科技的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了很多便利，我們要善于利用科技來(lái)提高學(xué)習(xí)和工作的效率。閱讀時(shí)可以做好標(biāo)記，方便后續(xù)的復(fù)習(xí)和查找。閱讀下面的總結(jié)范文，或許能讓你對(duì)總結(jié)有更深入的理解。
貓的課文有哪些篇一
在開課之初，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的字寶寶，告訴學(xué)生，這些生字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號(hào)碼(即生字的讀音)幫它們找到家，你就能與這個(gè)字寶寶成為好朋友，字寶寶就會(huì)對(duì)你笑一笑。生動(dòng)的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，為快樂識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。
二、插圖識(shí)字
在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此，我們還可以利用它來(lái)搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清字形，拼對(duì)字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。
三、注音識(shí)字
注音識(shí)字是80年代崛起的新實(shí)驗(yàn)，是“注音識(shí)字，提前讀寫”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的一個(gè)組成部分，它由黑龍江省語(yǔ)委組織實(shí)施。這種識(shí)字教學(xué)法堅(jiān)持走發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的路子，以語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，解決“識(shí)漢字與學(xué)漢語(yǔ)”的矛盾。
以學(xué)好漢語(yǔ)拼音并發(fā)揮多功能作用(用于識(shí)字是注音的工具，用于正音是學(xué)習(xí)普通話的工具，用于讀寫是漢字的輔助工具)為前提，寓識(shí)字于讀寫之中，對(duì)入學(xué)不久的兒童在未識(shí)字和識(shí)字不多的情況下，就開始聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，促使兒童的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達(dá)到及早開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。這種方法在兒童入學(xué)后暫時(shí)繞開生字這個(gè)攔路虎，采取迂回的辦法解決識(shí)字難的問題。邊讀書，邊識(shí)字，對(duì)漢字的音、形、義和識(shí)、寫、用分步提出要求，即識(shí)歸識(shí)，寫歸寫。兒童用七周左右的時(shí)間教學(xué)漢語(yǔ)拼音，培養(yǎng)直呼音節(jié)和書寫音節(jié)的能力，使?jié)h語(yǔ)拼音成為提前讀寫、全面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的工具;先閱讀拼音課文，再閱讀漢字注音課文，進(jìn)而閱讀漢字難字注音課文，最后閱讀漢字課文。
四、部首識(shí)字
利用部首幫助學(xué)生識(shí)字，也是可行的方法之一。例:教“打”字，它的部首是提手旁，“打”和手的動(dòng)作有關(guān)系:用手打人或抓住物體打下去，都跟手有關(guān)系，所以在不同時(shí)間教“提、抓、扔、托、扶、拾”等字，我們可以提醒學(xué)生，這些字都跟手的動(dòng)作有關(guān)系，所以用了提手旁做部首。例:教“踢、跨、跳、跑”這幾個(gè)字的部首是足字旁，在中文里，“足”是“腳”的意思。這幾個(gè)字的意思都跟腳的動(dòng)作有關(guān)系，所以用了足字旁做部首。學(xué)生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句，學(xué)習(xí)課文和閱讀課文。這種方法對(duì)后進(jìn)生幫助最大。
五、會(huì)意識(shí)字
無(wú)論做什么事，都要用心，識(shí)字、寫字也如此。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，經(jīng)過這種聯(lián)系，字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學(xué)。像學(xué)“青”字的時(shí)候，我就把“清、情、晴、睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓小朋友學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。小朋友會(huì)比較出“清”字是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，清水?！扒椤弊质秦Q心旁，和心情有關(guān)，心情。“晴”字是日字旁，和太陽(yáng)有關(guān)，晴天?！熬Α弊趾脱劬τ嘘P(guān)，眼睛。通過比較，學(xué)生用部首分析法區(qū)分出這幾個(gè)字的不同點(diǎn)。在學(xué)這一類字的時(shí)候老師不講，而是引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家，出于一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，大部分學(xué)生會(huì)很投入，效果也會(huì)比較好。
六、歌訣識(shí)字
兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭;如教“壞”字，編成“地里不長(zhǎng)草，壞了”;如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌:“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟;“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。
4小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法
一、讓學(xué)生熟讀課本
我們以《觀潮》中的章節(jié)為例：“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”
通過由遠(yuǎn)到近的細(xì)節(jié)描述，生動(dòng)動(dòng)形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅是要學(xué)生因?qū)W習(xí)而閱讀，更應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中展開想象的翅膀，從而生動(dòng)形象的感受到課文中的對(duì)于洶涌澎湃潮水描述。
二、讓學(xué)生多讀感興趣的書
學(xué)生是學(xué)生的主體，興趣是最好的老師，因此，讓學(xué)生讀好書，會(huì)讀書的前擔(dān)是讓學(xué)生讀自己感興趣的課外書。我們應(yīng)該鍛煉學(xué)生對(duì)感興趣的書目進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生一種良好的讀書習(xí)慣和能力。其次要明確自我閱讀目標(biāo)，小學(xué)生課外閱讀時(shí)間有限，要在有限的時(shí)間里獲取較多知識(shí)。必須有一個(gè)閱讀目標(biāo)，即指導(dǎo)學(xué)生，首先了解一本書的序言后記，或雜志的目錄，了解文章的大概結(jié)構(gòu)，熟悉其內(nèi)容，然后篩選出自己要閱讀的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀前要明確這些目標(biāo)，分階段逐漸完成，這樣就會(huì)擺脫閱讀是一種負(fù)擔(dān)這一心理壓力。
三、要學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法
市面上，課外閱讀書籍林林總總，老師和學(xué)生都面臨著選擇的問題，學(xué)習(xí)和閱讀的時(shí)間合理分配需要我們學(xué)會(huì)精讀和略讀。
何謂精讀?精讀其實(shí)就是將課外閱讀中的部分章節(jié)進(jìn)行肢解分析，字，詞，意等等，學(xué)生在熟讀文章之后，抽絲剝繭的對(duì)章節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲。通過仔細(xì)的研究，從而最大程度的感受到作者的思想內(nèi)容，精讀的過程也是一個(gè)由淺入深的思考學(xué)習(xí)過程，在精讀課外讀書物的過程中，學(xué)生的寫作能力也得到進(jìn)一步的提升。
略讀是閱讀的策略，文章中總有重點(diǎn)，我們精讀重點(diǎn)，對(duì)一般的情節(jié)內(nèi)容可以采用略讀的方法，了解故事片的大致內(nèi)容就可以，甚到為了節(jié)省時(shí)間可以完全忽略過去，這也是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的方法之一。
四、讓閱讀成為一種習(xí)慣
只要形成了習(xí)慣，要改也更難，俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然?！彼裕覀円袑?shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為;除都學(xué)大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的課文外，其余的課外閱讀都應(yīng)進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，即每個(gè)單元，重點(diǎn)，講解，研討一兩篇，其余都進(jìn)行篇章的閱讀訓(xùn)練，而對(duì)于學(xué)生而言，要養(yǎng)成他們?cè)谏钪械淖杂X閱讀習(xí)慣，如報(bào)紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個(gè)階段我們也不妨拿來(lái)一用，讓學(xué)生們?cè)陂喿x中逐漸深入，知識(shí)面逐步擴(kuò)大，從而對(duì)文章形成自己的理解。
貓的課文有哪些篇二
《木蘭辭》：這篇古文體裁的課文，講述了中國(guó)著名傳說(shuō)人物花木蘭代父從軍的故事。通過對(duì)花木蘭的英勇事跡和戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的描繪，強(qiáng)調(diào)了民族精神和家國(guó)情懷。
《快樂的老爺爺》：這篇現(xiàn)代文體裁的課文，講述了一個(gè)踏實(shí)善良的老爺爺和他與小女孩之間的故事。通過對(duì)老爺爺?shù)纳睢W(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)的描繪，強(qiáng)調(diào)了做人的責(zé)任與尊嚴(yán)，體現(xiàn)了人與人之間的溫馨情感。
《小蝌蚪找媽媽》：這篇童話體裁的課文，講述了一只蝌蚪在尋找身世的故事。通過以動(dòng)物為主角，以幻想的方式刻畫人物，讓孩子在閱讀中感受不同故事中的人物，獲得更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
《草房子》：這篇小說(shuō)體裁的課文，講述了天涯孤兒成長(zhǎng)的故事。通過對(duì)主人公的人生際遇、其自立自強(qiáng)和奮斗求生的歷程和道德情感的表現(xiàn)，傳達(dá)了珍視生命、堅(jiān)定目標(biāo)和通過自我提高實(shí)現(xiàn)自我提升的精神。
