音樂是一種美妙的藝術(shù)表達(dá)方式，它能夠撫慰人心，激發(fā)靈感。寫總結(jié)時要注意客觀真實，既要總結(jié)成功的經(jīng)驗，也要誠實地反思失敗的原因。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和借鑒。
英語在幼兒教學(xué)的應(yīng)用論文篇一
一項研究表明：在口語記憶與手語記憶的短時記憶和長時記憶的對比中，口語記憶具有更精確更持久等優(yōu)點。聾生單純用手語記憶單詞的方法，費時低效，是聾生的英語學(xué)習(xí)的一大困擾。我們希望聾生能夠掌握英語音標(biāo)的拼讀，實現(xiàn)口語記憶與手語記憶的相結(jié)合。英語教學(xué)大綱明確指出：“學(xué)好音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵，也是練好聽說讀寫的基礎(chǔ)”。聾生在掌握音標(biāo)后，可以自主朗讀，增強了趣味性，同時由于英語是表音文字，很多單詞符合讀音規(guī)則，聾生有了音標(biāo)和拼讀知識，可以通過發(fā)音聯(lián)想記憶更多的單詞。
一、聾校音標(biāo)教學(xué)的缺失
與普通中學(xué)已經(jīng)非常完善的英語教學(xué)相比，聾校英語自開設(shè)至今，聾校英語教學(xué)仍處在探索階段，尤其是聾校音標(biāo)教學(xué)處于長期缺失狀態(tài)。原因在于聾校英語面對的教學(xué)主體是聾生。第一，大部分的聾生聽力嚴(yán)重缺損，加之過去家長對聾生康復(fù)訓(xùn)練的了解甚少以及康復(fù)條件有限，聾生的口語表達(dá)非常困難，其主要語言輸入途徑是以視覺為主。所以音標(biāo)教學(xué)在這樣的環(huán)境中是難以實現(xiàn)的。第二，大部分教師也對聾生的音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行了多次嘗試，但都收效甚微。聾校音標(biāo)教學(xué)費時費力且鮮有成效在聾校的英語老師中已成共識，所以多數(shù)聾校英語教師沒有進(jìn)行集中的音標(biāo)教學(xué)和安排具體的教學(xué)學(xué)時。
二、聾校音標(biāo)教學(xué)的再現(xiàn)
音標(biāo)教學(xué)的缺失造成了學(xué)生不能借助語音回憶單詞，只能機械地背誦每個單詞中的字母順序。學(xué)生往往耗費了大量的時間，卻只能記住少量簡單的單詞。還會出現(xiàn)各種記憶錯誤。一是出現(xiàn)字母前后順序顛倒。二是關(guān)于相似的單詞，學(xué)生出現(xiàn)記憶混淆。三是出現(xiàn)字母增減問題。單詞的識記成了聾生學(xué)好英語的重大障礙，也是聾校教師教研的重點。在嘗試過圖片，游戲，競賽等五花八門的記憶方法后，很多教師無奈地發(fā)現(xiàn)只有借助音標(biāo)識記單詞才是最系統(tǒng)和長期有效的方法。隨著近年來，聾兒早期語訓(xùn)和康復(fù)取得的巨大成就，讓越來越多的聾生“能聽會說”，七成的聾生能完成語文的有聲閱讀，這讓聾校英語教師發(fā)現(xiàn)了通過漢字標(biāo)注的方法來實現(xiàn)聾校英語音標(biāo)教學(xué)的可能性。于是，筆者本校的英語教師們在任教班級再次進(jìn)行了音標(biāo)教學(xué)的探索。
三、聾校音標(biāo)教學(xué)的嘗試
通過教研組教研討論，結(jié)合我校英語教師的多年實踐經(jīng)驗，我們總結(jié)出了一套系統(tǒng)的英語音標(biāo)教學(xué)模式。
1.字母，音標(biāo)，單詞三者結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生走近英語音標(biāo)在聾生接觸英語之初，教師將熟讀26個字母的讀寫作為教學(xué)重點。在學(xué)生熟悉了26字母的讀音后，引入音標(biāo)的概念，并通過英漢對比的方式，讓學(xué)生理解音標(biāo)的作用與漢語的拼音字母相同。例如字母d[di:]（弟）=[d]（的）+[i:]（衣）；f[ef]（艾弗）=[e]（艾）+[f]（弗），結(jié)合dad，day，feed，food等相關(guān)單詞進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。
2.字母手勢取代漢字手勢，實現(xiàn)口手結(jié)合手語是聾人交際的一種特殊的語言表達(dá)方式。是聽覺障礙者交際的主要工具。它以手的動作、手指指式、身體姿態(tài)及面部表情的變化作為表意或表音手段，進(jìn)行語言交際的一種符號系統(tǒng)。手語是聾生的主要語言，也是聾生一種重要的記憶方法。手語也是聾校英語教學(xué)的最重要手段。然而當(dāng)筆者多次看到聾生邊讀單詞邊打手語時，才突然發(fā)現(xiàn)到所有聾生打出的都是標(biāo)讀的漢字手勢，例如what的讀音標(biāo)為“我特”，而聾生在拼讀what時打出的是“我”和“特”的手語，這種反復(fù)的動作只是將what和漢字“我”和“特”聯(lián)系了起來，完全不會聯(lián)想到wha和t。長期下去，聾生腦海中的音標(biāo)知識會被標(biāo)讀的漢字完全取代，這與筆者期待的聾生自主拼讀背道而馳。經(jīng)過反復(fù)思考，針對上文中提到的聾生在漢字標(biāo)讀中出現(xiàn)的手語問題，筆者提出用字母手勢來輔助聾生拼讀。為此筆者設(shè)計了如下表格，仍以what為例：表格中，筆者在漢字標(biāo)注“我特”后面標(biāo)出字母w和t，讓聾生在讀what的同時打字母w和t的手語，這樣聾生在讀英語單詞時，不僅記憶單詞中的字母，也會漸漸熟悉單詞中字母的讀音。這套音標(biāo)教學(xué)模式，在聾校英語教學(xué)實踐中證明了其有效性，但是再好的記憶方法都離不開反復(fù)多樣的復(fù)習(xí)與檢測。為此筆者設(shè)計了手語領(lǐng)讀、圖片、讀音標(biāo)猜單詞、根據(jù)字母提示猜句子等多種形式的鞏固方法。
四、聾校音標(biāo)教學(xué)的困惑
雖然聾校音標(biāo)教學(xué)已經(jīng)引起了聾校英語教學(xué)的重視，并得到很多改進(jìn)，但其仍然存在著很多問題需要解決。首先，缺乏一致性。聾校延用普校教材，沒有相應(yīng)的英語教材，因此聾校音標(biāo)教學(xué)沒有明確課時要求，教師的課時安排不統(tǒng)一。其次，聾生缺乏自主性。英語學(xué)習(xí)需要聾生在課后花費大量時間進(jìn)行閱讀背誦。盡管面臨這些問題，筆者仍會帶領(lǐng)學(xué)生們繼續(xù)奮斗，在聾校英語教學(xué)中不斷探索。
英語在幼兒教學(xué)的應(yīng)用論文篇二
小學(xué)英語作為小學(xué)教育的重要組成部分，承載著教授學(xué)生基礎(chǔ)英語知識，培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力和英語語言思維的重要教育職能。音標(biāo)教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、熟悉掌握英語語言的重要渠道。但由于英語音標(biāo)教學(xué)涉及的內(nèi)容較為煩瑣，音標(biāo)學(xué)習(xí)較為枯燥，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生較難保持長期的學(xué)習(xí)熱情，知識學(xué)習(xí)掌握較為緩慢。在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)引入游戲教學(xué)，可最大限度地迎合小學(xué)生的心理特征，滿足其貪玩的心理需求，從而在輕松、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握水平，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。
小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中引入游戲教學(xué)的具體作用分析
1。激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)模式下，小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生音標(biāo)發(fā)音的掌握情況和正確性要求，對于學(xué)生主觀上的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)偏好，缺乏應(yīng)有的重視和關(guān)注。由于音標(biāo)教學(xué)相對單一、枯燥，學(xué)生很難保持長時間的學(xué)習(xí)熱情，多是依靠“死記硬背”的方式，強制性記憶音標(biāo)的發(fā)音，因此很難形成學(xué)生自己的能力，并且不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性的激發(fā)和調(diào)動。游戲教學(xué)方法的引入和應(yīng)用，實現(xiàn)了英語音標(biāo)教學(xué)和游戲的有機融合，學(xué)生可以在游戲的同時進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)生不再處于被動學(xué)習(xí)地位，而是在游戲過程中主動地汲取音標(biāo)知識，故而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生個人英語能力的提高。
2。促進(jìn)學(xué)生多種智能和思維的全面發(fā)展
新課程教學(xué)改革背景下，學(xué)生在小學(xué)英語教學(xué)中的主體地位得到了廣泛的認(rèn)可和關(guān)注，學(xué)生個人能力和思維能力的培養(yǎng)和提高，成為小學(xué)英語教育重點關(guān)注的課題。游戲教學(xué)方法的引入重點突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，學(xué)生參與游戲的過程，也是學(xué)生參與教學(xué)、自主探究的過程，并且在游戲的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造思維更加活躍，故而游戲教學(xué)更有利于學(xué)生多種智能和思維的全面培養(yǎng)和提高。
小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中游戲教學(xué)的應(yīng)用實例分析
1?！疤}卜蹲”
游戲在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用分析“蘿卜蹲”是一種簡單的娛樂游戲，便于操作、游戲性強，應(yīng)用于小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)，可以在滿足學(xué)生娛樂需求的同時，強化學(xué)生對于音標(biāo)知識的理解和記憶，從而幫助學(xué)生奠定扎實的英語音標(biāo)基礎(chǔ)?！疤}卜蹲”的游戲規(guī)則較為簡單，首先，游戲組織者（教師）需對游戲參與者（學(xué)生）進(jìn)行分組，每組的人數(shù)不固定，可以是多人也可以是單人；其次，游戲組織者需要向游戲參與者發(fā)放代表自己的游戲代號，就小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)而言，教師可直接使用音標(biāo)作為游戲代號；最后，游戲參與者圍成一個圈（方便游戲參與者之間互相觀察）開始游戲，并以“x蘿卜蹲，x蘿卜蹲，x蘿卜蹲完y蘿卜蹲”為指令，進(jìn)行游戲。應(yīng)用“蘿卜蹲”游戲開展小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)主要具有以下幾點優(yōu)勢：
（1）趣味性強，便于操作。由以上游戲規(guī)則介紹，我們可以發(fā)現(xiàn)“蘿卜蹲”的游戲規(guī)則較為簡單，且對于游戲道具、場地的要求較低，可在教室、操場等多種場合進(jìn)行。同時，“蘿卜蹲”也是一種多次出現(xiàn)在電視綜藝節(jié)目中的游戲，可以更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，保障學(xué)生積極地參與到游戲?qū)W習(xí)中。
（2）強化學(xué)生理解記憶。“蘿卜蹲”游戲具有較為突出的重復(fù)性和循環(huán)性特征，由于在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中教師直接使用音標(biāo)作為游戲代號，學(xué)生進(jìn)行游戲的同時，就會自然地重復(fù)音標(biāo)的學(xué)習(xí)過程，隨著游戲的持續(xù)進(jìn)行，學(xué)生對于音標(biāo)的認(rèn)識和理解程度也會隨之加深。
（3）突顯音標(biāo)發(fā)音差異?！疤}卜蹲”游戲的游戲節(jié)奏較快，對于游戲參與者的音標(biāo)發(fā)音準(zhǔn)確度有著較高的標(biāo)準(zhǔn)要求，如［i：］和［i］就需要表現(xiàn)出長元音與短元音之間的差別。隨著游戲的持續(xù)進(jìn)行和游戲節(jié)奏不斷加快，學(xué)生對于這種音標(biāo)的發(fā)音差異也會產(chǎn)生越來越清晰的認(rèn)識和感受。
2?！捌醋x練習(xí)”
游戲在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)中的應(yīng)用分析與“蘿卜蹲”游戲相比，“拼讀練習(xí)”游戲更加復(fù)雜，難度也更大，需要學(xué)生掌握一定的音標(biāo)基礎(chǔ)才能開展?！捌醋x練習(xí)”游戲的游戲形式較為靈活，教師可通過制作游戲課件或游戲flash動畫的方式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示游戲內(nèi)容，同時要求學(xué)生根據(jù)課件展示內(nèi)容進(jìn)行拼讀，以學(xué)生的拼讀速度和拼讀準(zhǔn)確率作為游戲的評分標(biāo)準(zhǔn)開展游戲。“拼讀練習(xí)”游戲重點突出了對于學(xué)生音標(biāo)掌握情況和使用情況的訓(xùn)練，教師可通過調(diào)節(jié)游戲節(jié)奏的方式，逐漸提高游戲難度。如在游戲初始階段每組音標(biāo)組合可以顯示15s，隨后逐漸減少到10s、5s，從而不斷提高對學(xué)生的拼讀要求，幫助學(xué)生快速掌握音標(biāo)知識，提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。綜上所述，英語音標(biāo)教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，直接影響著學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和英語口語應(yīng)用。因此，相關(guān)教師應(yīng)全面提高對小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的重視，充分認(rèn)識并尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過游戲教學(xué)方法的引入和應(yīng)用，提高學(xué)生的課堂參與度，從而在豐富的課堂活動中，促進(jìn)學(xué)生個人能力和思維能力的全面發(fā)展和提高。
英語在幼兒教學(xué)的應(yīng)用論文篇三
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)都發(fā)生著翻天覆地的變化，教育領(lǐng)域也是如此。微課教學(xué)作為信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的途徑之一，由于其具有學(xué)習(xí)形式多樣、趣味性強等特點，在很多學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域中都具有獨特的優(yōu)勢。其中高職英語閱讀教學(xué)正是值得應(yīng)用的一個細(xì)化領(lǐng)域。本文基于此開展研究，以微課應(yīng)用于高職英語科技文閱讀教學(xué)為對象，研究其應(yīng)用策略，為更好地實施高職英語科技文閱讀教學(xué)提供了參考資料。
微課;高職英語
微課是以視頻作為基本的載體，針對教學(xué)中的某個知識點進(jìn)行講授和演示，形成一個全新教學(xué)模塊的碎片化教學(xué)形式。微課的核心部分是課堂教學(xué)視頻，除此之外還包括了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件以及教學(xué)反思、練習(xí)測試等與教學(xué)主題相關(guān)的幾部分內(nèi)容。在這樣的一個過程中營造出一個主題鮮明的小環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。
1.學(xué)習(xí)形式靈活。微課是伴隨著信息科技的發(fā)展而產(chǎn)生的，能夠利用多種多樣的信息技術(shù)輔助教學(xué)是其優(yōu)勢之一。它充分地利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享的特點，將教學(xué)視頻內(nèi)容上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，學(xué)生就可以通過網(wǎng)絡(luò)，在手機、電腦等多樣化的終端來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，突破了時間和空間的限制。
2.教學(xué)耗時短。微課教學(xué)是以制作知識點的視頻為主要實施途徑，每個視頻的時間大多在幾分鐘以內(nèi)。因此，微課教學(xué)的過程時間緊湊，能夠避免學(xué)生長時間上課而產(chǎn)生厭煩心理，利用較短的時間、較高的效率來提升教學(xué)效果。
3.教學(xué)過程具有較強的趣味性。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)的趣味性較強。在生動形象的教學(xué)環(huán)境中，給予學(xué)生充分的展示空間。比如，微課在高職英語科技文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究甘肅省有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院何艷利用聲音，圖片，影像資料等誘導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行口頭或書面表達(dá)，徹底改變了原有的模仿教學(xué)法，讓學(xué)生化被動為主動，在充分交流溝通的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，形成一種師生互動、生生互動的教學(xué)模式。
高職英語科技文教學(xué)中，主要的難點就在于科技文專業(yè)性強，表述規(guī)范，導(dǎo)致了其閱讀過程較為枯燥、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。加之大量的專業(yè)詞匯，需要耗費較多的.時間幫助學(xué)生識記掌握，這在教學(xué)伊始就形成了一個很大的難題。而微課教學(xué)因其學(xué)習(xí)形式多樣、耗時短、趣味性強等特點，很容易就能夠調(diào)動起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體的應(yīng)用可以從如下幾個方面做起：
1.新課的導(dǎo)入。高職英語教師可以在科技文閱讀的教學(xué)活動之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識點設(shè)計一個新穎的問題，或制作一個簡短精煉的視頻作為導(dǎo)入材料，在上課之初播放，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。如，在信息技術(shù)類的閱讀教學(xué)中，老師可以制作一些與人們生活密切相關(guān)的信息技術(shù)視頻作為導(dǎo)入，像ps、3d打印技術(shù)等等。這些技術(shù)一方面貼近生活，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而為下一步的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
2.復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動的歸納環(huán)節(jié)。在高職英語科技文閱讀的教學(xué)中，教師針對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容制作復(fù)習(xí)教學(xué)視頻，目的是對已經(jīng)學(xué)習(xí)完的內(nèi)容進(jìn)行回顧。學(xué)生通過觀看視頻能夠加深對之前所學(xué)內(nèi)容的理解，特別是對一些專業(yè)性的詞匯、慣用表達(dá)方式等的掌握。這樣一來，利用簡短的復(fù)習(xí)視頻，能夠達(dá)到很好的鞏固、強化學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果。
3.難點教學(xué)。在高職院校，大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，加之英語科技文閱讀中專業(yè)的詞匯和表述方法，使得教學(xué)過程中的難點頗多。這些難點可以說是高職英語科技文閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵。解決了這些難點就能夠很快地提升學(xué)生科技文的閱讀能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用微課教學(xué)進(jìn)行教學(xué)難點的突破。精心制作相關(guān)難點的教學(xué)視頻，在視頻中詳細(xì)地講解、演示、多舉一些例子，讓教學(xué)內(nèi)容更易懂，從而讓學(xué)生高效地理解和掌握重難點。
4.拓展訓(xùn)練。教師還可以利用微課對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展訓(xùn)練，從而進(jìn)一步完善英語科技文閱讀教學(xué)的效果。在拓展訓(xùn)練的視頻材料中，增加一些新的習(xí)題和測試內(nèi)容，讓學(xué)生完成。也可以在視頻中衍生和升華已經(jīng)學(xué)過的要點。此舉不但能夠再次鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能夠拓展學(xué)生的運用能力和知識面。
總之，社會的發(fā)展帶來了教育形式的轉(zhuǎn)變，在新時代的背景下高職英語科技文閱讀教學(xué)要想實現(xiàn)新的突破就必須要順應(yīng)潮流。微課教學(xué)就是最佳途徑之一。充分利用微課教學(xué)的特點，克服科技文教學(xué)枯燥、耗時等難點，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。這一過程中我們應(yīng)當(dāng)從新課的導(dǎo)入、復(fù)習(xí)、難點教學(xué)、拓展訓(xùn)練四個層面逐步開展。這樣就能夠有效地將微課應(yīng)用在高職英語科技文閱讀的教學(xué)中，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。
［1］朱旻媛.微課在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[j].科技展望,2014,（14）:51～52.
