方案在解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、提高組織協(xié)調(diào)性和執(zhí)行力以及提高決策的科學(xué)性和可行性等方面都發(fā)揮著重要的作用。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的方案呢？以下是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園課題實(shí)施方案篇一
1.能有興趣安靜地傾聽(tīng)童話故事。
2.了解天鵝的外形特征及生活習(xí)性，明白鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。
3.懂得同情、關(guān)愛(ài)別人，能用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望。
1.《丑小鴨》的故事掛圖，有關(guān)天鵝圖片資料。
2.《天鵝》音樂(lè)磁帶。
一、情境導(dǎo)入
播放《天鵝》音樂(lè)，幼兒隨音樂(lè)自由模仿飛禽的動(dòng)作。
師：剛才，你模仿的是什么飛禽?它長(zhǎng)得什么樣?
幼：我模仿的是燕子，它的嘴巴尖尖的，尾巴像剪刀。
幼：我模仿的是老鷹，它的嘴巴有個(gè)勾。
幼：我模仿的是……
(激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣)
二、欣賞故事《丑小鴨》
1.出示一只“丑小鴨”形象的畫(huà)面，問(wèn)幼兒：它是誰(shuí)?什么樣的故事?
幼：這是一只小鴨，它找不到媽媽了。
幼：小鴨要出去玩……
2.幼兒完整欣賞故事。
3.幼兒相互說(shuō)說(shuō)故事里講了什么。
4.教師向幼兒簡(jiǎn)單介紹安徒生和他的童話。
(幼兒完整欣賞故事，初步了解童話故事的含義及故事資料)
三、分段欣賞
1.利用掛圖，分段欣賞故事。
2.引導(dǎo)幼兒討論：
(1)為什么故事中的小鴨被別人叫做丑小鴨?
幼：因?yàn)樗L(zhǎng)得丑。
幼：因?yàn)樗蛣e的小鴨長(zhǎng)得不一樣。
(2)開(kāi)始它的生活快樂(lè)嗎?
幼：不快樂(lè)。
(3)之后丑小鴨經(jīng)歷了那些危險(xiǎn)?
幼：差點(diǎn)被獵人用槍打死。
幼：在湖水里差點(diǎn)凍死……
(4)它的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎?
幼：實(shí)現(xiàn)了。
幼：它變成了一只美麗的天鵝。
(5)如果你看到一只丑小鴨，會(huì)怎樣做?
幼：我會(huì)和它一齊玩。
幼：我會(huì)給它好吃的東西。
幼：我會(huì)和它做朋友…
(結(jié)合掛圖，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解故事主要資料，激發(fā)幼兒同情、關(guān)愛(ài)他人的情感)
四、觀看天鵝掛圖，欣賞《天鵝》音樂(lè)結(jié)束
(引導(dǎo)幼兒了解天鵝的外形特征和生活習(xí)性，使幼兒懂得愛(ài)護(hù)天鵝)
1.鼓勵(lì)幼兒把故事將給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2.欣賞安徒生其他的童話故事。
幼兒園課題實(shí)施方案篇二
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益突起的時(shí)代，良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì)，良好的行為表現(xiàn)也成為測(cè)量和評(píng)價(jià)素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)。在我國(guó)幼兒教育中，長(zhǎng)期重視知識(shí)傳授、智力開(kāi)發(fā)、特長(zhǎng)訓(xùn)練等，而對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育，孰不知，幼兒階段是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。著名教育家陳鶴琴就曾說(shuō)過(guò)：人類(lèi)的動(dòng)作十分之九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，習(xí)慣不好，則終生受其害。因此，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下，切實(shí)采取措施，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”中外著名教育家對(duì)此都有專(zhuān)門(mén)的論述，我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”。幼兒時(shí)期是人生的奠基階段，可見(jiàn)，抓住這一關(guān)鍵期，養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣，將會(huì)使孩子終生受益。
我園地處城郊結(jié)合部，外來(lái)務(wù)工子女是我園生源的主力軍，占全園的2017新學(xué)期幼兒園課題實(shí)施方案，孩子的家長(zhǎng)大多數(shù)是外地農(nóng)民，她們?yōu)榱松?jì)，有打工的，有做小生意的，也有撿廢品的。多數(shù)文化素養(yǎng)不高，整天忙于生計(jì)，對(duì)幼兒的教育不夠重視，孩子送來(lái)時(shí)有的衣服很臟，有的頭發(fā)淋亂，有的穿著拖鞋，有的愛(ài)講臟話，不知道跟老師打招呼，不會(huì)說(shuō)普通話，地方方言很重，老師，幼兒都聽(tīng)不懂，喜歡打架，大聲說(shuō)話等等，也就是幼兒行為習(xí)慣較差，針對(duì)這一突出問(wèn)題，我們幼兒園很有必要對(duì)外來(lái)人員子女如何進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究。
二、課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值。
理論依據(jù)：
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。確實(shí)，禮貌習(xí)慣好，思想品德就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好，就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)。“人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)的不好，則終身受其害”。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書(shū)中告誡家長(zhǎng)說(shuō)：“自出生到七歲是人生最重要的一個(gè)時(shí)期，什么習(xí)慣，言語(yǔ)，技能，思想，態(tài)度，情緒都要在此時(shí)期打下基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了”。正確合理的起始教育，要比在教育的矯正工作容易得多。
英國(guó)的洛克認(rèn)為：“一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣”。因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的一生都有很重要的意義。
實(shí)踐價(jià)值：
1、幼兒發(fā)展的需要
幼兒期是人的社會(huì)性行為、情緒情感、性格和認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是人的一生中發(fā)展速度最快，可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。如果在這一時(shí)期的幼兒沒(méi)有得到科學(xué)的、適宜的、良好的教育，對(duì)以后的一生都會(huì)有著重要的影響。
2、教師發(fā)展的需要
幼兒教師是幼兒園教育中最重要，最基本的力量，是高品質(zhì)幼兒教育最主要，最直接的創(chuàng)造者，幼兒園教育的質(zhì)量取決于幼兒園教師素質(zhì)的提高。
隨著教師社會(huì)地位和待遇的提高，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，新理念，新思想，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的需要，使教師們?cè)诼殲榈赖?，教育觀念，教育能力，研究能力等方面都得到提高。
3、幼兒園發(fā)展的需要
幼兒是幼兒園的真正主人和服務(wù)對(duì)象，物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備突出體現(xiàn)適合他們的發(fā)展需要。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德，有利于開(kāi)發(fā)兒童的智力。
作為基礎(chǔ)教育，要想豐富幼兒園的校園文化，增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，提升教師的思想政治素質(zhì)，理論水平和業(yè)務(wù)水平，必須考慮幼兒如何發(fā)展的問(wèn)題。同時(shí)本課題的研究也將為“十一五”期間幼兒園創(chuàng)辦“南京市標(biāo)準(zhǔn)幼兒園”奠定良好的基礎(chǔ)。
三、課題的界定
外來(lái)務(wù)工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要，來(lái)到當(dāng)?shù)毓ぷ?，生活。外?lái)務(wù)工人員子女就是指他們的孩子。
習(xí)慣：指有重復(fù)或練習(xí)而固定下來(lái)并變成需要的行為方式，習(xí)慣的本質(zhì)是“自覺(jué)自動(dòng)”，是一種出于需要而自動(dòng)出現(xiàn)的行為方式、傾向。
