教案是教師教學(xué)的有機組成部分，是教學(xué)設(shè)計的重要表現(xiàn)形式。在編寫教案時，應(yīng)注意教學(xué)資源的合理利用，以提高教學(xué)效果。希望這些教案能夠給教師們提供一些啟示和借鑒，促進教學(xué)實踐的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。
白鷺教案設(shè)計篇一
1．會正確讀寫8個生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4．品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中表達方式，體會作者所表達的思想感情，增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
5．培養(yǎng)學(xué)生抓重點詞句體會的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
教學(xué)難點：品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你們知道白鷺鷥這種動物嗎？（課件出示圖片）
2．白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)。看老師板書課題。（板書課題）一起讀課題。
3．讀了課題，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：為什么是最后一只白鷺鷥？它的同伴呢）
二、整體感知
1．那就讓我們帶著這些問題一起走進文本。請同學(xué)們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，想想課文講了一個什么故事，同時要注意讀準(zhǔn)生字詞。
2．誰來說說文章講了一個什么故事？
三、細讀課文，深入研討。
11．（課件出示坪林山美景圖）
2．這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來了一群建筑開發(fā)商的到來。
a．議論紛紛，心里很擔(dān)心。聯(lián)系課文說說你認為它們會擔(dān)心什么呢？（有感情的朗讀）
b．有著美好的愿望。（誰有什么愿望？人與動物和諧相處。）（有感情的朗讀）
3．是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望——這就是人與動物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的，也是我們?nèi)祟愖畛醯拿篮迷竿?。（出示廣告詞，先指名讀，再聯(lián)系前文師生接讀。）
（1）工程車來來往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚。
a．噪音和塵土讓鷺鷥們不習(xí)慣。他們習(xí)慣的是什么？聯(lián)系前文想一想，說一說。
b．（失去了平靜，安靜。）指導(dǎo)讀：一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。
是啊，聽著機器的轟鳴，原本寧靜的家園被一只只“怪手”給毀了！
（2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變小了。（失去了碧水藍天）
（3）水田不見了，潭邊筑起堤防，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”
a．抓住詞語體會環(huán)境的變化。想象一下，山豬潭會小到什么程度？
b．出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
什么讓它覺得可怕？（沒有了水田，沒有了食物，沒有了相思樹，也就沒有了它們棲息的家?。。?/p>
5．所以，鷺鷥們都飛走了?？纯代橔冃袆拥木渥?，比較這三處寫法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6．白鷺鷥一批比一批走的急切，是因為這里的環(huán)境一天比一天（惡劣）。就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來分角色讀讀重點句子。（男生讀環(huán)境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應(yīng)。）
7．如果你是一只白鷺鷥，你會對人們說些什么呢？
8．學(xué)習(xí)“遺失啟事”，強化環(huán)境意識。
（1）真是心有靈犀一點通。一群環(huán)保工作者聽到了白鷺鷥的訴說，他們舉起了一塊牌子：（課件出示遺失啟事，以讀代講）
（3）現(xiàn)在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無家可歸，你愿意為白鷺鷥在武漢找個家嗎？快快模仿廣告語或遺失啟事，寫下邀請吧?。ㄕn件出示邀請函）
五、課堂總結(jié)。
《最后一只白鷺鷥》是個童話故事，以“建設(shè)開發(fā)，也要重視保護生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的故事。本篇課文教育意義很強，通過本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強學(xué)生的環(huán)保意識，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時做起，保護環(huán)境，保護我們賴以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。但作為一篇閱讀課文，我明白學(xué)科定位要準(zhǔn)，不能把本課上成了單純的環(huán)保課，在引導(dǎo)學(xué)生體會文章思想感情的同時，還應(yīng)該體現(xiàn)出語文味，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的語言訓(xùn)練。通過本課的教學(xué)，我感受到課堂上有很多欣喜的成功之處。
1．抓住文章語言表達上的特點對學(xué)生進行“比較式”閱讀教學(xué)。此文表達方法上有個非常明顯的特點——對比強烈而巧妙，即環(huán)境對比，一群白鷺鷥與一只白鷺鷥的態(tài)度對比，廣告詞與遺失啟示內(nèi)容、情感、意圖的對比。于是用“比較閱讀”組織教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的趣味及可讀性。如讓學(xué)生品評廣告詞與遺失啟示的好與壞，真與假，虛與實，喜與憂。明白環(huán)境遭到破壞的罪魁禍?zhǔn)资侨祟愖约骸?/p>
2．創(chuàng)設(shè)意境，以情激情。將學(xué)生引入課堂情境。開課時我就以課件出示坪林村的一組美圖，讓學(xué)生在這優(yōu)美的景色中陶醉，然而開發(fā)商卻打破了這種美好。接著我讓學(xué)生通過品讀句子感受環(huán)境的變化。學(xué)生在思想上也由惋惜到憤怒，為白鷺鷥而鳴不平，自然而然地激發(fā)起學(xué)生保護環(huán)境的情感。這樣在欣賞、想象、品讀中既對學(xué)生進行了語言訓(xùn)練，也完成了本課的育人目標(biāo)。
3．巧妙地設(shè)計文章的補白，幫助學(xué)生理解課文。就課文的“空白處”啟發(fā)學(xué)生對比想象開發(fā)建設(shè)前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機器轟鳴，塵土飛揚，白鷺盤旋流連”的離開場景，同時相機指導(dǎo)朗讀，了解山豬潭的變化，體驗白鷺鷥的內(nèi)心世界。在課堂的結(jié)課處安排了“向白鷺鷥發(fā)邀請函”的寫話訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強環(huán)保意識，從而突破幾個含義深刻句子的理解。與此同時，學(xué)生的想象能力和語言表達能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練。
當(dāng)然，教學(xué)本課也有一些遺憾，本篇課文較長，課堂容量大，可抓的點很多。在課堂上，我很想讓學(xué)生將課文挖掘得更深入些，理解得更多、更透徹一些。然而，這也就同時出現(xiàn)了另一個弊端：抓的點多，但重點不夠突出，環(huán)節(jié)還未完全落入實處?！叭绾卧谝还?jié)課內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)目‘長文短教’的閱讀教學(xué)思想？”將是我今后進一步學(xué)習(xí)研討的方向。
白鷺教案設(shè)計篇二
執(zhí)教者：宋亮?xí)r間：20xx年4月
內(nèi)容：教材蘇教版小學(xué)語文第十二冊《白鷺》
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。
2、品味好詞佳句，鼓勵學(xué)生談自己獨特的感受，學(xué)習(xí)用詩一樣的語言表達自己的感受。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們見過白鷺嗎？
2、我們來看有關(guān)白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。
3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）
4、仔細看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）
5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì)，你能把這種感受讀出來嗎？試著自己練讀。
6、誰先來試一下？
哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？
7、看來，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。
讓我們再讀§1-5.（讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。）
8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動。
請你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習(xí)性，注意自己的感受
9、自讀完后交流：
一生§6：先讀給大家聽，談?wù)勛约鹤x書的感受（因為白鷺站在清水田里釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）
一生§7：認為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。（人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎？）
一生§8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。（學(xué)生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。）
10、§7：出示白鷺圖，（同時音樂起）師范讀§7
11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個名字？
晨光下的天使（說理由）
藍天下的精靈（靈動的小鳥）
把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。
12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。
§6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）
13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音，試著讀讀看。（指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學(xué)們滿意嗎？試著一起讀。
14、這么美的畫，想不想為它取個名字？
15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。
你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑？
生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
師：不妨讓我們再來感受一次。（讀）
16、讓我們再次回眸，再去讀§6――8（電腦出示剛才的三幅圖）
17、白鷺真是如詩如畫如歌
再看白鷺各種圖（生活習(xí)性）
18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們在驚嘆什么？
生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心弦的歌
生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩
（板書：韻味無窮的詩）
19、師：自然界的什么動物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）
白鷺教案設(shè)計篇三
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，告訴大家你知道了什么?(板書：一首精巧的詩)
2、引讀第二節(jié)：是啊，顏色的配合——，引讀第五節(jié)：那雪白的蓑毛……正因為白鷺的外形那樣和諧、素雅，所以我們說它是一首精巧的詩。(板書：和諧素雅)
二、引入
1、人們常說;詩中有畫，畫中有詩。白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫面呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請大家把課文拿出來，自己讀6-8節(jié)，看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫?請用簡潔的詞給它們起個名字。(板書：釣魚、瞭望、低飛)
2、鳥兒覓食、棲息、飛行是鳥兒的天性，是再尋常不過的事了，可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小節(jié)，你的頭腦中浮現(xiàn)怎樣的畫面?說說你最欣賞哪一幅畫面?為什么?(出示：“讀了第____節(jié)，我仿佛看到_________)
三、學(xué)習(xí)課文6-8節(jié)
(一)學(xué)習(xí)第6節(jié)
1、(出示第六節(jié))
2、教師引導(dǎo)：
(1)”釣魚“，白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了，請你讀第一句好嗎?(指導(dǎo)讀好：清水田里，悠閑的白鷺佇立著，正在靜悄悄地等著小魚游過來呢，再讀)
(2)指導(dǎo)：普通的水田被白鷺一點綴，都成了一幅精妙的畫了。誰還想來讀一讀這個句子?(清水、白鷺、綠田，一幅多么雅致的畫!讓我們一起來品味一下這幅畫。
(3)(第二句話)鳥與自然相處得如此融洽，這就叫——和諧，和諧就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。
(4)是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點兒則……(生背)而這里”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設(shè)計的“，同樣，這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來闡述這一”恰倒好處“呢?(出示句子訓(xùn)練)
(5)我們來看一看這幅和諧的畫吧。(圖片)你能給它起個好聽的名字嗎?
3、總結(jié)：這清水田里的釣魚、碧水中的倩影，這一幅”白鷺釣魚圖“，充滿了寧靜而靈動、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第7節(jié)
1、回到剛才的話題(出示：“讀了第____節(jié)，我仿佛看到_________)
2、(出示第七節(jié))這幅畫也很美，喜歡嗎?為什么喜歡?(生交流)
2、引導(dǎo)：
(1)白鷺獨自站在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風(fēng)兒吹來，小樹輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像蕩秋千一樣輕悠自在，課文把這種感覺說出來了，你能把它讀好嗎?指讀，再指讀。
(2)人們說它是在瞭望，它真的是在了瞭望嗎?它或許在干什么?(圖片)
感人的想象、豐富的想象!或許還有很多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話。
3、總結(jié)：(播放課件)天剛放亮，白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍天、碧野、樹叢，潔白素雅的身影在天地間點綴出迷人的景致，就像這小樹絕頂?shù)牟t望，令人產(chǎn)生無限的遐想。女同學(xué)讀，男同學(xué)讀。(配樂)
(三)學(xué)習(xí)第8節(jié)
白鷺的美遠遠不只這些，(播放課件)斜陽中晚歸的.農(nóng)人，村莊里裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢?讓我們一起也來享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂事。齊讀。
此情此景，那么迷人，那么富有詩意。你能為這幅畫配上相宜的詩句嗎?
