實(shí)用高中物理教案(模板17篇)

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實(shí)用高中物理教案(模板17篇)
時(shí)間:2023-10-30 01:58:10     小編:MJ筆神

編寫教案需要考慮到學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次和能力水平,以便靈活調(diào)整教學(xué)策略。教案的編寫要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。在編寫教案時(shí),教師可以加入一些創(chuàng)新的教學(xué)元素和教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)的吸引力和有效性。

高中物理教案篇一

預(yù)習(xí)光的顏色是干什么排列的,以及什么事光的色散現(xiàn)象?

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1、光的顏色色散:

(1)在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中,由條紋間距x與光波的波長(zhǎng)關(guān)系為,可推知不同顏色的光,其不同,光的顏色由光的決定,當(dāng)光發(fā)生折射時(shí),光速發(fā)生變化,而顏色不變。

(2)色散現(xiàn)象是指:含有多種顏色的光被分解為的現(xiàn)象。

(3)光譜:含有多種顏色的光被分解后各種色光按其的大小有序排列。

2、薄膜干涉中色散:以肥皂液膜獲得的干涉現(xiàn)象為例:

(1)相干光源是來(lái)自前后兩個(gè)表面的,從而發(fā)生干涉現(xiàn)象。

(2)明暗條紋產(chǎn)生的位置特點(diǎn):來(lái)自前后兩個(gè)面的反射光所經(jīng)過的路程差不同,在某些位置,這兩列波疊加后相互加強(qiáng),出現(xiàn)了,反之則出現(xiàn)暗條紋。

3、折射時(shí)的色散

(1)一束光線射入棱鏡經(jīng)折射后,出射光將向它的橫截面的向偏折。物理學(xué)中把角叫偏向角,表示光線的偏折程度。

(2)白光通過棱鏡發(fā)生折射時(shí),的偏向角最小,的偏向角,這說明透明物體對(duì)于波長(zhǎng)不同的光的折射率不一樣,波長(zhǎng)越小,折射率越。

(3)在同一種物質(zhì)中,不同波長(zhǎng)的光波傳播速度,波長(zhǎng)越短,波速越。

三、提出疑惑

同學(xué)們,通過你們的自主學(xué)習(xí),你還有哪些疑惑,請(qǐng)把它填在下面的表格中

疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容

課內(nèi)探究學(xué)案

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知道什么是色散現(xiàn)象

2、觀察薄膜干涉現(xiàn)象,知道薄膜干涉能產(chǎn)生色散,并能利用它來(lái)解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象

3、知道棱鏡折射能產(chǎn)生色散,認(rèn)識(shí)對(duì)同一介質(zhì),不同顏色的光折射率不同

4、本節(jié)的重點(diǎn)是薄膜干涉、白光通過三棱鏡的折射情況

(二)學(xué)習(xí)過程:

1、回顧雙縫干涉圖樣,比較各種顏色的光產(chǎn)生的條紋間的距離大小情況

2、據(jù)雙縫間的距離公式x=,分析出條紋間的距離與光波的波長(zhǎng)關(guān)系,我們可以斷定,

3、雙縫干涉圖樣中,白光的干涉圖樣是彩色的說明

4、物理學(xué)中,我們把叫做光的色散;含有多種顏色的光被分解后,各種色光就是光譜

5、什么是薄膜干涉?請(qǐng)舉出一實(shí)例

6、薄膜干涉的原理:

7、薄膜干涉的應(yīng)用:

8、一束白光通過三棱鏡后會(huì)在棱鏡的另一側(cè)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

9、總結(jié)本節(jié)課色散的種類:

(三)反思總結(jié)

高中物理教案《碰撞》.doc

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高中物理教案篇二

探究思路:物體在真空中下落時(shí),只受重力作用,不再受到空氣阻力,此時(shí)物體的加速度較大,整個(gè)下落過程運(yùn)動(dòng)加快.在空氣中,物體不但受重力還受空氣阻力,二者方向相反,此時(shí)物體加速度較小,整個(gè)下落過程較慢些.

問題2自由落體是一種理想化模型,請(qǐng)你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁辞闆r下,可以將物體下落的運(yùn)動(dòng)看成是自由落體運(yùn)動(dòng).

探究思路:回顧第一章質(zhì)點(diǎn)的概念,談?wù)勎覀冊(cè)谔幚砦锢韱栴}時(shí),根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要,如何抓住問題中的主要因素,忽略其次要因素,建立一種理想化的模型,使復(fù)雜的問題得到簡(jiǎn)化,進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)研究方法.

問題3地球上的不同地點(diǎn),物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度相同嗎?

探究思路:地球上不同的地點(diǎn),同一物體所受的重力不同,產(chǎn)生的重力加速度也就不同.一般來(lái)講,越靠近兩極,物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度就越大;離赤道越近,加速度就越小.

