最熱當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文（通用16篇）

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當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇一

論文摘要：

職業(yè)價(jià)值觀是影響大學(xué)生職業(yè)選擇的心理核心因素，對這一問題的深入探討對于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀尤為重要。20世紀(jì)xx年代以來，我國有關(guān)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究主要包括職業(yè)價(jià)值定義、職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)和維度、職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)等方面。當(dāng)前我國對大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究還存在定義不確定、研究工具單一、對職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)存在爭議、研究群體的分類視閾狹窄等問題。今后，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究將向方法綜合化、研究對象更為廣泛和交叉研究的方向發(fā)展。

職業(yè)價(jià)值觀是職業(yè)選擇的核心心理因素，對職業(yè)選擇和職業(yè)動(dòng)機(jī)具有導(dǎo)向作用，對職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)選擇和職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的影響。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生這一特殊社會(huì)群體對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，對他們今后的職業(yè)生活起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，不僅決定了他們的擇業(yè)行為，而且對于他們的工作態(tài)度、工作積極性，乃至對社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展都有重要的影響。對這一問題的研究能夠使教育工作者更加了解當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的狀況，對于引導(dǎo)和教育大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，樹立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀，具有重要意義。

一、大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究現(xiàn)狀

西方國家從20世紀(jì)30年代就開始研究職業(yè)價(jià)值觀，我國從20世紀(jì)80年代后才有學(xué)者陸續(xù)開始研究，xx年代開始，國內(nèi)關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的研究成果日益增多，總體上可分為以下三方面內(nèi)容。

1．職業(yè)價(jià)值觀定義

國內(nèi)學(xué)者關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的定義表述各不相同。黃希庭等認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀是人們對社會(huì)職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來的評價(jià)，是人生價(jià)值觀在職業(yè)問題上的反映，是人生價(jià)值觀的一個(gè)重要方面。凌文輇等認(rèn)為，職業(yè)觀就是價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，也可稱為擇業(yè)觀，它是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價(jià)值取向[。金盛華等認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體評價(jià)和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。這些是當(dāng)前職業(yè)價(jià)值觀研究中比較有代表性的幾個(gè)定義。

2．職業(yè)價(jià)值觀的`結(jié)構(gòu)和維度

3．大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)研究

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀研究存在的問題

1．職業(yè)價(jià)值觀定義不確定

根據(jù)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)。目前國內(nèi)關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的定義有十幾種，表述不一致，學(xué)者大都根據(jù)各自的研究角度，采用不同的職業(yè)價(jià)值觀定義，缺乏一個(gè)統(tǒng)一的操作性定義，使得研究的標(biāo)準(zhǔn)不一，結(jié)論差異很大，驗(yàn)證困難?！?/p>

2．研究工具單一

從20世紀(jì)xx年代至今，國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的研究大多采用問卷法。通過因素分析確定職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)或維度。同時(shí)作一些比較研究。由于受取樣的局限，研究的結(jié)果不能代表當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀維度，只能代表一個(gè)區(qū)域或特定群體的職業(yè)價(jià)值觀狀況。另外，有些研究直接采用國外翻譯的問卷，對問卷沒有進(jìn)行本土化驗(yàn)證研究。由于中西方存在文化差異，測驗(yàn)只能體現(xiàn)中國大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)中包含的部分，對于未包含的部分很難測查，因此測驗(yàn)存在誤差。金盛華等將問卷與深度訪談相結(jié)合，并采用質(zhì)性研究計(jì)算機(jī)輔助軟件（nvivo）進(jìn)行編碼，這一研究方法將成為今后類似研究的重要參考。

3．對職業(yè)價(jià)值觀的結(jié)構(gòu)仍存爭議

陰國恩研究認(rèn)為，從整體上看，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀具有較大的一致性，這種一致性體現(xiàn)在不因他們所在的學(xué)校、專業(yè)科類、性別等不同而不同，盡管在一些具體的職業(yè)價(jià)值選項(xiàng)上存在一定的差異。目前，國內(nèi)的研究從修訂到驗(yàn)證性研究，學(xué)者都根據(jù)自己的操作性定義進(jìn)行獨(dú)立研究。既然大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在一致性，就應(yīng)該大范圍取樣，構(gòu)建統(tǒng)一的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀結(jié)構(gòu)，編制統(tǒng)一的職業(yè)價(jià)值觀量表。

4．研究群體的分類視闌狹窄

目前，多數(shù)研究中，在研究群體的分類上主要有科類（文理分類）、性別、年級等分類，而對于高職專科生、本科生、研究生及多科類對比研究甚少，對于不同家庭狀況、不同生源地、不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀缺乏研究，對于殘疾學(xué)生等大學(xué)生弱勢群體的職業(yè)價(jià)值觀狀況也缺乏研究。加強(qiáng)這些方面的研究能夠使高校就業(yè)教育更有針對性。

三、職業(yè)價(jià)值觀研究發(fā)展方向

近來，國內(nèi)在大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀研究方面取得了一系列的成果，但職業(yè)價(jià)值觀作為人的一種心理傾向，具有穩(wěn)定性又具有變異性，尤其是當(dāng)社會(huì)改革時(shí)，職業(yè)價(jià)值觀會(huì)發(fā)生迅速變化。近年來，我國高等教育已由“精英化”進(jìn)入到“大眾化”階段，高校畢業(yè)生就業(yè)制度也由原來的“計(jì)劃分配”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆袌鰧?dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制，這必將引起大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。價(jià)值觀相對于社會(huì)變化又存在滯后性，轉(zhuǎn)變需要一段的時(shí)間。因此，必須加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的深入研究，了解大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的狀況，幫助學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀念，為引導(dǎo)大學(xué)生、家長和全社會(huì)轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念提供科學(xué)依據(jù)。

1．研究方法

綜合運(yùn)用多種方法開展研究，在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，將參與性觀察、深度訪談等研究方法結(jié)合運(yùn)用。深入了解大學(xué)生對職業(yè)的真實(shí)評價(jià)和職業(yè)選擇的標(biāo)準(zhǔn)。目前，有些學(xué)生愿意到一些基層和艱苦的地方就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，但迫于父母、親朋的壓力而提高擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。前者是大學(xué)生真實(shí)職業(yè)價(jià)值觀的體現(xiàn)，后者是外在強(qiáng)加的價(jià)值觀，這就要求結(jié)合深度訪談方法了解大學(xué)生擇業(yè)的真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。

有些方法得到的數(shù)據(jù)不易于量化，因此要做好非量化資料的科學(xué)統(tǒng)計(jì)工作，從龐雜的資料中尋找出意義所在，并為其實(shí)質(zhì)內(nèi)容建立出理論架構(gòu)。當(dāng)前質(zhì)性研究的分析軟件主要是nvivo，這套軟件全名為nudistvivo，其中nudist為non—numericalunstructureddatabytechniquesofindexingsearchingandtheorizing的簡稱，意指可供非數(shù)值、非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)的索引搜尋系統(tǒng)及幫助建構(gòu)理論的輔助工具，是目前質(zhì)性研究最新、功能最強(qiáng)大的軟件之一。

2．研究對象

目前關(guān)于不同性別、不同科類（如師范類、醫(yī)學(xué)類等）大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)研究已經(jīng)取得了一系列的進(jìn)展，但研究者都是從各自的取樣出發(fā)進(jìn)行研究，因此得出的結(jié)果在職業(yè)教育領(lǐng)域缺乏針對性和普遍性，缺乏對高等教育不同教育階段、不同教育層次學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的比較研究。同樣，面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高職?？茖W(xué)生、本科生和研究生對就業(yè)形勢的反應(yīng)存在差異，擇業(yè)觀念大不相同，需要針對這三個(gè)教育層次進(jìn)行橫向比較。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與外在的意志價(jià)值觀的相關(guān)研究，研究大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與社會(huì)整體價(jià)值觀、家庭職業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)性。這樣，就能更清楚大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的真實(shí)性，為高校職業(yè)教育提供借鑒，為職業(yè)咨詢提供參考。

3．在交叉研究中尋找應(yīng)用的落腳點(diǎn)

職業(yè)價(jià)值觀是職業(yè)指導(dǎo)和心理學(xué)研究的交叉課題，目前的研究更多地側(cè)重在心理學(xué)方面，有影響的研究成果多發(fā)表在心理學(xué)的重要刊物上，這對于促進(jìn)心理學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。然而，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀研究，要更多地應(yīng)用到就業(yè)教育實(shí)踐，為就業(yè)教育服務(wù)。目前，高校已經(jīng)把就業(yè)指導(dǎo)課作為必修或必選課程，作為高等教育人才培養(yǎng)的重要方面。就業(yè)指導(dǎo)是一門由多門學(xué)科支撐的新學(xué)科。心理學(xué)是就業(yè)指導(dǎo)的重要支撐學(xué)科，因此，今后的研究中要在這兩門學(xué)科中尋找交叉領(lǐng)域開展研究，并將研究成果及時(shí)地應(yīng)用到就業(yè)教育實(shí)踐當(dāng)中，切實(shí)發(fā)揮理論研究的指導(dǎo)作用，推動(dòng)我國就業(yè)教育的理論進(jìn)步，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科的發(fā)展。

當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇二

引導(dǎo)語：關(guān)于調(diào)查報(bào)告，它的主要功能是揭露和批判，探究問題產(chǎn)生的原因，分析問題的癥結(jié)所在，提供解決問題的思路和方法。今天，小編為大家整理了關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告范本，歡迎閱讀與參考!

第一個(gè)是關(guān)于入學(xué)動(dòng)機(jī)和特性狀態(tài)選擇中人際關(guān)系調(diào)查顯示的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生的以個(gè)人價(jià)值取向?yàn)橹鞯慕Y(jié)果。

第二個(gè)是關(guān)于價(jià)值觀排序當(dāng)中“家庭安定”和“幸?！北慌旁?0個(gè)價(jià)值觀念中末尾兩位，而“一種令人興奮、有刺激的生活”以及“成熟的愛”被排在前兩位的結(jié)果。

第三個(gè)是人際關(guān)系調(diào)查當(dāng)中顯示出來的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生對于外部世界的不信任和恐慌。

針對這三個(gè)方面的結(jié)果，我們將做進(jìn)一步具體的分析：

「1」社會(huì)原因

社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的確立使人們的思想發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)，市場經(jīng)濟(jì)的效應(yīng)對學(xué)生樹立個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也產(chǎn)生了巨大的沖擊。由于社會(huì)競爭日趨激烈，由此衍生出來的越來越看重個(gè)人的價(jià)值——這從第一部分中的關(guān)于入學(xué)動(dòng)機(jī)前3位就可以看出來，不管好壞與否這種趨勢在本次調(diào)查中表現(xiàn)得很明顯。同時(shí)也顯示出大學(xué)生開始傾心于“注重實(shí)用、追求成功”的價(jià)值觀念，這顯然與傳統(tǒng)的“重義輕利、默默奉獻(xiàn)”的價(jià)值觀形成沖突。

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)化，但又使他們對人生價(jià)值出現(xiàn)不穩(wěn)定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)各方面的變革，人與人之間交往的空間空前擴(kuò)大，加上我國對外開放，各種西方思潮隨之而入，可以說，當(dāng)前大學(xué)生的思想十分活躍，他們熱切關(guān)注市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程和世界政治經(jīng)濟(jì)形勢的變化，獨(dú)立地觀察社會(huì)，透視人生，正是在這種崇尚個(gè)性、崇尚自主的自我意識(shí)催動(dòng)下，大學(xué)生日益表現(xiàn)出思想主體化的特征，渴望成為人生道路上的強(qiáng)者，成為市場經(jīng)濟(jì)大潮中的弄潮兒，急切地想抓住時(shí)代提供的這次機(jī)遇來證明自己的價(jià)值，這便有了“注重實(shí)用、追求成功”的生長沃土。但是，在全社會(huì)都改變了過去從上到下一律只講集體發(fā)展，諱言個(gè)人利益的價(jià)值觀念的同時(shí)，又產(chǎn)生了大學(xué)生對人生價(jià)值評價(jià)的多重標(biāo)準(zhǔn)：有的以對社會(huì)的奉獻(xiàn)多少和創(chuàng)造力大小為標(biāo)準(zhǔn)，有的以“含金量”的多少為標(biāo)準(zhǔn)，有的以社會(huì)地位的高低和權(quán)力大小為標(biāo)準(zhǔn)，有的則以自我完善與自我實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)……。在這種背景下，一個(gè)值得注意的趨向是不少學(xué)生伴隨著過去人生價(jià)值體系的否定性思考，出現(xiàn)了在人生價(jià)值目標(biāo)上的迷失或偏離。西方哲學(xué)思潮的輸入與傳播，對此也起了推波助瀾的作用——它自我至上價(jià)值觀與大學(xué)生膨脹了的自我意識(shí)，在一種反傳統(tǒng)、反主導(dǎo)文化的軌跡上匯合在一起，使他們對以社會(huì)主義集體主義為根本道德原則的社會(huì)本位價(jià)值觀日趨淡漠，一些學(xué)生的自我觀念已開始滑向自我中心的個(gè)人本位價(jià)值觀，他們對“螺絲釘”、“老黃?！薄颁伮肥彼笳鞯募w主義精神存有逆反心理，從“我”出發(fā)來評判事物，確定言行。所以“為了振興中華”和“為了社會(huì)發(fā)展，人類進(jìn)步”的選項(xiàng)也自然而然地排到了最低的位置。