(四)小結(jié)
(圖)這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)牟t望，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫，這圖畫因為有了白鷺而成了一首首素雅的詩，在碧水、在樹梢、在藍天緩緩鐫刻，寧靜、靈動、高雅、悠然，所以我們說，白鷺是一首——韻味無窮的詩。(板書)
這三幅畫面，包蘊著濃郁的詩意，是無聲的畫，是心靈的詩。其實，在白鷺的生活中，美麗的畫面遠不止這些，請展開你豐富的想象，白鷺的生活還會出現(xiàn)那些美麗的畫面，你可以用一個詞或一句詩來簡單描述。(嬉戲翩翩起舞……)
四、學(xué)習(xí)第9節(jié)
1、或許有人會感到美中不足，因為白鷺不會唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來快樂的無聲的歌嗎?現(xiàn)在老師想請大家看著這一首無聲的歌，想象著它每一幅動人的畫面。看完了有什么感想，請你用筆把它寫下來，寫一句兩句就可以了。
2、學(xué)生充滿感情地交流自己的作品。
3、老師看了這些畫面，也很有感想，所以也寫了一首詩，讀給大家聽。
像畫一樣悠然
似歌一樣優(yōu)美
如詩一樣精巧
從遙遠的時光里
翩翩而來
在青山綠水的背景上
自由舒展
悠然地
把一方凈土點綴成
難以言喻的仙境
4、小結(jié)：白鷺美嗎?妙嗎?我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀：白鷺是一首韻味無窮的詩。
5、教師結(jié)合板書小結(jié)
白鷺是一首精巧的詩。
和諧、素雅。
清水田里的釣魚，
小樹絕頂?shù)牟t望，
黃昏空中的低飛。
白鷺是一首韻味無窮的詩。
五、拓展
1、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，一首美不勝收的詩。其實，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當(dāng)作吟誦的對象。唐代詩人杜牧就寫過一首《鷺鷥》：
鷺鷥
杜牧
霜衣雪發(fā)青玉嘴，
群捕魚兒溪水中。
驚飛遠映碧山去，
一樹梨花落晚風(fēng)。
齊讀。
點評：杜牧寫的群鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫的是一只兩只白鷺，是一種高雅脫俗的美。兩文所構(gòu)成的意境不同，也體現(xiàn)了兩人不同的心境。
2、總結(jié)：如果現(xiàn)在，有人問你自然界有什么動物能給你帶來美的享受，我想你一定會想到它——像詩一樣精巧的，韻味無窮的白鷺。
六、作業(yè)：
1、背誦文章的優(yōu)美章節(jié)。
2、用詩一般的語言贊一贊其它小動物。
試試看，祝你成功!
板書：16白鷺
和諧素雅
白鷺釣魚圖
精巧的詩白鷺瞭望圖韻味無窮的詩
白鷺低飛圖
白鷺教案設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
了解散文的結(jié)構(gòu)特點
了解散文的常用手法
欣賞積累散文優(yōu)美的語言
教材分析：
初三學(xué)生讀散文不但要讀出淺層次的內(nèi)容，不但要體悟到文章的情感和中心，更重要的是要嘗試做“小小鑒賞家”，學(xué)會從表現(xiàn)手法的角度去欣賞和解剖，在有滋有味的鑒賞過程中潛移默化地受到寫作規(guī)律的影響。
《白鷺》是一篇寫物的精美散文，總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞“詩”這一特點，分別從這樣幾個角度來表達：外貌特征、水田釣魚、悠然樹頂、黃昏低飛，全文自然地使用了這樣一些手法：對比、比喻、擬人，用自然清麗的語言勾畫出脫俗清雅的白鷺形象。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)《白鷺》、寫《白鷺》、談共鳴。學(xué)生學(xué)習(xí)《白鷺》，寫出自己的鑒賞小品文，然后將自己的閱讀感受與曉雪的進行對照，談比較之獲。尊重學(xué)生對文章的原始體驗，在學(xué)生活動的.基礎(chǔ)上教師授以思路方法，學(xué)生通過對照比較自主提高鑒賞散文的能力。
教學(xué)設(shè)計：
一、朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生自由讀課文，并說出文章“總－分－總”的結(jié)構(gòu)，說出作者眼中白鷺的特點－“詩”。
二、默讀課文，說說“詩”的內(nèi)涵
1、帶著“作者為什么說白鷺是一首‘詩’”的問題，學(xué)生再讀課文，并圈畫點評。
學(xué)生隨機回答教師點評小結(jié)：白鷺的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧別致的詩；白鷺與清水之微波余輝，田地之拙樸闊然而構(gòu)成的田野水墨畫是一首古樸靈動的詩；白鷺在寂寥迷蒙的清晨獨立枝頭，悠然眺望是一首意蘊清絕的詩；白鷺低飛于黃昏的空際，又是一首浪漫而多情的詩。
2、細讀課文，選擇課文最鐘愛的一點，簡略地寫寫曉雪說《白鷺》這篇文章是“詩”的原因。
教師示范：
文章的意境很有詩意
“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那時清澄的形象化，而且具有了生命了?！?/p>
這段文字描寫出了一幅宏闊而又純凈的畫面，暮至而息的白鷺成了空中的精靈，成了宙宇間一道絕美的舞蹈者，非常形象真切地演繹著“清澄”者個詞語的內(nèi)涵。
學(xué)生自由閱讀、討論、書寫、交流。
生1：
文章的結(jié)構(gòu)是一首詩
開頭和結(jié)尾巧妙呼應(yīng)，凸現(xiàn)主體，強調(diào)白鷺特點。中間選擇幾幅別有特色的畫面圍繞“詩”來呈現(xiàn)。這樣的結(jié)構(gòu)小巧別致，玲瓏剔透。
生2：
文中的比喻是一首詩
“在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整體的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計出的鏡匣?！?/p>
生3：
文中的擬人是一首詩
“孤獨地站立在小樹的絕頂……而它卻很悠然……”
生4：
文中的對比是一首詩
“白鶴太大而嫌生硬，即如分紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了?！薄盎蛟S有人會感著美中的不足……不，歌未免太鏗鏘了。”
用白鶴與朱鷺、蒼鷺比出白鷺的小巧與別致的美，用鏗鏘的歌比出白鷺的婉約柔和。這率性地對比正表明了作者對白鷺的由衷地贊賞。
生5
三、選段朗讀課文，表現(xiàn)文章的詩情畫意
指名讀、學(xué)生點評、教師指導(dǎo)，生演讀。
教師示范：
“我喜歡散文，就在于它的隨意性和多樣性，就在于它是一種沒有固定格式的最自由自在的文體。”
我揣摸作者說的就是散文的特點“形散而神聚”，《白鷺》不正是這樣的嗎？中間的那幾幅畫看似隨心所欲，其實每幅都充滿詩意；兩次對比，看似任性而為，其實每次對比的目的都是為了表達對白鷺的欣賞與喜愛。
學(xué)生在書上圈畫、點評、交流。
生1：
“郭沫若的散文……也有的寫得柔婉清麗、秀美含蓄……就是后一類散文的典型例子。”
《白鷺》中白鷺的形象確實清麗而秀美，語言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲說還羞。
生2：
“這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺……”
文中“那……增之一分則嫌……，減之一分則嫌……，素之一忽則嫌……，黛之一忽則嫌……”的句式，整齊而又精練地描摹出白鷺的美麗外貌也表達了作者的獨特欣賞角度和欣賞感受。
生3：
萊辛說：“不要讓人一看了事，應(yīng)讓人品味，反復(fù)地品味?！?/p>
曉雪引用的這句話正適合《白鷺》，《白鷺》的語言、《白鷺》所勾勒的白鷺的形象、《白鷺》所營造的意境、《白鷺》所表現(xiàn)的白鷺的靈氣都讓人越讀越有余味。
白鷺教案設(shè)計篇五
1、同學(xué)們，看，這里有一首詩，自己讀讀
2、知道這首詩是描寫什么動物的嗎?
3、你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢?
二、新授
1、郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(2)學(xué)生自讀
2、出示生字詞
(1)自讀生字詞
(2)指名讀(請兩位)
(3)講究幾個重點的字
“蓑”你怎么來記呢?
我國的哪些古詩也可以幫助你背誦這個詞語呢?
(這里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個比較難以認讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學(xué)生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號了。)
齊讀生字詞
3、解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣?
(1)指名讀
(2)教師點評語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。
(3)指名讀
(4)白鷺在郭沫若的心目中是什么?
師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩
4、請大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩?！焙汀鞍槍嵲谑且皇自?，一首韻文無窮的詩”
(1)讀了這兩句話，你們有什么問題嗎?
(2)有了問題怎樣解決呢?
(3)課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩，哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。
(4)學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進行了交流。
5、師生交流
(1)學(xué)生說：老師出示相關(guān)的語句
那雪白的蓑毛……
為什么?自讀這一段文字――師生點評——指導(dǎo)朗讀，——還有誰愿意來讀一讀嗎?
老師把這段文字進行了小小的修改，成了一首詩歌
這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢?
自己練習(xí)背誦――齊背課文。
(2)還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢?
老師覺得對比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢?
為什么這么說呢?
想看看這只白鷺嗎?想像一下，一陣風(fēng)吹來，會有一種很什么感覺?
看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢?
師生交流
指導(dǎo)朗讀
(3)還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢?
師生交流
出示文字，讀讀，你釣過魚嗎?那是一種什么感覺，再請一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀
(4)學(xué)生說：……白鷺本身不就一種歌嗎?
師生交流
為什么它不會唱歌，為什么又說他的歌嗎?
