讀后感是讀者與作者之間的心靈碰撞,是閱讀過程中的反思和吸收的記錄。讀后感應(yīng)該如何展開思路和表達(dá)觀點(diǎn)?讓我們一起來思考和討論一下。以下是小編為大家收集的一些優(yōu)秀讀后感范文,供大家參考。這些范文都針對(duì)不同類型和風(fēng)格的書籍,可以幫助大家更好地把握讀后感的寫作要點(diǎn)和技巧。希望大家能夠通過這些范文,寫出一篇有思想深度和個(gè)人特色的讀后感。讀完一本書之后寫讀后感,既能夠鍛煉自己的思考和表達(dá)能力,也是對(duì)書中內(nèi)容的一次傳達(dá)和分享。大家快來和小編一起看看這些優(yōu)秀的讀后感吧!
英語報(bào)紙讀后感篇一
讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》后,我對(duì)義務(wù)教育階段的英語課程有了進(jìn)一步全面和深入的認(rèn)識(shí)。英語不僅僅是一門工具,它也承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。
作為一名初中英語老師,我在教學(xué)中應(yīng)該積極去貫徹新課程的基本理念。
第一. 教學(xué)要以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到全體學(xué)生的發(fā)展需求。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重難點(diǎn)突出,教學(xué)內(nèi)容做到難易結(jié)合,教學(xué)過程中應(yīng)該爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)采取學(xué)生個(gè)人自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。
第二. 對(duì)整個(gè)三年的教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)規(guī)劃。英語學(xué)習(xí)具有漸進(jìn)性和持續(xù)性的特點(diǎn),需要逐漸積累。作為初中英語老師,我也要熟悉小學(xué)和高中的課程,做好銜接。同時(shí)還應(yīng)對(duì)初中三年的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面連貫的認(rèn)識(shí),使自己的教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知和教學(xué)規(guī)律。
第三. 重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程,重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,為學(xué)生提供運(yùn)用語言的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)實(shí)踐、探究合作等方式逐步掌握語言知識(shí)和技能,調(diào)整情感態(tài)度,形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。
第四. 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化。應(yīng)該采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。形成性評(píng)價(jià)要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋,促進(jìn)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等,提高學(xué)習(xí)效果。終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生聽說讀寫各方面的能力水平。
第五. 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。爭(zhēng)取讓學(xué)生在義務(wù)教育階段就逐步形成良好的`學(xué)習(xí)策略和方法,這對(duì)于他們?nèi)蘸筮M(jìn)一步的學(xué)習(xí)和自學(xué)都有很大的幫助。
作為英語教師,我們承擔(dān)著為祖國(guó)培養(yǎng)接班人的使命。我們應(yīng)該以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),在平時(shí)的教學(xué)中貫徹新課標(biāo)的先進(jìn)理念,提高自己的教學(xué)效果,使自己不斷成長(zhǎng)。
英語報(bào)紙讀后感篇二
作為一個(gè)小學(xué)教英語教師,我深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還很多很多。教學(xué)的期刊,書籍有很多,而且眾說紛紜。但是,所有的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)都要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下。正好這學(xué)期我所讀的本學(xué)科書目是《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》好好學(xué)習(xí)了一下新課程標(biāo)準(zhǔn),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育是國(guó)家義務(wù)教育階段的基本要求,教師面對(duì)的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生的個(gè)體,而是群體。每個(gè)學(xué)生的智力水平和情感因素又各不相同,教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。不能跟著學(xué)習(xí)最快的學(xué)生的節(jié)奏,而是綜合考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),感受成功?!彼鶑?qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)過程。教師在教授學(xué)生英語知識(shí)的同時(shí),更加需要培養(yǎng)的是是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。教學(xué),教的不是知識(shí),而是教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),并使其過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