良好的習(xí)慣是指符合當(dāng)前社會(huì)規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的，在生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固自動(dòng)化了的行為。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的、整潔衛(wèi)生的;獨(dú)立的、不妨礙他人的;有利于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)文明的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣是通過(guò)有目的、有計(jì)劃的練習(xí)而形成的，它可以使幼兒對(duì)社會(huì)生活有更好的適應(yīng)行為。
幼兒時(shí)期良好行為習(xí)慣內(nèi)容可以分為：良好品德習(xí)慣、良好生活習(xí)慣、良好
衛(wèi)生習(xí)慣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、研究目標(biāo)
1、通過(guò)研究，使幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、、文明禮貌習(xí)慣、交往合作習(xí)慣、學(xué)習(xí)勞動(dòng)習(xí)慣等，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，使幼兒終生受益。
2、探索對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑、方法。
3、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。
五、研究的內(nèi)容
1、現(xiàn)狀研究：調(diào)查分析外來(lái)務(wù)工人員子女的現(xiàn)有習(xí)慣，明確幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析。
2、文獻(xiàn)研究：本課題的內(nèi)涵、特征、原則、基礎(chǔ)理論研究。
3、內(nèi)容研究：幼兒期間應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣內(nèi)容包括哪些方面。
4策略研究：幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動(dòng)中如何養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣。
5、子課題：幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女文明禮貌習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(小班)
6、子課題：幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(中班)
7、子課題：幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(大班)
六、運(yùn)用的主要研究方法
1、調(diào)查法;通過(guò)編寫(xiě)量表、問(wèn)卷對(duì)幼兒、教師、家長(zhǎng)的相關(guān)情況及研究過(guò)程中的變化情況進(jìn)行調(diào)查，取得真實(shí)性資料。
2、文獻(xiàn)法：認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，查閱整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料來(lái)更新教育理念，確保研究過(guò)程的科學(xué)、合理、有效。
3、觀察法：通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣并給予及時(shí)糾正輔導(dǎo)。
4、個(gè)案分析法：對(duì)特殊案例進(jìn)行分析、比較，得出個(gè)性的、共性的特征。
5、行動(dòng)研究法：研究者與實(shí)踐者一道深入教育實(shí)踐，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，篩選出急需解決的，典型性教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，然后研究者通過(guò)講座、咨詢等多種形式有針對(duì)性的提供理論指導(dǎo)，幫助實(shí)踐者有計(jì)劃地、螺旋式地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動(dòng)，從而不斷改進(jìn)教育實(shí)踐。教育行動(dòng)研究蘊(yùn)涵著兩個(gè)基本的理起理念：在實(shí)踐中學(xué)習(xí);實(shí)踐者成為研究者。
6、總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)教師從行動(dòng)研究中進(jìn)行總結(jié)，課題組形成研究報(bào)告。
七、研究步驟和進(jìn)程安排
(一)研究準(zhǔn)備階段(20xx年9月——20xx年2月)
1、進(jìn)行理論文獻(xiàn)的收集、整理。
2、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的理論。
3、請(qǐng)專(zhuān)家到園講座、指導(dǎo)、引領(lǐng)。
4、制定子課題實(shí)施方案。
5、邀請(qǐng)區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家開(kāi)題論證，提出意見(jiàn)，進(jìn)一步修改實(shí)施方案。
(二)課題實(shí)施階段(20xx年3月——20xx年9月)
xx年3月
1、分析全園幼兒基本情況，對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解幼兒在家的一些行為習(xí)慣。包括(文明禮貌習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣)
2、各班進(jìn)行個(gè)案調(diào)查，觀察記錄，跟蹤指導(dǎo)。
3、理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)實(shí)踐研究。
4、小結(jié)本月課題研究情況
xx年4月
1、各班進(jìn)行活動(dòng)觀摩。研討研究中的問(wèn)題
2、理論學(xué)習(xí)。
3、小結(jié)本月課題研究情況
xx年5--6月
1、小結(jié)階段性研究成果。
2、邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園引領(lǐng)、指導(dǎo)。
3、根據(jù)小結(jié)的情況糾正不足，突出重點(diǎn)進(jìn)行研究。
(三)課題總結(jié)階段(20xx年9——20xx年2月)
1、收集整理課題資料，裝訂資料。
2、各成員認(rèn)真總結(jié)自己的研究成果，撰寫(xiě)出自己的研究心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)論文，形成文集。
3、各課題組認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)好各子課題的研究總結(jié)，在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)總課題的研究報(bào)告。
4、推廣研究成果，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方式進(jìn)行，
5、幼兒園將邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo)、鑒定研究成果，申請(qǐng)結(jié)題
八、完成本課題研究任務(wù)的條件分析
1、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自參加課題研究，成立專(zhuān)門(mén)的課題研究小組。邀請(qǐng)市、區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家進(jìn)行課題的論證、指導(dǎo)幫助。
2、幼兒園投入一定的資金，保證課題研究的順利進(jìn)行。
3、課題負(fù)責(zé)人是幼兒園園長(zhǎng)，在課題研究成果和論文發(fā)表上有顯著的成績(jī)，有很強(qiáng)的教科研能力和組織能力。各子課題負(fù)責(zé)人都是園骨干教師，有一定課題研究工作經(jīng)驗(yàn)的積累。
九、預(yù)期研究成果
1、課題研究報(bào)告。
2、研究論文集。
3、相關(guān)的活動(dòng)圖片資料集。
4、主題活動(dòng)方案集
十、課題組主要人員分工
1、方云琴(園長(zhǎng))：課題主持人小一
2、姚豫:課題研究者。小高
3、顏春梅：課題研究者。小一
幼兒園課題實(shí)施方案篇三
1、嘗試根據(jù)圖中人物的不同特征進(jìn)行列式，理解8的加減法算式的實(shí)際意義。
2、在活動(dòng)中，說(shuō)說(shuō)自己雨天上幼兒園的經(jīng)歷，感知天氣變化與生活之間的關(guān)系。
(認(rèn)知準(zhǔn)備)有雨天上幼兒園經(jīng)歷、能夠進(jìn)行7以內(nèi)的加減法列式運(yùn)算，掌握8的組成
(材料準(zhǔn)備)操作包、水彩筆
能夠解釋算式的意義
根據(jù)特征獨(dú)立列式
一、雨天上幼兒園
1、復(fù)習(xí)游戲(泥娃娃數(shù)字游戲)
2、討論：遇到下雨，你怎么來(lái)幼兒園
小結(jié)：下雨了，我們必須使用不同的雨具來(lái)幼兒園，這樣就不容易被淋濕。雨傘、雨衣、套鞋，都是在雨天不可缺少的朋友。
3、提問(wèn)：你從什么地方能夠了解到天氣將發(fā)生變化了?
