人生的意義不僅在于追求成功，更在于怎樣過好每一天。一個(gè)完美的總結(jié)應(yīng)該包括對(duì)過去一段時(shí)間工作和學(xué)習(xí)的全面概括和評(píng)估。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些寫總結(jié)的案例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體評(píng)課稿篇一
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察分析事物的能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。
教具學(xué)具：
一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體等。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。
二：新授課
1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上，抽生的小組為單位上臺(tái)觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來，再回到位置上把從四個(gè)面觀察到的.畫出來，并同方交流。
師抽生把畫出的圖形展示出來，集體評(píng)議。
2、完成39頁例2及做一做(展示評(píng)議)
三：構(gòu)建空間想象力
1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子(強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見一個(gè)正方形)。
2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。
完成練習(xí)八第3題。
四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體評(píng)課稿篇二
一、學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生一年來養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)能積極思考，積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成。大部分同學(xué)能夠熟練地口算100以內(nèi)的加減法，能提出并解決簡單的問題。對(duì)位置、圖形、統(tǒng)計(jì)等方面的知識(shí)也能較好地掌握。個(gè)別學(xué)生還沒達(dá)到計(jì)算正確、迅速，今后要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
二、教材分析：
本冊(cè)教材包括以下一些內(nèi)容：表內(nèi)除法，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，簡單的萬以內(nèi)的加法和減法，圖形與變換，克與千克，統(tǒng)計(jì)，找規(guī)律，用數(shù)學(xué)解決問題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。這冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容是表內(nèi)除法，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及用數(shù)學(xué)解決問題。
表內(nèi)除法的編排體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)，第一，在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，教材集中安排了表內(nèi)除法的教學(xué)。第二，不再明確區(qū)分“等分除”和“包含除”，在平均分的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟兩種不同的生活原型（把15個(gè)蘋果平均分成5份；24人租船，每船限乘4人），從而使學(xué)生理解除法的含義。
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)改變了原有的編排結(jié)構(gòu)，先教學(xué)1000以內(nèi)的數(shù)，再教學(xué)萬以內(nèi)的數(shù)，出現(xiàn)了數(shù)位順序表和近似數(shù)。萬以內(nèi)的加法和減法編排具有過渡的特點(diǎn)：在上一冊(cè)百以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上，教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；教學(xué)三位數(shù)（幾百幾十）的筆算加、減法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法作好準(zhǔn)備。本單元還結(jié)合幾百幾十的加、減法，安排了估算的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情況，運(yùn)用估算解決實(shí)際問題。
解決問題主要包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容，第一，安排了解決問題教學(xué)單元，以學(xué)生生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材，展示學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中碰到的各種問題；二結(jié)合表內(nèi)除法、萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法教學(xué)，適時(shí)安排解決問題的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握了一些數(shù)與計(jì)算知識(shí)后，學(xué)習(xí)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。
在空間與圖形方面，本冊(cè)教材安排了圖形與變換一章，內(nèi)容包括“銳角和鈍角”“平移與旋轉(zhuǎn)”。與原有教材相比，“銳角和鈍角”的認(rèn)識(shí)明顯提前了，“平移與旋轉(zhuǎn)”是新增加的內(nèi)容。在量的計(jì)量方面，教學(xué)克和千克，突出讓學(xué)生在具體的生活情境中，通過自主探索和動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)感受克和千克，初步建立質(zhì)量觀念。在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)和整理的方法，認(rèn)識(shí)以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。本冊(cè)教材還安排了“找規(guī)律”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)探索圖形和數(shù)的排列規(guī)律。不僅使學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及歸納推理的能力，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美、運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)要求：
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問題，知道小括號(hào)的作用。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義，會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘、除法之間的關(guān)系，能比較熟練地用乘法口訣求商。使學(xué)生初步會(huì)用根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題。結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛護(hù)大自然的教育。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)直角、銳角、鈍角；使學(xué)生結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；初步滲透變換的教學(xué)思想方法。
4、讓學(xué)生親身經(jīng)歷用7—9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法；使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決簡單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問題；在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。
5、讓學(xué)生經(jīng)理數(shù)數(shù)的過程體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生過程和作用；能人、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成；能用符號(hào)用詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小；能說出各數(shù)位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義；結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)；會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法；讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
