通過總結，我們可以更好地了解自己的價值和作用。寫總結時，可以借鑒他人的經驗，但不能完全照搬。以下是一些著名人士關于時間管理的名言，希望能夠給大家一些啟示。
高考指導好篇一
1、在高考期間，要想保持旺盛的精力和充沛的體力，一日三餐很重要。主食不要過于精細，最好是以粗糧為主的米面混合食物。
2、不少家長會花樣百出地為考生調整飲食，營養(yǎng)專家表示，健康熟悉的食物最利于放松考生心情。同時，對食物的攝入要比平時適當?shù)販p少，以七成飽為宜，因為考生在緊張疲勞時，胃腸的排空能力較平時弱，少食、多餐有助于減輕考生的緊張與疲勞，也有助于減輕胃腸的壓力。
3、食物的安全性遠比食物的營養(yǎng)更為重要，以自己在家煮食為最佳，如果消化不好可以將水果和蔬菜打成泥狀。
4、油炸食品，包括中餐的油炸食品如油餅、油條、油炸糕等。動物性油炸食品如炸雞、炸魚等，包括一些洋快餐、炸薯條等等，都不能作為一餐的主菜主食，因為這些食品不但會增加腸胃的負擔，還會影響下一餐的食欲和吸收。
5、在蔬菜中，韭菜、芹菜、洋蔥等刺激性食品不利于考生食用。
6、考試期間，考生不適合大量食用粗糧，因為粗糧會延長胃排空的時間。
7、不宜食用太多甜食，如奶油蛋糕、冰激凌、巧克力等，會產生胃管反流和反酸。
8、不要迷信目前市場上的保健品，因為目前還沒有足夠確定性的證據(jù)證明，保健品可以提供對考生智力、身體的有益幫助，還是以自然的食品為最好。
9、很多家長認為核桃、芝麻、瓜子對孩子健腦有好處，但這些食品在短期集中服用不僅起不到健腦作用，還會因油脂含量比較高，導致考生上火，所以每次食用不應超過25克。健腦益智的營養(yǎng)也能從很多天然食品中攝取，比如：魚類、蝦類、貝類、牛奶類、豆類、蛋類(特別是蛋黃)、香菇、蘋果、柑橘、海帶、胡蘿卜和花菜等。
10、 考試期間如果天氣較熱，考生體液的流失也比較大，補充水分至關重要(溫開水或礦泉水)。
11、高考期間，學生腦力、體力消耗較大，要保證優(yōu)質蛋白質的供給。因為蛋白質不足易導致人體疲勞，蛋類、牛奶、魚肉類和豆制品不可缺少。此外，當人處在緊張狀態(tài)時，維生素c的消耗會增加，新鮮蔬果是維生素和無機鹽的良好來源。
12、把握用餐的時間，最好在考試前一個半小時用餐完畢，否則會導致過多的血液用于消化系統(tǒng)，使大腦相對缺血，影響大腦功能的發(fā)揮。飯菜要清淡衛(wèi)生，可選用高維生素、高熱量的食物。
營養(yǎng)科醫(yī)生說，很多家長覺得蛋白質很重要，實際上，考試期間最不能缺少的.是碳水化合物?！疤妓衔锸蔷S持腦細胞正常功能的營養(yǎng)素。按照現(xiàn)在孩子的身高體重，一般來說，一頓飯至少要2兩主食，男孩子甚至一頓要吃3兩或者4兩主食?！眲⒎颊f，在米飯和面食兩種主食之間，她更傾向于米飯，“大米的耐饑餓性比較好，米飯比面食更扛餓。”當然，如果孩子平時喜歡吃面食，也不要強換成米飯，“高考期間一個最重要的原則就是不要改變平時的飲食習慣?！?/p>
考試期間，是不是零食都要戒了呢?劉芳說，零食可以吃點巧克力，“適量食用巧克力，能緩解疲勞、愉悅心情、減輕壓力，消除考試帶來的緊張情緒。”現(xiàn)在很多人提到甜食，都覺得甜品好像是魔鬼，有百害而無一利，實際上，甜品能起到安撫情緒的作用，“很多中老年人都有基礎病，比如糖尿病等，不適合攝入甜品;但高中生基礎代謝旺盛，消耗多，餐后可以來些甜品，能夠讓人感到愉悅?！敝劣诒?zhèn)西瓜、冷飲等，最好別在短時間內大量攝入，以免刺激腸胃。
營養(yǎng)科醫(yī)生給出了高考飲食總方案：建議每天攝入主食200至400克，喝一袋牛奶，吃一個雞蛋，100至200克的肉類，500克左右蔬菜，200克左右的水果，25克左右的堅果，食用油25至30克，鹽6克左右。其中主食類，雜糧和薯類應占20%至50%;其他食物選擇以考生的喜好為主，兼顧種類豐富多樣。適當?shù)氖秤枚怪破?，可補充蛋白質、鈣和維生素b族，有利于提高腦組織的能量代謝。魏幗開出了高考期間建議食譜，家長可以根據(jù)食材以及孩子的喜好自行調整。
魏幗特別強調，臨近高考一定要預防食源性疾病，杜絕病從口入。夏季食物易變質，不要食用剩菜剩飯。辛辣、燒烤的食物和大量生冷的食物，容易刺激胃腸道，盡量不要食用。油膩的食物，不易消化，也應避免食用。
早餐：饅頭和草莓醬、牛奶(或豆奶)、煮荷包蛋1個、醬黃瓜，水果(夏橙1個)
中餐：蕎麥大米飯、香菇菜心、糖醋帶魚、豆腐鴨血絲瓜湯
晚餐：綠豆粥、白菜豬肉包子、蝦皮冬瓜
中餐：花生米飯、肉末茄子、蔥花土豆泥、鴨子海帶湯
晚餐：冬莧菜稀飯、豆沙包、菜椒榨菜肉絲
早餐：牛奶(或豆奶)、玉米粥一碗、粽子一個、煮雞蛋1個、水果色拉一份。
中餐：炒魚片、清蒸仔雞、涼拌黃瓜、羅宋湯。
晚餐：水餃或餛飩(菜肉餡)。
早餐：牛奶一杯、雞蛋一個，面包一個，蔬菜色拉一份
中餐：米飯2兩至3兩、栗子燒雞、千張結燒肉、炒絲瓜、紫菜蛋湯。
晚餐：米飯或面條2兩至3兩，肉末豆腐鴨血、香菇小白菜、冬瓜海帶蝦皮湯。
早餐：豆?jié){一杯、煎餅一個、麥片粥一碗、水果切片一碟。
中餐：紅豆飯2兩至3兩、五彩蝦仁、清燉鴿子、三鮮豆腐。
晚餐：面條2兩至3兩，菠蘿炒鴨片、什錦炒蛋。
高考指導好篇二
登高望遠、高屋建瓴。高三歷史教學要有這種功底和氣勢，必須加強學習，提高理論素養(yǎng)?！吨惺穮ⅰ吩?0xx年1-2期中登載的《歷史高考能力考查取向與塑造》就值得我們細心學習和領會。文章講到高考歷史能力考查的三級定位為：
第一能力層次：記憶。幾乎所有的答題活動都是建立在對歷史現(xiàn)象(歷史知識)的準確、全面的掌握上的。記憶主要要求是觀察和描述。對歷史學科而言，則主要是掌握(記住)和說明歷史現(xiàn)象的情況。但記憶又不能死記硬背，首先，要弄清歷史事物發(fā)展過程中各種因素之間的關系，通過了解各種因素的關系加深對事物的認識，從而產生深刻的印象和記憶。其次，要通過分析，發(fā)現(xiàn)和抓住事物的特征和特點來掌握。
第二能力層次：理解。考試大綱要求理解的方面有：概念與結論;數(shù)據(jù)、圖表、公式、簡圖的意義及其關系。對歷史學科而言，如何達到這一能力要求呢?在學習與復習中有意識地掌握四個步驟：第一步，認識歷史事物發(fā)生的背景、原因、條件、激發(fā)因素;第二步，了解、掌握歷史事物的性質、實質等。第三步，總結歷史事物的成敗原因、歷史作用、歷史影響、歷史地位、經驗教訓等。第四步，研究這個歷史事物與其他歷史事物的關系，研究與地理環(huán)境的關系，研究它所反映的歷史規(guī)律以及和現(xiàn)實的關系。
第三能力層次：應用。
(1)準確閱讀材料。包括讀懂、弄通和透徹理解材料;最大限度地發(fā)現(xiàn)材料中各方面的信息，正面的、反面的、有用的、干擾的都要發(fā)現(xiàn)和區(qū)別開來;區(qū)別和運用有效信息來回答問題。
(2)有效歸納事物。主要是會歸納歷史階段特點和具體歷史事物的特征、特點、性質、實質和所反映的歷史規(guī)律，在歷史上的作用、意義、歷史地位等。
(3)作出正確判斷。一是對史實掌握的全面、準確、清楚、不含糊、不似是而非;二是有科學的觀點和觀念，如實事求是的觀點。
(4)合乎邏輯推理。在回答問題中要做到：準確地判斷問題所給的結論是否正確;準確清楚地表述推理的史實依據(jù)和用事實說明問題。也就是以足夠的事實說明結論的正確，或者對歷史現(xiàn)象進行分析、認識、評論;比較事物的異同等。
除《中史參》外，《歷史教學》中學版、《歷史教學問題》等權威的、針對中學歷史教學的期刊雜志，都是有利于提升高三復習備考理論素養(yǎng)的重要平臺。
只埋頭拉車，不抬頭看路，復習備考則會迷失方向，其效果則會或南轅北轍或事倍功半。抬頭看路，應建議建立在深化研究的基礎上，主要有四看：
第一，課標的目標要求
課程標準是學科“欽定”的“憲法大綱，它不僅是教材編寫的依據(jù)，更是教學的依據(jù)，這一意義主要體現(xiàn)在兩個方面：第一是內容編寫的依據(jù)，課程標準列舉的某個知識點，教材編寫者必須要將這一問題寫進教材。但是，側重于這一問題的哪個方面、詳略如何得當，這里有教材編寫者個人自由發(fā)揮的空間，我們不能因為教材在內容上的詳略表現(xiàn)就被教材牽著鼻子走，而應依據(jù)課程標準的要求合理安排教學的用力，并做適度的補充和拓展。
第二，考綱的能力要求：
考試大綱是教育部考試根據(jù)高校對大學生文化素養(yǎng)和能力要求，參照課程標準，結合中學生實際制定的指導高考的文獻。理解與把握考試大綱，直接關系到復習備考的方向、考試的結果。歷史考查的總體目標是：對歷史知識的掌握程度;學科素養(yǎng)、學習潛力以及運用歷史學科思維的方法分析問題、解決問題的能力。具體而言，考綱中的能力要求主要是四個大目標十二條能力。
3、考題的變化趨勢
從某種意義上講，高考備考的最大信息源就在近年高考試題中。高考試題是最大的指揮棒，它指引著備考甚至課改。因此認真研究近年高考試題的特點，關注其變化的趨勢是提高復習備考針對性重要前提。如文史常識題，全國高考大綱卷，20xx年推出帝王謚號題，接著08年考陰陽文化，09年考官階爵號，10年考陰陽五行，11年考文獻四部分類。20xx年的考題(大綱卷)“刀筆吏”。
開放性的評論題，20xx年考“歷史前提”之后，20xx年考“西方崛起;20xx年考”沖擊—反應”模式。20xx年，又有了新的方向，以歷史地圖和圖片為內容，考查學生的識圖、分析、論證的能力。20xx年會是什么呢?值提深思。
1、第—輪復習達成“點透、面全、線通、系統(tǒng)”的教學目標。
第一輪復習時間從暑期補課開始到次年二月中下旬結束。第一輪復習是學生學科能力提升的基礎，在第一輪復中，不可囫圇吞棗、盲目趕進度，避免歷史學習的“泛化”(缺乏歷史事件個性的理解)和淺化”(止于表面的結論，而不去深究表象背后的深層次原因)，要在理解的基礎上培養(yǎng)學科能力。第一輪復習，要注重基礎、立足課本、突出主干，體現(xiàn)“點透、線通、面全、系統(tǒng)”字訣的復習要求。
所謂“點透”，就是以歷史概念理解為切入口，對歷史事件(歷史人物)的時代背景、主張目的、方法措施(活動內容)、階級屬性、歷史影響、歷史局限和現(xiàn)實意義等細節(jié)作全面的了解，以新材料擴充教材知識、闡釋教材中的結論，整體認識歷史事件和歷史人物。
所謂“線通”，就是體現(xiàn)第一輪復習的特點，打破教材章節(jié)的隔離和孤立狀態(tài)，在整體上認識歷史規(guī)律，對歷史發(fā)展的線索全面了解，達到提綱挈領的效果。
所謂“面全”，就是對某一歷史階段社會各方面的特征要有宏觀把握，從政治、經濟、民族關系、對外關系、文化等各個方面全面認識。在把握歷史線索、凸顯主干知識的同時，對于“邊緣”歷史知識也要了解，做到突出主干知識與全面落實并行不悖。
所謂“系統(tǒng)”是指三本必修教材按照政治史、經濟史、思想文化史的順序復習完成后，對三本必修教材進行整合，即從政治、經濟、思想文化等方面全面引導學生把握主要歷史時期的階段特征。如大事年表的教學就是一個重要的抓手。高考歷史命題的特點之一是按照歷史知識的體系建構來命題，模塊之間是有打通的，而不是完全獨立、互不相干。總之：縱向的單元知識體系和橫向的歷史階段特征整體把握成為第一輪復習的基本任務。
2、第二輪復習以小專題教學為抓手，在能力提升上做足文章。
第二輪復習建議從20xx年3月初開始至5月中旬。此復習時段可以分為兩個節(jié)點，3～4月，主要以小專題復習為主，仍然堅持“小切口、深分析、重能力”的專題選擇原則;5月開始，以專項訓練為主，鞏固小專題復習的成果，在學法指導上加大培養(yǎng)力度，進一步提升學生的帶總結性的學科基本能力。