「2」文化原因

大學(xué)生文化是各種文化中最富生氣與活力的重要部分，它以學(xué)生群體為載體，以其文化的先鋒性、對傳統(tǒng)的反叛性和張揚(yáng)的個(gè)性，充分展示自己的文化品質(zhì)，不斷地給校園文化注入新鮮的活力。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，作為精英文化一部分的大學(xué)生文化正經(jīng)歷著理想主義與現(xiàn)實(shí)主義之間史無前例的沖突，表現(xiàn)出大眾化、通俗化的特征，甚至出現(xiàn)了這一次調(diào)查中所有的個(gè)人價(jià)值的傾向：

在文化觀念上，學(xué)子們已逐步放棄對文化終極關(guān)懷的追求，漠視高雅文化，追求隨性所欲的應(yīng)時(shí)文化和快餐文化，自覺認(rèn)同某些庸俗的社會(huì)潮流,神圣的生活理想、人生準(zhǔn)則以及崇高的精神追求正遭受前所未有的反叛與褻瀆;在文化行為上，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的務(wù)實(shí)傾向和媚俗色彩，他們關(guān)注的問題越來越現(xiàn)實(shí)，追求的目標(biāo)日趨功利，對個(gè)人前途的關(guān)注遠(yuǎn)高于對社會(huì)發(fā)展的關(guān)注。世俗化、功利化的浪潮在動(dòng)搖和瓦解校園傳統(tǒng)文化價(jià)值秩序的同時(shí)，并未為人們提供一種充分體現(xiàn)尊嚴(yán)和生命價(jià)值的令人信仰的價(jià)值信仰，使之成為生命意義新的蔭庇所，一些青年學(xué)生日益陷入空前的文化危機(jī)中;在文化規(guī)范中，大學(xué)生文化逐漸疏離主流思想，回避矛盾沖突，逃避靈魂追問，漠視校園紀(jì)律規(guī)范、道德規(guī)范和生活規(guī)范的束縛，出現(xiàn)了文化價(jià)值失范的傾向;在文化傳承和文化創(chuàng)新上，一些大學(xué)生表現(xiàn)出對校園文化傳統(tǒng)的蔑視和對文化創(chuàng)新的懶惰，“他嘲弄?jiǎng)e人的價(jià)值，他唯一的信仰就是否定的哲學(xué)。他生活在既無過去又無將來的一條窄縫中”，文化迷失、精神迷失、道德迷失日甚一日，虛無主義、享受主義、拜金主義的迷霧開始在大學(xué)校園中彌漫，甚至出現(xiàn)了一些反社會(huì)、反文化的行為，令人觸目驚心，這一切構(gòu)織成了一幅與大學(xué)生文化極不協(xié)調(diào)的精神畫卷，使得對大學(xué)生社會(huì)評價(jià)降低，“他們有知識(shí)沒有文化，有智商沒有教養(yǎng)，有青春沒有熱血，有個(gè)性沒有品行?！贝髮W(xué)生正趨于庸俗，而庸俗的人必然是庸俗文化熏陶的結(jié)果，大學(xué)生文化在時(shí)代的喧嘩與躁動(dòng)中，正走向庸俗。

現(xiàn)代社會(huì)中，愛情婚姻對于現(xiàn)代大學(xué)生而言不再是一個(gè)朦朧而羞澀的話題，被調(diào)查者們反映出來的這種渴望成熟愛情的思想在一定層面上也反映了他們都是很重視感情的人——是有別于對待家庭的——但是不管怎樣，從一定意義上說，現(xiàn)代大學(xué)生渴望一種理性的思維模式和理性的生活模式。此外還可以看出，對于大學(xué)生而言，愛情在其生活中還是占有舉足輕重的地位。從本質(zhì)上而言，如法國劇作家莫里哀所言“愛情是一位偉大的導(dǎo)師，教會(huì)我們重新做人”，也就是說她不僅是浪漫的感情體驗(yàn)，更是一種責(zé)任，是有性愛，感情，理想和義務(wù)等多種因素交織在一起的復(fù)雜的精神生活現(xiàn)象。如此看來，大學(xué)生對“成熟的愛”的選擇似乎與“家庭安定”形成悖論，這其實(shí)正好反映出大學(xué)生內(nèi)心對愛情及其觀念強(qiáng)烈的沖突：一方面，他們渴望去愛和被愛，向往神圣成熟的愛情，這種吸引力本身就是一個(gè)永恒不變的法則，它的生根發(fā)芽成長源于人類最原始的愛的需要。它是個(gè)體成熟和社會(huì)成熟達(dá)到一定階段所產(chǎn)生的男女之間的相親相愛，互相傾慕的美好感情;另一方面，大學(xué)生們都對他們所渴望的愛情信心不足，他們害怕被騙，更怕受到傷害，他們對于一種安定的幸福抱有一種懷疑的態(tài)度。心理學(xué)有個(gè)名詞叫做“self-defense”(自我防衛(wèi))，人們往往說一些和自己內(nèi)心想法相反的話，本來“成熟的愛情”的落腳點(diǎn)最終會(huì)是“家庭的安定”，但是由于對社會(huì)的不信任或者對于未來的不確定和難以把握，他們選擇了放棄，甚至是否定。

當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇三

論文關(guān)健詞:師范大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀成就動(dòng)機(jī)

論文摘要:運(yùn)用職業(yè)價(jià)值觀量表與成就動(dòng)機(jī)量表，對西安市361名師范生和非師范生進(jìn)行了問卷瀏驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn):師范大學(xué)生與非師范大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀差異顯著;大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的性別差異顯著，女生在興趣性格、福利待遇方面要求高于男生;師范生成就動(dòng)機(jī)一定程度上影響職業(yè)價(jià)值觀:追求成功與回避失敗傾向高、低者的職業(yè)目的性要求均差異顯著;師范生成就動(dòng)機(jī)對目的性職業(yè)價(jià)值觀具有預(yù)測力。

一、問題的提出

高校擴(kuò)招以來，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也是影響社會(huì)穩(wěn)定與建設(shè)和諧社會(huì)的重要因素。師范院校是國家教師隊(duì)伍的重要來源，師范院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀直接關(guān)系到國家的基礎(chǔ)教育和國家的未來發(fā)展，因此，了解與師范大學(xué)生就業(yè)問題緊密相關(guān)的職業(yè)價(jià)值觀問題具有重要的理論和實(shí)踐意義。

職業(yè)價(jià)值觀為個(gè)體評價(jià)和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，金盛華等將其劃分為目的性職業(yè)價(jià)值觀和手段性職業(yè)價(jià)值觀。由于個(gè)體心理的復(fù)雜性，個(gè)體評價(jià)和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也是十分復(fù)雜的。不同的職業(yè)價(jià)值觀則會(huì)產(chǎn)生不同的職業(yè)選擇態(tài)度。職業(yè)選擇是一種成就行為，它受到成就動(dòng)機(jī)的影響。成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體為了取得較好的'成就，達(dá)到既定目標(biāo)而積極努力的動(dòng)機(jī)。阿特金森(on)區(qū)分了成就動(dòng)機(jī)的兩種不同傾向:其一是力求成功的需要，其二是力求避免失敗的需要;黃希庭等(1)認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀的核心是成就需要;葉琳琳認(rèn)為個(gè)體的職業(yè)選擇是一個(gè)在優(yōu)勢需要的基礎(chǔ)上，成就動(dòng)機(jī)產(chǎn)生和作用的過程。

本研究擬對師范大學(xué)生進(jìn)行量表測試，旨在了解當(dāng)前師范大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和成就動(dòng)機(jī)狀況，進(jìn)一步探索職業(yè)價(jià)值觀與成就動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，以豐富和發(fā)展青年職業(yè)價(jià)值觀理論，對改進(jìn)高校的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作及師范生教育提供依據(jù)和參考。

二、研究方法

(一)被試的選擇

采取隨機(jī)取樣的方法，對西安市五所高校的380名學(xué)生進(jìn)行問卷測查，回收有效問卷361份。師范生190人(男生70人，女生120人);非師范生171人;年齡在16一25歲之間。

(二)研究工具

1.職業(yè)價(jià)值觀問卷:采用金盛華等于編制的職業(yè)價(jià)值觀量表，該問卷將職業(yè)價(jià)值觀分為目的性職業(yè)價(jià)值觀和手段性職業(yè)價(jià)值觀，共有34項(xiàng)，均以五點(diǎn)計(jì)分。其中目的性職業(yè)價(jià)值觀包含四因子:家庭維護(hù)(家庭)、地位追求(地位)、成就實(shí)現(xiàn)(成就)和社會(huì)促進(jìn)(社會(huì))，各因子模型具有較好的擬合度;手段性職業(yè)價(jià)值觀包含六因子:輕松穩(wěn)定、性格興趣、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)前景、福利待遇，其擬合度也較高。

2.成就動(dòng)機(jī)量表:由挪威心理學(xué)家gjesme,t.和nyg-arl,r.于1970年編制，并幾經(jīng)修訂，漸趨完善。其中文版本為我國研究者葉仁敏和挪威hegtvet,k.a.于1988年合作譯制，并于1992年在大學(xué)生和中學(xué)生樣本中進(jìn)行了修訂。該量表在我國有廣泛的應(yīng)用，有兩因素:追求成功與回避失敗，成就動(dòng)機(jī)得分為追求成功與回避失敗的差值。量表共so項(xiàng)題目，采用五點(diǎn)記分法，有較好的信度和效度，是一個(gè)比較成熟的量表。

3.數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析:在被試回答完問卷后統(tǒng)一回收，將數(shù)據(jù)錄人計(jì)算機(jī)，用spss11.5軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果與分析

(一)師范生與非師范生的職業(yè)價(jià)位觀差異檢臉

t檢驗(yàn)結(jié)果顯示(見表1):師范生與非師范生在目的性職業(yè)價(jià)值觀上的得分呈顯著差異，表現(xiàn)為師范生在成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)方面高于非師范生，在薪酬聲望、輕松穩(wěn)定性上低于非師范生。

(二)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀性別差異分析

t檢驗(yàn)結(jié)果顯示(見表2):大學(xué)生的男生與女生手段性職業(yè)價(jià)值觀得分差異顯著，具體表現(xiàn)為興趣性格、福利待遇要求上女生高于男生。

(三)追求成功與回進(jìn)失致傾向高、低者職業(yè)價(jià)值觀的差異分析

t檢驗(yàn)結(jié)果表明(見表3):追求成功與回避失敗傾向高、低者的目的性職業(yè)價(jià)值觀得分均差異顯著。表現(xiàn)為高追求成功者在地位追求、成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)方面的要求高于低追求成功者，在輕松穩(wěn)定方面低于低追求成功者;高回避失敗者在成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)方面低于低回避失敗者，而在輕松穩(wěn)定、福利待遇方面要求高于低回避失敗者。

(四)師范大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與職業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)、回歸分析

對成就動(dòng)機(jī)及其兩因子與職業(yè)價(jià)值觀及其各因子進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)分析(見表4)，結(jié)果顯示:成就動(dòng)機(jī)追求成功傾向與目的性職業(yè)價(jià)值觀、成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)因子呈弱的正相關(guān)，與輕松穩(wěn)定的要求呈弱的負(fù)相關(guān);回避失敗傾向則與成就實(shí)現(xiàn)呈負(fù)相關(guān);與福利待遇呈正相關(guān)。成就動(dòng)機(jī)與目的性職業(yè)價(jià)值觀、成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)呈中等偏下正相關(guān)，與輕松穩(wěn)定性呈弱的負(fù)相關(guān)。

進(jìn)一步的回歸分析表明，成就動(dòng)機(jī)對目的性職業(yè)價(jià)值觀有預(yù)測效應(yīng)，可解釋總方差的8.9%(beta=0.299,牙=0.089,e=18.437)。

四、討論

(一)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值現(xiàn)的特點(diǎn)

本研究結(jié)果顯示師范生的目的性職業(yè)價(jià)值觀高于非師范生，可見教育文化因素、就業(yè)前景對青年職業(yè)價(jià)值觀的影響較大。本研究中非師范生主要選取的是自考大學(xué)生與高職生，自考生具有來源復(fù)雜、文化基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)的目的不明確、自律意識(shí)差、人員流動(dòng)性大等特點(diǎn)，自卑心理濃重;我國的高職教育，受客觀因素的影響，具有一定的滯后性，給畢業(yè)生就業(yè)帶來諸多不便，在就業(yè)中表現(xiàn)出自卑心理。這兩類學(xué)生的自卑心理及在擴(kuò)招大環(huán)境下其就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)前景相對不如師范大學(xué)生，這可能是其職業(yè)價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定低的主要原因。如何使不同類型的大學(xué)生在職業(yè)選擇中能尋找到更適合自己的工作，成為高校教育和管理中嘔待解決的難題。