6、在具體的生活情景中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克；使學(xué)生知道用稱稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡單的計(jì)算；在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
7、使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十；使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行加減法估算，培養(yǎng)估算意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。
8、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)；使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠驚醒簡單的分析；通過對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有趣的事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
9、使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的排列規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)，使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。
四、教學(xué)措施：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
2、扎扎實(shí)實(shí)開展教研活動(dòng)，充分發(fā)揮集體教研的作用。
3、認(rèn)真研究、創(chuàng)造性的使用實(shí)驗(yàn)教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。
4、因材施教，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
（1）對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，進(jìn)行奧數(shù)輔導(dǎo)，使它們的能力得到進(jìn)一步提高。
（2）重點(diǎn)抓好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，建立學(xué)困生成長檔案。
5、定期進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)反饋總結(jié)。
五、課時(shí)安排：
一、100以內(nèi)的加法和減法（三）（6課時(shí)）
二、平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)（3課時(shí)）
三、表內(nèi)乘法（一）（13課時(shí)）
四、表內(nèi)除法（一）（9課時(shí)）
五、厘米和米（4課時(shí)）
六、表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法（二）（14課時(shí)）
七、觀察物體（2課時(shí)）
八、期末復(fù)習(xí)（4課時(shí)）
四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體評(píng)課稿篇三
本課教學(xué)內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)(上冊(cè))的《觀察物體》。在學(xué)生已經(jīng)能觀察由3-4個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察5個(gè)小正方體擺成的物體，這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間和圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念、培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力有著不可忽視的作用。
四年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一學(xué)段向第二學(xué)段過渡的時(shí)期。在第一學(xué)段的學(xué)習(xí)中，在空間與圖形方面曾進(jìn)行過初步的探索，掌握了一定的操作和探索的方法，學(xué)會(huì)了觀察由3-4個(gè)小正方體擺成的物體，形象思維和空間觀念得到了初步發(fā)展，具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。由于學(xué)生所處的特殊年齡階段，他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)一切未知事物都滿懷熱情，充滿期待，只要適當(dāng)?shù)募右詥l(fā)和引導(dǎo)，他們必將帶著希望踏上發(fā)現(xiàn)之旅。
一、自主活動(dòng)，激發(fā)興趣。
學(xué)生對(duì)剛發(fā)下來的正方體很感興趣，如果壓抑他們的好奇心，直接開始新課，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生注意力分散而影響教學(xué)效果，不如滿足他們的好奇心，同時(shí)也順利地過渡到了新課。
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。
出示，照樣子擺一擺。讓學(xué)生先看圖擺物，拼出視圖。從正面、上面、側(cè)面分別觀察，拼出看到的視圖。初步體會(huì)物體與它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。接下來讓學(xué)生思考問題一：“想一想：在這個(gè)物體上添一個(gè)正方體，從正面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺?”這時(shí)，由于學(xué)生的空間想象還未展開，很難想出各種添法。這就自然想到了去嘗試操作，在此基礎(chǔ)上小組交流各種添擺方法，然后全班交流出添擺的規(guī)律，最后以課件演示的形式展示各種不同的添擺方法，給學(xué)生一個(gè)完整的印象和再一次的方法指導(dǎo)。
有了這一問的基礎(chǔ)，下面的問題二：在這個(gè)物體上添一個(gè)正方體，從正面看形狀不變，可以擺在哪里?問題三：在這個(gè)物體上添一個(gè)正方體，從側(cè)面看形狀不變，可以擺在哪里?就可以放手讓學(xué)生自己去解決了。他們會(huì)想出各種有利于解決問題的方法：自己操作、小組討論交流、將問題一的解決思路遷移過來。從而得出添擺的規(guī)律。在這一部分的活動(dòng)中，其實(shí)有一部分學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立解決問題了，還有少部分學(xué)生能脫離實(shí)物操作得出添擺的方法和規(guī)律。這會(huì)讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生自我認(rèn)同感、感覺到個(gè)人的力量和集體的智慧。
為了體現(xiàn)思維的可逆性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)計(jì)了問題四： 如果在這個(gè)物體上拿掉一些正方體，從側(cè)面看形狀不變，可以怎樣拿?最多可以拿掉幾個(gè)?這個(gè)問題大多數(shù)學(xué)生很快便能得出答案，這說明他們有效的思維方式已經(jīng)形成。
三、鞏固練習(xí)，拓展思維。
在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了四道練習(xí)。第一題觀察物體，確認(rèn)三面的視圖，是連線匹配題。第二題觀察三個(gè)立體圖形，說說發(fā)現(xiàn)了什么。并要求學(xué)生用合適的方法解決。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)能提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。事實(shí)上也是如此。學(xué)生從本題中還能體悟到觀察物體的角度不同，看到的形狀也會(huì)各不相同的道理，從而提醒學(xué)生從多角度去觀察事物。第三題提出了更高的要求：根據(jù)所提供的信息想一想、猜一猜、擺一擺。其中經(jīng)歷了由思維-想象-驗(yàn)證的全過程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力大有益處。第四題“猜猜它是誰”這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次：(1)、有一個(gè)物體，出示從三面看到的視圖，猜猜它是哪個(gè)物體。(2)、有一個(gè)物體，出示從三面看到的視圖，擺出這個(gè)物體。第二題是開放性問題，有兩種擺法，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也再次提醒了學(xué)生注意觀察角度的問題。
著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求把“學(xué)”的權(quán)力還給學(xué)生，把“想”的時(shí)間交給學(xué)生，把“做”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，并在合作探究、分享交流中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程、體驗(yàn)方法的價(jià)值、形成積極的情感。本課我因勢(shì)利導(dǎo)，盡量多組織學(xué)生動(dòng)手操作，以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維。采用以引導(dǎo)學(xué)生操作體驗(yàn)為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過充分的活動(dòng)，合作交流、實(shí)現(xiàn)自主探究。
四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體評(píng)課稿篇四
