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多媒體通信論文篇一
1．幼兒教師對于多媒體技術(shù)認識不清、了解不多幼兒園使用多媒體進行教學(xué)活動已經(jīng)被大多數(shù)的幼兒園所重視，因而多數(shù)幼兒園針對多媒體教學(xué)展開一些培訓(xùn)和課程來使教師熟練多媒體技術(shù)，這個過程中往往會因為教學(xué)者自身對于多媒體技術(shù)認識不清、了解不多而將培訓(xùn)和課程半途而廢。將多媒體教學(xué)活動與教案、課件的制作結(jié)合在一起，是幼兒園開展多媒體教學(xué)研究的重要方式。但從多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀來看，較少的教師能夠使多媒體設(shè)備與教學(xué)相融合。
2．幼兒園一線教師對于多媒體設(shè)備的使用華而不實幼兒園教師大多數(shù)都能夠?qū)Χ嗝襟w設(shè)備保持主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，然而隨著時代的發(fā)展和社會的進步，也從目前教師對多媒體技術(shù)的掌握情況來看，幼兒園內(nèi)購置的新型設(shè)備，由于有時沒有及時對教師進行相關(guān)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，多數(shù)教師對于多媒體設(shè)備的使用情況是華而不實的。其多媒體技術(shù)的掌握程度不高，更多的時候都是在網(wǎng)絡(luò)上直接下載一個現(xiàn)成的教學(xué)課件。
3．幼兒園教師使用多媒體技術(shù)開發(fā)課件的能力有限多數(shù)教師不能夠使用較高層次的軟件對教學(xué)課件進行生動處理，多媒體技術(shù)水平的高低雖然沒有直接影響到多媒體教學(xué)水平的高低，但是一線教師的多媒體技術(shù)水平不能達到更高水平則會限制教師自由地使用和挖掘多媒體的潛能和優(yōu)勢。例如，在進行兒歌教學(xué)時，如果音樂教師能夠熟練掌握flash技術(shù)對圖片內(nèi)容進行拼貼和制作，最后集合成為一個flash播放文件，教師還能夠主動設(shè)計一些臺詞和游戲，并且將兒歌循環(huán)，在教學(xué)過程中減少了一些不必要的環(huán)節(jié)，而在實際運用中老師也能夠更好把握住課堂氣氛和調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
1．加強師資隊伍培訓(xùn)，提高一線教師的多媒體技術(shù)水平擁有一支具備現(xiàn)代化水平的教師隊伍是提高幼兒園教學(xué)能力的關(guān)鍵。開展多媒體教學(xué)需要幼兒園內(nèi)的技術(shù)人員對幼兒園教學(xué)活動的多媒體使用方面提供技術(shù)支持，同時也需要幼兒園一線教師從幼兒園教學(xué)工作出發(fā)，積極參加相關(guān)培訓(xùn)活動，逐步提高自身運用多媒體進行教學(xué)的實際能力。幼兒教師可以借助在幼兒園內(nèi)配備的多媒體使用方面的專業(yè)的技術(shù)人員，在工作中遇到的多媒體使用方面的問題時直接與技術(shù)人員交流和溝通，并且利用多媒體技術(shù)對技術(shù)交流及教學(xué)活動做全程記錄，這樣不僅能夠使得教研活動得到更多的技術(shù)保障，而且也使教師清晰自己的教學(xué)實況，更進一步激發(fā)了教師的工作積極性。
2．支持一線教師嘗試開發(fā)新的多媒體軟件，充分發(fā)揮教師的主觀能動性網(wǎng)絡(luò)上可供使用的教學(xué)課件和軟件實際上數(shù)量不多，在教師備課的選擇過程中，常常會遇到這樣的困擾，他們很難找到一個真正能夠讓自己滿意的課件或軟件來進行多媒體教學(xué)。每位教師對于自己的課堂都有其主觀能動性，不同的教學(xué)內(nèi)容需要有不同的設(shè)計，而要解決好這個問題，教師需要通過自己的教學(xué)實踐運用多媒體設(shè)備進行教學(xué)課件的設(shè)計，從而開發(fā)出新的多媒體課件或軟件。改進幼兒園教學(xué)模式，運用多媒體技術(shù)還能夠?qū)τ變簣@教師評價的單一方式進行改革，從而優(yōu)化教師教學(xué)評價的功能，使得教學(xué)能動性得到個性化發(fā)揮。
3．針對兒童的非智力因素進行培養(yǎng)，有意識地促進兒童社會性的發(fā)展幼兒園內(nèi)一般配置了一套多媒體設(shè)備，教師如果沒有將其作用充分發(fā)揮出來，也在一定程度上造成了物質(zhì)資源浪費。因而利用多媒體輔助教學(xué)不僅可以豐富對外公開課的形式，而且也可以在平常的教學(xué)過程中充分考慮到學(xué)生上課內(nèi)容的趣味性。一方面教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些已有的課件或軟件，然后利用園內(nèi)的多媒體設(shè)備對其進行改造，重新組合與加工出適合自己班級的課件;另一方面，教師應(yīng)該針對兒童的非智力因素進行有意識地培養(yǎng)，如幼兒自信心的養(yǎng)成、積極情緒的保持、社會性的發(fā)展以及批判性思維的養(yǎng)成等等，激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動的內(nèi)在動機，讓幼兒在多媒體課堂進一步穩(wěn)定和培養(yǎng)道德認知和判斷。
幼兒園教學(xué)活動運用多媒體手段進行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，同時解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的一些教學(xué)上的問題。多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于幼兒園的日常教學(xué)實踐活動時，幼兒園多媒體教學(xué)活動也出現(xiàn)了一些問題，如幼兒教師對于多媒體技術(shù)認識不清、了解不多，多媒體設(shè)備的使用華而不實，對使用多媒體技術(shù)開發(fā)課件的能力有限等。而幼兒園教學(xué)的實際工作中還應(yīng)針對這些問題積極參加相關(guān)培訓(xùn)活動，加強師資隊伍培訓(xùn)，提高教師的多媒體技術(shù)水平，支持教師嘗試開發(fā)新的多媒體軟件，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，以此提高幼兒園工作效率，節(jié)省人力物力資源。
多媒體通信論文篇二
摘要:多媒體通信技術(shù)是多媒體計算機技術(shù)、電視技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,同時融入了多媒體的復(fù)合性、計算機的交互性、電視的實時性以及通信的分布性。如今,隨著信息時代的飛速發(fā)展和高新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),多媒體通信已成為一種基本的通信方式。
關(guān)鍵詞:多媒體;通信;應(yīng)用;趨勢
引言:
多媒體通信技術(shù)是一種把電視、通信和計算機技術(shù)有機結(jié)合在一起的新興的通信技術(shù),在交換和傳遞信息的過程中,人們可以采用智能的、可視的和個人的服務(wù)模式,并綜合利用圖、聲、文等多種信息媒體。
一、多媒體通信的主要特征
多媒體通信具有交互性、集成性和同步性三個特征,并且三者是缺一不可的。
1、交互性。交互性是多媒體通信系統(tǒng)區(qū)別于其他通信系統(tǒng)的重要標志,它是指在通信系統(tǒng)中人與系統(tǒng)之間的相互控制能力。交互性為用戶提供了對通信全過程完備的交互控制能力。
2、集成性。多媒體通信系統(tǒng)需要具備能同時處理如信息數(shù)據(jù)的采集、存儲、傳輸和顯示的能力。由于各種媒體之間存在著空間關(guān)系、時間關(guān)系、鏈接關(guān)系等比較復(fù)雜的關(guān)系,因此,要求多媒體通信必須具有集成性。
3、同步性。同步性是多媒體系統(tǒng)之間相互區(qū)別的根本標志。它是由多媒體的定義決定的,是指多媒體通信終端上顯示的聲音、圖像和文字等必須以同步的方式進行工作。
二、多媒體通信中的關(guān)鍵技術(shù)
1、多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)中最為關(guān)鍵的是音頻和圖像壓縮編碼技術(shù)。(1)音頻數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。作為攜帶信息的極其重要的媒體,聲音是多媒體技術(shù)研究中的一個重要的內(nèi)容。為了使信號便于多媒體通信系統(tǒng)的傳輸和處理,并且使其具有較強的抗干擾能力,就需要對數(shù)字信號依次進行量化和壓縮編碼。(2)圖像數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。圖像作為多媒體通信中的一類重要的煤體,能夠更直觀的體現(xiàn)信息的內(nèi)涵,也更易于被接受。但在通信的過程中,由于圖像存儲時需占用較大的空間,因此對其所生成的數(shù)據(jù)信號進行壓縮是非常必要的。
2、多媒體通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包括接入網(wǎng)技術(shù)和寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在多媒體通信系統(tǒng)中,能夠滿足多媒體應(yīng)用需要的通信網(wǎng)絡(luò)必須具有可提供服務(wù)質(zhì)量的保證、具有高帶寬、能實現(xiàn)媒體同步等特點。因為網(wǎng)上傳輸?shù)氖怯啥喾N媒體綜合而成的一種復(fù)雜的數(shù)據(jù)流,不但要求網(wǎng)絡(luò)具有對各種信息高效綜合的能力,還要求網(wǎng)絡(luò)對信息具有高速傳輸?shù)哪芰Α?/p>
3、多媒體信息存儲技術(shù)。多媒體信息對存儲設(shè)備提出了非常高的要求,在要求存儲設(shè)備的容量足夠大的同時,還對其帶寬、存儲速度等提出了更高的要求。當(dāng)前,為了獲得大容量的存儲,并進一步提高數(shù)據(jù)的讀取速度,一種新技術(shù)ddsan,便產(chǎn)生了。其實質(zhì)是一種新型的網(wǎng)格,采用可伸縮的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu),以數(shù)據(jù)存儲為中心,利用光線通道有效的進行數(shù)據(jù)傳輸。
多媒體通信的應(yīng)用
隨著信息社會的到來,科研、教育、商業(yè)等眾多行業(yè)對利用多媒體技術(shù)以提高工作效率的要求越來越迫切,使得多媒體通信被廣泛的應(yīng)用于多個領(lǐng)域。
1、科研和工程:在該領(lǐng)域中,多媒體通信的使用為分布式設(shè)計和制造提供了極大的支持。
2、辦公自動化:商業(yè)化環(huán)境和辦公場所是多媒體通信主要的應(yīng)用領(lǐng)域。利用多媒體通信技術(shù)建立起來的虛擬辦公室可以將異地的辦公人員密切的聯(lián)系起來,方便的進行信息處理和交流。
3、服務(wù)行業(yè):多媒體通信在服務(wù)行業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域包括財政、醫(yī)療服務(wù)和教育等。采用遠程多媒體教育的方式可以讓學(xué)習(xí)者有一種身臨其境的感覺,克服了地理限制,并且這種教育方式生動而深刻,可以提高學(xué)習(xí)效率。
4、家庭:多媒體通信在家庭中的應(yīng)用將會有美好的前景。它可以為家庭用戶提供如保健、新聞、休閑、資訊、管理等大量的信息服務(wù)。
四、多媒體通信技術(shù)的發(fā)展趨勢
多媒體通信技術(shù)的發(fā)展就如同它的產(chǎn)生一樣,也會伴隨著電視技術(shù)、通信技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展不斷前進。在未來的發(fā)展過程中,終端技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息處理技術(shù)仍將是關(guān)鍵所在。
1、多媒體通信的信息處理技術(shù)。信息處理包括多種媒體的信息壓縮處理和多媒體信息的分布處理,這一直是多媒體通信中的關(guān)鍵之處。在圖像信息處理方面,人們正在研究和開發(fā)新一代的圖像壓縮編碼算法,還力求將計算機視覺、圖形的理解和識別等技術(shù)融入;在語音信息處理方面,應(yīng)深入研究對語音信號的輸入、識別與合成;在文字信息處理方面,應(yīng)繼續(xù)研究文字的識別和文本數(shù)據(jù)的壓縮。
2、多媒體通信的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢將朝著網(wǎng)絡(luò)功能的高度智能化和信息傳輸?shù)某咚俜较?。從網(wǎng)絡(luò)角度看,結(jié)合信令網(wǎng)關(guān)、媒體網(wǎng)關(guān)和分組網(wǎng),以軟交換為核心,以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)一管理和業(yè)務(wù)層的融合;從技術(shù)層面上看,融合將體現(xiàn)在交換與傳輸?shù)娜诤?、分組交換與電路交換的融合、數(shù)據(jù)技術(shù)與話音技術(shù)的融合、光與電的融合等。
3、多媒體通信的終端技術(shù)。隨著半導(dǎo)體集成技術(shù)的發(fā)展,多媒體通信終端的體積變得越來越小,但性能卻越來越強,簡單實用且小型化將是多媒體通信終端的未來發(fā)展趨勢。此外,多媒體通信終端的發(fā)展還必須融合各種多媒體業(yè)務(wù),如家庭辦公、會議電視、遠程、實時點播等,以及isdn接入、ip接入等多種接入方式。
[多媒體通信技術(shù)論文]
多媒體通信論文篇三
1.1更注重對教學(xué)水平的提升
面對信息化時代所帶來的教學(xué)方式的改變，也在不斷的考驗著教師的教學(xué)水平。而多媒體技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)作為一種新型的教學(xué)方式，不僅可以加強教師對現(xiàn)代技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時也可有效的促進對教學(xué)方式的研究，以此提升教師的教學(xué)水平。
1.2更有效的吸引學(xué)生對思政課程的注意力
作為深受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)影響的一代大學(xué)生，對新型事物的追求的特點也體現(xiàn)的淋漓盡致。而如何更為廣泛的吸引學(xué)生對知識的興趣點，讓學(xué)生充分理解和融合思政課程的精髓是大綱要求的重點。而多媒體技術(shù)從聽覺、視覺和觸覺等各個方面讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，因此，在思政課程對學(xué)生的開發(fā)方面更具備主動性，從而更好的吸引學(xué)生對該課程的注意力。
該系統(tǒng)的使用者主要為思政教師和學(xué)生。因此，結(jié)合思政課程的實際，該系統(tǒng)主要的需求則包括對思政教學(xué)資源的共享、思政課件的開發(fā)、教學(xué)課堂的互動等。其中的信息管理系統(tǒng)則主要是根據(jù)思政老師教學(xué)的需要，結(jié)合課程本身的特點，進行課程優(yōu)化、作業(yè)布置、個性化的設(shè)置，同時還借助該信息系統(tǒng)，實現(xiàn)對后臺數(shù)據(jù)庫的資料更新、上傳思政視頻以及上傳思政課程習(xí)題庫、建立思政考試系統(tǒng)等，以此體現(xiàn)出現(xiàn)在教學(xué)理念下的個性化、人性化發(fā)展。從而實現(xiàn)了從課堂上，再到課堂下學(xué)生都可進行自主的學(xué)習(xí)和管理。因此，該系統(tǒng)有具有作業(yè)提交、課后評價等各方面的需求，以此實現(xiàn)教師和學(xué)生的互動。而在該系統(tǒng)的設(shè)計中，其主要包括網(wǎng)絡(luò)采編工具、后天數(shù)據(jù)庫、課件演示工具、電子筆、白板等。
根據(jù)學(xué)生和教師的需要，將客戶端功能劃分為資源管理、課件編輯、思政課程備課、課堂互動四個不同的模塊。其中，資源管理主要包括教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫和學(xué)生資源數(shù)據(jù)庫。在對思政課程的教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的情況，對不同的班級的每個學(xué)生進行因材施教，并掌握不同學(xué)生在思政課程方面的進度。而在這其中，采用的多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)等，其目的就是要實現(xiàn)對系統(tǒng)不同功能的集成，并對數(shù)據(jù)進行智能化的管理，以此滿足《思政教學(xué)大綱》所要求的個性化的發(fā)展。課件編輯管理則是通過web瀏覽器，實現(xiàn)對課件的演示、視頻的播放等，并通過該系統(tǒng)完成與學(xué)生的教學(xué)互動，實現(xiàn)對學(xué)生的課堂測驗、作業(yè)布置、電子筆等功能。備課系統(tǒng)則是不再需要教師利用現(xiàn)有的資源進行紙質(zhì)的備課，而只需要通過學(xué)生對教師在課堂的講解的情況，并根據(jù)學(xué)生的教學(xué)評價進行的一種具有針對性的學(xué)生備課系統(tǒng)。通過該在線反饋，對自身的思政教學(xué)的進度進行調(diào)整，對并對其中的相關(guān)測試的題目進行重新設(shè)計，測驗的主要的內(nèi)容等進行把握。而這種方式改變了思政課程教學(xué)中傳統(tǒng)的在期末后方才對教師進行教學(xué)評價，具有很強的實時性和互動性，更好的實現(xiàn)了教師和學(xué)生之間在思政課程方面的溝通與互動，更好的調(diào)動了學(xué)生思維。課堂教學(xué)則是將原本的現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境進行虛擬化，通過這種三維立體的方式，實現(xiàn)教學(xué)三維化、教學(xué)策略智能化和平臺統(tǒng)一化。通過該模塊，教師可對網(wǎng)上的資源進行實時的調(diào)動，或者是將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源放置到網(wǎng)上，以此實現(xiàn)學(xué)生可對教學(xué)資源進行實時下載并學(xué)習(xí)的功能，讓廣大的學(xué)生參與到討論中來。而甚至是通過這種三維立體的動態(tài)模擬，使得學(xué)生能夠讓學(xué)生感覺到自身身臨其境。如在演示中國近代抗戰(zhàn)歷史的時候，透過這種三維立體的畫面展示，讓學(xué)生能對中國近代屈辱的歷史有更深刻的體會，并在接下來對中國近代歷史有著更為深入的思考，讓學(xué)生清晰的認識到落后就要挨打的理念。同時，通過該學(xué)習(xí)模塊，實現(xiàn)學(xué)生和老師的互動，如教師播放相關(guān)視頻，并對該視頻所表達的含義進行測試，而學(xué)生則通過該虛擬教師進行搶答，更使得該系統(tǒng)具備互動性和趣味性。其他模塊則主要包括對思政課堂的實施采集，并給老師提供學(xué)生出勤管理、題庫管理等不同的功能。
針對該系統(tǒng)的設(shè)計，則主要包括用戶登錄、課件管理、課件編輯、課堂管理、課件發(fā)布等，同時其主要包括素材、試題、課件和學(xué)生信息等數(shù)據(jù)庫。其中用戶登錄則是根據(jù)用戶的權(quán)限進行登錄，在登錄后思政老師進入到自身的功能界面。首先，技術(shù)，實現(xiàn)了傳統(tǒng)文本編輯器所不能實現(xiàn)的功能。通過該組件，使得系統(tǒng)可對多類不同數(shù)據(jù)庫的管理和訪問，因為在該數(shù)據(jù)庫中包含有學(xué)生數(shù)據(jù)庫、試題數(shù)據(jù)庫、課件數(shù)據(jù)庫等各種不同的數(shù)據(jù)庫。運用該技術(shù)，搭建了不同文本和數(shù)據(jù)庫間的橋梁，以此更好的實現(xiàn)了對系統(tǒng)訪問的需要。其次，課堂教學(xué)中采取的動態(tài)數(shù)據(jù)庫編輯和數(shù)據(jù)采集是實現(xiàn)課堂管理的核心。其中的課堂管理的主要目的是實現(xiàn)對學(xué)生在考勤、學(xué)習(xí)等各方面都的了解，而這種方式可通過條形碼技術(shù)和日志簽到的方式實現(xiàn)，以此更好的實現(xiàn)了對你思政學(xué)習(xí)學(xué)生的動態(tài)的管理。同時，其中的學(xué)生提問、課堂檢測等，則都是對學(xué)習(xí)效果的實時檢測，更好的促進了課堂的互動。
構(gòu)建多媒體技術(shù)下的思政教學(xué)系統(tǒng)，不僅僅是對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，同時也是對思政教學(xué)方式的創(chuàng)新。該系統(tǒng)的搭建，其不單指可應(yīng)用于思政教學(xué)，同時也可擴展到其他的學(xué)科，為高校教學(xué)方式的進一步探索提供了可行性的技術(shù)構(gòu)想。
多媒體通信論文篇四
