教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動的開展。教案的編寫需要綜合考慮教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以提高教學(xué)的適應(yīng)性。教案的設(shè)計(jì)需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)步情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。
八年級語文與朱元思書教案篇一
教學(xué)設(shè)想：
本文的語言駢散結(jié)合，很有韻味，所以應(yīng)通過多層次的朗讀，品味作者在作品中蘊(yùn)涵的感情，以感情誦讀引導(dǎo)學(xué)生想象文章所描繪的畫面，從而激發(fā)學(xué)生對美的感悟。通過自主探究把握景物特征及寫景特點(diǎn)，體會文章整體布局之妙。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會有感情地朗讀課文。
2、理解文章內(nèi)容和主旨。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會景物特征及寫景的巧妙。
4、引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。
5、培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
同目標(biāo)1、2、4。
教學(xué)難點(diǎn)：
同目標(biāo)3、5。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
（新安江、富春江是錢塘江的上游。新安江發(fā)源于安徽黃山，經(jīng)淳安縣，流至建德縣；江水再往東流，經(jīng)桐廬，流入富陽縣境，曰富春江；再往東，到了蕭山縣的'聞家堰，稱錢塘江。富春江—新安江—千島湖風(fēng)景區(qū)就位于上起淳安，下至富陽的一段區(qū)域內(nèi)，是浙江省的一個(gè)重要風(fēng)景區(qū)。）
2、播放視頻《富春江風(fēng)光》
是的，富春江是美麗的，那么古人筆下的富春江又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)《與朱元思書》，感受吳均筆下的富春江。
3、板題及作者。
4、介紹作者、作品
二，美文美讀，初步感知
1、聽讀課文。
要求學(xué)生注意字音、字形及停頓、重音。
2、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自讀課文。
3、朗讀展示。
4、想象誦讀（美景配美文）。
三、自學(xué)展示，理解課文內(nèi)容
（檢查預(yù)習(xí)情況）
1、解釋下面句子中劃橫線的字。
（1）任意東西
（2）水皆縹碧
（3）經(jīng)綸世務(wù)者
（4）窺谷忘反
（5）橫柯上蔽
（6）皆生寒樹
2、翻譯下列句子。
（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
（3）負(fù)勢競上，互相軒邈。
（4）鳶飛戾天者，望峰息心。
3、用自己的話說說文章的大意。
4、內(nèi)容探究。
（1）總領(lǐng)全文山水特征的是哪一句？全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
（2）作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？請根據(jù)文中的有關(guān)詞語說說水的特點(diǎn)。
（3）作者眼中的山是怎樣的？運(yùn)用什么手法描寫山的？
（4）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！币痪浔磉_(dá)了作者怎樣的情感？
四、妙點(diǎn)揣摩，欣賞文本之美、景物之美、寫法之美
1、采用“山水之美，美在”的句式，說說你對課文美點(diǎn)的品味。
（示例：山水之美，美在奇山異水，天下獨(dú)絕；美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。）
2、作者是如何描摹奇山異水？
（溫情提示：從描寫角度、詞語運(yùn)用、表現(xiàn)手法、修辭方法、表達(dá)作用等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會寫法。）
（示例：游魚細(xì)石，一動一靜，相映成趣。魚群穿梭，不僅襯托水之清秀，且逗人游興，給山水增添無限生趣。主要運(yùn)用了襯托的手法。）
3、小結(jié)：本文構(gòu)思別具一格，描寫形神兼?zhèn)?，動靜互見，虛實(shí)相生，行文駢散相間，實(shí)為一篇優(yōu)美雋永的寫景散文，不僅給我們美的享受，還為我們學(xué)習(xí)景物描寫提供了范本。那么現(xiàn)在我們也來學(xué)習(xí)作者的寫法，創(chuàng)造自己的作品，讓大家共賞。
五、拓展訓(xùn)練，課堂練筆
1、運(yùn)用你學(xué)到的寫景的一種或幾種方法，完成100字左右的寫景片斷。
2、學(xué)習(xí)了本文，欣賞了富春江的山水美景，請你以導(dǎo)游的身份寫一篇導(dǎo)游詞。
六、課堂總結(jié)
（談學(xué)習(xí)收獲）
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意。總之，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。
七、布置作業(yè)
1、背誦《與朱元思書》。
2、修改整理導(dǎo)游詞。
板書設(shè)計(jì)：
奇山異水天下獨(dú)絕
與朱元思書吳均異水動靜結(jié)合，奇山視聽結(jié)合，鄙棄功名熱愛自然
八年級語文與朱元思書教案篇二
1、課程標(biāo)準(zhǔn)：課標(biāo)對古文學(xué)習(xí)的要求
(1)能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容和情感。
(2)注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。
2、教材分析
與朱元思書一文，以書信的形式，描寫了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章駢散相間，清新雋永，是六朝山水小品中的佳作。閱讀文章，我們會體味到文章的結(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。
3、中招常考考點(diǎn)：
4、學(xué)情分析：
1、通過查閱工具書及課下注釋，能夠準(zhǔn)確說出作家作品及寫作背景。
2、通過有感情的朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)字音和課文節(jié)奏。
3、通過課下注釋及有關(guān)資料，能夠準(zhǔn)確說出文言字詞，疏通文意。
1.通過目標(biāo)一，學(xué)生能夠說出作家作品和寫作背景的知識
2.通過目標(biāo)二，學(xué)生能讀準(zhǔn)字音和有感情的朗讀課文。
3.通過目標(biāo)三，學(xué)生能夠說出重點(diǎn)文言字詞的含義和重點(diǎn)句子的翻譯。
學(xué)習(xí)
目標(biāo) 教學(xué)活動 評價(jià)要點(diǎn) 要點(diǎn)歸納
1、通過查閱工具書及課下注釋，能夠準(zhǔn)確說出作家作品及寫作背景。
2、通過有感情的朗讀課文，能夠讀準(zhǔn)字音和課文節(jié)奏
3、通過課下注釋及有關(guān)資料，能夠準(zhǔn)確說出文言字詞，疏通文意。
自學(xué)指導(dǎo)一：
內(nèi)容：作家作品及寫作背景
方法：查閱工具書及課下注釋
時(shí)間：
要求：能夠準(zhǔn)確說出作家作品及寫作背景
自學(xué)檢測一：
1、吳均(469~520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實(shí)之作。
其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。
官至郡主簿，私寫《齊春秋》免官。
本文是作者寫給友人信中的一話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，這看似隨興之所至而寫下的一段文字,可稱得上山水小品中的上乘之作。
八年級語文與朱元思書教案篇三
《與朱元思書》教學(xué)案例
＿＿＿茅坪場中學(xué)朱善耕
教學(xué)目的
1、1、學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣：
3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)
2、引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語文的力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)用具投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
二、讀