在小學(xué)英語教學(xué)中,興趣、情境、活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力,活動(dòng)是提高小學(xué)生英語運(yùn)用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就必須精神設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),并使活動(dòng)情境化。設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng),有了情境,各種活動(dòng)就有了依托,活動(dòng)就會(huì)生活化、趣味化和真實(shí)化。
教師傳授英語的過程,是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、掌握技能、學(xué)習(xí)文化、提高語言運(yùn)用能力的過程,也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;抓好語言技能訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象力;注重營(yíng)造生動(dòng)的理念,活潑的課堂。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。評(píng)價(jià)主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,檢查英語教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),揭示英語教學(xué)過程的價(jià)值和效果,進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)的同時(shí),我們要充分體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的人文性、過程性、開放性、激勵(lì)性和多元性。
新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求,既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新,又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整,其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重,正是這些話語,讓我又一次開始深思和探索,關(guān)注每位學(xué)生的身心健康發(fā)展,爭(zhēng)取給每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來新鮮的色彩。
英語報(bào)紙讀后感篇三
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰、全面地闡述了英語課程的目的,一是“準(zhǔn)”,準(zhǔn)確的解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn);二是“新”,即體現(xiàn)了素質(zhì)教新觀念、新理論和新要求;三是“實(shí)”,即內(nèi)容充實(shí),資料翔實(shí),語言樸實(shí),有很強(qiáng)的實(shí)用性。 提出了具有工具性和人文性相結(jié)合的語言課程性質(zhì)。英語學(xué)習(xí)不再僅僅是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。通過英語課程的實(shí)施,學(xué)生能夠開闊視野,豐富生活經(jīng)歷,形成跨文化意識(shí),增強(qiáng)愛國(guó)主義精神,發(fā)展創(chuàng)新能力,形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。
有研究者非常精辟的指出,任務(wù)型教學(xué)法的精髓在于,使學(xué)生在教學(xué)過程中“就像在生活中真實(shí)地使用語言一樣,給學(xué)生們一個(gè)任務(wù)”,潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提升。
對(duì)于任務(wù)型教學(xué)主要集中在任務(wù)型教學(xué)的理論來源、內(nèi)涵、實(shí)施方式等方面。課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。同時(shí),在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健全的性格與情感,發(fā)展運(yùn)用交際策略的能力。
關(guān)于課程評(píng)價(jià)的規(guī)定的突出特點(diǎn)是注重評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體的多元化,重視學(xué)生在評(píng)價(jià)體系中的主體地位,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。這對(duì)于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略、促進(jìn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上健康發(fā)展具有重要作用。
認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)改變了傳統(tǒng)的整齊劃一的課堂模式,為教師發(fā)揮創(chuàng)造性提供了較大的空間,倡導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)成為研究型教師,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。教師需要完成以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:第一,確立素質(zhì)教育觀念;第二,提升科學(xué)素養(yǎng)水平;第三,持續(xù)探索教法創(chuàng)新;第四,增強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí)。