(個人覺得這個問題問得很好，在一種對比的情境下，讓學(xué)生自己想，說為什么白鷺不會鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌?這個問題有點“哈”的感覺，非常好的問題。)
師生交流
我想到今年春節(jié)晚會上的一個節(jié)目——《千手觀音》
老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。
學(xué)生齊讀最后兩句
三、課外拓展
1、是啊，正是因為白鷺是這樣美，美得像一首詩，所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺。
出示：
《絕句》、《漁歌子》
齊讀古詩
(這兩首詩歌在上課之前，學(xué)生已經(jīng)能夠說出來了，可見課前學(xué)生做了的準(zhǔn)備，但是老師在上課即將結(jié)束的時候又把這兩首拿出來，不知道是沒有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢?還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了，這時在把這詩拿出來又有什么意義了，學(xué)生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費課堂上的寶貴的時間了。)
2、在文學(xué)家的眼里是一首詩，在你們的眼里白鷺是什么呢?
(1)師生交流
(2)教師點評，鼓勵
白鷺教案設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
3、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在此基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：
1、課前發(fā)動學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料，初步了解。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關(guān)的知識。出示ppt。
看了圖片，你對白鷺有什么初步感受呢？
我國現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。
二、了解作者
郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動家。19赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進行文學(xué)創(chuàng)作。他長期擔(dān)負科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列生字正確組詞
2、正確流利讀詞
3、寫出下列詞語近義詞
四、出示目標(biāo)：
1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
2、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
3、鼓勵學(xué)生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內(nèi)涵。
五、自學(xué)提示（一）
初讀課文，體會白鷺之美
1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。
2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡潔語言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫面。
六、檢查自學(xué)結(jié)果：
1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。
（1）白鷺是一首精巧的詩。
起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調(diào)，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現(xiàn)力。
比喻新奇、貼切。
精巧：精致、小巧、美妙。
詩：富有韻味、極耐品味。
（2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價？
學(xué)生討論，師生總結(jié)：
色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
評價：白鷺“色素的配合”很適宜。
（3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價？
學(xué)生討論，師生總結(jié)：
身段美：增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。
評價：“身段的大小”很適宜。
（4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？（附圖比較）
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常。
白鷺教案設(shè)計篇七
1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“宜、鶴”等12個字，會寫“精巧、配合”等19個詞語。
2、背誦課文，積累喜歡的段落。
3、能想像和說出作者所描寫的畫面。
4、能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的狀寫中的。
目標(biāo)4。
教學(xué)課件，白鷺的圖片。
學(xué)生能自己借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，通過查字典，了解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠”的含義；提前搜集介紹“白鷺”的資料，了解白鷺外形和生活習(xí)性特點。
2課時
第一課時
1、認識“鷺、嫌”等8個生字，了解古代計量單位“分、忽”，直觀感受大??；理解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠、鏗鏘”等詞語的字面意思和在文中的意思。
2、讀懂白鷺的外形特點、生活習(xí)性和與大自然組成的畫面特點，能簡要表述這些特點，初步了解作者對白鷺的情感態(tài)度。
3、把課文讀通順，讀熟練。
4、練習(xí)記憶并書寫“鶴、嫌、澄、韻”等要求會寫的漢字。
讀懂難懂詞句的意思，了解并能白鷺的生活特點，初步體會作者所表達的感情。
一、導(dǎo)入新課，交流關(guān)于“白鷺”的資料。
要求：能夠了解到文中的“白鷺”原指“白鷺”這一類鳥兒中的“小白鷺”，了解“小白鷺”的生活習(xí)性特征。
1、板書課題，學(xué)生交流資料中對白鷺的介紹。
二、檢查學(xué)生對生字詞的預(yù)習(xí)情況。
1、檢查對生字的認讀情況，并熟讀詞語。
2、交流查字典理解詞語字面意思的情況，對一個詞語多個意義學(xué)生交流有分歧的，將詞語放到句子中，來體會詞語在這里應(yīng)該選擇的意義。
其中，學(xué)生理解“嗜好”，時結(jié)合“嗜”的字形演變歷程（嗜，“耆”是“嗜”的本字。耆，金文（老，老人）（甘，享受美食），造字本義：名詞，保持一生的口味。）造字本義，體會“嗜好”的意思及“喜好”的程度。
3、朗讀詞語。
三、熟讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，并讀懂內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)教學(xué)中，要求學(xué)生逐段讀書，發(fā)現(xiàn)讀不通順的地方直接糾正、再練；讀完后學(xué)生匯報自己對關(guān)鍵詞句意思的理解、對段落意思的把握，初步體會作者在段落中表達的情感態(tài)度。針對學(xué)生理解和體會過程中出現(xiàn)的問題，教師依照給出的指導(dǎo)預(yù)設(shè)進行有針對性地指導(dǎo)，再朗讀。
指導(dǎo)重點：結(jié)合上下文讀懂關(guān)鍵詞句在文中的意思，讀懂關(guān)鍵詞句與上下文的聯(lián)系，進而讀懂幾段話的內(nèi)容、全篇的內(nèi)容，能夠用簡要的話來表達作者筆下白鷺的特點；讀出作者所表達出的態(tài)度。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
（一）第1、2段：讀1段，指導(dǎo)讀懂作者在用“詩歌的精巧”來寫白鷺的外形，“適宜”是寫“精巧”的，白鷺的外形（羽毛顏色和形體結(jié)構(gòu)）“像詩一樣精巧”。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
1、再次回顧“精巧”的含義，將“精巧”與“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”聯(lián)系起來，理解“一切都很適宜”就像詩歌一樣“精巧”。（相機呈現(xiàn)白鷺圖片，感受白鷺外形美麗特點。）
2、從“精巧、一切都很適宜”兩處詞句的感情色彩，推想作者對白鷺的態(tài)度，朗讀，讀出作者表達的態(tài)度。
（二）第3、4段：結(jié)合資料，讀懂白鶴、朱鷺和蒼鷺給作者的印象，用簡要的話來表述。將第3、4段聯(lián)系起來，讀懂作者這是在用“對比”來強調(diào)“白鷺常見，有容易被人忽略的美”的特點。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
1、讀第3自然段，簡要表述作者對白鶴、朱鷺和蒼鷺的印象；從“太大、嫌”“也覺得、而且太不尋?！敝畜w會作者的態(tài)度。
2、將第4段與第3段聯(lián)系起來，體會作者在第4段要強調(diào)的意思：常見、有被忘卻了美。體會作者在對比中表達出來的態(tài)度——內(nèi)心更喜歡白鷺。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出作者所表達出來的態(tài)度。
（三）第5段，能夠讀懂這段話寫了白鷺外形的哪些方面。聯(lián)系第2段來體會這段是對第2自然段的具體解釋；讀懂“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”的意思，讀懂這句四層意思是在寫“適宜”的程度。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
1、對照第2段，思考第5段寫了白鷺的哪些方面，作者所寫外形與“色素、身段”的對應(yīng)關(guān)系。
2、讀“增之……嫌黑”，結(jié)合“分、忽”所表達的大小與“嫌長、嫌短、嫌白、嫌黑”的，來體會作者在這里所強調(diào)的意思和表達的態(tài)度。
3、對應(yīng)第1、2段，體會第4段話是怎樣具體解釋“精巧、適宜”的。朗讀，讀出作者所強調(diào)表達的態(tài)度。
4、回讀2-4段，用簡要的話，來表達白鷺外形給作者的深刻印象。
（四）第6-8段，讀通順的基礎(chǔ)上，理解“嵌、鏡匣”“悠然、嗜好”、“恩惠、清澄”在句子中所寫的事物特點；讀段落，說出想象出來的三幅不同畫面的內(nèi)容（具體包括：畫面的背景、畫面的主體活動特點）；體會“精心設(shè)計”“悠然、嗜好”“恩惠、清澄”所表達的態(tài)度，朗讀。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
第6段：
2、第二句話中，“鏡匣”在這里指的是什么？精心“設(shè)計”在這里寫出了什么意思，想想有人在精心設(shè)計時的內(nèi)心思考；表達了作者什么態(tài)度。
3、用簡單的一兩個詞語來給這幅畫起個名字。
第7段：
1、這段話寫的是資料中所介紹的白鷺什么特點？（把窩搭在樹上，經(jīng)常會在枝頭站立）？用自己的話來描述此刻看到的畫面。
3、朗讀。
4、用簡單的一兩個詞語給這幅畫起名字。
第8段：
1、反復(fù)讀兩遍，閉上眼睛想象畫面，然后，交流描述畫面（畫面的背景、畫面的主體活動）。
3、理解“清澄、具有生命了”的意思，進而理解這一段話所強調(diào)的內(nèi)容和態(tài)度。
4、朗讀這一段，讀出作者的態(tài)度。
（五）第9-10段，讀懂白鶴“不會唱歌的特點”，了解作者把白鷺比作了一首詩，是在表達對白鷺的喜愛。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
1、第9段，作者表達了幾層意思？作者要告訴讀者的是哪一層意思？為什么？（理解“鏗鏘”的意思，從語氣中體會作者更喜歡的是“詩”，無聲的、不張揚的美麗。）
2、第10段，作者在強調(diào)什么？（理解“實在”的語氣）
3、朗讀，讀出作者要強調(diào)表達的意思和自己的情感。
設(shè)計意圖：
本文詞句的意思相對生澀，教師引導(dǎo)學(xué)生在查字典和相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，去讀懂這些詞句在文中的意思，進而讀懂內(nèi)容，初步了解作者所表達的態(tài)度。
四、出聲朗讀全篇課文。
五、默讀全文，回顧“文中的白鷺在作者的眼中是什么樣子”，練習(xí)表述全文內(nèi)容。
六、指導(dǎo)書寫要求會寫的部分漢字“鶴、嫌、澄、韻”。
1、分析字形，討論這幾個漢字哪些地方容易寫錯，怎么記憶。
2、歸納結(jié)構(gòu)特點，體會書寫的時候，左右兩部分在位置比例應(yīng)該注意的問題（鶴、韻，左右各占一半；嫌、澄，左三分之一，右三分之二）。