小結(jié)：天氣預(yù)報(bào)、天空中云朵的變化、周?chē)鞖猸h(huán)境的變化(刮風(fēng)、溫度的變化)都能夠告訴我們，要變天了，大家要做好必要的準(zhǔn)備。
二、八個(gè)小朋友來(lái)幼兒園(解決重點(diǎn))
重點(diǎn)提問(wèn)：
1、八個(gè)來(lái)上幼兒園的小朋友有什么特別之處，也就是和別人不一樣的地方?
2、請(qǐng)你找一個(gè)特征，把這八個(gè)小朋友分成兩組
復(fù)習(xí)8的組成
看算式，找特征并解釋算式的含義。
小結(jié)：一道算式題一定有3個(gè)數(shù)字，兩個(gè)符號(hào)，數(shù)字和符號(hào)都有它包含的意義。
三、找找算式題(解決難點(diǎn))
根據(jù)操作包上的圖片提示，找到分類(lèi)特征并列式
個(gè)別幼兒再次解釋自己列式的依據(jù)
教師驗(yàn)證幼兒列式結(jié)果
幼兒園課題實(shí)施方案篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，初步感受詩(shī)歌中的語(yǔ)言美和意境美。
2、能用恬靜、舒緩的語(yǔ)氣朗誦并仿編詩(shī)歌，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、初步產(chǎn)生熱愛(ài)生活、喜歡幻想的美好情趣。
4、樂(lè)意觀看表演，感受游戲的樂(lè)趣。
5、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、詩(shī)歌配樂(lè)《夢(mèng)幻曲》
活動(dòng)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，感受夢(mèng)的意境。
師：小朋友們，你們?cè)谶@張圖上都看到了什么?
師：夜晚這么美，小女孩抱著小貓咪在床上睡著了，那讓我們像小女孩一樣甜甜地睡一覺(jué)吧!
師：你們有沒(méi)有做過(guò)夢(mèng)?夢(mèng)到了什么有趣的事情?
師：你們的夢(mèng)真有趣呀!你們想知道我夢(mèng)到了什么嗎?讓我來(lái)告訴你們吧。
二、教師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌，幼兒初步了解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、師：小朋友們，在我的夢(mèng)里你們都聽(tīng)到了什么?
2、師：在夢(mèng)里，我都變成了誰(shuí)?
三、教師播放多媒體課件，朗誦詩(shī)歌。
1、師：在夢(mèng)里，我變成小花以后，遇到了誰(shuí)?太陽(yáng)為我披上了什么?
變成白云以后，我遇到了誰(shuí)?(風(fēng))風(fēng)教會(huì)了我什么?
變成輕煙以后，我遇到了誰(shuí)?(雨)雨做了什么?
2、師：在夢(mèng)里，我開(kāi)心么?你們?cè)趺粗赖?
四、教師配樂(lè)播放多媒體課件，再次朗誦詩(shī)歌，幼兒體驗(yàn)詩(shī)歌中的語(yǔ)言美和意境美。
1、師：我們又聽(tīng)了一遍詩(shī)歌《夢(mèng)》，你們的心里有什么樣的感覺(jué)?
2、師：你最喜歡詩(shī)歌里哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子?(引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)夢(mèng)的溫柔)
五、教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌。
1、師：小朋友們，老師的夢(mèng)美不美?你們喜歡么?那現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己的夢(mèng)也變成好聽(tīng)的句子吧。
2、師：在你自己的夢(mèng)里，你們都變成了什么?又遇到了誰(shuí)?(引導(dǎo)幼兒獨(dú)立仿編)
六、師幼有感情的朗誦仿編詩(shī)歌。
師：小朋友們，讓我們一起用溫柔、甜美的聲音把我們自己夢(mèng)大聲說(shuō)一說(shuō)。
七、活動(dòng)總結(jié)。
教師：下次你如果做了什么有趣的夢(mèng)可以來(lái)說(shuō)給我們大家聽(tīng)一聽(tīng)!
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽(tīng)故事，一聽(tīng)老師說(shuō)要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽(tīng)老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語(yǔ)言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。
幼兒園課題活動(dòng)實(shí)施方案
幼兒園課題實(shí)施方案篇五
一、課題來(lái)源
通過(guò)本課題研究，探索;把優(yōu)秀、健康、積極向上、正面反映生活的民間剪紙藝術(shù)作品進(jìn)行篩選、整理、加工，使其成為幼兒能理解、接受的教育內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩绞褂變河仔〉男撵`感受到民族文化的豐盈，在他們的心靈中播下民間剪紙藝術(shù)的種子，激發(fā)他們熱愛(ài)民間剪紙藝術(shù)的情感，使優(yōu)秀的民間剪紙藝術(shù)能夠在下一代的中國(guó)人中繼承和發(fā)揚(yáng)光大。
在研究和實(shí)踐中我總結(jié)出的剪紙活動(dòng)所要解決的主要問(wèn)題有：
1)、在幼兒一日活動(dòng)中滲透幼兒民間剪紙藝術(shù)教育。
2)、幼兒園、家庭、社會(huì)三者形成共育合體。
3)、探索民間剪紙藝術(shù)對(duì)幼兒各方面發(fā)展的促進(jìn)作用。
4)、開(kāi)發(fā)和生成民間剪紙藝術(shù)特色的主題活動(dòng)。
二、本課題的重大意義
本課題旨在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)掘幼兒生活情趣，培養(yǎng)幼兒動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，以及參加活動(dòng)保持專(zhuān)心、細(xì)心、耐心的良好習(xí)慣與注意能力，訓(xùn)練幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力，充分發(fā)揮幼兒參與剪紙活的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。
通過(guò)剪紙機(jī)活動(dòng)，使幼兒掌握剪、貼的技能，增強(qiáng)幼兒雙手的靈巧性，促進(jìn)幼兒手指靈活協(xié)調(diào)性的發(fā)展。
啟迪幼兒從剪紙活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，豐富幼兒多方面的知識(shí)，啟發(fā)幼兒自主探索大自然、大千世界，對(duì)剪紙活動(dòng)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)與他人協(xié)作活動(dòng)，自由表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我存在的價(jià)值，學(xué)習(xí)用剪紙藝術(shù)去表現(xiàn)幼兒自己在個(gè)人生活、家庭生活、幼兒園生活乃至社會(huì)生活中的感受和對(duì)生活的美好愿望。
三、課題的理論依據(jù)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感;藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。
以維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的社會(huì)歷史文化學(xué)說(shuō)為突破口，運(yùn)用格式塔心理學(xué)派“異質(zhì)同構(gòu)”教育觀點(diǎn)和加德納的多元智能思想，以精心篩選出的優(yōu)秀的、健康的、積極向上的、正面反映生活的、具有民族特點(diǎn)的民間剪紙藝術(shù)內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)教育。
民間剪紙藝術(shù)蘊(yùn)涵著大量的社會(huì)人文教育和藝術(shù)教育，因此，我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中，借用現(xiàn)代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段，給古老的民間剪紙藝術(shù)賦予新的生命，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成人與自然、人與社會(huì)、人與自我的完美園本特色。
四、課題的研究?jī)r(jià)值
一)理論價(jià)值
通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明激發(fā)幼兒對(duì)剪紙的興趣以及培養(yǎng)剪紙幼兒剪紙的技能技巧沒(méi)有固定的模式和唯一的途徑，多樣化的探索就能出新，在發(fā)展原有理論的基礎(chǔ)上，探索產(chǎn)生一些新的激發(fā)幼兒剪紙活動(dòng)興趣、培養(yǎng)幼兒剪紙技能技巧的方法與途徑，總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)及新的教育理念。
