家質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)引入到其中，明確學(xué)校管理、服務(wù)、教學(xué)等一體化，讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)質(zhì)量管理的嚴(yán)謹(jǐn)性，適應(yīng)企業(yè)相關(guān)制度。在高職院校教育教學(xué)管理中可以適當(dāng)?shù)?將企業(yè)規(guī)范納入到其中，高職院校在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)中，引入企業(yè)規(guī)范，比如讓教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，讓教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接等，讓學(xué)生能按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使他們技能提升的同時(shí)能提升職業(yè)素養(yǎng)。在對(duì)高職院校學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候引入企業(yè)績(jī)效考核也是其中的一個(gè)實(shí)踐，通過(guò)企業(yè)文化管理中用人標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)，構(gòu)建成學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在校園文化下適應(yīng)企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)。
3.在校園文化中融合企業(yè)物質(zhì)文化。
首先，在學(xué)校中建立實(shí)訓(xùn)基地，模擬行業(yè)企業(yè)環(huán)境，提前讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。通過(guò)引進(jìn)、聯(lián)辦等方式，讓企業(yè)與學(xué)校合作，企業(yè)為學(xué)校提供物質(zhì)文化，建立能讓學(xué)生得到實(shí)訓(xùn)的環(huán)境，提供設(shè)備、資源等，學(xué)校通過(guò)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)，輸送優(yōu)秀的人才到企業(yè)中。其次，將教學(xué)設(shè)施與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所統(tǒng)一，盡量提供完善的教學(xué)設(shè)施，建立仿真的職業(yè)環(huán)境，比如汽車(chē)專(zhuān)修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能在車(chē)間維修的環(huán)境下教學(xué)，能直接實(shí)訓(xùn)演練、實(shí)物展示，讓教學(xué)與實(shí)訓(xùn)統(tǒng)一。
二、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，不僅要求員工有專(zhuān)業(yè)的技能能適應(yīng)崗位要求，更要求員工有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能認(rèn)可、遵循企業(yè)的價(jià)值觀。但是一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)并不是很快養(yǎng)成的，對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展，更快的融入到企業(yè)發(fā)展中，就必須在校園學(xué)習(xí)中就接觸到職業(yè)素養(yǎng)。高職院校就必須在校園文化中滲入企業(yè)文化，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生能更快速的融入到社會(huì)中，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語(yǔ)文教學(xué)探究論文篇十一
摘要：提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是高職院校教育教學(xué)實(shí)效性的重要指標(biāo)，關(guān)系著高校人才培養(yǎng)及就業(yè)工作的順利開(kāi)展。本研究借鑒現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)管理模式和理念開(kāi)展班級(jí)管理，旨在讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能的前提下，提前了解企業(yè)員工行為的基本規(guī)范、勞動(dòng)關(guān)系、人力資源開(kāi)發(fā)等內(nèi)容，以提高學(xué)生就業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位的能力。
關(guān)鍵詞：企業(yè)管理模式；班級(jí)企業(yè)管理模式；職業(yè)素養(yǎng)教育
社會(huì)學(xué)認(rèn)為，班級(jí)是一個(gè)微型社會(huì)，它能夠發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力；能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的特殊才能；能夠保障學(xué)生身心的安全和健康發(fā)展?；诎嗉?jí)的影響和作用，我們選取了學(xué)校光伏發(fā)電專(zhuān)業(yè)兩個(gè)“晶科訂單班”，采用企業(yè)化的管理模式來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，通過(guò)引入企業(yè)化管理模式和激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神，以及良好的職業(yè)習(xí)慣和服從企業(yè)管理的意識(shí)，鑄就良好的就業(yè)能力和就業(yè)心態(tài)。
一、“班級(jí)企業(yè)管理模式”的實(shí)踐意義
“班級(jí)企業(yè)管理模式”是將高職院校實(shí)行多元化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效途徑。對(duì)企業(yè)而言，該模式能夠節(jié)省企業(yè)崗前培訓(xùn)的成本，有助于實(shí)現(xiàn)在校生培養(yǎng)和企業(yè)需求的統(tǒng)一性對(duì)接；對(duì)于學(xué)校而言，能夠促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成，有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“高端技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)；對(duì)于教師而言，能夠汲取企業(yè)的先進(jìn)文化，增強(qiáng)了自身的見(jiàn)識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)操能力；對(duì)于學(xué)生而言，能夠培養(yǎng)良好的習(xí)慣、意識(shí)和覺(jué)悟，有助于職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。
二、運(yùn)用“班級(jí)企業(yè)化管理模式”提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
(一)設(shè)置班級(jí)企業(yè)化管理機(jī)構(gòu)
在企業(yè)化管理模式下，由班主任擔(dān)任董事長(zhǎng)，班長(zhǎng)任總經(jīng)理，副班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)擔(dān)任副總經(jīng)理，董事長(zhǎng)聯(lián)合企業(yè)管理人員選取其他學(xué)生干部擔(dān)任技術(shù)部、生產(chǎn)部、人力資源部等部門(mén)負(fù)責(zé)人；設(shè)置車(chē)間主任1名，根據(jù)一線崗位要求設(shè)置4名小組長(zhǎng)。各部門(mén)可招1－2人為本部門(mén)服務(wù)，班級(jí)80%的同學(xué)均在一線崗位。同時(shí)，建立一套完整的虛擬薪資制度，學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的表現(xiàn)都與薪資掛鉤。