（1）專題復習
一要梳理專題現(xiàn)象的發(fā)展線索。讓專題的主題更實出，結構層次更分明，發(fā)展線索更清晰;(也可以指導學生結合一輪復習內容對二輪資料進行補充、完善，并落實消化好相關內容。)
二發(fā)分析專題現(xiàn)象的階段特征。引導學生從更為寬廣的社會背景中思考問題，對歷史專題現(xiàn)象形成整體性的認識。其方法，不外乎一是聯(lián)系，把同一時期的政治、經濟和文化現(xiàn)象聯(lián)系起來進行思考。二是對比，把不同時期的階段特征進行對比，認識其發(fā)展的特點。
三要評價專題現(xiàn)象的歷史地位和作用。引導學生認識專題現(xiàn)象的方法和價值。這樣，既對知識的整理和知識的理解與深化，也有歷史學習方法的訓練與思維能力的培養(yǎng)。
（2）專項訓練
一是限時訓練：50分時間，12+3模式。要做到快速、準確、規(guī)范。一周兩次;
二是題型訓練：如專攻41題;專攻選做題;專攻選擇題
三是能力專項：將近年各地高考試題中的非選擇題進行拆分，按照概括類、評價類、背景類、意義類、史觀類重新編排，對學生進行針對性的訓練，并共同進行答題思維的總結。
（3）適應考試
每周一次的綜合適應訓練。三科磨合，時間分配。我們要思考和研究三科單獨考試的成績遠遠大于三科合在一起考試的成績?這里面的關鍵是時間分配與思維轉化問題。
3、第三輪復習，搞好考評教學，提升應戰(zhàn)能力
第三輪復習從5月中下旬開始到高考前。各種訓練更為密集，考評教學成為常態(tài)。在這一過程中，要高度重視有效性和規(guī)范性兩個方面的問題。
（1）有效性
首先是選題的有效性：回顧一年來的復習過程，哪些內容和題型是過關了的?哪些還很欠缺?哪些還完全沒有涉及?教師一定要心中有數(shù)。選題就是要針對薄弱，查漏補缺，預測高考，防患于未然。
第二是講解要有針對性，對于概念、方法，不講則已，講必力求講深講透，舉一反三。同時，要進一步梳理好總結好答題思路、解題規(guī)律。
（2）規(guī)范性
規(guī)范性表現(xiàn)在很多方面：如審題、答題、表述、布局、書寫、時間分配、填涂等等。本階段的復習，要訓練有素，成竹在胸!如表達要做到術語專業(yè)化：即要學會貼近教材語言;模仿教材語言;運用教材語言。文字書寫要做到三化：即序號化、段落化、條理化等等。
從各地高考試題和模擬題來看，選做題難度較低，但想得全分卻不是十分容易。湖北地區(qū)的歷史選做題一共是四個?？忌x題是在考前，還是在考中，爭議很大，因而各地備考的做法不盡相同。為了提高得分，需要十分認真的對待。
1、選題既要務實，又要靈活
平時備考，我們要力圖吃透一本教材，兼顧二本教材，不完全放棄其它幾本教材。這主要是從時間、機遇上考慮的。吃透一本教材，時間上也有一定的保障，但風險也還存在。因此必須兼顧二本教材。四本選修都是對必修教材的延伸和拓展，對復習也是一種有益的補充和完善，因而不能完全選一樣，丟幾樣。
2、對選修教材的復習應做到：
(1)對于單個的專題知識(即某一單元的內容)要淡化具體知識點的講述，要注重事件或人物完整的線索梳理和建構，注重背景、原因、意義等內容的綜合歸納和提煉。
(2)相同的歷史事件要注重相同點的概括和不同點的比較，尋找出歷史發(fā)展的進步意義。
(3)注重中外歷史發(fā)展的互動和影響，把中國史放到世界歷史發(fā)展的大舞臺中去認識。
(4)精選歷史材料，補充選修專題內容，在分析個案歷史事件或人物活動的同時，把教學的落腳點放到對于學生基本歷史方法和歷史理論的培養(yǎng)上。
高考的復習備考應與課程改革結合起來，因為課程改革體現(xiàn)著全新的教育理念，要求堅持以人為本，立足學生的終身發(fā)展，這不僅是教學的方向，也是高考改革的方向。從新課標的高考試題來看，如果我們的教學和復習工作仍拘泥于舊的教學方法和“應試”經驗，仍只關注教材上的文字知識，而不全面把握知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三方面的教學目標、更多地關注社會生活和學生生活的實際、提高學生的綜合素質的話，想提高.文科綜合能力測試的成績是相當困難的。在繼承傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的前提下，要主動改革課堂教學模式，避免教學中的“本本主義”現(xiàn)象(教材的依托是必須的，但是，一味依賴教材是不可取的，要實現(xiàn)從教材觀向課程觀的轉變，適度的拓展和深入也是必須的)、“零碎化”現(xiàn)象(單個的知識點過度訓練)、“弱智化”現(xiàn)象(忽視學生的自主性、教師包辦代替一切需要思考的過程)。課堂教學的優(yōu)化，學生自主意識的加強是我們提高課堂教學效益的重要抓手，我們要在教學中踐行以下7個意識。
1、落實“提前意識”，讓學生了解近期教學內容的安排，為學生的自主學習創(chuàng)造條件。教研組要制定并落實具體周密的教學計劃(細化到周安排)，為學生的提前預習留空間，把學習的主動權還給學生。
2、強調“主體意識”，基于學情調研下有針對性的教學是實現(xiàn)課堂教學有效性的起點。教師要充分了解學生的學習狀況和學習需求，學生知道什么、不知道什么、最需要什么教師要做到心中有數(shù)，然后精心設計科學合理的教學標高、內容的 呈現(xiàn)情景、問題的提出時段，注意課堂點滴細節(jié)的反饋和調控，增進學生課堂參與和分享的有效性，將學生課堂學習的關注度、興奮點提高到極致，追求課堂教學效果的最大化。
3、挖掘“問題意識”，讓在學生自主閱讀和提出問題前提下教師高質量的講解成為高三教學的常模，讓閱讀學習成為多數(shù)學生主要的學習方式。在學生自主閱讀學習基礎上的授課，是提升高三課堂教學有效性的關鍵舉措，是在一定程度上解決大班額教學條件下幫助學生實現(xiàn)自我發(fā)展的’有效方法，因為，“每一個人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件”。
4、突出“系統(tǒng)意識”和“綜合意識”，把握、突破兩輪復習(系統(tǒng)復習和專題復習)的特點、難點是提高高三教學有效性的重中之重。
5、凸顯“實踐意識”，即注重知識的運用價值.這里包含兩方面的含義：一是運用知識解決問題的能力;二是注重所學知識與現(xiàn)實問題的密切聯(lián)系，構建開放性的歷史思維模式。
6、踐行“差異意識”，搞好分成互促，實現(xiàn)整體推進，避免在資料、進度、考試上的一刀切。均分是一種責任和進一步提升的平臺，基礎是能力的載體和抓手，落實整體推進下的培尖育優(yōu)，要把個性化的輔導落到實處(教學、輔導、批改要增強針對性)。
7、凸顯反思意識，優(yōu)化訓練試題，在反饋訓練中搞好答疑解惑，重在教學反思。對于常規(guī)的教學檢測和月考以上的大型考試，一方面要通過確保試題質量提高考試的信度，發(fā)揮試題的診斷性、針對性和導向性的最大效能，另一方面要充分挖掘考試的高附價值，淡化排名和遴選，加強過程評價，從教和學的兩個維度深度展開教學反思?？荚嚪此嫉膬r值判斷應主要著眼于教學的有效性、整體的推進狀態(tài)和學生的發(fā)展性潛力，要關注學生的學習狀態(tài)、思維過程和“最近發(fā)展區(qū)”;反思教師的預設目標與實際效果達成之間的差距和因素分析，既重量的分析，更重質(學生發(fā)展性的潛能培植)的定性分析把基礎性評價、診斷性評價和發(fā)展性評價有機結合起來。搞好試卷評講課是逐漸提高學生能力的有效途徑，我們要最大限度的挖掘反思對于教學整改的意義。可以著力的主要方面有：審題、解題的方法指導，指導學生通過抓限定項、關鍵詞、提示語和隱語等方法提高答題技巧和能力，力求主觀題答題要點化、程序化、學科化、段落化和整潔化;基于單個錯題的原因分析，而不是僅僅告訴學生正確的選項，學生的錯題集是最好的抓手;注重試題評講中的遷移、變式等再創(chuàng)造的活動，實現(xiàn)一題變多題的目標，重在思維的交式訓練;通過經典試題的講解，引導學生總結出主要歷史問題的帶有規(guī)律性認識。
高考指導好篇三
甲類：審題準、語言準確流暢、見多識廣、謀
篇自然靈活，思維活躍、起筆快。比例大致５—１５％。
乙類：審題準、語言平淡、見識較短淺、謀
篇呆板，思路不暢、起筆較慢。比例大致４０—７０％。
丙類：不會審題，語言表達障礙大、語病較多，反映慢，遲遲不能起筆。比例大致１０—２０％。
高三
作文訓練，如果從全局考慮，重點肯定是乙類，難點是丙類。
“和鍋煮”，“大雜燴”，忽略了因材施教！
其后果：優(yōu)生難顯其優(yōu)勢，差生難得長進，中等生難有突破。費力不討好，老師、學生互相埋怨，校長、家長面前都不好交差！
因材施教，凡當老師的都爛熟于胸，因此被視為“老生常談”，但真能夠把它玩好的絕對不多。
怎么玩？
（１）注重“堂外功夫”
第一、絕對熟悉你的學生。暗中將其按上面的大致標準分類排隊。最好按三大類自己編制三張《
寫作能力分析表格》，還可以添加若干項目，再按學生的實際情況分門別類進行填寫，填寫之前必須有深入的調查研究，要把情況弄準確。學情分類要保密，切不能夠讓學生得知，避免產生副作用。
第二、高三
作文教學，“三類同堂”是最糟糕的常規(guī)教學模式！除非很有必要，盡量采用“分類授課”方式?？赡苣銜驁龅?、時間問題而產生困惑？！這里把我的做法簡單介紹一下：
同一堂
作文教學課。甲類在教師里按我的要求
寫作文；丙類在教師里抄寫“優(yōu)秀
作文”，把乙類調出教室，找個空地方，重點是聽我講
作文，聽完后在課外完成布置的
作文。但不完全是一成不變，根據(jù)需要，有時調甲類學生出堂，有時調丙類學生出堂。高三
作文教學，“重在堂外功夫”，此乃我的絕招之一。
（２）
作文評改“因人而異”
我最反感“
作文全批全改”，也從不全批全改！因此同行中不少人都說我是個“懶人”，校長和某些家長也有過不少非議。我不管他！因為學生還滿意。最后的考分可以讓非議者閉口！
我每次
作文不過就批改十來
篇，其余的打個分就完事！看起來很輕松。其實不然！
我決定要批改的，不但是“全批全改”，而且是精批細改！往往我的批語比學生的
作文要長好幾倍，４－５
篇批語只是一般的，多的批語有十多頁。有時甚至還要附上一
篇我根據(jù)學生原文改寫的
作文。不這樣，優(yōu)生就很難在今后更具優(yōu)勢。中等生和差生，一般不寫評語，只是偶爾加一句兩句表揚和鼓勵，批語中從不指出毛病和缺點。但這只是表面。暗中的工夫是我要教會他們自己給自己的
作文寫評語。學生會寫評語，自然知道
寫作失誤在什么地方，他能夠找準失誤點，就是一個很大的進步，其中所得到的感受比看老師的評語不知要好多少倍！我有個真切的體會：“中差生
作文教學的重點不是教他怎樣寫好文章，而是教他如何避免
寫作中的錯誤！”除自己評改外，有時也讓他們互相評改。有時還把優(yōu)等生的
作文拿給差生評改。古人說文章不是寫好的，而是改好的，“在評改中學習和提高
寫作能力”，這是我的又一絕招！
（３）“評分標準”隨心所欲
在平時訓練中，
作文評分不必運用一成不變的評分標準。自己認為該寬就寬，該嚴就嚴。對優(yōu)生，我一般只有評語，不打分，或者干脆讓他自己按照
作文評分標準給自己打分，也免得浪費老師的墨水！中差生，盡量給高分，必要時也不吝嗇滿分。因為中差生偶然得個高分，往往會欣喜若狂，
寫作情緒一下子就調動起來了。老是低分，他就完全失去了
寫作的積極性。我遇到一個非常反感
