在學(xué)術(shù)研究中，方案是指為解決研究問題而設(shè)計(jì)的研究方法和步驟。我們需要權(quán)衡不同方案的風(fēng)險(xiǎn)和收益，選擇最為可靠和有效的方案。一個(gè)好的方案應(yīng)該能夠解決當(dāng)前的問題，并為未來的發(fā)展提供參考。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)方案篇一
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的白雪歌送武判官歸京教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
和學(xué)生接觸是在學(xué)校的安排下，在聽學(xué)校老師的課時(shí)才和學(xué)生有了一面之交。在課堂上領(lǐng)略孩子們自信的風(fēng)采我的內(nèi)心深處，不由為孩子們的優(yōu)秀豎起了大拇指。
幾天后自己也站在了這個(gè)講臺上，再次和學(xué)生見面是上課前的十幾分鐘。我趁下課融入到了孩子們中間與孩子們交流起來，指出上課時(shí)孩子們精彩的表現(xiàn)：幽默的語言、超強(qiáng)的語言表達(dá)能力、縝密的思考、齊心協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神……孩子們馬上重新審視了一位到教室聽課教師的我，也由此和我起來，我趁熱打鐵給孩子出了謎語，孩子們在猜得過程中不由得和我親密了起來。上課鈴聲響了，孩子們心情激動，翹首企盼著新的老師，新的課程的開始。精彩的導(dǎo)語的涉入、精美圖片的出示，我從孩子們的表情中看出了他們熱切期待著在課堂上要展示自己的風(fēng)采。
《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個(gè)方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩相比，篇幅長了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學(xué)習(xí)落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上，使詩歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的圖解，簡單的理性分析。而作為詩歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學(xué)中，往往采取的是播放錄音，讓學(xué)生在聽讀一遍以后進(jìn)行朗讀。由于受時(shí)空限制，學(xué)生的朗讀很難按要求得到提高。于是我利用視頻，詩中的場景加上恰如其分的飛雪配樂及名師抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲，一下子把學(xué)生帶入了詩境中。學(xué)生根據(jù)自己對詩歌的理解和個(gè)人的喜好選擇示范朗讀進(jìn)行聆聽和仿讀，同時(shí)選擇自己喜愛的樂曲為自己的朗讀配樂，大大提高了學(xué)生朗讀的興趣。
小組的競賽讀，不同組的恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也讓學(xué)生展示了自己的風(fēng)采，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。
我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會，搭建了一個(gè)展示的舞臺，他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念：相信學(xué)生。
在讀懂意思，了解詩意與品味意境的環(huán)節(jié)中，我利用小組合作讓我學(xué)生結(jié)合課下注釋先了解詩意，然后把整首詩分成兩大節(jié)：詠雪、送別，讓學(xué)生按“我喜歡-------句，因?yàn)?--------”的格式來說出。孩子們積極踴躍的說了自己的.理解，在老師的點(diǎn)撥下重點(diǎn)詩句進(jìn)一步加深理解，并以此環(huán)節(jié)歸納出學(xué)習(xí)古詩的方法，來讓學(xué)生學(xué)以致用用此法進(jìn)行下一環(huán)節(jié)：送別的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)有法，有所得。
積累名句一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較成功，讓學(xué)生不僅積累了本詩中的詠雪名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”和送別名句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，還可以積累詩中其它自己喜歡的詩句，比如詩中紅白映襯的句子“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”，表現(xiàn)天氣奇寒的句子“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”等等，還適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶其它詠雪詩和送別詩，比如王維的《送元二使安西》，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等等。
對重點(diǎn)詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的賞析，我播放了一組現(xiàn)代版的邊防軍營雪景圖片，學(xué)生理解起來就更直觀了。由于時(shí)間關(guān)系，送別部分的賞析稍微有點(diǎn)倉促。通過教這節(jié)課，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，也讓我在教學(xué)上有了許多的收獲，在以后的教學(xué)中，我會努力做一個(gè)成功的引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生一起在知識的海洋中遨游，一起去探求未知的天地。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)方案篇二
教學(xué)目標(biāo)
1知識與能力：了解作者岑參及詩歌內(nèi)容。
2過程與方法：理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)會名句所包含的哲理意義。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會其中蘊(yùn)涵的情理，作者所表達(dá)的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：記憶名句，體會其中蘊(yùn)涵的情理，爭取做到學(xué)以致用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：對詩歌語言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力。
教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動
活動1【測試】
(一)預(yù)習(xí)檢測
1作者岑參(約715—770)，江陵(今湖北荊州)人。他是代的(“”)的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
2釋題：
3反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音。
岑參()散入()狐裘()錦衾薄()
瀚海()闌干()羌笛()風(fēng)掣紅旗()
活動2【活動】
(二)課內(nèi)探究
1從詩題中能看出這首詩寫了哪些內(nèi)容?怎樣分層?
2研讀第一層詠雪部分。
這些詩句共同顯示了胡地的雪的哪些特點(diǎn)?
3研讀第二層送別部分。
(1)詩人寫送別表現(xiàn)了對友人怎樣的情感?
(2)哪些詩句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來的?
(3)詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來的?
4重點(diǎn)語句賞析。
5齊讀全詩——深情誦讀，嘗試背誦。教師送詩《十二月，忘記!》和歌《離歌》
活動3【活動】
(三)拓展延伸
積累其他送別的古詩名句
活動4【練習(xí)】
(四)訓(xùn)練檢測
1、你最喜歡哪兩句?寫出你喜歡的原因。
教學(xué)反思
老師給學(xué)生一個(gè)舞臺，學(xué)生就會還教師一個(gè)驚喜。
晚上，我有點(diǎn)坐臥不安，畢竟不是自己的學(xué)生，畢竟他們從來沒有嘗試過這些新的“讀”詩方法，能行嗎?如果學(xué)生沒有一個(gè)人演讀、唱讀怎么辦?思來想去，我決定若真出現(xiàn)此種情況，就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，演讀、唱讀我來示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣，都要讓學(xué)生感受到語文課堂的快樂，并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定，我選擇了《三國演義》主題曲，開始了自己的唱讀訓(xùn)練。
課開始了，很快我的擔(dān)心消失得無影無蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀，大大出乎我的預(yù)料，也出乎所有聽課老師的意料。自演自唱的，歌伴舞的;節(jié)奏快的，節(jié)奏慢的;兩個(gè)人出場的，整個(gè)小組全體上陣的……。最精彩的當(dāng)屬其中一個(gè)小組，一首詩唱下來，竟然變換了五種曲調(diào)，簡直就是歌曲串燒。他們無窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力，讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵，比如表演動作幅度太小，曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩歌的情感等，但僅憑這份認(rèn)真、勇氣，就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開始就使整個(gè)會場充滿了輕松愉快的氣氛，聽課的老師不時(shí)發(fā)出會心的笑聲，熱情的掌聲也適時(shí)地送給這些天真勇敢的孩子們。
