最優(yōu)語文新課標論文（匯總19篇）

總結(jié)是一個自我認知的過程，通過總結(jié)我們可以更好地了解自己。寫總結(jié)時，我們要客觀地評估自己的優(yōu)點和不足，這樣才能更好地改進。希望以下這些總結(jié)范文能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考，祝大家寫作順利。

語文新課標論文篇一

1.何謂自能讀書

何謂自能讀書，當然不能簡單地理解為依靠學(xué)生自己的能力來讀書。按照葉老的觀點，自能讀書當屬學(xué)生“不待老師講”、“達到不需要教”的讀書活動。這“你待老師講”、“達到不需要教”的豐富而深刻的內(nèi)蘊是什么？葉老并不明示。筆者認為，從閱讀教學(xué)的本質(zhì)和宗旨方面看，自能讀書是指在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在教師的相機啟導(dǎo)下，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，以讀促思，自能通解，積極主動地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實踐活動。自能讀書包含以下四個要義：

1.1 是以“書”為本。訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解技能和語言文字基本功的依據(jù)和憑借是“書”，即課文，離開了課文，閱讀訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。因此，無論什么閱讀方法，都必須以課本為本，并將此作為一個有機的整體來全面把握，綜合理解。

有的教師在教學(xué)中讓學(xué)生放棄書本（課文），而圍繞著教師從課本中抽出的三五個問題打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖然偶爾也能讀讀課文，但卻是七零八碎點綴式的，學(xué)生無法整體感知和綜合理解。這樣的教法是不能提高學(xué)生綜合性閱讀能力的。

因此，強調(diào)自能讀書，首先必須堅持以“書”（課文）為本，而不能以“題”（閱讀思考題）為本。

1.2 是以“讀”為主。學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”，自能讀書更應(yīng)該堅持以“讀”為主?！白x”是“思”的憑借，是“悟”的前提：“讀”是“說”的儲備，是“寫”的基礎(chǔ)。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感，多讀能促進對課文內(nèi)容的深透理解，多讀有利于識記生字、釋詞析句，多讀可以領(lǐng)悟譴詞用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法。

在教學(xué)中，教師不應(yīng)該是一味的講和問，而是引導(dǎo)學(xué)生多讀書，知道學(xué)生讀好書，學(xué)生不應(yīng)該是一味地聽和答，而是要多讀勤思，熟讀精思。

1.3 是突出“自”。自能讀書突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個體性、自主性和自為性。每一個學(xué)生的閱讀都是通過自己的大腦，運用一定的讀書方法和思維方法，獨立地學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，獲取知識并形成技能。

在閱讀實踐中，學(xué)生的自我意識、自主意識、自控意識得到強化。其讀書活動雖然也有教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，但主要還是由學(xué)生自讀自思、自我感悟、自問自解、“自求得之”。

1.4 是體現(xiàn)“能”。這里的“能”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這是自能讀書的核心，是學(xué)生的閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提高的關(guān)鍵性因素。它包括閱讀的基本技能（讀的技巧，思的方式）、閱讀的內(nèi)化因素（感知、頓悟、深究），還包括積極思考的習(xí)慣、主動求知的欲望和深入探究的意識等等。

2.為什么要強調(diào)自能讀書

2.1 能充分發(fā)揮“主體”作用?！耙詫W(xué)生為主體”作為一鐘教育思想和教學(xué)原則，多年來一直叫得很響。然而，就大面積而言，閱讀教學(xué)“以學(xué)生為主體”恐怕只是一句時髦的口號。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往還是被教師的滿堂講、滿堂問或形式上的“導(dǎo)”與“練”牽著鼻子轉(zhuǎn)，仍然是學(xué)習(xí)的仆從。

“自能讀書”則能夠真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。

第一，自能讀書突出“自”，確立了學(xué)生的主體地位。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，成為教學(xué)的主體，有了閱讀的主動權(quán)和自主性。

第二，自能讀書體現(xiàn)“能”，強化了學(xué)生的主體意識。閱讀過程中，學(xué)生不是依賴于教師的牽引，不是吞食教師送到嘴邊的東西，而是依靠自己積極的讀、主動的思和大膽的問去獲取知識，掌握技能。

第三，自能讀書強調(diào)以“讀”為主，保證了學(xué)習(xí)的主體活動。

2.2 能更好地體現(xiàn)“主導(dǎo)”功能。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用？在閱讀教學(xué)中，主導(dǎo)往往錯位于主體，主導(dǎo)變成了不分難易的面面俱“導(dǎo)”。強調(diào)自能讀書，一方面，主導(dǎo)的.重要意義更為突出，學(xué)生自能閱讀中的“導(dǎo)”比教師控制閱讀中的“導(dǎo)”自然更為重要，更有必要。另一方面，主導(dǎo)的功能能夠得以充分體現(xiàn)。

在學(xué)生的閱讀實踐活動中，教師在最需要引導(dǎo)時加以引導(dǎo)，在最需要點撥處進行點撥，在最困惑的問題上解難答疑，像這樣服務(wù)于閱讀主體而又恰到好處的教學(xué)指導(dǎo)，才是“主導(dǎo)”的最佳位置和最好體現(xiàn)。

2.3 能有效地訓(xùn)練閱讀技能。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中。教學(xué)中，學(xué)生只是按照教師的教案設(shè)計去完成一篇篇課文的閱讀理解，學(xué)生得到的是教師制作的“現(xiàn)成飯”，一旦離開教師，學(xué)生恐怕就得“挨餓了”。

“自能讀書”則是學(xué)生在教師是提示和指點下，通過自己的閱讀實踐來實行閱讀理解的自信悟，從而掌握一定的學(xué)法，而在自我勞動實踐中悟出的結(jié)論、學(xué)到的方法、形成的技能則是最為管用的，切將在學(xué)生的頭腦中深深扎根。

2.4 能提高閱讀教學(xué)效率。在閱讀教學(xué)中，面面俱到的反系講解、沒有思考價值的連環(huán)設(shè)問、少數(shù)尖子生“壟斷”課堂、表面上的氣氛活躍，造成了閱讀教學(xué)的少慢差費，事倍功半。

“自能讀書”能有效地克服上述弊端，能大力提高教學(xué)效率。這是因為，自能讀書改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)職能，激活了學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師的教學(xué)變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生的學(xué)；學(xué)生的閱讀變被動的“聽”和“答”為主動的“讀”和“思”，變少數(shù)學(xué)生發(fā)言表演為人人自覺參與自主學(xué)習(xí)。這樣的閱讀教學(xué)，其效果是不言而喻的。

3.如何訓(xùn)練自能讀書

自能讀書并不是一種固定的教學(xué)模式和具體的教學(xué)方法，它是我們的閱讀教學(xué)所應(yīng)追求的訓(xùn)練目標，其訓(xùn)練的形式、方法和途徑應(yīng)該是靈活多樣的。訓(xùn)練自能讀書不是立竿見影、一蹴而就的事，需要進行不懈的探索和長期的實踐。

總之，在新課程背景之下，老師能一如既往地很好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)、自能閱讀的習(xí)慣，這將能使孩子們的成長更迅速！

語文新課標論文篇二

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展進步，現(xiàn)代教育教學(xué)水平不斷提升，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足人們的需求，因此，在現(xiàn)代教學(xué)中更多地引進了情景教學(xué)模式，所謂的情景教學(xué)，主要是指教師借助相關(guān)的輔助手段讓學(xué)生身臨其境地感知課文所描述的情景，從而幫助學(xué)生更加直觀和形象地理解課文內(nèi)容。合理恰當?shù)那榫敖虒W(xué)模式能夠更好地活躍課堂氣氛，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為此，教師應(yīng)當首先完善自身素養(yǎng)，更好地掌控課堂，精心設(shè)計課堂教學(xué)情景，進而有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；情景教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、獲取情景的路徑

1.從自身角度出發(fā)

在現(xiàn)代教學(xué)中，最重要的是能夠從自身角度出發(fā)，尋找具有一定關(guān)聯(lián)程度的情景，能夠讓學(xué)生有所收獲，并且接觸與之相關(guān)的事物，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進入到情景中。例如，教師在講解《水調(diào)歌頭》的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧情景，正是由于大多數(shù)學(xué)生都是寄宿學(xué)生，往往更加能夠體會到每逢佳節(jié)倍思親的感受，此時，正是中秋佳節(jié)，教師可以順勢問問學(xué)生，此時此刻是一種怎樣的心情，在學(xué)生開始回答之后，教師還可以進一步引導(dǎo)學(xué)生進行思考，思考作者當時的情感。蘇軾和他的弟弟感情深厚，那年正是他41歲的中秋節(jié)，郁郁不得志的蘇軾面對此情此景會是怎樣的一種感想呢？在教師講完之后還可以組織學(xué)生再次朗讀課文，更加深刻地去感知作者的內(nèi)在情感。

2.從生活經(jīng)驗角度出發(fā)

正所謂生活是一切藝術(shù)作品的來源，對此，教師可以鼓勵學(xué)生從已有的經(jīng)驗中獲取更加生動的情景。這樣設(shè)計出來的情景更加能夠引起學(xué)生在學(xué)習(xí)情感上的共鳴。學(xué)生可以根據(jù)已有的生活經(jīng)驗針對課文內(nèi)容展開一系列的想象，諸如，教師可以向?qū)W生提出一系列疑問，例如，對于運動員而言，幸福是什么呢？對于學(xué)生而言，幸福又是什么呢？再如，對于父母而言，幸福是什么呢？諸如此類的問題，讓學(xué)生感知幸福，更好地理解幸福，以此讓學(xué)生真正學(xué)會珍惜幸福。

3.從問題角度出發(fā)

正如著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！贝藭r，采用問題的形式能夠更好地滿足學(xué)生這樣的需求，更加能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠更好地提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂情景創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)代語文教學(xué)的重點在于課文，如何讓學(xué)生深入課文的情景中？這已經(jīng)不再是僅僅依靠一支筆、一張嘴能夠完成的任務(wù)，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難真正將學(xué)生吸引到課文情景中。為此，現(xiàn)代情景教學(xué)模式更加應(yīng)當鼓勵學(xué)生進行情景體驗，體驗其中的感情，感知其中的意境，讓文字同音樂結(jié)合在一起，喚起學(xué)生內(nèi)心最深處的情感和認知，從而更好地幫助學(xué)生體會文章，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，教師在講解《春》這篇課文的時候，可以考慮引入音樂進行教學(xué)。諸如，教師講解了整篇文章的基本架構(gòu)之后，可以為學(xué)生播放瓦格爾那的《四季組曲》中關(guān)于春的那部分，讓學(xué)生閉上雙眼，用心去聆聽音樂，在傾聽的同時想象課文的內(nèi)容，讓學(xué)生真正感知自己仿佛生活在春的環(huán)境中。又或者，教師在講解《聽潮》中漲潮這部分內(nèi)容時，可以為學(xué)生播放相關(guān)的樂曲，諸如古箏《戰(zhàn)臺風(fēng)》，在激昂的樂曲中感知和想象臺風(fēng)，讓學(xué)生仿佛自己身處此情景中。

