教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),合理選擇教學(xué)方法,并提供相應(yīng)的教學(xué)資源和評(píng)價(jià)方式。在編寫教案時(shí),教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,關(guān)注教學(xué)的趣味性和參與性。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文,僅供參考,希望對(duì)大家有所幫助。
讀唐詩(shī)教案篇一
1.聽(tīng)讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。
2.再讀,理解詩(shī)句的意思。
(1)學(xué)生邊讀邊對(duì)照注釋,理解詩(shī)句的含義。
(2)學(xué)生討論發(fā)言,老師引導(dǎo),理解詩(shī)句含義。
品讀,體味詩(shī)中的情感。
(1)前兩聯(lián)由傳說(shuō)寫起,有什么作用?
從傳說(shuō)寫到現(xiàn)實(shí),由傳說(shuō)的美好與現(xiàn)實(shí)的“空余”尋常江樓構(gòu)成強(qiáng)烈的反差,詩(shī)人的悵然若失的情緒表露出來(lái)。
(2)詩(shī)的頷聯(lián)寫到了什么?有什么作用?
“黃鶴一去”把讀者的視野引向茫茫遠(yuǎn)方;“白云千載”又讓人聯(lián)想到上下幾千年的風(fēng)云變幻。只兩句詩(shī),視通萬(wàn)里,思接千載,創(chuàng)設(shè)出一種蒼茫開(kāi)闊的意境,抒發(fā)了詩(shī)人歲月難再、世事茫然的空幻感,也為下文寫鄉(xiāng)關(guān)難歸的無(wú)限愁思鋪墊。
(3)頸聯(lián)“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲”描繪了怎樣的景象?
詩(shī)句描繪出站在黃鶴樓上遠(yuǎn)眺所見(jiàn)的景象,蔥蘢茂盛而富有生機(jī):晴空萬(wàn)里,遠(yuǎn)望漢陽(yáng),一棵棵樹(shù)木清晰可數(shù);鸚鵡洲上,芳草茂盛,一片蔥綠。這段寫景,描繪了一個(gè)空明、悠遠(yuǎn)的畫面,為引發(fā)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁設(shè)置了鋪墊。
(4)尾聯(lián)“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”中詩(shī)人“愁”該如何理解?
太陽(yáng)落山,黑夜來(lái)臨,鳥(niǎo)要?dú)w巢,船要?dú)w航,游子要?dú)w鄉(xiāng),然而天下游子的故鄉(xiāng)又在何處呢?江上的霧靄一片迷蒙,眼底也生出濃濃迷霧,那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉(xiāng)愁,問(wèn)鄉(xiāng)鄉(xiāng)不語(yǔ),思鄉(xiāng)不見(jiàn)鄉(xiāng)。面對(duì)此情此景,誰(shuí)人不生鄉(xiāng)愁呢?詩(shī)作以一“愁”收篇,準(zhǔn)確地表達(dá)了日暮時(shí)分詩(shī)人登臨黃鶴樓的心情,以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁,做到了言外傳情,情內(nèi)展畫,畫外余音。
1.意境開(kāi)闊、氣魄宏大。詩(shī)的開(kāi)頭從黃鶴樓美麗的傳說(shuō)寫起,仙人、黃鶴引發(fā)人們美好的聯(lián)想。寫到“黃鶴一去”,寫到“白云千載”,意境開(kāi)闊,引人遐思。
2.風(fēng)景如畫,情真意切。詩(shī)的頸聯(lián)描繪了詩(shī)人站在黃鶴樓上眺望遠(yuǎn)處所見(jiàn)到的空明悠遠(yuǎn)的畫面,融情于景,眼前景雖美,何處是鄉(xiāng)關(guān)?景中蘊(yùn)含詩(shī)人濃濃的鄉(xiāng)愁。
讀唐詩(shī)教案篇二
1、讀準(zhǔn)字音,尤其是后鼻韻“靜、驚、明”,翹舌音“春、山、時(shí)、中”,邊音“落”,鼻聲母“鳥(niǎo)”。通過(guò)“澗”字的理解,滲透偏旁表意。
2、理解詩(shī)意。通過(guò)故事描述初步感悟詩(shī)歌的意思。再通過(guò)誦讀理解詩(shī)意。
3、學(xué)習(xí)吟誦。通過(guò)標(biāo)音的長(zhǎng)短進(jìn)行基礎(chǔ)誦讀,再通過(guò)錄音示范進(jìn)行吟唱,理解王維通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)的情感。
理解詩(shī)意
學(xué)習(xí)吟誦
一、開(kāi)門見(jiàn)山:
孩子們,今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)吟誦一首古詩(shī),它是--板書:《鳥(niǎo)鳴澗》
二、解詩(shī)題
1、齊讀古詩(shī)題目。
2、看到這個(gè)字,你能猜出什么是“澗”嗎?
指導(dǎo):“澗”字有三點(diǎn)水,肯定和水有關(guān),右邊的“間”字既表示它的讀音,也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。
3、師總結(jié):鳥(niǎo)鳴澗就是有小鳥(niǎo)不時(shí)鳴叫的小溪溝。
4、這首詩(shī)是我國(guó)唐朝著名詩(shī)人王維所寫,你們對(duì)他有多少了解呢?誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,注意用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)介紹。
5、那么這首詩(shī)又是在什么情況下寫給誰(shuí)的呢?(了解了古詩(shī)的作者和背景有利于我們學(xué)好古詩(shī),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀古詩(shī)。)
三、讀詩(shī)音
1、自由朗讀古詩(shī),必須把古詩(shī)讀通讀順。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)(指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià))(注意讀準(zhǔn)字音:靜、驚、鳴)
3、cai:古詩(shī)朗誦
4、齊讀古詩(shī)
5、同學(xué)們,古詩(shī)的朗誦應(yīng)該注意什么?(同桌間相互討論一下這首詩(shī)哪些地方應(yīng)該停頓、哪些地方應(yīng)該讀重音?)
6、學(xué)生匯報(bào)并試讀(學(xué)習(xí)有自己的想法非常好,相信學(xué)完這節(jié)課我們肯定會(huì)知道該如何讀好這首詩(shī)。)
7、同學(xué)們,這是一首描寫什么的詩(shī)?(寫景的詩(shī))詩(shī)中寫了哪些自然景物?(人、桂花、夜、山、月、春澗)
四、悟詩(shī)情,學(xué)吟誦
1、師講述:
孩子們,詩(shī)是心靈的語(yǔ)言,一首詩(shī)就是一個(gè)美麗的故事。
這個(gè)故事發(fā)生在一千多年前的一個(gè)春天,詩(shī)人王維來(lái)到好友皇甫岳家里做客。皇甫岳的云溪?jiǎng)e墅坐落在一條山澗旁邊。白天,王維看到了漫山遍野盛開(kāi)的花朵,聽(tīng)到了陣陣小鳥(niǎo)的啼鳴,覺(jué)得很快樂(lè)。夜幕降臨了,白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色,小鳥(niǎo)們?cè)缇突氐搅俗约旱某怖镄⒘?,勞作了一天的人們也安靜下來(lái)了。王維和皇甫岳坐在種了許多桂花樹(shù)的庭院里,四周非常安靜,連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽(tīng)見(jiàn)。嗅著陣陣花香,感受著這里寧?kù)o的美,王維很愉快,他吟出了第一句詩(shī):
出示第一句:人閑桂花落(師生齊讀)師貼板書:人閑桂花落,夜靜春山空。
2、學(xué)習(xí)吟誦
如果我們用吟誦的腔調(diào)來(lái)讀,可以怎么讀呢?