大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在性別差異，本研究結(jié)果顯示:大學(xué)女生對職業(yè)的符合興趣性格、福利待遇要求較高，這可能是影響女生就業(yè)的一大重要因素。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的女性進(jìn)人了傳統(tǒng)上被視為男性的工作領(lǐng)域，女性逐漸承擔(dān)著較多的社會(huì)義務(wù)，同時(shí)，女性仍然承擔(dān)較多的家庭負(fù)擔(dān)，相比而言用人單位更傾向于錄用男性，加上女生對職業(yè)要求更高的福利待遇和符合興趣性格要求的特點(diǎn)，與長久以來女生的就業(yè)難問題有一定的關(guān)系，此研究結(jié)果對于女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(二)師范大學(xué)生職業(yè)價(jià)位現(xiàn)與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系

葉琳琳研究認(rèn)為，職業(yè)選擇是一種成就行為，它受到成就動(dòng)機(jī)的影響;王沛等研究也認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)影響職業(yè)價(jià)值觀。本研究結(jié)果表明:師范生成就動(dòng)機(jī)的高低對職業(yè)價(jià)值觀有重要影響。本研究結(jié)果顯示師范生有這樣的心理特點(diǎn):追求成功動(dòng)機(jī)高因而對地位的追求、成就的實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)的要求高;追求成功愿望低者要求工作更輕松穩(wěn)定，擔(dān)心失敗，對成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)欲望較低。此外，有這樣一種矛盾心理:擔(dān)心失敗而又要求較高的輕松穩(wěn)定性和高福利待遇，這樣的矛盾心理對于職業(yè)選擇以及未來的職業(yè)生涯都有著不良的影響。相關(guān)分析表明，成就動(dòng)機(jī)及其兩因子追求成功與回避失敗傾向與職業(yè)價(jià)值觀關(guān)系密切。進(jìn)一步回歸分析顯示，成就動(dòng)機(jī)對目的性職業(yè)價(jià)值觀有預(yù)測效應(yīng)，可解釋總方差的8.9%;可見成就動(dòng)機(jī)是影響大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的重要因素。

師范院校大學(xué)生是國家基礎(chǔ)教育教師的搖籃，其職業(yè)價(jià)值觀直接關(guān)系到國家的基礎(chǔ)教育。對于師范大學(xué)生來講，清晰地認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值觀，調(diào)整自身成就動(dòng)機(jī)，使自身的動(dòng)機(jī)與預(yù)達(dá)到目標(biāo)的設(shè)定之間形成較理想的匹配對其今后的職業(yè)生涯以及國家教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)具有重要意義。

五、結(jié)論

師范大學(xué)生與非師范大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀存在差異。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在性別差異。師范大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)對職業(yè)價(jià)值觀有一定影響:追求成功與回避失敗傾向高低者對職業(yè)的目的性要求差異顯著;成就動(dòng)機(jī)對職業(yè)價(jià)值觀具有一定預(yù)測力。

當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇四

從1949年新中國成立到20xx年建國xx周年，中國經(jīng)歷了坎坷而富有成就的xx年。同時(shí)，一代又一代的中國大學(xué)生也發(fā)生著變化，特別是改革開放后的30年，中國大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生的巨大的變化。

大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，確立崇高的理想信念，對我們一生走什么路、做什么樣的人都有著不可低估的影響。我們一定要看到在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立和改革不斷深入的現(xiàn)實(shí)下，中國社會(huì)發(fā)生著翻天覆地的變化，反映到高校中直接表現(xiàn)為大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和生活方式的改變。一些消極的錯(cuò)誤政治觀點(diǎn)、價(jià)值觀念和思想以及腐朽的思想文化，難免會(huì)通過各種渠道對大學(xué)生的思想產(chǎn)生沖擊和影響。

通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生在價(jià)值觀方面存在著各種問題。當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的主流是好的、是積極向上的。擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)改革開放政策，熱愛社會(huì)主義祖國。多數(shù)大學(xué)生能認(rèn)識(shí)到人的價(jià)值不僅包括社會(huì)對個(gè)人的尊重和滿足，而且也包括個(gè)人對社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。

第一，多數(shù)在學(xué)習(xí)上勤奮努力，渴望學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)，以適應(yīng)競爭、適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的需要，也有的人內(nèi)心認(rèn)為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想是渺茫的。他們大多數(shù)雖然贊成“人生價(jià)值在于奉獻(xiàn)”，但往往又未將其完全付諸實(shí)踐。在實(shí)現(xiàn)人生追求中，一些人缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，重物質(zhì)利益輕無私奉獻(xiàn)，重金錢實(shí)惠輕理想追求，重等價(jià)交換而不愿付出愛心。

第二，個(gè)人主義在部分大學(xué)生中也頗有市場，由于個(gè)人主義、利已主義的膨脹，而導(dǎo)致了集體主義觀念的淡化。一些大學(xué)生認(rèn)為人的本質(zhì)是自私的，他們選擇個(gè)人主義為自己立身行事的準(zhǔn)則，一事當(dāng)前，先為自己打算，把個(gè)人利益放在國家利益、集體利益之上。一些人則把人與人之間的關(guān)系視為等價(jià)交換關(guān)系，時(shí)時(shí)從“利己”出發(fā)，對同學(xué)漠不關(guān)心，對集體活動(dòng)毫不熱情，不關(guān)心國家大事，缺乏社會(huì)責(zé)任感。

第三，重知識(shí)輕道德品質(zhì)。有一些大學(xué)生認(rèn)為只有知識(shí)才是最重要的，因而出現(xiàn)了重視能力和專業(yè)知識(shí)的提高，從而忽視了道德品質(zhì)的提高。為謀求個(gè)人利益而見利忘義，損人利己，損公肥私的現(xiàn)象就頻頻出現(xiàn)了。

第四，艱苦奮斗成了空話，浪費(fèi)奢侈現(xiàn)象屢見不鮮。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國家綜合國力增強(qiáng)，人民生活不斷提高，導(dǎo)致一部分學(xué)生跟著浪費(fèi)。出現(xiàn)了一擲千金，揮金如土的現(xiàn)象。

這種種的現(xiàn)實(shí)不禁讓我們擔(dān)心當(dāng)代的大學(xué)生的未來。面對這，我們必須尋找相應(yīng)的解決方法。

做一個(gè)愛國者。正確的政治方向有著豐富的內(nèi)涵，主要是具有愛國主義精神，做一個(gè)愛國者。一個(gè)人是個(gè)愛國者，決定了他對國家、人民、集體的態(tài)度，決定了他生活的意義。面對全球的激烈競爭和對社會(huì)主義的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，面對社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建立和對外開放的復(fù)雜環(huán)境，具有愛國主義精神，做一名愛國者，對每一個(gè)青年學(xué)生來說都顯得尤為重要。

確立為人民服務(wù)的價(jià)值觀。幾乎每一個(gè)有健全思維的人，在即將走完人生之路時(shí)，都要總結(jié)一下這輩子的成就和業(yè)績，想想自己為后人留下了什么。

關(guān)注社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。作為社會(huì)的一員，人的價(jià)值首先體現(xiàn)在他的'社會(huì)價(jià)值上，即看他對社會(huì)做出了多少貢獻(xiàn)。著名科學(xué)家愛因斯坦就曾誠懇地說：“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么”，而人的社會(huì)價(jià)值，是“首先取決于他的感情、思想和行動(dòng)對增進(jìn)人類利益有多大作用。”這就說明了人的社會(huì)價(jià)值與他對社會(huì)的貢獻(xiàn)是成正比例關(guān)系的。

正確處理個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系。一個(gè)人不能總是奉獻(xiàn)，他還需要索取，因?yàn)樗?，這是個(gè)人價(jià)值的必要性。個(gè)人價(jià)值是社會(huì)對于個(gè)人物質(zhì)和精神的給予滿足，這種給予的基礎(chǔ)便是一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。

同時(shí)，我們要積極探索新時(shí)期大學(xué)生人生價(jià)值觀教育的有效途徑和方法。我們既應(yīng)強(qiáng)調(diào)外部教育也要注重自我教育;為使教育收到良好效果，還應(yīng)針對青年喜歡參與性、競爭性活動(dòng)的特點(diǎn)，采取參觀訪問、形勢報(bào)告、收看影象、參觀改革開放成就展覽、征文大賽、講演比賽、辨論大賽、主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等方式，教育、啟發(fā)、引導(dǎo)青年學(xué)生;除發(fā)揮學(xué)校的教育功能外，還要加強(qiáng)對學(xué)生的社會(huì)教育與家庭教育，通過種種方式，爭取社會(huì)、家長的支持，使學(xué)校、家庭、社會(huì)教育緊密結(jié)合，優(yōu)化育人環(huán)境;此外，還要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，以良好的社會(huì)環(huán)境影響、熏陶大學(xué)生，從而促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和正確的人生追求，為振興中華貢獻(xiàn)自己的青春!

當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇五

論文摘要:職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體的價(jià)值觀在職業(yè)生活上的體現(xiàn)。本研究以師范專業(yè)大學(xué)生為研究對象，采用super編制、寧維衛(wèi)修訂的《職業(yè)價(jià)值觀問卷》對823名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，考察了他們的職業(yè)價(jià)值觀以及對教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知，并對二者的分布進(jìn)行了比較，揭示了師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的基本特征及其與教師職業(yè)價(jià)值之間的差異。

論文關(guān)鍵詞:師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀職業(yè)認(rèn)知

價(jià)值觀研究是眾多學(xué)科關(guān)注的領(lǐng)域，也是社會(huì)心理學(xué)研究的焦點(diǎn)之一。職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體價(jià)值觀的重要組成部分，是在職業(yè)生活中表現(xiàn)出的價(jià)值觀，對于大學(xué)生，則是他們擇業(yè)觀念的核心要素。對于預(yù)備以教師為職業(yè)的大學(xué)生，他們?nèi)绾卧u價(jià)教師的職業(yè)價(jià)值?這一評價(jià)與他們對職業(yè)生活的基本價(jià)值欲求能夠統(tǒng)合嗎?從宏大尺度來看，該問題反映了蘊(yùn)含在教師職業(yè)中的“傳統(tǒng)價(jià)值”與青年學(xué)生身上的“當(dāng)代價(jià)值”之關(guān)系的認(rèn)識(shí)旨趣。

一、問題的提出

價(jià)值觀是人格的核心。什么對我是重要的?對該問題的意識(shí)決定了一個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的方向感。我是我想成為的那樣的人嗎?對該問題的回答構(gòu)成了自我認(rèn)同感。價(jià)值的主體歸根到底是個(gè)體，價(jià)值觀則是群體相關(guān)的，是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。價(jià)值觀不僅受社會(huì)文化背景和各種亞文化因素的影響，也受個(gè)體生活經(jīng)歷、教育水平、社會(huì)地位以及人格特征等因素的影響。因此，我們可以通過個(gè)人所在的群體考察該群體的價(jià)值觀，本文的觀察單位是個(gè)體，分析單位是群體，即師范專業(yè)大學(xué)生。進(jìn)而依照專業(yè)、年級、性別、生源地等與價(jià)值觀相關(guān)的變量考察亞群體間的差異也是十分有趣的，本文正是該項(xiàng)研究的一個(gè)部分，意在探究師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的一般特征。

價(jià)值觀可以從內(nèi)容和形式上進(jìn)行復(fù)雜的分類，究其根本，乃是生活態(tài)度問題。職業(yè)活動(dòng)是人生歷程的重要內(nèi)容，它不僅是人的身份象征、謀生手段，也是反映生活態(tài)度、實(shí)現(xiàn)生活價(jià)值的重要途徑。從這個(gè)角度看，職業(yè)價(jià)值觀是人們通過工作而達(dá)到的目標(biāo)或取得的報(bào)酬，它們是更一般的個(gè)體價(jià)值觀在職業(yè)生活中的表現(xiàn)。一生活的變化帶來價(jià)值觀的變化，生活的俗世化、多樣化和個(gè)體化帶來的價(jià)值多元對當(dāng)前師范專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀有何影響?相對于社會(huì)價(jià)值，他們是否更傾向于個(gè)體價(jià)值?相對于內(nèi)在價(jià)值，他們是否更傾向于外在價(jià)值?這是本文要探討的第一個(gè)問題。

一門職業(yè)往往有其特有的價(jià)值取向。毋庸置疑，教師負(fù)有傳遞傳統(tǒng)價(jià)值的責(zé)任，在此意義上可以說，“教育本身是保守的”。相對于個(gè)體價(jià)值，它更強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)價(jià)值，相對于外在價(jià)值、報(bào)酬，它更注重內(nèi)在價(jià)值。師范專業(yè)大學(xué)生如何看待教師職業(yè)的價(jià)值?他們對教師職業(yè)的認(rèn)知在多大程度上反映了社會(huì)對教師的價(jià)值定位?這是本文要探討的第二個(gè)問題。前一個(gè)問題是主位的，涉及到職業(yè)生活中什么對我而言是重要的這樣的價(jià)值判斷，是期望、欲求;后一個(gè)問題是客位的，涉及的是關(guān)于教師職業(yè)生活是否具有某種價(jià)值的判斷，是職業(yè)認(rèn)知、評價(jià)。