三、依托于情景的寫作

在寫作訓(xùn)練中，情景教學(xué)是極為重要的，教師為了更好地提升學(xué)生的寫作能力，可以考慮創(chuàng)設(shè)圖畫情景來拓展學(xué)生的作文思路，為此，教師在布置作文的時候，可以考慮利用一幅主題明確的圖畫先讓學(xué)生觀察，教師在一旁引導(dǎo)學(xué)生對圖畫進行思考，并且充分結(jié)合生活中的各種生活經(jīng)驗和情景進行想象，進而有效拓展學(xué)生的寫作思路。除此之外，教師還可以利用音樂拓展學(xué)生的寫作思路，諸如，教師可以讓學(xué)生先欣賞《國際歌》，在這樣激昂的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠聯(lián)想到革命先烈，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國之情，從而更好地拓展學(xué)生的寫作思路。在現(xiàn)代教學(xué)中更多地引進了情景教學(xué)模式，首先應(yīng)當明確何為情景教學(xué)，所謂的情景教學(xué)，主要是指教師借助相關(guān)的輔助手段讓學(xué)生能夠身臨其境地感知課文所描述的情景，從而幫助學(xué)生更加直觀和形象地理解課文內(nèi)容。合理恰當?shù)那榫敖虒W(xué)模式能夠更好地活躍課堂氣氛，全面地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為此，教師應(yīng)當首先完善自身素養(yǎng)，更好地掌控課堂，精心設(shè)計課堂教學(xué)情景，進而有效地提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，在現(xiàn)代初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當善用情景教學(xué)方法，在課堂上多多采用情景教學(xué)模式，利用情景教學(xué)拓展學(xué)生的寫作思路，更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，更好地感知作者的內(nèi)心世界，同時有效地提升初中語文教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

［1］張文保.創(chuàng)設(shè)生活情景在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用［j］.讀書文摘，（24）.

［2］張愛妹.情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用［j］.新課程（中），2015（7）.

［3］鐵萬福.情景教育法在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究［j］.求知導(dǎo)刊，（12）.

語文新課標論文篇三

作為一名語文老師，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵在于你是否充分有效的展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力，學(xué)生是否被你的魅力所吸引。在教學(xué)過程中，你只有具有吸引學(xué)生的魅力，才能在學(xué)生心中占有一席之地，學(xué)生才樂于接受你，從而如饑似渴接受你傳授的知識和技能。那么，教師要有吸引學(xué)生的魅力應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢?在此筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐略陳管見.

一、一口流利的普通話。會講一口流利的普通話是對語文教師最基本的要求。作為一個語文教師，如果在課堂上說起話來語無倫次，模棱兩可，或是顛三倒四、吞吞吐吐，這樣學(xué)生根本聽不懂你在說些什么，更不能領(lǐng)會你要表達的意思，久而久之就會厭煩你這門課程。所以，作為一個語文教師平時要加強自身的語言組織能力和語言表達能力的訓(xùn)練。

二、較廣的知識面。作為一個語文教師如果連四大名著你都沒有閱讀過，想必你的閱歷確實狹隘了些，因為語文科的許多內(nèi)容都與一定的歷史事件、認為、遺跡等課外知識有聯(lián)系。如果上到這些內(nèi)容時能夠結(jié)合自己的閱歷進行教學(xué)，相信你的課堂就會顯得格外活躍與充實。因為學(xué)生仿佛是在聽你講故事而不是在聽你授課，所以他們沒有絲毫壓力感，反而感到非常輕松，接受知識的方式也顯的十分主動與自覺。由此可見，作為語文教師在課余時間應(yīng)該多看一些課外書籍尤其是一些歷史名著及歷史有關(guān)的影視節(jié)目。

三、一定的藝術(shù)基本功及應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力。許多課文內(nèi)容都具有音樂和圖畫美，甚至有些課文本身就是一首歌或是一幅畫，如：蘇軾的《水調(diào)歌頭》、聞一多的《七子之歌》等這些課文本身就是一首歌。在教學(xué)這些課文時不能用普通方法進行施教，應(yīng)該應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)把這些課文當作一首歌來唱，這樣就會給你的課堂增添了音樂感，學(xué)習(xí)氛圍也比較活躍與輕松，學(xué)生也比較容易把握課文的內(nèi)容。畫簡筆畫也是語文教師必備素質(zhì)，在有些課文教學(xué)中，老師當堂用簡筆畫形式將課文的內(nèi)容勾勒相互來，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解將會天眼頓開。有些課文本身就是一幅意蘊深沉的畫卷，但是這幅畫是不能直觀的，它是隱藏在語言形式符號之中的，如果語感不強的學(xué)生是難以領(lǐng)會畫的內(nèi)涵的。如馬致遠的《天靜沙。秋思》，僅通過對語言形式的解讀和分析，學(xué)生獲得的只是抽象的意象，難以領(lǐng)悟到一個天涯游子那種愁斷肝腸的羈旅之思。如果在教學(xué)過程中能夠借助現(xiàn)代教育技術(shù)的音與像形成一段蕭瑟、蒼涼的深秋夕照視頻，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生身臨其境的感覺，很自然地加深學(xué)生對文章的思想及作者的感情了解、領(lǐng)會。

總之，作為一個語文教師，只有具備了上述素質(zhì)，在教學(xué)過程中才能充分展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力，讓你的課堂“活”起來，才能讓你的教學(xué)過程如順水推舟，于是就能成功地把學(xué)生送到下一個求知的驛站。

[淺談新課標下語文教師的素質(zhì)要求]

語文新課標論文篇四

核心提示：從語篇交際學(xué)角度看高考作文一、高考作文的本質(zhì)從交際的角度看，高考作文實質(zhì)上是考生就作文話題，與閱卷教師進行一次書面交談。要想獲得閱卷老師的好評，就應(yīng)該炫示你的才學(xué)，展現(xiàn)你的個性，彰顯你為文的技巧和創(chuàng)新..

從語篇交際學(xué)角度看高考作文

一、高考作文的本質(zhì)

從交際的角度看，高考作文實質(zhì)上是考生就作文話題，與閱卷教師進行一次書面交談。要想獲得閱卷老師的好評，就應(yīng)該炫示你的才學(xué)，展現(xiàn)你的個性，彰顯你為文的`技巧和創(chuàng)新才能。換句話說，高考作文的本質(zhì)就是展示，展示你的才華，張揚你的個性，顯露你的為文技巧，展現(xiàn)你的創(chuàng)新才能。

讓我們先來一番換位思考，假如你是閱卷教師，有人拿《荷塘月色》和《背影》應(yīng)試，你會喜歡哪一篇，恐怕當屬《荷塘月色》。因為《荷》文的好處是看得見的，無論情感還是技巧，全擺在明處。當然，我們不能說《背影》不好，而是它的好處不能一眼看見，需要我們花時間去慢慢咀嚼它。我們再來看李白的兩首詩，床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。盡管我們理智地知道，這首《靜夜思》可能是流傳最廣的一首唐詩，它飽含了濃郁鄉(xiāng)情，含蓄曲折地傳達了寓居他鄉(xiāng)的孤寂、冷意；而若從閱讀的初感看，云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃。若非群玉山頭見，會向瑤臺月下逢這首《清平調(diào)》(三首之一)的文才是能一眼望見的，它更能抓住人的心。

語文新課標論文篇五

摘要：隨著科技的發(fā)展與進步，微課程這種新型教學(xué)模式漸漸走入課堂當中。給學(xué)生增添了隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的新途徑。本文通過微課程的簡述，結(jié)合初中語文教學(xué)的特點，對初中語文微課程的設(shè)計及應(yīng)用進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;微課程;設(shè)計

將微課程運用在語文教學(xué)中，是以完備的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)，針對知識點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)、手機電腦等多媒體以形成語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)欲望，從而有效的完成預(yù)期的教學(xué)目標。

一、微課程的含義與特點

微課程這一教學(xué)模式被發(fā)現(xiàn)是在，當時美國新墨西哥州的一名高級教學(xué)設(shè)計師提出了這個概念。漸漸的流入了我國的教育發(fā)展中，隨著科技與研究的改進和優(yōu)化，對微課程這一教學(xué)新形式的理解也愈加深入。學(xué)術(shù)界很多教授也開始加入了對微課程概念的討論。大多教授指出，其中“微”這一字對微課程的特點有很好的詮釋，也就是課程的細小精致，以及針對不同的知識點及教學(xué)內(nèi)容向外拓展的資源活動結(jié)合體。綜合各方的說法來看，微課程是一種借助網(wǎng)絡(luò)科技，由教師本身自主研發(fā)的，少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學(xué)視頻資源，可用于大多數(shù)一般課程，有助于學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)。與按部就班的老固課程教育形式相比，微課程具有以下特點：其一，短小高效，領(lǐng)域性廣;其二，方便簡潔，個性化強;其三，豐富多彩，趣味性高;其四，重點突出，針對性強。

二、微課程的作用

初中的語文學(xué)科是各學(xué)科的'一個基礎(chǔ)學(xué)科，包含了較多的知識層面。所以在語文知識的學(xué)習(xí)過程中，對課內(nèi)課外知識的吸收與鞏固是很關(guān)鍵的，培養(yǎng)學(xué)生將知識用在實際當中的能力，加強交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn)，減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，對知識的記憶過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性等問題都有所改善，為初中語文課程良好的完整性教學(xué)目標提供推動力。

1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性

老固的教學(xué)模式在傳統(tǒng)思維的影響下，循規(guī)蹈矩、單一無味，生感到乏味無聊，漸漸對語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵抗的心理，也就是對語文教學(xué)目標實施的阻礙，影響了語文教學(xué)任務(wù)的完成。但微課程的引入，有效的化解了這類問題，在語文教學(xué)過程中設(shè)計加入微課程，利用更多美將復(fù)雜的知識簡單化、無聊的要點趣味化，將層面較寬的知識面進行綜合整理，有助于學(xué)生對知識的接納。

2.對于教師教學(xué)效果的優(yōu)化性

在原有的語文課堂教學(xué)中，完全依靠教師個人對知識進行傳授，在講解重點前還要進行適當?shù)匿亯|，也就占用了一定的課內(nèi)時間，達不到最佳的教學(xué)效果。而微課程的引入，將即將進行學(xué)習(xí)的知識進行有效的結(jié)合，減少了鋪墊所浪費的寶貴時間，更好的吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，對提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。