《貓兒報(bào)恩》：這篇寓言體裁的課文，講述了一只小老鼠因被一只貓兒救了一命而對(duì)其忠誠(chéng)的故事。通過以動(dòng)物為主角，蘊(yùn)含了愛與忠誠(chéng)、信任與合作之間的偉大情感，并向孩子們傳達(dá)了愛護(hù)小動(dòng)物、善待周圍生靈的旨意。
這些課文都是三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中比較經(jīng)典的代表，涵蓋了不同文學(xué)體裁和不同文化元素的精華，有助于增強(qiáng)孩子們的閱讀能力、語(yǔ)感和文化素養(yǎng)。在教這些課文時(shí)，教師應(yīng)以情景教學(xué)和交互式教學(xué)為主，讓孩子們?cè)诶首x、理解、解析和闡釋中感悟文本，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力。
/span貓的課文有哪些篇三
課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)、也參與教。
如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)落到學(xué)生的心理基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也就不會(huì)被打破，主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“囊袋”。
所以，我們?cè)谡n堂閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教，體現(xiàn)真正的民主。
在教學(xué)中，我是這樣讓學(xué)生民主地參與教的：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“請(qǐng)您出點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，越多越好?！?/p>
幾天后，我收到學(xué)生交上來(lái)的“作業(yè)”，通過對(duì)它們的一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為“學(xué)生的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法得到了學(xué)生們的大力支持，原因很簡(jiǎn)單：我們常說(shuō)，學(xué)生是主體，在教與學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)教師的教是最有發(fā)言權(quán)，教師通過上文中學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查。
可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受、最歡迎的;通過改進(jìn)，就可大大提高教學(xué)效率，少做“吃力不討好”的事情;再說(shuō);作業(yè)中“請(qǐng)您出點(diǎn)子”的一個(gè)“您”字，動(dòng)之以情，學(xué)生樂意去做，說(shuō)“提建議”，而不說(shuō)“提意見”，可消除學(xué)生的顧慮，學(xué)生就會(huì)積極去做，說(shuō)是“出點(diǎn)子”，則想到一點(diǎn)就可提，方便可行，學(xué)生容易做。
可見，這種做法應(yīng)是有效的捷徑。
二、理解思維的多向
知識(shí)是智慧的結(jié)晶，但擁有知識(shí)不等于擁有了智慧，知識(shí)可以授與，但智慧卻不能，從個(gè)體認(rèn)識(shí)發(fā)展論的觀點(diǎn)看，任何真知都是在活動(dòng)中自我建構(gòu)的產(chǎn)物，真知是知識(shí)和智慧的統(tǒng)一體。
于是，在閱讀教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生們有著不同的閱歷、不同的個(gè)性，對(duì)課文內(nèi)容也有著不同的理解和感受，我就特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，不輕易否定學(xué)生的理解，還鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行多向的理解。
例如：我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，有些學(xué)生提出最好課題改為《草船騙箭》，其理由是：“因?yàn)橹T葛亮是用詐騙的方法從曹操那里得到箭的，而不是借來(lái)的，“這理由一出來(lái)，就像是一滴水掉進(jìn)沸騰的油鍋里，教室里頓時(shí)炸開了。
可是，過了一會(huì)兒，一位學(xué)生從座位上彈簧似地站了起來(lái)說(shuō)：“從諸葛亮吩咐軍士齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”這句話可以看出，騙箭不必謝，借箭才要謝，因而題目應(yīng)用《草船借箭》。
話音剛落，另一位學(xué)生緊接著說(shuō)出自己的理由：“我認(rèn)為是借箭，因?yàn)榈匠啾谥畱?zhàn)時(shí)，諸葛亮不是把借來(lái)的箭還給曹操了?人家有借有還嘛?！苯淌依锏臍夥站o張起來(lái)了，同學(xué)們的情趣也高漲了起來(lái)。
更妙的是還有一位學(xué)生說(shuō)：“文章的寫作目的是贊揚(yáng)諸葛亮的足智多謀、神機(jī)妙算，而‘騙’是貶義詞，題目改成《草船騙箭》，文章的中心就變成揭露諸葛亮的陰謀詭計(jì)了?！泵鎸?duì)這么多富有個(gè)性的理解，而對(duì)這激烈的辯論，我欣喜地說(shuō)出了一段啟發(fā)性的話：“大家的見解太獨(dú)特了，大家的表演太精彩了。
學(xué)習(xí)中，只要你們能善于質(zhì)疑，大膽發(fā)問，提出創(chuàng)造性的見解，并富有挑戰(zhàn)的激情，成功之門就離你們不遠(yuǎn)了?！?/p>
三、探疑方式的選擇
在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)大體可分為兩種：
其中，學(xué)生可以獨(dú)立解決的問題，師則不講，讓學(xué)生在自讀自悟中完成，而學(xué)生需要合作才能解決的問題，除了教師的適當(dāng)點(diǎn)拔外，讓學(xué)生自由地尋找學(xué)習(xí)的伙伴，自由地選擇探疑的方式。
在閱讀教學(xué)中，我常常是讓問題從學(xué)生中來(lái)，又回到學(xué)生中去，除了那些在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)通過讀書、思考、討論自己能解決的問題外，不能解決的問題則可以是“你一言、我一語(yǔ)”全班同學(xué)群策群力，當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自由結(jié)合，形成學(xué)習(xí)小組。
自由選擇解疑辦法，如：讀書解疑、實(shí)驗(yàn)解疑、討論解疑、圖示解疑、聯(lián)系實(shí)際解疑等，學(xué)生愛用哪種，自由選擇不加限制，之后讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)有關(guān)問題的理解和獨(dú)特的創(chuàng)造性的見解，從而使學(xué)生的解疑能力得到提高，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
四、自學(xué)目標(biāo)的自定
眾聽周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展的不平衡，即差異性，所以，課前的預(yù)習(xí)，無(wú)論從質(zhì)還是從量，兩方面都存在著難以克服或縮小這種差異，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)掌握得多，學(xué)得好、快，這無(wú)疑給課堂閱讀的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
該如何滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生需求?該如何促使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)呢?本人認(rèn)為，既要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，又要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，課前的自學(xué)目標(biāo)應(yīng)由學(xué)生自己擬訂，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，教師不可“一刀切”地用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生的自己自學(xué)目標(biāo)，要處理好共性與個(gè)性的關(guān)系。
總之，只要每位教師能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，開動(dòng)腦筋，定能創(chuàng)設(shè)出更新、更有效的方法來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境.讓語(yǔ)文活動(dòng)課“動(dòng)”起來(lái)。
貓的課文有哪些篇四
表達(dá)方式——描寫用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物的形態(tài)、動(dòng)作或景物的狀態(tài)等具體特征描繪出來(lái)。
一般分為人物描寫或景物描寫。如:被暴風(fēng)雨壓彎了腰的花草兒伸著懶腰，宛如風(fēng)從睡夢(mèng)中蘇醒;偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。
表達(dá)方式——議論通過講事實(shí)、說(shuō)道理等方法對(duì)人物或事情發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，通常帶有較強(qiáng)的主觀色彩。
如：吸煙是一種既害人又害己的行為。抽煙會(huì)影響抽煙人的健康，很多肺癌患者的病因就是香煙。此外，抽煙還會(huì)傷害你周圍的人的健康，“抽二手煙”對(duì)身體的壞處甚至更大，也許你的家人不自覺地就被你傷害了。所以我認(rèn)為吸煙危害健康，我們應(yīng)該鼓勵(lì)吸煙者戒煙。
表達(dá)方式——記敘把人物的經(jīng)歷、行為或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化用文字表達(dá)出來(lái)。
如：麥克去看電影，他買了票走進(jìn)了電影院?？墒?，過了一會(huì)兒，他走出來(lái)又重新買了一張票，再走進(jìn)電影院。
過了一分鐘，麥克又走了出來(lái)，第三次走到售票處，售票小姐很驚訝地問：“你不是已經(jīng)買過票了嗎?為什么還要買啊?”麥克很生氣地回答：“我也不知道為什么，我每次走進(jìn)電影院，就有一個(gè)人把我的票撕掉!”
表達(dá)方式——說(shuō)明用簡(jiǎn)潔的文字把事物的特征、形狀、性質(zhì)、用途等情況解說(shuō)清楚，表達(dá)明白。
說(shuō)明的語(yǔ)言一般要求準(zhǔn)確、淺顯易懂。如：法國(guó)首都巴黎，位于法國(guó)北部巴黎盆地的中央。市內(nèi)分為20個(gè)區(qū)，面積達(dá)105平方公里，人口約1000萬(wàn)。
表達(dá)方式——抒情用飽含情感的語(yǔ)言文字抒發(fā)對(duì)人或?qū)κ碌母鞣N感情。
作用在于使文章中的事物或人物的形象更鮮明，突出文章的主題。如：冬天，我喜歡你純凈的身軀，喜歡你嚴(yán)厲的性格，我要在你的懷抱中鍛煉，奮斗……你可以和春天的鮮花、夏天的麥浪和秋天的果實(shí)媲美!