高中物理教案篇三

1、理解光密介質(zhì)、光疏介質(zhì)以及全反射現(xiàn)象,掌握臨界角的概念和全反射條件。

2、用實(shí)驗(yàn)的方法,通過分析討論,準(zhǔn)確的概括出全反射現(xiàn)象,提高總結(jié)和實(shí)踐能力。

3、能體會(huì)到物理與社會(huì)、生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系,感悟物理學(xué)研究中理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系。

重點(diǎn):全反射的條件。

難點(diǎn):對(duì)全反射現(xiàn)象的理解。

環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入

【問題情境】

播放醫(yī)生利用光導(dǎo)纖維檢測(cè)病人身體的視頻,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物理與生活的緊密聯(lián)系,學(xué)生思考:光導(dǎo)纖維怎樣傳輸光及相關(guān)信息呢?由此引出課題。

環(huán)節(jié)二:新課講授

【建立規(guī)律】

介紹兩個(gè)物理概念,光密介質(zhì)和光疏介質(zhì),并明確二者是相對(duì)的。

實(shí)驗(yàn)猜想:反射光、折射光都消失;反射光消失,只有折射光;折射光消失,只有反射光。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:隨著入射角增大,折射角也逐漸增大,但折射角總大于入射角,同時(shí)觀察到折射光線越來(lái)越暗且接近90°,當(dāng)入射角增大到一定程度時(shí)折射光線消失,只剩下入射光線、反射光線,繼續(xù)增大入射角,依然看不到折射光線。

得出結(jié)論:只有反射光線而折射光線消失的現(xiàn)象是全反射現(xiàn)象。教師介紹玻璃是光密介質(zhì),空氣是光疏介質(zhì),只有從光密介質(zhì)到光疏介質(zhì),才有可能發(fā)生全反射現(xiàn)象。可以讓學(xué)生通過驗(yàn)證光從光疏介質(zhì)到光密介質(zhì),得出這種情況下不能發(fā)生全反射。

回顧實(shí)驗(yàn)并分析得出:要發(fā)生全反射現(xiàn)象對(duì)入射角大小有一定的'要求,將折射角為90°時(shí)的入射角叫做臨界角。

教師提問學(xué)生如何知道臨界角呢?提示學(xué)生如果已知介質(zhì)的折射率,就可以確定光從這種介質(zhì)射到空氣(或真空)時(shí)的臨界角。

環(huán)節(jié)三:鞏固提高

【深化規(guī)律】

解釋課前導(dǎo)入中光導(dǎo)纖維如何傳輸光及相關(guān)信息。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,課后思考全反射現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用,小組內(nèi)交流分享。

中公講師解析

高中物理教案篇四

1、滑動(dòng)摩擦力的大小及方向的判斷。

2、靜摩擦力的有無(wú)及方向的判斷。

3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律。

1、知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力。

2、能計(jì)算靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力的大小并會(huì)判斷它們的方向。過程與方法

1、學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并使用控制變量法對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力大小的因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過靜摩擦力的探究過程,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法。

教具準(zhǔn)備:木塊、彈簧秤、木板、毛巾、紙、鋼板、砂紙、水等。知識(shí)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)的摩擦力信息。

導(dǎo)入新課活動(dòng)導(dǎo)入

學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過摩擦力,通過直接提問使學(xué)生回憶并敘述摩擦力的概念。概念:兩個(gè)相互接觸的物體,當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí),就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力,這種力叫做摩擦力。本節(jié)課就來(lái)深入研究摩擦力。

請(qǐng)學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn):要求學(xué)生用逐漸增大的水平力推動(dòng)在教室中放置的桌子,直到推動(dòng)一段距離。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的感性認(rèn)識(shí))

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生按老師要求推桌子,并感受推力大小變化。

【實(shí)驗(yàn)探究】

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:我們可以看到隨著拉力的增大,彈簧秤的示數(shù)不斷增大。

結(jié)論:由二力平衡的知識(shí)可以知道,木塊受到的靜摩擦力大小等于彈簧秤的拉力,方向和拉力的方向相反。所以靜摩擦力不是一固定值,它隨外力的變化而變化,總是和外力大小相等、方向相反。

繼續(xù)試驗(yàn):在彈簧測(cè)力計(jì)指針下輕塞一個(gè)小紙團(tuán),它可以隨指針移動(dòng),并作為指針到達(dá)最大位置的標(biāo)志。在剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)用力,當(dāng)拉力達(dá)到一定的值時(shí)木塊開始移動(dòng),此時(shí)拉力會(huì)突然變小。要求學(xué)生記下剛才的最大值。

結(jié)論:靜摩擦力的增大有一個(gè)限度,這個(gè)限度就是最大靜摩擦力fmax,其值等于物體剛剛開始運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力。兩物體間實(shí)際發(fā)生的靜摩擦力f在0與最大靜摩擦力fmax之間。

問題:最大靜摩擦力的大小和什么因素有關(guān)呢?(教師提出問題,由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))

高中物理教案篇五

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)概況,了解物理學(xué)的研究范圍。知道學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力、分析、概括能力和自學(xué)能力。

3、激發(fā)、探索的興趣和積極性。

物理學(xué)的研究范圍和學(xué)習(xí)方法

物體重心的確定。

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手能力

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法素質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)法、閱讀教學(xué)法、歸納法

高中物理教案篇六

目的:了解光電效應(yīng)的產(chǎn)生條件、規(guī)律及光子學(xué)說。了解光的量子性,會(huì)用光子說解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力,對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)加以解釋的能力。