英語報(bào)紙讀后感篇四
契柯夫,歐亨利,莫泊桑這三個(gè)耳熟能詳?shù)拿窒氡孛總€(gè)人都知道,作為世界三大小說之王的他們用細(xì)膩的筆觸描繪了那個(gè)時(shí)代的黑暗與滄桑。在這個(gè)第一次在初中度過的秋天里,我有幸讀到歐亨利的小說。
我用一絲惋惜翻去麥琪給予的禮物,展現(xiàn)在眼前的是《警察與贊美詩(shī)》,文中的蘇比想去監(jiān)獄熬過冬天,幾次惹是生非。當(dāng)聽到贊美詩(shī)想改邪歸正時(shí),卻被意外的逮捕。這出乎意料的結(jié)局,令人感到捧腹有心酸。
歐亨利借蘇比的故事反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的無情與殘酷。主人公借助許多壞事擾亂社會(huì),這也反映了資本主義社會(huì)下層人民的精神痛苦。
歐亨利為了表達(dá)對(duì)資本主義社會(huì)的不滿,把手中的筆當(dāng)作武器,大量運(yùn)用窮富的對(duì)比手法,揭示自己作為一名作家對(duì)這個(gè)社會(huì)愛莫能助的憂傷。
歐亨利的作品中,幽默代替了酸楚,流露出自己對(duì)被命運(yùn)捉弄的窮苦人民的悲慘情緒。
如今的社會(huì)早已不是那個(gè)頹廢的年代,不再有那么多飽嘗辛酸的人民。讀著歐亨利的小說,我可以想象出那個(gè)年代的悲慘,一個(gè)個(gè)畫面浮現(xiàn)在眼前……我不由得為歐亨利先生由衷敬佩。
英語報(bào)紙讀后感篇五
教師在上課之前,首先要對(duì)教材有深刻的認(rèn)識(shí)。分析教材內(nèi)容和教學(xué)而目標(biāo),把握教材的重難點(diǎn)。只有充分地吃透教材,教師才對(duì)這課的教學(xué)下“良方”。
教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都充滿著豐富多彩的個(gè)性。要教育他們,就必須充分了解他們。因此教師在備課時(shí)要從學(xué)生原有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)興趣出發(fā),使每一個(gè)學(xué)生都能通過自己的教學(xué)活動(dòng)得到全面發(fā)展。例如備課時(shí),不能把教學(xué)內(nèi)容備得過難或過于簡(jiǎn)單。太難,學(xué)生無法接受;太簡(jiǎn)單,學(xué)生則缺乏興趣。備課的時(shí)候,教師還要多想些點(diǎn)子,如在課堂教學(xué)中加入音樂、游戲、歌謠等。讓學(xué)生能學(xué)著樂,更要樂于學(xué)。
在寫完教案之后,有一個(gè)特別重要的步驟,那就是寫反思。通過反思,教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐做出進(jìn)一步的思考和總結(jié),并不斷地積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題,從而進(jìn)一步充實(shí)自己,提高教學(xué)水平。如果沒有反思這個(gè)步驟,那么我們整個(gè)的備課是不完整的。
英語報(bào)紙讀后感篇六
印象的一本書“的人誰監(jiān)視的麥田”
去書店這一天,我選擇了一個(gè)非常薄的圖書從很多世界名著,名字讓“小麥者誰監(jiān)視的領(lǐng)域” ,當(dāng)我拿起這本書,我根本沒有想到,這樣的薄書將有一個(gè)所謂很大的影響我,使我的想法和感受非常深刻,我認(rèn)為,形式和內(nèi)容的這本書都是非常出色的。
五十年代在美國(guó)是一個(gè)相當(dāng)混亂的時(shí)期,烏云第二次世界大戰(zhàn)尚未離開,但硝煙的冷戰(zhàn)再次出現(xiàn)。一方面科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度快,另一方面,人們?nèi)狈硐?,士氣低落,在巨大的社?huì)背景無法改變自己,生活和組合令人震驚和令人震驚的生活。那么, “一代人的崩潰”出現(xiàn)時(shí),霍頓是其中的一員,他抽煙和酗酒會(huì),而不是努力取得進(jìn)展,但是,他仍然是不大可能減少采取藥物,群居階段,因?yàn)樵谒牡撞啃?,仍然有一個(gè)美麗的理想和偏遠(yuǎn)的所有時(shí)間---執(zhí)行“誰使觀賞者在麥田” 。
一個(gè)國(guó)家在這里的生活,這個(gè)時(shí)代是在巨大的變化,一切都在發(fā)展迅速的變化。從某種意義上說,這是真的一點(diǎn)都在美國(guó)的50 。社會(huì)是不斷進(jìn)步,人們的觀念正在發(fā)生變化也有很多人開始大量及有煙霞,消沉,就會(huì)忘記自己的理想,沒有第一次的熱情,開始渴望被平庸。
我們是一群兒童,生活在新時(shí)代,這是困惑和擔(dān)憂是已經(jīng)被用來自然,但我們應(yīng)該集中精神和某些有關(guān)的前端,我們,我們的道路,我們應(yīng)該有一個(gè)雄心勃勃的有崇高理想的人。如果霍頓沒有他純潔的理想,那么他將墮落進(jìn)行到底,這是他的理想,讓他的生活。理想的是人民的指路明燈,是領(lǐng)導(dǎo)人民走向未來,走向光明。我們的生活才剛剛開始,即使生活,使我們這一代人的一些困惑與明知其中的路要走,但一切都只是暫時(shí)的,不知道過去,我們現(xiàn)在最需要的,這是我們的理想。
是的,這是希望有崇高的理想,只是希望明天將更加美好的明天
英語報(bào)紙讀后感篇七
《考拉小巫的英語學(xué)習(xí)日記》一書中講述的是作者從一個(gè)英語的.懶孩子到勤孩子、從中國(guó)環(huán)境到美國(guó)家庭的巨大轉(zhuǎn)變,告訴我們即便你不出身名校、不天資聰穎,奮斗和堅(jiān)持依然可以將你引向成功。這不僅僅是一本英語學(xué)習(xí)日記,更是一本作者在彷徨、無助、動(dòng)搖時(shí)的人生感悟,是關(guān)于奮斗、堅(jiān)持和夢(mèng)想的故事,讀完此書,讓我熱血沸騰,激勵(lì)著我去為理想奮斗、拼搏。
考拉小巫的故事就是一個(gè)選擇和堅(jiān)持的故事,就像進(jìn)入一間密室,只有從黑暗和碰壁中堅(jiān)持下來的人,才有機(jī)會(huì)開啟通向光明的大門。我佩服考拉小巫的勇氣,選擇之后堅(jiān)持到底,雖有過彷徨、迷茫、無助,甚至自我懷疑,但那孤注一擲的風(fēng)格,堅(jiān)持到底的毅力,生命不止、奮斗不息的精神,幫助她一路披荊斬棘,沖向夢(mèng)想開花的地方。這樣的女孩,值得擁有一切美好的事物!
的確,并不是每個(gè)人都能做到,每個(gè)人都有夢(mèng)想。但也許考拉小巫的生活態(tài)度和想法對(duì)我來說很有啟發(fā)。做一個(gè)像考拉小巫一樣勇敢的人,為自己的夢(mèng)想而拼!