［2］張倩.微課教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[j].赤子(上中旬),2015,（06）:45.
［3］周勇祥.微課在高職英語信息化教學(xué)中的應(yīng)用[j].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2015,04:119～121.
［4］孫敏.微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[j].瘋狂英語(理論版),2016,（01）:106～108+111.
［5］吳英健.“微課”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探索[j].職教通訊,2016,（18）:53～54.
英語在幼兒教學(xué)的應(yīng)用論文篇四
一、英語在幼兒興趣培養(yǎng)方面的作用
英語教學(xué)的加入，可以促進(jìn)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，這是對幼兒素質(zhì)發(fā)展的有效促進(jìn)。
1.培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣
在幼兒英語教學(xué)中，我們應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒對英語的認(rèn)識，激發(fā)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣為主，在幼兒英語教學(xué)中，通過愉悅的小活動、小游戲、電教媒體等方式，讓幼兒在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，不但讓孩子們玩得開心，還能在玩中增加對英語的興趣。
2.培養(yǎng)幼兒多方面興趣
每個人都有自己的個性，都有自己喜歡的和不喜歡的事物，幼兒也不例外。在幼兒園時期增加英語教學(xué)，對于培養(yǎng)幼兒的多方面興趣有著深遠(yuǎn)的意義。有的孩子喜歡算數(shù)，有的孩子喜歡唱歌，而英語的加入，則給他們提供了更多的選擇。所以，英語的加入，對促進(jìn)幼兒興趣的多元發(fā)展是非常有意義的。
二、英語在幼兒情感培養(yǎng)方面的作用
英語在幼兒情感培養(yǎng)方面有著積極的促進(jìn)作用。在實施英語教學(xué)時，注意培養(yǎng)幼兒在禮儀、自信、勇敢等方面的意識，加強這方面情感意識的鍛煉，可以有效促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。
1.禮儀
禮儀教育是幼兒園教育的一個重要內(nèi)容。在英語教學(xué)中包含禮儀教育，是對禮儀教學(xué)的有效促進(jìn)，是提高幼兒對禮儀認(rèn)識，知道使用禮儀的有效途徑。例如，初次見面，中國的禮儀是“你好”“您好”之類，那么英語中的初次見面該如何說呢？這樣先引起孩子的注意，然后教會他們英語初次見面的問候語。進(jìn)而組織小游戲，讓大家來說問候語。在整個過程中，孩子們的興趣是高漲的，對問候語的記憶也是比較深刻的，既達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，也讓孩子們了解了禮儀知識。
2.自信
英語在培養(yǎng)幼兒自信方面也有積極的促進(jìn)作用。我們知道，從小對孩子進(jìn)行自信培養(yǎng)，能幫助他們建立自信心，對做任何事都滿懷自信，從而能更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和生活。英語幫助孩子們樹立自信，首先要從教師做起，教師的鼓勵和肯定，是對孩子心靈的呵護(hù)，是幫助他們樹立自信的首要因素。另外，家長的鼓勵和肯定也是促進(jìn)幼兒建立自信的因素，家長的夸獎，是對孩子最好的鼓勵。
3.勇敢
在幼兒園實施英語教育，可以鍛煉幼兒的膽量，讓他們變得更加勇敢。在漢語為母語的背景下，學(xué)習(xí)英語對幼兒來說，是有一定的難度的，尤其是口語方面，更讓一些性格相對內(nèi)向的孩子感到困苦和畏懼。在這種情況下，教師加以鼓勵和引導(dǎo)，讓他們從不敢開口到樂于開口說英語，這極大地增強了他們的自信心，讓他們在困難面前變得更有勇氣去嘗試。
三、英語在幼兒身體發(fā)展方面的.作用
幼兒身體協(xié)調(diào)性比較差，而英語的肢體語言可以有效地幫助幼兒鍛煉這方面的能力。英語以其豐富的肢體語言，從面部表情，到全身的動作，都是鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的有效方式。在進(jìn)行這方面教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮孩子喜歡模仿的天性，通過教師的示范，或者播放視頻等方式來誘導(dǎo)孩子進(jìn)行肢體語言的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的目的。例如，我們可以播放：英文歌曲“hello“”boyandgirl”等，教師可以利用這些美妙的歌曲，讓幼兒邊看邊學(xué)邊表演，這樣既能活躍課堂氣氛，增加他們對英語的喜愛，還能鍛煉孩子們的身體協(xié)調(diào)能力。
四、以培養(yǎng)興趣為主，不強求成績
幼兒學(xué)英語的主要目的，不是讓他們記住多少英語字母，學(xué)會多少個英文單詞，而是要注重培養(yǎng)幼兒對英語的興趣，讓他們可以形成良好的語感，在聽說能力等方面得到良好的發(fā)展。如果幼兒園過分以孩子記住了多少單詞，會說多少句英語為教學(xué)成績，而忽視了對幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，那就會走到英語教學(xué)的誤區(qū)，效果是不會理想的?！芭d趣是最好的老師。”當(dāng)幼兒對英語有了一定的認(rèn)識，產(chǎn)生了興趣，他們自然會在學(xué)習(xí)和以后的小學(xué)學(xué)習(xí)中喜歡學(xué)習(xí)英語。聽說是關(guān)鍵，讓孩子能聽懂英語，會說英語，那就是教育的成功。
總之，英語對促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，能有效地培養(yǎng)幼兒的興趣，豐富他們的情感，鍛煉他們身體的協(xié)調(diào)性等。當(dāng)然，我們不可能要求幼兒將英語學(xué)到什么程度，我們應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣為主，鍛煉他們的聽說能力，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中能以良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)英語。
英語在幼兒教學(xué)的應(yīng)用論文篇五
病原生物與免疫學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，需要很強的理論聯(lián)系實際能力，但是中職生的特點是學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課堂上容易開小差，很難將所有的注意力都放在課堂上，再加上邏輯思維能力較差，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生主動探索知識的意識不強。教師應(yīng)該明確：學(xué)生能否主動探索知識，關(guān)鍵在于教師有沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動有趣的情境[3]。基于上述情況，找出可行性強的教學(xué)方法勢在必行。當(dāng)然適合中職生的教學(xué)方法很多，筆者從事病原生物與免疫學(xué)教學(xué)工作已近，覺得創(chuàng)設(shè)情境法能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，所以筆者將自己在教學(xué)中應(yīng)用過的幾種創(chuàng)設(shè)情境法介紹給大家，供同仁探討。
2在病原生物與免疫學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的創(chuàng)設(shè)情境法
2.1利用臨床實例創(chuàng)設(shè)情境
在講授破傷風(fēng)梭菌時，教師可以利用粉筆代替釘子，讓學(xué)生分組模擬被釘子刺破腳掌的情境，演示完畢后提出問題：腳被扎傷時可能感染哪種細(xì)菌？你作為護(hù)理人員應(yīng)該對患者如何處理，在操作中應(yīng)該注意什么？從而引出本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：厭氧性細(xì)菌——破傷風(fēng)梭菌，再詳細(xì)講授其生物學(xué)特性、致病條件及防治原則等。學(xué)生知道了此次學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)系到人的生命，不可小覷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。同時也為今后臨床護(hù)理課程的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2.2應(yīng)用圖片創(chuàng)設(shè)情境
在講授肝炎病毒一課時，筆者在醫(yī)院檢驗科收集了臨床常見的急慢性乙型肝炎的抗原抗體檢測化驗單，上課之前發(fā)給學(xué)生傳閱，并讓學(xué)生針對化驗單提出問題。有的學(xué)生提出，化驗單上hbsag、hbeag、hbcag、hbsab、hbcab、hbeab都是什么意思？每個化驗單上的指標(biāo)陰、陽性都不一樣，為什么？為什么要檢測上述指標(biāo)？帶著這些疑問，導(dǎo)入新課，學(xué)生都會專心聽課，注意力集中，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。2.3根據(jù)中職生特點創(chuàng)設(shè)情境此種方法就是考慮到中職學(xué)生的實際情況，即注意力不集中、邏輯能力較差等特點，創(chuàng)設(shè)生活情境，如在講授微生物緒論部分時，可以提問飯前便后不洗手，吃不潔的食物容易拉肚子，這句話有沒有道理呢？這個問題是生活中比較常見的，會激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
2.4用比喻的方式創(chuàng)設(shè)情境
在講授免疫基礎(chǔ)知識時，可以把人體比作一臺縝密的機器，或者把機體的免疫系統(tǒng)比作國家軍隊，免疫器官比作各個軍區(qū)司令部，免疫細(xì)胞比作士兵，它們之間互相配合，肩負(fù)著保衛(wèi)機體的任務(wù)，一方面可以抵抗病原生物的感染，另一方面可以隨時清除體內(nèi)衰老的、突變的細(xì)胞等，從而使身體保持良好的健康狀態(tài)。這樣，較為抽象的免疫學(xué)知識就生動形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，也就提高了學(xué)習(xí)的主動性。
2.5多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境
隨著信息化社會的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)手段被更多應(yīng)用到課堂教學(xué)中，在講授人類免疫缺陷病毒一課時，筆者就以hiv的視頻來導(dǎo)入新課，視頻中用黑色的魔爪來比喻hiv病毒，此病毒在世界范圍內(nèi)導(dǎo)致了近兩千多萬人死亡，超過三千萬人感染，成為嚴(yán)重威脅世界人民健康的公共衛(wèi)生問題。提問學(xué)生，有沒有興趣了解hiv的相關(guān)知識呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生興趣，同時調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。還可以在課堂上進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生關(guān)愛艾滋病病人，不歧視。
3結(jié)語
雖然病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)很有難度，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，但是筆者相信在教師的努力下，轉(zhuǎn)變思想，及時更新教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的提升，病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)課會有較大的突破。最后希望筆者所總結(jié)的創(chuàng)設(shè)情境法能幫到病原生物與免疫學(xué)的專業(yè)教師。
英語在幼兒教學(xué)的應(yīng)用論文篇六
摘要：本文主要闡述了類比法的含義及特點;探討了類比法在高中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的意義;討論了類比法在高中物理電磁學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：類比法 高中物理 電磁學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)用
類比法在實際教學(xué)中，尤其是理科教學(xué)中發(fā)揮了極其重要的作用。
高中物理復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，而電磁學(xué)又是高中物理復(fù)習(xí)的重點和難點，因此運用類比法進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生建立電磁學(xué)知識體系，還可以極大地提高學(xué)習(xí)效率。
一、類比法的含義及特點
類比是一種根據(jù)兩個或兩類對象的相同或相似方面來判斷它們在其他方面也可能相同或相似的一種推理方法。
由概念可知，類比法的基本特點就是“比較”和“推理”。
所謂“比較”是指通過想象、聯(lián)系、分析等思維方式在具有某種相似關(guān)系的兩個對象之間建立聯(lián)系;而“推理”則是需要根據(jù)這種聯(lián)系，運用實驗等實踐方式進(jìn)一步判斷這種聯(lián)系的準(zhǔn)確性與可靠性，進(jìn)而達(dá)到從已知對象性質(zhì)推斷未知對象性質(zhì)的目的。
二、類比法在高中物理知識復(fù)習(xí)中應(yīng)用的意義
(一)有利于降低物理知識復(fù)習(xí)的難度
進(jìn)入高中階段，物理課程無論是從知識量上，還是從知識難度上都有了一個較大的提升，而在復(fù)習(xí)中，一些學(xué)生由于一時無法建立完善的知識體系，從而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從舊知識出發(fā)，在教學(xué)言語、講授方法、物理思維等方面進(jìn)行類比，使學(xué)生在相對簡單的舊知識中找到與新知識的內(nèi)在聯(lián)系與差異，進(jìn)而完成復(fù)習(xí)內(nèi)容的遷移。
(二)有利于改善物理復(fù)習(xí)教學(xué)的效果
高中物理相較于初中物理而言，邏輯性和抽象性更為明顯，因此，一些學(xué)生在復(fù)習(xí)中，常常會出現(xiàn)掌握了基礎(chǔ)知識卻不能靈活運用的情況，從而影響了復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。