二)、應(yīng)用價(jià)值
1、在富有開(kāi)拓精神的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，形成自由的、寬松的、富有創(chuàng)新精神團(tuán)結(jié)合作的集體和獨(dú)具特色的幼兒園育人環(huán)境、管理藝術(shù)、辦園風(fēng)格，從而提高幼兒園的辦園效益和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
2、根據(jù)幼兒剪紙活動(dòng)總目標(biāo)，選擇一些幼兒喜歡的貼近幼兒生活各類(lèi)事物(包括動(dòng)物、植物、人物、交通工具以及人們的勞動(dòng)、游戲活動(dòng)等)為內(nèi)容，并激發(fā)幼兒在幼兒園一日活動(dòng)中、家庭生活中、社會(huì)生活中對(duì)剪紙活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。
教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段構(gòu)建幼兒剪紙活動(dòng)的模式，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)思考、嘗試、表現(xiàn)自我、表達(dá)美好愿望的探索空間，為幼兒提供自由選擇、認(rèn)識(shí)各種新事物、表現(xiàn)成功的教學(xué)環(huán)境。
通過(guò)幼兒園剪紙活動(dòng)研究的實(shí)驗(yàn)可檢測(cè)幼兒剪紙能力的變異。
3、幫助教師形成多元化的教育觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，提高教師的教育藝術(shù)和教學(xué)技巧，形成有創(chuàng)意的教學(xué)風(fēng)格，從而提高教師工作能力和藝術(shù)欣賞、創(chuàng)造能力，并制作cai課件、掛圖、幻燈片等輔助教學(xué)，提高教師現(xiàn)代教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，全面提升教師整體素質(zhì)。
4、在課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)中、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家教觀念，促進(jìn)家園互動(dòng)，總結(jié)出親子關(guān)系促進(jìn)幼兒剪紙能力發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
五、課題研究的目的
1、探索民間剪紙藝術(shù)教育的有效途徑和方法，開(kāi)發(fā)民間剪紙藝術(shù)主題資源，充實(shí)和完善我園的園本課程。
2、培養(yǎng)幼兒的審美情趣和能力，激發(fā)幼兒的民族意識(shí)與情感，開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成發(fā)展。
3、提高教師的教科研素質(zhì)。
研究多途徑的剪紙活動(dòng)組織形式，提高幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造性，加強(qiáng)家園之間的配合，促進(jìn)我園剪紙教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
我們將古老的民間剪紙藝術(shù)引入到幼兒園這塊教育園地中，借用現(xiàn)代人的思想情感、物質(zhì)條件和新的藝術(shù)手段，給古老的民間剪紙藝術(shù)賦予新的生命，讓它以另一種怡情悅性的形式吸引幼兒，形成人與自然、人與社會(huì)、人與自我的完美園本特色。
六、課題研究的內(nèi)容
1、在以民間剪紙藝術(shù)為特色的園本課程的構(gòu)建中，教師能運(yùn)用創(chuàng)新的方法設(shè)計(jì)和組織各種形式的民間剪紙藝術(shù)活動(dòng)，研究適宜于孩子了解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、途徑、策略等，以民間美術(shù)為切入口，拓展到課程建設(shè)中去，做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)實(shí)踐邊研究探索，真正成為園本課程的決策者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者。
2、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用幼兒喜歡的形式，對(duì)幼兒進(jìn)行民間剪紙藝術(shù)教育，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程和全面素質(zhì)的提高。
3、探索民間剪紙藝術(shù)對(duì)幼兒各方面發(fā)展的促進(jìn)作用。
4、創(chuàng)設(shè)富有民族文化特色的幼兒園環(huán)境，包括園部大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，民間剪紙藝術(shù)工作室的建立與完善，園小舞臺(tái)的充分利用，為幼兒提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境均衡化、活動(dòng)化、多元化、立體化，讓孩子在環(huán)境中學(xué)習(xí)。
5、社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，建構(gòu)社區(qū)、家庭、幼兒園三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，提高家長(zhǎng)對(duì)民間剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，成為實(shí)驗(yàn)實(shí)施的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者。
七、課題研究的對(duì)象
本園3---6歲在園幼兒60人(實(shí)驗(yàn)班30人，對(duì)照班30 人)
八、課題的研究方法
幼兒園剪紙藝術(shù)主題教育的開(kāi)發(fā)研究與幼兒園課程的建設(shè)和發(fā)展有著十分密切的關(guān)系。
因此，我們將以新《綱要》為指導(dǎo)精神，努力更新教師教育觀念和建立新的教育行為模式。
在研究過(guò)程中爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：
(1)從教到建構(gòu)的轉(zhuǎn)變，
(2)從強(qiáng)化到興趣的轉(zhuǎn)變，
(3)從服從到自主(或強(qiáng)制到合作)的轉(zhuǎn)變。
以課題研究為中心，開(kāi)展一系列的園本師資培訓(xùn)：通過(guò)聽(tīng)、讀、看、寫(xiě)、畫(huà)、談、說(shuō)、思、學(xué)(聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告和專(zhuān)題講座，讀理論雜志和新《綱要》指導(dǎo)思想，看圖片、錄像及觀摩活動(dòng)，寫(xiě)教育筆記、論文、教學(xué)方案，畫(huà)宣傳欄、主題墻，讀民間剪紙藝術(shù)教育的發(fā)展方向和前景，說(shuō)民間剪紙藝術(shù)教育在當(dāng)前學(xué)前教育中的重要性，在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)積極的經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的方法)。
使我園教師能自覺(jué)地投入到民間剪紙藝術(shù)教育的研究和實(shí)踐中，并以此作為自我發(fā)展的舞臺(tái)。
本課題綜合采用操作法、比較法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法等多種方法;并結(jié)合生動(dòng)有趣的民間剪紙藝術(shù)主題教育的教學(xué)方法。
九、研究的周期和階段劃分
課題研究的實(shí)施周期： 20xx年 2月 -2011年 2月
(一)第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年3月至7月)
1、學(xué)習(xí)理論，搜集資料。
2、進(jìn)行研究方案設(shè)計(jì)、修訂及論證。
3、確立研究人員及分工：
組長(zhǎng)： 汪 洵、盧 玲(不含主持人)
組員：白紅林、王艷茹、李麗華、楊樹(shù)燕、陳芳琳、李冬梅、司 秀、趙 莎
4、前期師資培訓(xùn)，不斷更新和補(bǔ)充教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平。
(二)第二階段：實(shí)施階段(20xx年8月至20xx年2月)
1、建立自己的子課題方案，在搜集、整理和分類(lèi)的基礎(chǔ)上對(duì)民間藝術(shù)主題活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改編、創(chuàng)新和應(yīng)用。
2、根據(jù)各研究階段的目標(biāo)修改內(nèi)容、形式及有關(guān)材料，做好階段性小結(jié)。
3、用邊研究邊思考，邊提煉邊總結(jié)的方法，逐步形成一些階段性成果，并定期匯報(bào)。
(三)第三階段：總結(jié)階段(20xx年8月至20xx年xx月)
