精選繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)大全（18篇）

通過(guò)總結(jié)心得體會(huì)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)改正并提高自己的能力和素質(zhì)。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的范文，借鑒他人的寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)，提升自己的寫(xiě)作水平。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，希望能給大家提供一些思路和參考。

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一

《彩虹色的花》是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品，厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書(shū)帶來(lái)一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事。

早春的一天，還沒(méi)有融化的雪地上突然綻放了一朵彩虹色的花。終于能見(jiàn)到陽(yáng)光了，她十分高興，由衷地愿意跟大家分享自己的快樂(lè)，無(wú)論誰(shuí)有需要，她總是盡其所能地幫助他們，慷慨地把自己的花瓣一片一片地送給了螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥(niǎo)和刺猬。當(dāng)動(dòng)物朋友心滿(mǎn)意足地離開(kāi)的時(shí)候，彩虹色的花也凋零了，可她絲毫沒(méi)有因?yàn)樽约簼u漸地殘缺而影響自己的心情。

隨著季節(jié)的變換，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩蓋在白茫茫的雪地下。雖然她離開(kāi)了現(xiàn)世，卻給大家留下了一片溫情。

冬去春來(lái)，當(dāng)溫暖的太陽(yáng)再一次笑盈盈地探出頭來(lái)時(shí)，彩虹色的花又回來(lái)了。生命在輪回中又一次綻放，唯一不變的是那顆助人的心——生命有時(shí)盡，唯有樂(lè)于助人的精神彰顯生命的意義永存其中。

我將故事內(nèi)容制作成ppt，配上優(yōu)美的音樂(lè)，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用看圖“猜”故事的形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗(yàn)故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達(dá)到了一次閱讀活動(dòng)的目的。我覺(jué)得在本次活動(dòng)中，以下幾個(gè)方面給我感觸最深：

1、其實(shí)每個(gè)故事都有一個(gè)創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層內(nèi)涵，我們家長(zhǎng)要事先挖掘這個(gè)故事的內(nèi)涵，深入淺出，用適合兒童心理特點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，借故事讓孩子學(xué)習(xí)做人的道理。我認(rèn)為閱讀就要貼近孩子的生活，以此為切入點(diǎn)，孩子們才會(huì)以愉快的、主動(dòng)的情緒完整的欣賞故事內(nèi)容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗(yàn)，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂(lè)。

2、我運(yùn)用了多媒體的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，孩子們?cè)诹鲿?、輕松的音樂(lè)聲中自由地理解和猜想。繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛(ài)的形象、相似的故事框架以及稚趣的對(duì)話、生動(dòng)形象地詮釋了童話故事內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂(lè)于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容升華情感。

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二

親子繪本閱讀心得體會(huì)范文(一)

繪本，對(duì)我們幼兒園的老師來(lái)說(shuō)并不陌生，三年前，我們幼兒園開(kāi)始接觸繪本，開(kāi)始的時(shí)候都認(rèn)為繪本只不過(guò)就是本圖畫(huà)書(shū)，每個(gè)人對(duì)繪本都不熟悉;而三年后的我們又對(duì)繪本都有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，深深的理解了繪本，這成長(zhǎng)的過(guò)程離不開(kāi)園領(lǐng)導(dǎo)一次次對(duì)我們的培訓(xùn)，才讓我們懂得繪本、理解繪本。繪本符合孩子的思維特點(diǎn)，能激發(fā)孩子的閱讀興趣，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)老師與家長(zhǎng)的教育方式，優(yōu)秀的繪本要有良好的方法才能把孩子的注意力吸引到閱讀上來(lái)，而現(xiàn)在的我們雖然對(duì)繪本有了自己的理解方式，但還是不能把繪本貼近孩子，為此，我們園經(jīng)常組織老師進(jìn)行繪本研究學(xué)習(xí)。

本學(xué)期我們幼兒園組織了多種繪本閱讀研究活動(dòng)，我有幸參加了在泰安舉行的優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，在活動(dòng)中聽(tīng)到了上海名師應(yīng)彩云和王紅裕兩位老師的繪本活動(dòng)，活動(dòng)中應(yīng)老師和王老師用巧妙的語(yǔ)言，精巧的提問(wèn)，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中會(huì)、會(huì)中樂(lè)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既覺(jué)不到枯燥，又較好的完成目標(biāo)，讓孩子愛(ài)讀書(shū)、快樂(lè)地讀書(shū)，拉近了書(shū)本與孩子的距離，讓孩子感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，繪本的教學(xué)可以滲透文字與畫(huà)面，讓孩子進(jìn)入不同的情境下，對(duì)故事情節(jié)、人物語(yǔ)言、動(dòng)作等展開(kāi)想象。如在應(yīng)老師執(zhí)教的《幸福的大桌子》活動(dòng)中，應(yīng)老師的提問(wèn)讓幼兒了解了“海員、廚師、音樂(lè)家”等職業(yè)，并從中讓孩子們懂得要關(guān)愛(ài)老人，?；丶铱纯蠢先耍纱瞬浑y看出繪本閱讀的魅力，通過(guò)繪本的閱讀可以培養(yǎng)孩子各方面的發(fā)展。

繪本閱讀通過(guò)直觀化的繪本內(nèi)容、孩子吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀點(diǎn)，讓孩子在無(wú)形的活動(dòng)中發(fā)生變化，如上周我所執(zhí)教的《我爸爸》這個(gè)活動(dòng)了，在活動(dòng)前我對(duì)孩子們進(jìn)行了調(diào)查，誰(shuí)經(jīng)常陪在你的身邊、逗你開(kāi)心，有80%的孩子說(shuō)是媽媽?zhuān)@個(gè)回答也是在我的預(yù)料當(dāng)中的，爸爸一般平常工作忙很少與孩子溝通，為何不借此機(jī)會(huì)讓孩子與爸爸聯(lián)絡(luò)一下，于是在園領(lǐng)導(dǎo)的支持下，本次教學(xué)活動(dòng)請(qǐng)來(lái)了爸爸，在活動(dòng)中，我把故事中的爸爸來(lái)當(dāng)做我的爸爸把故事講給孩子聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中還模仿爸爸的動(dòng)作，讓孩子們感覺(jué)到爸爸的勇敢、高大;在提問(wèn)的環(huán)節(jié)上讓孩子們體驗(yàn)到爸爸的愛(ài)，在最后環(huán)節(jié)，讓孩子對(duì)爸爸說(shuō)一聲：“爸爸，我愛(ài)你!”并擁抱自己的爸爸，我看到了每個(gè)爸爸臉上甜蜜的笑容，孩子眼中含著激動(dòng)的淚水，孩子們體會(huì)到了爸爸雖然忙但還是愛(ài)著他們的，也會(huì)逗他們開(kāi)心的，對(duì)爸爸的情感油然而生。本次活動(dòng)的教學(xué)讓我對(duì)繪本有了更深的理解。

繪本在表達(dá)一個(gè)意思的時(shí)候可以用很多方法，但不會(huì)直接告訴你這是什么意思，需要慢慢品味，當(dāng)你用創(chuàng)新的表達(dá)去理解繪本時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的哲理會(huì)不知不覺(jué)的銘刻在心，會(huì)從中學(xué)會(huì)怎樣對(duì)待人生。

通過(guò)本學(xué)期的繪本研究學(xué)習(xí)，讓我對(duì)繪本教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，走出了繪本教學(xué)的誤區(qū)，在以后的繪本教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)不斷創(chuàng)新、不斷探索，把孩子帶入到繪本的意境中。

親子繪本閱讀心得體會(huì)范文(二)

“親子閱讀”的話題，越來(lái)越被更多的人們關(guān)注。越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到，孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子完整知識(shí)體系的構(gòu)成起著十分重要的作用。其實(shí)，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對(duì)話，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應(yīng)該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書(shū)。只要能堅(jiān)持下去，孩子一定會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這話我很贊同。

悅悅已經(jīng)上中班了，自從幼兒園定了“早期”教育雜志，因?yàn)槟巧厦嬗兴?tīng)的故事，她會(huì)要你一遍又一遍的講給她聽(tīng)。我記得悅悅最喜歡聽(tīng)的是《小紅魚(yú)的故事》，故事中講述了兩只青蛙和三只烏龜幫助一條小紅魚(yú)實(shí)現(xiàn)了到池塘外面看看的愿望。故事講了幾遍之后她既然可以自己復(fù)述了，看這她裝模作樣的翻開(kāi)書(shū)，對(duì)著圖片說(shuō)出故事的內(nèi)容，基本能說(shuō)個(gè)八-九不離十，我心里就會(huì)樂(lè)滋滋的。這件事讓我明白了一個(gè)道理，反復(fù)念孩子喜歡的書(shū)，是協(xié)助孩子進(jìn)入書(shū)本世界的方法之一。一遍又一遍地聆聽(tīng)，是孩子成為一位閱讀者的必要過(guò)程。重復(fù)多次之后，孩子對(duì)文字與語(yǔ)音的印象加深了，對(duì)內(nèi)容也會(huì)有進(jìn)一步的了解。因此在聽(tīng)故事時(shí)，他們對(duì)故事的發(fā)展有所期待，也能預(yù)測(cè)書(shū)中的人、動(dòng)物會(huì)有什么樣的反應(yīng)。重復(fù)為孩子念一本書(shū)，不僅讓幼兒從聽(tīng)懂的層次提升到欣賞、體會(huì)故事的層次，也能讓孩子因?yàn)樽约耗茴A(yù)知、控制故事的發(fā)展，而獲得莫大的安心感和成就感。

知道這個(gè)道理后，更堅(jiān)定了我陪孩子閱讀她喜歡的圖書(shū)和故事的決心。我們會(huì)找更多更好的親子讀本和你分享，悅悅讓我們一起進(jìn)步吧。

自從孩子學(xué)校提倡進(jìn)行親子閱讀差不多已近半年的時(shí)間，我們一直堅(jiān)持對(duì)孩子進(jìn)行這項(xiàng)教育活動(dòng)。通過(guò)這段時(shí)間的親子閱讀，不僅使孩子得到很大的進(jìn)步，而且讓我受益非淺。

一、如何進(jìn)行閱讀

閱讀有很多種，能吸引孩子的就是最好的，所以家長(zhǎng)必須先進(jìn)入情節(jié)，聲情并茂地表達(dá)故事的內(nèi)容與情節(jié)。每每此刻，也是孩子最高興的時(shí)候。

二、不要錯(cuò)過(guò)細(xì)節(jié)

很多圖書(shū)的繪本，畫(huà)面很細(xì)膩，而且很豐富，各畫(huà)面間有過(guò)渡，有銜接，所以，把畫(huà)看懂看全，是不可忽視的，否則太可惜了。

三、學(xué)了要用

要運(yùn)用到生活中來(lái)?！独莵?lái)了》的故事告訴孩子，誠(chéng)實(shí)可靠，說(shuō)謊有害。那些常常說(shuō)謊的人，即使再說(shuō)真話也無(wú)人相信?！洱斖觅惻堋犯嬖V孩子奮發(fā)圖強(qiáng)的弱者也能戰(zhàn)勝驕傲自滿(mǎn)的強(qiáng)者，驕傲使人落后。還有《烏鴉喝水》，讓孩子遇到問(wèn)題，碰到困難，要善于動(dòng)腦筋想辦法。

通過(guò)親子閱讀，也讓孩子在平時(shí)講話和理解能力上，有了明顯的提高。有的時(shí)候，她的一番講話能讓我們大吃一驚，從來(lái)沒(méi)想到她的話里能夠迸出一些不常用的語(yǔ)句，問(wèn)她是從哪里學(xué)來(lái)的，她總是很自豪地說(shuō)是從書(shū)里。

總之，作為家長(zhǎng)，陪孩子多玩多讀是提高孩子素質(zhì)的一種方式。我很感謝老師組織了這樣的親子閱讀活動(dòng)，親子閱讀使我與孩子得到了很好的溝通與交流，同時(shí)也讓我體會(huì)到了兒童文學(xué)的魅力，拉近了與孩子之間的距離。而孩子也將在知識(shí)的海洋中開(kāi)闊自己的視野。

閱讀能力是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和最大的本錢(qián)，讓我們通過(guò)親子閱讀為孩子點(diǎn)亮一盞慧燈，讓他們的未來(lái)更加美好、燦爛!我想以后我會(huì)和孩子一起把這個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持下去的。

親子繪本閱讀心得體會(huì)范文(三)

常有人把閱讀寫(xiě)作“悅讀”，這是在閱讀基礎(chǔ)上更好的詮釋了閱讀所帶來(lái)的身心的愉悅。我理解的親子繪本閱讀就是寶寶和爸爸媽媽在一起共同閱讀美好的故事，看美好的圖畫(huà)。要說(shuō)心得體會(huì)，我覺(jué)得我們收獲的就是孩子良好的閱讀習(xí)慣和良好的親子關(guān)系。

我比較喜歡花婆婆方素珍說(shuō)的：繪本就像一帖中藥一樣，在慢慢地改變孩子的體質(zhì)。在孩子的情商提高方面，不是教科書(shū)能完全給的。我覺(jué)得在小諾成長(zhǎng)的這六年中，我很少對(duì)他耳提面命，我們只是通過(guò)每天的親子閱讀讓她積累所得，通過(guò)閱讀讓她了解人際關(guān)系怎么處理，情緒怎么處理，生活中的規(guī)矩和禮儀也都是她自己悟出來(lái)的。

在小諾很小的時(shí)候，我們就開(kāi)始親子閱讀，那時(shí)，國(guó)內(nèi)的繪本并不是十分的流行，最初是古詩(shī)小冊(cè)子，經(jīng)典的國(guó)內(nèi)故事，我的世界里沒(méi)有繪本的概念，在諾半周歲的時(shí)候，我就開(kāi)始在郵局訂閱了《嘟嘟熊》雜志，后來(lái)就是超市里購(gòu)買(mǎi)的大量的過(guò)期兒童雜志，通過(guò)閱讀育兒雜志，我知道還有一種適合孩子看的書(shū)，叫繪本。于是我從網(wǎng)絡(luò)電商那里購(gòu)買(mǎi)了一套國(guó)內(nèi)引進(jìn)版的斯凱瑞的故事書(shū)，那書(shū)從文字，從圖畫(huà)，都讓我和孩子愛(ài)不釋手。于是，我們就開(kāi)始瘋狂的購(gòu)書(shū)，我家藏書(shū)量沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)，但應(yīng)該在一千本以上，這還不包括我給孩子自己打印的小書(shū)小冊(cè)。小諾到目前的閱讀量應(yīng)該在一千五百本以上，因?yàn)槲覀冮喿x的不光是自已的存書(shū)，還會(huì)去圖書(shū)館，繪本館借閱。我們每晚睡前都會(huì)有親子閱讀時(shí)間，每天晚上，大概最少五本的樣子，繪本我們最多的時(shí)候，是一天講了30多本聰明豆系列繪本。有時(shí)候孩子晚上睡不著了，也會(huì)抱撂書(shū)，自己打開(kāi)臺(tái)燈閱讀。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)面的擴(kuò)寬，我們的閱讀材料選擇也非常的廣泛了，天文地理歷史人文百科都有。今年的春節(jié)假期，諾同學(xué)就讀了一套兒童版的四大名著，一套《法布爾昆蟲(chóng)記》還有《我的拉魯斯小百科》，還有一套韓國(guó)版的數(shù)學(xué)繪本。小諾還癡迷了一段時(shí)間科學(xué)實(shí)驗(yàn)書(shū)，我們一起拿著繪本，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，讓孩子了解更多的科普知識(shí)。前一陣我們還辦了一張繪本館的借書(shū)卡，我要在孩子上小學(xué)之前盡可能用經(jīng)典的繪本把孩子喂個(gè)飽。