而究其原因，就是學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)的知識體系，沒有形成對物理規(guī)律的深刻認(rèn)識，因此，高中物理教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)基本的物理規(guī)律，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以深化學(xué)生的理解，進(jìn)而提高學(xué)生運用知識的能力。
(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的類比思維和創(chuàng)新能力
類比不僅是一種教學(xué)方法，還是一種思維方式，高中物理教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，一方面可以利用概念類比、因果類比等方式幫助學(xué)生進(jìn)行知識梳理;另一方面還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握類比這種思維模式，并通過對物理規(guī)律的探究，以及對物理知識的遷移實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。
英語在幼兒教學(xué)的應(yīng)用論文篇七
思想品德教育教學(xué)離不開生活，它本就是從生活中來并且服務(wù)于生活的，所以思想品德教育需要融入生活化理念。初中課堂的思想品德教育也要緊密結(jié)合生活，讓學(xué)生愛生活，積極生活，并且從生活中提高思想品德修養(yǎng)。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談一談自己對思想品德教學(xué)生活化的應(yīng)用與看法。
1生活化教學(xué)理念的內(nèi)涵
生活化教學(xué)理念，就是將生活滲透到教學(xué)中，讓其貫穿在每個教學(xué)步驟中，將生活與教學(xué)相結(jié)合。教育從生活中總結(jié)，所以要回歸于生活。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，自己去挖掘和生活有關(guān)的資源并運用到教學(xué)中；其次，把學(xué)到的知識回歸生活，是提高學(xué)生生活質(zhì)量的良方。生活化教學(xué)理念的核心是生活，這種理念為我們新課改下的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變提出了很好的方向。而初中思想品德教育也應(yīng)該滲透生活化的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生生活狀態(tài)，創(chuàng)造出一個良好、生動的生活氛圍，讓學(xué)生在生活情境下學(xué)習(xí)成長。
2生活化理念在初中思想品德教學(xué)中的滲透
初中思想品德教學(xué)要根據(jù)新課改的要求將生活化理念融入課堂中，讓學(xué)生們走進(jìn)生活，親自去體驗知識和技能并且運用在生活中。所以在教學(xué)的許多方面就要求教師能夠準(zhǔn)確把握，進(jìn)行改革，更加關(guān)注學(xué)生的成長。下面，筆者將從以下四個方面來敘述生活化理念應(yīng)如何滲透在思想品德教育中。
2.1教學(xué)內(nèi)容貼近生活
新課改明確指出，思想品德教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，在學(xué)生認(rèn)知能力范圍內(nèi)。從學(xué)生的生活經(jīng)歷中選擇有實踐意義的教學(xué)內(nèi)容拿來開展思想品德教育，這要求初中教師要有較高的觀察搜尋能力。貼近生活的教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生更好地接受，內(nèi)容更容易理解。例如，在對關(guān)于集體主義和團(tuán)結(jié)的教學(xué)內(nèi)容時，教師不可空泛地講大道理，而是應(yīng)該將講道理變成提問，如：你覺得我們的班集體是怎樣的班集體？你有為我們的班集體做過什么？你和同學(xué)們在其他同學(xué)受到欺負(fù)時是怎樣做的？是逃避還是幫助？在回答這些問題時，學(xué)生肯定都愿意結(jié)合自己的經(jīng)歷去回答，在平常的同學(xué)關(guān)心和班級整體中體會到集體意識，在平淡的生活中懂得集體的含義。初中生在這時能樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，形成積極的人生態(tài)度，這些都是生活化教學(xué)理念下能做到的思想品德教育內(nèi)容。
2.2師生感情回歸生活
師生關(guān)系是否良好是思想品德教育能否進(jìn)行的前提。初中生處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們的性格還沒有成型，對善惡也沒有明確的分界，因此，教師對其的引導(dǎo)教育是非常重要的，而且初中生的逆反心理很重，教師需要與學(xué)生保持良好的.師生關(guān)系，這樣才能更好地開展生活化理念思想品德教育。教師應(yīng)該以學(xué)生為本，包容他們，學(xué)會從學(xué)生的角度思考。教師的角色不再是單純的老師，更多地是演變成一種朋友關(guān)系。如可以開展一些興趣愛好分享的活動，了解學(xué)生喜歡的事物，并在課堂中與其討論，讓學(xué)生充分信任自己，與其成為無話不談的好友。在一段時間后，可以向他們詢問喜歡的課堂形式，虛心接受他們提出的意見，形成一種良性交流。這種亦師亦友的師生感情是思想品德教育改革的良好助力，利于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系。
2.3活動開展融入生活
初中的新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，思想品德課程要結(jié)合學(xué)生的生活和實際，學(xué)生不只是照讀課本，而是積極參與，提高思想覺悟從而形成正確的思想觀念，思想品德教育最終還是要服務(wù)于生活和實踐。讓學(xué)生從課堂回歸生活就需要教師帶領(lǐng)其進(jìn)行實踐活動，在實踐中學(xué)會自我提升。活動的提出有助于學(xué)生提升自己的實踐能力和技能，在思想品德教育中開展實踐活動，更好的提升思想覺悟，不是泛泛而談。初三思想品德課中有一課是培養(yǎng)學(xué)生自覺服務(wù)社會的品質(zhì)，其內(nèi)容就十分適合開展實踐活動，回歸于生活。例如，教師可以聯(lián)系社區(qū)敬老院，組織學(xué)生去打掃衛(wèi)生、給老人們表演節(jié)目以及陪老人們聊天等等活動，讓學(xué)生自愿服務(wù)于社會。實踐活動結(jié)束，學(xué)生收獲的絕對比只在課堂上要多得多。他們在實踐中知道自己付出換來的是讓這些老人更舒適的生活，是值得去做好的，并使其在活動后懂得更多。
2.4課堂評價滲透生活
課堂評價是教學(xué)的一部分，用帶有評價的眼光去觀察學(xué)生，能更好地幫助他們認(rèn)識不足，張揚優(yōu)點。生活化的評價是指不僅限于課堂，而是要拓展到學(xué)生的生活中，所以教師的評價考慮到教學(xué)的方方面面。要把評價的過程看成是生活，而且是由師生共同完成的。在教學(xué)中，評價學(xué)生包括認(rèn)知與精神，要注意結(jié)果也要留心過程。教師可以將評價分為師生評價、生生評價等形式，使其成為一種開放式的反饋模式，尊重每一個學(xué)生的評價。教師還可以制作思想品德教育成長袋，將學(xué)生們的變化一一記錄下來，當(dāng)學(xué)生進(jìn)步的時候要表揚他，當(dāng)他犯錯時記錄下來警示，同時也可以作為思想品德課成績的參考。這種評價的課堂讓生活中的課堂有了規(guī)則和秩序，能幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價值觀，懂得對錯明辨是非，這是單獨進(jìn)行思想品德課教育換不來的。
3結(jié)語
綜上，生活化教學(xué)理念將會越來越廣泛地應(yīng)用在思想品德教學(xué)中，這也是新課改的必然要求。作為思想品德教育的教師，要擔(dān)起不斷推進(jìn)生活化理念的責(zé)任，讓思想品德教育融入生活，促進(jìn)學(xué)生成長為一個有思想，有認(rèn)知、熱愛生活的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
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英語在幼兒教學(xué)的應(yīng)用論文篇八
在歷史教學(xué)中，有選擇地挖掘和利用鄉(xiāng)土歷史資源，不僅是課程改革的需要，而且是豐富學(xué)生歷史知識、培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的要求和弘揚鄉(xiāng)土文化的要求。江蘇省常州市歷史悠久，文化積淀豐厚，可以發(fā)掘常州鄉(xiāng)土歷史知識，將其作為歷史學(xué)科課堂教學(xué)內(nèi)容的重要補充。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者將鄉(xiāng)土歷史的開發(fā)與研究總結(jié)為三個步驟：“一調(diào)”“二研”“三展”。
1．一調(diào)
“一調(diào)”，就是調(diào)查研究。對照課程標(biāo)準(zhǔn)和一些已有的鄉(xiāng)土歷史材料，在梳理中調(diào)查，查證其真實性和可用性，歸納與課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的歷史知識最密切的常州鄉(xiāng)土史。調(diào)查的過程，既是教師總結(jié)的過程，又是學(xué)生參與的過程。所以，這里的調(diào)查研究是指教師帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查研究。鄉(xiāng)土歷史更加貼近學(xué)生，它有大量的內(nèi)容可以進(jìn)行實地調(diào)查。教師可通過各種有目的、有組織的活動，如考察名勝古跡、歷史傳說、民俗民風(fēng)，走訪革命前輩，查閱檔案史料等，來培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查實踐能力。這既是一個學(xué)習(xí)知識的過程，又是一個運用知識的過程，而且在調(diào)查和實踐的過程中，離不開說、讀、寫等基本功的訓(xùn)練，學(xué)生說、讀、寫的能力也會得到相應(yīng)的提高。
2．二研
“二研”，就是研究教學(xué)策略，探索如何將鄉(xiāng)土史融入歷史教學(xué)，研究哪些內(nèi)容適合在初中歷史課堂上展開，如何穿插鄉(xiāng)土史教學(xué)。因為不是所有的鄉(xiāng)土歷史材料都適合課堂，所以鄉(xiāng)土歷史在教學(xué)中的運用，不是指完全以常州地方歷史內(nèi)容取代課本所出示的歷史事件，而是將常州地方歷史，作為課本的一種補充，而且必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的'要求，且有利于學(xué)生對于課本知識的理解，同時又能加深學(xué)生對于常州歷史的興趣和感情。歷史教科書中有許多內(nèi)容與常州的歷史是息息相關(guān)的，詳見表1。在教學(xué)中可根據(jù)初中生的認(rèn)知水平和心理特點，有選擇地進(jìn)行穿插教學(xué)。在歷史教師上的幾節(jié)不同層次的公開課中，都見到了常州地方歷史的身影。例如，在講述明朝的抗倭歷史事件時，有教師讓學(xué)生說說常州的抗倭英雄，但是大部分學(xué)生并不知道這段常州的歷史，也沒有人知道唐荊川的英勇事跡，所以如果貿(mào)然地讓學(xué)生在課堂上講顯然就會冷場。當(dāng)然，即使課前有所準(zhǔn)備，像這樣冷僻的話題，學(xué)生查找資料還是很困難的。筆者課前讓學(xué)生做了調(diào)查的準(zhǔn)備，但是課堂上仍然沒有學(xué)生能說出相關(guān)的人或事。然而在講述中國共產(chǎn)黨成立初期和紅軍長征的時候，為學(xué)生講常州三杰（瞿秋白、張?zhí)?、惲代英）膾炙人口的故事，學(xué)生一下子在情感上產(chǎn)生了共鳴。
3．三展
“三展”，是指個體展示、組織開展研究性學(xué)習(xí)、集中開展鄉(xiāng)土史專題學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生展示研究成果。從探索地方歷史的運用開始，教師就思考?xì)v史教學(xué)不能局限于課堂，應(yīng)該積極地組織學(xué)生進(jìn)行歷史的研究性學(xué)習(xí)，而地方歷史為開展研究性學(xué)習(xí)提供了充實的研究對象。歷史教師可充分挖掘常州豐厚的人文歷史資源，利用綜合社會實踐活動時間，相對集中地成立研究性學(xué)習(xí)小組，按歷史人物和事件設(shè)立研究專題，指導(dǎo)學(xué)生開展對本地區(qū)歷史人物、名勝古跡、風(fēng)土人情、傳說諺語等各類鄉(xiāng)土歷史的研究性學(xué)習(xí)。例如，在尋訪老常州的社會實踐活動中，教師給學(xué)生設(shè)置了以下一些研究主題：“常州三杰”的家鄉(xiāng)印記、青果巷的名人軼事、盛宣懷與中國近代化等。雖然學(xué)生寫出的調(diào)查報告還比較稚嫩，但是從學(xué)生所收集到的資料、發(fā)現(xiàn)的疑問和最后的結(jié)果報告來看，其效果是明顯的。這大大提高了學(xué)生的參與度，使他們真正能夠在歷史的研究型學(xué)習(xí)過程中，走進(jìn)地方史，掌握一定的探索歷史并發(fā)出質(zhì)疑的方式。
4．運用地方史進(jìn)行教學(xué)要注意的問題
（1）不能以偏概全。不能以地方史完全替代課本知識的教學(xué)，必須圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)。還要避免過分美化家鄉(xiāng)，在選取資料的時候要有意識地培養(yǎng)學(xué)生全面看待歷史的能力，要讓學(xué)生認(rèn)識到家鄉(xiāng)是中國的一部分，沒有中國的發(fā)展也就沒有家鄉(xiāng)的發(fā)展。
（2）要選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點的課題。鄉(xiāng)土史資源開發(fā)與利用的內(nèi)容是很廣泛的，作為學(xué)習(xí)歷史知識的一種途徑，其選題必須是典型的。教師應(yīng)幫助學(xué)生從本地實際和本人實際出發(fā)，選擇一些群眾有所了解、有原始依據(jù)的、容易引起興趣的、有教育意義的專題進(jìn)行探究，以增強針對性和實效性。
英語在幼兒教學(xué)的應(yīng)用論文篇九
教學(xué)目標(biāo)：通過教師介紹、學(xué)生試教、觀看錄像片段教學(xué)、師生評課等過程，使學(xué)生掌握教幼兒按物體的外部特征分類的教學(xué)方法。
課的類型：綜合類
教學(xué)方法：講、練、評相結(jié)合
教學(xué)重點：如何根據(jù)幼兒的年齡特點和教學(xué)要求，采取合適的教具教幼兒按物體的外部特征分類。
教學(xué)難點：學(xué)生能否掌握按物體的外部特征分類的教學(xué)要求與教學(xué)的基本技巧。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈式投影機一臺；投影片；vcd機一臺；幼兒學(xué)數(shù)學(xué)（中班）vcd一盤；各種顏色、形狀、大小不同的紙制教具。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入（承上啟下、直接導(dǎo)入。）