成功無捷徑,需要我們?cè)趬?mèng)想的征程中勇敢、堅(jiān)持、不顧一切。
英語報(bào)紙讀后感篇八
昨天夜里用了2個(gè)小時(shí)的時(shí)間把尚曉明老師的超越一書讀了兩遍,感觸頗多,全書以樸實(shí)無華的話語,客觀的分析了當(dāng)今英語教育的現(xiàn)狀,困擾英語學(xué)習(xí)不成功的障礙,和廣大英語學(xué)習(xí)者的怪圈,尚曉明三多英語之學(xué)員eric閱讀“超越英語巔峰”的讀后感。總結(jié)下來,應(yīng)該是以下幾點(diǎn)。
一,語言是交流的工具,不是考高分的工具,不應(yīng)以高分為目的學(xué)習(xí),動(dòng)機(jī)出發(fā)點(diǎn)錯(cuò)了,結(jié)果自然不會(huì)好。
三,英語學(xué)習(xí)者盲目學(xué)習(xí),沒有冷靜的分析語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,盲目從眾,但真理只掌握在少數(shù)人手中。
四,沒有一個(gè)大家公認(rèn)的,經(jīng)過驗(yàn)證的理念,讓學(xué)習(xí)者充滿信心的突破英語。
五,能說,會(huì)讀,會(huì)寫,但就是聽不懂,無法交流等于零。
六,發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),無法講出美國(guó)味兒的英語。
七,表達(dá)習(xí)慣還是中文模式,老外聽著別扭,沒有親近感,無法產(chǎn)生和你長(zhǎng)期交朋友的愿望。
發(fā)現(xiàn)問題不是關(guān)鍵,關(guān)鍵的是在“超越”一書中作者給出了解決這些問題的答案。全書以千萬別學(xué)英語的理論體系為藍(lán)本,從聽力入手,全方位解決英語學(xué)習(xí)的難題。千萬法自從99年問世以來,受到廣大英語學(xué)習(xí)者的認(rèn)可,也有很多成功的案例,尚曉明老師本人也是千萬法的受益人,但是在他學(xué)習(xí)千萬法的過程當(dāng)中,遇到了很多,理論無法解決的困境,通過自己的思考,實(shí)踐,給出了一條實(shí)現(xiàn)千萬法的有效實(shí)施方案,是尚老師在英語領(lǐng)域最大的突破和價(jià)值。因?yàn)殚L(zhǎng)期傳統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的毒害,我們的大腦已經(jīng)建立起了翻譯機(jī)制,聽到英語本能的大腦就會(huì)尋找中文意思,這樣就永遠(yuǎn)跟不上磁帶的速度,覺得美國(guó)人說話太快,根本聽不清。這就是聽力的最大誤區(qū),就如尚老師所說的,聲音都是聽的到的,也不可能出現(xiàn)聽不清的情況,一遍聽不清,多聽?zhēng)妆橐欢苈犌?,但是跟不上的感覺主要是由于,大腦的翻譯機(jī)制在起作用,在翻譯的過程中,后面的英文又出來了,造成,聽懂的越聽越懂,聽不懂的永遠(yuǎn)聽不懂的困境。尚曉明老師發(fā)明的“同聲復(fù)述法”主要就是解決這個(gè)問題,通過復(fù)述的方式,專注于聲音的采集,進(jìn)而避免了大腦的翻譯。理論多么的簡(jiǎn)單有效啊,可是能發(fā)明出來,能想到真的很了不起。相信用這個(gè)方法很快大家就會(huì)走出聽力要聽懂的誤區(qū),達(dá)到聽清英語的境界。中國(guó)人說不好英語,是因?yàn)橛⒄Z和漢語的語系不同,表達(dá)習(xí)慣差異很大,我們無法忘記漢語,不會(huì)像美國(guó)人那樣思考也成了突破英語的一大障礙,解決的方法也很簡(jiǎn)單,就是通過科林斯詞典的學(xué)習(xí)和閱讀,通過英文原版生活電影的欣賞,了解美國(guó)人的表達(dá)習(xí)慣,了解美國(guó)人的思考方式,通過長(zhǎng)期的堅(jiān)持朗讀,你就具備了向美國(guó)人一樣思考的能力,你說出的,表達(dá)出的思想,就是美式思維,進(jìn)而消除文化差異帶來的交流障礙,這也是了不起的突破。