我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會，搭建了一個(gè)展示的舞臺，他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念：相信學(xué)生。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)方案篇三
讀書筆記
《白雪歌送武判官歸京》是岑參寫的歌行體送別詩。
這首詩前十句寫“壯麗的雪景”，后八句寫“送別”。著名的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，用比喻描寫雪景而不是梨花，生動形象。一夜之間，突然春風(fēng)吹拂，萬千樹木全都像開滿了梨花。詩人的聯(lián)想：詩人望著披上銀裝的樹木，突然覺得置身于大好的春光中，仿佛是強(qiáng)勁的春風(fēng)，一夜之間催開了千樹萬樹的梨花。
這個(gè)春意盎然梨花滿樹的春天景象，是他的想象和主觀感受，可是卻把雪的潔白、鮮潤的特點(diǎn)揭示出來了，為寒冷的邊塞增添了無限春意。這個(gè)新奇的聯(lián)想，表達(dá)了詩人的開闊胸襟，也表達(dá)了詩人的驚喜之情，又寫出了邊地特有的奇異風(fēng)光。
通過“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著?！眰?cè)面描寫漫天大雪所造成的酷冷氣候邊塞將士生活的艱苦。又通過“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”承上啟下，由詠雪過渡到送別。其中“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛?！俺钤啤奔葘懢耙矊懬?，自然引出了送別。把邊塞將士的軍營置于一個(gè)廣闊的背景上，給人奇異壯偉的深刻印象。
“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻?！鞭@門外，看到了一幅十分奇異的畫面：在墓雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。“掣”精確真實(shí)的描繪出紅旗凍住，北風(fēng)吹著也不動的情況。詩人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思想之情，都通過“雪上空留馬行處”這句詩表達(dá)出來了。這樣的結(jié)尾，正如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無窮的遐想。
這首詩表現(xiàn)的情調(diào)是豪放的。全是關(guān)鍵在四個(gè)“雪”字，一送別前的雪景，二餞別時(shí)的雪景，三臨別時(shí)的雪景，四送別時(shí)的雪景。故雖全詩轉(zhuǎn)折突兀，結(jié)構(gòu)錯綜變化，但以雪為中心線索抒情寫景，章法嚴(yán)謹(jǐn)。
讀書筆記
《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參公元754年(天寶十三年)在輪臺寫的一首送別詩，讀起來讓人蕩氣回腸，心中不由生出豪邁氣概。這首詩抒寫塞外送別、客中送客之情，但并不令人感到傷感，充滿奇思異想，浪漫的理想和壯逸的情懷使人覺得塞外風(fēng)雪變成了可玩味欣賞的對象?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等詩句已成為千古名句。
當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，對鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會。岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，具有浪漫主義特色。詩人陸游曾稱贊說，“以為太白、子美之后一人而已”。
岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達(dá)了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。
從中我們也可以知道，寫作必須源于生活，沒有源頭的活水，不會有暢流的`小溪，或大河，或長江，乃至大海。我們的紫丁香之旅正是為學(xué)生提供了這樣一個(gè)平臺，讓學(xué)生暢游在古典與現(xiàn)代文學(xué)的大海中，盡情去吸收文學(xué)精華，豐富自己的學(xué)識和語言，為其以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們攜起手來，共同為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，為孩子的將來提供一個(gè)源源不斷的清泉去滋潤他們的心田。
讀書筆記
《白雪歌送武判官歸京》(以下簡稱《白雪歌》)可以說是唐代詩歌中的一朵奇葩。它既是一首邊塞詩，又是一首送別詩，這首詩描繪了邊塞的風(fēng)雪與嚴(yán)寒，表現(xiàn)了送友惜別的深情。
大雪紛飛，滿眼是銀白世界，然而，在這皚皚白雪中，中軍帳上那一面鮮紅的旗幟就格外引人注目。這冷色基調(diào)上的一星暖色，一方面襯得整個(gè)畫面更加潔白、凄寒，另一方面又給人以活力，給人以火熱的激情，積極向上的進(jìn)取精神。這是詩中又一處精彩的奇筆。
在這凄美的景色中，詩人設(shè)宴送別歸京的友人，那場面該是何等的動人。
唐詩中送別詩較多，各有千秋。王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。”勸勉友人別效兒女忸怩之態(tài)，反映出送別時(shí)的豪邁情懷;李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。”表現(xiàn)了對友人的深厚情誼;而王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！本剖嶂泻?，頻頻勸酒聲中自有無限情意，詩中流露出一種別時(shí)的愁情。
而《白雪歌》的別時(shí)場面與眾不同，詩人在冰天雪地的中軍帳為友人設(shè)宴餞行，那友情當(dāng)是非比尋常。
詩中對送別的具體情景著墨不多，采用的是側(cè)面烘托。詩中用音樂來烘托送別的場面，而寫音樂又不是側(cè)重其本身，而是選用幾種有代表性的邊塞器樂——胡琴琵琶與羌笛，引入無限遐想，這里既有邊地音樂的韻味，又有急管。
送行的酒宴一直持續(xù)到垂暮時(shí)分。詩人送友人出了轅門，從轅門一直送到輪臺東門，依依惜別之情躍然紙上?！叭r(shí)雪滿天山路”，雪大風(fēng)狂，歸途遙遠(yuǎn)，詩人的心中既有惜別的深情，又有隱隱的擔(dān)憂，情緒極為復(fù)雜。
“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！边@一句與李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流?！庇挟惽ぶ?。友人已經(jīng)上路，而詩人依然站在雪地里，久久望著友人遠(yuǎn)去的馬蹄印而不愿離去，這是為什么呢?是感嘆“相見時(shí)難別亦難，還是擔(dān)憂友人“長路關(guān)山何時(shí)盡”?是在內(nèi)心安慰友人?莫愁前路無知己”，還是怨恨“春風(fēng)不度玉門關(guān)”?悠悠情思如同那茫茫白雪一樣，綿綿不斷，真是言有盡而意無窮。
這首詩氣勢宏大，寫景既從大處落筆，又從細(xì)處著墨，把美麗的雪景寫得形象生動，同時(shí)寫景中又抒發(fā)了因友人返京而產(chǎn)生的無限愁情，可以說是景中含情，達(dá)到了“一切景語皆情語”的藝術(shù)境界。
詩的語言優(yōu)美。詩中利用換韻與送到場景的轉(zhuǎn)換，形成跌宕多姿的旋律。起音入聲韻，急促激烈，與風(fēng)雪相映襯，繼而是陽春白雪，出現(xiàn)春暖花開的美景，再是“冰泉冷澀弦凝絕”，出現(xiàn)滯澀的場面，末尾漸入徐緩，大有“余音繞梁，三日不三絕”的韻味，讓人回味無窮。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)方案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀詩歌，了解詩意。
2、品味語言，體味詩情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會作者精心譴詞造句，分析詩歌語言的精妙傳神。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會作者在詩中表現(xiàn)出來的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法
教學(xué)手段：
運(yùn)用多媒體教學(xué)
教學(xué)過程：
一、深情導(dǎo)入、激發(fā)情感
同學(xué)們，我們常說：“唐詩、宋詞、元曲。”唐詩可謂中國詩歌史上的頂峰。說說你最熟悉的兩個(gè)唐代著名詩人。
有眼光，一個(gè)被成為“詩仙”，一個(gè)被喻為“詩圣”，地位極高。那么南宋詩人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩人，說李白、杜甫之后，就只有他的詩寫得好，能與他們相比啦!你們知道他是誰嗎?(岑參)
那么，今天我們就來學(xué)習(xí)他的一首著名邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》，一起來領(lǐng)會他詩歌的精妙之處。(多媒體出示課文標(biāo)題及作者，并板書)
提到岑參，我們可以看注釋一，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩人的杰出代表，他懷著建功立業(yè)的志向，曾兩度出塞，共從軍八年，對邊塞奇麗的風(fēng)光和戰(zhàn)士們艱苦、壯闊的戰(zhàn)斗生活有著深刻的體驗(yàn)，而出塞的經(jīng)歷也成就了他意境開闊，格調(diào)豪邁、樂觀進(jìn)取的詩風(fēng)。這首詩，就是他邊塞詩的杰作。
我們要師生配合，一節(jié)課把這詩學(xué)完，有沒有信心!