二、新課教學(xué)
（一）、給學(xué)生介紹幼兒按物體外部特征分類的方法
1、幫助學(xué)生理解“外部特征”。
老師手拿一本書，請學(xué)生邊觀察邊對該書進(jìn)行描述。最后，老師小結(jié)：物體的外部特征一般包括顏色、形狀、大小、長短、粗細(xì)、厚薄、寬窄等。
2、指出幼兒學(xué)習(xí)按物體的外部特征分類的意義（能加強對顏色、形狀的認(rèn)識，為幼兒正確使用大小、長短、粗細(xì)、厚薄、寬窄等借書證打下基礎(chǔ)）。
3、指出不同年齡班的幼兒按不同的外部特征分類的具體教學(xué)要求不同。
出示投影片，通過對該表的橫向?qū)Ρ茸寣W(xué)生體會到：隨著幼兒年齡的增長，干擾因素、物體的分類種數(shù)、每類物體的數(shù)量越來越多，對幼兒的教學(xué)要求越來越高，這與幼兒對物體分類的認(rèn)知特點是相符的。
4、給學(xué)生介紹教幼兒按物體的外部特征分類的方法。
（1）首先指出教學(xué)時除了要以幼兒的認(rèn)知特點和教學(xué)要求為依據(jù)以外，還要注意聯(lián)系相關(guān)的知識。舉例說明：如教幼兒按物體的顏色分類時可以結(jié)合教幼兒認(rèn)識顏色進(jìn)行教學(xué)；教幼兒按物體的形狀分類時可以結(jié)合幼兒認(rèn)識的形狀進(jìn)行教學(xué)；教幼兒按物體的大小，長短等外部特征分類時可以結(jié)合教幼兒比較大小，長短等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
（2）以教小班幼兒按物體的顏色分類和教大班幼兒按物體的兩個特征分類為例，介紹分類的教學(xué)方法。
（二）、學(xué)生試教：按物體的外部特征分類
1、請一位學(xué)生選擇以上的一個內(nèi)容進(jìn)行片斷教學(xué)。
2、學(xué)生集體評課，指出該同學(xué)的優(yōu)點與不足。
3、教師啟發(fā)性地評課。
（三）、觀看采用新方法的教學(xué)片斷——可愛的小螞蟻（中班）
1、請學(xué)生留意該教學(xué)片段中的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有什么突出的不同點。并留意其教學(xué)過程中的教學(xué)氣氛與教學(xué)效果如何。
2、看錄像教學(xué)片斷。
3、師生共同評論該錄像教學(xué)片段（重點指出該片斷中老師讓幼兒自主地從多個角度進(jìn)行分類，更有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法則使學(xué)生獲得更扎實的基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識，怎樣才能更好地將兩種方法進(jìn)行融合，發(fā)揮其最大的優(yōu)點，需要同學(xué)們在以后的教學(xué)中作出一步的探討。）
三、小結(jié)
四、作業(yè)
從“教幼兒按物體的外部特征分類”中挑一個內(nèi)容設(shè)計一個教學(xué)片斷，要求用2—3種教學(xué)方法，并在下一節(jié)課選幾位同學(xué)試教。
板書設(shè)計：
第二節(jié)物體分類的教學(xué)
三、教學(xué)方法
（一）、教幼兒把相同名稱和物體放在一起
（二）、教幼兒按物體的外部特征分類
表格：教幼兒按物體的外部特征分類的教學(xué)要求（投影）
顏色
教具要求
教學(xué)要求
形狀
教具要求
教學(xué)要求
大小、長短、粗細(xì)、厚薄、寬窄
教具要求
教學(xué)要求
英語在幼兒教學(xué)的應(yīng)用論文篇十
[摘要]專業(yè)英語教學(xué)是專業(yè)技能培養(yǎng)與提升的重要手段。針對高職院校專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，構(gòu)建了一套專業(yè)英語教學(xué)模式新的教學(xué)模式，提出了一套切實有效的教學(xué)方法。
[關(guān)鍵詞]專業(yè)英語；教學(xué)模式；教學(xué)方法
隨著制造行業(yè)的飛速發(fā)展，國內(nèi)外技術(shù)交流的不斷深化，作為技術(shù)交流和應(yīng)用技能培養(yǎng)的專業(yè)英語教學(xué)具有不可替代的作用。而目前，專業(yè)英語教學(xué)普遍流于形式，學(xué)校不重視、課時數(shù)少、教材不適用、師資力量不足、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂氣氛沉悶等等。為了培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，專業(yè)英語教學(xué)值得深入研究和思考。
一、高職專業(yè)英語教學(xué)的特點與現(xiàn)狀
1、教學(xué)模式陳舊
目前，專業(yè)英語課堂教學(xué)模式大部分仍然局限在“傳授知識―――接受知識”的舊模式，采用語法翻譯教學(xué)法，由教師講解語言點，后逐句翻譯課文內(nèi)容。其缺陷主要體現(xiàn)在：以教師為中心，以課本為中心，缺乏互動與交流。教師通過課堂講授書本知識，學(xué)生知識被動地接受知識，造成學(xué)生知識面窄，嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀和思考能力的提高，限制了專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展空間。
2、師資參差不齊
目前，高職院校大部分的專業(yè)英語教師要擔(dān)任雙重任務(wù)，既要承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，又要進(jìn)行專業(yè)英語課程的教學(xué)。也有部分專業(yè)，由公共課教師承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)。
專業(yè)英語教學(xué)對教師的要求較高，既要懂英語又要了解專業(yè)，而長期以來我國的大學(xué)教育都屬于單科型，專業(yè)知識和英語能力俱佳的復(fù)合型的人才甚少。目前的現(xiàn)實是專業(yè)教師缺乏語言基本功，發(fā)音不準(zhǔn)，語法知識也講不透徹，將英語課上成了專業(yè)課，學(xué)生的興趣調(diào)動不起來。很少有既精通專業(yè)，又擅長英語的教師，使專業(yè)英語教學(xué)無法達(dá)到大綱的要求。
3、學(xué)生個體差異大，學(xué)習(xí)主動性不高
高職院校很多同學(xué)的英語水平較差，學(xué)生英語程度也參差不齊。有的成績較好的同學(xué)在經(jīng)過一年半的大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，通過了英語應(yīng)用能力的測試之后，對于英語學(xué)習(xí)存在疲憊感和厭惡感，對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)抱著“得過且過”、的態(tài)度，在課堂上，表現(xiàn)為缺乏主動性，只是習(xí)慣性地被動聽課，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)；另外，大部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，畏懼于冗長復(fù)雜的專業(yè)詞匯和語句，缺乏學(xué)習(xí)專業(yè)英語的信心，表現(xiàn)為過分依賴于老師的講解，既不積極回答問題，也不主動提出問題，下了課便萬事大吉。這種以教師為中心的教學(xué)模式，使得教師的教學(xué)變成了獨角戲，專業(yè)英語的課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。
二、高職院校專業(yè)英語教學(xué)模式構(gòu)建的思考
1、探索專業(yè)英語教學(xué)新模式，確保專業(yè)英語教學(xué)有效性
探索新的教學(xué)模式，采用“三位一體”教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合、教師集中講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂強化訓(xùn)練和監(jiān)督評估相結(jié)合這三個方面，通過教師在課堂上重點講解，一方面，幫助學(xué)生掃清障礙；一方面，留下知識，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生利用專業(yè)英語學(xué)習(xí)獲得外文的專業(yè)知識，在課堂上，重點開展技術(shù)交流的現(xiàn)場模擬、現(xiàn)場的翻譯訓(xùn)練，使學(xué)生真正參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供平臺，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生英語水平。另一方面，需要探索新的教學(xué)評價體系。評價體系是教學(xué)的指揮棒，評價理念也是制約課程改革和發(fā)展的一個重要因素。傳統(tǒng)的評價主要是采用以英語水平測試的做法，片面的反映了學(xué)生的英語水平，忽略了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生其他各個方面的表現(xiàn)，使學(xué)生的身心發(fā)展受到了限制，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，阻礙了專業(yè)英語教學(xué)的改革步伐。
2、加強專業(yè)英語教師再培養(yǎng)，保證專業(yè)英語教學(xué)實效性
高職院校大部分學(xué)生英語水平較差，在教學(xué)中教師既要幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語言技能，還要幫助他們掌握相應(yīng)的專業(yè)知識。所以，對于專業(yè)英語教師的要求就是既要有扎實的基礎(chǔ)知識，又要具備全面的專業(yè)知識。而目前的現(xiàn)狀是教師的水平參差不齊，難以保證專業(yè)英語教學(xué)的實效性。
專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容不同于普通英語，是承擔(dān)英語專業(yè)知識的信息載體。在語言特征和教學(xué)側(cè)重點這兩個方面均表現(xiàn)出獨有的特點：
（1）專業(yè)英語專業(yè)詞匯多、術(shù)語多、語句長、句型繁、邏輯性強。
（2）教學(xué)側(cè)重點不同，重點掌握專業(yè)詞匯、理論知識的英語表達(dá)和閱讀專業(yè)英語文章。
根據(jù)專業(yè)英語教學(xué)的特點與人才培養(yǎng)的`需要，在師資力量培養(yǎng)方面，一方面，可適當(dāng)引進(jìn)人才，讓英語水平較高的研究生或出國專業(yè)教師擔(dān)任此課；另一方面，可采取“請進(jìn)來、走出去”的方式，對專業(yè)英語教師進(jìn)行針對性的培訓(xùn)。
3、創(chuàng)新專業(yè)英語教學(xué)新方法，增強專業(yè)英語教學(xué)針對性
學(xué)生是課堂的主角。如何使學(xué)生從被動接受性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動思考性學(xué)習(xí)，運用“深入淺出”的教學(xué)思想，使學(xué)生更輕松走進(jìn)課堂，有針對性的學(xué)習(xí)，教師教學(xué)方法的改進(jìn)也是必不可少的。
（1）建立知識對接，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。專業(yè)英語的學(xué)習(xí)一般安排在大三學(xué)期，此時，學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識，或者正在學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生對于這些知識沒有畏懼感，可通過將專業(yè)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課程對接的方式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建立學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的信心。
（2）建立知識模塊，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。某一專業(yè)包括多項課程，其專業(yè)詞匯、理論表達(dá)特點也有所不同。教學(xué)時，可充分利用模塊優(yōu)勢，建立某一模塊的專業(yè)詞匯的結(jié)構(gòu)關(guān)系，使學(xué)生既掌握了專業(yè)詞匯，又學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，進(jìn)一步學(xué)習(xí)某一知識模塊的理論知識的表達(dá)特點和常用的表達(dá)方式。例如，可以把機械英語分為這樣幾部分：機械制圖、機械零件、金屬材料、熱處理、機械制造等。另外，結(jié)合課堂知識，從學(xué)生目前最感興趣的話題入手，提出探索性要求，激發(fā)學(xué)生利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語英語能力的提升。
（3）豐富教學(xué)形式，調(diào)動課堂氣氛。通過建立良好的師生關(guān)系，“問題式”課堂，師生互動教學(xué)，課堂的強化訓(xùn)練等方式充分調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生稱為課堂的主角，使學(xué)生從被動接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動探索性學(xué)習(xí)。
（4）完善考評機制，促進(jìn)課程改革。摒棄以往“一考定終身”的考核機制，采取課堂柔性考核和課程測試考核相結(jié)合的方式，將學(xué)生在平時課堂中體現(xiàn)的應(yīng)用能力納入到考核內(nèi)容中，更全面的呈現(xiàn)學(xué)生的英語技能水平，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的畏懼感和壓力，提高了學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)的主動性，推動了課程的改革深化。
高職院校的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，課程的改革是推動職業(yè)教育前進(jìn)的動力。對于高職高專專業(yè)英語教學(xué)的探索仍然處于初級階段，專業(yè)英語教師需要在實踐中善于思考和總結(jié)，大膽嘗試，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，并不斷地修正和完善，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]宋瑞苓.機電工程專業(yè)英語.北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2003.324.