器材:光電效應(yīng)演示器,應(yīng)急燈,紫外線燈,x射線管,感應(yīng)圈,靈敏檢流計(jì)。

重、難點(diǎn):從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出光電效應(yīng)的規(guī)律,經(jīng)典理論在解釋光電效應(yīng)遇到的困難。

教學(xué)過程:

一、引言:

師:前幾節(jié)課我們了解了人們?cè)谘芯抗獾谋拘赃^程提出的幾種有代表性的學(xué)說。(簡(jiǎn)單回顧光的微粒說和波動(dòng)說的發(fā)展過程)自從麥克期韋提出光的電磁說,赫茲又用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了麥克斯韋的理論后,光的波動(dòng)理論發(fā)展到了完美的地步??墒?,光電效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)又給光的波動(dòng)理論帶來(lái)了前所未有的困難。今天我們就來(lái)通過實(shí)驗(yàn)研究光電效應(yīng)的規(guī)律,并且通過分析光電效應(yīng)的規(guī)律弄清為什么波動(dòng)理論無(wú)法解釋光電效應(yīng)現(xiàn)象。評(píng):點(diǎn)明課題,強(qiáng)調(diào)已經(jīng)十分完美的理論又受到新的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的挑戰(zhàn),引起學(xué)生的懸念,激發(fā)求知欲。

二、新課進(jìn)行。

1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置。

師:下面給大家介紹一下光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置。(分別介紹鋅板、銅網(wǎng)、高壓電源、檢流裝置,一邊介紹,一邊在黑板上畫出整個(gè)裝置的示意圖)

評(píng):介紹裝置后畫出裝置示意圖,將具體的較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置變?yōu)楹?jiǎn)明的板畫,突出了原理,有助于后面對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的進(jìn)一步分析。

師:現(xiàn)在我把高壓電源接通,檢流裝置接上,為什么檢流計(jì)不發(fā)生偏轉(zhuǎn)?

生:(集體)電路還處于斷開狀態(tài)。

師:哪一部分?jǐn)嚅_?

生:鋅板和銅網(wǎng)之間。中間是空氣,不能導(dǎo)電。

師:對(duì)。現(xiàn)在讓我們用紫外線照射鋅板,大家注意觀察。(介紹紫外線燈,用紫外照射鋅板,檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn))

師:剛才用紫外線照射鋅板時(shí),看到了什么現(xiàn)象?為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

生:看到檢流計(jì)指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn),說明電路中出現(xiàn)了電流。

師:這電流可能是哪種原因產(chǎn)生的?

生:可能是紫外線使空氣電離,也可能是紫外線使鋅板飛出了電子。

生:(集體)排除了空氣被電離的可能性。

師:這樣,我們就知道,鋅板在紫外線的照射下,飛出了電子,這種物體在光照下有電子飛出的現(xiàn)象叫光電效應(yīng);在光照下從物體中飛出的電子叫光電子,電路中的電流叫光電流。(板書:光電效應(yīng),光電子,光電流)(板畫:光電效應(yīng)的形成過程)

評(píng):這一階段介紹什么是光電效應(yīng)。從演示入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,為下面的研究光電效應(yīng)規(guī)律作準(zhǔn)備。

高中物理教案篇七

1.定義:物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng).

在空氣中與在真空中的區(qū)別是,空氣中存在著空氣阻力.對(duì)于一些密度較小的物體,例如降落傘、羽毛、紙片等,在空氣中下落時(shí),受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體,如金屬球等,下落時(shí),空氣阻力的影響就相對(duì)較小了.因此在空氣中下落時(shí),它們的快慢就不同了.

在真空中,所有的物體都只受到重力,同時(shí)由靜止開始下落,都做自由落體運(yùn)動(dòng),快慢相同.

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

(1)有空氣阻力時(shí),由于空氣阻力的影響,輕重不同的物體的下落快慢不同,往往是較重的物體下落得較快.

(2)若物體不受空氣阻力作用,盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同,但它們下落的快慢相同.

3.自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

(1)v0=0

(2)加速度恒定(a=g).

4.自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì):初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).

高中物理教案篇八

(一)知識(shí)目標(biāo)

1、知道"幾何光學(xué)"中所說的光沿直線傳播是一種近似.

2、知道光通過狹縫和圓孔的衍射現(xiàn)象.

3、知道觀察到明顯衍射的條件

(二)能力目標(biāo)

了解單縫衍射、小孔衍射,并能用相關(guān)知識(shí)對(duì)生活中的有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析.

(三)情感目標(biāo)

1、讓學(xué)生知道科學(xué)研究必須重視理論的指導(dǎo)和實(shí)踐的勤奮作用;

2、必須有自信心和踏實(shí)勤奮的態(tài)度;

3、在中也要有好品質(zhì)、好作風(fēng).

教學(xué)建議

有關(guān)光的衍射的教學(xué)建議

關(guān)于演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議

光的衍射實(shí)驗(yàn),可以將演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)同時(shí)在一節(jié)課內(nèi)完成

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

(-)引入新課

一、光的衍射現(xiàn)象

(二)

演示:

下面我們用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察.

用點(diǎn)光源來(lái)照射有較大圓孔ab的屏,在像屏mn上出現(xiàn)一個(gè)光亮的圓,

光的衍射現(xiàn)象進(jìn)一步證明了光具有波動(dòng)性,對(duì)確定光的波動(dòng)說的正確性起了重要作用.