(二)營(yíng)造班級(jí)企業(yè)化管理氛圍
我們選取的這兩個(gè)班級(jí)是學(xué)校校企合作訂單班，根據(jù)合作企業(yè)的文化背景，在上課教室室內(nèi)粘貼合作企業(yè)管理制度、企業(yè)獎(jiǎng)懲條例、員工績(jī)效考核表、企業(yè)宣傳報(bào)等。要求學(xué)生日常上課統(tǒng)一著裝企業(yè)工作服，教室及學(xué)生座位的`安排也力求企業(yè)情景化。通過(guò)這些外在環(huán)境的營(yíng)造，有助于學(xué)生和員工角色的迅速轉(zhuǎn)換，使企業(yè)化的管理模式更為直觀。
(三)建立班級(jí)企業(yè)化管理制度
學(xué)?？梢越梃b企業(yè)先進(jìn)管理文化，制定適合班級(jí)管理、學(xué)生管理的衛(wèi)生、考勤、紀(jì)律等方面的規(guī)則制度。加強(qiáng)績(jī)效考核管理，通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能考核，將成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生列為熟練工，成績(jī)中等的學(xué)生列為普通工，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較差的學(xué)生列為學(xué)徒工。同時(shí)，為了營(yíng)造爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不同級(jí)別的學(xué)生享有不同層次的“待遇”，熟練工可以優(yōu)先參與評(píng)比各類(lèi)優(yōu)秀和先進(jìn)，普通工按10%的比例參評(píng)，學(xué)徒工則不予考慮參評(píng)。
(四)仿真企業(yè)管理員工模式
在上課期間結(jié)合學(xué)?！罢n前一分鐘”演講與口才訓(xùn)練活動(dòng)，讓每位學(xué)生對(duì)今日自己要完成的工作和職責(zé)進(jìn)行講解，在上課前就牢記自己的職責(zé)，以全身心投入的精神去學(xué)習(xí)、工作、生活。邀請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家、業(yè)務(wù)骨干為學(xué)生講解企業(yè)文化、企業(yè)制度，分析該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)，講授實(shí)操過(guò)程中技能技巧上的要點(diǎn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前崗位需求。開(kāi)展技能比武等活動(dòng)，讓學(xué)生在技能比拼中認(rèn)識(shí)到自己的不足與長(zhǎng)處，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能上多下功夫。
三、進(jìn)行班級(jí)企業(yè)化管理的效果分析
通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，光伏發(fā)電1班和2班取得意想不到的效果，耿鵬獲“優(yōu)秀標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)，張開(kāi)興、單五堂和王存姐年獲“優(yōu)秀員工”稱(chēng)號(hào)。李文華、李建獲“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”稱(chēng)號(hào)。其他就業(yè)于光伏行業(yè)的畢業(yè)生也獲得企業(yè)的好評(píng)?？偟膩?lái)說(shuō)，“班級(jí)企業(yè)化管理”模式將班級(jí)中的各種資源進(jìn)行整合，在一定程度上豐富了學(xué)校辦學(xué)的內(nèi)涵，夯實(shí)了學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)人角色的目標(biāo)。
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語(yǔ)文教學(xué)探究論文篇十二
摘要：中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是和理論教學(xué)相輔相成的，是教育教學(xué)的重要組成部分。本文結(jié)合中等職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容嘗試進(jìn)行改革，既提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，又增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)
1引言
中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是和理論教學(xué)相輔相成的，是教育教學(xué)的重要組成部分。然而，由于教材、教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等多方面的原因，大部分的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和方法基本上停滯不前，跟不上發(fā)展的需要，需要不斷加強(qiáng)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)與演練。我們對(duì)中等職業(yè)教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革做了初步探索，收到良好的效果，總結(jié)如下。
2開(kāi)展小班實(shí)驗(yàn)教學(xué)
現(xiàn)在有些中職學(xué)校每個(gè)班的人數(shù)較多，一個(gè)班級(jí)有四十到五十人，實(shí)驗(yàn)室的儀器有限，不能滿足每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求。以至于不能保證每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都能做完做會(huì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。即使實(shí)驗(yàn)課上，每個(gè)學(xué)生都能有儀器去做實(shí)驗(yàn)，但是由于學(xué)生做實(shí)驗(yàn)人數(shù)較多，一個(gè)老師不可能指導(dǎo)到每一個(gè)學(xué)生，也不可能解答所有學(xué)生的問(wèn)題，這就導(dǎo)致有的學(xué)生濫竽充數(shù)，不做實(shí)驗(yàn)，蒙混過(guò)關(guān)，到最后，學(xué)完這門(mén)課，什么也不會(huì)。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，我們開(kāi)展了小班實(shí)驗(yàn)教學(xué)。每次實(shí)驗(yàn)人數(shù)最多十人，老師既能讓每個(gè)人都做實(shí)驗(yàn)，又能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，使學(xué)生及時(shí)更正在實(shí)驗(yàn)中的不足，達(dá)到要求的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也大大地得到了提高。
3理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)同步進(jìn)行
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)一般是先理論后實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，但是由于現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，課堂所學(xué)知識(shí)無(wú)法理解，做實(shí)驗(yàn)時(shí)也是照搬書(shū)本，做完實(shí)驗(yàn)就以為萬(wàn)事大吉了，過(guò)后也就忘得一干二凈，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。根據(jù)以上問(wèn)題，我們將理論教學(xué)搬到了實(shí)驗(yàn)室，也就是說(shuō)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室上理論課，邊講課，邊做實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，再將實(shí)驗(yàn)和理論聯(lián)系起來(lái)，更好地理解理論知識(shí)，真正做到因材施教，教學(xué)效果明顯有所提高。