通過(guò)幾年的親子閱讀，小諾已經(jīng)養(yǎng)成了很好的閱讀習(xí)慣，雖然目前還不能自主閱讀，雖然我內(nèi)心有一點(diǎn)小期盼她的自主閱讀，但是我更珍惜和孩子一起閱讀的美好時(shí)光?；蛟S用不了多久，孩子就不再需要我們給她講故事了。親子閱讀是件很快樂(lè)的事情，當(dāng)我們老了后回憶起小時(shí)侯給他親子閱讀的時(shí)候該是什么一幅美麗的圖景啊。

我和小諾在一起讀繪本，沒(méi)有什么規(guī)矩，也很少讓孩子整理個(gè)中心思想啥滴，提問(wèn)也只是偶爾為之，我不想破壞和他共讀的美好感覺(jué)。我不奉行任何專(zhuān)家的說(shuō)法，我只做我認(rèn)為最適合自己，用讓我和孩子覺(jué)得最愉快，最舒服的方式去進(jìn)行閱讀。不需要堅(jiān)持，只需要習(xí)慣;不需要糾結(jié)于對(duì)錯(cuò)，只需要感受快樂(lè);不需要成果，只需要體會(huì)。親子閱讀，享受它就好了。不需要那么多條條框框，是是非非，遵從自己內(nèi)心的需要即可。

也許有人說(shuō)你家讀了那么多的書(shū)，也沒(méi)有看到你家孩子比班上其它的孩子孩子強(qiáng)多少?我想說(shuō)的是即使孩子讀過(guò)一些繪本，短時(shí)間也不要期望她有什么改變，閱讀不是立竿見(jiàn)影的，讀過(guò)的東西什么時(shí)候能用上，閱讀到底能有多大作用?這些都很難說(shuō)，但如果不讀，就一定體會(huì)不到閱讀的精妙之處。親子閱讀我是一定會(huì)堅(jiān)持的，閱讀的效果不一定體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，能建立良好的關(guān)子關(guān)系不是也很好嗎?這是媽媽和孩子萬(wàn)千游戲中的一種。

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三

這是一部榮獲加拿大總督文學(xué)獎(jiǎng)的繪本作品，作品以鮮明的色彩對(duì)比，生動(dòng)感人的畫(huà)面，純美的文字，講述了一個(gè)從憂(yōu)傷走向希望的故事?，F(xiàn)對(duì)本節(jié)課反思如下：

這節(jié)課最大的特點(diǎn)是輕柔的音樂(lè)聲貫穿整個(gè)課堂。整節(jié)課的配樂(lè)一共出現(xiàn)了六次，既有老師的配樂(lè)范讀，又有學(xué)生的配樂(lè)品讀，還有配樂(lè)改寫(xiě)。文本與音樂(lè)的巧妙結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)、放松心情的同時(shí)，讀懂故事，感受內(nèi)涵，升華情感，切切實(shí)實(shí)地提高了課堂朗讀教學(xué)的有效性，達(dá)到了“音文共鳴”的境地。

閱讀教學(xué)注重合理取舍，同樣，在這次繪本閱讀的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)多達(dá)27幅畫(huà)面的閱讀內(nèi)容，做了合理的取舍。我著重選取了其中的兩組圖片：一組是麥先生在游樂(lè)場(chǎng)上“走來(lái)走去，嘴里哼著比微風(fēng)還要輕柔的催眠曲”、在馬戲團(tuán)“觀眾們都笑著離開(kāi)了，只有麥先生還會(huì)在舞臺(tái)中央安靜地呆上一會(huì)兒”、在海邊“麥先生看見(jiàn)了一座沙丘城堡，他看了很久很久……”的場(chǎng)景；一組是“麥先生和男孩就肩并著肩、手拉著手，一起開(kāi)始了旅行”的畫(huà)面。這兩組圖很好地體現(xiàn)了麥先生情感變化：憂(yōu)傷——快樂(lè)。在品讀這兩組畫(huà)面的同時(shí)，我配以相應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，以畫(huà)面補(bǔ)白和改寫(xiě)繪本的形式，讓學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)一步感悟麥先生的內(nèi)心感受。整節(jié)課，我用在這兩組圖上的教學(xué)時(shí)間，占了課堂時(shí)間的大半，其余內(nèi)容一帶而過(guò)，刪繁就簡(jiǎn)，大大提高了課堂的實(shí)效性。

在本次課堂上，我通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四種方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！奥?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，繪本閱讀作為一種語(yǔ)文形式，同樣不能忽視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四種能力的訓(xùn)練。在本節(jié)課中，讀和寫(xiě)是重點(diǎn)，聽(tīng)和說(shuō)是鋪墊。

聽(tīng)：在教學(xué)伊始配以音樂(lè)，我用深情的聲音向?qū)W生傳達(dá)出故事的情感，奠定了整堂課的基調(diào)。在配樂(lè)聲中的范讀，訓(xùn)練了學(xué)生聆聽(tīng)的能力，讓學(xué)生在聽(tīng)中感悟，產(chǎn)生了情感的共鳴。

說(shuō)：通過(guò)三個(gè)場(chǎng)面的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)麥先生的內(nèi)心世界，去觸摸麥先生那顆破碎的心。在這樣的片段補(bǔ)白中，學(xué)生感受到了那種淡淡的憂(yōu)傷，同時(shí)也感受到了麥先生對(duì)兒子那份深沉的愛(ài)。

讀：教學(xué)中，我抓住麥先生在游樂(lè)場(chǎng)、馬戲團(tuán)、海邊的三個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)景，通過(guò)學(xué)生配樂(lè)朗讀去體味其中蘊(yùn)含的那片情。

寫(xiě)：教學(xué)的最后一環(huán)是學(xué)生對(duì)故事的改寫(xiě)：《麥先生與小男孩的旅行》，即寫(xiě)寫(xiě)麥先生和小男孩還會(huì)去哪些地方？那又是怎樣一個(gè)愉快之旅？這一寫(xiě)不僅是為了練筆，同時(shí)也是為加深學(xué)生的感悟而服務(wù)的，感悟麥先生和小男孩內(nèi)心的傷痕正在慢慢愈合，感悟他們此時(shí)的心情一定是快樂(lè)的、開(kāi)心的、幸福的。

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四

“親子閱讀”的話題，越來(lái)越被更多的人們關(guān)注。越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到，孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子完整知識(shí)體系的構(gòu)成起著十分重要的作用。其實(shí)，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對(duì)話，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應(yīng)該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書(shū)。只要能堅(jiān)持下去，孩子一定會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這話我很贊同。

悅悅已經(jīng)上中班了，自從幼兒園定了“早期”教育雜志，因?yàn)槟巧厦嬗兴?tīng)的故事，她會(huì)要你一遍又一遍的講給她聽(tīng)。我記得悅悅最喜歡聽(tīng)的是《小紅魚(yú)的故事》，故事中講述了兩只青蛙和三只烏龜幫助一條小紅魚(yú)實(shí)現(xiàn)了到池塘外面看看的愿望。故事講了幾遍之后她既然可以自己復(fù)述了，看這她裝模作樣的翻開(kāi)書(shū)，對(duì)著圖片說(shuō)出故事的內(nèi)容，基本能說(shuō)個(gè)八九不離十，我心里就會(huì)樂(lè)滋滋的。這件事讓我明白了一個(gè)道理，反復(fù)念孩子喜歡的書(shū)，是協(xié)助孩子進(jìn)入書(shū)本世界的方法之一。一遍又一遍地聆聽(tīng)，是孩子成為一位閱讀者的必要過(guò)程。重復(fù)多次之后，孩子對(duì)文字與語(yǔ)音的印象加深了，對(duì)內(nèi)容也會(huì)有進(jìn)一步的了解。因此在聽(tīng)故事時(shí)，他們對(duì)故事的發(fā)展有所期待，也能預(yù)測(cè)書(shū)中的人、動(dòng)物會(huì)有什么樣的反應(yīng)。重復(fù)為孩子念一本書(shū)，不僅讓幼兒從聽(tīng)懂的層次提升到欣賞、體會(huì)故事的層次，也能讓孩子因?yàn)樽约耗茴A(yù)知、控制故事的發(fā)展，而獲得莫大的安心感和成就感。

知道這個(gè)道理后，更堅(jiān)定了我陪孩子閱讀她喜歡的圖書(shū)和故事的決心。我們會(huì)找更多更好的親子讀本和你分享，悅悅讓我們一起進(jìn)步吧。

孩子是我們的希望，我們家長(zhǎng)都希望自己的孩子能有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，并且我們也深知閱讀對(duì)于一個(gè)人的重要性，閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。生存在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，面對(duì)日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀念，需要通過(guò)閱讀與書(shū)不斷對(duì)話，逐漸學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，因此閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)！

在親子閱讀中讓我感觸最深的是貴在堅(jiān)持。在我女兒很小的時(shí)候我就給她買(mǎi)各種圖書(shū)，心情好的時(shí)候能陪著她閱讀，但是總不能持之以恒！有時(shí)女兒拿著她的書(shū)要求我講故事時(shí)，身心疲憊的我總是以各種借口推脫，那時(shí)女兒總是悻悻地獨(dú)自拿著書(shū)茫然地翻閱，有時(shí)總覺(jué)得挺對(duì)不住她的。多些時(shí)間給孩子，少些時(shí)間給電腦和電視。我們家長(zhǎng)每日要為工作奔波勞累，所以不會(huì)有太多的時(shí)間給予我們的孩子！其實(shí)孩子們也不會(huì)剝奪我們太多的時(shí)間，每天只要陪她閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了！

自從幼兒園開(kāi)展親子閱讀這項(xiàng)活動(dòng)以來(lái)，孩子每天晚上睡覺(jué)前總會(huì)拿著書(shū)讓我給她閱讀，在每次讀第一遍時(shí)她總靜靜的聽(tīng)，讀第二遍時(shí)她就會(huì)提各種問(wèn)題，例如她不懂的詞語(yǔ)，她會(huì)讓你解釋?zhuān)瓦@樣一遍一遍，直到她全部理解為止。通過(guò)這一段時(shí)間的閱讀，發(fā)現(xiàn)孩子的記憶力有很大的提高，前幾天她的張老師說(shuō)孩子的記憶力很好，講課的時(shí)候精力集中，我想這應(yīng)該也是親子閱讀帶來(lái)的益處吧。

親子閱讀給了我不小的驚喜：我發(fā)現(xiàn)女兒的語(yǔ)言上有了很大的提高，老師們都說(shuō)他語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)，如：一次，她說(shuō)：“我長(zhǎng)大要做一個(gè)出類(lèi)拔萃的人！"我聽(tīng)了以后覺(jué)得很驚奇地說(shuō)：“你怎么知道出類(lèi)拔萃這個(gè)詞的"她說(shuō)：“我是在書(shū)上看到的呀！"今年，我們帶她去北京玩，回來(lái)后她大發(fā)感慨，“媽媽?zhuān)本┖妹腊?！我真喜歡北京！”生活中這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴很多，我們?yōu)榇烁械叫牢?，這可是她在平日的閱讀中慢慢積累起來(lái)的呀，然后再在生活中自然地運(yùn)用。我們都相信關(guān)于孩子閱讀不僅僅只是這些。還有許許多多好的方式和方法。只要能及時(shí)把握教育的契機(jī)，恰到好處。一定還會(huì)引領(lǐng)自己的孩子成功的走過(guò)這個(gè)“幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵期”。此次，作為家長(zhǎng)真的很感謝幼兒園老師們的良苦用心，為了我們的孩子，為了下一代，她們不僅給予了寶寶們的關(guān)愛(ài)，還要為我們家長(zhǎng)增長(zhǎng)搭建平臺(tái)。我們可要真該努力了。

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五

孩子也有興致與父親一起進(jìn)行繪本閱讀，家長(zhǎng)也希望孩子多一份想象力和對(duì)于事物理解的拓展力。下面是帶來(lái)的繪本閱讀的心得體會(huì)，僅供參考。

繪本閱讀心得體會(huì)范文

1有一句話是這么說(shuō)的：給孩子十本書(shū)，不如給孩子一本好書(shū)，給孩子十本好書(shū)，不如教孩子一個(gè)好的閱讀方法，給孩子十個(gè)好的閱讀方法，不如給孩子一個(gè)能陪他一起閱讀的爸爸媽媽。因?yàn)椴还軙?shū)在好，方法再怎么巧妙，都比不上和爸爸媽媽一起閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，而陪同孩子閱讀也是一種幸福。在和孩子一起坐在沙發(fā)上，一起細(xì)細(xì)瀏覽繪本故事，或者一起討論故事中的情節(jié)，那一幕是多么的溫馨，多么幸福。

非常感謝學(xué)校給我們提供了一個(gè)平臺(tái)，能讓女兒接觸到更多更好的圖書(shū)，通過(guò)繪本借閱，其中的《小橡果長(zhǎng)大了》、《給爸爸的吻》、《老人和貓》、《我要大蜥蜴》、《歡迎光臨小村公園》、《小熊記者》……這些繪本都特別吸引女兒，特別是故事當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理更是讓我們獲益匪淺。

閱讀不僅僅是孩子知識(shí)的攝入，更是家長(zhǎng)與孩子的感情交流，可以說(shuō)，閱讀就是父母給孩子積累的財(cái)富。閱讀的回報(bào)和好處是立竿見(jiàn)影的，通過(guò)這些繪本的閱讀，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)青青的表達(dá)能力和自信心有了很大的提高。青青本身就很靦腆，不愛(ài)說(shuō)話，通過(guò)閱讀，她愿意表達(dá)的東西漸漸多起來(lái)了，回家能把學(xué)來(lái)的兒歌念念，也能描述和小朋友之間的故事了，還學(xué)會(huì)自己編故事了，雖然有時(shí)會(huì)前后不搭，但能說(shuō)很長(zhǎng)的句子，并且充分發(fā)揮想象力，和我們父母也更親密了。

在閱讀過(guò)程中讓我感觸最深的是貴在堅(jiān)持。在女兒很小的時(shí)候我就給她買(mǎi)各種圖書(shū)，心情好的時(shí)候大人還能陪著她閱讀，但卻很難堅(jiān)持!有時(shí)女兒拿著她的書(shū)要求我講故事時(shí)，身心疲憊的我總是以各種借口推脫，那時(shí)女兒總是悻悻地獨(dú)自拿著書(shū)茫然地翻閱，想想挺對(duì)不住她的。我們家長(zhǎng)每日要為工作奔波勞累，往往沒(méi)有太多的時(shí)間給予我們的孩子，事實(shí)上這也不會(huì)剝奪我們太多的時(shí)間，每天只要陪著他閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了，所以，多些時(shí)間給孩子，少些時(shí)間給電腦和電視是我們家長(zhǎng)應(yīng)該努力做到的!

