熱門題西林壁的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-30 04:56:11
熱門題西林壁的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(15篇)
時(shí)間:2023-10-30 04:56:11     小編:MJ筆神

競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代社會(huì)的主旋律,無(wú)論是學(xué)業(yè)還是職場(chǎng),我們都需要具備競(jìng)爭(zhēng)力才能脫穎而出。寫總結(jié)時(shí)要注重對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的分析和總結(jié),不要過(guò)多陳述細(xì)節(jié)和瑣事。在這里,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍懣偨Y(jié)的范例,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

題西林壁的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

:理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

一課時(shí)

:風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱

一、場(chǎng)景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。

二、導(dǎo)入

1、引入新課

師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。

生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)

師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)

師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?

生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)

師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)

三、講解

2、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。

師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。

師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)

4、范讀古詩(shī),講讀法。

師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。

生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,舉例說(shuō)明。)

生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師:你們的任務(wù)完成了嗎?

生匯報(bào)。

師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)

生提問(wèn),師組織互助解疑。

7、鞏固

師:我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)

9、背誦

師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

生背誦古詩(shī)(出示課件)

師檢查背誦情況

10、總結(jié)

師:這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》

師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

11、結(jié)束

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰, 觀察的

遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫 角度不

不識(shí)/廬山/真面目, 同,觀

只緣/身在/此山中。 明理 效果察

不同。

題西林壁的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。

1、會(huì)本課生字,理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn):感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

(課前組織學(xué)生分組賽詩(shī))

同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富,讀起來(lái)還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī),宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)

齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

[在學(xué)習(xí)中滲透方法,可謂潛移默化。]

師生共同交流收集到的資料。

1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字,立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

師:通過(guò)匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。

1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?

2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。

1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)

2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),遇到問(wèn)題自己想辦法解決。

(一)交流第一、二行詩(shī)句

1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的',感悟廬山的美。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī),讀出廬山的不同姿態(tài)。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè),遠(yuǎn)----近,高----低)的運(yùn)用,體會(huì)作者用詞的精妙。

(二)交流第三、四行詩(shī)句。

1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

3、結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。

[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī),既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

5、議一議:從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?

7、朗讀第三、四行詩(shī)句。

(三)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意繪畫,通過(guò)展示內(nèi)化詩(shī)意。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會(huì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

4、教師示范讀(配樂(lè)配像)

5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。

[閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗(yàn),學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。

師:有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái),更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫錯(cuò)的字,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。

2、一名學(xué)生板前示范,其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫,可默寫。

[既積累了語(yǔ)言,又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)

題西林壁的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái),更能表達(dá)自己的情感和心境,一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)本課生字,理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn):感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)流程:

(課前組織學(xué)生分組賽詩(shī))

同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富,讀起來(lái)還瑯瑯上口,所以深受大家的喜愛(ài)。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī),宋代蘇軾寫的《題西林壁》。(課件出示課題)

齊讀課題。結(jié)合書下注釋幫助學(xué)生理解“題”“西林”的意思。

[在學(xué)習(xí)中滲透方法,可謂潛移默化。]

師生共同交流收集到的資料。

1、有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。

2、這首詩(shī)的寫作背景及廬山的有關(guān)情況。

3、教師講述蘇軾少年時(shí)代“發(fā)奮識(shí)盡天下字,立志讀遍人間書”的軼聞趣事。

師:通過(guò)匯報(bào)資料,相信你們對(duì)作者蘇軾又有了進(jìn)一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》,距今已有920年了,為什么仍被歷代的人們所喜愛(ài)呢?這就是我們這節(jié)課所要研究的。

1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象?

2、學(xué)生讀后談感受,初步感知廬山的美。

1、根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?(學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)方法,課件出示:讀詩(shī)句—解詩(shī)意—悟詩(shī)情—入詩(shī)境)

2、分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),遇到問(wèn)題自己想辦法解決。

1、學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

2、結(jié)合“橫看”和“側(cè)看”的不同感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,感悟廬山的美。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這兩句詩(shī),讀出廬山的不同姿態(tài)。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩句中三組反義詞(橫----側(cè),遠(yuǎn)----近,高----低)的運(yùn)用,體會(huì)作者用詞的精妙。

1、學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

2、針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“只”“緣”在詩(shī)中的正確意思。

3、結(jié)合“真面目”字面的意思,討論:為什么看不清廬山的真面目?怎樣才能看清廬山的真面目?從而幫助學(xué)生體味詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

4、引發(fā)創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生像詩(shī)人那樣用詩(shī)句說(shuō)明怎樣才能看清廬山的真面目。

[學(xué)生根據(jù)詩(shī)意改詩(shī),既使所學(xué)的知識(shí)得到遷移,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。]

5、議一議:從這首詩(shī)你能感到作者蘇軾是一個(gè)怎樣的人?