英語在幼兒教學(xué)的應(yīng)用論文篇十一
【摘要】教學(xué)要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，就要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和手段，多角度、多層次地來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】類比法;靜電場;質(zhì)點平動;剛體轉(zhuǎn)動
一切物質(zhì)都在不斷地運動、變化著，絕對不運動的物體是不存在的。
而物理學(xué)研究的是物質(zhì)運動的最基本最普遍的形式，包括機械運動、分子熱運動、電磁運動、原子和原子核內(nèi)的運動等等。
隨著社會的發(fā)展，在與生物學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科的相互滲透中，物理學(xué)不僅本身得到了迅速發(fā)展，同時也推動了其他學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，教學(xué)應(yīng)著眼于造就一大批開拓型、創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的需要，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。
一、類比法
類比法是學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的一種方法，它就是人們根據(jù)兩個對象之間在某些方面的相同或相似，推論出它們在其他方面也可能相同或相似的一種認(rèn)識事物的思維方法。
它能幫助我們從已知事物的有關(guān)理論建立假說去說明新事物;用某些已知的屬性來說明未知的屬性，可以增強說服力，使人們?nèi)菀桌斫狻?/p>
類比法不是簡單的模仿，而是富有創(chuàng)新性的思維方法。
其使用過程是選擇兩個對象或事物(可以是同類或異類)，并對它們某些相同或相似的性質(zhì)進(jìn)行對比，從異中求同，或同中見異，從而產(chǎn)生新知，或得到創(chuàng)造性成果。
因此類比法是實現(xiàn)創(chuàng)新的其中一種方法，在人們認(rèn)識世界和改造世界的活動中具有重大意義。
在研究問題時，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)某些新問題有一種似曾相識的感覺。
這個時候類比法就派上了用場，通過研究這種相似性，利用已知的物理規(guī)律去尋找未知的物理規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論、新的規(guī)律，創(chuàng)造出新的理論。
許多物理上的重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，其中包括許多物理定律、公式和推論，都是運用類比法的碩果。
二、類比法的簡單應(yīng)用舉例
1.靜電場類比重力場
運用類比教學(xué)法，既能激發(fā)興趣，同時又進(jìn)行了科學(xué)思維和科學(xué)方法的示范，學(xué)生遇到新的概念和規(guī)律也能作類比分析，逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。
由于靜電場力和重力做功都與路徑無關(guān)均屬于保守力，所以二者對應(yīng)的場也有很多相似之處。
單純從靜電場角度去分析其性質(zhì)較為復(fù)雜而重力場我們早已熟知，所以在分析靜電場性質(zhì)時可以采用類比法，將靜電場類比為重力場，詳見表1。
2.庫侖定律類比萬有引力定律
任何兩個物體間都有相互吸引力，其作用力大小與它們之間距離的二次方成反比，與兩物體質(zhì)量乘積成正比，表達(dá)式為f=gmm/r?;1785年法國物理學(xué)家?guī)靵鲇门こ訉嶒瀸﹄姾砷g的相互作用力進(jìn)行了定量的研究，總結(jié)出真空中庫侖定律：在真空中兩個靜止點電荷間的作用力大小與兩點電荷帶電量乘積成正比，與它們之間距離的二次方成反比，數(shù)學(xué)表達(dá)式為f=kqq/r?，我們可以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律和真空中庫侖定律在形式上非常相似，k和g均為常數(shù)，萬有引力與庫侖力大小均與二者距離二次方成反比。
3.點電荷類比質(zhì)點
物體的運動是復(fù)雜的，根據(jù)研究的需要，建立一個與實際情況差距不大的“理想模型”是非常必要的，點電荷和質(zhì)點均是為研究問題方便而引入的抽象的物理模型。
如果物體的形狀和大小對研究問題影響不大時，可以忽略其大小和形狀，用一個有質(zhì)量的點來代替該物體，將這樣的抽象物理模型定義為質(zhì)點;點電荷概念的引入可以類比質(zhì)點，點電荷也是一種抽象的物理模型，當(dāng)帶電體的幾何形狀對研究問題影響不大時，可以忽略其大小形狀及電荷分布情況，認(rèn)為所有電荷都集中在一個點上，將這樣的一個抽象物理模型定義為點電荷。
4.剛體轉(zhuǎn)動類比質(zhì)點平動
為研究問題方便在《力學(xué)》中引入了兩個抽象的物理模型――質(zhì)點和剛體，由于質(zhì)點和剛體分別研究的是平動和轉(zhuǎn)動問題，因此，看似沒有緊密聯(lián)系，但二者的運動規(guī)律卻有及其相似之處，加以比較進(jìn)行應(yīng)用學(xué)生接收效果會更好。
平動和轉(zhuǎn)動運動規(guī)律對比一覽表(詳見表2)。
通過以上列表可以發(fā)現(xiàn)二者在形式上極其相似，找到二者異同就可以更好的加以運用，在處理剛體轉(zhuǎn)動問題時類比質(zhì)點平動的運動規(guī)律，就可以準(zhǔn)確快速處理相關(guān)問題，起到事半功倍的效果。
5.磁感線類比電場線，磁通量類比電通量
磁感線和電場線都不是實際存在的曲線，均是為研究問題方便而引入的假象曲線，二者的疏密均代表相應(yīng)場的強弱，曲線在某點的切線方向代表相應(yīng)場在該點的強弱;磁通量和電通量也有著非常相似的地方，分別代表穿過某一個面的磁感線條數(shù)和電場線條數(shù)。
三、運用類比法教學(xué)，建立樹形網(wǎng)絡(luò)知識圖
在教學(xué)中，要特別重視在講授新概念時聯(lián)系舊知識，建立新舊知識網(wǎng)絡(luò)，在新舊知識類比中加深理解，開拓思路，對知識網(wǎng)絡(luò)及時進(jìn)行梳理，使知識條理化。
隨著教學(xué)的深入學(xué)生掌握的知識逐漸形成網(wǎng)絡(luò)，這里有知識的橫向的拓展，也有縱向的知識深入，學(xué)生的知識和能力就產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展也就寓于其中了。
四、結(jié)語
以上幾個例子是類比法在教學(xué)中的簡單應(yīng)用舉例，在其他學(xué)科中也可嘗試使用此法，會起到事半功倍的效果。
因此教學(xué)要適應(yīng)時代發(fā)展的需要，就要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和手段，多角度、多層次地來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
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英語在幼兒教學(xué)的應(yīng)用論文篇十二
[摘要]隨著我國加入wto,實施對外開放的方針,以及對外開放形勢的迅猛發(fā)展，國際間的交往日益增多，外語的重要性愈加突出，使國人開始意識到英語教學(xué)的重要性，并進(jìn)行不斷的探索?？茖W(xué)研究表明：幼兒階段是語言發(fā)展的敏感期，及時對幼兒進(jìn)行第二語言信息的刺激有助于大腦語言中樞系統(tǒng)的發(fā)展，有助于促進(jìn)其今后語言學(xué)習(xí)能力特別是第二語言學(xué)習(xí)能力的提高。今天，“幼兒學(xué)英語”已從認(rèn)識走向?qū)嵺`。但由于各地的英語教材不同，人文環(huán)境也有所區(qū)別，所以在實施教學(xué)方案時是各有千秋，缺少統(tǒng)一的理論指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：興趣
游戲
英語環(huán)境
生活環(huán)境
“新綱要”的頒發(fā)，要求教師在教學(xué)過程中要尊重孩子，理解孩子，成為孩子的引導(dǎo)者。因此教師在英語教學(xué)中也應(yīng)結(jié)合“新綱要”的精神，為孩子盡可能的創(chuàng)設(shè)一個舒適自然的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，運用多元化的教學(xué)方式，和孩子一起尋找英語教學(xué)的有趣之處激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，并且關(guān)注幼兒的遺忘規(guī)律，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)進(jìn)度表，讓孩子快樂學(xué)習(xí)，樂意開口。
一、幼兒英語學(xué)習(xí)的可行性
3—6歲的孩子隨著各種感官和大腦的進(jìn)一步完善，開始進(jìn)入有意識吸收性心智。他們開始對語言產(chǎn)生強烈的興趣，會尋找聲音的來源，進(jìn)而產(chǎn)生探索、體驗、認(rèn)知。同時這個時期是幼兒的語言爆發(fā)期，他們開始通過創(chuàng)造語言進(jìn)而創(chuàng)造行動的能力，可以從無能力到有能力的行動。在0—3歲，我們稱這個階段的孩子為無意識吸收性心智。嬰幼兒表達(dá)是簡單的，而到了3—6歲，對語言的興趣更加濃厚。幼兒的溝通能力的發(fā)展更好，可以借由故事、閱讀、念兒歌來建構(gòu)孩子的溝通能力。所以這個時期是孩子學(xué)習(xí)多種語言的黃金期?？茖W(xué)家證明在這個時期可以進(jìn)行兩種語言的教學(xué)，但必須保證這兩種語言必須每天都能聽到并有練習(xí)的機會。
二、幼兒英語教學(xué)的現(xiàn)狀
各個幼兒園的英語教材基本不統(tǒng)一，所以在選用教學(xué)方法上有所差異。因此對幼兒的要求也就不同。例如：
1、有的幼兒園英語教學(xué)的重點是讓幼兒了解英語是一門有趣的英語，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。但這樣的做法，很容易讓幼兒產(chǎn)生“誤差”，認(rèn)為游戲才是最重要的，他們在學(xué)習(xí)過程中看中的是游戲好玩不好玩。如果這節(jié)課的游戲不能讓孩子產(chǎn)生興趣，孩子特別是大班的孩子會產(chǎn)生反抗的心理。
2、有的幼兒園英語教學(xué)的特點是讓孩子認(rèn)識英語字母并且要求他們會拼讀，就象幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，而英語單詞的拼讀的難度更甚于漢語拼音。因為英語的拼讀并不是完全依照一定的規(guī)律（語言的規(guī)律對于孩子來說還是一種比較抽象的事物）。因為他們進(jìn)入了有意識吸收性心智，所以會有所選擇。因此當(dāng)孩子認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容讓他們感覺負(fù)擔(dān)過重，不再只是一種開心的學(xué)習(xí)時，他們會選擇拒絕。
3、有的幼兒園的教學(xué)重點在于口語的練習(xí)上，通過游戲的方式教孩子兒歌、歌曲等。但是教育的重點只放在孩子是否學(xué)會兒歌、歌曲，而不注重他們對兒歌、歌曲的理解，甚至發(fā)音是否正確。那么我想孩子對于英語的表達(dá)可能只會比沒學(xué)過英語的孩子稍微好一點，好在他們能唱歌，能講兒歌。
三、幼兒英語教學(xué)的分析
學(xué)習(xí)語言有很多的相似性。如果我們把中國的幼兒放在英國，那么孩子就會很自然的接受英語。相對的，我們把英國的孩子放在中國成長，那么他接受的就是中國的文化和中國的語言。在幼兒階段，母語學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有拼寫的要求。因此，我們認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)英語應(yīng)象學(xué)習(xí)母語一樣，首先要滿足交往、交流、表達(dá)、理解的需要。所以：幼兒園英語教學(xué)的特點應(yīng)該是以口語為主，圍繞幼兒生活來進(jìn)行。
1、創(chuàng)設(shè)舒適自然的英語環(huán)境，寓教于樂
幼兒學(xué)習(xí)母語的速度如此驚人，是因為在他們的周圍有著這么一個穩(wěn)定的語言環(huán)境。在這個環(huán)境里，他們感覺到熟悉，所以產(chǎn)生安全感，于是放心大膽的接受。但是對于英語，他們感覺到的是陌生，因為目前多數(shù)幼兒園并不具備自然的英語環(huán)境，無法讓孩子很快的適應(yīng)、溶入。因此教師必須根據(jù)現(xiàn)有的條件為幼兒創(chuàng)設(shè)一個舒適的英語環(huán)境，寓教于樂。從物理環(huán)境和精神環(huán)境著手：（1）先從外觀上的改變引起幼兒探索的欲望，并且這也是一種預(yù)示——環(huán)境的變化，代表語言的改變。這是物理環(huán)境。在班級環(huán)境布置上結(jié)合英語，讓孩子有種“哦，原來我現(xiàn)在在外國的教室里上課”的感覺。這樣可以防止孩子因為產(chǎn)生突然的感覺而采取排斥的心理，讓他們意識到我在這里學(xué)習(xí)是不一樣的。教師在布置環(huán)境時還要注意的是，應(yīng)充分利用幼兒熟悉的實物教具等，使幼兒消除陌生感，增加教學(xué)的直觀性。例如：教幼兒學(xué)習(xí)“l(fā)ight”，“take on the light”,“”,教師站在燈前，通過演示開燈、關(guān)燈的動作，幫助幼兒理解light是燈，take on the light是開燈，take off the light是關(guān)燈。然后請幼兒自己邊操作，邊模仿學(xué)習(xí)。通過觀察、傾聽、感受、體會、理解，最后達(dá)到掌握和運用的目的。
（2）除了物理環(huán)境的準(zhǔn)備還需要精神環(huán)境的提供。教師是精神環(huán)境的直接創(chuàng)建人。因為幼兒在日常生活中能否進(jìn)行簡單的英語交流需要教師的引導(dǎo)。這就要求教師在固定的時間里必須用同一種語言——英語，與孩子交流。只有教師先做到了，再通過引導(dǎo)，建立一個舒適自然的英語環(huán)境，孩子才會放心地嘗試著用陌生的語言進(jìn)行交流。另外，教師在日?；顒又蟹彩悄苡糜⒄Z與孩子交流的，就應(yīng)盡可能地運用。
語言的誕生離不開交流，特別是口語與交流的關(guān)系如此密切。幼兒英語口語的教與學(xué)都要通過口語的形式表達(dá)，所以就要培養(yǎng)幼兒的英語交流習(xí)慣。因此，在環(huán)境中體現(xiàn)的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，更多的應(yīng)該是英語的文化。比如：每個國家的交流習(xí)慣和風(fēng)土人情。讓孩子了解這門語言的一些交流習(xí)慣后，孩子們語言交往的積極性也就提高。
2、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
從心理學(xué)的角度看，興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征。興趣是人的一種內(nèi)驅(qū)力。這種內(nèi)驅(qū)力是人學(xué)習(xí)的動力，也是事業(yè)成功的源泉。對于幼兒來講，學(xué)習(xí)活動的選擇和對活動的注意程度以及持續(xù)時間的長短，主要由興趣決定。從某種意義上講，幼兒的學(xué)習(xí)是一種興趣性的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣是很重要的。所以英語教學(xué)應(yīng)以游戲活動為主，少說教，多活動，讓大家動起來，讓課堂氣氛活起來，利用游戲吸引強的特性，向幼兒有效地傳授知識。游戲活動是一種最有效，也是幼兒最樂意接受的教學(xué)手段。通過游戲讓幼兒克服畏懼、害羞的心理障礙，積極參與到課堂上來，張大嘴巴說英語，從而聽說能力、動手操作能力、觀察能力等得到進(jìn)一步培養(yǎng)，有效的幫助記憶語言材料，更重要的是它能幫助幼兒集中精力，延長興趣的時間。據(jù)心理學(xué)家分析，幼兒（大班的，年齡越小持續(xù)的時間越短）有意注意一次只能維持15分鐘左右，游戲可以調(diào)節(jié)幼兒的思維，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。同時游戲可以滿足幼兒享受快樂的心理需要。具體做法如下：
（1）.游戲為課前導(dǎo)入拉開序幕。設(shè)計英文歌曲，童謠，游戲是幼兒英語課前教學(xué)的好幫手。把孩子的情緒逐漸安定下來，并逐步引入到英語課上，也為更好地練習(xí)口語表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語言、語調(diào)打下基礎(chǔ)。
（2）.利用游戲復(fù)習(xí)舊知識，可運用“聽一做”游戲，由教師發(fā)令，幼兒做；或由一名幼兒發(fā)指令，其余幼兒做動作。如：
t：show me your pencil /eraser /eye /mouth|--------幼兒就一一指給教師看。
（3）.利用游戲展示新知識。通過實物、圖片、掛圖、簡筆畫和手勢等直觀教學(xué)手段展示新知識。
（4）.利用游戲練習(xí)以鞏固新知識。經(jīng)過展示、操練新知識，幼兒對課文的內(nèi)容已有了一定的了解，可采用猜謎語，知識搶答，找朋友等游戲。
除了游戲之外，我們還可以利用圖示功能，盡量避免文字直接闡述，以滿足幼兒尋求知識的心理需要。
根據(jù)心理學(xué)家的研究，與形象識記材料相比，文字識記材料的記憶效果差的多。美國圖學(xué)記者哈拉曾強調(diào)說：“千言萬語不及一張圖，簡筆畫具有簡練概括，生動有趣，形象直觀等特點。幼兒容易記住知識點，學(xué)起來生動活潑。讓幼兒體會到學(xué)習(xí)也是一種享受。
首先，圖示可以使抽象的語言文字形象化，彌補文字表達(dá)的不足，起到圖文互補的作用。凡是生動、具體、形象的事物，很容易引起幼兒的興趣及注意。有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加一倍多。如：在幼兒英語生詞 smile laugh sad anger等，我們可以畫四張表情圖，讓幼兒一目了然。幼兒學(xué)習(xí)動機的引發(fā)也正是依靠這些事物的具體表象。事實上，圖示可以使幼兒獲得近似于電視節(jié)目“現(xiàn)場直播”的逼真感。
其次，.幼兒在學(xué)習(xí)過程中，圖示可以使其從形象的感觀事物入手，逐步形成抽象的，理性的科學(xué)知識。與此同時，他們的智力得到了發(fā)展，看圖、識圖的能力得到培養(yǎng)。如：向幼兒展示“chocolate”的圖片，利用有關(guān)句型進(jìn)行交流。