a、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ⒅该囎x
b、其他同學(xué)還有不一樣的看法嗎?師借機(jī)范讀
指導(dǎo):看看這個(gè)“落”,正因?yàn)楣鸹h落幾乎是無(wú)聲無(wú)息的,所以要讀得短促,輕柔一些。
人閑靜下來(lái),才能有心思欣賞周圍的美景啊。所以“閑”字拖長(zhǎng)了。這一行詩(shī)最美的是桂花,所以“花”字可以特別拖長(zhǎng)。(生試讀)
[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)]:你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。
指導(dǎo):第二行詩(shī)主要是講安靜的夜晚,四周圍都非常空曠寧?kù)o,所以,吟誦“空”字的時(shí)候把聲音延長(zhǎng),可以用我們的語(yǔ)言把這份空曠延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
3、過(guò)渡:夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香,但也不是最美的。最美的景色還在第二句詩(shī)呢。
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句詩(shī)?指名讀
5、誰(shuí)來(lái)猜猜它講的是什么意思呢?
6、出示第二句,師過(guò)度:
王維剛剛還坐在桂花樹(shù)下,嗅著醉人的花香,享受著萬(wàn)籟俱寂的寧?kù)o美。
突然,一輪明月出來(lái)了,那皎潔明亮的月光仿佛霎時(shí)間給山里的一起披上了一件白紗似的外衣,真美呀!王維不由得拍了一下座椅站了起來(lái)。這時(shí),山澗里傳來(lái)了一兩聲清脆的鳥(niǎo)鳴。原來(lái)呀,是明亮的月光讓剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的小鳥(niǎo)們眼前一亮,以為是白天了呢。這充滿生機(jī)的鳥(niǎo)鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈,更加春意盎然了。王維深深地愛(ài)上了這里。他不由得吟出了第二句,師生齊讀板書:月出驚山鳥(niǎo),時(shí)鳴春澗中。
a、學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦。如果我們用吟誦的腔調(diào)來(lái)讀,可以怎么讀呢?
b、學(xué)生試著吟誦
c、指名讀,借機(jī)范讀
[指導(dǎo)]:通過(guò)詩(shī)句可以看出月亮是突然出來(lái)的,也說(shuō)明月亮一下子就放出它皎潔的光亮來(lái)了。所以,“月出”我們讀的時(shí)候可不能拖長(zhǎng)。
[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)]:你的朗讀讓我看到了那只剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)突然突然被明亮的月光驚醒,以為是天亮了的小鳥(niǎo)。
第四行詩(shī)是詩(shī)人最喜歡的鳥(niǎo)鳴,所以“鳴”字拖長(zhǎng),而小鳥(niǎo)的叫聲不時(shí)啼鳴在春澗里,所以詩(shī)人把“中”字拖長(zhǎng),讓我們仿佛聽(tīng)到了那斷斷續(xù)續(xù)的,或悠長(zhǎng)或清脆的鳥(niǎo)鳴聲。
[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)2]:你的朗讀讓我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)歡快的鳴叫。
[師評(píng)價(jià)引導(dǎo)3]:你的朗讀讓我感覺(jué)到這寂靜的夜色里蘊(yùn)含著無(wú)限的生機(jī)呢。因?yàn)橛锌蓯?ài)的小鳥(niǎo),有生命的律動(dòng)啊。
d、為什么“月出”會(huì)“驚山鳥(niǎo)”?(學(xué)生思考,自由談?wù)劊?/p>
7、咱們連起來(lái)吟誦一下,好嗎?cai:標(biāo)好音長(zhǎng)的詩(shī)句(指名學(xué)生練讀、齊讀)
8、這首詩(shī)歌讀到這里,老師也想讀一下,在老師讀的時(shí)候你看大屏幕,想象一下自己眼前感受到了什么畫面。
a(出示課件,配樂(lè)朗讀)夜幕降臨了,詩(shī)人王維也許在這里流連了一天,不忍離去,看到了這樣的景色寫下了這首詩(shī)——(師朗誦)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛誦讀一遍,感受一下詩(shī)歌的意境。
b:為學(xué)生配樂(lè)讀。
生:我仿佛看見(jiàn)了山間流淌的小溪,聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒不停的鳴叫,我仿佛置身于詩(shī)情畫意的境界里。
生:我看見(jiàn)了隨風(fēng)飄落的桂花,聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)的鳴叫,還有水的歌唱,我仿佛置身于一片幽靜的世界里。
師:你走進(jìn)了作者的內(nèi)心,感受到了落花,還聽(tīng)到了水的歌唱,你的語(yǔ)言真美。
生:我仿佛看到了落花從樹(shù)枝上飄落下來(lái),落到了地上,而且我也聽(tīng)見(jiàn)了春澗中
9、:播放古詩(shī)解釋
五、拓展
師:春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受,我們也一樣可以走進(jìn)大自然,感受春天,親近月夜,用我們自己的筆寫下精彩的詩(shī)篇!
《鳥(niǎo)鳴澗》的作者是唐代著名山水田園詩(shī)人王維。描寫的是春夜山間異常寂靜的景象。
教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí):初讀——畫出不懂的詞句;再讀——參考學(xué)習(xí)資料進(jìn)行理解;品讀——與同學(xué)深入探討重點(diǎn)詞句,品味詩(shī)意;誦讀——邊讀邊想象詩(shī)中意境。
讀唐詩(shī)教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、以”保護(hù)文物“為話題,提高口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。
2、學(xué)寫介紹”世界遺產(chǎn)“的導(dǎo)游詞,提高書面與口頭表達(dá)能力。
3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用”比照“的寫法。
4、背誦積累古詩(shī)《望岳》,提高記憶力,感受泰山美景。
5、根據(jù)需要圍繞專題搜集資料,提高搜集、處理信息資料的能力。
課前準(zhǔn)備
師生準(zhǔn)備與中國(guó)的”世界遺產(chǎn)“有關(guān)的音像圖文資料,搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料,搜集泰山風(fēng)景圖片資料,有條件的地方教師可制作課件。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)方法:
1.朗讀教學(xué)法
2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合
教學(xué)過(guò)程:
一導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們國(guó)家山河秀麗,景色優(yōu)美,名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說(shuō)山,就有很多,但在群山之中,誰(shuí)最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”,因?yàn)橛姓Z(yǔ)云:“五岳歸來(lái)不看山”。那在五岳之中誰(shuí)的名氣最大呢?泰山――五岳之首,“泰山歸來(lái)不看岳”呀。今天我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!
二:簡(jiǎn)介作者:
這首詩(shī)是杜甫早期的作品,大約作于唐玄宗開(kāi)元二十四年(736)以后。此時(shí),詩(shī)人正“放蕩齊趙間,裘馬頗清狂”。當(dāng)他游歷到山東,被泰山的壯麗景色所吸引,寫下了這首《望岳》詩(shī)。
四:朗讀詩(shī)歌
1、學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀
3、學(xué)生推薦朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4.全體學(xué)生齊讀。
五:整體感知
學(xué)生參照注釋,借助工具書疏通詩(shī)句,理解詩(shī)意。
以“我最欣賞這首詩(shī)中談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
六,合作探究
1.這首詩(shī)歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)?從哪些句子中可以看出來(lái)?
