隨筆是一種以記敘、描寫(xiě)等手法,自由而靈活地表達(dá)作者個(gè)人思想、感情的一種文學(xué)作品。思考總結(jié)的意義和作用,為后續(xù)工作做好規(guī)劃和準(zhǔn)備??偨Y(jié)可以是對(duì)經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié),也可以是對(duì)工作和學(xué)習(xí)成果的總結(jié)。
媒介素養(yǎng)的發(fā)言稿篇一
各位同學(xué):
大家好!
很高興作為學(xué)生代表在以“信息時(shí)代的媒介素養(yǎng)”為主題的交流研討活動(dòng)中發(fā)言,我發(fā)言的題目是“讓大腦與電腦同行”。
首先,我們要學(xué)會(huì)利用媒介學(xué)習(xí)。
信息時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等深刻地改變了我們的生活,各種傳播媒介廣泛運(yùn)用,已成為工作生活的得力助手。“外事不決問(wèn)谷歌,內(nèi)事不決問(wèn)谷歌”,給我一部手機(jī),我就能撬動(dòng)世界。借助多種媒介開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)讓你迅速成長(zhǎng)。利用媒介,我們輕松便捷地獲取海量的知識(shí)和信息,古人皓首僅能窮其一經(jīng),而我們鼠標(biāo)一點(diǎn),就能“觀(guān)古今于須臾,撫四海于一瞬”,真的是秀才不出門(mén),洞悉天下事。不過(guò),大家也應(yīng)謹(jǐn)記,媒介主要的功能是學(xué)習(xí),而不是游戲。
再者,我們要學(xué)會(huì)借助媒介傳播文化,交流情感。
信息時(shí)代,李子柒借助媒介,氤氳醉美鄉(xiāng)愁,講好“中國(guó)故事”,成就了精彩紛呈的人生;甜野男孩丁真,借助媒介,他純真的笑容,清澈的眼神,驚艷了雪域高原。小小手機(jī),也嵌套著一個(gè)人完整的社會(huì)關(guān)系——電話(huà)、微信、釘釘、qq……拉近彼此了距離。朋友圈里,一個(gè)笑臉,一個(gè)紅包,一個(gè)點(diǎn)贊;溫馨的鼓勵(lì),善意的轉(zhuǎn)發(fā),涓滴的眾籌,熱心的砍價(jià)……久未謀面的摯友、故人,不在身邊,卻在眼前,彼此心心相印。當(dāng)然,不被外物所役使,不過(guò)分依賴(lài)于媒介,適當(dāng)放下手機(jī),離開(kāi)電腦,和父母促膝長(zhǎng)談,和朋友們談笑風(fēng)生也是很重要的媒介素養(yǎng)。
最重要的是,面對(duì)媒介,我們要冷靜理性,形成獨(dú)立、正確的判斷。
正如科技是把雙刃劍,各種媒介在傳播正能量的同時(shí),也難免泥沙俱下。從“賈君鵬,你媽媽喊你回家吃飯”的無(wú)厘頭瘋傳,到秦火火事件病毒式傳播的“威力”,到最近“民警凝視女子溺亡”的不實(shí)言論……如何辨別各種媒介信息真?zhèn)??王開(kāi)嶺說(shuō):“利用媒介獲取海量知識(shí)和信息,但決不能成為別人思想的跑馬場(chǎng),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,而不至于成為一個(gè)‘移動(dòng)硬盤(pán)’。”我們都有一雙“黑眼睛”,應(yīng)該用來(lái)尋找光明,而不是用來(lái)“翻白眼”。我們要“放出眼光,運(yùn)用腦髓”,審慎取舍。不圍觀(guān),不起哄,面對(duì)媒介,冷靜理性,形成獨(dú)立、正確的判斷。
同學(xué)們,方寸屏幕之間,言行舉止應(yīng)有分寸。人人直播,但請(qǐng)不要忘了責(zé)任和義務(wù);事事可播,但要切記雷池不可越、底線(xiàn)不能破。網(wǎng)絡(luò)媒介不是法外之地,而應(yīng)成為責(zé)任領(lǐng)地、價(jià)值高地,我們依然需要克己慎獨(dú),恪守公序良俗。
讓大腦與電腦同行,具備良好的媒介素養(yǎng),才能在巨變的信息時(shí)代,弄潮兒向濤頭立。
我的發(fā)言完畢,謝謝大家!
媒介素養(yǎng)的發(fā)言稿篇二
隨著信息時(shí)代的到來(lái),媒體的發(fā)展已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分。然而,正因?yàn)槊襟w的普及和影響力,我們亟需培養(yǎng)適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的媒介素養(yǎng)。最近,我參加了一個(gè)媒介素養(yǎng)課程,并從中獲得了許多收獲和體會(huì)。
首先,媒介素養(yǎng)課程增強(qiáng)了我對(duì)媒體的認(rèn)識(shí)。在這門(mén)課程中,我們學(xué)會(huì)了分析和解讀各種媒體形式。以前,我只是簡(jiǎn)單地通過(guò)閱讀、觀(guān)看和聆聽(tīng)媒體內(nèi)容來(lái)獲取信息。但是現(xiàn)在,我能夠更深入地思考背后的信息傳達(dá)目的和方式。該課程教授了媒體傳媒學(xué)原理,使我們能夠理解媒體機(jī)構(gòu)的運(yùn)作方式,他們?nèi)绾芜x擇和處理信息以及他們與公眾之間的關(guān)系。通過(guò)這個(gè)過(guò)程,我學(xué)會(huì)了如何看待和評(píng)估媒體內(nèi)容的真實(shí)性和客觀(guān)性,以及如何從中獲取對(duì)自己有益的信息。
此外,該課程還強(qiáng)調(diào)了媒體素養(yǎng)的重要性。媒介素養(yǎng)不僅僅是對(duì)媒體內(nèi)容的理解和評(píng)估,還指的是如何使用媒體來(lái)有效地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和意圖。在這門(mén)課程中,我們學(xué)會(huì)了如何使用多種媒體工具和平臺(tái)來(lái)進(jìn)行有效的溝通。我們通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧、攝影技術(shù)和視頻編輯等技能,進(jìn)一步提高了自己的媒體表達(dá)能力。此外,我們還探討了媒體倫理的重要性,學(xué)會(huì)了如何遵守道德規(guī)范在媒體中進(jìn)行信息傳播。
另外,媒介素養(yǎng)課程也讓我認(rèn)識(shí)到媒體對(duì)社會(huì)和個(gè)人的影響。媒體不僅僅是傳遞信息的渠道,它還承載著力量和責(zé)任。通過(guò)學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng),我開(kāi)始意識(shí)到媒體對(duì)輿論的塑造和社會(huì)變革的推動(dòng)有多大的影響力。我學(xué)會(huì)了如何對(duì)待媒體信息,不被單一的觀(guān)點(diǎn)所左右,同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何利用媒體平臺(tái)為社會(huì)問(wèn)題發(fā)聲。我意識(shí)到媒體對(duì)于改變世界和社會(huì)的力量是無(wú)與倫比的,我也希望自己能夠運(yùn)用媒體素養(yǎng)來(lái)為社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)。
最后,參加媒介素養(yǎng)課程也讓我明白到學(xué)習(xí)和提高媒介素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。媒體技術(shù)和平臺(tái)在不斷發(fā)展和改變,我們需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)新的媒體形式和技術(shù)。通過(guò)參加這門(mén)課程,我領(lǐng)悟到媒介素養(yǎng)是一個(gè)終身的追求,我們需要不斷地更新自己的知識(shí)和技能,才能跟上媒體的步伐,真正成為一個(gè)媒體素養(yǎng)高的人。
綜上所述,媒介素養(yǎng)課程給我?guī)?lái)了許多寶貴的體會(huì)。從了解媒體的運(yùn)作方式到學(xué)習(xí)媒體表達(dá)技巧,再到認(rèn)識(shí)媒體對(duì)社會(huì)的影響和提高自身的媒介素養(yǎng),這門(mén)課程讓我從多個(gè)方面深入了解了媒體的重要性和復(fù)雜性。我相信,通過(guò)不斷努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我將成為一個(gè)具備媒介素養(yǎng)的現(xiàn)代人,并能夠在這個(gè)信息時(shí)代中充當(dāng)積極和有意義的角色。
媒介素養(yǎng)的發(fā)言稿篇三
近年來(lái),隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,媒介素養(yǎng)成為我們生活中必不可少的一項(xiàng)能力。為了培養(yǎng)學(xué)生在信息時(shí)代的綜合素養(yǎng),學(xué)校增設(shè)了媒介素養(yǎng)課程。在參與這門(mén)課程的過(guò)程中,我深刻認(rèn)識(shí)到了媒介素養(yǎng)的重要性,并且收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在下文中,我將分享我的心得體會(huì)。
首先,媒介素養(yǎng)課程使我意識(shí)到信息獲取的廣度和深度。在課堂上,老師教我們?nèi)绾蝺?yōu)雅地使用搜索引擎、如何挖掘互聯(lián)網(wǎng)上的有效信息。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),我學(xué)會(huì)了篩選信息,找到自己需要的數(shù)據(jù),而不被海量信息淹沒(méi)。這種能力不僅能幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中高效地解決問(wèn)題,還能使我們遠(yuǎn)離虛假信息的困擾。
其次,媒介素養(yǎng)課程培養(yǎng)了我的批判思維能力。在課程中,我們學(xué)習(xí)了識(shí)別和分析新聞報(bào)道中的立場(chǎng)和傾向,并學(xué)會(huì)了理性地思考。通過(guò)與同學(xué)們開(kāi)展辯論和討論,我明白了不同觀(guān)點(diǎn)的重要性,并學(xué)會(huì)了尊重和傾聽(tīng)不同的聲音。這種批判思維能力將在我未來(lái)的學(xué)習(xí)和就業(yè)中發(fā)揮重要作用,使我能夠客觀(guān)地看待問(wèn)題,并作出準(zhǔn)確的判斷。
第三,媒介素養(yǎng)課程讓我了解了媒體的生產(chǎn)過(guò)程和商業(yè)模式。通過(guò)學(xué)習(xí)案例和實(shí)地參觀(guān)媒體機(jī)構(gòu),我深入了解了新聞報(bào)道的流程和素材收集,以及媒體與廣告商之間的關(guān)系。這使我對(duì)媒體行業(yè)有了更深入的認(rèn)識(shí),也讓我明白了新聞報(bào)道中可能存在的利益沖突和偏見(jiàn)。在未來(lái),我將對(duì)媒體報(bào)道保持警惕,同時(shí)也更加理解和尊重媒體的發(fā)展需求。
此外,媒介素養(yǎng)課程還培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。我們不僅學(xué)習(xí)到了媒介制作的基礎(chǔ)知識(shí),還進(jìn)行了實(shí)戰(zhàn)操作,制作了自己的媒體作品。我學(xué)會(huì)了使用剪輯軟件、排版軟件等專(zhuān)業(yè)工具,以及設(shè)計(jì)和表達(dá)自己的創(chuàng)意。這讓我充分發(fā)揮了個(gè)人的想象力和創(chuàng)意,也提高了我的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。
最后,媒介素養(yǎng)課程加強(qiáng)了我對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的意識(shí)和技能。課程中,老師向我們?cè)敿?xì)介紹了網(wǎng)絡(luò)黑客常用的攻擊方式和防護(hù)方法。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作,我學(xué)到了如何保護(hù)個(gè)人信息安全,以及避免網(wǎng)絡(luò)詐騙和網(wǎng)絡(luò)攻擊。這種網(wǎng)絡(luò)安全的意識(shí)和技能不僅對(duì)個(gè)人非常重要,也對(duì)整個(gè)社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有積極的促進(jìn)作用。
總的來(lái)說(shuō),媒介素養(yǎng)課程是我大學(xué)學(xué)習(xí)中的一次重要經(jīng)歷。通過(guò)參與這門(mén)課程,我不僅掌握了媒介素養(yǎng)的基本概念和技能,還培養(yǎng)了信息獲取、批判思維和實(shí)踐能力。這些能力將在我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮重要作用。同時(shí),媒介素養(yǎng)課程也使我更加了解媒體行業(yè),并提高了對(duì)媒體報(bào)道的辨別能力。希望將來(lái)社會(huì)中的每個(gè)人都能夠接受媒介素養(yǎng)教育,提高自身媒介素養(yǎng),共同建設(shè)一個(gè)價(jià)值觀(guān)正確、信息豐富的社會(huì)。
媒介素養(yǎng)的發(fā)言稿篇四
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,全球化和商業(yè)化的加劇,媒介形式和媒介內(nèi)容正日趨多樣化,這使得我國(guó)公眾面臨著空前復(fù)雜的媒介環(huán)境。國(guó)外媒體內(nèi)容通過(guò)各種方式大量進(jìn)入我國(guó)普通民眾的日常媒介消費(fèi)活動(dòng)中?,F(xiàn)在,傳媒已經(jīng)成為人們獲取信息最重要的渠道,同時(shí)也是青少年樹(shù)立世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的重要來(lái)源。在這種形勢(shì)下,任何一所大學(xué)都不是與社會(huì)隔絕的世外桃源,必然會(huì)受到大眾傳媒所制造的大眾文化的浸染。人們很難做到真正自發(fā)地、不受媒體文化影響和媒體描述方式所干預(yù)地觀(guān)察和認(rèn)識(shí)世界。大眾傳媒像一把雙刃劍,它在發(fā)揮巨大社會(huì)功能的同時(shí),各種負(fù)面效應(yīng)也逐漸顯現(xiàn)出來(lái),成為一個(gè)不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。
二、關(guān)于媒介素養(yǎng)教育
媒介素養(yǎng)是指人們對(duì)于大眾傳媒的各種信息的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力和評(píng)估、創(chuàng)造、生產(chǎn)能力以及思辨性回應(yīng)能力??珊?jiǎn)單概括為:它是人們獲取、分析、傳播和運(yùn)用各種形式的信息的能力。
媒介素養(yǎng)教育是在大眾傳媒快速發(fā)展的今天,針對(duì)大眾傳播媒體對(duì)人的影響而提出的一種教育思想和教育方法。它以培養(yǎng)人的媒介素養(yǎng)為核心,使人們具備正確使用媒介和有效利用媒介的能力,并建立獲得正確媒體信息、信息產(chǎn)生的意義和獨(dú)立判斷信息價(jià)值的知識(shí)結(jié)構(gòu)。它是融合傳播學(xué)、新聞學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等多種學(xué)科理論的新的研究領(lǐng)域。簡(jiǎn)單地說(shuō),就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的教育,培養(yǎng)學(xué)生具有健康的媒介批評(píng)能力,使其能夠充分利用媒介資源完善自我,參與社會(huì)發(fā)展。
三、媒介素養(yǎng)教育的目的、內(nèi)容和意義
當(dāng)代大學(xué)生媒介教育的目標(biāo)是使大學(xué)生能夠正確對(duì)待和使用大眾傳媒訊息,不要因媒介的使用而淪為大眾媒介或訊息的奴隸,達(dá)到大學(xué)生對(duì)媒介的正確使用將成為其發(fā)展的一種動(dòng)力。大學(xué)生的媒介素養(yǎng)不僅是指如何正確判斷和估價(jià)訊息的意義和價(jià)值,而且還包括有效地創(chuàng)造和傳播信息的能力。實(shí)際上這是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)提出了更高的要求。
因此,我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容主要包含以下四個(gè)方面:一是建立對(duì)信息批判的反應(yīng)模式。即學(xué)習(xí)如何理性地辨別信息的意義,辨別媒介真實(shí)與社會(huì)真實(shí),不盲目相信或采用信息,在此基礎(chǔ)上決定自己的態(tài)度和行為。二是發(fā)展關(guān)于大眾媒介的思想。媒介素養(yǎng)教育的重要目標(biāo)之一是幫助受眾形成對(duì)媒介性質(zhì)和功能的正確認(rèn)識(shí)。在信息社會(huì)里,認(rèn)識(shí)媒介將會(huì)成為生存的'必要條件之一。所謂“正確”,意味著較完整和較客觀(guān)地評(píng)價(jià)媒介的性質(zhì)、功能和局限。三是提高對(duì)負(fù)面信息的免疫能力。由于各種復(fù)雜的原因,大眾傳媒中經(jīng)常存在著負(fù)面信息,即不被主流社會(huì)所接受的信息。媒介素養(yǎng)教育要不斷地列舉并評(píng)論這些負(fù)面信息,以提高受眾對(duì)負(fù)面信息的反省能力。四是培養(yǎng)受眾建設(shè)性地使用大眾傳媒的能力。這是媒介素養(yǎng)教育的根本目的所在。通過(guò)媒介素養(yǎng)教育,受眾應(yīng)該了解媒介及其信息對(duì)自己的意義,了解自己的需求,并學(xué)會(huì)利用媒介滿(mǎn)足自己的需求,建設(shè)性地利用大眾傳媒幫助和促進(jìn)自身的健康發(fā)展。這些正是當(dāng)代大學(xué)生所必須學(xué)習(xí)和具備的一種能力。因此,如何建設(shè)性地培養(yǎng)人們辨識(shí)信息的能力,加強(qiáng)媒介管理,提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng),已成為十分緊迫的課題。這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展都具有重要和深遠(yuǎn)的意義。
