優(yōu)質(zhì)伯牙絕弦備課教案(模板17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-30 07:39:15
優(yōu)質(zhì)伯牙絕弦備課教案(模板17篇)
時(shí)間:2023-10-30 07:39:15     小編:溫柔雨

教案的編寫需要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行靈活調(diào)整。確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)這些教案范例,可以幫助教師更好地了解和把握教學(xué)要點(diǎn)。

伯牙絕弦備課教案篇一

1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

2、借助注釋讀懂課文。

3、通過學(xué)文,體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感,感受朋友間真摯的友情,體會(huì)知音難覓,珍惜知音的情感。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。

2、通過學(xué)文,感受朋友間真摯的友情,體會(huì)知音難覓,珍惜知音的情感。

通過朗讀、學(xué)文,體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。

:多媒體課件

1、《伯牙學(xué)琴》故事導(dǎo)入

2、學(xué)生談感受。

3、板書課題,解題質(zhì)疑。

1、分層指導(dǎo)朗讀課文,要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏和韻味。

自由讀——評(píng)議讀——范讀——有節(jié)奏地讀

2、回顧理解古文的.方法,四人小組合作學(xué)習(xí),理解全文的意思。

1、挑疑,引出“知音”。

2、劃出能體現(xiàn)鐘子期視伯牙為知音的句子。

3、了解四個(gè)“善”字不同的用法:“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、善于”的意思;兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義。指導(dǎo)讀好贊嘆的句子,深化理解。

4、拓展運(yùn)用:引導(dǎo)學(xué)生想象他的琴聲還可以表現(xiàn)出哪些場(chǎng)景,怎么贊嘆?

5、理解“伯牙所念,鐘子期必得之?!备形颉爸簟?。

6、引導(dǎo)聯(lián)想:在遇到鐘子期前,有很多人贊美伯牙,那些人會(huì)怎樣贊美伯牙?鐘子期又是怎樣贊美的呢?通過對(duì)比,深化“知音”。

7、指導(dǎo)朗讀。

8、學(xué)習(xí)知音之死部分,出示句子感悟知音難覓,珍惜知音。

(1)子期死,伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無知音了呢?

(2)在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?

1、引入短歌,配樂朗讀。

2、朗讀課文,再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲”。

3、伴隨《高山流水》,感情讀文。

4、背誦課文。

伯牙絕弦備課教案篇二

1.朗讀課文。背誦課文。

2.能變通地理解詞句意思,能用自己的話講出這個(gè)故事。

3.積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友之間真摯的友情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解知音真意,感受知音文化。

四、教學(xué)過程

(一)檢查預(yù)習(xí)

1.寫出文中主人公的姓名。

2.聽寫詞語“善鼓琴”“善聽”,玩味“善”字。

3.檢查朗讀情況,注意節(jié)奏和語速。

(二)初識(shí)文意

“書讀百遍,其義自見”,誰能說一說古文大意?

(三)故事串文

1.教學(xué)“伯牙鼓琴志在高山……鐘子期必得之”。

(1)指導(dǎo)朗讀好“善哉”。

(2)出示伯牙的資料。

(3)想象伯牙的琴聲中還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的情景?

(4)理解“伯牙所念,鐘子期必得之”。

偶遇知音,伯牙不禁驚喜萬分,自己用琴聲表達(dá)的心意過去沒人能聽得懂,而子期卻能心領(lǐng)神會(huì)。于是,他們暢談了整整一宿呀!

(5)在這樣一個(gè)無眠的夜晚,他們會(huì)說些什么?做些什么?

次日清晨,二人面對(duì)青山結(jié)拜為兄弟,因伯牙有要事在身,不得不在漢江口灑淚而別。

(6)此時(shí),他們又會(huì)說些什么?做些什么?

二人約定來年中秋在此團(tuán)聚。

(7)指導(dǎo)朗讀

2.教學(xué)“子期死……終生不復(fù)鼓”。

一年后,伯牙如約來到漢江口,誰知迎接他的卻只有一塊冰冷的`墓碑,子期不幸染病身亡。

(1)指導(dǎo)朗讀。

(2)再解課題。

(四)深悟“絕弦”

1.出示“短歌”,再悟絕弦。

2.情境朗讀。

(五)回味“絕弦”

1.背誦。

2.拓展。

伯牙絕弦備課教案篇三

1、讀通課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

2、讀懂課文:借助注釋和課外資料理解詞句意思,讀出自己的感悟,用自己

的話講講這個(gè)故事。

3、讀好課文:感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;

4、背誦課文:積累中華經(jīng)典詩文,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會(huì)文言文所表達(dá)出的音樂藝術(shù)的魅力。

體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

課件

一、導(dǎo)入

課前談話:

1、我們來做一個(gè)文字游戲,老師說一個(gè)詞語“皚皚白雪”,你們根據(jù)這個(gè)詞語的結(jié)構(gòu)來繼續(xù)說像這樣的詞語。(aabc)

2、出示課件1:皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······

3、這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物)平時(shí)如果我們多加積累這些詞語,對(duì)我們的寫作一定有很大的幫助。

課文導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你們喜歡音樂嗎?

二、熟讀課文

1、這是一篇文言文,同學(xué)們先以自己喜歡的方式讀一讀課文,讀不通的地方,可以反復(fù)讀幾遍。指導(dǎo)讀音。同學(xué)們讀得都非常好,但是有些地方還有所欠缺。同學(xué)們還記得我們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)學(xué)的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭,學(xué)生接。讀《楊氏之子》。出示課件4:《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。

2、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學(xué)生自由讀課文。

a)現(xiàn)在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件:《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。

解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?

三、品讀感悟

2:“鼓”理解為“彈”,那么第一個(gè)句子我們就理解為伯牙善彈琴。

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師教的方法理解課文,可以分組學(xué)習(xí),也可以同桌間相互討論。老師巡視指導(dǎo)。

a)看看我們學(xué)習(xí)的成果怎么樣,現(xiàn)在我來問問同學(xué)們。出示課件8、9、10。

b)單句提問,學(xué)生回答。

c)現(xiàn)在我來看看哪組同學(xué)理解得最準(zhǔn)確,說得最好。誰能用自己的話講講這個(gè)故事。

d)這則故事雖然很短,只有77字,但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章。他給我們提供了交朋友的最高標(biāo)準(zhǔn),究竟文章的魅力何在,讓我們來細(xì)細(xì)品讀。

e)出示課件11:反復(fù)朗讀,思考問題。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?