精選戲曲渲染氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生入境會意，觸景生情。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在感情接觸材料的同時，獲得教學(xué)材料的感官刺激，從而激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和動力。如教學(xué)《偶戲》一課時，我在網(wǎng)上尋找到一個皮影戲故事，播放給學(xué)生觀看。生動的故事情節(jié)，富于感染力的戲曲唱腔，人物形象色彩艷麗、惟妙惟肖，一時間深深地把學(xué)生們吸引住了，他們不太熟悉皮影戲，新鮮而獨特的表現(xiàn)形式讓他們大開眼界，都被眼前展示的神奇景象震撼住了，他們陶醉在多媒體創(chuàng)設(shè)出的濃濃的戲曲氛圍中。
美術(shù)課堂的教學(xué)活動在很大程度上給學(xué)生以較為廣闊的空間，學(xué)生可以用不同形式，從不同的角度進行審美創(chuàng)造，而多媒體教學(xué)的神秘，設(shè)計的獨特，加上激人之情，啟人之智的視聽效果，都較好地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快地進行各種美術(shù)創(chuàng)造。我在美術(shù)課堂教學(xué)《飛天》一課的過程中，是這樣利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)的：
1．觀畫面，培養(yǎng)審美感知能力
教學(xué)中我用直觀的圖畫提供感性認識，使學(xué)生進入特定的情境，從而產(chǎn)生美感，產(chǎn)生愉悅，自覺地投入美育活動中。針對四年級學(xué)生對飛天沒有太多了解的特點，我首先尋找到春節(jié)聯(lián)歡晚會上《飛天》的舞蹈節(jié)目，播放時，沒看過的學(xué)生被舞臺上渲染的逼真的飛天效果驚嘆，看過這個節(jié)目的學(xué)生立刻產(chǎn)生共鳴，饒有興致地再看一次。接下去介紹敦煌莫高窟和飛天形象的來歷，學(xué)生們就聽得更加認真，理解起來也比較容易了。
2．賞美圖，培養(yǎng)審美想象力
學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，對眼前所看到圖像或所聽到的聲音都能展開豐富的想象，他們還會大膽地發(fā)現(xiàn)、豐富所看到的對象。課中，我出示許多飛天形象的放大圖，讓學(xué)生欣賞觀察，在學(xué)生的一片贊嘆聲中，我給飛天的腰際、手臂上添加了翻轉(zhuǎn)飛舞的綢帶，告訴學(xué)生：“是這些飄逸的綢帶給飛天帶去了更加逼真的飛翔效果，你覺得綢帶還可以怎樣飄飛？”這一句話給學(xué)生提供了想象的廣闊天地，他們響亮地說出自己的各種設(shè)想，用各種線條表現(xiàn)綢帶的飛舞方向，使我不得不驚嘆學(xué)生有著多么豐富的想象力。這也更證實了審美主體總是根據(jù)自己的審美經(jīng)驗，在主觀感情的驅(qū)使下積極主動地賦予審美對象以新的活力，新的生命。
3．述感受，全面發(fā)展個性
繪制好飛天形象后，我進行了作品的展示活動。讓學(xué)生評一評誰畫的飛天形象動態(tài)最生動？誰畫的綢帶飄飛得最優(yōu)美？誰畫的飛天場景最精彩？我引導(dǎo)學(xué)生尋找每幅作品中出色的地方，給不是很完美的地方提些合理化建議以便日后修復(fù)。每個學(xué)生都愿意聽大家評議自己的畫，都愿意學(xué)習(xí)他人繪制得好的地方，他們充分表現(xiàn)自己對美的創(chuàng)造，個性得到充分的發(fā)揮。
現(xiàn)代社會，信息發(fā)展快速，學(xué)生接觸的視聽媒介非常多，信息來源也特別快，這就要求我應(yīng)該多從誘發(fā)學(xué)生的審美情感，激活他們的審美興趣，引導(dǎo)他們自覺接受審美教育等方面著手組織教學(xué)。
1．課前拓展，鍛煉學(xué)生搜集信息能力
現(xiàn)代學(xué)生吸收知識的能力很強，僅僅靠課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，我嘗試在課前進行拓展學(xué)習(xí)，發(fā)動學(xué)生利用家里的網(wǎng)絡(luò)資源尋找搜集與下節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的信息，這樣在搜集資料的同時對課本內(nèi)容也有了一定的了解，正起到一舉兩得的作用。
2．課后拓展，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力
當(dāng)學(xué)生們在美術(shù)課堂上對課本內(nèi)容進行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和初步的嘗試之后，我再尋找一些有針對性的內(nèi)容讓學(xué)生課后去探究。如學(xué)習(xí)《生命之源——水》一課后，我讓學(xué)生去網(wǎng)上尋找保護水資源的更多辦法，設(shè)計成手抄報的形式，展示在教室后面的黑板報上。有趣的課后拓展活動可以作為玩耍或?qū)W習(xí)的內(nèi)容，也可以和家人一起進行親子活動，學(xué)生們非常樂于參加。
多媒體通信論文篇五
1.1教學(xué)硬件結(jié)構(gòu)介紹
基于監(jiān)控系統(tǒng)的多媒體教學(xué)設(shè)備結(jié)構(gòu)，更注重的應(yīng)該是各分系統(tǒng)之間的安裝調(diào)試，這對整個系統(tǒng)功能的完美發(fā)揮影響甚大。所以，教學(xué)環(huán)境的營造第一步就是對其結(jié)構(gòu)做好規(guī)劃?？梢园l(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)體系的逐漸龐大，由以往的板書，單一麥克到pc機課件演播，再到網(wǎng)絡(luò)資源的傳遞共享。硬件設(shè)備在逐步地被融入進來，教學(xué)系統(tǒng)的成員也越來越多！電子鎖的開關(guān)鎖、電源控制器指令是通過刷卡管理主機進行控制的，無線接收機和功放也無需長期處于開機狀態(tài)，在關(guān)柜狀態(tài)下也會即時關(guān)閉電源。機柜在打開狀態(tài)下，使用者可通過中控主機發(fā)出上下課指令，自動打開或關(guān)閉pc機、投影、幕布，實現(xiàn)一鍵開關(guān)機。多媒體教室內(nèi)的所有設(shè)備的運行狀態(tài)都可通過網(wǎng)絡(luò)攝像頭及拾音器傳回到監(jiān)控控制主機、監(jiān)控視頻顯示屏。這些都為教學(xué)的空間拓展提供了必要的前提條件。
1.2教學(xué)環(huán)境營造的意義
教學(xué)環(huán)境的不斷完善，也為教師教學(xué)提供了越發(fā)優(yōu)越的硬件條件。多媒體教學(xué)設(shè)備與監(jiān)控設(shè)備通過網(wǎng)絡(luò)完美地融合在一起，使原本單一的教學(xué)環(huán)境充分地聯(lián)系起來，一定意義上實現(xiàn)了教學(xué)資源的又一種共享方式。比如，通過圖1，不難看出，在監(jiān)控主機上可以查看到每個多媒體教室的上課狀態(tài)，在當(dāng)今的信息資源共享的時代，教師之間不再需要面對面的相互學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)空余時間，可通過副監(jiān)控主機，實時學(xué)習(xí)所選多媒體教室的教師教學(xué)方法，既不浪費自己的時間，也不打擾授課教師的正常教學(xué)。而這種彼此間不斷的充實也在直接正面影響著學(xué)校的整體教學(xué)水平。所以，硬件功能的強大給教學(xué)帶來的積極利益是我們改善教學(xué)環(huán)境的重中之重。
2.1教學(xué)設(shè)備之刷卡系統(tǒng)
在監(jiān)控系統(tǒng)的遠程“監(jiān)護”下，刷卡系統(tǒng)的功能可以穩(wěn)健地發(fā)揮。此系統(tǒng)規(guī)范了教師對多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，這也直接延長了多媒體教學(xué)設(shè)備的使用壽命。刷卡系統(tǒng)是由前端設(shè)備、控制線、控制端、后端服務(wù)器等構(gòu)成。前端設(shè)備主要是指教學(xué)柜體上的刷卡器，其作用是讀取刷卡者ic卡信息，并把信息通過網(wǎng)絡(luò)端口傳送到后端服務(wù)器。后端服務(wù)器上存儲著所有教師的ic卡信息及教師的教學(xué)任務(wù)表，還有刷卡器控制管理軟件。只有ic卡信息核對正確也是不能實現(xiàn)開柜鎖功能，還需要確保教師在這個時間段有教學(xué)任務(wù)才能使控制端下達開鎖指令，使電子鎖自動開鎖。一定時間內(nèi)，電子鎖會自動關(guān)鎖，這也減少了使用者開關(guān)鎖的繁瑣。同時整個開關(guān)柜鎖的狀態(tài)都會在后端服務(wù)器控制軟件上有所顯示。不要輕視這個系統(tǒng)的必要性，刷卡開柜的功能實現(xiàn)一定程度地減少了隨意使用多媒體教學(xué)設(shè)備、替課、隨意更換上課時間等現(xiàn)象。而監(jiān)控系統(tǒng)的側(cè)面輔助作用也不可小視，一旦本地刷卡失敗，管理員可以通過監(jiān)控系統(tǒng)察看，然后可以啟動遠程開關(guān)鎖功能，確保教學(xué)正常進行。所以，可以這樣講，有監(jiān)控系統(tǒng)的刷卡系統(tǒng)對教學(xué)硬件環(huán)境起到了更好地保障作用。
2.2教學(xué)設(shè)備之音響系統(tǒng)
音響系統(tǒng)的好壞也會對教學(xué)有一定的影響。尤其是針對大的多媒體教室，教師授課的聲音是通過音響傳遞到整個教室。在大多數(shù)時候，教師講課都會使用無線麥克，此系統(tǒng)主要是將教師的說話聲音放大、傳播。而在監(jiān)控系統(tǒng)下，傳播到監(jiān)控終端的不單單是簡單的教學(xué)視頻，還有教學(xué)過程的實時音頻，而拾音器所拾取的聲音就包括音箱發(fā)出的聲音。所以音響系統(tǒng)的聲音清晰度也影響到監(jiān)控終端音頻的好壞。音箱系統(tǒng)是由無線麥克、無線接收機、功放、音箱等構(gòu)成。這些設(shè)備的質(zhì)量與監(jiān)控拾音器的質(zhì)量決定了教學(xué)音質(zhì)的純正度。所以，有監(jiān)控系統(tǒng)的音響系統(tǒng)對教學(xué)硬件環(huán)境起到了更好地音質(zhì)發(fā)揮作用。
2.3教學(xué)設(shè)備之中控系統(tǒng)
中控系統(tǒng)在整個教學(xué)環(huán)境中起著不可替代的作用。在最初的監(jiān)控系統(tǒng)中，采集的信號還是模擬信號，而模擬信號的處理模塊就在中控設(shè)備中，通過中控的模式轉(zhuǎn)換，在進行傳輸?，F(xiàn)如今，監(jiān)控系統(tǒng)獨立起來，采用直接采集數(shù)字信號模式，無需在進行信號切換。但這不代表中控就沒有用處了，其所具備的功能不僅如此。在這個硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，中控減少了教師在課前與課后的設(shè)備操作步驟。一個“上課”指令，便可將教學(xué)設(shè)備自動打開，而一個“下課”指令，亦可將教學(xué)設(shè)備全部關(guān)閉。監(jiān)控系統(tǒng)對中控系統(tǒng)則起到側(cè)面管理作用，可以隨時傳遞當(dāng)前設(shè)備狀態(tài)。
3.1集中管理之遠程操控
集中式管理是指在單一式管理基礎(chǔ)上引入網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)終端設(shè)備，把多媒體設(shè)備集成在一起，形成嵌入式教學(xué)平臺，實現(xiàn)集中控制的管理模式。實際上是多媒體設(shè)備信息通過中控系統(tǒng)進行采集，網(wǎng)絡(luò)(專網(wǎng))進行傳輸，達到實時可見、可控，管理人員可以從管理機上對計算機、投影機、音響設(shè)備、專用機柜的授權(quán)及刷卡、課表的導(dǎo)入與導(dǎo)出、統(tǒng)計查詢等管理。這種管理模式，基本把所有功能都交給網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)來完成。它的優(yōu)點是管理人員可以通過遠程來完成大部分工作，工作量較小?；诒O(jiān)控系統(tǒng)的多媒體設(shè)備管理是在實現(xiàn)多媒體設(shè)備集中式管理的基礎(chǔ)上，引入視頻監(jiān)控系統(tǒng)，能對所有多媒體設(shè)備及教學(xué)狀態(tài)進行全方位的視頻監(jiān)視和管理，兩個系統(tǒng)結(jié)合使用，不僅便利多媒體設(shè)備使用，而且豐富了多媒體教學(xué)功能的開展，同時增加了設(shè)備管理的安全性。
4.2分散管理之本地操控
分散式管理是指每個多媒體教室內(nèi)所有設(shè)備獨立運行、控制，任課教師只需根據(jù)需要獨立控制相應(yīng)設(shè)備，本地多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題，不會影響到其他硬件設(shè)備的正常運行。監(jiān)控系統(tǒng)的加入，也使得本地操控的安全系數(shù)大大加強。由于多媒體教室數(shù)量很多，不可能時刻都有人觀察教室內(nèi)設(shè)備狀態(tài)，而監(jiān)控可以代替管理人員對本地情況進行實時顯示。一旦出現(xiàn)設(shè)備故障，管理人員可以及時有針對性處理。避免多媒體設(shè)備因問題發(fā)現(xiàn)不及時而造成的故障擴大化等問題。
3.3集散化管理優(yōu)勢
基于監(jiān)控技術(shù)的多媒體教學(xué)設(shè)備的集散化管理，有著明顯的優(yōu)勢。第一實時性；管理人員實時查看設(shè)備信息，了解多媒體設(shè)備運行狀態(tài)，對多媒體設(shè)備進行目的性控制，增強了設(shè)備管理的可靠性，年輕教師也可以對優(yōu)秀教師授課進行實施遠程觀摩，為學(xué)校督導(dǎo)聽課和輔導(dǎo)員查課等增加了便利條件。第二交互性；人員可以及時掌握任課教師對設(shè)備上的操作狀態(tài)，和任課教師進行互動式交流，實現(xiàn)遠程技術(shù)支持，為設(shè)備故障排除贏得時間，教師也可以把上課的整個過程進行錄制保存，在課后調(diào)出錄制文件，檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和學(xué)習(xí)態(tài)度及存在的問題，了解課堂教學(xué)效果，以便做進一步的調(diào)整，使教學(xué)過程更加的完善。最后，便利與安全性，針對多媒體教室數(shù)量多且分散等特點，設(shè)備安全也是多媒體設(shè)備管理當(dāng)中不可忽略的一個重要環(huán)節(jié)，監(jiān)控技術(shù)的引入，也是對設(shè)備安全的重要保障。
多媒體教室設(shè)備功能發(fā)揮與管理，是教學(xué)改革發(fā)展中的重要一環(huán)，系統(tǒng)的功能性和管理水平會直接影響到多媒體教學(xué)的效果。本文根據(jù)多媒體教學(xué)的實際環(huán)境，以對多媒體設(shè)備功能發(fā)揮和管理為主要目的，將視頻監(jiān)控技術(shù)有機融入到多媒體教學(xué)系統(tǒng)中，能夠使多媒體設(shè)備功能得到進一步發(fā)揮。著眼教育界，“教”與“學(xué)”的同步提高是目前大家都在積極研究的問題。如何讓兩者更好地、更有效地融合在一起，需要教育者們共同的探索與努力，而基于監(jiān)控系統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境正是這個過程中的心血與結(jié)晶。
多媒體通信論文篇六
摘要:多媒體通信技術(shù)是多媒體計算機技術(shù)、電視技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,同時融入了多媒體的復(fù)合性、計算機的交互性、電視的實時性以及通信的分布性。如今,隨著信息時代的飛速發(fā)展和高新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),多媒體通信已成為一種基本的通信方式。
關(guān)鍵詞:多媒體;通信;應(yīng)用;趨勢
多媒體通信技術(shù)是一種把電視、通信和計算機技術(shù)有機結(jié)合在一起的新興的通信技術(shù),在交換和傳遞信息的過程中,人們可以采用智能的、可視的和個人的服務(wù)模式,并綜合利用圖、聲、文等多種信息媒體。
多媒體通信具有交互性、集成性和同步性三個特征,并且三者是缺一不可的。
1、交互性。交互性是多媒體通信系統(tǒng)區(qū)別于其他通信系統(tǒng)的重要標志,它是指在通信系統(tǒng)中人與系統(tǒng)之間的相互控制能力。交互性為用戶提供了對通信全過程完備的交互控制能力。
2、集成性。多媒體通信系統(tǒng)需要具備能同時處理如信息數(shù)據(jù)的采集、存儲、傳輸和顯示的能力。由于各種媒體之間存在著空間關(guān)系、時間關(guān)系、鏈接關(guān)系等比較復(fù)雜的關(guān)系,因此,要求多媒體通信必須具有集成性。
3、同步性。同步性是多媒體系統(tǒng)之間相互區(qū)別的根本標志。它是由多媒體的定義決定的,是指多媒體通信終端上顯示的聲音、圖像和文字等必須以同步的方式進行工作。
1、多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)中最為關(guān)鍵的是音頻和圖像壓縮編碼技術(shù)。(1)音頻數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。作為攜帶信息的極其重要的媒體,聲音是多媒體技術(shù)研究中的一個重要的內(nèi)容。為了使信號便于多媒體通信系統(tǒng)的傳輸和處理,并且使其具有較強的抗干擾能力,就需要對數(shù)字信號依次進行量化和壓縮編碼。(2)圖像數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。圖像作為多媒體通信中的一類重要的煤體,能夠更直觀的體現(xiàn)信息的內(nèi)涵,也更易于被接受。但在通信的過程中,由于圖像存儲時需占用較大的空間,因此對其所生成的數(shù)據(jù)信號進行壓縮是非常必要的。
2、多媒體通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包括接入網(wǎng)技術(shù)和寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。在多媒體通信系統(tǒng)中,能夠滿足多媒體應(yīng)用需要的通信網(wǎng)絡(luò)必須具有可提供服務(wù)質(zhì)量的保證、具有高帶寬、能實現(xiàn)媒體同步等特點。因為網(wǎng)上傳輸?shù)氖怯啥喾N媒體綜合而成的一種復(fù)雜的數(shù)據(jù)流,不但要求網(wǎng)絡(luò)具有對各種信息高效綜合的能力,還要求網(wǎng)絡(luò)對信息具有高速傳輸?shù)哪芰Α?/p>
3、多媒體信息存儲技術(shù)。多媒體信息對存儲設(shè)備提出了非常高的要求,在要求存儲設(shè)備的容量足夠大的同時,還對其帶寬、存儲速度等提出了更高的要求。當(dāng)前,為了獲得大容量的存儲,并進一步提高數(shù)據(jù)的讀取速度,一種新技術(shù)――san,便產(chǎn)生了。其實質(zhì)是一種新型的網(wǎng)格,采用可伸縮的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu),以數(shù)據(jù)存儲為中心,利用光線通道有效的進行數(shù)據(jù)傳輸。
隨著信息社會的到來,科研、教育、商業(yè)等眾多行業(yè)對利用多媒體技術(shù)以提高工作效率的要求越來越迫切,使得多媒體通信被廣泛的應(yīng)用于多個領(lǐng)域。
1、科研和工程:在該領(lǐng)域中,多媒體通信的使用為分布式設(shè)計和制造提供了極大的支持。
2、辦公自動化:商業(yè)化環(huán)境和辦公場所是多媒體通信主要的應(yīng)用領(lǐng)域。利用多媒體通信技術(shù)建立起來的虛擬辦公室可以將異地的辦公人員密切的聯(lián)系起來,方便的進行信息處理和交流。
3、服務(wù)行業(yè):多媒體通信在服務(wù)行業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域包括財政、醫(yī)療服務(wù)和教育等。采用遠程多媒體教育的方式可以讓學(xué)習(xí)者有一種身臨其境的感覺,克服了地理限制,并且這種教育方式生動而深刻,可以提高學(xué)習(xí)效率。
4、家庭:多媒體通信在家庭中的應(yīng)用將會有美好的前景。它可以為家庭用戶提供如保健、新聞、休閑、資訊、管理等大量的信息服務(wù)。
多媒體通信技術(shù)的發(fā)展就如同它的產(chǎn)生一樣,也會伴隨著電視技術(shù)、通信技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展不斷前進。在未來的發(fā)展過程中,終端技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息處理技術(shù)仍將是關(guān)鍵所在。
1、多媒體通信的信息處理技術(shù)。信息處理包括多種媒體的信息壓縮處理和多媒體信息的分布處理,這一直是多媒體通信中的關(guān)鍵之處。在圖像信息處理方面,人們正在研究和開發(fā)新一代的圖像壓縮編碼算法,還力求將計算機視覺、圖形的理解和識別等技術(shù)融入;在語音信息處理方面,應(yīng)深入研究對語音信號的輸入、識別與合成;在文字信息處理方面,應(yīng)繼續(xù)研究文字的識別和文本數(shù)據(jù)的壓縮。