提問:當(dāng)光通過小孔或者狹縫時(shí),在后面的光屏上會(huì)得到什么樣的圖案?

學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié).

當(dāng)縫很大時(shí)——直線傳播(得到影)

當(dāng)縫減小時(shí)——逐漸會(huì)出現(xiàn)小孔成像的現(xiàn)象

繼續(xù)減小縫的大小——會(huì)出現(xiàn)光的衍射現(xiàn)象.

探究活動(dòng)

1、用游標(biāo)卡尺觀察光的衍射現(xiàn)象.

2、考察光的衍射現(xiàn)象在人們的日常生活中的體現(xiàn).

高中物理教案篇九

1、知道常見的形變,了解物體的彈性;

2、知道彈力產(chǎn)生的條件;

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能在力的示意圖中畫出它們的方向。

通過探究彈力的存在,能提高在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力,體會(huì)假設(shè)推理法解決問題的巧妙。

觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象,感受自然界的奧秘,感受學(xué)習(xí)物理的樂趣,建立把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。

彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定

物體的`形狀都發(fā)生了改變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用,這種力就是今天要學(xué)習(xí)的彈力。

概念:物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑分歧,但教師此時(shí)可以不用詳解,而是做現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)1,讓學(xué)生觀察用手?jǐn)D壓時(shí)xx形變(雙手握住注滿紅墨水的燒瓶,用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。)

為了讓學(xué)生有更直觀深刻的印象,也會(huì)用視頻播放演示實(shí)驗(yàn)2:桌面微小形變的激光演示(在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡m和n,讓一束光依次被這兩面鏡子反射,最后射在刻度尺上形成一個(gè)光點(diǎn)。用力壓桌面,觀察刻度尺上光點(diǎn)位置的變化。)

分析得出:通過微觀放大的方法觀察,我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。

歸納:由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變,形變分為很多種類,有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀,這種形變叫做彈性形變。

提問:發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢?請(qǐng)舉例說明?

學(xué)生能舉出有時(shí)彈簧拉得過長(zhǎng)就恢復(fù)不了原狀。指出:如果形變過大,超過一定的限度,撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來(lái)的形狀,這個(gè)限度叫做彈性限度。

根據(jù)前面的鋪墊,總結(jié)彈力的概念:發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說明。

教師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力,與學(xué)生一起分析之間的相互作用關(guān)系,指出書對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書的支持力都是彈力。

舉出實(shí)例:給出吊燈圖片,做出分析。以燈為研究受力對(duì)象,鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈,鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長(zhǎng),就要企圖恢復(fù)形變。這里施力物體——鏈子,受力物體——燈。這時(shí)候鏈子對(duì)燈的拉力的方向是——豎直向上,指向鏈子收縮的方向。

做出總結(jié):彈力方向——施力物體形變恢復(fù)的方向;與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體,繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。

環(huán)節(jié)三:鞏固提高

給出如下三個(gè)圖片,要求學(xué)生畫出彈力的示意圖。

歸納總結(jié):

三種接觸情況下彈力的方向:

(1)面面接觸,垂直于接觸面指向被支持的物體

(2)點(diǎn)面接觸,垂直于接觸面指向被支持的物體

(3)點(diǎn)點(diǎn)接觸,垂直于接觸點(diǎn)的切面指向被支持物體。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

小結(jié):師生歸納彈力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè):預(yù)習(xí)后面胡克定律,了解彈力大小的特點(diǎn)。

高中物理教案篇十

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理學(xué)概況,了解物理學(xué)的研究范圍。知道學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、概括能力和自學(xué)能力。

3、激發(fā)、探索的興趣和積極性。

物理學(xué)的研究范圍和學(xué)習(xí)方法

物體重心的確定。

培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手能力

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法素質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)法、閱讀教學(xué)法、歸納法

高中物理教案篇十一

1、進(jìn)一步理解向心力的概念。

2、理解向心力公式,進(jìn)一步明確勻速圓周運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生條件,掌握向心力公式的應(yīng)用。

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)在實(shí)際問題中分析向心力來(lái)源的能力。

2、培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

情感目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)建議

教材分析

教材首先明確提出向心力是按效果命名的力,任何一個(gè)力或幾個(gè)力的`合力只要它的作用效果是使物體產(chǎn)生向心加速度,它就是物體所受的向心力,接著詳細(xì)介紹了火車轉(zhuǎn)彎和汽車過拱橋兩個(gè)常見的實(shí)際問題。后面又附有思考與討論,開拓學(xué)生的思維。

教法建議

1、培養(yǎng)學(xué)生分析向心力來(lái)源的能力,分析問題時(shí),要首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)做周圍運(yùn)動(dòng)的物體進(jìn)行受力情況分析,并讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到求出物體沿半徑方向受到的合外力,就是提供給物體做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物體知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過例題的分析與討論(結(jié)合動(dòng)畫或課件),引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)悟掌握運(yùn)用向心力公式的思路和方法。即:第一:根據(jù)物體受力情況分析向心力的來(lái)源,做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體。