四、開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育的途徑和方法
我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育起步較晚,與國(guó)外的媒介在屬性、特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律上都很不相同。因此,媒介素養(yǎng)教育的途徑和方法也應(yīng)切合我國(guó)的實(shí)際和當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn),做到有的放矢。筆者認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育可以通過(guò)學(xué)校教育和社會(huì)教育來(lái)完成。
1.學(xué)校教育
學(xué)校教育是一種最基本也最重要的教育形式,是培養(yǎng)和提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)最有力的一種途徑和方式。對(duì)于尚未走出校門(mén),又大多求學(xué)在外的大學(xué)生而言,學(xué)校教育對(duì)他們的影響應(yīng)該是最重要的,因此,學(xué)校就應(yīng)該成為開(kāi)展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的主要力量。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程、利用校園文化環(huán)境和為大學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)等方式來(lái)開(kāi)展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育,其中開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。
當(dāng)代大學(xué)生思維層次較高,學(xué)習(xí)自主性較強(qiáng),這些都是在高校開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程的有利因素。依據(jù)媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵,在學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育應(yīng)該體現(xiàn)五個(gè)核心理念,即媒體技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)程有巨大的影響;媒體信息是建構(gòu)出來(lái)的“真實(shí)”;媒體信息通常含有特定的意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀(guān)以及商業(yè)動(dòng)機(jī);媒體信息的形式與內(nèi)容密不可分,每種媒體都有獨(dú)特的美學(xué)形式與符號(hào)特質(zhì);受眾詮釋和接受媒體信息意義的能力與程度有著相當(dāng)?shù)牟町悺?/p>
另外,在開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程的同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新媒介素養(yǎng)教育的教學(xué)方法,素養(yǎng)的提高不僅靠傳授,更重在養(yǎng)成,只有讓學(xué)生身臨其境地在媒介素養(yǎng)教育的活動(dòng)中不斷鍛煉、探索,媒介素養(yǎng)才能提高。
2.社會(huì)教育
媒介素養(yǎng)教育的第二種途徑是社會(huì)教育。社會(huì)為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境。一方面要進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的社會(huì)組織建設(shè),因?yàn)檎雒娌拍芨行У亟M織與實(shí)施。同時(shí),有關(guān)部門(mén)要從法律和技術(shù)兩方面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理,尤其是校園網(wǎng)的管理。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)是對(duì)大學(xué)生影響最大的媒介形式之一,其傳播隱蔽性強(qiáng),且目前還很不規(guī)范。
大眾傳媒也應(yīng)該在大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育中積極發(fā)揮作用。首先,媒體要規(guī)范其內(nèi)容,做到真實(shí)全面,客觀(guān)公正地發(fā)布信息,營(yíng)造一個(gè)良好的媒介環(huán)境。其次,傳統(tǒng)媒體也要注重傳播的技巧,關(guān)注大學(xué)生的媒介接觸特點(diǎn),積極探索符合大學(xué)生心理的傳播策略。第三,我國(guó)傳媒還應(yīng)該向德國(guó)、法國(guó)等西方國(guó)家的大眾媒體學(xué)習(xí),發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),積極傳播媒介素養(yǎng)教育知識(shí)。
五、結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)大學(xué)生的媒介教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要社會(huì)各界的關(guān)注。同時(shí),大學(xué)生媒介教育的實(shí)踐過(guò)程是一個(gè)不斷摸索、變化和完善的過(guò)程。通過(guò)這種教育,使大學(xué)生具有分析判斷媒介、有效地利用信息的能力,最終使他們成為媒介的主人、信息的主人。
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[7]姚云.論傳媒教育及其實(shí)施策略[j].新聞與傳播,,(7).
媒介素養(yǎng)的發(fā)言稿篇五
對(duì)于這兩個(gè)概念,國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者已分別從不同角度進(jìn)行了很多對(duì)比和辨析,提出了同一論、差異論、趨同論、涵蓋論等不同觀(guān)點(diǎn),其中就有教育技術(shù)研究者明確提出:在信息技術(shù)整合幾乎所有傳媒手段的今天,媒介素養(yǎng)和信息素養(yǎng)已出現(xiàn)融合之勢(shì),現(xiàn)代教育技術(shù)可成為兩者融合的橋梁。的確,兩者在內(nèi)涵上有很多交叉),在信息技術(shù)課程中融入媒介素養(yǎng)教育具有“先天優(yōu)勢(shì)”。我們也應(yīng)該看到:一方面,目前以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的各種新生媒介對(duì)青少年產(chǎn)生了深刻影響,種種因青少年媒介素養(yǎng)缺失造成的不良后果日益嚴(yán)重,而高中學(xué)生的心智已經(jīng)趨于成熟,所以提升他們的媒介素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義和緊迫程度不言而喻。另一方面,我國(guó)大陸地區(qū)對(duì)媒介素養(yǎng)教育的研究和實(shí)踐還處于起步階段,在學(xué)校中以獨(dú)立式課程的形式進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的各種條件尚不成熟,如媒介素養(yǎng)教育未明確納入中小學(xué)課程體系、缺乏專(zhuān)職教師和配套教材等。在這種情況下,借鑒其他國(guó)家與地區(qū)的經(jīng)驗(yàn),采用融入式課程進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育就成為比較適宜的選擇方案。
實(shí)際上,在中小學(xué)現(xiàn)有課程中(如語(yǔ)文、思想政治、信息技術(shù)等)融入媒介素養(yǎng)教育的研究和實(shí)踐正在逐步展開(kāi)。在高中信息技術(shù)課程找到媒介素養(yǎng)教育的“融入點(diǎn)”似乎并不難,特別是“信息技術(shù)基礎(chǔ)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”等課程模塊均有相關(guān)的內(nèi)容涉及媒介素養(yǎng)。但畢竟媒介素養(yǎng)教育有其自身的核心理念和目標(biāo)指向,還需采取恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法。重視“雙基”,拓展強(qiáng)化任何一種素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升都必須以一定的知識(shí)與技能為基礎(chǔ)。同樣,媒介素養(yǎng)教育中也有媒介的基礎(chǔ)知識(shí)、各種媒介制作傳播的流程與技術(shù)、媒介信息的選擇與利用等知識(shí)與技能方面的要求。因此,教師可以從“信息技術(shù)在各種現(xiàn)代媒介中的應(yīng)用”、“利用信息技術(shù)獲取有用媒介信息和參與媒介活動(dòng)”、“新媒介的使用和影響”等方面,對(duì)信息技術(shù)教材相應(yīng)部分的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充。例如,在“信息技術(shù)及其影響”一節(jié)可以融入報(bào)刊、廣播、電視等媒介發(fā)展的知識(shí),在“文本信息的加工與表達(dá)”一節(jié)可以融入書(shū)籍報(bào)刊排版印刷方面的基本知識(shí),在“多媒體信息的加工與表達(dá)”一節(jié)可以從媒介素養(yǎng)的角度對(duì)作品的設(shè)計(jì)制作提出更多、更高的要求。突出重點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際由于媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容比較寬泛,在課時(shí)有限的情況下,必須有選擇地突出某些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行融入式教學(xué)。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,網(wǎng)絡(luò)、影視、手機(jī)是中學(xué)生們接觸最多,感興趣程度最高,受影響最深的幾種媒介,這要求教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重并密切聯(lián)系實(shí)際。
例如,在教材的“多媒體技術(shù)應(yīng)用”部分可重點(diǎn)突出圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)這三類(lèi)視覺(jué)元素在媒介中實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程與方法,在“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”部分可重點(diǎn)突出信息搜索、網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)絡(luò)交流、信息安全等內(nèi)容。因?yàn)檫@些重點(diǎn)內(nèi)容涉及信息技術(shù)最熱門(mén)的`實(shí)際應(yīng)用,所以在各類(lèi)媒介中有大量鮮活典型的案例可供選取,教師可據(jù)此設(shè)計(jì)很多讓學(xué)生樂(lè)于參與的案例分析、專(zhuān)題討論或活動(dòng)方案,鍛煉他們鑒別和評(píng)價(jià)媒介信息的能力。創(chuàng)設(shè)情境,共同建構(gòu)雖然媒介素養(yǎng)教育目前尚未形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系結(jié)構(gòu),融入式的學(xué)習(xí)也可能容易讓人覺(jué)得內(nèi)容零散,難于形成整體印象,但是也應(yīng)注重讓學(xué)生通過(guò)自主探究、協(xié)作交流的過(guò)程提升能力。教師可利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)可視化的、真實(shí)而復(fù)雜的媒介情境,鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分利用信息技術(shù)和媒介工具,整合各種必要的媒介資源,掌握和提高學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)所需的信息技能。例如,可借助當(dāng)前流行的web0網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建主題bbs、博客、wiki小組、moodle課程等學(xué)習(xí)的平臺(tái),在良好的組織管理下,師生一起發(fā)布和編輯內(nèi)容、提交問(wèn)題或評(píng)論,既可以鍛煉學(xué)生在信息獲取、加工、管理等方面的能力,也會(huì)使學(xué)生必須作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的建構(gòu)者和傳播者,批判性地選擇、質(zhì)疑、評(píng)估自己發(fā)出或接受的信息,從而全面提升媒介素養(yǎng)。
認(rèn)真分析筆者學(xué)校現(xiàn)在使用的粵教版高中信息技術(shù)教材,根據(jù)其內(nèi)容安排,筆者認(rèn)為可從課堂教學(xué)、課程活動(dòng)、綜合實(shí)踐三方面找到融入媒介素養(yǎng)教育的途徑。在課堂教學(xué)中融入教師可結(jié)合媒介素養(yǎng)教育的要求,對(duì)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體分析,找出當(dāng)中可以指向媒介素養(yǎng)的元素,精心挑選教學(xué)素材或案例并巧妙進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),注意在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生施以必要的引導(dǎo),使媒介素養(yǎng)教育的訴求在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。例如,在“網(wǎng)上的信息交流”一節(jié)列舉普通民眾通過(guò)手機(jī)、qq和微博為媒體“報(bào)料”等案例,讓學(xué)生不僅要從信息技術(shù)的角度看待網(wǎng)絡(luò)的作用,還要從媒介素養(yǎng)的角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)本身作為一種媒介所帶來(lái)的利弊、怎樣提高自身媒介素養(yǎng)等方面進(jìn)行深層次思考。
在課程活動(dòng)中融入教材的很多章節(jié)中都安排了“探究”、“實(shí)踐”、“評(píng)價(jià)”和“綜合活動(dòng)”等環(huán)節(jié),對(duì)這些課程活動(dòng)可以通過(guò)轉(zhuǎn)換問(wèn)題對(duì)象、考查角度、完善或重新設(shè)計(jì)活動(dòng)方案等方式把媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)涵有機(jī)融入其中。例如,閱讀一期報(bào)紙或雜志的電子版,對(duì)比其與紙質(zhì)版的差異(圖文信息綜合處理方面)。又如,對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的新聞采編、發(fā)布和評(píng)價(jià)(信息的加工與表達(dá)綜合活動(dòng))。在課外實(shí)踐中融入高中學(xué)生每學(xué)期都會(huì)參加研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及作品制作比賽。學(xué)生參與這些活動(dòng)往往都需要信息技術(shù)教師的指導(dǎo)。如3d動(dòng)畫(huà)技術(shù)在影視作品中的應(yīng)用研究、“遠(yuǎn)離煙草、健康生活”主題作品制作。學(xué)生在原始資料、數(shù)據(jù)或素材的收集階段必然要通過(guò)各種渠道接觸大量的媒介信息,在匯集研究成果、制作調(diào)查報(bào)告或創(chuàng)作作品時(shí),也要運(yùn)用多種信息技術(shù)知識(shí)和技能。在此過(guò)程中,他們的信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)會(huì)得到同步提升。
媒介素養(yǎng)的發(fā)言稿篇六
一、媒介素養(yǎng)教育在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的地位
中國(guó)對(duì)于中學(xué)學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注可以追溯到二十世紀(jì)90年代初,但是僅僅局限于幾所中學(xué)在校本課程形式上的探索,并沒(méi)有正式被納入到中小學(xué)的課程體系當(dāng)中。直到目前為止,媒介素養(yǎng)教育普遍用于英語(yǔ)教育。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,將媒介素養(yǎng)教育納入其中,不僅對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)教育發(fā)揮著重要的作用,而且更為具有可行性。
二、中國(guó)開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文媒介素養(yǎng)教育的思路
(一)從中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的角度對(duì)語(yǔ)文媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行研究
