總結(jié)需要從不同的角度出發(fā)，全面地評價和總結(jié)自己的工作和學習成果。培養(yǎng)良好的時間管理技巧，提高工作和學習效率。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們能夠感受到時間的流逝和努力的價值。
六年級數(shù)學小論文打折問題篇一
數(shù)學的知識海洋是無窮盡的，學習數(shù)學的過程也韻味無窮。今日，一道趣味的數(shù)學題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一齊思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設原先共有運動員×人參加，那么現(xiàn)參賽總?cè)藬?shù)為（×+10），根據(jù)“原先參賽總?cè)藬?shù)×115+10=此刻參賽總?cè)藬?shù)×223”的關系式得出×=450，那么最終的答案就是：這次運動會共有460人參加，這個學校有40人參加。
我承認，在解方程的熟練程度方面，我還不如媽媽；可是，難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎？數(shù)學教師在課堂上說過：掌握了比例法，能夠使問題簡單化，甚至能夠把六年級的數(shù)學題變?yōu)槎昙壍哪敲春唵危∵@道題目中有變量，也有不變量。哈哈，這時候我的腦海中浮現(xiàn)出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對于這道題，不變量是其他學校的參賽人數(shù)。所以，用1－115=1415算出原先這個學校和其他學校的人數(shù)比例是1：14。然而這個學校增加10人后，那總?cè)藬?shù)也就增加10人，所以用1－223=2123算出此刻這個學校和其他學校的人數(shù)比例是2：21。列出算式如下：
（原）某校：其他=1：14=3：42
（現(xiàn)）某校：其他=2：21=4：42
因為其他學校參賽人數(shù)不變，這樣就能夠算出這個學校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學校此刻的參賽人數(shù)；（4+42）×10=460算出這次運動會參賽的總?cè)藬?shù)。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢福瑡寢屜仁怯行@訝，繼而拍拍自我腦門，連聲說著：“我怎樣沒想到呢？”之后，當我說出：“數(shù)學王教師說了，如果看到應用題只明白列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了！”就假裝不理我了。
經(jīng)過這道趣味的數(shù)學題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，進取思考各個數(shù)之間的關系，進而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
六年級數(shù)學小論文打折問題篇二
一、高中歷史教學中學生問題意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1．教師和教學方面的不足
高中歷史教師習慣采取的是灌輸?shù)氖谡n方法，這種方法不利于學生主體意識的培養(yǎng)，學生很難在這種教學中形成自己獨立的觀點而僅停留在理解和領會歷史知識的水平上，不符合新課改的要求。還有一些高中教師觀念存在問題，不敢放手讓學生解決問題，這種保姆式的教學方式不利于學生自己總結(jié)歷史規(guī)律，不利于學生質(zhì)疑思維的培養(yǎng)。
2．學生的惰性與無奈
在傳統(tǒng)的.高中歷史課堂上，學生主動性很差，很多學生都形成了一種唯書唯師的心態(tài)，而且，由于中國的教育體制，學生聽從高考指揮棒的調(diào)遣，難以主動安排學習進程，在應試教育的體制下，緊張的學習讓學生誤認為學習歷史就是背歷史，認為學習歷史的捷徑就是背答案，即使提問討論半天也無法解決，結(jié)果還是要聽教師的，這樣的教學方式很難形成問題意識。
二、高中歷史教學中學生問題意識培養(yǎng)的對策
1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，使之想問
高中歷史教學過程中教師觀念的轉(zhuǎn)變非常重要，新課程改革要求教師多給學生一些主動尋找問題、自主探究和合作交流的時間和空間，讓學生在合作和討論中培養(yǎng)自身的問題意識，歷史教師在轉(zhuǎn)變自身觀念的同時也要注重對學生的引導，一方面，從思想觀念上讓學生克服惰性，培養(yǎng)學生的動手能力，消除學生過度依賴別人幫助的心理；另一方面，使學生破除對創(chuàng)新的神秘感，讓學生明白創(chuàng)新要從質(zhì)疑開始，但是首先需要有問題意識。
2．強化基礎學習，使之能問
問題是知識結(jié)構自身矛盾運動的基礎，問題意識貧乏就會難以把握事物的本質(zhì)，一個人知識越豐富，才越有可能對新知識產(chǎn)生好奇。強化基礎知識學習是讓學生培養(yǎng)問題意識的基礎，同時在質(zhì)疑的環(huán)境下要重視學生知識水平的提高，二者相互促進，方能提升學生學習高中歷史的效果。
3．營造和諧氛圍，使之敢問
學生只有在緊密、融洽的師生關系中，才能放松自己的心情，只有在心理充滿安全感時，才能真實地表現(xiàn)自己，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能，教師要想培養(yǎng)學生的問題意識，就應該在歷史課堂上讓學生的心理充滿安全感，給予學生足夠的心理自由，努力營造一種融洽的氛圍，讓學生能夠感受到學習的輕松和自由，以此為契機鼓勵學生大膽發(fā)言，暢所欲言地表達自己的觀點，并加以引導和鼓勵，從而提升高中歷史教學效果。
六年級數(shù)學小論文打折問題篇三
1.前言
創(chuàng)新是一個社會、一個國家發(fā)展的動力源泉，是我國站立在世界列強、屹立在民族之林的保證。我國的數(shù)學教育在世界上一直走在時代的前沿，但是我國學生的創(chuàng)新能力卻存在普遍落后的現(xiàn)象。教育的發(fā)展要順應時代的變化，尤其在我國處于一個轉(zhuǎn)型期的關鍵時期，更要通過教育來培養(yǎng)出一批將來社會的棟梁人才。因為培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，也成為了課堂上教學重點的重中之重。
從數(shù)學課程來分析，創(chuàng)新能力主要表現(xiàn)在學生對教學知識的接受和學習能力，對既出數(shù)學問題的理解和分析能力，對應用數(shù)學的掌握和運用能力，這部分能力成為了高中數(shù)學教育中必須抓重的部分。為了達到學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師們在課堂上不斷的設立問題，打開學生們的大腦，鼓勵學生的發(fā)散思維，讓學生在分析和思考中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文將就如何提高高中數(shù)學教學中學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行論述。
2.離中數(shù)學教育學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就是為了使學生能夠自覺的用創(chuàng)新的思維、用多種角度來解決高中數(shù)學學習中的問題。教師應該打破以往的教學模式，順應時代的變化，采用現(xiàn)代化的教學手段，在理論方面實現(xiàn)創(chuàng)新的同時，注重實際的運用，使學生習慣用創(chuàng)新的思維和眼光去看待問題和解決問題。
(1)鼓勵提問和質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新的行為。所有的創(chuàng)新，離不開對事件本身的質(zhì)疑。只有發(fā)現(xiàn)問題，才會想辦法去解決問題，才會形成一定的創(chuàng)新意識。高中數(shù)學知識的教授對學生而言本來就存在很多難以接受的點，鼓勵學生大膽的提問，對命題和真理大膽的質(zhì)疑，而不是用搪塞的方法把學生的創(chuàng)新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態(tài)度，用弓丨導的方式來處理學生們的提問和質(zhì)疑，嘗試一題多解的方法來拓寬學生的思維方式，用xt命題真理推演的過程提髙學生的發(fā)現(xiàn)和分析能力。通過這搜，能有效的使學生們自覺的思考問題，形成自我主動性的創(chuàng)新，也就是潛移默化的培養(yǎng)出了創(chuàng)新意i只。
(2)構建新型的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教和學的方式已經(jīng)很難適應新時代的教育需求，創(chuàng)新意識的養(yǎng)成離不開互動性的氛圍，應該給予學生們主動思考的空間和時間，所以課堂氣氛的營造是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力很重要的一點。教師在教學的過程中應當充分的`和學生們進行互動，多提出問題，把自己定位成問題討論的參與者，和學生們一起解決問題。同時對于學生們的理性思維問題，給予充分的幫助，讓學生們體會到課堂的溫馨，才會促使他們愿意在課堂上去共同解決問題。
3.離中數(shù)學教育學成創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
數(shù)學教學是一個復雜的動態(tài)的教學模式，隨著時代的發(fā)展，數(shù)學的教學模式也在一直發(fā)生改變。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力是時代發(fā)展的結(jié)果，是社會進步的前提，所以在多變的高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是新時代社會的需求。
(1)發(fā)展學生的探索能力。高中的數(shù)學學習不應該知識簡單的接受和模仿，還應該多多自主探討，嘗試合作交流，培養(yǎng)自學的方式。多樣性的學習，能放拓寬學生的思維方式，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著促進作用。
發(fā)展學生的自學能力。自學能力是實現(xiàn)學生終生學習的基礎，是學生不斷進步、不斷超越自己的基本能力。教師應該放開手腳，給予學生們充分的時間，引導他們自主學習。形成了自主學習，就形成了自主思考的能力，再結(jié)合平時課堂上正確的引導，這種自主思考能力能很快的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力，成為學生終身受用的財富。