本文第三個(gè)要研究的問題是上述兩個(gè)問題的綜合。通過兩組調(diào)查數(shù)據(jù)，比較師范專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和對教師職業(yè)的認(rèn)知是否吻合，包括在各價(jià)值維度的排序分布上有何差異，以及在同一價(jià)值維度的權(quán)重上是否存在顯著差異。這樣的比較將有助于我們了解師范專業(yè)大學(xué)生遇到的擇業(yè)困惑和價(jià)值沖突，一定程度上能夠預(yù)測他們在將來的教師職業(yè)生涯中可能產(chǎn)生的和需要調(diào)整的價(jià)值追求，從而加強(qiáng)高校職業(yè)價(jià)值觀教育的針對性，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)適切的職業(yè)價(jià)值觀，改善影響擇業(yè)的主觀要素，這也是本研究實(shí)際關(guān)切所在。在更廣泛的意義上講，本研究對反思“我們”自身有關(guān)教師職業(yè)生活的價(jià)值抑或有所裨益。

由上述問題發(fā)展出的研究假設(shè)包括:第一，不同維度間的職業(yè)價(jià)值觀存在顯著差異，受訪者更傾向于外在的、個(gè)人性的價(jià)值取向;第二，不同維度間的教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知存在顯著差異，受訪者更傾向于內(nèi)在的、社會(huì)性的價(jià)值評價(jià);第三，受訪者的職業(yè)價(jià)值觀與其教師職業(yè)認(rèn)知的分值存在顯著差異，并廣泛地分布在各個(gè)價(jià)值維度上，即師范專業(yè)大學(xué)生對未來職業(yè)生活的價(jià)值期望和他們需要面對的教師職業(yè)生活的特征之間存在較大的落差。

二、研究方法

本研究在事實(shí)層面對受訪者的兩種價(jià)值判斷加以描述和分析，關(guān)注的是群體一般特征及其差異的定量比較，故采用的研究范式為通則式量化實(shí)證研究。

(一)研究工具

本研究采用的是問卷調(diào)查方法。調(diào)查問卷移用寧維衛(wèi)在super編制的《職業(yè)價(jià)值觀量表》(workvaluesinventory，簡稱wvi)的基礎(chǔ)上修訂的中國版的《職業(yè)價(jià)值觀問卷》。問卷結(jié)構(gòu)的`理論維度采用三分法，即將職業(yè)價(jià)值觀劃分為三大類:一是內(nèi)在價(jià)值，指與職業(yè)本身有關(guān)的一些因素;二是外在職業(yè)價(jià)值，指與職業(yè)本身性質(zhì)無關(guān)的一些因素;三是外在報(bào)酬。次級具體維度巧個(gè)，每個(gè)價(jià)值維度設(shè)計(jì)有4個(gè)描述職業(yè)價(jià)值的陳述句，全卷共60個(gè)項(xiàng)目，問卷結(jié)構(gòu)參見表1。選項(xiàng)采用liken五級評分法，分別為:很重要、重要、不能確定、不重要、很不重要，依次賦值5,4,3,2,1分。由于該量表的修訂距今已有十多年，個(gè)別項(xiàng)目不太符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)，在正式使用前參照學(xué)生對題意的理解進(jìn)行了簡單的修改。

該問卷的理論維度尚存在商榷之處。例如，變動(dòng)性中的“工作有變化”描述的是職業(yè)本身的特征，把變動(dòng)性和其他三個(gè)描述工作環(huán)境的維度同歸外在價(jià)值并不妥帖，似應(yīng)屬于內(nèi)在價(jià)值。而外在報(bào)酬中的生活方式維度，例如“能成為自己想成為的人”描述的是典型的內(nèi)在價(jià)值，把它和“能有加薪機(jī)會(huì)”這樣的典型外在價(jià)值同歸于外在報(bào)酬，雖然在邏輯上都是外在于職業(yè)的價(jià)值，但我們的確還是不能說一個(gè)特別想成為自己想成為的人，他追求的是職業(yè)生活的外在報(bào)酬。故此，本研究只在巧個(gè)具體維度上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

有關(guān)教師職業(yè)認(rèn)知的調(diào)查，這部分用來了解受訪者對自己即將從事的職業(yè)在上述職業(yè)價(jià)值60個(gè)項(xiàng)目上的評價(jià)，同樣采用五級評分法，分別為:很符合、符合、不能確定、不符合和很不符合。

關(guān)于測量的信度和效度。該問卷已被多個(gè)研究采用，均表現(xiàn)出了良好的信度和效度。在本研究中，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對問卷進(jìn)行內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn)，得到克倫巴赫。系數(shù)為0.9336，符合心理測量的要求。巧個(gè)分量表除了獨(dú)立性維度的信度系數(shù)為0.4984外，其它的內(nèi)部一致性系數(shù)介于0.59至0.76之間。一般來說，健全的項(xiàng)目所需要的項(xiàng)目間相關(guān)應(yīng)在0.10至0.60之間，項(xiàng)目與維度的相關(guān)系數(shù)應(yīng)在0.3至0.8之間。分別對15個(gè)維度內(nèi)項(xiàng)目間的相關(guān)性以及項(xiàng)目與維度的相關(guān)性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析顯示，除個(gè)別項(xiàng)目外，絕大多數(shù)項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)落在此區(qū)間中。總體而言，本研究使用的問卷其調(diào)查結(jié)果是可靠、有效的。問卷采用spss11.5統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

(二)研究對象

研究的樣本來自南京曉莊學(xué)院二到四年級的師范專業(yè)在校本科學(xué)生(不包括專升本和函授本科生)。實(shí)際抽樣采用了分層整群取樣的方法，分別從學(xué)前教育、小學(xué)教育以及中學(xué)教育的文科和理科的二年級、三年級、四年級各隨機(jī)抽取兩至三個(gè)班的學(xué)生作為受訪對象。共發(fā)放問卷885份，回收844份，其中有效問卷823份。

由于研究條件的限制，本研究的受訪者均來自于同一所高校，這可能會(huì)在一定程度上限制研究結(jié)果的可推廣性，即嚴(yán)格說來，本研究的外在效度是同類師范大學(xué)的在讀本科學(xué)生。

三、研究結(jié)果

(一)師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)

1.維度分布特征

為了了解師范專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向，對受訪者職業(yè)價(jià)值觀巧個(gè)維度的平均分?jǐn)?shù)進(jìn)行了排序，見表2。

進(jìn)一步對這巧個(gè)維度進(jìn)行維度間配對樣本差異顯著性檢驗(yàn)，以考察先后順序之間的重要程度是否存在顯著性差異。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，除聲譽(yù)與經(jīng)濟(jì)報(bào)酬之間、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬與利他主義之間、利他主義與監(jiān)督關(guān)系之間、監(jiān)督關(guān)系與工作環(huán)境之間、工作環(huán)境與創(chuàng)造性之間，其他兩兩之間均存在顯著差異，也就是說在重視程度上排列前五位的價(jià)值維度和排列后六位的價(jià)值維度兩兩之間都存在顯著差異?？梢哉J(rèn)為，本研究中巧種價(jià)值維度的排序是有意義的，尤其是排序中靠前與靠后的維度有效地反映了受訪者的價(jià)值取向。

2.項(xiàng)目分布特征

為了能更具體地了解師范專業(yè)大學(xué)生對不同職業(yè)價(jià)值的重視程度，對其對職業(yè)價(jià)值60個(gè)項(xiàng)目的重視程度進(jìn)行排序，結(jié)果見表3。

對測量職業(yè)價(jià)值觀的60個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行排序，發(fā)現(xiàn)師范專業(yè)大學(xué)生比較重視的前10位與最不重視的10個(gè)項(xiàng)目反映的情況與職業(yè)價(jià)值維度的排序基本吻合。如師范專業(yè)大學(xué)生最不重視的項(xiàng)目14,37,24均屬管理維度，而該維度在職業(yè)價(jià)值維度排序中也是他們最不重視的，它們反映的是受訪者是否欲求對他人有影響。但也有個(gè)別職業(yè)價(jià)值維度內(nèi)包含的項(xiàng)目分別排列在前10項(xiàng)和后10項(xiàng)中，其中屬于聲譽(yù)維度的項(xiàng)目33(能受到他人尊重)列最重視的第五位，而項(xiàng)目5(能成為工作權(quán)威)則排列在最不重視的第二位，求權(quán)利而非權(quán)力;同屬于經(jīng)濟(jì)報(bào)酬維度的項(xiàng)目39(收人足以過上安靜的生活)排列最受重視的第二位，而項(xiàng)目48(收人能比同等條件的人高)則排列最不受重視的第六位，求穩(wěn)定但并不奢求豐厚。還可以注意到，位列第一的項(xiàng)目35(能有一種快樂的生活方式)和位列末尾的項(xiàng)目25(能在大城市工作)與平均離差相去甚遠(yuǎn)，可見受訪者多么重視生活的內(nèi)在價(jià)值而非外在價(jià)值。

(二)師范專業(yè)大學(xué)生教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知的特點(diǎn)

職業(yè)評價(jià)是大學(xué)生對某職業(yè)的社會(huì)意義、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、勞動(dòng)強(qiáng)度等因素的綜合認(rèn)識(shí)和價(jià)值評價(jià)。本研究考察了師范專業(yè)大學(xué)生對他們即將從事的教師職業(yè)在職業(yè)價(jià)值的15個(gè)維度、60個(gè)項(xiàng)目上的評價(jià)，了解他們對教師職業(yè)的認(rèn)知特點(diǎn)。

1.維度分布特征

受訪者在巧個(gè)維度上對教師職業(yè)價(jià)值的評價(jià)排序如表4。

為考察巧個(gè)維度的排序是否具有統(tǒng)計(jì)意義，進(jìn)一步對其進(jìn)行配對樣本差異檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:受訪者對教師職業(yè)認(rèn)知的巧個(gè)維度，除創(chuàng)造性與管理之間，美感與管理、創(chuàng)造性之間，智力激發(fā)與管理、創(chuàng)造性、美感、生活方式之間，監(jiān)督關(guān)系與獨(dú)立性之間，生活方式與工作環(huán)境之間不存在顯著差異外，其余兩兩之間均存在顯著差異。可以認(rèn)為，師范專業(yè)大學(xué)生對教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知巧個(gè)維度的排序是有意義的。受訪者在利他、安全、成就、聲譽(yù)上給予了教師職業(yè)較高的評價(jià)，在變動(dòng)性、報(bào)酬、監(jiān)督關(guān)系和獨(dú)立性上則評價(jià)較低。

2.項(xiàng)目分布特征

我們選擇了60個(gè)項(xiàng)目中排列前25%和后25%共30個(gè)項(xiàng)目來考察師范專業(yè)大學(xué)生對其即將從事的教師職業(yè)的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)果見表5.

高分組項(xiàng)目和低分組項(xiàng)目的分布與前面維度的排序是吻合的，即師范專業(yè)大學(xué)生對教師職業(yè)價(jià)值中的利他、安全、成就的評價(jià)最高，而對變動(dòng)性和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的評價(jià)最低。諸如“有益于他人”、“能受到他人尊重”、“工作比較穩(wěn)定”反映了受訪者心目中的教師特征，而“不是一種經(jīng)常重復(fù)的工作”、“收人比同等條件的人高”、“不是一種單調(diào)的工作”則不符合他們對教師的定位。確實(shí)，教師是個(gè)傾向于重復(fù)過去的職業(yè)。

(三)師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與教師職業(yè)認(rèn)知比較

1.問卷間差異比較

為了考察師范專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀與對教師職業(yè)的評價(jià)之間是否具有一致性，對受訪者兩項(xiàng)調(diào)查的均分進(jìn)行了比較，結(jié)果見表6。

表7清楚地表明了巧個(gè)維度上的具體差異。唯“管理”維度無顯著性差異，其他差異極顯著;唯“利他”維度教師職業(yè)評價(jià)顯著高于職業(yè)價(jià)值觀得分，其他價(jià)值維度上均顯示出期待高于現(xiàn)實(shí)。

3.維度分布比較

將表2、表4合并得到表8。可以看到，“生活方式”、“報(bào)酬”、“利他”、“獨(dú)立性”等幾個(gè)維度反差比較明顯。受訪者對教師職業(yè)的利他價(jià)值評價(jià)很高，但在職業(yè)價(jià)值觀中卻并不受重視;最為看重的生活方式，在教師職業(yè)認(rèn)知中卻評價(jià)不高;比較受重視的報(bào)酬因素在對教師職業(yè)的認(rèn)知中相去甚遠(yuǎn)。

4.項(xiàng)目分布比較

表9顯示了兩類價(jià)值判斷中項(xiàng)目得分排序的前巧位和后巧位的分布，更具體地描述了職業(yè)期望和現(xiàn)實(shí)評價(jià)之間的異同點(diǎn)。