7、朗讀第三、四行詩(shī)句。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)交流體會(huì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

4、教師示范讀(配樂(lè)配像)

5、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的韻味。最后齊聲吟誦。

[閱讀是個(gè)性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗(yàn),學(xué)生入情入境地吟誦,使理解更上一層樓。

師:有的時(shí)候古人根據(jù)自己的興致,把詩(shī)詞配上曲子唱出來(lái),更能表達(dá)自己的情感和心境,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(課件播放歌曲《題西林壁》)

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本詩(shī)中容易寫錯(cuò)的字,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將這些字書寫到黑板上的田字格里。

2、一名學(xué)生板前示范,其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況可抄寫,可默寫。

[既積累了語(yǔ)言,又使學(xué)生的記憶能力得到了訓(xùn)練]

師:(看板書總結(jié))這是一首寫景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色,(板書:看景)

后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問(wèn)題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。

[通過(guò)總結(jié),使學(xué)生由表性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩(shī)給大家看一看。(課件出示:白居易的《大林寺桃花》;李白的《望廬山五老峰》;陶淵明的《飲酒》;蘇轍的《游廬山山陽(yáng)七詠》;毛澤東的《廬山仙人洞》)。

3、挑選一首覺(jué)得寫得好的泳廬山詩(shī)抄下來(lái)背一背。

(課件出示作業(yè):

(1)以“我眼中的蘇軾”為題辦一份手抄報(bào)。可以寫他的詩(shī)、詞、散文,也可以收集他的軼聞趣事。

(2)收集一些富有哲理的小詩(shī),抄一抄、背一背,體會(huì)其中所蘊(yùn)含的道理。(3)寫一寫你這節(jié)課的感受和收獲。)

題西林壁

看景

橫看成嶺側(cè)成峰,

遠(yuǎn)近高低各不同。

悟理

不識(shí)廬山真面目,

只緣身在此山中。

題西林壁的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

2.抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好思想感情。

3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

1.導(dǎo)入

同學(xué)們,你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊,還記得嗎?誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)?(學(xué)生踴躍背詩(shī))

2.讀題

真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)《題西林壁》(齊讀課題)

3.解題

你們知道嗎?《題西林壁》中的題是什么意思?你是怎么知道的?那么整個(gè)題目的意思你知道嗎?(在西林寺的墻壁上題詩(shī))

4.介紹題壁詩(shī)

1.過(guò)度

是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢?(蘇軾)那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。

2.自由讀詩(shī)

3.讀完了這首古詩(shī),你有什么體會(huì)?。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō))

4.解讀第一句

a.出示句子

b.指明朗讀

c.我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫廬山的,請(qǐng)找出這句話中表示方位的字詞

橫:正面;側(cè):側(cè)面;遠(yuǎn)、近、高、低

d.從正面看到的廬山是怎么樣的?側(cè)面呢?(展示課件)

e.此時(shí)你們的心情是什么樣的?

f.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自己的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(自由讀指名讀)

g.作者從不同的角度觀察,結(jié)果卻不同,你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊,舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

5.解讀第二句

a.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?

b.出示第二句,解釋緣的意思。

c.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?

d.是小結(jié):我們看事情也一樣,要從不同的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。

1.自由讀

2.指明背誦:不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀,會(huì)背的可以輕聲的跟著背。

3.齊背

1.復(fù)習(xí):我們以前還學(xué)過(guò)哪些描寫廬山的古詩(shī)?

2.課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫廬山的?

題西林壁的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,并且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、貼合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

1、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

3、學(xué)會(huì)觀察的方法,樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

想象詩(shī)歌描述的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。

一、活力導(dǎo)入

1、大家都旅游過(guò)哪些地方

(板書:廬山)(生跟讀兩遍。)

2、請(qǐng)學(xué)生自我談?wù)剬?duì)廬山都明白些什么(指名說(shuō))

二、自主探究

1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書:解詩(shī)題)

2、你們了解蘇軾嗎(指名說(shuō))(板書:知作者)

蘇軾(1037—1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩(shī)詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,等會(huì)教師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)

強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!

3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過(guò)查字典,來(lái)理解句子,不明白的地方能夠打上“”。

三、合作交流

1、誰(shuí)有什么不明白的地方(指名說(shuō))此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題,看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

2、哪個(gè)小組能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思

3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫嶺和峰圖)

4、弄懂了嗎那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。

5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思

6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(wèn)(為什么看廬山不一樣呢)

7、答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰(shuí)明白原因了快來(lái)說(shuō)說(shuō)!

8、“之所以……是因?yàn)椤本涫骄毩?xí)說(shuō)話,再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)椤浴?/p>

9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧?。ㄖ该f(shuō))(板書:理詩(shī)句)

10、說(shuō)的真不錯(cuò),讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!

四、拓展閱讀

1、“從不一樣的角度觀察,結(jié)果就不一樣?!痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情景嗎舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))

2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)怎樣看(是只看他缺點(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不一樣解度看。

3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎。

4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說(shuō))

5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。

6、此刻就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧?。R讀)

7、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背,看誰(shuí)背的既快又有感情。

8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)能夠合上書背,不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。(齊背)

9、教師那里還有幾首描述廬山的詩(shī),請(qǐng)讀一讀吧!