3.”造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉”中的“鐘”,“割”字用的好,歷來(lái)被人稱道,試著分析它的妙處。
4.詩(shī)言志,詩(shī)歌創(chuàng)作無(wú)不是為了傳情達(dá)意,這首詩(shī)歌流露出作者怎樣的思想感情?
明確:(2).遠(yuǎn)望泰山,說(shuō)泰山橫跨齊魯大地,綿延廣闊
讀唐詩(shī)教案篇四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)語(yǔ)
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們?cè)僬?qǐng)古代的一位詩(shī)人帶我們?nèi)ヒ粋€(gè)地方。
板書:望岳唐杜甫
(二)圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你從何得知?泰山。從“岳”“岱宗”“齊魯”得知
補(bǔ)充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的名篇,被后人譽(yù)為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我們一起透過(guò)杜甫的一個(gè)動(dòng)作“望”來(lái)欣賞泰山的景色。請(qǐng)同學(xué)們先一起大聲朗讀詩(shī)歌,思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。
(1)描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。
(2)想象登頂感受和望到的景象。
3、杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說(shuō)一說(shuō)。
(1)首聯(lián):望到了泰山綿延不絕、樹(shù)木蔥郁的`景象。這是遠(yuǎn)望。
“青未了”
(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。
“鐘”:聚集,寵愛(ài)、鐘愛(ài),既寫出神奇秀麗,又寫出詩(shī)人的喜愛(ài)贊嘆之情。
“割”:陰暗對(duì)照之明顯,陽(yáng)光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開(kāi),突出泰山的巍峨高大。
(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。
“層云生而蕩胸,鳥(niǎo)兒歸而入眼”
(三)名句賞析
我還沒(méi)有登上山頂景色就如此神奇美麗了,如果我登上了最高峰呢?一覽眾山小。
2、請(qǐng)你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。
讀唐詩(shī)教案篇五
教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:自學(xué)生字詞,能有感情的朗讀古詩(shī)。
過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中理解詩(shī)意,升華情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受泰山雄偉神奇的景象,體會(huì)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
教學(xué)難點(diǎn):由詩(shī)句感悟作者情感。
教學(xué)過(guò)程:
同學(xué)們,你知道我們祖國(guó)的“五岳”名山嗎?五岳之首是那座名山?今天,就讓我們跟隨唐代大詩(shī)人杜甫一起去領(lǐng)略泰山的風(fēng)姿。
(一)朗讀詩(shī)歌。
1、觀看多媒體課件,邊聽(tīng)邊在文中劃出節(jié)奏,不認(rèn)識(shí)的字要標(biāo)音。
2、自由讀文,讀出古詩(shī)的韻律。
3、點(diǎn)名讀文,師生點(diǎn)評(píng)。(教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀,大體上每句詩(shī)的前兩個(gè)字讀緩,第三個(gè)字重讀,后兩個(gè)字上揚(yáng)。)
(二)借助注釋和工具書,小組研讀,理解詩(shī)意。
2、自由匯報(bào)對(duì)詩(shī)的理解,師生共同參與。
3、整理詩(shī)意。(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峰巒在齊魯大地綿延,青翠的山色無(wú)窮無(wú)盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這里,山南山北雖在同一時(shí)刻,但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏??粗介g升騰的層層云霧,真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥(niǎo)歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峰,俯瞰群山!)
(三)深入品讀。
1、有感情的誦讀全詩(shī)。
2、詩(shī)雖以《望岳》為題,但文中卻無(wú)一個(gè)望字,但又處處不離望,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x此詩(shī),感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠(yuǎn)看,三四句近看,五六句細(xì)看。)
(四)再讀悟情。
這首詩(shī)是詩(shī)人科舉落榜后游歷齊、趙時(shí),見(jiàn)到了泰山,寫下了這首詩(shī),在詩(shī)中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩(shī)又給你留下了怎樣的印象呢?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗,流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句,表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難,敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄。)
你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目,更上一層樓”。)
(五)知識(shí)延伸。
泰山自古一來(lái)就被文人墨客所青睞,下面就讓我們一起來(lái)贊泰山。(課件出示泰山圖片)學(xué)生結(jié)合課下收集的內(nèi)容匯報(bào)描寫泰山的語(yǔ)句。其他人可以有選擇的記錄。
(六)小結(jié)作業(yè)。
杜甫雖一生坎坷,但卻能憂國(guó)憂民。這首詩(shī)就抒發(fā)了他遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。課下請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)收集杜甫的詩(shī)句,感受“詩(shī)圣”的情懷。
讀唐詩(shī)教案篇六
(1)采用聯(lián)想和想象了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的意境;
(2)有感情地朗讀古詩(shī);
(3)自主探究與合作交流,掌握欣賞古詩(shī)的方法。
采用聯(lián)想和想象了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的意境;
一、引入
1、課件出示:配樂(lè)風(fēng)景圖
看這些圖有什么想法?
2、我們這節(jié)課就來(lái)欣賞一首描寫夜景的詩(shī)。
二、感悟詩(shī)的內(nèi)容
1、我們說(shuō)過(guò),欣賞詩(shī)歌就要把握詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨。詩(shī)歌是高度凝練的藝術(shù),它跳躍性大,言外之意豐,初讀,也許不那么好懂。如果我們?cè)陂喿x詩(shī)歌時(shí),能充分調(diào)動(dòng)我們的聯(lián)想和想象,就能準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的意蘊(yùn),進(jìn)而理解其主旨。今天我們就來(lái)欣賞一首我們非常熟悉的詩(shī):《鳥(niǎo)鳴澗》。同學(xué)們能不能把它背出來(lái)(學(xué)生自由背誦,教師課件出示:古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》)
2、這是一首寫景的詩(shī)。從字面上看,作者寫了天上和地上的哪幾種景物 請(qǐng)各小組討論(這些景物相約組合,把這個(gè)夜晚裝飾了一番,該多美啊,我們用讀,再來(lái)感受一下這夜景的美)
4、有人說(shuō)王維的詩(shī),"詩(shī)中有畫"。我們看這首詩(shī)是不是這樣啊 能不能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下這幅畫 請(qǐng)小組先討論,再發(fā)言。
(多美的畫?。∽屛覀?cè)賮?lái)讀一讀,再次感受這美景)
5、請(qǐng)大家閉上眼睛1分鐘,好好想象一下這優(yōu)美的景象,欣賞一下這優(yōu)美的景象。
(課件出示:表現(xiàn)幽靜閑適環(huán)境的音樂(lè))
(同學(xué)們看到了自己用想象和聯(lián)想繪制的畫面,一定想把自己見(jiàn)到的景物抒發(fā)出來(lái)吧!請(qǐng)同學(xué)們將自己感受融于詩(shī)中頌讀給你的同桌聽(tīng))
三、領(lǐng)悟詩(shī)歌主題
2、找出一個(gè)最能表現(xiàn)作者心情的詞,并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了怎樣的思想感情
("閑"應(yīng)該是這首詩(shī)的詩(shī)眼。"閑"字,說(shuō)明周圍沒(méi)有人事的煩擾,說(shuō)明詩(shī)人的內(nèi)心的閑適,平靜,這樣才能感受到周圍景物的美,才會(huì)產(chǎn)生欣賞到美景的愉悅。剛才提到了曹操的詩(shī)"月明星稀,烏鵲南飛",它的下句是"繞樹(shù)三匝,無(wú)樹(shù)可依"曹詩(shī),王詩(shī)都寫到了鳥(niǎo)的驚飛,曹操的"月明星稀,烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝,無(wú)樹(shù)可依"這幾句詩(shī),表現(xiàn)了建安時(shí)期的兵荒馬亂,連鳥(niǎo)獸也不免惶惶不安。而王維這首詩(shī)中的"時(shí)鳴春澗"中的鳥(niǎo),并不飛離春澗,甚至也可能根本沒(méi)有起飛,就只在樹(shù)枝上偶爾鳴叫了幾聲。它的"驚"實(shí)際上只是一種好奇。如果把這兩首詩(shī)對(duì)照,我們就能感到王維的這種"閑",不僅是因?yàn)闆](méi)有人事的煩擾,而且也因?yàn)槭⑻茣r(shí)代的和平安定。所以這首詩(shī)的主旨就是,表現(xiàn)作者閑靜愉悅的心情,并借此表現(xiàn)盛唐時(shí)代的和平安定。
――要準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌的內(nèi)容和文章的主題,除了想象聯(lián)想,補(bǔ)充詩(shī)歌的言外之意外,還應(yīng)了解作者的社會(huì)背景。有時(shí)可以與相關(guān)的詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比。)
3、帶著作者這種閑適、愉悅的心情來(lái)誦讀這首詩(shī)
四、課后作業(yè)
收集王維的詩(shī)并用今天學(xué)到的方法進(jìn)行賞析。
讀唐詩(shī)教案篇七
【作者】杜甫
【原文】
岱宗夫如何,齊魯青未了。
造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。
蕩胸生曾云,決眥入歸鳥(niǎo)。
會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。
【譯文】
泰山呵,你究竟有多么宏偉壯麗?