貓的課文有哪些篇五
語(yǔ)文課讓學(xué)生預(yù)習(xí)是非常重要的。預(yù)習(xí)時(shí)提出明確的目的，讓學(xué)生有目標(biāo)可行。如查字典弄懂生字的音形義。找出形近字。查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。課文主要寫了什么?你預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了那些內(nèi)容?你最感興趣的什么?搜集與文章相關(guān)的內(nèi)容：如時(shí)代背景、作者生平等。
二、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，熟悉課文內(nèi)容
文章必須讓學(xué)生多讀，要達(dá)到熟讀成誦的地步，才進(jìn)行分析。如果光是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的自由的讀，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無(wú)味的。這就要教師采取多種方法讀。首先讓學(xué)生默讀一遍，整體感知文章的主要內(nèi)容，劃出生字詞并自己弄懂。然后教師范讀一遍。
讓學(xué)生把握文章的思想感情，文章朗讀的基調(diào)。哪些地方該讀重音，哪些地方該緩慢。再就是讓學(xué)生同一段對(duì)比讀。(讀時(shí)要求聽朗讀的學(xué)生指出讀的優(yōu)缺點(diǎn)。讀之前要讓學(xué)生明白。不能掉字，漏字，添字，不能重讀，要流暢，有感情)。
對(duì)比讀后問班里有誰(shuí)能比他們讀的更好，更能讀出文章的思想感情。這樣就激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。同時(shí)對(duì)這段主要內(nèi)容，學(xué)生也就了解得很透徹。
三、讓學(xué)生提問討論，教師歸納
在學(xué)生熟讀課文后，對(duì)講讀課文，難點(diǎn)課文。根據(jù)文章的主要內(nèi)容提出能把全文內(nèi)容概括出來(lái)的一些問題。讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行討論。而對(duì)閱讀課文。
我一般提這樣幾個(gè)問題：1、你讀懂了什么?你對(duì)哪些內(nèi)容感興趣?為什么?3、你能根據(jù)課文提出些什么問題?開始時(shí)學(xué)生提問題很零散，教師不容易圍繞一個(gè)主線來(lái)分析，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，在學(xué)生討論時(shí)，教師巡視時(shí)，就可以根據(jù)他們提的不同問題。有目的地理順。
對(duì)課文的總結(jié)歸納是非常必要的，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課文內(nèi)容，對(duì)全文進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)全文有整體系統(tǒng)的理解。
四、教師指導(dǎo)寫作，課后延伸
一篇課文學(xué)后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。如《荔枝》這篇課文。我重點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)誦讀母親吃荔枝時(shí)的情景，體會(huì)通過母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫來(lái)表現(xiàn)母親愛吃荔枝，但舍不得吃，都留給了兒孫。表達(dá)了母親對(duì)兒孫的愛。
讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫的好人為你做一件事來(lái)突出他們對(duì)你的愛。除了練習(xí)學(xué)習(xí)方法外，課后還要注意延伸，讓學(xué)生明白課后觀察調(diào)查母親為你做了哪些事，體會(huì)母親的辛勞和母愛的無(wú)私。這樣又加深了對(duì)文章的理解，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次很好的思想品德教育。
貓的課文有哪些篇六
背景即文章寫作的時(shí)代和社會(huì)環(huán)境。很多文章由于年代久遠(yuǎn)，文中社會(huì)生活與現(xiàn)實(shí)生活有很大差異，學(xué)生對(duì)文中人物思想行為感到非常陌生，甚至感到不可思議。因此，教學(xué)這類文章的最佳切入方法是講解背景。只有這樣才能消除學(xué)生與文本的距離感，快速進(jìn)入課文。
筆者教《祝?！芬晃臅r(shí)，學(xué)生不明白：祥林嫂為什么拼死不改嫁?改嫁后為什么還叫祥林嫂?改嫁后魯四老爺為什么不讓祥林嫂參與祝福?祥林嫂怎么會(huì)拿自己辛辛苦苦掙來(lái)的工錢去廟里捐門檻?于是，我想學(xué)生深入細(xì)致地講了當(dāng)時(shí)的背景。
如封建社會(huì)的貞節(jié)，“君的為臣綱，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V”的“三綱”秩序，婦女“未嫁從父，既嫁從夫，夫死從子”的“三從”，封建社會(huì)對(duì)祖先的崇拜等，使學(xué)生對(duì)祥林嫂、魯四及周圍的人的思想行為的根源有了清楚地了解，水到渠成的進(jìn)入課文內(nèi)容的理解，進(jìn)而讀懂了人物形象，讀懂了文章的反封建主題。
二、分析標(biāo)題
一篇文章首先和讀者見面的是標(biāo)題。好的標(biāo)題形象鮮明，引人入勝，能激發(fā)讀者閱讀興趣，引起閱讀欲望。有的標(biāo)題直接點(diǎn)明中心，或暗示文章主旨，有的標(biāo)題顯示文章所寫內(nèi)容范圍，，有的標(biāo)題提示文章結(jié)構(gòu)層次。講讀這些課文，可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)從標(biāo)題切入。
例如教讀《荷花淀》就可以通過分析標(biāo)題進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，可從以下幾方面分析：
1、點(diǎn)明故事的發(fā)生地。荷花淀是故事展開的主要場(chǎng)景，也是人物活動(dòng)的中心環(huán)境，使小說(shuō)有明顯的地域色彩。
2、富含多層寓意：荷花淀是白洋淀軍民保家衛(wèi)國(guó)、驅(qū)逐侵略者的福地;是正義與邪惡較量的場(chǎng)所;是神圣不可侵犯的凈土;荷花淀是美麗的，戰(zhàn)爭(zhēng)卻是殘酷的，為捍衛(wèi)美而進(jìn)行的斗爭(zhēng)同樣是壯烈的、可歌可泣的。
3、體現(xiàn)詩(shī)意柔美的藝術(shù)境界。
荷花淀是小說(shuō)中詩(shī)化的戰(zhàn)爭(zhēng)空間，祥和安寧沖淡了血腥廝殺，物我(荷花與婦女)相映成趣，顯示出作者細(xì)膩柔婉的創(chuàng)作風(fēng)格。4.引申思考：(1)試用與小說(shuō)內(nèi)容相關(guān)的詞句替換標(biāo)題，進(jìn)一步體會(huì)作者命題的妙處;(2)以小說(shuō)標(biāo)題命名一個(gè)小說(shuō)流派，足見其內(nèi)涵的豐厚。結(jié)合標(biāo)題，想一想你眼中的“荷花淀派”小說(shuō)應(yīng)有哪些特質(zhì)?標(biāo)題中顯示出來(lái)的詩(shī)境美主題美極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與課堂各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
再如教讀《故都的秋》，也可以從標(biāo)題入手組織學(xué)生研究課文：標(biāo)題是個(gè)什么短語(yǔ)?他告訴我們文章主要寫什么?從那些方面寫的?這樣單刀直入，從標(biāo)題入手，抓住關(guān)鍵快速進(jìn)入課文，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
三、理清課文結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)即文章內(nèi)部組織構(gòu)造，是作者的行文思路，是作者獨(dú)特構(gòu)思的直接體現(xiàn)。同樣的寫作對(duì)象、寫作材料，不同作者寫會(huì)有各具特色的結(jié)構(gòu)。從課文結(jié)構(gòu)切入閱讀教學(xué)，可以迅速整體把握全文，有利于學(xué)生宏觀感知課文，理清文章思路，由整體到局部快速理解課文。
例如教讀《紀(jì)念劉和珍君》可以從結(jié)構(gòu)上突破。課文先寫了寫作緣起，即為什么寫這篇文章;然后，記敘劉和珍生平事跡和遇害經(jīng)過;最后，再敘事的基礎(chǔ)上深入一步總結(jié)三儀八慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來(lái)的意義。把握結(jié)構(gòu)可以用列提綱的方式進(jìn)行。從結(jié)構(gòu)進(jìn)入可以學(xué)生較快的了解文章內(nèi)容，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，了解寫作目的。
不同文體往往有不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如議論文章常按照“是什么”，“為什么”，“怎么樣”的順序，即“提出問題”，“分析問題”，“解決問題”的順序安排結(jié)構(gòu)。議論文教學(xué)可以依據(jù)此特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分層次，列綱要。
四、尋找線索
線索是把文章材料聯(lián)成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)。線索有多種，有的以時(shí)間為線索，如《廉頗藺相如列傳》;有的以地點(diǎn)為線索，如《歸去來(lái)兮辭》;有的以具有特定意義的事物為線索，《淚珠與珍珠》。教讀這類文章可以抓住線索引導(dǎo)學(xué)生入情入境入理。
如學(xué)習(xí)《剃光頭發(fā)微》，可以先讓學(xué)生速讀課文，找出貫穿文章的線索——“剃光頭”現(xiàn)象然后順此線索細(xì)心閱讀，品味，從而迅速理解作者的諷刺社會(huì)上濫用權(quán)利現(xiàn)象的寫作意圖。
五、概括情節(jié)
情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分，有的前面有序幕，后面又尾聲，這幾部分組成了完整的故事情節(jié)。有一些敘事性文章情節(jié)完整、曲折、生動(dòng)，教學(xué)時(shí)可以從情節(jié)入手。
例如教《孔雀東南飛》就可以指導(dǎo)學(xué)生按照“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局”給課文分段，寫出綱要，快速把握課文。
六、討論形象
形象指寫入文章中作為抒情議理載體的事物。形象可以是人，如小說(shuō)、傳記中的形象;可以是物，如寫景抒情及托物言志的詩(shī)歌、散文。這類文章的閱讀教學(xué)可以以分析形象為切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題，容易激發(fā)學(xué)生探究興趣。