初入廬山

蘇軾

青山若無(wú)素,偃蹇不相親。要識(shí)廬山面,他年是故人。

自昔懷清賞,神游杳靄間。如今不是夢(mèng),真?zhèn)€是廬山。

芒鞋青竹杖,自掛百錢游??晒稚钌嚼?,無(wú)人識(shí)故侯。

登廬山懷李十使君渤

蘇軾

讀書廬山中,作郡廬山下。平湖浸山腳,云峰對(duì)虛榭。

紅蕖紛欲落,白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。

10、古詩(shī)雖然學(xué)完了,可是教師期望下課后,同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。

教學(xué)《題西林壁》,這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、學(xué)會(huì)“緣”字。

2、背誦《題西林壁》。

3、讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌資料、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為:理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理,從中獲得啟示。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情景,課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰,以期給出一個(gè)能夠參考的操作模式:

一、解詩(shī)題(結(jié)合注釋)

二、知作者(包括必須程度的寫詩(shī)背景);

三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),知大意,如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);

四、明詩(shī)理(結(jié)合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解,感悟道理:從不一樣角度觀察,結(jié)果是不一樣的)。

題西林壁的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、有感情的朗讀古詩(shī),會(huì)默寫古詩(shī)。

2、正確理解詩(shī)句的意思,聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

正確理解詩(shī)句的意思,感悟詩(shī)境。

聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)當(dāng)局者迷,旁觀者清的哲理思想。

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體教學(xué)課件

一、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課

1、團(tuán)體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)。日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

2、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一齊,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。

二、了解詩(shī)人,理解題意。

1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí),誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情景向大家介紹一下。

蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家,是唐宋八大家之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱三蘇。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫下的五首游記之一。

2、交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。

題:書寫。

西林:在江西廬山后。

壁:墻壁。

教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)構(gòu)成的原因。

三、精讀古詩(shī),理解詩(shī)意。

1、教師泛讀。

2、學(xué)生結(jié)合注釋,自由閱讀,自主思考。

3、指名讀詩(shī),正音。

4、團(tuán)體交流,能讀懂哪些?還有哪些讀不懂?教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo):

(1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí),教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片,引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示遠(yuǎn)近高低所見(jiàn)的不一樣形態(tài),并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫。

橫:連綿起伏、層戀疊嶂

側(cè):高聳入云、高峻挺拔

遠(yuǎn):群山環(huán)繞、重巒疊嶂

近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀

高:云霧繚繞

低:高聳入云

(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么?雄偉壯觀,千姿百態(tài)(板書)

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題:觀察的角度不一樣,結(jié)果也不一樣。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),可回憶課文《畫楊梅》和盲人摸象的故事。

(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句。

(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解緣的意思。師生采用問(wèn)答式反復(fù)朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識(shí)廬山真面目?引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,僅有把各處的景色綜合起來(lái),才能看到廬山的全貌,這正是當(dāng)局者謎,旁觀者清。(板書)所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句:王之渙《登鸛雀樓》:欲窮千里目,更上一層樓。杜甫《望岳》:會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。

三、吟誦古詩(shī),品悟詩(shī)境。

1、教師提示讀詩(shī)方法,并進(jìn)行朗誦示范,指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏(重音與停頓)?

2、學(xué)生自由朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味。

3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山,從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。此刻,讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。

四、總結(jié)

《題西林壁》這首古詩(shī),不僅僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了當(dāng)局者迷,旁觀者清的人生哲理。

四、作業(yè)

1、背誦、默寫《題西林壁》

2、結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中這句詩(shī)的意思。

題西林壁的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī),默寫《題西林壁》。

2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。

體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

1課時(shí)

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的名稱。

1. 廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。唐代著名詩(shī)人李白寫過(guò)一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白,這首詩(shī)中有一句特別有名的經(jīng)典:

【課件出示】飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。指導(dǎo)朗讀

2. 廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫過(guò)一首另一首詩(shī)【課件出示】《望廬山五老峰》:其中有一句是:

【課件出示】廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。唐·李白 指導(dǎo)朗讀

這首詩(shī)讓你感覺(jué)到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢?(削出——聳立 金芙蓉——金蓮)廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。

3.廬山的景美呀!遠(yuǎn)在1600多年的東晉,廬山便成為山水詩(shī)的謳歌對(duì)象,受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩(shī)的先驅(qū)人物——謝靈運(yùn)。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來(lái)到廬山,登上絕頂,放眼四顧,靈感飛來(lái),題寫了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩(shī)中寫道:

【課件出示】晝夜蔽日月,冬夏共霜雪?!敝笇?dǎo)朗讀

在謝靈運(yùn)的眼中,廬山又有著怎樣的魅力?

4. 同樣是廬山的景觀,不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景,不同的詩(shī)人,就會(huì)有不同的感受。在我們古代,還有很多著名的詩(shī)人,如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山,寫下了很多贊美廬山壯美景觀的詩(shī)篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩(shī)。當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?,大量?shī)歌不能刻印出來(lái),于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,就可以傳播開(kāi)來(lái)。

5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰(shuí)知道“題西林壁”是什么意思?

1.仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍,讀前兩遍的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音,尤其注意哪些字是前鼻音,哪些字是后鼻音,要把詩(shī)念得字正腔圓;讀后兩遍的時(shí)候,要注意把它念通順,注意詩(shī)的停頓。

2.指名讀《題西林壁》,其余同學(xué)注意聽(tīng),聽(tīng)他詩(shī)中的前鼻音和后鼻音有沒(méi)有讀準(zhǔn)確。

3.評(píng)價(jià),齊讀。

4.讀古詩(shī),不僅要的的準(zhǔn)確,還要讀得有節(jié)奏,要讀得有板有眼。師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字。交換角兒色再度。

5.齊讀。

6. 讀古代的詩(shī)詞,不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,還要盡可能讀出它的味道來(lái)。老師示范,學(xué)生評(píng)價(jià)怎樣讀才是讀出味道來(lái)了。

7. 學(xué)生試著讀一讀,爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺(jué)來(lái)。

8.指名讀,其余學(xué)生注意聽(tīng),看看聽(tīng)出了什么味道來(lái)。

9.齊讀。

1.讀了這么多遍,這首詩(shī)到底寫了什么?你們能不能自己讀懂呢?這首詩(shī)一共只有28個(gè)字,請(qǐng)你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流一下,聽(tīng)聽(tīng)你的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的。你說(shuō)給他聽(tīng),他說(shuō)給你聽(tīng)。

2.這首詩(shī)的大體意思懂了嗎?老師提三個(gè)問(wèn)題,如果都能答出來(lái),就說(shuō)明你讀懂了。

(1)這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞,誰(shuí)能找出來(lái)。

板:橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低

板:角度不同

角度不同,景色就怎么樣呢?從詩(shī)中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)

板:景色不同

結(jié)合開(kāi)始讀的古詩(shī),誰(shuí)能用下面的句式說(shuō)明這個(gè)道理?

