心得體會是我們在生活中遇到問題、面對困難、體驗挑戰(zhàn)時所得到的經(jīng)驗總結(jié)。寫心得體會時，我們可以借鑒一些寫作技巧和方法。這些心得體會凝聚了不同人的智慧和經(jīng)驗，值得我們深思和借鑒。
探究性學(xué)習(xí)心得體會篇一
近年來，英語探究性學(xué)習(xí)越來越受到大家的關(guān)注。在學(xué)習(xí)英語的過程中，我也不斷探索、嘗試，從中獲得了很多心得和體會，感受到了探究性學(xué)習(xí)的魅力。下面我將分享我對英語探究性學(xué)習(xí)的理解和體會。
第一段：什么是英語探究性學(xué)習(xí)
英語探究性學(xué)習(xí)是指在掌握基本語言知識和語言技能的基礎(chǔ)上，通過自主探究，跨學(xué)科融合，體驗式學(xué)習(xí)等多重教學(xué)形態(tài)，達到對英語知識的深刻理解和完美應(yīng)用。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生扮演的不是被動的接受者，而是自主學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。通過自主探究英語的相關(guān)知識和運用，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用英語知識。
第二段：英語探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點
英語探究性學(xué)習(xí)采用的是互動式和體驗式教學(xué)，在調(diào)動學(xué)生積極性和主動性方面具有明顯優(yōu)勢。學(xué)生在探究過程中不斷思考、討論，能更好地解決難題，進而提高英語水平。探究式學(xué)習(xí)還能促進跨學(xué)科知識融合，使學(xué)生在聯(lián)想、鞏固英語知識的同時，掌握更廣泛的知識面。此外，通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以找到自己的學(xué)習(xí)方法，還能更好地解決學(xué)習(xí)瓶頸，提高了學(xué)習(xí)效率和效果。
第三段：英語探究性學(xué)習(xí)方式
英語探究性學(xué)習(xí)包括多種方式，例如自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、研究、實驗等。其中自學(xué)是探究性學(xué)習(xí)的核心方法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，通過實踐、試錯找到解題思路和方法。合作學(xué)習(xí)是英語探究性學(xué)習(xí)中的一種高效方式，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相提高。研究、實驗是英語探究性學(xué)習(xí)中的一種綜合性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，可以促進學(xué)生綜合運用英語知識，促進學(xué)生創(chuàng)新性實踐。
第四段：如何進行英語探究性學(xué)習(xí)
在英語探究性學(xué)習(xí)中，要注重探究的效果，而不是過程。學(xué)生應(yīng)該注重過程的質(zhì)量，掌握好探究的節(jié)奏和速度，嚴格按照要求完成探究任務(wù)，積極思考和總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，學(xué)生還要注重合作和分享，在探究中學(xué)會傾聽和發(fā)表自己的看法，促進互相學(xué)習(xí)幫助。還要積極探索、發(fā)掘自己的潛能，不斷提高探究能力和英語水平。
第五段：英語探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值
英語探究性學(xué)習(xí)是未來英語教育發(fā)展的趨勢，有著廣闊的應(yīng)用前景和巨大的發(fā)展?jié)摿?。在教學(xué)中，可以通過探究性學(xué)習(xí)促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語運用能力。而在職場中，探究式學(xué)習(xí)更是成為一種重要的工作習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，在面對新問題和新挑戰(zhàn)時，探究方法能夠幫助我們更好的應(yīng)對突發(fā)狀況和提高工作效率。
總之，英語探究性學(xué)習(xí)是一種具有創(chuàng)新性和實踐性的學(xué)習(xí)方式，通過自主探究、跨學(xué)科融合、體驗式學(xué)習(xí)等教學(xué)形態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和價值。只有通過探究、實踐、創(chuàng)新，才能實現(xiàn)知識的深入理解和完美應(yīng)用。因此，我們應(yīng)該在英語學(xué)習(xí)中，逐漸轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，讓自己更深入理解和掌握英語知識，以應(yīng)對未來競爭和挑戰(zhàn)。
探究性學(xué)習(xí)心得體會篇二
英語探究性學(xué)習(xí)是近年來受到越來越多教育者和學(xué)生關(guān)注的學(xué)習(xí)方式，它的核心理念在于啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中不斷思考、發(fā)問、探究，從而達到真正掌握知識點的目的。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，雙方的互動與合作成為了課堂教學(xué)的主旋律。在本文中，筆者將結(jié)合自己的英語探究性學(xué)習(xí)經(jīng)歷，探討英語探究性學(xué)習(xí)的策略和感悟，希望能夠為更多的學(xué)生和教育者提供一些啟示和借鑒。
第二段：探究性學(xué)習(xí)的策略
在英語探究性學(xué)習(xí)中，要想取得好的效果，必須具備一些關(guān)鍵的策略和技巧。首先，學(xué)生需要懂得如何提出問題，如何根據(jù)問題進行文獻檢索和篩選。這些都需要一定的閱讀和搜索技巧。其次，學(xué)生還需要學(xué)會如何進行數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，這些都需要一定的數(shù)據(jù)分析能力。同時，在探究的過程中，學(xué)生還需要注意文獻的可信度，減少謊言、誤導(dǎo)或者不可信信息對研究結(jié)果的干擾。最后，學(xué)生還需要考慮如何有效地展示和闡述他們的研究結(jié)果，這需要一定的理解能力和表達能力?？傊⒄Z探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的閱讀、搜索、數(shù)據(jù)分析、論據(jù)推理、表達等方面的能力。
第三段：探究性學(xué)習(xí)的好處
英語探究性學(xué)習(xí)不僅有利于增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有很多其他的好處。首先，它能夠幫助學(xué)生克服被動接受知識的心態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。其次，它能夠幫助學(xué)生提高知識的掌握和應(yīng)用能力，把課堂學(xué)習(xí)和實際問題聯(lián)系起來，提高學(xué)生的解決問題的能力。另外，英語探究性學(xué)習(xí)還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力，為未來的創(chuàng)新和領(lǐng)袖者培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才奠定基礎(chǔ)。
第四段：探究性學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)
然而，英語探究性學(xué)習(xí)也存在一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生需要花費更多的時間和精力在學(xué)習(xí)上，這對于一些不太善于自主學(xué)習(xí)或者缺乏時間管理能力的學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)。其次，學(xué)生需要具備良好的數(shù)據(jù)庫操作、文獻檢索、數(shù)據(jù)處理和實驗操作等技能，這對于很多學(xué)生來說都是比較陌生的領(lǐng)域。此外，英語探究性學(xué)習(xí)還需要學(xué)生具備較強的獨立思考和表達能力，對于一部分學(xué)生來說，這都是需要長期培養(yǎng)和磨練的能力。
第五段：結(jié)語
英語探究性學(xué)習(xí)是一種富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式，它需要學(xué)生全面提高自身的素質(zhì)和能力，也需要教育者靈活運用各種課程設(shè)計策略和教學(xué)方法。通過這種方式，學(xué)生可以成為真正具備探究精神和創(chuàng)新思維的領(lǐng)袖人才，更好地服務(wù)于個人和社會的發(fā)展。
探究性學(xué)習(xí)心得體會篇三
科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它通過對問題進行實踐和探究，在培養(yǎng)學(xué)生的興趣和好奇心的同時，更加深入而有效地提升學(xué)生的綜合能力。在我接觸到這種學(xué)習(xí)方式后，我深感其重要性，也更加認識到了它的價值。下面我將分享我在這種學(xué)習(xí)中的心得和感悟。