我們來看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀詩歌，了解詩意。
2、品味語言，體味詩情。
我們先看詩歌題目，從題目中，你能得到什么信息呢?
(詠雪，送別詩，送友人歸京)
根據(jù)題目讓你把詩歌分為兩層，你會怎么分?
板書：詠雪，送別
三、一讀：讀準(zhǔn)字音
學(xué)習(xí)詩歌，我們首先要讀準(zhǔn)字音。讓我們聽課文錄音，注意：聽準(zhǔn)字音，及時(shí)在文中作好標(biāo)注，把你有疑問的圈點(diǎn)出來。(聽準(zhǔn)，等會請同學(xué)試讀)
這首詩歌有幾個(gè)字比較難讀，還有幾個(gè)是多音字，大家可能拿不太準(zhǔn)。誰有信心來試一下。
如果有不太認(rèn)識的，把它標(biāo)注在原文上。
現(xiàn)在，你對哪個(gè)字的讀音還有疑問，請舉手。
現(xiàn)在就讓我們齊讀詩歌，要求：讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。
四、二讀：嘗試把握節(jié)奏
其實(shí)詩歌的節(jié)奏很復(fù)雜，最要緊的還是要根據(jù)自己對詩歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理。
比如老師是這么理解最后一句詩的：“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”(ppt出示：根據(jù)理解，加入輕重緩急、顫音、拖音)
下面你也根據(jù)自己的理解，朗讀體會一下，大聲地，像我一樣大聲的`把詩歌朗讀一遍。
五、三讀：讀懂內(nèi)容
對這次朗讀，你評價(jià)一下(和第一次比)。
你能不能從詩歌中讀到點(diǎn)什么?
你覺得應(yīng)怎樣讀會更好。
帶著這種感覺再讀，這一遍爭取讀懂詩歌的意思，在讀的過程中，把氣勢加進(jìn)去，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯。把難點(diǎn)圈點(diǎn)勾畫，同桌之間可以交流討論。
有困難嗎?遇到不理解的把手舉起來。
這個(gè)問題提得有質(zhì)量。
問題預(yù)設(shè)：(1)瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
題目叫白雪歌……，詠雪，雪覆蓋在縱橫交錯的沙漠上，塞北的天氣非常的寒冷、干燥，就結(jié)成了冰。寫出了天氣的奇寒。
這里用了什么修辭手法，真的有百丈嗎?
(2)“愁云”體現(xiàn)了什么情感。
寫景更是寫情，為送別奠定了慘淡的氣氛。
(3)凍不翻。
“翻”是翻卷，飄揚(yáng)的意思。紅旗插在那，已經(jīng)被凍住了，風(fēng)又拉又扯，還是不動，確實(shí)奇跡。寫出了天氣的奇寒。
剛才同學(xué)們提出了好多問題，下面就讓我們在理解詩歌的基礎(chǔ)上，再讀一便詩歌，把你對詩歌內(nèi)容、情感的理解，用語言的抑揚(yáng)頓挫、顫音、拖音去表現(xiàn)。
這次朗讀，同學(xué)們又多了感情的添加，使詩的氣勢和悲壯情懷得以進(jìn)一步體現(xiàn)。應(yīng)該說，詩歌每讀一次，都能有不同的體會，常讀常新。
六、四讀，讀出感情
這首詩是邊塞詩的杰作，也是詠雪的名篇，詩歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語言去描述那一份塞外風(fēng)光，表現(xiàn)那一份與友人惜別的真情的呢?下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩歌的語言，去欣賞那一幅畫面，感受那一片真情。
幻燈片出示：
賞景，品情：你認(rèn)為詩中，哪些句子寫得最好，打動了你，為什么?
現(xiàn)在開始準(zhǔn)備，可以在書上寫一下，免得等會忘記。
我們分工，一二組的同學(xué)從詠雪的句子中去找，三四組的同學(xué)從寫送別的句子中去找。同桌之間可以交流一下，或許會獲得一些靈感。
找到一處，就開始說，下面誰有話說?
教師根據(jù)學(xué)生可能會品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)，參考如下：
(1)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”
重點(diǎn)賞析這句話，教師引導(dǎo)：
這句話里哪些詞用得好?運(yùn)用了什么修辭?
第二天早上推開門一看，白茫茫一片，你有什么想法?(驚奇、不可思議)
我們想象，表演一下。(把學(xué)生送出門外，推門而進(jìn)，吟詠)
學(xué)生：推門---驚喜—情不自禁的吟詠。(岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花，可能就是很短的時(shí)間內(nèi)的事，可能就在推開門的時(shí)候，咱們請這位同學(xué)再來一次，好不好?)
他們本地人會驚奇嗎?
可見，藝術(shù)來源于生活。
這是個(gè)名句，剛才同學(xué)們從詞語的角度去分析，換個(gè)角度，多角度來分析。
用梨花比喻雪，梨花是白色的，僅僅是形似嗎?
千樹萬樹，千多萬朵，競相開放，壓枝欲低，還神似。
用有感染力的語言把那種感覺讀出來(千、樹重讀，開要讀得飽滿)。
你覺得讀得好不好?還缺少什么
(贊美、驚奇的感覺)
怎樣體現(xiàn)出來，你給大家示范一下。
集體的力量是無窮的，讓我們把情感添加進(jìn)去，齊讀這句詩。
可見，賞析詩歌要聯(lián)系作者和協(xié)作背景
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白雪歌送武判官歸京教學(xué)方案篇五
這一課我是作為學(xué)校教研組的公開課來上的。《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內(nèi)容涉及"詠雪"、"送別"兩個(gè)方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩相比，篇幅長了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學(xué)習(xí)落在分析詩歌"奇景"、"奇情"兩個(gè)點(diǎn)上，使詩歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的圖解，簡單的理性分析。作為詩歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，為了很好的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，我從網(wǎng)上選取了一個(gè)比較好的配樂朗誦，讓學(xué)生在課題晚上進(jìn)行反復(fù)的仿讀，在仿讀中學(xué)生的朗讀水平可以有效地得到提高，朗讀教學(xué)也落在了實(shí)處。 對重點(diǎn)詩句"忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開"的賞析，我播放了一組現(xiàn)代版的邊防軍營雪景圖片，學(xué)生理解起來就更直觀了。由于時(shí)間關(guān)系，送別部分的賞析稍微有點(diǎn)倉促。
在課快要結(jié)束之時(shí)，有一位學(xué)生提問："老師，今后遇到古詩也這么學(xué)嗎?"
當(dāng)時(shí)提問引發(fā)了我對古詩教學(xué)的反思，到底古詩應(yīng)當(dāng)怎樣去鑒賞?