1、師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音
2、生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。
3、四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。
4、師生互動：學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答解決
三、析
1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”）
2、全文是如何圍繞這兩句來
八年級語文與朱元思書教案篇四
1.采用誦讀品析型課型，用整體賞析的方式處理教材。
2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品味課文，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
第一個(gè)教學(xué)板塊
(先播放一段富春江景色)
一.導(dǎo)入新課
1. 導(dǎo)入：剛才大家看到的是富春江的美麗景色，感覺怎樣?(美)下面我們就一起走進(jìn)這描寫美麗的富春江景色的課文-----《與朱元思書》。
(屏幕上出示：誦讀 品味 積累)
3. 發(fā)給同學(xué)們的“智能作業(yè)”，主要由同學(xué)們在聽講過程中自己完成。(“智能作業(yè)”課前下發(fā)。)
二.過渡
課前我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在檢查一下最難點(diǎn)。大家看“智能作業(yè)三”，試一試，說出下面詞語的意思：
望峰息心( )從流( )縹碧( )經(jīng)綸( )橫柯( )負(fù)勢競上( )鳶飛戾天( )天下獨(dú)絕( )好鳥( )
指出這9個(gè)詞是這一課的重點(diǎn)詞，是需要準(zhǔn)確了解的詞。
第二個(gè)教學(xué)板塊
一.指導(dǎo)誦讀
誦讀 這一課，主要運(yùn)用“口誦心惟”法，也就是在讀背的時(shí)候，心中要想象文中的“畫面”
(屏幕出示：“誦讀”二字后面出示“口誦心惟”)
二.第一輪誦讀
請同學(xué)們大聲地自由誦讀全文。要求讀時(shí)要在腦海中浮現(xiàn)“畫面”
1.全班大聲快速誦讀。
2. 請四們同學(xué)自告奮勇地分段誦讀
教師簡略評講。
三.第二輪誦讀
.1.要求學(xué)生大聲地字正腔地誦讀。讀時(shí)要想象“畫面”
.2.要求學(xué)生以“我讀出了這樣一幅美麗的畫面”領(lǐng)起，說話。
四，第三輪誦讀
聽讀，看屏幕上的畫面是否你也想到了。
第三個(gè)教學(xué)板塊
下面 我們來品味一下文中美點(diǎn)。學(xué)習(xí)的方法就叫“妙點(diǎn)揣摩”法。(在品味二字后出示字幕“妙點(diǎn)揣摩”)
思考兩個(gè)問題：
1. 全文在結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
2.用我發(fā)現(xiàn)——美，美在—————的句式，談?wù)勀銓φn文的美點(diǎn)品味。
幾分鐘后開始組織討論。
第一個(gè)問題較簡單。
討論第二個(gè)問題，要求同學(xué)們迅速記錄大家的討論中的發(fā)言。
教師示范：
“ 水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙?！边@句美，美在它抓住江水之色，江水之深，水中之物，來突出其清澈的靜態(tài)美。
教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上小結(jié)：全文在寫“景”上妙在把動與靜，把聲與色，光與影，把視與聽巧妙，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。
第四個(gè)板塊
誦讀與答背
(過渡：大家品味了課文，更加有利于我們背讀)
1. 組織同學(xué)競背課文 。
2.進(jìn)行“答背”，教師點(diǎn)什么，學(xué)生就背什么。
(1)把原本靜止的重山疊嶺之狀寫活的句子是
(2)寫出富春江的特點(diǎn)的句子是
(3)觀景后給人的感受的句子是
(4)寫出水之清澈的句子是
結(jié)束：
感受富春江，(播放一段視頻〈〈富春江解說〉〉，寫一段解說詞。
附：《與朱元思書》課堂智能作業(yè)
一.指出用法特別的詞的意思。
俱凈( )若奔( )任意東西( )互相軒邈( )
二.你一定能從課文中找出表示聲音的詞語。
八年級語文與朱元思書教案篇五
1、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合，積累有關(guān)文言實(shí)詞(許、急、奇、好等)。
2、利用關(guān)鍵詞語分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦。
3、在理解的基礎(chǔ)上，想象作者創(chuàng)設(shè)的意境，體會作者“追求自由”的情懷，把握主旨。
4、提高學(xué)生審美能力。
【教學(xué)步驟】
一.課文準(zhǔn)備
教師提問，學(xué)生舉手搶答
1、齊讀：吳均的詩歌《山中雜詩》》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。
2、提問：1)這首詩是誰寫的?
2)寫了什么?
3)你還知道關(guān)于這個(gè)作家什么知識?
明確：1)吳均 2)寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的煙、落日、鳥、云這四種景物 3)吳均(南朝)，字叔癢，是一位善寫山水的大家。梁朝吳興故彰(今浙江省安吉縣)人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖沈約的稱賞。當(dāng)時(shí)有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。
3、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》
二、課文閱讀
(一)、一讀課文：讀準(zhǔn)字音和句讀
1、欣賞：放配樂錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽課文，在書上記下讀音、句讀。
2、質(zhì)疑：是否有還不明白的讀音、句讀?(舉手提問)
明確：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天的讀音
3、朗讀：學(xué)生齊讀課文。要求讀出流暢感和美感。
(二)二讀課文：正確釋詞并譯句
1、朗讀：出聲散讀課文，請學(xué)生圈出不能解釋的詞句，準(zhǔn)備提問。
2、導(dǎo)讀：教師投影補(bǔ)充注釋，幫助理解
1)獨(dú)絕：獨(dú)一無二。
2)負(fù)勢競上：依憑(高峻的)形勢，爭著向上。這一句的主語是“高山”，不是“寒樹”，從下文“千百成峰”可以看出。
3)“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”：語出《詩經(jīng)·小雅·伐木》“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶……嚶其鳴矣，求其友聲”。所以“好鳥”的“好”是友好，友愛的意思。韻：和諧的聲音。
4)“鳶飛戾天”：語出《詩經(jīng)·大雅》，原詩以“鳶飛戾天，魚躍天淵”起興，意思是鳶飛到天上，魚在深淵中跳躍。本文作者只是借用《詩經(jīng)》的語言材料，所表達(dá)的意思與原詩無關(guān)。
3、質(zhì)疑：對照注釋，是否能一句一句解釋?同桌之間互相說說看。
4、討論：有什么覺得不好解釋和翻譯的?課堂討論解決
明確：以下句子要能夠正確翻譯
1)風(fēng)煙俱凈，天山共色：風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現(xiàn)著共同的顏色。
2)從流飄蕩，任意東西：任憑(船兒)隨著江流往東或是往西。
3)急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快;洶涌的浪滔，與快馬無異。
4)夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青(陰森森)的樹木。
5)負(fù)勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展。
6)鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會平息熱衷功名利祿的心。
7)橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。
8)疏條交映，有時(shí)見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時(shí)或許還可以漏出點(diǎn)陽光。
(三)三讀課文：理清課文結(jié)構(gòu)和主旨
1、朗讀：齊讀課文。
2、欣賞：教師分發(fā)欣賞板塊，學(xué)生自讀。
3、質(zhì)疑：教師投影問題，，小組再讀課文，根據(jù)欣賞板塊討論：
1)找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征?為什么?