例如教讀《裝在套子里的人》一課，可以從小說(shuō)中心人物別里科夫入手。學(xué)生讀完課文就可以涉及以下問題讓學(xué)生思考：裝在套子里的人是誰(shuí)?他在生活、思想方面有哪些套子?他為什么把自己裝在套子理?引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象。最后還可以以“別里科夫死了社會(huì)現(xiàn)狀會(huì)不會(huì)改變”這一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)。用此法學(xué)習(xí)這類文效率高效果好。
七、抓關(guān)鍵性詞句
每篇文章都有關(guān)鍵性詞句，如總領(lǐng)句、總結(jié)句、中心句、過渡句等。抓住了這些關(guān)鍵局就抓住了文章的綱，找到了解讀文章的法門。從關(guān)鍵詞句入手教讀文章，提綱挈領(lǐng)，開門見山。
《故都的秋》一課，“故都的秋卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”是文章的文眼?！扒濉薄办o”“悲涼”是孤獨(dú)北平的秋天在作家意念上的總投影，它構(gòu)成了文章的基調(diào)和底色。學(xué)習(xí)此文可以緊扣“清”“靜”“悲涼”進(jìn)行：讓學(xué)生閱讀思考故都的秋這些特點(diǎn)體現(xiàn)在何處?作者選取那些有鮮明特征的景物表現(xiàn)內(nèi)心的感受?作者寫南方的秋天目的何在?緊扣關(guān)鍵詞句設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生快速披文入情，理清思路，品味帶有地方色彩和作者主觀色彩的秋景。
貓的課文有哪些篇七
在教學(xué)中與孩子一起了解本單元要掌握的表達(dá)方面的知識(shí)。找到訓(xùn)練重點(diǎn)，就要多方查找資料弄清訓(xùn)練重點(diǎn)的核心意義。在教師完全掌握理解后，針對(duì)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。
如《窮人》一課，心理描寫和環(huán)境描寫是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中內(nèi)心糾結(jié)的具體事件，如：“撿錢、沒有完成作業(yè)、弄壞了東西等錯(cuò)事內(nèi)心是如何糾結(jié)的”，讓孩子將自己真實(shí)的內(nèi)心想法寫出來(lái)，孩子們不但掌握了什么是心理描寫，更重要的是孩子們學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的內(nèi)心世界。
二、理解表達(dá)方式
眾所周知，要想學(xué)會(huì)什么東西，必須要讓學(xué)生了解這東西是什么，只有了解了，孩子們才能進(jìn)一步掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
我在教學(xué)直接抒情的時(shí)候先用理解詞義的方法引導(dǎo)學(xué)生理解什么是直接抒情，首先孩子理解“直接”，學(xué)生知道直接的意思就是不拐彎、直白地說(shuō)出，那么就引導(dǎo)學(xué)生理解比較生僻的“抒情”了，學(xué)生能理解到抒情是表達(dá)感情，那么連起來(lái)理解“直接抒情”，學(xué)生立刻就體會(huì)到直接抒情的意思就是不拐彎抹角的直白的表達(dá)感情，很快孩子們就能在文章中找到直接表達(dá)感情的句子。
在講間接抒情，孩子們直接就說(shuō)：“那一定是拐著彎來(lái)說(shuō)了?！蔽揖驼f(shuō)：“那你們給我舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧?！焙⒆觽冞@時(shí)還是舉不出來(lái)例子，我就引導(dǎo)孩子：“直接抒情就是直接贊美，間接一定不是直接贊美，那他怎樣贊美呢?這拐著彎是怎樣的拐彎呢?其實(shí)就是通過其他的美來(lái)映襯主角的美。
如教學(xué)《秋思》“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封?！边@首詩(shī)的時(shí)候，我是這樣做的：首先讓孩子講一講這首詩(shī)主要寫了什么事?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?學(xué)生回答后問：這首詩(shī)是寫寄家書這件事的，你找一找哪個(gè)字直接寫出了作者想家?孩子們找來(lái)找去也沒有找到，我就說(shuō)：是的，這首詩(shī)寫的是寫信的事，但是字里行間卻能體會(huì)到作者萬(wàn)般思念家鄉(xiāng)、思念親人，這樣的寫法就是間接抒情，然后，我再回頭問孩子，那么到底什么是間接抒情呢?孩子們這回說(shuō)：“哦，知道了，就是文章表面上什么也沒寫，但是文章內(nèi)部卻含有其他意思?！?/p>
三、表達(dá)方式的尋找訓(xùn)練
雖然孩子們知道了什么是抒情、聯(lián)想和想象，但是如果不應(yīng)用，孩子們依然會(huì)很快遺忘，所以，在課堂中我要選擇大量的相關(guān)材料對(duì)孩子加以訓(xùn)練尋找，讓孩子們?cè)趯ふ冶磉_(dá)方式中得到鍛煉，獲得自信。
四、表達(dá)方式的運(yùn)用
表達(dá)方式的運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵階段，雖然孩子們理解了這些表達(dá)方式，但是運(yùn)用起來(lái)也并不是那樣得心應(yīng)手。
1.仿寫階段
仿寫是一切寫作的初始階段，當(dāng)然別看有優(yōu)美的例子，但是孩子們依然無(wú)從下手，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是學(xué)會(huì)仿寫的關(guān)鍵。我在引發(fā)孩子思考的時(shí)候是這樣做的，因?yàn)楹⒆釉趧傞_始仿寫的時(shí)候，想象力極其空乏，怎么辦呢?如果遇到環(huán)境描寫的仿寫，我就引導(dǎo)孩子想象，你最喜歡什么地方?孩子們有的喜歡高山、有的喜歡小河、有的喜歡校園……當(dāng)孩子打開思路之后，越來(lái)越多的孩子能表達(dá)自己的想法。
2.展示階段
如果說(shuō)，每天的仿寫是一個(gè)運(yùn)用的階段，那么展示是讓孩子獲得自信、體驗(yàn)快樂的階段，如果沒有體驗(yàn)快樂的這個(gè)階段，孩子們的寫作想法不會(huì)持續(xù)多久，因?yàn)橛辛嗣刻?分鐘的展示平臺(tái)，孩子們不論寫得好還是寫得不好，都積極地走到講臺(tái)前大聲地朗讀自己的文章片段，哪怕是短短的傳神的一個(gè)比喻句，也能引起全體學(xué)生的掌聲，在展示中孩子們不斷成長(zhǎng)，越來(lái)越喜愛寫作，我想雖然在小學(xué)階段，我做不了太多，但是，我能指引孩子們學(xué)會(huì)理解專業(yè)術(shù)語(yǔ)的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用表達(dá)方式的方法，孩子們會(huì)在寫作的道路上走得更久遠(yuǎn)。
貓的課文有哪些篇八
熟讀成誦法，即反復(fù)朗讀直到能背誦為止。對(duì)于要背誦的文段，首先要在正確、流利上下功夫，不認(rèn)識(shí)的字，提出來(lái)多讀幾遍，不把句子讀破、讀錯(cuò)，做到不讀熟不開背。然后，再精讀文段，有不理解的詞就聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境或結(jié)合課文的背景材料去體會(huì)，通過領(lǐng)悟語(yǔ)言文字來(lái)理解課文內(nèi)容。
最后多讀幾遍，直到背下來(lái)。如六年級(jí)下冊(cè)《為人民服務(wù)》一課，要求背誦全文。這篇課文是1944年9月8日，毛主席在中共中央警備團(tuán)追悼張思德同志會(huì)議上所做的演講，屬論說(shuō)文范疇。
對(duì)于小學(xué)階段首次接觸議論文體的學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就是一大困難，毛主席的文章論點(diǎn)鮮明、論述縝密、層層深入，但是語(yǔ)言樸實(shí)，學(xué)生感到枯燥，老是背不好。由于時(shí)隔70多年了，我先給學(xué)生一些背景材料作鋪墊，再讓學(xué)生一段一段地熟讀，幫助學(xué)生理清文章思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開論述的，和他們一起一遍遍地讀，讀熟了自然就會(huì)背了。
二、段式結(jié)構(gòu)法
段式結(jié)構(gòu)法也可以叫理清層次背誦法，即理清文段的結(jié)構(gòu)層次。先講什么，再講什么，后講什么，一個(gè)層次一個(gè)層次地背誦，這樣背得既快又不會(huì)遺漏句子，如四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》寫漓江的水一段。首先，理清這段話的結(jié)構(gòu)層次。
這段話共分三層，第一層拿大海、西湖的水與漓江的水作比較;第二層再講漓江水靜、清、綠三個(gè)特點(diǎn);第三層通過船槳激起的微波讓人感到船在前進(jìn)，岸在后移，再一次突出漓江水的靜。其次，一層一層地背熟，最后連起來(lái)背誦，邊背邊想這三個(gè)層次，就不會(huì)遺漏句子了。
三、抓重點(diǎn)詞背誦法
抓重點(diǎn)詞背誦法，即抓住文章中的關(guān)鍵詞來(lái)記憶句子，連句成段，想到這些關(guān)鍵詞就能背出來(lái)了。古詩(shī)句式短，字?jǐn)?shù)少，背得快，遺忘得也快，最適合用抓重點(diǎn)詞背誦法。如二年級(jí)下冊(cè)杜甫寫的《絕句》，只要抓住每句詩(shī)開頭的關(guān)鍵字來(lái)背誦，就非常容易記住。
“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”的“兩”，“一行白鷺上青天”的“一”，“窗含西嶺千秋雪”的“窗”，“門泊東吳萬(wàn)里船”的“門”，連起來(lái)就是“兩一窗門”，再把每一句分別背熟，最后想到這“兩一(倚)窗門”，全詩(shī)就會(huì)背了，這樣學(xué)生很容易就記住了詩(shī)文內(nèi)容，不管隔多久，都不會(huì)忘記。
四、老師導(dǎo)語(yǔ)背誦法
老師導(dǎo)語(yǔ)背誦法，即老師提示某些重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子，引導(dǎo)學(xué)生背誦。有些文段句與句之間聯(lián)系得十分緊密，借助老師的語(yǔ)言提示，就能一步一步地迅速將文章背會(huì)。這種方法適合在課堂上當(dāng)堂背誦。
如六年級(jí)上冊(cè)的《月光曲》中描寫窮兄妹倆聽貝多芬彈琴時(shí)聯(lián)想到的一段話，學(xué)生通過讀書，聽月光曲，看月亮從海面上逐漸升高的畫面，頭腦中有了一定的感性認(rèn)識(shí)，老師提示“他好像面對(duì)著大?！Ｃ嫔稀铝痢鋈弧嘶āば晨纯疵妹谩路鹨部吹搅恕辈糠衷~語(yǔ)，學(xué)生很快就會(huì)記住這段文字內(nèi)容，多練習(xí)幾次，全段背誦就不難了。
五、畫畫背誦法