目前在中國(guó)的文化領(lǐng)域中,很多的教育工作者對(duì)于媒介素養(yǎng)教育還沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí),因此,雖然媒介素養(yǎng)教育在部分學(xué)校有所應(yīng)用,但是并沒(méi)有形成系統(tǒng)化教學(xué)模式。要使處于研究階段的媒介素養(yǎng)教育在中國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得以順利地推廣,就要以中學(xué)語(yǔ)文教育為基點(diǎn),對(duì)于媒介素養(yǎng)教育開(kāi)展具有針對(duì)性的研究。媒介素養(yǎng)教育在歐洲地區(qū)發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng),已經(jīng)形成了系統(tǒng)化的教育體系。中國(guó)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并從中吸取教育,從中國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)情出發(fā)制定出語(yǔ)文媒介素養(yǎng)教育方案。從教學(xué)的角度而言,中國(guó)教育管理體制與其他國(guó)家有所不同,在教學(xué)實(shí)踐上也存在著一定的.差距。
這就需要在引入教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多同時(shí),要慎重選擇,樹(shù)立符合中國(guó)國(guó)情的教學(xué)理念,并從時(shí)代的角度出發(fā)融入各種因素。這些要素會(huì)在語(yǔ)文媒介素養(yǎng)教育中發(fā)揮作用,對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)教育效果具有決定性的作用。作為中學(xué)語(yǔ)文教師,要對(duì)于媒介素養(yǎng)教學(xué)有所清醒認(rèn)識(shí),避免產(chǎn)生誤解。比如,對(duì)于一些語(yǔ)文教師而言,在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,將媒介素養(yǎng)融入其中,就意味著信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。雖然中國(guó)開(kāi)展語(yǔ)文媒介素養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)才剛剛起步,但是對(duì)于相關(guān)研究由來(lái)已久。作為一線(xiàn)教師,只有認(rèn)真鉆研,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其中的要旨,才能夠恰當(dāng)?shù)貙⒂嘘P(guān)要素融入其中,結(jié)合實(shí)例促進(jìn)語(yǔ)文媒介素養(yǎng)教育的不斷完善。
(二)從提高學(xué)生的理性判斷力的角度出發(fā)開(kāi)展語(yǔ)文媒介素養(yǎng)教育
要推進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)的有效地實(shí)施媒介素養(yǎng)教育,就要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,提高學(xué)生的判斷力。教師在開(kāi)展中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的思維思考問(wèn)題,但是要把握好尺度,不可以使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)施懷疑的態(tài)度。媒介素養(yǎng)教育在國(guó)外流行已久,中國(guó)要對(duì)于該種教育方式有效運(yùn)用,就要將傳統(tǒng)的單一的語(yǔ)文教學(xué)模式打破,將含有新聞要素的因子滲入到語(yǔ)文教學(xué)中,開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)視野,并與社會(huì)環(huán)境有效整合。比如,中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),將網(wǎng)絡(luò)資源充分地利用起來(lái),將教科書(shū)內(nèi)容無(wú)限擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)空間中,引導(dǎo)學(xué)生從鑒賞的角度體會(huì)教學(xué)內(nèi)容,采用對(duì)比的方式對(duì)于閱讀內(nèi)容進(jìn)行判斷,并做出評(píng)判。
在此過(guò)程中,學(xué)生要大量地閱讀并思考與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題,以在立論的同時(shí),尋找論點(diǎn)的支撐點(diǎn)。隨著學(xué)生的思考空間無(wú)限擴(kuò)大,就會(huì)對(duì)于有關(guān)內(nèi)容形成清晰的層次感,將各種實(shí)踐要素貫穿于閱讀內(nèi)容中,因而形成了屬于自己的觀(guān)點(diǎn)。比如,在講解《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候,很多學(xué)生對(duì)于這段情節(jié)從電視節(jié)目、各種娛樂(lè)節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)評(píng)論等渠道有所獲得,并已經(jīng)形成了思維定勢(shì)。那么,語(yǔ)文教師在教學(xué)中,可以運(yùn)用多媒體播放經(jīng)過(guò)精心剪輯的紅樓夢(mèng)判斷,配合教材內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)電視節(jié)目的印象轉(zhuǎn)向課文內(nèi)容的理解。大眾媒介以及影視信息對(duì)于學(xué)生可以起到先入為主的作用,并形成固有的意識(shí)。教師在教學(xué)中以適當(dāng)引導(dǎo)的方式,不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還培養(yǎng)了學(xué)生以批判性的思維從多個(gè)角度思考問(wèn)題,從而形成了良好的思維品質(zhì)。
三、結(jié)論
綜上所述,媒介素養(yǎng)教育融入到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有突破性的嘗試。雖然近來(lái),中國(guó)的一些中學(xué)從本校教育資源的角度出發(fā),采用了媒介素養(yǎng)教育方式,但是,并沒(méi)有形成具有普適意義的系統(tǒng)化教育方式。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,運(yùn)用媒介素養(yǎng)教育這一平臺(tái),不僅突出了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性和時(shí)代感,而且還實(shí)現(xiàn)了媒介的教育價(jià)值,同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)具有重要的意義。
媒介素養(yǎng)的發(fā)言稿篇七
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和社交媒體的興起,人們獲取信息的方式發(fā)生了巨大的變化。同時(shí),媒體的影響力也變得越來(lái)越大。為了提高學(xué)生的媒介素養(yǎng),我校特地開(kāi)設(shè)了媒介素養(yǎng)課程。在參加這門(mén)課程的一學(xué)期里,我深刻體會(huì)到媒介素養(yǎng)的重要性和學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)的益處。下面我將從學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)的意義、課程內(nèi)容與方法、實(shí)踐效果、以及未來(lái)的努力方向來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
首先,學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的意義。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代,學(xué)會(huì)篩選和處理海量信息就顯得尤為重要。媒介素養(yǎng)課程幫助我們培養(yǎng)了批判性思維和信息獲取的能力。我們學(xué)會(huì)了分析媒體產(chǎn)品的真實(shí)性和價(jià)值,避免受到誤導(dǎo)和虛假信息的影響。同時(shí),我們也提高了對(duì)媒體文化的理解和判斷能力,豐富了自己的文化素養(yǎng)。
其次,課程內(nèi)容和教學(xué)方法也對(duì)我們的學(xué)習(xí)起到了積極的推動(dòng)作用。媒介素養(yǎng)課程注重實(shí)踐操作和案例分析,通過(guò)課堂討論和小組活動(dòng),我們不僅能夠?qū)W習(xí)到理論知識(shí),還能夠了解到實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。課程教師還采用了多種教學(xué)方法,如PPT演講、討論課、小組展示等,使我們能夠更好地理解和吸收所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種互動(dòng)性的教學(xué)模式,我們的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā),課堂氣氛也更加活躍。
再次,媒介素養(yǎng)課程的實(shí)踐效果是顯著的。通過(guò)課程的學(xué)習(xí),我不僅提高了自己的媒介素養(yǎng),還培養(yǎng)了自己的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造力。在課程中,我嘗試了各種媒體創(chuàng)作,包括文章寫(xiě)作、圖片設(shè)計(jì)和視頻制作等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)自己在媒體領(lǐng)域的潛力和興趣。同時(shí),我也更加了解了自己在創(chuàng)作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足,有了更明確的發(fā)展方向。
最后,對(duì)于未來(lái)的努力方向,我希望能夠進(jìn)一步加強(qiáng)自己的媒介素養(yǎng)。首先,我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)媒體相關(guān)的知識(shí),包括社交媒體的新發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)安全和隱私保護(hù)等。同時(shí),我也計(jì)劃參加更多的媒體實(shí)踐活動(dòng),如參與校園媒體團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行媒體創(chuàng)作比賽等。通過(guò)這些實(shí)踐,我相信我能夠進(jìn)一步提高自己的媒介素養(yǎng)和創(chuàng)造力,為未來(lái)的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述,媒介素養(yǎng)課程讓我深刻體會(huì)到媒介素養(yǎng)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性,學(xué)會(huì)了運(yùn)用媒介素養(yǎng)的方法和技巧。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),我體驗(yàn)到了媒體創(chuàng)作的樂(lè)趣和挑戰(zhàn),明確了自己在媒體領(lǐng)域的努力方向。未來(lái),我將繼續(xù)加強(qiáng)媒介素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,為自己的未來(lái)發(fā)展鋪平道路,同時(shí)也為社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。
媒介素養(yǎng)的發(fā)言稿篇八
一、當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀
1.新媒體視域下意識(shí)形態(tài)話(huà)語(yǔ)權(quán)挑戰(zhàn)著大學(xué)生的理想信念
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使中國(guó)進(jìn)入到一個(gè)平民話(huà)語(yǔ)時(shí)代,在很大程度上改變了傳統(tǒng)媒體在意識(shí)形態(tài)宣傳上的天然優(yōu)勢(shì),“去中心化”現(xiàn)象由此突顯,普通民眾可以通過(guò)新媒體的多種路徑發(fā)表個(gè)人言論,表達(dá)個(gè)人的思想政治觀(guān)點(diǎn)以及各種情緒。每一種觀(guān)點(diǎn)和情緒都有可能逐步演化為意識(shí)形態(tài)范疇的思辨和斗爭(zhēng)。青年學(xué)生正值青春期,其世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正在形成,對(duì)外界的新信息比較敏感。在形式上,新媒體呈現(xiàn)的思想、語(yǔ)言、行動(dòng)、情緒上的“自由”表達(dá),往往給學(xué)生造成話(huà)語(yǔ)權(quán)上的錯(cuò)覺(jué),使學(xué)生在不知不覺(jué)中放大了“無(wú)所不能的自我”,縮小甚至無(wú)視了輿論傳播的要求和邊界,降低了學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域傳播信息的篩查和辨析能力;在內(nèi)容上,多元思潮不斷沖擊著馬克思主義的指導(dǎo)地位,傳播工具從書(shū)刊、報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)傳播媒介到互聯(lián)網(wǎng)、“兩微一端”等新媒體,無(wú)處不在,傳播手段無(wú)孔不入,傳播內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、國(guó)防、黨建、生活方式、工作態(tài)度、政治信仰等方方面面;沖淡了大學(xué)生的政治意識(shí),迷醉著大學(xué)生的心靈,其理想信念面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
2.新媒體視域下良莠不齊的海量信息考驗(yàn)著大學(xué)生的理性思維能力
與傳統(tǒng)媒體相比,網(wǎng)絡(luò)信息作為一種自媒體,傳播主體具有大眾化、自由化、獨(dú)立化的特點(diǎn)。互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)無(wú)線(xiàn)終端的無(wú)障礙嫁接,使海量的微信息、微視頻得以隨時(shí)、隨地、隨人無(wú)障礙地游走與傳播,傳播者的獨(dú)立話(huà)語(yǔ)權(quán)和個(gè)體影響力顯著增強(qiáng)。在良莠不齊的海量信息面前,青年學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去識(shí)別和思考,“快餐文化”和“標(biāo)題文化”成為青年學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的主流形式,不求甚解的碎片化思維在不知不覺(jué)中逐步取代了完整的、立體的、多維度的知識(shí)體系學(xué)習(xí),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摷軜?gòu)逐步被肢解,嚴(yán)密的邏輯思維逐步被打亂,年輕一代在鋪天蓋地的信息里逐步變得被動(dòng)、遲鈍、懶散和懈怠,理性思維能力面臨退化的危險(xiǎn)。
3.新媒體視域下虛擬信息的飛速傳播沖擊著大學(xué)生到學(xué)習(xí)生活方式
新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,在帶來(lái)科學(xué)進(jìn)步的同時(shí),也改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式,手機(jī)已經(jīng)成為大學(xué)生使用率為100%的“貼身依賴(lài)物品”。移動(dòng)通信技術(shù)正在悄無(wú)聲息地改變著青年大學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,沖擊著社會(huì)原有的井然秩序:面對(duì)面的溝通交流正在被“微交往”替代;溝通親情和友情的會(huì)面正在被“微視頻”替代;表達(dá)意見(jiàn)或建議的意見(jiàn)箱正在被“微申訴”替代;學(xué)校里,教學(xué)任務(wù)的下達(dá)、學(xué)習(xí)要求的提出、作業(yè)的布置與批改、課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)等流程正在被“微循環(huán)”所替代。高校校園里“外賣(mài)控”“頸椎凸”們正在增多,青年大學(xué)生的健康狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)令人堪憂(yōu)。
二、提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)的對(duì)策
大學(xué)教育,貴在自立。作為現(xiàn)代科技的產(chǎn)物,新媒體是一把雙刃劍。它是目前集成度最高的學(xué)習(xí)工具,能提供海量的知識(shí)信息,是多維立體的開(kāi)放、互動(dòng)、共享學(xué)習(xí)的平臺(tái),能實(shí)現(xiàn)自我主導(dǎo)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此,高校必須掌握好網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)的主動(dòng)權(quán),重疏忌堵,從提高大學(xué)生的新媒介素養(yǎng)入手,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程、全方位的教育引導(dǎo),鼓勵(lì)幫助大學(xué)生在運(yùn)用新媒體的過(guò)程中自我成長(zhǎng),不斷完善。