2)作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的?
3)根據(jù)文句你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎?
4)本文的語言有什么樣的特點(diǎn)?
板塊一——全譯文
(那空中的)煙霧都消散凈盡，天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。(我乘著船)隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒東西漂泊。從富陽縣到桐廬縣(相距)一百里左右，奇山異水，是天下絕無僅有的。
江水呈現(xiàn)清白色，(清澈得)千丈深也能見到水底。游魚和細(xì)石可以看到清清楚楚，毫無障礙。(那飛騰的)急流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。
兩岸的高山，都長著郁郁蔥蔥的樹木，使人看了有寒涼之意，(高山)憑著(高峻的)形勢，奮力直向上聳，仿佛互相競賽向高處和遠(yuǎn)處發(fā)展;(它們)都在爭高，筆直地指向(天空)，形成了成千成百的山峰。泉水沖激著石頭，發(fā)出冷冷的清響;好鳥兒相向和鳴，唱出和諧而動聽的聲音。
(樹上的)蟬兒一聲接一聲不斷地叫，(山中的)猿猴也一聲一聲不住地啼。那些懷著對名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷于功名利祿之心;那些辦理政務(wù)的人，看到(這些幽美的)山谷，也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也象黃昏時(shí)那樣陰暗，稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)可以見到陽光。
板塊二——吳均的文學(xué)創(chuàng)作
《梁書·吳均傳》說他文體清拔有古氣，在當(dāng)時(shí)頗有影響，時(shí)稱吳均體。其詩今存 140余首，多為友人贈答、贈別之作。音韻和諧，風(fēng)格清麗，屬于典型的齊梁風(fēng)格;但語言明暢,用典貼切,無堆砌之弊。吳均善于刻畫周圍景物來渲染離愁別緒。如輕云紉遠(yuǎn)岫，細(xì)雨沐山衣，白日遼川暗，黃塵隴坻驚，寫景都很細(xì)致。
吳均很注意向樂府民歌學(xué)習(xí)，擬作了不少樂府古詩，如《行路難》 5首、《胡無人行》、《從軍行》等，雖辭藻華美，但不失剛健清新的氣息，有鮑照余緒。
吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)錄，可自成一篇寫景散文。文中描寫了自富陽至桐廬一百里間的山光水色。天下聞名的富春江景色被寫得細(xì)入毫發(fā)。
板塊三——吳均體
梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個(gè)性。他不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。
板塊四——吳均的志向
吳均家世貧賤,終生不得意,他的一些作品中也往往表現(xiàn)出寒士的雄心和骨氣，如《贈王桂陽》松生數(shù)寸時(shí),遂為草所沒。未見籠云心，誰知負(fù)霜骨,借松樹來吐露懷才不遇的牢騷，其構(gòu)思立意很象左思的郁郁澗底松和陶淵明的青松在東園。再如《梅花落》、《行路難》、《贈別新林》等詩中，也含蓄地抒寫了渴望有所作為的心情。
明確：
1)“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著“”奇“異”這兩個(gè)字展開。
2)景——異水： “清” (千丈見底、直視無礙) “急” (急湍甚箭，猛浪若奔)
奇山： “看” (高山寒樹，軒藐成峰) “聽” (泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕)
3)無拘無束、任性自得 (負(fù)勢爭高，息心忘反)雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。
4)文句清新優(yōu)美，寫景狀物細(xì)致，句式“兩兩相對”，又駢中帶散。
四、課文拓展
1、 教師出示欣賞板塊
2、 小組自讀選文，討論說出大致文意
板塊五——《與顧章書》
注釋：〔謝病〕因病而自請退職。
〔還覓薜蘿〕意思是正準(zhǔn)備隱居。薜，薜荔;蘿，女蘿，都是植物名。屈原《楚辭?九歌?山鬼》：“若有人兮山之阿，披薜荔兮帶女蘿。”后以此代指隱士的服飾。
〔梅溪〕山名，在今浙江安吉境內(nèi)。
〔森壁爭霞〕陰森陡峭的峭壁與天上的云霞爭高。
〔孤峰限日〕孤特聳立的高峰遮斷了陽光。
〔幽岫〕幽深的山穴。 〔英英〕形容聲音和諧動聽。
〔綿綿〕形容聲調(diào)悠長。 〔重〕這里是向往的意思
〔葺宇其上〕在上面修建屋舍。葺，修建。
〔幸富菊花，偏饒竹實(shí)〕幸好菊花、竹實(shí)很多。富，充裕。偏，特別。饒，豐富，竹實(shí)，又名竹米，狀如小麥。菊花、竹實(shí)，都是隱士所食之物。
〔山谷所資，于斯已辦〕意思是說，山谷中隱居生活的必需品，這里都已具備。資，提供。辦，具備。
〔仁智之樂〕意思是，佳山秀水為仁人智士所喜愛?！墩撜Z?雍也》：“知者樂水，仁者樂山。”
五、課文作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)和同步練習(xí)。
2、背誦課文，準(zhǔn)備默寫。
3、將課文拓展的《與顧章書》改寫成現(xiàn)代漢語的小散文，注意既要語言自然又不要失卻原文的韻味。
八年級語文與朱元思書教案篇六
先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，總領(lǐng)下文，以激起讀者的極大興趣。
分寫：首先寫水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此處連用兩個(gè)比喻，將急水、猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫山?！皧A岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉，并且爭著往高處伸展。這樣寫運(yùn)用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏與勃勃生機(jī)。不僅如此，作者還加入了聽覺的效果，把山之情韻交代得神趣盎然。
2.本文是作者寫給友人的信，可寫的卻是富春江的秋景，寫信的用意何在?