畫畫背誦法，即通過簡(jiǎn)筆畫一步一步描繪出文段中的景象，通過畫畫來(lái)幫助記憶，達(dá)到背誦的目的。這種方法適用于寫景的文段，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，景物必須是他們熟悉的、會(huì)畫的。
如三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一課中描寫荷花姿態(tài)一段，先按課文內(nèi)容依次畫出有關(guān)的景物：大圓盤似的荷葉，白荷花冒出來(lái)，展開兩三片花瓣的，全展開的，還是花骨朵兒的。再把每個(gè)句子背熟，最后按畫畫的順序邊畫邊背出文段。
六、唱歌背誦法
唱歌背誦法，即將背誦的文段借助熟悉的歌曲旋律來(lái)記憶，這樣記住的東西就不會(huì)遺忘。如五年級(jí)上冊(cè)《七律·長(zhǎng)征》，這是毛澤東在1935年寫的，這首詩(shī)表現(xiàn)了毛澤東作為詩(shī)人的豪情和作為偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)，堪稱中國(guó)革命的不朽史詩(shī)。
盡管學(xué)生也學(xué)習(xí)了一些有關(guān)長(zhǎng)征的文章，但是長(zhǎng)征勝利八十多年了，這首詩(shī)含義也深刻，生字多、難，學(xué)生不容易背會(huì)。好在學(xué)生演唱過用這首詩(shī)作詞的《長(zhǎng)征》歌，那熟悉的旋律至今還在學(xué)生的耳邊縈繞，通過復(fù)習(xí)舊歌曲，再聯(lián)系當(dāng)前學(xué)的課文，不一會(huì)兒工夫，學(xué)生都會(huì)背了。
小學(xué)背誦語(yǔ)文課文的方法有哪些
貓的課文有哪些篇九
驚蟄后天氣明顯變暖，飲食應(yīng)少吃肉食和油膩刺激的食物，以清溫平淡、富含植物蛋白質(zhì)、維生素的清淡食物、新鮮蔬菜為宜。如：春筍、菠菜、芹菜、雞、蛋、牛奶、山藥、蓮子、銀耳等，這樣能夠應(yīng)順肝性，助益脾氣，令五臟和平。
另外，初春乍暖還寒，氣候還是比較干燥，容易感到口干舌燥，可以多吃梨子。生梨性寒味甘，有潤(rùn)肺止咳、滋陰清熱的功效，民間也素有驚蟄吃梨的習(xí)俗。
起居方面
俗話說(shuō)“春眠不覺曉”，春天氣溫升高讓人變得更加容易困倦，這就是我們所說(shuō)的“春困”，因此驚蟄過后更要注重睡眠質(zhì)量，如此才能精力充沛地工作生活。其實(shí)，提高睡眠質(zhì)量的方法非常簡(jiǎn)單，比如睡前可以在小區(qū)里散步一圈或是在家簡(jiǎn)單地活動(dòng)一下身體;洗臉、洗腳時(shí)按摩面部和搓腳心也可以推動(dòng)氣血運(yùn)行，溫補(bǔ)臟腑，安神寧心，利于入睡。
疾病預(yù)防
有一句話叫作“正氣內(nèi)存，邪不可干”，意思是說(shuō)在人體正氣強(qiáng)盛的情況下，邪氣不易侵入機(jī)體，也就不會(huì)發(fā)生疾病。所以，增強(qiáng)體質(zhì)、提高人體的抗病能力十分重要。
春季與肝相應(yīng)，如養(yǎng)生不當(dāng)則會(huì)傷肝。驚蟄時(shí)節(jié)，屬肝病高發(fā)季節(jié)，流感、流腦、水痘、帶狀皰疹、流行性出血熱等在這一節(jié)氣都易流行爆發(fā)，因此要嚴(yán)防此類疾病。
貓的課文有哪些篇十
是在老師的指導(dǎo)下理清課文的結(jié)構(gòu)層次，明確課文的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把結(jié)構(gòu)層次作為記憶線索，形成記憶網(wǎng)絡(luò)。如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉?！独恰返木€索為：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰u(píng)論。利用這條線索，同學(xué)們就能正確而快捷地背誦。
2、串連法
(1)層次串連法：對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文與段落，可將其分成幾個(gè)部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來(lái)。如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖;再背熟春花圖;接著把春風(fēng)圖背熟;再背熟春雨圖;最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來(lái)，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀;次說(shuō)艱難能造就人的原因;最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。
我將……母親是……只是……但是，正是……報(bào)答……盡忠……使……這是……一定……愿……。根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，串連成誦。
3、支點(diǎn)法
即把課文中或段落中的重點(diǎn)詞、句作為記憶支點(diǎn)，利用這些支點(diǎn)檢索貯存腦中的文字，毫無(wú)差錯(cuò)地背出有關(guān)的文段。如背《岳陽(yáng)樓記》：先抓住警句，作為記憶支點(diǎn)，理清文脈，有助于快速記誦。本文的警句是“先天下”二句，有此抱負(fù)才能“不以物喜，不以己悲”。背《陋室銘》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作為全文支點(diǎn)，再?gòu)娜齻€(gè)層次理解記誦：(1)開頭以類比方式點(diǎn)題——“陋室德馨”;(2)隱居生活：a.環(huán)境：苔痕……草色……;b.交往：談笑……往來(lái)……;c.生活情趣：……調(diào)……閱……，無(wú)……無(wú)……;(3)類比作結(jié)：何陋之有?可見，支點(diǎn)法與層次串連法結(jié)合，會(huì)收到更好的記憶效果。
4、欣賞法
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句，我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句，說(shuō)出理由，感情朗讀，相互交流，自賞共賞。如《愛蓮說(shuō)》、《春》、《聽潮》等，分別圈畫出有關(guān)好詞佳句，通過聽錄音或看錄像，及多次有聲有色的朗讀，形成記憶。
5、圖畫法
就是背誦課文時(shí)，憑借圖畫使課文的語(yǔ)言文字頭腦回憶出來(lái)，邊回憶作者怎樣寫雪景，及由雪景引出的對(duì)歷代英雄的評(píng)論。有些詩(shī)詞沒有插圖，我們都可以根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容與意境，自己動(dòng)手畫圖配詩(shī)。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以繪畫出多幅圖畫，根據(jù)圖回憶，圖文結(jié)合，快速有趣地借圖成誦。
6、比較法
即比較句式的特點(diǎn)進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚(yáng)，先否定，再肯定，最后是四個(gè)排比反問句的句式特點(diǎn)。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那么……(假設(shè));揚(yáng)：但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折，又遞進(jìn)，然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個(gè)反問構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對(duì)話雙方的語(yǔ)氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。
貓的課文有哪些篇十一
冬季是進(jìn)補(bǔ)最好的季節(jié)，而且按照黃帝內(nèi)經(jīng)的理論，冬季也是補(bǔ)腎最好的季節(jié)，黃帝內(nèi)經(jīng)里四季都對(duì)應(yīng)著不同的臟器，而冬季對(duì)應(yīng)的就是腎，當(dāng)然這個(gè)腎不是僅指西醫(yī)的實(shí)質(zhì)性的臟器，這個(gè)腎是中醫(yī)的概念，包含著生殖器官和泌尿系統(tǒng)，一個(gè)人腎氣足，氣血才會(huì)更加的足，如果氣血不足容易患上很多疾病，所以，冬季里特別要補(bǔ)好腎，而大寒季節(jié)是冬季最冷的節(jié)氣，一定要補(bǔ)腎。那補(bǔ)腎的食物很多，可以吃火鍋，也可以多喝一些羊湯，不僅可以驅(qū)寒，還能補(bǔ)腎，還可以多吃一些黑色的食物，比如木耳、黑豆等，中醫(yī)理論以色補(bǔ)色，以形補(bǔ)形，木耳是黑色的，而腎對(duì)應(yīng)的也是黑色，所以，吃木耳補(bǔ)腎，黑豆外形上就像一個(gè)小腎臟，所以，吃黑豆補(bǔ)腎。當(dāng)然，還可以吃一些豬腎等，也有補(bǔ)腎的效果。
早睡早起睡眠充足
冬季很多的動(dòng)物都會(huì)選擇冬眠，但是人類不可以的，但是在睡眠上一定要有充足的保障，每天一定要按時(shí)睡覺、按時(shí)起床，成人要睡夠6—8小時(shí)，小孩子要根據(jù)年齡睡夠覺。千萬(wàn)不要總是熬夜，對(duì)健康的傷害非常大。
建議每天到戶外曬太陽(yáng)。冬季的陽(yáng)光是比較溫和的，紫外線較弱，對(duì)人的皮膚的傷害很小，所以，建議每天都去曬太陽(yáng)，小孩子曬太陽(yáng)有助于鈣的吸收，可以幫助孩子長(zhǎng)高，成人曬太陽(yáng)會(huì)有助于身體健康。
經(jīng)常做一些運(yùn)動(dòng)
雖然冬季寒冷，但是也要堅(jiān)持鍛煉，在沒有霧霾的天氣可以進(jìn)行晨練，打打太極拳，練練太極劍，女性朋友可以選擇在室內(nèi)練練瑜伽，小孩子可以去室內(nèi)的游泳館游泳，這些都是不錯(cuò)的選擇。
晚上可以泡腳
冬季比較寒冷，晚上睡覺前可以用溫?zé)岬乃菽_，可以幫助消除疲勞，同時(shí)還有助于睡眠，也可以選用中藥材泡腳，但是泡腳一定要遵守注意事項(xiàng)，要在健康和安全的前提下堅(jiān)持泡腳，如果身體有一些特殊疾病的人不建議泡腳。
貓的課文有哪些篇十二
1，輕：
大致適合表現(xiàn)小心謹(jǐn)慎、渴望希冀、安慰勸阻、提醒暗示、孤獨(dú)無(wú)助、虛弱衰微等心理狀態(tài)和輕微靜謐、零星細(xì)碎、稚嫩小巧等事物情狀。
2，重：
大致適合表現(xiàn)肯定無(wú)疑、莊重沉著、強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持、鼓動(dòng)激勵(lì)、命令禁止、凜然難犯、英勇頑強(qiáng)、批評(píng)責(zé)備、冷酷兇惡等心態(tài)和宏大遼闊、雄偉壯麗、強(qiáng)盛發(fā)展、洶涌澎湃、磅礴震撼等情狀。重讀有強(qiáng)調(diào)突出的作用，在朗讀中運(yùn)用極多。
3，緩：
大致適合表現(xiàn)惆悵猶豫、悲傷慚愧、平靜凄涼、沉默慈祥、回憶追思、欣慰向往、疲憊懶惰、愚昧保守、遲鈍木訥等心態(tài)和悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)、歷久深邃、延續(xù)伸展等情狀。