你既挺拔蒼翠,又橫跨齊魯兩地。
造物者給你,集中了瑰麗和神奇,
你高峻的山峰,把南北分成晨夕。
望層層云氣升騰,令人胸懷蕩滌,
看歸鳥(niǎo)回旋入山,使人眼眶欲碎。
有朝一日,我總要登上你的絕頂,
把周圍矮小的'群山們,一覽無(wú)遺!
【注釋】
1.岳:此指東岳泰山。
2.岱宗:泰山亦名岱山,在今山東省泰安市城北。古代以泰山為五岳之首,諸山所宗,故又稱“岱宗”。歷代帝王凡舉行封禪大典,皆在此山。
3.齊、魯:古代齊魯兩國(guó)以泰山為界,齊國(guó)在泰山北,魯國(guó)在泰山南。青未了,指郁郁蒼蒼的山色無(wú)邊無(wú)際,浩茫渾涵,難以盡言。
4.造化:天地,大自然。鐘:聚集。神秀:指山色的奇麗。
5.陰陽(yáng):這里指山北山南。割:劃分。這句是說(shuō),泰山橫天蔽日,山南向陽(yáng),天色明亮;山北背陰,天色晦暗。同一時(shí)刻卻是兩個(gè)世界。
6.決:張大。眥:眼眶。決眥形容極目遠(yuǎn)視的樣子。入歸鳥(niǎo);目光追隨歸鳥(niǎo)。
7.會(huì)當(dāng):一定要。凌:登上。
【評(píng)析】
杜甫“望岳”詩(shī)共三首,這一首是寫望東岳泰山的。詩(shī)以“望”入題,贊嘆東岳,謳歌造化。希望凌頂而小天小,以抒雄心壯志。
開(kāi)首兩句,寫泰山的高峻偉大,先寫對(duì)它的仰慕,再寫它橫跨齊魯兩地的壯偉。三、四句寫近望,所見(jiàn)泰山的神奇秀麗和能分割日夜的巍峨形象。五、六句寫遙望,見(jiàn)山中云氣層出不窮,心胸為之蕩滌。最后兩句寫望岳而生登臨峰頂之意愿。表達(dá)了詩(shī)人不怕困難,敢于攀登之雄心,顯示出他堅(jiān)韌不拔的性格和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)?!皶?huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”千百年來(lái)為人們傳誦。
【賞析】
這是杜甫現(xiàn)存作品中最早的一首。大約作于開(kāi)元二十四年(736)第一次游齊趙時(shí),詩(shī)人當(dāng)時(shí)是二十五歲。這是一首氣勢(shì)宏大的寫景詩(shī),展示巍峨秀麗的泰山景觀。詩(shī)中洋溢著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)和青年時(shí)代胸懷大志,積極進(jìn)取,樂(lè)觀自信的精神。前人于此詩(shī)評(píng)贊頗多,“齊魯青未了”一句,眾口稱道,劉辰翁稱此“五字雄蓋一世”;郭濬曰:“他人游泰山記,千言不了,被老杜數(shù)語(yǔ)說(shuō)盡”(上二人語(yǔ)均見(jiàn)《唐詩(shī)選脈會(huì)通評(píng)林》)。《唐詩(shī)別裁》云:“五字已盡太山。”此詩(shī)最后兩句也頗得佳評(píng),浦起龍《讀杜心解》云:“末聯(lián)則以將來(lái)之凌眺,剔現(xiàn)在之遙觀,是透過(guò)一層收也……杜子心胸氣魄,于斯可觀。取為壓卷,屹然作鎮(zhèn)?!?/p>
讀唐詩(shī)教案篇八
1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的意境;
2、有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī);
3、自主探究與合作交流,掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。
1、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的意境;
2、自主探究與合作交流,掌握自學(xué)古詩(shī)的方法
一、導(dǎo)入
2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情了。望著一輪明月,不同的詩(shī)人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》,來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。(板書題目:鳥(niǎo)鳴澗)
二、新授
3、自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,理解詩(shī)句意思。
(1)寂靜山村,人已入睡,在這樣的夜里,周圍的一切都顯得那么——寧?kù)o。(板書:夜靜)后來(lái)詩(shī)人聽(tīng)到了——鳥(niǎo)鳴(板書:鳥(niǎo)鳴),詩(shī)人認(rèn)為是什么使鳥(niǎo)兒受驚了呢?(月亮出來(lái),照亮了大地)詩(shī)人沒(méi)有直接描寫月亮,但是卻說(shuō)月亮出來(lái)后使鳥(niǎo)兒受到了驚嚇,那你認(rèn)為這月亮是什么樣的呢?(肯定分外明亮,板書:月明)你認(rèn)為這聲音破壞了原先那種寧?kù)o安逸的意境了嗎?(沒(méi)有,有靜有動(dòng),反而是更加使詩(shī)人陶醉于其中)你認(rèn)為這樣的環(huán)境怎么樣呢?這時(shí)候,如果你置身其中,你的心情又會(huì)如何呢?(板書:境美)
(2)展開(kāi)想象,再現(xiàn)詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象,并和同桌交流:說(shuō)說(shuō)你看到的和想到的情景。
(3)在這樣的情境中,詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰(shuí)來(lái)讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī))
(4)請(qǐng)閉上眼睛,聽(tīng)老師吟誦這首詩(shī),在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)中描寫的情景。
三、拓展
現(xiàn)在,我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了?你們選擇幾星題?派個(gè)代表,小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。
三星題——背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》(怎樣背誦才能靜——聲音輕,速度慢);
四星題——說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思;
(人閑——人寂靜心閑;空——空蕩蕩,沒(méi)有人;時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲)
五星題——讀古詩(shī),想象畫面(你喜歡哪一句——詩(shī)美,你描繪的景色也美)
(這樣的景色,給你一種什么感受?——板書:山中月夜靜從哪里能體會(huì)出?)