2、多媒體通信的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢將朝著網(wǎng)絡(luò)功能的高度智能化和信息傳輸?shù)某咚俜较?。從網(wǎng)絡(luò)角度看,結(jié)合信令網(wǎng)關(guān)、媒體網(wǎng)關(guān)和分組網(wǎng),以軟交換為核心,以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的統(tǒng)一管理和業(yè)務(wù)層的融合;從技術(shù)層面上看,融合將體現(xiàn)在交換與傳輸?shù)娜诤稀⒎纸M交換與電路交換的融合、數(shù)據(jù)技術(shù)與話音技術(shù)的融合、光與電的融合等。
3、多媒體通信的終端技術(shù)。隨著半導(dǎo)體集成技術(shù)的發(fā)展,多媒體通信終端的體積變得越來越小,但性能卻越來越強,簡單實用且小型化將是多媒體通信終端的未來發(fā)展趨勢。此外,多媒體通信終端的發(fā)展還必須融合各種多媒體業(yè)務(wù),如家庭辦公、會議電視、遠程教學(xué)、實時點播等,以及isdn接入、ip接入等多種接入方式。
多媒體通信論文篇七
盡管多媒體教學(xué)對模擬電子技術(shù)教學(xué)效率有一定的提高，但是在實際情況下，多媒體教學(xué)在模擬電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中難免存在一些弊端。
1、多媒體教學(xué)的推廣和應(yīng)用，使得學(xué)生可以隨時下載和復(fù)制教學(xué)內(nèi)容，在課堂上幾乎不再做筆記，對課本內(nèi)容也不再重視，使得很難對課程內(nèi)容的整體性有較好的把握。
2、多媒體教學(xué)的應(yīng)用，將大量信息在短時間內(nèi)灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒有足夠的時間去思考，同時，學(xué)生在上課時間長期觀看屏幕，會產(chǎn)生視覺疲勞，造成上課注意力不集中，使得學(xué)習(xí)效果不理想。
3、多媒體教學(xué)過程中，教師在講課中只注重了講解的過程，忽略了與學(xué)生之間的知識和情感互動交流，使得課堂氛圍比較沉悶，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以多媒體教學(xué)應(yīng)用中存在的問題為出發(fā)點，正確處理教學(xué)效果與教學(xué)效率的關(guān)系，對多媒體教學(xué)的應(yīng)用進行合理化，應(yīng)注意以下幾個方面：
1、教師應(yīng)認真制作多媒體課件內(nèi)容，對課件中字體的大小、顏色進行適當(dāng)調(diào)整，對重要知識點進行相關(guān)標注，使課件簡潔，促進學(xué)生同時做好課堂筆記，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、教師應(yīng)要求學(xué)生提前對課程內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，在課堂上通過多媒體只展示提綱，具體內(nèi)容盡量用口頭表達方式詳細描述，并且要求學(xué)生課后進行重點復(fù)習(xí)，讓學(xué)生很好地把握課程內(nèi)容。同時，可以通過與學(xué)生建立的qq群等交流平臺共享教學(xué)課件，便于學(xué)生在課后進行自學(xué)。
3、教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，在復(fù)雜的電路圖講解過程中，不僅要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)視覺和聽覺上的優(yōu)勢，適當(dāng)通過板書加強其推理過程的演變，可以強化學(xué)生對知識的掌握，也進一步加強了教師與學(xué)生之間的交流和溝通。
多媒體通信論文篇八
比如，我在教學(xué)“技巧單元”時，先借助于視頻進行展示，讓學(xué)生欣賞運動員直立、倒立、空中等狀態(tài)下平衡的優(yōu)美姿勢。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生組織交流討論，“在日常生活中哪些地方經(jīng)常運用到我們的平衡力？應(yīng)該怎樣進行平衡力的訓(xùn)練呢？”然后讓學(xué)生根據(jù)自己所把握的動作要領(lǐng)進行嘗試，反復(fù)練習(xí)。也可以根據(jù)學(xué)生的要求，將運動員的動作進行慢放和分解，促使學(xué)生的動作逐步規(guī)范。在運用多媒體技術(shù)促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主式發(fā)展的過程中，倡導(dǎo)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)進行資料檢索與查證，開展自我探究性學(xué)習(xí)活動。如，有部分學(xué)生對瑜伽運動比較感興趣，教師可以鼓勵學(xué)生到網(wǎng)上查閱相關(guān)文字說明或者視頻資料，進行自主學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代科技的發(fā)展給體育課堂教學(xué)帶來了很大的便利，運用多媒體技術(shù)輔助高中體育課堂教學(xué)，其最為有效的就是能夠突破教學(xué)中的一些難點，讓學(xué)生的體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過程變得輕松自信，簡易方便。教學(xué)實踐表明，多媒體技術(shù)的介入，可以使得體育課的教學(xué)跨越時間和空間上的阻隔，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上觀賞體育比賽的精彩瞬間，分析各項運動的得失原因，感受運動中的技術(shù)價值，體會體育運動帶給我們的歡樂和愉悅。多媒體技術(shù)的介入，還可以讓體育課堂上的抽象的知識點演繹得更為感性直觀。有的教學(xué)內(nèi)容，僅僅憑借教師的語言直觀和動作直觀，很難讓學(xué)生理解清楚，只有借助多媒體技術(shù)，才能實現(xiàn)形象的聚焦與解剖，條理清楚，層次分明。有時，一個看似簡單的動作，是由多個動作疊加串聯(lián)而形成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到有困難，難以準確把握，這時，如果我們運動多媒體技術(shù)，透過現(xiàn)象直達本質(zhì)，學(xué)生就會豁然開朗，準確領(lǐng)會動作的要領(lǐng)。“三級跳”教學(xué)是體育教學(xué)中的難點問題，其主要原因是動作多，速度快，要求高。我在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，先播放一些學(xué)生熟悉的運動員比賽視頻，組織學(xué)生一同觀看。然后引領(lǐng)學(xué)生分別從“一跳”“二跳”“三跳”的動作中去提煉出練習(xí)的關(guān)鍵。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一跳要用有力的腿去完成，第一跳的質(zhì)量還與助跑的質(zhì)量有關(guān)，助跑要有節(jié)奏、有計劃。也有學(xué)生指出，第一跳騰空時，另一條腿要在空中做擺動的交換動作，用起跳的退落地。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第三跳騰空時，可以用挺身式，也可以用走步式，兩臂要向后擺動，雙腿要抬高，盡量向遠方伸展。突破教學(xué)難點的觀察活動，我們要給學(xué)生提供盡量豐富的視頻或圖片，讓學(xué)生從中抽象出本質(zhì)的內(nèi)容，以便于盡快把握動作的要領(lǐng)。讓學(xué)生善于觀察，比較動作的不同之處，選取適合自己的方法開展針對性訓(xùn)練。
體育教學(xué)的目標是增強學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的運動技能，全面提升學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。多媒體技術(shù)的加盟，不但讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到了提高，而且發(fā)展了學(xué)生的意志品質(zhì)，陶冶了情操，給學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生活帶來了豐富多彩的體驗。例如，為了增強學(xué)生體育韌性和耐挫力，我經(jīng)常將一些國際和國內(nèi)比賽中運動員奮力拼搏的動人瞬間在體育課上滾動播放，并引導(dǎo)學(xué)生討論這樣的精神和行為產(chǎn)生的積極意義。為了緩解學(xué)生緊張的生活壓力，我常常利用放松的教學(xué)環(huán)節(jié)，播放一些大家熱衷的歌曲和街舞韻律。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識，我讓大家觀看足球、籃球賽事中反敗為勝的案例，鼓勵大家從戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略上進行分析解剖?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給體育課堂教學(xué)注入了新的活力。我們在充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助作用時，還要善于將現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體進行科學(xué)的優(yōu)化與組合，最終實現(xiàn)體育課堂教學(xué)的高效發(fā)展。
多媒體通信論文篇九
綜觀高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，盡管問題的表現(xiàn)形式不同，但具有兩個共性：多媒體教學(xué)投入的過度性和多媒體教學(xué)的低效性。當(dāng)前，多媒體技術(shù)充斥著高校課堂教學(xué)，各類高校、不同專業(yè)，教師幾乎人人使用多媒體教學(xué)，都試圖使用多媒體課件演示，多媒體教學(xué)投入的過度性不容忽視。多媒體教學(xué)投入的過度性造成的負面效應(yīng)主要表現(xiàn)在兩個方面：一是一些院校不顧自身條件和師資力量等實際情況，為了改善教學(xué)硬件條件，盲目投入大量經(jīng)費，配備最先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，而后期的管理和培訓(xùn)跟不上，多媒體設(shè)備閑置率高，造成了不必要的浪費。二是一些教師盲目追求多媒體教學(xué)，對多媒體如何促進課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)認識不清，導(dǎo)致教師在授課備課過程中，投入到多媒體課件制作中的精力遠遠大于用于教學(xué)基本功的苦練和提高的精力，這種現(xiàn)象如得不到重視，就會本末倒置，影響教師專業(yè)教學(xué)能力的發(fā)展。多媒體教學(xué)的低效性也不容忽視。低效性表現(xiàn)在兩個方面：首先是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢無法在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。多媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢就是它的超文本功能、人機交互功能以及網(wǎng)絡(luò)功能，目前高校多媒體教學(xué)中，這三大功能遠沒有實現(xiàn)。多數(shù)教師和教學(xué)管理人員過度推崇多媒體技術(shù)，卻較少思考多媒體技術(shù)如何應(yīng)用于教學(xué)，如何促進教學(xué)等基本問題。相當(dāng)多的教師對多媒體教學(xué)的認知僅停留在通過計算機演示軟件，再加上一些圖像和聲音；多媒體課件制作只是簡單機械地把授課內(nèi)容插上一些圖片、圖表，用ppt幻燈片呈現(xiàn)出來；在課堂教學(xué)中，電腦的作用僅限于“電子翻頁器”，只是黑板演示的屏幕化，多媒體強大的功能并沒有得到有效應(yīng)用。其次，多媒體使用的低效性表現(xiàn)在因教師對多媒體技術(shù)的認知和使用不當(dāng)而帶來的課堂效果的負效性，即不但無法促進教學(xué)，反而還影響教學(xué)效果。有的教師長時間站在或坐在多媒體機位后面，或是照本宣科，或是演示幻燈片，忽視了課堂教學(xué)的互動；有的教師下了很大功夫，在課堂上呈現(xiàn)了大量的信息，學(xué)生忙于抄筆記，忽視了聆聽教師思想的精髓和方法的講授；有的教師為了提高學(xué)生的興趣，追求形式的多樣化和藝術(shù)效果，過度呈現(xiàn)了與課堂教學(xué)無關(guān)的圖片、音樂，不但沒能提高學(xué)生的興趣，反而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，影響了課堂教學(xué)效果。
反思高校多媒體教學(xué)過度性與低效性問題，需要科學(xué)定位多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的地位和作用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的產(chǎn)物，現(xiàn)代教學(xué)其本質(zhì)上是師生之間以對話、交流、合作為基礎(chǔ)進行文化知識傳承和創(chuàng)新的特殊交往活動。這種活動由教師、學(xué)生、課程教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)評價等要素組成。多媒體作為一種現(xiàn)代信息技術(shù)，是現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，它僅是教學(xué)諸多要素之一，并非全部，教師、學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體。要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和作用，只有將其有效地融于教學(xué)過程中才能實現(xiàn)。高效的多媒體教學(xué)，應(yīng)努力營造一種新型現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境中，既能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生通過多媒體教學(xué)手段實現(xiàn)一種以自主、探究、合作為特征的教與學(xué)方式，通過多媒體教學(xué)改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，促進理論課程教學(xué)的最優(yōu)化，從而將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。提高多媒體技術(shù)在高校教學(xué)應(yīng)用中的有效性，還須厘清多媒體教學(xué)中師生定位及其關(guān)系。針對教師，首先，教師是多媒體信息的把關(guān)者。將什么樣的信息、多少信息通過多媒體展示給學(xué)生，如何展示，取決于教師多媒體教學(xué)長期的實踐探索和積累，也取決于教師對學(xué)科理論及課程教學(xué)思想的凝練提升。面對相同的課程和學(xué)生，不同教學(xué)風(fēng)格的教師展現(xiàn)出的多媒體教學(xué)也呈現(xiàn)出多樣化的特征。其次，教師是多媒體教學(xué)的主導(dǎo)者，在多媒體教學(xué)中，課堂如何有效組織，如何創(chuàng)設(shè)情景實現(xiàn)教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生對知識的理解，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。最后，教師在多媒體教學(xué)中，不能忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生不僅是知識接受的主體，更是課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者和課堂教學(xué)過程的參與者，是多媒體教學(xué)的中心。針對學(xué)生，毫無爭議，學(xué)生是多媒體教學(xué)中的主體，多媒體的使用應(yīng)以促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目標。多媒體教學(xué)應(yīng)該成為教師與學(xué)生之間交流的橋梁，而不是兩者之間的屏障，發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，應(yīng)努力創(chuàng)造教師與學(xué)生平等對話的現(xiàn)代教學(xué)模式，實現(xiàn)教與學(xué)間的自主、探究、合作。
1.完善教師培訓(xùn)制度
首先，要加強教師基本教學(xué)能力的培訓(xùn)。高校教師并非都來自師范院校，現(xiàn)有高校教師的準入制度僅是考取教師資格證書。僅靠教師資格證書考試設(shè)定的課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對高校教師勝任教學(xué)是遠遠不夠的。因此，基本教學(xué)能力的形成應(yīng)成為教師培訓(xùn)的重要開始，包括教學(xué)方法、板書設(shè)計、教學(xué)組織設(shè)計等都需要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，而這些教學(xué)基本能力的訓(xùn)練和培訓(xùn)對于新教師尤為重要。其次，學(xué)科知識理論的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流應(yīng)納入已有的培訓(xùn)體系中。隨著知識社會的發(fā)展，高校教師要想站在學(xué)術(shù)的最前沿，需要不斷學(xué)習(xí)、完善自己的理論知識體系，只有具備深厚的理論功底，才能避免課堂講授中知識陳舊、空洞無物。學(xué)科知識理論的培訓(xùn)與交流需要學(xué)校創(chuàng)造條件、出臺制度，為每一位教師公平地提供進一步深造學(xué)習(xí)或?qū)W術(shù)交流的機會。最后，多媒體教學(xué)能力的培訓(xùn)也應(yīng)制度化地開展。先要讓教師明確多媒體“輔助教學(xué)”的理念。多媒體課件cai就是computerassistedinstruction的簡稱，其中文意思就是“計算機輔助教學(xué)”。多媒體教學(xué)并不是萬能的，只能幫助和代替教師完成一部分教學(xué)工作，它只是對傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充。然后才是對教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，應(yīng)避免走入單純追求技術(shù)化的誤區(qū)，培訓(xùn)的內(nèi)容不是技術(shù)越復(fù)雜、難度越大越好。培訓(xùn)也要考慮不同學(xué)科教師的差別，有針對性地進行培訓(xùn)，例如，對人文管理專業(yè)的教師，教會其最簡單、最常用的多媒體技術(shù)即可。
2.建立多媒體教學(xué)的準入制度
應(yīng)盡快建立相應(yīng)的多媒體教學(xué)資格準入制度。什么樣的教師可以申請多媒體教學(xué)？除了具備基本的多媒體教學(xué)能力外，還應(yīng)具備以下四個條件：第一，有至少1～2年教學(xué)經(jīng)驗，能勝任傳統(tǒng)板書教學(xué)。第二，有所授課課程的多媒體教學(xué)大綱和教學(xué)具體安排，編寫完成課程多媒體制作和使用說明。第三，有完整的課程教學(xué)多媒體課件，具體到每個章節(jié)、知識點，每堂課都應(yīng)有獨立、具體的課堂多媒體教學(xué)設(shè)計。第四，必要時也應(yīng)引入多媒體教學(xué)試講制度，聘請相關(guān)專家現(xiàn)場考核，通過后方可采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的準入機制可以有效改善當(dāng)前多媒體教學(xué)一擁而上、管理無序的現(xiàn)狀。準入機制可以采用個人申報，資格審查，教研室、系（學(xué)院）、教務(wù)處三級審批制度。
3.建立多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動態(tài)管理機制
質(zhì)量監(jiān)控動態(tài)管理機制能有效保證多媒體教學(xué)實施的質(zhì)量。多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動態(tài)管理機制包括信息反饋制度、考核制度、評價制度等。建立暢通的多媒體教學(xué)信息反饋渠道，制定多媒體教學(xué)質(zhì)量標準，完善學(xué)生評教制度、專家聽課制度，對在評教、聽課和學(xué)生聽課反饋中爭議比較大的課程重新啟動多媒體教學(xué)考核評估制度。不合格的教師暫停多媒體教學(xué)，限期改進，如仍不合格，堅決取消多媒體教學(xué)資格。所有相關(guān)評價結(jié)果應(yīng)及時反饋教師本人及各系部、教研室，并要求各系部組織專人對其進行幫扶。同時，對在多媒體教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，應(yīng)建立相應(yīng)的表彰和獎勵制度，這將有利于激發(fā)教師改進多媒體教學(xué)的熱情，大大推動多媒體教學(xué)的良性發(fā)展。建議高?？擅磕甓ㄆ谡匍_一次多媒體教學(xué)研討會，創(chuàng)造條件，提供平臺，組織校內(nèi)教師開展多媒體教學(xué)經(jīng)驗交流和學(xué)習(xí)。促進教學(xué)質(zhì)量的提高和教師職業(yè)能力的提高應(yīng)成為多媒體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動態(tài)管理制度設(shè)計的最終目標。