古詩的思想內(nèi)容，往往體現(xiàn)在作者的童趣、主張、觀點(diǎn)和態(tài)度上，有的含蓄，有的直白，有的隱晦，有的張揚(yáng)。不管怎樣，我們都要借助古詩的力量，來叩問作者的靈魂。
對古詩思想內(nèi)容的鑒賞，就是對其分析、歸納和評價(jià)，一首詩所表達(dá)的思想內(nèi)容，無外乎這樣一些方面：感嘆人生、抒發(fā)情懷、描寫自然、厭惡戰(zhàn)爭、痛斥黑暗等。評價(jià)思想內(nèi)容不能停留在抽象的層面上，要站在形象、技巧、語言的高度上，做具體的整合。只有這樣，才能準(zhǔn)確揭示古詩的內(nèi)涵。
詩歌形象主要指抒情主人公的形象，包括人、事、景、物。這些形象無不受到詩人主觀情感的浸泡，因此，詩歌形象也是意向化的形象。
鑒賞古詩形象，可以分析形象的明與暗、動與靜、實(shí)與虛、強(qiáng)與弱;也可以把分析形象與民族歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、心理特征結(jié)合起來。不同的形象，可以反映不同的感情基調(diào)和不同的藝術(shù)風(fēng)格。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)方案篇六
1、反復(fù)朗讀并理解詩歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。
2學(xué)情分析
農(nóng)村學(xué)生閱讀量小，理解鑒賞能力低。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。
/2、品味詩歌語言的精妙
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動
活動1
白雪歌送武判官歸京教學(xué)方案篇七
近幾年來，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),小組合作探究的學(xué)習(xí)方式占課堂的`主導(dǎo)地位。本節(jié)課在賞析語言環(huán)節(jié)，我先給學(xué)生示范第一、二句，接下來的十六句正好平均分配給班中八個(gè)小組，每組兩句。小組內(nèi)的六個(gè)人相互合作探討，形成文字，最后推舉一人全班展示，每一小組展示時(shí)，其他小組的同學(xué)可以評價(jià)并且記筆記。學(xué)生參與的意識很強(qiáng)，每個(gè)同學(xué)都積極思考、認(rèn)真討論，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性。接下來就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩歌創(chuàng)設(shè)的意境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，用散文化語言描繪詩中一幅幅奇異美麗的畫面，體會所傳達(dá)出的深厚情義。
這節(jié)課上下來，自我感覺還算良好，但仔細(xì)想來，還是留下了諸多遺憾。
最大的遺憾是朗讀未能貫穿始終。
賞析完接下來的所有環(huán)節(jié)中，讀得太少了，這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀，相信會加深對文本情感的理解。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)方案篇八
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動;要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度"。本節(jié)課的教學(xué)就是圍繞新課標(biāo)倡導(dǎo)的"自主、合作、交流、探究"來設(shè)計(jì)，通過不同的活動方式來有效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
問題情境要結(jié)合課堂，有目的的選擇和設(shè)計(jì)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)對象的引出與揭示，更需要從學(xué)生的需要出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識和認(rèn)同，為學(xué)生有效的自主建構(gòu)提供時(shí)間和空間。選擇合理的問題情境，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)，這也是新課程的價(jià)值追求。
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)用"天平稱量食鹽的質(zhì)量"這一情境引入課題比較合適，因?yàn)閺奶炱降钠胶鈱W(xué)生可以直接獲得相等關(guān)系，直觀、形象、易懂。在有效地激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，又揭示了方程是表達(dá)數(shù)量之間相等關(guān)系的天平。方程是解決實(shí)際問題的有效工具。從而引入課題:從問題到方程。
本節(jié)課三個(gè)活動層次分明，安排的三個(gè)活動環(huán)環(huán)相扣，既相互獨(dú)立又自然形成一個(gè)整體?；顒右挥脭?shù)學(xué)語言詮釋天平平衡的道理，使學(xué)生初步體會到方程可以描述天平所表示的數(shù)量之間的相等關(guān)系;活動二使學(xué)生體會到運(yùn)用方程來表示實(shí)際問題中相等關(guān)系的一般性和優(yōu)越性;活動三從不同的角度去分析問題，解決問題，進(jìn)一步提升從問題到方程的認(rèn)識，從而完成整個(gè)建構(gòu)活動。
對課本素材的充分利用，即每一個(gè)活動都是在課本所提供的基礎(chǔ)上，或挖掘內(nèi)涵，或利用變式，或改變題型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中創(chuàng)新使用教材的要求。同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)，也使得每一個(gè)"活動"中的問題之間具有了一定的"邏輯聯(lián)系"，這就使得解決問題的過程成為一個(gè)動態(tài)的、連續(xù)的過程，可以給學(xué)生留下長久的回味和對知識的深刻理解，從而有利于學(xué)生對知識的整體建構(gòu)。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)方案篇九
一、《白雪歌送武判官歸京》簡析
這是一首詠邊地雪景，寄寓送別之情的詩作，全詩句句詠雪，勾出天山奇寒，語文教案－詩五首《白雪歌送武判官歸京》等。開篇先寫野外雪景，把邊地冬景比作是南國春景，可謂妙手回春。再從帳外寫到帳內(nèi)，通過人的感受，寫天之奇寒。然后再移境帳外，勾畫壯麗的塞外雪景，安排了送別的特定環(huán)境。最后寫送出軍門，正是黃昏大雪紛飛之時(shí)，大雪封山，山回路轉(zhuǎn)，不見蹤影，隱含離情別意。全詩連用四個(gè)“雪”字，寫出別前，餞別，臨別，別后四個(gè)不同畫面的雪景，景致多樣，色彩絢麗，十分動人?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，意境清新誘人，讀之無不叫絕。
二、《雁門太守行》簡析
“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！鄙暇鋵懳３菍⑵茣r(shí)沉重的氣氛?！稌x書·五行志》：“凡堅(jiān)城之上有黑云如屋，名曰軍精?！弊髡咴谶@里暗用此典一下句寫敵軍兵臨城下的聲勢。甲光，鎧甲迎著太陽發(fā)出的閃光。孤城被蜂擁而來的敵人團(tuán)團(tuán)圍住。
“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫?！眱删鋵憙绍娂?zhàn)的慘烈。《古今注》：“秦筑長城，土色皆紫，故曰紫塞。”這兩句中的“燕脂”，“夜紫”還暗指戰(zhàn)場血跡。戰(zhàn)斗異常殘酷，戰(zhàn)死者的鮮血把泥土染成紫色。
“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”兩句寫一支輕兵在寒夜出擊敵人的情景。在低沉的戰(zhàn)鼓聲中，將士們冒著嚴(yán)寒殺向敵軍。
“報(bào)君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。”寫守將曾受皇帝厚遇，臨危時(shí)誓死相報(bào)，英勇赴戰(zhàn)的決心。
全詩用奇麗的色彩點(diǎn)染戰(zhàn)斗的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)了危城守將誓死報(bào)國的決心，能給讀者以深刻的印象。
三、《無題》簡析
本詩為李商隱愛情詩中的有代表性的名作。
“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘?！睂懺诜饨ǘY法的重重阻礙下，男女二人難以相見的痛苦壓抑的心情。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！眻?zhí)著的愛情在瀕于絕望中顯出了無比強(qiáng)大的力量。“絲”，雙關(guān)語，隱“相思”的“思”?！按盒Q”、“蠟炬”比喻精妙，表達(dá)了抒情主人公對愛情的執(zhí)著追求。這兩句詩已成為描寫愛情的絕唱。
“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看”。寫對女方的深刻體貼。咫尺天涯的距離，可望而不可即的一線希望，都寫得深刻動人。
這首詩很典型地表現(xiàn)了在封建時(shí)代文人們那種隱秘難言的愛情生活的特點(diǎn)。
四、《天凈沙秋思》簡析
前三句全屬寫景，但又句句寫出游子的客愁和鄉(xiāng)思?！翱萏佟币痪鋵懬锬┲?，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游于無家可歸之意?！靶颉币痪渫瞥鲆环难盘耢o的畫面，與前句形成鮮明的對照，更加引動游子的鄉(xiāng)思?！肮诺馈币痪鋵懝诺阑臎觯黠L(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，從側(cè)面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。以上為第一層。
最后兩句為第二層，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲?！薄跋﹃枴本潼c(diǎn)出時(shí)間，并照應(yīng)上文“昏”字。“斷腸”句直抒胸臆：游子遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)漂泊，秋景蒼涼，時(shí)近黃昏，怎不叫人痛斷肝腸呢！
這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過眾多自然景物的羅列，就把濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。因此，被后人稱贊為“秋思之祖”。
五、《山坡羊》簡析
“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路?！鄙鷦拥谋扔?，突出了山河的雄偉壯麗，為全曲奠定了悲壯沉郁、氣勢雄渾豪放的感情基調(diào)。一條飽經(jīng)歷史興衰的路，它喚起了作者的懷古之情。這不僅點(diǎn)明了題意，也飽含著感情色彩。
“望西都，意躊躕”。二句意味更深長。作者西望長安，這漢唐帝國的都城，對其歷史上的繁華興盛以及眼下的物是人非有著無限的感慨。這里隱隱約約透露出民族意識，即對漢民族強(qiáng)盛時(shí)期的追懷，思想感情極為復(fù)雜.