寫作文的學生，他瞎湊合了幾句“詩句”交來，我只是隨便看了一下，就大膽給他９９分（平時滿分為１００分）。他看到后很迷惑，我沒有管他。上課時，我扎扎實實給了他一次“狠捧”，挖空心思吹捧了他一番（孫子云：兵不厭詐，但要運用得當。）。后來聽他家長講：他回到家后，用毛筆把那幾句瞎湊合的“詩句”寫下來貼在他臥室的墻上。從此以后，他到處搜羅唐詩、外國詩歌，常讀常寫，半個學期就寫了一兩大本。他喜歡寫“詩”，我就讓他寫，平時我布置的
作文，他大多沒有寫，就把他的“詩集”交來充數(shù)，我暫時也就隨著他。我收到他的“詩集”，不下評語，也不打分，只寫個天日。你可千萬別認為我是放棄他了，我是在等待有利時機。沒過多久，時機到了：他拿著本來問我：“老師，你看我的詩到底怎樣？”我說：“很好?。 ?/p>
“你怎么不下評語呢？”
“你很在乎老師的評語嗎？”
“那當然！”
“很好！那么，我們以后找個星期天，你到我家來，讓老師當你面好好給你評一評?！?/p>
一個星期天，他真來了。這是他自己來的，這就是天大的機會和轉機。實際上我并沒有怎么評點他的“詩集”，主要是聊天。這一聊，得到出乎意料的收效：他
作文興趣陡增，勁頭一來，
寫作水平也簡直是與日俱增！我動員他參加了一次“全國中小學生詩文大賽”，他得了一等獎，并應邀
免費參加了有著名作家與會的“承德避暑山莊中小學生夏令筆會”。他的這種狀態(tài)應對高考
作文哪還用老師擔心？（類似的事例不勝枚舉，因限于
篇幅，不容贅述。）就此，我有點感概：搞教育，重點是“育”，真正“教”還在其次！所謂“教”，只是將現(xiàn)成的東西進行傳授，而“育”則要動用心機！
高三
作文教學，要求“短、平、快”。要在短期內迅速見效果，必須運用超常規(guī)的思路與方法。
１、盡量減少無用功
其中第一步是準確把握學情，否則，教學就是無的放失。此點前面已述。
第二、找準不同層次學生的突破口和著力點，切忌“大包抄”。
對于優(yōu)生，重點是思路的拓展和語言運用技巧，同時要避免
作文中的低級錯誤，這是得高分或滿分的關鍵。（對優(yōu)生我一般不太注重讓他去拼滿分，但高分則必爭。）
優(yōu)生
作文我常給他們分兩大類：一是“完全
作文”，二是“非完全
作文”。其中“完全
作文”不到１０％，“非完全
作文”超過９０％。“非完全
作文”包括：寫開頭、寫主體段、寫結尾、寫結構提綱、羅列該用的名言妙語、羅列該用的典型事例、用詩歌結尾或開頭，用警句結尾或開頭、寫中心
思想、寫審題說明、寫
寫作思路等等。除“完全
作文外”一般要求每個學生一節(jié)課要寫１０個左右的題目。在高三一年中，優(yōu)生訓練過的
作文題目絕對不下１０００個。題目雖然多，因為大多是“非完全
作文”，因此，但對他們，
作文從來沒有課外作業(yè)，也不會加重他們的負擔。這就是我借用體育訓練中的所謂“大運動量”的
寫作訓練方式。如此訓練，何愁學生
寫作思路不開，何愁他們會考場卡殼與臨場失誤！他們平時的訓練比考場要求更為嚴格。因此，在高考場上他們早已經覺得見慣不驚了。
對中等生，千萬別要求他們向優(yōu)生看齊，不然，既不現(xiàn)實，同時也往往會鬧到“二家不愿”的境地，不但學生得不到解放，老師更是深受其苦。高考
作文，７０分為滿分，中等生以５０分為目標則可，相當于１００分
作文得７０分，把握得當，應該能夠實現(xiàn)。若把握不當，要他拿４０分也難，因為高考考場心理因素的影響，一般比平時要減少１５－２０％的得分率，５０分怎么拿？老師要將這５０分化解并分點落實到每個人頭。同樣是５０分，張三的拿法與李四就不一樣。這就要根據(jù)高考
作文的評分標準，針對每個中等生平時
作文失分的概率，制訂每個學生掙分的具體細節(jié)，這才是作到了既有目標，又有具體措施和方法。否則，目標絕對落空！
差生是拖全般后退的重要因素，也是老師最感頭疼的事。差生的突破口是
寫作的信心和興趣。若能夠將此突破，平均４０分是能夠辦到的。這相當于平時的及格分數(shù)。但我在閱卷場上，卻經常遇到成本試卷４０分以下的達７０－８０％，這說明高考
作文得低分（及格分數(shù)以下）簡直是太容易了！如何提起差生的
寫作信心和興趣？我常用以下方法，給
提供點
參考：
１、分數(shù)刺激加巧妙的鼓勵（前面已述，此從略）
２、降低
寫作難度，最好從起點入手。我是把起點完全降到最低限度：從寫話起步。寫什么話？放開，再放開！什么話都可以寫！用２－３個月“寫話”?，F(xiàn)代中學生最拿手的是牢騷話，這也無妨！古人云：欲教之，必先誘之。只要他肯寫，你就成功了一半！前一個月，只有表揚，絕無批評。第二月，間或做點點撥足矣！第三個月，用心誘導。三個月之后，不但信心和興趣慢慢培養(yǎng)起來，而議論文的
寫作基本功已經在不知不覺中形成了，這個成效可不小?。∵@以后的事就比較好辦了。我和我的同事曾經犯過的共同錯誤是：急于求成，結果往往是適得其反。望現(xiàn)在的高三語文老師，千萬別蹈我們過去的覆轍！
３、不求
篇數(shù)多，但求路子熟
高考“八股文”就體裁而論，不外記敘、議論、說明，外加一個“綜合運用”。而每一種體裁，結構、方法都很有限。從謀
篇布局而言，不外就是“啟、承、轉、合”。就語言運用而言，就是一種：簡單的大白話。三大塊，五小段，文從字順，符合題目要求，有個明白的中心意思，４０分就到手。說難也不難。因此，在訓練過程中，根據(jù)班級實際情況，采用“步步為營”，“各個擊破”的戰(zhàn)術，一個一個環(huán)節(jié)地突破，每一
篇
作文，要確定１－２個突破點，如果沒有達到目的，不必換題目，將就原題重寫，直到達到目的為止。切忌蜻蜓點水，題目做得很多，一
篇都過不了關！此法對三類學生同樣適用，對差生尤其管用。
４、以學生優(yōu)秀
作文當教材和
范文
說實在的，語文教材上的不少文章，我和學生都不大欣賞！因此，許多課文我是放棄了的（但因此也沒有少遭訓斥，不過我不放心上。）我常把學生優(yōu)秀
作文當課文來講。這有很多好處：其一、學生感覺親切；其二、“作者”心里喜悅，
寫作的勁頭會更足；其三、讀寫結合更緊密；其四、對差生更
有幫助；其五、老師可以“偷懶”，我教“作者”自己備課，自己登臺解析他自己的立意、構思、
寫作感受、經驗與教訓等等。學生
作文當教材，我從不復印，讓學生自己抄寫，寫好后才開講。讓差生抄寫優(yōu)秀
作文，甚至背誦、復述優(yōu)秀
作文，這對應對高考確實有用！但老師要精選，并且要能夠覆蓋高考
寫作大方向。（但這不能夠代替
寫作基本功的訓練）有成功的
范文做樣板，加上扎實的基本功和變通技巧的訓練，無論它高考
作文怎么命題，你都大可不必犯愁！
上面三類學生得分目標實現(xiàn)，高考７０分
作文，全班平均最少５０分不成問題，優(yōu)生，中等生再冒一點，全班平均５５－５８分的皆大歡喜的局面就可能出現(xiàn)在你面前！
高考指導好篇四
名師押題閱讀下面的材料，按要求作文。（60分）
某著名中學校園里矗立著一塊文化石，石的正面和背面均有當?shù)刂麜业念}字。正面為“琢玉”，楷書，遒勁峭拔。
背面為“隨緣”，行書，瀟灑飄逸。
對于這正背兩面寓有深意的題字，你有怎樣的思考和感悟？請自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。要求文體規(guī)范，書寫工整，卷面整潔。
這是一道頗為別致的新材料作文題。之所以說它別致，是因為它包含關系型話題作文的因素，但與一般的關系型話題作文又不一樣。首先，題有“琢玉”與“隨緣”的文化石位于一所著名的中學之內，無疑透露出這所學校的某種辦學理念，包含著對于育才或自我成才等方面的辯證思考。其次，正面為“琢玉”，背面為“隨緣”，二者表面上屬于并列關系，實際上暗示著對“琢玉”與“隨緣”不同的認可程度，亦即重“琢玉”而輕“隨緣”，或者說先琢玉后隨緣，當然，也可以理解為琢玉與隨緣適用的側面不同。而一般的關系型作文，二者往往沒有輕重之分。這兩點是本作文題審題立意的前提，不能隨意拋開。
“琢玉”與“隨緣”，琢玉強調過程，隨緣著眼結果。凡事先有過程，后有結果。所以，作為凡人的我們，首先要做的就是為自己的奮斗目標付出汗水和努力，至于結果，則往往不在我們可操控的范圍之內，不考慮也罷，此亦即所謂只問耕耘，不問收獲。
正是不斷雕琢，才成就了王羲之“飄若浮云，矯若驚龍”的千古書法；正是不斷雕琢，才創(chuàng)作出李太白“清水出芙蓉，天然去雕飾”的浪漫詩篇；正是不斷雕琢，才譜寫出郎朗“魅力明星，華人驕傲”的不朽傳奇。而王安石筆下神童仲永“泯然眾人”的慘痛教訓也使我們深刻認識到，即使是一塊好玉，若不加以雕琢，而讓其隨緣自適，最終也只能埋沒于塵土之中。
本文段是典范的議論性文體的語段，具有較強的說服力。文段先引用李開復的名句，為觀點“不斷雕琢，才能實現(xiàn)人生目標”的提出作了鋪墊。接下來用兩個反問句將觀點巧妙地過渡到論證部分，前者強調后天磨礪才能成功，后者強調光憑天賦的優(yōu)勢難以取勝，從而突出雕琢的重要性。論證部分舉王羲之、李白、郎朗的事例從正面說理，然后又以仲永為例進行反面論證，同時點題，扣合開頭的論點。
當那玲瓏剔透、精妙絕倫的玉器展現(xiàn)在你眼前時，你一定會情不自禁地贊嘆起來。贊嘆之余，你肯定會佩服玉雕藝術家那巧奪天工的構思、精致入微的琢磨和才華橫溢的創(chuàng)造。其實，面對一方璞玉，玉雕藝術家并不急于動手，而是先要與玉達成情感的交融、心靈的默契，這樣，在后面雕琢中出現(xiàn)的問題才能迎刃而解。不管是琢玉還是“琢人”，雕琢之時，還得要求能隨緣，隨玉之緣，隨人之緣，如此，璞才能成玉，人才能成材。
然而可惜的是，在現(xiàn)實的教育中，面對一個個稟性各異的孩子，我們的施教是那么簡單劃一，甚至粗暴殘酷。這樣的教育，就如同拿著銳利的鑿子狠鑿璞玉，鑿不動，就掄起錘子來敲，再敲不動，就干脆改用斧頭劈了。試想，如果真有這樣的玉雕藝術家，會有多少能雕出傳世佳作的璞玉面臨滅頂之災??！
因此，育人如琢玉，“琢玉”需“隨緣”。只有根據(jù)稟賦，順應天性，給孩子一個寬松、自由的環(huán)境，孩子的心智發(fā)展才會是健康快樂的；反之，過多的人為干涉，功利影子日顯，孩子即便是成了“材”，也難成大家。
模擬點評：本語段比喻恰當，說理形象，尤其是成功地運用了對比的論證方法，使“琢玉”需“隨緣”這個觀點得到令人信服的證明。語段先以高明的玉雕大師巧琢有瑕之玉與現(xiàn)實中簡單劃一的教育形成鮮明對照，再以隨緣琢玉的效果與功利教育的后果進行對比，通過比較，孰優(yōu)孰劣，一目了然。
《三字經》中說：“玉不琢，不成器。人不學，不知義?！币粔K玉石，如果不去雕琢它，就永遠只是一塊璞玉而已。人也是一樣，不管他天資如何聰慧，如果不接受教育、不懂得認真去學習，就永遠不可能通古博今、明白事理。同樣的道理，從人生的意義與本質來講，一個人如果不磨煉他的心性，即使天賦很高，根基很好，他的靈魂也無法得到真正的升華，他的思想境界也永遠只能停留在常人的層次上。故對我們教育的主體而言，我們均需在教育中去琢其型、磨其性。
蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”是??！這世界上有許多種愛，其中，有一種特別的愛就是先施以“痛”，才得以新生。琢玉呈現(xiàn)的就是教育中的這一原理。所謂“嚴父出孝子，嚴師出高徒”，“中國狼爸”蕭百佑高舉“三天一頓打，孩子進北大”的旗幟，在他的精心雕琢下，四個孩子中的三個已被北京大學錄取。誠然，以是否進名校來衡量教育的成功與否雖有失偏頗，但每個人天生就有動物性和劣根性的一面，任其恣意生長，一味溺愛，最終只能是“不成器”。
本語段的觀點為“玉不琢，不成器”。語段先從“特別的愛”說起，“中國狼爸”之例新穎而令人信服，就目前的應試教育而言，確有借鑒價值。因為“人天生有動物性和劣根性的一面，任其恣意生長，一味溺愛，最終只能是‘不成器’”。當然，蕭百佑的具體做法也許還有可商榷之處，但對大多數(shù)學生來說，科學地“琢”無疑有助于他們成人與成材。