what is this ?---it is a cady
what is that ?---it is a chocolatecady
教師在課堂教學(xué)中可圍繞圖示，不斷提出問題來啟迪幼兒，加強思維訓(xùn)練，把這些零散的知識歸納為系統(tǒng)的知識，讓幼兒通過問題，質(zhì)疑，加深對知識的理解和完成思維的擴散，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
英語教學(xué)如果只是讓幼兒干巴巴地坐在座位上學(xué)習(xí)，他們根本無法領(lǐng)會詞義，更難以掌握和運用。所以教師要學(xué)會如何把一門單調(diào)的語言課變的豐富。例如：“再見”這個意思，在英語中就有很多的體現(xiàn)方式。可以說“ bye-bye”、“see you tommorrow”又或者“see-you”。讓幼兒明白其實英語很有趣，它的國家里有很多象這樣的“兄弟”哦。而且在英語課堂上，可以嘗試改變幼兒的座位模式，打破傳統(tǒng)的“橫排豎行“的分布，讓幼兒成為課堂的主角，可布置成圓形或半圓，這樣幼兒能面對面交流，一方面開口練習(xí)的機會多增了，另一方面也培養(yǎng)幼兒的自信心，使教學(xué)氣氛跟加融洽。并且教師的參與會提高幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。
3、英語學(xué)習(xí)與形象思維相結(jié)合
教師在教學(xué)過程中，要注重“no chinese”就是讓孩子在認(rèn)識事物的同時直接接觸英語，教師不去用語言明示中文的意思，而是用形象的動作，用已學(xué)過的單詞、短句引入新的內(nèi)容，讓孩子懂其意思，直接掌握其英文，這使英語教學(xué)從熱鬧的外在的模仿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向沉浸的內(nèi)發(fā)的思維學(xué)習(xí)，讓孩子擺脫對母語的依賴性，更能刺激孩子的語言表達(dá)能力。舉例說明：我們的英語老師在教“apple tree”歌曲時，他用實物“樹”和教具——“蘋果”掛圖的結(jié)合，通過一些孩子理解的動作，還有學(xué)過的一些單詞讓孩子明白他想轉(zhuǎn)達(dá)的意思，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。
4、循序漸進(jìn)，不斷積累
知識的積累、認(rèn)識的提高往往是一種螺旋式的上升。即后面的認(rèn)知要建立在前面的認(rèn)知的基礎(chǔ)上。邏輯推理表現(xiàn)比較強的學(xué)科如此，但邏輯推理表現(xiàn)不太強的學(xué)科（如語言）也是如此。艾賓浩斯的遺忘規(guī)律有力的證明了這一點。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，語言能力的提高，不僅是詞句的增加，而且是原有詞、句運用整合能力的提高。在實際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)英語學(xué)得快、忘得快，這是由于幼兒正處在語言學(xué)習(xí)的敏感期，語言模仿能力強。尤其體現(xiàn)在語音的學(xué)習(xí)上，對語音的把握極為純正，但由于幼兒的無意記憶、短時記憶占優(yōu)勢，幼兒所獲得知識經(jīng)驗大多數(shù)是在日常生活和游戲活動中無意識地自然而然地記住的。如果學(xué)習(xí)材料與幼兒的生活聯(lián)系密切，就不會遺忘，如果關(guān)系不大，則很容易遺忘。若學(xué)習(xí)材料在生活實踐中能夠不斷得到強化，則可以防止遺忘。因此，在幼兒英語教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們應(yīng)注意系統(tǒng)性，做到環(huán)環(huán)相扣。像滾雪球一樣越滾越大，積少成多，如第一次教學(xué)活動，安排學(xué)習(xí)新內(nèi)容，練習(xí)新內(nèi)容，第二次活動復(fù)習(xí)上一次的內(nèi)容，同時學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
以“color”這節(jié)課為例，先是復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的一些簡單的單詞，喚起幼兒對顏色的一些簡單認(rèn)識。然后教授新的教學(xué)內(nèi)容（write、gray、orange、blue??），通過游戲的方式加深孩子對這些新內(nèi)容的印象。第二節(jié)課通過歌曲的形式，幫助孩子記住這些顏色單詞，并學(xué)會了新的單詞（the ringble song），豐富幼兒的詞匯。第三節(jié)課通過故事的形式把以前學(xué)過的這些單詞串聯(lián)起來，幫助幼兒復(fù)習(xí)。到了第四節(jié)課就采用比賽的方式，更進(jìn)一步地鞏固并不斷拓展，循序漸進(jìn)，不斷積累，形成一種螺旋式的上升，提高幼兒英語教學(xué)的效果。
四、總結(jié)
隨著“新綱要”的頒發(fā)，要求教師在教學(xué)過程中要尊重孩子，理解孩子，成為孩子的引導(dǎo)者。因此教師在英語教學(xué)中也應(yīng)結(jié)合“新綱要”的精神，為孩子盡可能的創(chuàng)設(shè)一個舒適自然的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，運用多元化的教學(xué)方式，和孩子一起尋找英語教學(xué)的有趣之處激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，并且關(guān)注幼兒的遺忘規(guī)律，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)進(jìn)度表，讓孩子快樂學(xué)習(xí)，樂意開口。
英語，作為一門外語，幼兒缺少語言環(huán)境，因此教師應(yīng)多設(shè)計不同的活動來啟發(fā)和促使幼兒創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的語言材料，讓他們的英語知識不斷強化，并提供一個充分展示的機會。例如，教室可以開辟“英語園地”專欄，即能展示幼兒的成果，也可以摘入一些英語小常識，給幼兒創(chuàng)造一個相互了解，交流學(xué)習(xí)的空間。這些活動，既可為幼兒營造學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，又為學(xué)習(xí)增添了情趣；既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神，又提高了他們的實踐能力。
為滿足幼兒學(xué)習(xí)英語的心理需要，教師就應(yīng)根據(jù)幼兒的特點采用多種教法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生間的情感交流，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，推動幼兒主動投入到各種活動中去。只有滿足了幼兒的心理需求，賦予英語教學(xué)以生命力，英語教學(xué)才能更上一層樓。
方月炅
英語在幼兒教學(xué)的應(yīng)用論文篇十三
摘要：情境教學(xué)能夠提高歷史教學(xué)的生動性和趣味性，改變學(xué)生對歷史教學(xué)的認(rèn)識。本文主要從初中歷史教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法，從三個方面分析了如何在歷史教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)情境以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；情境教學(xué)；應(yīng)用
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多歷史教師習(xí)慣沿用灌輸式的教學(xué)模式，加之歷史知識語言表述的單調(diào)性使得很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)歷史的興趣。但是這并不符合新課改的教學(xué)理念，鑒于此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)深入教學(xué)實際，合理應(yīng)用情境教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提高歷史課堂的生動性
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸被應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中。通過圖文、影音等教學(xué)資源不僅可以刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。例如在《文化藝術(shù)之都：巴黎》的教學(xué)中，大部分學(xué)生只是知道巴黎這個城市的存在，但是對這個城市一無所知。如果不應(yīng)用多媒體很難讓學(xué)生了解到巴黎的藝術(shù)性。為此，初中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。首先，展示出巴黎城市獨特的建筑風(fēng)格，并以此引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)觀察，從而導(dǎo)入新課改學(xué)習(xí)。而后教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)地圖感知學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生根據(jù)地圖提供的歐洲西部行政區(qū)域圖、巴黎城市地圖以及西歐氣候圖來了解到巴黎的位置和氣候特點。然后再創(chuàng)設(shè)巴黎街頭篇、風(fēng)景篇的多媒體情境，促使學(xué)生能夠從多個方面入手感受巴黎的藝術(shù)性，從而完成教學(xué)。從中能夠看出，通過運用多媒體不僅能夠便于學(xué)生直觀、形象地觀察到巴黎，還能減少學(xué)生的陌生感，從而提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。鑒于此，初中歷史教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要靈活、合理地應(yīng)用多媒體，這樣才能推動初中歷史教學(xué)的改革，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高初中歷史課堂的生動性。
二、創(chuàng)設(shè)故事情境，豐富初中歷史教學(xué)內(nèi)容
歷史本身就是由故事組成，但是長久以來，很多學(xué)生認(rèn)為歷史比較枯燥、無味。為了改變學(xué)生的認(rèn)知，提升歷史教學(xué)的'趣味性，教師還可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，選擇有趣的歷史故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在《唐的盛衰》學(xué)習(xí)中，教師可以在教學(xué)中講述兩個故事引發(fā)學(xué)生深層次的思考。第一個故事是唐太宗與太子間的一番對話。唐太宗：你知道舟是如何運行的嗎？太子：不知道。唐太宗：隋滅亡之理，水能載舟，亦能覆舟，你不久將做君主，豈能不畏懼！在這個故事講述完之后，教師提問學(xué)生：你能說出“水能載舟，亦能覆舟”這句話所隱含的意思嗎？唐太宗意識到了什么重要問題？第二個故事是唐太宗和魏征之間的故事，有一次，魏征當(dāng)著眾多大臣的面與唐太宗爭執(zhí)，一點面子也沒給唐太宗，唐太宗退朝后來到后宮，來看唐太宗與太后的對話但是冷靜下來后，唐太宗但還是采納了魏征的意見。這時繼續(xù)提問學(xué)生為什么唐太宗又接收魏征的意見了呢？之后，教師還可以展示有關(guān)唐朝科舉、國家政策都有關(guān)的故事，讓學(xué)生通過了解故事感受到唐太宗的治國方略，從而真正理解唐朝之所以興盛的根本原因。顯然，在初中歷史教學(xué)中融入有趣的故事，不僅能夠渲染課堂學(xué)習(xí)氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。鑒于此，初中歷史教師選擇能夠融入故事的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考
歷史既是中華民族發(fā)展的鑒證，也是回顧過去的重要資料。創(chuàng)設(shè)問題情境最大的好處是能夠活躍學(xué)生思維，促使積極、主動思考，從而真正理解歷史內(nèi)容。例如在《印度的覺醒》一節(jié)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點是非暴力不合作運動產(chǎn)生的原因和影響。教師在課堂的開始可以展示出甘地的照片，并提問學(xué)生這是誰？在學(xué)生完成回答之后，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：甘地是領(lǐng)導(dǎo)印度人民覺醒的領(lǐng)袖人物，那么印度人民為什么要覺醒？這樣便能激發(fā)學(xué)生的好奇心。之后，在新課學(xué)習(xí)中還可以邊出示有關(guān)圖片，邊提問學(xué)生以引導(dǎo)學(xué)生逐步投入到學(xué)習(xí)中。如出示一隊大象拖著一個火車頭到達(dá)印度中部和印度工人在鋪電纜圖片資料，提問學(xué)生：這組圖片說明了當(dāng)時印度的覺醒的哪個原因？出示生活在印度的英國人與他們的印度仆人和英國人與她的印度仆人的圖片，提問學(xué)生：這組圖片說明了當(dāng)時印度覺醒的那個原因？從中能夠看出通過不斷的創(chuàng)設(shè)問題，既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠真正激活學(xué)生思維。為此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，從而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
四、總結(jié)
綜上所述，情境教學(xué)能夠增強歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)重視根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的情境創(chuàng)設(shè)方法，以徹底改變傳統(tǒng)歷史課堂的授課方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不僅是我國初中歷史教學(xué)體系不斷發(fā)展的客觀需求，也是新課改深入推行的必然結(jié)果。
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英語在幼兒教學(xué)的應(yīng)用論文篇十四
進(jìn)行英語翻譯測試，不僅可以有效提高學(xué)生們的翻譯能力，還可以檢驗出學(xué)生們對于英語閱讀知識的掌握情況。對翻譯測試對閱讀教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，目的是為了幫助學(xué)生們通過翻譯訓(xùn)練提高英語閱讀成績。
英語翻譯；閱讀教學(xué)；應(yīng)用
提高學(xué)生的英語閱讀能力是英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)。要想獲取更多的英語知識,離不開扎實的英語閱讀基礎(chǔ)。在多數(shù)的英語考試中，閱讀所占的比重大約為30%到50%，由此可見閱讀在英語教學(xué)中占據(jù)重要位置。在實際的閱讀過程中，需要對句子進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯之后，才能對文章進(jìn)行通篇了解，為此，翻譯能力高低顯得尤為重要。所以，只有不斷提高學(xué)生們的英語翻譯能力，才能有效促進(jìn)閱讀能力的提升，從根本上提高英語學(xué)習(xí)成績。
（一）英語教育理念陳舊
當(dāng)前，很多學(xué)校的英語教學(xué)并沒有對英語測試引起足夠的重視，很多教師在授課時還是保持著傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，大多數(shù)的時間都是教師們在講，學(xué)生們在底下拼命地記筆記，然后進(jìn)行死記硬背和模仿。長此以往，學(xué)生們漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，主動參與到課堂中的意識變得越來越淡薄，加上缺乏口語翻譯鍛煉的機會，翻譯能力都只是停留在簡單的詞句上面，對于結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜或者是對整段文章進(jìn)行翻譯的時候，就顯得力不從心，困難重重。因此，教師們應(yīng)該要學(xué)會改革和創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新型的教育理念,與時俱進(jìn)，不斷提升自我、完善自我，爭取成為一名綜合能力俱佳的優(yōu)秀教師。在課堂中，應(yīng)該要鼓勵學(xué)生們積極參與到課堂中來，讓他們做學(xué)習(xí)真正的主人，從被動性學(xué)習(xí)向主動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。此外，教師們還應(yīng)該向?qū)W生們宣傳學(xué)習(xí)英語的重要性，幫助他們樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，讓他們意識到英語在日常生活中產(chǎn)生的作用，從而自覺地去學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)的世界里感受英語帶來的種種樂趣。
（二）教學(xué)方式陳舊落后