六朝文人在往還書信中好用景語做點(diǎn)綴，其作用大概是用景物打動對方，烘托寫信人的心情，寫景最終是服務(wù)于書信的。至于吳均此書宗旨如何，因不見原信的全文，難以臆斷。但從“先是均將著史以自名，欲撰《齊書》，求借起居注及群臣行狀，武帝不許。遂私撰其《春秋 》，奏之。書稱帝為齊明帝佐命，帝惡其實(shí)錄，已其書不實(shí)，使中書舍人劉之遴詰問數(shù)十條，竟支離無對。敕付省焚之，坐免職”等文字可以看出，吳均雖有俊才，但帝王昏惡，志不能發(fā)，不免心中郁結(jié)橫生。這富春江的奇山異水，竟讓作者流連忘返，于是發(fā)出了這樣的慨嘆：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反?！贝朔鈺庞删吧?、因景而明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，更表現(xiàn)了作者鄙棄名利的思想。
〔典型問題例析〕
〔例一〕下面的加點(diǎn)詞均為詞類活用，請解釋：
a.從流飄蕩，任意東西。 b.負(fù)勢競上，互相軒邈。
c.橫柯上蔽，在晝猶昏。 d.急湍甚箭，猛浪若奔。
解析：a.東西，名詞活用為動詞，譯為往東、往西;b.競，動詞作狀語，譯為爭著上，名詞活用為動詞，譯為向上;c.上，名詞作狀語，譯為在上面d.湍，形容詞作名詞 ，譯為江流。奔，形容詞活用為名詞，譯為奔馬。
八年級語文與朱元思書教案篇七
1、學(xué)習(xí)積累文言詞語，感知課文大意。
2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
反復(fù)朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
學(xué)生：借助工具書識記生字詞，反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術(shù)的同學(xué)可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進(jìn)行配樂朗讀。
教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件;可教授記憶方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。
一課時(shí)。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動，可以引導(dǎo)學(xué)生通過背誦、通過聯(lián)想與想像，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會作者寫作時(shí)的心境。
1、可以由美景圖片導(dǎo)入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學(xué)生想像，音樂為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫。
同學(xué)們，你到過富春江嗎?它位于浙江省境內(nèi)，是全國聞名的勝景之一。自古以來，多少文人墨客撰文盛贊過它，其中最有名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨(dú)絕”的贊譽(yù)。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色?，F(xiàn)在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧!
(板書課題并出示目標(biāo))
課題：與朱元思書吳均
目標(biāo)： 學(xué)習(xí)積累文言詞語，感知課文大意。
熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語。
縹碧 甚箭 軒邈 泠泠 千轉(zhuǎn) 直視無礙 千百成峰
鳶飛唳天 望峰息心 窺谷忘反 橫柯上蔽 在晝猶昏
(有條件的可利用課件或投影出示字詞，學(xué)生識記)
2、教師導(dǎo)讀：
閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。 (方法適當(dāng)也可以提高閱讀效率)
熟讀全文，把握大意，識記詞語，揣摩句意。
直譯為主，輔以意譯，難句標(biāo)出，精讀分析。
感情朗讀，弄懂其義，省略補(bǔ)出，圈點(diǎn)畫批。
(對以上方法稍加解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀直至背誦時(shí)，展開聯(lián)想與想像)
1、學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由朗讀課文三遍;然后，展開小組競賽;競讀后每組參與朗讀評價(jià)，教師參與學(xué)習(xí)過程。
2、學(xué)生同位合作看注釋講內(nèi)容(直譯即可)。各小組互相幫助，理清句子大意。
3、學(xué)生直譯后，各組進(jìn)行質(zhì)疑，互相解答，教師隨時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
學(xué)生可以自主探究提出問題，教師幫助歸結(jié)：
1、“奇山異水，天下獨(dú)絕”，山水“奇”“異”在哪里?
2、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?
3、找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
學(xué)生就以上問題進(jìn)行討論，討論后教師幫助明確：
1、要求學(xué)生學(xué)會復(fù)述文章內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈(“千丈見底，直視無礙”)，山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，進(jìn)一步領(lǐng)略文中的美景，同時(shí)可以參照課文后的補(bǔ)白。引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法，對課文進(jìn)行重點(diǎn)賞析。
2、本文按照先總后分的順序進(jìn)行寫作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法。
3、總結(jié)全文的句子：“奇山異水，天下獨(dú)絕”;表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。
1、反饋鞏固：
教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，可運(yùn)用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進(jìn)行背誦。(先講方法，后背誦)
2、探究想像：
討論后可達(dá)成共識：作者由景生情，因情明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到。
1、背誦并默寫課文，比一比誰的記憶力好。
2、查詢搜集有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩文。
3、假如你是一位導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢?請你以“我說美麗富春江”為題，寫一篇解說詞。(可以模仿《話說長江》)
與朱元思書
吳均
總敘：景色奇特秀麗 愛慕自然
分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕 志趣高潔
八年級語文與朱元思書教案篇八
教學(xué)建議
一、課文主旨
魏晉南北朝時(shí)，政治黑暗，社會**。因而，不少知識分子寄情山水來排解心中的苦悶?！杜c朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思的一封書信。本文敘述作者乘船自富陽至桐廬途所見，描繪了這一段的山光水色，它創(chuàng)造了一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美；同時(shí)也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。是一篇有名的山水游記，千百年來廣為人贊。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
文章很短，可以分為兩部分。
第一部分（第1段）交代乘船游覽富春江的季節(jié)、天氣情況、行船方式，點(diǎn)出從富陽到桐廬沿途的景色特征：“奇山異水，天下獨(dú)絕”，引出下文分別就“奇山異水”的具體描繪。
第二部分（第2段至第3段）具體描繪“奇山異水”，先寫“異水”，后寫“奇山”。
三、.寫作特點(diǎn)
1．突出景物特征：作者在本文中所寫的山，是富春江兩岸的山；所寫的水，是富春江的水。由于突出了此山此水的特征，因此不能移置他處。
2．視覺與聽覺、動與靜、聲與色、光與影的巧妙結(jié)合，為我們繪出了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。
3．作者輕淡而使人不覺地渲染上感情色彩，使全幅畫洋溢著詩情。
四、關(guān)于課堂開展關(guān)聯(lián)作文訓(xùn)練的教學(xué)建議
教學(xué)效率的提高，在很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程的優(yōu)化。設(shè)計(jì)、練習(xí)關(guān)聯(lián)作文，正是一條有利途徑，特別是對于教學(xué)過程的優(yōu)化，最終提高多種語文能力。
《與朱元思書》一般安排一課時(shí)。如果從“自讀提示”到疏通字詞，最后完成練習(xí)，按部就班，效果很一般。若引進(jìn)關(guān)聯(lián)作文，教學(xué)過程就可按以下步驟展開：
1.提要求：回憶書信格式，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，穿越時(shí)光隧道，給吳均先生寫封信，談?wù)剬Ρ疚牡脑u價(jià)。
2.助分析：評/論文章優(yōu)缺點(diǎn)。細(xì)讀課文，找出優(yōu)缺點(diǎn)（自由發(fā)言）。
優(yōu)點(diǎn)：多用對偶，句式整齊，朗朗上口；用詞精練，短短一百多字寫盡兩岸風(fēng)光；綜合運(yùn)用多種修辭手法、調(diào)動多種感覺器官寫景；寫景狀物善用動靜結(jié)合；總分結(jié)構(gòu)一目了然，層次感強(qiáng)；寫景不忘抒情，借景抒情，融情于景；寫景狀物抓住特征；語言樸素簡潔，通俗易懂。
缺點(diǎn)：“從流飄蕩”，該是從上游到下游；奇山異水，天下獨(dú)絕，根據(jù)“總提分承”，該先寫山，后寫水。
3.注意點(diǎn)：由優(yōu)點(diǎn)寫到缺點(diǎn)；寫缺點(diǎn)時(shí)語氣委婉（生試說，修改）；全文語言得體，注意禮貌、客氣。
此過程始終體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，練習(xí)主線”的原則。學(xué)生情緒一直保持亢奮，書信寫完，還意猶未盡。在不知不覺中教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成字詞句疏通、體會藝術(shù)特色、復(fù)習(xí)書信知識。因此，這個(gè)教學(xué)過程達(dá)到了高效輕負(fù)的效果，而且學(xué)生印象深刻。