最后要說(shuō)的是氛圍和環(huán)境很重要，周?chē)袗?ài)讀書(shū)的伙伴對(duì)于孩子來(lái)講，既是一種激勵(lì)，也是一種共同愛(ài)好?？梢耘c小朋友一起分享自己的故事，既融洽了關(guān)系，也讓她自己更自信了。而氛圍的話，家長(zhǎng)的陪伴是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)需要花費(fèi)時(shí)間、精力、耐心去陪伴和教導(dǎo)。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程其實(shí)也是家長(zhǎng)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。

通過(guò)閱讀，女兒不但增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也增長(zhǎng)了語(yǔ)言和表達(dá)能力。我認(rèn)為，讀書(shū)不應(yīng)該只是一時(shí)的興趣，而應(yīng)該是陪伴一生的美好而快樂(lè)的事情，所以，讓我們和孩子一起讀書(shū)吧。

繪本閱讀心得體會(huì)范文2

此次通過(guò)幼兒園組織的繪本閱讀活動(dòng)，有機(jī)會(huì)與孩子分享了父與子的意思溝通的快樂(lè)。因?yàn)楣ぷ髟颍掳啾容^晚，每一次回到家里與孩子共同面對(duì)繪本時(shí)，已經(jīng)是孩子的媽媽講過(guò)一遍給孩子聽(tīng)了之后。也就是對(duì)于故事的大綱，孩子已經(jīng)有了明晰的認(rèn)知，而我每次都是沒(méi)有全面了解故事流程的前提下，根據(jù)繪本的直觀印象一頁(yè)一頁(yè)的向后推進(jìn)。這樣自然與孩子的母親之前講述的正統(tǒng)的故事細(xì)節(jié)產(chǎn)生了一定的出入。原先因?yàn)椴荒馨凑兆约旱囊庵就嫠；蛘呤强措娨暥幸欢ǖ钟|情緒的孩子，看到爸爸講的與自己所理解的故事細(xì)節(jié)有差異時(shí)，注意力馬上就回到對(duì)他已經(jīng)沒(méi)有新鮮感的?繪本上來(lái)，而且開(kāi)始試圖糾正父親的故事大綱亦或者是細(xì)節(jié)。這樣“爭(zhēng)論”就開(kāi)始了。相互之間的“說(shuō)服”也隨之開(kāi)始。多數(shù)時(shí)候當(dāng)然是以孩子的邏輯是正確的結(jié)論中結(jié)束相互之間的說(shuō)服，同時(shí)也夸獎(jiǎng)孩子聰明的贊美聲中結(jié)束繪本閱讀。

也希望通過(guò)每一個(gè)家長(zhǎng)的感受心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此交流與孩子之間的溝通故事。

繪本閱讀心得體會(huì)范文3

常有人把閱讀寫(xiě)作“悅讀”，這是在閱讀基礎(chǔ)上更好的詮釋了閱讀所帶來(lái)的身心的愉悅。我理解的親子繪本閱讀就是寶寶和爸爸媽媽在一起共同閱讀美好的故事，看美好的圖畫(huà)。要說(shuō)心得體會(huì)，我覺(jué)得我們收獲的就是孩子良好的閱讀習(xí)慣和良好的親子關(guān)系。

我比較喜歡花婆婆方素珍說(shuō)的：繪本就像一帖中藥一樣，在慢慢地改變孩子的體質(zhì)。在孩子的情商提高方面，不是教科書(shū)能完全給的。我覺(jué)得在小諾成長(zhǎng)的這六年中，我很少對(duì)他耳提面命，我們只是通過(guò)每天的親子閱讀讓她積累所得，通過(guò)閱讀讓她了解人際關(guān)系怎么處理，情緒怎么處理，生活中的規(guī)矩和禮儀也都是她自己悟出來(lái)的。

在小諾很小的時(shí)候，我們就開(kāi)始親子閱讀，那時(shí)，國(guó)內(nèi)的繪本并不是十分的流行，最初是古詩(shī)小冊(cè)子，經(jīng)典的國(guó)內(nèi)故事，我的世界里沒(méi)有繪本的概念，在諾半周歲的時(shí)候，我就開(kāi)始在郵局訂閱了《嘟嘟熊》雜志，后來(lái)就是超市里購(gòu)買(mǎi)的大量的過(guò)期兒童雜志，通過(guò)閱讀育兒雜志，我知道還有一種適合孩子看的書(shū)，叫繪本。于是我從網(wǎng)絡(luò)電商那里購(gòu)買(mǎi)了一套國(guó)內(nèi)引進(jìn)版的斯凱瑞的故事書(shū)，那書(shū)從文字，從圖畫(huà)，都讓我和孩子愛(ài)不釋手。于是，我們就開(kāi)始瘋狂的購(gòu)書(shū)，我家藏書(shū)量沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)，但應(yīng)該在一千本以上，這還不包括我給孩子自己打印的小書(shū)小冊(cè)。小諾到目前的閱讀量應(yīng)該在一千五百本以上，因?yàn)槲覀冮喿x的不光是自已的存書(shū)，還會(huì)去圖書(shū)館，繪本館借閱。我們每晚睡前都會(huì)有親子閱讀時(shí)間，每天晚上，大概最少五本的樣子，繪本我們最多的時(shí)候，是一天講了30多本聰明豆系列繪本。有時(shí)候孩子晚上睡不著了，也會(huì)抱撂書(shū)，自己打開(kāi)臺(tái)燈閱讀。

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六

有一句話是這么說(shuō)的：給孩子十本書(shū)，不如給孩子一本好書(shū)，給孩子十本好書(shū)，不如教孩子一個(gè)好的閱讀方法，給孩子十個(gè)好的閱讀方法，不如給孩子一個(gè)能陪他一起閱讀的爸爸媽媽。因?yàn)椴还軙?shū)在好，方法再怎么巧妙，都比不上和爸爸媽媽一起閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，而陪同孩子閱讀也是一種幸福。在和孩子一起坐在沙發(fā)上，一起細(xì)細(xì)瀏覽繪本故事，或者一起討論故事中的情節(jié)，那一幕是多么的溫馨，多么幸福。

非常感謝學(xué)校給我們提供了一個(gè)平臺(tái)，能讓女兒接觸到更多更好的圖書(shū)，通過(guò)繪本借閱，其中的《小橡果長(zhǎng)大了》、《給爸爸的吻》、《老人和貓》、《我要大蜥蜴》、《歡迎光臨小村公園》、《小熊記者》……這些繪本都特別吸引女兒，特別是故事當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理更是讓我們獲益匪淺。

閱讀不僅僅是孩子知識(shí)的攝入，更是家長(zhǎng)與孩子的感情交流，可以說(shuō)，閱讀就是父母給孩子積累的財(cái)富。閱讀的回報(bào)和好處是立竿見(jiàn)影的，通過(guò)這些繪本的閱讀，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)青青的表達(dá)能力和自信心有了很大的提高。青青本身就很靦腆，不愛(ài)說(shuō)話，通過(guò)閱讀，她愿意表達(dá)的東西漸漸多起來(lái)了，回家能把學(xué)來(lái)的兒歌念念，也能描述和小朋友之間的'故事了，還學(xué)會(huì)自己編故事了，雖然有時(shí)會(huì)前后不搭，但能說(shuō)很長(zhǎng)的句子，并且充分發(fā)揮想象力，和我們父母也更親密了。

在閱讀過(guò)程中讓我感觸最深的是貴在堅(jiān)持。在女兒很小的時(shí)候我就給她買(mǎi)各種圖書(shū)，心情好的時(shí)候大人還能陪著她閱讀，但卻很難堅(jiān)持！有時(shí)女兒拿著她的書(shū)要求我講故事時(shí)，身心疲憊的我總是以各種借口推脫，那時(shí)女兒總是悻悻地獨(dú)自拿著書(shū)茫然地翻閱，想想挺對(duì)不住她的。我們家長(zhǎng)每日要為工作奔波勞累，往往沒(méi)有太多的時(shí)間給予我們的孩子，事實(shí)上這也不會(huì)剝奪我們太多的時(shí)間，每天只要陪著他閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了，所以，多些時(shí)間給孩子，少些時(shí)間給電腦和電視是我們家長(zhǎng)應(yīng)該努力做到的！

最后要說(shuō)的是氛圍和環(huán)境很重要，周?chē)袗?ài)讀書(shū)的伙伴對(duì)于孩子來(lái)講，既是一種激勵(lì)，也是一種共同愛(ài)好?？梢耘c小朋友一起分享自己的故事，既融洽了關(guān)系，也讓她自己更自信了。而氛圍的話，家長(zhǎng)的陪伴是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)需要花費(fèi)時(shí)間、精力、耐心去陪伴和教導(dǎo)。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程其實(shí)也是家長(zhǎng)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。

通過(guò)閱讀，女兒不但增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也增長(zhǎng)了語(yǔ)言和表達(dá)能力。我認(rèn)為，讀書(shū)不應(yīng)該只是一時(shí)的興趣，而應(yīng)該是陪伴一生的美好而快樂(lè)的事情，所以，讓我們和孩子一起讀書(shū)吧。

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七

12月21日，沐浴著冬日的暖陽(yáng),新建小學(xué)舉行了“名班主任工作室系列活動(dòng)之六——走進(jìn)繪本世界 共享閱讀樂(lè)趣”。新建小學(xué)名班主任工作室的所有成員和一四班的家長(zhǎng)朋友們參加了本次活動(dòng)。

首先，一(4)班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》，孩子們快樂(lè)地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘，和藹可親，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)繪本仔細(xì)觀察，感受父母之愛(ài)的平凡與偉大。孩子們想象豐富，踴躍發(fā)言，精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。

接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學(xué)中的體會(huì)。她總結(jié)了繪本閱讀教學(xué)的四點(diǎn)益處，一是幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言;二是陶冶孩子的藝術(shù)情操;三是讓孩子從此愛(ài)上閱讀; 四是幫助孩子健全人格。

五年級(jí)組的魏娜老師前段時(shí)間到陜西榆林參加了關(guān)于主題閱讀的交流活動(dòng)，她和大家交流了學(xué)習(xí)收獲。 強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”要重視語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究要成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內(nèi)容。

最后，校長(zhǎng)耿國(guó)瑩強(qiáng)調(diào)：在今后的教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)手段，帶領(lǐng)孩子們海量閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣，為每一位孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：（公眾號(hào) 新建小學(xué)）

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八

怎么挑選優(yōu)秀的繪本呢？我們應(yīng)該明白，兒童早期閱讀的意義應(yīng)該是感受作品的人文性。法國(guó)著名文學(xué)家史家保羅．亞哲爾定的兒童閱讀的好書(shū)標(biāo)準(zhǔn)可以借鑒：

1．忠實(shí)于藝術(shù)的書(shū)。就是訴之于“直觀”，培養(yǎng)兒童觀察力的書(shū)是具有質(zhì)樸之美的書(shū)。

2．可以解放兒童的心，使他們喜悅讀的書(shū)。

3．能把人類(lèi)高貴的感情吹進(jìn)兒童心靈的書(shū)，使兒童尊重一切生命，包括動(dòng)物的生命、植物的生命、包羅萬(wàn)象的生命。

4．承認(rèn)游戲是重要的、不可或缺的活動(dòng)的書(shū)。

5．啟發(fā)兒童知識(shí)的書(shū)，幫助孩子認(rèn)識(shí)人性、人類(lèi)心情的書(shū)。

6．含有高尚道德的書(shū)。這種道德是永遠(yuǎn)不變的真理，能讓人變得活潑、激奮起來(lái)。

活動(dòng)措施：

一、結(jié)合班主任建立書(shū)香家庭的評(píng)比。建議家長(zhǎng)為孩子營(yíng)造書(shū)香家庭。

1、為孩子建立小書(shū)柜。配合孩子的成長(zhǎng)盡可能的充實(shí)相關(guān)圖書(shū)

2、開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。內(nèi)容包括：讀書(shū)給孩子聽(tīng)、和孩子共讀一本書(shū)、聽(tīng)孩子讀書(shū)、一起觀看有益的電視節(jié)目等。

3、幫孩子記錄讀書(shū)情況。內(nèi)容包括：讀書(shū)時(shí)間、內(nèi)容、孩子想說(shuō)的話、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等。

4、加強(qiáng)與其他家庭的聯(lián)系。通過(guò)家庭間的聯(lián)系，交流心得，互通有無(wú)，激發(fā)孩子閱讀的興趣。

二、保證閱讀時(shí)間和頻率

1、早自習(xí)有指定的晨誦領(lǐng)讀員帶領(lǐng)孩子們背誦《弟子規(guī)》。

2、利用閱讀課講述系列繪本教材，并推薦每周閱讀繪本書(shū)。

3、提供展示的舞臺(tái)，利用故事課前十分鐘的時(shí)間，充分讓孩子們熟讀背誦學(xué)會(huì)的弟子規(guī)，比一比、賽一賽、講一講。

4、講故事：班里提前識(shí)字的孩子就是最好的'榜樣。讓這些孩子在全班同學(xué)面前朗讀他們喜歡的小故事，相信馬上就會(huì)有孩子為此而在家里認(rèn)真讀一篇小故事了。這需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和幫助。

5、交流。

學(xué)生之間的交流：和小朋友們講一講你讀到的故事或者你知道了什么。老師和學(xué)生的交流：平等地和他們討論故事的情節(jié)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)。讓孩子們把老師當(dāng)成自己的大伙伴，拉近與圖書(shū)的距離。

注意事項(xiàng)：將讀與說(shuō)緊密結(jié)合，不贊成一年級(jí)的孩子做讀書(shū)筆記，或帶著其他任務(wù)，這一階段的目的就是要讓他們愛(ài)上閱讀。

三、評(píng)比匯報(bào)。

學(xué)期終進(jìn)行優(yōu)秀書(shū)香家庭、超級(jí)小書(shū)蟲(chóng)、小小故事家等評(píng)選活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與。

1、家庭閱讀記錄評(píng)比。比一比誰(shuí)讀的書(shū)最多，誰(shuí)的收獲最大。

2、介紹我的小書(shū)架。學(xué)習(xí)整理書(shū)籍，并與其他孩子進(jìn)行圖書(shū)交流。同時(shí)，將優(yōu)秀家庭的圖書(shū)信息傳遞給其他家長(zhǎng)，以促進(jìn)書(shū)香家庭的建設(shè)。

3、和爸爸媽媽一起讀。家長(zhǎng)和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書(shū)方法，推薦孩子們喜歡的書(shū)籍。

4、展示學(xué)生作品，讓學(xué)生將自己畫(huà)的故事。

四、課外閱讀圖書(shū)推薦。

首先圖書(shū)要有內(nèi)容明確的畫(huà)面，下方配有簡(jiǎn)單的一兩句話，字要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚，色彩要和諧。內(nèi)容不確定，可隨孩子們的喜好，自行選擇，科普、童話、神話、民間故事、成語(yǔ)故事均可。

然后是兒歌、童謠、謎語(yǔ)、古詩(shī)，這都是適合孩子們閱讀的內(nèi)容。如果孩子喜歡卡通，家長(zhǎng)要幫他們選擇健康的內(nèi)容，但不鼓勵(lì)閱讀。

《成語(yǔ)故事三百則》、《沒(méi)頭腦和不高興》、《小貓釣魚(yú)、蘿卜回來(lái)了》(全彩插圖本，帶注音)

《一千零一夜》（最新版彩圖注音）、《中國(guó)童話》（最新版彩圖注音）、《歐美經(jīng)典-你很特別》（漢語(yǔ)拼音注音本）、《魯西西外傳(注音版)》、《恐龍是怎樣滅絕的》(兒童趣味科學(xué)知識(shí)問(wèn)答)《史努比兒童百科全書(shū)》、《動(dòng)物知識(shí)翻翻書(shū)：海底世界》（注音版)、《風(fēng)中的柳樹(shù)繪本》、《小豬唏哩呼?！罚ㄐ〔碱^叢書(shū)）。

課時(shí)安排：

第一周：宣傳推廣繪本閱讀，制定閱讀計(jì)劃，做好閱讀準(zhǔn)備。

第二周：爺爺一定有辦法繪本閱讀。

第三周：指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀作業(yè)。

第四周：我有友情要出租繪本閱讀。

第五周：表演體會(huì)繪本含義。

第五周：逃家小兔繪本閱讀

第六周：學(xué)畫(huà)小兔后續(xù)故事。

第七周：猜猜我有多愛(ài)你繪本閱讀。

第八周：組織學(xué)生感受愛(ài)心，學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)他人的愛(ài)。