提倡探索性學習。在教學的過程中，教師不能只扮演一個傳授知識的角色，而應當以學生的興趣為中心，利用數(shù)學的基本原理和相應的輔助教學手段，給學生們提出問題，一起進行探索性的解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力。把理論知識和其他應用科學結(jié)合在一起，不斷的為數(shù)學的教學注人活力，探索式的思考和解決問題，將有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
合作學習。善于合作的人，才能更適合社會的發(fā)展。教學過程中，教師應當注意避免學生一^人去面對問題，而是多方共同討論，在合作i寸論的過程中，學生們?nèi)￠L補短，形成了自主的學習，能為自己的思維方式進行自我的改善，這樣能極大的激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
(2)利用解題教學方式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不但在于使學生們發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，更注重的是使學生們自主解決生活的問題或者學術上的難題。所以教師應該在學生基本掌握了理論的基礎上，自主學習解題的技巧，從多個角度來看到問題，形成良好的思維習慣。所以教師應該避免說教式教學，應該讓學生們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后從所學的知識中自主進行驗證，這樣即可以充分調(diào)動學生們的想象力，還能使學生們的思維方式拓寬，提高創(chuàng)新能力。
(3)教師教學觀念的更新和學科的創(chuàng)新教育。數(shù)學是一門活學活用的學科，在髙中數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也就是培養(yǎng)學生們的思維方式，讓他們形成自主的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的套路，最后形成一般規(guī)律。所以在這其中，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的教學思路，采用研究性教學。
4.結(jié)語
當下最普遍的教育方式便是從學生的興趣和好奇心出發(fā)，引導學生耳朵理性思維能力，拓寬學生的自主學習和逆向思維的能力，利用髙中數(shù)學獨具的魅力和問題解決的多樣性，促使學生們自我創(chuàng)新意識的進步，在高中數(shù)序的學習中，培養(yǎng)學生們自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，給新時代的社會人才的需求打下堅實的基礎。
六年級數(shù)學小論文打折問題篇四
摘要：審美意識培養(yǎng)是聲樂教學與審美的紐帶，審美意識的培養(yǎng)與聲樂教學的緊密聯(lián)系，審美意識的培養(yǎng)對學生的聲樂藝術實踐，對美的追尋與實現(xiàn)，具有重要的指導作用。這需要師生共同投入,不斷實踐,必須深刻的認知與準確的把握審美意識，才能在聲樂教學中培養(yǎng)學生的審美意識，才能體現(xiàn)出聲樂教學的價值。
關鍵詞：審美意識，聲樂教學，認知，價值
聲樂藝術歷史悠久，是人類自我表達的藝術形式之一。聲樂教學宗旨是提高學生聲樂演唱水平，在浩如繁星的音樂表現(xiàn)形式中，培養(yǎng)學生深刻理解音樂的能力，在演唱者精神與意識的主觀引導下，準確表現(xiàn)歌曲作者及自身情感的能力。
一、在聲樂教學中培養(yǎng)審美意識意義
1．聲樂審美的性質(zhì)及價值
聲樂是人類社會最早誕生的藝術,從音樂美學的學科名稱看,聲樂藝術自它誕生起,是藝術美學與音樂學之間的交叉學科，緊密的伴隨著人類的一切社會生活，是藝術美學的分支學科，以獨特藝術表現(xiàn)形式展示審美功能與價值,通過一種藝術信息實現(xiàn)藝術審美的交流，充分體現(xiàn)了人類情感表現(xiàn)自我創(chuàng)造與追求。審美教育根據(jù)聲樂教學過程中予以表現(xiàn)，從單純實用到多層次、多結(jié)構審美要求，通過聲樂教學,運用人聲為表現(xiàn)手段，讓學生提高審美個性和能力,使音樂藝術抒情本質(zhì)在聲樂中得到體現(xiàn)，教師引導學生感受音樂美,陶冶自身的情懷，逐步培養(yǎng)學習的興趣。在聲樂審美主體與審美客體的關系中美是審美對象和審美意識的和諧統(tǒng)一，可以在一定程度上滿足人們的審美需求，音樂作品是審美對象,審美客體所具有的審美價值在客觀上，美好的聲音通過審美主體傳遞決定著審美主體感受內(nèi)容、方式和程度。聲樂作為音樂藝術或美學的形態(tài)之一,在聲樂表演藝術里,它與器樂藝術不同,關于唱法有三種,根據(jù)它的創(chuàng)造過程與藝術表現(xiàn),分為美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。當我們深入探究各自特殊性的時候,首先涉及的就是聲樂審美，才能提高我們對聲樂藝術美的認識。
2．重要意義
所謂審美意識的培養(yǎng)，在人類的藝術活動中，是用審美的內(nèi)在規(guī)律與內(nèi)在特質(zhì)培養(yǎng)，美的感受是客觀存在的，它訓練學生的想象力、感受事物能力，通過感知、想像、情感及思考及體驗與理解情感的能力，指導學生如何運用氣息，使學生的審美心理結(jié)構得到完善，教會學生用自身完備的文化知識，具備敏銳的審美感知力與藝術創(chuàng)新力。審美意識培養(yǎng)是聲樂教學與審美間的紐帶，實現(xiàn)聲樂教學與審美本質(zhì)之間的融會貫通，需要審美規(guī)律的引導并發(fā)展，要在沒有特定的審美背景之下，體現(xiàn)“美”這個聲樂藝術的核心本質(zhì)，為學生提供審美的想象素材與想象背景?？紤]不同的人對美的理解與認知，培養(yǎng)學生傾聽聲樂作品的習慣，在具體現(xiàn)實的聲樂教學中使整個教學活動都充滿了欣賞音樂，重視聲樂藝術的重要內(nèi)在本質(zhì)，談論音樂的氛圍。運用描述、引導、制造氛圍等教學手段，通過大量的傾聽，為學生提供足夠的相關資料，可不斷擴大音樂欣賞的范圍，經(jīng)過學生的審美心理活動的深入與內(nèi)化，使學生對聲樂作品達到多次欣賞后的熟悉，使學生的情感與情緒產(chǎn)生外在的反映，就可以改變原本的不喜歡、不接受，進而實現(xiàn)最終的教學目的。從而逐步提高音樂欣賞層次，這過程正是審美意識培養(yǎng)的過程，增強對音樂領悟程度和對音樂美感受程度。審美意識培養(yǎng)能提高學生聲樂學習的效率，并將審美意識貫徹于聲樂教學的具體細節(jié)，使能客觀的認識到自身的不足，使學生有意識提高自身審美與審美修養(yǎng)，使學生在學習中做到有的放矢，培養(yǎng)自身的審美思維，避免不必要的學習時間與學習精力的浪費，真正領悟其中蘊涵的深刻哲理，提高學習效率。審美意識培養(yǎng)對聲樂藝術實踐有指導作用，在日常的聲樂教學活動中，重視演唱技術與技巧的傳授與提高，但不能過分關注于發(fā)聲技術技巧的提高，而必須注重聲樂演唱的表現(xiàn)力與感染力。
二、在聲樂教學中的進行審美意識培養(yǎng)
聲樂是一種聽覺的藝術，聲音技術的訓練本身蘊含了內(nèi)在審美意識，聲樂藝術活動就是演唱與欣賞的過程，審美特征很多時候跨越了時間與空間，而聆聽是每個人感知音樂的第一階段。要樹立起正確的聲音概念與審美觀，看重人性的表達與尊重，在日常的聲樂教學實踐過程中，要體現(xiàn)統(tǒng)一性又具有多樣性的審美特征，可以采用的教學手段就是鼓勵并引導學生通過相互觀摩獨立的思考，作為教學主導聲樂教師在聲樂課堂上適當采用多媒體技術，學生之間的教學觀摩應是多種形式的，讓學生自己聆聽并揣摩，分析出彼此之間的不足，教師再進行具體的引導，指出他們的長處與優(yōu)點，使學生歌唱的概念就會更加清晰，更快的建立起自身的聲樂審美觀，從而有助于聲樂審美觀念的建立。應根據(jù)實際情況對教學當中的具體情況，要求學生將自己的演唱用數(shù)字攝像機記錄，對不同的學生采取不同的教學措施與手段，可以用不同的聲樂演唱方式與流派，充分體現(xiàn)音樂藝術之美的核心本質(zhì)，并根據(jù)教學的變化與發(fā)展調(diào)整教學手段，并在教學匯報的過程中幫助學生在建立起正確的、完整聲樂審美理念。聲樂首要前提就是具有良好的嗓音條件，真正具有美感的正確的歌唱要符合基本的聲樂審美理念，建立在專業(yè)、系統(tǒng)、科學的聲音訓練上。只要人聲具有足夠的美感，運用審美性的方法來引導學生，任何器樂都不能超越聲樂的藝術魅力。培養(yǎng)聲樂作品藝術處理中審美意識，作品是聲樂表演的基本前提與出發(fā)點，歌詞是一首聲樂作品的主題與基石，是實現(xiàn)聲樂之美的最根本前提。蘊含著詞曲作家自身強烈的感情色彩，是從符號到審美的過程，歌詞是靜默的，無聲無息的，因此，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力，要對歌詞深刻的分析與理解及認識，要特別注重讀譜的嚴格無誤，真正的領悟歌詞中蘊含的情感之美，將樂譜所標注的每個記號都反映在練習中，椐此創(chuàng)作出真正優(yōu)秀的聲樂作品；要求學生細心研究樂譜，將將其變成具有生動、豐富形象的，對樂曲有一個整體概念；要讓學生對歌詞進行朗讀，有目的、分層次地幫助學生從縱向和橫向?qū)Ω柙~進行逐字逐句的細致分析，對構成作品的創(chuàng)作手段進行分析研究，凸顯出了演習歌詞的重要意義，體會作曲家意圖，對詩篇經(jīng)行深入細致的研究，相對準確地再現(xiàn)作品的風格流派；理解并深刻的領悟其人文內(nèi)涵，再從技術和表現(xiàn)上不斷去要求各個局部，使其具有了極強的藝術美感，讓每個局部不斷加深和完善。使其具有極高的審美水準，要啟發(fā)學生尋找適當表達上感覺，從而能夠使其在作品表現(xiàn)的共性基礎上，充分體現(xiàn)出審美價值，以創(chuàng)造性地表現(xiàn)出學生本人對音樂的理解。了解作品創(chuàng)作的背景，培養(yǎng)歌曲演唱處理過程中的審美意識，音樂表達是非常自然地從心里流淌出來，讓學生熟讀歌詞，理解歌詞的含義，使學生的演唱認識歌曲的整體音樂風格，準確的把握音色的變化。最大程度的開發(fā)學生的藝術想象力，每一個字都要堅定飽滿的唱出來,讓學生全身心的投入到作品當中，通過人聲來體現(xiàn)人們的情感世界，自己主動去尋找聲樂作品美的元素。教師要很好地詮釋作品的藝術形象,才能使聲樂作品的演唱處理事半功倍，用形象化的語言啟發(fā)教學,提高教學效率，讓學生易于理解，才能使學生通過由內(nèi)而外的演唱，讓人感到審美的愉悅，表現(xiàn)出歌曲所要表達的情感主題。
三、加強聲樂審美意識培養(yǎng)
在實際的聲樂教學活動中，應從實踐教學工作做起，提高學生對審美意識培養(yǎng)的認識，明確歌曲的含義與音樂的強弱關系，加深學生對聲樂藝術的理解，使美的意識深入學生的聲樂觀念。審美意識確立要落實到舞臺實踐的全過程，加強聲樂藝術實踐，教師要在延伸聲樂專業(yè)課堂學習的基礎上，一切從提高學生的學習能力出發(fā)，激發(fā)學生全面發(fā)展專業(yè)技能的積極性。使學生有所想、有所行、有所獲，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神中提高審美能力。讓學生多渠道、多側(cè)面、多層次地加強學生思想品德、文化修養(yǎng)，使其獲得美的感受、美的表現(xiàn)、美的創(chuàng)造，還應幫助其樹立正確的世界觀等審美能力，將美貫穿于聲樂教學的每一過程。逐步提升演唱者的綜合素養(yǎng),保持堅定的信念,通過實踐不斷的完善自己,要突出學生的能力和個性發(fā)展，要保持學生參與創(chuàng)造的主體地位,鼓勵學生參加演唱實踐和教學實踐，建立適合自己的演唱風格和審美個性，教師通過培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生學習聲樂的興趣,達到審美教育的最終目的。