第二:運(yùn)用向心力公式計(jì)算做圓周運(yùn)動(dòng)所需的向心力。

第三:由物體實(shí)際受到的力提供了它所需要的向心力,列出方程求解。

3、可多舉一些實(shí)例讓學(xué)生分析。向心力可由重力、彈力、摩擦力等單獨(dú)提供,也可由它們的合力提供。

4、在講述汽車過拱橋的問題時(shí),汽車做的是變速圓周運(yùn)動(dòng),對(duì)此要根據(jù)牛頓第二定律的瞬時(shí)性向?qū)W生指出:在變速圓周運(yùn)動(dòng)中,物體在各位置受到的向心力分別產(chǎn)生了物體通過各位置的向心加速度,向心力公式仍是適用的。但要注意,對(duì)于物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的情況,只有在物體通過最高點(diǎn)和最低點(diǎn)時(shí),向心力才是合外力。同時(shí),還可以向?qū)W生指出:此問題中出現(xiàn)的汽車對(duì)橋面的壓力大于或小于車重的現(xiàn)象,是發(fā)生在圓周運(yùn)動(dòng)中的超重或失重現(xiàn)象。

高中物理教案篇十二

1、知道產(chǎn)生的條件;

3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù),會(huì)在具體問題中計(jì)算滑動(dòng),掌握判定方向的方法;

4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素;

1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn),概括出產(chǎn)生的條件以及的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力.通過靜與滑動(dòng)的區(qū)別對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力.

滲透物理方法的教育在分析物體所受時(shí),突出主要矛盾,忽略次要因素及無(wú)關(guān)因素,總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律.

一、基本知識(shí)技能:

3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比.

4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān).

5、的方向與接觸面相切,并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反.

6、靜存在值——靜.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析:

1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)和靜兩部分.重點(diǎn)是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律,通過演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系.

2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)計(jì)算公式時(shí),尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的時(shí),學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小,而沒有分析具體情況.

一、講解有關(guān)概念的教法建議

介紹滑動(dòng)和靜時(shí),從基本的事實(shí)出發(fā),利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受的存在.由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn),所以在講解時(shí)不要求“一步到位”,關(guān)于的概念可以通過實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來(lái)理解.

1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子;

2、讓學(xué)生思考討論,如:

(1)、一定都是阻力;

(2)、靜止的物體一定受到靜;

(3)、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜;

主要強(qiáng)調(diào):是接觸力,是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的,但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng),即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力,如傳送帶的例子.

二、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議

1、滑動(dòng)的大小,跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān);跟物體間的正壓力有關(guān);但和接觸面積大小無(wú)關(guān).注意正壓力的解釋.

2、滑動(dòng)的大小可以用公式:,動(dòng)摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系,并不是表面越光滑,動(dòng)摩擦因數(shù)越小.實(shí)際上,當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí),由于接觸面上交錯(cuò)齒合,會(huì)使動(dòng)摩擦因數(shù)很大;對(duì)于非常光滑的表面,尤其是非常清潔的表面,由于分子力起主要作用,所以動(dòng)摩擦因數(shù)更大,表面越光潔,動(dòng)摩擦因數(shù)越大.但在力學(xué)中,常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法,實(shí)際上是一種理想化模型,與上面敘述毫無(wú)關(guān)系.

3、動(dòng)摩擦因數(shù)()是一個(gè)無(wú)單位的物理量,它能直接影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況.

4、靜的大小,隨外力的增加而增加,并等于外力的大小.但靜不能無(wú)限度的增大,而有一個(gè)值,當(dāng)外力超過這個(gè)值時(shí),物體就要開始滑動(dòng),這個(gè)限度的靜叫做靜().實(shí)驗(yàn)證明,靜由公式所決定,叫做靜摩擦因數(shù),為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖:滑動(dòng)的大小小于靜,但一般情況下認(rèn)為兩者相等.

高中物理教案篇十三

1、在開普勒第三定律的基礎(chǔ)上,推導(dǎo)得到萬(wàn)有引力定律,使學(xué)生對(duì)此規(guī)律有初步理解。

2、介紹萬(wàn)有引力恒量的測(cè)定方法,增加學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力定律的感性認(rèn)識(shí)。

3、通過牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的思考過程和卡文迪許扭秤的設(shè)計(jì)方法,滲透科學(xué)發(fā)現(xiàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論教育。

1、萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)過程,既是本節(jié)課的重點(diǎn),又是學(xué)生理解的難點(diǎn),所以要根據(jù)學(xué)生反映,調(diào)節(jié)講解速度及方法。

2、由于一般物體間的萬(wàn)有引力極小,學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí),又無(wú)法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),故應(yīng)加強(qiáng)舉例。

卡文迪許扭秤模型。

(一)引入新課

1、引課:前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí),我們知道做圓周運(yùn)動(dòng)的物體都需要一個(gè)向心力,而向心力是一種效果力,是由物體所受實(shí)際力的合力或分力來(lái)提供的。另外我們還知道,月球是繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的,那么我們想過沒有,月球做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力是由誰(shuí)來(lái)提供的呢?(學(xué)生一般會(huì)回答:地球?qū)υ虑蛴幸?。?/p>

我們?cè)賮?lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn):我把一個(gè)粉筆頭由靜止釋放,粉筆頭會(huì)下落到地面。