大多數(shù)教師的授課方式仍比較陳舊落后，都是簡單的一支粉筆、一本書、一張嘴、在黑板上把知識點列出，讓學(xué)生們照抄。在整個過程當(dāng)中，師生的交流互動非常的少，大多時候都是老師在講臺上演獨角戲，從認(rèn)識新單詞，到句子翻譯，再到文章的通篇翻譯，幾乎都是老師一個人在完成。整個課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致不高。這種氛圍必然會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥和乏味的心理，從而影響了教學(xué)成效。這種情況下，教師們就應(yīng)該要學(xué)會改革創(chuàng)新，采用各種新穎靈活的教學(xué)模式，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如,在課堂開始之初，可以把一段準(zhǔn)備好的英語幽默視頻播放給學(xué)生們觀看，充分吸引他們的好奇心，提高他們的注意力。在視頻觀看完畢后，再向他們提出問題，一步步地深入引導(dǎo)。此外，還可以通過小組合作的形式，讓每一個小組通過合作與交流的方式對文章進(jìn)行翻譯，待學(xué)生翻譯完成后，再派代表進(jìn)行翻譯發(fā)言，教師在最后做出正確的評價并進(jìn)行打分，滿足學(xué)生們內(nèi)心的成就感。讓學(xué)生在這種氛圍下不斷地進(jìn)行英語翻譯測試，可以有效提高英語的翻譯水平。
（三）學(xué)生自身英語基礎(chǔ)薄弱
要想保證英語閱讀的順利進(jìn)行，就必須要有良好的英語翻譯能力,而英語翻譯順利進(jìn)行離不開豐富的詞匯作為基礎(chǔ)。部分學(xué)生由于各種原因?qū)е掠⒄Z基礎(chǔ)薄弱，詞匯量貧乏，在翻譯整個句子的時候受到種種阻礙，最后翻譯出來的句子前后不連貫，嚴(yán)重地影響了閱讀的質(zhì)量和速度。興趣是第一老師。只有有了興趣，才能夠把英語學(xué)得扎實，學(xué)得深入。因此，在英語教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該充分了解每一位學(xué)生的性格特點和接受能力，制訂不同的實教方案。針對學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，進(jìn)行綜合能力的提升,進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強英語翻譯能力，為英語順利閱讀掃清障礙。
（四）缺乏學(xué)習(xí)英語的主動性
很多學(xué)生獲取英語知識的主要途徑都是在課堂上。但是由于學(xué)校的課程繁多，英語的授課時間有限，所以僅僅依靠上課時間來學(xué)習(xí)英語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。加之部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，他們認(rèn)為沒有必要學(xué)習(xí)外國人的語言，所以對英語的學(xué)習(xí)更是不引起重視，在課余的時間里更不會去主動的學(xué)習(xí)英語。即使學(xué)也只是停留在表面。為此，教師們應(yīng)該努力開展各種英語活動，鼓勵學(xué)生們參與其中，讓他們意識到英語的重要性，感受英語的獨特魅力。
（一）提升學(xué)生對英語語境的理解能力
英文翻譯的要求之一就是準(zhǔn)確、清楚地翻譯出文章所要表達(dá)的意思。這就要求學(xué)生們在進(jìn)行翻譯的時候，不能單純地對某一個詞語或者句子進(jìn)行片面翻譯，而是要在確保翻譯單詞或者句子不出現(xiàn)錯誤的情況下用更為恰當(dāng)?shù)闹形恼Z言進(jìn)行翻譯。在翻譯教學(xué)中，教師要做好正確的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生們正確理解文章的語境，如果學(xué)生能夠把詞句和語境之間的關(guān)系把握好，則可以降低理解英語句子的難度。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生把下面的一些名言名句翻譯成中文：,-shipdon'tworkhard,idleyoung,eirownway,thelifecan'eisthemotherofsuccess.以上是一些名言名句，如果學(xué)生在語境上把握不夠準(zhǔn)確的話，翻譯出來的中文會顯得很通俗，無法讓人看出是名句。某位學(xué)生粗略翻譯以上的英文句子，如下：1.哪里有路，哪里就會成功。2.愛我，就要愛我的狗。3.小時候不努力，老了就會感到悲傷。4.他們有自己的路，讓其他人去說。5.在生命里說謊話沒有鮮花。6.成功的媽媽是失敗。這位學(xué)生的翻譯雖然在字面意思和理解意識上不完全是錯誤的，但是在翻譯的語言組織上太過于通俗，基本沒有表達(dá)出名言名句的意蘊。以上準(zhǔn)確的翻譯應(yīng)該為：1.有志者事竟成。2.愛屋及烏。3.少壯不努力，老大徒傷悲。4.走自己的哭，讓別人說去。5.生命在謊言中開不出燦爛的鮮花。6.失敗是成功之母。這樣的翻譯，精煉地表達(dá)出了原句的意思，讓人一看便明白是名句。因此,在翻譯的過程中，正確理解句子的語境以及恰當(dāng)使用中文語言都是非常關(guān)鍵的。
（二）豐富學(xué)生的英語詞匯量
只有促使學(xué)生不斷地豐富英語詞匯量，提高英語翻譯的能力，才能保障閱讀順利進(jìn)行。如果學(xué)生的詞匯量貧乏，在閱讀英語文章的時候，就會受到很多阻礙。因此，學(xué)生必須要把豐富詞匯量放在學(xué)習(xí)英語的首位。在記單詞的時候，教師們應(yīng)該要做好正確的引導(dǎo)，教授學(xué)生們一些簡便靈活的記憶方法。教師可以把一些構(gòu)詞、構(gòu)句、歸類、聯(lián)想等方法告訴學(xué)生，讓他們按照這些方法去對單詞進(jìn)行記憶。例如，“tostart”“firstofall”“beginning”“thefirst”等詞句的意思是非常接近的，都有“開始，第一，首先”等意思，在記憶的時候應(yīng)該把它們歸類到一起。在進(jìn)行翻譯的時候，看到類似的句子即可第一時間準(zhǔn)確翻譯出來。此外，在翻譯過程當(dāng)中，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)會建立英語思維來進(jìn)行閱讀，保持這樣的習(xí)慣之后，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)自己對于英語文章的翻譯掌控力逐步增強。
（三）加強學(xué)生對西方文化的理解
每一個民族都有屬于自己的語言文化，它不僅僅涵蓋了該民族的文化歷史背景，也包含了該民族的生活習(xí)俗、環(huán)境等等。所以要想學(xué)好語言，就必須要了解該語言對應(yīng)的民族文化。中西方文化存在著一定的.差異，所以兩個不同語言體系的人在進(jìn)行對話的時候，即使語言表述沒有什么錯誤，但是有時候也會產(chǎn)生一定的誤會。在國外，經(jīng)常會聽到婦女談?wù)撟约旱恼煞蚬ぷ魅绾闻ι线M(jìn)，大力的贊賞自己的子女聰明乖巧等等，但是如果換做是在中國，則會被認(rèn)為是不謙虛的表現(xiàn)。在中國人的日常見面打招呼中，常常都是習(xí)慣以“你吃飯了嗎？”這樣的方式來展開對話。在外國人眼里，如果這樣說，他們則會被認(rèn)為是邀請一起去吃飯，而產(chǎn)生誤會。在中國人的眼里，“蝙蝠”代表著幸福、健康、安詳，因為與“?！蓖簟７粗?，在外國人眼中，一談到蝙蝠，他們則會認(rèn)為那是丑陋的象征。所以，學(xué)生們不管是在進(jìn)行英文翻譯或者對話的時候，都應(yīng)該要注意中西方文化差異，以免造成不必要的誤會。
（四）提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性，加強課外閱讀
要想真正地把英語學(xué)好，提高閱讀文章的翻譯能力，除了在學(xué)校、課堂中的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師們還應(yīng)該要鼓勵學(xué)生們應(yīng)該要在課余時間自主閱讀各種英文報刊、雜志、材料，觀看各種優(yōu)秀的外國影片，從而在這些作品潛移默化的影響下，逐漸提高對英文句子的理解能力和翻譯水平。在這個過程當(dāng)中，不僅可以幫助學(xué)生們培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，還可以提高學(xué)生們對語言的敏銳性。在閱讀的過程當(dāng)中，學(xué)生們要學(xué)會找出難點句子，通過查字典或者詢問老師的方式，掃清疑慮，把經(jīng)常容易混淆的英文句子類型進(jìn)行整理，做出對比。相信通過日積月累的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生肯定能提高翻譯能力，提高閱讀英語的速度和質(zhì)量。綜上所述，學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，必須要有扎實的英語翻譯功底作為基礎(chǔ)，才能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行順利的閱讀，從根本上提高英語學(xué)習(xí)成績，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師們應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，采用新穎的教學(xué)模式來充分激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，努力提高他們對英語的學(xué)習(xí)興趣,了解他們在翻譯過程中的薄弱環(huán)節(jié)，找出對應(yīng)的解決方法，努力提高他們的翻譯水平，保證在閱讀過程中暢通無阻,進(jìn)而推動我過英語教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。
英語在幼兒教學(xué)的應(yīng)用論文篇十五
摘要：情境教學(xué)是一種符合實踐特點的、提高教學(xué)效益的教學(xué)方式，在基礎(chǔ)會計的教學(xué)中采用情境教學(xué)的方法不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高教師的教學(xué)效率，為此，結(jié)合多年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗來談?wù)勗诨A(chǔ)會計教學(xué)中采用情境教學(xué)的理論依據(jù)及情境教學(xué)在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；基礎(chǔ)會計；理論依據(jù)；應(yīng)用策略
基礎(chǔ)會計是學(xué)生在上大學(xué)以后第一次接觸的一門涉及專業(yè)知識的學(xué)科，為了更好地搞好教育教學(xué)工作，筆者認(rèn)為應(yīng)采用情境教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，其理論依據(jù)有以下幾點：
一、基礎(chǔ)會計中情境教學(xué)的理論依據(jù)
1.思維科學(xué)相似原理
情境教學(xué)的理論基礎(chǔ)就是相似性，思維科學(xué)的相似性原理反映了事物之間的統(tǒng)一性。在教學(xué)中，我們所選用的形象應(yīng)該符合實際情況，還應(yīng)該和教學(xué)內(nèi)容相似，因為形象才是情境教學(xué)中的主體，只有我們選擇的形象比較真實才能激發(fā)學(xué)生的遷移能力，才能使學(xué)生將平時所見內(nèi)容運用于實際的學(xué)習(xí)中。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的相似性思維，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的靈感。2.情知對稱原理情知對稱原理是情境教學(xué)的心理依據(jù)。在實際教學(xué)過程中，我們只有把情知對稱原理有效地運用在教學(xué)過程中才能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的這一教學(xué)理念。作為執(zhí)教者，我們要將認(rèn)知和情境有效地結(jié)合起來，這樣在教學(xué)中二者才能相互滲透、相互促進(jìn)，達(dá)到相得益彰的良好教學(xué)效果。
3.直觀教學(xué)原理
“一切知識都是從感官開始的?！边@句話是著名教育學(xué)家夸美紐斯說的，他從教學(xué)實踐出發(fā)得出了符合人類學(xué)習(xí)規(guī)律的結(jié)論。直觀教學(xué)就是把生活中常見的直觀形象運用于教學(xué)中，把抽象的事物通過直觀情境形象地展示出來。這樣的直觀情境教學(xué)方式可以把復(fù)雜的知識變得簡單，從而降低基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.寓教于樂原理
情境教學(xué)的最高境界就是寓教于樂，寓教于樂的原理運用于基礎(chǔ)會計教學(xué)中既符合學(xué)科的特點，又適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。寓教于樂的學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)變成一種“境界”，這個“境界”就是樂學(xué)情境。在這個情境中學(xué)生既接近實際生活，又體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，這樣的教學(xué)方式在無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，要在寓教于樂思想的指引下恰當(dāng)實施情境教學(xué)。
二、情境教學(xué)在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.創(chuàng)設(shè)生活情境
會計專業(yè)是一門貼近生活且具有實踐性與操作性的學(xué)科，會計專業(yè)開設(shè)的目的就是為社會培養(yǎng)出更專業(yè)的人才。所以，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點創(chuàng)設(shè)符合實際生活的情境，即創(chuàng)設(shè)真實的生活情境。為了讓學(xué)生感受會計工作的原則性，我們可以組織學(xué)生“談?wù)劦奈：Α?，?dāng)學(xué)生討論完以后，我們再播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，觀看以后應(yīng)得到的法律制裁，這樣讓學(xué)生從實踐案例中學(xué)習(xí)會計人應(yīng)有的職業(yè)操守，為學(xué)生以后從事會計行業(yè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好地體驗會計的實用性，教師還可以找一些企業(yè)中常用的憑證、賬簿、報表等給學(xué)生進(jìn)行展示，講解會計核算的組織形式?？傊?，在設(shè)計生活情境的時候，我們要根據(jù)基礎(chǔ)會計的特點和學(xué)生認(rèn)知的特點去設(shè)計符合教學(xué)需要的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效益。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境
問題是教學(xué)的核心，問題是一堂課中的主線，為了更好地促進(jìn)基礎(chǔ)會計的教學(xué)，我們教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)問題情境。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：提出一個問題要比解決一個問題更有價值。所以，為了提高學(xué)生的.探究能力與創(chuàng)新能力，教師要努力組織學(xué)生去提出問題，讓學(xué)生在分析問題與解決問題中快速成長，從而培養(yǎng)學(xué)生的基本業(yè)務(wù)。在新授課時，學(xué)生對基礎(chǔ)會計還是不太了解，我們的教師可以提出一些有價值的問題，讓學(xué)生去討論分析。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完填制會計憑證時，我們可以設(shè)置這樣的問題：如何設(shè)置會計賬簿才能滿足企業(yè)對外編制會計報表的需求呢？當(dāng)問題提出以后，學(xué)生才能在思考和討論的過程中激發(fā)自己的思辨潛力，才能激發(fā)學(xué)生的探究能力。所以說，恰當(dāng)?shù)膯栴}情境才是驅(qū)使學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的原動力，才是促使學(xué)生快速成長的“催化劑”。
3.創(chuàng)設(shè)虛擬情境
對于剛接觸基礎(chǔ)會計的學(xué)生來說，去企業(yè)進(jìn)行真實的實踐是不太可能的，但是我們也應(yīng)該為其提供一定的情境讓學(xué)生感受基礎(chǔ)會計在生活中的作用與實踐效果，因此，在課堂上，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種虛擬的情境，讓學(xué)生在仿真情境中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情境時，我們要注意，這樣的情境必須是源于生活的，且有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的，不能是自己杜撰的假情境。比如，可以讓學(xué)生分角色扮演財務(wù)主管、經(jīng)辦人、客戶等，讓他們在虛擬的情境中體會會計工作的操作流程和各個人員的具體職責(zé)，這樣學(xué)生才能更好地理解和運用會計知識，才能在潛移默化的過程中成為一個有實踐經(jīng)驗的會計專業(yè)人員。
作者:劉君單位:東北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
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英語在幼兒教學(xué)的應(yīng)用論文篇十六
陶行知先生提出了生活即教育的教學(xué)觀，明確提出：“沒有以生活為中心的教育是死的教育。”新課程也非常關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)。只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，數(shù)學(xué)教學(xué)才具有生存與發(fā)展的前提與基礎(chǔ)，才能引起學(xué)生的關(guān)注與探究。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活實際入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有濃郁生活氣息的現(xiàn)實生活情境，增強教學(xué)的親切感與可信度，激起學(xué)生的主動探究欲望，提高學(xué)生教學(xué)參與度，使學(xué)生在情境的探究中體會知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展全過程，達(dá)到對概念定理本質(zhì)屬性的掌握。如在學(xué)習(xí)坐標(biāo)這一內(nèi)容時，我以電影院的座位排次入手，告訴學(xué)生我有一張電影票，標(biāo)的是7排23號，讓學(xué)生來幫助我找座位。學(xué)生說首先要找到排數(shù)，再找座位號。那么這個排數(shù)是如何確立的，這里面是不是有規(guī)律可循呢？由此來引入橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)的概念，學(xué)會了此節(jié)內(nèi)容便可以輕松搞定這一問題。這樣將抽象的數(shù)學(xué)概念寓于直觀的事物中，學(xué)生從心理上更能產(chǎn)生認(rèn)同感，激起主動探究的強大動力，而且學(xué)生的理解也更為深刻。