1、按要求完成各項(xiàng)成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文、申請(qǐng)課題鑒定。
2、在回顧、歸納、提煉、總結(jié)的基礎(chǔ)上寫(xiě)出研究報(bào)告，形成最終成果。
十、成果預(yù)計(jì)
1、形成剪紙活動(dòng)系列活動(dòng)計(jì)劃、小、中、大班剪紙內(nèi)容模塊。
2、幼兒園開(kāi)展剪紙活動(dòng)的有效途徑。
3、試驗(yàn)課、優(yōu)質(zhì)論文、活動(dòng)的聲相資料。
十一、課題研究的組織機(jī)構(gòu)
1、課題顧問(wèn)小組(略)
2、課題研究小組 (略)
一、設(shè)計(jì)意圖：《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園要“積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)”。
但是，現(xiàn)在的`獨(dú)生子女都是父母的掌上明珠，家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，再加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨(dú)門(mén)獨(dú)戶，因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。
在幼兒園的實(shí)際工作中，常常偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高，對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的不同：有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大，教師不好組織;有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故，還是少開(kāi)展為宜。
由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。
鑒此，我們積極貫徹落實(shí)《綱要》精神，在保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)，以進(jìn)一步提高對(duì)開(kāi)展幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)和，真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展。
參照《綱要》的精神，我們實(shí)施課題研究所遵循的原則有以下幾點(diǎn)：
1、目標(biāo)性原則
以幼兒發(fā)展目標(biāo)為核心，將幼兒園的各種教育因素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
新《綱要》提出的保教目標(biāo)是制定幼兒發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)思想，幼兒發(fā)展衛(wèi)生學(xué)是制定目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。
我園的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法及手段，克服過(guò)去教育工作中重內(nèi)容出發(fā)，忽視教育目的的現(xiàn)象。
2、發(fā)展性原則
幼兒體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識(shí)、技能的增長(zhǎng)，更體現(xiàn)在幼兒的心理機(jī)能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又體現(xiàn)著個(gè)體的差異。
為此，幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)的指導(dǎo)必須把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。
從觀察、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因人施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。
3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與幼兒主動(dòng)性結(jié)合相結(jié)合的原則
對(duì)幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)是有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程。
因此教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、計(jì)劃、組織幼兒園的戶外體育活動(dòng)，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。
在教育過(guò)程中觀察、指導(dǎo)幼兒，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有幼兒的主動(dòng)參與，任何教育難以獲得良好效果。
因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，調(diào)到幼兒的主動(dòng)性和積極性，克服長(zhǎng)期以來(lái)以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向，同時(shí)，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”，消弱教師作用的現(xiàn)象。
4、活動(dòng)性原則
活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動(dòng)發(fā)展的基本途徑。
因此，應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，開(kāi)展多種形式的、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的教育活動(dòng)，活動(dòng)多方面的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的傾向。
5、整體性原則
不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對(duì)幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，應(yīng)充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過(guò)程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機(jī)整體。
克服重智輕德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。
二、研究?jī)?nèi)容：
1、我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等問(wèn)題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動(dòng)中的使用價(jià)值進(jìn)行研究，尋求合理運(yùn)用體育器械的規(guī)律。
充分運(yùn)用社區(qū)資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探索創(chuàng)新，發(fā)揮體育器械的多種功能;因地制宜，為幼兒選擇適當(dāng)?shù)捏w育器械。
2、體育活動(dòng)的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習(xí)，把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節(jié)的游戲活動(dòng)，使幼兒輕松、愉快的參與活動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)體制、促進(jìn)全面發(fā)展的目的，我們將精心設(shè)計(jì)新穎多變的游戲活動(dòng)，在住址形式和內(nèi)容編排上進(jìn)行改革，有目的、有計(jì)劃的積極引導(dǎo)幼兒探索游戲的玩法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
3、以課程理論為指導(dǎo)，優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶外體育活動(dòng)，課程目表是課程的靈魂，制定好目標(biāo)對(duì)開(kāi)展整個(gè)體育活動(dòng)有調(diào)控和保證的作用。
但長(zhǎng)久以來(lái)，有的教師習(xí)慣于按照事先編排好的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶外體育活動(dòng)，注重表面形式，頭腦中缺乏目標(biāo)意識(shí)，我們將加強(qiáng)教師的園本培訓(xùn)，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，掌握科學(xué)的教育策略。
從體育的多維效應(yīng)、多種角度見(jiàn)夠戶外活動(dòng)的形式，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，使戶外體育活動(dòng)更有特色。