三、初中語文微課程設(shè)計原則

1.規(guī)范性

微課程在時間長短上有相對明確的要求，需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對知識點做好相應(yīng)主題的內(nèi)容。與固有的教學(xué)模式不同的是，不需要在講課過程中停下來與同學(xué)進行互動，教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)短小的微課程，進一步達到理想的教學(xué)目標。“看”和“聽”是微課程教學(xué)中的兩大重要因素。在設(shè)計微課程時，所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應(yīng)，一些細微之處的差異對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果上都會有所影響。還有語言的標準性也很重要，作為貫穿整個微課程的要點，語言對整體構(gòu)架起著支撐作用。微課程中所應(yīng)用的語言需要達到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質(zhì)的微課程，既對知識的傳授有一定推動力，又能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘。

2.完整性

微課程同普通的語文課程一樣，遵循“目標的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評價”等等的設(shè)計流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡(luò)科技，教傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有一定的特殊性，在判定與評價方面相對難以實施。但學(xué)習(xí)后的測評系統(tǒng)，對于語文微課程來說是必不可少的，有助于教學(xué)內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強。

3.系統(tǒng)性

根據(jù)微課程的短小及針對性等特點，在對知識內(nèi)容的特點和細節(jié)進行推敲時，相當于完整全面的把握過程。在對微課程進行設(shè)計時，不需要明確的劃分出不同個體，而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，在各個知識塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好的接受大塊知識，有條理的對知識進行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開發(fā)過程中，已經(jīng)逐漸對完整系統(tǒng)化的見識加強了重視程度，也是對過去單調(diào)的微課程的新改良。

四、微課程的實際運用及注意事項

1.教學(xué)中的ppt

ppt作為一個全面應(yīng)用性很強的軟件，有助于復(fù)雜的語文知識教學(xué)。看起來雜亂的語文知識在經(jīng)過ppt的整理排序后，更好的吸引了學(xué)生的注意力，利用學(xué)生的好奇心，在愉悅的課堂氛圍內(nèi)，完成知識點的傳遞，也使學(xué)生更加有熱情的積極參與進來。在普通的教學(xué)內(nèi)容中添加了相對應(yīng)的圖片與音樂，全新的視覺和聽覺體驗對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。

2.視頻音頻的播放

在教學(xué)中提前對知識點進行錄制整理與剪輯，在課堂中以微視頻的模式將知識點體現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以反復(fù)播放，不但對知識點起到加深與鞏固的作用，也能快速的使學(xué)生理解和認識教學(xué)內(nèi)容。從而達到良好的教學(xué)期望目標。

3.情景劇模式

對前兩者而言，情景劇的完成難度較大，不但需要教師在編排過程中的合理科學(xué)易懂性，還要求了學(xué)生互相協(xié)作的能力。通過情景劇來學(xué)習(xí)知識點，既保證了學(xué)生的積極參與性，也使知識能夠融入實踐中。通過對臺詞和角色的理解與體會，也是對所學(xué)知識認識與思考的過程。在實際運用微課程的過程中，要注意對教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要把握好，時間不宜過長，內(nèi)容要有明確針對性;教師要注意以學(xué)生為參與主體，及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;各知識點相互關(guān)聯(lián)但不可多次反復(fù)，保持新鮮性;還有我們要知道的是，微課程在初中語文課程運用中，可利用的內(nèi)容、入手角度類型多種多樣，細致的觀察與準備會為微課程的設(shè)計提供幫助。

五、結(jié)束語

文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點與初中語文中的設(shè)計原則及運用進行了深入分析，使閱讀者了解了這一新型教學(xué)模式，希望對提高學(xué)生思維與溝通能力和語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有所幫助。

語文新課標論文篇六

隨著新課程的改革與實施的進行，小學(xué)語文教學(xué)取得了很多可喜的成果。我為教師們在新課程理念指導(dǎo)下呈現(xiàn)的新穎的、生動的精彩課堂喝彩，也為教師們在實施新課程時所突現(xiàn)的問題憂慮。下面綜合我自己對新課程下的語文課而引發(fā)的主要問題與思考做幾點看法：

一、過于注重“情感熏陶”，忽視基礎(chǔ)知識與技能的傳授。

由于傳統(tǒng)語文教學(xué)過分強調(diào)“雙基”，使得過去的語文課堂比較呆板。《全日制義務(wù)教育小學(xué)語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)重要內(nèi)容，教師應(yīng)該注意對學(xué)生熏陶感染，潛移默化。”因此，新課程下的語文應(yīng)由過去重知識傳授發(fā)展到現(xiàn)在注重學(xué)生內(nèi)心靈性生成。在教學(xué)過程中注意知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標的融合。我們應(yīng)借課文這一載體，努力創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生豐富的情感，開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生健全的心靈人格。

二、過于重視學(xué)生的互動體驗，課堂缺乏理性引領(lǐng)和客觀評價

新課程強調(diào)學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)。為此，新課程改革實驗以來，一方面，過去那種在課堂上學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)的方式逐漸被教師們摒棄；另一方面，凸顯學(xué)生主體、關(guān)注師生交往的“互動”式課堂，越來越成了教師們的課堂追求。于是，小組活動開展起來了，課堂氣氛也活躍得很。學(xué)生有著前所未有的表達機會?？墒牵斘易屑氂^察這些課堂的時候，卻覺得有些不大對勁：所謂“自主、探究、合作”，就是自由說話。教師東瞧瞧、西望望，成了旁觀者。課堂活動缺乏嚴密的組織，更缺乏教師理性的引領(lǐng)和評價。熱鬧的一堂課下來，學(xué)生說得很盡興，但實際上教師卻沒有真正完成該課的教學(xué)任務(wù)。

三、過于重視教學(xué)形式和方法，課堂缺乏教學(xué)智慧

新課改下教師非常重視教學(xué)形式和方法的設(shè)計。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)不少教師的教學(xué)設(shè)計都很好，形式豐富，手法多樣。但總給我一種華而不實、缺乏語文教學(xué)智慧和內(nèi)容的感覺。

小學(xué)語文教改的路程還很漫長，我們教師應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，在實踐中不斷地反思，在反思中不斷地提升。讓我們一起在反思中鼓起挑戰(zhàn)自我、超越自我的勇氣和信心，把小學(xué)語文新課程改革推向更高的臺階！

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

語文新課標論文篇七

摘要：語文是初中教學(xué)的一項重要內(nèi)容，占據(jù)了學(xué)生大部分時間和精力。在語文教學(xué)中如果學(xué)生缺乏積極性和主觀能動性，就很難達到既定的學(xué)習(xí)目標，占據(jù)更多的時間卻不見好效果。而要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要從多個角度入手，如在教學(xué)中結(jié)合文獻資料、將語文教學(xué)和現(xiàn)實相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，帶著興趣去探索，達到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：文獻資料;結(jié)合現(xiàn)實;自主學(xué)習(xí);巧妙應(yīng)用

在初中語文教學(xué)中，常常會遇到學(xué)生不認真聽講或是不愿意完成作業(yè)的情況，教師往往將這些歸咎于學(xué)生懶惰，其實歸根到底還是學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)興趣，沒有自主學(xué)習(xí)語文知識的意識。長此以往，在教學(xué)中很容易出現(xiàn)“填鴨式教學(xué)”的現(xiàn)象，學(xué)生在大量知識面前的狀態(tài)是麻木的，真正能獲得的也很少。要改變這樣的情況，就要充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)的目標。具體而言，可以從以下四個方面入手。

一、將所學(xué)知識和文獻資料結(jié)合

語文是一門覆蓋廣、內(nèi)容豐富的學(xué)科，我們所教授的知識并不是孤立單一的，大多時候都具有豐富的歷史背景或蘊涵了豐富的文學(xué)知識。將課本上的知識和這些文學(xué)知識結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，對我們教學(xué)很有幫助。舉個例子，例如，在學(xué)習(xí)《魚我所欲也》這篇文章時，可以帶學(xué)生了解《孟子》一書，讓學(xué)生知道《孟子》記錄了孟子和其學(xué)生之間有關(guān)人性道德的討論，和《論語》同屬儒家經(jīng)典。這樣學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文的同時體會到儒家文化的博大精深。再如，在學(xué)習(xí)《出師表》一文中，可以結(jié)合三國時期的背景向?qū)W生介紹本文的背景，幫助學(xué)生理解文章的同時也讓學(xué)生明白這樣的文章并非空洞而生，而是源于真實的背景，有著深厚的情感，這樣學(xué)生深入理解文章的同時也會主動接受，減少排斥心理。初中課本上的知識只是眾多優(yōu)秀文化中的一小部分，教師要善于以課本為窗戶，結(jié)合窗外廣袤的文化天地，讓學(xué)生能夠通過打開這扇窗而發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)秀的文學(xué)知識，只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、將語文知識與現(xiàn)實結(jié)合

語文知識來源于現(xiàn)實生活，學(xué)習(xí)它的最終目的也是將其運用到生活中去。生活是語文的立足點，只有將語文知識和生活實際結(jié)合，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識一旦回歸生活，便能頓時迸發(fā)出巨大的魅力，激發(fā)出他們進一步探索的興趣。教師在教學(xué)中，不應(yīng)片面化或是功利化：不要把思維和教學(xué)局限在課堂上，不要把重點和關(guān)注集中在考試上。而是要注意培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，這是語文學(xué)習(xí)的目標，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必不可少的途徑。例如，學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，教師不應(yīng)只停留在對小資產(chǎn)階級的批判上，而應(yīng)該跳出特定的歷史背景，讓學(xué)生從字里行間體會小人物命運的悲慘、無奈和尷尬，讓學(xué)生帶著思考去審視生活中類似的現(xiàn)象，形成自己獨到的思考。當今隨著微博、微信等社交軟件的運用，學(xué)生也在接觸更多的信息和數(shù)據(jù)，他們需要將學(xué)到的語文知識運用到生活中，去理智地判斷和思考生活中的種種現(xiàn)象，擁有獨立的思想。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的精神，讓學(xué)生在寫作時擁有足夠的素材和判斷能力，也能夠促使學(xué)生進一步將語文知識和現(xiàn)實結(jié)合，讓學(xué)生在探索中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有助于之后的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識

中國有句古話：“授之以魚，不如授之以漁。”教學(xué)中如果學(xué)生需要教師時時幫助指導(dǎo)，那樣他們很難擁有獨立學(xué)習(xí)的能力，對獲得的知識也不會有深刻理解。調(diào)動學(xué)生的積極性需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索，而探索不是盲目的，需要有一定的方法和思維，這就是所謂的“漁”。自主學(xué)習(xí)需要方法指導(dǎo)，例如，在學(xué)習(xí)文言文的時候，就該讓學(xué)生知道不可以上來就盲目閱讀翻譯，而應(yīng)該大致分為三個步驟，第一步是了解文章的背景和作者，對文章的背景有所了解;接下來就要在通讀文章中抓住重點的字詞和句子，通過解釋在意思上理解整篇文章;最后就是結(jié)合背景和文章體會作者所要表達的感情，把握文章的主要思想。在這一系列步驟的指導(dǎo)下，學(xué)生可以逐漸自主學(xué)習(xí)文言文，同樣的道理，把握了其他的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也可以自己去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們對所學(xué)知識理解深刻，同時也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)起到很大的幫助。