4，疾：
大致適合表現(xiàn)焦急迫切、興奮喜悅、緊張熱切、豪爽奔放、開朗快樂、活潑激動(dòng)、喜愛欣賞、意外驚詫、連貫急促等心態(tài)和奔騰流淌、翻滾驅(qū)馳、飛翔跳躍等情狀。
5，虛：
大致適合表現(xiàn)害怕膽怯、懷疑迷惑、猜測(cè)試探、躲避閃爍、虛偽矯飾、投機(jī)欺瞞、狡猾奸詐等心態(tài)和安寧寂靜、夢(mèng)幻離奇、玄虛奧妙、神秘怪誕等情狀。虛聲往往須配合氣聲來(lái)讀。
6，實(shí)：
大致適合表現(xiàn)忠厚老實(shí)、夸贊表?yè)P(yáng)、感動(dòng)敬佩、真摯誠(chéng)懇等心態(tài)和清晰切近、固定實(shí)在等情狀。
貓的課文有哪些篇十三
1，濃：
大致適合表現(xiàn)深沉多慮、周到細(xì)密、感慨嘆服、關(guān)心注重、老氣橫秋等心態(tài)和密集濃烈、朦朧厚重等情狀。讀時(shí)往往配合鼻腔共鳴。
2，淡：
大致適合表現(xiàn)輕蔑忽視、冷淡恬然、寂寞無(wú)聊、灰心失望等心態(tài)和模糊虛無(wú)、微薄淺淡等情狀。
3，剛：
大致適合表現(xiàn)堅(jiān)定不移、果斷自信、干脆直接、斬釘截鐵、憤怒譴責(zé)、驕傲自恃等心態(tài)和棱角分明、堅(jiān)固粗硬等情狀。
4，柔：
大致適合表現(xiàn)溫柔委婉、謙虛恭敬、平和順從、和藹善良、小心服帖等心態(tài)和輕柔細(xì)膩、綿軟纖巧等情狀。
5，隱：
大致適合表現(xiàn)隱蔽深藏、私密不露、保守內(nèi)向等心態(tài)或情狀。
6，現(xiàn)：
大致適合表達(dá)突出外顯、高大突兀、光明外現(xiàn)、不藏不掖的心態(tài)或情狀。
貓的課文有哪些篇十四
快速閱讀課文一遍(也稱為泛讀)
快速閱讀文章是一種很重要的方法，不僅可以讓我們更加快速的了解課文的大體內(nèi)容，更能提高我們的閱讀能力，理解能力。快速閱讀一定要在有速度的同時(shí)能夠知道課文講述的內(nèi)容。
精度課文一遍
精度課文并不是一字一句的讀，而是在課文中找到一些比較不容易理解的地方慢慢的品，一點(diǎn)一點(diǎn)的去感覺作者寫作的目的，精度課文主要注意一下幾點(diǎn)：
帶著作者的背景時(shí)代曲讀課文
不要用現(xiàn)在的時(shí)代背景去感受作者那個(gè)時(shí)代的事情，那樣你可能還無(wú)所獲，一定要了解作者當(dāng)時(shí)所處的年代和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，有哪些重大的事情發(fā)生，做到身臨其境的閱讀。
找出課文的主線(即作者寫這篇文章的順序)
文章的寫作方法有很多，倒敘、插敘、按時(shí)間順序、按事情發(fā)展順序等等，找到了作者的寫作線索這樣就能更好的理解課文的整體。
把握住作者的感情
在閱讀文章的時(shí)候不要拿起來(lái)就讀，在泛讀一遍之后你會(huì)對(duì)文章有一個(gè)大體的了解，包括作者在這篇文章的感情，所以在精讀文章的時(shí)候一定要帶著這種感情，從作者的角度進(jìn)行體會(huì)文章的情感。
做好讀書筆記
把你在讀書的時(shí)候不懂的地方一定要記錄下來(lái)，這就是預(yù)習(xí)的最終目的，找到自己的困惑，這樣在老師講課的時(shí)候你就可以尋求老師的幫助來(lái)解決這個(gè)問題。
歸納中心思想、各段落的主要內(nèi)容
自己動(dòng)手將文章的中心思想和主要內(nèi)容總結(jié)出來(lái)然后和參考書進(jìn)行對(duì)比，看看自己那些方面理解的不夠好，只有自己親自理解過才能有所突破，不要直接照著參考書看。
貓的課文有哪些篇十五
要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深，越容易記憶。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶，既加強(qiáng)理解記憶。要反對(duì)不求甚解的死讀書的學(xué)習(xí)方法。背誦一篇或一段文章時(shí)，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來(lái)龍去脈，掌握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來(lái)就快得多了。
背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證入手;背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序入手。
2.快速誦讀法
背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書面材料的結(jié)果。在初步理解文章后，要始而反復(fù)朗讀，繼而反復(fù)默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實(shí)踐證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且會(huì)使記憶信號(hào)中斷;反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號(hào)刺激，從而強(qiáng)化記憶效果，提高背誦速度。
3.提綱挈領(lǐng)法
古人云：“舉一綱而萬(wàn)目張?！蔽恼碌摹熬V”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫作思路。所以，背誦課文時(shí)，一定要根據(jù)作者的寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后連，上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。
貓的課文有哪些篇十六
預(yù)習(xí)就是孩子自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過程，也就是其自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的過程;是孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的必要途徑，是提高課堂效率和自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”理念。課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)學(xué)生自我等方面有其獨(dú)到的作用。
預(yù)習(xí)中無(wú)論孩子有了收獲還是疑問，都是其自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。預(yù)習(xí)不但可以強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們學(xué)習(xí)興趣，而且促使孩子把注意力集中在難于理解的知識(shí)上從而加強(qiáng)聽課目的。
貓的課文有哪些篇十七
做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)腦，還要?jiǎng)邮?。他們要通過默讀或朗讀來(lái)了解課文內(nèi)容，要自己動(dòng)腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。由此可見，課前預(yù)習(xí)非常重要。那么，高年級(jí)學(xué)生如何自己預(yù)習(xí)課文呢？下面就這一問題談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
要循序漸進(jìn)。首先，把新課輕聲地朗讀幾遍，了解一下課文所寫的內(nèi)容和表達(dá)的中心；接著根據(jù)作者的寫作順序，試著給課文劃分段落層次；然后在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，思考一下文中的重點(diǎn)字詞句，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用這些字詞句來(lái)表達(dá)中心思想；最后再綜合起來(lái)，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫作特點(diǎn)。
預(yù)習(xí)揭示和思考練習(xí)。在新編小學(xué)語(yǔ)文教材中，每篇課文前都有。提示預(yù)習(xí)的具體要求。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，一定要根據(jù)這些具體要求，有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)。帶著預(yù)習(xí)提示中提出的問題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問題的答案，把要求做的地方做一做。這樣，才能更好地了解課文的主要內(nèi)容和中心思想。課后的思考與練習(xí)對(duì)預(yù)習(xí)也很有幫助。思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，看看并想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。練習(xí)題則側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性。預(yù)習(xí)完課文試著口頭做一做，可檢查預(yù)習(xí)的效果。
懂得使用工具書。預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，或以前學(xué)過現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無(wú)聲的老師?，F(xiàn)在小學(xué)生最常用的工具書有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《成語(yǔ)詞典》等。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過自己查閱工具書，就能掃除語(yǔ)言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。
要勤動(dòng)筆。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的.。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問號(hào)等。做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
預(yù)習(xí)課文已引起了越來(lái)越多的教師和學(xué)生的重視。教師一定要教給學(xué)生預(yù)習(xí)各種體裁課文的方法，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自學(xué)能力，使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。
貓的課文有哪些篇十八