3、書寫練習(xí)。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、了解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對比的方式，狀寫白鷺特點和表達思想感情的；體會表達方法的作用，進一步深刻體會作者所表達的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。
教學(xué)過程：
一、了解課文《白鷺》借助具體事物表達思想感情的特點。
主要任務(wù)：將課文與說明文《白鷺》相對比，在對比中感受課文“借助白鷺表達思想感情”的特點。
1、回顧課文，簡要表述作者在本文所寫的內(nèi)容。
2、讀說明文《白鷺》，思考、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內(nèi)容。
說明文《白鷺》原文：
白鷺
白鷺是白鷺屬鳥類的統(tǒng)稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺的體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
白鷺分布較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經(jīng)常一只腳獨立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會叫。
白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動物、爬行動物、兩棲動物和淺水中的甲殼類動物。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上。
討論要點：小白鷺顏色雪白、體型較??；分布較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面上居住。
3、默讀課文和說明文《白鷺》，將說明文與課文對比，看看課文所寫內(nèi)容與說明文有什么相同和不同。
討論要點：
相同點：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會唱歌；
不同點：課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧、適宜”“生活場景是一幅幅美麗的畫”；作者在寫白鷺的時候，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”；課文與說明文《白鷺》最大的不同是：課文表達了作者對“白鷺”非常喜愛的感情。
預(yù)設(shè)：
找不同點的時候，學(xué)生可能不會去關(guān)注“課文表達了作者對白鷺非常喜愛的思想感情”，教師按照如下思路進行提示：
（感覺白鷺很美麗，作者非常喜愛。）
2、讀“說明文”對白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
3、再讀課文，將你認為作者在表達著自己思想感情的句子和段落，勾畫出來。
4、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺的時候，表達了自己對白鷺非常喜愛的思想感情。這就是這一單元前面導(dǎo)讀中說的“借助具體事物表達思想感情”。
二、初步認識《白鷺》借助具體事物表達思想感情的幾種方法。
主要任務(wù)：認識寫法，探究“為什么這樣寫”，初步學(xué)習(xí)“如何借助具體事物來表達思想感情”，深入體會作者所表達的思想感情。
過渡：課文中很多句子和段落的描寫，都在表達著作者對白鷺美麗的喜愛和贊嘆。那么，我們從課文的這些描寫和介紹當(dāng)中，能不能學(xué)習(xí)到一些具體的方法，讓我們也能嘗試著去借助具體事物來表達思想感情呢？我們挑選課文中的一部分句段，來研究一下。
（一）研讀第1、2段，體會作者運用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達思想感情的方法。
“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！?/p>
1、深入理解精巧，體會作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小，一切都很適宜’的特點比作‘精巧的詩’”來表達思想感情的寫法及作用。
課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋：
《文心雕龍》麗辭35“是以言對為美，貴在精巧”。
精巧：“詩歌中的言語的音、韻、意”要精細巧妙的對稱、般配。對稱、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩歌的美麗。如：孤山獨廟，一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河，二漁叟對釣雙鉤。要使對偶的句子文理圓通，事義周密，像雙聯(lián)的璧玉呈現(xiàn)文采，共同放在一篇文章里。再加上交錯地運用奇句和偶句，像用各種佩戴著的玉石來調(diào)節(jié)它，這才算是可貴的。
讓學(xué)生讀解釋，從解釋中體會精巧具體所指詩歌或者對聯(lián)中作者精心的選擇用詞，用字精準(zhǔn)而對仗。精巧的詩，就是用詞精準(zhǔn)對仗，讓人感覺到像佩戴著玉石的詩，是美麗的。
2、讀課文，讀明白“精巧的詩”的所喻的“本體特征”。
（白鷺的色素搭配、身段大小，就好像人們精心設(shè)計過的，對仗、搭配得非常精致準(zhǔn)確。）
3、推斷：作者把白鷺比作精巧的詩，要表達什么樣的思想感情。
4、在這兩段話中，哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的？
（精巧、身段、適宜）
5、總結(jié)：作者是用怎樣的方法來表達對白鷺喜愛、贊美的思想感情的？
（把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物，并且在用詞上傳遞令人喜愛的感情。）
6、朗讀這兩段話，讀出你的喜愛和贊美之情。
（指導(dǎo)學(xué)生讀好“精致”“一切、都很適宜”所表達出來的贊嘆語氣。）
（“釣魚圖”，這樣打比方，畫面很美，而且還是“精心設(shè)計”，這樣寫讓人覺得大家都很喜歡?！鞍槺旧聿痪褪且皇赘鑶?？”“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的詩”，這樣的寫法，與前文的寫法是一樣的，都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗，對白鷺進行贊美。）
（二）研讀第5段，體會作者用“寫美人”的句子來寫白鷺，表達喜愛、贊美感情的方法。
1、讀課文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
回憶“這一段主要強調(diào)的是白鷺怎樣的特點?！保ù钆涞暮侠?、精巧、適宜）
2、課件呈現(xiàn)“增之一分由嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！?/p>
要求學(xué)生讀這段話，想象一下，這段話在強調(diào)文中美女怎么樣？
推想：作者把古人描寫女子美麗的句子改編后來寫白鷺，想強調(diào)什么？
（白鷺是在太美了。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度。）
3、朗讀，讀出作者的贊嘆。
（指導(dǎo)要點，讀出排比列舉出來的具體，歡快的節(jié)奏?？梢杂锰崾厩鞍刖淅首x后半句，提示前半段讀后半段，提示“色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜”學(xué)生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩”學(xué)生讀全段等多種方式，反復(fù)朗讀，讀出贊嘆的語氣，讀出愉快的心情。）
（四）研讀第7段，體會作者用“把白鷺賦予人的美好特點”來寫的方法表達作者對白鷺喜愛贊美的感情。
1、請學(xué)生讀課文第7段，回憶已經(jīng)讀懂的本段寫法和作者表達的態(tài)度。
（課件呈現(xiàn)配圖第7段）
2、對比閱讀，體會“把白鷺當(dāng)成有人的美好特點的”寫法的作用。
在課件上在對比呈現(xiàn)另外一段話：晴天的清晨，每每看見她站立在小樹的絕頂，看起來像是不安穩(wěn)，它卻一點事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點。
（討論要點：課文寫的白鷺好像是是一個有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛生活；另一個只是介紹了白鷺的生活習(xí)性。課文寫得更讓人覺得白鷺非常可愛，因為有思想、有情感的，不僅有外表的美，還有內(nèi)在的美，更讓人覺得親近，甚至可以讓人覺得能給人啟發(fā)。）
指導(dǎo)要點：提示學(xué)生抓住“孤獨、悠然、嗜好”，展開想象，想象此刻“白鷺好像就是一個人，在望著遠方，想什么，做什么”。
3、總結(jié)：作者在這里用了“把物當(dāng)人來寫”的方法，把人的美好特點賦予了白鷺，更好地表達了作者對白鷺的喜愛和贊美。
4、反復(fù)朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道。
（身段、讓人覺得有生命了）
學(xué)生討論交流。
（五）小結(jié)學(xué)到的三種方法。
三、指導(dǎo)背誦。
1、回顧全文的內(nèi)容，將全文劃分為四個部分：
第一，總寫（1、2段）；
第二，白鷺的外形特征（3-5段）；
第三，白鷺生活的三個美麗畫面；
第四，總結(jié)。
2、為每一部分找關(guān)鍵詞，然后依照關(guān)鍵詞提示；練習(xí)一部分一部分地背誦。
第一部分：精巧的詩搭配、大小、適宜
第二部分：白鶴朱鷺蒼鷺白鷺常見忘卻那那那那增之減之素之黛之
第三部分：釣魚潛在玻璃框里鏡匣；絕頂悠然嗜好放哨；低飛清澄生命
第四部分：美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子里
3、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩”的內(nèi)容提示，嘗試背誦全篇。
四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達感情的句子。
白鷺教案設(shè)計篇八
1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
3、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在此基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。
2課時。
1。課前發(fā)動學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料，初步了解。
2。自學(xué)生字新詞。
3。課件出示相關(guān)句子。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關(guān)的知識。出示ppt。
看了圖片，你對白鷺有什么初步感受呢？
我國現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。
二、了解作者
郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進行文學(xué)創(chuàng)作。他長期擔(dān)負科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列生字正確組詞
2、正確流利讀詞
3、寫出下列詞語近義詞
四、出示目標(biāo)：
1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
2、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
3、鼓勵學(xué)生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內(nèi)涵。
五、自學(xué)提示（一）
初讀課文，體會白鷺之美
1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。
2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡潔語言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫面。
六、檢查自學(xué)結(jié)果：
1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。
（1）白鷺是一首精巧的詩。
起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調(diào)，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現(xiàn)力。
比喻新奇、貼切。
精巧：精致、小巧、美妙。
詩：富有韻味、極耐品味。
（2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價？
學(xué)生討論，師生總結(jié)：
色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
評價：白鷺“色素的配合”很適宜。