《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識(shí)后來學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)顯得單調(diào)，學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是精心、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。
下面我就來講幾點(diǎn)我的兩點(diǎn)想法：
學(xué)生對(duì)熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會(huì)全身心地投入，主動(dòng)參與其中。尤其是在教學(xué)的一開始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、生動(dòng)的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以選擇了自己的一段錄象讓學(xué)生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。
不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們好奇、好強(qiáng)、愛動(dòng)手等心理特點(diǎn)，而且張老師在語言上也很有符合低年級(jí)孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么東西的時(shí)候，老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢？”再后來在你坐的位置上觀察小熊，然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個(gè)位置？”里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。可以說老師很善于抓住低年級(jí)學(xué)生的心理，使學(xué)生在愉悅、主動(dòng)的情景中掌握了知識(shí)，建立了空間觀念。更加注意了語言等方面一些細(xì)微的地方。而且這些情境也確實(shí)有效、可行的。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說建立抽象的方位知識(shí)、識(shí)圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識(shí)。教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評(píng)析。這樣做學(xué)生得到的知識(shí)才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。
這節(jié)課最主要就是設(shè)計(jì)了學(xué)生喜愛的威尼小熊這個(gè)形象。一開始讓孩子們充分地觀察后，說一說你看到了什么？為了引導(dǎo)不同方向看到的也不一樣，老師進(jìn)行了“換位置”游戲，再說說你看到了什么？甚至到最后，老師讓學(xué)生動(dòng)手用照相機(jī)拍攝他們所看到的威尼小熊。當(dāng)展示到電腦上，孩子們不得不承認(rèn)四個(gè)方向的小朋友看到的小熊確實(shí)是不一樣。
通過展示、交流、評(píng)析過程中，終于獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識(shí)、識(shí)圖方法“等綜合性、整體性的知識(shí)。
下面我再講一些自己的意見：這節(jié)課中老師有一題是四個(gè)小朋友從四個(gè)方向觀察一個(gè)水壺，然后把壺的照片和四個(gè)小朋友連一連。張老師讓學(xué)生觀察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好。可以讓孩子用肢體動(dòng)作來演示給自己組的其他小朋友看，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺，校對(duì)。這樣更有利于學(xué)生的理解。
加入了游戲，還有孩子們的肢體語言，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生通過肢體的表現(xiàn)，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題，不僅獲得了知識(shí)，更重要是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體評(píng)課稿篇五
我，一個(gè)普普通通的小學(xué)生。但是，我將為自己喝彩?！銢]聽錯(cuò)，我將為自己喝彩。因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)。我們值得為自己喝彩，我也不例外?。?/p>
在體育課接力比賽時(shí)，我一個(gè)人跑了三次，我們組得了第二。對(duì)，雖然我很累，但這時(shí)我應(yīng)該為自己喝彩，因?yàn)槲覟槲覀兘M爭(zhēng)光了。
在放學(xué)回家的路上，我做為一名路隊(duì)長，把隊(duì)伍管理得很有秩序。同學(xué)們都安全回家，而且遵守紀(jì)律。這時(shí)我應(yīng)為自己喝彩，因?yàn)槲矣胸?zé)任感，而且工作認(rèn)真。
以前的我，特別依賴爸爸媽媽，不敢一個(gè)人在家，一定要他們陪。爸爸媽媽為了鍛煉我，有時(shí)候出去散步，常讓我一個(gè)人在家。這一段時(shí)間，我自己在家認(rèn)真完成作業(yè)，也不害怕了。我為我的進(jìn)步喝彩。
我應(yīng)該為自己喝彩，我在課堂上會(huì)大聲發(fā)言了。這學(xué)期我轉(zhuǎn)入六小，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)之下，我上課能大聲回答問題、大聲讀書了。以前我在家從來不大聲讀英語，現(xiàn)在我經(jīng)常給爸媽背英語課文，我也愛學(xué)英語了。爸媽非常開心，直夸我進(jìn)步大。我為進(jìn)步感到驕傲。我要感謝我的老師和同學(xué)。
同學(xué)們，為自己喝彩吧！我們要堅(jiān)信自己是最棒的。讓我們持續(xù)努力，為自己喝彩到底！
四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體評(píng)課稿篇六
觀察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的物體
1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個(gè)或6個(gè)相同正方體擺成的`物體，積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系。
2、使學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。
積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)
體會(huì)物體的相對(duì)位置關(guān)系
學(xué)具盒
出示4個(gè)同樣大小的正方體擺成的物體。
讓學(xué)生觀察，說說從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。
接著追問：還可以怎樣擺？
讓學(xué)生試一試，再看一看。
學(xué)生分組展示不同的擺法。
集體交流：你能找到擺的方法嗎？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都是正確的。
四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體評(píng)課稿篇七
劉雪梅老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識(shí)后來學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)顯得單調(diào)，學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是劉老師精心、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。
下面我就來講幾點(diǎn)我的想法：
一、選擇學(xué)生喜聞樂見的素材，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的空間觀察。
學(xué)生對(duì)熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會(huì)全身心地投入，主動(dòng)參與其中。尤其是在教學(xué)的一開始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣、生動(dòng)的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以劉老師選擇了一段錄象《盲人摸象》，讓學(xué)生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。
二、環(huán)節(jié)清晰、環(huán)環(huán)相扣，語言簡潔親切，過渡自然順暢。
作為一個(gè)新手，能把這堂課上得這么成功，真是難能可貴，從故事導(dǎo)入新課，到觀察恐龍講授例題，從組織小組觀察玩具，到猜一猜小兔手里抱的物體是什么形狀，從智慧島大量的練習(xí)到精煉的小結(jié)，整堂課的環(huán)節(jié)清晰，而且過渡語設(shè)計(jì)的自然順暢，所以環(huán)環(huán)相扣，語言比較簡潔，沒有過多的廢話，整堂課顯得干凈利落，沒有拖泥帶水。
張老師在語言上也很有符合低年級(jí)孩子的口味。例如：在玩猜一猜的游戲的時(shí)候，劉老師是這樣問的“猜猜我們誰來我們班做客了？”在小組活動(dòng)觀察玩具的時(shí)候，要求學(xué)生“悄悄地告訴你的小伙伴你坐在玩具的哪個(gè)位置？看到了玩具的什么”……里面的“做客、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。而且劉老師語速不緊不慢，使學(xué)生在愉悅、輕松的情景中掌握了知識(shí)，建立了空間觀念。
三、重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