說:相識(shí)滿天下,知音能幾人。,

i)學(xué)寫古文,伯牙可能會(huì)彈到明月。你能仿照課文把句子補(bǔ)充完整嗎?注意幫助學(xué)生找到更合理的表達(dá)。如:皎皎明月、徐徐清風(fēng)。

j)知音相遇,真是一件非??鞓返氖虑?,讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。

四、能力訓(xùn)練

1、我們真為伯牙找到知音而高興,然而世事難料,相聚的日子總是短暫,故事的結(jié)局是悲慘的。

3、出示課件17:伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?

伯牙絕弦備課教案篇四

——伯牙絕弦(微課)方健兒

教學(xué)目標(biāo):1.能流利地朗讀課文,根據(jù)注釋理解詞句的意思,了解課文的內(nèi)容。

2.通過對(duì)文中詞句的體味,感受“知音”的含義。

教學(xué)過程:

1.出示課題,齊讀

簡介伯牙:春秋時(shí)期的琴師

根據(jù)注釋,自己說說“絕弦”的意思(斷絕琴弦;弄斷琴弦)

2.自由讀課文兩分鐘

指名讀,正音,對(duì)“善哉,峨峨兮若泰山”和“善哉,洋洋兮若江河”兩句進(jìn)行專門抽查和指導(dǎo)。

(聯(lián)系“終身不復(fù)鼓”的解釋,理解:絕弦,即永遠(yuǎn)不再彈琴。絕,含有“永遠(yuǎn)也不”的意思。)

想想:我們漢語中哪些含有“絕”的詞語,也有類似的“永遠(yuǎn)也不”的意思?(如:絕響,絕命,絕望,絕筆,絕路……)

小結(jié):每一個(gè)漢字,除了它字面的意思,還包含著更多深層次的意思。所以我們?cè)陂喿x課文,尤其是古文的時(shí)候,一邊要聯(lián)系注釋弄懂字面講了什么;同時(shí)更要學(xué)會(huì)思考,關(guān)注字面以下的更深層次的東西。

4.當(dāng)然,首先我們需要弄懂這個(gè)故事大致講了一件什么事。

聯(lián)系注釋,用自己的話說說每一句話大概的意思。說不通的地方同桌互相討論一下。

問:有沒有同桌討論后還不能解決的問題?(隨機(jī)組織學(xué)生答疑)

兩人一組開火車,一生讀一句,同桌翻譯一句。

5.讓我們先來看看兩人是怎么成為“知音”的。

出示:“伯牙善鼓琴……鐘子期必得之。”齊讀。

說說從中看出兩人是怎么成為知音的?(在鼓琴、聽琴、贊琴的過程中成為知音)

先來看看伯牙鼓琴有什么特點(diǎn):紅顯第一句:伯牙善鼓琴

伯牙和一般彈琴的人一樣嗎?

仔細(xì)閱讀課文,思考:伯牙的“善鼓琴”,和一般人的“善鼓琴”有什么不同的地方?

補(bǔ)充介紹:據(jù)史書記載,伯牙曾跟著古琴家成連先生學(xué)琴三年,卻沒有太大的長進(jìn)。成連說自己只能教彈琴技藝,而不能移情(就是不能將心中的感情灌注到琴聲中),便帶伯牙去東海找萬子春請(qǐng)教移情之法??刹赖搅藮|海,并未見到萬子春,只看見洶涌的波濤,杳深的山林和悲啼的群鳥,伯牙心中豁然一亮,感慨地說:“先生教會(huì)我移情了?!庇谑撬那偎囘_(dá)到了得心應(yīng)手、隨心所欲的程度。心中想什么,手中就可以彈什么。據(jù)說這個(gè)故事中講到的《高山》和《流水》兩首曲子,就是伯牙即興彈奏的。

7.鐘子期的聽琴和贊琴又有什么與眾不同之處呢?

再讀課文,思考。

交流:(1)鐘子期善聽

(2)伯牙心中想什么,鐘子期都能從琴聲中聽出來。

出示:伯牙鼓琴,志在高山。

鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山?!?/p>

仔細(xì)讀,你發(fā)現(xiàn)鐘子期的贊語有什么特點(diǎn)嗎?

(預(yù)計(jì):(1)“善哉”前置,表示情不自禁地贊嘆,發(fā)自肺腑的贊美;

(2)引導(dǎo):如果當(dāng)時(shí)的情景是這樣呢——出示并比較:

伯牙鼓琴,志在泰山。

鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若高山?!?/p>

(3)這樣的贊美之語在文中還有嗎?(流水——江河;江河在古代是長江、黃河的特定稱呼,這兩條江河也在中國文化具有特殊的地位)

(彈琴的,是了不起的人;聽琴的,同樣是了不起的人。兩個(gè)了不起的人偶然相聚,并心意相通,由此成為知音。)

伯牙絕弦備課教案篇五

1、了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文故事的興趣。

2、讀準(zhǔn)字音,讀通課文,能借助注釋和課外資料理解詞句意思,用自己的話初步講講這個(gè)故事。

3、通過朗讀,感受朋友間真摯的友情,體會(huì)知音難覓,珍惜知音的情感。

借助注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,讀出自己的感悟。

體會(huì)伯牙和鐘子期之間相互理解的真摯友情。

多媒體課件

一課時(shí)

1、教師講伯牙絕弦的故事,設(shè)置疑問,導(dǎo)入新課。

2、板書課題。齊讀課題,強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音。學(xué)生試讀“弦”。

3、解題質(zhì)疑,理解“絕弦”,并提問學(xué)生通過什么知道的。滲透根據(jù)注釋學(xué)習(xí)文言文的方法。

4、讓學(xué)生說一說讀了課題后有什么疑問,伯牙為什么絕弦?