（3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價？
學(xué)生討論，師生總結(jié)：
身段美：增之一分則嫌長,減之一分則嫌短。
評價：“身段的大小”很適宜。
（4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？（附圖比較）
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常。
白鷺教案設(shè)計篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
白鷺教案設(shè)計篇十
1、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、能用明朗、圓潤的聲音和對家鄉(xiāng)充滿喜悅的感情演唱《白鷺湖呀好地方》，唱出真情實感，體驗家鄉(xiāng)的美好。
3、能主動參與音樂活動，享受集體合作的樂趣。
本課是圍繞“愛我家鄉(xiāng)”這一主題展開的，通過課件對家鄉(xiāng)的展示，將學(xué)生自然地引入到主題——《白鷺湖呀好地方》，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富和美麗的自然景色，使學(xué)生的情感得到極大的提升，從中也讓學(xué)生體會到音樂離不開生活，生活是音樂的創(chuàng)作源泉這理念。
用明朗、圓潤的聲音和感情視唱《白鷺湖呀好地方》。
表現(xiàn)歌曲的演唱方式及打擊樂器的運用。
：1、課件展示；2、碰鈴、雙聲筒、響板、三角鈴。
一課時。
很久很久以前，白鷺湖由于沒人治理，放眼望去，雜草叢生，湖水滔滔，居委會十年九不收的地方。解放后，湖區(qū)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，挖河排水，降低地下水位，讓部分湖區(qū)變成良田，生活有了保障。改革開放的春風(fēng)吹到了白鷺湖，湖區(qū)人民的精神面貌煥然一新，用勤勞的雙手改變了家鄉(xiāng)的一切。如今的白鷺湖是：蓮藕遍地，魚兒滿塘；良田萬畝，果樹滿坡；棉花雪白，樓房林立，好一派南國風(fēng)光。
同學(xué)們，你們不知道白鷺湖的過去，可你們看到了白鷺湖的現(xiàn)在。老師生活在這美好的家園里，倍感自豪，出于對家鄉(xiāng)的熱愛，特作了一首歌曲：《白鷺湖呀，好地方》與同學(xué)們分享。
白鷺湖呀好地方
1＝4/4鄧天美詞曲
稍快明朗、喜悅地
.6|5356|333576|5--|
35235.6|-65-|3523|5--|
1—4段白鷺湖呀好地方好風(fēng)好雨好爽朗
好風(fēng)好雨好爽朗
這兒是我美麗的家鄉(xiāng)
這兒是我迷人的家鄉(xiāng)
3.332.6|5356i-|333576|5--|
映日荷花紅呀遍地蓮藕香還有鯉魚跳吉祥
千樹桃花紅呀萬樹梨花香還有白鷺在飛翔
棉花白如雪呀稻花翻金浪豐收喜悅繞農(nóng)莊
小呀小伙彈琴姑呀姑娘唱歌唱家鄉(xiāng)好風(fēng)光
666|--：|┃333576|5--|
還有鯉魚跳吉祥歌唱家鄉(xiāng)好風(fēng)光
還有白鷺在飛翔
豐收喜悅繞農(nóng)莊
歌唱家鄉(xiāng)好風(fēng)光
56|--|┃
歌唱家鄉(xiāng)好風(fēng)光
1、下面老師自彈自唱這首歌。
2、提問：
（1）在這首歌曲里，唱出了家鄉(xiāng)的哪些景色？（學(xué)生交流）
（2）你們來自四面八方，歌曲中描寫的，你居住的地方有嗎？（師生互助）
1、歌曲有四段歌詞，全曲由五個樂句和結(jié)束句組成，音域起伏不大，易傳唱，結(jié)束句略有變化。
2、第二小節(jié)中的前倚音，應(yīng)唱得明朗、自豪。
3、整首歌曲應(yīng)唱得明朗，充滿喜悅，唱出自豪感。
4、引子部分給人以輕快、喜悅的感覺。歌曲的主體部分就象說話一樣，唱出了家鄉(xiāng)的美麗景色和人們的精神面貌。演唱對應(yīng)以聲傳情。
1、請同學(xué)們隨著老師的伴奏，哼唱旋律，感受旋律（1—2遍）。
2、視唱第一段歌詞，注意第二小節(jié)-65-|中的“好”字的前倚
好地方
音的唱法，要唱得圓潤、自豪。
3、視唱后面的樂句時，應(yīng)唱得明朗喜悅。
老師：課件展示一，你們看多美呀：“映日荷花，遍地蓮藕，金色鯉魚，這是白鷺湖具有的標(biāo)志性產(chǎn)品，暢銷周邊幾個縣市。
4、隨伴奏視唱第二段歌詞。
老師：每到春暖花開的時候，家鄉(xiāng)的桃花、梨花競相綻放，空中白鷺展翅飛翔，是我們家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，是春游的好地方，享受大自然帶給我們的愉悅。
課件展示二，白鷺是白鷺湖的標(biāo)志，白鷺湖是因有白鷺而得名。
5、跟伴奏視唱第三段歌詞。
老師：白鷺湖土質(zhì)肥沃，是種水稻、棉花等作物的好地方。
課件展示：近幾年來，有60%土地種上了棉花，農(nóng)民的收入成倍增長。白鷺湖不僅是“魚米之鄉(xiāng)”，還是產(chǎn)棉之鄉(xiāng)呢！如今的白鷺湖是樓房鱗次櫛比，公路四通八達，好一派繁榮景象。
6、跟伴奏視唱第四段歌詞。
“小呀小伙彈琴，姑呀姑娘唱”要唱得有彈性。結(jié)束句情緒要飽滿，把對家鄉(xiāng)的熱愛之情唱出來。
老師：課件展示，湖區(qū)人民不再是“白天拿鋤頭，晚上睡枕頭”的時代了，他們在享受物資文明的同時，也享受著高尚的精神文明。農(nóng)場領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常組織各種大型的文體活動來愉悅?cè)藗兊纳硇?，提高生活品味，就連中老人也沒閑著，夜幕降臨，華燈初放，到處都響著陣陣悅耳的腰鼓聲。我們的家鄉(xiāng)一派祥和。
7、全班跟琴齊唱全曲。
要求唱得明快、充滿活力，把對家鄉(xiāng)無比熱愛的情感表達出來。
1、齊唱：這首歌只有一個聲部，同學(xué)們同唱一個聲部。
2、領(lǐng)唱：一個人領(lǐng)唱一、二樂句，其它人齊唱其余樂句。
3、表演唱：手拿道具，邊歌邊舞，具有濃郁的生活氣息。
1、齊唱：用打擊樂器為歌曲伴奏，認識樂器，使用樂器。
2、領(lǐng)唱、齊唱：指派一名學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)唱，其余學(xué)生擔(dān)任齊唱。（同打擊樂器、電子琴伴奏）
3、表演唱：作課件編排，全班可成幾個小組，看誰表演得最好。
今天我們學(xué)會了一首歌唱家鄉(xiāng)有歌，我們從中感受到了家鄉(xiāng)的美好，生活的甜蜜。我相信同學(xué)們長大后，用所學(xué)到的知識，用勤勞的雙手去建設(shè)我們的國家，建設(shè)我們的家鄉(xiāng)。
老師再次彈奏歌曲旋律，學(xué)生依次走出教室。
白鷺教案設(shè)計篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課6個生字,理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩”。
運用多種手段切實培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達美。
本文一課時完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進行課前探究。
教學(xué)時導(dǎo)入課題后讓學(xué)生匯報課前探究的收獲。然后引導(dǎo)學(xué)生感悟白鷺的精巧和韻味無窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內(nèi)容。
最后創(chuàng)設(shè)拍攝紀(jì)錄片的情境,引導(dǎo)學(xué)生感悟表達美。
多媒體課件、白鷺圖片
一、揭題:
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,一起讀課題——《白鷺》。
二、匯報課前探究的收獲。
1、按照我們一貫的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)們已經(jīng)就白鷺本身,《白鷺》這篇課文等方面進行了一番“課前探究”。
2、下面呢,就請同學(xué)們選擇你最拿手的一方面來展示你的收獲。
3、可以不用舉手,一個個的站起來說。
(1)課文主要內(nèi)容,感受:
你不但說了課文的內(nèi)容,而且還談了自己的感受,真不錯!老師也跟你有同感,白鷺確實是一首詩,一首韻味無窮的詩!(板書:“精巧”、“韻味無窮”)
還有誰來展示?
(2)字詞:
好的,你來讀讀看!(出示生字詞)
其他同學(xué)認真聽,他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
評價:讀得真準(zhǔn)!我們一起來讀讀!
老師還想給你加試兩個問題,聽好了!
指點:同學(xué)們,看來學(xué)習(xí)中的任何一個疑點,我們都不能放過。
關(guān)于“長喙”這個詞,你能不能到前面來,指著圖給大家作一些講解呢?
不簡單,小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e!
請大家注意看,這種顏色就是鐵色,這個呢就是白鷺青色的腳,看清楚了,鐵色和青色,顏色是不一樣的。
(3)介紹白鷺的知識:好的,你能不能也上來指著圖給大家做一些介紹呢?
評價:你了解的真多,真不愧是咱們班的學(xué)習(xí)小博士!
(4)默詞:
評價:你觀察的真仔細!
請同學(xué)們在田字格中把這兩個字描紅一遍!
(5)讀文:哦?還有誰也能做到這一點?好的,你來讀1—5自然段,你呢讀6—10自然段,其他同學(xué)認真聽,看他們有沒有做到“字字響亮,句句通暢”。
評價:確實做到了“字字響亮,句句通暢”,看來,你們課前一定花了不少工夫!
三、感悟白鷺的精巧。
過渡:看到大家課前學(xué)習(xí)的收獲這么多,老師真為你們感到驕傲和自豪!不過一篇課文的學(xué)習(xí)如果就僅僅到此為止的話,那是遠遠不夠的。我們還要去細細品味、咀嚼課文中的語言文字,還要張開想象的翅膀,將語言文字還原成一幅幅的畫面。這樣,我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊,我們的朗讀呢也才會更有情趣,更有韻味!
1、下面呢就請同學(xué)們再一次走近白鷺,走進《白鷺》這篇課文,想一想你是從哪些詞語,哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩?把它用波浪線劃下來。你可以輕輕地讀,也可以默讀。
2、誰來說說,你是從哪兒體會出、讀出白鷺的精巧的?
(適宜)哦,你是抓住這個詞來體會的,不錯!還有嗎?
第五自然段:看圖教師相機點撥:
“流線型結(jié)構(gòu)”:線條非常流暢,顯得很柔和。
還有誰要說的?
“增一點”,“減一點”:我們來看,增一點兒,太長了,就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點兒,太短了,又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!
還有誰來說的?
“素一點”,“深一點”:太素了,沒有顏色的對比,美嗎?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了?？梢姲橆伾呐浜?身段的大小,一切都很適宜,的確非常精巧!
3、指導(dǎo)朗讀:
白鷺的“精巧”我們體會出來了,那如何通過朗讀把這種精巧給表達出來呢?(出示1、2、5自然段)
(1)、這樣吧,老師首先給大家一個示范,我呢準(zhǔn)備用“一邊仔細觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”,把這三個自然段構(gòu)成一個意思完整、連貫的段落來讀。請大家注意聽!
(2)剛才老師是用“一邊仔細觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”,來讀的,同學(xué)們,你們覺得還可以用什么語氣來讀呢?先自己讀讀,體會體會,同桌之間還可以互相討論討論!
巡視:注意了要構(gòu)成一個意思完整、連貫的段落來讀,可以把這三個自然段的順序打亂,也可以適當(dāng)增加一些詞!
誰來說說看?
怎么有長得這么精巧的白鷺啊?好的,你來試試看?
這樣,確實把白鷺的精巧給讀出來了!
(4)還可以用什么語氣來讀呢?
好的,你來讀讀?其他同學(xué)認真聽,看他有沒有把這種語氣給讀出來?
(5)、還有沒有其他的讀法了?
好的,我們來聽聽,他是怎樣構(gòu)段,怎樣讀的?
你的語感真好!
(6)、同樣的文字,同樣的內(nèi)容,卻可以表達出不同的感情色彩,這就是我們中華語言的魅力啊!
四、感受白鷺韻味無窮。
音樂起,(稍稍停頓后,開始讀)
好,說說看,你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?
哦,你看到的是這樣一幅畫面,想法很獨特,好的!還有呢?
你真會想象!還有嗎?
哦,你也有一個善于想象大腦。
同學(xué)們想得都非常好!老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6——8自然段內(nèi)容相對應(yīng)的圖畫,(課件出示)
下面呢請同學(xué)們再讀6——8自然段,根據(jù)課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容展開豐富的想象,給每幅畫取一個好聽的名字,寫在相應(yīng)的段落旁邊,如果覺得有困難呢,也可以跟同桌討論討論。
6、巡視要求:如果能結(jié)合課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容講一講取名的理由,那就更好了!