【課件出示】站在 看到的是

站在壺口瀑布前,看到的是飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

站在五老峰,看到的是廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。

站在廬山絕頂,看到的是晝夜蔽日月,冬夏共霜雪。

結(jié)合你對(duì)廬山的了解,誰(shuí)還能用事實(shí)說(shuō)明這個(gè)道理?

這一句是概括的寫,還有一句具體的寫出了角度不同,景色就不一樣。

賞析:橫看成嶺側(cè)成峰

大文豪到底是大文豪啊!寥寥幾句,區(qū)區(qū)14字,既有概括地寫,又有具體地寫。這樣就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。

【課件出示】圖片欣賞(老師也到廬山去過(guò),而且還從不同的角度拍下了一些照片,大家想不想看一看?)

(3)看完以后想一想:作者為什么說(shuō)不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?

【課件出示】我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,不能看到全面。

這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山?這個(gè)廬山可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個(gè)人。

譬如說(shuō):

同學(xué)們,你們有沒(méi)有碰到過(guò)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的情況呢?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。

小結(jié):這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。

4.齊讀古詩(shī)。

(2)小結(jié):別的詩(shī)人寫廬山,都從不同的角度來(lái)贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度來(lái)觀察,看到的景象完全不一樣得出了“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,是這句詩(shī)之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來(lái)背誦詩(shī)的最后一句:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

1.背誦《題西林壁》

2.抄寫《題西林壁》

板書設(shè)計(jì):

題西林壁

橫側(cè)遠(yuǎn)近高低

角度(不同) 景觀(不同)

題西林壁的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

1. 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2. 理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

3. 學(xué)會(huì)觀察的方法,樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

一.導(dǎo)入課題,了解詩(shī)人和寫作背景。

1. 復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,觀賞廬山圖片,引出本詩(shī)。

2. 學(xué)生閱讀閱讀資料(一):課文學(xué)習(xí)。了解本詩(shī)的作者和寫作背景。

二.借助注釋,理解詩(shī)意。

1. 讀詩(shī)題,解釋題目的意思。

2. 指明讀古詩(shī),要求讀正確,讀流利。

3. 小組交流,借助注釋解釋古詩(shī)的意思。

4. 學(xué)生匯報(bào)。

三.質(zhì)疑解疑,體會(huì)詩(shī)義。

學(xué)生質(zhì)疑。例:為什么作者說(shuō)“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!??

1. 作者身在廬山之中,看到的是什么樣的景象呢?這景象是廬山的真面目嗎?

2. 作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢?

3. 你從這句話中懂得了什么道理?

4. 觀察事物,如果只看一個(gè)方面,會(huì)有什么后果呢?學(xué)生閱讀資料(二):明理篇(《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭(zhēng)論》《一次考試》《一則寓言的啟示》)

5. 學(xué)生交流閱讀后的感受,深化觀察事物要多角度、全面地觀察的道理。

6. 討論:如果你能去廬山,你還會(huì)從哪些別的角度去觀察?

四.指導(dǎo)朗誦、背誦古詩(shī)。

1. 推薦兩種朗讀方法:突出觀察角度的詞語(yǔ)和突出觀察結(jié)果不同的詞語(yǔ)的讀法,學(xué)生練習(xí)。

2. 配樂(lè)朗讀。

3. 背誦比賽。

五. 拓展閱讀,體會(huì)多角度觀察事物的精彩,學(xué)習(xí)觀察和寫作的方法,

1. 學(xué)生閱讀閱讀資料(三):佳作欣賞。

2. 從觀察和習(xí)作的角度談?wù)勯喿x的收獲。

六.小練筆:我愛(ài)觀察。(多角度地觀察一樣事物,寫具體,寫生動(dòng))

七.總結(jié)。

板書:

題西林壁

角度不同

觀察 多角度、全面

結(jié)果不同

題西林壁的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

2、抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好思想感情。

3、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

(一)激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)入

同學(xué)們,你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊,還記得嗎?誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)?(學(xué)生踴躍背詩(shī))

2、讀題

真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)《題西林壁》(齊讀課題)

3、解題

你們知道嗎?《題西林壁》中的題是什么意思?你是怎么知道的?那么整個(gè)題目的意思你知道嗎?(在西林寺的墻壁上題詩(shī))

4、介紹題壁詩(shī)

(二)學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、過(guò)度

是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢?(蘇軾)那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。

2、自由讀詩(shī)

3、讀完了這首古詩(shī),你有什么體會(huì)啊(自由說(shuō)說(shuō))

4、解讀第一句

a、出示句子

b、指明朗讀

c、我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫廬山的,請(qǐng)找出這句話中表示方位的字詞