對各項(xiàng)目得分的前巧項(xiàng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)以下的項(xiàng)目存在不一致:1,2,42,30,47,36是受訪者對教師職業(yè)價(jià)值評價(jià)較高的項(xiàng)目，主要涉及利他價(jià)值，而這些項(xiàng)目在他們的職業(yè)價(jià)值觀中卻并不太受重視，同時(shí)師范專業(yè)大學(xué)生很重視的項(xiàng)目35,39,52,55,26,10，主要涉及個(gè)人的生活方式，在教師職業(yè)認(rèn)知中卻評價(jià)不高。

對后巧項(xiàng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者包含了較多的共同項(xiàng)目:25,5,3,48,18,32,41,29,59，可以看出師范專業(yè)大學(xué)生在工作變動(dòng)性維度上的重視程度與他們對教師職業(yè)評價(jià)是一致的。受訪者傾向于比較穩(wěn)定的工作，教師職業(yè)恰能滿足這個(gè)期望。有趣的是，唯項(xiàng)目38(能經(jīng)常感到學(xué)習(xí)的緊迫性)“倒掛”，受訪者不希望這種緊迫感但教師工作恰具有緊迫性。

四、研究結(jié)論

(一)關(guān)于師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的一般特征

第一，比之社會(huì)價(jià)值，更注重個(gè)體自我價(jià)值。

對巧種職業(yè)價(jià)值的排序中，受訪者把生活方式、成就分別排在了第一、二位，把獨(dú)立性排在了第五位，他們希望職業(yè)能讓他們選擇自己喜歡的生活方式、實(shí)現(xiàn)自己的生活理想，期望職業(yè)有利于自我發(fā)展、發(fā)揮個(gè)人才能，這反映了當(dāng)代師范專業(yè)大學(xué)生對自我潛能的發(fā)揮、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)注。

第二，比之變化帶來的挑戰(zhàn)，更注重安全穩(wěn)定。

安全需要是一種匾乏性需要，安全感的失去會(huì)給個(gè)體帶來很大的壓力。在巧種職業(yè)價(jià)值的排序中，他們把安全性排在了第三位，希望職業(yè)能為安定的生活提供保障，能在工作上有一個(gè)穩(wěn)定的局面，不會(huì)因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)、工資、福利等經(jīng)常提心吊膽、心煩意亂。同時(shí)，他們把變動(dòng)性排在了倒數(shù)第二位，把智力激發(fā)和創(chuàng)造性分別排在倒數(shù)第三和第五位，不希望工作的內(nèi)容經(jīng)常變化，不希望不斷出現(xiàn)的新事物給自己帶來不安定感，希望能避免職業(yè)給自己帶來學(xué)習(xí)和工作的緊迫感，這些都體現(xiàn)出了師范專業(yè)大學(xué)生追求安全穩(wěn)定，避免壓力、變化的特點(diǎn)。

第三，比之權(quán)力關(guān)系，更注重同事間人際關(guān)系。

在問卷結(jié)構(gòu)中，關(guān)于職業(yè)生活中要處理的人的關(guān)系，包括三個(gè)，其中“監(jiān)督”是你和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，“管理”是你對他人領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。在對職業(yè)價(jià)值的權(quán)衡中，師范專業(yè)大學(xué)生把“同事關(guān)系”排在了第四位，可以看出他們對平等性人際關(guān)系的重視。同時(shí)，他們把管理排在末位，在排倒數(shù)10位的項(xiàng)目中，管理維度所包含的四個(gè)項(xiàng)目中有三個(gè)排列其中，另監(jiān)督關(guān)系排在第九位，這些都表現(xiàn)出了受訪者對權(quán)力的淡然。第四，比之內(nèi)在價(jià)值，更注重外在于職業(yè)的價(jià)值。

雖然受訪者很看重職業(yè)中的成就和獨(dú)立性，但是更恰當(dāng)?shù)卣f它們描述的是職業(yè)對于個(gè)人的價(jià)值。所謂內(nèi)在價(jià)值，準(zhǔn)確地說應(yīng)當(dāng)指職業(yè)生活本身的價(jià)值，而此類價(jià)值中的創(chuàng)造性、美感和智力激發(fā)分別排在15個(gè)價(jià)值取向中的第11,12,13位，變動(dòng)性和管理則排在末兩位。由職業(yè)生活所帶來的價(jià)值是外在價(jià)值，在這個(gè)框架中，生活方式、安全性、同事關(guān)系、聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬排列則靠前。實(shí)際上，追求內(nèi)在價(jià)值本就是傳統(tǒng)價(jià)值體系的核心要素，在現(xiàn)代社會(huì)中，職業(yè)越發(fā)分離為生活之外的活動(dòng)。

(二)關(guān)于師范專業(yè)大學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)知的一般特征

可以結(jié)合受訪者職業(yè)價(jià)值觀的一般特征分析他們對教師職業(yè)的認(rèn)知。

第一，對教師的職業(yè)認(rèn)知與傳統(tǒng)文化及社會(huì)一般性評價(jià)相一致。

很顯然，受訪者對教師職業(yè)生活的認(rèn)知并沒有超出社會(huì)對教師職業(yè)的主流評價(jià)，這就是以工具性價(jià)值為核心的教師形象。就排列前幾位的價(jià)值取向而言，“利他”之于無私奉獻(xiàn)，“安全”之于安身立命，“聲譽(yù)”之于師道尊嚴(yán)。結(jié)合排列靠后的幾種價(jià)值取向，更能看出教師的傳統(tǒng)文化形象:多變動(dòng)、講報(bào)酬、要獨(dú)立等都不符合傳統(tǒng)價(jià)值觀對教師的定位。至于靠前的“成就感”則主要?dú)w因于受訪者認(rèn)為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)能夠?qū)W有所用，當(dāng)然也合乎修齊治平的傳統(tǒng)儒生取向。

第二，對教師職業(yè)價(jià)值的評價(jià)與其職業(yè)價(jià)值期望間存在一定落差。

比較巧個(gè)維度在職業(yè)價(jià)值觀和教師職業(yè)認(rèn)知中的排序發(fā)現(xiàn)，職業(yè)價(jià)值觀與教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知在“生活方式”、“報(bào)酬”、“利他”、“獨(dú)立性”等幾個(gè)維度反差明顯，生活方式、獨(dú)立性和報(bào)酬在他們的職業(yè)期待一邊，利他則在教師職業(yè)認(rèn)知一邊。此外，除利他外的相同價(jià)值維度上，他們都傾向于給教師職業(yè)更低的分?jǐn)?shù)。

第三，尋求安全與回避變動(dòng)是兩種價(jià)值判斷的相似之處。

在價(jià)值取向的兩個(gè)序列中，安全性都被排在了前三位，而變動(dòng)性則雙雙落在最末兩位。尋求安全穩(wěn)定、回避變化是師范專業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的重要特征，同時(shí)也符合他們對教師職業(yè)生活的定位，這大概也是他們選擇讀師范的重要原因。

一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，受訪者不希望“工作有變化”(項(xiàng)目3)但希望“不是一種單調(diào)的工作”(項(xiàng)目49)，或許這正是大學(xué)生在高就業(yè)壓力下的復(fù)雜心態(tài)。關(guān)于教師職業(yè)，他們認(rèn)為它不是“工作有變化”的職業(yè)，但卻是“一種單調(diào)的工作”。是他們錯(cuò)誤地評估了教師職業(yè)的豐富性嗎?還是我們該反思和改變教師職業(yè)生活的價(jià)值呢?見仁見智，存乎其人。這或許正是價(jià)值觀研究的魅力所在。

當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇六

大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)問題，這其中固然有方方面面的原因，但從大學(xué)生本身來講，更需直面困難，努力提高自身的知識(shí)和能力水平，提高競爭力，在激烈的競爭中為自己撐起一片藍(lán)天。同時(shí)，及早地做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要，因?yàn)榉彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢，清楚的認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)外部條件，做出合理的規(guī)劃，并堅(jiān)定的實(shí)施，才能在未知的前路上增添一份勝算。

為了調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，筆者近日對中南大學(xué)在校學(xué)生作了隨機(jī)抽樣采訪，并做了簡單的綜合分析。

【關(guān)鍵字】

大學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃；調(diào)查

【正文】

一、背景

二、調(diào)查的內(nèi)容

何謂職業(yè)規(guī)劃呢？職業(yè)規(guī)劃是指個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對個(gè)人和內(nèi)外環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，確定一個(gè)人的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)或崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃，對每一步驟的時(shí)間、項(xiàng)目和措施作出合理的安排。職業(yè)規(guī)劃又叫職業(yè)生涯規(guī)劃，其教育發(fā)源于美國,在上世紀(jì)70年代達(dá)到高峰,當(dāng)時(shí)整個(gè)美國都在推廣和實(shí)施‘生涯教育’。其重點(diǎn)放在人的全部生涯,按照生涯認(rèn)知、生涯準(zhǔn)備、生涯熟練等步驟逐一實(shí)施,使學(xué)生獲得謀生技能,并建立個(gè)人的生活形態(tài)。職業(yè)規(guī)劃是針對職業(yè)困惑、面向職業(yè)發(fā)展的一系列服務(wù)的統(tǒng)稱?，F(xiàn)在的職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)不單單是一種個(gè)人結(jié)合自己的狀況，具體問題具體分析，設(shè)計(jì)、建立對職業(yè)的種種行為，而是上升為一門系統(tǒng)的服務(wù)的學(xué)科。出現(xiàn)這樣的狀況，說明人們已經(jīng)越來越需要職業(yè)規(guī)劃的幫助，越來越意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃再不僅僅是一個(gè)詞，而是重要的通向成功的途徑。

在我們還在中學(xué)的時(shí)候，特別高三的時(shí)候，我們面對的不僅僅是高考，而且還面對著一個(gè)比較困擾的問題――選擇專業(yè)。有的同學(xué)可能已經(jīng)確定自己要學(xué)習(xí)的專業(yè)，可是有的同學(xué)非常茫然，對畢業(yè)以后的事情毫無意識(shí)?？墒牵覀兌贾溃x擇專業(yè)對將來的職業(yè)的有很大的影響，甚至決定了將來的職業(yè)方向。所以，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該趁早的讓中學(xué)生們接觸并了解。那么在大學(xué)期間，同學(xué)們能夠主動(dòng)的、有目的的去學(xué)習(xí)，來達(dá)到將來的目標(biāo)或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

三、調(diào)查的現(xiàn)狀及原因

很多人知道自己的興趣，很多人還不知道。糊哩糊涂的就上了大學(xué)，在大學(xué)依然學(xué)著自己不喜歡的專業(yè)，依然找不到方向。自己的興趣到底在哪里？這是一個(gè)困境。讓我們來看一組數(shù)據(jù)：

1、您選擇現(xiàn)在專業(yè)的依據(jù)是？

別人說好50%適合自己10%好就業(yè)20%估計(jì)還可以20%正是由于對自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)沒有興趣、不喜歡，因此，有些人就開始懈怠，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不重視職業(yè)規(guī)劃，甚至拒絕規(guī)劃，就這樣得過且過混日子。這種態(tài)度是十分不可取的，因?yàn)樗粫?huì)給你的前途帶來不利的影響。

但大部分同學(xué)對自己還是有比較清晰的認(rèn)識(shí)，讓我們再來看一組數(shù)據(jù)：

2、畢業(yè)前，您對目前的就業(yè)形勢和自己未來就業(yè)的前景如何看待，最擔(dān)心哪些問題？

3、您希望得到哪些職業(yè)能力方面的培訓(xùn)？

究其原因，主要包括以下兩個(gè)方面：

其一，隨著我國教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，就業(yè)由分配式向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生人數(shù)激增，學(xué)校對學(xué)生的指導(dǎo)卻難以深入細(xì)致；同時(shí)，高校和社會(huì)本身對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和實(shí)行還不是很到位，所以導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)欠缺、得不到有效指導(dǎo)。

其二，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)因素開始在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中占據(jù)著最重要位z。人們評價(jià)大學(xué)生就業(yè)情況時(shí)，往往以大學(xué)生從事職業(yè)經(jīng)濟(jì)收入的多少。

當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇七

職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)復(fù)雜的多維度的心理因素，對職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，他們更注重個(gè)人才能的發(fā)揮與空間的提升，對自我價(jià)值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個(gè)主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展、機(jī)會(huì)均等、公平競爭。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達(dá)城市自然會(huì)給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時(shí)在擇業(yè)地點(diǎn)上優(yōu)先考慮大城市、沿海開放城市，這是他們自我實(shí)現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達(dá)城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時(shí)也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時(shí)又提供了其發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟(jì)收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和城市化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)對于發(fā)達(dá)城市及地區(qū)的偏向窺見一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達(dá)城市的同時(shí)也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價(jià)值觀所存在的另一個(gè)境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的'滿足同時(shí)又受到自身?xiàng)l件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒能很好的認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件的有限性，對于擇業(yè)的期望值沒有把握好度，走入了期望值過高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的傾向不但日益明顯，而且與實(shí)際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹啵⒈憩F(xiàn)出了超前的理想化。