1、課件出示課文,學(xué)生自由讀課文,將課文讀流利。

2、指名讀課文,適當(dāng)讓學(xué)生評(píng)議。

3、范讀課文。感知課文節(jié)奏。

4、學(xué)生自由讀課文,讀出節(jié)奏。

5、齊讀課文。做到有感情的朗讀。

1、通過幾遍讀下來,我們已經(jīng)知道課文中有兩個(gè)人物。讓學(xué)生找出來,指名說。板書:伯牙、鐘子期。

2、這兩個(gè)人各有什么愛好呢?在課文找一找。指名讀第一句話,引導(dǎo)學(xué)生理解“善”的意思。板書“善鼓琴”、“善聽”。

3、從課文中何處可以看出伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?自己讀課文,把你讀懂的交流一下。

4、學(xué)生匯報(bào),課件出示課文中的第二、三句話。提問學(xué)生這里的 “善”表示什么呢?還可以怎么說?用自己的話替換一下。并視頻展示伯牙和鐘子期相識(shí)部分。提問:你能用一句話概括一下剛才的視頻 嗎?學(xué)生匯報(bào)。

5、是啊,伯牙所想到的,鐘子期就能從琴聲里聽出來,這就是:伯牙所念,鐘子期必得之。讀一讀,品一品。

6、故事的結(jié)果是怎樣的呢?誰知道?你是怎么理解的?學(xué)生交流,視頻展示俞伯牙摔琴謝知音的內(nèi)容,感悟何為知音,板書:知音。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦。學(xué)生練讀,體會(huì)伯牙失去知音的悲傷情感。

1、我們都知道伯牙是音樂家,在遇到鐘子期以前他的得到的只是表面的贊美,膚淺的贊美。體會(huì)伯牙遇到鐘子期時(shí),心情怎樣?學(xué)生自由說。

2、無奈知音已去,朗讀課文最后一句話,再次體會(huì)知音離世之悲。

3、有記載,鐘子期死后,伯牙在鐘子期墳?zāi)骨皩懴铝艘皇锥谈?,課件出示詩歌,學(xué)生讀詩歌,進(jìn)一步感受伯牙的悲痛心情。

3、學(xué)生交流,指名用自己的話講一講故事內(nèi)容。

4、如此動(dòng)人的故事,你們想不想背下來呢?自由朗讀,試背課文。

5、這的確是一個(gè)動(dòng)人的故事,《伯牙絕弦》成了知音的代名詞,后人根據(jù)這個(gè)故事寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲《高山流水》,播放《高山流水》音樂。

6、讓我們?cè)俅卧谝魳仿曋姓b讀全文。

將這個(gè)故事講給家人聽。

伯牙絕弦備課教案篇六

教研特長:善于在日常教學(xué)中總結(jié)得失,不斷提高

難點(diǎn)是體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感

這是學(xué)生第二次接觸文言文,所以學(xué)習(xí)本文首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利,特別要注意停頓恰當(dāng)其次,本文行文簡潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大,有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋,自主讀懂課文的意思教學(xué)時(shí)主要采取以下步驟:

(四)、作業(yè)中拓展交流古今中外關(guān)于交友的名言佳句,體會(huì)人們對(duì)友情的珍視

(五)、注重自讀自悟讀得充分,讀得入情,讀出文章的韻味

(注:教材分析主要來源于人教版語文第十一冊(cè)《教師教學(xué)用書》根據(jù)實(shí)際情況有改動(dòng))

1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦

2.理解文章內(nèi)容,感知文言文的特點(diǎn),初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法

3.創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)撥感悟,理解故事對(duì)于我們的啟示

第一課時(shí)

(一)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦

2.理解文章內(nèi)容,感知文言文的特點(diǎn),初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法

3.創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)撥感悟,理解故事對(duì)于我們的啟示

(二)教學(xué)準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件、《高山流水》錄音

(三)教學(xué)過程:

1.課前談話、揭題導(dǎo)入:

給出詞語高山流水,師生共同讀詞引入課文

板書課題伯牙絕弦,生讀指導(dǎo)生讀準(zhǔn)弦

《伯牙絕弦》是一篇文言文,指導(dǎo)讀懂文言句子的方法

[設(shè)計(jì)意圖:

2.初讀課文,讀通句子

(1)解題:課題伯牙絕弦,怎么理解?圍繞課題,學(xué)生質(zhì)疑?(如伯牙為什么而絕弦?為誰而絕弦?)

3、聯(lián)系注釋,讀懂文意

最喜歡讀哪一句,為什么?師生共同交流,理解句意

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):善,一字多義

(3)欣賞音樂,拓展語言:

引入語言拓展訓(xùn)練:俞伯牙是當(dāng)時(shí)有名的音樂家,他的琴聲一定不止表現(xiàn)高山流水,除了泰山峨峨,江河洋洋,伯牙的琴聲也許還會(huì)表現(xiàn)很多景象,鐘子期會(huì)如何贊嘆?聽音樂,用abcc的形式說出畫面深入理解無論伯牙志在,志在,志在,子期都一定能得之而贊之,這真是凡伯牙所念,鐘子期必得之(板書:所念必得之)

此時(shí)的伯牙心情如何?帶著理解讀出知音歡聚的融洽和歡樂

(4)用自己的話講述這個(gè)故事

4、深入體會(huì),品味文情

千金易得,知己難求,伯牙曾經(jīng)有過這樣的疑惑,默讀背景故事回顧重點(diǎn)句子,體會(huì)知音難得(相識(shí)滿天下,知音有幾人?到底有沒有知音?誰是伯牙的知音?當(dāng)他志在高山時(shí),鐘子期會(huì)贊曰,當(dāng)他志在流水時(shí),鐘子期會(huì)贊曰,正是聞弦歌而知雅意,鐘子期聽的是琴聲,懂的是志向,是胸懷,他們不是一般的朋友,是知音)

可惜人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全子期因病而亡,伯牙痛失知音拓展延伸:在子期墓前,伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌,來追悼自己的知音鐘子期出示詩歌,師生感情朗讀《短歌》:

憶昔去年春,江邊曾會(huì)君今日重來訪,不見知音人但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛來歡去何苦,江畔起愁云此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!

摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對(duì)誰彈?伯牙此時(shí)什么心情?(帶著自己的理解讀)

欲將心事付瑤琴,弦斷有誰聽?伯牙此時(shí)還有什么心情?(帶著自己的理解讀)

齊讀最后一句,理解伯牙為什么而絕弦以及知音離散的痛苦和悲憤

5、升華文心,熟讀成誦

其詞若出吾之口,其情若生吾之心的境界]

6、布置作業(yè):

想一想,反思伯牙子期的故事,你贊同伯牙的選擇嗎?

寫一寫,你想對(duì)伯牙說點(diǎn)什么?