四、鼓勵學(xué)生靈活運用知識

知識一旦被運用，不僅有利于學(xué)生繼續(xù)深入理解知識，還可以激發(fā)學(xué)生進一步探索知識的興趣。語文教學(xué)是一個不斷教會學(xué)生運用知識的過程，而不是把所學(xué)到知識束之高閣，那樣不僅會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥無味，最后也會收益不大，無法實現(xiàn)語文教學(xué)的目標。語文知識的運用多種多樣，具有實用性，當學(xué)生掌握了一定的文言知識，就可以在遇到

語文新課標論文篇八

分層次教學(xué)方式作為一種具有新時代中國特色的語文教學(xué)模式，增加了當今時代發(fā)展所要求的創(chuàng)新的內(nèi)涵。以教師為教學(xué)的主導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)的主體。依據(jù)學(xué)生的個性化的教學(xué)需求，針對每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，采取一種較為合理的教學(xué)方式，充分考慮到各方的需求。分層教學(xué)方式，適應(yīng)了初中生因個體的知識基礎(chǔ)不同、了解實踐社會生活的不同、學(xué)習(xí)和理解能力的不同所存在的差異性，而采取差異性的教學(xué)方法，層次分明，可以促進學(xué)生個體都能在自身原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，又能整體提高的語文學(xué)習(xí)能力。

一、實施分層次教學(xué)模式的必要性

1.對于初中生來說，語文水平和語文理解能力都存在很大的差異，有些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)非常感興趣，這部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)就要好很多，但是有一些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文理解能力都很差，對語文的學(xué)習(xí)也沒有什么興趣。特別是對于初中時期的學(xué)生來說，這一階段的學(xué)生好奇心和貪玩心都比較強烈，學(xué)習(xí)的主動性不高。這樣就會在不同的學(xué)生之間存在對初中語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣之間的差異，這時實施差異性教學(xué)方式，對不同學(xué)生實施因材施教的分層次有效、高效教學(xué)。

2.語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，有著自身的學(xué)科特點。對于初中語文來說，學(xué)好初中語文必須要有持之以恒的耐心和毅力，而最主要的就是，必須有對語文學(xué)習(xí)的興趣和較強的理解能力。但是從這一方面來講，同樣的學(xué)生會存在較大的差異，這都是語文學(xué)科的特點導(dǎo)致的。從這一方面來說，初中語文實施分層教學(xué)方式就顯得非常有必要了。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生在語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，對他們進行分層次的差異性教學(xué)，這樣可以兼顧到所有的學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。

3.針對初中生的特點，實施差異性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，這也是新課改之后新課標對初中教學(xué)目標的要求。實施分層次教學(xué)方式，適應(yīng)了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，可以促進學(xué)生差異性的發(fā)展，是一種人性化的教學(xué)方式，同時也順應(yīng)了時代的發(fā)展，體現(xiàn)了與時俱進的思想精神。順應(yīng)時代的發(fā)展，為培養(yǎng)出適應(yīng)當前階段我國經(jīng)濟社會的發(fā)展的專業(yè)化的人才打好基礎(chǔ)。

二、實施分層次教學(xué)的方法

1.確定初中語文教學(xué)的分層標準。初中時期對語文的教學(xué)要求主要是以語文基礎(chǔ)知識水平為主。根據(jù)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生未來的學(xué)科學(xué)習(xí)重點和選擇，有針對性地對不同的學(xué)生實施不同的語文教學(xué)方式和要求。教師應(yīng)該有針對性地對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平有一個較為準確的了解，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣做一個調(diào)查，這樣便于教師對學(xué)生進行分層，同時確定不同層次學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求。對基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生應(yīng)該加強他們的語文理解和鑒賞水平的培養(yǎng)。對于那些對語文的學(xué)習(xí)沒有興趣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該積極地鼓勵和幫助他們，主要是對他們進行語文能力和基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

2.分層次教學(xué)的實施，必須要求教師提高綜合協(xié)調(diào)能力。由于不同的學(xué)生之間具有差異，實施分層次教學(xué)就會導(dǎo)致那些語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，而那些基礎(chǔ)較強的學(xué)生也會有驕傲的情緒。這樣就要求教師必須同時協(xié)調(diào)好不同的層次之間的和諧。對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該更多地鼓勵和肯定他們的進步，對于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)該讓他們了解到自己還有很多的知識并沒有學(xué)到，使他們了解到天外有天，人外有人，不能驕傲自大，而經(jīng)老師的指導(dǎo)幫助獲得更好的提高和發(fā)展。

3.在課堂教學(xué)中的分層次教學(xué)，這就要求教師要對課堂時間多一個大體的規(guī)劃和局部的調(diào)整，目的就是為了滿足不同層次的學(xué)生的要求。在課后作業(yè)的布置方面，也應(yīng)該是分層次的。雖說應(yīng)該給予初中生一定的學(xué)業(yè)壓力，但是過多的作業(yè)也會導(dǎo)致他們對語文的學(xué)習(xí)失去興趣。這樣就要求對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，或者是不同要求的課后作業(yè)，實施不同的要求和評判標準。在對語文教學(xué)效果的考查中，對試卷的難度和題目的設(shè)定上，不同層次的學(xué)生可以用不同難度的試卷，可以分為a卷和b卷，這樣就可以充分考慮到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求?？梢员苊庥捎谡Z文水平不好的學(xué)生做較難的試卷，產(chǎn)生的對語文學(xué)習(xí)的壓力，最后失去興趣。

初中語文教學(xué)方式實施分層次教學(xué)模式，是新課標之后對初中語文教學(xué)方式的一次較大的改革，這種教學(xué)方式，可以充分考慮到不同的學(xué)生的對語文學(xué)習(xí)的能力和要求。分層教學(xué)模式可以促進學(xué)生的個性化發(fā)展，發(fā)揮并發(fā)展他們的專長，為社會主義經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展培養(yǎng)全面的專業(yè)化的人才。

參考文獻：

［1］王彥|。新培養(yǎng)模式下的高中語文教學(xué)改革與創(chuàng)新實踐研究［j］。現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，（09）。

［2］鐘遠平。語文體驗式閱讀教學(xué)的初步探索［j］。文學(xué)教育：中，2012（08）。

［3］劉陽。學(xué)科網(wǎng)站輔助初中物理隱性分層次教學(xué)的實踐與研究［d］。遼寧師范大學(xué)，.

（作者單位 江蘇省淮安市清浦區(qū)柯山路8號淮安市城南中學(xué)）

語文新課標論文篇九

我作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一名普通教師，能參加這次的語文教師遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，心情萬分激動.培訓(xùn)前校長的講話，使我認識到，這是從中央到地方的各級領(lǐng)導(dǎo)對我們教師的無微不至的關(guān)懷，體現(xiàn)了各級政府對農(nóng)村師訓(xùn)高度重視，也是新時期黨和人民賦予我們教師的新的歷史使命，是十分及時的、必要的，具有深遠的歷史意義。

這次培訓(xùn)，我有幸聽到了多位知名教授的講座，他們講得十分精彩，通俗易懂，我想這和他們高深的文化修養(yǎng)是分不開的，聽了這些課我受益匪淺。下面就談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得體會：

一、語文與人生的關(guān)系密切

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，它關(guān)系到一個孩子的一生.每個人的一生當中都缺少不了語文的存在，從出生到去世，從早晨起床到晚上睡覺，從生活到工作，從勞動到創(chuàng)造，從學(xué)習(xí)到科研……沒有能離開“語文”的。“語文”恰似你的影子時時處處與你在一起，寸步不離。人與動物的極為重要的區(qū)別之一就是人類有言語，能運用語言進行思維、表情達意、交流思想……假如語文沒學(xué)好，就會出問題。作為語文教師，首先就應(yīng)認識到這門學(xué)科的重要性：要生活就得學(xué)習(xí)語文，要想提高生活的品位就得提高語文的素養(yǎng);學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)生活，提高語文水平必將促進生活質(zhì)量的提高。從某種意義上說，學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)生活!

二.個人思想認識得到了提高

新課程改革是一項系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，需要各方面的關(guān)注和支持。在學(xué)習(xí)之前，我總是認為新課標實施起來有些困難，畢竟各地條件不一樣，有些家長望子成龍的急功近利觀念太強，他們傾向于應(yīng)試教育，認為兒女只要考取大學(xué)就萬事大吉。而我平時的語文教學(xué)功利性也很強，一切為了分數(shù)一切為了考學(xué)，卻在一定程度上忽視了學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng).聽了各位教授的課后我重新認識了新課改，對于語文教學(xué)的意義也重新思考了一下.從長遠考慮，老師面對的不僅僅是學(xué)生的現(xiàn)在，更是學(xué)生的一生，所以我們有必要為真正鍛煉學(xué)生的能力而努力.

三.提高個人業(yè)務(wù)水平

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位教授講的課就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí)，加強科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“如何幫助學(xué)生提高閱讀能力”、“如何設(shè)計一節(jié)有效的綜合性學(xué)習(xí)課”、“新課程理念下課堂評價策略”等。我們只有不斷的加強學(xué)習(xí)，不斷加強修養(yǎng)才能勝任語文教學(xué)這項工作。

語文新課標論文篇十

作者/潘德斌

摘 要：教育改革的背景下，新課標得到貫徹和執(zhí)行，這使得教學(xué)活動都呈現(xiàn)出了新的特點，就高中歷史教學(xué)而言，也有其自身的特點。在教學(xué)實踐中，新課標對于教師也提出了新的要求，在注重學(xué)生主體地位的同時，也要從理論和實踐有機結(jié)合的角度出發(fā)來完善其教學(xué)行為以實現(xiàn)新課標的要求。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；特點；對立性

一、新課標下高中歷史教學(xué)的一些新特點

新課標下，高中歷史教學(xué)與以前相比呈現(xiàn)出了一些新的特點。

1.歷史教學(xué)的綜合性增強

在新課標下，高中歷史分為若干個模塊，每一模塊是一特點的主題，該模塊內(nèi)容以該主題為核心展開。在模塊的設(shè)計上，都有著鮮明的指向性和目標性，這些都為教師教學(xué)提供了一定的指導(dǎo)。比如，在“近代社會的民主思想與實踐”這一教學(xué)模塊，便從多方面介紹了民主和專政的背景，并介紹了民主思想的產(chǎn)生及實踐，其包含的內(nèi)容是豐富多樣的，是為了更好的滿足學(xué)生發(fā)展的需求，使得教學(xué)更具綜合性。