實(shí)驗(yàn):粉筆頭自由下落。

同學(xué)們想過沒有,粉筆頭為什么是向下運(yùn)動(dòng),而不是向其他方向運(yùn)動(dòng)呢?同學(xué)可能會(huì)說,重力的方向是豎直向下的,那么重力又是怎么產(chǎn)生的呢?地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑虻囊κ遣皇且环N力呢?(學(xué)生一般會(huì)回答:是。)這個(gè)問題也是300多年前牛頓苦思冥想的問題,牛頓的結(jié)論也是:yes。

既然地球?qū)Ψ酃P頭的引力與地球?qū)υ虑蛴幸κ且环N力,那么這種力是由什么因素決定的,是只有地球?qū)ξ矬w有這種力呢,還是所有物體間都存在這種力呢?這就是我們今天要研究的萬(wàn)有引力定律。

板書:萬(wàn)有引力定律

(二)教學(xué)過程

1、萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)

其中m為行星質(zhì)量,r為行星軌道半徑,即太陽(yáng)與行星的距離。也就是說,太陽(yáng)對(duì)行星的引力正比于行星的質(zhì)量而反比于太陽(yáng)與行星的距離的平方。

其中g(shù)為一個(gè)常數(shù),叫做萬(wàn)有引力恒量。(視學(xué)生情況,可強(qiáng)調(diào)與物體重力只是用同一字母表示,并非同一個(gè)含義。)

應(yīng)該說明的是,牛頓得出這個(gè)規(guī)律,是在與胡克等人的探討中得到的。

2、萬(wàn)有引力定律的理解

下面我們對(duì)萬(wàn)有引力定律做進(jìn)一步的說明:

(1)萬(wàn)有引力存在于任何兩個(gè)物體之間。雖然我們推導(dǎo)萬(wàn)有引力定律是從太陽(yáng)對(duì)行星的引力導(dǎo)出的,但剛才我們已經(jīng)分析過,太陽(yáng)與行星都不是特殊的物體,所以萬(wàn)有引力存在于任何兩個(gè)物體之間。也正因?yàn)榇?,這個(gè)引力稱做萬(wàn)有引力。只不過一般物體的質(zhì)量與星球相比過于小了,它們之間的萬(wàn)有引力也非常小,完全可以忽略不計(jì)。所以萬(wàn)有引力定律的表述是:

板書:任何兩個(gè)物體都是相互吸引的,引力的大小跟兩個(gè)物體的質(zhì)

其中m1、m2分別表示兩個(gè)物體的質(zhì)量,r為它們間的距離。

(2)萬(wàn)有引力定律中的距離r,其含義是兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)間的距離。兩個(gè)物體相距很遠(yuǎn),則物體一般可以視為質(zhì)點(diǎn)。但如果是規(guī)則形狀的均勻物體相距較近,則應(yīng)把r理解為它們的幾何中心的距離。例如物體是兩個(gè)球體,r就是兩個(gè)球心間的距離。

(3)萬(wàn)有引力是因?yàn)槲矬w有質(zhì)量而產(chǎn)生的引力。從萬(wàn)有引力定律可以看出,物體間的萬(wàn)有引力由相互作用的兩個(gè)物體的質(zhì)量決定,所以質(zhì)量是萬(wàn)有引力的產(chǎn)生原因。從這一產(chǎn)生原因可以看出:萬(wàn)有引力不同于我們初中所學(xué)習(xí)過的電荷間的引力及磁極間的引力,也不同于我們以后要學(xué)習(xí)的分子間的引力。

3、萬(wàn)有引力恒量的測(cè)定

牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律,但萬(wàn)有引力恒量g這個(gè)常數(shù)是多少,連他本人也不知道。按說只要測(cè)出兩個(gè)物體的質(zhì)量,測(cè)出兩個(gè)物體間的距離,再測(cè)出物體間的引力,代入萬(wàn)有引力定律,就可以測(cè)出這個(gè)恒量。但因?yàn)橐话阄矬w的質(zhì)量太小了,它們間的引力無(wú)法測(cè)出,而天體的質(zhì)量太大了,又無(wú)法測(cè)出質(zhì)量。所以,萬(wàn)有引力定律發(fā)現(xiàn)了100多年,萬(wàn)有引力恒量仍沒有一個(gè)準(zhǔn)確的結(jié)果,這個(gè)公式就仍然不能是一個(gè)完善的等式。直到100多年后,英國(guó)人卡文迪許利用扭秤,才巧妙地測(cè)出了這個(gè)恒量。