第二段：體驗與反思
我在科學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的第一感覺是“很難”。的確，在這種學(xué)習(xí)方式中，我們需要自主思考、獨立探究問題，而不是像以往那樣按照老師的要求，機械地完成作業(yè)。最初我并不適應(yīng)，總覺得無從下手，然而，隨著時間的推移，我漸漸地感到了它的樂趣。通過自己的思考和發(fā)現(xiàn)，我提高了自己的解決問題的能力，也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在這種學(xué)習(xí)中悟出了一條真理：只有不斷地嘗試，才能取得成功。
第三段：信心的提升
通過科學(xué)探究性學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了知識，更重要的是我不斷地拓展了自己的思維空間，提高了自己的自信心。我深深意識到，每個人都具有天賦和潛能，只要我們有“觸頂之前，莫停攀爬”的精神，就一定能夠完成自己想要的事情。正因如此，我在這種學(xué)習(xí)中不斷地成長，不斷地提升自己的實際能力。
第四段：團隊合作的重要性
雖然科學(xué)探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主探究問題，但這并不意味著孤獨單干。相反，團隊合作也是十分重要的。在學(xué)生的合作過程中，需要各自分擔(dān)任務(wù)，做好分工合作，還需要密切溝通、商量，共同解決問題。通過這樣的合作，不僅能夠快速解決問題，還能夠鍛煉我們的合作能力以及鍛煉團隊協(xié)作的精神，這對我們未來的發(fā)展將會大有益處。
第五段：總結(jié)
科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一種相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，更加開放、自主、多元的新型授課方式。通過這種學(xué)習(xí)方式，我不斷地改變自己的思維方式，帶領(lǐng)團隊解決問題，認識到了自己的潛力，讓自己變得更加自信。因此，我認為，科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的普及和推廣將會對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，讓更多的學(xué)生成為探索者。
探究性學(xué)習(xí)心得體會篇四
在當(dāng)今全球化的時代，英語作為一門全球通用語言，已經(jīng)深入到了人們生活和學(xué)習(xí)的方方面面。因此，學(xué)好英語對于我們的未來發(fā)展至關(guān)重要。然而，在學(xué)習(xí)英語的過程中，有許多的難點需要克服。為了更好地解決這些問題，現(xiàn)在越來越多的學(xué)校開始推行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究的過程中積極學(xué)習(xí)英語。接下來，我將以自己的經(jīng)驗，分享一下英語探究性學(xué)習(xí)的心得體會。
第二段：探究性學(xué)習(xí)的具體實踐
探究性學(xué)習(xí)是一種以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，一種學(xué)生通過實際操作、尋找新知識、分析和總結(jié)的過程中，創(chuàng)造和發(fā)展新的見解和技能的學(xué)習(xí)方式。在英語學(xué)習(xí)中，這種方法極大地拓展了我們獲取知識和技能的途徑。在課堂上，我們通過老師的引導(dǎo)和操作，探討語言文本，并通過合作學(xué)習(xí)的形式，共同解決并掌握英語中的語法、單詞和句型等知識點。這樣，我們才能將學(xué)校所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中。
第三段：探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
探究性學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。它比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法更加靈活和有趣，能夠充分調(diào)動學(xué)生成為主動參與者的積極性，發(fā)揮其問題解決能力，使學(xué)生在探究中不斷深入思考，從而更好地理解和掌握英語知識。此外，探究性學(xué)習(xí)還強調(diào)體驗和情感的參與，使學(xué)生更好地感受英語的魅力，提高興趣。最終，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不僅獲得了知識，更重要的是培養(yǎng)了解決問題的能力和思維習(xí)慣。
第四段：我的探究性學(xué)習(xí)心得體會
在探究性學(xué)習(xí)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)語言就像學(xué)習(xí)一樣，是一個持續(xù)不斷的過程?？梢哉f，英語學(xué)習(xí)是一個漫長的不斷探索的過程，需要學(xué)生不斷嘗試、總結(jié)、評估。在這個過程中，我需要時刻保持對英語的熱愛和耐心，不斷嘗試和總結(jié)，在不斷的嘗試中獲取知識和技能。同時，我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)英語不只是在課堂上，更要注意在生活中積極練習(xí)，如看電影、聽音樂等，進一步提高自己的英語水平。
第五段：探究性學(xué)習(xí)的啟示和方案
探究性學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用讓我受益匪淺，也讓我看到了教育的未來方向。在以后的英語學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)遵循探究性學(xué)習(xí)的方法，以問題為引導(dǎo)，持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和探索。同時，我也希望學(xué)校和老師能夠推行更多的探究性學(xué)習(xí)課程，培養(yǎng)更多的學(xué)生解決問題的能力和思維習(xí)慣，讓學(xué)生在探究中更好地將英語提升到實用的水平。
綜上，探究性學(xué)習(xí)是一種高效、實用、有趣的學(xué)習(xí)模式，在英語學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮作用。通過探究性學(xué)習(xí)，我們可以更好地了解英語知識，掌握其實用性，并從中獲得更多的啟示和方案。因此，在以后的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該在實踐中不斷調(diào)整自己的思維方式，擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做一個熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。
探究性學(xué)習(xí)心得體會篇五
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗過程中的現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以激發(fā)他們的科學(xué)探究欲?；瘜W(xué)新課程將科學(xué)探究作為課程改革的突破中。以探究性學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是以構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)方式，是以每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的社會文化背景下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過人際間的協(xié)作活動，依據(jù)已有知識和經(jīng)驗，主動在加以意義建構(gòu)。其實質(zhì)是不直接把教學(xué)目標的有關(guān)概念和認知直接告訴學(xué)生，而是老師創(chuàng)造一種智力的社會交往環(huán)境，讓學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)有利于開展這種探索的學(xué)科內(nèi)容要素和認知策略。初中化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的一般和序為：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲——分析起疑，提出假設(shè)——討論探究，豐富感知——自我評價，歸納達標 ?，F(xiàn)以我在教學(xué)中的幾個實用事例供同行們探討。
一、改進實驗方案，創(chuàng)設(shè)有價值的問題再實驗探究
教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，大膽作出設(shè)想，提出解決方案，選擇合理方案進行實驗，而其中提出問題是最為關(guān)鍵，提出的問題要科學(xué)性可行性，提出問題不可行， 或難以實施，就失去了探究性價值。
例一：1我在教滅火原理時，問：點有高低不同的兩根蠟燭，如果用燒杯罩上，是哪根先熄滅?學(xué)生討論熱烈， 讓學(xué)生充分討論后，讓學(xué)生代表發(fā)言，認為哪個先滅的說出理由。兩種意風(fēng)分歧就很明顯而且多數(shù)認為矮的先滅，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大;也有少數(shù)同學(xué)認為是高的先滅，理由是熱的二氧化碳密度比空氣小。好的大家動手試一下，結(jié)果一出恍然大悟，不信真的是高的先滅，再來一次， 結(jié)果還是一樣。又問能舉出哪些應(yīng)用的例子來嗎?學(xué)生很快就能說出：孔明燈，熱氣球的升空原理就是根據(jù)熱空氣密度小而能升空。