4將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和企業(yè)的`需要結(jié)合起來(lái)
我們現(xiàn)在用的實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容復(fù)雜繁多，大多數(shù)是沿用以前的老教材，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容滯后，跟不上現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需要，甚至和現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展需要脫節(jié)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，覺(jué)得學(xué)不學(xué)都一樣，只是為了那一張文憑。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，就導(dǎo)致畢業(yè)之后什么也沒(méi)學(xué)到，什么也不會(huì)，還抱怨學(xué)校沒(méi)有教好。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際情況，我們提出以下幾點(diǎn)改革措施：第一，應(yīng)該派年輕老師去企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)的管理理念，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器。讓老師和員工一樣，員工做什么，老師就做什么。這樣老師的能力就會(huì)有所提高，見(jiàn)多識(shí)廣，老師再把他在企業(yè)中所學(xué)到的東西應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生也會(huì)更感興趣。老師也會(huì)看到企業(yè)需要什么樣的人才，我們就有針對(duì)性地去培養(yǎng)什么樣的人才，把學(xué)校教學(xué)和企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)校企合作，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，效果顯而易見(jiàn)。第二，針對(duì)企業(yè)的要求，我們應(yīng)該去編寫(xiě)適合本校學(xué)生的教材、適合企業(yè)的教材，這樣學(xué)生畢業(yè)后直接就能上崗，減少了他們對(duì)工作的恐懼感。學(xué)生也會(huì)從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。第三，應(yīng)適當(dāng)減少理論驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)基本功和理論基礎(chǔ)的訓(xùn)練，加強(qiáng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力訓(xùn)練。對(duì)于每一步操作都要作嚴(yán)格規(guī)范，以養(yǎng)成細(xì)心、謹(jǐn)慎、敏捷的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
5適當(dāng)增加創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)
創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基本知識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但目前所使用的實(shí)驗(yàn)教材往往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，而創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)較少。因此，我們?cè)诒ＷC學(xué)生掌握基本操作技能及基本方法的前提下，嘗試開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，即在教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮途唧w要求，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計(jì)自己感興趣的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)好后，老師和同學(xué)之間相互討論，同時(shí)指出方案中的不足和缺憾。這樣做一方面學(xué)生的知識(shí)面和能力全面提升了，另一方面，老師也可以從中可以了解到學(xué)生哪部分的知識(shí)相對(duì)薄弱，使得老師掌握以后的教學(xué)重點(diǎn)。這不僅可以鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，而且極大地提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)水平、創(chuàng)新能力與獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。
6信息化教學(xué)引入課堂
信息化時(shí)代的到來(lái)，使得教學(xué)資源和素材更豐富。尤其是mooc的興起，使得網(wǎng)絡(luò)資源利用達(dá)到一個(gè)新的高潮。傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)的方式逐漸失去對(duì)學(xué)生的吸引力，也制約職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。在網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展進(jìn)程中，資源選擇多樣，可以全方位選擇適合本校學(xué)生實(shí)際情況的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助材料。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等是重要的方式和手段。通過(guò)有效的網(wǎng)絡(luò)資源利用和仿真實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，輔助學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的認(rèn)知，促進(jìn)職業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。實(shí)踐中，我們把一些重要的實(shí)驗(yàn)、與企業(yè)項(xiàng)目合作的重要實(shí)踐實(shí)習(xí)等重要內(nèi)容環(huán)節(jié)錄像，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享的方式，供給學(xué)生課外學(xué)習(xí)，或作為老師課內(nèi)的重要教學(xué)資源素材，這種做法受到學(xué)生的廣泛歡迎，也極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。中等職業(yè)院校主要為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)顯得十分的重要。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)以上改革的嘗試，收到良好的效果，激發(fā)了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和操作能力。教學(xué)改革的路還很長(zhǎng)，我們還需結(jié)合社會(huì)需求和學(xué)校的發(fā)展，不斷地改進(jìn)和完善，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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