2.高中歷史教學(xué)變得較為開放

新課標的貫徹執(zhí)行，使得教師的思想得到了解放，在新的教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師應(yīng)用多種教學(xué)方式來推進其課堂教學(xué)，使得高中歷史模塊教學(xué)呈現(xiàn)出多種開端、多系列和多層級的特點。以模塊教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)需求不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容并完善其教學(xué)方式，使得歷史教學(xué)更具開放性。此外，信息技術(shù)的發(fā)展，使得教學(xué)資源更為豐富、可以使用的教學(xué)方式也更為多樣化，在高中歷史教學(xué)中，教師可以綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式將各種資源進行有效的整合，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。這樣一種多手段和多種資源綜合應(yīng)用的教學(xué)過程，很大程度上提高了課堂教學(xué)的開放性，從而能夠更好地提高教學(xué)水平，實現(xiàn)高中歷史教學(xué)的目標。

3.高中歷史教學(xué)就有相關(guān)的對立性

歷史教學(xué)模塊的設(shè)計使得教材內(nèi)容被分成若干不同的獨立單元，并去對教師教學(xué)等做出了一定的要求，模塊間相互獨立又有一定的聯(lián)系，為教學(xué)的開展提供了更多便利條件。()高中歷史教材的模塊設(shè)計，使得不同的主題模塊具有自身的特點，從而為教師教學(xué)的開展提供了更多的便利性，使其能夠更加自由地安排其教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)的靈活性和科學(xué)性。

二、新課標高中歷史教學(xué)的有效措施

為了提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)新課標的要求，便要采取有效的措施來推進高中歷史教學(xué)。

1.以歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的方式來推進高中歷史教學(xué)

教師要在對教材充分了解的基礎(chǔ)上來進行課程的設(shè)計，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，豐富其專題教學(xué)的內(nèi)容，將歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面貫穿，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其歷史思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.以模塊為基礎(chǔ)合理設(shè)計其教學(xué)內(nèi)容

高中歷史教學(xué)中，以模塊設(shè)計作為教學(xué)的基礎(chǔ)，通過教師的引導(dǎo)，使模塊教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師將模塊的主題內(nèi)容不斷地豐富，通過獨立模塊的學(xué)習(xí)及其不同模塊之間內(nèi)在聯(lián)系的講解，使學(xué)生形成一個完整的歷史脈絡(luò)，便于其更好地了解歷史，提高其歷史學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。

3.以學(xué)生為主體，注重情境教學(xué)的.應(yīng)用

新課標下，高中歷史教學(xué)的開展具有更多的便利性條件。在具體教學(xué)活動中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)知識、提升自己的能力。具體而言，教師可以增加課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)度較高的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣、加深學(xué)生對于知識的理解，使課堂教學(xué)效果能夠更大的提高。通過情境教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生的歷史思維能力得到鍛煉，激發(fā)其愛國主義的同時也使其獲得自身的全面發(fā)展。

新形勢下的高中歷史教學(xué)，要結(jié)合學(xué)科教學(xué)自身的特點，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的設(shè)計并完善其教學(xué)方法，保證教學(xué)效果的同時，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其良好的歷史思維習(xí)慣，為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位 安徽省宣城市第二中學(xué)）

語文新課標論文篇十一

為深入解讀新課標，明晰新學(xué)年教學(xué)思路和策略，我校物理教師學(xué)習(xí)了《初中物理課程標準解讀》。

新課程標準進一步強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，凸顯物理課程的育人功能。物理核心素養(yǎng)主要包含物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個方面。

新課程標準在課程內(nèi)容方面將原來的“科學(xué)探究”和“科學(xué)內(nèi)容”兩大板塊進行合并，表述為“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學(xué)科實踐”五個一級主題，其中“跨學(xué)科實踐”是新增內(nèi)容。前三個主題細節(jié)上略有變化，新增了學(xué)業(yè)要求，“學(xué)業(yè)要求”從核心素養(yǎng)的四個方面闡述了教學(xué)應(yīng)到達的標準。

新課程標準新增加的學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體描述，是學(xué)業(yè)水平考試命題的依據(jù)，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)活動、教師教學(xué)活動、教材編寫等具有指導(dǎo)作用。新課程標準將評價建議改為過程性評價和學(xué)業(yè)水平考試兩部分，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，提升評價質(zhì)量，充分發(fā)揮評價的育人功能。

新課程標準的實施強調(diào)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和靈活運用多種教學(xué)方式。如：情境化教學(xué)、突出問題教學(xué)等，注重“做中學(xué)”“用中學(xué)”，不僅要關(guān)注學(xué)生“做”的過程，要有明確的教學(xué)目標，明晰通過這些過程和現(xiàn)象是為了培養(yǎng)學(xué)生哪方面的核心素養(yǎng)。同時要規(guī)范物理實驗教學(xué)，準確把握跨學(xué)科實踐教學(xué)定位?？鐚W(xué)科實踐”側(cè)重體現(xiàn)物理與生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展的聯(lián)系，在新課標中，地位更加突出。大量增加了實踐活動的要求，如觀察、考察、實驗、操作等，新課標要求把這些實踐活動真正落到實處。

作為一位物理教師，我們要明確課程標準倡導(dǎo)的方向，明確學(xué)習(xí)目標及育人目標，深入理解課程改革理念，整體建構(gòu)學(xué)科知識體系，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，實現(xiàn)學(xué)科育人目標，落實學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

語文新課標論文篇十二

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性和應(yīng)用性很強的學(xué)科。教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，鼓勵學(xué)生積極參加課堂教學(xué)活動，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，不斷體驗數(shù)學(xué)魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；魅力課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的，需要數(shù)學(xué)教師不斷地探索。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，更新教學(xué)理念，運用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的探究氛圍，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中去探索、去思考，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以解決問題為主要探究方式，以體驗、感悟為主線，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)知識和思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，張揚學(xué)生的個性，提高課堂教學(xué)效率。

一、問題情境，妙趣橫生

問題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的心臟，是小學(xué)生思維的起點，也是小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的動力。問題情境是以問題為中心開展的課堂教學(xué)活動，圍繞教學(xué)目標，設(shè)計數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生認知上的沖突，刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知，由知到用。使學(xué)生心情愉悅，保持良好的注意力，激發(fā)參與探究問題的興趣，使課堂活動妙趣橫生。如，教學(xué)《年、月、日》時，教師設(shè)置問題陷阱：“明明今年12歲了，剛過完12個生日，而麗麗今年也12歲了，她卻只過了3個生日。你們知道這是什么原因呢？這個問題你能回答嗎？”學(xué)生由疑問產(chǎn)生好奇，由好奇轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探究文本，去尋找答案，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)秘密。這樣巧妙地的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時無聲勝有聲，無需教師多言，學(xué)生在情感上已產(chǎn)生了共鳴，為新課的學(xué)習(xí)做了恰當?shù)匿亯|。那不斷涌現(xiàn)的質(zhì)疑火花給數(shù)學(xué)課堂增添了一道亮麗的風(fēng)景線。

二、生活情境，探究奧妙

生活情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。教師要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生潛移默化地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本色，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更形象，返璞歸真。如，教學(xué)“10以內(nèi)連加連減法”時，教師用課件模擬生活情境：有幾只小鴨子在水里游泳，又游來幾只小鴨子，求一共有幾只小鴨子在游泳？怎么計算呢？學(xué)生很快說出算式：5+3=為什么要用加法計算？學(xué)生體會了加法的含義。（求一共有小鴨子在游泳，就是把正在游泳的5只小鴨子和又游來的3只小鴨子合并起來，所以用加法計算。）一共有幾只小鴨子在游泳，游走了3只，還剩幾只？又該怎樣計算呢？教師讓學(xué)生同桌探討，給學(xué)生足夠的思考時間，進一步理解減法的意義。學(xué)生列式：8-3=為什么用減法計算呢？（從8里面去掉3,所以用減法計算。）利用多媒體輔助課堂教學(xué)，可以優(yōu)化小學(xué)生的認知過程，放飛學(xué)生個性化的思維，感受到數(shù)學(xué)課堂生活的快樂。主動地探討問題，拉近了課堂與生活的.距離，把“樂學(xué)”落到實處，讓課堂教學(xué)錦上添花。

三、體驗情境，魅力無限

數(shù)學(xué)是學(xué)生思維的體操，體驗情境使學(xué)生的思維得到升華，能夠幫助學(xué)生運用和掌握數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生是課堂的主體，是課堂學(xué)習(xí)活動的主人。在課堂上要增加學(xué)生的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力。從學(xué)生的現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓思維動起來，讓“靜態(tài)”的數(shù)學(xué)課堂變成“動態(tài)”的生活課堂。為學(xué)生提供生活情境，讓生活走進數(shù)學(xué)課堂，在體驗中進行心靈交流，師生在交流互動中達成共識，實現(xiàn)教學(xué)目標。改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生自主探究的能力，不斷綻放美麗奪目的光彩，彰顯數(shù)學(xué)魅力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，需要廣大教師不斷地去探究，找到適合自己教學(xué)的方法，落實“以學(xué)生為中心”的教學(xué)準則，善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。撥動小學(xué)生的思維之弦，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)問題的解決活動，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“動”起來，追求情境之美，體驗數(shù)學(xué)魅力。

參考文獻：

田金嬋。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí).才智，2013（16）。

語文新課標論文篇十三

1.本文的中心論點是什么?

討論后明確：古之學(xué)者必有師，這句開門見山，不僅起到點題作用，而且籠罩全文，概括要論及的內(nèi)容、范圍。

2.分析第一段：作者怎樣從理論上對中心論點作初步論證的?

討論后明確：第一層：提出中心論點;第二層：正面概論教師的職能;第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性;第四層：正面提出擇師標準;第五層：歸納上文，提出從師的原則：無貴無踐，無長無少，道之所存，師之所存。

3.分析第二段：

(1)說說這一段與第一段是怎樣聯(lián)系的?

討論后明確：批判當時士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，通過針砭時弊，從反面論證第一段所提出的中心論點。

(2)這一段的分論點是什么?

討論后明確：第一句：師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!

(3)為論證分論點，為抨擊“恥學(xué)于師”的人，作者從哪三個方面進行對比論證?

討論后明確：

a.縱比

古之圣人：從師而問。

今之眾人：恥學(xué)于師。

作者的議論：圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎?

b.自比

對其子：擇師而教。

對其身：恥學(xué)于師。

作者的議論：小學(xué)而大遺，吾未見其明也。

c.橫比

百工之人：不恥相師。

土大夫：群聚而笑之。

作者的觀點：師道之不復(fù)，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也歟!

4.分析第三段：

(1)作者引述孔子的言行，闡述什么觀點?作出什么論斷?

討論后明確：用孔子的言和行兩方面的事例論證“圣人無常師”的論點，最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”的結(jié)論。

(2)本段的分論點?所用的論證方法?