橫:正面;側(cè):側(cè)面;遠(yuǎn)、近、高、低

d、從正面看到的廬山是怎么樣的?側(cè)面呢?(展示課件)

e、此時(shí)你們的心情是什么樣的?

f、廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自己的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(自由讀指名讀)

g、作者從不同的角度觀察,結(jié)果卻不同,你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊,舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

5、解讀第二句

a、你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?

b、出示第二句,解釋緣的意思。

c、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?

d、是小結(jié):我們看事情也一樣,要從不同的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。

(三)背誦古詩(shī)

1、自由讀

2、指明背誦:不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀,會(huì)背的可以輕聲的跟著背。

3、齊背

(四)拓展訓(xùn)練

1、復(fù)習(xí):我們以前還學(xué)過(guò)哪些描寫廬山的古詩(shī)?

2、課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫廬山的?

題西林壁的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、 借助注釋、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

3、 理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

4、 學(xué)會(huì)觀察的方法,樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

1、體會(huì)作者觀察的方法,想象詩(shī)中描繪的景象。

2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

一年級(jí)時(shí),我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》,大家一起來(lái)背誦。

今天,我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩(shī)??詩(shī)人蘇軾所寫的《題西林壁》

2、板書詩(shī)題,讀詩(shī)題。

3、借助注釋,理解詩(shī)題。

1、 聽(tīng)錄音范讀,畫出詩(shī)的節(jié)奏。

2、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,把握吟詩(shī)的節(jié)奏。

3、指明讀古詩(shī),要求讀正確,讀流利。

4、借助前預(yù)習(xí),先在四人小組中互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。

5、指名學(xué)生解釋詩(shī)句。

6、齊讀古詩(shī)。

1、四人小組讀古詩(shī),互糾錯(cuò)誤。思考:這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的?(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)

2、男生讀一二句,女生讀三四句。

思考:詩(shī)人觀察的角度有哪些?

題干:詩(shī)人觀察的角度有:

選項(xiàng):1、從正面看和側(cè)面看

2、從遠(yuǎn)處看和近處看

3、站在高處俯瞰、站在低處仰視

4、以上角度都有

3、上學(xué)期,我們學(xué)過(guò)《畫楊桃》這篇課文,你還記得其中老師說(shuō)的話嗎?(看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。)

同樣作者從不同的角度看廬山,也看到不同的廬山。下面是老師收集到的一些廬山的圖片(出示廬山的圖片)。

4、

題干:你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過(guò)怎樣的觀察?

選項(xiàng):1、一次仔細(xì)的觀察

2、多次仔細(xì)的觀察

(引導(dǎo):廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)

6、師:要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它。

應(yīng)該全面、客觀地看,只有這樣才能看清問(wèn)題,獲得正確的認(rèn)識(shí)。

7、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)所闡述的道理

題干:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”這兩句詩(shī)所說(shuō)明的道理與下面哪句話相近?

選項(xiàng):1、當(dāng)局者迷,旁觀者清

2、人外有人,天外有天

3、千里之行,始于足下

8、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解。

生自由說(shuō)。

9、男女生比賽讀古詩(shī)。

1、同桌互背

2、指名個(gè)人背

3、會(huì)背的起來(lái)背。

寫寫學(xué)詩(shī)的心得:學(xué)了這首詩(shī)你有什么收獲?

板書設(shè)計(jì)

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰, 角度不同

遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫 效果不同

不識(shí)/廬山/真面目, 客觀、全面

只緣/身在/此山中。 明理 地看問(wèn)題

題西林壁的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

《題西林壁》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,并且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、貼合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

1、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

3、學(xué)會(huì)觀察的方法,樂(lè)于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。

想象詩(shī)歌描述的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。

1、大家都旅游過(guò)哪些地方

(板書:廬山)(生跟讀兩遍。)

2、請(qǐng)學(xué)生自我談?wù)剬?duì)廬山都明白些什么(指名說(shuō))

1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書:解詩(shī)題)

2、你們了解蘇軾嗎(指名說(shuō))(板書:知作者)

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩(shī)詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,等會(huì)教師要請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀。(指名分行讀)

強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!

3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過(guò)查字典,來(lái)理解句子,不明白的地方能夠打上“”。

1、誰(shuí)有什么不明白的地方(指名說(shuō))此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問(wèn)題,看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

2、哪個(gè)小組能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思

3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫嶺和峰圖)

4、弄懂了嗎那同桌互相說(shuō)一說(shuō)這一句的意思。

5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句的意思

6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(wèn)(為什么看廬山不一樣呢)

7、答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰(shuí)明白原因了快來(lái)說(shuō)說(shuō)!

8、“之所以...是因?yàn)?.....”句式練習(xí)說(shuō)話,再倒過(guò)來(lái)說(shuō)“因?yàn)?.....所以.......”

9、誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思完整的說(shuō)下來(lái)同桌先是著說(shuō)說(shuō)吧!(指名說(shuō))(板書:理詩(shī)句)

10、說(shuō)的真不錯(cuò),讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)吧!

1、“從不一樣的角度觀察,結(jié)果就不一樣?!痹谏钪心阌龅竭^(guò)這樣的情景嗎舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))

2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)怎樣看(是只看他缺點(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不一樣解度看。

3、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎。

4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說(shuō))

5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。

6、此刻就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)

7、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背,看誰(shuí)背的既快又有感情。

8、我們?nèi)鄟?lái)一遍吧!已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)能夠合上書背,不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。(齊背)

9、教師那里還有幾首描述廬山的詩(shī),請(qǐng)讀一讀吧!