當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇八

一、高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對于高等技術(shù)人才的需求也在逐步增加，因此政府和教育部門開始加大對高等職業(yè)教育的重視力度。政府想要打造“工學(xué)結(jié)合”的高等職業(yè)院校，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，還可以針對社會(huì)需求打造專業(yè)高級藍(lán)領(lǐng)，目前很多高等職業(yè)院校實(shí)行擴(kuò)招政策，導(dǎo)致高等職業(yè)院校學(xué)生人數(shù)急劇增加，但是學(xué)生能力參差不齊，給高等職業(yè)教育教學(xué)工作帶來了巨大的壓力。俗話說：“機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的?！碑?dāng)前我國高等職業(yè)教育院校發(fā)展過快，根本沒有與社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步同步發(fā)展，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的不適應(yīng)性和不協(xié)調(diào)性。大多數(shù)家長和學(xué)生都認(rèn)為高等職業(yè)教育院校都是一些壞學(xué)生，高考失利后沒有辦法才選擇高等職業(yè)教育院校，人們開始戴著有色眼睛去看待高等職業(yè)教育，這對高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了影響，導(dǎo)致學(xué)生自信心受到打擊，高等職業(yè)院校教學(xué)地位十分尷尬。

1.辦學(xué)目標(biāo)的盲目性與辦學(xué)理念的模糊性并存。當(dāng)前我國高等職業(yè)教育院校在辦學(xué)目標(biāo)上沒有針對性，在教學(xué)模式上主要是照搬的本科院校模式，從教學(xué)專業(yè)設(shè)置、考核機(jī)制、教學(xué)流程等方面都沒有高等職業(yè)院校的特色，更多時(shí)候就是“照貓畫虎”，辦學(xué)理念不明確，很多高等職業(yè)院校沒有加強(qiáng)教學(xué)模式上的創(chuàng)新，只是破罐子破摔，這樣高等職業(yè)院校在社會(huì)上的名譽(yù)將會(huì)越來越差。

2.社會(huì)對高等職業(yè)教育的認(rèn)可度不高。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，人們在自己觀念中總是認(rèn)為讀書才是最佳選擇，很多人認(rèn)為高等職業(yè)教育只是技術(shù)工的代言詞，并不受到人們的認(rèn)可，人們在潛意識(shí)中就對高等職業(yè)教育貼上了不良標(biāo)簽，隨著高等職業(yè)院校招生人數(shù)的增加，但是學(xué)生整體素質(zhì)和水平并未有所提升，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生都選擇了就讀正規(guī)院校，高等職業(yè)院校只是沒有選擇的出路，所以說中國人很怪，對待高等職業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，讀書就是為了選擇更好的職業(yè)，但是中國人的做法卻恰恰相反，這其中與高等職業(yè)院校的教學(xué)水平有很大關(guān)系，所以政府和高等職業(yè)院校也需要進(jìn)行反思。

3.師資力量薄弱，缺乏“雙師型”教師。高等職業(yè)院校想要提升教學(xué)質(zhì)量，首先要加強(qiáng)師資力量建設(shè)，要有更多的“雙師型”教師，不僅要掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備實(shí)踐操作能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，“雙師型”教師極度匱乏，很多高等職業(yè)院校的教師都是從本科院校畢業(yè)，沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些高等職業(yè)院校也會(huì)從企業(yè)中招聘一些技術(shù)工人來校任職，但是這些技術(shù)人員不具備豐富的專業(yè)理論知識(shí)，無法給學(xué)生更好的教育，這些都極大的抑制了高等職業(yè)教育的發(fā)展，嚴(yán)重時(shí)會(huì)直接影響整個(gè)學(xué)校的形象和聲譽(yù)。

二、高等職業(yè)教育未來的發(fā)展方向

高等職業(yè)教育想要健康發(fā)展，就必須要突出“工學(xué)結(jié)合”的特色，要改革教學(xué)體制，提升教學(xué)質(zhì)量，這才是未來發(fā)展的根本所在。

1.轉(zhuǎn)變思想，準(zhǔn)確定位高職教育。高等職業(yè)院校存在的目的`就是為了為我國社會(huì)培養(yǎng)更多的高級技術(shù)人才，所以高等職業(yè)院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不能再照搬本科院校教學(xué)模式，要克服浮躁、攀比的心理，更多要考慮高等職業(yè)院校的職業(yè)性和技術(shù)。高等職業(yè)院校也要提高招生標(biāo)準(zhǔn)和要求，必須要對學(xué)生基礎(chǔ)有所考核，改革教學(xué)體制，突出“工學(xué)結(jié)合”的特色，要轉(zhuǎn)變?nèi)藗儭案呗毥逃本褪歉呖紓涮サ腻e(cuò)誤觀念，要增強(qiáng)高職教育的復(fù)雜性，準(zhǔn)確定位高職教育的目標(biāo)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度和認(rèn)知，要認(rèn)真對待每位學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

2.建立多渠道經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。高等職業(yè)院校想要健康發(fā)展，必須要根據(jù)社會(huì)人才需求進(jìn)行改革，要有充足的資金作為保障。首先，國家和政府要加大對高等職業(yè)院校的資金投入，可以給予高等職業(yè)院校招生政策上的扶持，解決高等職業(yè)院校的生源問題。其次，政府也要注重協(xié)調(diào)高等職業(yè)院校與高等院校的經(jīng)費(fèi)分配結(jié)構(gòu)，要為職業(yè)院校提供一個(gè)發(fā)揮能力的平臺(tái)。同時(shí)高等職業(yè)院校還可以加強(qiáng)與企業(yè)的合作，積極實(shí)行多渠道辦學(xué)投入機(jī)制，企業(yè)可以與學(xué)校建立合作關(guān)系，高職院?？梢葬槍ζ髽I(yè)崗位要求進(jìn)行有針對性的教育，學(xué)生畢業(yè)時(shí)還可以到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還可以解決企業(yè)的用人需求問題，對企業(yè)和學(xué)校都是雙贏的局面。

3.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系著高等職業(yè)院校未來的發(fā)展，高職教育人才培養(yǎng)的特殊性決定了高職教師的特殊性，高職教師不僅要掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要能夠具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，要能在實(shí)踐中給學(xué)生有所啟示，高職院?？梢詫處熯M(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，每年可以輪流派遣高職教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)崗位知識(shí)，此外還要規(guī)范教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，要加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前我國高等職業(yè)教育狀況不好，取得的效果也不明顯，高等職業(yè)院校必須要端正教學(xué)理念，要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，培養(yǎng)“雙師型“教師，建立企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，根據(jù)社會(huì)人才需求調(diào)整教學(xué)模式。

當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇九

當(dāng)前大學(xué)生思想道德狀況，從根本上說，是與時(shí)代同步的，是歷史的必然。解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的靈魂和勾畫的未來發(fā)展藍(lán)圖，與當(dāng)代大學(xué)生所崇尚的理想追求，與自身的成才發(fā)展具有本質(zhì)上的一致性，這是大學(xué)生政治上日趨成熟、理性的時(shí)代成因。但隨著社會(huì)利益關(guān)系日益多樣化，使得當(dāng)前大學(xué)生更加注重自我價(jià)值和個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)，有些價(jià)值取向也向著偏離社會(huì)主義發(fā)展的方向進(jìn)行。

通過對河北高校四百個(gè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，主要從社會(huì)公共服務(wù)、職業(yè)修養(yǎng)、家庭教育還有大學(xué)生自身素質(zhì)狀況方面對大學(xué)生的道德狀況做了統(tǒng)計(jì)分析，總體狀態(tài)是健康向上的。大學(xué)生對于社會(huì)公德規(guī)范大都是支持的態(tài)度，也對社會(huì)不良的行為表示反感。結(jié)果顯示，有61.2%的學(xué)生參加過“捐款”、“扶貧活動(dòng)”、“希望工程”等各種公益活動(dòng)，要求自動(dòng)獻(xiàn)血的同學(xué)達(dá)35.7%以上；89.3%的同學(xué)都能在乘坐公交車時(shí)給老弱病殘者和孕婦兒童讓座；64.1%的同學(xué)在餐廳等公共場所都可以自覺保持安靜。但是，仍然存在一些道德缺失問題。主要表現(xiàn)在以下四方面：

（一）社會(huì)公德方面

從調(diào)查中可以看出，社會(huì)道德出現(xiàn)的某種混亂與無序都對大學(xué)生的思想道德觀念及其道德行為體系造成沖擊與影響。主要從以下幾方面分析：

（一）社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響

對大學(xué)生進(jìn)行道德教育，必須采取綜合治理的方針。要系統(tǒng)的分析大學(xué)生在思想道德方面存在的問題，并制定其相應(yīng)的策略?！叭?，本身就是社會(huì)關(guān)系的總和，因而道德問題就需要學(xué)校、家庭、社會(huì)這幾個(gè)方面的密切配合來進(jìn)行綜合治理，此外，對大學(xué)生自身素質(zhì)教育同樣也不能忽視。只有這樣，問題才能解決的徹底和鞏固?！?/p>

（一）社會(huì)層面

1.要學(xué)會(huì)樹立正確的理想信念

實(shí)事求是。作為大學(xué)生首先應(yīng)該明白離開實(shí)事求是的所謂解放思想只能是胡思亂想。要主動(dòng)認(rèn)真地去學(xué)習(xí)馬克思主義科學(xué)理論，更多的懂得辯證唯物主義，從而真正懂得人生的意義，抓緊寶貴的青春，讓它在人類社會(huì)主義事業(yè)中放射出熾熱的光焰。

總之，我們要努力營造良好的社會(huì)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境，建設(shè)良好的家庭環(huán)境，正確處理好社會(huì)、學(xué)校、家庭教育環(huán)境三者之間的關(guān)系，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭教育一體化的大德育環(huán)境，全社會(huì)共同致力于學(xué)生道德素質(zhì)的提高。通過營造良好的德育環(huán)境使大學(xué)生在潛移默化中受到好的影響；使他們在道德實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)受磨練，更好的提高道德認(rèn)識(shí)、升華道德情感、鍛煉道德意志、規(guī)范道德行為。

注釋：

樸永剛.當(dāng)代大學(xué)生道德素質(zhì)現(xiàn)狀分析.北京：華章出版社.（3）.46.

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[3]原嘉菲.馬克思理論體系中的道德問題.河南：鄭州大學(xué)..

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[5]羅國杰.馬克思主義倫理學(xué).北京：人民出版社.2010.

當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十

論文摘要：現(xiàn)如今大學(xué)生的職業(yè)選擇是由職業(yè)價(jià)值觀所決定的，它反映了大學(xué)生的職業(yè)需求與社會(huì)供求之間的關(guān)系。目前大多數(shù)的學(xué)生在求職時(shí)呈現(xiàn)出了一定的態(tài)勢即更趨向于東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，且對于擇業(yè)的期望值普遍偏高，在具體的職業(yè)選擇上又呈現(xiàn)出多元化的趨勢等現(xiàn)象。對于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的分析可以看出這是與我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢存在著密不可分的關(guān)系，另外也與高校針對大學(xué)生求職教育的缺失有著關(guān)聯(lián)。因此，為了更好的利用人才，必須從大學(xué)生的職業(yè)教育抓起，使得大學(xué)生的求職呈現(xiàn)出更理想化的趨勢。

“職業(yè)價(jià)值觀也稱職業(yè)意向，是個(gè)人希望從事某項(xiàng)職業(yè)的態(tài)度傾向，也就是個(gè)人對某一項(xiàng)職業(yè)的希望、愿望和向往?！彼莻€(gè)人職業(yè)價(jià)值觀的具體反映，一般情況下，職業(yè)價(jià)值觀主要包括三個(gè)要素，第一個(gè)因素主要是從自我認(rèn)定角度而言，即個(gè)人的興趣愛好與本工作是否適合，工作是否具有挑戰(zhàn)性，能否發(fā)揮自己的才能，能否得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與個(gè)人發(fā)展相關(guān)的要素成為了求職人員必須考慮的因素。第二因素是薪酬待遇方面即福利是否好、能否提供“四金一險(xiǎn)”，工作的穩(wěn)定性如何，交通是否便利快捷，一切與工作環(huán)境相關(guān)的因素構(gòu)成了求職者應(yīng)該考慮的第二個(gè)因素。第三個(gè)因素包括所就職的單位或企業(yè)是否具有社會(huì)知名度，在社會(huì)上公眾對其的認(rèn)知情況如何，涉及就職單位的聲望因素。目前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出了一定的發(fā)展態(tài)勢，下文就其現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十一

職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)復(fù)雜的多維度的心理因素，對職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，他們更注重個(gè)人才能的發(fā)揮與空間的提升，對自我價(jià)值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個(gè)主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展、機(jī)會(huì)均等、公平競爭。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達(dá)城市自然會(huì)給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時(shí)在擇業(yè)地點(diǎn)上優(yōu)先考慮大城市、沿海開放城市，這是他們自我實(shí)現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達(dá)城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時(shí)也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時(shí)又提供了其發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟(jì)收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和城市化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)對于發(fā)達(dá)城市及地區(qū)的偏向窺見一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達(dá)城市的同時(shí)也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價(jià)值觀所存在的另一個(gè)境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的'滿足同時(shí)又受到自身?xiàng)l件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒能很好的認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件的有限性，對于擇業(yè)的期望值沒有把握好度，走入了期望值過高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的傾向不但日益明顯，而且與實(shí)際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹?，并表現(xiàn)出了超前的理想化。