最后針對(duì)廣大學(xué)習(xí)愛好者的發(fā)音問題,也給出了明確的解決方案,因?yàn)橹杏⑽膶?duì)人體發(fā)聲器官的利用不同,所以美國(guó)人發(fā)聲聽上去共振時(shí)間更長(zhǎng),更好聽,像立體聲一樣。但中國(guó)人說的英語,即便語調(diào)節(jié)奏掌握的再好但聲音聽上去都略顯單薄,沒有磁性,感覺扁平?jīng)]氣勢(shì)。如果能掌握一套獨(dú)特的方法,可以讓發(fā)音跟飽滿,相信大家都會(huì)愿意嘗試,尚曉明老師,通過對(duì)美語電影的觀察,研究出了獨(dú)特的頸椎后庭發(fā)生法,鼻腔呼吸訓(xùn)練法,長(zhǎng)期鍛煉解決這個(gè)難題,真是別出心裁,而且簡(jiǎn)單易學(xué)容易掌握。有了完整的英語學(xué)習(xí)的理論體系,就一定能成功學(xué)好英語了么?答案當(dāng)然是否定的,再好的老師也無法替你完成學(xué)業(yè),所以接下來的事就是大家要堅(jiān)持學(xué)習(xí),加強(qiáng)訓(xùn)練,無論是同聲復(fù)述,還是閱讀科林斯字典,還是發(fā)聲聯(lián)系,都不是一蹴而就的,有些人覺得需要堅(jiān)持一年的時(shí)間,聽上去就有點(diǎn)兒泄氣,但你學(xué)英語多久了呢?10年,20年?如果讓您重新選擇的話,您是否愿意花一年時(shí)間攻克英語呢?我相信答案都是不言自明的,希望廣大英語學(xué)習(xí)者堅(jiān)定信心,早日攻克英語。最后,祝三多英語越辦越好。
英語報(bào)紙讀后感篇九
英語一直以來都是困擾中國(guó)學(xué)生的一個(gè)難題。就拿我來舉例子好了。我小學(xué)就上了一年英語課,由于當(dāng)時(shí)課程改革,我們學(xué)了一年,我們之后的學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)到六年級(jí),呵呵,我們是多么悲催的一屆!初中三年,高中三年,從來不注重聽力訓(xùn)練,老師自己的發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn),再加上中考聽力分?jǐn)?shù)低,高考?jí)焊豢悸犃?,我們就被培養(yǎng)成了讀寫,做題,考試的機(jī)器。
到了大學(xué),我就傻眼了。大學(xué)是在外省上的,老師是澳洲留學(xué)歸來,課堂上有大量的聽力,口語練習(xí)。對(duì)于一個(gè)從來沒有張口說英語的我,真是趕鴨子上架。我學(xué)了七年的啞巴英語,你突然讓我在課堂上講故事,對(duì)一個(gè)話題發(fā)表看法,那真是要命啊!大二的時(shí)候,學(xué)校才允許我們考四六級(jí),結(jié)果我的四級(jí)考了好幾次才過,原因就是聽力太差了,每次都是在那猜答案。告訴自己,你看看a,b,c,d哪個(gè)選項(xiàng)順眼就選哪個(gè)好了。后來深知這樣一路猜是不行的,就上網(wǎng)看了四六級(jí)的講座,終于考過了。
大三考研的時(shí)候,知道英語不考聽力,我是多么的開心!得知原因是之前幾年考過聽力,大家成績(jī)太差,就取消了。而且即使不考聽力,考研英語的國(guó)家線分?jǐn)?shù)也就三四十分。我當(dāng)時(shí)聽到了這個(gè)消息,原來大家都一樣,都是啞巴英語,都是考試機(jī)器。學(xué)了這么多年英語,口語的水平還停留在初中,真是我們教育制度的悲哀。后來考上研究生之后,跟人交流還拿著初中的詞匯在那混,真是說不過去。我就報(bào)了個(gè)英語班,努力提高自己的口語。
我覺得英語學(xué)不好,有幾個(gè)原因,缺少語言環(huán)境,我們學(xué)了根本就不用,周圍都是中國(guó)人,干嘛要講英語?還有就是覺得自己發(fā)音不準(zhǔn),害怕說出來別人笑話。當(dāng)然還有我們的教育制度問題,我們的學(xué)校注重讀寫,而忽略了聽說。其實(shí)說再多外因,關(guān)鍵還是自己不去尋找好的學(xué)習(xí)方法,不去努力,自己不去堅(jiān)持,同處一個(gè)體制下,也不乏英語很好的人啊,他們口語流利,看得懂晦澀的英文原著,而且還能寫英文論文。所以還是不要抱怨外界環(huán)境,改變自身才是正道!
這本書跟我之前看過的英語學(xué)習(xí)書不太一樣,分析了中國(guó)人學(xué)習(xí)英語的七大誤區(qū),給出了一些容易堅(jiān)持下去的方法和策略。其實(shí)方法固然重要,關(guān)鍵還是自己要堅(jiān)持。本書采用透析法學(xué)習(xí)英語,透析法學(xué)口語,透析法讀英文原著,有很多網(wǎng)址和app推薦。好的學(xué)習(xí)方法加上自己的勤奮堅(jiān)持,英語定能學(xué)好!