劉老師緊緊抓住了“誰站在物體的什么面，看到了什么”，從而突出了從不同角度去觀察物體，看到的形狀是不同的，這樣就突出了重點(diǎn)。又通過猜猜小兔子手里抱著的物體是什么形狀的，從學(xué)生的錯(cuò)誤出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了要全面的了解一個(gè)物體，就要從各個(gè)角度去觀察，而不能只從一個(gè)面去觀察，這樣又突破了難點(diǎn)。所以這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
四、讓每一孩子都得到了充分的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說建立抽象的方位知識(shí)、識(shí)圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識(shí)。劉老師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時(shí)間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評(píng)析。這樣做學(xué)生得到的知識(shí)才是真實(shí)的、完整的、生動(dòng)的、牢固的。
劉老師這節(jié)課最主要就是抓住了學(xué)生喜愛的恐龍這個(gè)形象。一開始讓三個(gè)孩子站在恐龍的不同位置去充分地觀察后，說一說你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同的角度去觀察同一個(gè)物體，看到的形狀是不一樣的，然后到電腦上看課件中的例題，孩子們?cè)僖淮蔚玫阶C實(shí)從三個(gè)不同角度觀察的小朋友看到的恐龍形狀確實(shí)是不一樣的。
然后讓孩子們?cè)谛〗M里觀察各自的玩具，讓每一個(gè)孩子都得到了充分的活動(dòng)、親身的體驗(yàn)、自信的展示、以及完整的表達(dá)。在培養(yǎng)學(xué)生說完整的話方面，劉老師也做的很好。
通過展示、交流、評(píng)析過程中，不但使學(xué)生獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識(shí)、識(shí)圖方法”等綜合性、整體性的知識(shí)。而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”的教育理念。
五、培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)課堂上不是為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，劉老師通過提問：為什么同樣是在觀察同一個(gè)物體，他們?nèi)齻€(gè)人卻看到的形狀是不一樣的呢？為什么看到一個(gè)正方形的面，有的同學(xué)猜是長方體的，有的同學(xué)猜是正方體的呢？等等問題，這些問題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、辨證思維能力以及空間想象能力。
六、板書設(shè)計(jì)簡潔美觀，高度概括了這節(jié)課所得出的結(jié)論。
下面我再講一些自己的意見：
1、畢竟是第一次上公開課，劉老師肯定有些緊張，有些環(huán)節(jié)記不清，還好在她即將打亂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，她能及時(shí)的穩(wěn)住自己，順利的將課一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)上下去。不留心的話，我們聽課老師還不容易察覺。
2、在組織小組活動(dòng)時(shí)，劉老師可能也是緊張，忘了先說活動(dòng)要求再請(qǐng)小組長把玩具拿出來，而是先請(qǐng)小組長把玩具拿出來再說活動(dòng)要求，這時(shí)候?qū)W生的興奮點(diǎn)全在玩具上，沒誰聽老師的活動(dòng)要求了。所以這里的組織教學(xué)做得不太好。
3、在學(xué)生回答問題的時(shí)候，老師沒在注意判斷學(xué)生回答得是否準(zhǔn)確，比如一個(gè)學(xué)生說：因?yàn)樗麄兛吹牟课徊煌?，所以看到恐龍的形狀不同。這里，老師就沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生說“部位”這個(gè)詞不太準(zhǔn)確，而應(yīng)該改成說“角度”或“位置”，結(jié)果老師也跟著這個(gè)學(xué)生說“部位不同，所以形狀不同”可能都是緊張的緣故。
四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體評(píng)課稿篇八
在學(xué)習(xí)中，說到知識(shí)點(diǎn)，大家是不是都習(xí)慣性的重視？知識(shí)點(diǎn)有時(shí)候特指教科書上或考試的知識(shí)。掌握知識(shí)點(diǎn)是我們提高成績的關(guān)鍵！下面是小編為大家收集的四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)關(guān)于觀察物體的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
(不同位置觀察物體的范圍不同)
1、隨著觀察位置的高低與遠(yuǎn)近變化，能判斷出觀察對(duì)象的畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化。
2、根據(jù)觀察到的畫面，判斷出觀察者所在的位置。
(不同位置觀察物體的形狀不同)
1、通過觀察、比較一些照片，能夠識(shí)別和判斷拍攝地點(diǎn)與照片的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、通過觀察連續(xù)拍攝到的一組照片，能夠判斷照片拍攝的前后順序。
空間觀念的培養(yǎng)是指通過物體、圖形等元素，讓學(xué)生逐漸掌握一定空間概念，從而為學(xué)生形成更成熟的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具有較強(qiáng)空間感覺的學(xué)生，通常其思維能力較強(qiáng)，想象力也比較豐富。在新課標(biāo)的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注度也開始往培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和觀察力方向傾斜，這也豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，注入了新的活力?？臻g觀念和觀察力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力，也是學(xué)好別的學(xué)科、處理日常生活事務(wù)的基本素質(zhì)，教師務(wù)必把握好觀察教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，與學(xué)生一同去探尋數(shù)學(xué)的美好。
數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理想活動(dòng)，而空間觀念和觀察能力都屬于數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)容，觀察物體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生這兩種能力的同時(shí)，也鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)用觀察、類比和演繹的方式進(jìn)行推理，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，最終形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。觀察教學(xué)是讓學(xué)生通過對(duì)自然界數(shù)量關(guān)系與圖形關(guān)系的觀察，思考并提出問題然后與同學(xué)們討論，并能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，其出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和批判精神，并逐漸形成足夠的洞察能力。
（一）要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣
觀察是學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，沒有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察，學(xué)生就不能把題目看清楚、把解題過程寫具體。在觀察教學(xué)中老師可以通過多媒體軟件的真實(shí)情景引起學(xué)生觀察的興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情景代替老師的口頭演說，不但容易培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。在觀察教學(xué)中，老師要讓學(xué)生在觀察之前做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察的訓(xùn)練。不可想象沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會(huì)有好的學(xué)習(xí)成績，所以老師在觀察教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，利用他們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會(huì)、觀察事物、觀察人的好奇心和良好習(xí)慣，著力進(jìn)行空間感和觀察能力的培養(yǎng)。
甘肅省會(huì)寧縣甘溝中心小學(xué)的數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生自己動(dòng)手制作立方體、圓柱體等教學(xué)道具，讓學(xué)生觀察物體形狀的不同，并堅(jiān)持寫觀察日記，讓學(xué)生多理解生活，了解社會(huì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣。
（二）教給學(xué)生觀察物體的方法