1.更新教育理念,把第一課堂的思政課講“新”
第一課堂是大學(xué)生思想政治教育的主陣地。因材施教是重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)是“95后”,甚至是“00后”,網(wǎng)絡(luò)接觸率基本達(dá)到100%。高校必須正視新媒體對(duì)學(xué)生的影響,不斷更新教育觀(guān)念,思政課教師要從課堂教學(xué)的“主體”角色向“主導(dǎo)”角色轉(zhuǎn)變,要從“同質(zhì)化教育”向“個(gè)性化培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的功能和優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化思政課堂教學(xué)在思想教育和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域教育的話(huà)語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán),正面教育引導(dǎo)學(xué)生,指導(dǎo)幫助學(xué)生提高媒介素養(yǎng),提高正向思辨能力,確保第一課堂發(fā)揮出第一位的教育影響力。
2.樹(shù)立馬克思主義的新聞?dòng)^,把形勢(shì)政策和輿論宣傳課講“透”
高?!靶蝿?shì)與政策”課要旗幟鮮明地講政治、講馬列,理直氣壯地講好中國(guó)故事,深入淺出地講清馬克思主義科學(xué)理論、觀(guān)點(diǎn)和方法,準(zhǔn)確解讀我們黨的路線(xiàn)方針政策,尤其是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系,要高屋建瓴地剖析當(dāng)今國(guó)際社會(huì)的形勢(shì)、政策和的本質(zhì),大張旗鼓地傳播正能量,展示新聞媒體敢于直面矛盾、正視問(wèn)題的洞察力和氣魄,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo),精細(xì)剖析多元化思潮的利弊,客觀(guān)真實(shí)地比較東西方價(jià)值觀(guān)念差異,教育學(xué)生善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立馬克思主義的世界觀(guān)和方法論,將解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的困惑與學(xué)習(xí)生活上的困難有機(jī)結(jié)合,增強(qiáng)青年大學(xué)生對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展的'信心和決心,發(fā)揮政策宣講工作的感召力。
3.采用豐富多彩的教育方法和手段,把主題教育班會(huì)課講“活”
意識(shí)形態(tài)的教育內(nèi)容是嚴(yán)肅的,但教育形式應(yīng)當(dāng)豐富多彩、新穎活潑、富有吸引力和感染力。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作的具體實(shí)施者。主題班會(huì)是思想政治教育的重要渠道,也是輔導(dǎo)員向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育的一種有效形式和陣地。要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)、信息資源優(yōu)勢(shì)、圖像傳播技術(shù)優(yōu)勢(shì),積極探索“慕課”“微課”等新型課程形式,發(fā)揮其覆蓋面廣、開(kāi)放性強(qiáng)、無(wú)邊界、低成本、知識(shí)容量大、傳播路徑寬的特點(diǎn),把主題教育的形式辦“活”;通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”、線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)等多種模式,突出學(xué)生主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性,拓展學(xué)生的自我教育空間,將大學(xué)生思想政治教育的主題班會(huì)課程生動(dòng)化、形象化、立體化,把教育內(nèi)容教“活”。高質(zhì)量的主題班會(huì)課,能深化師生感情交流,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,傳遞班級(jí)同學(xué)互相關(guān)心、互相幫助、互相學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)正能量,進(jìn)一步提高學(xué)生的媒介素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
4.多措并舉,突出文化育人功效,把教育陣地做“大”
大學(xué)生第二課堂具有內(nèi)容豐富、平臺(tái)多樣、形式新穎、陣地眾多等特點(diǎn),學(xué)生參與面廣,活動(dòng)影響力大。要高度重視高校第二課堂的四大主流育人陣地:“青馬工程”陣地、學(xué)生社團(tuán)陣地、校園文化陣地、班團(tuán)活動(dòng)陣地,重構(gòu)高校的媒介平臺(tái),將新媒體主動(dòng)運(yùn)用于思想政治教育的輿論宣傳陣地、學(xué)習(xí)陣地、活動(dòng)陣地,搭建新媒體服務(wù)思想政治教育的新平臺(tái)、新陣地。在抓黨建、團(tuán)建、“青馬工程”、網(wǎng)上黨校(團(tuán)校)等工作時(shí),將現(xiàn)實(shí)課堂與虛擬課堂有機(jī)結(jié)合,寓思想政治教育于“兩微一端”。要針對(duì)各類(lèi)社團(tuán)的不同特點(diǎn),把社團(tuán)活動(dòng)的教育陣地從課堂延伸到課外,從校內(nèi)延伸到校外,把學(xué)生的思想政治教育工作覆蓋到每一個(gè)育人陣地、延伸到育人工作的每一根末梢。要突出校園文化的影響力,營(yíng)造育人環(huán)境。利用新媒體,找準(zhǔn)切入點(diǎn),精心設(shè)計(jì),打造校園文化活動(dòng)精品,形成有持續(xù)影響力的校園育人品牌,使學(xué)生在科技、文化、藝術(shù)、體育等各類(lèi)活動(dòng)中潛移默化地接受主流價(jià)值觀(guān)教育,提高綜合素養(yǎng)。
媒介素養(yǎng)的發(fā)言稿篇九
一、陜西省農(nóng)村小學(xué)生的媒介接觸現(xiàn)狀
1、媒介接觸種類(lèi)與偏好
根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,被訪(fǎng)對(duì)象接觸普遍性最高的三種媒介分別為電視、網(wǎng)絡(luò)(包括手機(jī)等移動(dòng)終端)和書(shū)籍,其中接觸電視媒介的占到被訪(fǎng)對(duì)象的92.6%,網(wǎng)絡(luò)與書(shū)籍分別占到73.8%和73.3%,排在最后的是廣播及報(bào)刊。在對(duì)媒介喜歡程度排序時(shí),偏好人數(shù)排在前三位的媒介分別為電視、網(wǎng)絡(luò)與手機(jī),其中51.9%的被訪(fǎng)者將網(wǎng)絡(luò)媒介排在第一位,20.4%和13.0%的受訪(fǎng)者分別將電視與手機(jī)排在喜歡媒介的第一位。
2、媒介接觸時(shí)間分配
被訪(fǎng)者中54.0%的農(nóng)村小學(xué)生每天會(huì)接觸廣播媒介,接觸時(shí)間小于30分鐘的占到其中的85.3%;每天接觸電視媒介時(shí)間大于30分鐘的占到電視媒介接觸人數(shù)的88.3%,大于60分鐘的,占到62.0%;書(shū)籍的接觸時(shí)間分布比較均衡;網(wǎng)絡(luò)媒介接觸時(shí)長(zhǎng)大于30分鐘小于120分鐘的接觸人數(shù),占到媒介接觸總?cè)藬?shù)44.6%,小于30分鐘的占到36.4%,大于120分鐘的占到19.0%。
3、媒介獲取途徑現(xiàn)狀
在媒介的獲取途徑上,家長(zhǎng)出資購(gòu)買(mǎi)與家庭現(xiàn)有資源(廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī))成為小學(xué)生獲取媒介的主要途徑,在通過(guò)各種媒介獲取信息的總?cè)舜沃蟹謩e占到27.4%和30.6%。也就是說(shuō)家庭作為信息渠道的提供者,為小學(xué)生的各種媒介接觸渠道做出了58.0%的貢獻(xiàn),而其他的各種渠道分配了剩下的42.0%。
4、對(duì)媒介的使用目的與對(duì)特定內(nèi)容的偏好
在被訪(fǎng)對(duì)象中,有86.9%的小學(xué)生會(huì)出于娛樂(lè)的目的接觸媒介,會(huì)抱以學(xué)習(xí)目的接觸媒介的占到總?cè)藬?shù)的71.6%,同時(shí)有20.5%的人會(huì)在無(wú)聊打發(fā)時(shí)間的情況下接觸媒介。在多種媒介接觸需求中,“看影視或動(dòng)畫(huà)”占到總?cè)舜蔚?1.9%,排在第二位的是“玩游戲”,占到總?cè)舜蔚?7.5%,而“閱讀”居于最后,僅占總?cè)舜蔚?.1%。在喜歡的影視劇類(lèi)型中,“動(dòng)畫(huà)片”與“喜劇片”位居前兩位。在被問(wèn)及喜歡某個(gè)節(jié)目的原因時(shí)“搞笑”與“放松”分別以31.2%和20.6%排在總?cè)舜伪壤械那皟晌?。“學(xué)習(xí)價(jià)值”以總?cè)舜蔚?.5%排在末位。
5、對(duì)媒介與信源的評(píng)價(jià)
在媒介接觸種類(lèi)與內(nèi)容方面對(duì)學(xué)生影響最大的三個(gè)群體分別依次為“同學(xué)”、“老師”和“家長(zhǎng)”,三者共占到選擇總?cè)舜蔚?9.4%。在關(guān)于“哪種媒介的信息真實(shí)可信”的回答中,電視、書(shū)籍及報(bào)紙三種媒介分別以44.4%、25.9%以及22.2%的首選比例排名前三位,而同時(shí)值得注意的現(xiàn)象是,網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了剩下7.5%中85%以上的比例,超越廣播與雜志成為相較這兩大傳統(tǒng)媒介更被小學(xué)生們信賴(lài)的媒介。在信源的依賴(lài)度上,排在首位是專(zhuān)家教授,其次為新聞?dòng)浾?,排在第三位的是明星。另有農(nóng)村1.1%的被訪(fǎng)者認(rèn)為各種信源“都不可靠”。同時(shí)被訪(fǎng)者中對(duì)媒介信息經(jīng)常性產(chǎn)生懷疑的占被訪(fǎng)人數(shù)的17.0%,偶爾會(huì)懷疑的占到50.8%。
6、對(duì)媒介的使用與受其影響情況
根據(jù)調(diào)查,經(jīng)常性使用媒介解決生活中遇到的問(wèn)題的只占被訪(fǎng)對(duì)象的7.1%,而41.0%和36.6%的小學(xué)生只是偶爾或從來(lái)沒(méi)有有意識(shí)使用媒介解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在面對(duì)媒介信息的自主選擇上,26.9%的小學(xué)生認(rèn)為自己可以進(jìn)行自主選擇,而更多的被訪(fǎng)者則是持不確定的態(tài)度。在日常生活中61.4%的被訪(fǎng)對(duì)象會(huì)偶爾模仿媒介中出現(xiàn)的行為或形象,有15.9%的被訪(fǎng)者會(huì)經(jīng)常性模仿。雖然分別有34.5%和42.9%的被訪(fǎng)者認(rèn)為媒介對(duì)自己的生活“非常有影響”或者“比較有影響”,但在問(wèn)及是否可以對(duì)媒介內(nèi)容或形式做出評(píng)價(jià)時(shí),仍有37.3%持否定態(tài)度。
二、小學(xué)生的媒介素養(yǎng)表現(xiàn)
1、媒介接觸種類(lèi)與偏好
在媒介接觸種類(lèi)上受訪(fǎng)者總體表現(xiàn)出多元化的趨向―――人均接觸媒介種類(lèi)為4.1種。但在接觸各種媒介過(guò)程中,受訪(fǎng)者的接觸意愿與實(shí)際接觸時(shí)長(zhǎng)等都表現(xiàn)出明顯的不均衡性。
(1)傳統(tǒng)媒介與新媒體。受訪(fǎng)者中實(shí)際接觸人數(shù)排在前三位的媒介分別是電視、網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍。電視與書(shū)籍等傳統(tǒng)媒介在小學(xué)生中具有很大的普及性和現(xiàn)實(shí)影響力,而同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)以互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字傳播技術(shù)為基礎(chǔ)的新媒介表現(xiàn)出濃厚的興趣,在接觸意愿上表現(xiàn)出更強(qiáng)的傾向性。
(2)紙媒與電子媒介。在對(duì)新媒介表現(xiàn)出很大熱情的同時(shí),被訪(fǎng)者中絕大部分人每天都會(huì)在電視媒介上耗時(shí)半個(gè)小時(shí)以上―――更多訴諸視聽(tīng)語(yǔ)言和多媒體的媒介形態(tài)越來(lái)越受到小學(xué)生的青睞,而傳統(tǒng)的“紙媒”則在接觸現(xiàn)實(shí)和意愿兩方面有被冷落的趨勢(shì)。
2、媒介使用能力
(1)信息攝取與媒介使用目的失衡。媒介的“滿(mǎn)足與需求”理論認(rèn)為精彩紛呈的媒介信息就好像擺在受眾面前的“自助餐”一樣,為受眾提供了豐富的美食,受眾各取所需,滿(mǎn)足不同需求。而我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在媒介使用內(nèi)容與目的上,表現(xiàn)出明顯的“挑食”傾向。媒介的使用在很大程度上被等同于“休閑娛樂(lè)”,而更多的媒介使用可能性被排除在視野之外。只有極少的人次愿意在閱讀上花費(fèi)時(shí)間,學(xué)生更多是以?shī)蕵?lè)性作為媒介及信息接觸的標(biāo)準(zhǔn)。
(2)媒介使用過(guò)程中缺乏主體性和主動(dòng)性。在娛樂(lè)化傾向的同時(shí),農(nóng)村小學(xué)生在媒介接觸中也表現(xiàn)出比較被動(dòng)。首先,信息流動(dòng)不均衡。信息更多是從媒體到小學(xué)生的單向流動(dòng),小學(xué)生以被動(dòng)接收為主,缺乏主體思考和對(duì)信息的及時(shí)回饋;其次,媒介的使用能力欠缺,主動(dòng)使用意識(shí)薄弱。能夠經(jīng)常性積極主動(dòng)地使用媒介解決生活或?qū)W習(xí)中遇到的問(wèn)題的學(xué)生比重極小,更多的學(xué)生只是偶爾或從沒(méi)有有意識(shí)地通過(guò)媒介解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。再次,在對(duì)信息有意識(shí)選擇上,雖然有約27%的小學(xué)生認(rèn)為自己可以對(duì)接觸內(nèi)容進(jìn)行自主選擇,但我們通過(guò)實(shí)際接觸情況發(fā)現(xiàn),“自主選擇”的標(biāo)準(zhǔn)或“外在約束”很大程度上是缺席的。
3、媒介批判能力
(1)服從與接受的大多數(shù)。小學(xué)生在媒介接觸過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的順從性,主要體現(xiàn)于兩個(gè)方面:一方面是對(duì)特定群體的更多信賴(lài),比如“專(zhuān)家”、“新聞?dòng)浾摺奔啊懊餍恰报D――我們發(fā)現(xiàn)他們對(duì)“信賴(lài)度”的判別與某個(gè)群體的知名度和社會(huì)地位有著緊密的關(guān)聯(lián)。另一方面,媒介接觸中的從眾與議程設(shè)置現(xiàn)象。在學(xué)生接觸什么媒體、什么內(nèi)容、接觸的方式及對(duì)信息的態(tài)度等方面,對(duì)其影響最大的群體是“同學(xué)”,表現(xiàn)出一定的從眾性。同時(shí)小學(xué)生還主要受到“老師”和“家長(zhǎng)”等周邊群體的影響。媒介設(shè)置了“師長(zhǎng)”的議程,通過(guò)這一途徑也間接在一定程度上設(shè)置了小學(xué)生的議程。而我們認(rèn)為“議程設(shè)置”設(shè)置的不僅僅是議題,同時(shí)更是對(duì)議題的態(tài)度或者對(duì)議題介入的角度。
(2)少數(shù)的絕對(duì)性批判與自由成就真理的幻想。我們也慶幸地看到在大多數(shù)之外還存在著批判與反思的少數(shù)。約百分之一的被訪(fǎng)者認(rèn)為,各類(lèi)信源“都不可靠”,這一數(shù)據(jù)映射出被訪(fǎng)者強(qiáng)烈的媒介批判意識(shí)和批判意愿。但這種批判顯然缺乏理性的引導(dǎo),簡(jiǎn)單粗疏,絕對(duì)地否定一切。同時(shí)值得注意的是對(duì)“最真實(shí)可信的媒介”選擇,在除電視、書(shū)籍及報(bào)紙之外的7.5%中,網(wǎng)絡(luò)占到85%以上的選擇比例。我們不僅看到這些少數(shù)對(duì)傳統(tǒng)媒介“把關(guān)人”機(jī)制的自然反彈,也隱約看到與“觀(guān)點(diǎn)的自由市場(chǎng)”有著很大相似的“自由成就真理”的幻想―――理性批判同樣缺席。
(3)批判能力的欠缺。雖然大多數(shù)被訪(fǎng)者認(rèn)為自己可以對(duì)媒介形式和內(nèi)容做出恰當(dāng)評(píng)價(jià),但這顯然是一種太過(guò)樂(lè)觀(guān)的自我判斷。我們可以找到明確的印證:例如,更多的被訪(fǎng)者認(rèn)為自己只是有時(shí)或者不知道能否對(duì)媒介信息進(jìn)行自主選擇,又如,在信息可靠性的判斷上,受訪(fǎng)者更多的依賴(lài)信源這一因素,忽略了其他因素的影響和自我的思考與判斷。批判意識(shí)薄弱與非理性,隨之而來(lái)的必然是批判能力的自我判斷失衡與批判能力相對(duì)缺失。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)農(nóng)村小學(xué)生媒介素養(yǎng)的關(guān)注對(duì)于社會(huì)的健全發(fā)展具有重要意義―――媒介素養(yǎng)如果我們能夠讓年輕一代從小就知道辨別和善用媒介,祛除他們的父輩由于長(zhǎng)期媒介行政化背景所養(yǎng)成的“媒介拜物教”,真正使媒介為“我”所用,而不是成為媒介的奴隸,那我們的社會(huì)公民就真正成熟起來(lái)了。健全的媒介素養(yǎng)勢(shì)必以更積極主動(dòng)的姿態(tài)提供給主體一個(gè)更主動(dòng)和更開(kāi)闊的社會(huì)空間。伴隨著公民主體的成長(zhǎng),也勢(shì)必將成為社會(huì)全面和諧發(fā)展的深遠(yuǎn)動(dòng)力。我們的研究即在于在呈現(xiàn)小學(xué)生媒介接觸與媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,為媒介素養(yǎng)教育的推進(jìn)做出基礎(chǔ)性的研究貢獻(xiàn)。