2又問：在燒杯中點有高低不同的蠟燭，先在杯中加點碳酸鈉，再加點稀鹽酸。又是哪個先滅呢?學(xué)生討論同樣熱烈，不過這次多數(shù)認為是矮的先滅了，理由是生成 的二氧化碳密度比空氣大。通過實驗探究，驗證了設(shè)想是正確的，進一步加深了對知識點的認識，還拓展了知識結(jié)構(gòu)。
在理解了燃燒和滅火原理的基礎(chǔ)上進一步探討，問：你家里是用什么時候作用燃料?怎樣才能使它充分燃燒?如果引起了火災(zāi)如何滅火?如何逃生?等問題，加強知識的應(yīng)用能力，把課堂學(xué)到理論基礎(chǔ)和實際相結(jié)合起來，更有利于學(xué)生建立探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過實驗不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是激發(fā)了他們的探究欲，并要求多次探究的欲望。鼓勵學(xué)生大膽提問，猜想，探究，分析。
二、實驗探究培養(yǎng)學(xué)生的嚴密的科學(xué)精神
通過實驗不盡是為了知識的掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的縝密的科學(xué)素養(yǎng)。如點燃氫氣〈或氫氣還原氧化銅時〉，用干冷的燒杯罩上有水洙為什么?很多同學(xué)不加思考就會說出生成了水。又有沒有不科學(xué)的不嚴密的地方?為什么?只有少數(shù)同學(xué)能分析出是由于生成的氫氣含有水份，沒有用干燥劑把生成的氫氣干燥。
三、實驗探究還可培養(yǎng)學(xué)環(huán)境保護意識
環(huán)境污染并不是化學(xué)諾的禍，而大多數(shù)是人為的環(huán)保意識不強所導(dǎo)致的，不僅要求人們在生活、生產(chǎn)中要有環(huán)保意識，盡力避免破壞生態(tài)環(huán)境，而在我們做實驗時也要做到環(huán)境保護，例1一氧化碳還原氧化銅時，就要求把尾氣進行處理，以免造成環(huán)境污染。問是把尾氣點好還是收集好?哪種更環(huán)保節(jié)能?同學(xué)討論不難回答。又如在做硫燃燒實驗時，問生成的二氧化硫會不會造成空氣污染?例2何改進實才更環(huán)保?學(xué)生討論后提出很多識方案，選其中更好的，是在集氣瓶內(nèi)先裝點氫氧化鈣溶液就可以吸收。
例3在我們的校園生活中怎樣做到節(jié)能環(huán)保?從用水用電用紙等等角度發(fā)表各自意見，并要求做些社會調(diào)查，還可培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神。
總之通過實驗不僅是傳授知識，掌握一些儀器的使用，更重要的是學(xué)習(xí)方法的掌握和培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，觀察方法，現(xiàn)象描述，思維能力 分析歸納，判斷能力。更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，集體合作，創(chuàng)新能力。
探究性學(xué)習(xí)心得體會篇六
一、利用好問題的形成，激發(fā)學(xué)生探索的欲望
教學(xué)中我們會提各種各樣的問題，問題可以說充斥學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。心理咨詢學(xué)研究表明：合理的'質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探索欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。如果我們設(shè)計好教學(xué)中的提問，提出符合學(xué)生認知水平和富有啟發(fā)性的問題，就可以把學(xué)生引入探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生明確探索的目標，激發(fā)強烈的探索欲望。什么是好的提問呢?我認為問題能直接給出的話最好，如果能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，那么探索學(xué)習(xí)就成功了一大半了。因為學(xué)生自己提出的問提要貼近學(xué)生自己的思維實際，更能引發(fā)其探究的欲望。如“能被3整除的數(shù)”的教學(xué)中，我們在學(xué)習(xí)前可以讓學(xué)生隨便說幾個數(shù)，然后師生之間比一比，誰先得出答案。老師的神速一定會讓學(xué)生提出“為什么”的問題，然后激發(fā)學(xué)生自己去探求，這實際就是激發(fā)了學(xué)生探索的強烈欲望。
二、提供給學(xué)生充分的探究時間和探索空間，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)是一個過程，探索性學(xué)習(xí)更應(yīng)是一個充滿著觀察、實驗、模擬和推斷的過程。因此，教師作為這個過程的組織者、合作者和引導(dǎo)者，更應(yīng)為學(xué)生的探究活動提供充分的時間和空間。如在小組學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)給小組中的每一位學(xué)生發(fā)表意見和思考的機會。引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動中，在教學(xué)中特別要強調(diào)“學(xué)生為主”的意識，不要讓探索學(xué)習(xí)過程匆匆而過。當(dāng)孩子圍繞著任務(wù)要求正熱烈討論時，千萬不要因為教學(xué)計劃而中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
蘇霍姆林斯基曾說過：自由支配的時間是學(xué)生個性發(fā)展的必要條件。他所說的自由支配的時間實際上就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，同樣，它也是探究的必要條件。有了時間保障，我們還要給學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有探究的空間。
三、不斷創(chuàng)造機會，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)會探究。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在合作中探索知識，獲得知識。在合作交流中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)控教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進行探究，并讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)過程的調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)效果的恰當(dāng)評價。如在教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”中收集信息資料的過程，像讓學(xué)生收集零花錢的情況、調(diào)查興趣小組的人數(shù)情況、學(xué)生的體重情況，都可以指導(dǎo)學(xué)生采用合作的方式收集。
在制作統(tǒng)計圖時，我們讓學(xué)生根據(jù)出示的統(tǒng)計表制成條形統(tǒng)計圖。然后反饋交流，讓學(xué)生展示自己的作品;再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。我們還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的制作提出問題，看統(tǒng)計圖考考自己組內(nèi)的同學(xué)。這樣的過程鼓勵了學(xué)生在合作交流的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維碰撞，從而達到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的效果。
探究性學(xué)習(xí)心得體會篇七
探究性學(xué)習(xí)，又稱為研究性學(xué)習(xí)，是一種通過自主學(xué)習(xí)和研究來獲取知識和技能的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的“習(xí)題課”式的教學(xué)不同，探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。探究性學(xué)習(xí)在當(dāng)今教育中越來越受重視，其能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力，為21世紀的學(xué)習(xí)者提供了更加適應(yīng)未來社會的教育方式。
第二段：探究性學(xué)習(xí)的實踐體驗
在我自己的探究性學(xué)習(xí)之旅中，我最深刻的體會就是“自己動手，豐衣足食”。在一次課程中，我的團隊任務(wù)是研究如何設(shè)計一份符合營養(yǎng)學(xué)原則的中餐菜單。我們自行制定了調(diào)查問卷和采訪對象，消耗了大量的時間和精力，最終以一份優(yōu)秀的中餐菜單作為成果呈現(xiàn)。在這個過程中，我體驗到了自己實踐、接觸實際問題和解決問題的樂趣，獲得了比單純課本學(xué)習(xí)更多的知識和技能，也鍛煉了獨立思考和團隊協(xié)作的能力。