“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土”，初中二年級語文教案《語文教案－詩五首《白雪歌送武判官歸京》等》。由長安路而聯(lián)想到秦漢興亡，這是很自然的事。作者突出用了“傷心”二字，為這種不由自主的聯(lián)想平添無限蒼涼凄楚。明明是潼關(guān)懷古，卻把視野擴(kuò)展到了潼關(guān)通往西都的路上，聯(lián)想到關(guān)中逃難的饑民，他們成群結(jié)隊(duì)，艱難地走在路上。作者并沒有正面寫到難民群，而是抽筆去寫此地往昔的興衰，不言更勝有言。秦皇漢武的宮殿樓閣、舞榭歌臺都蕩然無存了，所剩的只有眼下的一片蕭條。這里強(qiáng)調(diào)的仍然是歷史與現(xiàn)實(shí)的對照。
“興，目姓苦；亡，百姓苦！”作者從對歷史的認(rèn)識和思考中，概括提煉出既樸素而又鮮明深刻的思想：興也好，亡也罷，受苦遭難的終究是黎民百姓。這是作者關(guān)心人民疾苦情愫的升華，問題樸實(shí)，卻十分尖銳；看似簡單，卻表現(xiàn)了作者極大的勇氣和膽識，它表達(dá)了作者對人民無限深切的同情，對統(tǒng)治者無比強(qiáng)烈的憤慨。這是對全曲旨意一個(gè)十分警策、十分精辟的總結(jié)和概括。
六、關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意境的教學(xué)建議
要引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌意境，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。詩歌教學(xué)應(yīng)該十分重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，使他們的腦海再現(xiàn)詩歌的藝術(shù)形象，感情上與作者融為一體。教學(xué)起始，要創(chuàng)造條件，讓他們理解作者創(chuàng)作前的背景材料，渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感情因素。在分析時(shí)，教師要用真切感人的`語言，豐富生動的表情再現(xiàn)詩歌的形象和意境，而不是干巴巴地去解詞釋句，證述證明。有些詩歌情在言表，可以直接感受和分析到；有些詩歌情在言內(nèi)，披文亦可入情；有些詩歌情在言外，則要“知人論世”，弄清詩人寫詩的用意，從而把握詩歌的真情和真意。詩歌教學(xué)，對層次結(jié)構(gòu)的分析相對要少些，以免影響對詩歌的整體感受。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我國有五千年的文明史，其中唐詩、宋詞、元曲聞名世界，是我國燦爛文化中一顆璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠(yuǎn)鐫刻在每個(gè)人的記憶中。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)唐朝古體詩兩首：《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》，體味詩人的思想感情及情景交融的寫法。
二、整體感知
教師先介紹詩歌的知識和特點(diǎn)，反復(fù)誦讀后，了解《白雪歌送武判官歸京》所表達(dá)的思想感情。此詩描繪了唐代邊地特有的風(fēng)光、奇寒，抒發(fā)了詩人因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情?！堆汩T太守行》一開頭便點(diǎn)明戰(zhàn)爭的危急形勢：敵人兵臨城下大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著極力渲染戰(zhàn)場慘烈的氣氛：號角聲聲在秋風(fēng)中回蕩，天寒霜重鼓聲不揚(yáng)，戰(zhàn)士的鮮血染紅了土地，在夜幕降臨時(shí)映出紫色的霞光。詩的末尾抒寫危城守將誓死報(bào)效朝廷的決心。
三、閱讀分析
白雪歌送武判官歸京
1．介紹詩歌的知識和特點(diǎn)。
（1）詩歌是與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，通過抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情和發(fā)揮豐富的想像和聯(lián)想，最集中地反映社會生活。詩歌具有概括性、形象性、抒情性和音樂性。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)方案篇十
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：
1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。
2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。
3、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。
5、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡潔，對看不見的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來，會更好地突破重難點(diǎn)。
6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。
其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)方案篇十一
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀并理解詩歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩歌語言的精妙
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)境導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：請同學(xué)們說說自己的愛好;
生：“踢足球”、“編程”、“唱歌、聽音樂”、“看名著”------
師：每個(gè)同學(xué)都有值得伴隨自己一生的愛好。老師也有一個(gè)伴隨了自己二十多年的愛好：讀唐詩，而且最愛邊塞詩。今天能夠和大家一起來吟誦學(xué)習(xí)這首《白雪歌送武判官歸京》，我感到特別高興。
二、認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)文本
認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：根據(jù)對這首詩的誦讀感受和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們把3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)齊讀一遍。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗誦出詩歌的感情。
2、抓住關(guān)鍵詩句(名句)品味思想感情。
3、分析詩歌語言的精妙傳神。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家自讀課文兩遍;在小組里交流朗讀感受;然后做預(yù)習(xí)題。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)題目;
(1)這是一首_________詩。也是一首_________詩。
(2)作者是邊塞詩人________。
(3)流傳千古的名句是________
(4)你還知道哪些詠雪的詩句________
做完之后，小組之內(nèi)交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問老師。
三、探究關(guān)鍵詩句，品味思想感情
師：剛剛讀了兩遍，大家就產(chǎn)生了這樣豐富的體驗(yàn)，實(shí)在可貴。下面我們就帶著這些寶貴的體驗(yàn)，再次進(jìn)入到詩歌中去，細(xì)細(xì)的搜尋，看看是哪些詩句給了你如此豐富的感受。緊緊的抓住它，細(xì)細(xì)的品一品，你的感受會更強(qiáng)烈。
生：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”兩句把春風(fēng)吹開梨花，比喻成北風(fēng)吹落雪花，比喻用的新奇。
師：?
生齊：(迫不及待的)說反了!
師：你能再說一遍嗎?(該女生說一遍正確的。)
師：你剛才是不是就想這么說?(女生點(diǎn)點(diǎn)頭)
生：“千樹萬樹”寫得好，寫出了雪下得大，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，梨花也是一團(tuán)一團(tuán)開的，很白很多，一望無邊，很像。要是用一顆兩棵樹來描寫就不好了。所以“千”“萬”兩個(gè)字要重讀。
師：說得我們都好象看到了這大雪。你能用聲音表達(dá)出來嗎?
生：該生朗讀這兩句詩。
師：我們齊讀一遍這兩句。對這兩句誰還有補(bǔ)充嗎?
生：“忽如一夜春風(fēng)來”的“忽”字，表現(xiàn)了表現(xiàn)了雪來得快，來得突然，表現(xiàn)了詩人的驚喜。
師：你就用這種驚喜的語氣給大家讀一遍好嗎?生讀。
師：他們本地人看見這雪會驚喜嗎?
