人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點缺點改進篇一
《植物媽媽有辦法》它以詩歌的形式趣味性、審美性于一身,是一篇科普作品,以兒歌的形式生動形象地向我們介紹三種植物傳播種子的方法,富有童趣,讀起來朗朗上口。深受師生的喜愛。
我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解有關(guān)植物的生長過程特點,播種的規(guī)律,以及自己知道的植物傳播種子的方法。
預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué),是在教師講課之前,學(xué)生獨立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,為上好新課做好必要的知識準(zhǔn)備的過程,我準(zhǔn)備了與本課相關(guān)的資料,(如風(fēng)滾球、蒲公英等傳播種子的動畫)
1:預(yù)習(xí)任務(wù)。初步了解新課的基本內(nèi)容和思路,復(fù)習(xí)有關(guān)新課的舊知識,找出新課的重點和預(yù)習(xí)后,自己尚不懂的問題,作預(yù)習(xí)筆記和部分練習(xí)題。
2:預(yù)習(xí)要求。慢讀加標(biāo)記,先對課文進行一遍速度較慢的閱讀,同時用色調(diào)筆對課文中有關(guān)重點內(nèi)容做出標(biāo)記。(用不同符號)根據(jù)不同的重要程度標(biāo)記(必要時要問一問,查一查,找一找)以排除學(xué)習(xí)新課的障礙。
3:快速閱讀加提要。對課文進行一遍快速閱讀,但要在課文重點段落或語句前精當(dāng)?shù)貧w納內(nèi)容。
3:嘗試回憶課文內(nèi)容,并且嘗試作品部分練習(xí)題。
在課前,我檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況,班上有多數(shù)學(xué)生完成了本課的生字認、寫,并能借助資料幫助自己學(xué)習(xí)中的障礙。我出示生字卡,學(xué)生基本上能正確認讀,分析字形結(jié)構(gòu),很多孩子書上已標(biāo)記了很多記號。在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時,更重視了課文賞析,“讀讀講講,講講讀讀”,如:提問讀,“植物媽媽靠什么辦法旅行?”學(xué)生自讀2——5小節(jié),“四海為家”擬人手法寫出植物成熟后要離開母體的形象。第二小節(jié),“降落傘”形象地表現(xiàn)出蒲公英果實的形狀特點。板書:“蒲公英、降落傘、風(fēng)”同樣的方法學(xué)習(xí)新的。最后一小節(jié),告訴我們只有仔細觀察,才能學(xué)到更多的知識,有很多知識是課堂上沒有的,得靠自己去留意身邊的事物,會學(xué)到更多。
通過本課的教學(xué)效果,“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點缺點改進篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐?!睂τ诘湍昙墝W(xué)生來說課外拓展是語文實踐的重要手段。它包括課前的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)和課后的延伸性學(xué)習(xí),這是個大語文學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中,學(xué)生始終處于積極的思維和情感活動中,加深了理解和體會,培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,從中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。
比如《植物媽媽有辦法》一課的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí),我除了讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)課文等常規(guī)性任務(wù)外還讓學(xué)生圍繞“植物傳播種子的方法”這一主題搜集資料,要求為搜集的文字資料畫上簡單的圖片,或為圖片寫上簡介。在這一活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識增強,并為學(xué)習(xí)課文奠定了知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗背景。課后延伸性學(xué)習(xí)我是這樣安排的:首先讓學(xué)生交流自己了解到的植物傳播種子的方法,接著我對學(xué)生說:“同學(xué)們剛才提到的這些植物媽媽悄悄跟我說,很希望咱們班的小作家用課文中的方法夸一夸她們。
此時,學(xué)生興趣盎然,他們根據(jù)自己所獲得的資料特點在內(nèi)化課文語言文字的基礎(chǔ)上,對資料進行修改、補充、完善,并在小組內(nèi)交流,在無拘無束中相互表達、評價、取長補短。我這時成了傾聽者、指導(dǎo)者,從學(xué)生一張張激動的小臉上,我看到了創(chuàng)造的樂趣,體會到語文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是遙不可及。我欣喜地發(fā)現(xiàn)個學(xué)生們寫的小兒歌富有趣味性、教育性、知識性,而且運用了許多課文中的詞語。
如:椰子媽媽真有辦法,她給孩子穿上救生衣,只要隨著海水漂流,就能到天涯海角。又如:櫻桃媽媽更有辦法,她給孩子穿上鮮紅的外套,只要被鳥兒吞下,就能到處安家。