4.建立多媒體課前上機調(diào)試制度和多媒體教學(xué)服務(wù)管理制度
目前，各高校多媒體教室管理制度各不相同，大多數(shù)高校僅雇傭臨時工負責(zé)開門、打開設(shè)備，后續(xù)一切都交給任課教師，這樣無序的管理將會造成兩個被動局面：一方面，有些教師由于不熟悉設(shè)備，調(diào)試半天，浪費了有效教學(xué)時間，無法保證教學(xué)進度的正常完成；另一方面，一旦設(shè)備出了問題，責(zé)任很難說清。多媒體課前上機調(diào)試制度一經(jīng)制定，管理層和教師各自職責(zé)明確，責(zé)任到人，規(guī)范了管理，效率必然提高。建立多媒體教學(xué)服務(wù)管理制度則有利于多媒體教學(xué)效用的最大化實現(xiàn)，克服了課件只限教師本人在本門課教學(xué)中使用的缺陷，實現(xiàn)了課件資源師生共享。高?？梢砸劳新毮懿块T，如信息處等，組建多媒體課件教學(xué)資源庫，建立相應(yīng)的獎勵機制，鼓勵教師提交自己的課件，一方面可以供學(xué)生后期學(xué)習(xí)使用，另一方面可以通過在線平臺實現(xiàn)同行的交流與學(xué)習(xí)，資源共享，實現(xiàn)課件效用的最大化。
多媒體通信論文篇十
以前講授多媒體技術(shù)是先理論、后實踐、講練分離，而且多理論少實踐。這樣的教學(xué)方式往往使學(xué)生不能在掌握理論的同時付諸實踐，完成最終大作品時非常吃力。在幾年的教學(xué)實踐中，筆者逐漸改變講課方式，調(diào)整時間分配，取得良好的教學(xué)效果。改革前后教學(xué)方案對比見表1。
多媒體技術(shù)是一門很容易讓非計算機專業(yè)學(xué)生喜歡的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式扼制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。因此，在新的授課思路下，我們對其中涉及的實驗安排進行如下調(diào)整。
1）布置任務(wù)。
學(xué)生按人數(shù)要求自由組合，每組自薦一個小組長，負責(zé)組內(nèi)具體分工、協(xié)作?？?cè)蝿?wù)是要求學(xué)生用多媒體制作軟件director制作一部校園短片，要求表現(xiàn)北京工業(yè)大學(xué)的校園文化、校園風(fēng)光、歷史、現(xiàn)狀、未來等。任務(wù)1：完成短片的計劃部分，包括短片簡介、目標、面向?qū)ο?、?nèi)容安排、導(dǎo)航設(shè)計、測試方法、主界面圖。任務(wù)2：運用photoshopcs，完成各個界面圖的制作與處理。任務(wù)3：截取適合的音頻文件作為背景音樂，錄制旁白。
2）講解實驗，指導(dǎo)過程。
在教學(xué)中，筆者深刻認識到?jīng)]有哪個人能掌握所有的軟件技術(shù)，因此在教學(xué)中邊實現(xiàn)作品邊講解用到的工具，重點講解那些每個興趣小組真正使用的軟件及功能，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的軟件進行學(xué)習(xí)。同時，根據(jù)學(xué)生對某個軟件的熟悉程度，適當(dāng)進行組與組之間的調(diào)配，利于各組成員更好地完成任務(wù)，掌握知識。在實驗過程中，教師可以邊指導(dǎo)實驗邊發(fā)現(xiàn)問題，對于學(xué)生提出的問題最好不要直接給出答案，而是采取啟發(fā)、引導(dǎo)、列舉相關(guān)知識等方法使學(xué)生意會，最后使其能夠自己動手完成實驗。實驗之初，按照整體框架要求，各小組完成自己的實驗計劃，但是在實際操作過程中會遇到許多問題，一是雖然目標清楚，但是由于技術(shù)、能力等原因?qū)е聦嵤├щy，最后完成不了；二是開始制訂的目標過于簡單，學(xué)生能夠輕松完成，但覺得不夠充實。因此，對那些能力弱一點的組，應(yīng)采取適當(dāng)降低難度的做法，為他們提供相應(yīng)指導(dǎo)，使他們有信心完成作品；對于實力較強的組，應(yīng)提出更高的要求，如要求該組從設(shè)計、繪畫到音視頻處理運用等必須自己創(chuàng)作；對那些實在不能完成任務(wù)的小組，將他們的任務(wù)細化并予以指導(dǎo)，通過不斷調(diào)整實驗?zāi)繕?，使他們完成本組任務(wù)。實驗任務(wù)完成后，教師安排分組演示并讓學(xué)生討論、提問和評分，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3）總結(jié)實驗。
通過作品展示并結(jié)合所學(xué)理論知識分析作品，幫助學(xué)生找到自己作品與優(yōu)秀作品的差距，也讓學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中真正了解自己的興趣和優(yōu)劣勢，為今后的學(xué)習(xí)提供方向。最后，各組上交總結(jié)報告，包括個人實現(xiàn)作品過程中遇到的問題、收獲、意見、建議等。教師可以在總結(jié)中收獲有益的反饋，從而不斷改進教學(xué)方式、方法，推動多媒體技術(shù)教學(xué)更好地發(fā)展。
通過近兩年的教學(xué)對比分析，我們認為采用案例、問題引入等多種教學(xué)方式對計算機應(yīng)用課程的教學(xué)能夠產(chǎn)生積極深遠的影響。課程的改革可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，同時提高教師的技術(shù)素養(yǎng)，使教師積累計算機課程教學(xué)的經(jīng)驗。
作者：吳麗影王全民鄭菁張連存單位：北京工業(yè)大學(xué)計算機學(xué)院
多媒體通信論文篇十一
多媒體教學(xué)是幼兒教育的重要組成部分，在激發(fā)幼兒興趣、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力、解決教學(xué)重難點等方面起到重要作用。適當(dāng)運用多媒體教學(xué)，能達到事半功倍的教學(xué)效果。
幼兒教育 多媒體教學(xué) 優(yōu)勢
多媒體教學(xué)就是利用計算機及其配套設(shè)備、數(shù)字化技術(shù)，把圖像、圖形、文字、聲音和視頻等多種媒體結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)效果，是教育現(xiàn)代化的重要手段。幼兒園根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點，有針對性地開展多媒體教學(xué)，在教學(xué)手段上既突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，又增強教學(xué)效果，從而激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進早期智力的開發(fā)，進一步提高教育的實效性。
“興趣是最好的老師”，把幼兒的認知和行為統(tǒng)一起來，引導(dǎo)幼兒主動將精力用于學(xué)習(xí)活動中，并自覺地進行認識、理解和學(xué)習(xí)。多媒體就是教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為直觀形象的畫面展示在幼兒面前，集圖片、聲音等多種信息于一體，化靜為動，化抽象為直觀，化無形為有形，使教學(xué)活動更生動形象、富有感染力，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如在開展“各種各樣的汽車”科學(xué)活動時，引導(dǎo)幼兒了解各種各樣的汽車。但是由于經(jīng)驗問題，幼兒只知道汽車的大概樣子，以及出租車和私家車，因為這是在日常生活中經(jīng)常見到的。為了讓幼兒更仔細地觀察汽車，活動剛開始，教師可以利用多媒體課件，播放各種汽車圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞各種類型的汽車，在介紹汽車時也可以為每輛汽車配上不同的音效，然后逐一展示每輛汽車的畫面，循序漸進地引導(dǎo)幼兒通過多媒體課件觀察、認識不同外形的汽車。在短短幾分鐘中幼兒就獲得很多汽車方面的知識，彌補直接經(jīng)驗不足的缺陷，給幼兒留下深刻的印象，同時激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣。活動結(jié)束后，個別幼兒還拉著爸爸媽媽一起上網(wǎng)繼續(xù)認識很多汽車。由此可見，這種教學(xué)方式的運用不但激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引了幼兒的注意力，而且提高了幼兒的參與性，使幼兒運用多種感官，直觀形象地感受活動內(nèi)容，增強對活動內(nèi)容的理解。
多媒體教學(xué)具有直觀形象的特點，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動形象的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認知興趣，還能創(chuàng)造出現(xiàn)實生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，使他們的靈感更容易被激活。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察就越仔細，反應(yīng)就越清晰，思維就越積極。利用幼兒的學(xué)習(xí)動力激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)新意識是教師常用的教學(xué)策略。例如，在數(shù)學(xué)“認識長方形”時，在引導(dǎo)幼兒認識了長方形后，我提問：“長方形真調(diào)皮，它會變成大小不同的樣子出現(xiàn)在不同的物品當(dāng)中，你們想想，看看什么樣的物品當(dāng)中藏著長方形呢？”這一問題立即激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒共同討論、各抒己見，接著教師就可以利用多媒體課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用長方形制造很多物品。這時還可以進行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，運用多媒體課件，進一步啟發(fā)幼兒思考：“我們能不能把正方形轉(zhuǎn)化成長方形呢？”引導(dǎo)幼兒觀察、想象，動手操作，積極思維，從不同角度和層次探索，從而拓寬幼兒解決問題的思路，提高幼兒解決問題的能力。最后，利用多媒體課件中的動畫效果將正方形變成長方形，引導(dǎo)幼兒學(xué)著擺一擺、變一變。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，提高幼兒的參與性，充分發(fā)揮幼兒的主動性，同時拓展幼兒的思維，體現(xiàn)“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
在教學(xué)活動中，每個活動都有教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，還有教學(xué)重點。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)都是采用教師講述、幼兒理解的方式，導(dǎo)致幼兒在傾聽的過程中一知半解，不能充分地理解所學(xué)知識。而多媒體課件直觀形象，生動有趣，能有效地將抽象的知識形象化、具體化，更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，易于幼兒學(xué)習(xí)掌握，并拓寬幼兒的知識面，有利于幼兒理解新內(nèi)容，更是突破教學(xué)重難點的有效手段。如在科學(xué)活動“食物的旅行”中，因為消化系統(tǒng)是看不見、摸不著的，幼兒無法直接觀察到，所以對其認識和理解就成為教學(xué)重難點。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能一味地講解，幼兒單純地傾聽和理解，是非常枯燥的，不能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒不是很容易接受和理解。這時，多媒體課件的運用就能很好地解決教學(xué)的重點、難點。教師可以利用多媒體課件將食物從進入口腔到排出的整個消化過程以動畫形式展現(xiàn)在幼兒的面前，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容立刻變得生動形象，而且直觀形象的物體能幫助幼兒更好地理解活動內(nèi)容，使幼兒的理解更完整、深刻，從而很好地解決活動的重難點。在整個教學(xué)過程中，幼兒的注意力高度集中，思維十分活躍，取得良好的教學(xué)效果。
總之，在教學(xué)中如果合理、科學(xué)地運用多媒體進行教學(xué)活動，努力將教育技術(shù)拓展到幼兒教育活動的各個領(lǐng)域，就能達到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)能以其生動有趣、直觀形象的特點為幼兒營造生動、形象并富有感染力的氛圍，給幼兒享受快樂學(xué)習(xí)的機會，充分刺激幼兒的多種感官，引導(dǎo)幼兒多方位、多角度地思考，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮其主動性，更好地突破活動的重點、難點，提高學(xué)習(xí)效率，幫助幼兒更好地理解知識內(nèi)容，更深刻完整，最終實現(xiàn)活動目標。
多媒體通信論文篇十二
首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著多媒體覆蓋面不夠廣，普及率不夠高的問題。教師可能出于學(xué)生年齡尚小的考慮，認為小學(xué)生不宜在課堂過早接觸多媒體設(shè)備或可能無法理解多媒體的運用。有的教師可能由于持小學(xué)數(shù)學(xué)十分簡單的態(tài)度，認為在小學(xué)數(shù)學(xué)中沒有必要利用多媒體。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著多媒體利用不合理的問題。由于多媒體教學(xué)具有不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點和作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有些教師過于重視多媒體的運用，忽視了對教學(xué)內(nèi)容的把握。他們往往為了集中小學(xué)生的注意力，對教學(xué)課件過于上心，反而將學(xué)生的注意力從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課件呈現(xiàn)出的圖片或視頻中去。有些教師過于重視對課外知識的拓展，忽視了對課本知識重點與難點的把握和解析。最后，多媒體教學(xué)的功能圖作用在小學(xué)教學(xué)中未得到充分發(fā)揮。在教學(xué)中，有些教師把多媒體當(dāng)做黑板書寫的替代品，僅僅發(fā)揮了多媒體課件的文字功能，課件顯得單調(diào)，缺乏活力與生氣。多媒體課件的超文本功能和演示功能等未得到充分利用。
2.1擴大多媒體的適用范圍
因為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中存在多媒體使用率低的問題，有必要針對教育對象適當(dāng)擴大多媒體的適用范圍。多媒體教學(xué)可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于集中學(xué)習(xí)的注意力和提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有必要針對小學(xué)生這個處在特殊階段的教學(xué)對象的特點和特定的教學(xué)目標，通過生動、形象的圖像、視頻和音頻等多種形式，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供多媒體教學(xué)模式，擴大多媒體的適用范圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，多媒體的運用要達到這樣的效果，不僅可以利用生動的圖片展現(xiàn)加減乘除的運算規(guī)則和超凡魅力，而且可以運用形象的動畫展示幾何體的計算公示和形態(tài)體征。當(dāng)然，在擴大多媒體適用范圍的同時，也要有一定的限度，即必須根據(jù)小學(xué)生的特點和特定的教學(xué)目標，必須堅持以基本教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向。
2.2堅持以教學(xué)內(nèi)容為基本導(dǎo)向
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中在一定程度上存在著多媒體利用不合理的現(xiàn)象，多媒體課件容易忽視對課本基本知識的把握和教學(xué)內(nèi)容的基本導(dǎo)向的問題。雖然多媒體在教學(xué)活動中的運用可以在一定程度上實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，但多媒體畢竟只是為教學(xué)活動提供技術(shù)支持和相關(guān)服務(wù)的工具。無論多媒體在教學(xué)活動中發(fā)揮了多大的作用，都無法改變?yōu)榛窘虒W(xué)內(nèi)容提供服務(wù)的工具的地位和作用。因此，教師利用多媒體開展教學(xué)，不應(yīng)僅僅注重多媒體課件的制作，更應(yīng)該重視對教學(xué)內(nèi)容和課本基礎(chǔ)知識的詮釋和解讀。此外，在利用多媒體教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時，不應(yīng)將目光過多地放在對課外知識的拓展，而應(yīng)將重點放在對課本重點和難點的教學(xué)中。例如，不能苛求剛學(xué)會一百以內(nèi)的加法和減法的一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)的除法和乘法，不能在課堂上向剛知道直線和角的二年級小學(xué)生講授圓錐的面積和體積的計算方式。堅持以教學(xué)內(nèi)容為基本導(dǎo)向，重視對課本重點和難點的講授，才更有利于根據(jù)小學(xué)生的特點實現(xiàn)多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)。
2.3實現(xiàn)多媒體教學(xué)功能最大化
多媒體教學(xué)不僅具有傳統(tǒng)板書的教學(xué)方式的文字表達方式，而且還具有圖像、聲音和視頻等諸多因素的綜合性功能。在教學(xué)中，教師往往只重視對多媒體的文字表達功能的利用，忽視了其他綜合性功能的運用。這使得多媒體課件的功能無法充分發(fā)揮，不能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體情況注重對多媒體的圖像、聲音和視頻等綜合功能的利用。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于加法的應(yīng)用題中，可以這樣設(shè)計多媒體課件：伴隨輕松歡快的兒歌，由遠及近地出現(xiàn)了色彩鮮明且不斷閃動的“動物歌唱比賽”六個大字，伴隨著一聲聲不同動物的叫聲，各種動物姿態(tài)各異地登上l了舞臺（小貓2只，鴨子3只，青蛙4只，猴子5只，海豚6只，企鵝8只）。此時，畫外音提出題目：“找出你喜歡的三種小動物，編一道關(guān)于加法的應(yīng)用題?！蓖ㄟ^這種生動形象的方式，不僅把相對有理解難度的題目給小學(xué)生講解得很好，也有利于鍛煉學(xué)生的思維能力?？傊?，教師需要通過多種方式，充分利用多媒體的功能，提高教學(xué)效率。
多媒體通信論文篇十三
摘要：
多媒體教學(xué)是幼兒教育的重要組成部分，在激發(fā)幼兒興趣、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力、解決教學(xué)重難點等方面起到重要作用。適當(dāng)運用多媒體教學(xué)，能達到事半功倍的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
幼兒教育多媒體教學(xué)優(yōu)勢
多媒體教學(xué)就是利用計算機及其配套設(shè)備、數(shù)字化技術(shù)，把圖像、圖形、文字、聲音和視頻等多種媒體結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)效果，是教育現(xiàn)代化的重要手段。幼兒園根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點，有針對性地開展多媒體教學(xué)，在教學(xué)手段上既突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，又增強教學(xué)效果，從而激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進早期智力的開發(fā)，進一步提高教育的實效性。