三、研究方法：
1、為使教師進(jìn)一步樹(shù)立發(fā)展的觀念，掌握幼兒參與戶外體育活動(dòng)的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律，易于根據(jù)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。
將每一目標(biāo)分解為若干水平層次，形成從低到高的發(fā)展序列，教師可根據(jù)幼兒的發(fā)展實(shí)際，選擇相應(yīng)水平層次的目標(biāo)。
2、各體育活動(dòng)的目標(biāo)既是教師組織教育活動(dòng)的依據(jù)，教育內(nèi)容、方法及手段亦根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要而定。
四、活動(dòng)的組織：
1、組織原則：注重手段的多樣化與內(nèi)容的豐富性。
強(qiáng)調(diào)通過(guò)多方面的重復(fù)性的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)每一分解目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，充分挖掘各級(jí)發(fā)展目標(biāo)。
2、基本形式：
(1)個(gè)體活動(dòng)：教師根據(jù)當(dāng)前目標(biāo)的需要和幼兒的活動(dòng)興趣提供環(huán)境，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。
同時(shí)，教師亦注意在活動(dòng)過(guò)程中觀察、指導(dǎo)幼兒，對(duì)于較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一種或幾種行為練習(xí)的幼兒給予適當(dāng)指導(dǎo)，以使幼兒通過(guò)個(gè)體的活動(dòng)獲得發(fā)展。
(2)小組活動(dòng)：主要作用是滿足幼兒不同的活動(dòng)興趣，照顧幼兒不同發(fā)展水平，有利于教師因人施教、個(gè)別給予身體鍛煉技能上的重點(diǎn)指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、合作精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。
(3)集體活動(dòng)：集體活動(dòng)以傳授身體鍛煉的新知識(shí)、新技能為主，這些方面的知識(shí)技能適宜通過(guò)集體教育傳授給幼兒。
以上三種活動(dòng)形式是相互配合、相互滲透的，可以相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體，不可相互分割。
五、保障措施：
1、每周進(jìn)行一次心得體會(huì)交流，采用講座、討論、交談、互評(píng)、辯論等形式。
2、每月進(jìn)行一次戶外體育公開(kāi)活動(dòng)，組織教師進(jìn)行觀摩、點(diǎn)評(píng)。
4、每季度進(jìn)行幼兒戶外體育活動(dòng)效果測(cè)評(píng)，以掌握研究的實(shí)效性和進(jìn)程。
六、研究過(guò)程：
1、準(zhǔn)備階段：
主要收集開(kāi)展優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)研究用的資料，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)指導(dǎo)的理論水平，確定研究的內(nèi)容，成立課題小組。
2、實(shí)施階段：
制定目標(biāo)與計(jì)劃、措施。
組織教師進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行幼兒行為觀察記錄，收集數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。
3、總結(jié)階段：
主要為整理資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、總結(jié)、匯編結(jié)題材料。
幼兒園課題實(shí)施方案篇六
幼師了解現(xiàn)代教育、幼兒教育的新觀念、新思想、新信息，結(jié)合幼兒園幼兒教育改革中的新問(wèn)題、新情況，將理論的闡述和幼兒教育實(shí)踐中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)教授課程。下面給大家分享一些關(guān)于幼兒園子課題活動(dòng)實(shí)施方案5篇，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能仔細(xì)觀察畫(huà)面，感受繪本的趣味性;
2.透過(guò)畫(huà)面觀察與繪本閱讀，進(jìn)一步了解蔬菜的外形特征。
3.理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。
4.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt，繪本人手一本，背景音樂(lè);
2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒舉行過(guò)"化裝舞會(huì)"，對(duì)各種蔬菜已有初步的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話"化裝舞會(huì)"引入，出示繪本，介紹封面，激發(fā)幼兒興趣;
二、師幼共同閱讀ppt，初步感受蔬菜裝扮自己的方法。
1.出示ppt1，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面并提問(wèn)：
(1)都有哪些蔬菜們收到了化裝舞會(huì)的邀請(qǐng)信?
(2)它們心情怎么樣?你從哪里看出來(lái)?
2.出示ppt2，提問(wèn)：
(1)這是誰(shuí)的家?你從哪里看出來(lái)的?
(2)胡蘿卜把自己打扮成什么蔬菜?
(3)他為什么要把自己打扮成竹筍?
3.出示ppt3，提問(wèn)：
(1)是誰(shuí)在打扮自己?
(2)他把自己打扮成什么蔬菜?
(3)小白菜為什么要打扮成西蘭花?
4.小結(jié)：原來(lái)蔬菜們都是根據(jù)自己的樣子來(lái)打扮自己，打扮成和自己比較像、又方便化裝的蔬菜。
三、幼兒閱讀繪本至p13，感受繪本的趣味性，教師巡回指導(dǎo)。
要求：
(1)閱讀繪本至p13，看書(shū)時(shí)要從前往后，一頁(yè)一頁(yè)輕輕翻，一頁(yè)一頁(yè)仔細(xì)看;
幼兒閱讀繪本，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒相互討論自己看到的畫(huà)面情節(jié)。
四、集體閱讀，初步理解故事內(nèi)容，感受繪本的趣味性。
問(wèn)題：
2.這是誰(shuí)在打扮自己?他把自己打扮成什么蔬菜?地瓜為什么要打扮成馬鈴薯?
3.冬瓜在做什么呢?他為什么發(fā)愁呢?
4.化妝舞會(huì)開(kāi)始了，你看到了哪些蔬菜?他們?cè)谧鍪裁茨?
5.你們瞧，蔬菜們都怎么了?你覺(jué)得誰(shuí)的表情、動(dòng)作最有趣?我們來(lái)學(xué)一學(xué)!
五、完整欣賞繪本至p13，進(jìn)一步感受繪本的趣味性。
六、設(shè)置懸念問(wèn)題，活動(dòng)自然結(jié)束。
教師：這個(gè)果萼是哪種蔬菜的?青蔥先生最后有沒(méi)有找到小黃瓜小姐呢?他們又都是什么蔬菜裝扮的呢?答案就在圖書(shū)的后半部分，你們可以到圖書(shū)角接著閱讀。
誰(shuí)會(huì)這樣
活動(dòng)目的：
1、感知各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)特征。
2、初步學(xué)會(huì)唱《誰(shuí)會(huì)這樣》，并能用動(dòng)作進(jìn)行表演。
3、培養(yǎng)探索自然的興趣。
4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
小鳥(niǎo)頭飾一個(gè)，《小鳥(niǎo)飛》和《誰(shuí)會(huì)飛》磁帶錄音一盒。小魚(yú)頭飾一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
1、律動(dòng)：伴隨著《小司機(jī)》的音樂(lè)入室。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)做司機(jī)開(kāi)車(chē)的動(dòng)作，邊唱歌邊進(jìn)活動(dòng)室。
2、師幼問(wèn)好。
師：小朋友們好。
3、練聲：《布谷鳥(niǎo)》
第一遍：要求用自然的聲音練唱。
第二遍：能配上動(dòng)作進(jìn)行練唱。
4、學(xué)唱歌曲：
(1)以談話的方式引入，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的看法。
師：剛才我們練聲歌里的布谷鳥(niǎo)給你們出了個(gè)題目，現(xiàn)在大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它說(shuō)了什么?
(1)你們知道誰(shuí)會(huì)飛?
(2)它是怎么飛?
幼兒自由回答問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法。
(3)出示小鳥(niǎo)頭飾，激發(fā)幼兒的興趣。
師：你們看看我請(qǐng)來(lái)的這只小鳥(niǎo)，它是怎么飛的?