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六年級數(shù)學小論文打折問題篇五
之所以說，在初中生物教學中加強對學生問題意識的培養(yǎng)是十分重要的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，相比語文、數(shù)學、英語、歷史等初中學科，初中生物的內(nèi)容更具有探究性，需要學生在探究的過程中學習到一定的生物知識，所以，在探究的過程中就需要學生具有問題意識。第二，初中生物是學生今后學習生物知識和相關專業(yè)的根基，在此階段做好學生的問題意識培養(yǎng)工作，有助于學生良好習慣的養(yǎng)成，對于其今后的學習和發(fā)展有著極大的促進作用。第三，新課程標準要求加強對學生自主探究能力的培養(yǎng)，而問題意識的培養(yǎng)是提高學生自主探究能力的關鍵，所以，不論是初中生物還是其他學科都需要對學生進行問題意識培養(yǎng)。第四，當今社會工作崗位需要更多有創(chuàng)新意識和自主探究能力的人才，所以，為了適應社會的需求和需要，在初中生物教學的工作中就需要加強對學生問題意識的培養(yǎng)力度。
二、初中生物課堂教學中學生問題意識培養(yǎng)現(xiàn)狀
就目前情況來看，越來越多的初中生物教師意識到了在教學過程中培養(yǎng)學生問題意識的重要性，也試圖將其落實到實際教育教學工作中去，但是在實際落實的過程中由于種種主客觀因素依舊存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學生的問題意識比較薄弱
就目前情況來看，在初中生物的課堂教學中，很多學生并沒有問題意識，或者說比較薄弱，經(jīng)過一個相關的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常在課堂提問的學生只占總?cè)藬?shù)的5%，偶爾會進行課堂提問的人占到總?cè)藬?shù)的18%，而從來不向老師提問的學生占到總?cè)藬?shù)的77%，由此可見，現(xiàn)階段更多初中學校的生物課程教學中缺乏課堂提問的主體，所以說，學生的問題意識并不強。
2、學生的學習動機存在一定的缺陷
不得而知，學生的學習動機越強，學習的積極性越高，相應的，也就容易產(chǎn)生疑問，容易向老師提出問題并和老師一起探究。但是就目前情況來看，很多學生的學習動機并不強，在學習的過程中積極性和主動性并不高，所以，并不愿意提問，也不愿意自主的去探究一些問題。
3、學生的認知水平有限
通過相關的'調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，更多的學生所掌握的專業(yè)知識都不夠強，在學習相關的生物知識的過程中，并不指導什么是對是錯，所以，可以說，沒有一定知識儲備的學生很難提出相關的問題，也就更不用說和老師一起探究相關的生物問題了。
三、解決學生問題意識培養(yǎng)過程中存在問題的措施
學生的問題意識比較薄弱、學生的學習動機存在一定的缺陷、學生的認知水平有限等問題的存在確實在一定程度上影響了學生關于生物知識的學習和研究，也不利于當今生物課程的開展和實現(xiàn)，基于此，筆者根據(jù)自身多年的實踐經(jīng)驗和所掌握的專業(yè)知識和技能提出了以下幾點建議和意見：1）培養(yǎng)學生的問題意識學生問題意識的培養(yǎng)首先需要教師能夠積極的與學生溝通和交流，在交流的過程中更深一步的了解學生，并且能夠掌握學生的喜好和特點，能夠幫助學生解決相關的問題，并和學生一起動手探究；其次，教師要不斷的完善自身的生物知識和技能，能夠及時有效的回答學生提出的各種問題；此外，要鼓勵學生，以有效的激發(fā)學生的學習興趣和積極性。2）激發(fā)學生的學習動機學生學習動機的激發(fā)，一是需要教師能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，二是能夠運用目標激勵的方式激發(fā)學生的學習積極性；三是能夠運用相關的獎勵與懲罰的制度激發(fā)學生的學習熱情和積極性；四是能夠鼓勵學生參與競爭，在競爭的過程中幫助學生學習到更多的知識和技能。3）拓寬學生的知識面學生知識面的拓寬一方面需要教師在教學的過程中能夠有意識的拓展相關的知識，讓學生能夠?qū)W習到更多的課本之外的生物知識；另一方面，教師可以鼓勵學生多多閱讀一些課外讀物等讓學生獲得更多的生物知識和技能。四、結(jié)語綜上所述，在初中生物課堂教學中做好學生的問題意識培養(yǎng)工作是十分重要和必要的，但是由于學生的學習態(tài)度不夠端正，學生的學習動機比較缺乏，教師的教學理念和教學方式比較落后等宏觀和微觀的因素，致使學生在學習生物知識的過程中問題意識并不強，而本文提出的努力培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，有效激發(fā)學生的學習動機，引導學生改變既有的學習方法，教師轉(zhuǎn)變既有的教學觀念等措施僅是筆者的探索分析，愿意拋磚引玉，同時也希望更多的一線教師和學者關心和重視初中生物的教育教學工作。
參考文獻:
[1]魏松偉.對初中生物課堂教學中問題意識培養(yǎng)的有效策略分析.[j].《新課程中學》.2016(8)
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六年級數(shù)學小論文打折問題篇六
我每次做數(shù)奧都是拿起一道題拉起來就做，因為我覺得這樣做起來很快?？墒墙裉熳鰯?shù)奧時，有一道題改變了我的看法，做得快不一定是做得對，主要還是要做對。
從上面試算中，容易發(fā)現(xiàn)積是由1，0，8，9四個數(shù)字組成的，1和8的個數(shù)相同，比一個因數(shù)中的3的個數(shù)少1，0和9各一個，分別在1和8的后面。積中奇數(shù)的數(shù)字個數(shù)與一個因數(shù)中3的個數(shù)相同，可以推導出原題的積是：11111111108888888889，積中有10個奇數(shù)數(shù)字。
做了這道題，我知道做數(shù)奧不能求快，要求懂它的方法。
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六年級數(shù)學小論文打折問題篇七
摘要：聲樂是一門復雜的課程，雖然抽象細膩、聯(lián)合了各個學科，但其目的是在于追求美和實現(xiàn)美，所以，在聲樂教學中，需要培養(yǎng)對聲樂的審美意識，才能有效地提高教學水準，幫助學生提高學習的效率。本文根據(jù)聲樂教學中的審美意識培養(yǎng)的意義，對培養(yǎng)正確的聲樂審美意識提出了一些聲樂教學的對策與措施。
關鍵詞：聲樂教學；藝術活動；審美意識；教學水準
審美意識是聲樂藝術活動的教學指導方法，在聲樂教學實踐中，審美意識的作用在于對學生的事物感知能力、藝術想象與藝術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與開發(fā)，讓學生能對自己的情感情緒變化進行掌控。由此可以知道聲樂教學中的審美意識主要是一種概念性的教學方法論，而不是對學生的咬字、打開共鳴腔體等技術性的方法論，這種概念性的方法論是引導學生靈活應用其文化功底、藝術修養(yǎng)以及情感去感受和領悟聲樂藝術，使得自己通過心理調(diào)節(jié)融入到聲樂藝術中來。聲樂藝術是一種通過多文化交融、沉淀的藝術門類，并與生活審美、文史哲學等各學科都密切相關的學科，是創(chuàng)作者的精神情感的表現(xiàn)。發(fā)聲技術技巧并非聲樂藝術與教學的全部，它需要和詞、旋律節(jié)奏以及舞臺表現(xiàn)結(jié)合才能算得上一個完整的有機體。所以，聲樂教師需要站在更加廣闊的藝術視角，通過在聲樂教學實踐中培養(yǎng)學生的審美意識，并通過教學相長，不斷提升和完善自己的教學水準，才能通過聲樂教育教學來引導學生得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。
一、聲樂教學中培養(yǎng)審美意識的意義
（一）培養(yǎng)審美意識對于聲樂教學與聲樂藝術審美起到紐帶的作用
所有的文學藝術形式都有一個共同的審美特征，即其本質(zhì)都是為了追求美和實現(xiàn)美。而聲樂藝術是將藝術與審美緊緊地關聯(lián)到一起，特別需要有審美規(guī)律來引導其發(fā)展。聲樂藝術最為核心的特質(zhì)是“美”，每一個人所處的位置不同，其傾向性也不同，由此，他們對美都會有不同的理解和認知。然而，在聲樂教學實踐中，很多人將聲樂教學與審美分隔了，多數(shù)人只是一味地追求聲樂技術技巧，忽視了審美。如何將審美融會貫通于聲樂教學中呢？讓學生能對美有更多的想象素材與想象背景，這需要在特定的審美背景下來培養(yǎng)學生的審美意識。首先，需要讓學生養(yǎng)成傾聽聲樂作品的習慣，學會欣賞音樂，培養(yǎng)談論音樂的氛圍。在傾聽的過程中提高學生對音樂欣賞的層次，增強其對音樂和音樂美的領悟能力。在具體的教學中，教師需要先創(chuàng)設出欣賞背景，引導學生想欣賞的欲望和期待，然后進入欣賞環(huán)境，此時教師需要為學生補充音樂的背景知識，讓學生有自己的想象空間，最后，教師需要引導學生對該作品進行反思和回味，以此來強化學生對欣賞所感悟到的美，并深化美。在反思環(huán)節(jié)，需要引導學生對其他類似作品或作家的聯(lián)想，并與欣賞的作品進行比較分析，引導學生感受音樂的內(nèi)涵與意境，從而提升學生的音樂鑒賞力。
（二）培養(yǎng)審美意識能幫助學生提高自身對聲樂學習的效率
聲樂專業(yè)的學生在校的上課時間非常有限，并且其上課學習會受到各種因素的影響。所以，需要培養(yǎng)學生的聲音審美意識，讓學生能客觀地認識自己、認識聲音及作品，讓自己發(fā)揮其優(yōu)勢，避開自身的短處，從而提升自己的學習效率。若是沒有具體的審美標準的指導，那么學生在歌唱學習中很容易迷失自己，從而不能找到一個正確的唱法和養(yǎng)成正確的歌唱風格，也就不能全面、正確地評價自我。當前世界文化在多元化的發(fā)展著，使得很多古典的現(xiàn)代的文化思想觀念都在相互地滲透融合，影響到彼此。由此，必須要樹立正確的審美意識，才能提升自己的審美能力，有的放矢地學習。
（三）培養(yǎng)審美意識能指導聲樂藝術實踐
通常在聲樂教學活動中很難全面深入地把握好歌唱，經(jīng)常會出現(xiàn)重技術而輕音樂的現(xiàn)象，即過分地將精力集中于發(fā)聲技術技巧，忽視了聲樂藝術的美。由此使得很多學生的舞臺演唱無法引起聆聽者的共鳴。部分學生雖然擁有了一副良好的嗓音和演唱水平，然而卻不能演出效果。這是由于學生缺乏審美，如同聲樂作品缺乏靈魂一般。由此，需要培養(yǎng)學生的審美意識，通過正確的審美來指導自己的聲樂實踐活動，清晰地認知聲音的美、歌唱的美，從而控制好演唱。
二、審美意識培養(yǎng)在聲樂教學中的實施策略