第三段：探究性學(xué)習(xí)的有益之處
探究性學(xué)習(xí)的核心理念是學(xué)生的自我導(dǎo)學(xué)和自我學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式具有一些顯著的優(yōu)勢。首先，探究性學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更好地理解知識，加深對知識的記憶，這是因為在自己研究的過程中，學(xué)生需要主動思考、理解、把握知識點，從而實現(xiàn)“深度學(xué)習(xí)”。其次，探究性學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后，探究性學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力，這是當(dāng)今社會對于人才的迫切需求。
第四段：探究性學(xué)習(xí)的改進建議
雖然探究性學(xué)習(xí)具備很多的優(yōu)點，但這種學(xué)習(xí)方式也面臨著一些問題，例如學(xué)生因為缺乏自律而無法完成任務(wù)，缺少有效的問題導(dǎo)向和研究方向等。因此，我認為，應(yīng)將探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，可以在課前通過線上學(xué)習(xí)平臺對常用知識點進行基礎(chǔ)鞏固和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。同時，可以通過課程設(shè)計或團隊合作的方式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為自主探究知識的主體。
第五段：總結(jié)，展望未來的探究性學(xué)習(xí)
總之，探究性學(xué)習(xí)是引領(lǐng)未來教育發(fā)展的一個重要方向。在探究性學(xué)習(xí)的實踐中，學(xué)生能夠提高個人能力的同時，也能夠與團隊協(xié)作，促進其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，應(yīng)該權(quán)衡探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和問題，并在實踐中加以改進和完善。我相信，隨著教育觀念和教學(xué)方法的不斷更新，探究性學(xué)習(xí)將會更好地發(fā)揮其教育作用，為培養(yǎng)學(xué)生未來社會所需的核心競爭力做出更加積極的貢獻。
探究性學(xué)習(xí)心得體會篇八
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，高效課堂心得體會。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學(xué)目標把握要準確。
針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理
就語文閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式，心得體會《高效課堂心得體會》。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。
在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
探究性學(xué)習(xí)心得體會篇九
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗過程中的現(xiàn)象不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以激發(fā)他們的科學(xué)探究欲?；瘜W(xué)新課程將科學(xué)探究作為課程改革的突破中。以探究性學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)是以構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)為指導(dǎo)方式，是以每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的社會文化背景下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過人際間的協(xié)作活動，依據(jù)已有知識和經(jīng)驗，主動在加以意義建構(gòu)。其實質(zhì)是不直接把教學(xué)目標的有關(guān)概念和認知直接告訴學(xué)生，而是老師創(chuàng)造一種智力的社會交往環(huán)境，讓學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)有利于開展這種探索的學(xué)科內(nèi)容要素和認知策略。初中化學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的一般和序為：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲——分析起疑，提出假設(shè)——討論探究，豐富感知——自我評價，歸納達標?，F(xiàn)以我在教學(xué)中的幾個實用事例供同行們探討。
教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，大膽作出設(shè)想，提出解決方案，選擇合理方案進行實驗，而其中提出問題是最為關(guān)鍵，提出的問題要科學(xué)性可行性，提出問題不可行，或難以實施，就失去了探究性價值。
例一：1我在教滅火原理時，問：點有高低不同的兩根蠟燭，如果用燒杯罩上，是哪根先熄滅？學(xué)生討論熱烈，讓學(xué)生充分討論后，讓學(xué)生代表發(fā)言，認為哪個先滅的說出理由。兩種意風(fēng)分歧就很明顯而且多數(shù)認為矮的先滅，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大；也有少數(shù)同學(xué)認為是高的先滅，理由是熱的二氧化碳密度比空氣小。好的大家動手試一下，結(jié)果一出恍然大悟，不信真的是高的先滅，再來一次，結(jié)果還是一樣。又問能舉出哪些應(yīng)用的例子來嗎？學(xué)生很快就能說出：孔明燈，熱氣球的升空原理就是根據(jù)熱空氣密度小而能升空。
2又問：在燒杯中點有高低不同的蠟燭，先在杯中加點碳酸鈉，再加點稀鹽酸。又是哪個先滅呢？學(xué)生討論同樣熱烈，不過這次多數(shù)認為是矮的.先滅了，理由是生成的二氧化碳密度比空氣大。通過實驗探究，驗證了設(shè)想是正確的，進一步加深了對知識點的認識，還拓展了知識結(jié)構(gòu)。
在理解了燃燒和滅火原理的基礎(chǔ)上進一步探討，問：你家里是用什么時候作用燃料？怎樣才能使它充分燃燒？如果引起了火災(zāi)如何滅火？如何逃生？等問題，加強知識的應(yīng)用能力，把課堂學(xué)到理論基礎(chǔ)和實際相結(jié)合起來，更有利于學(xué)生建立探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過實驗不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是激發(fā)了他們的探究欲，并要求多次探究的欲望。鼓勵學(xué)生大膽提問，猜想，探究，分析。
通過實驗不盡是為了知識的掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的縝密的科學(xué)素養(yǎng)。如點燃氫氣〈或氫氣還原氧化銅時〉，用干冷的燒杯罩上有水洙為什么？很多同學(xué)不加思考就會說出生成了水。又有沒有不科學(xué)的不嚴密的地方？為什么？只有少數(shù)同學(xué)能分析出是由于生成的氫氣含有水份，沒有用干燥劑把生成的氫氣干燥。
環(huán)境污染并不是化學(xué)諾的禍，而大多數(shù)是人為的環(huán)保意識不強所導(dǎo)致的，不僅要求人們在生活、生產(chǎn)中要有環(huán)保意識，盡力避免破壞生態(tài)環(huán)境，而在我們做實驗時也要做到環(huán)境保護，例1一氧化碳還原氧化銅時，就要求把尾氣進行處理，以免造成環(huán)境污染。問是把尾氣點好還是收集好？哪種更環(huán)保節(jié)能？同學(xué)討論不難回答。又如在做硫燃燒實驗時，問生成的二氧化硫會不會造成空氣污染？例2何改進實才更環(huán)保？學(xué)生討論后提出很多識方案，選其中更好的，是在集氣瓶內(nèi)先裝點氫氧化鈣溶液就可以吸收。
例3在我們的校園生活中怎樣做到節(jié)能環(huán)保？從用水用電用紙等等角度發(fā)表各自意見，并要求做些社會調(diào)查，還可培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神。
總之通過實驗不僅是傳授知識，掌握一些儀器的使用，更重要的是學(xué)習(xí)方法的掌握和培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，觀察方法，現(xiàn)象描述，思維能力分析歸納，判斷能力。更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，集體合作，創(chuàng)新能力。
探究性學(xué)習(xí)心得體會篇十
據(jù)調(diào)查，在我國13億人口數(shù)量有25%的人竟然。青少年兒童的近視率也是達到56%！伴隨著青少年近視眼狀況越來越嚴重，到底是哪種緣故造成近視眼，也愈來愈遭受社會發(fā)展更層面的關(guān)心。近視眼應(yīng)以防患于未然，要掌握近視眼造成的緣故以及他影響因素，從源頭上具有防止功效。因此，大家此次調(diào)研的便是近視眼與學(xué)生課桌椅高寬比的難題。