高考指導好篇五
通過大量學生咨詢，我們統(tǒng)計過，因為在時間不夠的問題上，導致整個考試直接丟分的平均有30分左右(全科目)，間接的影響更廣。而縱觀整個科目，語文和英語除了作文有一些影響，時間是比較充足的，但語文、物理、化學等會有這部分問題。這是因為語文、物理及化學等需要學生消耗更多時間動腦，分析理解判斷都需要消耗時間，并且由于思考的角度及出發(fā)點不同，同樣的試題消耗的時間不同，有的快有的慢，有同學發(fā)現(xiàn)，一旦“想對路了”，做題速度非常的快，一旦某一步卡住了，哪怕答案呼之欲出，卻始終寫不出來。
做題速度慢的大部分原因：
造成對題目不熟的原因大概有這么三個：對知識點本身不熟悉、解題思路不熟悉(思維不熟)、分析能力不足。
計算能力不足、寫字速度慢、閱讀速度慢、接受信息能力不足(即不了解題目表述涵義)。
馬虎、粗心都可以歸結于急躁，很多同學讀題時快速讀完卻不了解其表達內容，或者是還沒讀完就開始寫答案了，往往要反復回頭，浪費時間?；蛘吒纱嘧鲥e。
很多同學拿到題悶頭就做，事先考慮都不考慮，發(fā)現(xiàn)做錯了才回頭看。也有的同學看到題目不認識，就猶豫要不要先做，導致不知不覺的浪費時間。
訓練方法：
大家都知道利用做題來提高做題速度，但是卻沒有好好的規(guī)劃。到了這個階段，做難題意義已經不大。應該配合這階段的沖刺，同時訓練做題速度。
這里我建議同學們無論是出于沖刺角度還是做題速度訓練角度，都用簡單題和中等題來訓練。并且順序是從客觀題開始，然后是簡單、中等的解答題，最后有時間了才去練習練習所謂的“最后一題”。
在填空題訓練上，減少死記硬算，多加入思考的比重。處理填空題時，思維和技巧擺在第一位。要充分利用填空題的特點，多比較少計算，多動腦少“動手”。如特殊值(特殊的點，特殊的圖開，特殊的數(shù)量關系等)的代入、，多用直接法(直接理解)，少從頭到尾死算。填空題是只填結果而寫解題過程的題型，要始終本著“少算少錯，多算多錯”的道理，加大理解分析判斷等比較做題，這樣不僅可以提高做題的準確率，也能大量縮短考試時間，即達到短期內提升成績的目的，也達到提高做題速度的目的。
然后是中等題和簡單題，我們要總結做題過程的思維和解答步驟，你會發(fā)現(xiàn)即使是不同的題型，在解題思路上有太多的相似點。把這些相似點總結出來，你會發(fā)現(xiàn)可以應用到各個題型。如物理，幾乎都是按照題目表述的步驟羅列表達式，然后聯(lián)立求解即可得出結論。如語文除了排列組合，其他題只要你能正確的用式子或未知數(shù)表達出題意，通過補充題目和所求差距，或尋找問題成立的前提條件(正向推導和逆向推導)，都能夠把試題拿下。
量大且持續(xù)時間長
這里說的不是總量，而是每一次訓練的時候題量必須要夠，連續(xù)做題的時間要長，而不能淺嘗輒止。在訓練及選題的過程中，最好要同科同類。
掐時間
每一道題或每一套題都掐好時間，前面剛開始做題的時候可以放慢一些，多訓練解題思維。當你總結完解題思維后，要盡量縮短做題時間。然后通過做模擬卷的時候，至少縮短規(guī)定時間的10～30%左右(最后一道大題若不會做可留下相應時間)。當你能夠穩(wěn)固在這個時間段答題的時候，基本上就沒有太多問題了。
這里針對計算、寫字慢、閱讀有問題的同學。計算能力不足是由于邏輯推導能力不足所導致的，這一點在短時間內只能通過大量的計算推導來提高。在訓練的時候同樣多思考式子之間的轉換與關聯(lián)，多觀察同樣、不同的字母之間所代表的含義以及轉換關系。至于寫字速度慢，先弄清楚自己為什么寫的慢，然后逐步加快即可。閱讀慢或者記不住的同學，平時多朗誦，多讀適中篇幅的一些文章或題目，逐漸加長即可。
平時訓練時一個字一個字的念題目(或默讀)，在做題的時候強迫自己規(guī)范好草稿。不要東一塊、西一塊的亂寫，把草稿當作作業(yè)來寫。如果好動的同學平時做題的時候可以強迫自己不斷繼續(xù)堅持做下去，短期內養(yǎng)成“穩(wěn)當”的特點即可。
剛開始訓練時，做題時要講究一看二想三動四回顧。先看清題意，再思考題干和題肢之間的關聯(lián)，然后才動手，最后總結。當你習慣了這些步驟后，就能快速答題了。切忌沒有形成相對固定的解題思維之前，一拿到題就悶頭做。當你掌握一定的思維和技巧，總結出相對固定的解題思維時，才能一拿到題，就開始動手。
高考指導好篇六
距高考還有十幾天時間，高三復習進入最后收尾階段。考生如何科學備考，提高復習的效率，進一步勵志口號提升高考答題的命中率，是每一名考生關注的焦點。
在最后的復習備考階段，考生的復習策略不能再搞“全面開花”，對各科復習不能平均使用力量，而是要學會抓關鍵與重點，通過梳理自己的知識體系，回顧錯題集和查漏補缺，看看自己在哪個知識點上還有遺漏或盲點，并加以完善。
考生的復習重點應放在認真對照“考試大綱”上，明確所考查的知識點，重新回歸教材，有系統(tǒng)、有條理的梳理并落實基礎知識，建立知識網絡。在復習策略上，應注重對學科主干知識的復習，特別注意基本概念、基本規(guī)律、基本原理、基本實驗的內涵和外延，注意教材中的圖表、生物學經典結論、重要原理、規(guī)律性知識的表述，學會用簡明、準確的語言來表達信息?？忌谧詈箅A段，還要對專業(yè)術語再次進行記憶，以保證答題的準確性和規(guī)范性。
文科生最好按目錄梳理自己的知識體系，通過瀏覽和回歸教材，把最原始的知識點“撿”回來。高考的命題萬變不離其宗，最終還是要考生運用課本上最原始的知識點進行解答。
在復習方法上，考生將平時做過的、考過的重點試卷再認真瀏覽一遍，注意試卷上經常出現(xiàn)的問題，尤其是注意自己經常出錯的問題，整理歸類后分析出犯錯的癥結所在，找出自己的缺漏在哪，有針對性的進行補救。最好對自己容易犯錯的知識點，用簡明扼要的語言寫出來，平時多看看，盡可能避免在高考中犯同樣的錯誤。
在最后的復習階段每天不能制定太高的復習計劃，如果每天的復習計劃都難以完成，容易形成惡性循環(huán)，打擊考生的自信心，感覺自己碌碌無為，復習沒效果。反之，如果每天的復習計劃都能順利完成，則考生就會越學越有信心，學習的效率也會隨之提高。
在最后十幾天的時間里，考生每天要適當做一些練習，對試題要精選精做，保持熟練度，這樣才不會在高考時感覺“手生”，避免在考試時跟不上速度。
最后階段的復習，理科生不要花費大量的時間找題做，而是要每天適當做一套試題，并嚴格按照高考的規(guī)定時間去完成，保持自己的解題狀態(tài)。但是，絕對不能再做很多怪題、難題和偏題。高考能不能考出理想成績，關鍵看占全卷80％的基礎題做得怎樣，而不是看是否做對最難的一道題。對于大部分考生來說，高考除了比拼知識點的掌握，更要看誰更細心和冷靜。
現(xiàn)階段，考生要對自己的高考目標有一個合理的定位，畢竟要想在短期內實現(xiàn)成績的大幅飛躍不太現(xiàn)實。因此，考生對自己的高考目標不宜過高，過高容易產生自悲心理，不要刻意去做自己平時不愿意做的事情，一切正常就好安全格言警句 。
考生在最后十幾天要調校好自己的生物鐘，如上午9-11點，下午3-5點要保持興奮狀態(tài)，要讓自己的大腦興奮點與高考時間同步。在考場上應該有這樣的心態(tài)：把會做的題都做完整，能拿的分全部拿到手就是成功。
考生對于自己最后階段的模擬考試成績要辯證看待，成績的起伏是正常的，不要因為一兩次的模擬考試成績，低估或高估自己，影響個人最后階段的備考信心。
適度的緊張和焦慮是正常的，這樣才能有復習效率，但是，如果考生壓力過大，最好找自己信賴的同學、老師，或朋友、家人溝通，釋放壓力。另外，不要對自己的優(yōu)勢學科期望過高，往年許多優(yōu)秀考生都砸在優(yōu)勢學科上，畢竟高考比的是六科的總成績。
在解題技巧上，建議考生遵循“五字”解題方法，即：審———審清題意；讀———讀懂材料；抓———抓住關鍵詞語；獲———獲取有效信息；答———用學科的術語準確規(guī)范寫出答案。
高考指導好篇七
語文備一些有用的作文素材，語文學科既要保小分，又要為總分做出大的貢獻。
背誦默寫這6分看似很少，但是很重要，必須拿下，拿下就是吃下了一顆定心丸，心中就有底了?？季V中要求背誦的64篇必背課文，根據(jù)老師的指導，每篇選出幾句關鍵語句，反復練背誦默寫，先練給前句寫后句，再練給后句寫前句。注意，必須背寫結合。
文言文閱讀和詩歌鑒賞30分，這也是在可控范圍之內。每天堅持練一篇人物傳記的文言語段，重點練翻譯，句句翻譯，整篇翻譯，對照答案，弄懂每一字、每一句。再準備一些詩歌鑒賞的術語，了解詩歌鑒賞的答題思路。堅持一個月定會有意想不到的收獲。
先找十來個好的議論性作文標題，學會置換、改造。背四五個精彩的作文開頭，帶進標題，再加進自己想表達的主旨就能開篇點題。掌握十個左右作文素材，涉及面要廣一些，政治、經濟、文化、科技、體育等，傳統(tǒng)的、熱點的、國內的、國外的等，并能從不同的角度靈活應用。再背一些精彩的議論性語段、語句，學會過渡，學會評論。熟記四五個優(yōu)秀的作文結尾，換上點題的詞，照應一下開頭，點明一下主旨。常進行材料作文的審題練習，材料主旨審準了，作文就成功了一半。
語言運用仿寫、縮寫、擴寫等必須落實到筆，不能眼高手低，只想不寫，寫得時間長了，一切就都變得簡單了。
最后，千萬不要盲目追求做題的數(shù)量。
高考指導好篇八
丙類：不會審題，語言表達障礙大、語病較多，反映慢，遲遲不能起筆。比例大致１０—２０％。
“和鍋煮”，“大雜燴”，忽略了因材施教！
其后果：優(yōu)生難顯其優(yōu)勢，差生難得長進，中等生難有突破。費力不討好，老師、學生互相埋怨，校長、家長面前都不好交差！
因材施教，凡當老師的都爛熟于胸，因此被視為“老生常談”，但真能夠把它玩好的絕對不多。
怎么玩？
（１）注重“堂外功夫”
（３）“評分標準”隨心所欲
“你怎么不下評語呢？”
“你很在乎老師的評語嗎？”
“那當然！”
“很好！那么，我們以后找個星期天，你到我家來，讓老師當你面好好給你評一評?！?/p>
１、盡量減少無用功
其中第一步是準確把握學情，否則，教學就是無的放失。此點前面已述。
第二、找準不同層次學生的突破口和著力點，切忌“大包抄”。
１、分數(shù)刺激加巧妙的鼓勵（前面已述，此從略）
高考指導好篇九
在臨近考試的最后一周里，你要調節(jié)好自己的"生物鐘"，保證充足、良好的睡眠。萬一出現(xiàn)難以入睡的情況，千萬不要緊張，抱定兩個信念：
1、在重大事件發(fā)生的前夕，出現(xiàn)難以入眠的情形符合常理，順其自然的心態(tài)靜臥養(yǎng)神；
2、人具有極大潛能，一晚的少睡，只要有毅力，明天進入考場后，思想高度集中后，完全可以正?？荚嚒?/p>
準備之二：自信迎考和自如應考
在考場上會出現(xiàn)三種情況：超常發(fā)揮、正常發(fā)揮、失常表現(xiàn)。不少考生渴望自己高考超常發(fā)揮，面對一個"萬一"才可能出現(xiàn)的目標，一定會產生緊張與焦慮，因為這是可望不可及的事件。如果能把自己的目標鎖定在正常發(fā)揮上，淡定之心才會油然而生，才能考出自己的真實水平。請記住：給自己一個適度的期望，堅信如常發(fā)揮就是成功。
準備之三：臨場應變和沉著冷靜
進入考場時，拿到考卷后，首先要準確無誤地填寫姓名、準考證號碼、考試科目、座位號等重要信息。看清答題須知，瀏覽整份試卷，了解試卷共分幾頁，共有幾道題目，以防漏答失分。答題時遵循先易后難的原則。答題完畢，有時間一定要仔細檢查。
高考指導好篇十
好，那接下來我們就請出北京新東方學校優(yōu)能中學教育高考英語的首席教師陶然為我們進行高考英語沖刺備考策略的指導，首先我們請出陶老師，陶老師您好。
陶然：宏久好，各位聽眾大家好。