（一）樹立起正確的聲音概念與審美觀念
（二）發(fā)聲練習中審美意識的培養(yǎng)與效用
一副良好的嗓音是歌唱之美的前提條件，在經(jīng)歷系統(tǒng)科學的聲樂教學訓練后，能幫助學生樹立自身的音樂修養(yǎng)，培養(yǎng)其音樂審美意識。例如有的學生在三度音階的哼鳴訓練中，開口吸氣就沒有共鳴腔體狀態(tài)，并將氣息提到較高位置，此時告訴學生“把氣息吸下來”這樣簡單的話語是不能對學生的學習起到幫助的，而是應該通過審美的方法來引導學生，把吸氣比作慢慢聞嗅一朵小花，讓學生徹底領會吸氣要領。又如學生的哼鳴練習中，部分學生會在張開口腔時就出現(xiàn)“擠”、“卡”、肌肉緊張的現(xiàn)象，這是學生還不能正確有效地張開口腔的表現(xiàn)，此時的指導只是對學生說“打開腔體、喉嚨”，學生是理解不到的，而需要教師采取審美性的引導方式，告訴學生張開口腔如同半打哈欠的感覺，學生就會理解到打開口腔的方法。
（三）聲樂作品藝術處理中審美意識的培養(yǎng)
1.對作品采取深入細致的分析能加深對作品情感美的理解。要學習和實現(xiàn)聲樂之美，其根本前提是要有聲樂作品。在音樂審美活動中，首先要認識到音樂符號，并準確再現(xiàn)音樂符號，這是審美體驗的始終。所以，對學生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，必須要對其準確讀譜進行重視，對每一個樂譜記號能在練習中反映出來。然后要求學生對樂譜進行細心研究，從而形成對樂曲的整體概念。在形成樂曲整體概念以后，教師要有目的'、有層次的進行教學，幫助學生對作品的創(chuàng)作手段進行縱、橫向兩方面的認識，引導學生領悟作曲家的意圖，從而促進學生準確再現(xiàn)音樂作品的風格。教師還需要從技術與表現(xiàn)上對學生的每個局部的處理提出要求，加深與完善學生對作品的局部處理。最后，教師需要適當?shù)貑l(fā)學生去尋找表達感覺，鼓勵學生采用適當?shù)募记?、音色、風格進行二次創(chuàng)作和再現(xiàn)。2.作品歌詞分析。聲樂作品的歌詞是詞曲作家表現(xiàn)其情感色彩的基石，同時是聲樂作品的主題，曲作家要通過分析、理解、領悟歌詞，才能深刻地用曲表現(xiàn)出詞的情感美，才能創(chuàng)作出色的聲樂作品。聲樂作品的歌詞是一種靜默的表達方式，若要將歌詞表現(xiàn)得生動、豐富，就需要曼妙的歌聲來將其淋漓盡致地展現(xiàn)出來。在學習時，學生應該先完整地朗讀歌詞，然后逐字逐句的深入分析歌詞，達到對歌詞的深刻理解。3.聲樂作品音樂的分析與理解。通過深入理解和掌握聲樂作品的歌詞后，教師應該幫助學生分析和理解聲樂作品的音樂之美。曲之美由旋律、節(jié)奏、速度、曲調(diào)式、調(diào)性以及伴奏音等多種因素構成，其中的每一個音樂元素都有其存在的內(nèi)涵，將所有的音樂元素組合到一起，才能將聲樂作品的形象豐富、立體地展現(xiàn)出來。
（四）歌曲演唱處理中的審美意識的培養(yǎng)
教師對學生進行系統(tǒng)的發(fā)聲訓練，并進行了有針對性的指導，在學生對聲樂作品的歌詞內(nèi)涵與音樂有了深刻的理解與掌握后，教師與學生的聲樂教學就開始進入演唱藝術處理階段。在該階段，教師最能培養(yǎng)學生審美意識的是深入貫徹和培養(yǎng)學生的審美意識，并通過引導讓學生將聲樂作品的審美體現(xiàn)出來。要讓學生對歌詞能夠進行熟讀朗誦，理解到歌詞的內(nèi)涵，并引導學生用自己的理解來充分發(fā)揮其藝術想象力，創(chuàng)造一個恰當?shù)穆晿纷髌芬饩常醪秸J識到歌曲的總體藝術風格，并形成一個完整的審美概念，之后由學生根據(jù)相關要求和自身的審美來采取藝術處理方法。
（五）聲樂審美意識培養(yǎng)的深化與舞臺實踐的有效結(jié)合
在聲樂教學的過程中，對于審美意識的培養(yǎng)，僅僅靠理論知識是遠遠不夠的，和舞臺的聲樂實踐活動有效的結(jié)合是一種有效的途徑。聲樂實踐活動能夠帶給學生一種有別于教學的審美體驗，因而在開展聲樂教學活動的過程中，要有意識的組織學生參加一些聲樂實踐活動，對于培養(yǎng)學生的審美意識具有重要的作用。學生也可以自行組織一些聲樂表演的實踐活動，在表演實踐的過程中通過相互的切磋和交流發(fā)現(xiàn)自身的不足，在相互交流的過程中提升自身的水平。教師要及時的參與到指導和組織學生的實踐活動中來，實踐活動要有一定的目的性，在提升學生專業(yè)知識的同時增強學生的審美意識。此外教師還可以組織一些優(yōu)秀的聲樂演唱藝術家來校表演，讓學生切實感受到聲樂的魅力，這種審美的體驗往往會令學生印象深刻。
三、結(jié)語
綜上所述，教師的聲樂教學中必須要對學生的審美意識進行培養(yǎng)，這有助于學生提高自己對生活和藝術的樂趣，形成正確的審美觀念。而聲樂教學的內(nèi)在目的與要求就是要在教學過程中培養(yǎng)學生的審美意識，讓學生得到全面、正確的發(fā)展。在聲樂教學活動中培養(yǎng)審美意識，反過來能促進聲樂教學，提升學習者的聲樂思維，提高聲樂教學的效果，促進學生的學習效率。由此，聲樂教學除了要教會學生必要的演唱技巧、技能外，還要重視培養(yǎng)學生的審美，因為審美是聲樂演唱的靈魂。
參考文獻：
[1]余宏毅.論聲樂教學中學生審美意識的培養(yǎng)[j].大舞臺，，(07).
[2]王銘敏.談聲樂教學中如何培養(yǎng)學生的審美意識[j].音樂時空，，(13).
六年級數(shù)學小論文打折問題篇八
[摘要]作為一種高雅的藝術活動,聲樂是通過聲音傳遞情感的,所以,在聲樂教學中,教師不僅要傳授給學生音樂理論知識和聲樂技能,還要注重培養(yǎng)學生的審美情感,引導學生對美的關注與體驗,提高學生審美意識,使學生學會不斷發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗美,找尋音樂的魅力所在,其想象力及音樂創(chuàng)造力才能更強,其作品才會更加富有感染力。
【關鍵詞」聲樂教學;審美意識;培養(yǎng)
近幾年,隨著社會生活水平的不斷提升,人們的藝術審美能力也不斷增強,因此,只有不斷增強音樂創(chuàng)造者的藝術表現(xiàn)力,才能夠滿足人們對于藝術美的追求。對于音樂創(chuàng)造者來說,在作詞、譜曲、演唱中都離不開自身的審美意識。必須將審美意識貫通于創(chuàng)作全過程,才能夠更好地表達藝術美,滿足聽眾的審美需求。因此,在聲樂教學中,培養(yǎng)學生的審美意識必不可少。
一、聲樂教學中審美意識培養(yǎng)的重要性
音樂不僅是去聆聽,還要去感知,在欣賞中融人審美情趣。因此,聲樂教學不僅是傳授演唱技巧,還要在聲樂觀念當中滲人美感意識,培養(yǎng)學生感受音樂的魅力。學生在大學期間,正處于青春的萌發(fā)狀態(tài),是青少年走向成熟的關鍵時期,在這一時期,培養(yǎng)他們的審美情趣,提升他們審美意識,有利于學生更深刻地認識和理解生活,進而提升其想象力和創(chuàng)造力,使學生的音樂作品更具感染力。所以,在聲樂教學中,教師應該結(jié)合學生的身心發(fā)展特點,引導學生關注美,體驗藝術之美,注意啟發(fā)學生的審美情感,使學生形成自身的審美思維。作為一門獨特的音樂藝術,聲樂藝術的藝術魅力非常獨特,學生通過演奏、演唱音樂作品,給與觀眾視覺、聽覺的雙重震撼,從而達到情感的共鳴。在聲樂作品表演中,學生是否傾注審美與情感,直接影響其表演效果。然而,在聲樂教學過程中,部分教師對學生的演繹技巧關注度過高,注重培養(yǎng)學生的演繹技巧,而對于審美意識的培養(yǎng)重視程度不夠,導致學生歌曲演唱難以把握深層次內(nèi)涵,缺少必要的情感部分,使得演唱很難達到應有的效果。審美意識的培養(yǎng),更有利于學生準確、清晰地把握藝術美,彌補演唱過程中情感部分的不足,進而提升學生的聲樂表演水平。學生必須要不斷修煉自身的審美意識,更好地掌握審美規(guī)律,要學會細膩地體味音樂的內(nèi)涵,學會在細微處發(fā)現(xiàn)美、感知美,并能夠?qū)⑦@種美通過神韻、聲音表達出來,使自身的審美水平得以提升,從而與觀眾之間在情感上產(chǎn)生共鳴。
二、聲樂教學中審美意識的培養(yǎng)策略
(一)采用靈活多樣的教學方法,提升學生的審美意識
在聲樂教學中,為了提高教學效果,教師可以采用靈活多樣的教學方法,以增強學生對于聲樂藝術的理解和認識。首先,教師可以采用多媒體,提升學生的審美意識。隨著多媒體技術的廣泛應用,目前,在聲樂教學中,許多教師都習慣于采用多媒體進行教學,以提高教學質(zhì)量和教學效果。其實,在聲樂教學中,采用多媒體教學,還有利于提升學生的審美意識。教師可以將學生演唱過程錄制成短片,讓學生自己去觀看,對比,揣摩與分析,尋找自身的不足。同時,為了提升學生的審美意識,教師還要予以相應的指導,使學生在不斷提升自我中樹立聲樂審美價值觀。在聲樂教學過程中,教師也可以采用自主教學法,促進學生建立起自身的聲樂審美觀。自主教學法,主要是指在聲樂教學過程中,讓學生之間互幫互助,自主開展教學活動。在同學的演唱過程中,每一位學生都可以充當“教師”,對其演唱進行評價,找出演唱過程中的優(yōu)點,同時,也要分析其演唱的不足之處,演唱優(yōu)點可以互相學習,將他人優(yōu)點用于自我提升過程中,同時,還要注意規(guī)避同學所出現(xiàn)的失誤。在自主教學法實施過程中,教師也要充分發(fā)揮好自身角色,做好教學指導。只有這樣,才更有利于營造活躍的課堂氣氛,實現(xiàn)生生之間相互學習,共同進步,提升自身的審美意識,建立起自身的聲樂審美觀。為了有效落實“以人為本”教學理念,在聲樂教學中,我們也可以采用層次教學法。首先,教師要細致的分析與總結(jié)學生現(xiàn)階段的聲樂學習狀況,依據(jù)學生聲樂掌握層次對學生進行層次劃分,根據(jù)學生的特點適當調(diào)整聲樂教學內(nèi)容,以便于提高課堂教學的實效性,提升學生的審美意識。
(二)深化作品情感美,通過舞臺實踐培養(yǎng)審美意識
在聲樂教學中,為了提升學生的審美意識,教師在教學過程中,可以帶領學生對作品進行深人分析。首先,要深人分析作品的歌詞部分。因為作品的歌詞,不僅包含著作者所要傳達的思想,還蘊含著濃烈的感情色彩。只有深刻理解歌詞當中的含義,才能夠在表演過程中將這種情感美表達得淋漓盡致,完成對歌曲的演繹。所以,在聲樂教學中,教師要帶領學生細致的分析歌詞的內(nèi)容,使學生能夠了解歌詞所蘊含的意境和情感表達,進而提升審美意識。其次,要深人分析作品的音樂部分。在聲樂作品當中,旋律、節(jié)奏、曲式、調(diào)式等音樂元素,對于體現(xiàn)音樂美都發(fā)揮著重要作用,所以,在聲樂教學中,要深化學生的音樂元素感,提高學生的音樂感知力,通過培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng),促進其聲樂審美意識的形成。我們不僅要在課堂教學中,培養(yǎng)學生審美意識,還要注重多種教學方式相結(jié)合,將審美意識的培養(yǎng)融人到舞臺實踐當中,培養(yǎng)學生的舞臺情感,在實踐中提高學生的審美能力。
三、結(jié)語
聲樂是一門情感藝術,在聲樂藝術中審美是一種意識形態(tài),樹立正確的審美意識,不僅有利于提高學生的藝術修養(yǎng),還有利于增強學生的音樂鑒賞能力,促進學生藝術素養(yǎng)的普遍提升。
參考文獻
1[j付晗.聲樂教學中審美意識的重要性及培養(yǎng)方式研究川.音樂時空2014(01).