一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，把幼兒的認知和行為統(tǒng)一起來，引導(dǎo)幼兒主動將精力用于學(xué)習(xí)活動中，并自覺地進行認識、理解和學(xué)習(xí)。多媒體就是教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為直觀形象的畫面展示在幼兒面前，集圖片、聲音等多種信息于一體，化靜為動，化抽象為直觀，化無形為有形，使教學(xué)活動更生動形象、富有感染力，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如在開展“各種各樣的汽車”科學(xué)活動時，引導(dǎo)幼兒了解各種各樣的汽車。但是由于經(jīng)驗問題，幼兒只知道汽車的大概樣子，以及出租車和私家車，因為這是在日常生活中經(jīng)常見到的。為了讓幼兒更仔細地觀察汽車，活動剛開始，教師可以利用多媒體課件，播放各種汽車圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞各種類型的汽車，在介紹汽車時也可以為每輛汽車配上不同的音效，然后逐一展示每輛汽車的畫面，循序漸進地引導(dǎo)幼兒通過多媒體課件觀察、認識不同外形的汽車。在短短幾分鐘中幼兒就獲得很多汽車方面的知識，彌補直接經(jīng)驗不足的缺陷，給幼兒留下深刻的印象，同時激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣?；顒咏Y(jié)束后，個別幼兒還拉著爸爸媽媽一起上網(wǎng)繼續(xù)認識很多汽車。由此可見，這種教學(xué)方式的運用不但激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引了幼兒的注意力，而且提高了幼兒的參與性，使幼兒運用多種感官，直觀形象地感受活動內(nèi)容，增強對活動內(nèi)容的理解。
二、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力
多媒體教學(xué)具有直觀形象的特點，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動形象的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認知興趣，還能創(chuàng)造出現(xiàn)實生活中沒有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，使他們的靈感更容易被激活。興趣越濃，幼兒的注意力越集中，觀察就越仔細，反應(yīng)就越清晰，思維就越積極。利用幼兒的學(xué)習(xí)動力激發(fā)幼兒的積極性和創(chuàng)新意識是教師常用的教學(xué)策略。例如，在數(shù)學(xué)“認識長方形”時，在引導(dǎo)幼兒認識了長方形后，我提問：“長方形真調(diào)皮，它會變成大小不同的樣子出現(xiàn)在不同的物品當(dāng)中，你們想想，看看什么樣的物品當(dāng)中藏著長方形呢？”這一問題立即激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒共同討論、各抒己見，接著教師就可以利用多媒體課件出示不同的物品，使幼兒知道生活中可以用長方形制造很多物品。這時還可以進行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，運用多媒體課件，進一步啟發(fā)幼兒思考：“我們能不能把正方形轉(zhuǎn)化成長方形呢？”引導(dǎo)幼兒觀察、想象，動手操作，積極思維，從不同角度和層次探索，從而拓寬幼兒解決問題的思路，提高幼兒解決問題的能力。最后，利用多媒體課件中的動畫效果將正方形變成長方形，引導(dǎo)幼兒學(xué)著擺一擺、變一變。這樣的活動讓幼兒從被動到主動，提高幼兒的參與性，充分發(fā)揮幼兒的主動性，同時拓展幼兒的思維，體現(xiàn)“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
三、運用多媒體技術(shù)，解決教學(xué)重難點
在教學(xué)活動中，每個活動都有教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，還有教學(xué)重點。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)都是采用教師講述、幼兒理解的方式，導(dǎo)致幼兒在傾聽的過程中一知半解，不能充分地理解所學(xué)知識。而多媒體課件直觀形象，生動有趣，能有效地將抽象的知識形象化、具體化，更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，易于幼兒學(xué)習(xí)掌握，并拓寬幼兒的知識面，有利于幼兒理解新內(nèi)容，更是突破教學(xué)重難點的有效手段。如在科學(xué)活動“食物的旅行”中，因為消化系統(tǒng)是看不見、摸不著的，幼兒無法直接觀察到，所以對其認識和理解就成為教學(xué)重難點。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只能一味地講解，幼兒單純地傾聽和理解，是非常枯燥的，不能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒不是很容易接受和理解。這時，多媒體課件的運用就能很好地解決教學(xué)的重點、難點。教師可以利用多媒體課件將食物從進入口腔到排出的整個消化過程以動畫形式展現(xiàn)在幼兒的面前，使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容立刻變得生動形象，而且直觀形象的物體能幫助幼兒更好地理解活動內(nèi)容，使幼兒的理解更完整、深刻，從而很好地解決活動的重難點。在整個教學(xué)過程中，幼兒的注意力高度集中，思維十分活躍，取得良好的教學(xué)效果。
總之，在教學(xué)中如果合理、科學(xué)地運用多媒體進行教學(xué)活動，努力將教育技術(shù)拓展到幼兒教育活動的各個領(lǐng)域，就能達到事半功倍的效果。多媒體技術(shù)能以其生動有趣、直觀形象的特點為幼兒營造生動、形象并富有感染力的氛圍，給幼兒享受快樂學(xué)習(xí)的機會，充分刺激幼兒的多種感官，引導(dǎo)幼兒多方位、多角度地思考，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮其主動性，更好地突破活動的重點、難點，提高學(xué)習(xí)效率，幫助幼兒更好地理解知識內(nèi)容，更深刻完整，最終實現(xiàn)活動目標。
[幼兒園多媒體論文]
多媒體通信論文篇十四
摘 要：多媒體教學(xué)應(yīng)用是一件復(fù)雜的系統(tǒng)工程,不是了解一些概念、掌握幾種方法,更重要的是一種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)應(yīng)用與教改創(chuàng)新的結(jié)合,必然會引發(fā)對教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法及學(xué)生參與等一系列問題的思考與探索。下面,我就結(jié)合自己的工作實際談?wù)剬γ佬g(shù)多媒體教學(xué)的一些看法。
關(guān)鍵詞：多媒體論文
本文章旨在探究傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式如何與多媒體教學(xué)有機結(jié)合，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以技能實踐為為訓(xùn)練重點，以多媒體教學(xué)為輔助手段的教學(xué)思路。
美術(shù)教學(xué)中教師的實踐操作是實踐操作教學(xué)法的重要一環(huán)。教師要給學(xué)生一杯水，自己至少要有一桶水，最好是能有一泉活水。在以技能訓(xùn)練為主的素描色彩教學(xué)中，這句話的意義更為深刻。學(xué)生能畫到什么程度，教師語言引導(dǎo)在前，動手示范在后，二者要有機結(jié)合。
操作示范分兩種，一是教師本人現(xiàn)場示范，俗名作范畫;二利用多媒體播放教師本人的或者他人的教學(xué)視頻，二者要有機結(jié)合。教師現(xiàn)場示范屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以直觀促進學(xué)生動手能力的提高，應(yīng)當(dāng)強化教師傳統(tǒng)示范方法的重要性。如“水粉靜物寫生”，教師要至少抽出一個課時進行演示，演示過具體的畫法。當(dāng)然此種方法有一個弊端：受場地和眾多學(xué)生人數(shù)的限制，并不是每個學(xué)生都能清晰看到教師的操作過程。在此情況下利用多媒體視頻演示具體操作步驟。教師要選擇好教學(xué)視頻，控制好視頻播放時間，對需要重復(fù)的重點步驟可以重復(fù)播放。比如在“水粉風(fēng)景寫生”練習(xí)中，如果學(xué)生對鋪大的色彩關(guān)系步驟認識比較模糊，可以通過視頻重復(fù)播放。
演示要適時，要有代表性和指向性。教師的演示或者多媒體視頻播放不可能做到面面俱到，要選擇在學(xué)生中出現(xiàn)的有代表性的問題進行糾正和演示。
實踐技能的形成是素描色彩教學(xué)的最終目的，從本質(zhì)上來講實踐操作教學(xué)法和多媒體教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生技能形成的。根據(jù)學(xué)生實際情況，實踐操作重“練技”多媒體重“熏藝”?，F(xiàn)代教學(xué)方法要求教師充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采用多樣的手段發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的講解和引導(dǎo)固然重要，但繪畫技能的形成歸根結(jié)底還需要學(xué)生的動手操作來形成，所以采用多媒體教學(xué)從本質(zhì)上來講還是一種輔助性的現(xiàn)代教學(xué)手段，是課堂教學(xué)的點睛之筆。
高職高專藝術(shù)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)較薄弱，在短期內(nèi)單純通過繪畫訓(xùn)練來提升學(xué)生總體的造型和審美能力是不現(xiàn)實的，通過素描色彩課訓(xùn)練，學(xué)生的動手畫的能力可以不是很高，但是他們的審美意識和對繪畫攝影藝術(shù)的理解能力必須要高，就是說我們在教學(xué)過程中要盡可能的通過實踐操作“練技”，還依靠多媒體強大的信息容量“熏藝”。
多媒體所體現(xiàn)的內(nèi)容首先應(yīng)該是繪畫基礎(chǔ)知識，如什么是造型、比例、透視、結(jié)構(gòu)、色彩關(guān)系、空間透視、色彩的冷暖等等，然后是具體的表現(xiàn)技法、繪畫構(gòu)圖原則等，再到繪畫流派的發(fā)展和如何欣賞繪畫作品。然后再涉及攝影內(nèi)容，拓展學(xué)生對繪畫攝影藝術(shù)的理解。
充分利用多媒體教學(xué)并非完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式和實踐操作教學(xué)法，二者要有機恰當(dāng)結(jié)合，避免過分依賴多媒體教學(xué)而使學(xué)生出現(xiàn)新的審美疲勞。
多媒體技教學(xué)具有交互性和自主反饋功能，能夠照顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個別差異，適應(yīng)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點。學(xué)生是鮮活的、富有個性的個體，每個人的認知特點不一樣。比如，有的學(xué)生感性認識較強，做事喜歡憑直覺，繪畫風(fēng)格有利于形成浪漫主義的畫風(fēng);有的學(xué)生理性認識較強，做事沉穩(wěn)，韌性較強，畫風(fēng)有利于形成古典主義風(fēng)格。在課前設(shè)計多媒體課件的時候要充分考慮到學(xué)生的學(xué)生的這種個性特點，內(nèi)容要全，展示手段要多樣化。
多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的補充和完善，是針對學(xué)生實際學(xué)情調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和興趣的重要手段。多媒體重在向?qū)W生傳授系統(tǒng)理論知識和充實學(xué)生對藝術(shù)的理解能力，主要依靠教師的講述來完成。多媒體教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的動手實踐密切結(jié)合，要讓學(xué)生能在動手實踐的過程中訓(xùn)練或者體會多媒體教學(xué)內(nèi)容;反之，實踐教學(xué)過程中學(xué)生的實踐操作要反饋多媒體教學(xué)效果，教師要及時發(fā)現(xiàn)及時總結(jié)，不斷完善多媒體教學(xué)手段和實踐操作教學(xué)法。實踐操作教學(xué)主要通過任務(wù)驅(qū)動法、項目導(dǎo)向法、角色扮演法三種方式來完成。
多媒體課件設(shè)計要符合以學(xué)生為中心的任務(wù)型教學(xué)法要求，為學(xué)生提供大量的教學(xué)資源，正確引導(dǎo)學(xué)生的主動實踐練習(xí)，逐步提高動手技能。課件制作要結(jié)合學(xué)生實際需要和具體教學(xué)目的進行，圍繞任務(wù)組織課件材料。課件制作要符合學(xué)生認知特點，任務(wù)要求明晰。
比如在素描教學(xué)中，通過學(xué)生的系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)較強的造型能力是素描課程的基本任務(wù)之一，多媒體課件在展示優(yōu)秀素描作品的時候要以學(xué)生為中心，作品選擇要遵循從易到難的原則，符合學(xué)生基礎(chǔ)。對學(xué)生要求能畫到什么程度教師講解要明晰。讓學(xué)生帶著任務(wù)要求進行素描訓(xùn)練。學(xué)生動手實踐操作后教師要引導(dǎo)學(xué)生及時反饋，進一步完善多媒體課件制作。
在利用項目教學(xué)法和角色扮演法進行某個教學(xué)內(nèi)容練習(xí)和能力拓展前，多媒體課件要對練習(xí)的基本要求、操作步驟、技法運用、完成課時等闡述清楚，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成項目練習(xí)，完成某一章節(jié)的練習(xí)任務(wù)和能力拓展。
多媒體通信論文篇十五
多媒體教學(xué)課件都是教師提前制作好的，在教學(xué)課堂上播放，操作機械，師生的注意力都在課件上，這在一定程度上影響了教師的個人發(fā)揮。另外，多樣化的形式雖然給了學(xué)生更形象直觀的印象，但這也限制了學(xué)生自主想象的空間。
多媒體課件在一定程度上能提高學(xué)習(xí)效率，相應(yīng)地，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也加大了。不同于以往傳統(tǒng)的板書，多媒體教學(xué)材料都是課前準備好的，課件的容量多，播放速度快，導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上，筆記記不全：有的學(xué)生一心記筆記，對教師所講評的沒有重視；有些學(xué)生認真聽講，而筆記又漏了。一節(jié)課在觀看中結(jié)束了，一節(jié)課下來，沒有一個學(xué)生能做好筆記，課后學(xué)生拿什么來復(fù)習(xí)呢？所以在課件的制作與課堂的播放過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際接受能力，合理設(shè)計課件內(nèi)容多少的大小與課件的播放速度，避免帶給學(xué)生過大的課堂負荷，造成精神上的緊迫感。
在課件的制作中，教師通常會運用多種形式來表述所要講的內(nèi)容，但過多地注重形式會導(dǎo)致負面影響。如有些學(xué)生對一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無心看自己真正應(yīng)該看的，導(dǎo)致注意力的轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致教師花了大量的時間準備資料和備課，卻沒有起到應(yīng)有的作用。針對上述存在的問題，可以從以下幾個方面著手改進：多媒體的運用應(yīng)當(dāng)盡量合理化，教師應(yīng)找準多媒體與教材的作用點：運用多媒體不一定能提高教學(xué)質(zhì)量，也不能盲目地認為運用多媒體越多，效果越好。教師應(yīng)當(dāng)多思考在什么條件下運用，如何運用，這個知識點是不是適合用多媒體來展示。另外，從教學(xué)內(nèi)容上看，教師應(yīng)當(dāng)注重因材施教，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的方式來進行教學(xué)，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象來進行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式而忽略學(xué)習(xí)的對象和主體，在運用多媒體教學(xué)之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。教師制作課件的主要目的是使教學(xué)更好、更有效地進行，而多媒體課件只是一種輔助教學(xué)工具，教師要根據(jù)實際情況進行制作，以適當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是徹底轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。多媒體的運用應(yīng)當(dāng)高效化，教師分清主次，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動。在多媒體課堂教學(xué)中，多媒體只是一個信息載體，不能完全主導(dǎo)整個課堂。教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法，采用富有鼓勵性和啟發(fā)性的教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在教育需求。另外，要善于在教學(xué)中利用多媒體的同時，及時捕捉和創(chuàng)設(shè)各種有利時機，促使不同層次的學(xué)生融入到多媒體教學(xué)中來。要秉承教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的原則，結(jié)合學(xué)生整體和不同個體的特點，創(chuàng)造各種各樣的教師與學(xué)生的互動機會，從而進一步激發(fā)學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)的機會。而單純地用多媒體講解教學(xué)內(nèi)容，只會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥之感，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量也無從提高?？傊嗝襟w教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為一種輔助教學(xué)工具，教師應(yīng)當(dāng)從課件的制作和教學(xué)方法上突破創(chuàng)新，最終以提高教學(xué)質(zhì)量為目的。這樣才能更好地提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更高水平的人。
在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體教學(xué)是一種創(chuàng)新靈活的教學(xué)手段，其優(yōu)越的特性使得它越來越被師生所認可。但隨著其在教學(xué)實踐中的反復(fù)運用，不可避免地出現(xiàn)一些問題。教師作為多媒體教學(xué)最頻繁的運用者，需要發(fā)現(xiàn)問題，并探索和解決問題，尋找有利的支點和有效的突破口來打破這一僵局，這將有助于教師應(yīng)用計算機輔助教學(xué)手段進行創(chuàng)新教學(xué)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。合理、高效地利用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高教學(xué)質(zhì)量也將對教學(xué)改革起到借鑒作用。
多媒體通信論文篇十六
淺議多媒體教學(xué)的利與弊
摘要：中華民族的偉大復(fù)興，需要培養(yǎng)一批具有國際競爭力、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的建設(shè)型人才。而教育環(huán)節(jié)卓有成效的開展是關(guān)鍵因素。如何將現(xiàn)代教育技術(shù)成功地應(yīng)用于教學(xué)，是世界各國竟相研究和急需攻克的課題。我們教育工作者大膽探索、勇于實踐，在多媒體教學(xué)實踐中，取得了豐碩成效。針對多媒體教學(xué)的成效、應(yīng)該注意及需要克服的問題展開討論。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);多媒體課件;克服;效果