第九周：愛(ài)心樹(shù)繪本閱讀。

第十周：尋找自己的愛(ài)心樹(shù)，發(fā)現(xiàn)、感悟愛(ài)心。

第十一周：想吃蘋(píng)果的鼠小弟繪本閱讀。

第十二周：推薦鼠小弟系列繪本閱讀。

第十三周：表演繪本劇，感悟又善于互助。

第十四周：閱讀繪本小黑魚(yú)

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九

（三年級(jí)語(yǔ)文：竇晶晶，李營(yíng)，胡曉慶，胡小允）

為了培養(yǎng)中年級(jí)孩子閱讀興趣和習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生想象和觀察力，豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，陶冶學(xué)生心靈等，我校自上學(xué)期便開(kāi)設(shè)了有趣的繪本課程，在幾位老師的引領(lǐng)下，孩子們創(chuàng)作出很多有趣的作品。本月，繪本課又增添了新的元素——?jiǎng)?chuàng)作英文課本。

眾所周知，二語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，尤其是在小時(shí)候的培養(yǎng)，通過(guò)繪本課，不僅能提高孩子們繪畫(huà)的水平，也能更加形象地加深對(duì)英文的感知，更能鍛煉孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦能力?？墒怯⑽睦L本如何創(chuàng)作呢，其實(shí)一點(diǎn)都不難。課堂上在竇老師生動(dòng)的引領(lǐng)下，孩子們一起學(xué)習(xí)了一篇名叫《我家是動(dòng)物園》的繪本，并由胡老師翻譯。在這個(gè)故事里，每一個(gè)家庭成員都被比作了一種動(dòng)物。比如：

這個(gè)故事深深打動(dòng)了孩子們，不僅被竇老師生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)，也被精彩的故事情節(jié)和美麗的圖畫(huà)深深吸引。接下來(lái)竇老師就引領(lǐng)學(xué)生們創(chuàng)作自己的英文繪本了。課堂們同學(xué)們興趣盎然，不懂的地方老師們給出建議，不會(huì)的單詞和句子可以問(wèn)胡老師，所以英文繪本一點(diǎn)也難不到大家。你看，孩子們已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)作了：

開(kāi)創(chuàng)本次英文繪本主要能培養(yǎng)孩子的有：首先，創(chuàng)新思考能力，繪本通過(guò)正確的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，豐富有趣的故事，向孩子們展示妙趣橫生的精神世界，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，用英語(yǔ)說(shuō)就叫creativity。孩子擁有強(qiáng)烈的好奇心，讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本，不但可以增加知識(shí)，也可以擴(kuò)展視野，見(jiàn)識(shí)不同的文化。其次，培養(yǎng)和增強(qiáng)孩子們對(duì)語(yǔ)言的感知。二語(yǔ)學(xué)習(xí)其實(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果能從小打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)很有益處，在這個(gè)過(guò)程中孩子們也收獲的很多的快樂(lè)，另外，開(kāi)啟無(wú)限的想象空間。也就是imagination。想象力也是一個(gè)必不可少的能力。透過(guò)英語(yǔ)繪本的繪畫(huà)技巧與風(fēng)格，可引導(dǎo)孩子體驗(yàn)感受周?chē)挛锏拿栏小?/p>

那么現(xiàn)在就讓我們一起開(kāi)啟我們的英文繪本之旅吧！相信親愛(ài)的你一定會(huì)滿(mǎn)載而歸！

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十

繪本閱讀心得體會(huì)【1】

“親子閱讀”的話題，越來(lái)越被更多的人們關(guān)注，繪本閱讀心得體會(huì)。越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到，孩子早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子完整知識(shí)體系的構(gòu)成起著十分重要的作用。其實(shí)，閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對(duì)話，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑。所以，就算工作再繁忙，父母也應(yīng)該做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書(shū)。只要能堅(jiān)持下去，孩子一定會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這話我很贊同。

從剛開(kāi)始一無(wú)所知、懵懵懂懂的接觸繪本和繪本閱讀

教學(xué)

學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接。圖畫(huà)書(shū)對(duì)兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄的進(jìn)入了我們視線。通過(guò)繪本閱讀課程，把孩子們帶入了故事情境，用開(kāi)放式的提問(wèn)，使孩子們的思維得到了充分發(fā)揮，想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大提高，讓孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)中理解了故事情節(jié)，得到了發(fā)展。綱要中明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”。幼兒在這樣幽默詼諧的提問(wèn)下，心情自然非常舒暢愉悅，活動(dòng)氣氛也顯的非常輕松自在。在運(yùn)用幽默氣氛提問(wèn)時(shí)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，盡量引導(dǎo)他們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)做出回答，并做到循序漸進(jìn)，逐步深入。在幼兒的原有基礎(chǔ)知識(shí)提問(wèn)上還應(yīng)開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，運(yùn)用發(fā)散性思維提問(wèn)，對(duì)幼兒別出心裁的思路應(yīng)給于肯定和引導(dǎo)，讓幼兒在不斷思考與想象中去理解繪本閱讀，從而對(duì)繪本產(chǎn)生興趣。陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。”那么，如何在繪本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢?我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問(wèn)中著手，改變繪本閱讀活動(dòng)中提問(wèn)教學(xué)的現(xiàn)狀，使提問(wèn)更具魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

園領(lǐng)導(dǎo)為了教師能掌握繪本教學(xué)，對(duì)老師進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，并組織教師進(jìn)行繪本展示、觀摩研究課等一系列的教研活動(dòng)，通過(guò)這些教研學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)實(shí)踐，使我我從最初的對(duì)“繪本”非常模糊的認(rèn)識(shí)到如今的知道繪本的含義、特點(diǎn)及教育意義，并對(duì)繪本教學(xué)有了一些心得體會(huì)，

總結(jié)

以往我們各領(lǐng)域的教學(xué)都是分開(kāi)獨(dú)立進(jìn)行的，而繪本閱讀中卻蘊(yùn)涵的不同領(lǐng)域的教育因素，是各個(gè)領(lǐng)域的整合教學(xué)。因此，在繪本教學(xué)時(shí)，不能只是讓幼兒理解它的內(nèi)容和含義，更要深層挖掘故事里的教育價(jià)值，以此為線索進(jìn)行向其他領(lǐng)域知識(shí)的滲透和延伸。

繪本與其他讀物最大的不同是它以畫(huà)為生命線，用圖畫(huà)與文字，共同敘述一個(gè)故事。圖畫(huà)不再是文字的附屬品，而是運(yùn)用畫(huà)面講述故事。因此在繪本教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，讓孩子們通過(guò)觀察畫(huà)面中的形象，細(xì)節(jié)猜測(cè)繪本內(nèi)容，以圖片引出文字，再用簡(jiǎn)單的文字來(lái)補(bǔ)充圖意，給予了孩子自主閱讀的機(jī)會(huì)。并通過(guò)提出一些推理性、發(fā)散性、層次性問(wèn)題啟發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒分析。設(shè)計(jì)一些開(kāi)放式、猜想式、遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，積極參與到教學(xué)中來(lái)。此外，當(dāng)故事中蘊(yùn)涵著道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的，可以在讀完故事后設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)性提問(wèn)，以挖掘圖書(shū)中的教育價(jià)值。

繪本閱讀心得體會(huì)【2】

作為家長(zhǎng)，我深知激發(fā)孩子讀書(shū)的興趣，從小培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣的重要性。

從兒子上幼兒園大班時(shí)，我就有意識(shí)培養(yǎng)他喜歡看書(shū)的習(xí)慣，經(jīng)常帶他買(mǎi)一些帶畫(huà)冊(cè)的短篇故事書(shū)看。那時(shí)，他認(rèn)識(shí)的字不是很多，但自己拼著拼音還讀得津津有味的，用不了兩天，一本書(shū)就讀完了。

自從上了一年級(jí)，可能課業(yè)負(fù)擔(dān)加重了一些，我發(fā)現(xiàn)孩子閱讀的興趣不怎么高。老師提倡的同學(xué)之間交換讀的書(shū)，有時(shí)候在手里一個(gè)多星期也不拿出來(lái)讀一次。有時(shí)候爸爸會(huì)強(qiáng)制讀，但看起來(lái)很不情愿。

后來(lái)問(wèn)孩子，他說(shuō)有些字不認(rèn)識(shí)，覺(jué)得難就不想讀。于是每天吃完飯，我都陪他讀半小時(shí)左右，兒子都是叫我讀一段他讀一段，讀書(shū)時(shí)我會(huì)注意恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，注意有感情地朗讀，讀到慷慨激昂時(shí)兩個(gè)孩子會(huì)忍不住哈哈大笑，他還要求我錄下來(lái)發(fā)到班級(jí)的qq群里。

每讀完一篇小故事，我就試著叫他講出來(lái)我聽(tīng)，其實(shí)我感覺(jué)這樣效果還是不錯(cuò)的。但有時(shí)候自己工作累了，也得過(guò)且過(guò)，所以?xún)鹤拥淖x書(shū)一直是斷斷續(xù)續(xù)的。就這樣堅(jiān)持了兩個(gè)月左右，期末考試前去書(shū)店買(mǎi)試卷，自己有看中了一本繪本故事《神奇的校車(chē)》，買(mǎi)回來(lái)以后，自己有空就拿出來(lái)讀讀，這叫我意識(shí)到對(duì)孩子的要求是不是過(guò)高了。帶拼音的和帶圖的不用我催，自己就拿出來(lái)讀了。前幾天和劉老師在群里交流，才知道孩子的興趣其實(shí)沒(méi)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，每次從學(xué)校交換回一本書(shū)，我就逼著他讀，反而適得其反，看書(shū)的熱情不是很高。

從陪伴孩子讀書(shū)的至今，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)至關(guān)重要：

一、閱讀貴在堅(jiān)持，特別是家長(zhǎng)要以身作則。

二、順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選適合他的書(shū)。

以后買(mǎi)書(shū)的時(shí)候，盡量給孩子提供一些內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)符合孩子想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)，調(diào)動(dòng)起興趣以后再逐漸加大難度。

三、

剛上一年級(jí)，孩子對(duì)一些事情的認(rèn)識(shí)還不夠成熟，我們要適時(shí)加以引導(dǎo)，每件事應(yīng)該怎樣處理是對(duì)的，叫孩子通過(guò)讀書(shū)養(yǎng)成好的生活和處事能力。

四、批評(píng)少一些，鼓勵(lì)多一些。

每次覺(jué)得孩子做的讀寫(xiě)繪不符合我的審美觀，就得批評(píng)一頓，然后重做。以后盡量多一點(diǎn)鼓勵(lì)，這樣孩子才會(huì)有成就感，才會(huì)有讀書(shū)的欲望。

以后，我會(huì)不斷改進(jìn)培養(yǎng)孩子讀書(shū)的方式方法，進(jìn)一步激發(fā)孩子讀書(shū)、求索和認(rèn)知的熱情，讓孩子多讀書(shū)、讀好書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，在讀書(shū)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！

常有人把閱讀寫(xiě)作“悅讀”，這是在閱讀基礎(chǔ)上更好的詮釋了閱讀所帶來(lái)的身心的愉悅。我理解的親子繪本閱讀就是寶寶和爸爸媽媽在一起共同閱讀美好的故事，看美好的圖畫(huà)。要說(shuō)心得體會(huì)，我覺(jué)得我們收獲的就是孩子良好的閱讀習(xí)慣和良好的親子關(guān)系。

我比較喜歡花婆婆方素珍說(shuō)的：繪本就像一帖中藥一樣，在慢慢地改變孩子的體質(zhì)。在孩子的情商提高方面，不是教科書(shū)能完全給的。我覺(jué)得在小諾成長(zhǎng)的這六年中，我很少對(duì)他耳提面命，我們只是通過(guò)每天的親子閱讀讓她積累所得，通過(guò)閱讀讓她了解人際關(guān)系怎么處理，情緒怎么處理，生活中的規(guī)矩和禮儀也都是她自己悟出來(lái)的。

在小諾很小的時(shí)候，我們就開(kāi)始親子閱讀，那時(shí)，國(guó)內(nèi)的繪本并不是十分的流行，最初是古詩(shī)小冊(cè)子，經(jīng)典的國(guó)內(nèi)故事，我的世界里沒(méi)有繪本的概念，在諾半周歲的時(shí)候，我就開(kāi)始在郵局訂閱了《嘟嘟熊》雜志，后來(lái)就是超市里購(gòu)買(mǎi)的大量的過(guò)期兒童雜志，通過(guò)閱讀育兒雜志，我知道還有一種適合孩子看的書(shū)，叫繪本。于是我從網(wǎng)絡(luò)電商那里購(gòu)買(mǎi)了一套國(guó)內(nèi)引進(jìn)版的斯凱瑞的故事書(shū)，那書(shū)從文字，從圖畫(huà)，都讓我和孩子愛(ài)不釋手。于是，我們就開(kāi)始瘋狂的購(gòu)書(shū)，我家藏書(shū)量沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)，但應(yīng)該在一千本以上，這還不包括我給孩子自己打印的小書(shū)小冊(cè)。小諾到目前的閱讀量應(yīng)該在一千五百本以上，因?yàn)槲覀冮喿x的不光是自已的存書(shū)，還會(huì)去圖書(shū)館，繪本館借閱。我們每晚睡前都會(huì)有親子閱讀時(shí)間，每天晚上，大概最少五本的樣子，繪本我們最多的時(shí)候，是一天講了30多本聰明豆系列繪本。有時(shí)候孩子晚上睡不著了，也會(huì)抱撂書(shū)，自己打開(kāi)臺(tái)燈閱讀。

繪本閱讀心得體會(huì)【3】

我家寶寶的第一套繪本，是差不多一周歲的時(shí)候買(mǎi)的。之前關(guān)于孩子早教的東西倒是什么都沒(méi)買(mǎi)過(guò)，布書(shū)啊，閃卡啊那些，我們都沒(méi)有，我開(kāi)始意識(shí)到孩子該看繪本了，是因?yàn)橛^察到他有好奇心和求知欲了。

于是買(mǎi)了佐佐木洋子繪的《小熊寶寶》系列，一套十五本，每一本的內(nèi)容都跟生活息息相關(guān)，所以孩子很喜歡。

當(dāng)時(shí)選繪本也是懵懵懂懂，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)，幸好，誤打誤撞也是對(duì)的。

我當(dāng)時(shí)的選擇依據(jù)是，名家名作，網(wǎng)上評(píng)論也很好，屬于跟風(fēng)。不過(guò)，圖書(shū)的內(nèi)容確實(shí)是好，比如《刷牙》，每個(gè)小動(dòng)物的牙刷顏色都不一樣，一歲多的小孩最在意這些細(xì)節(jié)，在看了無(wú)數(shù)遍之后，誰(shuí)的牙刷是什么顏色，孩子了然于心。

我家里曾有一套圖書(shū)，繪畫(huà)十分不嚴(yán)謹(jǐn)，連貫的劇情下，人物的帽子時(shí)有時(shí)無(wú)。這讓孩子十分困惑。我索性把它收起來(lái)了。也是從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，我特別注重圖書(shū)的內(nèi)容。

除了注重繪本的內(nèi)容，契合孩子的興趣點(diǎn)，也是選繪本的重要參考條件。

寶多的繪本，早期以情感教育類(lèi)的為主，然后就是安全教育類(lèi)的，后來(lái)他變身好奇寶寶之后，我開(kāi)始給他買(mǎi)幼兒科普類(lèi)的圖書(shū)。