《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)示例1
一、課前準(zhǔn)備
課文錄音；印發(fā)《論駢文之所長》（或其他介紹駢文的資料）。
二、引入課文
1.從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風(fēng)格。
《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。
2.提問：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識告訴我們寫了什么？
（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）
3.提問：你知道這首詩是誰寫的？
（明確：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）
4.引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇――《與朱元思書》
三閱讀分析
1.明確讀音和句讀
欣賞：播放課文錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽課文，在書上記下讀音、句讀。
導(dǎo)引：了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀？
（學(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））
朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）
點(diǎn)評：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。
2.關(guān)鍵詞語釋義并譯句
朗讀：出聲散讀課文；請學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問。
導(dǎo)引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？
討論：在學(xué)生發(fā)問時(shí)，視情況作分別處理：
一般詞語可互答解決；
涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句，板書待用，同時(shí)依然互答解決；
學(xué)生無人發(fā)言時(shí)：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答。
注意：以下幾個(gè)句子的.翻譯（學(xué)生不提不講）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。――風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
從流飄蕩，任意東西。――……，任憑（船兒）往東還是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。――飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
夾岸高山，皆生寒樹，――緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，
負(fù)勢競上，互相軒藐；――……，仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；――那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；――橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；
疏條交映，有時(shí)見日。――稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽光。
3.理清課文結(jié)構(gòu)
討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
（請1―2個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）
（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）
討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？
（請2―3個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）
小結(jié)。教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書明確：
景異水：“清”（千丈見底、直視無礙）
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）
“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）
4.明辨課文的主旨
朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？
（放開回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用）
小結(jié).引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確：
志――無拘無束、任性自得（負(fù)勢爭高，息心忘反）
備用：關(guān)于吳均的生平介紹：
梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個(gè)性。不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。
總之，從生平可見：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。
5.體會.寫作特色
朗讀：全體朗讀、嘗試背誦
提問：讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么？
（放開回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用）
提示：下發(fā)“補(bǔ)充閱讀材料（3）”，要求課后自己閱讀《論駢文之所長》一文。
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八年級語文與朱元思書教案篇九
初中語文教學(xué)大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇?！杜c朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語氣來”。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時(shí)，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、感知理解課文內(nèi)容；
2、熟讀背誦全文；
3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實(shí)施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時(shí)內(nèi)力求達(dá)到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時(shí)才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，插入了動畫素材，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標(biāo)劃，在解決問題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點(diǎn)，選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。
首先，由學(xué)過的寫景文引起學(xué)生的回憶，導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。
第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細(xì)，因此沒有必要對課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行檢測，因?yàn)橛辛藱z測，學(xué)生的自讀也有了著落。
第三步，誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進(jìn)行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調(diào)一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個(gè)想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問題思考、標(biāo)劃。
第四步，討論交流問題答案，把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，文中寫了哪些景物，是按什么順序?qū)懙?，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來，給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。
第五步，結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，如，在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時(shí)，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學(xué)生結(jié)合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用優(yōu)美的語言為學(xué)生描繪這一幅幅畫卷，學(xué)生對文中的語句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶。
第六步，結(jié)合圖片的綜合展示，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊背，達(dá)成目標(biāo)。
第七步，在悅耳的音樂聲中，為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片，幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標(biāo)。
本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請各位評委和老師們批評指正。
八年級語文與朱元思書教案篇十
鎮(zhèn)沅恩樂鎮(zhèn)中學(xué)張瑞玲我十分有幸參加了此次“同課異構(gòu)”活動。在這次活動中，我得到了李樹萍專家和同行的指導(dǎo)關(guān)心，受益頗多，下面是我對這次講課的一些反思。