討論后明確：圣人無常師。舉例論證。

5.分析第四段：

提問：(1)作者為什么稱贊李蟠?(2)這段文字的作用是什么?

討論后明確：

(1)作者贊揚李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判;既針砭時弊，又通過贊揚李蟠倡導(dǎo)從師。

(2)說明寫作本文的原因。

二、欣賞品味

問題：本文語言上有什么特點?

討論后明確：

(1)整句散句結(jié)合：整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。

(2)一個意思，多種句式。第二段結(jié)語一句比一句重。

(3)頂真修辭手法的運用。如：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?/p>

三、課堂訓(xùn)練

(1)完成課后練習(xí)第二、三、四題。

(2)背誦全文。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

語文新課標論文篇十四

四川省岳池縣齊福小學(xué)魏遠宏

唐朝是我國古詩的黃金時代。詩壇上名家輩出，流派眾多，百花齊放，萬紫千紅。唐詩的內(nèi)容豐富，意境高遠，體裁多樣，技巧純熟。它最富有靈氣與美感，它具有形象的鮮明性、用語的變異性、表意的含蓄性和情感的豐富性。唐代二百八十九年間，不僅孕育了像李白、杜甫、白居易等負有世界聲譽的偉大詩人，而且還產(chǎn)生了陳子昂、王維、孟浩然等一大批優(yōu)秀詩人，他們寫下了許多動人心弦、膾炙人口的詩篇。在教學(xué)中，要把古詩的意境、形象等特點與小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特點有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生明白在讀課文時不只看到它的故事而要看到它有詩，就像看到花園里有奇花異草，才能取得良好的效果。

如果就景說，杜甫的《絕句》和朱熹的《春日》之中可尋找出春天的美好。

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（《絕句》）；勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（《春日》小學(xué)四年級下冊），里面都有景色。這兩首詩的景物是那么簡單，之所以成詩，主要不在里面的敘事，而是在敘事中的景色和感悟春天的美，以及抓住暖和的陽光、蘇醒的萬物、鳥語花香，這種簡樸而雋永的色彩明快，動靜結(jié)合的無限風(fēng)光，用一種恰如其分的簡樸的語言表現(xiàn)出來的藝術(shù)本領(lǐng)。在當下的文化語境中，在生命發(fā)展存在多種可能的時候，能夠發(fā)現(xiàn)生命亮色的詩人敏銳的目光。如果不能把握當下文化間中的其他生命現(xiàn)象，也可能會導(dǎo)致一種沒有詩情畫意的生命苦惱、迷茫、困惑……詩歌所具有的啟蒙價值將會受到很大的影響。就這兩首詩里的景我們都會說是描寫春天的景色，這兩首詩卻非你和我都寫得出的，雖然從表面上看起來，它們是那么容易。學(xué)懂一首詩就要從此種看來雖似容易而實在不容易的地方下功夫，就要學(xué)會了解韻律，對仗等的佳妙之處。比如，東晉時期的陶淵明寫過一首《桃花源詩》，配上一篇《桃花源記》，文傳而詩不顯。后來王維的`《桃源行》把那種田園生活寫成了仙境，為他自己的田園詩服務(wù)。在宋代的王安石一個革新派，他借寫《桃源詩》來諷刺當時的現(xiàn)實現(xiàn)象。南宋最杰出的愛國詩人陸游的《岳池農(nóng)家》，寥寥幾筆，勾畫出鮮明的人物形象，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的收獲和清新明快的自然風(fēng)光……從這些就可以看出學(xué)詩必須要走進詩人善于觀察，結(jié)合現(xiàn)實生活去理解、感觸、感受事物的變化。

各人的天資不同，特別是五、六年級的部分學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩就能感悟到詩里趣味無窮，而低年級絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)古詩就無法感悟詩里趣味。在教學(xué)古詩時給學(xué)生闡明一個觀點：真正學(xué)好古詩，就得自己想象詩句所描繪的什么？體會詩人表達的思想感情，獲得詩意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，好比開疆辟土，須逐漸把本非我所有的變?yōu)槲宜械?。記得我第一次讀“孔雀東南飛”《樂府》時，對《樂府》茫然，根本不知道《樂府》是漢武帝劉徹（公元前140―前87年在位）開始的專門管理音樂的機構(gòu)，是古代敘事詩體的開始，它本身不但是文學(xué)寶庫里的明珠，還給歷代詩家以深遠的啟發(fā)，影響了詩歌的發(fā)展。《孔雀東南飛》這個故事千百年來早已膾炙人口，全詩一千七百八十余字，是我國古代長篇敘事詩里的杰出之作。陳祚明《采菽堂古詩選》中說：“歷述十許人口中語，各各肖其聲情，神化之筆也?！比姵皟删洹叭腩}”和尾聲以外，可分十三節(jié)。按照情節(jié)開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局的順序，主要寫了“訴虐”“遣歸”“盟誓”“逼嫁”五個部分，反映出社會上各種各樣的矛盾。這一點體會到了要上好古詩課就得了解歷史和走進現(xiàn)實的生活，也對于我在引導(dǎo)學(xué)生愛詩所征服的新思路。比如在教學(xué)浪漫詩人李白的詩，從詩中可以看出他繼承并發(fā)展了自《詩經(jīng)》《樂府》以來的幾條主線的，激憤于勞逸的不均；而杜甫則是一個偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩質(zhì)量兼勝，真摯感情充滿詩句，這就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)詩中有一個不同的認識，達到不同的感悟，感悟到現(xiàn)實主義和浪漫主義的完美，帶著“晨的露珠，與興趣的花朵上路?！睂τ谀骋环N體裁的詩和某一個時代，從不能理解到理解，是一種新的收獲；從不同審視角度和不同表達方式在學(xué)習(xí)上要以公平的評價來征服自己的“領(lǐng)土”筑上一層更堅固的壁壘。記得在起初教學(xué)南宋四大詩人之一范成大的《四時田園雜興》時，在解讀“耘田”、“績麻”之意中，我便發(fā)現(xiàn)學(xué)生無精打采，這是因為他們?nèi)狈Ρ容^資料和理解能力所應(yīng)有的透視距離。特別是三、四句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”是整首詩的轉(zhuǎn)折，突出“童孫未解”和“學(xué)種瓜”。同時也表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。教師必須加強這一難點教學(xué)，培養(yǎng)出學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)古詩的興趣，要不厭棄荒原瘠壤，一分一寸地把學(xué)詩的熱情逐漸伸延。

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩和對古詩的意境、形象、趣味中，我把詩人的熱情、思想用形象的方法飽和著激情和想象力用于課堂，讓學(xué)生通過詩的藝術(shù)的特殊手法把感性具象和生動有趣的細節(jié)提煉成完整的趣味性，從而讓詩艷麗多彩，親切感人，這不僅要使學(xué)生內(nèi)心深處領(lǐng)會詩意，還要把詩當形，如臨其境，亦悲亦喜，感同身受。正如魯迅所強調(diào)學(xué)詩“感得”和“領(lǐng)會”，這正是詩中的趣味的具體性。比如在教學(xué)唐朝詩人王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上。”我便極力解釋詩題“鹿柴”是詩人居住的一個地方（今陜西藍田終南山下）。然后引導(dǎo)學(xué)生想象出詩的絕妙之處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然描寫出鹿柴這個地方傍晚時分的幽靜。使學(xué)生感悟到這首詩以詩、畫、音樂相融合，具有“詩中有畫”的山水詩之特點。為了進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，結(jié)合新《課標》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的探究，創(chuàng)新能力和拓展他們視野。我便指導(dǎo)他們閱讀王維的《桃源行》。前四句寫清溪幽靜，紅桃盛開景色（也與陶潛的《桃花源記》相似）。以下六句敘述從“山口潛行”到“山開曠遠”之后，便從山中景物寫到居人?！斑b看一處攢云樹，近入千象散花竹”，由遠到近，如入畫圖。宋代大詩人蘇軾曾說王維“詩中有畫，畫中有詩”，確乎如此?！霸旅魉上路繖伸o，日出云中雞犬喧”，寫月夜，寫白晝，有靜有動，十四個字的內(nèi)容是豐富多彩的……通過指導(dǎo)學(xué)生探究，絕大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣濃起來了。曾記得六年級有個學(xué)生在課外讀物中讀到魯迅的《答客誚》，無法領(lǐng)悟詩題和詩意。我便耐心的講：“無情未必真豪杰/憐子如何不丈夫/知否興風(fēng)狂嘯者/回眸時看小於菟。”這里不僅僅是一個做父親對自己孩子的愛，更是對下一代的關(guān)心和精神激勵。詩境是論辯性的。“答客誚”這個詩題也是論辯性的，“未必”、“如何”、“知否”，這一串詞語的運用，渲染了論辯的色彩，加強了情感的份量；最后的比喻更增強了感情的力度。此外，在教學(xué)中，教與學(xué)要有激情，又要把這種激情轉(zhuǎn)化為詩的形象。因為詩講究的是含蓄、蘊藉，忌諱的是太直、太實。在學(xué)習(xí)詩的過程中要品味、領(lǐng)略、揣摩詩人的情感，這是詩語中所謂的“言有盡而意無窮”“興發(fā)于此而意歸于彼”。比如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”表明了詩人熱情正烈，創(chuàng)作高漲，盡吐為快，鑄造形象，達到了詩美的效果。

總之，學(xué)好詩，不僅可以陶冶情操、純凈心靈，提高文學(xué)修養(yǎng)和閱讀、分析的能力，而且自覺到人生世相新鮮有趣，到處可以吸收維持和拓展生命的活力。教好古詩是幫助學(xué)生了解唐朝是我國古典詩歌的黃金時代，詩壇上名家輩出。認識到唐詩內(nèi)容豐富，意境高遠，體裁多樣，技巧純熟，句子佳美，不愧為中國文學(xué)史上的瑰寶。

語文新課標論文篇十五

隨著新課標的實施，學(xué)生們在中小學(xué)階段開始接觸論文寫作，經(jīng)過多次的實踐與磨練，我對于新課標論文有了一些體會與心得。在這篇文章中，我將以五段式的形式，談?wù)勎覍π抡n標論文的認識與感悟。

第一段：新課標論文的意義與目標

新課標論文的實施是為了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、邏輯思維能力和表達能力，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中思考問題、解決問題。通過論文寫作，學(xué)生可以更全面地了解和掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)自己的獨立思考能力和創(chuàng)造力。論文寫作還可以幫助學(xué)生明確自己觀點，提高自己的表達能力和邏輯思維能力。因此，新課標論文對于學(xué)生的發(fā)展意義重大。

第二段：新課標論文的要求與特點

新課標論文注重分析問題、解決問題的能力。學(xué)生需要從多個角度去思考問題，提出自己的觀點，并給出合理的論據(jù)和證明，具有一定的邏輯性和條理性。在論文寫作過程中，學(xué)生需要廣泛查閱資料，了解不同的觀點和見解。此外，在語言表達方面，新課標論文強調(diào)語言的表達規(guī)范和準確性，適合不同的寫作風(fēng)格和文體要求。通過不斷的實踐和反復(fù)的修改，學(xué)生可以提高自己的寫作水平。