我也看網(wǎng)上推薦的書(shū)單，但是不盲從，每次買(mǎi)書(shū)之前，都是因?yàn)橛^察到了孩子有什么樣的苗頭，才買(mǎi)哪一類(lèi)的書(shū)。

當(dāng)然我也走過(guò)一些彎路，我給孩子選的書(shū)都盡量回避文字特別的多的，后來(lái)當(dāng)我看到了下面這段話，我覺(jué)得我犯了錯(cuò)誤。

“既要讀那些文字較多的書(shū)，鼓勵(lì)你的孩子根據(jù)你朗讀的內(nèi)容來(lái)形成他自己的畫(huà)面，也要看一些能讓你們創(chuàng)作出自己的故事的無(wú)字圖畫(huà)書(shū)。（《0－3歲的正面管教》）”

文字多的書(shū)，可以鍛煉想象力，無(wú)字圖畫(huà)書(shū)可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力，同等重要。

看繪本，陪伴是關(guān)鍵。關(guān)于孩子，我不主張急功近利。我和寶多看書(shū)的時(shí)候，他最喜歡鉆進(jìn)我懷里，我們一起捧著書(shū)，可以講到搞笑的地方，笑成一團(tuán)，也可以講著講著變成舞臺(tái)表演劇。

我從不為了看繪本而看繪本，也不急切地向孩子表達(dá)繪本的主旨，更不考問(wèn)孩子記沒(méi)記住故事的內(nèi)容。很多大人最喜歡用故事來(lái)講大道理，說(shuō)教意味嚴(yán)重，這一點(diǎn)最討厭了。

還有一個(gè)事情，我不止一次提起過(guò)，就是——重復(fù)，幾乎所有的孩子在讀繪本的時(shí)候都有這個(gè)特點(diǎn)。

“再講一遍吧，再來(lái)一次！”

繪本閱讀心得體會(huì)【4】

重復(fù)是有意義的，孩子每一遍看繪本都有不一樣的著眼點(diǎn)，和不一樣的體會(huì)?！袄斫馐怯洃浿?，重復(fù)是記憶之父”，這是孩子的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，父母要體諒孩子的這種行為，千萬(wàn)不要不耐煩，更不要打擊孩子。

一般人認(rèn)為的“聰明”，就是指記憶力良好，人人都以為那是天生的，其實(shí)不然，那是重復(fù)的結(jié)果。

寶多一歲七個(gè)月，話都說(shuō)不清楚，就會(huì)背誦《鵝》，我最初驚訝了一下，但又認(rèn)為完全在情理之中。因?yàn)?，在此之前，整整兩個(gè)月的時(shí)間，我時(shí)不時(shí)就在他面前背誦這首詩(shī)，重復(fù)了不下五十遍。這不是什么高智商，這是重復(fù)帶來(lái)的結(jié)果。

如果，一遍一遍的重復(fù)，爸爸媽媽們累的口干舌燥，真心受不了，就借助于電臺(tái)吧，很多知名主播都在講孩子們喜歡的故事，家長(zhǎng)可以和孩子一起聽(tīng)。畢竟，良好的親子關(guān)系是建立在家長(zhǎng)和孩子都舒適的前提下的。

以上，是我陪孩子讀繪本的時(shí)候的一點(diǎn)心得體會(huì)。當(dāng)然，每個(gè)孩子都不一樣，方法只提供借鑒，不是用來(lái)復(fù)制，每個(gè)父母都應(yīng)該做一個(gè)好的觀察者，仔細(xì)觀察，找到適合自己孩子的那種方法。

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十一

小一班

趙哲

轉(zhuǎn)眼間孩子上幼兒園已經(jīng)一年了，這學(xué)期幼兒園開(kāi)展了“繪本閱讀”的活動(dòng)，每周孩子都帶回來(lái)一本自己喜歡的繪本和父母一起閱讀，他喜歡上面的圖片和故事，總是要我一遍又一遍的講給他聽(tīng)，故事講了幾遍之后他既然可以自己復(fù)述了，看他裝模作樣的翻開(kāi)書(shū)，對(duì)著圖片說(shuō)出故事的內(nèi)容，有時(shí)還能自己認(rèn)出幾個(gè)漢字，我心里真是美滋滋的。

反復(fù)念孩子喜歡的書(shū)，是協(xié)助孩子進(jìn)入書(shū)本世界的方法之一。一遍又一遍的聆聽(tīng)，把孩子帶入故事情境中，使孩子的思維得到了充分發(fā)揮，想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力也有了很大提高。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣很重要。閱讀不僅僅是孩子們的事，親子閱讀是父母與孩子間更積極的對(duì)話，是培養(yǎng)親子關(guān)系的重要途徑。所以就算工作在繁忙，也要做到每天抽出十幾分鐘陪孩子讀書(shū)，只要能堅(jiān)持下去，孩子一定會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

以后我更堅(jiān)定了要陪孩子閱讀他喜歡的圖書(shū)和故事的決心。我會(huì)找更多更好的親子繪本和你分享。趙哲，讓我們一起進(jìn)步吧！

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十二

在張老師的引領(lǐng)下，接觸到了繪本，感覺(jué)到了繪本的魅力。一直以來(lái)很想在學(xué)校里開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)，拎著從張老師那兒借的一兜繪本書(shū)走進(jìn)班里后，孩子們都情不自禁地猜里面是什么？當(dāng)我拿出其中的一本是，孩子們眼睛都瞪大了，“哇”生一片。農(nóng)村的孩子，幾乎沒(méi)機(jī)會(huì)見(jiàn)到這樣大部頭的書(shū)，孩子們也不知道這種書(shū)叫繪本。

敞開(kāi)《彩虹色的花》，孩子們的視線都被吸引過(guò)來(lái)了，于是笑著問(wèn)他們，想不想看看繪本里面講的什么？異口同聲地孩子們喊道：“想！”

當(dāng)讀完第一行：“好，今天我一定要把積雪全部融化掉。”太陽(yáng)升起來(lái)，把原野照的亮亮的”之后，針對(duì)這一行，我問(wèn)了孩子們一個(gè)問(wèn)題：太陽(yáng)能夠做什么？聽(tīng)得認(rèn)真的學(xué)生回答說(shuō)，“把雪融化掉”“把原野照亮”，再問(wèn)太陽(yáng)有幾個(gè)用處，最前面的男生張志煜說(shuō)，“一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)，五個(gè)”，因?yàn)樯险n之后，觀察到他不是回頭，就是拿著旁邊的凳子玩，拿著文具玩，要不就是和別的同學(xué)說(shuō)話，上課好幾分鐘了，一直沒(méi)能靜下來(lái)，于是走到他身邊把他輕輕地拉起來(lái)，和孩子們說(shuō)，“我聽(tīng)到這位同學(xué)說(shuō)太陽(yáng)有五個(gè)作用，我很想知道，同學(xué)們想不想知道?！焙⒆觽兌己啊跋??！彼酒饋?lái)后，身體歪歪扭扭的，說(shuō)“……把雪融化，把原野照亮，別的我不知道，我是亂說(shuō)的。”我說(shuō)，你可以想想呀。他說(shuō)我不知道。于是我問(wèn)大家“張志煜說(shuō)太陽(yáng)有五個(gè)作用，他想不出來(lái)了，大家能不能幫他想一想，太陽(yáng)其它的作用？孩子們紛紛思考想辦法，舉手回答：“把太陽(yáng)能里的水曬熱”“把葡萄曬成葡萄干”“照亮星星，月亮”“把花，草照亮”“把被子曬熱”“把玉米曬干”……聽(tīng)著他們的回答，不由得感嘆，孩子們真是太棒了！沒(méi)想到繪本開(kāi)始后的第一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生這樣精彩的回答！

故事繼續(xù)，當(dāng)讀到：“我想跟每個(gè)人分享我的快樂(lè)”時(shí)，我問(wèn)，彩虹色的花為什么要想跟每個(gè)人分享它的快樂(lè)呀？孩子說(shuō)，“它幫助別人”，還有一個(gè)男孩說(shuō)，“因?yàn)樗芸鞓?lè)，他想把自己的快樂(lè)告訴別人?！痹俅胃袊@，孩子們思考能力真是太強(qiáng)了?？吹蕉鄶?shù)孩子的注意力都吸引過(guò)來(lái)了，回答問(wèn)題非常積極，不過(guò)個(gè)別學(xué)生坐姿不端正，手里拿著東西玩，于是和孩子們說(shuō)，回答問(wèn)題時(shí)要舉手，回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)只給坐姿端正，不做小動(dòng)作，不亂說(shuō)話，認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們幫老師監(jiān)督。孩子們不自覺(jué)的做好了，看到孩子們的表現(xiàn)，有點(diǎn)小小的開(kāi)心。

當(dāng)讀到螞蟻要去奶奶家，“可是，雪融化了，原野中間有個(gè)很大的水洼，我怎么才能過(guò)去呢”時(shí)，我問(wèn)孩子們，“螞蟻怎么能去奶奶家呢？”孩子們紛紛開(kāi)始回答“搭橋過(guò)去”“用土把水給埋起來(lái)”“挖洞過(guò)去”“跳過(guò)去”“把水曬干”“用桶把水舀出來(lái)”，張博文說(shuō)“用彩虹色的花的花瓣當(dāng)船，劃過(guò)去。”沒(méi)想到孩子們幫助螞蟻過(guò)水洼的方法那么多！還有一個(gè)男生說(shuō)：繞過(guò)去”，哇，大班的小孩竟然會(huì)“曲線救國(guó)的道理！再次感嘆，孩子們的想法，真是讓我想不到呀！真心佩服這些天真可愛(ài)的孩子！

把孩子們的想法復(fù)述了一遍之后，我問(wèn)“大家覺(jué)得螞蟻會(huì)采用哪位同學(xué)的想法呀？”很多學(xué)生回答，用張博文的。當(dāng)謎底揭開(kāi)之后，同學(xué)們羨慕的看著張博文，張博文滿(mǎn)面笑容。我問(wèn)張博文，你怎么會(huì)想到這個(gè)方法，他說(shuō)，我以前看過(guò)這個(gè)故事?？磥?lái)這是個(gè)喜歡看書(shū)的孩子呀！

一節(jié)課下來(lái)，為了能獲得回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，孩子們坐姿比以前端正了，做小動(dòng)作的少了，感嘆故事的魅力真大呀！同時(shí)為孩子們的奇思妙想所贊嘆！

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十三

作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《經(jīng)典繪本閱讀推薦》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，希望對(duì)大家有所幫助。

一本圖畫(huà)書(shū)，是通過(guò)文字和圖畫(huà)共同敘述一個(gè)完整的故事，是文圖協(xié)奏的一門(mén)藝術(shù)。推薦圖畫(huà)書(shū)給孩子閱讀，首先要一起學(xué)生的閱讀興趣，這節(jié)課在為孩子創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境后，利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。其次是要教給孩子一定的閱讀方法。在看圖畫(huà)，猜故事的過(guò)程中滲透方法指導(dǎo)，才能夠不露痕跡地訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察和展開(kāi)想象的能力。第三，閱讀要學(xué)會(huì)交流，只有與讀者共同交流，才能從一本書(shū)中看到更多的意義，因此，在教學(xué)過(guò)程中，讓孩子之間相互交流，讓孩子與大作家交流，從而提升孩子的閱讀質(zhì)量，使孩子學(xué)會(huì)領(lǐng)悟。

1、了解什么是繪本，了解《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)閱讀繪本的基本方法：仔細(xì)觀察、展開(kāi)想象、反復(fù)閱讀、相互交流。

2、通過(guò)本節(jié)課推薦閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》這兩本書(shū)的閱讀興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的興趣并受到愛(ài)的熏陶，感悟生活的美好。

在閱讀《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》的過(guò)程中滲透閱讀方法指導(dǎo)，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，展開(kāi)想象，開(kāi)啟心靈。

引導(dǎo)孩子從繪本的圖畫(huà)和文字中讀出更多的內(nèi)容，從閱讀中學(xué)會(huì)思考和領(lǐng)悟。

《經(jīng)典繪本閱讀推薦》ppt。

同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家推薦兩本書(shū)《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。這兩本都是圖畫(huà)書(shū)，也叫繪本，書(shū)中既有圖畫(huà)，又有文字，很有趣味。

1、《圓圓的月亮》是一個(gè)溫馨的故事，（帖書(shū)封面），它是一本來(lái)自日本的圖畫(huà)書(shū)。

2、今晚，今晚的月亮好圓。同學(xué)們，你們看到了什么？（學(xué)生回答）這是個(gè)怎樣的夜晚？（學(xué)生想象）

3、老師口述：原野的小屋里，女孩兒從窗口仰望著夜空，說(shuō)：“有誰(shuí)也在什么地方看著哪吧！好美好美的月亮?！?/p>

4、在看著哪！在看著哪！公園的長(zhǎng)椅上有誰(shuí)呀？它們?cè)诟墒裁?？（學(xué)生想象）（出示句子，指名讀：公園的長(zhǎng)椅上，小鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)和好了，雖然白天吵了架，可沐浴著月光，它們的心就變得溫柔起來(lái)了。）小百靈和小黃鶯在說(shuō)些什么呀？（學(xué)生想象，表達(dá)）

5、這里有一只小狗呢，讓我們仔細(xì)觀察，看看它的眼神，體會(huì)它的心靈，它怎么了？（學(xué)生想象）（出示句子，指名讀：迷路的狗，在街頭仰望著月亮，懇求道：“月亮，請(qǐng)告訴我回家的路吧！”）

6、是的，閱讀圖畫(huà)書(shū)，就應(yīng)該這樣讀。怎么讀呢？（學(xué)生回答：要仔細(xì)觀察、展開(kāi)想象）

7、曠野上，一對(duì)鼠兄弟在說(shuō)話。（自己跟身邊的人讀一讀。）這對(duì)鼠兄弟心情怎樣？（指名讀）

讀者對(duì)話，相互啟發(fā)。進(jìn)一步感受生活的美好。）

1、過(guò)渡：這對(duì)鼠兄弟住在哪兒呢？你們猜猜看?。▽W(xué)生猜測(cè)）。哦！我在另一本書(shū)上找到了答案。他們住在約瑟的家。就在這個(gè)月亮圓圓的夜晚，小約瑟出生了，這是他的——（學(xué)生回答：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）

2、爺爺在干什么呢？你怎么知道的呀？（學(xué)生回答）看看前面這幅圖（翻到前一幅表現(xiàn)約瑟蓋著毯子的圖畫(huà)），再想想。

4、（出示下一幅）媽媽說(shuō)：“約瑟，你的毯子又破又舊，應(yīng)該把它扔了！”約瑟愿意嗎？你怎么知道的？（學(xué)生回答）

5、做做這個(gè)動(dòng)作，約瑟會(huì)說(shuō)什么？再看看約瑟的表情。

6、約瑟該怎么辦呢？你們看他找誰(shuí)想辦法了？你看爺爺在干什么呢？哦，原來(lái)爺爺是一個(gè)裁縫。

7、（學(xué)生齊讀：約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去，“嗯？”

8、（出示：一件奇妙的外套。）

9、教師口述：約瑟穿起外套出去玩，心里可高興了，可是他漸漸長(zhǎng)大，外套也變得老舊了。媽媽說(shuō)該把它丟掉。約瑟會(huì)愿意嗎？（當(dāng)然不會(huì)）約瑟第一個(gè)想到誰(shuí)？（爺爺）