主持人：每年都是咱們在這里為大家答疑解惑，首先我們要說一下北京高考卷近年的一個考察趨勢的變化，我們首先還是請?zhí)绽蠋煘槲覀冏鲆粋€簡單的回顧跟總結。
陶然：好，20xx年的考試應該說離現(xiàn)在已經差不多得有一年的時間了，在過去的這一年里邊，其實英語成績這個考察完了以后的結果，各位考生也都知道，那就是有些題目會變得比較難，有些題目可能做起來比較費勁。那么在今年的這個《考試說明》里面我們能夠看到一些這樣的現(xiàn)象，要跟各位說一下，首先第一個這個具體的題型安排沒有變化，那么在題型安排里面出現(xiàn)一點微調的東西，比如說像這個單選部分，單選部分增加了這樣一個形態(tài)動詞的題目，這個題目考察的是形態(tài)動詞后邊這么一個用法，那么當然我們說這樣的東西基本上就兩個用法，第一個用法就是表示一種形態(tài)假設的思路，另外一個可能就是表達一種推測。所以這應該是學生平時都掌握比較基礎的內容，那么放到我們的考試里邊來，說明單選題這個部分應該相對于往年而言不會有太大的變化，那應該仍然是以往的幾大重點，時態(tài)、從句、非謂語這么三塊，那么今年考生在備考的時候，稍微可以關注一下形態(tài)動詞這樣的一個考法。再說這個完形填空，完形填空它《考試說明》里面的樣題，從20xx年的這篇文章，變成了我們20xx年北京的一篇文章，那么11年北京卷的文章，背后就講是一個孩子他自己通過自己的努力，增強了自信，取得了更大的成就這樣一個文章，所以文章就層次透露而言，應該都是比較間接明了了。當然我們也需要注意一點，就是從去年開始，在完形當中更多的開始側重考察一些以往在完形里面從來就沒有出現(xiàn)過考察的詞匯，所以這些詞也是學生們在平時復習的時候需要重點關注的這么一件事。那么說到單詞這個問題，我還想再稍微多說一句，就是在我們整個《考試說明》里面，今年的《考試說明》跟往年不太一樣，就是它單詞部分沒有發(fā)生什么太大的變化，那么也就是說，對于以往的單詞不做任何改變的情況下，今年對于單詞的挖掘必然會更加深入一點，所以在以往的課上也好，或者在各種各樣的活動里面也好，都跟學生說過，就是要回去以后必須要特別仔細地把《考試說明》里面那幾十頁單詞的部分，你要從頭到尾地過一遍，把那些你不太熟悉的詞一定要重點畫出來，并且關注這些詞在一?？荚?、二模考試里邊它是怎么樣出現(xiàn)的。這個對于我們的高考備考一定是特別有作用的。閱讀理解這個部分，基本上保持和以往的題型不變，那么需要我們關注的就是，它的有一個部分也同樣換成我們20xx年那篇文章，文章會有一定的難度，所以基本上我們可以預期的是，這個應該難度保持一個中等，或者是稍微有一點偏難的，這樣提高區(qū)分度的這么一個題目。至于寫作部分，今年兩篇文章，基本上仍然變化不是很大，第一篇文章如果要是沒有特別大的以外的情況下，當然我個人認為意外不太可能發(fā)生，第一篇文章作文部分，應該考察還是圖畫作文這樣一個題目，需要學生通過四篇文章的理解，那么你需要大概這個對于整個故事的過程有一個基本的描述。而且第二篇文章開放性作文，應該是繼續(xù)沿用是一個議論文的分析思路，只不過它今年的要求跟去年的要求應該是保持一致的，就是增強文章里面內部的這么一個交際性。在去年考試的時候，許多考生沒有注意到這一點，那么當然，我們去年的評分者也比較寬容，因為大家都沒有考慮到，所以這一點就沒有扣分，那么今年我們認為，如果你要是再不出一道這一點的話，那么今天應該是一定會出現(xiàn)扣分的情況的。所以整個這個英語考試的變化，基本上從我們現(xiàn)在這個角度上來看，它不會發(fā)生太大的變化，要求學生仍然是具備兩方面的能力，第一個方面，就是你的基本功必須要扎實，所以一些固定東西的考察，不管是我們在教材里面遇到過的，還是在以往考試里面遇到過的，這些東西你既然曾經見過，就要求你對它有一個明確的了解，所以基本功必須要重視。而另一方面，就是學生需要能夠把英語的語言靈活地運用到各種各樣的情景里面去，所以就好比說一個學生他知道一般過去時和過去完成時、現(xiàn)在完成時這樣時態(tài)的區(qū)分，但是當我把它放在一個兩個人對話里面的時候，我通過一個情景考察你，你能不能大概理解，在這個情景之下，我到底想用什么樣的時態(tài)，發(fā)揮什么樣的作用？那么我覺得這應該是考生對于英語實際運用能力的這么一個體現(xiàn)。所以兩方面的能力，一方面是基本功，可以保證我們拿到一個100分的分數(shù)，而另外一個部分則是我們對于英語的實際運用，可以保證我們拿到另外的三十到五十分。
主持人：那關于這個詞匯方言，今年這個詞匯有新增嗎？
陶然：詞匯沒有新增。
主持人：那語法這方面的話，能不能為我們朋友們再多說兩句？
陶然：好，這個語法這一塊，因為很多考生在考前復習的時候，學生會比較喜歡做單選題，因為單選題做的比較簡單，他每道題也快，也完，做起來不費勁。但是我們說在考前到這個時候，到這個離考試應該還有七十多天這么一個時候，我們如果要是把復習重心再重點放在單選上的話，放在語法這個層面上的話，或許會稍微有一點點跟不上考試的節(jié)奏，因為整個單選這個部分，就算你拿到滿分，它也不過帶來15分這么一個分值，只占整個考試的十分之一的這么一個部分。而且基本上學生在這個題目當中，他只要具備了基本的能力，應該都能拿到大概7分以后的分數(shù)，那么也就是說，我們在投入大量的精力去復習的情況下，可能你能夠再往上多拿到的分數(shù)，應該也就是少之又少，也就是兩到三分這么一個情況。所以同樣的兩三分，我們可以設想一下，他在閱讀理解，他只不過是一道選擇題而已，那么它在我們文綜或者理綜那樣的考試里邊，甚至連一道選擇題的分值都不到，因為文綜一道選擇題是4分，理綜是一道是6分。所以這種情況下，那么如果要是學生在考前繼續(xù)大劑量復習語法的話，我們認為這是一個不太合理的做法，所以如果要是現(xiàn)在你的語法仍然有一些問題的話，那么我建議你在一模以前要做好這樣的工作，在二模以前，在高考以前這個工作要一直放下去，就是把你以往做過的題目，尤其是對于我們這屆高三學生而言，你在過去的一年里邊，過去的一個學期里面，你的期中考試、期末考試，那些卷子你要把它找出來，因為單選這個部分考點是非常固定的，它也不會有變化，所以這種情況下，我們通過對于以往的題目的重新的回顧，能夠看你要的錯題到底錯了哪些？你現(xiàn)在以這樣一個，經過一段時間的復習，你再看它，你知不知道當時那些錯題為什么會錯？如果考生能夠在考前把所有的這些錯題都從頭到尾過一遍的話，那么我說單選這個部分的復習其實也就完成了，因為它重點就那么四塊，咱們剛才說過，時態(tài)、非謂語、連詞和從句，以及形態(tài)動詞，只要這四塊掌握好，基本上在考試里面，應該13分以上的分數(shù)是可以保證的。所以考生需要做的事情也只有這么一件，把你的期末考試，未來4月份我們要考的一?？荚嚕约?月份我們要考的二?？荚?，這些次比較重要的考試卷子你要都留好，那么在你考前的時候，你要對于單選的復習，也只有把這些卷子里面，所有的錯題都自己看一遍，你能夠明確知道這道題為什么錯？現(xiàn)在你再看知道它不應該選這個，應該選那個，那么我說，這個題目就算你復習到位了。所以整個單選這個部分應該算是考試里面比較簡單的一個部分，那么我覺得這個部分，學生在現(xiàn)在復習英語，應該把重心往其他的項目上稍微偏移一點了。
陶然：聽力是這樣的，這個我們說其實學生要提高并不是聽力，他的聽力能力其實可能短時間之內提高是有困難的，他也不太符合學習的基本功率。但是學生要提高其實是聽力考試的成績，所以聽力考試的成績在短期之內是可以提高的，那么也請各位聽眾注意，就是你的聽力可能短時間之內上不去，但是你的聽力考試一定是可以在短時間做到一個比較好的情況，當然我說短時間也不是一個無限制的短，大概兩個月，應該是需要保證的，所以基本上在我們現(xiàn)在到高考應該是差不多兩個多月的時間，學生如果要是現(xiàn)在聽力有問題的話，要做的事情只有一個就是聽寫，那么聽寫這種練習，它是能夠幫助學生迅速抓住自己的聽力的薄弱的環(huán)節(jié)的，所以整個聽寫這個環(huán)節(jié)，我們需要學生做的事情，你去找到一篇高考的長對話，或者讀白的這樣的聽力，你就使用高考題，不要用其他的各種各樣的材料，就用高考題，找到一篇這樣的材料，每個材料我要求你通過聽兩遍的方式，把你聽到的東西如實寫下來，那么請你不要去做它給你的那些題目，因為如果要是你現(xiàn)在需要提高聽力成績的話，那么我說靠做題是提高不了的。所以你要做的事情是把，把那個聽力內容通過聽兩遍錄音，把內容直接寫在紙上，這個聽的時候也并不是放著它一邊放你一邊寫，那樣的話學生跟不上，所以我們是放一句話錄音，就把錄音停下來，然后你把那句話寫下來，這樣的模式。那么整個這個文章兩遍錄音，按照這樣的模式來操作，寫完了所有的東西以后，打開全文進行對照，如果要是你發(fā)現(xiàn)有些地方是因為你單詞都不認識，或者是因為劇情不熟悉，或者你自己連直接看都看不明白，你聽不出來的話，那么我說這應該不是你聽力的問題，可以放過去，你只要能夠看得懂，能夠看得明白，把不認識的認識了就可以了。我們需要重點關注的是那些，當我們看到原文的時候，你能看得明白，但是剛才在聽寫的時候，你沒有聽明白的環(huán)節(jié)，因為你能夠看得明白，說明這個東西在你掌握范圍之內，但是你沒有聽明白，那么只能說明這是你聽力薄弱的環(huán)節(jié)。所以這樣的地方基本上包括的是大概類似于連讀，或者是一些語音現(xiàn)象這樣一些東西，把這個地方要對照原文反復去聽，直到你能夠拿耳朵把它分辨出來了以后，這個地方才能放過去。那么我們說每次攻克一個這樣的地方，你的聽力就會往上提高一點，那么當然這個練習它做的時間限度也需要各位有一個保證，就是我們如果要是聽力部分有一點問題的話，每個禮拜做三次這樣的練習，每次不要超過30分鐘，你在正式高考里面，它的時間一樣是20分鐘左右，所以基本上我們只要保證一個30分鐘的訓練量就可以了，30分鐘寫完一篇文章剛剛好，所以連寫帶對照，帶反復地去聽，那么應該半個小時以內可以解決，所以這個東西它不會占用考生的太多時間，如果要是你的聽力成績現(xiàn)在還有待提高的話，那么我說這個根據(jù)我經驗推斷，應該你的英語考試可能在及格這個方面還有難度，所以請你在考前務必把聽力這個部分仔細地去多做幾遍，因為這是能夠幫助你在短時間內拿到大量分數(shù)的一個題目。