大家工作組科學(xué)研究的課題研究是“近視眼與學(xué)生課桌椅高寬比的關(guān)聯(lián)難題”。近些年，因為學(xué)習(xí)培訓(xùn)負擔(dān)過重和不留意用眼等緣故，青少年患近視的人愈來愈多。據(jù)大家工作組的數(shù)據(jù)調(diào)查報告，大家感覺學(xué)生課桌椅的高寬比會危害眼睛視力，但并不是關(guān)鍵緣故。并且這一危害是一個耳濡目染的，是日積月累然后危害到大家的眼睛視力。
最先，因為學(xué)生課桌椅的高旭與大家本身的必須不符，便會危害到大家的座姿，而座姿欠佳時造成大家的近視率高的關(guān)鍵緣故。大家從中小學(xué)到普通高中，乃至高校都必須坐著桌椅上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，或是是坐著并不是和大家的規(guī)定的桌椅上看電視劇、用餐、寫作業(yè)這些。這種欠佳的不良習(xí)慣日積月累就危害到大家的'眼睛視力情況。
次之，因為學(xué)生課桌椅的高寬比不宜大家，不僅會危害到近視眼，還會繼續(xù)導(dǎo)致彎腰駝背、腰椎病、骨關(guān)節(jié)病這些。
因此，我覺得有一個合適的學(xué)生課桌椅對大家的危害是非常大的。并且這必須大家自小就逐漸培養(yǎng)這類良好的習(xí)慣。應(yīng)用可調(diào)整高寬比的學(xué)生課桌椅，能夠便捷大家培養(yǎng)良好習(xí)慣。
大家應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生課桌椅的高寬比與大家的近視眼的關(guān)聯(lián)，因為它對大家的危害非常大。
探究性學(xué)習(xí)心得體會篇十一
《中國共產(chǎn)黨紀律處分條例》的頒布施行是黨的制度建設(shè)與時俱進的體現(xiàn)，對推動反腐倡廉工作的深化張開具有重要意義。嚴明的紀律對于維護黨組織純潔性，教育黨員遵紀守法，保證黨組織的戰(zhàn)斗力，體現(xiàn)黨組織的政治優(yōu)勢，推動反腐倡廉的深化開展具有不可低估的積極作用。
一、拒腐防變必須要有嚴明的政治紀律
近幾年民眾熱點話題中，“腐敗”總是成為人們關(guān)注的首要問題。我們黨的主流是好的，但是，不可否認在我們黨內(nèi)確實存在著腐敗現(xiàn)象。一些黨員干部，特別是一些黨員領(lǐng)導(dǎo)干部貪污受賄、腐化墮落，數(shù)額之大、危害之嚴重，令人驚心動魄。遠有慕綏新、馬向東、李真;近有朱忠國、馮楚生、牟湘寧。他們都是黨的干部，又都身處重要崗位，因此影響極其惡劣。他們雖然都屬于經(jīng)濟犯罪，但根子還是在思想上。最核心的一條，是他們背棄了共產(chǎn)主義和社會主義信念，是政治上的蛻變導(dǎo)致了經(jīng)濟上的腐敗和墮落。
當(dāng)前，腐敗的蔓延直接危及我國的政治穩(wěn)定。對黨的熱愛和對政府的信任，是我們社會凝聚力的主要支柱。人民公仆應(yīng)當(dāng)一心一意為人民服務(wù)已成為人們認識的、習(xí)慣的、最基本、最廣泛的政治行為方式。所以，人們對腐敗現(xiàn)象很敏感，難以容忍。如果我們黨被腐敗分子所控制，我們的人民就會同黨離心離德。因此，嚴明黨的政治紀律，反對腐敗是一場嚴肅的政治斗爭，也是加強黨風(fēng)廉政建設(shè)的根本要求。胡在中心紀委第二次全體會議上強調(diào)，必須“嚴肅黨的紀律特別是政治紀律”。這是新形勢下全黨思想上、政治上、組織上完成統(tǒng)一的根本保證，是完成黨的綱領(lǐng)和任務(wù)的政治基礎(chǔ)，也是從嚴治黨的中心環(huán)節(jié)。
二、從嚴治黨必須加大對違紀行為的查處力度
腐敗破壞消費力，瓦解凝聚力，削弱戰(zhàn)斗力;腐敗不除，改革難行，發(fā)展難促，穩(wěn)定難求。加強世界觀、人生觀、價值觀的改造，樹立準確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀，筑牢拒腐防變的思想防線，決不能成為停留在口頭上的空洞口號。共產(chǎn)黨不答應(yīng)有任何特別黨員，不答應(yīng)任何人有超越憲法、法律的權(quán)力。唯有如此，才能純潔黨的組織，保持黨的先進性，提高黨的戰(zhàn)斗力。胡不久前在中心紀委第三次全體會議上指出，推進反腐倡廉工作，要連續(xù)堅持標本兼治、懲防并舉;必須連續(xù)嚴肅查處違紀違法案件，特別是要堅決查處大案要案;對腐敗分子，發(fā)現(xiàn)一個就要堅決查處一個，絕不能姑息，絕不能手軟。對慕綏新、馬向東、李真等犯罪分子的查處，充分反映了黨中央大力弘揚求真務(wù)實精神，大興求真務(wù)實之風(fēng)，連續(xù)深化開展黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭的決心和力量。
把反腐倡廉教育貫穿于各項工作與教育之中，從源頭上防止腐敗。
1、圍繞增強干部廉潔從政的信念，加強黨內(nèi)監(jiān)督和反腐敗教育。通過講廉政形勢，分析腐敗問題產(chǎn)生的根源，明確防治腐敗的對策，堅定干部反腐敗的信心和認真執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)的決心。
2、圍繞增強干部遵守法紀的觀念，深化開展正反兩方面典型教育。把加強警示教育作為廉政教育的重要環(huán)節(jié)，增強干部防范腐敗的警覺意識。
3、圍繞增強干部廉潔自律意識，開展道德法規(guī)教育。促進廉政建設(shè)，靠法律和紀律不能覆蓋一切，還要靠道德規(guī)范的支撐。黨的宗旨是一心一意為人民服務(wù)，每個黨員干部都要廉潔奉公、勤政為民，不斷實踐“三個代表”的重要思想。
4、圍繞增強干部的法治觀念，深化開展依法辦事教育。提高干部依法辦事自覺性，對于規(guī)范行政行為，提高全體黨員干部依法辦事的水平，防止濫用權(quán)力具有關(guān)鍵性的作用。
探究性學(xué)習(xí)心得體會篇十二
性活動是人類生命中重要的組成部分。通過探究性活動，我們可以更加了解自己的身體和心理，進而促進和改善自身的性生活質(zhì)量。在這篇文章中，我將探究性活動心得體會，分享我的經(jīng)驗和感悟。
第二段：性健康的重要性
性健康對于維護人類身心健康具有重要的作用。一個健康的性生活可以帶來心理上的滿足和身體上的健康。在探索性活動的過程中，我們可以學(xué)習(xí)到如何更好地保護自己和伴侶的身體健康，以及如何享受健康的性生活。
第三段：探究性活動的必要性
探究性活動的必要性在于，它可以使我們更加了解自己和伴侶的需要和欲望，加深彼此之間的溝通和信任。在探索性活動的過程中，我們需要與伴侶進行充分的溝通和尊重，以確保彼此都能夠得到所需的滿足。
第四段：性活動中的問題和解決方案
在進行性活動的過程中，可能會出現(xiàn)一些問題，如性器官疼痛、性無能、早泄等。這些問題需要通過尋求專業(yè)的幫助和進行相應(yīng)的調(diào)整來解決。同時，性活動也需要防范感染性病和意外懷孕等風(fēng)險，需要采取正確的避孕措施和進行定期的性健康檢查。
第五段：結(jié)尾
通過探究性活動，我們可以更好地了解和掌握自己的身體和心理，從而促進性健康和改善性生活質(zhì)量。在進行性活動的過程中，我們需要充分尊重和溝通，注意防范風(fēng)險和問題，并及時尋求專業(yè)的幫助和解決方案。只有這樣，我們才能享受健康愉悅的性生活。
探究性學(xué)習(xí)心得體會篇十三
院校開過每星期二節(jié)的探究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容使我們在學(xué)習(xí)課堂的專業(yè)知識外也有大量的機遇將課堂教學(xué)的專業(yè)知識多方面應(yīng)用于處理現(xiàn)實生活中的難題。
我參與的是數(shù)學(xué)課的探究性學(xué)習(xí)，科學(xué)研究的內(nèi)容是“近視眼與學(xué)生課桌椅高寬比的關(guān)聯(lián)難題”。在這里里邊，大家最先根據(jù)對學(xué)生們的近視眼狀況開展統(tǒng)計分析，隨后開展了對多種類型學(xué)生課桌椅高寬比的調(diào)研，并制做了幾十份調(diào)查問卷、采訪主題活動、參觀考察、模型的制作這些。
在那樣栩栩如生而隨意的課堂教學(xué)上，大家各自在教室、公共圖書館、計算機室、年段室開展了工作組中間的'探討及其對其相關(guān)資料的搜集。就是這樣，大家用數(shù)學(xué)課的觀念和專業(yè)知識加一堆克周一的科學(xué)研究，就是我名稱另一種課堂教學(xué)上的學(xué)習(xí)培訓(xùn)到專業(yè)知識。
探究性學(xué)習(xí)那樣的課程內(nèi)容針對文化教育學(xué)員的探究性精神實質(zhì)及其寬闊學(xué)員們對課外知識的掌握有非常大的推動作用。對大家來講，更關(guān)鍵的是就是我了解到那樣的活躍性課堂教學(xué)是有益于我了解有團隊意識的功效。不但能夠提升探究性學(xué)習(xí)的自身的使用價值，更促使科學(xué)研究的小故事提升和科學(xué)研究層面的多元性。
探究性學(xué)習(xí)使我們對學(xué)習(xí)培訓(xùn)更為喜愛，另外也是大家提升學(xué)習(xí)培訓(xùn)的好的方式。
探究性學(xué)習(xí)心得體會篇十四
在開展探究性學(xué)習(xí)的熱潮中，出現(xiàn)了一些值得注意的傾向，比如趕時髦現(xiàn)象，泛泛而談多，認真實踐少；淺嘗輒止多，長期堅持少。那些趕時髦的做法，那種認為“探究性學(xué)習(xí)過時了”的觀點，都是不利于探究性學(xué)習(xí)的深入開展的。其實，探究性學(xué)習(xí)不是孤立靜態(tài)的，也不是立竿見影的，它是一種先進的學(xué)習(xí)方法，要與日常的學(xué)習(xí)活動結(jié)合，而且要伴隨在整個學(xué)習(xí)活動的始終。這樣堅持幾年，十幾年，幾十年，方才有希望收到效果，養(yǎng)成習(xí)慣，化作意識。探究性學(xué)習(xí)的價值就在于必須把它落實到每一天的學(xué)習(xí)活動中。