在朗朗的讀書聲中,我們結(jié)束了今天的古詩(shī)挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學(xué),你們不僅學(xué)會(huì)了《鳥(niǎo)鳴澗》,還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法,所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者!
四、小結(jié)
五、板書設(shè)計(jì):
《鳥(niǎo)鳴澗》
唐王維
山中月夜
美靜
六、反思:
教學(xué)中,曾有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑:這首詩(shī)到底描寫的是哪個(gè)季節(jié)?引導(dǎo)學(xué)生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典理解“桂花”的含義。學(xué)生通過(guò)查字典并結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容最后一致認(rèn)為寫的是春天這個(gè)季節(jié)的景色,其實(shí)我們都知道,桂花,又名木樨,屬于常綠小喬木或灌木,花小,白色或暗黃色,有特殊的香氣。我們常聽(tīng)到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類,有:春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩(shī)中所描寫的桂花是在春天,這并不矛盾。學(xué)生們情緒高漲,課堂教學(xué)也進(jìn)入佳境。
讀唐詩(shī)教案篇九
王維(7—761年,一說(shuō)6—761年),字摩詰,漢族,河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人,祖籍山西祁縣,唐朝詩(shī)人,有“詩(shī)佛”之稱。王維詩(shī)書畫都很有名,多才多藝,音樂(lè)也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。
開(kāi)元二十四年,吐蕃發(fā)兵攻打唐朝附屬小國(guó)小勃律。737年,節(jié)度使崔希逸打破吐蕃軍。王維奉命出塞犒賞三軍,這實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。
初讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,感知詩(shī)的內(nèi)容。
(1)理解詩(shī)句的內(nèi)容
首聯(lián):以簡(jiǎn)練的筆墨敘寫此次出使的經(jīng)歷。
頷聯(lián):既言事,又寫景,更傳達(dá)出作者幽微難言的內(nèi)心情感。
頸聯(lián):千古名句,描繪塞外蒼涼壯觀的景象。
尾聯(lián):借用“燕然勒石”的典故,寫出了將士們保衛(wèi)家國(guó)的決心,表達(dá)詩(shī)人對(duì)他們的贊美之情。
(2)整首詩(shī)中,詩(shī)人的情感發(fā)生了怎樣的變化?
從首聯(lián)的“單”字可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞,頷聯(lián)兩個(gè)比喻,表達(dá)詩(shī)人的激憤和抑郁,頸聯(lián)描寫塞外壯觀美景,贊嘆之情溢于言表,尾聯(lián)借典故表達(dá)對(duì)戍邊將士的贊美之情。
(1)頷聯(lián)中“征蓬”“歸雁”比喻什么?透露了詩(shī)人怎樣的情感?
詩(shī)人以“征蓬”“歸雁”自比,說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草,像振翅北飛的大雁。詩(shī)人雖然是奉使出塞,卻有漂泊無(wú)依之感,暗寫詩(shī)人被排擠出京的激憤和抑郁之情。
(2)品讀詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。
這兩句詩(shī)是千古傳誦的名句,描繪了塞外雄偉壯觀的景象。詩(shī)人選取“大漠”“烽煙”“長(zhǎng)河”“夕陽(yáng)”這些意象,畫面開(kāi)闊,意境雄渾,色彩鮮明。且“直”“圓”兩字精煉傳神,線條簡(jiǎn)約,雖景物不多,但層次豐富。這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了王維“詩(shī)中有畫”的特色。
這首詩(shī)描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光,歌頌了戍邊將士保衛(wèi)家國(guó)的愛(ài)國(guó)精神,表達(dá)了詩(shī)人因個(gè)人際遇而產(chǎn)生的孤寂和抑郁之情。
讀唐詩(shī)教案篇十
登鸛雀樓這首詩(shī)寫詩(shī)人在登高望遠(yuǎn)中表現(xiàn)出來(lái)的不凡的胸襟抱負(fù),反映了盛唐時(shí)期人們積極向上的進(jìn)取精神。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解古詩(shī),體會(huì)詩(shī)人描繪的意境,明白站得高看得遠(yuǎn)的道理。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩(shī),并能背誦這兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀背誦《登鸛雀樓》,能背誦《涼州詞》、《送別》。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)人所要描繪的意境和詩(shī)中告訴人們的道理。
教具準(zhǔn)備:ppt課件,古詩(shī)新唱視頻資料
教學(xué)過(guò)程:
一、師生問(wèn)好,喊班級(jí)口號(hào):“天天有進(jìn)步,人人在成長(zhǎng)!”教師對(duì)學(xué)生提出希望,相信大家這節(jié)課都會(huì)有進(jìn)步。
二、圖畫導(dǎo)入,了解詩(shī)意
1、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入:老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫,上課前老師找到了這樣一幅畫。
(師出示登顴雀樓課文插圖)
2、誰(shuí)能根據(jù)這幅畫編一個(gè)故事或說(shuō)一段話?
生交流。
學(xué)生動(dòng)腦想辦法。
讀唐詩(shī)教案篇十一
黃河/入海/流。(景)
欲窮/千里目,
更上/一層樓。(想)
只有站得高,才能看得遠(yuǎn)!