第三段：新課標論文的技巧與方法

在寫新課標論文時，我們需要掌握一些寫作技巧和方法。首先，要緊扣題目要求，明確自己的寫作目標和思路。然后，要有合理的論據(jù)和證明，通過舉例、引用、對比等手段來支撐自己的觀點。同時，在整個文章的結(jié)構(gòu)布局上要注意層次分明、邏輯清晰。最后，要注意語言表達的準確性和連貫性，避免使用口語化的表達方式，注意段落之間的過渡和銜接。

第四段：新課標論文的挑戰(zhàn)與困難

新課標論文對于學(xué)生來說也存在一些挑戰(zhàn)與困難。首先，因為要求思辨能力和邏輯思維能力，學(xué)生需要花費更多的時間去研究問題、查閱資料以及思考解決方案。其次，學(xué)生需要真實地表達自己的觀點，而不是簡單地套用別人的觀點。這就對學(xué)生的表達能力和語言組織能力提出了更高的要求。最后，新課標論文對于學(xué)生的寫作技巧和方法也提出了更高的要求。因此，學(xué)生要加強寫作實踐和積累，才能提高自己的寫作水平。

第五段：新課標論文的意義與未來發(fā)展

通過參與新課標論文的寫作實踐，我深刻地認識到論文寫作對于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達能力的重要性。論文寫作使我不僅更加熟悉了課文內(nèi)容，更提高了我的寫作技巧和方法。在寫作過程中，我學(xué)會了從多個角度去思考問題，學(xué)會了如何展示和論證自己的觀點。我相信，通過不斷地實踐和研究，我在論文寫作方面還有很大的進步空間。我也希望能夠?qū)砟軌蛴煤眠@些寫作技巧和方法，不斷提高自己的寫作水平，更好地表達自己的觀點。

總之，新課標論文作為培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和表達能力的重要方式，對于學(xué)生來說具有重要的意義。在新課標論文的實施中，學(xué)生需要掌握一定的寫作技巧與方法，同時要面對一些挑戰(zhàn)與困難。通過不斷的實踐和努力，學(xué)生可以提高自己的寫作水平，更好地表達自己的觀點。我相信，新課標論文的實施將會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，幫助他們成為思考能力強、表達能力強的優(yōu)秀人才。

語文新課標論文篇十六

近期，我研讀了《小學(xué)語文課程標準與教材分析》，對20xx版《新課程標準》有了更新、更全的認識，也為今后在課堂上更加準確的解讀教材，把握教學(xué)方向，制定教學(xué)目標與策略提供了理論支撐。

下面，我就圍繞感觸最深的“寫話、習(xí)作教學(xué)的目標達成”的研讀與理解，結(jié)合書本內(nèi)容談?wù)勛约旱恼J識與收獲。

20xx版《小學(xué)語文課程標準》中關(guān)于寫作教學(xué)的義務(wù)教育九年總目標，只有一句話：“能具體明確、文從字順的表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。”筆者對上述內(nèi)容做了如下闡釋。

1、作文不是文學(xué)創(chuàng)作，作文就是說話。

現(xiàn)實中，孩子們往往怕寫作文，原因有二：其一，對自己的生活熟視無睹，感到?jīng)]什么可寫；其二，偶爾發(fā)現(xiàn)有東西可寫，卻不知怎樣寫才好。加之語文教師作繭自縛，以過高的要求指導(dǎo)寫作，只恨一個學(xué)期培養(yǎng)不出一個“茅盾”，也就是說，將培養(yǎng)作家當成自己的任務(wù)。殊不知小學(xué)作文教學(xué)過去沒有，現(xiàn)在沒有，將來也不會有培養(yǎng)作家的任務(wù)。就普及教育而言，大部分學(xué)生能比較恰當?shù)乇磉_自己的喜怒哀樂，作文考試時的歌“二類卷”已經(jīng)很不錯了。

2、從實踐中學(xué)習(xí)寫作文

語文課程標準認為“能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力”。著名特級教師于永正的成功，得益于他在具體的實踐活動中指導(dǎo)學(xué)生作文，而不是脫離語文實踐，泛泛而談寫作知識和方法。

3、盡量把話說的好些所謂“運用常見的表達方式寫作”，就是說，要學(xué)會以記敘為主的表達方式。更為重要的是學(xué)會修改作文。

既然語文課程標準缺乏微觀的階段目標的詳細闡述，既然根據(jù)語文課程標準編寫的小學(xué)語文教材沒有科學(xué)的令人滿意的作文訓(xùn)練體系，既然小學(xué)語文教師對作文教學(xué)無所適從，那么，構(gòu)建一個盡量科學(xué)而實用的訓(xùn)練體系就是迫不及待的任務(wù)。以下為簡摘內(nèi)容：

寫話有一個循序漸進的過程，就是說，應(yīng)該從“造句”開始學(xué)習(xí)“寫話”，學(xué)了某幾個詞語后，就讓學(xué)生將這些詞語連綴起來，造一個簡單的句子。隨著所學(xué)詞語的增加，在維護孩子積極性的前提下，鼓勵孩子們的寫話興趣，讓他們寫出自己想說的話。

三年級學(xué)生剛開始“習(xí)作”，最大的困難就是無話可說，無材料可寫。解決這一問題，就要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，積累作文的材料。

鼓勵學(xué)生多讀古人的詩詞歌賦，今人的優(yōu)美散文，中外精美的小說，報紙雜志上的時文。教學(xué)學(xué)生閱讀方法，如古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品讀和思想結(jié)合等。在讀的同時，要記下精彩的句段和句子，記下名言名句，集腋成裘。在積累的過程中，尤其要注意詞語的積累，同時更要注意思想的積累，認識的積累，文化的積累。

另一方面，眾所周知，“讀寫結(jié)合”是在語文界極有影響的教學(xué)原則和策略，是利用“讀”與“寫”互相遷移，同步發(fā)展，以“讀”來促進“寫”，以寫再來促進“讀”。寫作作為一種技巧，在最初階段也離不開模仿。“仿”的是范文的觀察、選材、構(gòu)思、謀篇成文的方法技巧。

進入高年級的小學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的語言材料，對作文的方法也有了初步的認知。因此作文訓(xùn)練中應(yīng)突出篇的訓(xùn)練，重點指導(dǎo)學(xué)生文章構(gòu)思的能力。構(gòu)思能力包括審題、立意、選材剪裁、布局謀篇等內(nèi)容，這也是習(xí)作能否成功的關(guān)鍵所在。

“好文章是改出來的”。修改是寫作的一部分，一篇好文章的形成，離不開改的功夫。

讀了筆者對寫話、寫作的闡釋，讓我茅塞頓開，大有醍醐灌頂之感。

首先，作文不是文學(xué)創(chuàng)作，作文就是說話。我們往往站在成人的角度、文學(xué)的角度要求孩子寫作文，解析寫作的方法、技巧，而忽視了小學(xué)階段最根本上需要解決的是寫生活中的`所見所聞及解決生活問題的應(yīng)用文；寫自己想說的話，表達自己的喜怒哀樂；寫想象中的景、物、事的問題。這種寫作較為隨意，只要思想集中，敘事清楚，內(nèi)容具體即可，沒有過多技法和藝術(shù)造詣的苛刻要求，旨在培養(yǎng)興趣，樂于表達。

其次，“作文源于生活”。習(xí)作的素材來源于生活，而獲得素材的方法就是觀察與實踐。這就要求我們教師先作一個生活的有心人，經(jīng)常性的分享自己的所見、所聞、所感，通過自己的引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會不同角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的“真、善、美、丑”；感受生活中的喜怒哀樂。另外，實踐解決孩子有話可說的重要途徑，因為親身經(jīng)歷，所以感觸較深；應(yīng)為親身經(jīng)歷，所以更清楚事情的過程；因為親身經(jīng)歷，所以作文才會富有真情實感。

最后，語文課程標準（20xx版）指出：“要考察學(xué)生對作文的內(nèi)容、文字表達的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！边@段文字特別強調(diào)“修改”，也把修改能力訓(xùn)練指向了學(xué)生。這就要求我們?nèi)粘Ｓ?xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注習(xí)作（寫話）中的語序、標點、遣詞造句、選材、謀篇等問題，運用具體的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會自改作文，并養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。然后，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互改作文。在大量的練習(xí)實踐、討論推敲中提高語言文字的修改、運用能力，從而提高學(xué)生的作文水平。

語文新課標論文篇十七

關(guān)于新課標的學(xué)習(xí)心得體會，我只能結(jié)合自己幾年的教學(xué)實際簡單談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎各位老師指正。

在前幾天學(xué)校舉行的語文教師素養(yǎng)大賽中，多次出現(xiàn)了有關(guān)小學(xué)生閱讀的考題，很慚愧一個假期的碌碌無為，趁這幾天趕緊重拾起新課標，認真、細細查看，其實無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高學(xué)生的語文能力來說，學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視。新的《語文課程標準》，更加關(guān)注課外閱讀，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并明確規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務(wù)。

對于這項要求，我想，從一年級的孩子們一入校就抓起再合適不過了，借鑒二年級組去年的經(jīng)驗，堅持不懈的在自己班實施也是對我這學(xué)期工作的考驗。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，肯定需要一個長期的過程，年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點，那么如何培養(yǎng)他們積極閱讀的習(xí)慣呢，我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法，收獲頗多。

一般地，低年級的學(xué)生應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設(shè)置使我們學(xué)校的傳統(tǒng)，老師從學(xué)生開學(xué)那天就要為他們講解圖書角的設(shè)置目的，利用學(xué)校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書給他們看，如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后，還可以想學(xué)生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！币虼?，我們在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等；體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書。

葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)校內(nèi)許多老師已經(jīng)在這一點上形成了共識：學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，大家都會向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學(xué)生去閱讀。比如在六年級時：學(xué)了《最后一頭戰(zhàn)象》，學(xué)生們已經(jīng)不用我提醒便開始搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀，因為他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習(xí)慣，學(xué)了《賣火柴的小女孩》，我與孩子們一起重溫《安徒生童話》……在即將揚帆的新的班級中這也是我告訴自己一定要實現(xiàn)的目標之一。

再次，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)寫個性的讀書筆記。

古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。那么從閱讀起點開始的孩子們?nèi)绾巫鰝€性的讀書筆記，在喜歡的地方夾上一張自制的樹葉書簽，在本子上描描畫畫書中所講述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己給閱讀增添無限樂趣。

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便?！肮适麓笸酢薄凹糍N冊”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀情況、鞏固閱讀成果，更讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)他們閱讀興趣和熱情。