這是一個(gè)卡文迪許扭秤的模型。(教師出示模型,并拆裝講解)這個(gè)扭秤的主要部分是這樣一個(gè)t字形輕而結(jié)實(shí)的框架,把這個(gè)t形架倒掛在一根石英絲下。若在t形架的兩端施加兩個(gè)大小相等、方向相反的力,石英絲就會(huì)扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度。力越大,扭轉(zhuǎn)的角度也越大。反過來(lái),如果測(cè)出t形架轉(zhuǎn)過的角度,也就可以測(cè)出t形架兩端所受力的大小?,F(xiàn)在在t形架的兩端各固定一個(gè)小球,再在每個(gè)小球的附近各放一個(gè)大球,大小兩個(gè)球間的距離是可以較容易測(cè)定的。根據(jù)萬(wàn)有引力定律,大球會(huì)對(duì)小球產(chǎn)生引力,t形架會(huì)隨之扭轉(zhuǎn),只要測(cè)出其扭轉(zhuǎn)的角度,就可以測(cè)出引力的大小。當(dāng)然由于引力很小,這個(gè)扭轉(zhuǎn)的角度會(huì)很小。怎樣才能把這個(gè)角度測(cè)出來(lái)呢?卡文迪許在t形架上裝了一面小鏡子,用一束光射向鏡子,經(jīng)鏡子反射后的光射向遠(yuǎn)處的刻度尺,當(dāng)鏡子與t形架一起發(fā)生一個(gè)很小的轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),刻度尺上的光斑會(huì)發(fā)生較大的移動(dòng)。這樣,就起到一個(gè)化小為大的效果,通過測(cè)定光斑的移動(dòng),測(cè)定了t形架在放置大球前后扭轉(zhuǎn)的角度,從而測(cè)定了此時(shí)大球?qū)π∏虻囊Α?ㄎ牡显S用此扭秤驗(yàn)證了牛頓萬(wàn)有引力定律,并測(cè)定出萬(wàn)有引力恒量g的數(shù)值。這個(gè)數(shù)值與近代用更加科學(xué)的方法測(cè)定的數(shù)值是非常接近的。

卡文迪許測(cè)定的g值為6。754×10—11,現(xiàn)在公認(rèn)的g值為6。67×10—11。需要注意的是,這個(gè)萬(wàn)有引力恒量是有單位的:它的單位應(yīng)該是乘以兩個(gè)質(zhì)量的單位千克,再除以距離的單位米的平方后,得到力的單位牛頓,故應(yīng)為nm2/kg2。

板書:g=6。67×10—11nm2/kg2

由于萬(wàn)有引力恒量的數(shù)值非常小,所以一般質(zhì)量的物體之間的萬(wàn)有引力是很小的,我們可以估算一下,兩個(gè)質(zhì)量50kg的同學(xué)相距0。5m時(shí)之間的萬(wàn)有引力有多大(可由學(xué)生回答:約6。67×10—7n),這么小的力我們是根本感覺不到的。只有質(zhì)量很大的物體對(duì)一般物體的引力我們才能感覺到,如地球?qū)ξ覀兊囊Υ笾戮褪俏覀兊闹亓Γ虑驅(qū)Q蟮囊?dǎo)致了潮汐現(xiàn)象。而天體之間的引力由于星球的質(zhì)量很大,又是非常驚人的:如太陽(yáng)對(duì)地球的引力達(dá)3。56×1022n。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了萬(wàn)有引力定律,了解了任何兩個(gè)有質(zhì)量的物體之間都存在著一種引力,這個(gè)引力正比于兩個(gè)物體質(zhì)量的乘積,反比于兩個(gè)物體間的距離。其大小的決定式為:

其中g(shù)為萬(wàn)有引力恒量:g=6。67×10—11nm2/kg2

另外,我們還了解了科學(xué)家分析物體、解決問題的方法和技巧,希望對(duì)我們今后分析問題、解決問題能夠有所借鑒。

六、說明

1、設(shè)計(jì)思路:本節(jié)課由于內(nèi)容限制,以教師講授為主。為能夠吸引學(xué)生,引課時(shí)設(shè)計(jì)了一些學(xué)生習(xí)以為常的但又沒有細(xì)致思考過的問題。講授過程中以物理學(xué)史為主線,讓學(xué)生以科學(xué)家的角度分析、思考問題。力爭(zhēng)抓住這節(jié)課的有利時(shí)機(jī),滲透“沒有絕對(duì)特殊的物體”這一引起物理學(xué)幾次革命性突破的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2、卡文迪許扭秤模型為自制教具,可仿課本插圖用金屬桿等焊制,外面可用有機(jī)玻璃制成外殼,并可拆卸。

高中物理教案篇十四

知識(shí)目標(biāo)

1、了解什么是激光和激光的特性.

2、了解激光的應(yīng)用.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

情感目標(biāo)

讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解以下兩點(diǎn):

1、激光與自然光的區(qū)別

激光與自然光比較,具有以下幾個(gè)重要特點(diǎn):

(1)普通光源發(fā)出的是混合光,激光的頻率單一.因此激光相干性非常好,顏色特別純,

(2)激光束的平行度和方向性非常好.

(3)激光的強(qiáng)度特別大,亮度很高.

2、激光的重要應(yīng)用

關(guān)于本節(jié)內(nèi)容,可以作為閱讀材料,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),在自學(xué)的時(shí)候,可以讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問題:

1、究竟什么是激光呢?

2、激光是如何產(chǎn)生的?

3、激光都有那些特性和用途呢?