觀察物體要有方法，要學(xué)會(huì)尋求因果，要對(duì)自己觀察到的結(jié)果再追問一次為什么，還要把自己的結(jié)論當(dāng)成敵人去攻擊，然后論證，運(yùn)用演繹的思維方式破除既定的思維模式。老師在觀察物體教學(xué)中要把這些觀察物體的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察物體的過程中加強(qiáng)目標(biāo)判斷，不是你觀察什么，而是你不觀察什么，在摸索中有意識(shí)地接近正確的途徑。觀察物體教學(xué)中的觀察方法主要是指如何去分析、概況肉眼所見的物體中的內(nèi)涵和外延條件，這對(duì)幫助學(xué)生快速解題，提高觀察能力和立體空間感都是十分重要的。老師要通過正規(guī)系統(tǒng)的教學(xué)輔導(dǎo)，準(zhǔn)確、簡捷的授課方法，使不同層次的學(xué)生最終掌握完整正確的觀察技巧。
為了能夠更好地教給學(xué)生觀察物體的方法，傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)方法就要轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，此外還要變灌輸式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)模仿為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生用自己的各種感官去感知客觀事物和現(xiàn)象，不應(yīng)對(duì)學(xué)生有太多的框定，而是應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)觀察物體的方法自己去發(fā)現(xiàn)問題。
淄博市臨淄區(qū)梧臺(tái)小學(xué)在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上邀請(qǐng)了專業(yè)陶藝?yán)蠋熤笇?dǎo)學(xué)生們捏出各種形狀的物體，通過自己動(dòng)手的過程，學(xué)生逐漸掌握了觀察物體的方法，也牢固地掌握了知識(shí)要點(diǎn)，如此新穎的'課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力以及藝術(shù)審美能力也是一種鍛煉。
（三）給學(xué)生提出觀察目的和任務(wù)
在觀察物體的教學(xué)中，老師要明確給學(xué)生提出相應(yīng)的觀察目的和任務(wù)，這樣才能讓學(xué)生避免觀察的盲目性和隨意性，提高觀察物體的效率。學(xué)生也要在老師的引導(dǎo)和幫助下，打破思維路徑的依賴，不要只會(huì)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去觀察物體，也不要只是一條線式地去觀察物體，要從多角度、多層次、多觀點(diǎn)來觀察物體，這樣才能看清物體的全貌。另外學(xué)生在觀察物體的過程中也要有自己的主見和獨(dú)立的判斷能力，對(duì)老師所給出的觀察目的和任務(wù)要熟稔于心，遇到問題時(shí)要充分開動(dòng)腦筋，只有對(duì)所觀察的物體做多層次、多角度、多方位的觀察及分析，不輕易聽信同學(xué)們的結(jié)論與判斷，問題才能迎刃而解。
河北承德縣下板城小學(xué)數(shù)學(xué)老師在觀察物體教學(xué)中總是開門見山地給學(xué)生指出觀察目的和任務(wù)，避免學(xué)生“摸著石頭過河”，讓學(xué)生在觀察的世界里能夠游刃有余地探尋物體的奧秘，打開空間觀察的新世界，取得了很好的效果。
總之，小學(xué)四年級(jí)教學(xué)中的觀察物體教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)階段中具有承上啟下的作用，老師應(yīng)緊扣大綱的要求，有計(jì)劃、有步驟地安排實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成觀察物體的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正掌握觀察技巧。觀察物體教學(xué)就是通過顯性的物體知識(shí)提升學(xué)生隱性的思維、觀察和空間認(rèn)識(shí)能力，讓學(xué)生通過參與教學(xué)對(duì)物體有了一個(gè)比較深刻的整體印象和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自然生成，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。
四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體評(píng)課稿篇九
1、正確辨認(rèn)從上面、前面、左面觀察到物體的形狀。
2、觀察物體有訣竅，先數(shù)看到幾個(gè)面，再看它的排列法，畫圖形時(shí)要注意，只分上下畫數(shù)量。
3、從不同位置觀察同一個(gè)物體，所看到的圖形有可能一樣，也有可能不一樣。
4、從同一個(gè)位置觀察不同的物體，所看到的圖形有可能一樣，也有可能不一樣。
5、從不同的位置觀察，才能更全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)物體。
數(shù)學(xué)年、月、日知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)
1、一年有12個(gè)月：一、三、五、七、八、十、十二月是大月，有31天;四、六、九、十一月是小月，有30天;二月平年有28天，閏年有29天。
2、全年天數(shù)：平年有365天，閏年有366天。
3、判斷平年、閏年：a)年份能被4除盡而沒有余數(shù)的是閏年，有余數(shù)的為平年;
b)整百整千的年份要能被400除盡才是閏年。
4、比年大的時(shí)間單位是世紀(jì)，1世紀(jì)=100年。
5、用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示：a)上午時(shí)間直接讀出鐘面上時(shí)間即可;
b)下午的時(shí)間在鐘面上所指時(shí)間的基礎(chǔ)上加上12小時(shí)。
(b)頭尾都不算：結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間-1
(c)頭尾算其一：結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間。
小學(xué)數(shù)學(xué)mm是什么單位
1mm一般指長度單位
mm指毫米，是長度單位。長度單位是指丈量空間距離上的基本單元，是人類為了規(guī)范長度而制定的基本單位。其國際單位是“米”，符號(hào)是“m”。常用單位有毫米、厘米、分米、千米、米、微米、納米等等。長度單位在各個(gè)領(lǐng)域都有重要的作用。
mm也是降雨量單位。降雨量是指在一定時(shí)間內(nèi)降落到地面的水層深度，單位用毫米表示。通常說的小雨、中雨、大雨、暴雨等，一般以日降雨量衡量。例如：小雨指日降雨量在10毫米以下，暴雨降雨量為50至99.9毫米，特大暴雨降雨量在250毫米以上。
2長度單位簡介及換算
分米(dm)、厘米(cm)、納米(nm)等，長度的標(biāo)準(zhǔn)單位是“米”，分米dm，米m。毫米mm，厘米cm，用符號(hào)“m”表示。
1里=150丈=500米。
2里=1公里(1000米)。
1丈=10尺。
1丈=3.33米。
1尺=3.33分米。
四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體評(píng)課稿篇十
本單元屬于空間與圖形的第二學(xué)段，是能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。教材充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀察對(duì)象，教材呈現(xiàn)的是幾個(gè)小學(xué)生觀看參展冰箱、冰柜的場(chǎng)景。通過解決“從不同方向看冰箱和冰柜，他們看到的分別是什么形狀”的問題，引入“辨認(rèn)從不同方向看到的一組具體實(shí)物的形狀和相對(duì)位置”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的觀察活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察和判斷，體悟從不同位置觀察同一事物，所得結(jié)果是不一樣的。
此前學(xué)生在一二年級(jí)已掌握左、右、前、后的知識(shí)，并有了一定的空間觀念。
1.通過實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、經(jīng)歷觀察物體的過程，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。
辨認(rèn)從不同方位觀察一組實(shí)物的形狀和相對(duì)位置，訓(xùn)練學(xué)生的空間想象力和辨證思維能力。
《觀察物體》屬于“空間與圖形”這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的內(nèi)容。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我試圖體現(xiàn)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的思想。在學(xué)法上，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中逐步由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，發(fā)展智慧，充分體驗(yàn)成功的喜悅。因此，自主觀察、自主探究，實(shí)踐操作是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。
1、情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向
情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
課件出示：一只卡通胡蘿卜的橫切面
師：猜猜看，它可能是什么？
[鼓勵(lì)孩子展開自由的想像，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力]
課件：胡蘿卜的動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的過程。生：胡蘿卜?。ǔ龊跻饬希?。
[此處安排學(xué)生熟悉的情境直入主題，學(xué)生自然而然地將注意力集中到課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生濃厚的興趣，意會(huì)到“不同位置觀察到的同一物體”結(jié)果可能不一樣。]從而引出這節(jié)課的課題：觀察物體（板書課題）