一個(gè)小學(xué)生從學(xué)會(huì)拼音，從開始識(shí)字起老師就教他查字典的方法，可以說(shuō)，在人類的一切實(shí)用工具書中，字典和詞典與人類的關(guān)系最密切了。每一個(gè)與語(yǔ)言、文字打交道的人，每時(shí)每刻都離不開人類這個(gè)無(wú)聲的朋友，無(wú)聲的老師。我們學(xué)習(xí)一輩子，就要同字典、詞典打一輩子交道，一個(gè)人的知識(shí)再淵博，他也不可能認(rèn)識(shí)每一個(gè)字，每一個(gè)詞，他也不可能掌握每一個(gè)字、詞的形、音、義。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中碰到障礙時(shí)怎么辦?我們首先應(yīng)該想到的就是向字典、詞典請(qǐng)教。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一本《新華字典》已不能滿足需要了，最起碼應(yīng)該有一本詞典，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《中華詞典》都可以。當(dāng)然，學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的工具書還有很多，條件允許，我們可以有選擇地利用。
背古詩(shī)詞
東坡先生有言：“腹有詩(shī)書氣自華。”我國(guó)的詩(shī)歌藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，江曾說(shuō)過：“中國(guó)古典詩(shī)詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含很多哲理，學(xué)一點(diǎn)古典詩(shī)文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想?！眹?guó)家總督學(xué)柳斌早些年就講過，素質(zhì)教育就是人的素質(zhì)的全面發(fā)展。人文素質(zhì)乃是人的總體素質(zhì)中極為重要的組成部分，而熟讀優(yōu)秀的古代詩(shī)文是實(shí)施人文素質(zhì)教育的必要途徑。優(yōu)秀古詩(shī)文集中反映了中國(guó)人的思維方式、心性形式、審美情趣，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓之所在。如果中小學(xué)生能沉浸其中心思口誦，含英咀華，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是無(wú)比快樂、幸福的事。這將會(huì)改變他們?yōu)槿俗鍪碌馁|(zhì)地，不斷加厚和刷新他們的人生底色，提升他們的文化品位，陶冶他們的審美情趣?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。同學(xué)們，讓我們手把詩(shī)書，或高聲疾讀，或低聲微吟，在唐詩(shī)宋詞的天地里心馳神游，與陶淵明同采東籬，和龔自珍共揮吟鞭;“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在精辭華章潛移默化的熏染下，進(jìn)入“曉看紅濕處，花重錦官城”的美妙境地。
背名言警句
名言、警句蘊(yùn)含著深刻的哲理，包含著先哲們對(duì)人生的感悟、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度，有好多千古傳頌的名句，在今天依然熠熠生輝。多掌握一些名言、名句，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀有著強(qiáng)大的激勵(lì)作用。如《論語(yǔ)》中的許多名句不僅可以教會(huì)我們學(xué)習(xí)的方法，還可以教會(huì)我們做人的道理，交友的樂趣。宋朝的趙普“半部《論語(yǔ)》治天下”，很能說(shuō)明學(xué)習(xí)名言警句的重要性。近人周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書”的豪言壯語(yǔ)激勵(lì)了莘莘學(xué)子為祖國(guó)而努力讀書。保爾?柯察金說(shuō)的“人最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次，當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥這樣。這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說(shuō)‘我整個(gè)的生命和全部的精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)’”，他的這段洋溢著革命豪情的名言，激勵(lì)了多少仁人志士為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗。
貓的課文有哪些篇十九
1、感情要真實(shí)。朗誦散文應(yīng)力求展示作者傾注在作品中的“情感”，充分表現(xiàn)作品中的人格意象。散文是心靈的體現(xiàn)，是真情流露。朗誦時(shí)要充分把握不同的主題、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。如茅盾的《白楊禮贊》熱情地贊美了白楊樹，進(jìn)而贊美了北方的農(nóng)民，贊美我們民族在解放斗爭(zhēng)中所不可缺的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)以及力求上進(jìn)的精神。朗誦時(shí)要充分把握這種感情基調(diào)。
2、表達(dá)要有變化。散文語(yǔ)言自由、舒展，表達(dá)細(xì)膩生動(dòng)，抒情、敘述、描寫、設(shè)計(jì)相輔相成，顯得生動(dòng)、明快，對(duì)不同語(yǔ)體風(fēng)格要區(qū)別處理。敘述性語(yǔ)言的朗誦要語(yǔ)氣舒展，聲音明朗輕柔，娓娓動(dòng)聽，描寫性語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、自然、貼切;抒情性語(yǔ)言要自然親切、由衷而發(fā);議論性語(yǔ)言要深沉含蓄、力透紙背。朗誦者應(yīng)把握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，恰如其分地處理好語(yǔ)氣的高低、強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢、急緩，力求真切地把作者的“情”抒發(fā)出來(lái)。把握“形散神聚”的特點(diǎn)。
散文結(jié)構(gòu)布局多種多樣，有橫式的，有縱式的;有逐層深入的，有曲折迂回的。
例如袁鷹的散文《井岡翠竹》以毛竹的功績(jī)?yōu)榫€索，圍繞這根主線，作者回憶過去，展望未來(lái)，熱情歌頌了中國(guó)人民的革命氣節(jié)和革命精神，是一篇縱式結(jié)構(gòu)文章。而魯迅的散文《從百草園到三味書屋》則分別描述了百草園和三味書屋，是一篇對(duì)比結(jié)構(gòu)的橫式散文。
散文的結(jié)體式樣很多，寫法多樣，但無(wú)論什么散文都是形散神聚，總是有一條清晰的線索貫穿全文，統(tǒng)領(lǐng)全篇。要么是自始至終有一種充沛的激情來(lái)描寫感人肺腑的人和事，使全文渾然一體。
例如魏巍的《誰(shuí)是最可愛的人》一文，作者向人展現(xiàn)的是一種激昂的愛國(guó)主義、國(guó)際主義之情;要么是以一些寓意深邃的話語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全文，如柯巖的《嵐山情思》就是以周病重時(shí)的一句情深意切的話為主旨進(jìn)行構(gòu)思的'。朗誦時(shí)應(yīng)根據(jù)文章的主題和發(fā)展線索，用停頓的長(zhǎng)短來(lái)顯示文章的結(jié)構(gòu)變化及語(yǔ)脈發(fā)展，用重音和語(yǔ)調(diào)來(lái)突出主題，使語(yǔ)脈清晰，聚而不散。
貓的課文有哪些篇二十
現(xiàn)代散文的朗誦應(yīng)抓住文章的主線，突出重點(diǎn)，找出邏輯，避免把文章讀散。
現(xiàn)代散文的朗讀容易一成不變、平鋪直敘，應(yīng)注意在文章中的敘事或描寫中找到作者的用意，避免陷入單純的景物描寫，看似很有感情的朗讀，實(shí)則缺少變化、色彩單一。
人事物景，親眼所見--播講者的想象力會(huì)在這部分中得到釋放。文字上出現(xiàn)了景物、事物、人物的具體描繪，播講者要充分調(diào)動(dòng)自己的想象、聯(lián)想能力，要能夠看到它的存在，并使畫面在腦子里活躍起來(lái)。
接受刺激，充分感受--感知于外、受之于心。沒有形象感受，就不會(huì)賦予稿件以具體豐富的色彩，就不會(huì)有真切、生動(dòng)的形象產(chǎn)生。這是由理解到表達(dá)的橋梁。只有具體感受，才會(huì)使有聲語(yǔ)言充滿活力。
形成語(yǔ)言，顯現(xiàn)變化--主動(dòng)接受刺激后，會(huì)產(chǎn)生積極的內(nèi)心反應(yīng)，進(jìn)一步就是融化在有聲語(yǔ)言中，使它成為親眼所見、親身所歷的人、事、物、景，并把它再現(xiàn)出來(lái)，充分利用有聲語(yǔ)言的重音、停連、語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化，使其生動(dòng)起來(lái)。
目的明確，及于受眾--朗讀散文等文體樣式，不是自我欣賞，自言自語(yǔ)。文章的作者在創(chuàng)作時(shí)有一定的目的性，今天的朗讀者也同樣有一定的目的，或者讓受眾欣賞，或啟迪受眾有所感悟。有聲語(yǔ)言的語(yǔ)流目的地是受眾的心中。
貓的課文有哪些篇二十一
散文總是從作者主觀視點(diǎn)來(lái)觀察世界萬(wàn)物,從中有所感悟,于是有感而發(fā),抒發(fā)自己的感想。讀散文,聽散文,似乎是跟著作者去看去想,最終和作者想到一塊兒去。因?yàn)槭且粋€(gè)看,想,感悟的過程,所以散文朗誦的基調(diào)是平緩的。沒有太大的起伏;即使是在作品的高潮,也不會(huì)像演講那樣異峰突起,慷慨激昂。在朗誦時(shí)要用中等的速度,柔和的音色,一般用拉長(zhǎng)而不用加重的方法來(lái)處理強(qiáng)調(diào)重音。
散文雖然不像詩(shī)歌那樣有規(guī)整的節(jié)奏和嚴(yán)格的韻律,但是也講究節(jié)奏和韻律美。散文的局部和某些句子也有對(duì)稱結(jié)構(gòu)。
例如:“風(fēng),輕悄悄的;草,軟綿綿的?！痹诶首x時(shí),我們可以用相同的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這對(duì)語(yǔ)句,使文中的韻律美表現(xiàn)出來(lái)。
散文也有不同的類型。有的散文以抒情為主,不寫人和事。
例如朱自清先生著名的散文《荷塘月色》,《匆匆》,都是在抒發(fā)作者的感受。有的文章中雖然也會(huì)出現(xiàn)一些事物,但是這些事物都是虛寫而不是實(shí)寫的,是概括而不是具體的。