做一做,搜集古今交友的名言名句

宣布下課

板書:

伯牙絕弦

伯牙所念

(知音)

鐘子期

必得之

伯牙絕弦備課教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1.了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨(dú)有的語言特點(diǎn)和魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2.讀準(zhǔn)字音,讀通課文,能借助注釋和課外資料理解詞句意思,用自己的話初步講講這個(gè)故事。

3.通過朗讀,感受朋友間真摯的友情,體會(huì)知音難覓,珍惜知音的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、較有感情地朗讀,體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(shù)(音樂)的美好。

2.通過朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。

教學(xué)難點(diǎn):

通過朗讀,體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

教學(xué)過程:

一、解題質(zhì)疑,引入課文。

初讀課題后,學(xué)生理解“絕弦”的意思,大致了解伯牙,就課題提出疑問。

二、讀準(zhǔn)字音,初知課文。

1.學(xué)生自由練讀。

2.檢查初讀情況,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

三、聯(lián)系注釋,讀懂文意。

1.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系注釋嘗試疏通文意,并練習(xí)用自己的話說一說。

2.在學(xué)生講述時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句“善”“志”等。

3.學(xué)生練習(xí)朗讀,讀出文言文韻律。

四、深入體會(huì),品味文情。

思考:伯牙為何絕弦?

(一)感悟“知音相遇之喜”

1.學(xué)生自學(xué):你是從哪些語句感悟到伯牙、子期就是知音,勾劃相關(guān)的語句,讀一讀,品一品。

2.學(xué)生交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生理解善鼓的伯牙志在高山與流水時(shí),善聽的子期能準(zhǔn)確聽懂伯牙的琴音所傳達(dá)的心聲。

學(xué)生練習(xí)朗讀,讀出文言文的韻味。

拓展理解“伯牙所念,子期必得之”。

師生共讀,表達(dá)知音相遇之喜。

(二)感悟“知音離世之悲”

借助馮夢(mèng)龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的部分內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦。

學(xué)生練讀,體會(huì)伯牙失去知音的復(fù)雜情感。

對(duì)比朗讀,再次體會(huì)知音離世之悲。

五、回味誦讀,升華文心。

1.善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦,終身不復(fù)鼓,此時(shí)此刻,你想說些什么?

2.學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥。

3.師生誦讀全文。

[個(gè)人簡歷]

崔雪梅,全國“自輔實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)個(gè)人,省特級(jí)教師后備人選,省骨干教師,市學(xué)科帶頭人,市優(yōu)秀青年教師,金牛教育專家。她曾在全國、省、市教學(xué) 比賽中榮獲一等獎(jiǎng),參與編寫人教版四川民族地區(qū)《語文》教材與北師大版教師教學(xué)用書, 30余篇論文、文學(xué)作品獲獎(jiǎng)或發(fā)表,獨(dú)著、參編10余本教學(xué)書籍。

伯牙絕弦備課教案篇八

今天我們學(xué)習(xí)25課,請(qǐng)一位同學(xué)讀課題,最后一個(gè)字怎么讀?誰再讀? 大家一起讀。 (設(shè)計(jì)意圖:“弦”字的正音,建立在對(duì)學(xué)情的預(yù)知,因?yàn)椤跋摇弊忠艉茈y讀準(zhǔn),必須強(qiáng)化。)

(設(shè)計(jì)意圖:“老套的初讀要求”真正做到,很不容易,要課課落實(shí)才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)意識(shí)與能力。)

2、檢查讀書

(1) 誰讀第一句。預(yù)設(shè):口齒清楚、聲音響亮!

(2)誰讀第二三句?預(yù)設(shè):哉和“兮”老師用紅色標(biāo)示強(qiáng)調(diào),都是語氣詞,這樣的詞后邊一停頓,一延長,古文的味道就出來了。聽老師讀 自由練讀。誰再來讀。

(3)誰讀第四句。預(yù)設(shè):有一處重音強(qiáng)調(diào)要讀好--------“必”得之

(4)誰讀最后一句。預(yù)設(shè):要讀好”謂/世/”這里的連續(xù)性,語氣停頓 。

3、就這樣,語速放慢,適當(dāng)停頓。我們齊讀。讀的有點(diǎn)意思了,感到自己越讀越好的請(qǐng)舉手。把掌聲送給自己。

(設(shè)計(jì)意圖:第一句預(yù)設(shè)看是評(píng)價(jià)語,實(shí)際是讀書基本要求。以此為“榜樣”,學(xué)生知道該怎樣努力達(dá)到要求。后幾句的預(yù)設(shè),目的在于教師心中有數(shù)。教師的主導(dǎo)如何體現(xiàn)?此處留有點(diǎn)撥的可能。若學(xué)生達(dá)到,教師不需贅言;若學(xué)生達(dá)不到,教師則進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。所以教師要在備課時(shí)進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。)

1、課文讀得有點(diǎn)基礎(chǔ)了,同學(xué)們可以根據(jù)課文下方注釋,聯(lián)系上下文,自己去試說每句話的意思了。 (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生先學(xué)?!笆枪蕦W(xué)然后知不足,教然后知困”,學(xué)生能力從何而來?不是教師教出來,學(xué)生要有踏踏實(shí)實(shí)的自學(xué)過程。)

2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。(設(shè)計(jì)意圖:巡視不是無所事事,是快速把握當(dāng)下學(xué)情,班級(jí)上中下三個(gè)層次學(xué)生學(xué)力如何?進(jìn)度效率如何?難點(diǎn)在何處?通過巡視實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的把握。教師要思考原先預(yù)設(shè)是否需要調(diào)整?通過巡視、調(diào)查、調(diào)整以使下一步分層教學(xué)更有針對(duì)性。)

3、我們來交流一下:多媒體出示。

(1)第一句。這句關(guān)鍵要理解哪一個(gè)字?組個(gè)詞理解--善于。善于近義詞---擅長。

(2)第二句。(這里又出現(xiàn)兩個(gè)“善”字。屬于一詞多義的詞語,大家要聯(lián)系上下文理解。善哉何意?泰山有了解嗎?泰山古名“岱宗”,春秋時(shí)始稱泰山,在當(dāng)時(shí)享有“五岳之首” “天下第一山”的稱號(hào)。

(3)第三句。注意這里的古文中的江河是有特指的。長江、黃河。

4、同學(xué)們剛才較好地理解了這篇古文,真棒!運(yùn)用借助注釋說句意,聯(lián)系上下文進(jìn)行了理解的方法。今后閱讀古文,也可這樣進(jìn)行。

(設(shè)計(jì)意圖:每句都有相應(yīng)的預(yù)設(shè),有的是方法滲透,有的是背景資料補(bǔ)充,有的是古文特指知識(shí)講解,有的是與課文重點(diǎn)相關(guān)關(guān)鍵詞語的強(qiáng)化,還有的是連詞成句的示范。預(yù)設(shè)之,以達(dá)心中有譜,教學(xué)交互,信手拈來,渾然天成的教學(xué)實(shí)效。)

1、大家剛才較好地理解了古文,就為下面深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。請(qǐng)快速用波浪線畫出最能體現(xiàn)鐘子期是伯牙知音的語句。來讀讀你劃的句子。 (設(shè)計(jì)意圖:不動(dòng)筆墨不讀書。“下手”才知深淺。)

伯牙絕弦備課教案篇九

1、悲痛欲絕的伯牙,在子期墓前,寫下了一首短歌,出示詩歌師讀:

憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!