陶然：ok，完形這個題目其實是這樣的，那就是它的考察難度其實一直比較穩(wěn)定，直到去年的時候出現(xiàn)一個比較大的波動，因為去年的文章跟我們以往的文章可能在思路上不太一樣，因為就我們以往看到這樣一些文章而言，比如說像08年，像09年，像10年，像11年，像這幾年的文章它基本上全都是一個學生自己寫成的文章，那么我們都知道，一個孩子寫成的文章，讓孩子來讀，它的認知水平比較相當，但是在20xx年這個考試當中，他選擇的一篇文章來自于一個刊物，刊物上面一篇，來自于27歲的舞蹈演員寫的文章，所以這個文章既然是一個成人寫的文章，他從理解的難度上，從這個語詞的難度上，就會比學生的文章要高一個檔次。所以導致學生在讀這個文章的時候，他會比較糾結，那他會比較難受，因為里面有些句子的長度比較長，對于他理解方面，做題方面，推斷方面都形成一些影響。那么關于完形這個事情，我想分成兩個部分來說，第一個部分我們還是來關注解題的部分，整個這個題目，要求學生對于題目內在的邏輯有一個把握，整個完形的題目內在邏輯是什么？完形的題目內在邏輯在于他重點考察詞匯的相關運用方面，而整個這個詞匯運用，它從考察這個角度上來看，看的是每個詞在文章里面到底出現(xiàn)在什么樣的位置，它在發(fā)揮什么樣的作用。所以就好比我們舉一個最簡單的例子，最新疆《考試說明》里面，動詞的部分被著重突出了，因為他的樣題里面有幾道題是動詞題，那么動詞這個環(huán)節(jié)在高考完形里面一直是一個重點，那么我想如果要是問各位聽眾，當你在文章里面看到一個動詞的時候，你認為是這個動詞會跟什么有關系？是什么東西決定了這塊出現(xiàn)這樣的動作，而不是其他的動作？那么我說這個動作你需要考慮的第一件事，這個動作到底是誰在做動作，因為動作發(fā)出者決定著這個動作本身的性質，所以如果要是我們設想一句話，叫做老師教給學生一些知識，這個教的動作是非常合理的，因為他是老師做的，但是如果要是我們說你看到老師向學生學習一些知識，這個學的動作放在老師身上去做，就會覺得很奇怪，你需要一個特定的場景，所以這個時候我們就能夠大概理解，像教這樣一個自上而下的動作，和學這樣一種自下而上的動作，可能它動作發(fā)生者方面就不同。那么動作還和什么有關系？動作可能和另外一方面有關系，就是動作的承受者，這個動作是誰做的？老師教給學生一些東西，我們覺得很合理，動作的對象是學生，那老師教給護士一些東西，我們就覺得很奇怪，這個護士怎么出現(xiàn)的？所以這個時候你會發(fā)現(xiàn)，整個我們在題目里面，如果要是遇到動詞題，那么首先你需要考慮的一個重點，就是這個動作在句子里面是誰做的？對誰做的？因為就完形這個題目它的考察特征而言，你從來就沒有見過一道題目里面，他出現(xiàn)一個句子當中連續(xù)打空格這么一個情況，我把第一個詞拉了，我把相鄰的詞也拉了，不可能，他一定在空格和空格之間有很多已知信息，那么這個已知信息放在這里，就是一個判斷依據(jù)。那么我們再說回來，像動詞還有什么關系？那動作我們說可能和動作的前后的一些相關的動作有關系，因為我們都知道動作是有順序的，我走進屋子脫掉外衣，找一個沙發(fā)坐下來，拿起報紙，開始讀上面的文章，整個一串動作一氣呵成，它是有連續(xù)性的，所以如果要是我把中間的任何一個動作給你挖掉的話你可以通過前后的動作推斷出來我在干什么，所以這個時候我們都能知道，動作和前后的動作有關系。那么當然，第三件事動作有關系的，可能就是動作它要和自己的狀態(tài)有關系，所以文章里面給你寫道，說我興高采烈地向他說道，興高采烈的和說這個動作相匹配就是合理的，如果要是你看到說，我興高采烈待在那里，那待這個動作可能就不太合理，所以這個時候整個完形考的就是類似于這樣的東西。它重點考的詞性包括以下這么幾種，第一個是動詞，考的最多，第二個是名詞，第三個是形容詞，那么以上這三種詞形，如果學生在考試里面能夠做出一個準確把握的話，以上這三種詞性，他占到的題目數(shù)量應該就在15道左右，而一共是20道題，剩下的5道題可能會考察連詞，可能會考察介詞，可能會考察副詞，那么我們說另外這三種詞性，就以往的考察情況來看都屬于比較次要的，而且都屬于難度相對而言會比較低的，那介詞可能會有學生覺得，這個題目做起來比較糾結，但是我說介詞題考的基本上全都是一個死知識，考的是我們在之前所說的，你的一百分基礎能力里邊，你到底有沒有對一些基礎東西有一個把握？所以整個這個題目當中，要求學生學會做好分析的，那么當然就是每道題目背后的詞，跟句子里面哪些詞之間是有關系的，這個詞在這兒發(fā)揮的是一個什么樣的作用，跟其他哪些東西是合在一起，能夠體現(xiàn)出來寫作意圖，那我們說這是完形里面你需要注意的最重要一個層面，這是解題層面。而另外一個層面我們要說的，完形填空語詞這個方面，它的詞匯應該相對于我們后面的閱讀理解要簡單很多，但是我們也發(fā)現(xiàn)了，就是整個完形填空這個題型，它在過去的這個考察當中，從我們課改之后，就是10年課改以后，整個這個題目里面考察的詞匯在不停變難，不斷出現(xiàn)一些學生平時很少見到，很少遇到，很少用到的詞匯，比如說像20xx年里面考的到表示身體極限的詞，這種詞在我們平時的使用情況下用的非常少，因為學生在寫作里面不常接觸到，但是這些詞都是學生他需要去掌握的，而且也是在閱讀理解里面曾經反復考察過的，所以要求學生在完形這一塊，如果要是你想保證比較好的做題的感覺的話，那么我要求你回去以后必須要把我們《考試說明》里面這些詞匯你要從頭到尾過一遍。就像我們剛才所說的一樣，這些詞到底你認識還是不認識？到底你熟悉還是不熟悉？每個人因人而宜，而且只有你自己心里面最清楚，所以這個工作對于成績在100分以上的而言是絕對至關重要，因為我們的基礎能力還不錯，但是基礎能力里面可能會有一點點漏洞，那么你需要自己去把這個漏洞找出來，去把它補上，那么我覺得整個這個題目才能做得更好。所以整個完形這一塊，我們說兩個大復習方向，第一個復習方向，你要知道每個題目，他每個題目背后考察的是什么？另外一個你要知道的是，這個詞它背后需要你掌握的是什么？而最后提一個復習建議，就是請考生回去以后，把20xx年到20xx年，我們北京市4個城區(qū)的模擬題，完形填空，每年有12套，一共是24套，我們選擇的只是東城、西城、海淀、朝陽這四個城區(qū)，那期末、一模、二模，每年12套，一共是，11年、12年是24套，加上今年我們還沒有考到的一模、二模，合在一起一共是36套，三年的題目，三年的題目掌握好以后，今年做完形應該就沒有問題。
高考指導好篇十一
近年來高考作文多以“話題作文”或是“新材料作文”出現(xiàn)，題目寬泛，但并不是想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，要在所給話題、材料范圍內進行審題寫作，不可拋開話題、另辟蹊徑地“信馬由韁”。否則，就會不著邊際，偏離話題。比如上海20xx年高考作文題《必須跨過這道坎》，就應該牢牢抓住“必須”、“跨”、“坎”等“題眼”進行審題，還要重點關注、開掘出“坎”的引申義、比喻義。規(guī)避：要加強審題訓練，針對題目“辨字析詞”，盯準“題眼”，尤其對于哲理性命題，涉及辯證關系的，更要深入分析題目的深刻內涵。審題越細、越準、越透，立意的思路就越寬、越深、越廣。
“入題慢”，廢話很多，以一當十的內容卻千呼萬喚不出來。引用原材料或可有可無的內容占去了很大的篇幅，重點部分無法展開。規(guī)避：多看名家精短美文，為我所用，在“實戰(zhàn)”中尋找不足，總結經驗。
有的考生寫作文，從頭到尾沒有出現(xiàn)話題、話題的關鍵詞或與話題相近的表述，犯了扣題不緊的錯誤，看不出是就所給特定“話題”或是“新材料作文”而寫的文章，這樣得分自然不會理想。規(guī)避：在行文時牢記“考綱”中對作文扣題一項的具體要求，依照標準去做，回想老師的相關叮囑及傳授的方法。
見解獨到、構思新巧、主旨積極的文章無疑是任何人都夢寐以求的?？上У氖?，在考場上有的學生為了追求所謂的標新立異，甚至寫出了令人匪夷所思的文章。如有的學生在《假如記憶可以移植》中這樣寫：“我要把愛因斯坦的大腦移植過來，為自己發(fā)財致富……”由于思想格調不高，不符合高考作文“思想健康”的要求，降低了作文品位。規(guī)避：樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，突破定向思維、線性思維，走向逆向思維、發(fā)散思維，視角獨特，出人意料又在情理之中。
有的學生作文材料陳舊蒼白，缺乏厚重感。要么記敘一件事，有骨架沒血肉；要么議論一個道理，觀點+例子+結論，缺分析少論證；要么連例子都沒有，翻來覆去，空談漫議，寫到哪兒算哪兒，湊夠字數(shù)為原則。規(guī)避：積累材料。一是在高三這段時間里繼續(xù)收集鮮活的材料，并選記一些名言警句；二是把長期以來的“庫存”分門別類篩選一下，擇出可供用于寫作的精品材料列出提綱。
有的考生喜歡使用縮寫、英文單詞、網絡語言，其實這是要冒一定風險的。有的閱卷教師對這類語言很反感。高考大綱對于作文的要求是語言通順、用詞貼切，文句有表現(xiàn)力。因此，考生應當盡量用優(yōu)美、有內涵的語言來表情達意，要用最規(guī)范、最傳統(tǒng)的語言來寫作，最好不用或少用網絡語言。規(guī)避：平時寫作時盡量不使用網絡語言或少數(shù)人才知道意思的語言。
高考指導好篇十二
在一篇文章中，中心思想是靈魂，靈魂是主宰，而內容是文章的血肉。只有血肉豐滿的人才能有旺盛的生命力，只有靈魂智慧的人才能有明確的活動目標。圍繞中心寫內容是作文的關鍵部分。怎么做？首先，在從各種來源選擇材料之后選擇材料。例如，關于“情感上的親近和對事物的理解”的作文可以提醒我們許多相關的材料，如“情人眼里出西施”和“都說自己的孩子好”。然而，一旦我們建立了中心，我們必須選擇與我們的中心相關的材料，如“甜蜜的負擔”為中心，我們不能使用“美在于旁觀者的眼睛”的材料。
對內容進行多側面、多層次、多角度的闡述，自然會豐富我們的創(chuàng)作。對于同樣的材料，這是一個很好的方法來豐富內容，通過思考“三個以上”和最大化的內容組成。例如，如果一個人用正常的思維寫母親，他可能會認為母親是一個勤勞善良的女人，是一個愛我們的偉大母親。然而，如果你改變了你的思維方式，你可以豐富你的作文，使用旁注，而不是直接寫你母親的勤奮和善良。通過別人的評論和對幾件事情的描述來表達你母親的上述特征，要比直接寫她好得多。
在構圖材料進入我們的思維范圍之前，它應該是一個空白，需要我們非常小心地工作，即觸摸細節(jié)。一年的高考作文《黎明前的選擇》描述了一位將軍在1937年7月7日的前一天晚上決定抗日。有這樣一段話：“房間里的燈亮著，一個穿軍裝的人來回走著，不時發(fā)出長長的嘆息。桌上的電報被拿起并放下。看完之后，他搖了搖頭對將軍矛盾心理的描繪非常細致，把內容渲染得非常好，讓我們感覺到選擇的困難。寫作時，我們還必須注意細節(jié)。如果我們注意細節(jié)，我們也會注意你作文的成功。
作文是綜合能力的考試，是綜合素質的體現(xiàn)。在寫作中，我們通過“定義中心”來豐富內容的另一種方式是“從淺入深”地描述內容，從而使文章在構思和構思上都具有一種在深度上發(fā)展的動態(tài)美。例如，有一年高考作文《選一個籠子》，主要講的是施為了“盡快消滅吳”而選擇去吳的“籠子”的故事。文章以一個排比句型開始：如果你選擇翅膀，你將擁抱整個藍天；如果你選擇鰭，你將親吻浩瀚的藍色海洋。如果你選擇四條腿，你會欣賞到廣闊的綠色森林。這三句話奠定了文章的開頭，然后文章直奔主題“但我的選擇是一個籠子”?？傊瑥哪且院?，文章逐漸深入發(fā)展。首先，它說它有一種天生的美麗和勤勞的氣質，然后它說它內心認為它應該為國家做它應該做的事情。因此，它選擇了“籠子”，這是一個連續(xù)的線，寫得很自然。
高考指導好篇十三
其實，我們并不是“沒有什么東西好寫”，而是對平凡、平常的寫作材料視而不見，見而不思，以至于把許許多多的“精彩”、“絕妙”的寫作材料忽略了，遺棄了。
當年，新加坡準備發(fā)展旅游業(yè)，但有人認為它沒有金字塔，沒有長城，沒富士山，也沒有夏威夷，要想發(fā)展旅游業(yè)幾乎是“紙上談兵”、“水中撈月”。一句話——不可能。但是，當時新加坡領導人卻說了這樣一句令世界驚醒的名言：“陽光，我們只要有陽光就行了!”就以這樣的“理念”，新加坡利用“陽光”成功地發(fā)展了他們的旅游業(yè)，并成為世界旅游業(yè)的佼佼者。
是的，上帝只給了牛頓一只蘋果，造就了一位偉大的科學家;只給了迪斯尼一只老鼠，成就了一個巨大的娛樂業(yè)。
所以，我們的寫作不是沒有材料，而是怎樣發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘材料的“利用價值”。如果我們能夠“別出心裁”、“別具一格”地利用現(xiàn)有的平凡、平常的材料，就能化尋常為精巧，化陳舊為新穎，甚至化平庸為驚奇，那么，我們擁有的“陽光”也一定會成就我們一篇篇佳作美文。