11、（出示：一件奇妙的背心。）啊，約瑟來(lái)到學(xué)校，他可高興了，一起來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作。哦，同學(xué)們剛才說(shuō)，看圖畫(huà)書(shū)，要仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，看看圖上大家的表情，他們會(huì)說(shuō)什么呀？（學(xué)生想象，說(shuō)話）

13、

14、（出示：一條奇妙的領(lǐng)帶。）就這樣，約瑟一天天長(zhǎng)大，領(lǐng)帶舊了，約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法！”爺爺說(shuō)：“這塊布料還夠做？”（出示：一塊奇妙的手帕。）手帕舊了，爺爺又把它變成了？（出示：一顆奇妙的鈕扣。）

15、忽然有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的鈕扣呢？”（出示圖）你們看，約瑟嚇壞了，媽媽也急壞了。同學(xué)們，起初，媽媽總要把用舊的毯子，外衣，背心扔掉，可現(xiàn)在，一粒小小的鈕扣丟了，媽媽怎么這么著急呢？這鈕扣有什么重要的呢？（學(xué)生思考，回答）

16、約瑟找遍所有的地方，也找不到，約瑟跑去找爺爺，（可是同學(xué)們讀：媽媽對(duì)約瑟說(shuō)：“那顆鈕扣沒(méi)有了，消失了，即使是爺爺，也沒(méi)有辦法無(wú)中生有啊。”爺爺難過(guò)地?fù)u搖頭，說(shuō)：“約瑟，你媽媽說(shuō)得沒(méi)有錯(cuò)?！保敔斶€有辦法嗎？（學(xué)生回答）

17、怎么辦？連鈕扣都丟掉了，故事，還能怎么發(fā)展呢？你們看，（一起讀，第二天，約瑟去上學(xué)。“嗯？？”約瑟拿起筆來(lái)，在紙上刷刷地寫(xiě)著：“這些材料還夠？？”

18、出示“寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事！”這個(gè)故事就是我們剛才閱讀到的《爺爺一定有辦法》。（貼書(shū)封面）這是今天推薦給大家的第二本圖畫(huà)書(shū)。它的作者是菲比吉爾曼。

19、 小結(jié)：這個(gè)故事，讓你讀出了什么？（學(xué)生回答）

23、哦，原來(lái)，這本書(shū)還能——讓我們感受到濃濃得親情。 總結(jié)：讀一本書(shū)，一個(gè)人讀就有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)人讀就有兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，和讀者們相互交流，你一定會(huì)有新的啟發(fā)。

今天，像大家推薦了兩本圖畫(huà)書(shū)《圓圓的月亮》《爺爺一定有辦法》。閱讀繪本，要注意觀察、展開(kāi)想象，同時(shí)，還應(yīng)該跟其他讀者共同交流相互啟發(fā)。其實(shí)，經(jīng)典的繪本還有很多，如《愛(ài)心樹(shù)》《猜猜我有多愛(ài)你》《向上跌了一跤》？相信同學(xué)們一定會(huì)在閱讀繪本中找到快樂(lè)。

圖畫(huà)書(shū)有著非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的圖畫(huà)能深深地吸引孩子?！秷A圓的月亮》是一本詩(shī)情畫(huà)意的繪本，她向我們展現(xiàn)了一個(gè)寧?kù)o而又溫馨的夜晚。窗邊的少年、迷路的.小狗以及迫不及待越出水面的小魚(yú)，雖然他們默默無(wú)語(yǔ)，但他們的內(nèi)心都有著自己美好的祝福。月亮就像姐姐一樣，無(wú)論我們走到哪里都時(shí)刻關(guān)愛(ài)著我們。她用她那無(wú)私的愛(ài)為我們指明了前進(jìn)的道路、送去對(duì)親人的祝福。在推薦這本書(shū)的時(shí)候，抓住畫(huà)面讓學(xué)生展開(kāi)想象，感受生活的美好，并適當(dāng)滲透閱讀方法指導(dǎo)，有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之感。《爺爺一定有辦法》這個(gè)故事更像一首歌，重復(fù)的話語(yǔ)不斷出現(xiàn)，讀到后來(lái)，連孩子們也會(huì)跟著講了，“翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)，爺爺拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用針飛快地縫進(jìn)，縫出，縫進(jìn)，縫出，這塊料子還夠做？”在這樣充滿(mǎn)期待的講述聲中，迎來(lái)下一個(gè)驚喜。在這樣充滿(mǎn)期待的講述聲中，孩子們猜測(cè)，孩子們表達(dá)，更重要的是他們獲得了快樂(lè)，這種快樂(lè)一點(diǎn)不亞于藍(lán)色毯子的主人——約瑟。故事里的爺爺這一遍一遍不厭其煩的重復(fù)著，思考著，勞動(dòng)著，縫出藍(lán)色毯子，再把藍(lán)色毯子變成外套背心等等。對(duì)于一個(gè)爺爺而言這么做只是為了自己小孫孫心愿的滿(mǎn)足，為了看到小孫孫燦爛的笑容。爺爺?shù)膼?ài)，孩子們能看到嗎？其實(shí)長(zhǎng)輩們對(duì)孩子的愛(ài)大多藏在生活里的重復(fù)中，每天的接送，一日三餐，不變的叮嚀？？這樣的愛(ài)，孩子能看到嗎？答案是肯定的。課堂上學(xué)生們?cè)V說(shuō)的爺爺為自己做的事，深深感動(dòng)著每一個(gè)人。

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十四

大家好，剛才錢(qián)志亮老師講的非常精采，今天我要講的呢是跟大家一起分享一下，其實(shí)也只能跟大家一起分享，因?yàn)槲矣X(jué)得我現(xiàn)在做的理論還不夠深刻，那思路呢，我也是跟很多幼兒園老師在一起摸索，這幾年摸索的范圍其實(shí)也非常有限，主要是在保定和石家莊這兩個(gè)區(qū)域里面，跟當(dāng)?shù)氐囊恍┟麕?，教育局還有各種各樣類(lèi)型的老師，我們一起在探索，圖畫(huà)書(shū)的一些教學(xué)。

圖畫(huà)書(shū)的教學(xué)，很多一線老師在問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，也就是我今天在思考的第一個(gè)問(wèn)題，跟大家一起思考和探討，最根本的問(wèn)題就是說(shuō)，很多老師在問(wèn)，他說(shuō)胡老師最近幾年閱讀非常熱，尤其從我大學(xué)畢業(yè)，06年開(kāi)始，我開(kāi)始做，我從浙師大畢業(yè)，然后開(kāi)始來(lái)這里，做閱讀，那很多老師、保定的老師、石家莊老師，都在我的帶動(dòng)下，然后不斷的投入在閱讀的實(shí)踐當(dāng)中，包括我也在其他地方陸續(xù)的開(kāi)始講課，也評(píng)上了什么所謂的一些名號(hào)、名稱(chēng)，現(xiàn)在呢，最近一年到兩年的時(shí)間里面，有一些老師開(kāi)始很冷靜的在問(wèn)我，他說(shuō)胡老師，閱讀會(huì)不會(huì)只向一陣風(fēng)一樣呢？像前幾年，我們各種各樣幼教的風(fēng)潮，好象風(fēng)來(lái)了，風(fēng)又過(guò)了，了無(wú)痕跡，比如說(shuō)像蒙臺(tái)梭利、像奧夫音樂(lè)，像各種各樣的，這樣幼教里面這個(gè)東西，那個(gè)東西，各種各樣的風(fēng)潮，刮一陣然后又走了，什么都沒(méi)留下，或者留下的東西一點(diǎn)用都沒(méi)有，或者留下的東西我們不知道怎么再去用，我們換了一批又一批。

面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我也是在思考，那我思考以后，給別人的建議就是說(shuō)，我相信根植于兒童成長(zhǎng)需要的閱讀，經(jīng)過(guò)積累、沉淀，一定會(huì)顯現(xiàn)出其自身的力量，我覺(jué)得兒童閱讀熱潮，不一定完全跟前幾年的其他的風(fēng)潮一樣，它會(huì)有一個(gè)，它最大的特點(diǎn)，就是閱讀作品本身是有力量的，這一點(diǎn)是其他東西所沒(méi)有的，因?yàn)閮和膶W(xué)它是，閱讀它的立足之本就是它的作品，那像我們看最近幾年，陸續(xù)出來(lái)的這些經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū)，從外國(guó)引進(jìn)的版權(quán)，像剛才錢(qián)老師講到的《猜猜我有多愛(ài)你》《爺爺一定有辦法》等等等等，各種各樣經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū)，我想它是不會(huì)過(guò)時(shí)的，為什么？我們大人都知道，像《簡(jiǎn)愛(ài)》像《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這樣的作品不會(huì)過(guò)時(shí)一樣，兒童文學(xué)里這些作品，也是經(jīng)典，它不會(huì)過(guò)時(shí)，另外一個(gè)，文學(xué)和閱讀本身是人所需要的，孩子也是需要的，所以我在回答他的這第一個(gè)問(wèn)題，那也有人說(shuō)，那現(xiàn)在各種展示、各種研討會(huì)，有沒(méi)有必要呢？我說(shuō)也是必要的一個(gè)過(guò)程，但是隨著深入的認(rèn)識(shí)，優(yōu)秀的童書(shū)自然會(huì)成為教學(xué)的重要資源，所以我希望當(dāng)某一天，閱讀不用像我們今天開(kāi)這樣的會(huì)一樣，閱讀不用開(kāi)研討會(huì)、不用開(kāi)展示會(huì)，大家仍然會(huì)拿它過(guò)來(lái)，拿那些經(jīng)典的作品過(guò)來(lái)教學(xué)，我覺(jué)得那就成熟了，再慢慢的走向這樣的成熟，某一天閱讀像呼吸一樣，我們的閱讀就成熟了，這是我思考的第一個(gè)問(wèn)題。

第二個(gè)問(wèn)題，老師，一線的老師隨時(shí)會(huì)問(wèn)，那現(xiàn)在這么多圖畫(huà)書(shū)，如果你說(shuō)，它會(huì)慢慢的沉淀下來(lái)的話，那我們教學(xué)，怎么辦呢？它沒(méi)有教材，有一些老師寫(xiě)教案，圖畫(huà)書(shū)好多都沒(méi)有教案，那我們來(lái)寫(xiě)吧，寫(xiě)著寫(xiě)著，那我們需不需要一些模式呢，我想，需要一些模式，常規(guī)的模式，基本的模式，也有一些不同的理解，說(shuō)，一大模式就把人固定住了，有可能，如果模式化了很容易把人們的思維固定住了，但是如果沒(méi)有模式，人們又不知道該去做什么，所以我想，在借用剛才錢(qián)志亮老師講的常模，常規(guī)的，最基本的模式，或者就像上午許卓婭老師講到的傻瓜教案，我想總應(yīng)該給幼兒園老師一些基本的教學(xué)模式吧，或者是有一些老師會(huì)問(wèn)，還有老師會(huì)問(wèn)，圖畫(huà)書(shū)是不是要不斷的變換方向呢，還是找到一個(gè)方向深入開(kāi)展進(jìn)去呢？我想對(duì)一個(gè)幼兒園，我或者某一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，你肯定要不斷的去了解，各種各樣的圖畫(huà)書(shū)的教學(xué)模式，但是當(dāng)你了解完了之后，你不能像猴子掰玉米一樣，掰一個(gè)，看見(jiàn)一個(gè)新的扔一個(gè)，掰一個(gè)，再看見(jiàn)一個(gè)新的，又扔掉一個(gè)，或者是有一些幼兒園現(xiàn)在在做所謂的教研，幼兒園要?jiǎng)?chuàng)新，幼兒園要做課題，展示幼兒園是多么厲害、教研是多么有成果，要展示自己的成果，那有一些幼兒園就想發(fā)明了一種教學(xué)模式扔掉，然后再發(fā)明一個(gè)新的教學(xué)模式，也沒(méi)有深入下去的，讓這種模式，讓老師去嘗試第一輪、第二輪、第三輪，沒(méi)有，所以我看見(jiàn)這些現(xiàn)象的時(shí)候，我又在思考，所以我說(shuō)，我的一個(gè)比喻，我個(gè)人的一個(gè)看法是，我們不是發(fā)明家，尤其是我們幼兒園一線的老師，我們多累了，我們每天教兒任務(wù)就已經(jīng)很重了，我們還做什么，做什么所謂的發(fā)明家呀！這個(gè)從某種程度上，教研是所謂的一些專(zhuān)家的事情，并不完全是幼兒園老師的事情，所以我們不用，不是發(fā)明家，我們不必要發(fā)明一個(gè)專(zhuān)利，然后再去發(fā)明一個(gè)專(zhuān)利，我們應(yīng)該是實(shí)踐者。

實(shí)踐者，就像上午許卓婭老師說(shuō)的，再好的課程，如果沒(méi)有一個(gè)好的老師去執(zhí)行的話，這個(gè)課程是沒(méi)有用的，所以我們是實(shí)踐者，我們最大的意義是實(shí)踐者，最大的意義是實(shí)踐者，最最近的，我昨天晚上剛剛在書(shū)里，我們學(xué)校國(guó)培，跟省教育廳申請(qǐng)國(guó)培計(jì)劃的那個(gè)方案書(shū)，今天，昨天晚上梳理完，今天報(bào)到教育部里面，教育部今年規(guī)定，國(guó)培繼續(xù)邀請(qǐng)的專(zhuān)家里面，必須要有50%是一線，包括教研員，50%的專(zhuān)家比例是1線的`老師，而不一定是高校的老師，或者是其他的什么，當(dāng)然這里一線老師還包括教研員，50%的比例，因?yàn)槿ツ旰颓澳甑膰?guó)培的兩年到三年的經(jīng)驗(yàn)，給人們很多的反思，包括領(lǐng)導(dǎo)高層，教育部的領(lǐng)導(dǎo)高層，有一些專(zhuān)家講的理論非常好，但是不接地氣，像錢(qián)老師這樣接地氣的專(zhuān)家很少，所以像許卓婭這樣的專(zhuān)家接地氣的也非常少，許卓婭老師每個(gè)星期會(huì)去幼兒園好幾天時(shí)間，我剛工作的時(shí)候，是每個(gè)星期會(huì)去幼兒園好幾天時(shí)間，但是剛開(kāi)始的時(shí)候，我們高校還不一定鼓勵(lì)，他說(shuō)你是在學(xué)校上班，還是在幼兒園上班，你是拿學(xué)校的錢(qián)，還是幼兒園給你發(fā)另外的一份錢(qián)，有人會(huì)有不同的想法，我說(shuō)，好，我在學(xué)校里面，我把活干完，我去聽(tīng)課，幼兒園沒(méi)有給我發(fā)錢(qián)，我全是公益講座，然后學(xué)校剛開(kāi)始不接受，后來(lái)3年以后，我被中國(guó)教育報(bào)評(píng)為推動(dòng)讀書(shū)人物的時(shí)候，然后學(xué)校愿意了，因?yàn)樗泻锰幜?，我們學(xué)校要是有個(gè)人獲獎(jiǎng)了，他向領(lǐng)導(dǎo)好交代了，他就支持了。