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3[j余宏毅.論聲樂教學中學生審美意識的培養(yǎng)川.大舞臺20巧(07).
4[j王銘敏.談聲樂教學中如何培養(yǎng)學生的審美意識川.音樂時空2014(13).
六年級數(shù)學小論文打折問題篇九
數(shù)學問題意識就是指人們在數(shù)學認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使人不斷提出問題、解決問題。有了問題，學生的思維才有了方向和動力，學生才能產(chǎn)生主動探究的愿望。
一、創(chuàng)設良好的教學情境，引發(fā)學生的問題意識
教師在教學過程中，要精心設計與學習內(nèi)容有關的故事情境。通過呈現(xiàn)故事情境，激發(fā)學生的學生興趣，并在學生的認知沖突中，引發(fā)學生的問題意識。例如，課前筆者創(chuàng)設了這樣一個故事情境：某珠寶店發(fā)生一起特大盜竊案，現(xiàn)場只留下一個腳印。3個嫌疑人的身高分別是155厘米、175厘米、190厘米。名偵探福爾摩斯一到，他只是量一量腳印的長為25厘米，就果斷推算出犯罪嫌疑人的身高，從而鎖定真正的犯罪嫌疑人。這其中的奧妙又是什么呢？一石激起千層浪，學生聽后紛紛舉手，提出問題，進行猜測與質(zhì)疑。有的學生說：“我猜腳印的長可能與身高有關。”有的學生說：“腳印的長與身高可能有比例關系。”有的學生說：“腳印的長與身高是不是有倍數(shù)關系？”……通過這一教學情境，既能引發(fā)學生的問題意識，使學生從中初步明確了學習目標，又能讓學生進行自主探究，為新知識的學習埋下伏筆。
二、挖掘教材的探究點，激發(fā)學生的問題意識
探究點具有可知性和挑戰(zhàn)性，是學生對教材的重點、難點、困惑點等進行自主探討、深入研究和學習的過程，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
（一）在概念的引入中提出質(zhì)疑
筆者以教材當中的淘氣主題圖為例（如圖1所示）。
師：“同學們仔細觀賞圖片，看看哪幾張和圖a比較像？你認為哪幾張與原來那張比較像？為什么有的像？有的不像？”有的學生說：“圖b、圖d和圖a比較像，圖a和圖c、圖e不像。”有的學生說：“不像圖c和圖e,圖c又寬又粗，圖e又瘦又長?！睘榱俗寣W生更好地觀察，并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。筆者對主題圖進行了動態(tài)化處理，對圖a進行上（下）、左（右）、對角的拉動，并向?qū)W生說道：“注意觀察老師的每一次拉動什么變了？什么沒變？”圖a的變化效果讓學生親眼目睹到照片變形的過程，在這一動態(tài)過程中，激發(fā)了學生的好奇心和探究興趣。學生經(jīng)過觀察后提出了很多問題。有的學生問道：“這些照片都是長方形，像與不像是不是跟長方形的長與寬有關系？”此時筆者追問：“這些長方形的長和寬之間有什么關系？”引導學生對問題進行思考與解決，用數(shù)學的眼睛去觀察問題，從數(shù)學角度去發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)了濃濃的數(shù)學味，引導學生形成問題意識。
（二）在自學中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題
教師要放手讓學生自學課本，在自主學習中學會發(fā)現(xiàn)教材中的數(shù)學問題，并鼓勵學生提出與自身認知相模糊的問題，使學生在自學的基礎上質(zhì)疑問難。以教材當中的問題3和問題4為例。有的學生說：“足球比賽的分數(shù)比2:0與數(shù)學上的比2:0一樣嗎？”筆者引導學生討論：足球比賽的分數(shù)比2:0,它是表示兩隊比分相除嗎？經(jīng)討論，有的學生說：“足球比賽的分數(shù)比2:0,這個比它不是表示兩個數(shù)相除”,有的學生說：“體育比賽中的比不是我們這節(jié)課學習的比，它只是一種計分形式，是比較大小的，是相差關系，不是相除關系?！贝藭r學生在自學的基礎上，紛紛提出問題。有的學生又提出：“比號怎么寫，與標點符號‘冒號’寫法相同嗎？”有的學生說：“有沒有三個數(shù)的比？”有的`學生說：“比和比值有什么聯(lián)系與區(qū)別？”……學生提出的這些問題，正是本節(jié)課要解決的問題，筆者緊接著組織學生以四人為一小組圍繞以上問題展開討論，再集體交流，解決問題。在這一教學過程中，引導學生不斷地提出問題，在解決問題后又引導學生提出新的問題，為學生今后的發(fā)展打下了堅實的基礎。
三、挖掘練習素材的創(chuàng)造點，培養(yǎng)學生的問題意識
挖掘課本中練習素材的特點，引導學生進行“再創(chuàng)造”,為學生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學生的求異思維和問題意識。
（一）在教材習題中舉一反三
教師要充分挖掘教材習題，進行二次創(chuàng)造，給學生提供提出數(shù)學問題的平臺，讓學生從多個角度看問題，從一個現(xiàn)象或結(jié)果舉一反三，想到更多的數(shù)學問題和解決思路。例如，教材“練一練”第2題：你能說一個用“3∶4”表示的情境嗎？筆者讓學生結(jié)合現(xiàn)實生活，提出數(shù)學問題，這是一個開放性的問題。有的學生說：“甲工作3小時，乙工作4小時，求甲乙工作時間比?！庇械膶W生說：“操場上男生和女生的人數(shù)比為3∶4.”有的學生說：“做混凝土時，沙子和石頭的比是3∶4.”這個過程，也是學生從現(xiàn)實問題中構建數(shù)學模式和應用數(shù)學問題的過程。
（二）在素材改造中提出問題
教師可以將教材中的練習素材進行適當?shù)男薷?、?chuàng)造，引導學生以數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，為學生的發(fā)展提供機會，挖掘素材中的問題因素，變“一題一問”為“一題多問”,提高習題的利用價值，使練習素材成為學生問題意識的有機載體。例如，教材“練一練”第4題，根據(jù)信息寫出比：六年級二班共有40名同學，其中男生18人，女生22人。筆者隱去條件“共有40名”和問題“女生人數(shù)與全班人數(shù)的比是多少？”讓學生自己提出問題。經(jīng)過思考后，學生提出很多數(shù)學問題，如“男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是多少？”“女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是多少？”“男生人數(shù)與全部人數(shù)的比是多少？”“女生人數(shù)與全班人數(shù)的比是多少？”等。數(shù)學問題無處不在，在練習中讓學生學會從多角度去發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題。
四、挖掘課堂的反思點，提升學生的問題意識
反思是指不同于直接認識的間接認識，是學生對自己的思想、心理進行思考的過程。學生通過反思，可以很好地理解問題之間的互相聯(lián)系，從而促進知識的同化和遷移。例如，在課堂快結(jié)束時，教師可以給學生留十分鐘的時間，讓學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行梳理，并引導學生對學習內(nèi)容提出問題。有的學生說：“學習比有什么作用？”有的學生說：“生活中還有哪些地方用到比？”有的學生說：“既然有兩個數(shù)的比，有沒有三個數(shù)、四個數(shù)以上的連比呢？”有的學生說：“根據(jù)比與除法的關系，有商不變的性質(zhì)，是不是也有比的性質(zhì)呢？”學生提出問題后，教師要對學生的表現(xiàn)情況進行總結(jié)，并對學生進行表揚。通過挖掘課堂的反思點，讓學生在思考中反思，在反思中質(zhì)疑，學生的反思意識和質(zhì)疑能力也會得到質(zhì)的提高，從而提升了學生提出問題的能力。
五、結(jié)語
教師在數(shù)學教學實際中，要著重培養(yǎng)學生的問題意識。有效的教學問題往往能讓學生積極思考，以此提升學生的問題意識，進而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。文章選取了北師大版六年級上冊“生活中的比”課堂教學案例，課堂中通過學生的提問，有效地達成本課教學目標，培養(yǎng)了學生的問題意識。
參考文獻：
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六年級數(shù)學小論文打折問題篇十
高中語文的教學不應只是簡單的課本知識的講解，更應注重培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。讓學生通過對問題的思考拓展自己的學習思維，通過提問更深層次地了解知識的本質(zhì)，進而提升學生的語文素養(yǎng)與學習效率。在高中語文教學中注重學生問題意識的培養(yǎng)，是提高學生語文學習能力的重要途徑。
一、培養(yǎng)問題意識的必要性
問題是獲得知識的前提，只有提出問題，才能通過解決問題提升學習能力，有了問題才能夠進行思考，進而在實踐中進行探索。因此在語文的學習中提出問題非常重要，下文就在高中語文教學中培養(yǎng)學生問題意識的必要性進行闡述。
（一）對知識深層次的掌握
學習的過程本就是一個不斷提出問題與解決問題的過程。如果只是一味地學習而沒有有效的提問，那么學習便成了表面的工作，學到的知識也很難被理解與深化。通過提問，學生可以對不懂的問題進行深入的研究，將學習的過程從表面做到深入，做到細致。通過提問，學生會想為什么會出現(xiàn)這樣的問題，為了解決問題，學生就不得不將問題一層層地分離進行分析，當將問題一層層地解決時，對于知識的掌握也就更加深入，理解更加透徹。
（二）拓展學習思維
在高中的語文學習中，思維的拓展非常重要。因為語文的學習內(nèi)容不僅有現(xiàn)代文，還有古詩詞、文言文，對于我們沒有見過也不熟悉的知識，就必須調(diào)動思維進行想象，在思維的空間進行理解與消化。而調(diào)動思維的前提就是提出問題，在提出問題后，學生就會在大腦意識里構建起一個針對此問題的相關知識體系，在構建起這個思維體系的.同時，學生的問題也就迎刃而解了。另外，高中語文的測試也會有大量的閱讀理解，包括體會作者思想情感的這類必考題目，針對這類題目就需要學生針對問題，結(jié)合文章，進行思維的拓展。
（三）提升做題能力
在高中的語文學習中，培養(yǎng)學生的問題能力是提高學生應試能力的關鍵。在日常的學習與測試中教會學生提出問題、分析問題、解決問題的過程就是提升學生應試能力的過程，因為在應試試卷中，所有知識點的考察都是以問題的形式進行，因此在日常生活中對學生問題意識的培養(yǎng)就是對學生做題能力、應試能力的培養(yǎng)。
二、高中語文教學中培養(yǎng)問題意識的方法（一）注重課堂提問