無數(shù)的數(shù)學(xué)概念與定理都是數(shù)學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次實驗而發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來的，讓學(xué)生親自動手在實驗中再現(xiàn)定理發(fā)現(xiàn)的全過程，更能讓學(xué)生從知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展來加深理解，不僅知其然更知其所以然。同時處于這個階段的學(xué)生具備很強的動手操作能力，好動好玩是他們的天性，這些正是教學(xué)的寶貴資源。我們要還原數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本來面貌，發(fā)揮學(xué)生動手強的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作情境，讓學(xué)生在動手中發(fā)現(xiàn)概念與定理的形成過程。如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時，我讓學(xué)生親自動手畫一畫、剪一剪、拼一拼，讓學(xué)生剪出任意三角形，將這個三角形的三個角剪下來，將三個角的頂點重合在一起，拼成一個角，然后用量角器量出所拼成的角的度數(shù)。通過幾次的動手操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每回所拼成的角的度數(shù)都是180度。此時再進(jìn)行定理推導(dǎo)的講述，更能取得事半功倍的效果。
此階段的學(xué)生思維活躍，對游戲更是情有獨鐘，與枯燥的教學(xué)講解與機械訓(xùn)練比起來，他們更熱衷于游戲，將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，增強了教學(xué)的趣味性，實現(xiàn)了寓教于樂，可以激起學(xué)生參與游戲的強烈學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而將注意力轉(zhuǎn)移到問題的探究與新知的學(xué)習(xí)上來。如在學(xué)習(xí)“概率應(yīng)用舉例”這一內(nèi)容時，我制作轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生一起來玩轉(zhuǎn)盤游戲。商場里正在搞促銷，消費一百元即可參加轉(zhuǎn)盤活動，可以獲取相應(yīng)的現(xiàn)金券。然后讓學(xué)生扮演顧客來親自玩這個游戲，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生計算獲取相應(yīng)獎品的概率是多少？這樣的促銷活動與全部商品九五折，哪個可以讓消費者得到更多的優(yōu)惠？在這樣的游戲情境中更能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，從而使學(xué)生帶著玩游戲的輕松心情來展開主動探究。
學(xué)生愛聽故事也愛講故事，將故事與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，可以讓原本孤立枯燥的數(shù)學(xué)概念、定理、公式等有血有肉，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更為豐滿，以故事的情節(jié)性與形象性來代替數(shù)學(xué)的枯燥性與抽象性，從而使學(xué)生認(rèn)真傾聽、仔細(xì)思考，由此來引入新知的學(xué)習(xí)，學(xué)生的關(guān)注度與參與度更高。如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘法”這一課時，上課伊始我并不急于講解，而是要給學(xué)生講故事。學(xué)生臉上露出驚訝與喜悅的神情。于是我娓娓道來：古代王國里的大臣發(fā)明了象棋，國王很高興，許諾給他錢財、官位任由挑選。他對國王說：我不要其他賞賜，我只要您在這個棋盤上放一些大米。第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，后面一格所放米的粒數(shù)是前一格的2倍，以此類推，一直放滿64個格。國王聽了哈哈大笑：“只是一些米而已，這很容易辦到的。你確定要這些獎勵嗎？如果再要別的，那可不行了?！贝蟪颊f道：“我只要這些米?！庇谑菄蹙筒钊巳マk，可是沒過多久，仆人就慌慌張張地跑過來告訴國王，倉庫里的米不夠了，他們找數(shù)學(xué)家計算了一下，就算把全國的大米集中起來也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，就算是全國人民不吃不喝，也要好多年才能有這么多的糧食。那么到底這位大臣要的是多少糧食呢？你們能算出來嗎？許多學(xué)生開始埋頭苦算，一開始還可以，但是到了后來，學(xué)生一籌莫展，算起來很吃力。我告訴學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法，便可以輕松地算出結(jié)果。這樣幽默風(fēng)趣的故事調(diào)足了學(xué)生的胃口，激起了學(xué)生強烈的好奇心與求知欲，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高，自然能取得預(yù)期的教學(xué)效果。
疑問是打開知識大門的鑰匙。問題能夠引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入憤悱狀態(tài)，激起學(xué)生強烈的好奇心與內(nèi)心強烈的求知欲，促使學(xué)生展開主動的思考與積極的思維。因此在教學(xué)中我們要學(xué)會在合適的時機設(shè)計富有探索性、趣味性的問題，為學(xué)生制造更多的認(rèn)知沖突，使學(xué)生主動參與到探究活動中來，成為問題的解決者、知識的構(gòu)建者，成為探究的主人、學(xué)習(xí)的主人。不同時機的提問會收到不同的效果。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)富有探索性的提問可以引起學(xué)生對新知的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到新知的學(xué)習(xí)中來；在學(xué)生解決復(fù)雜問題無從下手時，富有啟發(fā)性的提問可以讓學(xué)生在已掌握的知識與問題間建立直接聯(lián)系，調(diào)動相關(guān)的知識來解決新問題，從而促進(jìn)學(xué)生完成大問題；當(dāng)學(xué)生注意力不集中時的提問可以吸引學(xué)生的注意力，將分散的注意力集中起來；當(dāng)學(xué)生思路不對時的提問可以讓學(xué)生尋找全新的視角、尋找新途徑。總之，提問的種類多樣，時機不同、問題不同會帶來不同的效果。在具體的教學(xué)中我們要將問題的提出與學(xué)生實際、與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來，只要能夠激發(fā)學(xué)生興趣，能夠深入學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到學(xué)生對新知的真正理解與掌握就是成功的問題情境。
綜上所述，創(chuàng)設(shè)的情境有許多，需要將之與學(xué)生與教材密切結(jié)合起來。堅持以學(xué)生為中心，與教材密切結(jié)合，只要能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生理解的情境就是成功的。
英語在幼兒教學(xué)的應(yīng)用論文篇十七
【摘要】自從1978實行改革開放以來，我國各個行業(yè)的發(fā)展就同全球其他國家的經(jīng)濟(jì)緊緊聯(lián)系到了一起。
英語作為一門在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的語言，在我國教育體系中的地位日益增高。
本文首先介紹了一下教學(xué)模式的定義，然后分析了傳統(tǒng)和新型教學(xué)模式的特點，最后論述了如何將創(chuàng)新的教學(xué)模式應(yīng)用到英語教學(xué)中。
英語在幼兒教學(xué)的應(yīng)用論文篇十八
摘要：在新課程改革的背景下，對于教育水平有很大的提升，要求我國小學(xué)英語教育進(jìn)行全方面的課堂改革，但現(xiàn)階段大部分地區(qū)在英語課堂實際教學(xué)過程中，并沒有充分運用新型的教育模式，依舊是傳統(tǒng)教學(xué)方法，使小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣降低，因此直接影響到小學(xué)英語課堂的教學(xué)結(jié)果，所以對于小學(xué)英語課堂教學(xué)模式要進(jìn)行改革，在課堂上要以小學(xué)生為主體，調(diào)動小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，增強課堂上教師與小學(xué)生之間的互動，同時也要使學(xué)生與學(xué)生之間相互探討，建立互動式教學(xué)，不僅適應(yīng)教育改革的要求，還使小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，有效提升的課堂英語教學(xué)質(zhì)量，從而提升我國整體的小學(xué)英語教育水平。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；互動；應(yīng)用策略
小學(xué)英語教育在小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活中占有重要地位，因此對于小學(xué)英語教學(xué)改革刻不容緩，新型的互動式教學(xué)模式對于教學(xué)改革有積極作用，因此現(xiàn)階段我國各大小學(xué)都進(jìn)行互動式教學(xué)的實施，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式取其優(yōu)點進(jìn)行與新型教育模式相融合，提升小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，英語教師以提升小學(xué)生的英語水平為主要教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行一系列的課堂改革，尊重小學(xué)生在課堂上的主體地位，從中進(jìn)行引導(dǎo)，開展有關(guān)于英語學(xué)習(xí)的活動，使其不斷的提升英語成績。本文首先對于互動式教學(xué)對小學(xué)英語教育的重要性進(jìn)行描述，其次闡述現(xiàn)階段小學(xué)英語教育課堂現(xiàn)狀，最后總結(jié)小學(xué)英語教學(xué)互動式教學(xué)模式的應(yīng)用策略[1]。
一、互動式教學(xué)對小學(xué)英語教育的重要性
互動式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是在教育改革中形成的全新模式，是把教育活動看成師生進(jìn)行知識與知識的交往和溝通，把英語教學(xué)過程看成一種動態(tài)的相互影響相互活動的過程，在此過程中通過優(yōu)化互動英語教學(xué)模式，即調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其作用，以此來形成和諧的師生互動、學(xué)生與學(xué)生的互動、小學(xué)生個體與英語教學(xué)的互動，強化小學(xué)生與英語課堂的交互影響，以此產(chǎn)生英語教學(xué)共鳴，來提高英語教學(xué)效果，互動式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中不僅能夠提升師生之間的情感，還提高英語教學(xué)的效率，從而提升我國小學(xué)英語的教育水平，為人才全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。
二、現(xiàn)階段小學(xué)英語教育課堂現(xiàn)狀
（一）小學(xué)課堂上呈現(xiàn)應(yīng)試教育
應(yīng)試教育是為應(yīng)付考試的教育模式，在此教育模式下，首先小學(xué)生、家長和教師對于英語成績十分看重，而教師對于小學(xué)生則進(jìn)行差別對待，對成績優(yōu)異的學(xué)生關(guān)愛有加，對成績較差的學(xué)生不理不睬，其次大部分教師教學(xué)過程中受應(yīng)試教育模式的影響，在英語教學(xué)時依舊運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，照本宣讀，為了教育進(jìn)行教育，只對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，未曾進(jìn)行創(chuàng)新，對于學(xué)習(xí)效果只一味的注重成績，對小學(xué)生不注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行“保姆式”教學(xué)，從單詞到英語作文，怎么學(xué)習(xí)一切由教師進(jìn)行教育，對于小學(xué)生未進(jìn)行自主思維模式的建立，使小學(xué)生對于英語逐漸失去興趣。
（二）小學(xué)英語教學(xué)過程中師生缺乏互動
現(xiàn)階段我國小學(xué)英語課堂教學(xué)上，英語教師往往進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中以自我為主體，忽略小學(xué)生由于年紀(jì)小不能跟上教師進(jìn)度，把小學(xué)生當(dāng)成教授對象，在教學(xué)過程中進(jìn)行自我講述，未曾對小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)積極引導(dǎo)，只是將小學(xué)生當(dāng)成學(xué)生對待，未曾真正了解小學(xué)生對于英語真正的需求，師生之間缺乏互動，僅僅是課堂時間進(jìn)行英語教學(xué)，因此使小學(xué)生對于英語逐漸失去興趣，從而對以后的英語學(xué)習(xí)失去信心，違背了我國人才全面發(fā)展的理論[3]。
三、小學(xué)英語教學(xué)互動式教學(xué)在英語課堂中應(yīng)用策略
（一）建立良好英語課堂教學(xué)模式，改善師生關(guān)系
目前各大小學(xué)校園積極響應(yīng)國家號召，實施新型的教學(xué)模式，互動式教學(xué)在小學(xué)英語課堂上逐漸被應(yīng)用，改變以往的英語課堂教學(xué)模式，將學(xué)生看為課堂主體，不再將小學(xué)生看為教授對象，將其當(dāng)作自身的服務(wù)對象，對于英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極引導(dǎo)，將小學(xué)生看做是平等的交流對象，與其進(jìn)行互動，使小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生自己的思維模式，英語教師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，使師生圍繞小學(xué)英語知識進(jìn)行交流互動，將英語課堂建立成人人平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的熱情，在英語學(xué)習(xí)過程中愛上英語，從而更加積極的.去延伸課外英語知識，既鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，又提升英語成績，從而導(dǎo)致我國互動式教學(xué)在小學(xué)英語教育中產(chǎn)生良好反應(yīng)。
（二）利用多媒體技術(shù)，更好的進(jìn)行師生互動
隨著社會的不斷發(fā)展，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對于教育影響深刻，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)運用到英語課堂教學(xué)中，不僅是教育模式上新的突破，還能在課堂教學(xué)中增強小學(xué)生的好奇心，從而對于英語學(xué)習(xí)更加感興趣，在小學(xué)英語互動式教學(xué)中引用多媒體技術(shù)，使課堂氣氛活躍，營造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，其中多媒體動畫英語教學(xué)更加詳細(xì)的記錄英語知識，對于教材中的英語情景進(jìn)行完美演示，使小學(xué)生在觀看動畫中學(xué)習(xí)，不僅提升小學(xué)生英語水平，還促進(jìn)師生間有效的互動，拉近師生間的距離，從而進(jìn)一步提升互動式教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[4]。
四、結(jié)語
綜上所述，互動式教學(xué)作為新型教學(xué)模式，不僅能提升師生之間的情感交流，還能使小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，因此現(xiàn)代小學(xué)英語教育應(yīng)當(dāng)廣泛應(yīng)用互動式教學(xué)模式，使英語教師改變應(yīng)試教育帶來的落后觀念，從而對小學(xué)生進(jìn)行更好的英語知識傳播，要求英語教師要建立良好的互動式教學(xué)課堂模式，改善師生關(guān)系，利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行更好的互動，從而全面引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主英語學(xué)習(xí)，以此提升我國英語教學(xué)的整體水平。
參考文獻(xiàn)
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