由以上可以看出,無論是課前的準(zhǔn)備還是課后的延伸都沒有固定的答案,學(xué)生必須通過實踐操作完成。這樣,激活了學(xué)生的潛能,鞏固了知識,生成了智慧。長此以往,這種實踐的量的積累會內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點缺點改進篇三
課堂教學(xué)中,我采取以讀為主進行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎(chǔ),沒有很好地讀懂、讀透,悟出的往往有失偏頗,或是一知半解,因此,課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時間,以讀為主進行閱讀教學(xué),但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書的目的`,而不是機械、重復(fù)、盲目地讀,體現(xiàn)一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀,更容易讓學(xué)生接受。特別是對學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容,教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段,使學(xué)生讀通、讀懂,最后讀有所悟。在學(xué)習(xí)中通過讀課文,讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子,再理解感悟怎樣傳播種子,從而了解節(jié)的內(nèi)容,同時培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力,為今后理解段篇打基礎(chǔ)。
為了幫助理解重難點,首先讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些媒體加深理解。根據(jù)新課標(biāo)的精神,在教學(xué)中我注意了以下幾點:
1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個體差異,尊重每個學(xué)生,使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。
2、鼓勵課外收集信息,調(diào)動學(xué)生主動收集的積極性,開闊視野。
3、用談話的方式讓學(xué)生進入情境,引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問,有了疑問,才有解決問題的興趣。
4、利用各種媒體激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容,促進學(xué)習(xí)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點缺點改進篇四
這是一篇寫植物傳播種子的詩歌。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽,豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時采用隨文識字的方法學(xué)習(xí)生字,學(xué)習(xí)了會認的14個生字,了解詩歌大意。第二課時學(xué)習(xí)詩歌了解植物媽媽傳播種子的方式,積累詞語和語言表達,學(xué)完三個植物媽媽傳播種子的方式后,我讓學(xué)生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來傳播種子,仿照課文的表達方式來說一說。有少部分學(xué)生知道一兩種植物傳播種子的方式,但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動作的詞語把句子敘述清楚??梢姡瑢W(xué)生的語言表達能力還有待加強練習(xí)。
在這一節(jié)課的教學(xué)后,我認識到了語文課上語言表達的重要性。語文課本來就是一門學(xué)習(xí)語文和文字運用的實踐性課程。因此,一堂課上老師一定要規(guī)范學(xué)生語言表達。低年級學(xué)生思維敏捷,但是他們主要還處于形象思維階段,缺乏抽象的思維能力,所以語言表達不連貫,具有跳躍性。教師在教學(xué)時,要足夠了解每一個孩子各方面的思維能力,有針對性的訓(xùn)練。要使學(xué)生養(yǎng)成說話有條理的習(xí)慣,老師的語言要有示范作用,一節(jié)課上老師說的每一句話都要規(guī)范,起到示范作用。語文教師一定要錘煉自己的語言,不光是在課堂上,應(yīng)該隨時隨地注意練習(xí),改正不規(guī)范的表達。
陶行知先生說過:“老師要教學(xué)生什么東西,自己首先要學(xué)什么東西”。語文老師要教學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和形成語文能力,首先自己要熟練掌握語文知識和養(yǎng)成語文能力。所以,我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高,靠平時積累。擴充自己的知識面,堅持在長期實踐中提高自己的能力。反復(fù)讀語文專業(yè)書籍,研究別人的表達技巧,積累優(yōu)美的語言文字。葉圣陶先生說過學(xué)習(xí)就是養(yǎng)成各種各樣的習(xí)慣,語文學(xué)習(xí)有語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣需要養(yǎng)成,而習(xí)慣的養(yǎng)成是要有一個堅持過程的,所以我們提高自我語文學(xué)習(xí)能力或者幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力時,都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,長期堅持才能習(xí)慣成自然!