生：(急)岑參他是湖北人，應(yīng)該沒怎么見過這么大的雪，所以他又驚又喜。但是他見過千樹萬樹的梨花開，所以他一看見雪花就自然而然的想到了梨花。
師：岑參可能是在什么時(shí)候看見這個(gè)景色的?
生：(七嘴八舌)早晨!一睜眼!一開窗!一推門!(最后統(tǒng)一成“早晨一推門”)
師：咱們推薦一位同學(xué)來表演一下當(dāng)時(shí)的情景好么?大家推薦一名同學(xué)?
師：你就是岑參了，有一天的早晨------(老師一邊說一邊把他送出門去)
學(xué)生一推門，一臉驚喜，“啊”了一聲。(眾生笑)
生：鼓掌。該生再次走出去，推門——驚喜——情不自禁吟詠出這兩句詩。全班鼓掌。
師：可見藝術(shù)來源于——生活。齊背這兩句。
生：“胡天八月即飛雪”寫出了塞外雪下得早，才陰歷八月就下大雪了，尤其是“即”，表現(xiàn)出詩人的意外、驚奇。而我們這里八月十五才剛剛感覺到一點(diǎn)涼爽?！帮w雪”的“飛”顯示出雪下的大。
師：歷代文人墨客有許多吟詠雪花的詩句------
生：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>
師：雪是背景，是烘托。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)方案篇十二
這一課我是作為學(xué)校教研組的公開課來上的?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是一首著名的邊塞詩，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個(gè)方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩相比，篇幅長了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學(xué)習(xí)落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上，使詩歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的圖解，簡單的理性分析。作為詩歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，為了很好的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，我從網(wǎng)上選取了一個(gè)比較好的配樂朗誦，讓學(xué)生在課題晚上進(jìn)行反復(fù)的仿讀，在仿讀中學(xué)生的朗讀水平可以有效地得到提高，朗讀教學(xué)也落在了實(shí)處。 對重點(diǎn)詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的賞析，我播放了一組現(xiàn)代版的邊防軍營雪景圖片，學(xué)生理解起來就更直觀了。由于時(shí)間關(guān)系，送別部分的賞析稍微有點(diǎn)倉促。
在課快要結(jié)束之時(shí)，有一位學(xué)生提問：“老師，今后遇到古詩也這么學(xué)嗎?”
當(dāng)時(shí)提問引發(fā)了我對古詩教學(xué)的反思，到底古詩應(yīng)當(dāng)怎樣去鑒賞?
反思之一：應(yīng)當(dāng)重視古詩的思想內(nèi)容。
古詩的思想內(nèi)容，往往體現(xiàn)在作者的童趣、主張、觀點(diǎn)和態(tài)度上，有的含蓄，有的直白，有的隱晦，有的張揚(yáng)。不管怎樣，我們都要借助古詩的力量，來叩問作者的靈魂。
對古詩思想內(nèi)容的鑒賞，就是對其分析、歸納和評價(jià)，一首詩所表達(dá)的思想內(nèi)容，無外乎這樣一些方面：感嘆人生、抒發(fā)情懷、描寫自然、厭惡戰(zhàn)爭、痛斥黑暗等。評價(jià)思想內(nèi)容不能停留在抽象的層面上，要站在形象、技巧、語言的高度上，做具體的整合。只有這樣，才能準(zhǔn)確揭示古詩的內(nèi)涵。
反思之二：應(yīng)不忽視栩栩如生的藝術(shù)形象。
詩歌形象主要指抒情主人公的形象，包括人、事、景、物。這些形象無不受到詩人主觀情感的浸泡，因此，詩歌形象也是意向化的形象。
鑒賞古詩形象，可以分析形象的明與暗、動與靜、實(shí)與虛、強(qiáng)與弱;也可以把分析形象與民族歷史、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、心理特征結(jié)合起來。不同的形象，可以反映不同的感情基調(diào)和不同的藝術(shù)風(fēng)格。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)方案篇十三
一、導(dǎo)入
生：完成了——
生1：是在描寫雪天場景的。
師：哦，也就是“詠雪”，對吧?
生2：我從“送”“歸”兩個(gè)字看出這是一首送別詩。
師：好，你真敏銳。從題目中我們不難發(fā)現(xiàn)，《白雪歌送武判官歸京》是一首融合了“詠雪”、“送別”兩個(gè)主題的邊塞詩。
生1：高適的《別董大》，表達(dá)了作者對朋友的祝福。
生2：柳宗元的《江雪》，他把自己比喻為漁翁，表現(xiàn)出一種獨(dú)立寒江的傲慢。
師：傲慢這個(gè)詞用得不夠好，我想把它換成清高自詡是不是更貼切些呢?
生3：李白的《贈汪倫》，從“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”看出李白與汪倫之間深摯的友情。
師：兩人的感情真比桃花潭水更加寬廣、深厚啊!
生：歌頌祖國大好河山。
師：……很好!
從剛才同學(xué)們的舉例中，我們可以感受到詩歌傳達(dá)出的詩人不同的思想情感。今天我們學(xué)習(xí)岑參的《白雪歌送武判官歸京》，希望大家能用心走進(jìn)詩歌的字里行間，體會作者是如何歌詠白雪，如何抒寫朋友間的送別的。
二、內(nèi)容理解
學(xué)生大聲自由朗讀課文
師：同學(xué)們的讀書聲漸漸小了，看來大家都已經(jīng)讀完了課文，現(xiàn)在就讓我們帶著飽滿的熱情走進(jìn)課文吧。
岑參作為唐代最突出的邊塞詩人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”，杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”(打出幻燈)，他用好奇的眼睛來觀察這個(gè)世界，他用好奇的心靈來感悟這個(gè)世界，并把它們化作涓涓文字流淌在筆端，這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請大家打開書再讀課文，以個(gè)人或小組為單位，把文中有關(guān)奇情奇景的描寫找出來，并用短語“奇”加以概括。我想提請大家注意，這里的“奇”既有奇特又有特別的意思。例如某某人奇高，前面是名詞，表明對象，后面用形容詞補(bǔ)充說明。現(xiàn)在就請大家抓緊時(shí)間開始，看看哪位同學(xué)找得多，找得快，概括得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
學(xué)生思考討論，圈點(diǎn)勾畫，教師巡視并參與學(xué)生討論。
師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在我們就進(jìn)行交流，希望大家能暢所欲言，展現(xiàn)自己的才華。
生1：從“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”中，我看出了雪的威力奇大。
師：怎么卡出來的，請解釋一下。
生1：雪把紅旗凍得動不了了，所以說雪的威力奇大。
師：的確如此，按常理，紅旗是隨風(fēng)飄揚(yáng)的，可這里紅旗卻凝結(jié)不動，可見雪的威力之大。她很細(xì)心，概括得好，發(fā)現(xiàn)得妙。
生2：從“胡天八月即飛雪”看出胡天奇冷。
師：八月是什么季節(jié)?
生：夏季。
師：在許多地方，八月還是烈日炎炎，可胡天已是雪花紛飛了，可見其天氣的寒冷，八月飛雪，的確很奇特。
生3：從“瀚海闌千百丈冰”看出瀚海奇闊。
師：是啊，不單是闊，還是一派冰封千里的浩瀚景象呢。
生4：從“千樹萬樹梨花開”看出梨花其繁。
師：梨花?
生：是雪花!
師：寫雪花的什么?作者把雪花比喻成梨花是一番怎樣的風(fēng)貌?
生：有百草豐茂的感覺。
師：百草豐茂往往在什么季節(jié)?
生：春天。
師：用花團(tuán)錦簇的梨花來比喻壓枝欲低的梨花，寫出了雪花的什么特點(diǎn)?想想該怎么概括?