那探究性學(xué)習(xí)在政治課中該如何運用貫徹呢？我認為，教師要從教學(xué)目標出發(fā)，精心備好課，設(shè)計好探究環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。
新課程提倡教學(xué)四步驟，分別是情境導(dǎo)入、主題探究、形成意念以及踐行要求。而在這四步驟之前，還有教師的備課也是很重要的一環(huán)。下面就這幾點做一詳細的探討。
教師在課前需要精心準備，這種準備既包括教師對教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生活動的預(yù)設(shè)。教師要通過研讀教材和參照“課程標準”，把握當(dāng)中的基礎(chǔ)理論和重難點，然后詳細地列出教學(xué)目標，包括知識目標、能力目標以及情感態(tài)度與價值觀目標。而探究性學(xué)習(xí)的開展就必須是圍繞著上述的教學(xué)目標而逐一引出，促使教學(xué)目標的順利完成。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)時間、教學(xué)條件，在教學(xué)的重難點、知識的銜接點、情感的觸動點等處設(shè)計問題，把握好針對性的原則，提高探究活動的精度。在這些“關(guān)節(jié)點”設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，有利于引起認知需要，開啟思維閥門，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，提高思想覺悟。教師必須認真鉆研教材，“吃透”課程標準，把握住探究的“點”，在課前作好充分地準備，這樣才能在課堂教學(xué)中，有的放矢，做到“精”探。備課的時候要注意所創(chuàng)設(shè)的問題情境是一種具有一定困難，需要學(xué)生努力去尋找答案，而又在學(xué)生能力范圍內(nèi)努力可以克服的學(xué)習(xí)情境。教育心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生的生活閱歷不豐富，認知水平尚處在初級階段，因而課堂提問必須符合中學(xué)生的接受狀況。若問題的難度過大，學(xué)生無從回答，勢必導(dǎo)致思維障礙，一定程度上抑制了學(xué)生探究的興趣。
“人的非特定化是一種不完善，可以說，自然把尚未完成的人放到世界之中；它沒有對人做出最后的限定，在一定程度上給人留下了未確定性。”而恰是這種未確定性意味了教育對象的無限可塑性。不同學(xué)生在已有知識水平、認知水平、認知能力都存在或大或小的差異，這就要求教師在備課的時候，在設(shè)計探究活動的時候要“因材施教”，針對學(xué)生的特點用“階梯型”設(shè)問推進學(xué)生整體發(fā)展。這樣，才能使各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠參與到課堂中來，讓學(xué)生真真切切搞探究，最后實現(xiàn)知識的內(nèi)化。
興趣是最好的老師，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考和研究。從實際情況看，學(xué)生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。多媒體計算機可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的極佳工具。
教師在創(chuàng)設(shè)情境中，要給學(xué)生充分的自由想象的空間和時間，促使學(xué)生邊看，邊聽，邊思，邊議，這樣使學(xué)生產(chǎn)生思維的積極性和求知欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生通過對某一問題現(xiàn)象的深入研究來全面把握和深刻理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高分析和解決問題的`能力。例如：在講“社會責(zé)任心”時，教師不要直接提問“什么是社會責(zé)任心？”而可以采取多角度，多層次的迂回式提問，比如，可以設(shè)計這樣一個場景：某市一些公交車為方便乘客，在車廂里裝了方便鉤，可是沒過幾天，方便鉤就不翼而飛，所剩無幾。這些方便鉤哪里去了？有的人拿走或損壞時別的乘客會看見，他們?yōu)槭裁催€這樣做？為什么有的乘客不會這么做？他們心中是怎么想的？這種循序的、迂回的設(shè)問，能使學(xué)生的思維由淺至深，由窄變寬，由具體到抽象，思維的探索性，深刻性必然會得到有效的培養(yǎng)。
(1)利用現(xiàn)實生活中的實際問題或典型案例
利用現(xiàn)實生活中的實際問題或典型案例創(chuàng)設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。例如，在講《誠信是金》這課的時候，可以用社會的熱點新聞“遇到被撞老人不敢扶”引發(fā)學(xué)生去思考。條件允許的話還可以借助多媒體播放新聞相關(guān)的案發(fā)背景讓學(xué)生了解，而后讓學(xué)生討論回答，社會現(xiàn)在誠信缺失的問題。
(2)利用學(xué)生熟悉的名言、俗語
(3)利用形象的小故事
學(xué)生對小故事一般都比較感興趣，如在學(xué)習(xí)“關(guān)注效益與公平”時設(shè)問：為什么“既要把蛋糕做大，又要把蛋糕切好”？為什么“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”？經(jīng)過學(xué)生的思考、討論、探究，學(xué)生很快掌握了“效益與公平”的辯證關(guān)系。
現(xiàn)代心理學(xué)認為，多向交往較之單向和雙向交往能最大限度地發(fā)揮相互作用的潛能，即在課堂上形成師生之間、生生之間的彼此交往、互相質(zhì)疑，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能夠互相影響、互相激勵，產(chǎn)生鏈式反應(yīng)。某一學(xué)生的新看法可以激發(fā)其他學(xué)生的新看法，這些學(xué)生的新看法又可以激發(fā)更多學(xué)生的新看法，反過來又影響原來的看法。如此反復(fù)循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維就能得到異常迅速地發(fā)展。
師生互動探究是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，探究是互動的前提基礎(chǔ)。根據(jù)設(shè)計的問題情境，在教師的引導(dǎo)下，進行教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間、人機（計算機多媒體）間的信息交流。學(xué)生主動探索，自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的角色是知識的傳遞者。教師不能直接向?qū)W生提供現(xiàn)在的結(jié)論或解決問題的方法，結(jié)論和方法讓學(xué)生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)。教師為學(xué)生提供“即時教學(xué)”：鼓勵并幫助學(xué)生查詢相關(guān)資料；鼓勵學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生對新信息的學(xué)習(xí)動機；并隨時注意感受學(xué)習(xí)過程中的各種偶然性，進行相應(yīng)的反應(yīng)。這對于我們教師來說有一定的難度，尤其在那種學(xué)生習(xí)慣于教師是“專家”而非“學(xué)習(xí)者”的課堂文化氣氛中。
瑞士著名教育專家皮亞杰曾強調(diào)指出：“教師的工作不是教給學(xué)生什么，而是構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并用種種方法來刺激學(xué)生的欲望。這樣，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，就是一個主動參與的過程。”這正是新課程標準提高學(xué)生主動參與的探究性學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在隨著新課程教學(xué)的進一步發(fā)展，探究性學(xué)習(xí)方式也將不斷地得到補充完善，探究性學(xué)習(xí)方式中的師生也必將會處于一個思維更加活躍的狀態(tài)。
高效課堂，堅持探究性學(xué)習(xí)，我看行！
探究性學(xué)習(xí)心得體會篇十五
性是人類生殖和生命延續(xù)的基礎(chǔ)，性活動作為人類的一種自然行為，深刻影響著我們的身心健康和人際關(guān)系。在現(xiàn)代社會，隨著性知識的普及和社會的開放程度的不斷提高，人們對于性的認知也在逐步增強。近日，我參加了一場關(guān)于“探究性活動”的小組討論，深感收益頗豐，有些感悟在這里與大家分享。
第二段：探究性活動的目的與意義
探究性活動是一項全面性、系統(tǒng)性的活動，旨在幫助人們更好地掌握有關(guān)性的基礎(chǔ)知識，了解有關(guān)性的心理和生理特點，培養(yǎng)正確的性觀念和性價值觀，做好個人衛(wèi)生和預(yù)防性病的工作。實踐中，這項活動也扮演著緩解緊張情緒、促進人際交往、提高生活質(zhì)量等多重角色。因此，我們有必要深入探究性活動對個人和社會的意義。
第三段：探究性活動的主要內(nèi)容和方法
探究性活動的主要內(nèi)容包括性知識、性心理、性行為和性衛(wèi)生等方面。探究性活動的方法主要有課堂講解、小組討論、實踐操作等多種方式。在我的體驗中，小組討論是一種非常有效的方法。通過小組討論，不僅可以增強參與者的交流能力和理解能力，更可以促進思想碰撞，擴展個人視野，充分吸取不同的意見和經(jīng)驗。