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點缺點改進篇五
興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑,學(xué)生對課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進課文,有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設(shè)計了“我來猜”這個游戲:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。)學(xué)生對此感覺很新奇,興趣特別的濃厚,猜的很積極,接著老師引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的積極性被調(diào)動了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。
如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解了句子,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。
《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思五:
1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個體差異,尊重每個學(xué)生,使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。
3、用談話的方式讓學(xué)生進入情境,引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問,有了疑問,才有解決問題的興趣。
4、利用各種媒體激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀主動地去理解內(nèi)容,促進學(xué)習(xí)。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點缺點改進篇六
今天是先集中認字,再朗讀學(xué)習(xí)。由小蝌蚪找媽媽導(dǎo)入“今天有幾位植物媽媽,她的孩子將要出門旅行,牛馬有腳,鳥有翅膀,我們來看看植物媽媽有什么高招”。
然后先讓學(xué)生自讀一遍課文,再分自然段抽讀。(太啰嗦了,要去除)集中認字環(huán)節(jié)顯得比較枯燥(沈老師建議這篇課文隨文識字。)這個環(huán)節(jié)組詞花費時間太多,要改進。
在朗讀環(huán)節(jié)時,我又讓學(xué)生讀了一遍課文。(多了)然后找出有哪些植物媽媽,他們的孩子又指誰。接著讀第一小節(jié),理解“四海為家”(扎zha根)。
從而開始逐個朗讀自然段并分析。因為有表格,所以理解會容易些。(但是表格出示時間太早了,導(dǎo)致很多答案都是僅少數(shù)同學(xué)會說,或者是我說的。我覺得可以把表格放在蒲公英之后…)蒲公英自然段先朗讀,再理解降落傘和借助風(fēng)的力量,然后說話。蒼耳也是先朗讀,再理解帶刺的鎧甲(有人讀錯)和借助動物的力量,最后說話。(小狗句)豌豆也是同樣,但理解的是“啪的一聲”“蹦著跳著”,是讓豆莢曬在太陽底下。
最后拓展,植物媽媽的辦法有很多很多,還有(資料袋)。
最后仿照課文說話,這個不好,感覺都說不太上來。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點缺點改進篇七
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運用了擬人的.寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。于是,在教學(xué)時,我先用情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。)師:千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。
為了幫助理解本課的重難點,我先讓學(xué)生自讀自悟,然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象,試著閉上眼睛想一想,聞一聞,聽一聽,試試在讀的時候你能感受到什么?接下來再用不同的形式展現(xiàn),如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;石榴傳播種子是通過圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。
最后小結(jié):大自然中的植物各種各樣,千姿百態(tài),植物傳播種子的方法也是多種多樣,千奇百怪。希望你做細心的孩子,做有心人,你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂趣。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點缺點改進篇八
達爾文于1809年2月12日出生于英格蘭,是英國著名的生物學(xué)家,生物進化論的確立者。
小年時代,達爾文對大自然充滿熱愛、探索之情。常常把大量的時間用于搜集昆蟲、鳥蛋和貝殼,,家中到處都擺滿了他的收藏品。
1831年12月17日,是達爾文一生的重要轉(zhuǎn)折點,他乘坐“貝格爾”號軍艦,開始了長達五年的考察,他采集了大量動植物標(biāo)本,挖掘出許多生物化石,發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)多的新物種,積累下極為豐富的生物學(xué)知識。經(jīng)過研究,他認為:現(xiàn)代動物是從古代動物發(fā)展變化來的,許多動物有著共同的祖先。是大自然的優(yōu)勝劣汰原則使得萬物發(fā)生變異和形成新的物種。
達爾文不僅給我們流下了生物進化論的研究成果,還把他成功的道路展示給我們,讓我們認識到,任何科學(xué)成果都是長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點缺點改進篇九
這節(jié)課,從總體效果上看很好,師生的雙邊活動配合默契,在簡便自然的談話氛圍中完成教學(xué)目標(biāo),突出了重點。導(dǎo)課環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性,調(diào)動了小學(xué)生的閱讀興趣和觀察大自然的欲望。
采用多種方法鼓勵學(xué)生個性化閱讀,朗讀指導(dǎo)很到位,并及時做出了評價。我認為較成功的是:能夠利用農(nóng)村特有的資源。如展示蒼耳環(huán)節(jié),讓學(xué)生動手摸一摸,掛到衣服上跳一跳,想一想,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動,既培養(yǎng)了觀察本事,又訓(xùn)練了思維本事,想象本事。
讓學(xué)生編兒歌環(huán)節(jié)設(shè)計的也不錯,充分利用小筆頭,讓學(xué)生在語文實踐活動中提高自我。從課內(nèi)延伸到課外,并且緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的興趣,又激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的情趣。在這節(jié)課中,我采用多種渠道,創(chuàng)設(shè)各種情境,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),在簡便愉悅的氛圍中,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,愛護學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的`主動意識和進取精神。