媒介素養(yǎng)的發(fā)言稿篇十
二、媒介素養(yǎng)悄然綻放的基石
(一)構(gòu)建多元化的語(yǔ)文課堂教學(xué)教學(xué)手段多元化
將網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入語(yǔ)文教學(xué),學(xué)生在提取整理、優(yōu)化組合和加工運(yùn)用信息時(shí),就提高了識(shí)別資源、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)“bbs”、博客、微博的交互功能可使學(xué)生實(shí)現(xiàn)廣域交流,學(xué)生發(fā)帖、跟貼、回帖,教師也可以用過(guò)這一媒介與學(xué)生溝通、傳遞知識(shí)、可開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)主題性閱讀等,這不但可以獲取所需的資源,還可以提高自身的媒介素養(yǎng)。
(二)開(kāi)展多角度的課堂媒介對(duì)話(huà)
在課堂教學(xué)中采取循序漸進(jìn)的方式,在解讀教材文本的同時(shí),輔以圖片、影視資料等媒介素材,循序漸進(jìn)地將媒介素養(yǎng)教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái),最后提高對(duì)媒介信息的認(rèn)知、篩選、判斷等方面的能力。因此,我在將其融入課堂教學(xué)時(shí),有意識(shí)的選取了新聞、小說(shuō)、作文這三個(gè)模塊。策略1:新聞模塊中,讓圖片說(shuō)出更多的情感【教材篇目】蘇教版必修2《落日》【教學(xué)構(gòu)思與感受】《落日》其學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)侵略者的強(qiáng)烈憤恨,使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn),珍惜和平。從題材選擇上特別適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)方面的教育?!奥淙铡边@個(gè)標(biāo)題意味深長(zhǎng),耐人咀嚼。教材中,出現(xiàn)了制作精美的圖片,這些圖片或讓文本中的各種關(guān)系更為清晰,或更加明晰了作者的主觀(guān)感受。圖片對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,但是對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)于圖片往往一眼帶過(guò),或僅注意到了停留在圖片表面上的一些信息,卻沒(méi)有留意到圖片的.細(xì)節(jié)、隱藏在圖片背后的重要信息。課前讓學(xué)生自主尋找日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡的史料,充分利用課程資源與媒介資源的整合,通過(guò)合作、交流的方式來(lái)理解記者在新聞事件中的作用。學(xué)生們收集資料、分析資料;與同學(xué)們合作交流,形成自己對(duì)圖片的個(gè)性化的認(rèn)識(shí),有理有據(jù)地對(duì)日本侵略者進(jìn)行了有力的控訴。策略2:小說(shuō)模塊中,跟影視作品學(xué)“畫(huà)”人【教材篇目】蘇教版必修2《林黛玉進(jìn)賈府》【教學(xué)構(gòu)思與感受】理解小說(shuō)中人物性格,學(xué)會(huì)多角度分析鑒賞小說(shuō)人物形象,是授課的重點(diǎn)。然而對(duì)于古典名著,學(xué)生一直抱有畏懼心理,一是文言文語(yǔ)言習(xí)慣讓人覺(jué)得晦澀,從情感上便有了距離;二是古典名著中的很多詞語(yǔ)用法和意義較為生僻,阻礙了學(xué)生閱讀;三是古代名著多重情節(jié)與動(dòng)作描寫(xiě),這對(duì)于女生來(lái)說(shuō)就缺少吸引力。因此,在教授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí),我播放了87版《紅樓夢(mèng)》這一集,讓學(xué)生在電視劇中反觀(guān)文中“進(jìn)賈府”“寒暄見(jiàn)面”“摔玉”“進(jìn)餐”等情節(jié)中人物的性格,并進(jìn)行人物描寫(xiě)練習(xí)。策略3:作文模塊中,巧觀(guān)新聞?wù)宜夭摹窘滩钠俊孔h論文寫(xiě)作技巧指導(dǎo)【教學(xué)設(shè)想】對(duì)于同一個(gè)新聞事件,不同的人有著不同的反應(yīng)與解讀。因此,處于媒介傳播終端的我們來(lái)說(shuō),應(yīng)該具有良好的解讀新聞的能力:一是如何認(rèn)清新聞?dòng)兴豢陀^(guān)與真實(shí)的一面;二是在新聞面前要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、判斷能力、以及對(duì)新聞事件的分析及選取能力。在授課中,我試圖要解決的問(wèn)題是:1.誰(shuí)是信息的作者,這則信息的目的是什么?2.不同的人在解讀這則信息的時(shí)候,會(huì)有怎樣理解上的差異?3.這則信息背后還有什么潛臺(tái)詞?4.你能夠從這則新聞中獲得哪些信息?這一環(huán)節(jié),不但讓學(xué)生在面對(duì)新聞的時(shí)候夠不盲從,更加理性地運(yùn)用自己的判斷力來(lái)分析新聞的真?zhèn)闻c寫(xiě)作的立場(chǎng)及態(tài)度,更學(xué)會(huì)了從新聞本身出發(fā),從自己的立場(chǎng)與思考出發(fā),對(duì)新聞進(jìn)行解讀和分析。在教學(xué)過(guò)程中我注意并非只給出學(xué)生倍受質(zhì)疑的新聞或是以偏概全的例子,而是給他們正反兩種角度的新聞,讓他們運(yùn)用自己的判斷力進(jìn)行解讀與分析,避免一味剖析負(fù)面新聞或偽新聞,造成學(xué)生對(duì)新聞本身的誤讀。
二、總結(jié)
媒介已成為青少年成長(zhǎng)里程中的重要元素,這就需要社會(huì)、學(xué)校、教師,甚至是學(xué)生家庭幾方面共同努力,在尊重授課對(duì)象的現(xiàn)實(shí)條件與文化語(yǔ)境條件下,達(dá)成相互之間的互補(bǔ)與平衡,只有這樣,才能使媒介素養(yǎng)教育得到有效的應(yīng)用和推廣。
作者:李爽 單位:江蘇連云港市新海高級(jí)中學(xué)
媒介素養(yǎng)的發(fā)言稿篇十一
由于受經(jīng)濟(jì)條件以及自身意識(shí)的限制,網(wǎng)絡(luò)這一新興的媒介在焦作地區(qū)還沒(méi)有得到推廣、普及。但是,大部分的學(xué)生已經(jīng)通過(guò)不同渠道接觸網(wǎng)絡(luò)世界,并開(kāi)始融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。從整體上看,焦作地區(qū)的媒介擁有率呈現(xiàn)出一種不均衡的態(tài)勢(shì)。廣大青少年過(guò)分依賴(lài)電視、vcd/dvd等視聽(tīng)媒介,這必然導(dǎo)致對(duì)媒介接觸率的異常和傳媒內(nèi)容上的失衡。從橫向上看,廣大學(xué)生對(duì)電視、vcd/dvd的過(guò)分依賴(lài),就勢(shì)必減少對(duì)收音機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等其它媒介接觸的機(jī)會(huì)、減少做其它事情的時(shí)間。從縱向上看,初中學(xué)生將影視劇、娛樂(lè)片作為自己首選的電視節(jié)目,就必然會(huì)對(duì)科普片、新聞片等其它節(jié)目有所排斥。焦作地區(qū)的中學(xué)普遍開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程(計(jì)算機(jī)課),但是受升學(xué)率等應(yīng)試教育因素的影響,畢業(yè)班的信息技術(shù)課已名存實(shí)亡。在時(shí)間上,除了上課(信息技術(shù)課)時(shí)間,學(xué)校的電子閱覽室很少向?qū)W生們開(kāi)放。在內(nèi)容上,近六成的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容不合適或沒(méi)意思。在教師方面,各學(xué)科教師在教學(xué)中很少采用大眾媒體來(lái)輔助教學(xué),也無(wú)意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種媒介進(jìn)行自我學(xué)習(xí),致使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí),對(duì)家長(zhǎng)和老師過(guò)于依賴(lài)。
在利用網(wǎng)絡(luò)方面,由于學(xué)生學(xué)習(xí)上網(wǎng)的方式參差不齊以及主要上網(wǎng)地點(diǎn)各異,大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)缺乏正確的認(rèn)識(shí),使用網(wǎng)絡(luò)的深度和穩(wěn)定性不夠,致使大量學(xué)生沉迷于聊天交友和網(wǎng)絡(luò)游戲中,不能正確的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能。對(duì)于上網(wǎng)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,大多數(shù)學(xué)生都因?yàn)閷W(xué)習(xí)而減少上網(wǎng)時(shí)間。無(wú)論這種克制上網(wǎng)的動(dòng)機(jī)是主動(dòng)的還是被動(dòng)的,總之,有3/4的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)什么影響。
問(wèn)題分析
(1)焦作地區(qū)媒介素養(yǎng)教育尚未受到有關(guān)部門(mén)的重視。受經(jīng)濟(jì)條件的制約,焦作地區(qū)媒介素養(yǎng)教育及其相關(guān)方面的研究與投入遠(yuǎn)落后于沿海發(fā)達(dá)地區(qū),甚至落后于部分西部地區(qū)而作為人,媒介素養(yǎng)教育始終未得到應(yīng)有的重視。
(2)學(xué)生所接受的大眾媒介比較單一,而且缺乏正確的引導(dǎo)。到目前為止,焦作地區(qū)的初中生主要接觸的媒介仍然是電視、vcd/dvd。由于節(jié)目制作人員自身經(jīng)歷、觀(guān)點(diǎn)以及社會(huì)輿論等的影響,電視節(jié)目所反映的內(nèi)容并不能真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界。它是經(jīng)過(guò)加工后對(duì)事實(shí)進(jìn)行有重點(diǎn)的表現(xiàn),這就導(dǎo)致其與現(xiàn)實(shí)世界基本相同但又有所區(qū)別。因此,我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生剖析傳媒內(nèi)容的能力,讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其與真實(shí)世界的關(guān)系,從而正確地認(rèn)識(shí)世界。
(3)家長(zhǎng)和教師面對(duì)媒介與學(xué)習(xí)的關(guān)系時(shí),經(jīng)常會(huì)走向極端。家長(zhǎng)出于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考慮,認(rèn)為大眾傳媒對(duì)青少年的影響總是負(fù)面的。因此,在學(xué)生利用媒介方面設(shè)置種種障礙,這在很大程度上影響了學(xué)生媒介素養(yǎng)的提高。受應(yīng)試教育及自身媒介素養(yǎng)的影響,教師在教學(xué)過(guò)程中只重視學(xué)生的成績(jī),而沒(méi)有意識(shí)到,媒介素養(yǎng)也是學(xué)生的一種必備能力,缺乏在這方面對(duì)學(xué)生必要的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在遇到傳媒內(nèi)容時(shí),沒(méi)有分析、辨別的能力,使媒介的積極影響不能得到充分的發(fā)揮。
(4)在信息技術(shù)課的教學(xué)方面,出現(xiàn)了與當(dāng)?shù)貙?shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。在焦作,信息技術(shù)課程只是作為一門(mén)邊緣課程存在,它沒(méi)有自己的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置和評(píng)價(jià)體系,而從業(yè)人員多是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)出身,缺乏必要的信息素養(yǎng),因此,信息技術(shù)課成了一門(mén)純粹的計(jì)算機(jī)課。教師在課堂上教給學(xué)生的是計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、操作常識(shí)以及大量的應(yīng)用軟件,這些內(nèi)容難易程度不均,因此很難滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的要求。
(5)城鄉(xiāng)學(xué)生在媒介素養(yǎng)方面存在著差距。由于受城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性的影響,導(dǎo)致該地區(qū)中學(xué)生在媒介素養(yǎng)方面的不平衡性。受經(jīng)濟(jì)條件的制約,很多農(nóng)村的學(xué)生在接觸大眾媒介,特別是網(wǎng)絡(luò)傳媒方面落后于城市學(xué)生,導(dǎo)致他們?cè)诋惓5拿浇榻佑|率和傳媒內(nèi)容的失衡方面表現(xiàn)得更為明顯,從而使其在接受、分析、辨別、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造和傳播信息上存在著巨大的`差異。
解決策略
(1)有關(guān)部門(mén)應(yīng)首先意識(shí)到媒介素養(yǎng)教育的重要性。教育部在將媒介素養(yǎng)教育列為新聞傳播類(lèi)重點(diǎn)招標(biāo)課程,可見(jiàn),國(guó)家有關(guān)部門(mén)已經(jīng)意識(shí)到媒介素養(yǎng)教育的重要性,并開(kāi)始從媒介從業(yè)人員入手,開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育。因此,當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)應(yīng)高度重視媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展,加大宣傳力度。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)把媒介素養(yǎng)教育看成是素質(zhì)教育的重要組成部分,結(jié)合本地區(qū)實(shí)際,探索具有本地區(qū)特色的媒介素養(yǎng)教育。媒介從業(yè)人員要加強(qiáng)媒介素養(yǎng)理論學(xué)習(xí),同時(shí)多做一些實(shí)地研究,做到定性分析與定量研究的同步發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育的本土化。
(2)利用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)指導(dǎo)媒介素養(yǎng)教育。由于媒介本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與交互性,因此,在媒介素養(yǎng)教育中所采取的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)有著很大的區(qū)別。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:個(gè)體是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí),從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。個(gè)體與環(huán)境的相互作用涉及到兩個(gè)基本過(guò)程:“同化”與“順應(yīng)”[4]。根據(jù)這一學(xué)習(xí)理論,在媒介素養(yǎng)教育中,教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)媒介環(huán)境,將各種傳媒內(nèi)容融入到這個(gè)環(huán)境中來(lái),讓學(xué)生們利用自己的認(rèn)知水平去接受、分析、辨別與評(píng)價(jià),同時(shí)學(xué)著去創(chuàng)建和傳播信息。廣大教師在這個(gè)過(guò)程中做好引導(dǎo)、幫助的職責(zé),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展與完善。