附錄:《登鸛雀樓》賞析
這首詩(shī)寫詩(shī)人在登高望遠(yuǎn)中表現(xiàn)出來(lái)的不凡的胸襟抱負(fù),反映了盛唐時(shí)期人們積極向上的進(jìn)取精神。其中,前兩句寫所見(jiàn)?!鞍兹找郎奖M”寫遠(yuǎn)景,寫山,寫的是登樓望見(jiàn)的景色,“黃河入海流”寫近景,寫水寫得景象壯觀,氣勢(shì)磅礴。這里,詩(shī)人運(yùn)用極其樸素、極其淺顯的語(yǔ)言,既高度形象又高度概括地把進(jìn)入廣大視野的萬(wàn)里河山,收入短短十個(gè)字中;而后人在千載之下讀到這十個(gè)字時(shí),也如臨其地,如見(jiàn)其景,感到胸襟為之一開(kāi)。首句寫遙望一輪落日向著樓前一望無(wú)際、連綿起伏的群山西沉,在視野的盡頭冉冉而沒(méi)。這是天空景、遠(yuǎn)方景、西望景。
次句寫目送流經(jīng)樓前下方的黃河奔騰咆哮、滾滾南來(lái),又在遠(yuǎn)處折而東向,流歸大海。這是由地面望到天邊,由近望到遠(yuǎn),由西望到東。這兩句詩(shī)合起來(lái),就把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物,全都容納進(jìn)詩(shī)筆之下,使畫面顯得特別寬廣,特別遼遠(yuǎn)。就次句詩(shī)而言,詩(shī)人身在鸛雀樓上,不可能望見(jiàn)黃河入海,句中寫的是詩(shī)人目送黃河遠(yuǎn)去天邊而產(chǎn)生的意中景,是把當(dāng)前景與意中景溶合為一的寫法。這樣寫,更增加了畫面的廣度和深度。而稱太陽(yáng)為“白日”,這是寫實(shí)的筆調(diào)。落日銜山,云遮霧障,那本已減弱的太陽(yáng)的光輝,此時(shí)顯得更加暗淡,所以詩(shī)人直接觀察到“白日”的奇景。至于“黃河”。當(dāng)然也是寫實(shí)。它宛若一條金色的飄帶,飛舞于層巒疊嶂之間。
詩(shī)人眼前所呈現(xiàn)的,是一幅溢光流彩、金碧交輝的壯麗圖畫。這幅圖畫還處于瞬息多變的動(dòng)態(tài)之中。白日依山而盡,這僅僅是一個(gè)極短暫的過(guò)程;黃河向海而流,卻是一種永恒的運(yùn)動(dòng)。如果說(shuō).這種景色很美,那么,它便是一種動(dòng)態(tài)的美,充滿了無(wú)限生機(jī)的.活潑的美。這不是所謂“定格”,不是被珍藏的化石或標(biāo)本。讀者深深地為詩(shī)人的大手筆所折服。后兩句寫所想?!坝F千里目”,寫詩(shī)人一種無(wú)止境探求的愿望,還想看得更遠(yuǎn),看到目力所能達(dá)到的地方,唯一的辦法就是要站得更高些,“更上一層樓”。“千里”“一層”,都是虛數(shù),是詩(shī)人想象中縱橫兩方面的空間?!坝F”“更上”詞語(yǔ)中包含了多少希望,多少憧憬。這兩句詩(shī),是千古傳誦的名句,既別翻新意,出人意表,又與前兩句詩(shī)承接得十分自然、十分緊密;同時(shí),在收尾處用一“樓”字,也起了點(diǎn)題作用,說(shuō)明這是一首登樓詩(shī)。從這后半首詩(shī),可推知前半首寫的可能是在第二層樓所見(jiàn),而詩(shī)人還想進(jìn)一步窮目力所及看盡遠(yuǎn)方景物,更登上了樓的頂層。詩(shī)句看來(lái)只是平鋪直敘地寫出了這一登樓的過(guò)程,而含意深遠(yuǎn),耐人探索。這里有詩(shī)人的向上進(jìn)取的精神、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟,也道出了要站得高才看得遠(yuǎn)的哲理。就全詩(shī)的寫作特點(diǎn)而言,這首詩(shī)是日僧空海在《文鏡秘府論》中所說(shuō)的“景入理勢(shì)”。有人說(shuō),詩(shī)忌說(shuō)理。
這應(yīng)當(dāng)只是說(shuō),詩(shī)歌不要生硬地、枯燥地、抽象地說(shuō)理,而不是在詩(shī)歌中不能揭示和宣揚(yáng)哲理。象這首詩(shī),把道理與景物、情事溶化得天衣無(wú)縫,使讀者并不覺(jué)得它在說(shuō)理,而理自在其中。這是根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)、運(yùn)用形象思維來(lái)顯示生活哲理的典范。這首詩(shī)在寫法上還有一個(gè)特點(diǎn):它是一首全篇用對(duì)仗的絕句。前兩句“白日”和“黃河”兩個(gè)名詞相對(duì),“白”與“黃”兩個(gè)色彩相對(duì),“依”與“入”兩個(gè)動(dòng)詞相對(duì)。后兩句也如此,構(gòu)成了形式上的完美。
沈德在《唐詩(shī)別》中選錄這首詩(shī)時(shí)曾指出:“四語(yǔ)皆對(duì),讀來(lái)不嫌其排,骨高故也?!苯^句總共只有兩聯(lián),而兩聯(lián)都用對(duì)仗,如果不是氣勢(shì)充沛,一意貫連,很容易雕琢呆板或支離破碎。這首詩(shī),前一聯(lián)用的是正名對(duì),所謂“正正相對(duì)”,語(yǔ)句極為工整,又厚重有力,就更顯示出所寫景象的雄大;后一聯(lián)用的是,雖然兩句相對(duì),但是沒(méi)有對(duì)仗的痕跡。所以說(shuō)詩(shī)人運(yùn)用對(duì)仗的技巧也是十分成熟的。
讀唐詩(shī)教案篇十二
1.背誦學(xué)過(guò)的三首唐詩(shī)。
2.說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)表達(dá)的詩(shī)人的情感。
李白《渡荊門送別》
李白(7—762年),字太白,號(hào)青蓮居士,又號(hào)“謫仙人”,是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”,與杜甫并稱為“李杜”。其詩(shī)豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進(jìn)酒》、《梁甫吟》、《早發(fā)白帝城》等多首。
學(xué)生聽(tīng)讀,整體感知。
(1)這首詩(shī)的主要內(nèi)容是什么?
寫作者李白出四川至荊門來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到的景色及感受。
(2)這是一首送別詩(shī),詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍,出蜀游歷的滿腔豪情。
品讀詩(shī)句,體味內(nèi)涵。
(1)首聯(lián)寫了什么內(nèi)容?
首聯(lián)敘事,交代行蹤。作者從蜀地出來(lái),經(jīng)過(guò)荊門來(lái)到楚地。
(2)頷聯(lián)描繪了怎樣的景象?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情?
“山隨平野盡,江入大荒流?!泵枥L了船過(guò)荊門后長(zhǎng)江兩岸特有的景色:山逐漸消失,眼前是一片低平的原野;長(zhǎng)江沖出三峽,在茫茫原野中一瀉千里。一個(gè)“隨”字生動(dòng)的將山與平原的位置的變化展現(xiàn)了出來(lái),給人以空間感和流動(dòng)感。一個(gè)“入”字,表現(xiàn)出長(zhǎng)江奔騰洶涌的氣勢(shì)。這聯(lián)詩(shī),景中蘊(yùn)藏著詩(shī)人初出四川時(shí)的喜悅開(kāi)朗的心情和青春蓬勃的朝氣。
(3)詩(shī)的頸聯(lián)描繪了怎樣的景?蘊(yùn)含詩(shī)人怎樣的心情?
“月下飛天鏡,云生結(jié)海樓”。詩(shī)句借助瑰麗的想象,生動(dòng)的比喻,描繪出船行出三峽后江面平靜,寬廣無(wú)邊的綺麗景象。詩(shī)人借天鏡“飛”、海樓“結(jié)”,表達(dá)了對(duì)未來(lái)生活的無(wú)限憧憬和向往。
(1)全詩(shī)意境高遠(yuǎn),形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍?。?shī)的頸聯(lián)寫到“飛天鏡”“結(jié)海樓”,借助豐富的想象,描繪出江面上平靜無(wú)波,云霧彌漫的景象,充滿浪漫主義色彩。
(2)用詞精煉傳神。“隨”“入”等動(dòng)詞的運(yùn)用,都很凝練傳神,富有表現(xiàn)力。
(3)襯托手法。頸聯(lián)中,水中明月如鏡反襯江水之平靜無(wú)波;云彩變換構(gòu)成海市蜃樓反襯江岸之遼闊。
這首詩(shī)描繪了出蜀經(jīng)荊門至楚地過(guò)程中的景象,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的依依不舍之情及初出四川時(shí)的喜悅之情。
渡荊門送別
讀唐詩(shī)教案篇十三
學(xué)生交流識(shí)字方法。
6、很好,我們開(kāi)課就先認(rèn)識(shí)了兩個(gè)生字,大家都在努力使自己進(jìn)步,為自己鼓掌。知道這個(gè)樓的名字怎么來(lái)的嗎?課件出示鸛雀樓資料。
生(齊):登到最頂層!
師:誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢?
生:因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。
8、你說(shuō)得太好了!詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后,明白了這個(gè)道理,想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高,于是就寫了一首詩(shī),題目就叫:《登鸛雀樓》(板書課題)
(利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點(diǎn),教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容:“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”,并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話,說(shuō)出詩(shī)意,理解這首古詩(shī)包含的道理:站得高,看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)意,留下深刻印象,自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。)
三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。
1、出示詩(shī)人,了解詩(shī)人。
2、課件出示古詩(shī)。教師示范讀古詩(shī)。
(不少學(xué)生躍躍欲試,因?yàn)樗麄冊(cè)谝荒昙?jí)就已經(jīng)背過(guò)。)
2、請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)一起背。
3、哪位小老師能上來(lái)教一教大家?
4、出示節(jié)奏讀,學(xué)生按節(jié)奏來(lái)讀。
5、指導(dǎo)學(xué)生平仄讀古詩(shī)。
6、學(xué)生齊讀(背誦古詩(shī))
過(guò)渡:剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛,來(lái)欣賞一段優(yōu)美的樂(lè)曲,邊聽(tīng)邊想詩(shī)描繪的畫面。(學(xué)生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中,隨老師的提示進(jìn)行想象畫面。)
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、同學(xué)們,你們剛才看到了一幅怎樣的畫面?(自主交流。)
2、(出示古詩(shī)的前兩句)詩(shī)人看到了什么?“白日”是什么意思?“依”又是什么意思?換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)解釋一下。
3、讀一讀前兩句來(lái)。
5、你能用自己的話把詩(shī)的意境給描述一下呢?
6、從王之渙的詩(shī)中你明白了什么道理?學(xué)生自由談?wù)劇?/p>
五、出示谷建芬老師的古詩(shī)新唱《登顴雀樓》。
學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)著唱歌,還可以配上自己的動(dòng)作。
六、背誦古詩(shī),拓展延伸。
師:今天,我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》,詩(shī)的后兩句“欲窮千里目,更上一層樓”告訴我們站得高望得遠(yuǎn)的'道理,他意在告訴人們要不斷進(jìn)取,奮發(fā)向上。同學(xué)們,請(qǐng)大家把詩(shī)的后兩句寫在自己的積累本上。當(dāng)然,詩(shī)人王之渙他其實(shí)以邊塞最為出名,我們今天來(lái)了解一下他的邊塞詩(shī)《涼州詞》。(課件出示)
1、教師簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的背景。
2、教給學(xué)生詩(shī)的節(jié)奏和停頓。
3、學(xué)生練讀。
4、自由背誦。
其實(shí),王之渙有一首詩(shī)也很有名,這是一首送別詩(shī),題為《送別》。出示古詩(shī),教師范讀,領(lǐng)讀,學(xué)生自由讀并背誦下來(lái)。
(新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):語(yǔ)文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。唐詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹,課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩(shī),而要把本詩(shī)作為一個(gè)例子,一個(gè)引子,引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩(shī)。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會(huì),學(xué)生興趣盎然,高潮又起。)
出示:
涼州詞
黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。
送別
楊柳東風(fēng)樹(shù),青青夾御河。
近來(lái)攀折苦,應(yīng)為別離多。
(學(xué)生群情激昂,背誦熟練而投入。)
七、同學(xué)們,你們背得太投入了,把掌聲送給自己。唐詩(shī)是我們中華文化的精髓,相信大家還能背許多唐詩(shī),將來(lái)一定也會(huì)寫出很多好詩(shī),說(shuō)不定也會(huì)成為一名大詩(shī)人呢!最后老師祝大家:學(xué)習(xí)更上一層樓!
八、學(xué)生在充滿期待中下課,并喊出班級(jí)口號(hào):“我成長(zhǎng)我快樂(lè)!”
(好的課堂小結(jié)不僅能點(diǎn)明本課中心,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,使本課留下無(wú)窮韻味,在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩(shī)比賽僅僅是一個(gè)展示的過(guò)程,要想展示更多的古詩(shī),比賽取得更好的成績(jī),功夫必須下在課外,而小結(jié)時(shí)教師的拓展延伸必會(huì)在學(xué)生中掀起一股背誦古詩(shī)的熱潮。)
讀唐詩(shī)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。
3、初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理。
重難點(diǎn):通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)句的意境及蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、錄音機(jī)、教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入,簡(jiǎn)介詩(shī)人
1、板書:鸛雀(齊讀)指名讀,用字理識(shí)字方法教學(xué)“雀”并擴(kuò)詞。出示圖并介紹:鸛雀是一種鳥(niǎo),形狀像鶴。
2、古時(shí)候,有許多的鸛雀喜歡停歇在一座樓上。因此人們把這座樓叫鸛雀樓。(板書:“樓”)用字理識(shí)字方法教學(xué)“樓”字并描紅“樓”“雀”。
3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)(板書:登)齊讀課題。這首詩(shī)是誰(shuí)寫的?你對(duì)王之渙有那些了解?(教師板書作者名)并補(bǔ)充:唐代詩(shī)人王之渙從青少年起就勤奮讀書,刻苦寫作。在當(dāng)時(shí)文壇上享有很高的聲譽(yù)。他寫的這首古詩(shī)深受人們的喜愛(ài)。(出示古詩(shī))
過(guò)渡句:詩(shī)人登上鸛雀樓看到了什么?想到了什么?
二、自讀全詩(shī),初步感知
1、自讀古詩(shī),把字音讀準(zhǔn)。
2、教師范讀,注意古詩(shī)的節(jié)奏。
3、指名讀詩(shī)句,正音。
三、創(chuàng)設(shè)情境,理解詩(shī)意
1、哪些詩(shī)句是描寫詩(shī)人看到的?哪些是想到的?(板書:看、想)
2、同桌討論:詩(shī)人看到了什么?想想自己能讀懂哪些詞或詩(shī)句的意思。遇到不懂的.詞打個(gè)標(biāo)記,還可以問(wèn)問(wèn)前后桌的同學(xué)。
3、匯報(bào)讀懂的詞,提出不理解的詞,師生共同解決。
?白日:傍晚的太陽(yáng)依:依靠盡:完了,不見(jiàn)了
(傍晚的太陽(yáng)慢慢落下山去,不見(jiàn)了)
?入海流:黃河水流呀流,流到哪里去呢?(流進(jìn)大海里)這就是“入海
流”。
?比較“入”與“人”
4、指導(dǎo)朗讀,集體評(píng)議(太陽(yáng)是怎樣落山的?黃河水是怎樣流的?通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。)
5、多美的景色呀,我們一起把它畫下來(lái)。(師生共同合作畫簡(jiǎn)筆畫)
6、理解“欲窮千里目,更上一層樓。”(齊讀)
?你讀懂了哪個(gè)詞句?詩(shī)句中的哪個(gè)詞表示很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?