多元化的社會(huì)發(fā)展趨勢必然導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)自主性增強(qiáng)，同時(shí)在擇業(yè)時(shí)也有了很大的選擇面。大學(xué)求職生在行業(yè)選擇上傾向于國有企業(yè)、科研教育部門、民營或鄉(xiāng)鎮(zhèn)個(gè)體企業(yè)等，傳統(tǒng)的就業(yè)熱點(diǎn)行業(yè)如從政經(jīng)商做學(xué)問已經(jīng)有了很大的改變，就業(yè)熱點(diǎn)雖帶有普遍的傾向性，但分散性與多元性也日益突出。國家機(jī)關(guān)、國營企業(yè)有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，且有豐厚的收入，也能夠?yàn)榍舐氄咛峁┹^大的發(fā)展空間吸引了求職者的興趣。而對于科研教育部門求職的增多也顯示出了大學(xué)生愿意從事社會(huì)聲望較高，實(shí)際收入穩(wěn)定的職業(yè)，這是他們對自我習(xí)得知識(shí)的一種肯定。當(dāng)然最大的改變在于大學(xué)生對于中小企業(yè)的青睞，我國中小企業(yè)數(shù)量大、涉及面廣、發(fā)展迅猛，經(jīng)營范圍幾乎涉及所有行業(yè)和領(lǐng)域，對于大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的社會(huì)需求也相對其他部門較大，所以大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)作出的選擇更加地多元化?？偠灾?，目前的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀在很多方面均有體現(xiàn)，上述三點(diǎn)僅是簡單的分析了目前存在的主要的三種狀況，現(xiàn)象的存在并然有其本質(zhì)的原因，基于上述現(xiàn)狀，下文就對現(xiàn)狀作出思考，以引導(dǎo)大學(xué)生求職價(jià)值觀趨向合理性?！?/p>

當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十二

高中物理具有一定的難度，因此讓很多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，和初中物理不同的是，高中物理知識(shí)更加具有抽象性，學(xué)習(xí)起來更加的困難，必須要依靠定量分析以及有效的推理來解決難題。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中無論過程中，很難掌握高中物理的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生盡管做了很多的習(xí)題，但是依然無法提高學(xué)習(xí)成績。為此應(yīng)找到合理的方法來讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)誤區(qū)，找到合理的學(xué)習(xí)方法。那么下面我們就來具體的討論一下相關(guān)的話題。

一、高中物理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理過程中，存在許多的誤區(qū)，使得學(xué)生的高中物理成績無法得到提升，主要的學(xué)習(xí)誤區(qū)有以下幾點(diǎn)：

（一）目標(biāo)模糊不明

很多的學(xué)生過分的看重物理成績，因此采用題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，至于有沒有對知識(shí)做到具體的掌握并不是特別的關(guān)心。這樣的學(xué)習(xí)方式盡管會(huì)節(jié)約很多的時(shí)間，不過也會(huì)給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)弊端，首先，為了記住物理知識(shí)所涉及到的概念以及公式，經(jīng)常采用死記硬背的方法，而經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在考試結(jié)束以后，就會(huì)迅速的忘掉所學(xué)的內(nèi)容，這樣就會(huì)給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來很大的麻煩，而所取得的學(xué)習(xí)效果也僅僅是起到應(yīng)付考試的作用；其次，受成績壓力的影響，很多學(xué)生根本沒有心思花費(fèi)太多的時(shí)間去深挖課本知識(shí)，這樣就無法取得系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)效果。

（二）基礎(chǔ)不牢

目前許多的學(xué)生之間把做習(xí)題量的多少當(dāng)做學(xué)習(xí)效果的評定標(biāo)準(zhǔn)，這樣就使學(xué)生各自握有多種類型的參考書，在上完課以后就開始做題，而且很多的學(xué)生在聽完講課以后，就不再翻閱課本。因?yàn)榻忸}是考試的主要形式，很多學(xué)生由于沒有完全對概念以及公式有具體的了解，造成他們在考試的過程中只能將有關(guān)公式生搬硬套到考題當(dāng)中，而得出的也只能是錯(cuò)誤的答案。

（三）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)期間不重視對課本和插圖的了解。和化學(xué)不同，物理學(xué)科的特點(diǎn)造成很多的學(xué)生更加重視解題方法，而很少去翻閱課本，對課本中的一些插圖更是漠不關(guān)心。其實(shí)課本里的插圖具有更加深層的知識(shí)內(nèi)涵，但是由于學(xué)生的不重視而錯(cuò)失了更加深層次的去了解物理知識(shí)的機(jī)會(huì)。

二、忽視物理問題的研究方法

許多的學(xué)生在做物理習(xí)題的時(shí)候，通常只是采取為結(jié)果論的態(tài)度。所以在做題的時(shí)候只看重結(jié)果，忽略了解題的過程，僅是采用套公式的方法來支配學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)牛頓第二定律和向心力的時(shí)候，許多學(xué)生只是單純的掌握了相應(yīng)的.公式，比如f=ma和t=2n，f=miw2等，但對如何進(jìn)行變量處理并沒有掌握的十分透徹，而這方面正好是公式的核心內(nèi)容，因此讓很多學(xué)生并沒有全面的掌握所學(xué)的內(nèi)容。

三、對策

（一）做好目標(biāo)定位

在物理學(xué)習(xí)中，最重要的任務(wù)就是要制定好完善的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生要從在學(xué)習(xí)的過程中要以兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)任務(wù)來要求自己，首先，想要全面的掌握物理知識(shí)以及其所具備的實(shí)用性，這樣就能對物理概念有一個(gè)更加全面的了解；其次，想要在考試中取得好成績，在充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，努力發(fā)掘更加適合自身的學(xué)習(xí)方式。

（二）扎實(shí)基礎(chǔ)，注重理解

加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是全面掌握物理知識(shí)的重要前提，學(xué)生要注重對每一個(gè)概念以及知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，然后再采用多做習(xí)題的方式來加深對所有物理知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。下面我們舉個(gè)例子來說明一下：

當(dāng)學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)內(nèi)容的時(shí)候，我們知道，穿過某一面積的磁感性條數(shù)叫做穿過這個(gè)面積的磁通量。這個(gè)概念的意識(shí)可以解釋成：經(jīng)過相面面的正反向磁感線條數(shù)之差。o=bs代表的是有關(guān)磁通量的公式，不過這個(gè)公式僅僅能夠用在b和s之間形成垂直關(guān)系的磁場。

當(dāng)條形磁鐵經(jīng)過同心圓環(huán)的時(shí)候，前者的半徑就會(huì)小于后者。那么直線電流就會(huì)和同心圓環(huán)的面積相同。盡管這道題的主要內(nèi)容是在對磁通量進(jìn)行對比，不過能夠發(fā)現(xiàn)它們的磁場都不是勻強(qiáng)磁場，所以應(yīng)該根據(jù)磁通量的概念來對題中所涉及到的磁通量進(jìn)行對比。

（三）要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在物理學(xué)習(xí)期間，無論是做習(xí)題還是對概念的理解過程，都有具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，要對課本知識(shí)做到全面的掌握，利用課本插圖的內(nèi)容來進(jìn)一步鞏固自己對物理概念以及知識(shí)點(diǎn)的了解；學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)期間，要重點(diǎn)掌握學(xué)習(xí)的過程，這樣才能夠全面的了解知識(shí)點(diǎn)中所蘊(yùn)藏的精髓，如此一來，能夠讓學(xué)生做到對知識(shí)點(diǎn)的為我所用；學(xué)生在進(jìn)行解題的時(shí)候，要合理的采用草圖，在做題的時(shí)候不要怕麻煩，通過認(rèn)真的畫圖，來加強(qiáng)解題的正確率。

（四）理論與實(shí)踐要相結(jié)合

雖然實(shí)驗(yàn)并沒有納入高考范圍，不過根據(jù)上面的內(nèi)容我們也能夠了解到，實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，它能夠讓學(xué)生對概念有進(jìn)一步的了解，因此學(xué)生在物理學(xué)習(xí)期間，一定要重視有關(guān)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能的多做實(shí)驗(yàn)，而且最好還要多看有關(guān)實(shí)驗(yàn)的教程，這樣就會(huì)對物理實(shí)驗(yàn)有更加深入的了解，從而為學(xué)好高中物理打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

通過以上的內(nèi)容我們能夠了解到，由于學(xué)生很難掌握高中物理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生盡管做了很多的習(xí)題，但是依然無法有效的提高高中物理的學(xué)習(xí)成績。所以學(xué)生想要學(xué)好高中物理，必須掌握高中物理這一門學(xué)科的特點(diǎn)，牢牢掌握高中物理的基礎(chǔ)知識(shí)，而不是一味的做題，同時(shí)應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)注重對高中物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而加深對物理知識(shí)的理解，避免走進(jìn)學(xué)習(xí)高中物理的誤區(qū)，掌握學(xué)習(xí)高中物理的方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中物理學(xué)習(xí)成績的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李相明.淺談高中物理教學(xué)中存在的問題及對策[j].學(xué)周刊，，（02）.

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當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十三

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,當(dāng)代大學(xué)生道德狀況呈現(xiàn)出三個(gè)基本特點(diǎn),即道德觀念的多元性,道德行為的沖突性,道德認(rèn)知和道德行為的矛盾性,其形成原因是多方面的..針對大學(xué)生道德存在的問題,提出幾點(diǎn)對策:一是改革思想道德修養(yǎng)課,發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用;二是完善德育機(jī)制,優(yōu)化德育功能;三是加強(qiáng)道德實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化.

當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十四

論述了礦產(chǎn)資源預(yù)測研究一直是礦床勘查研究的.熱點(diǎn),對現(xiàn)代礦產(chǎn)勘查和評價(jià)具有重要的指導(dǎo)意義.隨著地質(zhì)數(shù)據(jù)收集技術(shù)和處理技術(shù)的迅速發(fā)展,成礦預(yù)測理論日趨完善,研究方法向著綜合化、定量化、精細(xì)化的方向發(fā)展,提出了在未來一定時(shí)期內(nèi),借助gis技術(shù),實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、信息化和可視化的多源信息綜合成礦預(yù)測以及深部隱伏礦(床)體的”定位“預(yù)測,將成為研究的主要方向.

當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十五

答：國家職業(yè)資格證書制度是勞動(dòng)就業(yè)制度的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一種特殊形式的國家考試制度，它是指按照國家制定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職條件，通過政府認(rèn)定的鑒定機(jī)構(gòu)，對勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范地評價(jià)和鑒定，對合格者授予相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書。

問：職業(yè)資格證書分為幾個(gè)等級？

答：1998年我國正式確定了國家職業(yè)資格證書制度的等級設(shè)置為五個(gè)級別：

國家職業(yè)資格五級（初級），國家職業(yè)資格四級（中級），國家職業(yè)資格三級（高級），國家職業(yè)資格二級（技師級），國家職業(yè)資格一級（高級技師級）。

問：職業(yè)資格證書有哪些用途？

答：職業(yè)資格證書是反映勞動(dòng)者具備某種職業(yè)所需要的專門知識(shí)和技能的證明。與學(xué)歷文憑不同，職業(yè)資格證書與職業(yè)勞動(dòng)的具體要求密切結(jié)合，更多地反映了特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以及勞動(dòng)者從事這種職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際能力水平。它是勞動(dòng)者求職、任職、開業(yè)的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動(dòng)者的主要依據(jù)，也是境外就業(yè)、對外勞務(wù)合作人員辦理技能水平公證的有效證件。

問：什么是職業(yè)技能鑒定？

答：職業(yè)技能鑒定的本質(zhì)是一種考試，具有考試所有的共性特征。職業(yè)技能鑒定是專門以職業(yè)技能為著眼點(diǎn)的考試，是一種具有特定內(nèi)容、特定手段和特定目的的考試。根據(jù)我國的具體情況，可以將職業(yè)技能鑒定定義為：它是按照國家規(guī)定的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過政府授權(quán)的考核機(jī)構(gòu)，對勞動(dòng)者的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范地評價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)。

問：職業(yè)技能鑒定是如何實(shí)施的？

答：1、由勞動(dòng)和社會(huì)保障部綜合管理職業(yè)技能鑒定工作，制定國家職業(yè)技能鑒定制度的規(guī)劃和有關(guān)政策，并組織實(shí)施監(jiān)督和檢查。

2、由各省、自治區(qū)、直轄市勞動(dòng)行政部門綜合管理社會(huì)通用工種的職業(yè)技能鑒定工作。審核批準(zhǔn)和管理本地區(qū)的職業(yè)技能鑒定所。

3、職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心是職業(yè)技能鑒定工作的組織實(shí)施、指導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。主要職責(zé)是按照國家制定的職業(yè)技能鑒定規(guī)劃、政策、標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)規(guī)定，在同級勞動(dòng)保障行政部門的指導(dǎo)下，組織、實(shí)施、指導(dǎo)協(xié)調(diào)職業(yè)技能鑒定工作，推行國家職業(yè)資格證書制度。