生4：雪花奇美。
師：笑，你很聰明，反映得很快嘛。
生5：作者想象奇豐富。
師：何以見得?
生6：把雪花想象成梨花。
師：是啊!作者把雪花想象成梨花，就使陰冷的天空突然增加了亮色，寒冷的天氣突然變得溫暖，盎然的春天瞬間綻放枝頭。想象何其豐富、神氣。
生7：胡天奇冷。
師：解釋一下。
生7：從“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”可以看出。
師：這一句是互文見義。大家知道什么是“互文”嗎?就是一個(gè)句子拆分為兩個(gè)，翻譯時(shí)把它還原成一個(gè)句子。這里的將軍、都戶應(yīng)放在一起來翻譯。即“將軍都戶角弓不得控，鐵衣冷難著”。這一句的確寫出了邊塞天氣的嚴(yán)冷。過去是“一生能掰五雕弧”的將士，現(xiàn)在是“角弓不得控”，過去是“金甲夜不脫”，現(xiàn)在是“鐵衣冷難著”，可見天氣冷到了如此地步。
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白雪歌送武判官歸京教學(xué)方案篇十四
1、借助課文注釋和工具書，小組合作翻譯。
教師提示：詩歌因其語言凝練，故不必追求直譯，大可合理添加、細(xì)致描繪。
示例：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
無垠的大沙漠上覆蓋著厚厚的冰，儼然南極冰蓋被搬到這里，再往天上看，烏云如崩塌的大山黑壓壓的堆在頭頂，讓人看了發(fā)愁，這雪怕是下上一個(gè)月也不會停，武判官你怎么走啊!
2、口頭翻譯，每小組展示兩句。
3、概括詩人描繪了哪些場景。
明確：狂風(fēng)卷地天降暴雪、軍中苦寒、冰天雪地、帳中餞行、東門送別。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)方案篇十五
《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參公元754年(天寶十三年)在輪臺寫的一首送別詩，抒寫塞外送別、客中送客之情，其中心首先表達(dá)了邊塞將士對一位同甘共苦過的戰(zhàn)友的情誼。全詩色彩瑰麗浪漫，氣勢渾然磅礴，堪稱盛世大唐邊塞詩的壓卷之作。這首詩抒寫塞外送別、客中送客之情，但并不令人感到傷感，充滿奇思異想，浪漫的理想和壯逸的情懷使人覺得塞外風(fēng)雪變成了可玩味欣賞的對象。全詩內(nèi)涵豐富，意境鮮明獨(dú)特，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等詩句已成為千古名句。這首詩表現(xiàn)的不僅僅是岑參和他朋友武判官的友情。他描繪的是邊塞將士集體送別歸京使臣的慷慨熱烈的場面。“中軍置酒”，不是岑參置酒，而是中軍主帥置酒;鼓樂齊鳴，也不會只是岑判官和武判官對飲話別，而是邊塞將士為歸京使臣舉行的盛大宴會。因此，如果說表現(xiàn)了友情的話，那么，應(yīng)該說這首詩主要表現(xiàn)的是邊塞將士對一位同甘共苦過的戰(zhàn)友的情誼。它從一個(gè)側(cè)面反映了邊塞將士的團(tuán)結(jié)精神和昂揚(yáng)的斗志?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》已沒有詩人剛到邊塞時(shí)那種過于低沉而單純的思鄉(xiāng)之情，它已將懷念祖國的思鄉(xiāng)之情，與保衛(wèi)祖國以苦為樂的精神統(tǒng)一起來，因此它的基調(diào)是積極樂觀、昂揚(yáng)奮發(fā)的。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)方案篇十六
在新疆輪臺，北風(fēng)呼嘯，風(fēng)鋪天蓋地地襲來，似乎要把大地吹得翻卷起來，白草也被風(fēng)吹得挺不直腰。塞北八月就已經(jīng)雪花漫天飛舞。天氣變化多端，早上醒來，像忽然吹了一夜春風(fēng)，樹上開滿了雪白的，亮晶晶的“梨花”。原來是下了一晚的大雪，樹枝上掛滿了冰花，讓人錯以為的冬天盛開的梨花。
雪花紛飛，飄進(jìn)珍珠綴成的簾子上，沾濕了這美麗的簾子。這樣寒冷的天氣，狐皮做的大衣也不夠暖和，絲綢做的被子的顯得過于單薄。將軍的硬弓凍得無法拉開，都護(hù)的鐵衣冰的難以穿上。
縱橫交錯的沙漠上結(jié)起了百丈深的冰，天空烏云密布，氣氛陰森恐怖，使人不禁打個(gè)寒顫。在主帥的營帳擺起了酒宴宴飲回去的武判官，各種各樣的樂器演奏起來，大家痛快的暢飲起來，帳篷里一片歡樂，樂聲不斷。
宴會結(jié)束，大家都頂著繁密的大雪走下轅門送別武判官，大風(fēng)用力拉扯著紅旗，但紅旗上早已結(jié)了一層厚冰，不為所動。
我和友人互相道別后，友人便獨(dú)自牽著馬踏上了回京之路，我站在山下，目送著友人。友人騎著馬漸行漸遠(yuǎn)，背影逐漸模糊，直至消失。我惆悵地低下頭，看見雪地上只留下了一串串的馬蹄印。友人這一去，不知何時(shí)才能再相逢??！真希望友人能安全到達(dá)京城，這樣才能有緣再見?。?/p>
白雪歌送武判官歸京教學(xué)方案篇十七
教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩人對泰山進(jìn)行過歌詠，你能說出一首這樣的詩嗎？好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學(xué)生：齊誦《望岳》。
教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩人，今天我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩歌《白雪歌送武判官歸京》（板書：課題、作者）。
教師：學(xué)詩首先要讀詩，大家以前是如何讀詩的呢？
今天我們豐富一下讀詩的方式，可以個(gè)人讀、合作讀；可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生：自由讀詩，小組交流，準(zhǔn)備展示。
教師：我們請同學(xué)到臺前展示一下。
學(xué)生：展示各種形式的“讀”。
1、簡說詩中之“奇”
教師：邊塞詩的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”（幻燈）。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請大家再讀詩歌，說一說你從詩句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學(xué)生：默讀，說發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預(yù)設(shè)：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。
千樹萬樹梨花開——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。
愁云慘淡萬里凝——愁云奇多，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。
去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。
（提示：如果學(xué)生說得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說到了天氣奇冷，詩中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？請快速找出來?！保?/p>
2、描述詩中畫面
教師：讀著詩歌，詩中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請選擇一個(gè)自己喜歡的畫面，試著用散文化的語言描述出來，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹梢上，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學(xué)生：個(gè)人描述畫面，小組交流。
學(xué)生：集體展示。
教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
（1）引導(dǎo)深解名句
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩句：“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開?！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)。”“梨花千樹雪，柳葉萬條煙。”
學(xué)生：讀以上詩句。
學(xué)生：說自己的見解。
（2）引導(dǎo)聯(lián)想想象
學(xué)生：說自己的設(shè)想。
教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
（3）引導(dǎo)感悟情感
請看材料，請一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生活，對鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長期的觀察與體會，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺幕府中送友人回京時(shí)所作。
教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰來說一下？
學(xué)生：自由發(fā)言。
教師：作者有理想有追求，熱愛生活；詩人所處時(shí)代，正值大唐盛世，國家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。
同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩，現(xiàn)在，我們就結(jié)合剛才精彩的描述，快速背誦全詩?？凑l能夠在最短的時(shí)間里背會這首詩！開始！
學(xué)生：背誦詩歌。
四、用詩
教師：現(xiàn)在對這首詩已經(jīng)學(xué)得不錯了，大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎？是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩的挑戰(zhàn)游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個(gè)例子吧。
屏幕展示用詩舉例：
1、引用：假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會感受他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動安如山”的偉大之心；也會體味他的“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。
2、化用：“前不見青山，后不見綠水，念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下?！保ǚ隆兜怯闹菖_歌》）
教師：大家愿意選擇哪句詩呢？看來大家都愿意選擇詩中的名句。為了避免大家選擇的詩句過于集中，如果敢于挑戰(zhàn)其他詩句，我們可以給他加2分。