初入廬山

蘇軾

青山若無(wú)素,偃蹇不相親。要識(shí)廬山面,他年是故人。

自昔懷清賞,神游杳靄間。如今不是夢(mèng),真?zhèn)€是廬山。

芒鞋青竹杖,自掛百錢游??晒稚钌嚼?,無(wú)人識(shí)故侯。

登廬山懷李十使君渤

蘇軾

讀書廬山中,作郡廬山下。平湖浸山腳,云峰對(duì)虛榭。

紅蕖紛欲落,白鳥(niǎo)時(shí)來(lái)下。猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。

10、古詩(shī)雖然學(xué)完了,可是教師期望下課后,同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。

教學(xué)《題西林壁》,這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是:1、學(xué)會(huì)“緣”字。2、背誦《題西林壁》。3、讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌資料、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為:理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理,從中獲得啟示。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情景,課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰,以期給出一個(gè)能夠參考的操作模式:一、解詩(shī)題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括必須程度的寫詩(shī)背景);三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),知大意,如利用字典、課后注釋來(lái)理解這首詩(shī)歌);四、明詩(shī)理(結(jié)合說(shuō)實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解,感悟道理:從不一樣角度觀察,結(jié)果是不一樣的)。

題西林壁的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、能感情朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

2、了解詩(shī)句的意思。

3、體會(huì)詩(shī)中所包含深刻哲理。

1、通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中所包含的深刻哲理。

2、背誦并默寫古詩(shī)。

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣、熱愛(ài)古詩(shī)文。

2、學(xué)會(huì)全面地看待問(wèn)題。

寫有練習(xí)題的幻燈片

一、 導(dǎo)語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)

師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù),值得后世人們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物(出示:宋 蘇軾)

1、 簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))

2、 今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。(出題解題)

3、 簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì)意境)

在蘇軾四十九歲時(shí),當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首。

二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)

1、 初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

(1)同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。

(設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸臼自?shī)沒(méi)有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)

(2)指名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

(3)全班齊讀古詩(shī)。

2、 再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。

(1)四人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

學(xué)習(xí)任務(wù):a、根據(jù)“注釋”試著說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。(小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)

b、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,試著提出不懂的問(wèn)題,大家一起解決。

(師巡視,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)

(2)反饋小組學(xué)習(xí)情況

(指名各小組代表說(shuō),交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法)

理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!?/p>

抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。

(根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)

出示小練習(xí)

(1)在括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ)

在遠(yuǎn)處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。

(此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用。)

(2)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))

理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!?/p>

(1)指名讀讀這句詩(shī),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

理解“緣”并指導(dǎo)寫法。 纟 緣(右上部分是兩筆:撇折 橫折)

師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢?

生:因?yàn)樗驮趶]山之中。

生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

生:因?yàn)樗x廬山太近了

(2)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。

3、 復(fù)讀古詩(shī),結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理。

(生結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō))

那么,你們認(rèn)為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?

(有了前面的例子作鋪墊,學(xué)生很快就能說(shuō)出:要想全面認(rèn)清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí),多角度觀察。)

(2)出示練習(xí)2

看不清廬山的真正面目,是因?yàn)開(kāi)________________________,因此,我們要___________________就要____________________________。

(悟出的道理)

(設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

(3)指導(dǎo)朗讀。

4、 感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

5、 小結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

題西林壁

橫 嶺

峰 側(cè)

各不同

遠(yuǎn)近

高低

全面地、客觀地

題西林壁的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩(shī);了解詩(shī)句的意思;聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。

2.過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。

通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

:一課時(shí)

一、導(dǎo)入

我國(guó)地大物博,山河壯麗,有許多名山大川,比如黃山(簡(jiǎn)介)。而我國(guó)江西省的廬山,就是個(gè)風(fēng)景名勝。還記得詩(shī)人李白所寫的一首有關(guān)廬山的詩(shī)嗎?齊背《望廬山瀑布》。景色秀麗的廬山,有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,美麗迷人。有一個(gè)著名詩(shī)人,叫蘇軾,也到過(guò)廬山,并把所見(jiàn)所感,寫成了一首詩(shī),題目叫《題西林壁》(板書:題西林壁)

二、知作者,解詩(shī)題

1、作者簡(jiǎn)介:

師:大家對(duì)蘇軾了解嗎?

生:蘇軾北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家之一。書法,詩(shī)詞造詣很高。

2、解詩(shī)題:(結(jié)合課文注釋)

題:書寫。即書寫在西林寺的墻壁上的詩(shī)。

《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí),題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。題壁詩(shī)在唐宋時(shí)期很盛行,那時(shí)侯印刷術(shù)不先進(jìn),詩(shī)人就把自己的作品寫在墻壁上,就叫題壁詩(shī)。

三、初讀古詩(shī)

1、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。(yuan)

2、同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。

3、指導(dǎo)朗讀。

指名生讀。師評(píng)價(jià)。

師:同學(xué)們讀得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了??蓜e小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。就這首詩(shī)來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記。大家愿意聽(tīng)老師朗誦一遍嗎?師配樂(lè)范讀古詩(shī)指導(dǎo)朗讀。

師:讀得怎么樣?