(3)家長(zhǎng)和老師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)媒介在中學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。在信息社會(huì)里,我們每個(gè)人都處于各種媒介的包圍之中,從中學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)分析,在情感上,中學(xué)生表現(xiàn)得比較豐富,但較為膚淺,對(duì)于一些較為復(fù)雜的是非分辨不清。在自我意識(shí)上,隨著身體和心理的逐漸發(fā)育成熟,中學(xué)生具有一種很強(qiáng)的成人感,這致使其在與家長(zhǎng)和老師的交流中經(jīng)常表現(xiàn)出逆反情緒。同時(shí),他們雖然具備一定的自控力,但整體上來(lái)說(shuō)還比較差,容易受外界環(huán)境的影響。所以,這要求家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生的這些特點(diǎn),充分利用媒介在育人方面的功能,引導(dǎo)自己的孩子、學(xué)生去正確地接觸和利用各種媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)教育,在提高他們媒介素養(yǎng)的同時(shí),達(dá)到育人的目的。這不僅是信息社會(huì)的要求,也是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的最有效途徑。
(4)把媒介素養(yǎng)教育融入到中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中去。教育部頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力?!边@體現(xiàn)出信息技術(shù)與媒介素養(yǎng)在內(nèi)容上具有很強(qiáng)的相關(guān)性。而實(shí)際上,媒介素養(yǎng)本身就出自于信息素養(yǎng),因此,我們應(yīng)該把學(xué)校的信息技術(shù)課作為學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的主要途徑,實(shí)現(xiàn)媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的相結(jié)合,做到相輔相成、相互促進(jìn)。信息技術(shù)課教師接觸到的大眾媒介比較廣泛,對(duì)各種媒介的優(yōu)缺點(diǎn)也比較了解。因此,在媒介素養(yǎng)教育中,應(yīng)該提高學(xué)生正確使用各種媒介的水平,提升利用媒介進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的能力。
(5)集中社會(huì)的力量來(lái)發(fā)展媒介素養(yǎng)教育。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致在媒介素養(yǎng)教育上存在差距,有關(guān)教育部門(mén)和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該努力闊寬籌資渠道,通過(guò)社會(huì)力量,加大對(duì)經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)比較落后的農(nóng)村地區(qū)的投入,通過(guò)幫助這些學(xué)校建設(shè)面向?qū)W生開(kāi)放的電子閱覽室等形式,利用學(xué)校的媒介資源優(yōu)勢(shì),在老師的指導(dǎo)下,集中提高學(xué)生對(duì)大眾媒介特別是網(wǎng)絡(luò)媒介的利用能力,從而縮小城鄉(xiāng)學(xué)生在媒介素養(yǎng)方面的差距。
媒介素養(yǎng)的發(fā)言稿篇十二
1媒介素養(yǎng)內(nèi)涵
“媒介素養(yǎng)”(medialiteracy)概念起源于20世紀(jì)30年代初期的歐洲,最初是由英國(guó)學(xué)者利維斯()和他的學(xué)生丹尼斯桑普森(denysthompson)提出的。提出這一主張的初衷是為了抵制大眾媒介對(duì)公眾精神追求的誤導(dǎo),尤其是對(duì)青少年成長(zhǎng)產(chǎn)生的各種負(fù)面影響,倡導(dǎo)在學(xué)校引入媒介素養(yǎng)教育,以此來(lái)培養(yǎng)青少年的媒介批判意識(shí),使其能夠辨別和抵御大眾傳媒的不良影響。
而隨著新媒介的不斷發(fā)展,西方學(xué)者開(kāi)始對(duì)媒介功能有了新的認(rèn)識(shí),媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的觀(guān)點(diǎn)也隨之發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。媒介素養(yǎng)教育的對(duì)象和教育內(nèi)容都發(fā)生了改變,不再僅僅局限于青少年,也不僅僅是為了抵抗媒介的負(fù)面影響,而是上升到受眾對(duì)傳媒的使用和利用以及借傳媒發(fā)展自身上。到目前為止,經(jīng)過(guò)近80年的演變,它已發(fā)展成一個(gè)多含義、多角度和多層面的概念,目前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的、公認(rèn)的定義。但是一般來(lái)講,媒體素養(yǎng)是指人們對(duì)各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所用的能力。
從能力的角度來(lái)看媒介素養(yǎng),主要包括媒介屬性認(rèn)知能力、媒介信息獲取能力、媒介信息解讀能力、媒介信息傳播能力等。具體來(lái)講,就是對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)以及利用媒介獲取相關(guān)信息和知識(shí)來(lái)支撐自己學(xué)習(xí)或工作的能力,以及在這一過(guò)程中對(duì)媒介的利用程度、對(duì)媒介信息的篩選、甄別的能力,并對(duì)信息進(jìn)行整合,進(jìn)而作出新預(yù)測(cè)、新設(shè)想,產(chǎn)生新信息;媒介信息傳播是有效運(yùn)用媒介向公眾傳遞和展示有利信息的過(guò)程。
自上世紀(jì)的九十年代我國(guó)引入媒介素養(yǎng)概念后,各個(gè)領(lǐng)域的媒介素養(yǎng)研究如火如荼,越來(lái)越多的人已經(jīng)意識(shí)到媒介素養(yǎng)的必要性和重要性,高校首先成為媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的主陣地之一,更有學(xué)者提出“中國(guó)的媒介素養(yǎng)教育更適合在大學(xué)率先啟動(dòng)”。要在高校率先進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育,而高校教學(xué)管理者作為高校教學(xué)管理工作的具體執(zhí)行者,直接面對(duì)學(xué)校的具體教學(xué)事務(wù)及廣大師生,既要為師生做好選課、排課、成績(jī)發(fā)布等教學(xué)管理的服務(wù)工作,也要能為師生提供政策咨詢(xún)、課題管理等工作,同時(shí)還要制訂相關(guān)的文件、規(guī)章制度等。教學(xué)管理者的言行直接體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)管理水平和形象,因此教學(xué)管理者的媒介素養(yǎng)的提高,必將提高這一群體的整體業(yè)務(wù)素質(zhì),進(jìn)而提高一個(gè)高校的教學(xué)管理的水平。
2高校教學(xué)管理者媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及需求分析
為了解高校教學(xué)管理者媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及使用媒介的習(xí)慣等,結(jié)合教學(xué)管理工作實(shí)際,設(shè)計(jì)了關(guān)于媒介素養(yǎng)的調(diào)查問(wèn)卷,主要包含:媒介接觸和選擇能力、媒介使用能力、媒介信息批判和解讀能力、利用媒介發(fā)展自我的能力以及媒介素養(yǎng)需求狀況等五個(gè)方面。本調(diào)查取樣主要在蘇北幾所高校,通過(guò)紙質(zhì)問(wèn)卷和電子問(wèn)卷的方式,共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷200份,回收有效問(wèn)卷144份。調(diào)查結(jié)果分析如下:
2.1高校教學(xué)管理者的媒介接觸與選擇能力解析
在媒介接觸動(dòng)機(jī)方面,大多數(shù)的被調(diào)查者選擇了“了解社會(huì)”、“指導(dǎo)工作”和“學(xué)習(xí)”,較少人選擇“習(xí)慣”、“消磨時(shí)間”、“忘記煩惱”。由此可以反映出高校教學(xué)管理者接觸媒介具有明確的目的性,在接觸媒介過(guò)程中呈現(xiàn)出一種主動(dòng)、積極地利用媒介資源的狀態(tài)。同時(shí)也反映出高校教學(xué)管理者在接觸媒介時(shí),主要著眼于自身的完善與發(fā)展,體現(xiàn)出較強(qiáng)的理性。在媒介選擇途徑方面,選擇經(jīng)常會(huì)通過(guò)兩種以上媒介了解新聞和信息的占69.2%僅,同時(shí),在各種新聞媒介形式中,高校教學(xué)管理者更傾向于將網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙作為首選的信息渠道,這表明,高校教學(xué)管理者獲取信息的途徑是多樣的,在媒介選擇上表現(xiàn)出較高的文化水準(zhǔn),也初步具有了與立體式傳媒網(wǎng)絡(luò)相匹配的多渠道獲取信息的素質(zhì)。
2.2高校教學(xué)管理者的媒介使用能力解析
對(duì)教學(xué)信息的檢索在高校教學(xué)管理工作中具有十分重要的`作用,在對(duì)“是否能夠順利檢索到自己想要的信息”時(shí),77.8%的人選擇“都能”,22.2%的人選擇“有時(shí)能,有時(shí)不能”。由此看出,大部分人員都能較好地檢索到自己所需要的教學(xué)管理信息,這是開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。但同時(shí)在“利用媒介搜集信息時(shí),可能遇到過(guò)的問(wèn)題”時(shí),47.22%人選擇了“信息太多,不知道如何選擇”,這也表明了在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代,獲取信息已經(jīng)不是問(wèn)題,如何有效利用信息才是最大的問(wèn)題。另外有23.61%反映“不能確定所搜集到的信息的可信度”,這也與現(xiàn)代媒介的信息發(fā)布的隨意性是相關(guān)的,因此需要大眾要具有一定的辨別能力。
2.3高校教學(xué)管理者媒介批判的能力和發(fā)展自我能力解析
在“是否對(duì)媒介信息內(nèi)容的真實(shí)性產(chǎn)生過(guò)懷疑”的調(diào)查中,大多數(shù)受訪(fǎng)者表示有過(guò),表明高校教學(xué)管理者這一群體對(duì)媒介的社會(huì)角色有比較清醒的認(rèn)識(shí),走出了傳媒無(wú)所不能的認(rèn)識(shí)誤區(qū),認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中的許多問(wèn)題并不是依靠媒介的干預(yù)就能解決的,這有助于高校教學(xué)管理者更加合理地利用媒介資源,同時(shí)也有利于大眾傳媒進(jìn)一步回歸本位。有利于進(jìn)一步引導(dǎo)高校教學(xué)管理者區(qū)別媒介現(xiàn)實(shí)與客觀(guān)現(xiàn)實(shí),進(jìn)而正確地利用媒介信息。在“您原本打算用30分鐘電腦,卻因?yàn)橐恍┬侣劵蛘邐蕵?lè)信息而忘記時(shí)間?”這一問(wèn)題的調(diào)查數(shù)據(jù)中,有著明顯的年齡差異,選擇“經(jīng)常的”,大多在35歲到50歲之間,比例達(dá)76.6%;選擇“從不”的50歲以上部分占有相對(duì)較高的比率,占20%。這也表明大部分人的自控能力較差,因此對(duì)于自控力的培養(yǎng)也是媒介素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。
2.4高校教學(xué)管理者的媒介素養(yǎng)需求分析
從調(diào)查的情況來(lái)看,對(duì)媒介素養(yǎng)的需求,仍然有4.86%人希望可以經(jīng)常培訓(xùn),47.2%的人認(rèn)為“至少進(jìn)行一次”是可接受的,18.06%的人不希望有,29.86%的人感覺(jué)無(wú)所謂;通過(guò)進(jìn)一步的分析顯示,不希望有培訓(xùn)的人員主要是集中在中青年,而主要也大都集中在工作忙,沒(méi)時(shí)間等方面,這占到了53.85%,其次23.08%的人認(rèn)為這是不需要培訓(xùn)的,少部分人不感興趣,較少的人員認(rèn)為培訓(xùn)不如自學(xué)。這與教學(xué)管理者平時(shí)工作繁重、中青年正是家庭負(fù)擔(dān)較重的狀態(tài)是分不開(kāi)的。因此在培養(yǎng)方法選擇上也要充分正視這一現(xiàn)狀。從上述調(diào)查結(jié)果看,當(dāng)前高校教學(xué)管理者由于其知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較好,已初步具備了應(yīng)對(duì)傳媒時(shí)代的基本素養(yǎng),但是對(duì)于更深層次的應(yīng)用還有待提高,主要體現(xiàn)在:
第一,高校教學(xué)管理者在接觸媒介的過(guò)程中具有明確的目的性,并呈現(xiàn)出一種富于理性的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)。
第二,高校教學(xué)管理者對(duì)報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等各種媒介形式均有一定的駕馭能力,善于從多種媒介上獲取自己所需要的信息來(lái)源。
第三,多數(shù)高校教學(xué)管理者已具有媒介信息的初步辨別意識(shí)和辨別行為。但是,高校教學(xué)管理者具有的媒介素養(yǎng)主要是在日常媒介接觸的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的一種感悟,大多尚處于自發(fā)狀態(tài)。
第四,多數(shù)高校教學(xué)管理者是有媒介素養(yǎng)需求的,特別是對(duì)媒介信息獲取和發(fā)布,以及對(duì)媒介信息的辨別能力均有待進(jìn)一步提高。因此,將媒介素養(yǎng)教育納入高校教學(xué)管理者教育的內(nèi)容之中具有可行性。
3高校教學(xué)管理者媒介素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)策
3.1加強(qiáng)宣傳,提高高校教學(xué)管理者媒介素養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí)
(1)媒介素養(yǎng)是高校教學(xué)管理者獲取信息的基本要素。媒介化時(shí)代要求每一個(gè)公民要諳熟媒介社會(huì)的生存法則,否則就無(wú)法適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。高校教學(xué)管理者作為社會(huì)的一員,工作和生活同樣離不開(kāi)媒介;同時(shí),高校教學(xué)管理者在開(kāi)展工作時(shí)會(huì)用到相關(guān)媒介,如果不具備相應(yīng)素養(yǎng),將會(huì)給工作開(kāi)展帶來(lái)消極影響,無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的高校教學(xué)管理工作。
(2)媒介素養(yǎng)是高校教學(xué)管理者開(kāi)展工作的保障。開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境,有利于高校向社會(huì)傳播教學(xué)管理建設(shè)和發(fā)展的信息,也有利于高校充分利用媒介展示高校的實(shí)力;但同時(shí),這也是一把雙刃劍,利用好了會(huì)給高校帶來(lái)意想不到的收獲,利用不好也會(huì)給高校帶來(lái)致命的打擊。所以高校教學(xué)管理者在媒介運(yùn)用上不得不更加穩(wěn)妥,更加謹(jǐn)慎,增強(qiáng)高校教學(xué)管理者的媒介素養(yǎng),提高他們的媒介應(yīng)對(duì)能力,同樣顯得刻不容緩。
(3)媒介素養(yǎng)是信息化時(shí)代高校教學(xué)管理者進(jìn)行信息宣傳的指導(dǎo)。高校教學(xué)管理主體對(duì)媒介在高校宣傳中的地位和作用的認(rèn)識(shí),以及對(duì)媒介的了解和運(yùn)用程度,往往直接影響著整個(gè)體系的變化。高校教學(xué)管理者作為高校輿論戰(zhàn)的主要實(shí)施者,甚至作為高校宣傳的參與者和指揮者,如果缺乏必要的媒介素養(yǎng),顯然難以勝任在未來(lái)信息化宣傳中所擔(dān)負(fù)的角色使命。
3.2與工作實(shí)際結(jié)合,優(yōu)化媒介素養(yǎng)培養(yǎng)方式
高校教學(xué)管理者雖然具有一定的媒介素養(yǎng)基礎(chǔ),但是對(duì)媒介信息獲取和發(fā)布,以及對(duì)媒介信息的辨別能力仍需進(jìn)一步提高,而開(kāi)展媒介素養(yǎng)培訓(xùn)不失為一個(gè)可以快速提高這種能力的有效途徑,但是他們的培訓(xùn)不同于普通的教師和學(xué)生,必須要考慮到高校教育教學(xué)工作實(shí)際情況和教育管理者的崗位特點(diǎn)。高校教學(xué)管理者既要完成具體的教學(xué)事務(wù),要接待教師和學(xué)生的咨詢(xún),要處理繁雜的工作,還要完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置的各種事務(wù)性工作,工作任務(wù)較為繁重,沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和研究媒介素養(yǎng)方面的知識(shí)。
因此,我們?cè)趯?duì)高校教學(xué)管理者進(jìn)行媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候,要從他們的實(shí)際工作出發(fā),結(jié)合他們工作的特點(diǎn)和工作的安排、進(jìn)度等,選擇和工作關(guān)系緊密相連的主題來(lái)開(kāi)展,使媒介素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)際工作保持一致,做到兩促進(jìn)、兩提高,這樣既能幫助教學(xué)管理者較好地完成工作任務(wù),又能提高他們參與媒介素質(zhì)培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性。