課堂教學占學生在學校學習時間的一大部分，因此對于學生問題能力的培養(yǎng)應抓住課堂時間。在課堂中培養(yǎng)學生問題能力的方式既包括向?qū)W生提問，也包括引導學生自行提問。在課堂教學中通過充滿樂趣的提問吸引學生的注意力，讓學生全身心地參與到學習中。另外在培養(yǎng)學生問題意識的方法方面，應該注意激起學生的內(nèi)在學習動機，簡單來說就是讓學生對老師提的問題感興趣，愿意探究并且愿意回答，這就要求教師不能采用單一、古板的方式提問，而應用多種方式變換著提問，努力營造出一個自由開放且富有活力的課堂。
（二）情境問題提問
情境問題的設置簡單來說就是為學生意識里問題的形成做鋪墊。在高中的語文教學中，教師可采用此類教學方法，根據(jù)實際情境為學生提問做鋪墊，藝術本就來源于生活，語文中的課文也是一樣，將生活實際與語文的學習相聯(lián)系，能夠更加便于學生理解。另外在現(xiàn)今的語文教學中，教師也可以有效運用多媒體為學生進行實際情境的鋪墊，利用多媒體聲形并茂的特點幫助學生學習。
（三）鼓勵學生提問
受我國以往教育模式的影響，學生在學習過程中大多都是被動地接受，因此學生的積極性不高，也就懶于去找問題、提出問題進而解決問題。針對這種情況，教師在語文教學活動中就應該將學生放在學習的主體地位，調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，為學生提供一個寬松自由的思考環(huán)境。通過引導學生，鼓勵學生找出問題進行提問，調(diào)動學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的問題意識。
三、結(jié)語
綜上所述，培養(yǎng)學生的問題意識在高中語文教學活動中至關重要，學生問題意識的養(yǎng)成，是提升學習效率的重要途徑。因此，教師應重新審視自己的教學觀念，完善教學方法，改變教學節(jié)奏，鼓勵學生多想、多問，在潛移默化中增強學生的問題意識。
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六年級數(shù)學小論文打折問題篇十一
孫一、王二、張三、李四四位水手乘坐的小船不幸被大風吹到了一座荒島邊，可整個島上除了椰子樹就是灌木林與野草。為了生存他們只好把所有的椰子都采摘下來，堆放在一齊。天黑了，大家又累又困來不及分攤椰子就躺下睡著了。
夜里1點鐘，孫一醒來，肚子餓得咕咕直叫。他看伙伴們睡得正香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多出1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏起來后躺下繼續(xù)睡覺。夜里2點鐘，王二醒了過來。他見伙伴們呼呼大睡，也輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個，就把多出的那個椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。
夜里3點鐘，張三又醒了。他看伙伴們睡得很香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。夜里4點鐘，李四又醒了。四周靜悄悄的，伙伴們都在睡夢中。李四就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子平均分成相等的4份，見還多了1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏起來躺下繼續(xù)睡覺。
天亮了，大家都裝著什么也沒發(fā)生，吵著說：“餓死了，快分椰子吃?！币诱每煞殖?份，每份60個。分完后大家低頭吃了起來。
(4293)×4+1=573(個)。
伙伴們都承認了自我的錯誤后，孫一也坐不住了，如實交待了他在1點的所作所為。大家最終明白昨日采摘的椰子總共應有(5733)×4+1=765(個)。
經(jīng)過這件事，四位水手認識到：僅有大家坦誠相待，才能同舟共濟、共渡難關。
六年級數(shù)學小論文打折問題篇十二
新課改對于課程教學提出了新的要求，要讓學生成為課堂的主體。而啟發(fā)式的教學法就是通過啟發(fā)學生的主動性以此來進行教學的。所以它符合了新課改的要求，不僅可以激發(fā)學生的學習主動性，而且也可以提高學生的學習興趣。所以我們需要清楚啟發(fā)式教學在聲樂教學中的重要作用，并且要具體的貫徹落實。
1啟發(fā)式教學概念界定及在聲樂教學中的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1啟發(fā)式教學概念界定
啟發(fā)式教學法就是通過啟發(fā)學生的主動性來進行教學的。啟發(fā)這個詞其實是個心理學的術語，它是指從某個特定環(huán)境中的物或者是人去感受潛移默化的影響。如果運用在教學過程中，則是指情景式的教學模式。所謂的啟發(fā)式教學就是通過一些事物，比如音樂等塑造一種真實的情景，以此來激發(fā)學生的熱情和情緒，讓學生的精神狀態(tài)可以完全的放松，在思想高度集中的一種狀態(tài)下進行高效率的學習。
1.2啟發(fā)式教學在聲樂教學中應用情況
當前，我國的音樂教師的隊伍整體的素質(zhì)比較高，音樂教學方面的目標也很明確，這些其實都為啟發(fā)式教學法的應用奠定了很好的基礎。在聲樂的教學課堂上，教師通過開展很多種有趣的教學活動、應用現(xiàn)代化的教學手法，在一定程度上大大的提高了學生的能力和想象力，所以課堂的氣氛也會變的活躍起來。與此同時，學生們通過一些演唱、歌曲欣賞、角色扮演等活動豐富了他們的課余生活，也因此使得學生獲得更多音樂方面的體驗，培養(yǎng)了積極的人生態(tài)度。
1.3啟發(fā)式教學在聲樂教學中存在的問題
聲樂具有自身獨特的特點，它是理論和實踐兼具的綜合性的課程，是需要聲樂教師在教學的過程中既要傳授理論知識，還要傳授聲樂演唱技巧。像是這種理論和實踐相結(jié)合的教學方式其實是更加適合一對一的授課模式，但是當前我國特殊的國情，受到了教學資源的限制，很多的學校依然采取的是班級集體授課的這種模式，所以這也對教師的教學能力和教學技巧提出了更高的要求。
2啟發(fā)式教學在聲樂教學中應用的必要性
在聲樂教學的過程中使用啟發(fā)式教學法能夠有效的激發(fā)學生的學習主觀性和創(chuàng)造力，對于提高教學效率也是有著積極的作用，它使用的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是極大地提高學生的學習興趣；二是使學生更好的掌握聲樂知識；三是更好的培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
3啟發(fā)式教學在聲樂教學中的具體實踐路徑
當前在我國的聲樂教學過程中依然存在很多問題，我們在上文中也分析了啟發(fā)式教學法自身存在的優(yōu)點，以及它在聲樂教學中應用的必要性，所以我們就需要來詳細的分析一下啟發(fā)式的教學法在聲樂教學的哪些方面可以被運用。3.1啟發(fā)式教學法在聲樂情感表達方面得以應用。我們在聲樂的教學過程中如果想要采用啟發(fā)式的教學法，就需要從更加寬泛的角度去切入，應該考慮到學生的綜合素質(zhì)，而且還要制定更加詳細的方案。教學任務的完成只是我們分內(nèi)的工作，除此之外，我們還應該通過各種途徑提高教學質(zhì)量。這樣就可以在一定程度上促進學生創(chuàng)作能力的持續(xù)提高。正常情況下，我們是通過為學生創(chuàng)設一種假象的情境，然后再來激發(fā)他們的感情，通過這樣的方式來對學生們的情緒進行訓練。但是在具體對學生情感的檢測過程中，每個學生所具備的情感都是不一樣的，所以我們應該做到具體問題具體分析，對于不同學生的情緒表現(xiàn)狀況進行全面的'理解和掌控。這樣可以促進學生綜合能力的提升。對于聲樂教學的具體實踐過程中，為了達到聲樂教學的最終目的，讓學生能夠?qū)τ诓煌那楦杏兄尤娴捏w驗，可以通過實物創(chuàng)設情境的辦法，讓學生感受到不同情緒給他們帶來不同的心靈體驗。聲樂教師可以做到的就是把學生帶到一種更加真實的情境中去，讓他們自由的選擇不同的場景，然后再進行仔細的對比，最后通過教師的語言描述，讓學生們可以置身于一個更加真實的情景中去。這對于教師來說也是一個極大的挑戰(zhàn)，因此他們也需要不斷的完善自身的綜合素質(zhì)。3.2啟發(fā)式教學法在聲樂咬文吐字方面得以應用。在聲樂教學過程中，啟發(fā)式教學也會被應用在咬文吐字方面。主要是可以通過體驗和創(chuàng)造這兩種方式來具體的進行落實的。但是我們在通過體驗和創(chuàng)造基礎上對于咬文吐字訓練的時候，就應該明白這兩種方式之間是不可分割的，彼此支持，相互協(xié)調(diào)的一種關系。我們一般會通過觀看演出等來得到創(chuàng)意，然后再實際表現(xiàn)的過程中，調(diào)節(jié)自己的咬文和吐字方式。比如說在進行歌劇的演唱中，就可以不斷的進行練習歌劇中的人物對白來練習自己的咬文和吐字，提高自己這方面的能力。再者，也可以通過觀看和要學習的對白有關的影像或者是演出資料，我們可以結(jié)合具體的人物形象再一次對臺詞的咬文吐字進行相關方面的調(diào)整，這樣最終就會達到最佳的演唱狀態(tài)。3.3啟發(fā)式教學法在歌唱氣息連貫性方面得以應用。在正常的聲樂教學過程中，啟發(fā)式教學的應用主要是通過示范、觀摩和和不停的練習這種方式來得以體現(xiàn)的。對聲樂教師來說，一定要做好課前的準備工作，而且?guī)熒g的良好關系也是需要不斷的維持著，加強師生間的信任和了解程度，最終使得聲樂教學更加的完美。啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的應用不但增強了他們的學習積極性，而且還提高了他們的主動性，也可以讓他們的演唱比之前更加的標準，在這種情況下就很有利于培養(yǎng)學生們形成一種比較穩(wěn)定和沉著的情緒。比如我們在教學的過程中就可以組織學生去看一些和劃槳有關的資料，讓他們深刻的意識到歌唱氣息連貫性是一件很重要的事情，然后再幫助學生做到正確的發(fā)生。當然聲樂教師還需要注意自己教學能力和專業(yè)素質(zhì)的提升，自身的能力和文化修養(yǎng)都需要不斷的得到提高，幫助學生們練習好基本功，這樣就可以讓學生的表演更加的完美了。
4總結(jié)
在我國的聲樂傳統(tǒng)的教學過程中，一直以來都面臨著學生上課積極性不高、師生之間的互動少的問題。面對新課改進程的不斷深入，在聲樂教學中需要更加合適的教學方法來幫助學生學習聲樂，啟發(fā)式教學法作為一種以提高學生自主學習性的學習方法，被廣泛的運用到聲樂的教學過程中，并且還取得了不錯的成效。
參考文獻
六年級數(shù)學小論文打折問題篇十三
大千世界，無奇不有，在我們數(shù)學王國里也有許多趣味的事情。在我們五年級下冊數(shù)學書里，就有這么一道思考題：一根蠟燭第一次燒掉全長的15，第二次燒掉剩下的一半。這根蠟燭還剩下全長的幾分之幾大部分同學看到這個題目，肯定覺得腦子里好亂，其實不然。你能夠把題目再讀一遍，拿出草稿紙，畫一畫。一根蠟燭燒掉全長的15，那么還剩下全長的45。第二次燒掉剩下的一半，也就是45的一半，算一算，哦!是25!求剩下的就是用全長的單位“1”減去兩次燒掉的占全長的幾分之幾，也能夠說剩下的就是第二次燒掉的一半。解得：1-15-25=45-25=25。答:這根蠟燭還剩下全長的25。即便題目再難，只要你靜下心來，理清條理，就必須會被你解決!