(4)師扮演小鳥(niǎo)角色表演歌曲，引導(dǎo)幼兒理解歌詞。
有趣的車(chē)牌
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索數(shù)字排列組合規(guī)律，并嘗試對(duì)給定的3個(gè)數(shù)字進(jìn)行不同的排列組合，體驗(yàn)數(shù)字的不同組合帶來(lái)的樂(lè)趣。
2、感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)字的不同組合帶來(lái)的樂(lè)趣，初步了解車(chē)牌的重要性。
3、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。
4、引導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、汽車(chē)圖片(兩張紅色汽車(chē)圖，一張黃色汽車(chē)圖，六張汽車(chē)圖片)。
2、兩人一套數(shù)卡。
3、鉛筆和白紙。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、掌握數(shù)字不同的排列組合。
2、能對(duì)給定的三個(gè)數(shù)字進(jìn)行6種不同的排列組合。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話引題
2、師：除了分辨汽車(chē)上的牌子、外形和顏色，還能用什么辦法找出自己家的車(chē)子?(引出車(chē)牌號(hào))
3、師：什么是車(chē)牌號(hào)呢?
5、師：小兔突然想起來(lái)了，它家的車(chē)牌號(hào)是681，那請(qǐng)小朋友找出這輛車(chē)子，(數(shù)字排列是從左到右的)
師：小朋友們真能干，要想找到自己家的車(chē)，看來(lái)非得要看車(chē)牌號(hào)才能知道。
二、猜車(chē)牌號(hào)，學(xué)習(xí)三個(gè)數(shù)字的不同排列組合
1、師：兔寶寶的問(wèn)題解決了，可是兔寶寶的爸爸又有麻煩了，它們家今天又買(mǎi)了一輛新車(chē)，可是還沒(méi)有車(chē)牌號(hào)，現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)幫忙用1、2、3這三個(gè)數(shù)字給車(chē)子編上車(chē)牌號(hào)，車(chē)牌號(hào)上的每個(gè)數(shù)字只能出現(xiàn)一次，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)試一試呢?(請(qǐng)幾名幼兒上來(lái)操作數(shù)字卡)
2、師：現(xiàn)在我們一起看看一共有哪些車(chē)牌號(hào)?(教師記錄車(chē)牌號(hào))
師：這些車(chē)的車(chē)牌號(hào)排列是有規(guī)律的，如果開(kāi)頭的數(shù)字寶寶是1，接下里跟它排隊(duì)的有2和3，還有是3和2，也就是123和132這兩個(gè)車(chē)牌號(hào)，那要開(kāi)頭的數(shù)字寶寶是2，有213和231這兩個(gè)車(chē)牌號(hào)，開(kāi)頭的數(shù)字是3，有312和321連個(gè)車(chē)牌號(hào)，3個(gè)數(shù)字排列一共有6個(gè)不同的車(chē)牌號(hào)。
三、編車(chē)牌號(hào)
1、幼兒兩人結(jié)對(duì)合作，用三張數(shù)字進(jìn)行排列組合。
師：老師這里有幾輛車(chē)子，但是它們都沒(méi)有車(chē)牌號(hào)，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)囈辉囉脭?shù)字456給它們編車(chē)牌號(hào)，每個(gè)數(shù)字只能出現(xiàn)一次。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友兩個(gè)人之間相互合作，1個(gè)小朋友擺數(shù)卡，另1個(gè)小朋友記錄這些車(chē)牌號(hào)。
3、把開(kāi)頭數(shù)字相同的兩組車(chē)牌號(hào)擺在一起，讓幼兒尋找數(shù)字排列組合的規(guī)律。
師：讓我們一起把這些車(chē)牌號(hào)貼到每輛車(chē)上吧。
四、探索車(chē)牌的秘密：漢字、英文字母、顏色
看來(lái)，車(chē)牌不僅字、字母可以不同，顏色也可以不同。今天回家的路上可以仔細(xì)看看，車(chē)牌還有哪些地方不一樣，明天再來(lái)和好朋友交流。
五、活動(dòng)總結(jié)
1、師：現(xiàn)在這么多的車(chē)子都有車(chē)牌號(hào)了，我們可以很快在大街上找出這些車(chē)子了。
2、師：現(xiàn)在我們出去看一看，為那些剛買(mǎi)的汽車(chē)業(yè)編上車(chē)牌號(hào)吧。
3、結(jié)束活動(dòng)。
種植西紅柿
活動(dòng)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種感官感知西紅柿的特征，大膽講述在觀察中的發(fā)現(xiàn)。
2、知道吃西紅柿對(duì)身體有好處。
3、體驗(yàn)并享受科學(xué)觀察活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。
4、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、運(yùn)用多種感官感知西紅柿的特征，大膽講述在觀察中的發(fā)現(xiàn)。
2、知道吃西紅柿對(duì)身體有好處。
難點(diǎn)：
1、知道吃西紅柿對(duì)身體有好處。
2、體驗(yàn)并享受科學(xué)觀察活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：西紅柿
2、知識(shí)準(zhǔn)備：在日常生活中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官感知身邊的物體特征，培養(yǎng)幼兒觀察能力。
活動(dòng)過(guò)程：
(一)以謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
師：今天，老師帶來(lái)了一位新朋友，我把它藏在了一個(gè)謎語(yǔ)里面。
謎語(yǔ)：圓圓臉兒像蘋(píng)果，又酸又甜營(yíng)養(yǎng)多，可以做菜吃，又能當(dāng)水果。
師：小朋友們，你們猜猜老師的這位朋友是誰(shuí)呢?
幼：自由舉手回答。
師：西紅柿還有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫做“番茄”。
(二)第一次觀察，運(yùn)用感官感知西紅柿的外部特征。
2、師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真安靜觀察，并請(qǐng)幼兒大膽講述在觀察中的發(fā)現(xiàn)。
3、師幼共同小結(jié)，西紅柿的外部特征。
4、教師小結(jié)：西紅柿是圓圓的，它有紅紅的身體。用手摸上去滑滑的，涼涼的。聞起來(lái)有一點(diǎn)點(diǎn)西紅柿的香味。
(三)第二次觀察，感知西紅柿的內(nèi)部特征。
2、師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真安靜觀察，并大膽講述在觀察中的發(fā)現(xiàn)。
3、師幼共結(jié)，西紅柿的內(nèi)部特征。
師：西紅柿肚子里面藏了些什么?
師小結(jié)：西紅柿有一層薄薄的果皮，肚子里有幾個(gè)不同形狀的小房子，每個(gè)房子里面都有籽，還有汁，聞起來(lái)有西紅柿的味道，吃起來(lái)酸酸甜甜的。
(四)西紅柿對(duì)人體的作用
師：小朋友們，你們平時(shí)都喜歡吃什么蔬菜和水果呢?為什么喜歡吃?