隨著計算機在教育教學(xué)過程中越來越普遍的應(yīng)用，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為21世紀教育教學(xué)改革的一個重要突破口，同時我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)也不可能是萬能的，它也是有缺點和不足的，只有通過揚長避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進作用。
一、多媒體教學(xué)的效果
多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，已經(jīng)對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評價等等形成了極大的沖擊，世世代代被壓抑的教育生產(chǎn)力奇跡般地被解放出來，無論是教師還是學(xué)生，凡是親身參加了這一實踐的人都能深切感受到，多媒體進課堂引起的革命性變化。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把教師說不清道不明，學(xué)生不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體的交互性增強了學(xué)生的參與意識和能力，極大地提高了學(xué)生的興趣。
二、創(chuàng)造多媒體課件的原則
多媒體教學(xué)的經(jīng)驗，歸納出多媒體課件要堅持的幾條原則：
(1)科學(xué)性原則。首先，課件設(shè)計不能出現(xiàn)科學(xué)性錯誤。不能把錯誤的概念和原理教授給學(xué)生，這一點似乎是人所共知的常識。然而，市面上出售的許多光盤恰恰在這一點上就沒有過關(guān)。其次，要充分運用多種媒體，按照學(xué)生的認識規(guī)律，用文字、圖像、動畫、聲音同時對學(xué)生的視覺和聽覺形成良性刺激。最后，要充分運用現(xiàn)代課堂教學(xué)論的已有成果，優(yōu)化組織課堂教學(xué)，按照教學(xué)規(guī)律實施教學(xué)。
(2)輔助性原則。十年來我國計算機輔助教學(xué)中始終存在兩種不同的設(shè)計思想。一種觀念認為，選擇優(yōu)秀教師設(shè)計教案，由計算機專業(yè)人員制作出課件。這種一加一的開發(fā)模式固然從商業(yè)的角度來說，能很快地出產(chǎn)品，出經(jīng)濟效益，但是，再好的教師，再好的教學(xué)方法，不可能面對所有的學(xué)生都那么高效。況且，不經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗就匆匆忙忙地投向市場，是對教師和學(xué)生的不負責(zé)任。難怪教師普遍反應(yīng)，市場上購買的教學(xué)光盤好看不適用。我們始終堅持計算機只能起到輔助教學(xué)的作用，不管計算機發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。為此，我們設(shè)計多種課件，供教師和學(xué)生選擇，使教師把課教活，學(xué)生學(xué)得主動。
(3)悅納性原則。一般來講，每個教師創(chuàng)作的課件都是蔽帚自珍，然而，如果不能做到使大部分教師和學(xué)生愉快地接納的話，其應(yīng)用價值就非常有限。多媒體課件要接受實踐的檢驗，接受市場的檢驗。
(4)簡約性原則?，F(xiàn)代教育非常注重思維的敏捷性，注重學(xué)生感悟和直覺的培養(yǎng)。多媒體課件的設(shè)計必須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學(xué)生。所謂名師出高徒。名師的高明之處正在于此。現(xiàn)實教學(xué)中普遍存在著把簡單問題復(fù)雜化，對于復(fù)雜問題束手無策，畫蛇添足地引出結(jié)論以及低估學(xué)生的理解能力，把似是而非的證明教給學(xué)生等問題。在用常規(guī)方法的教學(xué)中，其負面影響尚不算大。若是作為固化的科研成果，在大范圍內(nèi)進行推廣，則實為不宜。
(5)藝術(shù)性原則。優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。在可能的條件下，應(yīng)盡量把課件制作得精美一點。一般來講，采用二維動畫用于教學(xué)已經(jīng)能產(chǎn)生預(yù)期的效果。當(dāng)然，采用三維動畫立體感更強，教學(xué)效果會更好。
三、多媒體教學(xué)需要克服的問題
(1)留足思維時間：課件教學(xué)以其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學(xué)生細看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果，因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動時間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。
(2)不搶思維空間：多媒體課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
(3)機下留“情”：這里的“情”，即是“師生情”，我們教學(xué)一貫注重“言傳身教”，先進的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，板書、語言描繪、肢體手勢、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng)做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，才能達到一種完美的結(jié)合。
(4)靈活的交互教學(xué)。教師的課堂教學(xué)不可能是統(tǒng)一模式，教師要依據(jù)教學(xué)對象的變化不斷改變教學(xué)方法、統(tǒng)籌全局，引導(dǎo)學(xué)生適時開展各種教學(xué)活動，從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此課件應(yīng)具備很強的交互功能，教師能及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、程序以達到最佳教學(xué)效果?？煽匦赃€表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、情節(jié)、速度能隨意改變和設(shè)置參數(shù)，富有探索性和研究性。
(5)還真實感于課堂：要盡可能使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容富有真實感，不能過分地夸大或縮小，學(xué)生與機器交流，本身就缺乏一種真實性，如果我們的畫面過于夸張、虛擬，那無疑是一種“雪上加霜”，久而久之，學(xué)生就會對科學(xué)失去信心和喪失科學(xué)能力。
(6)適應(yīng)個性化的教學(xué)：多媒體課件還應(yīng)能適合開展個性化教學(xué)活動的需要，從而解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的重要矛盾。教育對象的發(fā)展往往是很不平衡的，個性化教學(xué)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的智慧和潛能，激發(fā)學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。
我們可以清晰地認識到：在學(xué)科中采用多媒體進行教學(xué)，利弊共存。面對這些問題，我們要揚長避短，一方面要利用多媒體的優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)，另一方面也要盡量避免它的缺點給我們的教學(xué)帶來不良的后果，我們要認識到多媒體教學(xué)只能是教師教學(xué)活動中的輔助手段，它不應(yīng)該也不可能代替教師進行全程教學(xué)。因此，我個人認為在運用多媒體教學(xué)時，教師最好結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容自己動手制作一些花費精力少的、容量小、內(nèi)容簡單、短小精悍的、符合自己學(xué)生興趣的課件。
[大學(xué)生多媒體論文]
多媒體通信論文篇十七
關(guān)鍵詞：cai；積件；積件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)課件
1.1注重人的主體性。積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的主動權(quán)交給了師生，將過去課件設(shè)計者從事的教學(xué)設(shè)計回歸到教師學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動的工具，因而適應(yīng)任何類型的教師與學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀尊重人、以人為主體的教育思想。教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)理論的運用，不是在課件開發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動中進行，真正做到以不變（積件）應(yīng)萬變（教學(xué)實際），計算機成為課堂教學(xué)的有力工具，成為教師和學(xué)生個性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。
1.2積件與教材版本無關(guān)性。積件是以知識點為分類線索，這樣，無論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動中。
1.3基元性與可積性。教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的cai課件總是有啟承轉(zhuǎn)收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個環(huán)節(jié)都不行，這種看似完美的軟件固化了知識的聯(lián)系，模式化了思維過程，機械化了教學(xué)程序，很不適應(yīng)于千變?nèi)f化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性、學(xué)生的主體性和差異性，忽視了教學(xué)環(huán)境，并在原來的水平上，發(fā)展學(xué)生的多變性。積件則并非如此。積件中的積件基元就是一個基本知識點，它不局限于特定的教學(xué)理念，教學(xué)方法，并不僅限于可見系統(tǒng)和教科書出版，其對附加條件的約束能力，因而可積性（可重組性）就較大。值得強調(diào)的是：不排斥積件教育理念與教學(xué)方法，相反，它將許許多多良好的教育思想與教學(xué)方法，積累到一個庫中的原始形式教學(xué)的基本策略，就像一組杰出的教育家的智慧溶于一爐，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成績的學(xué)生。
1.4開放性，自繁殖性。物質(zhì)資源和教學(xué)策略資源的積件儲存教師的的教學(xué)策略資源以基元方式入庫供教師重組使用，因而在任何時候，任何地方，任何教師（學(xué)生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫，只要確立了積件的信息標準，規(guī)范的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的自然開房。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，工作人員和學(xué)生的參與，幾件的快速發(fā)展將是令人難以置信的，像今天的互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)上的信息爆炸。
1.5繼承性與發(fā)展性。
機件系統(tǒng)和臨時的特定于應(yīng)用程序的課堂教學(xué)可以成為一個臨時的課件和教學(xué)課件，相當(dāng)于“微教學(xué)單位”，機件系統(tǒng)，從而機件和教學(xué)是一個繼承和發(fā)展的關(guān)系。課件是適用于特定的教學(xué)情境機件，適用于任何變化的教學(xué)情況，機件更適合教師和學(xué)生交換為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)情景。經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚碚n件（去除冗余部分，規(guī)范接口標準），可納入綜合微教學(xué)單元庫，供其他教師從組。機件成為一名教師教學(xué)現(xiàn)狀組合，也構(gòu)成了一個臨時課件（準確地說，是“堂件”）。零件集成零件庫（甚至是一個組合平臺）運營商的網(wǎng)絡(luò)磁盤，cd-rom的發(fā)展，情節(jié)的想法，專注于全球化，虛擬化，社會的發(fā)展，那將是比今天所有的經(jīng)驗，關(guān)于課件和理論課題等讓我們?nèi)ヌ剿鞲嗟母隆?/p>
1.6技術(shù)標準，以繪制作品在學(xué)校，地區(qū)，國家和全球的各種信息西苑的可重構(gòu)情節(jié)必須遵守的標準和規(guī)范，是當(dāng)今世界的主流，例如文本的格式，圖形的格式，聲音的格式，動畫的格式，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)接口格式等都必須與世界主流應(yīng)用軟件一致，否則是不可能的組合來實現(xiàn)的重大信息。教學(xué)信息分類和編碼，應(yīng)該是相似的“中圖法”的圖書分類方法，此外，你還應(yīng)該考慮廣電閱讀，條碼掃描系統(tǒng)，cd-rom，vcd格式，以及許多其他因素，此外，這需要在國家一級層次上確立法規(guī)性的標準。
1.7易用性、通用性、靈活性、實用性。機件集中的當(dāng)代應(yīng)用軟件設(shè)計的精髓，它具有豐富的教學(xué)材料，易于使用，直觀的界面，直觀的理解，人性化的設(shè)計，完整的教學(xué)使用與全體所有的教師和學(xué)生的應(yīng)用，適合于不同的教學(xué)情境，成為一個使用的工具課堂教學(xué)。
“積件”系統(tǒng)的組成根據(jù)教學(xué)需要由教師和學(xué)生的教學(xué)軟件系統(tǒng)的多媒體教學(xué)信息資源的利用?！胺e件”庫是教學(xué)資料和表達方式的集合，而大量的知識和信息材料可以免費提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中使用。
微教學(xué)單元庫：以幫助教師講授的某個教學(xué)難點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技能為目的，或為學(xué)生探索的認知和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，“課件”和“微世界”，它的設(shè)計和開發(fā)方法類似原來的課件，微教學(xué)單位的教學(xué)改組，并準備為教師和學(xué)生的資源，所以它一般不需要封面設(shè)計，也不需要額外的北京解釋，多余的解釋配音等，短小精悍，機件和劇情片相結(jié)合的平臺界面的格式要求，方便的檢索與組鏈接到教室和學(xué)生的使用的教學(xué)現(xiàn)狀。
虛擬機件庫：將網(wǎng)絡(luò)上的資源變成巨大的類似于圖書館一樣的資源庫。學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)檢索，重組，這種教學(xué)的靈活性結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)上的資源，需要建立教學(xué)資源庫，包括教學(xué)內(nèi)容，信息和材料方面的政治思想，教學(xué)管理，部分已安裝在教室的計算機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校模擬可以直接調(diào)用網(wǎng)上的教學(xué)資源材料組織課堂教學(xué)。
一個功能強大的網(wǎng)絡(luò)課件是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計算機技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷進步，但功能強大，人性化和智能化的網(wǎng)絡(luò)課件的實現(xiàn)依賴于一個純粹的技術(shù)水平是不夠的，還需要現(xiàn)金的教育技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的不斷進步，實現(xiàn)了高層次的信息和課件集成。使用極端機輔助教學(xué)在課內(nèi)和課外更廣泛，更深的方向向信息技術(shù)月科學(xué)的整合。（作者單位：沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院）
[1] 黎加厚：“課件到積件：我國學(xué)校課堂計算機輔助教學(xué)的新發(fā)展”，《電化教育研究》1997（3、4）。
[2] 彭紹東著：《信息技術(shù)教育學(xué)》，湖南師范大學(xué)出版社，20xx年。
多媒體通信論文篇十八
多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計應(yīng)堅持科學(xué)選題、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢、有一定的創(chuàng)意和美感的原則，注意選擇設(shè)計軟件平臺，避免做“黑板搬家”“書本搬家”之類的工作和過分追求藝術(shù)性、技術(shù)性。
隨著信息技術(shù)多媒體教學(xué)軟件融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻等多種功能于一體，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率和效果。本文從多媒體教學(xué)軟件設(shè)計的原則、設(shè)計軟件平臺選擇和注意的問題三方面對多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計進行了闡述。
1、恰當(dāng)選題、探索新的教學(xué)模式
首先要考慮的是它的教學(xué)價值。有些內(nèi)容用傳統(tǒng)的方法和實物演示，就可以取得非常明顯的效果，沒有必要把它做成課件，否則不但不能體現(xiàn)計算機多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，還會給人一種牽強附會的感覺。所以應(yīng)該選擇那些用現(xiàn)實中的傳統(tǒng)方法難以做到的、理論性和抽象性較強的內(nèi)容作為課件制作的題材，才能充分體現(xiàn)計算機多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，并取得良好的教學(xué)效果。其次，必須以先進的教育理論作指導(dǎo)，始終以學(xué)生為中心。作為一個教學(xué)軟件與其他應(yīng)用軟件最大的不同就在于它的服務(wù)對象的特殊性，因此教師在創(chuàng)作課件過程中應(yīng)始終以學(xué)生為中心，一切創(chuàng)作的基本思想源泉都來自于為了讓學(xué)生更好地掌握知識。在知識點的引入、展開、分析、鞏固、測試的一系列過程中，都要以聽課學(xué)生的思維特點、心理特點、知識程度、理解能力為基礎(chǔ)，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛力，最終提高學(xué)習(xí)效率。第三是要有所創(chuàng)新。一個優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件應(yīng)該是是對原有教材內(nèi)容的再創(chuàng)造，不僅能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容留下深刻印象，而且更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。軟件設(shè)計時要根據(jù)課程內(nèi)容認真分析知識的結(jié)構(gòu)，依據(jù)先進的教育科學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計思想，選擇最佳教學(xué)過程設(shè)計。
2、充分發(fā)揮計算機和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢
隨著目前互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在一定程度上已經(jīng)在改變著人們的工作、生活及學(xué)習(xí)方式。因此在多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計中，一定要注意充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，畢竟一個教學(xué)軟件的容量是有限的，針對的學(xué)生群也是有限的，只有利用好了網(wǎng)絡(luò)資源，才能真正實現(xiàn)教學(xué)軟件的價值最大化。
3、注重課件制作中的創(chuàng)意和美感