當(dāng)然也有不足,小組合作學(xué)習(xí)的時間安排不夠充足。編兒歌指導(dǎo)的還不是很到位,有的兒歌過于牽強,但我也給予了肯定,不知這么做會不會造成孩子們在以后運用語言時不夠精練簡潔。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點缺點改進篇十
上課伊始,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設(shè)計激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的熱情,為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑能力。
為了幫助理解本課的重難點,我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫出有關(guān)的句子,再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時,我重點帶領(lǐng)學(xué)生-起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,為第3、4小節(jié)的小組合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣的讀、悟、演結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)方法,符合新課標(biāo)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性,而且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力、思維能力得到了進--步的發(fā)展。
在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中,我讓學(xué)生收集植物,并要求學(xué)生認真觀察各種植物,了解植物種子傳播的'一些辦法。在教學(xué)時,我讓學(xué)生各自介紹了解的-些植物知識,從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。課后,我模仿課文進行了一個小節(jié)的仿寫,引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編看到孩子們創(chuàng)編的詩歌,既有韻律又蘊含知識,還是很不錯的。
這節(jié)課也有自己不滿意的地方,那就是板書不夠美觀,希望可以在以后的教學(xué)中進行彌補。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思優(yōu)點缺點改進篇十一
《植物媽媽有辦法》是一篇異??蓯鄣膬焊瑁\用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意:
俗話說的好,興趣是最好的教師,興趣是創(chuàng)造一些歡樂的重要途徑,學(xué)生對課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進課文,有想去了解的進取性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。所以在教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)這種簡便愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在課的開始,為了能讓學(xué)生更入情入境地理解課文,我設(shè)計了播放動畫配朗讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景,了解了蒼耳寶寶掛住動物皮毛來安家的情景,明白了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場面……利用二年級學(xué)生的想象力,將原先有點沉悶的課堂,變得熱鬧起來,孩子們也十分喜歡。
為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點,針對本課圖文結(jié)合的安排,我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學(xué)習(xí)課文時,我重點帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,由活力的導(dǎo)語和形象優(yōu)美的圖片中,理解“降落傘、紛紛”等詞。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計,為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來,教給學(xué)生讀書的方法,并讓學(xué)生的語言本事、思維本事、認識本事統(tǒng)一發(fā)展。
可是,教學(xué)永遠是門遺憾的藝術(shù),在自我精心準(zhǔn)備了以后,還有許多不足之處:
1.雖然創(chuàng)設(shè)情境很是熱鬧,但自我也缺少深思熟慮,如果能讓孩子根據(jù)課文情節(jié)來進行表演植物傳播種子的方法,那就更能使學(xué)生得到深刻的認知了。
2.由于上課資料安排緊湊,但有些環(huán)節(jié)還未來得及細致化,缺少多次朗讀的環(huán)節(jié)和適當(dāng)?shù)脑u價環(huán)節(jié)。
3.無論是讀,還是討論,都要給予學(xué)生充分的時間,這樣學(xué)習(xí)才會有成效。
4.在拓展延伸方面,只是注重了課下的知識搜集,忽略了課前的資料收集,如果能后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時就把各種植物傳播種子的'方法搜集一下,課上再來共同討論交流,那課堂效果就更好了。
每節(jié)課下來,總有很多不盡如人意的地方,如朗讀上、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系上、教學(xué)時間的分配上。這一堂競賽課,讓我發(fā)現(xiàn)了自我的許多不足,也得到了許多優(yōu)秀教師的評點,好在我還年輕,有足夠的時間,有充沛的精力,有充足的資料,有足夠多值得學(xué)習(xí)的榜樣,在今后的教學(xué)中,我會進取改善,爭取更大的提高,提升課堂教學(xué)水平。
學(xué)生的審美欣賞過程不是被動的感受過程,而是對作品的再度體驗、再創(chuàng)造的過程,它伴隨著豐富的心理活動和思維活動,這些心理活動和思維活動的展開要以生活體驗和生活情感為基礎(chǔ),沒有這一基礎(chǔ),想象的翅膀就飛不起來,對作品的理解和感受就會流于膚淺。課堂上,大部分學(xué)生覺得這篇課文很有意思,很喜歡讀,但對蒼耳等植物的審美感受,由于沒有切身的生活體驗,僅僅停留在課本描繪的字里行間。讓學(xué)生課前與這些植物打交道,在他們眼里僅有自我看得到,摸得著的東西,才會有比較深刻的審美感受??梢?,真實的生活體驗帶來較深刻的審美感受,對課文的理解程度也會有所增加。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/5026289.html】