幼：幼兒舉手自由回答。
師小結(jié)，西紅柿對(duì)人體的作用。
西紅柿中含有豐富的維生素，對(duì)人體有很重要的作用。我們可以生吃，也可以做西紅柿炒蛋當(dāng)菜吃，又酸又甜營(yíng)養(yǎng)多。
(五)小結(jié)
小朋友們，今天我們認(rèn)識(shí)了西紅柿，多吃西紅柿有助于身體健康。結(jié)束課堂。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解狗的外型特征和主要習(xí)性。
2.知道狗是人類(lèi)的好朋友，增進(jìn)幼兒熱愛(ài)狗的情感。
3.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4.在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、視頻。
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)狗的外形特征和習(xí)性。
1.你在什么地方看到過(guò)狗?它是什么樣的?
2.誰(shuí)和小狗一起玩過(guò)?你和小狗發(fā)生過(guò)有趣的事情嗎?狗有什么本領(lǐng)?
二、說(shuō)一說(shuō)狗的本領(lǐng)。
1.教師講故事"小狗和小貓"，幼兒討論：
2.小狗怎么知道家里煮肉骨頭的?
3.小狗怎么知道山坡那邊鮮花很多?
4.小狗又怎么知道小貓家的米飯煳了?
5.狗的鼻子這么靈，它還可以幫我們做什么呢?
三、認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的狗。
1.觀看視頻。
2.這些狗都幫人們做了什么事情?我們稱(chēng)它們是什么狗?
四、狗是我們的好朋友。
狗能幫助我們做這么多事情，你們喜歡它嗎?狗是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)它們?
幼兒園課題實(shí)施方案篇七
1、了解狗的外型特征和主要習(xí)性。
2、知道狗是人類(lèi)的好朋友，增進(jìn)幼兒熱愛(ài)狗的情感。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。
課件、視頻。
一、說(shuō)說(shuō)狗的外形特征和習(xí)性。
1、你在什么地方看到過(guò)狗？它是什么樣的？
2、誰(shuí)和小狗一起玩過(guò)？你和小狗發(fā)生過(guò)有趣的事情嗎？狗有什么本領(lǐng)？
二、說(shuō)一說(shuō)狗的本領(lǐng)。
1、教師講故事"小狗和小貓"，幼兒討論：
2、小狗怎么知道家里煮肉骨頭的？
3、小狗怎么知道山坡那邊鮮花很多？
4、小狗又怎么知道小貓家的米飯煳了？
5、狗的鼻子這么靈，它還可以幫我們做什么呢？
三、認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的狗。
1、觀看視頻。
2、這些狗都幫人們做了什么事情？我們稱(chēng)它們是什么狗？
四、狗是我們的好朋友。
狗能幫助我們做這么多事情，你們喜歡它嗎？狗是我們的好朋友，我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)它們？
幼兒園課題實(shí)施方案篇八
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究?jī)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)研究)
研究背景：幼兒的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)遺傳、環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著重要的教育價(jià)值。幼兒心理學(xué)研究表明，對(duì)于3―6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造的能力，這決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴(lài)性。對(duì)現(xiàn)代兒童教育來(lái)說(shuō)，如何利用環(huán)境來(lái)刺激教育兒童，來(lái)激發(fā)兒童的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)兒童的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育家所重視的教育研究問(wèn)題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中，幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念滲透在幼兒教育的過(guò)程中，是大多數(shù)幼兒教師所缺乏的，因?yàn)槔砟畹臏?，在?chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境的過(guò)程中，導(dǎo)致一些不適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教育行為。
同時(shí)，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還能促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展，給孩子一個(gè)空間，讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、去解決、去探索、去競(jìng)爭(zhēng)。審視當(dāng)前我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在著許多方面的不足，如：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;半年搞一次環(huán)境布置，設(shè)置高出幼兒視線，固定的多、變化的少，普遍存在著一勞永逸現(xiàn)象，失去了環(huán)境育人的教育功效;存在著教師從設(shè)計(jì)到制作布置全權(quán)包辦，缺少環(huán)境與幼兒的互動(dòng);由于這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從成人的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。我們反思自己的教育實(shí)踐，進(jìn)行自我質(zhì)疑：“我們?yōu)橛變禾峁┑沫h(huán)境，真的滿足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎?”“我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)?是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用?”?；谝陨线@些問(wèn)題，研究幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造一個(gè)整潔、優(yōu)美、實(shí)用、適宜，具有較強(qiáng)教育價(jià)值的幼兒園班級(jí)環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情，能與幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng)，使環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺(tái)，達(dá)到以美培智、以美輔德、以美育誠(chéng)，輔助幼兒健康成長(zhǎng)，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。
研究的意義：通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái);探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。
二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容
目標(biāo)：
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣,需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類(lèi)材料;提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、探索過(guò)程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。
內(nèi)容：
幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容：
1、創(chuàng)設(shè)主題墻，將主題活動(dòng)內(nèi)容融入到環(huán)境當(dāng)中，激發(fā)幼兒主動(dòng)的與環(huán)境互動(dòng)，吸引幼兒，從而達(dá)到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學(xué)習(xí)的欲望。
2、開(kāi)辟氣氛寬松、活動(dòng)形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的目標(biāo)。
3、研究教師如何正確運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)地參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
三、課題研究的主要方法
(1)觀察法：由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過(guò)觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。
(2)比較法：通過(guò)比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
(3)行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐――反思――再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。
四、課題研究的實(shí)施步驟
組織由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小、中、大、學(xué)前四個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過(guò)實(shí)踐――反思――再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施：
1、準(zhǔn)備階段(7月――2012月)
(1)查閱資料，了解國(guó)內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究狀況;成立課題研究小組，進(jìn)行課題組成員具體分工，搜集與課題的相關(guān)資料，進(jìn)行整理分析。
(2)做好課題實(shí)施的相關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備。
(3)采取自學(xué)與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合、走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的不同形式，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課題研究的理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究問(wèn)題和研究方法，提升保教人員對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的理論素養(yǎng)及技能。
(4)制定研究方案和計(jì)劃。
2、實(shí)施階段(1月――12月)
(1)根據(jù)課題實(shí)施方案，各班級(jí)結(jié)合主題教育創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個(gè)版面內(nèi)容或主題網(wǎng)絡(luò)圖;從幼兒感興趣的主題活動(dòng)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的活動(dòng)區(qū);在溫馨提示欄中貼出主題教育邀請(qǐng)書(shū)，邀請(qǐng)幼兒、家長(zhǎng)共同收集主題墻圖片、資料，創(chuàng)設(shè)主題墻。
(2)研究人員對(duì)實(shí)施過(guò)程做詳細(xì)記錄(包括文字記錄、攝影記錄)，積累資料。
(4)定期進(jìn)行課題的階段性小結(jié)、資料收集和成果總結(jié)工作。
3、總結(jié)階段(1月――206月)
(1)對(duì)課題的研究進(jìn)行總結(jié)，整理有關(guān)資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告。
(2)匯總有關(guān)的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。
(3)申請(qǐng)課題結(jié)題。
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