一個多媒體教學(xué)軟件制作的過程是將一系列的文字、聲音、圖片、動畫、影像等連貫起來組成一個整體。具體的制作過程只要掌握運用相應(yīng)軟件的技術(shù)，就能按部就班地圍繞教學(xué)內(nèi)容將一系列資料組合起來。同樣內(nèi)容的組合，關(guān)鍵取決于設(shè)計者本身對內(nèi)容、對素材的理解、教學(xué)風(fēng)格、一些個性化的東西溶入到軟件，敢于打破已有的一般框架，敢于創(chuàng)新。將獲取的多種素材有機的結(jié)合在一起，才能完成課件所要達到的教學(xué)目標。素材的集成過程中，除了要考慮素材呈現(xiàn)的順序等因素外，還要對課件的反饋進行設(shè)計。一個好的課件應(yīng)該清晰而有條理，內(nèi)容豐富，重點突出。一個好的課件不僅能讓學(xué)生更好地掌握知識，而且本身也是一件藝術(shù)品，也應(yīng)具有一定的欣賞價值，在讓學(xué)生掌握知識的同時，也應(yīng)給予學(xué)生美的享受。
4、重視運行調(diào)試
教學(xué)是一種雙邊活動，它是由教師和學(xué)生共同活動來完成教學(xué)內(nèi)容的，課件在實際教學(xué)中要經(jīng)受考驗，課件有沒有實用價值，應(yīng)考慮下面幾個方面的情況，一是課件的移植性怎樣?二是學(xué)生對新知識掌握的程度怎樣?三是教師操作使用是否靈活?另外，參加評比的課件，盡量“減肥”、“低標準”，打包的時候特別要注意avi文件或有鏈接設(shè)置的文件，是否正常運行。在多媒體教室使用時，課件通過投影儀投在屏幕上，顏色、線條和圖像易失真，文字的大小也有變化，應(yīng)注意調(diào)整。所以課件制作完成后，要經(jīng)過多次運行、調(diào)試、修改、優(yōu)化，才能逐步趨于成熟，運行調(diào)試是一個很重要的環(huán)節(jié)，如存在問題，應(yīng)及時修改，逐步完善，使它真正為教學(xué)服務(wù)。
選擇一個合適的軟件平臺是軟件制作的關(guān)鍵。目前比較流行的軟件著作平臺主要有：powerpoint、authorware、director、flash mx、frontpage 、方正奧思等。不同的著作軟件有各自的優(yōu)勢，也有各自的不足，選擇哪一種著作工具要根據(jù)是制作者的操作水平、平臺的功能與軟件的特點、平臺的普及程度以及軟件最終產(chǎn)品的運行環(huán)境、軟件平臺對計算機運行環(huán)境的要求等方面來確定。macromedia公司出品的authorware的功能強大，交互性好，有著令人嘆為觀止的制作效果，幾乎已成為制作課件的首選。但authorware是一款大型的軟件，要掌握它并非一日之功。微軟的powerpoint軟件則相對簡單易學(xué)，制作課件的過程也極其簡便，不需要掌握高深的編程技巧，只需要將要展示的對象插入到一張張的幻燈片上，然后設(shè)置顯示、播放等屬性，就可以制作出包含文字、聲音、圖像、動畫等多媒體的cai課件來，比較適用于初學(xué)者。flash 采用的是流行矢量技術(shù)，用flash制作的課件，不但交互功能強大，而且動畫效果豐富多彩。flash美中不足是只適合制作矢量動畫，對影像文件的支持不夠，缺乏多媒體的集成控制功能，無法實現(xiàn)多種媒體資源有效的整合，而且對教師也提出較高的要求，既要有較好計算機基礎(chǔ)，又要有一定的美工基礎(chǔ)。
1、要避免做“黑板搬家”“書本搬家”的工作
多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計制作者必須從新的角度去研究和探索教學(xué)軟件的設(shè)計，通過富有創(chuàng)意的教學(xué)策略、教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的無限遐想和創(chuàng)新思維，為學(xué)生營造一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。但在實際情況中有不少教師制作的教學(xué)課件，將整節(jié)課的教案或黑板都搬進課件，忽略了留給學(xué)生積極參與的空間，學(xué)生只能跟著教師或課件的思路走，而沒有自己積極參與教學(xué)過程和思考問題的時間，穿新鞋走老路，使新的技術(shù)仍陷在傳統(tǒng)教學(xué)的舊框架中。
2、課件不要過分追求藝術(shù)性、技術(shù)性
3、與其他教師共同開發(fā)
一個好的軟件中有大量的聲音、畫面、文字甚至動畫。教師平時工作較忙，精力有限，可以考慮與其它教師共同開發(fā)，分工協(xié)作?；蚴怯嬎銠C教師與其它學(xué)科的教師共同制作，這樣可以優(yōu)勢互補，既保證課件的科學(xué)性，又提高了課件制作的質(zhì)量。
總之，一個優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件應(yīng)該以充分激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為中心。教師應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀課件，努力獲得最佳的教學(xué)效果。
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多媒體通信論文篇十九
在藝術(shù)教育中，運用多媒體藝術(shù)教學(xué)手段，可使視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)相結(jié)合，呈現(xiàn)出立體式的教學(xué)，使抽象的藝術(shù)形象化，使復(fù)雜的概念簡單化，使模糊的世界具體化，使枯燥的知識趣味化，在很大程度上發(fā)揮了傳播知識的新潛能。當(dāng)人們的思想意識受數(shù)字化信息技術(shù)的影響，每個人面對的不再是小我，而是整個廣闊的世界，這種方式使得我們具備更多的能力，認知能力、思維能力、探索能力、創(chuàng)新能力都在不斷地擴大，從某個層面上講，多媒體藝術(shù)教學(xué)為傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育的發(fā)展會帶來極大的好處，這是傳統(tǒng)的教育手段不可比擬的。當(dāng)前如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)作用于高校傳統(tǒng)音樂教育已成為音樂教育界關(guān)注研究的問題，現(xiàn)代化多媒體藝術(shù)教育知識儲備豐富，通過在教學(xué)中的運用，學(xué)生能夠獲取最大信息量的知識，迅速并熟練地掌握藝術(shù)理論與藝術(shù)技巧的學(xué)習(xí)。藝術(shù)教育現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的引入，必將把高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育推進到更高層次的發(fā)展階段。因此，世界各國都在研究如何充分地利用現(xiàn)代化多媒體藝術(shù)教學(xué)提高音樂教育各領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為各國教學(xué)改革的主導(dǎo)方向，同樣我國高校傳統(tǒng)音樂教育改革也要以探索和發(fā)展多媒體藝術(shù)教學(xué)運用為方向，找出適合于當(dāng)代高校傳統(tǒng)音樂教育的路徑，更好地生存發(fā)展于21世紀數(shù)字化的社會環(huán)境中，這也是高校傳統(tǒng)音樂教育改革的必然趨勢。
1.掙脫了教學(xué)空間的限制。隨著多媒體信息技術(shù)在傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育中的應(yīng)用，社會、學(xué)校、家庭的教育將會融合在一起，除了正規(guī)的高等傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育外，還有其他教育方式的并存，如學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、電視教學(xué)講座，豐富多彩，形式千變?nèi)f化，就是遠程網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)在也成為了現(xiàn)實，還有各種vcd、dvd光盤教學(xué)資料由中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院的著名教授和專家錄制的示范教學(xué)碟片在全國公開發(fā)行，應(yīng)有盡有，雖然這些光盤不能替代系統(tǒng)化的音樂教學(xué)，但也能為大家提供欣賞和教學(xué)上的輔助，而不像過去僅僅只能局限于音樂殿堂中的佼佼者才能聽到的東西，現(xiàn)在的音像資料內(nèi)容分古典的、現(xiàn)代的、民族的、搖滾的，不同風(fēng)格的光盤到處都可以獲取，就連上網(wǎng)也能隨意收索到自己感興趣的音樂信息，因此，整個社會成為了無界線的學(xué)校。
2.實現(xiàn)了教學(xué)目標的突破?，F(xiàn)代音樂藝術(shù)教育多媒體教學(xué)的引入使教育形式多樣化，豐富了音樂教學(xué)，現(xiàn)代音樂藝術(shù)教育的教學(xué)模式采用的是開放式多樣化的手段，教育主體是“以人為本”，考慮的是人是否感興趣、是否學(xué)習(xí)得快樂的問題，從受教育者的角度上講，強調(diào)的是學(xué)習(xí)能力的提高、個性潛能的發(fā)掘，并且保持良好的學(xué)習(xí)中的新鮮感和學(xué)習(xí)后的滿足感，現(xiàn)代音樂藝術(shù)教育多媒體教學(xué)采用的是多元化、開放式的教育模式，使現(xiàn)代傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育逐步成為可持續(xù)發(fā)展終身教育。
3.引發(fā)了教學(xué)模式的變革。現(xiàn)代傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育引入多媒體教學(xué)，是對傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的發(fā)展與變革。21世紀這個時代知識急遽膨脹，世界最新的信息通信技術(shù)手段，傳遞到地球的每個角落，面對如此之大的信息量與知識量，想做一個百科全書的人物是不現(xiàn)實的，以傳播和填充知識逐步見長的傳統(tǒng)教育模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)，更何況知識的更新速度越來越快，現(xiàn)代化音樂藝術(shù)教育培養(yǎng)的對象是具有和諧個性和豐富的情感，具有多彩的創(chuàng)造力與想象力的藝術(shù)人才，培養(yǎng)他們具有飽滿的創(chuàng)造熱情、高度的自信和堅韌的毅力以及足夠的耐心，培養(yǎng)他們細致的觀察力、敏銳的反應(yīng)力、綜合的協(xié)調(diào)能力，諸多方面體現(xiàn)的與傳統(tǒng)音樂教育的價值是不同的。多媒體藝術(shù)教學(xué)的引入，對高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育的教學(xué)理念與教學(xué)模式帶來并注入了新鮮的血液，也就是在數(shù)字化時代的教學(xué)理念下，怎樣上好一堂課，成為我們今天討論的話題，對于教師而言，要有全面的素質(zhì)修養(yǎng)才能更好地應(yīng)對信息萬變的時代發(fā)展需要。
在高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育領(lǐng)域中，教師作為學(xué)生與知識的橋梁作用就更加明顯了，教師成了學(xué)生和教學(xué)過程中最有影響力和最積極活躍的因素，教師可通過設(shè)計藝術(shù)活動來引導(dǎo)學(xué)生，在藝術(shù)實踐中提高他們學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性，也可以運用教材從多角度多方面提升學(xué)生的音樂審美素質(zhì)和音樂藝術(shù)修養(yǎng)，從而達到適應(yīng)普通高校音樂藝術(shù)教育的根本目的，傳統(tǒng)音樂生存在數(shù)字化時代，轉(zhuǎn)型為數(shù)字化時代下的現(xiàn)代化多媒體傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育，其實帶來了諸多的益處，在強調(diào)結(jié)合好傳統(tǒng)音樂的同時，為深化素質(zhì)教育的培養(yǎng)，給傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育也帶來了機遇，對于教師而言，學(xué)習(xí)和掌握多媒體藝術(shù)教育結(jié)合傳統(tǒng)音樂文化適應(yīng)當(dāng)前“以人為本”的教育理念，也是一種新的挑戰(zhàn)。21世紀，隨著科學(xué)技術(shù)飛速地發(fā)展，只有建構(gòu)這樣先進的教學(xué)理念、先進的多媒體藝術(shù)教學(xué)模式、先進技術(shù)的高質(zhì)量教師隊伍，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。如今以精神文化為第一資源的知識經(jīng)濟時代，人們的理念是人的生理和心理的健康以及富有創(chuàng)造力的全面發(fā)展，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用，傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育學(xué)習(xí)在現(xiàn)代藝術(shù)教育體系中，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了立體化的數(shù)字環(huán)境，充分地讓學(xué)生能夠互動式積極地學(xué)習(xí)、探索、交流、創(chuàng)造成為了學(xué)習(xí)的新途徑。但這首先是建立在對傳統(tǒng)音樂文化的尊重、保護和集成的基礎(chǔ)之上的，這對于深化高校音樂藝術(shù)教育的教學(xué)改革，在知識文明高度發(fā)達的今天，人類越是需要發(fā)展和創(chuàng)造自己的文化，就越是要在充分地尊重本民族文化的基礎(chǔ)上去探索挖掘自身文化，因為民族差異和民族文化，才是個性創(chuàng)造力和社會創(chuàng)造力可持續(xù)發(fā)展的源泉。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是數(shù)字化時代的要求，對于傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育結(jié)合多媒體藝術(shù)教學(xué)，建構(gòu)先進教學(xué)的模式下，尊重的是傳統(tǒng)文化本身的傳承，多媒體藝術(shù)教學(xué)注重結(jié)合傳統(tǒng)音樂與民族文化的結(jié)合同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的是現(xiàn)代化藝術(shù)教學(xué)環(huán)境，新的教學(xué)方式下，個性化思維的發(fā)展、探索性的實踐、互動式的交流、綜合性的學(xué)習(xí)為高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育的改革起到了推波助瀾的作用。素質(zhì)教育是我國藝術(shù)教育的根本目標，目的在于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會所需的綜合性復(fù)合人才，現(xiàn)代傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育強調(diào)的是“以人為本”，注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)包含傳統(tǒng)音樂、民族文化、歷史背景、信息技術(shù)各個層面相關(guān)知識，這樣傳統(tǒng)音樂教育本身所表達的寓意就是塑造具有文化藝術(shù)素養(yǎng)的人才，老一輩的藝術(shù)家在歷經(jīng)幾十年風(fēng)風(fēng)雨雨，所具備的廣博的藝術(shù)文化素養(yǎng)就能給傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育所要塑造的藝術(shù)人才深刻的啟發(fā)。
1.結(jié)合傳統(tǒng)音樂特點，實現(xiàn)對傳統(tǒng)音樂教學(xué)效果的提升。高校傳統(tǒng)音樂理論課程分為專業(yè)技術(shù)的理論課程與音樂文化基礎(chǔ)理論課程。多媒體教學(xué)應(yīng)從這方面的內(nèi)容入手，在音樂文化基礎(chǔ)理論教學(xué)方面，要注重傳統(tǒng)民族文化的歷史、背景、風(fēng)俗以及思想內(nèi)涵。音樂文化是欣賞音樂作品的基礎(chǔ)，沒有文化的底蘊，也就談不上音樂作品在思想上和理解力上的深刻，多媒體藝術(shù)教學(xué)課件內(nèi)容在結(jié)合音樂作品欣賞的同時，要注重傳統(tǒng)音樂文化的滲入。在教學(xué)效果中，現(xiàn)代化多媒體藝術(shù)教學(xué)，把視聽環(huán)境與音樂作品和音樂文化相結(jié)合，創(chuàng)建動感的教學(xué)，讓學(xué)生能夠聲情并茂地享受獲取的知識，不知不覺地通過音樂文化的穿梭達到欣賞美、鑒賞美、理論美的效果。當(dāng)情感不自覺地融入到音樂中時，教學(xué)卻實現(xiàn)了整體審美活動的過程，在專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)過程中以書本的理論作為基礎(chǔ)，以書面的表達為方式，腦海中無法實現(xiàn)音樂創(chuàng)作過程的效果，多媒體藝術(shù)教學(xué)在聽覺效果的創(chuàng)作方面，通過技術(shù)手段輸入創(chuàng)作的音樂效果，從視聽上解決了無法想象出的旋律。傳統(tǒng)音樂教學(xué)在音樂文化作為基礎(chǔ)的條件下，創(chuàng)作音樂作品也有了生命的內(nèi)涵。通過改善和創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂教學(xué)理論課程的效果，實現(xiàn)了打好基礎(chǔ)的第一步。
2.立足傳統(tǒng)音樂發(fā)展，促進多媒體教學(xué)價值的充分體現(xiàn)。高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育絕不只是停留在讓大學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂這個層面上，而是遠遠超過在理解傳統(tǒng)音樂教育的內(nèi)涵文化中。傳統(tǒng)音樂本身所具有的民族性和民族文化生存延續(xù)所形成的傳承性是不言而喻的，這種音樂會反映各個時代不同的政治、經(jīng)濟、文化、風(fēng)俗、語言等社會現(xiàn)象。國家的政治經(jīng)濟繁榮。音樂作品現(xiàn)象也會彰顯繁榮昌盛，時代性的音樂作品可激發(fā)起人們的意志，積極向上，陶冶人們的高尚情操。對于一個國家的進步與發(fā)展傳統(tǒng)音樂教育起到相當(dāng)重要的作用，一個民族的生存與發(fā)展其中的一個重要條件就是學(xué)習(xí)本民族的傳統(tǒng)文化，通過了解它所滲透的文化內(nèi)涵，讓我們感受它的深遠、它的情懷，甚至是不朽的藝術(shù)魅力。因此，強化和提高本土傳統(tǒng)音樂在教學(xué)中的比重是現(xiàn)代傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育引入多媒體教學(xué)的重要立足點之一。
3.夯實音樂教育基礎(chǔ)，建立完善傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育體系?，F(xiàn)代傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育多媒體教學(xué)系統(tǒng)一定是建立在具有中國傳統(tǒng)特色的音樂思維方式下去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂與文化，過多地去借鑒西方的音樂思維方式來學(xué)習(xí)本土音樂，只會使中國的傳統(tǒng)音樂丟掉它的民族性，在建立和完善多媒體教學(xué)系統(tǒng)時，從內(nèi)容和形式上都要把握好民族觀的特點，內(nèi)容上，結(jié)合傳統(tǒng)音樂與民族文化，在現(xiàn)代多媒體藝術(shù)教學(xué)的幫助下能夠更好地傳承，形式上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望，在現(xiàn)代化多媒體藝術(shù)教學(xué)仲創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、互動的交流、個性的發(fā)展、思維的開拓更好地幫助傳統(tǒng)音樂在數(shù)字化時代中生存和發(fā)展。因此，建立和完善多媒體較小系統(tǒng)在高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)中的運用是傳統(tǒng)音樂教育一個“質(zhì)”的改變。