優(yōu)點(diǎn)：
一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導(dǎo)入部分，采用畫面加音樂的形式來設(shè)置情境；可惜的是音樂因設(shè)備問題沒有。運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，聲色結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生身邊的奇山異水，優(yōu)美的畫面與配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》情景導(dǎo)入。營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
二、注重朗讀?！杜c朱元思書》這篇課文，篇幅短小，語言優(yōu)美，所以對這篇文章的教學(xué)目標(biāo)確定為在讓學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上背誦文章。要想有效地培養(yǎng)這種能力，首先要做到：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只要學(xué)生將課文讀熟，并按照一定的節(jié)奏來讀，那么大體意思基本上也就可以弄懂了。
例如第一次設(shè)計(jì)讓男生齊讀，是男生相對讀的不是很準(zhǔn)確，讓女生注意聽，女生相對比較細(xì)心，讓學(xué)生拿起筆來做記號，旨在培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。最后根據(jù)學(xué)生讀的情況，強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的音解決難字詞；第二次教師范讀，教師范讀，學(xué)生聽讀。要求學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的韻味及節(jié)奏。第三次一二組讀課文，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對文言文學(xué)習(xí)要求有：“學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語感。針對學(xué)生情況，先自主借助課下注釋和工具書疏通文意。不懂的可以和同桌探討，還可以詢問巡視的老師。采用反譯的方法檢查大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。此部分問題設(shè)置有一定的梯度，遵循由易到難的規(guī)律，學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)，疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究。第1、2題難度較小，學(xué)生可以獨(dú)立的完成，第3題難度比較大，需要學(xué)生小組合作一起質(zhì)疑探討。第五次全班齊讀，要嘗試根據(jù)減字背誦法背誦課文。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語感。同時(shí)朗讀還與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學(xué)過程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦。注重朗讀。以讀為本，體現(xiàn)散文教學(xué)特點(diǎn)。
三、注重背誦。景東四中8年級（5）班是平行班。對于有一點(diǎn)文言文基礎(chǔ)的八年級的學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的文言詞匯的積累，本篇文章內(nèi)容簡短，意思明了，在文章的理解層面上應(yīng)該沒有多大難度，但根據(jù)平行班的特殊情況，我還是盡量把目標(biāo)定得低一些，力求在短短45分鐘里背課文。
四、注重寫練。學(xué)完課文后，我因勢利導(dǎo)，把課內(nèi)知識向外輻射開來，讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練。展出了一幅身邊的山水圖片，要求同學(xué)用筆仿照課文描寫身邊的奇山異水寫成一段話。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識實(shí)際運(yùn)用能力，它極大的拓展了課堂的涵蓋面，擴(kuò)大了訓(xùn)練量，增強(qiáng)了穿透力。通過課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識，使學(xué)生的感悟和能力得到提升，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
缺點(diǎn)：
結(jié)合新課堂改革的要求，我個(gè)人認(rèn)為在一些小環(huán)節(jié)上還存在以下不足：
第一點(diǎn)，原計(jì)劃以朗讀貫穿全文，但實(shí)際操作的時(shí)候，到了課堂后一半，由于時(shí)間關(guān)系也由于我有些緊張，第四個(gè)環(huán)節(jié)忘記了閱讀，還有應(yīng)該先讓學(xué)生自由的朗讀，然后再分各種形式的讀，盡量采取全班齊讀，本來想讓學(xué)生們在熟讀基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦的，但最后也只是讓學(xué)生有提示的.背誦，效果沒有完全達(dá)到，課堂的優(yōu)美性打了折扣。
第二點(diǎn)，也是很重要的一點(diǎn)，這本來是一篇很優(yōu)美的散文，但是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生條分縷析的同時(shí)忘記了體會這篇文章的美。語文在注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)的同時(shí)，還要注重學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，語文課堂應(yīng)該是美的熏陶。
第三點(diǎn)，合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)，為了保證課堂的完整性，字、詞、句的落實(shí)只是蜻蜓點(diǎn)水，強(qiáng)化字、詞、句的落實(shí)和檢測。
第四點(diǎn)，對于學(xué)生的了解不夠。加之為了完成教學(xué)目標(biāo)，存在著教師包辦，不敢放手的傾向。
第五點(diǎn)，更要讀出感對于語文教學(xué)，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的精神空間和施展的余地。同時(shí)還要以情激情，在激情中提升學(xué)習(xí)的興趣和動力，在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些，那就是錦上添花了。
第六點(diǎn)，加強(qiáng)普通話，每一天都要加強(qiáng)練習(xí)，多聽多說，努力去掉鄉(xiāng)音及不準(zhǔn)的音?？傊?，此次活動中讓我受益匪淺，我明白了：集體的力量是無窮的。我也會在今后的教學(xué)中繼續(xù)虛心聽取各位前輩和同事的建議，積極參加集體教研，主動思考如何讓課堂更有效。
八年級語文下冊《與朱元思書》
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八年級語文與朱元思書教案篇十一
1、學(xué)生熱愛大自然，熱愛 祖國 文字的感情，培健康的審美情趣：
3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美
1、 強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)
1、 導(dǎo)入
二、讀
1、 師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音
2、 生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。
3、 四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。
4、 師生互動：學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答解決
三、析
1、 指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文 中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”）
2、 全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。
3、 邊讀、邊找、邊背、邊完成板書
清（千丈見底、直視無礙）
異水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）
山色之奇
奇山 山音之奇
4、 學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征
5、 出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括
6、 聯(lián)想：在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文
四：結(jié)
1、 學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法
2、 積累文言實(shí)詞
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八年級語文與朱元思書教案篇十二
《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文，本單元所選的古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富。或?qū)懢?，或書寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深入思考，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。
《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事物的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的開篇講讀課文，以寫景為主，借寫景來抒發(fā)作者的人生情趣，在本單元的教學(xué)活動中，起著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文言文學(xué)習(xí)的重要作用。