一次，我在課外作業(yè)上，做到一道題目，立馬難住了我。一個最簡分數(shù)的分子加上一個數(shù)，這個分數(shù)就等于23;如果它的分子減去同一個數(shù)，這個分數(shù)就等于512。求原先的最簡分數(shù)是多少哎呀!這怎樣做我開始用死辦法做，一個一個找。之后實在找不出來，才慢慢動腦筋做。兩個新分數(shù)在約分，分母相同，其實能夠?qū)⑦@兩個數(shù)通分化成分母是兩個原分數(shù)的最小公倍數(shù)2倍的同分母分數(shù)，即23=1624，512=1024。將兩個新分數(shù)的分子之差除以2就能夠得到分子加上和減去的那個數(shù)，即16-10=6，6÷2=3，故3就是分子加上和減去的數(shù)。這么一做，簡單了許多!
數(shù)學，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很簡便，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時候，僅有真正喜愛數(shù)學的人才會有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)?。僅有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，感受數(shù)學，才能讓自我的視野更加開闊!
六年級數(shù)學小論文打折問題篇十四
目前，對于許多小學六年級的學生來說，學好數(shù)學并不是一件容易的事情，數(shù)學中的計算難度、枯燥的題目以及應用題中的邏輯復雜程度都是導致他們學不好數(shù)學的重要原因，這些學生也因此對學習數(shù)學失去了信心和興趣.教師們應該對于這種現(xiàn)象有警覺性，不能放任孩子們的不自信和倦怠情緒，應該通過自己的實踐經(jīng)驗以及對班里學生的了解程度，找出教學中的不足，在教學方式上進行整改和完善，讓學生體會到數(shù)學這門學科的魅力，從而開拓學生對數(shù)學的學習興趣和能力，爭取在學習成績上讓學生達到質(zhì)的飛躍.
一、題目上的趣味
小學數(shù)學的題目常常以一些假設的場景為基調(diào)，不能引起學生的共鳴，甚至有些題不符合常理，這樣在做題的時候?qū)W生容易覺得單調(diào)、枯燥、乏味.對于這種情況，老師完全可以對題目進行一個趣味性的改動，或者直接出一些和學生日常生活息息相關的題目，這樣的教學方式主要可以提高學生的興趣，讓學生更加專注于題目，潛意識里可以提高學生對學習數(shù)學產(chǎn)生好感.
案例分析：筆者在進行小學數(shù)學人教版六年級下冊“統(tǒng)計”的教學時，書上有一道例題：根據(jù)a，b兩個公司去年下半年的月薪情況統(tǒng)計圖，你能得出什么結(jié)果?這類的題目對于小學六年級的學生而言，完全沒有熟悉的感覺，做起題來也沒有那么高的熱情，不如直接換成與學生息息相關的題目：統(tǒng)計本班學生中喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球、打籃球以及喜歡其他體育活動的人數(shù)，并畫出扇形圖.首先，這樣的題目與學生們有關，可以提高學生的關注度和積極性，還可以幫助學生們理解題目內(nèi)容;其次，這道題要求“統(tǒng)計”的過程，可以讓學生們學會統(tǒng)計和整理資料;另外，統(tǒng)計的過程中可以調(diào)動全班的積極性，讓全班同學都有參與感，消除做題做錯的恐懼感.首先，在老師的帶領下，對全班同學通過舉手和畫“正”字的方式，對喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球等體育項目的人數(shù)進行統(tǒng)計，接著算出百分比，通過所算百分比畫出扇形圖，進而通過扇形圖的呈現(xiàn)作出一個結(jié)果的分析.這樣的教學方式，讓學生們更加積極地投入其中，增強了每個人的參與感，除了原題的分析結(jié)果之外，還增加了調(diào)查統(tǒng)計的過程，讓學生學到更多的知識;另外，增強了學生的解題興趣，減少了對數(shù)學學習的陌生感和恐懼感.
二、課堂上的趣味
傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式經(jīng)常是“遇題――講解――列式計算”的過程，這樣的教學模式容易引起學生的倦怠情緒，因此，教學模式需要趣味化，從多方面引起學生的積極性，并且提高學生的學習能力.教師可以在課堂上豐富教學形式和教學內(nèi)容，從而達到數(shù)學教學的趣味性，提高學生的興趣和積極性的同時，讓學生在快樂中學到知識.達到課堂趣味化的方法有很多種，比如開展活動、布置特殊任務，等等，讓學生在做游戲的時候輕松完成了學習任務，調(diào)動了學生的積極性和參與感的同時，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的自信心.
三、總結(jié)
目前對于小學生的教育是以“快樂教學”為主旨，然而，很多小學生卻十分頭疼數(shù)學的學習，計算的難度以及邏輯思維的復雜度讓學生沒有自信，甚至害怕學習數(shù)學，這與“快樂教學”的宗旨完全背道相馳.因此，作為小學數(shù)學教育工作者的我們，有責任和義務對我們目前的教學模式進行改善，通過趣味教學讓學生對數(shù)學學習保持興趣和積極性，讓學生體會到數(shù)學的魅力，也讓學生真正地喜歡上數(shù)學.
【參考文獻】
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六年級數(shù)學小論文打折問題篇十五
摘要：
信息技術發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)教學手段不斷受到?jīng)_擊。小學階段是學生學習數(shù)學的基礎階段，教師要針對學生的邏輯思維能力進行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師要能夠積極吸收新的教學理念，結(jié)合已有的信息技術，顯著提升自身班級學生的數(shù)學思維能力。本人結(jié)合自身多年實際數(shù)學教學經(jīng)驗，就如何借助微課教學模式顯著提升學生數(shù)學邏輯思維能力提出自身的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
關鍵詞：
小學數(shù)學；微課教學；邏輯思維；教學效率
無論哪一門學科的學習，基礎夯實都十分重要，這就和建造大廈一般，只有地基夯實建造工作才能夠順利實行，否則一旦刮風下雨，整個大廈就會倒塌。小學階段是學生進行數(shù)學學習的.基礎階段，教師要幫助學生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣以及思維習慣。為此，教師需要在教學過程中注重微課教學模式的運用。借助微課教學模式，學生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升，學生的數(shù)學學習效率能夠得到飛速的增長。
1借助微課創(chuàng)造生活化的場景從而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力
小學階段的學生都具備濃厚的好奇心，在學習和生活相關的事物的時候可以顯著提升自身的學習欲望。數(shù)學學科來源于生活并且為生活服務，教師需要在教導數(shù)學知識的過程中融入生活化的場景，借助生活化的場景顯著提升學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場景的方式就是借助微課教學模式進行教學，教師針對相應的數(shù)學知識點，可以在微課中播放相應的生活化視頻，讓學生走進視頻，以主人的角色進行相應知識點的學習。由此，學生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學學習效率，從而夯實數(shù)學基礎，不斷提升自身的邏輯思維能力。例如，我在講述和“分類”相關的內(nèi)容的時候，由于小學階段的學生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法，在教學過程中我借助微課教學模式，以圖片和視頻的形式導入了超市物品擺放的場景。我引導學生進入到擺貨員的身份中，現(xiàn)在需要針對不同類型的物品，將之擺放到合適的分類之中。學生借助微課可以通過點擊的方式進行物品的歸類，由此，學生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力，夯實這部分數(shù)學基礎，并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。
2借助微課教學模式顯著提升學生自主探究能力
伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進，當前社會對小學階段學生的數(shù)學能力提出了更高的要求，教師要能夠借助數(shù)學課堂顯著提升學生自主探究能力。只有保證學生具備一定程度的自主探究能力，學生的數(shù)學學習效率才能夠得到保證，學生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長。為了有效提升學生的自主探究能力，教師在教學過程中可以借助微課教學模式引導學生進行新知識點的思考和學習，在自我思考的過程中不斷提升自身的邏輯思維能力，幫助自己在最短的時間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學學習技巧，為自身今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。只有如此，學生才能夠達到社會的要求，教師的教學效率也才能夠得到保障。例如，我為了有效提升自身班級學生的自主學習能力，顯著培養(yǎng)和提升學生的邏輯思維能力，以“圓柱圓錐體積公式”相關內(nèi)容為例，在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學習順序，以及學生在學習過程中可能遇到的難點的解答。通過我錄制的微課的幫助，學生能夠顯著提升自身自主探究的效率，并且能夠顯著增強自身的數(shù)學能力。在微課錄制過程中，我始終重視學生邏輯思維的培養(yǎng)，引導學生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學生通過自身的探究，挖掘相關知識的邏輯思維，可以深入理解相應的數(shù)學知識，從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力，為自身今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。
3利用微課技術建立教學資源庫從而提高每一位學生的邏輯思維能力
微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學教學存在一個不可替代的優(yōu)勢，就是可以重復進行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫，將所有的微課資源都整合在一起，供所有的教師進行下載和修改。通過全體數(shù)學教師的共同努力，每一個微課視頻資源都能夠做到最優(yōu)，從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，幫助每一位學習微課視頻內(nèi)容的學生都能夠在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作，總體微課的制作時間就能夠縮短，教師就可以利用節(jié)約下來的時間進行學生邏輯思維能力的針對性培養(yǎng)。例如我在自身的學校就建立了微課視頻資源庫，并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進行維護，我每個月會做總結(jié)維護。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進行修改。每一位學生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過此類開放式的微課學習模式，每一位學生的微課學習效率都能夠達到最大化，每一位學生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結(jié)語：小學數(shù)學教學對學生今后的學習發(fā)展有著至關重要的影響，作為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，要充分重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學過程中，教師要深入理解微課教學的優(yōu)勢、劣勢以及使用的范圍，在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級學生的實際數(shù)學基礎之后，對已有微課教學模式進行優(yōu)化，從而最大程度發(fā)揮微課教學模式的優(yōu)勢，幫助學生在最短的時間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學能力以及邏輯思維能力。此路漫長，任重而道遠。
六年級數(shù)學小論文打折問題篇十六
孫一、王二、張三、李四四位水手乘坐的小船不幸被大風吹到了一座荒島邊，可整個島上除了椰子樹就是灌木林與野草。為了生存他們只好把所有的椰子都采摘下來，堆放在一齊。天黑了，大家又累又困來不及分攤椰子就躺下睡著了。
夜里1點鐘，孫一醒來，肚子餓得咕咕直叫。他看伙伴們睡得正香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多出1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏起來后躺下繼續(xù)睡覺。夜里2點鐘，王二醒了過來。他見伙伴們呼呼大睡，也輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個，就把多出的那個椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。
夜里3點鐘，張三又醒了。他看伙伴們睡得很香，就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子分成相等的4份，見還多了1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏好后躺下繼續(xù)睡覺。夜里4點鐘，李四又醒了。四周靜悄悄的，伙伴們都在睡夢中。李四就輕手輕腳地爬起來，走到椰子旁，把椰子平均分成相等的4份，見還多了1個，就把那個椰子吃了，然后把自我的一份藏起來躺下繼續(xù)睡覺。