我說(shuō)這樣的，高校老師去一線，能真正的接地氣的老師太少了，所以我借自己比較年輕的這樣的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，摸爬滾打，跟小孩子接觸在一起，去年國(guó)培轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)的時(shí)候，我還跟轉(zhuǎn)崗老師開(kāi)玩笑說(shuō)，我說(shuō)我也跟你們一樣，是一個(gè)轉(zhuǎn)崗教師，我大學(xué)本科畢業(yè)的時(shí)候是中文專(zhuān)業(yè)，然后我到幼兒示范學(xué)校里面當(dāng)兒童文學(xué)老師，然后現(xiàn)在又在學(xué)習(xí)教育專(zhuān)業(yè)的碩士，我說(shuō)我也是一個(gè)轉(zhuǎn)崗老師，轉(zhuǎn)崗老師有很多弊端，但是轉(zhuǎn)崗老師也有一個(gè)好處，跨學(xué)科，現(xiàn)在最缺乏的是跨學(xué)科的人才，所以我說(shuō)，我在跨學(xué)科，現(xiàn)在最需要的，一就是跨學(xué)科、二接地氣，所以我說(shuō)我們一線老師，我們發(fā)明或知道了一個(gè)專(zhuān)利，我們就去運(yùn)用吧，運(yùn)用在這本書(shū)里面試試看，運(yùn)用到那本書(shū)里面試試看，我們一本一本的運(yùn)用下去，在我所知道的，浙江溫州第一幼兒園，它的院長(zhǎng)前幾年曾獲浙江省閱讀，閱讀優(yōu)質(zhì)課的一等獎(jiǎng)，當(dāng)時(shí)是我一起跟他討論那堂課，他后來(lái)獲獎(jiǎng)，那個(gè)獲獎(jiǎng)之后，他還堅(jiān)持，他第一輪的課題是圖畫(huà)書(shū)在幼兒園里教學(xué)2年時(shí)間，這個(gè)課題結(jié)題了，然后第二輪課題他再繼續(xù)做，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，圖畫(huà)書(shū)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)很有幫助，他做的課題就是圖畫(huà)書(shū)在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幫助，就是做第二課題，第二輪的課題，這就要一個(gè)深入下去，仍然可以做，做的很精彩、很優(yōu)秀。

那第三個(gè)思考的問(wèn)題，圖畫(huà)書(shū)只在集體教學(xué)中用嗎？因?yàn)槲以诒６ńo一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、一些縣城的老師剛這個(gè)圖畫(huà)書(shū)講完之后，很多老師就公開(kāi)課里面上了，都是很多圖畫(huà)書(shū)，還有一些就是不是做圖畫(huà)書(shū)的老師，就是能力稍微弱一點(diǎn)的，他說(shuō)我不會(huì)上圖畫(huà)書(shū)課，我不會(huì)上圖畫(huà)書(shū)課，圖畫(huà)書(shū)課跟我沒(méi)關(guān)系，但是我告訴他，圖畫(huà)書(shū)不只在集體教學(xué)中用，為什么？因?yàn)橛捉痰囊粋€(gè)很大的理念是一日生活皆課程，我們的圖書(shū)區(qū)、閱覽室、睡前顧慮、衣食生活環(huán)節(jié)、站著、坐著、躺著，誰(shuí)都可以做啊，之所以我在梳理一個(gè)書(shū)畫(huà)教學(xué)的運(yùn)用模式，就是用一個(gè)金字塔這樣的模型，不是說(shuō)圖畫(huà)書(shū)應(yīng)該這樣來(lái)用的，在幼兒園當(dāng)中，全園可以開(kāi)展，最底下的也是最應(yīng)該每天去做的，人人都可以做的是速讀，你認(rèn)得字嗎？認(rèn)得，我問(wèn)那個(gè)老師，你認(rèn)得字嗎？他說(shuō)認(rèn)得啊，那我說(shuō)好，你就把上面的字，你拿出書(shū)，把上面的字讀給孩子聽(tīng)就可以了，你就是運(yùn)用圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行教學(xué)的了，你在小班，你一節(jié)課，你讀兩本故事書(shū)給孩子聽(tīng)，孩子很喜歡聽(tīng)你的課，好，你這堂課完成了，你一堂課，小班20分鐘，你讀兩本書(shū)簡(jiǎn)單的對(duì)話一下，這堂課就結(jié)束了，那這是上課嗎？我說(shuō)是上課，你讀兩本書(shū)欣賞嘛，小班孩子，是以給他欣賞為主嘛，速讀，這最早是小學(xué)老師提出來(lái)的，不要以為，我們幼兒園提出來(lái)的，不是，小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)在有一些老師，除了一個(gè)星期用一些時(shí)間，上完語(yǔ)文課，比如說(shuō)一節(jié)課是40分鐘，他25分鐘，給孩子們上完那一堂課，第一課上完了，或第二堂課，課文上完了，還有25分鐘時(shí)間給孩子講兩本圖畫(huà)書(shū)，速讀怎么講？就是樸素的讀給他這個(gè)故事就可以了，這是一。

第二，聊書(shū)，比速讀的層次高一點(diǎn)點(diǎn)，讀完一個(gè)故事，隨便聊幾個(gè)話題，或者邊讀邊聊孩子感興趣的幾個(gè)話題，隨意的聊，不一定要設(shè)定得那么死板，比如說(shuō)讀一個(gè)小熊的故事，或者是《爺爺一定有辦法》的故事，讀著讀著，孩子可能就是會(huì)說(shuō)，衣服里面有一個(gè)，有一個(gè)，故事里面有個(gè)穿紅衣服的孩子，那你就可以跟他聊一聊故事當(dāng)中有一個(gè)紅衣服的女孩子，那個(gè)女孩子一直陪著他成長(zhǎng)。

比如說(shuō)故事當(dāng)中有一個(gè)小妹妹是吧，那也可以跟他聊一聊，隨意的聊、很輕松的聊，或者在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，讓孩子在區(qū)域活動(dòng)，他在讀書(shū)區(qū)活動(dòng)的時(shí)候，你去觀察他，同時(shí)他如果需要你幫助的時(shí)候，你可以跟他聊一聊。

第三是導(dǎo)讀，導(dǎo)讀就是我們的集體教學(xué)活動(dòng)，這是第三個(gè)層次。

第四是展示，就是所謂的有些公開(kāi)課的展示，那我想，你說(shuō)金字塔，你首先要有底，你一定要在平常生活中做很多的速讀，這4個(gè)層次沒(méi)有高低和低級(jí)之分，沒(méi)有所謂，我做速讀，我好象就很初級(jí)了，不是的，速讀是最需要的，最需要最需要的，就像剛才那個(gè)那個(gè)錢(qián)志亮老師講到，給孩子朗讀故事的時(shí)候，孩子可能就會(huì)從你這里得到，人物講話的，因?yàn)楣适庐?dāng)中是不是經(jīng)常都有人物對(duì)話，是吧？他能不知不覺(jué)從你這里學(xué)到人物、對(duì)話當(dāng)中的那種語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等等等等，他會(huì)學(xué)到，剛才還有錢(qián)志亮老師講到的詞匯，都是在學(xué)習(xí)，所以不要以為速讀是一種很低級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，這種速讀，這種朗讀是一種很高級(jí)的學(xué)習(xí)，我們接下來(lái)再看，我們要注意，就是剛才我說(shuō)的那個(gè)金字塔結(jié)構(gòu)，其實(shí)是在提示大家，要注意量變和質(zhì)變的關(guān)系，量變和質(zhì)變，這是普通的哲理，那真正的，我認(rèn)為啊，真正的教師其實(shí)是樸實(shí)無(wú)華的，樸實(shí)無(wú)華的。

作文課最好是給孩子一些寫(xiě)作指導(dǎo)方面的東西，是一篇好的范文，好的范文，不是從作文書(shū)上拷貝下來(lái)的，老師的眼睛像紅寶石一樣，像黑寶石一樣那樣的句子，不是，不是那樣的句子，是真的、活的生命、活的思考。

所以我又說(shuō)，其實(shí)有一些時(shí)候，真正的作文課是無(wú)法展示的，并不精采，包括我們有一些幼兒園的公開(kāi)課，當(dāng)你天天在那里上課的時(shí)候，我知道，很多老師是為了賽課而進(jìn)行，心里并不高興，我也當(dāng)過(guò)保定市優(yōu)質(zhì)課的評(píng)委，當(dāng)時(shí)我看到很多老師都很痛苦，所以我在想，真正的展示是展示孩子，而不是展示老師，還有一個(gè)很重要的優(yōu)質(zhì)課的理念就是簡(jiǎn)約。

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十五

繪本是孩子們最喜歡的書(shū)籍之一，它的魅力在于可以通過(guò)圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的文字來(lái)講述故事以及傳遞知識(shí)。繪本的文化內(nèi)涵、美學(xué)意識(shí)和教育功能已經(jīng)成為家長(zhǎng)和教育界關(guān)注的重要領(lǐng)域。通過(guò)接觸和閱讀不同類(lèi)型的繪本，我體會(huì)到了繪本的魅力所在。在此文章中，我將回顧自己的閱讀經(jīng)歷并總結(jié)出幾個(gè)體會(huì)，與讀者分享。

第二段：繪本與人的情感

作為兒童文學(xué)的主要形式之一，繪本具有出色的情感表達(dá)能力。這些情感通常通過(guò)圖畫(huà)來(lái)傳達(dá)，例如色彩、形狀和線條等。這些圖畫(huà)與文字的配合讓故事具有更好的連貫性和可讀性。而我在不斷閱讀繪本的過(guò)程中，也逐漸意識(shí)到繪本故事中所蘊(yùn)含的情感力量，以及這種力量對(duì)孩子們成長(zhǎng)的幫助。

第三段：繪本與身心健康

繪本不僅有助于孩子們感知世界和了解自己，還有助于維持身心健康。閱讀繪本可以舒緩內(nèi)心的壓力和疲憊感，放松心情。此外，繪本還可以激發(fā)孩子們的好奇心和想象力，開(kāi)拓他們的視野，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自信心。因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子閱讀繪本，并為他們提供更多的繪本資源。

第四段：繪本與教育

作為教育工作者，我深知繪本在教育方面的價(jià)值。繪本可以激勵(lì)孩子們的閱讀興趣和閱讀能力，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的認(rèn)知、感知和思維能力的全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)該在教育和家庭環(huán)境中大力推廣繪本，創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。

第五段：未來(lái)展望

未來(lái)，繪本會(huì)繼續(xù)成為孩子們最喜歡的讀物之一。隨著科技的發(fā)展，電子繪本已成為一種不可忽略的存在。電子繪本帶來(lái)了新的閱讀體驗(yàn)，但也面臨一些問(wèn)題，例如眼鏡誘導(dǎo)性疲勞和適度使用的問(wèn)題。因此，在電子繪本快速發(fā)展的同時(shí)，我們也應(yīng)該重視傳統(tǒng)紙質(zhì)繪本的價(jià)值和意義，為孩子們營(yíng)造最佳的閱讀氛圍。

結(jié)語(yǔ)：

繪本無(wú)疑是一種極具價(jià)值的讀物，尤其適合兒童閱讀。作為家長(zhǎng)和教育工作者，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們享受閱讀和學(xué)習(xí)的過(guò)程，并提供更好的閱讀資源和環(huán)境。借助繪本的情感、教育和文化內(nèi)涵，讓孩子們的成長(zhǎng)之路更加美好，更加多彩。

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十六

在繪本閱讀教學(xué)中，千萬(wàn)不要急著翻看正文，先給孩子看封面、環(huán)襯、扉頁(yè)，讓孩子猜想一下這個(gè)故事講述的是誰(shuí)，發(fā)生了一件什么事。讓孩子仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作以及他周?chē)氖挛铮袝r(shí)通過(guò)讓孩子觀察環(huán)襯，可以從環(huán)襯上了解一些信息，如環(huán)襯上畫(huà)有很多的愛(ài)心，那么可以猜測(cè)到這是講述一個(gè)愛(ài)的故事。引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵，讓孩子們?cè)陂喿x中提升對(duì)作品的理解。

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十七

所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。下面是關(guān)于《石頭湯》繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒

1、學(xué)習(xí)閱讀繪本，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力及豐富的想象力。

、品讀故事，在村民無(wú)形的變化中，感受他們的純樸、慷慨。

3、理解作者寄托在故事里的深意，學(xué)會(huì)分享和付出也是一種快樂(lè)。

4、感受愉快付出，快樂(lè)分享的過(guò)程。

師：你喜歡什么湯？

生：介紹自己喜歡的湯。

師：世界上有各種各樣的湯，酸的甜的等等，但有一種湯大家一定沒(méi)喝過(guò)。

板書(shū)：石頭湯

好，今天隆重向大家介紹一本非常有趣的繪本（課件：石頭湯）

1、師：你找到了有關(guān)這本書(shū)的什么知識(shí)？（這么有趣的書(shū)誰(shuí)寫(xiě)的？）

作者、繪者、譯者

（美國(guó)）瓊穆特文/圖。譯者：阿甲。

介紹作者（課件）

瓊·穆特(jon j muth)，生于美國(guó)，他以?xún)?yōu)美恬靜的畫(huà)風(fēng)在繪本創(chuàng)作和插畫(huà)領(lǐng)域享有盛譽(yù)。瓊·穆特的繪本有《禪的故事》《尼古拉的三個(gè)問(wèn)題》等。都獲得過(guò)世界大獎(jiǎng)。

而這一本書(shū)是公認(rèn)的世界經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)。美國(guó)紐約圖書(shū)館”推薦的每個(gè)人都應(yīng)該知道的100本圖畫(huà)書(shū)“之一。作者兼畫(huà)者以?xún)?yōu)美恬靜的畫(huà)風(fēng)在美術(shù)及插畫(huà)創(chuàng)作領(lǐng)域享有盛名。他的作品曾多次獲得美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)最佳童書(shū)推薦。

2、觀察封面畫(huà)面，看到了什么？

3、師：現(xiàn)在你有什么問(wèn)題嗎？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

帶著這些問(wèn)題，我們一起去故事里找答案吧！

4、解碼前環(huán)襯

師：看到了什么？

生：長(zhǎng)城、山、樹(shù)

師：長(zhǎng)城是中國(guó)的象征，所以故事發(fā)生在什么國(guó)家？

生：中國(guó)

師：在一座山角下有一個(gè)小村莊，村民們長(zhǎng)時(shí)間過(guò)著艱苦的生活，所以他們的心腸變得很堅(jiān)硬，不相信任何人，不接納任何朋友。一天，村莊里來(lái)了幾位外鄉(xiāng)人，故事就這樣開(kāi)始了。

5、生自讀第一頁(yè)，課件出示相關(guān)生字，幫助學(xué)生閱讀故事。

師：指一指誰(shuí)是阿福？你怎么知道的？他們要去找什么？

生：找幸福。（板書(shū)：幸福）

師：除了尋找幸福，他們還下山做什么？（提示：化齋）

6、認(rèn)識(shí)村莊里的一些人（課件出示第3頁(yè)）

b、觀察他們的表情與眼神，他們是一群什么樣子的人？

師：那他們看起來(lái)幸福嗎？

生：一點(diǎn)兒也不幸福。

引導(dǎo)學(xué)生挖掘人物內(nèi)心，找同他們各自的特點(diǎn)：自私、傲慢、冷漠。

師：正是因?yàn)樗麄冞@樣的思想，村里的人很少來(lái)往。

7、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題。

教師講述和尚進(jìn)村

師：請(qǐng)?zhí)岢瞿愕膯?wèn)題。

生：村民們?yōu)槭裁匆P(guān)上門(mén)和窗戶(hù)？

師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？

生1：他們不相信陌生人。生2：他們不想招待他們。

師：村民知道和尚是來(lái)化齋的………………

生3：他們不想給和尚們食物。

師：如果你們是三個(gè)和尚之一，這個(gè)時(shí)候，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？