師:他用這種“為知己者死”方式悼念知音,讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。(指導(dǎo)學(xué)生讀出悲痛、悲愴的氣概。)

2、有關(guān)交友的典故、名言和成語。

伯牙絕弦備課教案篇十

人生苦短,知音難求;云煙萬里,佳話千載純真友誼的基礎(chǔ)是理解,中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋,莫過于春秋時(shí)期楚國俞伯牙與鐘子期的故事伯牙絕弦,是交朋結(jié)友的千古楷模,它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪正是這個(gè)故事,確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn),說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無愧。

故事蕩氣回腸、耐人尋味伯牙喜歡彈琴,子期有很高的音樂鑒賞能力伯牙把感情溶進(jìn)樂曲中去,用琴聲表達(dá)了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操,以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧,琴技達(dá)到了爐火純青的地步而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴不管伯牙如何彈奏,子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意伯牙因得知音而大喜,道:相識(shí)滿天下,知音能幾人!子期死后,伯牙悲痛欲絕,覺得世上再?zèng)]有人能如此真切地理解他,乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓古人說:士為知己者死伯牙絕弦,所喻示的正是一種真知己的境界,這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。教材選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。

因此本課教學(xué)目標(biāo)為:朗讀課文背誦課文能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會(huì)文言文所表達(dá)的豐富意象和音樂藝術(shù)的無窮魅力在此基礎(chǔ)上記誦積累。

難點(diǎn)是體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

這是學(xué)生第二次接觸文言文,所以學(xué)習(xí)本文首先指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利,特別要注意停頓恰當(dāng)其次,本文行文簡潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大,有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋,自主讀懂課文的意思教學(xué)時(shí)主要采取以下步驟:

(一)、學(xué)生嘗試讀文,根據(jù)讀文情況教師可示范讀文,指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)停頓,讀好兩個(gè)表示感嘆的語氣詞哉、兮,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

(二)、課文讀通順后,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋、插圖并聯(lián)系上下文,理解每一句話的意思教師加以點(diǎn)撥,使學(xué)生能貫通上下文。

(三)、了解課文內(nèi)容后,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,背誦課文在讀中感受朋友間相互理解和欣賞的真摯友情,交流對(duì)知音的感受和體會(huì)安排學(xué)生聆聽《高山流水》,欣賞渾厚、流暢的旋律,感受音樂的無窮魅力。

(四)、作業(yè)中拓展交流古今中外關(guān)于交友的名言佳句,體會(huì)人們對(duì)友情的珍視。

(五)、注重自讀自悟讀得充分,讀得入情,讀出文章的韻味。

1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。

2.理解文章內(nèi)容,感知文言文的特點(diǎn),初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

3.創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)撥感悟,理解故事對(duì)于我們的啟示。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,感悟祖國的語言魅力,從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。

第一課時(shí)

(一)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。

2.理解文章內(nèi)容,感知文言文的特點(diǎn),初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

3.創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)撥感悟,理解故事對(duì)于我們的啟示。

4.激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,感悟祖國的語言魅力,從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。

(二)教學(xué)準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件、《高山流水》錄音。

學(xué)生準(zhǔn)備:充分預(yù)習(xí),讀課文,讀正確,讀通順初步把握節(jié)奏結(jié)合課下注釋、課后資料袋,想一想是否讀懂了這個(gè)故事,不懂的地方做上記號(hào)。

(三)教學(xué)過程:

1.課前談話、揭題導(dǎo)入:

給出詞語高山流水,師生共同讀詞引入課文。

板書課題伯牙絕弦,生讀指導(dǎo)生讀準(zhǔn)弦。

《伯牙絕弦》是一篇文言文,指導(dǎo)讀懂文言句子的方法

[設(shè)計(jì)意圖:

2.初讀課文,讀通句子

(1)解題:課題伯牙絕弦,怎么理解?圍繞課題,學(xué)生質(zhì)疑?(如伯牙為什么而絕弦?為誰而絕弦?)

以自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子做上記號(hào),多讀幾遍學(xué)生提出疑難,師生共同活動(dòng)指讀,合作讀,齊讀,教師范讀達(dá)到能順暢地讀課文。

3、聯(lián)系注釋,讀懂文意

最喜歡讀哪一句,為什么?師生共同交流,理解句意。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):善,一字多義。

(2)理解重點(diǎn)詞句的意思:你就是善聽的子期,當(dāng)伯牙彈琴志在高山時(shí),你看到了什么樣的山?當(dāng)伯牙彈琴,志在流水時(shí),你有看到了一幅什么樣的畫面?指導(dǎo)朗讀。

(3)欣賞音樂,拓展語言:

引入語言拓展訓(xùn)練:俞伯牙是當(dāng)時(shí)有名的音樂家,他的琴聲一定不止表現(xiàn)高山流水,除了泰山峨峨,江河洋洋,伯牙的琴聲也許還會(huì)表現(xiàn)很多景象,鐘子期會(huì)如何贊嘆?聽音樂,用abcc的形式說出畫面深入理解無論伯牙志在,志在,志在,子期都一定能得之而贊之,這真是凡伯牙所念,鐘子期必得之(板書:所念必得之)

此時(shí)的伯牙心情如何?帶著理解讀出知音歡聚的融洽和歡樂

(4)用自己的話講述這個(gè)故事

4、深入體會(huì),品味文情

千金易得,知己難求,伯牙曾經(jīng)有過這樣的疑惑,默讀背景故事回顧重點(diǎn)句子,體會(huì)知音難得(相識(shí)滿天下,知音有幾人?到底有沒有知音?誰是伯牙的知音?當(dāng)他志在高山時(shí),鐘子期會(huì)贊曰,當(dāng)他志在流水時(shí),鐘子期會(huì)贊曰,正是聞弦歌而知雅意,鐘子期聽的是琴聲,懂的是志向,是胸懷,他們不是一般的朋友,是知音)

可惜人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全子期因病而亡,伯牙痛失知音拓展延伸:在子期墓前,伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌,來追悼自己的知音鐘子期出示詩歌,師生感情朗讀《短歌》:

憶昔去年春,江邊曾會(huì)君今日重來訪,不見知音人但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛來歡去何苦,江畔起愁云此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!

摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對(duì)誰彈?伯牙此時(shí)什么心情?(帶著自己的理解讀)

欲將心事付瑤琴,弦斷有誰聽?伯牙此時(shí)還有什么心情?(帶著自己的理解讀)

齊讀最后一句,理解伯牙為什么而絕弦以及知音離散的痛苦和悲憤

5、升華文心,熟讀成誦

其詞若出吾之口,其情若生吾之心的境界]

6、布置作業(yè):

想一想,反思伯牙子期的故事,你贊同伯牙的選擇嗎?

寫一寫,你想對(duì)伯牙說點(diǎn)什么?

做一做,搜集古今交友的名言名句

宣布下課

伯牙絕弦備課教案篇十一

這個(gè)單元的主題是走近藝術(shù),感受藝術(shù)的魅力,受到美的熏陶?!恫澜^弦》被定為本組教材的開篇之作,選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意;積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;體會(huì)音樂藝術(shù)的無窮魅力。《伯牙絕弦》是一篇短小精悍的文言文,只有短短77個(gè)字,講述了春秋時(shí)期千古流傳的高山流水遇知音的`故事,故事中俞伯牙與鐘子期真摯的情感令人感動(dòng),故事蕩氣回腸,耐人尋味。

六年級(jí)的學(xué)生在五年級(jí)已經(jīng)學(xué)過第一篇文言文《楊氏之子》,這一課是學(xué)生第二次接觸文言文,所以對(duì)于本課來說,學(xué)習(xí)文言文的方法對(duì)學(xué)生來說并不難,只要對(duì)學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)、并在課上適當(dāng)點(diǎn)撥即可。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,指導(dǎo)學(xué)生去在課堂上品文、思意、悟情,并從中感受藝術(shù)的魅力,是本節(jié)課的主要任務(wù)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本單元的單元導(dǎo)讀、教材特點(diǎn)及班里學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):

1、讀通全文,了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文,背誦課文.

2、能根據(jù)注釋、查閱的相關(guān)資料和聯(lián)系上下文理解詞句的意思,并能用自己的話講講這個(gè)故事。

3、積累中華經(jīng)典詩文,學(xué)生能從文中體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(shù)的美好.

學(xué)生能憑借注釋、搜集的相關(guān)資料和聯(lián)系上下文讀通、讀懂課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上背誦積累。

感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。

教法:“以讀促悟”,“情境感悟”,和“點(diǎn)撥引導(dǎo)”。

學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀全文,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、悟相結(jié)合。

搜集有關(guān)交友的古詩名句、背景音樂、自制的多媒體課件

伯牙絕弦備課教案篇十二

1、出示有關(guān)友誼的詩句,生齊讀:

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。

勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。

莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。

2、揭題導(dǎo)入:讀完詩句,你一定被詩中濃濃的情誼所打動(dòng)。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇和友誼有關(guān)的古文《伯牙絕弦》。(板書課題,生讀。)

伯牙絕弦備課教案篇十三

今天我們學(xué)習(xí)25課,請(qǐng)一位同學(xué)讀課題,最后一個(gè)字怎么讀?誰再讀?大家一起讀。(設(shè)計(jì)意圖:“弦”字的正音,建立在對(duì)學(xué)情的預(yù)知,因?yàn)椤跋摇弊忠艉茈y讀準(zhǔn),必須強(qiáng)化。)

(設(shè)計(jì)意圖:“老套的初讀要求”真正做到,很不容易,要課課落實(shí)才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)意識(shí)與能力。)

2、檢查讀書

(1)誰讀第一句。預(yù)設(shè):口齒清楚、聲音響亮!

(2)誰讀第二三句?預(yù)設(shè):哉和“兮”老師用紅色標(biāo)示強(qiáng)調(diào),都是語氣詞,這樣的詞后邊一停頓,一延長,古文的味道就出來了。聽老師讀自由練讀。誰再來讀。

(3)誰讀第四句。預(yù)設(shè):有一處重音強(qiáng)調(diào)要讀好--------“必”得之

(4)誰讀最后一句。預(yù)設(shè):要讀好”謂/世/”這里的連續(xù)性,語氣停頓。

3、就這樣,語速放慢,適當(dāng)停頓。我們齊讀。讀的有點(diǎn)意思了,感到自己越讀越好的請(qǐng)舉手。把掌聲送給自己。

(設(shè)計(jì)意圖:第一句預(yù)設(shè)看是評(píng)價(jià)語,實(shí)際是讀書基本要求。以此為“榜樣”,學(xué)生知道該怎樣努力達(dá)到要求。后幾句的預(yù)設(shè),目的在于教師心中有數(shù)。教師的主導(dǎo)如何體現(xiàn)?此處留有點(diǎn)撥的可能。若學(xué)生達(dá)到,教師不需贅言;若學(xué)生達(dá)不到,教師則進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。所以教師要在備課時(shí)進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。)

1、課文讀得有點(diǎn)基礎(chǔ)了,同學(xué)們可以根據(jù)課文下方注釋,聯(lián)系上下文,自己去試說每句話的意思了。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生先學(xué)?!笆枪蕦W(xué)然后知不足,教然后知困”,學(xué)生能力從何而來?不是教師教出來,學(xué)生要有踏踏實(shí)實(shí)的自學(xué)過程。)

2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。(設(shè)計(jì)意圖:巡視不是無所事事,是快速把握當(dāng)下學(xué)情,班級(jí)上中下三個(gè)層次學(xué)生學(xué)力如何?進(jìn)度效率如何?難點(diǎn)在何處?通過巡視實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的把握。教師要思考原先預(yù)設(shè)是否需要調(diào)整?通過巡視、調(diào)查、調(diào)整以使下一步分層教學(xué)更有針對(duì)性。)

3、我們來交流一下:多媒體出示。

(1)第一句。這句關(guān)鍵要理解哪一個(gè)字?組個(gè)詞理解--善于。善于近義詞---擅長。

(2)第二句。(這里又出現(xiàn)兩個(gè)“善”字。屬于一詞多義的詞語,大家要聯(lián)系上下文理解。善哉何意?泰山有了解嗎?泰山古名“岱宗”,春秋時(shí)始稱泰山,在當(dāng)時(shí)享有“五岳之首”“天下第一山”的稱號(hào)。