學(xué)生：小組討論，然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。
學(xué)生：展示創(chuàng)作內(nèi)容。
教師：適當(dāng)鼓勵點(diǎn)評。
五、結(jié)語
教師：仔細(xì)回味，詩人岑參留給了我們什么呢？邊塞的奇異風(fēng)光，豐富的思想感情，樂觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩，記住岑參。
課即將結(jié)束了，請小組長如實(shí)的地將本組得分寫到小組名下，這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn)，讓我們用掌聲對獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
山東省中語會第十五次年會于xx年4月15日至17日在泰安舉行，本人有幸在這次會議上代表初中語文教師做了發(fā)言，并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。
感觸之一：贏得學(xué)生之心至關(guān)重要。
這一次，提前見學(xué)生，我們的交流是在無意中的一個(gè)冷幽默中開始的。我說：“要想知道我的姓，就要先猜個(gè)謎語。”“你姓苗！”異口同聲的大喊嚇了我一跳。但我馬上轉(zhuǎn)過彎來，剛才他們的老師領(lǐng)我進(jìn)來時(shí)就說出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。
接下來我跟同學(xué)們聊起了自己，諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個(gè)女老師；我和我的學(xué)生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入，他們聽得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默，把他們的精力聚集起來。學(xué)生的眼神告訴我，他們開始喜歡我，甚至信任我了。從他們的表情中，我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風(fēng)采。
由此我想起平時(shí)聽到的一些抱怨，如“學(xué)生不認(rèn)真聽講”，“學(xué)生不好好配合”，等等。也許學(xué)生真的有些不足，不過，我們教師是否先這樣捫心自問：“我真正從學(xué)生的興趣需要出發(fā)了嗎？我用最大熱情調(diào)動他們的積極性了嗎？你贏得學(xué)生的‘芳心’了嗎？”等回答是肯定的時(shí)，也許你的憂愁就會煙消云散了。
感觸之二：教師給學(xué)生一個(gè)舞臺，學(xué)生就會還教師一個(gè)驚喜。
晚上，我有點(diǎn)坐臥不安，畢竟不是自己的學(xué)生，畢竟他們從來沒有嘗試過這些新的“讀”詩方法，能行嗎？如果學(xué)生沒有一個(gè)人演讀、唱讀怎么辦？思來想去，我決定若真出現(xiàn)此種情況，就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，演讀、唱讀我來示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣，都要讓學(xué)生感受到語文課堂的快樂，并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定，我選擇了《三國演義》主題曲，開始了自己的唱讀訓(xùn)練。
課開始了，很快我的擔(dān)心消失得無影無蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀，大大出乎我的預(yù)料，也出乎所有聽課老師的意料。自演自唱的，歌伴舞的；節(jié)奏快的，節(jié)奏慢的；兩個(gè)人出場的，整個(gè)小組全體上陣的……。最精彩的當(dāng)屬其中一個(gè)小組，一首詩唱下來，竟然變換了五種曲調(diào)，簡直就是歌曲串燒。他們無窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力，讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵，比如表演動作幅度太小，曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩歌的情感等，但僅憑這份認(rèn)真、勇氣，就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開始就使整個(gè)會場充滿了輕松愉快的氣氛，聽課的老師不時(shí)發(fā)出會心的笑聲，熱情的掌聲也適時(shí)地送給這些天真勇敢的孩子們。
我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會，搭建了一個(gè)展示的舞臺，他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念：相信學(xué)生。
感受之三：課堂就要有動有靜，動靜結(jié)合。
近幾年來，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語的發(fā)言，教師退居二線做起了旁觀者。由過去學(xué)生當(dāng)“廳（聽）長”，搖身一變成為了教師當(dāng)“廳（聽）長”。雖說矯枉必須過正，但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見解的不深刻、知識的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課，一開始各種形式的“讀”，就是動，而且是大動，另外七嘴八舌地說出詩中的“奇”，也是動的環(huán)節(jié)。接下來就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩歌創(chuàng)設(shè)的意境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，用散文化語言描繪詩中一幅幅奇異美麗的畫面，體會所傳達(dá)出的深厚情義，這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫完之后，小組合作修改完善寫成的片段，又是適時(shí)的“動”。用詩環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作，再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說實(shí)在的，別看有些學(xué)生說起來很熱鬧，但真的一動筆，就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧，而讓學(xué)生時(shí)常靜下來的主要原因。
這節(jié)課上下來，自我感覺還算良好，但仔細(xì)想來，還是留下了諸多遺憾。
首先，朗讀未能貫穿始終。
這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”，的確引起了學(xué)生的興趣，也同樣引起了聽課教師的關(guān)注，但接下來的所有環(huán)節(jié)中，讀得太少了，這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀，相信會加深對文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句，贏得了學(xué)生的掌聲。過后想想，他們對這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式，也是很感興趣的?？上В浟俗寣W(xué)生親自嘗試。我覺得，這也是沒有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。
其次，有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。
我曾經(jīng)在“用詩”環(huán)節(jié)上猶豫再三，但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度，精心選擇了兩個(gè)示例，供學(xué)生借鑒。這樣，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩”的訓(xùn)練。但事實(shí)上，學(xué)生還是遇到了一定的困難?？磥碚缟洗卧谖靼灿嘤吵崩蠋熕c(diǎn)評的那樣：“用詩”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過，嘗試就會有收獲，嘗試的過程就是鋪墊的過程，我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
雖然“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，但我當(dāng)不懈追求，不斷探索，不斷提升，力求使自己日趨成熟，力爭使課堂日臻完善。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)方案篇十八
北風(fēng)卷地白草折， 胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來， 千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕， 狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控， 都護(hù)鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰， 愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客， 胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門， 風(fēng)掣紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去， 去時(shí)雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見君， 雪上空留馬行處。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)方案篇十九
狂風(fēng)席卷著大漠北塞，吹折堅(jiān)韌的白草，倒落如踩。北疆的八月，就有大雪將天地鋪蓋。好似突然一夜間春風(fēng)吹來，千樹萬樹梨花盛開。
雪花飄飄而落，打濕了簾珠，結(jié)冰在帷幕綺羅。狐皮裘再不覺暖和，錦緞被褥也感到單薄。將軍的獸角硬弓也凍得拉不開，都護(hù)的鎧甲鐵衣難穿著。
浩瀚的沙漠處處縱橫百丈巨冰，慘淡的愁云凝滯，仿佛壓低了天空。中軍帥中擺下酒筵，為武判官歸京送行，胡琴、琵琶伴著羌笛，起舞和鳴。
紛紛揚(yáng)揚(yáng)的'暮雪飄落在軍營轅門，寒風(fēng)狂舞的紅旗，此時(shí)也凍挺凝結(jié)，成為一抹靜止的紅云。在輪臺東門送居離去，那飄飄灑灑的大雪已鋪滿了天山的道路。
山回路轉(zhuǎn)，再也見不到君。雪地上空留著一排馬行的蹄痕。
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