第四段：探究性活動中的難點和挑戰(zhàn)
在探究性活動的過程中，會遇到一些難點和挑戰(zhàn)。一方面，由于涉及到個人隱私和社會文化的復(fù)雜性，部分人可能會表現(xiàn)出固執(zhí)、封閉的態(tài)度。此時，組員應(yīng)該運用溝通技巧，耐心解釋，引導(dǎo)他們放下防備，盡可能積極地參與討論。另一方面，探究性活動的內(nèi)容比較繁瑣，涉及面也比較廣。因此，參與者需要有較高的思維能力和學(xué)習(xí)意愿，能夠主動思考和總結(jié)，不斷擴展自己的知識面。
第五段：總結(jié)體會
通過本次探究性活動，我深刻認識到性知識對人們健康成長的重要性，也更清晰地看到了性教育的難點和挑戰(zhàn)。同時，我也意識到，探究性活動的意義并不局限于傳遞性知識和技能，更重要的是通過啟發(fā)和激發(fā)大家的思想與感悟，引導(dǎo)他們更便捷和安全的運用性知識，保護自己和他人身心健康?？傊艺J為探究性活動是提高社會性健康水平的一個重要途徑，也是提高個人綜合素質(zhì)的一種有效手段。我們應(yīng)該更加重視該活動的開展和普及，為推進社會的和諧發(fā)展作出自己的貢獻。
探究性學(xué)習(xí)心得體會篇十六
下面談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)自己最大的感受和一點思考：
不知為什么，聽完這10位教師的課，“氣場”這個詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位，只要往學(xué)生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會把學(xué)生的目光聚攏，然后當(dāng)他們溫和、風(fēng)趣的話語一出，學(xué)生的激情就會跳躍。當(dāng)課開始后他們的文化底蘊、語言表達及課堂的調(diào)控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來學(xué)習(xí)前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽王曉芳老師和高春霞老師的課時，我感覺這就是享受————享受智慧和魅力，享受無法用言語來表達的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無章可循，因為這是魅力，魅力！！”的話語。
數(shù)學(xué)課堂語言講求：科學(xué)、嚴密；準確、精練；形象生動、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應(yīng)該說授課的老師都很注意這幾點。
比如當(dāng)學(xué)生面對很多的數(shù)學(xué)信息而準確提出“1毫米有多長”時，耿靜老師說：“你能提出一個像他一樣的問題嗎”就是這啟發(fā)性的話語讓孩子們很快提出了“1分米有多長？”等課堂需要探究的問題。還有就是耿老師的過渡語言也運用的很形象生動，比如在出示練習(xí)前，她說：“孫悟空有一項最強的本領(lǐng)—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語，讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師，當(dāng)他讓學(xué)生猜測自己是怎樣的時，有一學(xué)生說“我曾猜你是女的?！薄翱晌沂鞘裁吹摹本褪沁@風(fēng)趣幽默的話語一下子就拉近了與學(xué)生的距離。
“說有用的話，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無論如何實踐，總不是那么順暢。很多時候感覺不多說那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達的意思。通過學(xué)習(xí)我知道這是我沒有提前把語言進行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號。
“不要忘記自己也曾是個孩子”我在備課時時常用學(xué)生的思維來思考，考慮他們知識的現(xiàn)狀、心理的特點，然后再用老師的身份去設(shè)計。通過學(xué)習(xí)我更意識到這樣做的必要性。
課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教，每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話說“聽了高春霞老師的課后其他的就很無味了”，我也比較贊同，因為聽課中我多次被她的精巧設(shè)計而震撼。比如“師生對擂”環(huán)節(jié)，數(shù)的由易到難，既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗體驗成功，又能讓其意識到自己知識經(jīng)驗的欠缺，而老師的既快又對的“訣竅”很是吸引學(xué)生，為接下來探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計數(shù)器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個數(shù)位”的探索，得出結(jié)論就成了顯而易見。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽課時因為感覺設(shè)計的太美，老師對每個環(huán)節(jié)的設(shè)計處理、過度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
我之所以很少上探究課，除了學(xué)生很多時候探索不出什么課堂想要的結(jié)果，還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準備很多的東西———必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來，自己就是在為懶惰尋找借口。通過學(xué)習(xí)我意識到或許就是自己的這種懶惰，學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識，而創(chuàng)新的翅膀就很難成長。是時候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個學(xué)期實踐不了幾次，可是時間久了，效果應(yīng)該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。通常在小組合作前我都會先讓學(xué)生進行自我思考。因為我認為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識。而在我所觀摩的課中這一點似乎沒有得到體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的是再上探究課時要記得“有一種愛叫做放手”，自己需要做的只是引導(dǎo)。
探究性學(xué)習(xí)心得體會篇十七
2)人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠——普希金
3)人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活——科洛廖夫
4)書不僅是生活，而且是現(xiàn)在過去和未來文化生活的源泉——庫法耶夫
5)書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者——史美爾斯
7)好書是偉大心靈的富貴血脈?！獜洜栴D
8)讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！璧?/p>
9)不去讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時也不可能有什么鑒別力。——赫爾岑
12)書是良藥——劉向(我國漢代大學(xué)者)說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”
13)書是面包——高爾基說：我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。
14)書是益友——臧克家說：讀過一本好書，像交了一個益友。
15)書是階梯——高爾基說：“書是人類進步的階梯。”
16)書是源泉——高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉?！?/p>
17)書是船只——凱勒說：“一本新書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋?！?/p>
18)書是顧問——凱勃斯說：“書是隨時在你近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心意，重復(fù)這個顧問的次數(shù)。”
19)書是奇跡——高爾基說：“書，要算要類在走向未來幸福富強的道路上所創(chuàng)造的一切奇跡中最復(fù)雜最偉大的奇跡?！?/p>
20)書是社會——皮羅果夫說：“一本好書就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情與氣質(zhì)，使人高尚?！?/p>
探究性學(xué)習(xí)心得體會篇十八
性活動是人類的基本需求之一，通過性活動可以滿足個體本能的需求，促進人際關(guān)系的發(fā)展以及維護親密關(guān)系。而性活動的探究則是更深層次的認知和體驗，對個體自身和情感關(guān)系的進一步強化有著重大意義。本文將探討性活動探究的體驗和心得，分享個人在探究過程中的思考和體驗。
第二段：心理準備
在進行性活動探究時，心理準備非常重要。個體需要明確探究的目的和動機，有意識地減少可能的挫敗和傷害。建立堅實的信任和溝通，尊重對方的感受和界限，不得以任何理由強迫、誘導(dǎo)或傷害他人。此外，也要嚴格遵循安全措施，保護自己和他人的身體健康。如果個體對自己或他人的感受和界限無法清晰地認知和溝通，建議尋求專業(yè)的心理和情感支持。