師：是啊，我們來(lái)看看阿福他們到底有沒(méi)有離開(kāi)呢？

繼續(xù)講述故事。

8、感受村民的行為變化。

師：觀察畫(huà)面小女孩與媽媽的對(duì)話被誰(shuí)偷聽(tīng)到了？

生：鄰居。

師：他們用什么們的表情看著母女？

生：懷疑、冷靜

師：他們的眼光相信小女孩的話嗎？

生：不相信。

故事：村里人一個(gè)接著一個(gè)走出家門(mén)，想看看石頭湯到底怎么煮？

師：你想不想知道？那我們一起去看看吧！

繼續(xù)講述故事。

重點(diǎn)抓住下面二個(gè)環(huán)節(jié)

a秀才回來(lái)時(shí)除了拿著鹽和胡椒粉，還有一點(diǎn)別的東西。

b婦人說(shuō)“我家可能有！不過(guò)只有幾根?！被貋?lái)時(shí)捧著許多胡蘿卜，多得都快抱不住了。

師：感悟秀才的行為和婦人的語(yǔ)言變化，婦人為什么說(shuō)“可能有”“只有幾根”？

（引導(dǎo)學(xué)生感受婦人語(yǔ)氣的變化及心理變化）

生：她開(kāi)始不想拿出來(lái)，后來(lái)有點(diǎn)不舍得，再后來(lái)她的行為卻很大方。

師：開(kāi)始她有些不情愿，后來(lái)卻得的慷慨大方了。

故事：和尚們攪啊攪啊，湯咕嚕咕嚕冒著泡。聞起來(lái)可真香！喝起來(lái)一定更想！村民們一個(gè)個(gè)都變得慷慨好施！

9、比較

師：比一比現(xiàn)在的村民們和以前有什么不一樣了？

生1：快樂(lè)了。

生2：大方了。

生3：知道付出了。（板書(shū)：付出）

10、游戲：《搶蔬菜》

生：想。

師：同學(xué)們來(lái)當(dāng)村民，我們一起來(lái)讀這一頁(yè)，讓我看看你們到底有多熱心吧。

（教師讀句子，學(xué)生只需要讀句子中蔬菜的名字，誰(shuí)搶到了蔬菜的名字誰(shuí)就可以摸一摸神奇的石頭）

師生表演讀。

11、品湯

師：湯馬上就要出鍋了，猜一猜接下來(lái)他們要做什么了？

生1：喝湯。生2：大家一起喝湯。

師：你希望他們一起喝還是各自揣一碗回家喝？為什么？

生：大家在一起會(huì)很快樂(lè)。

故事：湯終于煮好了。

師：看圖大家在干什么？

生1：一起吃飯。生2：很快樂(lè)的喝湯。（板書(shū)：快樂(lè)）

師：除了湯桌上還有什么？

生1：米飯。生2：饅頭。生3：蒸包

師：這些東西哪里來(lái)的？

生：大家共同拿來(lái)的。

師小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在的村民們，他們成了好鄰居在分享快樂(lè)（板書(shū)：分享）

12、歡慶

師：晚宴結(jié)束了，人們又會(huì)做些什么呢？

生：玩游戲

一起去看看吧。觀察畫(huà)面，人們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：唱歌，看皮影。

故事；他們敞開(kāi)大門(mén)，爭(zhēng)著把和尚請(qǐng)到自己家，給他們住非常舒適的房間。

師：對(duì)和尚的態(tài)度有了什么變化？

配樂(lè)講述故事：在一個(gè)晴朗的早晨，和風(fēng)送暖，楊柳依依，村民們聚到河邊給和尚們送行。

師：和尚會(huì)說(shuō)些什么？

生：

師：村民會(huì)說(shuō)什么？

生：

師小結(jié)：其實(shí)幸福就在付出當(dāng)中，愉快的為他人付出你就會(huì)得到快樂(lè)，當(dāng)你感動(dòng)快樂(lè)的時(shí)候，要記得和朋友們一起分享。（聯(lián)系板書(shū)）

師：要是再有人來(lái)這個(gè)村莊，村民們會(huì)有什么樣的表情呢？

生發(fā)表看法。

師總結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)我們身邊就有許多神奇的石頭湯，（舉例：拿來(lái)自己的圖書(shū)，元旦時(shí)裝飾教室等等），讓我學(xué)會(huì)為別人付出，找到快樂(lè)的源泉，做一個(gè)使別人幸福、自己也幸福的人吧！

繪本閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十八

1、在老師的指導(dǎo)下閱讀繪本《我爸爸》，了解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)的秘密，體驗(yàn)讀繪本的樂(lè)趣，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。

3、通過(guò)讀圖，聽(tīng)文和猜想，了解故事內(nèi)容，感知父愛(ài)的溫暖。

繪本《我爸爸》課件

一、歌曲談話引入,了解封面。

1、孩子們，上課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌（播放《爸爸去哪兒》）

2、聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？他的手掌有一點(diǎn)粗，牽著我學(xué)會(huì)了走路，這個(gè)人就是，一起說(shuō)——爸爸。

3、每個(gè)孩子心中都有一個(gè)與眾不同的爸爸。今天，我們就來(lái)聊聊我爸爸。師板書(shū)，生齊讀。

二、初讀故事，了解爸爸。

（一）出示第一組圖

1、師：請(qǐng)看，這就是我爸爸，我爸爸怎么樣？(引導(dǎo)學(xué)生抓住爸爸的外貌、著裝等展開(kāi)說(shuō)話練習(xí)）

2、小結(jié)：是呀！圖上的爸爸長(zhǎng)得胖胖的，小小的眼睛，大大的嘴巴，笑瞇瞇的，穿著花格子睡衣，好像剛睡醒的樣子，看起來(lái)非常普通的一個(gè)人。一點(diǎn)也不好看。嘿嘿，這就是——我爸爸，在我眼里他真的——很酷。（出示第一頁(yè)文字：“這就是我爸爸，他真得很酷！”）

這和你們的觀點(diǎn)有點(diǎn)不一樣哦，一起來(lái)讀讀——這就是我爸爸，他真的很酷。

3、想看看我爸爸是怎樣酷嗎？（想）那你們可要坐得精精神神的，眼睛看仔細(xì)了。

4、你們看（出示圖片）

（1）他什么也不怕，連壞蛋大野狼也不怕。（師朗讀字幕）

師故作驚恐狀：哎喲，我可好還害怕呀！瞧，誰(shuí)嚇得躲到大樹(shù)后面了？（三只小豬、小紅帽）可是爸爸卻——不怕?？匆豢?，爸爸是什么動(dòng)作，一起學(xué)一學(xué)，想一想爸爸這時(shí)候在說(shuō)什么？（指名交流）

師：是呀，多威風(fēng)的爸爸，連大野狼都夾著尾巴灰溜溜的逃走了?？纯?，爸爸的膽子可真大。

（2）他可以從月亮上跳過(guò)去

師：還有呢，瞧啊，他一跳可以飛過(guò)月亮。你們看看，爸爸跳上去的樣子，月亮在哪？（下面）飛過(guò)月亮了嗎？（飛過(guò)）

師：哇，爸爸真有膽量，他居然敢和月亮比——高低師：不僅如此，還有呢

（3）還會(huì)走鋼索，而且不會(huì)掉下來(lái)。（師朗讀）

師：孩子們，你看呀他還敢走鋼索呢！瞧瞧我爸爸，因?yàn)闆](méi)有安全帶，我爸爸還有有點(diǎn)緊張，可是他一直堅(jiān)持往前走，看看天上的云彩都嚇跑了，天空留下的影子像什么？（怪獸）對(duì)啊，像怪獸在嚇唬爸爸，但爸爸卻沒(méi)有——掉下來(lái)，爸爸的膽子大不大？（大）

（4）他敢和巨人摔跤。

師：（出示圖片）看看爸爸還敢干什么？（指名朗讀）看看這巨人，形容形容他（白白胖胖、力大無(wú)窮、膀大腰圓）

師：是呀，這么厲害的巨人我爸爸都敢和他摔跤，還有呢

（5）在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中，他輕輕松松就跑了第一名。（師朗讀）

師：瞧這位，知道他是誰(shuí)嗎？他可是世界著名的短跑健將劉易斯呀！爸爸都敢和他比賽，連他都被爸爸甩在了身后。

（6）師：哎，爸爸可真厲害呀！看到這，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)我爸爸怎樣？（指名交流，酷）再換一個(gè)詞語(yǔ)，爸爸敢這樣敢那樣，膽子這么大，可以用一個(gè)詞形容，那叫——(膽大)可以，我們還可以說(shuō)他很勇——敢。（教師板書(shū)）

5、小結(jié)：是呀，他敢和月亮比——高低，敢走鋼索，還敢和世界冠軍比跑步??總之一句話，我們感受到的就是爸爸好——勇敢，有這樣的爸爸好安全，所以在我心里——這就是我爸爸，在我眼里——他真的好酷！

（二）賞讀第二組圖

1、師：你們還想繼續(xù)往下看嗎？這回你可要看清楚了，我爸爸還酷在哪？

2、出示圖片

（2）爸爸游泳時(shí)像魚(yú)一樣靈活。（出示圖片）

師：這幅圖你們看看可以怎樣說(shuō)？（指名交流，也可以這樣說(shuō)——出示文字，一起讀一讀）

師：爸爸雖然身體有些胖，可動(dòng)作卻很（快靈活）

（3）出示圖片大猩猩和河馬

師：我爸爸可真厲害??！一眨眼的功夫，爸爸又變了模樣（出示一組圖）請(qǐng)你和你的同桌也試著用這樣的句子說(shuō)說(shuō)看。（自由交流）

指名匯報(bào)。

3、（出示整組圖片）看完這組圖，再來(lái)說(shuō)說(shuō)，我爸爸怎么樣？（相機(jī)板書(shū)：強(qiáng)壯、靈活、快樂(lè))

4、小結(jié)：是呀，這就是我爸爸，有這樣的爸爸好快樂(lè)，好開(kāi)心呀！所以我又情不自禁的發(fā)出感慨——這就是我爸爸，他真的很酷。

（三）初讀第三組圖：

2、指名交流。

4、再看看（出示課件）這是說(shuō)爸爸——他像貓頭鷹一樣聰明。板書(shū)：聰明

6、可是我爸爸為什么會(huì)這樣做呢？（逗我開(kāi)心）

7、小結(jié)：嘿嘿，這就是我爸爸，又溫柔又聰明，而且還會(huì)搞笑，心里好開(kāi)心呀！我又情不自禁的發(fā)出感慨——這就是我爸爸，在我心里——他真的很酷！

（四）初讀第四組圖片

1、師：這個(gè)爸爸可真不一般，他呀，還有很多本領(lǐng)呢！

2、出示圖片，學(xué)生齊讀

（1）我爸爸是個(gè)偉大的舞蹈家，

（2）也是個(gè)了不起的歌唱家。

（3）還酷在——他踢足球的技巧棒呆了。

師：你們看呀，遠(yuǎn)處的大樹(shù)和天上的云彩都變成了什么？(球)都想讓爸爸來(lái)踢一踢。

師：我爸爸會(huì)跳舞，會(huì)唱歌，還會(huì)踢足球，你們看——（出示圖片）一起讀一讀

（4）也常常逗得我哈哈大笑。

師：哈哈，爸爸可能真的像同學(xué)那樣，做這樣那樣的鬼臉，常常逗得我哈哈大笑。一起再讀讀這句。

三、回味和創(chuàng)作

1．整體感知圖畫(huà)書(shū)，滲透讀書(shū)方法。

同學(xué)們，到此我們的書(shū)就看完了，剛才我們就是一幅一幅的看下來(lái)，每一幅都給我們留下了這么多的印象，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：我爸爸這個(gè)個(gè)人啊，雖然不好看，但是很有個(gè)性，很有特點(diǎn)，（指黑板，總結(jié)板書(shū)）你們看我爸爸他很——勇敢，但有時(shí)卻又很——溫柔，他雖然很胖很——強(qiáng)壯，但他的動(dòng)作卻很——靈活，他每天都是那么的——快樂(lè)，而且也非?！斆鳎谏钪杏謵?ài)——搞笑！大家看呀，這就是你們看書(shū)的時(shí)候，在你們腦子里留下的網(wǎng)絡(luò)圖，就這樣，我們把整本書(shū)的內(nèi)容用網(wǎng)絡(luò)圖的方法記在了心里。這不失為一種看書(shū)的好辦法。

2、師：孩子們，再仔細(xì)想一想，書(shū)里哪幅圖給你留下的印象最深？學(xué)生匯報(bào)交流。

3、總結(jié)：是啊，爸爸太酷!瞧爸爸高興的，（播放第一頁(yè)圖片）不過(guò)，我要問(wèn)問(wèn)親愛(ài)的同學(xué)們，爸爸真的一跳，就能飛過(guò)月亮嗎？爸爸真的能走鋼索，又不用安全帶?師：是真的不能啊，但在你心里卻能。同學(xué)們，你們心里明白爸爸不是無(wú)所不能，他就像大多數(shù)的爸爸一樣，是那么平凡，那么普通，沒(méi)有那么多本領(lǐng)，不過(guò)在我心里面爸爸就是無(wú)所——不能，因?yàn)樵谖倚睦锊刂鴮?duì)爸爸最大的——愛(ài)，是呀，因?yàn)槲覑?ài)爸爸（板書(shū)愛(ài)）

4、一起讀讀：我愛(ài)爸爸，因?yàn)檫@不是別人的爸爸，而是——我爸爸，所以我由衷的說(shuō)一句——我愛(ài)爸爸。

5、師：同學(xué)看看圖，正因?yàn)槲覑?ài)爸爸，在我眼里爸爸就像——太陽(yáng)，爸爸就是我心中的——太陽(yáng)，所以我們真真切切的'在心里感受到了我對(duì)爸爸的那份——愛(ài)。

6、師：你愛(ài)爸爸嗎？（愛(ài)）你能像安東尼那樣為爸爸寫(xiě)上一句話嗎？來(lái)看看爸爸的友情提示——你可以用上這樣的句式，也可以用自己的話來(lái)夸一夸爸爸。

7、學(xué)生創(chuàng)作，作品展示。

四、升華

1、孩子們，你們的爸爸都很棒，從你們的話中也透著對(duì)爸爸深深的愛(ài)，讓我們帶著對(duì)爸爸的這份愛(ài)，再來(lái)回味回味這本圖畫(huà)書(shū)吧。

2、全體靜聽(tīng)兒童配音朗誦，學(xué)生一起再?gòu)念^至尾看一遍《我爸爸》。

3、師：我愛(ài)我爸爸，看啦這雙小手撲向了爸爸，看呀！爸爸的衣扣也變成了那個(gè)小太陽(yáng)，我愛(ài)我爸爸，而且你知道嗎？你知道嗎？（知道）

4、師總結(jié)：是呀，你當(dāng)然知道（點(diǎn)擊最后一幅圖）你的確知道爸爸也愛(ài)我，永遠(yuǎn)愛(ài)我！我親愛(ài)的同學(xué)們，原來(lái)這本書(shū)可以從頭到尾的去看——我愛(ài)爸爸(指著從左至右讀課題)，突然間我們發(fā)現(xiàn)這本書(shū)還可以倒過(guò)來(lái)讀——爸爸愛(ài)我(指著課題，從右至左讀。)

原來(lái)，爸爸的歌是唱給我聽(tīng)的，爸爸的舞也是跳給我看的，爸爸的搞笑是為了讓我開(kāi)心，原來(lái)爸爸所要做的一切都是為了我，原來(lái)——我愛(ài)爸爸(指著從左至右讀課題)

突然間我們明白——爸爸愛(ài)我(指著課題，從右至左讀。)

師：安東尼不僅寫(xiě)了《我爸爸》，還有一本書(shū)，（出示《我媽媽》書(shū)的封面），這又是一個(gè)怎樣的故事呢？課后，孩子們可以找來(lái)讀一讀。

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