例如朱自清先生在著名的散文《春》中描寫春天,贊美春天,發(fā)出:“一年之計(jì)在于春”的感想,從而激發(fā)了對(duì)生活的熱愛?；{(diào)是熱情,愉快的。我們應(yīng)該用明朗,甜美的聲音去讀。在文章中雖然有山有水,有花有鳥,還有人,但是這些都不是具體的某一個(gè)人。我們?cè)诶首x這一類型的散文時(shí),完全可以用作者的感受為線索。朗誦《春》時(shí),一開始是一種殷切期盼的情感,在朗讀“山,朗潤(rùn)起來(lái)了;水,漲起來(lái)了;太陽(yáng)的臉,紅起來(lái)了”時(shí),要把三個(gè)層次讀出來(lái),把春天越來(lái)越近,人們?cè)絹?lái)越欣喜的心情讀出來(lái)。中間的部分,從各個(gè)方面描寫春天,也表現(xiàn)了作者對(duì)春天的熱愛。我們可以用減低速度,降低音量的方法把描寫和抒情區(qū)別開來(lái)。最后的三小節(jié),用娃娃,姑娘,青年來(lái)比喻春天,體現(xiàn)了人們對(duì)新的一年的憧憬和希望,情緒也隨之轉(zhuǎn)向高昂。音量,語(yǔ)速也應(yīng)隨之步步提高。
另外一種類型的散文稍有不同。這些散文中穿插著一些人和事。有時(shí),正是這些人和事給了作者啟示,由此而產(chǎn)生了感慨。那么我們?cè)鯓觼?lái)朗讀這種類型的散文呢?總的說(shuō)來(lái),我們應(yīng)該把其人其事作為散文的一個(gè)組成部分而不是把他們作為一個(gè)故事來(lái)讀。
貓的課文有哪些篇二十二
五年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課文有哪些?我相信這是很家長(zhǎng)都關(guān)心的問題，小編整理了部編版五年級(jí)上冊(cè)背誦課文檢測(cè)表，希望能幫助到您。
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（等級(jí)）
組長(zhǎng)考評(píng)
（等級(jí)）
1.白鷺
全文
2-3
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語(yǔ)文園地一
日積月累
14
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語(yǔ)文園地二
日積月累
28
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語(yǔ)文園地三
日積月累
44
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11 古詩(shī)三首
全文
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12 少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）
全文
50
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語(yǔ)文園地四
日積月累
60
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語(yǔ)文園地六
日積月累
85
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20 古詩(shī)三首
全文
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21 四季之美
全文
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語(yǔ)文園地七
日積月累
100
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24 古人談讀書
全文
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語(yǔ)文園地八
日積月累
114
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第一單元
1 白鷺
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?，而被人忘卻了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
在清水田里時(shí)有一只兩只站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。
黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或許有人會(huì)感到美中的不足，白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?——不，歌未免太鏗鏘了。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
語(yǔ)文園地一 日積月累
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
[唐]李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
第二單元
語(yǔ)文園地二 日積月累
盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！猍晉]陶淵明
莫等閑，白了少年頭，空悲切?！猍宋]岳飛
少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。——[宋]朱熹
多少事，從來(lái)急;天地轉(zhuǎn)，光陰迫。一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。——毛澤東
第三單元
語(yǔ)文園地三 日積月累
乞巧
[唐]林杰
七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。
第四單元
11 古詩(shī)三首
示兒
[宋]陸游
死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
題臨安邸
[宋]林升
山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休?
暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。
己亥雜詩(shī)
[清]龔自珍
九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
12 少年中國(guó)說(shuō)(節(jié)選)
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富;少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立;少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步;少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉，我少年中國(guó)，與天不老!壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆!
語(yǔ)文園地四 日積月累
太平盛世 國(guó)泰民安 豐衣足食 安居樂業(yè)
政通人和 人壽年豐 夜不閉戶 路不拾遺
多事之秋 兵荒馬亂 流離失所 生靈涂炭
家破人亡 哀鴻遍野 民不聊生 內(nèi)憂外患
第六單元
語(yǔ)文園地六 日積月累
居安思危，戒奢以儉。——[唐]魏征
由儉入奢易，由奢入儉難?！猍宋]司馬光
粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易;半絲半縷，恒念物力維艱?！猍清]朱用純
第七單元
20 古詩(shī)三首
山居秋暝
[唐]王維
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
楓橋夜泊
[唐]張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
長(zhǎng)相思
[清]納蘭性德
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
21 四季之美
春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)的螢火蟲兒翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲兒，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。
秋天最美是黃昏。夕陽(yáng)照西山時(shí)，感人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊(duì)的大雁兒，在高空中比翼聯(lián)飛，更是叫人感動(dòng)。夕陽(yáng)西沉，夜幕降臨，那風(fēng)聲、蟲鳴聽起來(lái)也叫人心曠神怡。
冬天最美是早晨。落雪的早晨當(dāng)然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，在無(wú)雪無(wú)霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和和的火盆穿過廊下時(shí)，那心情兒和這寒冷的冬晨多么和諧啊!只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭?jī)海蠖嘧兂闪艘欢寻谆?，這未免令人有點(diǎn)掃興兒。
語(yǔ)文園地七 日積月累
漁歌子
[唐]張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
第八單元
24 古人談讀書
一
敏而好學(xué)，不恥下問。
知之為知之，不知為不知，是知也。
默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦。
——《論語(yǔ)》
二
——[宋]朱熹
三
蓋士人讀書，第一要有志，第二要有識(shí)，第三要有恒。有志則斷不甘為下流;有識(shí)則知學(xué)問無(wú)盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無(wú)識(shí)者也;有恒者則斷無(wú)不成之事。此三者缺一不可。
——[清]曾國(guó)藩
語(yǔ)文園地八 日積月累
觀書有感
作者：[宋]朱熹
其一
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)。
其二
昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。
向來(lái)枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。
貓的課文有哪些篇二十三
1、借助拼音讀熟課文，字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、讓孩子自己圈出生字。課文后生字有兩類，雙橫線里的會(huì)認(rèn)的字要求在課文中找出并在字的下面畫上橫線，田字格里會(huì)寫的字要在課文中找出并連拼音一起畫圈，圈出這些生字以便孩子在讀文過程中強(qiáng)化記憶。
這兩類生字的掌握要求：雙橫線里的生字要求單獨(dú)出現(xiàn)會(huì)認(rèn)，田字格里的生字不僅要求會(huì)認(rèn)，還要求會(huì)寫，寫得時(shí)候一定要按正確的筆順，考試時(shí)會(huì)考;還要求會(huì)運(yùn)用------會(huì)組詞、會(huì)說(shuō)話。
3、要求孩子會(huì)數(shù)課文有幾個(gè)自然段，每一段有幾句話。
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