3.3重視自我媒介素養(yǎng)能力的提升
媒體具備社會(huì)動(dòng)員的力量,雖然可以通過(guò)培訓(xùn)等方式來(lái)提高高校教學(xué)管理者的媒介素養(yǎng),但更重要的是高校教學(xué)管理者自身要重視媒介素養(yǎng)能力的提升,因?yàn)樽晕医逃膭?dòng)機(jī)要強(qiáng)于外界的規(guī)定,而且自我教育的形式要更加靈活多樣,社會(huì)豐富的案例和題材也給自我教育提供了可能,高校教學(xué)管理者要高度重視自身媒介素養(yǎng)能力的提升,增強(qiáng)使命感、危機(jī)感、緊迫感,可以利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等進(jìn)行媒介素養(yǎng)的自我教育,提升媒介素養(yǎng)能力,積極參加媒介素養(yǎng)活動(dòng),在工作中、甚至家庭中開(kāi)展媒介素養(yǎng)實(shí)踐,隨著社會(huì)的發(fā)展,教育的個(gè)性化將成為一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì),因?yàn)樽晕医逃膫€(gè)性化特征,決定了自我能力提升將是一種必然的選擇。
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媒介素養(yǎng)的發(fā)言稿篇十三
二、媒介素養(yǎng)悄然綻放的基石
(一)構(gòu)建多元化的語(yǔ)文課堂教學(xué)教學(xué)手段多元化
將網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入語(yǔ)文教學(xué),學(xué)生在提取整理、優(yōu)化組合和加工運(yùn)用信息時(shí),就提高了識(shí)別資源、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)“bbs”、博客、微博的交互功能可使學(xué)生實(shí)現(xiàn)廣域交流,學(xué)生發(fā)帖、跟貼、回帖,教師也可以用過(guò)這一媒介與學(xué)生溝通、傳遞知識(shí)、可開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)主題性閱讀等,這不但可以獲取所需的資源,還可以提高自身的媒介素養(yǎng)。
(二)開(kāi)展多角度的課堂媒介對(duì)話(huà)
在課堂教學(xué)中采取循序漸進(jìn)的方式,在解讀教材文本的同時(shí),輔以圖片、影視資料等媒介素材,循序漸進(jìn)地將媒介素養(yǎng)教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái),最后提高對(duì)媒介信息的認(rèn)知、篩選、判斷等方面的能力。因此,我在將其融入課堂教學(xué)時(shí),有意識(shí)的選取了新聞、小說(shuō)、作文這三個(gè)模塊。策略1:新聞模塊中,讓圖片說(shuō)出更多的情感【教材篇目】蘇教版必修2《落日》【教學(xué)構(gòu)思與感受】《落日》其學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)侵略者的強(qiáng)烈憤恨,使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn),珍惜和平。從題材選擇上特別適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)方面的教育?!奥淙铡边@個(gè)標(biāo)題意味深長(zhǎng),耐人咀嚼。教材中,出現(xiàn)了制作精美的圖片,這些圖片或讓文本中的各種關(guān)系更為清晰,或更加明晰了作者的主觀(guān)感受。圖片對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,但是對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)于圖片往往一眼帶過(guò),或僅注意到了停留在圖片表面上的一些信息,卻沒(méi)有留意到圖片的.細(xì)節(jié)、隱藏在圖片背后的重要信息。課前讓學(xué)生自主尋找日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡的史料,充分利用課程資源與媒介資源的整合,通過(guò)合作、交流的方式來(lái)理解記者在新聞事件中的作用。學(xué)生們收集資料、分析資料;與同學(xué)們合作交流,形成自己對(duì)圖片的個(gè)性化的認(rèn)識(shí),有理有據(jù)地對(duì)日本侵略者進(jìn)行了有力的控訴。策略2:小說(shuō)模塊中,跟影視作品學(xué)“畫(huà)”人【教材篇目】蘇教版必修2《林黛玉進(jìn)賈府》【教學(xué)構(gòu)思與感受】理解小說(shuō)中人物性格,學(xué)會(huì)多角度分析鑒賞小說(shuō)人物形象,是授課的重點(diǎn)。然而對(duì)于古典名著,學(xué)生一直抱有畏懼心理,一是文言文語(yǔ)言習(xí)慣讓人覺(jué)得晦澀,從情感上便有了距離;二是古典名著中的很多詞語(yǔ)用法和意義較為生僻,阻礙了學(xué)生閱讀;三是古代名著多重情節(jié)與動(dòng)作描寫(xiě),這對(duì)于女生來(lái)說(shuō)就缺少吸引力。因此,在教授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí),我播放了87版《紅樓夢(mèng)》這一集,讓學(xué)生在電視劇中反觀(guān)文中“進(jìn)賈府”“寒暄見(jiàn)面”“摔玉”“進(jìn)餐”等情節(jié)中人物的性格,并進(jìn)行人物描寫(xiě)練習(xí)。策略3:作文模塊中,巧觀(guān)新聞?wù)宜夭摹窘滩钠俊孔h論文寫(xiě)作技巧指導(dǎo)【教學(xué)設(shè)想】對(duì)于同一個(gè)新聞事件,不同的人有著不同的反應(yīng)與解讀。因此,處于媒介傳播終端的我們來(lái)說(shuō),應(yīng)該具有良好的解讀新聞的能力:一是如何認(rèn)清新聞?dòng)兴豢陀^(guān)與真實(shí)的一面;二是在新聞面前要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、判斷能力、以及對(duì)新聞事件的分析及選取能力。在授課中,我試圖要解決的問(wèn)題是:1.誰(shuí)是信息的作者,這則信息的目的是什么?2.不同的人在解讀這則信息的時(shí)候,會(huì)有怎樣理解上的差異?3.這則信息背后還有什么潛臺(tái)詞?4.你能夠從這則新聞中獲得哪些信息?這一環(huán)節(jié),不但讓學(xué)生在面對(duì)新聞的時(shí)候夠不盲從,更加理性地運(yùn)用自己的判斷力來(lái)分析新聞的真?zhèn)闻c寫(xiě)作的立場(chǎng)及態(tài)度,更學(xué)會(huì)了從新聞本身出發(fā),從自己的立場(chǎng)與思考出發(fā),對(duì)新聞進(jìn)行解讀和分析。在教學(xué)過(guò)程中我注意并非只給出學(xué)生倍受質(zhì)疑的新聞或是以偏概全的例子,而是給他們正反兩種角度的新聞,讓他們運(yùn)用自己的判斷力進(jìn)行解讀與分析,避免一味剖析負(fù)面新聞或偽新聞,造成學(xué)生對(duì)新聞本身的誤讀。
二、總結(jié)
媒介已成為青少年成長(zhǎng)里程中的重要元素,這就需要社會(huì)、學(xué)校、教師,甚至是學(xué)生家庭幾方面共同努力,在尊重授課對(duì)象的現(xiàn)實(shí)條件與文化語(yǔ)境條件下,達(dá)成相互之間的互補(bǔ)與平衡,只有這樣,才能使媒介素養(yǎng)教育得到有效的應(yīng)用和推廣。
作者:李爽單位:江蘇連云港市新海高級(jí)中學(xué)
媒介素養(yǎng)的發(fā)言稿篇十四
你總是在新聞客戶(hù)端不厭其煩地跟帖,嬉笑怒罵;你總是在微信朋友圈調(diào)侃曬娃黨、炫妻狂魔;你總是關(guān)心微博上的話(huà)題榜,時(shí)刻追看新聞熱點(diǎn)。你不知道,在互聯(lián)網(wǎng)上的行為方式正體現(xiàn)著你的`素養(yǎng)!
昨日,南方都市報(bào)旗下凱迪網(wǎng)絡(luò)凱迪數(shù)據(jù)研究中心發(fā)布《中國(guó)網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告》,報(bào)告針對(duì)目前中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)進(jìn)行在線(xiàn)調(diào)查。
媒介素養(yǎng)是指人們面對(duì)媒介各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力,網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)就是人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)媒介中體現(xiàn)出來(lái)的媒介素養(yǎng)。
本次被調(diào)查網(wǎng)民的媒介素養(yǎng)平均值為3.6(最高5分),屬于中等水平,其中在新媒體使用維度上得分最高,而批判性理解的得分最低。
在被調(diào)查對(duì)象中,一線(xiàn)城市網(wǎng)民媒介素養(yǎng)最高的前三名是北京、天津、深圳,廣州排第四,上海排第五;二、三線(xiàn)城市網(wǎng)民的媒介素養(yǎng)水平最高;高收入和高學(xué)歷提升了媒介素養(yǎng)水平,也即“高富帥”、“白富美”的媒介素養(yǎng)應(yīng)該更高;使用新媒體的50后老年人媒介素養(yǎng)水平最高,所以別瞧不起會(huì)上網(wǎng)的大爺;此外,創(chuàng)業(yè)者媒介素養(yǎng)最高。
媒介素養(yǎng)的發(fā)言稿篇十五
1.借助媒介工具,做到基礎(chǔ)整合
當(dāng)前教育一直大力倡導(dǎo)綜合素質(zhì)教育,小學(xué)語(yǔ)文教育就不能僅停留在書(shū)本知識(shí)教育。要鼓勵(lì)學(xué)生超越書(shū)本的知識(shí)教育。而《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,語(yǔ)文教育資源無(wú)處不在,生活中處處有語(yǔ)文,語(yǔ)文中處處有生活。介于小學(xué)生自身認(rèn)知成熟度不夠,對(duì)信息的選擇及標(biāo)準(zhǔn)都沒(méi)有詳細(xì)的概念。這就需要教師在教學(xué)中正確引導(dǎo),特別對(duì)大眾媒體信息資源的合理整合,并有效利用。如以一年級(jí)《春雨的色彩》為例。在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這篇文章后,可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介。如:微博、空間等等社交工具。讓學(xué)生仿寫(xiě)一篇關(guān)于夏天的風(fēng)景。這種通過(guò)媒介工具寫(xiě)作文的教學(xué)途徑,在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上處理文字信息的能力。
2.借助媒介信息,做到過(guò)程整合
小學(xué)語(yǔ)文教育要突出學(xué)生為教學(xué)主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。在教學(xué)中要滲透媒介素養(yǎng)的培養(yǎng),將其與語(yǔ)文課程內(nèi)容作出有效整合。并在這種整合的過(guò)程中達(dá)到相互的促進(jìn),從而有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。至此,教師在課程內(nèi)容安排上就要積極分析內(nèi)容特點(diǎn),做到有效結(jié)合媒介素養(yǎng)的特點(diǎn)。例如《春雨的色彩》一文,教師就要在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)之前將媒介素養(yǎng)引入課程內(nèi)容??梢宰寣W(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息查找關(guān)于春雨的特點(diǎn)及春天的特色。鼓勵(lì)學(xué)生自主地探索分析。學(xué)生在查找的過(guò)程中就會(huì)潛移默化地鍛煉其對(duì)媒介信息的選擇、辨別能力。緊接著就是對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià),肯定他們的努力成果,并作出合理的引導(dǎo)。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),同時(shí)也加強(qiáng)媒介素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的整合。
3.分析媒介信息,做到能力整合教
育的實(shí)質(zhì)目的也是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手能力,語(yǔ)文課程教學(xué)也不例外。在課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)就要注意以語(yǔ)文課程為載體的學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育。例如《春雨的色彩》一文學(xué)習(xí)后,可以組織學(xué)生自主創(chuàng)辦一期以春天為主體的小型手抄報(bào)比賽。鼓勵(lì)學(xué)生自主完成。這個(gè)過(guò)程就可以有效培養(yǎng)學(xué)對(duì)信息的獲取、加工、處理、使用能力。在比賽的背景下,學(xué)生就會(huì)積極參與。教師在比賽結(jié)果上要做出合理評(píng)比,鼓勵(lì)學(xué)生的參賽成果。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。
4.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中整合媒介素養(yǎng)教
育需要注意的問(wèn)題首先,從學(xué)生興趣出發(fā),合理整合媒介素養(yǎng)教育。只有學(xué)生感興趣的事,他們做起來(lái)才會(huì)有激情,才會(huì)主動(dòng)去完成。其次,要避免出現(xiàn)過(guò)度的“保護(hù)主義”,將媒介視為下山猛虎,企圖千方百計(jì)地通過(guò)阻止未成年人接觸而保護(hù)他們的健康成長(zhǎng)。這種方法不僅不能從根本上解決問(wèn)題,反而導(dǎo)致媒介素養(yǎng)教育很難得到實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)。再者,多加強(qiáng)學(xué)科間的溝通交流,多開(kāi)展校園實(shí)踐活動(dòng)?;蛘咦層浾?、新聞人走進(jìn)校園,為學(xué)生開(kāi)展小節(jié)目,加深互動(dòng),進(jìn)而讓學(xué)生切實(shí)了解身邊媒介狀況,增進(jìn)媒介素養(yǎng)。
媒介素養(yǎng)的發(fā)言稿篇十六
一、高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求
1.掌握媒介傳播基本理論、基本規(guī)律和特點(diǎn)
高校輔導(dǎo)員具有扎實(shí)的媒介理論知識(shí),掌握媒介傳播的基本理論,了解媒介社會(huì)信息傳播系統(tǒng)及其運(yùn)行的規(guī)律,是提高媒介素養(yǎng),運(yùn)用媒介做好思想政治教育工作的基礎(chǔ)。現(xiàn)代媒介具有信息宣傳功能、報(bào)道新聞功能、監(jiān)督輿論功能、社會(huì)環(huán)境監(jiān)測(cè)功能、社會(huì)規(guī)范強(qiáng)制功能、社會(huì)遺產(chǎn)傳承功能和娛樂(lè)功能。高校輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到這些功能,利用其發(fā)揮積極的社會(huì)功能和作用,防止其消極的和負(fù)面的作用和影響。高校輔導(dǎo)員要掌握媒介信息特點(diǎn),建構(gòu)人為的“媒介環(huán)境”。要了解“事實(shí)真相”的加工過(guò)程,了解“媒介環(huán)境”建構(gòu)的過(guò)程,掌握信息“把關(guān)人”理論、“知溝”理論、“議程設(shè)置”等媒介傳播的基本理論知識(shí)。全面掌握媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)理論,熟悉媒介傳播的理論知識(shí),理解媒介環(huán)境塑造的內(nèi)在規(guī)律,培養(yǎng)對(duì)大眾媒介批判意識(shí),提高自身媒介素養(yǎng)和理論水平及實(shí)踐能力。
2.具備較高的媒介使用能力
現(xiàn)代傳媒快速變化發(fā)展的環(huán)境下高校輔導(dǎo)員要真正發(fā)揮思想政治教育的功能,除了要有深厚的政治理論,具備良好的思想政治素質(zhì),還要掌握媒介使用的基本技能,具有熟悉媒介特質(zhì)、媒介信息特質(zhì)及對(duì)媒介的選擇和分析判斷能力,具有較高的媒介信息處理能力。麥克盧漢在《理解媒介》一書(shū)中提到“媒介已經(jīng)把傳播和文化融合成一個(gè)動(dòng)力學(xué)過(guò)程,并將每一個(gè)社會(huì)人都包容其中!人們不可置否地都被生活在媒介所制造的儀式和景觀(guān)之中”。在這樣的社會(huì)環(huán)境中高校輔導(dǎo)員必須學(xué)會(huì)有效地利用傳播媒介,有效獲取信息資訊并能正確地理解判斷和選擇媒介信息,根據(jù)德育和思想政治工作需要對(duì)媒介信息進(jìn)行有效地選擇、處理和傳遞,靈活地使用大學(xué)生中普遍使用的傳播媒介進(jìn)行溝通、處理、創(chuàng)造、傳播信息,不斷提高大學(xué)生媒介素養(yǎng),為思想政治教育辟出一條新途徑。
3.較高的媒介管理教育能力