2、學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，你能提出什么問題？先獨(dú)立思考然后互相討論。
學(xué)生觀察情境圖，并提出問題
（意圖是培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力）
討論：三位小朋友看到的形狀是否相同？為什么？
師生共同小結(jié)：因?yàn)樗麄冋镜梦恢貌煌簿褪怯^察的角度不同，所以看到的物體的形狀也不相同。
3、合作探究，交流展示。
在班內(nèi)搞一個(gè)展銷會(huì)，分別用不同的紙盒來代表冰箱和冰柜，讓學(xué)生分別從前面，后面，上面來觀察，看看圖中的三位小朋友看到得是什么形狀。
師：那三位小朋友看到的都是什么形狀呢？請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)來觀察一下，把三位小朋友和他們看到的形狀連起來。
通過實(shí)際的觀察，學(xué)生很容易的就能找出他們看到的物體的形狀。
4、啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥。
教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。特別是學(xué)生可能會(huì)說站得位置不同看到的物體的形狀也一定不相同。教師可以出示一個(gè)正方體或球體讓學(xué)生觀察，讓他們認(rèn)識(shí)到雖然站的位置不同，但是看到的形狀不一定都不相同，而是可能不同。
5、系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
（1）課件出示教室前后的圖片
生判斷觀察者的位置，并表達(dá)判斷理由。
（2）請(qǐng)同學(xué)們看看下面三幅圖分別是從哪個(gè)位置看到的。
學(xué)生自己觀察，組內(nèi)討論，然后交流。
這兩道題對(duì)于學(xué)生來說沒有難度，可以讓學(xué)生自己解決。
（3）組長拿出小猴玩具。
師：打個(gè)招呼吧！
生摸摸猴子的小臉蛋、小屁股、耳朵……
師：說說看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？
閉上眼睛想一想，剛才看到的是？
[先觀察后說，再想象，實(shí)質(zhì)是在考察學(xué)生觀察的有效與否，同時(shí)也將活動(dòng)充分細(xì)化]
師：你現(xiàn)在看到的是哪一幅？
生觀察匯報(bào)。
換個(gè)位置再去觀察，看看你看到的又是哪一幅?。?/p>
讓學(xué)生從不同的位置觀察，再次體會(huì)觀察的.位置不同，看到的物體的形狀也不會(huì)相同。
（4）動(dòng)畫汽車徐徐而來，三個(gè)小朋友飄然而至。
師：三個(gè)小朋友會(huì)看到什么呢？一樣嗎？為什么？
生：小明會(huì)……小紅會(huì)……小東會(huì)……不一樣
師（追問）：小朋友知道小紅（右側(cè)面的）站在汽車的哪一面？
[此處為解決后面的左右兩側(cè)而掃除障礙，降低難度]
其實(shí)在錯(cuò)與對(duì)的交鋒中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)非常深刻！
（5）認(rèn)茶壺
老師拿出茶壺放于桌中央，找四個(gè)學(xué)生站在桌子的四個(gè)方位，讓其他學(xué)生判斷他們看到的是哪一幅，并且讓四個(gè)學(xué)生分別評(píng)判對(duì)錯(cuò)。
讓學(xué)生自己判斷對(duì)錯(cuò)可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵時(shí)刻也可以讓學(xué)生站到那個(gè)同學(xué)的位置親自去觀察，這樣更有助于幫助觀察體驗(yàn)。
因?yàn)榍昂罂吹降男螤钣欣щy，教師可以借助于照相機(jī)分別站在前后兩個(gè)位置拍攝相片，然后幫助學(xué)生理解。
（6）回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。
今天這節(jié)課，你都有哪些收獲？
本課的板書很簡單，根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我們只把課題和“觀察的位置不同，看到的物體形狀也可能不同”板書出來就可以了。這樣簡明扼要，又突出重點(diǎn)。
以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成。
謝謝大家！
四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體評(píng)課稿篇十一
尹老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，就會(huì)顯得單調(diào)，學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是尹老師精心、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。
下面我就講幾點(diǎn)我的想法。
1、教師先出示一張學(xué)生圖片，讓學(xué)生從“前、后，側(cè)”觀察，然后又以盲人摸象讓學(xué)生體會(huì)：觀察物體要全方位。
2、利用學(xué)具（兔子模型），讓學(xué)生分小組，輪流交換位置進(jìn)行觀察，并將觀察到得圖形，放到相應(yīng)位置。
3、環(huán)節(jié)清晰，環(huán)環(huán)相扣，語言親切，過渡自然流暢。
4、重點(diǎn)突出，訓(xùn)練充分，讓學(xué)生體驗(yàn)從不同的方位觀察物體，讓學(xué)生交換位置，并說出自己的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教師在前面的探究環(huán)節(jié)，未能將“左右”觀察的方法將透徹，導(dǎo)致后面學(xué)生做類似題型時(shí)出現(xiàn)疑惑。
四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體評(píng)課稿篇十二
從不一樣位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫忙學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)資料還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不一樣位置觀察同一物體，所看到的形狀是不一樣的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點(diǎn)不一樣，看到的形狀也是不一樣的。僅有把不一樣位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì)構(gòu)成這個(gè)物體的完整表象。基于以上認(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系
新課程異常倡導(dǎo)用具體的、趣味味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開展中自始至終發(fā)揮必須的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí)，學(xué)生就猜出正確的答案。我之后出示第二張圖片，供給給學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動(dòng)物。在這些圖片展示過程中，學(xué)生不僅僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，并且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)精煉，用時(shí)少，效果好，導(dǎo)向明確。
二、觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同
觀察物體一課的教學(xué)資料，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。所以，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的小鴨子作為觀察對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小鴨子看到的形狀會(huì)不一樣呢?在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞茶壺一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不一樣形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到僅有把不一樣位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會(huì)構(gòu)成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)資料的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)資料，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝汽車、大象、等并提出數(shù)學(xué)問題：能看到什么?怎樣看?有幾種看法?這些問題實(shí)際上包含很多的知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)空間思維打下了良好的輔墊。
三、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念
往上看，想象一下，會(huì)是什么樣貌?把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自我的想象是否正確。二是在對(duì)簡單形體的觀察后，我出示一個(gè)實(shí)物的組合圖形，讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得簡便，主動(dòng)，不但獲得了進(jìn)取的情感體驗(yàn)，并且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。
教學(xué)反思
四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體評(píng)課稿篇十三