生:美

師:你們能不能也讀得這么美,和我來(lái)比一比。學(xué)生練習(xí)。

師:誰(shuí)愿意來(lái)試一試

師:誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣?

生:很響亮

師:是啊,真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢?

師:誰(shuí)能再來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀?

生:很有感情。

師:詩(shī)寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí),一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫卷,只要你用心的去讀,去感受,你就能看到這幅畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古詩(shī),看誰(shuí)能不它讀成一幅畫。生在音樂(lè)聲中反復(fù)讀。

四、學(xué)習(xí)一、二句

1、接下來(lái)讓我們隨著蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧!(視頻)

2、詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀察廬山,請(qǐng)大家在書上畫出來(lái)。

3、“橫看成嶺”是怎么看?(從正面看)“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?(課件顯示連綿起伏的山嶺)

4、“側(cè)成峰”又會(huì)是怎樣的山峰呢?(課件顯示陡峭、高聳的山峰)指導(dǎo)讀第一句。并選擇你喜歡的角度試著畫一畫。(簡(jiǎn)筆畫)

5、那么,詩(shī)人從另外的角度看廬山又有什么不同呢?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)

師:廬山只有一座,怎么會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

師:你們真是愛(ài)思考的好孩子。對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,想象:橫著看,廬山是山巒起伏連綿不斷;從側(cè)面看,廬山是奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看廬山,遮天蔽日;從近處看廬山,危崖險(xiǎn)石;從高處(山頂)看廬山,深溝幽壑;從低處(山腳)看廬山,重巒疊嶂……(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見(jiàn)所想。)從不同的角度看,所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同,讓人目不暇接、美不勝收??纯茨隳馨褟]山的美讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀,集體讀)真是百看不厭,越看越美呀!

生:可以不同的時(shí)間去,如早中晚;可以不同的季節(jié)去,如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,如晴陰雨等。

生接:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

師:由此可見(jiàn),同一事物觀察的角度不同,觀察的結(jié)果也不相同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),可回憶課文《畫楊桃》。

6、指導(dǎo)朗讀:

師:誰(shuí)能用你的朗讀把這句詩(shī)的意思表現(xiàn)出來(lái)。(你的朗讀讓我感受到那形態(tài)不一的廬山美景。聽(tīng)了你讀,我仿佛看到了那千姿百態(tài)的廬山美景。)

廬山因?yàn)樗钠鸱兓匀?,讀古詩(shī)同樣如此,抑揚(yáng)頓挫才好聽(tīng)。咱們?cè)賮?lái)感受一遍,把兩行連起來(lái)自己讀讀,請(qǐng)生來(lái)讀。廬山真雄偉啊,真秀美啊,我聽(tīng)出了它的形態(tài)不一。

五、學(xué)習(xí)三、四句

1、詩(shī)人游了風(fēng)景秀麗的廬山,卻留下了一個(gè)遺憾,是什么呢?(不識(shí)廬山真面目)

生:他的觀察點(diǎn)不同,看到的形狀就不同。

師:我知道了??匆惶帲椭挥幸惶幍男螤?,看多處就有多處的形狀。況且,同一處,從不同的角度看也有不同的形狀。所以他就弄不清廬山的真面目究竟是什么。而且因?yàn)樵?shī)人身在廬山中,只看到廬山的局部,而不能看到廬山的全貌了。這也就是我們俗話所說(shuō)的:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”了。

3、那么要怎樣才能弄清楚廬山的真面目呢?你能給蘇軾提個(gè)建議嗎?

生:從廬山的整體上來(lái)看,才能了解他的整體形狀;應(yīng)該從遠(yuǎn)處看,了解廬山的走向、山勢(shì)等。

4、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。我們來(lái)舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活中的例子:我們每天都生活在地球上,但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?要看清地球的全貌應(yīng)站在哪兒去看?(太空)多美麗的星球啊!套用古詩(shī)的話說(shuō):真是……生接:不識(shí)地球真面目,只緣身在地球中。再比如說(shuō):我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?手工制作要從不同解度看。同樣的就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。

六、小結(jié)

今天,老師很高興與大家一起游覽廬山、在欣賞美景中還懂得了一些道理。最后,相信同學(xué)們已經(jīng)可以背誦了吧!讓我們?cè)僖淮喂餐髟佭@首古詩(shī)。(配樂(lè)齊誦)

七、拓展:

用你喜歡的方式將這首詩(shī)介結(jié)給家人或朋友。

詩(shī)配畫;編小故事;配上音樂(lè),吟唱;書法;

題西林壁的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

設(shè)計(jì)意圖:

古詩(shī)是中華文化的精華,是最有靈性之美的語(yǔ)言。她傳遞著文明,印刻著人間的喜怒哀樂(lè)、書寫著無(wú)限河山。筆者認(rèn)為,古詩(shī)的教學(xué),應(yīng)基于吟誦,貴在于品悟,回歸生活,切忌支解語(yǔ)言而忽略大意象的美。

《題西林壁》是古詩(shī)中寫景抒情的典范,也是情理交融的詩(shī)文先河。筆者的教學(xué),旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力,在詩(shī)的靈動(dòng)意境中,引導(dǎo)學(xué)生和詩(shī)人及文本產(chǎn)生共鳴,在真實(shí)的生活中感受詩(shī)的強(qiáng)大生命力。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力/

2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力。

3、樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。

課前準(zhǔn)備:

收集寫祖國(guó)大好河山的詩(shī)句

教學(xué)流程:

(二)出示:

過(guò)渡:老師也帶來(lái)了寫古詩(shī)句,請(qǐng)你讀讀!感受古詩(shī)的美!