八年級階段的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀文言文的能力，積累了一些文言詞語的意義和用法，所以課堂上可以讓學(xué)生自讀，借助工具書，結(jié)合注釋理解課文大意。但對于寫景的技法文章的內(nèi)涵，學(xué)生不會自主分析學(xué)習(xí)鑒賞，這是學(xué)生的難點(diǎn)；還有朗讀，學(xué)生能齊讀、自由讀，但不會有感情的朗讀，不能讀出文言文的音韻美，所以要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高這方面的能力。
（一）知識與能力
1、了解一些文言知識，積累常見的文言實(shí)詞，虛詞，句式。
2、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景，體會本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)，逐步提高鑒賞水平。
3、體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨，重視朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)文言文的朗讀和翻譯能力。
（二）過程與方法
1、通過學(xué)生自主閱讀注釋和資料，讀準(zhǔn)字音，掌握常用的文言詞匯并理解文章基本內(nèi)容。
2、通過教師點(diǎn)撥。討論及學(xué)生自讀，試讀，有感情讀等方式，體會本文多角度，多層次描繪景物的特點(diǎn)。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文基本內(nèi)容并掌握常用文言詞匯；體會本文多角度多層次描繪景物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪的特點(diǎn)。
八年級語文與朱元思書教案篇十三
1、了解麗的自然景觀和人文風(fēng)情
2、體會作者以一滴水的視角去游覽麗的新穎構(gòu)思
3、抓住作者重點(diǎn)介紹麗四方街的景物特征，感受它的魅力所在。（重點(diǎn)）
4、體會作者化身一滴水經(jīng)過麗，介紹麗的新穎構(gòu)思。（難點(diǎn)）
一、導(dǎo)入新課
在我國的西南邊陲，有一座美麗的城市，她的名字叫麗，因其獨(dú)特的人文和自然景觀，自古以來就是人們喜聚的地方。作者阿來以一滴水的獨(dú)特視角，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[這座古城，更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來賞讀這篇佳作。
二、作者簡介
三、關(guān)于麗
四、整體感知
朗讀課文，初步理解文章的內(nèi)容
1、文章標(biāo)題有什么意義？
一滴水實(shí)際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗，向人們介紹麗這座古城。
2、文章標(biāo)題中“經(jīng)過麗”在文中是如何體現(xiàn)的？
具體體現(xiàn)是，順著玉河，我來到了四方街前”，“我成水車轉(zhuǎn)輪慢慢升高，看到了古城”，“從水車上嘩然一聲跌落下來，回到了玉河”，“我穿過一道又一道小橋”，“我經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————進(jìn)了納西人三坊一照壁的院子”，“黃昏時(shí)，三人再去打水澆花時(shí)，我又回到了穿城而過的水流中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，來到了城外的果園和田地里”，“黎明時(shí)，作為一滴水，我來到了喧騰奔流的金沙邊，躍入流，奔向大海?！边@些語句實(shí)際上交代了作者的行蹤，可見文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來安排的。
3、再讀課文，畫出文中重點(diǎn)詞句，搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀？作者介紹了麗的四方街。
五、課文精讀
1、文章的這一滴水在形體上有什么變化？
2、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折？
先是玉龍雪山頂上的形體的演變，再是奔入麗卻跌入水洞中，經(jīng)歷漫長黑暗與等待才冒出來，后又經(jīng)歷水車上的眺望和玉河中的徘徊，最終來到麗，穿行于最美麗的四方街。
3、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的？作者在文中對它進(jìn)行了三處介紹。
一是第三自然段，簡單介紹了四方街的歷史沿革，因徐霞客揚(yáng)名天下。二是第十自然段，作者化作一滴水在水車上眺望，蒼勁的老柏樹，重重房屋，蜿蜒老街，自然美麗。三是第十三，十四自然段具體而詳細(xì)的介紹，有銀器小店，玉器店，字畫店，納西人家以及黃昏時(shí)的茶樓酒吧，喧嘩的夜景，等等。
4、第8段有什么作用？
5、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字？
6、作者在文中是如何安排時(shí)間這一線索的？
7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗？
8、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方？
六、據(jù)以上問題理清文章思路
第一部分（1—2）：寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。
第二部分（3———15）：具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過，重點(diǎn)是四方街。
七、拓展延伸
八、教學(xué)后記
八年級語文與朱元思書教案篇十四
與朱元思書
吳均
【人物介紹】
吳均（469~5），又名吳筠，字叔庠，吳興故鄣（現(xiàn)在浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。南朝梁時(shí)期的文學(xué)家。好學(xué)有俊才，其詩文深受沈約的稱贊[1].詩文自成一家，常描寫山水景物，稱為“吳均體”,開創(chuàng)一代詩風(fēng)。梁武帝天監(jiān)初年，為郡主簿。天監(jiān)六年（5），被建安王蕭偉引為記室。臨川王蕭宏將他推薦給武帝，很受欣賞。
【全文】
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
【翻譯】
沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨(dú)一無二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。
江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能看到陽關(guān)。
【重點(diǎn)注釋】
1、風(fēng)煙俱凈俱：全，都
2、從流飄蕩從：隨著
3、水皆縹碧，千丈見底。縹碧：青白色
4、急湍甚箭，猛浪若奔甚：比得過奔：飛奔的馬
5、負(fù)勢競上負(fù)：憑依
6、蟬則千轉(zhuǎn)不窮轉(zhuǎn)：通“囀”叫
7、鳶飛戾天者，望峰息心戾：到息：平息
8、經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反經(jīng)綸：經(jīng)營反：通“返”返回
9、橫柯上蔽柯：樹干
【重點(diǎn)句子翻譯】
1、風(fēng)煙俱凈，天山共色。譯：那空間的煙霧都消散盡凈，天和山呈現(xiàn)相同的顏色。
2、急湍甚箭，猛浪若奔。譯：急速的水流比飛箭還快，迅猛的波浪有如飛奔的.馬。
3、負(fù)勢競上，互相軒邈。譯：（那一座座高山）憑依高峻的形勢爭著向上，爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展。
4、鳶飛戾天者，望峰息心譯：那些像鳶飛到天上一樣極力為名利攀高的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息他那熱衷功名得祿的心。
5、經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反譯：忙于經(jīng)營俗務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，也會流連忘返。
【?？键c(diǎn)】
1、本文總領(lǐng)全文的句子是奇山異水，天下獨(dú)絕。
2、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢湍急，《三峽》一文中的哪句話與它有異曲同工之妙？有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百時(shí)，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。
3、文中“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？表達(dá)了作者對富春江奇山異水的贊美，留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情。
4、請找出文章里具體描繪富春江的“異水”“奇山”的句子水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
5、從聽覺上看，富春江有哪些迷人景色？找出具體語句泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
6、鳶飛戾天者息心和經(jīng)綸世務(wù)者忘反的原因分別是什么？望峰窺谷
【整體把握】
《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信，全文寥寥一百余字，把富春江的山光水色描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美。
八年級語文與朱元思書教案篇十五
1、學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣：
3、側(cè)重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、強(qiáng)調(diào)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)
2、引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語文的力，能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)用具投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
二、讀
1、師范讀，學(xué)生聽讀，自讀注音
2、生自讀，點(diǎn)人讀，齊讀。
3、四人一組，結(jié)合注釋，理解文章大意。
4、師生互動：學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解答解決
三、析
1、指名一學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”）
2、全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。