天亮了，大家都裝著什么也沒發(fā)生，吵著說：“餓死了，快分椰子吃?！币诱每煞殖?份，每份60個。分完后大家低頭吃了起來。
(4293)*4+1=573(個)。
伙伴們都承認了自我的錯誤后，孫一也坐不住了，如實交待了他在1點的所作所為。大家最終明白昨日采摘的椰子總共應有(5733)*4+1=765(個)。
經(jīng)過這件事，四位水手認識到：僅有大家坦誠相待，才能同舟共濟、共渡難關。
六年級數(shù)學小論文打折問題篇十七
關于數(shù)學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數(shù)學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現(xiàn)實意義。小學數(shù)學主要是促進學生在幼年時期接受數(shù)學教育，進而為將來的數(shù)學學習奠定基石，因此，培養(yǎng)小學生對于數(shù)學的學習興趣顯得非常重要。處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群。在這一年齡階段，其學習數(shù)學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展。如果學生因為缺乏學習興趣，產(chǎn)生厭學心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害。教育和教學就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發(fā)展得到增強的。
二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法
1．必須要實行的原則
我們在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結(jié)構一致和協(xié)調(diào)，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：
（1）適應性原則
適應性原則要求在小學數(shù)學教育的日?；顒又校瑢W習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向。比如說，現(xiàn)在小學階段，那些小學奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了。這些所謂的奧數(shù)競賽，不符合小學生的學習階段和知識結(jié)構，很多題目大大超出他們的知識范圍。但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發(fā)出“數(shù)學難”的呼聲。這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和興趣。
（2）發(fā)展性原則
其發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣來結(jié)合社會的生活和學生的身心特點雙重因素。那么，啟發(fā)學生思考的問題要符合學生知識結(jié)構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進學生的全面發(fā)展。此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學生在數(shù)學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目的的。
2．所采取的方法
其中要以根本原則為基礎，以具體措施為方法來有針對性地達到教學目標。例如：我們在小學數(shù)學的教學過程中可以采取趣味性的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。從小學數(shù)學的教學學習環(huán)境來說分成兩個部分，一是課堂教學，二是課外思考和課外作業(yè)。在課堂教學中，應該：
（1）每名學生都積極參與
老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現(xiàn)有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率。
（2）不同的成功體驗
要讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創(chuàng)設來區(qū)別對待，并根據(jù)學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅。數(shù)學這一學科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進、激勵優(yōu)生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
（3）積極表揚和鼓勵
小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，教師要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和優(yōu)點來加以表揚。特別是，在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣。
（4）趣味性課堂活動
教師可以組織一些趣味活動。首先是重視直觀的教學方法，例如在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化。其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識。在課堂外，應該：給學生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間。因為小學數(shù)學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當?shù)販p少家庭作業(yè)。畢竟在如此小的年紀搞題海戰(zhàn)術實在不是一件痛快的事。為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影。課外作業(yè)以質(zhì)量取勝。適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學生對數(shù)學這一重要學科保持持久的正面的重視。所以我們在給小學生布置數(shù)學課外作業(yè)時，必須對題量和題型做細致的考察。歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而不是作為懲罰學生的硬性指標。
六年級數(shù)學小論文打折問題篇十八
今日，我無意間發(fā)現(xiàn)里一個趣味的測試，這是一個由印第安人發(fā)明的水晶球心理測試。
我打開頁面，看了看規(guī)則，是這樣的：隨便從10—99之間選一個數(shù)字，把十位數(shù)和個位數(shù)相加，再把原數(shù)減去相加的數(shù)，最終記住得出數(shù)字的圖案，點一下水晶球，就會出現(xiàn)那個你記住的圖案了（水晶球旁邊有10——99的數(shù)字，數(shù)字旁有一種圖案）。如：232＋3＝523—5＝18。
我看好后，就選了787＋8＝1578——15＝63。我又看了看63旁的圖案，便點了點水晶球，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的圖還真的是我記下的圖。我又選了一些數(shù)字，算了算，水晶球都能夠準確的出現(xiàn)我記下的圖案。好神奇??！
我心想：水晶球為什么明白我記下的圖案啊？
我發(fā)現(xiàn)數(shù)學其實無處不在。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察，善于思考，數(shù)學的海洋將任我們翱翔！
六年級數(shù)學小論文打折問題篇十九
課余時間對我們中學生來說是十分珍貴的，所以在做課外練習時要少而精，只要每天做兩三道題，天長日久，你的思路就會開闊許多。
學習數(shù)學方法固然重要，但刻苦鉆研，精益求精的精神更為重要。只要你堅持不懈地努力，就一定可以學好數(shù)學。相信自己，數(shù)學會使你智慧的光芒更加耀眼奪目!
這里先列舉一下在數(shù)學學習中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題：
1：對知識點的理解停留在一知半解的層次上;
2：解題始終不能把握其中關鍵的數(shù)學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力;
3：解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題;
4：解題效率低，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應考試節(jié)奏;
5：未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點;
六年級數(shù)學小論文打折問題篇二十
微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習和微反思幾個組成部分，可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學有效策略。另外，小學數(shù)學課程是一種文字理解和數(shù)字展示相結(jié)合的課程，而對于語言知識和數(shù)字認知還處于低水平的小學生來說數(shù)學課程是一項難題，這就需要教師強化微課資源在數(shù)學教學活動中的應用，通過這一教學活動有助于多角度和多層次性開發(fā)小學生的數(shù)學思維的空間和平臺。
小學數(shù)學；微課資源；教學活動；途徑
隨著信息技術手段的更新和升級，微課已經(jīng)成為一種綜合應用性很靈活和很有效的信息技術輔助性教學工具，在微課資源的大量應用下許多課程教學的視域和角度得到進一步地拓展和提升，不僅豐富了教學的內(nèi)容，而且生動和簡化了教學的程序，更為重要的是提升了學生的學習認知水平。鑒于小學生自身的身心學習接受度以及小學數(shù)學教材內(nèi)容的抽象性和邏輯性強特征，這就需要教師優(yōu)化整合小學數(shù)學教學內(nèi)容以及微課資源的切合點，從而有機地發(fā)揮微課資源對小學數(shù)學教學活動的引導和提升。
一方面，從微課資源來看，它是借助于信息技術精簡教學時間集合教學視頻、教案、課件、練習和反思于一體的資源，它能夠融合和彌補各個資源之間的優(yōu)勢和缺點，使這個資源最大化地組合演化為生動、具體、多樣化和可操行的教學資源，一旦與課程教學活動相結(jié)合就能夠拓展課程教學活動的深度和廣度。另一方面，小學數(shù)學課程教學活動交織著文字理解和數(shù)字展示的.活動，而小學生本身還處于不斷地學習語言文字和數(shù)字理解的認知挖掘階段，這就不可避免地造成了小學生學習數(shù)學難的困境，另外，小學生的身心成長特點又決定了他們對趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感。因此，如果在小學數(shù)學教學活動中強化微課資源的應用，微課資源就能夠有效轉(zhuǎn)化小學數(shù)學課程展開的教學方式和風格，就有利于滿足小學生自身天性健康成長的需求，最終有利于提升小學生學習數(shù)學課程的效益性。
1、注重微課資源與小學數(shù)學教學活動的契合性
微課是在原有的多媒體信息技術簡化和升級的產(chǎn)物，這就決定了小學數(shù)學課程的有效開展還是脫離不了多媒體信息技術的輔助，這就需要小學數(shù)學教學借助于深化和提升多媒體技術輔助工具在小學數(shù)學教學活動的有機靈活性應用，以挖掘微課資源與小學數(shù)學教學活動的契合點，使得小學課程所進行的教學活動各個環(huán)節(jié)能夠詳略得當和重難點得到全面性地凸顯，那么，小學生就能夠把握數(shù)學教學活動的內(nèi)在學習規(guī)律而逐漸地內(nèi)化成為自己的學習方法，小學生學習數(shù)學難的困境就會逐漸得以緩解。例如：在進行小學數(shù)學第三冊《長度單位》這一數(shù)學教學活動時，教師以精簡《長度單位》的視頻展示，簡要地把長度單位的概念、分類以及公式；教學目標等通過多媒體視頻形式展示出來，特別注重以小學生熟悉的鉛筆作為長度單位的展示對象進行長短比較和之間的轉(zhuǎn)換重點性講授視頻演示，而后教師和學生一起對微練習題進行強化訓練，且通過練習題的反饋情況教師及時指出學生們對這節(jié)課程的掌握情況進行總結(jié)反思。在微課資源的交織有效應用和引導下，小學生不再感覺到數(shù)學課堂活動枯燥無味而是充滿了吸引力，并愿意配合教師的微課教學活動去認真探求適合自己的數(shù)學學習方法，那么，小學生的數(shù)學知識水平就會得到不斷地培養(yǎng)和提升。
2、拓展微課資源對小學數(shù)學課堂教學活動的延伸
小學數(shù)學知識包含著大量的知識體系和內(nèi)容，同時，小學生的思維認知和學習承受度的有限性，單一性地靠短暫的課堂四十分鐘數(shù)學教學活動，小學生難以有效地消化對所學課程內(nèi)容的理解和應用。這就需要教師通過微課資源對課堂知識點教學的精簡應用制作成課后微課視頻，通過教師的微信平臺群或者教師的公共號進行發(fā)布，以便于小學生在離開學校以后當遇到數(shù)學學習難題時，可以讓家長把教師的微課視頻進行播放讓學生在進行知識點的再現(xiàn)解讀，從而小學生就能夠通過教師的微課視頻再次回憶起遺忘或者存在誤區(qū)的知識點部分，由此可見，這種微課資源在數(shù)學課堂外的拓展就是對課堂活動的進一步延伸，成為小學生隨時隨地有效學習數(shù)學的良師益友，最終有助于小學生在不斷反復琢磨數(shù)學知識點和應用的過程中成功地找到適合自己的數(shù)學學習策略。
顯然，教師與時俱進加大微課資源在小學數(shù)學教學活動中的應用，是小學數(shù)學教學活動與時代發(fā)展特征緊密相結(jié)合的現(xiàn)實性要求，也是滿足小學生成長天性健康發(fā)展的個體性訴求，更是小學生數(shù)學自身課程教學進一步挖掘和提升的限制性需求。只有教師充分發(fā)揮微課資源對數(shù)學各個課程環(huán)節(jié)的貫穿和引導，小學生的成長天性優(yōu)勢才得以進一步地挖掘，也才能夠引起小學生的學習興趣和增強他們學習的自信心，更有利于破解小學生學習數(shù)學難的困境。
[2]何曉園.小學數(shù)學微課資源的開發(fā)與應用研究[d].寧波大
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