4、職業(yè)技能鑒定所是經(jīng)勞動(dòng)保障行政部門批準(zhǔn)的具體實(shí)施職業(yè)技能鑒定的考試和考核場所。在職業(yè)技能鑒定中心的組織指導(dǎo)下，按規(guī)定具體實(shí)施職業(yè)技能考核活動(dòng)。

問：如何才能領(lǐng)取職業(yè)資格證書？

答：經(jīng)勞動(dòng)保障行政部門批準(zhǔn)的社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，中、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，企業(yè)事業(yè)單位及社會(huì)人員的職業(yè)技能鑒定，需按照國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的申報(bào)條件到相應(yīng)的職業(yè)技能所進(jìn)行申報(bào)，經(jīng)鑒定考核合格，領(lǐng)取相應(yīng)等級的國家職業(yè)資格證書。

問：什么是就業(yè)準(zhǔn)入制度？

答：就業(yè)準(zhǔn)入是指根據(jù)《勞動(dòng)法》和《職業(yè)教育法》的有關(guān)規(guī)定，對從事技術(shù)復(fù)雜、通用性廣、涉及國家財(cái)產(chǎn)、人民生命安全和消費(fèi)者利益的職業(yè)（工種）的勞動(dòng)者，必須經(jīng)過培訓(xùn)，并取得職業(yè)資格證書后方可就業(yè)上崗的制度。實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入的職業(yè)范圍由勞動(dòng)和社會(huì)保障部門向社會(huì)公布。

問：關(guān)于職業(yè)資格證書防偽工作是如何做的？

答：目前頒發(fā)的職業(yè)資格證書，內(nèi)頁、封二、封三采用隔色彩虹印刷，底邊采用浮雕印刷，內(nèi)頁還使用了水印紙，內(nèi)頁第一頁的國徽有紅色熒光等特征。

北京市將試用新版職業(yè)資格證書，新證書的防偽采用紅外線防偽手段，證書內(nèi)有條形碼，通過掃描顯示證書的真?zhèn)巍?/p>出處：中國國青年報(bào)

當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十六

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

1.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)知定位

高校還沒有真正將創(chuàng)業(yè)教育放在學(xué)校整體工作的重要位置，沒有看到創(chuàng)業(yè)教育對高校自身發(fā)展的促進(jìn)作用。雖然經(jīng)過多年的探討，但是對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育重要性和意義的認(rèn)識(shí)還只是停留在表面和口號上，沒有納入學(xué)校整體育人體系當(dāng)中，大多數(shù)教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門的事情，與自己無關(guān)。另外，大多數(shù)高校管理者在如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力等方面缺乏研究，沒有將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育統(tǒng)籌考慮，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施只是為了應(yīng)付上級部門的檢查、評估，以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)報(bào)告、創(chuàng)業(yè)講座等形式代替系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。出于經(jīng)費(fèi)和安全的考慮，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也是停留在校園內(nèi)，沒有真正體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知存在著不同程度的被動(dòng)性、片面性和盲目性。多年來的傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式使大學(xué)生已經(jīng)形成了墨守成規(guī)、被動(dòng)服從的思維定勢，被動(dòng)地接受著有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的信息，沒有主動(dòng)深入思考創(chuàng)業(yè)教育與自身的關(guān)系。而這些被動(dòng)接受過來的信息使大學(xué)生產(chǎn)生了對創(chuàng)業(yè)的片面理解。一方面，部分大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是找不到工作后的無奈之舉，在校期間只需要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后找份工作就可以了；另一方面，部分大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)高不可攀，需要高科技、高資本的投入。創(chuàng)業(yè)成功率偏低的事實(shí)，更使大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)避而遠(yuǎn)之，不敢身涉其中。即使有些大學(xué)生接受了創(chuàng)業(yè)教育，并積極投入其中，但對市場和自身缺乏理性分析與判斷，不做深入、細(xì)致的市場調(diào)查，盲目追求熱門行業(yè)等。

1.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系不完善

創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施需要一個(gè)完善的保障體系。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏、課程建設(shè)嚴(yán)重滯后，創(chuàng)業(yè)教育保障體系不完善。創(chuàng)業(yè)教育師資無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都無法滿足當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需求，成為制約我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提高的一個(gè)“瓶頸”。一方面，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展的時(shí)間不長，師資隊(duì)伍建設(shè)需要一定的'時(shí)間和過程；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育對師資要求很高，既要具備創(chuàng)業(yè)方面的理論知識(shí)，又要有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校教師有理論知識(shí)而無創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)上成功的企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)者大多有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而無理論知識(shí)。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資多是轉(zhuǎn)任或者兼職，這些人員不僅缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而且相當(dāng)部分人員把創(chuàng)業(yè)教育作為自己的分外工作，教育效果可想而知。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育普遍存在著對師資素質(zhì)要求較高而又急需大量教師的矛盾。國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程還沒有形成完善的開發(fā)、設(shè)計(jì)體系，課程建設(shè)嚴(yán)重滯后。國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育主要通過引進(jìn)、改編或者自編教材，開設(shè)獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)教育必修課或者選修課。從具體的講授內(nèi)容來看，很多是從國外特別是美國直接翻譯過來的，或者是將一些零散的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)稍加整理匯總而成，簡單空洞，與大學(xué)生的專業(yè)特色和高校所在的地方特色結(jié)合不緊密，過于籠統(tǒng)，多為“是什么”一類價(jià)值層面的知識(shí)，缺乏“怎么做”這些操作性知識(shí)的傳授，偏離了創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)與價(jià)值。創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法缺乏個(gè)性，與實(shí)踐脫節(jié)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)教育最重要的課程方式。因此創(chuàng)業(yè)教育必須注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的真實(shí)體驗(yàn)。雖然目前一些高校陸續(xù)開設(shè)了各種形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，但由于多種因素，特別是缺少相關(guān)企業(yè)的參與，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)大多停留在較低層面，如校內(nèi)自主承包商業(yè)項(xiàng)目、開店鋪等，無法更近地接觸復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，或者是創(chuàng)意僅僅停留在紙上。資金、人力、場地的缺乏也在較大程度上影響并限制了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展。由于創(chuàng)業(yè)教育師資在數(shù)量和質(zhì)量上都存在問題，教師仍把灌輸知識(shí)放在首位而忽視學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂上傾向于采用最易操作的講授式教學(xué)法。這樣的教學(xué)方法和教育理念下，大學(xué)生就會(huì)誤讀創(chuàng)業(yè)教育的真意，反而會(huì)降低創(chuàng)業(yè)意識(shí)，嚴(yán)重背離了創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值和本質(zhì)。

2依托大學(xué)生思想政治教育促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的開展

大學(xué)生思想政治教育對創(chuàng)業(yè)教育主要有促進(jìn)作用、保障作用和引領(lǐng)作用：促進(jìn)社會(huì)、高校、大學(xué)生加深對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知；為創(chuàng)業(yè)教育提供人力、物力的支持，保障創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施；引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的真正價(jià)值。

2.1營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍

思想政治教育作為中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢，在各個(gè)方面都發(fā)揮著重要作用。思想政治教育憑借其強(qiáng)大的宣傳、協(xié)調(diào)、教育功能可以有效促進(jìn)社會(huì)、高校和大學(xué)生加深對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，營造一個(gè)濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。思想政治教育通過廣泛宣傳，使社會(huì)各方面充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對建設(shè)創(chuàng)新型國家、社會(huì)和諧發(fā)展的重要意義和作用；通過協(xié)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)涉及到的各個(gè)方面，使之相互配合、密切合作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供較好的服務(wù)和保障。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，使得整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)生根本改變，創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α８鱾€(gè)國家加大對科研與教育的投入，以保證本國在全球科技與創(chuàng)新領(lǐng)域不被淘汰，創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的代名詞。創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然帶來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，為創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)更多更好的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才提供機(jī)會(huì)。建設(shè)創(chuàng)新型國家必須構(gòu)建一個(gè)由政府、企業(yè)、高校、科研等部門和機(jī)構(gòu)參與，科學(xué)合理、在一定的內(nèi)部機(jī)制運(yùn)行下的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。其中，企業(yè)是行為主體的核心，教育和培訓(xùn)是知識(shí)生產(chǎn)、運(yùn)用和傳播的重要環(huán)節(jié)，整合高校與社會(huì)其他部分，將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。因此，企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)都要積極地參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

2.2增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

大學(xué)生思想政治教育能夠很好地激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)也是大學(xué)生思想政治教育義不容辭的責(zé)任。理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的核心內(nèi)容，而創(chuàng)業(yè)理想是大學(xué)生理想的重要組成部分。理想信念教育有助于大學(xué)生形成科學(xué)的理想、崇高的信念，為大學(xué)生提供強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)精神動(dòng)力。如果失去了這一精神動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)就會(huì)成為無本之木。大學(xué)生思想政治教育的灌輸和疏導(dǎo)兩條基本原則在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面發(fā)揮著重要作用。大學(xué)生通過思想政治教育掌握馬克思主義理論，樹立馬克思主義的實(shí)踐觀和發(fā)展觀，將馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法自覺地內(nèi)化為思想和行為指南。一方面，大學(xué)生在馬克思主義實(shí)踐觀和發(fā)展觀的指導(dǎo)下，深刻理解和認(rèn)識(shí)人的創(chuàng)造性，勇于接受新事物、挑戰(zhàn)新機(jī)遇，積極涉足新領(lǐng)域、開拓新事業(yè)。馬克思主義的批判精神也激勵(lì)著大學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)事物敢于進(jìn)行批判性的反思、質(zhì)疑，萌發(fā)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和行動(dòng)。另一方面，馬克思主義強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，大學(xué)生通過思想政治教育會(huì)更加深刻認(rèn)識(shí)到自身的主體性，產(chǎn)生主體意識(shí)，在認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探求解決問題的方法。面對錯(cuò)綜復(fù)雜的各種社會(huì)現(xiàn)象，思想政治教育工作者通過適時(shí)有效地疏導(dǎo)，可以使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性，自覺地結(jié)合自身專業(yè)和實(shí)際，樹立為國家和民族不斷進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)理想，勇于承擔(dān)時(shí)代使命和歷史責(zé)任。

2.3提供人力、物力、精神支持，有助于創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施

大學(xué)生思想政治教育不僅可以促進(jìn)社會(huì)、高校和大學(xué)生加深對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，而且可以提供理論基礎(chǔ)與心理品質(zhì)、精神動(dòng)力和人力等方面的支持。創(chuàng)業(yè)既能給大學(xué)生帶來自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的喜悅，同時(shí)也充滿了艱辛和痛苦，特別是在創(chuàng)業(yè)初期，會(huì)遇到許多不可預(yù)知的挑戰(zhàn)與困難，大學(xué)生需要挑戰(zhàn)自我，具有強(qiáng)大的精神動(dòng)力支持，才有可能獲得成功。大學(xué)生思想政治教育通過不同途徑和方法，運(yùn)用物質(zhì)和精神的手段不斷激勵(lì)大學(xué)生勇往直前，有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情、強(qiáng)烈的責(zé)任心和時(shí)代使命感，使大學(xué)生始終處于一種積極心態(tài)，樹立自主創(chuàng)業(yè)的信心和決心，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供精神支持。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)即創(chuàng)業(yè)的意志和情感是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)節(jié)系統(tǒng)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展影響很大。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，面對競爭激烈的社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生出現(xiàn)的盲目沖動(dòng)、過分依賴或者在困難和挫折面前焦慮、憂郁、自卑等心理問題，需要思想政治教育來引導(dǎo)、疏通。大學(xué)生思想政治教育通過加強(qiáng)心理健康教育，有針對性地開展心理咨詢和抗挫折能力教育、拓展訓(xùn)練等，及時(shí)疏導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的心理問題，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供良好的心理品質(zhì)保障。

大學(xué)生思想政治教育不僅為創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)踐途徑支持，而且可以通過不同途徑滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，為創(chuàng)業(yè)教育提供有效載體和人員支持：思想政治理論課教師可以在思想政治理論課教學(xué)中貫穿創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和理念，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用；思想政治教育工作者可以在日常思想政治工作中滲透創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生把握當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的客觀形勢，認(rèn)清創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性；校園文化作為大學(xué)生思想政治教育的重要載體，發(fā)揮著重要的導(dǎo)向、激勵(lì)和同化作用，把創(chuàng)業(yè)教育融入其中，會(huì)產(chǎn)生潛移默化地影響。大學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍有著一大批高素質(zhì)、復(fù)合型的優(yōu)秀人才，他們開拓精神較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力較好，再加上思想政治理論課教師，可以成為創(chuàng)業(yè)教育寶貴的人力資源；同時(shí)，大學(xué)生思想政治教育的理想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等內(nèi)容，以及思想政治教育長期積累和不斷創(chuàng)新的行之有效的方式、方法，對于塑造大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)都有著重要的意義。

作者:張向前單位:商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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