很多同學常常有這樣的經歷，同樣的材料在自己的筆下就那么“呆氣木訥”，而在有些同學筆下卻“鮮活水靈”，這是因為我們材料掌握的不多?不是。這是因為我們對材料理解得不透?也不是。
這是我們對材料的“美感”，敏感度比較遲鈍。真正能夠看到“太陽每天都是新的”的人，就是能夠從平凡、平常的材料中發(fā)現(xiàn)“新大陸”的人。
怎樣利用我們現(xiàn)有的材料，是我們寫作文進入什么“等級”的關鍵。材料就像一個魔方，看我們把它撥弄成怎樣的色塊，看我們利用它的哪一面，這一面應該是與你文章的主旨、內容、思想、情感最吻合的一面。當我們準確地發(fā)現(xiàn)并利用了這“唯一”的一面時，我們的文章就從“平庸”進入了“優(yōu)秀”。
最近，上海某區(qū)高三作文題是“把耳朵叫醒”，許多同學在考場上面對這個題目“毫無感覺”，尋找不到文章的“入口”。
面對這樣一個明顯具有比喻意義的題目，我們就要尋覓生活中那些帶有“聽覺意義”的材料。這些具有“聽覺意義”的材料又必須不是一般意義上的“聽覺”。
這讓我想起不久前讀到的一篇短文《小草的幸?！罚?/p>
留學德國的一個中國學生，想曬曬被子，沒找到繩子和架子，看到門前的草坪很干凈，就把被子攤開在草坪上曬太陽。不久，便有兩個警察找上門來很認真地拿著皮尺量了一下被子覆蓋草坪的面積，拿出計算器算了算，開出罰單，對留學生說：請接受5歐元罰款。
為什么?留學生不解。警察很耐心地對他解釋說：因為小草也有曬太陽的權利，而你破壞了小草正常的光合作用。
這不就是最好的寫作材料嗎?我們可以這樣謀篇布局：
被子曬在草坪上——你聽聽小草的抗議：我要陽光。
引申開去：狗熊表演拳擊——你聽聽狗熊的不滿：我要回到深山。
猴子表演雜技——你聽聽猴子的要求：我要回到花果山。
就這樣，以“人與自然”的關系為內容，闡述“善待自然(動物、植物)”的主旨。
其實，我們都知道，“陽光”是我們每一個人“共享”的財富，它賦予人同樣的溫暖，只是“棲居”于陽光下的人，有的善于感受和頓悟，有的拙于察覺和感悟。有人見陽光以為是財富，有人見陽光就是陽光，甚至不感覺到陽光的存在。所以，要寫好作文的第一要義，就是要學會在平凡的普通的生活中發(fā)現(xiàn)寫作的“陽光”，而這里所說的“生活”應該包括我們的閱讀生活。
如果你能真正感受到身邊的“陽光”，那么就打開了你作文靈感的“閘門”，智慧、靈感、創(chuàng)意就會汩汩而來。
高考指導好篇十四
此則材料作文的核心立意是做人做事要選定身邊的榜樣，從點滴提高自己做起；反對的是好高騖遠，不切實際。
1、立足文中的核心詞語，可以這樣表述立意：
（1）平凡成就偉大
（2）點滴積累，終成飛躍
（3）腳踏實地，執(zhí)著前進
2、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
近日，一本名叫《虎媽戰(zhàn)歌》的書在美國引起轟動，該書介紹了耶魯大學華裔教授蔡美兒如何以中國式教育方法管教兩個女兒的故事，她要求女兒每科成績拿a、不準看電視、琴練不好就不準吃飯等?；尩慕逃椒ㄒ鹈绹P于中美教育方法的大討論，虎媽也登上了最新一期《時代》周刊封面。
要求：選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
此則材料觸及的是當下教育的熱門話題。材料中，命題人并沒有表明自己的價值取向，但是，在字里行間，可以看得出來，中國許久以來飽受批評的所謂“應試教育”或者說“嚴格教育”，正在引起世人包括美國人的反思。虎媽之所以成為《時代》的封面人物，即是證明。
高考指導好篇十五
有些作文題目的意思容易被誤解為其他的含義，或概念被混淆，以致出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。如：
以“欣賞”為話題寫一篇不少于800字的文章。
有考生在文中寫下了這樣的內容：
翻開歷史的篇章，和珅并非有過人的才干和非凡的本領，但他卻能坐到一人之下萬人之上的高位，為什么呢？關鍵在于他抓住了乾隆渴望別人欣賞的心。同樣，慈禧太后也需要別人欣賞，需要這種來自欣賞的安慰，因此，像李蓮英這樣的小太監(jiān)也成為慈禧必要的心靈創(chuàng)可貼和心靈冰淇淋。
該考生審題的誤區(qū)主要在于對“欣賞”這一核心概念的界定錯誤，“欣賞”的定義應該是“享受美好的事物，領略其中的趣味；認為好，喜歡”，而考生把“欣賞”等同于“諂媚”、“奉承”。由于混淆了概念，導致審題失誤，嚴重偏離了題意。
有些考生在審題時，只看到材料中某幾句主要的話，對于文題的背景材料或背景語視而不見，以致對題意的理解很片面。文題中提供的一段背景材料或背景語，往往是命題者為考生精心設計的某一種情境，旨在引導考生的寫作思維，因此，審題時必須重視背景材料或背景語的內容，否則就會理解片面或斷章取義，只見樹木不見森林。如：
“人們追逐時尚，不是因為它適合自己的氣質，而只是因為大家都是如此?！睍r尚表現(xiàn)為語言、服裝、文藝等新奇事物，在一定時期內的模仿與流傳。各種時尚層出不窮，其中，好與壞，美與丑，各種觀點交錯雜陳。創(chuàng)新與模仿永不停息地互動，有的如過眼云煙，有的能沉淀為經典。請以“品味時尚”為題目，寫一篇文章。
很多考生一看見“時尚”二字，就開始侃侃而談服裝、電影、明星等內容，卻忽視了文題中的背景語“各種時尚層出不窮，其中，好與壞，美與丑，各種觀點交錯雜陳。創(chuàng)新與模仿永不停息地互動，有的如過眼云煙，有的能沉淀為經典”。研析這段背景語就會發(fā)現(xiàn)，命題者考查的是對目前社會上風行的“時尚”元素所持的看法，在美與丑、好與壞的復雜“時尚圈”中，我們是否能夠鑒別真?zhèn)?，把握“時尚”的真諦，這才是作文命題的關鍵。
雖然近年來高考作文多以新材料作文、標題作文和話題作文出現(xiàn)，題目寬泛，不設審題障礙，但也并不是想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，依然要在所給材料、標題或話題范圍內進行審題寫作，不可信馬由韁。否則，就會不著邊際，因審題失誤而導致寫作失敗。如：
上列文字中關于“花”的解說引發(fā)你想到什么呢？請以“花”為話題寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題范圍之內。
高考指導好篇十六
自信上考場
自信是寫好作文的先決條件，相信自己就不會怯場，不怯場才能使自己的思維處于最佳狀態(tài)，潛在的能力得以充分地調動。
首尾亮起來
開篇立論的好彩頭，在第一時間抓住閱卷老師的眼球，是高考作文贏得高分的關鍵。而結尾的感染力和吸引力，同樣是拿分的一大重點。
行文如流水
在語言運用上，除平時要求外，還應特別注意要善于調動各種修辭手段，如比喻形象、對偶華美、排比蓄勢、對照鮮明、反復強調、設問抑揚、反語諷刺、暗示等等。此外，長句短句錯綜搭配，雅句俗語相得益彰，也可使文章生色。
字跡要清楚
高考語文試卷是網上閱卷，潦草的字跡、不潔的卷面有可能給閱卷人帶來的不愉悅所產生的后果是可想而知的，如果字跡不清，丟失的可就不只是幾分了。
開頭結尾都要精彩
開頭和結尾的寫作大有講究。一般來說，文章開頭力求做到一簡二美三有哲理。簡，就是開篇語言簡潔，直奔主題，使閱卷老師一目了然；美，就是開頭的語言能給人以美感，或文采斐然，或意境深遠，或情趣盎然，那么，必會打動閱卷教師的心；哲理，是一種深度，一種高度，如果都做到了，那效果肯定錯不了。
高考作文由于受時間和字數(shù)的限制，開頭最好采用“開門見山”的寫法：或“落筆入題”，說明寫作緣由；或“開宗明義”，揭示全文主題；或“言歸正傳”，快速開講故事；或“單刀直入”，挑明論敵謬說。也可以采用“形象化”的寫法：或描寫環(huán)境，以引出人物；或抒發(fā)感情，以渲染氣氛；或先敘故事，以引出深刻道理；或借詩詞謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動，引人入勝。
按時寫作文
150分鐘的語文測試時間，應該留出60—70分鐘的時間作文。時間充足，心中不慌，文思才會泉涌；否則倉促成文，難免丟三落四。
細心審題目
命題作文，審題時一定要抓住題目中的關鍵詞語，并進一步展開合理的聯(lián)想，才能真正把握題目的實質。材料和話題作文，要弄清楚在材料作文與話題作文中，命題者所提供材料的不同作用。在材料作文中，所提供的材料既是考生作文立意的出發(fā)點，又是歸宿點。考生一定要讀懂題干，做點分析，明確主旨，再去下筆，確保萬無一失。
精心選文體
高考作文一般不限文體，這給了考生很大的選擇文體的自由，考生應該掌握文體選擇的基本原則：一是采用該話題更適宜的文體寫作；二是采用考生本人更擅長的文體作文。自己擅長，行文才會得心應手、游刃有余。
心中有模式
考生心中要有文章的基本結構式：議論文，破題開篇+分析論證+結題收篇；供料議論文的基本結構式：引材開篇+析材明理+聯(lián)材寫事+點材收篇；寫事記敘文的基本結構式：事件發(fā)生（清楚明白）+事件發(fā)展（生動曲折）+事件結局（含蓄啟迪）；寫人記敘文的基本結構式：契入（用外貌、語言、環(huán)境、細節(jié)入題）+鋪墊（簡述幾個事件）+高潮（詳敘典型事件）+點化（用點睛的議論或抒情句收束）等等，上述結構式不是一成不變的，可以演繹出許多的變式來。
巧思出新意
為體現(xiàn)可寫性的命題原則，高考的作文不管是命題作文，還是話題作文大多都是寬泛的。例如《責任》這樣的題目，范圍太寬，無從下筆，這樣的題目就要去窄作。所謂窄作，就是對題目所涉及的內容進行修飾、限制，然后再針對被限制后的某個側面擴大其內涵。若從“我們當代青年的責任”這個角度去寫，可能就容易多了。
素材書中找
要寫好一篇考場作文，除了掌握寫作模式，還要有寫作素材。當你在考場上因缺少素材而抱筆時，可別忘了你學過的語文課本！那里有你取之不盡，用之不竭的素材。
主旨要明確
高考作文主旨不要過于含蓄。由于時間的限制，閱卷老師不會慢慢地斟字酌句，所以如果寫記敘文，不管敘事多么生動，也要在行文中適當?shù)赜靡粌删涫闱榛蜃h論語句點明文章主旨，讓閱卷老師一目了然；議論文力求事例簡潔新鮮，說理充分，緊扣主旨。文章要實實在在，不要過于另類，在明示主旨的基礎上，張揚個性。
高考指導好篇十七
“酷”文章必有“亮”形態(tài)。高考作文最吸引閱卷老師眼球的就是結構與語言?！敖Y構”是“骨骼”，“材料”是血肉。只有根據(jù)材料主題需要，安排恰當結構才能光彩照人。文章結構使文章思路外現(xiàn)，主題通過結構來加以凸現(xiàn)。
文章呈現(xiàn)出“老三段”“八股模式”，臃腫虛胖，內容空洞;或段落顛倒，語序不當;或句意跳躍，突兀逼仄;或重復啰嗦，含義不明。
文章結構應如《左傳昭公四年》所說：要“四季分明，互為承接”，即要“有機相連、邏輯推進”。而考生常犯的錯誤就是沒有布局意識，沒有“段與句”意識;就如同一個人一樣，應骨骼健全，勻稱有序。
高考作文對結構的要求是：一要“結構完整”，所謂“結構完整”是與“殘缺破碎”相對而言的;二要“層次分明”，從文章的章法上說，好的文章結構要思路清晰，條理清楚，段落的劃分和安排恰當，各個部分的布局合理，沒有顛三倒四的現(xiàn)象。即高考作文段層安排，應力求達到“進遞有序、精致關聯(lián)”環(huán)環(huán)相扣準則。沒有布局觀是無法展示思維邏輯層次的，無法展現(xiàn)文章的美感。
考場作文結構“龍骨”構造有兩點：一是“通體透光”二是“中通外直”。所謂“通體透光”是指行文時要注意文章思維層次的排列和展現(xiàn)，層次清晰，結構條理。所謂“中通外直”，就是指考場作文要多用短句，多設置自然段，多思維標志，使閱卷老師對自己的試卷一目了然，透徹見底。這樣，我們在和閱卷老師的“對話”中就以真誠而又善解人意的態(tài)度贏得閱卷老師的好感，分數(shù)的提升自然是水到渠成。