加油!少年!
英語報(bào)紙讀后感篇十
作為一名入行不久的小學(xué)英語教師,我深知自己需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還很多很多。教學(xué)的各類書籍和期刊很多,而且眾說紛紜。但是,所有的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)都要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下。借寒假之際,學(xué)習(xí)了一下課程標(biāo)準(zhǔn),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):
面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育是國(guó)家義務(wù)教育階段的基本要求,教師面對(duì)的不僅是一個(gè)個(gè)學(xué)生個(gè)體,而是群體。每個(gè)學(xué)生的智力水平和情感因素都各不相同,教師的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施都必須面向全體學(xué)生。不能跟著學(xué)習(xí)最快的學(xué)生的節(jié)奏,而是綜合考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),感受成功?!彼鶑?qiáng)調(diào)的是教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)的過程。教師在教授學(xué)生英語知識(shí)的同時(shí),更加需要培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。教學(xué),教的不是知識(shí),而是教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí),并使其過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的過程。
在小學(xué)英語教學(xué)中,興趣、情境和活動(dòng)是三個(gè)非常重要的因素。興趣是學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力,活動(dòng)是提高小學(xué)生英語運(yùn)用能力的主要途徑。教師要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就必須設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),并使活動(dòng)情境化。設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng),有了情境,各種活動(dòng)有了依托,活動(dòng)就會(huì)生活化、趣味化和真實(shí)化。
教師傳授英語的過程,是提高學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、掌握技能、學(xué)習(xí)文化、提高語言運(yùn)用能力的過程,也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;抓好語言技能訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維及想象力;注重營(yíng)造生動(dòng)的理念和活潑的課堂。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。評(píng)價(jià)主要是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,檢查英語教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),揭示英語教學(xué)過程的價(jià)值和效果,進(jìn)一步調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。在倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)的同時(shí),我們要充分體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的人文性、過程性、開放性、激勵(lì)性和多元性。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師在各方面提出了要求,既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面,又有對(duì)教學(xué)目的和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整,其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重,正式這些話題,讓我開始深思和探索,關(guān)注每位學(xué)生的身心健康發(fā)展,爭(zhēng)取給每位學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來新鮮的色彩。
英語報(bào)紙讀后感篇十一
在日常教學(xué)過程中,我采用聽、做、說、唱、玩、演等活動(dòng)教學(xué)法,旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、演等能力,并在每一節(jié)課中通過唱英文歌,自由交談,表演對(duì)話,改編對(duì)話,日常會(huì)話等環(huán)節(jié)來檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生,使評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。比如:英文歌唱得好的學(xué)生可以得到一朵小紅花;完成對(duì)話表演的學(xué)生可以得到加分;學(xué)生改編的優(yōu)秀對(duì)話作品可以在教室展出等。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,我都會(huì)盡可能做出恰當(dāng)而公正的評(píng)價(jià),使學(xué)生不斷地獲得成就感,從而得以保持、提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。實(shí)踐證明,豐富的評(píng)價(jià)活動(dòng)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是,促進(jìn)了他們綜合能力的發(fā)展。