已經(jīng)取好名字的,同桌之間可以互相交流交流。
7、匯報:
(1)(出示“釣魚圖”,)你們給這幅圖取的什么名字?(因為課文中寫……這個名字能概括第六自然段的內(nèi)容)
好的,那整幅畫給你什么感覺呢?
釣魚給你什么感覺呢?
是啊,“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑,使得畫面靜中有動,可見作者用詞是多么的精當(dāng)啊!
剛才這位同學(xué)是抓住白鷺的動作來取名的,還可以起什么名字呢?(釣魚先生)
哦,這個名字也不錯,看來你很喜歡白鷺,把它當(dāng)成自己的朋友了!還有嗎?好的,不錯!你呢,取得什么名字?哎!這個名字也挺有情趣的!
(2)(出示“嘹望圖”,)這幅圖你們給它取得什么名字?
這個名字起得好!不過,老師覺得啊,“了望”這個詞最好要加上一個雙引號!,因為課文中是這樣寫的,一起讀讀這個句子!
如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?
其實,連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么,這時候所有的語言都及不上這一個問句來得妥帖和恰當(dāng)。(點課件:畫出橫線)同學(xué)們,語言的留白啊往往是最美的語言,它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來讀讀這個問句!
(3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們?nèi)〉檬裁疵?
可以的,還有嗎?你呢,起得什么名字?你呢?
這個名字起得貼切,把圖和文的意思都表達出來了,還富有詩意呢!
恩,這個名字挺有意思的,說說你是怎樣想的?名字起得好,理由也講得很充分,你真出色!
五、積累表達美。
過渡:看得出同學(xué)們已經(jīng)能讀懂課文了,但,這還不夠!對課文中這么美的語言我們還要積累下來并試著運用。
2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒:(出示)1、要用上課文中的語言;2、圍繞最后一段話——“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩。”組織語言。
3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學(xué)習(xí),請小組長組織好,首先選擇一幅圖,
圖選好了嗎?
然后大家一起出謀劃策,由一人執(zhí)筆直接在課文上添加,最后請小組內(nèi)朗讀最好的同學(xué)讀出來!好,開始吧!
4、分小組活動。(音樂響起)(師巡視指導(dǎo),適當(dāng)送給學(xué)生一些優(yōu)美的話加以潤色。)
5、匯報:
哪一組先來?你們是為哪幅圖配解說詞的?
讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞!(音樂起)
(停頓)
準(zhǔn)備好了嗎?開始!
(根據(jù)學(xué)生回答,教師適當(dāng)點撥)
評價:寫得好讀得好,說明合作成功,老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎”,掌聲送給他們!
還有哪一組來展示?你們?yōu)槟囊环鶊D配解說詞?
好,讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!(音樂起)準(zhǔn)備好了嗎?開始!
評價:太美了,老師和同學(xué)們都陶醉了,也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎”!
這幅圖呢,哪一組來?
這可是最后一次機會了,你一定要為你們小組爭光!
請欣賞!準(zhǔn)備好了!開始!
同學(xué)們,你們覺得這一小組能得“合作成功獎”嗎?好的,老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎”!(看來你們還得繼續(xù)努力!)
課后請每組的小組長把解說詞整理好交給我,由我統(tǒng)一送去電視臺。
6、同學(xué)們,這清水田里的釣魚,這小樹絕頂?shù)牧送?這黃昏空中的低飛,還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”,哪一幅不是絕妙的圖畫呢?(課件)
7、出示,引讀:“白鷺實在是一首詩,一首韻味無窮的詩?！?/p>
8、或許有人會感到美中不足,因為(引讀)——但是——(第9自然段)
六、布置作業(yè):
在作者郭沫若的筆下,“白鷺是一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩”!課后,請同學(xué)們再讀課文,想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文,你準(zhǔn)備怎么寫?寫些什么內(nèi)容呢?下節(jié)課我們來交流!
白鷺教案設(shè)計篇十二
教材分析
《白鷺》是郭沫若先生寫的一首文質(zhì)兼美、清純自然，別有情趣的散文詩。作者以生動的筆調(diào)，清新的語言再現(xiàn)了白鷺的精巧和韻致。全文條理清楚，共 10 個自然段，“總—分—總”結(jié)構(gòu)。第 1 自然段為第一段，總寫“白鷺是一首精巧的詩”；第 2-5 自然段為第二段，具體從顏色、身段寫白鷺的精巧；第 6-9 自然段為第三段，寫白鷺在覓食、棲息、飛行時的韻味無窮；第 10 自然段為第四段，總寫“白鷺是一首韻味無窮的詩”。全文首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，寫出了白鷺的外形和活動之美，語言樸實流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。全文看似狀物 , 讀來卻優(yōu)美如詩，是一曲自然美的頌歌。
教學(xué)目標(biāo)
1.認識本課“鷺、嫌、黛”等6個生字，會寫“宜、鶴、嫌”等10個生字。理解重點詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能結(jié)合課文內(nèi)容體會“白鷺是一首精巧的詩”這句話的含義。
4.憑借具體的語言材料感受白鷺的精巧美、課文的語言美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對鳥類、對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點
掌握生字詞，整體感知課文內(nèi)容，感受“白鷺是一首精巧的詩”的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
了解作者運用多種方法對美進行描寫的方法，結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件ppt 教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1.出示法國作家羅丹的話：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?讓學(xué)生說說對名言的理解。鼓勵學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。
2.你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？
這是大詩人杜甫的名句 ,（背一背）。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約 54 厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。
1 3.出示杜牧的詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。）其實，許多偉大的作家就是善于從那些平凡普通的事物中發(fā)現(xiàn)不一樣的美，比如郭沫若老先生就能夠從平凡的白鷺身上發(fā)現(xiàn)它的美麗，讓我們一起去欣賞一下吧?。ò鍟n題：白鷺）
4.他以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)本單元的第一課《白鷺》
5.簡單了解作者。郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
二、感知課文內(nèi)容。 1.聽讀課文。
作者筆下的白鷺給你的第一印象是什么？ 2.自主探究
（1）你從課文哪些地方可以看出白鷺美得像一首詩？談?wù)勀愕睦斫狻＃?）學(xué)生匯報 教師適當(dāng)點撥 體會白鷺外形的和諧美：
a.（師播放白鷺以及白鶴、蒼鷺朱鷺的圖片）引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺的美：精巧。師點撥：作者拿白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較，這樣寫有什么好處呢？（更突出了白鷺的身段大小是那樣的恰到好處）
b.第5自然段：
這一段是從哪些方面描寫白鷺的？美在哪里？有沒有缺點？文章里是怎么寫的？ 重點語句：增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑。（從這句話中你體會到了什么？）教師出示：
戰(zhàn)國時宋玉在《登徒子好色賦》中寫一位美麗少女時是這樣描寫的：“ 東家有子，增一分則太長，減一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤?！?用來形容人美得恰到好處，不能有絲毫變化，否則就不夠完美。郭沫若就借鑒了這種方法來描寫白鷺，這樣寫你覺得妙在哪 ?（設(shè)計意圖：便于更好地讓學(xué)生理解“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑?！钡暮x，從而體會白鷺的完美、協(xié)調(diào)、精巧。）
練習(xí)讀一讀這句，讀出白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，形體美得恰到好處。（學(xué)生練習(xí)品讀）
（設(shè)計意圖：在讀中體會白鷺的完美，體會白鷺外形的和諧美）
2 過渡：課文中除了描寫白鷺外形的精巧之外，還有哪些地方體現(xiàn)了白鷺的美？ 體會白鷺釣魚的畫面美：
c.合作探究：第 6 自然段中，如果把“釣”換成“啄”字可以嗎？好不好？（作者用擬人的手法寫成了釣魚，仿佛一兩位白衣少年在垂釣，那么悠閑，充滿情趣。）
體會白鷺棲息的神態(tài)美：
d.小組交流：白鷺既然不是在“望哨”，那它可能是在干什么呢？（3）小結(jié)
作者筆下的白鷺不僅外形優(yōu)美，而且還是一只懂得享受生活的白鷺，它的美不僅美在眼里，更像一首詩一樣美到人的骨子里。這么美的白鷺我們能不喜愛嗎？能不贊美一番嗎？（齊讀最后一段）讓我們踏著音樂再次去欣賞一下白鷺詩一般的美麗吧。（出示圖片）
三、課外拓展
欣賞唐代杜牧的詩《白鷺》。四、結(jié)束語
通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只要我們細心觀察，美無處不在。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《白鷺》。
1.讀題：帶著自己對上節(jié)課的理解讀，一句話說說這樣讀的理由。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道白鷺是一首（詩），一首（精巧的詩），一首（韻味無窮的詩）。
白鷺的精巧體現(xiàn)在那些地方？指名答。
二、學(xué)習(xí)第 6—8 節(jié)“韻味無窮的詩”
過渡：天公造物，如此完美，白鷺不僅是一首精巧的詩，而且是一首韻味無窮的詩。
2.音樂起，師范讀。
讀后交流：白鷺覓食（釣魚）圖 白鷺瞭望圖 白鷺低飛圖
3.師：你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些描寫使得畫面如此生動，從而吸引了你。在你認為值得咀嚼的詞句下做上記號。