鑄造考場作文“龍骨”是指著眼于作文內部諸要素的自然搭配和組合。即如何在考場上營造一種緊扣題意，類似“龍脈”結構方法;如何針對考生作文缺少深度的分析和延展的現(xiàn)實，強化對具體事例的解讀和運用;如何使文章從個人和自我的層面上上升為國家和民族的層次，使文章有一種大氣和精神底蘊;如何打磨一種前后呼應、銜接自然、過渡通暢、文脈通達的內在脈絡。
“內容”優(yōu)化，是指對文章所舉事例或材料的整合和運用。體現(xiàn)在兩個方面：一是正面歸納方式。常用的方法是在列舉事例之后，用“由此可見”“從中可以看出”“不難發(fā)現(xiàn)”等詞語擺明自己的觀點，亮出自己的思想，對文章所列舉事例進行延伸分析，使文章有敘有析，有梯度，有層次。二是反面推理方式。即用“試想一下”“如果不是這樣”“假如不……”等形式，對所列舉事例作簡要分析，這種分析是以邏輯上的“假設”和語法上的“讓步從句”為主要表現(xiàn)形式的，因而具有極強的感召力和震撼力，令人聳容動情。
其次確立段落結構。即確立起始段、引入段、過渡段、重點段、小結段、總結段、收束段的布局，從而真正做到層次清晰，上下有序;精致銜接、有機關聯(lián)。
高考指導好篇十八
技法概述
此方法注重于對話題或中心詞進行深入思考，依據(jù)人物的生平事跡或其他材料，挖掘話題或中心詞的內容是什么，在什么樣的背景下做的，怎樣做到這一點，憑借什么去做，這樣做有何意義，即對于中心詞語或論點的內涵、時機、方法、方式和價值進行具體分析闡釋。這樣既能扣住中心，服務于表達的主題，又能豐富文章內容，使結構清晰，是考場作文敘述材料常用的方法。
技法概述
倒問法，即倒敘設問法，為了給讀者留下懸念，避免平鋪直敘，打破常規(guī)敘述材料的思維，在敘述材料時不急于揭開材料主角的神秘面紗，而先亮出主角行為的價值，或者歷史場景，似隱似現(xiàn)地暗示材料的主角，引發(fā)讀者思考和追讀，再點明行為的主角。其基本句式為“是誰……?是誰……?是你，……”，也可以是這種句式的變形。該方法通過兩種藝術技巧增強了材料的說服力和論證力度，是考場作文敘述材料比較新穎的方法。
技法概述
對比法是為了使得論證更具說服力、思維更為嚴謹縝密、材料更具張力，可以從相對角度闡釋兩則相對的材料或者同一材料的正反兩個方面，通過對比以充分論證中心，服務于表達的觀點，突出中心論點。
其中，對于一則能論證中心的材料，可以再增加另一則相對的材料，以構成鮮明的反差，讓讀者在對比中有更清晰的判斷和思考。
技法概述
敘述材料論證中心時為了避免突兀，先陳述與中心相應或相對的內容，或用另外的人或事做“襯墊”，或批駁異己思想，從而突出強化中心觀點。前面內容鋪陳襯墊，蓄勢增情，強化表達效果，起著烘云托月的作用。
技法概述
情景想象法，即在敘述某一經典材料時，抓住歷史的某一切入點或某一瞬間，利用與該材料相關的情景事件，大膽想象，突破時空限制，對經典場景加以形象化、詩意化的想象。經典場景有屈原縱身跳汨羅江、項羽自刎烏江、杜甫茅屋悲歌、蘇軾泛舟赤壁、嵇康刑場彈琴等。這些經典的瞬間，成為賦予作文詩意的重要源泉。這種方法藝術地再現(xiàn)歷史人物當年的情景或化用詩詞意境成段，使文筆具有豐厚的形象感，增強文章的深度，同時也強化語言的文學色彩。
技法概述
反復強調法是運用整齊劃一的句式，緊扣住話題，反復強調某一個關鍵詞語或中心思想，揭示其行為的不朽價值，或通過整合同一類型材料，強化主題，突出思想，豐富文章內容。反復強調不是簡單地重復，當多位材料主角同一個行為具有個性化的收獲，或者一位主角的同一個行為具有不同的價值時，可以反復強調這一重要行為，并揭示其意義。
技法概述
所謂整句，就是指兩個以上句式結構相同、內容相關的句子組合。排比句固然從屬于整句。當試圖運用若干相似的材料來論證一個觀點時，可用材料整句，這樣既表現(xiàn)文章的整齊美，使語句更具文采，也使文章更具厚重感與震撼力，增強論證的氣勢，顯得論據(jù)扎實，說理充分，使材料內容豐富。
高考指導好篇十九
結尾同開頭一樣，也是作文中一道重要工序。如果說開頭有先發(fā)制人的功效，那么結尾更有后發(fā)制人的威力。結尾好，會使文章顯得結構嚴謹，大放異彩，反之，則會使文章結構松弛，黯然失色?？紙鲎魑牡慕Y尾，不管采取哪種方式，都要能結得住，斷得下，能夠呼應前文，點明意旨，升華主題。切不可草草收兵，或畫蛇添足。
結尾的要求有哪些?一要簡潔有力;二要照應開頭;三要收束全文;四要令人回味。
1.升華式結尾。就是在結尾處寫出肺腑之言，或充滿激情的呼吁，或富有理性的啟迪，給人留下思考的余地。
如《走過一路泥濘》：
【結尾】我們的天空曾經灰暗，我們的天空終將璀璨。沒有猶豫沒有退縮，跨過這一路泥濘吧，你會發(fā)現(xiàn)：生命最終是輝煌的!
又如：人生就是一條綿延長遠的道路，只有泥濘才會留下腳印，只有經歷了風雨才能見到陽光，只有艱難困苦才能鑄就輝煌。
2.照應(呼應)式結尾。結尾呼應開頭，關合全文，給人以完整的美感。一是呼應標題。文章標題往往與主題有直接的聯(lián)系，結尾照應標題不但顯得首尾圓合，而且能顯示出考生的話題意識，強化文章主題。二是呼應開頭。呼應開頭顯得文章結構完整，關合嚴密，寫得好，可給讀者留下整體性的美感。此法當牢記。
如《走過泥濘》：
【開頭】人們常說：人生，就像一段歷程，只有走過，才會留下生命的腳印。是的，一個人的一生只有走過泥濘，才能留下真正的腳印。
【結尾】讓我們一起走過泥濘，留下自己的腳印吧!
3.總結式結尾。在前文敘述、描寫或議論的基礎上，對全文進行概括性總結。此方法較常見。
如窮且益堅，不墜青云之志。我們就應該堅守信念，在泥濘遍布的生命里，留下堅實而年輕的腳步，在自己的生命里劃下最動人的驚嘆號!
5.談心式結尾。就是在結尾處用真切樸實的語言，用談心的方式，告訴別人應該怎樣，不應該怎樣，這種方式容易引起別人感情上的共鳴，使人易于接受。
1.虎頭蛇尾，收束無力。有的同學開頭洋洋灑灑，但到結尾處卻無話可說，草草幾句煞尾，或添上一些無關緊要的東西。
2.有頭無尾，結構欠缺。有的同學寫作速度太慢，在規(guī)定時間內不能完篇，以致有頭無尾，結構不完整。
3.過分張揚，與文不符。有的同學知道結尾的重要，不管什么文章，都借用一些優(yōu)美的結尾句，結果造成結尾與正文內容和風格的不符。
4.公式化，空喊口號。
高考指導好篇二十
有些命題作文和話題作文，往往是一個比較完整的句子，主、謂、賓齊全，那么，這種題目的題眼，不在主語部分，就在賓語部分，謂語做題眼的情況比較少見。見題目后，迅速掃描主、謂、賓，重點從主語和賓語下手。如《有句話掛在嘴邊》，主語“有句話”就是題眼。有句什么話?為什么要說這句話?是什么情況使“我”或其他人想說這句話。從主語這個題眼入手，我們的寫作思路一下就打開了。如《年輕渴望飛翔》這個題目，主語“年輕”，謂語“渴望”，都無法下手，掃描賓語，我們“飛翔”就是題眼。渴望的是什么形態(tài)的飛翔?要飛到什么地方?從賓語入手，我們很容易就有了思路。
1.偏正結構短語，掃描中心詞
命題作文和話題作文的題目，有不少偏正結構短語。如《青春的符號》這個題目，中心詞是“符號”，“符號”就是題眼，青春有哪些有象征意義的元素?有哪些有代表性的經驗和事件?這就是入手的地方。再如《我的時間》這個題目，中心詞是“時間”，定語是“我”，定語部分無從下手，中心詞“時間”就是題眼。我們寫作時，就要緊扣“時間”去寫，寫“我”對“時間”的“認識”，寫“我”在不同“時間”段的經歷和經驗。從中心詞入手，找到思路并不困難。
2.主謂結構短語，掃描謂語
主謂結構的題目，重心往往在謂語部分。如《我能》這個題目，主語“我”看不出什么來，謂語“能”則意蘊豐富，“我”能做什么?“我”能是什么?為什么“能”?抓住謂語這個題眼，文章的思路就出來了。
3.動賓結構短語，掃描動詞
如果題目是動賓結構，題目重心通常在賓語部分。如《跨過這道坎》這個題目，如果從“賓語”這道坎入手，就偏離了題目的主旨，題目的重心應該是動詞“跨過”。怎樣“跨過”?為什么要“跨過”，這才是這個題目的意蘊所在，也是我們確立思路的方向。再如《拒絕平庸》這個題目，乍一看賓語“平庸”是題眼，其實審題的立足點應該落在動詞“拒絕”上，寫拒絕的方法、拒絕的心態(tài)、拒絕的理由，這才是確立思路的方向。
如果命題作文給出的題目或者話題作文要求所寫的話題是一個詞，那么，題眼可以是詞語的本身的含義或它的象征意義。如《目標》《季節(jié)》《肩膀》這幾個題目，我們的思路可以立足于揭示概念的內涵，或者描繪事物的特征上。此外，我們還可以把這個題目改造一下，變化成上面所說的幾種形式，制造一個題眼。如《目標》這個題目，我們可以改造成一個主、謂、賓齊全的句子，如“目標期待抵達”，主、謂、賓齊全，掃描主語、賓語，“目標”不好入手，題眼落在賓語“實現(xiàn)”上，為什么要抵達?抵達的方法和技巧是什么?思路就有了。還可以把題目改造成短語，如《高三的目標》《調試目標》《糾正目標》等。有了題眼，我們的思路就打開了。
高考指導好篇二十一
所謂立意求新法，就是引導學生用自己獨到的眼光，獨特的思維，去發(fā)掘材料蘊含的時代意義，構思出具有時代氣息的中心思想的方法。運用立意求新法，可以寫出具有時代特色的文章。
例如：《真沒想到……》一題，有位同學這樣寫道：鄰居王叔叔原是一家工廠的一位科長，工廠倒閉后，他也下崗了，原本歡樂的家庭也籠罩上了陰影。幾個月后，和他同廠的工人大多自謀到了職業(yè)，可王叔叔卻放不下架子去謀職，整天在家唉聲嘆氣，愁眉苦臉?？捎幸惶旆艑W路上，我到路旁新擺的自行車攤旁修自行車，沒想到攤主竟是王叔叔。王叔叔還笑著說：“我又上崗了。以前愛面子，現(xiàn)在想通了，只要靠雙手勞動掙錢，都光榮!”這篇文章由王叔叔的“下崗”到“上崗”，反映了人們就業(yè)觀念的轉變，具有濃烈的時代氣息。
再如：《我尊敬的一個人》一題，寫作之前在先確立“為何尊敬”這一中心。此時，就可以引導學生選擇一些具有時代氣息的原因，如因某人“反”而尊敬。這樣一來，再叫學生寫一篇《我不喜歡的一個人》，學生馬上會想到，想到他殘害人民的思想而確立不喜歡的原因。這樣的文章當然具有時代氣息。
所謂立意求奇法，是指寫文時不落俗套而給人出乎意料的立意方法。換句話說，就是運用逆向思維給文章立意的方法，我們也可稱之為“反彈琵琶法”。
例如：“濫竽充數(shù)”這個成語多數(shù)人都知道，一般人認為該批評、諷刺的是南郭先生，因為他沒真才實學，卻混在行家里面充數(shù)。從這個角度認識，這是求同思維。我們也可以運用求異思維來立意：批駁齊宣王。假如不是他喜歡聽三百人一起吹竽，南郭先生怎么能混得下去?當今企業(yè)中，不是有很多的“齊宣王”嗎?這樣一來，文章的立意就會別致。
這種立意方法較為常見，諸如“近朱者未必赤”“近墨者未必黑”等等到，這里我也就不多說了。
所謂立意求深法，就是以小見大法。就是引導學生從日常生活的小事中發(fā)掘出具有深刻社會意義的主題，做到“借一葉而知秋，以目盡傳精神”。如朱自清的《背影》，父親為兒子買桔子這事可謂小，但作者能從中道出“父愛”這一感人的主題。而《平民總統(tǒng)孫中山》一文的作者馬庚存，也就是通過記敘孫中山先生日常生活的六件小事，贊揚了孫中山先生身體力行做人民的公仆這一偉大而優(yōu)秀的品行。
再如：《一件小事》可以通過身邊、周圍發(fā)生的一件小事，反映改革春風給人們思想觀念、物質生活帶來的巨大變化，從而達到歌頌“改革開放”這一大主題的目的。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/5135242.html】