提高高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng),關(guān)鍵是提高高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育和媒介管理能力。高校輔導(dǎo)員具備較高的媒介素養(yǎng)教育和管理能力,是現(xiàn)代傳媒環(huán)境下對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的新要求。當(dāng)前,高校輔導(dǎo)員不僅要提高自我的媒介學(xué)習(xí)管理能力,還應(yīng)具備媒介管理教育能力,即有效地開(kāi)發(fā)、利用媒介資源并引導(dǎo)和訓(xùn)練大學(xué)生正確使用媒介、引導(dǎo)輿論指導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng),不斷提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)。高校思想政治教育從本質(zhì)上說(shuō)是一個(gè)信息傳播的過(guò)程,其成功的關(guān)鍵就是信息傳播的效果。作為高校輔導(dǎo)員,要根據(jù)思想政治教育的目的,在紛繁復(fù)雜的眾多信息中整合信息并利用校內(nèi)外的媒介將信息有效傳遞給學(xué)生,從而達(dá)到宣傳教育的目的。媒介素養(yǎng)是公民的終生修養(yǎng),媒介素養(yǎng)教育也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),高校輔導(dǎo)員要積極為大學(xué)生搭建平臺(tái),指導(dǎo)學(xué)生掌握媒介信息解讀的方法和培養(yǎng)應(yīng)對(duì)信息轟擊的批判意識(shí),這是媒介素養(yǎng)教育的重點(diǎn)。同時(shí)也要指導(dǎo)大學(xué)生熟練掌握媒介技術(shù)、正確有效獲取信息的能力;通過(guò)各種主題班會(huì)和媒介文本的討論等方式,培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)媒介信息的獨(dú)立思考和分析辨別的能力;利用各種契機(jī)強(qiáng)調(diào)的重要性,引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)媒介道德,選擇合適的表達(dá)渠道和方式,正確地通過(guò)媒介表達(dá)自我的問(wèn)題,從而提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。
二、提高高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)的對(duì)策
高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)的培育和提升是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,系統(tǒng)的教育培訓(xùn)是媒介素養(yǎng)提升的重要環(huán)節(jié),健全的引導(dǎo)和考核體制是媒介素養(yǎng)提升的關(guān)鍵,媒介資源共享建設(shè)是媒介素養(yǎng)提高的重要保障。
1.加強(qiáng)素質(zhì)培訓(xùn)和歷練
要加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員在思想意識(shí)層面和技術(shù)層面的素質(zhì)培訓(xùn),使輔導(dǎo)員不僅能夠掌握媒介技術(shù),同時(shí)也能夠形成良好的媒介態(tài)度和積極的媒介意識(shí)。要加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)信息的解讀、評(píng)估、判斷和應(yīng)對(duì)實(shí)踐能力的培訓(xùn),切實(shí)提升媒介素養(yǎng)實(shí)踐能力。高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)的提升關(guān)鍵在于提升媒介素養(yǎng)的實(shí)踐能力。通過(guò)培訓(xùn)提高輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生傳遞的信息的吸引力和權(quán)威性,進(jìn)而占領(lǐng)新媒體場(chǎng)域中的.主流話(huà)語(yǔ)和意見(jiàn)領(lǐng)袖地位。通過(guò)培訓(xùn)使輔導(dǎo)員能充分并靈活地利用手機(jī)、電子郵件、博客、微信等新媒體把大學(xué)生應(yīng)知、欲知、未知的信息傳遞給學(xué)生,提高大學(xué)生的媒介運(yùn)用、媒介理解、媒介選擇、媒介思辨等能力,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與媒介信息的正面互動(dòng)。
2.建立高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)教育機(jī)制
高校要建立提高輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)的篩選、激勵(lì)機(jī)制,將輔導(dǎo)員的媒介素養(yǎng)的狀況作為聘任、考核和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù),通過(guò)長(zhǎng)效機(jī)制來(lái)保障輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)的提高。教育主管部門(mén)和各高校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu),健全培訓(xùn)機(jī)制,制定有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法,探索出適合高校特點(diǎn)的培訓(xùn)方案。
3.加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員媒介資源共享建設(shè)
教育主管部門(mén)和各高校要積極為高校輔導(dǎo)員搭建媒介資源共享的平臺(tái)??梢酝ㄟ^(guò)制作、共享媒介素養(yǎng)培訓(xùn)的相關(guān)理論和知識(shí),在網(wǎng)絡(luò)上組織關(guān)于輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程和媒體制作比賽,鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極參加媒介素養(yǎng)提高的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng),提高輔導(dǎo)員運(yùn)用新媒介的能力和水平,創(chuàng)設(shè)有利于提高高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。面對(duì)新的媒介環(huán)境,媒介素養(yǎng)已經(jīng)成為高校輔導(dǎo)員必備的基本素質(zhì),提高高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)的教育培訓(xùn)工作勢(shì)在必行。高校要重視媒介素養(yǎng)教育,研究制定切實(shí)可行的方案措施,系統(tǒng)有效地開(kāi)展大學(xué)輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)教育和培訓(xùn)工作,不斷提高大學(xué)輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)能力和水平。
媒介素養(yǎng)的發(fā)言稿篇十七
一、提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境
(一)過(guò)分依賴(lài)媒介,缺乏現(xiàn)實(shí)交流,導(dǎo)致自我封閉。
如今在大學(xué)校園里,網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生接觸的最主要的媒體,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)四大媒體,網(wǎng)絡(luò)媒體日益成為學(xué)生了解信息的首要選擇。很多學(xué)生要了解信息首先想到的就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),休閑娛樂(lè)成為大學(xué)生接觸媒介的主要?jiǎng)訖C(jī),因此,其對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的依賴(lài)感也越來(lái)越強(qiáng)烈。不少學(xué)生長(zhǎng)期沉溺于應(yīng)接不暇的虛擬情景中不能自拔,荒廢了學(xué)業(yè)的同時(shí),也越來(lái)越抗拒主動(dòng)與他人交往和溝通。他們的思維模式、價(jià)值取向、情感追求沉浸于形形色色的媒介內(nèi)容中,容易對(duì)未來(lái)漠不關(guān)心,導(dǎo)致極端自我封閉、行為失衡,從而產(chǎn)生緊張、孤僻、冷漠甚至更嚴(yán)重的心理缺陷,嚴(yán)重阻礙了其身心的健康發(fā)展。
(二)信息甄別能力有限,對(duì)媒介信息內(nèi)容缺乏思辨。
大學(xué)生群體對(duì)媒介信息的本質(zhì)及屬性認(rèn)知程度普遍不高,對(duì)媒介信息的思考、辨別和批判能力有限,特別是對(duì)消極負(fù)面信息的免疫力和抵抗力還處于較低水平。媒介中的各類(lèi)信息都帶有一定的目的性、政治傾向性和價(jià)值傾向性,這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)甄別、檢驗(yàn)和進(jìn)行信息加工,而大學(xué)生群體由于生活閱歷淺、社會(huì)知識(shí)缺乏,往往有較強(qiáng)的信息探知欲,卻不懂得如何對(duì)掌握的信息進(jìn)行分析、解讀和反饋,導(dǎo)致其對(duì)媒介的特性、功能及影響的認(rèn)識(shí)不夠全面。
(三)媒介道德規(guī)范認(rèn)識(shí)淡薄,自律意識(shí)薄弱。
這種道德規(guī)范的模糊主要表現(xiàn)為:學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、新聞出版、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管及跟蹤等方面的相關(guān)規(guī)定掌握得不夠透徹,對(duì)利用媒介進(jìn)行信息傳播、侵權(quán)盜版行為的自律意識(shí)較為薄弱。學(xué)生群體在遇到一些感興趣的事件時(shí),會(huì)因有相似的消費(fèi)習(xí)慣和媒介接觸習(xí)慣而產(chǎn)生共鳴,結(jié)成意見(jiàn)同盟,由于自身免疫力和抵抗力薄弱,加上輿論導(dǎo)向的不客觀(guān),很可能會(huì)對(duì)他們?cè)揪褪执嗳醯牡赖伦月梢庾R(shí)和自我約束力造成很大的沖擊,從而被蒙蔽甚至誤導(dǎo)。因此,引導(dǎo)大學(xué)生在媒介信息的海洋中獲取真實(shí)、可靠的信息,提高大學(xué)生自身的媒介素養(yǎng),增強(qiáng)其對(duì)消極負(fù)面媒介信息的質(zhì)疑力和免疫力,是大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。
二、提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)的路徑
(一)著力實(shí)施學(xué)校教育,提升大學(xué)生媒介基本素養(yǎng)。
加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育,使當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要?,F(xiàn)代大學(xué)生既要能夠從大眾傳媒上獲取信息,又要能夠?qū)@些信息進(jìn)行去偽存真、去粗取精的加工處理,以獲得自己獨(dú)立的判斷和結(jié)論。首先,應(yīng)傳授給學(xué)生媒介的基本知識(shí)和理論,在課程設(shè)置中加入有關(guān)媒介素養(yǎng)的課程,例如“思想道德與法律基礎(chǔ)”課、全校性公選課,從認(rèn)知、審美、倫理道德等多個(gè)方面遞進(jìn)滲透,引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)媒介環(huán)境,掌握傳播技巧,最終成為積極主動(dòng)的媒介制作和傳播者。其次,提高大學(xué)生對(duì)媒介信息的思辨能力,提高學(xué)生對(duì)于善惡美丑和真假虛實(shí)信息的分辨能力以及迅速識(shí)別各類(lèi)信息的意義和價(jià)值的能力。最后,強(qiáng)化大學(xué)生的道德修養(yǎng),提高學(xué)生的自我教育意識(shí)水平。媒介素養(yǎng)的提高不能僅僅依靠第一課堂傳授,更多的在于品格的自我養(yǎng)成,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握媒介傳播的倫理道德和相關(guān)法律法規(guī),把外在的影響內(nèi)化為自身的品質(zhì),從而將科學(xué)接觸和運(yùn)用媒介變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)。
(二)打造“業(yè)務(wù)精、專(zhuān)家型”思想政治教育工作者。
媒介素養(yǎng)在媒體化飛速發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)成為社會(huì)公眾所應(yīng)具備的基本素養(yǎng),自然也成為高校思想政治教育工作者的必備素質(zhì)之一。要培養(yǎng)“業(yè)務(wù)精、專(zhuān)家型”的思想政治教育工作者,首先,要提升自我媒介業(yè)務(wù)水平,提升高校思想政治教育者的信息獲取能力、信息分辨能力、信息產(chǎn)制能力,積極探索媒介素養(yǎng)教育的有效模式和規(guī)范機(jī)制,建構(gòu)媒介信息系統(tǒng)。其次,要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為引導(dǎo),依據(jù)現(xiàn)今“90后”大學(xué)生群體的實(shí)際特點(diǎn),指導(dǎo)和開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、具有更多感染力和正能量的思想政治教育,尤其要多渠道、多陣地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作,繼而提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和媒介傳播道德倫理價(jià)值觀(guān),使思想政治管理、學(xué)生學(xué)業(yè)和生活管理、突發(fā)事件管理更具時(shí)效性和實(shí)效性。
(三)創(chuàng)新第二課堂形式,強(qiáng)化學(xué)生的媒介實(shí)踐能力。
豐富多彩的校園文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生的媒介素養(yǎng)養(yǎng)成具有積極的導(dǎo)向作用,媒介素養(yǎng)教育應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為本,將校園內(nèi)的媒介資源和大眾傳媒作為廣大學(xué)生接觸和參與媒介實(shí)踐活動(dòng)的載體和基地,讓學(xué)生成為媒介活動(dòng)實(shí)踐的主體。要充分利用好校廣播臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)信息中心等媒介資源,鼓勵(lì)師生間、同學(xué)間相互交流啟發(fā)。利用短信平臺(tái)、pu平臺(tái)、學(xué)校和團(tuán)委官方微信等媒介載體廣泛宣傳各類(lèi)媒介活動(dòng),開(kāi)展形式多樣的媒介實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與媒介,如參與校園小記者新聞采訪(fǎng),參與編輯校報(bào),參與設(shè)計(jì)和推廣官方微信,開(kāi)展校園dv、微電影作品征集、網(wǎng)頁(yè)制作大賽、動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽、影視作品展播、影評(píng)征文等活動(dòng)。此外,學(xué)校團(tuán)委可邀請(qǐng)名編輯、名導(dǎo)演、名主持人等傳媒人物走進(jìn)校園,開(kāi)展媒體見(jiàn)面會(huì),與學(xué)生近距離互動(dòng)交流,讓學(xué)生了解身邊的媒體現(xiàn)狀,減少媒介神秘感。
(四)協(xié)同各方力量,凈化媒介空氣。
面對(duì)大眾傳播媒介的急劇發(fā)展,大眾媒體傳播的信息龐雜而且良莠并存,不可避免地帶來(lái)了信息化的負(fù)效應(yīng),因此,需要多方協(xié)同,對(duì)媒介傳播信息進(jìn)行過(guò)濾,從而凈化媒介空氣,促進(jìn)媒介良性發(fā)展,也使學(xué)生主動(dòng)吸收、利用各種利于自身健康成長(zhǎng)的教育因素。首先,政府和相關(guān)部門(mén)要持續(xù)推進(jìn)輿情和輿論監(jiān)管,建立健全媒介機(jī)制。媒介的監(jiān)管應(yīng)該將法制管理、行政管理、媒介自律、公眾監(jiān)督有機(jī)結(jié)合,著力構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)式的制約機(jī)制體系。其次,大眾傳媒作為媒介教育的重要參與者,須切實(shí)提高自身素養(yǎng)。媒介從業(yè)人員要堅(jiān)守自己的專(zhuān)業(yè)操守和職業(yè)道德,明確自身作為公眾代言人的職業(yè)定位,具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感,扮演好媒介信息的驗(yàn)證者和過(guò)濾者的角色。青年學(xué)生良好媒介素養(yǎng)的養(yǎng)成,不僅需要社會(huì)、學(xué)校的共同推動(dòng),還必須扎根于家庭教育。家長(zhǎng)應(yīng)努力營(yíng)造良好的家庭氛圍,積極倡導(dǎo)親子共視、共網(wǎng),從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自我管理能力,通過(guò)父母的引導(dǎo)和精心培育,兩輩人共同提升選擇、辨析、評(píng)估和運(yùn)用媒介信息的能力,促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。
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