1、教學(xué)流程清晰。從擺一擺、看一看到畫一畫，指一指，說一說，比一比，接著歸納小結(jié)，鞏固提高。
2、教師準(zhǔn)備充分，從課件制作到正方體實(shí)物（12個(gè)），再到正方形圖片（20張）。
3、能夠在具體實(shí)物中讓學(xué)生觀察、操作、比較、歸納，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。
4、教師注重方法指導(dǎo)。體現(xiàn)在觀察的動(dòng)作、方位、順序等方面。
5、注重?cái)?shù)學(xué)思維訓(xùn)練。體現(xiàn)在動(dòng)手?jǐn)[不同的圖形，觀察圖形中顏色的變化，以及練習(xí)中學(xué)生再次搭建圖形等。
6、教師通過課件演示讓學(xué)生感受到圖形的變化之美，并有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生親數(shù)學(xué)行為。
1、學(xué)生的學(xué)具應(yīng)有所準(zhǔn)備，豐富的學(xué)具才能讓學(xué)生整體參與。
3、教師應(yīng)更多的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生敢說、會(huì)說，有條理的表述，教學(xué)中教師應(yīng)不斷地給與合理性、積極性的評(píng)價(jià)。
4、觀察的結(jié)論雖比較難，但教師應(yīng)給予學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生充分觀察、比較、討論，從而得出結(jié)論。
5、畫圖是重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)指導(dǎo)并作出評(píng)價(jià)。
夏林成：《觀察物體》這部分內(nèi)容的教學(xué)要通過觀察和比較，使學(xué)生進(jìn)一步積累觀察經(jīng)驗(yàn)，深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。
袁文老師在教學(xué)時(shí)能緊扣教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料（正方體木塊），注重了讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，讓學(xué)生上臺(tái)擺正方體，讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀察小正方體，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的。這一操作活動(dòng)，充分為學(xué)生提供了很大的探索空間。學(xué)生要考慮從什么方向觀察，物體的主要特征是什么，怎么才能把這些特征表現(xiàn)出來。這看似簡單的過程，卻是一種有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)，能較好的發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
張洪燕：《觀察物體》一課的教學(xué)中，袁老師始終以高度的熱情，激起學(xué)生積極的求知欲，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的形狀是不同的。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。
1、老師上課很親切，一直面帶微笑，但激情不夠，語言沒有節(jié)奏感
2、觀察時(shí)教師最好能指導(dǎo)學(xué)生要有一個(gè)順序，我們觀察物體一般是從正面到側(cè)面再到上面。
總之，這是一節(jié)很精彩的課，非常感謝給我這么好的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！
《觀察物體》這節(jié)課，袁老師能夠較好的抓住教材的重點(diǎn)，層次鮮明的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，利用實(shí)物、圖片、課件等形式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來?？梢哉f是比較成功的一節(jié)課。
美中不足的是，這節(jié)課學(xué)生對(duì)學(xué)具的準(zhǔn)備不充分，在學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠讓孩子們準(zhǔn)備好學(xué)具，擺放在桌子上，學(xué)生站在不同的角度進(jìn)行觀察，可能孩子們更能深刻的體會(huì)：“觀察的角度不同，看到的物體形狀也不同?！?/p>
閔應(yīng)賢：聽了袁文老師的觀察物體一課，簡單談?wù)勎衣牶蟮母邢搿Ｔ睦蠋熣n前準(zhǔn)備的很充分，語言有親和力，和學(xué)生溝通的很順暢。學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍很濃厚，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索方面做的很主動(dòng)，效果也很好。袁文老師大膽放手，適當(dāng)指導(dǎo)，是我值得學(xué)習(xí)的地方。我的建議是，袁文老師在一些細(xì)節(jié)上可以更好的處理。例如：觀察物體的姿勢(shì)是平視，應(yīng)該親自演示一下較為妥當(dāng)；總結(jié)性的板書不夠完整和清晰。
四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體評(píng)課稿篇十四
《觀察物體》是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容?！队^察物體》教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的初步空間觀念?？臻g觀念形成的基礎(chǔ)在于觀察，離開觀察談空間觀念的形成便成了無本之木、無源之水。想到，是空間觀念形成的體現(xiàn)。學(xué)生離開實(shí)物能想到看過的物體的形狀及位置關(guān)系，這說明學(xué)生初步的空間觀念已經(jīng)形成。因此，《觀察物體》一課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在“看”和“想”上。能否取得好的課堂教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學(xué)生看的方法是否合理，是否給予學(xué)生充分的想象時(shí)間。
本堂課楊春艷老師充分運(yùn)用教具、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生探究的欲望，將“看”“想”和“擺”做足，使學(xué)生進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖有多種擺放方式。同時(shí)使學(xué)生初步建立了空間觀念，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。楊春艷老師在本節(jié)課的教學(xué)中就新課標(biāo)新理念在課堂中的物化主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)思想：
從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化，必須借助學(xué)生空間想象力和動(dòng)手操作。因此如何發(fā)展學(xué)生的空間想象力，則成為教學(xué)的重中之中，成為教學(xué)能否取得成效的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)提供豐富的學(xué)具（小正方體），幫助學(xué)生從直觀觀察立體圖形，頭腦中建立表象，到最終能夠根據(jù)直觀立體圖形進(jìn)行想象，進(jìn)而分辨不同方向觀察立體圖形得到的形狀圖，為從二維到三維空間的逆向轉(zhuǎn)換打下堅(jiān)實(shí)的直觀表象基礎(chǔ)。例如，在例1教學(xué)的操作探索中，可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流，分享經(jīng)驗(yàn)，充分經(jīng)歷“猜一猜：至少需要幾塊小正方體？有四塊小正方體，可以怎么放？”“搭一搭：呈現(xiàn)各自拼搭的直觀立體圖”“辨一辨：它們搭的立體圖從正面看都是三個(gè)小正方形嗎？每個(gè)立體圖形都用上了四塊小正方體了嗎？”“想一想：從正面看每個(gè)立體圖，看到的都是三個(gè)小正方形嗎？根據(jù)這些你現(xiàn)在能想到哪些組合立體圖？”等類似的活動(dòng)，幫助學(xué)生積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為更好地完成后面的探索奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要的操作活動(dòng)——擺一擺，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、想象、推理等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流。因?yàn)橹挥性诨顒?dòng)的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測(cè)、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。而本節(jié)課，楊老師切實(shí)組織好教學(xué)的每一個(gè)步驟，使活動(dòng)有目的、有秩序的開展，讓所有的`學(xué)生都真正地，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。同時(shí)教學(xué)中，楊老師還鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，使每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷經(jīng)歷認(rèn)知錯(cuò)覺與真實(shí)圖形之間的矛盾沖突，經(jīng)歷不斷“自我否定”的過程，從而幫助學(xué)生建立起三維立體圖形與二維平面圖形之間的聯(lián)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展空間觀念。