欲:想要千里目:看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方
?為什么要看到更遠(yuǎn)的地方,要再上一層樓呢?(學(xué)生自由發(fā)言)板書:(只有站得高,才能看得遠(yuǎn))
7、簡(jiǎn)筆畫把詩(shī)人得位置畫下來(lái)。(師生共同完成)
8、詩(shī)人站在樓上會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?(學(xué)生想象并發(fā)言:以后不管遇到什么困難,都要像黃河水一樣奮勇前進(jìn);要努力學(xué)習(xí)更多的知識(shí),才能做更多的事;要看到更遠(yuǎn)的地方,一定要爬上更高。)
四、指導(dǎo)背誦,鞏固理解
1、同學(xué)們的想象力真豐富,連老師也被感染了,情不自禁想說(shuō)幾句。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,一起去感受那壯美得景色。(配樂(lè)朗讀)
師訴:一輪紅日正伴著火一般的晚霞,笑瞇瞇的回家了,滾滾的黃河水像千軍萬(wàn)馬一樣奔騰著涌向大海。讓人不禁想起“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?”時(shí)間像黃河水一樣,流逝了再也不能回頭。人生要有意義,就必須奮力進(jìn)取,才能獲得成就。要想看得更遠(yuǎn),就必須再登上一層樓。同學(xué)們,讓我們?cè)賮?lái)吟誦這首詩(shī)。(齊讀“登鸛雀樓”)
2、背古詩(shī)(邊想自己畫的畫,邊背誦)。
五、拓展延伸,積累古詩(shī)
1、古詩(shī)擂臺(tái)賽:背一背關(guān)于王之渙的古詩(shī)。
2、小結(jié):同學(xué)們真能干,能背那么多王之渙的古詩(shī)。當(dāng)然,除了王之渙之外,還有很多的詩(shī)人,他們也寫了很多經(jīng)典的古詩(shī),希望同學(xué)們多讀書,多學(xué)知識(shí),讓自己站得更高,看得更遠(yuǎn)。
板書設(shè)計(jì):
讀唐詩(shī)教案篇十五
王維(701年—761年,一說(shuō)699年—761年),字摩詰,漢族,河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人,祖籍山西祁縣,唐朝詩(shī)人,有“詩(shī)佛”之稱。王維詩(shī)書畫都很有名,多才多藝,音樂(lè)也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。
開(kāi)元二十四年,吐蕃發(fā)兵攻打唐朝附屬小國(guó)小勃律。737年,節(jié)度使崔希逸打破吐蕃軍。王維奉命出塞犒賞三軍,這實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。
初讀,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,感知詩(shī)的內(nèi)容。
(1)理解詩(shī)句的內(nèi)容
首聯(lián):以簡(jiǎn)練的筆墨敘寫此次出使的經(jīng)歷。
頷聯(lián):既言事,又寫景,更傳達(dá)出作者幽微難言的內(nèi)心情感。
頸聯(lián):千古名句,描繪塞外蒼涼壯觀的景象。
尾聯(lián):借用“燕然勒石”的典故,寫出了將士們保衛(wèi)家國(guó)的決心,表達(dá)詩(shī)人對(duì)他們的贊美之情。
(2)整首詩(shī)中,詩(shī)人的情感發(fā)生了怎樣的變化?
從首聯(lián)的“單”字可見(jiàn)其孤獨(dú)寂寞,頷聯(lián)兩個(gè)比喻,表達(dá)詩(shī)人的激憤和抑郁,頸聯(lián)描寫塞外壯觀美景,贊嘆之情溢于言表,尾聯(lián)借典故表達(dá)對(duì)戍邊將士的贊美之情。
(1)頷聯(lián)中“征蓬”“歸雁”比喻什么?透露了詩(shī)人怎樣的情感?
詩(shī)人以“征蓬”“歸雁”自比,說(shuō)自己像隨風(fēng)而去的蓬草,像振翅北飛的大雁。詩(shī)人雖然是奉使出塞,卻有漂泊無(wú)依之感,暗寫詩(shī)人被排擠出京的激憤和抑郁之情。
(2)品讀詩(shī)的頸聯(lián)“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。
這兩句詩(shī)是千古傳誦的名句,描繪了塞外雄偉壯觀的景象。詩(shī)人選取“大漠”“烽煙”“長(zhǎng)河”“夕陽(yáng)”這些意象,畫面開(kāi)闊,意境雄渾,色彩鮮明。且“直”“圓”兩字精煉傳神,線條簡(jiǎn)約,雖景物不多,但層次豐富。這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了王維“詩(shī)中有畫”的特色。
這首詩(shī)描繪了塞外奇特壯美的風(fēng)光,歌頌了戍邊將士保衛(wèi)家國(guó)的愛(ài)國(guó)精神,表達(dá)了詩(shī)人因個(gè)人際遇而產(chǎn)生的孤寂和抑郁之情。
讀唐詩(shī)教案篇十六
1.了解律詩(shī)的有關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)鑒賞律詩(shī)的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的閱讀興趣,提高學(xué)生的誦讀能力。
1.在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,感受詩(shī)歌的格律美。
2.在分析品味詩(shī)歌語(yǔ)言的過(guò)程中,提高鑒賞古詩(shī)的興趣和能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受詩(shī)歌的格律美,語(yǔ)言美、意境美、情感美,提高審美情趣,激發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
反復(fù)誦讀古詩(shī),培養(yǎng)閱讀興趣,理解每首古詩(shī)的.內(nèi)容及蘊(yùn)含的情感。
積蓄文化沉淀,提高鑒賞古詩(shī)的能力。
誦讀法?討論法?質(zhì)疑法?點(diǎn)撥法
1.錄音機(jī)、范讀帶。(正字正音,感受詩(shī)詞的音韻美、節(jié)奏美,體會(huì)作者的思想情感。)
2.投影儀、膠片。(顯示內(nèi)容:生字注音、作者介紹、背景資料、文體知識(shí)、精美插圖、相關(guān)詩(shī)詞等。)
3.課件。
3課時(shí)
在我們祖國(guó)燦爛的文明史中,唐詩(shī)是一顆璀璨奪目的明珠。唐詩(shī)不僅記錄了那個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)情狀,而且為那個(gè)時(shí)代保留了異常生動(dòng)的情緒和心理記憶。唐詩(shī)的意象,成了我們民族詩(shī)歌最具代表性的象征,唐詩(shī)精神也成了我們民族精神血液的一部分。今天,我們擷取唐詩(shī)中的幾顆明珠,一睹唐詩(shī)的風(fēng)采。先看第一首《野望》。
王績(jī)(約589—644),字無(wú)功,號(hào)東皋子,古絳州龍門縣(今山西河津)人,唐代詩(shī)人。隋末舉孝廉,除秘書正字。性簡(jiǎn)傲,嗜酒,其詩(shī)近而不淺,質(zhì)而不俗,真率疏放。
律詩(shī)是唐朝流行起來(lái)的一種中國(guó)詩(shī)歌體裁,屬于近體詩(shī)的一種,因格律要求非常嚴(yán)格而得名。
律詩(shī)的格律非常嚴(yán)謹(jǐn),在句數(shù),字?jǐn)?shù),押韻,平仄,對(duì)仗各方面都有嚴(yán)格規(guī)定:1.律詩(shī)每首限定四聯(lián)八句,四聯(lián)依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。五律規(guī)定每句五字,全首共40字;七律規(guī)定每句七字,全首共56字。2.限定用平聲韻,而且一韻到底,中間不得換韻。 3.每首中間兩聯(lián)必須用對(duì)偶,這是律詩(shī)的重要特點(diǎn)。 4.律詩(shī)還講究聲韻美,講究押韻,一般二、四、六、八句押韻,押平聲韻。還講究平仄。
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