在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語水平時(shí),我努力做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用。為此,我把全班學(xué)生分成若干個(gè)四人小組,每個(gè)小組選一個(gè)小組長(zhǎng),由他(她)組織組員參與語言實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中,各個(gè)小組的組員之間形成互幫互學(xué)的小團(tuán)體,共同進(jìn)步。喜歡唱歌的學(xué)生很高興輔導(dǎo)同學(xué)唱英文歌;類似的,有表演天賦的學(xué)生負(fù)責(zé)排練對(duì)話表演;語音語調(diào)好的學(xué)生成了朗誦小老師;責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)督促后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提高,團(tuán)結(jié)互助、協(xié)作的精神也在小組活動(dòng)中得到培養(yǎng)。學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生自己的事情。在這一過程中,教師適當(dāng)點(diǎn)撥和指引,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是以四人小組作為一個(gè)整體來進(jìn)行評(píng)價(jià)的,各小組的成績(jī)實(shí)際上也是他們的整體實(shí)力和團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。
除了以上在日常教學(xué)過程中進(jìn)行的隨機(jī)評(píng)價(jià)外,學(xué)期末學(xué)生還要進(jìn)行一次總評(píng)價(jià),也就是對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的總測(cè)評(píng)。我借鑒了南海市桂城區(qū)教研室的探索經(jīng)驗(yàn),學(xué)期口語水平測(cè)試按兩個(gè)程序進(jìn)行:(1)小組協(xié)作對(duì)話和唱英文歌;(2)抽簽朗讀指定內(nèi)容。測(cè)試前一天,四人小組的組長(zhǎng)各抽簽確定話題,然后各小組利用一天的時(shí)間準(zhǔn)備對(duì)話內(nèi)容和相關(guān)道具。第二天進(jìn)行口語水平測(cè)試時(shí),教室就成了一個(gè)大舞臺(tái)。全班學(xué)生圍成一個(gè)大圈,中間留出位置作為測(cè)試場(chǎng)地,各組按抽簽次序依次進(jìn)行測(cè)試。各組派一名代表作為評(píng)委給各小組打分,最后教師綜合得出各人的成績(jī)。這種口語水平測(cè)試形式有效緩解了學(xué)生考試的壓力,深受學(xué)生歡迎。
以上是本人在教學(xué)中對(duì)口語評(píng)價(jià)進(jìn)行的一些嘗試。實(shí)踐證明,這些測(cè)評(píng)方式不僅能夠真實(shí)反映學(xué)生的口語水平,而且能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性,從而最終促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。
英語報(bào)紙讀后感篇十二
《我在美國(guó)教英語》是作者經(jīng)驗(yàn)的積累和智慧的結(jié)晶。本書分為七個(gè)部分,都是圍繞著美國(guó)教學(xué)和中國(guó)教學(xué)的不同講述的。本書提出了一些鮮明的教學(xué)觀點(diǎn)和先進(jìn)個(gè)人教學(xué)理念。閱讀本書對(duì)提高教師的教學(xué)能力大有提高。
本書的第七部分《招招管用》,我反復(fù)閱讀,深有體會(huì)。它促使我不斷反思和深省。教師如何提高教學(xué)質(zhì)量?作者提出的第一招就是“管老師”,它包括:1、教師寫反饋日記。2、提高教學(xué)討論會(huì)。3、寫備課計(jì)劃。4、定期聽課。教學(xué)反饋日記是老師對(duì)在教學(xué)當(dāng)中發(fā)生的重要事件的記錄與反思。它能幫助教師更深刻的洞察教學(xué)中存在的問題,再自覺地改進(jìn)教學(xué)。作者在此書中展示了杰西卡寫的教學(xué)日記,給予讀者很好的示范。
在以后的教學(xué)工作中,我們有必要經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思,經(jīng)常寫教學(xué)反饋日記。比如反思:教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn),這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么?哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題?那些是有效的?哪些是不宜再使用的?那些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)?還可以自問:我是否充滿激情地面對(duì)學(xué)生?我的教學(xué)步驟流暢嗎?我設(shè)計(jì)的情景能吸引學(xué)生嗎?所有的學(xué)生都參與了嗎?如果沒有,為什么?如何改進(jìn)?這種反思方式一定會(huì)使教師不斷提高自己的課堂教學(xué)效率,并帶動(dòng)認(rèn)知成分的延伸,幫助教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
我愿在英語教學(xué)的生涯中,時(shí)時(shí)經(jīng)歷這樣的反思過程,養(yǎng)成教學(xué)反思的好習(xí)慣,不斷提高自己的教學(xué)水平。
《我在美國(guó)教英語》中關(guān)于如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),作者提供了很多有效的方法,對(duì)我們中國(guó)英語教師有很大的幫助,我們?cè)谄綍r(shí)的日常教學(xué)中也可以充分利用。
但是有魅力的課堂評(píng)價(jià)并非一朝一夕就可以形成的,它有待于我們每一位英語教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索,豐富自己的評(píng)價(jià)語言和確定課堂評(píng)價(jià)形式,進(jìn)而產(chǎn)生精彩的英語課堂。但是如此評(píng)價(jià),久而久之,孩子逐漸單純地將教師的獎(jiǎng)勵(lì)作為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力,所以也值得教師思考怎樣不斷提升課堂評(píng)價(jià)的實(shí)效性。