4.注重教學(xué)實踐結(jié)合，切實提升傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育效果。高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育中實踐是一個非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂與文化最終目標就是要將所學(xué)知識付諸實踐，在實踐的過程中，才會得到個性的發(fā)展。實踐方式上其實是多樣化的，比如舞臺實踐、社會實踐、田野調(diào)查、訪問交流等都屬于實踐活動中的重要內(nèi)容。他能幫助學(xué)生創(chuàng)新自我、超越自我。在實踐過程中對學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀都會產(chǎn)生很大的影響。因此，拓展和加強對傳統(tǒng)音樂文化的實踐對于整個人生觀的構(gòu)建具有非常深刻的影響。
2.提升專業(yè)修養(yǎng)水平。高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育是一門復(fù)雜的藝術(shù)，作為傳統(tǒng)音樂教育的教師，自身的專業(yè)技術(shù)功底必須過硬，同時，還要擁有廣博的傳統(tǒng)音樂文化知識儲備，才不至于陷入藝術(shù)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不斷地積累，不斷地修煉，不懈地提高自身的專業(yè)修養(yǎng)，才能擁有屬于自己的領(lǐng)域。培養(yǎng)和加強數(shù)字化信息意識，要讓教師充分認識數(shù)字化多媒體藝術(shù)教學(xué)手段在高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育改革中的意義，樹立起科學(xué)和先進的思想教育觀念，從而來指導(dǎo)教師自身的教學(xué)改革實踐，要通過管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新來激發(fā)教師學(xué)會運用數(shù)字化多媒體藝術(shù)教學(xué)手段改革高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育的積極性和創(chuàng)造性，通過切實的措施使教師學(xué)會運用數(shù)字化多媒體藝術(shù)教學(xué)手段提高高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育的效率與效果。
3.實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)融合。教師要利用傳統(tǒng)音樂的知識結(jié)構(gòu)學(xué)會開發(fā)和運用數(shù)字化多媒體藝術(shù)教學(xué)技能，在日常的教學(xué)活動中，教師大多數(shù)靠自己個人的力量來解決課堂問題，而在數(shù)字化的多媒體藝術(shù)教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)方式呈綜合化的特征，這需要教師之間更加緊密地聯(lián)系，強調(diào)集體合作行為，在一定程度上改變了教學(xué)組織形式，專業(yè)教師、專業(yè)理論教師、數(shù)字化技術(shù)運用教師之間的配合，要求教師能做到密切聯(lián)系、團結(jié)合作、協(xié)調(diào)一致，使課程形成綜合化的發(fā)展，這是傳統(tǒng)音樂教育模式所不可比擬的，高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教師應(yīng)該學(xué)會和掌握這一先進的多媒體藝術(shù)教學(xué)技術(shù)，為教育而服務(wù)，目前高校傳統(tǒng)音樂教師對于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)數(shù)字化多媒體藝術(shù)教學(xué)還比較落后，我們必須合理地結(jié)合高校傳統(tǒng)音樂教育的具體情況，革除傳統(tǒng)音樂教學(xué)中陳舊的教育觀念，改進高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育的教學(xué)方式，實現(xiàn)高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段的革新。
綜上所述，多媒體作為現(xiàn)代教育環(huán)節(jié)中最為有效的輔助模式，其在高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育中的價值是無可比擬的。21世紀是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，我們面對的是嶄新的“數(shù)字化”，在教育領(lǐng)域中注入新鮮的數(shù)字化多媒體教學(xué)手段是一種必然的趨勢，數(shù)字化多媒體藝術(shù)教學(xué)的手段對于我們高校傳統(tǒng)音樂教育產(chǎn)生了巨大的影響。這個影響就在于自我創(chuàng)新，對于傳統(tǒng)音樂教師而言，培養(yǎng)自我創(chuàng)新、調(diào)整教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)以傳統(tǒng)音樂傳承結(jié)合好多媒體藝術(shù)教育為己任，培養(yǎng)個性化、綜合化的復(fù)合型人才，使我國高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育迎來嶄新的一頁。
多媒體通信論文篇二十
高中化學(xué)新課程標準特別重視探究實驗的開設(shè)，探究實驗?zāi)苁箤W(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，拓展學(xué)生的想象力，擴大學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力。但在實驗教學(xué)過程中，常常存在以多媒體模擬實驗取代操作實驗的現(xiàn)象，化學(xué)實驗過分依賴多媒體演示，筆者擬就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
多媒體演示化學(xué)探究實驗在教學(xué)中的作用是毋庸置疑的，在屏幕上可以實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合、圖文并茂，短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，使學(xué)生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識。同時還能避免某些化學(xué)藥品可能造成的傷害或危害，特別是能保證百分之百的成功率，因而深受一些教師的青睞。
其實對于探究實驗來說，實驗結(jié)果并不重要，重要的是設(shè)計實驗時對知識的體驗過程。學(xué)生認知水平不同，思考問題的角度不同，所設(shè)計的方案也不可能完全相同。有的設(shè)計非常合理，有的設(shè)計比較合理，也有的設(shè)計不合理甚至是違反常規(guī)的。但每個學(xué)生都進行了思考，至于得到什么樣的結(jié)果并不重要，重要的是設(shè)計實驗時對知識的體驗過程。提出的方案愈多，思維也就愈深刻。與此同時經(jīng)過交流討論、相互啟發(fā)，學(xué)生不但學(xué)活了知識，而且實驗?zāi)芰?、與人合作能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維能力都得到了培養(yǎng)和提高，從而實現(xiàn)了新課改的核心目標。
追求探究實驗百分之百的成功率，還是受傳統(tǒng)實驗?zāi)Ｊ降挠绊?。傳統(tǒng)實驗主要是驗證性實驗，實驗的過程是機械地驗證過程，學(xué)生缺乏積極性和主動性。雖然通過多媒體能很好地展示探究實驗過程，但實驗?zāi)芰Φ貌坏教嵘?/p>
學(xué)生在設(shè)計探究實驗方案、進行實驗操作、觀察實驗記錄、進行數(shù)據(jù)處理、獲得實驗結(jié)論的過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態(tài)度和價值觀，這些作用是多媒體模擬實驗所不能具備的。如多媒體模擬的中和滴定實驗，學(xué)生觀察不到液體凹面與刻度相切的情形，實現(xiàn)不了平視、俯視和仰視的觀察，體會不到液體顏色的變化過程，更不能進行反滴定的操作。這種實驗方法，學(xué)生沒有真正接觸實驗，沒通過協(xié)作，缺乏感知和體驗，探究能力得不到鍛煉和提高，多媒體模擬實驗起的作用甚微。實驗教學(xué)的功能是任何手段都替代不了的，實驗探究絕不能脫離實際操作，學(xué)生在實驗中所經(jīng)歷的思維、分析和觀察能力的鍛煉，實驗中情緒意志毅力等品質(zhì)的培養(yǎng)，只有通過動手實驗才能實現(xiàn)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式下仍然改變不了這一本質(zhì)。
有人認為多媒體用于模擬有毒、有害物質(zhì)的實驗，可以減少污染，筆者不贊同這種觀點。對于一些有毒、有害物質(zhì)的實驗，教材也只是提示必須在通風(fēng)窗中進行，而沒有提示可以使用多媒體模擬。例如銅與濃硝酸的反應(yīng)，反應(yīng)會產(chǎn)生有毒的氣體二氧化氮，如果實驗設(shè)計恰當(dāng)，實驗過程不會有二氧化氮氣體的泄漏。這個實驗，教師可以誘導(dǎo)學(xué)生思考二氧化氮的處理方法，學(xué)生設(shè)計的方案主要有：減少銅的用量，使二氧化氮充滿試管時，反應(yīng)恰好完畢;用導(dǎo)管將二氧化氮通入氫氧化鈉溶液；在試管處再加一個分液漏斗，待二氧化氮充滿試管時，向試管內(nèi)加入蒸餾水，降低反應(yīng)物的濃度。通過思考，學(xué)生的思維更加深刻，探究欲望更大。通過對有毒、有害物質(zhì)的實驗探究，可以使學(xué)生逐步形成綠色化學(xué)的觀念，達到關(guān)注社會、逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想，從而激發(fā)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，這樣才能實現(xiàn)化學(xué)實驗的真正目標。
學(xué)生通過實驗操作和親自觀察，能獲得直接經(jīng)驗，并和學(xué)習(xí)的知識結(jié)合起來，形成比較完整的、牢靠的知識體系。通過實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和獨立從事科學(xué)研究的探索精神，能準確、清晰、全面地表述和概括實驗的全部內(nèi)容及其結(jié)果，簡明、扼要和規(guī)范地撰寫實驗報告，還能正確快速裝置儀器，迅速排除儀器故障，表現(xiàn)正確的步驟和過程，精確完成實驗。通過實驗，可培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)觀察能力，而化學(xué)觀察能力是順利進行化學(xué)觀察活動、獲得感性認識的保證，并為進一步進行理性思維、獲得相關(guān)知識提供基礎(chǔ)和前提條件。通過實驗，可以表現(xiàn)出學(xué)生對有關(guān)知識及各種能力的協(xié)調(diào)應(yīng)用，還可了解學(xué)生的能力差異，及時地糾正錯誤操作，并進行有針對性的輔導(dǎo)，防止形成錯誤的習(xí)慣。
由于實驗對于實現(xiàn)高中化學(xué)課程目標具有不可替代的作用，所以《普通高中化學(xué)新課程標準（實驗）》要求：“學(xué)校應(yīng)高度重視化學(xué)實驗室建設(shè)，配備必要的藥品、儀器和設(shè)備，確保每個學(xué)生都能進行實驗探究活動。同時也鼓勵學(xué)生和教師充分利用生活中的常見用品和廢棄物，設(shè)計富有特色的實驗和實踐活動?！边@就要求我們要真正重視學(xué)生實驗，踏踏實實地進行實驗探究，并且要求我們想方設(shè)法開設(shè)化學(xué)實驗，創(chuàng)造各方面的條件，以確?；瘜W(xué)實驗課的順利進行。
總之，化學(xué)探究實驗操作有著非常重要的教育功能，可以啟迪學(xué)生的科學(xué)思維、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀，對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用，是多媒體演示無法替代的。當(dāng)然，多媒體輔助教學(xué)確實能創(chuàng)設(shè)情境、豐富課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將抽象難懂的知識直觀化、形象化，但不能過分夸大它的作用用來進行實驗探究。多媒體實驗教學(xué)仍居于從屬地位，不能用多媒體演示完全代替化學(xué)探究實驗操作，只能作為化學(xué)實驗的補充和延伸。
多媒體通信論文篇二十一
關(guān)鍵詞：cai；積件；積件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)課件
1.1注重人的主體性。積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的主動權(quán)交給了師生，將過去課件設(shè)計者從事的教學(xué)設(shè)計回歸到教師學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動的工具，因而適應(yīng)任何類型的教師與學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀尊重人、以人為主體的教育思想。教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)理論的運用，不是在課件開發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動中進行，真正做到以不變（積件）應(yīng)萬變（教學(xué)實際），計算機成為課堂教學(xué)的有力工具，成為教師和學(xué)生個性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。
1.2積件與教材版本無關(guān)性。積件是以知識點為分類線索，這樣，無論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動中。
1.3基元性與可積性。教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的cai課件總是有啟承轉(zhuǎn)收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個環(huán)節(jié)都不行，這種看似完美的軟件固化了知識的聯(lián)系，模式化了思維過程，機械化了教學(xué)程序，很不適應(yīng)于千變?nèi)f化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性、學(xué)生的主體性和差異性，忽視了教學(xué)環(huán)境，并在原來的水平上，發(fā)展學(xué)生的多變性。積件則并非如此。積件中的積件基元就是一個基本知識點，它不局限于特定的教學(xué)理念，教學(xué)方法，并不僅限于可見系統(tǒng)和教科書出版，其對附加條件的約束能力，因而可積性（可重組性）就較大。值得強調(diào)的是：不排斥積件教育理念與教學(xué)方法，相反，它將許許多多良好的教育思想與教學(xué)方法，積累到一個庫中的原始形式教學(xué)的基本策略，就像一組杰出的教育家的智慧溶于一爐，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成績的學(xué)生。
1.4開放性，自繁殖性。物質(zhì)資源和教學(xué)策略資源的積件儲存教師的的教學(xué)策略資源以基元方式入庫供教師重組使用，因而在任何時候，任何地方，任何教師（學(xué)生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫，只要確立了積件的信息標準，規(guī)范的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的自然開房。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，工作人員和學(xué)生的參與，幾件的快速發(fā)展將是令人難以置信的，像今天的互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)上的信息爆炸。
1.5繼承性與發(fā)展性。
機件系統(tǒng)和臨時的特定于應(yīng)用程序的課堂教學(xué)可以成為一個臨時的課件和教學(xué)課件，相當(dāng)于“微教學(xué)單位”，機件系統(tǒng)，從而機件和教學(xué)是一個繼承和發(fā)展的關(guān)系。課件是適用于特定的教學(xué)情境機件，適用于任何變化的教學(xué)情況，機件更適合教師和學(xué)生交換為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)情景。經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚碚n件（去除冗余部分，規(guī)范接口標準），可納入綜合微教學(xué)單元庫，供其他教師從組。機件成為一名教師教學(xué)現(xiàn)狀組合，也構(gòu)成了一個臨時課件（準確地說，是“堂件”）。零件集成零件庫（甚至是一個組合平臺）運營商的.網(wǎng)絡(luò)磁盤，cd-rom的發(fā)展，情節(jié)的想法，專注于全球化，虛擬化，社會的發(fā)展，那將是比今天所有的經(jīng)驗，關(guān)于課件和理論課題等讓我們?nèi)ヌ剿鞲嗟母隆?/p>
1.6技術(shù)標準，以繪制作品在學(xué)校，地區(qū)，國家和全球的各種信息西苑的可重構(gòu)情節(jié)必須遵守的標準和規(guī)范，是當(dāng)今世界的主流，例如文本的格式，圖形的格式，聲音的格式，動畫的格式，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)接口格式等都必須與世界主流應(yīng)用軟件一致，否則是不可能的組合來實現(xiàn)的重大信息。教學(xué)信息分類和編碼，應(yīng)該是相似的“中圖法”的圖書分類方法，此外，你還應(yīng)該考慮廣電閱讀，條碼掃描系統(tǒng)，cd-rom，vcd格式，以及許多其他因素，此外，這需要在國家一級層次上確立法規(guī)性的標準。
1.7易用性、通用性、靈活性、實用性。機件集中的當(dāng)代應(yīng)用軟件設(shè)計的精髓，它具有豐富的教學(xué)材料，易于使用，直觀的界面，直觀的理解，人性化的設(shè)計，完整的教學(xué)使用與全體所有的教師和學(xué)生的應(yīng)用，適合于不同的教學(xué)情境，成為一個使用的工具課堂教學(xué)。
“積件”系統(tǒng)的組成根據(jù)教學(xué)需要由教師和學(xué)生的教學(xué)軟件系統(tǒng)的多媒體教學(xué)信息資源的利用?！胺e件”庫是教學(xué)資料和表達方式的集合，而大量的知識和信息材料可以免費提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中使用。
微教學(xué)單元庫：以幫助教師講授的某個教學(xué)難點，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技能為目的，或為學(xué)生探索的認知和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，“課件”和“微世界”，它的設(shè)計和開發(fā)方法類似原來的課件，微教學(xué)單位的教學(xué)改組，并準備為教師和學(xué)生的資源，所以它一般不需要封面設(shè)計，也不需要額外的北京解釋，多余的解釋配音等，短小精悍，機件和劇情片相結(jié)合的平臺界面的格式要求，方便的檢索與組鏈接到教室和學(xué)生的使用的教學(xué)現(xiàn)狀。
虛擬機件庫：將網(wǎng)絡(luò)上的資源變成巨大的類似于圖書館一樣的資源庫。學(xué)生和教師在課堂教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)檢索，重組，這種教學(xué)的靈活性結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)上的資源，需要建立教學(xué)資源庫，包括教學(xué)內(nèi)容，信息和材料方面的政治思想，教學(xué)管理，部分已安裝在教室的計算機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校模擬可以直接調(diào)用網(wǎng)上的教學(xué)資源材料組織課堂教學(xué)。
一個功能強大的網(wǎng)絡(luò)課件是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計算機技術(shù)及多媒體技術(shù)的不斷進步，但功能強大，人性化和智能化的網(wǎng)絡(luò)課件的實現(xiàn)依賴于一個純粹的技術(shù)水平是不夠的，還需要現(xiàn)金的教育技術(shù)和現(xiàn)代教育思想的不斷進步，實現(xiàn)了高層次的信息和課件集成。使用極端機輔助教學(xué)在課內(nèi)和課外更廣泛，更深的方向向信息技術(shù)月科學(xué)的整合。（作者單位：沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院）
[1]黎加厚:“課件到積件:我國學(xué)校課堂計算機輔助教學(xué)的新發(fā)展”,《電化教育研究》1997(3、4).
[2]彭紹東著:《信息技術(shù)教育學(xué)》,湖南師范大學(xué)出版社,2002年.
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