(3)第三句。注意這里的古文中的江河是有特指的。長江、黃河。

4、同學(xué)們剛才較好地理解了這篇古文,真棒!運(yùn)用借助注釋說句意,聯(lián)系上下文進(jìn)行了理解的方法。今后閱讀古文,也可這樣進(jìn)行。

(設(shè)計(jì)意圖:每句都有相應(yīng)的預(yù)設(shè),有的是方法滲透,有的是背景資料補(bǔ)充,有的是古文特指知識(shí)講解,有的是與課文重點(diǎn)相關(guān)關(guān)鍵詞語的強(qiáng)化,還有的是連詞成句的示范。預(yù)設(shè)之,以達(dá)心中有譜,教學(xué)交互,信手拈來,渾然天成的教學(xué)實(shí)效。)

1、大家剛才較好地理解了古文,就為下面深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。請(qǐng)快速用波浪線畫出最能體現(xiàn)鐘子期是伯牙知音的語句。來讀讀你劃的句子。(設(shè)計(jì)意圖:不動(dòng)筆墨不讀書?!跋率帧辈胖顪\。)

《伯牙絕弦》

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伯牙絕弦備課教案篇十四

1.朗讀課文。背誦課文。

2.能變通地理解詞句意思,能用自己的話講出這個(gè)故事。

3.積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友之間真摯的友情。

憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。

理解知音真意,感受知音文化。

(一)檢查預(yù)習(xí)

1.寫出文中主人公的姓名。

2.聽寫詞語“善鼓琴”“善聽”,玩味“善”字。

3.檢查朗讀情況,注意節(jié)奏和語速。

(二)初識(shí)文意

“書讀百遍,其義自見”,誰能說一說古文大意?

(三)故事串文

1.教學(xué)“伯牙鼓琴志在高山……鐘子期必得之”。

(1)指導(dǎo)朗讀好“善哉”。

(2)出示伯牙的資料。

(3)想象伯牙的琴聲中還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的情景?

(4)理解“伯牙所念,鐘子期必得之”。

偶遇知音,伯牙不禁驚喜萬分,自己用琴聲表達(dá)的心意過去沒人能聽得懂,而子期卻能心領(lǐng)神會(huì)。于是,他們暢談了整整一宿呀!

(5)在這樣一個(gè)無眠的夜晚,他們會(huì)說些什么?做些什么?

次日清晨,二人面對(duì)青山結(jié)拜為兄弟,因伯牙有要事在身,不得不在漢江口灑淚而別。

(6)此時(shí),他們又會(huì)說些什么?做些什么?

二人約定來年中秋在此團(tuán)聚。

(7)指導(dǎo)朗讀

2.教學(xué)“子期死……終生不復(fù)鼓”。

一年后,伯牙如約來到漢江口,誰知迎接他的卻只有一塊冰冷的墓碑,子期不幸染病身亡。

(1)指導(dǎo)朗讀。

(2)再解課題。

(四)深悟“絕弦”

1.出示“短歌”,再悟絕弦。

2.情境朗讀。

(五)回味“絕弦”

1.背誦。

2.拓展。

伯牙絕弦備課教案篇十五

1朗讀課文,背誦課文。

2能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思。

3積累中華經(jīng)典文化,感受朋友間相互理解,相互欣賞的純真友情。

重點(diǎn):讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通,讀懂內(nèi)容,并在此基礎(chǔ)上記憶背誦。

難點(diǎn):感受朋友間的真摯友誼。

《高山流水》的樂曲教學(xué)課件

一、揭題導(dǎo)入

“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”“人生得一知己足矣”。古往今來有關(guān)交友的.名言很多,而我們今天要學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)知音的千古流傳的故事《伯牙絕弦》。相信同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇文章會(huì)對(duì)友誼有更深一層的了解。

二、初讀課文,讀正確流利

1、自由讀放聲讀,讀準(zhǔn)字音。

2、齊讀,注意感受節(jié)奏和韻味。師范讀,進(jìn)行指導(dǎo)。

3、同桌互讀,互相評(píng)議,指出不足。

三、認(rèn)識(shí)伯牙,理解題目

1、聽伯牙學(xué)琴的故事,了解伯牙。(俞伯牙:楚國著名的音樂家,天下操琴的高手)

2、伯牙絕弦是什么意思?用自己的話說說。

3、默讀課文,思考:伯牙為什么要絕弦?

4、學(xué)生聯(lián)系上下文結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

四、解讀絕弦之因

2、從何處可以看出“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”。

3、出示課件,由鐘子期的贊嘆,想象一下那琴聲再現(xiàn)時(shí)的場(chǎng)景。師播放高山流水樂曲。

6、再次聆聽高山流水,再讀課文,試著背誦。

五、深悟絕弦,感悟知音

1、再次聆聽高山流水,再讀課文試著背誦。鐘子期死后,伯牙在子期墓前寫下了一首短詩,出示短詩,學(xué)生讀并體會(huì)。

2、面對(duì)伯牙的痛苦絕望,你想對(duì)他說什么?

3、交流交友名言佳句,體會(huì)人們對(duì)友情的珍視。

4、同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇文言文,你覺得我們?cè)撊绾螌?duì)待自己的朋友呢?

5、小結(jié):知音難覓,如果你有幸遇到了,希望大家向伯牙對(duì)鐘子期那樣去珍愛。

伯牙絕弦備課教案篇十六

1、學(xué)生自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音。

2、生再讀課文,根據(jù)自己對(duì)文言文的`理解注意停頓恰當(dāng)。

3、指名讀,學(xué)生評(píng)議,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

4、師范讀,齊讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

伯牙絕弦備課教案篇十七

1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生借助注解讀通讀懂文言文,感受伯牙和子期真摯的友情。

3、理解文章內(nèi)容,初步感知文言文的特點(diǎn)。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、較有感情地朗讀,體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(shù)(音樂)的美好。

2、通過朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,感受伯牙和子期真摯的友情。

一課時(shí)

ppt課件

一、樂曲導(dǎo)入,回顧學(xué)法

1、播放樂曲,揭示課題。

師:絕,是斷絕的意思,那絕弦應(yīng)該是怎樣理解?

師:誰弄斷了琴弦。(老師相機(jī)板書伯牙)讀課題

4、讀完課題后,你有什么疑問呢?