通過有關(guān)視頻資料加深學(xué)生對(duì)激光的了解(可以參考媒體資料)。

探究活動(dòng)

查閱有關(guān)激光的資料(激光器的種類,應(yīng)用等)

高中物理教案篇十五

1、教材內(nèi)容要點(diǎn):第一,浮力;第二,物體的浮沉;第三,浮力產(chǎn)生的原因。

2、教材的地位和作用:對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來(lái)展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對(duì)浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

3、教學(xué)目的:根據(jù)教學(xué)大綱的要求,通過對(duì)這一節(jié)課的教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,理解浮力產(chǎn)生的原因,理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):浮力概念貫穿本章始末,與人們的生活密切聯(lián)系,所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)解決新問題,因而對(duì)理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué),多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),通過理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí),發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn)、講授和討論等多種形式的

教學(xué)方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ),掌握知識(shí)為中心,培養(yǎng)能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設(shè)計(jì)如下:

1、新課引入:

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、講授新課:

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力,增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力,這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,最突出的是"重的物體下沉,輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會(huì)上浮,大木塊顯然比小鐵釘重??赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn):一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示,討論和分析,糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件,對(duì)浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,根據(jù)二力合成知識(shí),由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。

這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部,上浮的結(jié)果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程,以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn):六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體,當(dāng)它浸沒在水中時(shí),六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識(shí),通過由淺入深分層次的分析,把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過程,變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證:

(1)將石蠟投入裝水的燒杯中,觀察其受到浮力是否上浮;

(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的。

至此,教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力,它的三要素也就清楚明了。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的"想想議議",由此引入對(duì)決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過合理猜想,討論,設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),與液體的密度有關(guān),與物體浸沒后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、反饋和鞏固:

這節(jié)課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容,歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法,為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小的決定式。

4、板書設(shè)計(jì):

第一節(jié):浮力

1、什么是浮力

2、物體的浮沉

(1)下沉:f浮

(2)上?。篺浮g

(3)懸?。篺浮=g

(4)漂?。篺浮=g--物體的一部分浸入液體中

3、浮力產(chǎn)生的原因

5、布置作業(yè):1、2、3、4、5

高中物理教案篇十六

1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況,并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。

2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的對(duì)比,提高歸納總結(jié)、對(duì)比分析的能力。

3.提高物理學(xué)習(xí)興趣,發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

高中物理教案篇十七

知識(shí)目標(biāo)

1、知道只受重力作用,以一定的初速度水平拋出的運(yùn)動(dòng),是平拋運(yùn)動(dòng).了解平拋運(yùn)動(dòng)的定義及特點(diǎn),它是本節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容.

2、復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)的條件,理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng),使學(xué)生理解勻變速運(yùn)動(dòng)不一定是直線運(yùn)動(dòng),還可以是曲線運(yùn)動(dòng).

3、掌握研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法,在學(xué)生已有的直線運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)合成的知識(shí)基礎(chǔ)上,將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng),豎直的自由落體運(yùn)動(dòng).利用勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律,由合成的知識(shí)得出乎拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,運(yùn)動(dòng)軌跡.

能力目標(biāo)

訓(xùn)練邏輯推理能力,分析綜合能力,以及培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力.

情感目標(biāo):

采用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過課堂討論,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神.

教學(xué)建議

教材分析

教材開門見山,給出平拋物體運(yùn)動(dòng)的定義,通過演示實(shí)驗(yàn)和頻閃照片引出平拋物體運(yùn)動(dòng)的處理方法,接著討論平拋物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,最后通過例題加以鞏固落實(shí),同時(shí)又附有思考和討論及課外小實(shí)驗(yàn),比較便于學(xué)生的理解和掌握.

教法建議以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教法建議

平拋的規(guī)律是本章的重點(diǎn)知識(shí),物體的運(yùn)動(dòng)按路徑分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng).平拋物體運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要模型,同時(shí)也是同學(xué)們首次研究曲線運(yùn)動(dòng).要結(jié)合教學(xué)課件和演示實(shí)驗(yàn),通過同學(xué)的討論達(dá)到教學(xué)目的.引導(dǎo)同學(xué)利用運(yùn)動(dòng)會(huì)成與分解的知識(shí)將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng),豎直的自由落體運(yùn)動(dòng),利用勻速運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律,由合成的知識(shí)得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律.這是研究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法,化曲為直,化繁為簡(jiǎn).掌握位移和速度公式,軌跡方程.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

教學(xué)重要的是教給學(xué)生方法,培養(yǎng)能力.平拋的教學(xué)重點(diǎn)是利用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法將平拋運(yùn)動(dòng)分解為水平的勻速運(yùn)動(dòng),豎直的自由落體運(yùn)動(dòng).再利用合成知識(shí)求平拋運(yùn)動(dòng)的位移及速度.這也是難點(diǎn).

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

平拋物體的運(yùn)動(dòng)

一、平拋運(yùn)動(dòng)

引入:粉筆頭從桌面邊緣水平飛出,觀察粉筆頭在空中的運(yùn)動(dòng)

定義:物體以一定的初速度沿水平方向拋出,物體只受重力的作用,這樣的運(yùn)動(dòng)叫平拋運(yùn)動(dòng).

學(xué)生舉例;可看作平拋運(yùn)動(dòng)的生活事例.

二、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律:

(二)用錄像放慢動(dòng)作,兩小球同時(shí)從同一高處落下,任何時(shí)刻總在同一高度,說明平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng).

(三)利用課件1:引導(dǎo)分析水平方向:不受力,初速度 求出初速度,所以要測(cè)水平射程.

【思考】根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí),若想求出初速度,還有什么方法?需要已知什么條件?

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