新課堂倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方法“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)看上去好像每個(gè)環(huán)節(jié)都是在牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生都是在教師的指定中獲知。細(xì)琢磨，教者的設(shè)計(jì)思想是有步驟地引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解、發(fā)現(xiàn)、獲取必需的知識(shí)，掌握技能，這里體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)。而在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師又充分讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、組內(nèi)交流、主動(dòng)探索來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。這樣的主導(dǎo)、主體才是真正意義上的學(xué)、導(dǎo)結(jié)合。
總之，整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主地思考探究，有序地合作交流。學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗(yàn)的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問題的方法，教師適時(shí)地設(shè)疑和點(diǎn)撥，真正成為課堂的引導(dǎo)者、合作者。
四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體評(píng)課稿篇十五
1、通過從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫出不同擺放方式的小正方體。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過具體觀察活動(dòng)，學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。
五環(huán)：自主學(xué)習(xí)——合作探究——匯報(bào)展示——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——拓展延伸
四步：學(xué)、交、練、導(dǎo)
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
小正方體
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生在個(gè)人理解教材的前提下，獨(dú)立完成，落實(shí)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí)，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作出方法指導(dǎo)、信心鼓勵(lì)和時(shí)間要求。
用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。展示不同的擺法。
小組合作
教師有針對(duì)性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去，并綜合學(xué)生的疑問，然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問題讓學(xué)生合作探究。
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的.。
現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀
如果再加一個(gè)小正方體，要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺？有幾種擺法？同學(xué)們以小組為單位，合作解決。
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。
學(xué)生展示交流得出擺放的規(guī)律：
先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來物體里的正方體對(duì)齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。
一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評(píng)價(jià)。二是教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導(dǎo)時(shí)間予以專題講解。
完成教材第3頁練習(xí)一第1、2、4、5題。
教師檢查或小組自查，發(fā)現(xiàn)問題教師課堂立即訂正。
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體評(píng)課稿篇十六
吳老師執(zhí)教的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了從前、后、左、右等不同位置觀察日常生活場(chǎng)景和一些簡單的物體后進(jìn)行教學(xué)的。本課主要使學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察、比較，體會(huì)從不同位置觀察物體，知道物體的正面、側(cè)面和上面，知道從一個(gè)角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到三個(gè)面；會(huì)從正面、側(cè)面、上面觀察由同樣大的正方體擺成的物體。
如果僅僅是按照目標(biāo)教學(xué)，就會(huì)顯得單調(diào)，學(xué)生也不會(huì)得到持續(xù)的發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是吳老師巧妙的設(shè)計(jì)，精心創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂升華、拓展，推向高潮。
陶行知先生說過：“學(xué)起于思，思源于疑”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景，讓學(xué)生在具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。吳老師出示了包裝盒的一個(gè)面，讓孩子猜猜看到的是什么，接著又出示包裝盒的兩個(gè)面，有的學(xué)生還是沒有猜出到底是什么，在學(xué)生的興趣提得很高的時(shí)候，出示三個(gè)面（答案揭曉）。這樣的設(shè)計(jì)不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的欲望，還符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)生置于認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
自學(xué)-交流-應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，在吳老師的課堂中體現(xiàn)的淋漓盡致。新授課伊始吳老師明確的提出自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著指向性的自學(xué)，有效的提高了自學(xué)效果。葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”，讓學(xué)生在開放的課堂中學(xué)習(xí)新知，新課程也提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動(dòng)起來，在動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，吳老師讓學(xué)生從不同的角度觀察課桌上的長方體，并通過動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)最多能看到長方體的幾個(gè)面，從而跟學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論。新授課的第三個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子拼正方體，觀察發(fā)現(xiàn)用幾個(gè)正方體拼成的物體的三視圖（正面、側(cè)面、上面）之間的相互轉(zhuǎn)換。并通過小組合作交流的形式完成教師交給的任務(wù)。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，不但給學(xué)生提供了一個(gè)自主探索的空間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和自主探索能力。此“動(dòng)”讓學(xué)生的空間想像能力和抽象思維能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。
吳老師設(shè)計(jì)的練習(xí)既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維?？偨Y(jié)部分，回顧整堂課的過程，最后以三幅畫正、側(cè)、上的宏偉三峽大觀完美的為這堂課畫上了句號(hào)。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)是不可能做到完美的。雖然學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過從前、后、左、右等不同位置觀察日常生活場(chǎng)景和一些簡單的物體，但仍有少部分學(xué)生在觀察時(shí)存在困難，有好幾個(gè)學(xué)生說能看到長方體的四個(gè)面，根據(jù)新課標(biāo)提出的要求：要讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況在新授部分適量加強(qiáng)觀察方面的訓(xùn)練。
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