第三段：體驗與反思
在性活動探究的過程中，個體可能會遭遇失敗、不適或挫折。面對這些情況，個體需要及時停止，并反思所探索的目的和效果。如果是出于好奇和求知的策略，應(yīng)該清晰地認知自己對風(fēng)險的承受能力和自我效能水平，以減少無謂的傷害和挫敗。同時，個體也需要逐漸和慢慢地進行探究，不要過于著急和草率，避免對自己和他人造成傷害和影響。在每次探究之后，應(yīng)該認真地反思和總結(jié)，不斷提高自我有效性和安全意識。
第四段：溝通與信任
在性活動探究中，個體需要建立堅定的信任和溝通。尊重他人的感受和需求，關(guān)注、尊重和支持對方的想法和界限。如果個體或?qū)Ψ接腥魏尾贿m或問題，應(yīng)該及時溝通，并嘗試找到解決方案。建立和保持一個安全、尊重和信任的關(guān)系，對于性探索的成功和個體的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。
第五段：結(jié)論
性活動探索是一項非常重要的個體發(fā)展和情感關(guān)系的維護方式。在探索過程中，個體需要充分準備，在信任、溝通和安全的基礎(chǔ)上進行探索。同時，一定要清晰地認知自己的界限和承受能力，尊重對方的感受和需求，及時和有效地溝通和反思。通過不斷的探索和總結(jié)，個體可以逐漸提高自我效能和生活質(zhì)量，獲得更深層次的情感體驗和認知。
探究性學(xué)習(xí)心得體會篇十九
通過這次的探究性學(xué)習(xí)，現(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。 下面是本站小編為大家收集整理的探究性學(xué)習(xí)
心得體會
，歡迎大家閱讀。探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實踐中，對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點還存在一些模糊認識或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務(wù)驅(qū)動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學(xué)會產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用。
要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀.得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)置學(xué)習(xí)重點，不要給各個班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進行評價。
上面的成功案例從一個側(cè)面說明探究性學(xué)習(xí)有如下特點。
(一)開放性
探究性學(xué)習(xí)的目標在于：第一，發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力;第二，培養(yǎng)學(xué)生主動積極、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度;第三，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神;第四，獲得關(guān)于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學(xué)科知識。
(二)自主性
自主性是實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標所必需的，只有這樣才能實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的能力，主動積極、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有通過親自實踐才能逐步形成，就算是知識，也必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。
(三)過程性
探究性學(xué)習(xí)重在過程，因此在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時就不應(yīng)以成敗論英雄，更不應(yīng)該以課題的學(xué)術(shù)價值和社會效益作為評價的主要依據(jù)，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以形成性評價為主，以學(xué)生的
自我評價
和相互評價為主。對于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。(四)實踐性
探究性學(xué)習(xí)不同于簡單的學(xué)科知識傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動，正如上面的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的實驗課強調(diào)的就是動手操作技能?，F(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報告、寫文章，都是實踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實踐性就是強調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新。
(五)教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動性
要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的能力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀.得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)置學(xué)習(xí)重點，不要給各個班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進行評價。
對于探究性學(xué)習(xí)的幾點體會：
1、探究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但不能因此而否定接受式學(xué)習(xí)，只有兩者結(jié)合，才能提高教學(xué)效率。如果忽略或否定了接受性學(xué)習(xí)，全面推行探究教學(xué)也是行不通的，探究性教學(xué)也就成了無源之水、無本之木。
2、探究性學(xué)習(xí)在具體活動的安排上，應(yīng)遵行由易到難的原則，逐步加大探究力度，活動的的數(shù)量安排也應(yīng)考慮由少到多，使教師和學(xué)生都有一個逐步適應(yīng)的過程，切忌搞“一刀切”。
3、探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計上，還要考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗和能力水平，對于每一個探究活動，教師都應(yīng)當(dāng)周密考慮，認真安排每一個環(huán)節(jié)。
4、探究性學(xué)習(xí)的評價上，應(yīng)注重于過程性和主體性，切忌只注重結(jié)果。
在探究性學(xué)習(xí)中，教師要做到：
1、指導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會提出問題。培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的提出問題的興趣和能力。
2、關(guān)注探究性問題的價值。具有“挑戰(zhàn)性”和“深刻性”，能激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和多元潛能的開發(fā)，問題就為完成教學(xué)目標服務(wù)。
3、在學(xué)生進行探究活動時，教師要發(fā)揮“促進者”的作用，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)說明。
4、為學(xué)生提供必要的資源和環(huán)境條件。
探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實踐中，對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點還存在一些模糊認識或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務(wù)驅(qū)動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學(xué)會產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用.
探究性學(xué)習(xí)有如下特點。
(一)開放性
(二)自主性
(三)過程性
(四)實踐性
(五)教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動性
要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的實驗課強調(diào)的就是動手操作技能?，F(xiàn)在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報告、寫文章，都是實踐。
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