（學(xué)生自讀后交流，教師相機指導(dǎo)）
a 出示：第六節(jié)
（1）抓“釣”與“捉”、“叼”、“捕”等字進行比較，體會“釣”字的閑靜、悠然，擬人化的手法。
3 白鷺只會用長喙啄魚，現(xiàn)在用擬人的手法寫成了釣魚，仿佛一兩位白衣少年在垂釣，那么悠閑，充滿情趣。
師：是的，白鷺是水鳥，能在水里捕食魚蝦?？墒?，作者不說白鷺“叼魚”、“捉魚”、“叼魚”、“捕魚”，而說它“釣魚”。請一個同學(xué)讀這一自然段，大家閉起眼睛想象。（指名一生讀）
我仿佛看到一個人，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。
（2）整合文本，加深理解，感受畫面。
清水田，清澈透亮，微波粼粼，一兩只白鷺站著。綠水、白羽、鐵喙、青腿，多么雅致！你能聯(lián)系上文中白鷺的外形描寫（第五節(jié)內(nèi)容）具體說說這是一幅怎樣的畫？（如：“你看，在清水田里，有一只白鷺，雪白的蓑毛，全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒怎嫌黑，它站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫?！保?/p>
（3）指導(dǎo)朗讀。
清水田，白鷺釣魚，那么寧靜，那么悠然，那么雅致，仿佛一幅嵌在玻璃框里的圖畫，讓人陶醉，讓人欣賞。指圖：多美的一幅圖畫呀！讓我們讀出這些優(yōu)美的文字。
（4）指導(dǎo)背誦
悠閑的垂釣，悠然的田園生活，多么美妙，值得我們嵌在玻璃框里，嵌在心里，讓我們一起來背一背。
b 出示：第七節(jié)
（1）晴天的早晨，朝霞迷人。別的鳥忙著覓食、爭鳴，而白鷺卻孤獨的站立在小樹的絕頂，看來像是不大安穩(wěn)，似乎有些搖搖欲墜，而它卻很悠然。
指圖：孤獨，絕頂，看似不穩(wěn)，實卻悠然，你從中感受到什么？
白鷺在望著風(fēng)景，它在我們眼里也成了最美的一道風(fēng)景，誰來用朗讀來表現(xiàn)這美麗的風(fēng)景？
（2）“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”看啊，白鷺高雅脫俗，悠然自得地站立，引起人們無盡的遐想。你們說，它在瞭望嗎？請以“晴天的早晨，白鷺孤獨地站立在小樹地絕頂”為開頭說說你的遐想。音樂起。
白鷺棲息，高雅脫俗，引人遐想，不正如詩嗎？朗讀。
c 出示：第八節(jié)
4 鷺，他會說些什么？燒好了晚飯，等著家人回來的媽媽，看見低飛的白鷺會說些什么？（學(xué)生根據(jù)老師的提示，說出自己的想象）
師：白鷺悠然，觀者也悠然。這充滿詩意的白鷺，與大自然和諧融為一體，合璧成一幅幅清新宜人的畫面，讓我們再次回眸，用心去體驗這三幅美景，將 3 個自然段連起來輕聲讀讀。
三、學(xué)習(xí)第 9—10 節(jié)
[ 讀懂作者，體驗情感美：詩人感受萬物，從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常的詩意。有誰搜集到這首詩的創(chuàng)作時間及其背景嗎？（抗日救亡時期，由于國民黨反動派監(jiān)視、干擾，作者只能即興寫一些短章，歌頌白鷺的潔白無暇、美麗動人，正是對一切丑惡、污穢的揭露與批判。）
——此環(huán)節(jié)的設(shè)計視課堂情況靈活處理。]
四、賞讀全文，總結(jié)全文。
1.賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！
2.齊讀。（音樂漸高）
3.指名說說欣賞了全文以后的感受。
4.教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！
五、作業(yè)
1.收集一些寫白鷺的詩句。（必做題）
2.個人或小組合作將白鷺改寫成一首詩，或找到白鷺的圖配詩歌（選做題）
3.拓展閱讀，郭沫若《石榴》或高爾基的《海燕》。（選做題）
附板書設(shè)計
白 鷺
外形美
身段
顏色
韻味無窮的詩
5 一首精巧的詩
水田釣魚
不同場景中的美 枝頭瞭望
空中低飛
白鷺教案設(shè)計篇十三
《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動地描繪了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛?！耙磺芯罢Z皆情語”，作者寫白鷺是借物詠懷，以歌贊白鷺的潔白無瑕、美的動人，贊美自然，批判丑惡。
二、
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
２、學(xué)會本課六個生字，理解有生字組成的詞語；
３、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思；
４、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡約，讀來韻味無窮。學(xué)習(xí)這篇課文，要運用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。
多媒體
西塞山前（ ）飛，桃花流水鱖魚肥。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行（ ）上青天。
漠漠水田飛（ ），陰陰夏木囀黃鸝。
指名補充，齊讀詩句。板書：白鷺 同學(xué)們了解白鷺嗎？
2、指名介紹白鷺。出示圖片。
古人云，詩中有畫，畫中有詩，白鷺的出現(xiàn)讓我們的生活充滿了詩情畫意。今天，就讓我們再來欣賞白鷺這首精巧的詩給我們帶來的優(yōu)美畫卷。
1、仔細聽老師朗讀6～8自然段，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫面？（板書：釣魚瞭望低飛）
2、讓我們以四人為一小組來學(xué)習(xí)，選擇其中的一幅畫細細欣賞，欣賞的時候，你可以把你認為值得品味的詞語、句子劃出來，讀給同學(xué)聽；也可以邊欣賞邊想象，把自己的感受說給同學(xué)聽。
3、學(xué)習(xí)6～8自然段（討論交流，三幅畫面可交叉出現(xiàn)）。
（1）清水田里，靜靜釣魚（“釣魚”“圖畫”——靜）
這幅畫的背景是什么？畫中的主人公是誰？相信你讀這一句，一定能把它讀好。
b、讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧！齊讀第六自然段。
（2）小樹絕頂，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）
課文最后雖然是問號，你讀的時候，如果把它想象成什么標(biāo)點，味道就出來了？
b、請男孩閉上眼睛，聽著女孩的朗讀，展開想象，晴天的早晨，小樹絕頂，白鷺悠悠瞭望之圖吧！看到了嗎？（男女生交換朗讀）
（3）黃昏空中，低低飛翔（“低飛”“樂事”——顏色美，動態(tài)美）
板書：韻味無窮
b、提議大家將這三幅圖連起來讀一讀，好嗎？
（5）看，老師這兒還有一首寫白鷺的詩，誰來讀一讀？
白鷺
尋常
鑄就了不尋常的美
像畫一樣悠然
如歌一樣優(yōu)美
似詩一樣精巧
從遙遠的時光里
翩翩而來
你感受到了什么？（白鷺很美，似精靈……）
其實，白鷺的韻味還不止這些，請欣賞白鷺帶來的優(yōu)美畫卷?。襟w映示白鷺各種形態(tài)的圖畫）
愿意拿起筆，也寫一兩句詩來贊美白鷺嗎？
學(xué)生寫詩，交流，老師點評。
1、白鷺，素雅而和諧，在碧水，在樹梢，在藍天，寧靜、悠然（媒體映示畫面，播放音樂）此時，在你內(nèi)心深處，你還想由衷地對白鷺說：“白鷺實在是——一首詩，一首韻味無窮的詩?！?/p>
2、讓我們一起再來讀一讀這首韻味無窮的詩。
白 鷺
白鷺是一首精巧的詩
素雅 和諧
清水田里 靜靜釣魚
小樹絕頂 悠悠瞭望
黃昏空中 低低飛翔
白鷺實在是一首韻味無窮的詩
１、說說自然界中還有哪些情景充滿韻味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石）
白鷺
釣魚 瞭望 低飛
韻味無窮
郭沫若是位詩人，他發(fā)現(xiàn)了尋常之鳥——白鷺的不尋常的美，并用詩意的語言描述了白鷺精巧的外形，白鷺覓食、棲息、飛行時的高雅脫俗的姿態(tài)，表達了他對白鷺的滿心喜愛與熱情洋溢的贊美之情。讀《白鷺》這篇精美的`文章，簡直是一種享受，享受著鳥的美、語言的美、情懷的美。于是，教這篇課文時，我?guī)е鴮W(xué)生細細品讀了文中的每句話?！澳憧吹搅耸裁?？”“你感受了什么？”“你想說什么？”每讀完一節(jié)，我就這樣問學(xué)生。沒有框制約著學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言是對文本最直接的感受。學(xué)生感受到了白鷺顏色配合的適宜、身段大小的精巧，白鷺覓食的閑適、棲息時的悠然、飛行時優(yōu)雅；感受到了白鷺是一首精巧的詩，一幅優(yōu)美的畫，一首無聲的歌；并通過現(xiàn)場創(chuàng)作真正感受到白鷺的美。
白鷺教案設(shè)計篇十四
1.了解如何進行課外閱讀，在課外開展讀課外書的活動，體驗適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅，感受閱讀的樂趣。
2.在交流課上，與同學(xué)說說自己讀了哪些有關(guān)神話的課外書，分享讀書的快樂
3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。
?教學(xué)重點】與同學(xué)說說自己是怎樣讀有關(guān)神話的課外書的。
?教學(xué)難點】在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。
?教學(xué)課時】1課時
?教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡讀書故事書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?有沒有關(guān)于神話的書?快來給老師講一講?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進“快樂讀書吧”享受讀書的快樂吧。
二、了解神話
三、你讀過這些書嗎?
1.學(xué)生自由讀課本內(nèi)容，標(biāo)注出自己不理解的地方。
2.在小組內(nèi)交流疑難問題，不明白的可以在班上討論。
3.學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，教師進行引導(dǎo)。
(1)神話產(chǎn)生于人類遠古時代，是人類最早的幻想性口頭文學(xué)作品。是原始人類開始思考與探索自然并結(jié)合自己的想象力所產(chǎn)生的。當(dāng)時生產(chǎn)工具簡陋，變幻莫測的自然力對人類形成嚴重的威脅，但原始人對客觀世界的認識，也處于極為幼稚的階段。日月的運行、晝夜的變化、水旱災(zāi)害的產(chǎn)生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認識自然，于是便以自身為依據(jù)，想象天地萬物都和人一樣，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖認識自然、控制自然的一種精神活動，同時也寄托了人類的向往和宗教的實化展現(xiàn)。
(2)神話一般可分為三種類型：創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話。
(3)神話中充滿神奇的幻想，它把原始勞動者的愿望和世界萬物的生長變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認識和愿望的理想化。
(4)西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的關(guān)系復(fù)雜而且完整，主要見于兩部荷馬史詩《伊利亞特》、《奧德賽》，還有《神譜》、《變形記》等，以及古希臘的悲劇和喜劇。
就被史家統(tǒng)稱為"希臘神話"，
四、如何讀書
怎樣讀書呢?