3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書
清（千丈見底、直視無礙）
異水急（激湍甚箭、急浪若奔）
山色之奇
奇山山音之奇
4、學(xué)生總結(jié)寫景方法：抓景物特征
5、出示幅圖畫，讓學(xué)生用課文的句子概括
6、聯(lián)想：在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文
四：結(jié)
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法
2、積累文言實(shí)詞
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八年級語文與朱元思書教案篇十六
本課，主要以自主、探究的學(xué)習(xí)方式和各種手段構(gòu)建和諧的教學(xué)平臺,爭取突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
一、發(fā)揮學(xué)生主體作用。
我認(rèn)為：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話,課堂應(yīng)是師生互動,心靈對話的舞臺,應(yīng)向在場的每一顆心靈都敞開溫情的懷抱。所以在整個(gè)教學(xué)過程中,教師的一言一行和課堂的組織形式,都折射出教師新型的角色定位，在教法的設(shè)計(jì)上主要以學(xué)生的自讀、自悟、質(zhì)疑、討論為主。我計(jì)算了一下,教師講話和活動用三分之一的時(shí)間,其余時(shí)間都給了學(xué)生。所以說在課堂的組織形式上,教師始終注意放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生營造了一個(gè)平等、寬松、民主、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,較好等地確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘了他們的創(chuàng)造潛能,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。
二、以讀為本,體現(xiàn)散文教學(xué)特點(diǎn)。
這篇散文語句優(yōu)美,適于朗讀,有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鄭教師,因此注重朗讀的指導(dǎo),讓朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,教師靈活的運(yùn)用錄音范讀、指名讀、齊讀、自由讀、快速讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,讀中感悟,讀中生疑,讀中答疑。并且每次朗讀都帶有明確的目的。例如第一次聽錄音朗讀,要求學(xué)生把握語調(diào)感情,解決難字詞;第二次指名讀,要求同學(xué)進(jìn)行朗讀方面的點(diǎn)評;第三次自由朗讀,要求劃出喜歡的句子并說明喜歡的原因,同時(shí)齊讀這些優(yōu)美句子;第四次默讀,要求同學(xué)從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這樣,通讀讓學(xué)生從中自我感悟,自我認(rèn)識,培養(yǎng)了學(xué)生的評價(jià)能力,同時(shí)糾正了自身的不足,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和欣賞能力。
三、以問題意識為主調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
八年級語文與朱元思書教案篇十七
1、調(diào)動訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想想象思維，身臨其境地閱讀文本。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句，細(xì)品文本語言，感受文本含蓄委婉的情感之美。
3、深入發(fā)掘解讀文本的個(gè)體生命意識及民族文化內(nèi)涵，熏染其民族文化的自信心自豪感，激發(fā)學(xué)生心懷天下的歷史責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
引導(dǎo)學(xué)生品析文本語言，感受文本的情感之美。
深入發(fā)掘解讀文本隱含意蘊(yùn)，理解其個(gè)體生命意識和民族文化內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入
昨夜伏案，掩卷靜思，阿來筆下的麗喚醒了屬于我的詩和遠(yuǎn)方。如夢如幻，多么美好啊！沉醉之中，我頭腦中浮現(xiàn)出這樣的字句：“何妨去做個(gè)詩性的古城人呢？哪怕做一天，沾沾詩氣也值！”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。雖不能至，心向往之。今天，就讓我們走近《一滴水經(jīng)過麗》，盡情暢游在麗的詩情畫意里。
二、浸潤經(jīng)典賞畫意
請你選取形象鮮明或印象深刻的景物、人物，進(jìn)行合理的聯(lián)想想象，簡潔生動地描述畫面。
提示：注意把握全文的感情基調(diào)。
預(yù)設(shè)：
1、玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩、霧氣繚繞，巍峨挺拔矗立在蒼茫云海間?！搬纷诜蛉绾?？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！?/p>
2、四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街，仿佛觸到千百年前麗的清涼，嗅到家家戶戶沁人的花香，聽到院落里悠揚(yáng)的古樂和鳴?！疤凵想A綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。”
3、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺，和著百靈鳥的歌唱，杜鵑和山茶的舞動，消失在落日余暉中?！耙胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。風(fēng)霜高潔，水落石出。”
三、字斟句酌品詩情
麗風(fēng)光無限，風(fēng)情怡人。讓我們帶著初遇麗的歡喜，細(xì)細(xì)咀嚼這座古城的悠悠詩情。請細(xì)心的你字斟句酌地精讀文本，抓住重點(diǎn)字詞句，品析本文的語言之美。
預(yù)設(shè)：
1、“又”“想”“被”
2、“看見了”“來到了”“經(jīng)過”“看到了”“喧嘩”
“一滴水”“麗壩，麗壩”“麗，麗”
示例：“一滴水”一滴水的來之不易。它帶著美好的夙愿，經(jīng)歷著漫長的黑暗與等待，為即將開始的長途旅行積蓄能量。
3、“這些人來自遠(yuǎn)方，在那些地方，即便是寂靜時(shí)分，他們的內(nèi)心也很喧嘩；在這里，盡情換歌處，夜涼如水，他們的心像一滴水一樣晶瑩?！?/p>
示例：對比，讓你感受麗古城凈化心靈，安頓靈魂的靜謐純凈，也能感受到作者對麗古城的贊美和敬意。
4、“一些薄云掠過月亮?xí)r，就像麗古城中，一個(gè)銀匠，正在擦拭一只碩大的銀盤?！?/p>
示例：詩意的比喻，精妙的聯(lián)想，把薄云掠過月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤，突出薄云掠過月亮星空的晶亮之美、飄逸之美、靈秀之美，讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工，仿佛能見到作者對麗之美的陶醉。
四、醍醐灌頂見真諦
位我上者燦爛星空，家國天下在我心中?！盁o盡的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都和我相關(guān)?！?/p>
我們旅行，讀書，并不是為了從中訴求什么，而是因?yàn)椋菏澜缛绱嗣利?，生而為人，我們?yīng)該用心去欣賞它，觸摸它，更幸福地生活。我以我心映照此文，獲益匪淺，愿分享給大家，請善思的你靜靜聆聽，希望拋磚引玉，讓你重新審視文本的意蘊(yùn)之美。
孔子說：“君子和而不同，小人同而不和”。“和而不同”已經(jīng)成為中華民族傳統(tǒng)文化的核心命題之一。它不僅是一種人際交往的方式，更是一種對待世界的哲學(xué)態(tài)度，也是修德養(yǎng)性的關(guān)鍵，還是社會交往的準(zhǔn)繩，更是國與國共處的原則。反復(fù)閱讀文本，我在字里行間讀出了傳統(tǒng)文化“和”。
1、個(gè)體與自我的和諧。譬如，經(jīng)過麗的這滴水，它執(zhí)著尋訪四方街的夢想，經(jīng)歷山高水長，激流淺灘，最終美夢成真，回歸入海，完成了生命歷程，實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值。
3、個(gè)體與自然的和諧。譬如，依山而起的重重房屋，順?biāo)サ尿暄牙辖郑剿g的亭臺樓閣……麗滋養(yǎng)了人們，人們也美麗了麗。人們在永恒美麗的大自然的懷抱里像個(gè)純凈安然的嬰孩，返璞歸真，找到了心靈安適之所，建構(gòu)了赤子般的精神家園。
1、麗古城實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的逐步融合。譬如，麗四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂，也有華燈初上時(shí)燈紅酒綠的夜夜笙歌。一花一世界，一葉一菩提，由此，得以窺見現(xiàn)代化進(jìn)程中的民族文化保護(hù)和傳承的脈絡(luò)。
2、麗古城以其亙古不變的歷史積淀和文化魅力入選世界文化遺產(chǎn)，吸引著古今中外的人們前來觀覽膜拜。麗古城是中國歷史文化變遷的縮影，當(dāng)下的中國改革開放的步伐一樣堅(jiān)定有力，彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統(tǒng)文化中“和”的智慧。
五、情真意切詠家鄉(xiāng)
“人生如逆旅，我亦是行人?！毙凶呤篱g，我們不僅要仰望星空，更要親吻大地。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久，文化璀璨；一樣博大盛情，笑迎中外游客，四海賓朋。
請熱情的你做一名古都洛陽的宣傳志愿者，學(xué)習(xí)借鑒本文擬人的手法，為美麗的古城洛陽一句話，為美麗的洛陽花會添光彩！
示例：
1、我愿意是古城河邊的一株垂柳，春風(fēng)拂面，撫慰那遠(yuǎn)行的天涯游子。
2、我愿意是古城花園的一只夏蟬，守候在凋零的落紅身邊，初心不改。
3、我愿意是古城天空的一朵云，為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼。
作業(yè)布置：
1、復(fù)習(xí)再讀《一滴水經(jīng)過麗》，并參考課外閱讀書目，完成課外閱讀。
2、選擇課外閱讀的一篇文章，寫一篇讀后感。（字?jǐn)?shù)不少于300字）
課外閱讀推薦書目：
《我孤獨(dú)地漫游像一朵云》威廉、華茲華斯
《一棵開花的樹》席慕蓉
《我愛這土地》艾青
《牡丹的拒絕》張抗抗
《赤壁賦》蘇軾
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