二、學(xué)習(xí)課文

第一步:“讀”出韻味。

1、指名讀。

2、板書課文中的兩個(gè)語氣詞“哉”“兮”,理解并閱讀有關(guān)句子。

哉:語氣詞,表示感嘆,如回答得很好,可以說“妙哉”,一道難題難于解答出來了,可以說“豈不快哉”。

兮:語氣詞,相當(dāng)于“啊”,比如“狂風(fēng)大作,塵土飛揚(yáng)”連起來就是“狂風(fēng)起兮塵土揚(yáng)”。

讀:“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”

對(duì)比句子讀“善,峨峨若泰山”“善,洋洋若江河”

師:缺少這兩個(gè)字,讀起來感覺怎么樣呢?有了這兩個(gè)字呢?

領(lǐng)讀,齊讀,

3、自由讀課文,

4、再請(qǐng)第一位同學(xué)示范讀。

師:文言文的學(xué)習(xí),朗讀是第一位,要求讀準(zhǔn)確,讀流暢,停頓正確,有節(jié)奏感,這才會(huì)讀出文言文的韻味來。

6、請(qǐng)一位同學(xué)用自己的話來講述故事。

第二步:“悟”出知音的內(nèi)涵。

師:學(xué)習(xí)文言文能背能講述故事,還不夠,還得學(xué)會(huì)咬文嚼字,爭取每一個(gè)字的含義都能理解得準(zhǔn)確到位。那先交流,說說你理解了哪些字的意思,還有哪些字不懂,哪些句子的意思你知道大概卻表達(dá)不出來。

(學(xué)生交流)

師:考考你們的自學(xué)能力。分別理解下列句子的意思。

句子一(板書)伯牙鼓琴,鐘子期聽。

再補(bǔ)充板書“善”,突出對(duì)善的理解。

師:善是什么意思。

生:善于,擅長于某種事。

師:何幻善于投籃什么意思,

生:何幻投籃準(zhǔn),別人都比不上。

師:馮海速度快,一百米總是第一名,可跑1500連名都不敢報(bào),我們可以怎么說?

生:馮海善于短跑,不善于長跑。

師:課文都說誰善于做什么呢?

生:伯牙善于彈琴,鐘子期善于聽。

生:志在高山,志在河水。(伯牙)

峨峨兮若泰山,洋洋兮若江河。(鐘子期)

生:用心在彈琴,用心在演奏。

3、讀出贊賞敬佩的語氣。

師:從一個(gè)善字看出伯牙與鐘子期在音樂方面都有非常出色的才華。他們因?yàn)橐魳范嘧R(shí),因?yàn)樵谝魳贩矫娴某錾牟湃A而走到了一起。這是多么幸運(yùn)的一件事呀,這兩個(gè)人相見,譜寫了交友的一段佳話。

4、再讀這一句。

師:(補(bǔ)充鐘子期識(shí)琴的故事)

句子二(板書)

伯牙所念,鐘子期得之。

1、念、必、得、之。重點(diǎn)指出之是指伯牙“心中所念”。

2、從課文里哪些描寫看出伯牙所念,鐘子期都一一得之呢?

3、口語練習(xí)。

師:老師現(xiàn)在是伯牙,你們是鐘子期,我彈琴,看你們是否能得之。

志在高山,子期曰:“巍巍兮若泰山?!?/p>

志在流水,子期曰:“滔滔兮若江河?!?/p>

志在明月,子期曰:“皎皎兮若明月?!?/p>

志在垂柳,子期曰:“依依兮若垂柳?!?/p>

志在長路,子期曰:“漫漫兮若長路。”

志在歲月,子期曰:“悠悠兮若歲月?!?/p>

4、這時(shí),伯牙會(huì)是怎樣的心情?他會(huì)怎么做?說什么呢?

5、讀個(gè)句子。

學(xué)生交流

一是“善”,在相同的領(lǐng)域里有著出色的才華。

一是“必得之”,心相通,相互羨慕、欣賞、理解。

句子三(板書)乃破琴絕弦,終身不復(fù)鼓。

1、理解“乃、復(fù)”。

2、對(duì)于子期的離去,伯牙為什么會(huì)有如此過急行動(dòng)?

3、除了“破琴絕弦”,發(fā)誓“終身不復(fù)鼓”,還會(huì)有些什么變化呢?

生:鐘子期說的話。

師:一邊撫琴,一邊想起——

生:鐘子期的笑容。

師:一邊撫琴,一邊想起——

生:他們的之間的友情。

師:是呀,伯牙此時(shí),和友人陰陽相隔,悲痛欲絕,他用琴聲哭訴對(duì)朋友的思念,用琴聲來表達(dá)對(duì)友人的依戀。然后站起身,長嘆一聲,“子期離去,世無知音”。然后破琴絕弦,以謝子期,悼念知已子期。

4、讀出悲壯的味道。

5、欣賞這首用心譜寫成的經(jīng)典名曲《高山流水》的樂曲。

6、在音樂聲中朗誦課文。

第三部分:知識(shí)延伸,提升課文內(nèi)涵。

師:音樂是一種藝術(shù)形式,伯牙和鐘子期兩位就是因?yàn)橐魳范嘧R(shí),在音樂中找到了共同語言,相互欣賞,理解,成為知己。其他藝術(shù)形式也有如此魅力。

比如說書法藝術(shù),也可以從書法藝術(shù)中得到享受。播放音樂,欣賞徐老師的書法作品。談?wù)剬?duì)這幅作品的理解。

比如說詩歌,也是一種藝術(shù)形式,很多詩人因?yàn)樵姼枳叩揭黄穑窒碓姼鑾淼目鞓?,享受詩歌這種藝術(shù)形式帶來的快樂與友情。欣賞老師創(chuàng)作的詩歌《父親》,談?wù)剬?duì)這首詩的理解。

三、總結(jié)課文

1、播放音樂,點(diǎn)名入情地朗讀課文。

2、總結(jié)全文

師:學(xué)完這篇課文,你明白了什么?

學(xué)生自由回答。

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高藝術(shù)修養(yǎng)。

2、藝術(shù)并不遙遠(yuǎn),就是我們身邊。用心去領(lǐng)會(huì),用心去創(chuàng)作。

3、珍惜友情。

4、再讀課題。

四、作業(yè):

1、背誦課文;

2、收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句;

3、把故事講給家人聽;

4、擴(kuò)寫故事。(3、4二選一)

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