1、白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)

2、登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)

3、綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過(guò)故人莊》)

4、空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。(王維:《鹿柴》)

注意適當(dāng)解釋

(三)初步形成對(duì)山的認(rèn)識(shí)

1、上面的詩(shī)句中都有一個(gè)共同的字,那是——山

2、請(qǐng)你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥?

(一)揭示所學(xué)內(nèi)容

1、大家談了自己眼中的山,有位詩(shī)人也想談?wù)勛约貉壑械纳?,你們想知道他是誰(shuí)嗎?

2、出示課件:蘇軾(不是“一寸照片”人物的造型,而是采用生活寫實(shí)型的)

3、他寫了一首詩(shī)叫做:《題西林壁》

(二)初讀詩(shī)句,正音

1、出示古詩(shī)

2、他游覽的是什么山呢?他想跟大家談些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀詩(shī)。

3、自由讀詩(shī)。(配樂(lè)古箏《春江花月夜》)

4、請(qǐng)學(xué)生讀。

(1)單個(gè)舉手積極地讀

(2)男女生比讀

(3)上下句1、2組與3、4組接讀

注意用上激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ),同時(shí)正音

(三)初步釋疑

1、明白所寫的山和題詩(shī)的地點(diǎn)等基本常識(shí)。

(2)隨機(jī)交流。

2、師相機(jī)補(bǔ)充:

(1)詩(shī)是蘇軾49歲寫的

(2)這首詩(shī)是寫廬山這十幾首中最后的一首。

(一)見(jiàn)識(shí)廬山的多面性

1、蘇軾見(jiàn)到了怎樣的廬山?(引導(dǎo)用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá))

2、詩(shī)句是怎樣寫的?

3、出示詩(shī)句:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同

4、釋字解詞:

(1)橫看——正面看

(2)嶺(圓)——峰(尖險(xiǎn))

5、蘇軾怎樣去感受廬山的?(引導(dǎo)回答:從不同角度去看廬山,有正面看、側(cè)面看、遠(yuǎn)處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視)

(二)感受廬山多面的美

(1)這樣的山你見(jiàn)過(guò)嗎?美美地自由讀前兩句

(2)這樣的山是怎樣的山?(引導(dǎo)讀者的心情的詞語(yǔ)——百看不厭、心曠神怡等詞)

(3)齊讀詩(shī)句

(一)明詩(shī)意

1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎?

2、蘇軾也跟大家一樣,真的想一覽廬山的真面,可是他能嗎?

3、齊讀詩(shī)句:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

過(guò)渡:詩(shī)中哪兩句告訴我們他不能?

4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?注意字意

5、蘇軾在嘆息啊,你讀出來(lái)了嗎?品悟讀

(二)明事理

1、提升廬山的真面:

過(guò)渡:蘇軾見(jiàn)到了如此變化無(wú)窮的廬山,為什么還說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?

(引導(dǎo):廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的,局部的美并不是廬山的全部)

2、蘇軾怎樣才能見(jiàn)到廬山的真面?

3、小結(jié)歸納:從整體上看,才有可能認(rèn)清事物的本來(lái)面目

4、形象感知:

(1)出示:四副圖——描寫同一樣?xùn)|西,但角度各不相同

(2)盲人摸象的故事

5、生活中你有過(guò)這樣因?yàn)榭戳司植慷雎哉w而犯了錯(cuò)的事情嗎?

我們對(duì)待一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待呢?

(一)今天在詩(shī)人蘇軾的帶領(lǐng)下,你見(jiàn)到了怎樣的廬山啊?

齊讀古詩(shī)(配樂(lè)古箏《春江花月夜》)

(二)出示:這是( )的廬山,只有( )才能見(jiàn)到廬山真面!

過(guò)渡:蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎?詩(shī)人蘇軾想通過(guò)詩(shī)來(lái)告訴我們——

歷來(lái)寫山的人不計(jì)其數(shù),而蘇軾把我們帶到了一個(gè)全新的世界。讓我們?cè)谏钪泻煤闷肺蜻@一座座真實(shí)而神奇的山吧!

作業(yè):觀察一處景物或一樣物品,并記錄觀察時(shí)的感受!

板書設(shè)計(jì):

《題西林壁》

宋·蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

題西林壁的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思;

2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

4、通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

理解詩(shī)中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

一課時(shí)

風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱

在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。

1、引入新課

師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。

生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想)

師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)

師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?

生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)

師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)

2、初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。

師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。

3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。

師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)

4、范讀古詩(shī),講讀法。

師配樂(lè)朗誦古詩(shī)

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用/作上標(biāo)記

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。

生齊讀古詩(shī)(配樂(lè))

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,舉例說(shuō)明。)

生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師:你們的任務(wù)完成了嗎?

生匯報(bào)。

師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。)

生提問(wèn),師組織互助解疑。

7、鞏固

師:我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

8、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。

師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)部分)

9、背誦

師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。

生背誦古詩(shī)(出示課件)

師檢查背誦情況

10、總結(jié)

師:這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》

師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

11、結(jié)束

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰,

觀察的

遠(yuǎn)近/高低/各不同。

實(shí)寫

角度不

不識(shí)/廬山/真面目,

同,觀

只緣/身在/此山中。

明理

效果察

不同。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/5118837.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