1.小組交流討論。
2.教師指導(dǎo)。
教師小結(jié)：
(1)品人物的動作、語言、神態(tài)的描寫感受神話人物形象。
(2)品讀傳奇的故事情節(jié)，講故事感受人物形象。
(3)拓展課外閱讀資料，感受神話人物形象。
五、選擇閱讀類型
1.除了中國古代神話，我們最熟悉的就是古希臘神話。
2.小組交流：向同學(xué)介紹你帶來的神話故事書，告訴他故事主要講什么，哪個地方最有趣。
六、精彩片段我先讀
?山海經(jīng)·黃帝大戰(zhàn)蚩尤》黃帝帶領(lǐng)兵士乘勝追殺，忽然天昏地黑，濃霧迷漫，狂風(fēng)大作，雷電交加，天上下起暴雨，黃帝的兵士無法繼續(xù)追趕。原來蚩尤請來了“風(fēng)伯”和“雨師”來助戰(zhàn)。黃帝也不甘示弱，請來天上的“女魃”幫忙，驅(qū)散了風(fēng)雨。一剎那之間，風(fēng)止雨停，晴空萬里。蚩尤又用妖術(shù)制造了一場大霧，使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永遠指向北方的現(xiàn)象，造了一輛“指南車”，指引兵士沖出迷霧。
白鷺教案設(shè)計篇十五
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，告訴大家你知道了什么？（板書：一首精巧的詩）
2、引讀第二節(jié)：是啊，顏色的配合--，引讀第五節(jié)：那雪白的蓑毛......正因為白鷺的外形那樣和諧、素雅，所以我們說它是一首精巧的詩。（板書：和諧素雅）
二、引入
1、人們常說；詩中有畫，畫中有詩。白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫面呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請大家把課文拿出來，自己讀6-8節(jié)，看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫？請用簡潔的詞給它們起個名字。（板書：釣魚、t望、低飛）
三、學(xué)習(xí)課文6-8節(jié)
（一）學(xué)習(xí)第6節(jié)
1、（出示第六節(jié)）
2、教師引導(dǎo)：
（1）”釣魚“，白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了，請你讀第一句好嗎？（指導(dǎo)讀好：清水田里，悠閑的白鷺佇立著，正在靜悄悄地等著小魚游過來呢，再讀）
（2）指導(dǎo)：普通的水田被白鷺一點綴，都成了一幅精妙的畫了。誰還想來讀一讀這個句子？（清水、白鷺、綠田，一幅多么雅致的畫！讓我們一起來品味一下這幅畫。
（3）（第二句話）鳥與自然相處得如此融洽，這就叫--和諧，和諧就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。
（4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點兒則......（生背）而這里”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設(shè)計的“，同樣，這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來闡述這一”恰倒好處“呢？（出示句子訓(xùn)練）
（5）我們來看一看這幅和諧的畫吧。（圖片）你能給它起個好聽的名字嗎？
3、總結(jié)：這清水田里的釣魚、碧水中的倩影，這一幅”白鷺釣魚圖“，充滿了寧靜而靈動、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第7節(jié)
1、回到剛才的話題
2、（出示第七節(jié)）這幅畫也很美，喜歡嗎？為什么喜歡？（生交流）
2、引導(dǎo)：
（1）白鷺獨自站在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風(fēng)兒吹來，小樹輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像蕩秋千一樣輕悠自在，課文把這種感覺說出來了，你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。
（2）人們說它是在t望，它真的是在了t望嗎？它或許在干什么？（圖片）
感人的想象、豐富的想象！或許還有很多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話。
3、總結(jié)：（播放課件）天剛放亮，白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍天、碧野、樹叢，潔白素雅的身影在天地間點綴出迷人的景致，就像這小樹絕頂?shù)膖望，令人產(chǎn)生無限的遐想。女同學(xué)讀，男同學(xué)讀。（配樂）
（三）學(xué)習(xí)第8節(jié)
白鷺的美遠遠不只這些，（播放課件）斜陽中晚歸的農(nóng)人，村莊里裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢？讓我們一起也來享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂事。齊讀。
此情此景，那么迷人，那么富有詩意。你能為這幅畫配上相宜的詩句嗎？
（四）小結(jié)
（圖）這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)膖望，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫，這圖畫因為有了白鷺而成了一首首素雅的詩，在碧水、在樹梢、在藍天緩緩鐫刻，寧靜、靈動、高雅、悠然，所以我們說，白鷺是一首--韻味無窮的詩。（板書）
這三幅畫面，包蘊著濃郁的詩意，是無聲的畫，是心靈的詩。其實，在白鷺的生活中，美麗的畫面遠不止這些，請展開你豐富的想象，白鷺的生活還會出現(xiàn)那些美麗的畫面，你可以用一個詞或一句詩來簡單描述。（嬉戲翩翩起舞......）
四、學(xué)習(xí)第9節(jié)
1、或許有人會感到美中不足，因為白鷺不會唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來快樂的無聲的歌嗎？現(xiàn)在老師想請大家看著這一首無聲的歌，想象著它每一幅動人的畫面?？赐炅擞惺裁锤邢?，請你用筆把它寫下來，寫一句兩句就可以了。
2、學(xué)生充滿感情地交流自己的作品。
3、老師看了這些畫面，也很有感想，所以也寫了一首詩，讀給大家聽。
像畫一樣悠然
似歌一樣優(yōu)美
如詩一樣精巧
從遙遠的時光里
翩翩而來
在青山綠水的背景上
自由舒展
悠然地
把一方凈土點綴成
難以言喻的仙境
4、小結(jié)：白鷺美嗎？妙嗎？我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀：白鷺是一首韻味無窮的詩。
5、教師結(jié)合板書小結(jié)
白鷺是一首精巧的詩。
和諧、素雅。
清水田里的釣魚，
小樹絕頂?shù)膖望，
黃昏空中的低飛。
白鷺是一首韻味無窮的詩。
五、拓展
1、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，一首美不勝收的詩。其實，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當(dāng)作吟誦的對象。唐代詩人杜牧就寫過一首《鷺鷥》：
鷺鷥
杜牧
霜衣雪發(fā)青玉嘴，
群捕魚兒溪水中。
驚飛遠映碧山去，
一樹梨花落晚風(fēng)。
齊讀。
點評：杜牧寫的群鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫的是一只兩只白鷺，是一種高雅脫俗的美。兩文所構(gòu)成的意境不同，也體現(xiàn)了兩人不同的心境。
2、總結(jié)：如果現(xiàn)在，有人問你自然界有什么動物能給你帶來美的享受，我想你一定會想到它--像詩一樣精巧的，韻味無窮的白鷺。
六、作業(yè)：
1、背誦文章的優(yōu)美章節(jié)。
2、用詩一般的語言贊一贊其它小動物。
試試看，祝你成功！
板書：16白鷺
和諧素雅
白鷺釣魚圖
精巧的詩白鷺t望圖韻味無窮的詩
白鷺低飛圖
白鷺教案設(shè)計篇十六
——《白鷺》第二課時教學(xué)設(shè)計
作者：徐月明
教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)提問
1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）
過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？
二、賞讀課文第二段
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應(yīng)的語句。
2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應(yīng)。）
3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應(yīng)這一節(jié)進行了具體描寫？（第五自然段）
4、出示第五小節(jié)。
5、指導(dǎo)朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。
三、精讀第三段
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）
2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。
4、匯報：
白鷺釣魚圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺了望圖：
畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）
“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）
教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
四、回讀第四段
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導(dǎo)朗讀。
這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文）
五、總結(jié)全文
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）
3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復(fù)咀嚼。
白鷺教案設(shè)計篇十七
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？
（2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。
（3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”
2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）
（1）圍繞上述問題同桌合作學(xué)習(xí)；
（2）交流：啟發(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑”“全身的流線型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
（3）朗讀訓(xùn)練
3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）
（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？
交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。
（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流：
a、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫?！痹谶@段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
b、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個問題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。
d、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）
4、學(xué)習(xí)第四段
（1）齊讀最后一段
（2）聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？
三、、總結(jié)全課
1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處？
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊。
白鷺教案設(shè)計篇十八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞，理解詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
顏色配合
精巧的詩身段大小適宜
16、白鷺（實在）是覓食（釣魚圖）
〈贊美之情〉韻味無窮的詩棲息（瞭望圖）
飛行（低飛圖）
課內(nèi)：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語。3、有感情地朗讀課文。
課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩句。
1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說說對名言的理解。鼓勵學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。
2、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？這是大詩人杜甫的名句,（背一背）。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。
3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認識。）
4、我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？
3、指讀生字詞：
（1）白鶴蓑毛長喙（鑲）嵌玻璃框
（2）配合適宜尋常美中不足
瞭望孤獨安穩(wěn)韻味無窮
4、齊讀詞語
5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導(dǎo)讀順句子。
6、指讀課文，評價讀書情況。
7、交流初讀后的收獲：談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面？（不求說得全面，只要能說到一些就行）
8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問嗎？（針對字詞或句子進行提問）
1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？
2、在你認為寫得精彩的地方作上記號，寫寫你的理解。
3、指讀第一、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫?，也可以提出自己的疑問?/p>
4、討論：說說詩有什么特點？讓學(xué)生從詩的短小、精練、節(jié)奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。
5、朗讀1、10自然段，體會作者對白鷺的喜愛和贊美之情。
6、再次朗讀，體會首尾呼應(yīng)的作用。
1、認清生字的形，相互提醒易錯的部件。
2、描紅、臨寫生字。
3、抄寫詞語。
4、課外熟讀課文。
1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用？(再讀，體會作者的贊美之情；分組讀，體會首尾呼應(yīng)的作用)
2、試背誦這兩個自然段。
1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應(yīng)的段落來，可以四人小組商量一下。
2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會到了白鷺的什么特點？還能體會到作者怎樣的感情？（出示有關(guān)的段落和圖片）（第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會到作者對白鷺的喜愛之情）
3、結(jié)合進行板書：顏色配合、身段大小、適宜
4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落（練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀）
6、交流：指讀有關(guān)的段落（隨機出示課文內(nèi)容），說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個好聽的名稱。（結(jié)合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖）
7、（第6節(jié)中重點抓住“站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會擬人、比喻的寫法，體會作者對白鷺的喜愛；第7節(jié)中抓住“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺到底是在干什么？體會白鷺棲息時的悠閑姿態(tài)；第8節(jié)中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語，體會作者對白鷺的喜愛；第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”這句反問句，體會作者的贊美之情。）
8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達你的喜愛之情？（選擇一、兩個畫面，再練習(xí)朗讀）
9、交流讀書，說說為什么喜歡這個畫面，進一步體會作者的喜愛之情。
10、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。
11、讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。
12、你還想用怎樣的語言來贊美它？（學(xué)生說話訓(xùn)練）
13、再次出示杜牧的詩，讓學(xué)生讀讀，體會白鷺的美。
14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復(fù)制到自己的頭腦里去。（自由選擇內(nèi)容，練習(xí)背誦）
1、朗讀課文，背誦課文。
2、試背杜牧的那首詩。
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