正如新課標所示：每一位語文教師要給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的`良好習(xí)慣，促進學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

作為一線的小學(xué)語文教師，再次重溫《語文課程標準》，我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性；二是過分強調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。

新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

1、認真學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)的定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動。如果老師能發(fā)現(xiàn)、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動，愛上這門課程。低年級語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學(xué)盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣才能增加興趣。

進行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。其次是默讀。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求：一二年級要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對于四年級的學(xué)生來說默讀也是閱讀教學(xué)的重點。要通過反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間，使學(xué)生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

5、學(xué)會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力。堅持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”。閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學(xué)過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學(xué)生不僅得益于當前，而且受益于一生。

讓學(xué)生從小養(yǎng)成獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的語言積累，學(xué)會運用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

另外，我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力?；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。

此次學(xué)習(xí)新課標，我再一次更清晰的認識到小學(xué)語文，認識到了它的“有滋有味”。首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。平時教學(xué)中，我們要教出“語文味”、浸潤“個人味”和體現(xiàn)“兒童味”。

語文味就是語文的文學(xué)藴味，就是語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等的藴味，也就是語文美。語文課就要有語文味。平時的語文教學(xué)中，就是要引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語文之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品進行涵詠體味；給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去體驗語言美；通過反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀領(lǐng)會語文之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意、意外之境。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面、有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛語文。

語文味是語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及教師的儀表、風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生；第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。

小學(xué)的語文是兒童的語文。作為小學(xué)語文老師，我們的認為主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，我們應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

總之，在新課程改革的進程里，要求我們的課堂做到“有滋有味”，即教出“語文味”，浸潤“個人味”，體現(xiàn)“兒童味”，三味齊全、味道十足。

通過對新課標的學(xué)習(xí)，我傾聽了三位老師對新課標的解讀與分析，下面是我對這次學(xué)習(xí)的一些心得：

新課標的描述：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！庇纱丝梢?，義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學(xué)會”，由此可見，義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學(xué)會”，甚或“完全學(xué)會”，教學(xué)中，我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運用的“度”，切忌拔苗助長，以免違背學(xué)生成長規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。

新課標對于學(xué)生的識字量做了一些調(diào)整：第一學(xué)段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（實驗稿：認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。）第二學(xué)段累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。）第三學(xué)段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫）。減少了寫字數(shù)量，適當減輕了學(xué)生的識寫負擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。新課標還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！碧貏e是在附錄中增加了《識字、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》，使得課標文本結(jié)構(gòu)顯得更加完善，增強了課標的科學(xué)感?？梢?，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。

版《語文課程標準》在“學(xué)段目標與內(nèi)容”板塊“第三學(xué)段”的閱讀目標第五點中，新增加了這樣一句話：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。”的內(nèi)容，體現(xiàn)了對實用閱讀策略的關(guān)注。

“非連續(xù)性文本”，是相對于敘事性強的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式混排呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，在現(xiàn)代社會運用廣泛，其實用性特征十分明顯。學(xué)會從非連續(xù)文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的重要閱讀之一。

課標的調(diào)整絕不單是為了針對今后的測試，而是讓更多的孩子將學(xué)到的語文知識運用到現(xiàn)實生活中去?，F(xiàn)代學(xué)生不僅應(yīng)該學(xué)會通過傳統(tǒng)的媒體閱讀和表達，還應(yīng)該能夠運用新媒體、新技術(shù)來獲取信息和交流溝通。

語文新課標論文篇十八

作者/潘德斌

摘要：教育改革的背景下，新課標得到貫徹和執(zhí)行，這使得教學(xué)活動都呈現(xiàn)出了新的特點，就高中歷史教學(xué)而言，也有其自身的特點。在教學(xué)實踐中，新課標對于教師也提出了新的要求，在注重學(xué)生主體地位的同時，也要從理論和實踐有機結(jié)合的角度出發(fā)來完善其教學(xué)行為以實現(xiàn)新課標的要求。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；特點；對立性

一、新課標下高中歷史教學(xué)的一些新特點

新課標下，高中歷史教學(xué)與以前相比呈現(xiàn)出了一些新的特點。

1.歷史教學(xué)的綜合性增強

在新課標下，高中歷史分為若干個模塊，每一模塊是一特點的主題，該模塊內(nèi)容以該主題為核心展開。在模塊的設(shè)計上，都有著鮮明的指向性和目標性，這些都為教師教學(xué)提供了一定的指導(dǎo)。比如，在“近代社會的民主思想與實踐”這一教學(xué)模塊，便從多方面介紹了民主和專政的背景，并介紹了民主思想的產(chǎn)生及實踐，其包含的內(nèi)容是豐富多樣的，是為了更好的滿足學(xué)生發(fā)展的需求，使得教學(xué)更具綜合性。

2.高中歷史教學(xué)變得較為開放

新課標的貫徹執(zhí)行，使得教師的思想得到了解放，在新的教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師應(yīng)用多種教學(xué)方式來推進其課堂教學(xué)，使得高中歷史模塊教學(xué)呈現(xiàn)出多種開端、多系列和多層級的特點。以模塊教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)需求不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容并完善其教學(xué)方式，使得歷史教學(xué)更具開放性。此外，信息技術(shù)的發(fā)展，使得教學(xué)資源更為豐富、可以使用的教學(xué)方式也更為多樣化，在高中歷史教學(xué)中，教師可以綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式將各種資源進行有效的整合，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。這樣一種多手段和多種資源綜合應(yīng)用的教學(xué)過程，很大程度上提高了課堂教學(xué)的開放性，從而能夠更好地提高教學(xué)水平，實現(xiàn)高中歷史教學(xué)的目標。

3.高中歷史教學(xué)就有相關(guān)的對立性

歷史教學(xué)模塊的設(shè)計使得教材內(nèi)容被分成若干不同的獨立單元，并去對教師教學(xué)等做出了一定的要求，模塊間相互獨立又有一定的聯(lián)系，為教學(xué)的開展提供了更多便利條件。()高中歷史教材的模塊設(shè)計，使得不同的主題模塊具有自身的特點，從而為教師教學(xué)的開展提供了更多的便利性，使其能夠更加自由地安排其教學(xué)行為，實現(xiàn)教學(xué)的靈活性和科學(xué)性。

二、新課標高中歷史教學(xué)的有效措施

為了提高歷史教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)新課標的要求，便要采取有效的措施來推進高中歷史教學(xué)。

1.以歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的方式來推進高中歷史教學(xué)

教師要在對教材充分了解的基礎(chǔ)上來進行課程的設(shè)計，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，豐富其專題教學(xué)的內(nèi)容，將歷史與現(xiàn)實有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面貫穿，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其歷史思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.以模塊為基礎(chǔ)合理設(shè)計其教學(xué)內(nèi)容

高中歷史教學(xué)中，以模塊設(shè)計作為教學(xué)的基礎(chǔ)，通過教師的引導(dǎo)，使模塊教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師將模塊的主題內(nèi)容不斷地豐富，通過獨立模塊的學(xué)習(xí)及其不同模塊之間內(nèi)在聯(lián)系的講解，使學(xué)生形成一個完整的歷史脈絡(luò)，便于其更好地了解歷史，提高其歷史學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。

3.以學(xué)生為主體，注重情境教學(xué)的.應(yīng)用

新課標下，高中歷史教學(xué)的開展具有更多的便利性條件。在具體教學(xué)活動中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)知識、提升自己的能力。具體而言，教師可以增加課堂教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)度較高的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣、加深學(xué)生對于知識的理解，使課堂教學(xué)效果能夠更大的提高。通過情境教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生的歷史思維能力得到鍛煉，激發(fā)其愛國主義的同時也使其獲得自身的全面發(fā)展。

新形勢下的高中歷史教學(xué)，要結(jié)合學(xué)科教學(xué)自身的特點，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的設(shè)計并完善其教學(xué)方法，保證教學(xué)效果的同時，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其良好的歷史思維習(xí)慣，為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位安徽省宣城市第二中學(xué)）

語文新課標論文篇十九

第一段：

新課標的實施對于學(xué)生的論文寫作提出了更高的要求，通過我近期的學(xué)習(xí)和實踐，我深深感受到了新課標的意義和重要性。首先，新課標要求學(xué)生更具批判性思維進行寫作，要求學(xué)生不僅僅是掌握知識，還要善于思考，通過對問題的分析和思考，形成自己獨立的見解。其次，新課標注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力，不僅僅要求學(xué)生掌握理論知識，更對學(xué)生的實踐能力進行考察，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，新課標論文寫作有著獨特的要求和特點，同時也給予了學(xué)生更大的發(fā)展空間。

第二段：

新課標論文寫作對于學(xué)生來說是一次鍛煉，同時也是一次挑戰(zhàn)。新課標要求學(xué)生在寫作中具有更多的批判性思維，這對于很多學(xué)生來說是一個前所未有的挑戰(zhàn)。在過去的學(xué)習(xí)中，我們更多的只是被動地接受知識，但是新課標中我們需要根據(jù)問題的要求主動進行思考，發(fā)表自己獨立的見解。這對于我來說是一個很大的突破，也是一次提高自己思維能力的機會。在實踐中，我不斷學(xué)習(xí)并運用各種方法和技巧，嘗試去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣我才能更好地適應(yīng)新課標的要求。

第三段：

新課標論文寫作注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力，要求我們將所學(xué)知識運用到實踐中，解決實際問題。這對于我們來說是一個很好的機會，通過論文寫作，我們可以將理論與實踐相結(jié)合，從而更加全面地理解和掌握知識。在寫作中，我積極尋找和選擇適合的材料，并進行分析和整合，以解決論文所涉及的問題。通過這樣的實踐，我不僅僅掌握了寫作技巧，還提高了自己的分析和解決問題的能力，增強了自己的實踐能力。

第四段：

新課標論文寫作的要求給了學(xué)生更大的發(fā)展空間。在過去，我們的論文寫作往往只圍繞著學(xué)科知識，而新課標要求我們從更廣闊的視野出發(fā)，思考和解決更多的問題。這就給了我們更大的自由度和創(chuàng)造空間，可以選擇更多的題材和角度來寫作。在寫作中，我嘗試著從不同的角度思考問題，從而得到了更多的見解。這樣的寫作除了提高了我們的寫作能力，也培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新思維，讓我們更有能力和自信面對未來的挑戰(zhàn)。

第五段：

總結(jié)起來，新課標論文要求學(xué)生具備批判性思維、實際應(yīng)用能力以及更大的發(fā)展空間。在學(xué)習(xí)中，我們需要積極適應(yīng)這樣的要求，并努力提高自己的寫作能力。通過論文寫作，我們不僅僅是在應(yīng)對考試，更是在培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。隨著對新課標的更多理解和運用，我相信我將會在論文寫作方面進步更大，展現(xiàn)出更加獨立和綜合的能力。

【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/5174049.html】