一、是重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的量。教師不能怕影響教學(xué)時(shí)間,對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能省的盡量省,錯(cuò)誤的認(rèn)為評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可有可無。但教師也要控制課堂評(píng)價(jià)的頻率,避免使用過于煩瑣的評(píng)價(jià)程序,占用過多的教學(xué)時(shí)間,延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成;另一方面要防止評(píng)價(jià)的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生,如頻繁的說:good!great!ok!等。也要防止過多過濫,面面俱到現(xiàn)象。
二、是提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)。好的課堂評(píng)價(jià),不僅能即時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)也能為下一輪的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力,要提高評(píng)價(jià)的質(zhì),首先必須深入學(xué)生,了解學(xué)生,想學(xué)生之所想,從學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際出發(fā),有的放矢地進(jìn)行。教師不僅要提高自身的素養(yǎng),掌握評(píng)價(jià)的技巧,合理選擇評(píng)價(jià)的方式,注意評(píng)價(jià)的有序性。
三、是把握課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的度。要提高評(píng)價(jià)的質(zhì),還必須把握評(píng)價(jià)的度,“過猶不及、中庸之道”,評(píng)價(jià)既不能過度過量,也不能太少、太短,要把握評(píng)價(jià)的火候。
總之,只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)探索、不斷完善發(fā)展,我們相信課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一定能煥發(fā)出生機(jī)和活力,在素質(zhì)教育的推進(jìn)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用,使我們的英語課堂更吸引孩子們的眼球。
英語報(bào)紙讀后感篇十三
8月3號(hào)的晚上,我習(xí)慣地打開qq,看著學(xué)生們?cè)陂e聊,一種溫馨而又熟悉的感覺,仿佛是在教室里看見他們。靜靜地看著他們,不忍心打擾,卻又忍不住想和他們說幾句。
想起剛寫的校長(zhǎng)留下的作業(yè),有種想告訴他們的沖動(dòng),想讓他們看看英語老師寫的文章。見到了王沖,我們倆班作文最好的學(xué)生,和他說了起來?!皫屠蠋煾母淖鳂I(yè),校長(zhǎng)留的?”我確實(shí)感覺有些詞用得不好?!袄蠋熆蜌饬?,要不我就也當(dāng)一次老師?”文章傳了過去。我一直認(rèn)為王沖是男子氣比較強(qiáng)的男孩,比較大氣,但缺乏細(xì)心和耐心,曾有一次和他開玩笑就說,“沒想到你能寫出這么優(yōu)美的文章,不像你的風(fēng)格。”記得當(dāng)時(shí)的表情好像不滿意。“讀《給教師的建議》一書中的提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問題的讀后感改成“讀《給教師的建議》一書中提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問題的讀后感”好點(diǎn)吧。我細(xì)一看,這錯(cuò)誤大了,這不題目都錯(cuò)了嗎.我馬上該了。
“讀后感怎么能讀呢”,他還在給我解釋。我沒來得及說什么,他又發(fā)了信息,“我就書中最后一個(gè)問題中的一些觀點(diǎn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受和認(rèn)識(shí)。這個(gè)改成:我就書中最后一個(gè)問題中的一些觀點(diǎn)淺談一下自己的感受和認(rèn)識(shí)?!蔽艺鎸?shí)的復(fù)制了時(shí)間。以后還有一連串的改正,有連詞的改正,助動(dòng)詞的改正,甚至標(biāo)點(diǎn)的改正?!叭绻麨E用那些有趣的,形象的,鮮明的,花花綠綠的東西,逗號(hào)改頓號(hào)”,我數(shù)不清給我改了多少個(gè)地方,有標(biāo)點(diǎn),有多詞和少詞。甚至還有語氣和表達(dá)方面的,他一邊改還一邊勸我呢,“老師,沒多少問題,就一些小的方面?!蔽艺媸遣恢f什么,我只是應(yīng)著,改著。我只想把最后幾句如實(shí)的復(fù)制過來,那是我用任何語言所表達(dá)不了的,我想一直保留下來。
以上是我對(duì)這一部分的一些體會(huì)和感想,也許有些片面。在此很感謝校長(zhǎng)對(duì)一中師生的關(guān)心和對(duì)一中前途的關(guān)注,并身體力行為一中做一些實(shí)實(shí)在在的事,我們也深受感動(dòng),一中的明天定會(huì)越來越好!
《柳林風(fēng)聲》這本書,描述了兩只老鼠(河鼠和鼴鼠),蟾蜍和老獾的友誼。體現(xiàn)了這些朋友們的深厚友誼和團(tuán)結(jié)一致的斗爭(zhēng)精神。讀了這篇文章,我對(duì)它們的友誼有了深刻的體會(huì)。
蟾蜍靠祖?zhèn)骷耶a(chǎn)過活,揮霍浪費(fèi),追求新奇玩意兒,馬車、汽車、帆船等等,結(jié)果上當(dāng)受騙,連家也保不住了。最后在朋友們的努力幫助下,把家奪了回來。是深厚的友誼讓它們堅(jiān)強(qiáng),打敗黃鼠狼和白鼬士兵。
說起友誼,使我想起了假期時(shí)上興趣班的事,那件事我永遠(yuǎn)也忘不了。
記得那是一個(gè)數(shù)學(xué)課,我興沖沖地來到“少年宮”,快步走到教室,坐下來,放下書包,準(zhǔn)備拿書時(shí),卻發(fā)現(xiàn)書沒有帶,再望望窗口,媽媽也早走了,這可怎么辦呢?老師肯定會(huì)狠我的!我急得掉下了“金豆子”。
讀了《柳林風(fēng)聲》這本書,我深深體會(huì)到這本書的含義:學(xué)會(huì)去珍惜,才能使更多人信任你,和你做朋友!
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